黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析 1

　　【原文】

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (唯 通：惟)

　　【译文】

　　老朋友孟浩然向我频频挥手，一起在那告别了黄鹤楼，他在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月将去扬州远游。

　　友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

　　【注释】

　　⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。

　　⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。

　　⑶烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

　　⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一座“碧山”。

　　⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。

　　【创作背景】

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。 公元727年(唐玄宗开元十五年)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。公元730年(开元十八年)阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　【赏析一】

　　这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。 李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　“唯见长江天际流”，是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　【赏析二】

　　李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

　　诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太*的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。

　　诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。

　　清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说：“七言绝句以语*情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。

　　这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢?更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢?又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢?“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢?李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗?诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗?

　　总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析 2

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　译文：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (唯通：惟)

　　孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

　　注释：

　　故人西辞黄鹤(hè)楼，烟花三月下扬州。

　　黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。辞：辞别。烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

　　孤帆(fān)远影碧(bì)空尽，唯见长江天际流。 (唯通：惟)

　　碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。唯见：只看见。天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。

　　赏析：

　　这首诗不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。而是表现一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗意，少了份伤感。

　　李白与孟浩然的交往，是他当年轻快意的时候，所以眼里所看到的无不是美好惬意。这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　最后一句是眼前景象，但又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的.神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析 3

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　译文

　　老朋友孟浩然向我频频挥手，一起在那告别了黄鹤楼，他在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月将去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

　　注释

　　⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。

　　⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。

　　⑶烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

　　⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一座“碧山”。

　　⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵创作背景

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。 公元727年（唐玄宗开元十五年），李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。公元730年（开元十八年）阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵赏析

　　这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的`迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。 李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　“唯见长江天际流”，是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析 4

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　唐代：李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (唯 通：惟)

　　译文及注释

　　故人西辞黄鹤(hè)楼，烟花三月下扬州。

　　友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

　　黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的'朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。辞：辞别。烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

　　孤帆(fān)远影碧(bì)空尽，唯见长江天际流。 (唯 通：惟)

　　孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

　　碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头

　　创作背景

　　李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，并很快成了挚友。公元730年（开元十八年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　赏析

　　这首诗不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。而是表现一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗意，少了份伤感。

　　李白与孟浩然的交往，是他当年轻快意的时候，所以眼里所看到的无不是美好惬意。这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。 李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　最后一句是眼前景象，但又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　赏析二

　　李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

　　诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太*的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。

　　诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。

　　清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说：“七言绝句以语*情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。

　　这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢？又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢？“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗？

　　总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析 5

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵原文：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　译文：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (唯通：惟)

　　孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

　　注释：

　　故人西辞黄鹤(hè)楼，烟花三月下扬州。

　　黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。辞：辞别。烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

　　孤帆(fān)远影碧(bì)空尽，唯见长江天际流。 (唯通：惟)

　　碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。唯见：只看见。天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。

　　赏析：

　　这首诗不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。而是表现一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗意，少了份伤感。

　　李白与孟浩然的交往，是他当年轻快意的时候，所以眼里所看到的无不是美好惬意。这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　最后一句是眼前景象，但又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份扩展阅读

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展1）

——黄鹤楼送孟浩然之广陵教案范文10份

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 1

　　一、话别情，解诗题

　　1．导入送别：今天我们学*古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　⑴上课前，请大家猜一猜，这是什么字？答案就在诗题里。

　　【师】这是篆书“送”字，原来是指两个人打着伞送新娘出嫁，渐渐演变成送别的意思。字的左半边，读“chu”，是走走停停的意思。

　　⑵这一路走，一路停啊，你想起了哪一次送别？你有什么样的感受？

　　⑶把这个“送”字放进诗题中，把你的感受也放进诗题中，齐读诗题。

　　2．诗的题目用现在的话说，就是——

　　⑴诗题中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？

　　【师】看注释是学*古诗的好方法，谢谢你的提醒。

　　⑵诗的题目中有两个表示地点的词，分别是——黄鹤楼和广陵。

　　黄鹤楼在哪？

　　广陵就是哪里？你从哪里看出来的？

　　【师】你把题与诗联系起来了，从诗中发现了这个秘密。好！

　　3．仔细看看这个“陵”字，这就是我们——铜陵的“陵”字。

　　⑴那我们可要写好这个字，写这个“陵”需要注意什么？

　　【生】“陵”字左小右大，右中间的撇点要小一点，最后写“折文”。

　　⑵伸出手，咱们一起写。

　　⑶打开作业单，把“陵”字写三遍。

　　⑷*字展示：谁想展示一下自己的作品？你们觉得他写得怎么样？

　　还有谁想展示？谁来评一评？你*时是怎么练字的？

　　【师】说得好！只要我们坚持一看二写三比较，每位同学都能写出一笔好字。

　　二、读古诗，初体会

　　1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗。打开课本，放出声音自由读，反复读，读准字音，读通诗句，试着读出诗的节奏。

　　【学生自由练读】

　　2．朗读指导：

　　⑴谁能字正腔圆地读一读，读准字音。

　　⑵谁能有板有眼地读一读，读出节奏。【师】听出节奏了吗？

　　⑶谁能把诗的节奏读得再夸张些？ 【师】画节奏线。节奏出来了，诗的味道就有了。

　　⑷就像这样读，一起来试一试。

　　你们读每句诗的前四个字，后三个字我来读。诗的题目一起读。

　　调换一下，我读前四个字，你们读后三个字。

　　3．诗的韵味有了，情感也出来了。说说看，你感觉到了什么？

　　【预设】难过 伤心 孤独……

　　【师】这是你的感觉。

　　还有不一样的感觉吗？

　　三、想画面，悟诗情

　　1．如果说文字是诗的外衣，那么情感就是诗的灵魂。【板书：情】读这首诗，有人读出了哀伤，有人读出了向往，有人读出了失落，有人读出了思念。这些复杂的情感都藏在诗里，可是诗中有 “情”字吗？那作者把他的“情”藏在哪儿了呢？

　　2．出示第一句——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。读——

　　⑴品读：故人西辞黄鹤楼

　　①李白在哪儿送别孟浩然？在书上圈出“黄鹤楼”。

　　②为什么说“西辞”呢？谁能在把“黄鹤楼”和“扬州”放在地图上？

　　【师】你说说，“西辞”是怎么回事呢？

　　【生】黄鹤楼在西边，扬州在东边。“西辞”就是指孟浩然面向西边辞别了黄鹤楼。

　　【师】同学们，孟浩然面向西边辞别黄鹤楼，那就是在辞别黄鹤楼下的谁呀？

　　你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　【师】名楼美景依然在，故人已到分别时。

　　指名读——

　　③李白称孟浩然为故人，“故人”就是老朋友。他们究竟是怎样的老朋友呢？

　　【生】

　　【师】这才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。

　　情到深处不忍别，离愁更苦。 一起读——

　　⑵品读：烟花三月下扬州

　　①这难舍难分的送别发生在什么时候？什么样的三月？在书上圈出“烟花”。

　　【师】“烟花”是什么意思？

　　【师】你心目中的“烟花三月”是怎样的？

　　【师】繁花似锦，草木葱茏，像烟，像雾，这“烟花三月”给你一种怎样的印象？

　　②想去看“烟花三月”吗？

　　【师】黄鹤楼下，长江**，春天勃然怒放。樱花开遍了山林，一簇簇，一丛丛，如

　　烟似雾，云蒸霞蔚。油菜花秀满了田野，杜鹃花染红了山坡。江边，桃红柳绿；

　　江上，雾霭迷蒙。这是花团锦簇的三月，这是诗情画意的春天。

　　③烟花三月美如画，你能美美地读吗？

　　【生】……【师】真美呀！

　　【生】……【师】听着你的朗读，我仿佛看到了烟花三月。

　　黄鹤楼下花似海。老朋友，扬州更美！ 女生读——

　　扬州城里柳如烟。孟夫子，一路顺风！ 男生读——

　　两位诗人一路走一路说，走进满目青翠的春天里，走进一望无边的花海中。

　　这是诗意的送，这是浪漫的别。 一起读——

　　3．听到涛声了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一别，千山万水相隔，没有手机电话，就是写封信也不知道何年何月才能收到。此时的李白纵有千言万语，也只能望着，望着。出示第二句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 一起读——

　　⑴李白站在江边，看到了什么？在书上圈一圈。

　　【生】孤帆、远影、碧空、长江、天际。

　　【师】谁能用一句完整的话说一说。

　　【生】

　　⑵我发现：大诗人也有出错的地方。你想想，大唐盛世，长江**应该是游人如织，千帆竞渡才对，怎么可能就一艘孤帆呢？【板书：孤帆】

　　【师】千帆过尽都不见，一心只为孟浩然。原来，这个“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。

　　指名读——

　　⑶孤帆远影碧空尽。【板书：尽】“尽”是什么意思？什么消失了？这些景物带着谁一起消失了？

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 2

　　一、导入

　　1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

　　生回答：李白。

　　2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

　　生答《赠汪伦》。

　　教师叫生齐背。

　　3、今天我们再学*一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　二、解题

　　1、齐读诗题

　　师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

　　2、指名讲题目意思。

　　板书：李白送孟浩然

　　三、初读

　　1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。

　　播放媒体资源中的范读动画：

　　2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。

　　学生读古诗。

　　3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）

　　4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）

　　师：一起来一遍。

　　学生齐读全诗。

　　5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

　　6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：

　　首先学*第一、二行诗。

　　（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）

　　（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

　　（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

　　7、学*三、四行诗。（用学*一、二行的方法进行。）

　　8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）

　　四、深入理解，感悟诗情。

　　1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

　　提示：第一、二行。

　　2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

　　生：烟花三月。

　　师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

　　学生口头描绘。

　　3、师：我们来看看几幅图片：

　　师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？

　　生回答：美！

　　4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？

　　提名学生回答。

　　师：你们看，诗人在*淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。

　　5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。

　　（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？

　　提示：“尽”的'是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。

　　（3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？

　　生：没有。

　　师：他在干什么？

　　生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

　　师：李白看见了什么？

　　生：滚滚的长江水向天边流去。

　　（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。

　　学生分组讨论。讨论后汇报。

　　（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

　　五、背诵古诗

　　1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。

　　女生齐读。

　　2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。

　　男生齐读。

　　3、这是豪壮地送别。

　　4、一起来吧！能背就背，不能就读。

　　5、齐背这首诗。

　　六、拓展延伸

　　1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。

　　板书：

　　江下行

　　李白

　　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　　眼望帆去远，心逐江水流。

　　师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。

　　学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。

　　2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：

　　板书：

　　目光送

　　李白情深意长孟浩然

　　心相随

　　七、作业

　　1、查找有关送别的诗句。

　　2、小练笔

　　同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。

　　八、总结

　　师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 3

　　教学目标

　　1.学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　3.结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

　　4.培养学生搜集信息的能力、自主学*的能力、想象的能力。

　　课前准备

　　学生：

　　①搜集有关李白和孟浩然生*的材料。

　　②读熟诗歌。

　　教师：制作多媒体课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?如果有，那么你们当时的感觉是怎样的`?(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?今天我们就来学*《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　二、解题：

　　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　“之”的意思是去、往;“广陵”是今天的江苏扬州;

　　题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

　　三、预*检查：

　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辞(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

　　四、交流搜集的有关资料

　　1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的诗人)

　　2.李白和孟浩然是什么关系?

　　3.这首诗是在什么情况下写的?

　　五、理解诗意

　　1.学生自学古诗

　　自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2.检查交流自学情况

　　①学生自愿或学*小组推荐1个学生讲解古诗

　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　(诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。)

　　六、体会诗境

　　1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。

　　2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?

　　3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

　　4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由*而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情)

　　5.借助插图体会诗的意境。

　　6.有感情地朗读、体会诗的意境。

　　七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?

　　1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

　　2.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

　　3.根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

　　八、作业练*：

　　1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 4

　　【设计意图】

　　诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境界。

　　【学*目标】

　　1、激发学生学*古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。

　　2、培养学生多角度欣赏诗的能力。

　　3、感悟送别的不舍情结。

　　【课前准备】

　　收集写送别的诗句。

　　【教学流程】

　　一、初步感受离别诗的情

　　1、唤起对离别的感受：

　　过渡：有过与人别离的经历吗?当时的感受如何?

　　2、学*古诗：

　　王维的《渭城曲》。

　　过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢?我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背?

　　出示：

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　谈感受：你能感受王维的心情吗?

　　3、小结启发：

　　离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情!

　　二、揭示诗题、解题

　　过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。

　　1、出示诗题并读诗题：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、解诗题：

　　⑴ 通过读诗题你知道了什么?

　　⑵ 补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识。

　　三、读通诗句，初感诗的意境

　　过渡：这首诗到底写了些什么呢?让我们自己去读读!

　　1、单个自渎。

　　2、正音朗读。

　　3、齐读。

　　四、再读探索──明诗眼、寻依据

　　过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么?

　　1、交流肯定所学。

　　2、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。

　　3、合作探索诗眼：

　　过渡：本诗是围绕哪个字写的?并说说自己的理由!

　　引导归纳：

　　⑴ 静态：

　　① 送别的时间──烟花三月。

　　② 送别的地点──黄鹤楼。

　　③ 送别的人物──故人(孟浩然)。

　　④ 送别的情景──长江天际流。

　　⑤ 送别的心情──孤。

　　⑶ 动态：

　　① 送别的原因──故人西辞下扬州。

　　② 送别的经过──孤帆远影。

　　③ 送别的结果──长江天际流。

　　4、理解感知，配乐读诗句：

　　过渡：既然诗是围绕“送”写，那就让我们一起送别这样一位故友，齐读!

　　五、炼情品诗意

　　1、感受诗中的画意：

　　过渡：喜欢这首诗吗?能说说自己喜欢的理由吗?

　　注意引导诗的美：

　　⑴ 缓缓西辞，随江南下，似乎让你看到了什么?

　　⑵ 烟花是什么季节，她让你又想到了什么?

　　⑶ 孤帆远去，你还能见到什么?

　　⑷ 长江是怎样在天际流的?

　　2、感受诗中的情意：

　　过渡：诗中有画，诗中有情，诗中哪里让你感受到了情?

　　⑴ 缓缓西辞，随江南下，那是不舍。

　　⑵ 在烟花中送别，那是无可奈何。

　　⑶ 孤帆远去，那是孤独寂寞。

　　⑷ 长江独自在天际流，那是怅惘，失落。

　　注意：可画意先上，然后上情意，(对称结合上)，也可边说诗中画意边说情意(结合)。

　　六、延伸巩固入诗境

　　1、过渡：

　　这样的别离，真的让人难过!古诗中有很多“送别”的诗。你找到了吗?

　　2、交流：

　　⑴ 自读：

　　《别董大》──高适：

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　《芙蓉楼送辛渐》──王昌龄：

　　寒雨连江夜入吴， *明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。

　　《赋得古原草送别》──白居易：

　　离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

　　⑵ 四人小组，合作研究一首诗，解决这是怎样的别离!

　　作业：将古诗改写成现代的散文。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 5

　　设计理念：

　　1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

　　2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。

　　教学目标：

　　1.读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

　　2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

　　3.引导学生掌握学*古诗文的基本方法。

　　教学重点：

　　1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　2.在学*古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

　　教学过程：

　　一、导入(播放《送别》乐曲)

　　1、今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。

　　2、随着乐曲，你能想起自己读过或学过的哪句诗、哪首诗来

　　3、师：同学们随着乐曲想起的诗都与一个词有关，那就是送别。为什么古代那么多送别诗呢?有知道的么?(环视，等待)好，老师告诉你：古代呀交通不便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是呀，朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种*俗!这种诗就被称为送别诗。当时的送别诗就喝现在的流行歌曲一样多。今天我们再学*一首送别诗里的 传世之作，它就是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。齐读诗题。

　　二、解题

　　师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容?

　　生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。

　　师：你真能干!一下子找到了三处!黄鹤楼了解吗?(生介绍)

　　师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。

　　生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢!

　　师：嗯!李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来更让黄鹤楼名声大振。广陵了解吗?

　　师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域(师随机板画长江略图，明确地理位置)谁知道些李白和孟浩然之间的情况?

　　师：听了这些资料介绍，谁能连起来把题目的意思说说。

　　师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别。

　　三、初读古诗，节奏朗读

　　师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。

　　师:谁来读给大家听一听?(2生)

　　师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?指名读。齐读。

　　师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，谁来读?师生4字和3字轮读。

　　师：用你喜欢的.方式再大声朗读这首诗,用一个词概括你读完这首诗之后的感觉。

　　四、感悟诗境，品读古诗

　　师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?

　　师：好，请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。

　　学生自学古诗。

　　学生汇报：故人西辞黄鹤楼

　　师：听明白了么?西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了(送别地点)如果老师去南方城市广州，我就要-----生：北辞。

　　师：谁能用一句诗来说明老师要去广州?(老(恩、吾)师北辞洮南府、)

　　师：好，就这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。

　　师：烟花三月告诉了我们什么?(送别的时间)

　　师：烟花三月”就是公历的四月份，正是江南鲜花盛开的时节，扬花柳絮再江面随风飞舞，远远望去，如烟似雾，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。(出示2个纸板，指名读)

　　师：你还想起了哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色?

　　生：

　　师：闭上眼睛想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?

　　师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句诗，当然，也可以是自己的话。

　　师：如此烟花美景只有武汉有吗?(指板书)

　　生：扬州也是。路上也有。

　　师描述：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。(指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。)

　　师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?谁来理解3、4两句诗的意思?生理解略。

　　师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)师：几只?(一只)

　　师：对!孤帆就是孤孤单单的一只船。可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

　　生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　师：李白眼中只有——(孟浩然)，是因为李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!

　　师：大家看插图，此时李白就站在黄鹤楼上，望着帆影远去，船开了好一会了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊!还有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种.种，他踮起脚来，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：此时，尽了的帆船，未尽的是友情。此刻李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示：故人的船已渐渐远去，李白的心中不禁想：——————

　　生汇报：读所写。

　　师：这深深的情浓浓的意化作了这首千古名诗。

　　生齐声颂读全诗

　　师：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　　眼望帆去远，心逐江水流。

　　师：让我们一起读一读。轻一些再来一遍。

　　师：帆去远，心相随啊!多么的情深意长啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黄鹤楼”。滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空。不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。

　　如果你有机会登上黄鹤楼,凭栏远眺，浮想联扁，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人——生：李白和孟浩然;

　　你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　你一定会再次深情地吟诵到——生齐读古诗。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 6

　　一、谈话激趣

　　1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？

　　2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天***的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。（板书：诗仙）

　　3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为——酒仙。（板书：酒仙）

　　4、喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不*、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。（板书：侠客）

　　5、这节课我们就来学*一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。

　　二、循序渐进，读懂诗题

　　1、读准诗题

　　（1）谁来读读诗题？

　　（2）诗题中有三个生字，谁来读读？

　　鹤：第四声，发音要到位。指生读。

　　孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。

　　2、个性读题

　　（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要*均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

　　（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：

　　☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）

　　☆他强调的是“送”，为什么呢？（ 对，这是一首送别诗。）

　　☆同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

　　☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的'时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。

　　☆ “之”是什么意思？（去、到。）

　　（3）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

　　（4）同学们，你知道题目是什么意思了吗？

　　3、感性读题

　　（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

　　（2）听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。

　　（3）对，我们这才算真正的“读懂诗题”。（板书：读懂诗题）读懂诗题是学好古诗的第一步。

　　三、自主学*，读通诗句

　　1、自由读

　　学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗？来，自由的读一读这首诗。（板书：读通诗句）

　　2、指名读

　　谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。“辞”*舌音，“唯”）

　　3、读出诗的节奏感

　　古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？

　　“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！

　　4、古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它们的韵母相同或相*，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看？

　　（诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。）范读。

　　5、齐读。

　　四、借助注释，理解诗意

　　1、诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？学好古诗的第三步就是理解诗意。（板书：理解诗意）

　　怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？（读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。）

　　2、请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。

　　3、四人小组交流。

　　4、全班交流。

　　“故人西辞黄鹤楼”：故人？辞？何谓西辞？（简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

　　“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么？下？（相当于诗题中的？为什么用“下”比如说我们去北京说不说下北京？从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。）在繁花似锦的阳春三月（乘船）到扬州去。

　　“孤帆远影碧空尽”：尽？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪儿了？碧空？

　　孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

　　“唯见长江天际流”唯？天际？唯见什么呢？

　　只看见浩荡的长江水向天边流去。

　　5、指生连起来说诗意。

　　五、展开想象，体验诗情

　　1、学好古诗，我们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。（板书：体验诗情）读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢？

　　2、惜别

　　（1）故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了，他们怎么舍得呢？读出不舍。

　　（2）孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。

　　（3）尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船；船看不见了，他看着船上的帆；帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中！读。

　　3、感悟

　　多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少话想对孟浩然说啊！如果你就是李白，你最想说什么呢？

　　4、升华

　　（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。

　　女同学，我们站起来送送孟浩然。

　　男同学，我们站起来送送孟浩然。

　　全班同学，我们一起送送孟浩然。

　　六、小结

　　离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学**维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 7

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字新词

　　2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情

　　3.有感情地诵读古诗，并背诵。

　　4.通过拓展学*其他的送别诗，了解古人送别的方式

　　【教学重点】

　　1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

　　2、体会诗中情，读出诗中情。

　　【教学难点】

　　1、体会“西辞”“烟花”的意思。

　　2、体会诗中情，读出诗中情。

　　【教学过程】

　　一、导入学*，理解诗题。

　　1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗?生答《赠汪伦》。(在音乐声中吟诵《赠汪伦》)

　　2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示课题、齐读课题)

　　3、引导学生理解诗题：

　　①师：这个诗题用现在的话怎么说呢?(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

　　关键字：“之”的意思是去、往;

　　②谁?(李白)介绍孟浩然《赠孟浩然》。

　　③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼(图片)

　　④再读诗题

　　二、通读古诗，理解诗意。

　　1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。

　　2.指名初读课文，师生合作读。

　　3、自学诗句。

　　4、同桌交流。

　　5.全班交流。

　　【预设】

　　1、理解“西辞”。

　　因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵

　　“广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。

　　既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……

　　2、理解“烟花”。(理解烟花的古今异义。)

　　师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗?

　　生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”

　　师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江**，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。(播放课件)

　　师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢?来，带着你的惆怅读一读这两句!

　　生读

　　师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗?为什么?

　　四、品读古诗，感悟情感。

　　(一)通过“孤帆远影碧空尽”体会离情

　　1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物?

　　2、根据学生回答板书：

　　孤帆 碧空

　　长江

　　3、“孤帆”也就是——(孤单单的一条小船)

　　4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢?(孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”?

　　5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板书：目光送 )是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——;看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——(板书：心相随 )

　　6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么?

　　7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读

　　(二)通过“唯见长江天际流”，理解深情。

　　1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话?(指名读)

　　2、李白可能在想什么?(再也没有人与我……再也没有人……再也……)

　　师：从孤帆离开，由*到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么?

　　3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。

　　4、指名读全诗

　　5、齐读全诗

　　(三)朗读指导

　　1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——

　　师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——

　　2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊!让我们再用情地读读诗歌吧!(配乐朗诵)

　　五、借助诗境，训练说写

　　引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么?

　　六、拓展，了解古人送别的方式

　　1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。

　　《送元二使安西》 《赠汪伦》 《折杨柳》(留与“柳”谐音“)

　　2、每首以什么样的方式送别。

　　3、积累：背诵抄写

　　4、总结：一首简短的古诗, 往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　七、作业练*：

　　1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　板书设计：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　【唐】李白

　　碧空 长江

　　孤帆

　　目光送，心相随

　　依依惜别

　　情深意长

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 8

　　教学目标：

　　1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思，古诗三首（赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书）。

　　2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

　　3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒**感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

　　这节课我们再来学*一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、学*《赠汪伦》

　　1．讲述诗歌写作背景。

　　汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

　　2．教师范读。

　　3．指名学生试读，教师指导。

　　4．指导学生理解诗句，体会感情。

　　（1）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

　　（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

　　（3）学生汇报交流自学情况。

　　①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

　　（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

　　②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

　　师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

　　师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

　　生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

　　生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

　　师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

　　师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

　　师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

　　---------------------------

　　生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

　　生：表现朋友间的深情厚谊。

　　师：谁能把这种感情谈出来？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　③把这首诗的意思用自己的话说一说

　　（4）指导朗读、背诵。

　　①指导停顿，读中表达情感

　　李白／乘舟∥将欲／行，

　　忽闻／岸上∥踏歌／声。

　　桃花／潭水∥深千／尺，

　　不及／汪伦∥送我／情。

　　②配乐朗读

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 9

　　教学目的：

　　1.通过讨论学*，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

　　2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生*，积累李白的古诗。

　　3.激发学生学*古诗的欲望和诵读的积极性。

　　教学重点、难点：

　　体会诗境，训练语言。

　　教学准备：

　　搜集有关李白和孟浩然生*的材料。

　　教学时数：1课时

　　基础知识：

　　生字：

　　鹤黄鹤 仙鹤 丹顶鹤

　　陵广陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵园

　　辞字义：告别。 辞别 拜辞 告辞 说辞 文辞

　　唯字义：同惟，单单，只。

　　唯物论唯心论 唯唯诺诺 唯美主义

　　区别字：词——辞唯——维——惟

　　释词：孟浩然：李白的朋友。之：往。

　　广陵：即扬州。

　　故人：老朋友，这里指孟浩然。

　　烟花：指艳丽的春景。尽：消失。

　　唯见：只见。天际：天边。

　　教学设计(A案)

　　一、揭题、解题

　　1.揭题，2.读题，3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。

　　4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。

　　5.“之”的意思。

　　二、交流搜集的有关资料

　　1.李白和孟浩然是什么人?

　　2.李白和孟浩然是什么关系?

　　3.这首诗是在什么情况下写的?

　　三、理解诗意

　　1.学生自学古诗(5分钟)

　　自学要求：以学*小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2.检查交流自学情况

　　学生自愿或学*小组推荐同，学讲解古诗;教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　四、体会诗境

　　1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。

　　2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么

　　3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

　　4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由*而远，心里会想些什么?

　　五、借助插图，体会诗的意境。

　　六、布置作业

　　有感情朗读、并背诵这首诗。

　　教学设计(B案)

　　一、引题解题

　　同学们，我们中国五千年文化源远流长，其中有魅力的便是古代诗歌。诗是人类情感的升华，千百年来人们把诗作为了情感的寄托。

　　有一种情感，它忧伤却又充满希望，它美好却又略显遗憾，请同学们听一段音乐。

　　这首歌曲所表达的就是依依不舍的送别之情。千百年来，诗人们在送别之时，留下了许多脍炙人口的诗篇

　　2.今天，咱们就来学*一篇送别诗。(板题、读题)

　　问：在什么地方?送谁?去哪里?“之”在这里是到某个地方去的意思。(再读题)

　　3.诗的题目告诉了我们什么?知道广陵是什么地方吗?那么黄鹤楼呢?谁能够用自己的话把诗题的意思说一下?

　　读懂诗题是我们理解古诗的第一步，接下来让我们从具体诗句中来体会李白送别好友时的那种真挚情感。

　　二、读准字音

　　同学们，以前你们学*古诗，运用过哪些方法?

　　这些都是好方法，我们今天都可以用上，下面让我们来读诗，因为多读是学*古诗最重要的方法。

　　(板书：学*方法1多读)

　　请同学们自由读诗，先把诗读通顺、字音读准确。

　　三、学法指导

　　1.这首诗的格式是七言绝句，虽然只有短短28个字，可是却成为了千古流芳的佳作，这真是一字千金啊!咱们一定要好好品味。请同学们再读一读诗，在读的过程中，把诗中每个字都仔细揣摩，参考注释想想它们的意思，把自己不懂或感兴趣的地方用铅笔画下来。

　　2.让我们看到一二句诗，这其中有没有哪个关键词让你印象深刻或者疑惑不解呢?

　　西辞辞是什么意思?告别西边去哪里呢?

　　下扬州“下扬州”为什么要用“下”字呢?

　　在图中我们可以看到两个地方都在长江沿岸，扬州在黄鹤楼的下游。从“下”这个字上，我们可以看出，古人写诗，用字都非常准确，一定要细心对待诗中的每一个字，要学会抓住关键词联系上下文理解诗意

　　(板书：2抓关键词)谁来读一读这两句?

　　烟花三月烟花是什么意思?借助了注释来学*古诗，这也是学*古诗的重要方法。

　　(板书3.借助注释)

　　“烟花三月”究竟是怎样一幅画面呢?让我们插上想象的翅膀(课件出图音乐)。

　　谁能用学过的词语或句子形容一下送别时的美景?

　　仅仅只有花吗?真是一片生机勃勃啊，这正是“春风又绿江南岸”，这也是“千里莺啼绿映红”，这更是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”多么美丽的景色啊!谁来读读这两句?

　　让我们想像看到朦朦胧胧一片花的海洋。使我们更清楚地看到了长江沿岸的一片繁华似锦。让我们似乎可以看到当孟浩然在这样的美景相伴下，安全的到达了风景秀丽的扬州。这正是李白所希望的，是他对朋友的美好祝愿。这“烟花”二字透着李白对朋友的一片深情。

　　刚刚我们通过想象画面的方法，更深刻地理解了诗意，这也是学*古诗的一个好方法。

　　(板书4.想象画面)

　　刚刚我们通过这些方法，学*了一二句诗，请问同学们，你们读懂了什么?

　　四、学生自学

　　一二句诗展现在我们面前的是繁花似锦、春意盎然的送别场面。那么，三四句诗作者又是怎样通过描写景色来抒发自己情感的呢?请同学们运用黑板上的学*方法自学第二句诗。

　　你是用怎样的方法学*这两句诗的?

　　孤帆李白先看到了孤帆，长江上可能不可能只有一只孤独的帆船?可为什么李白认为那是一片孤帆呢?是啊，此时作者的眼中只有朋友远去的影子。

　　尽尽是没有了，还看的见朋友的帆船吗?那么也就是作者的眼睛一直目送着朋友的帆船。李白为什么会一直看着船，不肯离去，直到看不到为止呢?在古代，交通和资讯都不发达，两人若是分别了，想要再见面就非常难了。你能体会李白当时的心情吗?从这个尽字上，你们感受到了什么?

　　唯见李白还看到了什么?唯见是只看见，也说明看不到别的了，李白他还想看到什么?

　　李白站在黄鹤楼上，看着滚滚长江向天边流去，就像时间一去不复返，江水带走了他和孟浩然两个人喝酒聊天、吟诗作对的美好日子。他们的友谊是多么的深厚啊!?

　　人分千里外，情在一送中。请大家看插图，此时李白就站在长江边上，望着帆影远去，船开了好一会儿了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句诗。(齐读)

　　那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊!还在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齐读)

　　那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种.种，他踮起脚来，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到(齐读)

　　五、提升拓展

　　听了同学们读得那么深情，老师也忍不住想读一读了。(课件放音乐，师范读)

　　(音乐不停)怎么样?你们还想读吗，你觉得怎么读能表达自己内心的感受你就怎么读。

　　人生充满着别离和重逢，从古到今留下了无数脍炙人口的诗篇。一样的深情、一样的情景，不一样的美丽诗句。大家现在听到的这首曲子叫《阳关三叠》，也是出自一首送别诗，它就是咱们下节课要学到的《送元二使安西》

　　同学们，你们还知道哪些送别诗吗?

　　《赋得古远草送别》《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》《别董大》

　　中国的诗歌文化博大精神，希望今天的课能够让同学们爱上古诗，学会如何学古诗。

　　记得我们的方法吗?要多读，并借助注释，抓住关键词，想象当时的画面来理解诗意，体会作者的思想感情，赋予诗鲜活的生命力。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 10

　　教学目标：

　　1、学会本课的.5个生字，会写7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　3、结合课文注释或、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好*惯。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字，理解课文内容，体会诗的意境。

　　2、体会末两句诗的情感。

　　教学难点：

　　体会诗的意境。

　　课前准备：

　　学生：①搜集有关李白和孟浩然生*的材料。

　　②读熟诗歌。

　　教师：制作多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程:

　　一、 导入新课

　　1、同学们，我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住吗?(学生背)这首诗写的是谁送谁的呢?(汪伦送李白)

　　2介绍李白(多媒体)

　　据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附*的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊!哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了!你才华横溢，我也久仰了呀!两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是写下了这千古名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　二、 解题：

　　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　之的意思是去、往; 广陵是今天的江苏扬州;这首送别诗写的是 什么时候，谁在什么地方送谁到那里。

　　三、预*检查：

　　3、 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、 唯(wèi)。

　　四、理解诗意

　　1、学生自学古诗

　　2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　3、检查交流自学情况

　　①学生自愿或学*小组推荐1个学生讲解古诗

　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。西辞尽。(前两行：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是:我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

　　后两行：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

　　诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。)

　　五、体会诗境

　　1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情? 有感情地朗读这首诗。

　　2、想象描述烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?

　　3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见孤帆?

　　4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由*而远心里会想些什么? (结合末两句体会诗人的感情)

　　5、借助插图体会诗的意境。

　　6、有感情地朗读、体会诗的意境。

　　六、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?

　　1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

　　2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

　　3、根据表演效果，再看注释或，理解诗句的意境。

　　七、作业练*：

　　1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展2）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析(五)份

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析 1

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。这是一首送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”；三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 。

　　注释：

　　1、黄鹤楼：旧址在今湖北武昌黄鹄矶，背靠蛇山，俯临长江，雄伟壮观。

　　2、之：往，去。

　　3、广陵：扬州的旧名。

　　4、故人：老朋友。（指孟浩然）

　　5、西辞：黄鹤楼在广陵的西面，在黄鹤楼辞别去广陵，所以说“西辞”。

　　6、烟花：指柳如烟、花似锦的明媚春光。

　　7、下：沿江顺流而下。

　　8、尽：消失。

　　9、唯见：只能见到。

　　10、天际：天边。

　　【译文】

　　1老朋友孟浩然向我频频挥手，一起在那告别了黄鹤楼，他在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。[翻译二]

　　知心朋友孟浩然辞别了黄鹤楼，

　　在这暮春三月时他要东去扬州。

　　他乘着一叶小舟影子随碧空而尽，

　　只见那滚滚长江向天边奔流。

　　【评点】

　　唐玄宗开元十八年春，李白正游历于汉口一带，恰逢落第而归的孟浩然要东游吴越，李白为之送行。而两位风流潇洒的伟大诗人之间的离别，无疑是一种诗意的离别。李白作为一位浪漫诗人，在写下本诗时自然充满浓郁的畅想。本诗为送别诗的经典名篇。诗人把对友人无限眷恋难舍难离的惜别深情，借孤帆渐渐在碧空消失，唯见长江水在天际流的场景，含蓄生动地表现出来，情景交融，余味不尽，给人无限的美感享受。广陵，今江苏扬州市。

　　首句点明送别的地点——黄鹤楼。唐代黄鹤楼处于武昌西黄鹤矶上，踞山临江，得形势之要，登楼八面来风，凭栏可极目千里，素有“天下江山第一楼”的美誉。登临送客，诗人自然诗兴大发，文思泉涌。友人要走了，还是在曾经共游的胜地分手，诗人心中的惋惜、不舍之情自是不用言说。

　　次句写明送别的时间——阳春三月和友人的去处——扬州。诗人在“三月”前加上“烟花”二字，将送别的环境描绘得诗意十足，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了开元盛世的时代气氛。“下扬州”之扬州，更是当时最繁华的都会。在这春光明媚的时节，老朋友要去那繁华的大都市扬州，诗人不禁心生羡慕。

　　但最妙的还是后两句以景写离情，表现了老朋友离去之后诗人的惆怅。诗人伫立江边，目送孤帆远去。直到帆影消失在碧空尽头，翘首凝望的诗人才注意到“唯见长江天际流”，足可见他目送时间之长。这两句实写的是眼前景象，可是谁又能说这是单纯地写景呢？诗人对老朋友的一片深情，还有无限的向往之情，不正像这浩浩东去的一江春水吗？

　　寓离情于写景中，以景物写出离愁，是本诗的最大特色。诗人将当时的所见所闻、所感巧妙地融合在一起，将对友人的依依不舍之情表现得淋漓尽致。全诗文字绮丽，意境优美，为千古丽句。

　　[赏析]

　　这首送别诗，大约写于开元二十年(732)前后。阳春三月，友人孟浩然与诗人挥别于“天下江山第一楼”——黄鹤楼，乘棹东行。友人的孤帆已消失于碧水蓝天之际，诗人却仍久久伫立，似乎渴望东流的江水能载着他的深情，伴友人远行。全诗意境阔大，情深意挚，不愧为一首传诵千古的杰作。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。 公元727年（唐玄宗开元十五年），李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。公元730年（开元十八年）阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州，更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，表现出目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，但又不是单纯写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像浩浩东去的一江春水。

　　总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析 2

　　作品介绍

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是李白，被选入《全唐诗》的第174卷第24首。。这是一首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。725年（唐玄宗开元十三年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天。730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情 。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去 ，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　原文

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　作者：唐·李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流。

　　注释

　　⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江中游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：江苏省扬州市。

　　⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。

　　⑶烟花：指暮春浓艳的景色。下：顺流向下而行。

　　⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

　　⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。

　　(6)广陵：即扬州。

　　(7)天际：天边。

　　⑻西辞：孟浩然由武昌去扬州，是由西往东，所以说“西辞”。辞：告别。

　　作品译文

　　在黄鹤楼下老朋友孟浩然向我告辞，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，他要去扬州远游。

　　孤船帆影渐渐地远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

　　赏析

　　这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。 李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　“唯见长江天际流”，是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　作者介绍

　　李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族，出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县，今四川绵阳江油市青莲乡），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃*凉市静宁县南）。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（*阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。762年病逝于安徽当涂，享年61岁。更多古诗欣赏文章敬请关注“可可诗词频道”的李白的诗全集栏目。()

　　李白的诗歌创作带有强烈的主观色彩，主要表现为侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和具体时间做细致的描述。洒脱不羁的气质、傲视独立的人格、易于触动而又易爆发的强烈情感，形成了李白诗抒情方式的鲜明特点。他往往喷发式的，一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛若天际的狂飙和喷溢的火山。他的想象奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。

　　繁体对照

　　《全唐詩》卷174_24黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧山盡，唯見長江天際流。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析 3

　　李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

　　诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色*彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色*，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太*的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。

　　诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。

　　清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色*时说：“七言绝句以语*情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析 4

　　导语：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。这是一首送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼;二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”;三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去;只留一江春水。

　　原文：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (唯 通：惟)

　　赏析一

　　这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。 李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　“唯见长江天际流”，是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　赏析二

　　李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

　　诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太*的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。

　　诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。

　　清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说：“七言绝句以语*情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。

　　这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的'孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢?更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢?又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢?“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢?李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗?诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗?

　　总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来 。

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　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析 5

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　[唐]李白

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　解读分析：

　　这首诗是在李白刚出四川不久，漫游吴、越等地后定居湖北安陆时所写。此时的李白激情澎湃，风华正茂，对前途充满信心和希望。首句“故人西辞黄鹤楼”点明了送别的地点，诗人是在黄鹤楼与老朋友孟浩然挥手告别的。为什么是“西辞”呢，因为黄鹤楼在广陵（今扬州）的西面，两地相距数百里，在黄鹤楼辞别去往广陵，所以说“西辞”。“烟花三月下扬州”出现了送行的时节和孟浩然此行的目的地。“烟花”指柳如烟、花似锦的明媚春光，用来形容仲春三月的繁花似锦是再恰当不过的了。位于长江与运河交汇处的扬州，自隋炀帝为赏琼花举天下之力开凿运河以来，就是中国繁华富庶的文化与商业名城。盛唐时期的扬州，物华天宝，人杰地灵，更呈现出欣欣向荣的太*盛世景象。俗谚中说人生的乐事，莫过于“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”了，可见那是一个多么令人神往的地方。老朋友孟浩然在这个春光明媚、花团锦簇最宜出游的时节，看着一路的旖旎风光舟行长江，前往那个东南名胜的繁华之地。对此李白是赞赏的，甚至可以说是羡慕的，这两句诗充分表现了他发自内心的愉快与向往之情。

　　后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”以写实的手法再现了当时情景。诗人在黄鹤楼为孟浩然送行，一直目睹着老朋友乘坐的船启碇，挂上风帆，渐行渐远，越来越小，直至帆影最后终于消失在碧水蓝天的尽头。然而李白仍在风中伫立良久，眺望着那水天相接的地方，似乎渴望滚滚东流的长江水满载他的深情和祝福，伴随着友人直达广陵。诗中没有一字提及离别的痛苦和伤感，但我们读者仍能够强烈地感受到诗人的不舍与惆怅。黄鹤楼所在的武昌是九省通衢之处，长江上舟来船往，上溯下行，日夜不息。孟浩然乘坐的是宽阔的长江上众多帆船中的一艘，“孤帆”并不是说当时长江上只有这一艘船，而是写出了诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。日常生活中我们也有这样的体会，在迎来送往的机场、车站、码头等人头攒动的地方，我们能够比较容易地发现要寻找的人，也是因为注意力特别集中的缘故。诗人将深厚的友情融汇在笔下雄浑壮阔的自然景色之中，真正达到了情与景的高度统一。

　　诗中每句都各用一个动词“辞”、“下”、“尽”、“流”，这些充满动感的词语不但带来了时空上的转换，更使诗歌本身具有一种气势磅礴、空灵翩然的势态，营造出幽深高远、雄浑壮阔的意境。清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说：“七言绝句以语*情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”这正是对这首诗创作特点的最好评价。

　　情景交融是诗歌创作的重要方法。这首诗，明里写景，暗里将诗人的情感蕴含其中。学生从字面上几乎看不出来。此时，教师就要引导学生透过景物，揣摩背后的情感，并且要将自己相关的体验调动起来，与之对接。这样，就能让学生走*古人，甚至走进古人的心灵，就能让他们体会到，古人离我们很遥远，但是他们的情感却与我们相同、相通。如此，才能真正实现古诗教学中的情感熏陶的目标。

　　片断设计：

　　一、猜测感受

　　这是一首送别诗。根据我们的经验，送别友人亲人的时候，人们的情绪通常会是什么状态的？组织学生交流，调动其生活经历。

　　二、揭示情感

　　听了大家的发言，我想告诉大家，这首诗和一般伤感的送别诗有些不同。

　　1、请大家按照*仄规律来朗读这首诗。及时指导，初步从音韵上猜测作者当时的情绪。

　　2、出示已学的《送元二使安西》，请大家比较一下。说说它们的不同。通过讨论，逐步揭示作者当时并不伤感。

　　三、体味验证

　　1、从诗中找出关于景物的关键词。

　　古人写诗，常常要借景抒情。景语即情语。既然作者送别友人时没有什么悲伤，那么他的情绪是怎么样的？我们研究一下诗中关于景物的关键词，就能找到答案。组织学生轻读诗句，勾划关于景色的关键词。

　　（烟花三月孤帆远影碧空长江天际流）

　　2、根据学生的回答，随机分析关键词

　　（1）烟花三月：阳春三月，柳如烟、花似锦的明媚春光

　　扬州在当时是一个繁华的城市，春天到了，那里美极了。对于爱四处游历的李白来说，见到友人去扬州，此时他会怎么想？

　　（2）孤帆：孤零零的一只船

　　远影：很远的影子

　　碧空：晴朗的天空。

　　宽阔的长江自古就是重要的航运通道，江面上应该是船来船往才对，怎么会只有友人乘坐的.小船呢？真的没有别的船吗？如果有，为什么作者只看到朋友的船？这说明什么？

　　（3）长江天际流：水天相接，长江好像流到了天边。

　　朋友的小船已经消失在视线里，按常理诗人可以回去了，可是他回去了吗？从哪里看得出来？

　　他不回去，而是伫立江边，在想什么呢？

　　通过对景物的感悟琢磨，我们“破解了一个谜团”。我们发现李白当时的心情。李白在长江边送走友人，心里除了恋恋不舍，还有羡慕之情，他内心其实也很想去扬州看看。

　　让我们再来读一读这首诗，细心感受一下。

　　请大家再读一次《送元二使安西》，比较一下。

　　知识链接：

　　李白（701年——762年），字太白，号青莲居士。祖籍陇西。唐朝著名浪漫主义诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。李白“少有逸才，志气宏放，有超世之心”。一生绝大部分却在漫游中度过，游历遍迹了大半个中国。有《李太白集》存世。其诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格豪放超迈，对后世诗歌创作影响极大。

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展3）

——黄鹤楼送孟浩然之广陵故事范文五份

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵故事 1

　　孟浩然即将要走了，他立马跑去他的朋友李白家，告诉他这个消息。

　　走到李白家前，孟浩然犹豫了，他心里想：我告诉他这个消息，他会很难过，但如果我不告诉他，他又以为我不当他是朋友，这该如何是好呀？这时，李白刚好从家门走了出来，见到自己的朋友，非常惊讶：“孟兄，你来找我？怎么不进家里呢？”孟浩然心里就像一团火在燃烧，不知该不该告诉他。李白见孟浩然这副表情——有事说不出来。就说：“我们不是无话不说的.好朋友吗？有什么事说出来呀。”孟浩然一听这话，就告诉了李白那个消息。李白一听，呆若木鸡，心像刀割一样，难过极了。因为这个消息来的太突然了，李白一点心理准备都没有。孟浩然的亲戚跑来说：“该启程了！”李白真是苦上加苦了。李白送孟浩然来到黄鹤楼的码头上。春天，万物复苏、百花齐放。本来是很开心的，但是李白看见眼前这位朋友马上要走了，心里难过的不知怎么形容。孟浩然说：“我要走了，你多保重呀！”李白泪眼汪汪地说：“我会的！你也要多保重啊！去到那边记得写信报*安给我，祝你一路顺风！”“恩！”孟浩然一步一回头地上船了。船渐渐驶向江中心了，俩人挥手告别。天空碧蓝碧蓝的，好像被李白和孟浩然之间的友情感动了，船已经驶向天边了。李白见船已经见不到影子了，就恋恋不舍地回家了。

　　回到家后，李白开始担心起来：刮大风，把船吹倒了或者吹翻了，那我们不就永远见不到面了？或者冲大浪，冲倒了船，又该如何是好？

　　几天后，孟浩然才飞鸽传书回来：顺利到达！李白见了，才松了一口气。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵故事 2

　　春华春柳满小径，青苔碧草围路聚。李、孟同去黄鹤楼，可怜此分别。

　　——题记

　　阳春三月，柳树梳起了碧绿的长辫子，小草换上了绿绿的夹克衫，小燕子穿着黑亮的燕尾服，它们都欢快的要去参加春天举办的晚会呢！

　　可是，它们不知道，在黄鹤楼，两位有名的诗人——李白和孟浩然这一对“长江流水深千尺，不及友情皆可深”的朋友就此要离别了，他们不知道要什么时候什么地方才能相逢，相遇。

　　“孟弟，我们在下一年重阳节还能再见面吗？还能再一起登山吗？还能在一起品酒吟诗吗？”李白问道。

　　“李兄，我也不知道啊！”孟浩然茫然的回答，“这幅我画的《友长青》就送你了，但愿我们的友情永不黄枯！”

　　“孟弟，这枝狼毫笔业送给你，但愿你用它，写下更多的名诗佳文。”

　　李白和孟浩然边走边说，只待船夫叫了他们三四遍，这才连忙赶去。

　　孟浩然上了船，两人挥泪而别。

　　船越划越远，李白目送孟浩然的小船直到天水相接的`地方便不见踪影，不禁朗声出名诗：

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　晚上，只有黄鹤楼的仙鹤将李白的情传给了孟浩然；只有长江里的滚滚江水将李白的谊流给了孟浩然；只有热血在李孟二人中激扬。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵故事 3

　　我是李白，我爱好饮酒、旅游且自认为浪漫。在与好友孟浩然离别之后，我写下了这首诗。这首诗包含了我对他的思念之情。

　　我与他相识，是在那次旅游时。

　　那一年，我闲来无事，乘着船从四川沿着浩浩荡荡的长江东下，一路上游览了各地的美景名胜，让我流连忘返，来到襄阳，是我听过著名的前辈诗人孟浩然就隐居在这儿城东南的鹿门山，于是便迫不及待的去拜访了他，我们两个交谈了很久之后，他见到了我写的诗，没想到竟对我的是赞赏有加，想想心中还有点激动，因为我们两个人志趣相投，不久就成了很好的挚友，我于是就在这长期游玩，我们两个一起到别处去欣赏无法欣赏的独一无二的景色，沉醉在这山水之间，自由而愉快。这样的美好宁静，你也不知持续了多久，我得知我的好友孟浩然将要离开这去往广陵，我心中不免有了几分遗憾、伤心。可也没有办法，我只得托人带信给他，与她相约某一天在江夏相会，借此抒发各自的思念之情。

　　几天后，我们两人如期而至了，我们在黄鹤楼边愉快的`重逢了，各自都抓紧了这短短的时间来抒发心中的不舍，留恋。又是几天后，他就要乘船东下去往广陵了，我着急慌忙的跑来江边，幸好赶上了，我伫立在江岸，连一口粗气都不敢喘，似乎忘记了刚才，只不过我一时一刻都不想错过，我望着一叶孤帆，远远而去，渐渐消失在一片碧空中，只剩下的浩荡的江水奔流在天边，我一边送别，我的心也一起跟着飞翔，胸中有着无限的诗意随着江水荡漾，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，于是我便写出了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　作者：李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵故事 4

　　在一个繁花似锦的阳春三月，我与老朋友孟浩然来到武汉长江边的黄鹤楼上。

　　我们站在高高的黄鹤楼上向下望去，下面一幅繁华的景象。小草从地下探出头来，五颜六色的花儿竞相开放，柳树也长出了嫩绿的叶子。我们闻着阵阵花香，听着声声鸟叫，看着眼前的长江水向东滚滚流去……让我不由得想起了祖国河山的壮美。此时此刻，我却无心欣赏这些美丽的景色，因为我的老朋友孟浩然即将要离我而去，从这儿出发，前去江苏省的扬州市一带游历。

　　我送他登上了去往扬州的小船，我站在岸边看着他乘坐的小船，向东驶去。江上的船很多，但是在我的.眼中，似乎整条江中，只有载着孟浩然的那一条船在长江中行驶。随着小船慢慢驶远，我的心情也感到越来越难受。滔滔的江水啊！你一定要把我的老朋友*安的送到目的地啊！老朋友孟浩然呀！我们什么时候才能再次相聚呀？希望你一路上多多保重自己，在游完了祖国壮丽美好的河山后，快点回来与我相聚，到那时我们再痛饮几杯。我目送着载着他的那条船越驶越远，越变越小，最后消失在那水天相接的地方。我踮起脚尖向远处遥望，只看见那浩浩荡荡的江水流向天际。

　　望着望着，我不由得诗兴大发：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”我期待着与他再次相聚。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵故事 5

　　在这柳如烟、花似锦的阳春三月，孟浩然即将踏上去往杭州的旅程。李白闻之此事，决定到黄鹤楼为好友送行。

　　一路上，李白策马扬鞭，朝着黄鹤楼的方向飞奔而去。小径两边山花烂漫，柳枝随风摇曳，树上的鸟儿悠闲地唱着山歌，与河边洗衣服的几个姑娘的窃窃私语遥相互应，然而，李白却无暇顾及这美景佳人。此时，他的心中只有黄鹤楼，只有他的'孟兄。此刻，仿佛路程变得漫长了，时间似乎凝固了，李白的心早已于他的人先一步到达了黄鹤楼。

　　初春的黄鹤楼掩映在一片繁花似锦、绿树环绕之中，显得格外幽静。孟浩然正倚栏远眺，等待好友的到来。只见李白身影渐*，孟浩然疾步向老友奔去。二人相见，执手相望，此时无声胜有声。李白将随身携带的酒菜摆将开来，他要为老友饯行。

　　李白举起第一杯酒：“孟兄，此行路途遥远，当保重身体。”

　　李白举起第二杯酒：“唉，不知何时能再相见，我多想伴君同行。”

　　李白兴起第三杯酒：“此番前行，愿君能遇伯乐，尽展才华。”

　　孟浩然连饮三杯，长吁一口气，慢慢起身，艾艾说到：“时候不早了，我该启程了。“

　　李白站在江边，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，消失在水天连接之处。他久久伫立，目送流向天际的长江水，似乎要把自己的一片情意托付给江水，随船前行。李白望着滔滔江水，随笔写到：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展4）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计9篇

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　重难点：

　　1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　教学过程：

　　课前三分钟：欣赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。

　　一、激趣导入，整体把握。

　　1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。）

　　古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种*俗。因此许多的送别诗被人们广为传诵。今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。（课件出示课题，齐读课题）

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　二、学*本课的生字、新词。

　　1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。

　　2、指名个别读生字，新词。

　　3、观察要写的生字，重点指导“陵”。

　　4、学生练*生字的书写，教师巡视指导。

　　三、通读诗文，理解大意。

　　1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

　　2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境。

　　（一）理解第一、二句诗。

　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师课件出示课件帮助理解。）

　　2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送

　　3、抓住“烟花三月”，展开想象。

　　（拓展学生思维，想象华美画面。）板书：盛景送

　　（二）理解第三、四句诗。

　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

　　（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。）板书：目光送

　　（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

　　（3）讨论：滚滚东流去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）板书：心随送

　　四、赏读诗句，深悟诗情。

　　1、听范读，练*有感情地朗读。

　　2、师生互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏高适的《别董大》。

　　（理解高适与董大之间的真挚情感。）

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

　　5、你有特别好的朋友吗，举一个例子，简单说说你们之间的深情厚谊。

　　五、总结

　　在家里，我们享受着亲情的温暖。走出家门，我们又将感受到友情的快乐。愿大家都能寻找到一位能够交心的朋友，我把自己的祝福借这首《找朋友》送给在座的每位老师与同学们，愿我们与自己的朋友友谊天长地久。

　　六、作业：

　　1、有感情地背诵古诗

　　2、收集送别诗

　　板书：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　唐·李白

　　故人西辞黄鹤楼， 名楼送

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽， 目光送

　　唯见长江天际流。 心相送

　　反思：

　　在教学中注重体会一：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。

　　教学中注重体会二：“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望……他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学*的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。当学生提到“孤帆”一词时，我马上设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？ 站在岸边看好友孟浩然的船只由*而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最后让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣．

　　在古诗的教学中，我注重了学生对诗句的理解，情感的提升，但在揭题时，却忽视了对诗题的理解，使部分学生误认为黄鹤楼为一人名，同样的，对于“之”字的理解也过分依赖于书本上的注释，对于此类难理解的字词，教师没有单独提出，引导学生进行理解、掌握。

　　古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。学生是学*的`主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学*，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学*过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处。

　　古诗教学历来是阅读教学的一大难点，原因有以下三个方面：首先，由于古诗内容的时空跨度太大，学生的生活阅历、知识积累少，很难与诗人的作品产生共鸣；其次，由于古诗的语言风格离学生现有的语感相去甚远，大多数古诗教学仅仅满足于释义和积累背诵；最后，现在的古诗教学模式陈旧。基于以上几点思索，在设计本课教学时，想在以下几方面做些尝试。

　　第一，交流资料，丰富文本。

　　在课前预*时，我要求学生在读通课文的基础上，重点指导学生围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如：关于黄鹤楼的简介及美丽的传说，诗人李白和孟浩然的友谊故事等。教师要指导学生对搜集到的资料进行有效地筛选、过滤，整理出有价值的信息在课堂上和同学交流，让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时，学生在大量阅读相关资料时，对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。在课堂教学时，学生才会迸发出火花。因此，对资料的查阅和筛选丰富了文本，解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。

　　第二，了解学情，以学定教。

　　针对学生已有的知识基础，特别是很多学生已经会背这首诗的情况，作为教者该怎样确定本课的教学内容，是在新课程条件下必须思考的问题。因此，在上课开始，老师安排了了解学情、确定重点的环节。这样处理可以节省时间，增加课的容量。

　　第三，朗读感悟，体会意境。

　　感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。在教学中，老师通过理解诗句意思、交流查阅的资料、教师的范读、引读、媒体课件、结合生活经验去感悟理解诗歌的意境。然后引导学生有感情地去诵读，去体会。在教学中，努力调动各种教学因素，把*面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，学生才能投身其中，感诗人之所感，想诗人之所想，于是，诗句背后的情味和意蕴就会自然生成。

　　第四，比照参读，整合悟“法”。

　　本次教学设计，教师把两首古诗放在一起教学，其目的很明确，不仅仅是考虑学生的实际接受能力，更重要的是两古诗有内在的联系，它们同是著名的离别诗，而离别的情感表达却有所区别。在实际教学中，教师精读一首，略读一首，重点放在比较两首诗在表达离别情感上的不同，引导学生了解送别诗的一些特点和规律性的东西。这样设计教学，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰富了古诗解读的文化底蕴。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读两首诗，背诵第一首诗。

　　2．借助教材注释，结合课外资料，通过自主学*，正确理解两首古诗的大概意思。

　　3．通过朗读，想象诗歌描绘的情境，体会两位诗人之间依依惜别之情，培养审美情趣。

　　4．在两首古诗对比的学*中，初步了解古代送别诗的特点。

　　教学重难点：

　　准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。

　　教学资源：挂图 录象片

　　教学流程：

　　一．情境导入，揭示题意。

　　今天这节课我们来共同学*白送别诗中的经典之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　学*之前，老师问一下：会读这首诗的同学请举手，会背的呢？现在老师考考大家，谁来给大家读一读这首诗，谁能背一背呢？既然大多数同学已经会读会背，那么同学们想一想，这节课大家想解决什么问题呢？

　　师：对，这节课我们学*的重点就是朗读感悟、了解意境、体会感情。

　　师：谁来读一下诗的题目，听老师读一遍，大家齐读课题。通过读诗的题目，我们可以了解到关于诗歌的很多信息，你从题目中知道了哪些信息呢？（送别的地点在黄鹤楼，要去的地方是广陵，是李白送孟浩然），把题目的`意思完整地说一遍。 [注意强调“之”。“之”的意思是“去”，这种用法和现代汉语是不一样的。]

　　二：交流资料，资源共享。

　　师：那么通过查阅资料，你还了解到哪些信息呢？

　　学生可能汇报的内容：

　　1．关于黄鹤楼的资料：师：百闻不如一见：（播放录像）这就是有着动人传说的黄鹤楼，是*三大名楼之一，是很多文人墨客喜欢光顾的地方，李白和孟浩然就是在这里分手的，送别的地方多么富有诗意呀。

　　2．关于广陵：旧称扬州。广陵在盛唐时期经济发达、文化繁荣，是当时的第三大城市，有着“雄富冠天下”的美誉。孟浩然要去的就是美丽繁华的扬州，李白多么羡慕呀！

　　3．关于黄鹤楼和广陵：出示长江图，标出黄鹤楼和广陵位置。理解“西辞”“下”意思。

　　4．关于李白和孟浩然： 师： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾写过：“吾爱孟夫子，风流天下闻”的诗句。

　　师小结：认真读诗题，可以从中了解到诗歌的很多内容，通过查阅资料，我们知道了更多的知识，这对学*古诗是有很大帮助的。

　　三、借助注释，弄懂诗意，赏析佳句，入境悟情。

　　师：请同学们默读这首诗，结合书中的注释和手中的资料弄懂每句诗的意思，可以和别人交流一下。

　　1、指名读第一句：指名说这句诗的意思。谁再来读读这句诗。你觉得把这句诗的意思读出来了吗？你想想，这黄鹤楼可是两位好朋友经常饮酒做诗的地方，在这里曾留下他们多少美好的回忆啊！而今天却成了两位诗人分别的地方。老朋友要走了，想想该怎么读？带着你的感情去读。听老师读。再指名读，大家一起读这句诗。

　　2、指名读第二句诗，你理解“烟花三月”的意思吗？（生可能读书中的解释）你自己是怎么理解的？诗中的三月按我们现在的公历来说是四月份，江南已是暮春时节，百花盛开，万紫千红。这个“烟”字实际上是个比喻，是指繁花似锦的景象，这时的江南，柳絮柳絮随风飘散，远远望去，就像笼罩在烟雾里一样。因此称“烟花三月”，是浩如烟海的美景。另外，“下扬州”是说孟浩然顺流而下，这里的“下”字读的更轻快一些。听老师读“烟花三月下扬”。自己练*读读，再指名读，全班同学齐读这句诗。

　　师：这句诗被一位清朝评论家称为“千古丽句”，老师还记得《同一首歌》走进扬州的大型演唱会主题就是这句诗，真是千古名句！

　　3．我们把最后两句连起来读，谁来试试？生读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”谁来讲讲这两句诗的意思。

　　（1）品析“碧空尽”和“唯”含义。

　　师：三、四两句诗作者描写了一个感人的场面？你体会到了吗？（李白一直把朋友送上船，船已经渐渐远去，而他还在江边目送远去的孤帆。）李白的目光望着帆影，一直看到逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。看到这样一幅动人的场面，你想说点什么呢？

　　（2）师：面对滚滚东去的长江水，李白思潮涌动，多么希望这江水，把深情和祝福带给老朋友啊！这江水不正是李白对老朋友的一片深情吗？所以老师建议把“天际流” 的“流”字读得长一些，师范读。怎么样，感觉到这种情感了吗？自己试试读一读。如果你还感觉不到，请大家看段短片，相信你会找到感觉的。（播放录象）一起读这两句诗。

　　4．赏读全诗，背诵全诗。

　　（1）自由组合练*读。

　　（2）展示个性指名读。

　　（3）师生互动背诵读。

　　四、小结：

　　同学们，我们的两位风流潇洒的诗人是在黄鹤楼这样一个美好的地方，在烟花三月这样一个美好的季节送老朋友去繁华而美丽的扬州，这样的离别少一些伤感，多了一些美好。因此，我们可以说李白和孟浩然的离别是一种充满诗意的离别，李白没有什么悲伤和痛苦，而是多了向往和羡慕。

　　五、学*《送元二使安西》，比照感悟。

　　师：是不是所有的送别诗表达的主题都是这样富有诗意呢？带着这个问题，我们学*维的一首著名送别诗《送元二使安西》。这首诗完全由大家自己学要求：1 先读诗 2了解诗的大意 3比较一下这两首诗有什么不同？重点体会两位诗人在送别好朋友时的心情和感受有什么不同？

　　（一）学生自学

　　（二）学生汇报

　　1．指名读这首诗。

　　2．说一说诗的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的*俗。这首离别诗编入乐府，传唱不衰，即《阳天三叠》。

　　3．比较两首诗有什么不同？

　　师：在这首诗中，我们看到不同于李白送别好友的时间、地点和背景，王维是在简陋的客栈，在雨后的清晨送别元二去偏僻荒凉的安西，王维有些舍不得老朋友，对老朋友怎能不牵挂。如果说李白对孟浩然的分别是一种充满诗意的离别，那么，王维和元二的离别是一种深情体贴的离别。

　　（三）我们试着把这两首诗连起来读一读。把两种不同的离别之情读出来。1 指名读 2全体齐读。

　　六、总结归纳，拓展延伸。

　　师：离别诗在唐诗中占有相当大的比重，通过今天的学*，同学们一定有所收获，希望课后同学们再多找些离别诗来读一读，看有没有新的发现。我们找节课再来交流欣赏。

　　教材分析：

　　人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。

　　本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。

　　学情分析：

　　本次执教对象是农村四年级学生，借班上课，*时与学生没有接触。

　　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读*惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。

　　孩子能收集相关语文学*材料，但面不广，收集材料较散。*时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。*时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。

　　设计思路：

　　1、根据学情，放弃原先上组诗的想法。在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这两首诗之中选学色彩明丽、语浅意深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。

　　3、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学*的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“读懂诗题、读通诗句、理解诗意、体验诗情”四个步骤做成卡片，每个步骤结束时及时总结并贴在黑板上，成为板书的一部分。

　　4、注重氛围的创设，注重引导每一位学生主动参与。

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

　　2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的*惯。

　　4、培养自主学*的*惯。

　　教学重难点：

　　1、移情换景，想象画面，体验情感。

　　2、读中悟情，读中生情，读中赏文。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1、背景音乐：《高山流水》

　　2热身活动：分两队，小队长领着赛背李白的诗。

　　(启用哪种背景音乐，确定什么课前活动内容，是经过了考虑和挑选的。高山流水遇知音，李白诗篇万古传。“未成曲调先有情”，课前的一切准备都只为了让学生进入和谐的感性氛围。)

　　一、谈话激趣：

　　1、歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人?诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻?

　　2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗?他是——(课件李白图出现)

　　(值得一提的是本人课件的设计：窗外一轮皎洁的明月——把酒问青天的狂放身影——镜头推进后李白半身头像写真，四幅颇具概括性的图片缓慢推出，意在不知不觉中把学生带进李白的诗歌世界。)

　　3、李白是一个什么样的人?

　　4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学*白的一首诗。(课件出示课题)

　　(课件呈现的除课题，底色是古香古色的明黄，背景是一唱一和的两个吟诗人。看似无意，实则有心。)

　　二、循序渐进，读懂诗题。

　　1、读准题目

　　①题目中有生字(出示卡片“广陵”)，谁来读一读? (教师注意倾听并评价“陵”的后鼻音读法)

　　大家一起读。

　　② (出示卡片“孟浩然”)谁来读一读?(教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音读法)全班一起来.

　　孟的第一笔是什么(横撇)。我们一起写写这个字(板演)

　　(读懂题目第一层要求：读准音。)

　　(先个体后整体，四年级的语基训练既不放松也不刻意。不放松是因为对方言区的孩子来讲，正音要成为一种自觉的*惯;不刻意是因为不能因技能训练而影响了情感熏陶。)

　　2、个性读题

　　①题目共有十个字，读的时候不要*均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧，同学们。

　　生自由练读后师指名读，相机点拨：

　　☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。想看看黄鹤楼吗?(课件)

　　☆他强调的是“送”，为什么呢?对，是一首送别诗。

　　☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。

　　☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地。扬州是唐朝最繁华的城市。

　　☆ “之”是什么意思?

　　②不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢?同学们自已再读一遍题目吧!

　　(鼓励学生，只要是自己的思考，就大胆地说出来，大声地读出来。不怕重复，也不怕与别人不同。)

　　③同学们，你读懂了题目了吗?题目的意思是什么?

　　(读懂题目第二层要求：带着自己的感受读，理解诗题字面上的意思。)

　　3、感性读题

　　古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种*俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。(手指课题)在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合;一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

　　听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗?

　　对，我们这才算真正“读懂诗题”。

　　(贴卡片“读懂诗题”)

　　(读懂题目第三层要求：体会诗人的感受，读出诗题背后的故事。有必要时，老师范读。)

　　总结学古诗的步骤：读懂诗题是学好古诗的第一步。

　　(教学过程中要帮助学生归纳、积累学*的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。)

　　(读准题目——个性读题——感性读题，三个小环节层层递进，感情不断升华。知人论诗，整体观照，了解了特定的社会背景和创作背景，有了充分的个体思考与体验，才称得上真正“读懂诗题”。题目为文眼，“读题目”的环节是要舍得花时间。磨刀不误砍柴工，只有真正“读懂诗题”，才能自如走进诗境。)

　　三、自主学*，读通诗句。

　　(出示卡片)“读通诗句”。

　　1、自由读

　　读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，同学们能做到吗?

　　带着要求，读一读诗句。

　　2、指名读

　　(强调“倾听”，教师也要专心与学生一起倾听，一起评价 。良好的学**惯要随时随地培养。)

　　3、读出诗的节奏感

　　古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?

　　“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，想读的接着读吧!

　　(初读诗歌的目标十分明确，一是面向全体，提出“认清字形，读准字音”基本要求。二是读出诗的节奏，初步感受诗韵律美。两个目标简单易行，增加读诗学诗的兴味。)

　　四、借助注释，理解诗意。

　　1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗?读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，(出示卡片：“理解诗意”。)

　　同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀!

　　2、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。

　　(强调“借助注释读懂古诗”的学*方法，以培养学生独立阅读古诗的能力。本环节目的在于方法指导，切忌吹毛求疵，要求过严。学生能说出大意就行，学*时间不宜长，应有重感悟，轻理解的诗歌学*意识。学*方式是生生合作交流后指名发言，这样能充分兼顾到每一个个体。)

　　五、展开想象，体验诗情

　　1、进入诗境。

　　① (师边板画边解说：)滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼(板◎)，要到东边去(板◎)，这就叫“ ”。

　　(拿出黄鹤楼图片和扬州图片)哪位同学帮老师找出它们的位置?

　　(黄鹤楼简笔画)

　　(扬州简笔画)

　　(板画板演的直观性让学生真实体会“西辞”的方位，而不是停留于对词语字面上的解释。)

　　②三月的扬州是什么样的?诗人用了一个什么词来形容?(烟花三月)

　　想不想跟着孟浩然到扬州去游玩?(课件：扬州春景，古筝乐曲)

　　啊，能到扬州去玩，多么令人!(师范读前两句诗)

　　大家一起读。(齐读)

　　指名读。

　　(教师要用心倾听，注意通过评语挖掘学生内心感受，引导读出祝福，读出欣羡，读出不舍，读出诗情，读出诗韵。此时，悠扬的音乐，醉人的画面，倾心的想象，动情的朗诵，拉*了孩子与诗人的距离。)

　　③目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?

　　(板画孤帆，书写“帆尽”)

　　长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船?

　　(板画众帆，突出孤帆。)

　　“我的心里只有你—孟浩然。江帆点点，只见一帆，船不见了，我看着帆，帆不见了，我只看见长江水流呀流呀送你到扬州。”

　　(师范读后两句)真是帆尽，“情未尽”(板书)。

　　2、多元感悟。

　　多么真挚的情意，多么感人的画面!李白有多少心里话想对孟浩然说呀!你就是李白，你想说什么?

　　(语*情遥，含吐不露。这两句诗中找不到“友情”这个字眼，却表达了何其深挚的友情。不合常理的“孤”与“唯”，充满主观感觉的“流”——依依惜别的深情巧妙地寄托在对景物的动态描写之中，一切景语皆情语。值得回味，值得再三品读!)

　　3、感情升华。

　　(欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”)

　　(师范读，生接)：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。

　　(音乐“高山流水”)

　　女同学，我们站起来送送孟浩然。

　　男同学，我们站起来送送孟浩然。

　　全班同学，我们一起送送孟浩然。(音乐停)

　　4、融会贯通。

　　我们一起再读一遍题目。

　　(插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面。在琅琅读书声中，学生用心灵去拥抱语言，和诗人的心灵直接交流。生命如流水，别情如流水，无限关注依恋的眼光追随着消失在视野之外的孤帆远影，就化作水天与共，千古长存的长江巨流了。)

　　六、小结

　　(音乐：《送别》)

　　离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的《送孟浩然之广陵》，我们下节课要学的《送元二使安西》，表达的是不同的离别情。四十分钟很快过去了，陈老师也要和大家说声再见了。离别之际，老师整理了一部分离别诗送给同学们，同学们读一读，比一比，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

　　教学目标

　　1．认识5个生字，会写7个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好*惯。

　　 教学重点、难点

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预*课文，搜集相关资料。

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题意

　　1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

　　2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

　　3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

　　4．初读两首古诗，大致了解其异同。

　　5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）

　　6．读题了解有关“送”的内容。

　　（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。

　　（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

　　（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。

　　（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6

　　300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）

　　（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）

　　（6）请学生完整表达诗题的意思。

　　（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学*古诗的一个好办法。

　　二、初知诗意，质疑解疑

　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

　　2．指读正音。

　　3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

　　4．集体交流。

　　（1）指名概述诗意。

　　（2）质疑。

　　（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。

　　（4）师生交流，确定有研究价值的问题。

　　三、故事导引，入境悟惰

　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附*的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

　　2．赏析“烟花三月”。

　　（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

　　（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

　　（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

　　（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江*都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

　　（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

　　（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

　　3．品析“碧空尽”“唯”等词语。

　　（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

　　（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

　　（3）带着自己的体会试读第三、四句。

　　（4）指名读，师生评读，学生再读。

　　（5）师激情引读。

　　（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　　（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。

　　四、赏读全诗，背诵全诗

　　1。自由组合练*读。

　　2．展示个性指名读。

　　3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）

　　五、学*第二首诗

　　1．讨论交流学*第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

　　2．小组合作学*第二首诗。

　　3．各组汇报交流。

　　4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。

　　5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

　　6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

　　六、总体回顾，归纳升华

　　1．学生交流本节课感受。

　　2．教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。

　　3．布置作业。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　二、交流课下收集到的送别诗（略）

　　三、小组合作，读诗悟情

　　引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

　　四、诵读交流，畅谈感受（略）

　　五、迁移学法，进行练笔

　　1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

　　2．练笔。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作业

　　1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

　　2．布置自选作业。

　　（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

　　（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

　　（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

　　教学目标

　　1．认识5个生字，会写7个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好*惯。

　　教学重点、难点

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预*课文，搜集相关资料。

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题意

　　1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

　　2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

　　3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

　　4．初读两首古诗，大致了解其异同。

　　5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）

　　6．读题了解有关“送”的内容。

　　（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。

　　（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

　　（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。

　　（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6

　　300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）

　　（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）

　　（6）请学生完整表达诗题的意思。

　　（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学*古诗的一个好办法。

　　二、初知诗意，质疑解疑

　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

　　2．指读正音。

　　3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

　　4．集体交流。

　　（1）指名概述诗意。

　　（2）质疑。

　　（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。

　　（4）师生交流，确定有研究价值的问题。

　　三、故事导引，入境悟惰

　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附*的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

　　2．赏析“烟花三月”。

　　（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

　　（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

　　（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

　　（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江*都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

　　（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

　　（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

　　3．品析“碧空尽”“唯”等词语。

　　（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

　　（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

　　（3）带着自己的体会试读第三、四句。

　　（4）指名读，师生评读，学生再读。

　　（5）师激情引读。

　　（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　　（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。

　　四、赏读全诗，背诵全诗

　　1。自由组合练*读。

　　2．展示个性指名读。

　　3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）

　　五、学*第二首诗

　　1．讨论交流学*第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

　　2．小组合作学*第二首诗。

　　3．各组汇报交流。

　　4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。

　　5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

　　6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

　　六、总体回顾，归纳升华

　　1．学生交流本节课感受。

　　2．教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。

　　3．布置作业。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　二、交流课下收集到的送别诗（略）

　　三、小组合作，读诗悟情

　　引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

　　四、诵读交流，畅谈感受（略）

　　五、迁移学法，进行练笔

　　1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

　　2．练笔。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作业

　　1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

　　2．布置自选作业。

　　（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

　　（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

　　（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

　　教材分析:

　　唐代大诗人李白写的<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。

　　教学目标

　　1.有感情的朗读课文,背诵课文。

　　2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

　　3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好*惯。

　　教学重点:

　　想象诗歌所描绘的情景。

　　教学难点:

　　体会作者的思想感情。

　　教学方法:

　　自主、探究、合作

　　教学资源:

　　多媒体课件、相关文字材料

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　*,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

　　二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、引出课题:

　　过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学*白的一首送别诗。(课件出示课题)

　　背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

　　2、出示诗句:

　　指名读古诗,纠正读音。

　　题目中的“之”是什么意思?(解题)

　　广陵是指扬州。古代的别称。

　　之:到,去。

　　试着连起来解释题目的意思。

　　全班齐读古诗。

　　3、学*前两句。

　　学生试着理解诗句的意思。

　　理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

　　地名:扬州

　　4、学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答)

　　A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。

　　B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)

　　烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。

　　5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

　　6、指名答,看书上配图。

　　三、品读古诗。

　　1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……)

　　过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

　　背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从 四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。

　　过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)

　　(出示课件)

　　齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

　　解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。

　　2、学生质疑:

　　a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?

　　b、为什么又唯见呢?

　　让我们带着这样的疑问再自由读诗。

　　指名回答问题a和b。

　　3、师总结。

　　虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

　　4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。

　　( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;

　　男同学,我们站起来送送孟浩然;

　　老师也来送送孟浩然。

　　全班同学,我们一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顾

　　滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。

　　五、拓展延伸

　　今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。

　　板书设计:

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　烟花三月

　　黄鹤楼————————→广陵

　　李白 依依惜别 孟浩然

　　【教学目标】

　　１、认识生字，会写５个生字。

　　２、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　３、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　４、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好*惯。

　　【重难点】

　　目标３。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

　　２、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

　　（生答《赠汪伦》。教师叫生齐背。）

　　３、今天我们再学*一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（屏幕出示全诗。）

　　二、解题，介绍背景资料

　　１、齐读诗题：

　　师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

　　２、指名讲题目意思：

　　相机板书：

　　李白 送 孟浩然

　　三、初读，理解诗意

　　１、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。

　　（学生读古诗。）

　　２、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？

　　（学生读。）

　　３、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？

　　（２～３名学生读。）

　　师：一起来一遍。

　　（生齐读全诗。）

　　４、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

　　５、首先学*第一、二行诗：

　　⑴ 自由读这两行，找出不理解的字、词。

　　（学生质疑。）

　　⑵ 指名讲诗意。

　　（２～３名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

　　⑶ 齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

　　６、学*三、四行诗。（用学*一、二行的方法进行。）

　　７、师：谁能把全诗的意思说一说。

　　（１～２名学生讲大意。）

　　四、深入理解，感悟诗情

　　１、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

　　２、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

　　（生：烟花三月。）

　　师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

　　（学生口头描绘。）

　　３、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光。

　　出示：

　　江南春

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　⑴ 教师读诗，让学生体会江南美景。

　　师：大家想读读吗？

　　（学生齐读。）

　　⑵ 老师讲解大意：

　　诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景：一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！

　　（生齐读《江南春》。）

　　师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？

　　（学生作答。）

　　师：诗人在*淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！

　　４、后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧：

　　⑴ 齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　⑵ 师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？

　　⑶ 是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）

　　⑷ 师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？

　　（学生分组讨论。）

　　生讨论，汇报。

　　⑸ 对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

　　五、朗读并背诵古诗

　　１、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。

　　２、这是柔情地相送。男生。

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展5）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案6篇

　　教学目标

　　1、认识本课生字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

　　4、激发阅读古诗的兴趣。

　　教学重点

　　学*生字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

　　教学准备

　　生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生*资料；不理解的词查，试着理解诗歌。

　　师：生字、词卡片；声像资料。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、课前交流，质疑导入

　　1、你听说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？

　　2、你愿意再学一首李白的诗吗？

　　出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。

　　3、解释课文题目，生试着说一说题目的意思，师相机点拨。

　　4、看了课文题目，你想了解些什么呢？

　　黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么送的呢？谁送谁呢？

　　二、初读课文，略知大意

　　1、师配着悠扬的古筝音乐，声情并茂地朗读诗歌。

　　2、你也希望像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。

　　3、出示生字卡片，学生抢读。

　　师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：孟、陵的读音。

　　4、抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。

　　5、把生字娃娃放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。

　　6、小组比赛读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。

　　7、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。

　　8、小组边读边议古诗，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。

　　三、深入探究，精读感悟

　　1、小组交流刚才的学*情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）

　　2、全班交流，了解诗意。

　　（1）结合课文题目理解故人指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，黄鹤楼点明了送行的地点，烟花三月点明了时间。

　　（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：

　　在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。

　　（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住孤帆、唯见展开合理的想象。

　　（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）

　　3有感情地朗读，体会意境。

　　（1）指导朗读，读出节奏。

　　故人/西辞/黄鹤楼，

　　烟花/三月/下扬州。

　　（2）生练*朗读，并加上动作。

　　（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）

　　（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。

　　四、指导背诵，加深感悟

　　1、听录音范读，体会古诗的情绪节奏。

　　2、分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。

　　3、练*背诵。

　　4、拓展练*，学*课后古诗《黄鹤楼》。

　　黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。

　　展示崔颢的《黄鹤楼》。

　　5、生读，简略理解诗意。试背。

　　五、识记生字，指导书写

　　1、教师小结：今天我们不但学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？

　　2、分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。浩、唯、陵是左窄右宽的字；帆、故、鹤左右相当；影是左宽右窄的字。

　　3、把这些字美美地写在田字格里。

　　4、展示评价写得美的字。

　　六、教师总结

　　附：板书设计

　　23

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　故人辞〖

　　黄鹤楼

　　孤帆尽〖

　　长江流

　　朋友情谊

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、理解诗句意思，

　　想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　【教学过程】

　　一、缓解学生紧张气氛烘托课堂氛围

　　同学们，与往常相比，我们的教师里发生了什么变化?班长闫兴回答说：“今天我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢?班长闫兴带领大家鼓起掌来。

　　二、创设情境、导入新课

　　同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗?今天啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》(师唱)有的同学随同老师一起唱，唱完之后，同学交流感受，有的同学说出与亲人分别时伤心、难受……进而导入新课，今天老师与大家来共同学*一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　三、解诗题、说诗人

　　1、解诗题：

　　通过思考，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。

　　2、说诗人：

　　学生预*，知道本诗的作者是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。老师补充：黄鹤楼坐落在今天的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处。

　　四、品读诗句，走入诗的境界

　　1、理解第一、二句诗：

　　⑴点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名?学生回答：黄鹤楼和扬州。教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。

　　⑵图文对照，理解“西辞”：

　　学生能够说出“西辞”的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。

　　⑶抓住“烟花三月”展开现象：

　　老师让同学们说出“烟花三月的扬州”是怎样的一幅画面呢?学生说出：繁花似锦，草木茂盛、漂亮、美丽……教师借机向导，在这繁花似锦的三月里，李白有心情去欣赏这美丽的景色吗?学生回答：没有。教师：那我们带着何种心情、用什么语调来读这两句诗呢?

　　⑷学生试读。

　　2、理解第三、四句诗：

　　⑴教师：接下来我们看看三四句诗，点名读，让学生找出用得较好的词语。

　　学生：孤帆、远影、唯见、长江、天际流

　　⑵孤帆、尽：

　　①品“孤帆：

　　教师：在那浩瀚的长江水面上，真的就是一个小船吗?

　　学生：不是。

　　教师：那为什么李白这样说呢?

　　学生1：因为只有一只小船载着孟浩然溪流而下。

　　学生2：因为只能看见一只小船。

　　教师：在烟花三月的日子里，李白没有心情观看其它风景，他伫立江边，只能看见好友孟浩然的小船,说明李白和孟浩然之间的友情是非常深厚的，他舍不得离开孟浩然。

　　②思“尽”：

　　教师：那第三句中的“尽”指的尽什么，我认为它有一个没有“尽”，你们知道它是什么吗?

　　学生：孟浩然的影子。

　　教师：能具体的说一下吗?

　　学生：是孟浩然载着小船的影子消失了，不见了。

　　教师：那什么没有“尽”呢?

　　学生：是李白与孟号然的情感。

　　教师板书：情永在

　　⑶欣赏第四句诗：

　　教师：这个时候，诗人李白还能看见什么呢?

　　学生：一江春水。

　　教师：那仅仅是一江春水吗?

　　学生：里面还有与好友依依不舍的感情。

　　⑷换位思考、切身感受：

　　教师：假如你现在是李白，说一说你自己的感受。

　　学生1：难受。

　　学生2：舍不得离开。

　　⑸学生有感情的朗读。

　　⑹对全诗划分节奏，进行朗读。

　　五、精确概括李白与孟浩然的友谊

　　学生：重视友情，朋友的友谊不能忘……

　　教师板书：珍惜友情

　　六、教师总结

　　在人世间，有很多情，有一旦与他人结交就产生的友情，有你每日来到学校，要好好学*，报答父母的恩情、亲情;有同学们成家之后，就产生的爱情，无论哪种情感，我们都要好好珍惜!

　　文本解读:

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。李白与孟浩然这次离别正是开元盛世，太*而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢更是当时整个东南地区最繁华的都会。因此“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗

　　教学目标

　　1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象

　　3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程：

　　一.揭题、理解题意。

　　1、揭题。师：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计，今天我们就要来学*一首堪称“送别诗”之经典的古诗。

　　2、学生读题。理解题意。

　　3、简介时代背景。

　　二、初读感知，了解诗的大意。

　　1、自由地朗读诗，把它读正确、读通顺。

　　2、反馈，指导读出诗的节奏、韵味。

　　3、利用下面的注释，交流诗的大意

　　三、再读诗文，读出画面，读出意境。

　　1、你读出了哪些画面

　　预设：(1)黄鹤楼楼下诉别

　　(2)烟花三月一幅美景

　　(3)孤帆远影

　　(4)滚滚长江东逝水

　　2、理解“烟花三月”(诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，

　　3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　品“孤”

　　(1)“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思

　　师：当时正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地。

　　(2)李白伫立长江边，难道真的只看到了一艘小船吗那为什么他说是“孤帆”呢透国一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，

　　预设：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。

　　只看着那只船，说明他们的感情非常深厚。)

　　(3)指导朗“读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　师：是啊!这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊!

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展6）

——黄鹤楼送孟浩然之广陵改写 (菁华6篇)

　　阳春三月时节，我邀请好友到武汉的黄鹤楼下一同饮酒作诗，谈论生活之事。

　　走至黄鹤楼下，只见广场周围伫立着一圈银杏树，银杏叶呈扇形，好似满树挂上绿色的'小扇子。广场的旁边，有一片江海，此江乃长江，江水澄澈如镜面，碧绿如翡翠，在阳光的直射下，波光粼粼，恍若千万颗晶亮的明珠。在长江与广场之间的地方，成排的柳树甩着长辫，优雅自然，个个美若天仙。

　　我位于广场边际的一张石凳旁，久立四望，正等待着好友孟浩然乘船前来聊天。远处一只帆船从天边缓缓驶来，停于岸边。孟浩然下了船，我连忙迎上去，招呼他到石凳上与我同座。我俩一见，为彼此倒上美酒，谈天说地，吟诵诗歌，互相称赞，互相敬酒，颇有一番情趣。

　　转眼间，黄昏来临，天空的颜色由白色变为碧蓝，风向也变了。我与孟浩然相互告辞，拱手一拜，然后再饮一碗酒作为送别酒。之后，孟浩然再次拱了拱手，踏上船。船夫扬上帆，船立刻顺风驶向远方。等船到了天边，我也没有离去，望着和天比起来那么小的船，我却无视广阔的蓝天与长江，心中只有那只帆船。

　　一会儿，夜幕降临，我坐在石凳上，又饮了一碗酒。虽然我仍在黄鹤楼下，但我的心却和孟浩然在一起，盼望和孟浩然再一次相见。

　　知道孟浩然去广陵，就约孟浩然去黄鹤楼相聚。他们坐在一起，来为孟浩然送行。他们一边喝酒，一边吟诗作对，十分快乐告别了。

　　孟浩然和李白兄喝了几杯酒，就转头望了望快落山的太阳。对李白兄说：“李白兄

　　，时间也不晚了，我也要走了，再见！”孟然兄

　　不依依不舍得说：“再晚点走吧！现在还早着呢！”“不了，我也要走了，我以后会回来。”说完，孟浩然跟李白干了最后一杯酒，就起身准备走了，李白犹豫了一会，说：“难得好朋友一聚，让我送送你吧！”“嗯！那好吧！”

　　长江的景色可真美。桃花开着粉红色的花瓣，薄烟雾弥漫，令人想起春天的美景。

　　孟浩然上了船后，向李白摆了摆手，说：“再见！”然后就让船夫划船。李白也朝孟浩兄大声说：“孟浩兄——！记住要跟我写信，保持联络哦!”“我会的，多多保重！再见——”“再见！”

　　江边上，船慢慢离开码头，渐渐消失在天边，李白远远遥望。

　　在这个繁花似锦的阳春三月，我的好朋友——孟浩然即将远行去扬州。我不舍地请朋友到黄鹤楼去喝茶。在那里，我们一边饮茶，一边谈着心事，但我心中的那块悬着的石头总是久久地掉不下来。“朋友，”我终于开口了，“请再喝一杯醇香的茶吧，等你去了扬州后，我们可能永远见不到面了！”“朋友，来，再尽一杯，等我去了扬州，希望有朝一日我们还能再见面！”孟浩然眼眶里含着泪水说。就这样，我与孟浩然一同来到江边。孟浩然上了小船，与我告别，我也挥泪而下，与孟浩然告别。

　　看着朋友的船愈行愈远，我心更慌了，虽然背后有一只自由自在的小鸟在追逐，用它那婉转的歌声唱着一首动听的乐曲，好象在为我们的离别送行，但我根本没心思去欣赏这美景。当小船已经消失在水天相接的地方，我依旧伫立在江边，望着远方......

　　“可惜啊，可恨啊！可恨这朋友的离去，可恨这眼前那水天相接之处遮住了朋友。如果能多看一眼朋友，那该多好啊！”我仰天长叹道。我看着浩浩荡荡的江水流向天际，朋友的影子渐渐消失，就这样依依不舍地走了。

　　我，站在长江边上，默默地站着。马上，我的好朋友孟浩然就要离开这里，我也没办法劝阻他，好吧……

　　对岸，山红柳绿，可我却无从感到身心舒畅，反而满怀悲伤，保重啊，老朋友……与我相处这么多年的老朋友，此时却要离开我们，离开第二故乡，我们不舍，黄鹤楼不舍，他也不舍……

　　但是，人生渺茫，终有离别之日。既然他要向下游去那美丽而富饶的广陵，那就让他去吧……现正是繁花似锦、且更如烟花般灿烂的早春，还正值三月。但是，好景终究掩不了离别的悲伤。保重！他朝我不舍地挥挥手，我也朝他挥挥手……

　　小帆船远去了，我知道他心情也很沉重。我不忍直视，便眺向对岸。天色似乎阴沉了下去。那小帆船，伴着他——孟浩然，无助地在激流中起伏……

　　船也越来越小，我不禁大悲而抹泪。保重啊！终于，小船在碧水与蓝天相交接的地方消失了，它的影子也消失了……我现在只能看见长江与那蓝天。长江的水，永不停息，似乎隐喻着什么……我回到楼里，深感悲情，欲饮酒消愁。正值此时，我又看见了长江，顿时诗意大发，提笔作诗：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　在这个繁花似锦的阳春三月，我的好朋友——孟浩然即将远行去扬州。

　　我不舍地请朋友到黄鹤楼去喝茶。在那里，我们一边饮茶，一边谈着心事，但我心中的那块悬着的石头总是久久地掉不下来……“朋友，”我终于开口了，“请再喝一杯醇香的茶吧，等你去了扬州后，我们可能永远见不到面了！”“朋友，来，再尽一杯，等我去了扬州，希望有朝一日我们还能再见面！”孟浩然眼眶里含着泪水说。就这样，我与孟浩然一同来到江边。孟浩然上了小船，与我告别，我也挥泪而下，与孟浩然告别。看着朋友的船愈行愈远，我心更慌了，虽然背后有一只自由自在的小鸟在追逐，用它那婉转的歌声唱着一首动听的乐曲，好象在为我们的离别送行，但我根本没心思去欣赏这美景。当小船已经消失在水天相接的地方，我依旧伫立在江边，望着远方……“可惜啊，可恨啊！可恨这朋友的离去，可恨这眼前那水天相接之处遮住了朋友。如果能多看一眼朋友，那该多好啊！”我仰天长叹道。

　　我看着浩浩荡荡的江水流向天际，朋友的影子渐渐消失，就这样依依不舍地走了。

　　在阳春三月，天雾蒙蒙的，柳条在微风中轻轻摆动。远望江天一色白帆点点，渔歌互答浮光跃金。黄鹤楼前车水马龙，笑声久久地回荡在天空。

　　有一天，孟浩然要去扬州，李白来到黄鹤楼为他送行。

　　李白身穿长袍，举起倒满酒的酒杯，感慨地说：“自从我和您成为朋友，我一直把您当作我的老师和兄长。如今，您要乘船赴扬州，不知何日才能与您见面，就请举杯喝完这杯酒吧！”孟浩然欣然地接过酒杯，边喝边说：“王勃说过‘海内存知己，天涯若比邻’，虽然我们暂时分别了，但我们的友谊却像长江的波涛永世不绝！”这时，孟浩然也倒了一杯酒，递给李白说：“李兄，直到那一天，我们还可以见面，请喝了这杯中酒吧！”李白便一饮而尽。

　　随后，李白送孟浩然上了船。船离岸了，李白站在江边望着船上的孟浩然，向他挥手告别。船渐渐地远去了，慢慢地消失在大海的尽头。李白伫立江边，凝视远方，只见江水浩浩荡荡地滚向天际。

　　这时，李白不禁吟诗一首，那便是著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　后来，这首诗就在民间广为流传。

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展7）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1认识本课生字，做到书写认真、规范。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、技能目标

　　增强学生理解送别诗的能力

　　三、情感态度与价值观目标

　　理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，体会朋友之间依依惜别之情。

　　教学重点

　　借助工具书自学生字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

　　教学准备

　　生：课前收集李白的诗歌、生*资料；不理解的字词查查字典，熟读古诗，试着理解诗歌。

　　师：课件资料。

　　教学课时

　　1课时（45分钟）

　　教学过程

　　课前三分钟：教师检查学生预*情况（生字、词语）。

　　一、课前交流，质疑导入

　　1你听说过李白吗？你们以前学过他的什么诗？大家背一背李白的诗好不好？（学生背诵李白的诗歌，教师鼓励）

　　2你们愿意再学一首李白的诗吗？

　　出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。

　　【设计说明】

　　通过问题，激发学生的求知欲望，调动学生学*积极性。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读，学生注意听朗读时的节奏。

　　2、你也想读读这首诗吗？注意把字音读准确。（指名朗读）

　　3、学生齐读古诗，感知诗意。

　　4、抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。

　　5、分组比赛读，要整齐、声音洪亮，读出感情，生互评。

　　6、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。

　　【设计说明】

　　多读是学生了解和学*古诗的一中捷径，在读中感知诗意，体会作者的写作意图，悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境。

　　三、深入探究，理解诗意

　　1学生根据注释理解题目意思、再次了解作者。

　　（出示课件中注释及作者生*事迹）

　　2全班交流，了解诗意。

　　（1）结合课文题目理解“故人”指得是谁？简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间。（课件出示黄鹤楼的图貌和简介）

　　（2）反复朗读前两句，结合书上的插图，理解诗句的意思。

　　（学生试着解释意思，先互评后师评）

　　☆在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦的阳春三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。

　　（3）把后两句作为想象意境、体会作者思想感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开送别时意境的想象。

　　（学生根据注释和图文，理解意思，展开想象）

　　☆好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那浩浩荡荡的长江水，滚滚地向天边流去。

　　3有感情地朗读，体会意境。

　　（1）指导朗读，读出节奏。

　　故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。

　　孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。

　　（2）生练*朗读，并加上动作。

　　（3）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。

　　【设计说明】

黄鹤楼送孟浩然之广陵原文、翻译及赏析范文5份（扩展8）

——黄鹤楼送孟浩然之广陵改写(十)份

　　今日，是浩然兄去扬州之日，我特地在黄鹤楼订好酒菜，与浩然兄一同前往……

　　到了黄鹤楼，我与浩然兄饮酒作乐，一阵风吹来，吹动了我与浩然兄的衣袍，我们饮着酒，吃着下酒菜。忽然，浩然兄开口了：“太白兄啊，你我虽相差12岁，但友情浓厚，况且你才华过人，遇见你真是我的荣幸。”我客气道：“浩然兄名满天下，世上哪有人不认识您呀，能交到浩然兄你这么有才的大文豪，太白我不胜荣幸，不胜荣幸啊！来，浩然兄，我敬你一杯。”说罢，我为浩然兄斟满美酒，举杯畅饮，随着喉咙的收缩，一瓶酒下肚，我与浩然兄的脸色渐渐泛红。

　　我诗兴大发，作了好些首诗，浩然兄无不称赞。浩然兄也作了不少美妙的诗，我们两个望着江水眼中掉下了几串晶莹的泪珠。

　　“太白兄，高适说的好‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君。’我去了广陵之后，你不用担心我‘天下谁人不识君。’我肯定会找到另一位知己的，到时候带你见见？”

　　烟花三月，长江岸边繁花似锦，如烟如雾，令人沉醉，黄鹤楼上，伴着江涛，李、孟二人，举杯饮酒……

　　一会儿，船到了，我说：“浩然兄，再让我送你最后一程吧！”

　　我与浩然兄骑马出门，在一条桃花小路上，我与浩然兄告别。

　　长江的江水无情的拍打着岩石，浩然兄坐上了船，朝我挥了挥手，大喊：“太白兄，我要走啦，有机会的话，来年再见吧，到时候我回来了，你可别嫌弃呀！”我也大喊：“不会的，浩然兄，你回来，我还求之不得呢！”

　　浩然兄出发了，望着远去的他消失在长江的尽头，我诗兴大发，念下了这首诗：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　谁知呢，这一对朋友还是否会先见呢？无人知晓……

　　城市，乌烟瘴气的城市，草原，空气清新的草原。一个是清新，一个是污染；城市，街道繁华的城市，山水，碧水蓝天的山水，一个是枯燥，一个是美丽；交往，城市冷漠的人情，田园，亲密温情的田园。一个是冷漠，一个是热情。

　　孟浩然的`过故人庄写了这样的一个故事；孟浩然的老朋友准备了农家饭菜，烧鸡与黄米饭。并邀请孟浩然来自己家做客。诗人到了朋友家，一起喝朋友和菊花酒，面对这庄稼谈着闲话与农事。并约定明年重阳节再次相见。这首诗写了农庄人浓浓的情谊。

　　城市的冷漠麻木，田园人的质朴热情，人除了物质需求以外更需要人与人之间的精神交往。所以我认为人的交往就是我心中的最美的山水田园。

　　三月的一个早上，两个人相聚于黄鹤楼之下，原来是李白与孟浩然要在此分别了。

　　因为孟浩然被官府调于扬州当官，而且还是在三月这个繁花似锦的月份中。他们俩本来还准备到院中饮酒作乐，共同作诗呢。可一早却收到了官府的信。

　　一番告别后，虽然不舍好友，但孟浩然终究是要上船的。长长的大江上有许许多多的流船，而在李白眼中只看得见孟浩然的小艇，慢慢地向远方行驶。李白走回家，一步三回头，直至小艇越行越远，李白便继续往回走，再次回头却只能看见长江的边际与天际交融在一起。

　　李白回到了自己的家中百感交集，思虑万千，即兴便作下诗寄给孟浩然。没过几天，孟浩然在扬州收到了信，也是十分感动，期待与李白再次相见。

　　哎，李白与孟浩然的友谊真是让人羡慕呀！

　　在三月的一个晚上，李白度过了一个不眠之夜。因为他得知好朋友孟浩然要在这繁花盛开的三月去扬州了。所以第二天一早他就起来了，来到黄鹤楼，亲自摆下酒*，为孟浩然送行。孟浩然到了黄鹤楼之后，李白就满脸忧伤。他遗憾地说：“你要去扬州了，我舍不得你呀！”孟浩然也很伤心，说道：“我们一分开，就不知道什么时候才能再见面了。”“是呀，我很舍不得你。”李白悲伤地说，“如果你回来了，我再邀请你来黄鹤楼饮酒！”时间不早了，去扬州的船也要起航了，他们异口同声地说：“多保重啊！”看着渐渐远去的.帆船，李白不禁泪流满面。江风把他的长袍都吹乱了。李白看着滚滚的江水，在心里对孟浩然说：如果你回来了一定要第一时间告诉我！我们再来喝酒，写诗。这时他不禁诗兴大发，写下怎么一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　如诗如画的江南三月，好酒的诗人老李本来和老孟约好，在千年胜地的黄鹤楼欢聚一堂，饮酒作诗，弹琴作兴，谈古论今。但今天，一张调令，让老友就要离李白而去。要对这样的离别，在交通不便的古代，往往是终身相离，永不想见呀！

　　站在黄鹤楼上，李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着这艘载着老友的帆船缓缓离岸，渐渐远去，慢慢的已看不见朋友的身影；接着老友的小船也消失了，只见一片儿白帆；渐渐的连最后那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白还久久地站着不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。他的目光，他的心还紧紧与朋友相随，他的心绪就像那天边滚滚流去的长江水，奋笔疾书地写下了一首深情豪迈的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　在阳春三月这天，阳光明媚，小草探出了头，花儿随风舞动，小草也跟着摆动。

　　在这天，孟浩然要去广陵，李白舍不得孟浩然，然后，他们就相聚在黄鹤楼。李白对孟浩然说：“孟兄，到了广陵要想念我啊，还要常给我写信，多多保重。”孟浩然说：“虽然我们不在同一个地方，但是我们的友谊还在。”孟浩然要走了，李白把孟浩然送到了江边，孟浩然坐上了小舟，李白矗立在江边，目送友人的小舟欲行欲远，渐渐消失在水天相接的`地方，李白流下了眼泪，说起一首诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　公元前到阳春3月，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，信中这样写道，老朋友听说你过几天就要走了，我想，在你走之前，咱们在黄鹤楼相约，好吗，我是你的老朋友李白，孟浩然接到信高兴的说，这是谁写给我的信？孟浩然打开信一看，原来是李白写给我的，孟浩然看了信，立即回复了说到：“好的。”李白看了信很开心。

　　到了7月18日，2个人在黄鹤楼重逢，心里都很开心，别聊了起来你白说你什么时候走，孟浩然说：“我7月25日走。”李白又说，我想在你走之前多跟你说说话，孟浩然开心地答应了。于是李白就和孟浩然回到了孟浩然家里，留住在孟浩然。

　　然后，孟浩然乘船东下，李白亲自把孟浩然送到江边，船便开走了，李白站在江岸上，望着那船渐行渐远，惆怅之情油然而生，回去之后便用笔写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的千古名句。

　　阳春三月，湛蓝的天空上飘着朵朵白云，浩瀚的长江奔流不息，一泻千里，好不壮观，长江上屹立着一座高山，高山重峦叠嶂，鸟儿欢唱，绿树成荫，青翠欲滴，从中还有一座屋顶错落，翼角嶙峋的古楼，在这一片绿色的影中若隐若现这座楼被誉称天下江山第一楼的黄鹤楼。

　　孟浩然和李白在黄鹤楼饮酒践行，李白和孟浩然走到山脚下，两人的双手紧紧地握在了一起，李白再次挽留：“孟兄，何不在多住几日？与孟兄相处几日，真是胜读十年书啊！”

　　“李贤弟，孟某和你游山玩水，不枉此行，你对我的深情厚谊，我终生难忘！”孟浩然躬身作势道“我就要远行了，还请你多多保重。”

　　“那么，孟兄此行祝你一帆风顺。”李白连忙拱手还礼。孟浩然向李白辞行，船起航了，船越行越远，消失在茫茫的天边，只能看到长江依旧奔腾。

　　李白想起以前种种：饮酒作诗，月下吟诗，游山玩水，看破人世繁华，好不快乐，不禁心中惆怅。便铺纸磨墨，挥笔题诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”就这样写下了这首脍炙人口，流传千古的七言绝句。

　　烟花三月的一个早晨，李白本想约上好友孟浩然到黄鹤楼周边一同游赏明媚的春光，然而却得知好友要到扬州广陵探望亲人。于是特意在黄鹤楼里摆设酒*，准备与老朋友喝酒告别。

　　李白在黄鹤楼里耐心地等待着，突然门“吱”一声开了，孟浩然进来了。李白连忙站起来：“孟兄，快快有情，快快有情 "!孟浩然连忙说：“请坐，不必客气。”他们面对面坐着，李白拿起酒瓶，往孟浩然杯子里倒满了酒，然后拿起自己的酒杯，对孟浩然说：“孟兄，祝你一路顺风，来，咱们干杯!"他们你一句我一句，谈得可高兴啦！李白看看天色，对孟浩然说：“孟兄，时间不早了，你该上路了。”孟浩然听了，默默地拿起行李。他们漫步来到江边，江面波涛汹涌，江边停泊着几只小船。孟浩然对李白说：“李兄，我们就此拜别，咱们后会有期!"说完，大踏步走上船。船慢慢地开动了，渐渐消失在碧空的尽头，李白目送着好朋友渐渐远去，看着滚滚长江向天边奔去，心里无限感慨，心想：好朋友，我们何时才能再见面？

　　这是一个阳光明媚的天气。李白从梦中醒来，他穿上灰色的长衫，套上了黑色的鞋子，走出了门。他一走出门，看着天气好，就说：“啊，今天可是一个好天啊！"他走啊走，走到了他上班的地方，在那里，他结识了长他12岁的孟浩然。孟浩然对李白的诗非常赞赏。后来，李白约孟浩然去吃饭。他们相约在饭馆，一边吃一边说着话，他们谈天说地，说到了李白的诗，孟浩然非常想听一听李白作的诗，李白把好几首诗背给他听，他听的都入迷了。听完以后，孟浩然对李白的诗赞叹不已，连连竖起的拇指，这时天色已晚，他们各自回家了。

　　二人的友谊越来越深厚，后来李白得知孟浩然要去广陵做官了，他就写了一封信上面写着：明日到黄鹤楼相会—李白。这封信送到了孟浩然手里。第二天，他们在黄鹤楼相会了。他们都和对方说了很多真心话，时间过的真快，孟浩然走了，李白心想“再见了，兄弟，我会想你的”。孟浩然坐上了船，船慢慢地开走了，他们摇摇手说再见了，慢慢的船不见了，它好像变成了一个小黑点飘走了。这时李白就写下了这首诗"黄鹤楼送孟浩然之广陵"

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。