日期：2022-09-23 00:00:00
东方之月满盈。满盈的东方之月水灵灵地升起。水灵灵的东方之月予我长长的身影，长长的身影撬动月光的大海。
听，那澎湃。一万面锣鼓敲响幽夜。我幽幽无涯的缱绻绽放波浪的花簇。
不可错失。漫步、徜徉、遐想……沉醉。海的月色，月色的海。苍茫雄浑，能歌善舞的涛波于融融的.月下涌动。倾听亦是窈窕。
乐天派的大海，从不承认人类的苦难。我笑了，并高叫。我从客观的躯体里挖掘主观的能动性，盛放的心灵支持大海的观点。笑声多么浑厚。东方之月结实而饱满。
哦，光芒颤动。颤动的核心在海的躯体里。于此被浪涛高高地举在手上，炫耀着大叫。我被倾注和贯通——有被拯救的感觉！
激荡的节制，纵情的自律，爱欲的挥洒，优雅的烈火……大海一一的赐予，让我好好的应用。我懂，我钻研我的内心，那星辰闪耀的从容，甜美的芳香，绽放的不凋，天雷地火的不朽……是崇高的！
我在幽夜里想到的比在白昼里看到还多，还要精彩。灵魂的分享不是浮躁和颠狂。热爱，像花朵的盛开那么自觉和优雅！
绝不把自己冷落，
又绝不让自己的烈焰把自己焚毁。
当孤独让深邃的思想盛妆出场，我终于看见了生命隐匿又明灿的一面！
今夜我觉悟的头颅是月光下的大海之昂崇！
夜是有灵气的。
一朵红莲敧斜在池塘中央，独享月光。红里透着微白，是刚盛开的'呢。那翠绿的荷上，几滴流转无力的露珠聚在一起，落在地上，留下一朵好看的印记。
几朵白莲谢了。白瓣儿小船般散漂在水面，那梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色花须。
走在池边，一时，仿佛置身于仙境一般。闻着甜湿的气息，触着轻柔的月光，一切都是那么的和谐。
圆月挂在静谧的天籁，一派祥和，令人陶醉。倒影在水中浮动。一只蜻蜓飞来，它依偎在月的怀里。
天幕上，几点疏星为月夜增添了几分诗意。星星不甘寂寞，展示魅力，仿佛在聆听人间的秘密。
这时的风不像白天那样强有力，而是柔的、温的。我大口尝着这秋夜的气息，甜的呢。混着桂花香，还有红莲的气味，伴着我离开。
我的影子被拉的很长，它是想多看看那月亮呢。
是有灵气的秋夜啊！
明亮的月光泄满一地。白色的月，清澈如水，透明如翼，薄凉如雪……
这是冬天的月，因此显得格外明净，清爽，格外彻底，义无返顾。一天地的月光，轻轻巧巧的落满，整个天宇，于是天空象掉进清水，一漾一漾的，摇晃着温柔。于是心怀如莲般的清澈，褪下周遭烦乱纷扰，走进月光里。
四周很安静，仿佛可以听到月光洒落时的声音，静谧，美好。月光下，没有娇艳的花，没有青翠的叶，没有五月的温暖，有的只是寒冷，萧瑟，沉寂。可因为月光显得温柔。在蓝色天宇之下，出奇的耀眼，光彩夺目。仿佛是瑰丽的宝石，正在飘落一地的雪花，白鸟如蝉翼的羽毛……
天不是很冷，有了月光的陪伴，便不会再觉得孤单。似乎已经久违了，冬天的一切，冬天的心情。
一路上，月光透过路边的枝桠，毫无保留的倾泻一地，抬起头，看到的依然是月亮那亲切而柔和的面庞，感觉整个身心都被月所包裹，便感觉不再寒冷。脚步也随之轻快起来，前边的几个老婆婆边走边聊，时而发出爽朗的笑声。听她们是去前边广场跳舞的呢！好久没有这种感觉了，于是便恋上这冬日的月光，恋上这冬日的心情。
进入城里，便再也分不清哪是月光，哪是灯光。便搭了车回到自己的家，记下这一路的月光。
故事层层叠叠，回忆辗转反侧，在那些失去的流年里，在我们长大的过程中，有无数的面孔曾经印在我们的脑海中，只是我们都不住意间选择遗忘，然而在心底的深处，总会有那么一些人、一些事，无论岁月沉淀多久，还是会有那么一段似曾相识的'剪影，重交着一难忘的赋歌。
只是，不知从何时开始，我们再也无法回忆起当初的旋律，那些随思绪不断远去的？、？，终究寻不回。
走远的初阳，目光老了城墙，
浮生沧桑，有多少笑，就有多少伤；
如戏，总是一场欢喜，一场迷惘；
时间的尽头，走的太慢或太长，都会成为过往；
写过的，都是，或多或少的惘怅；
榕树的叶走了又疯长，身影被这残阳拉长；
青砖黛瓦，让心在古道西风处停留，再也不伪装。
点墨或成残，一笔落尽了繁华。
夏天的一个夜晚，太阳下山后月亮渐渐升起来了。
月亮弯弯的、亮亮的，像一个会发光的小船，在天空中游荡，还带着许多闪闪发光的小星星。
晚饭后，婆婆和我一起去鸭尾溪散步，月光皎洁，我们漫步在河边的小路上，清新的空气里荡漾着淡淡的清香，是花的香味，还是草的香味？我不得而知，但有香味足矣。
我往溪里瞧瞧，溪里也有一个月亮，这月亮和天上那月亮一模一样，也弯弯的，亮亮的。水中还有几条鱼在游动，像是在天空中飞翔。如果把这画成一幅画，那可真美！
这鸭尾溪真是风*浪静，偶会传来哗啦啦的响声，有些幸运的人会看到小鱼跃出水面。我很喜欢这条总是带给我快乐的溪：放学时，我每次都会经过这里。有空的时候，我会坐在这草地上，仰望着那蓝蓝的天空，倾听小鸟的歌唱；我会欣赏那清清的溪水，还有那跃出水面的鱼儿。月光下的鸭尾溪更是透出一份宁静，这里真是我放飞心情的好地方啊！
初秋的夜晚，我和妈妈到王家河边散步。盛夏的余热已渐渐消散，温度正好。在月光的笼罩下，河面静谧而详和。
月亮呈半月形，幽幽的月光从夜空中沁下来把河面铺满，在河水的映衬下，像一张镀亮的银毯。往河中心看去，一座郁郁葱葱的小岛漂浮在河面上，小岛上有两颗柳树在岛中心，周围环绕着一圈灌木丛，岛看起来在树的怀抱中睡着了。
在天空中偶尔有一只白鸟或几只黑鸟飞过，有时飞的高，有时飞的低。靠*河边的地方有一座雕像，像一个老翁在垂钓，双腿盘坐在船头上，那专心志志的神情，让我想起了一句诗：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”再往前走看到一个桥洞，在桥洞里喊话时会产生很大的回声，因为这桥洞有五米高，大约8米宽。
在河岸上有的在散步，有的在跑步，还有的在骑自行车，小道旁边有一些花草树木，有桃花，有三叶草等等......忽而闻到了一股股沁心润肺的芳香。
我喜欢王家河的静谧，也喜欢它的热闹、喧哗。
刚下过雷雨的夜，乌云很霸道地遮住了大半个月亮。风很凛冽地吹，本来就很狼狈的夜显得更加凄惨。暗淡得犹如刚哭过的月光，微弱着暴露在那片公墓上，使她原来就苍白的脸更显得破碎。她放下手中的百合，默念：哥，又是有月光的夜了。只是，没有你的月光，失去了原来的光彩。你说，月光下的百合是最美的，只是，为什么你不肯看它一眼呢?
对，她哥哥的确说过这样的话。在那个吹着温暖而不夹杂燥气的风中，那个空气中酝酿了百合花香气的夜里，那个拥有着皎洁而又清醉的月光下，哥哥指着妹妹手中的百合说，瞧，月光下的百合才最美丽。哥哥微笑着，摆弄他那双不大却很有光彩的眼睛。那时的哥哥，似乎已经与月光融合在了一起。
她慢慢地走出了公墓。离开时，她才特地看了看头顶的月亮，这才明白月光如此颓废，不光是因为失去了哥哥的缘故。她走在回家的必经之路上，想她自己的心事。风中传来小孩子嬉戏的声音，抬头一看，原来是小孩子在马路上踢球。她急跑过去，拿着小孩的球，领开了诧异并且十分不满的小孩。她对w着小嘴的小孩说，这么晚又这么冷的天，快回家去。你不知道在马路上踢球是很危险的。月光的正面映在她脸上时，她又低声说，你不知道，这会让救你的人多危险。
月光轻轻地走进记忆这个梦，不仅有春天的百花，秋天的月，夏天的凉风，冬天的雪，更有形形色色的太阳、星星、月亮，其中我最喜爱的是月光。太阳公公下班了，夜幕悄悄地降临了像画家笔下的一幅水墨画。星星妹妹伸出了头不断向人们招手，这时月亮也胆怯的从云朵后面走了出来，仿佛像一个害羞的小姑娘挂在天空。此时我与奶奶在院子里望着那皎洁的月光，像瀑布一样飞奔而下，也像吞云吐雾的巨龙轻轻地洒在这座城市上，让每个建筑换上新衣裳。闻闻吧！那月光仿佛像一杯刚沏好的龙井茶，美味无穷，这时我心如洗。听听吧！月光仿佛像钢琴家一般弹着动听的钢琴曲，使我如痴如醉。摸摸吧！月光薄得像轻纱一般装饰着月亮，此时，它厚得如绸被一般，真美！轻轻地走出的是梦，但走不出的是我对月光的喜爱，有月光在我的童年中相伴，真幸福！
在一个月圆的夜晚，我做完作业后躺在床上，月光洒落在我的窗前。忽然在月光下多了一个女孩子，她笑着对我说：“你想不想去看看月亮啊？”我立刻答应一声：“好哇！”就跳下床，和她一起踏着月光就上月球上去了。
到了月球，我被眼前的一个大宫殿惊呆了：这是一个有五层楼高的宫殿，分三层，每层都是用金砖、银瓦盖起来的，非常威武壮观。
突然，从宫殿里出来了一位翩翩起舞的女子，我仔细一看，原来是嫦娥姐姐！嫦娥姐姐一看到我，就跑过来笑着对我说：“太好了！太好了！我在月亮上待了这么久，终于有个可以玩耍的伙伴了！”我奇怪的看了看女孩子，问：“那么，她是谁？”嫦娥姐姐看了一眼，就笑着说：哈哈，那是玉兔啊！果然，那个女孩摇身一变，就变成了一只小白兔。
我跟嫦娥、玉兔玩了好长时间，渐渐累了。嫦娥姐姐看出我累了，对我说：“来，我让你看看玉寒宫。”我听到这话，刚才的疲劳一扫无余，高高兴兴地跟着她去了。
玉寒宫非常的大。当嫦娥送我出来时，旁边的石狮子突然说话了：“臭小子，快起来做题！”哇！吓了我一跳！我随即晕倒
我一睁开眼，天都亮了，就看到老妈怒气冲冲的`站在床边，就赶紧跳下床，去做我的题去了。
月光作文300字9篇扩展阅读
月光作文300字9篇（扩展1）
——月光作文300字10篇
又是一个中秋夜，一缕缕皎洁的月光撒在那令人心烦意乱的作业上，望着夜空中那只“明亮的眼睛”我的思绪早已飘到五年前……
那一天，一轮明月就如一个大玉盘，散发出那个高洁而又优雅白光，这如银盘似玉的白光照在了田埂上，那寂静田野镀上了一层白霜……
我和小伙伴们在院子里又蹦又跳的玩耍，奶奶坐在一张小椅子上，给我们讲着那一个个古老的故事，我们也安静地听着，一双双明亮的眼睛之中，充满了童真，个个脸上都挂着无邪的笑容，奶奶慈祥的抚摸着我们的头。
我望着奶奶那浑浊的双眼，突然，我发现，在奶奶那已经不再明亮的双眼之中，看到了一轮皎洁的月亮！不仅是奶奶，小伙伴们的眼中，我的眼中，都多了一轮明月，没错，这是我眼中的月亮，更是我心中的月亮！
月亮升到了夜幕的正中央，我们一边吃着月饼，一边谈着一些趣事，享受着天伦之乐……
如今，我已经长大了，早已离开了家乡，小时候的童真再也不会有了，只有这伴我成长的月亮还在。
月光依旧还依然那么明亮，把我的影子拖的很长，很长。
转过朱红楼阁，月光低洒在绮窗前，照到床上的我惆怅无眠。看着朦胧的月色，想起了苏轼的《水调歌头》：
——明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。漾的湖水，飘渺的琴声，拂墙花影动，疑是玉人来。张生相约莺莺，待月西厢下，古琴传幽思，月下待佳人。一份古典的美丽。淡月染西窗，淡淡的思绪亦弥漫。流年处，月色在古典的含蓄和现今的浪漫中演绎着唯美，带给人无限沉思和悠然陶醉。
清绝的月色吸引着我，于是终于出门，踩踏着如水的月色，缓步走入花园，栀子花沐浴在月光下，寒凝带露，如一帘清远的幽梦。竹影随韵轻舞，如水月色轻轻穿过，回映着明月的清辉。万物都在月色中丰盈灵动起来。俗世的喧嚣与浮躁，犹豫与彷徨都消融在这如水月色中。顿然心悟，豁然开朗。
如水月色，可饮。似水流年，可悟。
静立于花园幽径，听取静默的一片……
东方之月满盈。满盈的东方之月水灵灵地升起。水灵灵的东方之月予我长长的身影，长长的身影撬动月光的大海。
听，那澎湃。一万面锣鼓敲响幽夜。我幽幽无涯的缱绻绽放波浪的花簇。
不可错失。漫步、徜徉、遐想……沉醉。海的月色，月色的海。苍茫雄浑，能歌善舞的涛波于融融的月下涌动。倾听亦是窈窕。
乐天派的大海，从不承认人类的苦难。我笑了，并高叫。我从客观的躯体里挖掘主观的`能动性，盛放的心灵支持大海的观点。笑声多么浑厚。东方之月结实而饱满。
哦，光芒颤动。颤动的核心在海的躯体里。于此被浪涛高高地举在手上，炫耀着大叫。我被倾注和贯通——有被拯救的感觉！
激荡的节制，纵情的自律，爱欲的挥洒，优雅的烈火……大海一一的赐予，让我好好的应用。我懂，我钻研我的内心，那星辰闪耀的从容，甜美的芳香，绽放的不凋，天雷地火的不朽……是崇高的！
我在幽夜里想到的比在白昼里看到还多，还要精彩。灵魂的分享不是浮躁和颠狂。热爱，像花朵的盛开那么自觉和优雅！
绝不把自己冷落，
又绝不让自己的烈焰把自己焚毁。
当孤独让深邃的思想盛妆出场，我终于看见了生命隐匿又明灿的一面！
今夜我觉悟的头颅是月光下的大海之昂崇！
一座繁华的城市，一株旺盛的植物，一只可爱的动物……在月光之下变成幽雅的风景。
那座城市，早上人来人往，人群在马路或街道上川流不息，形成一道道人河。到了夜晚，四周便静悄悄的，道路上除了偶尔会出现的几片落叶，其他都是空空如也。灯火通明的高楼大厦，在黑暗中若隐若现，整座城市进入一片灰暗世界。深夜，路灯也休息了，风送走最后一缕，也睡了。街道上，格外安静，月光下的.城市，显得如此宁静美好。
城外，到处都是密密的灌木丛。大树在月光下，郁郁葱葱，随风摆动。微风过后，大树优雅地摇动起来，好似在“沙沙”地鼓掌。叶，真是辛苦的工人，它不断吸收二氧化碳，吐出氧气，为人们准备新鲜空气；又在夜里准备好妆容，让别人看了舒服，给月下的风景添加无限的生机。绿油油的大树，直起腰板，以最精神饱满的状态展现自己。
活泼乱跳的小狗，在月光下依偎在沙发上，蜷着身子，将头放在尾巴端上，静静地睡觉，毛茸茸的毛发在身上卷着，仿佛一切都睡着了，月光照在它身上，显得美好自然。
月光下的风景，是自然的，是美好的，是幽雅的，它需要你认真地观察，留心去发现。
泪，终究是从你眼角中溢出。
一滴，两滴……从你苍白的脸颊划过
透明的泪珠，把所有的友谊都浸透了，就像砂砾掉落在沧海中，回头再想把它打捞起，可能吗？
你眼睛下满满的自嘲从灯光中折射出你瘦弱无助的身影，诉说着千百回不变的友谊。睫毛缝间含杂着那一丝希望，但最终还是细微的，被滚落的泪珠覆盖，蒸发。
你十指相扣，再次祈祷着他能回过头来。哪怕只是一眼也好，虽然是充满嘲讽与不屑的一眼，虽然会让自己心碎，虽然……
风萧萧，吹散你的头发，挡住了照射在面庞的灯光。当你再次拨开零散的长发，灯光再次照射进你心中时，你的心被那一束灯光穿破了，散落一地。
这条小巷中只剩一个萧条的身影。
对面的十字路口被朗朗的月光照着，却不作声。
那个人离开了。
也罢，也罢，这何曾不是对自己的解脱，你心中安慰道。
你撑着地，扶着墙，勉强站起，缓缓向深处走去。几次的跌倒，磕破的膝盖，并没有让你停止。无数个念头支撑着你，嘴里还在喃喃着。
月光拉长你的身影，让迷失在黑暗中的你，拥有属于自己的一份光明，一份独有的陪伴。
夜阑人静，我收拾好书本。窗前，高速公路像一条明亮的光路，于夜色中蜿蜒。
隐约之间，检查站里几个人影，守在出口，为进出的人员测量体温。司机和乘客伸出手臂，一个光斑便在手臂上一闪而过，随即是体温的语音播报。
这段时间以来，我已经对测温仪不再好奇了，想想这些检查人员，24小时重复着相同的工作，就像罚抄一行汉字，尽管简单，但必然枯燥，我不知道那是一种怎样的.坚持，但我却看到他们的影子，在月色下，*静淡然。
相同的月光，我也曾经经历过许多。小时候，爸爸很忙，每次回来都是披星戴月，有时候我并没睡着，但我能感受到他身上的气息。最*爸爸总是加班，回家也少，偶尔回来，脸颊上总是多了两条口罩勒痕。母亲说，父亲是在担当。我不懂什么是担当，但我知道，在压力面前，从不缺守夜的月光。
夜深了，在梦中，我看到了那蜿蜒的光路，一直通向远方，也梦见，一片皎洁的月光。
暑假里，我住在姥姥家。每天最期待的是跟小朋友们相约在月光下玩耍。
每天早早吃过晚饭，大概七点多钟，小区里大大小小的孩子们就不约而同的聚集在健身器材那里。夜幕降临，月亮格外明亮，好像是一盏灯在为我们照明。
我们最常玩的是捉人游戏，首先通过石头剪刀布的输赢来分配游戏角色，两个人负责去捉，其他人躲避，在躲避的同时还要让自己摸到目标物，才算胜利。
我喜欢当被捉的那一方，小区里可以藏身的地方有很多，比如说：厕所、社区医院、楼道里的地下室、小卖部......小卖部和社区医院是连在一起的，它的前面是一片树林，地形复杂，即使被发现，也很难被捉住，树林后面是我们的秘密通道，可以让我们穿梭在南大门和北大门之间的所有楼，楼道里的地下室是一个很容易被捉住的死角，因为只有一个门，除非你速度够快才可能逃脱。我最不喜欢躲的地方是*台，因为上下楼梯，耗费体力，又没有可以隐蔽的地方，容易被发现。
每次我负责捉人的时候，都很想快点捉到一个人，而被捉的时候，又不想被捉住，还想摸到目标物，获得胜利。
整个暑假里，几乎每天都是在月光下和朋友们一起这样快乐的玩耍，月亮也好像一直在看着我们，与我们分享快乐。
我看那月光从空中倾泄而下，敲打在树枝上变得支离破碎，就像我幼时常做的一场清梦，梦醒了，光便也不见了。
——题记
夜晚是个安静的夜晚，我只能够听见树叶被晚风敲打所发出的细碎的声响。我独自一人走到小区楼下，随便找了个长椅坐下，也丝毫不顾会被尘土弄脏的衣服。
这样的夜很适合一个人发呆，想点什么。
月光从我面前洒落，是一地的清光。我仰头看着月亮，就好像眼里也被装满了一池星辰。
我不由得又想起了那一句“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它去寻找光明。”
这世间纷纷扰扰，太多阴暗与迷茫，可我任坚信终究有那一抹月光，指引我走向正确的前方。
夜已深，月亮被静悄悄的掩盖进厚厚的云层，我从椅子上站起来伸了个懒腰，最后望了一眼那细细的月光，然后慢慢走回了家。
哎呀!往日那好似珍珠的月亮，怎么没有出来呢?原来它躲在云层里。
唉!没有月光的小路，显的不再那么*坦；没有月光的小巷，显的那么阴森;没有月光的乡村，仿佛一切的事物都没有了生机与活力。
回忆从前，那如钩的新月，犹如一只银亮的小船，月光如水泻满大地，给大地披上了层银灰色的轻纱。
每当我在窗前看书时，就会有一缕柔和的月光照射进来，那些目光有些清凉，似乎还带着一丝香味。
夜深了，如水月光，犹如夜的眼睛，将这乡村凝成一幅画，映在它的眸子里。
月光好似一位母亲，把我们的村子抱在怀里，让村子感到月光是多么伟大。劳累一天的人们，早已进入梦乡，享受着这安详的月夜……
黑夜因月光而不再胆怯，露出了白天的面貌，大地因月光而变得更加宽广。我不是画家所以，如此美丽的月光，我不能用画笔来描绘，只能用我的语言描述下来。
我爱月光。
东方之月满盈。满盈的东方之月水灵灵地升起。水灵灵的东方之月予我长长的身影，长长的身影撬动月光的大海。
听，那澎湃。一万面锣鼓敲响幽夜。我幽幽无涯的缱绻绽放波浪的花簇。
不可错失。漫步、徜徉、遐想……沉醉。海的月色，月色的海。苍茫雄浑，能歌善舞的涛波于融融的月下涌动。倾听亦是窈窕。
乐天派的大海，从不承认人类的苦难。我笑了，并高叫。我从客观的躯体里挖掘主观的能动性，盛放的心灵支持大海的观点。笑声多么浑厚。东方之月结实而饱满。
哦，光芒颤动。颤动的核心在海的躯体里。于此被浪涛高高地举在手上，炫耀着大叫。我被倾注和贯通——有被拯救的感觉！
激荡的节制，纵情的自律，爱欲的挥洒，优雅的.烈火……大海一一的赐予，让我好好的应用。我懂，我钻研我的内心，那星辰闪耀的从容，甜美的芳香，绽放的不凋，天雷地火的不朽……是崇高的！
我在幽夜里想到的比在白昼里看到还多，还要精彩。灵魂的分享不是浮躁和颠狂。热爱，像花朵的盛开那么自觉和优雅！
绝不把自己冷落，
又绝不让自己的烈焰把自己焚毁。
当孤独让深邃的思想盛妆出场，我终于看见了生命隐匿又明灿的一面！
今夜我觉悟的头颅是月光下的大海之昂崇！
月光作文300字9篇（扩展2）
——月光作文300字6篇
“池塘边的榕树上，知了在深深叫着夏天……”。这是同学最熟悉的《童年》歌曲，你们想听一听我的童年故事吗？那好，现在我就跟你说。
我从小就出长在美丽的张溪，那里绿树成荫，鲜花遍地，依山的城郭，傍水的村庄，那风景太美丽了。
夏天的夜晚更美丽。这美丽的夜晚到了，奶奶带我去操场乘凉。那天上的月亮像小船，旁边的星星一闪一闪的，在向我们眨眼睛，树上的知了给草地上的蝴蝶伴奏，不时飞来几只萤火虫，她们提着小灯笼飞来飞去，不知要干嘛？我和小伙伴追逐着萤火虫，不时从桌上拿起一块切好的西瓜或一个苹果吃着，奶奶看到了脸上露出了笑容。
我们玩累了就去旁边的草地上先打几个滚，再躺在草地上休息一会，望着天上的月亮和星星。我们还找到草地上蛐蛐，看它们演奏歌曲，捉飞来的蝴蝶，采摘着草地上的野花。
我在月光下成长，月光下有我的童年足迹，我爱月光，更爱我那美丽的月光下的童年。
在一个月圆的夜晚，我做完作业后躺在床上，月光洒落在我的窗前。忽然在月光下多了一个女孩子，她笑着对我说：“你想不想去看看月亮啊？”我立刻答应一声：“好哇！”就跳下床，和她一起踏着月光就上月球上去了。
到了月球，我被眼前的一个大宫殿惊呆了：这是一个有五层楼高的宫殿，分三层，每层都是用金砖、银瓦盖起来的，非常威武壮观。
突然，从宫殿里出来了一位翩翩起舞的女子，我仔细一看，原来是嫦娥姐姐！嫦娥姐姐一看到我，就跑过来笑着对我说：“太好了！太好了！我在月亮上待了这么久，终于有个可以玩耍的伙伴了！”我奇怪的看了看女孩子，问：“那么，她是谁？”嫦娥姐姐看了一眼，就笑着说：哈哈，那是玉兔啊！果然，那个女孩摇身一变，就变成了一只小白兔。
我跟嫦娥、玉兔玩了好长时间，渐渐累了。嫦娥姐姐看出我累了，对我说：“来，我让你看看玉寒宫。”我听到这话，刚才的疲劳一扫无余，高高兴兴地跟着她去了。
玉寒宫非常的大。当嫦娥送我出来时，旁边的石狮子突然说话了：“臭小子，快起来做题！”哇！吓了我一跳！我随即晕倒
我一睁开眼，天都亮了，就看到老妈怒气冲冲的`站在床边，就赶紧跳下床，去做我的题去了。
我正放学的路上，抬头看了一下天空，黑漆漆的天空上，金黄色的、明亮的月亮，它白玉盘，又像大月饼。它的旁边几颗闪烁着的月亮，美丽。
路上，我：唉!都怪我。老师总说：“回家要好好复*功课，千万不要。”，电视，我把遥控器抢，“喜羊羊与灰太狼”，老师的话早就抛到九霄云外了。考试才考了40分!回家是又要打我了。上次我考了60分，就让我扫了3天地。算了，先回家吧。
回家，坐在沙发上等回来。用眼睛看，那目光夏日里的骄阳照。那目光又再说，你等着吧，看我收拾你。
我望着窗外的夜景，乌云遮住刚刚那明亮的月光，星星落荒而逃。天空也黑暗了。
内心，回画面—下雪的冬天，送我去上学;夏日里写作业时，为我端上绿豆汤;夜深人静时还在为我讲不懂的难题。考试，本来是原因没考好，却让挨了老师的批评。
“算了”，终于开口了，地摸了摸头说:“我你是非常优秀的孩子，吸取，下要考好啊!”温柔的话语地打动了我，就时我暗下决心，在心里说道，您等着吧，我考好。
夜幕降临， 我漫步在家中小院，一直抬眼望天，期盼着月亮能早点出来。瞧，那镶嵌着一圈金边的月儿，终于爬上来了！它先是金黄金黄的，缓缓地穿过袅袅轻烟似的.云朵，向上，再向上升着。突然，月儿的颜色变浅了，它高高地升了起来。它那圆鼓鼓的脸蛋上，挂着柔和的笑容，静静地望着大地。几朵银灰色的、薄薄的云萦绕在它的周围，宛如仙女舞动薄纱翩翩起舞。
皎洁的月光照耀着大地，好像给大地披上了一层银灰色的薄纱。远处的树木依稀可辨，偶尔还传来几声啾啾的鸟鸣声，打破了夜的寂静。月光洒在开满了各色花朵的坛子里，给花仙子罩上了一层神秘的面纱。微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。花坛的倒影，恰似一幅浓墨重彩的水墨画，也不知是哪个名家遗留在这儿的。这真是梦幻一般的美啊！
也不知怎么的，夜已渐深了，月儿也已休息去了，四周起了一层淡淡的雾，就如那美丽的薄纱若有若无，四周非常寂静，隐隐约约传来布谷鸟的叫声，好像在呼唤自己未归的家人。我也有几分倦意，揉着惺忪的眼睛，走回家中……
夜，悄悄来临了，无声无息。一缕皎洁的月光照入房内，我睡意全无，步出房间，投身到了夜的怀抱。
今夜正值中秋，月儿分外饱满，四周异常安静，时间在这一瞬仿佛凝固，没有了纷争，没有了喧哗，有的只是一片安谧和祥和。一轮明月端居于夜幕之上，释放着温馨的光芒。听老人说，在今夜，嫦娥会和她的亲人们团聚，想到这，我的心早已飘到了远在异乡的亲人的身边，不知他们是否也在思念着我？同在一轮明月下，却相隔千里，骨肉分离，这让人多么痛苦与无赖呀！
也同是在一轮明月下，伊拉克却连思念亲人的权利都剥夺了，他们只能躲在防空洞里，忍受着飞机的轰炸和子弹的咆哮，强忍着失去亲人的痛苦，在战火的硝烟中，煎熬着……跟随着明月，我飘过了亚洲，飘过了印度洋，我看到了印度难民的贫困，听到了非洲孤儿的哭泣……
突然间，我猛然地惊醒，却发现在眼前的只有高悬于天空的明月和眼角的泪珠……
漫步于月下，我不禁朗颂起*慕容的诗来：“敕勒川，阴山下，今宵月色应如水……”
月亮是一个顽皮的小孩，时隐时现。一时圆润得像一个足球，又一时像把镰刀。屋外微风**，树轻轻摇晃。
满屋子都是月光。
“哆哆**啦啦”一声脆耳的钢琴声在我心中不停地荡漾，原来是我的姐姐在弹钢琴，那洁白如玉的手，在钢琴上行草龙飞般凤舞地弹着，像一位艺术家在跳舞，别外的动听。
满屋子都是月光。
爸爸和着明朗的月光，月光透明而又微亮，弯弯的，像小朋友笑得甜甜的嘴巴，又像是一个弯弯的小船在辽阔的天上，自在地遨游。夜深人静，明月高挂，一片片的月光温和地撒了下来，铺着爸爸的脚步在自在闲游。
满屋子都是月光。
爷爷在月光下挥毫洒墨，在夜晚，老态龙钟的爷爷手一横一撇在洒墨，龙飞凤舞地写着一个个大字。从满园子的空白纸，再到满园子墨水，一个老人家就已足够了。
满屋子都是月光，满房子都是和谐。
月光作文300字9篇（扩展3）
——《月光曲》教学设计9篇
教学目标：
1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。
2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。
3、感情朗读课文，学*生字新词，积累语言。
教学重点：
感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。
教具准备：
《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。
教学流程：
一、欣赏音乐，展开想象。
就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。
播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。然后交流听音乐所想象到的情景。
预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。
预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。
【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。
二、变序学*，走进文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解读
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【高昂、激荡，节奏感特别强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在轻微地呼吸，一切都那么幽静，那么美好！渐渐地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开始奔腾汹涌，纵情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，这是一个自由宽阔的世界！
【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中展开学*，用最智慧的语言——音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段，使单元主题与语文学*实现零距离。
教学策略：
（一）品味语言
1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。
2、用四字词语概括画面：水*如镜（风*浪静）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波涛汹涌（惊涛拍岸）
3、用感情朗读表现景象的变化，用声音创设情境。
【设计意图】语文学*的根是研究语言，任何时候都是不二的法门。学*的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学*怎么表达的，步步为营，方符合学生学*语言的规律。
穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培养能力，在运用中实现能力的发展。
心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学*独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。
（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让优美的旋律流淌在心间。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容）
2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美好的景象，更说明这是一首（ ）的乐曲。（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，美妙绝伦……）
3、欣赏《月光曲》，沉浸于音乐的意境之中，提升艺术品味。
【设计意图】随着学*的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。
渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够看见自己生*从未见过的大海的景象来有力地说明《月光曲》的表现力，这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。
带着交流感悟再次欣赏这首世界名曲，相信每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。
（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。
1、自由汇报对贝多芬的了解。
2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。
【设计意图】课后的资料袋中的内容应当巧妙地为学*语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐知识的石室，更是对贝多芬这位伟大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感态度价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更容易入脑入心。
有效的拓展链接是语文学*开放性的需要，我们要为语文学*减肥，但是适当的丰满与装饰必不可少，这是语文学*的特质。
第二部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。
这样一曲世界著名的钢琴曲背后还有一个美丽的传说，可以说，是这个传说，让《月光曲》更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创作者贝多芬先生，使这个传说更加耐人寻味。
教材解读：
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限的向往，同时对贝多芬产生了深深地敬仰和爱戴之情。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
教学策略：
1、自主质疑，援疑引思。
这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世闻名的钢琴曲《月光曲》的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，一定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？
贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？
是因为盲姑娘兄妹特别幸运吗？
为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？
【设计意图】随着学*的进程，及时让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学*提问的机会与时间，学生的质疑能力才会日益提升。我们的语文学*有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽略了学生这个学*主人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。
2、默读课文2——8自然段，简单写写批注。然后小组同学互相交流。
【设计意图】学生课堂之上的静思默想与小组间的交流不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不可重复的学*体验，是课前的预*所不能替代的。必需的是老师的引导与培养，不断提高自学和小组合作学*的效率。
解读二种声音——钢琴声和谈话声。
①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上散步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新鲜——好奇。
弹奏得断断续续，特别不熟练，糟蹋我的曲子呢——别扭。
在好奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。
【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会晤必须的阅读心理。
②学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容）
“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
a、二个感叹号，说明盲姑娘感情强烈。为自己弹不好这首曲子而着急。特别渴望听到贝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是个特别爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能大概弹奏，很了不起。
c、盲姑娘特别热爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。
“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。”
a、爱音乐的人竟然因为穷困而不能满足自己听音乐的愿望，实在太不公*了。
b、哥哥对妹妹充满了歉疚、不安和痛楚。
c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋——家徒四壁，一无所有
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
a、盲姑娘特别体谅哥哥，是个懂事的妹妹。
b、盲姑娘特别善解人意。
c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心充满歉意。
预设1，由“随便说说”的理解逆推，追问到底是不是盲妹妹“随便说说的”？从而，深入语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。
预设2，学生如果学*能力强，可以自己自由谈感悟，互相补充更正。
③展示朗读。
【设计意图】用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加个性化和多元化，也更加接*文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作《月光曲》的最初的原因，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能体现贝多芬是个为穷苦人演奏的伟大音乐家。
3、体会贝多芬的心情。
面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（激动、感动、冲动……）他又一次想起自己说过的话：
出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。
【设计意图】拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品读盲姑娘的语言。
盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。
②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。
③您，您 也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。
感情朗读，深入体会。
此时的贝多芬内心同样激动不已：他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动。这万分的激动化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的激动如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个决定（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）
【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学*的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的情不自禁，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜出望外的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、总结全文。
教材解读：
课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首《月光曲》一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学*的时候进行简略处理：兄妹俩的陶醉与贝多芬记录曲子。
教学策略：
①诵读第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，穷兄妹俩幸福地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了……
再次播放《月光奏鸣曲》，师生齐诵第9自然段。
【设计意图】对于语文学*而言，读永远是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学*策略。特别是此时此刻，因为有了以上的交流与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。
②在音乐声中，指读第10自然段。
“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被陶醉了，深深地沉浸在这美妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作陶醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首举世闻名的《月光曲》。
③总结填空。
课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美好圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的'爱心；感谢热爱音乐，懂事聪明的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这美妙传说的人们……）
【设计意图】总结填空是全面总结学*收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是学生了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，学生体味艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个广阔的世界里。
教学目标
1、在理解课文内容的过程中，初步学*分辨事物和联想。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
教学重点
领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
教学难点
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
第1课时
教学过程
一、检查预*
1、这篇课文讲的是谁的事？
2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制*无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“传说”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎样分？
4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解
1、默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？
2、学生默读思考后讨论。
（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）
（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
三、深入理解
1、指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）
3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）
4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？
（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）
5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）
6、指名学生朗读第二至七自然段。
第2课时
一、复*旧课
1、用生字卡检查生字读音。
2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、深入学*
1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）
2、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、分辨联想
1、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
3、有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。
板书设计
月光曲
贝多芬盲姑娘知音
弹奏想听感动
再弹入神动情
记录本陶醉激情
教学反思
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
一、导入新课
读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？
从名字猜想
我们心中最大的期待是什么？听一听。
咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
二、细读课文
自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海，月亮正从水天相接的`地方……
指名读。
齐读，一二两句。读初*和、舒缓的旋律。
范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。
板书：
旋律舒缓起伏激越
齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）
指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。
（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）
有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很*静。
仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。
谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到*静。
高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。
有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？
他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的？
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。
指读哥哥说的话。
沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会，
我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话，心情如何？
同情他们，想给他们谈。
贝多芬走进门去，心情会有什么变化？
指读。
他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学*他的曲子，所以他很感动。
为什么说弹一首，怎么又弹了一首？
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。
因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。
入了神就是知音码？
能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，
贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？
性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）
遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”
激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》
谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，
“她好像…………”
在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……
一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。
你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。
他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。
十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。
着急，怕忘了。
欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。
激动，创作成功的激动。
这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？
指读：
我的艺术应当只为贫苦人……
听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。
情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）
一、导入：
出示（课件1）名人名言
师：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”你们知道这是谁说的吗？他是这样说的，也是这样做的，课文哪个地方说明这一点？生：为盲姑娘弹琴。（课件３）
二、学*谱写月光曲的过程
1、第一次
师：第一次为什么？（同情）相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话(课件４指名读，评议。)课件５师:听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想?生:这是一个酷爱音乐、热爱生活、善良体贴的姑娘!生:我一定要满足她的心愿。
师，是呀，音乐家贝多芬正是被育姑娘善良、纯洁，美好的心灵所打动，所以为她弹奏了一首曲子。那么他为什么要弹第二首曲子呢？
生：（贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。）（课件６）
学生理解：她激动地说‘弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水*，是贝多芬的知音。
师：你说得太好了，相识满天下，知己能几人！我们仿佛看到了外国版的俞伯牙与钟子期，真是高山流水遇知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。
2、第二次
师：他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——很激动，尤其是看到了这样的景象（课件７）
学生读：月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。师：屋子里真的披上了银纱吗？师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。（板书：实物
联想）看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。（学生默读第9节，边读边划。然后指名读划出的联想部分句子。）（课件８＼９）师：找的很对。同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？生：是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。
师：对，如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了一大半的美。不信请看（出示课件１０）
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。
师：大家读了觉得怎么样？还美吗？生：不美了。
师：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。
皮鞋匠一共联想了几幅画面？从中你感受到了什么？（三幅）。同学们用自己喜欢的方式读，读完了讲给我听。我要求一边读，一边想象意境，，读完了就有话想说，不吐不快，有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到？（学生开始以不同方式读文）
交流：
师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？
生：我觉得（读）“月亮正从水天??”这里写它的意境很美，师板书
月亮升起
微波粼粼
课件１１
生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”板书月亮升高风卷巨浪（课件１２.１３）
生：皮鞋匠看看妹??波涛汹涌的大海
板书月光照耀
波涛汹涌（课件１４）师：谁来写这八个字？（一学生上前写）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。（学生各自读课文）
师：太好了，谁还想读？你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。好，你先读，开始。师：满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。
师：同学们对这段学明白了吗？但我还是不明白，《月光曲》的曲调在哪？我找不着。你们告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
师：指着板书,皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的？生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。
师：噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。（指板书）这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到这样的景象呢？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢？
四、体会月光曲的内容（课件１５）
师:贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光即兴弹奏起来。
“他好像面对着大海，??银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。(板书:舒缓)请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生:我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师:好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。(板书:柔和)那你能把这种感觉读出来吗?(生读)生:后来(读)“月亮越升越高...一个连一个朝着岸边涌过来....这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生:我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生:我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来....说明曲调有反复。
师:那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗?(板书:快速有力)谁来读呢?师:你能告诉大家，你为什么这么读吗?生:“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过....也读得快，而且有劲。师，他不仅读得好，说得也很好，我们一起来读一读。
师:谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?生:(读)“皮鞋匠看看妹妹...涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。师:节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。(板书:高昂激荡)我们一起来读好这句话。
师:好，那谁能完整地说一说呢?（课件１６）
师:无论是*静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!让我们和兄妹俩一起来欣赏一下。 (放乐曲，生闭目欣赏。)师:听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么?生:我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。
生:我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，*静的湖面变得热闹非凡....生:我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢!师:贝多芬的琴声带给了我们无穷的想象，音乐真的是具有震撼人心的力量！让我们美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。（课件）17—1,25师：同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课。
五，作业：（课件１７＼１８）
选做题：欣赏蒙娜丽莎画作，由此展开的联想。
【文章特点】
这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。
【教学要求】
月光作文300字9篇（扩展4）
——《月光曲》说课稿9篇
一。说教学理念
《语文课程标准》强调指出："学生是学*和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学*方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学*的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。
《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文
二。说教材
1。教材简析
《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。
第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
课文可以分为两段。
2。教学目标
《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：
学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
3。教学重难点
本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
4。课时安排
本课计划3课时完成。
第一课时教学内容是：初读课文，学*生字词，初步理解课文内容。
第二课时教学内容是：按课后练*2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。
第三课时教学内容是：根据课后练*2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。
三。说教法学法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。
本节课使用的教学方法如下：
1。情境法——激发学*兴趣，热情参与。
2。提问法——逐步引导，逐步深入。
3。讨论法——积极参与，得出结论。
4。练*法——感悟课文，体会内涵。
四。说教学流程
教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。
1。创设情境，导入新课
这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学*的兴趣，有利于集中学生的注意力。
2。解决生字词并整体感知课文
（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。
（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。
（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。
这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。
3。细读课文，理解教材
（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学*课文第2—7自然段。
为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲
贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首
贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。
（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。
这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。
（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。
3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。
4。归纳总结
（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。
（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。
这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。
5。巩固练*
（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。
这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。
6。布置作业
（1）完成生字词的抄写。
（2）背诵课文第9自然段。
（3）完成与本课有关的课堂练*和同步练*。
一、说教材
《月光曲》是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，完美乐曲的产生不仅仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅仅语言美，并且意境美、情感美，极富感染力。
二、说教学目标
根据教材的要求和学生的实际情景，我确立了第二课时的教学目标：
1、引导学生理解课文资料，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。
2、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
三、说教学重难点
教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。
教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的资料，引导学生感悟“完美乐曲的产生不仅仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”
四、说教法、学法
为了调动学生学*的热情，把语文学*的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生本事发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水*及本事，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预*法、课堂质疑问难法、合作学*法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学*课文。
五、说教学设计
（一）调动情感，激发兴趣。
这篇课文的资料离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事资料，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关资料：
1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。
2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生*，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预*，学生肯定会进取踊跃地参与活动。在活动中能简便地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情景下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品以往使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你明白这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学*的氛围，激发了他们学*的兴趣，为进一步学*课**了很自然的铺垫。
（二）再现情境，诵读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描述月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学*课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描述乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样完美的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？
此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自我的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌。
最终请他们轻声跟着教师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够简便地背诵这段文字了。在循序渐进的学*过程中，为孩子们搭建学*的桥梁，以多媒体手段再现情境，经过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，简便地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。
（三）引导探究，情感升华。
如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、完美。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心境简便*静，这正如第一乐段的简便舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自我的乐曲以及兄妹俩的谈话资料时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心境无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，所以思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。
这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原先《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就简便地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表此刻他对穷苦人民的同情，伟大表此刻他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬完美情感的熏陶下，自我的情感也得以升华。
（四）拓展创作，展现个性。
为了使课外学*成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为本事，我特意设计了一项课后选择练*：请你根据自我对课文的理解，尝试用自我的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描述（你能够把自我当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们进取踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维本事在不知不觉的选择学*中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！
一、说教材：
《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学*作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学*作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。
《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。
二、说学情：
《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学*，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
三、说教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。
3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
四、说教学重点：
定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。
五、说教学难点：
学*作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
六、说教法：
抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。
七、说学法：
读思、批画、体悟、说与写。
八、说教学流程：
结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：
第一课时
一、谈话导入
二、检查字词学*情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)
三、抓住课文线索概况文章主要内容
四、探寻原因，体会情感
五、小结
以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
第二课时
一、复*导入：
温故而知新。在这一环节主要复*两个知识点：一、听写词语 二、回顾课文主要内容。通过复*，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。
二、抓住重点 品读感悟
在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学*的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》让语言与音乐相通相谐。
三、领悟写法：
《语文课程标准》中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在*作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在*作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!
四、拓展阅读 扎实训练：
叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。
五、读写结合，迁移运用：
语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学*语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走*茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好哇！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过说说罢了。”
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
月光作文300字9篇（扩展5）
——月光曲说课稿9篇
一、说教材
我说课的内容是教科版语文第十册第六课《月光曲》。这是一片精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美，情感美，意境美，融传说、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。
二、说学情
五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的鉴赏力还不强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会《月光曲》里包蕴的情思。
三、说目标
根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。3、学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。
四、说重点、难点
教学重点：引导学生领悟《月光曲》的创作过程，体会贝多芬情感的变化。
教学重点：理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。
五、说教学策略
本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。
六、教学准备
1、多媒体课件
2、课前了解贝多芬的生*。
七、说教学流程
（一）创设情境氛围，激发学生情感
多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播放《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。
教师引导：看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创作，还有一段动人的传说呢！今天我们就来了解。
这样既激发了学生的学*兴趣，又暗示了课文的中心内容，引出课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，注意读准字音。
2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意思。
3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。
（三)质疑问难，以学定教。
1、学生提出读不懂的问题，师生解决。
2、梳理学生的问题，引出读议的重点：课文的那一部分是直接描写《月光曲》的？
（四）直奔重点，体会意境。
本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。
在这部分内容的教学中，我做了如下设计：
1、学生自由地、深情地阅读描写《月光曲》意境的段落。
2、教师播放《月光曲》的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的`画面。
3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即：“月亮升起，海面*静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。
3、分辨事物和想象：这幅美丽的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？
4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画展现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。
(五）突破文章难点，解决“两境”统一
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，出示：如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？
学生先自学。再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫穷的现状，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想教育。再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和《月光曲》的三个乐段的变化，是紧密相关的，从而突破了教学难点。
（六）重视想象能力，拓展创新意识。
在作业设计上，我说：贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲听一听，边听边展开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共同交流。这样，实现了读写结合，课外延伸。
总之，在整个教学设计中，我力求体现以教师为主导、以学生为主体，培养学生能力的思想
一、说教材
《月光曲》是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。
二、说教学目标
根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。
2、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
三、说教学重难点
教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。
教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”
四、说教法、学法
为了调动学生学*的热情，把语文学*的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的.实际认知水*及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预*法、课堂质疑问难法、合作学*法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学*课文。
五、说教学设计
（一）调动情感，激发兴趣。
这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：
1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。
2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生*，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预*，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学*的氛围，激发了他们学*的兴趣，为进一步学*课**了很自然的铺垫。
（二）再现情境，诵读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学*课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？
此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌……
最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。 在循序渐进的学*过程中，为孩子们搭建学*的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。
（三）引导探究，情感升华。
如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松*静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入**。
这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。
（四）拓展创作，展现个性。
为了使课外学*成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练*：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学*中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！
一、说教材
1、说课内容：《月光曲》。
2、教学内容的地位、作用。
《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。
本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学*时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。
3、教材特点，教学的重点、难点和关键。
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。
4、教学目标
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。
（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。
（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
（5）初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
5、课时安排：3教时
第一教时：初读课文，学*生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学*第一段。
第二教时：按课后练*1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。
第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练*，进一步感受《月光曲》美的意境。
二、学法和教法的选择
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学*”的能力。
学法：
1、运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。
2、各种感官的共同参与，调动思维的积极性。
3、沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。
教法：
1、创设情景，引导学生主动参与。
运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。
2、讲练巧配，引导知识的迁移。
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学*，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学*中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：
1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑学*方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
四、说教学重难点
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：
教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学*方法。
教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学*”的能力。结合学生的知识结构和认知水*，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学*法、探究学*法、合作学*法进行学*。
六、说教学过程
七、说板书
板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
一、说教材：
《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学*作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学*作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。
《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。
二、说学情：
《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学*，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
三、说教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。
3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
四、说教学重点：
定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。
五、说教学难点：
学*作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
六、说教法：
抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。
七、说学法：
读思、批画、体悟、说与写。
八、说教学流程：
结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：
第一课时
一、谈话导入
二、检查字词学*情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)
三、抓住课文线索概况文章主要内容
四、探寻原因，体会情感
五、小结
以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
第二课时
一、复*导入：
温故而知新。在这一环节主要复*两个知识点：
一、听写词语
二、回顾课文主要内容。通过复*，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。
二、抓住重点。品读感悟
在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学*的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》
让语言与音乐相通相谐。
三、领悟写法：
《语文课程标准》中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在*作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在*作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!
四、拓展阅读。扎实训练：
叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。
五、读写结合，迁移运用：
语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学*语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。
各位评委教师：
大家好!我说课的题目是《月光曲》。
我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下头我来谈谈我对这篇课文的一些看法。
一、说教材
《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们明白贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描述等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身;融传说，美景，深情于一体。中公考试研究院为大家供给了详细的说课稿供大家参考。
二、说学情
仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情景。
这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学*过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，经过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与本事】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生经过朗读感悟、合作探究等方法，学*作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
五、说教学方法
创设情景法、合作探究法、朗读体会法。
下头我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，经过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲完美的氛围之中。
(二)整体感知
首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，纠正字音。之后是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么资料，并概括《月光曲》谱成的过程。然后能够播放《月光曲》，让学生们感受音乐之美，并且谈自我的感受，从而初步感知文章的情感基调。
(三)深入研读
在深入研读这个部分，我会经过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者精心营造的氛围和表达的思想感情。
首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描述的句子，比如：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自我是怎样弹的，那有多好啊!’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我可是随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：‘谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧’贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗我再给您谈一首吧。’”这两句话，都是语言描述，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉*的人与人之间的关系。
接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个部分，我采用的是让学生分组讨论的形式，尊重学生的主体地位，让阅读成为学生个性化的体验，让学生经过小组讨论，解决贝多芬谱成《月光曲》时的心境，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，热爱祖国和人民。
(四)延伸作业
月光作文300字9篇（扩展6）
——月光下的遐想作文9篇
今夜，月光甚好。几缕月光悄悄地透进窗户，闯了进来。我也从床上爬了起来，逆着柔美的月光看，呵，月亮真圆啊，月亮真亮啊。可我怎么觉得这夜光似夹着丝丝忧愁，或是更多的思念？好似很久没有如此静静地赏月了，想想，以前与太奶奶一起赏月，讲故事，多好玩啊……
大概八年前，太奶奶仍健在，年且九十。满头银发，长长的，略卷。脸上的皱纹比苦瓜的还要深，还要多，但她总是笑呵呵的，满目慈祥，背也佝偻，所以她经常对我说：“心心，走路要抬头挺胸，不然以后像太奶奶一样了就不好了。”而我从小到大就是以为太奶奶老是背我，才把腰压弯了的。
以前每每吃完晚饭，我总会伏在太奶奶的背上，让她背我去门楼玩，那是一个乘凉的好去处，有我的许多玩伴。那里有一棵高高的树，树下有老人，有小孩在玩。记忆中，树尖上总有一个圆圆的亮盘，我知道那是月亮。太奶奶总搂着我说“心心，那是月亮，里面住着一个漂亮的姑娘，叫嫦娥。”
“哦，那太奶奶您见过吗？比新娘漂亮吗？”我曾以为新娘是世界上最漂亮的人。太奶奶笑而不语，搂着我摇晃着叫我唱童谣：“月光光，秀才狼，骑白马，过莲塘……”
太奶奶看月亮看了好久，这么多次以来最久的一次。那一夜，月儿特别圆特别亮，回去了，我仍要太奶奶背我，太奶奶说：“心心，太奶奶很累，我牵着你走好不好？”
我一听，很不高兴的拉下脸：“嗯，我不要，我要背，要背……”我不停的甩着手，就要背，太奶奶无可奈何，用手挽挽发鬓，双手搀着膝盖缓缓蹲下，重重地舒了一口气。
我正要趴在太奶奶背上，突然听到太奶奶说：“心心，太奶奶看到嫦娥姑娘了，很美。”我看了看，没有啊，低头看看太奶奶，我哭了。
太奶奶蹲下后，便再也没有站起来，她就在那一刻安详地、永远的离开了我。
今下月光如水，柔媚的照着，似是我伏在太奶奶背上的感觉，看着月光，想着心事，我彻夜失眠了。
太奶奶，曾孙女好想你。
黑暗笼罩着，包括我。也是一样。惟独那透过树枝洒向地面的月光显得格外清晰，明亮。我不知道我该做些什么，我也不能做什么。一个人，静静的面对这一切，我向前方望去，只是一片黑暗。我的眼里擒满了泪水，到此时，我才感觉到，远离亲人是多么痛苦，我需要我的父母，可我却要先穿过这令人可怕的路，没有他们的陪伴。我好累……
于是，我坐在马路上。还是那样孤独，眼泪顺着眼角流到了我冰冷的手上，我心里充满惆怅。望着这圆圆的月亮，我无话可说。我本也不该说话，只觉得心里有一种痛楚，我仿佛失去了灵魂，一动不动……透过月亮我，我好象又见到了自己的父母，对，那分明就是他们。他们向我招手，我什么也来不及想冲了过去。父亲抱起我，拍拍我的肩膀，没有说话，面对这个难得的拥抱我将头倚在父亲怀抱里，只觉得一股暖流又从我眼里溢出，沾湿了父亲的衣服。此刻，我感受到了幸福，我从心底里得到了满足。一会儿父亲将我递给母亲。母亲接过我，亲吻我的额头，又抚摩着我的头发。在我最需要他们的时候，他们出现了，他们给予了我力量。
母亲放下我，与父亲转过身去。他们走了，我好象做梦一样。当我反应过来，他们已经走得很远了。我努力的呼唤着，可他们头也不回。我歇斯底里的叫喊他们的名字，这声音如同一只野狼的仰天长哮，我没法阻止他们的离去。我想这是他们下定决心，让我继续走这一条路。
此时，我重新拥有了我的思想，因为刚才的一切是幻觉，仅仅是幻觉，它不能代表任何事物。可我看了看周围，跟刚才一样，只是宁静，只有黑暗，包括我，也是一样，一切都是它本来的面目，还有那一条令人可怕的路，惟独改变的是我的心灵。因为现在我知道，当我不久之后这条路之后，在我面前的是光明与宽阔的大道。
而当我真正走完这条路的时候，才知道——大道，也是充满着崎岖……
曾几何时，在我的生活中，出现了一张陌生的面孔，他有一张英俊的脸，一头乌黑的`头发在空中飘荡，但那都不是最重要的，他那甜密的微笑才是他最迷人的，他喜欢笑，尤其是当人难过的时候，并不是他幸灾乐祸。他只是想让你知道：”只要一笑，没什么大不了，”他的出现打破了我生的宁静。
我们的相遇是偶然的，后来却成了最好的朋友。也许这就是缘分吧！一段友情就这样开始了，我们互相帮助；互相学*，过着快乐的生活，可是，时间总在和我们做对，快乐的日子总是很短暂，有一天他对我说：“我要走了，去一个陌生的城市，也许永远都不回来了。”我应了他一声便转身离去，他没有追上来，也许是因为他知道这时候最好的表达方式就只有沉默吧！
时间像箭一样从我身边溜走，转眼我们已分别了三年，我已经是一个初三的少年，虽然我们常有联系，却因为距离变得太多的语言，我在想：“人与人之间的感情真的会因为距离而疏远吗？”三年来，我无时无刻不在盼望着见到他。可这一切始终都没能实现。
晚上，一轮明月照进我的房间，看着他的照片我睡着了，梦里面出现了一个男孩儿，他在对我笑，笑得那么灿烂，笑容是那么熟悉，似曾相识，他来到了我身边，笑着说了声“你好”，这情景跟当初见到他时的情景是一模一样的，连语言都没有改变，当我反应过来时，我才知道，真的是他回来了，只不是长得更帅了而已，笑容依旧是那么甜蜜。
当我醒来以后，我才发现是梦，这让我很失落，不过，我却相信他，因为他说过，心与心的距离最*，当你在想我时，毫无疑问，同样的我也在想你！
秋天的月夜，是那样的宁静，又是那样的美。一碧如洗的夜空中，一轮美轮美奂的月亮挂在那，无数颗闪闪发光的小星星围绕在月亮身边。在这么安详的夜空下，难免会让人产生许多美妙的遐想。我望着一样看不到边的浩瀚夜空，不禁浮想联翩……
蔚蓝的夜空中，生活着月亮和星星们。月亮是一位和祥的母亲，而星星们便是她调皮的孩子。月亮妈妈的孩子数不胜数。有的孩子璀璨夺目；有的孩子暗淡无光；有的大如黄豆；有的小似芝麻。可月亮妈妈是永远不会偏心的，她总是一视同仁。星星们常常围绕在月亮妈妈的生边，听月亮妈妈娓娓动听的讲嫦娥、玉兔……的故事，他们在听故事的时候，有的眨着眼睛，似懂非懂。有的瑟瑟发抖，被吓着了；有的目不转睛，陶醉其中。月亮总是会给被吓着的孩子以爱抚。
玩耍时，有的一两颗星星格外调皮，或于是想感受一下划翔的痛快，或于是想见识一下下面的花花世界，总之，他们脱离了蓝天的怀抱，以迅雷不及掩耳之势飞落下来月亮妈妈这时总会将一束饱含着祝福、不舍和担心的月光投向自己的孩子，仿佛在对孩子大声说“出门便是天涯路，明白思亲梦佳人。孩子，一路当心啊！”
月亮妈妈的喜怒哀乐和她的孩子们有关。当月亮甜甜的笑时，是孩子们互帮互助的时候；当月亮哈哈大笑时，是孩子们玩捉迷藏的时候；当月来那个愁眉苦脸时，是孩子们惹是生非的时候。这便形成了月圆月缺。
明月，就是一位无私奉献的'母亲，我爱她那清高的气质，更赞叹她那种*凡而伟大的母亲！
又一夜，月光洒下一地温柔。
昂首，一轮圆月挂在天边，我心里也有一轮念念不忘的圆月……
在稚嫩的童年里，我常常与爷爷坐在院子里赏月。我会缠着爷爷给我讲嫦娥奔月的故事，爷爷会让我依偎在他怀里入睡……那时候，日子过得很快，梦总是很甜，星星总是很亮，月光永远那么温柔。我们在月光下遐想着无尽的未来……
有一天晚上，我跟爸妈赌气，把自己关进了房间里。爷爷便在我隔壁房间敲了敲墙壁，示意我过来。我走过去，也敲了敲墙壁回应他，我们就这样背靠着墙，就像靠着彼此一样。后来，我们都打开窗，天上挂着一轮圆月。爷爷说，以后，只要我打开窗，我们仰望的，就是同一轮圆月……
那时候总以为离别遥遥无期。
随着月亮的圆了又缺，缺了又圆，我也渐渐长大。我离开爷爷去上了初中。那里没有温柔的月光，没有闪亮的星星，更没有仰天长谈的人……
那天晚上，我呆呆望着头顶上没有感情的月亮。我给爷爷拨了电话。终于又听见这温柔熟悉的声音，他说，我现在抬头，我们的目光会在同一轮月亮上聚集。
我捧着满手温柔，望向天边的一白。这回的月亮不再是圆的，而是弯成爷爷眉间的笑意……
我就带着这样的希望，在月光下美好地遐想。
终于有一天，我的希望破碎了。
在那一刻，我和爷爷只隔一层木板却无法接触，我们*在咫尺却无法望同一轮月亮，我积攒了满腹的话却无法不能跟他说了……我想喊爷爷起来一起赏月，我想告诉爷爷现在轮到我给他讲故事了，我想跟爷爷说他还没有等我回来——但我始终没有张嘴，只是纵容了眼泪的自由……
不经意间望了窗外，黑暗的狂野盖住了月光。
如今，昂首，一轮圆月挂在天边，我却觉得它怎么看都不完整。我心中的圆月若有若无。
一缕月光，一段过往，如今，只能遐想……
记得我五岁那年，正值农历八月十五，这一天晚上，我和爸爸、妈妈来到家门口的小公园赏月。
来到小公园，我们看到许许多多赏月的人们，他们都用相机或手机对着月亮拍照，以记录下这美好的一瞬间，是啊，今天晚上的月色多么美丽呀！那边，几只蝙蝠忽上忽下地飞着，好像在捉迷藏；这边，挺拔的竹子在月光的照耀下显得更加清翠；那里，几片落叶悄无声息的飘落到了地上；那边还有……一切显得如此和谐。
我不经意间抬头一看，一轮圆圆的明月高高的挂在天空，宛如一个大大的玉盘。咦，月亮上怎么有一个小黑点，那儿也有一个，比这个大一点。妈妈说：“一个是嫦娥，一个是玉兔”。突然，我的身体仿佛变轻了，慢慢飞了起来，我离月亮越来越*了，我好像飞到月宫里，嫦娥正在向我慢慢的走来，告诉我她在逢蒙的逼迫下如何吃掉仙药，来到月宫的；月兔请我品尝了它捣的仙药；我还在月桂树下遇见了砍树的吴刚，帮他赶跑了乌鸦，并吴刚聊着凡间的趣事与科技的发达……
听见爸爸喊，“‘简丹’你在干什么呢！愣愣的看着月亮，也不说一句话。”这句话把我从遐想中拉了回到了现实。这时，我仿佛又看到了月亮上的嫦娥、玉兔和吴刚都在对我招手、对我笑。月亮的光仿佛更强了一些，照亮了嫦娥、吴刚、月兔的影子；照亮了人们的脸庞；也照亮了我这个月光下美好的遐想。
月光如水，轻划过回忆，不留下一点痕迹。
望着如墨水般的黑夜，心中一抹苦涩油然而生。一轮明月高高挂起，努力照亮自己力所能及的地方。往事匆匆，月光冷冷，回忆尘封。
儿时总喜欢站在爷爷家的天台上，泡一壶茶，执一把蒲扇，然后坐在边上，一个人边喝茶边赏月。有时我会把茶和扇带下楼，出门，爬上旁边的小山，再爬到顶上的梅花树上。坐在树顶，摘几朵梅花放进茶中，然后再喝下。一股梅花的幽香沁入心底，还夹杂着月光撒下的清凉。
时常一个人带着兔子玩偶和一个小包，跑到附*的小河旁。我把玩偶放到月光明亮的地方，伸手在河里捧起一汪清水，手一挥，水珠在月光下散发出光芒。打开包，掏出一颗太妃糖，放入嘴中，月光柔和地照在我身上，像是给我蒙上了一层幔纱，坐在月亮之下。
总感觉自己可以把天上的月亮摘下来，可一伸手，却什么都抓不住。只有月光下的清凉的空气。喜欢对着那星光漫天的天空笑，以为可以让我忘记烦恼。喜欢在月色迷人的时候入睡，因为可以让我睡醒后神清气爽。
思绪回收。望着天上的一轮孤月，突然想像儿时一样，泡一壶茶，执一扇，坐在阳台赏月。在月下泡的茶，可以尝出月光的味道，将茶喝下，却尝出一股苦涩。抬头一看，月亮不在清明，而是雾隐在天上，若隐若现也失去了儿时的天真。
“明月几时有，把酒问青天......”
“明月几时有，把酒问青天。”这是一个银色的夜，圆月挂在半空，月光如流水一般穿梭在云中，这给暗沉的天地洒下一片银辉，诗人在月下持杯饮酒。着是多么美妙的图画啊！哦！应该说这是一个极度浪漫。富有情趣的构境。 我喜欢看深夜的月。因为它即没有初升月的唐突，也没有黎明前的月那样暗淡，而是显得那样温柔。静谧和神秘。我爱这深夜而又有月色相伴的寂寞，因为它没有白天的喧哗，也没有午后的烈日照射，而我便可在这月光的抚摸下将自己的心思倾诉出来。把我的感情寄托于月光。所以我想着自己也来到了一个相似于诗人那样皓月当空饮酒沉思的.幻境。 奶奶
那是一个秋天，我深夜无法入眠，这是我奶奶离开我的第五个年头了，三年来我一直沉默无语地对待生活。我抬起头仰望天空，天上看不见一片白云，暗沉的夜幕上，散布着零零散散的星点。月光穿过夜幕把皎洁的光挥洒在大地上，如同一个老人的身躯，把整个大地包裹的严眼实实，变成了明亮的。奇异的。童话般的世界。
我微笑着眯着眼，听到耳边的风轻轻地在吹，感觉到了轻风划过皮肤的清凉。啊！月光带着我的思绪飞翔，我似乎看到了我奶奶那张慈祥的脸，那满是皱纹的额头，饱受了多少人间的沧桑啊！我看见奶奶亲自栽培的那棵幼桃，而你可看见它已长成大树了？我把耳朵贴*自己的心，仿佛又听到了您在桃树下唤我回家的声音，不知多少次，我依在你的怀抱里，听你讲月宫里常娥的故事，憧憬着美好的未来。
来了，秋月来了。这时候还没有冷月凄风的样子，仔细地看，皎洁的月，绕着一层薄薄的黄晕，轻悄悄地将银光泼洒在城市上空。我则静静地坐在那里，沐浴着月光。
月光下的社区
窗台前，阳台上，一两方斜斜的月光透过玻璃，轻轻地打在窗前，城市的月光少了一份宁静。在繁忙的人群中，没有谁能注意到头顶的那轮月。他们只是没有时间了罢；没有心情了罢；或者懒得去过多去留意了罢。总之，没人去观察过，月光下那安静而和*的夜。
秋月，泻下一缕银丝绸，与路灯，车灯，霓虹灯交相辉映。
湛河的月光
湛河，脱离了城市的嘈杂。这里的月光是幽幽，笼在林子里。映下草地上斑驳的树影，月影婆娑。映下那柳树参差的倩影。河里，河面，全闪烁着银光，映着秋月捉蛐蛐也是件趣事。看，那蛐蛐跳起的黑影融入树丛中不见了。
乡下的月光
月光作文300字9篇（扩展7）
——月光下的村庄铁蛋作文9篇
在皎洁的月光底下，铁蛋正在公路旁等着远道而来的表哥。一阵风吹来，又一阵风吹来，铁蛋不禁把衣服裹紧了一些。
不知等了多久，一辆巴士停在了公路旁。铁蛋赶紧凑了过来，表哥果然从巴士上下来了。可是表哥有点悲痛。原先，表哥今年高考失利了，铁蛋的舅妈让表哥来乡下玩几天，调整心境……
铁蛋带着表哥参观自我的家，看着表哥那眉头越来越紧。表哥在大城市住*惯了，到农村就不太适应那低矮的布满灰尘的砖瓦房了。正当表哥发愣时，铁蛋把床垫铺好，把被子放在了床上……铁蛋对表哥说：“表哥你就睡这儿吧。”表哥回过神来：“明白了。”
表哥躺在床上，看到皎洁的月光洒在地上，思索着：“在小学的时候，我一向是班上前几名，考上了全区最好的中学。上高中的时候论成绩也是全校数一数二的，是哪里出错了呢……是哪儿呢？”，表哥把目光转向窗外，窗外的月亮还是那么亮。
第二天上午，铁蛋和往常一样，打开收音机，收听这几天的天气预报。天气预报说今日午时会有暴雨，并且持续几天都有降雨。
铁蛋一听到这个消息立马就拿起镰刀冲了出去，铁蛋表哥跑出去问铁蛋：“铁蛋，发生什么事儿了？”
“暴雨要来了，还有三亩地的水稻没收呢！”
“此刻太阳那么大，怎样会下暴雨呢？”
“我们这儿天气变幻莫测，可能上午大太阳，午时大暴雨呢。”
表哥也想去帮忙，可是被铁蛋制止了：“收水稻是重体力活儿，表哥你会吃不消的。”
铁蛋边忍受着太阳的“毒辣”，一边割着水稻。果不其然，一到了午时，整片天空都被乌云遮盖，乌云压在每个农夫的心上。割水稻的不止铁蛋一个人，还有很多很多的人，他们明白，如果不能及时收割水稻的话，水稻就会烂在田里发芽，这样一来一年的努力全白费了。不一会儿就下起了暴雨，可是农夫没有一个人有空抱怨，也没有人想离开，只是手里的动作更快了……
一旁的表哥在暴雨中独自沉思。
第二年，表哥以优异的成绩考上了清华大学。
一轮明月悄悄地升上了天空，洒下清辉，这个小村庄又迎来了一个宁静的夜晚。此刻，铁蛋家中传出了阵阵的笑声，那是铁蛋的表哥又大老远得跑过来过暑假了。
铁蛋父母在外地打工，铁蛋只能和爷爷奶奶住在一起，每当到寒暑假的时候，表哥会来，这才是铁蛋最开心的时候。这会儿，小哥儿俩坐在院子里吃着香瓜，吹着夜晚的风，叽叽喳喳地，不知在说什么悄悄话呢！爷爷走过来说：“咋还不睡觉呢，快去睡觉！”“爷爷，我们太热了，我和表哥再聊会儿，您先睡吧。”铁蛋一边说一边把爷爷往屋里搀。“唔……好吧，别睡太晚。奶奶腰又疼了，我明天得起来去镇上买药。”说完爷爷就回屋了。表哥和铁蛋又嘀咕了一会儿，哥儿俩回屋睡觉了。
月亮升得高高的，夜晚的村庄静静的，偶尔有几声狗叫和蛐蛐叫。忽然，这寂静中多了“咔咔”声，断断续续，这声又剧烈起来，爷爷醒了，看看钟表，还不到三点，外面才有一丢丢的亮光。爷爷起来想去给两个孩子盖被子，却发现只有两床被子。爷爷心想：“这两个孩子去哪了？”爷爷非常着急，想去院子里看看，却看见了铁蛋和表哥在劈柴火。两个人动作很轻，生怕吵醒老人家。只听见铁蛋说：“表哥，咱俩清晨的时候去替爷爷买药，顺便给爷爷买点止咳药，”好，我们一会儿给他们留张留言条，免得让爷爷着急。“两人轻声的说。”“好，我这就去，表哥的主意真好……”爷爷赶忙擦了擦泪水，便回屋躺下了。
月亮落下去了，村庄还是静悄悄的，爷爷闭着眼睛，脸上挂着微笑。
月亮正如母亲，肉眼看它总是不全面的，光是看到那皎洁透亮的面容，却不曾细想，它那鲜为人知的一面究竟藏着何等的用心。
小时候，我总睡不着觉，母亲便带我出来看月亮，母亲抱着我坐在摇椅上，就像坐在月亮尖儿上似的。那月亮似也淘气，有时一整个圆盘儿高高悬挂空中，有时像是母亲所说的“天狗”将月儿啃成了个船，有时干脆躲了起来，娇羞地不敢露出面容，只留下满天的星光。
如今，母亲工作渐忙，我也学业较紧。晚上见不到母亲*以为常，我却时常怀念儿时的日子，想听母亲轻诉关于月亮的传说。我仰望星空，此时的我像是那点点星光，没有了月亮的陪伴，暗自神伤，失去了光彩。此时，一通电话将我拉回了思绪。
“宝贝，今天妈妈加班，你早些休息！”母亲温柔的声音略显疲惫。
我淡淡地回了声哦，看来现在连见一面都成了奢望，我猛然叫到：“妈，我想你了……”却不觉电话早已被挂断。
次日晚，母亲竟回来了！她好像瘦了，肤色也消沉了不少，她带我去了摇椅旁。想来她并没有忘却。摇椅旁不知何时已攀上了枝柳，风吹进我的心，痒痒的。母亲坐了上去，我兀自惊奇着，母亲何时变得如此衰老瘦弱，她竟只有摇椅的一半还少！
在那朦胧的芳香和银白的月光中，我和母亲仰望天空，明月当头，群星闪耀。我只抱怨母亲，却没有用心感悟那“黑暗”的'一面。
事物都有两面性，月亮也是，一面亮一面暗，但她的两面有一个共同点——无私地爱着自己的孩子。
铁蛋儿出生在贫困的小山村里。因为生活所需，铁蛋的爸爸妈妈被迫都去外地打工了。奶奶在前不久的地震中，失去了性命。家中只剩下铁蛋和体弱多病的爷爷相依为命。
六月的一个夜晚，体弱多病的爷爷旧病复发，铁蛋打算起床，去诊所给爷爷抓药。六月的天像孙猴子的脸，说变就变。原本晴朗的天空下起了蒙蒙细雨，接着豆大的雨点打落下来，越下越大转眼间变成了倾盆大雨。怎么办？铁蛋心里急得像热锅的蚂蚁—团团转。这时爷爷开始痛苦的**，铁蛋也管不了那么多了。
他冲出了家门，冲进了雨海。风在铁蛋耳边呼呼的吹过，雨在铁蛋的头上快活的“蹦极”。路上坑坑洼洼到处都是积水，铁蛋深一脚，浅一脚，浑身都是泥水，这都阻挡不了他给爷爷抓药的决心。
忽然，铁蛋踩中了一块石头，他重重地摔倒在泥坑里。浑身痛的站不起来，脸上满是水，是雨水、汗水、泪水……但是想到爷爷还在家里痛苦的**。他又打起了12分精神，终于爬了起来，强忍着伤痛向诊所快速地走去。
铁蛋历经千辛万苦，终于到了诊所。让他始料不及的是，诊所早已关门了。铁蛋拍打着诊所大门大声叫喊，希望诊所的医生为他开启爷爷的求生之门。一分钟过去了，两分钟过去了，五分钟过去了。医生终于打开了这扇大门。根据爷爷的病情，医生很快的配好药递给铁蛋。铁蛋连句感谢的话都没来得及说。就急匆匆的拿着药，冒着倾盆大雨向家跑去……
在最后千钧一发的时候。爷爷病得到了救治，而铁蛋却发起了高烧。铁蛋对爷爷无私的爱触动着我的心灵，使我有一种无法言语的感动。
晚风吹拂着村子两旁的杨柳，暗夜慢慢织上天空，大地沉睡了。除了偶然的一两声狗叫，冷清的小路是寂静无声的。
“铁蛋，铁蛋，你在哪儿？”一位衣衫褴褛的老爷爷拄着拐杖，一步一步晃的使尽全身力气大声喊着。竹枝做的拐杖支撑着他那骨瘦如柴的身体。他的手像干枯的树枝，上面布满了一道道深刻的纹痕。脸上已经没有了肉，只有深浅不一的皱纹；昏黄的眼睛里布满了血丝；缭乱灰白的胡须上是一张苍白而又干裂的嘴唇在颤抖。上天没能给他健康的身体，却给他留下了一个机灵淘气的孙子。
“铁蛋！铁蛋！不要吓爷爷，你在哪儿？”回答他的只有晚风的声音，没有孙子铁蛋的声音。“铁蛋，铁……”体弱多病的他哪能承受住孙子不见的打击？一个人倒在了地上，生命岌岌可危。夜黑得吓人，静得可怕。风吹得路旁的竹林哗哗作响，也肆意妄为地吹着铁蛋的爷爷。
“爷爷，我来啦！爷爷……”淘气的铁蛋不知从哪蹦了出来。看到眼前的这一幕，他惊呆了，连跑带跳地奔到了爷爷的身旁，一边摇着爷爷一边大哭：“爷爷你快醒醒！别吓我！”凄凉的哭声打破了夜的寂静。
可是，爷爷没有醒。刹那间，豆大的雨滴随着震耳欲聋的雷声洒落下来。铁蛋儿赶紧脱下单薄的衣服遮在爷爷的头上。雨越下越大，像泼，像倒。铁蛋双膝跪在地上，任凭雨水肆无忌惮的打在他的脸上。他大声哭嚎着：“老天爷求求你不要下了，爷爷不行了，帮我救救爷爷吧！呜……”老天爷似乎听到了他的哀求，雨竟然渐渐变小了，慢慢地停了，一轮圆月拨开层层云雾，露出了皎洁的光圈。铁蛋赶紧背起爷爷，深一脚浅一脚，踩着地上的水洼，终于回村里。泥水溅在铁蛋的身上，头上的汗珠滴进她红肿的眼睛里，可他哪能顾得上这些呢？
终于来到了邵医生家里，铁蛋边哭边说道：“医生快救救我爷爷！救救我爷爷吧！”医生认真地用听诊器听听爷爷的心跳，还不时地拨开爷爷无力的眼皮，郑重其事地说：“铁蛋，你的爷爷只能活短短的几个小时了，如果你能在对面那座山上采到一种紫色花的根，说不定还能救回你爷爷！”听完医生的嘱托，铁站就飞奔上山找药了。
铁蛋借着皎洁的月光上山了，他光着脚走在满是荆棘的路上。黑乎乎的脚丫被扎得血迹斑斑，一阵阵刺痛传遍了全身。可不管怎样都阻拦不了铁蛋救爷爷的心，他把这种痛化成了一种动力，不断地勇往直前，终于在悬崖边找到了紫色小花。他全神贯注地用小手一点一点地刨着泥土，生怕弄断了紫色花的根。终于，他成功了。铁蛋把它小心翼翼地捧在手心里，满心欢喜地下山了。
爷爷吃完药，真的醒了。他看见铁蛋满脚丫子的血迹，明白了一切，两行热泪顺着脸颊流下来，铁蛋也流着幸福的眼泪扑向了爷爷。
小村庄里又恢复了宁静，月光更加皎洁更加耀眼了。
铁蛋家在杨树洼，那是一个百年古村，村里有许多古朴的建筑和迷人的自然风光，还有许多淳朴的村民，而铁蛋最喜欢的是与他相依为命的爷爷。
铁蛋的爷爷，两鬓早已斑白，脸上爬满了皱纹，上身穿了一件缝满布丁的旧布衣，背着一个早已褪了色的，同样缝满布丁的挎包，裤脚不齐，一缕缕线迎风飘动，下面还露出了大半截光着的腿，在寒风中冷得色色发抖。
铁蛋的父母在铁蛋五岁的时候就莫名失踪了，留下铁蛋与爷爷相依为命。铁蛋每天不但要照顾，还要照顾自己体弱多病的爷爷生活很艰难却又很幸福。
一天，村子在来了一大群陌生人。他们各自都开着宝马、奥迪之类的豪车，看起来很有钱，都说是来找人的，不断地像村民们打听消息。
在村民的瞩目和指引下，那些车停在了铁蛋家门口，从车上下来了一个看着身份很不一般的的男人，走进了铁蛋家。那个人走到了铁蛋爷爷的面前，长跪不起，痛喊着："爸，这些年您辛苦了。"说着又挽起铁蛋，不停地说着对不起……村民们才知道是铁蛋爸爸回来了，原来六年前铁蛋爸爸和妈妈外出创业了，并没有抛弃他们爷孙俩，现在衣锦还乡了。
铁蛋的爸爸将铁蛋和爷爷带去了城市，他们自己开始过上了幸福的日子，命运又是就是在和我们开玩笑，随时随地都会让我们有意想不到的惊喜。
月光下的村庄，犹如穿上了一件光滑而又柔和的衫衣，一切是那么幽静，美丽又安详。
屋里瘦小的铁蛋正用那纤细的双手为爷爷洗脸，洗完后，铁蛋又小心地整理爷爷的衣服，生怕一不小心弄疼了爷爷。爷爷腿脚不好使，年纪也大了。照顾爷爷睡一下后，铁蛋才开始做功课，年龄尚小的铁蛋一直与体弱多病的爷爷相依为命。尽管爷孙俩在生活上很贫苦，但从未抱怨过。
黎明时分，太阳还未升起，公鸡还未打鸣，天还是黑漆漆的时候，铁蛋家就亮起了村里的第一盏灯。铁蛋轻手轻脚的拿起水桶来到水井旁，一桶又一桶的打着水。铁蛋一共跑了七次才把水缸填满，此时的铁蛋又饿又累，双手早已变得通红。铁蛋每天早出晚归，砍柴挑水做饭，整个家都靠铁蛋支撑下去。
这一天，一向坚强的铁蛋趴在爷爷床边哭了起来，向爷爷倾诉着。“爷爷，为什么我们会这么苦？为什么爸爸妈妈要那么早离开我们，到另一个地方去？为什么我们不像其他家一样……”铁蛋坐在木凳上，豆子般的泪水从眼睛里跑出来。看着爷爷不说话，铁蛋小声的说到：“对不起，爷爷，我不该提这些……”爷爷用粗糙的大手轻轻的拍了拍铁蛋的头，“孩子，我们要坚强。看，院子里那颗洋槐树，在经历了多年的风吹雨打后，才有现在的茁壮茂盛。可是，在多年前，它也像你现在一样，你要相信，你有一天也会长成大树。蛋啊，我们一起努力，都要坚强。”
月光下村庄依然寂静，院子里槐树上嫩嫩的叶子在闪闪发光，而铁蛋正在为那美好的一天而努力。
今晚的月亮格外圆、格外亮。乳白色的月光倾泻下来，整个小村庄成了银色。
铁蛋睁开眼睛，翻身下炕，披了一件小褂子就往外跑。铁蛋的家人说了，表哥要来家里一起过中秋。表哥坐的火车深夜才会到站，大人们让小孩子不要等他，好好睡觉。可是铁蛋睡不着，他怕表哥找不到回家的路。他要第一个迎接表哥，还要一起看看月亮。
表哥怎么还不来呢？是火车到晚了吗？还是表哥肚子饿了去买吃的了？铁蛋站在通往小村庄的那个路口，眼睛紧紧盯着路的另一端，却没有看到表哥的身影。
虽然是夜晚，可是天上的月亮将四周照得清清楚楚，再加上凉爽的清风，让人十分喜欢这样的环境。他出神地望着那一轮圆月，已不知过了多久。
“嘿，铁蛋！好久不见，长高了多啊！”
月光作文300字9篇（扩展8）
——月光下的小村作文300字实用五篇
那个村庄很美丽，有清澈的小溪，弯弯的河流，密密的树林，鸟语花香。而幸运的是铁蛋也生活在这个村庄中。
铁蛋是一个聪明伶俐的小男孩，他今年十一岁，因为他很乐于助人，所以村庄里的村民都很喜欢他，铁蛋从小跟着爷爷一起生活，乖巧懂事的铁蛋很逗爷爷宠爱，就算做错了事也不会挨打，只是耐心的教育他。
有一天，铁蛋边玩抽陀螺边等待从城里回来的表哥，他的表哥原来家里很富裕，后因为姑父投资失败，经济遇到困难，暂时住在铁蛋家里一段时间。没一会儿，铁蛋表哥来了，一进门就气喘吁吁的叫道：“哎呀！累死我了，快给我倒一杯水来！”铁蛋匆匆进屋倒了一杯水，关切地说：“给你。”表哥非但没有说声谢谢还继续命令道：“把我的行李箱拿进去，小心点别弄坏了，要是弄坏了，你可赔不起。”铁蛋憨厚地笑着说道：“好嘞！”爷爷看到这一幕很生气的说：“你这孩子，东西不自已拿还叫你弟帮你拿。”表哥说：“不要你管！”爷爷气得满脸通红说不出话。铁蛋见了连忙把爷爷请进了屋说：“爷爷您别生气！不要为了这点小事而伤了身体。”然后又给爷爷倒了一杯水。见爷爷气色正常就出去了。
铁蛋拿一些结实的木材，给他家的狗建座小房子，铁蛋做了一会儿，表哥走了过来，一边吐槽他的手艺，一边踩踏结实的木材，最后还推了一下铁蛋，那铁钉差点伤到铁蛋的手指刺出血。
表哥来到路上散步，一会儿说这不好，一会儿说那不好，后来躲到别人晒花生的桌子下，一只小手往外伸，随手就抓一大把的花生来吃，把花生壳丢在地上，坐得不舒服后，又随意把别人家晒的被子当坐垫，那村民看到后，火冒三丈，就揪着他的耳朵到爷爷家来兴师问罪，爷爷看了连忙问怎么回事？那个村民就说：“他偷吃我家花生，还拿我家晒的被子当坐垫，您赶紧把他送回去吧。”爷爷皱着眉一边赔罪一边连声应道：“好，好。”
过了一会儿，姑父开车接表哥回去。在路上，姑父一边开车一边骂道：“你就不能懂点事吗？看人家铁蛋……”
“妈妈，家里有新被子吗?”“有呢，在柜子里放着呢!”“表哥来了和谁一个房间睡呀?”“当然是跟你睡，不然跟我和你爸睡呀!”“真的可以跟我睡一间吗?太好了!”“你个小兔崽子，又跑出去干嘛?”“我去采点花!”爸爸从田里回来了对妈妈说：“这孩子一听说他表哥要来就快活的像要过年了一样。”
太阳慢慢的落了下去，铁蛋这时手里拿着一大把颜色亮丽的野花和几支开得很漂亮的雪白的芦花，进入家中，找出一个比较漂亮的瓶子用水洗了洗，装点儿水把那把十分漂亮的花插入瓶中，带了点家中的干粮和爸妈招呼一声便出门去河边接表哥了。
月亮升上天空中时铁蛋和大船同时向河岸靠来，几分钟后大船发出了一阵巨大的响声，舱门便打开了，从船舱中走出一个身子高挑，浓眉大眼的男生，铁蛋认出来了，他就是这几天爸爸、妈妈一直挂在嘴边的表哥，表哥也认出了铁蛋，但是表哥不确定，因为铁蛋长变样了，变得英俊了，看到铁蛋向他走了过来，他才走到岸边问“你是铁蛋吗?”铁蛋点点头，表哥确定是铁蛋后一把抱住他，说：“走吧!回去后我一定要给你讲讲我们那有多少好玩的，而且我还给你带了礼物”。铁蛋虽然并没有说话但是心里确十分激动、开心自己有一个这么棒的表哥。
他们一起回到家中时爸爸、妈妈正在房里坐着等他们回来，见他俩披着月光走进园子立马出来迎了上去，直到把铁蛋和铁蛋表哥两人都安顿好才回房间睡下。两个孩子起初都安静的躺在床上，可不一会他俩就躺不住了，开始在床上玩起来，并不厌其烦的挠起对方的肚子，又过了一会他俩就安静下来聊起了城里生活和村庄生活，表哥先说：“在我们城里有很多很高很漂亮的大楼，我们可以在那些大楼里看电影、玩游戏、买东西，你手上抱着的玩具就是我在一个大楼里买的。”“而且我们那儿的出行特别方便，有地铁、高铁、飞机、火车，我就是坐火车过来的哦!”“那你不会走迷路吗?”铁蛋用天真好奇的语气问。“当然不会，我的手机上可是有导航的，它可以带你去你想去的地方。”表哥说话时语气很自豪，像在说他自己一样。铁蛋听着心里痒痒的问“哥，那我可以跟你去城里玩几天不?”“可以呀!过几天我回城里时就带你去玩几天!”“真的吗?太好了，那我明天就带你去河边游水，抓虾、摸鱼!那儿的鱼虾可大了呢!”“我还要带你去芦苇荡里挖甜美多汁的芦根，带你去广阔的草地上放风筝。”“行呀!好啦快睡吧!明天我们还要去河边玩呢。”
温柔，洁白的月光照耀着美丽的村庄，照耀着沉睡中的人们，同时也照耀着两个孩子美好而香甜的梦。
月光下的村庄，是那么的宁静，祥和，它把瓦片照得发白，不论是谁看到了这片美景，都要赞美一声：“真是清幽!”
在如此之美的月光照耀下的村庄里，一个叫铁蛋的小男孩正焦急地来回踱步，他在等什么呢?这还要从三天前讲起。
这天，铁蛋的爷爷开心地对铁蛋宣布了一个大好消息：“铁蛋啊，你的表哥要来村子里了，好像还要接你去城里念书啊!”因为父母感情不和，铁蛋的父母在铁蛋6岁时就离了婚，所以他一直和爷爷相依为命，可爷爷住在小村庄里，村里的教学质量真是差得不能再差了，老师连高中都没毕业，六年级的铁蛋听到这个消息后欣喜若狂。在这三天里，铁蛋时不时就问爷爷：“我，我真的可以去城里读书吗?”而爷爷呢，总是笑着回答：“是的，是的。”
这天晚上表哥可算是来了，铁蛋高兴坏了，忙帮着表哥打饭，泡茶，端水，忙得不亦乐乎。
表哥喝下一碗茶后，开口道：“我这一次回来主要是来看一看看爷爷您，哦，对了，铁蛋不是要上初中了吗?我这一次回来还要把铁蛋带到城里去，上好一点的初中，爷，放心，我会把铁蛋看好的。”爷爷略有些悲伤但仍笑着说：“好，好!”
铁蛋看着爷爷，心中一阵辛酸，爷爷为了自己，身上的衣服早已穿旧，为了不乱花钱，他就是不肯换，布裤子在干农活时从外被磨出了一个个大小不一的口子，常背的小布包也是一样，还有，脚上的鞋子，不过就是包了几层纱布而已。
想到了这里，铁蛋带着要哭的冲动跑到了村子外。
第二天，铁蛋把表哥的好意拒绝了。
几年后，铁蛋考上了一个好的大学。可爷爷早已去世，今年放假，铁蛋回家祭奠爷爷，村子还是一样，被皎白的月光照耀着仿佛一切还是没有改变……
夜晚，整个村子都宁静了下来。草坪边的大树下躺着一个小孩，他两手抱头，双腿交叉，抖动身子，嘴里叼着一根狗尾巴草，悠然自得，好像还哼着歌。他炯炯有神的眼睛在朦胧的月光下闪着微弱的光芒，黝黑的皮肤似乎与漆黑的夜晚融为一体。他有一个好记的名字——铁蛋。
铁蛋的旁边坐着他的表哥，高个子，很文静。“你知道我为什么叫你过来吗?”
“说来听听!”铁蛋坐了起来。
“我明天就要走啦!”表哥边说，边用手擦擦湿润的眼睛。
“什么?我不想你走!”这个五岁的小铁蛋哭了起来。表哥摸摸他又大又圆的脑袋，努力的安慰着他。
“既然是最后一晚了，我带你去玩‘跳过水潭’的游戏吧!”铁蛋站起身子，揩揩眼泪，向村民们放羊的树林走去。“嘿，等等我!”表哥也走进树林。
“瞧，就是这!你先跳!”铁蛋指着一个水潭，表哥清楚看到水潭不深，到他的腰。也不宽，腿刚好可以跨过去，表哥往后退了几步，双腿一蹬，轻松的跳了过去。“表哥，我…我怕…”铁蛋胆怯地说道。别看他名字刚烈，但他只是一个五岁的小屁孩，十分胆小。“你可以的!”表哥笑着说。铁蛋犹豫了一会儿，纵身一跃，踩到了一个长满青苔的石头上，咚的一声，像一个滑稽的鸭子落入水中，那水潭也张开血盆大口，顿时将他吞没。铁蛋不停地在水中挣扎，双臂慌乱的拍打着身边的水，不断下沉的身体让他的意志消磨。“振作起来!”他迷迷糊糊双手抓住一根树枝。“我没力气了!”他大声地喊到。他双手紧握树枝，咬紧牙关，双腿在水中一瞪，终于爬了上来。铁蛋大口呼吸新鲜空气，和哥哥搀扶在一起，向家的方向勇敢走去……
从那以后，铁蛋变得勇敢起来，他明白了人生就像一个个大水坑，勇敢的跨过去，不管失败成功总比不跨要好。
明月笼罩着村庄，将皎洁的月光洒向大地，竹林边的草地里传来一阵凄切的蝉鸣声。
忽然，村庄里传来铁蛋的声音，原来是铁蛋的表哥大老远的跑来了。
过不了多时，铁蛋和表哥坐在院子里一边啃着西瓜，一边聊着天，铁蛋充满好奇地问：“表哥，在城里过生活应该很好吧？”表哥说：“还好嘞，但好还是村庄好，”铁蛋一脸疑惑地说：“为什么呀？我觉得村庄一点都不好。”可是表哥却转移了话题说：“我们一起去散散步吧！”铁蛋想：“为什么要去散步呀？难道答案就藏在这里面？”所以铁蛋一脸爽快地答应了。
然后，他们走到了乡间小道。路上有蝉鸣，蛙声，月光洒在了路上和他们的身上，好像铺上了一层银纱。表哥望着月亮，感叹道：“月亮真圆啊！”铁蛋在一边说：“是啊！今天的月亮真亮啊！”表哥说：“在城里可看不到这样美丽的景色哦！”铁蛋说：“为什么呀？”表哥说：“大慨是一个人离开自己小时候生活的故乡，不免有些怀念吧！”铁蛋点点头。表哥说：“你听啊！蝉鸣，蛙声，多么和谐的声音啊！”铁蛋再一次问：“难道城里的声音不更好听吗？”表哥笑了笑说：“城里挺好的，热闹，繁华，可是村庄嘛，又是不一样的好，清风明月，自由快活，也是不一样的好。”铁蛋突然恍然大悟。他们走上了小桥，表哥说：“城里的桥都是立交桥，过街天桥，而村庄嘛，都是一些流水小桥。小时候偶尔还可以到小河里和自己的朋友们嘻耍打闹，现在长大了，必须得进城赚钱养家，不能再像小时候那样自由自在了…”
他们走了很久，天已经黑得五指都摸不清了。表哥说：“我们回家吧？”铁蛋说：“好。”
他们走了许久，终于到家了，表哥说：“铁蛋，我先去洗澡，你在这里坐一下。”铁蛋说：“好。”等表哥洗完澡之后，铁蛋已经在躺椅上睡着了，表哥把铁蛋抱到了床上，便说：“这个小鬼头真贪睡，肯定是等不及梦到城里长什么样了……”
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