初中优秀地理教案设计（精选5篇）

　　初中优秀地理教案设计 1

　　[教学目标]

　　（一）借助地图，说出俄罗斯的地理位置（欧洲东部和亚洲北部）、领土组成特点（跨东西半球、亚欧两洲）和首都（莫斯科）。

　　（二）根据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差异的形成原因及特点。

　　（三）运用统计资料，联系俄罗斯自然条件特点，说明该国开发西伯利亚的情况。

　　（四）收集资料，说明俄罗斯民族方面的概况。

　　[教材分析]

　　本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家”、“*原广大”、“温带大陆性气候为主”、“丰富的资源”、“改革中的经济”、“西伯利亚的开发”，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、经济特点和区域开发方面的情况。

　　本节教材第一个标题为国家概况的介绍；第二、三、四个标题内容分别叙述和说明俄罗斯自然地理特征的三个重要方面：“*原广大”和“温带大陆性气候为主”为理解俄罗斯农产品和主要农业区分布提供了条件，“丰富的资源”为理解俄罗斯的经济特点和开发西伯利亚作了说明；第五、六个标题内容阐述俄罗斯人文地理特征，可以从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布特点及亚洲西伯利亚的开**况。本节教材的编排结构是：

　　本节教材图表系统提供3幅地图：①图3－22，说明俄罗斯周围海洋，亚洲与欧洲部分比较，地形区分布及特点，河流与城市。②图3－24，说明俄罗斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、*原广大”是其地形主要特征。③图3－26，说明俄罗斯主要矿种及产地，特别是石油、黄金、煤、有色金属等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分布的关系。

　　2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的亚寒带针叶林景观。

　　2张统计表：①上扬斯克和莫斯科气候资料分别表明俄罗斯东部西伯利亚受北极地区寒冷气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少；而西部东欧*原受大西洋影响，气候较温凉，降水较均匀，是温和的大陆性气候。②俄罗斯亚洲与欧洲部分地区差异对比则要求学生通过对比掌握其差异性，也暗示了开发西伯利亚的必要性。补充阅读材料提供了俄罗斯民族方面的概况，为学生收集此方面的资料作了示例。

　　本节教材还说明了俄罗斯几个方面的世界之最：①俄罗斯是世界上面积最大的国家；②俄罗斯是世界上跨经度最大的国家；③贝加尔湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4．俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林带。

　　[教学重难点]

　　俄罗斯的地理位置，地形特点，气候特点，经济特点

　　[教学方法]

　　读图法、讨论法、谈话法、自学法

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教具准备]

　　挂图：俄罗斯地形图

　　教学提纲（板书）

　　一、面积最大的国家

　　1、位置：跨亚、欧两大洲和东、西半球

　　2、面积：1708万*方千米

　　二、*原广大

　　地势东高西低，*原占 70％

　　三、温凉的气候

　　大陆性气候明显，东、西部差异大

　　四、丰富的资源

　　1．淡水资源（贝加尔湖）

　　2．森林资源（亚寒带针叶林）

　　3．矿产资源（石油、黄金、有色金属）

　　五、改革中的经济

　　1．工业

　　工业区：欧洲部分、乌拉尔地区、西伯利亚地区

　　工业中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚

　　2．农业

　　农业区分布于伏尔加河流域和顿河流域

　　3．城市和港口

　　首都莫斯科

　　六、西伯利亚的开发

　　[教学过程]

　　新课导人：

　　引导学生在“世界政区图”上，找出世界上面积最大的国家，从中引出俄罗斯

　　一、面积最大的国家

　　1、提问：通过预*，谁能告诉我面积最大的国家俄罗斯的面积究竟有多大？

　　2、展示“俄罗斯地形图”，指出亚、欧两洲的洲界线，得出结论：俄罗斯地跨亚、欧两洲，位于欧洲东部和亚洲北部

　　3、引导学生回忆东、西半球分界线（160°E），并和学生一起找出东经160，得出俄罗斯的另一位置特征：地跨东西半球。

　　（过渡）接下来，我们一起熟悉俄罗斯的海陆位置特征

　　4、读图3－22，完成活动1、2题及P77活动2

　　5、一学生朗读P77材料，了解俄罗斯的民族、语言、宗教

　　二、*原广大

　　1．读图3－22，完成活动第3题

　　2．找出上述四大地形区的大致分界线：⑤乌拉尔山、乌拉尔河，⑥叶尼塞河，⑦勒拿河。

　　3．叶尼塞河以西均为*原，以东为高原山地，*原面积占俄罗斯领土的70％。归纳得出地形特点：*原广大。

　　4．读图3－24，引导学生归纳俄罗斯的地势特征，很容易看出其地势特点：东高西低。

　　5、引导学生在地图上找出伏尔加河的位置，注意其流向，注入海洋，在欧洲的地位

　　三、温带大陆性气候为主

　　1、引导学生阅读地图册P33俄罗斯气候分布图，思考：俄罗斯最主要的气候类型是哪种？还有哪些气候类型？引出气候类型的学*

　　2、学生阅读教材思考：俄罗斯的温带大陆性气候有什么特征？

　　3、小结：由于俄罗斯疆域辽阔，东西跨经度广，所以气候的大陆性气候特征明显，同时也使东西部气候存在较大的差异。

　　4、引导学生分析上扬斯克和莫斯科的气候资料，归纳二地的气候特征差异，并设问：同属于温带大陆性气候，为什么上扬斯克的降水比莫斯科的少？气温比莫斯科的低？

　　（过渡）俄罗斯是世界上资源最为丰富的大国之一，那么有哪些丰富的自然资源呢？

　　四、丰富的资源

　　1、学生看书思考：俄罗斯有哪些丰富的自然资源？

　　2、设问：俄罗斯为什么水资源和矿产资源丰富呢？教师可从气候特点、地形分布及历史开发等方面加以指导。最后出示亚寒带针叶林带分布图。

　　3、出示“俄罗斯主要矿产资源分布”图，让学生在地图上找主要矿种及矿产地，而后说明俄罗斯石油、黄金产量的世界排名及有色金属矿的分布。

　　（过渡）俄罗斯丰富的矿产资源为俄罗斯的经济发展提供了非常有利的资源条件。

　　四、改革中的经济

　　工业方面

　　1．通过图3－26和各种资源储量、开采量等资料，学生推断俄罗斯的主要工业部门应该是哪些？而后结合教材P79验证

　　2、引导学生阅读地图册P53“俄罗斯工业分布图”，指出俄罗斯的三大工业区并强调俄罗斯的工业主要集在欧洲部分

　　3、引导学生在地图上查找各工业区的工业中心城市并在地图上填注。并设问：这三大工业区能形成主要的工业区的共同因素是什么？（附*都有丰富的自然资源和便利的交通），而后进一步从资源条件分析俄罗斯各工业区的工业部门

　　农业方面

　　1、回忆俄罗斯气候特征和纬度位置特征，思考：俄罗斯的气候条件对发展农业生产有利吗？你认为制约俄罗斯农业分布的最重要因素是什么？（气温因素，俄罗斯的农业一般分布在纬度相对较低、气候较为温和的地区

　　3、引导学生在地图上查找俄罗斯主要农业区东欧*原、伏尔加河流域和顿河流域。并对照图例说出俄罗斯的农产品种类，并进一步强调：俄罗斯的农作物一般都是喜温凉的农作物，这与当地的气候特征是相适应的。

　　城市与港口方面

　　根据地图找出首都莫斯科的位置，由教师小结其城市职能。根据地图，让学生围绕俄罗斯疆界找出其进出海洋的港口城市，再由教师加以具体说明东部、北部、西部的主要海港。

　　（过渡）由于自然条件的差异和历史的原因，俄罗斯的人口和经济主要集中在欧洲部分，而面积广大的西伯利亚地区却开发不够

　　西伯利亚的开发

　　①小结已学*俄罗斯的知识，填表对比其亚洲部分和欧洲部分的地区差异。②对此表格知识加以对比研究，让学生认识到俄罗斯经济的地区分布与其自然、人文因素分布的不*衡性以及人地关系在空间上存在矛盾。③具体指导西伯利亚的开发项目，如：西伯利亚大铁路,贝阿铁路、秋明油田、库兹巴斯煤炭基地和新西伯利亚高科技园区等。

　　本节重点图表指导：

　　①图3－22：指导学生在图上了解俄罗斯地理位置（经度位置、纬度位置、海陆位置）、领土组成（欧洲东部和亚洲北部）、首都莫斯科；俄罗斯是欧洲国家的主要原因：欧洲部分集中全国四分之三的人口，历史上一直是全国的政治、经济和文化中心地区，主要工业和首都也位于欧洲部分；俄罗斯的四大地形区：东欧*原、西西伯利亚*原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地；主要河流及分布：欧洲部分的伏尔加河和顿河、亚洲部分的鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河；俄罗斯的主要城市及分布。

　　②图3－24：指导学生在剖面图上相应位置标注东欧*原、乌拉尔山、西西伯利亚*原、叶尼塞河、中西伯利亚高原、勒拿河、东西伯利亚山地。或者由学生依据图3—22画出沿60°N线的剖面图，然后观察、分析其“东高西低、*原广大”的地势地形特点，再归纳这一特点对河流分布的影响。

　　③图3－26：先指导学生找图例，了解俄罗斯有哪些矿产；再根据教材讲述其矿产储量和开采量，也可由学生收集有关资料对俄罗斯矿产进行评价；最后根据铁路线、河流、城市对矿产地进行相对定位，并为其工业分布作铺垫。

　　④“俄罗斯亚洲部分和欧洲部分地区差异”表：可采取分组讨论的形式，用复*提问的方法引导学生得出答案，并根据所填内容对俄罗斯开发西伯利亚进行评价。下述答案仅供参考：

　　亚洲部分 欧洲部分

　　地形特征 高原、山地为主 *原面积广大

　　气候特征 寒冷干燥 温凉湿润，降水略多

　　主要工业基地 乌拉尔、新西伯利亚 莫斯科，圣彼德堡

　　主要港口 海参崴 圣彼德堡

　　初中优秀地理教案设计 2

　　课型：

　　新授课

　　课时安排：

　　第2课时

　　教学目标

　　1、 知识目 标：让学生了解南极洲独特的自然地理环境，知道南极洲是冰雪覆盖的大陆；酷寒、干燥、烈风的 冰原气候；丰富的淡水、铁、煤、鲸、企鹅、磷虾等自然资源。

　　2、 能力目标：培养学生从地图上获取地理知识的能力，以 及从课外书籍上获取地理知识的能力。

　　3、 教育目标：让学生了解南极洲是科研的宝地，理解人类对南极 洲的科学考察，了解我国在南极洲建立的长城站、中山站和科学考察的*况，培养学生热爱 科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情。

　　重点、难点

　　教学重点：

　　在南极为中心的地图上辨认方向。人类对南极洲的科学考察。

　　教学难点：

　　在南极为中心的地图上辨认方向。

　　教学方法：

　　读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　教学用具：

　　多媒体、教学挂图、板图

　　教学过程：

　　一、复*提问：

　　复*提问上节课内容。学生回忆，并回答问题。

　　请你说说南极和北极地区的位置特点和气候特点。

　　二、导入新课：

　　上节课，我们走进了冰天雪地的南极地区和北极地区，在那么冷的环境中，有没有动物呢？（学生回答有，并且举例说明。）那么，这些动物有什么样的特点呢？我们一起来了解一下南极地区和北极地区的动物资源 。2001年我国在挪威的斯瓦尔巴群岛 上，中国建立了第一个北极科学考察站。人类对两极地区的探索还远远不够，今后就要依靠大家去探索啦。所以，我们现在一定要努力学好各课的知识。大家回家后找到了许多的有关两极地区的小材料，各种趣闻，小故事。现在我们一起来交流一下。

　　三、讲述新课：

　　指导学生以阅读形式，找出有关的答案。

　　㈢北极地区和南极地 区的 自然资源

　　1、 淡 水资源

　　地球上68%的淡水一冰雪形式存储于两极地区。淡水资源十分丰富。

　　2、 矿产资源

　　南极地区，已发现220种矿物，煤储量丰富，查尔斯王子山脉上有是节上最大的铁矿床，另外还有丰富的石油和天然气资源。

　　3、 生物资源

　　请同学们看一下图片，62页“两极地区的动物”。

　　63页，活动题。

　　㈤北极地区和南极地区的科学考察

　　指导学生阅读64页，《南极探 险》。了解人类征服南极的过程。

　　1、 人类对南极地区的科学考察

　　2、 我国在南极建立的两个科学考察站长城站、中山站

　　3、 我国对北极地区的科学考察。（指图，让学生在地图上找到这两个考察站的地理位置。）

　　教师引导：2001年我国在挪威的斯瓦尔巴群岛上，中国建立了第一个北极科学考察站。人类对两极地区的探索还远远不够，今后就要依靠大家去探索啦。

　　所以，我们现在一定要努力学好各课的知识。大家回家后找到了许多的有关两极地区的小材料，各种趣闻，小故事。现在我们一起来交流一下。

　　学生活动： 学生站到讲台上，给大家讲一下自己所了解的南北极趣闻、故事等等。

　　作业：目标检测的相关内容。

　　教学后记：

　　后半节课，学生自主交流，讲 一下关于两极地区的小故事，学生们的积极性都很高，课堂气氛热 烈，下课后，学生们的发言仍没有结束。以后可以上一节关于两极的地理知识交流课。

　　初中优秀地理教案设计 3

　　地球仪

　　○教学目标

　　1.使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的*均半径和赤道周长。(重点)

　　2.使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。

　　3.使学生知道经度、纬度的确定方法(难点)，记住南北半球、东西半球的划分。(重点)

　　○教学方法：观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。

　　○教学时间：约分钟。

　　○教具：地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干(学生每人或两人一个)

　　○教学过程

　　第一章地球(板书)

　　第一节地球和地球仪(板书)

　　导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。(《题西林壁》)同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学*“地球和地球仪”。

　　一、地球的形状和大小(板书)

　　1、地球是什么形状的?(看地球卫星照片和图1.2地球的大小示意图后回答)

　　地球形状是：球体。

　　2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里?

　　答：[结合经纬仪回答]地球的球心叫地心，从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。

　　3、赤道半径和极半径相差多少千米?[看课本图中注释的具体数字回答]

　　赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规则的球体。(但由于极半径与赤道半径相差很少，如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。)

　　4、地球的*均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少?

　　*均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积5.1亿*方千米

　　5、课堂练*：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。

　　二、地球的模型——地球仪(板书)

　　1、什么是地球仪?

　　人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。

　　2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分组成?

　　地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的

　　3、地球仪上有哪些地理事物?

　　有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。

　　4、地球仪是围绕什么转动的?南北极点是如何确定的?

　　地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附*，与球面的交点为北极点和南极点

　　(让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。)

　　(1)教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东(即自左向右)作逆时针转动。告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。

　　(2)(做一做)先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。

　　(3)只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。

　　5、地球里面是否真正有一根轴?(没有，是假想的)

　　6、课堂练*：

　　(1)地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

　　三、纬线和纬度(板书)

　　[引入]地球仪上有许多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗?现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。

　　1、什么是纬线?(让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。)

　　在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。

　　(让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。)

　　2、纬线是什么形状?是半圆，还是圆圈?圆圈。

　　3、纬线指示什么方向?是东西方向，还是南北方向?东西方向。

　　4、所有纬线的长度是否相等?不相等。

　　5、赤道在什么地方?赤道的作用(意义)是什么?(结合经纬仪或地球仪回答)

　　赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球*均分为南北两个半球。

　　6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律?(结合经纬仪或地球仪回答)

　　赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，到两极缩成一个点。

　　7、纬线有哪些特点?(展示经纬仪，学生观察回答)

　　纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。

　　8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线?人们是怎样区别每一条纬线的?

　　[边指示边讲解]在地球仪上可以画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。(这就好像给每条纬线都起了名字，我们就能区别它们了。)

　　[多媒体展示图片]“纬线与纬度示意图”。

　　9、哪条纬线是零度纬线?南北半球是如何划分的?

　　人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。

　　10、纬度是多少度?它在什么地方?是90°。位于南、北极点。

　　11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同?他们分别用什么字母表示?

　　赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示;赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S”来表示。

　　[板书]北纬——N，南纬——S

　　12、如果用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20°N，20°S 。

　　13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律?北纬度越向北度数越大;南纬度越向南度数越大。(多媒体图示变化规律)

　　14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分。其中0°～30°为低纬度;30°～60°为中纬度;60°～90°为高纬度。

　　[板书：低纬、中纬和高纬] [多媒体展示] “低、中、高纬度示意图”。

　　课堂练*：让学生将课本、练*册或教师给出的练*纸(多媒体课件更好)中的纬线纬度指读或标注出来。

　　[示例题]请问北京(40°N)处于什么纬度带?中纬度。

　　[示例题] 中国和南极洲分别在南半球还是北半球?中国在北半球;南极洲在南半球。

　　初中优秀地理教案设计 4

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。

　　２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。

　　３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

　　４、培养从图片中提取地理信息的能力。

　　（二）能力目标

　　１、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。

　　２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。

　　３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。

　　４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。

　　（三）情感目标

　　通过学*，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

　　二、教学重点与难点

　　（一）教学重点

　　两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

　　（二）教学难点

　　１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。

　　２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

　　３、读图分析能力与技巧的培养。

　　三、教学突破

　　１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。

　　２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境

　　３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。

　　4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。

　　四、教学准备

　　北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。

　　教学提示与建议

　　（一）冰雪覆盖的地区

　　１、创设情景，导入新课。

　　请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)

　　总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。

　　板书：两极地区。

　　２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。

　　板书：冰雪覆盖的地区。

　　展示北极地区图和南极地区图。

　　请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5以南，中心位置是南极大陆，周围被太*洋、大西洋、印度洋环绕。）

　　３、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）

　　总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。

　　４、南北极气温比较图。

　　读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南**观：厚厚的冰层，附*海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北**象：终年冰封，冰雪天地。）

　　板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。

　　５、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，说说最能代表两极的动物各是什么?（南极：企鹅。北极：北极熊。）

　　６、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。）

　　７、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。

　　（二）科学考察的宝地

　　承接过渡语，板书：科学考察的宝地。

　　１、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源?（(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。）

　　板书：丰富的自然资源。

　　总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”?

　　板书：天然实验室。

　　南极大陆地下的煤是怎样形成的?

　　原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。

　　２、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。

　　从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附*。中山站在东经70，南纬70附*。）

　　长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?（2月是南极地区气温最高的季节。）

　　小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。

　　３、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。

　　４、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。

　　南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。）

　　５、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。

　　（三）极地的保护与和*利用

　　１、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。）

　　板书：极地的保护与和*利用，滥捕、滥杀。

　　２、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。

　　板书：南极条约。

　　（四）本课小结

　　通过本节学*，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。

　　初中优秀地理教案设计 5

　　【教学目的】

　　1、使学生大致了解我国农业结构。

　　2、使学生初步了解我国农业发展的成就、存在的问题及发展方向。

　　3、培养学生利用图片资料分析问题的能力。

　　4、培养学生建设祖国、建设家乡的情感。

　　【课时安排】1课时

　　【授课类型】新授

　　【教学重点】科技兴农

　　【教学难点】调整农业结构，走农业产业化之路

　　【教 具】多媒体

　　【教学过程】

　　（导入新课）

　　通过前面两节的学*，我们已经基本了解了我国农业生产各部门目前的状况。这节课，我们把我国农业的整体情况作一个总结。要讲发展，首先要知道基础，要了解我国的农业是在一个什么样的基础上发展起来的。

　　在新中国成立以前，我国的农业很落后，广大农民辛辛苦苦劳动一年，仍然是吃不饱，穿不暖。

　　新中国成立以来，我国的农业得到了巨大发展，特别是实行改革开放政策以来，更是取得了突飞猛进的发展。

　　（提问）谁能说说我国农业在新中国成立以来都取得了哪些方面的成就？

　　启发学生讨论我国农业方面的成就。

　　（讲述）首先要逐步的吃饱穿暖，那就要大力地提高主要农产品的产量。

　　（课件展示）1999年我国农业主要产品产量居世界的位次表、中国粮食总产量的增长、中国农林牧渔业产值的增长图

　　随着人们的吃饱穿暖，人们还要吃好穿好，这就要不断地丰富农作物的品种。

　　（提问）请大家说一说你知道的农产品，以及农产品的种类在冬季和夏季有什么不同？能大概说一说为什么吗？

　　（讨论）我们都知道，新中国成立以来，耕地的数量几乎没有增加，而人口增加的很快，农业生产不仅基本解决了广大农民的温饱问题，而且正在向小康水*迈进，一些经济发达的农村已达到富裕水*，这是怎么回事？

　　（回答）：农业生产条件大大改善。

　　综上所述，我国以占世界7％的耕地，养活了占世界22％的人口，并且已基本摆脱了贫困，这不能不说是举世公认的奇迹。

　　（课件展示）请学生欣赏农业机械化的录像，加深对中国农业巨大成就的印象。

　　（讲述）我国农业在新中国成立以来取得了举世瞩目的成就，农业生产开始由传统农业向现代化农业转变。也就是说，还没有实现现代化；这有许多的因素影响，其中最关键的是：农业生产离不开土地资源，而我国的土地资源已十分有限，而且，随着国民经济的发展，城镇发展，工矿业、交通、水利等各项事业都还要继续占用一部分农业用地。因此，今后我国的农业用地不仅不能增加，还可能减少。

　　（课件展示）图片：中国人均耕地和人均粮食产量的增长。

　　指导学生分析：我国农业想通过扩大耕地面积来发展，是不可能的。

　　（提问）我国农业今后应如何发展？

　　请同学们发表自己的意见。

　　谁愿意为**出谋划策？

　　引导学生讨论，启发学生得出：积极调整农业结构。

　　（讲述）什么叫做农业结构呢？我们把不同部门在农业经济中所占的比重关系叫做农业结构。

　　（课件展示）我国农业产值构成图。

　　图中所示，我国农业各部门中，种植业占主导地位，这是我国的基本国情决定的，畜牧业只占27％，这与世界发达国家农业以畜牧业为主的状况差异很大。再看林业和渔业（让学生读出所占的比例），它们所占的比例太小了。而林业和渔业与我们生活的关系非常密切，

　　许多畜、林、水产品的营养价值很高，作为商品的经济价值也很高，这可以使从事这方面生产的农民脱贫致富，促进我国农业的发展。

　　（讲述）请大家阅读教材中的“广西宜州市杨家屯农民调整农业结构见成效”。

　　（讲述）从我国农业产值构成图中可以看出，林业和渔业所占比例太小，显然是不合理的，这个问题如何解决呢？ （因地制宜，全面发展农业）

　　（提问）大家想的办法很好，但如何保证既能提高种植业单位面积产量，又能因地制宜全面发展农业？请学生思考回答（科技兴农）。

　　（提问）科学技术的发展，对农业会产生哪些深刻的影响呢？

　　（课件展示）农业机械化、喷灌、农业机器人、大棚种植等的图片及录像

　　请学生阅读“袁隆*与杂交水稻”的阅读材料

　　（讲述）科技兴农的结果，加快了我国农业现代化的进程。

　　（讲述）农业现代化，不只是农业机械化。农业机械化只是农业现代化的一个方面，农业现代化是指从育种到农产品推向市场，从生产到组织、管理的全面现代化。到现在为止，我国农村的大部分地区，仍在采用以手工作业为主的传统农业生产方式，离农业的现代化还相去甚远。

　　（提问）请同学们想一想，当地农业生产使用了哪些农具？其中有哪些是现代农业机械？（除了农具外，其他如育秧、灌溉方式、管理方法等都可以讨论）。

　　（讲述）所以，要进一步发展我国农业，就必须加快各地农业现代化的进程，提高农业劳动生产率。

　　（讲述）目前，我国农村的大部分地区仍采用个体分散的经营模式，不能够适应农业生产专业化、规模化、市场化的发展趋势，成为制约我国农村经济发展的重要因素。

　　（提问）阅读教材中的材料“龙头企业带动农民增收”，你能得出什么结论？（我国要把农业产业化经营作为推进农业现代化的重要途径）

　　好了，我们下面小结一下，我国农业发展在哪些方面有较大的潜力？

　　请学生小结。

　　（提问）同学们，我们想出这么多办法，按着这些办法发展，今后我国农业会怎么样呢？

　　请学生畅想。

　　（讲述）在耕地有可能减少、自然灾害频繁发生等诸多不利因素影响下，我国抓紧了粮食生产，以保证人民最基本的粮食需要，同时积极开展多种经营，以满足人民多方面的需求，各种农产品要力争高产、优质、高效，以适应市场经济的需要。

　　这个过程中，农业逐步现代化了，农村会有许多的劳动力富余出来，这怎么办呢？我们也想想办法吧。

　　请学生回答，之后教师概括。

　　（讲述）目前我国农村剩余劳动力超过1.5亿人。现在他们主要有两个出路：涌向城市，成为流动人口；这会产生许多问题。再者，*年来，我国农村乡镇企业的飞速发展以及农村社会化服务的兴起，使农村大量的剩余劳动力有可能转移到乡镇企业和服务行业。这样，使农村剩余劳动力找到就业出路，也使农村的工业、商业、交通、建筑、文化教育事业得到发展，一些经济发达地区的农村已同附*城市没有什么区别，生活条件甚至比附*城市居民还好。

　　（阅读）请学生阅读教材最后的选学部分内容。

　　（小结）通过这节课的学*，我们了解我国自新中国成立以来农业发展的成就、存在问题和开发的潜力所在，明确了今后的发展方向，希望同学们努力学*科学知识，将来为我国农业现代化贡献力量。

　　下面，我们在我国农村现代化蓬勃发展当中结束这节课。

　　（课件展示）请学生欣赏图华西村的图片，同时教师讲解华西村的发展。

　　【板书设计】

　　第三节 农业的发展

　　一、农业发展成就

　　二、积极调整农业结构

　　1.农业结构的概念

　　2.因地制宜，全面发展农业

　　三、科技兴农

　　四、走农业产业化之路

　　五、农业发展前景

　　教后记：

　　本节课是对我国农业发展的总结，并概括了我国农业发展的方向，课堂传授中较好把握了这一关键点，从教学内容和教学方法上都做了较好的处理，整个设计体现了以下特点：(1)目标明确、重点突出、分析透彻。(2)教法得当，灵活多样。教案根据本节教材特点，采用启发、复*、归纳、延伸等多种方法，自始至终以教师启发贯穿全过程，引导学生动脑、动口，主动参与教学。(2)将多媒体有机地溶于课堂教学，创设教学情境，激发学生兴趣，提高了教学效果。

初中优秀地理教案设计（精选5篇）扩展阅读

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展1）

——高中地理教案设计通用五篇

　　高中地理教案设计 1

1.教学目标

知识与技能

1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。

2.理解城市服务范围的含义。

3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

4.了解城市服务范围的影响因素。

5.理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系并了解嵌套理论过程与方法。

1.引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市(经济、人口、交通、服务种类)等相关资料，提高其学*兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。

2.利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。情感、态度与价值观

1.通过学生对我国不同等级城市(经济、人口、交通、服务种类)等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

2.养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2.教学重点/难点

教学重点

1、了解我国城市等级划分的标准

2、了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。

教学难点

理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。

3.教学用具

多媒体设备、课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

[新课导入]

(投影)安徽省合肥市、毫州市

(问题导入)

(1)我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分?城市大小通过什么来划分?请同学们看亳州市和合肥市概况(演示多媒体)。那个城市大?有什么划分指标?

(2)结合身边的事情，在购买以下物品时，你会到亳州还是合肥的商店?

①纸、米、笔等日常用品?②彩电、冰箱等生活用品?③高档服装、数码产品

这就是我们这节课研究的主题：不同等级城市的服务功能。

(板书)第二节?不同等级城市的服务功能

推进(新知识传授)

[教师精讲]

(过渡)

城市是有大小之分的，不同等级的城市主要用人口规模来划分。不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水*不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。大城市提供的服务种类多，级别高，服务范围比较大。

一、城市的不同等级

1、城市规模的划分

2、我国城市等级的划分

(学生活动)

现在我们生活在亳州，亳州可以为我们提供什么样的服务?(将学生进行分组，引导学生从衣食、医疗、教育、商业等方面进行讨论。)比如想吃肯德基、得了癌症、上大学、开大型的饭店。在亳州能不能得到这样的服务?你会为了买一瓶酱油到合肥去买吗

(探究活动一)大家看课本26，图2.10思考：?

你认为枣强镇附*的居民在寻求以下几级不同的服务时，你会选择哪个地方?

①购买纸、米、笔等日常用品，看头痛感冒等常见病，上小学等。

②购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。

③购买时装、数码产品等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观大型的博物馆等。

(学生总结)

采用对比的方法，总结“不同等级城市提供不同的服务种类和服务范围”，并列表比较。

(过渡)

不同等级城市的服务功能不同，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大;小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。那么影响城市服务范围的因素有哪些?

(合作探究一)

利用课本上海的等级和服务范围的变化学生分析上海城市的发展变化与上海所处的地理位置、交通条件等的发展有什么关系?

　　高中地理教案设计 2

　　一、教学目标

　　1、了解日本的轮廓图。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。

　　3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。

　　4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。

　　5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。

　　二、本讲重点、难点

　　重点：日本的地理特征。

　　难点：

　　1、日本的农业和工业发展的条件。

　　2、日本人口、城市的分布特点及其成因。

　　三、教学过程

　　复*提问上节课我们学*了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢?(地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等;工农业发展的特点及其原因)

　　日本(板书)

　　引入新课今天我们来学*世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。

　　一、自然地理特征(板书)

　　1、地形(板书)

　　读图请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。

　　提问根据地形图，来总结一下日本的地形状况?(以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的*原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：)

　　2、气候(板书)

　　提问根据它的海陆位置(日本位于亚洲东部、太*洋西岸，(24°N-46°N))我们来分析一下它的气候特征(温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多;夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流)

　　3、河流(板书)

　　提问继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小)

　　4、资源分布(板书)

　　提问从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息(森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能-水量大，河流落差大;森

　　林-多山地，降水丰富;地热能-位于亚欧板块与太*板块的消亡边界，火山地震活动频繁;风能-处于季风气候区)

　　二、农业(板书)

　　提问通过前面农业区位因素的学*，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况(自然条件包括，气候，地形，土壤，水源;社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术,工业基础，劳动力，地价水*)引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维*惯。然后得出如下结论。 板书：

　　种植业：*原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。

　　措施：小型农机具;发展水利;合理施用化肥;培育良种等。

　　渔业发达：远洋、*海捕捞和*海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成的北海道渔场。

　　其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。

　　主要农作物：水稻

　　进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工业

　　读图指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题

　　1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况(板书)

　　(结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求;社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、**、

　　科技等;其他社会因素)

　　2、日本有哪些重要的工业部门?(板书)

　　(钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织)

　　3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些?(板书)

　　(优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏;劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾)

　　4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么?(板书)

　　(主要分布在：濑户内海沿岸和太*洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品)

　　引导解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢?

　　5、日本经济发展的特点(板书)

　　(从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易 为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售;工业原料严重缺乏;依靠国际市场进口)

　　四、日本人口、城市的分布特点及其成因(板书)

　　引导读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题

　　1、人口数量与人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本国土面积狭小

　　2、人口问题

　　老龄化严重

　　原因：

　　(1)随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低

　　(2)日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太*洋沿岸*原

　　原因：地形多山地，*原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。

　　高中地理教案设计 3

　　【教学重点】①土壤的肥力特性；②土壤的形成

　　【教学手段】土壤标本

　　【教学过程】

　　（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？

　　（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？

　　（板书）一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？

　　（板书）2、土壤在地理环境中的作用

　　（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？

　　（板书）二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？

　　（板书）2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？

　　（板书）三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①xx露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人类活动的影响

　　【设计思想】

　　由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

　　板书设计

　　第五节陆地环境的组成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理环境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①xx露岩石风化→成土母质；

　　②微生物和低等植物附着→原始土壤；

　　③高等植物着生→成熟土壤。

　　高中地理教案设计 4

　　教学目标

　　使学生通过学*了解大气对太阳辐射的削弱作用;大气对地面的保温作用;在学*过程中培养学生自主学*的能力，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的能力;通过学*使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。

　　教学建议

　　关于大气热力作用的教学分析

　　本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的`保温效应是本节的难点内容。

　　大气的热力作用包括两个方面：

　　第一，大气对太阳辐射的削弱作用。大气的削弱作用应特别注意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中能够起到吸收作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么?这种削弱作用使白天的气温不会太高，不过这种削弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气削弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。

　　第二，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差别和彼此的关系。日、地、气三种辐射的差别在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此能够被大气中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被削弱一部分后，有将*一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面吸收太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气吸收地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两部分，一小部分向宇宙空间散失;另外一大部分向地面，称其为大气逆辐射，这部分辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。

　　由以上分析可以看出，太阳辐射是地球的能量源泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的吸收太阳辐射，并将所吸收的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的直接热源，大气充分吸收地面长波辐射，将大部分能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。理解了大气的削弱和保温作用，就能够解释地球表面昼夜温差较小的原因，大气对太阳辐射的削弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。

　　关于大气的热力作用的教学建议

　　建议采用谈话法，讨论法和学*指导法进行授课。首先引导学生阅读教材中的相关图像说明太阳辐射波长分布的状况;其次从地球与月球的昼夜温差不同入手，引导学生分析产生二者差别的实质是什么?由此说明大气的热力作用。大气怎样起到削弱作用，教师可以利用录像资料或引导学生阅读教材，并结合具体事例，如夏季有云的白天气温不会太高，晴朗的天空呈现蔚蓝色，青藏高原紫外线辐射强烈等说明大气削弱作用三种形式及特点。通过太阳辐射由低纬向两极递减的结论，引导学生分析影响大气削弱作用强弱的主要因素是太阳高度角。

　　关于大气的保温效应的教学建议

　　关于大气的保温效应，教师可以结合生活中的实例，如冬天穿的羽绒服，盖被子等说明保温作用原理。引导学生阅读教材中提供的相关图像或教师自制的课件，分析日、地、气三者之间的辐射关系，特别应该使学生明确的是太阳辐射属于短波辐射，地面辐射和大气辐射属于长波辐射，对地面起保温作用的是大气逆辐射，这种辐射也属于长波辐射。关于全球热量*衡的知识，教师应将重点放在由于人类活动导致大气某些成分发生变化，从而影响日、地、气三种辐射，使全球气候变暖，到达地面的紫外线增多，威胁到人类的生存。对于这部分内容，教师可以事先给学生布置课外查找相关资料，课上大家进行讨论，通过讨论、分析，使学生能够更关注人类生存的环境。关于全球热量*衡问题的教学分析

　　对于全球热量*衡问题，应该明确以下三点：一是从全球多年*均状况看，地球收入和支出的热量是相等的;二是全球热量*衡对人类活动的影响，即全球热量*衡，使全球的多年*均气温较为稳定，有利于人类的生存与活动;三是人类活动对全球热量*衡的影响，即人类活动使大气中二氧化碳含量增多，影响了地球上的热量收支*衡，加剧了全球气候变暖的趋势，从而对全球生态及经济发展产生一系列影响。通过对大气与人类活动关系的分析对学生进行人地协调发展的教育。

　　高中地理教案设计 5

　　知识与技能

　　1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。

　　2.了解自然地理环境整体性的表现。

　　3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。

　　过程与方法

　　1.自主学*，分析讨论法。

　　2.探究与活动，理解地理环境的整体性。

　　3.利用景观图片分析地理环境的整体性。

　　情感、态度与价值观

　　帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。

　　教学重难点

　　●教学重点

　　1.地理环境的整体性原因。

　　2.地理要素间相互作用产生新功能。

　　3.自然地理环境的演化过程具有统一性。

　　4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”.

　　●教学难点

　　地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。

　　教学过程

　　[新课导入]

　　师：同学们，在第一章中，我们学*了“地球的宇宙环境”,现在我们要学*的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗?

　　生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。

　　师：对!我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学*中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今天我们就来共同认识地理环境的整体性。

　　(板书)第一节自然地理环境的整体性

　　(播放录像片断“西双版纳自然风光”)

　　[教师精讲]

　　师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素?

　　生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。

　　师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢?

　　生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

　　师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。

　　(生回答，师总结)西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇集，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。

　　师：让我们来看一看教材P93的活动。请思考：

　　1.图中有哪几种地理要素?

　　2.水在各要素间是如何转换的?

　　3.太阳能在各要素间是如何传递的?

　　生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。

　　师：对。那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递的?

　　生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。

　　师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢?

　　(生绘制，师总结)

　　师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢?

　　生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。

　　师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。

　　(生绘制，师总结)

　　师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P92的“生物循环”,仔细观察图5.1并找出生物在地理环境中的作用。

　　(生阅读回答)生物是自然地理环境的创造者。

　　师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么?

　　(生回答，师总结)是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。

　　师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。

　　师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着非常重要的角色。请同学们阅读案例1,思考：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的?

　　(活动探究)

　　生：地球早期的大气成分不是今天的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。

　　师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢?

　　生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。

　　师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一环节也改变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢?

　　生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与的。煤和石油更是由生物的残体堆积变化而成的。

　　师：对。陆地上本来没有土壤，但自从生物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的改变，最终形成了适合我们人类生存的地理环境。

　　师：通过刚才的学*，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简单汇集，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。

　　(板书)二、地理要素间相互作用产生新功能

　　(活动探究)

　　师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件?

　　生：需要阳光、水、空气、养分。

　　师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗?试想，我们如果想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗?

　　生：当然不能。

　　师：为什么呢?

　　生：缺水。

　　师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?

　　生：那些植物很耐旱。

　　师：对，是那些植物长久以来适应了干旱的环境。那这说明了什么问题呢?

　　生：说明了在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。

　　师：不错。很显然，植物只是具备能够进行光合作用的能力，但还必须有外部条件来提供相应的物质基础才行。如大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物提供水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。

　　师：请同学们看P94的“活动”,思考：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定?

　　(生回答，师总结)藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的情况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。

　　师：滇金丝猴是我国非常珍稀的保护动物，但据报道，*年来数量呈下降趋势，请同学们思考是什么原因导致的呢?

　　生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严重，环境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。

　　师：很好。显然在没有外界因素的干扰下，一定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢?

　　生：自然环境的*衡功能。

　　师：对。很明显，这种*衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。

　　师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，原因是什么?

　　生：二氧化碳的温室效应。

　　师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今天这样担心地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的能力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着*衡大气成分的作用呢?

　　生：植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。

　　小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的*衡能力，因此，这种*衡有被打破的危险。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态*衡，做到保护环境和发展经济相协调。

　　课后*题

　　完成地理填充图册。

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展2）

——《海上日出》优秀教案设计（精选5篇）

　　《海上日出》优秀教案设计 1

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学*巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[意思相*词语的'辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学*小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学*氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

　　《海上日出》优秀教案设计 2

　　［教学目标］

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

　　［教学重难点］

　　学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

　　二、启发谈话

　　1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

　　三、指导自学

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

　　4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？

　　四、交流自学情况

　　1、读准字音，理解词义。

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

　　3、讨论：

　　（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

　　（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

　　（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。

　　五、读、讲课文第1自然段

　　1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

　　2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾课文

　　课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

　　二、朗读课文，整体把握作者情感

　　1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

　　2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　三、深入品读课文，感受“奇观”

　　（一）学*提示：

　　1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　（二）晴天时：（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

　　（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

　　（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

　　（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

　　（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

　　（三）有云时：（第4—5自然段）

　　1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

　　2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

　　3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

　　4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

　　四、谈话小结、学*写法

　　1、渗透观察，养*惯。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学*巴金留心生活、勤于观察的好*惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯。

　　（1）结构安排：总起——分述——总述

　　（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

　　（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

　　五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

　　1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学*的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学*课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

　　［教学板书］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：浅蓝、红霞加强亮光

　　日出时：真红、可爱、深红夺目

　　日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

　　［教学反思］

　　课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

　　本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

　　《海上日出》优秀教案设计 3

　　第一单元

　　1．海上日出

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学*按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学*本课生字新词；练*用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

　　2、学*按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预*

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

　　2、学*二三自然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮助理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练*朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解本课生字新词；并听写。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。

　　二、练写生字词。

　　三、读背第一段。

　　四、读背第二三自然段，做有关练*。

　　1、朗读第二三段。

　　2、完成思考练*。

　　3、自读第二三段，想象，背诵。

　　4、练*背诵第二三段。

　　五、读背第四五自然段。

　　1、朗读第四五段。

　　2、完成练*3。

　　3、想象、记忆文章。

　　4、练*背诵第四五段。

　　六、看图，全班试背全文。

　　七、指导造句。

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

　　2、找出有关句子读一读。

　　3、这两个词还可以用在什么地方？

　　4、口头造句。

　　八、巩固生字词。

　　1、自己识记。

　　2、听写词语。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练*用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、预*《夕照》。

　　2．夕照

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学*方法：组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学*的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

　　５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学*内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升**感。

　　１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

　　３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　５、学生交流所写的诗句。

　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　２、全班交流。

　　３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

　　三、背诵课文。

　　１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练*背诵课文。

　　２、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

　　四、讨论。

　　１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

　　２、小组汇报、交流。

　　《海上日出》优秀教案设计 4

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的.造诣。今天我们就共同来学*巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[意思相*词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学*小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学*氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

　　《海上日出》优秀教案设计 5

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　3、学*作者按照一定顺序观察事物的方法

　　教学重点

　　理解课文内容，体会日出过程变化。

　　教学难点

　　学*作者按照一定顺序观察事物的方法。

　　教学过程

　　初读课文，整体感知

　　1、今天我们继续学*课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

　　2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出

　　（师配乐范读课文）

　　深入阅读，感悟理解

　　学*第二自然段

　　课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）

　　请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

　　教师课件演示

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　板书（浅蓝———红霞））

　　3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）

　　是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

　　重点学*第三自然段

　　请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。

　　课件出示句子：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）

　　从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读

　　从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？

　　抽生读（2——3人）

　　齐读

　　请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示

　　（红——深红）

　　（没有亮光——夺目的亮光）

　　关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）

　　合作探究，学写“四、五”自然段

　　过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。

　　（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？

　　出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，

　　（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？

　　出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。

　　这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）

　　学*第三段，总结全文

　　师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子

　　他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”

　　他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！

　　总结全文、写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　板书设计

　　海上日出

　　日出前：浅蓝、红霞、

　　日出时：负—纵—冲—跳

　　日出后：夺目的亮光

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展3）

——初中地理公开课海陆的变迁教案设计实用5份

　　初中地理公开课海陆的变迁教案设计 1

　　教学目标：

　　1．知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

　　2. 能力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

　　3. 情感目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

　　教学要求：

　　1．通过学*使学生了解海陆变迁的原因

　　2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程

　　教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象

　　教学难点：寻找大陆源移的证据

　　教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、海陆是变迁的

　　导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？

　　幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？

　　今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱。

　　师: 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出"沧海桑田"这个成语。

　　提问："沧海桑田"是什么意思?

　　生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。

　　师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。

　　二、海陆变迁的方式

　　师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)

　　活动：(观察、分析、讨论)

　　提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

　　2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

　　3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)

　　4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

　　师：请同学们总结海陆变迁的方式?

　　(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海*面升降；3.人的总称活动。

　　师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

　　20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

　　下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。

　　生：阅读。

　　三、魏格纳创立大陆漂移假说过程

　　师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。

　　生：讨论，用剪刀、白纸活动。

　　师：到各处观察，指导。

　　师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?

　　生：上前演示。

　　师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

　　生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

　　师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

　　生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

　　四、大陆漂移假说观点

　　师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?

　　生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

　　师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太*洋有什么变化?

　　活动：分组讨论。

　　总结：

　　生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

　　生：太*洋在逐渐缩小。

　　师：太*洋将来会怎样呢?

　　生：会消失。

　　师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?

　　学生活动：讨论。总结：

　　生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。

　　师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?

　　生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?

　　师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?

　　练*：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？

　　2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？

　　3、提出大陆漂移学说的依据是什么?

　　总结：本节课主要学*了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

　　初中地理公开课海陆的变迁教案设计 2

　　教学目标

　　知识目标

　　1.举例说明地球表面海陆的变迁。

　　2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

　　3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。能力目标

　　1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

　　2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　德育目标

　　1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

　　2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

　　教学重点

　　世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

　　教学难点

　　1.海陆变迁的原因。

　　2.板块相对移动形成的地表形态。

　　教学方法

　　演示、分析、推理为主要教学方法。

　　教具准备

　　绘制多媒体

　　课时安排

　　第一课时 沧海桑田——海陆变迁

　　从世界地图上得到的启示——大陆漂移

　　第二课时 板块运动

　　教学过程

　　第一课时

　　［导入新课］

　　在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道“沧海桑田”的成语故事吗？（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。

　　板书 一、沧海桑田 第二节 海陆的变迁

　　［讲授新课］

　　1.设置悬念 电脑展示课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”。请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。

　　（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？

　　（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？

　　（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？

　　2.学生讨论 组织学生分成学*小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。

　　3.点拨过渡 学生代表发言，教师评价后点拨归纳。

　　（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。

　　（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。

　　（3）荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？

　　4.学生探讨 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？而东部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。

　　5.演示归纳

　　（1）演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。

　　鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。

　　鼠标点击，演示由画面3渐变为画面4。说明东部海域原来是陆地，地面上有森林，地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海洋。

　　由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学*就要有这种打破沙锅问到底的精神。这个问题的答案，大家学*了下一节课的内容就知道了。

　　（2）演示东海海域由陆变成海的过程。鼠标点击，回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面；再鼠标点击，使海*面逐渐上升淹没沿岸部分陆地，说明海*面上升可以使陆地变成海洋。继续鼠标点击，使海*面下降，原来被淹没的陆地又露出水面，说明海*面下降可以使海洋变成陆地。

　　由此可见，海*面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。对于海*面的升降原因是与气候有关，气候变冷，海*面就要下降；气候变暖，冰雪消融，海*面就要上升。

　　通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海*面的升降都能使海陆发生变迁。所以，地壳的变动和海*面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。

　　板书 海陆变迁←地壳的变动和海*面的升降。

　　6.承转过渡 刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗？怎样形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢？还是在不断变化的呢？你同意哪种观点呢？（学生议论）请大家不要着急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。

　　板书 二、从世界地图上得到的启示

　　1.学生阅读 让一名学生朗读课本P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说——魏格纳与大陆漂移说”。

　　2.启发引导 偶然中有必然，必然中有偶然。成功与失败，就隔着一层纸，你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，成功就会向你招手。德国科学家魏格纳就是在偶然中比别人多想了一步，才提出了大陆在漂移这一伟大的假说，并为此献出了生命，他这种热爱科学，献身科学事业的精神，值得我们每个人学*。大陆真的在漂移吗？

　　板书 大陆漂移

　　3.读图观察 电脑动画演示课本P35图2.15“大陆的漂移”。第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况；第二次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况；第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。教师边点击，图文结合，边讲述，边归纳板书（见板书设计）大陆漂移说的主要内容。

　　4.列举证据 让学生阅读课本P34图2.14“难道仅仅是巧合吗”。思考：大陆漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的？阅读课本P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和课本P36图2.17“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”。思考：你认为大陆漂移说，是空想的呢？还是有依据的？组织学生分成学*小组展开讨论。列举出证据，选出代言人，在全班交流。

　　5.评价点拨 学生交流后，教师补充小结魏格纳从地图上得到启示，进而大胆提出大陆在漂移的证据。

　　（1）各相邻大陆的边缘大致吻合。

　　（2）调查发现，各相邻大陆，特别是大西洋**的古生物化石、地层构造相吻合。

　　（3）现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。

　　6.设置悬念 由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今尚在极其缓慢的变化之中。那么，大陆为什么会漂移呢？要想知道答案，下节课我们接着学*。

　　［课堂小结］

　　概述海陆变迁的主要原因和大陆漂移说的基本观点。

　　板书设计

　　第二节 海陆的变迁

　　活动与探究

　　1.从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们会得到些什么启示。

　　2.阅读课本P35图2.15“大陆的漂移”三幅不同时期的海陆分布图。说说两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？看看大西洋是怎样形成的？太*洋有什么变化？

　　第二章 第二节 海陆的变迁（第2课时）

　　［导入新课］

　　大陆漂移的畅想曲，描绘了一幅惊心动魄的地球演化史。大陆为什么会漂移呢？地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。

　　板书 三、板块运动

　　［讲授新课］

　　1.简要介绍 大陆漂移说是人类探索大自然奥秘，认识地球演变的一支畅想曲。但由于它无法解释一些自然现象，渐渐被人们遗忘了。随着不断的探究，美国地质学家赫斯和迪茨谱写了大陆漂移的第二乐章——海底扩张说，又给了大陆漂移说新的生命力。法国地震学家勒皮雄又进一步探索了大陆漂移说、海底扩张说，谱写了第三畅想曲——板块构造学说。这是人类揭开地球演变神秘面纱的三部畅想曲。那么，板块构造学说是如何来解释大陆漂移的呢？

　　2.读图讨论 电脑展示课本P37图2.19“六大板块与主要火山、地震带的分布”。让学生观察，并分成学*小组讨论：

　　（1）板块构造学说有哪些基本观点？

　　（2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地带？为什么？

　　3.归纳板书 学生发言，教师评价后边归纳，边板书（见板书设计）。

　　（1）板块构造学说的基本观点概括起来有三点：第一，由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块。即亚欧板块、美洲板块、太*洋板块、印度洋板块、非洲板块和南极洲板块（说一块，鼠标点击闪动一块）。第二，各大板块处于不断地运动之中（分别点击各板块的箭头，让学生观察其运动的方向）。第三，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。

　　（2）世界的火山、地震集中分布在两大地带，即环太*洋地带和地中海—喜马拉雅地带。

　　鼠标点击闪动环太*洋火山、地震带。让学生指出是哪些板块的交界地带。（太*洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的交界地带）

　　鼠标点击闪动地中海—喜马拉雅火山、地震带。让学生指出是哪些板块的交界地带。（亚欧板块与印度洋板块、非洲板块的交界地带）然后说明这些板块与板块的交界地带，地壳比较活跃，因而多发生火山、地震。

　　4.形象比喻 如果把地球比作一个鸡蛋，那么，蛋壳［注意提示学生，蛋壳（ｋé）、地壳（ｑｉàｏ）不同的读音］就是由岩石组成的地球表层，这个岩石组成的地球表层不像蛋壳一样，是一个整体，而是破裂为六块的“蛋壳”。

　　如果把一个蛋壳破裂的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？你遇到过吗？（如有遇到的同学，让其描述一下）蛋壳不破裂的地方什么也没有，这就好比板块的内部比较稳定。而沿着破裂的地方挤出来很多白白的蛋清，这些裂缝就好比板块的交界地带，地壳比较活跃，那些裂缝上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山喷发后形成的一座座火山吗。如感兴趣，同学们可回去做个实验，观察、体会一下。

　　5.提出问题 有人预言，几千万年以后，亚洲和非洲之间的红海将成为新的大洋。欧洲和非洲之间的地中海将会从地球上消失，你能用板块运动的观点解释一下吗？

　　6.指导读图 先让学生在课本最后的“世界地形图”上查找红海和地中海。再对照“六大板块与主要火山、地震带的分布”图，看看红海和地中海分别在哪两个板块之间，并观察这些板块上交界地带的箭头，根据板块运动的方向去思考红海和地中海将来要发生什么样的变化。

　　7.组织讨论 让学生根据以上的观察，用课本当作板块，分成学*小组边演示，边讨论，作出解释。

　　8.演示分析 学生回答后，教师用电脑边演示印证，边分析说明。

　　（1）电脑展示课本P38图“东非大裂谷”。指图说明红海位于非洲板块和印度洋板块之间，由于两大板块运动的方向不同（相背），使地壳板块发生张裂运动，于是亚洲和非洲之间的距离不断扩大，红海也就在不断地扩张。

　　（2）电脑动画演示课本P38图2.21“红海的形成示意图”，使学生进一步认识红海从裂谷到海洋乃至继续扩张成为将来新的大洋的过程：大陆板块张裂运动地表裂谷带产生（东非大裂谷）大陆解体（亚、非大陆分离）新海洋出现（红海）新大洋形成（大西洋）。

　　（3）电脑展示课本P39图2.22“地中海、阿尔卑斯山—喜马拉雅山地带”。指图说明地中海位于亚欧板块和非洲板块之间，由于两大板块运动的方向不同（相对），使地壳板块发生挤压，欧洲或非洲之间的距离不断缩小，因而地中海也就在不断地缩小，将会慢慢消失。

　　9.提出问题 在上节课演示喜马拉雅山由海洋变成陆地的原因是地壳的变动，地壳为什么会变动？喜马拉雅山是怎样形成的？至今，珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？试用板块运动的观点进行解释。

　　10.读图分析 教师引导学生阅读地图，共同分析，作出解释。

　　（1）指导学生从“地中海、阿尔卑斯山—喜马拉雅山地带”图上观察非洲板块、印度洋板块和亚欧板块交界地带的推挤方向（相对）。

　　（2）指导学生观察课本P40图2.24“喜马拉雅山的形成示意图”并结合上节课喜马拉雅山由海洋变成陆地的演示，按AD的顺序认识喜马拉雅山从海洋到高山的整个过程。

　　（3）让学生观察“根据卫星照片制成的喜马拉雅山电子影像图”，同“世界地形图”加以对照。并指导学生推挤课本，体会珠穆朗玛峰还在继续长高。

　　11.归纳板书 通过以上的演示和分析，使我们认识到了由岩石组成的地球表层不是一个整体，所有的板块都在不断地运动之中。当地壳板块发生张裂运动时，会使地表发生断裂，形成裂谷、海洋。如东非大裂谷、红海。当地壳板块发生碰撞挤压时，会使地表隆起抬升，形成巨大山脉。如阿尔卑斯—喜马拉雅山系。总之，板块的运动，使地球表层像个有“生命”的东西，在漫长的不断运动变化之中形成了今天世界面貌。

　　［课堂小结］

　　师生共同回忆本节的主要内容，强调重点，并鼓励大家发奋学*，去发现探索地球的奥秘。

　　板书设计

　　活动与探究

　　1.做一个小实验，把一个有裂缝的鸡蛋煮熟，观察出现什么现象。通过这个实验，体会和理解板块构造学说的基本内容。

　　2.美国科学家根据观测资料，已经绘制出八百万年以后世界海陆分布图：巴拿马将消失在波涛中，佛罗里达半岛将和西印度群岛、南美洲相连，格陵兰岛将远远离去。里海被填*，波斯湾变成大高原，非洲大裂谷变成新的海洋。花彩列岛将和澳大利亚、新西兰连成一体，成为一个新的雄伟山脉。试根据美国科学家的描述和大陆漂移说、板块构造学说的观点，绘制一幅800万年后的世界海陆分布图。

　　初中地理公开课海陆的变迁教案设计 3

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　举例说明地球表面海陆的变迁。

　　了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。

　　说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

　　2. 过程与方法

　　通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

　　运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。

　　3. 情感态度与价值观

　　通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

　　【教学重点、难点】

　　1. 教学重点

　　寻找大陆漂移的证据

　　用板块运动学说解释一些现象。

　　2. 教学难点

　　火山、地震的分布与板块运动的关系。

　　【教学方法】：

　　演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。

　　【教学设计】

　　一、沧海变桑田

　　引入：

　　师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？ “沧海桑田”原意指的是什么？

　　学生回答：海陆变迁

　　师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。

　　(投影1)——喜马拉雅山中的海洋化石

　　谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？

　　学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。

　　师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。

　　(投影2)——东部海域的海底发现古河流的遗迹

　　谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？

　　学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。

　　师：对，海*面的上升使这里从桑田变成了沧海。

　　(投影3)——荷兰填海造陆

　　谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的？

　　学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。

　　师：对，这说明人类的活动也可以造成海陆变迁。

　　从这三个事例中，我们得出造成海陆变迁的原因有三个：

　　1.地壳运动 2.海*面升降 3.人类活动

　　(投影4)——造成海陆变迁的原因

　　学生连线：喜马拉雅山————地壳变动

　　我国东部海底———海*面升降

　　荷兰的围海大坝——人类活动

　　二、从世界地图上得到的启示

　　过渡：

　　人们已经知道了海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢？20世纪上半页在地理学史上有一场激烈的争论,那是“地球活动论”和“地球固定论”之间的较量。地球活动论者认为：七大洲四大洋在运动。地球固定论者认为：大地很坚固、稳定，海陆轮廓自古就是这样。

　　师：一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？他是通过什么证据证明他的观点的？请同学们阅读课本36页阅读材料《偶然的发现，伟大的假说》。

　　(投影5)——从地图上得到的启示

　　学生回答：他是魏格纳，他在世界地图上发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，于是他怀疑非洲大陆和南美洲大陆以前是连在一起的。

　　师：对，这就是魏格纳的大陆漂移猜想。

　　但是发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，能不能直接说它们原先就是连在一起的？为什么？

　　学生回答：不能，因为会有巧合。

　　师：很好，现在我们做个实验来看看是不是有巧合。

　　（实验一）：

　　教师课前准备一张报纸A，撕出一个角1，再在另一张报纸上撕出一个和角1一模一样的角2，教师分别将角1和角2与原报纸A拼成完整的一张报纸。提问：角1和角2的轮廓都能与这张报纸相吻合，但哪一个才真正是这张报纸的一部分呢？为什么？

　　学生回答：角1，因为角1上的文字和图片与原报纸拼合后一一对应。

　　(投影6)——撕碎的报纸

　　师：非常好，仅有这个证据还不足够，我们看看魏格纳还找到哪些重要证据。

　　学生回答：非洲大陆和南美洲大陆拼合的几种古老地层相似，另外，鸵鸟不会飞，海牛只生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，但是他们在非洲和南美洲大陆都有分布。

　　(投影7)——古老地层证据和古生物证据（35页活动）

　　师：魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日那一天，他牺牲在他寻找证据的途中，用生命的代价换来了大陆漂移学说的建立，这是和对真理的执着追求的表现。现在我们就来看一看大陆漂移学说的基本观点是什么？

　　(投影8)——演示flash动画“大陆漂移”

　　两亿年前，各大洲是连在一起，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，缓慢漂移逐渐形成今天的布局。

　　三、板块运动

　　过渡：我们从魏格纳与大陆漂移假说的故事里得到一个启示：科学是需要认真观察、敢于怀疑、勇于实践的。大陆漂移学说很快被人们接受，于是人们又提出了新的问题：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？在魏格纳提出大陆漂移学说后，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张学说”。在此基础上，英国科学家首创了“板块构造学说”，认为大陆漂移是板块运动引起的，现在板块构造学说已成为最流行的地理科学新理论，该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。

　　师：我们先来看看“板块构造学说”的基本观点。

　　（投影9）——“板块构造学说”的三大观点：

　　1. 由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块;

　　2. 各大板块处于不断的运动中的;

　　3. 板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带比较活跃。“内稳边活”.

　　（投影10）——六大板块的分布

　　师: 请同学分别指出六大板块及其分布。

　　（投影11）——板块的运动

　　师：看看板块又是如何运动的？（注意图上的红色箭头表示板块运动的方向）

　　学生回答：有些板块之间在互相靠拢，有些则正在分离。

　　师：是的，比如亚欧板块和印度洋板块、亚欧板块和太*洋板块、亚欧板块和非洲板块就在靠拢，南极洲板块和美洲板块，非洲板块和印度洋板块就在分离。

　　板块之间有两种运动形式。一种是相对运动，一种是相离运动。第一种运动形式叫板块挤压，它使地表隆起抬升，第二种运动形式叫板块张裂，它使地表发生断裂。

　　（实验二）

　　师：请同学们先将书托到半空中，再用两手从书的两侧向内挤压，会发生什么现象？

　　学生回答：会发生隆起或凹陷。

　　师：对，书有这种现象，地面也有。

　　在两个板块相碰地区，常形成山脉，如阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉。

　　（投影12）——喜马拉雅山脉的形成

　　师： 图一：印度大陆与亚洲大陆靠*，使古地中海不断缩小；图二：两个大陆继续靠*，相互挤压的力量使地面不断隆起，最后两个大陆结合在一起，古地中海消失；图三：印度洋板块挤入亚欧板块下方，板块碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，而且喜马拉雅山脉至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。

　　（演示喜马拉雅山脉形成的flash动画）

　　(投影13)——喜马拉雅山脉形成的动态图

　　请同学们再想象一下，如果给一张报纸一个相离的力，结果会是怎样？

　　学生回答：报纸会被撕裂。

　　师：在板块张裂地区，常形成裂谷和海洋，如红海、大西洋、东非大裂谷。

　　（投影14）——展示卫星图片：东非大裂谷、红海）

　　东非大裂谷的成因：东非大裂谷是世界大陆上最大的断裂带，从卫星照片上看去犹如一道巨大的伤疤，位于非洲东部。在1000多万年前，地壳的断裂作用形成了这一巨大的陷落带。地壳的张裂至今一直进行着，裂谷带仍在不断地向两侧扩展。

　　红海的形成：红海地处非洲板块与印度洋板块的边界上，由于地壳张裂作用而形成的，而且一直在扩大，预测以后会成为全球第五个大洋。

　　师：那么同学们想一想，两个如此巨大的板块长期相互碰撞或张裂，是板块边缘地壳运动活跃还是板块内部地壳运动活跃？

　　学生回答：板块边缘地壳运动活跃

　　师：很好，板块边缘地壳运动活跃，自然就容易发生火山和地震。我们来一起找找哪些地方最容易发生。

　　(投影15)——世界火山、地震带分布图

　　学生回答：环绕着太*洋沿岸和地中海——喜马拉雅山一带

　　师：对。这里有世界上两个著名的火山地震带：环太*洋火山地震带和地中海——喜马拉雅火山地震带。

　　火山地震都是大型自然灾害，不仅对地表形态有破坏，对人类的生活环境也有很大的破坏。下面来看看火山地震带来的灾害。

　　(投影16)——火山地震图

　　【课堂小结】

　　下面同学们也可以做一个小小科学家，展望未来，预测下列地理事物在未来的发展趋势。

　　1.地中海的面积将会……

　　2.红海的面积将会……

　　3.珠穆朗玛峰的高度将会……·

　　4.东非大裂谷将会……

　　5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……（投影17——南极煤炭）

　　6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……

　　【思维拓展】

　　回顾我们认识海陆变迁的这种过程，你会得到怎样的启示？

　　答：人类在认识自然的历程中，始终是要不断经历提出问题、大胆假设、探索证据，得出结论的过程。一定要有问题意识和探索精神，才能有所突破，取得成绩。

　　初中地理公开课海陆的变迁教案设计 4

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　了解板块构造学说的基本观点；说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

　　（二）能力目标

　　运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　（三）德育目标

　　通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

　　二、教学重难点

　　世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系；板块相对移动形成的地表形态。

　　三、教学方法及教具准备

　　（一）教学方法

　　读图分析法、讨论法

　　（二）教具准备

　　装水的透明容器、橡皮泥

　　四、教学过程：

　　新课引入：

　　上一节课我们学*了大陆漂移说，谁能为我们介绍它的内容。

　　学生回答。

　　师：那么，大陆为什么会漂移呢？

　　（板书）三、板块构造运动

　　20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。

　　让学生阅读之后，归纳板块构造学说的内容。

　　（板书）1、由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。

　　让同学们看一个装饰品，是一种由六个部分组成的球体。

　　并强调地球表层不*整，有的高，有的低，高出海*面的是陆地，低于海*面的是海洋。将橡皮泥放入水中，让学生观察。

　　（板书）2、全球大致分为6大板块，各大板块处于不断运动中；

　　用橡皮泥演示板块运动，大陆漂移。

　　读图2.19，熟悉6大板块的位置、名称。

　　生：亚欧板块.非洲板块.印度洋板块.太*洋板块.美洲板块.南极洲板块。

　　（板书）3、板块内部比较稳定，板块与板块交界地带，地壳比较活跃。

　　世界的火山、地震集中分布在板块交界的地带。

　　讲述：地球相当于一个破裂的鸡蛋，放到水里煮，蛋清会延着裂缝渗出来。裂缝就是板块与板块交界地带，渗出的蛋清就像一座座火山。

　　让学生在图上找出两大地震带，并说出是位于哪些板块的交界地带。

　　用两本书演示挤压形成山脉，张裂形成海洋。

　　师：阅读2.20和2.21图，红海、东非大裂谷是怎样形成的？

　　生：非洲板块张裂运动形成的。

　　老师介绍板块张裂运动的发展过程：

　　大陆板块张裂运动———地表裂谷带产生（东非大裂谷）---大陆解体（亚、非大陆分离）--新海洋出现（红海）--新大洋形成 （大西洋）

　　读2.22图，思考,为什么几千万年后,地中海将会消失?

　　学生回答。

　　师：现在的地中海，则是代表大洋发展的终了期，它是广阔的古地中海经过长期演化后残留下来的海洋。随着非洲板块与亚板块相向运动,地中海越来越小,几千万年后,地中海将会消失.

　　阅读2.23图，请学生介绍喜马拉雅山的形成过程。

　　师：由于印度板块不断北移，与亚欧板块相撞，产生喜马拉雅山脉和青藏高原，而且还在继续长高。

　　小结：由于地球表层由6 大板块构成，而且6大板块在不断的运动，使大陆发生漂移。喜马拉雅山的长高，红海的扩大，地中海的缩小都是板块运动的结果。随着板块的运动，大陆将继续漂移，几千万年后，我们的地球又将变成什么样呢？有兴趣的同学可以将它画下来，我们来评一下谁的作品最有科学依据。

　　板书设计

　　三、板块构造运动

　　1、由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。

　　2、全球大致分为6大板块，各大板块处于不断运动中；

　　3、板块内部比较稳定，板块与板块交界地带，地壳比较活跃。

　　世界的火山、地震集中分布在板块交界的地带

　　初中地理公开课海陆的变迁教案设计 5

　　尊敬的各位考官：

　　大家好!我是初中地理组X号考生。今天我说课的课题是《海陆的变迁》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，我先谈谈对教材的理解。《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容。主要讲述了“沧海桑田”“从世界地图上得到的启示”“板块的运动”三部分内容，重点让学生体会地壳的变动、海*面的升降、人类活动造成海陆变迁的实例，板块的运动使海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。本节内容是第一节《大洲和大洋》内容的延续和深化。学*本节内容可以让学生认识全球的海陆面貌，培养学生用发展的眼光看待事物的意识。

　　二、说学情

　　学生是学*的主人，学生的已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是七年级的学生，他们刚刚学*了“地球与地图”和“大洲和大洋”的相关知识，对地球的形状和海陆分布状况有了一定的了解，为本节课的学*提供了必备的知识基础。但是他们综合分析、归纳总结能力还不够强，地理探究的能力还有待提高。所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，提高自身的地理学*能力以及归纳、迁移的地理思维。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.知道板块构造学说的基本观点。

　　2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。同时也是本节课的重点。

　　【过程与方法】

　　1.通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

　　2.通过分析相关示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。同时这也是本节课的难点。

　　【情感态度与价值观】

　　了解大陆漂移学说——板块构造学说的发展变化，进行科学兴趣、方法和探究精神的培养和追求真理的勇气。

　　四、说教学重难点

　　重点：通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。

　　难点：通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学*的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：地图法、小组合作探究法、讲授法。

　　六、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

　　环节一：创设情境——导入新课

　　良好的导入是激发学生学*热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了创设情境——导入新课。

　　首先通过多媒体，展示海洋变成陆地，陆地变成海洋的图片，让学生思考“沧海桑田”这一成语故事所表达的含义，从而引发对海陆变迁的思考，让学生明白地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，由此引入新课——《海陆的变迁》。

　　环节二：启发诱导——探求新知

　　接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，我从总体把握知识，着重讲解板块运动的基本观点以及与地震带的关系。首先我会利用多媒体播放大陆漂移的视频动画，不仅可以帮助学生理解地球表面上的陆地和海洋处于不断运动变化之中，也为后面学*板块运动奠定基础。接着我会多媒体展示《板块示意图》，引导学生了解六大板块分别是亚欧板块、太*洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

　　在认识了六大板块之后，我会大屏幕展示《板块示意图》和《世界地形图》，并提出两个问题，一板块之间是怎样运动的?二板块运动对地形有哪些影响?针对这两个问题，我会采用小组合作探究展开教学，请同学们前后四人为一组，讨论5分钟，在同学们讨论的过程中，提示学生结合图例，观察板块交界地带的箭头，并及时予以点拨引导，讨论结束后，在学生代表分享交流的基础上，师生共同总结得出：张裂运动，易形成裂谷和海洋，比如说东非大裂谷、大西洋。碰撞运动，易形成山脉，比如喜马拉雅山脉、科迪勒拉山系。

　　【设计意图】通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学*热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。通过地图法，可以深化学生对所学知识的理解和记忆，体现地理学科的教学特色。

　　紧接着我会通过播放日本地震的视频片段，并引导学生思考地震发生的原因是什么?紧接着通过展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》引导学生通过对比分析理解，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太*洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带，日本位于亚欧板块和太*洋板块的交界处，地壳运动活跃，多火山地震。

　　【设计意图】以热点视频的方式，可以激发学生的学*热情，加深对该知识点的理解。

　　环节三：巩固提高

　　为了帮助学生巩固本节所学知识，我设计一个活动“小小预言家”请学生结合六大板块的示意图，红海和地中海的位置，预测地中海和红海的未来发展趋势。

　　环节四：小结作业

　　为了使学生更加系统、全面的认识本节课，我采用师生共同总结的方式，对本节课的知识沧海桑田、大陆漂移、板块运动进行归纳和梳理，培养学生概括总结能力。

　　为了拓展学生对本节知识的理解，我布置了如下作业：搜集本地海陆变迁的资料，写一篇小报告。下节课分享交流。

　　七、说板书设计

　　板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。

　　海陆的变迁

　　一、大陆漂移学说

　　二、板块的运动

　　1.名称

　　2.运动

　　张裂——裂谷和海洋

　　碰撞——山脉

　　3.活动情况

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展4）

——初中语文《静女》的优秀教案设计 (菁华5篇)

　　◆教学目标：

　　知识目标：

　　通过学*《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。

　　能力目标：

　　1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

　　2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

　　情感目标：

　　使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

　　◆教学重点：

　　1、品味诗歌细节描写的艺术效果。

　　2、典型情节及精练语言。

　　◆教学方法：

　　以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。

　　◆教具准备：

　　多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具

　　◆课时安排：1课时

　　◆教学过程：

　　一、导入：

　　师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学*一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。

　　二、整体感知《邶风静女》：

　　1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：

　　俟：（sì）等待。娈（luán）：美好。怿（yì）：喜爱。

　　荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。

　　有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠送。

　　2、学生自由朗读，背诵全诗。

　　3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？

　　生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。

　　生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。

　　师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比甲的更具体一点。

　　（全班掌声鼓励）

　　三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力：

　　1、“切入情节，激发想象”法：

　　师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的"爱而不见"及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。

　　（解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。）

　　2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。

　　3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。

　　4、教师挑出最好的一个剧本，并请出写此剧本的小组表演。

　　师：先秦时，诗、乐、舞不分家，载歌载舞的。所以先秦诗歌往往具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经邶风静女》中那馨香的约会吧！

　　第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。

　　第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。

　　第三幕，执子之手，与子偕老。

　　人物：“我”（扮演者：黄建金）和“静女”（扮演者：范静雅）

　　旁白：张名杭

　　道具：柳树，陈秀清，曾文芳；月亮，黄振。

　　改编：第六小组（成员：黄建金，范静雅，张名杭，黄振）

　　第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后。

　　时间：黄昏

　　地点：城之角楼

　　旁白：（播放音乐《Myhartwillgoon》）“月上柳梢头，人约黄昏后。‘我’和静女青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华……”

　　男：（走上舞台，抬头望月）“凉风有信，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂弯。”

　　（在台上久久徘徊，左顾右盼。）

　　女：（躲在角楼里捂着嘴偷偷的笑，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）

　　男：（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。）“等你等到我心痛……”

　　女：（在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

　　第二幕投我以木桃，报之以琼瑶。

　　时间：月芽儿初升地点：城之角楼

　　（两人并排坐在角楼的下边，播放音乐《莫斯科郊外的晚上》）

　　女：（从怀里摸出一支红笛子，在小伙子的面前闪了闪。）“金哥，我喜欢听你吹箫，送给你！”

　　男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）“投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。”

　　（两只手紧紧握在一起，红箫和红苹果交相呼应。）

　　（旁白）“红色，那分明是心的颜色！红色，那分明是火的颜色！红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈！”）

　　男（深情地）“在天愿为比翼鸟！”

　　女：（眼含热泪）“在地愿为连理枝！”

　　第三幕：执子之手，与子偕老。

　　时间：月儿当空地点：郊外

　　旁白：（“我”和“静女”在郊外散步，继续播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。）

　　女：（弯腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。）“金哥，你看这草儿美不美？”

　　旁白：（白色是雪的颜色，是云的颜色，象征着爱情的高尚和淳朴。）

　　男：（郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。）

　　“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草儿虽美，但你比草儿美万倍！”

　　（两只手紧紧握在一起！）

　　男：“执子之手，”

　　女：“与子偕老！”

　　旁白：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”，在下一幕中，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为阿金的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！

　　（全班热烈的掌声经久不息）

　　四、探讨阅读：

　　师：《静女》中男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个？为什么？

　　（学生讨论，教师明确）

　　生丙：彤管，因为“彤管有炜，说怿女美”。

　　生丁：荑草，因为“非女之为美，美人之贻”。

　　师：两位同学都说得有根有据。照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草业“洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。

　　五、《氓》与《静女》比较阅读：

　　师：《氓》与《静女》有何异同？

　　（学生讨论，教师明确）

　　教师明确：《氓》与《静女》都是《诗经》中优秀的爱情篇章但两者无论是思想感情还是艺术特色都有异同。首先是思想感情上，两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静女》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。而在艺术特点上，两首诗都写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间*俗和人物在不同情境中的表现。

　　六、总结：

　　师：我们通过《氓》和《静女》两首诗的学*，了解了《诗经》所处时代的人们对真挚爱情的向往，教育了我们应树立正确的爱情观。

　　七、布置作业：背诵默写《氓》和《静女》。

　　教学目标

　　1.了解《诗经》的相关文学常识。

　　2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。

　　3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

　　4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。

　　教学重点

　　1.通过学*，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。

　　2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。

　　教学难点

　　1. 品读鉴赏诗歌中的名句。

　　2. 分析诗中的重章叠句手法。

　　教学方法 诵读法、比较阅读法

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。

　　二、熟读课文，把握文意

　　1． 录音范读，掌握下列生字的读音。

　　姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí）彤（tóng）管 炜（wěi）怿（yì） 归（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2． 学生自读，并完成下列任务

　　①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。

　　②提问：这首诗歌主要写了什么？

　　参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。

　　3． 学生齐读，读准停顿。

　　三、师生问答，理解内容

　　提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？

　　明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。

　　提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？

　　明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和*常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。

　　提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？

　　明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。

　　四、结合内容，掌握诵读方法

　　讨论：本诗在朗读时应该怎样读？

　　参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。

　　五、诵读体会，探究艺术特色

　　提问：反复诵读 “静女其姝……静女其娈……”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?

　　讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。

　　提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）

　　明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使……”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。

　　六、拓展训练，比较阅读

　　《郑风子衿》

　　青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音？

　　青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见，如三月兮！

　　〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。

　　③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。

　　1．齐声朗读。

　　2．比较《邶风静女》和《郑风子衿》的异同。

　　不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。

　　②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。

　　③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。

　　④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。

　　共同点：①对爱情的追求都大胆直率。

　　②感情真挚热烈。

　　③风格朴实、清新。

　　④都采用了重章复唱的手法。

　　七、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。

　　教学目标

　　1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字

　　2、理解诗歌内容，体会男女主人公真挚的感情

　　3、有感情地诵读诗歌，感受诗歌重章叠唱的艺术特点。

　　教学重点

　　掌握字词含义，理解诗歌内容

　　教学难点

　　有感情地诵读诗歌，体会男女主人公真挚的感情

　　教学课时

　　1

　　教学方法

　　教学过程

　　教学反思

　　一、导入

　　《致橡树》《我愿意是急流》导入，感受过现代诗的爱情之后，来看看古代诗歌当中的爱情——《静女》

　　二、初读诗歌，疏通字词

　　1、录音范读，掌握下列生字的读音。

　　姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2、找通假，明读音

　　爱、见、说、女、归、匪

　　三、细读诗歌，理解诗意

　　1、第一章

　　（1）重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰

　　（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。

　　（3）本章描写的是什么？

　　男女主人公约会的场景

　　（4）想象姑娘此时的心理活动和动作

　　也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。

　　2、第二章

　　（1）重点字词：娈、贻、彤管、炜

　　（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。

　　（3）思考：“彤管有炜，说怿汝美”有没有深层含义？

　　男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。）

　　（4）这一章主要写了什么内容？

　　见面时，恋人赠物的场景

　　3、分析第三章

　　（1）洵：确实归：通“馈”，赠送

　　女：通“汝”，你

　　（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你的美，（而是因为你是）美人所赠送的。

　　（3）这一章又写了什么内容？

　　恋人赠物，赞美恋人）

　　四、再读诗歌，品味人物

　　小伙子、静女的形象特点

　　男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象

　　憨厚“搔首”“踟蹰”

　　痴情见面前焦急不安；

　　见面后兴高采烈；

　　对礼物的重视

　　静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。

　　天真活泼“爱而不见”

　　温婉“信物传情”、“赠茅”深情

　　内外兼修“姝”“娈”）

　　五、拓展知识，了解诗经

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。

　　教学目标

　　1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。

　　2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。

　　3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。

　　教学重点

　　理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。

　　教学难点

　　学会比较分析，学*《静女》的表现手法。

　　教学方法

　　朗读法、点拨法、讨论法

　　教学准备

　　教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预*，搜集资料，完成预*任务。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教学内容

　　学生活动

　　教师活动

　　设计意图

　　创设情境

　　诗意导入

　　由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。

　　学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。

　　诗意导入，渲染诗歌魅力。

　　引发学生情感共鸣，激发学*欲望。

　　活动一：

　　温故知新走进《诗经》

　　1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。

　　2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

　　3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

　　学生回顾《诗经》常识。

　　普及《诗经》知识点。

　　让学生了解《诗经》的基本知识。

　　活动二：

　　诵读涵咏

　　感知诗意

　　1听范读、学生自由朗读

　　2、字音、字义、通假字讲解

　　3、全诗梳理

　　理解字词，疏通诗歌大意。

　　教师明确知识要点

　　让学生了解《静女》的基本内容。

　　活动三：

　　品读鉴赏

　　探寻诗情

　　1、《静女》描绘了几个镜头？

　　明确：相约、相赠、相悦

　　2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？

　　明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……

　　男子：憨厚淳朴、痴情有爱……

　　3、《静女》运用了什么表现手法？

　　明确：（1）赋比兴的表现手法；

　　（2）细节和心理描写；

　　（3）重章叠句的表现手法。

　　4、归纳主旨

　　学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。

　　教师点拨引导，让学生深入理解《静女》

　　让学生走进《静女》，真正感受诗歌。

　　活动四：

　　拓展延伸

　　比较鉴赏

　　《诗经》中的爱情恋歌

　　1、《诗经·周南·关雎》

　　2、《诗经·秦风·蒹葭》

　　3、《诗经·郑风·子衿》

　　全诗总结

　　学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。

　　教师点拨指导

　　让学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。

　　课后作业

　　用最精彩的语言改编《静女》，形式、文体不限。

　　学生独立完成作业。

　　教师课后点评

　　深化学生对诗歌的理解

　　板书

　　情人相约图

　　静女情人相赠图

　　情人相悦图

　　教后反思

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。

　　2、体会赋、比、兴的艺术手法。

　　3、能够掌握四言诗的诵读节拍。

　　能力目标

　　1、继续培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。

　　2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

　　情感目标

　　1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

　　2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。

　　教学重点

　　1、通过准确、有感情地诵读诗歌,领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。

　　2、引导学生分析、把握人物形象。

　　教学难点

　　1、诗中女主人公形象的把握。

　　教学方法与学法：

　　采用渐进式教学法引导学生自主探究课文知识，结合诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法激发学生学*兴趣。辅助教具：多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》

　　同学们，*古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！

　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经关雎》

　　执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》

　　一日不见，如三月兮。《诗经·子衿》

　　蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 《诗经蒹葭》

　　昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 《诗经·采薇》

　　投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 《诗经·木瓜》

　　同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。

　　请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳播放课件）

　　（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

　　（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 “雅”是宫廷乐歌。

　　“风”绝大多数是十五国民间歌谣。“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后来把“风”作为民歌的代表。《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。

　　“六艺”

　　（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。

　　“赋”者，即直接铺叙陈述。

　　“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；

　　“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

　　赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

　　（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。

　　（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。

　　《诗经》是*现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在*以至世界文化史上都占有重要地位。在*古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了*诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

　　今天学*我们《诗经》中爱情诗的名篇《静女》，是邶国的民歌，邶国是现在河南境内的一个国家。这首诗距今已两千多年了，两千多年前是我们中华民族的童年时代，但是我们读《诗经》可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。两千年后，我们现在看《诗经》，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。就连我们小时候跟现在的物质生活水*那也是不能同日而语，但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。几千年前的人，他们的喜怒哀乐和我们现在的喜怒哀乐大体是一致的。所以，我们读《诗经》，能够被他们感动，就是这个原因。我们今天的主题是《用优美的汉语描绘优美的人性——欣赏》，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢？为什么说它里面描绘了优美的人性呢？是怎样的人性呢？今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进《诗经》这个迷宫。

　　二、检查预*，朗读正音，读出节奏。

　　1．根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。

　　2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。

　　爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。见：通“现(xiàn)”，出现。

　　说：通“悦（yuè）”，喜爱。

　　归：通“馈（kuì）”，赠送。

　　女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。

　　匪：通“非（fēi）”，不是。

　　3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。

　　三、解词译句，领会诗意，

　　１．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。

　　２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。

　　虚词：其、之、以

　　实词：说、见静女其姝，俟我于城隅。

　　爱而不见，搔首踟蹰。

　　起调节音节的作用，可不译。通“现”，出现。

　　静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

　　起调节音节的作用，可不译。

　　通“悦”，喜爱。

　　自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，放在主谓之间，取消句子独立性。美人之贻。

　　放在主谓之间，取消句子独立性。

　　３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。

　　４．教师小结点评。

　　．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。．郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。

　　５．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。

　　四、研读分析，合作探讨。

　　１．思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？

　　第一节写恋人约会。

　　主要运用了赋的表现手法，叙述了男女青年一次赴约的情景，姑娘“薆而不见”时男青急得“搔首踟蹰”，把他焦灼忧虑的心情十分逼真地描写出来。这里的心理和细节描写都十分成功，表现出男子对姑娘真挚情义和迷恋程度。

　　第二节写恋人赠物。

　　运用赋（赠彤管）、比（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）的表现手法，运用“双关”的修辞手法来表现我对“静女”的喜爱之情。

　　第三节写赠茅赞人。

　　运用赋（继续写两人见面后静女又送我茅草）、兴（“匪女之为美，美人之贻”，借物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来礼轻情重的珍贵礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表达对女子的爱慕之情）的表现手法．

　　2．我们以前也学*了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）

　　3.分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结) 《静女》中女主人公的形象是怎样的？

　　诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。 “爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展5）

——《四季》的优秀教案设计(精选5篇)

　　一、教学目标：

　　1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

　　2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　　3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　　二、教学重点难点

　　1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　　2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、学*方式：

　　活动体验

　　五、授课过程：

　　[大屏幕：一年四季图]（配乐）

　　一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

　　[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

　　这节课，我们就来自读学*一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

　　[板书课题]

　　二、字词教学：

　　1、音形

　　颤抖冰雹夭折碾成ke1绊焦zhuo2**ie1急cu4

　　（答案chan4bao2yao1nian3磕灼瘪促）

　　2、释义

　　汗流浃背（汗流得江背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。）

　　不毛之地（不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。）

　　望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）

　　痴心妄想（一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。）

　　怨天尤人（天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。）

　　幸灾乐祸（幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。）

　　入不敷出（敷：够，足。收入不够支出。）

　　三、关于作者：

　　张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副**。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利xxxx年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

　　四、温故知新：

　　阅读抒情散文应从哪些方面入手？

　　1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

　　2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟。

　　3、还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学*时，我们也要注意体会。）

　　五、自读研讨：

　　[大屏幕：自读提示：

　　1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？

　　2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

　　从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

　　3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）

　　讨论：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

　　（这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

　　（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。）

　　联系旧知：同《挖荠菜》比较

　　讨论：作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

　　（作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我们的启示最主要的就是懂得要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

　　（课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

　　（作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得x自己。

　　（从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

　　（“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学*的。

　　小结：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

　　文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”（联想：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个*凡的劳动者吧，因为*凡也是一种美丽，难道不是吗？）

　　概括作者人生四季的特点？

　　（作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

　　（春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

　　（从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。）

　　六、自由朗读

　　同学们学*了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

　　[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）

　　七、挖掘主旨

　　同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

　　[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]

　　（这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

　　（生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。

　　师生齐背：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的**而进行的斗争。”

　　八、结束语：

　　人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学*，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

　　九、附部分活动体验参考答案：

　　（1）说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定，自己的人生只能由自己走过。

　　（2）这一种期待，实际上就是一个人生命过程中的信念和动力，信念和动力能够鼓舞一个人在自己的人生道路上奋勇前进，为自己既定的目标付出不懈的努力，一个人一旦有了信念，他就会身心投入到生命的奋斗当中去。

　　（3）一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都将是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。

　　学*目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽。

　　教学难点：

　　经过对课文的学*，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学用具：

　　四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

　　教学流程：

　　一、从图导入。

　　1、情景激趣。

　　师：今日教师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下头我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。

　　2、出示图画。

　　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

　　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

　　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是期望大家能够好好认识他的孩子们。

　　3、出示课题：《四季》

　　二、读课文。

　　1、小朋友自我轻声读课文，要求读准音。

　　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

　　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

　　⑴师：时间老人期望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

　　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

　　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

　　三、演课文。

　　1、师指导编创谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。的动作，学生带动作读课文。

　　2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

　　3、各小组交流所编动作，教师相机指导顽皮的意思。

　　4、全班学生各自带动作齐读课文。

　　四、编课文。

　　1、小组内练*说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、指名阐述自我的想法，师相机出示各季节的不一样景物粘贴于黑板上。

　　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：我是春天。它还能够对谁说话呢？（生：桃花、春雨）那如果是这些景物聚在一齐，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

　　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

　　5、小组派代表展示编创的成果，教师及时肯定表扬。

　　五、拓展活动。

　　课后搜集景物素材，绘制一幅自我喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

　　知识目标

　　整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标

　　1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标

　　由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　第1课时

　　1．理清文章思路。

　　2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。（重点）

　　3．赏析本文的语言。（重难点）

　　一、导入新课

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、教学新课

　　1．文章每个自然段分别写了什么？

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）绘雨；第三部分：（6—7）赞雨。

　　1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、*静。（自然、*静）

　　2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

　　3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

　　4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

　　明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

　　1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

　　三、板书设计

　　雨的四季

　　总分总

　　可取之处，教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学*空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处，时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。

　　一、教学目的

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重难点：

　　认字和练*朗读。要让学生经过观察和朗读，感知四季的不一样特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　此刻是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）

　　(二)初读课文画出生字和小节。

　　1、整体识字，全体认读生字，小教师带读生字。

　　2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

　　3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

　　(三)再读课文，理解资料

　　1、学*第一句

　　(1)指名读。思考：这一句写的是什么

　　(2)看图认识“草芽”。

　　(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方明白春天来了呢

　　(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描述草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样貌。教师范读、男女生对读、表演读。

　　四)词句讲释

　　1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一齐的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

　　2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(仅有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自我是春天。联系生活实际，再让学生说说还能够从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的完美。

　　3、其他三小节可让学生用同样方法自我读懂资料。

　　4、自学交流

　　(1)按学*第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展6）

——初中语文《静女》的优秀教案设计合集5篇

　　一、设置情境，导入新课

　　（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……

　　二、朗读诗歌，理清情节

　　１．齐读，感知诗歌内容。

　　明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。

　　２．男声齐读，理清情节。

　　明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。

　　三、欣赏细节，分析形象

　　讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。

　　明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。

　　四、展开想像，体会情趣美

　　１．导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？

　　提示：她或许躲在附*的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。

　　２．导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，连声称赞小草美得出奇。

　　３．小结：通过以上不同的解读，逼真地再现了这对情人欢乐、热烈、有趣的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。……奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。可以说缺乏了联想、想像，就难以进行诗歌的艺术鉴赏。

　　五、深入探讨，体会情感美

　　提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？

　　明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

　　六、延伸阅读，深化鉴赏

　　《郑风·子衿》

　　青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

　　青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

　　〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。

　　１．齐声朗读。

　　２．比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。

　　不同点：①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。《郑风·子衿》是以女子的口吻写的。

　　②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。

　　③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。

　　④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。

　　同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。

　　共同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。

　　②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。

　　教学目标

　　1． 知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识, 培养理解赋、比、兴的表现手 法在《诗经》中的作用的能力。

　　2． 情感目标：让学生通过诵读，激发学*古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化 的热爱之情，提高文化素养。

　　教学重难点 重点：

　　1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。

　　2．分析诗中的重章叠句手法。

　　难点： 通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。

　　教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。

　　课前准备

　　1．朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练*。

　　2．查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

　　3．查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

　　以上三个预*作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

　　教学步骤

　　导入新课

　　在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都...要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学*的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

　　二．《诗经》介绍

　　说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预*情况。

　　1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

　　2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

　　3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

　　4．这些诗歌是怎么分类的？ （分“风”“雅”“颂”三部分） （风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

　　5．这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 三．课文解读

　　1．检查学生朗读情况，纠正字音：

　　踟蹰．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 炜．（wěi） 洵．（xún） 归．（kuì）荑．（tí） 说怿．（yì） 娈．（luán） (播放PPT)

　　2.教师范读，指导朗读的节奏： 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。

　　3.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务：

　　（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？

　　（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？

　　（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相*的诗等等。 （4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。

　　4.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点：

　　（1）通假字 “爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠

　　（2）边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。 全诗共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。 第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。 第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。 三．归纳主题

　　1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。

　　明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和 一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。 四．人物形象分析

　　⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？ 男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。 女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。

　　五．布置作业

　　把本首诗改写成现代诗歌

　　附板书设计：

　　静女 静女：美丽、活泼、俏皮、热情

　　n男子：憨厚、真诚、朴实

　　语言——押韵、双关、重章叠句 妙言

　　教学目标

　　1.了解《诗经》的相关文学常识。

　　2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。

　　3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

　　4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。

　　教学重点

　　1.通过学*，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。

　　2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。

　　教学难点

　　1. 品读鉴赏诗歌中的名句。

　　2. 分析诗中的重章叠句手法。

　　教学方法 诵读法、比较阅读法

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。

　　二、熟读课文，把握文意

　　1． 录音范读，掌握下列生字的读音。

　　姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí）彤（tóng）管 炜（wěi）怿（yì） 归（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2． 学生自读，并完成下列任务

　　①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。

　　②提问：这首诗歌主要写了什么？

　　参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。

　　3． 学生齐读，读准停顿。

　　三、师生问答，理解内容

　　提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？

　　明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。

　　提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？

　　明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和*常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。

　　提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？

　　明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。

　　四、结合内容，掌握诵读方法

　　讨论：本诗在朗读时应该怎样读？

　　参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。

　　五、诵读体会，探究艺术特色

　　提问：反复诵读 “静女其姝……静女其娈……”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?

　　讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。

　　提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）

　　明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使……”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。

　　六、拓展训练，比较阅读

　　《郑风子衿》

　　青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音？

　　青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见，如三月兮！

　　〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。

　　③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。

　　1．齐声朗读。

　　2．比较《邶风静女》和《郑风子衿》的异同。

　　不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。

　　②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。

　　③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。

　　④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。

　　共同点：①对爱情的追求都大胆直率。

　　②感情真挚热烈。

　　③风格朴实、清新。

　　④都采用了重章复唱的手法。

　　七、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。

　　教学目的：

　　1、复*有关《诗经》的文化常识。

　　2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

　　3、提升审美趣味和文化品位。

　　教学难点：

　　诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

　　教学难点：

　　提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。

　　教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》

　　教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练

　　教学过程：

　　一、组织教学，导入新课（3分钟）

　　由本人的.专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件

　　二、教学新课（30分钟）

　　（一）了解本文出处，复*有关《诗经》的文化常识（5分钟）

　　提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？

　　1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。）

　　2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

　　（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经邶风》

　　（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

　　（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

　　3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

　　（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈

　　（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

　　（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想

　　4、相关文化常识

　　风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”

　　诗、书、礼、易、春秋合称“五经”

　　诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”

　　（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）

　　1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练*1

　　字音：

　　静女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰（chíchú）。

　　静女其娈（luán），贻（yí）我彤（tòng）管。彤管有炜（wěi），说怿（yì）女美。

　　自牧归荑（tí），洵（xún）美且异。匪女之为美，美人之贻。

　　通假字：

　　爱（薆ài隐藏）而不见（现xiàn现身）说（悦yuè喜悦）怿女（汝rǔ你）美

　　自牧归（馈kuì赠送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之为美

　　2、二读：学生齐读。研讨重点文言词语，尝试翻译，完成课后练*2

　　文言词语：

　　静：文静，娴静姝、娈：美俟：等待踟蹰：由于心急而来回走动

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展7）

——散步优秀的教案设计（精选五篇）

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　2、学*课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

　　3、赏析课文富有表现力的语言。

　　过程与方法

　　以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感态度与价值观

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美

　　教学方法

　　导学互动

　　教学时数

　　一课时

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、自学导纲

　　1、新课导入

　　由歌曲《常回家看看》导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样*常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　2、出示导纲

　　3、自读导纲中简要提示。

　　4、听读课文，完成导纲中知识性问题。

　　二、合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）

　　1、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？

　　（1）母亲要走大路，大路*顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。注意“熬”字）

　　（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

　　（3）决定权在我，母亲老了，她早巳*惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还*惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

　　2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？ 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子跟儿子会怎样想？）

　　（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

　　（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

　　（3） “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

　　3、分歧是如何解决的？

　　我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。

　　4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？

　　母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

　　设身处地

　　设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

　　学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定与完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　5、找出最能打动你的语句，把你的感受与同学分享一下。（根据时间灵活撑握）

　　（1）我选择了走大路。在尊老与爱幼的天*上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

　　（3）、“前面也是妈妈和与儿子，后面也是妈妈与儿子。”

　　儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　（4）、“我的母亲老了，她早已*惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还*惯听从他高大的父亲。”

　　母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　（5）课文第四节景物描写。

　　充满春的气息，引发人们丰富的联想。

　　三、导学归纳

　　课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。

　　四、反馈训练

　　1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

　　2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？

　　3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）

　　结束语：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。播放歌曲《让爱住我家》。

　　一、教材分析

　　这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。

　　二、学情分析

　　本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。

　　三、教学目标

　　1.通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化;

　　2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的`其它理解;

　　四、教学重点

　　学*朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。

　　五、教学难点

　　深入理解文章的思想内涵。

　　六、教学准备

　　根据授课内容，教师制作多媒体课件。

　　七、教学过程

　　(一)情景导入，激发兴趣

　　如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步？如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？

　　(二)朗读课文，整体感知

　　1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。

　　教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。

　　反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨……读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用明亮的语气语调，忧伤的感觉要用沉郁的语气语调。

　　2.出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事？

　　反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，对学生的回答进行评价指导。

　　预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，终归和谐的事情。

　　(三)聚焦分歧，体验亲情

　　1.出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来展现的，你能否根据对文章的理解，合理想象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。

　　反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点 我：孝顺，妻子：贤惠;母亲：慈爱，儿子：懂事)

　　(四)感悟生命，深化认识

　　1.出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想作者的这一次散步选择在初春的田野，有什么特别的用意吗？

　　预设如下：

　　⑴这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西———生命。

　　⑵她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　⑶今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　反馈指导： 插入写作背景，辅助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很具体的景物特征与人物状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。

　　文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过。—— 《二十年后说<散步>》莫怀戚

　　小结：初春的田野一切充满了生机和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西—生命复活了。把母亲带进初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的召唤，进而增强母亲活下来的信心!儿子鼓励母亲出来走走，希望让母亲呼吸新鲜空气感受新鲜气象的良苦用心体现了他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。

　　(五)体会责任，升华认识

　　导语：在这个散步的过程中不仅有家庭的温馨和睦，还有这一家人对生命的珍惜和向往。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野散步。

　　1.出示任务：在一次散步中，作者反复地这样交代人物顺序，有什么深意吗？

　　教师提醒学生注意文中的三句话：

　　⑴我、我的母亲、我的妻子和儿子

　　⑵我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面

　　⑶我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　反馈指导：插入链接材料，为学生理解提供帮助。

　　“中年人尊老爱幼的生命责任——人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫怀戚”

　　小结：《散步》所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻认识的基础上的。作为生命链条中最关键环节的中年人, 对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是因为家庭情感的缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感所使然。所以我们说“ 情感” 主题论只是一种浅层的认识。我们还可以理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。

　　(六)、布置作业，结束本课

　　假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100字以内)

　　(七)板书设计

　　教学目的

　　1．培养尊老爱幼的思想感情。

　　2．培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．难点：理解文章内容和作者的情意。

　　教学时间

　　二课时

　　一、预*

　　试朗读课文。

　　二、导人

　　《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读的时候要用心领会。

　　三、正课

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

　　2．分六个层次指导朗读。

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展8）

——高一地理教案设计优选【5】份

教学目标

使学生通过学*了解大气对太阳辐射的削弱作用;大气对地面的保温作用;在学*过程中培养学生自主学*的能力，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的能力;通过学*使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。

教学建议

关于大气热力作用的教学分析

本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。

大气的热力作用包括两个方面：

第一，大气对太阳辐射的削弱作用。大气的削弱作用应特别注意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中能够起到吸收作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么?这种削弱作用使白天的气温不会太高，不过这种削弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气削弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。

第二，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差别和彼此的关系。日、地、气三种辐射的差别在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此能够被大气中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被削弱一部分后，有将*一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面吸收太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气吸收地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两部分，一小部分向宇宙空间散失;另外一大部分向地面，称其为大气逆辐射，这部分辐射在一定程度上补偿了地面

辐射损失的热量。

由以上分析可以看出，太阳辐射是地球的能量源泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的吸收太阳辐射，并将所吸收的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的直接热源，大气充分吸收地面长波辐射，将大部分能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。理解了大气的削弱和保温作用，就能够解释地球表面昼夜温差较小的原因，大气对太阳辐射的削弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。

关于大气的热力作用的教学建议

建议采用谈话法，讨论法和学*指导法进行授课。首先引导学生阅读教材中的相关图像说明太阳辐射波长分布的状况;其次从地球与月球的昼夜温差不同入手，引导学生分析产生二者差别的实质是什么?由此说明大气的热力作用。大气怎样起到削弱作用，教师可以利用录像资料或引导学生阅读教材，并结合具体事例，如夏季有云的白天气温不会太高，晴朗的天空呈现蔚蓝色，青藏高原紫外线辐射强烈等说明大气削弱作用三种形式及特点。通过太阳辐射由低纬向两极递减的结论，引导学生分析影响大气削弱作用强弱的主要因素是太阳高度角。

关于大气的保温效应的教学建议

关于大气的保温效应，教师可以结合生活中的实例，如冬天穿的羽绒服，盖被子等说明保温作用原理。引导学生阅读教材中提供的相关图像或教师自制的课件，分析日、地、气三者之间的辐射关系，特别应该使学生明确的是太阳辐射属于短波辐射，地面辐射和大气辐射属于长波辐射，对地面起保温作用的是大气逆辐射，这种辐射也属于长波辐射。关于全球热量*衡的知识，教师应将重点放在由于人类活动导致大气某些成分发生变化，从而影响日、地、气三种辐射，使全球气候变暖，到达地面的紫外线增多，威胁到人类的生存。对于这部分内容，教师可以事先给学生布置课外查找相关资料，课上大家进行讨论，通过讨论、分析，使学生能够更关注人类生存的环境。 关于全球热量*衡问题的教学分析

对于全球热量*衡问题，应该明确以下三点：一是从全球多年*均状况看，地球收入和支出的热量是相等的;二是全球热量*衡对人类活动的影响，即全球热量*衡，使全球的多年*均气温较为稳定，有利于人类的生存与活动;三是人类活动对全球热量*衡的影响，即人类活动使大气中二氧化碳含量增多，影响了地球上的热量收支*衡，加剧了全球气候变暖的趋势，从而对全球生态及经济发展产生一系列影响。通过对大气与人类活动关系的分析对学生进行人地协调发展的教育。

教学设计方案

【教学重点】大气的热力作用

【教学手段】录像片《大气对太阳辐射的削弱和保温作用》，《温室效应的产生》;Powerpoint课件

【教学过程】

(引课)北京秋季的气候特点是什么?地球表面极端温是多少?极端最低温是多少?→(引导提问)虽然地球表面昼夜温差较大，但与月球相比，有何不同?为什么?

(出示课件，下载)通过课件中所提供的月球与地球温度的数据引导学生得出：月球无大气的保护，温差很大;地球有大气保护，温差较小的结论。

(提问)为什么大气的存在能使地球表面白天的温度不会很高?夜晚的温度不会很低?大气是怎样起作用?

引导学生通过录像所给的信息得出结论：大气对太阳辐射有削弱作用，对地面有保温作用。

(提问)大气通过什么方式削弱太阳辐射，从而使地表白天的温度不会很高?→引导学生从教科书中找出问题的答案，并总结概括削弱作用的三种形式及特点：吸收作用有选择性，反射作用无选择性，散射作用有选择性。

(提问)举具体事例引导学生思考并回答：削弱作用的强弱受哪些因素的影响?→得出结论，影响因素是多方面的，其中最重要的是太阳高度角，它的大小会影响太阳穿过大气路径的长短，穿过大气路径越长，削弱越多。

(教师总结)太阳、地面、大气三者之间的辐射关系，太阳辐射是短波辐射，穿过大气时被削弱53%，47%的太阳辐射穿过大气到达地面，被地面吸收增温并辐射能量，由于地面的温度比太阳低，辐射波长与温度呈反比，因此地面辐射是长波辐射，被大气中的水汽和吸收，使大气增温向外辐射能量，其中一部分能量散失到宇宙中，更多的能量则给向地面，我们称之为大气逆辐射，它也是长波辐射，对地面起保温作用。

(出示课件，下载)根据课件所提问题，分组讨论。并根据课件提供的图像，请相关小组给予回答。

(教师总结)从地球多年*均状况看，其能量的收入和支出应该是*衡的，但是现实情况又如何呢?

(录像展示)《温室效应的产生》

(提问)为什么会出现这样的大气环境问题?还有哪些大气环境问题与我们今天所了解的知识有关?

(总结)由于人类的活动影响了大气的某些成分，进而影响到地球热量的收、支*衡，这可能导致全球气候变暖、导致到达地面的紫外线增多等现象出现，从而威胁人类的生存，可见保护我们赖以生存的大气环境是至关重要的，应该从我们每个人做起。

【设计思想】

本节课重点有三个方面：知识系统部分应明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者之间的区别和关系;能力系统部分重在培养学生对资料、信息进行认定、提取、加工、处理的能力;价值观念部分侧重对学生进行人地协调发展的教育。针对以上三部分，在教学中应重视教师主导作用和学生主体作用的结合，教师应注意从学生生活实际出发，通过知识的迁移，引导学生利用已有的资料分组讨论，分析得出相关的知识结论，并在学*过程中，培养学生的能力，对于知识的学*和能力的培养，教师的引导作用是不容忽视，即便是分组讨论，自主学*，教师也不能放任学生，完全不受任何限制的自由发挥，而应该及时纠正学生在学*过程中的问题，起到事半功倍的作用。价值观念的教育在本节课中，体现的较好，特别是大气和人类活动之间的相互影响的关系，应该让学生有充分的体验，使学生在学*、讨论的过程中达到自我教育的目的。

探究活动

题目：大气中二氧化碳含量的变化，可能带来什么后果?

分析：本活动既可用于课内提问，也可用于课外的探究。全球变暖已经是不争的事实了，当然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在学术界并没有绝对的定论。关于这方面的文章和资料很多，可以让学生收集整理，然后把自己的观点陈述展现出来。通过寻找这个问题的答案，让逐步了解大气的热力状况。教师在教学中应该注意让学生区分清温室效应和大气的保温作用的区别。

　　高一地理教案设计 2

[教学目的]

1.使学生了解我国是一个多地震的国家，掌握我国主要地震带的分布。知道我国的火山及其分布。

2.使学生了解泥石流的形成条件及其危害。了解我国泥石流多发地区的分布。

3.对学生进行有关我国地震、泥石流等自然灾害方面的地理国情教育，培养学生的防灾、减灾意识。

[教学重点]

我国是一个多地震的国家。我国主要地震带的分布。

[教具准备]

1.我国主要地震带和火山分布图

2.“地动仪”图片

3.地球仪

[教学课时]

本节教学安排1.5课时，第一课时讲完“地震”，后半个课时讲完“火山”和“泥石流”。

[教学方法]

讲述法

[教学过程]

(新课引入)

现在我们学*第三章最后一节。

[板书] 第三章 第五节地震、火山和泥石流

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展9）

——《落花生》的优秀教案设计(精选五篇)

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：

　　落花生

　　看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，*常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，

　　花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预*，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说

　　板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景

　　明确学*任务

　　（小中见大

　　*中见奇

　　重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出

　　主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟

　　学*课文

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学*课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解

　　“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的'，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说

　　好几样

　　吩咐

　　很难得（重视）

　　一、教学目标

　　（一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学*花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　（二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　二、教学重点、难点

　　1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学*花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。

　　三、教学过程

　　1、复*检查，引入新课。

　　1.默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

　　2.课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？

　　1、重点学*议花生，懂得做人的道理。

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（1）指名回答。

　　（2）分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（1）齐读父亲的第一次议论。

　　思考：父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的）

　　抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（4）有感情地朗读句子。

　　（5）齐读父亲的`第二次议论。

　　思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（6）理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思

　　教师点拨。

　　作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？

　　有感情朗读句子，背诵句子。

　　3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人有用的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、默默无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。

　　思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　4、背诵课文最后四个自然段。

　　5、概括课文的中心思想。

　　拓展延伸，体会写作方法

　　从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　总结全文

　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个**常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学*本课“借物喻理”的写法。

　　教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

　　3、理解课文中含义深刻的句子，学*花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学*对比手法在文中的作用。

　　教学重点

　　分角色朗读课文，把握课文内容。学*对比手法在文中的作用。

　　教学难点

　　理解课文中含义深刻的句子，学*花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

　　2、朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备

　　课件。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、谜语导入：

　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

　　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

　　3、作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文**动先驱者之一。

　　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

　　4、“落花生”就是我们*时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

　　5、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知（出示课件3）

　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3、借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

初中优秀地理教案设计（精选5篇）（扩展10）

——《西风的话》教案设计(精选5篇)

　　教学目标:

　　1.通过音乐的对比，我们可以了解音乐元素在表达音乐中的作用，感受秋天的不同色彩。

　　2.引导学生以自然柔和的声音演唱《西风之语》，启发和教育青少年珍惜时间，热爱生活。

　　3.培养学生听音乐、观察乐谱、表达音乐的能力。教学重点与难点:

　　1.指导学生理解音乐元素的表演。

　　2.以自然舒展的嗓音演唱歌曲，表达歌曲的抒情情绪。教学辅助准备:钢琴音乐课件

　　教学过程:

　　首先,进口

　　课前音乐:在希望的田野上(用音乐和秋色营造秋的氛围和意境)

　　问题输入:同学们，欢迎来到秋宫!你熟悉正在播放的那首歌吗?你知道它的名字吗?这首歌描述了什么季节?(秋天)这首歌里提到的熟悉的东西是什么?(冬小麦、字段?)它表现出什么样的情绪?其实，秋天不仅是一个收获快乐的季节，也是一个多愁善感的秋天。让我们欣赏这首《西风之语》。

　　2.风的欣赏

　　1.听录音。

　　问:西风的话语是温暖而快乐，还是柔和而抒情?它显示了什么速度和力量?

　　2.再次欣赏歌曲的结构

　　老师:根据歌曲的情绪、速度、力度、节奏等方面的明显对比，我们可以把这首歌分成一段、二段和三段。让我们再次欣赏西风的歌词，感受这首歌的音乐结构。

　　3.把短语

　　老师:老师唱一首歌。这首歌由几个短语组成?

　　3.歌唱“风”美“风”

　　1.有节奏地唱旋律

　　(1)观察四个短语的节奏特征。

　　(2)找出构成歌曲旋律的音符，用柯达伊的姿势边唱边编音阶。

　　(3)视唱练耳旋律，找出包含上下音阶的小节。

　　(4)边唱边画旋律线。

　　2.唱的歌词

　　(1)用“u”型唱旋律，纠正发音方法。

　　(2)了解旋律与演唱强度的关系并记录下来。

　　(3)根据力度轻柔地唱歌词。

　　一次老师陪同学生轻声唱歌(纠正连接)

　　两次提示呼吸。

　　跟着伴奏唱三遍，引导学生探索并找到唱最后一句的方法。

　　四次伴以饱满的歌声。

　　(4)情感教育:年复一年，充满激情的西风来来去去，见证了孩子们的成长和节日景观的变化，最终这种慢而弱的对待把西风的期望寄托在了我们身上。有什么能提醒我们?时间飞逝，请珍惜它。

　　3.声音的对比

　　如果我们用更快的速度，更强的力量和更明亮的声音来唱这首歌，会有什么效果?(唱歌引导学生体验速度和强度对歌曲情绪的影响)歌曲的情绪已经完全改变了，所以我们可以发现如果我们想让歌曲听起来丰富多彩，我们需要注意什么?(演唱速度、力度、旋律起伏、音色)

　　四、作者简介

　　谁给我们带来了这首美妙的歌?(作者简介多媒体广播)《西风之语》是音乐家黄子的一首短歌。黄子是20世纪30年代重要的作曲家和音乐教育家。他早年在美国学*。回国后，他在国立音乐学院任教，培养了许多优秀的音乐人才。他是中国早期音乐教育最有影响力的奠基人。主要作品有管弦乐《乡愁》、《长恨歌》、《抗敌歌》、《飘扬的旗帜》、《热血》、《九月十八日》、《触唇》、《思乡》、《三愿玫瑰》等。

　　5、扩大

　　黄子老师用歌声表达了深秋的遥远，回味无穷，甚至有一丝伤感。许多其他艺术家也在用他们自己不同的形式来诠释秋天。

　　神。你打算怎样表现你心中的秋天?

　　教学内容:

　　歌曲《西风的话》

　　教学目标:

　　1.学唱《西风的话》，学*用自然舒展的声音歌唱秋天的美景。

　　2.通过学唱歌曲，认识到歌曲的主旨--珍惜时间，热爱美好生活。

　　教学重难点:

　　指导学生用自然、舒展的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。教学准备:多媒体课件、电子琴等。

　　教学方法:听唱法、启发式等。

　　教学课时:一课时

　　教学过程:

　　一.组织教学:

　　师生问好。

　　二.导入

　　1.引入秋天美景图片。

　　2.如果用绿色、红色、金色、白色来形容四季，哪种颜色最适合秋天?请同学们说说关于秋天的主题词:“秋收”、“秋高气爽”、“收获”、“火红的枫叶”、“沉甸甸的稻谷”、“金色”等，那么美丽的秋天是谁给我们带来的呢?当夏天南风飘然离我们而去，阵阵西风，带来了秋天的信息，西风对我们说??。让我们一起学*歌曲《西风

　　的话》。

　　三.学唱歌曲《西风的话》

　　1.初听歌曲。在听歌曲的时候请大家思考:歌曲的旋律是怎样的?速度是怎样的?(*缓级进，较慢)。

　　2.这么好听的歌曲，作曲家是谁呢?介绍作曲家黄自:黄自(1904--1938)作曲家、音乐家。江苏川沙(今属上海市)人，曾赴美国学*，先后在欧伯林大学音乐学院及耶鲁大学音乐学院学*作曲、钢琴。1929年归国后，先后在上海沪江大学音乐系任教并兼任音乐教务主任，作品有:清唱剧《长恨歌》;合唱曲《抗敌歌》、《旗正飘飘》;爱**曲《热血》、《九一八》;艺术歌曲《点绛唇》、《思乡》、《玫瑰三愿》。著作有《和声乐》、《西洋音乐史》等。其中《思乡》、《长恨歌》、《抗敌歌》被评为20世纪华人音乐经典。

　　3.朗读歌词，仔细领会歌词，西风到底告诉我们什么?(珍惜时光，热爱生活和对美好时光的憧憬)。这也是这首歌的主旨(中心思想)。简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。