《开天辟地》说课稿3篇

《开天辟地》说课稿1

　　一、说教材

　　《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，讲述了一个叫*的巨人，用斧头和凿子开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

　　二、说教学目标

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解课文内容，认真体会*的献身精神，。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。

　　三、说教学重难点

　　引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点

　　四、说教法

　　本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。

　　五、说教学过程

　　在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略。

　　(一)、开门见山，导入新课

　　在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声中，*开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。

　　(二)读中感悟，走进文本。

　　在这一环节中，我将分为以下三部分进行：

　　(1)领略“开天辟地”的神奇(板书)

　　首先，带领学生一起去领略*“开天辟地”的神奇。同学们，现在就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那惊心动魄场面。课件出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会*向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。(清——浊，轻——重，上升——下降)(黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢)

　　从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了*开天劈地的神奇，让我们再一起去感受*顶天立地的顽强吧!”(板书“顶天立地”)。

　　(2)感受“顶天立地”的顽强

　　在这个环节，我让学生进行角色体验，变身*。边读课文边做“顶天立地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了*的伟大。让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那*呢，做了多久?顺势我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、几千万年过去了……”学生一次又一次接读“*头顶着天，用脚使劲踏着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，*顶天立地的形象也一次比一次高大。

　　(3)体会“化生万物”的无私(板书)

　　*用顶天立地，天地形成了，*却累地倒下了。然后引导学生：“同学们，顽强的*悲壮的倒下了，他死而无憾，*倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢?让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受*的无私与伟大吧!”

　　我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么?

　　让学生自由朗读这段话，感悟*的“无私”。在读中，学生的语感得到了培养;在读中，*的无私得到了感悟;在读中，神话的特色得到了彰显。

　　(三)层次作业，放飞个性

　　“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”遵循这样的教育思想，我布置层次作业练*，放飞学生个性。

　　1、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。

　　2、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。到这里，本堂课已接*尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学*中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　二、板书设计

　　13开天辟地

　　开天辟地向往光明

　　顶天立地坚定不移化生万物造福人类

《开天辟地》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是*著名的神话传说，意在赞颂*无私的奉贤精神。

　　本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且*开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身躯的变化十分传神。

　　学*这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　3、教学重难点：

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的'主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学*生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（*开天辟地的故事）

　　2、*为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　4、学*第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（*）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了*开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着*的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出*是个怎样的神？或是你读懂了*的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

　　第二课时

　　一、复*

　　1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？

　　2、*开天辟地的过程（随课件板书回忆）

　　3、复*上节课找出的反义词

　　二、学*第三——六自然段

　　过渡：天和地分开以后，*是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，*又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明*从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、*就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久*都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

　　7、学*第六自然段

　　（1）、*为什么是含笑倒下的？

　　（2）、让学生模仿*，说说他倒下之前的心里话

　　从你们的表演中，老师可以看出*是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

　　三、学*第七、八自然段

　　1、自由朗读第七、八自然段

　　2、读了这一段，你读懂了什么？

　　（核心：*全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）*的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

　　就这样，*为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、思考题

　　1、*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

　　2、我们都知道*开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

《开天辟地》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是*著名的神话传说，意在赞颂*无私的奉贤精神。

　　本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且*开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身躯的变化十分传神。

　　学*这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　3、教学重难点：

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学*生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（*开天辟地的故事）

　　2、*为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　4、学*第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（*）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了*开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着*的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出*是个怎样的神？或是你读懂了*的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

　　第二课时

　　一、复*

　　1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？

　　2、*开天辟地的过程（随课件板书回忆）

　　3、复*上节课找出的反义词

　　二、学*第三——六自然段

　　过渡：天和地分开以后，*是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，*又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明*从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、*就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久*都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

　　7、学*第六自然段

　　（1）、*为什么是含笑倒下的？

　　（2）、让学生模仿*，说说他倒下之前的心里话

　　从你们的表演中，老师可以看出*是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

　　三、学*第七、八自然段

　　1、自由朗读第七、八自然段

　　2、读了这一段，你读懂了什么？

　　（核心：*全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）*的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

　　就这样，*为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、思考题

　　1、*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

　　2、我们都知道*开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

《开天辟地》说课稿3篇扩展阅读

《开天辟地》说课稿3篇（扩展1）

——《开天辟地》教学反思3篇

《开天辟地》教学反思1

　　教学目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学*本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学*氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学*能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的'基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学反思2

　　《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

　　一、阅读课文 把握结构

　　在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是*开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学**如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

　　二、抓住重点 创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力，让学生通过朗读，体会*的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的'反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象*顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，*就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么*微笑着倒下了？让学生思考，体会*的献身精神。

　　三、结合文本 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象，如果没有*，就没有什么？以此揭示*奉献的品质。

　　四、多种形式 指导朗读

　　初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将*的神力鲜明呈现出来。

　　这节课需要改进的地方有：

　　一、在学生找出*是用神力和身躯开辟了天地后，提出*如何用神力开天辟地这一问题时，忘记先让学生去朗读第二自然段，然后再去回答问题，以至于学生在回答问题时没有准确找出答案，虽然随后在引导下找出了答案，但是走了弯路，课后细想才知道在上课时要细心尤其是要注意细小环节，如果一个小小的环节出错，就会影响下面的教学。

　　二、在教学的最后过于重视*奉献的品质，花费的时间较长，后面部分只能忍痛割爱了，忽视了进一步去强调神话故事的特点，虽然在下一节课把这个环节作了补充，但是感觉如果能连接到一起完成效果会更好。

《开天辟地》教学反思3

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学中让学生自主学*，抓住重点词句品味，在读中感悟，在读中体味，在指导读词时，告诉学生词语也是有感情的，让学生读出感情。通过做动作、对比朗读体味*开天地的艰难，学生虽有一定的感受但还不够到位。如能让学生边做动作边说自己的感受，效果可能会更好。在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计环节合理，让学生从书中省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化？

　　让学生想象，同学们说得很生动。但留给学生想象的时间还不够。应该给充足的时间达到尽善尽美。

《开天辟地》说课稿3篇（扩展2）

——《开天辟地》教学设计6篇

　　【设计理念】

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　【教学目标】

　　1.学*课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

　　2.重点学*课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会*勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起*巍峨高大的形象。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，概述内容

　　1.齐读课题《开天辟地》。

　　2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

　　（设计意图：此环节出示的成语为本单元练*4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了*开天辟地的经过。在第一课时学*的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

　　二、品味文字，感悟品质

　　1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写*开天辟地的句子，再读一读，体会*是个怎样的人。

　　2.全班交流：

　　句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

　　（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

　　（3）加上动作朗读，体会*的力大无穷。

　　（4）指导朗读。

　　（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现*开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了*的力大无穷和开天辟地的不易。）

　　句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

　　（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

　　（3）朗读体会*的坚持不懈，永不放弃。

　　句3：就这样*一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而*也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

　　（1）“倒下了”就意味着死去，为什么*是含着微笑倒下了？

　　（2）朗读第6自然段，体会*的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

　　（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到*的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对*的赞美之情油然而生。）

　　三、朗读对句，体会韵味

　　1.师述：*开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

　　出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

　　3.指导朗读。

　　4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

　　5.交流并出示文中其他对句，齐读。

　　（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学*，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

　　四、感悟写法，迁移运用

　　1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）*的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

　　2.交流：

　　（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

　　（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

　　（3）交流*的身躯化生成了世间的哪些事物？

　　（4）思考*的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

　　（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

　　（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

　　3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

　　4.交流评议。

　　5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——*；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

　　（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

　　教学目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学*本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

《开天辟地》说课稿3篇（扩展3）

——开天辟地教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的.词语

　　3、感受*伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、感受*伟大的献身精神

　　教学难点：感受*伟大的献身精神。

　　教学过程：

　　一、师：上节课，我们学*了练*4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

　　（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

　　1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

　　张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

　　2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂*。

　　3、学*第一部分：昏天黑地

　　自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）

　　指导朗读

　　4、学*第二部分：开天辟地

　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像*开天辟地的情形。

　　（生读书想像）

　　师：读完了？你看到*是怎么开天辟地的？

　　出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

　　师：哦，这是*开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

　　师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

　　师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

　　谁来做做动作，表演一下。

　　师：很好。你们听我读这一句话，想像*开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

　　师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

　　师：看见什么了？

　　生1：我看见*威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

　　生2：我看见*双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

　　师：把你们的镜头再推*一些，要特写镜头！再读读这一句。

　　（生再读）

　　生1：我看到*简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

　　师：你们看清楚*勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

　　（生读第二自然段，气势磅礴）

　　师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识*了吗？你认为他是一个什么样的神？

　　生1：*是个力大无穷的神。

　　生2：是个勇猛的神。

　　生3：是个很有气魄的神。

　　生4：是个痛恨黑暗的神。

　　出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

　　知道朗读。

　　生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

　　生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

　　师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

　　（生读）

　　5、学*第三部分：顶天立地

　　师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

　　生1："左手持凿，右手握斧。"

　　生2："天和地分开后，*就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身体也跟着长高。"

　　生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身体也长得极长了。"

　　生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭。"

　　师：一齐读，感受它们的对称美。

　　（生齐读）

　　师：他们合在一块儿说的什么？

　　生：说的是*顶天立地，不让天地合拢。

　　师：（引读）"他知道--

　　生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

　　师：你读懂这句话了吗？再读读。

　　生1：*开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

　　生2：*还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

　　师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

　　师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！*不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

　　师：如果天地还有可能合拢--

　　生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

　　师：如果还需要他撑上一年--

　　生：（齐）他就会再撑一年。

　　师：如果还需要他撑上一百年--

　　生：（齐）他就会再撑一百年！

　　师：如果还需要他撑上一万年--

　　生：（齐）他就会再撑一万年！

　　师：直到"天地再也不会合拢--

　　生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

　　师：现在你对*有了新的认识吗？

　　生1：我认为他是一个很负责任的神。

　　生2：他是一个造福人间的神。

　　生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

　　师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。*虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

　　生：（齐）风和云；

　　师：发出的声音变成了--

　　生：（齐）轰隆的雷霆；

　　师：左眼变成了--

　　生：（齐）光芒万丈的太阳；

　　师：右眼变成了--

　　生：（齐）皎洁明媚的月亮；

　　师：隆起的肌肉变成--

　　生：（齐）三山五岳；

　　师：流淌的血液变成了--

　　生：（齐）奔腾的江河；

　　师：筋脉变成了--

　　生：（齐）纵横交错的大道；

　　师：皮肤变成了--

　　生：（齐）万顷良田；

　　师：就连流出的汗水也变成了--

　　生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

　　师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是*的身躯换来的呀，*真是个什么样的神？

　　张老师已经被*这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

　　谁也想来读的？

　　*的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

　　他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

　　就这样，*以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。

　　剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

　　教学反思：

　　练*4的读读背背中有以下4个词语：

　　昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

　　这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学*中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

　　在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

　　1、节省了重复教学的时间。

　　课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练*的时候，学生还是要花时间去温*课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

　　3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练*，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

　　本课教学的不足之处：

　　在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

　　一、教材简析：

　　《开天辟地》是苏教版语文四年级上册第四单元的一篇神话故事，讲述了*的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂*无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学*传统文化的兴趣，并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会*为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　二、设计理念：

　　本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学*语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。

　　三、教学目标：

　　1、认识8个生字，会写9个生字；能够联系上下文理解由生字组成的词语

　　2、能够正确、流利地朗读课文

　　3、理清文章脉络，概括文章的主要内容

　　四、教学重、难点：

　　1、引导学生概括课文的主要内容，体会*无私奉献的伟大精神

　　2、联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法

　　五、教学流程：

　　一、激情导课

　　1、同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老师和大家分享一个经典的童话故事—开天辟地！

　　2、出示学*目标（学生齐读）

　　二、民主导学

　　过渡：为了让大家更好地完成学*目标，老师将目标分为了两个学*任务，我们先请一个小组朗读任务一。（出示并指名小组朗读任务一）

　　任务一：学会本课的生字，能够联系上下文理解由生字组成的词语

　　1、先自由朗读课文，之后小组分段朗读

　　2、找出易读错、易写错的生字

　　3、解释重点词语的意思

　　过渡：现在给大家十分钟时间，小组合作完成任务一。看看哪个小组完成得又快又好。

　　自主学*：自由朗读、勾画重点字词

　　展示交流：1、指名小组阅读课文。

　　2、小组展示重点生字的读音：辟、丈、柱。

　　3、小组展示重点生字的字形：柱、拢、竭、厚。

　　4、小组展示重点词语的意思：精疲力竭、纵横交错、皎洁。

　　过渡：看来大家的生字和词语掌握的都相当棒，接下来看看大家能不能将任务二也完成得非常好。（出示并指名小组朗读任务二）

　　任务二：理清文章脉络，概括文章的主要内容

　　1、默读文章，找出概括故事的句子

　　2、根据找到的句子思考文章可以划分为几部分

　　3、组内朗读2—4自然段，并完成课后第4题

　　过渡：请大家用十分钟的时间继续完成任务二，完成好的举牌示意老师。

　　自主学*

　　展示交流：1、概括故事的句子是：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　2、文章可以分为四部分：开天辟地的原因、经过、结果和总结。

　　3、这些都是包含互为反义词的句子。其他类似的句子有：*就头顶天，脚踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　过渡：大家任务二也完成得非常好。接下来，老师检查下大家本节课对知识掌握的.情况。

　　教学目标：

　　1、正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

　　2、流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

　　3、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教学重、难点

　　1、背诵课文，积累语言。

　　2、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教具准备

　　录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　预*课文，收集神化故事

　　教学过程

　　第一课时

　　一、质疑揭题

　　1、齐读课题

　　2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

　　4、用词素分析开天辟地什么意思。

　　二、检查预*

　　1、生汇报生字、词语的自学情况。

　　2、汇报词语的理解情况。

　　3、汇报预*中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

　　4、汇报读课文的情况。

　　5、课文讲了一个什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由读文。

　　2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

　　3、指名讲述。

　　四、指导识记并书写生字、词

　　第二课时

　　一、激发兴趣、语言积累

　　1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

　　2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的`一种天真的解释和对美的向往。这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

　　4、这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

　　"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

　　"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

　　5、师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

　　6、背诵六、八自然段。

　　二、理解"开天辟地"的意思

　　"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学*了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

　　三、拓展

　　你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。

　　四、作业

　　继续收集神话故事

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练*背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点

　　*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会*伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说xx的成语吗？

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学*第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　2.出示：

　　昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的.话来说说看这篇课文讲了什么吗？(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫*的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学*第二自然段。

　　那就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。（指名读。）

　　同学们，你们看，*是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　2.从这里，你想到*怎么样？

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是*能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学*第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么？(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　*顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？(坚定不移)

　　*为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而*也不能再长了，天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？

　　精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会*高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读，然后指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，*是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学*七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，*还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗？(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，*悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是*呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗？那奔腾的江河就是*流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学*第八自然段。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学*中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12*

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学*本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。

　　3、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受*的英雄形象。

　　教学重点：

　　初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学难点：

　　理解混沌一团。

　　教学准备：

　　按要求预*课文，搜集神话故事。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天我们学*课文（读）12《开天辟地》，你知道这是个什么故事？（神话）你还知道哪些神话故事？

　　2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。）

　　3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。

　　看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。）

　　让我们一起呼唤他的名字*。

　　4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。（辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。）

　　二、检查预*，整体感知

　　1、同学们课前已经预*了课文，现在我们来读一读这些词语。

　　出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。

　　你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。

　　2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预*的时候就要多读几遍，不认识的字查，把课文读正确、读流利了。

　　3、那么*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：*为什么后来又发生了什么？

　　指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。

　　现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。

　　（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。

　　4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读

　　出示：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。

　　出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。

　　三、学第一自然段

　　1、师引读：传说在很久很久以前

　　2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。

　　展示小黑板，问：你为什么这样画？混沌一团的意思就是

　　要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，*却做到了，从中你体会到什么？

　　3、齐读。

　　四、总结

　　同学们，*是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。

　　五、作业：《评价手册》第1题

　　板书设计：

　　12*开天辟地

　　混沌一团

　　*开天辟地

　　化生万物

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

　　2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．了解神话故事想象丰富的`特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　4．通过对重点句、重点词的品味，感受*的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

　　5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　重点与难点：

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　一、猜古文字

　　人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

　　为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

　　趣解：“人”代表*，他手托起的是天，踏着的是地。

　　二、介绍神话故事特点

　　我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

　　讲了*的哪两件事？（开天辟地化生万物）连起来说一说。

　　是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

　　三、读文，感受*的样子

　　*站起来之后开天辟地的样子。

　　*开天辟地之前世界的样子。

　　*临死时身躯化成万物的样子。

　　*头顶天脚踏地的样子。

　　请四位学生读文。

　　四、古今结合解读课文

　　1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

　　天地混沌如鸡子，*生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。*在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，*日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，*极长。后乃有三皇。

　　学*修辞手法（对偶）

　　辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

　　2．出示第二段古文，体会*身躯化成世间万物，无私献身的精神。

　　首生*，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

　　从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

　　设问，先民们怎样问自己？反复品读，练*背诵。

　　你们觉得*垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受*的献身精神。

　　生机勃勃千变万化美丽神奇多姿多彩

　　*创造的世界那么的美丽，充满生机。*真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

　　这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的*大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

《开天辟地》说课稿3篇（扩展4）

——《开天辟地》教案 (菁华5篇)

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学*目标：

　　①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:

　　两课时

　　课前准备:

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的`神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　(这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学*本课奠定感情基础。)

　　二、初读感知

　　①识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a.自由练读课文。

　　b.同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么?

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学*氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学*能力并节省了课堂教学时间。)

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现?

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b.让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c.选择感受最深的部分读一读。

　　(以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①复*课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复*生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练*书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　(这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。)

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。

　　四、练*复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句(我想)

　　②将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。)

　　设计思路：

　　《*开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的*人”这个站点，让孩子们充分体会*古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论*古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对*的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。

　　2、感受*古典神话充满想象力的特点。

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：图书ppT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《*开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《*开天辟地》

　　1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）*是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）*让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）*让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是*变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得*是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和*呢？

　　（3）天和地是不是真的是*变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

　　2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

　　3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟*勇敢、无私的献身精神。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

　　用一个词概括你心目中的*形象。（勇敢、无私）

　　二、引导阅读课文第一部分。

　　1、你从课文中哪些地方读出了*的勇敢？自由读，划出有关句子。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

　　4、重点句指导：

　　①大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。

　　②轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

　　三、引导阅读和背诵第二部分。

　　引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出*的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　四、拓展练*。

　　我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸*的汗毛；我想把头枕在宽阔的*原上，去倾听学生模仿句式，作拓展练*。

　　五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学*目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学*本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学*氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学*能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①复*课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复*生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练*书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练*复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句(我想……)

　　②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

　　课时目标：

　　1、指导学生认识生字，理解词语。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

　　2、引导学生初步说说神话故事的特点

　　3、揭示课题：开天辟地

　　二、初读课文，学*生字词语

　　1、读准读通课文

　　2、带领学生学*6组词语

　　（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

　　（2）劈、凿、撑

　　（3）精疲力竭（疲惫不堪）

　　（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

　　（5）巍峨

　　三、再读课文，学*概括主要内容的方法

　　1、分节读文，思考：*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

　　3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

《开天辟地》说课稿3篇（扩展5）

——《*开天辟地》教学反思 (菁华5篇)

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当**类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学*。这样创设教学情境，激发了学生的学*兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学*方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预*并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学*从读中体会思考问题，互相学*学*方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字*惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学*方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学*的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的'，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

　　我执教的是鄂教版五年级下册《*开天辟地》一课。教学中我对*精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复*第一部分“*开天辟地”后，我问学生：“*一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得*怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到*的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，*还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，*每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后*怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学*第10自然段后，我引导学生展开想象：“*的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学*由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学*，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当**类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学*。这样创设教学情境，激发了学生的学*兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学*方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预*并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学*从读中体会思考问题，互相学*学*方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字*惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学*方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学*的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学*本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学*兴趣，培养学生学*的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学*本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学*兴趣，培养学生学*的主动性，收到更好的`效果。

　　二、成功之处

《开天辟地》说课稿3篇（扩展6）

——《开天辟地》教案

《开天辟地》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《开天辟地》教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目的

　　1．发扬与自然作斗争的献身精神。

　　2．培养改写神话的能力。

　　重点难点

　　1．重点：理解文章的结构和内容。

　　2难点：

　　（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。

　　（2）改写神话的方法。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、预*

　　1．查字典，给下列加点字注音。

　　浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

　　2．查工具书．解释下列词语．

　　（l）**：我国神话中的开天辟地的人物。

　　（2）开天辟地：古代神话说**氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。

　　（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。

　　（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本课指慢慢地。

　　（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3．朗读课文，思考自读提示。

　　二、导人

　　1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

　　2关于神话。

　　神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　3．导语。

　　创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

　　天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。

　　三、正课

　　1．朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）

　　2．给课文分段，归纳段意。

　　讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。

　　总写**分开了天地。

　　第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。

　　写**顶天立地使天地成形的过程。

　　第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。

　　详写**的整个身体变成了宇宙万物。

　　第四部分：最后一个自然段。

　　写**开天辟地的献身精神。

　　3．本文是根据课后练*二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。

　　讨论并归纳：第1节写“天地浑饨如鸡子”。第2节写“**生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了**醒来的动作和感受，写出**开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“**在其中”增写了**在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，**日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，**极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了**身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，**也累得倒下了。第删节是根据练*二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出**与自然作斗争的献身精神。

　　4．作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么？试举例说明。

　　讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混饨初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混饨忽然破裂开来。再如写**在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。

　　四、小结

　　1．改写要注意综合性。关于**开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。

　　2．改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。

　　3．改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。

　　五、作业

　　1．课后练*第一、H题。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　阅读下边文字，回答文后的问题。

　　就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮，他的手足和身躯变成大地的四桥和五方②的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、湿润的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。

　　1．“这时候”的“这”是指___

　　2．作者凭什么把“呼出的气”想象成“风和云”？凭什么把“他的声音”想象成“轰隆的雷霆”？凭什么把“他的眼睛”想象成“太阳”和“月亮”？

　　3。这段文字表现了**的、的精神。

　　4。这段文字运用了一修辞手法。

　　导入新课：

　　同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对《开天辟地》这篇课文的理解和感悟。

　　小组准备：

　　下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家。

　　小组展示：

　　1组展示：**为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。

　　2组**是怎样开天辟地的？有感情地朗读有关语句。

　　3组**是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。

　　4组感情朗读整篇课文。

　　5组展示背诵第六自然段。

　　6、7、8组展示背诵第七自然段。

　　9组展示背诵第八自然段。

　　10组展示背诵第6、7、8自然段。

　　11组展示自己搜集的其他神话故事。

　　12组畅谈收获。

　　教师总结。

　　【教材简析】

　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人**这个英雄形象。作者将古代有关**开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

　　学*这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

　　2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　感受**与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

　　【课时安排】（1课时）

　　教学过程：

　　一、走*中国古代神话故事

　　（一）激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）

　　预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　（二）动情简介——中国古代神话故事的起源

　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

　　（三）引出课题

　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“**开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　二、走进神话故事《**开天辟地》

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.

　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)

　　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）

　　预设：学生可能对故事中的**印象深刻，也可能认为**用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对**倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

　　三、品读神话故事，感悟想像

　　1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——**”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“**”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗**，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：**是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

　　学生自读自悟

　　3、交流分享读书感受

　　A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是*行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由**一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

　　导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，**的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，**的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，**的身子也变得极长了。”

　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，**的身子也在变长。

　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

　　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，**的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，**的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

　　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，**的身子也长到了最长。）

　　3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出

　　这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

　　C、“**的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”

　　感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出**与自然坚持斗争的献身精神。

　　引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗**，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着**的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

　　D、“就在这时候——清露和甘霖。”

　　1）预设感受：**倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

　　2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

　　3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

　　4）语言拓展

　　读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

　　出示文字：

　　自从**开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_________________________________________________________。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，_______________________________________________________。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

　　四、作业设计：走进神话世界

　　1、回家把《**开天辟地》的故事讲给父母听。

　　2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

　　3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

　　【板书设计】

　　10、**开天辟地

　　开天辟地

　　奇特而合理的想象 随天地变化

　　周身发生变化

　　课后反思：

　　教学目标：

　　图片欣赏表达

　　第二自然段**连续几个动作的分析，体会**开天辟地的艰辛

　　第七自然段排比句的学*

　　教学准备：

　　第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。

　　布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）**。

　　2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：**的图片、**是一位的神』

　　二、开天辟地

　　1、引入：这样一位身强体壮的**是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看**是怎样开天辟地的？从中你可以看出**是个怎样的神？读完之后，把**开天辟地的动作用“●”标示出来。

　　2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子）

　　（1）出示“他一使劲……破碎了”

　　一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（**高大力大）你有这个力量吗？只有**才有这个神力。

　　（男同学把他的神力读出来）

　　你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）

　　（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”

　　①你找到**的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）

　　（4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的**正在“猛劈猛凿”

　　看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』

　　怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到**猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）

　　听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』

　　②原来**开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』

　　3、过渡：**就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　三、顶天立地

　　1、过渡：**用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？

　　“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）

　　2、默读课文3－5小节，思考：在**顶天立地的过程中，感受到了什么？

　　①**上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出**的时间长、累

　　②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢

　　3、在漫长岁月中**意志坚定是何等的不易啊，你觉得**是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称**是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

　　四、改天换地

　　1、千万年过去了，**将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。

　　2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？

　　[板书：改天换地]

　　3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』

　　②那么这些生化出的世间万物又是**身躯的哪一部分变成的呢？『出示』

　　③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？

　　（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。

　　以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。

　　④啊，原来世间万物都是**的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是**；听，隆隆的春雷，啊！那是**

　　，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是……

　　踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是**用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到**是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了**

　　留给我们的生命之源……』

　　『出示：你还有哪些想象吗？

　　，那是**；

　　，那是**；

　　，那是**……』

　　4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？

　　5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的**。齐读第七小节。（配乐）

　　五、总结全文。

　　1、感谢**，感谢**给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为**的无私献身而深深感动：有的为**就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着**的塑像，此时，你想对**说些什么？『**大神，

　　，公开课《开天辟地》第二课时

　　』

　　2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是**为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）

　　3、让我们再一次深深的记住：**是一位无私奉献的大神。

　　六．拓展

　　1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。

　　七、作业：

　　1、背诵课文第6、7、8自然段

　　2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看

　　3、咱们今天学*了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学*自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』

　　设计思路：

　　《**开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的中国人”这个站点，让孩子们充分体会中国古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论中国古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对中国的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。

　　2、感受中国古典神话充满想象力的特点。

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：图书ppT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《**开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《**开天辟地》

　　1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）**是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）**让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）**让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是**变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得**是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和**呢？

　　（3）天和地是不是真的是**变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

　　本课文教材分析：

　　这篇课文讲述的是**开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把**用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了**雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会**的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。

　　3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受**的伟大之处。

　　4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:

　　引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受**的伟大形象。

　　教学时间:

　　两课时

　　课前准备:

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　教学过程:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　2.引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

　　一、故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：12开天辟地。

　　二、初读感知

　　①识记生字。/article/

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗**的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第七自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍**创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　四、作业

　　1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　2.看拼音写词语。

　　3.扩词。

《开天辟地》说课稿3篇（扩展7）

——开天辟地的教案菁选

开天辟地的教案

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的开天辟地的教案，欢迎大家分享。

　　【教材简析】

　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人**这个英雄形象。作者将古代有关**开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

　　学*这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

　　2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　感受**与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

　　【课时安排】（1课时）

　　教学过程：

　　一、走*中国古代神话故事

　　（一）激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）

　　预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　（二）动情简介——中国古代神话故事的起源

　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

　　（三）引出课题

　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“**开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　二、走进神话故事《**开天辟地》

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.

　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)

　　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）

　　预设：学生可能对故事中的**印象深刻，也可能认为**用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对**倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

　　三、品读神话故事，感悟想像

　　1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——**”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“**”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗**，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：**是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

　　学生自读自悟

　　3、交流分享读书感受

　　A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是*行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由**一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

　　导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，**的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的.神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，**的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，**的身子也变得极长了。”

　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，**的身子也在变长。

　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

　　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，**的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，**的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

　　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，**的身子也长到了最长。）

　　3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出

　　这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

　　C、“**的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”

　　感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出**与自然坚持斗争的献身精神。

　　引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗**，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着**的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

　　D、“就在这时候——清露和甘霖。”

　　1）预设感受：**倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

　　2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

　　3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

　　4）语言拓展

　　读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

　　出示文字：

　　自从**开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_________________________________________________________。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，_______________________________________________________。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

　　四、作业设计：走进神话世界

　　1、回家把《**开天辟地》的故事讲给父母听。

　　2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

　　3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

　　【板书设计】

　　10、**开天辟地

　　开天辟地

　　奇特而合理的想象 随天地变化

　　周身发生变化

　　课后反思：

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生理解课文内容，体会**开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　朗读课文，感悟**的神勇和伟大。

　　教具准备：

　　**开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，认识生字。

　　教学目标：

　　掌握生字新词。

　　重点难点：

　　正确认读生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。

　　2、小组合作学*，纠正读音。

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。

　　三、作业

　　熟读课文、生字。

　　第二、三课时

　　教学内容：

　　学*课文。

　　教学目标：

　　理解课文内容。

　　重点难点：

　　正确书写7个生字。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　二、学*课文。

　　1、自由读课文，说说**是一个怎样的人?你想对他说些什么?(

　　2、从文章中的`哪些地方可以看出**勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出**的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。

　　(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。

　　2、指导书写。

　　(1) 指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练*。

　　(2) 指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练*。

　　(3) 指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练*。

　　六、总结课文。

　　学*了课文，你从中有什么收获?

　　七、作业

　　你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。

　　教学要求

　　1、 正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

　　2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

　　3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教学重、难点

　　1、 背诵课文，积累语言。

　　2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教具准备

　　录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预*课文，收集神化故事

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 质疑揭题

　　1、齐读课题

　　2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

　　4、 用词素分析开天辟地什么意思。

　　二、检查预*

　　1、 生汇报生字、词语的自学情况。

　　2、 汇报词语的理解情况。

　　3、 汇报预*中的困难和自己不理解的.地方。（师指导学生解决困难）

　　4、 汇报读课文的情况。

　　5、 课文讲了一个什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由读文。

　　2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

　　3、 指名讲述。

　　四、指导识记并书写生字、词

　　第二课时

　　一、激发兴趣、语言积累

　　1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

　　2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

　　4、 这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

　　"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

　　"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

　　5、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

　　6、 背诵六、八自然段。

　　二、理解"开天辟地"的意思

　　"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学*了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

　　三、拓展

　　你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。

　　四、作业

　　继续收集神话故事

　　本课文教材分析：

　　这篇课文讲述的是**开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把**用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了**雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会**的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。

　　3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受**的伟大之处。

　　4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:

　　引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受**的伟大形象。

　　教学时间:

　　两课时

　　课前准备:

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　教学过程:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　2.引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

　　一、故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的.神话故事讲给同学听。

　　③揭题：12开天辟地。

　　二、初读感知

　　①识记生字。/article/

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗**的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第七自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍**创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　四、作业

　　1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　2.看拼音写词语。

　　3.扩词。

　　厚（）（）（）竭（）（）（）

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）走*中国古代神话故事

　　1.激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　2.动情简介——中国古代神话故事的起源

　　3.引出课题

　　（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　（二）初读课文，感知内容

　　1.大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　2.读了课题，你有问题要问吗？

　　3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　4.读准下列字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的`纠正。

　　混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升

《开天辟地》说课稿3篇（扩展8）

——开天辟地教案合集10篇

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、知道神话的含义，感受中国古典神话的美。

　　活动准备：

　　多媒体课件

　　活动过程：

　　一、讨论天和地的由来：

　　1、什么是天?什么是地?

　　2、你们知道天和地是怎么来的?

　　3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

　　小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的`想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事：《**开天辟地》

　　1、播放课件，幼儿完整倾听故事。

　　重点提问：

　　(1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(**开天辟地)

　　(2)**是谁的孩子?(天和地的儿子)

　　(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢?(被**给分开的)

　　(4)为什么**要把天和地分开呢?(因为**在里面睡了很长的时间，他必须出来)

　　重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。

　　小结：原来传说中天和地就是被**劈开的。

　　2、播放课件，幼儿分段倾听故事。

　　重点提问：

　　(1)**让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)

　　(2)**让自己的声音变成了什么?(雷声)

　　(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)

　　(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)

　　(5)还有哪些也是**变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。)

　　重点指导：幼儿根据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。

　　小结：**把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　3、第三次完整欣赏故事：

　　(1)你觉得**是一个怎样的人?(是一个勇敢的人)

　　(2)世界上究竟有没有**呢?(有/没有)

　　(3)天和地是不是真的是**变的呢?

　　小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。许多的杰出的人把世界变得越来越好。

　　三、延伸活动：你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3．读懂课文，体会**的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点：

　　引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1.简介中国的神话故事。

　　2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3.今天，我们要学*的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫**的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4.板书课题：开天辟地

　　解释课题齐读课题质疑课题

　　5.**究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的读音，认清字形。

　　（2）标出小节号，把课文读通顺。

　　（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2.检查字词学*情况。

　　（1）读词语

　　（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　（3）交流已理解的词语。

　　（4）同桌合作检查课文朗读情况。

　　（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文

　　1.在**还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.**是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗**给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到**身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会**对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到**意志的坚定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解**的伟大吗？

　　（3）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而**也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，**还化生出了世间万生物。

　　4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　（**面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

　　5.让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、回顾复*

　　学生读课文，回顾所学内容。

　　二、练*复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　三、拓展文本，创编诗歌

　　1.**开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　板书：丰富的想象

　　2.仿写诗句

　　我想把手抚在茂盛的花草树木上

　　这样就能摸摸**的汗毛。

　　我想——，

　　这样就能——。

　　四、摘抄课文中的好词佳句。

　　五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

　　活动目标

　　1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、初步了解神话的含义，对神话故事充满兴趣。

　　活动重难点

　　1、重点：了解传说中的天和地是怎么会分开的

　　2、难点：初步了解神话的含义

　　活动准备

　　1、前期经验：听过神话故事

　　2、其他准备：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

　　活动过程

　　一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

　　（环节设计意图：运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的兴趣。）

　　1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？

　　2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？

　　3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事《**开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　（环节设计意图：通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。）

　　1、欣赏故事课件前半部分

　　提问：

　　1）这个故事的名字叫什么?

　　2）**住在哪里？

　　3）**是怎样把天和地分开来的呢？

　　2、小组合作阅读8页至13页

　　任务：1）3人一组，自由结伴。

　　2）阅读图书寻找答案“**将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。

　　3）每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。

　　3、游戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。

　　4、小结：原来是**把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

　　（环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。）

　　1、完整欣赏故事课件

　　提问：

　　1）你觉得**是一个怎样的人?

　　2）世界上究竟有没有**呢?

　　3) 天和地是不是真的是**变的呢?

　　2、你还知道哪些神话故事？

　　3、小结：像**开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但因为神话故事充满着想象和神奇，所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

　　设计思路

　　大班学*活动“我是中国人”主题中有一个名为《**开天辟地》的故事，这样一个带有虚幻色彩的神话故事，会让幼儿有什么样的感受呢?文学艺术的美基于个体的充分感受，于是我将图书《**开天辟地》投放到个别化学*活动的阅读区中，静观幼儿的各种表现。

　　在这本书中，虽然每句话都配有相应的图片，但较多的文字削弱了幼儿自主阅读与理解画面的可能，以及产生联想的空间，不符合幼儿园大班上学期幼儿的阅读经验。所以我根据故事的主要情节对书中的图片、文字进行了删减处理，以此帮助幼儿更好地进行自主阅读与想象。

　　仔细分析教材后可以发现，其实这个故事由一个较为突出的元素——“变”贯穿其中，凸显了故事的“神奇”色彩，而且变化的事物之间都有一定的联系，每个想象都具有一定的合理性。待幼儿自主阅读一星期后，我便组织了这次集体学*活动，想通过教学中高低结构的转化，让幼儿懂得如何从书中抓取他们所需要的信息，如何解读图片所传达的信息，并试着从图片入手，看看幼儿会怎样利用这些图片来演绎属于他们自己的神话故事。让他们通过看故事、聊故事、摆故事，逐步过渡到编故事，从而激发他们的学*内驱力。

　　活动目标

　　1．尝试对“**将自身变成大自然”的画面内容进行联想，并理解其合理性，初步感受中国神话故事的神奇色彩。

　　2．愿意大胆并较清楚地表述自己的想法。

　　活动准备

　　1．经验准备：在个别化学*活动区的阅读角投放图书《**开天辟地》，让幼儿自主地看看讲讲，对故事情节有基本了解。

　　2．材料准备：自制图书《**开天辟地》、课件(教学PPT、视频故事)、黑板、粉笔、幼儿排图学具人手一套。

　　活动过程

　　一、说一说、聊一聊——交流自主阅读的感受，引发兴趣

　　1．回忆画面内容，聊聊自己阅读后的感受。

　　教师配合PPT的出现，用情景化语言导入。如：“在很久以前有一位古人，他有一个特别的名字，他叫……还有一个关于他的故事，是……”

　　“什么是开天辟地?”

　　“这本书你们都看过吗?说说你们的感受吧!”

　　2．幼儿尝试用较完整的语言，表述自己看完图书后的感受，教师归纳、梳理。

　　设计意图：此环节为交流分享环节，在轻松的谈话氛围中让幼儿交流自主阅读后各自的感受。通过生生互动、师生互动，让幼儿了解书中更多的内容。教师也可借此机会了解幼儿自主阅读的*惯、能力与水*。

　　教师鼓励幼儿：看来你们对这个故事很感兴趣，有的小朋友对于自己不理解的地方敢于大胆提问，非常好。

　　二、配一配、聊一聊——欣赏故事，了解想象的合理性

　　1．教师播放视频《**开天辟地》，让幼儿欣赏。

　　“我们一起来听一听这个故事，看看是不是和你心中的那个故事一样?”

　　设计意图：播放故事视频，可以让幼儿与自己原先的理解进行对比，从而加深他们对故事的理解。

　　2．幼儿再次阅读图书，以配对游戏呈现“神奇”。

　　(1)观察操作材料，了解其作用。

　　“袋子里是什么?这些图片是用来干什么的?”

　　(2)尝试用配对游戏呈现“神奇”。

　　“给你们这些图片，你们会怎么摆?一起来试一试吧!”

　　幼儿玩“配对游戏”，教师观察幼儿的操作情况。

　　设计意图：用“配对游戏”梳理“神奇”的变化，不仅能引导幼儿再次仔细观察画面，还能结合画面表现故事内容，尝试建立其逻辑性。同时，也让幼儿体验操作给阅读带来的乐趣。

　　3．通过交流分享，感受想象的合理性。

　　“玩了这个‘配对游戏’后，你们有什么新发现?”

　　4．教师也可将问题聚焦：“神奇在什么地方?为什么会这样变?”

　　设计意图：这个环节主要关注的是幼儿对画面的完整理解。通过质疑、解疑，让幼儿感知这些神奇的事物之间有着一定联系，联想每次变化内在丰富的合理性，为后续幼儿的合理想象奠定基础。

　　总结：原来**的“变”是很有道理的。

　　三、编一编、聊一聊——展开合理想象，尝试续编故事

　　1．利用合理想象，尝试续编故事。

　　(1)“假如你是**，你会把自己身体的哪一部分进行变化?变成什么?为什么?”

　　(2)幼儿大胆想象、创编，并用较完整的语言表述自己的想法，教师用绘画的方式进行记录。

　　设计意图：这个创编环节是幼儿学以致用的一种体验，只有当幼儿真正理解了两个变化事物之间的合理关系后，他们的创编才变得有意义。这个环节不仅反映了幼儿创造、想象的能力，同时也体现了“趣”字。

　　2．总结、表扬幼儿想象的丰富性，以鼓励幼儿在区角游戏中进一步想象创造、表达表现。

　　延伸活动

　　让幼儿在区角游戏中进一步想象与创造，并尝试记录，与同伴分享和交流。

　　反思

　　1．无字图书，激发幼儿自主阅读的兴趣

　　活动一开始，幼儿自由表述了自己阅读这本无字图书后的点滴感受：有的幼儿觉得**是一个武功盖世的人，因为他有着发达的肌肉；有的幼儿为太阳和月亮的同时出现大惑不解：有的幼儿发现**在不断地变呀变，感觉有点儿神奇……一个个小小的发现、小小的`疑问，正是无字图书及自主阅读带给幼儿的乐趣与思索，引发了他们想要进一步了解故事的欲望。

　　2．配对游戏，凸显幼儿不同的学*方式

　　在配对游戏中，幼儿各有各的玩法；有的幼儿根据刚听到的故事内容进行摆图，有的幼儿边翻书边摆图，有的幼儿遇到不明白之处再翻书，还有的幼儿完成游戏后再翻书，检查游戏情况。这个环节充分凸显了幼儿不同的学*方式。

　　3．图片梳理，帮助幼儿理解“变”的合理性

　　游戏过后，**的变化便很清晰地呈现在了幼儿面前，他们说：**把身体变作山，是因为他身上的肌肉就像山脉一样；**把脚蜷起来的样子就像一座山；**把眼睛变作太阳和月亮，是因为它们都是圆圆的，而且它们都在上面，眼睛在我们脸的上方，太阳和月亮则高高地挂在天空中……由此可见，**的变是有一定道理的，而且变出的物体都和大自然有关。

　　4．续编故事，促进幼儿展开合理的想象

　　当幼儿了解了变化的秘密之后，他们也变身为“小**”，开始了属于他们自己的创编之旅：他们把一颗颗牙齿变成了一颗颗星星；他们把硬硬的骨头变成了硬硬的石头；他们把一根根头发变成了暴雨；他们把手变成了花儿，因为手掌像花朵，手臂像花轴……

　　这个建立在理解基础上的创编环节，既不违背**“变”的精髓，又让故事越编越有趣、越编越多样，激发幼儿充分的合理想象。

　　5．自主教学，幼儿给我不断成长的机会

　　自主教学激发了幼儿学*的主动性，他们在课堂上愿意积极开动脑筋，表达自己的想法。但如此开放的教学活动对我来说却是个不小的挑战，每个幼儿的兴趣点不同、想法不一，课堂上会有各种可能出现，教师的预设远远囊括不了幼儿活跃的思维。所以，自主教学活动考验的是教师教学的基本功。如何及时有效地推进幼儿思考、如何给予他们更多获取知识和能力的方法，是我要不断学*的。感谢幼儿给了我不断成长的机会。

　　教学要求

　　1、 正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

　　2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

　　3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教学重、难点

　　1、 背诵课文，积累语言。

　　2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教具准备

　　录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预*课文，收集神化故事

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 质疑揭题

　　1、齐读课题

　　2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

　　4、 用词素分析开天辟地什么意思。

　　二、检查预*

　　1、 生汇报生字、词语的自学情况。

　　2、 汇报词语的理解情况。

　　3、 汇报预*中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

　　4、 汇报读课文的情况。

　　5、 课文讲了一个什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由读文。

　　2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

　　3、 指名讲述。

　　四、指导识记并书写生字、词

　　第二课时

　　一、激发兴趣、语言积累

　　1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

　　2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

　　4、 这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

　　"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

　　"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

　　5、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

　　6、 背诵六、八自然段。

　　二、理解"开天辟地"的意思

　　"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学*了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

　　三、拓展

　　你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。

　　四、作业

　　继续收集神话故事

　　活动目标：

　　1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、感受中国古典神话的美。

　　3、知道神话的含义，从**开天辟故事中,感受中国人了不起。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　《**开天辟地》图画本、多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　关键提问：今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

　　教师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

　　过渡语：什么叫开天辟地呢，**是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

　　二、集体阅读，播放课件

　　第一页：你看到了什么？（鸡蛋）

　　第二页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁？（**）

　　第三页：你发现**和之前的有什么变化？（**长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。）装不下他了怎么办啊？（幼儿猜测）

　　第四页：我们来看看**发生了什么事情？（大鸡蛋裂成了两半。）

　　第五页：**在干什么？（边上还有一些连着的地方，被**用斧子劈开了。）

　　教师小结：**是一个力气很大的人。

　　三、自主阅读

　　第6——13页

　　1、关键提问：他长的多高啊，**的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地)

　　2、你们看天变的怎么样了？（越来越高），地也变的怎么样了？（越来越厚了）。

　　3、**在干什么啊? **让自己呼出的气变成什么？(风和云彩)喊出的声音变成了什么？（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？（太阳和月亮）是**的什么变成的？还有哪些也是**变的？（高高的山脉）

　　4、大地上还出现了什么？（我们身上什么是可以变成江河的呢？血液变成了江河、土地是什么颜色的？皮肤变成了土地 。因为**是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）

　　四、完整欣赏

　　关键提问：你觉得**是一个怎样的人？

　　教师小结：他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。）

　　（一）、谈天说地：

　　1、说说天和地是怎么来的？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

　　（二）、故事欣赏：《**开天辟地》

　　1、幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　1）**是谁？他原本住在哪里？

　　2）传说很早时候，天和地是怎样的？

　　3）后来天和地是怎样分开的？

　　4）**分开天地以后又做了些什么？

　　活动结束：

　　这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　活动延伸：

　　关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗？

　　教师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太*洋、大西洋、印度洋。

　　活动反思：

　　《**开天地》讲的是**的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。 一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。

　　小百科：对于**传说反映了中国远古传说的真实情况，教材论证说：“**创世的神话传说虽不见于先秦文献，但正如吕思勉所说：‘今世俗无不知有**氏’，‘盖其说甚旧，故传之甚广’。由此推断，由于远古时期没有文字，加之我们的祖先又有述而不作的传统，因此，这一神话传说，形诸文字虽晚，但其内容的发生应在很早的远古时期，是千百年来中华先民口耳相传的结果。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生理解课文内容，体会**开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　朗读课文，感悟**的神勇和伟大。

　　教具准备：

　　**开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，认识生字。

　　教学目标：

　　掌握生字新词。

　　重点难点：

　　正确认读生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。

　　2、小组合作学*，纠正读音。

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。

　　三、作业

　　熟读课文、生字。

　　第二、三课时

　　教学内容：

　　学*课文。

　　教学目标：

　　理解课文内容。

说课稿