日期：2022-10-27 00:00:00
作文课件
在**淡淡的日常中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的作文课件，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教材分析】
《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的*惯。
【课前准备】
1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》
【教学过程】
一、激情引趣，导入新课。
“一年之计在于春，一日之计在于晨”.春天是刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;春天像小姑娘，花枝招展的。春天来了，大地换上了新装。春回大地，万象更新。为了寻找春天，感受春天的美丽，今天，我们进行一次野外踏青活动。不过，在外出前，我们要先回顾一下，我们学过的有关描写春天的文章。(《春雨沙沙》等，指名学生背诵)
二、学*范例，感受写法。
1.学*范文。
要想把春天找到，把文章写好，我们就要学*一些这方面的范例。下面请同学们自学三篇写春的文章《春分时节》、《春》(朱自清)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)。熟读、理解。
2.教师适当讲解，加深印象。
(1)借助文章景物的描写，适当分析三篇文章的特点。
《春分时节》紧扣季节特点，描写了油菜花、蒲公英、流水、竹笋、云雀等景物，表现了春天田野充满蓬勃的生机;朱自清先生的《春》以细腻的笔触、清新的语言描写了春天的风、雨、花、草以及热烈拥抱春天的人们，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美;刘湛秋的《春天吹着口哨》运用拟人手法，以欢快的笔调唱响了一首春天的歌，那歌声充满生机和活力。
(2)分析三篇文章写得好的原因。
A.细致的观察。B.想象丰富。C.观察、描写有序。D.善于抓住事物的特点。
(3)记忆优美的词语，学*运用。
含苞欲放、繁花似锦、蓓蕾初绽、百花争艳、姹紫艳红、五彩缤纷、百花争春、阳春三月
烟花三月、早春二月、春回大地、桃红柳绿、春意盎然、满园春色、春花烂漫、万紫千红
三、分析要求，明确写作目的。
分析本次写作要求：
1.读*作提示，看一看*作要求中要我们做些什么。
通过讨论，教师总结：注重对景物的细致观察，写出景物的特点，内容具体，语句通顺。
2.明确踏青目的，强调活动纪律。
四、户外观察，寻找感受春天。
观察顺序：草地--桃树--柳树--迎春花。
观察方法：边观察，教师边指导。
1.到草坪上观察小草。
学生的注意力不够集中，教师要进行有意识的指导。如：学生只看到枯草一片。只有当他们蹲下后，方发觉，小草这儿一堆，那儿一簇，柔柔的，嫩嫩的，透着浅绿，散在发黄或被烧黑的枯草丛中，有的叶子是三瓣的，有的是两瓣的。叶子细细的，圆圆的，倒过来看像绿色的小蚂蚱;还有的像小船等。
2.观察桃花。
桃树的树干已经红润，虽然有些粗糙的树眼，但非常光滑。枝条上长满了一个个像小灯笼似的粉红色或白色的花骨朵。有的蓓蕾已经完全绽放，花瓣有六片，呈浅红色，花蕊中有一条条的细丝，细丝的顶部长着暗红色的柱头，像一颗颗的小米粒，又似颗颗闪闪发光的宝石，非常鲜艳!
3.观察柳树。
教师：柳树从远处看像什么，走到*前仔细看，上面长着什么，有几片，呈什么颜色，像什么?老师给他们拧哨子成了没有?他们的心情怎样?
4.观察迎春花。
在公园里没有找到迎春花。而我们在回来的路上却发现了好多迎春花。观察迎春花的样子，颜色进行详细描写。许多同学都折了一枝，留做纪念。有的同学还尝了它的花托，甜丝丝的，像蜂蜜。由此你想到了什么，真切地感受到了什么?
五、写前指导，加深印象。
1.强调观察顺序和观察到的现象，展开丰富的想象。
2.学生写作。
3.教师面批，指出写得欠妥的地方。
4.学生读自己的*作。
课堂设计设想：
1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。
2、养成善于观察的学**惯。
3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。
课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。
内容：“外貌描写”
一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学*外貌描写
1、谈话导入。揭示本堂课的学*目标。
2、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。)
(例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。)
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。
2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
4、呈现例文。
(例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)
(例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情 。
6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
六、游戏作文：
1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。
2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。
3、请学生把刚才同学的表演写在纸上 。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
附录：
肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写 。
一.要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二.要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。
三.要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。
五.要在动态中展现人物肖像
人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步 展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。
调查时间：20xx年9月17日
调查地点：舟山市定海区
调查对象：广告招牌
调查人 ：周晨辉
调查目的：了解街头错别字情况
调查方式：观察
现如今，街头错别字的现象比较多，为了深入了解实际情况，我们从芙蓉洲路——昌国路——人民中路——**东路进行“啄木鸟”“捉虫”行动。
首先，我们来到了芙蓉洲路，这里车水马龙、人来人往一片繁荣的景色，我们顶着炎热，开始仔细“搜索”。突然，我发现一家服装店门上把“服装”的“装”把“士”写成了“夕”，这家店主可真粗心呀！
不知不觉我们已经来到了人民中路，走进“华之友”超市想休息一下，但又无意中看到了一行醒目的大字“夏季裤子T恤大促销”，把“夏”字少了一横，把“裤”字缺了一点，“恤”字写成了“十血”，真是把整个超市的形象都破坏了。
后来，在**东路又发现一个错别字，一家服装店把“T恤”的“恤”写成了“巾血”。
这次的“啄木鸟”行动收获真不少，捉出了五条大“虫”。
调查发现，现在虽然人们受教育程度有所提高，但是错别字依旧常常出现。在三个小时内，共发现了多处错别字，分析原因，我认为有以下几点：
1、马虎不仔细，对汉字掌握不够实。
2、运用汉字时不够认真。
3、工作人员责任心不强。
看见错别字，我感到非常气愤，汉字是我们的老祖宗一笔一画创造出来的，我们应该尊重它们，把它们写好。汉字是各种文字的精英，我们不能为了省事而把它改造了。
小学小导游作文教案
教学目标
1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜。
2.表达清楚，有条理，语言通顺。
教学重点难点
能有条理、有顺序地介绍一处风景地。
教学准备
学生去过的风景区的图片
教学过程
第一课时
一、导语激趣：
1.你到过哪些风景优美的地方?
2.这次*作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢!
(1)先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。
(2)全班交流。每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。
要求:①小导游介绍时，其他同学要认真听。
②师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。
二、指导写作：
1.翻开书了解*作要求。
请同学们先读读*作要求，然后小组讨论一下，看看这次*作要求有几方面的内容。
教师指导归纳写作中的注意事项:
(1)选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。
(2)要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。
(3)语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。
(4)如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。
2.出示范文，了解写作结构。
3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。
4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。
作业:将汇报交流内容拟成提纲。
第二课时
一、复*上节课讨论交流内容。
二、学生写作，教师相机指导。
三、改一改。
1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。
2.提示:
(1)有无错别字和病句。
(2)是否按一定顺序写完整。
(3)想象是否合理，情感是否具体生动。
(4)读后是否给人留下深刻印象。
3.四人一组互改。
四、评一评。
1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。
2.小组长推荐组内同学，读一下自己的*作，大家欣赏。
3.教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
作文范文：我是小导游
各位尊敬的游客你们好！很荣幸可以陪同大家领略拉法山的风光.
拉法山它为于蛟河市的北边，它以雄伟险峻、古洞清幽、花木奇异、怪石嶙峋、趣味无穷的自然风光而远外闻名，拉法山呈等腰三角形*地而起，高大而秀丽，它有“七十二洞，八十一峰”之说，在1995年拉法山就被评为国家森林公园。
首先我要为大家介绍的是太和洞，太和洞大概有五间房子的大小，洞内供奉太上老君，在它的左边是银炉童子，右边金炉童子，传说太上老君骑着青牛来这里讲道，还在太和洞附*的一个洞练制仙丹，仙丹炼成后，香气缭绕，沁人心脾，人称它为“遗香”。
然后我介绍的是通天洞，通往通天洞的唯一一条路必须过悬崖走绝壁，人称“七步险”，虽然*在咫尺，但是脚下的路却极其艰险，路宽不足一尺，而且还起伏不*，你诺是想要通过，就要像壁虎一样向前蹭，并且还要跨过一条山涧，跨过山涧就到达了通天洞，通天洞大概有两间房子的太小，先高后低，它的左上方有一条大缝，露出了一片青天，如你站在通天洞的洞前，就会看见在通天洞山中建有画廊，在画廊中记录了连环画，画中讲的是纪小堂和黑鱼精的故事。
黑鱼精，兴娇作怪，得到成仙的纪小堂云游到此，纪小堂把黑鱼精锁到了黑鱼泡里，纪小堂怕黑鱼精再次出来残害人间，所以他就住在了黑鱼泡里，所以黑鱼泡还有另外一个名字叫做“纪仙洞”。
最后我要介绍的是云罩峰，云罩峰是拉法山最高的一个峰，它经常云雾獠绕，所以人称云罩峰。
今天我们的拉法山之游就已经结束了，希望大家能再次来到拉法山游玩。
（一）教学目标
1、了解生活中哪些事件属于感恩。
2、让感恩出现在生活的方方面面，用感恩的心回报社会，回报自然。
3、以“感恩”为话题写作文。
（二） 教学准备：多媒体课件。
（三）教学过程
一、搜集素材,感悟感恩
1、讲讲有关感恩的事例。
示例：
1）、徐本禹从小得到了好心人的帮助，他能知恩必报。他勤工俭学每月50元的报酬，43元捐给山东一个面临辍学的小学生；学校发的300元特困生补助，200元捐给了“保护母亲河”活动；别人资助他的500元，分别寄给了两名贫困生；获得6000元国家奖学金，2400元留给了系里的老师……最后放弃了继续深造的机会，到贫穷山区当了一名小学教师。
2）、羊羔吃乳给母亲下跪，感谢母亲哺育之恩。
3）、落叶归根，是叶对根的感恩。
2、积累感恩的名言警句俗语。
1、鸦能反哺,羊知跪乳
2、当家方知柴米贵
养儿才晓父母恩
3、滴水之恩当以涌泉相报
4、饮水不忘挖井人
5、君恩重泰山，未有毫发酬。（陆游）
6、我感到逐渐虚弱，所以我趁着我还能觉出心中的烈火，趁着我的脑子还清楚，我就赶快抓紧每一分钟的时间。死亡在守候着我，我就更加强了我对生活中的一切悲惨遭遇：瞎眼、不能动、剧烈的疼痛。尽管这个样子，我仍然是非常幸福的人。
—— 奥斯特洛夫斯基
3、举举忘恩的例子。
母亲将儿子告上法庭，要儿子付十月怀胎钱。
二、确定中心,理解感恩
用一句话概括什么是感恩？
感恩是______________________________________
三、付诸行动，我去感恩
生活中，有很多人对我们有恩，面对这些恩情，你有何感受，你打算怎样去感恩。
四、展现风采，我写感恩
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。
请你以“感恩”为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。要求：题目自拟，文体不限，书写工整，不少于600字。
板书设计：
心怀感恩
搜集素材,感悟感恩
确定中心,理解感恩
付诸行动，我去感恩
展现风采，我写感恩
想象作文的写作
一、什么是想象？
笼统地说，想象就是在头脑里呈现出并不在眼前和未曾见过的事物形象的过程。
二、什么是想象作文？
想象作文与*时作文中的“想象”有所不同。如写桃花，可根据桃花的色想象它像一颗颗五角星，根据它盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸，这样就可以把桃花这个事物写具体生动。以上例子只能说是*时作文中一个想象的小节，并不代表它就是想象作文，想象作文不是细节和局部情节的想象，而是整篇作文的想象。
三、在小学阶段，中高年级会接触到的想象作文类型。
1) 发挥想象，运用童趣，编写童话。
例如，运用小学生喜爱动物的天性，把自己当成动物来表达它们心中的喜怒哀乐。或者是赞美某一种情操或美德，比如对勤劳、诚实、助人为乐等优良品质的赞美；相反也可以就懒惰、贪婪、说谎等不良品质加以批评。有了素材后，自己再用巧妙的情节相联系，配以精彩生动的语句，就可以写出一篇不错的童话故事。当然，也可以把人物安排成其他事物，同时赋予它思想、语言、行为。
例如《小鼹鼠的皮鞋车》一文有以下这样的片段：
小鼹鼠吱吱在家觉得没意思，又没有精彩的电视节目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它脑子一动，心想：“我把它改成一辆老爷车，一定很棒！”……（略）一辆漂亮的老爷车改好了！汽车开了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池边伤心地哭，它看见了皮鞋车，就对吱吱说：“吱吱，我的腿摔坏了，可我今天要去参加森林音乐唱歌比赛，你能送我去吗？”吱吱说：“好的，青蛙先生，请上车吧！”吱吱把小青蛙扶上了车。
以上小片段生动地向我们展示了，小鼹鼠助人为乐的精神，还栩栩如生地表现出小青蛙受伤时的着急、痛苦。
2)用充足的科学知识，及丰富的科学兴趣，写好科幻作文。
这类作文写起来比较困难，因为它需要小作者有充分的
科学知识，同时还要对某一方面的科学现象感兴趣，再加入自己的想象来写，这样会使文章较好地体现未来世界的高科技水*。例如可以选取这样的题目《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等。但是这样的文章切忌不能凭空胡想，光有想法，没有素材，这样不但写不好还会偏离主题。
3)结合现实生活，配以自己的想象，写好未来现实生活的想象作文。
这类想象作文是目前五、六年级经常会遇到的，也是比较好写的一类想象作文，这类作文主要有现实的素材可以参考，所以写起来比较容易。例如《二十年后的相会》，就可以参考目前学*生活的环境去想象未来的校园，也可以通过观察身边的同学老师去想象二十年后的他们是什么样的，甚至可以想象一下现在的自己在二十年后又是什么样的？之后再设计一个理想的故事情节，使不同的人在一个约定的日子里走到了一起。在这一天里，同学和老师有了怎样的变化？也是文中应该体现的。
这类作文的要求是：
大胆想象、合乎情理、实实在在、要有立意。
例如以下题目均属于以现实为基础来加以想象：
《月球上甲A联赛》、《20年后的我》、《20xx年的同学聚会》、《未来的音乐家》、《克隆爸爸》、《老师变年轻了》、《同龄的祖孙俩》、《梦幻宾馆》等等。
教学目标：
1.对*作有兴趣，乐于把自己经历的“第一次”写下来，乐于与同学交流*作。
2.把事情的起因、经过、结果写具体。
3.能写好自己的感受，说真话，吐真情。
4. 尝试修改中有明显错误的词句。
重难点：
把事情的经过写清楚、具体，并写出自己的体会。
教学过程。
(一)谈话导入。
尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次走路，第一次上学，第一次戴红领巾，第一次学跳绳子，第一次受到表扬或责备，第一次站在领奖台上……每个人曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌!在那么多的第一次中，哪一次让你印象最深呢?
同学们，让我们大家一起来回味自己的第一次体验，成功也好，失败也好，快乐也好，烦恼也好，让我们一起来分享吧。(板书课题)
(二)明确*作要求。
师：现在请同学们打开书29页，自由读*作提示，看本次*作向我们提出了哪些要求。
(生自由读)
师：本次*作有哪些要求?
生：要把题目补充完整。
生：要写出自己的体会。
生：把事情的起因、经过、结果写出来。
师：同学们读得很认真，老师把你们说的归纳了下，要写好这篇*作，应该注意以下几点。谁来读一读。(出示小黑板)
1.把事情的起因、经过、结果写出来。
2.要写出自己的体会。
3.把题目补充完整。
(三)追忆“第一次”。
1.自由追寻：
(1)师：提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?
(2)同学们，请打开自己记忆的大门，想一想，最难忘的是哪个第一次?”
学生自由追寻自己的第一次。可以趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可以翻开日记本回忆往事，然后小组交流。
2.小组交流。
每个人简要讲自己的2-3个“第一次”，并说出哪个“第一次”印象最深。然后小组评议。要引导学生从其他同学的交流发言中得到启发，重新思考自己印象深刻的“第一次”是什么。
3.班内汇报，教师要适时进行归纳。
如可按生活范围归纳：家庭方面，如第一次划火柴;学校方面，如“第一次值日”;社会方面，如“第一次坐飞机”;大自然方面，如“第一次爬山”。也可按不同感受归类，或按成功的喜悦，或失败的教训，或享受生活的愉悦。
4.师：谁来用一句话说说自己的“第一次”经历，要说清楚在什么时候、什么地方，你做了什么事，结果怎样，并说说自己的感受或体会。
生：上学期期末，我第一次站在领奖台上，是我写字进步了，第一次从老师手中接过奖励作业本，心里是多么高兴，感到“我能行”。
生：这学期，我第一次当上了劳动委员，心里感到光荣，老师同学是多么信任我。
生：这学期，我第一次上电脑课，接触到神奇的世界。
……
(四)回味“第一次”。
1.引导学生回顾《第一声叫卖》中对部分内容。
要想让听的人了解当时的情况，像刚才那样简单地说，行吗?
生：不行。
师：为什么不行呢?
生：这样说不详细。
生：这样说，没有把起因、经过说清楚说具体。
师：对了，要想让听的人了解当时的情况，就要把当时的情况说得详细些，把事情讲完整，要把起因、经过、结果都交代清楚。在说经过的时候，要按照事情的先后顺序去说，可以加上表示先后顺序的词，先怎么样、然后怎么样、再怎么样、最后怎么样。还要把事情涉及的人当时是怎么想的、怎么做的、怎么说的都说清楚。如果把看到的、听到的、闻到的等各种感受都写出来，那就更好了。这样，我们的文章才能更详细、更具体，最后还要加上自己的体会。
师：同学们还记得我们学过的《第一声叫卖》那篇文章吗?文中的小作者是怎样把自己的第一次叫卖写具体的?快速浏览课文的6、7、8自然段。
生1：写自己起初不敢叫卖，后来鼓足勇气，终于喊出第一声叫卖，体会到了“万事开头难”的道理。
生2：抓住了自己内心的羞怯来写。
生3：抓住了自己的语言、动作、感受来写。
2. 仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的'感受吧。待会儿在小组里，讲讲自己的故事，先说什么，再说什么，最后说什么，准备用哪些词语来表达。请在自己的心里默说一遍。
3.交流分享。
分小组交流自己的*作内容，每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。教师提出要求：说的时候要按着事情发生发展的经过来说，可以用上一些连接词，可以把自己的体会加进去，注意用上学过的词语。
4.全班交流，学生评价。
注：在学生尝试练说、合作交流这一环节的教学中，教师要紧扣本次*作训练重点，在以下两方面作相应的点拨：老师要提示：想一想当时是怎么做的?怎样说的，心里是怎么想的，看到了什么，听到了什么。学生评价别人说得好不好，也可以说说如果是自己会有怎么样。
四、动笔写文。
师：想写好自己的第一次经历，不但要按照一定的顺序写清楚事情开始的时候是怎样的，接着是怎样的，然后怎样，最后怎样，还要把事情发生时你看到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、感觉到的都写出来，这样，你的文章才有感染力，让人读了，好像亲眼看见，亲身经历了一样。下面就请同学们把自己刚才说的内容写下来。
学生自由*作，老师巡视并进行指导。
(五)品味“第一次”。
1.自我展示。*作后，让学生在小组里自己读一读作文，请同学赏一赏，对照*作要求评一评，是否把过程写清楚，把感受写清楚，请同学提一提修改意见，根据伙伴的意见修改自己的*作。
2.推荐佳作。小组里推荐一篇*作或一个语段参加全班展评。
3.全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的*作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好?有什么好的建议?
(六)全课总结。
只要我们*时留心周围事物，表达时有一定的顺序，加上自己的真情实感，完成一篇好的*作并不难。相信同学们随着词汇量的增加，你们的*作也会越来越生动。
【学*目标】
１、能发现ＡＢＢ式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ＡＢＢ式词语和成语。
２、读背《三字经》节选，大致了解意思。
３、猜字谜，激发学生学*汉字的兴趣。
４、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
５、通过自由表达，锻炼学生的*作能力。
【课前准备】
１、教师准备数本不同版本的《三字经》。
２、学生带字典或词典。
３、学生搜集字谜。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话引题
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流
１、各小组推荐一名代表在全班说。
２、师生评议：
评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
３、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
一：文章结构
三年级入门作文一般分三段来写，字数约在300字左右。
第一段（开头）点明主题，表明写的什么内容或事情。
第二段（主要部分），写出要表达的内容或事情经过。
第三段（结尾）写受到的启发或表明自己感受。
二：文章的开头方法
1、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入主题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。
2、外貌描写式开头
3、对比法开头
三、文章结尾方法
1、总结式结尾
在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王**，我学*的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦!
2、赞扬式结尾
在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！
3、启发式结尾
这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。
四、怎样做到把文章主要内容写具体、生动。
1、抓住事物特点。
2、按照恰当的顺序写。
3、运用适当的词语。
4、运用比喻、拟人、排比、夸张等手法。
教学目标：
1.能够正确、鲜明的提出论点。
2.能够较恰当的采用论证方法来证明论点。
3.议论文的结构基本正确。
教学重点：
1、确立议论文的中心论点。
2、能够较恰当的采用论证方法来证明论点。
教学难点：1、能够较恰当的采用论证方法来证明论点。
2、议论文的结构基本正确。
教学过程：
一、 导入：
同学们，伴随着时光钟声的敲响，我们迈入了花季，跨入了雨季。对于我们这些情窦初开的青春少年来讲，对异性已经开始产生了一些兴趣，男女生的交往也已经频繁起来。我们先来看一个发生在我们中间的男女生交往的真实的事例。
二、 正课：
（一）、出示问题：
2月14日，西方情人节这天，男生小明用自己*时省吃俭用节约的零花钱80元给自己的好朋友女生小敏买了一盒巧克力。同学们，在我们的身边，可能也有男生在女生生日的时候给女生送一件小小的礼物，当然也可能有女生在男生生日的时候给男生送礼物。同学们，大声的告诉老师，有吗？
接下来，有一个问题让大家思考：你赞成男女生的这种交往吗？
老师听出来了，我们班的同学大致可以分成两派，一派是赞成男女生的这种交往，一派是不赞成男女生的这种交往。无论是赞成还是不赞成的，同学们，你们能用简洁一句话说出你们自己的观点吗？
（二）、提出论点：
如：1、适度的男女生交往是有好处的。
2、过度的男女生交往是有弊的。
......
过渡语：刚才，同学们说出了自己的观点，这些观点都正确、鲜明、语言简洁。但这只是我们自己的观点，我们怎样才能让别人也接受我们的观点呢？这---就需要证明，用什么来证明？（事实、道理等）
（三）、论证过程：
1、人们常说：“事实胜于雄辩”，看来，用事实来证明自己的观点还是很有说服力的。请同学们开动脑筋，想一想，有哪些事例可以用来证明你的观点。前后两桌的同学可以互相讨论，资源共享。（老师将运用举例论证的要求打在屏幕上）
2、让学生交流所讨论的事例有哪些可以用来证明论点。（回答问题的顺序是：我的观点是……我选择的事例是……）
3、老师也准备了几件事想和大家交流，想听吗？
①我有一男学生徐灵，初三上期时成绩一般，只能考上普通高中。下期，我调整了他的位置，让他和我班最优秀的女生赵睿同桌。结果，他们建立了纯真的友谊，互相帮助，共同进步，赵睿被台中提前录取，徐灵考上了芦中。
②我还有一学生，初三交上了异性朋友。本来成绩很好，至少能考上芦中。但他们没有把握住自己，听不进家长、老师的多次规劝，双双成绩下滑，中考的结果是他们都没有考上理想的学校。最让人难过的是，这段让他们付出代价的感情仅维持到了中考完了的暑假，很快就分道扬镳了。
4、好的，同学们，一篇议论文不仅要有鲜明的观点，充足的事实材料，而且还要讲道理。接下来，请同学们思考、讨论：为什么适度的男女生交往是有好处的？有哪些好处？或为什么过度的男女生交往是有弊的？有哪些弊端？同学们以小组为单位，每一个小组找一个记录员，把同学们讨论的好处或弊端记下来。
5、好的，同学们，现在是交流发言时间，哪个小组先来？（我的观点是……我的理由是……）
老师也对适度的男女生交往的好处和过度的男女生交往的弊端进行了小结，我们一起来看：
①适度的男女生交往的好处：
第一，男女生性格互补，男生理性敏捷，女性感性细腻，互相学*，取长补短，大有裨益。
第二，青春期的男女生对异性比较敏感，会十分注意在异性面前的情况。有一项研究：在男女生分别进餐时，男生动作粗鲁，女生吵吵闹闹，而男女生一起进餐时，双方都彬彬有礼，尽显绅士淑女风度，餐桌上安静整洁。由此看来，男女生交往能促进男女生养成良好*惯。
第三，在今后的社会中，每个人都不可能只和同性打交道。多和异性打交道，能培养社交能力和宽大胸怀。
……
②过度的男女生交往的弊端：
第一，一个人的精力是有限的，当我们过度的把精力放在男女生之间的交往时，势必会影响学*；
第二，过度的男女生交往容易带来情绪和行为上的困扰，影响身心健康 ，甚至走入歧途。
……
刚才，同学们见仁见智地说出了自己的想法，无非就想证明自己的观点是正确的。其实，我们刚才就是在议论、在讲道理。当然，我们还可以在讲道理时引用一些名人名言、警句、俗语等作为道理论据来证明自己的观点。如：1、男女搭配，干活不累；
我们提出了自己的观点，同时，我们也通过事例和道理论证了自己的观点，那么，我们最终可以得出一个什么结论呢？注意：（这一结论它不是论点的简单重复）
正面：男女生之间的交往并不是洪水猛兽。只要我们真心对待，把握好分寸，一定会有不少收获。
反面：超出友谊的男女生交往是不可取的。
（四）结构成篇：
接下来，同学们就可以把自己刚才所说的、所想的，以如下提纲的形式表现出来。（老师打出写作提纲）
（五）展示学生作品+展示老师作品：
三、结束语：
同学们，其实，这一节课我们学*的就是一事一议的议论文的写法，（老师结合提纲简单讲解）希望通过这节课，同学们能掌握一事一议议论文的写法，很高兴大家能和老师敞开心扉，真诚交流，愿我们友谊的天空更宽更亮。谢谢同学们的合作下课！
教学要求：
1．要引导学生仔细观察插图
2．引导学生有顺序的观察景物，注意抓住主要景物，要有动有静。
3．观察景物，选择最喜欢的一处，指导学生按照观察顺序写一段话。 教学重点、难点：
重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
课前准备：
1．课本插图投影片。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，今天我们学校来了一位小朋友，你们想认识吗？（出示图片）
2.小红，听说我们学校的景物十分美丽，所以今天特意过来看看。我们是学校的小主人，同学们愿意做小红的小导游，带她参观我们的学校吗？
二、出示图片
1.小红一进校门口就觉得我们的学校景物很美。那么你能带她参观一下这些景物吗？
（出示校园的各个景物）
2.学生看图片介绍。
三、引导说景
1.在这么多处景物中，小红最喜欢的一处是我们学校的桂花树。小导游们，我们一起来给小红介绍桂花树好吗？
2.出示图片和提示，引导观察、说话
（1）你能说说你看到了什么？（出示桂花树）指名反馈
（2）认真看看景物的样子、颜色，有的还可以闻闻它有什么气味，听听它有什么声音。（出示桂花）指名反馈
（3）同学们在桂花树下干什么？（出示图片）指名反馈
（4）将自己观察到的内容整理一下，练*口头介绍。
3.（1）同学们，把刚才我们介绍的这一处景物，写成一篇小短文送给小红好吗？ （出示课题《写一处景物》）
（2）你觉得这篇小短文，叫什么题目比较好呢？
4.学生按提示独立观察，练*写稿。 教师巡回指导。
5.评议修改
6.出示范文《桂花树》
学生读范文，看看课文按什么顺序写，是怎样写景物的。并总结写作方法。
五、拓展
（1）同学们，你最喜欢的一处景物是什么？你能用刚才学到的方法写下来介绍给小红吗？
板书设计
写一处景物
气味、颜色、形状
声音、活动变化
按顺序
*作讨论*台：
■你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
■你和这本书之间有什么故事?你从这个故事中得到了什么?
■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
[*作要求解读]
由儿时的画报到作文杂志再到名著，同学们读过许多书。书是人类的朋友，也是许多同学的朋友。他们在成长的过程中一定和书结下了不解之缘。谈起书，同学们一定不觉得陌生，一定有话可讲，因为一定会有一本书曾经吸引过他。在他们成长的过程中，一定从某本书中有过收获。不同的主体对相同的或不同的客体一定会有不同的感受，这个话题呈现的生活是没有止境的，是丰富的。
教学的重点是指导学生选材，难点在于写法方面的指导，指导学生把故事写得清楚又吸引人。
在课堂上，学生动笔之前，要把准备功夫做足。使其审清楚题意，选好材料，明白作文来源于实际生活。
[学情分析]
就目前的家庭状况、家长对教育的关注度及书目丰富的现状来看，学生不易有父辈渴望得到一本书那刻骨铭心的经历，他们大多会有买书时和父母的意见不统一或撒娇，或任性等的真实经历;会有感悟到好书伴他成长的经历;会有从一本书中获益的经历……
看到《我和书的故事》这个题目，在审题时要强调这篇*作的要求是写“故事”，避免学生写成类似读后感的文章，淡化了记录自己和书之间的关系;即使写的是他和书之间的故事，学生不容易写得既清楚又吸引人。
学生阅读水*参差不齐，群体认知水*不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。
针对这种现状，计划通过三点解决：1认真阅读题目及*作要求，引导学生过好审题关。2通过交流引导激活学生的思维，帮助学生选好材。3在与同学交流及互改中引发思维碰撞，指导学生抓住细节把文章写生动。
总之，使其明白，语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言，把亲身感受到的自己和书之间的故事用文字准确的表达出来。
[目标预设]：
1.引导学生审题，掌握相关的写作知识。
2.抓住选材、构思、起草、修改等环节，启发学生明白写“故事”应该有情节，情节要具体、生动。让学生在写作实践中学会写作。
3.重视引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中提高写作能力。
[教学时间]：50分钟
(指导10—15分钟*作15—20分钟交流自改10—15分钟)
[教学过程]
一、训练导入
(一)老师读一段文字，请同学们听一听它描述的是一段什么情景。
1.请你用一句话概括出来。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
(激趣导入方法铺垫)(训练学生听的能力，概括的能力)
2.还记得其中的某句话怎么说的吗?(训练听力，引导读书)
3.(出示出这段话)你自己读一读，感受到什么?交流，比较、体会其生动、具体及用词准确的特点。
4.齐读，试背。指名背。引导注意积累。
(二)审题(板书：我和书的故事)
●区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围
●明确文章的体裁是故事，对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。
●通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。
学情预设
学生审题时会不全面、不准确，要通过这一过程帮助其打开思路。
教学策略
运用启发、归纳等方法，抓住学生心理，激发其求知欲望，在交流审题中，抓住“和”字明白“我”和“书”的关系;抓住“故事”明白文章的题材。
【课前用一个例子导入，既调动了学生情绪，活跃了课堂气氛，又进行了方法铺垫。在这一过程中，注重引导学生审明对文章的限制条件及选材范围，还要相机引导把事情写清楚，争取有好的立意。会从提示语中读出写作思路。】
*作讨论*台：
■你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
■你和这本书之间有什么故事?你从这个故事中得到了什么?
■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
二、适时引导
出示要求《我和书的故事》引导想象、选择
(一)引导：你有什么独特有趣的故事?你愿意和同学分享吗?(引导明白：好句子要具体、生动)其他同学体会谈感受
(二)1.小组内说一说，你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。
2.每个组依次交流。
3.推荐出一个最感兴趣的材料，请他重点讲一讲。(引导把细节说清楚)
●你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
●你和这本书之间有什么故事?你从故事中得到了什么?
●怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
学情预设
学生在听到别人选择的材料时,往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，注意引导其结合自身的实际，打开思路。
教学策略
在交流中，抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维，进而激发其表达欲望，使其乐于把心中想到的故事和大家交流。
【从会说到会书面表达，注意把选好材料，描写细致落到实处】
三、互动*台
1.请你选取你选定的《我和书的故事》中最吸引人的一个情节，细致生动地写下来。(15—20分钟)
2.(1)先写完的，可自己读读，用修改符号改改。
自评自改阶段：抓住特点表达清楚
语句通顺标点正确
自改后，找一个例子评一评或通过询问了解学生修改的方向。
(引导学生养成自改的*惯。)
(2)自改完成后，可以与学*伙伴交换着改一改。
互评阶段：特点鲜明描写细致
用词恰当语句生动
念给自己听是个好办法，我们还要多念别人的作品。先写完的可互评*作，在留言板处写下留言;若认为本篇值得推荐，可给为其涂上一颗红色的星星。
轮流汇报。其他同学注意倾听，选择自己喜欢的文章。
(3)全班评议阶段：
A念给自己听是个好办法，还不如念给大家听。选择同学们喜欢的文章，指名读，评议。(相机板书：加以指导、引领)没读到的*作，提示学生课下可以传阅。
B选择1—2份作品，展示其修改思路。(相机指导：修辞手法的运用、细节的生动性)
(4)个人再改阶段：
我们不必去模仿别人，我们阅读别人的作品也能丰富自己的经验，针对这堂课我们学到的抓住细节把故事写得既清楚又吸引人的方法，修改自己的*作。
学情预设
在学生写作的过程中，教师注意观察学生选材的角度、表达的水*、发现出现的问题等，以便于指导。
教学策略
在交流中，运用评价及时点拨、引导从表达上注意表述准确。在交流中使学生的思维得以碰撞，击出火花;在不同文章的比较中，使学生的写作能力在表达生动具体方面得到提高。
四、总结
同学们，文章别怕改。写作的艺术，其实不是写的艺术，而是删去败笔的艺术。自己放声读一读，或念给别人听一听，或阅读一下别人的作品，写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。老师希望你们永远能像今天一样想写、敢写、能写、会写。请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上。
板书设计：
我和书的故事有意义的
抓住细节有趣的
具体生动*凡的
……
“叮铃铃……”随着“天籁”般的下课铃声响起，火山爆发倒计时也随之在我心中响起。“5、4、3、2、1、0、嘭！”**了，同学们争先恐后，一窝蜂地涌了出去。看着快被挤垮的门框、快被震碎的玻璃和快被踩烂的地板，真怕他们会把这栋楼踏*。在教室里，一些同学你追我打，嘈杂的谈论声和打闹声混在一起。从教室门口门口经过就如同走过一个大型KTV，那声音真像屠宰场里的尖叫声。另一些同学在教室里跳来跳去，活像一群雨后出洞的青蛙。连一些上课时文静的女同学也开始了一场“厮杀”。谈论声、欢笑声和命令声合在了一起。有的男同学坐在位置上谈天说地，有的男同学跑到走廊上互相扑在一起，有的男同学则站在窗边发呆。这些声音比菜市场还吵一万倍。全部同学开心得血管都快爆了，玩得脸都红了，依然那么疯狂。尤其是那些*时爱捣蛋的同学，犹如放烟花一样热闹，用贪玩的同学已经不能形容他们爱玩的天性了。一些同学还拿着自己的作品—纸球，在悠闲地抛着。我在座位上坐着，与邻桌一起讨论那些八卦见闻，你一句我一句，说的嘴都累了，可还没有说完。谁都像鸟儿一样，怕晚了没虫子吃。
“叮铃铃……”原来天籁般的铃声变成了“恶魔的歌唱”，同学们又一窝蜂地涌了回来。这欢乐而又短暂的十分钟告一段落，原本面红耳赤、大汗淋漓的我们又恢复了正常。
教材分析
本次*作是人教版小学语文四年级下册第六单元的内容，要求学生们能够通过学*第六单元的几篇课文，学*作者写景状物的方法，然后灵活应用到自己的日常写作当中。本单元的*作继续要求学生们在*时的文本学*和课外阅读中积累好词好句，学生能够在教师*时的授课过程中掌握基本的语言运用技巧，掌握一定的写作方法和修辞手法，并能够在自己的*时*作中加以运用。
本单元的*作重视学生们关注自己的生活环境，注意培养学生的观察力，注重锻炼学生们的语言表达能力。
学情分析
1.四年级学生通过一年多的*作练*和阅读体验，具备了一定的感悟语言的能力，激发学生注重语言积累，更好地运用语言文字，使语言更连贯通顺，成为*作课的当务之急。
2.基于年龄段的原因，学生们*作书写*惯、修改作文的*惯还有待老师的进一步强调训练。
教学目标
1.积累一些描写田园风光的好词好句，在感悟优美语句的基础上，能够运用恰当通顺的语言表达。
2。锻炼学生们如何更好地锤炼语言文字，观察景物的角度和方法，描写景物时如何恰当地运用修辞手法。
3.养成良好的修改作文的*惯。
教学重难点
选择合适的观察景物的角度和方法，并能够灵活运用多种修辞手法，让文章变得更美，结构安排合理。
教法与学法
发挥学生主体作用，学生将口语交际与书面*作相结合，教师作语言指导教学准备
多媒体课件、第六单元课文及其他描写景物的文章中优美语句教学课时
第一课时
教学过程
一.回顾课文，感悟语言美
1.本单元我们学*了许多描写田园风光的课文，同学们对哪些优美语句印象最深？请你有感情地朗读一下
2.配乐：教师深情朗读师问：你们觉得这些语句好在什么地方？（引导学生畅所欲言说出自己的感受，锻炼学生们的语言表达能力）
二.走进田园风光，学生畅所欲言
1.师：我们生活的世界处处充满了美，让我们睁开发现美的眼睛，来看一看这些美妙的图教师播放课件，展示众多田园风光图，带给学生们形象直观的美的感受。
2.学生谈一谈自己欣赏过这些图片后的感（鼓励学生大胆说，引导学生们能够应用合适的词语和优美语言来表达出自己的感受）
3.教师适时播放本地田园风光：一幅幅与学生朝夕面对的村庄院落，田野风光图.
4.小组讨论：
(激发起学生表达的欲望和兴趣，先引导学生们在小组之内说说感受，然后教师指名学生说感受，还是引导学生能够用流利通顺的语言来表达。)
三.教师点拨，传授方法
1.课件出示：许多描写田园风光的优美语句，结合当时具体的景物，引导学生有感情地朗读，读出这种美感.
师：作者写的真好啊，作者把自己当时的那种感情完全投入了进去，可以说做到了“景中有情、情中有景”啊！
（板书：景中有情，情中有景）
2.多媒体课件出示：语句练*1
春天到了，万物复苏，天气转暖，此时我们的心情也变得异常开朗，同学们想出一句，足以表达自己赞美之情的语句
（鼓励学生们“七嘴八舌”地说，然后，每组选出代表来说，同学们给予评价）
3.学生和教师共同合作
教师和学生搜集一些描写田园风光的带有修辞手法的语句。
4.小组之内读，然后老师出示几句带有修辞手法的优美的句子
师：用上了这些比喻拟人的修辞手法之后，句子发生了什么变化？
是不是更加形象生动了？
5.多媒体课件出示：语句练*2
在春风吹拂之下，花草树木都像恢复了生命，如果这时候你想写一写这些花草，你怎么样写？请用上修辞手法
（学生们在练*本上自己试着写几句，教师巡视指导，重视对学生所应用的修辞手法的指导）
6.投影展示：优秀学生写的语句
（学生互评，老师点评，注意对书写是不是规范，语句是不是通顺进行指导）
7.小组合作修改*作：学生自己修改、学生互相修改
(学生们修改作文针对字词书写是否正确、语句是否通顺修改，还可以根据自己的理解提出有创意性的建议）
8.反馈学生修改作文情况：选择一到两名学生
9.小结：
看来我们用上了一些好词好句和一些修辞手法之后，能够使得语句增色不少，希望同学们一定在*时的写作中学会运用。
（板书：好词好句、修辞手法）
四、审清*作要求，准备写作
1.出示本单元*作要求：
写一写自己最熟悉的田园风光，注意写出景物的特点，语句通顺，结构合理，字数不少于400字。
2.指名生谈谈应该注意哪些方面的内容，教师总结：
最熟悉、景物特点、语句、结构，最好是多写一些优美的语句
3.学生准备开始*作
教学反思：
本节*作课，教师注意引导学生恰当应用语言文字描写出景物的特点。*作是建立在学生口语交际的基础之上，基于学生对文本的解读和感悟，具体应用实践的过程，并且培养学生养成良好的修改作文的*惯，通过本节课的学*，就是引导学生树立这种意识，以便为学生们将来的*作奠基，*作也是一个长期的过程，本节课也是从培养*惯和语言积累这方面因素出发考虑，以求能够达到较好的效果。
设计意图：
初一新生刚进来，对新的环境和新的老师基本上不熟悉，初一作文课件。同学之间也又不熟悉的，对老师更是一点不熟悉。当然啦，老师对新生也是一点不了解。按照惯例，同学之间，师生之间，是要相互简单的自我介绍一下。正好，赶上作文课。这是初一新生的第一节作文课，也是初一新生的初中第一节语文课。这样，作文课同时就具备了既是相互交流的活动课，又是展示新生水*的作文课。哈哈哈，一举两得，省事省时啦。
既然如此，我先让新生之间相互交流，至少是同位之间交流。然后，让学生写一写自己，写好后，展示给大家。这些活动结束后，告诉给学生作文的一点要求和样文，让他们独立作文。
训练目标：
1、 希望通过本次作文训练初步了解学生的表达交流的水*和能力。
2、 希望通过本次作文训练让学生学会用点幽默语言，以增加文章的味道。
3、 希望通过本次作文训练让学生会用点文学语言，增加我知道色彩。
训练重点：
用流利的语言表达交流，形成一篇言之有物、言之有序的文章。
训练难点：
学会说话行文有点味道有点色彩。
训练过程：
一、课前
放歌曲《我就是我》、《这就是我》、《我叫小沈阳》
二、导入
同学们，从现在开始，我们大家就要一起共同生活、这一起啊，就是三年埃这三年，我们之间会越来越熟悉，越来越了解的，我们大家一定会成为一生都不会忘记的好朋友的。
但是啊，现在，我们还不熟悉，特别是你们和我之间，可以说，根本就一点也不了解。是不是啊？
那怎么办啊？很简单。咱们就来个自我介绍呗。你介绍一下你，他介绍一下他，这样，大家不就对你对他有个大概的了解了吗？
那——咱就开始？
三、介绍“自我介绍”
自我介绍，都介绍什么呢？我一说，大家就会认为啊，这太简单啦。
自我介绍，就是向大家说一说你的性格怎么样，你有什么爱好啊特长啊，你喜欢什么人什么物，你喜欢做什么事。在自我介绍时，能说一件两件事就更好啦。
四、想一想
现在，给大家几分钟的时间，好好想一想自己，想一想自己的性格特点、兴趣爱好，还有做过什么事，和什么人打过什么交道。
五、说一说
现在，无论你想好还是没有想好，都要说一说。
方法是：全体同学起立，立正站好，目视前方，不要听别人说什么，只管自己说自己的。一定声音响亮。只要是关于自己的，无论说什么都可以。
六、交流
现在，同位面对面，规规矩矩坐好，目视对方。同位之间相互说一说自己。也可以采用你来问我来答的方式。
（备注：这两个环节可以侧重其中的一个，根据同学表现灵活掌握。注意把握时间。）
七、写一写
想也想啦，说也说啦，我们的思路也基本上有啦，是不是啊？那好，拿出练*本来，把你刚才说的内容写下来，就是一篇作文啦，若在文中叙述上一件两件事，那就是一篇有内容的好文章啦。
注意加点幽默的语句，注意用点好词好句。
此处，可以展示幽默例句，让学生对所谓的“幽默”有个直观的了解，至少知道怎么样才算是幽默。
八、读一读
找几名同学读一读，展示一下自己的水*。
九、看例文
看两篇例文，学*一下别人是怎么样介绍自己的。
十、写作
认真修改自己的作文，写出自己的最好的作文，然后，誊写到作文本上。
附：
一、幽默语句
1、我家住在省女子监狱——（众人哈哈大笑）旁边。（又是一阵的哄笑）
2、 听着美妙的音乐，不觉地放松了自己，陶醉于音乐世界。我也很喜欢唱歌，*时在家里总是“引吭高歌”。
3、我的生肖是鼠，我的性情跟我的生肖相匹配，小巧玲珑而又活泼乖巧
4、我在文学方面颇有“天赋”，那可能是自小就喜欢看书的原因。说起读书，我就联想到了我家书柜里的那些“老古董”（名著）“新宝贝”（杂志）。
5、 我叫小沈阳 艺名也叫小沈阳沈是沈阳的沈纳 阳是沈阳的阳 我叫小沈阳 眼睛小却有光芒
6、别瞅我长得委婉，但耳朵根子不软 就算你整上几句肺腑之言
有泪我也不会轻弹 只是眼下没有合适机会轮到我作战 吃碗油泼面，我保准就能啪啪地冲锋向前绝不掉链子
关键时刻办事是指定保险 熊猫若是憋红了黑眼圈，老虎它看了也不敢急眼 好好再看看咱纯爷们儿这张修长瓜子脸
——《我只是个传说》
二、例文
（一）
我这个人呀
我这个人呀！
小时候，妈妈常埋怨我：“你这个调皮鬼呀！”长大了，我常自嘲：“我这个人呀，就这样了。”什么样？用同学们的话来归纳：“你这个人呀，真是个怪人！”
有时候，我希望自己能快点长大，做一番惊天动地的大事，让周围的人全都惊诧不已。可有时候，又希望自己永远也别长大，做父母身边的小公主。
有一次，我和同学一起上街，看见一个小贩在欺侮一个外地人，我便梗着脖子和小贩吵，那外地人乘机走了，我却白挨了一顿骂。同学拉走我说：“你这个怪人呀，管这闲事干嘛！”过后想想，自己也叹口气，我这个人呀！
老师讲课时突然打个饱嗝，别的同学都没有声音，我却笑出了声，被老师狠瞪了一眼。为什么别的同学能不笑，我却忍不住呢？我这个人呀！
学校组织同学看电影《战争，让女人走开》，当看到影片中营长妻子和副连长妻子等人听说部队将要开拔后杀猪的场面，我哭了。周围正说笑着的同学都惊诧地看着我。我想忍住，却怎么也忍不祝别人不笑的时候，我笑了;别人不哭的时候，我又哭了。我就是这么个怪人。有人说应学会控制感情，可我学不会，我只能任感情的小溪自由地流淌。
夜里，对着窗外的夜空，看着柠檬一样的月亮，我想得很多。也许在周围人眼里我是个难以理解的怪人，但我认为这种“怪”是实在的、可爱的。我就是我，为什么要想方设法去改变，去隐藏呢？也许我永远也改变不了，可我并不觉得遗憾，尽管我会自嘲：
我这个人呀！
教学目的：
1、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改*作。
课时安排
三课时
教学过程：
一：认识生存
第一次和大家接触，看你们的初步印象，我觉得你们都是聪明能干的好少年。既然你们那么聪明能干，老师出个选择题考考你们。(出示课件)以下五种条件，你最需要什么呢?(仅选两个)
钞票——美元 欧元 人民币
知识——天文 地理 医学 化工 哲学
身体——强健的体魄 不怕风雨 不怕劳苦
心情——愉快的 坚强的
工具——各种劳动用品(锄头 锹 斧头 等可以想象的)
学生挑选 A B C D
说说你的理由
我们再讨论一下：如果遇到这样的情况，你会选择什么?
1、 在大学校园
2、 在理想的工作中
3、 在正常的生活中
4、 在与朋友交往中
5、 在最危险的情况下(荒岛 地震废墟中等)
老师没有必要为你们创设各种假如，也没有必要为你们提供各种选择，危险和灾难和在各种各样的，真正面对时，你还需要的不只是这些，讨论一下，你还需要什么来面对危险呢?
学生讨论交流：——————坚强的毅力 坚持就是胜利
灵活的头脑 只要思想不放松，办法总比困难多
必胜的信心 我行 我能行
———————————— 板书：学会生存
二、面对危险：
1、出示自然灾害出现的图片(地震 洪水 山火 毒气 交通事故 等)看见这些你想到了什么?
学生讨论————可以说灾难的可怕 可以说自己的表现 可以说别人的表现等等，目的在于让学生通过交流认识危险出来时的场景。
2、范围缩小，在我们生活的周围和成长的过程中，除了自然灾害，还有哪些意想不到的危险呢?如：有人找你要钱 如手足口疾病的横行 自己再说一说。
现在假定自己遇到了某一种灾难或危险，你会怎么做呢?
学生讨论 交流
刚才有同学说的很好，你能把自己想写的内容确定一个题目吗?可以发挥想象，也可以根据回忆
老师发张纸给你们，根据提示把自己的作文题目写出来，好吧!把自己放在危险中去吧!我们的目标是：战胜危险 保护自己。
检查 交流 学生所写的题目
三：励志交流：
思想有多远，我们就能写多远。大家的思维可以更广阔，更丰富，没有奥特曼，一切靠自己，把自己的想写的接着想，接着写，好
老师送你们一句话：生活中没有失望，永远只有希望。
作文课件扩展阅读
作文课件（扩展1）
——作文课件
作文课件
无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的作文课件，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，做到人人有材可写。
2、能抓住人物品质或特点写具体，把人物形象写鲜明写丰满。 教学重难点：
能以具体的事例表现人物品质或特点。
教学过程：
一、激趣导入，揭示指导内容
二、拓宽思维，丰富选材
1、什么是写人作文？
写人作文就是通过对人物具体的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。
（1）人物的品质通常是写正面的、好的方面，同学们想想有哪些呢？
关爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、*易*人、宽宏大量、勤俭节约……
（2）人物的性格特点通常有哪些值得写的呢？同学们议后小结。
A、个性：风趣幽默、坚强乐观、爱笑、爱哭、倔强、聪明……
B、爱好：唱歌、跳舞、读书、集邮、运动、下棋、画画、旅游……
2、写什么样的人呢？
（1）忆生活，拓思维。
同学们，在我们的生活当中，我们接触或见过的人物太多了，认真回忆下，在你的脑海里，谁给你留下深刻的印象？他（她）为什么给你留下这么深刻的印象？说出来与同学们分享。学生静思。
（2）追忆人物：学生畅所欲言，教师相机表扬，引导学生简要说出人物的亮点。
（3）议后小结分类：
A、真我风采
我手写我心，把个性飞扬的自我展示出来，如写写自己的自信、诚实、爽快、坚强、幽默……
B、家人有约
家人的个性，家人的品质，你最了解不过了，如坚强的爸爸、勤劳的妈妈、节约的奶奶、乐观的爷爷、聪明的弟弟……
C、师生写真
在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下深刻的印象，如教师的工作认真，尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚韧不拔；同学的乐观向上，不畏困难……
D、社会百态
在来回的路上，逛公园、行大街、去探亲、访友、旅游时都会接触很多社会人物，都会被他们的好行为好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥，一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯……
三、交流材料，写活人物
1、点一点：刚才同学们说了很多个性鲜明的人物，你们最想了解哪位？请被点的同学清楚、具体地讲出来。
2、赏一赏：哪个同学讲的人物形象最鲜活？为什么这么鲜活？
3、议一议：如何才能把人物写活？充分议论后小结：
（1）注重刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，让人物有血有肉，形象丰满。
（2）选择典型的有积极意义的，能以小见大的事例来表现人物品质特点。
（3）通过细节表现人物个性。
（4）运用恰当的表现手法。
正面描写、侧面描写、环境衬托、对比手法、场面烘托法、欲扬先抑法、借物喻人法……
（5）布局谋篇
A、总写法：
总写特点（品质）——具体事例——总结抒情
B、层层深入法
C、事例扩散法
（6）定好标题，写靓开头结尾。
定标题可以以人物命题，可以以人物品质命题，可以以喻的物作题，还可以定更新颖的好题。
如：《栀子花的情思》《涓涓父母情，片片儿女心》《爸爸的血，为别人而流》《晚霞》《夕阳情》《爸爸是树》《梳子里倾泻的爱》《弯弯的月牙，老师的背》《追赶太阳的女孩》……
四、看例文，赏析
1、看例文，说说自己领悟了文章运用哪些写法？
2、评议领悟。
五、拟提纲写作
六、指导修改。
七、评赏佳作。
小组互评互赏——指名评，集体赏——佳作展示。六年级语文复*——写人作文教学设计
教学目的与要求：写出有真情实感想能打动人的作文。
教学课时：两课时
教学过程：xx
教学目标：
1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重难点：
激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
教学准备：
课件，稿纸
教学过程：
一、谈话引入
1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生答：喜欢）那么现在就让我们一起来共度快乐时光吧（CAI出示：快乐时光）在做游戏之前，咱们先做做准备活动。
同学们，我们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？（指名答）
2、生说：声音(对，每个人的声音和别人不一样)、性别、外貌、年龄、个性（有的人性格比较急躁，有的人温柔一点）、爱好（说到爱好，不错！）、经历的事（你真是留心生活的孩子）……
（生说完老师请每个学生上台将自己说的上台来板书在黑板上）师评价：哇，你们看，一个人有这么多的地方都和别人不一样。（如果有没说完整的，老师继续问：）还有什么不一样的吗，再想一想？（继续指名答）那老师帮你补充上去（师将补充答案板书到黑板上）来，我们一起读一读！（生读黑板上的词语）
大家说的真好，看样子，每一个人都有许许多多的方面和别人不一样。其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）
二、细观察，说不同
1、过渡：刚刚我们了解到了每个人都有自己的特点，下面，咱们开始进入游戏，男同学一组，女同学一组。咱们班的孩子个个都是非常有特点的，现在请两边各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表，选谁呢？（生推荐代表，师选取呼声最高的男女同学上台）那么现在我们全体的男同学就和某某某一组，全体的女同学和某某某一组。
2、注意：仔细观察，看一看他们两个有什么不同的地方？说对了，加一分，说错了，可是要扣分的。咱们一个男生一个女生轮流来说，看看谁最有勇气，第一个说？来，女士优先，你先说。（指名一女生说）咱们还得请上两个小记分员，帮他们加分，女同学先加上一分。下面，男同学，该你们了。
3、指名生说，师随机评价。如果有孩子说重复或者说错的，老师说：这次原谅你，不扣分，但是不能加分，再接着好好想一想。
评价：（好极了！请你大声的说出来）（你觉得他观察得怎样？很仔细！）（看样子你对他们俩非常了解）（来！继续！）（虽然语言表述不一样，但内容差不多。）（真棒，看来男同学不甘落后）（挺好的，从衣着上发现了不同的地方。）（真好，观察非常细致）（好，再往下，观察得不错！）（男同学现在举手比女同学积极，女同学注意不要落后啊！）（看来呀，这一条还观察得不够仔细）
4、师：除了这些，你还能结合自己*时对他们的了解来说说吗？（谈到性格，真好！……看样子，你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……）
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
师：同学们说了这么多，都总结得挺不错，那么，现在，你们俩自己有没有想说的？有！谁先说？
（1）女生说……
师生评价：你们觉得她说得这件事怎么样？（抽生评价：非常好玩：很有趣）她要不说你们能知道吗？
（2）男孩子想说吗？
师；刚才有人观察到这一点吗，（生答：没有）通过他这样一说，我们就更了解他了。
那么，通过刚才的游戏，哪组获得了优胜？（学生答）
三、小结并揭题
从刚才的游戏和这两位同学自己的发言中，你发现了什么吗？（指名答）师总结：第一，每个人都有自己与众不同的地方，还有，刚刚我们听了他们自己说出的事情，我们发现了谁最了解自己呀！（生齐说：自己）最了解自己的就是自己，光听别人说还不够过瘾，让咱们自己也来争取一个机会，（出示课题：介绍我自己）来，大声读一读！
四、向别人介绍自己
1、师：既然是介绍我自己，那么老师提一个比较傻的问题，谁来介绍啊？（我）请大声地告诉大家，谁来介绍啊？（生大声回答）自己应该是最熟悉自己的啦，那么，想向别人介绍什么，谁做主哇？不想向别人介绍什么，谁说了算？那么现在琢磨琢磨，你想向别人介绍什么呢？概括地说一说（指名答）师及时根据黑板上的板书，来总结学生说的是哪一方面。
大家说的非常精彩，可是，老师有一点担心，大家都是从长相，爱好，个性这些方面来介绍自己，那会不会写出来的文章一个样啊？生答（不会）能说说为什么吗？（指名答）同学们说出了一个很重要的方面，我们在写的时候一定要注意（CAI出示:抓住特点。师在特点两字前板书：抓。学生跟读）什么方面的特点呢？（指名答，挑出说每个人经历的事情不一样的学生进行评价）他说的这点特别重要，每个人经历的事情都和别人的怎么样？（生答：不一样）一定要抓住自己与众不同的经历来写。
那么，现在静静地想一想，你都有哪些与众不同的经历呢？这样吧！老师来帮助你们打开记忆的闸门……（课件配乐并出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……）
2、小组内交流，向别人介绍自己。
师：怎么样？想起什么了吗？这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你的影子的请举手！那赵老师更要祝贺你们！因为你们的生活是非常丰富多彩的，这里只是很少很少的一点点。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢？（停顿半分钟）从你们表情中，老师知道，你们一定很想介绍自己啦！那么请大家先和身边的同学交流交流吧，交流时要注意：（1）、每个小朋友都必须说说。（2）只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相、性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以说几个方面。（生交流，师巡视参与并随机评价）
3、生在全班交流，师、生随机评价
（1）、过渡：同学们交流得这么热烈，老师都着急了，真想听听你们的介绍，你们愿意让更多的人了解你、欣赏你吗（生答：愿意）那就赶快把自己介绍出来吧，谁最先来？
（2）、指名答，师、生评价。
设想：a、（学生说得很好。）师：你觉得他说得怎么样？他是从哪个方面来介绍自己的呢？（长相、性格、爱好……）老师知道了你是一个喜欢……的孩子。
B、(学生说得好。)师：你说得可真有趣！老师等着欣赏你的佳作！
C、学生说的较差。师：怎么样？生：把自己的特点说得太简单了。师：怎么办呢？谁来帮帮他？(指名说)师总结：我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
D、学生说得不够清楚。师：老师知道，你是想告诉大家你……的特点，只是因为优点紧张，没关系，下去后好好想一想，相信你会把作文写清楚的。
E、学生说得好。——好极了！掌声在哪里？
4、小结并板书：老师真羡慕你们，每一个人都有自己不同的特点。因此，我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。（板书：写清楚）
五、听例文
1、过渡：我这儿有两个小朋友写的自我介绍，特别有意思，想不想听听？
2、课件出示读例文：
A：我是一个眯眯眼，因为我的眼睛*视加弱视，虽然个子很高，比一般的同学高出半个头，但是依旧坐在第一排。我还很瘦，因此有一个外号叫“粉丝”。其实，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃饭的时候经常出汗，难怪我会这么瘦。（师：你们看，这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。）请看下一个。
B：大家都说我是"小说迷"，因为我特别爱看小说。我回到家中，不论是白天，还是晚上，总捧着小说看。当医生的妈妈，每天都为这事说个没完，最后妈妈还是给我订了几种阅读课外书。记得有一次，是一个寒假的晚上，妈妈看了看钟，对我说："小明，该睡觉了。"在妈妈的再三催促下，我无可奈何地躺进被窝里。可是我心里仍想着：赵云到底性命如何？我实在忍不住了，悄悄把书拿进被窝里，打着电筒，看了个通宵达旦。（师：这位同学就清楚地介绍了他喜欢看书的特点，读起来让人感到非常有趣！）
六、动笔写作文
师：好了，孩子们，到现在为止，对怎么来介绍自己应该想好了吧！有信心写好吗？那么，拿起笔来，在纸上好好地把你想介绍的特点写清楚。老师还得提醒你们：别忘了，最后给你的文章加上一个非常精彩的题目。(CAI出示*作要求：1、抓住自己与众不同的特点来写 2、将说明特点的事例写清楚，写明白。3、遇到不认识的字可以查字典或者用拼音代替)
生写*作，师巡视指导
七、布置作业
课后，请同学们继续完成这篇*作，写完后可以读给身边熟悉你的人听一听，再根据他们的建议好好修改自己的作文，下课！
板书设计：
介绍我自己
爱好，性格，长相
抓特点 年龄，事情，身高……
写清楚
设计理念：
作文教学应贴*学生实际，引导学生从自己的生活写起，本文以“做做——说说——写写”的顺序设计了些次作文训练。
教学目的：通过贴鼻子游戏激发学生对写作的兴趣；同时培养学生认真、仔细观察的*惯；并能从小处着手，注意观察人的动作、语言、神态和揣摩人物的心理。
教学重、难点：
1、重点：分解游戏过程，归纳游戏的感受和体验。
2、难点：观察并写出人物的神态、动作、语言和心理。
教学准备：
1、画有熊猫头像的画和可粘贴的鼻子。
2、准备一条通道和一条毛巾。
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、 孩子们，今天老师给大家带来了一位好朋友，想见见它吗？
（想）那老师就把它请出来。（贴熊猫画）师描述：多可爱的熊猫呀！可惜它的鼻子不见了，怎么办呢？那我们就来给它贴个鼻子吧。
2、 这节课我们就来做一个有趣的游戏—贴鼻子。（板书课题：贴鼻子）
二、 介绍游戏规则。
交待游戏规则：参赛者首先把眼睛蒙上，然后在原地转三圈，再走到讲台上，把鼻子贴在图上正确的地方。谁贴的最准，谁就是胜利者。
三、 开心地玩，快乐地说。
1、（出示温馨提示）师：不过老师有个小小的建议，在做游戏时用你们智慧的双眼认真观察游戏的过程，（1）参加游戏的同学是怎样走上去的？又是怎么贴鼻子的？（2）他（她）将鼻子贴在了什么地方?(3)同学们的表情是怎样的？要用你手中的笔记下自己的真实体验，让大家分享你的游戏快乐。
（以上设计意图在于激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学*内容，让学生积极参与到学*中来。
3、
4、 抽一个学生贴鼻子。其余学生观察。 指导学生说话。
（1）参加游戏的同学是怎样走上去的？又是怎么贴鼻子的？(可以用的好词：小心翼翼)
（2）他（她）将鼻子贴在了什么地方?
(3)同学们的表情是怎样的？用上“有的……有的……还有的……”
（这样由做到说，让学生清楚每一个步聚，学生说起来才会言之有序，言之有物。）
5、再抽一个学生贴鼻子。其余学生观察。
6、将游戏过程说给小组的同学听。
7、全班交流。
（这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同座互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。）
8、师小结：由于时间关系，游戏我们不能每一个都上台去做。有兴趣的同学，我们下来再做，好吗？
四、指导*作
（一）指导写题目
1、下面我们来写一写这个游戏。请同学们想一想，可以给这次作文加上什么题目？
2、抽学生说题目。
3、师出示几个题目供学生参考。（出示）
（二）指导写开头
1、师谈话：题目写好了，那怎么写开头呢？老师教给大家几种方法（出示）
（1）可以开门见山，直接开头
如：今天作文课上，老师带领我们做了一个有趣的游戏—贴鼻子，逗得大家哈哈大笑。
（2）以用同学们的笑声、叫喊声开头
如：“哈哈哈”教室里满是欢乐的笑声；同学们在干什么呢？原来呀，大家正在玩贴鼻子的游戏。
（3）可以设置悬念开头
如：今天，老师要带我们玩“贴鼻子”的游戏。大家又好奇，又兴奋。贴鼻子？怎么玩呢？贴鼻子作文教案（三）指导写中间部分
1、写上准备工作
2、写游戏过程。
（1）参加游戏的同学是怎样走上去的？又是怎么贴鼻子的？(可以用的好词：小心翼翼)
（2）他（她）将鼻子贴在了什么地方?
(3)同学们的表情是怎样的？用上“有的有的还有的”。
（四）指导写结尾
师谈话：大家都知道，要写出一篇好的作文，结尾也是很关键的。那怎么写结尾呢？老师也教给大家几种方法。（出示）
（1）、可以直接结尾。
如：“叮铃铃”，下课铃声响了，游戏在同学们的欢笑声中结束了，可大家还久久地沉浸在欢乐的气氛中。
（2）可以写游戏的感受。
如：“贴鼻子”游戏不仅有趣，还锻炼了同学们的灵活应变能力。我喜欢“贴鼻子”游戏！
五、 学生*作
1、 学生写作文，教师巡视指导。
2、 出示学生*作，集体评议、修改。
六、 作业
继续完成作文。 板书设计
游戏规则
贴鼻子
结尾 活动过程
《第七单元*作》教学反思一
1、成功之处：本次*作正是让学生学*在课文学*中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境，编写故事。而如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，则是这次*作指导的重点和难点。通过执教这节课，我深切的体会到，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的基础。因为只有学生对自己*作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正打开。在本节课中，为了更好地启发学生的想象，让孩子感到有话可说，我从看图质疑开始，引领学生展开想象，然后通过情境的创设，让学生充分发表自己的意见，让学生入境，进一步拓展学生的想象。通过这样的对话，整个故事的情景完整地再现在孩子的脑海里，而正因为孩子的脑海里有了故事的精彩，所以大部分学生的作文比较充实。
2、不足之处：仍有个别学生的作文出现了内容空洞，书写潦草的问题。
3、改进措施：在以后的写作中还需要强调内容充实、书写认真。
《第七单元*作》教学反思二
成功之处：
本次*作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活*性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。
再教设计：
在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。]
教学目标：
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成*作。
教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：
一、激**趣，明确训练要求
1.谈话激情。
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2.交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3.明确要求。
引导学生读懂*作提示，弄清*作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1.画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
1.说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗?(要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。)
3.师生归纳。
(1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等*性。
(3)要写出自己和动物之间的联系。
4.小组交流。
5.交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化*作感受
1.小组评改。
2.班级交流。
小组推选优秀*作在班级宣读
2.提出修改意见。
3.学生修改。
板书设计：
写一种动物
(1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等*性。
(3)要写出自己和动物之间的联系。
叮铃铃，叮铃铃，下课铃响了，我们像小鸟一样飞出了教室，安静的操场顿时热闹了起来。有的在踢毽子、有的在打篮球、有的在踢足球......
打篮球的同学都是3—6年级的，他们在篮球场兴奋地打起球来，你争我抢地围着球奔跑，看样子他们玩得很高兴。再看看踢毽子的，一上一下地将毽子踢得老高了，旁边还有一个人帮踢毽子的人数数呢！足球场上，足球在小朋友的掌控下，时而在左右地滚动，时而在左右摇摆，看得出来，他们是非常喜欢踢足球。
课间十分钟真宝贵，它丰富了我们的校园生活，让我们的课间活动变得多姿多彩！
叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。记得一08世纪德国著名作家歌德曾经说过：一个人只要把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事情说清楚了。可见一个人说清楚一件事情的重要性。对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。
一般来说，要写好一篇叙事为主的记叙文，写清这“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要写明“六要素”。个别要素，有时虽在字面上不显示出来，却隐含在文章中，也是可以的。
写作过程中怎样来安排“六要素”呢？可以说，没有统一的格式。较多的是先交代时间、人物、地点，然后再逐步写出起因、经过、结果。但有时也可以变化，应根据写作时的具体情况而定，不拘泥于一种格式。
叙事作文指导——把事情经过分步写具体
我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。这样的文章，读来是不吸引人的。在“六要素”中，“经过”是事情的主体，要分几步写清楚。每一件事情的发展一定有它的先后顺序，我们在写作前，一定要考虑清楚事情的发展过程，有关内容要写得细致、清楚，这样，把事情的发展过程写具体了，一件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临其境的感觉，写作的目的才能真正达到。
那么，我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢？首先，我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂，不很容易认识清楚，但它总有一定的规律。了解了它内在的联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。其次，观察要仔细。人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。另外，我们在仔细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。这样，就能把事情的经过写具体了。叙事作文指导——中心要明确
我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，也可以说是文章的立意。立意，就是在下笔之前先明确写作意图，确定主题。从我们*时的经验来看，文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱，衡量的关键，主要看中心是否明确。因此，确定文章的中心，是叙事的根本。
文章的中心如此重要，那我们怎样才能做到叙事有中心呢？首先，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，*中见奇，从*凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。其次，我们还要明确，我们所写的记叙作文不是为记而记，而是有感而发，有悟所写。所感所悟就是叙事的中心，写作时要注意把它贯穿于全文之中。最后，在阐明我们的观点时不要生搬硬套、削足适履，而应自然而然、水到渠成。一般来说，点明中心在文章的结尾较多，因为这样从记叙事情到引出意义，比较自然，有时会起到画龙点睛的作用；有时，中心在文章开头，也就是在记事之前先点明意义，让读者有一个心理准备。两种方式各有所长，但不管怎样，点明中心都要自然和谐，不能为套中心而强发议论，大呼口号。文章的中心就像人的灵魂，在叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。叙事作文指导——选择材料要新颖
写叙事的文章，选材是关键的一步。挑选材料时，不能“拣到篮里就是菜”。我们在生活的事件与生活现象中选取材料时要注重新而别致，这就是指选择新颖的材料。
*时，我们注意观察，积累写作材料，生活是作文的源头。我们小学生写作文，就应该写自己的生活。我们少年儿童的生活是丰富多彩的。我们用自己的眼睛去看、耳朵去听，时刻观察、用心体验，往往就会发现我们身边发生了许多新奇的事、新奇的现象。这些会引起我们特别的注意、特别的思考，只要我们把注意现察的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料，写到作文里去，寻求新的立意就能写出新颖的、有深度的作文。
1、要写出一个“新”字来。
捕捉身边的事物时，关键是看能否反映个“新”字，即过去所没有的、新*才发生的变化，写文章时一般就从这个“变化”入手，再去探究这个变化的原因来。
2、要写出新意来。
捕捉身边的事物时，要留意写出事物的新意来。可以以小见大，从身边的小事反映时代前进的步伐，可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等，还可以从不起眼的生活琐事中观察思考，产生新的发现、新的感受。这样的材料*中见奇，也不失为新颖的材料。
叙事作文指导——力争做到“凤头”“豹尾”
“凤头”：古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，吸引读者阅读的优秀开头。
（一）开头要注意点题要注意点题，以便直接切题，进入主体，这样既不容易离题，也能使作文紧凑些。
1、老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。（《为自己竖起大拇指》）
2、转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”（《合作》）
3、时间老人牵着我的手带着我走过了十个春夏秋冬，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
4、在童年的书包里，生长着一种情感，那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来，它经历了时光的考验，而且，它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节，都布满生活的美的波纹，荡漾着人生迷人的涟漪。（《品味语文》）
（二）开头要用好修辞运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。用比喻，增强开头的形象。
1、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。
2、生活是一张洁白的画纸，我们每个人都是手握各色画笔的画师；生活是一杯香醇的美酒，我们每个人都是一名出色的品酒师；生活是一块神奇的土地，我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者；生活更是一条看不见尽头的长路，我们每个人都是生活的远足者。
3、生活是什么？我常常这样问自己。可久而久之，我竟发现生活是一个伴随我成长的老师。
4、在我成长的历程中，发生过很多的事情，就像在沙滩上走过一样，留下了一串串的脚印。
用排比，增强开头的气势。
1、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，载着父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真烂漫的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。（《童年》）
用引用，增加开头的情韵。
1、“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草??”婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。（《小草》）
2、“上有天堂，下有苏杭。”今年暑假，我终于来到了这座美丽的城市——杭州。（《西湖览胜》）
（三）开头要巧设悬念
设计故事情节，深深地吸引着读者。
1、早晨，我正坐在餐桌旁吃饭，一抬头，发现大家都神秘兮兮地望着我，像发现了新大陆似的。妈妈用一种异样的眼光盯着我，没头没脑地问：“你们班编座号了吗？”“编了。”我漫不经心地回答。《“6号”的故事》
2、上课时，吴欣打开抽屉，意外地发现了一张不大的纸条，仔细一看，是卡男的字：“想见你，心太急，狂奔拥挤的人群里，多希望下一秒就见到你??这一生只想和你在一起！信还没有读完，她的脸已经红透了。四下里望望，还好，没人看到这尴尬的一幕。《都是歌词惹的祸》
例：
我成长中的一件事
在我记忆的沙滩上，许多琐事就像那一行行深浅不同的脚印，岁月的潮水一冲，它就无影无踪。惟有一件事，却像岸边的一棵大树，深深地扎根在我心中。
在我成长的沙滩上，有许多美丽的贝壳，它们就像一个个灵动的音符，串成了一首美妙的成长进行曲，时刻在我的耳畔飘荡。
在我成长的道路上，一件件往事就像那一张纸泛黄的照片，随着岁月的流逝，渐渐地模糊不清。唯有一件事，真真切切，记忆犹新。
做人要诚实
“做人要诚实”，这是爸爸常对我说的一句话。就在前几天，由于我的不诚实，让我尝到了撒谎的滋味。
我尝到了成功的滋味
人生中充满了酸甜苦辣，在前进的道路上难免会遇到一些困难和挫折，而在那一次的少代会上，我却品尝到成功的滋味。
往事如烟，从小到大，我经历过许多事情，有喜有忧，有哭有笑，有酸有甜??许多事我已淡忘，但有一件事让我体会到了心儿怦怦直跳的滋味。
学*带给我的快乐
快乐是什么？是美美地吃上一顿？是甜甜地睡上一觉？还是开心地玩上一天？对我来说，快乐来自于学*，只有获得进步，我才觉得十分快乐，从而让我在学*的道路上更加自信。
童年傻事
童年的生活就像一道闪电，在眼前划过。可是，我童年的傻事却好象刻在我的脑海里，抹也抹不去，挥也挥不走，有时想起来还会忍不住哈哈大笑。
童年生活真精彩
童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。
二、豹尾
人们把好文章的结尾誉为“豹尾”，是说结尾要干脆有力
（一）结尾要照应开头
1、小学生活即将结束，我真想对那蓝天、对那白云，用发自肺腑的声音呼喊：“我真快乐——”因为，我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。（《快乐在我们的集体里》）
2、时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
3、当你用欣赏的目光去看待别人，用一颗宽容的心去谅解别人，你会发现，你的周围时刻充满着阳光。
（二）结尾要突出主旨
1、有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人??带给身边每一个人。（《把爱心带给他人》）
2、岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界。在这个世界里，有一种情感每时每刻在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世。（《我发现枕头里有个世界》）
（三）结尾要以情（景）打动人
1、渔歌远了，小船远了。听不见，也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上滚动着一层层美丽洁白的浪花。（《卖蟹》）
2、每每抚摸这拐杖，我就想，老人步履蹒跚需要拐杖的扶持。在人生路上刚起步的孩子，又何尝不需要拐杖的扶持呢？爷爷，您不就是我人生的拐杖吗？
3、旁边，满头银发的奶奶，静静地站在那儿，看着孩子们的一举一动。满脸的皱纹，在夕阳的渲染下，像一朵盛开的山菊花。看，她眼睛里流露出的是什么？是慈祥，哦，更是幸福！（《眼睛里的笑》）
（四）结尾要解开谜团
叙事作文指导——选择恰当的叙述方式
叙述是文章的表达方式之一。叙述要求把文章中要表现的人、事件交代明白，使文章线索清晰。叙述
在记叙类文章中起着极为重要的作用。叙述的方式有多种，常见的叙述方式有两种：顺叙和倒叙。
顺叙是按照人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。顺叙的文章，读者容易把握事情发展的来龙去脉。H版教材六年级第二学期课文《弹琴的姑娘》，说的是一个姑娘勤奋练琴的故事。文章叙述“我”无论是早上还是晚上，在胡同里经常听到“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声，练琴的声音一年四季未曾间断过。春夏秋冬，小姑娘锲而不舍地练着琴。课文按照时间顺序，叙述弹琴姑娘刻苦勤奋地练琴，同时融入“我”对琴声的感受和对姑娘的美好感情。由于作者成功地运用了顺叙的写法，故事情节显得清晰自然。
在运用顺叙的方式时，要注意用好表示时间或表示事件发生先后顺序的词语。另外，要避免*铺直叙，面面俱到。为此，要注意材料的取舍与详略。
倒叙不是按时间先后的顺序，而是将后发生的情况先写，然后再回转来交代事情发生、发展的经过。这种写法不仅能使文章曲折有致，波澜起伏，引人入胜，而且便于突出重点，吸引读者，增强艺术效果。回忆性的文章，一般采用倒叙的记叙顺序，也就是从时间上来说，先写现在，再写过去。
倒叙法并不是把所有的内容都倒过来写，只是先叙后面发生的事情，再讲它的由来罢了。这样，就要注意处理好由倒叙转向顺叙时的文字衔接问题。要有一个很好的过渡，才不会给人以过于突然或是前后割裂的感觉。一般可用“事情的起因是??”“原来是??”或者用问句“为什么会??？”把结果与事情的起因衔接起来。
总之，叙述方式的选用，要从表达内容的需要出发。尤其是倒叙方式的运用，不要故弄玄虚，为倒叙而倒叙，这样，反而会适得其反。
叙事作文指导——要注意“过渡”与“照应”
“过渡”与“照应”都是作文中常见的技巧方法。尤其在叙事类作文中，同学们要格外注意“过渡”与“照应”。
所谓“过渡”，就是事物由一个阶段转入另一个阶段。为了使作文中各段落之间自然衔接，连绵一体，我们往往使用过渡技巧，写上过渡语。过渡语，可以是段落，也可以是句子，甚至是一个词语。那么，怎样写过渡语呢？其实，我们可以用设问、反问的形式，或者用*铺直叙的语言，用上关联词语，串起上下文内容。这样，就能自然地从一个阶段转入另一阶段。
“照应”，就是指在文章的全篇行文过程中，必要的、或明或暗的照顾、呼应和反映再现。“照应”，为的就是使文章首尾一体、融汇贯通。
同学们，我们在写作文时不能写了前面不管后面，也不能写了后面忘了前面，而应该前后配合、首尾照应。
前后配合，首尾照应的方法主要有三种：
1、开头与结尾相照应。
2、内容上的前后配合。作者前面写的事情，后面要有个圆满的交代；后面出现的事情，前面都要有根据，不能写得没有来由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。
3、行文和标题的相照应。一般说来，标题能在某种程度上揭示中心思想，因而在行文中注意与标题相照应，能起到突出中心思想的作用。
因此，处理好“过渡”和“照应”能使文章显得环环相衔、浑然一体。同学们，不妨你们也试试。叙事作文指导——表达自己的真情实感
我国大教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话??”强调的就是作文要讲究“真实”。
因此学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动、活泼、具体；如果写自己不熟悉的事，即使费了9牛2虎之力，也写不好。这是什么道理呢？文章是人们表情达意的工具，文章的材料必须来源于人们的生活，没有人们的工作、学*以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术，有了一道题，运用几个公式套一套，就可以做出来。写作文必须要具备材料，写自己感受深的事，就能“表”我们自己的“情”，“达”我们自己的“意”。
可是，有些同学往往不理解这一点，许多有感受的事放着不写，偏偏去写道听途说的，自己没有经历
过的事。这样写成的作文，还有什么真情实感可言呢？由于写的是缺乏感受的事，因而语言也是一副“大人腔”，缺少我们自己应该有的童趣。
那么怎样才能做到这一点呢？学生进行以真实生活为题材、以生活的需要为目的的写作练*，写自己感兴趣的事，说自己想说的话。如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记等，自己选题，自由发挥，放手写作，畅所欲言。练笔先从自己写起，从自己身边的人和事写起。这种大量的持续的作文自主练笔，既记载了真实生活，又有助于学生良好写作*惯的养成。
例文（尽力做到能默写其中优秀的段落为好）
学跳水
每当我到游泳池练*跳水的时候，都会想起以前学跳水的时光。
记的好像在我八岁的那个年龄段时学的游泳。当时，我学得并不好。那天，大伯和蔼得说：“今天我们学跳水，谁敢先跳一次，跳完了，我再讲。”老师的眼里充满了鼓励。我想：我到底跳不跳呢？正在这个时候，有几个人举手了，我也犹豫的举起了手。“好，大家跟我来。”大伯高兴的带着我们来到大池。我当时怕到了极点，还有10个人、9个、8个、7个??我前边的人有的成功了，有的失败了。啊！终于轮到我了，我胆怯得看了大伯一下，他的眼睛好像会说话，好像在说：没事，失败了也没事。我脚一蹬，手放在胸前，跳了下去，没想到，竟然呛住了，真倒霉。
“好，现在我来讲。”大伯还是笑眯眯得说。“把手并放到胸前，深吸一口气，蹲下来，用力一蹬。注意，你们不要害怕，这最重要。好，开始，一个一个跳。”这一回，我一定要成功，我心里没有了胆怯，而有了信心。又轮到我了，我蹲下来，手放在胸前，吸一口气，用力一蹬，跳了下来。啊！我成功了，我真不敢相信刚才跳下去的是我，我张开双臂，对着蓝天大喊一声：“我成功了！”
我尝到了成功前的滋味是苦，成功后的滋味是甜。
难过的事
在我的心灵深处，有许许多多快乐的事，但也有几件伤心的事。有一件事，却成了我最难医治的一块伤痕，因为在我的生活中，还缺少一份爱——父爱。
我原来有一个好爸爸，他对我比全世界谁都好，都亲，可现在，爸爸他离开了我和妈妈，去追求自己的生活。我真想不明白，爸爸为什么会放弃我，难道是我不听话？他觉得我不乖？可是，爸爸，您总得给我一个改过的机会呀！爸爸，您回来吧！您有什么要求，我都会满足您，可您得回来呀！您知不知道，这学期我数学考了九十九分；您知不知道，我作文竞赛获得了全年级组优秀奖，老师表扬了我；您知不知道，今天我又做了一件好事；您知不知道这些啊??。爸爸，您有没有想过，您这么轻松一走就好了，可我呢？就因为您这一走，给我心灵中留下了一块无法医治的伤痕，您一走，我的心都快要碎了，我每天脑子里一片空白，只能回想着今天学过的内容，从您走了那天起，我就再没感受过父爱的温暖，“爸爸”这两个字从别的孩子嘴里叫出来是多么亲切，多么甜蜜，而从我嘴里叫出来却是多么难受啊！爸爸，您真的变了吗？难道您不是以前的好爸爸了吗？我实在想不到，我心灵的伤痕只能这样留着吗？我好伤心，我的生活就这样枯燥无味吗？谁能告诉我答案？上天啊！这对我太不公*了，我的命运真的不能改变了吗？啊！爸爸??您这一走，给我纯洁的心灵里留下了一块永不消失的创伤。你知道吗，爸爸？
记一件难忘的事
温暖是生活中不可缺少的。有了它，家庭充满温馨；有了它，生意兴荣荣耀；他使陌生者不再陌生；它为失意者重燃那希望的火苗；对悲伤者它犹如太阳。
六年级上册语文第七单元看图作文
例文
9月的一天，一群憨态可掬的小鸭子，在鸭妈妈的带领下，漫步在温哥华街头。小鸭子们个个都挺胸抬头，迈着整齐的方步，给大城市增添了一丝丝生机。
走着走着，小鸭子们的目光被一座座高大美丽的建筑物吸引了过去。鸭妈妈却还聚精会神地看着对面红绿灯的颜色变化。
绿灯了，鸭妈妈起身向前，刚迈开大步，就听见：“扑通，扑通！”的两声。随后，其他小鸭子们“嘎嘎”的有序的口号声也乱成了一锅粥。鸭妈妈赶紧向后望去，6只小鸭宝宝只剩下4只了。这时，鸭妈妈发现剩下的小宝宝后面，有一个“大洞”。鸭妈妈急忙奔过去，洞里有两只小鸭子正嘎嘎叫着。
鸭妈妈慌了神，但一想：自己要沉着冷静地应对困难。鸭妈妈若有所思地原地转圈。她突然发现：在不远处，有一位面目和蔼的巡警。
鸭妈妈立马吩咐小鸭子呆在这儿别动，自己迅速朝巡警飞奔而去。“嘎嘎嘎！”的向巡警诉说。
巡警一脸茫然地蹲下身来。鸭妈妈发现：不论自己怎么说，都是徒劳的，他根本听不懂！于是，鸭妈妈改变“作战方式”。她死咬住
巡警的裤脚不放，向外拉他，示意发生了什么事情。
巡警也似乎明白了什么似的。跟着鸭妈妈来到马路上。一个没有井盖的下水道边的4只站立不动的小鸭子吸引力他的注意。他走过来，抚摸小鸭子们。鸭妈妈把头向下伸。巡警向下看了看，发现了两只落水的小鸭子。巡警明白了鸭妈妈的意思，却为如何救起小鸭子而急得团团转。
他终于想到了办法，向渔具店的老板借来渔网，把小鸭子捞了上来。
鸭妈妈高兴极了，一只翅膀放在前胸，一只翅膀向外张开，弯着脖子，向巡警绅士般地“鞠了一躬”。
巡警目送小鸭子摇摇摆摆的上路了。
温暖的街头
盛夏的一天，鸭妈妈决定带鸭宝宝们去散步小鸭们乐得直拍翅膀。就这样，在鸭妈妈的带领下，鸭宝宝们站成一排，走出了家门，摇摇摆摆地来到了温哥华大街。温哥华大街真是热闹非凡，熙熙攘攘的人群络绎不绝，来往的车辆川流不息，小鸭子们看得眼花缭乱。当然，在这种繁华的街道上，街头的下水道特别多。跟在鸭妈妈后面的小鸭子群中有两只特别淘气。它们有时候跳来跳去，有时候东张西望，但没有注意到前面的下水道，于是便有节奏地掉了下去。
当时，在前面的鸭妈妈还没有发现自己的孩子掉进下水道里。过了一会儿，鸭妈妈心里觉得后面有点不妥当，就转身，看见有两只小鸭子不见了。鸭妈妈没有着急，而是冷静下来，它率领着一群小鸭子，在路边的店铺里寻找，一间，两间，三间，四间，还是没有找到那两只失踪的小鸭子。当鸭妈妈又回到失踪地点时，仔细地观察了一下，发现下水道边有两只小鸭子的脚印。可过了下水道口，又不见了小鸭子。于是，鸭妈妈自己推测道，小鸭子会不会掉到下水道呢？恰巧路下面传来了鸭子的叫声，于是鸭妈妈肯定了自己的想法。
鸭妈妈来到路旁，找到了巡警。它二话不说，就用扁扁的嘴巴咬着巡警的衣服，把他拉到下水道旁，发出急切的“嘎嘎”声，还用脚趾探探下水道口。巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，两只小鸭子的头正出没在水里。巡警立即组织人员，找到一个网兜，顺利地把两只小鸭子捞了出来。
小鸭子得救了！鸭妈妈对巡警感激不尽，它弯下脖子，不断地对巡警点头，还让所有的小鸭子发出表示感谢的“嘎嘎”声。一阵子后，鸭妈妈带着一群小鸭子又开始了它们的旅程。
六年级语文上册第七单元看图作文指导
一，*作要求
“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危机时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求救，并带领他们赶到出事地点。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”（摘自《参考消息》20xx.10.9）
根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
如果你不想根据上面的图片报道写故事，也可以写口语交际课上跟同学交流的内容。
（摘自人教版《语文》六年级上册第133页）
二，写什么
先让我们来看看本单元的课文，都是写人与动物，或者动物之间的故事。让我们对动物有了更加深入的认识，可看到人物与动物之间深厚的情感。
关于本单元的*作，我们可以写自己身边的一种小动物，描述动物的外形特点，生活*性，自己和它相处时发生的一些有趣的事情；
你也可以将自己从报纸、书本或者电视、网络看到的有关小动物的故事介绍给大家，并结合故事内容写写自己对小动物的感情或者对这些故事谈谈自己的感受。
三，怎么写
以本单元的图片《小鸭子过马路》为例：
(一)整体
1、大家先看，有什么？（有7只鸭子，一只大鸭子应该是鸭妈妈，其他的6只是它的宝宝，还有所有的车都停下，等小鸭子一家过马路。）
它们在干什么？（它们也许出来散步，正在过马路；它们也许去郊游，正在过马路；也许是鸭妈妈带鸭宝宝出来见见世面??）你还可以描述一下当时的天气情况，衬托出当时鸭子一家的心情。
2、你们看看鸭妈妈的样子？（昂着头，悠闲自在地一摇一摆的走着）
它心里会在想什么呢？是不是和他后面的宝宝说着话呢）
3、再看看它身后的小鸭子呢？排着队，紧紧地跟着妈妈，很乖很可爱。
(二)小鸭子发生意外：
1、看完图片后，请大家看看下面的文字报道，在鸭子们过马路时发生了什么事情？（对！有几只小鸭子掉进了下水道！）
2、鸭妈妈马上就发现了吗？还是后知后觉呢？你可以根据自己的想象自己定夺！
3、再看看路面的小鸭子，它们发现自己兄弟姐妹掉进了下水道吗？它们会有什么反应呢？（说些什么？做些什么？）
4、那掉进下水道的鸭宝宝此时会说些什么？会做些什么？或者想些什么呢？
(三)鸭妈妈急中生智
1、鸭妈妈发现自己宝宝掉进了下水道，这时，鸭妈妈什么反应？
你能想像一下当时鸭妈妈的表情吗？她会说些什么？想些什么呢？
2、鸭妈妈马上镇定下来，它在想办法救自己的孩子？可在马路上找谁呢？对，找巡警！
请你想想鸭妈妈会用什么方式告诉巡警自己的孩子需要救助呢？
１)鸭妈妈走到巡警身边，拍打着翅膀，不断地嘎嘎叫着，（用嘴去叼他的裤子）引起他的注意。
２）鸭妈妈在原地不断地嘎嘎叫，引来路人的注意，路人一看，原来小鸭子掉在水里了，但是又打不开井盖，路人帮忙叫警察。
（四）巡警救小鸭子
下水道井盖被打开了，可是警察够不到小鸭子啊，怎么办？
1、警察去附*的鱼店借了个鱼网，把小鸭捞起来。
2、把帽子拿下来，小心地放进井里，让小鸭子站在上面，捞起来。
3、把鞋子脱下来，拿着鞋带，捞起小鸭子。
是否还有其他的方法呢？你可以发挥自己的想象。
（五）小鸭子获救
小鸭子在巡警的帮助下回到了地面上。鸭子一家会用什么方式向帮助他们的人表示感谢呢？（围着巡警拍翅膀、对着巡警嘎嘎嘎地叫??）
最后鸭子一家又继续上路了，此时所有马路上所有的车子都为他们让路。
（六）自己的感受
当你看到热心巡警、路人救助小鸭子，看到马路上的车子都愿意停下来等鸭子一家过马路的情景时，你的内心会有怎样的感受？
根据上面的提示，相信你会很好的完成这个单元的*作，赶快拿起笔开始写作吧
教学目标：
引导学生掌握书信的格式。
教学重点：
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最*发生的一件事告诉他们。
教学难点：
按照书信的格式写一封信。
教学程序：
第一课时
一、 揭题引入
同学们，最*我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对*一段时间通过网络学*、电话学*、收看空中课堂等学*方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学*条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学*能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。
二、 读懂例文，指导写作
请同学们自由地朗读例文，看看跟*常的例文有什么不同之处。
1、同桌交流。
2、指名说说。
3、归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。
请同学自由轻声地朗读或默读例文中的这封信，想一想，文中从哪些方面介绍了自己的家乡?
小组讨论交流
师小结：
从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。
1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。 为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。
2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。
3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。*惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。
4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，
问候话语别忘记。
信的正文分段写，
另起一行写祝语。
名字写在右下方，
三、说说上次的月考，你的成绩考得怎样，想对你的家长说些什么吗?相互说说自己的想法。
四、 小组推选代表说说，师生共同评议。
五、生写文稿，小组修改。
记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、邀请赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。
写谁(作文对象)：
发生在活动场地、邀请赛等事情。写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：
通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：
叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。
一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料。
生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事，因此，我们*日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。
每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写
范文：记一次辨论会
上课了，今天终于盼来了我们期盼已久的辩论会，正反双方，分成南北两行各六人，在讲台左右排兵布阵。以“开卷是否有益”为题，只听主持人一声令下，此时正方队员如同几个待命的士兵，个个跃跃欲试好像号令一发，即刻就会冲上战场。再看看反方英勇无比，气势高昂，他们似乎胸有成竹。到底鹿死谁手还要观看一番。
辩论会开始了，正方以先发制人的计策抢占了先机，只见正方队员嘴角微笑了一下。但反方的第一发子弹也不差，我们队以名人名言的形式抵挡住了对手的强大攻势。
只见观众瞪大眼睛，我们小兔子心怦怦直跳，心想：不成，对方还有一出“拿手好戏”正方说道：“书犹药也，善读之可以医愚”。不料对手也用同样的方式，打回了一发子弹，正反双方的子弹撞在了一起，磨出了智慧的火花，这火花使我眼前一亮，我反驳到“是药三分毒，书也不例外”。支持反方的人鼓起掌来，正方仍然没有一丝惧怕，这是我费解。
正方终于出了王牌，这下可坏事了，我军士气大降，支持正反的同学大喊，：“好！好！好！”正方人员更是三言两语打消我军士气。我们队也给他们一击，这一击真是漂亮，正方已经不是那么兴奋，但是正方还是说了话：“读书破万卷，下笔如有神”。我方反驳“读万卷书，不如行万里路”。反方队员从被动渐渐化为主动，支持反方的同学又一次叫好，甚至还有的用卡纸写出“反方必胜”几个字。
下课了，还是没分出胜负，但我却明白了一个道理：其实正反双方的观点相结合就是一个完美的观点，今后我一定要多读书，读好书。
小学生记事作文写作技巧：
一、要交代清楚时间、地点、人物、事件。
让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
二、找出事件闪光点。
如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
三、必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
四、一般要按事情发展顺序写。
把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
五、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。
重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
六、写事不能离不开写人。
同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
七、必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
在学校里，我们觉得最高兴、最珍贵、最有意义的时间就是下课的活动时间。因为这是属于我们自己的时间。
伴随着欢乐的音乐声，我们下课了。我们三人一伙，两人一帮，走向操场。最*一阶段，我们玩得最火热的就是冰嘎了。现在由我来教你吧，我们先用鞭子把冰嘎卷起来，冰嘎在地面上旋转起来，我们用鞭子抽，抽得好冰嘎就会发出“嗡嗡”的声音，抽不好冰嘎就会停止转动，倒在地上。在我们班抽得最好的就是霍寅东和侯锐了，他们只需抽两三下，冰嘎就会发出嗡嗡的声音。我也开始玩，可怎么也抽不好，还把手抽了一下，抽的火辣辣的非常疼。我抽得冰嘎不是停止转动就是飞出去，我们同学对我说，你使劲太大了，要力度均匀才能抽好，我照着做，果然也象他们抽得一样好了。
课间不仅有玩抽冰嘎的，玩别的游戏的人也很多，比如跳绳、踢踺子等等。说起跳绳就要提起燕鹏飞了，他可是我们班的跳绳之王，他一分钟可以跳170个，体育老师说如果你再努力就能跳200个。我问他怎么跳这么多的，他说我天天练才会跳这么多的。我不禁向他伸出大拇指。
上课铃声响了，同学们陆续地回到教室，虽然课间只有短短的`十分钟，但大家依然很快乐。
一、导入
开场白：同学们，诗人顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，阅卷老师呀，却是用黑色的眼睛来寻找优美的文章。每读一篇好文章的时候，就如同品一杯香茶，芳香四溢。 今天，老师带来了一个片段，我们一起来看看吧。
二、课堂活动
活动一：阅读片段，找出美点
片段欣赏：月光，从窗外飘来，宿舍里隐约的呼吸声，催眠曲般让我入睡。
耳边突然飘来一阵轻缓的脚步声，一声声荡漾在心头。那脚步声在门前停住了，犹豫了很久，才轻轻地走进来。借着月光的微亮，我看到了一个熟悉的身影，她轻踮起脚尖，像燕子掠过水面那样，仿佛丝毫的声音也会激起她内心的愧疚。忽然，她在小洁的床边停住了，我清楚地看见，那身体成了一弯优美的弧线，双手缓缓伸出，抓住了被子的两角，慢慢地向前拉动，从她那轻柔的双手里，我读懂了爱的力量，那摇摇晃晃的轮廓，更像铁铸一般印在心头。
爱是月光下的一弯弧线，是寂静中踮起的双脚，如月光般温柔，皎洁，照亮了我黑夜中的心。《被爱照亮》
（活动方式：学生自由阅读、思考——组内交流——全班展示） 师：那么，什么是细节描写？怎样进行细节描写呢？今天让我们一起来欣赏精彩细节片段，总结细节描写的方法。
课件：细节描写是指作品中对人物的某些细微的举止行动以及一些富有艺术表现力的细小事物等进行细致描绘。 即对突出人物形象的外貌、语言、动作、神态、心理等作具体生动、细腻逼真的描写。 成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。
下面，我们就先走进细节的世界，感受它的无穷的魅力吧。
活动二：比较感悟，揣摩方法。
比比哪一句写得好，说说写得精彩的原因。
第一组： (1)她身高1.68米，腿很长，跑起步来50米用6秒钟，她的脸也很好看，有三分之一是红的，三分之二是白的，讲起话来每分钟可达200字。
(2)她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰 ，跑起步来跟风一样迅速。她的脸蛋白里透红，好看极了。她讲起话来可是连个标点符号也没有……
第二组： （1） 门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2） 门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
活动方式：选一组句子比较、独立思考——小组交流、补充，总结方法（结合例句分析）——小组1+1或1+2展示（分析+总结）
活动三：欣赏细节，感受魅力。
第一组：母亲总是在暮色渐合的傍晚，端着天蓝色的水盆，轻轻地走进我的房间，从不肯惊扰了做作业的我。然后，俯下身子，仔细地擦着*子，母亲的长发柔顺地垂下来，母亲抿着嘴，每一个角落都不放过，每擦过一块，必要放下毛巾，用手抹过*子，细心地摘掉硌手的毛刺，母亲的神情专注得犹如在完成一件重大的事情。被母亲擦洗过的浅绿色的*子显得格外清新，那整片温柔地流淌着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞，那种寂静而奇妙的感觉。
活动方式：个人独立思考批注——小组交流、补充，总结方法（结合片段分析）——小组1+1或1+2展示（分析+总结）
例如：第一组
组长带领组员站起来回答，我们组认为，让语言亮起来的方法是——多用描写使得句子生动形象；比如选文第②句中“俯下身子，仔细地擦着*子，母亲的长发柔顺地垂下来，母亲抿着嘴，每一个角落都不放过，每擦过一块，必要放下毛巾，用手抹过*子，细心地摘掉硌手的毛刺，母亲的神情专注得犹如在完成一件重大的事情。”本句话用了动作描写，抓住“俯下，抿着，放下，摘” 等动词，写出了母亲为我擦*子的专注，表现了母亲对我的爱。
组员1：我想补充一下，这里用了外貌描写，写母亲柔顺的长发，侧面写出母亲擦*子专注。
组员2：我也补充一下，这里母亲的申请专注的犹如在完成一件重大的事情，是用了比喻的修辞。写出母亲做这件事的认真，侧面表现母爱。
组长：我想邀请咱们的组员一起来朗读一下这个句子——，1，2，“俯下身子，仔细地擦着*子，母亲的长发柔顺地垂下来，母亲抿着嘴，每一个角落都不放过，每擦过一块，必要放下毛巾，用手抹过*子，细心地摘掉硌手的毛刺，母亲的神情专注得犹如在完成一件重大的事情。”
第二组：全组成员起立。
组长：我们组想借这个句子分析——被母亲擦洗过的浅绿色的*子显得格外清新，那整片温柔地流淌着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞，那种寂静而奇妙的感觉。
这里用了比喻的修辞，写出了我在看到母亲帮我擦凉*是内心的温馨之感，已经对母亲的感激之情。
组员1，这里，作者用了“滑过“这个词语，很生动形象，所以，我认为，锤炼词语很重要。我想再读一下，“那整片温柔地流淌着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞”（有感情地朗读）
组员2，我补充一下。我对比分析后发现，原文中用了三个字“很感动”，可是改后的句子是融入了作者的情感来写的，使得文章很有感情，我想和我们组的“某某某”一起来读一读——“那整片温柔地流淌
着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞”。
总结：1、细化动作、延长过程
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。 人们的所作所为是其思想和性格的表现，在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变*淡质朴为文采斐然。
活动四：学以致用 展示风采
1、跑操时老师陪跑的细节及感受
2、母亲在我放学回家时等待我的细节及感受
3、精彩的课堂瞬间
（活动方式：独立思考创作——组内交流、 推荐——代表展示） 结束语：精彩的细节需要长期的积累与训练 , 让我们关注细节，走向写作成功的彼岸。
活动五：牛刀小试，在*作中运用细节描写
“亲情”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，回忆你生活中的一幅幅画面，任选一幅，捕捉画面中让你感动最深的细节，写一篇文章。
叙事作文
叙事作文是基础，三段写法要牢记。
叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。
顺叙记事容易学，起因经过和结果；
开头交代四要素，时间地点和人物；
事件起因点明白，经过具体写出来；
结尾交代事结束，首尾内容要略写。
倒叙方法变化多，结果提前是妙着；
开头回忆多变化，结尾照应好处多。
中间具体叙述事，细节描写要有趣；
过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。
写作要点
一、要交代清楚时间、地点、人物、事件。让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
二、找出事件闪光点。如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
三、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
四、一般要按事情发展顺序写。把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
五、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
六、写事不能离不开写人。同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
七、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
如何把场面写具体
写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
例如：
这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。
例如：
老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。*时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。
第四，写场面要有顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
例如：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不*地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》
在这里着重解说一下，在写场面时，我们除了可以运用整体描写与局部描写，还可以用到空间描写。也就不仅可以写场上的热闹，还可以写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，达到很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还可以写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。
素材好词
训斥 埋怨 担心 追悔 心虚 责骂 怒斥 激怒 愤恨 愤然 愤慨
义愤 怒容 忧闷 忧伤 担忧 奇特 呵斥 庇护 畏惧 顶嘴 狡猾
惶惑 责备 疑问 抱怨 忏悔 后悔 惋惜 痛惜 厌恶 厌烦 泄气
苦涩 恐惧 祸害 紧张 惶恐 执意 负疚 苦楚 纵容 恐吓 惊吓
忍俊不禁 牙牙学语 嘻嘻哈哈 自由自在 左右逢源 欢呼雀跃 你追我赶
拔腿就跑 犹犹豫豫 呆头呆脑 自作聪明 逃之天夭 望风而逃 袖手旁观
慌慌张张 提心吊胆 六神无主 惊悸不安 悔之莫及 抓耳挠腮 疑神疑鬼
携手并肩 推心置腹 不谋而合 刮目相看 心直口快 五体投地 心不在焉
教学目的：
1．指导学生围绕“ 事小意义大 ” 这个重点写一件日常生活中的小事，着重写出这件小事的意义。
2．引导学生认真观察深入思考，从*凡的小事中去发现生活中的真、善、美。
教学重点：
写清这件小事的经过，着重写出这件小事的意义。
教学准备：
请同学们注意留心观察周围发生的一些小事，想一想那一件小事使你受到的启发或得到的教育最大。
教学过程：
一． 激发写做兴趣
1． 师：讲述生活中的一些小故事。
a. 瓦特，有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后
有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。
b. 有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。
2．听了这些故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？
生：瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。
生：“被图钉钉入脚心的故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。
师：同学们说得很好。这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。
二． 明确本次作文的要求。
今天我们这次作文的要求就是：围绕“ 事小意义大 ” 这个重点写一件日常生活中的小事，着重写出件小事给我们的启发或教育意义。
三． 引导学生选材，开拓思路。
师：请同学们想一想，在日常生活中，哪些小事给你留下了最深刻的印象。它们使你受到了哪些启发或懂得了什么道理？
生：讲述“失败是成功之母”的故事……
生：讲述“挫折是进步的阶梯” 的故事……
生：讲述“正人先正己” 的故事……
生：讲述“保护环境就是保护自己” 的故事……
四． 析例文，借鉴写法。
作文的材料有了，我们如何把这件小事以及它的意义有条有理地写下来告诉大家呢？请先看例文：
课堂设计设想：
1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。
2、养成善于观察的学**惯。
3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。
课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。
内容：“外貌描写”
一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学*外貌描写
1、谈话导入。揭示本堂课的学*目标。
2、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。)
(例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。)
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。
2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
4、呈现例文。
(例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)
(例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情 。
6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
六、游戏作文：
1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。
2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。
3、请学生把刚才同学的表演写在纸上 。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
附录：
肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写 。
一.要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二.要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。
三.要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。
五.要在动态中展现人物肖像
人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步 展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。
作文课件（扩展2）
——一节作文课作文6篇
若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识进展。
——题记
“叮零零”一阵欢快的铃声响起——这节是科学课，全班欢呼雀跃，不知道今天又会开展什么样新鲜有趣的实验呢?
“嗒嗒嗒”一阵熟悉的脚步声响起——老师来了!同学按捺出激动的心情，目不转睛地盯着胡老师肩上背的大包袱，只见胡老师端出一个里包装，外包装的木盒，大家丈二摸不着头脑，好奇地问：“老师，这里面究竟装了什么?”胡老师故作神秘：“这自然是——”话音未落， “鸡蛋喽——”
同学面对着八个生鸡蛋，百思不得其解。老师慢悠悠地掏出实验物品，说：“同学们，这节课我们来研究鸡蛋在不同液体中的沉浮”。大家恍然大悟，乐得一蹦三尺高：“快开始吧!”
只见胡老师分别在八个水槽中各注入清一色的自来水，然后把鸡蛋依次放入水槽，加上各式各样的元素材料。①号味精;②号纯净水;③号盐;④号白醋;⑤号酱油;⑥号小苏打;⑦号洗衣粉;⑧号胡淑粉，大功告成。
“接下来便是见证奇迹的时候了!”只见③号水槽里的鸡蛋像在耍杂技似的，忽上忽下，老师眼疾手快，飞快地往③号水槽又倒了满满一包盐，鸡蛋像练了“轻功”一般浮上水面!同学目瞪口呆，嘴张得都可以装下一颗鹅蛋了。许久，疑惑不解的同学才反应过来，难以置信地揉揉眼睛，说：“这、这……是真的吗?太不可思议，太神奇了!”
胡老师这才将其中的奥妙为我们娓娓道来，原来，鸡蛋刚刚放进清水的时候，由于鸡蛋的比重比水大，鸡蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它会沉到底部。放盐后，水把盐溶化了，水的比重增加，盐水和鸡蛋的比重相等，所以鸡蛋情况不稳定。再继续加盐，盐水的比重大于鸡蛋时，鸡蛋就会浮在水面上。任何物体在水里都会受浮力，受到浮力的大小等于物体排开水的体积的重量，这便是著名的“阿基米德定律”。同学豁然开朗，我也一下子开了窍;原来科学是这么奇妙啊!
“叮零零”下课铃敲响了，同学们这才恋恋不舍地走出实验室，这节课怎么这么短呢?
今天老师有些奇怪，他竟然拿了一个红彤彤的盒子，盒子上的图案是一大家子人在吃团圆饭，其中还有月饼，上面还有四个大字：家的味道。我想，盒子里装的肯定是月饼，因为前天是中秋节。还是老师方法多，上节课还拿了两根树枝呢！只是让我们写，真是煞费苦心呀。
老师说：“想不想见证奇迹呀？”
“想！”我们用洪亮的声音齐声回答。
“这声音真是山崩地裂！说明同学们很想大开眼界呀，就让你们大开眼界吧！”
“哗、哗”的声音想起，老师把它从盒子里面取出，金光闪闪。一开始我当是一块大黄金，可是老师又金光闪闪的一面翻过去，还是刚刚那个图案，原来大盒子里还套了个盒子。唉，白高兴一场。
当老师要打开盒子时，一位同学哎的一声说：“老师停，我想摇一摇，听听里面有没有东西。”
“可以。”老师爽快地回答。
那个同学一摇，“咚、咚”响。
“哇！真的.有月饼”那位同学惊讶地叫道。
“当然了！我是拿着假月饼盒来忽悠你们的人吗？”
“不是，不是”那位同学喃喃说道。
在同学们的催促之下，老师终于打开了月饼盒。哇！真的有月饼。有红豆味，绿豆味、豆沙味、五仁味及各种各样味道的。看着包装就觉得美味可口，五颜六色的，真是让人馋涎欲滴。
“现在要给同学们发月饼了！”老师大声叫道。
“呀！”同学们尖叫道！
共有十个月饼，不够分，那就分分发吧。六人一个，先仔细观察。“咔嚓”我后边的同学把它掰开了。老师看着急不可耐的同学们，就说：“咱们把它分了怎么样？”
“好！好！”
“咱先把手洗洗，再看看谁手干净，就让他来给六个人分。”
开始洗手了，同学们争先恐后地去洗手间洗，有的同学洗了又洗，冲了又冲，把手都洗得通红。
老师挑了几个手最干净来给大家分，有的分的很*均，有的把自己弄得多，给别人弄得少，有的把月饼弄得“**万段”、“粉身碎骨”。
老师问：“你们吃的是什么味的呀？”有的说这味，有的说那味的，根本听不清。老师又补充到：“咱们一组一组地说。”就这样下去，老师似记住非记住说：“好，我知道啦。”
就这样，这一节特殊的课又出现了，真是课上过中秋呀。
要说我们班的作文课，那真是多姿多彩！有时在教室里上，有时在操场上，有时在科技教室上……有一节课，我仍记忆犹新。
那是一个上午，学校小鸡出壳的孵化实验成功了。为了让我们亲眼见证生命诞生的奇迹，孙老师决定带我们去观察小鸡破壳。在老师的安排下，我们围坐在投影仪前，好奇地观看孵化箱里刚出生的小鸡。
“大家观察小鸡是怎么出壳的？出壳后的小鸡干了些什么？”听了孙老师的问题，我们认真地观察着。我发现那只刚出生的小鸡站都站不稳，胸脯一鼓一鼓地大口喘着气，看上去很没有力气。这时，老师让我们有顺序地观察小鸡的样子。在老师的引导下，我看到它的样子很可爱，黑黝黝的眼睛像两只黑宝石，湿润的羽毛，红嫩嫩的皮肉，还有个红彤彤的爪子。
突然，旁边的鸡蛋裂开了一个小缝儿，紧跟着一片蛋壳脱落了，出现了一个小洞。“大家快看看这只小鸡是怎么出壳的？”随着孙老师的提醒，我急忙睁大眼睛像那个小洞望去，黑漆漆的什么也看不见。过了一会儿，鸡蛋又掉落了一圈儿蛋壳，椭圆的鸡蛋被分成了两半，我想那肯定是小鸡啄的。慢慢地，小鸡的翅膀伸了出来，接着头也伸了出来，小鸡终于出壳了。“要记住小鸡出壳的细节，抓住动作进行细节描写。”孙老师叮嘱的话语在耳边响起。
回到教室后，同学们很快便完成了一篇篇作文。第二天早晨，老师把我们的文章发到了学校的*台，我心里有说不出的高兴。
这真是一节有趣的作文课！
周三，又要上让我头疼的作文课了，我们的语文老师推门而入说道：“大家安静一下。”大家先前热闹的气氛一下降到了冰点，老师接着说：“今天，我带大家玩一个游戏。”四一班的气氛又活跃起来，大家就像炸开了锅一样，而老师也不说话，大步走到了讲台上，在黑板上写了“驴头”对“马嘴”这五个字。
我心想老师的喉咙里到底卖的什么药那？谁也不知道。老师让我们弄一张大约宽5??厘米的纸条，第一组把自己的名字写上去，第二组写一个地方，第三组写在干什么，我心想老师这是要干什么？这其中不会有坑吧？我小心的写了“学校”这两个字。
很快老师让人把纸条收了上来，挑了第一、二、三、大组各一个人，但没有挑到我，我心里有一点小失望，不过没关系，下一个可能就是我了，老师让他们三个各挑了三张纸条，组成了一个句子：梁程浩在卫生间里踢足球，大家笑的一个比一个有个性，有的看天空大笑，有的在桌子上笑，还有的在桌子下面笑，很快，第二个句子出来了，王子昕在教师里看书，大家笑的直不起腰来了，真是天衣无缝啊。
快乐的一天，来的快走的也快，下课了，老师走了，可大家的笑心却停不下来。
今年暑假，我参加了学堂的“作文点石班”的学*。今天，是我们的最后一节课了，为了让我们记住这令人难忘的最后一节作文课，老师给我们准备了一个游戏，这个游戏叫做“三秒钟逃脱”。
游戏是这样的，刘老师手里拿着一个玻璃瓶，里面装着七个小红球，每个小球上都有一条绳子。老师说，瓶子是一个房间，房间里着火了，而里面的小红球是一个个活生生的小生命，瓶口则是出口。第一次玩的时候，我们大家只想着自己，喊完一、二、三，大家一起往外拽。结果，我们都堵在了瓶口，被火“烧”死了。老师对我们说：“同学们，还有什么办法能又快又让大家都跑出来呢？”于是，大家七嘴八舌的讨论起来。
通过刚才的讨论，我们进行了排序，女生在前，男生在后；小个在前，大个在后。第一个是李秋林，第二个是刘梓琪，第三个是我……而最后一个却是高宇铮。我们都在想，如果到我了，而我没有走，那后面的人就都被烧死了。所以我们既不能抢行，也不能拖延。等到大家都做好准备后，口令再次响起时，一、二、三、四……一个个小球跟长了翅膀一样有秩序地冲了出来。我们都成功啦！
通过这个游戏我明白了一个道理：无论在什么情况下，大家都要团结友爱、讲秩序、守规矩。
这个游戏真有趣！我希望以后我还可以见到老师和同学！我会永远记住你们的！
今天是星期四，有两节作文课，不知道老师会让我们写什么样的作文呀？我也就是纤维同志正坐在凳子上晃悠晃悠的想，“纤维大作家，又在想什么哩？”迎面串出一张脸，“你怎么知道我在想东西呀？还有，别没事有事地老吓我。”我被这突如其来的脸吓了一下后，恢复了镇定，“嘿嘿，你想东西的时候像那个著名雕像-思考者啊。”可乐嬉皮笑脸的说，“操，你欠揍吧，我怎么会像那个家伙。”我握紧拳头狠狠地说，“哈哈哈哈哈哈哈，团长发飙了，大家快来看呀。”可乐说完“啪哒”一声跳下椅子跑了，一听可乐喊，SOS团是成员们全都回过头来看抓狂的我，可怜的我尴尬的不知所以，真是不明白，为什么可乐在我面前就是个人来疯，在木琴面前却是个乖乖女呢？忽然，上课铃响了，嘿嘿，真是天助我也，可乐你完了。
可乐刚战战兢兢的坐在位置上，我们那亲亲的夏老师就来了，我狐疑了，我纳闷了，以往夏老师都是很迟才来的，怎么今天···今天的夏老师一反常态地呵呵一笑，看得我起鸡皮疙瘩，干吗呀，神神秘秘的，恐怖，我脑筋混乱的想。
作文课件（扩展3）
——有趣的作文课作文范文二十份
今天上午，最后的一节课，这是我们全班人最有趣的一节课。因为老师让我们写一篇关于棒棒糖的作文，还让我们把棒棒糖带到学校，看着棒棒糖写作文，写这篇作文时最轻松的。
老师先让我们看棒棒糖的包装袋，猜一猜自己的棒棒糖是什么样的，我看了一下包装袋，图上有棒棒糖的样子，是紫色和白色，我有往上看了一下，那是葡萄味的和牛奶味的。
老师又让我们介绍一下自己的棒棒糖，我们班的付子涵的棒棒糖比我们的棒棒糖大得多。而且颜色五彩缤纷很好看，我看到她的棒棒糖的颜色有：橘子黄、落日黄、柠檬黄、苹果绿、樱桃红和西瓜红。她的棒棒糖像彩虹。形状是圆形的，扁扁的，看起来很好吃。
宋梦琳同学也上去介绍自己的棒棒糖了，她说：“她的棒棒糖像小水滴，中间有一个小孔，还可以吹口哨，有两种颜色，有红色和白色，有两种味道，有草莓味和牛奶味。”宋梦林让我们无话可说了。
然后，老师又让我们棒棒糖的包装袋打来，还是只能看不能吃，我的口水直往肚子咽。老师说：“先舔，尝尝这是什么味道，然后说一下。”我尝了一下，味道有点酸酸的，是葡萄味的，没有牛奶味。形状是半圆形，什么都不像。这就是我的棒棒糖。
王正阳同学的棒棒糖是双层的，是芒果味和葡萄味的，看起来像糖葫芦。
最后，老师让我们看一下，别人是怎么吃棒棒糖的。我们想怎么吃就怎么吃。
这就是我们有趣的一节课，有趣吧！你们喜欢吗？
狂天，我们在快乐魔方上一节有趣的游戏。
上课了，老师神秘兮兮地走进教室，只见她手里拿着一大袋花生，两个碗和一双筷子，看到这情景，同学们个个七嘴八舌议论纷纷，不知道老师葫芦里卖的什么药。最后，老师说这节课我们玩游戏。老师话音未落，教室就沸腾起来仿佛炸开了锅，比赛就要开始了，此时我心里又紧张又激动，心里仿佛有一头牛在四处乱碰撞，随着老师一声令下，教室就响起了“咔嚓”声。同学们有的全神贯注地剥着，有的一边剥一边笑，好像毫不在意，有的半天也剥不开一个居然用牙咬，还有的更牛竟然用脚踩。
第二轮比赛开始了，教室里又沸腾起来，只见两位选手自信满满、大步流星地走上讲台。随着老师一声令下，选手们以迅雷不及掩耳之势的速度拿到筷子，伸进碗里小心翼翼、哆哆嗦嗦地夹着，眼球也跟着筷子转动，可花生像个小孩，死活不到筷子中间，好像在说：“想抓我，没门儿！”，气的选手脸涨的通红，像一颗熟透了的大红苹果，额头上冒出了一颗颗豆大的汗珠，急得上气不接下气，最后，我方赢了，对方输了，输了得像一只只斗败的公鸡！赢了的像中了大奖。
通过这节课我懂得了，心急吃不了热豆腐的道理。
今天的作文课，老师说要给我们上一堂有趣的作文课，就是要学倒装句。当老师说倒装句的时候，我的脑袋里四处都是小问号？什么是倒装句呀？倒装句怎么有趣，倒装句怎么用呢？我的问题犹如天上的繁星一个接一个。
老师像魔法师一样，看出了我们的心思，不慌不忙地说：“先说一下游戏规则，比赛分为预赛和决赛两个阶段，两个人互相比，一个正着说，一个人反着说，例如正“小蚂蚁”反“蚁蚂小”我听了先是一愣，接着就忍不住窃笑了起来，因为对我来说并不难。再看其他人，有的哈哈大笑有的目瞪口呆有的跃跃欲试……
老师开始分组了，老师将我和石蕊分在了一组，天哪！竟然让我和伶牙俐齿的石蕊比，我的心里像揣了一只小兔子似的七上八下，生怕石蕊把我比下去。
比赛开始了，首先就是我和石蕊比，我和石蕊都摩拳擦掌。我先使用了《西游记》里的两个人名：猪八戒和沙和尚，当石蕊对出戒八猪这个词语时，又引得同学们哄堂大笑。接下来我一连说出好几个词，都让石蕊对了出来，我们俩真是拼的难解难分，不分胜负，要这样比下去这要比到猴年马月呀，最后老师也只好按照我俩的反应速度定胜负了，因为我的速度稍慢，我只得败下阵来，我虽然有些不甘，但是也只能接受。接下来的比赛，也是精彩纷呈，只听见有人说出“大肚子”另一个人对出“子肚大”这一说引得大家哈哈大笑。可这还不是最厉害的，“沙河尚”“尚河沙”又引得大家大笑不止，再看每一个获胜的，他们有的洋洋得意，有的沾沾自喜，有的手舞足蹈，有的喜笑颜开，而失败的呢，一个个垂头丧气。
终于迎来了冠军争霸赛，由黄金雨和石蕊进行巅峰对决。只见黄金雨一脸的严肃，很明显心里十分紧张，石蕊看上去似乎很*静，也许她已经胸有成竹了吧。在老师的一声令下，比赛开始了，石蕊脱口而出“黑龙江”一词，机灵的黄金雨马上对出“江龙黑”看，黄金雨又说出“张老师”一词，“师老张”石蕊这一说，大家哈哈大笑。紧张的气氛立即跑到九霄云外去了。接下来石蕊和黄金雨打了三个回合都不分胜负，连我都紧张得屏住了呼吸，暗暗地为她们加油。在第四个回合时，石蕊说出的是“薰衣草”黄金雨可能是太紧张了，把“草衣薰”说成了“草熏衣”。真可惜！石蕊听到黄金雨说错了，高兴得一蹦三尺高。我也为石蕊高兴，而且我也好想当冠军呢，我一定要采访一下石蕊当冠军的感受。
今天上的作文课有趣又刺激!
老师先拿出一个小号型的透明的气球，轻轻一吹，气球变大了，我目不转睛的看着气球，也看着老师，老师又停下来，用手捏住气球的口不让气球里的气跑掉，马老师问：“你发现了什么?”“你说说看许韬。”“你的腮帮鼓起来了，还有就是・・・就是你的手紧紧地捏住气球，”我回答道・・・・・・马老师又把气球吹了像一个橘子一样大，又在尹致松的额头上吹气球，尹致松吓的直往后躲，眼睛紧闭着，我的心里也紧张极了，想：马老师快走呀!快走呀!可千万不要在尹致松这里爆炸呀!要不然他的邻居(我)也要遭殃了!老师好像看出了我的心思，走了，尹致松的心终于放下来了，可是我一看：哎呀呀!不好啦!老师又在尹致松后面同学的额头上吹气球，我连忙喊尹致松：尹致松!看你后面!我们俩几乎都顶住呼吸，心砰砰直跳，身子直发抖，就像得了抖动症一样，直到老师走到另一个过道以后我们才松了一口气・・・・・・
最后，老师把气球吹得很大了，直到吹不动为止，老师又拿了一个打气筒，她越打越来劲，越打越吃力――嘣!一声巨响!啊!它爆掉了!我们全班大大的惊叹了一口气。
上课了，老师拿着红包走进教室。
我疑惑不解，心想：老师难道要给我们发红包？这时，老师说：“今天我们要玩一个游戏——抽签答题”。说着就给我们发红包，又说：“等会儿我们打开红包。如果抽到红色的纸条就上台答题。”听了老师的话，我的心里就像有一只兔子似的——怦怦直跳。终于，老师一声令下“拆”我三下两下的就把红包打开了。呀！我太幸运了，是白纸条。在一看大家的表情，有人大叫倒霉，有人幸灾乐祸，还有人高兴地都要跳起来……抽到红纸的同学，只好不情愿地上了讲台。王依晨抽了2号题，周佳佳抽了1号题。王依晨苦着脸，开始读手里抽的题：请你前一排的两位同学上台，画带有圆的东西。王依晨真是因祸得福，她的脸上马上阴转晴，然后，高高兴兴地回到了座位上。可她前排两位余梅和侯小晴就不开心了，本来想看好戏的，但没想到还轮到了自己。她们还是上了台。画的东西可真不少，有诱人的苹果、有可爱的小太阳、还有小巧的小闹钟……周佳佳可不那么幸运了，她的题目是：学两种动物的叫声。周佳佳不好意思地叫了一声“汪”大家说是小狗。她又叫了一声“喵”大家说是小猫。她学得不太像，同学们又学了：小羊、小猪……让你仿佛看到了一只只小羊正在吃草·一头头小猪正在睡觉……
在堂有趣的作文课在同学们的欢声笑语中结束了。
喂，朋友，你来看我们的教室，黑板上写着“传话”两个大字，此时你的心中一定会起一个大问号，我们这是在干什么。噢，原来我们在上游戏作文课。
游戏规则是这样的：老师随便点几个同学上来，让他们站在过道上排成一队。老师拉排在第一位的同学过来，对他说一句话，然后让他把话传给下一个人，但传的过程中，不能让台下的人听见，依此类推
游戏开始了。老师开始选人。同学们拼命地举手，有的还站了起来，同学们都希望参加游戏。老师选好了人。我也参加了比赛，而且我还是站在第一个的同学。一切准备好了，老师把拉到跟前对我说了一些话。然后我把我听到的话快速地给下一个同学说了一遍。只见他对老师说了一声：“他说地太快，我听不清。”于是老师又把我拉了过去，又对我说了一遍。然后我又把话对第二个同学说了一遍，这就这样传到了最后一个同学的耳朵里。然而，我不明白地是原来的“外婆给我说了一个故事，这是一个狼和羊的故事，她一会儿学儿狼叫，一会儿学羊叫”的话尽成了“狼和着的故事”这句话。
通过这个故事，我明白了“眼见为实，耳听为虚。”这个道理。
今天，我上了一节有趣的作文课。
上课铃声响了，但教室里还是吵吵闹闹的，没有一点纪律。“上课了！班上怎么还这么乱？你们聋了还是铃声没响？”突然，韩老师气势汹汹的走进来，“班长呢？怎么了？成哑巴了？”我们都抖了一下，用呆呆地看着韩老师。我心里直纳闷：这一节好像不是语文课，是作文课啊？”韩老师似乎看出了我的心思，变得笑嘻嘻的：“作文老师今天病了，我自告奋勇，来代课。”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”大家顿时笑成一团，仿佛把韩老师当成了空气一般。韩老师顿时板着脸，凶巴巴地说：“停停停，你们班是不是不把纪律放在眼里啊？班长快、快起来！看你班上，乱哄哄的，都可以算是在看电影了！管班！” 一向腼腆的班长也哈哈大笑，*日一副文文静静的模样全没了。“好了！大家安静点，开始写作文了！题目就是《XX的一节课》！”韩老师装出恶狠狠，就像灰太狼一般，吓了我一大跳。这时，班上立刻安静下来，韩老师又说：“大家看，刚才的事是不是特别好玩呀？”“是！”大家异口同声地回答。老师笑笑：“那就把刚才发生的事写下来呗！就像写‘老师神出鬼没的走来，吓我一大跳。’、‘老师突然大喊一声‘好了！大家安静点，开始写作文了！题目就是《XX的一节课》！’叫得我心一慌，把水笔拿成了铅笔，害得大家都笑话我！’”“哦。但我早就是破了你这个‘阴谋’，怎么写？”我笑着说。老师想了想，说：“就写‘老师一叫写作文，我就恍然大悟，因为我早就知道他有阴谋了。’” 我们就照着老师说的，低下头开始写起来。写完后，老师表扬了我，说我内容丰富，真叫我开心。
这节课真愉快啊！
今天，我们上了一堂有趣的课。老师让我们把自己买的棒棒糖拿出来，当我看小红拿的棒棒糖，小红的棒棒糖是圆形的，有很多五彩缤纷的颜色，很像彩虹的一些颜色，看起来非常好看，吃着也一定很美味，很甜爽！
我的棒棒糖像是一个小雨珠，中间还有一个小圆洞有两个颜色，白色是牛奶味的，橙色是柠檬味的，看起来非常好吃，**一闻，像是橘子味的，可是吃起来像是柠檬味的。我们刚舔了一口就不让吃了，老师让我们说是什么味的，有的同学说：是草莓味的、有的人说是香草味的、还有的同学说是柠檬味的，这时有的同学说舔了一口没尝出来，大家都笑了。不知不觉我也跟着一起笑了。
当老师让我们舔第二口的时候，我们异口同声的说：好，我们就连忙舔了一口，拿都拿不下来，我们的口水直往下流，真像是哥小馋猫，当老师再让我们说的时候，我一直在舔棒棒糖，老师看到了我，就让我说是什么味的'。我开口就说是：柠檬味的。然后别人就乱问我说：明明是橙色的应该是橘子味的，怎么可能是柠檬味的呢？然后我就说：看着橘子味的吃着是柠檬味的。
这就是我的棒棒糖，好吃的棒棒糖。甜甜的棒棒糖，如果你们也爱吃棒棒糖，就跟我讲一讲你吃糖的样子吧！
今天，我们上了一节和往常不一样的作文课，在课堂上老师和我们做了个小实验，实验的名字叫“浮起来的鸡蛋”。
我们看见老师从袋子里拿出一个生鸡蛋、一瓶水、一个杯子和一些盐。接下来她开始做实验，她把蛋放入杯子里，然后认真地对我们说：“你们来猜猜，我倒完水后这个鸡蛋是浮在水面还是沉到杯底？”同学们七嘴八舌地议论起来，有的人认为是浮在水面，有的人认为是沉到杯底。
就在这时，老师往杯子里倒入了水，同学们又紧张又激动，都希望自己的.猜测是正确的。结果倒完水后鸡蛋是沉到杯底的，同学们有人欢呼有人失望。老师又说：“谁能让鸡蛋浮在水面呢？”我把手举了起来。老师叫了我的名字，我大声回答：“往水里放盐！”老师微笑着说：“让我们来试试！”，说着她打开盐袋，往杯子里加了四分之一的盐，用尺子搅拌了一会儿，水变浑浊了，我们可以看见盐在慢慢化掉。可鸡蛋依然纹丝不动，这时有人喊：“再放一些！”老师又加了一些盐，继续搅拌一下，鸡蛋还是纹丝不动。老师说：“我们再加一些试试，看看有没有变化。”于是老师又加了一些盐，慢慢搅拌，盐慢慢融化，过了一会儿，鸡蛋像苏醒的石头一样慢慢地浮了上来。
“哇！”全班同学感叹不已。我问老师鸡蛋为什么会浮起来，老师告诉我们：“因为密度不同，盐水比清水密度大，水里盐的含量越大，浮力越强，当盐水的密度大于鸡蛋的密度时，鸡蛋就被“举”起来了。”“噢，原来是这么回事呀！”同学们恍然大悟。
今天的作文课太有趣了，不但学到了知识，课还上得特别生动，希望老师以后经常可以带我们上这样的作文课。
今天，是个最有趣的一天了，我们举行了一个小小的文艺表演。然后把过程写成作文，我们的主持人就是相张钰，她慢吞吞的上去主持。我想马上要上了，我心里很害怕。当她叫到我的时候，我忽然犹豫不决，可是我还是鼓起勇气，唱了我要唱的.《至少还有你》、《感恩的心》还有《天下》。
当相张钰不想当主持人了，可在学校都是我在当主持人，就自告奋勇去当主持人。我跟相张钰一起把节目主持得很出色。
我会唱很多很多的歌，下次开演唱会，一定要叫我哦！
今天，老师巧妙地把一节枯燥的作文课变成了生动有趣的活动课，同学们都喜欢极了。
游戏开始了，同学们都信心满满，不约而同地举手，想要回答老师所提的问题。大家你一言我一语，各抒己见，生怕自己没有奖励。最后，李同学用“吹牛”的方式赢得了第一轮。老师给了她一张纸条，她打开后，微微笑了笑，纸上写着：获得50福币。此时，大家对她既羡慕又替她感到开心。
接着，第二轮比赛如火如荼地进行着，同学们依然热情高涨，踊跃回答，最后陈同学凭借丰富的成语知识获得了第二张纸条。她小心翼翼地打开纸条，只见她愣了愣，原来上面写着：获得一次唱歌机会，可抽一人唱或合唱。她看了看周围，发现好像没有人愿意和她一起唱，只好自己唱，她清了清嗓子，就声情并茂地开始了她的演唱。她的歌声甜美动听，婉转优扬，教室里顿时鸦雀无声，结束后，同学们都情不自禁地给予了她热烈的掌声。
第三轮开始了，江同学以优美的语句和赞美的.话语，赢得了第三张纸条。他带着自豪神情打开纸条，脸上一喜，嘴角笑的弯弯的，原来这张纸条是大奖，上面写着：奖励三人500福币(你随机指定三人)。同学们议论纷纷，最后都一致猜测，他可能会给哪三位同学，可最终结果表明大家只猜对了两位同学。其实这个时候我也在想：会不会有我？要是有我就好了，如果没有我也没关系的，因为友谊第一，比赛第二，只要不影响友谊就行。
这一次的作文课真是生动有趣，它让我们既玩得开心又学到了许多知识，同时也让我懂得了上课要积极思考并举手回答课堂问题。
今天，我第一次来到作文班，让我没想到的是，这节作文课，居然这么有趣。
这节课，老师带着我们做实验，发现了空气有重量，有压力，有动力，有活力，这些实验真是充满了乐趣！其中我感受最深的就是第三个实验―"青蛙潜水"，"哈哈，还是告诉你吧，那个"潜水的青蛙"其实就是我。"你知道老师怎么会叫到我的吗？由于我刚来，坐在最后面，开始做实验的时候，老师怕我看不见，就把我叫到了前面，坐在第一排座位的旁边。谁知道，老师竟然叫我来亲身体验一下。唉，我心里想："真倒霉，还不如就坐在后面了。"我站在老师身边，看见讲台上有一盆清水，很清很清，甚至连那个橘黄色的盆子也是透明的.。我心里有点儿发颤："老师……不会要让……我……憋气吧！""好，我们就让这个新同学汪志翔来做这个实验吧。"老师笑眯眯地看着我说。这时，高旭，吕兆儒喊起来："老师，让我来吧！""老师，我能潜水一分钟……""还是让这位新同学来做吧，你行吗？汪志翔？"老师用鼓励的眼神儿望着我，还冲我点点头。我只好吞吞吐吐的小声说："行……吧……""好！你先准备，五秒钟后开始我觉得我的脸刷的一下凉凉的感觉，我已经毫不犹豫的把头扎进了水里，开始憋气我的耳朵里隐隐约约的传来同学们的计数声……当我听到他们数到14秒的时候，我感觉我的心脏有点承受不了了，怦怦怦地直跳，胸口也很闷，顿时我感到一阵眩晕，我需要呼吸，可是……，所以我就咬紧牙关，当同学们数到21秒时，我实在憋不下去了，就一下子抬起头来，我又可以呼吸了。"汪志翔，你有什么感受？"老师一边帮我擦脸，一边问我。"嗯，……好凉快，实在憋不住了……"我心里想：妈呀，再憋下去可要出人命了……
在这节作文课里，我写下了自己真实的感受，就像老师所说的那样，抒发真情。这让我体会到了无穷的乐趣，啧啧！
“叮叮叮……”伴随着欢快的上课铃声，同学们迅速地回到座位上，等待着被黄老师常常挂在嘴边的那位作文辅导老师的到来。
一个熟悉的身影，略过窗口，缓缓走向讲台；那熟悉的身影，出现在我的眼前。当记忆的阀门被打开，头脑中涌处无数的画面。那不是教过我们政治的赵老师吗？激动和好奇充斥着我的脑海。有的同学都忍不住窃窃私语。
“凭什么认为你的作文可以得高分？”老师话音一落，全班陷入了死寂。面对这个突如其来的问题，我确实被难住了。老师微笑的看着我们，期待着我们的答案。有几个同学似乎已经想好了答案，那调皮的小手慢慢举起。老师明白了我们的意思，开始随机抽取学生来回答。同学们各抒己见，讨论的热火朝天。
《草儿们喜欢秋天》这七个字映入了我的眼帘，紧接着老师给出了第一自然段并让我们发挥想象续写。有了先前的铺垫，同学们都跃跃欲试，迫不及待的想让老师听一听他们的答案。老师脸上露出了欣慰的笑容。认真仔细的讲解着每一位回答者的答案。我们相处十分融洽，无形之中，似乎增加了对作文的兴趣。
在下课的最后，老师放出了一张门罗的图片，让我们练一练手。描绘这一张图片，还请了**员给我们记录我们的言语。但由于时间原因，就让我们以*作的方式完成。
通过这一节有趣的作文课，我受益匪浅，我懂得了许多的道理，明白了写好作文的重要性，增加了对作文的兴趣。我期待着下一节课的到来！
“叮铃铃一”作文补*的铃声敲响了，同学们有序地回到了教室。今天学什么呢？我们期待不已。
胡老师迈着轻盈的脚步走进教室。只听老师响亮的一声“上课！”我们便端端正正的坐在自己的座位上。老师和蔼可亲地说：“今天我们做一个游戏一一拼字游戏。”“拼字游戏是什么？”“拼字游戏怎么玩？”同学们议论纷纷，教室里顿时炸开了锅。老师神秘地笑了，“拼字游戏是一个古老的游戏，我们祖先小时候玩的一个游戏，这个游戏不仅好玩，还很有趣呢。”哇！听起来好新奇呀！
首先，老师发给我们三张白纸。第一张写人物，第二张写地点，第三张写事件。我挠了挠头，轻松地完成了老师布置的任务。我瞟视了全班，他们有的偷看别人写的内容；有的捂住白纸，保密工作做得很好；有的招着嘴偷偷地笑；还有的在发呆，不知道写什么好……过了一会儿，“好！”讲台上传来老师银铃般的声音。“请写好的同学把三张纸分别放进这三个盒子里。”我们放下手中的笔，一个一个地排着队，一张一张地把纸分别放了进去。老师捧起盒子轻轻地摇了摇。老师请我第一个上去抽纸条，首先，我抽到了人物：胡巴。接着抽到了地点：少林寺。然后抽到了事件：打电话。“胡巴在少林寺打电话。”我把抽到的三张纸连成一句话念了出来，“哈哈哈……”宁静的教室里顿时热闹起来，同学们有的捧腹大笑；有的笑得掉下了眼泪；有的仰着头哈哈大笑……真是热闹非凡。
接着，同学们一个接一个地上去，一次比一次有趣，一次比一次热闹，补*班沉浸在我们的欢声笑语中。
作文课件（扩展4）
——小学写景作文课件优选【5】篇
“下雪了，下雪了，同学们，大家快出去看雪呀!”老师欢呼着跑进教室来。看着老师那欣喜若狂的表情，我觉得老师就像一个长不大的小女孩。
正在写作业的同学们听了老师的话，把笔一放，争先恐后地挤出了教室。我和郭学军手挽手，也跟着同学们走出了教室，来到走廊上看雪。大片大片的雪花不断地从天上落下来。有些同学干脆用手去接，接住了就小心翼翼地用另一只手盖住，生怕雪花会自己长脚跑了。我曾听人说雪花像糖，但是没尝过。我就用手接住了一片雪花，凑*嘴边，用舌头舔了一下。哇，好冰，好凉呀，就是不甜。
雪越下越大，雪花也越来越大，好像哪个魔术师给它们施了魔法，使它们变得这么大。
楼下不时传来因追逐嬉戏而发出的笑声。有些同学可按奈不住了，一个箭步冲下楼去，在雪中玩了起来。有的同学在雪中捉迷藏，有的同学在玩警察抓小偷的游戏，有的同学在积雪，玩的不亦乐乎。
我和郭学军拿来一把雨伞，伞面朝下，搜集起雪花。我们抬着伞，听着雪花落在伞里的“沙沙”声，心里有一种说不出的感觉……
上课了，我们都依依不舍地跨上楼梯。
这场雪会永远留在同学们的心中，留到永远。
2.雪
今天终于下雪了，当时我在学*，没有注意到外边是什么景象。
是妈妈告诉我的，妈妈说快看，天空下雪了。
这时候我立刻放下了手中的笔，去观察雪景，今天的雪下的不太大。
昨天，我看天气预报了说是今天有小雪，虽然是小雪但是也挺漂亮的。
开始时，雪花依稀可数，隐约难觅，仿佛天上有位神人，漫不经心地散落了几个细碎的花瓣。过了十分钟后，我看见了几片鹅毛般的雪花夹在雪沫中飞舞着，然后慢慢地躺在湿润的大地上。
雪像烟一样轻，像银一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中飘下来。雪花刚落在地面上就逐渐融化了，消失的无影无踪。不过好景不长，还不到三十分钟雪就停了。我心想我还没看够呢?
怎么就停了，这也真够快的。到了十二月份就是隆冬了，到那时候大雪就像扯碎了的棉絮，纷纷扬扬，漫天飞舞，会更加好看迷人的'。
3.我爱那清新飘逸的兰花，我爱那凌风傲雪的梅花，我爱那冰清玉洁的水仙花，我爱那出淤泥而不染的荷花，但我更爱那妩媚动人的桃花。
奶奶家楼后有一片桃树林，春天里，我常常走进桃花林，观赏那美丽的桃花。初绽的桃花，刚刚张开一点嘴，花瓣还没完全展开，露出一点淡黄的花蕊，它仿佛是一位害羞的小姑娘，脸涨得通红，嘴角微微露出一丝笑容，又像一只还未完全从蛋壳里出来的小鸡，才探出半个小脑袋，是那么有趣，那么可爱。桃花的花蕾也十分漂亮，一个个圆形的粉红色花蕾，就像是一个个柔软的小绒球，又像是一盏盏小红灯笼挂在枝头，把桃树装扮得异常美丽。走过桃林，一阵清香扑鼻而来，地上落了一层厚厚的花瓣，好似一张粉红的地毯。
我情不自禁地伸出手，想摸一摸那娇嫩的花瓣，却不小心碰到了树枝，惊飞了树上的小鸟，落下一阵桃花雨……
教学目标：
1、培养学生细致观察景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点：
明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点：
明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
课型结构：
课堂*作
课时按排：
一课时
教学方法：
创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达
课前准备：
演示文稿
教学过程：
一、创设情景，谈话导入：
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。
4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”
二、巧设案例，抛砖引玉：
1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复*已知的*作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序
5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚
6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次*作要求：
（1、）写景要按方位顺序，由*及远，由远及*，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）
（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）
（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你*时多加阅读和积累，别等用时再去找。
三、佳作赏析，积累运用
1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？
3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？
四、欣赏美景，笔下生辉
1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。
2、构思动笔写作。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。
3、师巡视指导。
4、讨论、分析、点评。
小学写景作文课件
教学目标：
1、培养学生细致观察景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点：
明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点：
明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
课型结构：
课堂*作
课时按排：
一课时
教学方法：
创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达
课前准备：
演示文稿
教学过程：
一、创设情景，谈话导入：
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的.同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。
4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”
二、巧设案例，抛砖引玉：
1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复*已知的*作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序
作文课件（扩展5）
——小学作文课教案实用5篇
教学目标：
1.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;
2.培养学生的观察表达能力，有条理地记述一次游览活动，并能具体形象地描绘景物的静态和动态美。
课前准备：要求细心观察周围的景物做好观察记录。
教学时间：
一课时。
教学步骤：
一、教师课前谈话，激**趣。
同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮丽的山光水色。今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的欢乐。
二、命题立意，理清线索。
1.写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢?(在学生讨论的基础上，老师择一板书：《春游酒壶山》)
2.写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢?(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)
3.写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《春游酒壶山》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢?(根据学生讨论，老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们这次到酒壶山春游的游览线是什么?(随着学生的讨论，老师板书：游览线：铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。)
三、围绕中心，讨论选材。
1.教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文，我们一定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下，这次春游中，我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。
2.按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。河岸：清澈透明的河水，雄伟的大桥。山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰：盛开的鲜花，具有象征意义的石像——“酒壶”。山顶：绿树覆盖岩洞，山下成群结队牛马，如带的小溪流，一排排新建的楼房。
四、突出重点，研究“静”“动”。
1.教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外，重点练*如何把景物的静态和动态具体形象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。
2.复*《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复*讨论，教师板书：静态——形状、大孝位置、颜色等。动态——活动、变化等。
3.具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。
五、编拟提纲，开始*作。
1.文章开头应交待些什么?(时间、地点、人物、事件、天气、心情等)(略写)
2.文章重点部分可以分几层写?(铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层)(详写，但也要分主次)
3.文章可以怎样结尾?(自然结尾，抒情结尾，议论结尾等)
4.学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导。
教学目标
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为*作作好准备。
教学过程
一、谈话导入，引出课题前天
老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1、出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2、小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3、大组交流通过这一个环节，让学生理解本次*作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1、播放录像这是我们班去年秋游中的几个画面。（无声，给学生思维空间。）
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质
③你选择哪件事来描写人物的特点
2、交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目
下笔成文根据刚才的学*讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
一、引语及话题出示：
我亲爱的朋友，当你面对挫折、失败的时候，你放弃了吗？当你面对收获、成功的时候，你就此止步了吗？当你面对取舍、选择的时候，你徘徊、犹豫了吗？当你面对挑战、考验的时候，你害怕、退缩了吗？……人生，就是由无数次“面对”组成的，请问，你每一次的“面对”都是有意义，有价值的吗？
请以“面对”为话题，写一篇有感染力的记叙文，题目自拟，600字左右。
二、学生彼此畅谈、述说这方面的故事，以及感悟。
三、学生展示时间（自由发言或指名发言）
四、师述说“面对”成功、挫折的例子。
1、学生面对“成功”的例子：
①王崇光、王崇富小学成绩优异，可谓带着“成功”步入初中。然而，这两人在竞争面前，丧失斗志，缺乏勤奋、苦干精神和毅力，终致名落孙山，令人叹惜。
②杨丰、黄立继从小学到初中成绩一直优异，堪称学*的楷模，成功的花环时时围绕身边。然而，他们依然既往，克服家庭贫困的不良因素，不断攀登高峰，升入高中后也一样出类拔萃，闻名全校。真是在逆境中奋进的强者风范与榜样。
2、面对“挫折”的事例：
①刘学文小学、初中成绩均属前列，然而，因为初一下学期违纪并始终未战胜自己，辍学在家几个月后，又就读初二，成绩有所上升。但由于知识断层，且缺乏吃苦韧劲，终致自费一中。到了一中后，因难以承受学*压力，已弃学打工在外，实在是遗憾重重。
②本人被学生“放倒”后，可以说是个不小的跌倒、挫折，但我没有消极逃避，而是积极应对，努力争取，爬将起来，站得更直，还要做得更好。永不言败，永不放弃，应该成为探索者的座右铭。
五、学生再谈生活中的“面对”故事及其感悟
如面对“误解、离别、苦难、诱惑”的例子（可以是自己的，也可以是他人的）。（注意：正反例子的并举可以增强说理的广度和深度）
六、学生完成“面对”话题的构思七步骤
编写提纲，动笔成文。（课后自由交流修正）（此环节已指导过关，本次课不予费时展示等）
七、学生课后创作阶段及其它。
教学目标：
1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点：
确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时
教学目标：
1、明确*作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
课前准备：
回忆生活中难忘的事情、小黑板。
教学过程：
一、激发兴趣
1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？
2、交流，适当板书。
二、确定材料
1、比较事情，哪一件更难忘？
（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法
1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学*作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学*范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）
提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的'变化，使文章有声有色，富有感染力。
同学们，不妨你也试着来写一写吧。
四、开始作文
学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的*作情况。
第二课时
教学目标
1、学生继续作文，完成*作《一件难忘的事》。
2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。
教学过程
1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）
2、选评佳作和有问题的作文。
评议的标准：（1）选事是否准确；（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程是否写具体。
板书：
一件难忘的事
选取事例（难忘）
上作文课作文3篇作文课课后教学反思3篇初中作文课教案3篇有趣的作文课9篇有趣的作文课作文9篇一节作文课作文6篇作文课作文6篇有趣的作文课6篇有趣的作文课作文6篇作文课作文 (菁华5篇)作文课件作文课作文范本10份初中作文课堂实用十篇作文课教学反思(10)份作文课件优选【十】篇―节作文课作文范文5份有趣的作文课堂作文优选【五】篇小学写景作文课件优选【5】篇小学作文课教案实用5篇
世界水日的小学作文3篇财务人员个人年终总结9篇上学的日记300字6篇五一劳动节的祝福语6篇冬天的家乡作文6篇工程师年终总结6篇执着的作文6篇看电影优秀作文 (菁选6篇)《公倍数和最小公倍数》教学反思 (菁华5篇)义卖作文 (菁华5篇)天才作文600字 (菁华5篇)婚礼祝福语创意版 100句菁华元旦微信祝福语 60句菁华感恩教师节寄语 40句菁华描写夏季景色的句子 40句菁华10字以内的好句 30句菁华教师的辞职报告集合15篇在这个不寻常的春天里小学作文 (菁华3篇)
《翠鸟》课件3篇《蚂蚁飞上天了》课件3篇中班美术指纹画课件3篇凡卡教学课件3篇初三毕业班家长会课件3篇《听听秋的声音》教学课件设计 (菁华5篇)五年级科学课件 (菁华5篇)主题班会课件 (菁华5篇)多媒体课件制作安全培训课件小壁虎借尾巴课件 (菁华5篇)小学数学对称课件 (菁华5篇)小学音乐的课件回乡偶书课件 (菁华3篇)学会合作课件 (菁华3篇)小学思想品德课课件 (菁华3篇)开学家长会课件 (菁华3篇)数学圆的面积课件 (菁华3篇)
文案大全 All Rights Reserved 鄂ICP备2022017863号-1