《翠鸟》课件3篇

《翠鸟》课件1

　　教学目标

　　1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

　　2、学*作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

　　3、理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

　　4、有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

　　教学重点

　　学*作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。

　　教学难点

　　在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透*作方法的指导，将培养学生的阅读能力和*作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

　　2、补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

　　3、除了这些，同学们还想知道什么？

　　[点评]由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学*兴趣和求知欲望。

　　二、自读质疑

　　1、出示自读要求：

　　①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。

　　②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

　　2、自读全文。

　　3、检查自读效果。

　　①指名分段朗读课文，师生共同评价。

　　②CAI课件出示课文第一段,引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学*课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）

　　[点评]学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学*情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。

　　三、理清顺序

　　1、默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

　　2、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

　　3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

　　[点评]运用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。

　　四、抓住特点

　　1、学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。

　　2、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

　　[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

　　3、指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）

　　4、理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

　　[点评]教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学*的`兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。

　　5、学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练*按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

　　[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学*了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。

　　五、欣赏总结

　　1、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

　　如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

　　②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　　（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

　　2、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

　　[点评]采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。

　　3、指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

　　①学生分小组练*有感情朗读。

　　②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。

　　③师配乐有感情朗诵。

　　④学生进行配乐有感情朗读、背诵。

　　[点评]指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。

　　六、迁移拓展

　　课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

　　要求：①写前要认真观察。

　　②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

　　③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

　　[点评]教师“授之以渔”，学生循法*作，达到以读促写的目的。

　　[附]板书设计

　　爪子----------小、红。

　　头-------橄榄色、翠绿色。

　　翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳。

　　腹-------赤褐色小巧玲珑。

　　眼睛-------------透亮灵活。

　　嘴巴-------------尖、长。

　　教学反思

　　这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。

　　本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。

　　一、翠鸟外形上的特点。

　　外形上的特点主要包括：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。

　　二、翠鸟动作上的特点。

　　动作上的特点包括：鸣声清脆；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。翠鸟还很机灵。“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

　　在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的*惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。

《翠鸟》课件2

　　教材说明

　　这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动与居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学*的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛与嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵与动作敏捷。

　　作者的观察顺序与描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　选编这篇课文的主要意图：

　　一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；

　　二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；

　　三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　学*目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物与谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形与动作上的特点。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1.生字卡片。

　　2.课文插图或翠鸟图片。

　　3.搜集有关翠鸟的资料。

　　第一课时

　　一、激趣导入，走进翠鸟世界

　　在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？

　　（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

　　教师板书课题，注意“翠”字上边与“羽”相*，但没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？

　　（学生交流课前搜集的资料）

　　下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

　　二、自读自悟

　　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

　　3.分组讨论。

　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān

　　2.认读词语：

　　浅绿衬衫疾飞等待逃脱

　　锐利蹬开一眨眼腹部饲养

　　3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

　　指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

　　四、学*课文内容

　　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

　　（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

　　请学生结合图片介绍翠鸟。

　　（自己试说，指名说，同桌互说。）

　　（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

　　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

　　快速浏览课文。

　　（1）指名说。

　　（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

　　默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

　　画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

　　（2）顺势朗读，评读，适当范读。

　　过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

　　（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们与小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

　　学生分别阐述自己的观点。

　　教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但我们要爱护鸟类，与鸟类做朋友。）

　　看来，与翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　五、抄写生字

　　1.自主记忆字形。提出难写的字。

　　2.指导书写。

　　3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

　　六、板书设计：

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　翠鸟。

　　动作：迅速敏捷。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　这节课我们继续学*《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学*，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

　　这节课我们就重点学*作者是怎样抓住翠鸟外形与动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

　　二、重点学*描写翠鸟外形与动作的段落

　　1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

　　（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话与课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

　　（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　　（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

　　（指名练*朗读，教师相机指导）

　　（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

　　2.总结学法，迁移运用。

　　想一想我们刚才是怎么学*这段的？

　　师生共同总结学法。

　　（1）先读课文；

　　（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；

　　（3）有感情地朗读；

　　（4）练*背诵。

　　3.运用总结的方法，学*描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

　　（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（2）练*朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

　　（4）试着背一背。

　　三、学*课文最后两段

　　课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，与鸟类做朋友的道理外，也表达了作者与小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者与小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

　　四、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

　　教师与学生一起总结写法：

　　1、抓住事物的特点；

　　2、仔细观察，按一定顺序写；

　　3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　五、读写结合：（任选一题）

　　(a)用连续的动词写几句话。

　　(b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

　　六、课外实践：

　　收集有关鸟类的图片与资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。

　　七、板书设计：

　　外形：颜色鲜艳小巧玲珑

　　疾飞……一眨眼……

　　翠鸟

　　动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

　　只有……还……还

《翠鸟》课件3

　　一、揭题

　　1、同学们，请看老师写一个字 这是什么字？是个古代的鸟字，是象形字，说起鸟，你们都喜欢什么鸟呢？为什么？

　　你说，咱们也像他这样说话，好吗？

　　你说，你说/是啊，鸟是春天的使者，是我们人类的好朋友，我们都喜欢它。

　　2、今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟（板：“翠鸟”写的时候一起叫它的名字，再亲切点）。

　　3、据说全世界共有多种翠鸟，今天我们要认识其中一种，瞧，它来了（出示图），能用自己的话说说你所见到的翠鸟吗？

　　你说，漂亮。

　　你说，你注意到了它的颜色，翠绿色，怪不得人们这样叫它。

　　你说/嘴巴细长，是呀，这是它捕鱼的好工具，捕鱼本领可高了，所以人们又称它是钓鱼郎。

　　二、初读

　　1、同学们观察得非常仔细。从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想对翠鸟有更多的了解吗？那么就打开课文，走进书里去，想怎么读就怎么读，可要注意读准生字词，把句子读通顺。

　　2、同学们读得真投入，这是很好的学**惯。读着读着，书上的出字肯定和我们交上朋友了吧

　　（出示生字）

　　①你认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，学会欣赏，夸一夸，读不对的，帮一帮。

　　②谁愿意读给大家听，指名读。（真棒，前鼻音读得特别准。）

　　③请你当老师带着大家读读这几个前鼻音吧。还有谁想读，指名。

　　④开火车读一读，火车又快又顺利地开到北京了，恭喜大家了。

　　这么多生字，你觉得哪些字特别需要提醒大家注意的？请你来提个醒？（谢谢、腹、曰、隐、稳、苇秆的秆为“禾”旁）。谢谢你们，请把你们认为最容易写错的写2个，谁愿意读第1小节给大家听。勇于把握机会才会赢，谁来读。第2小节，谁自信自我推荐，请把后高高举起。第3小节，谁喜欢读。第4小节，生字最多，难度最大，谁敢向它发起挑战。太了不起，正确、流利，勇气鼓掌。第5小节，想读的都站起来读吧！

　　3、到这儿为止，课文读了两次，你对翠鸟又有了什么了解，你又有了收获，赶快与大家一起分享吧。

　　你说/你了解到了它的外表小巧取豪夺玲珑，颜色鲜艳/板：外表

　　你说/你知道翠鸟捉鱼的本领大，爱贴着水面疾飞/活动

　　你说/你还知道它的家住在哪儿/板：住处

　　三、精读课文

　　看来，同学们通过读书已经了解了课文的内容，这篇课文就向我们描述了翠鸟的外表、活动及住处，现在就让我们*距离的去欣赏翠鸟美丽的身姿吧！

　　1、请同学们反复地读1、2小节，直到你的脑海里清晰地浮现翠鸟的样子为止。

　　2、脑子里有画了吗？我也想画一只翠鸟，谁来指点老师画一只美丽的翠鸟，按照课文里描写的顺序，应该怎么画？（请你帮帮忙，先画爪子，再画身子——师画）

　　从这样看来，作者是按照从难从下到上的顺序写的。

　　你们看，这只小鸟画完了，还少了什么呀？（颜色）

　　那课文用了什么色彩，请你找出来读一读（出示：橄榄色，翠绿色，红色，浅绿色，赤褐色）。

　　一起读，谁能帮老师让这只小鸟变得更美？

　　谁愿意上来涂一涂？请你来（对，爪子涂上红色，头上的羽毛涂上……）

　　看，这么像橄榄色的头巾啊，指名说（浅绿色，腹部……）

　　你看，赤褐色的衬衫按着浅绿色的外衣，多潇洒呀！

　　那嘴巴呢，老师给你提个醒，我看过一段录像，它的嘴是又尖又长的红嘴巴，谢谢你，大家看，现在这只翠鸟展现在我们面前了，它有什么特点？

　　板（颜色鲜艳）什么意思（鲜明，很亮），课文里是怎么写它的颜色鲜艳的？找开书，一起读读第二节。

　　3、这是翠鸟的一大特点，那翠鸟还有什么特点呢？（板：小巧玲珑）

　　在生活中，你感觉什么东西是小巧玲珑的？（你说，钱包戒指布娃娃）

　　对啊，这些又小又精致的就叫小巧玲珑？那么你从课文的什么地方看出翠鸟是小巧玲珑的？请大家默读第1小节，用你明亮的眼晴去搜索。找到了就请你把小手高高举起。你说/爪子红红的，小小的。你真会读书，它能稳稳地站在苇秆上呢，见过苇秆吗？稍微重点的就会折断，可见它的小巧玲珑。翠鸟，据说，只有拳头那么大。

　　4、小结：是啊，翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，作者正是按一定的顺序观察，抓住特点，才把它活灵活现地描绘出来的。愿意用你的朗读来展现它的美丽可爱吗？

　　挑选你最喜欢的一个小节练一练，你觉得读出了自己的感觉了，就请你朝我招招手。

　　请你来/谢谢你，我们的眼前仿佛真的看到了小巧玲珑的翠鸟。

　　我听出了你对翠鸟的极其喜爱。

　　多美的鸟儿，颜色多的鲜艳/你读/你读。

　　5、同学们读得真不错，学*语文，贵在积累，能把这两段话背下来，存在自己的脑子里吗？看着图，喜欢背哪段就背哪段。

　　第1小节，谁能背（掌声送给他）。第2节？还有谁要背，你来，齐背。

　　总结：同学们，这节课我们认识了翠鸟，领略了它美丽的风采，下节课我们继续了解它的活动和住处，非常高兴能和大家度过快乐的40分钟，老师给你们留下一份快乐作业。

　　四、作业 你喜欢做几颗星的就选择哪一项做：

　　抄一抄喜欢的句子，摘在采蜜本上。

　　讲一讲翠鸟的样子给家里人听。

　　写一写自己喜欢的一种小鸟的外形。

　　翠鸟：外表（小巧玲珑、颜色鲜艳）、活动、住处。

《翠鸟》课件3篇扩展阅读

《翠鸟》课件3篇（扩展1）

——《翠 鸟》3篇

《翠 鸟》1

，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 11 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《翠 鸟》2

　　当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学*生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学*和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。

　　一、扣读导悟，读出情趣

　　于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。

　　第一，善于调动学生的读书积极性。

　　师：同学们，《翠鸟》一课预*了吗？谁知道“翠”是什么意思？

　　生：“翠”，就是绿色的。

　　师：为什么叫“翠鸟”呢？预*时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）

　　师：生字都认识了吧？

　　生：认识了。

　　师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练*读读好吗？

　　生：好！

　　“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预*的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练*读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练*读书。

　　师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略）

　　师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？

　　生：读得不好。

　　师：谦虚。大胆地试一试。

　　（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）

　　师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！

　　“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。

　　第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”

　　。

　　师：哪位同学起来读读第二自然段？

　　（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）

　　师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）

　　师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。

　　师：谁来读一读老渔翁说的话？

　　（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！）

　　师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。

　　生：您这个老渔翁有九十多岁了。

　　师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。

　　如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“注意，这时静极了，读到‘小鱼’，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”于老师用戏剧的`语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到“正确、流利”，还做到了“有感情”，这得益于于老师的点拨艺术——激情、激趣、导读、导悟。

　　二、以画见悟，画出情趣

　　小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。

　　师：同学们喜爱翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？

　　生：喜欢。

　　（老师与两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟）

　　师：我们三人谁画得像？

　　生：老师画得像。

　　师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的翠鸟。

　　师：谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？

　　生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。

　　生：这是按照从下到上的顺序写的。

　　师：看书练读，要读进去，要静心读，不要浮躁；读熟后同桌同学练说，相互纠错。

　　师：下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟，一位主讲，一位当场外指导。

　　生：（用教鞭指图）同学们，这是一只美丽的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛非常漂亮，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。（师插话：“一连用两个‘衣’，不好听，‘衬衣’还是按书上写的说，改为‘衬衫’。”）一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。

　　师：说得真漂亮！谁再来说一下？

　　手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。

　　三、虚拟情境，说出情趣

　　教学艺术，是移情的艺术。我们看看于老师别出心裁的移情设计。

　　师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？

　　生：想。

　　师：我是世界绿色和*组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？

　　生：愿意。

　　师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？

　　生：我们鸣声清脆。

　　师：大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫）

　　师：你们的嗓子那么好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？

　　（生唱：天晴朗，兰花朵朵绽放；闻花香，想起我年幼时光……）

　　师：果然名不虚传。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？

　　生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。

　　师：为什么一动不动？

　　生：怕惊动小鱼。

　　师：有什么证据说明你们飞得快？

　　生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？

　　生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

　　实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。

　　四、含英咀华，诵出情趣

　　读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。

　　师：通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？

　　生：有。

　　师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练*诵读。

　　此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学*和运用。不难看出，于老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。

　　一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过于老师教学艺术的七色光环，我们发现支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是老师以**之心度儿童之腹，以**的心理需求代替儿童的心理需求。于老师则不然，他蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。他引导学生学翠鸟叫，学老渔翁说话，画翠鸟；他让“翠鸟”们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章……所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读，走读书内化之路。

　　我们可以自豪地说；“于老师是**派往儿童精神世界的友好使者！”

《翠 鸟》3

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语；

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段；

　　3．学*作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯；

　　4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：翠鸟图片及相关课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提问导入

　　1、师：同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　2、师：这节课，我们来认识一种鸟——翠鸟。

　　师：谁来说说你看到的鸟?指名说

　　3、揭题，读题

　　二、初读，整体感知

　　1、出示阅读提示：

　　①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

　　③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

　　④找出不懂的问题。

　　2、学生按阅读提示，自学课文。

　　（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

　　3、检查学生自学情况。

　　①分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）

　　②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

　　③启发学生质疑问题。

　　三、学*第一自然段。

　　1、指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

　　2、引导学生逐句理解课文。

　　①理解第1句。

　　指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。

　　②理解2－5句。

　　A指读。

　　B启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

　　C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。

　　D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

　　③理解第6句。

　　A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵活嘴：又尖又长）

　　B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

　　C齐读第6句。

　　3、师小结。

　　①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

　　②启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）

　　③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）

　　4、指导背诵。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、让学生回顾第一自然段的主要内容。

　　2、指名背诵第一自然段。

　　二、学*二、三自然段

　　1、学生自学。

　　2、小组交流。

　　3、师生议答。

　　（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？

　　①学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）

　　②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

　　A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。

　　B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。

　　（板书：疾飞）

　　（2）作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

　　①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

　　②理解1、2句（捕鱼前）。

　　A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

　　B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。

　　③理解第3句（捕鱼时）。

　　A投影出示句子：

　　B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬……飞……叼……贴……）

　　C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。

　　D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。

　　E齐读这句话。

　　④理解第4句话（捕鱼后）。

　　A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。

　　（板书：苇秆……摇晃水波……荡漾）

　　B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）

　　（3）翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　4、有感情地朗读二、三两个自然段。

　　三、学*四、五自然段

　　1、自由读第四、五自然段，思考：

　　我们的脸为什么有些发红？

　　①我们想捉一只翠鸟来饲养。

　　②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里，是想和我们做朋友。

　　③我们听了感到惭愧。

　　2、教师小结

　　是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

　　3、我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　4、指导有感情地朗读四、五自然段。

　　四、指导书写

　　1、出示要写的字

　　2、自学生字；

　　3、抄写生字并进行扩词练*。

　　五、布置作业

　　1、练*有感情地朗读课文。

　　2、观察自己喜欢的一种小动物，学着翠鸟的样子来写一写

《翠鸟》课件3篇（扩展2）

——《翠鸟》小学语文说课稿3篇

《翠鸟》小学语文说课稿1

　　一、说教材：

　　《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。

　　二、说教学目标：

　　本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学*上的难点。

　　基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

　　1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　2、自主学*、潜心会文，学*作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

　　三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。

　　四、说教法学法

　　本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。

　　学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。

　　五、说教学流程

　　为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：

　　第一课时：初读课文、学*字词、了解大意，并学*翠鸟的外形特点。

　　第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

　　下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形； 扣词品句，感悟特点； 移情体验，感受喜爱；内化语言，表达抒怀。

　　（一）、配乐诵读、回顾外形

　　新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学*，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。

　　（二）、扣词品句，感悟特点

　　本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一眨眼” “贴、轻轻” “悄悄”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处精心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。

　　尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！

　　回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。

　　（三）、移情体验，感受喜爱

　　文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。

　　（四）、内化语言，表达抒怀

　　文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学*积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生*得语言，并加以运用。

　　六、说板书设计

　　略

《翠鸟》小学语文说课稿2

　　一、说教材

　　1、说教材内容的地位作用和意义

　　《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。

　　2、说教材的重点和难点

　　重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学*课文第一自然段感受作者的语言美，让学生受到爱鸟情感的陶冶。

　　难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

　　二、说目标

　　知识与技能

　　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

　　三、说教法和学法

　　在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：

　　1、由于学生没有见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在一开始就让学生互相交流自己收集的资料。

　　这样的设计，能有效地激发学生的学*兴趣和求知欲。并培养了学生学*课外知识的能力。

　　2、学生质疑，让学生带着问题走进文本、走进翠鸟，用自己喜欢的读书方式去欣赏《翠鸟》的美文，读后六人小组内交流读书收获。

　　这样的设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学*方法；二是制造悬念，引起学生好奇心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培养了学生自学的能力，起到了帮助学困生读懂课文的作用。

　　3、出示翠鸟图片，让学生看图口述翠鸟的外形。

　　这样的设计，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　4、运用知识迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解"鲜艳"、"小巧玲珑"。还努力让学生自己发现问题，解决问题。并注重师生，生生之间的合作学*，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）这样的设计，为了调动学生的学*积极性，使学生始终处于一种自觉，主动，热情的学*状态。让学生在民主、*等、和谐的气氛中读文、交流，在交流中产生一种成就感。

　　5、在了解翠鸟的外形之后，我让学生同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给学生的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，要求是必须按课文中的描写顺序和特点进行涂色。

　　这样的设计，一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起学生对翠鸟的喜爱；另一方面使学生更牢固的掌握作者的这种抓住事物的特征按一定顺序运用准确的语言把事物写具体的写作方法。

　　6、课外拓展。

　　我设计了一个问题"这样美丽的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？"对学生进行德育教育。

　　这样的设计，目的是让学生懂得爱鸟，保护小动物，维护生态*衡，增强环保意识，从而培养学生热爱大自然的情感。

　　7、课外提升。

　　读说结合，让学生运用"抓住事物的特点，按照一定的顺序描写"的写作方法，说说你心中喜欢的小动物。

　　这样的设计，目的是让学生学着作者的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的准备。

　　四、说流程

　　导入新课，揭示课题

　　1、你们喜欢小动物吗？说说你们都喜欢哪些小动物？

　　2、老师又给你们带来一位新朋友，它的名字叫翠鸟。（师板书课题，强调注意事项："翠"是*舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！（齐读课题）师介绍翠鸟，生交流有关翠鸟的资料。

　　3、质疑：看着课题你们想知道什么呢？

　　课堂展示，自主学*

　　1、自由读课文，边读边给自然段标上序号。

　　2、小组交流读书收获。

　　3、翠鸟图片，师：仔细观察，口述翠鸟的外形！

　　4、第一自然段，边读边想，作者是从哪几个方面来介绍翠鸟？按照什么顺序？（用先写……接着写……再写……最后写的顺序来回答）各部分有什么特点？抓住哪些关键词来写？比喻句中把什么比作了什么？

　　5、生合读（男生读总起句，女生读分句）

　　6、学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，一定要按课文描写的顺序给翠鸟涂色。

　　7、展示作品，相互评议。

　　课外延伸，升华主题

　　1、带着感情朗读课文。

　　2、设问，升华主题：翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？为什么？

　　3、我们也学着作者的这种写法，试着说说你们喜欢的一种小动物。

　　五、板书设计

　　略

《翠鸟》小学语文说课稿3

　　一、说教材

　　《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了热爱大天然，热爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。

　　二、说学情。

　　三年级的孩子单纯而富有爱心，分外喜好小动物，可以预见学*本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑迅速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。

　　三、说重难点。

　　鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学*的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学*的难点。

　　四、说教学目标。

　　根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

　　2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

　　3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活*性，培养学生观察的兴趣，激发爱护小动物的情感。

　　五、说教、学法。

　　1、教法：（1）、直观教学法。

　　（2）、朗读体会法。

　　2、学法：（1）、迁移法。

　　（2）、发现法。

　　六、说教学流程。

　　（一）、教学准备：翠鸟图片，课文录音。

　　（二）、教学过程：

　　1、赏图激趣，引出课文。

　　教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学*热情。

　　2、熟读文本，感受鸟美、人美。

　　（1）、录音范读。

　　三年级的学生朗读水*比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

　　（2）、自读课文，自学生字。

　　对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学*任务，自主学*时可行的，教师起的是帮导作用。

　　（3）、细读课文，感悟鸟美、人美。

　　自学生字后我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　3、竞读、展示读。

　　我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。

　　4、角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。

　　学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：

　　（1）、翠鸟你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）、你们对我们人类还有什么要求呢？

　　第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。

　　5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。

　　课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业：

　　（1）、必做题：选择自己喜欢的段落背下来。

　　（2）、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。

　　作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学*的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本领和实践本领，全面进步学生的本质。

　　七、说板书计划。

　　好的板书计划是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划，简朴明白，使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学*课文时，师生配合完成板书，强化鼓励机制，进步讲堂服从。

《翠鸟》课件3篇（扩展3）

——word教学课件3篇

　　【教材分析】

　　在上册学生学*过记事本的的使用，能够用全拼输入法输入单个汉字，在画图软件的学*中，也再次复*了汉字的输入，所以学生对于通过键盘输入汉字到了下册，已经比较熟悉了。本课是学生第一次学*OFFICE办公软件，也是学*文字处理软件Word的起始课。主要知识点有Word的启动、Word窗口的组成、保存Word文档、退出Word。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：认识Word窗口的组成，掌握Word的启动与退出、文件的保存的方法。

　　2、过程与方法：采用小组合作学*形式，设计多种活动形式，掌握Word的基本操作。

　　3、情感、态度与价值观：让学生感受利用电脑进行生活中的文字处理的便捷性。

　　4、创新与行为：引导学生尝试新软件，敢于试一试。

　　【教学重点】掌握Word的启动和退出方法

　　【教学难点】认识Word窗口的组成及主要功能

　　【教学准备】用Word编辑的作文、贺卡、名片、小报等

　　【教学过程】

　　一导入

　　同学们，喜欢写作文吗?喜欢抄课文吗?我们来看一看这位同学是如何写作文的。

　　欣赏学生的作文、名片、小报等作品(展示最能代表Word的内容)学生回答老师的问题，欣赏后说一说从学生的生活实际出发，激发学*兴趣。

　　二认识Word

　　1、同学们，刚才我们欣赏的作品都是用电脑完成的，你知道用的是什么软件吗?

　　2、揭示课题：第1课 认识Word

　　(板书)

　　3、介绍Word(最好做成课件，展示前面学过的一些软件，加深软件的学*是根据我们的需要而选择的，学*Word的主要目的是什么?学生思考，明白为什么要学*Word这是Word单元的起始课，一定要花一定的时间，让学生充分感受这个学*、工作的新伙伴。

　　三Word启动

　　1、你会启动Word吗?

　　2、自学教材P1

　　3、用自己熟悉的方法启动Word指导学生自学教材学法指导，新软件的学*

　　四初识Word

　　窗口1、用自己的话描述一下Word窗口模样。

　　2、给Word窗口各部分起名字。(可分组讨论，但不准看书)

　　3、师生统一窗口各部分名称。

　　4、对照教材，巩固记忆。学生分组讨论，大敢想像与表达。保护学生的创造童心，强化“我是主人”意识。

　　五初次使用

　　1、带着学生认识编辑区：插入点，输入法介绍

　　2、尝试输入自己的姓名学生尝试输入自己的姓名(一个字一个字输入)考虑到教材的更替所带来的不便，这里可根据各学校自己的情况及自己的所确定的主题进行。

　　六保存文档

　　1、如何将自己打的文档保存呢?哪一位同学知道?

　　2、学生说，教师演示

　　3、学生上台-独立操作

　　4、师生小结：文档保存方法及注意事项：文件名、保存类型。

　　5、打开保存的文件夹，看一看刚才保存的文档图标。

　　请一位同学说一说(学生说，教师演示)文件管理是信息素养的一个重要方面，学生的操作一定是在老师指导下的有目的、有实效的尝试。

　　七退出Word

　　工作完成了，我们可以和新伙伴说再见了，退出Word，你会吗?学生尝试操作有前面的学*经验，退出不成问题。

　　八小结

　　说一说本节课的收获，自己还有什么疑惑。学生说一说学*归纳。

　　附板书

　　初识Word

　　日记 Office办公软件

　　作文

　　名片

　　贺卡

　　小报

　　【教材分析】

　　在这节课的教学中，采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学*能力，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学*方法。

　　【教学目标】

　　1．知识与能力目标

　　（1）初步掌握word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。

　　（2）锻炼学生的自主探索和综合实践操作的能力。

　　（3）发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品。

　　（4）通过交流评价，让学生增强自信心并充分发挥想象力，制作有自己特色的贺卡，并体验成功的快乐。

　　2．过程与方法通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，感受学*用Word软件来制作电子贺卡。

　　3．情感态度与价值观

　　（1）在获得用WORD制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。

　　（2）使学生对“文字字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。

　　【教学重点与难点】

　　1．贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。

　　2．插入对象（图片、艺术字、文本框、）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。

　　【教学方法】任务驱动与导学和小组合作。

　　【教学准备】课件《运用word制作电子贺卡》网站 计算机教室（校园网环境）

　　【教学过程】

　　一、提出任务 师：我们学校七年级2班学生李荣华同学得了重症，学校和社会各界为她捐款，为了她早日康复回到校园，今天我们为李荣华同学制作一张电子贺卡，通过Word中制作既漂亮又经济实惠的电子贺卡，把大家的爱心传递给她。

　　二、互动自学：提问了解学情下面我们就浏览一下《运用word制作电子贺卡》网站了解一下电子贺卡。

　　1．你做过贺卡吗？

　　2．节日时你会送贺卡给别人吗？

　　3．你知道贺卡是哪几部分构成吗？

　　学生浏览《运用word制作电子贺卡》网站。

　　学生回答：有的学生能说出一点

　　三、展示贺卡展示5张，大小样式不一的贺卡。

　　教师提问：

　　1．这些贺卡纸张的大小方向相同吗？

　　2．现在你可以说出贺卡主要由哪几部分组成的吗？

　　学生回答：能说出贺卡的组成。

　　背景图片、文字〔艺术字〕、文本框

　　四、教师指导、合作探究，

　　制作电子贺卡贺卡制作步骤：

《翠鸟》课件3篇（扩展4）

——《翠鸟》说课稿6篇

　　一、说教材。

　　《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了热爱大天然，热爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。

　　二、说学情。

　　三年级的孩子单纯而富有爱心，分外喜好小动物，可以预见学*本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑迅速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。

　　三、说重难点。

　　鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学*的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学*的难点。

　　四、说教学目标。

　　根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

　　2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

　　3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活*性，培养学生观察的兴趣，激发爱护小动物的情感。

　　五、说教、学法。

　　1、教法：(1)、直观教学法。

　　(2)、朗读体会法。

　　2、学法：(1)、迁移法。

　　(2)、发现法。

　　六、说教学流程。

　　(一)、教学准备：翠鸟图片，课文录音。

　　(二)、教学过程：

　　1、赏图激趣，引出课文。

　　教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学*热情。

　　2、熟读文本，感受鸟美、人美。

　　(1)、录音范读。

　　三年级的学生朗读水*比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

　　(2)、自读课文，自学生字。

　　对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学*任务，自主学*时可行的，教师起的是帮导作用。

　　(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。

　　自学生字后我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　3、竞读、展示读。

　　我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的.品质。

　　4、角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。

　　学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：

　　(1)、翠鸟你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊?

　　(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?

　　第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。

　　5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。

　　课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业：

　　(1)、必做题：选择自己喜欢的段落背下来。

　　(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。

　　作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学*的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本领和实践本领，全面进步学生的本质。

　　七、说板书计划。

　　好的板书计划是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划，简朴明白，使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学*课文时，师生配合完成板书，强化鼓励机制，进步讲堂服从。

　　尊敬的各位领导、老师们：

　　下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》。

　　我准备从以下八个方面谈谈本课的教学：

　　一、说教材

　　《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生用心体会文章表达的思想感情，认真学*作者是怎样观察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛鲜艳、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作，字里行间流露出作者对鸟的喜爱之情。作者抓住事物特点来写的方法，相当值得我们学*。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。教学时应引导学生认真学*作者是怎样观察、描写动物的，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教育他们做一个有心之人。

　　二、说学生

　　我班的孩子活泼、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现都居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在*时中，他们时常会看到大雁、喜鹊和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加上由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，因此教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、说教学目标

　　根据课标的要求和课文特点，我把本课的目标定为：

《翠鸟》课件3篇（扩展5）

——翠鸟说课稿

翠鸟说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的翠鸟说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、说教材：

　　《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。

　　二、说教学目标：

　　本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学*上的难点。

　　基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

　　1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　2、自主学*、潜心会文，学*作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

　　三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。

　　四、说教法学法

　　本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。

　　学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。

　　五、说教学流程

　　为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：

　　第一课时：初读课文、学*字词、了解大意，并学*翠鸟的外形特点。

　　第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

　　下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受喜爱;内化语言，表达抒怀。

　　（一）、配乐诵读、回顾外形

　　新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学*，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。

　　（二）、扣词品句，感悟特点

　　本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一眨眼” “贴、轻轻” “悄悄”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处精心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。

　　尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！

　　回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。

　　（三）、移情体验，感受喜爱

　　文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。

　　（四）、内化语言，表达抒怀

　　文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学*积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生*得语言，并加以运用。

　　五、说板书设计

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！

　　我是小学语文组xx号说课教师，今天我说课的题目是《翠鸟》第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以（爱护动植物、关爱大自然、保护环境）为主题展开。这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机灵的特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物、保护环境的主题。

　　二．说教学目标

　　1.学*先概括后具体的描写方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

　　2.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。

　　三，说教学重点，难点：

　　重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。

　　难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有序的描写。

　　四，说教法和学法：

　　直观教学法，启发式讲读法

　　在学法上，1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2.在讲读中让学生自己发现问题、解决问题。

　　五，说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，拉*学生与课文之间的时空距离。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　在导入新课后我先让学生大声的读，并要求一边读一边想，并把自己喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的字词进行指导，扫清学生阅读文本的障碍，

　　（三）研读赏析，体验情感。

　　（四）通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　（五）、总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的需要。因此在对课**出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，激发学生的思维，培养学生的语感能力。

　　（六）、安排作业，复*强化。

　　六、说板书设计

　　紧扣教学重点随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好的把握文章的重点，起到画龙点睛作用。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

　　大家好!今天，我说课的内容是人教实验版小学语文第六册第二单元的一篇精读课文《翠鸟》。这是一篇传统经典课文，伴随着几代人的成长。下面我准备从教材分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《翠鸟》全文共5个自然段，作者在仔细观察的基础上，用生动形象的语言，细致入微地描写了翠鸟的外形特点、活动特点和它的生活*性，表达了作者喜爱翠鸟的情感，并呼吁人类要与动物和谐相处。

　　作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动地描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。从外形到活动，从静态到动态，条理清楚，用词准确。文本文采飞扬，写法特点鲜明，是一篇从发展语言入手的好课例，也是培养学生语感、指导学生写作的好范文。

　　二、设计理念

　　新课标指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟。因此，在课堂上，应该摒弃琐碎的分析讲解，把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，尊重学生的独特体验，让学生在语文实践中培养语文情趣，不断提高自身的语文能力。

　　三、教学目标

　　在第一课时教学字词和整体感知课文的基础上，结合中年级学生的知识水*和年龄特点，依照新课标对小学语文教学三个维度目标的要求，我确定了以下几个教学目标:

　　1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、技能目标:读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵相关的段落。

　　3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和活动特点以及生活*性，培养学生观察兴趣及方法，激发学生爱护小动物的情感。

　　鉴于以上的文本分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读懂课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点，用生动准确的语言有序地进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。在整个小学阶段，这篇课文首次提出对总分段式结构的认识，因此学*先全面概括后具体描写的方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述也就成了这篇课文的教学难点。

　　四、教法学法

　　“教无定法”，但贵在得法。语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，而且求知欲强，对学*本文将会有比较浓厚的兴趣。但他们在现实生活中从没见过翠鸟，对单纯的解读文本有一定困难。因此，针对本课的教学目标和学生的实际情况，我采用了以下几种教学方法:

　　1.直观教学法。2.朗读感悟法。3.读写结合法。

　　学生的学*方法主要有以下几种:

　　1.培养自学方法。2.掌握读段方法。3.训练观察方法。

　　五、教学过程

　　在小学语文课堂教学中，学生的学*生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活，让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。为了培养学生的语文情趣，我把这篇课文的教学过程设计如下:

　　(一)扣读导悟，读出情趣。(二)以画促悟，画出情趣。(三)虚拟情境，说出情趣。

　　(四)含英咀华，诵出情趣。(五)片段仿说，写出情趣。

　　(一)扣读导悟，读出情趣。

　　在“扣读导悟，读出情趣”这个环节，我主要采用了直观教学法和朗读感悟法，着重培养学生自学的方法。

　　1、开课时，我问:同学们，《翠鸟》的“翠”是什么意思?为什么叫“翠鸟”呢?谁愿意把课文读给我听听?

　　上节课，大家已经认识了文中的生字和词语，也能够熟读课文了，真了不起!为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练*读读，好吗?

　　让学生质疑课题，为后面的介绍翠鸟的颜色鲜艳埋下了伏笔。“了不起!”是对学生上一堂课学*效果的肯定。接着，我又提出了比熟读更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练*读书。

　　2、下面请一位同学读读第一自然段。

　　你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗?比一比。

　　“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。

　　3、哪位同学来读读第二、三自然段?

　　听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快?注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第三自然段，体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。

　　如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在这个环节中，我用儿童化、戏剧化的语言点出学生读书的不足，并采用朗读感悟法，让学生进行角色体验，引导学生通过朗读表现翠鸟飞行速度的快以及翠鸟捉鱼时的灵敏迅速，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱，文字的优美，并掌握读段的方法。

　　4、老师找到了几张翠鸟捉鱼时的图片，我们一起来看一看。

　　通过多媒体展示，运用有形、有声、有色的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，变复杂为简单，变抽象为具体。这就是我的直观教学法的体现之一。

　　(二)以画促悟，画出情趣。

　　“以画促悟，画出情趣”这个环节，我主要是在训练学生的有序观察事物的方法。

　　1、同学们喜爱翠鸟吗?这里，有一张翠鸟的图片，只是它没有涂上色彩，现在谁来按照一定的顺序，说说它各个部位的颜色，我们一起来给翠鸟上上色。

　　2、咱们再来看看翠鸟。

　　多媒体再次展示翠鸟的图片，让学生感受翠鸟外形的美观，直观地理解重点字、词和句子的含义。让学生通过有序地叙述，学*作者先概括后具体，按一定顺序进行描写的方法。学生在学*的过程中自然地生成了情感，掌握了技能。这都是直观教学法的收效所在。

　　3、谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家?要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的?

　　下面，我想请一位同学到前面介绍翠鸟，大家做场外指导。

　　语文情趣的显现，手段是为目的服务的。给翠鸟上颜色、欣赏图片是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。这样做的意义有三个:一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣;三是训练了学生说的能力。

　　(三)虚拟情境，说出情趣。

　　对于“虚拟情境，说出情趣”这个环节，我还是运用了直观教学法，通过创设情境，调动学生积极性，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感，，进一步加深他们对课文的理解。

　　1、同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟?

　　我是中央电视台《动物世界的》的一名记者，我想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗?

　　别人都说，你们的外形非常美，美在哪儿呢?

　　你们的声音很好听，给我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟愿意唱?

　　听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的?

　　有什么证据说明你们飞得快?

　　2、各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里?

　　教学艺术，是移情的艺术。实践表明，这种采访过程的情景创设，可以调动并调节学生以情感需要为核心的一切心理、生理的因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生语文整体素质的提高。

　　(四)含英咀华，诵出情趣

　　“含英咀华，诵出情趣”，我对学生说:通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗?

　　谁能声情并茂地读给我听听?

　　请同学们再认真练*诵读。

　　读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。这个环节的读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，以画、说、演等促读，通过朗读来感悟，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学*和运用。训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。

　　(五)片段仿说，写出情趣。

　　《翠鸟》这篇课文文采飞扬，语言优美，写法精妙。特别是第一自然段。所以在“片段仿说，写出情趣”这个环节，我让学生模仿第一自然段的写法，用总分关系构段，按照一定的顺序来写一种小动物的外形特征。

　　叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练*阅读和作文的熟练技巧。”摒弃生硬的讲授写作特点的做法，把课文当成学*言语表达的例子，让学生进行“读说”或“读写”的迁移训练，这是读写结合的实质，也是我的设计初衷。在这个环节中，我意在让学生把新学知识当堂巩固，使学生具有自主思考的权力和不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的知识迁移能力和创造力。

　　七、板书设计

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书设计，简单明了，使学生能够根据它更好的掌握课文内容，有助于训练目标的达成。

　　外形 ——— 美

　　5.翠鸟 动作 ——— 快 喜爱 保护

　　住处 ——— 险

　　总之，在《翠鸟》第二课时的教学过程中，我旨在体现以老师为主导，学生为主体，以多媒体展示为途径，以朗读感悟为指导，注重迁移运用，培养学生的多种能力，让学生由乐学到学会，最终达到活学活用。我的说课到此结束，感谢各位耐心地倾听。谢谢大家!

　　一、说教材。

　　《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了热爱大天然，热爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。

　　二、说学情。

　　三年级的孩子单纯而富有爱心，分外喜好小动物，可以预见学*本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑迅速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。

　　三、说重难点。

　　鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学*的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学*的难点。

　　四、说教学目标。

　　根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

　　2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

　　3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活*性，培养学生观察的兴趣，激发爱护小动物的情感。

　　五、说教、学法。

　　1、教法：(1)、直观教学法。

　　(2)、朗读体会法。

　　2、学法：(1)、迁移法。

　　(2)、发现法。

　　六、说教学流程。

　　(一)、教学准备：翠鸟图片，课文录音。

　　(二)、教学过程：

　　1、赏图激趣，引出课文。

　　教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学*热情。

　　2、熟读文本，感受鸟美、人美。

　　(1)、录音范读。

　　三年级的学生朗读水*比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

　　(2)、自读课文，自学生字。

　　对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学*任务，自主学*时可行的，教师起的是帮导作用。

　　(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。

　　自学生字后我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　3、竞读、展示读。

　　我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。

　　4、角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。

　　学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：

　　(1)、翠鸟你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊?

　　(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?

　　第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。

　　5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。

　　课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业：

　　(1)、必做题：选择自己喜欢的段落背下来。

　　(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。

　　作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学*的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本领和实践本领，全面进步学生的本质。

　　七、说板书计划。

　　好的板书计划是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划，简朴明白，使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学*课文时，师生配合完成板书，强化鼓励机制，进步讲堂服从。

　　一、文本解读：

　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

　　二、学情分析：

　　我班共有23名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学*会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、教学重难点：

　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学*课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

　　2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

　　四、教法学法：

　　（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学*内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

　　（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学*积极性，在学生学*方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学*，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学*状态。

　　2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、*等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

　　五：教学目标：

　　1．认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活*性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

　　六、教学过程：

　　（一）看图揭题，导入新课

　　富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉

　　*了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料” ）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

　　2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

　　3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。 如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

　　（二）初读课文，整体感知

　　初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

　　1． （课文朗读）。 学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

　　这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学*方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学*在倾听中思考。

　　学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

　　2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

　　学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

　　学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

　　设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

　　（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

　　在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

　　设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　（四）品读课文，感受文美。

　　学*第一自然段（出示课件）。

　　1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

　　2．四人小组自学。

　　3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生*时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

　　5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练*阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学*二三自然段。（学生热情高涨，师生互读。）

　　引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗

　　读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。

　　过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。

　　（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）

　　过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。

　　五、拓展探究，激发求知欲和创造欲

　　文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

　　1．翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！

　　2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。

　　六、作业设计：句子欣赏，比比

　　这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学*，岂不快哉美哉！

　　七、板书设计：

　　外形：颜色鲜艳 小巧玲珑

　　翠鸟 疾飞……一眨眼……

　　活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

　　只有……

　　一、说教材

　　1、说教材内容的地位作用和意义

　　《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。

　　2、说教材的重点和难点

　　重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学*课文第一自然段感受作者的语言美，让学生受到爱鸟情感的陶冶。

　　难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

　　二、说目标

　　知识与技能

　　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

　　三、说教法和学法

　　在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：

　　1、由于学生没有见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在一开始就让学生互相交流自己收集的资料。

　　这样的设计，能有效地激发学生的学*兴趣和求知欲。并培养了学生学*课外知识的能力。

　　2、学生质疑，让学生带着问题走进文本、走进翠鸟，用自己喜欢的读书方式去欣赏《翠鸟》的美文，读后六人小组内交流读书收获。

　　这样的设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学*方法；二是制造悬念，引起学生好奇心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培养了学生自学的能力，起到了帮助学困生读懂课文的作用。

　　3、出示翠鸟图片，让学生看图口述翠鸟的外形。

　　这样的设计，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　4、运用知识迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解"鲜艳"、"小巧玲珑".还努力让学生自己发现问题，解决问题。并注重师生，生生之间的合作学*，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）这样的设计，为了调动学生的学*积极性，使学生始终处于一种自觉，主动，热情的学*状态。让学生在民主、*等、和谐的气氛中读文、交流，在交流中产生一种成就感。

　　5、在了解翠鸟的外形之后，我让学生同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给学生的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，要求是必须按课文中的描写顺序和特点进行涂色。

　　这样的设计，一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起学生对翠鸟的喜爱；另一方面使学生更牢固的掌握作者的这种抓住事物的特征按一定顺序运用准确的语言把事物写具体的写作方法。

　　6、课外拓展。

　　我设计了一个问题"这样美丽的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？"对学生进行德育教育。

　　这样的设计，目的是让学生懂得爱鸟，保护小动物，维护生态*衡，增强环保意识，从而培养学生热爱大自然的情感。

　　7、课外提升。

　　读说结合，让学生运用"抓住事物的特点，按照一定的顺序描写"的写作方法，说说你心中喜欢的小动物。

　　这样的设计，目的是让学生学着作者的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的准备。

　　四、说流程

　　导入新课，揭示课题

　　1、你们喜欢小动物吗？说说你们都喜欢哪些小动物？

　　2、老师又给你们带来一位新朋友，它的名字叫翠鸟。（师板书课题，强调注意事项："翠"是*舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！（齐读课题）师介绍翠鸟，生交流有关翠鸟的资料。

　　3、质疑：看着课题你们想知道什么呢？

　　课堂展示，自主学*

　　1、自由读课文，边读边给自然段标上序号。

　　2、小组交流读书收获。

　　3、翠鸟图片，师：仔细观察，口述翠鸟的外形！

　　4、第一自然段，边读边想，作者是从哪几个方面来介绍翠鸟？按照什么顺序？（用先写……接着写……再写……最后写的顺序来回答）各部分有什么特点？抓住哪些关键词来写？比喻句中把什么比作了什么？

　　5、生合读（男生读总起句，女生读分句）

　　6、学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，一定要按课文描写的顺序给翠鸟涂色。

　　7、展示作品，相互评议。

　　课外延伸，升华主题

　　1、带着感情朗读课文。

　　2、设问，升华主题：翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？为什么？

　　3、我们也学着作者的这种写法，试着说说你们喜欢的一种小动物。

　　板书设计

　　翠 鸟

　　小爪子 红色

　　头上 橄榄色的头巾

　　外形美 羽 毛（鲜艳） 背上 浅绿色的外衣 爱（小巧玲珑） 腹部 赤褐色的衬衫眼 睛 透亮灵活

　　嘴 又尖又长

　　一、学*目标：

　　1．让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

　　2．让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

　　3．培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

　　二、学*重点：

　　1．认识翠鸟外形的特点。

　　2．学*翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：

　　《翠鸟》。课件

　　四、教学过程

　　（一）导言

　　师问： 同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？

　　生1：可爱

　　生2：美丽

　　生3：我觉得它很机灵

　　（老师适时板书：美丽 机灵）

　　（二）学*第一自然段

　　师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

　　生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

　　师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

　　师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

　　生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽。

　　生2答：透亮灵活的眼睛。

　　生3答：鲜艳的羽毛。

　　生4答：又尖又长的嘴。

　　（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

　　师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

　　（学生自由朗读，反复读）

　　师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

　　生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”

　　师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

　　生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

　　师问：你能不能想她一样读一读？

　　（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

　　师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

　　生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”

　　师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

　　生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。

　　师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？

　　（师适时指导）

　　师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？

　　（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

　　师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学*第三自然段

　　师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。

　　生：第二三自然段

　　师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的

　　生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。

　　师引导：说到这里，老师有个问题。

　　出示句子：

　　翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

　　生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好。

　　师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。

　　生2：我觉得这一句写得更具体更详细。

　　师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？

　　（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）

　　师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在*时的。写作或说话的时候，就要学*作者的这种方法。

　　师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

　　生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　师：一听到这一句，老师又有问题了

　　出示句子：

　　翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。

　　（给时间学生交流）

　　师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

　　生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。

　　生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻。

　　生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。

　　师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（四）延伸教育

　　师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？

　　（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来。

　　生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。

　　生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福。

　　师。总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和*相处，这样我们的地球才会越来越美丽。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学*和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

　　一、把握联系，领悟教材

　　《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。

　　本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　本课的教学目标为：

　　知识目标：

　　1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。

　　2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。

　　2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。

　　情感目标：

　　1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识

　　2、培养学生良好的合作精神。

　　本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　二、灵活运用，选择教法

　　1、创设情境法

　　情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学*积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　2、朗读感悟法

　　朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

　　此外，还采用了游戏激趣等方法。

　　三、培养能力，指导学法

　　1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

　　2训练观察方法学*抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力

　　3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

　　四、以学定教，优化程序

　　（一）谈话导入，读通课文

　　1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。

　　2、这课大家预*了吗？谁愿意把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练*好吗？

　　（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练*读书）。

　　（二）体会感悟，读懂课文

　　一、体会翠鸟外形美

　　1用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么特点？

　　2从哪儿看出翠鸟长得真漂亮？画出重点词语

　　3以画见悟

　　（1）同学们喜欢翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？

　　（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。

　　（3）谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？

　　（设计此环节的意义（1）检查学生是不是准确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清晰的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；（3）训练学生说的能力。）

　　二、感受翠鸟活动特点

　　1放录像，边看边思考（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么？

　　3小组合作学*。

　　4讨论交流

　　5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”清脆疾飞一眨眼轻轻地停等词语的变化）

　　6师生赛读

　　（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。）

　　（三）质疑问难，读活课文

　　学*了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论？

　　（设计此环节的目的：学生在学*课文中发现并提出问题这反映了学*的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学*的主人。）

　　（四）虚拟情境，说出情趣

　　1、我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和*组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗？（设计以下采访题目）

　　（1）你们的声音那么好听，怎么回事？

　　（2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？

　　（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？

　　（4）有什么证据说明你们飞得快？

　　（设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。）

　　（五）含英咀华，诵出情趣

　　1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？

　　2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练*诵读。

　　（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学*和运用。）

　　板书设计：

　　外形小爪、头、背、

　　（美丽）腹、眼、嘴

　　动作：鸣声清脆疾飞

　　（敏捷）蹬开叼起飞远

　　一、说教材

　　1、说教材内容

　　《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　2、学情分析

　　本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在*时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学*，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。

　　3、说教学目标

　　根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：

　　①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。

　　②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。

　　③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、说教学重、难点

　　根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学*课文感受作者的语言美。

　　难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。

　　二、说教法、学法

　　1、说教法

　　“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。

　　2、说学法

　　根据学生的.实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学*：

　　①学生通过“朗读——理解——体验”的学*方式来感悟文本。

　　②探究合作学*，学*中学生发现问题并能解决问题。

　　③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。

　　三、说教学过程

　　由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学*生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。

　　（一）复*导入

　　1、课件出示词语，指名学生认读。

　　2、全班有感情地朗读课文。

　　3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？

　　归纳板书：外形美、动作敏捷

　　【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复*字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学*本课的主要内容。

　　（二）体会感悟，读懂课文。

　　通过这个环节的学*来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。

　　1、体会翠鸟的外形美

　　①学生自由读第一自然段，你读懂了什么？

　　②师生探究。

　　a写羽毛颜色的部分有几句话？

　　b它们是围绕哪一句话写的？

　　c理解：“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。

　　d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。

　　e学*最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？

　　④指导学生朗读这一自然段，读出美感。

　　⑤以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。

　　【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学*，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。

　　2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学*第二、三自然段）

　　（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。

　　【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼

　　场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。

　　（2）、自由读课文。

　　（3）、学生讨论交流，教师相机引导。

　　①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。

　　②翠鸟又是怎样捕鱼的？

　　a、朗读体会；

　　b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？

　　c、比较句子：

　　【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。

　　（三）学*第四、五自然段

　　谁愿意朗读课文？（每个学生读一个自然段）

　　1、学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。

　　2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养。

　　【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。

　　3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）

　　4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。

　　【设计意图】抓住作者从愿望——失望——希望，带动全段阅读，把学*语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。

　　【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。

　　（四）拓展延伸

　　1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？

　　【设计意图】学*语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学*与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　2、以“我最喜欢的________（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。

　　【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学*的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。

　　四、说板书设计

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。

　　小爪红色

　　外形美 羽毛 鲜艳

　　眼睛 透亮灵活

　　翠鸟嘴 又尖又长 喜爱

　　贴 疾飞

　　动作敏捷 蹬……飞……叼……贴

　　苇杆摇晃水波荡漾

　　五、效果预测：

　　新课标指出：学*是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学*实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学*方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学*积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学*中来，真正成为学*的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移（仿写）的能力培养上，根据学生原有的知识结构，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。

　　一、浅析教材

　　《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学*类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

　　二、陈述教学目标

　　（一）、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标 ：

　　1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思

　　2、技能目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

　　3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活*性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。

　　为了顺利达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学*1—2段，并学会两段中6个生字和部分新词。第二课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学*3—5段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的知识，领会课文语言表达的特点，仿写总分段式。

　　（二）、下面，我着重讲第一课时的教学根据教材特点，本课的第二自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思考练*，我确定本课时的以下三个教学目标

　　1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。

　　2、技能目标：了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并背诵第二自然段。

　　3、情感目标：通过了解翠鸟的外形及颜色，培养生观察小动物的兴趣，激发学生爱护小动物，热爱大自然的情感。

　　三、说教学重点、难点：

　　因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点

　　四、说教法、学法

　　（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用

　　1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉*学生与课文的距离。

　　2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

　　3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）、说学法：

　　1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

　　2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

　　五、说教学准备

　　1、自己设计的作业

　　2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

　　六、教学过程设计

　　（一）看图揭题，导入新课：

　　1、 教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

　　2、 学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

　　3、 用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学*和方法；

　　二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

　　（二）初读全文，初知课文内容：

　　1、 播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。

　　2、 学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

　　3、 检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

　　4、 揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学*兴趣，调动积极性。

　　（三）重点学*课文1、2两段：

　　1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

　　2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？

　　3、学*第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

　　4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？

　　5、读第一段。

　　6、学*第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

　　（1）、自己边读边看学*提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？发挥学生的学*自主性。

　　（2）、你喜欢这只鸟吗？请你读一读。

　　（3）、你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生*时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

　　（4）、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。

　　（5）、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

　　四、片段仿说：模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学*迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练*阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　五、说作业设计：针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

　　1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）；

　　2、填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的）。

　　3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。

　　六、说板书：

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学*课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率

　　七、备课特色

　　1、分层次达成教学目标，突破重点、难点。

　　2、打破第一教时的常规教学，先学文，在学文中落实生字字音，再来分析字形，学写生字。

　　附：作业一、 照样子抄写词语

　　绣满（ ）、（ ） 花纹（ ）、（ ）衬衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（

　　二、 填空第二自然段是围绕（ ）这个总起句写的。课文是分（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把总起句的意思写具体的。

　　三、 摘抄好词

尊敬的各位领导、老师们：

　　下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》。

　　我准备从以下八个方面谈谈本课的教学：

　　一、说教材

　　《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生用心体会文章表达的思想感情，认真学*作者是怎样观察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛鲜艳、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作，字里行间流露出作者对鸟的喜爱之情。作者抓住事物特点来写的方法，相当值得我们学*。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。教学时应引导学生认真学*作者是怎样观察、描写动物的，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教育他们做一个有心之人。

　　二、说学生

　　我班的孩子活泼、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现都居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在*时中，他们时常会看到大雁、喜鹊和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加上由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，因此教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、说教学目标

　　根据课标的要求和课文特点，我把本课的目标定为：

　　(1)认识本课7个生字，会写7个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　(2)自主学*、潜心会文，学*作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　(3)静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　(4)有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

　　四、说教学重、难点

　　根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学*课文感受作者的语言美。

　　难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　五、说教法、学法

　　1.说教法

　　“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，课堂教学应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：

　　(1)创设情境法:情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学*积极性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　(2)朗读感悟法:朗读是语文教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。此外，还采用了游戏激趣等方法。

　　2.说学法

　　根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学*：

　　①学生通过“朗读——理解——体验”的学*方式来感悟文本。

　　②探究合作学*，学*中学生发现问题并能解决问题。

　　③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。

　　六、说教学准备

　　生：熟读课文，在课外阅读、搜集翠鸟的相关资料。

　　师：准备翠鸟图片及其捕鱼视频的相关资料，制作多媒体课件。

　　七、教学过程预设

　　为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学*字词、了解大意，并学*翠鸟的外形特点。第二课时：熟读课文、感受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学过程。

　　（一）赏图激趣,激发求知欲。

　　教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学*热情。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

　　（二）熟读文本，感受鸟美、文美。

　　1.配乐朗读。

　　本班学生朗读水*比较薄弱，有相当一部分学生读课文有困难，故我决定利用配乐朗读，激发学生自主朗读的兴趣，同时训练学生听的能力，并让学生再次从听觉上感受文章的美。

　　2.细读课文，感悟鸟美、文美。

　　我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边在有深刻感受的地方写上批注。让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　在学生汇报学*成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学*的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

　　（三）竞读、展示读。

　　我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

　　（四）角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

　　（1）翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的?

　　（3）你们还想向我介绍些什么呢？

　　（4）你们对我们人类还有什么要求吗？

　　前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学*与积累带来的好处。

　　第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

　　（五）换位研讨，领会写法。

　　本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。

　　我设计了这样的请求：我要写一篇介绍燕子的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

　　（六）拓展探究，激发求知欲和创造欲。

　　课内的学*是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

　　作业：

　　1.把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

　　2.回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

　　八、说板书设计

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求清晰地体现文章的结构，并且在学*课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。使学生能一目了然，铭记于心。

　　翠鸟

　　外形——动作

　　抓住特点写具体

　　各位老师：下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学*和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。

　　一、说教材

　　《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。

　　本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

　　1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　2、自主学*、潜心会文，学*作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

　　本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　二、说学生

　　三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学*本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。

　　三．说教法

　　1、 创设情境法

　　情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学*积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　2、 朗读感悟法

　　朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

　　此外，还采用了游戏激趣等方法。

　　四．说学法

　　1 培养自学能力 学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

　　2 训练观察方法 学*抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力

　　3 掌握读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

　　四、说教学过程

　　为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学*字词、了解大意，并学*翠鸟的外形特点。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

　　（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

　　教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学*热情。

　　接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

　　（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

　　1、录音范读：

　　本班学生朗读水*比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

　　2、自读课文，自学生字词。

　　对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学*任务，自主学*是可行的，教师起的是帮导的作用。

　　3、细读课文，感悟鸟美、文美。

　　自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　在学生汇报学*成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学*的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

　　新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。

　　（三）、竞读、展示读。

　　我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

　　（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

　　（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

　　（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

　　（4）你们对我们人类还有什么要求吗？

　　前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导

　　学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学*与积累带来的好处。

　　第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

　　（五）、换位研讨，领会写法。

　　本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。

　　我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

　　（六）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

　　课内的学*是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

　　作业：

　　1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

　　2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

　　七、说板书设计

　　翠鸟

　　外形——动作

　　抓住特点写具体

　　本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

　　总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培养学生的读书能力，以人为本（1）按照“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。（2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。

　　八、板书设计：

　　第一课时板书：

　　12 翠 鸟

　　外形： 美 动作： 快

　　爱

　　第二课时板书：

　　12 翠 鸟

　　（外形）——（叼鱼的本领）——（住处）

　　一、教材理解

　　《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。

　　本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学*上的难点。

　　基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

　　1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　2、自主学*、潜心会文，学*作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

　　二、设计理念

　　在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培养对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的强烈震颤中体验美。

　　三、教法学法

　　本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。

　　学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。

　　四、教学流程”

　　为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：

　　第一课时：初读课文、学*字词、了解大意，并学*翠鸟的外形特点。

　　第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

　　下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受喜爱;内化语言，表达抒怀.

　　一、配乐诵读、回顾外形

　　1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学*，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。

　　2、学生配乐诵读第一自然段。

　　【意图：新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。】

　　二、扣词品句，感悟特点

　　（一）、通读预览，提炼词句。

　　1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？

　　2、学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？

　　3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。

　　【意图：对于中段的学生而言，培养他们的概括能力，与培养其他能力同等重要。此环节的安排，既从整体上把握了主要内容，又培养学生的概括能力。】

　　（二）、联系语境，深入感悟。

　　1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡视指导。

　　2、读后交流有关语句，我预设了这样三处：

　　语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　（1）学生读句子谈感受。

　　（2）紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。

　　（3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。

　　（4）抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。

　　（5）小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

　　【意图：这句话充分表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。“疾飞、一眨眼”等词外显性强，但“贴、轻轻”等词则需要作进一步的思考才能感悟到。因而我在此处精心预设，以便更好地发挥教师的导的作用，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。】

　　语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

　　这句话用对比反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我准备略处理，引导学生扣住“悄悄”“尽管，还是，难以逃脱”等词，指导读好即可！

　　语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　（1）导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。

　　（2）让学生反复读句子，边读边想象画面。

　　（3）交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。

　　（4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。

　　（5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。

　　【意图：“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！】

　　【回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。】

　　三、移情体验，感受喜爱

　　1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。

　　2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

　　3、引：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。）

　　4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。

　　【意图：读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。】

　　四、内化语言，表达抒怀

　　1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！

　　2、学生自由练写。

　　3、写后交流。

　　【文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学*积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生*得语言，并加以运用。】

　　五、说板书设计

　　翠鸟

　　外形——动作

　　抓住特点写具体

　　本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

　　尊敬的各位评委专家：

　　大家上（下）午好！（鞠躬）

　　今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。

　　一、纵横联系，说教材

　　《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　　3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。

　　【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】

　　教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。

　　【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象

　　学生。】

　　二、以人为本，说学情

　　对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的*台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学*的快乐。

　　【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】

　　三、灵活多样，说教法与学法

　　（首先，我来说说教法）

　　本文是一篇优美的精读散文 ，优美的语句比较多，因此在学生预*的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。

　　(其次，说说学法)

　　《新课标》指出“学生是学*和发展的主体”,因此，我把学*的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学*，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学*能力。

　　四、多元解读，说流程。

　　（如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。

　　（第一环节，激**趣，导入新课）

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有

　　一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”

　　课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。

　　【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉*了生本之间的距离。】

　　（第二环节，初读课文，整体感知）

　　1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预*情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。

　　2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。 在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。

　　【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。】

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