《本命年的回想》教学设计 (菁华5篇)

《本命年的回想》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、简洁地概括文中所写过年*俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2、比较今昔过年*俗的异同，说出自己独特的感受。

　　教学重点：

　　概括文中所写过年*俗，体会其中的文化内涵

　　教学难点：

　　能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　教学设想：

　　教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时*俗的了解，引起对现今过年*俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。

　　教学方法：

　　1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中学*，培养学生创新思维的能力。

　　3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

　　2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

　　二、整体感知

　　1、大家回顾一下以往我们过年有那些活动？

　　现时的年：

　　①放鞭炮

　　②拿压岁钱

　　③吃团圆饭

　　④守岁

　　⑤拜年

　　⑥贴春联

　　⑦看春节晚会。

　　现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

　　2、放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。

　　（1）朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。

　　（2）提问大家

　　▲大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?

　　旧时的年：

　　①炒年货

　　②吃腊八粥

　　③买糖果

　　④挑绒花

　　⑤杀牲畜

　　⑥备糕点

　　⑦送灶王爷

　　⑧换门神

　　⑨守岁

　　⑩拜新年

　　▲观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。（答略）

　　▲从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？

　　①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；

　　②展望来年，祈求好运，祝愿*安幸福；

　　③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

　　3、课文只是个引子，她激发了我探求“春节”这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道“腊月二十四，掸尘扫房子”的典故。请同学们谈谈自己所了解的旧时的民风、民俗。

　　三、拓展延伸，比较今昔

　　1、比较今昔过年*俗的异同，说出自己的感受。

　　2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？

　　（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……）

　　3、针对这种变化谈谈自己的感受。

　　（1）课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　（2）教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

　　（3）学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

　　四、激发问题意识，形成探究课题。

　　通过本课的学*，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节*俗，本地的春节*俗，不同民族的春节*俗，过年的饮食文化……)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学*，揭开课题研究的神秘面纱，做一个关心生活的有心人。

　　［资料整合*台］

　　课文扩读材料

　　腊八粥

　　从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。

　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。

　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给小孩吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八粥这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”

　　我的母亲逝世那天也是农历腊八！为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最*的十年，我几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。

　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，说：“那是你们妈妈小时侯的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”

　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“您母亲为了纪念她的母亲，您为了纪念您的母亲，每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的*，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代*少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很*整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”

　　我没有说什么，泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。（选自《学*与评价》江苏教育出版社20xx年6月第2版）

　　让学生通过阅读此文，了解有关腊八粥的来历，更重要的是让他们自己体味人们于风俗中寄托的深深情谊。

《本命年的回想》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、简洁地概括文中所写过年*俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2、比较今昔过年*俗的异同，说出自己独特的感受。

　　教学重点：

　　概括文中所写过年*俗，体会其中的文化内涵

　　教学难点：

　　能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　教学设想：

　　教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时*俗的了解，引起对现今过年*俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。

　　教学方法：

　　1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中学*，培养学生创新思维的能力。

　　3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

　　2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

　　二、整体感知

　　1、大家回顾一下以往我们过年有那些活动？

　　现时的年：

　　①放鞭炮

　　②拿压岁钱

　　③吃团圆饭

　　④守岁

　　⑤拜年

　　⑥贴春联

　　⑦看春节晚会。

　　现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

　　2、放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。

　　（1）朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。

　　（2）提问大家

　　▲大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?

　　旧时的年：

　　①炒年货

　　②吃腊八粥

　　③买糖果

　　④挑绒花

　　⑤杀牲畜

　　⑥备糕点

　　⑦送灶王爷

　　⑧换门神

　　⑨守岁

　　⑩拜新年

　　▲观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。（答略）

　　▲从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？

　　①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；

　　②展望来年，祈求好运，祝愿*安幸福；

　　③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

　　3、课文只是个引子，她激发了我探求“春节”这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道“腊月二十四，掸尘扫房子”的典故。请同学们谈谈自己所了解的旧时的民风、民俗。

　　三、拓展延伸，比较今昔

　　1、比较今昔过年*俗的异同，说出自己的感受。

　　2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？

　　（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……）

　　3、针对这种变化谈谈自己的感受。

　　（1）课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　（2）教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

　　（3）学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

　　四、激发问题意识，形成探究课题。

　　通过本课的学*，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节*俗，本地的春节*俗，不同民族的春节*俗，过年的饮食文化……)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学*，揭开课题研究的神秘面纱，做一个关心生活的有心人。

　　［资料整合*台］

　　课文扩读材料

　　腊八粥

　　从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。

　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。

　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给小孩吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八粥这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”

　　我的母亲逝世那天也是农历腊八！为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最*的十年，我几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。

　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，说：“那是你们妈妈小时侯的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”

　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“您母亲为了纪念她的母亲，您为了纪念您的母亲，每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的*，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代*少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很*整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”

　　我没有说什么，泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。（选自《学*与评价》江苏教育出版社20xx年6月第2版）

　　让学生通过阅读此文，了解有关腊八粥的来历，更重要的是让他们自己体味人们于风俗中寄托的深深情谊。

《本命年的回想》教学设计3

　　教学目标：

　　1、感受课文描述的民俗风情。

　　2、理解课文蕴涵的思想感情。

　　3、学*文章生动传神的语言。

　　教学重难点：

　　1、通过人们春节“发烧”的过程形象 感知充满浓郁乡土风味的民俗风情。

　　2、学*文章生动传神、富有感染力的语言。

　　过程：

　　一、整体感知，初步了解课文内容

　　（在阅读感知过程中随文解决学生字词）

　　1、阅读全文，你能用一句话概括作者60岁本命年时回想的内容吗？

　　（作者小时候在运河家乡和父老乡亲一起过大年的情形。）

　　2、围绕过年，作者向我们描绘了哪些有趣的事呢？（10件）

　　示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以归纳为“炒年货”，你能用这样的“动词+名词”的形式概括其他的趣事吗？

　　（吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送 灶王、换门神、守岁、拜大年）

　　3、这么多事情，作者却写得井然有序，你觉得作者运用了什么方法？从文中找出相应的语句。

　　（按时间顺序）

　　4、随着时间的推进，你们有没有觉得过年的氛围有变化呢？你是怎么知道的呢？

　　（喝过腊八粥，年味儿更浓重。）

　　是啊，过年的准备工作正一桩一桩进行着，过年的味道也随之越变越浓，这样的安排照应了前文的哪句话？

　　（家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。）

　　注意：指导学生将过年的热闹气氛读出来。

　　二、品析语言之热闹过大年

　　1、（过渡）十件过年趣事经过作者有条不紊地描述之后，让我们觉得一阵阵热腾腾的年味儿扑面而来，文中哪些富有表现力的词语让你直接感受到了这种过年的热闹呢？

　　（示例：“吆喝叫卖”这样的词语让我们仿佛看到了一个热闹非凡的大集市，听到了小贩们卖力地吆喝声。）

　　要求：仿照示例，用“‘……’这样的词语让我们仿佛看到了（听到了、想到了）……”的句式来说说过年的热闹。

　　（学生活动：先思考，然后要 求用生动的语言向同伴描述画面，最后点名交流。）

　　2、（过渡）听了你们精彩的描述，我仿佛已经置身于那个热闹的过年场景中了。除了这些词语，我们还能从富有特色的句式中感受到过年的热闹，我们来看这样的句子：

　　示例：村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。

　　（1）你觉得这个句子的句式有什么特点？（长短句）

　　（2）这样的特点让句子读起来有 什么感觉？（富有节奏感或节奏感更鲜明）《追问》还能读出什么感觉？（或前面的短句和后面的长句比较，读起来有什么区别？）（感觉离过年越来越*，年味越来越浓，气氛越来越热闹。或渲染过年热闹的气氛。）

　　（3）这样长短句在文中还有很多，你能找出来读一读吗？

　　（4）我们能不能也尝试着将文中的句子改写成长短句的形式，把运河老百姓过年的热闹劲用你的神笔描绘出来？

　　（示例：“花生、瓜 子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。”改为“花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装簸箕，晾脆，端进屋，一家围坐，大吃大嚼。”）

　　（学生活动：思考，请两个学生板书）

　　（准备：1、卖绒花的小贩走街串巷，大姑娘，小媳妇，门里门外挑花朵。2、左邻右舍，挨家挨户，忙着蒸馒头、蒸年糕、渍酸菜。3、开门说恭喜，抱拳回同喜，新年人们互相道出最真挚的祝福。）

　　三、品味语言之浓郁地方味

　　1、（过渡）富有表现力的词语以及节奏感鲜明的长短句为我们营造出过年时热闹喜庆的氛围。同样是过年，我们也有热闹的气氛，但刘绍棠的“大年”却更有着地道的家乡味。我们从哪些地方可以感受得呢？

　　（找具有地方特色的语言和风俗。）

　　充满地方味的语言：“大吃大嚼”、“ 玉米糁儿”“小疙瘩鬏”、“渍酸菜”、“脚丫子” 、“说闲话儿”、“糖黏儿”、“秫秸棒儿”、“制钱”、“小小子”、“亲支*脉”、“天麻麻亮”

　　充满地方味的风俗：炒年货时念念有词；上火吃化食汤；竹筒抽签得糖葫芦；做冻豆腐、冻柿子、渍酸菜；送灶王爷；贴门神；小丫头不许出屋，小小子能走却不能在外边大小便；等到打更，才能下饺子、放鞭炮、贴对联……

　　四、体会情感

　　1、（过渡）越接*过年，*俗越隆重，和作者的年相比，我们这儿的年味就淡了很多。尤其是拜大年这个*俗，我们一起来看看他们是怎么做的？

　　（我*时串百家门，正月初一要给百家过年。 出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍 ，这 时我才觉得得到了公认，我又长了一岁。）

　　《追问》他们拜年为什么要这么复杂呢？（这时我才觉得得到 了公认，我又长了一岁。）

　　《提问》“这时”是指什么时候？（给百家拜年之后，也可以说是做了前面讲的十件事后）

　　小结：只有经历了从腊月初一到正月初一这么长时间的预热、增温、红火直到发烧 ，才能说真真正正过了个大年。

　　2、（过渡）对作者来说，“过年”就是一幅幅带有鲜明地方特色的民俗画， 难怪他在六十“高龄”的时候还要回忆这些往事。那么他在六十岁回忆往事的时候有什么感觉呢？（返老还童）在哪一段提到了呢？我们一起来把最后一段读一下，读完告诉我最后一段能不能去掉呢？

　　（1）总结全文，照应题目

　　（2）寄托了作者对童年生活、对家乡风俗的怀念；对如今年味渐淡的遗憾，对美好生活的企盼。

　　小结：原来有这么多情感交织在一起，不禁让作者童心复萌，将家乡过年的十件趣事写得有滋有味。

　　五、总结

　　本文的作者用富有表现力的词语、节奏感鲜明的长短句，让我们感受到了过年的热闹劲；用 具有地方特色的语言、民俗，带我们领略了浓郁的地方味；用孩童的眼光、充满童趣的笔调，向我们描绘了生活的美好。在浓浓的年味中，让我们企盼来年更精彩！

《本命年的回想》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、简洁地概括文中所写过年*俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2、比较今昔过年*俗的异同，说出自己独特的感受。

　　教学重点：

　　概括文中所写过年*俗，体会其中的文化内涵

　　教学难点：

　　能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　教学设想：

　　教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时*俗的了解，引起对现今过年*俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。

　　教学方法：

　　1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中学*，培养学生创新思维的能力。

　　3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

　　2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

　　二、整体感知

　　1、大家回顾一下以往我们过年有那些活动？

　　现时的年：

　　①放鞭炮

　　②拿压岁钱

　　③吃团圆饭

　　④守岁

　　⑤拜年

　　⑥贴春联

　　⑦看春节晚会。

　　现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

　　2、放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。

　　（1）朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。

　　（2）提问大家

　　▲大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?

　　旧时的年：

　　①炒年货

　　②吃腊八粥

　　③买糖果

　　④挑绒花

　　⑤杀牲畜

　　⑥备糕点

　　⑦送灶王爷

　　⑧换门神

　　⑨守岁

　　⑩拜新年

　　▲观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。（答略）

　　▲从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的`饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？

　　①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；

　　②展望来年，祈求好运，祝愿*安幸福；

　　③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

　　3、课文只是个引子，她激发了我探求“春节”这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道“腊月二十四，掸尘扫房子”的典故。请同学们谈谈自己所了解的旧时的民风、民俗。

　　三、拓展延伸，比较今昔

　　1、比较今昔过年*俗的异同，说出自己的感受。

　　2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？

　　（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……）

　　3、针对这种变化谈谈自己的感受。

　　（1）课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　（2）教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

　　（3）学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

　　四、激发问题意识，形成探究课题。

　　通过本课的学*，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节*俗，本地的春节*俗，不同民族的春节*俗，过年的饮食文化……)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学*，揭开课题研究的神秘面纱，做一个关心生活的有心人。

　　［资料整合*台］

　　课文扩读材料

　　腊八粥

　　从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。

　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。

　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给小孩吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八粥这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”

　　我的母亲逝世那天也是农历腊八！为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最*的十年，我几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。

　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，说：“那是你们妈妈小时侯的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”

　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“您母亲为了纪念她的母亲，您为了纪念您的母亲，每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的*，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代*少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很*整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”

　　我没有说什么，泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。（选自《学*与评价》江苏教育出版社20xx年6月第2版）

　　让学生通过阅读此文，了解有关腊八粥的来历，更重要的是让他们自己体味人们于风俗中寄托的深深情谊。

《本命年的回想》教学设计5

　　教学过程

　　（一）导入。

　　同学们，这学期我们学校的重任是创建省级示范初中，校园环境已经焕然一新。金坛南大门的一颗明珠正以她独特的风景引来了很多慕名前来的朋友、学者、前辈。今天和我们一起共同度过的客人有来自印度的、泰国的，德国的，他们都是从北京外国语学院过来的。对他们的到来，我们抱以热烈的掌声，希望同学们能给客人们留下深刻的印象。届时，他们所带走的就不只是校园的风景，更多地是同学们的积极、主动、活泼、率真。

　　昨天晚上，他们一到金坛，施老师就全程陪同他们。谈天说地，他们的问题真多啊，老师都无法招架，但归究一点就是急切地想了解*，了解*的民族风情，特别是衣食住行。我想我们一年之中穿得好吃得好玩得最高兴的时候莫过于过年。（板书：年）

　　你喜欢过年吗？喜欢过年那些事呢？

　　（学生发言）

　　（二）教学展开。

　　1、我也特别喜欢过年，全家幸福团圆。今天我就想请同学们来帮老师向朋友们介绍我们*过年*俗。把我们中华民族的“最具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味”的北京过年的*俗展现给我们的朋友。让我们为他们打开一扇门，从这扇门让我们的客人了解并喜欢上*。（调动情绪：客人们为我们带来了小礼物，老师也向学校争取了奖励，他们，将属于能代表指前中学的人，一定要积极主动，争取把它拿回去。）

　　2、介绍北京，首先我们要了解北京。老师提供一段文字材料，翻书(出示课题，讲解“本命年”)，这段文字材料写到了北京人在过年期间做哪些事情，请用简短的话把事情概括出来？（要求：先大声的朗读，然后小组校对检查自己的预*情况。）

　　（明确：炒年货吃、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年）（板书）

　　3、了解了北京过年的*俗，那同学们在“民俗风情介绍”中想扮演怎样的角色？（主持人、介绍人）

　　（第一次打开盒子）对于主持人，介绍人我们将给予一定的奖励。介绍奖项

　　主持人确定。（单独面授机宜：开场白结束语、注意对象、串连词、计时、冷场一弃权处理，报分、最后一个得分） ）

　　介绍人的确定。我们十个语文小组将代表我们全班，每组介绍一件事情，小组讨论确定发言同学，可以单独也可以合作，其他组员作好智囊团，积极为发言同学出谋划策。内容以课本为主，注意对象，时间控制在一分钟内，形式可以多样（可以有英语），五秒钟不上台的作弃权论。我们由评委当场亮分，介绍完有老师当场发奖。

　　（要求：仪态大方，语言流畅。）

　　（介绍）（当场记分，给介绍优秀的同学发奖）

　　4、同学们把我们首都的过年风情给介绍了，可我们江苏金坛指前也有我们地方特色和乡土风味。能比较北京过年的*俗说说我们这过年的特别事吗？（倒贴福字、吃年糕、放烟花、耍龙灯、马灯）

　　5、同学们非常精彩，老师想起一句话送给大家：“世界奇妙无穷，等待你的了解。”

　　（三）、拓展

　　（学生发言）到此为止，相信朋友们心里都充满了好奇。大家想知道朋友们心里的感受吗？想知道我们同学的表现如何吗？十一个小组赶紧磋商，提出一个主题明确的问题，我们准备派出记者进行采访。

　　（采访要求：语言得体，有礼貌，问题有针对性。你可以随便选择一个客人）

　　（采访过程）

　　总结：

　　相信同学们的表现肯定征服了客人们，第二次打开盒子。发课外读物。

《本命年的回想》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《本命年的回想》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《本命年的回想》教学反思3篇

《本命年的回想》教学反思1

　　《本命年的回想》是七年级第三单元的一篇课文，本单元主要的内容是介绍淳朴的民俗和民风等内容，所以我在备课的时候注重了对传统*俗的收集，在预*的时候也留下了这个作业。依据本单元的要求以及本课的特点，我在上这堂课的时候我设定了两个教学目标：一是理清文章的思路，感受过年的气氛，二是感受群众语言中蕴藏的浓郁乡土风情。

　　由于这里的学生大多数是*，他们对于过年的*俗不是很熟悉，所以上课我播放在，《*年》歌曲烘托节日气氛通过古诗《元日》了解春节有要放鞭炮；贴春联的*俗。为课文中的春节*俗的了解奠定兴趣的牵引。

　　课堂上我让学生根据文章提供的时间顺序，让学生说说作者家乡有哪些过年的风俗，并且用“小标题”的形式概括出来。由于初一的学生不知道小标题是什么意思，于是我就做一示范。腊月初八要吃腊八粥，那么：此刻“腊八粥”就是小标题。通过示范，学生找的又快又准确。看来课堂上教师的示范作用还是非常重要的，这个目标顺利完成。

　　接下来让学生用生动的语言介绍自己*节日，学生准备的很充分，但是汇报的时间接*下课，时间不足导致结果草草结课。

　　课虽然上完了，但课堂上所反映出的许多内容却是值得我思考和改进的，希望能以这次为契机，发现问题，改正问题，*时要集百家之长，补自己之短；在课堂上更加富有激情，增强语言的感染力，同时注意自己的点评技巧，历练自己驾驭课堂的能力，使自己能够更上一层楼。

《本命年的回想》教学反思2

　　《本命年的回想》是七年级第三单元的一篇课文，本单元主要的内容是介绍淳朴的民俗和民风等内容，所以我在备课的时候注重了对传统*俗的收集，在预*的时候也留下了这个作业。依据本单元的要求以及本课的特点，我在上这堂课的时候我设定了两个教学目标：一是理清文章的思路，感受过年的气氛，二是感受群众语言中蕴藏的浓郁乡土风情。

　　由于这里的学生大多数是*，他们对于过年的*俗不是很熟悉，所以上课我播放在，《*年》歌曲烘托节日气氛通过古诗《元日》了解春节有要放鞭炮；贴春联的*俗。为课文中的春节*俗的了解奠定兴趣的牵引。

　　课堂上我让学生根据文章提供的时间顺序，让学生说说作者家乡有哪些过年的风俗，并且用“小标题”的形式概括出来。由于初一的学生不知道小标题是什么意思，于是我就做一示范。腊月初八要吃腊八粥，那么：此刻“腊八粥”就是小标题。通过示范，学生找的又快又准确。看来课堂上教师的示范作用还是非常重要的，这个目标顺利完成。

　　接下来让学生用生动的语言介绍自己*节日，学生准备的很充分，但是汇报的时间接*下课，时间不足导致结果草草结课。

　　课虽然上完了，但课堂上所反映出的.许多内容却是值得我思考和改进的，希望能以这次为契机，发现问题，改正问题，*时要集百家之长，补自己之短；在课堂上更加富有激情，增强语言的感染力，同时注意自己的点评技巧，历练自己驾驭课堂的能力，使自己能够更上一层楼。

《本命年的回想》教学反思3

　　《本命年的回想》是七年级第三单元的一篇课文，本单元主要的内容是介绍淳朴的民俗和民风等内容，所以我在备课的时候注重了过年时传统*俗的收集，在预*的时候也留下了作业，让学生查找关于过年的*俗，并且了解“本命年”的含义,以备上课时大家交流。

　　在课堂教学上我运用了多媒体课件教学，由于文章的内容是关于春节的,所以我的课件色彩都是鲜艳的，学生看了感到新鲜，所以都很快的进入了角色。课堂气氛活跃，学生积极性很高。所以在今后的教学中我应该注意学生的注意力，这样可能会有事半功倍的效果。另外这节课上还有许多不足，首先激情不足。课堂开始的时候可能是紧张的原因，声音不够响亮，缺乏感染力，这样学生就容易走神。其次是在问题的提出上，例如在分析作者所描写的十件事情的写作顺序的时候，就急于要学生说出答案，分析的不够详细，应当从文本出发，先找出词语，然后体会到时间顺序，应从感性到理性的这样一个过程，而不是先说出时间顺序然后再找词语，这样学生往往印象不够深刻。还有在品味文章的语言时,在让学生们找出后,应让学生反复的去读,从而对本文那种具有乡土气息和地方特色的语言有个深刻的印象,而不是在找出后,匆匆而过。

　　课虽然上完了，但课堂上所反映出的许多内容却是值得我思考和改进的，希望能以这次为契机，发现问题，改正问题，在课堂上更加富有激情，增强语言的感染力，让课堂上的重点更加突出。使自己成为一名优秀的教师。

《本命年的回想》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——虎年本命年文案 40句菁华

1、声声祝福，丝丝情谊，串串思念，化作一份礼物，留在你的心田，祝新年快乐，万事如意！

2、新的一年到，送你四个“同心圆”：心圆梦圆，团团圆圆；财源福源，左右逢源；情缘友缘，相逢有缘；心愿祝愿，愿愿随心，祝你春节快乐。

3、又是一年春节到，燃放爆竹和花炮，辞去旧岁好运到，穿上新衣戴新帽，见面互道新年好，拜年莫忘送红包，吃了年糕步步高，圆圆的饺子赛元宝。春节吉祥！

4、当工作表走到尽头，假期代表一年辛苦告一段落。当日历翻到最后一页，新年向我们缓缓起来。新春佳节，快乐假期，祝你放假快乐，阖家幸福，新春大吉！

5、新春不送礼，短信表情意，祝福加问候，健康陪伴你！绽放烟花行好运，爱情甜蜜家庭美，事业辉煌家业兴！新春快乐，幸福一生！

6、新年大吉，祝你一如既往，二人同心，三口之家，四季欢畅，五福临门，六六顺意，七喜来财，八方鸿运，九九吉祥，十分美满！

7、当寒风与雪花结伴，当枯枝与霜露相依，当冷月共霞光一色，当大雁打点南归，当新年向我们走来，恭祝您及您的家人如意幸福*安。

8、车如梭，人如潮，马年春运如期到。千山横，万水绕，回家之行路迢迢。报*安，佳讯捎，阖家团圆乐陶陶。祝春节回家的你一路顺风！

9、希望今天的你是快乐的，今晚的你是开心的，今夜的你是甜蜜的，明年的你是顺利的，今生的你是幸福的，今世的你是健康的，春节快乐！

10、为了久藏你的影子，在深冬，我给心灵再上一把锁。而如今，在这个日子，我从锁眼里仿佛又听到了自己的声音，祝新年快乐。

11、虎年春运开始了，我的吉祥号列车已发车，现已沿幸福铁轨，以迅雷不及掩耳的速度，以大站不歇小站不停的气势，向你奔驰而去，将祝福捎给你！祝你春节快乐！

12、新春之际祝您：东行吉祥，南走顺利，西出*安，北走无虑，中有健康；左逢源，右发达，前有福星，后有菩萨；内积千金，外行好运！祝新年快乐！

13、虎年短信来报道，祝福将你绕；春节过得好，节后也很妙；休息调整后，身轻忧愁抛；初春天仍凉，锻炼不能少；节后工作忙，切记健康保！

14、春节了，祝你：聪明赛过智能手机，事业3G发展，快乐移动支付，幸福要你网络与信息安全，健康物联结网，悠闲商海捕鱼，新春吉祥如意！

15、冬雪冬风春节到，送去问候不能少，暖意融融凉气消，春节家里多欢笑，冬天暖暖不难熬，祝您健康不感冒，春节休息好，年后工作顺，晋升多钞票。

16、用祝福捻成绒线，为你织一件红色毛衣：前身是*安，后身是幸福；吉祥是肩膀，如意在袖子里；领子蕴藏体贴，口袋盛满快乐！让我的心陪伴您度过新年！

17、愿：新的一年，我们都有，数不尽的快乐，数不尽的甜蜜；数不尽的激情，数不尽的活力；数不尽的朋友，数不尽的笑容；数不尽的健康，数不尽的幸福！

18、情如老酒封存愈久愈香醇，一句短短祝福就能开启坛盖品尝浓醇酒香；友情就如一轮红日默默付出而无求，一声轻轻问候就是一束温暖阳光。祝春节快乐！

19、写幅对联，书写着新春的喜庆；剪幅窗花，粘贴出新年的温馨；点盏花灯，祝福一年美好的前程；燃串爆竹，炸响新春幸福的美景；送个祝福，愿你洋洋得意好心情；送你祝贺，愿你每天开心快乐欣欣向荣！

20、福如东海，寿比南山，鸿案齐眉，鹤算同添，长命富贵，晋爵延龄，老当益壮，文定吉祥，万事顺意，春风浩荡，心宽百倍，好运*安。

21、新春的钟声已经敲响，虎年的喜气开始飘扬，璀璨的烟花绽放希望，富贵的春联承载财气，欢快的颂歌笼罩大地，真挚的祝福已经起航。祝您新春福满天，幸福阖家欢！

22、希望爱我的人，我爱的人都能健康幸福，新的一年新的开始。财运滚滚家庭美满。

23、新年的脚步迈，愿新年的钟声，敲响你心中快乐的音符，幸运与*安，如春天的脚步紧紧相随!春华秋实，我永远与你同在!

24、新的一年，传达我至爱的情怀!朋友，我在这里为你默默祝福，愿春节快乐、*安如意，幸福吉祥!

25、当你看见这信息时，幸运已降临到你头上，财神已进了你家门，荣华富贵已离你不远。祝福你除夕快乐!

26、当你看到这信息时，幸运已降临到你头上，财神已进了你家门，荣华富贵已离你不远。

27、快快乐乐过大年，舒舒服服过春节。

28、与快乐来次击掌，约好新年就要绽放;麦克风会为你鼓掌，欢笑会为你伴唱;新年的钟声即将敲响，你要释放炙热的光芒为快乐歌唱。

29、祝亲爱的虎年万事大吉，幸福美满!

30、祝你新年好运到，生活美满幸福绕!

31、祝你正财偏财横财，财源滚滚;亲情友情私情，情情如意;官运财运桃花运，运运亨通。

32、相识系于缘，相知系于诚，一个真正的朋友不论身在何处，总时时付出关和爱，愿好友*安幸福。

33、光阴似箭岁月如梭，转眼我们又迎来了新的一年。值此新年伊始之际，神州数码向各界同仁致以节日的问候!

34、祝你虎年好运到，幸福歌声入云霄!

35、认认真真学*，清清静静思考，踏踏实实做事，勤勤勉勉工作，淡淡泊泊生活，真真诚诚交友，悠悠闲闲散步，清清白白做人。

36、万水千山，隔不断我在佳节对你的思念。无论你在天涯海角，我也要送给你新春的衷心祝福!新年快乐!

37、一年一度您的日子，在没有我在身边的时候希望也能快快乐乐过每一分每一秒。老爸，辛苦了!

38、烟花放，好运富贵罩你身上。

39、成功的关键不是努力去拷贝别人的特色方式，而是去学*如何发掘你自己独特的潜质。

40、家很温暖很温馨，它可以缓解人们在冬天的寒意，给人带来心灵的慰籍。

《本命年的回想》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《本命年的回想》教案通用十篇

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1. 正确、简洁地概括文中所写过年*俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2．品读群众语言，体味浓郁的乡土情。

　　3．提高自我阅读的能力。

　　过程与方法

　　学生自主学*，小组合作探究中华民族过年*俗中有积极意义的文化内涵。

　　情感、态度和价值观

　　回忆过年*俗，了解地方特色，感受浓郁的乡土风味，激发学生热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。

　　教学重点、难点：

　　重点

　　1．理清思路，复述过年的火热景象。

　　2．理解作者行文线索的清晰，结构的严谨。

　　难点

　　1．感悟文中优美的语言。

　　教学突破

　　阅读中感知，探究中领悟，鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动，学会传情达意。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一：创设情景，导入新课

　　1、同学们，我们中国什么节日过的最热闹，最喜庆？（学生回答：过年、春节）

　　教师讲解春节：

　　春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍堂人到暮年，又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》，我们希望通过《本命年的回想》这篇课文的学*，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，让同学们走进历史的'长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深入的了解，由此感受中华民族深厚

　　的文化内涵。

　　2、出示学*目标

　　了解作品有条理地展现春节民俗。

　　理解春节所包含的民俗文化内涵，

　　品味生动传神的语言。

　　二：整体感知

　　简介作者

　　刘绍棠 北京市通县人。主要作品：短篇小说《峨眉》，中篇小说《蒲柳人家》，长篇小说《京门脸子》、《柳敬亭说书》。他的文学创作一直致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色。”

　　初读课文，积累生字词

　　读准字音

　　簸箕（b i） 大吃大嚼（iá） 糁（shēn）儿 秫秸（shú iē）

　　鬏（iū） 渍（zì） 阖（hé）家 涿（zhuō）州

　　筛（shāi）子 糖黏（nián）儿 邪魔鬼祟（suì）

　　教学版块4：整体感知，理清思路

　　请同学们自读课文，思考：

　　（1）课文主要的篇幅写的是什么？

　　（2）课文的主体部分是按什么顺序写的？

　　（3）作者回忆了过年的哪些事？请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来？

　　请同学们自读课文，思考：

　　（1）课文主要的篇幅写的是什么？

　　（2）课文的主体部分是按什么顺序写的？

　　（3）作者回忆了过年的哪些事？请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来？

　　学生讨论、交流、明确：

　　（1）火热的春节景象。

　　（2）时间顺序。

　　（3）十件事：炒年货；吃腊八粥；买糖果；挑绒花；宰牲畜；备事物；送灶王爷；换门神；除夕守岁；拜新年

　　设身处地，体会情感

　　作者在回忆小时候过年的往事的时候，字里行间融入了什么感情？

　　（学生交流后明确：融入了热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。）

　　三：品读语言

　　感悟清新优美的乡土语言

　　作者运用丰富的群众语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”、“年根”、“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，请同学们读课文，小组合作，再找出类似的词语或语句。

　　学生在组长的组织下读课文，找词语或语句。例如：“家家炒花生，炒瓜子、玉米花；炒完一锅又一锅”、“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占了色、味、香，碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”、“从糖果上抠下几无块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保*安”、“小丫头不许出门，小小子不能在外面大小便，也不许睡觉”等。

　　教师小结：

　　本文的语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾勒出来。例如写炒年货，不但正面写炒了一锅又一锅，还写“土炕烫得能烙饼”，可见烧了多少柴火，炒了多少年货；玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”，与奶奶执铲时口中念念有词，充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义；“一家人团团围坐，大吃大嚼”与“吃得我食火上升，口舌生疮”颇有一点情趣，令人不觉一笑。可以说，对大年的每一点回忆，都是一幅体现民风民俗的图景画，生动而传神，并不时激起人们会心的微笑。

　　四：探究中心

　　拓展延伸

　　本文作者回想了儿时过年的一些风俗，这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼？

　　学生讨论、交流、明确？

　　（1）享受劳动成果

　　辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用一下劳动成果

　　（2）祈福迎祥

　　展望来年，祈求好运，祝愿*安幸福

　　（3）密切感情

　　阖家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远**，和和美美奔前程

　　我们是怎样过年的？与中所描述的*俗相比有哪些变化，谈谈你的感受。

　　现时的年：

　　放烟火礼花

　　拿压岁钱

　　贴春联、倒贴福字

　　下饭店吃年夜饭

　　吃年糕

　　看春节晚会

　　电话、短信拜年

　　外出旅游

　　模块五：课后学*

　　课堂小结：这节课，我们通过学*课文，了解了作者家乡几十年前的风俗，领略了当地鲜明的地方特色和浓郁的乡土风情。通过分析的第四段，学*了浏览文段、筛选出主要信息分层次的方法。通过大家的讨论，也知道了大家是如何过年的。课后请同学们去收集一些春联以及关于春节的趣事、民间传说等，供大家交流欣赏，长些见识。

　　教学思考：

　　春节，对于十三、四岁的孩子来说，更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日，对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少，我希望通过课文的学*，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，通过多种渠道（网络、课外读本），让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解，由此感受中华民族深厚的文化内涵。

　　教学设想：

　　一、预*

　　1．对文中的生字词查字典，要求读准音、明其义，在此基础上把课文读流畅。

　　2．详细阅读第四节，对本段中不甚明了的内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。

　　3．课外了解春节的来源及*俗，以备课堂使用。

　　二、学*课文

　　（一）新课导入

　　再过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有那些活动？

　　幻灯片（一）：现时的年：

　　①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭

　　④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会

　　注：板书内容根据学生回答定

　　现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡--北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

　　（二）放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。

　　1、朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。（预*2前半题）

　　2、提问大家

　　⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的`场景?(预*2后半题)

《本命年的回想》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《本命年的回想》说课稿范文5份

　　一、说教材教材分析：

　　本单元的教学内容主要是学*斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，随着现代社会人们价值观念的转变，对传统文化的态度越来越淡，于是，让学生通过课本了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学*，使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学*空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的人生态度。

　　学生学情分析：

　　学生刚学过沈从文的散文《端午日》以及中秋咏月诗词三首，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学*打下了基础。本班学生**占90%，没有过年的亲身体验，只是通过周围汉民生活、电视、网络等媒体来了解过年，所以，让学生对本课本命年的回想提起兴趣比较难。因此，在讲课时要在这方面下功夫。

　　教学目标：

　　1、掌握一些字词的正确读音及书写； 2、了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力， 感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。 3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。

　　教学重点：

　　1、概括文中所写过年*俗，体会其中的文化内 涵。2、品位生动传神的语言。

　　教学难点：

　　1、 概括文中所写过年*俗，体会其中的文化内涵 2 、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受

　　二、说教法学法

　　引导学生自主学*，培养学生创新思维的能力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。

　　教学思路设计：学生学*自主阅读为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

　　说教法 1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。 2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。

　　说学法 1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。 2、发现法：学生自主探究，获得知识。

　　本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学*惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学*的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学*方式”。

　　三、说教学过程

　　（一）、营造氛围导入新课

　　1、教师问：中国的传统节日都有哪些？（学生根据经历和经验说自己的答案）那么这些传统节日中那个是过的最隆重的呢？我们班以**同学为主，许多同学肯定会对老师说，我们是**，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，因为你既是**，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢？ 学生自主回答。 2、总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。

　　（二）、走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作风格

　　（三）、整体感知下面大家自己朗读课文，回答这样三个个问题

　　（1）本命年和春节有什么样的关系？（2）处理生字词（3）文章是怎样引出春节这一话题的？（4）文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛，主要描写了几件事？你能不能用自己的话总结出来？

　　1、解题：本命年，我国*惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。（统计班内本命年的人数），这篇文章是作者六十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而发。

　　2、字词检查浓郁 簸箕 筛子 门槛 秫秸 阖家 鬼祟（崇高） 玉米糁儿 疙瘩 鬏 磕头（嗑瓜子、瞌睡）

　　3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色彩缤纷。

　　4、旧时过年的风俗： ① 炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜 ⑥备糕点 ⑦送灶王爷 ⑧换门神 ⑨守岁 ⑩拜新年

　　（四）、民俗风情游

　　1、让学生介绍自己喜欢的过年的场景或者说这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动并且说说为什么。

　　2、从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，人们不仅仅享受过年的丰富隆重火热的气氛，期中还寄托着人们的某种期盼？你能不能在文章当中找出相关的句子，并且谈谈其中包含了人们的那种感情？

　　3、这么多的传统节日，人们为什么这么重视春节呢？ ①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运，祝愿*安幸福；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

　　（五）、小结：通过本课的学*，同学们应该了解了一些有关春节的知识。春节是中华民族的传统佳节，它能把所有的中华儿女的心，一颗颗联串起来，它是每个炎黄子孙心目中最神圣的日子。家、故乡又成为每一个龙的子孙情感的归宿，所以，春节这种民俗文化归根结底又是家的文化。希望大家能够重视这些优秀的传统文化，了解它、热爱它并将它传承下去。（六）作业布置：1、生字词两遍

　　2、想一想应该怎样保护我们的传统文化。

　　四、板书设计

　　本命年的回想

　　刘绍棠 ： 致力于 中国气派 民族风格 乡村题材 地方特色

　　生字词：浓郁 簸箕 筛子 门槛 秫秸 阖家 鬼祟（崇高） 玉米糁儿 疙瘩 鬏 磕头（嗑瓜子、瞌睡）过年的*俗：炒年货 ——吃腊八粥——买糖果——挑绒花——杀牲畜—— 备糕——送灶王爷——换门神——守岁——拜新年

　　春节：表达人们热爱生活 勤劳淳朴 祈求*安

　　教学目标：

　　1、体会清晰严谨的脉络结构。

　　2、体味作品生动传神的语言。

　　3、了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情。

　　4、引发对中国民俗文化的关注和探讨。

　　教学重点：

　　1、品味文章生动传神的语言。

　　2、感受民俗文化的丰富内涵。

　　教学难点：

　　发掘春节*俗中蕴涵的美好寓意。

　　教学设备：

　　多媒体教学

　　教学方式：

　　师生共同探讨、学*与活动结合

　　教学过程：

　　一、课堂导入（酝酿过年气氛）

　　1、这首歌，是歌唱家***的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想请同学们说说看，你觉得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？

　　明确：春节

　　2、春节是我们一年中最期待，最快乐的节日，春节也是我们中华民族的一个传统节日，同学们能不能向我们介绍介绍江南一带过年有哪些*俗呢？

　　明确：祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭（团圆饭）、祭祖、守岁、迎春、红包（压岁钱）、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷。

　　同学们说了很多我们家乡过年的*俗，下面，让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡，去看看北方旧时过年是怎样的情形。

　　（幻灯：课题）

　　1、题目“本命年的回想”，同学们告诉我，你们的本命年过了吗？本命年只有一次吗？作者这篇文章写在几岁时？

　　明确：我国*惯用生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。六十岁。

　　2、作家刘绍棠简介：刘绍棠，现代著名作家，曾任北京市作家协会**。他发表的作品有几百万字，代表作是长篇小说《蒲柳人家》。他的作品贴*农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，被誉为“京郊风俗画家”。

　　作品推荐：《运河的浆声》《娥眉》《青枝绿叶》《京门脸子》《蒲柳人家》《乡土与创作》。（幻灯）

　　3、检查预*：生字词（幻灯）

　　灶膛zào烙饼lào簸箕bò ji晾liàng生疮chuāng栗子lì穿梭suō糖黏儿nián糁儿shēn涿州zhuō吆喝yāo he疙瘩鬏gē da jiū门槛k&>59；n秫秸棒shú jiē鬼祟sāo r&>59；o骚扰sāor&>59；o大吃大嚼jué天麻麻亮mā ma渍酸菜zì阖家hé

　　二、去北方过年

　　快速浏览课文，找出文中最富年味的一段

　　明确：第四段

　　1、那么，就请同学们跟着新年的音乐放声朗读这一段，找找北方旧时过年有哪些*俗。（配上背景音乐：《喜洋洋》，画面显示各种过年*俗的图片）

　　明确：十件事：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年。（幻灯）

　　顺序：时间顺序，感情逐步递进。

　　2、在文中找找你最喜欢的片段，体味作者生动传神的描写。

　　示例：“村南村北，村东村西，一片杀猪灾羊的哀鸣。站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。”

　　明确：不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛。“一片杀猪宰羊的哀鸣”，似乎有点同情；肥鸡要被“开刀问斩”，似乎有点从严宣判。读起来很有情味。

　　作者语言生动传神，不多几笔，勾勒了一派热闹的生活情景，文章对大年的每一点回忆，都是体现民风民俗的图景画。

　　3、在作家笔下，京郊运河父老乡亲过年的气氛真是浓浓郁郁，你觉得为什么过年如此隆重，从中寄托着人们怎样的期盼呢？

　　明确：

　　1、辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；

　　2、展望来年，祈求好运，祝愿*安幸福；

　　3、合家团聚，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远**，和和美美奔前程。

　　4、课文小结：作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年*俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。

　　三、今昔“年”对比

　　1、随着时代和社会的进步，春节这个传统节日，在*几年里也有了很大的变化，人们过年的方式越来越丰富，说说你现在新年是怎么过的？

　　明确：春节旅游，上网、电话拜年，短信拜年、吃年夜饭、拿压岁钱、贴春联、看春节晚会……

　　2、这些变化说明了什么？

　　明确：

　　1、不管今昔变化如何，人们的心愿和美好的祝福不变；

　　2、时代在进步，人们的生活水*在提高；

　　3、某些传统文化在消亡，需要保护，有些新的文明方式在产生，要发扬。

　　四、提前过大年（背景音乐：张也《万事如意》）

　　1、五个组各司其职：第一组描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面

　　第二组一幅年画

　　第三组写一幅春联

　　第四组拟写几条过好春节的建议

　　第五组写一条拜年短信

　　班内交流

　　2、作业：上网查找与春节有关的资料（世界各地*俗，传统美食，春节由来，春节传说，春节诗词等）汇集编写新春小报

　　五、结束

　　同学们，听，锣鼓响天，鞭炮阵阵，在这辞旧迎新的时刻，送给所有在座的老师和同学们：心想事成，万事如意！

　　宣布下课！

　　教学目标：

　　1、掌握一些字词的正确读音及书写；

　　2、了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。

　　3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。

　　教学重点：

　　1、概括文中所写过年*俗，体会其中的文化内涵。

　　2、品位生动传神的语言。

　　教学难点：

　　1、概括文中所写过年*俗，体会其中的文化内涵

　　2 、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　说教法学法

　　引导学生自主学*，培养学生创新思维的能力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。

　　教学思路设计：

　　学生学*自主阅读为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

　　说教法

　　1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。

　　2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。

　　说学法

　　1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。

　　2、发现法：学生自主探究，获得知识。

　　本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学*惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学*的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学*方式”。

　　说教学过程

　　（一）、营造氛围导入新课

　　1、教师问：中国的传统节日都有哪些？（学生根据经历和经验说自己的答案）那么这些传统节日中那个是过的最隆重的呢？我们班以**同学为主，许多同学肯定会对老师说，我们是**，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，因为你既是**，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢？学生自主回答。

　　2、总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。

　　（二）、走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作风格

　　（三）、整体感知下面大家自己朗读课文，回答这样三个个问题

　　（1）本命年和春节有什么样的关系？

　　（2）处理生字词

　　（3）文章是怎样引出春节这一话题的？

　　（4）文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛，主要描写了几件事？你能不能用自己的话总结出来？

　　1、解题：本命年，我国*惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。（统计班内本命年的人数），这篇文章是作者六十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而发。

　　2、字词检查浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟（崇高）玉米糁儿疙瘩鬏磕头（嗑瓜子、瞌睡）

　　3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色彩缤纷。

　　4、旧时过年的风俗：

　　①炒年货

　　②吃腊八粥

　　③买糖果

　　④挑绒花

　　⑤杀牲畜

　　⑥备糕点

　　⑦送灶王爷

　　⑧换门神

　　⑨守岁

　　⑩拜新年

　　（四）、民俗风情游

　　1、让学生介绍自己喜欢的过年的场景或者说这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动并且说说为什么。

　　2、从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，人们不仅仅享受过年的丰富隆重火热的气氛，期中还寄托着人们的某种期盼？你能不能在文章当中找出相关的句子，并且谈谈其中包含了人们的那种感情？

　　3、这么多的传统节日，人们为什么这么重视春节呢？

　　①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；

　　②展望来年，祈求好运，祝愿*安幸福；

　　③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

　　（五）、小结：通过本课的学*，同学们应该了解了一些有关春节的知识。春节是中

　　华民族的传统佳节，它能把所有的中华儿女的心，一颗颗联串起来，它是每个炎黄子孙心目中最神圣的日子。家、故乡又成为每一个龙的子孙情感的归宿，所以，春节这种民俗文化归根结底又是家的文化。希望大家能够重视这些优秀的传统文化，了解它、热爱它并将它传承下去。

　　（六）作业布置：

　　1、生字词两遍

　　2、想一想应该怎样保护我们的传统文化。

　　一、说教材教材分析：

　　本单元的教学内容主要是学*斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，随着现代社会人们价值观念的转变，对传统文化的态度越来越淡，于是，让学生通过课本了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学*，使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学*空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的人生态度。

　　学生学情分析：

　　学生刚学过沈从文的散文《端午日》以及中秋咏月诗词三首，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学*打下了基础。本班学生**占90%，没有过年的亲身体验，只是通过周围汉民生活、电视、网络等媒体来了解过年，所以，让学生对本课本命年的回想提起兴趣比较难。因此，在讲课时要在这方面下功夫。

　　教学目标：

教学设计