日期:2023-03-08 00:00:00
本命年的回想的教案
作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的本命年的回想的教案,希望能够帮助到大家。
学*目标:
1.正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.比较今昔过年*俗的异同,说出自己独特的感受。
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵;
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法:
1、在教学中,主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本,加强阅读指导,使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
(可能的话)运用多媒体.课件,包括文本、影音、动画等。
教学设想:
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”,由对文中所写旧时*俗的了解,引起对现今过年*俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学安排:一课时
教学过程:
一导入新课:
1、可播放《新年好》歌曲,唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的'课堂氛围。
2、展示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。
二、板书课题和作者
三、第一板块教学:研读课文,了解过去:
(一)、媒体显示学*目标1——正确、简洁概括文中所写过年*俗。(学生齐读)
1、整体感知课文,教师指导阅读的方法:
读一读:正确流利。
想一想:写了几件事?
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)。
2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物展示各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。教师归纳的十件*俗,供学生参考)
(二)、(可能的话)播放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的*俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
(三)、深入探究:春节*俗中所蕴涵的文化内涵:
1、送灶和包团子,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:*安、团聚……)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……即可。)
3、出示对联:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究*俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学:拓展延伸,比较今昔:
出示学*目标2——比较今昔过年*俗的异同,说出自己的感受。(学生齐读)
(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?现在过年又出现了哪些新的方式?
(同桌讨论、小组交流):明确:
①挑绒花、除夕夜等等变化比较大;
②新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游……
(二)、针对这种变化谈谈自己的感受:(迁移、感悟。)
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。
3、教师充当主持人,以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
五、第三板块教学:激发创新,畅想未来:
1、学生展开联想、想象,畅想未来的年会怎么过。
2、小组讨论,组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。
六、评价总结:(围绕以下问题进行,先学生自评再教师.总结。)
通过本课的学*,你知道了春节哪些方面的知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?
七、作业:
1、课后练*:一、二
2、《训练册》
3、探究课题:
通过本课的学*,你对过年的哪些问题产生了兴趣,是否还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有:过年的由来,春节的传说,其它的春节*俗,本地的春节*俗,不同民族的春节*俗,过年的饮食文化……)请把它形成自己的一个探究课题,并将此作为一个中长期作业,在探究中学*。
探究方法指导:同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料;或询问身边的人。然后将资料整理成文。
教学思考:
春节,对于十三、四岁的孩子来说,更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日,对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少,我希望通过课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,通过多种渠道(网络、课外读本),让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解,由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想:
一、预*
1.对文中的生字词查字典,要求读准音、明其义,在此基础上把课文读流畅。
2.详细阅读第四节,对本段中不甚明了的内容提出问题,做好标记,并思考:作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况?用“动词+名词”的格式概括这几件事,例如:“守(动词)岁(名词)”。
3.课外了解春节的来源及*俗,以备课堂使用。
二、学*课文
(一)新课导入
再过三个多月又要过年了,大家回顾一下以往我们过年有那些活动?
幻灯片(一):现时的年:
①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭
④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会
注:板书内容根据学生回答定
现在,我们把我们的过年暂且放一放,一起到作者的家乡--北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游,去过一个旧时的年。
(二)放声朗读第四节,在朗读声中观摩农家过年的活动。
1、朗读之后,先各自质疑再小组成员互相答疑,然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答,如有意见不一时,老师可加入讨论。(预*2前半题)
2、提问大家
⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预*2后半题)
幻灯片二:
旧时的`年:
①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜
⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁 ⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动,你们最想参与其中的那些活动?说出你的理由。
⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗,除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外,在丰富隆重火热的气氛中,还寄托着那些期盼?
幻灯片三:
①辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;
②展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福;
③合家团聚,增进亲情,密切邻里关系,和和美美共奔前程。
3、老师朗读第四节,作为本次民俗风情游的结束语。
(三)课文只是个引子,她激发了我探求"春节"这一传统节日的兴趣,于是我借助网络查到了好多资料,比如,作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了,资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢;小时候过年都要掸檐尘,以为只是图个清洁,现在才知道"腊月二十四,掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料,现在大家资源共享。
(四)了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后,20xx年的春节你打算开展哪些活动,既保留民族传统又富有时代特色?
幻灯片四
20xx年春节活动计划书
日期活动内容活动的意义
腊月二十四打扫房子干干净净过新年
教学目标:
1.知识目标——积累词汇;了解京郊运河春节的*俗。
2.能力目标——能理解春节*俗的文化内涵;比较今昔过年的异同,说出自己对过年*俗的理解。
3.情感目标——了解民族的讲究,热爱民俗文化。
4.教学重点——了解过年*俗,说出自己对过年*俗的理解。
教学时数:
一课时
教学策略:
1.教法选择——引导法
2.学法引导——探究与合作
3.课堂组织形式——对话式
4.教具的使用——多媒体
5.课程资源的利用——教材、图书资料、网络资源
6.课前准备——①收集春节*俗的有关资料②利用工具书,疏通文意
一、导入
1〃你知道全世界每年有多少个节日吗?你可别去数,因为你数也数不清,如果每个节你都要去过的话,那么三百六十五天,你就忙着过节吧。所以一般的人们都是选择那些具有传统意义、盛大的节日来临的时候庆贺一番。那你知道,我国哪些是具有传统意义、盛大的节日呢?
2〃在这些传统节日中,你认为最隆重的是哪个节日?3〃你了解过年有哪些*俗呢?
4〃同学们说的过年*俗,都是自己家乡的*俗。那么在京郊运河那儿,几十年前是怎样过年的呢?我们现在就走进《本命年的回想》,随着著名的乡土作家刘绍棠到那儿去过一次年,领略一下那儿的民俗风情。
二、检查预*情况
(一)释题
1〃谁能告诉我“本命年”是什么意思?2〃第一个本命年是几岁?3〃本命年有什么讲究?为什么?
(二)读准字音
(三)补充注释
三、研读课文
㈠整体感知,理解内容
文章介绍了旧时过年的哪些*俗?(结合练*三)
①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王⑧换门神⑨除夕守岁⑩拜新年㈡今昔对比
说说看:现在的年是怎么过的?与过去相比哪些*俗已消失,哪些*俗是新增的?(结合练*一)
学生思考、交流、补充、谈看法
㈢品味语言:课文描写了过年的'一些风俗及过年的热闹气氛,你认为哪些语句很有情趣?请找出来读一读,并说明理由。(结合练*二)
四、延伸、拓展:假设此时正值除夕夜,新年的钟声就要敲响,请你分别用四字短语对祖国、父母、爷爷奶奶、同学、朋友、老师表示不同的祝福。
五、总结:传统的民俗文化在现代社会里回归了,只有民族的才是世界的。作为一名炎黄子孙,我们应该知道民族的讲究,祖国的传统。这正是作家刘绍棠要告诉我们的。
六、布置作业:了解了祖辈们是如何过新年的,又亲身感受了现在过年的*俗,那么我们可以设想一下将来人们又将怎样过年呢?课后写一篇《畅想20xx年新年》,想像未来的过年。
七、向课本质疑:解决十个问题没有发现一个问题来的有价值,同学们对文章本身可有质疑的地方?(视时间而定)
读课文,质疑。学生思考、讨论、发表见解,互评。
学*目标:
1.了解京郊运河春节的*俗,正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.通过比较今昔过年*俗的异同,说出自己独特的感受来能理解春节*俗的文化内涵,热爱民俗文化。
教学过程:
(一)情景导入:
1.播放春节联欢晚会的开场片头。
2.同学们,一年中的节日,春节是最隆重的。辛苦一年,享受一下劳动成果,展望未来,合家团聚。不过现在的过年味是越来越淡了。那么在京郊运河那儿,几十年前是怎样过年的呢?同学们想了解一下吗?好,我们现在就随着我国著名的乡土作家刘绍棠到北京通县儒林村(也就是作者的家乡)——京郊运河的一处地方,去过一次年,领略一下那儿的'民俗风情吧。
(二)整体感知:
1.读一读课文,要求正确流利;想一想:写了几件事。(学生独立完成)
要求利用工具书解决文中的生字词:
灶膛zào烙饼lào簸箕bòji晾liàng生疮chuān
栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏儿nián糁儿shēn涿州zhuō
吆喝yāohe门槛k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì骚扰sāor?o
穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma渍酸菜zì阖家hé
2.小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。媒体显示教师归纳的十件*俗,供学生参考)
①炒年货
②吃腊八粥
③买糖果
④挑绒花
⑤杀牲畜
⑥备糕点
⑦送灶王
⑧换门神
⑨除夕守岁
⑩拜新年
(三)深入探究:春节*俗中所蕴涵的文化内涵。
1.媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?(*安、团聚……)
2.课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
3.媒体出示对联:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究*俗中所蕴涵的文化内涵。
(四)拓展延伸:
1.现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年*俗)
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游……)
2.课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
3.针对现在过年与以前过年的变化谈谈自己的感受。
(五)课后学*:
总结课堂发言,向爸爸妈妈写一份建议书,提出一些既不失过年的含义,又符合新时代发展的过年建议。
教学目标:
知识与技能
1. 正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.品读群众语言,体味浓郁的乡土情。
3.提高自我阅读的能力。
过程与方法
学生自主学*,小组合作探究中华民族过年*俗中有积极意义的文化内涵。
情感、态度和价值观
回忆过年*俗,了解地方特色,感受浓郁的乡土风味,激发学生热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。
教学重点、难点:
重点
1.理清思路,复述过年的火热景象。
2.理解作者行文线索的清晰,结构的严谨。
难点
1.感悟文中优美的语言。
教学突破
阅读中感知,探究中领悟,鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动,学会传情达意。
教学课时
1课时
教学过程
一:创设情景,导入新课
1、同学们,我们中国什么节日过的最热闹,最喜庆?(学生回答:过年、春节)
教师讲解春节:
春节,是农历的岁首,也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日,俗称“过年春天来临,万象更新,新一轮播种和收获季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍堂人到暮年,又写了一篇饶有风趣的`《本命年的回想》,我们希望通过《本命年的回想》这篇课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,让同学们走进历史的长河,对中国最传统、最民俗的节日,有深入的了解,由此感受中华民族深厚
的文化内涵。
2、出示学*目标
了解作品有条理地展现春节民俗。
理解春节所包含的民俗文化内涵,
品味生动传神的语言。
二:整体感知
简介作者
刘绍棠 北京市通县人。主要作品:短篇小说《峨眉》,中篇小说《蒲柳人家》,长篇小说《京门脸子》、《柳敬亭说书》。他的文学创作一直致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色。”
初读课文,积累生字词
读准字音
簸箕(b i) 大吃大嚼(iá) 糁(shēn)儿 秫秸(shú iē)
鬏(iū) 渍(zì) 阖(hé)家 涿(zhuō)州
筛(shāi)子 糖黏(nián)儿 邪魔鬼祟(suì)
教学版块4:整体感知,理清思路
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
学生讨论、交流、明确:
(1)火热的春节景象。
(2)时间顺序。
(3)十件事:炒年货;吃腊八粥;买糖果;挑绒花;宰牲畜;备事物;送灶王爷;换门神;除夕守岁;拜新年
设身处地,体会情感
作者在回忆小时候过年的往事的时候,字里行间融入了什么感情?
(学生交流后明确:融入了热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。)
三:品读语言
感悟清新优美的乡土语言
作者运用丰富的群众语言,把过年的生活情景勾勒得生动传神,体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”、“年根”、“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”等,请同学们读课文,小组合作,再找出类似的词语或语句。
学生在组长的组织下读课文,找词语或语句。例如:“家家炒花生,炒瓜子、玉米花;炒完一锅又一锅”、“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占了色、味、香,碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”、“从糖果上抠下几无块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”、“小丫头不许出门,小小子不能在外面大小便,也不许睡觉”等。
教师小结:
本文的语言很有表现力,往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾勒出来。例如写炒年货,不但正面写炒了一锅又一锅,还写“土炕烫得能烙饼”,可见烧了多少柴火,炒了多少年货;玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”,与奶奶执铲时口中念念有词,充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义;“一家人团团围坐,大吃大嚼”与“吃得我食火上升,口舌生疮”颇有一点情趣,令人不觉一笑。可以说,对大年的每一点回忆,都是一幅体现民风民俗的图景画,生动而传神,并不时激起人们会心的微笑。
四:探究中心
拓展延伸
本文作者回想了儿时过年的一些风俗,这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼?
学生讨论、交流、明确?
(1)享受劳动成果
辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用一下劳动成果
(2)祈福迎祥
展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福
(3)密切感情
阖家团聚,增进亲情,密切邻里和整个村落的人际关系,上上下下,远远**,和和美美奔前程
我们是怎样过年的?与中所描述的*俗相比有哪些变化,谈谈你的感受。
现时的年:
放烟火礼花
拿压岁钱
贴春联、倒贴福字
下饭店吃年夜饭
吃年糕
看春节晚会
电话、短信拜年
外出旅游
模块五:课后学*
课堂小结:这节课,我们通过学*课文,了解了作者家乡几十年前的风俗,领略了当地鲜明的地方特色和浓郁的乡土风情。通过分析的第四段,学*了浏览文段、筛选出主要信息分层次的方法。通过大家的讨论,也知道了大家是如何过年的。课后请同学们去收集一些春联以及关于春节的趣事、民间传说等,供大家交流欣赏,长些见识。
【学*目标】
1.正确、简洁地概括文中所写的过年*俗,并说出其所包含的文化内涵。
2.理解本文清晰的行文线索,严谨的结构。
3.感悟文中优美的语言。
【学*重难点】
1.理解本文清晰的行文线索,严谨的结构。(重点)
2.感悟文中优美的语言。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
春节,是农历的岁首,也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日,俗语说“过年春天来临,万象更新,新一轮播种和收获季节又要开始”。说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍棠人到暮年,又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》,希望通过《本命年的回想》这篇课文的学*,同学们除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更能由此引申开去,走进历史的长河,对中国最传统、最民俗的节日,有深入的了解,由此感受中华文化深厚的内涵。
二、自主预*
1.走*作者
刘绍棠(1936—1997),河北省通县(今北京市通州区)人,现代著名作家。长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作,被誉为“京郊风俗画家”。他的作品贴*农村乡土生活,语言通俗流畅,明白如话。他是当代乡土文学的举旗人,作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。
2.关于乡土文学
通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅的小说如《孔乙己》《故乡》等,便是最早的代表作。在鲁迅的带动和影响下,20年代中期,出现了一个以文学研究会、青年作者为主的乡土文学作家群,他们的作品宽广而真实地描绘了内地宗法形态和沿海半殖民地形态的村镇生活,具有较浓的地方色彩和风俗画意味,推进了现实主义的深入发展。到30年代,由于创作倾向的不同,乡土文学作家已分道扬镳:沈从文的《边城》代表着一种类型,而萧红的《生死场》代表着又一种类型。四五十年代以后,乡土文学朝具有地区特点的流派(如以赵树理为代表的山药蛋派,以孙犁、刘绍棠为代表的荷花淀派)的方向发展,理论主张上也显得更为自觉。
3.朗读课文,解决重点字音。
缤纷(bīn) 捅进(tǒng) 灶膛(táng)
烙饼(lào) 晾脆(liàng) 生疮(chuāng)
栗子(lì) 穿梭(suō) 签(qiān)
涿州(zhuō) 绒花(róng) 疙瘩(gē)
发鬏(jiū) 渍酸菜(zì) 篱笆(lí)
鬼祟(suì) 阖家(hé) 秫秸(shú jie)
4.解释词语
色彩缤纷:色彩繁多而纷乱。
念念有词:不停地自言自语。
赏心悦目:看到美好的景物而心情欢畅。
穿梭来往:形容来往频繁。
此起彼伏:这里起来,那里落下,表示连续不断。
五颜六色:指各种颜色。
阖家团聚:全家团聚。
七嘴八舌:形容你一言,我一语,人多嘴杂。
返老还童:由衰老恢复青春。
三、合作探究
(一)整体感知
1.有人提出意见,“本命年”是指与自己生肖相同的那一年,并不是指“本命年”中的那一个春节。所以依据本文的内容,文章的题目应改为“过年的回想”,这样更准确,谈谈你的看法。
明确:有无道理均可。认为有道理,课文综合回忆了京郊运河家乡几十年前的过年*俗。从腊月预热后,一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。文中主题写了火热的春节景象,似与是否是本命年没有多大的关系。在本命年是这么过,不是也便这么过。因此同意修改。可以不改,这篇文章是作者本命年写的,课文最后一段也点题了,是作者本命之年忆往事。
2.按照时间的推移,写了哪十件事?
明确:炒年货;吃腊八粥;买糖葫芦、挂落枣儿、糖瓜、关东糖;挑绒花;宰牲禽;备食物;送灶王爷;换门神;包饺子,除夕守岁;拜新年。
(二)语言品味
文章写道:“腊月三十的除夕之夜,欢乐而又庄严。”“欢乐”与“庄严”是否矛盾?为什么?
明确:不矛盾。因为这两个词语是针对不同的对象而言的。“欢乐”从下文来看,这一天的晚上,“大人给孩子们说笑话,猜谜语,讲故事”,等到打更的人敲起梆子,孩子们可以“放鞭炮”;“小孩子们在饺子上锅之前,纷纷给老人们磕辞岁头,老人们要赏压岁钱。男孩子可以外出,踩着芝麻秸到亲支*脉的本家各户,压岁钱装满了荷包”,因此说是欢乐的。而之所以说“庄严”,从下文来看,“小丫头儿不许出屋,小小子儿虽然允许走动,却不能在外边大小便,免得冲撞了神明。不管多么困乏,也不许睡觉”,因此说是“庄严”的。
(三)心理揣摩
描写“吃腊八粥”情景的有关语句很有情趣,读一读,想一想:为什么“舍不得吃”,“吃起来却又没有个够”?
明确:“舍不得吃”,那是因为腊八粥太珍贵,太可爱,太好吃,出于珍惜心理、节约心理、好日子要细水长流的心理,从而舍不得吃它。“吃起来却又没有个够”,也是因为“太好吃”——吃起来就忘掉了其他,怎么吃也不过瘾,吃了还想吃。“舍不得吃”“吃起来却又没有个够”似乎给人矛盾之感,但实际上并不矛盾,它真切地表现了人物的心理,真实可爱,富于情趣。
(四)*俗评点
课文中列举了很多过年的*俗,这些*俗表达了人们怎样的心情或期盼呢?你能举例讲解吗?
明确:(1)腊月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米花儿”,展现了人们为新年而忙碌的“忙年图”,表现了人们在享受一年的劳动成果时的喜悦之情,使读者感受到新年渐*时的“过年”气氛。(2)腊月二十三的“祭灶”“贴门神”,是过小年的*俗。此时的*俗一方面表现了人们迎新年的欢乐之情,另一方面表现了人们期盼来年交好运,期盼新的一年不再受欺凌,期盼一家人团团圆圆。(3)“吃饺子”“给压岁钱”,使人们感受过年的“年味”和包含其中的欢乐与期盼之情,把过年的浓烈气氛逐步推向高潮。(4)正月初一的“拜年”,表现了美好的祝愿,浓浓的人情。
(五)构思品评
为什么说本文整体构思非常巧妙,可谓匠心独运?
明确:“文似看山不喜*”,作者在写作时没有按部就班,*铺直叙,而是打破成规,巧妙构思。开头不提“回想”,运用铺垫衬托的手法点明写作内容,第三自然段看似无心,却暗藏玄机,总领全文,第四自然段与第三自然段紧密相连,遥相呼应,文章结尾才紧扣题目,点明“回想”。整篇文章迂回曲折,摇曳多姿。
四、课外拓展
过年,民间有许多风俗,而每一个细节又蕴含着一种用意。试写出下面风俗所寄托的期盼。
1.化食汤清净了胃口,烂嘴角的食火消退,又该吃腊八粥了。
期盼:_________________________________________________
2.腊月二十三过小年,香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来,火化之前,从糖瓜上抠下几块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上。
期盼:________________________________________________
3.男孩子可以外出,踩着芝麻秸到亲支*脉的本家各户,压岁钱装满了荷包。
期盼: ________________________________________
答案:
1.期盼来年能有一个畜禽兴旺、五谷丰登的好年景。
2.期盼灶王爷消灾赐福的美好愿望。3.期盼家族邻里之间建立和睦相处、友好互助、和谐友善的人际关系。
第二课时
【学*目标】
1.品读语言,体味浓郁的乡土情。
2.分析行文线索。
3.品析文中的画面美。
【学*重难点】
1.品读语言,体味浓郁的乡土情。(重点)
2.品析文中的画面美。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
作者通过回忆京郊运河家乡几十年前的过年*俗,向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了质朴纯真的父老乡亲,表现了作者热爱家乡、热爱生活的人生态度。本文的画面究竟美在哪里呢?让我们继续走进文本。
二、自主预*
作者运用丰富的*民化语言,把过年的生活情景勾勒得生动传神,体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”“年根”“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”等,请同学们读课文,小组合作,再找出类似的词语或语句。
例如:“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”“从糖瓜上抠下几块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”“小丫头儿不许出门”“小小子儿不能在外边大小便”“也不许睡觉”等。
三、合作探究
(一)线索探究
文章线索清晰,能给人以赏心悦目之感,使读者欣然读下去。本文是怎样做到这一点的?
明确:在描写过年*俗的第四自然段中,写了十件事,量多面广,内容驳杂,但由于作者按时间顺序记叙,多而不乱。这段中,在交代时间时也做得巧妙而自然,能够根据读者的阅读心理做出适当的调整,有时明确交代时间,有时又以一定的语句承上启下。如在写完第一件事后,用“……又该吃腊八粥了”一句很自然地过渡到第二件事;写到除夕,则用“腊月三十的除夕之夜,欢乐而又庄严”交代时间。作者所做到的这些,使文章显得浑然一体,耐读耐品。
(二)美点追踪
《本命年的回想》是作者描写家乡京郊过年时的`情景,文中主要描绘了哪些节日画面?
明确:
1.节日起始仪式的画面。一般来讲,任何节日都会由一个标志性的事件或仪式来作为节日的开始。例如中国的春节就是由“祭灶”开始的。腊月二十三为“灶神节”,又称“小年”。在中国传统信仰中,灶王爷是一家之主,要在腊月二十三这一天回天宫向玉皇大帝汇报这家一年来的情况。这一天,人们都要在灶王爷的画像前摆上各种供品,举行送灶王爷上天的仪式。作家写道:“从糖瓜上抠下几块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”。人们相信,随着灶王爷走了,凡间的其他诸神也会一起上天,没有了诸神的看管,人们也就可以随心所欲了。
2.乡土民间净化仪式的画面。净化仪式是民间节日的一个重要组成部分。主要功能在于“净化”人们的活动空间和生活环境。我们这里所谓的“净化”是从宗教或巫术的意义上而言,目的在于驱除邪恶、疾病、瘟疫、厄运等一切不吉利的因素。春节期间的净化活动主要包括放鞭炮、点灯、贴春联、贴门神、挂桃符等。人们选择用响声、红色和光亮来驱除邪恶。人们希望在春节这段特殊的日子里,借助各种净化仪式,除去各种不吉利的因素,从而能有一个良好的开端,干干净净地进入新的一年。
3.春节节日服饰和饮食的展示画面。春节期间“挑绒花”,女人们挑“五颜六色的绒花”,不但年轻的女子买,连上了年纪的老太太也要买,大姑娘小媳妇,“站在门槛里挑选花朵”的细节描写,凸现了春节期间,人们往往要穿上最漂亮的、全新的衣服,最大限度地装饰自己。一般来说,过去在春节期间,最令人兴奋的事之一就是人人都可以得到一身新的衣服。*时的节俭都是为了能在春节的时候穿上一件漂亮的新衣服和吃上一顿丰盛的饭菜。穿新衣的意思是希望以一个全新的形象进入新的一年,从而把旧的衣服与所有的不如意都留给已经逝去的岁月。
四、课外拓展
作者勾勒生活情景生动传神。文章对大年的每一点回忆,都是一幅体现民风民俗的风情画,生动而传神,并不时激起人们会心的微笑。另外,本课线索清晰,如数家珍,作者在生动传神的叙说中情致饱满,兴趣盎然,使读者不只会得到认识和情感上的满足,而且对文章赞不绝口。同学们学*了作者的这些写作手法,能试着将其运用于自己以后的写作中吗?
示例:过年北方人吃饺子,南方人吃年糕,这在中国源远流长。北京人有句名谚:好吃不过饺子。饺子已有一千多年的历史。北方人为何要在年三十晚上吃饺子呢,一是取其谐音,二是取其吉形。京城民间更是“无家不饺子”,连那些种庄稼赶大车的汉子,老婆也要包一些四个车轮状的饺子给他吃,以求来年五谷丰登,车马*安。从新疆吐鲁番出土的唐墓中,木碗中就盛着饺子。难怪古人誉它为“天下通食”。昌明盛世的今天饺子更是异彩纷呈。
课 题本命年的回想
课时两课时(第一课时)
教学内容本命年的回想
教学目标通过对课文的学*,了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情,进一步体会民俗文化的丰富内涵。
教学重难点过年*俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化。
教学具准备课件
教学过程:
一、导入
以《欢乐中国年》导入,哼唱,问:这是什么歌?(幻灯片:中国年)喜欢过年吗?
那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边,去看看那儿是如何过年的。
(幻灯片:课题、作者)
二、新授
学*课文
作者那时候的过年真有趣,从腊月初一就开始忙,我们来看看,他们在忙什么呢?
1.大声自由朗读课文,在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的。(幻灯片:过年喽)
2.通过朗读,大家看到了哪些过年的场景?你能简洁的概括出来吗?(学生讨论回答)(幻灯片:十件事)
3.你知道这些做法寄托了人们的哪些祈盼吗?
4.让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧!(幻灯片:音乐图片)
这些民俗活动中你最想参与哪一件呢? 说说你的理由。
5.我们现在过年有哪些活动呢?(生自由回答后出示幻灯片:现在的年)
你觉得刘绍棠小时候过年有意思,还是我们现在过年有意思?
6.师:很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡,你能试着分析其中的原因吗?
(变化总趋势:淡化。项目内容减少,某些事情推迟,购买而非自办者增多,年货量减少而质提高,人们重视程度降低,过年与*时差别减小。)
三、巩固
除了春节,你还知道哪些我国的传统节日或是民俗*惯?(幻灯片:节日)
四、总结:教师小结:
众多的传统节日,体现了斑斓多彩的'民俗文化,而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的思想感情。
当前,我们该以怎样的态度对待民俗文化?(机动)
四、作业:
1、搜集过年时人们的祝福语或者春联
2.回忆你过得最有趣的一个春节,用最生动的语言进行描写
教材分析
《本命年的回想》是苏教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文,是刘绍棠所写的一篇记叙文。这篇文章十分朴实的展现了春节的风貌。文章虽没有华丽的词汇,但记叙简朴浓厚,所表现的春节场景栩栩如生。
学情分析
学*本课一方面有利于学生掌握记叙文的写作方法,另一方面可以增强学生民族风格、地方色彩的感受。
教学目标
1.了解过年*俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学过程:
一、导入新课。
同学们,你们知道我国(或者说我们的家乡)有哪些节日吗?你们认为最隆重的节日是什么呢?为什么说这个节日最隆重呢?春节,对中国的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的'年味儿吧!
二、检查预*
1.检查预*生字词。
灶膛 zào 烙 饼 lào 簸箕 bò ji 晾 liàng 生疮chuāng 穿梭 suō 糖黏儿nián
糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 渍酸菜zi 阖家hé
2、了解“本命年”、介绍作者
本命年:我国*惯用十二生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。
刘绍棠:现代作家。40多年的文学生涯,致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。
三、研读课文
1、整体感知课文。
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。
四、深入探究:
春节*俗中所蕴涵的文化内涵
1、 媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?
(学生答:*安、团聚……)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?
(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
五、品读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。
师引导生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会*俗中所寄托的期盼。
六、拓展延伸
1、比较今昔过年*俗的异同,说出自己的感受。
2、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
3、现在过年又出现了哪些新的方式?
七、布置作业:
在家长帮助下收集家乡春节的*俗材料,通过回忆,写一段自己在春节所见所闻所历的文字(要注意写出民俗风情)。题目自拟。
教学目标
1 掌握一些字词的正确读音及书写;
2 了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情,感受乡土文化的独特魅力;
3 感受乡土文化,激发学生热爱生活,热爱家乡的情感。
教学重点及难点
1概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
2能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学设想
引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。坚持以“读”为本,加强阅读指导。
教学过程
第一课时
初备 统复备
一.导入。
在我国的传统节日中,哪个节日是过的最喜庆最火热的呢?(春节)春节是我国最盛大最热闹的一个古老传统的节日,俗称“过年”。今天我们就学*著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》,来品读作家笔下鲜明的地方特色,领略特有的乡土风情,由此感受民族深厚的文化内涵。(出示课题和作者)
二.合作研读
(一)让学生介绍文题、作者。
1.学生介绍, 教师补充 。
2.补充突出以下内容: 本命年(见课本P105页) 刘绍棠:作家。40多年的文学生涯,致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖,《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖,《峨眉》获全国优秀短篇小说奖,《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被***表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家,始终享受国家特殊津贴。
(二)自由朗读课文,圈出容易读错和写错的字词。(教师强调)
簸(bò) 箕(ji) 烙(lào)饼 阖( hé)家 疙(gē) 瘩(da)
鬏(jiū)渍(zì) 晾(liàng) 捅(tǒng)进
大吃大嚼(jué)
小丫(yā)头 栗(lì)子 秫(shú)秸(jiē) 糖 粘(nián)
鬼 祟(suì) 打更( gēng ) 亲支*脉(mài)
(三)师生互动
1:齐读第一段,明确:春节是二十四节气之外的。但又是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。(补充二十四节气歌所表示的具体节气名称)
2:老师范读第三段,请学生思考:能体现运河父老乡亲过年感受的词语有哪些?
明确:预热,增温,红火,发烧。
3:齐读第四段,思考:课文第四段具体描写家乡过大年情况,共写了哪几件事?(提醒学生抓文章中的关键词)
明确:1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备糕点7、送灶王8、换门神9、除夕夜10、拜新年。 (即每个层次的主题词)
4:讨论:几十年前过年的风俗和现在过年的风俗有哪些相同的地方,有哪些不同之处?
同学们可以畅所欲言,只要言之有据就可以。
(四)小结课文,布置作业
1.品读文章朴实传神的语言,将富有表现力的词语和句子画出来。
2.思考:我们民族欢天喜地地过大年的背后寄托着人们什么样的期盼?
第二课时
初备 统复备
一. 导入(复*导入)
二. 互动探究
(一)把握文章的内在结构,进一步感知课文
文章第四段具体描写了家乡过年的各种风俗*惯,思考这一小节是按什么顺序来写的?明确:时间顺序(腊月初一→腊月初八→腊月二十三→正月初一)
(二)体味语言,感受乡土风味。
1.文章第四段描写过年的'一些风俗及过年的热闹气氛,你觉得哪些词语最具表现力,哪些句子描绘的最传神?(学生讨论,教师做适当的点拨即可。)
2.文章中多用谚语和俗语,这样做的目的是什么?教师明确
(三) 课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
(四) 探究春节*俗中所蕴涵的文化内涵
课文中那些*俗分别寄托了人们的哪些期盼呢?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
(五) 完成课后的探究练*
三. 学*小结
四. 随堂检测
1下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.缤(bīng)纷 灶堂(táng) 嚼(jiáo)字 生疮(chuāng)
B.腊(là)八粥 糁(shēn)儿 涿(zhuō)州 发鬏(jiū)
C.渍(zà)酸菜 阂(hé)家 磕(kè)头 亲支*脉(mài)
D.秫(chù)秸 疙(gā)瘩 梆(bāng)子 簸(bò)箕
2辨别下列形似字并组词
桶( ) 暑( ) 迷( ) 尊( )
捅( ) 署( ) 谜( ) 遵( )
3 填空
刘绍棠,-----------代作家,散文家,代表作有----------、----------------、---------------等等。
4说说下面一句话中包含的节气
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。
所包含的节气有:
五. 布置作业
【学*目的】
1.清晰严谨的脉络结构。
2.生动传神的语言。
3.过年*俗中的民俗风情。
【基础知识精讲】
词语积累
赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭
背景资料
关于二十四节气
春(立春)雨(雨水)惊(惊蛰)春(春分)清(清明)谷(谷雨)天,
夏(立夏)满(小满)芒(芒种)夏(夏至)暑(小暑、大暑)相连,
秋(立秋)处(处暑)露(白露)秋(秋分)寒(寒露)霜降(霜降),
冬(立冬)雪(小雪)雪(大雪)冬(冬至)小大寒(小寒、大寒)。
课文开头的诗句工整严谨,每句一季,每季六节,每句一、四两个字相同,字面上都是季名(实际上表示节名),使二十四节的季节划分十分明确。
课文点拨
课文以在本命年回忆过去的方式,再现了中国人过大年的传统,很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到,中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中,体会过年的热闹喜气,送走一个又一个新年的。
文章总共叙写了十件事,突出了人们过大年时忙碌的景象,这十件事依次是:
第一,炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”,炒货类多量大;“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”,奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响,表明在传统的*俗中寄寓着父老乡亲的许多理想。
第二,吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”,说明营养丰富,同时达到了色、香、味俱全的境界。
第三,买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩,以各自独特的方式,引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩,“吆喝叫卖,此起彼伏,自卖自夸”,好像到了农村集市,热闹非凡,也衬托出了几分年味。
第四,挑绒花。大姑娘小媳妇,“站在门槛里挑选花朵”,那是害羞;老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”,特色鲜明。可见作家观察细致入微,描写细腻生动。
第五,宰牲禽。不说“村里到处”,而说“村南村北,村东村西”,这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛,渲染浓浓的年味。
第六,备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要……”可见无一例外,大家都在“忙年”。
第七,送灶王爷。
第八,换门神。写旧*俗用了“换岗”一词,这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样,对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚,寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。
第九,除夕守岁。
第十,拜新年。“恭喜,恭喜!”“同喜,同喜!”再简单不过的话语,凝聚着人们内心的喜悦和祝福。
十件事情,量多面广,但由于作者按时间顺序记叙,多而不乱。而且交代时间也很巧妙,注意变化。如在写完第一件事后,用“……又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事;写到除夕,则用“腊月三十的除夕之夜,欢乐而又庄严”,交代时间。
此外,许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中,写到“吃得我食火上升,口舌生疮,只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“……熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够,不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。
综上所述,作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年*俗,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。
记叙生动传神,语言表现力强,幽默风趣,富有情趣,也是本文的特色。
【例题精讲】
阅读下列语段,完成1~5题。
腊月初一晚上,家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅,一捆捆柴禾捅进灶膛里,土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲,口中念念有词:“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了,装在簸箕里,到院里晾脆,然后端进屋来,一家人团团围坐,大吃大嚼。吃得我食火上升,口舌生疮,只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口,烂嘴角的食火消退,又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够,不愿放下筷子。
1.给下列加粗的字注音。
烙饼( )簸箕( )( )腊月( )晾脆( )
2.体会下列句子的意思或所表达的感情。
(1)家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅。
(2)我奶奶手拿着锅铲,口中念念有词:“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病。”
(3)小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够,不愿放下筷子。
3.试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。
4.请说说文中画线句子的作用。
5.请自选角度,谈谈你读了这个语段后的感受。
【解析】
2.“词不离句、句不离篇”,句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解,才能把握准确。
3.考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。
4.这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。
5.这是最*两年来,新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说,我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑,就其中某一方面或几方面(看具体要求)进行说明,说明时一定要注意结合语段材料,切忌泛泛而谈。
【答案】
1.lào bji là liànɡ(注意中间的“i”不能丢)
2.(1)突出炒货种类多、数量大。
(2)说明在传统的节日*俗中,寄托着父老乡亲的纯朴愿望。
(3)说明腊八粥特别好吃诱人,写出了儿童的几分天真淳朴。
3.①炒年货;②吃腊八粥。
4.这里运用夸张的修辞手法,强调人们过年时炒的年货种类多、数量大。(不说出修辞种类也可)
5.通过读这个语段,我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等,都突出了过大年时,人们的忙碌,忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。(这是就内容情感方面谈感受)
【知识拓展】
拓展阅读
腊八粥
从我能记事的日子起,我就记得每年农历十二月初八,母亲给我们煮腊八粥。
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等,小的有各种豆子和芝麻之类,吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅,不但阖家大小都吃到了,有多的还分送给邻居和亲友。
母亲说:这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉,后来这风俗便在民间通行,因为借此机会,清理橱柜,把这些剩余杂果,煮给孩子吃,也是节约的好办法。最后,她叹一口气说:“我的.母亲是腊八这一天逝世的,那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后,赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭,还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥,现在我每年还煮这腊八粥,不是为了供佛,而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲是一九三○年一月七日逝世的,正巧那天也是农历腊八!那时我已有了自己的家,为了纪念我的母亲,我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果,但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙,有时还在国外,尤其是最*的十年,我们几乎连个“家”都没有,也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨,我偶然看见我的第三代几个孩子,围在桌旁边,在洗红枣,剥花生,看见我来了,都抬起头来说:“姥姥,以后我们每年还煮腊八粥吃吧!妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了,心想这些孩子们真馋。我说:“那是你们妈妈小时候的事情了。在抗战的时候,难得吃到一点甜食,吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦?”
他们彼此对看了一下,低下头去,一个孩子轻轻地说:“妈妈和姨妈说,您母亲为了纪念她的母亲,就每年煮腊八粥,您为了纪念您的母亲,也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的***,周爷爷,我们也要每年煮腊八粥!这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子,不是代表十八罗汉,而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年,大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很*整的小日历纸,在一九七六年一月八日的下面,印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说:“您看,这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰,就是腊八!”
我没有说什么,只泫然地低下头去,和他们一同剥起花生来。
阅读点拨
节日并不都代表着热闹和喜气,我们读这篇文章,更多的感受到了几分沉重和怀念之情,也多了一分抚今追昔之感。
学*目标:
1. 正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2. 比较今昔过年*俗的异同,说出自己独特的感受。
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法:
1、在教学中,主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本,加强阅读指导,使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
媒体的运用:多媒体课件。包括文本、影音、动画等。
教学设想:
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”,由对文中所写旧时*俗的了解,引起对现今过年*俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学过程:
一、导入新课。
1、 媒体播放《新年好》,师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。
2、 媒体出示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。
二、出示课题和作者
三、第一板块教学:研读课文,了解过去
(一)、媒体显示学*目标1:正确、简洁概括文中所写过年*俗。(学生齐读)
1、整体感知课文,教师指导阅读的方法(媒体出示):
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。媒体显示教师归纳的十件*俗,供学生参考)
5、放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的*俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
(二)、深入探究:春节*俗中所蕴涵的文化内涵
1、媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:*安、团聚……)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
3、媒体出示对联:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究*俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学:拓展延伸,比较今昔
媒体出示学*目标2:比较今昔过年*俗的异同,说出自己的`感受。(学生齐读)
(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年*俗)
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游……)
(二)、针对这种变化谈谈自己的感受。
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。(学生交流,媒体显示)
3、教师充当主持人,以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
教师小结,强调*俗变化是时代发展的必然趋势,要吸收其中的精华,启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。
五、第三板块教学:激发创新,畅想未来
学生展开联想、想象,畅想未来的年会怎么过。(媒体显示节日图片)
小组讨论,组长代表小组作班级交流。
六、师生共同小结 通过本课的学*,你知道了春节哪些方面的知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?
七、激发问题意识,形成探究课题。
通过本课的学*,启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣,还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有:过年的由来,春节的传说,其它的春节*俗,本地的春节*俗,不同民族的春节*俗,过年的饮食文化……)
并进而指出产生问题即形成了课题,促使学生在探究中学*,揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为一个中长期作业。
探究方法指导:媒体显示有关图书资料和网址(超级链接,打开网页,让学生浏览);询问身边的人。
八、结束教学。(媒体播放新年钟声,投影出示:当新年的钟声敲响的时候,你最想说的一句话是……)
学生即兴发言,教师赠言:愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐!
课标点击:
1. 了解过年*俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的感情。
教学重点:
体会过年*俗中蕴含的乡土风情,感受的传统*俗
教学难点:
感受父老乡亲的纯真可爱,热爱生活
教具准备:
多媒体课件
教学法:
自主合作探究 品读感悟
教学过程:
一 情景导入:
(课件展示)同学们由图片想到了什么?你们喜欢过春节吗,为什么?
春节,对的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的年味儿吧!
二、出示学*目标
三、合作探究
1.快速浏览课文,说说你们在村庄里看到了几幅过大年的'场景,并用准确而简洁的语言概括出来。
这十件*俗是北京运河一带的过年*俗,具有什么独特的特征呢?(鲜明的地方特色,浓郁的乡土风味)引导生体会十件*俗顺序的安排
2.这十件*俗中,你最想参与哪项活动,为什么?
四、品读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。老师引导学生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会*俗中所寄托的期盼。
五、过年大家谈
今昔大比拼
与过年有关的传说故事等
过年的感受
六、新年寄祝语
听,新年的钟声已经敲响,此时此刻,你最想说的一句话是什么?
教学目标:
1、了解并梳理文中描述的春节的*俗;
2、感受文本中大年里热闹红火的氛围与*俗背后美好的祝愿与向往;
3、体会作者的写作手法。
教学重难点:
1、感受文本中大年里热闹红火的氛围与*俗背后美好的祝愿与向往;
2、体会作者的写作手法:主要内容独立成段,过渡自然。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入:两首童谣《新年来到》、《忙年》
新年来到
糖瓜祭灶,新年来到。
姑娘要花,小子要炮。
忙年
小孩儿,小孩儿,你别馋,过了腊八就是年。腊八粥过几天,漓漓拉拉二十三。二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,做豆腐;二十六,去割肉;二十七,宰年鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒首;三十晚上熬一宿;大年初一扭一扭。
由童谣感受到在北方过大年是如此隆重:时间持续之长,*俗之多,你来谈谈在你的家乡又有一些什么*俗?
二、题解:本命年的回想
(一)、本命年是什么意思?
(二)、作家刘绍棠在自己60岁的'本命年回想了一些什么?
过大年从腊月初一开始持续到大年初一整个月的事儿。
三、整体感知:
(一)、写了哪些*俗?
1、炒年货;
2、吃腊八粥;
3、买糖果;
4、挑绒花;
5、宰生擒;
6、备食物;
7、送灶王爷;
8、换门神;
9、除夕守岁;
10、拜年。
(二)、作者所写的哪一个*俗给你留下深刻印象?为什么?
预设:1、从品味词语读到过年气氛的热闹、红火;
2、从*俗读到丰收的喜悦、美好的祝愿与向往;
小结:我们从文中读到了当地过年的热闹与红火,从热闹红火的民俗背后读到人们欢天喜地饱享一年劳动果实,期盼家业兴旺、人人幸福健康的美好祝愿;读到阖家团聚、密切邻里,和和美美奔向新年的美好图景。
四、体会写作手法:
1、上述丰富的内容与情感作者就在一段里写作,没有分段,写了十件事,分成十段好吗?
不好,首先分段之后不紧凑,这一个月的年味是一天紧接着一天,预热、增温、红火、发烧,在一段里紧接着写才能表现出这种紧张、热闹与红火。第二,作者的情感也是在这段里一泻而出,回忆得越来越起劲儿,越来越热烈,容不得被打断。
2、虽不分段,简单按照时间顺序进行写作,是否有记流水账之感?
没有。(1)过渡自然、由此及彼;(2)语言生动、情趣盎然。
五、主题探讨:
作者60岁高龄回忆往事,想起儿时过大年,颇有返老还童之感,如何理解?
预设:结合作者写作背景,孤身一人回到家乡养病,昔日过年的热烈、纯真、虔诚与美好让他再次感受到家乡浓郁的乡土风情,以及纯朴、善良的人情,重燃对生活的热爱与期盼。
六、作业:
用生动且富有感情的语言描述一个家乡过年的*俗,字数:200字。
教学思考:
春节,对于十三、四岁的孩子来说,更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日,对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少,我希望通过课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,通过多种渠道(网络、课外读本),让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解,由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想:
一、预*
1、对文中的生字词查字典,要求读准音、明其义,在此基础上把课文读流畅。
2、详细阅读第四节,对本段中不甚明了的内容提出问题,做好标记,并思考:作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况?用“动词+名词”的格式概括这几件事,例如:“守(动词)岁(名词)”。
3、课外了解春节的`来源及*俗,以备课堂使用。
二、学*课文
(一)新课导入再过三个多月又要过年了,大家回顾一下以往我们过年有那些活动?
幻灯片一:现时的年
①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会
注:板书内容根据学生回答定现在,我们把我们的过年暂且放一放,一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游,去过一个旧时的年。
(二)放声朗读第四节,在朗读声中观摩农家过年的活动。
1、朗读之后,先各自质疑再小组成员互相答疑,然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答,如有意见不一时,老师可加入讨论。(预*2前半题)
2、提问大家
⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预*2后半题)
幻灯片二:旧时的年:①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动,你们最想参与其中的那些活动?说出你的理由。
⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗,除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外,在丰富隆重火热的气氛中,还寄托着那些期盼?
幻灯片三:①辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;②展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福;③合家团聚,增进亲情,密切邻里关系,和和美美共奔前程。
3、老师朗读第四节,作为本次民俗风情游的结束语。
(三)课文只是个引子,她激发了我探求"春节"这一传统节日的兴趣,于是我借助网络查到了好多资料,比如,作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了,资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢;小时候过年都要掸檐尘,以为只是图个清洁,现在才知道"腊月二十四,掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料,现在大家资源共享。
(四)了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后,20××年的春节你打算开展哪些活动,既保留民族传统又富有时代特色?
幻灯片四:20××年春节活动计划书,日期活动,内容活动的意义,腊月二十四打扫房子,干干净净过新年。
本命年的回想的教案菁选扩展阅读
本命年的回想的教案菁选(扩展1)
——《本命年的回想》教案 (菁华5篇)
教学目标
1 掌握一些字词的正确读音及书写;
2 了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情,感受乡土文化的独特魅力;
3 感受乡土文化,激发学生热爱生活,热爱家乡的情感。
教学重点及难点
1概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
2能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学设想
引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。坚持以“读”为本,加强阅读指导。
教学过程
第一课时
初备 统复备
一.导入。
在我国的传统节日中,哪个节日是过的最喜庆最火热的呢?(春节)春节是我国最盛大最热闹的一个古老传统的节日,俗称“过年”。今天我们就学*著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》,来品读作家笔下鲜明的地方特色,领略特有的乡土风情,由此感受民族深厚的文化内涵。(出示课题和作者)
二.合作研读
(一)让学生介绍文题、作者。
1.学生介绍, 教师补充 。
2.补充突出以下内容: 本命年(见课本P105页) 刘绍棠:作家。40多年的文学生涯,致力于“*气派,民族风格,乡土题材,地方特色”。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖,《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖,《峨眉》获全国优秀短篇小说奖,《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被*表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家,始终享受国家特殊津贴。
(二)自由朗读课文,圈出容易读错和写错的字词。(教师强调)
簸(bò) 箕(ji) 烙(lào)饼 阖( hé)家 疙(gē) 瘩(da)
鬏(jiū)渍(zì) 晾(liàng) 捅(tǒng)进
大吃大嚼(jué)
小丫(yā)头 栗(lì)子 秫(shú)秸(jiē) 糖 粘(nián)
鬼 祟(suì) 打更( gēng ) 亲支*脉(mài)
(三)师生互动
1:齐读第一段,明确:春节是二十四节气之外的。但又是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。(补充二十四节气歌所表示的具体节气名称)
2:老师范读第三段,请学生思考:能体现运河父老乡亲过年感受的词语有哪些?
明确:预热,增温,红火,发烧。
3:齐读第四段,思考:课文第四段具体描写家乡过大年情况,共写了哪几件事?(提醒学生抓文章中的关键词)
明确:1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备糕点7、送灶王8、换门神9、除夕夜10、拜新年。 (即每个层次的主题词)
4:讨论:几十年前过年的风俗和现在过年的风俗有哪些相同的地方,有哪些不同之处?
同学们可以畅所欲言,只要言之有据就可以。
(四)小结课文,布置作业
1.品读文章朴实传神的语言,将富有表现力的词语和句子画出来。
2.思考:我们民族欢天喜地地过大年的背后寄托着人们什么样的期盼?
第二课时
初备 统复备
一. 导入(复*导入)
二. 互动探究
(一)把握文章的内在结构,进一步感知课文
文章第四段具体描写了家乡过年的各种风俗*惯,思考这一小节是按什么顺序来写的?明确:时间顺序(腊月初一→腊月初八→腊月二十三→正月初一)
(二)体味语言,感受乡土风味。
1.文章第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛,你觉得哪些词语最具表现力,哪些句子描绘的最传神?(学生讨论,教师做适当的点拨即可。)
2.文章中多用谚语和俗语,这样做的目的是什么?教师明确
(三) 课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
(四) 探究春节*俗中所蕴涵的文化内涵
课文中那些*俗分别寄托了人们的哪些期盼呢?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
(五) 完成课后的探究练*
三. 学*小结
四. 随堂检测
1下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.缤(bīng)纷 灶堂(táng) 嚼(jiáo)字 生疮(chuāng)
B.腊(là)八粥 糁(shēn)儿 涿(zhuō)州 发鬏(jiū)
C.渍(zà)酸菜 阂(hé)家 磕(kè)头 亲支*脉(mài)
D.秫(chù)秸 疙(gā)瘩 梆(bāng)子 簸(bò)箕
2辨别下列形似字并组词
桶( ) 暑( ) 迷( ) 尊( )
捅( ) 署( ) 谜( ) 遵( )
3 填空
刘绍棠,-----------代作家,散文家,代表作有----------、----------------、---------------等等。
4说说下面一句话中包含的节气
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。
所包含的节气有:
五. 布置作业
教学目标:
知识与技能
1. 正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.品读群众语言,体味浓郁的乡土情。
3.提高自我阅读的能力。
过程与方法
学生自主学*,小组合作探究中华民族过年*俗中有积极意义的文化内涵。
情感、态度和价值观
回忆过年*俗,了解地方特色,感受浓郁的乡土风味,激发学生热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。
教学重点、难点:
重点
1.理清思路,复述过年的火热景象。
2.理解作者行文线索的清晰,结构的严谨。
难点
1.感悟文中优美的语言。
教学突破
阅读中感知,探究中领悟,鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动,学会传情达意。
教学课时
1课时
教学过程
一:创设情景,导入新课
1、同学们,我们*什么节日过的最热闹,最喜庆?(学生回答:过年、春节)
教师讲解春节:
春节,是农历的岁首,也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日,俗称“过年春天来临,万象更新,新一轮播种和收获季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍堂人到暮年,又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》,我们希望通过《本命年的回想》这篇课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,让同学们走进历史的长河,对*最传统、最民俗的节日,有深入的了解,由此感受中华民族深厚
的文化内涵。
2、出示学*目标
了解作品有条理地展现春节民俗。
理解春节所包含的民俗文化内涵,
品味生动传神的语言。
二:整体感知
简介作者
刘绍棠 北京市通县人。主要作品:短篇小说《峨眉》,中篇小说《蒲柳人家》,长篇小说《京门脸子》、《柳敬亭说书》。他的文学创作一直致力于“*气派,民族风格,乡土题材,地方特色。”
初读课文,积累生字词
读准字音
簸箕(b i) 大吃大嚼(iá) 糁(shēn)儿 秫秸(shú iē)
鬏(iū) 渍(zì) 阖(hé)家 涿(zhuō)州
筛(shāi)子 糖黏(nián)儿 邪魔鬼祟(suì)
教学版块4:整体感知,理清思路
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
学生讨论、交流、明确:
(1)火热的春节景象。
(2)时间顺序。
(3)十件事:炒年货;吃腊八粥;买糖果;挑绒花;宰牲畜;备事物;送灶王爷;换门神;除夕守岁;拜新年
设身处地,体会情感
作者在回忆小时候过年的往事的时候,字里行间融入了什么感情?
(学生交流后明确:融入了热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。)
三:品读语言
感悟清新优美的乡土语言
作者运用丰富的群众语言,把过年的生活情景勾勒得生动传神,体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”、“年根”、“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”等,请同学们读课文,小组合作,再找出类似的词语或语句。
学生在组长的组织下读课文,找词语或语句。例如:“家家炒花生,炒瓜子、玉米花;炒完一锅又一锅”、“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占了色、味、香,碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”、“从糖果上抠下几无块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”、“小丫头不许出门,小小子不能在外面大小便,也不许睡觉”等。
教师小结:
本文的语言很有表现力,往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾勒出来。例如写炒年货,不但正面写炒了一锅又一锅,还写“土炕烫得能烙饼”,可见烧了多少柴火,炒了多少年货;玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”,与奶奶执铲时口中念念有词,充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义;“一家人团团围坐,大吃大嚼”与“吃得我食火上升,口舌生疮”颇有一点情趣,令人不觉一笑。可以说,对大年的每一点回忆,都是一幅体现民风民俗的图景画,生动而传神,并不时激起人们会心的微笑。
四:探究中心
拓展延伸
本文作者回想了儿时过年的一些风俗,这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼?
学生讨论、交流、明确?
(1)享受劳动成果
辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用一下劳动成果
(2)祈福迎祥
展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福
(3)密切感情
阖家团聚,增进亲情,密切邻里和整个村落的人际关系,上上下下,远远**,和和美美奔前程
我们是怎样过年的?与中所描述的*俗相比有哪些变化,谈谈你的感受。
现时的年:
放烟火礼花
拿压岁钱
贴春联、倒贴福字
下饭店吃年夜饭
吃年糕
看春节晚会
电话、短信拜年
外出旅游
模块五:课后学*
课堂小结:这节课,我们通过学*课文,了解了作者家乡几十年前的风俗,领略了当地鲜明的地方特色和浓郁的乡土风情。通过分析的第四段,学*了浏览文段、筛选出主要信息分层次的方法。通过大家的讨论,也知道了大家是如何过年的。课后请同学们去收集一些春联以及关于春节的趣事、民间传说等,供大家交流欣赏,长些见识。
学*目标:
1.正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.比较今昔过年*俗的异同,说出自己独特的感受。
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法:
1、在教学中,主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。
3、坚持以读为本,加强阅读指导,使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
媒体的运用:多媒体课件。包括文本、影音、动画等。
教学设想:
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以过去现在未来为纵线,由对文中所写旧时*俗的了解,引起对现今过年*俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。横则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学过程:
一、导入新课。
1、媒体播放《新年好》,师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。
2、媒体出示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。
二、出示课题和作者
三、第一板块教学:研读课文,了解过去
(一)、媒体显示学*目标1:正确、简洁概括文中所写过年*俗。(学生齐读)
1、整体感知课文,教师指导阅读的方法(媒体出示):
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。媒体显示教师归纳的十件*俗,供学生参考)
(二)
、放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的*俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
(三)、深入探究:春节*俗中所蕴涵的文化内涵
1、媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:*安、团聚)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦)
3、媒体出示对联:天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究*俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学:拓展延伸,比较今昔
媒体出示学*目标2:比较今昔过年*俗的异同,说出自己的感受。(学生齐读)
(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年*俗)
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游)
(二)、针对这种变化谈谈自己的感受。
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。(学生交流,媒体显示)
3、教师充当主持人,以过年大家谈的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
教师小结,强调*俗变化是时代发展的必然趋势,要吸收其中的精华,启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。
五、第三板块教学:激发创新,畅想未来
学生展开联想、想象,畅想未来的年会怎么过。(媒体显示节日图片)
小组讨论,组长代表小组作班级交流。
六、师生共同小结
通过本课的学*,你知道了春节哪些方面的知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?
七、激发问题意识,形成探究课题。
通过本课的学*,启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣,还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有:过年的由来,春节的传说,其它的春节*俗,本地的春节*俗,不同民族的春节*俗,过年的饮食文化)
并进而指出产生问题即形成了课题,促使学生在探究中学*,揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为一个中长期作业。
探究方法指导:媒体显示有关图书资料和网址(超级链接,打开网页,让学生浏览);询问身边的人。
八、结束教学。(媒体播放新年钟声,投影出示:当新年的钟声敲响的时候,你最想说的一句话是)
学生即兴发言,教师赠言:愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐!
教学思考:
春节,对于十三、四岁的孩子来说,更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日,对其中蕴含的*传统文化怕是知之甚少,我希望通过课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,通过多种渠道(网络、课外读本),让同学们走进历史长河对*最传统最民俗的节日有深入的了解,由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想:
一、预*
1.对文中的生字词查字典,要求读准音、明其义,在此基础上把课文读流畅。
2.详细阅读第四节,对本段中不甚明了的内容提出问题,做好标记,并思考:作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况?用“动词+名词”的格式概括这几件事,例如:“守(动词)岁(名词)”。
3.课外了解春节的来源及*俗,以备课堂使用。
二、学*课文
(一)新课导入
再过三个多月又要过年了,大家回顾一下以往我们过年有那些活动?
幻灯片(一):现时的年:
①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭
④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会
注:板书内容根据学生回答定
现在,我们把我们的过年暂且放一放,一起到作者的家乡--北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游,去过一个旧时的年。
(二)放声朗读第四节,在朗读声中观摩农家过年的活动。
1、朗读之后,先各自质疑再小组成员互相答疑,然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答,如有意见不一时,老师可加入讨论。(预*2前半题)
2、提问大家
⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预*2后半题)
幻灯片二:
旧时的年:
①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜
⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁 ⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动,你们最想参与其中的那些活动?说出你的理由。
⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗,除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外,在丰富隆重火热的气氛中,还寄托着那些期盼?
幻灯片三:
①辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;
②展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福;
③合家团聚,增进亲情,密切邻里关系,和和美美共奔前程。
3、老师朗读第四节,作为本次民俗风情游的结束语。
(三)课文只是个引子,她激发了我探求"春节"这一传统节日的兴趣,于是我借助网络查到了好多资料,比如,作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了,资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢;小时候过年都要掸檐尘,以为只是图个清洁,现在才知道"腊月二十四,掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料,现在大家资源共享。
(四)了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后,20xx年的春节你打算开展哪些活动,既保留民族传统又富有时代特色?
幻灯片四
20xx年春节活动计划书
日期活动内容活动的意义
腊月二十四打扫房子干干净净过新年
教学目标:
1、了解并梳理文中描述的春节的*俗;
2、感受文本中大年里热闹红火的氛围与*俗背后美好的祝愿与向往;
3、体会作者的写作手法。
教学重难点:
1、感受文本中大年里热闹红火的氛围与*俗背后美好的祝愿与向往;
2、体会作者的写作手法:主要内容独立成段,过渡自然。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入:两首童谣《新年来到》、《忙年》
新年来到
糖瓜祭灶,新年来到。
姑娘要花,小子要炮。
忙年
小孩儿,小孩儿,你别馋,过了腊八就是年。腊八粥过几天,漓漓拉拉二十三。二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,做豆腐;二十六,去割肉;二十七,宰年鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒首;三十晚上熬一宿;大年初一扭一扭。
由童谣感受到在北方过大年是如此隆重:时间持续之长,*俗之多,你来谈谈在你的家乡又有一些什么*俗?
二、题解:本命年的回想
(一)、本命年是什么意思?
(二)、作家刘绍棠在自己60岁的本命年回想了一些什么?
过大年从腊月初一开始持续到大年初一整个月的事儿。
三、整体感知:
(一)、写了哪些*俗?
1、炒年货;
2、吃腊八粥;
3、买糖果;
4、挑绒花;
5、宰生擒;
6、备食物;
7、送灶王爷;
8、换门神;
9、除夕守岁;
10、拜年。
(二)、作者所写的哪一个*俗给你留下深刻印象?为什么?
预设:1、从品味词语读到过年气氛的热闹、红火;
2、从*俗读到丰收的喜悦、美好的祝愿与向往;
小结:我们从文中读到了当地过年的热闹与红火,从热闹红火的民俗背后读到人们欢天喜地饱享一年劳动果实,期盼家业兴旺、人人幸福健康的美好祝愿;读到阖家团聚、密切邻里,和和美美奔向新年的美好图景。
四、体会写作手法:
1、上述丰富的内容与情感作者就在一段里写作,没有分段,写了十件事,分成十段好吗?
不好,首先分段之后不紧凑,这一个月的年味是一天紧接着一天,预热、增温、红火、发烧,在一段里紧接着写才能表现出这种紧张、热闹与红火。第二,作者的情感也是在这段里一泻而出,回忆得越来越起劲儿,越来越热烈,容不得被打断。
2、虽不分段,简单按照时间顺序进行写作,是否有记流水账之感?
没有。(1)过渡自然、由此及彼;(2)语言生动、情趣盎然。
五、主题探讨:
作者60岁高龄回忆往事,想起儿时过大年,颇有返老还童之感,如何理解?
预设:结合作者写作背景,孤身一人回到家乡养病,昔日过年的热烈、纯真、虔诚与美好让他再次感受到家乡浓郁的乡土风情,以及纯朴、善良的人情,重燃对生活的热爱与期盼。
六、作业:
用生动且富有感情的语言描述一个家乡过年的*俗,字数:200字。
本命年的回想的教案菁选(扩展2)
——本命年的回想教案菁选
本命年的回想教案
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的本命年的回想教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
【学*目标】
1.正确、简洁地概括文中所写的过年*俗,并说出其所包含的文化内涵。
2.理解本文清晰的行文线索,严谨的结构。
3.感悟文中优美的语言。
【学*重难点】
1.理解本文清晰的行文线索,严谨的结构。(重点)
2.感悟文中优美的语言。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
春节,是农历的岁首,也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日,俗语说“过年春天来临,万象更新,新一轮播种和收获季节又要开始”。说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍棠人到暮年,又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》,希望通过《本命年的回想》这篇课文的学*,同学们除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更能由此引申开去,走进历史的长河,对中国最传统、最民俗的节日,有深入的了解,由此感受中华文化深厚的内涵。
二、自主预*
1.走*作者
刘绍棠(1936—1997),河北省通县(今北京市通州区)人,现代著名作家。长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作,被誉为“京郊风俗画家”。他的作品贴*农村乡土生活,语言通俗流畅,明白如话。他是当代乡土文学的举旗人,作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。
2.关于乡土文学
通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅的小说如《孔乙己》《故乡》等,便是最早的代表作。在鲁迅的带动和影响下,20年代中期,出现了一个以文学研究会、青年作者为主的乡土文学作家群,他们的作品宽广而真实地描绘了内地宗法形态和沿海半殖民地形态的村镇生活,具有较浓的地方色彩和风俗画意味,推进了现实主义的深入发展。到30年代,由于创作倾向的不同,乡土文学作家已分道扬镳:沈从文的《边城》代表着一种类型,而萧红的《生死场》代表着又一种类型。四五十年代以后,乡土文学朝具有地区特点的流派(如以赵树理为代表的山药蛋派,以孙犁、刘绍棠为代表的荷花淀派)的方向发展,理论主张上也显得更为自觉。
3.朗读课文,解决重点字音。
缤纷(bīn) 捅进(tǒng) 灶膛(táng)
烙饼(lào) 晾脆(liàng) 生疮(chuāng)
栗子(lì) 穿梭(suō) 签(qiān)
涿州(zhuō) 绒花(róng) 疙瘩(gē)
发鬏(jiū) 渍酸菜(zì) 篱笆(lí)
鬼祟(suì) 阖家(hé) 秫秸(shú jie)
4.解释词语
色彩缤纷:色彩繁多而纷乱。
念念有词:不停地自言自语。
赏心悦目:看到美好的景物而心情欢畅。
穿梭来往:形容来往频繁。
此起彼伏:这里起来,那里落下,表示连续不断。
五颜六色:指各种颜色。
阖家团聚:全家团聚。
七嘴八舌:形容你一言,我一语,人多嘴杂。
返老还童:由衰老恢复青春。
三、合作探究
(一)整体感知
1.有人提出意见,“本命年”是指与自己生肖相同的那一年,并不是指“本命年”中的那一个春节。所以依据本文的内容,文章的题目应改为“过年的回想”,这样更准确,谈谈你的看法。
明确:有无道理均可。认为有道理,课文综合回忆了京郊运河家乡几十年前的过年*俗。从腊月预热后,一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的'除夕之夜,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。文中主题写了火热的春节景象,似与是否是本命年没有多大的关系。在本命年是这么过,不是也便这么过。因此同意修改。可以不改,这篇文章是作者本命年写的,课文最后一段也点题了,是作者本命之年忆往事。
2.按照时间的推移,写了哪十件事?
明确:炒年货;吃腊八粥;买糖葫芦、挂落枣儿、糖瓜、关东糖;挑绒花;宰牲禽;备食物;送灶王爷;换门神;包饺子,除夕守岁;拜新年。
(二)语言品味
文章写道:“腊月三十的除夕之夜,欢乐而又庄严。”“欢乐”与“庄严”是否矛盾?为什么?
明确:不矛盾。因为这两个词语是针对不同的对象而言的。“欢乐”从下文来看,这一天的晚上,“大人给孩子们说笑话,猜谜语,讲故事”,等到打更的人敲起梆子,孩子们可以“放鞭炮”;“小孩子们在饺子上锅之前,纷纷给老人们磕辞岁头,老人们要赏压岁钱。男孩子可以外出,踩着芝麻秸到亲支*脉的本家各户,压岁钱装满了荷包”,因此说是欢乐的。而之所以说“庄严”,从下文来看,“小丫头儿不许出屋,小小子儿虽然允许走动,却不能在外边大小便,免得冲撞了神明。不管多么困乏,也不许睡觉”,因此说是“庄严”的。
(三)心理揣摩
描写“吃腊八粥”情景的有关语句很有情趣,读一读,想一想:为什么“舍不得吃”,“吃起来却又没有个够”?
明确:“舍不得吃”,那是因为腊八粥太珍贵,太可爱,太好吃,出于珍惜心理、节约心理、好日子要细水长流的心理,从而舍不得吃它。“吃起来却又没有个够”,也是因为“太好吃”——吃起来就忘掉了其他,怎么吃也不过瘾,吃了还想吃。“舍不得吃”“吃起来却又没有个够”似乎给人矛盾之感,但实际上并不矛盾,它真切地表现了人物的心理,真实可爱,富于情趣。
(四)*俗评点
课文中列举了很多过年的*俗,这些*俗表达了人们怎样的心情或期盼呢?你能举例讲解吗?
明确:(1)腊月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米花儿”,展现了人们为新年而忙碌的“忙年图”,表现了人们在享受一年的劳动成果时的喜悦之情,使读者感受到新年渐*时的“过年”气氛。(2)腊月二十三的“祭灶”“贴门神”,是过小年的*俗。此时的*俗一方面表现了人们迎新年的欢乐之情,另一方面表现了人们期盼来年交好运,期盼新的一年不再受欺凌,期盼一家人团团圆圆。(3)“吃饺子”“给压岁钱”,使人们感受过年的“年味”和包含其中的欢乐与期盼之情,把过年的浓烈气氛逐步推向高潮。(4)正月初一的“拜年”,表现了美好的祝愿,浓浓的人情。
(五)构思品评
为什么说本文整体构思非常巧妙,可谓匠心独运?
明确:“文似看山不喜*”,作者在写作时没有按部就班,*铺直叙,而是打破成规,巧妙构思。开头不提“回想”,运用铺垫衬托的手法点明写作内容,第三自然段看似无心,却暗藏玄机,总领全文,第四自然段与第三自然段紧密相连,遥相呼应,文章结尾才紧扣题目,点明“回想”。整篇文章迂回曲折,摇曳多姿。
四、课外拓展
过年,民间有许多风俗,而每一个细节又蕴含着一种用意。试写出下面风俗所寄托的期盼。
1.化食汤清净了胃口,烂嘴角的食火消退,又该吃腊八粥了。
期盼:_________________________________________________
2.腊月二十三过小年,香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来,火化之前,从糖瓜上抠下几块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上。
期盼:________________________________________________
3.男孩子可以外出,踩着芝麻秸到亲支*脉的本家各户,压岁钱装满了荷包。
期盼: ________________________________________
答案:
1.期盼来年能有一个畜禽兴旺、五谷丰登的好年景。
2.期盼灶王爷消灾赐福的美好愿望。3.期盼家族邻里之间建立和睦相处、友好互助、和谐友善的人际关系。
第二课时
【学*目标】
1.品读语言,体味浓郁的乡土情。
2.分析行文线索。
3.品析文中的画面美。
【学*重难点】
1.品读语言,体味浓郁的乡土情。(重点)
2.品析文中的画面美。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
作者通过回忆京郊运河家乡几十年前的过年*俗,向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了质朴纯真的父老乡亲,表现了作者热爱家乡、热爱生活的人生态度。本文的画面究竟美在哪里呢?让我们继续走进文本。
二、自主预*
作者运用丰富的*民化语言,把过年的生活情景勾勒得生动传神,体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”“年根”“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”等,请同学们读课文,小组合作,再找出类似的词语或语句。
例如:“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”“从糖瓜上抠下几块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”“小丫头儿不许出门”“小小子儿不能在外边大小便”“也不许睡觉”等。
三、合作探究
(一)线索探究
文章线索清晰,能给人以赏心悦目之感,使读者欣然读下去。本文是怎样做到这一点的?
明确:在描写过年*俗的第四自然段中,写了十件事,量多面广,内容驳杂,但由于作者按时间顺序记叙,多而不乱。这段中,在交代时间时也做得巧妙而自然,能够根据读者的阅读心理做出适当的调整,有时明确交代时间,有时又以一定的语句承上启下。如在写完第一件事后,用“……又该吃腊八粥了”一句很自然地过渡到第二件事;写到除夕,则用“腊月三十的除夕之夜,欢乐而又庄严”交代时间。作者所做到的这些,使文章显得浑然一体,耐读耐品。
(二)美点追踪
《本命年的回想》是作者描写家乡京郊过年时的情景,文中主要描绘了哪些节日画面?
明确:
1.节日起始仪式的画面。一般来讲,任何节日都会由一个标志性的事件或仪式来作为节日的开始。例如中国的春节就是由“祭灶”开始的。腊月二十三为“灶神节”,又称“小年”。在中国传统信仰中,灶王爷是一家之主,要在腊月二十三这一天回天宫向玉皇大帝汇报这家一年来的情况。这一天,人们都要在灶王爷的画像前摆上各种供品,举行送灶王爷上天的仪式。作家写道:“从糖瓜上抠下几块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”。人们相信,随着灶王爷走了,凡间的其他诸神也会一起上天,没有了诸神的看管,人们也就可以随心所欲了。
2.乡土民间净化仪式的画面。净化仪式是民间节日的一个重要组成部分。主要功能在于“净化”人们的活动空间和生活环境。我们这里所谓的“净化”是从宗教或巫术的意义上而言,目的在于驱除邪恶、疾病、瘟疫、厄运等一切不吉利的因素。春节期间的净化活动主要包括放鞭炮、点灯、贴春联、贴门神、挂桃符等。人们选择用响声、红色和光亮来驱除邪恶。人们希望在春节这段特殊的日子里,借助各种净化仪式,除去各种不吉利的因素,从而能有一个良好的开端,干干净净地进入新的一年。
3.春节节日服饰和饮食的展示画面。春节期间“挑绒花”,女人们挑“五颜六色的绒花”,不但年轻的女子买,连上了年纪的老太太也要买,大姑娘小媳妇,“站在门槛里挑选花朵”的细节描写,凸现了春节期间,人们往往要穿上最漂亮的、全新的衣服,最大限度地装饰自己。一般来说,过去在春节期间,最令人兴奋的事之一就是人人都可以得到一身新的衣服。*时的节俭都是为了能在春节的时候穿上一件漂亮的新衣服和吃上一顿丰盛的饭菜。穿新衣的意思是希望以一个全新的形象进入新的一年,从而把旧的衣服与所有的不如意都留给已经逝去的岁月。
四、课外拓展
作者勾勒生活情景生动传神。文章对大年的每一点回忆,都是一幅体现民风民俗的风情画,生动而传神,并不时激起人们会心的微笑。另外,本课线索清晰,如数家珍,作者在生动传神的叙说中情致饱满,兴趣盎然,使读者不只会得到认识和情感上的满足,而且对文章赞不绝口。同学们学*了作者的这些写作手法,能试着将其运用于自己以后的写作中吗?
示例:过年北方人吃饺子,南方人吃年糕,这在中国源远流长。北京人有句名谚:好吃不过饺子。饺子已有一千多年的历史。北方人为何要在年三十晚上吃饺子呢,一是取其谐音,二是取其吉形。京城民间更是“无家不饺子”,连那些种庄稼赶大车的汉子,老婆也要包一些四个车轮状的饺子给他吃,以求来年五谷丰登,车马*安。从新疆吐鲁番出土的唐墓中,木碗中就盛着饺子。难怪古人誉它为“天下通食”。昌明盛世的今天饺子更是异彩纷呈。
教学目标
1 掌握一些字词的正确读音及书写;
2 了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情,感受乡土文化的独特魅力;
3 感受乡土文化,激发学生热爱生活,热爱家乡的情感。
教学重点及难点
1概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
2能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学设想
引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。坚持以“读”为本,加强阅读指导。
教学过程
第一课时
初备 统复备
一.导入。
在我国的传统节日中,哪个节日是过的最喜庆最火热的呢?(春节)春节是我国最盛大最热闹的一个古老传统的节日,俗称“过年”。今天我们就学*著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》,来品读作家笔下鲜明的地方特色,领略特有的乡土风情,由此感受民族深厚的文化内涵。(出示课题和作者)
二.合作研读
(一)让学生介绍文题、作者。
1.学生介绍, 教师补充 。
2.补充突出以下内容: 本命年(见课本P105页) 刘绍棠:作家。40多年的文学生涯,致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖,《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖,《峨眉》获全国优秀短篇小说奖,《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被***表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家,始终享受国家特殊津贴。
(二)自由朗读课文,圈出容易读错和写错的字词。(教师强调)
簸(bò) 箕(ji) 烙(lào)饼 阖( hé)家 疙(gē) 瘩(da)
鬏(jiū)渍(zì) 晾(liàng) 捅(tǒng)进
大吃大嚼(jué)
小丫(yā)头 栗(lì)子 秫(shú)秸(jiē) 糖 粘(nián)
鬼 祟(suì) 打更( gēng ) 亲支*脉(mài)
(三)师生互动
1:齐读第一段,明确:春节是二十四节气之外的。但又是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。(补充二十四节气歌所表示的具体节气名称)
2:老师范读第三段,请学生思考:能体现运河父老乡亲过年感受的词语有哪些?
明确:预热,增温,红火,发烧。
3:齐读第四段,思考:课文第四段具体描写家乡过大年情况,共写了哪几件事?(提醒学生抓文章中的关键词)
明确:1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备糕点7、送灶王8、换门神9、除夕夜10、拜新年。 (即每个层次的主题词)
4:讨论:几十年前过年的风俗和现在过年的'风俗有哪些相同的地方,有哪些不同之处?
同学们可以畅所欲言,只要言之有据就可以。
(四)小结课文,布置作业
1.品读文章朴实传神的语言,将富有表现力的词语和句子画出来。
2.思考:我们民族欢天喜地地过大年的背后寄托着人们什么样的期盼?
第二课时
初备 统复备
一. 导入(复*导入)
二. 互动探究
(一)把握文章的内在结构,进一步感知课文
文章第四段具体描写了家乡过年的各种风俗*惯,思考这一小节是按什么顺序来写的?明确:时间顺序(腊月初一→腊月初八→腊月二十三→正月初一)
(二)体味语言,感受乡土风味。
1.文章第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛,你觉得哪些词语最具表现力,哪些句子描绘的最传神?(学生讨论,教师做适当的点拨即可。)
2.文章中多用谚语和俗语,这样做的目的是什么?教师明确
(三) 课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
(四) 探究春节*俗中所蕴涵的文化内涵
课文中那些*俗分别寄托了人们的哪些期盼呢?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
(五) 完成课后的探究练*
三. 学*小结
四. 随堂检测
1下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.缤(bīng)纷 灶堂(táng) 嚼(jiáo)字 生疮(chuāng)
B.腊(là)八粥 糁(shēn)儿 涿(zhuō)州 发鬏(jiū)
C.渍(zà)酸菜 阂(hé)家 磕(kè)头 亲支*脉(mài)
D.秫(chù)秸 疙(gā)瘩 梆(bāng)子 簸(bò)箕
2辨别下列形似字并组词
桶( ) 暑( ) 迷( ) 尊( )
捅( ) 署( ) 谜( ) 遵( )
3 填空
刘绍棠,-----------代作家,散文家,代表作有----------、----------------、---------------等等。
4说说下面一句话中包含的节气
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。
所包含的节气有:
五. 布置作业
学*目标:
1.了解京郊运河春节的*俗,正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.通过比较今昔过年*俗的异同,说出自己独特的感受来能理解春节*俗的文化内涵,热爱民俗文化。
教学过程:
(一)情景导入:
1.播放春节联欢晚会的开场片头。
2.同学们,一年中的节日,春节是最隆重的。辛苦一年,享受一下劳动成果,展望未来,合家团聚。不过现在的过年味是越来越淡了。那么在京郊运河那儿,几十年前是怎样过年的呢?同学们想了解一下吗?好,我们现在就随着我国著名的乡土作家刘绍棠到北京通县儒林村(也就是作者的家乡)——京郊运河的一处地方,去过一次年,领略一下那儿的民俗风情吧。
(二)整体感知:
1.读一读课文,要求正确流利;想一想:写了几件事。(学生独立完成)
要求利用工具书解决文中的生字词:
灶膛zào烙饼lào簸箕bòji晾liàng生疮chuān
栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏儿nián糁儿shēn涿州zhuō
吆喝yāohe门槛k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì骚扰sāor?o
穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma渍酸菜zì阖家hé
2.小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。媒体显示教师归纳的十件*俗,供学生参考)
①炒年货
②吃腊八粥
③买糖果
④挑绒花
⑤杀牲畜
⑥备糕点
⑦送灶王
⑧换门神
⑨除夕守岁
⑩拜新年
(三)深入探究:春节*俗中所蕴涵的文化内涵。
1.媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?(*安、团聚……)
2.课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
3.媒体出示对联:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究*俗中所蕴涵的文化内涵。
(四)拓展延伸:
1.现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年*俗)
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游……)
2.课文作者刘绍棠对过去的'过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
3.针对现在过年与以前过年的变化谈谈自己的感受。
(五)课后学*:
总结课堂发言,向爸爸妈妈写一份建议书,提出一些既不失过年的含义,又符合新时代发展的过年建议。
学*目标:
1.正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.比较今昔过年*俗的异同,说出自己独特的感受。
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵;
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法:
1、在教学中,主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本,加强阅读指导,使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
(可能的话)运用多媒体.课件,包括文本、影音、动画等。
教学设想:
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”,由对文中所写旧时*俗的了解,引起对现今过年*俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学安排:一课时
教学过程:
一导入新课:
1、可播放《新年好》歌曲,唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。
2、展示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。
二、板书课题和作者
三、第一板块教学:研读课文,了解过去:
(一)、媒体显示学*目标1——正确、简洁概括文中所写过年*俗。(学生齐读)
1、整体感知课文,教师指导阅读的方法:
读一读:正确流利。
想一想:写了几件事?
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)。
2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物展示各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。教师归纳的十件*俗,供学生参考)
(二)、(可能的话)播放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的*俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
(三)、深入探究:春节*俗中所蕴涵的文化内涵:
1、送灶和包团子,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:*安、团聚……)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……即可。)
3、出示对联:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究*俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学:拓展延伸,比较今昔:
出示学*目标2——比较今昔过年*俗的异同,说出自己的感受。(学生齐读)
(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?现在过年又出现了哪些新的方式?
(同桌讨论、小组交流):明确:
①挑绒花、除夕夜等等变化比较大;
②新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游……
(二)、针对这种变化谈谈自己的感受:(迁移、感悟。)
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。
3、教师充当主持人,以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
五、第三板块教学:激发创新,畅想未来:
1、学生展开联想、想象,畅想未来的年会怎么过。
2、小组讨论,组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。
六、评价总结:(围绕以下问题进行,先学生自评再教师.总结。)
通过本课的学*,你知道了春节哪些方面的.知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?
七、作业:
1、课后练*:一、二
2、《训练册》
3、探究课题:
通过本课的学*,你对过年的哪些问题产生了兴趣,是否还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有:过年的由来,春节的传说,其它的春节*俗,本地的春节*俗,不同民族的春节*俗,过年的饮食文化……)请把它形成自己的一个探究课题,并将此作为一个中长期作业,在探究中学*。
探究方法指导:同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料;或询问身边的人。然后将资料整理成文。
学*目标:
1、正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2、比较今昔过年*俗的异同,说出自己独特的感受。
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法:
1、在教学中,主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学*,培养学生创新思维的能力。
3、坚持以读为本,加强阅读指导,使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
媒体的运用:多媒体课件。包括文本、影音、动画等。
教学设想:
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以过去现在未来为纵线,由对文中所写旧时*俗的了解,引起对现今过年*俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。横则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括*俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学过程:
一、导入新课。
1、媒体播放《新年好》,师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。
2、媒体出示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。
二、出示课题和作者
三、第一板块教学:研读课文,了解过去
(一)媒体显示学*目标1:正确、简洁概括文中所写过年*俗。(学生齐读)
1、整体感知课文,教师指导阅读的方法(媒体出示):
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。媒体显示教师归纳的十件*俗,供学生参考)
(二)放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的*俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
(三)深入探究:春节*俗中所蕴涵的文化内涵
1、媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:*安、团聚)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦)
3、媒体出示对联:天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究*俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学:拓展延伸,比较今昔
媒体出示学*目标2:比较今昔过年*俗的异同,说出自己的感受。(学生齐读)
(一)现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年*俗)
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游)
(二)针对这种变化谈谈自己的感受。
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的'原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。(学生交流,媒体显示)
3、教师充当主持人,以过年大家谈的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
教师小结,强调*俗变化是时代发展的必然趋势,要吸收其中的精华,启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。
五、第三板块教学:激发创新,畅想未来
学生展开联想、想象,畅想未来的年会怎么过。(媒体显示节日图片)
小组讨论,组长代表小组作班级交流。
六、师生共同小结
通过本课的学*,你知道了春节哪些方面的知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?
七、激发问题意识,形成探究课题。
通过本课的学*,启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣,还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有:过年的由来,春节的传说,其它的春节*俗,本地的春节*俗,不同民族的春节*俗,过年的饮食文化)
并进而指出产生问题即形成了课题,促使学生在探究中学*,揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为一个中长期作业。
探究方法指导:媒体显示有关图书资料和网址(超级链接,打开网页,让学生浏览);询问身边的人。
八、结束教学。(媒体播放新年钟声,投影出示:当新年的钟声敲响的时候,你最想说的一句话是)
学生即兴发言,教师赠言:愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐!
教学目标:
知识与技能
1. 正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.品读群众语言,体味浓郁的乡土情。
3.提高自我阅读的能力。
过程与方法
学生自主学*,小组合作探究中华民族过年*俗中有积极意义的文化内涵。
情感、态度和价值观
回忆过年*俗,了解地方特色,感受浓郁的乡土风味,激发学生热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。
教学重点、难点:
重点
1.理清思路,复述过年的火热景象。
2.理解作者行文线索的清晰,结构的严谨。
难点
1.感悟文中优美的语言。
教学突破
阅读中感知,探究中领悟,鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动,学会传情达意。
教学课时
1课时
教学过程
一:创设情景,导入新课
1、同学们,我们中国什么节日过的最热闹,最喜庆?(学生回答:过年、春节)
教师讲解春节:
春节,是农历的岁首,也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日,俗称“过年春天来临,万象更新,新一轮播种和收获季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍堂人到暮年,又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》,我们希望通过《本命年的回想》这篇课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,让同学们走进历史的长河,对中国最传统、最民俗的节日,有深入的了解,由此感受中华民族深厚
的文化内涵。
2、出示学*目标
了解作品有条理地展现春节民俗。
理解春节所包含的民俗文化内涵,
品味生动传神的语言。
二:整体感知
简介作者
刘绍棠 北京市通县人。主要作品:短篇小说《峨眉》,中篇小说《蒲柳人家》,长篇小说《京门脸子》、《柳敬亭说书》。他的文学创作一直致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色。”
初读课文,积累生字词
读准字音
簸箕(b i) 大吃大嚼(iá) 糁(shēn)儿 秫秸(shú iē)
鬏(iū) 渍(zì) 阖(hé)家 涿(zhuō)州
筛(shāi)子 糖黏(nián)儿 邪魔鬼祟(suì)
教学版块4:整体感知,理清思路
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的`主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
学生讨论、交流、明确:
(1)火热的春节景象。
(2)时间顺序。
(3)十件事:炒年货;吃腊八粥;买糖果;挑绒花;宰牲畜;备事物;送灶王爷;换门神;除夕守岁;拜新年
设身处地,体会情感
作者在回忆小时候过年的往事的时候,字里行间融入了什么感情?
(学生交流后明确:融入了热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。)
三:品读语言
感悟清新优美的乡土语言
作者运用丰富的群众语言,把过年的生活情景勾勒得生动传神,体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”、“年根”、“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”等,请同学们读课文,小组合作,再找出类似的词语或语句。
学生在组长的组织下读课文,找词语或语句。例如:“家家炒花生,炒瓜子、玉米花;炒完一锅又一锅”、“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占了色、味、香,碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”、“从糖果上抠下几无块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”、“小丫头不许出门,小小子不能在外面大小便,也不许睡觉”等。
教师小结:
本文的语言很有表现力,往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾勒出来。例如写炒年货,不但正面写炒了一锅又一锅,还写“土炕烫得能烙饼”,可见烧了多少柴火,炒了多少年货;玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”,与奶奶执铲时口中念念有词,充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义;“一家人团团围坐,大吃大嚼”与“吃得我食火上升,口舌生疮”颇有一点情趣,令人不觉一笑。可以说,对大年的每一点回忆,都是一幅体现民风民俗的图景画,生动而传神,并不时激起人们会心的微笑。
四:探究中心
拓展延伸
本文作者回想了儿时过年的一些风俗,这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼?
学生讨论、交流、明确?
(1)享受劳动成果
辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用一下劳动成果
(2)祈福迎祥
展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福
(3)密切感情
阖家团聚,增进亲情,密切邻里和整个村落的人际关系,上上下下,远远**,和和美美奔前程
我们是怎样过年的?与中所描述的*俗相比有哪些变化,谈谈你的感受。
现时的年:
放烟火礼花
拿压岁钱
贴春联、倒贴福字
下饭店吃年夜饭
吃年糕
看春节晚会
电话、短信拜年
外出旅游
模块五:课后学*
课堂小结:这节课,我们通过学*课文,了解了作者家乡几十年前的风俗,领略了当地鲜明的地方特色和浓郁的乡土风情。通过分析的第四段,学*了浏览文段、筛选出主要信息分层次的方法。通过大家的讨论,也知道了大家是如何过年的。课后请同学们去收集一些春联以及关于春节的趣事、民间传说等,供大家交流欣赏,长些见识。
【学*目的】
1.清晰严谨的脉络结构。
2.生动传神的语言。
3.过年*俗中的民俗风情。
【基础知识精讲】
词语积累
赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭
背景资料
关于二十四节气
春(立春)雨(雨水)惊(惊蛰)春(春分)清(清明)谷(谷雨)天,
夏(立夏)满(小满)芒(芒种)夏(夏至)暑(小暑、大暑)相连,
秋(立秋)处(处暑)露(白露)秋(秋分)寒(寒露)霜降(霜降),
冬(立冬)雪(小雪)雪(大雪)冬(冬至)小大寒(小寒、大寒)。
课文开头的诗句工整严谨,每句一季,每季六节,每句一、四两个字相同,字面上都是季名(实际上表示节名),使二十四节的季节划分十分明确。
课文点拨
课文以在本命年回忆过去的方式,再现了中国人过大年的传统,很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到,中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中,体会过年的热闹喜气,送走一个又一个新年的。
文章总共叙写了十件事,突出了人们过大年时忙碌的景象,这十件事依次是:
第一,炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”,炒货类多量大;“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”,奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响,表明在传统的*俗中寄寓着父老乡亲的许多理想。
第二,吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”,说明营养丰富,同时达到了色、香、味俱全的境界。
第三,买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩,以各自独特的方式,引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩,“吆喝叫卖,此起彼伏,自卖自夸”,好像到了农村集市,热闹非凡,也衬托出了几分年味。
第四,挑绒花。大姑娘小媳妇,“站在门槛里挑选花朵”,那是害羞;老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”,特色鲜明。可见作家观察细致入微,描写细腻生动。
第五,宰牲禽。不说“村里到处”,而说“村南村北,村东村西”,这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛,渲染浓浓的年味。
第六,备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要……”可见无一例外,大家都在“忙年”。
第七,送灶王爷。
第八,换门神。写旧*俗用了“换岗”一词,这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样,对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚,寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。
第九,除夕守岁。
第十,拜新年。“恭喜,恭喜!”“同喜,同喜!”再简单不过的话语,凝聚着人们内心的喜悦和祝福。
十件事情,量多面广,但由于作者按时间顺序记叙,多而不乱。而且交代时间也很巧妙,注意变化。如在写完第一件事后,用“……又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事;写到除夕,则用“腊月三十的除夕之夜,欢乐而又庄严”,交代时间。
此外,许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中,写到“吃得我食火上升,口舌生疮,只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“……熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够,不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。
综上所述,作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年*俗,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。
记叙生动传神,语言表现力强,幽默风趣,富有情趣,也是本文的特色。
【例题精讲】
阅读下列语段,完成1~5题。
腊月初一晚上,家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅,一捆捆柴禾捅进灶膛里,土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲,口中念念有词:“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了,装在簸箕里,到院里晾脆,然后端进屋来,一家人团团围坐,大吃大嚼。吃得我食火上升,口舌生疮,只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口,烂嘴角的食火消退,又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够,不愿放下筷子。
1.给下列加粗的字注音。
烙饼( )簸箕( )( )腊月( )晾脆( )
2.体会下列句子的意思或所表达的感情。
(1)家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅。
(2)我奶奶手拿着锅铲,口中念念有词:“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病。”
(3)小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占全了色、味、香,盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够,不愿放下筷子。
3.试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。
4.请说说文中画线句子的作用。
5.请自选角度,谈谈你读了这个语段后的感受。
【解析】
2.“词不离句、句不离篇”,句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解,才能把握准确。
3.考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。
4.这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。
5.这是最*两年来,新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说,我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑,就其中某一方面或几方面(看具体要求)进行说明,说明时一定要注意结合语段材料,切忌泛泛而谈。
【答案】
1.lào bji là liànɡ(注意中间的“i”不能丢)
2.(1)突出炒货种类多、数量大。
(2)说明在传统的节日*俗中,寄托着父老乡亲的纯朴愿望。
(3)说明腊八粥特别好吃诱人,写出了儿童的几分天真淳朴。
3.①炒年货;②吃腊八粥。
4.这里运用夸张的修辞手法,强调人们过年时炒的`年货种类多、数量大。(不说出修辞种类也可)
5.通过读这个语段,我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等,都突出了过大年时,人们的忙碌,忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。(这是就内容情感方面谈感受)
【知识拓展】
拓展阅读
腊八粥
从我能记事的日子起,我就记得每年农历十二月初八,母亲给我们煮腊八粥。
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等,小的有各种豆子和芝麻之类,吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅,不但阖家大小都吃到了,有多的还分送给邻居和亲友。
母亲说:这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉,后来这风俗便在民间通行,因为借此机会,清理橱柜,把这些剩余杂果,煮给孩子吃,也是节约的好办法。最后,她叹一口气说:“我的母亲是腊八这一天逝世的,那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后,赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭,还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥,现在我每年还煮这腊八粥,不是为了供佛,而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲是一九三○年一月七日逝世的,正巧那天也是农历腊八!那时我已有了自己的家,为了纪念我的母亲,我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果,但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙,有时还在国外,尤其是最*的十年,我们几乎连个“家”都没有,也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨,我偶然看见我的第三代几个孩子,围在桌旁边,在洗红枣,剥花生,看见我来了,都抬起头来说:“姥姥,以后我们每年还煮腊八粥吃吧!妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了,心想这些孩子们真馋。我说:“那是你们妈妈小时候的事情了。在抗战的时候,难得吃到一点甜食,吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦?”
他们彼此对看了一下,低下头去,一个孩子轻轻地说:“妈妈和姨妈说,您母亲为了纪念她的母亲,就每年煮腊八粥,您为了纪念您的母亲,也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的***,周爷爷,我们也要每年煮腊八粥!这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子,不是代表十八罗汉,而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年,大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很*整的小日历纸,在一九七六年一月八日的下面,印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说:“您看,这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰,就是腊八!”
我没有说什么,只泫然地低下头去,和他们一同剥起花生来。
阅读点拨
节日并不都代表着热闹和喜气,我们读这篇文章,更多的感受到了几分沉重和怀念之情,也多了一分抚今追昔之感。
课标点击:
1. 了解过年*俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的感情。
教学重点:
体会过年*俗中蕴含的乡土风情,感受的传统*俗
教学难点:
感受父老乡亲的纯真可爱,热爱生活
教具准备:
多媒体课件
教学法:
自主合作探究 品读感悟
教学过程:
一 情景导入:
(课件展示)同学们由图片想到了什么?你们喜欢过春节吗,为什么?
春节,对的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的年味儿吧!
二、出示学*目标
三、合作探究
1.快速浏览课文,说说你们在村庄里看到了几幅过大年的场景,并用准确而简洁的语言概括出来。
这十件*俗是北京运河一带的过年*俗,具有什么独特的特征呢?(鲜明的地方特色,浓郁的乡土风味)引导生体会十件*俗顺序的安排
2.这十件*俗中,你最想参与哪项活动,为什么?
四、品读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。老师引导学生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会*俗中所寄托的.期盼。
五、过年大家谈
今昔大比拼
与过年有关的传说故事等
过年的感受
六、新年寄祝语
听,新年的钟声已经敲响,此时此刻,你最想说的一句话是什么?
教学思考:
春节,对于十三、四岁的孩子来说,更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日,对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少,我希望通过课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,通过多种渠道(网络、课外读本),让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解,由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想:
一、预*
1.对文中的生字词查字典,要求读准音、明其义,在此基础上把课文读流畅。
2.详细阅读第四节,对本段中不甚明了的内容提出问题,做好标记,并思考:作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况?用“动词+名词”的格式概括这几件事,例如:“守(动词)岁(名词)”。
3.课外了解春节的来源及*俗,以备课堂使用。
二、学*课文
(一)新课导入
再过三个多月又要过年了,大家回顾一下以往我们过年有那些活动?
幻灯片(一):现时的年:
①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭
④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会
注:板书内容根据学生回答定
现在,我们把我们的过年暂且放一放,一起到作者的家乡--北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游,去过一个旧时的年。
(二)放声朗读第四节,在朗读声中观摩农家过年的活动。
1、朗读之后,先各自质疑再小组成员互相答疑,然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答,如有意见不一时,老师可加入讨论。(预*2前半题)
2、提问大家
⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预*2后半题)
幻灯片二:
旧时的年:
①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜
⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁 ⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动,你们最想参与其中的那些活动?说出你的理由。
⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗,除了欢天喜地的饱尝一年的'劳动成果外,在丰富隆重火热的气氛中,还寄托着那些期盼?
幻灯片三:
①辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;
②展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福;
③合家团聚,增进亲情,密切邻里关系,和和美美共奔前程。
3、老师朗读第四节,作为本次民俗风情游的结束语。
(三)课文只是个引子,她激发了我探求"春节"这一传统节日的兴趣,于是我借助网络查到了好多资料,比如,作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了,资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢;小时候过年都要掸檐尘,以为只是图个清洁,现在才知道"腊月二十四,掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料,现在大家资源共享。
(四)了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后,20xx年的春节你打算开展哪些活动,既保留民族传统又富有时代特色?
幻灯片四
20xx年春节活动计划书
日期活动内容活动的意义
腊月二十四打扫房子干干净净过新年
教学目标:
1、了解并梳理文中描述的春节的*俗;
2、感受文本中大年里热闹红火的氛围与*俗背后美好的祝愿与向往;
3、体会作者的写作手法。
教学重难点:
1、感受文本中大年里热闹红火的氛围与*俗背后美好的祝愿与向往;
2、体会作者的写作手法:主要内容独立成段,过渡自然。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入:两首童谣《新年来到》、《忙年》
新年来到
糖瓜祭灶,新年来到。
姑娘要花,小子要炮。
忙年
小孩儿,小孩儿,你别馋,过了腊八就是年。腊八粥过几天,漓漓拉拉二十三。二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,做豆腐;二十六,去割肉;二十七,宰年鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒首;三十晚上熬一宿;大年初一扭一扭。
由童谣感受到在北方过大年是如此隆重:时间持续之长,*俗之多,你来谈谈在你的家乡又有一些什么*俗?
二、题解:本命年的.回想
(一)、本命年是什么意思?
(二)、作家刘绍棠在自己60岁的本命年回想了一些什么?
过大年从腊月初一开始持续到大年初一整个月的事儿。
三、整体感知:
(一)、写了哪些*俗?
1、炒年货;
2、吃腊八粥;
3、买糖果;
4、挑绒花;
5、宰生擒;
6、备食物;
7、送灶王爷;
8、换门神;
9、除夕守岁;
10、拜年。
(二)、作者所写的哪一个*俗给你留下深刻印象?为什么?
预设:1、从品味词语读到过年气氛的热闹、红火;
2、从*俗读到丰收的喜悦、美好的祝愿与向往;
小结:我们从文中读到了当地过年的热闹与红火,从热闹红火的民俗背后读到人们欢天喜地饱享一年劳动果实,期盼家业兴旺、人人幸福健康的美好祝愿;读到阖家团聚、密切邻里,和和美美奔向新年的美好图景。
四、体会写作手法:
1、上述丰富的内容与情感作者就在一段里写作,没有分段,写了十件事,分成十段好吗?
不好,首先分段之后不紧凑,这一个月的年味是一天紧接着一天,预热、增温、红火、发烧,在一段里紧接着写才能表现出这种紧张、热闹与红火。第二,作者的情感也是在这段里一泻而出,回忆得越来越起劲儿,越来越热烈,容不得被打断。
2、虽不分段,简单按照时间顺序进行写作,是否有记流水账之感?
没有。(1)过渡自然、由此及彼;(2)语言生动、情趣盎然。
五、主题探讨:
作者60岁高龄回忆往事,想起儿时过大年,颇有返老还童之感,如何理解?
预设:结合作者写作背景,孤身一人回到家乡养病,昔日过年的热烈、纯真、虔诚与美好让他再次感受到家乡浓郁的乡土风情,以及纯朴、善良的人情,重燃对生活的热爱与期盼。
六、作业:
用生动且富有感情的语言描述一个家乡过年的*俗,字数:200字。
教学目标:
1.知识目标——积累词汇;了解京郊运河春节的*俗。
2.能力目标——能理解春节*俗的文化内涵;比较今昔过年的异同,说出自己对过年*俗的理解。
3.情感目标——了解民族的讲究,热爱民俗文化。
4.教学重点——了解过年*俗,说出自己对过年*俗的理解。
教学时数:
一课时
教学策略:
1.教法选择——引导法
2.学法引导——探究与合作
3.课堂组织形式——对话式
4.教具的使用——多媒体
5.课程资源的利用——教材、图书资料、网络资源
6.课前准备——①收集春节*俗的有关资料②利用工具书,疏通文意
一、导入
1〃你知道全世界每年有多少个节日吗?你可别去数,因为你数也数不清,如果每个节你都要去过的话,那么三百六十五天,你就忙着过节吧。所以一般的人们都是选择那些具有传统意义、盛大的节日来临的时候庆贺一番。那你知道,我国哪些是具有传统意义、盛大的节日呢?
2〃在这些传统节日中,你认为最隆重的是哪个节日?3〃你了解过年有哪些*俗呢?
4〃同学们说的过年*俗,都是自己家乡的*俗。那么在京郊运河那儿,几十年前是怎样过年的呢?我们现在就走进《本命年的回想》,随着著名的乡土作家刘绍棠到那儿去过一次年,领略一下那儿的民俗风情。
二、检查预*情况
(一)释题
1〃谁能告诉我“本命年”是什么意思?2〃第一个本命年是几岁?3〃本命年有什么讲究?为什么?
(二)读准字音
(三)补充注释
三、研读课文
㈠整体感知,理解内容
文章介绍了旧时过年的哪些*俗?(结合练*三)
①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王⑧换门神⑨除夕守岁⑩拜新年㈡今昔对比
说说看:现在的年是怎么过的?与过去相比哪些*俗已消失,哪些*俗是新增的?(结合练*一)
学生思考、交流、补充、谈看法
㈢品味语言:课文描写了过年的一些风俗及过年的热闹气氛,你认为哪些语句很有情趣?请找出来读一读,并说明理由。(结合练*二)
四、延伸、拓展:假设此时正值除夕夜,新年的钟声就要敲响,请你分别用四字短语对祖国、父母、爷爷奶奶、同学、朋友、老师表示不同的祝福。
五、总结:传统的'民俗文化在现代社会里回归了,只有民族的才是世界的。作为一名炎黄子孙,我们应该知道民族的讲究,祖国的传统。这正是作家刘绍棠要告诉我们的。
六、布置作业:了解了祖辈们是如何过新年的,又亲身感受了现在过年的*俗,那么我们可以设想一下将来人们又将怎样过年呢?课后写一篇《畅想20xx年新年》,想像未来的过年。
七、向课本质疑:解决十个问题没有发现一个问题来的有价值,同学们对文章本身可有质疑的地方?(视时间而定)
读课文,质疑。学生思考、讨论、发表见解,互评。
教材分析
《本命年的回想》是苏教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文,是刘绍棠所写的一篇记叙文。这篇文章十分朴实的展现了春节的风貌。文章虽没有华丽的词汇,但记叙简朴浓厚,所表现的春节场景栩栩如生。
学情分析
学*本课一方面有利于学生掌握记叙文的写作方法,另一方面可以增强学生民族风格、地方色彩的感受。
教学目标
1.了解过年*俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们知道我国(或者说我们的家乡)有哪些节日吗?你们认为最隆重的节日是什么呢?为什么说这个节日最隆重呢?春节,对中国的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的年味儿吧!
二、检查预*
1.检查预*生字词。
灶膛 zào 烙 饼 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生疮chuāng 穿梭 suō 糖黏儿nián
糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 渍酸菜zi 阖家hé
2.了解“本命年”、介绍作者
本命年:我国*惯用十二生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。
刘绍棠:现代作家。40多年的文学生涯,致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”。著有《刘绍棠文集?大运河乡土文学体系》。
三、研读课文
1、整体感知课文。
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的'概括,并交流明确。
四、深入探究:
春节*俗中所蕴涵的文化内涵
1、 媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?
(学生答:*安、团聚……)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?
(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
五、品读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。
师引导生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会*俗中所寄托的期盼。
六、拓展延伸
1、比较今昔过年*俗的异同,说出自己的感受。
2、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
3、现在过年又出现了哪些新的方式?
七、布置作业
在家长帮助下收集家乡春节的*俗材料,通过回忆,写一段自己在春节所见所闻所历的文字(要注意写出民俗风情)。题目自拟。
板书设计:
本命年的回想
刘绍堂
①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜
⑥备食物 ⑦送灶神 ⑧换门神 ⑨过除夕 ⑩拜新年
课 题本命年的回想
课时两课时(第一课时)
教学内容本命年的回想
教学目标通过对课文的学*,了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情,进一步体会民俗文化的丰富内涵。
教学重难点过年*俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化。
教学具准备课件
教学过程:
一、导入
以《欢乐中国年》导入,哼唱,问:这是什么歌?(幻灯片:中国年)喜欢过年吗?
那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边,去看看那儿是如何过年的。
(幻灯片:课题、作者)
二、新授
学*课文
作者那时候的过年真有趣,从腊月初一就开始忙,我们来看看,他们在忙什么呢?
1.大声自由朗读课文,在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的。(幻灯片:过年喽)
2.通过朗读,大家看到了哪些过年的场景?你能简洁的概括出来吗?(学生讨论回答)(幻灯片:十件事)
3.你知道这些做法寄托了人们的哪些祈盼吗?
4.让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧!(幻灯片:音乐图片)
这些民俗活动中你最想参与哪一件呢? 说说你的理由。
5.我们现在过年有哪些活动呢?(生自由回答后出示幻灯片:现在的年)
你觉得刘绍棠小时候过年有意思,还是我们现在过年有意思?
6.师:很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡,你能试着分析其中的原因吗?
(变化总趋势:淡化。项目内容减少,某些事情推迟,购买而非自办者增多,年货量减少而质提高,人们重视程度降低,过年与*时差别减小。)
三、巩固
除了春节,你还知道哪些我国的传统节日或是民俗*惯?(幻灯片:节日)
四、总结:教师小结:
众多的传统节日,体现了斑斓多彩的民俗文化,而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的`思想感情。
当前,我们该以怎样的态度对待民俗文化?(机动)
四、作业:
1、搜集过年时人们的祝福语或者春联
2.回忆你过得最有趣的一个春节,用最生动的语言进行描写
教学思考:
春节,对于十三、四岁的孩子来说,更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日,对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少,我希望通过课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,通过多种渠道(网络、课外读本),让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解,由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想:
一、预*
1、对文中的生字词查字典,要求读准音、明其义,在此基础上把课文读流畅。
2、详细阅读第四节,对本段中不甚明了的内容提出问题,做好标记,并思考:作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况?用“动词+名词”的格式概括这几件事,例如:“守(动词)岁(名词)”。
3、课外了解春节的来源及*俗,以备课堂使用。
二、学*课文
(一)新课导入再过三个多月又要过年了,大家回顾一下以往我们过年有那些活动?
幻灯片一:现时的年
①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会
注:板书内容根据学生回答定现在,我们把我们的过年暂且放一放,一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游,去过一个旧时的年。
(二)放声朗读第四节,在朗读声中观摩农家过年的活动。
1、朗读之后,先各自质疑再小组成员互相答疑,然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答,如有意见不一时,老师可加入讨论。(预*2前半题)
2、提问大家
⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预*2后半题)
幻灯片二:旧时的`年:①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动,你们最想参与其中的那些活动?说出你的理由。
⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗,除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外,在丰富隆重火热的气氛中,还寄托着那些期盼?
幻灯片三:①辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;②展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福;③合家团聚,增进亲情,密切邻里关系,和和美美共奔前程。
3、老师朗读第四节,作为本次民俗风情游的结束语。
(三)课文只是个引子,她激发了我探求"春节"这一传统节日的兴趣,于是我借助网络查到了好多资料,比如,作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了,资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢;小时候过年都要掸檐尘,以为只是图个清洁,现在才知道"腊月二十四,掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料,现在大家资源共享。
(四)了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后,20××年的春节你打算开展哪些活动,既保留民族传统又富有时代特色?
幻灯片四:20××年春节活动计划书,日期活动,内容活动的意义,腊月二十四打扫房子,干干净净过新年。
本命年的回想的教案菁选(扩展3)
——《本命年回想》说课稿3篇
教学目标:
1.体会清晰严谨的脉络结构。
2.体味作品生动传神的语言。
3.了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情。
4.引发对*民俗文化的关注和探讨。
教学重点:
1.品味文章生动传神的语言。
2.感受民俗文化的丰富内涵。
教学难点:发掘春节*俗中蕴涵的美好寓意。
教学设备:多媒体教学
教学方式:师生共同探讨、学*与活动结合
教学过程:
一、课堂导入(酝酿过年气氛)
1.这首歌,是歌唱家*的《好日子》,大家一定非常熟悉,我想请同学们说说看,你觉得歌曲中所唱的好日子,指的是哪一天呢?
明确:春节
2.春节是我们一年中最期待,最快乐的节日,春节也是我们中华民族的一个传统节日,同学们能不能向我们介绍介绍江南一带过年有哪些*俗呢?
明确:祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭(团圆饭)、祭祖、守岁、迎春、红包(压岁钱)、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷。
同学们说了很多我们家乡过年的*俗,下面,让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡,去看看北方旧时过年是怎样的情形。
(幻灯:课题)
1.题目“本命年的回想”,同学们告诉我,你们的本命年过了吗?本命年只有一次吗?作者这篇文章写在几岁时?
明确:我国*惯用生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。六十岁。
2.作家刘绍棠简介:刘绍棠,现代著名作家,曾任北京市作家协会*。他发表的作品有几百万字,代表作是长篇小说《蒲柳人家》。他的作品贴*农村乡土生活,语言通俗流畅,明白如话。长期致力于“*气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,被誉为“京郊风俗画家”。
作品推荐:《运河的浆声》《娥眉》《青枝绿叶》《京门脸子》《蒲柳人家》《乡土与创作》。(幻灯)
3.检查预*:生字词(幻灯)
灶膛 zào 烙 饼 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生疮chuāng 栗子 lì 穿梭 suō 糖黏儿nián 糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 门槛k&>59;n 秫秸棒shú jiē 鬼祟sāo r&>59;o 骚扰sāo r&>59;o 大吃大嚼jué 天麻麻亮mā ma 渍酸菜zì 阖家hé
二、去北方过年
快速浏览课文,找出文中最富年味的一段
明确:第四段
1.那么,就请同学们跟着新年的音乐放声朗读这一段,找找北方旧时过年有哪些*俗。(配上背景音乐:《喜洋洋》,画面显示各种过年*俗的图片)
明确:十件事:炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年。(幻灯)
顺序:时间顺序,感情逐步递进。
2.在文中找找你最喜欢的片段,体味作者生动传神的描写。
示例:“村南村北,村东村西,一片杀猪灾羊的哀鸣。站鸡笼子里,喂养了一个月的肥鸡,就要被开刀问斩。”
明确:不说“村里到处”,而说“村南村北,村东村西”,这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛。“一片杀猪宰羊的哀鸣”,似乎有点同情;肥鸡要被“开刀问斩”,似乎有点从严宣判。读起来很有情味。
作者语言生动传神,不多几笔,勾勒了一派热闹的生活情景,文章对大年的每一点回忆,都是体现民风民俗的图景画。
3.在作家笔下,京郊运河父老乡亲过年的气氛真是浓浓郁郁,你觉得为什么过年如此隆重,从中寄托着人们怎样的期盼呢?
明确:1.辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;
2.展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福;
3.合家团聚,密切邻里和整个村落的人际关系,上上下下,远远**,和和美美奔前程。
4.课文小结:作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年*俗,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。
三、今昔“年”对比
1.随着时代和社会的进步,春节这个传统节日,在*几年里也有了很大的变化,人们过年的方式越来越丰富,说说你现在新年是怎么过的?
明确:春节旅游,上网、电话拜年,短信拜年、吃年夜饭、拿压岁钱、贴春联、看春节晚会……
2.这些变化说明了什么?
明确:1.不管今昔变化如何,人们的心愿和美好的祝福不变;
2.时代在进步,人们的生活水*在提高;
3.某些传统文化在消亡,需要保护,有些新的文明方式在产生,要发扬。
四、提前过大年(背景音乐:张也《万事如意》)
1.五个组各司其职: 第一组 描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面
第二组 一幅年画
第三组 写一幅春联
第四组 拟写几条过好春节的建议
第五组 写一条拜年短信
班内交流
2.作业:上网查找与春节有关的资料(世界各地*俗,传统美食,春节由来,春节传说,春节诗词等)汇集编写新春小报
五、结束
同学们,听,锣鼓响天,鞭炮阵阵,在这辞旧迎新的时刻,送给所有在座的老师和同学们:心想事成,万事如意!
宣布下课!
一、说教材教材分析:
本单元的教学内容主要是学*斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长,民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分,随着现代社会人们价值观念的转变,对传统文化的态度越来越淡,于是,让学生通过课本了解传统文化,传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学*,使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力,拓宽学生的学*空间,让学生在生活中学语文,用语文,能多留心,多观察,多思索,多积累,学会从生活中寻找丰富的写作材料,从而热爱家乡,热爱生活,热爱父母,形成积极的人生态度,提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴,向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡,热爱生活的人生态度。
学生学情分析:
学生刚学过沈从文的散文《端午日》以及中秋咏月诗词三首,对*的传统节日有了一些了解,也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值,为本节课的学*打下了基础。本班学生*占90%,没有过年的亲身体验,只是通过周围汉民生活、电视、网络等媒体来了解过年,所以,让学生对本课本命年的回想提起兴趣比较难。因此,在讲课时要在这方面下功夫。
教学目标:
1、掌握一些字词的正确读音及书写;
2、了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情,感受乡土文化的独特魅力,感受乡土文化,激发学生热爱生活,热爱家乡的情感。
3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。
教学重点:
1、概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵。
2、品位生动传神的语言。
教学难点:
1、概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
二、说教法学法
引导学生自主学*,培养学生创新思维的能力。加强阅读指导,主要由学生通过阅读来了解文意。
教学思路设计:学生学*自主阅读为主;教师辅以提问引导、讲解评价,串联全课教学。
说教法1、复述法:学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法:“熟读百遍,其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。
说学法1、勾画圈点法:让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法:学生自主探究,获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手,培养自学能力和自学*惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学*的主体”,“要充分激发学生的主动意识,倡导自主、探究的学*方式”。
三、说教学过程
(一)、营造氛围导入新课
1、教师问:*的传统节日都有哪些?(学生根据经历和经验说自己的答案)那么这些传统节日中那个是过的最隆重的呢?我们班以*同学为主,许多同学肯定会对老师说,我们是*,不过春节,对这些节日也不感兴趣,这种想法是不对的,因为你既是*,更是中华民族的一份子,只要是属于*的东西,我们都应该去了解它,认识它。通过你的周围或者在电视上,人们在过春节时有哪些庆祝方式呢?学生自主回答。2、总结学生的回答,引入本课教学。春节,对*的老百姓来说,是一件相当重要的事情,每到春节,人们会用各种方式去庆祝,表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。
(二)、走进作家教师简介作者,并明确补充作者及其创作风格
(三)、整体感知下面大家自己朗读课文,回答这样三个个问题
(1)本命年和春节有什么样的关系?
(2)处理生字词
(3)文章是怎样引出春节这一话题的?
(4)文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛,主要描写了几件事?你能不能用自己的话总结出来?
1、解题:本命年,我国*惯用十二生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。(统计班内本命年的人数),这篇文章是作者六十岁时,正逢自己的本明年,回想过去过年的热闹气氛,有感而发。
2、字词检查浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟(崇高)玉米糁儿疙瘩鬏磕头(嗑瓜子、瞌睡)
3、本文先写二十四节气,引出春节,这样更衬托了春节的色彩缤纷。
4、旧时过年的风俗:①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁 ⑩拜新年
教学目标:
1.体会清晰严谨的脉络结构。
2.体味作品生动传神的语言。
3.了解过年*俗中所蕴涵的乡土风情。
4.引发对*民俗文化的关注和探讨。
教学重点:
1.品味文章生动传神的语言。
2.感受民俗文化的丰富内涵。
教学难点:发掘春节*俗中蕴涵的美好寓意。
教学设备:多媒体教学
教学方式:师生共同探讨、学*与活动结合
教学过程:
一、课堂导入(酝酿过年气氛)
1.这首歌,是歌唱家*的《好日子》,大家一定非常熟悉,我想请同学们说说看,你觉得歌曲中所唱的好日子,指的是哪一天呢?
明确:春节
2.春节是我们一年中最期待,最快乐的节日,春节也是我们中华民族的一个传统节日,同学们能不能向我们介绍介绍江南一带过年有哪些*俗呢?
明确:祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭(团圆饭)、祭祖、守岁、迎春、红包(压岁钱)、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷。
同学们说了很多我们家乡过年的*俗,下面,让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡,去看看北方旧时过年是怎样的情形。
(幻灯:课题)
1.题目“本命年的回想”,同学们告诉我,你们的本命年过了吗?本命年只有一次吗?作者这篇文章写在几岁时?
明确:我国*惯用生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。六十岁。
2.作家刘绍棠简介:刘绍棠,现代著名作家,曾任北京市作家协会*。他发表的作品有几百万字,代表作是长篇小说《蒲柳人家》。他的作品贴*农村乡土生活,语言通俗流畅,明白如话。长期致力于“*气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,被誉为“京郊风俗画家”。
本命年的回想的教案菁选(扩展4)
——本命年的说说(精选五篇)
1、本命年终于过去了,好累。还好我腿长跨过来了。接下来就猴年了,尽管什么都还是老样子,一切都不会从头来过,所有的都不会被救赎,我也还是那个什么都学不会办不好的我,但务必永远善良乐观。
2、人走千里感情在,水流长江为在海,朋友不见朋友面,日日夜夜心中念,青松不是花盆栽,友谊不是金钱买,只要朋友有心在,风吹浪打分不开。生日快乐!
3、你是我们家快乐幸福的小天使,你聪明能干,活泼可爱;我们希望你的未来每一天都如画一样美丽,精彩动人,祝愿你过一个快乐而又幸福的生日。
4、如诗的岁月带来的是你青春的光华,如歌的日子送来的是你健康的笑容,如月的皎洁给予的是你浪漫的情怀,如日的灿烂留住的是你生日永远的快乐。
5、本命年终于过去了,新年新气象。来年好多事进行中。
6、由于你的降临,这一天成了一个锦绣的日子,从此世界便多了一抹诱人的色彩。祝你本命年生日快乐!
7、看璀璨的街灯,那是我思念的眼睛;看点点的繁星,那是我祝福的心情;每个生日来临的时刻,我的祝愿永不停,愿你人生之中处处都是靓丽的.风景!生日快乐哟!
8、一颗真心,饱含着所有情谊,所有思念;一声祝福,蕴含了所有问候,所有祝福;愿快乐永远属于你,祝你生日快乐!
9、今天是你的本命年生日,一个我永远忘不掉的日子。愿上帝保佑你一生**安安健健康康幸福快乐!我的爱人。
10、生日到,心情妙,短信祝福先送到;许个愿,吃蛋糕,几句文字问个好;祝你年年有今日,岁岁有今朝,生活事业步步高!
11、本命年,告别之前那段时间内心的纷扰喧嚣,让自己静下来,放弃该放弃的,做该做的事,回归到以前无忧无虑的生活状态。
1、你好,我24岁。我希望我可以放弃一切去大自然,随时和焦虑说再见。本命年生日快乐!
2、你好可怜哦,今天明明是你的本命年生日却还要上班,但是不要紧,由于你收到了我的祝福,相信你今天过得会很开心!
3、天天都在你身边,不用苦苦地想你,也不必酸酸地恋你,只需甜甜地爱着你!我的宝贝,本命年生日快乐!
4、你好,我24岁了,未来还有很长的路要走,有梦想,有勇气向前走。本命年生日快乐!
5、感谢上苍在今天给了我一个特别的礼物,那就是你.长长的人生旅程,有你相伴是我一生的幸福.祝你本命年生日快乐!
6、你好,我24岁。我希望我能永远是一个善良和乐观的人,回报世界给我的温暖。本命年生日快乐!
7、你是我的姐妹,你是我的宝贝,不管相隔多远,我都一直珍惜这份感情。记得你的好,记得你的可爱,记得你的`任性,记得我们在一起时最美好的时光!本命年生日快乐!
8、祝我24岁本命年生日快乐,又酷又温柔,独立且自由。
9、本命年24岁的生日,虽然经历了一些波折,不过总体上来说还是开心的,告别了*淡而不*凡的24岁,25岁的慧姑娘会继续书写她女汉子的故事,我会拭目以待哦。
10、愿你不变初心,愿你看遍世界上最美丽的风景,愿你拥有世间最美好的一切。老白24岁本命年生日快乐。
11、去年一个人今年也不例外,24岁生日快乐希望本命年能好一点。
1、虽然遇见许多不如意。希望20xx都会变好。本命年要一帆风顺。
2、上天只会安排的快乐的结局。如果你不快乐。说明还不是最后结局。
3、岁本命年。愿水逆退散剩下的日子顺顺利利。**安安。
4、人一辈子。如果用本命年来算。也就几个。懵懂着人生已过半。老以老。小还小。接下来的12年。压力。憧憬。我们要不一样。
5、一定不要在想着本命年运气不好了。再不努力就晚了。真的就晚了。
6、又到年初。本命年才刚刚开始。暗暗给自己定下这一年的愿景。想说什么。却一句话也说不出来。好像丢失了表达的能力。爱别人。更爱自己。愿五年后。拥有最好的自己。
7、今年鼠年。本命年。相信一定会是一个让我再重新认识自己。提升自己的时光。今年一定会更好的加油!
8、鼠年。我的本命年。我的新年愿望是:希望家人身体都要健健康康。不管生活还是工作。都可以顺心顺意。和珍惜的人留下更多美好回忆。
9、风和日丽月满圆。良辰美景好新年。岁岁当歌处处颂。笙歌长笛越猪年。告别猪年迎鼠年。本命年已至。一切顺心如意。
10、谢谢身边有温暖的人。希望在20xx年本命年鼠于你的一切都更完美。
11、眼里是阳光。笑里是坦荡。未来美好的日子里。不将就。不辜负。祝自己生日快乐。
12、新的一年。目明心亮。立心力行。愿生活里有热汤和甜食。背包里有书本和远方。愿长夜里总有梦想发亮。愿人海中常有良友相伴。愿所求皆如愿。所行化坦途。多喜乐。长安宁。鼠年吉祥!本命年快乐!
13、鼠年本命年到。敲锣打鼓庆鼠年。欢歌劲舞扬九天。大街小巷起翩舞。人欢犬叫喜乐天添。
14、从现在开始。不沉溺幻想。不庸人自扰。踏实工作。好好生活。做一个接*幸福的人。
1、新年快乐。鼠年快乐。今年本命年找到鼠于我自己所有的好运。继续砥砺奋进。
2、祝自己生日快乐。一年又一年希望自己是离梦想越来越*!
3、愿以后想得少。睡得早。喜欢笑。祝自己又长大一岁。
4、本命年。一红到底。要旺哦。
5、关关难过关关过。前路漫漫且灿灿。
6、鼠年+本命年。希望自己一直顺顺利利。逢考必过。遇到自己的真命天子吧。
7、好好爱自己。不看别人的脸色。不听多余的'闲言。怎么活。自己说了算,不染戾气。不失勇气。按时长大。乖乖听话。
8、我的新年愿望是。一家人快乐。*安。幸福。健康。
9、鼠年就要到了。鼠鼠们腰扎红腰带来给你拜年。愿你福如东海。源源不断。寿比南山。健康幸福。财源广进。事事顺心。*安如意。新年快乐!
10、自己生日快乐。要做一个酷酷的小仙女。愿一切美好和温暖如约而至。
11、愿以后能笑能闹能随性。敢爱敢恨敢追逐。
12、一年伊始春节到。东风吹。花儿笑。景色明媚春光好;爆竹响。新年到。吉祥话儿都送到。愿本命年时时心情好。事业顺利步步高!
13、无论是满怀希望还是垂头丧气。无论是吃甜吃苦。讨彩头也好无所谓也好。本命年或者普通年份。都一样。怎样人生都是“无大喜。偶有大悲”地过着。有什么意思呢。注定就是一个运气很差的人了。我的人生大概是造物主心中的憨豆先生了。
14、希望本命年的我可以一切顺利。运气爆表。家人身体健康。什么都称心如意。
15、子夜敲响的是辞旧的钟声。零时燃放的是迎新的鞭炮。悄然离去的是难忘的岁月。鼠年新气象。明天带来的是美好的希望。祝本命年快乐。愿每一岁都能奔走在自己的热爱里。
16、一切尽意。百事从欢。
1、岁本命年,祝我生日快乐,水逆退散,剩下的日子顺顺利利,**安安
2、又一年过去了,本命年的家庭生日聚餐,24岁干出新的成绩。
3、你好,我的24周岁,希望自己坦然面对失去的人生,一切都是较好的.安排。本命年生日快乐!
4、愿快乐象空气般时刻环绕着你,愿幸运象风儿般经常吹拂着你,愿成功象家人般不断照顾着你,愿开心象微信般永远陪伴着你;祝你幸福!本命年生日快乐!
5、快乐的一天,祝自己本命年生日快乐,谢谢有亲爱的陪伴,以后的日子一起走下去,爱你!
6、迎来本命年24岁生日。愿俏皮风趣的你,生日快乐!
7、你好,我的24周岁,希望自己尽可能多地去做有意义的事。本命年生日快乐!
8、明年是狗年,是我的本命年,尽管距离自己的24岁生日只剩下214天,但是自己依旧是个单身狗。
9、我今年24岁本命年一句“生日快乐”可能就概括了过去一切感情和过往吧。
10、你好,我的24周岁,希望自己努力工作,找个对象!工作上,认真努力,积极向上,不断尝试新东西,不断挑战自己,让自己更为卓越与优秀。本命年生日快乐!
本命年的回想的教案菁选(扩展5)
——本命年的回想优选【5】份
教学思考:
春节,对于十三、四岁的孩子来说,更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日,对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少,我希望通过课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,通过多种渠道(网络、课外读本),让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的`节日有深入的了解,由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想:
一、预*
1.对文中的生字词,要求读准音、明其义,在此基础上把课文读流畅。
2.详细阅读第四节,对本段中不甚明了的内容提出问题,做好标记,并思考:作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况?用动词+名词的格式概括这几件事,例如:守(动词)岁(名词)。
3.课外了解春节的来源及*俗,以备课堂使用。
二、学*课文
(一)新课导入
再过三个多月又要过年了,大家回顾一下以往我们过年有那些活动?
幻灯片(一):现时的年:
①放鞭炮 ②拿压岁钱 ③吃团圆饭
④守岁 ⑤拜年 ⑥贴春联 ⑦看春节晚会
注:板书内容根据学生回答定
现在,我们把我们的过年暂且放一放,一起到作者的家乡--北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游,去过一个旧时的年。
(二)放声朗读第四节,在朗读声中观摩农家过年的活动。
1.朗读之后,先各自质疑再小组成员互相答疑,然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答,如有意见不一时,老师可加入讨论。(预*2前半题)
2.提问大家
⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预*2后半题)
幻灯片二:
旧时的年:
① 炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜
⑥备糕点 ⑦送灶王爷 ⑧换门神 ⑨守岁 ⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动,你们最想参与其中的那些活动?说出你的理由。
⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗,除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外,在丰富隆重火热的气氛中,还寄托着那些期盼?
幻灯片三:
①辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;
②展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福;
③合家团聚,增进亲情,密切邻里关系,和和美美共奔前程。
3.老师朗读第四节,作为本次民俗风情游的结束语。
(三)课文只是个引子,她激发了我探求春节这一传统节日的兴趣,于是我借助网络查到了好多资料,比如,作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了,资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢;小时候过年都要掸檐尘,以为只是图个清洁,现在才知道腊月二十四,掸尘扫房子的典故。相信同学们手头已收集了不少资料,现在大家资源共享。
(四)了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的春节知识后,2003年的春节你打算开展哪些活动,既保留民族传统又富有时代特色?
教材分析
《本命年的回想》是苏教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文,是刘绍棠所写的一篇记叙文。这篇文章十分朴实的展现了春节的风貌。文章虽没有华丽的词汇,但记叙简朴浓厚,所表现的春节场景栩栩如生。
学情分析
学*本课一方面有利于学生掌握记叙文的写作方法,另一方面可以增强学生民族风格、地方色彩的感受。
教学目标
1.了解过年*俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的'语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
学*重点:概括文中所写过年*俗,体会其中的文化内涵
学*难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们知道我国(或者说我们的家乡)有哪些节日吗?你们认为最隆重的节日是什么呢?为什么说这个节日最隆重呢?春节,对中国的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的年味儿吧!
二、检查预*
1.检查预*生字词。
灶膛 zào 烙 饼 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生疮chuāng 穿梭 suō 糖黏儿nián
糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 渍酸菜zi 阖家hé
2.了解“本命年”、介绍作者
本命年:我国*惯用十二生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。
刘绍棠:现代作家。40多年的文学生涯,致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”。著有《刘绍棠文集?大运河乡土文学体系》。
三、研读课文
1、整体感知课文。
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。
四、深入探究:
春节*俗中所蕴涵的文化内涵
1、 媒体出示送灶图和包团子图,这些*俗包涵了人们的哪些期盼?
(学生答:*安、团聚……)
2、课文中还有哪些*俗分别寄托了人们的哪些期盼?
(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
五、品读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。
师引导生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会*俗中所寄托的期盼。
六、拓展延伸
1、比较今昔过年*俗的异同,说出自己的感受。
2、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年*俗已消失或被发扬光大了?
3、现在过年又出现了哪些新的方式?
七、布置作业
在家长帮助下收集家乡春节的*俗材料,通过回忆,写一段自己在春节所见所闻所历的文字(要注意写出民俗风情)。题目自拟。
板书设计:
本命年的回想
刘绍堂
①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜
⑥备食物 ⑦送灶神 ⑧换门神 ⑨过除夕 ⑩拜新年
教学目标:
知识与技能
1. 正确、简洁地概括文中所写过年*俗,并说出所包含的文化内涵。
2.品读群众语言,体味浓郁的乡土情。
3.提高自我阅读的能力。
过程与方法
学生自主学*,小组合作探究中华民族过年*俗中有积极意义的文化内涵。
情感、态度和价值观
回忆过年*俗,了解地方特色,感受浓郁的乡土风味,激发学生热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。
教学重点、难点:
重点
1.理清思路,复述过年的火热景象。
2.理解作者行文线索的清晰,结构的严谨。
难点
1.感悟文中优美的语言。
教学突破
阅读中感知,探究中领悟,鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动,学会传情达意。
教学课时
1课时
教学过程
一:创设情景,导入新课
1、同学们,我们中国什么节日过的最热闹,最喜庆?(学生回答:过年、春节)
教师讲解春节:
春节,是农历的岁首,也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日,俗称“过年春天来临,万象更新,新一轮播种和收获季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍堂人到暮年,又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》,我们希望通过《本命年的回想》这篇课文的学*,除了品读作家笔下鲜明的地方特色,浓郁的乡土风情外,更由此引申开去,让同学们走进历史的长河,对中国最传统、最民俗的节日,有深入的了解,由此感受中华民族深厚
的文化内涵。
2、出示学*目标
了解作品有条理地展现春节民俗。
理解春节所包含的民俗文化内涵,
品味生动传神的语言。
二:整体感知
简介作者
刘绍棠 北京市通县人。主要作品:短篇小说《峨眉》,中篇小说《蒲柳人家》,长篇小说《京门脸子》、《柳敬亭说书》。他的文学创作一直致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色。”
初读课文,积累生字词
读准字音
簸箕(b i) 大吃大嚼(iá) 糁(shēn)儿 秫秸(shú iē)
鬏(iū) 渍(zì) 阖(hé)家 涿(zhuō)州
筛(shāi)子 糖黏(nián)儿 邪魔鬼祟(suì)
教学版块4:整体感知,理清思路
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
请同学们自读课文,思考:
(1)课文主要的篇幅写的是什么?
(2)课文的主体部分是按什么顺序写的?
(3)作者回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来?
学生讨论、交流、明确:
(1)火热的`春节景象。
(2)时间顺序。
(3)十件事:炒年货;吃腊八粥;买糖果;挑绒花;宰牲畜;备事物;送灶王爷;换门神;除夕守岁;拜新年
设身处地,体会情感
作者在回忆小时候过年的往事的时候,字里行间融入了什么感情?
(学生交流后明确:融入了热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。)
三:品读语言
感悟清新优美的乡土语言
作者运用丰富的群众语言,把过年的生活情景勾勒得生动传神,体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”、“年根”、“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”等,请同学们读课文,小组合作,再找出类似的词语或语句。
学生在组长的组织下读课文,找词语或语句。例如:“家家炒花生,炒瓜子、玉米花;炒完一锅又一锅”、“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,占了色、味、香,碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”、“从糖果上抠下几无块糖黏儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保*安”、“小丫头不许出门,小小子不能在外面大小便,也不许睡觉”等。
教师小结:
本文的语言很有表现力,往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾勒出来。例如写炒年货,不但正面写炒了一锅又一锅,还写“土炕烫得能烙饼”,可见烧了多少柴火,炒了多少年货;玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”,与奶奶执铲时口中念念有词,充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义;“一家人团团围坐,大吃大嚼”与“吃得我食火上升,口舌生疮”颇有一点情趣,令人不觉一笑。可以说,对大年的每一点回忆,都是一幅体现民风民俗的图景画,生动而传神,并不时激起人们会心的微笑。
四:探究中心
拓展延伸
本文作者回想了儿时过年的一些风俗,这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼?
学生讨论、交流、明确?
(1)享受劳动成果
辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用一下劳动成果
(2)祈福迎祥
展望来年,祈求好运,祝愿*安幸福
(3)密切感情
阖家团聚,增进亲情,密切邻里和整个村落的人际关系,上上下下,远远**,和和美美奔前程
我们是怎样过年的?与中所描述的*俗相比有哪些变化,谈谈你的感受。
现时的年:
放烟火礼花
拿压岁钱
贴春联、倒贴福字
下饭店吃年夜饭
吃年糕
看春节晚会
电话、短信拜年
外出旅游
模块五:课后学*
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