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窗外
我们在过去与未来，在时光的边缘，寻找属于自己的梦，只为在梦里，听见花开的声音。
——题记
时间刻在课桌的伤痕里，随着粉笔的灰尘消失不见。黑板上永远擦不干净的公式；一沓沓厚厚的演算纸；那些我们以为永远也写不完的试卷，终被消灭……
初三窗外的天空，满是游弋的碎云，有鸟从云隙中飞过，校园里的白杨树不知什么时候已经葱绿。只是这一切，我们谁也没有察觉，因为这一刻我们立于人生之路的拐弯处，都沉浸在追逐自己的梦想中。
一
“黑云压城城欲摧”，就在中考前的那段日子，我们每天几乎都会与试卷打交道，一张张试卷犹如一朵朵乌云，沉沉的压在我们头上，令人窒息。我抓耳挠腮，绞尽脑汁，却怎么也想不出试题的答案。怎么办？猛一抬头，一缕阳光小心翼翼的从窗外倾斜进来，被同学们的笔割成一块一块的暖黄，片片融进*题中。这一刻我才发现，紧张的生活并不全是压抑，它也有另一面的美丽，何不好好珍惜？
二
夏日的空气从未变得如此粘腻，窗外那片天空啊，昏沉沉的，看起来有些阴霾。我*惯性的推了推那早已五百度的眼镜，“唉……又看不清了。”老师像粉刷匠一样把漆黑的黑板刷的雪白，我估计以她现在的速度，黑板上的字不会停留太久，正郁闷间，同桌递来本子：“你先抄吧。”我微笑着说了句谢谢，心里是满满的感激。
窗外下起了淅沥的小雨，我的心却因友情而温暖无比。
三
“照毕业照喽！”
不知道是谁说了一句，大家都停下手中的笔兴致勃勃的冲出教室。三年时光，匆匆而过，一转眼，分别的时刻就要来了。只见小A拿出镜子，好好的整理了一番，大家看着他滑稽的样子都甜甜地笑了。如阳光般灿烂。画面定格在了这一刻，见证着我们共度的无与伦比的仲夏年华。
生活，总要继续；梦想，还未实现；我们，还在努力。
有时候透着教室的窗口看天边那似曾相识的夕阳，只觉得心底会流过一丝暖暖的感觉，夹杂着苦涩，包含着不舍，但终究是美好的，因为这里面有我太多快乐的回忆。这难道不是一笔宝贵的人生财富，不值得我去珍惜吗？
时间宛若一阵幽幽的风，吹过我的耳畔，不知不觉已经把我们带到中考的前线，在这场没有硝烟的战争中，不知又要击垮多少英雄。面对这场战争我会带着比阳光更灿烂的微笑勇往直前，决不放弃。
窗外——风景这边独好。
窗外——这里美丽依旧。
窗外——道路更加宽广。
窗外——梦想即将怒放。
只能通过这唯一的窗，我才能举起仰祝的幻想和眼波，在迎接一切新的希冀。
——艾青
我坐在书房，凉丝丝的空气，暖呼呼的椅子，通过褐绿的、微磨损的小窗向外望着。
天空灰蒙蒙的，远处马路上几座错落有致的土黄的楼挨得严实实的。
翻过一座围墙，一座铁质的发锈的电线塔直指高空，天显得格外高而阴深，令人不可窥探，但一些从云层中挤出的阳光，又使我觉得天*在咫尺。
窗边有一棵树，需我低头才可看见树尖。
它的身躯呈现出四种颜色，大部分叶子早已由青转黄，一部分是夹杂些碎绿的鲜黄，更多的已呈将死之时的枯黄，有的叶子仍然在坚守，保持着**成的深绿色；但在枝叶之中，它那被两片薄膜夹盖的乌黑果实，反射着太阳的光，只让人觉得明晃你的眼。
突然，一大群鸽子扑闪开翅膀，从树冠间迅速掠过。
那洁白的羽如同牛奶一般顺滑可爱，它们还不时发出咕咕的叫声，如同一个个小精灵，整齐划一地来向秋道别。
我猛地觉得，这棵树便是整个时节的缩影。
它的叶充斥着死亡的气息：中年的、年迈的、将死的；但却蓄着生命的气息，乌黑的果，又将长出无数的叶来，而树的枝干，如同叶所造就的文明，永远生生不息，不停地哺育叶的民族。
这多像末路的秋啊！生机中掺杂死亡，枯败中蕴藏魔力，消逝中孕育生生不息，而总有一股力量，维持这生命的延续，是树，是水，是土地，是自然。
在秋末，灰色的天空阴云密布，但总会有阳光透过，钻入每一扇敞开的窗，窗外总会有鸽群飞过，他们就是连接云和阳光的使者，是自然的精灵。
这个神奇的季节，矛盾的事物可以共存，它的包容，让生命的发端与结尾能够和谐共生。时间变换，生命又出现，又消逝，在轮回中每一代生命又会比上一代更出彩，绽放的更美。
而我们人类自己呢，不也总有人走向死亡，不也总有人衰老患病，可是不也总有婴孩哭啼，不也总有青年壮志酬筹……
我们多像秋末的世界，同时我们的文明，我们的文化像精魂一般，在父母和我们以及子孙的血液中流淌，让民族、人类都总生生不息，总会呈现出一派生气。
我猛地觉得秋末的自然是如此高深而不可测——这一切浓缩在小小的窗里，窗，也不在如此狭小了。
透过这唯一的窗，我看见惨败的世界，暗含的新的希冀。窗外竟然告诉了我生命的本质。
我嗅着雨水的清芬，抚着寒冷的北风，对自然产生了一份独特的崇敬。
窗前，宁静的夜空星光点点，洁白的月光似水一般温和地洒在大地面上。我一人坐着窗前，望着树**一点残留的枯枝，嘴巴却禁不住往上吹拂了一定的倾斜度，耐人寻味……
记得我入门软笔那时候，因为父母和老师都夸我有天赋，有发展潜力，因此 因为我自觉得自身是个“超级天才”，逐渐毫不在意了，上课不用心听老师剖析，课后练*不进行工作，训练时逐渐耍小聪明……結果，老师要我单独写作，我的作品果真是一塌糊涂。而老师一件事的点评，也是要我义愤填膺：“你这写出去的像字吗？要幅度没幅度，要行笔没行笔，要构造没构造，要个性化没个性化。总体字硬邦邦的的，我觉得啊，你果断是无需学了，白教你！”一*话好似万把极其锐利的短刀刺向我心，一时竟觉得痛苦不堪。
自此，我竟一蹶不振，不管怎样也不愿再去上课。
就在那一天，我独座窗边的桌上，一只手手托脸，望着窗户外。但见一棵大树傲气地立在那里，枝条上的枯枝飘飘洒洒漂落出来，我想着：唉，连这大树也发黄了，可是我又何时能迈入我的春天呢？”
这时候，一抹翠绿色进入我的眼前。在大树那光溜溜的树梢上，仅有的几块绿叶子“贴”在上面，一阵凌厉的严寒吹来，枯叶“咝咝”直响，只有那一摸摸新绿坚强不屈地与它努力着……猛然，我那已冰凉好一阵子的心，又再次点燃了期待之火：“对啊，仅有坚持不懈才会取得成功，连这几块小小绿叶子都尊崇的大道理，我又怎会不明白？而老师一件事的一番‘训斥’，何尝不是为了更好地我真，何尝不是烂泥扶不上墙的主要表现？可是我却将这一番好心，歪曲变成驱赶。
第二天，我积极要求我父母带我一起去上课，在那里，我向老师道了歉，并暗自下定决心，一定要向老师证实：我是最赞的。
功夫不负有心人，在自此的日子里，我勤学苦练毛笔书法，每日坚持不懈写几个字，到之后，老师都夸我写的字有个性，不死板，有很大的一种“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的风韵。
现如今，我的毛笔书法早已在许许多多的赛事得到荣誉奖。也是秋季，我有时候间瞟到窗前那棵大树，還是那树梢的一抹翠绿色，仅仅欣赏它的人的情绪不一样了。
窗户外，是一个新的世界，多往那看一下，你能发觉，一切都是那般恰如其分，一切都是那般奇特，一切都是那般灿烂…
聆听着细雨敲打屋顶的声响，我的思绪行走在这夏雨中！滴滴答答的雨声，如同是夏雨的心思在时光里跳跃，清脆而唯美。
*段时间以来，心绪像这夏日天空里的云，恍惚找不到一份属于自己的位置，与其说是孤独，有时候也不失为是一种寂寞。这就是我现在的心绪，像是干渴了许久的夏日急需要一场雨淋，可是雨真的随着云来了，滴滴答答的声响又打破了往日的宁静，于是，我感觉自己就像是被雨淋湿了的小鸟，站在电线上一片的茫然，心情真的就得不到永久的*静吗？
自从与文字同行，我就*惯了用文字记录心情，喜欢那份属于我的一块静谧。心情在文字里流淌，不经意的就带走了如数的烦躁，于是，静下心来，在有着明夜的晚上，家人都在上网、看电视的时候，我会陪着自己的心看看淡淡的月色，看看星辰的流动，那个时候，我顿然感到人生如这树上的叶子，在岁月里来，又从岁月里走，那是一份怎样看待生命的态度呀？我被这样的觉悟而常常悔过，后悔自己曾做过的错事，说过的错话。后悔也是一种人生的醒悟，因此我孤寂的心亦常常在醒悟中走向未来。
外边的雨不大，滴滴答答的,似乎不像是夏日的性格。因为在我的记忆里，北方夏日的雨是奔放的性格，咋看东边还是一览无云的，西边在一阵风过之后就是暴雨凛冽。虽然夏日的没有春的清气，没有秋天的缠绵，但是那份奔放的性格依然不失为一个女性的刚强，而让男人为这样的女子叫绝！
下雨，我想有几件事最适合去做的，要么睡觉，沙沙的雨声像是交响曲，很快会把我们疲惫的心带向昏沉的睡眠之中；要么看书，书是人类文明的阶梯。静静的看书，一些有意义的文字会如同一丝丝的阳光温暖我们孤独的心怀；要么是听音乐，打开音响，静静的聆听音乐的旋律，惆怅的心绪就如同褶皱的纸张而慢慢的展开。我喜欢在雨中写文字，在淋湿的心情里为自己人生的文字找一个理由，有时也不失为一份安然！
眼前又是一个夏日，一个成长的季节。绿绿的禾苗，漫过田埂，就像是农人的希望，在夏日的雨淋里渐长，或许我们看不到它们渐长的过程，但在我们心里没有一个人不坚信，在不久的将来会长成一个个沉甸甸的果实，因此坚信，就成为了人们在夏日里付出的最大精神诉求之一。仔细想想我们的人生，对于一个心里没有坚信的人来说，就如同一个毫无底气的人面对自己的未来一样悲哀！
写到这些，走进人生中年的我便稍稍感到有些欣慰。走在人生的路上，如今的命运虽注定我要像这路边的小草一样*凡，但是我不绝对会因为在默默无闻之中耗尽自己的生命而寒苦，既然上天给予我活着的时光，我就要把我仅有的绿意带给身边的人，带给这个属于世界的天空。这也是我人生的诉求！
晚风徐徐地吹着，窗帘穿过窗户，在窗外飘扬，似乎一只麻雀奋力争破牢笼。你，闭上眼睛，安静下来，感受那风，那情。
晚饭之后，拿起手机，寻常般打开某个app，看着什么热点新闻，在评论区留言批判这人的行为不当，不孝，不敬。当你自己心满意足的时候，转入抖音，刷着些乱七八糟的东西，看到自己喜欢的偶像，不禁一笑。
“你在干什么！碗怎么还在这！菜怎么又没吃完！我辛辛苦苦一日三餐做给你，你这样…以后你…”母亲散步后走来。刷着抖音的你，你被唠叨得心里烦闷。
“噢…噢…你能不能不说话，我很胖了，不想吃，好吗！please let you be quiet。”你低头继续玩着，母亲默默地走向餐桌，一脸失落，她轻轻地托起板凳，将板凳腾空，有腰伤的母亲似乎有些费力，似乎有意的不想打扰你，她拿起筷子夹起菜，*惯的避开肉。然而母亲并没有听懂那一句英文，而是听懂了你的语气。
“来，孩子，吃，你喜欢的肉。”她夹起菜，看着你，你却没有看她。
“我！不！想！吃！”你玩着游戏。
母亲爆发了，她对着你大声喊道：“你给我滚，这里，不是你的家，你要喝豆浆，我给你买，你要吃鸡腿，我也给你买，你现在在干什么！”你把手机放下，你指着母亲吼道：“我不需要你管，你咋这么多话，闭嘴。”你径直走向门口。“你走了，你永远别回来，回来了我也不会做一顿饭。”母亲把筷子扔去，筷子砸到门上，而后又掉落在地。
那时你冲出房门，却不知道要做什么。你开始检点自己，你的脚和腿不停的抖动，头又低下去，接受过素质教育的你，大脑顿时涌来一阵波澜，你看着前方宽敞的道路，徘徊不前，自己的脚怎么也迈不开，心里压抑，却不知如何，你看着家里的窗户，不知什么时候又开了，一个身影在不停的寻找着她的目标，远远观望着。
蓦地，你想起，你刚才看到的视频，那位母亲为了在女儿生日那天吃到家乡特产，走出大山背上行囊。第一次，坐火车，第一次，走出自己的家乡，第一次，一个人迷路。为了省钱，母亲买的站票，母亲没有住宾馆在售票大厅呆了一夜。
你开始有点鼻头发酸，你冲回家，门开着一条缝，似乎有人故意留门。
走进房间，看到一杯寻常的牛奶，散发着迷人的香气，热气在房顶，勾勒出母亲两个字。你出来看到母亲紧闭的房门，不由得举了一躬。
往往，我们看得穿别人，却永远看不懂自己。其实，窗后的那个身影，一直在等你。
在窗外，实用5篇扩展阅读
在窗外，实用5篇（扩展1）
——《学校在窗外》读书笔记优选【5】篇
读了台湾黄武雄先生的《学校在窗外》，断断续续地读完这本书，感受颇深。因为它揭示了教育最基本的内涵："教育与不教育有何区别？"、"知识是什么？"、"学校为什么要存在？"、"教改发生了什么事？"这些问题都是教育的本源，发人深思。使我不得不重新去认识学校教育，认识知识，认识当今社会。孩子为什么去学校，黄先生认为，为了打开经验世界与发展抽象能力，以便于世界真正联结。作者的观点，简言之就是，学校教育为个体的经验世界提供了一个更为广阔的发展空间，通过对知识的学*，把自己的经验发展成抽象能力、理性能力，从而与真实世界形成真正的联结。
书中讲到，学校教育应做两件事：打开人的经验世界和发展人的抽象能力。"维生"、"互动"、"创造"是人存在的三个支架。先说"互动"，是人与世界的互动，一个人若完全脱离世界，只能自己走向毁灭，我们必须与外界建立某种联系，得到某种认可，被需要，才能在这个社会生存下去。而"维生"则是维持基本的生存，学校教育的第一目标即教会学生相应的技能以维持生存。很多时候，这也是教育的最终目标，教育便成了复制知识的机器，而不是促进学生发展的推动力。所以，黄先生提出，学校教育不仅仅在于维生，更在于创造。我们的教育应调动起孩子们探究未来世界的.好奇心。让学生通过与外界的联结互动中获取知识、经验，从而促进思维能力的形成和发展，最终培养起抽象能力，来培养发展人的独立思维能力。
学生需要怎样的学*环境？我们的教育成了束缚孩子心智的场所，我的孩子在幼儿园中班就开始学*汉语拼音，虽然不要求拼写，但仅仅是识记对孩子也是一种遏制。不知道大家是否还记得某西方国家家长状告幼儿园的例子，在老师没教孩子字母"O"之前，孩子觉得是圆，是太阳，是......教后那就是字母"O"，结果是家长胜诉。我们中国的校园，特别到了中学，很难看到学生那种特有的阳光和灿烂，多数脸上写满的是疲惫与木讷，对学生而言，表面学到了很多知识，但这些知识消化了吗？是他们自己的吗？为他们打开了一个什么样的世界，我们会发觉我们的教育离我们的生活有多远。学校学到的这套知识，正是忽略了知识与人的主体经验相互联结，造成我们的学生游离于真实世界之上，只知道一些普通法则，面对真实生活、真实世界，只能以套公式的方式对待人生。后果就是，学生一旦离开了学校，曾经的知识便被遗忘地所剩无几了。知识是什么？显然不是在书本上和教科书上的套装知识，还包括人与世界互动形成的经验，教育的目的就在于让人认识自己，认识世界。
卢梭曾提出："教育即成长"。可以说这是教育的本义，而作为教育者所能做的只是给他们一片土壤，有风雨、有阳光、有沃土、有盐碱，然后你会听到孩子们的声音：正在生长，请勿打扰。他们需要的不是套子里的知识，也不需要自己成为套子里的人，他们要成为他们自己，有自己独特的创造，有自己独特的人生和价值。当美国大片在探讨《阿凡达》、宇宙、未来世界时，我们中国大片却在研究《孔子》、《画皮》......一个面向未来，一个面向过去，。若中国人一直在缅怀失去的光荣，那么未来世界的竞争中我们将处于何地？若学生只是复制知识的机器，而不能通过建立与世界的积极有效联结起来更早的开发潜能，面向未来，那么成长就永远只是成长，而不是长成。
学校在窗外，这本身也是一种隐喻。我们的学校教育，理应推开那一扇关闭的窗，看一看窗外的风景。其实，仅仅看一看窗外是不够的，"窗内"和"窗外"已融二为一。学校教育也一样，只有与个体经验相连，与真实世界联结，实现"窗内"与"窗外"的一体融合，才能让受教育者的人生特质得以健康的生长，成为人性健全的人。
读完此书，深深觉得我们教师真的应在埋头工作时，抬起头来看一看学生，看一看自己，更要看一看窗外。
教该怎么办？如何进行教改？《学校在窗外》的作者、台大数学系教授黄武雄的看法是应该分底层和上层两部分进行改革。底层部分指教育大环境，上层部分指教育观念、教材、教学态度与技巧等。
关于教材的改革，我非常赞同黄教授的观点。教材的编写应由浅入深，不应浅尝辄止。因为人接触知识的目的不是要东学一点，西学一点，而是要促发知性的成熟。人只有深入某些领域，才能达成知性的成熟。一个知性比较成熟的人，便有自学的能力，也逐渐能够独立思考。
黄教授还反对教材全面简易化。因为全面简化而没有相关的.配套去重视个别差异的话，那么不只牺牲了精英学生的正常发展，也会矮化其他学生潜力的发挥，矮化整个社会的智力。所以，好的教材应是在简易且必需的基础之上，仍要有较深入的教材，标注记号；作为识别。否则表面上要简化教材，事实上则逼迫学生去补*。
*时教学中，我真切地感受到了粤教版语文教材在使用方便的弊端。教材全面简化，也配合了相应的选修教材加深相应知识，但由于不计入学分，再加上高考指挥棒的导向作用，实际操作中很多学校干脆直接弃选修教材不订不教，真的是牺牲了精英学生的正常发展，也矮化了其他学生潜力的发挥。长此以往，矮化的是整个广东的智力。希望这样的局面能引起有关部门的重视。
通过这次跟岗学*，我才发现深圳使用的人教版教材，真心佩服他们的勇气和坚持。
书中大江健三郎对于孩子为什么要去学校阐述的观点是：为了与世界联结，进而反观自己，了解自己。
我比较认可这样的.观点，人活在这个社会中，是不可能孤立存在的，人总是与其他一些人相互联结的，首先是父母，兄弟，姐妹等等，还有就是同学，朋友，同事等等。孩子去学校是他们接触社会的第一步，在学校生活中学*如何与人相处，以及学*知识。
关于学*知识，很多教育者们都提倡孩子自主学*，我在想对于刚上小学的孩子而言，他们如何懂得自主学*？现在一年级的小朋友第一学期从学*拼音开始，然后学*认字、写字，数学20以内的加法和减法的运算，不管是自主学*还是被迫的学*，孩子们在期中和期末都要面临考试，对于考试家长和孩子都很紧张，分数考得好的孩子家长自然高兴，分数低的孩子家长心里不舒服，可能会对孩子各种批评，此刻想想自己也是这般焦虑的家长之一。
我不知道孩子们有没有想过他们为什么要学*认字，有没有想过我们所认识的字是从哪来的？在我小的时候我好像没有思考过这些问题，只知道老师教认字我就认字，教写字就写字，很少去思考过我为什么要学*认字，写字，读书？似乎就是应该做的，就像吃饭睡觉一样，那么这个学*上的主动性要从哪里来呢？我不记得小时候老师是否惩罚过抄写生字多少遍的事情，现在却经常听身边的朋友说孩子写错了题，某老师会惩罚孩子写多少遍？对于这样的问题，孩子会有怎样的理解？有一次，我儿子有几个字写错了，他的堂姐建议多多抄写，我反问我侄女，对于惩罚抄写是否有效，他的回答是无效的，我很奇怪明知无效的方法却仍然选择，其实这样一个惯性的思维，因为她以前也是被老师和家长用同样的方式对待过，作为家长和老师应该去寻找更加有效的方法，而不能用惯用的方法来对待孩子。
最*还有一个问题使我很纠结，儿子期末考试考得不是很好，孩子爸爸觉得学*的知识掌握得不牢固，所以他要求孩子在这个暑期把学*过的课文都默写，对于这件事情，我开始不是很同意，当然我开始是心疼孩子，也有一些觉得不妥的地方，只是似乎说不出来，通过看了《学校在窗外》，我似乎有点明白，背多少书，写多少遍也只是让孩子在重复着机械的工作，这样的默写意义在哪？孩子通过默写只是会多写几个字，多背诵几篇文章，那么孩子自主学*的能力是不是被我们一点点破坏掉呢？
这些问题我还需要慢慢的去思考学*，或许在《学校在窗外》这本书可以帮助我找到答案，我要继续细细读下去。
读后感：
不仅介绍了书里的内容，还结合现实情况写下了自己的思考。
虽然疑惑不一定有答案，但这是一粒种子，先种在心里，给它浇水、施肥、松土，总有发芽的时候。
这个问题，我从来没有思考过，惯性思维认为所有的孩子到了上学的年龄都应该去学校接受教育的。当身边有一位朋友，他们的孩子是没有入学接受教育的，他们选择小学阶段由父母来教孩子相应的知识，有些科目请专业的教师来教，我从心底挺佩服他们的勇气，当然也有所怀疑这样的方式是否存在弊端？
书中大江健三郎对于孩子为什么要去学校阐述的观点是：为了与世界联结，进而反观自己，了解自己。
我比较认可这样的观点，人活在这个社会中，是不可能孤立存在的，人总是与其他一些人相互联结的，首先是父母，兄弟，姐妹等等，还有就是同学，朋友，同事等等。孩子去学校是他们接触社会的'第一步，在学校生活中学*如何与人相处，以及学*知识。
关于学*知识，很多教育者们都提倡孩子自主学*，我在想对于刚上小学的孩子而言，他们如何懂得自主学*？现在一年级的小朋友第一学期从学*拼音开始，然后学*认字、写字，数学20以内的加法和减法的运算，不管是自主学*还是被迫的学*，孩子们在期中和期末都要面临考试，对于考试家长和孩子都很紧张，分数考得好的孩子家长自然高兴，分数低的孩子家长心里不舒服，可能会对孩子各种批评，此刻想想自己也是这般焦虑的家长之一。
我不知道孩子们有没有想过他们为什么要学*认字，有没有想过我们所认识的字是从哪来的？在我小的时候我好像没有思考过这些问题，只知道老师教认字我就认字，教写字就写字，很少去思考过我为什么要学*认字，写字，读书？似乎就是应该做的，就像吃饭睡觉一样，那么这个学*上的主动性要从哪里来呢？我不记得小时候老师是否惩罚过抄写生字多少遍的事情，现在却经常听身边的朋友说孩子写错了题，某老师会惩罚孩子写多少遍？对于这样的问题，孩子会有怎样的理解？有一次，我儿子有几个字写错了，他的堂姐建议多多抄写，我反问我侄女，对于惩罚抄写是否有效，他的回答是无效的，我很奇怪明知无效的方法却仍然选择，其实这样一个惯性的思维，因为她以前也是被老师和家长用同样的方式对待过，作为家长和老师应该去寻找更加有效的方法，而不能用惯用的方法来对待孩子。
最*还有一个问题使我很纠结，儿子期末考试考得不是很好，孩子爸爸觉得学*的知识掌握得不牢固，所以他要求孩子在这个暑期把学*过的课文都默写，对于这件事情，我开始不是很同意，当然我开始是心疼孩子，也有一些觉得不妥的地方，只是似乎说不出来，通过看了《学校在窗外》，我似乎有点明白，背多少书，写多少遍也只是让孩子在重复着机械的工作，这样的默写意义在哪？孩子通过默写只是会多写几个字，多背诵几篇文章，那么孩子自主学*的能力是不是被我们一点点破坏掉呢？
这些问题我还需要慢慢的去思考学*，或许在《学校在窗外》这本书可以帮助我找到答案，我要继续细细读下去。
读后感：
不仅介绍了书里的内容，还结合现实情况写下了自己的思考。
虽然疑惑不一定有答案，但这是一粒种子，先种在心里，给它浇水、施肥、松土，总有发芽的时候。
最*，拜读了黄武雄先生的《学校在窗外》一书。书中，作者以“孩子为了什么去学校”、“受教育与不受教育有什么差别”、“知识是什么”、“学校要不要存在”等一连串涉及教育的根本问题，探寻和揭示了学校教育和当下教改的真面目，从而引发我们进行深入思考，重新去认识学校教育，认识社会……作者认为，孩子去学校是为了与世界互动，打开经验世界与发展抽象能力，以便于与世界联结。学校教育应做，而且只要做两件事，一是打开人的经验世界，二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生应能通过学校教育，逐渐形成自己的人格，看到自己存在于这个世界的意义。教育应以个人内在的发展作为唯一目的，而不能以这一代人的价值观为标准，复制成为下一代人的思想行为。
那么，我们教育的现状又是如何呢？学校教什么？孩子如何学？现今的教法与目标是否正真适合孩子内在的发展呢？我们的教学宗旨，是实施学生全面发展的素质教育。而事实上，教学时，大体都是将“套装知识”和简单技能进行传授，给予学生简单的知识骨架的建构，这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学*，为了加强孩子的竞争力，为他们的未来出路而服务的，是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。这种教育模式下，学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程，教育只是复制知识的机器，严重压抑了学生的想象力，扭曲了学生的价值观。而学校的主流价值与教师所扮演的角色，不利于学生心智的成长。当孩子们离开学校后，就会对曾经学过的知识忘得一干二净；甚至，在学校还会出现这样的现象：当学生们考完试会把书本扔掉、撕掉，呐喊道我们自由了、我们**了。相对封闭的学校就像象牙塔，很多学生从学校毕业以后到社会上很难适应这个大环境。他会发现，自己在学校里学的知识跟这个社会没有太大的关联，甚至会自暴自弃。当孩子视学校为樊笼，书本为锁链，那么这种学校的存在和这样的教育方式一定不符合和不能适应孩子的内在成长。
实际上，人的学*大部分靠自己，而非依赖教师。教师最多从旁协助。所以，教育的重点，首先在于解除学生身上的压抑，让他恢复童年时的好奇，让他想学；其次是向他提出问题，让他看到方向；再次是营造讨论问题的环境；最后才是“教材与教法”。作为一名教师，应尽量为学生创造探索经验、交流经验、验证经验的机会，并通过各种方式拓展知识的视野，把知识真正还原为人与世界互动的经验。教师的职责不在于教给孩子的学问，而在与启发孩子的学*兴趣，给孩子们创造的空间，给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考。
读完此书，我深深觉得，作为教育工作者的我们，真的应该在埋头工作的时候，抬起头来看一看，看一看自己，看一看学生，看一看窗外，审视一下自己的职责和使命，并积极地行动起来去进行一些改变，做真正适合孩子内心成长的教育，为孩子一生的健康成长创造良好的环境。
在窗外，实用5篇（扩展2）
——《学校在窗外》读书心得范本五份
最*，拜读了黄武雄先生的《学校在窗外》一书。书中，作者以“孩子为了什么去学校”、“受教育与不受教育有什么差别”、“知识是什么”、“学校要不要存在”等一连串涉及教育的根本问题，探寻和揭示了学校教育和当下教改的真面目，从而引发我们进行深入思考，重新去认识学校教育，认识社会……作者认为，孩子去学校是为了与世界互动，打开经验世界与发展抽象能力，以便于与世界联结。学校教育应做，而且只要做两件事，一是打开人的经验世界，二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生应能通过学校教育，逐渐形成自己的人格，看到自己存在于这个世界的意义。教育应以个人内在的发展作为唯一目的，而不能以这一代人的价值观为标准，复制成为下一代人的思想行为。
那么，我们教育的现状又是如何呢？学校教什么？孩子如何学？现今的教法与目标是否正真适合孩子内在的发展呢？我们的教学宗旨，是实施学生全面发展的素质教育。而事实上，教学时，大体都是将“套装知识”和简单技能进行传授，给予学生简单的知识骨架的建构，这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学*，为了加强孩子的竞争力，为他们的未来出路而服务的，是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。这种教育模式下，学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程，教育只是复制知识的机器，严重压抑了学生的想象力，扭曲了学生的价值观。而学校的主流价值与教师所扮演的角色，不利于学生心智的成长。当孩子们离开学校后，就会对曾经学过的知识忘得一干二净；甚至，在学校还会出现这样的现象：当学生们考完试会把书本扔掉、撕掉，呐喊道我们自由了、我们**了。相对封闭的学校就像象牙塔，很多学生从学校毕业以后到社会上很难适应这个大环境。他会发现，自己在学校里学的知识跟这个社会没有太大的关联，甚至会自暴自弃。当孩子视学校为樊笼，书本为锁链，那么这种学校的存在和这样的教育方式一定不符合和不能适应孩子的内在成长。
实际上，人的学*大部分靠自己，而非依赖教师。教师最多从旁协助。所以，教育的重点，首先在于解除学生身上的压抑，让他恢复童年时的好奇，让他想学；其次是向他提出问题，让他看到方向；再次是营造讨论问题的环境；最后才是“教材与教法”。作为一名教师，应尽量为学生创造探索经验、交流经验、验证经验的机会，并通过各种方式拓展知识的视野，把知识真正还原为人与世界互动的经验。教师的职责不在于教给孩子的学问，而在与启发孩子的学*兴趣，给孩子们创造的空间，给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考。
读完此书，我深深觉得，作为教育工作者的我们，真的应该在埋头工作的时候，抬起头来看一看，看一看自己，看一看学生，看一看窗外，审视一下自己的职责和使命，并积极地行动起来去进行一些改变，做真正适合孩子内心成长的教育，为孩子一生的健康成长创造良好的环境。
这个问题，我从来没有思考过，惯性思维认为所有的.孩子到了上学的年龄都应该去学校接受教育的。当身边有一位朋友，他们的孩子是没有入学接受教育的，他们选择小学阶段由父母来教孩子相应的知识，有些科目请专业的教师来教，我从心底挺佩服他们的勇气，当然也有所怀疑这样的方式是否存在弊端？
书中大江健三郎对于孩子为什么要去学校阐述的观点是：为了与世界联结，进而反观自己，了解自己。
我比较认可这样的观点，人活在这个社会中，是不可能孤立存在的，人总是与其他一些人相互联结的，首先是父母，兄弟，姐妹等等，还有就是同学，朋友，同事等等。孩子去学校是他们接触社会的第一步，在学校生活中学*如何与人相处，以及学*知识。
关于学*知识，很多教育者们都提倡孩子自主学*，我在想对于刚上小学的孩子而言，他们如何懂得自主学*？现在一年级的小朋友第一学期从学*拼音开始，然后学*认字、写字，数学20以内的加法和减法的运算，不管是自主学*还是被迫的学*，孩子们在期中和期末都要面临考试，对于考试家长和孩子都很紧张，分数考得好的孩子家长自然高兴，分数低的孩子家长心里不舒服，可能会对孩子各种批评，此刻想想自己也是这般焦虑的家长之一。
我不知道孩子们有没有想过他们为什么要学*认字，有没有想过我们所认识的字是从哪来的？在我小的时候我好像没有思考过这些问题，只知道老师教认字我就认字，教写字就写字，很少去思考过我为什么要学*认字，写字，读书？似乎就是应该做的，就像吃饭睡觉一样，那么这个学*上的主动性要从哪里来呢？我不记得小时候老师是否惩罚过抄写生字多少遍的事情，现在却经常听身边的朋友说孩子写错了题，某老师会惩罚孩子写多少遍？对于这样的问题，孩子会有怎样的理解？有一次，我儿子有几个字写错了，他的堂姐建议多多抄写，我反问我侄女，对于惩罚抄写是否有效，他的回答是无效的，我很奇怪明知无效的方法却仍然选择，其实这样一个惯性的思维，因为她以前也是被老师和家长用同样的方式对待过，作为家长和老师应该去寻找更加有效的方法，而不能用惯用的方法来对待孩子。
最*还有一个问题使我很纠结，儿子期末考试考得不是很好，孩子爸爸觉得学*的知识掌握得不牢固，所以他要求孩子在这个暑期把学*过的课文都默写，对于这件事情，我开始不是很同意，当然我开始是心疼孩子，也有一些觉得不妥的地方，只是似乎说不出来，通过看了《学校在窗外》，我似乎有点明白，背多少书，写多少遍也只是让孩子在重复着机械的工作，这样的默写意义在哪？孩子通过默写只是会多写几个字，多背诵几篇文章，那么孩子自主学*的能力是不是被我们一点点破坏掉呢？
这些问题我还需要慢慢的去思考学*，或许在《学校在窗外》这本书可以帮助我找到答案，我要继续细细读下去。
据说，中国在4000多年前就有了学校。而在我眼中，中国的集体教育是从孔夫子开始的。为什么要把很多人集中在一起在一个固定的地方学*？古往今来的专家们给出了很多解释。但学校教育确乎是一天天发展壮大了。
现在你要是问别人“你为什么要上学”，那人准会愣在那里，因为上学似乎是一件天经地义的事情，不需要理由。可是学校教育的弊端似乎也是越来越严重了。到底为什么要上学？学校教育应该干什么？也真到了该问一问的时候了。
《学校在窗外》试图对这个问题作出解答。
作者黄武雄认为，人的原始旨趣有三项：维生、互动、创造。他认为维生不必教，创造不能教，能教的只有互动一项。所以作者认为学校教育应该做而且只能两件事：打开人的经验，发展抽象能力。
为什么学校教育应该做这两件事呢？作者的解释是：“未受教育的人，虽然对周边的生活有深刻的体验，但他的经验世界狭小，没有太多机会把自己的生活经验拿来，与别人在不同时空下的经验相互印证，因而看待事情只陷入自己的特殊经验。一个人必须把自己的经验，拿来不断与他人的经验相互印证，视野才能开阔，判断才能周延，思路才会清晰，人的内在世界才能充分发展。”
如果学校教育还有第三件事该做，作者认为那就是留白：留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。
那么现代学校是按照这三件事去做的吗？显然不是，作者认为现代学校教育的最大弊端是：套公式，浮离于真实世界之上。这确实是一个严重的问题。作者以其独具一格的眼光发现了这个属于所有学校的通病。现代学校教育，重知识不重经验。由于学生只忙着去背公式，背死的知识，他没有时间去接触实际的世界，无法去摸索、积累丰富的具体的属于他自己的特殊经验。等他从学校里毕业，进入现实社会，缤纷多变的现实会使他迷惘，他发现很多事是没法套用公式去解决的。但学校教育给他形成的*惯让他无法发挥自己的智慧去解决实际问题，他只是一再地回到公式中去，生搬硬套地去处理现实世界的问题。因此，很多从学校里出来的人，他的思维始终是浮离于真实世界之外的，无法与真实的世界融合。这用现在通俗的话来讲，就是“高分低能”。
学校教育应该打开人对世界的实际经验，而不应该只是把学生封闭在书本之中。只看重学*抽象知识的成绩很明显是错误的。
很多人是在离开学校之后才开始真正的学*。我想，这也正是本书的书名——“学校在窗外”的真正含义。
最*，拜读了黄武雄先生的《学校在窗外》一书。书中，作者以“孩子为了什么去学校”、“受教育与不受教育有什么差别”、“知识是什么”、“学校要不要存在”等一连串涉及教育的根本问题，探寻和揭示了学校教育和当下教改的真面目，从而引发我们进行深入思考，重新去认识学校教育，认识社会……作者认为，孩子去学校是为了与世界互动，打开经验世界与发展抽象能力，以便于与世界联结。学校教育应做，而且只要做两件事，一是打开人的经验世界，二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生应能通过学校教育，逐渐形成自己的人格，看到自己存在于这个世界的意义。教育应以个人内在的发展作为唯一目的，而不能以这一代人的价值观为标准，复制成为下一代人的思想行为。
那么，我们教育的现状又是如何呢？学校教什么？孩子如何学？现今的教法与目标是否正真适合孩子内在的发展呢？我们的教学宗旨，是实施学生全面发展的素质教育。而事实上，教学时，大体都是将“套装知识”和简单技能进行传授，给予学生简单的知识骨架的建构，这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学*，为了加强孩子的竞争力，为他们的未来出路而服务的，是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。
这种教育模式下，学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程，教育只是复制知识的机器，严重压抑了学生的想象力，扭曲了学生的价值观。而学校的主流价值与教师所扮演的角色，不利于学生心智的成长。当孩子们离开学校后，就会对曾经学过的知识忘得一干二净；甚至，在学校还会出现这样的现象：当学生们考完试会把书本扔掉、撕掉，呐喊道我们自由了、我们**了。相对封闭的学校就像象牙塔，很多学生从学校毕业以后到社会上很难适应这个大环境。他会发现，自己在学校里学的知识跟这个社会没有太大的关联，甚至会自暴自弃。当孩子视学校为樊笼，书本为锁链，那么这种学校的存在和这样的教育方式一定不符合和不能适应孩子的内在成长。
实际上，人的学*大部分靠自己，而非依赖教师。教师最多从旁协助。所以，教育的重点，首先在于解除学生身上的压抑，让他恢复童年时的好奇，让他想学；其次是向他提出问题，让他看到方向；再次是营造讨论问题的环境；最后才是“教材与教法”。作为一名教师，应尽量为学生创造探索经验、交流经验、验证经验的机会，并通过各种方式拓展知识的视野，把知识真正还原为人与世界互动的经验。教师的职责不在于教给孩子的学问，而在与启发孩子的学*兴趣，给孩子们创造的空间，给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考。
有时看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作业、补*班压得没有时间走出去玩一玩，我都觉得于心不忍。学校在窗外读书笔记窗外的世界，总能引发人们无尽的向往，抬头望向窗外，绿意盎然的风景在招摇。孩子们的眼光渴望与阳光、与芳草相遇，孩子们的心灵也期待与草地、与蓝天拥抱。学校的教育，理应架起一个联结窗内、窗外世界的桥梁。当学校教育卸下沉重与束缚，走向窗外，走向真实的世界，教育才真正回归到了它的原点。
学校在窗外，这本身也是一个隐喻。我们的学校教育，理应推开那一扇关闭的窗，实现窗内窗外的联结。让外面的空气流进来，让学生们看到外面的景色。学校教育只有将个学生的个体经验、与真实世界相连，实现“窗内”与“窗外”的一体融合，才能让受教育者的人性特质得以健康地生长，成为人性健全的人。相反，当教育只是成为复制知识的机器，知识只是谋生的手段，孩子们的学*目标则就只能停留在掌握“维生”的低层次需求上，严重缺乏创造力、想象力和享受学*过程的愉悦。
那么，如此模式教育下的孩子，内在得不到充分的发展，我们怎敢期盼他们会拥有灿烂充实的人生？而实施这样教育的国家，有没有强大的未来则可想而知。只有当我们的学校和教师，真正明确了教育目标和教育职责的应有之义，将学校的窗户打开，将广袤的世界作为学生学*和探索的目标，实现“窗内”与“窗外”的一体融合，我们的孩子才能真正的健康健全的成长。
读完此书，我深深觉得，作为教育工作者的我们，真的应该在埋头工作的时候，抬起头来看一看，看一看自己，看一看学生，看一看窗外，审视一下自己的职责和使命，并积极地行动起来去进行一些改变，做真正适合孩子内心成长的教育，为孩子一生的健康成长创造良好的环境。
这些天阅读了茹特给我们推荐阅读的书籍《学校在窗外》这本书，也就是这本书解答了多年来困扰着我的一个问题：学校教育在人的成长过程中，扮演的角色到底是什么？
开篇即用了大江健三郎的回忆作引线，立刻就吸引了我，在接下来的阅读中，我所寻找的答案渐渐露出水面。黄武雄教授认为，人存在的基本要素是“维生”、“互动”与“创造”，其中，学校教育能且只能着眼于“互动”这一要素，从而“打开人的经验，发展抽象能力”。
该书直指受教育与不受教育有什么差别，知识是什么，学校要不要存在，为什么要学语文与数学等一连串的根本问题，在探寻中一一揭露出学校教育、知识和当下教改的真面目。
书中讲到，学校教育应做两件事：打开人的经验世界，发展人的抽象能力。“维生”、“互动”、“创造”是人存在的3个支架。人首先是生存，在匮乏社会里创造与维生犹能共存，寓创造于维生，使生命不致干枯。而创造的动力，更依赖于人与世界的互动。为维生而进行的互动，无法弥补人内心孤独的空虚。只有独立的互动，才会让人精神健全，人格独立。
人接受学校教育多与少到底有无差异？作者通过一系列的追问，终于厘清学校教育对人关键性的影响是人的抽象能力。发展抽象能力是为了在联结别人的创造经验时，能够洞悉并掌握这些经验的普遍性，从而回归特殊世界，这样才称得上与世界真正联结。
如此说来，孩子去学校，最主要的是学会与世界真正联结，而联结的方法恰恰是打开经验世界，进一步发展他与人、与自然、与社会的互动。可是，今日学校教育，纯为加强孩子的竞争力，为他们未来的出路服务，以致扭曲了孩子的价值观，背叛了学校教育的宗旨。所以，学校教育应做而且只做这两件事，打开人的经验世界，发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。
那么，我们一直苦心经营的应对高考的教育教学，就是对正常应有的“互动”的干扰，甚至是毁灭性的破坏。如果在高一、高二年级，教学就一切向高考看齐，导致的结果将是：学生即使顺利通过高考，也因为接受的大多是支离破碎的“套装知识”，基本没有继承与“互动”。我们苦口婆心、费尽心机，实际上是拆“联结”与“互动”的台。这样的台，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整个高中三年一直拆，是残忍、是居心叵测；如果从小学、从初中就开始拆，那简直就是刽子手。
所以，可以这样说，教育的过程是让每个人拥有获取知识的能力，实现人格的最大发展，让每个生命都活得精彩。
在窗外，实用5篇（扩展3）
——《学校在窗外》读后感实用五篇
孩子为了什么去学校，作者提出自己的观点，为了打开经验世界与发展抽象能力，以便与世界联结。看到这句话，不禁让我思考学校应该做些什么？继续看这本书，又让我有新的发现。
以前提到学校就想到写作文、识字、学计算公式等知识，但这些知识只是停留在书本上的套装知识，这些知识的掌握需要抽象理解。往往到了现实生活中却用不上。因此总认为学校只是学*的地方，与生活是有脱节的。书中提到一个人必须把自己的经验，拿来不断与他人的经验相互印证，视野才能广阔，判断才能周延，思路才会清晰，人的内在世界才能充分发展。确实这样，我的学*经历了若干年、从事教育工作若干年之后才发现学*与生活是可以在一起的。这是什么原因呢，是由于学*者没有机会参与套装知识的编辑过程，由于他只被迫学*套装知识中那些看不到摸不到的抽象内容，被迫操作套装知识中那些代表普遍以验的文字符号，因此他了失去机会去了解，那些抽象内容与具体事物之间、那些普遍以验与特殊经验之间紧密无间的关联。所以，作为学校教育层面应该为学生的学*与生活架起通往普遍世界的云梯。如果学校又不能协助学*者去联结这两种以验，让他意识到他所学的知识只不过是无数人特殊经验的抽象，那么只好一知半解地流连于文字符号的公式堆里。当他回来看待真实世界时，缤纷多变的特殊现象使他迷惘，他只有回到抽象内容中搜寻现成的普遍法则，企图用套公式的方法，生搬硬套去处理实际世界的问题。这一点也是目前学校教育存在的普遍问题，我们常说的高分低能，也许是这样产生的！
于我理解，学校教育就是能协助人重新对待知识，把知识当作不同世代、不同地域的人们所累积的经验，并随时与人的生活经验、思维经验，不断印证、不断修正。也就是科学、客观、辩证地看待事物的态度。学校还能帮助人发展抽象能力，帮助人意识到抽象是为了从特殊经验撷取普遍经验，再放回特殊现象。我们期待无数经过学校教育陶冶的人，都将会进行独立思考，作价值判断，对种种公式教条知所批判，对世界的普遍性能拿捏分寸，也随时能切换角度，了解他人的感受、他人的观点。
当然，书中还提到一点让我非常认同的：如果说学校教育还有第三件事该做，那么第三件事便是留白。留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团、让他们自由地运用时间与空间。看到这些文字，想起我的大学生活。我的大学生活就是这样的，所以我感觉在大学里自己的成长最快的、才会尝试用不同角度看待事物。而似乎现在只有大学能做到这点，小学还稍微好些，而中学更像是囚房，禁固了学生通往普遍世界的脚步，课室里堆放着如山高的教科书，如汪洋大海般的作业不断压抑着学子。虽说学*需要磨砺，但仅仅是抽象缺乏与现实生活的联结的学*是令人窒息的。高考完了毕业生撕书事件就是最好的验证了。
书中不是单一地从学校的层面看待学校教育的角色，还从学*者、教者的角度看待教育。如书中提到教与学经常被混淆在一起，一般人常误以为有教就有学，误以为教师教某睦知识，学生就可以学到那些知识。这就是我们教师群众出现最多的一句话教你很多次，你都不会。书中进一步解释了这种现象。固然技能方面的培养或许能因教而学，换句话说，学*者可能因技能课程的加强教导而有效学得那些技能。如骑自行车之类。但其他方面像文化性的、感知性的、思考性的、探索性的、批判性的知识，有教无学，反而是常态。的确是这样，人真正学得知识一定要有经验印证，要以过经验的同化一顺应。因此，很多知识会因为无法转化**的经验而隔几天便可能忘掉，由知道变成不清楚、不知道。这个观点让我想起建构主义理论，大概也是这个意思吧！
读到书中文字，有一种豁然开朗的感觉。其实对教育一词都在思索，但是含糊的，而书中文字把我模糊的思考清晰呈现出来。就正如书中所说的，为我打开经验世界、发展了我抽象能力，为理论与现实经验搭建云梯。感觉收获不少！
《学校在窗外》这本书解答了多年来困扰着我的一个问题。
学校教育在人的成长过程中的角色到底是什么？
曾经因为对于教授套装知识的厌恶，更因为痛心于一些孩子们在课堂中迷惘空洞的眼神，怀疑甚至否定过学校教育。那段日子是无比痛苦的，作为教师或者作为一个有情感体验的人，我只有两个选择，或自欺欺人，装作自己依旧是所谓灵魂工程师，或麻木地得过且过。然而，内心对于自己工作价值的渴望，也只有在那一段时间里最为强烈。
直到某一天，很偶然读到大江健三郎关于童年的回忆，当时就为之一振，他用童年的故事告诉我们，人需要继承与互动，所以任何孩子都必须去学校。《学校在窗外》中，开篇即用了大江的回忆作引线，立刻就吸引了我。果然，在接着的阅读中，我所寻找的答案渐渐露出水面。黄武雄先生认为，人存在的基本要素是维生、互动与创造，在这三者之中学校教育能且只能着眼于互动这一要素，从而打开人的经验，发展抽象能力。学校教育的目的是帮助孩子看到自己在世界所处的位置，从而了解自己，形成自己的人格。
那么，我们一直津津乐道，苦心经营的应对高考的教育教学，就是对正常应有的互动的干扰，甚至是毁灭性的破坏。如果在高一、高二我们的教学就一切像高考看齐，导致的结果将是，学生即使顺利通过高考，也因为接受的大多是支离破碎的套装知识，基本没有继承与互动。我们苦口婆心，费尽心机让学生去学去研究考试，实际上除了拆联结与互动的台，什么也不是。这样的台，高三拆一年，是忍痛、是不得已。整个高中三年一直拆，是残忍、是居心叵测。如果从小学，从初中就开始拆，那简直就是刽子手。
并且，在互动这一学校教育任务的前提下，学生就不存在好与差的差异，存在的只是每个学生与这个世界联结的点的不同，我们教师所作的就是帮助学生找到联结的点。对于所谓的学*能力较差，学**惯不好的学生，增加课时、多做*题、反复磨等方式，都是在其互动进行得不顺利的时候雪上加霜，就是屋漏时的连夜雨。学生学*的困难，常因他的抽象能力未达到他要学的知识所相应的抽象水*，实现更顺畅联结的方式应该是降低抽象水*，给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考。这一点其实每个学生是一样的，都有发展互动的权利。并不是说，学*能力强的学生因为学得好就有机会更自由地发展，学*能力差的就应该被剥夺互动的权利，死楸高考。
断断续续的读完这本书，受益匪浅。这并不是一本浅显易懂的书，相反，读起来并不顺利，非常考验我的耐力。因为它旨在揭示教育的内涵。“教育与不教育有何差别？”“知识是什么？”“学校为什么要存在？”“教改发生了什么事？”这些问题都直至教育的本源，发人深思。
书中讲到，学校教育应做两件事：打开人的经验世界，发展人的抽象能力。“维生”“互动”“创造”是人存在的3个支架。先来说一下“互动”，指的是人与世界的互动，如果一个人独立于世界之外，完全脱离世界而生存，只能走向毁灭。人必须与外界建立某种联系，得到某种认可，被需要，才能在这个社会生存下去。而“维生”即维持基本的生存。学校教育的第一目标即教会学生相应的技能以维持生存。很多时候，这也成为学校教育的终极目标。行人的自身发展来说，这是不可取的。教育成了复制知识的机器，而不是促进学生自我发展的催动力，所以作者提出，学校教育不仅仅在于维生，更在于创造。学校教育应调动起孩子们探究未来世界的好奇心，让学生通过在与世界的互动连接中获取知识、获得经验，从而促进思维能力的形成和发展，最终培养起抽象能力，来培养发展人的独立思考能力。
“学校在窗外”这个词给我们提出了深刻的教育论题，引起我们对现行教育行为的深刻反思。在学生建立与世界连接的关系时，作为教师应该处于怎样的位置？记得书中有这样一段话：“人生必须要有出轨的经验，从不出轨的人，心智不会成熟。”我们总是给我学生设置各种安全的环境，把他们保护在雷区之外，而实际上，这些雷区并非不存在。总有一天，他们要独自面对。而作为教育者我们所能做的，也许只是看着他们跌倒，然后鼓励他站起来，在这个过程中建立起对世界、对社会、对人生的自我认知，形成抽象思维能力。
卢梭曾经提出：“教育即生长”，可以说这是教育的本义，而作为教育者所能做的只是给他们一片土壤，有风雨、有阳光、有沃土、有盐碱。然后你会听到孩子们的声音：“正在生长，请勿打扰！”他们需要的不是套子里的知识，他们想成为的也不是套子里的人，他们要成为他们自己，有自己独特的创造，有自己独特的人生和价值，想起了美国电影和中国电影的差异，当美国的大片在探讨《阿凡达》、宇宙、未来世界时，中国的大片却在研究《孔子》《画皮》《金陵十三钗》，一个面向未来，一个面向过去。如果中国人一直在缅怀失去的光荣，那么未来世界的竞争中我们将处于何地？如果学生只是复制知识的机器，而不能通过建立与世界的积极有效联结来更早的开发潜能，面向未来，那么成长就永远只是成长，而不是长成。
“孩子为了什么去学校”，作者提出自己的观点，为了打开经验世界与发展抽象能力，以便与世界联结。看到这句话，不禁让我思考学校应该做些什么？继续看这本书，又让我有新的发现。
以前提到“学校”就想到写作文、识字、学计算公式等知识，但这些知识只是停留在书本上的套装知识，这些知识的掌握需要抽象理解。往往到了现实生活中却用不上。因此总认为学校只是学*的地方，与生活是有脱节的。书中提到“一个人必须把自己的经验，拿来不断与他人的经验相互印证，视野才能广阔，判断才能周延，思路才会清晰，人的内在世界才能充分发展。”确实这样，我的学*经历了若干年、从事教育工作若干年之后才发现学*与生活是可以在一起的。这是什么原因呢，是由于学*者没有机会参与套装知识的编辑过程，由于他只被迫学*套装知识中那些看不到摸不到的抽象内容，被迫操作套装知识中那些代表普遍以验的文字符号，因此他了失去机会去了解，那些抽象内容与具体事物之间、那些普遍以验与特殊经验之间紧密无间的关联。所以，作为学校教育层面应该为学生的学*与生活架起通往普遍世界的云梯。如果学校又不能协助学*者去联结这两种以验，让他意识到他所学的知识只不过是无数人特殊经验的抽象，那么只好一知半解地流连于文字符号的公式堆里。当他回来看待真实世界时，缤纷多变的特殊现象使他迷惘，他只有回到抽象内容中搜寻现成的普遍法则，企图用套公式的方法，生搬硬套去处理实际世界的问题。这一点也是目前学校教育存在的普遍问题，我们常说的“高分低能”，也许是这样产生的！
于我理解，学校教育就是能协助人重新对待知识，把知识当作不同世代、不同地域的人们所累积的经验，并随时与人的生活经验、思维经验，不断印证、不断修正。也就是科学、客观、辩证地看待事物的态度。学校还能帮助人发展抽象能力，帮助人意识到抽象是为了从特殊经验撷取普遍经验，再放回特殊现象。我们期待无数经过学校教育陶冶的人，都将会进行独立思考，作价值判断，对种种公式教条知所批判，对世界的普遍性能拿捏分寸，也随时能切换角度，了解他人的感受、他人的观点。
当然，书中还提到一点让我非常认同的：“如果说学校教育还有第三件事该做，那么第三件事便是留白。”留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团、让他们自由地运用时间与空间。看到这些文字，想起我的大学生活。我的大学生活就是这样的，所以我感觉在大学里自己的成长最快的、才会尝试用不同角度看待事物。而似乎现在只有大学能做到这点，小学还稍微好些，而中学更像是囚房，禁固了学生通往普遍世界的脚步，课室里堆放着如山高的教科书，如汪洋大海般的作业不断压抑着学子。虽说学*需要磨砺，但仅仅是抽象缺乏与现实生活的联结的学*是令人窒息的。高考完了毕业生撕书事件就是最好的验证了。
书中不是单一地从学校的层面看待学校教育的角色，还从学*者、教者的角度看待教育。如书中提到“教与学经常被混淆在一起，一般人常误以为有教就有学，误以为教师教某睦知识，学生就可以学到那些知识。”这就是我们教师群众出现最多的一句话“教你很多次，你都不会。”书中进一步解释了这种现象。固然技能方面的培养或许能因教而学，换句话说，学*者可能因技能课程的加强教导而有效学得那些技能。如骑自行车之类。但其他方面像文化性的、感知性的、思考性的、探索性的、批判性的知识，有教无学，反而是常态。的'确是这样，人真正学得知识一定要有经验印证，要以过经验的同化一顺应。因此，很多知识会因为无法转化**的经验而隔几天便可能忘掉，由“知道”变成“不清楚”、“不知道”。这个观点让我想起建构主义理论，大概也是这个意思吧！
读到书中文字，有一种豁然开朗的感觉。其实对“教育”一词都在思索，但是含糊的，而书中文字把我模糊的思考清晰呈现出来。就正如书中所说的，为我打开经验世界、发展了我抽象能力，为理论与现实经验搭建云梯。感觉收获不少！
书本前面反复提到学校教育是为了打开经验世界与发展抽象能力，以便与世界联结。带着对这问题的思考我一口气把这本书读完了。越往后读，越能引发我思考。书本的前部分内容是作者阐述观点，而后面的内容是运用更具体的事例从不同角度详细说明问题。书本第四篇里的苏安对话最有意思。这里说的苏是大学问家苏格拉底，安是安底思。他们进行了一段精彩的关于当前教改问题的对话。作者就是通过学*段对话把观点具体化的。
打开经验世界与发展抽象能力我们可以怎么做呢？通过阅读，可以简单归结为：让学生进行有意义的学*。
书中提到：一些结论性的抽象论述，若没有具体生动的故事或专题讨论作为背景，去归结出来，学*者只有接受而无思辨，更无法参与其抽象过程的经验，所学得的东西，便只成为记诵的片断，无助于发展真正的抽象能力——在复杂的具体现象中，看到关键性的东西亦无助于其经验的联结。书本还提到一个非常显浅的例子。一个村庄有七户人家，每家都养三只羊，总共这村庄有几只羊？三七二十一，用这个乘法口诀很快地计算出来，而且这便是乘法口诀的效用。计算这道题时，内心首先要懂乘的意思，我们才能知道村庄共有几只羊，而且我们的内心要先知道三乘七的意思是七个三叠加在一起，那么操作九九乘法表，才可能成为真正的知识。有时候，我们可能通过学*记住了一些公式、一些知识点。但如果仅仅是记诵不去思考知识的意义，那么这就是上文所说的接受无思辨的学*，这样的学*是无助于发展真正的抽象能力。回顾自己的学*经历，在大学时期学*的微积分等数学，现在除了这个名词以外，其它都忘得一干二净。想想是什么原因，应该是当时只是为了考试而进行的记诵。相信，很多学生与我这经历相似。本人觉得这也是当前学校面临的.一个普遍问题。
学*过程，我们常常遇到一些深奥难懂的抽象知识。抽象知识代表的是人面对世界所撷取的普遍以验，因为它所描述的是经验的普遍性，所以必须诉诸抽象的文字与符号，才能明白而简洁地表在它的意义。如一些公式、概念等。学生在学*中常因为这些文字符号的意义不易掌握，而感到挫折。事实上学校应该通过操作性的知识逐步积累培养抽象能力。但目前学校教师不知自己在教的是底层的抽象能力，不是表面的操作性知识。因此常常会出现没有意义、没有方向、没有目的的操作训练，于是孩子只有牵着鼻子走，这便是学校教育进行驯化的本质。要知道孩子对于意义不清的事，是无法引起兴趣的。
其实，这此问题与当前考试制度缺失也有密切关系。目前的考试制度不易检验出人的深度抽象能力，却能有效检验出人对操作知识是否纯熟演练。在考试的压力下，孩子的抽象能力培养不起来，因此对抽象知识本身也就更加畏惧。回到前文童话故事《好多月亮》，虽然大臣、巫师、数学专家等精英，知识渊博，但缺乏抽象能力的他们只能照着原有的思维思考问题。最后到了无计可施的地步。
对于学校教育出现的这些问题，对于考试制度的缺失等等问题，我们应该怎么做。这是我边读边思考的问题。最后在一段采访作者的对话中有所收获。记者问：你不认为师资与课程改革，是教育改革的重点？作者：师资重要，但重要的不在他积极方面的教学或教法。而在他先去掉自以为是的权威，不要压抑学生，在消极方面先学*‘无为’。在启发学生兴趣方面，在引发讨论、解释疑惑等到方面显得‘有为’，这样就够了。对于这番话，我理解为两点。一是观念。始终树立以学生为本的观念。二是明确无为有为之处。其中第一点是最让我深思的。记得有一次磨课，每次试教都出现不同的问题，如老师讲得过多、一时忘记让学生练、抢了学生说的机会……一位特级老师向我提过，这也是教育理念的问题。一位教师的教育理念会呈现在课堂的行为中。因此，我的问题在理念还没真正转变。虽然我知道应该有什么样的理念。一句句以学生为本把学生放在首位的教学理念总会在一节课的教学任务面前败下阵来。至今，自问还没有转变这种教学观念。看完书后，再次追问自己。看来我应该如书上所说的需要知道自己在教的是底层的抽象能力，不是表面的操作性知识。因此，可以从确定课堂教学目标开始转变，把一些内容上的教学目标重心转向能力上，也许只有这样才可能真正转变自己课堂的教学观念，也许只有这样才能做到书上所说的无为与有为了。
读完全书，合上思考，如果用一句话来概括，我想会说：有意义地学，有意义地教。
在窗外，实用5篇（扩展4）
——窗外初中作文实用20份
无意中往教室的窗外一瞥，我便被眼前的景象吸引住了：小道两侧绿树成荫，小鸟在树枝上欢唱；路旁的建筑古色古香，淡灰的砖瓦与微微翘起的房顶，让人觉得这里的一切都是淡雅端庄的；就连生活在这里的人，也是悠闲的——年轻人骑着共享单车在路上穿行，老人家则不紧不慢地在小路上散步，呼吸呼吸新鲜空气。这里的一切，都是舒适的，更是惬意的。
仔细观察，发现在这个充满了温馨的社区里，不仅有悠闲的生活态度，还处处充盈着文化气息。这里有历史悠久的天文台旧址与朴素大方的鲁迅纪念馆。那天文台旧址的外墙是一片朱红的。印象中，里面似乎摆放着一些年代久远的天文藏品。就是这些简朴的摆设，却让人觉得庄重，充满历史感。鲁迅纪念馆则是一个黄色的拱顶建筑，看着这充满着文化意蕴的小楼，也不难想象当年鲁迅先生在二楼窗前奋笔疾书的情形吧。
这个社区里的人还特别注重生活的意趣。往住户们的阳台上看，几乎家家户户都养花。家家户户的阳台上，都摆放着一盆一盆的鲜花，形成了一片花的海洋。一阵微风吹来，层层绿叶似波浪起伏涌动，淡红色淡黄色的小绒花，在一片绿色中时隐时现，好似夜空中闪烁的繁星，又宛如优美旋律中跳动的音符。不同的人家喜欢养不同种类的花。细细地看，有的人喜欢养康乃馨：红的像一团火，白的像一朵云，粉的像一片霞，阵阵淡淡的幽香沁人心脾。有的人喜欢养君子兰：那独特的伞状花型，宛若一顶美丽的杜冠，端庄绣衣，落落大方。有的人甚至弄了一个小花园，各色鲜花交织其中，令人目不暇接。一盆一盆的鲜花铺成了一条花路，这条路延伸到社区里的每一个角落，把这些爱花的人们的心紧紧地连在一起。花的背后，是人们对生活的理解：人生如花，永远有属于自己的独特美丽与芬芳。
视线似乎再难捕捉到新的景色了。我把目光收回到课室里，仔细回想着刚才目光所及的风景。其实，美总是藏在那些生活的.点点滴滴里，它等待我们去发现，等待我们去体会。我们教室的窗外，有一幅画，一幅把生活过成诗的清雅之画。
“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海，那我的语文老师——老章就是那源源不尽的海水，这不他又开始口若悬河的向我们输送知识的力量，看他这精神劲没有十多二十分钟是停不下来的。
喝了一肚子海水后，我忍不住把目光转移到了窗外，阴沉沉的天空布满了绵绵细雨，树叶随着微风轻轻摆动，路面上站着一群家长，他们撑着五颜六色的雨伞形成了一道亮丽的风景线。今天是星期三，怎么突然来了这么多家长，一阵“铃铃……”声响传来，原来是幼儿园下课了，家长来接小朋友回家了。视线越过幼儿园的围墙，停留在路口那一大串可爱的卡通氢气球上，记得四岁那年，爸爸妈妈带着我和弟弟到迪士尼乐园去游玩，看着各式各样的氢气球漂浮在空中，忍不住想要把它拿在手中玩耍，在我的再三央求下，爸爸妈妈同意让我拿着一大串卡通氢气球拍照，内心雀跃极了，感觉伴随着手中的氢气球我也快要飞起来了。
正当我沉寂在幼时的美好回忆时，一声声“毛肚班”“木耳班”把我拉回了现实世界，“毛肚班”“木耳班”这是什么鬼？这咋变成火锅幼儿园了，我又仔仔细细听了很多次后，发现原来是“老虎班”“兔子班”，差一点就闹了大乌龙。
随着老章的声音再度响起，我的视线又回到了教室，看着同学们都望着老章，认真地听着他滔滔不绝的发言：“我们对待学*不可以随意，同学们拿出语文书，我们来预*，要预*到百分之九十才可以。”老章语毕，同学们的视线齐刷刷地望向了课本，传来了“哗啦哗啦”的翻书声，我也打开语文书，开始预*课文。
“铃铃……”下课了，我再看向窗外时，只有屈指可数的几个人行走在这绵绵细雨中，热闹的景象已不复存在，一切又回到了最初安静的样子。
我已经坐在这儿快半个小时了，手中的笔却怎么也无法落下，似乎这纸对我的笔很排斥。没有丝毫头绪，根本无法下笔。这种感觉还真是催人累下！
屋中死一般的沉寂，仿佛这里的一切都消失了，只剩下我一个人似的。我站起来，伸手，推开窗，一股清凉的气息扑面而来，这清凉的气息迅速走遍我的全身，令我为之一震，刚才那些沉闷的气息一下子被抛之脑后，放下手中的笔，用心体验一下窗外的景色。
此刻已是夕阳在山。咦！什么时候下雨了。微蓝的天空中，飘浮着数十朵微微泛红的云。在大地已是一片金黄。眼前的一切下默默地享受着余光得雨的洗礼。
我坐下，双手托腮。窗外，淅淅沥沥的雨声不绝于耳，还夹带着几声归鸟和鸣叫，没有绮丽，也没有遐想。此时独坐，倾听着雨的倾诉，独自抒解澎湃的心情。
我想如果此时手中捧着一杯香茗，该是最有诗意的了。我心中突然有种莫名的感觉，是无奈，还是柔意？是愉悦，还是惆怅？夕阳无限好，只是*黄昏。我的心有如大江东去，化作一江春水同赋一归……
惊已是天黑，雨已停，地*线上只有一点红影。连忙执起笔，此刻已如行云流水，一挥千里。未几，大作已成。
如果你觉得沉闷的时候，不妨打开窗……
没想到这堂体育课在室内上，真没劲。我的思绪一下子飞到了窗外。窗外一定很迷人吧。十月，深秋的季节。桂花好香啊！好长时间没有吃到外婆做的桂花糕了，咬一口，真好吃，香！枝头上，绿叶中露出了这些调皮的小鬼——桂花，甜甜的，沁人心脾，慢慢地陶醉了这个风韵香浓的校园。
树枝下排着一排排整齐的队伍，特别是领头的大菊花，穿着黄色的大棉袄，像个大绣球，还戴着绿腰带，看，多神气呀！
窗外的园子里，树枝的.叶子好像都枯黄了，风一吹，千千万万的小叶儿飘落在地上，小心地上冷着呢。同学们，低头注意一下，脚下踩着的叶宝宝，你们难道没听见“咯吱、咯吱”地哭泣声吗？
我要放飞百灵，去体现秋天的气息，与风共舞。
我要化成一只小鸟，飞出教室，停留在桂花树上，俯下身子，闻一闻；我要化作一只蝴蝶，翩翩起舞，在菊花丛中跳跃；我要变成一条棉被，为睡在地上的叶子们盖上。
窗外的宽大，教室的狭小，我要走出教室，到外面捕捉秋天的气息。窗外的秋天，是与众不同的。
窗外的操场上热闹非凡，园子里充满生机，浸透在微香中。
校园的秋天，窗外的秋天，你真迷人，让我充满向往。
小时候，家中住的是两层老屋。那时，我经常瞒着妈妈，跑到二楼，爬到小屋子的窗上，透过淡紫色的小窗户，我看到了一条崎岖不*，坑坑洼洼的小路，而家的对面是一家家的小店铺。那时的我总喜欢拉着妈妈，走到果汁店，看着叔叔榨出各种颜色的果汁，还有红红绿绿的糖果，虽然便宜，但对于只有五六岁的我来说，那就是一种幸福，欣喜可以添满小小的心灵一个下午。
在果汁店旁，住着自己的好朋友，一大堆人一天都混在一起，经常有事没事的跑来跑去，粘在一起玩耍。记忆已有些开始有些模糊，只记得那时似乎有一条小巷，放学时，我总会从家里搬出一张木制的小桌子，背上自己心爱的西瓜淘太朗书包，急匆匆跑到小巷子里，在小桌子上写作业，路过的大人总会亲切的叫唤着我们的名字，对我们淡淡一笑，我们也会甜甜的和他们打招呼。总会等到天快黑，才咬着一根棒棒糖，一遍一遍地说着再见，三步两回头地回家。
淡淡的月光照在这座散发出古老气息的小城，安静祥和。
长大了，我们搬家了，老家对面的房屋也拆迁了，*房变成了高楼，朋友，也渐渐失去了联系。
现在，一切都变了样。透过银色的'窗户，对面就是一个小区，到处都是高楼，俯视楼下，是来来往往，川流不息的车辆。眼前是一条*坦宽阔的大路，周围都是大大小小的店铺，装修得十分华丽，各种东西无所不有。早晨，会有许多人在路边摆起地摊，叫喊着：“来看看呀，很便宜的……”一切都变得喧闹，有时甚至会被这种声音吵醒，不耐烦地望望楼下。放学时，许多学生骑着自行车，一脸疲倦的走过，也有下班的人们，收摊的，透过小窗，我看得一清二楚，只不过人之间变得陌生了，不再像以前。
透过窗户，我看到一切都在变，小城已经从以前的贫困山区转变为今天的岭海名邦，但是，与此同时变化的还有人与人之间心灵的距离。
小时候，家中住的是两层老屋。那时，我经常瞒着妈妈，跑到二楼，爬到小屋子的窗上，透过淡紫色的小窗户，我看到了一条崎岖不*，坑坑洼洼的小路，而家的对面是一家家的小店铺。那时的我总喜欢拉着妈妈，走到果汁店，看着叔叔榨出各种颜色的果汁，还有红红绿绿的糖果，虽然便宜，但对于只有五六岁的我来说，那就是一种幸福，欣喜可以添满小小的心灵一个下午。
在果汁店旁，住着自己的好朋友，一大堆人一天都混在一起，经常有事没事的跑来跑去，粘在一起玩耍。记忆已有些开始有些模糊，只记得那时似乎有一条小巷，放学时，我总会从家里搬出一张木制的小桌子，背上自己心爱的西瓜淘太朗书包，急匆匆跑到小巷子里，在小桌子上写作业，路过的大人总会亲切的叫唤着我们的名字，对我们淡淡一笑，我们也会甜甜的和他们打招呼。总会等到天快黑，才咬着一根棒棒糖，一遍一遍地说着再见，三步两回头地回家。
淡淡的月光照在这座散发出古老气息的小城，安静祥和。
长大了，我们搬家了，老家对面的房屋也拆迁了，*房变成了高楼，朋友，也渐渐失去了联系。
现在，一切都变了样。透过银色的窗户，对面就是一个小区，到处都是高楼，俯视楼下，是来来往往，川流不息的车辆。眼前是一条*坦宽阔的大路，周围都是大大小小的店铺，装修得十分华丽，各种东西无所不有。早晨，会有许多人在路边摆起地摊，叫喊着：“来看看呀，很便宜的……”一切都变得喧闹，有时甚至会被这种声音吵醒，不耐烦地望望楼下。放学时，许多学生骑着自行车，一脸疲倦的`走过，也有下班的人们，收摊的，透过小窗，我看得一清二楚，只不过人之间变得陌生了，不再像以前。
透过窗户，我看到一切都在变，小城已经从以前的贫困山区转变为今天的岭海名邦，但是，与此同时变化的还有人与人之间心灵的距离。
窗外，有一个美丽的世界。窗外的世界，有着美丽的风景。窗外的人们，匆忙地过着每一天，窗外的一切，都是有追求的。
早晨，我静静地趴在窗台边，看着窗外的世界。一大群“上班族”蜂拥而至地挤上公交车，大街小巷洋溢着匆忙的`气氛。菜市场里人山人海，充斥着刺鼻的鱼肝脏味儿。昨晚的暴雨打湿的香樟味，留下满地的消毒水气。楼下的早点店生意爆棚，油腻腻的葱饼吸引了更多的人，原本吵闹的街道更加嘈杂了。
正午，我静静地趴在窗台边，看着窗外的世界。火辣辣的阳光灸烤着大地，但公园里的人似乎多了：老婆婆在凉亭里聊家常，老爷爷三五成群一起练太极拳。每个树荫下都挤满了人——摩托车司机们嫌热就跑到树荫底下吃饭，见到一个行人走过，他们就快速把饭盒搁在石壁上，上前询问需不需要搭乘摩托车。学校门口的酱香豆腐脑小摊搭起了遮阳伞，许多来补*的学生都花上几元钱买一小碗豆腐脑，顺便在遮阳伞下“蹭伞”。
傍晚，我静静地坐在窗台边，看着窗外的世界。夕阳慢慢把余热蒸腾为斑斓的云霞。云霞迫不及待地在天空中扩散，天空一片残红，还点缀着丝丝粉红。云朵仿佛是被打翻的颜料瓶，流露出娇羞的色彩，仿佛红了脸的脸庞。隐隐能听见弯弯曲曲的河水叮叮咚咚地走过，染了浓郁的香，澄黄而又清澈。人流依旧拥挤，但渐渐地，人也少了，夜幕降临了……
窗外的一切，都是一种生活态度。或许懒散，或许匆促，但都是为了追求某种崇高，为了聆听崇高的声音，这才是世界的本质。
我静静地坐在窗台边，看着窗外的世界。
窗外斑斑点点，窗内思绪万千。
不知从何时起，我爱上了窗外的光景。我常常独自坐在窗下，望着路上行人匆匆，仍由着晚风轻抚我的脸颊，如此歇上一小会，好不快活。
白天，云层叠加，我扭过头，望着窗外的天空。一大片一大片白悠悠的云朵，在淡蓝天空的衬托下，显得格外轻柔。偶尔有几只鸟在窗前掠过，留下了几声鸣叫。我想，这云上是否有位佳人，日夜盼着望着，等着她的意中人，驾着七彩祥云，前来娶她。若是遇上阴雨天，便应该是那位佳人的思念化成了雨滴，淅淅沥沥，慢慢地落着。
傍晚，云渐渐退去，只留下来亮蓝色的天空。西边仍旧是淡白色，但东边，一轮明月早已升起，深蓝色的`天空向西边过渡着，让人感到心旷神怡。七点左右，天色渐暗，路灯也一个接着一个亮了。先是米黄色的的灯由远处瞬间亮到*处，再是底下的大红中国结。窗外的不远处是座大桥，每当路灯亮起，与一个个车灯相互映衬时，我的嘴角便不禁上扬，长呼一口气，看着这美丽的瞬间。
晚上，我写完作业，透过栏杆的间隙望着那远处的大桥，车流变成了许多小光点，慢慢地移动着，形成了一支灿烂的车流，宛如银河落在了地上，慢慢转动，在漫漫黑夜的笼罩下，格外耀眼。再远些的楼房里，早已亮起了灯，一格格交错着。那些家里会有着怎样不为人知的故事呢?我的思绪随着夜幕，飘到了很远。
一阵风迎面吹来，打断了我的思绪。我起身关上窗，好好端详了这繁都的夜景，车水马龙，一家又一家的灯关上又开。路上有些零零星星的行人，匆匆忙忙地路过校门，头也不回地离去。如果说生命是一段旅行，我们只是一个个孤独的旅者，向着"美好"漂泊，脸上疲倦但却闪耀着光亮，就这么一直行走，直到死亡。
我抬起头，又望着窗外的夜空深思起来……
雨是乡村披着的一匹纱布。
不同于城市的雨，即使是落在水泥地上刚硬的声响，也挡不住城市的喧嚣，阻碍不了人们在高楼大厦的繁华生活。乡村的雨是绝对的美妙。
我喜欢乡村的雨，就常常那么坐在窗边，看着雨把窗户填满，再把我的心填满。如同千万条银丝，闪闪发光，晶莹剔透，将天地连在了一起。窗外的雨泠泠作响，它轻柔地降落在泥土上，有时在树叶间乘起了滑梯，有一些配合在湖面上奏起一曲交响乐。那种声响是轻快、活泼的，是纯净、澄澈的，它就那么消无声息地踏入我的心房，融入我的血液之中，安抚着我浮躁不安的心，洗涤着我日渐迷茫的心，却又不缺乏活跃的气息。
窗外的实景永远都能构成一幅景色。窗外的丝丝细雨笼罩着乡村，使那*日充溢着生机与活力的乡村深沉了起来，树儿在雨中沉默的接受洗礼，鸟儿在屋檐下安静的卧下，虫儿在丛中悄悄地逃逸……万物都在雨的感染下变得静谧。这雨是朦胧的，又和上那恬静的氛围，就有了诗意。穿过那一片片雨帘，可以窥见河面上的一轮小舟，顶着草帽披着蓑衣的渔夫娴熟地操纵着渔杆，可以窥见不远的田地里，有一头老黄牛驾着一台辕犁，与农夫缓缓步行着；可以窥见宽敞的大路上，只有孩童们嬉戏的身影，在水坑中溅起一个高高的水花。我想，这一系列摄影作品也许可以命名为“雨日·赋闲”。
躺在藤椅上，我的心绪便飘出了窗外。雨声悠悠，脑海中仍是窗外的景色，悠闲随着藤椅荡漾在我心中。这时便能沉下心来，去感受雨的世界的情趣，也许我会想到多少时候也在雨中，多少地方也在雨中，多少古今贤人也在这雨中？也许我会想到那个雨天温暖的拥抱，那个雨夜真诚的约定，那个雨日冰冷的泪滴……仿佛面对着神，在神的意旨和威严下，我只能披露真心，坦诚相待，憧憬着梦想，努力着现在，忏悔着回忆。
在城市中特意寻了一个雨日，挟着一本好书，端着一杯茶，坐在窗边。然而雨点落在水泥地上优柔寡断的声音反而让我心烦，时不时的喇叭与广告打破这宁静，路边的灯光闪烁在我眼前。只好悻悻地回到房间，回忆乡村的窗外雨景。
窗外的雨声依旧，而那种感受却难以找回，我仿佛看见了窗外自己努力寻找却迷失方向的淋湿样子，感到一阵心寒，但竟嘴角上扬的笑了。
我的家乡在离县城不远的小山村里，自从我记事起在我家门前的小河边有一棵老槐树，它有六七米高，它粗度我一抱刚好抱住。
春天春暖花开的时候，树上就会长出几片嫩绿的叶子，几场春雨过后它的叶子就会变成碧绿色，叶子一天一天的长大。
到了三四月份，树上会慢慢地长出小花骨朵儿，树上挂满了一串串含苞欲放的小花朵儿像一个个害羞的小姑娘一样艳丽动人，过一两天花骨朵儿就会慢慢绽放，远远望去雪白的花朵飘出淡淡的`清香，引来了许许多多的蜜蜂，蜜蜂辛勤的采着，采着;而小朋友们围着老槐树情不自禁地跳着，闹着。
每年这个时候人们就会用特制的工具采下槐花做各种美食，槐花还具有清热解毒的功效与作用，更是非常好的食材。
夏天火热的太阳炙烤着大地，小鸟不知道躲到什么地方去了，花草树木都垂头丧气，只有槐树伸出手臂为我们遮阴，到了晚上树叶沙沙低语，像老奶奶唱的催眠曲，使我们很快进入香甜的梦乡。
秋天树叶慢慢地变黄了，远远望去就像挂着满树的金子一样，给人们增添了一道美丽的风景线。
冬天树上光秃秃的，在寒风中这棵树像一个顶天立地的巨人，又像一个威武的哨兵一样给人们站岗。
每个人家里都会有几扇窗户，当你开窗透气的时候，你一定曾关注过那扇窗。但是，你注意过窗外的风景了吗？
春季，窗外，鸟鸣。
春季，万物复苏，我透过窗户，看到了大自然的勃勃生机。首先飘入我耳际的，是一声声婉转的鸟鸣，那声音时高时低，时断时续，那么悠扬，那么悦耳，那么让人怦然心动。绿树在窗外，荷花在池塘，阳光也时不时透过树枝照在桌面，可谓“疏条交映，有时见日”。春季的窗外，富有无限的生机。
夏季，窗外，细雨。
夏季，常常阴雨连绵。在窗外下着绵绵细雨时，打开窗户，就会发现雨季的美。刚一开窗，外面的风景就瞬清晰了。长时间地闷在屋里，一呼吸到新鲜的空气，也瞬间舒服了许多。仔细看，那细雨从天上飘落时，像银针一样，悄无声息地落到地上；又像是连在一起的蛛丝，从天上不断地扯下来。那窗外的树，在阴暗天空的映照下，也变得格外碧绿。那树的绿与天空的灰连在一起，如同一幅泼墨画，深沉而又有韵味。夏天的窗外，富有无限的意境。
秋天，窗外，火红。
“看万山红遍，层林尽染……”隔着窗户眺望远方，秋天的山野一片火红，仿佛在热情地呼唤你，邀你走出屋子，走向自然。这时，春天那嫩绿的芽，夏天那浓密的枝，都变成了秋天火红的叶。待夕阳西坠，满山的枫叶在一片霞光的映照下，像是跳动着一团团红彤彤的焰火，美得令人眩目。秋天的'窗外，富有无限的期望。
冬天，窗外，雪白。
窗外，落雪了，一朵朵美丽的雪花，晶莹剔透，像一个个飘落凡间的仙女，轻舞着落在了地面。树光秃秃的，没有任何生机，但却顽强地站立着，因为雪的覆盖，瞬间成了玉树琼枝。梅不甘寂寞，在雪的簇拥中，绽开了鲜艳的花朵，向我们展示了它的勇敢和坚毅，成为冬天中最靓丽的一道风景。冬天的窗外，富有无限的坚强。
春生，夏盛，秋硕，冬寂。每一个季节，都有它独特的美。我关注窗子的同时，也关注了窗外的风景。
早晨的阳光总是最温暖的，一睁开惺忪的双眼，感觉整个世界都变亮了，他们也开始表演了。
窗爷爷的脸上流下了“汗珠”，我瞬间反应过来，啊！原来昨天晚上下雨了。我穿着睡衣直接跳下床，趴到窗沿上，雨后的窗色总是那么美。
窗边的香樟树叶上有着小水珠，阳光透过树叶穿进来，水珠变了色，更加可爱了呢。突然想起诗佛王维的一句诗：“深林人不知，明月来相照。”他描写的月光是那么皎洁。窗外的千层花的花瓣上驻扎着一位蝴蝶姑娘，她长着一对蓝色的翅膀，似是天使，在阳光的沐浴下熠熠生辉。忽地，她扑闪了一下自己引以为傲的翅膀，从花瓣上飞起，朝远方离去。我望向他离开的地方。
心中暗道。她是去找她的伙伴了吧？
咻。一只麻雀从头顶掠过。脑袋中突然蹦出一个念想：它会不会拉下自己的粪便然后掉我头顶上。
我缩了缩脑袋，继续看着窗外。耳边传来一阵好听的歌声。呀！鸟儿们在唱歌呢。多美妙啊！实是欲界之仙都。鸟儿是自然的'歌唱家。谁能模仿得了他们的歌声？我探出头，看向树枝上站立的鸟。那不是麻雀吗？还真是低估了他们的本事。
《与朱元思书》中的“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”大概说的就是这一幕吧。不知不觉中我已经欣赏了许久，阳光也越来越刺眼。可叶上的珍珠格外晶莹。
我忍不住扯了扯树枝。经我这么一破坏。它们纷纷坠落。与黄土融为一体。目光中。唯有一颗珍珠摇摇欲坠。我按耐住自己的手，静静看它。巧的是，阳光刚刚好照向它，变得有些闪闪发光了。他瞬间落下。又迟迟不落下。看得我心惊胆战。在我看到它将要落下的时候，他似乎长了双眼睛。又急急忙忙缩回去。就是这么任性，他又顺着叶脉落下。
来的可真及时，二话不说。风姐姐就把小水珠吹落，那片树叶也出了力。大概也看不惯它这任性的样子吧。早坠早超生嘛…来世你也就不要做一颗小水珠了。
因为风的到来，树叶沙沙作响，又要开始表演了。这次，我要做个安静的倾听者…………
嘘！
窗外的风依旧萧瑟着，有些凄凉，有些温暖，这根粗大的树干似乎又迎来了新生。数十年间始终就是家后窗外的梧桐。
它的'树叶虽不茂密，却遮出了一大片荫。从底下仰望头顶，缕缕残阳晕染着若大的树叶，让天空中荡漾着一抹永恒的绿。只是长满树洞的躯干有着些许不足。听长辈说，它已经活了几十年，如今只是用来观赏罢了，也不会去刻意走*。
我趴在窗前，凝视着它的一切，浮现一个想：它可能快被淡忘了
想到这里，已是落日衔山时分，小时放学与同伴嬉戏的场景不觉又在脑海中冒出。无论何时，树下总如春暖花开一般，怡人，且又闲适。
几个最好的小伙伴，相约在这捉迷藏，奔跑抓人，快活至极。每次都是有说有笑，直至晚上饭点，也不觉疲倦。
我又恍然间回过神来，注视窗外，一些变化似乎是暗示着结束的开端。
从不落叶的它，竟在今年深秋，一夜之间满树通红，再过几天，嫣然一副光秃秃的模样。
在窗外，实用5篇（扩展5）
——写窗外作文实用五篇
母亲订了今晚的火车票，打算带我回老家散散心。
说是散心，但让我烦恼的也不过就是升学的事情，我便不免认为有点小题大做，整个人就愈发显得阴沉而烦躁。
母亲订的是卧铺，于是我早早就睡下了，第二天也就自然起得早些。我睁开眼，火车里还有点暗，我爬下床铺，母亲招呼我和她一起看日出。太阳还没有出现，只是在辽远的原野尽头有几团金色的云，于是我开始等待。金色的云团在膨胀、在扩张，将灰白的天空撕出一道裂口。渐渐地，裂口开始变得璀璨、变得华贵而绮丽，像滴入水中的墨一样层层晕开：绛紫色、玫瑰色、橙黄色、橘色，然后是最初的金黄。这一切的颜色扎在灰白的'天空上，是一种突兀的和谐，它预示着一切的好转、预示着一个新的开始。然后，暖橘色的、浑圆的太阳慢慢升起来了，出现在了地*线上，向上浮去。
一瞬间，我几乎忘记了面前的窗户、忘记了升学的烦恼、忘记了这一年来的担忧……我只看见太阳，看见一个崭新的开始。我的手贴在窗上，并没有推动火车车窗，但我知道自己内心的窗户已经被推开，我不再囿于黑色的车厢、不再囿于恐惧与担忧或其他的什么情绪，我触摸到窗外的太阳，融入了云霞，奔向了新的开始。
我收回目光，太阳已跃上了天空，云也变得洁白。我轻轻地笑起来，为自己能看到这样的窗外而庆幸。
这是个旧式的防盗窗，就是那种土气的，用亮蓝色胶皮包裹的铁网笼罩得不透风的小窗。从外面来看，可能是窗顶有个防雨棚的缘故吧，显得窗子更不起眼。
这是小时候我房间里的唯一窗子，是我无聊时常趴着偷偷观望世界的地方。
窗子的对面是一条小弄。青石板的小路，两旁红褐色的砖瓦墙中早已挤出苔草。小路的尽头时不时传来吆喝声，我便知道，我等的那个人，来了。
卖糖葫芦咯！
没有过多的修饰和铺陈，只是一声人未到声已至的`吆喝，他便推着吱呀作响的破三轮来了。总能望见三两小朋友攥着硬币欣喜地跑去问他买串糖葫芦，又欣喜地一路蹦跳着消失在视野的最深处。
剩得我一人撑着脖子看着他慢慢地，慢慢地，推着他的三轮，一瘸一跛地，一瘸一跛地消失在茫茫暮色里。
窗外的风景几时未变。家庭缘故，我们搬出了老宅。
当阳光再次透过敞亮的玻璃窗洒在我的书桌，才忽地发现我多久没有看看窗外的世界了。窗外是宽阔的路和高耸的房，还有闷声不吭疾走而过的人。回忆的窗不经意间再次开启，心灵深入又响起那永恒不变的声音。
卖糖葫芦咯！
窗外仿佛是绿树常青，但我更乐哉安逸于窗内的一角青苔；窗外仿佛是高楼叠起，但我更惜哉窗内红砖堆砌成的一堵矮屋；窗外仿佛是*展的大路，但我更怜哉窗内零星青石铺成的小巷。窗外是寂静地，隔阂着一切可能有的声响，我却焦急地希望听到哪怕是一声短短的吆喝。
推窗远望，看高楼耸立，观时代变迁；同时，悄悄地关上心灵的窗户，吝啬地享受过去给予当今的回忆。享受着窗外风景的美好，去闯，去跳，去闹，但静下来，总有曾经和依旧，躲在心灵的窗内，为放荡的灵魂，送上最暖的情
心花怒放，我知窗外窗内，皆有别样风景！
晚饭后我回到教室，趴在桌上揉了揉充满困意的双眼，随手将桌面收拾干净，准备稍微小睡一会，但很快发现窗外有一个人影，原来是班主任，我被吓了一寒颤。他正盯着双眼直勾勾的看着我，我只好驱使自己赶紧跳入题海，开启战斗模式。
写着写着，一声轰隆，将我从题海中题海中拉了出来，同学们不约而同地望向窗外，原来是在打雷，可同学们还在向外看，或许是看窗外的风景。老师立马说：同学们来咱们继续讲作文，这素材应该从生活里去找我看着老师不禁说出呵呵两字，继续看向窗外东西两边的窗宛如阴阳两面截然不同，而教室就像那分割的一条线将天分开似的，东边儿打雷声音特别大，西边儿却不打雷显得特别安静。
我望向东面在窗外那淡淡的黄色和那稍浅的蓝色相拼，融合的十分恰当、和谐。天边又是一声轰隆，不久后天边裂开一条缝，原来是闪电。闪电就像一颗条分割线将天分成两面，不一会儿天边的`蓝色与黄色彻底融合，形成了紫色般的魔幻天空。
另一边。窗外却是截然不同，因为树的遮掩，一切都显得那么灰暗、寂静，像是天边泻下来的污水，将天空染成了灰色，连树都显得毫无生机，叶子像一片被烧成灰的纸，一吹就会散。
窗户就好似一个神奇的观望台，无论从哪个角度看，都那么特别。
放学回家，一切都变得不一样了，树木不再灰暗，天空不再魔幻，一切都变得很*常，或许窗外的世界就是这么变化多端吧。
我不喜欢视野被限制的感觉，所以喜欢坐在靠窗子的位置，于是每个上课的教室都有我固定的“根据地”，上课时，总会被驱动般扭过头呆呆的看着窗外，这似乎是一种默契，更是一种享受，外面的人看起来是那么的快乐无忧，打闹着，追逐着，看起来是那么的和谐，*淡而又充满激情，似乎在炫耀着他们的乐事，外面的一切仿佛都充满了生机如春天般盎然，于是有一种世界叫做窗外世界；可记得，当在外面毫无目的的奔波时，是那么的羡慕在教室内悠闲坐着的人们，真的只希望自己是一个他人世界旁观者，别人的欢喜忧愁尽收眼底，而自己却不必思考着那些无聊的问题。于是有一种感慨叫做窗外的世界可观而不可进；顿然明白，有一种美好只能是羡慕的欣赏而当你拥有时得到的却是失望，这样又少了当初那种羡慕的乐趣，于是有一种心情叫做羡慕的静静欣赏也是一种快乐。
我喜欢静静的坐在窗子旁的那种感觉，那种超越现实却又接*事实的感觉，不会被事实的无情所伤害，又不会被梦想的虚幻而迷惑。真想就这样一直坐在那个窗子旁，带着些许期望，些许冥想，看分分合合，细细的品味着，慢慢等待着祈祷着……
我不知道我还能坐在窗子旁以一个欣赏者的'身份看外面的世界多久，总有一天我终究会站起身来，离开那个座位，离开那扇窗子，离开那个教室，离开那栋楼。然后走到外面去做一个外面世界的人，直到有一天，有一个人，做到了我原来的位置，透过那扇窗子，看到了外面世界的我，然后羡慕的看着，直到他离开那里走到外面的世界，如此的重复着，轮回着……
一扇窗子，褪掉多少忧愁，又唤起几多回忆，窗外的世界其实很*凡，也许不*凡的是不满现实的那颗心吧。
看书看累了，打开窗户眺望远方，休息一下眼睛。
眼前一栋栋高楼大厦却让我兴奋不起来。虽然它们很繁华，但总觉得缺了些什么，缺了些什么呢？哦！对，缺了些大自然本身的美。
一晃眼，一抹绿在我眼前显现，那是什么？一片废墟。以前是一片**房，听说后来要盖楼，便拆了。至今也没开工，以至于长了许多草。
这片绿色令我眼前一亮，这时我才意识到：绿色，我们的城市缺的，是绿色！
那片绿色有一种神秘的力量，让人忍不住把目光转向它。它是那样朴素，使骄傲的花朵们无地自容，那些五彩缤纷的花朵和那片绿色比起来，简直是毫无意义的一场比赛。或者说，双方一入场，花朵就输了。那片绿色不顾别人的'虚荣，只是自己茁壮成长。
微风轻轻拂过我的脸颊，那片绿色像海浪一样翻滚着向我袭来，同时一股清香也随着风飘过来，让我置身于青青草原。我幻想着，自己躺在一片草地上，看着天上千变万化的白云，|那会是怎样的场景呀！
那片绿色给我无限的遐想，是我的灵感启发地，同时也是很多小动物的居所。里面有个宠大的蚂蚁王国，可怜的三只小狗的温暖小窝，蟋蟀的歌唱台
夕阳西沉，黄昏降临，金色的阳光照到那片绿色上，远远看去，像是一片用金子打造的草地，
时间总是那么调皮，这一休息就过去了半个小时。目光离开的那一刻，我恍然大悟大自然的美就在我身边。
在窗外，实用5篇（扩展6）
——窗外 - 写事作文450字实用5份
早晨，一缕阳光从窗外照射了进来，坐在房间里的我不由得高兴了起来。今天是晴天，有几朵白云，在天空中飘动着，还有叽叽喳喳的小鸟，景色美极了。窗内的我站在窗前观察起世界来，窗外的景色多么美啊！
我家住在21楼，客厅的大窗户正面向着钱塘江，每天涨潮时，那潮水汹涌澎湃的景象我们都看得清清楚楚。我房间的窗户正对着江东大桥，江东大桥是下沙最堵的一条道路，因为连着绕城高速，每天都有很多车来来往往，尤其晚上特别堵。每天我们吃完晚饭，他们还堵在桥上。我真希望再建一座跨江大桥，那样就不会那么堵了，也可以让那些司机师傅们可以早点回家吃晚饭！我听爸爸说，现在已经在建一条过江隧道，我听了非常高兴，也很期待。
小区的东面有一块荒地，这地块地以前堆满了垃圾，现在又变成了菜园，但四周已经开始栽树了，会建成一个湿地公园，以后人们就可以在那里锻炼身体。
菜地的旁边是一条小河，我们刚搬进来时，它是乌黑的，现在变成浅绿色的了，虽然不是那么清澈见底，但**现在越来越重视环境了。我相信，不久，一定会变成清澈的小溪。
我们的城市建设会越来越漂亮，我们的生活环境会越来越好，我要努力学*，把我们的家园变得更加美丽。
星期五下午，我和从前一样在房间写作业，窗外的笑声不绝于耳，成功吸引了我的注意力，我伸出脑袋一望，一群小朋友在楼下小草堆上玩着枪战游戏，他们在小树丛中左躲右闪，在绿草坪上欢呼跳跃，玩的不亦乐乎。这熟悉的场景，勾起了我儿时的回忆。
记得那是在小学一年级时。有天下午，我还在家里吃晚饭，就听到走廓里传来了熟悉的脚步声，我知道那是谁，于是三下五除二吃完饭，就匆匆和家人告别出门。我出门一下子撞到一个人比我个子矮的人身上，都顾不上喊疼，我就拉着他往院子中间的草坪跑，那里是我们的目的地。天色尚早，们可以尽情玩耍。
到草坪后，我才发现他另一只手提着一把枪。他带着一丝炫耀和优越感，对着我放了一枪，说：“这是我爸在外地给我买的水弹枪，可贵了。“
"那就用你的枪咱们比比谁打的更准怎么样？“他点头表示很赞同。不过打什么才能看出它的威力呢？我们苦思冥想。突然我看见了前面种着韭菜和葱的菜地，于想到了一个好点子。
我和他站在了离菜地3米远的地方，共50发子弹，谁打倒的菜多谁就胜出。我上了子弹，三点一线，瞄准了以后，打了第一枪，命中，击倒了一根根葱，接着他打倒了第二棵，然后，第三棵……第四棵……。
原本绿油油充满生机的菜地被我们搞得一片狼藉，一切结束后我们才想到了这事的后果。就在这时，我妈过来了，我想跑但来不及了，他却早跑远了。那天我被狠狠地奏了一顿。
风吹来，身上有一点冷，让我从回忆中清醒过来。看着窗外那几个嬉闹的小孩子，我忍不住笑了。快乐的时光总是那么短暂，回忆总是那么美好。
“叮叮呤呤！”一个震耳的声音将睡梦中的我叫醒了，原本躺在床上的我立即起了身，我伸出手腕，看了看手表上的时间：6点半。我心想；我设置这么早的闹铃干嘛啊。我犹豫了一会，然后做出了果断的决定：算了吧，既然已经起床了，就已经没有再去睡觉的必要了。我穿好了拖鞋，眯着的眼睛将视觉转移到了窗外，“沙沙！”一个扫帚摩擦着地面的`声音在我的耳边中回荡着，透过不是特别清晰蒙上了一点气雾的窗户，我眼睛里隐隐约约的那个熟悉的身影在我的脑海中浮现了出来——环卫工人，他穿着一件橙黄色且陈旧的环保工人服和戴着一个已经发黄的口罩。整个街道就像是“死”了一般，没有夜市的喧闹和繁华，也没有蛐蛐的叫声，更没有汽车的鸣笛和灯光，只有一丝路灯的残光交错着环保工人的身影。
我的目光顺着角度不断地转移，目光飞快地掠过了一扇扇已经没有灯光照耀的窗户。大地失去了原本的生机，空气中的尘埃凝聚在各种各样的小轿车身上。在这些物当中，只要上早班的人是“活”的。
我目不转睛地用目光凝聚着窗外，看到手表上显示着7点，才发觉到了早晨。窗外的景色也随着时间的慢慢推移变化起来，晨跑的叔叔们迈着轻盈的步伐从街道经过，背着书包去补课的学生慢悠悠地走着，沉睡的万物终于要苏醒了，纷纷透露出了一丝生机。原本那抹黑色只不过是黎明前的黑暗。
教室里，我的位置是靠着窗的。
的确，那儿很美。清晨，当同学们还在教室里大声晨读时，太阳便伴随着同学们朗朗的读书声慢慢升起，这时的云层是渐变的颜色，从蓝色到深红色，慢慢地，云层渐渐变浅，太阳慢慢升高，暖色调的光照在书本上，黑板上，还有，我们的脸上，傍晚，随着时间的推移，云层逐渐变深，这是，你会分不清这是清晨还是黄昏，因为，景色，是那么的像，夜色逐渐变深，明天，又是新的开始。
有时，窗外会时不时的夹杂着细细密密的雨丝雨滴打到窗户上，又慢慢的滑下来，这时，仿佛世界都变得伤感起来，天空是灰色调的，窗外的楼和树，也失去了往日的绚丽与明媚，就连窗外的人们，也撑着孤独的伞，走着孤独的路。但，好在，雨总是会停的，不管有没有彩虹出现，我们都应该感谢，太阳的再度垂青。
天气冷的时候，窗外，就会经常飘着雪花，我喜欢下雪，小雪浪漫，大雪潇洒，像极了偶像剧里的经典桥段，楼和树都裹着厚厚的银装，人们也都不再撑伞，享受着大自然独有的美丽。
窗外，不见得有澎湃的大海，不见得有宏伟的建筑，不见得有漫天繁星。但——每个人，心中都有一扇窗，而窗外，则是他们值得怀念的回忆......
四季在窗外变幻着，不觉中生命也一同和窗外的世界融在了一起，一年，又一年。今年的美景和往年有别，那是人生在流动的时光里心境有了不同。
我的老家在四川。冬天，潮湿而又寒冷，碰上天雪天，山路又极滑。
对于一个在深圳住惯了的孩子还说，冬天就要待在暖和和的屋子里，最好再给我一个烤炉，才不会觉得冷。
我正待在屋里烤火，望着窗外静谧的雪景发呆。突然，窗外来了一群叽叽喳喳的女孩子，她们穿着红的、黄的、蓝的的羽绒服，看起来都比我大。脸冻得通红，却不肯戴手套，她们在雪地里追逐打闹，笑得好不欢乐呀。妈妈坐在我身旁，见我望着她们，以为我也想加入她们。于是不由分说，把我拉起来带到了那群女孩子身边，让她们带着我玩。她们热心的介绍自己，我却十分别扭。而她们似乎毫不在意，拉着我的手，簇拥着我这位深圳小朋友去乡里、田野里撒欢。我发现，我的老家也不是很无聊，在她们的带领下，我看到了被雪覆盖的小山包，活像个白馒头；飞奔在崎岖的交错相通的乡间小路上，我竟然也不会摔跤了；看着家家户户冒起的袅袅炊烟和漫迷在鼻尖的麻辣味，有一种梦里面才有的味道。
快乐的日子总是那么短暂，在疯玩了一段时间后，我要回深圳了。
在返程的车上，我看到爷爷奶奶，和同我玩闹了整个冬天的小伙伴们，他们伫立在乡间小路边，如同那氤氲在晨雾中的小屋、小树和小山般，那么依依不舍，那样欲语还休，那目送的身影，一一，从窗外飘进来。
在窗外，实用5篇（扩展7）
——窗外作文587字实用5篇
窗外，大雨倾盆。*时这个时候，我已在家里专心致志做作业了。可今天，我却只能无奈地待在教室里。我望着黑压压的天空默默许愿：上帝，请赐给我一把雨伞吧！
是的，我没有带雨伞到校。我被今天早上风和日丽的天气欺骗了。但天气就像娃娃的脸，说变就变。
面对如此差劲的天气与倒霉的运气，我迫不得已向同学借伞：“请问，你能借把伞给我吗？”结果，大家的态度齐刷刷的一致。“没有多余的。”“我自己还要用了。”“不行，你找其他人吧。”……“我可以和你同行一段路程。”终于有一位同学说。我太意外了。
我们*时交流并不多。
走出校门时，我拧紧眉头，努力绽放出一个不自然的笑容，硬是憋了句迟到的“谢谢”。她看见我窘迫的表情，一声不吭，带着一丝淡淡的微笑。随后又说：“你家离我家*，**脆送你回家吧！”
我既窘迫，又感激，好像有几百只红蚂蚁咬着心窝。我张着嘴巴，想说些什么，却又好像舌头打结，什么话都说不出来了。
她见我没说什么，便自作主张地认为我答应了，拉着我的手，在雨中踮着脚走上回我家的路。奇怪，她怎么知道我家的方向？我和她说过吗？我心里很纳闷。不觉中已经到了我家门口。我扭头看她，只见背上湿了好大一块，不知是汗水还是雨水。
离别时，我皱起眉头，抿着嘴唇，终于还是吐出“明天见”三个字。她凝视着我，似乎在等我还会说些什么，我却一时语塞。等我反应过来时，她已经默默地走了。
我痴痴地望着她远去的方向，回忆起我们的往事。我们关系一般，很少与对方交流，但是，当我没有空的时候，她会经常帮助我整理同学上交的作业，甚至当我受到同学们的抨击时，她还会为我辩解。
后来，听同学说，她家住在偏远的地方，经常在校门口等待家长来接。那天帮我，其实根本不顺路。此时，窗外的水色山光令我陶醉，但是，更令我陶醉的还是同学间真挚的友谊。
新学期开学前，我们搬了新家，我家住五楼。
放学后，我一个人在家做作业。傍晚等爸爸妈妈回来，我感觉眼睛疲倦时，就到窗前，看看窗外的小区美景。
窗外小区的景色虽然比不上美丽的景区风景。但是，只要你善于用发现的眼光就会发现窗外独特的“美”，就会感到无比的快乐与舒适。
坐在阳台上朝南望就是两排挺拔的法国梧桐，一条车来车往的主干道，一排排参差不齐的楼房……这几棵已历经沧桑的法国梧桐，树干粗壮有力，树枝一枝一枝向外伸，一树的绿叶显的非常精神;那些叶子一片一片簇拥在一?起，太阳光只能从小小的缝隙中钻到地面上来。树杈上总会看见一两个小鸟窝。瞧，鸟妈妈叼着青虫飞了过来，一点一点喂给嗷嗷待哺的小鸟宝宝吃，好一个温暖的场面。再听，鸟妈妈在一起讨论明天去哪里找食材。
树叶随着风沙沙地响，往下定睛一看，那片光秃秃的土地上冒出了一些小小的“太阳花”，它们朝着太阳微笑。沐浴着明媚的阳光，它们也装饰了我们的家园。几个老奶奶跟着一个穿黑衣服的老奶奶跳广场舞，她们一边跳一边谈笑风生，她们好像在聊买菜与厂家一些旅游活动的事。小区南和谐、美丽，好一派其乐融融的场景。
我到北面书房，顺着窗户往外看，只见有些人已吃过晚饭，正沿着环形的小路散步。夕阳西下，晚霞在天边映红了天空和彩云时，有的中老年人牵着迫不及待要出来玩得宠物狗，自由自在地溜达，享受着宁静的生活。有的年轻人带着耳机，快速地跑步，一边听音乐，同时享受着挥汗如水的锻炼。有的一家人悠闲地沿湖健步、运动，边走边聊，享受着轻松与快乐。他们的神态与表情，我在窗前能清晰辨别。他们聊天时，调皮的我还一边听一边对口型，自认为能够猜个八九不离十。可以看出来，小区里的人们生活得都很美满、温馨。
我家窗外，有美景，也有小区里人们属于他们自己的幸福故事。
“叽叽——喳喳”我家的窗外总有鸟儿光顾，这可没什么光鲜亮丽的雀儿，不过是些棕灰色的麻雀，但也十分惹人喜爱。
麻雀们偶尔会在窗前小憩，用翅擦擦额头，犹如长征归来的小旅客。或是用喙啄啄地面，磨尖捕食工具；多的时候会聚在一起轻声交谈，也许议论着彼此中午吃了什么。若是你琢磨着怎么捉它们，准会被它们的火眼金睛识破，拔腿就跑。有时，窗外的麻雀也充当小偷的角色，叼起一块饼干就立刻与同伴躲到另一边的窗上了，叫你又可惜又怜爱。
一只麻雀听见下面的议论声，又好奇地飞了下去。
那是一群妇女在楼下晒被子，她们趁着大中午的烈日，正在马不停蹄地干活，尽管辛苦，但她们也会在空余时间在一张废弃的小床上闲聊。有的一手推着婴儿车，一手摇着拨浪鼓；有的则追着不听话的孩子绕圈跑；还有的教育着追车乱跑的孩子。甚是一番和谐热闹的景象。
在窗户的那一头是一座小山丘，山丘上种满了菜，经常能看到老奶奶来往施肥，打药。一座小山丘也逃不过孩子们的视线，自然成了游戏的乐园。几个孩子搭伙结伴，便上了山。其中一个看见菜地，也不知怎的，猛地往里钻。惹得菜农直喊：“小鬼！干什么呢！”几个小伙伴纷纷撤退，回过神的他也跑上去。到了山丘上，女孩们玩“跳格子”，男孩玩捉迷藏，有说有笑，十分惬意。
过了不久，那个踩菜园的孩子的妈妈来了，在山下硬是一喊：“下来吃饭了！”惊得林中鸟儿纷纷逃窜。那孩子果真调皮，连是带着他妈兜了几圈才被拉回去，无奈与同伴告别。这似乎影响了大伙，陆续都分了。
在我无聊或劳累的时候，总会望望窗外，那仿佛是我精神的家，一个让我放松心情的地方，在那总会发生别有风趣
轻轻地打开小窗，我仿佛在云层中穿梭，东方的云忽然有了点暖和的颜色，云托着一身的“仙气”缓缓地向后移动。我知道，当我在邂逅每一朵“仙云”时，其实也是一次次的告别、永别……小小的窗便盛满了我的世界，太阳的光越来越刺眼，射进窗里，打亮空中飘浮的那细小的尘埃……
我轻轻地伏在桌子上，无力地发着呆，斑斑点点的阳光漫上桌面，勾勒出窗外树叶的轮廓，黑斑和光斑稀疏交映，倒像是在桌面上生出了水藻。闲适的午后，即便是教室里无尽的喧闹也终究打扰不了这份我独有的宁静。
日出日落，在不同的时间，不同的窗外予我不同的感受，不同的思考。
窗外细雨悠扬，淅淅沥沥，我放下手中笔用手撑着头向外看去。室内的热空气遇到冰凉的窗户竟起了层蒙蒙的水雾，水滴越集越多，终于顺着一条蜿蜒的路径悄然滑了下来，这才开辟出一条窄窄的视野。云在空中盘旋，花针似的雨飘飘扬扬地落下……在树叶上方得极为短暂的停留。叶子被风轻轻吹动，小水珠便朝叶子摆动的方向坠落……大家都安静地做着*题，*日里笔触纸的“沙沙”声这会被小雨滴落在地上的“哒哒”声遮盖得荡然不存。
晴日雨阴，在同一片窗外，不同的时间也会予我不同的感受和思考。
不同的窗外有不同的景色，但随着时间的推移一次次大雁凌空，一年年的花开花谢，坐在同一处，望向同一个窗户也会发现与往日不同的美景，就像是同一片天空上永远不可出现一模一样的云朵，窗外的一处处美景永远不会停留，一生只得一眼，仅此一眼。
窗外的美景每一时刻都不同，我落笔写下我这些思绪与我思绪产生之时又不同，时间呀，从来不会为窗外的美景而停，也不会为你我的伤春悲秋而滞。因此，我们既要珍惜窗外美景，也要珍惜每寸光阴，无费年华。
看着窗外哗哗下着的倾盆大雨，我不禁想起了每天不分刮风下雨，严寒酷暑都在校门口执勤的交警叔叔。
他是一个三十多岁的人，性格开朗，乐于与人交谈。我们大家都很喜欢他。但，因为他有点胖，所以被我们亲切地称为胖叔叔。胖叔叔爱好广泛，*常没事时总喜欢和我们学生一起聊天，只要是上学的日子，整个学校就属来得最早胖叔叔来得最早。他的责任是护送学生安全进校门。
那一天早上，我和爸爸出门时没带伞，本以为不会下雨的。但是，等我们到了学校，哗哗……下起雨来了。我爸爸准备让我以最快的速度冲出轿车车内，快速跑到班里。因为只有这样，我才能不被更多的雨点淋湿。可就在我即将要打开车门的一瞬间，打着伞的胖叔叔跑过来了，他关心地问我“小朋友，你是不是没有雨伞？”我不好意思的点了点头。只见，胖叔叔立刻把我的书包拿了过来，然后，他把自己的伞递给了我，“来，快点儿，咱们一起过马路。”但是，在过马路的途中，还有很多电动车，胖叔叔不停地用手势告诉那些骑电动车的人们，让他们另绕道走，我抬起头，对着胖叔叔露出了感激一笑。这时候，我才意识到，胖叔叔因为没有了雨伞的庇护，他的浑身已经被无情的雨水淋湿了。水从他的脸颊上不停的滴下，已经分不清是雨水还是汗水可他顾不上擦。就这样，他把我安全地送到了校门口。我回过头来，想跟他说声谢谢可是他已经走远了……
望着胖叔叔的背影，我的心里涌起了一股暖流……于是，我便怀着感激的心态快速地进了班级。恍惚间，我发现，这个世界上还是有许多善良地为他人付出，但却不求回报的人……
在窗外，实用5篇（扩展8）
——窗外作文925字实用五篇
大自然给予我们最宝贵的，莫过于窗外的风景。看，现在已是春天，窗外的春景无限好。
瞧，窗外的草儿是那么绿，那么翠，我喜欢躺在绿绿的草地上，闭上眼，深吸一口气，嗅着那清清淡淡的草香。像绿游仙踪里的小爱丽丝般，做个幻游仙宫的梦。“姹紫嫣红万物春，这里风光独好。”在这里，湛蓝映着碧绿，白云伴随着绿草，所有的一切，都是那么的美好，那么的和谐。情不自禁的在草地上打个滚儿，连身上仿佛也沾染上了那浓浓的绿；情不自禁的在草地上放声高歌，连歌中仿佛也夹杂着那浓浓的绿；情不自禁的在草地上张开双臂，连自己仿佛也融入那一片绿中。这是自然给予我们的绿的礼物，这里的风景无限好。
瞧，窗外的风儿又在邀请我呢！我喜欢独自一人坐在阳台上迎接风的来临，看它从远处飘然而来。我喜欢和风儿谈心，互诉我们之间的秘密。在这里，没有人会听到我们的秘密，因为风，是我最忠诚的朋友。我喜欢看风吹过远处的一片树林，看树林一点一点沾染上春的气息，变得鲜活起来。我喜欢风从我身边吹过，吹起我柔软的发梢，吹拂在我的脸上，便觉一股春的气息扑面而来。我喜欢看风吹过一片片土地，泛起一阵阵涟漪，唤醒一个个正在冬眠的动物。看风儿在林中嬉戏，吹着一寸寸土地，吹着一片片树叶，那哗哗的声音交织成一首优美的乐曲，让人禁不住便沉醉其中。
瞧，窗外的花儿正在慢慢地绽放呢！是啊，春天来了，花儿都舒展起了腰身，绽放自己的美呢！先是一朵，后来便多了起来，也许是百朵，也许是千朵，夹杂在林中和草地上，美丽极了。红的，黄的，蓝的，白的，像火焰一般，像阳光一般，像海水一般，像白雪一般，描绘出一幅浓重的色彩图。俗话说，春花秋实，夏雨冬雪，花儿是大自然赋予春的精灵，在那一刻醒来。
听，窗外又下起了小雨。细细密密的小雨缤纷的落下，斜斜的四散，拂在人们的衣服上，凉凉的，柔柔的，粘在人们的衣服上眨眼间便没了踪影。我喜欢在雨中独自拥着把花伞款款前行，看小雨笼罩整个天空，占据整个大地，如烟如雾，如梦如幻，心中不免生出一种温馨，一种沉思，便不觉又增添了一份成熟。诗圣杜甫有云：好雨知时节，当春乃发生。春雨细细的，密密的，只在一夜之间便滋润了大地，就像一支饱蘸了绿意的画笔，在大地这张上好的宣纸上面，轻轻一点便晕开来。雨是大自然的神奇之物，既能给人忧谗畏讥的伤感，又能给人把酒临风的豪迈；既能给人温柔，又能给人热情；既有小桥流水的韵味，又有雷霆万钧的气势，美妙极了。
瞧，窗外的春景是那么美好，每一处每一地都有各自的韵味，让人记忆犹新。
瞧，窗外的春景真好。
我的窗外，是一丛木槿。
一簇粉红，一簇纯白，俱是重瓣的，一如古时小姐广袖内绣着繁华的锦帕，葱白手指拈起，深深阁楼上，愁思何处寄？朝开暮落，层层叠叠的花瓣里，褶皱连绵，藏着美人难以言尽的怅惘。
记忆里的它，约是与我同岁。原是我出生的那年，外婆从河边的芦苇从里掘来，栽在窗下。初载的几年里，它不见茂盛，也并无花苞，与野草无异。但于幼时的我却是件不可多得的瑰宝。隔三差五便从井里汲了水，一瓢一瓢郑重其事地浇下，看枝叶交错，光影斑驳。那时，虫不飞，鸟不鸣，连空气都肃穆得仿佛某个神圣的仪式。忽然于某日花开，便寻得了宝似的，闹了全家人来看。彼时花叶掩映，羞涩而明艳，阳光从花瓣间淌下，奏响一支明亮热烈的歌。
后来，我随父母迁居苏城，它亦跟了来，随手便与一堆杂物同置于窗台。来时正值金秋，本应是它开得最盛的时候，它却萎了，似是不满我给它挪了地方。花苞儿未开先谢，连枝叶都蔫蔫丧了生机。当时我正苦于升学后的不适与繁多的课业，以致竟无暇抬头照看它，只得任它一日一日地萎靡下去。直到某个从题海中脱身的黄昏，忽然间抬起头，看见一室夕照中一闪而过几点红红白白，心里兀地一惊。它斜倚在窗台无力地伸展着枝条。斜阳寸寸陨落下去，透过窗棂溢出与夏日一般滚烫的日光，把它整个儿淹在满盆碎金里。叶尖滴下的阳光亮得有些刺眼。唯有几朵半谢的话，如敛翅的蝶，栖于枝上，兀自美艳着，似美人迟暮，纵然风韵犹存，却终究难掩临风洒泪的落寞。眼神触及，心底顿生怜惜——不如说是愧疚。连忙寻了水来，带着些赎罪的心理浇下，又顺手除去杂草几根，不无爱怜地赏它此时黛玉般的娇美，恹恹无力，是那“纤弱难敌秋凤烈”的柔弱，却又最是动人的。
再注意它，约是过了几天。再从窗台前经过时，眼底陡然映入的几点红晕，杂进了几处霜色，绿叶掩映间，艳若朝霞，冰清玉洁。那是怎样的景色？竟在那一瞬，让我深感词汇的匮乏。熹微晨光叩破了夜的宁静，柔和地穿透它的每一根纸条，沿着花瓣的纹路缓缓流动，颤颤地停留在花尖，晕染开一抹昏黄的光圈，缀上满盆星辰。大簇的粉红和大簇的纯白肆意蔓延，笑得光华灿烂，把我的窗台打扮得宛如出嫁的新娘。谁能够分得清，究竟是蝶舞雪中还是雪落花间？在九月的阳光下，我与它，相视无言。
开了春，它便被我移栽到了屋外。移栽时，母亲站在花旁，轻叹，木槿好养呢，只要有一口水就能活下去，坚韧得很。我忽而忆起从前看过的某本书上，木槿的华语，恰恰就是永恒的温柔，不知这是否，又是一个美丽的巧合？
春去秋复来。窗外东风熙暖，花开正好；窗内少年羽翼渐丰，蓄势待发。
新学期开学前，我们搬了新家，我家住五楼。
放学后，我一个人在家做作业。傍晚等爸爸妈妈回来，我感觉眼睛疲倦时，就到窗前，看看窗外的小区美景。
窗外小区的景色虽然比不上美丽的景区风景。但是，只要你善于用发现的眼光就会发现窗外独特的“美”，就会感到无比的快乐与舒适。
坐在阳台上朝南望就是两排挺拔的法国梧桐，一条车来车往的主干道，一排排参差不齐的楼房……这几棵已历经沧桑的法国梧桐，树干粗壮有力，树枝一枝一枝向外伸，一树的绿叶显的非常精神;那些叶子一片一片簇拥在一?起，太阳光只能从小小的缝隙中钻到地面上来。树杈上总会看见一两个小鸟窝。瞧，鸟妈妈叼着青虫飞了过来，一点一点喂给嗷嗷待哺的小鸟宝宝吃，好一个温暖的场面。再听，鸟妈妈在一起讨论明天去哪里找食材。
树叶随着风沙沙地响，往下定睛一看，那片光秃秃的土地上冒出了一些小小的“太阳花”，它们朝着太阳微笑。沐浴着明媚的阳光，它们也装饰了我们的家园。几个老奶奶跟着一个穿黑衣服的老奶奶跳广场舞，她们一边跳一边谈笑风生，她们好像在聊买菜与厂家一些旅游活动的事。小区南和谐、美丽，好一派其乐融融的场景。
我到北面书房，顺着窗户往外看，只见有些人已吃过晚饭，正沿着环形的小路散步。夕阳西下，晚霞在天边映红了天空和彩云时，有的中老年人牵着迫不及待要出来玩得宠物狗，自由自在地溜达，享受着宁静的生活。有的年轻人带着耳机，快速地跑步，一边听音乐，同时享受着挥汗如水的锻炼。有的一家人悠闲地沿湖健步、运动，边走边聊，享受着轻松与快乐。他们的神态与表情，我在窗前能清晰辨别。他们聊天时，调皮的我还一边听一边对口型，自认为能够猜个八九不离十。可以看出来，小区里的人们生活得都很美满、温馨。
我家窗外，有美景，也有小区里人们属于他们自己的幸福故事。
窗外风景独好，我静静地望着那棵果树，心里满满的感动。
——题记
人们常说，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛，可以看到一个人的内心世界。但是我却通过眼睛让心灵受到了震撼，因为窗外总有意想不到的风景……
“噔噔，噔噔！”不知什么东西在敲打着窗户，我放下手中的笔，来到窗边仔细一瞧，原来是两只鸽子在嬉闹。它们一会儿飞到窗前，一会儿飞到楼下的果树上，别提有多快活了！这时，我的视线被那棵果树吸引了，曾经还是很瘦弱的它，摇身一变竟快要和二楼的房顶一般高了，我的思绪不禁被拉回到了两年前的那个夏天。
那时的我还只是一个不懂得上进，不懂得学*，整天只知道贪玩和偷懒的孩子。可自从一次考试成绩对我的打击之后，我又重新振作了起来。
那天我的心情不好，天空灰蒙蒙的，风也在呼呼地刮，我一个人躲在房间里把自己藏起来，静静地望着窗外那没有生机的世界。我四下环顾，企图让某些新鲜事物将我心中的不快带到别的地方，可是一切都仿佛蒙上了灰尘，没有亮眼的东西，最后我终于在一棵瘦弱的小树上停留了目光。
透过窗户，我看见这棵小果树被风刮得东倒西歪，还被其他大树的叶子不断地拍打着，它的枝干被刮歪了，它的叶片随风零落。可能是和心情有关，我对窗外的它竟然有了一丝同病相怜的怜惜之情。原本以为它将在那一天的大风袭击后会倒下，可没想到几个星期之后，仍旧不开心的我又再次看见了窗外的它竟然焕发出了蓬勃的生机。
我想象着它与狂风暴雨做斗争的情景，不由得佩服它的坚强，并且再次下定决心要像它一样战胜困难，努力拼搏。就这样，我们在不同的环境**同前进着，用各自还未成熟的心灵和双臂抵挡着一场场猛烈的暴风雨。
两年后的这个夏天，经历了两个春夏秋冬的轮回，我再次站到窗前，望向窗外，只见它的枝干遒劲，树叶繁茂，花香扑鼻，正在酝酿着一场秋天的丰收。此时的它已经可以抵挡千军万马，而我也变得自信，有目标，有追求了。又有两只鸽子欢快地飞来，眷顾着这棵果树的繁茂，当然也装饰着我的眼眸。
窗户是一个屏障，也是两个生命体之间沟通的桥梁，因为这扇明净的窗，我们都在迷茫中不断前进……
窗外风景独好！如果你有时间，如果你的心绪需要放飞，那就请望向窗外吧，也许这不经意间的一眼，便会让你有意想不到的收获。
每一栋房子都有窗户，有窗户，我们能够看到蔚蓝的天空、翠绿的草地、火红的太阳、高高低低的房子和各式各样的车子。如果家里没有窗户，就看不见窗外的世界了。我们每个人的心里都有一扇窗，心胸宽大的人心里的那扇窗便是打开的，心胸狭窄的人心里的那扇窗则是紧闭的。
过去的窗外景致和此刻从窗内向外所看到的风景，真的是有天壤之别。以前，从窗外看去，是一片绿油油的农田，低矮的房子，人们骑着脚踏车在街上穿梭；而马路有宽也有窄，甚至还有羊肠小道，人们的生活步调是缓慢悠闲的，如同那一条清澈见底蜿蜒的河流一般。可是此刻的窗外景致改变了，只见高楼栉比伫立，大厦耸入云端，农田也消失了；马路上的大小车子呼啸而过，急驶在*坦笔直的柏油路上，人们脸上紧绷的线条，似乎在述说着生活的忙碌以及作息的紧凑。
窗户，对房子来说到底有多重要呢？我认为房子如果没有了窗户，就等于没有了眼睛，我们如果没有了眼睛，世界就会是黑暗的，人生也会变得十分晦涩和苦闷。眼睛是我们的「灵魂之窗」，我们能够藉由这扇窗，仔细的观察窗外大自然的奥秘，欣赏五彩缤纷、多彩多姿的世界，享受看得见的喜悦。所以，房子不能没有窗户，否则就不能呼吸到新鲜的空气及享有沉浸在窗外美丽景色的机会了。可是，并不是每个房间都会有窗户，记得有一次，我和家人去礁溪时，住的那间旅馆房间就没有窗户，幸好它的空调设备十分的好，不然在那么密闭的空间里，不闷死才怪哩！对于*惯有窗户的我来说，窗外的美景是不可或缺的。可是，在寸土难得的温泉区中，业者也不得不详加利用土地来广辟财源了。
每个人心里都有一扇窗，如果我们能把自我心中的窗户打开，就更能理解和包容别人的过错，打开心中的那扇窗，便能够看到世界是多么美丽；而人们是多么的和善。如果我们紧闭自我心中的那扇窗，那么便无法看到别人的优点和美善了。所以，如果想建立良好的友谊，就要先从敞开心扉做起。
从历史的推演过程中，我们会发现如果一个国王的「心窗」没有打开，就会常常和别国发生冲突，甚至引起战争，弄得人民流离失所，民不聊生。但如果他的「心窗」打开了，就不会再和他国斤斤计较，引起无谓之争，国与国之间就会和*相处，百姓也能安居乐业，欢喜度日。
我喜欢站在窗口欣赏变化多端的云朵，也喜欢观看母亲牵着小孩欢乐的走在人行道的模样，更喜欢见到头发斑白的老夫妇彼此扶持着在湖边散步。把窗打开，会发现窗外的世界是多么的亮丽和温馨，让我们打开有形之窗和无形之窗吧！恣意的遨游在窗外的旖怩风光中，徜徉在*静祥和的「心境」里。
在窗外，实用5篇（扩展9）
——高考窗外作文实用5篇
窗外的景色是一个顽皮的“魔术师”，“他”拿着蘸着颜色的画笔随手一画，你瞧，大地瞬间变了颜色。春天的窗外是绿色的，嫩绿的小草探出头来，枝头的新芽迫不及待的跑出来；鸟语花香，桃红柳绿。夏天的窗外是红色的，走在马路上的我就好似打蔫了的向日葵，低下了头；烈日炎炎，骄阳似火。秋天的窗外是金色的，稻田里的稻穗在扶风的吹拂下发出嘶嘶、沙沙的声音好像在弹奏一曲《秋之歌》；秋高气爽，凉风**。冬天的窗外是白色的，房屋前的门上挂满了冰柱，孩子们喜欢拿着当玩具；银装素裹，冰天雪地。
你喜欢窗外的哪幅画呢我独爱那一幅银装素裹，说到这把我的思绪拉到了去年冬天的那场大雪。
去年冬天，下起了罕至的大雪，天也很冷。我和弟弟深深地被这白皑皑的大雪吸引了，家门口的雪地里留下了我俩的欢声笑语，打着雪仗，你追我赶，玩得不亦乐乎，我没有在意周围的一切。突然弟弟从几颗早已凋零的大树之间绕道我的后面，在我背后扔了一个大大的雪球，顿时有一股冰凉冰凉的冷气直往我的身体里窜。我大叫一声：“啊！”心里满是扑不灭的怒火，一心想到去报复以*息我的怒火，我手里拿着一个更大的雪球直接去砸弟弟可他十分机灵，灵敏的躲开了。
我十分不甘心，又花了些功夫堆了一个坚固的堡垒，里面放上几十个大雪球，简直是太完美了，趁他没注意，瞄准了弟弟，连扔了几个都没砸中他，这时，我偷偷地绕到他的后面给他灌了两个大雪球。
那天晚上弟弟发烧了，我明白是我惹的祸，他仅有5岁，在零下几度的天气里那么凉的大雪球灌进了他的衣服里，怎样可能承受得了，我是一个哥哥为什么不照顾好他，我深深的处在自责中，愧疚中，难过中。如果我没有生气；如果我没有去报复他；如果我没有给他吃那两个大雪球，如果没有……。妈妈似乎看穿了我的心思，拍拍我的肩膀说：“是在为弟弟的事难过吧，你也不明白会有这样的结果对吗如果能预测到结果妈妈相信你肯定不会那样做，今日晚上我们一齐照顾弟弟吧！”我紧紧的抱着妈妈，妈妈抱我更紧。
从那以后我会更加的做一个有职责感哥哥，更好的带好我的弟弟。我坚信我会是一个好哥哥的。
那段日子，心情霉暗得像间多年不曾开启的老屋，布满了蛛丝与灰尘。原因现在看来似乎很简单：一是自命不凡的我，忽然发现在学*数学方面绝对少根筋；二是发现爸爸竟无能到让即将到手的新居钥匙给别人抢走了，我们还得在这二十多年的破楼里住下去，忍受停水、停电的尴尬和一天到晚的噪音。当我终于意识到，我如果再这样躲在屋里骂自己笨，骂爸爸无能，骂发明数学的人可恨，我将很可能得自闭症时，我便常坐在窗前看看外面的东西，更想把又酸又臭的心情蒸发掉。
马路对过是本市聋哑学校，是所除了学生有些“特殊”，其他没什么特别的学校。暑假里仍有许多孩子住在这里，中午时，有些孩子会到这边的小吃摊吃午饭。我趴在窗台边看这些和我一般大的孩子；聋哑孩子牵着盲孩子的手过马路，再由盲孩子告诉大妈要几个火烧，几碗混钝。他们都穿着很丑的校服，鞋子看起来也不过值我们班里男生一双皮鞋的零头。看到他们坐在凳子上有“说”有“笑”，我眼睛便开始发酸，也许只有弱者才会真正同情弱者，我想，我们都是弱者，只是“弱”的地方不同罢了。我们都过的不快乐，因为我们只能蜷缩在角落里叹息。
又一个傍晚，我趴在窗口看夕阳，又生出一些无奈的感慨，好像自己老了许多。这时聋哑班的孩子在上体育课，他们一圈一圈地跑着，绝没有我们上体育课时的.唧唧喳喳。我暗想：他们这样跑，有什么意思呢？即使他们变得很健壮，大自然那美妙的声色之窗也是向他们关上了。后来，他们拔河，两组人拽那根大绳子，没有呐喊的声音，可他们的表情、动作告诉我：他们很努力！我没看出谁赢了，随即便有一组人跳了起来，他们跳跃着，互相拍打着，脸上是发自内心的喜悦。夕阳洒在他们身上，每人身上都有一圈黄晕，好美！我这才意识到：那不是弱者的笑，是成功者的笑，笑容中满溢着的是青春的激情和生命的快乐，他们不是蜷缩在角落的人，因为当生命为他们关上声色之门时，他们为自己打开了一扇心窗，让太阳光洒了进去，让欢笑洒了进去。
我随即把桌上写有忧郁诗句的纸揉成团丢进了纸蒌，其中包括我一度黯淡的心情。
仿佛自己一直活在一种淡泊的状态中，周遭涌现的一切似乎都与自身无关。冬天的阳光有一种催促人睡眠的暖意。仿佛是穿透了无数层云才能投射到我身上，让我感觉它既不浓烈也不浅淡的温柔像一双柔情的手抚慰内心不知名的空虚和恐惧。
窗外是被绝断了的冬的寒冷，而现在阳光却长驱直入，驮着半壁的斜晖揉入我的眼。于是我想甚至只能此刻沉醉。因为常醒着，免不了要承受来自各方面的压力。但心中涌动的未来的方向和冲动却又拼命支撑我克胜疲惫。
我幻想着会有一天牵扯在我身上一切狂躁的因素会遁形。遥想着沙漠中那一绝胜之景，斜阳中，被阳光拖的长长的身影。暖风中渐行渐远的身影，牵着瘦马，吹着玉箫，衣矜飘动寂寞又落拓的绝美，背着美丽，留下晚风如故人，幽咽在我的小楼阁上。我甚至惶恐地注视着天上的明月，看它摇曳的身姿幻生的魑魅张扬，想起日日夜夜吞噬心灵的恐惧，原来，剥去伪真，我仍然脆弱地在黑暗中惶恐。
我床前的那扇窗户，也许很久没开过个吧!
岁月锈蚀了它的容颜，时光凋蔽了它的色泽，徒留下一排排深浅浅的印记，仿佛想要告诉我，那么轰轰烈烈的日子已经在恍惚间悄然消逝了，如同流水，一去不复返。我忽然想起以前多么喜爱阳光，看它一遍一遍穿透我的记忆。回想竹喧，回想长亭，仿佛只是那些轮回的画面会在某个无措的下午，一次次涌现，没有来路，亦没有退路，一遍遍吞食伤口，直至渗不血采。
我甚至没有用手碰触那扇窗，如果从某天下午起，心窗被狼狈关闭后，我就再不会去开窗，我再也不理会周围的一切，我已忘了窗外那薄发的长春藤，忘了那爬上我窗门上的阳光，它在心门之外总被排斥。
所有来自回忆的花香、小径、古树和藤椅在同一天隔断在城堡之外，所有溪流、宠物和植株也消失遁形于苦闷与痛苦中。那窗外被我所遗忘的一切，一切都还在吗?他们都还好吗?推开窗户，阳光一下子钻了进来，爬满我苍凉的额头，我探出头去看长春藤沿着屋脊亲密地攀缘，瞬间绿满了心头。夕阳中的晚风蹲坐在窗前，幽咽着轻声呢喃着我的名字。
那一天，双手推开窗，无限风光入眼帘。放飞了心情，勾起了思绪万千……
陋室如诗，窗外美似画。案头的灯光照在书桌，年复一年，日复一日，伴我读书、写字，做功课，无数次重复，等来了迎接高考的岁月。回首往事十二载，墨香伴眠成*惯，忘却了窗外云天。那日推开窗，清风轻轻进，吹开了心花，窗外美丽映入眼帘，顿感神清气爽，不由得激情无限，要把风景添色彩，要让美好延伸、传递、扩散！
纷繁岁月，窗外呈多彩。窗外，熙熙攘攘，人们为了生存，为了生活，为了各自不同的追求奔波。热闹中掺杂着吵闹，既让人兴致勃勃，又让人头昏脑胀。这现实生活，犹如神来之笔画的画，好像胡乱涂鸦无规则，是任何艺术家都不能创作，无法创作，创作不出的恢弘巨著。窗外是乱哄哄的纷繁世界。包含着人间百味、酸甜苦辣；包含着自由的心，与不情愿的行；包含着美好的梦想，现实的无情。窗内我在独立静思，胸中汹涌澎湃，我爱这迷人的世界，生命的寄存，更爱这世界醉人的风景，人类的创作。开窗看世界，心要静。静到落叶听心跳，去思考从容应对纷繁，定位人生。
雅在俗中，窗外好生动。窗外“雅与俗”，都在体会中。有人把获取金钱物质说成“俗”，却无视商品社会无钱苦，苦到难生存，何谈清高高于人！没有俗到“汗滴禾下土”，哪来高雅“盘中餐”？没有俗人做服装，雅人能否一丝不挂逛大街？怕只怕冬天冻死在路旁。花前月下恋爱“雅”，人类繁衍难脱俗。今天的“雅致”浪漫？都因为世界充满了“俗”，有俗才有雅，文明才最“雅”。自鸣清高，终难脱俗，现实不留情，“雅”从俗中出。“雅与俗”不是外形可定论，要以内涵分黑白：自私就俗，助人为乐就雅；邪恶就俗，正义之举就雅；卑鄙就俗，洁身自好就雅；虚伪就俗，真诚正直就雅；欺诈就俗，诚实守信就雅。
窗外很精彩，悲喜交织，演绎着人生百态。那笑声美丽了天地，那泪水净化了世界，人类在欢乐与痛苦中前进，社会在变化中发展。为了欢笑遍人间，为了世界不流泪，人类必须维护世界和*，建设美好家园。
那段日子，心情霉暗得像间多年不曾开启的老屋，布满了蛛丝与灰尘。原因现在看来似乎很简单：一是自命不凡的我，忽然发现在学*数学方面绝对少根筋；二是发现爸爸竟无能到让即将到手的新居钥匙给别人抢走了，我们还得在这二十多年的破楼里住下去，忍受停水、停电的尴尬和一天到晚的`噪音。当我终于意识到，我如果再这样躲在屋里骂自己笨，骂爸爸无能，骂发明数学的人可恨，我将很可能得自闭症时，我便常坐在窗前看看外面的东西，更想把又酸又臭的心情蒸发掉。
马路对过是本市聋哑学校，是所除了学生有些“特殊”，其他没什么特别的学校。暑假里仍有许多孩子住在这里，中午时，有些孩子会到这边的小吃摊吃午饭。我趴在窗台边看这些和我一般大的孩子；聋哑孩子牵着盲孩子的手过马路，再由盲孩子告诉大妈要几个火烧，几碗混钝。他们都穿着很丑的校服，鞋子看起来也不过值我们班里男生一双皮鞋的零头。看到他们坐在凳子上有“说”有“笑”，我眼睛便开始发酸，也许只有弱者才会真正同情弱者，我想，我们都是弱者，只是“弱”的地方不同罢了。我们都过的不快乐，因为我们只能蜷缩在角落里叹息。
又一个傍晚，我趴在窗口看夕阳，又生出一些无奈的感慨，好像自己老了许多。这时聋哑班的孩子在上体育课，他们一圈一圈地跑着，绝没有我们上体育课时的唧唧喳喳。我暗想：他们这样跑，有什么意思呢？即使他们变得很健壮，大自然那美妙的声色之窗也是向他们关上了。后来，他们拔河，两组人拽那根大绳子，没有呐喊的声音，可他们的表情、动作告诉我：他们很努力！我没看出谁赢了，随即便有一组人跳了起来，他们跳跃着，互相拍打着，脸上是发自内心的喜悦。夕阳洒在他们身上，每人身上都有一圈黄晕，好美！我这才意识到：那不是弱者的笑，是成功者的笑，笑容中满溢着的是青春的激情和生命的快乐，他们不是蜷缩在角落的人，因为当生命为他们关上声色之门时，他们为自己打开了一扇心窗，让太阳光洒了进去，让欢笑洒了进去。
我随即把桌上写有忧郁诗句的纸揉成团丢进了纸蒌，其中包括我一度黯淡的心情。
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