《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)

《永远的白衣战士》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

《永远的白衣战士》教学设计2

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计3

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学*一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是*舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不*凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，20xx年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教学设计4

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学*一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是*舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不*凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，20xx年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教学设计5

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、2003年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和*的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)

《永远的白衣战士》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

《永远的白衣战士》教学设计2

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计3

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学*一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是*舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不*凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，20xx年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教学设计4

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学*一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是*舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不*凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，20xx年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教学设计5

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、2003年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和*的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《永远的白衣战士》读后感500字3篇

　　学完了《永远的白衣战士》这篇课文，让我很感动。

　　这篇课文主要讲了2003年春节前后，非典型肺炎十分流行。叶欣身先士卒，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。3月4日中午，叶欣感染上了非典型肺炎。3月25日凌晨，叶欣永远离开了人世。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她做了最后的告别。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

　　读完了这篇课文，我觉得自己实在是太渺小了，她那种临危不惧、身先士卒的精神是我们所要学*的。

　　如今，叶欣虽然走了，但她的精神却一直影响着人们，古今中外，有多少人能够像叶欣这样。雷锋，一个短暂的生命，只活了23岁，却做了无数好事。人们赞叹他说：“一个人做一件好事并不难，难的是做一辈子的好事。”雷锋还曾说过：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！”

　　同学们，也许我们不能像护士长叶欣、*员雷锋那样伟大，但我们要从小事做起，积累下去，总有一天，矿石能变成金子，种子能变成花儿，好人好事能变成一颗璀璨的钻石，永远留在人们心中永垂不朽！

　　最*，我们学*了一篇课文《永远的白衣战士》。课文介绍的是广州某医院的护士长、抗击非典英雄叶欣的感人事迹。

　　2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人，随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，抢救护理高危病人，把一个个病人从死亡线上抢救回来。叶欣知道自己工作的危险性非常高，为了不让其他同事受到感染，她总是在抢救重症病人时，将同事们关在门外，自己一个人处理病人的病情，在传染病区同事们听到的她最多的就是“这儿危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但是为了不让自己同事受感染，她心甘情愿，这种舍己为人的精神多么伟大啊！

　　我想，这种舍己救人的伟大精神，又何止反映在叶欣一个人身上。在汶川大地震的救援中、在王家岭矿难的抢险中，正因为有了无数像叶欣一样的英雄们，舍身忘死、并肩作战、众志成城，谱写了一曲曲和谐社会的壮丽诗篇。

　　我们是新时代的少先队员，我们要向叶欣阿姨等英雄们学*，学*、继承、发扬他们的英雄大无畏精神，努力成为未来建设祖国的栋梁！

　　*几天，我们学了一篇课文，名叫《永远的白衣战士》，文中的主人公叶欣，给我留下了不可磨灭的印象。

　　课文主要讲了一种叫“非典”型肺炎的疾病在广东爆发，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。随着病人的急剧增多，叶欣开始加班，每天起早贪黑的忙碌着，但她还尽量的包揽重症病人。因为，一个重症病人往往会伴随着许多医护人员的倒下，但为了不让自己的同事牺牲，她心甘情愿！最后，叶欣由于过度疲劳，自己也身染重病，永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

　　叶欣舍己为人的精神，不由得让我想起了5.12大地震爆发时，在汶川一所学校的教室里，上课的同学们惊慌失措，有的跑出教室，有的躲在课桌下，有四名学生跑到讲桌下，老师急忙跑过去，张开双臂，用身子护住四名学生。当救护人员赶到时，老师已停止了呼吸，而他身下的四名学生却毫发无损。现在，你们明白我说的这位老师是谁了吧！他就是在汶川大地震中为保护学生而壮烈牺牲的谭千秋老师。由此可见，很多*人为了我们美丽的家园，在大灾大难面前不畏困难，用于牺牲的奉献精神是值得我们永远记住的。

　　叶欣战士和谭千秋老师可歌可泣的英雄事迹感动了我，这使我不由自主地唱起了《爱的奉献》：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《永远的白衣战士》教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的.语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，今天我们来学*11课，读——（生：永远的白衣战士）

　　2、谈话感受非典，勾起学生回忆。

　　大约在四年前的现在，在我们*出现了一种可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景？（学生根据自己的记忆谈话：大街上的人都戴口罩，都买消毒液，不能到公共场所，不能随便外出，有些人还被隔离在医院好长时间没出来……）所有这些都说明非典是一种高危险的疾病，当时人们谈虎色变，整个*都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。

　　过渡：就是在这种情况下，我们的白衣战士是怎样做的呢？让我们一起走进文本，走*白衣战士。（质疑，引起学生读书的兴趣。）

　　二、整体感知，自读质疑。

　　1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，注意把字音读准，把句子读通，边读边划出生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的读书。

　　2、读后检查。（课件分组出示生字词）

　　第一组：堵塞给予重症永恒（塞给读后变色）

　　让学生观察词语：发现了什么？

　　注意纠正多音字“塞”和“给”的读音，重症和永恒韵母发音不要混淆。（易读错）

　　第二组：呈监测遗像疾病

　　第三组：身先士卒斩钉截铁声色俱厉真情无悔

　　（注意让学生把字音读完整，读清楚。）

　　3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为什么称她白衣战士？……

　　（简单问题随时解决，重点问题留在精读课文之中）

　　三、精读品析悟情解疑。

　　提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们再一次走进课文。

　　1、学生快速浏览课文内容，找出最令自己感动的地方，也可以写上自己的感受。

　　2、交流。（学生说到哪里，就学到哪里。）

　　（1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①学生谈自己的感受。

　　②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　从抢救病人的具体事例入手，直观理解叶欣不顾疲惫和危险，尽职工作的情景。

　　她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提醒）从哪里看出她非常疲惫？（结合着词语来谈一谈，如“拖”等词语，很好的说明了这一点）

　　师总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影，正如文中所说——

　　教师趁机出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下，出示这句话，会加深学生对课文的理解。）

　　再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。

　　谁来读这句话？死神在本文中指什么？（非典）这说明了什么？（非典的可怕）

　　师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？找出有关的语句。（学生快速浏览并找一找）

　　a、这是一场没有硝烟的战争。

　　生谈自己的体会。

　　是战争就有牺牲，是战争就有死亡。读了这句话，你仿佛看到了什么？（病者死去，医护人员倒下……）

　　谁来读好这句话？（带着自己的体会读）

　　师：读书就应该这样，带着自己的体会去读，读出自己的感受。

　　b、一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　生谈感受。

　　带着自己的感受去读。

　　师谈话：就是在这样的情况下，叶欣依然挺身而出，不顾危险，不顾疲惫的抢救着病人，真是令人感动。谁再来读这句话——

　　教师再出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（学生理解加深，因而这遍读应该更有感情。）

　　还有哪里感动了你？

　　（2）“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，……她不得不费力地爬到床上休息。”

　　①谈出自己的感受。

　　②抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。（如“爬”字）从而感受她的可贵精神。

　　师：从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾疲惫，忘我工作的身影，正如文中所讲——

　　高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　谁再来读好它？（这次读应该最有感情，学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。）

　　⑶“面对危险和死亡……她心甘情愿”

　　①生谈出自己的感动。

　　②抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。

　　（叶欣的话进行个性化朗读，感受叶欣不怕危险保护战友的决心，体会出她身先士卒的伟大精神。）

　　③带着自己的感动读“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！”

　　总结：为了战友叶欣不顾感染，真情无悔的奉献着自己，所以她感动了我们，感动了大家，得到了人们的爱戴。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　过渡：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死神却没能放过她，她也被染上了非典型肺炎……（出示叶欣照片并配乐）

　　教师谈话：叶欣的病情牵动了所有人的心，曾经被叶欣拒接电话的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，许多人从四面八方赶来，然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远的离开了……

　　谁来读这段文字？（一直配乐并出示第八自然段）

　　教师谈话：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了悲痛的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。（配乐，学生有感情的齐读）

　　教师总结（音乐再次响起）：同学们，人的生命都是宝贵的，因为生命对每个人来说都只有一次，但是在非典时期，却有许多像叶欣一样倒在非典前线的战士，（出示白衣战士的照片：李晓红、邓练贤、陈静秋等）他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙，正是因为我们的生活中有许许多多像他们一样伟大的人，我们的生命不再脆弱，我们的生活充满阳光！让我们再看一看这些微笑的脸庞吧，让我们记住他们，记住这些永远的——白衣战士！

　　教师：现在我们再来看课题，为什么叫永远的白衣战士？

　　学生回答。（她虽然牺牲了但永远活在我们心中。她是在非典时期为了抢救病人而牺牲的……）

　　带着自己的体会再来读课题——永远的白衣战士。（学生满怀深情的读课题）

　　五、布置作业。

　　回去把这个故事传扬。

　　六、板书设计

　　11、永远的白衣战士

　　为病人

　　叶欣真情奉献

　　为战友

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和*的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　教学过程：

　　一、激情导入 走向文本

　　1、同学们，今天我们继续学*第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学*，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。

　　(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)

　　2、她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。

　　屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读屏幕上这些文字，想一想：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？在追悼会上花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？

　　二、精读课文 走进文本

　　1、叶欣生前是怎么工作的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请你阅读3-7小节，找出来。

　　（出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个 又一个患者从死神手中夺了回来。）

　　（1） 朗读这句话

　　（2） 找出三个概括性的词语。（高风险，高强度，高效率）

　　（3） 说说你对这三个词语的理解。

　　（4） 指导朗读。

　　（5） 再读这句话，你能体会到这三个特点吗？

　　2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。

　　3、交流

　　高风险

　　出示：这是一场没有硝烟的战争。

　　（1）齐读

　　（2）指导学生理解这一句话。（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）

　　（3）指导朗读。

　　出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　（1）2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。

　　(播放“非典”图片)

　　（2）同学们，看了刚才这些画面。大家一定觉得非常危险，而将堵塞其间的大量浓血痰排出来更具危险性。

　　（3）指导朗读。注意读好“最具传染性”、“一个”、“多名”。

　　在这样危险的情况下，“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡)

　　对，面对危险和死亡，叶欣是怎么说，怎么做的？

　　出示：面对危险和死亡，同事…………她心甘情愿。

　　（1） 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，她却这样冲在最前面，这样冲在最前面，可以用课文中的哪个词语概括。（(板书：身先士卒)）

　　（2） 你从哪里看出“身先士卒”？（斩钉截铁、声色俱厉）

　　（3） 她面对危险，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？

　　师引读：因为她深知，也许有一天自己可能…

　　（3）这里有个词语“心甘情愿”，什么意思？（无怨无悔）

　　（4）同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给别人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)

　　（4） 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这段话。

　　高强度

　　出示：叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。

　　（1）我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？

　　（2）从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？（既富有人情味又富有责任感的`令人感动的白衣战士形象）

　　（3）指导朗读。

　　出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　（1） 学生谈谈自己的感受。

　　（2） 指导朗读。

　　出示：虽然上班前就感觉到身体疲软不适，但-------不得不费力地爬到床上休息。

　　（1）请学生谈谈自己的感受

　　（2）是啊，叶欣虽然感觉身体疲倦不适，但是她仍然坚持忙碌着。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虚弱的身影。你此时想对叶欣说什么？

　　（3） 指导朗读，读出自己的感受。

　　尽管工作如此地高强度，但叶欣的工作确实高效率的。

　　出示：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。

　　（1） 从这里我们又可以看到一个怎样的叶欣呢？（工作能力强，水*高的医护工作者，从“迅速赶来”“娴熟地”可以看出来）

　　（2） 指导朗读。

　　同学们让我们再来读读这句话吧！（出示；高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器-----夺了回来。）

　　三、换位思考，升华情感

　　过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将*一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”经检查，叶欣染上了非典型性肺炎。

　　叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

　　作为同事：护士长，我——

　　作为孩子：妈妈，我——

　　作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——

　　作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——

　　四、深化课题拓展文本

　　1、你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？

　　2、有没有不同的意见

　　师小结：

　　有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中！他们都是“永远的白衣战士”，让我们牢记他们吧，是他们情暖人间（音乐：情暖人间）

　　音乐中朗诵诗：

　　献给白衣战士(诗歌)

　　雪白纯洁的天使，

　　无私无畏的战士。

　　你们告别亲人和儿女。

　　离开了温馨的家庭，

　　战斗在没有硝烟的战场。

　　面对着“非典”患者，

　　亲密无间，保持了“零”的距离。

　　此时此刻，你们已经忘记了——

　　温馨的家庭、

　　年幼的儿女、

　　年老的爹娘。

　　你们把殷切的希望，

　　完全寄托在病患者的身上。

　　有人问你们：

　　“为什么要这样做？”

　　你们用朴素的语言回答：

　　“这是我们的天职，我们的使命！”

　　倒下去一个，冲上来一群。

　　前仆后继，不怕牺牲。

　　你们心中只有一个意愿：

　　为了祖国的*安，

　　为了人民的安宁。

　　以温柔的微笑抚慰痛苦的**，

　　以深情的目光传递信念和爱心。

　　汗水湿透了重重衣襟，

　　心中却洋溢着豪情。

　　这——

　　正是我们的民族精神！

　　板书设计：

　　永远的白衣战士

　　身先士卒

　　舍己为人

　　第一课时

　　教学任务：

　　初读感知课文，检查预*，理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。（生交流)

　　问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书：永远的白衣战士

　　师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。

　　（设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学*中。）

　　二、检查预*，初读感知

　　1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。

　　2、检查生字词的认读。

　　3、开火车读文，师生相机正音。

　　4、比一比，组词

　　疾（ ） 咳（ ） 承（ ）

　　疗（ ） 该（ ） 呈（ ）

　　测（ ） 堵（ ） 器（ ）

　　侧（ ） 赌（ ） 哭（ ）

　　（设计意图：既是检查课前预*，又是交流学*，扎实过好“初读关”。）

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？

　　2、生交流，师相机引导、点拨。

　　3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流）

　　四、书写生字

　　１、师范写典型字：咳、测、器。

　　２、生自由描红。

　　五、作业设计

　　１、熟读课文。

　　２、抄写生字词。

《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——“白衣战士”白晓卉学*心得体会 (菁华5篇)

　　回忆起与白晓卉在威海并肩奋战的日子，山东省立医院临床医学检验部副主任技师吴晓本哽咽了。“事必躬亲，责任感极强”，这是她留给吴晓本最深的印象。

　　3月9日凌晨4时抵达威海后，白晓卉顾不上休息，立即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥运抵的仪器设备试剂装配调试工作。当天14时，白晓卉作为第一组的一员，投入到核酸检测工作中。

　　“队长的工作已经很繁杂了，不仅要参与疫情处置决策，还要布置分队的工作，可她还要在实验室参与一线检测操作。”吴晓本说白晓卉“一天到头手和嘴都不闲着”。此外，她多次通过视频会议，进行样本采集、运送、保存以及生物安全等相关知识的教学培训。

　　身在威海，济南的工作她也记挂在心。“上次聊天时，她提示我威海采用的实验记录表好用，我们可以借鉴一下。”山东省立医院临床医学检验部主管技师邱旸，翻着两人的一页页聊天记录，那是白晓卉分享的她在威海工作的新发现新想法。

　　快速准确完成大量核酸样本的检测是疫情防控的基础，但对于检验人员来说意味着挑战。

　　“检测时需要穿防护服戴护目镜，防护服内又闷又热，有时护目镜上都是水珠，只能从边边角角看过去夹样。”白晓卉曾这样描述检测工作。为此她钻研如何提高检验效率，总结，优化，岗位精细化，操作流水化，日样本检测量超过万管。

　　为了减少穿脱防护服的次数，每次检测工作都要持续数小时，加上防护服厚重封闭，一轮检测下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。许多比她年轻的同事结束一个班次回到房间都感觉累，可从没有人从她口中听到过“累”这个字。

　　3月19日凌晨3点，白晓卉和同事们返回酒店休息。“酒店离海，那么*。”回程的路上，白晓卉突发感慨：“等解封那天，我们去海边吧!”然而，白晓卉没等到那一天。

　　“我感觉自己是很普通的劳动者，也没有很突出的成绩，也没有很多感人的事，我觉得自己还是很普通的。”2021年，白晓卉当选“齐鲁最美职工”时这样说。

　　虽然年纪轻轻就担任医院临床医学检验部副主任，成为泰山学者青年专家、博士生导师，但白晓卉一直把自己当做一名普通的检验人。

　　2020年7月，喀什出现疫情。白晓卉带领山东省第二批援疆医学检验队支援喀什地区第一人民医院。“见到我，她直爽地说：‘工作的事你来安排，我们听你的。’”喀什地区第一人民医院检验科核酸组组长沙银中不敢相信，眼前这位听候自己安排的就是业内赫赫有名的白教授。

　　轮到白晓卉休息时，她会给沙银中打个电话，“你们需不需要支援?”一天晚上，实验室收到五六千管样本的紧急检测任务，白晓卉电话得知情况后，带着队员立马赶到，投入检测工作。

　　作为一名奋战在边疆的检验人员，沙银中深知，白教授绝非“普通”，而是像天山雪莲花一样的“珍宝”。

　　他说，实验室之前开展核酸检测一天一个批次，疫情期间一天要做到五六十批次，样本量激增，风险就会增加。白晓卉和她的山东同行开展了9天培训，用在全国各地丰富的检测经验为例，告诉喀什的检验人员，大样本情况下流程如何优化，人员如何分工，仪器如何保养……“在最无助的时候，白教授给了我们行动和心理上的支持，是对我们巨大的帮助。”沙银中说，有位检验人员第一次得知接手样本为阳性后怕得睡不着，经过白教授的培训，成长为应对疫情的顶梁柱。

　　面对学生，白晓卉像一朵康乃馨。在研究生王丽丽眼中，白晓卉治学严谨，是值得尊重的白老师。白晓卉承担国家自然科学基金面上项目2项、*博士后科学基金特别资助项目1项，发表SCI论文50余篇。在生活中，她又是那个在腊八节订腊八粥，元宵节带大家聚餐看电影，妇女节送来巧克力的白姐姐。有一次做实验，前期实验失败，王丽丽难过又愧疚。白晓卉拍拍她的肩膀：“这条路不通就换另一条，不是每个实验都能达到预期效果。”

　　在大学同学眼中，白晓卉是热心肠。大学期间，白晓卉获得保送研究生资格后，揽过了“后勤部长”的工作——给忙于考研的同学买饭、采购。性格中藏不住的侠气和豪气，为她赢得了一个亲昵的绰号——“白大哥”。

　　在中学同学眼中，白晓卉天资聪颖。1980年，白晓卉出生在高唐县梁村镇韩寨村。“她从小到大一直担任班长，高中时有次因病请假两个多月，回校后她考试成绩照样排名前列。”白晓卉初高中同学、高唐县人民医院医生苗静说。

　　她还是慈祥的母亲，孝顺的晚辈。因为工作繁忙，周末也要在实验室加班，为了多一点亲子时间，她经常带两个孩子一起来实验室写作业。“晓卉特别孝顺。”白晓卉的叔叔白允举说，晓卉奶奶在世时，她只要有时间就回老家看望奶奶，大包小包给老人买礼品，陪老人聊天，临走时还执意给老人留些钱。

　　听到白晓卉去世的消息，吕勇的第一感觉是“不可思议”，与同学好友反复确认后，他才不得不接受现实。网上铺天盖地的消息袭来，他沉默良久，在朋友圈打出一句：“白晓卉你永远活着。”

　　作为白晓卉在医院实*时的组员，又是她的朋友，吕勇曾在疫情前跟白晓卉通过电话。几位老同学本说好疫情后“聚一聚”，没想到约定成了遗憾，再见即是永别。在朋友眼中，白晓卉的优秀有目共睹，这些年来，吕勇也一直坚信，“认识她就是一种骄傲”。“希望她的离开能唤起人们对生命的尊重。”吕勇说，大家要积极配合防疫，尽可能减轻一线医务工作者的负担，别再让下一个“小白”离开。

　　相对于白博士、白主任，“小白”是吕勇对白晓卉的称呼，虽然只大她1岁，但同为医学高校准毕业生的两人，曾于2001年在济南同一家医院神经内科实*。

　　即便横跨20余载，吕勇对白晓卉的印象仍然深刻。“她是个开朗豁达的女孩，非常热情，可以说所到之处都是充满欢乐的。”3月21日，吕勇向新黄河记者回忆道，虽然和白晓卉只相处了半年时间，但她大方热情的身影一直留在好友的脑海里。

　　“她的学*能力非常强，基本功也特别扎实，成绩也十分优秀。”吕勇说，在他们六人的实*组里，白晓卉是组长，作为同学眼中的“高材生”，白晓卉不仅在学*中给予同学们很大帮助，在*时生活中，她也是个“热心肠”。

　　“当时在临床实践，她经常加班加点研究，而且还牺牲个人时间给我们辅导。只要是她答应别人的事，她都能做到。”吕勇说，尤其在病例分析方面，一些同学由于经验不足，常常犯一些小错误，白晓卉发现后都会帮忙分析指正。

　　而在生活里，小白成了同学们的“知心大姐”。“谁有点什么事，只要她知道了她就会帮忙。”吕勇说，同为学生，白晓卉还经常自掏腰包买一些零食甚至是生活用品分给大家，大家都很喜欢她。

　　“所以后来她获了很多奖，我们都不惊讶，这都是实至名归的，她就是这么优秀的人。”吕勇说，直到现在同学们也一直都认为，“认识她就是一种骄傲。”

　　毕业工作后，大家联系少了，吕勇偶尔会和白晓卉互相问候。

　　吕勇说，大约在前年，也就是在疫情暴发前后，他曾和白晓卉通过电话。“我们几个老同学相约，一起聚一聚，当时给她打过去电话约时间。但是她太忙了，就说等疫情结束后吧，到时候摆个‘大局’。”吕勇笑了笑，又突然沉默。

　　他没想到，这成了他和白晓卉的最后一通电话。“我没法表达，就是相当难过，是一种遗憾吧。”吕勇说。

　　约定成了遗憾，再见即是永别。朋友们得知后，相约要给老同学送行。吕勇也在朋友圈转发了白晓卉离世的视频，在网友们铺天盖地的.“致敬白衣英雄”中，他也写下了自己的感想：“白晓卉你永远活着。”

　　对于吕勇来说，“白晓卉”是一种“符号”，代表着一种精神：无私奉献、鞠躬尽瘁、舍己为人，以及所有高尚的字眼。吕勇说，他的家人和朋友中，也有许多医护工作者，对于他们的忙碌他本已经“司空见惯”，但白晓卉的离开还是给了他很大的震撼。“这些人为了全人类的健康，挡在病毒前面，我特别想给这些医护人员深深鞠一躬，跟他们说一声感谢。”

　　“作为被保护的人，我希望小白的离开能唤醒我们对生命的尊重，不光是自己的，也有他人的。一定要积极配合做好各项防疫措施，尽可能减轻一线医务工作者的负担。”吕勇说，别再让下一个“小白”离开了。

　　白晓卉主要从事临床医学检验分子诊断专业，新冠病毒核酸检测是其工作的一部分，而她的专业课题是围绕遗传性耳聋的致病基因进行研究和筛查，通过预警尽最大可能避免耳聋的发生。

　　从医10余年，白晓卉承担国家自然科学基金面上项目2项、国家自然科学基金青年项目1项、*博士后科学基金特别资助项目1项、*博士后科学基金面上项目1项、省级课题4项。发表SCI论文50余篇，总影响因子200余分，其中以第一或通讯作者发表SCI论文26篇，单篇论文的最高他引次数达70余次，在国际医学权威杂志《柳叶刀》(The Lancet)发表研究摘要1篇。

　　“无论是讨论患者基因检测的结果，还是受邀参与免费的义诊活动，她总是热情地参与进来。”因为研究领域的交集，山东省立医院副主任医师于淑东常和白晓卉有联系，他说，白晓卉是个积极向上的人，工作干得很好，家庭也能顾得来。

　　“检验科*年来取得的诸多科研成就，都和她的付出有着密不可分的关系，白晓卉也是业内较年轻的博导，她的离世，是科研领域的一大损失，尤其是她主要从事的包括遗传性耳蜗的致病基因研究、分子检验等领域，也是难以估量的损失。”和白晓卉同部门的副主任技师刘芸说。

　　听到白晓卉去世的消息，吕勇的第一感觉是“不可思议”，与同学好友反复确认后，他才不得不接受现实。网上铺天盖地的消息袭来，他沉默良久，在朋友圈打出一句：“白晓卉你永远活着。”

　　作为白晓卉在医院实*时的组员，又是她的朋友，吕勇曾在疫情前跟白晓卉通过电话。几位老同学本说好疫情后“聚一聚”，没想到约定成了遗憾，再见即是永别。在朋友眼中，白晓卉的优秀有目共睹，这些年来，吕勇也一直坚信，“认识她就是一种骄傲”。“希望她的离开能唤起人们对生命的尊重。”吕勇说，大家要积极配合防疫，尽可能减轻一线医务工作者的负担，别再让下一个“小白”离开。

　　相对于白博士、白主任，“小白”是吕勇对白晓卉的称呼，虽然只大她1岁，但同为医学高校准毕业生的两人，曾于2001年在济南同一家医院神经内科实*。

　　即便横跨20余载，吕勇对白晓卉的印象仍然深刻。“她是个开朗豁达的女孩，非常热情，可以说所到之处都是充满欢乐的。”3月21日，吕勇向新黄河记者回忆道，虽然和白晓卉只相处了半年时间，但她大方热情的身影一直留在好友的脑海里。

　　“她的学*能力非常强，基本功也特别扎实，成绩也十分优秀。”吕勇说，在他们六人的实*组里，白晓卉是组长，作为同学眼中的“高材生”，白晓卉不仅在学*中给予同学们很大帮助，在*时生活中，她也是个“热心肠”。

　　“当时在临床实践，她经常加班加点研究，而且还牺牲个人时间给我们辅导。只要是她答应别人的事，她都能做到。”吕勇说，尤其在病例分析方面，一些同学由于经验不足，常常犯一些小错误，白晓卉发现后都会帮忙分析指正。

　　而在生活里，小白成了同学们的“知心大姐”。“谁有点什么事，只要她知道了她就会帮忙。”吕勇说，同为学生，白晓卉还经常自掏腰包买一些零食甚至是生活用品分给大家，大家都很喜欢她。

　　“所以后来她获了很多奖，我们都不惊讶，这都是实至名归的，她就是这么优秀的人。”吕勇说，直到现在同学们也一直都认为，“认识她就是一种骄傲。”

　　毕业工作后，大家联系少了，吕勇偶尔会和白晓卉互相问候。

　　吕勇说，大约在前年，也就是在疫情暴发前后，他曾和白晓卉通过电话。“我们几个老同学相约，一起聚一聚，当时给她打过去电话约时间。但是她太忙了，就说等疫情结束后吧，到时候摆个‘大局’。”吕勇笑了笑，又突然沉默。

　　他没想到，这成了他和白晓卉的最后一通电话。“我没法表达，就是相当难过，是一种遗憾吧。”吕勇说。

　　约定成了遗憾，再见即是永别。朋友们得知后，相约要给老同学送行。吕勇也在朋友圈转发了白晓卉离世的视频，在网友们铺天盖地的“致敬白衣英雄”中，他也写下了自己的感想：“白晓卉你永远活着。”

　　对于吕勇来说，“白晓卉”是一种“符号”，代表着一种精神：无私奉献、鞠躬尽瘁、舍己为人，以及所有高尚的字眼。吕勇说，他的家人和朋友中，也有许多医护工作者，对于他们的'忙碌他本已经“司空见惯”，但白晓卉的离开还是给了他很大的震撼。“这些人为了全人类的健康，挡在病毒前面，我特别想给这些医护人员深深鞠一躬，跟他们说一声感谢。”

　　“作为被保护的人，我希望小白的离开能唤醒我们对生命的尊重，不光是自己的，也有他人的。一定要积极配合做好各项防疫措施，尽可能减轻一线医务工作者的负担。”吕勇说，别再让下一个“小白”离开了。

《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——“白衣战士”白晓卉先进事迹心得 (菁华5篇)

　　她是白衣天使，她是白衣战士，她更是逆行的勇士。

　　3月20日6时45分，省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。疫情当前，山东医疗界痛失英才，无数人为之心痛、为之泪目。

　　年仅42岁的白晓卉生前系山东省立医院临床医学检验部副主任，主任技师，研究员，泰山学者青年专家，博士生导师。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，她带领医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。马不停蹄地辗转于北京、新疆、河南、山东等各个疫情一线战场。他们虽不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒魔鬼正面交锋。

　　在北京，她带领山东医学检验队创造了48小时紧急改造新冠核酸检测实验室的“山东速度”;在新疆，她为当地培训了核酸检测人员60余人，留下一支带不走的检测队伍。在河南，她用实际行动助河南打赢疫情阻击战，不管在哪里，她都为当地的疫情防控提供了强大的技术支援，打赢了一场又一场苦仗、硬仗。

　　作为省直支援威海核酸检测队队长，白晓卉3月9日凌晨4时抵达威海后，即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中。为了尽快遏制新冠疫情发展，核酸检测队每天四个班次不分昼夜不间断工作提高标本检测速度。为了减少穿脱全程防护服次数避免浪费时间，工作6小时全程不吃不喝不上厕所，常常是一个班次结束后回到房间已经精疲力尽，一觉醒来又再次投入到下个班次的“战疫”中。

　　大事难事见担当,危难时刻显本色。在疫情防控的战场上，他们是离病毒最*的人，怀揣着坚定的信念，奋斗在与新冠病毒斗争的第一线。疫情当前，她是普通人，她也是英雄，她将医生的职业铭记于心，夜以继日的奋斗在抗击疫情的“最前线”。这种事不避难，义不逃责的`担当，让人肃然起敬。“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”白晓卉是这样说的，也是这样做的。她用生命践行了一名*员对人民的承诺。

　　不忘医者救死扶伤的初心，勇于担当护佑生命的使命。2021年她当选“齐鲁最美职工”。她的“美”，是危急关头的坚定逆行;她的“美”，是精益求精的专业与专注;她的“美”，是用生命守护生命的英勇无畏。她的坚守与赤诚、她的果敢与勇毅彰显了*员的无私奉献，她用善良勇敢诠释了白衣天使的大爱担当。

　　3月20日，威海，春寒料峭，惊闻山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉牺牲在抗疫一线，让人深感悲痛和惋惜，同为疫情防控一线工作人员，在了解您的事迹后，我忍不住想对您说：

　　越是艰险越向前，您勇当抗疫排头兵。作为新冠病毒核酸检测实验师，您不是与新冠肺炎患者面对面，而是与病毒正面交锋。每次的检测工作都要持续数小时，其间您不喝水、不吃饭、不上厕所，在厚厚的防护服封闭下，您的衣服被汗水浸湿，脸上布满了护目镜压痕。做为离病毒最*的人，为了准确的检验结果，您面对种种困难无怨无悔，不断学*最新的疫情防控方案和技术规范，根据实际情况不断总结方案、优化流程，极大地提高了核酸检测的工作效率和检测能力。在艰苦的抗疫一线中，您勇挑重担，谋事干事，扛红旗、炸碉堡，为消灭疫情夙兴夜寐，夜以继日地奋斗在抗疫最前线。

　　**所指即方向，您纵有千难绝不让。哪里有疫情，哪里就有您忙碌的身影。2020年6月，北京新发地疫情暴发，您担任检验队队长兼临时党支部*，对口支援有效提升了北京大学人民医院的核酸检测能力。在圆满完成北京期间任务后，疫情又在新疆出现，正在隔离期间的您立马写下激情澎湃的“请战书”，隔离期一结束便带领山东第二批援疆医学检验队奔波万里驰援新疆。2021年3月份威海市出现疫情后，您作为省直支援威海核酸检测队队长，3月9日凌晨4时抵达威海后即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中。疫情一线**高高飘扬，您也一直追寻**所指的方向。

　　蜡炬成灰泪始干，您无私奉献身许国。在谈及2021年的新年愿望时，您曾许下一个心愿：“我希望能换回原来的隔离服，当我换回原来衣服的时候，就说明疫情已经结束了。” 为了尽快遏制新冠疫情发展，您带领着核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作以提高标本检测速度，其中3月9日至12日连续四个夜班进行高负荷工作，坚定着用实际行动打赢疫情阻击战的信念。然而天妒英才，由于连续高强度工作导致突发疾病，3月20日，您的生命永远定格在42岁。您用生命践行了一名*员的初心和使命，用生命守护生命，诠释了白衣天使的无私奉献和大爱担当。

　　逝者已矣，白医生，您放心，我们会接过您的“接力棒”，以更加坚定的理想信念，更加高昂的战斗意志，更加严肃认真的工作态度，永葆*员本色，在疫情防控战中奋勇向前、砥砺前行，不获全胜，决不收兵。

　　3月20日，山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。

　　天妒英才!白晓卉是山东省立医院临床医学检验部副主任，主任技师，研究员，博士生导师，国家重点研发计划学术骨干，2021年当选“齐鲁最美职工”。作为项目负责人，她承担国家自然科学基金项目3项，*博士后科学基金项目2项，山东省自然科学基金项目3项，曾发表SCI论文50余篇。在山东疫情防控的关键时刻，白晓卉不幸离世，将生命刻度永远定格在风华正茂的42岁，令人无比悲恸，众多网友纷纷留言哀悼，由衷表达敬意与惋惜之情。

　　“健康所系，性命相托。”白晓卉用生命践行了《医学生誓言》里的这句话。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。他们不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒魔鬼正面交锋。他们是离病毒最*的人，也是冲锋在抗疫前沿的“侦察兵”。每次检测工作都要持续数小时，其间他们不喝水、不吃饭、不上厕所，加上防护服厚重封闭，一轮实验下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。但他们无怨无悔，因为准确的检验结果是他们的使命和职责。

　　沧海横流，方显英雄本色。大“疫”当前，白晓卉视疫情为命令，不顾个人安危，曾多次义无反顾踏上“逆行”征程，马不停蹄辗转于北京、新疆、河南等各个疫情一线战场，带去山东医护战线的精湛医疗技术和山东素有的情义与担当。当一些地方紧急按下暂停键的时候，他们却按下了加速键，充分发扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神，同时间赛跑，与病魔抗争，努力搭起支撑生命的港湾，用生命奔赴使命，用誓言托起生命的方舟，谱写了可歌可泣的动人诗篇。

　　岁月静好，皆因有人舍生取义。白晓卉是危难时刻挺身而出的齐鲁儿女的优秀代表，是这场战“疫”当之无愧的英雄。一封封请战书、一个个红手印、一颗颗勇敢无畏的心、一个个坚毅逆行的背影……新冠肺炎疫情发生以来，山东广大医务工作者白衣执甲、无畏逆行，义无反顾冲在疫情防控第一线，英勇捍卫人民群众生命安全和身体健康，为抗击疫情作出了重大贡献。他们是“火线上的中流砥柱”，是人民生命安全和身体健康的“最美守护者”，是新时代“最可爱的人”。

　　告慰逝者，让我们打赢这场不能输的战斗。斯人已逝，风范长存。战斗还在继续，我们必须继续同时间赛跑、与病魔较量。唯有胜利的消息，方是对逝者最好的告慰。我们致敬逝者、哀悼逝者，让悲痛得以表达，也让坚忍得以持续。在当下疫情防控的关键时刻，我们该做的，就是循着英雄的足迹戮力前行，凝心聚力、坚定信心，继续砥砺奋进，共同打赢这场不能输的战斗，全力守护人民群众生命安全和身体健康。

　　3月8日晚，接到山东省卫健委支援命令，白晓卉再一次作为领队，与其他六名具备丰富核酸检测工作经验的同事组成山东省立医院支援威海疫情处置检测队，其中四位队员是在刚结束支援河南核酸检测工作不久后，再次与家人分别踏上抗疫征程。

　　白晓卉作为支援威海疫情处置省直检测队领队，带队于3月8日22时赴威海支援核酸检测工作，3月9日凌晨4时抵达威海后随即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥所有运抵的仪器设备试剂装配调试工作，14时即作为第一组投入到核酸检测工作中。

　　为了尽快遏制新冠疫情发展，核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作提高标本检测速度。为了减少穿脱全程防护服次数避免浪费时间，核酸检队工作6小时全程不吃不喝不上厕所，常常是一个班次结束后回到房间已经精疲力尽，一觉醒来又再次投入到下个班次的“战疫”中。

　　3月20日6时45分，白晓卉因突发疾病抢救无效去世。临床专家初步诊断系心源性猝死。

　　记者了解到，除了新冠病毒核酸检测，白晓卉还针对遗传病、肿瘤、感染性疾病进行分子基因层面上的诊断。从医10余年，她承担国家自然科学基金项目3项、*博士后科学基金2项、省级课题3项，发表SCI论文50余篇，授权专利3项。

　　“我就是一个很普通的劳动者。”白晓卉曾说，“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”

　　健康所系、性命相托，是神圣的医学誓言。白晓卉用自己的行动诠释了初心和使命，用自己的付出彰显了责任与担当。白晓卉，一路走好!

　　3月20日，威海，春寒料峭，惊闻山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉牺牲在抗疫一线，让人深感悲痛和惋惜，同为疫情防控一线工作人员，在了解您的事迹后，我忍不住想对您说：

　　越是艰险越向前，您勇当抗疫排头兵。作为新冠病毒核酸检测实验师，您不是与新冠肺炎患者面对面，而是与病毒正面交锋。每次的检测工作都要持续数小时，其间您不喝水、不吃饭、不上厕所，在厚厚的防护服封闭下，您的衣服被汗水浸湿，脸上布满了护目镜压痕。做为离病毒最*的人，为了准确的检验结果，您面对种种困难无怨无悔，不断学*最新的疫情防控方案和技术规范，根据实际情况不断总结方案、优化流程，极大地提高了核酸检测的工作效率和检测能力。在艰苦的抗疫一线中，您勇挑重担，谋事干事，扛红旗、炸碉堡，为消灭疫情夙兴夜寐，夜以继日地奋斗在抗疫最前线。

　　**所指即方向，您纵有千难绝不让。哪里有疫情，哪里就有您忙碌的身影。2020年6月，北京新发地疫情暴发，您担任检验队队长兼临时党支部*，对口支援有效提升了北京大学人民医院的核酸检测能力。在圆满完成北京期间任务后，疫情又在新疆出现，正在隔离期间的您立马写下激情澎湃的“请战书”，隔离期一结束便带领山东第二批援疆医学检验队奔波万里驰援新疆。2021年3月份威海市出现疫情后，您作为省直支援威海核酸检测队队长，3月9日凌晨4时抵达威海后即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中。疫情一线**高高飘扬，您也一直追寻**所指的方向。

　　蜡炬成灰泪始干，您无私奉献身许国。在谈及2021年的新年愿望时，您曾许下一个心愿：“我希望能换回原来的隔离服，当我换回原来衣服的时候，就说明疫情已经结束了。” 为了尽快遏制新冠疫情发展，您带领着核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作以提高标本检测速度，其中3月9日至12日连续四个夜班进行高负荷工作，坚定着用实际行动打赢疫情阻击战的'信念。然而天妒英才，由于连续高强度工作导致突发疾病，3月20日，您的生命永远定格在42岁。您用生命践行了一名*员的初心和使命，用生命守护生命，诠释了白衣天使的无私奉献和大爱担当。

　　逝者已矣，白医生，您放心，我们会接过您的“接力棒”，以更加坚定的理想信念，更加高昂的战斗意志，更加严肃认真的工作态度，永葆*员本色，在疫情防控战中奋勇向前、砥砺前行，不获全胜，决不收兵。

《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——读《永远的白衣战士》有感实用五份

　　叶欣，她在xx年被提升为广东省中医院急诊科护士长，也是该院最年轻的护士长，在抗击非典的战场上她献出了宝贵的生命，享年47岁。20xx年9月14日，叶欣被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。

　　课文写的就是在20xx年春节前后，非典在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。在这场与非典斗争的战场上，护士长叶欣每天起早贪黑的忙碌着，她救了许多病人，最后，叶欣由于过度疲劳，自己也身染重病，永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

　　我们都知道非典是最具有传染性的，身为医护人员的叶欣更是深深地知道这一点的，但是她不怕，她想的首先不是自己，而是病人，她不顾自己的生命危险救了一个又一个的病人。面对危险和死亡，她通通留给了自己，她斩钉截铁对同事说：“这里危险，我来！”她自己深知，也许有一天自己也会被传染到，但是她还是义无反顾，为了能够救活更多的病人、为了同事能够不被感染，她心甘情愿地奋斗到自己倒下的那一刻。最终，就在万物复苏的阳春三月，叶欣永远的.离开了我们，在遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

　　护士长叶欣冒着高风险、高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，最后英勇牺牲了。我们能够感受到叶欣是一个好护士、好同事，她对病人和同事的无私的奉献，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴，她虽然去世了，人们永远怀念她，她虽死犹生，她永远活在人们的心中。

　　读了《永远的白衣战士》，我被感动得潸然泪下，护士长叶欣能够舍生忘死的救人、宁愿自己倒下也不让同事受到传染。在叶欣的身上，我们看到了一位新时代白衣天使的光辉形象，她这种忠于职守、身先士卒、舍己为人、无私奉献的精神永远值得我们学*和发扬！

　　读了《永远的白衣战士》这篇课文后，我不禁泪流满面。课文主要讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”――抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。

　　叶欣，一位普通的.护士长，宁愿自己被传染上非典型肺炎，也不愿让别人受传染，她是多么的无私、多么的伟大！面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语，“这里危险，让我来吧！”她又是多么的关心别人，却早已将自己的生死置之度外。面对危重病人，叶欣总能在第一时间赶来，将一个又一个患者从死神手中夺了回来，她的医术又是多么的高超。抢救了那么多病人，叶欣早已疲倦不堪，可她仍然强打着精神抢救病人，有时一天连一口水都喝不上，她宁愿自己累坏身子，也要让别人有休息的时间！“高风险，高强度，高效率”的工作让叶欣过度疲劳，身染重病，永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

　　不，叶欣阿姨，您没有走。在抗击甲型h7n9型禽流感病毒的战场上随处可以看见您的身影；在抢救雅安地震伤员的战场上随处可以看见您的身影……

　　大爱精诚，大爱至诚，大爱无疆。叶欣阿姨这种良好的职业道德、无私的奉献精神永远值得我们学*！激励着我们构建出和谐的社会！

　　2003年春节前后，一种极具传染的疾病－－非典性肺炎在广州的一些地区流行，在这场关系着国家安危的生死关头，许多白衣战士挺身而出，与病魔日夜搏斗，于是，边有许多战士倒在了这个没有硝烟的战场，叶欣便是其中的一位。

　　在对“非典”患者的抢救中，为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具有传染性的，一个“非典”患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对死亡和危险，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧！当我读到智力时，不禁为叶欣那舍己为人的品质而暗暗地对她称赞，又为她的行为所感动；一位年轻的护士长有自己的家庭，但她却没有为了个人安危而辞职，而是留下来争着医疗“非典”患者，要知道，当时，当有人谈SARS，就像谈世界末日一样啊！叶欣身先士卒，已自己为模范，带头抗击令人谈虎色变的SARS病毒。学完课文以后，我便掩卷沉思：为什么叶欣不顾自己的'安危，去抢救病人呢？她虽然走向了天堂，但是，她那一颗天使般的新和她那种舍己为人的品质却永远地留在了人们的心中。但是现在，几乎没个中国家庭现在都是独生子女，他们大多数以自我为中心，他们认为家长有义务抚养自己，他们常常自私自利，顾不上别人的感受，他们的父母凡事都要依着他（她），自己成了家里的小太阳，拿着他们的品质去比比叶欣的品质，他们不知要比叶欣差多少倍。

　　我以前自私自利，学了这篇课文以后，我感到十分的惭愧，如果拿一把称去称一称，那么肯定是一个是天上，一个是地下，学了这篇课文以后，我决定：以后再也不自私自利

　　《永远的白衣战士》是一篇让人感悟深刻的课文，课文主要讲了：叶欣护士长在抗击“非典”的战争中，身先士卒，不怕困难，做着高风险，高强度，高效率的手术。因为她明白“非典”是会感染的，所以她尽量包揽对危重病人的.救护、护理工作，有时甚至神色俱厉地把同时关在门外，让你毫无商量的余地。最后，叶欣离开了我们。

　　我最喜欢其中的一句话：这句话说明了叶欣就算自己受感染，也不让自己的同事受感染，就算是声色俱厉地把同事关在门外叶欣也在所不辞，从“心甘情愿”一词中更说明了这一点。

　　读了整篇课文，我便十分肯定叶欣的品质：她不怕危险，也不辞辛劳，一大清早，就来到医院，有时还拒听家人的电话，在“非典”来临时她临危不惧，一点也不害怕，反而更加的对病人以春风般得关爱与抚慰，让病人心中充满希望和动力。

　　叶欣一身荣誉：在她的有生之年，曾多次被评为“先进工作者”、“优先护士”、“优秀护士长”，“优秀***员”、“全国劳动奖章”、“人民健康好护士”、“全国白求恩奖章”、“广东模范***员”、“三八红旗手”、“广东好母亲”等荣誉称号.叶欣的生命是短暂的，但却是辉煌的。她是一个爱国爱民的好护士。

　　我想对叶欣说：“你的生命是短暂的但却辉煌的，你不怕危险、身先士卒的品质值得我们学*。”

　　你们也读一下吧。

　　《永远的白衣战士》是一篇让人感悟深刻的课文，课文主要讲了：叶欣护士长在抗击“非典”的战争中，身先士卒，不怕困难，做着高风险，高强度，高效率的手术。因为她明白“非典”是会感染的，所以她尽量包揽对危重病人的救护、护理工作，有时甚至神色俱厉地把同时关在门外，让你毫无商量的余地。最后，叶欣离开了我们。

　　我最喜欢其中的一句话：这句话说明了叶欣就算自己受感染，也不让自己的同事受感染，就算是声色俱厉地把同事关在门外叶欣也在所不辞，从“心甘情愿”一词中更说明了这一点。

　　读了整篇课文，我便十分肯定叶欣的品质：她不怕危险，也不辞辛劳，一大清早，就来到医院，有时还拒听家人的电话，在“非典”来临时她临危不惧，一点也不害怕，反而更加的对病人以春风般得关爱与抚慰，让病人心中充满希望和动力。

　　叶欣一身荣誉：在她的有生之年，曾多次被评为“先进工作者”、“优先护士”、“优秀护士长”，“优秀***员”、“全国劳动奖章”、“人民健康好护士”、“全国白求恩奖章”、“广东模范***员”、“三八红旗手”、“广东好母亲”等荣誉称号.叶欣的生命是短暂的，但却是辉煌的。她是一个爱国爱民的好护士。

　　我想对叶欣说：“你的生命是短暂的但却辉煌的，你不怕危险、身先士卒的品质值得我们学*。”

　　你们也读一下吧。

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