《永远的白衣战士》教学设计6篇

《永远的白衣战士》教学设计1

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的.语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计2

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，今天我们来学*11课，读——（生：永远的白衣战士）

　　2、谈话感受非典，勾起学生回忆。

　　大约在四年前的现在，在我们*出现了一种可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景？（学生根据自己的记忆谈话：大街上的人都戴口罩，都买消毒液，不能到公共场所，不能随便外出，有些人还被隔离在医院好长时间没出来……）所有这些都说明非典是一种高危险的疾病，当时人们谈虎色变，整个*都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。

　　过渡：就是在这种情况下，我们的白衣战士是怎样做的呢？让我们一起走进文本，走*白衣战士。（质疑，引起学生读书的兴趣。）

　　二、整体感知，自读质疑。

　　1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，注意把字音读准，把句子读通，边读边划出生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的读书。

　　2、读后检查。（课件分组出示生字词）

　　第一组：堵塞给予重症永恒（塞给读后变色）

　　让学生观察词语：发现了什么？

　　注意纠正多音字“塞”和“给”的读音，重症和永恒韵母发音不要混淆。（易读错）

　　第二组：呈监测遗像疾病

　　第三组：身先士卒斩钉截铁声色俱厉真情无悔

　　（注意让学生把字音读完整，读清楚。）

　　3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为什么称她白衣战士？……

　　（简单问题随时解决，重点问题留在精读课文之中）

　　三、精读品析悟情解疑。

　　提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们再一次走进课文。

　　1、学生快速浏览课文内容，找出最令自己感动的地方，也可以写上自己的感受。

　　2、交流。（学生说到哪里，就学到哪里。）

　　（1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①学生谈自己的感受。

　　②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　从抢救病人的具体事例入手，直观理解叶欣不顾疲惫和危险，尽职工作的情景。

　　她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提醒）从哪里看出她非常疲惫？（结合着词语来谈一谈，如“拖”等词语，很好的说明了这一点）

　　师总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影，正如文中所说——

　　教师趁机出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下，出示这句话，会加深学生对课文的理解。）

　　再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。

　　谁来读这句话？死神在本文中指什么？（非典）这说明了什么？（非典的可怕）

　　师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？找出有关的语句。（学生快速浏览并找一找）

　　a、这是一场没有硝烟的战争。

　　生谈自己的体会。

　　是战争就有牺牲，是战争就有死亡。读了这句话，你仿佛看到了什么？（病者死去，医护人员倒下……）

　　谁来读好这句话？（带着自己的体会读）

　　师：读书就应该这样，带着自己的体会去读，读出自己的感受。

　　b、一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　生谈感受。

　　带着自己的感受去读。

　　师谈话：就是在这样的情况下，叶欣依然挺身而出，不顾危险，不顾疲惫的抢救着病人，真是令人感动。谁再来读这句话——

　　教师再出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（学生理解加深，因而这遍读应该更有感情。）

　　还有哪里感动了你？

　　（2）“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，……她不得不费力地爬到床上休息。”

　　①谈出自己的感受。

　　②抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。（如“爬”字）从而感受她的可贵精神。

　　师：从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾疲惫，忘我工作的身影，正如文中所讲——

　　高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　谁再来读好它？（这次读应该最有感情，学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。）

　　⑶“面对危险和死亡……她心甘情愿”

　　①生谈出自己的感动。

　　②抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。

　　（叶欣的话进行个性化朗读，感受叶欣不怕危险保护战友的决心，体会出她身先士卒的伟大精神。）

　　③带着自己的感动读“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！”

　　总结：为了战友叶欣不顾感染，真情无悔的奉献着自己，所以她感动了我们，感动了大家，得到了人们的爱戴。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　过渡：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死神却没能放过她，她也被染上了非典型肺炎……（出示叶欣照片并配乐）

　　教师谈话：叶欣的病情牵动了所有人的心，曾经被叶欣拒接电话的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，许多人从四面八方赶来，然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远的离开了……

　　谁来读这段文字？（一直配乐并出示第八自然段）

　　教师谈话：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了悲痛的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。（配乐，学生有感情的齐读）

　　教师总结（音乐再次响起）：同学们，人的生命都是宝贵的，因为生命对每个人来说都只有一次，但是在非典时期，却有许多像叶欣一样倒在非典前线的战士，（出示白衣战士的照片：李晓红、邓练贤、陈静秋等）他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙，正是因为我们的生活中有许许多多像他们一样伟大的人，我们的生命不再脆弱，我们的生活充满阳光！让我们再看一看这些微笑的脸庞吧，让我们记住他们，记住这些永远的——白衣战士！

　　教师：现在我们再来看课题，为什么叫永远的白衣战士？

　　学生回答。（她虽然牺牲了但永远活在我们心中。她是在非典时期为了抢救病人而牺牲的……）

　　带着自己的体会再来读课题——永远的白衣战士。（学生满怀深情的读课题）

　　五、布置作业。

　　回去把这个故事传扬。

　　六、板书设计

　　11、永远的白衣战士

　　为病人

　　叶欣真情奉献

　　为战友

《永远的白衣战士》教学设计3

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和*的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　教学过程：

　　一、激情导入 走向文本

　　1、同学们，今天我们继续学*第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学*，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。

　　(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)

　　2、她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。

　　屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读屏幕上这些文字，想一想：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？在追悼会上花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？

　　二、精读课文 走进文本

　　1、叶欣生前是怎么工作的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请你阅读3-7小节，找出来。

　　（出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个 又一个患者从死神手中夺了回来。）

　　（1） 朗读这句话

　　（2） 找出三个概括性的词语。（高风险，高强度，高效率）

　　（3） 说说你对这三个词语的理解。

　　（4） 指导朗读。

　　（5） 再读这句话，你能体会到这三个特点吗？

　　2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。

　　3、交流

　　高风险

　　出示：这是一场没有硝烟的战争。

　　（1）齐读

　　（2）指导学生理解这一句话。（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）

　　（3）指导朗读。

　　出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　（1）2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。

　　(播放“非典”图片)

　　（2）同学们，看了刚才这些画面。大家一定觉得非常危险，而将堵塞其间的大量浓血痰排出来更具危险性。

　　（3）指导朗读。注意读好“最具传染性”、“一个”、“多名”。

　　在这样危险的情况下，“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡)

　　对，面对危险和死亡，叶欣是怎么说，怎么做的？

　　出示：面对危险和死亡，同事…………她心甘情愿。

　　（1） 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，她却这样冲在最前面，这样冲在最前面，可以用课文中的哪个词语概括。（(板书：身先士卒)）

　　（2） 你从哪里看出“身先士卒”？（斩钉截铁、声色俱厉）

　　（3） 她面对危险，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？

　　师引读：因为她深知，也许有一天自己可能…

　　（3）这里有个词语“心甘情愿”，什么意思？（无怨无悔）

　　（4）同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给别人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)

　　（4） 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这段话。

　　高强度

　　出示：叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。

　　（1）我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？

　　（2）从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？（既富有人情味又富有责任感的`令人感动的白衣战士形象）

　　（3）指导朗读。

　　出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　（1） 学生谈谈自己的感受。

　　（2） 指导朗读。

　　出示：虽然上班前就感觉到身体疲软不适，但-------不得不费力地爬到床上休息。

　　（1）请学生谈谈自己的感受

　　（2）是啊，叶欣虽然感觉身体疲倦不适，但是她仍然坚持忙碌着。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虚弱的身影。你此时想对叶欣说什么？

　　（3） 指导朗读，读出自己的感受。

　　尽管工作如此地高强度，但叶欣的工作确实高效率的。

　　出示：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。

　　（1） 从这里我们又可以看到一个怎样的叶欣呢？（工作能力强，水*高的医护工作者，从“迅速赶来”“娴熟地”可以看出来）

　　（2） 指导朗读。

　　同学们让我们再来读读这句话吧！（出示；高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器-----夺了回来。）

　　三、换位思考，升华情感

　　过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将*一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”经检查，叶欣染上了非典型性肺炎。

　　叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

　　作为同事：护士长，我——

　　作为孩子：妈妈，我——

　　作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——

　　作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——

　　四、深化课题拓展文本

　　1、你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？

　　2、有没有不同的意见

　　师小结：

　　有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中！他们都是“永远的白衣战士”，让我们牢记他们吧，是他们情暖人间（音乐：情暖人间）

　　音乐中朗诵诗：

　　献给白衣战士(诗歌)

　　雪白纯洁的天使，

　　无私无畏的战士。

　　你们告别亲人和儿女。

　　离开了温馨的家庭，

　　战斗在没有硝烟的战场。

　　面对着“非典”患者，

　　亲密无间，保持了“零”的距离。

　　此时此刻，你们已经忘记了——

　　温馨的家庭、

　　年幼的儿女、

　　年老的爹娘。

　　你们把殷切的希望，

　　完全寄托在病患者的身上。

　　有人问你们：

　　“为什么要这样做？”

　　你们用朴素的语言回答：

　　“这是我们的天职，我们的使命！”

　　倒下去一个，冲上来一群。

　　前仆后继，不怕牺牲。

　　你们心中只有一个意愿：

　　为了祖国的*安，

　　为了人民的安宁。

　　以温柔的微笑抚慰痛苦的**，

　　以深情的目光传递信念和爱心。

　　汗水湿透了重重衣襟，

　　心中却洋溢着豪情。

　　这——

　　正是我们的民族精神！

　　板书设计：

　　永远的白衣战士

　　身先士卒

　　舍己为人

《永远的白衣战士》教学设计5

　　第一课时

　　教学任务：

　　初读感知课文，检查预*，理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。（生交流)

　　问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书：永远的白衣战士

　　师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。

　　（设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学*中。）

　　二、检查预*，初读感知

　　1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。

　　2、检查生字词的认读。

　　3、开火车读文，师生相机正音。

　　4、比一比，组词

　　疾（ ） 咳（ ） 承（ ）

　　疗（ ） 该（ ） 呈（ ）

　　测（ ） 堵（ ） 器（ ）

　　侧（ ） 赌（ ） 哭（ ）

　　（设计意图：既是检查课前预*，又是交流学*，扎实过好“初读关”。）

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？

　　2、生交流，师相机引导、点拨。

　　3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流）

　　四、书写生字

　　１、师范写典型字：咳、测、器。

　　２、生自由描红。

　　五、作业设计

　　１、熟读课文。

　　２、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学任务：

　　精读感悟课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　１、师：这节课我们继续学*第11课（板：永远的白衣战士）

　　２、复*生字词。

　　听写：疾病 咳嗽 危险 劳累 疲惫 感染

　　身先士卒 心甘情愿 斩钉截铁

　　３、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。

　　４、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？ （板：抗击非典 永恒的微笑）

　　二、精读感悟。

　　１、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的３——７自然段。

　　２、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？

　　３、相机板书：身先士卒。 理解：什么意思？

　　谁来读一读此段。（出示：随着医院……家人的电话）

　　４、补充：

　　大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：

　　叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。

　　叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？

　　叶欣：不行呀！妈，这是规定。

　　儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。

　　叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？

　　叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。

　　问：听了这段对话，你有什么体会？

　　(设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路，让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)

　　５、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？

　　在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）

　　６、感悟第五自然段。

　　ａ、生默读画出有关句子

　　ｂ、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。

　　ｃ、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的２小时，边读边想象当时的情景。

　　ｄ、交流：仿佛看到了什么？

　　ｅ、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？

　　重点理解： 娴熟

　　疲惫

　　拖

　　省略号

　　两个小时过去了

　　ｆ、相机引导把感情（体会）读出来。

　　ｇ、引读。

　　师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有，而是——迅速赶来……（引读）

　　两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全可以休息一会，可她没有，而是——拖着……这是怎样的２小时呀！危险、疲惫、紧张，然而叶欣的工作仅仅只２小时吗？

　　不是的，正如书中所说（出示：高风险……） 生齐读．

　　ｈ、训练说话

　　师：同学们知道吗？如果一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更容易传染，叶欣此时多么危险呀！这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。

　　出示：她的同事说，护士长……

　　她的儿子说，妈妈……

　　她的病人说，叶护士……

　　（设计意图：《语文课程标准》指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练*说话，既是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机，为学生的个性化阅读提供了*台。）

　　ｉ、再齐读“高风险……”

　　７、感悟第六自然段。

　　ａ、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不至，不辞劳苦。那么对同事，她又怎样说？怎样做的呢？（板：对同事）

　　生默读此段画有关句子。

　　ｂ、交流：

　　相机出示“这里危险，让我来吧！”

　　这句话应该怎样读？理解“斩钉截铁”

　　师：从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、态度坚决果断，没有商量的余地。

　　问：从这短短的８个字中你听出了什么？

　　ｃ、引读。

　　是呀！面对危险和死亡，叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择，那就是——尽量……（引读）

　　ｄ、理解“声色俱厉”

　　什么意思？哪句话才是她的真实想法，从中体会到什么？

　　ｅ、为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安全留给了别人，这是一种什么精神。

　　（板：舍己为人）

　　８、感悟第七自然段

　　ａ、导：然而，病魔终于没有放过她，３月４日……（生读此段）

　　ｂ、此时你的心情怎样？

　　ｃ、补充，最不幸的事发生了，叶欣染上了“非典”大家知道吗？当她的同事和领导去看她时，她却在纸上颤巍巍地写道：这里危险不要来看我。她还向院长请罪，院长对不起，我没有完成任务，受到了感染，给医院添麻烦了。同学们，这是一位怎样的白衣战士呀？

　　ｄ、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独没有想到的却是自己。佩服吗？感动吗？把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧！

　　（设计意图：这一部分是文章的重点部分，感受体会人物崇高的精神品质和伟大的人格是主要目的。唯有读，多种多样的读，才能使学生更好的走进文本，走进作者的内心世界，补白读，想象读，咬文嚼字读，引读，齐读……使学生一步一步走向叶欣的内心世界，与作者，与文本产生共鸣，再通过读表达情感，读出体会，读出感受，掀起情感的高潮。）

　　三、感情升华。

　　１、导：叶欣走了，３月２５日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是……（永恒的微笑）

　　２、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生交流）

　　３、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士（生再次齐读课题）

　　４、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。（配音乐）

　　出示：

　　轻轻的，您走了

　　留下的是沉甸甸的悲痛

　　慢慢的，您倒下了

　　树立起来的

　　是人们对您的敬重

　　为人、为妻、为母

　　责任虽重

　　可白衣战士的职责

　　却胜过自己的生命

　　４７岁，瞬间即逝

　　叶欣，走好

　　您将永远活在百姓的心中

　　(设计意图：一节课学生所有的情，都汇聚在这首诗里，似乎唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面，悲伤地音乐，渲染了气氛，使学生的心灵受到极度的震撼，深层的诱**感体验，使情感得到升华。)

　　四、附板书设计：

　　永远的白衣战士

　　对病人 不辞劳苦

　　叶欣 抗击非典

　　身先士卒

　　对同事 舍己为人

　　永恒的微笑

《永远的白衣战士》教学设计6

　　教学要求：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

　　3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

　　教学重难点：

　　说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

　　2、同学们看到这一幕 后，你此时此刻的心情如何？

　　3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

　　4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

　　5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

　　6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

　　过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

　　二、学*4-------7自然段

　　1、出示阅读提示：

　　朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

　　2、汇报读书收获

　　（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

　　坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

　　3、指导朗读

　　4、出示：“随着----------拒接家人电话。”

　　（1）谈感受。“身先士卒”？

　　师：叶欣

　　不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）

　　（2）指导朗读

　　（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”

　　A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）

　　B指导朗读

　　（4）出示：“面对------让我来吧。”

　　A读出斩钉截铁的语气。

　　B播放“非典”图片。

　　C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？

　　D接读这段话。

　　过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

　　5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”

　　（1）齐读

　　（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）

　　（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）

　　（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　　（1）谈感受。

　　（2）指导朗读

　　过渡：这样一位好同志病魔却没有放过 她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齐读最后两段

　　叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

　　四、换位思考，怀念叶欣。

　　作为同事，护士长我想对你说：

　　作为患者，叶大姐我想对你说：

　　作为孩子，妈妈我想对你说：

　　作为学生，叶阿姨我想对你说：

《永远的白衣战士》教学设计6篇扩展阅读

《永远的白衣战士》教学设计6篇（扩展1）

——《永远的白衣战士》教学设计 (菁华5篇)

《永远的白衣战士》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

《永远的白衣战士》教学设计2

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计3

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学*一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是*舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不*凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，20xx年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教学设计4

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学*一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是*舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不*凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，20xx年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教学设计5

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、2003年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和*的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计6篇（扩展2）

——《永远的白衣战士》教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

　　3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增强情感体验。

　　教学重难点：

　　品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本课的教学重点。

　　体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本课的教学难点。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时段：第二课时

　　教学过程：

　　一、反复读题，导入新课

　　同学们，上节课我们初读了课文，知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读课题？

　　二、走进“非典”，认识“战争”

　　1、过渡：20xx年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时光倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——（课件出示）

　　2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用课文中的一句话来概括，那就是——（课件出示）：这是一场没有硝烟的战争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生交流）谁能读好这句话？（朗读指导）

　　3、诗歌小结。

　　三、品词析句，感受形象

　　（一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率……夺了回来”。

　　1、过渡：于是，叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量！那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗？课件出示：

　　高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2．要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示）

　　把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

　　3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲倦）

　　4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读课文4—6自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

　　（二）交流感受

　　◎ 出示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　1、什么叫“身先士卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。

　　2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至......生接读。

　　3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。

　　4、此刻，老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲倦的机器。出示：中心句，生齐读。

　　5、诗歌小结：那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？

　　◎出示片段B：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　1、这段中有很多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。

　　2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？

　　3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（课件划出娴熟），这说明什么？（叶欣经常做这些事情。）

　　4、经常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......）板书：临危不惧

　　5、是的，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。

　　◎出示片段C:叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

　　1、哪些字词告诉我们叶欣累极了？

　　2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。

　　3、一个人过度疲劳，就比健康的人更容易受感染。此时此刻，你想对她说什么？

　　4、而叶欣却仍旧不顾休息，完全将自己的健康与安全抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。

　　5、诗歌小结：

　　过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？

　　◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

　　1、说说最能打动你的是什么？是的，一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

　　2、出示课件：请看这段文字：抗非典前期，*均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了*四分之一。

　　3、引读，并出示：然而面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？

　　4、创设情境朗读：这就是叶欣——

　　每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，她总是这样说：——（学生读）；

　　每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，她还是这样说：——（学生读）；

　　为了防止同事们被感染，我们总能听见叶欣对身边的每个人说：——（学生读）

　　尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听到她坚定果断地说：——（齐读）

　　5、好一个真情无悔的选择！好一个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来，她深知——（出示并引读）。这是一句内心的独白，你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书：舍己为人

　　6、思想决定着行动，难怪叶欣——出示：中心句，齐读。

　　7、诗歌小结：

　　◎教学第7自然段

　　1、师引读：就这样，从2月8日开始，叶欣就在高风险，高强度的工作中奋斗了将*一个月，体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

　　2、读到这里，你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣，用博大的胸怀接纳每一位病人，用忙碌的双手拯救每一个生命，而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

　　3、诗歌小结。

　　（三）感情升华

　　1、师引读：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……（生接）。

　　2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么一位让我们动容的白衣战士，大家一定有许许多多的话要对她说吧。（出示课件小练笔：我想对您说……）

　　3、学生交流，教师诗歌对白。

　　4、课后，大家可以百度搜索：叶欣纪念馆，然后登录网站把这些心里话都发上去吧！

　　5、护士长叶欣永远地走了，但永远活在我们心中！她是我们心中——（深情地读课题）

　　三、拓展延伸，升华主题

　　1、其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，请看这份名单——（出示课件）。他们救死扶伤、舍已为人，用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望。最后，让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧，让我们一起铭记这些英雄，铭记这些——永远的.白衣战士！

　　四、布置作业

　　将你想对叶欣阿姨说的话写完整，发到叶欣纪念网上。

　　五、板书设计：

　　11永远的白衣战士

　　身先士卒 临危不惧 舍己为人

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

　　3、了解非典型肺炎，初步了解故事内容。

　　教学重点

　　理解词语；指导朗读课文

　　课前准备

　　小黑板或课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、声情并茂地语言导入：

　　不知你们还记不记得，在2003年春，也就是你们还在上幼儿园中班的时候（注：本届同学2004年秋小学入学），老师每天早晨都要为你们量一次体温，摸一下你的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）解说：因为在2003年那年春季，俺国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”）

　　那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或课件）阅读：

　　非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以*距离空气飞沫和密切接触传达为主的，临床主要表示为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道污染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。

　　2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说俺们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了珍贵的生命。

　　今天俺们就来学*一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。读题。

　　3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？

　　（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）

　　带着阅读期待再次读题。

　　二、初读课文

　　1、提出朗读要求：

　　①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④考虑课文写的什么事。

　　2、同学自读课文，老师巡视指导，关注后进同学。

　　3、检查效果，指导朗读。

　　（1）出示新词，读准字音。

　　疾病 硝烟 咳嗽 出现 给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵塞 血痰 重症 包揽 遗像 永恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉

　　认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。

　　注意多音字：给(jǐ)予 几个翘舌音要到位：畅、呈、症

　　几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉

　　（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；③标志，随文理解。

　　重点理解：硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉

　　（3）指名朗读，指导纠错

　　①指名朗读课文；同学倾听；②同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；③指导读好难读句子（范读；指名读；再读）

　　几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

　　高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？

　　课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

　　2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（4～7）

　　3、交流，理清文脉

　　一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜格斗的战场上，可是她的音容尤在。

　　二（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

　　三（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典格斗的过程中，抢救患者，维护同事，倒霉被感染的英雄事迹。

　　四（8～9）告诉俺们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。

　　四、描红

　　老师范写：疾、测、遗

　　同学在书上描红生字。

　　五、作业

　　搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。

　　搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高尚精神。

　　教学重点

　　品读课文；感受英雄人物的精神品质。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语

　　非典型肺炎 污染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”

　　身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿

　　2、用自身的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。

　　3、通过你课余广泛的搜索阅读，谁来介绍一下你对“非典”的了解。

　　课文是怎么说这“非典”的？

　　指名读2～3自然段，指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争！”

　　二、重点段落，精读品悟

　　1、创设情境，导入文本

　　是啊，2003年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自身却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。

　　为什么人们对她如此怀念呢？让俺们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

　　2、阅读理解，感受事迹

　　（1）要求：边读边想：她的感人事迹主要在哪几段？这几段分别描写的是什么内容？试用一两句话概括地写在各段落后边。

　　（2）交流：她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读。

　　叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

　　叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

　　面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

　　叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，安排隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。

　　联系上下文理解：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

　　（3）品悟：想一想，从这些语句中你体会到了什么？

　　读出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心，对同事无微不至的关心。

　　读出自身对叶欣的敬重和敬爱之情。

　　（4）适时指导同学感情朗读。

　　通过多种形式朗读：①指名个别读；②同学评议，再读；③齐读（小组、男生、女生、全班）④老师范读

　　3、说话练*，加深感悟

　　（1）读到这里，你能在文中找出一句最能表示叶欣工作性质和特点的话吗？

　　高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、高效率）

　　（2）默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（3）交流：

　　高风险：为了坚持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具污染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往随同多名医护人员的倒下。

　　体会到“非典”这种疾病的污染性强、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

　　高强度：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

　　劳累了一上午，水没喝一口。

　　高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。

　　（4）运用这些语句，自身组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。

　　4、感悟人物形象

　　面对高风险的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是怎样对待自身的同事的呢？

　　（1）指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自身可能倒下，但能够不让自身的同事受感染，她心甘情愿！

　　（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？

　　对同事的关心、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）

　　（3）指导朗读。

　　多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”

　　有感情地读好这段话。

　　5、引读：第7自然段

　　三、理解课题，升华情感。

　　1、引导同学有感情地朗读第8、9自然段

　　2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？

　　叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死格斗中光荣地献出自身生命的.（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的严酷和叶欣的英勇精神。

　　叶欣牺牲了，可是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的高尚精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的”白衣战士。

　　3、感情引读第一自然段与最后一段

　　4、感情读题，升华情感。

　　在这场抗击“非典”的生死格斗中，这些医护人员用自身的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是——永远的白衣战士！齐读课题。

　　四、课后拓展活动

　　1、阅读《永远的白衣战士——追记广东省中医院护士长叶欣》，进一步了解叶欣。

　　2、在清明节前，利用信息技术课，在网上纪念叶欣。

　　3、在护士节（5月12日），向广大医护工作者表示高尚的敬意。

　　板书设计

　　高风险 临危不惧

　　叶欣 白衣天使 —→ 高强度 —→ 身先士卒 —→ 永远的白衣战士

　　高效率 舍身忘死

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。

　　4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　第一课时

　　一、出示挂图，提示课题

　　1、播放抗击非典的录像，帮助学生回忆图上画的是谁?

　　他们在干什么?

　　2、出示教学挂图

　　3相机板书课题。

　　1、简介叶欣

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示自读课文要求。

　　①轻声自读课文两遍。

　　②画出生字词，结合生字表读准字音。

　　③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　①出示生字卡片，抽读字音。

　　②指导读长句子。

　　③指名朗读课文。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、听录音范读

　　2、讨论分段，说出段意。

　　第一段(1)：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

　　第二段(2-3)：概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。

　　第三段(4-7)：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

　　第四段(8-9)叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

　　四、指导书写生字

　　1.老师点拨

　　2.学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1.组词

　　2.朗读课文

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、课文中永远的白衣战士指的是谁?

　　2.课文写了叶欣的什么事迹?

　　二、细读课文：

　　1.第一段：

　　(1)指名读课文

　　(2)读了这一段，你有什么问题要问吗?

　　(如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)

　　(3)教师相机指导朗读。

　　2.第二段：

　　(1)教师深情朗读。

　　(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。

　　3.第三段：

　　(1)自读课文

　　(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　(3)挑选一两个段落认真读一读，用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?

　　(4)相机引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语。

　　(5)相机指导各自然段朗读。

　　(6)4人小组交流：说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

　　(7)指导学生说话：

　　默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度高效率的抢救工作的?

　　4.第四段

　　(1)学生深情朗读

　　(2)这段告诉我们什么?

　　(3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)

　　(4)齐读

　　三、合作探究：

　　1.为什么说叶欣是永远的白衣战士?

　　四、拓展学*：组织收集介绍全国人民抗击非典情况的资料，搞一次展示活动。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解身先士卒、斩钉截铁声色俱厉等词语的意思。

　　3、体会感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。

　　教学时间：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

　　3、初步理解课文内容/

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击非典的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

　　2、播放护士抗击非典的录像。

　　3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

　　4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

　　5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

　　二、初读指导

　　1、自己读课文，要求：

　　（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

　　（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

　　（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　（4）思考课文主要写了什么。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词：

　　这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

　　（2）指名读、齐读生字新词。

　　（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（4）师生共同纠正补充。

　　3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

　　4、指名分节读课文。

　　三、初步理解课文内容

　　1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　四、指导写字

　　1、齐读生字。

　　2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？

　　3、师示范。

　　4、学生描红、仿写。

　　五、作业

　　1、抄写词语。

　　[4]

　　2、组词

　　呈（）予（）器（）咳（）

　　成（）预（）嚣（）刻（）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能品读、感悟重点词句，来感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、齐读课题

　　2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?

　　4、学生提问。

　　二、学*2－7自然段

　　1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

　　2、学生交流

　　（1）第4自然段

　　学生谈感受

　　（2）两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

　　（3）高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

　　学生交流。齐读。

　　（4）面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。

　　（5）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!

　　反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？

　　学生交流。指导朗读。

　　（6）虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。

　　学生自己谈感受。齐读。

　　3、师总结。

　　三、学*第8、9两自然段。

　　1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

　　2、播放追悼会照片

　　3、出示：花圈如海，泪水如雨。

　　同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

　　2、为什么课题是永远的白衣战士而不是永远的白衣天使？

《永远的白衣战士》教学设计6篇（扩展3）

——四年级下册《永远的白衣战士》教案 (菁华5篇)

　　教材分析：

　　《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

　　整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学课时:

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在预*的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、了解课文的主要内容，理清的脉络。

　　4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、20xx年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

　　2、播放护士抗击“非典”的录像。

　　3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

　　4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

　　5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

　　二、初读指导

　　1、自己读课文，要求：

　　（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

　　（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

　　（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　（4）思考课文主要写了什么。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词：

　　这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

　　（2）指名读、齐读生字新词。

　　（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（4）师生共同纠正补充。

　　3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

　　4、指名开火车读课文，生互评。

　　三、初步理解课文内容

　　1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　3、学*第一和第八、九小节。

　　四、指导写字

　　五、布置作业

　　（1）学生抄写词语。

　　（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　读中体会，感受叶欣的崇高精神。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、齐读课题

　　2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗

　　4、学生提问。

　　二、学*2-7自然段。

　　1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

　　2、学生交流

　　(1)、第4自然段

　　学生谈感

　　(2)、“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

　　叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

　　(3)“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

　　学生交流。齐读。

　　(4)、“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　你能体会到什么?学生交流，师相机指导朗读。

　　(5)、“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”

　　反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣?

　　学生交流。指导朗读。

　　(6)、“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”

　　3、师总结。

　　三、学*第8、9两自然段。

　　1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

　　2、播放追悼会照片

　　3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

　　同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么?

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　第一课时

　　一、出示挂图，提示课题

　　1、播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？

　　他们在干什么？

　　2、出示教学挂图

　　3相机板书课题。

　　简介叶欣

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示自读课文要求。

　　①轻声自读课文两遍。

　　②画出生字词，结合生字表读准字音。

　　③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　①出示生字卡片，抽读字音。

　　②指导读长句子。

　　③指名朗读课文。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、听录音范读

　　2、讨论分段，说出段意。

　　第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

　　第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

　　第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

　　第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

　　四、指导书写生字

　　1．老师点拨

　　2．学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1．组词

　　2．朗读课文

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？

　　2、课文写了叶欣的什么事迹？

　　二、细读课文：

　　1．第一段：

　　（1）指名读课文

　　（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？

　　（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）

　　（3）教师相机指导朗读。

　　2．第二段：

　　（1）教师深情朗读。

　　（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。

　　3．第三段：

　　（1）自读课文

　　（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

　　（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

　　（5）相机指导各自然段朗读。

　　（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

　　（7）指导学生说话：

　　默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“

　　4．第四段

　　（1）学生深情朗读

　　（2）这段告诉我们什么？

　　（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）

　　（4）齐读

　　三、合作探究：

　　1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？

　　四、拓展学*：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

　　第二课时

　　【教学目标】

　　抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　【教学重点】

　　扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。

　　【教学难点】

　　感受人物精神。

　　【课前预学】

　　了解“非典”。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　课题中“永远的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？

　　二、学*课文。

　　1．交流资料关于“非典”：

　　补充：“截至2003年6月9日，*内地5328人感染非典， 340人死亡。全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。

　　2．面对这场战争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？

　　A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。”

　　为什么说叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着？

　　（1）小组，个人

　　（2）叶欣为什么要像一台永不疲倦的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？

　　“娴熟”——精湛的业务，医护技术很熟练。

　　“迅速”——对工作高度负责。

　　省略号——叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。仅用了2个小时，就救活了梁先生。

　　B叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）

　　这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。说话时的声音和态度都很严厉。

　　C面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

　　“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。

　　面对危险，叶欣总是冲在最前面。

　　坚决，果断，叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的伟大人格魅力。

　　从这一段中，选你最受感动的一句话读一读，读出你的情感。

　　3．在高风险、高强度、高效率工作中，叶欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼唤都没有挽留住她匆匆离去的脚步，叶欣永远的离开了。在她的告别仪式上，是花圈如海，泪如雨下，叶欣留给人们的却是永恒的微笑。所以我们她是永远的白衣战士——再读这个题目你有什么感受？

　　三、检测评学

　　假如你是叶欣的病人，你想对她说什么？

　　假如你是叶欣的同事，你想对她说什么？

　　假如你是叶欣的亲人，你想对她说什么？

　　四、作业设计：

　　护士长叶欣带着永恒的微笑，永远地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记，读后，请你用手中的笔，向这些“白衣战士”们吐露自己心声吧！

　　2月16日 星期日

　　上午11点，我们终于把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将*20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。将*10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告诉家人，电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说：“我既然选择了这个职业，就不能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担心。”妈妈只好让她必须每天打个电话报*安。看见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报……

　　2月20日 星期四

　　今天又转来了一批倒下的医护人员，我们的工作更忙了，每天加班的时间就更长了。多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情观察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停，每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。医院后勤保障工作做得很好，给我们准备的一日三餐十分丰盛。下班后虽然肚子很饿，但我们谁也吃不完一份饭，包括那些*时食欲很好的大个子医生。下班后，惟一希望的就是睡觉，哪怕只有半个小时或10分钟，哪怕就在办公室。吃晚饭的时候，李护士长对我说，护士小康的小孩病了几天了，小康没有说，也没回家去看，刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道，小康的丈夫要替她到院长那里请假，小康说服了丈夫，坚持上班。 摘自《护士长日记——写在抗非典的日子里》

　　【板书设计】

　　身先士卒

　　永远的白衣战士 临危不惧

　　舍己为人

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。

　　2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　【教学重点】

　　找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　【教学难点】

　　认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学*生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学*做好铺垫。

　　【教学重点】

　　结合上下文和利用工具书，学*生字新词。

　　【教学难点】

　　默读课文，能给课文分段。

　　【课前预学】

　　自学生字词。

　　读熟课文。

　　初步理解并概括文章

　　这篇课文主要讲了 （人物） （在什么情况下） （做了什么事情）。

　　1．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。

　　2．我觉得她是一个 的人。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

　　二、整体感知课文内容。

　　1.检查难读的词语的掌握情况。

　　2.解决难读的句子。

　　（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）

　　指名读读这句话。

　　指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。

　　找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

《永远的白衣战士》教学设计6篇（扩展4）

——永远的白衣战士说课稿菁选

永远的白衣战士说课稿8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的永远的白衣战士说课稿，欢迎大家分享。

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　本课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。对四年级学生来说，对于“非典”的感触不深，对当时的事迹了解的很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　2、教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

　　（3）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　3、教学重、难点：

　　重点：能通过朗读，找出课文中相关语句，理解护士长叶欣是怎样冒着“

　　风险”、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的`。

　　难点：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　4、教学准备：小黑板

　　二、说教法、学法

　　本节课主要用了提问的方法，通过关键词语，逐步引导，逐渐深入。如“课文哪一句话体现了‘非典’的危险性？”以及“文中哪一句话，高度概括叶欣的工作状态？”。另外利用点拨的方法，在关键处，进行启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，有效地完成课堂教学任务。

　　本节课的学法主要是让学生在读的基础上充分理解。在教学中发现读的形式过于单一了。

　　三、说教学过程

　　本节课首先复*导入，利用了两个问题简单的回顾了一下本课的内容。第二部分是精读课文，体会形象。我主要抓住“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这一个中心句展开教学，围绕体现“高风险、高强度、高效率”的句子细读品味，通过身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁等关键词语逐步引导学生感知叶欣的形象。第三部分，回顾首尾，整合全文。通过首尾三个自然段进一步体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。最后一部分深化课题，从课题中让学生感受叶欣的精神。

　　《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

　　本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个*凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不*凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。

　　教学不仅仅是一种简单的告诉，教学是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话：以情激情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。

　　这篇课文比较长，内容也比较深刻，根据学生的实际情况，我设计了三课时教学。第一课时主要把课文正确、流利

　　这节课我抓住了以下几点来实现教学目标的：

　　1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一

　　非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2003年非典中人们与叶欣告别时“花圈如海，泪水如雨”的场面的短片，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学*的美丽与精彩。

　　2、抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二

　　在教学的过程中，我通过师生的*等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的'情感体验。

　　在课文4～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此，我将全文的教学，浓缩在这三自然段中进行教学，其余的地方一笔带过，如第二和第三自然段以读带过，首尾两个自然段则在最后整体回归课文时进行对比，知道是首尾呼应，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过富有启发性问题引导理解，同时，同时抓住有感情的朗读重点句段，在反复朗读中深入体会叶欣“把生的希望留给同事，把死的危险留给自己”的高尚品质。及时大量的信息补充也为学生的学*、品悟提供了帮助。

　　3、反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三

　　注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！在我的教学过程中，尤其是对那三个自然段的教学，有在教师示范下的学生主动想象和主动体验，也有通过录音来深化语言，让学生能读进去！我的教学落脚点始终是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来！我认为，这样能比较好地突现了语文教学的特点。

　　4、实践练*是拓宽学生思维的有效策略之四

　　到了课堂的最后，我充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了高潮。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。

　　总之，有了上面的几点做法，学这篇纪实文学就简单了，就更有情了，学生就能解决本文的重难点、更好的理解这篇文章了 。

　　今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　根据教材特点和学生认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

　　第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉*上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。

　　下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

　　这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　一、歌曲激情，创设探学氛围

　　上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学*课文，随即进入第二个环节——

　　二、精读品悟，感受英雄形象。

　　这是本课时的`重要部分，我分二步进行。

　　第一步，读议结合，了解英雄事迹。

　　课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。

　　1、理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。

　　2、理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。

　　①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

　　②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。

　　③两个带有省略号的句子，体会她业务水*高，工作效率高。

　　④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。

　　到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。

　　再读中心句。

　　第二步，呼应比较进一步感悟形象。

　　1、课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。

　　2、再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。

　　第三环节：拓展延伸，升华主题。

　　教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

　　交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。

　　板书： 永远的白衣战士

　　舍己为人

　　天使—战士—英雄

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、了解课文的主要内容，练*给课文分段。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的.心，您的精神永远与日月共存。” “轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。

　　二、初读课文，整体感受

　　1、自读要求：

　　（1）先把课文生字表中的生字读准确。

　　（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。

　　（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。

　　（4）思考课文写了一件什么事情？

　　2、检查自读情况

　　（1）指名分段读课文，正音。

　　（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？

　　（3）练*分段，并概括段意。

　　第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。

　　第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

　　第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。

　　第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。

　　(4)学*第一和第八、九小节。

　　三、指导写字

　　永远的白衣战士

　　今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇感人至深的课文《永远的白衣战士》，课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。

　 由于学生已经逐渐淡忘了“非典”时期的那种紧张的场面，也未意识到它对人体的伤害，以及医务工作者从中起到的重要作用，所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特色及新课程理年，我初步制定了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　所以我将确立为本课的重点。本课的难点为“从课文的具体语句中，了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”则是本课的难点.。我预设用两课时完成本课的教学目标：

　　第一课时，我设想从“非典”这个话题入手，让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛，接着，出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片，配以富有感染力的解说词，引出课题，也引出叶欣这个人物，并引发学生思考：“人们常将医务人员比作白衣天使，这里为什么要称他们为战士呢？”。这一疑问便成为学生自主阅读的一条主线，为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字比较多，所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类，引导学生读出她工作时的神情、动作，读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”，通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义，了解文章的主要内容及人物特点，并学生布置了这样的作业，找到文中最令你感动的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文的学*奠定基础。

　　下面，我重点谈谈第二课时的设计：

　 这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生回顾课文发生的背景以及自己对白衣战士叶欣的印象。继而引出“这是一场没有硝烟的战争！”，鼓励学生结合自己对“非典”的了解，想一想，文中为什么把抗“非典”的过程称为是“没有硝烟”的战争？这种“危险”是怎样的“危险”？让学生体会到当时那种紧张、危急的真实状况，并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　（一）抓住关键词语，深入文本

　　在精读课文时，我引导学生认真阅读3——8小节，去寻找能够能概括叶欣在这场没有硝烟的战争中，工作、斗争的句子、词语，画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。在学生交流时相机出示“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”引导学生结合课文，边读边想象这一个怎样的叶欣？在我的点拨下，一个身先士卒叶欣、一个永不疲倦的叶欣、一个争分夺秒的叶欣、一个全力以赴的叶欣……出现在学生面前，继而让学生带着自己的独特感受去文中寻找能够表现出这些词语内涵的句子。例如：在3、4小节中，引导学生从“叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。”中体会叶欣来不及，也顾不上与家人说上一句话。说明她以工作为重，以病人为重，争分夺秒。引导学生抓住第五小节：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。……叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去“一句中的一系列动词、省略号感受她那高超的技艺，进一步体会她在“高效率”地工作着。抓住“顾不上”“拖”“另一个”体会她在“高强度”的工作中全力以赴，救死扶伤（板书）。这时让学生回读这一中心句，敬佩之情油然而生。在6、7小节，我依然引导学生采用突破重点词句的方法，从叶欣斩钉截铁的话语、声色俱厉的神态，通过“真情无悔、默默、心甘情愿”等词语感受到了她身先士卒、不怕危险、关心同事、临危不惧的品质。此时再来读中心句，学生的情感得到了再次升华。

　　（二）感受真实场面，入情入境

　　在学生感受到叶欣那高尚的品质，并为之感动时，我适时播放叶欣追悼会的照片及相关场景。结合出示：“花圈如海，泪水如雨。”让学生入情入境去看去想，身临其境地感受到人们对她的怀念、敬仰、不舍，此时感官上的`体验与自己的阅读感受有机地结合在一起。

　　（三）由题眼入手，深化主题

　　题目是文章的眼睛。要想深化主题，就要突破题眼，我引导学生抓住“永远”二字思考：她虽然离开了我们，却给我们留下了什么？让学生回读第一段，从整体思考，学生就会领会到这代表着她那永恒的微笑，那身先士卒、舍已为人、临危不惧的精神品质，这些都是永恒的，不会消失的。这时，再让学生富有感情的读读题目，一切尽在不言中。

　　三、换位思考，升华情感

　　为了让学生换位思考，将所感悟的情感再度升华，我想设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。“作为同事：护士长，我——作为孩子：妈妈，我——作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——”这一角色的互换，使学生的理解、情感得到了进一步的提升。课后，我将布置这样几项选择性作业：1、从“白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊几个词语中，选择其中的两个词语来描述一下叶欣。2、在与非典斗争的日日夜夜，不仅仅涌现了叶欣一位可歌可泣的人物，根据网上搜索的资料，请你简要介绍一下其他人物的先进事迹。以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

　　各位评委，大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。

　　二、学情分析：

　　课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个*凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：

　　三、教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神

　　四、教学重难点：

　　为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多媒体辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：

　　整合点：

　　一、 揭示课题，创设情境

《永远的白衣战士》教学设计6篇（扩展5）

——《永远的白衣战士》读后感500字实用五份

　　我读了《永远的白衣战士》这篇课文，知道了叶欣阿姨在高风险、高强度、高效率中不幸倒下。

　　为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量脓血痰拍出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往有一天自己真的可能倒下，但她心甘情愿。

　　面对死亡与患者，她宁愿抢救患者，不怕死亡。这是一场没有硝烟只有死亡的战争！

　　3月4日清晨，叶欣阿姨仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解为重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，比且关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣阿姨开始出现发热症状，病魔最终没有放过她，她得了非典型肺炎。

　　3月25日清晨，叶欣阿姨永远地走了。

　　叶欣阿姨具有临危不惧，身先士卒，舍己为人，不怕牺牲的崇高精神。

　　死对于贪生怕死者来说是恐惧的，那怕是一点点希望都愿活下来，而对勇敢者来说，又是多么的渺小啊！面对危险和死亡时，同事们总能听到这样一句斩钉截铁的话语：“这儿危险，让我来吧！”她就是抗击非典英雄叶欣。

　　2003年春节前后，一种极具传染新的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人，随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，抢救护理高危病人。巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……为了更好地工作，她甚至拒绝接听家人的电话，抢救一个重病患者往往是伴随多名医护人员的倒下。她深知，她许有一点自己可能倒下，但是为了不让自己同事受感染，她心甘情愿，这种舍己为人的精神多么伟大啊！

　　正因为有了无数像叶欣一样的白衣战士们舍身亡死、众心成诚、并肩作战，终于战胜了病魔，让春风吹遍了祖国大地，使人民重新过上幸福安宁的生活。

　　看到这又让我想起于1998年洪魔肆虐的那一刻，在人民子弟兵为了保证大堤，为了人民群众的生命财产，奋勇制高点在千里江堤上，人在江堤在，与洪魔作生死搏斗的一幕幕，无数的英雄又浮现在我的眼前，李向群、高吕成……

　　他们谱就了雄壮旋律：“把我们的血肉筑成我们新的长成……”这种献身再次证明，越是遇到艰难险阻，这旋律就越发激扬高亢，抗击非典，筑起了我们新的长城。

　　作为新时代的少年儿童，我们更应该继承和发挥这种精神，同学们努力吧，让我们为这种精神，成为挑起祖国明天的栋梁吧！

　　最*，我读了《永远的白衣战士》这本书，读后我非常的感动，一个护士为了救人却牺牲了自己可贵的生命。这个事情令我非常的感动与崇敬，她的精神是值得我们学*的。

　　有一个白衣战士，叫叶欣，在她47岁的那年，她经历了一场特殊的战斗。也就是在2003年春节前后，一种叫非典型肺炎、极具传染性的疾病传到了这里。叶欣为了救身边传染上这种病毒的的人们，投入了志愿者的行列，她和同事在抢救着这群受害者，不分白天黑夜的工作着。

　　家人给她电话，她不说几句话就开始工作， 就在她为一个病人抢救的过程中，不幸的事情发生了，她被传染了，到了下午，她感到越来越不舒服，她也知道自己是被传染了，为了不传染给别的同事，她毅然把自己关在一个小房间里，同事们发现了，让她出来，她却不听。最终，叶欣为了别人，牺牲了自己的年轻的生命。

　　我很感动，叶欣的这种精神值得我们学*!

　　*几天，我们学了一篇课文，名叫《永远的白衣战士》，文中的主人公叶欣，给我留下了不可磨灭的印象。

　　课文主要讲了一种叫“非典”型肺炎的疾病在广东爆发，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。随着病人的急剧增多，叶欣开始加班，每天起早贪黑的忙碌着，但她还尽量的包揽重症病人。因为，一个重症病人往往会伴随着许多医护人员的倒下，但为了不让自己的同事牺牲，她心甘情愿！最后，叶欣由于过度疲劳，自己也身染重病，永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

　　叶欣舍己为人的精神，不由得让我想起了5.12大地震爆发时，在汶川一所学校的教室里，上课的同学们惊慌失措，有的跑出教室，有的躲在课桌下，有四名学生跑到讲桌下，老师急忙跑过去，张开双臂，用身子护住四名学生。当救护人员赶到时，老师已停止了呼吸，而他身下的四名学生却毫发无损。现在，你们明白我说的这位老师是谁了吧！他就是在汶川大地震中为保护学生而壮烈牺牲的谭千秋老师。由此可见，很多中国人为了我们美丽的家园，在大灾大难面前不畏困难，用于牺牲的奉献精神是值得我们永远记住的。

　　叶欣战士和谭千秋老师可歌可泣的英雄事迹感动了我，这使我不由自主地唱起了《爱的奉献》：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　嘿，你们知道永远的白衣战士是谁吗？是叶欣。叶欣这个人大家都知道吧，她是一个勇敢的英雄。这不，我们就学了关于她的一篇课文——《永远的白衣战士》。在2003年的春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州地区流行。这种病在开始人们并不重视，可后来才知道它的厉害。当得知非典型肺炎很难治好，叶欣所在的医院开始收留患者。在这种情况下，叶欣临危不惧、身先士卒，从死神手中把一个又一个患者夺回来。

　　叶欣不光勇敢，她还有舍己为人的精神，她经常声色俱厉的把同事关在病房外，自己却在病房里忙着救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不让同事受到传染，她心甘情愿！就在万物复苏的阳春三月，叶欣永远的离开了我们，在遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑！读了这篇课文，我非常感动。因为叶欣能够舍生忘死的救人，宁愿自己倒下也不让别人受到传染。她的这种无私奉献的精神值得我们学*，值得我们致敬！如果大家都有叶欣的这种精神的话，那世界会变得更美好！更和谐！更自由！

教学设计