《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)

《永远的白衣战士》教学反思1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。

　　教学过程片断回眸

　　（一）

　　读课题，说说通过预*你对“永远的白衣战士”这个题目，有了那些了解。

　　生：永远的白衣战士是指的叶欣。

　　师介绍叶欣生*。

　　生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。

　　师：你对永远这个词了解很深刻，请你再读读课题。

　　师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？

　　生：因为这里的护士与病魔做着斗争。

　　生：因为书上说非典是一场没有硝烟的战争，叶欣与非典争夺病人的生命，所以说她是白衣战士。

　　师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！

　　生：因为非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。

　　师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗，他们的确是勇敢的白衣战士。

　　齐读课题

　　（二）

　　生：老师我觉得课文中有个词用的不恰当，就是“病魔终于没有放过她”的终于。这个词如果换成“最终”是不是更好？

　　师：为什么你会认为“最终”更好？

　　生：因为非典极具传染性，工作中只要一不留神，就会被传染，叶欣高强度的工作，使她的身体抵抗能力降低，所以更容易传染上，再加上，书上说“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，，让你毫无协商的余地。”这样她感染的机会就更大了。她一次次从病魔手中逃脱，可是到了最后，病魔还是逮住了她。所以我觉得用“最终”比“终于”要好。

　　师：你能联系生活实际和书本内容对课文用词准确性提出你的想法，我觉得你说的的确有道理。其他同学对这个想法有什么看法？

　　生：我觉得最终比终于要好，这个最终有着一种遗憾在里面，还感到逃过了很多次，最后还是落入了病魔的魔爪。而终于有点幸灾乐祸的感觉。

　　生：我觉得终于也可以，因为终于的意思和最终差不多，都说的是最后没有避开病魔的侵袭。

　　师：用词的确值得推敲，我觉得换成最终有道理，这样品味词语是个好办法。

　　（三）

　　师：你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。用笔画出来。

　　生：我是从“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……”这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率，“娴熟”“同时”说明她效率高，很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很宝贵。

　　生：我从“两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”这句话中体会叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要保护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连续不断的工作，这样她就会更加疲倦，身体抵抗力较差容易感染病菌。

　　生：“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。”这句话告诉我们非典重病人是很容易传染别人的，而叶欣是个护士长，肯定要身先士卒的。所以危险性就更大，称为高风险。

　　……

　　（四）

　　师：知道什么是身先士卒吗？

　　生几人举手

　　生：就是带头的，什么事情都自己先做。

　　师：文中那些地方写出了叶欣身先士卒？

　　生：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。”这段话就是说的叶欣身先士卒。

　　生：“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……”叶欣每天都很早去，也说明她身先士卒。

《永远的白衣战士》教学反思2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、找出课文中的语句，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　上一堂课，我们初步学*了课文，大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）。

　　二、学*4-7小节。

　　1、过渡（范读）2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争！

　　问：为什么说这是一场没有硝烟的战争？请同学们自读课文4-7自然段，把最让你感动的地方用线画下来，想一想为什么让你感动？

　　2、组织学生交流(点评，相机指导朗读) 。

　　三、学*第8、9两自然段。

　　1、过渡：病魔终于没有放过她，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。（播放追悼会录象），

　　2、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

　　3、面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、在万物复苏的阳春三月，年尽47岁的护士长叶欣永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。（齐读第一小节）虽然她已离我们而去了，但人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

　　五、课外延伸

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　临危不惧

　　11、永远的白衣战士 叶欣 身先士卒

　　舍己为人

　　忘我工作

《永远的白衣战士》教学反思3

　　这是一篇特殊的教学反思，不仅是反思我的教学设计，更多是我的教学方式。

　　在上这课之前，有幸听了方老师这一课的“生本课堂”公开课。当时方老师以他高超的文本驾驭能力和独特的教学方式带孩子们深入地了解了非典战争和无数个像叶欣一样光荣伟大的白衣战士。那堂课，方老师上得声情并茂，孩子们听得无比投入，讲到动情处，很多孩子和听课老师都潸然泪下，给我留下了深刻的印象。这堂课使我很震撼，我希望自己在上课的时候也能达到比较好的效果，让孩子们真正感动于叶欣的事迹。

　　于是我在班上这节课前准备的时间很长，大多借鉴了方老师的教学设计，希望也能达到较高的效果，但是课堂效果却比较令人失望。首先，可能我自身对于文本的理解并没有方老师那么深刻，所以直接引用方老师的一些设计显得比较生硬；其次，在课堂把控上也没有达到一定的高度，虽然有的语言是一样的，但还是难以激发学生的情感；另外就是我们班的课堂秩序较差，总有学生情不自禁地高声发问或谈自己的想法，打断了教师的节奏和营造的氛围，不能让全班同学都全神贯注地跟走指引的方向走。

　　所以我觉得以后我要在以下方面作出改正：

　　一、即使再好的教学设计，也必须自己先彻底了解文本，有自己的想法，再适当借鉴，否则难以融合，弄巧成拙。

　　二、多多磨炼提高自己的语言组织，用自己独特的方式、适合自己的方式去带动学生的感情。

　　三、更加关注课堂情境，把握好课堂节奏、氛围。

《永远的白衣战士》教学反思4

　　在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。

　　最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。

　　我觉得从这节课学生的课堂反映来看，学生还是比较感兴趣的，这样的教学活动发挥了学生集体学*的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个*台。

　　对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。

《永远的白衣战士》教学反思5

　　《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病--非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

　　本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的，从而体会、感受白衣战士--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。美国教育家杜威先生说过：教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。

　　通过师生的*等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对白衣战士的理解，激活了自己的情感体验。白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆......想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生广泛收集资料。

　　有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着高风险、进行着高强度、高效率的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。

　　学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。激励学生写着，并且打印出来，这是非常有意义的一件事。

　　爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。这些都是我个人的想法，当应用到实际当中去的时候才发现理想和现实的差距。有很多学生的家庭情况并非能够提供他们这样的学*方法，而且对于现在四年级的孩子，让他们自行筛选和自由阅读，孩子的自觉性和选择性还很不成熟，上课的时候已经体现出来。孩子收集了很多资料，但面对这么多资料却没有选择性，这就提醒了我以后上课要注意这些相关细节的考虑。在教学的过程中，让学生对三高的理解不是很透彻，从而在接下来的环节中，学生对叶欣的工作情况的理解上不能体会通透。朗读上感情就出不来。这节课在过程上感觉比较流畅，但最后资料挑选上把学生被感动的气氛冲淡了，所以资料的挑选也是重要的，在今后的教学工作中是我要加强和改进的。

《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)

《永远的白衣战士》教学反思1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。

　　教学过程片断回眸

　　（一）

　　读课题，说说通过预*你对“永远的白衣战士”这个题目，有了那些了解。

　　生：永远的白衣战士是指的叶欣。

　　师介绍叶欣生*。

　　生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。

　　师：你对永远这个词了解很深刻，请你再读读课题。

　　师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？

　　生：因为这里的护士与病魔做着斗争。

　　生：因为书上说非典是一场没有硝烟的战争，叶欣与非典争夺病人的生命，所以说她是白衣战士。

　　师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！

　　生：因为非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。

　　师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗，他们的确是勇敢的白衣战士。

　　齐读课题

　　（二）

　　生：老师我觉得课文中有个词用的不恰当，就是“病魔终于没有放过她”的终于。这个词如果换成“最终”是不是更好？

　　师：为什么你会认为“最终”更好？

　　生：因为非典极具传染性，工作中只要一不留神，就会被传染，叶欣高强度的工作，使她的身体抵抗能力降低，所以更容易传染上，再加上，书上说“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，，让你毫无协商的余地。”这样她感染的机会就更大了。她一次次从病魔手中逃脱，可是到了最后，病魔还是逮住了她。所以我觉得用“最终”比“终于”要好。

　　师：你能联系生活实际和书本内容对课文用词准确性提出你的想法，我觉得你说的的确有道理。其他同学对这个想法有什么看法？

　　生：我觉得最终比终于要好，这个最终有着一种遗憾在里面，还感到逃过了很多次，最后还是落入了病魔的魔爪。而终于有点幸灾乐祸的感觉。

　　生：我觉得终于也可以，因为终于的意思和最终差不多，都说的是最后没有避开病魔的侵袭。

　　师：用词的确值得推敲，我觉得换成最终有道理，这样品味词语是个好办法。

　　（三）

　　师：你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。用笔画出来。

　　生：我是从“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……”这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率，“娴熟”“同时”说明她效率高，很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很宝贵。

　　生：我从“两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”这句话中体会叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要保护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连续不断的工作，这样她就会更加疲倦，身体抵抗力较差容易感染病菌。

　　生：“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。”这句话告诉我们非典重病人是很容易传染别人的，而叶欣是个护士长，肯定要身先士卒的。所以危险性就更大，称为高风险。

　　……

　　（四）

　　师：知道什么是身先士卒吗？

　　生几人举手

　　生：就是带头的，什么事情都自己先做。

　　师：文中那些地方写出了叶欣身先士卒？

　　生：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。”这段话就是说的叶欣身先士卒。

　　生：“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……”叶欣每天都很早去，也说明她身先士卒。

《永远的白衣战士》教学反思2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、找出课文中的语句，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　上一堂课，我们初步学*了课文，大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）。

　　二、学*4-7小节。

　　1、过渡（范读）2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争！

　　问：为什么说这是一场没有硝烟的战争？请同学们自读课文4-7自然段，把最让你感动的地方用线画下来，想一想为什么让你感动？

　　2、组织学生交流(点评，相机指导朗读) 。

　　三、学*第8、9两自然段。

　　1、过渡：病魔终于没有放过她，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。（播放追悼会录象），

　　2、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

　　3、面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、在万物复苏的阳春三月，年尽47岁的护士长叶欣永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。（齐读第一小节）虽然她已离我们而去了，但人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

　　五、课外延伸

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　临危不惧

　　11、永远的白衣战士 叶欣 身先士卒

　　舍己为人

　　忘我工作

《永远的白衣战士》教学反思3

　　这是一篇特殊的教学反思，不仅是反思我的教学设计，更多是我的教学方式。

　　在上这课之前，有幸听了方老师这一课的“生本课堂”公开课。当时方老师以他高超的文本驾驭能力和独特的教学方式带孩子们深入地了解了非典战争和无数个像叶欣一样光荣伟大的白衣战士。那堂课，方老师上得声情并茂，孩子们听得无比投入，讲到动情处，很多孩子和听课老师都潸然泪下，给我留下了深刻的印象。这堂课使我很震撼，我希望自己在上课的时候也能达到比较好的效果，让孩子们真正感动于叶欣的事迹。

　　于是我在班上这节课前准备的时间很长，大多借鉴了方老师的教学设计，希望也能达到较高的效果，但是课堂效果却比较令人失望。首先，可能我自身对于文本的理解并没有方老师那么深刻，所以直接引用方老师的一些设计显得比较生硬；其次，在课堂把控上也没有达到一定的高度，虽然有的语言是一样的，但还是难以激发学生的情感；另外就是我们班的课堂秩序较差，总有学生情不自禁地高声发问或谈自己的想法，打断了教师的节奏和营造的氛围，不能让全班同学都全神贯注地跟走指引的方向走。

　　所以我觉得以后我要在以下方面作出改正：

　　一、即使再好的教学设计，也必须自己先彻底了解文本，有自己的想法，再适当借鉴，否则难以融合，弄巧成拙。

　　二、多多磨炼提高自己的语言组织，用自己独特的方式、适合自己的方式去带动学生的感情。

　　三、更加关注课堂情境，把握好课堂节奏、氛围。

《永远的白衣战士》教学反思4

　　在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。

　　最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。

　　我觉得从这节课学生的课堂反映来看，学生还是比较感兴趣的，这样的教学活动发挥了学生集体学*的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个*台。

　　对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。

《永远的白衣战士》教学反思5

　　《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病--非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

　　本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的，从而体会、感受白衣战士--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。美国教育家杜威先生说过：教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。

　　通过师生的*等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对白衣战士的理解，激活了自己的情感体验。白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆......想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生广泛收集资料。

　　有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着高风险、进行着高强度、高效率的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。

　　学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。激励学生写着，并且打印出来，这是非常有意义的一件事。

　　爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。这些都是我个人的想法，当应用到实际当中去的时候才发现理想和现实的差距。有很多学生的家庭情况并非能够提供他们这样的学*方法，而且对于现在四年级的孩子，让他们自行筛选和自由阅读，孩子的自觉性和选择性还很不成熟，上课的时候已经体现出来。孩子收集了很多资料，但面对这么多资料却没有选择性，这就提醒了我以后上课要注意这些相关细节的考虑。在教学的过程中，让学生对三高的理解不是很透彻，从而在接下来的环节中，学生对叶欣的工作情况的理解上不能体会通透。朗读上感情就出不来。这节课在过程上感觉比较流畅，但最后资料挑选上把学生被感动的气氛冲淡了，所以资料的挑选也是重要的，在今后的教学工作中是我要加强和改进的。

《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——《永远的白衣战士》读后感 (菁华5篇)

　　最*，我们学*了一篇课文《永远的白衣战士》。课文介绍的是广州某医院的护士长、抗击非典英雄叶欣的感人事迹。

　　2003 年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人，随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，抢救护理高危病人，把一个个病人从死亡线上抢救回来。叶欣知道自己工作的危险性非常高，为了不让其他同事受到感染，她总是在抢救重症病人时，将同事们关在门外，自己一个人处理病人的病情，在传染病区同事们听到的她最多的就是“这儿危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但是为了不让自己同事受感染，她心甘情愿，这种舍己为人的精神多么伟大啊！

　　我想，这种舍己救人的伟大精神，又何止反映在叶欣一个人身上。在汶川大地震的救援中、在王家岭矿难的抢险中，正因为有了无数像叶欣一样的英雄们，舍身忘死、并肩作战、众志成城，谱写了一曲曲和谐社会的壮丽诗篇。

　　我们是新时代的少先队员，我们要向叶欣阿姨等英雄们学*，学*、继承、发扬他们的英雄大无畏精神，努力成为未来建设祖国的栋梁！

　　每个人的心中都有一个梦，我们伟大的祖国——*也有一个梦，就是在若干年后，成为世界上最强大的国家。在我的心中也有一个梦，就是长大后成为白衣天使——护士。

　　我为什么有这个梦呢？因为有许多件事都触动了我最软弱的地方，是我感受最深的有两件事。一件是：永远的白衣天使——叶欣，另一件是我生病了，经过护士的精心治疗，我的病就好了。

　　那是四年级的时候，我学到了一篇课文《永远的白衣天使》，这篇课文写的是2003年春节前后，突然出现了一场没有硝烟的战争——非典型肺炎。护士长叶欣不顾同事的劝阻，尽量包揽对为危重病人的抢救，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。她是站在“抗非”的第一线，每天顾不上休息又拖着疲惫的身躯投入另一个患者的抢救中去。可是，病魔最终没有放过她——她染上了非典型肺炎。经过21天的抢救，年仅47岁的护士长叶欣永远离开了我们。

　　不但是在“抗非”第一线的护士感动了我，现在医院里救死扶伤的护士也触动了我。

　　一场秋雨一场寒，那是一个秋雨绵绵的季节，寒冷的气息洒满了每一个角落，大街上的人们经过了夏季的“烧烤”正在享受着秋天的凉爽。可是就在这么凉爽的季节里，我感到身体很热，口干舌燥，妈妈过来摸了一下我的额头，和蔼地对我说：“宝贝，不要紧，只是发烧了，我们这就去医院。”到了医院，医生说，发烧了，要挂水。我听到了“挂水”这两个字，有点想退缩了，可是没办法，要想身体好，必须得挂水。

　　我坐在座位上，如坐针毡，心里忐忑地等着护士的到来。等了一会儿，我看见一个头戴护士帽，身穿白色大褂的“天使向我走来，走*了，只见她扎着个马尾辫，弯弯的柳叶眉下面有一双水汪汪的大眼睛，面带微笑地向我走来，我的心里很紧张，挂水会不会很痛，护士的手法熟不熟？如果不熟扎痛了我怎么办？如果我的血管找不到怎么办？护士好像看透了我的心思说：“小朋友，别怕，不会痛的”我心中的一块大石头落地了，可是我还是很害怕。我硬着头皮，把手交给护士，我闭上了眼睛，我不敢看。咦？怎么像有个蚊子咬了我一下，我睁开了双眼，看见护士技艺十分娴熟已经在贴橡皮筋了。我心中的那块石头终于落地了。“谢谢姐姐。”“不用谢。”

　　一瓶、两瓶，妈妈一直在旁边陪着我。药水挂完了，护士来给我拔针了。药水挂完后，我的精神比以前好多了。啊！护士是一个多么崇高而*凡的事业。日复一日，年复一年地干着同样的工作，她们多么有毅力呀！她们救死扶伤、玉洁冰清。打这以后，我的心中就有了这样一个梦，如果我长大以后能成为一个护士该多好呀！

　　美丽的梦不是想实现就实现的，美丽的梦是靠脚踏实地去努力才能实现的。那怎么才能实现呢？我们要明白，从小就要为了这个梦奋斗。现在我们首要的任务是要学好文化知识，每天做到今日事今日毕。其次是要把自己的身体锻炼好。我们不要去按不好的生活方式去办事；不要按不好的作息时间生活。最后，我们要有远大的理想和学*结合起来，要一步一个脚印。

　　我这个梦能实现吗？20年后，你一定会在家乡的医院里看到有一位衣着白大褂，正在专心致志地在照顾病人，这个人是谁呢？不瞒你说，这就是我。

　　嘿，你们知道永远的白衣战士是谁吗？是叶欣。叶欣这个人大家都知道吧，她是一个勇敢的英雄。这不，我们就学了关于她的一篇课文——《永远的白衣战士》。在2003年的春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州地区流行。这种病在开始人们并不重视，可后来才知道它的厉害。当得知非典型肺炎很难治好，叶欣所在的医院开始收留患者。在这种情况下，叶欣临危不惧、身先士卒，从死神手中把一个又一个患者夺回来。

　　叶欣不光勇敢，她还有舍己为人的精神，她经常声色俱厉的把同事关在病房外，自己却在病房里忙着救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不让同事受到传染，她心甘情愿！就在万物复苏的阳春三月，叶欣永远的离开了我们，在遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑！读了这篇课文，我非常感动。因为叶欣能够舍生忘死的救人，宁愿自己倒下也不让别人受到传染。她的这种无私奉献的精神值得我们学*，值得我们致敬！如果大家都有叶欣的这种精神的话，那世界会变得更美好！更和谐！更自由！

　　最*，我读了《永远的白衣战士》这本书，读后我非常的感动，一个护士为了救人却牺牲了自己可贵的生命。这个事情令我非常的感动与崇敬，她的精神是值得我们学*的。

　　有一个白衣战士，叫叶欣，在她47岁的那年，她经历了一场特殊的战斗。也就是在20xx年春节前后，一种叫非典型肺炎、极具传染性的疾病传到了这里。叶欣为了救身边传染上这种病毒的的人们，投入了志愿者的行列，她和同事在抢救着这群受害者，不分白天黑夜的工作着。

　　家人给她电话，她不说几句话就开始工作， 就在她为一个病人抢救的过程中，不幸的事情发生了，她被传染了，到了下午，她感到越来越不舒服，她也知道自己是被传染了，为了不传染给别的同事，她毅然把自己关在一个小房间里，同事们发现了，让她出来，她却不听。最终，叶欣为了别人，牺牲了自己的年轻的生命。

　　我很感动，叶欣的这种精神值得我们学*!

　　时间带走了一部分记忆，却怎么也带不走那藏在内心深处的东西……

　　2003年，“非典”在广州等地区流行起来。白衣战士行动起来了，用对病人的责任心，爱心和救死扶伤的决心，也用自己的血肉之躯，筑建起了一条条生的“长城”！这“长城”能阻挡任何病痛，因为它是用心筑建的！“非典”能拦住白衣战士匆匆的脚步，但是绝对动摇不了他们坚守“非典”第一线的决心！像叶欣这样的白衣战士还有许多。只要有他们在，“非典”就不能猖狂！白衣战士是疾病的克星，是病人的救星！

　　流水匆匆，但是怎样也挡不住叶欣那更匆匆的脚步，叶欣是光荣的，在她生命的最后时刻，她的身份是一位护士长。医生，护士是天底下最神圣的职业！

《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——《永远的白衣战士》教学设计（精选十篇）

　　教学要求：

　　1、精读课文，重点学*课文3—7自然段。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学难点：

　　1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。

　　2、板书课题：永远的白衣战士

　　3、这节课我们就一起来学*叶欣护士长的事迹。

　　二、精读课文

　　（一）学*2—7自然段

　　1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4—7自然段）

　　2、指导学*第4自然段

　　（1）指名读第4自然段

　　（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。

　　（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）

　　3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

　　（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学*第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。

　　（2）自己选一个自然段认真读一读，用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。

　　4、学生自学，教师巡视指导。

　　5、组织学生交流。

　　（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：

　　不顾疲惫 抢救病人

　　不怕危险 保护同事

　　日夜操劳 不幸感染

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

　　如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。

　　“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。

　　“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。

　　6、指导学生说话

　　（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）

　　表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

　　表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：

　　（2）学生交流回答。

　　（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

　　（二）学*1、8、9自然段

　　1、分别指名朗读课文

　　2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）

　　3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）

　　（三）学生有感情的朗读全文

　　三、深化课题

　　1、课题“永远的白衣战士”指谁？（护士长叶欣）*常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　四、课外延伸

　　布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生*事迹资料，搞一次展示活动。

　　板书设计：

　　永远的白衣战士

　　护士长叶欣

　　身先士卒 开始加班

　　不顾疲惫 抢救病人

　　不怕危险 保护同事

　　日夜操劳 不幸感染

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”————护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学准备：

　　学生收集有关“非典”和叶欣的资料

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）

　　师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争，这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2、今天我们将要学*第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？

　　过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，要求：

　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词（指名读、齐读）

　　（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（3）师生共同纠正补充。

　　3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？

　　4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）

　　5、好，现在就让我们走进叶欣这个*凡的人物去体会她不*凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

　　三、重点研读课文二———————————七自然段。

　　师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）

　　（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸……。两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　指名读。

　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

　　生：省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。

　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

　　（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　师：哪个字最好？

　　生：“拖”。

　　师；读到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）

　　1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？

　　生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：就这是―――

　　生：高效率。

　　生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

　　2、自由朗读这句话。

　　3、师：谁能读懂“死神”的含义。

　　生：快要死了。

　　师：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？

　　生：人人都戴着口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

　　生：许多人在抢救。

　　生：许多人死亡。

　　师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。

　　（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧！”读读这8个字，

　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　2、从这八个字中你能体会到什么？

　　3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说—————————生接读：“这里危险，让我来吧！”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说—————————生接读：“这里危险，让我来吧！”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说—————————生接读：“这里危险，让我来吧！”

　　4、指导朗读：

　　师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

　　你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。

　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

　　怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？

　　师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）

　　5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。

　　（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知——————我心甘情愿。”

　　师：多么*实的`语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。*凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

　　生：不是。

　　师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨———————自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？

　　你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）

　　（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息

　　指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　师：沉重地像压了一块（石头）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就这样要离开我们而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　师：老师和大家一样感到很惋惜。

　　四、换位思考，表达升华。

　　过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？

　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：什么精神？

　　生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。

　　五、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，*常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！

　　5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住他们———————生齐读：永远的白衣战士。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己为人

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高 精神

　　教学重难点：

　　1、感受当时万分危急的情况

　　2、体会叶欣身先士卒，舍己为人的崇高 精神

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一导入

　　1、 2003年春季，人们经历了一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场与病魔对抗的斗争中，医护人员做出了卓越的贡献，而叶欣就是其中一名普通的护士，可她又是不*凡的，人们称她为——“永远的白衣战士”。（齐读课题）

　　2、同学们，你们知道非典型肺炎是一种怎样的疾病吗？（学生回答）是啊！这是多么可怕的疾病！当时全国上下都沉浸在抗击“非典型肺炎”的紧张气氛中，你们看！（出示图片资料）

　　看了这些图片，你对非典有何感受？

　　是啊，我们也会感冒，也会传染，可是会一个接着一个倒下，面临死亡的威胁吗？（不会）正如你们所说，这是一场——没有硝烟的战争！（学生齐读）

　　 【谈话导入，通过看图片资料对“非典”有个直观感受，引入到课文的学*中去 】

　　二精读课文

　　（一）感知背景

　　在这场战争中，护士长叶欣却尽心尽力，没有退缩，她始终坚守在自己的岗位上，直到生命的最后一刻，请同学们打开课本，大声朗读课文，看看她是在怎样的工作环境中坚守岗位的。

　　同学们，刚才大家读得都很认真，通过朗读之后，你知道叶欣是在怎样的环境中工作的吗？提示：课文中用三个字精炼地概括了当时的环境。（高风险）

　　非典时期你们才三四岁，可是你们从爸爸妈妈那里知道当时的情况吗？爸爸妈妈哥哥姐姐是怎么描述当时的情况的？（学生交流）所有的这一切都说明非典的传染性非常强。课文里又是怎么介绍的呢？学生交流。

　　重点词句：死神

　　患者急剧增多

　　短期内病情急剧恶化

　　最具传染性的

　　往往伴随多名医护人员的倒下

　　一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随——引读：多名医护人员的倒下

　　同学们，让我们来看一组数据。（出示数据资料）

　　（ 2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全 中国“非典”新患者每天将*增加180名。5月初， 中国因非典死亡的人数为173人，到5月底为止，累计死亡的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全 中国，甚至全世界。整个 中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。）

　　想说些什么？（学生交流）

　　他们要冒着随时被感染的危险对不对？（对）课文中说，这是一场没有硝烟的——战争。提到“战争”这个词，你眼前出现什么样惊心动魄的画面？（指名说）对呀，这是一场没有硝烟的——战争。是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中我们的医护人员就是什么？（战士）一起读。对，这是一场没有硝烟的战争，这句话就十来个字，课文中却单独把它列为一小节，谁来读好这句话？战争的味道还不够浓，谁再来？真好，女生一起来！男生一起来！

　　教学要求：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

　　3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

　　教学重难点：

　　说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

　　2、同学们看到这一幕 后，你此时此刻的心情如何？

　　3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

　　4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

　　5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

　　6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

　　过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

　　二、学*4-------7自然段

　　1、出示阅读提示：

　　朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

　　2、汇报读书收获

　　（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

　　坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

　　3、指导朗读

　　4、出示：“随着----------拒接家人电话。”

　　（1）谈感受。“身先士卒”？

　　师：叶欣

　　不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）

　　（2）指导朗读

　　（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”

　　A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）

　　B指导朗读

　　（4）出示：“面对------让我来吧。”

　　A读出斩钉截铁的语气。

　　B播放“非典”图片。

　　C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？

　　D接读这段话。

　　过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

　　5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”

　　（1）齐读

　　（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）

　　（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）

　　（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　　（1）谈感受。（2）指导朗读

　　过渡：这样一位好同志病魔却没有放过 她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齐读最后两段

　　叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

　　四、换位思考，怀念叶欣。

　　作为同事，护士长我想对你说：

　　作为患者，叶大姐我想对你说：

　　作为孩子，妈妈我想对你说：

　　作为学生，叶阿姨我想对你说：

　　一、教学要求

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　（三）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（四）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　（二）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　三、教学过程

　　（一）情境渲染，唤起旧知。

　　1、今天我们继续学*课文：（示题）永远的白衣战士。（读）

　　2、你知道白衣战士指的是谁吗？（播放幻灯）她就是叶欣。

　　3、（夜曲音乐起）2003年的春季，我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”，它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、蔓延，威胁着人类的生命时，一群勇敢的白衣战士挺身而出，这是当时的一些图片。（播放PPT）

　　4、看了这些图片，是否让你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？

　　（二）精读课文，感悟情感。

　　1、作为一名白衣战士，叶欣是如何救治病人的呢？请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。

　　2、下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的？

　　生：（PPT出示内容）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　3、从这段话中，你读懂了什么？你是从什么地方看出来的呢？

　　生：从这段话中，我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人，顾不上自己休息。

　　那么“娴熟”是什么意思呢？

　　生：“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。

　　是的，从这儿，我们可以看出叶欣工作效率很（生补充：高）。

　　板书：高效率

　　叶欣顾不上休息，就马上去抢救其他病人，说明叶欣的工作强度很（生补充：高）。板书：高强度

　　读了这段话，你认为这是怎样的两小时？

　　生1：我认为这是惊心动魄的两小时。

　　生2：我认为这是充满危险的两小时。

　　4、（PPT出示图片）就像这样，叶欣和病人*距离地接触，这两小时，叶欣随时会怎样？

　　生：叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。

　　是呀，叶欣冒着高风险，高效率地完成高强度的工作。板书：高风险

　　5、所以，课文中这样写道：（PPT出示）高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　6、这个夺字，你看出什么？指导读好夺字。

　　7、谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。

　　8、指名读。齐读。读出我们内心的感受。

　　9、小结：在非典病魔面前，叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。那么在危险和死亡面前，她又是怎样对待同事的呢？

　　（三）抓重点句子，体验情感。

　　1、PPT出示：这里危险，让我来吧！

　　请你在心里默默读这句话。你感受到什么？

　　引读：这里危险，让我来吧！

　　面对非典病魔，她挺身而出：（这里危险，让我来吧！）

　　当非典患者前来急诊时，她毫不犹豫地说：（这里危险，让我来吧！）

　　当年轻护士也抢着干时，她斩钉截铁地说：（这里危险，让我来吧！）

　　2、叶欣默默地作出一个什么样的选择？

　　3、声色俱厉是什么意思？她为什么要声色俱厉地把同事关在门外？是的，因为叶欣深知，PPT出示：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　4、练读上面的话。

　　女生一起读：（面对危险，叶欣身先士卒）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　男生一起读；（面对死亡，叶欣义无反顾）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　我们一起读。（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　在危险和死亡面前，叶欣把生的希望留给同事，心甘情愿地承担高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　5、读读这段话，想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。

　　6、这么高风险的工作，可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去，完整地读读第六小节。

　　7、课文读到这儿，你有什么感受？

　　8、小结：确实，叶欣心中时刻装着他人，从2月8日开始加班，几乎很少休息，她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。

　　9、PPT出示：第七小节中：“3月4日—每一个患者的病情”的内容。

　　10、教师配音朗读七、八、九小节。（音乐：夜曲）

　　（四）升华情感，由点及面。

　　1、我看到有些同学眼睛已经湿润了，此时此刻，你想对叶欣说什么？

　　2、叶欣虽然走了，但我们会永远记住她。同学们，非典期间，像叶欣这样，为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。（音乐：为了谁）（PPT出示非典中牺牲的医护人员图片）

　　3、正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。（读课题）——永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。（读课题）——永远的白衣战士。

　　4、最后，让我们带着敬意，把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。（读）

　　洁白颂

　　当厚重的阴影笼罩了明媚的春光，

　　当数百盏生命之灯被陡然吹灭，

　　当大片的生命之树叶落枝枯，

　　如疾风中的白云，你匆匆而至。

　　凛冽的寒冬里你灿然点亮火把，

　　将快要冻僵的生命温暖；

　　滚滚的浓烟中你如神兵天降，

　　把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。

　　不是不知道污秽会将你玷污，

　　不是不知道病毒会毁灭你的容颜，

　　也不是你少了儿女情长，

　　更不是你不把生命珍惜。

　　是你要将宁静还给天空，

　　是你要将微笑还给大地，

　　是你要让希望展翅飞翔，

　　是你把人间真情铭记心里。

　　面对你，哲人说有一种笑容叫自信，

　　面对你，诗人说有一种力量叫凝聚，

　　面对你，歌唱家说有一种选择叫坚定，

　　面对你，将军说有一种倒下叫站起。

　　你有天使的本色，你就是你，

　　你是无私，你就是圣洁；

　　我愿意，我也愿意，

　　是的，我们都愿意，追随你，融入你。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文主要内容。

　　4、正确、规范书写生字。

　　教学过程：

　　一、出示本课时学*目标

　　二、检查读书(20分钟)

　　1、教师范读课文。

　　2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

　　等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

　　3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

　　4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。

　　疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉

　　5、再读书。这次相信同学们会读得更好!

　　自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

　　三、写字

　　1、仔细观察红字

　　2、教师范写2——3个。

　　老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

　　疾、症：要注意病字框的书写。

　　乏：要注意在田字格中所占的位置。

　　学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。

　　3、再临写两遍

　　4、教师检测

　　5、学生互改：1号改2、3、6号

　　2号改4、1、5号

　　老师给写错的纠正。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　4、写小练笔。

　　教学过程：

　　一、读懂课文

　　同学们，这节课我们继续学*《永远的白衣战士》(齐读课题)

　　这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。)

　　二、精读课文，体会形象。

　　(一)学*2—3小节

　　1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!)

　　2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性?(战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。)

　　3、这真是一场充满危险的战争啊!谁能读好?

　　4、对!就要读出战争的紧张、危险。齐读。

　　(二)学*4—7小节

　　过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你?

　　1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　(抓紧时间、不受打扰、病人为重)

　　她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。

　　2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。(精湛的业务，“高效率”)

　　3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)

　　4、为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿!(高危险)

　　师：面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险，让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。

　　三、深化课题

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上)，所以她更是一名“白衣战士”。

　　课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　四、小练笔

　　叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、xxxx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　执教《永远的白衣战士》有感

　　这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。

　　教学过程片断回眸

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　教学过程：

　　一、激情导入 走向文本

　　1、同学们，今天我们继续学*第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学*，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。

　　(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)

　　2、她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。

　　屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读屏幕上这些文字，想一想：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？在追悼会上花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？

　　二、精读课文 走进文本

　　1、叶欣生前是怎么工作的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请你阅读3-7小节，找出来。

　　（出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个 又一个患者从死神手中夺了回来。）

　　（1） 朗读这句话

　　（2） 找出三个概括性的词语。（高风险，高强度，高效率）

　　（3） 说说你对这三个词语的理解。

　　（4） 指导朗读。

　　（5） 再读这句话，你能体会到这三个特点吗？

　　2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。

　　3、交流

　　高风险

　　出示：这是一场没有硝烟的战争。

　　（1）齐读

　　（2）指导学生理解这一句话。（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）

　　（3）指导朗读。

　　出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　（1）2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。

　　(播放“非典”图片)

　　（2）同学们，看了刚才这些画面。大家一定觉得非常危险，而将堵塞其间的大量浓血痰排出来更具危险性。

　　（3）指导朗读。注意读好“最具传染性”、“一个”、“多名”。

　　在这样危险的情况下，“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡)

　　对，面对危险和死亡，叶欣是怎么说，怎么做的？

　　出示：面对危险和死亡，同事…………她心甘情愿。

　　（1） 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，她却这样冲在最前面，这样冲在最前面，可以用课文中的哪个词语概括。（(板书：身先士卒)）

　　（2） 你从哪里看出“身先士卒”？（斩钉截铁、声色俱厉）

　　（3） 她面对危险，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？

　　师引读：因为她深知，也许有一天自己可能…

　　（3）这里有个词语“心甘情愿”，什么意思？（无怨无悔）

　　（4）同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给别人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)

　　（4） 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这段话。

　　高强度

　　出示：叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。

　　（1）我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？

　　（2）从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？（既富有人情味又富有责任感的令人感动的白衣战士形象）

　　（3）指导朗读。

　　出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　（1） 学生谈谈自己的感受。

　　（2） 指导朗读。

　　出示：虽然上班前就感觉到身体疲软不适，但-------不得不费力地爬到床上休息。

　　（1）请学生谈谈自己的感受

　　（2）是啊，叶欣虽然感觉身体疲倦不适，但是她仍然坚持忙碌着。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虚弱的身影。你此时想对叶欣说什么？

　　（3） 指导朗读，读出自己的感受。

　　尽管工作如此地高强度，但叶欣的工作确实高效率的。

　　出示：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。

　　（1） 从这里我们又可以看到一个怎样的叶欣呢？（工作能力强，水*高的医护工作者，从“迅速赶来”“娴熟地”可以看出来）

　　（2） 指导朗读。

　　同学们让我们再来读读这句话吧！（出示；高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器-----夺了回来。）

　　三、换位思考，升华情感

　　过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将*一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”经检查，叶欣染上了非典型性肺炎。

　　叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

　　作为同事：护士长，我——

　　作为孩子：妈妈，我——

　　作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——

　　作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——

　　四、深化课题拓展文本

　　1、你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？

　　2、有没有不同的意见

　　师小结：

　　有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中！他们都是“永远的白衣战士”，让我们牢记他们吧，是他们情暖人间（音乐：情暖人间）

　　音乐中朗诵诗：

　　献给白衣战士(诗歌)

　　雪白纯洁的天使，

　　无私无畏的战士。

　　你们告别亲人和儿女。

　　离开了温馨的家庭，

　　战斗在没有硝烟的战场。

　　面对着“非典”患者，

　　亲密无间，保持了“零”的距离。

　　此时此刻，你们已经忘记了——

　　温馨的家庭、

《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——《永远的白衣战士》教学反思优选【五】篇

　　《永远的白衣战士》一课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争――抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。这是一篇令人落泪的课文，然而教学本课时学生的情感并没有得到太多的触动，朗读时感情出不来，学生不能和老师产生情感的共鸣。学生不尽人意的表现令我困惑不已，经过反思，发现本课教学存在如下一些问题：

　　1、导语感染力不够

　　本课是情感型的课文，老师运用丰富、感人和语言带领学生进入情境非常重要，在教学设计中，我在这方面的设计欠佳，在上课的时候导得不够，学生的思路没有被打开，课堂气氛不活跃，影响教学质量。

　　2、学生的情感体验不够

　　“非典”那场突如其来的灾难，对于我们教师来说并不陌生，可对于今年读四年级的学生来说是陌生的，他们早已把这事忘记。 新课开始我本来想引导学生说说各自所见所闻的关于抗击“非典”的故事，但学生除了粗略知道课文中所介绍的叶欣的事迹外，其它的一无所知。尽管我在课堂上补充介绍了一些叶欣的其它事迹，但是学生还是不能顺利地进入课文情境。美国教育家杜威说过“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟，而经验是体验的基础。”

　　学生对这场灾难的不了解，缺乏情感体验这是不能引起学生情感共鸣的主要原因。教学这篇纪实文章，课前帮助学生筛选资料自由阅读是非常关键的。这也提醒我以后上课要注意这些。

　　3课堂上眉毛胡子一把抓

　　由于对教材把握不深，学生说到哪，我就讲到哪，导致课堂上出现了前松后紧的现象，使得学生对于课文中的一些感人的句子理解得不够透彻，对叶欣的精神品质的理解只是浮在表面，没有深入理解，没有达到预定教学目标。

　　一、利用好课题

　　题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：

　　1、第一课时读课题，说说通过预*你对"永远的白衣战士"这个题目，有了哪些了解？

　　师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？

　　这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。

　　2、第二课时从人物入手，深化课题

　　上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位*凡的人物去感受她不*凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。

　　3、第三课时结束时又回归课题

　　*常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成"永远的白衣天使"呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是"白衣天使"，但更是一名战士，因为她是在抗击"非典"这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用"永远的白衣战士"比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。

　　二、抓重点句段突破难点

　　课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。

　　在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效率"的抢救工作的？”。本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练*，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。

　　《永远的白衣战士》讲述的是2003年春天，护士长叶欣冒着“高风险、高强度、高效率”地全力抢救非典患者，并身先士卒，真情无悔地选择了保护同事，自己迎战的感人事迹。课文语言饱含深情，表现人物品质时又涉及到了“非典”知识，对四年级学生来说，这是一篇理解起来并不轻松的课文。

　　在教学设计中，我考虑了三点：

　　1、感受人物形象由表及里。在教学中首先引导看人物照片，从她温暖亲切的笑容走向课文对她笑容描写的句子。当叶欣的外在形象在学生眼前清晰后再学*人物的故事，使人物形象更丰满。

　　2、叶欣抗击非典的三个小故事，即4、5、6三个小节是感悟重点，通过设计值得探索的有思考价值的问题来激发学生对文字的感悟。第一个事迹是身先士卒加班，拒绝接听家人电话。这里引导学生探究的问题是：她拒听家人的电话是不爱家人吗？探究使学生体会到病人的急剧增多，使她连一丁点儿的空闲时间都没有。在病人与家人之间，她选择了弃小我，顾大家。而这样的工作状况，体现出她的工作特点就是第四节中所写的句子：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。第二个事迹是她救护重症患者梁先生。“给予面罩吸氧，静脉注射，监测心率、血压、呼吸……”“两小时过去了……”读完这些内容，请学生探究的是：救护重症患者与普通病人比，会遇上哪些困难？请想象细节，这样的探究，使学生又一次体会了她的工作特点：“高风险，高强度，高效率”。叶欣的第三个事迹是面对危重病人的护理，她总是斩钉截铁地说：“这里危险，让我来吧！”，同时“毫无商量地把同事关在门外”。感悟这一段时，放手让学生去向叶欣质疑，人物超越常人的举动，使学生纷纷产生了疑问：在最危险的时候，最危险的地方，你挺身而上，你难道不怕死吗？学生通过思考讨论，弄明白了人物的内心世界，那就是她把救死扶伤看成医务人员的天职，谁不珍爱生命，她用自己的生命，去救护更多的宝贵生命，她用自己微弱的生命之火，去燃亮别人的生命之灯。通过这样的探究感悟，叶欣救死扶伤、舍己为人的崇高形象，逐渐清晰起来，学生们眼前浮现的是一个笑容亲切的白衣天使，是一个甘愿牺牲自己，救护病患的伟大战士，她奋战在抗非典的战场上，真情无悔。

　　3、引导学生朗读重点句子，进一步体会感受文本。如“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”这一重点句子随着事迹的学*，多次朗读；再比如“这里危险，让我来吧！”设计了四次朗读，第一次，让我们聆听叶欣的话语，读它；第二次，这话是那样斩钉截铁，读它；第三次，这不是普通的话语，是战士临危不惧的誓言，读它；第四次，这也是战士舍己为人的高尚灵魂的真情表白，读它，这样回环往复的朗读，一次比一次震撼，而人物的形象也愈发高大，文本所传达的教育意义，也通过深情并茂的朗读传达出来。

　　但在真正上课时，我也遇到了一些问题，整节课我的思维很清晰，引导也很好，但学生的话、学生自己的思维似乎少了些，没有很好的引起共鸣，这可能是由于学生缺少那样的情感体验，所以《永远的白衣战士》一课虽然上完了，但是留给自己更多的是反思。

　　在上这一课时，学生对于非典很是陌生，所以我在第一课时开始时了解并观看了有关非典的画面，把学生带入了非典抗战前线。

　　第二课时从也信这个人物入手又安排了一组许多人与叶欣的遗像告别的情景，让学生感受到了“花圈如海，泪水如雨”的动人场面，从而激发学生学*兴趣：为什么叶欣会得到这么多人的爱戴?这样带着问题去研读课文。

　　第三课时安排了：面对叶欣的遗像，假如你是她的同事、孩子或她曾救治过的病人，你会对她说什么?然后在这场没有硝烟的战争中牺牲的不止叶欣一位医护人员，还有许许多多，又出示了一组医护人员的照片，这样加深了学生对在这场没有硝烟的战争中牺牲的这些医护人员的肃然起敬的感觉。结束时让学生观看医护人员在抗击非典战斗中工作的场景，又一次把学生带入情境中，更体会了他们是“永远的白衣战士”，而且更能理解课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”更恰当，说明他们不仅是白衣天使，更是白衣战士，是牺牲在非典这场没有硝烟的战争中的，而且“白衣战士”更能体现战争的残酷和叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、找出课文中的语句，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　上一堂课，我们初步学*了课文，大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）。

　　二、学*4-7小节。

　　1、过渡（范读）2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争！

　　问：为什么说这是一场没有硝烟的战争？请同学们自读课文4-7自然段，把最让你感动的地方用线画下来，想一想为什么让你感动？

　　2、组织学生交流(点评，相机指导朗读) 。

　　三、学*第8、9两自然段。

　　1、过渡：病魔终于没有放过她，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。（播放追悼会录象），

　　2、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

　　3、面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、在万物复苏的阳春三月，年尽47岁的护士长叶欣永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。（齐读第一小节）虽然她已离我们而去了，但人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

　　五、课外延伸

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　临危不惧

　　11、永远的白衣战士 叶欣 身先士卒

　　舍己为人

　　忘我工作

《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)（扩展5）

——永远的白衣战士的教学反思通用五篇

　　在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。

　　最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。

　　我觉得从这节课学生的课堂反映来看，学生还是比较感兴趣的，这样的教学活动发挥了学生集体学*的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的`理解能力和语言表达能力提供了一个*台。

　　对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。

　　今天早上，带着学生继续学*11课《永远的白衣战士》。讲到“非典”，讲到那段特殊的岁月，我的情绪就忍不住激动了起来。

　　也许是因为亲身经历过，才能真切的感受到那的确是一场没有硝烟的战争！结合着护士长叶欣那句名言：“这里危险，让我来吧!”结合着让学生理解词语：白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊、众志成城、万众一心、舍生忘死……我给学生讲起了当时一幕幕感人的情景：一封封自愿书、一次次的主动请缨，面对着死亡，面对着拿自己的命换别人的命……我已经无法流畅的说下去，我知道此时的我已经要热泪盈眶……教室里变得出奇的安静，孩子们沉静而又肃穆，空气中弥漫着一种异样的气氛……

　　我不认为自己失态，只要具备起码的良知的人，面对着这场突如其来的灾难，面对着无声的战场上，献出自己年轻生命的英雄，都无法无动于衷。我知道孩子们能够理解，所以才能够和老师产生感情的共鸣。在那一刻，知识不重要了！学*也不重要了！我和孩子达到了教学的最高境界！我带着孩子超越了*凡的生活，用心灵看到了崇高，看到了人世间最美好的事物！

　　我和孩子共同接受了一次灵魂的洗礼！

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。

　　教学过程片断回眸

《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)（扩展6）

——赞美白衣战士的作文范文五份

　　临*春节之际，大家都开开心心的踏上了春运路程，对美好的一年充满了希望。可就在这新春佳节，令人惧怕的新型冠状病毒出现了。比17年前的“SARS”病毒还要严重，潜伏期有10——15天，而死亡只有2——3天的时间。我们要做好防护工作，出门一定要戴口罩。

　　而且也不能玩雪。下雪对这次病毒有利也有弊。有利的是可以清洁空气，弊端是病毒有可能会附在雪花，如果玩的话有可能会被感染。我们的内心是恐惧的，是担忧的。但是在这病毒的笼罩下，有一群人却站了出来——他们就是救死扶伤的医生。难道他们就不怕吗？他们也怕，他们也有父母和孩子，是什么让他们如此坚强？是信念、坚守、是全国各地的人民……在他们治疗病人时，穿着防护服、带着几层口罩，连续几个小时不吃不喝。我们也要积极配合，尽量不出门，这是社会的责任，也是我们的人性。

　　我们口中所说的“白衣天使”，其实都是**常常的医护人员，我们都是往后退，而你们却义无反顾的往前冲，为我们的安全保驾护航。83岁的钟南山老爷爷冲向疫情一线，为控制进行冠状病毒的蔓延作出贡献。也表示现在已经到了新型冠状病毒蔓延的最后阶段，我们只有再撑10天，这场新型冠状病毒疫情会有所好转！

　　希望这次疫情赶快过去。让我们向医护人员致敬，愿他们*安归来，不让他们的父母和孩子担心。加油中国！加油武汉！

　　“那一顿年夜饭，你没吃过一口，逆行的背影，让人为你泪流；那一封请战书，你毫不犹豫写就，奔赴上火线，没有片刻停留；那一套防护服，让你汗水直流，疲惫身影，让人为你心疼；那一次出征，你无怨无悔远走，与死神赛跑，争分夺秒不休……”这就是我们逆行中的白衣战士。

　　肆虐全国的新型冠状病毒正在嚣张地蔓延，人们只好闭户不出在家过个踏实的新年。然而在疫情防控的关键时刻，白衣战士们挺身而出，冲锋在前。一个个熟悉的、陌生的身影活跃在**一线，一帧帧精彩又感人的画面定格在镜头瞬间，一条条悲伤的或是洋溢着温情的新闻让我们泪目。

　　有这么一位老人，他坚定的眼神和挺立的身姿值得全国人民为他致敬，他就是大家都十分熟悉的钟南山教授。这次疫情与2003年的“非典”十分相似，于是当时击败“非典”的钟南山教授再次临危受命。2020年1月18日傍晚，84岁高龄的他义无反顾，赶往武汉防疫最前线。连日来，他实地了解疫情，研究防控方案，参加新闻发布会……他日夜都要面对繁重的工作，丝毫不敢懈怠，加上晚上失眠，更是让他削瘦了许多，但他没有一丝抱怨，有的只是对这次疫情的担忧。啊，这一位白衣战士是多么的伟大！

　　疫情就是战斗，通知就是号角。危急时刻，使命压在肩头。当得知疫情越来越严重时，白衣战士们并没有退缩，反而勇往直前。10万医护人员超负荷工作，他们以血肉之躯，筑起抗击疫情、守护家园、保卫祖国的长城堡垒！他们写着一封又一封的请战书，与亲朋好友挥手告别，踏上连危险指数都是未知的茫茫道路，就只为了还我们一个健康的家园。身患渐冻症的武汉金银潭医院院长张定宇，妻子也被感染新冠肺炎，但仍坚守在一线岗位上，毫不懈怠；86岁老专家宗祈全副武装，坐着轮椅出诊；92岁老医生坚持出诊，她说，医学的战士死在战场上是死得其所；女医生们剪掉了自己心爱的长发，就为了穿脱防护服衣帽的时间能再快一点，多留一点时间给病人……他们咬紧牙关，通宵达旦，奋战在一线。啊！这一群白衣战士是多么的无私！

　　这就是白衣战士，他们无私奉献，舍己为人，默默付出。在这个没有硝烟的战争中，他们冲在第一线，不怕牺牲！相信有这一群逆行中的白衣战士，我们一定能战胜疫情！让我们为他们加油，为武汉加油，为祖国加油！

　　我不会唱歌，更不会写歌，但是，我还是要为白衣战士奉献一首歌。 21世纪的第三个春天，春光是那样的明媚，春意是那样的盎然，春风是那样的轻柔……然而，一场突然爆发的严重灾难降落到了神州大地。广东告急！北京告急！华北告急！在这场残酷不见硝烟的战争中，人们为非典病毒的无情肆虐而忧心、焦虑和恐惧，人们更为战场上的白衣战士的英雄壮举而感慨、激动和震撼。广大医护工作者，一个普通而又伟大的英雄群体。在*时，他们也许像你、像我一样的*常普通，也都在为*常的生活而奔波，为家庭的温馨而欢乐，为美好的明天而憧憬。

　　但是，在“大敌”面前，他们“明知山有虎，偏向虎山行”，迎着危险困难，顶着黑雾浊浪，冲上最前线，庄重地履行了自己的天职。母亲吻别了刚刚睡下的婴儿，儿子“骗”过了年迈的父母，丈夫泪别了新婚的妻子，夫妻之间连招呼都没有来得及打，便共同出现在前线。面对同伴及其家人的不幸，他们没有丝毫退缩，义无反顾，前仆后继，冲锋陷阵。在死神的阴影下，挽救了一个又一个陌生的生命，在非典的疯狂挑战中，用自己的生命、血汗筑起了一道道绿色屏障。?

　　在他们科学治疗、精心医治、细心护理下，一批批非典患者远离了死亡线，重新燃起了生命之火，给无数个家庭带来欢乐。然而，我们不少的白衣战士却因此被累倒、被感染，甚至永远长眠于抗击“非典”第一线。谁说和*年代没有“战争”？谁说和*年代没有牺牲？谁说和*年代没有英雄？叶欣、邓练贤、范信德、梁世奎等这些为国捐躯的白衣战士，不是和董存瑞炸碉堡一样英勇？不是和黄继光堵枪眼一样悲壮？人民永远不会忘记他们，共和国英雄榜上一定会镌刻上他们的名字。是什么力量激励着白衣战士？我们还是听听他们参战的誓言：“我的惟一目的，为病人幸福。”“我既然选择了这个职业，就不能后退。医院就是战场，作为战士，我们不冲上去谁上去？”这句句铿锵有力，落地有声的誓言，既是一种承诺、更是他们的信念。透过这种信念和责任，我们读懂了他们崇高的思想境界和无私无畏的奉献精神。?

　　不可否认，当今多元化已是社会生活的潮流。不同利益的选择，不同生活的追求，不同价值的取向，都是不争的事实。但无论社会如何变化，***是永恒的，永远为人们所推崇和敬仰；而假恶丑是腐朽的，永远为人们所不齿和唾弃。我们的白衣战士正是用坚强的信念，高度的责任，无私的奉献，在抗击非典的实践中，谱写出***的赞歌，使自己的人格精神在其中闪光，生命的价值在其中升华。?

　　“骄傲，骄傲是一名医生！”白衣战士，人间天使，当代最可爱的人。他们伟大的名字，英雄的业绩，已记录在这个非同寻常的岁月，已铭刻在亿万人民的心中。我们要向白衣战士学*、致敬，共同唱好那首唤起了无数人们为中华民族奋斗的壮歌，在义勇军进行曲的激励下，夺取战胜非典的最后胜利。

　　《永远的白衣战士》是一篇让人感悟深刻的课文，课文主要讲了：叶欣护士长在抗击“非典”的战争中，身先士卒，不怕困难，做着高风险，高强度，高效率的手术。因为她明白“非典”是会感染的，所以她尽量包揽对危重病人的救护、护理工作，有时甚至神色俱厉地把同时关在门外，让你毫无商量的余地。最后，叶欣离开了我们。

　　我最喜欢其中的一句话：这句话说明了叶欣就算自己受感染，也不让自己的同事受感染，就算是声色俱厉地把同事关在门外叶欣也在所不辞，从“心甘情愿”一词中更说明了这一点。

　　读了整篇课文，我便十分肯定叶欣的品质：她不怕危险，也不辞辛劳，一大清早，就来到医院，有时还拒听家人的电话，在“非典”来临时她临危不惧，一点也不害怕，反而更加的对病人以春风般得关爱与抚慰，让病人心中充满希望和动力。

　　叶欣一身荣誉：在她的有生之年，曾多次被评为“先进工作者”、“优先护士”、“优秀护士长”，“优秀***员”、“全国劳动奖章”、“人民健康好护士”、“全国白求恩奖章”、“广东模范***员”、“三八红旗手”、“广东好母亲”等荣誉称号。叶欣的生命是短暂的，但却是辉煌的。她是一个爱国爱民的好护士。

　　我想对叶欣说：“你的生命是短暂的但却辉煌的，你不怕危险、身先士卒的品质值得我们学*。”

　　这是新年，真的是新年。只是，没有了锣鼓喧天，没有了张灯结彩，没有了走亲访友。这个年，街上空荡荡的，问候亲朋好友只能用手机，本该亮着的彩灯也暗淡了。这个年，被一个叫“新型冠状病毒”的家伙给搅了！

　　面对这个强大的敌人，我们只能待在家里，能离它多远就离它多远。但是，你们喊着“我不上谁上”的口号，迈着坚定的步伐，逆行而上。你们是我们的定心丸——白衣战士！

　　“把病人都送到我这里来！”十七年前，您坚定地说！您是高铁上劳累的老人，您是身着防护服在病房间奔波的白衣天使，您是在人们最需要他的时候勇于献身的英雄！十七年后，84岁的您临危受命，再战防疫最前线，义无反顾地奔赴武汉！疫情以来，您一直在马不停歇地工作、赶路、交流，即使上了飞机，也依旧在工作！您就是最美逆行者之一，钟南山院士！

　　“我不后悔，这是我的职责。”您正冲着镜头笑呢！您失去了一头乌黑发亮的头发，您那光溜溜的脑袋诉说了您的决心。您穿上了防护服，也就是穿上了铠甲，成为了一名战士。您洁白的脸上，被护目镜和口罩勒出的红红的印子，就是您的勋章。当您脱下防护服时，里面的衣服已经湿透了，好像轻轻一拧都能滴下水来。您原本稚嫩的手也被消毒水和汗水浸泡得苍白，有些地方还磨出了茧子。可您还是不怕苦不怕累，坚持为人民服务！

　　你们，一身素白的衣裳，给大家带来了温暖！你们，一颗坚定的心，舍小家为大家，挥泪出征！你们，一声响亮的口号，带领大家万众一心抗病毒！致敬——白衣战士！

教学反思