《松鼠》教学设计10篇

《松鼠》教学设计1

　　一、教学目标设计

　　㈠、知识目标

　　⒈能读会认生字11个，多音字4个。

　　⒉了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

　　㈡、能力目标

　　⒈学*课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

　　⒉在掌握根据事物特点组织材料的基础上，学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

　　㈢、情感目标

　　了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　⑴、学会抓住特点来说明事物的`方法。

　　⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

　　三、教学对象分析

　　我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预*情况不完全理想。学生自觉性学*意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学*法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

　　四、教学策略及教法设计

　　我采用的教学方法：我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学*方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学*为主，教师点拨、启发为辅。

　　五、教学媒体设计

　　⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入以及教学过程中使用）。

　　⑵、多媒体课件（教学过程中适时使用）

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　[导入]

　　导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）

　　[课件演示]：有关送鼠的常识。

　　[课件演示]：作者简介。

　　[课件演示]：学*目标。

　　[课件演示]：教师先出示生字以及多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生共同纠正后齐读。

　　[课件演示]：课件是在在学生速读课文的基础上，师生双边活动，教师归纳出课文的层次结构。

　　[讲授课文]

　　[课件演示]：

　　⒈“读一读”并思考：请速读课文回答，本文介绍了松鼠的什么特点呢？

　　⒉“思考”：作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？设计思路及多媒体应用分析

　　这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学*方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为，这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。（3分钟）

　　了解知识，帮助理解课文。

　　了解作者创作成就。激起学生对作者的喜爱。

　　明确目标，让学生学*有的放矢，胸有成竹。（以上三项均是老师出示课件，学生读，共3分钟）

　　通过生字、多音字教学，为学生扫除学*障碍。

　　（3分钟）

　　简洁的课件帮助学生归纳出课文的层次结构，让学生一目了然地掌握本文的段落内容。（7分钟）

　　利用课件提问题，让学生能带着问题阅读课文，从整体上感知课文。

　　[课件演示]：解释“漂亮、训良、乖巧”三个词的含义。

　　[课件演示]：针对“读一读”中所提的问题，在学生熟读课文的基础上，学生小组讨论，教师归纳明确，并提出问题：三个特征的顺序能否调换，为什么？

　　[研读第2段（课件演示）]：先说说我的“漂亮”。

　　先让学生找出描写松鼠漂亮的词语。然后，边明确边出示相关的图片。

　　[课件演示]：阅读第二节，思考下列内容。

　　[研读第3段（课件演示）]：再说说“我”的“驯良”。（教法同上）

　　[研读第3段（课件演示）]：

　　最后说说我的“乖巧”。（教法同上）

　　[语言品位]

　　[提问（课件演示）]：你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。

　　[教师归纳（课件演示）]：总的来说：本文语言准确、生动。解释三个词语，为学生掌握课文内容打下知识基础。

　　教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。

　　问题的提出，吸引了学生往下学的兴趣。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

　　问题的提出使得学生带着问题往下阅读。此时，教师不必急于归纳、解答。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。（11分钟）

　　[课件演示]：准确的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句3个，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

　　[课件演示]：生动的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成第2段的语言品位，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

　　[课件演示]：生动的语言（教师归纳）

　　[揣摩探究]

　　[课件演示]：提问（问题略）

　　[情感教育]

　　[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况，引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。

　　举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。

　　举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。（以上各项共需10分钟）

　　通过学生“结尾一段能否删掉”的问题，让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富，从而提高学生学生的写作能力。

　　激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　七、版书设计

　　松鼠启示

　　一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。⒈说明要抓住事物特点。

　　外形→漂亮⒉说明要言之有序（总—分）。

　　二、分说特征*性→乖巧⒊运用拟人手法。

　　性格→乖巧⒋要仔细观察说明对象。

　　三、补充其它生活*性及其特征

　　八、练*设计

　　⒈、仿写训练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。（参看右下图）

　　⒉、学以致用：请你分别以“漂亮”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。（参看左下图）

　　九、教学过程流程图

　　图片导入，激发兴趣——整体感知，理清思路——阅读赏析，突出重点——双边活动，突破难点——情感教育，培养意识——迁移训练，提高能力

《松鼠》教学设计2

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件2出示谜语，学生回答；课件3出示松鼠图片）喜欢它吗？谁来说说？（生反馈，师点击松鼠相关资料）教师介绍松鼠。

　　2、揭题。

　　今天，我们一起来学*一篇关于松鼠的故事。我想，读了这则故事，你们会更加喜爱这些小家伙，会更愿意和它们交朋友的。板书课题，学生读两遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课件4出示初读要求。（教师读要求，学生认真听。）

　　2、学生根据要求读课文，教师巡视指导。（提醒学生读完后举手）

　　3、检查读课文情况。

　　①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠 松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）

　　②认读生字、词语、句子。

　　课件5出示词语：这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？（学生认读，齐读，教师纠错。）你还会用这些词语说一句话吗？（学生试着练*说话。）

　　过渡：这些生字宝宝真调皮，它们摘掉红帽子，单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。

　　课件6出示生字：学生认读，男女声比赛读，给字口头组词，学生齐读。

　　过渡：同学们都认识了这些生字宝宝，现在我要把它们送回“句子”

　　这个“家庭”里，我们一起去再认识认识吧。课件7出示句子：指名读句子。

　　三、精读课文，细细品味。

　　a、学*第一段。

　　1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。（指名读，评议）

　　2、评议读：课件8出示句子：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧。（指名读，感受。）

　　3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？谁能像小松鼠一样地说说呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特别、很”）

　　齐读课件中的句子。

　　b、品读3—5段。

　　1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？

　　学生读后，指名回答。根据学生的回答，点击课件8中的第2、3句话。引导学生读出担心、着急的感觉。（注意感叹号）

　　引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境意识，而且它们想的也很远。）

　　引导学生理解第3自然段：你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根据学生的理解，引导：是呀，小松鼠多么会想啊！它想的多远啊！它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗？从今天起，我们学*小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？

　　我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？（齐读这两句。）

　　2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。

　　3、课件9出示文中第二幅插图：看，这就是当初小松鼠埋松果的地方，经过春天几场蒙蒙细雨的滋润，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？（观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？

　　c、想象升华。

　　1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？

　　2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗？会没地方住吗？为什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1、总结：现在我们再来一起回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）

　　2、拓展：

　　这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说）

　　出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。

　　师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）说的真对，每年的3月12日前后，人人都上山去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？

　　五、课外作业：（课件11出示）

《松鼠》教学设计3

　　本文的写作特色：

　　1、根据事物特点，合理安排说明顺序。

　　2、运用拟人手法生动地说明事物

　　3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择

　　学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学*，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。

　　设计思路：在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学*兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学*做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。

　　在教学过程中，我着重引导学生采用多种学*方式，如：朗读、自主探究、合作学*等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。

　　教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。

　　2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。

　　3、学*文中准确而生动的语言。

　　4、了解松鼠的生活*性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。

　　教学重点：先总说后分说的逻辑顺序

　　教学难点：准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

　　教学准备：

　　1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。

　　2、完成《伴你学》中的课文导学

　　教具多媒体

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　一、导入同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”

　　2、简介作者1、猜谜语

　　2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学*兴趣，让学生积极参与到课堂中来。

　　二、整体感知，梳理结构1、给加点字注音

　　驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

　　2、用自己喜欢的方式自读课文

　　请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。

　　2、指名学生回答

　　夯实基础，解决字词障碍，打好根基。

　　新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。

　　三、精读课文，合作讨论思考：

　　一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。

　　（小组合作讨论、交流）

　　提示：可以借助表格等方式来理清思路。

　　特点从几方面说明

　　漂亮

　　驯良

　　乖巧

　　二、回忆一下，前面第三单元我们学*了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明顺序，思考一下本文的说明顺序是哪一种？

　　三、能言善辩（说明文语言的特点）

　　（一）说明文的语言要求是准确

　　例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

　　经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。

　　“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

　　点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的.态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。

　　它们从来不接*人的住宅

　　副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的*性。

　　（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。

　　————用拟人手法形象生动地说明事物：

　　例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”

　　“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”

　　用拟人手法形象生动地说明事物：

　　1．描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”

　　2．突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”

　　3．用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏*”

　　4．写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面，既舒适又安全”

　　一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。

　　学生填写表格，理清文章思路。

　　二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。

　　三、

　　（一）学生找出文中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。

　　（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。

　　阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。

　　前一单元学生已经学*了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。

　　学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。

　　指导学生学*本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。

　　四、拓展延伸1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？

　　2、观看视频《来自小海豹的哭诉》

　　让学生谈谈自己的观后感。

　　3、为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

　　学生畅所欲言。

　　学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起分享。

　　文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧，也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。

　　五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。

　　2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。

　　板书设计松鼠

　　（法国）布丰

　　总：松鼠的特点（第1段）

　　漂亮—外形（第2段）讨

　　人

　　分驯良—*性（第3段）喜

　　欢

　　乖巧—动作（第4、5段）

　　有用的小动物（第6段）

　　教学反思我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学*活动中获取知识，形成能力。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学*成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。值得肯定的地方：

　　一、激趣导入

　　首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学*兴趣，有利于营造良好的教学氛围。

　　二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复*巩固的作用。尊重个性，学会合作。

　　三、巧妙设疑，激活思维。

　　在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学*成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中还有需要改进的地方。

　　1、给学生自主学*的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。

　　2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。

　　3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。

　　在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学*能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使学生真正成为学*的主人。

《松鼠》教学设计4

　　教学要求：

　　1、认识15个生字，其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解“快乐”“烦恼”等反义词的意思。

　　3、懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。

　　教学重点难点

　　1、重点：掌握7个字的音形义。

　　2、难点：准确地理解后一段话的意思。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学准备：

　　生字词语卡。

　　教学过程：

　　(一)、谈话导入

　　(二)初读课文，学*生字

　　现在就按你们自己提的要求，开始读课文吧！

　　学生自由读，教师视情况对学生进行具体个别的辅导，在学生自己把课文通读两遍之后，教师随意点名让学生作答，师生交流，引导示范，全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发，学到方法。

　　1、小朋友，*时你们是怎样学生字的？

　　2、孩子们，如果遇到了困难，怎么办？

　　3、同学们！那咱们就把自己学生字的绝招，告诉旁边的同学，大家相互交流，一起来学*这些生字。

　　4、学生在小组内合作学*生字，互相当小老师。

　　5、进入识字

　　6、出示（彩色粉笔书写）：

　　狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。

　　狼说：我可以放了你，但是，你要告诉我，你们为什么这么快乐，我为什么总觉得烦恼？

　　小松鼠说：因为你总欺负别人，

　　7、指名认读词语卡。

　　（相继点名，让学生读生字，适时给予指导，引导学生在识字过程中注意其读音）。

　　谁再来试试？

　　（学生举手后再认读生字，教师视情况给予辅导、肯定。

　　8、让读得好的当小老师。（你读得真好，“可以”当小老师了！谁还能用“可以”说一句话。）

　　9、、启发：你们都是能干的孩子。你们耳朵可以____________，你们的手可以____________

　　读字音

　　教师点名学生轮流认字，并及时给予辅导、肯定。教师在教学中对学生出现的错误及时给予指正

　　记字形

　　1、注意：读到“吃”字，大家应该注意什么？（“吃”字的右边，不能加一横。“吃”字的最后一笔，是横、折、弯勾，不能写成横、折、斜、勾。）

　　2、你们都是善于观察、认真学*的孩子。来，咱们来写写这个字，小小手帮帮忙。

　　（教师带领学生书空，左转书，右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。）

　　3、这些生字，大家都学会了吗？咱们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则是：我随便说个生字朋友，请一个同学上台来，从卡片中找到它，找对了，大家就跟着他齐读两遍。好不好？好，咱们的游戏开始啦！

　　4、教师念生字、学生找生字，全班齐读找对的生字，让几个学生把全部的生字轮一遍。

　　（小朋友们学得这么好，小松鼠要奖励你们呢！瞧，它给你们带来了礼物——小红花！）。

　　5、让学生轮流读生字，并在班上领读，教师视情况纠正、肯定。

　　6、现在，我要请一个小朋友来当当小老师，把所有的生字都带领大家读读。

　　7、去掉生字的拼音，打乱原先的顺序，由学生自己随机指读，让学生熟练掌握。

　　8、你们的声音真好听！都学会了吗？我想来考考你们，现在进行一次抢读赛，老师点到哪个生字，会读的小朋友就迅速地站起来抢读，读正确了，你就可以得到一朵小红花了。准备好了吗？

　　9、在全班进行跳跃性指读，速度由慢到快，力求使学生反映迅速，熟练掌握。边读边发奖。

　　(三)细读，领悟

　　1、小朋友学得这么快乐，是因为认识了这么多生字朋友，小松鼠也象你们一样，善于交朋友，你看，有这么多小动物来和它玩，它感到十分快乐！而狼却非常烦恼！这是为什么呀？

　　教师加重语气，突出“快乐”和烦恼”，并板书：快乐烦恼

　　2、再读课文明白：因为狼很凶恶，总是欺负别人！因为狼没有朋友，所以烦恼。）

　　3、点名，让学生有感情地读课文。

　　4、你认为他读得怎么样？

　　教师点名让学生各自说出对读课文的评价，使学生通过互评得到启发，逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发，再次读课文，力求读得正确、流利，教师相机辅导。

　　(四)拓展延伸

　　1、引读小松鼠说的话，引读狼说的话，全班读课文。

　　2、问：狼听了小松鼠说的话后，会怎样呢？

　　（狼决定不再欺负小动物了，渐渐的，它的朋友多了，烦恼也就没有了。）

　　（狼会向其它小动物们去道歉，它成为了小动物的朋友。

　　3、学了课文，你明白了什么？

　　（不要欺负别人！）

　　（有缺点，要改正，多交朋友！）

　　（五）总结谈话：

　　同学们！朋友多，快乐就多！今天，我这么快乐，是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢！谢谢你们给我带来了快乐，再见！

《松鼠》教学设计5

　　【学*目标】

　　1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3、学*用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、学*提纲

　　1、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。

　　3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

　　4、自读第二自然段：

　　⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

　　6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

　　7、讨论：

　　与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸

　　介绍形体特点，生活*惯。简单朴实准确松鼠

　　介绍外貌、性格、行为

　　8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

　　1、“驯良”什么意思?试举例说明。

　　2、“乖巧”什么意思?试举例说明。

　　3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

　　四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、合作学*，对照异同，探究写法

　　六、转换迁移，训练运用二、练*提纲

　　用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

《松鼠》教学设计6

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【学情分析】

　　由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力。培养学生质疑和创新意识。

　　【学*目标】

　　1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。

　　2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。

　　3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。

　　4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）

　　3、今天我们就来学*一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）

　　（2）质疑：看了课题你想说点什么？

　　（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学*兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活*性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、圈出本课的生字、新词。

　　3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。

　　（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学*的自*交给学生。）

　　三、学*生词。

　　1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。

　　出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意

　　2、谁愿意当小老师领读。

　　3、赛读

　　（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。

　　4、指生个别读。

　　5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）

　　四、学*生字。

　　（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。

　　（2）请小朋友当小老师，带着大家读。

　　（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。

　　（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？

　　老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

　　（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。

　　（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。

　　（8）、做游戏：“摘松果”复*生字。

　　（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”

　　（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学*的能力。）

　　四、生字回文，初步体会文中感情。

　　1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。

　　2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。

　　3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？

　　五、指导写字“意”“总”

　　（1）学生先给两个字组词。

　　（2）观察在田字格中的位置。

　　（3）老师范写。

　　（4）学生描红，书写一个。

　　（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）

　　六、总结。

《松鼠》教学设计7

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、词语。

　　2、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学*对小动物的喜爱之情。

　　3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　重点：了解松鼠的外形和它的生活*性，有感情地朗读课文。

　　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：有关松鼠的资料

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　导学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

　　二、学生交流资料：

　　你喜欢松鼠吗？为什么？

　　今天我们来学*一篇课文《松鼠》。（板书课题）

　　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

　　学生们谈感受：

　　美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）

　　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

　　当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学*课文。

　　学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学*描写小动物外形特点的部分。

　　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

　　喜欢吃的东西、如何做窝……

　　（根据学生的回答随机进行学*，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学*描写动物的方法。）

　　四、学生通读课文，理清课文的脉络、

　　全文共4个自然段，可分为两大部分：

　　第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　　第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活*性。

　　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

　　学生总结：并板书：

　　1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

　　2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　　四、交流：学文后你有什么想法？

　　五、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活*性及特征。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学*小作者描写小动物的方法。

　　一、继续学*课文：喜欢小松鼠吗？

　　把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

　　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？

　　学生谈并学*写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄*性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）

　　结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学*用表示顺序的词语来练*说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

　　回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

　　让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

　　三、指导本课的字：

　　捷 遮 蔽

　　四、*作：认真观察动物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物时的样子、神态动作。

　　3、睡觉时的*惯和样子。

　　4、做游戏时的特点。

　　五、开卷有益：《带刺的朋友》

《松鼠》教学设计8

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活*性，表达了作者对动物的喜爱之情。

　　1、注重对课文字、词、句、段语言训练：

　　在学*松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学*松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学*松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。

　　2、读中悟，读中学

　　教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。

　　3、学法指导

　　这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。

　　4、*作指导

　　这篇科学小品文是一篇非常典型的*作例文，文章层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

　　1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学*掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、

　　造句、片段练*等。

　　2、 内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

　　3、 教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。

《松鼠》教学设计9

　　教学目标：

　　1、掌握并理解“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　3、学*作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。

　　教学重难点：

　　学*作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激趣释题

　　1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

　　2、今天我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）（出示课件）

　　3、读了课题，你知道了什么？你还很想知道什么？

　　二、快速浏览，梳理课文

　　１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？

　　师板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。

　　２、你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受。

　　３、那么作者一家人对小松鼠是怎样的感情？仔细阅读课文边读边画出相关句子。

　　４、学生交流重点句子

　　（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活的惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　师：从哪些词能看出对松鼠的感情？（抓住重点词理解感情）

　　（2）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

　　（3）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

　　师引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

　　（4）想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

　　（5）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（作者写这句话时是什么样的心情？）

　　5、小结：在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，而家人对它却毫无责怪，充满了喜爱。

　　三、小练笔

　　以《_______和_______的故事》为题，模仿《跑进家来的松鼠》的写作方法写一篇作文，以表示人与动物的真情故事。

《松鼠》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、话”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！

　　（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　出示课题：

　　松鼠与松果

　　齐读课题。

　　欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学*情境中。

　　二、初读课文

　　１、听老师讲故事。

　　２、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

　　自己认真地读读课文：

　　有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　３、你读懂了什么？还有哪些疑问？

　　教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

　　三、学*生字新词

　　１、出示词语：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如 果 总 有 以 后 主 意

　　自己读一读、认一认。

　　２、指名读。

　　３、交流识记生字的方法。

　　４、“开火车”读词语：

　　去掉拼音读。

　　5、读句子：

　　⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学*的机会。

　　四、学*第一段

　　１、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。）

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

　　３、评议、朗读：

　　重点：每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流：《松鼠和松果》教学设计 相关内容:《识字１》教学设计《口语交际·有趣的游戏》教学设计1ie üe er教学反思《z c s》教材研读汉语拼音9-*题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h《美丽的小路》第一课时教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓励学生用不同的词语句式：

　　如“真”、“特别”、“很”……

　　４、齐读第一段。

　　以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好*惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

　　五、指导写字

　　１、观察：

　　观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

　　“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

　　２、范写：

　　师边范写边讲解要点，强调：

　　“以”的末笔是点。

　　“后”的第一、二两笔是*撇和竖撇，竖撇要竖起来。

　　“更”最后两笔交*的位置。

　　３、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练*写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学*的意识。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

　　课件出示：

　　松树林，松果上写着词语。

　　２、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

　　角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学*热情。

　　二、朗读感悟

　　１、小松鼠一直这么快乐的吗？

　　为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

　　２、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？

　　（引导学生注意感叹号。）

　　指名读，评议，男女赛读。

　　３、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

　　指导朗读第三自然段。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　４、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读句子说说为什么要这么做？

　　５、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）

　　朗读第五自然段。

　　６、别的小松鼠还有好主意吗？

　　再次朗读第五自然段，欣喜的。

　　以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学*积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学*过程中感受小松鼠的聪明可爱。

　　三、想象升华

　　１、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　２、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。

　　３、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

　　想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

　　四、指导写字

　　１、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　２、范写，讲解。

　　３、仿写，比较。

　　４、练*书写。

　　５、展示评议。

　　五、自选练*

　　１、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

　　２、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

《松鼠》教学设计10篇扩展阅读

《松鼠》教学设计10篇（扩展1）

——《松鼠》教学设计9篇

《松鼠》教学设计1

　　一、创设情境，激趣导入

　　上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学*法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　１、自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

　　三、细读课文，自主感悟

　　１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

　　出示句子，重点品读：

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

　　（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

　　第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

　　第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

　　⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

　　出示句子，重点品读：

　　有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

　　（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　　⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

　　出示句子，重点品读：

　　它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

　　⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

　　⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

　　⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

　　⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

　　（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

　　第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　３、感情朗读课文：

　　选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

　　学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

　　充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

　　四、合作学*，探究写法

　　四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

　　说明角度

　　表达方法

　　说明语言

　　鲸

　　侧重介绍鲸的形体特点、生活*性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴*实松鼠

　　侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

　　经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

　　（互相质疑，解疑。）

　　合作学*，集体攻关，研讨写法。

　　五、扮演松鼠，自我介绍

　　你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

　　六、小结方法，拓展延伸

　　１、学*了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

　　⑴准确、生动的语言。

　　⑵合理清晰的结构。

　　⑶鲜明的事物特征。

　　⑷恰当选用说明方法。

　　２、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　总结方法，学用结合，以练固学。

《松鼠》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。

　　2、会写：厉和塞(与历、寒作比对)

　　3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。

　　4、模仿松鼠写写刺猬日记

　　教学过程：

　　(节奏1、)

　　一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。

　　师：老师知道，咱们二(1)班的小朋友猜谜语挺厉害的，这节课咱们先来猜个小动物好不好?

　　这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧——(出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。)

　　1生读谜面，(以每一个字发音准确为标准)(可带读)

　　2生读(以流利为标准)(可带读)

　　3生读(以能读出谜底来为标准)

　　师：你猜出来了吗?

　　师：原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)

　　他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮!来，咱们再将这句话集体读一遍。

　　二、整体感受日记，重点解决生字认读。

　　你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领，那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封，里面就有这只小松鼠的日记，赶紧打开来看看吧!

　　小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记，他给我们准备了蘑菇生字卡片，

　　抽读卡片上的字——卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。

　　自己考自己能不能流利地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么?这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。(每个小朋友说说一点你的发现)

　　1、树上的叶子，凋落的很厉害。(板书：树叶)

　　2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。(板书：大家)

　　3、刺猬开始在做自己过冬的窠了(板书：刺猬)

　　4、我也在准备过冬的粮食了。(板书：小松鼠)

　　(小结：孩子们，你们有了那么多发现，真好!将这些发现合起来，你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢?)

　　预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。

　　2、大家都在做着过冬的准备。

　　3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。

　　4、小动物有可能会打瞌睡。

　　三、深入课文，感受小动物们开始过冬的忙碌。

　　是呀，秋天快要过去了，寒冷的冬天就要来到了，你最喜欢课文中哪种过冬的方法，请你将它划起来，再仔细读一读、背一背感受感受，老师也有最喜欢的，等会儿咱们来交流感受好吗?

　　预设答案：

　　1、我喜欢刺猬过冬的方法——为自己准备一个温暖的窠

　　(出示句子)刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。

　　(一生读刺猬过冬的这句话)

　　A、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来：许多、干草、树底下

　　喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么?你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。

　　B、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)

　　C、这是一个柔软的家——

　　D、这是一个隐蔽的、暖和的家——

　　2、我喜欢小松鼠过冬的方法——为自己准备一些过冬的粮食。

　　出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。

　　明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦!

　　说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的.小松鼠)预先作好准备，才能安全度过寒冷的冬天。

　　(这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干

　　这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!

　　(生齐读)

　　刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗?看(点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。)

　　这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法?

　　谁来说说?(为自己保存水分)

　　展开：1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢?(花儿)

　　2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?

　　这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。

　　3、谁能读出叶子凋落的感觉?

　　你们看：植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。

　　老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式?

　　(发资料)

　　四、拓展视野，日记写作。

《松鼠》教学设计3

　　一、教学目标

　　1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　二、教学重难点

　　【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走*松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)

　　(二)初读感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

　　2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。

　　(漂亮、驯良、乖巧)(板书)

　　(三)深入研读

　　1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。

　　(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书

　　“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)

　　2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。

　　(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;

　　“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)

　　3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?

　　(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)

　　4.在学*了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?

　　(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活*性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)

　　(四)拓展延伸

　　小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。

　　(五)小结作业

　　小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。

　　作业：请同学们学*本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

　　四、教学反思

　　真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比《鲸》，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。

《松鼠》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活*性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。

　　3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　4、让学生学*作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。

　　二、教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活*性，产生喜爱之情。

　　三、教学难点：

　　能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　四、教学准备：

　　有关松鼠的资料

　　字、词、句的投影片

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？

　　2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？

　　3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题] 齐读课题

　　让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！

　　二、初读课文，学*字词

　　1、按要求自由读课文

　　①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

　　②用自己喜欢的方法记忆生字。

　　③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

　　2、检查自读情况

　　（1）读词句

　　四肢 歇凉 摇晃 毛茸茸 风吹雨打 树杈

　　榛子 橡栗 苔藓 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

　　灰褐色

　　身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]

　　遮蔽

　　窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。

　　“遮蔽”什么意思？说说你的理解。

　　嬉戏

　　晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。

　　“嬉戏”你怎么理解？

　　（2）组词[写在练*本上]

　　支（ ） 茶（ ） 喜（ ） 般（ ） 敝（ ）

　　肢（ ） 搽（ ） 嬉（ ） 搬（ ） 蔽（ ）

　　耳（ ） 舌（ ） 秦（ ） 晃 huǎng（ ）

　　茸（ ） 刮（ ） 榛（ ） huàng（ ）

　　组完同桌订正

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。

　　讨论：（ ）的松鼠

　　2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？

　　全班交流，板书：外形

　　*性

　　四、细读一段，了解外形

　　1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。

　　2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：

　　在写松鼠的外形时，作者采用 的写法，抓住松鼠的 、 、 、 、和 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。

　　3、大屏幕出示：

　　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。

　　对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。

　　讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？

　　小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

　　4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听意思写词语[写在练*本上]

　　动作迅速而灵敏。 （敏捷）

　　小巧、灵活、精细。（玲珑）

　　遮住的意思。 （遮蔽）

　　游戏、玩耍。 （嬉戏）

　　2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？

　　这节课我们继续学*课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活*性？

　　二、精读课文，了解*性

　　1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活*性。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活*性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。

　　3、指名介绍，随机导学：

　　①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）

　　师生对读这一句，感悟言之有序。

　　学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。

　　写后交流。

　　②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。

　　[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？

　　小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、请2名同学分部分读全文。

　　2、说一说通过学*课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

　　老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

　　3、作者把松鼠的外形和生活*性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？

　　四、布置作业

　　1、完成课后第3题。

　　2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活*性。

　　板书设计：

　　外形 美丽（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）

　　活动*性 住 先……再……然后……

　　吃

《松鼠》教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活*性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活*性等方面特点描写。

　　3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学*课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发学趣

　　1、同学们，你看过《人与自然》节目吗?你喜欢其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢?

　　2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢 的 ”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)

　　3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)

　　4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

　　5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学*法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)

　　【设计意图】

　　“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学*做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

　　二、走进作者，课前热身

　　1、同学们在家里预*了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

　　2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

　　3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)

　　布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任*(植物园)主任。他用毕生精力经营*，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国*在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

　　4、经过同学们的预*，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学*中的疑难问题，师生共同解决。

　　【设计意图】

　　通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预*的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课**好准备。

　　三、独立阅读，整体感知

　　1、浏览课文，思考问题

　　课文是从哪几方面介绍松鼠的?

　　课文可怎样分段，每段分别讲了什么?

　　课文的这几段之间是什么关系?(总分)

　　2、朗读课文，提出要求。

　　阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

　　老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。

　　【设计意图】

　　快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

　　四、质疑问难，合作解决

　　1、深入课文，勾画圈点。

　　自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

　　2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。

　　建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。

　　3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。

　　【设计意图】

　　学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。

　　五、揣摩运用，体味语言

　　1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　2、学生读课文，勾画相关语句。

　　3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。

　　(1)语言准确

　　例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　(2)语言生动。

　　例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　4、比较阅读，体味语言的魅力。

　　5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

　　【设计意图】

　　本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学*的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。

　　六、创设情境，运用介绍方法。

　　让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

　　接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。

　　七、总结下课

　　【设计意图】

　　学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学*过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学*和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。

　　【板书设计】

　　外形漂亮

　　松鼠 动作乖巧 美丽可爱

　　搭窝聪明

　　【设计意图】

　　此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。

《松鼠》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。

　　２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

　　３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

　　２、知道花生在地下结果的生长特性。

　　【课前准备】

　　生字卡片，多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学*一个关于小松鼠的故事，好不好？

　　２、今天我们就来学*课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）

　　二、初读课文，认读生字

　　１、范读课文（出示课件）

　　２、快快找出课文中的生字宝宝吧！

　　３、小组学*识记生字的方法。

　　４、师生交流。

　　５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复*本课生字）

　　三、再读课文，读中感悟

　　１、图文结合，学*第一自然段。

　　自由朗读（多媒体课件出示）

　　相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？

　　指名读，小组读，齐读。

　　２、整体感知课文。

　　四、课堂小结，课外延伸

　　小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们*时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

　　【教学反思】

　　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学*积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学*。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学*的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学*的真正主人。

《松鼠》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

　　2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。

　　教学方法：讲授法、读书指导。

　　学*方式：自主——合作——探究。

　　教具准备：图片

　　课 题：那只松鼠

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师：（出示松鼠图片）今天我们学*的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学*这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，扫清字词障碍。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

　　3、指生读文

　　三、直奔重点、学*课文

　　1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠

　　2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文

　　3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。

　　4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？

　　5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读

　　四、情感深化

　　1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？

　　2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？

　　3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠 你会想些什么，又会说些什么呢？

　　五、总结

　　通过学*本课，你明白了什么?

《松鼠》教学设计8

　　［学*内容分析］

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。

　　［学生分析］

　　本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

　　［教学目标］

　　１ 认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、后”等６个生字。

　　２、正确流利的朗读课文。学*复述这篇童话。

　　３、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

　　［教学重点］

　　识字、朗读课文

　　［教学时间］

　　２课时，

　　［教学媒体］

　　生字卡片、录音机、投影片

　　［教学设想］

　　在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿**行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学*，在学*中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。

　　第一课时教学设计

　　教学目标：１认识文中的１１个生字，读准字音。

　　２正确通顺的'朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读《松鼠和松果》这篇课文。（板书课题）

　　（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学*氛围。）

　　二、初读课文，读通顺、读流利。

　　（１）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

　　设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主*等的师生关系。

　　（２）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

　　设计说明：这篇课文比较长，*舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。

　　（３）学生模仿老师的语气读课文。

　　（４）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

　　（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）

　　（５）教师指名读课文，适时指导。

　　（６）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。

《松鼠》教学设计9

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活*性，表达了作者对动物的喜爱之情。

　　1、注重对课文字、词、句、段语言训练：

　　在学*松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学*松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学*松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。

　　2、读中悟，读中学

　　教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。

　　3、学法指导

　　这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。

　　4、*作指导

　　这篇科学小品文是一篇非常典型的*作例文，文章层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

　　1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学*掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、

　　造句、片段练*等。

　　2、 内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

　　3、 教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。

《松鼠》教学设计10篇（扩展2）

——《松鼠》教学设计6篇

《松鼠》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，能准确读音;会写“果”字。

　　2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

　　3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

　　2、知道花生在地下结果的生长特性。

　　【课前准备】

　　生字卡片，多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学*一个关于小松鼠的故事，好不好?

　　2、今天我们就来学*课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)

　　二、初读课文，认读生字

　　1、范读课文(出示课件)

　　2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

　　3、小组学*识记生字的方法。

　　4、师生交流。

　　5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复*本课生字)

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、图文结合，学*第一自然段。

　　自由朗读(多媒体课件出示)

　　相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?

　　指名读，小组读，齐读。

　　2、整体感知课文。

　　四、课堂小结，课外延伸

　　小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们*时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

　　【教学反思】

　　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学*积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的.难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学*。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学*的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学*的真正主人。

《松鼠》教学设计2

　　一、猜谜揭题：

　　1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

　　“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

　　2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

　　3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

　　4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

　　5、今天我们就学*10课，松鼠和松果，板书课题。

　　想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

　　二、整体感知。

　　1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

　　2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

　　3、查生字

　　出带音词，男女轮读

　　加大难度去音词（小老师领读）

　　“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

　　做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

　　4、指名读课文6只小松鼠读

　　5、学生评价

　　三、精读课文。

　　1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

　　“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

　　2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

　　3、出示第1段语句。

　　4、指名读

　　5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

　　6、学生练*读。

　　7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

　　读读第2段，

　　____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

　　____摘，栽一样吗？

　　____做做动作。

　　8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

　　9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

　　“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

　　10、出示第3段，自己读读。

　　____从这句读懂了什么？

　　11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

　　12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

　　13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

　　14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。

　　15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

　　____齐读

　　四、拓展延伸

　　1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

　　____（同时出图配有音乐）

　　____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

　　2、面对问题，就找出解决的`办法

　　3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学*。

　　五、快乐作业：

　　1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

　　2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

《松鼠》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　【教学重点、难点】

　　学*课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学*法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：

　　（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　三、合作探究

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　2、小组讨论：

　　⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的'特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活*性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼*实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　⑶ 你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　4、能言善辩：

　　四、下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

　　⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米；尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1、学*了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写。

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学*提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水*的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观*一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学*这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。 

《松鼠》教学设计4

　　教材分析:

　　这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活*性，表达了对动物的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、了解动物的外形、特点和*性，培养对事物特征的仔细观察。

　　2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

　　3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

　　一、导入

　　今天我们一起来学*第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

　　1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

　　（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好*惯，又自然而然地导入课文。）

　　二、检查预*

　　课前，我们预*了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

　　三、整体感知

　　作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活*性（活动、住、吃）

　　（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

　　四、细读课文，深入理解

　　（一）品读外形部分

　　1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

　　2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

　　3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

　　理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

　　4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

　　5、再读，体会作者的写作顺序。

　　6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

　　7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

　　8、照着图片背。

　　（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

　　（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活*性。你觉得哪一段写得最有趣？

　　1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

　　（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学*方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

　　2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

　　（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

　　3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

　　五、拓展

　　阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。

　　（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

　　板书设计：

　　松鼠

　　外形美丽

　　*性活动住吃

《松鼠》教学设计5

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、词语。

　　2、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　重点：了解松鼠的外形和它的生活*性，有感情地朗读课文。

　　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：有关松鼠的资料

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　导学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

　　二、学生交流资料：

　　你喜欢松鼠吗？为什么？

　　今天我们来学*一篇课文《松鼠》。（板书课题）

　　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

　　学生们谈感受：

　　美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）

　　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

　　当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学*课文。

　　学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学*描写小动物外形特点的部分。

　　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

　　喜欢吃的东西、如何做窝……

　　（根据学生的回答随机进行学*，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学*描写动物的方法。）

　　四、学生通读课文，理清课文的脉络、

　　全文共4个自然段，可分为两大部分：

　　第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　　第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活*性。

　　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

　　学生总结：并板书：

　　1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

　　2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　　四、交流：学文后你有什么想法？

　　五、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活*性及特征。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学*小作者描写小动物的方法。

　　一、继续学*课文：喜欢小松鼠吗？

　　把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

　　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？

　　学生谈并学*写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄*性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）

　　结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学*用表示顺序的词语来练*说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

　　回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

　　让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

　　三、指导本课的字：

　　捷 遮 蔽

　　四、*作：认真观察动物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物时的样子、神态动作。

　　3、睡觉时的*惯和样子。

　　4、做游戏时的特点。

　　五、开卷有益：《带刺的朋友》

《松鼠》教学设计6

　　【教材分析】

　　本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　【设计理念】

　　根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学*兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学*，讨论合作的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　二、学*课文

　　１、学*第一小节：

　　⑴ 生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

　　⑵ 你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

　　⑶ 你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

　　⑷ 练*感情朗读。（教师指导长句朗读）

　　２、学*第二小节：

　　⑴ 这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

　　⑵ 指导朗读。

　　⑶ 听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　⑷ 小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　３、学*三～五小节：

　　⑴ 生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

　　⑵ 花生真的被摘走了吗？小组内交流。

　　⑶ 生汇报。（不统一答案，可任意想象）

　　⑷ 小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

　　⑸ 看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

　　⑹ 小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

　　⑺ 小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

　　⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

　　⑼ 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

　　⑽ 指名上前讲故事，评选“故事大王”。

　　三、扩展练*

　　在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

《松鼠》教学设计10篇（扩展3）

——《松鼠》教学设计9篇

　　一、创设情境，激趣导入

　　上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学*法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　１、自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

　　三、细读课文，自主感悟

　　１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

　　出示句子，重点品读：

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

　　（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

　　第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

　　第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

　　⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

　　出示句子，重点品读：

　　有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

　　（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　　⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

　　出示句子，重点品读：

　　它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

　　⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

　　⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

　　⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

　　⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

　　（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

　　第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　３、感情朗读课文：

　　选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

　　学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

　　充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

　　四、合作学*，探究写法

　　四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

　　说明角度

　　表达方法

　　说明语言

　　鲸

　　侧重介绍鲸的形体特点、生活*性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴*实松鼠

　　侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

　　经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

　　（互相质疑，解疑。）

　　合作学*，集体攻关，研讨写法。

　　五、扮演松鼠，自我介绍

　　你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

　　六、小结方法，拓展延伸

　　１、学*了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

　　⑴准确、生动的语言。

　　⑵合理清晰的结构。

　　⑶鲜明的事物特征。

　　⑷恰当选用说明方法。

　　２、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　总结方法，学用结合，以练固学。

　　教学目标：

　　1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。

　　2、会写：厉和塞(与历、寒作比对)

　　3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。

　　4、模仿松鼠写写刺猬日记

　　教学过程：

　　(节奏1、)

　　一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。

　　师：老师知道，咱们二(1)班的小朋友猜谜语挺厉害的，这节课咱们先来猜个小动物好不好?

　　这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧——(出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。)

　　1生读谜面，(以每一个字发音准确为标准)(可带读)

　　2生读(以流利为标准)(可带读)

　　3生读(以能读出谜底来为标准)

　　师：你猜出来了吗?

　　师：原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)

　　他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮!来，咱们再将这句话集体读一遍。

　　二、整体感受日记，重点解决生字认读。

　　你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领，那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封，里面就有这只小松鼠的日记，赶紧打开来看看吧!

　　小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记，他给我们准备了蘑菇生字卡片，

　　抽读卡片上的字——卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。

　　自己考自己能不能流利地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么?这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。(每个小朋友说说一点你的发现)

　　1、树上的叶子，凋落的很厉害。(板书：树叶)

　　2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。(板书：大家)

　　3、刺猬开始在做自己过冬的窠了(板书：刺猬)

　　4、我也在准备过冬的粮食了。(板书：小松鼠)

　　(小结：孩子们，你们有了那么多发现，真好!将这些发现合起来，你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢?)

　　预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。

　　2、大家都在做着过冬的准备。

　　3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。

　　4、小动物有可能会打瞌睡。

　　三、深入课文，感受小动物们开始过冬的忙碌。

　　是呀，秋天快要过去了，寒冷的冬天就要来到了，你最喜欢课文中哪种过冬的方法，请你将它划起来，再仔细读一读、背一背感受感受，老师也有最喜欢的，等会儿咱们来交流感受好吗?

　　预设答案：

　　1、我喜欢刺猬过冬的方法——为自己准备一个温暖的窠

　　(出示句子)刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。

　　(一生读刺猬过冬的这句话)

　　A、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来：许多、干草、树底下

　　喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么?你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。

　　B、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)

　　C、这是一个柔软的家——

　　D、这是一个隐蔽的、暖和的家——

　　2、我喜欢小松鼠过冬的方法——为自己准备一些过冬的粮食。

　　出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。

　　明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦!

　　说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的.小松鼠)预先作好准备，才能安全度过寒冷的冬天。

　　(这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干

　　这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!

　　(生齐读)

　　刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗?看(点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。)

　　这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法?

　　谁来说说?(为自己保存水分)

　　展开：1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢?(花儿)

　　2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?

　　这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。

　　3、谁能读出叶子凋落的感觉?

　　你们看：植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。

　　老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式?

　　(发资料)

　　四、拓展视野，日记写作。

　　一、教学目标

　　1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　二、教学重难点

　　【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走*松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)

　　(二)初读感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

　　2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。

　　(漂亮、驯良、乖巧)(板书)

　　(三)深入研读

　　1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。

　　(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书

　　“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)

　　2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。

　　(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;

　　“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)

　　3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?

　　(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)

　　4.在学*了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?

　　(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活*性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)

　　(四)拓展延伸

　　小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。

　　(五)小结作业

　　小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。

　　作业：请同学们学*本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

　　四、教学反思

　　真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比《鲸》，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活*性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。

　　3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　4、让学生学*作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。

　　二、教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活*性，产生喜爱之情。

　　三、教学难点：

　　能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　四、教学准备：

　　有关松鼠的资料

　　字、词、句的投影片

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？

　　2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？

　　3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题] 齐读课题

　　让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！

　　二、初读课文，学*字词

　　1、按要求自由读课文

　　①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

　　②用自己喜欢的方法记忆生字。

　　③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

　　2、检查自读情况

　　（1）读词句

　　四肢 歇凉 摇晃 毛茸茸 风吹雨打 树杈

　　榛子 橡栗 苔藓 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

　　灰褐色

　　身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]

　　遮蔽

　　窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。

　　“遮蔽”什么意思？说说你的理解。

　　嬉戏

　　晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。

　　“嬉戏”你怎么理解？

　　（2）组词[写在练*本上]

　　支（ ） 茶（ ） 喜（ ） 般（ ） 敝（ ）

　　肢（ ） 搽（ ） 嬉（ ） 搬（ ） 蔽（ ）

　　耳（ ） 舌（ ） 秦（ ） 晃 huǎng（ ）

　　茸（ ） 刮（ ） 榛（ ） huàng（ ）

　　组完同桌订正

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。

　　讨论：（ ）的松鼠

　　2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？

　　全班交流，板书：外形

　　*性

　　四、细读一段，了解外形

　　1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。

　　2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：

　　在写松鼠的外形时，作者采用 的写法，抓住松鼠的 、 、 、 、和 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。

　　3、大屏幕出示：

　　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。

　　对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。

　　讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？

　　小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

　　4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听意思写词语[写在练*本上]

　　动作迅速而灵敏。 （敏捷）

　　小巧、灵活、精细。（玲珑）

　　遮住的意思。 （遮蔽）

　　游戏、玩耍。 （嬉戏）

　　2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？

　　这节课我们继续学*课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活*性？

　　二、精读课文，了解*性

　　1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活*性。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活*性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。

　　3、指名介绍，随机导学：

　　①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）

　　师生对读这一句，感悟言之有序。

　　学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。

　　写后交流。

　　②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。

　　[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？

　　小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、请2名同学分部分读全文。

　　2、说一说通过学*课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

　　老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

　　3、作者把松鼠的外形和生活*性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？

　　四、布置作业

　　1、完成课后第3题。

　　2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活*性。

　　板书设计：

　　外形 美丽（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）

　　活动*性 住 先……再……然后……

　　吃

　　教学目标：

　　1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活*性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活*性等方面特点描写。

　　3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学*课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发学趣

　　1、同学们，你看过《人与自然》节目吗?你喜欢其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢?

　　2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢 的 ”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)

　　3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)

　　4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

　　5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学*法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)

　　【设计意图】

　　“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学*做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

　　二、走进作者，课前热身

　　1、同学们在家里预*了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

　　2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

　　3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)

　　布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任*(植物园)主任。他用毕生精力经营*，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

《松鼠》教学设计10篇（扩展4）

——《跑进家来的松鼠》教学设计及反思3篇

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

　　2.学*作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

　　教学难点：学*作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1.同学们，提起松鼠我想大家一定不陌生，你能说说它在你的脑海中是怎样的吗？

　　如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎样的情景呢？板书课题，齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么话想说？

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.下面我们就来看看课文里有没有如我们所说的那样。下面就请大家用较快的速度读读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事？读后和同桌交流。

　　2.读后先同桌再全班交流：师板书：储备冬粮

　　晾晒蘑菇

　　垫窝过冬

　　三、认识松鼠的可爱，感悟喜爱之情

　　1.三件事读来的确让人忍俊不禁，请大家选择自己最感兴趣的事快速读一读，想想你从中体会到了什么？

　　2.读后全班交流：

　　.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。）

　　（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠！

　　.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）是啊，我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢！一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲*的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。（感情朗读）

　　.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中你体会到什么？（爸爸对松鼠的喜爱）

　　师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸

　　爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊！这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢？（感情朗读）

　　.爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷）

　　什么是天性？你还从哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就开始为自己储备过冬粮；秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒；即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着*惯。）从天性中认识可爱的松鼠。

　　.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。

　　学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……；

　　没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……；没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）

　　可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！

　　.我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上。

　　（动作机灵敏捷）

　　3.小结：同学们，文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们不仅认识了这只可爱的小精灵，还让我们知道了松鼠的一些生活*惯，或者叫天性。比如动作灵活敏捷，一到秋天就忙着给自己储备冬粮，冬天，喜欢找个温暖的地方做窝睡觉。

　　4.教师质疑：同学们，这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢？而且我怎么觉着好像还特别爱呆在我们家呢，你能在文中找到答案吗？

　　A我们家的房子紧挨着森林。

　　B爸爸的书房挂者一副从森林里捡来的大鹿角，松鼠蹲在松鼠上就像蹲在树枝上似的。

　　C我们一家喜爱松鼠，把松鼠当作自己家的一分子。（随机板书喜爱）

　　四、总结全文，领悟表达方式：

　　1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我们一家相处是多么和谐啊！此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。（板书“和谐一家亲”）

　　齐读

　　2.进行快乐写话。（选择一题）

　　（1）续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事？请仿照课文写一件。

　　（2）尝试着写一首关于小松鼠的诗歌。

　　3.写后交流评议。

　　4.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处，让这样美妙的故事也能跑到我们的生活中来吧。

　　五、拓展延伸

　　推荐——《我的野生动物朋友》一书。

　　这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很

　　亲密的朋友。

　　这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版面世。

　　附：板书设计

　　储备冬粮

　　跑进家来的松鼠

　　晾晒蘑菇

　　喜爱

　　垫窝过冬

　　和谐一家亲

　　【教学目标】

　　根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　1、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

　　3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　【教学重难点】

　　品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

　　【设计特色】

　　阅读是个性化的行为。指导学生通过学*，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学*的乐趣。在课堂上，我着力带领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本课的教学目标，我设计了以下的教学活动

　　1、理解课题，整体感知。

　　为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，前后三次读课题，根据学生对课文的理解由浅入深进行教学。

　　2、以读促悟，以读品文。

　　“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学*、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解课文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。

　　3、结合课文，拓展补充

　　在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒**感。再是，课文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的课外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的.目标。

　　教材简析:

　　《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的*性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，就如孩子的调皮。因此，这些错误都是可以原谅的。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，分享着松鼠与人和谐共处的美好境界，并领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　设计理念 :

　　本篇略读课文内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的*性以及它和人类和谐相处的美好画面。本篇教案在设计上比较宽松，我以两组词语，一组是描写松鼠动作的词语，一组是描写家人表现的词语，为切入口，找出相关的句子进行品读，感悟松鼠的*性以及家人对松鼠的喜爱之情，重点培养学生自我阅读的能力，学*课文中用具体事例来表达作者的思想感情的写作方法并进行迁移练*。课堂上，立足与学生，“抓关键，悟感情”这种简约却不简单的略读教学让学生“得法于课内，得益于课外”。

　　教学目标:

　　1. 读读记记“大吃一惊、哈哈大笑、哭笑不得、空落落”等词语。

　　2. 理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物的情感。

　　3. 学会“通过抓具体事例和关键词句来感悟作者思想感情”的写作方法，并能迁移运用。

　　教学重点:

　　理解课文内容，体会小松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点:

　　引导学生感悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　教学准备:

　　ppt课件

　　教学时间:

　　一课时

《松鼠》教学设计10篇（扩展5）

——《松鼠和松果》教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

　　教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

　　书写“以、更”。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

　　3、小组交流生字词的情况，通读课文。

　　4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

　　三、学*生字词

　　1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

　　[聪明，活泼，忽然，眨眼睛，如果，总有，以后，主意]

　　3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)

　　4、学生交流认记生字的方法。

　　四、学*课文第一自然段

　　1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

　　2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)

　　五、指导写字“以”、“后”、“更”

　　1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

　　2、注意观察“后”的两个撇：“*撇”和“竖撇”(*撇要写*，竖撇要先竖后撇)

　　3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

　　4、学生描红，教师范写“以、更”。

　　5、写字练*，展示作品，评议。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、开火车读本课生字。

　　2、学生朗读第一自然段。

　　二、学*课文第二、三自然段

　　1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

　　(学*自由读句子)

　　讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

　　2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

　　3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

　　三、学*第四自然段

　　1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

　　如果你是小松鼠，你还会怎么做?

　　2、齐读第四自然段。

　　四、学*第五、六自然段

　　1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

　　(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)

　　讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

　　五、写字指导“主”、“意”、“总”。

　　1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

　　2、区别“意”与“总”心字底的不同。

　　3、学生练写，教师巡视。

　　4、写字展示，评议。

　　六、扩展活动

　　小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

　　板书设计：

　　松鼠和松果

　　松鼠————吃————松果

　　（种）

　　长松树

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

　　２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二、教学难点

　　使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三、教学准备

　　１、课件，生字卡片。

　　２、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四、教学过程

　　师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读。

　　师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的声母一样。

　　生甲领读。

　　顺势给其他生字找规律归类。

　　师：请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：这些生字以前你在哪见过吗？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

　　师：你真是个既会玩又会学的小朋友。

　　生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

　　……

　　师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

　　……

　　课件出示词语。

　　生甲领读，男女赛读。

　　师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

　　课件依次出示四句话：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　对，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分别带读四个句子。

　　出现课件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：这只小松鼠特别高兴。

　　师：它怎么这么高兴呀？

　　生丙：它学会摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。

　　板书：高高兴兴。

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生甲：快快乐乐。

　　生乙：喜喜欢欢。

　　生丙：不对，是欢欢喜喜。

　　……

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第２、３自然段。

　　（课件出示第２自然段的文字。）

　　师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

　　生甲领读。

　　师：大家做做这两个动作。

　　……

　　师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很担心。

　　生乙：小松鼠害怕了。

　　师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

　　生自由练读，指名读，评议。

　　师：小松鼠还想到了什么？

　　（课件出示第３自然段的文字。）

　　师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

　　生甲：光溜溜。

　　生乙：红彤彤。

　　生丙：绿油油。

　　……

　　师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

　　生甲：它更担心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！

　　生自由读，指名赛读。

　　师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

　　课件出示小松鼠栽松果的画面。

　　生甲：它们在栽松果。

　　生乙：它们想了一个好主意。

　　师：给“主意”换个说法。

　　生丙：方法。

　　师：这是个好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

　　师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

　　（课件出示第５自然段文字）

　　师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

　　生甲：一排排。

　　生乙：一个个。

　　生丙：一束束。

　　……

　　师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

　　生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

　　师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

　　（课件出示第６自然段的文字）

　　生齐读。

　　师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

　　师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

　　师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　【说课】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。

　　大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

　　课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学*的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。

　　朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

　　【教学反思】

　　一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验

　　这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。

　　二、巧妙设疑，激活思维

　　在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　三、创设情境，加深理解

　　在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

　　但我的.设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学*能力还需努力培养。

　　【课后评议】

　　何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。

　　胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。

　　熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书*惯，但整堂课布置太满，内容过量。

　　万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。

　　杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。

　　李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。

　　雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。

　　黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。

　　曾爱华：

　　听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：

　　１、生字教学比较扎实：

　　作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

　　２、精心设计教学环节：

　　教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。

　　３、重视创设教学情境：

　　教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲*文本。

　　当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：

　　１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

　　多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。

《松鼠》教学设计10篇（扩展6）

——松鼠和松果教学设计6篇

　　【学*目标】

　　１、认识“聪”、“活”等１１个生字，会写“以”、“后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得植树造林的道理

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识１１个生字，会写６个字；能正确流利地读课文。

　　２、难点：书写“以、更”。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等１１个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？

　　板书：松鼠

　　你们知道松鼠住哪？

　　松鼠爱吃什么吗？

　　板书：松果

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　１、学生出声读课文：

　　读完后把圈出的生字多读几遍。

　　２、学*生字词：

　　⑴ 出示以下生字词（带拼音）：

　　聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

　　指名读。

　　⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字：

　　个别读、小组读、全班读。

　　⑶ 换词读。

　　３、读课文：

　　要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？

　　二、精读课文

　　１、学*课文第一自然段：

　　⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？

　　⑵ 指导读句子：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　⑶ 变式练*：

　　每个松果（ ）香（ ）甜。

　　２、学*第二自然段：

　　⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的.果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……

　　（出示投影）引读：

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　学生自由读句子。

　　讨论：

　　读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？

　　⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？

　　３、学*四、五、六自然段：

　　⑴ 读“好主意”：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑵ 角色体验：

　　下松鼠快把你的主意演一演。

　　⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？

　　（贴小松树）

　　⑷ 词语训练：

　　（ ）的小松树。

　　４、拓展练*：

　　有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（ ）。

　　三、朗读全文

　　一、教材简说

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？

　　二、学*目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学准备

　　课件、投影机和描红纸

　　四、教学建议

　　（一）识字写字

　　1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。

　　3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。

　　4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。

　　5、可以用生字连词造句的方法复*生字词。

　　6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：

　　聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。

　　忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。

　　主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……

　　7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。

　　8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。

　　9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“*撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是*撇要写*，竖撇要先竖后撇。

　　（二）朗读感悟

　　本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。

　　2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练*，读得流利。教师巡视，相机指导。

　　教材简析：

　　本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　教学设想：

　　语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学*过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　教学目标：

　　1、正确书写6个汉字。

　　2、练*正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

　　教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

　　难点：感悟文章

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知，谈话导入。

　　通过上节课的学*，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走*小松鼠与他们交流，学*好吗？

　　1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。

　　2、集体做猜字游戏。

　　（1）教师出字卡，学生读字、组词。

　　（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复*生字，再次强化上节课的教学重点）

　　二、开设展示台学知识。

　　过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水*、写字水*、绘画水*、口语表达水*，好吗？

　　（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学*的积极性和表现欲望）

　　1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练*有感情朗读课文，评出小小播音员。

　　2、学*生字，指导书写。

　　（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。

　　（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。

　　（3）交流学*心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

　　（4）师指导写重点字。

　　（5）学生书写生字，教师巡视指导。

　　（在教学过程中，教师是学*的指导者，学生是学*的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学*的能力。）

　　3、课后延伸，动手实践。

　　（1）谈未来，续编故事。

　　同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王

　　（这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）

　　（2）画未来。

　　请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家

　　（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）

　　（3）想未来。

　　你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？

　　（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）

　　三、布置作业。

　　把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）

　　一、猜谜揭题：

　　1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

　　“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

　　2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

　　3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

　　4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

　　5、今天我们就学*10课，松鼠和松果，板书课题。

　　想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

　　二、整体感知。

　　1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

　　2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

　　3、查生字

　　出带音词，男女轮读

　　加大难度去音词（小老师领读）

　　“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

　　做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

　　4、指名读课文6只小松鼠读

　　5、学生评价

　　三、精读课文。

　　1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

　　“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

　　2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

　　3、出示第1段语句。

　　4、指名读

　　5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

　　6、学生练*读。

　　7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

　　读读第2段，

　　____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

　　____摘，栽一样吗？

　　____做做动作。

　　8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

　　9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

　　“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

　　10、出示第3段，自己读读。

　　____从这句读懂了什么？

　　11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

　　12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

　　13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

　　14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。

　　15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

　　____齐读

　　四、拓展延伸

　　1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

　　____（同时出图配有音乐）

　　____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

　　2、面对问题，就找出解决的办法

　　3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学*。

　　五、快乐作业：

　　1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

　　2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

　　一、教材分析

　　这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

　　二、教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重难点

　　教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

　　教学难点：体会松鼠的情感变化。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入（3分钟）

　　同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

　　揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

　　同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

　　今天我们一起来学*第10课：松鼠和松果。齐读课题。

　　（二）学认生字

　　1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

　　2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

　　3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

　　开火车领读词语。（3分钟）

　　4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

　　儿歌识字

　　老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

　　聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

　　意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

　　组词识字

　　还有一些字在词语里面比较容易记住。

　　活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

　　动作识字

　　眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

　　5.开火车领读生字。（3分钟）

　　6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

　　接力读句子。（5分钟）

　　（三）学写生字（10分钟）

　　1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

　　（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

　　（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

　　（5）“后”字有两个撇：“*撇”和“竖撇”，*撇要写*。

　　2.学生临摹生字。

　　第二课时

　　（一）复*导入（3分钟）

　　我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密

　　（二）朗读感悟

　　1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

　　2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

　　3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

　　谁来读一读第1自然段。（1分钟）

　　出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

　　吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

　　高高兴兴

　　那么……那么……板书：高兴。

　　怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

　　谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

　　松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

　　请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

《松鼠》教学设计10篇（扩展7）

——《松鼠》教学设计 (菁华5篇)

　　【教材分析】

　　《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活*性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

　　本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言*实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。

　　学*本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学*分段介绍事物的方法。

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

　　2.正确流利朗读课文，了解松鼠的*性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

　　3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

　　2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

　　【教学准备】

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：

　　1.预*课文，圈画出生字词语。

　　2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

　　【教学过程】

　　一、认识作者，揭示课题

　　同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

　　(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

　　“温和憨厚的大象”

　　“相亲相爱的鸽子夫妇”

　　“英勇忠义的马战士”

　　“像仆人一样忠心耿耿的狗”

　　“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

　　喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。

　　(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营*，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

　　(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

　　【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

　　⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

　　2.交流自读情况。

　　⑴读好一组词，发现词语特点。

　　杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)

　　面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)

　　又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

　　⑵找出一句话，梳理课文结构。

　　①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

　　松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

　　②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。

　　不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良

　　借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。

　　【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】

　　三、提取信息，品味语言

　　在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的'情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!

　　1.出示课文第一句话。齐读。

　　课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

　　2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

　　①漂亮(活泼可爱)的松鼠

　　预设：

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)

　　玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)

　　尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

　　它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

　　小松鼠的毛是灰褐色的。

　　②乖巧(机灵讨喜)的松鼠

　　预设：

　　松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

　　松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

　　松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)

　　要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)

　　松鼠的窝，又干净又暖和。

　　它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)

　　它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

　　③驯良(和顺善良)的松鼠

　　预设：

　　松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

　　松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

　　只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

　　在*原地区是很少看到松鼠的。

　　它们不接*人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

　　它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)

　　3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。

　　(见上文语句后括号注解)

　　4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

　　①出示两个句子，进行对比。

　　他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

　　(科学，准确，严谨，进行客观描述。)

　　布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

　　(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)

　　②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

　　③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。

　　【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的*性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练*中触摸文本，学有所获。】

　　四、掌握写法，迁移运用

　　1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。

　　过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!

　　2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)

　　品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏*(极其专业)

　　品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)

　　品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

　　3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。

　　【设计意图：学*一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中*得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】

　　【教材简说】

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学*目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学重点】

　　理解小松鼠的聪明之处。

　　【教学难点】

　　理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。

　　【抓一点，析深刻，论透彻】

　　我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。

　　【教学建议】

　　１、识字写字：

　　采用多种方法识字：

　　编儿歌、做动作、小组合作等。

　　２、朗读感悟：

　　本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　３、实践活动：

　　“画未来”绘画展：

　　让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。

　　可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的.未来。

　　【教学设计】

　　一、猜谜揭题

　　出示谜语，让学生猜一猜。

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、初读课文，学*生字

　　三、朗读感悟

　　１、学*课文第一自然段：

　　⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？

　　⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？

　　２、学*课文第二、三自然段：

　　⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论：

　　读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

　　⑵ 指导朗读：

　　读出担心、惊讶的语气。

　　３、学*第四自然段：

　　⑴ 理解小松鼠的“好主意”，讨论：

　　好主意“好”在哪里。

　　⑵ 朗读体会。

　　４、学*第五、六自然段：

　　⑴ 感情朗读，体会美好的结果。

　　⑵ 讨论：

　　小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。

　　５、扩展活动：

　　动手画一画未来的森林。

　　四、巩固积累

　　学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

　　五、朗读并复述

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、学生复述童话。

　　教材分析

　　《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活*性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　学生分析

　　根据本班学生*时学*情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学*中获得成就感。

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活*性。

　　3、培养学生理解自然段的能力。

　　4、能找出表示先后顺序的词，并能练*用它说一句话。

　　5、培养学生善于观察，热爱自然的情感。过程与方法：

　　1、创设情境激发兴趣，主动认知学*课文。

　　2、动动手，按照书中搭窝的先后顺序为松鼠搭窝。

　　3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的机灵。

　　4、画一画，记住松鼠的外形特征。

教学设计