认识人民币教学设计9篇

认识人民币教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学*、观察等诸多能力。

　　2、通过储蓄罐，乘车付钱，买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

　　3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。

　　4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。

　　教学准备：

　　课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。

　　教学流程：

　　1、情境引入：谈话，说话。

　　2、认识活动：介绍、整体认识。

　　3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。

　　教学过程：

　　一、从生活出发，创设情境，引入新课

　　1、师生谈话

　　教师出示一件物品，吸引学生的注意力：一个金元宝的储蓄罐

　　教师：你们知道这是什么吗？（教师出示金元宝）

　　学生：金元宝、储蓄罐

　　教师：看到金元宝你会想到什么？

　　你们有储蓄罐吗？他有什么作用呢？当你把自己的零花钱慢慢变多的时候，你打算怎样用他们呢？

　　教师：那你知道买这个要多少钱呢？

　　学生猜价钱，教师引导，加深对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼*的思想方法。“你猜得贵了，便宜了……”

　　学生猜到后，让他们看储蓄罐上的标签：18元

　　2、学生说话

　　教师：刚才小朋友说到的钱，就是我们国家发行的法定货币————人民币（课件出示：人民币）

　　教师：在日常的生活中，你见过或者用过哪些人民币？

　　学生自由说。

　　二、认识人民币

　　1、介绍

　　教师：在这个信封里有一套人民币， 现在请你们小组合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。

　　（学生在小组内介绍，认识不同面值的人民币，教师参与）

　　2、整体认识

　　课件展示，认识所有的人民币：（分两个层次）

　　两个1元有什么不同？（区别纸币和硬币）

　　先展示旧的人民币，在出现新的人民币（区别新旧版）

　　我们认识了那么多的人民币，那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢？

　　让学生自由说

　　三、探索1元=10角

　　1、小朋友们乘过城市公交车吗？它需要多少钱呢？

　　2、可是如果身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？（学生活动）

　　3、学生汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。

　　学生自己上前，把自己的拿的钱粘贴在小黑板上：

　　1元 10角

　　2个5角

　　5个2角

　　1个5角2个2角1个1角

　　1个2角8个1角

　　3个2角4个1角

　　多付找回 （展示学生付钱的一个过程）

　　师：1元钱原来可以付10张1角，也可以2张5角，……那么你知道1元等于几角？

　　师：那10角等于几元？

　　（课件展示：1元=10角，10角=1元）

　　4、 进一步认识元、角的关系。

　　师：同学们不仅认识了这么多的人民币，同时也知道了1元=10角，下面我们一起来做一道换钱的题目：

　　课件展示：图片形式： 2角能换（ ）个1角

　　让学生理解什么是“换”，如何是等价。

　　在这个基础上再出示其他各题：

　　1元能换（ ）张5角

　　1元能换（ ）张2角

　　5角能换（ ）张1角和（ ）张2角

　　师生共同校验结果。

　　重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析。

　　四、买东西

　　教师：人民币的知识是很丰富的，人民币的作用也很大的，我们经常要用钱去购买一些东西，这是一些商品（课件展示），每个商品都

　　有价格，如果你有一元钱，你会买些什么？你是怎么买的？

　　铅笔（1角）

　　橡皮（2角）

　　剪刀（3角）

　　尺（5角）

　　棒冰（1元）

　　你可以悄悄的把你想买的东西告诉你的同桌 。

　　再汇报。

　　五、小结

　　学*了今天的内容，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？

认识人民币教学设计2

　　设计背景

　　幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

　　活动目标

　　1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

　　重点难点

　　认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　活动准备

　　1、字卡元、角、分。

　　2、每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们*叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

　　二、认识人民币

　　1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

　　2、教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

　　3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

　　4、游戏：买东西

　　幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

　　三、游戏活动

　　玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

　　教学反思

　　本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

认识人民币教学设计3

　　教学要求：

　　1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

　　2、通过本节课的学*，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。

　　教学重点：学会简单计算的方法

　　教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题

　　教学准备：CAI课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导示范

　　师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)

　　师：小超市里都有些什么呢？

　　生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

　　师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。

　　(学生开始同桌交流)

　　师：谁来给说一说为玩具的价钱。

　　生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。

　　师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？

　　(学生口答)

　　师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？

　　(屏幕出示小叮当的话)

　　生读：我买一个足球。

　　生读：我有5元钱，应找我…………

　　师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？

　　（学生口答）

　　二、参与其中、主动探究

　　师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）

　　（学生汇报）

　　三、小组购物，实践体会

　　师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？

　　（学生开展购物活动）

　　师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？

　　生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。

　　生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。

　　生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。

　　生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。

　　（师边笑边夸奖同学们）

　　生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。

　　四、全课总结

　　师：这节课，你最大的收获是什么？

　　生1：我学会了买东西时怎么付钱。

　　生2：我学会了还价

　　生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。

　　生4：我觉得做一名售货员真不容易。

　　生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。

　　师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

　　实施教学中应该注意的问题：

　　1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌

　　2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。

　　3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学*的全过程。

认识人民币教学设计4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例1、例2。

　　教学目标：

　　1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。

　　2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学*数学的兴趣。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。

　　教学重点：认识不同面值的人民币。

　　教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。

　　教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。

　　设计思路：

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学*数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学*过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学*方式，促使学生成为学*的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学*数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

　　教学过程：

　　一、创设情景，感知人民币。

　　1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）

　　2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？

　　在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。

　　板书课题：认识人民币

　　二、探究新知，认识人民币。

　　1、小组合作，认识人民币的面值。

　　A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。

　　B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。

　　设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？

　　学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。

　　为什么要设置这么多不同面值的人民币？

　　学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？

　　C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。

　　2、分类排列，进一步认识人民币。

　　A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。

　　B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。

　　方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）

　　元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

　　角：1分、2分、5分。

　　分：1分、2分、5分。

　　把这些人民币按顺序读一读。

　　想想说说：*时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？

　　方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。

　　想想说说：纸币和硬币各有什么优点？

　　方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）

　　C、思考：把人民币进行分类有什么作用？

　　3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。

　　A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

　　一张2角可以换个一角。

　　一张5角可以换个一角。

　　小朋友动手换一换吧。

　　活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。

　　反馈：请两组上前表演。

　　B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）

　　明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”

　　聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”

　　明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？”

　　聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”

　　请大家帮助一下，想个好办法。

　　聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”

　　1元=10角（板书） 课件演示

　　课间休息，听一段节奏欢快的音乐。

　　三、实践活动，应用人民币。

　　1、活动一：我钱换你钱。

　　A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？

　　在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢大家！

　　B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？

　　在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！

　　C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？

　　学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！

　　2、活动二：我钱买你物。

　　课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）

　　讨论：一元钱能买什么？

　　教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在*时要节约用钱，合理用钱。

　　四、课堂回顾，课后延伸。

　　师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。

认识人民币教学设计5

　　教学内容：教材第57页例5、例6

　　教学目的：

　　1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

　　2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

　　3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

　　教学重难点：

　　重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

　　难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

　　教学准备：

　　多媒体，模拟人民币

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入

　　师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

　　先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

　　复*元和角的关系，板书：1元=10角

　　【设计意图：通过购物活动，复*巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

　　二、操作交流，探究新知

　　（一）单位换算

　　1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

　　（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

　　（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

　　第一种：

　　第二种：

　　第三种

　　第四种：

　　在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

　　（3）对比发现

　　板书：

　　1元=10角

　　1元2角=10角+2角=12角

　　（4）即时练*

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

　　【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

　　2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

　　（1）想一想，圈一圈

　　可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

　　（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

　　（3）归纳方法

　　板书：23角=20角+3角=2元3角

　　2元3角〉2元

　　（4）即时练*

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

　　【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】

　　（二）元和角的简单计算

　　1．分组购物活动。

　　师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

　　活动要求：

　　（1）先选出你想购买的2件文具

　　（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

　　2．汇报交流

　　学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

　　（1）5角+8角=13角

　　教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

　　【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

　　3．提出数学问题

　　（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

　　引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

　　例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

　　（2）分组解决问题

　　活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

　　（3）汇报交流

　　学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　强调只有单位相同才能直接相加、减。

　　4．即时练*：教材P57“做一做”第2题

　　（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

　　【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

　　三、练*巩固，强化认知

　　1．完成教材练*十三第1题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

　　2．完成教材练*十三第2题。

　　（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

　　（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

　　（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

　　（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

　　（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

　　（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

　　【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】

　　3．完成教材练*十三第3题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】

　　4．完成教材练*十三第6题。

　　教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

　　【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

　　5．完成教材练*十三第7题。

　　教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

　　【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】

　　四、课堂小结

　　师：今天你学到了什么新知识？

　　【设计意图：引领学生回顾学*的过程，巩固获得的新知识。】

认识人民币教学设计6

　　设计背景

　　幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

　　活动目标

　　1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

　　重点难点

　　认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　活动准备

　　1、字卡元、角、分。

　　2、每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们*叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

　　二、认识人民币

　　1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

　　2、教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

　　3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

　　4、游戏：买东西

　　幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

　　三、游戏活动

　　玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

　　教学反思

　　本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

认识人民币教学设计7

　　《认识人民币》教案设计

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册第46——48页。

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。

　　2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

　　3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

　　教材分析：

　　本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学*，为接下来学*&sh;人民币的简单计算打下基础。

　　学*者特征分析：

　　一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。

　　教学策略选择：

　　依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。

　　“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自

　　主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学*中。

　　媒体选择和运用：

　　多媒体、音乐、文字补充资料

　　教学过程：

　　一、 创设情境、激趣引入

　　（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

　　1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

　　2、交流钱在生活中的用处。

　　3、揭示课题：认识人民币

　　【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学*的兴趣，为新课的探究**了动力。】

　　二、 自主探究、引导点拨

　　（一） 认识人民币

　　1、 元、角、分

　　1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？

　　2） 人民币单位：元

　　3） 爱护人民币教育

　　（闪动人民币左上角的**）

　　4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。

　　（出示不同的1元）

　　5） 单位：角

　　（ 出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）

　　6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？

　　（出示整套人民币）

　　7） 单位：分

　　以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。

　　8） 小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。

　　2、 分一分

　　1） 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。

　　2） 多媒体展示交流

　　3） 小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分……

　　[整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]

　　二）认识1元=10角、1角=10分

　　1、认识1元=10角

　　（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）

　　师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(闪动10张1角)

　　师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）

　　2、1元=（2）张5角

　　师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）

　　3、1元=（5）张2角

　　师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）

　　4、1角=（10）分

　　5、小结。

　　[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学*的重点。]

　　三、联系生活、拓展应用

　　（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练*本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）

　　1、 猜尺子的价格：买一本练*本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？

　　2、 思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？

　　3、 汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。

　　4、 1元钱能买什么？怎么买？

　　师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？

　　5、 模拟购物：学做小买卖

　　1） 活动要求：小组合作 两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物 互相交流

　　2） 小组活动

　　3） 请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？

　　6、 买这四样物品，2元够吗？为什么？

　　7、 小结

　　【整个练*的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】

　　四、畅谈收获、延伸课外

　　1、 这节课玩得开心吗？说说有什么收获？

　　2、 利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？

　　【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】

认识人民币教学设计8

　　学*目标：初步认识小面值人民币，能准确认识小面值的人民币，认识人民币的单位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　学*重点：认识较小面值的人民币。

　　学*难点：元、角、分之间的十进制关系。

　　教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法。

　　辅助手段：多媒体课件，人民币学具。

　　教学内容及过程：

　　一、导入

　　（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？

　　薄薄一张纸，作用可真大。

　　买书、买笔、买玩具都要用到它。

　　回答：钱。

　　你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）

　　（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会使用它们（板书：认识人民币）

　　二、引导探究，认识人民币。

　　1、出示：1元

　　（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下？）

　　回答：1元。

　　（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）

　　师总结：所以人民币的单位有元。

　　（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有**。

　　小结：**代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币，那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）

　　（4）、让学生自己找出找出手中的1元：观察发现：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）

　　2、出示1角。

　　（1）、提问：小朋友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）

　　（2）、提问：你是从哪里看出来的？谁愿意当小老师来介绍一下“角”。

　　请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”。

　　（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同，他们可就差远了。

　　3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认：

　　（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听听。

　　（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方”？师板书“分”，介绍“分”也是人民币的单位。

　　三、教学人民币单位间的进率。

　　（1）谈话：鉴于大家课堂上表现得这么棒，老师今天不发表扬卡改发红包了，同学们，请看老师给大家准备了几个红包？猜猜里面都有多少钱？为了公*起见当然老是放在里面的钱都是一样的。（学生猜出：1元）。那我们来看看里面的钱是不是同样多。

　　（2）数出红包里面的钱数：第一个红包1张1元的，第二个红包10张1角的。引导总结：1元=10角10角就是1元。

　　（3）第三个红包大家说说老师放的多少钱呢？（齐答：1元）

　　那我们也来数数看吧！老师先抽出一张认认（是5角）

　　提问：一共几张呢？为什么？全部抽出确认。

　　（4）第四个红包，实物出示抽抽认认，（有1角的还有5角的），一共几张呢？全部抽认。

　　(5)小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？引导学生答：1角=10分

　　四、今天，老师发现我们班的小朋友学*的都很认真，我们对人民币也有了一定的认识老师可以放心让你们去购物了。

　　（1）出示商店物品，让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练*。

　　（2）单独挑人上来进行买东西、购物练*.（要做到使用文明用语，有礼貌，有次序进行购物。

　　五、进一步巩固练*，小朋友们你们想去探险吗？让我们一起登上智慧岛吧！

　　（1）设计练*连线：拿哪张钱正好呢？找出相应的钱连线。

　　（2）出示人民币：1元2角=12角18角=1元8角。

　　（3）货币的换算：2角=2张1角等

　　（4）购物练*题。

　　小朋友们你们真棒，我们顺利的完成了探险！

　　全课小结：

　　小朋友们今天你们都有哪些收获？

　　归纳今天学*的知识。

　　板书设计：认识人民币（小面值）

　　单位：元角分1元=10角1角=10分

认识人民币教学设计9

　　设计背景

　　幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

　　活动目标

　　1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

　　重点难点

　　认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　活动准备

　　1、字卡元、角、分。

　　2、每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们*叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

　　二、认识人民币

　　1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

　　2、教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

　　3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

　　4、游戏：买东西

　　幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

　　三、游戏活动

　　玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

　　教学反思

　　本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

认识人民币教学设计9篇扩展阅读

认识人民币教学设计9篇（扩展1）

——《认识人民币》教学设计6篇

《认识人民币》教学设计1

　　教学内容：

　　教材第52、53页例1、例2及相关练*

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的兑换。

　　2、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。

　　教学重、难点：

　　重点：认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位之间的进率。

　　难点：认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的兑换。

　　教学准备：多媒体，学生学具盒

　　课前实践活动：

　　在父母的陪同下，学生独立完成一项购物活动：到学校附*的文具店买一件价格小于1元的文具，例如一块橡皮或一本田字格簿等。

　　活动要求：每个学生要记清所购买的文具的价格，付给店家多少钱，有没有找钱，找回了多少钱。

　　【设计意图：一年级学生可能缺乏在实际生活中使用人民币的经验，这项课前实践活动能使学生在真实的生活情境中认识、了解人民币，体验人民币的作用。】

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：玲玲有一个小猪存钱罐，*时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧！

　　多媒体呈现：

　　一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。

　　揭示课题：小朋友们认识这些钱吗？今天我们就来认识认识它们。

　　板书课题：认识小面值人民币

　　【设计意图：创设看看一位小朋友存钱罐里的零钱的情境，认识学生最熟悉的小面额的人民币，贴*学生的生活经验，有利于激发学生学*兴趣。】

　　二、引导探究，认识人民币

　　1．带领学生观察认识这些不同面值的人民币。

　　（1）认识元和角

　　师：玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗？你是怎么辨认出它们的？

　　带领学生认识1元、5角和1角。

　　（2）认识分

　　师：这些钱你们认识吗？

　　带领学生认识5分、2分和1分。

　　师：现在，分币在日常生活中使用的很少了，在老师小时候分币是常常使用的。老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。

　　出示：

　　师：玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。

　　【设计意图：分币的认识是为了使学生能完整地认识人民币的单位体系，并为后续学*作必要的铺垫。但是由于日常生活中已经几乎接触不到分币以及有关分的计算活动，在脱离生活实际的情况下建立分的概念对一年级学生来说是有一定难度的。因此为学生创设一定的情境，通过观察、交流等活动丰富学生的感知，有利于加强对分的认识。】

　　2．学生活动

　　师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。

　　每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。

　　【设计意图：为学生提供开放的，自主的，参与度高的学*活动，使得每个学生都融入到学*过程中，学生在获得知识的同时，学会交流，并体验到学*的乐趣。】

　　3．简单分类

　　师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。

　　学生用模拟人民币独立完成分类活动，在集中交流分类的方法。

　　认识纸币与硬币。

　　师：小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢？

　　出示：

　　在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。

　　按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。

　　【设计意图：通过动手实践、合作交流的学*方式开展人民币的分类活动，有利于学生更好地认识人民币，交流时将“纸币”与“硬币”两个名称介绍给学生，注意突出按人民币的单位分类的结果，使学生深刻认识人民币的单位“元”“角”“分”。】

　　4．探究元、角、分的关系

　　师：课前小朋友们都完成了一项购物活动，谁来说一说你的购物过程？

　　指名学生说一说课前完成购物实践活动的过程。

　　师：×××同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗？为什么？

　　联系生活经验，并借助图示使学生认识：

　　板书：1元=10角

　　同桌互相交流课前购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。

　　师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢？老师小时候爱吃奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗？

　　板书：1角=10分

　　【设计意图：课前实践活动让每个学生都有了一定的生活实践经验，在学生认识人民币的单位及单位间的关系时发挥积极的作用。】

　　三、趣味练*，巩固认知

　　1．练*活动一：比一比

　　比较时要求学生说明理由。

　　【设计意图：在比较的过程中巩固对小面值人民币的认识、人民币的单位及单位间的关系。】

　　2．练*活动二：摆一摆

　　教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值多的钱。

　　例如：

　　教师摆出：

　　学生摆出：

　　师：还可以怎么摆？

　　教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值少的钱。

　　例如：

　　教师摆出：

　　学生摆出：

　　师：还可以怎么摆？

　　【设计意图：通过摆一摆，数一数，比一比的活动，丰富学生的感性认识，巩固学生对人民币单位间进率的认识。】

　　3．练*活动三：数一数

　　多媒体呈现教材P53“做一做”第一题

　　要求学生独立完成，再集体交流订正。

　　【设计意图：学生在认识人民币的基础上准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。】

　　4．练*活动四：换一换

　　要求学生先圈一圈，再换一换。

　　师：换成元是几元？为什么？

　　师：换成角是几角？为什么？

　　学生独立完成教材P53“做一做”第二题

　　完成后再集体交流订正。

　　讨论：1元=（）分

　　多媒体呈现兑换过程

　　1元=10角=100分

　　【设计意图：通过数一数，圈一圈，换一换的操作活动，展示人民币单名数之间兑换的思维过程，有助于加深学生对人民币单位间的十进关系的认识。】

　　5．练*活动5：选一选

　　从下列物品中选出最便宜的，并说一说为什么这么选。

　　师：小朋友们*时在买文具的时候是选便宜的还是选贵的呢？买零食的时候有没有了解过零食的价格呢？

　　【设计意图：巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，培养和建立合理消费的意识。】

　　四、联系生活，拓展认知

　　1．出示教材情境图

　　师：谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？

　　师：生活中处处都离不开钱，小朋友们要注意合理消费，生活上不能铺张浪费，要学会勤俭节约。

　　【设计意图：通过一些生活中使用人民币的例子，揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。】

　　2．人民币欣赏

　　师：1999年10月1日，*人民银行陆续发行第五套人民币，各面额货币正面均采用**建国初期的头像，底衬采用了*著名花卉图案，背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了*悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了*伟大的民族文化。

　　【设计意图：带领学生认识小面值人民币上的图案，感受货币文化，渗透爱国教育，增进爱护人民币的情感。】

　　3．拓展练*

　　出示统计表，分类整理玲玲的存钱罐里的钱。

　　元角分

　　3元14角8分

　　师：14角=（）元（）角

　　算一算：玲玲一共有多少钱？她的钱可以买到什么？

　　师：谁也有存钱罐？小朋友们*时能得到钱吗？你是怎么花的？

　　【设计意图：进一步巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，同时教育学生将零钱积攒起来，渗透节俭、理财教育。】

　　五、课堂小结

　　谈谈这节课学*的收获。

　　【设计意图：回顾知识点，巩固认知。】

《认识人民币》教学设计2

　　【教学内容】

　　苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。

　　【教学目标】

　　1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。

　　3.使学生积极参与学*活动，发展主动学*、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。

　　【教学准备】

　　每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣

　　课件出示商店购物图。

　　谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?

　　提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?

　　揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。

　　【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】

　　二、自主探究，获得新知

　　(一)1元及1元以下人民币的分类

　　引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。

　　学生可能有以下几种分类方法：

　　(1)按材料分，认识纸币和硬币。

　　揭示：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。

　　(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。

　　【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】

　　(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法

　　1.认识1元，初步体会方法。

　　用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。

　　小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。

　　课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?

　　提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】

　　2.方法迁移，认识其他人民币。

　　提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?

　　总结：通过刚才的学*，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。

　　【说明：学生已掌握辨认1元的方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】

　　3.体会人民币的大小。

　　提问：这些就是我们今天要认识的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?

　　揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　谈话：每张人民币上都有我们国家的**，**象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。

　　4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。

　　【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上**的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】

　　(三)认识人民币单位间的进率

　　⒈学生操作，认识1元=10角。

　　课件出示一本价格为1元的笔记本。

　　谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?

　　活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。

　　展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)

　　【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】

　　2.知识迁移，认识1角=10分。

　　提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?

　　小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)

　　追问：几枚5分可以换一枚1角?

　　节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。

　　【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】

　　三、组织活动，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2题

　　1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?

　　小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角。

　　2.提问：商店里有块漂亮的红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?

　　小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。

　　3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?

　　小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。

　　(二)补充练*单位换算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【说明：练*设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】

　　(三)完成“想想做做”第3题

　　提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?

　　活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。

　　课堂交流：你是怎样付的?

　　结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。

　　【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】

　　(四)完成“想想做做”第4题

　　课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学*用品呢!

　　(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?

　　小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。

　　(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?

　　小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。

　　四、总结拓展(略)

《认识人民币》教学设计3

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46——P49例1、2。

　　教学目标：

　　1、 知识与技能：

　　（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　（2）学会简单的取币、换币。

　　2、过程与方法：

　　（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。

　　（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。

　　3、情感与态度：

　　使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好*惯。

　　教学重点：

　　认识人民币的单位：元、角、分及简单计算

　　教学难点：

　　人民币单位间的换算

　　教学准备：

　　人民币、购物小商品、每人1元钱。

　　现在流通的各面值的人民币若干。

　　学生准备人民币学具、练*纸。

　　教学方法：

　　小组合作学*法。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　谈话：同学们到超市买过东西吗？买东西要用什么呢？(用钱去买)对了，你还知道生活中那些地方用到钱？

　　学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

　　……

　　师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?

　　生：人民币。

　　师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

　　二、小组合作，认识人民币 。

　　1比弦蝗希说一说。

　　师：小朋友认识人民币吗?

　　生：认识。

　　师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币?

　　生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

　　生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

　　师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。

　　生3：我全部都认识。

　　师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？谁能说说你是怎样认识它们的？

　　（学生发表不同意见。）

　　引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。”

　　学生活动，互相说认识的人民币。

　　随机认识样币。

　　小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

　　观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？

　　小结：都有**，**代表我们伟大的祖国，而且是*人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。

　　2、给人民币分类。

　　（1）师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

　　小组代表发言，说说分类的方法和想法。

　　师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?做得最好的这一小组上来吧!

　　(一个小组代表上台展示)

　　生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)

　　元的有：100元的(2个)，50元的(2个)，20元的(2个)，10元的(2个)，5元的，2元的，1元的(3种)

　　师：怎么会有两个100元的呢?

　　生：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。

　　师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的100元。两个50元、20 元、10元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。

　　(学生再展示角的、分的人民币)

　　师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法?

　　生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

　　生：我们组是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……

　　生：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。

　　（2）、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

　　（3）、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）

　　3、探索元、角、分之间的关系。

　　提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”

　　小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

　　可能从以下几方面汇报交流：

　　（1）、我直接付1张1元的

　　（2）、我付2张5角的。

　　（3）、我付5张2角的，还可以付10张1角的。

　　（4）、我还可以付1张5角和5张1角。

　　……

　　引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”

　　学生归纳，教师板书：1元=10角。

　　4、换钱游戏：师生之间、生生之间进行。

　　（1）师生间进行换钱游戏

　　师：现在老师有一张5角的人民币，想换有1角和2角的零钱，谁愿意帮老师的忙？（学生自由发言）

　　（2）生生间进行换钱游戏

　　1个5分的可以换（ ）个1分的；

　　1张2角的可以换（ ）张1角的；

　　1张5角的可以换（ ）张1角的；一张5角可以换（ ）张2角和（ ）张1角的。

　　1张1元的可以换（ ）张5角的，还可以换（ ）张2角的；

　　……

　　三、巩固提高。

　　谈话：同学们的动手能力可真棒，人民币王国的国王呀想考考大家了，你愿意接受挑战吗？

　　1.完成48页的做一做第1题。

　　学生独立完成，然后订正。

　　2、买卖东西交易活动（实践活动）

　　出示各种物品及价格

　　a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

　　b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

　　c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

　　四、全课小结。

　　这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

　　五、作业。

　　课本第53页第1、2题。

　　板书设计:

　　认识人民币

　　元 角 分

　　1元=10角

　　教学反思：

　　《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。 对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：

　　1、在上第一堂课的时候，对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。

　　2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

　　3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。

《认识人民币》教学设计4

　　教学内容

　　教材第 58 页例7、做一做及相关练*

　　教学目标

　　1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

　　2．培养学生之间的合作精神。

　　重点

　　有关人民币的简单计算。

　　难点

　　统一单位的计算方法。

　　教具

　　例7教学挂图

　　教学

　　教学活动学生活动二次备课

　　一、复*旧知

　　口算

　　1元8角=（ ）角

　　12角=（ ）元（ ）角

　　1元3角=（ ）角

　　15角=（ ）元（ ）角

　　二、互动新授

　　教学例7

　　出示例7主题图。

　　用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

　　仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

　　教师说明： “正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

　　那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？

　　组织看书中方案。

　　引导比较哪种更好。

　　一共找出几种?

　　5+8=13 6+7=13

　　三、巩固梳理，拓展应用

　　1、完成课本第58页做一做。

　　2、课本第59页第4题。

　　3、课本第60页第7、8题

　　四、作业布置

　　课本第60页第6题

　　五、课堂小结

　　板书设计：

　　根据学生说的价钱板书算式和口答。

《认识人民币》教学设计5

　　一、说教材

　　1．教材分析：《认识人民币》这一课是人教版第二册第五单元的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进制关系，最后进行各种人民币的兑换练*，加深学生对人民币的认识。

　　2．教学目标：

　　①经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。

　　②认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。

　　③感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。

　　3．教学重点：认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。

　　4．教学难点：弄清楚元角分之间的关系，知道1元＝10角，1角=10分。

　　5．教具学具：带各种面值的人民币

　　二、关于教法

　　本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

　　1．创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学*数学知识。

　　2．在课堂教学中组织学生开展多种形式的活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学*，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学*成功的乐趣。同时对学生进行人民币的保护和不乱花钱的教育。让学生知道每一分钱都是父母用汗水挣来的，要学会合理花钱。

　　三、关于学法

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学*方式，本节课在学生学*方法上力求体现三点：

　　1．在多种情境中经历发现问题，解决问题的过程，并从中体验探索的成功。

　　2．在动手操作进行实践活动中独立思考，自主探索和合作交流。

　　3．联系生活实际解决问题。

　　四、说教学过程

　　1.创设情景，设疑激趣

　　首先我提出这样的问题：“同学们，你们都买过东西吗？谁还记得，你买过什么东西，花了多少钱？”让学生充分表述之后，揭示课题“认识人民币”（设计意图：数学知识于生活，也用于生活。我利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，这样能激发学生的学*兴趣。能吸引住学生的注意力，更便于理解，提高学生的学*激情。）

　　2.引导探究，自主建构

　　（1）认识人民币的面值

　　我首先用猜一猜的游戏来吸引学生的注意力，让他们猜猜老师拿的信封里装的是什么？（这样设计可以激发学生的好奇心，为下面的学*打下基础。）

　　接着请同学们在小组中互相说一说自己认识的人民币，在学生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。教师指导学生从颜色、数字、图案、大小等等几方面来说。（设计意图：我这样做的目的是，使学生能更直观更形象的认识人民币。）

　　在这个过程中，我把2角和2元的人民币同时出示，让学生说说怎样区分它们。（设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常见，学生容易混淆，所以，我让学生比较记忆，使学生能更清楚的认识它们。）

　　最后，我用抢答比赛的形式进一步巩固学生对人民币的认识。

　　（2）认识人民币的单位

　　首先教师提出把这些人民币按照元、角、分来分类的要求，请同学们在小组中迅速地分一分，让一个小组在磁力板上分，然后订正，归纳总结出元、角、分就是人民币的单位。

　　（设计意图：在这里我让学生通过小组合作，让全体学生参与学*过程，通过分类整理认识人民币的单位元角分，让学生真正体会自主学*的快乐。）

　　（3）学*元、角、分之间的换算

　　学*1元=10角、1角＝10分

　　首先我和学生做换钱的小游戏：“老师这儿有1元钱，我想把它换成1角的零钱，想一想，你应该给老师几张1角的？如果换成2角的或5角的呢？”

　　学生回答后，教师引导学生归纳总结，得出了1元=10角，教师板书，学生齐读。

　　接着老师问学生：“谁知道1角等于多少分呢？”指名回答 （板书1角＝10分）。

　　（设计意图：这一环节我首先用换钱游戏来激发学生的学*兴趣，让学生高高兴兴的进入数学世界。引导学生充分利用已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。让孩子们通过独立思考和小组合作交流得出结论，主动的获取知识。）这一环节比较难，学生有困难教师可以走进各组共同参与引导。当学生能答对时教师要给予表扬和鼓励。

　　3.强化训练，应用拓展

　　（1）课后做一做

　　（指导学生看清题意，然后填空，订正。）

　　（2）练一练第2题

　　师：同学们，接下来老师和大家一起来玩一个购物的游戏，请你们拿出自己准备好的人民币，轻轻的倒在桌面上，现在请大家用这些人民币想办法凑出5角钱，来买老师手里这个棒棒糖，看看谁能拿得又快又对。（指名回答，并让学生说说是怎样拿的。）

　　（设计意图：这一环节是在同学们能准确地识别人民币，掌握元角分之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。进一步用游戏的方式，为学生们提供探索和交流的机会，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。）

　　4.课堂小结

　　同学们，在日常生活中，这些人民币的用处是非常大的，而且每一分钱都来之不易。所以，我们都要爱护人民币不乱花钱，不能在人民币上乱涂乱画，更不能损坏人民币。

　　这节课，同学们有那些收获呢？（我们认识了各种面值的人民币，认识了人民币的单位元角分，还知道了它们之间的关系这，1元＝10角，1角＝10分。课后我们和爸爸妈妈再做一做换钱的游戏，进一步巩固我们今天所学的知识。）

　　五、教学反思

　　有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，我就利用了这一点，充分调动学生已有的经验，促使学生主动探究。

　　1．紧密结合生活，激发学生兴趣。

　　这节课一开始，我就利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，老师问：“同学们，你们清明小长假都干什么？这些地方都要用到钱。”随之引出课题《认识人民币》。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学*兴趣。

　　2．重视小组学*，促进合作交流。

　　实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学*方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，让学生认一认，说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学*的意识。如让学生在小组内说一说自己认识的人民币，说一说是怎样认识各种人民币的，摆一摆，把人民币进行分类整理等。学生在学*中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。

　　3．联系实际用数学，提高探究能力。

　　现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。如模拟购物的游戏，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学*积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。

《认识人民币》教学设计6

　　教学内容：

　　教材第57页例5、例6

　　教学目的：

　　1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

　　2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

　　3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

　　教学重难点：

　　重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

　　难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

　　教学准备：

　　多媒体，模拟人民币

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入

　　师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

　　先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

　　复*元和角的关系，板书：1元=10角

　　【设计意图：通过购物活动，复*巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

　　二、操作交流，探究新知

　　（一）单位换算

　　1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

　　（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

　　（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

　　第一种：

　　第二种：

　　第三种

　　第四种：

　　在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

　　（3）对比发现

　　板书：

　　1元=10角

　　1元2角=10角+2角=12角

　　（4）即时练*

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

　　【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

　　2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

　　（1）想一想，圈一圈

　　可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

　　（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

　　（3）归纳方法

　　板书：23角=20角+3角=2元3角

　　2元3角〉2元

　　（4）即时练*

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

　　【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】

　　（二）元和角的简单计算

　　1．分组购物活动。

　　师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

　　活动要求：

　　（1）先选出你想购买的2件文具

　　（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

　　2．汇报交流

　　学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

　　（1）5角+8角=13角

　　教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

　　【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

　　3．提出数学问题

　　（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

　　引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

　　例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

　　（2）分组解决问题

　　活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

　　（3）汇报交流

　　学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　强调只有单位相同才能直接相加、减。

　　4．即时练*：教材P57“做一做”第2题

　　（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

　　【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

　　三、练*巩固，强化认知

　　1．完成教材练*十三第1题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

　　2．完成教材练*十三第2题。

　　（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

　　（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

　　（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

　　（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

　　（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

　　（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

　　【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】

　　3．完成教材练*十三第3题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】

　　4．完成教材练*十三第6题。

　　教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

　　【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

　　5．完成教材练*十三第7题。

　　教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

　　【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】

　　四、课堂小结

　　师：今天你学到了什么新知识？

　　【设计意图：引领学生回顾学*的过程，巩固获得的新知识。】

认识人民币教学设计9篇（扩展2）

——人民币的认识教案3篇

　　【教学内容】

　　小学数学课本第一册第52—54页的例题和第55页上的“做一做”，练*十三的第1—3题。

　　【教学目标】

　　知识目标：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。

　　思想目标：使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。

　　能力目标：初步培养推理能力和实践能力。

　　【教具、学具准备】

　　各种币值的人民币若干

　　【教学过程】

　　一、交流导入

　　我们买东西要花钱，钱也就是人民币，课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的知识，现在我们就来交流你所了解到的知识。（学生汇报）（尽情地让学生发挥）

　　同学们了解的知识可真不少，但每个同学了解的知识又是不完全的，今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。

　　（板书：认识人民币）

　　二、学*新课

　　师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。

　　学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。按照学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。）

　　1、教学例1，认识“分”币。

　　师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答，电脑演示硬币正反面图案。） 指出：分是人民币的单位。

　　以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。通过电脑动画演示得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。

　　2、教学例2，认识“角”币。

　　让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。）

　　说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币（电脑演示）。教师板书：1角=10分

　　角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你认识吗？它与5分硬币有什么不同？（电脑演示各种角币图案。） 指出：“角”也是人民币的单位。

　　学生独立完成教科书第53页例2的填空，了解角币之间的关系，然后请同桌同学互相兑币。

　　3、教学例3、例4、认识“元”币

　　让学生拿出10角，同桌比一比，谁的拿法多。

　　说一说元币的图案。板书：1元=10角 告诉学生“元”同样是人民币的单位。

　　三、巩固练*

　　1、做一做。

　　2、拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便。

　　3、独立完成练*第1、2题。

　　四、模拟购物

　　电脑演示小小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案，并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教育。

　　五、为什么人民币中没有以3、4、6、7、8、9作数的钱呢？了解纸币两面各是什么图案。

　　【板书设计】认识人民币

　　元角分

　　1元——→1角——→1分

　　教学内容：课本第46-49页

　　教学目标：

　　1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，掌握元角分之间的进率：1元=10角,1角=10分。

　　2、培养学生参与意识、应用意识及观察、比较、用多种方法解决问题的能力，培养思维的灵活性。

　　3、教育学生爱护人民币。培养学生关爱他人的情感。培养学生把人民币应用于生活实际的意识。

　　教学重点：认识人民币的单位是元、角、分，以及元、角、分之间的进率。教学难点：元、角、分之间的十进关系．

　　教学准备：各种面值人民币、课件

　　教学过程：

　　一：创设情境

　　1、出示储蓄罐：同学们,今天老师给你们带来了一件礼物,你们看,这是什么?

　　2、看到它，你马上会想到什么？你们都有储蓄罐吗？春节一过，你们的储蓄管里是不是又多了些压岁钱，你打算用这些钱干什么？

　　3、大家看，这个小朋友用自己的零用钱在干什么？还有很多灾区、贫困地区的孩子不能上学。这个小朋友和你们一样，是个多么有爱心的孩子啊！

　　4、刚才我们说了半天钱，钱在我们国家叫什么？ 板书：人民币

　　5、日常生活中，你还知道有哪些地方要用到人民币？看来，人民币在我们的生活中有着重要的作用，这节课我们就来一起认识人民币，好吗？ 板书：认识人民币

　　二、合作交流探究新知

　　1、认识人民币，师：咱们每组的桌子上都放了一个袋子，你们轻轻地把里面的人民币都拿出来，倒在桌子上,把你认识的人民币和你们组里的同学说一说。然后想一想，你是根据什么认识它的？

　　2、口袋里的人民币你们都认识吗？有没有不认识的?那谁愿意拿着你认识的任意一张人民币上来，告诉大家它是多少钱？你是怎样认识它的？

　　3、生汇报 。

　　4、刚才这几个同学都能结合*时生活经验，从人民币的颜色、数字、图案、大小来辨认，你们真是太棒了！

　　5、咱们快来看，这张人民币是多少？背面的图案是什么？

　　师：**代表咱们国家，爱护人民币就是热爱我们的祖国，所以我们应该……

　　6、出示50元、100元，这些大额人民币你们认识吗？

　　师：老师发现同学们真是了不起，这么多的人民币你们都认识。（演示课件）

　　（二）整理分类

　　1、现在我们再来看一看桌子上的人民币，这样摆放是不是很乱呀，你们能不能整理一下分类摆放呢？喜欢用什么方法就用什么方法，小组的同学可以合作。

　　2、汇报：

　　师：现在哪个小组愿意以上来汇报你们是怎样分的？

　　①纸的软硬 ②单位③颜色 ④纸的大小

　　师：你们真有数学眼光，都能用不同的方法把这些人民币整理好，老师觉得你们真是又会动手又会动脑，这样下去你们会更聪明的。

　　刚才，你们有的小组是把这些人民币按元、角、分来分类整理的，这种方法也可以说是

　　按人民币的单位来分的，人民币的单位是什么呀？板书：元、角、分

　　3、以元为单位的人民币有哪些？我们来看看（播放课件）我么起来认一认以角为单位的┉以分为单位的┉

　　（三）元、角、分之间的关系

　　师：通过刚才的学*，我发现别看你们年龄小，你们的本领可真高，那你们能帮我解决一个难题吗？

　　1、现在谁愿意把我这一元钱给换成以角为单位的钱，帮老师这个忙？

　　（10个1角；2个5角；5个2角┉┉）

　　2、通过换钱你发现了什么？

　　板书：1元=10角（齐读）

　　3、这就是元与角之间的关系，角与分之间有什么关系呢？你们想知道吗？赶紧参加换钱的游戏，听要求：六个人一组，组长拿出一角钱，其他同学用分币和他交换，看哪组方法多。

　　4、说说你们是怎么换的？通过这回你们之间换钱，你又发现了什么？

　　板书：1角=10分（读）

　　四、巩固应用

　　1、前面我们掌握了人民币的知识，那你们会用它买东西吗？谁自己用钱买过东西？（生介绍）你们这么棒，我可要考一考大家。看，这有几件你们喜欢的商品，谁来读一读它们的价钱分别是多少？

　　2、如果你有10元钱你打算买什么？怎么买？

　　①如果你想好买什么就准备好钱。

　　②谁愿意把你买的东西怎样付钱跟大家说一说？

　　③买这样东西还可以怎样付钱？

　　④要付10元我应找你多少钱？

　　五、小结：这节课你有什么收获？

　　教学目标

　　1．在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学*数学的兴趣。

　　3．对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　教学重点

　　知道人民币单位间的进率。

　　教学难点

　　各种面值人民币之间的简单换算。

　　教学准备

　　每个学*小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。

　　教学过程

　　一、情境激趣

　　1. 出示例题第一幅图，让学生仔细观察。

　　2. 提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？

　　3. 揭示课题，齐读课题。

　　[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学*兴趣和求知欲。]

　　二、自主探究

　　1. 认识不同面值的人民币。

　　（1）提问：你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。

　　（2）分组活动。

　　（3）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。

　　[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学*。这个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学*氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

　　2. 认识人民币单位间的进率。

　　（1）让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

　　（2）提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的`单位有：元、角、分。

　　[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学*的环境，引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学*中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了活动主体的地位。]

　　（3）出示例题第二幅图，要求学生仔细观察。

　　提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

认识人民币教学设计9篇（扩展3）

——认识人民币教学反思9篇

　　认识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生认识各种面值的人民币。

　　1、在现实生活中，大部分学生都见过人民币，根据学生的生活实际，所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地掌握。在教学过程中注重学生自主探索与合作交流。新《课标》指出：学生的数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。在本节课中，我采取小组合作学*的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而教师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。每个孩子都有成功的渴望，希望得到教师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热情鼓励或表扬，你真棒！你们真了不起！等充满激情的话语，营造了*等、和谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣浓厚，信心十足。学无止境，进入了最佳学**状态的学生，往往会产生满脑子的为什么，所以，在本节课的'最后一环节，我为学生创造机会，进行质疑问难，使学生的探索活动进入更深的境界，也许有的问题是老师都解决不了的，这不更加体现了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探索的动力呢。

　　2、细读新课标，发现合作交流是数学学*的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作式学*，落实起来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的烦恼。人民币的认识是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学*方式，原准备给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最后还是改成了先用人民币学具进行整体感知，到了关健时候才使用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待改进。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学*。

　　上周二上午第二节课，第二轮听课轮到我讲课，这次第二轮听课，我讲的是五单元的第一课时，认识小面值的人民币。认识人民币是一年级下册第五单元的教学内容，现在教材编排的内容比较简单了，少了一些复杂的人民币的计算，但是也有一些计算相对比较复杂，所以我先带着学生学完了第六单元，然后再回头来学*第五单元。周三教研活动评课时，本组老师们提到了一些建议，加上我自己的课后反思，整理如下：

　　一、课件下载修改使用的问题

　　因为自己的技术水*有限，*时讲课使用的课件，我一般都是从网上下载后，根据自己的课堂需要认识加以修改，让这个课件能为我所用，适合我用。以前都是这样修改，从未出过任何差错与纰漏。谁曾这次竟然非常麻烦，我也是先下载了一个课件后，因为白天在学校里学校班级的事情太多，没有大空修改，于是上周四下午下班后我没有回家，从下午5点多一直修改到晚上9点多，全部修改完后我保存好后，还想再欣赏一下自己一晚上的劳动成果，谁知再次打开课件后，所有我修改后页面上的图片，全部都变成了红红的大大的×号，我着急得不得了，后来经过自己研究询问同事，得知这个课件原来有安全警告，禁止一切外来图片的使用，而且我做完的都没办法恢复了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9点，重新自己再制作课件。正所谓“吃一堑，长一智”，以后再下载课件后，一定要先好好研究一番，再确定如何使用、修改。

　　二、老师们提到的一些建议如下：

　　1.课本上创设情境的环节，是出示了三张小朋友购物的图片，让学生体会到钱在生活中的广泛应用。我没有利用这个情境图，而是利用我班的孩子经常喊的一句加油口号“加油努力，一切为了人民币”，让学生在课堂开始大声齐喊这句口号，我的想法是既能激发他们的学*热情，又能引入到课堂教学中。但是评课时老师提到这句口号*时学生喊着玩就罢了，不能拿到课堂上使用，因为毕竟这句话的价值观有偏颇，人不能只一切“向钱看”，我感觉有道理。

　　2.这节课的重点内容是让学生学会辨认人民币，还要向学生渗透爱国主义教育，节约用钱的教育等等需，所以教学内容也不少，老师们建议可以把前面的节约用钱简单一提，把欣赏节约用钱的名言警句可以视时间，放到后面拓展补充。

　　3.小组讨论交流认识钱币后，让学生汇报有哪些辨认标志的时候，老师么建议可以找学生在前面带着同学们一起找，下面的学生在自己的钱上也指一指，这样印象更深刻。

　　我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。

　　本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。采取小组合作的学*方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。

　　在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物经验，符合学生的认知规律。学生在小组交流中认识人民币。在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完**民币的分类。通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。在活动学*过程中，我注重渗透品德教育。使学生懂得要爱护人民币，正确合理使用零花钱等。

　　在购物环节，我让孩子们在小组内准备好钱购买自己所需要的物品。在模拟的购物环境中，进行生活经验的在现。激发学生的学*兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学*过程，培养学生实际生活的购物能力。

　　回顾本节课的教学，还有很多不足：

　　1、学生有较强的观察兴趣，但是观察的角度不够宽泛，细节观察不到位。

　　2、学生有了一定的小组合作意识，但是如何相互交流、互相整合意见学生存在困难。合作学*时倾听意识模糊，小组合作学*效率有待提升。

　　一、利用学生已有的经验，解决问题。

　　我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。

　　所以在上课时，我采取了通过让学生自主学*来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。

　　学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。

　　二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。

　　做一做中有一个练*是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好*惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。

　　对于这样有一定难度的题目，采用小组学*的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学*的作用，不能怪学生的。

　　教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

　　一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。

　　孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的*题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。

　　一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。但是从随堂的练*中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教材是2000年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。但是书上的*题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。

　　一、背景介绍

　　人民币（俗称钱）对于六七岁的孩子来说，已有一些认识，好像很熟悉，但在使用时就会发现，学生的认识还只是浮于表面。如何结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地去认识人民币，了解人民币，使用人民币，培养学生自主学*、探究学*的数学兴趣，这堂课我在这方面做了一些尝试。课前带着部分学生去商场，看商品特别是文具的价格，购买了一些不同的文具，并把整个过程拍成了录像，在课堂上结合其他活动，适当使用录像，发现效果不错。

　　二、案例描述

　　教学前我在商场拍了一组本班学生去文具店买文具的录像，我首先让学生观看录像，学生看到自己的同学参与拍摄录像，一下子兴趣就调动起来了，边看边议论。这时我向学生提问：“小朋友，买文具需要什么？”学生纷纷抢着说：“钱！”“钱！”

　　我接着问：“钱币的种类很多，你们见过哪几种钱币？”孩子们七嘴八舌：人民币、美元、港币、英镑……

　　我趁热打铁：“我们新*的钱币叫人民币。今天我们一起来认识人民币，去文具店买你们最喜欢的文具，好吗？”

　　“老师，我会认！”

　　在调起学生胃口后，我拿出事先准备好的钱说：“小朋友们认识这些钱吗？你们谁能做小老师，教大家认认这些钱？”孩子们一看到真钱，一下子兴奋了，争先恐后地叫起来：“老师，我会。”“老师，我来。”……声音一个比一个大，课堂上一下子炸开了锅，使我一时不知如何是好，本来事先打算领着同学们一起认一认，说一说的，看样子这样不行，我灵机一动，说：“同学们都认识，都想说，很好，能不能把你知道的有关人民币的知识给你们小组里的其他同学介绍介绍呢？”然后每组各发两套不同面额的模拟人民币，各小组的同学拿的拿、认的认、摸的摸、说的说，我走到各组去听一听，嗬，还真行，从人民币的面额到图案、从字样到怎样辨真假，都说得头头是道，一位*时爱动脑筋的学生拿着一个1元的硬币说：“这是1元钱，正面是数字1元和汉语拼音1元，背面是中华人民共和国**的图案……”学生迫不及待地把自己知道的告诉其他同学，这样通过交流，互补、互学，进一步加深了对人民币的认识。

　　“老师，我会分！”

　　在学生认识人民币后，如何引导学生结合已有的经验，通过自己的分析与思考，了解人民币的单位呢？我想放手试一试，让学生小组合作，把两套人民币进行整理分类，看看有几种不同的分类方法？各组学生经过热烈的讨论后，想出了多种不同的分法，他们有的找，有的摆放，分出一种后，又试着另一种分法……当时，看到学生那种积极参与，认真思考，热烈讨论的学*氛围，我也被感染了。在汇报时，每个小组都有几种不同的分类方法。

　　有的学生兴奋地说：“我们组把都是‘1’的分成一类，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一类；都是‘5’的分一类……

　　有的学生不服气地说：“老师，我们认为纸币分一类，硬币分一类更简单一些。”

　　另一组的学生马上站起来说：“老师，我们组是分新版和旧版的两类。”

　　有一组在一边终于沉不住气了，“老师，我们组也有很多种分法，不过我们认为不管是纸币，还是硬币，把有“元”的分一类，有“角”的分一类，有“分”的分一类，这样更合理一些。”

　　这时学生的思维非常活跃，想出了几种不同的分类方法，边说边示范，把在场听课的老师都吸引到他们的活动中去了。在讨论不同的分法后，我说：“你们的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一种分法最实用、最合理呢？”经过讨论，得出按“元、角、分”把人民币分类最好，然后引导学生按“元、角、分”把人民币整理分类，并了解“元、角、分”是人民币的单位。

　　“老师，我能行！”

　　见学生对人民币的认识逐步深入，紧接着我有将学生的活动引入高潮，出示事先模拟好的一个文具店，有各种学生喜欢的文具并标明价格，比如：铅笔每支5角，橡皮每块1元，文具盒每个6元5角，刨笔刀每个12元3角……

　　“小朋友，咱们今天的文具店想在咱们班招聘一批营业员，谁愿意应聘？”

　　一只只小手齐刷刷举起来。

　　“营业员可不容易当，算错了账，你可要赔的。”我开玩笑地说。

　　“老师，我能行。”几乎所有的孩子自信地回答我。我看着孩子急切的样子，实在无法确定录取谁，只好对他们说大家轮流来当。几个“营业员”走到文具店前，当场穿上我事先准备好的“营业员”服饰，准备“工作”。其他学生跃跃欲试，想去买文具，这时我提出要求说：“你最想买哪两种文具？应该付多少钱？怎样付这些钱？能不能把你的想法先和你们小组的同学说一说，一起合计合计，然后拿好钱排队去买？”学生一听，又兴致勃勃地讨论起来。

　　在商量好后，一名名“顾客”排着长长的队伍去模拟柜台购买文具。

　　“顾客”1兴奋地告诉我说：“老师，我买一把尺子8角，一支铅笔5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角。”

　　“顾客”2说：“老师，我买了1支圆珠笔1元，一个铅笔盒6元5角，一共要付7元5角，我给他8元，找回5角。”

　　……

　　我不放心“营业员”，走到旁边观察，这时一个“顾客”给他10元，要买8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了。“顾客”们买得清清楚楚，“营业员”们卖得明明白白。正当同学们买卖热烈时，下课铃声响了，我只好狠心打断同学们，说：“你们周末可以去商场帮妈妈买一些日用品，写一篇数学日记。”

　　三、案例反思

　　1、创设“愤悱”氛围，开发学生自主、探究学*数学的原动力——“我要学”

　　教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去。本课教学之初，我先安排一段商店购物的录像，引起了学生的好奇心，使学生迫切的想要了解今天的学*内容，随后教学过程中又设置了学生再熟悉不过的买文具情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入“愤悱”状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究学*数学的原动力。

　　2、全体发展，全面发展，体验自主探究学*的成功，让每一个学生都说——“我能学”

　　数学知识的学*是学生从无知走向有知，从知之甚少走向甚多的过程。而现今，我们的学生在学*的过程中，经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学*数学的最大敌人。因此要转变学生的学*方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上我尽量给所有的学生展示自己、表现自我的机会，特别是不太善于表现自己的学生，我更多地关注，让每一个学生体验成功。在本课教学中我发现不同的学生会有不同的购物方法，他们解决问题的策略是多种多样的。我鼓励学生独立思考、大胆实践，对于学生“出格”的回答不会因为不合自己的预想而轻易否定，而是相信学生，因势利导，让每一个孩子切实地体验到“我能学”。这正是学*内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学*数学的信心和热情。

　　3、注重实践操作，培养自主探究学*的能力——“我会学”

认识人民币教学设计9篇（扩展4）

——一年级认识人民币教学设计菁选

一年级认识人民币教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的一年级认识人民币教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教材简析

　　本节课主要教学认识1元以内人民币，认识人民币的单位及其进率。教材通过呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、使用人民币的相关经验，以购物为主线组织学*活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生创造了动手实践和合作学*的机会。

　　教学目标

　　1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。

　　3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学*数学的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重点：认识一元以下人民币

　　难点：知道人民币单位之间的进率

　　设计理念

　　新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学*的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

　　设计思路

　　这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。

　　教学准备

　　教具：多媒体课件，1角、2角、5角、1元纸币和硬币若干

　　学具：每小组（4人一组）准备一个红纸袋，袋中至少有1角纸币10张，2角纸币5张，1元只比1张。每个学生个准备1角、2角、5角、1元的纸币或硬币各1个。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：同学们，图上的小朋友在哪里，干什么？（超市买东西）

　　师：买东西必须要带上什么呢？（钱）对，在日常生活中，我们经常会用到钱，如买东西、坐车等。世界上每个国家的'钱都不一样，有那个同学知道我们国家使用的钱叫什么呢？

　　生：人民币。

　　师：今天这节课，我们就一起来认识我们国家的钱——人民币。（板书：认识人民币）

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、探索新知、加深理解

　　（一）认一认

　　导语：请同学们把自己准备的人民币拿出来认一认，想一想，你是怎样认出来的？

　　1、自由认一认

　　2、认识1元、1角、1分

　　现在，老师要来考考你们

　　（1）课件分别出示1元、1角、1分的纸币、硬币，引导学生说出特征。（指导看***数字以及票面颜色）。

　　（2）分别认识单位元、角、分（板书）

　　3、认识硬币、纸币

　　你还认识哪些人民币，学生交流，师出示相应课件，注意引导学生看单位，说出纸币、硬币。

　　4、引导学看“**”，进行爱护人民币的教育：**代表着我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。

　　质疑：怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画，不把纸币弄皱，不撕扯、乱扔，破了要及时修补）。

　　（二）分一分

　　1、出示课件B：刚才我们认识了那么多人民币，我们一起来回顾一下吧！

　　（1）快速一齐认一认。

　　（2）你能给这些人民币分分类吗？

　　2、独立思考，指名回答。（根据学生回答，师展示课件——单位分类，按制作材料分类）

　　3、说明：分币和2角的人民币现在已经很少用到它了。

　　（三）连一连

　　导语：刚才我们认识了好多人民币，现在我们一起去超市看看物品价格吧！完成P69想想做做第1题（提醒学生不要把线连到人民币上，要爱护人民币）。

　　1、生自由连。

　　2、课件展示，集体交流。

　　（四）学*元、角、分之间的进率

　　1、学*1元=10角

　　（1）设置情境：小明想买这1元钱的书，可是他遇到难了，我们一起去帮帮他吧！（出示课件）

　　（2）读一读问题：买1本书1元钱，我用10个1角钱够吗？（学生猜一猜）

　　（3）（出示课件）数一数，记一记。

　　伸出手指准备，跟老师数一数，适时提问。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。

　　三、生活应用

　　1、试一试

　　导语：今天，老师也带1元钱（出示1元纸币）到超市买东西，可是我想反它换成用角作单位的零钱，同学们愿意帮助老师吗？

　　（1）提问：1元可以换成几个5角？（出示5角纸币）

　　独立思考回答，说说为什么？（强调1元=10角，出示课件，几角和几角加起来要等于10角）

　　（2）还可以怎样换呢？（适当提示）

　　a。小组合作，师巡加指导。（摆一摆，算一算，比一比谁的办法多）b。指名交流（生说，老师出示相应的人民币，如果时间允许可让学生上台展示）

　　2、买一买

　　导语：告诉你们一个好消息，老师把小小超市开到咱们教室里来了（在黑板上贴上4种文具）。

　　（1）现在请你们想一想，1元钱可以买哪些物品呢？

　　a。独立思考，指名交流，适时质疑：够吗？为什么？可以买一件，也可以买两件，适时质疑：应找回多少钱？

　　b。质疑：买三件可以吗？为什么？

　　（2）买一买

　　小朋友们想不想到我们超市里来买东西呀？

　　a。购物应该注意些什么？（说文明话：谢谢，我想买XX，再见等）

　　b。招聘售货员：说说怎样才能当好售货员？（态度要和蔼，面带微笑，如：请问，你想买什么？）

　　c。购物活动：要求带1元钱（质疑：应找回多少钱？）

　　师：哎呀，今天生意真好，一会儿工夫，东西全卖光了，我来看一看，一共卖了多少钱？（请售货员先数一数，再带着下面学生一起数）

　　（3）节约用钱教育：钱的用处可真大，除了用它购物之外，还可以干什么？对，存起来，从小养成勤俭节约的好*惯，并用这些钱去支援贫困地区和灾区，上次我们就为西南灾区还奉献爱心，真了不起。

　　四、课堂小结

　　根据板书引导学生说说今天到超市里去有什么收获？

　　五、课后拓展

　　看老师这里有一块手表，要25元钱，如果一元一元地付，要付多少张？那多麻烦，其实，还有许多比一元大的人民币，同学们，放学后请你们回家认一认吧！

　　六、板书设计

　　识人民币

　　分：1分、2分、5分

　　角：1角、2角、5角

　　1角=10分

　　元：1元

　　1元=10角

　　课后反思

　　通过本节课的教学，我认为有以下几个方面体现得比较好。第一，学生的自主学*体现较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经验，因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的生活情景展开教学，在学生已有生活知识经验积累的基础上，使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学*方法进行引导归纳，从而使学生对人民币有一个清晰、系统的认识。

　　课 题

　　买衣服——认识人民币(二)

　　主备教师

　　张玮

　　使用教师

　　代金霞

　　参加人员

　　一年组全体教师

　　教学目标

　　知识目标:

　　认识多种大面额的人民币及其换算关系。

　　进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。

　　能力目标:

　　在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。

　　情感目标:

　　了解储蓄的功能,养成存钱的*惯。

　　教学难点:

　　根据实际情况,灵活选择付款方式。

　　一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。

　　(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)

　　瞧,这么多漂亮的'衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

　　二、活动一:认一认

　　1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)

　　2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?

　　(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

　　3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?

　　4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)

　　5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?

　　把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。

　　6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。

　　三、活动二:买衣服

　　1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

　　2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?

　　3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?

　　4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?

　　5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)

　　(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)

　　现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。

　　四、活动三:换钱

　　1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?

　　还有别的换法吗?

　　3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

　　4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。

　　五、数学故事

　　六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。

　　一、教学目标：

　　1、初步认识小面值人民币，能准确识别小面值人民币。认识人民币的单位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。

　　2、培养实际生活中的购物能力，感受数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能。培养学生爱护人民币，节约用钱的意识。

　　二、教学重点

　　认识较小面值的人民币

　　三、教学难点

　　元、角、分之间的十进制关系

　　四、教学准备

　　多媒体课件人民币学具

　　五、教学过程

　　（一）创设情景，引入新知

　　今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！

　　[教学意图：创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学*兴趣，营造积极的学*氛围，为学*新知创设良好的情境。]

　　（二）自主参与，探究新知

　　1、参观文具店回答问题

　　师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

　　师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

　　钱---我们国家的钱叫人民币。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。（板书）

　　2、认识人民币

　　（1）将桌面上的人民币学具拿出来，先自己认一认，再在同桌内交流，看谁认得多。

　　（2）全班内汇报，能认出你们信封里的人民币吗？那老师抽几张人民币给你们认认怎么样？先把你们桌上的卡片收拾一下（课件出示1元纸币）

　　生1：一元

　　师：咦，你是怎么认出来是1元呢？

　　生1：人民币的中间有数字“1”。

　　生2：数字“1”的下面还有写“壹圆”

　　师：这个是大写的汉字“壹”，当然还有“贰伍拾”。人民币上的“圆”字，我们一般写作这个“元”(板书:元)

　　师：这个又是多少钱呢？（课件再分别出示硬币1元）

　　师：看仔细了，这里还有一枚1元硬币（课件出示1角的硬币）

　　生反驳（比较1元和1角的硬币）

　　师小结：我们不仅可以从颜色和图案来认识人民币，更重要的是通过看数字和汉字来认识人民币。

　　随后出示5角硬币纸币

　　1分2分5分最后这三个硬币，现在已经很少人用。以前，用这3个硬币可以买糖吃，现在连最便宜的1颗糖都买不到了。

　　[教学意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水*，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。]

　　3、整理分类

　　师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，你们能把你们桌上的人民币学具分分类吗？可以跟同桌说一说，讨论一下你的分类方法。(生讨论)

　　生1：元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。（出示课件）

　　师：太厉害了，谁听清楚他的分类方法了？(让学生重复说，并板书）

　　师：其实啊，元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位）

　　几元的单位是…几角的单位是…几分的单位是…

　　师：还有没有其他的分类方法？

　　生2：纸币分一类，硬币分一类（出示课件）

　　师：真棒，纸做的人民币叫纸币，金属做的.人民币叫硬币。

　　师：还有其他分类方法吗？

　　生3：把有数字1的分一类，把有数字2的分一类，把有数字5的分一类。(课件出示)你有什么想说的吗？(引导)师：人民币中有数字3吗？有数字4吗？有数字6吗？生：没有

　　4、发现**，爱护人民币

　　师：看来这个是人民币的一个特点呢。我们再来看看，有没有发现每张人民币上都有1个共同的标记？(课件用红线圈出)知道这个标记是什么吗？

　　生：**

　　师：**，代表我们伟大的祖国，我们热爱祖国就要爱护好人民币，谁能说说我们要怎样爱护好它呢？

　　生：不能随意损坏它，不乱涂乱画或折叠

　　蓝猫有个小建议给大家：我们可以把家长给我们的压岁钱和零花钱存起来，做更有意义的事，比如说买好书、买学*用品、献爱心、存银行等。我们要从小养成不乱花钱，勤俭节约的好*惯。

　　[教学意图：有效的组织学生间的互动学*，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的个性，又培养了同学之间的协作学*意识。此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有**，**是我们伟大祖国的标志。我们应该爱护人民币。]

　　5、元角分之间的关系

　　（1）蓝猫给同学们提了个好建议，但是最*文具店遇到一个困难，同学们愿意帮助他吗？他想把这些钱换成1角的硬币。

　　2角钱纸币换成1角钱硬币，可以换几枚？谁愿意跟它换？

　　他还想用5角钱换1角钱硬币？1元钱呢（请3个同学换）

　　谢谢热心的同学们。刚才1元钱可以换几个1角钱，所以，1元=（）角，反过来，10角也等于（）元

　　知道了元和角的关系，如果你想买蓝猫文具店里的1支1元钱的铅笔，你准备怎么付？

　　2张5角10张1角5张2角8张1角和1张2角。

　　小结：不管用哪种面值的人民币来付钱，付的总数合起来是10角，也就是1元。

　　（2）1元=10角，谁能试着猜猜角和分之间有什么关系？

　　1角=（）分，反过来，10分也等于（）角

　　[教学意图：通过“换币活动”，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学*成功的喜悦。]

　　（三）巩固运用，拓展问题

　　做一做1

　　做一做2

　　做一做1：可以先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数来，然后合起来。

　　（四）回顾整理，升华认识

　　设计说明

　　说起人民币，学生并不陌生，但了解得又不太多。加深学生对人民币的认识，使学生了解元币之间的兑换关系是本节课的重要任务。针对上述情况，本节教学设计突出了下面两个特点：

　　1．注重生活经验在认识人民币学*中的作用。

　　本节课在教学认识5元及5元以上面值的人民币时，充分利用学生的生活经验，让其自由交流，在交流中深化认识，发现不同面值的人民币的特征，了解不同面值的元币之间的兑换关系。

　　2．重视数学游戏在学*中的作用。

　　低年级学生学*的目的性不强，在数学游戏中获取知识是《数学课程标准》中倡导的低年级学生的主要学*方式。本节课在人民币兑换环节设计了自由兑换人民币的游戏，既激发了学生的学*兴趣，又加深了学生对人民币的认识，同时，使学生熟悉了各种面值人民币的兑换方法。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　人民币票样

　　学生准备　人民币票样

　　教学过程

　　⊙复*旧知，导入新课

　　课件出示：

　　1．人民币的单位有(　　)、(　　)、(　　)。

　　2．填一填。

　　1元＝(　　)角　　　　　20分＝(　　)角

　　50角＝(　　)元3角＝(　　)分

　　师：同学们已经认识了1元及1元以下面值的人民币，那么更大面值的人民币大家想认识吗？这节课我们继续学*人民币的相关知识。(板书课题)

　　设计意图：通过复*上节课学*的知识，让学生进一步明确人民币单位之间的进率，为学*人民币的兑换奠定基础。

　　⊙师生合作，探究新知

　　1．教学例3。(认识5元及5元以上面值的人民币)

　　(1)教师分别拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民币各一张。

　　提问：谁能说说这些人民币分别是多大面值的？

　　学生根据已有的生活经验分别说出人民币的面值。

　　师：这些面值的人民币分别有哪些特征呢？请同桌之间互相说一说。

　　汇报：这些人民币都是以“元”为单位的，票面上的数字是多少，就是多大面值的.人民币。

　　(2)教师出示不同面值的人民币，学生自由说出是多少钱。

　　2．教学例4。(人民币的兑换)

　　(1)教师和学生做换钱游戏。

　　教师分别出示面值是5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该分别用多少张呢？

　　学生将兑换的结果摆在桌面上，请一名同学上台展示自己的结果，并说出自己的思考过程。

　　(思考过程：5元里面有5个1元，所以要用5张1元兑换；同样道理，10元里面有10个1元，所以要用10张1元兑换)

　　(2)教师出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和教师兑换。

　　师：说一说你的兑换结果，并说一说你是怎样想的。

　　(思考过程：因为20里面有2个十，所以一张20元要用2张10元兑换……)

　　设计意图：

　　通过出示各种面值的人民币，让学生直观认识每种面值的人民币的特征；通过兑换人民币的游戏，既激发了学生探究的欲望，又使学生感受到了数学与生活的密切联系。

　　教学内容：

　　教科书第46—48页

　　教学目标：

　　1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。

　　3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识各种面值的人民币。

　　教学难点：

　　较熟练地辨认各种面值的.人民币

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，课件；

　　学生：人民币的学具

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）

　　2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（教师出示购物图和乘车购票图）买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关。

　　3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的*惯吗？”

　　二、自主探究：

　　1、认识人民币

　　（1）今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？2人一组互相说一说你认识哪些人民币？（学生在小组内认一认）

　　（2）反馈。查问有没有不认识的人民币。好，那老师现在来考考你。

　　集体认识。先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。

　　小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的***数字和汉字来加以区别的。

　　2、人民币分类：

　　师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。）

　　师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？

　　可能：

　　（1）我们把人民币分成了纸币和硬币。

　　（2）我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。……

　　师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。小组展示分类方法。

　　3、认识整套人民币，学生看书说说和我们用的人民币有什么不一样的地方。（样币）

　　师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？

　　师：可见，人民币从小到大依次是……

　　生：1分、2分、5分、1角、……100元。

　　问：人民币最小的是多少？最大的呢？

　　4、元角进率：（换钱游戏）

　　活动：我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元角分。那么它们之间有什么关系呢？让我们做个换钱游戏，好吗？出示一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。让学生相互之间动手换一换。（反馈）随意换情景：出示图片帮懒羊羊解决问题。（板书：1元=10角）

　　三、实践活动：

　　师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？

　　四、全课小结：

　　今天学*的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。

　　【教学内容】

　　苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。

　　【教学目标】

　　1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。

　　3.使学生积极参与学*活动，发展主动学*、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。

　　【教学准备】

　　每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣

　　课件出示商店购物图。

　　谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?

　　提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?

　　揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。

　　【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】

　　二、自主探究，获得新知

　　(一)1元及1元以下人民币的分类

　　引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。

　　学生可能有以下几种分类方法：

　　(1)按材料分，认识纸币和硬币。

　　揭示：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。

　　(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。

　　【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】

　　(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法

　　1.认识1元，初步体会方法。

　　用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。

　　小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。

　　课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?

　　提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】

　　2.方法迁移，认识其他人民币。

　　提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?

　　总结：通过刚才的学*，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。

　　【说明：学生已掌握辨认1元的方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】

　　3.体会人民币的大小。

　　提问：这些就是我们今天要认识的'1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?

　　揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　谈话：每张人民币上都有我们国家的**，**象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。

　　4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。

　　【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上**的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】

　　(三)认识人民币单位间的进率

　　⒈学生操作，认识1元=10角。

　　课件出示一本价格为1元的笔记本。

　　谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?

　　活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。

　　展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)

　　【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】

　　2.知识迁移，认识1角=10分。

　　提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?

　　小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)

　　追问：几枚5分可以换一枚1角?

　　节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。

　　【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】

　　三、组织活动，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2题

　　1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?

　　小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角。

　　2.提问：商店里有块漂亮的红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?

　　小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。

　　3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?

　　小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。

　　(二)补充练*单位换算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【说明：练*设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】

　　(三)完成“想想做做”第3题

　　提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?

　　活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。

　　课堂交流：你是怎样付的?

　　结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。

　　【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】

　　(四)完成“想想做做”第4题

　　课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学*用品呢!

　　(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?

　　小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。

　　(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?

　　小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。

　　四、总结拓展(略)

　　一、教材分析

　　“认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

　　二、教学目标

　　1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。

　　三、教学重难点

　　1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角

　　2、培养学生的观察力和实践能力。

　　四、设计理念

　　未来的`社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学*的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。

　　五、教具、学具准备

　　人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，引出课题

　　师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？

　　师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）

　　师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。

　　（板书课题：认识人民币）

　　（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）

　　（二）探究新知

　　A、认识人民币

　　1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）

　　2、出示认识人民币图

　　师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）

　　3、给人民币分类

　　师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

　　小组代表发言，说说分类的方法和想法。

　　4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

　　5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）

　　（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学*的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）

　　B、人民币兑换（换钱游戏）

　　1、师生互换

　　⑴师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）

　　（板书：1元=10角）

　　⑵师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）

　　2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）

　　（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学*的主人。）

　　（三）巩固提高

　　1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）

　　（学生填好后汇报）

　　2、买卖东西交易活动（实践活动）

　　出示各种物品及价格

　　a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

　　b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

　　c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

　　（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）

　　（四）、全课小结

　　1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

　　2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。

　　（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接*师生间距离，让学生真正感受到自己是学*的主人。）

　　一、教学内容：

　　教材第46－48页的例1、例2。

　　二、教学目标：

　　1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。

　　2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好*惯。

　　4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。

　　三、重难点：

　　认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　四、教学准备：

　　课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店

　　五、教学过程：

　　一创设情景，导入新课。

　　师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）

　　生：钱。

　　师：日常生活中哪些地方用到了钱？

　　生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……

　　师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？

　　生：人民币。

　　师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

　　[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学*的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。

　　二、认识各种面值的人民币

　　（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。

　　师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？

　　同桌认人民币，教师巡视。

　　师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）

　　师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？

教学设计