《1-5的认识》教学设计优选【5】篇

　　《1-5的认识》教学设计 1

　　活动目标：

　　1、认识序数1——5，初步感知序数。

　　2、初步感知序数的顺序性

　　3、形成良发好的秩序感。

　　活动准备：

　　学具“动物与房子”、数字卡片、《操作册》、火车头饰、胸牌、串珠、记录表、房子底图等。

　　活动过程：

　　一、预备活动

　　（1）、听音乐走线

　　（2）、游戏：五个手指头

　　二、集体活动

　　（1）、动物搬家

　　A、引题，出示教具房子（可开窗的）

　　告诉大家一个好消息，大森林里，动物们的新房子盖起来了，可漂亮了。

　　B、复*数数

　　请你们数数，新房子一共有几层？（由下往上数）

　　1、2、3、4、5，一共有5层

　　C、感知序数

　　1、如果我们用数字宝宝给楼层做上标记，怎么做呢？

　　2、幼儿自由探索贴楼房号

　　3、小结

　　我们给楼层做标记时，应该从下往上数，这是第一层，第二层、第三层…序数要看从哪边数起，开始数的那个叫第一，依次数下去。就像数楼房号应该是从下往上数的，开始数的是第一层，接下去是第二层…

　　4、教师操作教具“动物与房子”

　　“看看有哪些动物住进了新房。”师示范打开窗发现里面有动物，小象住进第一层，小狗住进第二层，接下去由幼儿说。

　　提问：

　　（1）小象住第几层？小鸟住在第几层？

　　（2）师任意关上一扇窗，请幼儿说说“是第几层的什么动物不见了。”

　　D、操作学具

　　1、教师示范

　　2、幼儿动手操作

　　E、在身边寻找数字

　　A、在生活中寻找

　　今天我们学*了序数1—5，在生活中哪里还能找到序数

　　出示图片：火车、银行、医院、影剧院

　　B、在幼儿园寻找

　　晨检牌、玩具、点名号、排队等

　　三、游戏：开火车

　　材料准备：黄、绿、蓝三列火车（头饰）

　　三种颜色的序数胸牌，各有数字1—5

　　A、能根据“车票上车”。

　　1、小动物们邀请我们去参观新房子，我们坐着火车出发吧。瞧，开来了三列火车，分别是黄火车…

　　2、这些是火车票（出示胸牌），你们要根据车票的颜色和编号上车，比如：车票是红色的，上面有数字2的，你就应该上红火车在第二号的位置。

　　B、放音乐开火车

　　四、分组活动

　　到动物们的新房子了，我们做份礼物送给它们吧

　　（1）、刷墙：提供房子底图、油画棒，将墙壁刷上各种颜色，刷好后告诉客人老师：第一层是什么颜色…

　　（2）、串窗帘：提供5粒不同颜色的珠子，幼儿串好珠子后记录珠子的序号。

　　（3）、《操作册》练*：给家人涂毛巾

　　五、交流小结，收拾学具。

　　操作材料：

　　师方面：

　　（1）5层可开窗的楼房、贴上磁铁的数字卡片

　　（2）蒙氏教具“动物与房子”、贴上磁铁的数字卡片

　　（3）有关序数的图片

　　（4）幼儿玩具小火车、楼房号

　　（5）三列火车（头饰）、三种颜色的数字胸牌

　　（6）开火车的音乐

　　（7）操作学具时的音乐

　　幼儿方面：

　　（1）20份蒙氏学具

　　（2）房子底图、油画棒装盘7份

　　（3）五种颜色的珠子、记录表、油画棒装盘7份

　　（4）操作册、油画棒7份

　　《1-5的认识》教学设计 2

　　一、教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》

　　二、教学目标：

　　1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学重点：

　　1~5的认识。

　　四、教学难点：

　　1~5的书写。

　　五、教学流程：

　　（一）情境激趣，引入新知。

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）

　　师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、1~5的了解。

　　师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。）

　　2、1~5的认识。

　　师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······

　　师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2.

　　师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？生：·······

　　（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）

　　师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）

　　参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。

　　3、1~5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）

　　师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。

　　（学生摆，教师巡视查看。）

　　师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。

　　师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？4、1~5的数序。

　　师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？生：1,。（生回答后，教师板书1）

　　师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？生：2.

　　（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、1~5的书写。

　　教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。

　　（三）课堂练*，巩固新知。

　　要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。

　　六、教具准备：

　　教师准备：多媒体课件；1~5扑克牌。学生准备：15根等长小棒。

　　七、作业设计：

　　认真书写1~5各数。

　　八、板书设计：

　　1~5的认识12345

　　《1-5的认识》教学设计 3

　　【教学内容】

　　1――5的.认识及书写（第14页――第16页）

　　完成第21页的第1题――第4题

　　【教学目标】

　　1-5的认识及书写名师推荐教案设计

　　1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

　　3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　【教学重、难点】

　　会写1―5各数，初步建立数感。

　　【教学准备】

　　教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪

　　学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　出示主题画：

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数

　　（一）认真观察，主动学*

　　1、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　2、认识2（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　4、认识4、5（教学方法同上）

　　（二）、出示计数器

　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

　　板书：1、2、3、4、5

　　2、数的顺序/soft/

　　全班齐读：正、反读

　　教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）、教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头

　　2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1―5

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四：练一练

　　第21页的第1――4题，学生做在书上

　　（1）学生互评

　　（2）集体评

　　（3）教师评价

　　五、作业本

　　反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练*，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，/article/在集体练*的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。

　　《1-5的认识》教学设计 4

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页

　　教学目标：

　　1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

　　2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。

　　3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。

　　4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。

　　教学重点：

　　结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

　　教学难点：

　　认识数字的实际数量表示意义。

　　教具与学具：

　　电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、情境教学

　　教学构思：

　　通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学*积极性，进一步开拓学生学*思路。

　　1、谈话导入新课

　　师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）

　　（接着电脑出示挂图）

　　师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？

　　生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。

　　师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？

　　请同学们从上到下，从左往右，从*到远逐一观察

　　2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

　　3、结束讨论，引导学生作全面回答。

　　师：图上有些什么动物？各几只？

　　生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。

　　师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？

　　生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。

　　师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？

　　生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。

　　地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

　　4、结合学生不同回答，教师逐步提问题

　　师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？

　　生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

　　5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

　　引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？

　　6、分小组讨论后，引导学生自由回答。

　　生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数

　　师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。

　　7、引导学生动手操作

　　概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

　　（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）

　　8、指导书写

　　设置好田字格，指导学生写数字。

　　（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）

　　9、总结过程

　　指导学生自己总结，教师给予指导。

　　师：今天我们学*了什么内容？

　　生：①今天我们学*1、2、3、4、5 5个数字。②也学*它们的顺序和5个数字的表示意义。③学*5个数字书写。

　　师：你们回答的真棒！棒极了！

　　二、巩固训练：

　　（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）

　　教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练*，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学*兴趣，达到听、说、动的训练。

　　1、设置数字迷宫，进行学*巩固。（出示打乱卡片）

　　①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学*的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。

　　②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。

　　③同学们进行比较总结。

　　2、设置游戏情景，切入学*兴兴趣。

　　①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。

　　②进行说、摆、看的训练。

　　例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

　　3、选择题

　　看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。

　　4只小鸟 01 02 05 04

　　03 04 01 02

　　04 01 05 03

　　《1-5的认识》教学设计 5

　　一、教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》

　　二、教学目标：

　　1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学重点：

　　1~5的认识。

　　四、教学难点：

　　1~5的书写。

　　五、教学流程：

　　（一）情境激趣，引入新知。

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）

　　师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、1~5的了解。

　　师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。）

　　2、1~5的认识。

　　师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······

　　师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2。

　　师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？生：·······

　　（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）

　　师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）

　　参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。

　　3、1~5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）

　　师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。

　　（学生摆，教师巡视查看。）

　　师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。

　　师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？4、1~5的数序。

　　师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？生：1，。（生回答后，教师板书1）

　　师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？生：2。

　　（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、1~5的书写。

　　教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。

　　（三）课堂练*，巩固新知。

　　要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。

　　六、教具准备：

　　教师准备：多媒体课件；1~5扑克牌。学生准备：15根等长小棒。

　　七、作业设计：

　　认真书写1~5各数。

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇扩展阅读

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展1）

——《1-5的认识》教学反思3篇

《1-5的认识》教学反思1

　　教学《1—5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1——5这一知识点。

　　在1—5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。比如5—2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练*达到脱口而出的程度。

　　另外，在练*的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生*时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练*，这样既激发学生的学*兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学*，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练*形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1———5的数数，发展了学生的数感。

《1-5的认识》教学反思2

　　一、教学设计反思：

　　根据新课标的要求和教学目标：

　　1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和顺序2、学生能认、读、写1-5各数

　　3、感受理解数字与实际生活的联系。因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。

　　二、教学过程反思：

　　教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的个数。第二个环节是1-5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。

　　三、存在的主要问题反思：

　　1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后*题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。

　　2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。

　　四、改进措施：

　　1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练*的时间。

　　2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。

　　3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。

《1-5的认识》教学反思3

　　1-5的认识是小学生学*数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生

　　活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：

　　1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的*惯。3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　在学生进行回答问题或练*时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学*做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

　　总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学*并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展2）

——1-5的认识教学反思优选【5】篇

　　1-5的认识教学反思 1

　　教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点， 让学生一起到动物王国游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用数字，小圆片，和在计数器上表示出来。通过创设情景的操作过程，巩固了学生认识数 1--5这一知识点。

　　在教学过程中也难免会有一些失误，有些地方考虑的还不是很到位，比如有些学生对用计数器表示物体的个数掌握的不是很到位，书写时讲解的也不是很好，有个别学生理解的不是特别透彻，导致书写不规范。

　　由于学生都是从幼儿园刚刚上一年级，一些行为*惯还没有养成，一些学生注意力还不能够集中，课堂显得有些混乱。

　　1-5的认识教学反思 2

　　一、教学设计反思：

　　根据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和顺序，2、学生能认、读、写1-5各数，3、感受理解数字与实际生活的联系。因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。

　　二、教学过程反思：

　　教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的个数。第二个环节是1-5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。

　　三、存在的主要问题反思：

　　1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后*题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。

　　2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。

　　3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。最后我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。

　　四、改进措施：

　　1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练*的时间。

　　2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。

　　3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。

　　1-5的认识教学反思 3

　　1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学*数学的开始。在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学*数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

　　一、创设情境，增强数学课堂魅力

　　俗话说：良好的开端是成功的一半。而兴趣是学*入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学*准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学*兴趣和数学素养。寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学*主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。

　　二、数学课堂动起来

　　让学生做出数学的精彩，让学生在活动中学*，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践，探索与发现是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索、活动中发现、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和数序，符合了一年级小朋友以游戏为主的学*特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。

　　学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个忙碌的一周教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。

　　1-5的认识教学反思 4

　　1—5的认识是小学生学*数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生

　　活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：

　　1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。

　　2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的*惯。

　　3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1—5这几个数字？学生找找周围生活中1—5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边，数字与生活的密切联系，再现了数字的意义。

　　在学生进行回答问题或练*时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学*做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

　　总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学*并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

　　1-5的认识教学反思 5

　　1-5的认识是小学生学*数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生

　　活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：

　　1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的*惯。3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　在学生进行回答问题或练*时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学*做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

　　总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学*并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展3）

——1-5的认识教案3篇

　　设计意图：

　　数来源于生活,运用于生活.序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为序数教学中既有方向性，又有顺序性，是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的.无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学*呢?我尝试用幼儿感兴趣的小动物和住楼房这个幼儿已有的经验为内容，让幼儿在轻松愉快的活动中自主探索、学*，并能为以后学*10以内的序数打下坚实的基础。

　　活动目标：

　　1、认识序数1——5，初步了解序数的意义。

　　2、初步感知序数的顺序性，形成良好的秩序感。

　　活动准备：

　　教具：动物与房子

　　数字卡片、扑克方格

　　学具：动物与房子

　　图色卡、油画棒、扑克牌(四个花色1——5)、《操作册》

　　知识准备：幼儿知道1——5层楼层的上下关系

　　了解每层楼标记的数字

　　活动过程：

　　一、预备活动

　　听音乐进行情景静心

　　教师轻声创设情景(我们向森林里出发，走过草地，来到小河边，要过独木桥，请小朋友把双手伸*，走过独木桥，把手放下来，我们来到了一片森林里。)

　　二、集体活动

　　1、感知序数1——5、“森林里有座楼房，咱们来看看它有多少层吧”

　　出示楼房，引导幼儿为楼房标记层数并贴上数字卡。

　　2、了解序数的意义

　　老师说出动物住在几层，请幼儿帮动物找家(要求幼儿说出标记几的是第几层)"屈;老师.教，案网出处"

　　3、感知序数的顺序性

　　提出疑问：要去小狗家，该怎么走呢?(提出去别的动物家的走法)

　　三、操作活动

　　1、传学具(采用自己留一份传给小朋友的方法)

　　2、请幼儿将自己的小动物住进楼房(幼儿自己操作)

　　按要求定对“你的小兔住几层”一样的举手，不一样的说说自己的在几层

　　3、收拾学具

　　依次听老师的指令讲学具放进学具袋、按要求收学具(如第一组请第2个小朋友收学具等)

　　四、分组活动

　　第一组：扑克找家

　　(按花色和顺序给扑克找到对应的方格)

　　第二组：涂色练*

　　(要求幼儿按老师提供的图示进行涂色)

　　第三组：完成《操作册》练*

　　完成后，各组派代表介绍自己练*的结果

　　五、活动结束

　　请幼儿听老师的要求，依次序走出教室

　　活动反思：

　　这是一个蒙氏数学活动，开始的静心活动，让幼儿在想象的宁静环境中进入活动，利于幼儿注意力的集中;集体活动给幼儿一个初步感知的过程，教师结合幼儿的已有经验进行了合理的提问和引导，让幼儿对序数1——5有了基本的方向性和顺序性的理解;操作活动中，让幼儿通过自己的主动探索，进一步感知序数，在“住楼房”的环节中，教师没有局限幼儿，而是让幼儿自己操作，跟了幼儿更多自主探索的空间，也让活动更有灵活性;分组活动是蒙氏数学活动的又一个亮点，根据幼儿不同的发展水*给予不同的操作材料，让不同水*的幼儿都能有成功的体验，利于幼儿健康心理的发展，在这一活动中也让幼儿更加深入地理解序数的意义;在活动的每个环节中，教师都随机的结合了对序数的认识，比如让几组的第几个幼儿回答，调动了每个幼儿的兴趣，活动遵循了由浅入深的原则，采用了让幼儿自主操作获得直接经验的方式，适合幼儿发展的规律。

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页

　　教学目标：

　　1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

　　2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。

　　3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。

　　4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。

　　教学重点：

　　结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

　　教学难点：

　　认识数字的实际数量表示意义。

　　教具与学具：

　　电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、情境教学

　　教学构思：

　　通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学*积极性，进一步开拓学生学*思路。

　　1、谈话导入新课

　　师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）

　　（接着电脑出示挂图）

　　师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？

　　生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。

　　师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？

　　请同学们从上到下，从左往右，从*到远逐一观察

　　2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

　　3、结束讨论，引导学生作全面回答。

　　师：图上有些什么动物？各几只？

　　生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。

　　师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？

　　生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。

　　师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？

　　生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。

　　地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

　　4、结合学生不同回答，教师逐步提问题

　　师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？

　　生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

　　5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

　　引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？

　　6、分小组讨论后，引导学生自由回答。

　　生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数

　　师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。

　　7、引导学生动手操作

　　概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

　　（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）

　　8、指导书写

　　设置好田字格，指导学生写数字。

　　（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）

　　9、总结过程

　　指导学生自己总结，教师给予指导。

　　师：今天我们学*了什么内容？

　　生：①今天我们学*1、2、3、4、5 5个数字。②也学*它们的顺序和5个数字的表示意义。③学*5个数字书写。

　　师：你们回答的真棒！棒极了！

　　二、巩固训练：

　　（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）

　　教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练*，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学*兴趣，达到听、说、动的训练。

　　1、设置数字迷宫，进行学*巩固。（出示打乱卡片）

　　①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学*的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。

　　②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。

　　③同学们进行比较总结。

　　2、设置游戏情景，切入学*兴兴趣。

　　①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。

　　②进行说、摆、看的训练。

　　例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

　　3、选择题

　　看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。

　　4只小鸟 01 02 05 04

　　03 04 01 02

　　04 01 05 03

　　三、全课总结：这节课我们学*了什么？你有什么收获？

　　教学反思：

　　教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

　　新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　最后设计了多种多样的练*和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。例如：设置进行“说、摆、看”的.训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学*数学的信心。

　　这些不足之处主要有以下几个方面：

　　1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。

　　比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。

　　2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展4）

——1-5的认识说课稿3篇

　　一、说教材

　　本节课的内容是人教版小学数学一年级上册第三单元的的内容。这部分内容是数学中最基础的知识之一，是小学生学*数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学*的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1、使学生会用1—5各数表示物体的个数。

　　2、知道1—5的数序；能认、读、写1—5各数，并注意书写工整。

　　3、培养学生认真观察、积极动手的能力。

　　4、使学生体验与学生互相交流学*的乐趣。

　　本节课的重点：使学生掌握1—5各数的写法。

　　突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握1—5各数的写法。

　　本节课难点：使学生掌握1—5的基本含义。

　　突破方法：通过情景演示，使学生掌握1—5的基本含义。

　　二、说教法

　　1、情景教学法

　　新课开始，电脑出示课本第14、15的彩图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学*兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2、举例说明法

　　在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

　　3、发现法

　　学*1—5各数的时候，教师发给学*小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学*新知，亲历探索过程。

　　三、说学法

　　有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学*数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学*新知识的主要方式，同时重视学*方法的指导。

　　1、观察法

　　观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学*方法。例如，观察教学主题图时，目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2、实践操作法

　　儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学*知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由四个环节来完成；

　　（一）观察探究，培养学生观察能力

　　图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学*素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学*兴趣。

　　（二）从图过渡到数，建立数的概念

　　1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。此时，板书1、

　　2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。此时分别板书2、3、4、5。

　　（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

　　1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？

　　2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练*，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

　　3、最后学*写数。学生对1—5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1—5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

　　（五）课堂小结

　　以提问的方式进行小结。提问：同学们这节课我们学*了什么，你们学会了吗？请几位学生回答，老师再做小结。

　　（六）作业

　　课本16页的做一做、小练*册13页的写一写。

　　1、教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》

　　二、教学目标：

　　1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学重点：1~5的认识。

　　四、教学难点：1~5的书写。

　　五、教学流程：

　　（一）情境激趣，引入新知。

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）

　　师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、1~5的了解。

　　师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。）

　　2、1~5的认识。

　　师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······

　　师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2。

　　师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？生：·······

　　（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）

　　师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）

　　参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。

　　3、1~5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）

　　师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。

　　（学生摆，教师巡视查看。）

　　师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。

　　师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？4、1~5的数序。

　　师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？生：1,。（生回答后，教师板书1）

　　师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？生：2。

　　（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、1~5的书写。

　　教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。

　　（三）课堂练*，巩固新知。

　　要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。

　　六、教具准备：教师准备：多媒体课件；1~5扑克牌。学生准备：15根等长小棒。七、作业设计：认真书写1~5各数。

　　八、板书设计：

　　1~5的认识12345

　　教学内容：

　　九年义务教育六制小学教科书数学第19～20页，练*的第1、2题。

　　教学目的：

　　1．使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。

　　2．使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。

　　3．使学生掌握5的组成。

　　4．结合主题画对学生进行热爱*的教育。

　　教具、学具准备：

　　主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片1～5和“＞”、“＜”。

　　教学教程：

　　一、复*

　　口答：（1）从1数到4。

　　（2）2、3、4的组成。

　　二、新课

　　1．数数量是5的物体。

　　（1）出示主题画，引导学生认真观察图。

　　提问：“这幅图画的是什么？”

　　指图数一数，有几位*叔叔？

　　指图数一数，一共有几匹马？

　　指图数，*叔叔一共背了几枝枪？

　　学生回答后，教师说：“我们认真观察了这幅图，数出有5位*叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字‘5’来表示。今天，我们就来学*‘5’”。

　　板书：“5”。

　　领读数字5。教师说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

　　（2）学生操作。

　　教师提问：“谁能拿出5根小棒？”

　　学生拿出以后，教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提问：“谁能用小棒摆这样的一个图形？”

　　学生摆五边形。（如果学生摆有困难，教师可以演示如何摆。）

　　（3）说出生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角……）

　　2．教学5以内数的顺序。

　　（1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：“一共是几个珠子？”然后让大家一起数一遍。

　　(2)学生操作。

　　①让学生先摆4个○，再添上一个○，提问：

　　“一共有几个○？”

　　指名一学生回答：“4个○添上一个○是5个○。”

　　然后把○推到桌子的左上角。

　　②让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问：

　　“一共是几根小棒？”

　　（3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。

　　提问：“最后一部分有几个点子？”让学生数一数。

　　“应在下面写几？”

　　“按照数顺序，4的后面是几？5的前面是几？”

　　3．比较4和5的大小。

　　(1)出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。

　　提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：45。

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展5）

——倍的认识教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学设计

　　教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练*十一第1题

　　教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。为解决问题构建“思维模式”。

　　教学目标：

　　1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学*数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的*惯。培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣。

　　教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

　　教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

　　教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　学*方法：

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的'学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒

　　教学过程：

　　一、复*旧知识，激趣导入

　　苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学*“倍”。

　　二、创设情境，探究新知

　　（一）创设情境

　　苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。（先出示课件问题，后播放Flash）

　　看完故事后请回答:

　　1、他们都找到了什么萝卜？这几种萝卜各有多少个？（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）

　　2、小兔子想很快知道他们之间有什么数量关系？你有什么办法可以让大家很快知道吗？（学生独立思考，给出思考时间）。

　　算一算。（有没有更快的办法？提示现在这么乱，我怎么知道有什么关系）摆一摆，请学生说，教师演示。

　　……比……多、少多少？（提示：我们今天学*的是倍，那么用倍可以描述红萝卜与胡萝卜的数量关系吗？），红萝卜是胡萝卜的3倍？

　　你知道他为什么说红萝卜是胡萝卜的3倍吗？他说的对吗？

　　我们把手中不同颜色的小棒看做不同的胡萝卜，来摆摆试一试

　　（二）探究新知

　　1、摆萝卜（学生叙述，教师黑板摆放）。

　　师：像这样把6根红萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）

　　引导学生思考，指名回答。

　　所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）

　　（先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）

　　2、叙述（倍）（个人，小组，全班）

　　有2根，有3个2根（共有6根），我们说

　　的根数是的3倍，也可以说6是2的3倍。

　　3、思考：那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（学生自己思考）讲述思考过程

　　师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？

　　白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？

　　学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。

　　师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

　　指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）

　　有（2）根，有5个2根（共有【10】根），我们就可以说根数是的（5）倍，也可以说（10）是（2）的（5）倍。

　　3、巩固“倍”的概念。

　　①胡萝卜数好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个红萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了红萝卜的几倍了？

　　同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

　　②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

　　同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

　　引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。

　　三、知识应用

　　师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。）

　　通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

　　师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学*有关“倍”的知识。（板书课题）

　　（拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学*留出更多时间。）

　　二、引导探究，认识新知

　　师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）

　　那带叶子红萝卜有多少根呢？（贴上红萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）

　　师：像这样把6根红萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）

　　引导学生思考，指名回答。

　　所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）

　　教学目的：

　　1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。

　　3、培养学生善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣。

　　4、培养他们的创新意识和实践操作能力。

　　教学方法：启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法

　　教具准备：学生准备三角形，圆形印尼（或圆片、三角形），教学挂图

　　教学过程：

　　一、设计问题情景，引入新课：

　　挂图出示：校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。

　　教师：图中有几只白蝴蝶？有几只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多几只？

　　学生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

　　教师：同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗？

　　（揭示今天的学*内容，板书：倍）

　　二、谈话讨论共建倍的概念：

　　教师：我把两只白蝴蝶看成一份。（课件展示1个圈，把两只白蝴蝶圈上）

　　花蝴蝶有几个两只呢？（课件展示3 个圈，每两只花蝴蝶圈一个圈）

　　花蝴蝶与白蝴蝶比：板书白蝴蝶有两只；花蝴蝶有3个两只

　　当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

　　（板书：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍）

　　分组讨论：

　　花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍？

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展6）

——圆的认识教学设计 (菁华5篇)

　　教学内容：《圆的认识》人教版 六年级上册

　　教学目标：

　　1、使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征及画圆的方法。

　　2、在活动中培养学生观察、动手操作、与他人合作交流等方面的能力。

　　3、使学生感受生活中圆的存在及作用，感受*面图形的学*价值，提高学生数学学*的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重难点：掌握圆的特征及画圆的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（1）喜羊羊和灰太狼一起参加动物王国里举办的汽车设计大赛，喜羊羊设计一个圆形车轮的汽车，灰太狼设计一个方形车轮的汽车。它们行驶起来会是什么感觉呢？

　　（2）对于圆，我们一定不会感到陌生吧？生活中你们在哪见过它们呢？

　　（3）（课件出示）欣赏有关圆的美丽的图片，如向日葵、光环等。

　　【设计意图】

　　数学来源于生活，又应用于生活。创设学生熟悉的生活情境，使学生产生积极的心理需求，感受数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学与数学的运用。

　　二、自主探索，交流互动

　　1、感悟画圆法

　　师：好了，欣赏了那么多美丽的圆，大家想画这些圆吗？你们有什么办法把圆画出来呢？

　　……

　　2、尝试用圆规画圆

　　师：利用实物画圆这个方法大家都会了，我们就不研究了。你们想挑战用圆规画圆吗？

　　（生在纸上画圆，师巡视，仔细观察学生画圆时出现的问题）

　　师：老师发现大部分同学画的圆很漂亮，但有小部分同学画的圆不是很好喔！你猜猜，他们可能在什么地方出现了问题？大家愿不愿意帮帮他们呢？

　　……

　　师：其实大家所说到的就是用圆规画圆的步骤和应注意的地方。谁说说？师根据生说相机归纳与板书，并示范画圆。

　　（1）确定圆规两脚间的距离

　　（2）把针尖固定在一个点上

　　（3）把另一只脚旋转一周

　　3、画定长为2厘米的圆

　　师：同学们学会画圆了吧？想再画一个吗？不过这次老师有一个小小的要求喔，就是要使咱班同学画的圆一样大，怎么办？（圆规两脚间的距离定的一样长）

　　【设计意图】

　　把静态的图片变为动态的操作，从学生的真实点出发，以练*作为贯穿用圆规画圆的教学过程的始终，并以观察、讨论、谈话等教学方法加以辅助，让学生在亲身经历知识的过程中掌握画圆的方法及注意点。

　　4、剪一剪、折一折

　　（1）认识圆心。师：把这些折痕都相交于圆中心的一点，我们把它叫做什么？用字母怎样表示？

　　小结：我们把圆中心的这一点叫做圆心，用字母“O”表示。请同学们用彩笔在圆上标出圆心。

　　（2）认识直径。师：我们任取一条折痕，观察它有什么特点？

　　小结：通过圆心，两端都在圆上，是一条线段。（揭示概念像这样通过圆心并两端都在圆上的线段就是圆的直径）用字母d表示，并在圆上标出。

　　（4）认识半径。师：画面中的线段有什么特点？

　　小结：一端在圆心上，另一端在圆上任意一点。揭示概念（连接圆心与圆上任意一点的线段叫做半径）用字母“r”表示。

　　（5）半径与直径的关系。师：我们认识了圆心、直径与半径，想想它们的特征及其关系？

　　a在剪成的圆里你能画多少条半径？它们的关系有什么关系？

　　b在剪成的圆里你能画多少条直径？

　　c直径与半径有什么关系？

　　小组讨论交流

　　小结、板书

　　【设计意图】

　　在这里先让学生掌握画圆的方法，再让他们认识圆的各部分名称及其特征，既优化了教材的编排，又符合学生的认知结构，达到了教学目标的要求。

　　三、自练反馈，巩固练*

　　（1）填一填：

　　①同一圆里有（ ）条直径，有（ ）条半径。

　　②在同一圆里，直径与半径的比是（ ）。

　　③把一个圆规的两脚张开2厘米，画一个圆，它的直径是（ ）。

　　（2）判一判，对的打“√”错的打“×”。

　　①两端都在圆上的线段叫圆的直径。 （ ）

　　②圆心到圆上任意一点的.距离都相等。 （ ）

　　③直径是半径的2倍。 （ ）

　　（3）三题中选一题做：

　　①请你当裁判员：我们班举行迎“元旦”套圈比赛，参赛的同学应站成什么形状合理、又省时？请根据你的创意画出相应的示意图。

　　②请你当设计师：绿岛公园计划在圆形人工湖里建一个观影亭，请你拟定一个选择建设位置的方案并简要说明理由。

　　③体育老师想在操场上画一个10厘米的圆圈做游戏，可圆规太小，你能帮她想一个办法吗？

　　【设计意图】

　　《课标》提倡：学生的数学学*内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，强调数学知识的来源与应用。这一环节将枯燥的练*，融入到当设计师、裁判员中来，促使学生以饱满的热情参与学*，又在活动中巩固所学的知识，在交流中开阔思维，培养学生的创新意识及实践能力。而且练*的设计富有层次性，体现了实践性、应用性、开放性。

　　四、回顾总结

　　师：在这节课里，我们学到了什么？我们生活中有些东西为什么要做成圆形的呢？感兴趣的话课后我们可以用今天所学的知识解释一下。

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级上册56—58页

　　二、教学目标

　　1、在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。

　　2、通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系。

　　3、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。

　　4、在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。发展学生的空间观念。

　　三、教学重难

　　教学重点：认识圆的特征，学会用圆规画圆。

　　教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。

　　四、教学具准备

　　教具准备：多媒体课件、圆规、直尺、圆片。

　　学具准备：圆规、直尺、圆片。

　　教学过程

　　五、教学过程

　　（一）情景创设，激情导入

　　同学们喜欢骑自行车吗？（喜欢）那么你们一定知道自行车车轮是什么形状的？为什么车轮要设计成圆形？（出示图片）

　　为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识

　　[设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学*兴趣，另一方面为学*新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学*的活动。

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、联系生活，理解概念

　　（1）师：除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？

　　（2）学生举例。

　　（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕（课件演示）。

　　（4）师：同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活，还将圆的一些特征巧妙的用于生活。

　　（三）操作探究，认识圆各部分的名称及圆的特征。

　　1、折一折，认识圆心。

　　（1）让学生用老师准备好的圆形图片，对折后打开，换个方向后再对折打开，看有几条折痕，相交吗？再折几次，说说你发现了什么？学生相互交流自己的发现。（所有的折痕都相交于一点，这一点在圆的中心）

　　（2）教师揭示：这一点我们把它叫做圆心，用字母“ο”表示。

　　（3）课件演示后，学生自己在圆上标出圆心。

　　2、连一连，认识半径、直径

　　（1）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母“γ”表示。

　　（2）课件演示。

　　（3）让学生找出定义中的关键词

　　（4）教师解释圆上、圆内、圆外

　　（5）学生在自己的圆里画出一条半径，并用字母标出。

　　（6）想一想：同一个圆里能画出多少条半径？这些半径的长度会有什么关系呢？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条半径，所有的半径的长度都相等。

　　（7）通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母“d”表示

　　（8）课件演示

　　（9）学生互相指一指直径，并在自己的圆里画出一条直径。

　　（10）想一想：同一个圆里有多少条直径，所有的直径的长度都相等吗？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条直径，所有的直径的长度都相等。

　　3、比一比，掌握直径与半径的'关系

　　（1）刚才我们认识了圆心、半径、直径以及半径、直径的特征，那么在同一个圆里半径和直径之间会有什么关系呢？

　　（2）学生自己先动手测量、比较，然后小组探讨交流。

　　（3）小组代表发言，小组一：我们通过测量发现直径的长度是半径的2倍，小组二：我们把直径对折过去发现刚好是两个半径的长度，所以认为直径是半径的2倍。《圆的认识》教学设计 相关内容:《圆柱的体积》导学案《圆柱的表面积》教学反思把握教材特点优化课堂教学---- 谈分数乘法的教学人教版数学六上教案 百分数 折扣复*分数乘法的意义和计算《圆柱的表面积》教学设计圆柱表面积教学案例圆柱的体积教学设计查看更多>> 小学六年级数学教案

　　（4）教师归纳小结：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

　　[设计意图：这一环节主要以动手操作为主线，通过折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主参与，合作探究、分组交流，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，学生学*的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现新知，掌握新知。]

　　（四）动手操作，掌握圆的画法

　　1、认识圆规，教师介绍圆规各部分的名称。

　　2、教师在黑板上示范画圆

　　3、学生用圆规画圆，指名学生演示画圆，并让学生边演示边归纳画圆的步骤和方法。

　　4、画一个半径是3厘米的圆，并用字母标出圆心、半径和直径。画完后同桌互相检验。

　　5、按要求画圆，并观察你发现了什么？（画3个同心圆，3个大小不等的非同心圆）让学生通过观察、讨论、比较归纳：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。

　　[设计意图：老师先示范画圆接着让学生试着用圆规画圆，画圆之后，让学生共同概括规律，是从感性到理性的一种提高。同时让学生反复画圆之后，结合画圆的过程体会圆心和半径的作用，便于学生深化对圆心和半径的认识。]

　　六、实践应用，深化知识

　　（1）、辨一辨。（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”）

　　1、两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）

　　2、画一个直径为4厘米的圆，圆规的两脚之间的距离应是4厘米。（ ）

　　3、半径2厘米的圆比半径1.5厘米的圆大。（ ）

　　4、圆的半径是射线。 （ ）

　　5、圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）

　　（2）、回放上课时车轮为什么是圆形的动画，谁能应用今天所学的知识解释车轮为什么要做成圆形？为什么车轴要装在圆心上？

　　（3）、下面投球比赛中，那种游戏方式最公*？

　　队列3

　　队列2

　　队列1

　　[设计意图：通过拓展训练，进一步巩固所学的知识，同时了解学生对知识掌握情况。让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学知识就在身边。]

　　七、总结新知 畅谈收获

　　本节课你学*了什么知识？你有什么收获？

　　师：其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，应用它。老师相信你们在今后的学*中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙。

　　板书设计：

　　圆的认识

　　圆 心 0 在同圆内：

　　半 径 r r=d/2 或

　　直 径 d d=2r

　　教学目标

　　1.使学生在观察、操作、交流中认识圆的各部分名称与感受圆的基本特征，会用圆

　　规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释生活中的现象。

　　2.活动中进一步积累认识图形的学*经验，增强空间观念，发展数学思考。

　　3.进一步体验图形与生活的联系，感受*面图形的学*价值，提高数学学*

　　的兴趣和学好数学的信心。

　　重点难点

　　1.认识圆的各部分名称。

　　2.感受圆的基本特征。

　　3.会用圆规画指定大小的圆。

　　教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。

　　教学准备：课件、各种不同的含有圆形的实物、剪刀、直尺、圆规。

　　教学过程

　　教学例1。

　　（一）感知生活中的圆。听，一滴雨水滴在*静的水面上，荡起一层层涟漪，看，是什么形状？

　　出示图片，问：这些物体上也都有圆,谁来指一指。生活中哪些地方还能看到圆？

　　圆在生活中随处可见，扮演着重要角色。有必要进一步研究——圆

　　（二）自主画圆。先请你想办法画出一个圆，并在小组里交流你是用什么画的？

　　（三）交流感受。你觉得圆和以前学过的*面图形有什么不同？

　　二、圆规画圆，认识圆的各部分名称。

　　教学例2。

　　（一）圆规画圆。

　　1.认识圆规。如果要画一个更大、更小或指定大小的圆，借助你手里物品上的圆还行吗？得有一个能调节大小的画圆工具——圆规。谁能给大家介绍介绍它？

　　2.尝试画圆。你能试着用圆规画一个圆吗？试试看。（师同步在黑板上画圆）

　　3.展示作品，归纳画法。

　　（1）展示完美作品。问：你是怎样用圆规画圆的？课件出示画圆步骤：

　　①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；

　　②把有针尖的一脚固定在一点上；

　　③把装有笔尖的一只脚旋转一周。

　　（2）展示问题作品。强调画圆时的注意点。（定点，定长）

　　4.规范画圆。如果让你重新画一个圆，有信心画得更好吗？要让全班同学画的圆一样大，该怎么办呢？（脚距？厘米）

　　（二）认识圆的各部分名称。

　　1.圆心。师：画圆时，针尖固定的这一点，在圆的什么位置？你猜这一点叫什么？（板书：圆心）通常用大写字母O表示。（生标O）

　　2.半径。你能在圆内画一条线段表示圆规两脚间的距离吗？试一试。（指名板演）

　　小组交流：你是从哪画到哪的？（辨别圆内、圆上、圆外）

　　其实，连接圆心和圆上任意一点的线段是圆的半径，通常用小写字母r表示。板书：半径，r。（生标r）刚才画的圆半径是几厘米？如果要求画一个半径5厘米的圆，圆规两脚间的距离应为多少？

　　3.直径。

　　你能在圆内画一条线段将这个圆*均分成两份吗？画画看。（指名板演）。画好后在小组内说说你是怎样画的？

　　像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段是圆的直径，通常用小写字母d表示。板书：直径，d。（生标d）刚才画的圆直径是几厘米？如果要求画一个直径5厘米的圆，圆规脚距应定为多少？（2.5厘米）。

　　4.练一练第1题。（课件出示）（以毫米作单位，要精确。）

　　三、合作探究，揭示圆的特征。

　　教学例3。

　　我们认识了圆心、半径、直径，其实，关于半径和直径还有许多奥秘呢，一起来探索好吗？

　　（一）合作探究：出示例3

　　师：先任意画一个圆，把它剪下来。（2分钟够不够？）

　　示：画一画，量一量，折一折，在小组里讨论：

　　(1)在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？（课件反馈）

　　(2)在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径呢？

　　(3)在同一个圆里半径与直径有什么关系？（课件反馈）

　　(4)圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？（对折引伸）

　　（二）汇报。（略）根据学生汇报板书。无数条，都相等，d=2r,r=

　　（三）你还有什么发现？在小组里交流。（你觉得对折时的折痕就是圆的什么？直径所在的直线就是圆的对称轴。）

　　五、回顾总结，赏析提升。

　　（一）通过这节课的学*，你有哪些收获？

　　（二）视频欣赏。后问：圆在建筑物中，艺术品中被广泛运用，大自然中也随处可见圆的身影。圆美吗？板书：圆

　　圆心（O）

　　同圆中半径（r）——无数条，分别都相等，d=2rr=d

　　直径（d）

　　作业实践活动

　　（四）练*：1.判断。

　　2.练*十七第1题。（说说是怎样想、怎样算的）。

　　3.练*十七第2题。(提醒：要在圆中标出相关条件。)

　　四、拓展延伸，感受生活中的数学。

　　请大家看动画片，高兴不？

　　为什么车轮要做成圆形？车轴要装在哪儿？

　　教学目的：

　　1、使学生认识圆，知道各部分的名称。

　　2、掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。

　　3、初步学会用圆规画圆。

　　4、通过分组学*，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

　　教具准备：

　　圆规、实物投影仪、计算机软件。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　我想问一下，大家喜欢动画片吗 7 （喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗），为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢 2 （因为小白兔的车轮的车轴没在中间）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。

　　二、新课教学

　　1、实物举例。

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展7）

——《1-5的认识》教学反思(精选十篇)

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页

　　教学目标：

　　1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

　　2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。

　　3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。

　　4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。

　　教学重点：

　　结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

　　教学难点：

　　认识数字的实际数量表示意义。

　　教具与学具：

　　电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、情境教学

　　教学构思：

　　通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学*积极性，进一步开拓学生学*思路。

　　1、谈话导入新课

　　师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）

　　（接着电脑出示挂图）

　　师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？

　　生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。

　　师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？

　　请同学们从上到下，从左往右，从*到远逐一观察

　　2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

　　3、结束讨论，引导学生作全面回答。

　　师：图上有些什么动物？各几只？

　　生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。

　　师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？

　　生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。

　　师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？

　　生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。

　　地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

　　4、结合学生不同回答，教师逐步提问题

　　师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？

　　生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

　　5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

　　引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？

　　6、分小组讨论后，引导学生自由回答。

　　生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数

　　师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。

　　7、引导学生动手操作

　　概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

　　（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）

　　8、指导书写

　　设置好田字格，指导学生写数字。

　　（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）

　　9、总结过程

　　指导学生自己总结，教师给予指导。

　　师：今天我们学*了什么内容？

　　生：①今天我们学*1、2、3、4、5 5个数字。②也学*它们的顺序和5个数字的表示意义。③学*5个数字书写。

　　师：你们回答的真棒！棒极了！

　　二、巩固训练：

　　（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）

　　教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练*，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学*兴趣，达到听、说、动的训练。

　　1、设置数字迷宫，进行学*巩固。（出示打乱卡片）

　　①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学*的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。

　　②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。

　　③同学们进行比较总结。

　　2、设置游戏情景，切入学*兴兴趣。

　　①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。

　　②进行说、摆、看的训练。

　　例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

　　3、选择题

　　看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。

　　4只小鸟 01 02 05 04

　　03 04 01 02

　　04 01 05 03

　　三、全课总结：这节课我们学*了什么？你有什么收获？

　　教学反思：

　　教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

　　新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　最后设计了多种多样的练*和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学*数学的信心。

　　这些不足之处主要有以下几个方面：

　　1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。

　　比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。

　　2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。

　　比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。

　　3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。

　　低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接*他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学*，他们就会学的快，学得通，学得懂。如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。

　　由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。

　　一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学*活动的兴趣。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学*、获得成功的快乐。

　　在本次课中，我首先设计了三个小游戏，学生很有兴趣，积极参与，复*了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练*第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练*是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练*的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学*兴奋低点进行的，起到提高学生的学*兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。这几天我一直在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么学生学*热情不浓？为什么课时计划没有完成？（第8题完全可以不用出现，可是这是本单元最后一节课，教师还应体现教学内容的完整性。最起码将教材*题完成，我个人认为的。）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估计过高，有时又估计太低，知识结构前后的联系也了解不够，用一种想当然的想法要求学生。看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学智慧和教学技能。

　　一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学*活动的兴趣。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学*、获得成功的快乐。

　　在本次课中，我首先设计了三个小游戏，学生很有兴趣，积极参与，复*了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练*第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练*是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练*的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学*兴奋低点进行的`，起到提高学生的学*兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。这几天我一直在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么学生学*热情不浓？为什么课时计划没有完成？（第8题完全可以不用出现，可是这是本单元最后一节课，教师还应体现教学内容的完整性。最起码将教材*题完成，我个人认为的。）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估计过高，有时又估计太低，知识结构前后的联系也了解不够，用一种想当然的想法要求学生。看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学智慧和教学技能。

　　本节课的教学安排上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出1—5各数。各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。如此，把1—5，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根**行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己经验中的图形，可以为学生以后认识图形提前打下基础。

　　然后在认识1—5的顺序过程中，是通过做练*，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的数字时几，使学生知道是1。如此从2→5，使学生感知到1—5各数的顺序。教材的安排上是通过计数器与点子图来使学生掌握1—5的顺序的。学生以小组为单位在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得到了3……，使学生从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。通过摆5张点子图，使学生从整体上把握1—5各数的顺序。这样使学生更能深刻的认识与把握1—5的顺序。

　　总之，《1—5的认识》这节课的.安排，主要是认识1—5的含义，1—5的顺序，能人，能读，能用1—5这5个数字。

　　《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学*数学的开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学*的乐趣打下扎实的基础。

　　《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家带来了一幅美丽的图片，想不想看看？”学生们听后情绪高涨，学*兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学*的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

　　为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

　　1、数一数。

　　教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……

　　2、摆一摆。

　　引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。（1－5个）

　　3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的*惯。

　　4、说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　在学生进行回答问题或练*时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学*做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！”。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学*数学的自信心。

　　学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点是初步培养学生的数感、符号感。教学时着重让学生从已有的生活经验和已有的知识中学*和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，课件出示“科技馆”主题图，先让学生自由观察，说一说你从图中看到了什么？数量各是多少？又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练*。最后又把这些数量的物和人抽象成数字。

　　由于孩子刚入学，倾听*惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们准备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。等孩子们比较会听课了，能坐住了，再逐渐训练他们动手操作学具。

　　写数是本节课的难点，学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。所以教学书写1--5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生仔细观察，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告诉孩子们1写得要直直的.，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我一起书空练*，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。这样要求学生从一开始就按照一定规则写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、漂亮。教学时我还注意关注孩子们的握笔姿势和写字姿势，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好*惯。我看到大部分孩子在田字格作业本上写的数字都非常漂亮，我在巡视指导时及时发给他们“小贴画”进行奖励，孩子们为了得到奖励写得更认真了。

　　本节课的教学不足之处是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，语句还不够完整，因此学生的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。

　　一、教学设计反思：

　　根据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和顺序，2、学生能认、读、写1-5各数，3、感受理解数字与实际生活的联系。因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。

　　二、教学过程反思：

　　教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的.个数。第二个环节是1-5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。

　　三、存在的主要问题反思：

　　1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后*题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。

　　2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。

　　3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。最后我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。

　　四、改进措施：

　　1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练*的时间。

　　2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。

　　3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。

　　教学《1―5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1――5这一知识点。

　　在1―5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。比如5―2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练*达到脱口而出的程度。

　　另外，在练*的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生*时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练*，这样既激发学生的学*兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学*，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练*形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1―――5的数数，发展了学生的数感。

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页

　　教学目标：

　　1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

　　2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。

　　3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。

　　4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。

　　教学重点：

　　结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

　　教学难点：

　　认识数字的实际数量表示意义。

　　教具与学具：

　　电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、情境教学

　　教学构思：

　　通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学*积极性，进一步开拓学生学*思路。

　　1、谈话导入新课

　　师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）

　　（接着电脑出示挂图）

　　师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？

　　生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。

　　师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？

　　请同学们从上到下，从左往右，从*到远逐一观察

　　2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

　　3、结束讨论，引导学生作全面回答。

　　师：图上有些什么动物？各几只？

　　生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。

　　师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？

　　生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。

　　师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？

　　生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。

　　地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

　　4、结合学生不同回答，教师逐步提问题

　　师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？

　　生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展8）

——1――5的认识教学反思实用五份

　　本课内容是浙江版《快乐生活》一年级上册中的教学内容。由于上学期学生对于分辨数字还存在一定的困难，所以把这一部分内容安排到这学期。教材中安排了3个内容，分别是认识1角人民币、认识5角人民币和5个1角是5角的关系。这节课我设计的是认识1角和5角人民币，课前学生们已经能熟练分辨数字，学*了“角”这个字，具备学*这节课的基础知识。

　　这节课我的教学目标是：

　　1.认识1角和5角的人民币，能正确辨别。

　　2.知道人民币的两种形式，掌握辨别人民币的方法。

　　3.知道钱的用途，懂得要爱护人民币。

　　我设计了以下教学内容：

　　1.让学生了解我们国家钱的名称―人民币，知道人民币的用途。

　　2.让学生感受人民币两种形式―硬币和纸币，让学生体验。

　　3.通过图片和实物相结合的认识方法，认识1角和5角人民币。

　　4.体验人民币的用途，设计用5角钱买棒棒糖，让学生对人民币面值的大小

　　有初步的概念。

　　5.认识1角和5角的纸币，教育学生要爱护人民币。

　　我淡化了教材中1角和5角纸币的认识，省去了1角和5角硬币背面图案是认识。

　　上完这节课，我有以下几点感受：

　　1.要让学生在体验中学*。在认识硬币和纸币这个环节中，我初步的设想是让学生看课件了解一下。刘老师提出要让学生充分感知，课堂中我就让学生自己摸一摸硬币和纸币，学生通过自己的感知能很快知道硬币和纸币的区别。在巩固练*中，我让学生体验用5角钱买棒棒糖。现在学生能知道5角钱能买到棒棒糖，而1角钱不可以，更进一步知道了1角和5角的区别。经过学生自身体验学*到的知识，学生掌握得比较好。

　　2.要注重方法的讲解。这节课我强调辨认人民币中数字和单位文字这一种认识的方法，充分让学生自己去观察和辨别，A组的李启能较好地掌握方法去认识5角的硬币和纸币，并能说出自己是怎么知道的。对于其他B组这个方法认识较困难的学生，我增加了形状大小的对比和颜色的对比，希望学生能掌握其中的一种方法。

　　3.训练方法要循序渐进。在认识1角人民币时，我考虑到1角钱的硬币比较小，学生认识起来会比较困难，所以我设计了让学生先认识放大的图片然后再过渡到认识实物。在认识5角时，我考虑到5角硬币颜色特殊，学生认识起来应该没有问题，所以在认识5角时就省去了一些环节，所以在最后巩固练*时学生认识5角就没有认识1角那么熟练。

　　4.课堂上要加入实物投影仪。在课堂上用到的实物硬币次数比较多，如果课堂上用实物投影仪进行对比，可能效果会好很多。

　　下面，是我在上《1～5的认识》时，一学生创造火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。

　　师：请同学们仔细看这幅图（义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第14~15页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？

　　生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山羊；4只小鸟、4个小朋友、4朵云；5个人、5朵小花等。

　　师：同学们的眼力真不错！一下子找出了这么多！请再仔细观察，看谁还能发现数量是5的事物？

　　生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告：“老师，我还发现图上一共有5种动物。”

　　师（非常兴奋）：这可是个伟大的发现呀，我们一起来跟着梦妮同学数数看，好不好？

　　众生：跟着梦妮一起数着。大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。果真是5种动物啊！同学们高兴极了。一下子把赞赏的目光都投向了她。我激动地对她说：“你真是个数学小发明家，连老师没看出来的你都发现了。”整个课堂也在这里被推向了高潮。

　　下课后，我迫不及待地向同组其余三位老师汇报这一发现。她们奇怪地对我说：“你班上的学生咋这聪明呢？我们怎么就没有同学想到‘一共有5种动物’呢”？老师们不经意地回答却引起了我的思考。

　　课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：“学*数学的唯一正确方法是实行‘再创造’”。其实学生的“再创造”并不像科学家那样是“真创造”，而是他们解决问题的能力。也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创造”的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。有老师经常抱怨学生没有创新，其实那是我们的错误。

　　难道真是我的学生更聪明吗？当然不是。应该说同龄的孩子在思考水准上都比较接*，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。也许在大人眼里，这是个再简单不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。

　　《数学课程标准》指出：“老师是数学学*活动的组织者、引导者与合作者。”这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思考。但如何把数学的创新教育落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学*贵在方法的引导。只要我们老师能认真备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，也许每节课就不会因为学生没有创新而抱怨和烦恼了。

　　细想这个“奇迹”的出现，回味老师们*时的抱怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，如果我们在课前能认真领悟一下教材的编排意图，如果我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，如果我们能抛弃孩子还小不会创新、教的知识太简单不需要提前阅读教材这些老套的理念，我相信，无数瞬间的创新会陪着我们愉快地走过每一节数学课，并留给我们美好的回味。

　　1-5的认识是小学生学*数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生

　　活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：

　　1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的*惯。3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　在学生进行回答问题或练*时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学*做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

　　总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学*并进行小组合作交流的'过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

　　教学目标：

　　1、使学生学会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5的数序，能认、读、写1－5各数，并注意书写工整。

　　2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的*惯。

　　3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　4、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的愿望。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入：

　　老师这儿有一幅美丽的图片，想不想看看？（出示课件）

　　二、实践探索，合作交流：

　　（一）从具体的人或物的数量抽象出数。

　　1、从这幅图上你看到了什么？各有几个？请你和你的同桌小声地说一说。

　　2、谁能说说你看到了什么？各有几个？相机认识1－5这些数。

　　3、图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？

　　4、引导学生再次认读1－5这些数。

　　5、师：这里是小动物和谐、幸福的家园，当你来到这里参观游玩时，你会怎样做？（进行环保教育和爱护小动物的教育）

《1-5的认识》教学设计优选【5】篇（扩展9）

——幼儿园中班教案《认识1-5的序数》范文五份

　　活动目标：

　　1、认识序数1——5，初步感知序数。

　　2、初步感知序数的顺序性

　　3、形成良发好的秩序感。

　　活动准备：

　　学具“动物与房子”、数字卡片、《操作册》、火车头饰、胸牌、串珠、记录表、房子底图等。

　　活动过程：

　　一、预备活动

　　（1）、听音乐走线

　　（2）、游戏：五个手指头

　　二、集体活动

　　（1）、动物搬家

　　A、引题，出示教具房子（可开窗的）

　　告诉大家一个好消息，大森林里，动物们的新房子盖起来了，可漂亮了。

　　B、复*数数

　　请你们数数，新房子一共有几层？（由下往上数）

　　1、2、3、4、5，一共有5层

　　C、感知序数

　　1、如果我们用数字宝宝给楼层做上标记，怎么做呢？

　　2、幼儿自由探索贴楼房号

　　3、小结

　　我们给楼层做标记时，应该从下往上数，这是第一层，第二层、第三层…序数要看从哪边数起，开始数的那个叫第一，依次数下去。就像数楼房号应该是从下往上数的，开始数的是第一层，接下去是第二层…

　　4、教师操作教具“动物与房子”

　　“看看有哪些动物住进了新房。”师示范打开窗发现里面有动物，小象住进第一层，小狗住进第二层，接下去由幼儿说。

　　提问：（1）小象住第几层？小鸟住在第几层？

　　（2）师任意关上一扇窗，请幼儿说说“是第几层的什么动物不见了。”

　　D、操作学具

　　1、教师示范

　　2、幼儿动手操作

　　E、在身边寻找数字

　　A、在生活中寻找

　　今天我们学*了序数1—5，在生活中哪里还能找到序数

　　出示图片：火车、银行、医院、影剧院

　　B、在幼儿园寻找

　　晨检牌、玩具、点名号、排队等

　　三、游戏：开火车

　　材料准备：黄、绿、蓝三列火车（头饰）

　　三种颜色的序数胸牌，各有数字1—5

　　A、能根据“车票上车”。

　　1、小动物们邀请我们去参观新房子，我们坐着火车出发吧。瞧，开来了三列火车，分别是黄火车…

　　2、这些是火车票（出示胸牌），你们要根据车票的颜色和编号上车，比如：车票是红色的，上面有数字2的，你就应该上红火车在第二号的位置。

　　B、放音乐开火车

　　四、分组活动

　　到动物们的新房子了，我们做份礼物送给它们吧

　　（1）、刷墙：提供房子底图、油画棒，将墙壁刷上各种颜色，刷好后告诉客人老师：第一层是什么颜色…

　　（2）、串窗帘：提供5粒不同颜色的珠子，幼儿串好珠子后记录珠子的序号。

　　（3）、《操作册》练*：给家人涂毛巾

　　五、交流小结，收拾学具。

　　操作材料：

　　师方面： （1）5层可开窗的楼房、贴上磁铁的数字卡片

　　（2）蒙氏教具“动物与房子”、贴上磁铁的数字卡片

　　（3）有关序数的图片

　　（4）幼儿玩具小火车、楼房号

　　（5）三列火车（头饰）、三种颜色的数字胸牌

　　（6）开火车的音乐

　　（7）操作学具时的音乐

　　幼儿方面：（1）20份蒙氏学具

　　(2)房子底图、油画棒装盘7份

　　（3）五种颜色的珠子、记录表、油画棒装盘7份

　　（4）操作册、油画棒7份

　　活动目标：

　　1. 在操作活动中，让孩子练*手口一致点数

　　2. 在操作活动中发展孩子的手眼口脑共同协作能力

　　活动准备：

　　数学插板人手一盒，教师演示板一套。

　　活动过程：

　　一、种树的游戏

　　1、老师和小朋友一起拿出5个绿色棋子,先把大树图案翻过来向下插。

　　老师和小朋友一起边插边数：

　　“小朋友来种树, 种树之前先挖坑,一边挖坑一边数,1、2、3、4、5，一共挖了5个坑。”

　　2、老师和小朋友把棋子翻过来，边翻棋子边数数：

　　“挖好坑来种树, 一边种来一边数, 1、2、3、4、5，一共种了5棵树。 ”

　　3、老师和小朋友右手握拳后伸出大拇指和小拇指做水壶状给每棵树浇水，边浇水边数数：

　　“种好树来浇水, 一边浇来一边数, 1、2、3、4、5，一共浇了5棵树。”

　　4、老师和小朋友收棋子，边收棋子边数数：

　　“小树长大要移树, 一边移来一边数, 1、2、3、4、5，一共移了5棵树。”

　　二、母鸡下蛋

　　1、老师和小朋友一起拿出5个白色棋子，把图案翻过来向下插。

　　老师和小朋友一起边插白色棋子边数数：“老母鸡，真能干，咕嗒咕嗒来下蛋；一天下了一个蛋，数数下了几个蛋？1、2、3、4、5”

　　2、教师和小朋友边点数边说儿歌，最后说出总数：

　　“老母鸡，真能干，咕嗒咕嗒来下蛋；一天下了一个蛋，一共下了5个蛋。”

　　3、教师和小朋友将棋子一个一个从插板上拿下来，放在插板旁边。

　　“小朋友，真能干，我们一起来收蛋，数数收了几个蛋？1、2、3、4、5”

　　4、教师和小朋友将棋子一个一个摞起来，一边摞起来一边数数：

　　“小朋友，真能干，我们一起来收蛋，数数收了几个蛋？一共收了5个蛋。”

　　三、操作后收好棋子，整理好棋盒送回。

　　活动延伸：

　　可以在教室区域活动中，准备1—5的实物或图片，让幼儿熟练操作并能用自己的话讲述。

　　一、教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》

　　二、教学目标：

　　1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学重点：

　　1~5的认识。

　　四、教学难点：

　　1~5的书写。

　　五、教学流程：

　　（一）情境激趣，引入新知。

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）

　　师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）