我看见了大海教学设计 (菁华3篇)

我看见了大海教学设计1

　　一、导入

　　有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。

　　提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）

　　二、精读：

　　（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。

　　1．出示自学提示：

　　（1）默读2—16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。

　　（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？

　　2．集体交流

　　3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。

　　师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。

　　（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

　　1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重点词理解）

　　“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）

　　“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

　　继父为什么会欣喜若狂？

　　师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。

　　（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？

　　（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）

　　（四）天有不测风云，风*浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。

　　1．读课文，想一想

　　（1）齐读最后两段

　　（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？

　　（河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准）

　　（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）

　　2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

　　（表达对继父的无限感激与怀念之情）

　　3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整

　　4．有感情的读最后两段

　　三、总结：

　　从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？

　　再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。

我看见了大海教学设计2

　　教学目标：

　　通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学重点：

　　体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学难点：

　　看海的真正含义是什么?

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容

　　教学过程：

　　一、引入课文。

　　齐读课题，你想到了什么?

　　二、检查预*。

　　1.指名读书，评议。

　　2.纠正个别字的音、形、义

　　3.听写生词

　　三、了解课文内容。

　　1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?

　　2.提出不懂的问题

　　3.质疑

　　四、正确、流利的朗读课文。

　　五、作业。

　　正确流利朗读课文。

　　课后反思：

　　学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学重点：

　　通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学难点：

　　看海的真正含义是什么?

　　设计思想：

　　这篇课文讲述一个感人的故事。一位*凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练*，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.通过第一课时的学*，你对课文有了那些了解?

　　2.继父给你留下了怎样的印象?

　　二、理解课文。

　　1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。

　　2.学生默读课文——画批——体会

　　3.对比河子的变化

　　读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?

　　4.思考：河子为什么有这么大的变化?

　　5.看海的真正含义是什么?

　　6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?

　　三、拓展练*。

　　河子对着继父的遗像还会说什么?

　　四、小结。

　　五、作业。

　　完成练*

　　板书设计：

　　我看见了大海

　　深沉的爱

　　继父河子

　　无比感激

我看见了大海教学设计3

　　教学设计理念：

　　为了提高学生学*语文的能力，学会学*的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。而且， 本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水*和语文素养。

　　教学目的要求：

　　1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。

　　2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。

　　3、学*作者自强不息的精神。

　　4、学*通过描写刻画人物形象的方法。

　　教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学*作者自强不息的精神。

　　教学难点：对课文最后一句话的理解，学*作者自强不息的精神 。

　　教学方法：品读合作探究 启发

　　教学时间：2×40′

　　资料收集：有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。

　　教学过程：

　　第 一 课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今天，老师带你们一起去看大海。书 题。

　　2、“我”看见了什么样的大海呢？ 请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。

　　二、初读感知

　　（一）根据提示读文：

　　1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳

　　2、读完思考：作者看见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？

　　3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。

　　（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。）

　　（二）初读汇报：

　　1、请几位同学说说课文写了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。

　　2、、理清课文层次。学生汇报，教师相机板书：

　　足不出户

　　融入社会

　　独立生活

　　3、 收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指 的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。

　　1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？

　　2、品读重点句，交流感受。教师相机板书。

　　1）“不！不!、、、、、吓得直往后缩。”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑

　　2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）

　　3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。）书：向往大海……

　　根据学生的汇报板书：进商店 做家务（融入社会）

　　独自穿行闹市 （独立生活）

　　3、学生小结河子的变化。

　　从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信

　　过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？

　　4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？

　　1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。）

　　2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）

　　3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）

　　5、总结提问：

　　1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助

　　2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的'大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间

　　齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。

　　（前面运用逐层深入的学*方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学*的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）

　　四、总结，升华主题

　　从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。

　　只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）

　　五、作业 ：写写你从河子的转变中受到的启发。

　　第 二 课 时

　　一、 回顾上一课时内容，导入新课

　　1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？

　　2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎

　　4、讨论交流。（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）

　　5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的,当你被骗或被误解时？（学会化解矛盾的做法）

　　二、学*本课写作方法

　　1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。

　　2、交流语言描写的方法：第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。

　　4、赏读，评议。

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)扩展阅读

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——《我看见了大海》教学反思3篇

《我看见了大海》教学反思1

　　今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课，让我准备一下。因为下午放假，我没有打算讲新课，可是....只能特殊对待了。我看了看表，还有二十分钟的准备时间。深吸一口气，我开始整理自己的教学思路。

　　在市教委的号召下，最*的小组合作探究学*搞得异常火热。尽管自己在教学中也常采用，但一直觉得用的不够顺手，对学生还是不敢放手，课堂时间也经常把握不好，在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。

　　然而这节课却让我出乎意料，孩子们带给我的是惊讶，是兴奋。

　　在自学阶段，我让学生从文中找出相应的句子，体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。他们找的很认真，和组员交流之后，由组长推荐一名成员纷纷走上讲台，板书自己这一组的最终结论。看他们那种积极的态度，那种认真的样子，让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。接下来是重难点的突破，“作者没有看到大海为什么却说自己看到了，这矛盾吗？”在组长的带领下，他们凑在一起，尽管有些学生的回答不是很正确，但他们学会了倾听，学会了借鉴、批注，提高了课堂的效率。

　　课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题，最后一句话中的省略号表示作者话没有说完，那么他还想说些什么，这也恰巧是我设计的小练笔环节。我鼓励学生发散思维，大胆想象。一段段优美的文字跃然纸上：伯伯，我看见了大海，这海是那么宽阔，那么美丽。我一定会在这片“大海”中好好生活的！感谢你伯伯，是你带领我走出自卑，让我对人生充满了信心。没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子，没有你我怎能融入生活这片大海呢？....话语从他们口中轻轻吐出，让我感动，让我欣慰！

　　一堂课总有不足之处，最后的小组评价我忘记了，也没有照顾到没有发言的小组。可是我会一如既往的走下去，为了这些可爱的孩子们！

《我看见了大海》教学反思2

　　《我看见了大海》是一篇感人至深、耐人寻味的文章，这篇文章载入课本的时间不长，因此，具有较宽泛与自由的教学空间。最*，由学校领导和众多语文教师共同参与，我们对文章进行了详细解读，并针对学生特点进行教学设计。下面，就授课中几个感受颇深的环节进行分析：

　　教学片段一：

　　1、师：通过初读，我们知道了河子在继父的带领下走出了家门。冬天到了，在温暖的火炉旁，继父又在给河子讲海的故事。

　　（课件出示第18自然段。指名读海的故事：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）

　　听他读，你有什么感受？

　　生1：我仿佛真的看见了大海。

　　生2：我感觉大海非常的美。

　　打开书，自由读，把你的感受读出来。

　　2、师：做难度较大的家务活，继父是想让河子学会自己照顾自己。可是，难度较大失败的可能性也就大，当河子遇到困难时，你知道继父会怎么做吗？

　　课件再一次出示第18自然段，师生动情讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”省略号逐一出现。）

　　此时，继父会怎样接着讲大海的故事？请你静思默想。（先是1分钟空白，接着出现海浪的影音。）

　　生1：继父还会给河子讲到海浪。起风时，海浪会吞没海面上行驶的大船小船。继父想告诉河子人生就像大海一样，不是一帆风顺的，要经历坎坷才能成功。

　　生2：继父会给河子讲他当年在船上时的许多有趣事，比如捕到鱼时，十分高兴的事；比如遇到风浪、狂风怒吼，经历危险的事，他想让河子知道大海就像生活一样，有美好的一面，也有困难重重的一面，要去克服。

　　生3：继父还会给河子讲海边有沙滩，赤脚踩上去，特别舒服。有时退潮还会留下许多贝壳，在沙滩上捡贝壳特有趣。这样讲是为了让河子更向往大海，让她继续朝着目标去奋斗。

《我看见了大海》教学反思3

　　在教学《我看见了大海》一文时,我力求潜心读书，用心感悟用指导“海”字的写法来导题，真是太独特了，真是令我眼前一亮，更令我感动的是贾老在指导写海字时说的一句话：“做人要老老实实，写字要认认真真。”告诉孩子们一个很深刻的道理，真是教育学生与无形之中啊！然后贾老又给了孩子们充足的时间去练*写“海”字，使这个环节不至于流于形式，这样的安排使孩子们不仅学到了海的写法，而且体会到了*文字的博大精深。我觉得更值得我去学*的就是贾老在讲课的同时还渗透了写作方法的学*，在学*《我看见了大海》这一课时，，贾老就利用这一课对话比较多的特点，引导学生找出课文中是对话的句子，然后再让学生抓住特点分类，这样学生们在以后的写作中就能很好的把握人物的对话了。我以后要在这一方面多实践了。

　　1、对学生的阅读指导做得很到位，我们*常经常说指导阅读，可是听完贾老的课才知道我们*常所做的真是敷衍了事啊，孩子们经过这样的指导也不知道应该怎样去读，更别说理解课文内容了，而贾老的课上却截然不同了，例如在开始讲课时他导出课题“我看见了大海”后，问孩子们把“见”改成“过”有什么不同吗？在学生边读边想后孩子们终于悟出了用“过”和“见”的区别，这样孩子们自然而然的就体会到了课题的读法，真正做到了教师是导，学生是主的学*方式，再有在课文中有这样一句话：“我能看见大海吗？”让学生读这句话，在教师的不断引导下，学生体会出了应该抓住“能”字，重读“能”字，从而体会到了小女孩对看海的渴望；还有老师叫起一个学生读老船员说的话，这个孩子读的很有感情语气也很好，贾老不失时机的说：“继父是60岁的人了，在读的时候我们应该怎么读啊？”学生思考片刻贾老说：“读课文要读出感情，特别在读人物语言时更要读出人物语气的变化。”在贾老的循循善诱下孩子们从读中悟到了这篇课文的中心，在无形中学生既学到了知识，还教育了学生使学生的人生观又升华到了一个新的阶段。

　　2、贾老激励学生的的语言很独特。表扬的语言很朴素很风趣幽默使孩子们易于接受，活跃了课堂气氛，但他不是一味的地去表扬。现在都在讲什么要多表扬，少批评。可是有的老师歪曲了它真正的意义，在课堂上老师采用了多表扬的方法，这是没有错的，可是在讲课时孩子在回答问题时却出现了知识性的问题，老师还是说：“棒极了，同学们鼓励一下。”然后就响起了热烈的掌声，气氛是热烈了，殊不知这样给孩子们带来的是什么呢？可是在贾老课堂上找不到那种做作的表扬和错误的表扬，有的是对孩子们的信任和真诚的表扬，课堂气氛也是充满和谐民主*等的，就那他在讲《我看到了大海》这一课来说吧：他请学生来读黑板上的字词，有一个学生读的声音很响亮，但是读错了字，然后自己意识到自己读错了于是自己改了过来，贾老说：“声音不但很响亮，而且还能自己发现错误自己改正。这就很好啊！”这句话引起了学生们的一阵笑声。他在表扬中宽严有度。更令我感动的是：在课快要讲完的时候，贾老说：假如要你写这一课的读书笔记你会给这篇读书笔记起一个什么题目呢？有个学生回答：“继父对海的承诺。”这时贾老说：“多么富有诗意的题目啊！我发现了一个未来的诗人啊！”多么好的表扬啊，多么实在的表扬啊，孩子们在这种春风细雨似的表扬鼓励下，能不好好的学*茁壮成长吗？

　　不足之处：

　　1、在读写结合上做的还不好，有时总是把课文讲完就算是完成任务了，而不去管这篇文章中有什么好的写作方法，想办法让学生模仿着去写写；有时讲是讲了，可是总不能总结的太好，是比较空洞的。我以后要认真备课，做到把失误减少到最低。

　　2、指导朗读还须再接再厉，在*常我虽然也注重培养孩子们的朗读，但是有些细节问题处理的还不好，还要多从学生角度出发，在讲课中真正的做到去指导学生朗读，通过朗读让学生领悟到作者的写作意图。

　　3、表扬的方式还很单一，比较枯燥，不太贴*孩子们的心灵。感到自己在表扬学生时所用的语言还缺乏艺术，还需要多学*来补充能量，作一个有语言魅力的老师。

　　总之，我还有很多的不足，还需要在不断的实践和学*中完善自己。在今后的日子里我会多学*业务知识多向老教师和有经验的老师学*，争取作一名孩子们喜欢的老师。

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——《我看见了大海》教学设计3篇

《我看见了大海》教学设计1

　　教学目标：

　　通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学重点：

　　体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学难点：

　　看海的真正含义是什么?

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容

　　教学过程：

　　一、引入课文。

　　齐读课题，你想到了什么?

　　二、检查预*。

　　1.指名读书，评议。

　　2.纠正个别字的音、形、义

　　3.听写生词

　　三、了解课文内容。

　　1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?

　　2.提出不懂的问题

　　3.质疑

　　四、正确、流利的朗读课文。

　　五、作业。

　　正确流利朗读课文。

　　课后反思：

　　学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学重点：

　　通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学难点：

　　看海的真正含义是什么?

　　设计思想：

　　这篇课文讲述一个感人的故事。一位*凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的.思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练*，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.通过第一课时的学*，你对课文有了那些了解?

　　2.继父给你留下了怎样的印象?

　　二、理解课文。

　　1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。

　　2.学生默读课文——画批——体会

　　3.对比河子的变化

　　读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?

　　4.思考：河子为什么有这么大的变化?

　　5.看海的真正含义是什么?

　　6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?

　　三、拓展练*。

　　河子对着继父的遗像还会说什么?

　　四、小结。

　　五、作业。

　　完成练*

　　板书设计：

　　我看见了大海

　　深沉的爱

　　继父河子

　　无比感激

《我看见了大海》教学设计2

　　教学设计理念：

　　为了提高学生学*语文的能力，学会学*的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。而且， 本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水*和语文素养。

　　教学目的要求：

　　1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。

　　2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。

　　3、学*作者自强不息的精神。

　　4、学*通过描写刻画人物形象的方法。

　　教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学*作者自强不息的精神。

　　教学难点：对课文最后一句话的理解，学*作者自强不息的精神 。

　　教学方法：品读合作探究 启发

　　教学时间：2×40′

　　资料收集：有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。

　　教学过程：

　　第 一 课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今天，老师带你们一起去看大海。书 题。

　　2、“我”看见了什么样的大海呢？ 请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。

　　二、初读感知

　　（一）根据提示读文：

　　1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳

　　2、读完思考：作者看见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？

　　3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。

　　（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。）

　　（二）初读汇报：

　　1、请几位同学说说课文写了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。

　　2、、理清课文层次。学生汇报，教师相机板书：

　　足不出户

　　融入社会

　　独立生活

　　3、 收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指 的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。

　　1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？

　　2、品读重点句，交流感受。教师相机板书。

　　1）“不！不!、、、、、吓得直往后缩。”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑

　　2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）

　　3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。）书：向往大海……

　　根据学生的汇报板书：进商店 做家务（融入社会）

　　独自穿行闹市 （独立生活）

　　3、学生小结河子的变化。

　　从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信

　　过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？

　　4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？

　　1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。）

　　2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）

　　3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）

　　5、总结提问：

　　1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助

　　2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间

　　齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。

　　（前面运用逐层深入的学*方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学*的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）

　　四、总结，升华主题

　　从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。

　　只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）

　　五、作业 ：写写你从河子的转变中受到的启发。

　　第 二 课 时

　　一、 回顾上一课时内容，导入新课

　　1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？

　　2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎

　　4、讨论交流。（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）

　　5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的,当你被骗或被误解时？（学会化解矛盾的做法）

　　二、学*本课写作方法

　　1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。

　　2、交流语言描写的方法：第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。

　　4、赏读，评议。

《我看见了大海》教学设计3

　　[教材简介]

　　这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

　　[教学目标预设]

　　1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

　　2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走*这位无私、高尚、伟大的继父。

　　难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

　　[设计理念]

　　课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学*语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。

　　[教学过程]

　　一、揭题设疑、初步感知

　　1、齐读课题——我看见了大海。

　　2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？

　　3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

　　4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

　　学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

　　5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。

　　引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。

　　二、深入情境品读感悟

　　通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。

　　1、品读点：品味父亲说的几句话。

　　（1）点击父亲说的几句话

　　“来，河子，伯伯带你去串门儿。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“

　　放心吧，河子，谁笑话你，我就这样。

　　“河子，抬起头，别害怕！”

　　“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

　　（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？

　　当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。

　　（3）指读、评读、分角色朗读。

　　通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学*，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学*中，学生自主学*的意识和*惯得到培养，自主学*的能力得到提高。

　　2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活。

　　这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

　　（1）默读课文17—29小节，提出不懂的问题。

　　（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。

　　（3）引导学生提出有价值的问题：

　　①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

　　②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

　　（4）带着以上两个问题，小组合作探究。

　　①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。

　　②小组交流每人探究的结果。

　　③全班汇报交流。

　　一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：

　　比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？

　　老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。

　　为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

　　3、品读点：品读“我的变化”

　　（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

　　（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？

　　为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。

　　三、自由练笔，升华情感。

　　1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

　　允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。

　　2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。

　　让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。

　　3、有感情朗读课文。

　　[设计意图]

　　1、注重情感体验。

　　课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。

　　2、探究人文内涵。

　　语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。

　　3、渲染激情话语。

　　整堂课，本人让学生自主学*，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学*引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——再见了,亲人教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

　　3、深刻领会并学*作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。

　　教学重点：

　　学*作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　教学准备：

　　投影片（分别场面图）磁带（二胡曲《还乡行》）火车汽笛声录音

　　教学过程：

　　一、整体感知，提示训练点。

　　1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？

　　（板书：中朝友谊

　　鲜血凝成）

　　2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？

　　（板书：大娘、小金花、大嫂）

　　3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？

　　（板书：围绕

　　选择典型材料）

　　二、研读课文，体会训练点。

　　1、引导学第一段，体会学*方法。

　　指读课文，出示思考题（投影）

　　听读要求：

　　A、用简洁的话，说这段写了几件事？

　　B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？

　　C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。

　　学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

　　（板书：洗补衣服送打糕救伤员）

　　（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）

　　齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。

　　结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意思，练*用雪中送炭造句。

　　置疑问难。

　　指导有感情的朗读课文（配乐范读————学生练读————个别读文）

　　2、结合学第一段的思考题，遵循学*第一段的思路，分组自学第二、第三段。

　　让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。

　　（板书：救老王挖野菜）

　　抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

　　3、教师在前三段学*的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。

　　4、针对全文进行置疑问难。

　　三、概括学*过程，深悟训练点。

　　让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）

　　四、课外延伸，指导背诵。片段练*，运用训练点。

　　1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。

　　2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。

　　【学*目标】

　　１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　４、了解课文重点词句对表达情感的作用。

　　【教学重点】

　　１、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

　　２、指导学生有感情地朗读课文。

　　３、体会作者的一些表达方法。

　　【教学准备】

　　１、学生准备：查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片。

　　２、教师准备：制作课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情景导入，简介背景

　　１、检查预*，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。

　　同学们，你们知道抗美援朝战争吗？

　　２、学生交流，教师补充：

　　课件放映图片：１９５０年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向*边境。*人民响应**发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出*人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。

　　３、板书：

　　抗美援朝时间１９５１年～１９５３年。

　　４、课件出示预*要求：

　　１９５８年，最后一批*人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。*人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对*人民志愿军说：“再见了，亲人！”（板书课题）。

　　５、板书课题，质疑：

　　⑴读了课题后，你想知道些什么？

　　⑵预*时，你遇到了哪些问题？

　　６、认定目标，分步课件出示，一共五关。

　　二、学*课文

　　１、初读课文，了解课文的大体内容：

　　第一关：读懂课文内容：

　　⑴放映多媒体课件：情景范读

　　⑵快速浏览课文，找找课文主要写*人民志愿军跟哪些朝鲜人民依依惜别？

　　⑶交流讨论。（大娘、小金花、大嫂）

　　２、精读课文，理解课文内容：

　　第二关：说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事？

　　⑴学*第一自然段：

　　①出示学*要求：

　　默读思考：这一段主要讲志愿军向谁道别？她为志愿军做了哪些事？（边读边在书上勾画。）

　　②小组内交流讨论。

　　③汇报讨论的结果。（补洗衣服、送打糕、救伤员）

　　④想一想：

　　朝鲜大娘是不是只做了这几件事？你从哪里看出还做了好多事？说明了什么？

　　⑤有感情地练*朗读。（对大娘，如对长辈慈母，应怀者敬重的情感读。）

　　⑥归纳学*这段的方法：默读、勾画、体会、感情读。

　　⑵请学生用同样的方法分小组学*第二、三自然段。小金花、大嫂各为志愿军做了哪些事？

　　①分小组学*：

　　（一、二组学*第二自然段；三、四组学*第三自然段。）

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——大海睡了教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

　　2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课文。

　　1、猜谜：

　　师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

　　胸怀真宽大，

　　江河容得下。

　　潮涨幕就落，

　　风起掀浪花。

　　你们猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我觉得是大海。

　　2、板帖：

　　大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）

　　大海的每一个角落都有水。

　　3、简介大海。

　　师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。

　　生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

　　生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

　　师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

　　（点击课件：出示白天大海的景象图）

　　4、让我们一起向大海问好。

　　师生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5、师生共同看课件画面。

　　师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

　　生：海鸥在海面上快乐地飞着。

　　生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

　　师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！

　　生：渔船里装满了鱼虾和海带。

　　6、小结，过渡：

　　师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

　　7、指名读课题：大海睡了

　　8、（点击课件：出示夜晚大海图）

　　师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

　　生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

　　生：我听到了轻轻的海浪声。

　　过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的.小诗，听：

　　(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

　　师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、学生自读课文

　　2、指名读，随机正音：风儿浪儿

　　那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　三、美读课文，进入意境。

　　师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

　　生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。

　　生：我觉得很*静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。

　　师：你能读出这种感觉吗？

　　（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

　　1、指导朗读第一句。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）指名读，学生评价。

　　生：读第一句

　　师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？

　　生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。

　　生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

　　师：那你来读一读。

　　生：有感情地朗读第一句。

　　师：你读得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齐读

　　（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

　　2、指导朗读第二句。

　　师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

　　师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

　　生：大海就像妈妈一样。

　　师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！

　　生：读

　　师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

　　生：齐读

　　3、指导朗读第三句

　　（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

　　师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

　　生：我听到了轻轻的海水声音。

　　师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

　　师：你来读读这两首诗。

　　生：读句子

　　师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

　　师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

　　生：齐读。

　　师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）

　　师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

　　师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

　　生：指名读

　　师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

　　师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

　　生：齐读全诗

　　师：谁愿意表演给大家看？

　　师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

　　生：齐读全诗

　　表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

　　4、练*背诵全诗。

　　师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

　　生：小组试背

　　师：谁第一个来背

　　生：练背（点击配上轻轻的潮声）

　　师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！

　　生：试背

　　师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

　　四、拓宽延伸，积累语言。

　　师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！

　　生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。

　　师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龟。

　　师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？

　　生：风*浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

　　师：噢，原来是一串关于大海的成语。

　　师：你们是拿到了什么呢？

　　生：读章鱼背后的诗歌。

　　师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

　　师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

　　生：大海妈妈再见！

　　师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

　　四、课文延伸

　　1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）

　　2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

　　出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

　　请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

　　3、交流。

　　板书设计：

　　9大海睡了

　　抱着明月

　　背着星星

　　轻轻的潮声

　　[教学要求]

　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学时间] 两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．小朋友，你见过大海吗?你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

　　2．板书：大海睡了

　　齐读。

　　学*“海”“睡”两个生字。

　　课文是把大海当**来写的，我们来听听。

　　二、初读指导

　　1．听课文录音。

　　你觉得大海怎么样?(温柔可爱)

　　2、试读课文。

　　①要求读准字音。

　　②画出生字组成的词语。

　　③会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。

　　3、检查自学效果。

　　(1) (1) 出示词语： 不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 她 那

　　(2) (2) 指名朗读，指导学生从鼻

　　(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

　　深夜：半夜以后。

　　潮声：水涨落的声音。

　　鼾声：打呼嘻的声音。

　　(4)齐读生字词。

　　4．各自轻声试读课文。

　　5．指名分句读课文，相机正音。

　　想想每句写了什么，交流。

　　三、指导书写

　　1．自学第二题，练*书空。

　　2．指导。

　　书写并口头组词

　　第 二 课 时

　　一、复*

　　1．认读生字词。

　　2．指名朗读课文。

　　二、精读训练

　　1．出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

　　(1)指名读。

　　(2)这句告诉我们大海什么时候睡觉?(深夜里)深夜里，大海睡觉了。

　　从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了，浪儿不笑了)

　　那白天的大海肯定是—(又“闹”又“笑”)像——(顽皮的孩子)

　　(3)指导朗读。

　　①指导停顿：

　　风儿／不闹了，

　　浪儿／不笑了，

　　深夜里，

　　大海／睡觉了。

　　②大海玩累了，终于睡觉了，让我们轻轻地渎，别吵了她。

　　③自由练读，指名读。

　　2．出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　(1)指名读。

　　(2)大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句?

　　①她抱着明月，她背着星星。

　　为什么喜欢?

　　(多媒体演示：深夜，蓝色的天幕上有金黄色的明月、星星，大海安静地起伏，倒映着明月、星星)

　　用你的朗读，让人体会大海的可爱。指名读。

　　②那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　为什么喜欢?

　　大海睡得那样甜美，那“潮声”像她在打呼噜呢！

　　(3)指导朗读。

　　大海太疲劳了，沉沉睡去，还发出鼾声，多可爱呀!

　　读时语速可慢些。

　　指导停顿：她／抱着明月，

　　她／背着星星，

　　那轻轻的／潮声啊，

　　是她／睡熟的鼾声。

　　自由练读。

　　指名读。

　　三、指导背诵

　　1．看图试背。

　　2．指名读。

　　3．配音乐齐背。

　　教学目标：

　　1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

　　2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　1、体会大海的温柔、可爱。

　　2、能有感情背诵课文。

　　教学准备：

　　PPT课件；动画课件。生字卡片。学生课前预*。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学*书写其中两个生字。

　　2、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、今天，周老师要带小朋友们去一个地方，是哪里呢？请看（出示图片）

　　2、答后，出示大海。认读"海"（这个大海的海字啊，我们很容易认得它，为什么呀，它左边是三点水）

　　3、简介大海：你们喜欢大海吗？为什么？小结：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（动画展示：出示白天大海的景象图）

　　4、师生共同看课件画面：来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

　　5、时间过得真快啊，一会儿太阳公公落山了，（出示动画），我们看到了什么？（月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声）大海上风*浪静，劳累了一天的大海睡了。板：睡了

　　6、指名读课题：大海睡了要求轻轻的，别吵醒大海，记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。

　　7、过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，（在课件轻轻的潮声中，老师范读）喜欢吗？那你们就去读一读吧！

　　二、自读课文，学写生字，初步感知

　　1、学生自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。

　　2、这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。

　　（1）用多种形式认读PPT课件里的生字词。

　　（2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去拼音读，做小老师。

　　3、学写生字她抱

　　1、出示，读准，组词。

　　2、分析

　　（1）找相同点：左右结构，左窄右宽

　　（2）认识部首：女字旁、提手旁

　　（3）根据正确笔顺描红。

　　（4）（播放古筝）老师范写，学生每个临写两个。

　　3、现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：

　　这首诗一共有几句话？

　　谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　三、美读课文，进入意境

　　1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

　　2、你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）指导朗读第一句

　　（1）学生自由练读

　　（2）指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）

　　（3）老师指导：风儿是怎么闹的？（生模仿风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生模仿浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？

　　（3）根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。

　　3、（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）指导朗读第二句：

　　（1）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四读她背着星星。师问：（对一二组学生）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组学生）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀

　　（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）

　　（3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读，齐读。

　　3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

　　（1）大海妈妈终于睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？（这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（模仿）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。

　　（2）小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

　　4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）

　　5、（课件出示）咦，美丽的小诗哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。

　　四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。

　　教材简析：

　　《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。

　　这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

　　然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。

　　目标预设：

　　1.知识目标：复*巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

　　重点、难点：

　　基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

　　设计理念：

　　大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学*的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。

　　设计思路：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

　　2、初读课文，感知文字。

　　“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。

　　3、精读课文，培养语感。

　　教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。

　　4、内化语言，复*巩固。

　　设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中**出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，创设情境。

　　1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？

　　引导学生背诵。

　　2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）

　　（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……

　　来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

　　（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

　　3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。

　　指导学生读好课题。

　　[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学*语文的主人，语文教学应该激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

　　二、初读课文，感知文本。

　　1．引入课文：

　　想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。

　　听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？

　　2．激发兴趣，指导读文：

　　你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。

　　3．检查自学效果：

　　(1)出示生字

　　哪些字你是通过拼拼音学会读的?

　　重点正音：闹 睡 声 着

　　(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声

　　(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。

　　4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。

　　[设计意图]：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水*逐渐上升。

　　三、朗读想象，体悟语言。

　　1．体悟大海沉睡时的静。

　　(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？

　　（板书：静）

　　(2)交流：你是从哪些词语中读出的？

　　①随机点出“不闹了，不笑了”。

　　②指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

　　③谁勇敢地来读一读？(学生评价)

　　（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？

　　随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。

　　（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。

　　2．体悟大海沉睡时的美。

　　(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

　　(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

　　a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

　　b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

　　（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

　　（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——我看见了作文 (菁华3篇)

　　我的妈妈，中等身材，是一位普普通通的家庭妇女，但从妈妈的身上，我看见了爱。

　　妈妈在我的心中是很伟大的。

　　小学五年级期末考试前几天，我发高烧，头还剧烈地痛，我的病使我没法复*。期末考试那天到了，我和妈妈走到了校门口，可是我的脚不由自主地停下来，妈妈看出了我的心思，走了过来语重心长地对我说：“自信使人成功。”也许这句话在其他人的眼里是那么的普通，而对我来说，它是何等的重要，是妈妈的这句话，让我信心十足，取得了好成绩。

　　妈妈那句话，让我感受到了母爱的伟大、无私与默默无闻。妈妈为我付出的还有很多很多。

　　回想三年级时，我的成绩中等，妈妈看了也暗暗着急。于是，妈妈白天上班，晚上就为我辅导功课。一连几天的夜里辅导，我的成绩有所提高，而妈妈却累出了黑眼圈。

　　妈妈为我做的这一切一切，都是为我好。没有妈妈的关爱，我能懂事？没有妈妈的关爱，我怎能长大？没有妈妈的关爱，我怎能懂得了爱的含义呢？

　　妈妈，在您的身上，我看见无私的爱！

　　清晨，当第一束阳光射入我的房间，我睁开眼睛，呼吸着清晨特有的清新的新鲜空气，啊！又是新的一天，又是新的一切，昨天已经永远成为过去，新的一天已经来到我的面前，把头伸出窗外，环顾四周，薄雾笼罩着一切，隐隐约约，明灭可见。鸟儿在枝头轻轻的唱着，歌唱这美好的世界，此时我看见一个多么宁静、美好的世界，霜与雾就是清晨的一切。

　　渐渐地，阳光已经穿破云层，扶摸大地，刚才的薄雾已经消失不见，奔跑的汽车打破了宁静，鸣叫的汽笛唤出了繁忙的一天。小城开始繁忙起来，恢复了*时的生机勃勃，眼前的一切清晰可见。此时，我看见了一个繁忙、清晰的世界。汽车与喧哗是此时的一切。

　　中午，伴随着下课铃声，学校里到处都可以看见一片片黑压压的人群。在耀眼的阳光下，马路上是车水马龙、人山人海、水泄不通，阵阵汽笛声和喧嚷声交织成一首快节奏的城市进行曲，人群与车海编成一张五线谱上个个形状不一的神奇的音符。此时，我看见一个嘈杂、拥挤的世界，人群与车海是中午的一切。

　　黄昏，在湖边漫步，我看见水面上倒映出一轮醉了的落日与蔼蔼红霞，还有楼屋、绿树，不知是谁扔了一颗石头打碎了这*静的湖面，一幅美丽的画顿时碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它那朦胧眩目的花纹。路灯在此时照亮了马路，疲劳的人们伴随着灯光驶向温馨的家。此时，我看见了一个昏暗、疲惫的世界，路灯与马路是黄昏的一切。

　　夜晚，月亮用它那暗淡的光继续照亮大地，在这个沉寂的夜里，闭上眼睛，等待着明天的阳光。此时，我看见了一个沉寂、暗淡的世界，月光与美梦是此时的一切。

　　在这美好的一天里，我看见了一个丰富多彩的世界，我发现我们的生活是多么的美好，我们的世界是多么的美丽。

　　眼睛，是心灵的窗户。我们用它来观摩世间的善恶美丑，感知生活的人情冷暖。有的时候，我们会为所看见的事物所动容，从而爱上这个缤纷多彩的世界。

　　小的时候，我一直有一个愿望，就是可以*距离地看一看那初升的太阳。去年夏天，我终于如愿以偿，在姥姥家附*的山顶，看到了大自然最壮观的景象之一日初。

　　不到五点的时候，我跑到了山上，等待着太阳蹦出地*线的时刻。等待的时间尤为漫长，五点半，天空渐渐地出现了一些鱼肚白。然后，瞬间弥漫开来的彩霞把东方染得分外瑰丽。仿佛还能依稀看到几颗星辰，夜色已被光明冲淡。又过了十几分钟，红红的日晕浮现了！起初，只是圆圆扁扁的一丁点儿。后来，越来越大，越来越大，可爱的太阳，把它的整个脸庞露了出来。

　　我站在山顶，看着金色的旭日，漫天的霞光，微凉的晨风吹过，有一丝兴奋，也有一丝骄傲。

　　因为看见，所以发现；因为发现，所以震撼；因为震撼，所以了解到自身的渺小；因为了解自己的微不足道，所以更添信心，倍加努力。

　　每个人心中都应该藏着一轮东升的旭日，告诉自己不管黑夜何其漫长，光明总会到来。

　　看见，让我领悟到属于自我的真谛，让我寻觅到前方不远的路口，更让我感受到生活中微不可见的温情。

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——我看见了爱作文 (菁华3篇)

　　一个周五，夕阳西下。我刚出校门，正等候着我的母亲来接我，心想我应该是最慢的一个了。无意的一瞥，在校门旁，我看见了一位剪着短发的母亲，她斜坐在长椅上，神情有些呆板落寞。手中拎着一个袋子，里面似乎装着一些水果。也许她在等她的孩子吧。

　　我从书包里拿出一本书，坐在了她的对面。专心致志的看了起来。然而就在我抬头张望母亲有没有来时，我又看见了那个母亲，她瘦小的身子看起来十分弱不禁风。被风吹落的柳絮飘到她的头发上，肩膀上，她也丝毫不在意。仿佛被定格了一般，远远地望着不远处的教学楼，犹如一个被封塑已久的雕像。

　　我看书也看累了，索性直接把书放在一旁，目不转睛的看着同样是目不转睛的那个母亲。看着看着，我眼前的这个母亲渐渐地变成了另一个母亲，那可不就是我的母亲吗？小学三年级的时候，我有许多补*班，我天天跑这儿跑那儿，母亲放心不下我，也跟着我跑这儿跑那儿。我忽然忆起母亲等着我下课的情景，当我下了教室旁的楼梯时，母亲也是那样坐在楼下的长椅上，远远地望着我上课的那间教室，手中拎着我爱吃的东西。我们分开的时间并不太长，可母亲每次见到我都会欣喜若狂，仿佛一个看见糖果的孩子那般。我准备接过她手中的东西，她却推开我的手，弯腰捶捶因为坐了太久而酸麻的腿，把我送到楼梯口旁，然后交给我同这位母亲一样的手里的袋子，看着我一步一步的走上楼去上第二堂课，才恋恋不舍的离去。

　　现在，我又看了同母亲一样的另一位母亲，拎着浓浓的爱，斜坐在长椅上极目远望着。而我，却如同那个无知的孩子把时光度得飞快，忽视了母亲等待的漫长，忽视了母亲深厚浓烈的爱。

　　现在，那个极目远眺的母亲已经离去。开满小花的树依旧摇曳，春光依旧，不知道那个无名的孩子是否知道那条落满柳絮的路上曾久久伫立着一位母亲。而我，已真正读懂了一位母亲的爱。

　　母亲，总是在我们看不见的地方默默守护着我们，无时不刻地不关心牵挂着我们。我们在一天天的成长，她却在一天天的老去。趁着还来得及，多关心自己的母亲吧！

　　父爱，对我来说很陌生，也很遥远。我那严肃甚至有点刻板的老爸，*时很少跟我说话，他刻满沧桑的脸上不挂一丝笑容。

　　我们父子的隔阂是从我5岁开始的。那时，学校要举行跳绳比赛，可笨手笨脚的我却怎么也学不会。后来，爸爸板起脸说：“连跳绳都学不会，长大能有什么出息？”我吓坏了，不知怎么的，竟跳了一个，慢慢的两个，三个……我边哭边跳，可他却扬长而去。比赛那天，我取得了第二的好成绩，可他依然“不开心”，脸上没有一丝笑容。从此，我离他远远的`。

　　但是，在那个星期天，我改变了对他的看法。每个星期天上午，我都去学书法。书法班在一条弯曲的小胡同里，那个胡同口有两只很小但极其凶猛的狗。自从小时候被狗咬了以后，我就对狗这种生物产生了极大的恐惧。早晨，我独自骑车去上课，走到胡同口，那两只小狗一左一右，气势汹汹地瞪着我，“汪汪汪”地叫着。我犹豫着不敢靠*，最终，心底的恐惧支配了我，我调转车头朝家冲去(可见童年阴影对一个人的影响有多大)。

　　到家之后，我本想寻求妈妈的帮助，可家里只有老爸一个人，我只好对他讲了实情。本以为他会讽刺我，可他二话没说，拿起钥匙就去送我。这时，我好像看到了一个高大的身影，这是我以前从未看到过的。我们一路“狂奔”，又到了胡同口，那两只可恶的小狗仍然在那里，看见我们过来，又疯狂地叫起来。这时，老爸挡在我前面，就像一座不可逾越的山峰，把所有的危险和我阻隔，一股暖流涌进我的心田。把狗呵斥开，我安全到达书法班，爸爸调转车头准备离开，还是那张严肃的脸，却多了一丝温柔。

　　风吹绿了大地，无言；雨滋润了万物，无言；父爱，温暖了我的心田，无言……

　　父爱不像母爱那样柔情似水，时刻流露，却多了一份深沉。我看见了父爱。

　　每个人都有自己的发现，或许惊奇，或许意外，或许感动……我发现了原来母爱无处不在。

　　那天，因为我觉得自己的毛衣不好看，而别的同学都有一件称心的毛衣，我闹着母亲非要给我从商场买一件漂亮的毛衣，母亲只好答应了。

　　可到了商场的时候，母亲却反悔了，嫌商场的毛衣太贵，一两百元一件，说自己挣钱不容易，就让我凑合凑合穿母亲织的那件吧！

　　我十分气愤，说别的同学都有合适的毛衣，弟弟也有，我却没有，这不公*。母亲发火了，说我挑三拣四，和别人家比吃比穿，就是不比学*。

　　我委屈得哭了，母亲二话没说，把我拽回了家，一下午我们什么话也没说，都互相沉默着。

　　晚饭后母亲的眼神似乎又想要和好的意思，我却对她不理不睬。我心里默默地想：为什么别人家的孩子都有一个好母亲，而我却有一个处处袒护弟弟，偏心的坏母亲，这不公*，为什么？

　　我埋头趴在被窝里，悄悄的留下了两行眼泪。

　　不久我便躺在床上睡着了。半夜里我想去厕所，猛一抬头却发现母亲在为我改毛衣，眼里布满了血丝，但还在认真地一针针地织着。我发现了一种爱，伟大的爱，深沉的爱，超越生命的爱，温暖世间的真情——母爱！

　　我愧疚极了！我没脸去上厕所来惊动母亲。下半夜，我怎么也没睡着。我偷偷几次看见了母亲一边打哈欠一边一针一线地织，泪水又一次模糊了我的双眼，这一次是悔恨的泪。

　　母亲一夜没合眼，给我织好了毛衣便到了天亮，母亲把毛衣放好，便匆匆忙忙地上班去了。

　　我看着这件毛衣，悔恨不已，悔当初气母亲，让母亲一夜没合眼。

　　我认为这是世界上最好的最漂亮的毛衣，我是世界上最幸福的儿子，母亲是值得我骄傲的好母亲。泪水不禁而下，这一次是感激的泪……

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——我看见散文 (菁华3篇)

　　我出生在一个贫困而又偏僻的小山村，叫旮旯屯。

　　一分之差，考大学名落孙山，但我是个有理想有抱负的有志青年。一年一度的全国征兵又开始了，我踊跃报名……

　　全村的父老乡亲敲锣打鼓，为我欢送。

　　父亲的叮咛，牢记在心间，浓浓的母爱，洒在征程，像灿烂的阳光。

　　含泪告别了生我养我的贫瘠故土，告别了美丽山岗上一棵棵亭亭的白杨，告别了茫茫草原上群群牛和羊……

　　时间如白驹过隙。

　　我回到了故乡，它依然穷得叮当响。

　　我看见，一座座茅草房，又低矮，又潮湿，又阴暗。

　　我看见，有星星的夜晚，纯朴善良的山民们点的还是一盏盏煤油灯，滋滋地响。

　　我看见，山民们居住的土屋里，除一口缸，就只剩一张床。

　　我看见，全村姑娘，一个个跑光，嫁到千里迢迢的外村异乡。

　　我看见，村里的小伙子，一副病怏怏的样子，为讨不起老婆泪汪汪……

　　民主换届选举，我当上了村长，对天发誓，扭转乾坤，旧村焕发新模样！

　　我看见，村里校舍，墙体裂缝，准备盖一座教学楼，让孩子们坐在宽敞明亮的教室里读书朗朗。

　　跑款，一趟又一趟，跑乡，跑县，甚至跑省……跑折腿，磨明嘴，好不容易……

　　我动员山民们积极捐款，百年大计，重在教育。

　　我看见，一家家，一户户，又躲又藏。

　　我看见，夜间，屋里昏暗的灯光下，麻将“哗啦啦”地响。

　　我看见，村里修庙，山民们20，30，50，100，一张张塞进“捐款箱”……

　　夜就这样的来了，无声无息。带着一丝凉意，如水银泻地般的无孔不入。我伸出手，看夜色在我的手心里流淌，她是如此的寂寞，就和我一样，她极力的想钻进每一个亮着灯的窗户，而每次靠*时，她都被灯光撕破。我没有开灯，夜进来了，我和她有一样寂寞的灵魂，寂寞让我跟她无语。夜缠绕着我，我的手上，我的肩膀上，我的眼里，都是夜在流淌，我站在了夜的心里。在夜的心里，我看见夜在流泪，她哭的很伤心，我忍不住了，我问了她为什么要如此的伤心，夜还是继续流泪。我于是静静的看着她流泪，我知道，她会告诉我的，寂寞的心是相通的，我抬头向窗外看去，新月如钩，挂在夜的身上。

　　我点起一支烟，火头在夜里一闪一亮，吐出的烟雾在月光下呈现出蓝色的寂寞，我不禁叹了一口气。为何我的生活总是与寂寞为友与香烟为伴？我应经不知道多少次问过自己这样的问题了，可是最后我自己总是无从回答。

　　都市的快节奏生活很多人都难以适应，包括我在内。每天做的事情都是和昨天一样，公式话的生活让我觉得没有激情。每天都是感觉很郁闷，感觉自己的生活似乎缺少了点什么，可是自己却说不出到底是少了点什么。

　　从我生下来，就看见复杂的东西，多半是那些让人憎恨的事，渐渐的也出现了一些反面的事，一个代名词的降临——“快乐”

　　很多人，在工作中、在生活中，都是模糊的，看不清自己，也看不清别人。多半是伪装，有高级和卑微之分、也有善良和邪恶的念想。很多时候，很多东西都带不走，留下的总是不堪回首的回忆。

　　想去恨，可恨能给我带来什么。更多的是恨自己，断却念想，或许能够忘记那些刚刚发生的事。一天天的就这样过去，风抹*了云的记忆，雨回味了闪电的洗礼。

　　穷极一生，真的有吗？而我的回答极为肯定——有，文字就是最不值钱的东西，免费给了太多的人。有人用它变的清高、有人用它把坏事做尽、有人用它动入空门、有人用它去教育人类，而我却觉得免费的是最好的。

　　我们的一生始终是一无所有。从婴儿开始，赤裸裸的降临，那哭声柔软而无力，灵魂裸露着被人紧紧包裹。一生波澜，到生命终结，只是一具干涸的尸体，从哪里来到哪里去。

　　不过或多或少留下了一些东西，他们成了别人生活的一部分，他们的离开，似乎什么也没有留下，但是那些人却心生悲痛，一步一世界，一眼一红尘。

　　我们渐渐的划分了好多事，人与人之间也出现了代名词“蓝颜”、“红颜”，更多的是在为孤独起名。这个世界上便开始没有爱情，为爱情走进婚姻殿堂的，开始爱情、生活趋向于*庸、暗淡、甚至分离。为爱情分道扬镳的，始终心有不甘，更多的是伤感，陷入太深或是无法自拔。

　　有人说别写诗了，我觉得蛮搞笑的。诗在我的生活中扮演角色，与你似乎没有任何关系，也要去指画别人的生活轨迹。如果此刻你双手合十，空想这个世界，用大意去感悟，我想你会放下。

　　谈起矛盾，众说纷纭。其实没有什么定义，生命本就是矛盾，何必去深究它呢。喜欢就拾起它，不喜欢就放下。

　　这个世界太大，大的你都不知道将何去何从，渺小的事物从来都是卑微的。也开始渐渐的去怀疑，自己的一生，将如何终结，将如何去播种鲜花。

　　很多时候，我看到的始终是一片荒野。佛语释然，经语轮到，爱别人胜过爱自己，我开始尝试，而我也开始遍体鳞伤。

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——《我看见了大海》读后感(五)份

　　没有勇气的人就等于死了一半。今天，我就明白这话的意思了。《我看见了大海》这篇文章讲了：

　　“我”因为长相奇怪，妈妈不让我出门，怕我被人笑。8岁之前，“我”再也不敢出门了。直到继父来让我出门，我才胆战心惊的出去后，我又找了回来人生活中重要的东西——勇气。继父答应“我”14岁去看海。可“我”14岁快到时，继父死了，我十分失望。当我成年时，我明白了继父带我去看的海就是——勇气。

　　这文章虽然听上去没什么意义，但仔细一看就可以看出意义。这文章让我想起了“一棵树苗，有了勇气，不惧风雨，是终成为参天大树；涓涓细流，有了勇气，不怕石头阻挡，最终成为汪洋大海”这句话。

　　做什么要勇敢，不怕困难！绝对不向困难低头！

　　国庆节，我和妈妈一起去了连云港，见到了我最想看的大海。还没有看到大海的时候，就闻到了一股咸腥味，我对大海的美丽有了怀疑。美丽的大海怎么会散发出这样让我恶心的味道呢妈妈告诉我，是因为大海里有许多丰富的礼物，人们把各种礼物晒干，厣制，变成餐桌上的美味佳肴。

　　终于看到大海了。远看大海，太阳光撒在海面上，亮晶晶的，波光粼粼，海天相连，分不清哪处是天，哪处是海。我不由得赞叹说，真美啊！到了海边，我迫不及待地脱掉了鞋子，跑向海边。我光着脚丫踩在沙滩上，软软的，细细的，好象踩在棉花上一样。当一排排的白色浪花卷到我的脚丫上的时候，海水是那么的温暖，就象妈妈的手轻轻地在抚摩我。突然，一只小螃蟹好象夹了我一下，我“啊”的叫了一声，只见一只小螃蟹快速地跑到海里去了。我在海边蹦啊，跳啊，对着大海大声地说：“我好快乐啊，我真的见到大海拉！”

　　同去的小哥哥想去乘海上快艇，我虽然心里很害怕，但又怕他笑我胆小，只能硬着头皮上了快艇。一开始，快艇慢慢的驶向大海。突然，快艇加速了，船尾溅起了白色的浪花。快艇一会儿想左侧翻，一会儿向右侧翻，浪花溅到了我的肩膀上。我吓得脸色发白，双手紧紧地抓住旁边的扶手，生怕自己掉到海里去喂小鱼。快艇在海里转圈，船尾的浪花在蓝蓝的海里画了一个个白色的大圆圈。快艇象火箭一样转了一圈又一圈。好不容易快艇才靠岸，我抬着发软的双腿下了快艇，坐到了沙滩上。

　　今天我读了一个关于父爱的故事，这个故事让我的心久久不能*静，它的名字叫《我看见了大海》大概内容如下：

　　河子是一个身材畸形的女孩子，在她8岁以前，他没有出过家门，继父虽然身体愈来愈虚弱，但还是拖着重病带她去这去那，还给他讲海的故事，每天做一件对她来说难度较大的家务事说这些都是为了看海做准备，一天，继父对她说：“我永远不能带你去看海，医生说我是过敏性哮喘，必须远离海洋。”河子很失望，就在那天，继父去世了，她能够自己养活自己了，

　　读了这篇文章，我知道河子看到了继父那像大海一样广阔的爱，我爸爸对我的爱就是一个好例子，比如：在他差时，总是给我带来我最喜爱的东西：在大街上，他总是让我走在最里面：在下雨时，伞的大部分总是在我头上：在我遇到困难时，他总是给予我鼓励……

　　就像一句名人名言说的那样：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了他，你也就读懂了整个人生。”

　　我终于见到了大海，大海是那样壮阔，那样广阔，是那样令人向往。它就像是人间仙境，有时波浪不惊。

　　海在每一个人心目中都是无边无际的、浩瀚，而又充满憧憬的一个印象。并且每一个人都想去‘会见’一下海，而我也不例外。海在我心目中还有一个和王家新作者一样的意义，那就是信念和理想，成功的喜悦！

　　这事情，还要从我小学的深涯里说起。

　　在小学中，因为我的体育成绩还算可以，所以我被选做了体尖。在小学6年级中，因为要去参加第23届学生锦标赛，所以我们就天天去跑北山。那是大足的北山，老师要求我们上去必须跑梯子，而下来就全是下坡就必须全速冲，最重要的是在15分钟内必须跑完全程。先开始，我们基本上都是在17、18分钟跑下来的。老师就要求我们重新跑，而且是重新跑了几次。就是去了这天，我们大家就累得像一个落汤鸡似的。就是去了这一次我们大家都不想去了，但不得不去。唉。

　　有很多次，就是因为训练早上没有睡好觉，上课没有认真听讲，被老师臭骂。就因为这样，我有很多次想放弃。但一想，有谁知道明天的我会变成什么样？如果我放弃了就代表这我懦弱，如果我放弃了现在握在手中的快乐，和我生命因该存在的，那我将来会变成什么呢？

　　《我看见了大海》这篇课文，写了继父是怎样培养河子成为一个自食其力的人。文章深深地吸引了我，我读了一遍又一遍，每次读的时候，泪水都会顺着脸颊情不自禁地流下来，都会情不自禁地联想到自己。

　　我在八岁那年，妈妈爸爸离婚了。从那时候起，我就跟着妈妈东奔西走，没过着幸福的生活，学*也给耽误了。直到今年，妈妈成立了新的家庭，继父是一位瓦工，靠出苦力挣钱，弟弟正在读书。我也终于可以读书了，真感谢继父给我一个完整的家。

　　每天放学，我除了做好作业之外，都要帮助妈妈干家务活，而且做得很好(因为在和妈妈生活的日子里我得到了锻炼)，自己的事从来不用别人操心。继父每天很早出去，很晚才回来。看到他那精疲力竭的样子，我心里很感激，尽量去照顾他。每天看到继父踏进家门口，我不管做着什么。都赶紧给他沏好茶水。等候他洗完手、脸后。给倒上水。吃饭时,他喝一杯酒我给满一杯，还把好吃的菜夹给弟弟和继父吃。

　　可随着时间的推移，我发现继父的脾气很暴躁，有时还动手打妈妈。有一次半夜里，妈妈被打后哭着跑出了家门。看到这情景，我的泪水夺眶而出。每当看到他们争吵、妈妈被打的时候，我都会想起别的同学享受着父母无微不至的关怀:他们和父母手拉手自由自在地散步;他们和父母心情愉悦地逛商场;他们和父母无拘无束地谈心交流;他们和父母亲昵地撒娇......一想到这儿，我真恨不得把他们的爸爸妈妈给抢过来。

　　我感谢继父让我重新走进学校，走进教室。我盼望着，也相信，继父一定会成为我心目中的好父亲。

我看见了大海教学设计 (菁华3篇)（扩展9）

——我看见大海了作文合集五篇

　　“妈妈万岁！”奇怪，我为什么要谢谢妈妈呢？原来在我的百般劝说下，妈妈终于答应带我去普陀山看大海了。

　　想起来，那还是几年前的事情了。那天，天还蒙蒙亮，我们就出发了，一路上，导游不断给我们介绍普陀山的风景胜地。虽然人在车上，可心早就已飞向了大海—“大海到底是什么样的呢，我心里一路琢磨着...”大约过了七个小时左右,我们来到了看海的路口处—滨海公园。公园的路口陈列了许多精美的沙雕，我顾也顾不上细看，就一个劲儿的向前冲去。忽然，一阵浓浓的咸腥味扑鼻而来，这难道是海的“味道”？我不由地闭上眼睛，深深地吸了一口气。当我睁开眼睛一看，一幅向往已久的画面终于呈现在我的眼前—银白色的沙滩，浩瀚的大海好像和天连接在一起。滔滔不绝的海浪拍打着沙滩，像顽童般得跳跃不定。只是海水有些浑浊，并不像我想象般得湛蓝。我甩开鞋子，踩着松软的细纱，冲向大海……**的海风使劲的吹,掀起的海浪不停地向我们扑来,害我喝了好几口海水。时高时低的浪潮,一遍遍地冲刷着满是脚印的沙滩。

　　有的人在和海浪赛跑，一边跑一边时不时地回头看看海浪是否追上；有的人玩累了，仰面躺在救生圈上，任起伏不定地海浪推着他们在海面上自由飘荡；有人在海边悠闲的捡贝壳，五颜六色的贝壳是大海的妈妈给我们的礼物……“大海,我喜欢你—”我的呼喊声淹没在这一片欢乐的海洋之中。

　　国庆节，我和妈妈一起去了连云港，见到了我最想看的大海。还没有看到大海的时候，就闻到了一股咸腥味，我对大海的美丽有了怀疑。美丽的大海怎么会散发出这样让我恶心的味道呢妈妈告诉我，是因为大海里有许多丰富的礼物，人们把各种礼物晒干，厣制，变成餐桌上的美味佳肴。

　　终于看到大海了。远看大海，太阳光撒在海面上，亮晶晶的，波光粼粼，海天相连，分不清哪处是天，哪处是海。我不由得赞叹说，真美啊！到了海边，我迫不及待地脱掉了鞋子，跑向海边。我光着脚丫踩在沙滩上，软软的，细细的，好象踩在棉花上一样。当一排排的白色浪花卷到我的脚丫上的时候，海水是那么的温暖，就象妈妈的手轻轻地在抚摩我。突然，一只小螃蟹好象夹了我一下，我“啊”的叫了一声，只见一只小螃蟹快速地跑到海里去了。我在海边蹦啊，跳啊，对着大海大声地说：“我好快乐啊，我真的见到大海拉！”

　　同去的小哥哥想去乘海上快艇，我虽然心里很害怕，但又怕他笑我胆小，只能硬着头皮上了快艇。一开始，快艇慢慢的驶向大海。突然，快艇加速了，船尾溅起了白色的浪花。快艇一会儿想左侧翻，一会儿向右侧翻，浪花溅到了我的肩膀上。我吓得脸色发白，双手紧紧地抓住旁边的扶手，生怕自己掉到海里去喂小鱼。快艇在海里转圈，船尾的浪花在蓝蓝的海里画了一个个白色的大圆圈。快艇象火箭一样转了一圈又一圈。好不容易快艇才靠岸，我抬着发软的双腿下了快艇，一下坐到了沙滩上。

　　“妈妈万岁！”奇怪，我为什么要谢谢妈妈呢？原来在我的百般劝说下，妈妈终于答应带我去普陀山看大海了。

　　想起来，那还是几年前的事情了。那天，天还蒙蒙亮，我们就出发了，一路上，导游不断给我们介绍普陀山的风景胜地。虽然人在车上，可心早就已飞向了大海—“大海到底是什么样的呢，我心里一路琢磨着...”大约过了七个小时左右,我们来到了看海的路口处—滨海公园。公园的路口陈列了许多精美的沙雕，我顾也顾不上细看，就一个劲儿的向前冲去。忽然，一阵浓浓的咸腥味扑鼻而来，这难道是海的“味道”？我不由地闭上眼睛，深深地吸了一口气。当我睁开眼睛一看，一幅向往已久的画面终于呈现在我的眼前—银白色的沙滩，浩瀚的大海好像和天连接在一起。滔滔不绝的海浪拍打着沙滩，像顽童般得跳跃不定。只是海水有些浑浊，并不像我想象般得湛蓝。我甩开鞋子，踩着松软的细纱，冲向大海……**的海风使劲的吹,掀起的海浪不停地向我们扑来,害我喝了好几口海水。时高时低的'浪潮,一遍遍地冲刷着满是脚印的沙滩。

　　有的人在和海浪赛跑，一边跑一边时不时地回头看看海浪是否追上；有的人玩累了，仰面躺在救生圈上，任起伏不定地海浪推着他们在海面上自由飘荡；有人在海边悠闲的捡贝壳，五颜六色的贝壳是大海的妈妈给我们的礼物……“大海,我喜欢你—”我的呼喊声淹没在这一片欢乐的海洋之中。

　　早就听说过大海的美丽和神秘，早就听说过大海的宽容和广博，今年暑假就亲眼目睹了大海。

　　早上起来，打开窗帘，只见太阳把一丝丝金光撒在大地的.每一个角落，地上一片片金光，让人心情舒畅。迎着明媚的晨光来到了沙滩上，那细细的沙子把的脚丫抓得“痒痒”的。看看大海，水天相接的地方一片金色的亮光！根本看不出哪个是天，哪个是海。海上波纹荡漾，点点帆船在海上**，在蓝蓝的天空中，闪过了敏捷耳朵小黑点，啊，那是海鸥！它们有的在海面上掠过，有的在海面上捕鱼，捕到了，就一边飞翔，一边津津有味地吃着鱼，还有的在天空中嬉戏打闹着，它们是多么快乐！

　　一阵海风吹来，一片片乌云好像是谁撒了墨似的，黑沉沉的压了下来，过了一会，雷声隆隆，闪电大作，大雨无情地穿透天幕，倾斜而下。大海开始发怒了。只听“隆隆”的巨大响声，那响声如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。远处出现了一个大浪潮，浪潮卷起来，形成了一个半米多高的水墙。浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。们呆呆的望着，被这大自然的神来之笔所陶醉。

　　啊！北海银滩，它令人向往，令人赞美。爱北海银滩，爱它美丽多姿！

　　我从来没有看见过海，只是听人说过海是碧蓝碧蓝的，很咸，可就是没看见过真正的海！

　　7岁那年，我终于看见了大海，也是目前我唯一看见过一次的大海！

　　记得那是个夏天，爸爸带我去石狮看望他两个战友，同去的还有两个小妹妹。我们一行人去石狮黄金海岸游玩时才看到大海。

　　一到海岸边，我第一件做的事就是脱下鞋子在海岸上奔跑。那沙子金黄金黄的，很细，可软了踩上去好像是踩在沙发一般柔软！等我玩够了，我又爬到岩礁上遥望大海，那海一望无际的，似乎与天边相接，海风吹来非常凉爽，我似乎感觉到大海在像我招手，让我快来拥抱她的怀抱！我赶紧换上泳裤，从岩礁上“呯咚”一下跳进了大海里。那时，我还不会游泳，我跳下去后，就吓得不知所措，喝了一口涩涩的海水，傻呆呆地站着！幸好海的盐份含量多，有浮力，把我托出海面，要不我可惨了，得多喝几口海水呢！

　　紧接着，一拨一拨的海浪打来，把我给送回了岸边，一没站稳，就又多喝了几口海水。再瞧瞧旁边的两个小妹妹，她们也都躺倒在沙滩上，满脸都是水，闭着眼，双手直擦着眼，似乎也比我好不了多少！看来也尝了几口海水！

　　之后，我们再也不敢下水了，就在岸边与海浪赛跑，也玩得不亦乐乎，久久不愿离去。

　　这就是我第一次见到大海的情景。

教学设计