教学设计：ao ou iu (菁华3篇)

教学设计：ao ou iu1

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3．自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固ɑi、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1．课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？

　　3．教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4．总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5．继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2．想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3．引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。

　　4．出示卡片再来读一读。

　　5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1．想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的.时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3．教师板书，学生书空。

　　4．练*写一写，共同评价。

　　5．评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

教学设计：ao ou iu2

　　一、学情分析

　　学生在上一单元学*了声母、单韵母以及部分的整体认读音节，初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，这为本课的学*打下了基础。但学生既对小学学*感到新鲜，又可能因学*任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学*热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学*。同时，还要注意培养学生良好的学**惯。

　　二、教学目标

　　1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形。

　　2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声，给音节正确标调。

　　三、教学重难点

　　1.认识复韵母aoouiu，读准音，认清形。

　　2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声，给音节正确标调。

　　3.能够正确拼读ao,ou,iu组成的两拼音节和三拼音节。

　　四、教学准备

　　多媒体课件，ao,ou,iu的拼音卡片。

　　五、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　1、情境导入

　　课前唱《上学歌》。谈话激趣：“小朋友们，前面咱们学了6个单韵母，看，它们开着小火车来了，让我们一起读一读。（读一遍）真好！同学们的发音真准确！

　　上节课，我们还认识了三个复韵母宝宝，它们是谁还记得吗？（指名读）------ai,ei,ui

　　今天的天气真冷啊！复韵母ai,ei,ui们怕着凉都戴上了小帽子，你还认得它们吗？（课件出示ai,ei,ui四声）请小朋友们用开火车的方式来读一读！（小火车开起来···）

　　评价：小朋友的火车开得真是又快又稳啊！老师决定奖励你们一幅有趣的图画，想看吗？（课件出示情境图）

　　师：仔细观察，图上有哪些小动物，它们在做什么？要求先看天上飞的，再看水中游的。

　　师；小朋友们说的真不错，老师看着这幅图还编了一首儿歌呢！（出示儿歌，师读一句，生读一句）在这幅图中，还藏着我们今天要学*的三个复韵母呢（课件出示ao ou iu)

　　板书：ao、ou、iu（师读一遍）

　　2、认清形，读准音。

　　首先我们来认识ao.它是由单韵母a和o组成的。要想读好它的名字可不容易，你们可得听好了。请大家先发a的音，然后嘴张大，舌头向后缩往上抬，嘴型拢成圆形慢慢的滑向o的音。

　　1.先领读示范，ao。

　　2.现在请大家先试着自己念一念。ao（学生自己读，然后同桌相互读一读。）

　　3.有谁已经能读准ao的名字了呢？请举手来读一读。(边读边评议。)

　　4.开个小火车读一读。

　　同学们，知道了ao的名字，我们的ou都快等不及让老师把它介绍给大家了。我们快来认识认识ou吧！

　　同学们请看大屏幕，请问你在大屏幕上看到了什么呢？举手来说。（例：我看到了一只海鸥。鼓励学生说完整的话。）那么老师告诉大家，海鸥的鸥的发音就是我们ou的发音，谁来试着读一读？

　　1.指名学生读，边读边讲解ou是由o和u组成的，发音就是先摆出o的口型，然后口形收拢发出u的音，嘴巴由大圆变成小圆。

　　2.教师范读，学生跟读ou,ou。

　　3.那谁接下来当个小老师，来领大家读一读？（小老师读一遍，大家读两遍）

　　恭喜大家，我们又认识了一位好朋友。哎呀呀，快看看我们的iu,老师再不理它它都快要哭了，我们快哄哄它，把它请过来和大家打个招呼吧！

　　请同学们仔细观察iu,说一说iu是由哪两个韵母组成的？我们应该怎么读呢？

　　（指名学生回答。老师强调）

　　ou是由单韵母o和u组成的，请同学们仿照ao的发音方法，先发o的音，再发u的音，试一试，发iu的音时，先摆出i的口形，然后把音滑向u,嘴巴由扁到尖，一口气读出来，就可以读出iu的音了。

　　1.教师示范读，学生跟读。

　　2.学生以同桌为单位自己练读后展示读。

　　3.开火车读。

　　其实，我们的iu还有一个双胞胎兄弟，它就是我们已经认识的ui,遇到它们两我们可千万不能犯糊涂。ui发音时先发u的音，再发i的音，所以读出来是ui,而iu读的时候先发i的音再发u的音，所以读作iu,接下来老师就要考考大家，看看谁的反应快？（用拼音字卡出示iu，ui,让学生认读。一起认看来都会，那要自己站起来还会这么清醒吗？学生单个认读。）

　　4.读准ao,ou,iu的四声调

　　我们终于把这三个复韵母的名字牢牢记在脑海里了。其实它们三个特别爱臭美，每个人都有四顶小帽子，大家想不想帮它们戴上帽子，好好让它们美一把呢？（想！）为了让大家能帮它们正确的戴上帽子，我们先来复*一下我们的标调歌。大家一起来读一读吧！（出示标调歌幻灯片）

　　接下来老师就请三位同学分别上来给我们的复韵母戴上声调小帽子，注意戴完了还要告诉大家你为什么要这么戴？谁来戴？我来戴！（提前在黑板上板书好四个ao,四个ou,四个iu,把ui也写上，用纸条挡住。写在学生能够到的位置）

　　接下来老师也要把iu的双胞胎兄弟ui请出来，我看下面聪明的同学，谁能把帽子正确的给它戴上呢？请戴帽子的同学说一说为什么这样标声调。

　　戴上帽子的ao，ou,iu好洋气啊，你们还认得它们吗？（认得）那接下来请大家自己读一读，听录音读，读完后我们来开个小火车来读一读。

　　接下来我们来当复韵母宝宝，来帮它们做个自我介绍吧！老师先来做个示范！比如说，大家好，我是奥，奥奥奥，奥运会的奥。

　　5.读准ao,ou,iu的两拼和三拼音节

　　恭喜大家既记住了三位新同学的名字而且还了解了它们的爱好，大家已经和他们成为好朋友了！其实，我们的三位新同学在拼音王国里，已经有自己的许多好朋友了，大家想不想认识一下它们呢？（想！）

　　那我们就快点把它们请出来吧！（出示一个两拼音节一个三拼音节，说明拼读方法。）然后学生自己认读，同桌互相读。5分钟后一起来做游戏。

　　6.指导书写ao,ou,iu(10分钟）

　　玩了这么久，复韵母宝宝都累了，我们送他们回家吧！复韵母宝宝的家在哪里？----四线三格

　　1.学生观察复韵母占格并自己说明怎样才能写好。

　　2.教师范写，边书写边说明书写要领。

　　3.学生练*书写（写字书）。

　　4.展示评议。

　　六、总结：

　　小朋友们，我们这节课都学会了什么？

　　七、布置作业；

　 将今天学到的本领讲给你的爸爸妈妈听。在说一说班上哪些同学的名字中含有ɑo、ou、iu这些复韵母。

教学设计：ao ou iu3

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练*拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学*，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x*格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得*一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)扩展阅读

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展1）

——《ao ou iu》 教学设计3篇

《ao ou iu》 教学设计1

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2．能力目标：创设情境培养学生想象能力。

　　3．情感目标：创设情境使学生喜欢拼音。

　　【教学重点、难点】

　　ao、ou、iu的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

　　【教学准备】

　　本课投影片、单韵母和ao、ou、iu的字母卡片、四声卡片。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1．出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、u，请同学齐读。

　　从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的复韵母。

　　a和i在一起ai

　　e和i在一起ei

　　u和i在一起ui

　　2．单韵母除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成新朋友。

　　二、初步认形

　　1．教师板书：ao、ou、iu。

　　2．看看今天要学的3个复韵母分别是由那两个单韵母组成的？指名说。

　　三、读准音

　　1．根据图来猜出读音。

　　(1)根据戴的游泳帽的“帽”引出ao。

　　(2)根据海鸥的“鸥”引出ou。

　　2．听老师读、小老师领读、同桌互听互读、全班抽查、正音。

　　3．读读四声。

　　(1)自由读、同桌指读。

　　(2)教师写出ao的四声，学生读，开火车读。

　　(3)学生标ou的四声、纠正、各种方式读。

　　(4)学生标iu的四声，注意与ui比较。

　　(5)儿歌记忆：“i、u并列标在后”“iu”的声调标在“u”上。

　　4．做手势齐读板书，抽读。

　　iu，iu，什么iu，语文写字得了优；

　　iu，iu，什么iu，鱼儿鱼儿水中游；

　　iu，iu，什么iu，你是我的好朋友；

　　iu，iu，什么iu，上下楼梯要靠右；

　　四、音节练*

　　1．“ao、ou、iu”很喜欢交朋友。瞧，他和谁交上了朋友？

　　出示：1.m-ao-mao?????????? q-iu-qiu?

　　sh-ou –shou??????? ou-ou

　　自由拼读—指名拼读—开火车拼读。

　　2．出示图片，将刚刚拼读的音节放在“秋收、海鸥、花猫”的图片中去拼读。

　　3．学*生字：猫、海、鸥、收。

　　4．拓展这些韵母和其他生母的拼读。

　　(1)根据学生回答，师相机板书。

　　(2)小组互相交流自己找到的朋友。

　　5．复韵母ao的三拼练*。

　　j-i-ao-jiao

　　出示三拼音练*q-i-ao-qiao,x-xiao，指名拼读—同桌互相拼读—标声调拼读—选一个音节进行说句子练*。

　　五、指导书写

　　1．四线三个出示ao ou? iu ,学生仔细观察并说说要注意什么？

　　(1)要靠拢(2)要匀称。

　　2．学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔字是要正确。

　　六、布置作业

　　在四线格本上抄写ao、 ou、 iu

《ao ou iu》 教学设计2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的`音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

《ao ou iu》 教学设计3

　　【教材简析】

　　本课内容四部分。第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。本堂课是第一课时，教学内容是第一、二部分。

　　【教学目标】

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点】

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。

　　【教学难点】

　　“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、看视频《韵母歌》，激趣导入

　　1、看视频激趣。

　　2.做“找朋友”游戏。

　　老师：出示单韵母卡片(a、o、e、i、u、ü)，请学生开火车读。并让学生选择开进单韵母站还是复韵母站，齐读送进单韵母站。

　　老师：“单韵母娃娃最喜欢交朋友了，他们手牵手就变成我们认识的复韵母朋友了。谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齐读送进复韵母站。

　　设计意图：复*已学过的单韵母和复韵母ai、ei、ui的字形读音，为学*新课作准备。

　　二、学*复韵母ao ou iu

　　1、导入;窗外的小鸟听见我们一(3)班今天这么热闹，也忍不住飞进来凑热闹，他在带我们走进拼音王国认识三位新朋友，你们能猜到是谁吗?

　　2、教读ao ou iu。

　　(1)指名让几位同学读，表扬他们在家预*的良好*惯。

　　(2)小鸟说读韵母要注意发音，你们想不想听听单老师是怎么读的?师夸张地、无声地发ao音，让学生观察口形有什么变化。生跟着做，同桌互相做口形。做ouiu口形时让学生试试。

　　(3)看图片读ao ou iu。范读，生跟读，男女生比赛读，请读的好的同学当小老师带读。

　　(4)编顺口溜帮助记忆。

　　设计意图：无声地读韵母，让学生观察口形变化，再出声读，学生发声时更易于模仿。

　　3、读ao ou iu的四声。

　　(1)做戴帽子游戏。请八位小朋友出列，每人给一张单韵母卡片，拼成复韵母ao ou iuui贴在黑板上，再请四位小朋友将四顶声调帽子戴在复韵母头上。

　　判断正误，相机比较复韵母iu ui，复*标调歌。

　　(2)读ao ou iu的四声。出示课件，ao ouiu带着他们的四声兄弟来了，我们一起来大声叫出他们的名字。请加上手势读一读。师生合作一人读，一人做四声手势。按四声顺序读，打乱顺序读。

　　(3)做“比耳朵”游戏。师读带调韵母，生从拼音卡中抽出相应的韵母。

　　设计意图：用“戴帽子”游戏突破本课的重难点，区别“iu”和“ui”字形和标调规则。

　　三、课中休息

　　唱声母歌。韵母娃娃最喜欢跟声母交朋友了，我们一起唱出声母的名字，把声母也迎出来，好不好。拍手齐唱声母歌。

　　设计意图：让学生课中休息的同时，将声母带进课堂，让声母与韵母交朋友导入下一环节——拼读音节。

　　四、拼读ao ou iu与声母拼读的音节

　　1、声母宝宝见到了韵母朋友，立即手牵手跟我们玩起了捉迷藏，他们藏到哪了?就藏身在我们的课本中，请你翻到第28面，一起来拼读一下这些音节，同桌互相读一读。

　　2、课件出示拼读音节。跟读、男女生比赛读，开火车读，重点指导三拼音节读法。

　　3、摘苹果游戏。

　　小鸟看见我们一(3)班的小朋友个个这么出色，想送苹果奖励你们。想不想吃苹果呀?那我们就一起跟着小鸟去拼音王国的果园摘苹果。

　　课件出示苹果树。看，红彤彤的苹果多诱人啦，不过，拼音王国的果树上的每个苹果上都藏着一个音节，只有把音节读对了，才能摘下苹果，你们能做到吗?点击课件，齐读依次出现的音节。

　　贴苹果树，生摘苹果，读音节组词。

　　设计意图：用“摘苹果”游戏让学生在游戏中巩固新知。

　　五、写ao ou iu

　　天黑了，小鸟要回家了，不过，他说了，回家前要和我们一起把复韵母朋友ao ou iu先送回家。复韵母的家在哪?(拼音格)

　　课件演示ao ou iu的写法和书写时注意事项。

　　学生拿拼音本让复韵母舒舒服服地住进拼音格中。

　　师巡视指导，评价。

　　六、总结

　　今天我们在拼音王国认识了哪几位新朋友?以后我们还要认识更多的拼音朋友。

　　教学反思：

　　六七岁的小朋友一踏进小学校门就开始学*抽象的汉语拼音，是比较枯燥乏味的，因此在教学设计时我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。我以小鸟带大家走进拼音王国为线索，用“开火车”“拼音宝宝该进哪个家”“给复韵母宝宝戴帽子”“比耳朵”“摘苹果”等游戏吸引学生注意力，激发学生学*汉语拼音的兴趣，让孩子们在游戏中积极地参与、快乐地学*。

　　在教学ao ou iu的读音时，我先用无声的口形发音让学生识记复韵母发音时音变规律，再出示图片，结合图片教学ao ouiu的读音，并让学生用编顺口溜的方法来识记读音和字形，学生学*的积极性很高。

　　本节课上，“iu”的教学是难点。“iu”的读音标调不好掌握，“iu”和“ui”的形相*，学生容易混淆。我用给复韵母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戏，让学生区分“iu”和“ui”字形，并复*“标调歌”，让学生在游戏中掌握了标调规则，并在接下来的“ao ouiu”的四声学*中，让学生做四声手势来记住复韵母的四声，突破了本节课的重难点，取得了预期的效果。

　　但课堂教学中还存在不少遗憾：

　　1、对学生预期过高，在游戏中学生参与的热情很高，但有些同学真正游戏时很茫然，不知所措，耽误了时间，致使整个课堂出现了前松后紧局势，使书写复韵母这一环节没有落实;

　　2、要教学设计时考虑不够周全，如复*导入时让学生做了给单韵母找朋友的游戏，在给复韵母戴帽子游戏中，又让学生用单韵母组成复韵母，有重复拖沓现象;

　　3、语言组织还不够严谨，课堂上有些语言还不够精炼准确。

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展2）

——ao ou iu教学设计

ao ou iu教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的ao ou iu教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

ao ou iu教学设计1

　　情感目标：

　　培养学生学*拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　认知目标：

　　学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　能力目标：

　　能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。

　　教学过程

　　一、复*检查

　　1、导语：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

　　2、先摸一摸，再想一想你摸到的礼物该怎么用拼音拼出来。

　　3、出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？

　　学生练*说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。

　　有2个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。

　　4、学*语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫.

　　二、学*三个复韵母ao ou iu

　　1、仔细观察：ao ou iu：看看这三个复韵母是有哪些单韵母组合在一起的？再想想它们是怎么发音的？

　　2、先来读准ao 的音：孩子身上穿的鸭绒袄的ǎo是第几声？把棉袄的袄读的轻短一点。就是我们今天要学的第一个复韵母ɑo.指名读，读对了请他做小老师带领大家读。

　　（1）ao 是有哪两个单韵母组成的？读时要注意什么？

　　（2）学生练*读。

　　（3）说说ao 的声调该怎么标？练*读ao的四声。

　　3、读准ou的音：刚才儿歌中那展翅飞翔的鸟叫“海鸥”它的名字里就有我们学的第二个复韵母ou,它由哪两个字母手拉手组成的？指名说后读，读对带领大家读。

　　（1）学生练*读复韵母的音。

　　（2）练*读它的四声。

　　4、练*读iu的音。

　　（1）游泳的“游”是第二声，那么iu怎么读呢？（在图上相应位置贴出iu），指名读，带领大家读。

　　（2）iu的声调该怎么标？

　　（3）练*读四声。

　　5、书写ao ou iu

　　（1）引导观察书上的四线格，说说写ao ou iu要注意什么？

　　（2）请学生先上台书写，再评价。

　　（3）描红。

　　三、巩固练*

　　1、抽读卡片ao ou iu。

　　2、听音找朋友。

　　3、给下面的复韵母标声调。

ao ou iu教学设计2

　　【教学目的】

　　１、会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ao、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　ao、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。

　　【教学方法】

　　情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】

　　ao、ou、iu字母卡片、媒体资源（动画、ＰＰＴ）。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了ai、ei、ui（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学*ao、ou、iu。它们也是复韵母，也是由两个字母组成。

　　二、学*声母ao

　　１、字母ao的发音：

　　师：小朋友请看这幅画，这是奥运会的五环旗，上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”，读作ào。“棉袄”的“袄”读作ǎo。它们的韵母都是ao。大家一起来发ao。

　　（播放音频，教师示范读，学生跟读。）

　　发音要领：先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似u的音，要轻短。

　　（学生练*读，相互纠正，教师巡视。）

　　２、字母ao的书写：

　　（播放视频，让学生跟着学*ao的书写顺序。）

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ao”？占哪个格？

　　师：字母ao由a和o组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写o。

　　（学生练*写，相互纠正，教师巡视。）

　　三、学*声母ou

　　１、字母ou的发音：

　　师：小朋友请看这幅画，画的是什么呀？是莲藕。“莲藕”的“藕”，发ou。还有“海鸥”的“鸥”也发ou。大家一起来发ou。

　　（播放音频，教师示范读，学生跟读。）

　　发音要领：发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。

　　（学生练*读，相互纠正，教师巡视。）

　　２、字母ou的书写：

　　（播放视频，让学生跟着学*ou的书写顺序。）

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ou”？占哪个格？

　　师：字母ou由o和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写o，然后在第一格和第二格写u。

　　（学生练*写，相互纠正，教师巡视。）

　　第二课时

　　一、学*声母iu

　　１、字母iu的发音：

　　师：小朋友，请看刚才那幅图。画的是小朋友在游泳。“游泳”的“游”韵母是iu。小朋友的“友”韵母也是iu。大家一起来发iu。

　　（播放音频，教师示范读，学生跟读。）

　　发音要领：iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。

　　（学生练*读，相互纠正，教师巡视。）

　　２、字母iu的书写：

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“iu”？占哪个格？

　　师：字母iu由i和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写i，然后在第一格和第二格写u。

　　（学生练*写，相互纠正，教师巡视。）

　　二、学*ao、ou、iu的四声

　　分组读ao、ou、iu的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

　　āo-áo-ǎo-ào

　　ōu-óu-ǒu-òu

　　iū-iú-iǔ-iù

　　要注意：ao的声调标在a上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。

　　三、学*ao与z、s、sh拼读

　　１、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是ao。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-ao。有哪些字读这个音呢？有：“早晨”的“早”。

　　大家一起来读四个声调：zāo- záo-zǎo-zào

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡z的小朋友。

　　师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读s-ao。有哪些字读这个音呢？有：“扫地”的“扫”。

　　大家一起来读四个声调：sāo- sáo-sǎo-sào

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡s的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-ao，有哪些字读这个音呢？有：“多少”的“少”。

　　大家一起来读四个声调：shāo- sháo-shǎo-shào

　　４、拿出拼音节卡片zao、sao、shao，复*ao与z、s、sh的拼读，并练*四个声调。

　　四、学*ou与l、z、zh的拼读

　　１、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是l，一个是ou。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读l-ou，有哪些字读这个音呢？有：“楼房”的“楼”。

　　大家一起来读四个声调：lōu-lóu-lǒu-lòu

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡ou，替换拿字母卡ao的小朋友。

　　师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读z-ou。有哪些字读这个音呢？有：“走路”的“走”。

　　大家一起来读四个声调：zōu-zóu-zǒu-zòu

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡zh，替换拿字母卡z的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-ou，有哪些字读这个音呢？“稀饭”又叫“粥”，读作zhou。还有“周围”的“周”。

　　大家一起来读四个声调：zhōu-zhóu-zhǒu-zhòu

　　４、拿出拼音节卡片lou、zou、zhou，复*ou与l、z、zh的拼读，并练*四个声调。

　　五、学*iu与j、n、l的拼读

　　１、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是iu。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读j-iu。有哪些字读这个音呢？有：“喝酒”的“酒”。

　　大家一起来读四个声调：jiū-jiú-jiǔ-jiù

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡n，替换拿字母卡j的小朋友。

　　师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读n-iu。有哪些字读这个音呢？有：“牛羊”的“牛”。

　　大家一起来读四个声调：niū-niú-niǔ-niù

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡l，替换拿字母卡n的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读l-iu。有哪些字读这个音呢？有：“四五六”的“六”、“柳树”的“柳”、“河流”的“流”，它们的韵母都是iu。

　　大家一起来读四个声调：liū-liú-liǔ-liù

　　４、拿出拼音节卡片jiu、niu、liu，复*iu与j、n、l的拼读，并练*四个声调。

　　六、学*i、ao与j、q、x的三音拼读

　　１、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是i，一个是ao，按顺序站在一起。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读j-i-ao。有哪些字读这个音呢？有：“交作业”的“交”、“手脚”的“脚”。

　　大家一起来读四个声调：jiāo-jiáo-jiǎo-jiào

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡q，替换拿字母卡j的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读q-i-ao。有哪些字读这个音呢？有：“过桥”的“桥”。

　　大家一起来读四个声调：qiāo-qiáo-qiǎo-qiào

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡x，替换拿字母卡q的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读x-i-ao，有哪些字读这个音呢？有：“大小”的“小”，“笑哈哈”的“笑”。

　　大家一起来读四个声调：xiāo-xiáo-xiǎo-xiào

　　４、拿出三拼音节卡片jiao、qiao、xiao，复*ao、ou、iu与uo的拼读。

　　七、学*儿歌

　　八、小结

　　这次课我们学*了ao、ou、iu三个声母的发音及书写。要注意，它们都是由两个字母组成的，写的时候不能分开。标声调时，ao、ou要标在a、o上，iu标在u上面。

ao ou iu教学设计3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

ao ou iu教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　2、会正确书写ao ou iu及其四声，并掌握标调规则。

　　3、能体会到学*的乐趣，培养学生的观察能力和表达能力。

　　教材分析：

　　本课包括五部分内容。第一部分是情境图；第二部分是韵母ao ou iu的书写，用以指导学生正确描红；第三部分是拼音练*，用以练*拼读；第四部分是图与相应的音节词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。

　　教学重点：复韵母ao ou iu及其四声的正确发音。

　　教具：图片、卡片、歌曲等。

　　学具：ao ou iu的四声卡片。

　　教学时间：一课时（本课时完成ao ou iu及其四声的认读。）

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示卡片，开火车读拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入

　　老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇的片断。

　　师：铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　（1）师出示第一封密电“鸭绒袄”图部分。

　　提问：图上画的是什么？（鸭绒袄）

　　（2）出示第一封密电拼音“ao”部分，学生根据图片猜读。

　　“袄”的第一声就是“ao”的音。

　　师领读，要求学生注意观察老师发音时口型的变化。

　　（3）你是用什么办法记住ao的音和形的？

　　同桌讨论，并指名说一说。

　　2、学*ou。

　　（1）出示第二封密电“海鸥”图部分。

　　提问：图上画的是什么？

　　同桌互相说，指名说。

　　（2）图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？

　　指名说，指名读，小老师领读。

　　（3）你是怎样记住ou的样子？

　　同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu。

　　（1）出示复韵母iu及第三封密电“游泳”图。

　　说说图上画了什么？这个复韵母念什么？（指名读，开火车读，小老师领读）

　　（2）这个复韵母让你想到了我们以前学过的哪个复韵母？

　　引导学生作ui与iu对比，并编儿歌区别这两个复韵母：

　　小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。

　　4、四声练*。

　　（1）复韵母“ao”有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？（指名说）。

　　师：戴在口型大，声音响亮的字母上。“ao”中a的口型大，这四顶小花帽就戴在a头上。

　　练读ao的四声，指名读（并相机分别用四声说词语），同位读，开火车读。

　　（2）学生拿出“ao”的四声卡片，做游戏。

　　师：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟说：凹凹，凹下去的凹。

　　áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ǎo、ǎo什么ǎo？ 袄袄，棉袄的袄。

　　ào、ào什么ào？ 奥，奥运的奥。

　　（3）学生拿出 ou 的四声卡片按顺序自读，遇到二声、三声多读几遍。多种方式检查读。

　　（4）同位合作学*读iu的四声。开火车认读iu的四声，相机分别用四声说词语。

　　(5)观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 ，小结标调规则歌。

　　(6)拿出iu的四声卡片做游戏。

　　师读生举卡片：

　　师：iū、iū、iū，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。

　　iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。

ao ou iu教学设计5

　　教学要求

　　1．学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学*方法。

　　2．能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。

　　教学准备

　　教学挂图，ao、ou、iu的四声抽拉卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，贴有本课有关音节的一大束气球。

　　教学过程

　　课堂实录

　　第一课时

　　一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音

　　师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?

　　生一：我不会。只在游泳池里带着救生圈玩过。

　　生二：我会!天热的时候去游。

　　师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?

　　生三：图上画的是冬天。地上铺着雪。

　　生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。

　　师：看得仔细，普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。

　　生四：棉袄。

　　生：(全班)棉袄。

　　师：湖里有小朋友在干什么?

　　生四：湖里有小朋友在游泳。

　　生三：他们在冬泳。

　　师：他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　二、借助图和单韵母，学*ao、ou、iu的音和形

　　师：(出示ao。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“袄”差不多，只要把“袄”声调去掉即可。谁会读?

　　生：(“开火车”读。)

　　师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?

　　生一：a和o。

　　师：再请一行同学“开火车”念。注意口形，由a到o。看老师口形。(示范。)

　　师：(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。)

　　师：下面就请同学们自己来学*ou。同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形，读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。

　　生：(讨论交流。练*读。)

　　(用同样方法学*iu。)

　　三、自主描仿,识写结合

　　师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描*字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

　　师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。

　　点评

　　由于复韵母是在单韵母基础上构成的，因此，写字指导不必太细。关键是营造*和的氛围，保证充足的书写时间。

ao ou iu教学设计6

　　教学目标：

　　1、学*（纠正）ao ou iu三个复韵母的读音及四声，进一步掌握标调规则。

　　2、在发音时注意发音口型的变化，发四声时注意与生活的联系。

　　3、会拼读本课的复韵母音节，会读三拼音音节，会读拼音词。

　　教学过程：

　　板块一：看情境图，引出学*内容

　　一、复*巩固

　　小朋友还记得我们上节课认识的拼音朋友吗？我们再来认一认。

　　插件：深蓝色为底，火车开动的动画并配上声音，烟雾中冒出“开火车读拼音”。

　　他们有一个共同的名字，叫什么？

　　二、看情境图，引出“ao ou iu”

　　瞧，班级里多热闹啊！ 那就让 老师来给你们降降温吧！请同学们看图，图上画的是什么季节？从哪里能看出来？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示课件）

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“看图说话”。

　　（小结）冬天到了，非常寒冷。地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。

　　身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示三个复韵母）

　　板块二：指导学生学*“ao ou iu”及四声

　　一、学*“ao”

　　1、读准音。孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“ao”。小朋友读一读。

　　读完“ao”，口型应该是怎样的呢？

　　（小结）对了，“ao”是由a和o组成的，小朋友一定要读准了。同桌互相读一读。

　　插件：深蓝色为底，孩子们穿着厚厚的鸭绒袄，出现五个字“同桌读一读”。

　　2、读四声。跟我读“ao”的四声。

　　那帽子应该戴在谁的头上呢？小朋友先一起说一说标调儿歌。

　　现在你们知道答案了吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）有a在，给a戴。我们当然把帽子戴在a的头上了。我们再来读一读。

　　二、学*“ou”

　　1、读准音。图上展翅飞翔的海鸥，它的名字里就有我们今天要学的第二个复韵母“ou”。小朋友读一读。

　　插件：深蓝色为底，海鸥飞翔，出现三个字“读一读”。

　　它是由哪两个字母手拉手组成的？

　　（小结）“ou”是由o和u组成的，小朋友认真地读给海鸥听，让他评一评谁读得最好？

　　2、读四声。小海鸥说：“你们都读得不错。现在ou也要戴四顶帽子了。你们来帮帮我吧！”小朋友，谁愿意帮助小海鸥呀？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出五个字“给ou标声调”。

　　（小结）a不在，oe戴。小海鸥，要把帽子戴在o的头上就对了。我们来读一读“ou”的四声。

　　三、学*“iu”

　　1、读准音。第三个复韵母就藏在游泳的“游”里，“游”是第二声，你们想想，这第三个复韵母读什么？

　　一起读“iu”。

　　插件：深蓝色为底，小卡通在游泳，出现三个字“读一读”。

　　你们觉得它和我们读的哪个单韵母特别像？

　　2、读四声。现在，我们来给“iu”戴帽子。“ui”戴在“i”上，那“iu”也是这样了，对吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）小朋友，真聪明。“i”和“u”喜欢抢位置，谁抢到后面的位置，谁就有帽子戴。所以“iu”的帽子戴在“u”的上面。谁来做小老师教大家读“iu”的四声呢？

　　四、游戏巩固

　　今天我们来玩一个“金鱼吐泡泡”的游戏。

　　插件：深蓝色为底，小金鱼在吐泡泡，吐出四个字“泡泡游戏”。

　　板块三：学*拼读带有“ao ou iu”的音节

　　一、过河游戏

　　还记得快乐的拼音乐园旅程吗？让我们坐上小火车，再次出发吧！请小朋友打开书，读一读书上带有图画的音节，读完了就坐端正。

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“读一读”。

　　小朋友，在你们读书的时候，拼音乐园出现了一条小河，河里有石头，如果我们能拼对上面的词语，就能顺利过河了！

　　插件：深蓝色为底，一条小河上有很多石头，石头上有四个字“踏石过河”。

　　小朋友，加油啊！

　　（小结）小朋友的本领可大了，这样一条小河怎么能挡住我们呢！我们一起响亮地读给小河听。

　　二、畅游动物园

　　嘀嘀嗒，小汽车出发了。我们来到了动物园，小朋友快下车，说说你们在书中都看到了谁？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　咦，小猴和老牛在干什么呀？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现四个字“想象说话”。

　　大家想得很好。其实他们是来给我们送“绕口令”的，你们快一起来读一读吧！

　　那拼音乐园的动物园里还有谁呢？我们一起来认一认。

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　（小结）动物们可喜欢你们了，说你们是最最聪明的了。

　　三、小餐厅休息

　　嘀嘀嗒，小汽车又出发了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫啊？对了，我的肚子饿了。你们呢？也一样吧。那就让我们到餐厅休息吧！大家快看，有很多好吃的东西呢！

　　插件：深蓝色为底，卡通小餐厅，出现三个字“读一读”。

　　（小结）吃饱了没？我们得上车回家喽！

　　四、读书。

　　游完拼音乐园，我们一起再来读读语文书吧！边读，边回味刚才快乐的拼音乐园之旅。

　　板块四：学*书写复韵母

　　请小朋友认真观察语文书，在写这三个复韵母的时候要注意些什么呢？

　　拿出笔，认真写。

　　播放写字歌。

ao ou iu教学设计7

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2.读儿歌，认识3个生字。

　　过程与方法

　　1.借助情境图和儿歌练*准确拼读音节。

　　2.掌握这三个复韵母与声母的相拼。

　　情感态度与价值观

　　激发学生学*拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的需要。

　　教学重点

　　1.学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2.借助情境图和儿歌练*准确拼读音节。

　　教学难点

　　激发学生学*拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的需要。

　　教学准备

　　拼音卡片、课件、展台

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1.导入：上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？今天我们再来认识3个复韵母朋友，好吗？

　　2.板书课题。

　　二、学*复韵母ɑo、ou、iu。

　　1.课件出示第一幅图片，问：你们知道这是什么吗？

　　2.小结：奥运会的“奥”跟我们要认识的哪位拼音朋友有关？——是ɑo的第四声。

　　3.出示：ɑo，引导学生多种形式练*读。

　　4.引导小组合作读ɑo的四声。

　　5.指名读。组织男、女生赛读。

　　6.出示四线格，教师范写。

　　7.引导学生练*书写。

　　8.引导学生用同样的方法学*ou、iu。

　　三、读读四声。

　　1.自由读→同桌指读。

　　2.师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　3.生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　4.生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书，抽读。

　　6.“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　第二课时（053）

　　一、复*复韵母ɑo、ou、iu

　　二、看图拼读音节词。

　　1．看图指名回答，他们是谁？你了解他们吗？指名说说他们的特点。

　　2．你能读出他们的名字吗？

　　出示音节词，学生练*拼读，指名读，齐读。

　　三、拼读音节。

　　1.出示音节：zɑo lou jiu，引导学生说出声母和韵母各是什么。

　　2.给音节加上四声，指名读。

　　3.引导学生齐读。

　　4.引导学生学*带有ɑo、ou、iu的三拼音节。

　　（1）出示三拼音节，指名尝试拼读。

　　（2）引导男、女生赛读。

　　（3）引导学生齐读。

　　四、看图说话，学*句子。

　　1.过渡：春天来了，万物复苏，春暖花开，我们一起到公园里看看吧！

　　2.出示音节，引导试读。

　　3.启发思考：图中的公园里都有哪些事物呢？从左到右看一看，说一说吧！

　　4.出示带拼音的词语，引导学生自由拼读。

　　五、朗读儿歌。

　　1．（出示儿歌）你们来试着读一读《欢迎台湾小朋友》吧！

　　2.引导学生自由拼读红色的音节。引导全班展示读儿歌。

　　3.出示“小、桥、台”。引导学生齐读两遍。引导学生齐读儿歌。

ao ou iu教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　２、教学难点：

　　⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、导入：

　　单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　２、指名说，师板书：ao ou iu

　　三、读准音

　　１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　４、读读四声：

　　⑴ 自由读→同桌指读。

　　⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　５、做手势齐读板书，抽读。

　　６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　四、课间操

　　iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。

　　五、音节练*

　　１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

　　⑴ 根据学生回答，师相机板书。

　　⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。

　　３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　六、书写练*

　　１、说说要注意什么？

　　⑴ 要*拢；

　　⑵ 要匀称；

　　⑶ 写中间。

　　２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　七、扩展练*

　　１、做音节卡片：

　　要求：

　　⑴ 给韵母戴上帽子。

　　⑵ 写完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵ 学生走出座位拼音节。

　　３、总结：

　　今天我们学*了第１０课，学到了什么本领？

　　【板书】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

ao ou iu教学设计9

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的.名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练*拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学*，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x**格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得*一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

ao ou iu教学设计10

　　教学目标

　　1．在情境中，通过自主探究、有效合作学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．在游戏中学会准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节，培养拼读兴趣。

　　3．语言情境中认识“小”、“好”两个生字，培养生活识字能力。

　　教学重点

　　学会复韵母“ɑo ou iu”的发音，拼读有关音节，了解“iu”的标调。

　　教学难点

　　“ɑo”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点，发“iu”时，中间有“o”音；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　教学流程设计

　　一、复*回顾，目标定向

　　1．上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？（课件出示：三个复韵母娃娃跳着出来了。）

　　2．读ɑi、ei、ui，体会发音方法。

　　3．今天我们再认识3个复韵母朋友，好吗？

　　二、进入情境，学*ɑo ou iu的发音

　　【ɑo】

　　1．情境导入

　　今天的课堂上，老师给小朋友请来了几位可爱的小伙伴，看看是不是认识他们呢？（出示2008年北京奥运会吉祥物）快快打个招呼吧！（孩子们不太理解奥运会，但对于新闻媒体和商场里出售的奥运会吉祥物，却是十分熟悉，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，一下子就吸引了孩子的眼球，激起思维和说话的欲望。）

　　你了解他们吗？谁能向大家介绍一下？

　　是啊，2008年，奥运会将在我国首都北京举行，看，这就是——

　　出示奥运会旗帜，奥运会是全世界人民的体育盛会。指名说“奥运会”，齐说。

　　2．探究发音

　　出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟奥运会有关呢，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？

　　谁愿意当小老师到前面读一读？

　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。（发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似ｏ的音，要轻短。）

　　是啊，其实把奥运会的“奥”读成第一声，就是我们今天要认识的第一个复韵母ɑo的发音。

　　学生自由读。

　　齐读，指名读，分组读。

　　3．尝试标调认四声

　　ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，他就更漂亮啦。

　　谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。要求说说你为什么这么标？

　　复*韵母标调方法：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌中说道：有ɑ出现别放过，没有ɑ去找ｏ、ｅ。

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4．福娃牵手来拼音（练*声母与ɑo的拼音）

　　ɑo的声母朋友可多啦，看，我们的福娃牵着音节朋友来啦！多可爱啊，试着叫叫他们的名字！（课件中，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮牵着音节出来了。）

　　z—ɑo---zɑo sɑo shɑo

　　y—ɑo---yɑo

　　q-i-ɑo—qiɑo j-i-ɑo xiɑo

　　自由拼拼，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。

　　指名读，齐读。

　　【iu】

　　1．情境延续

　　奥运会入场式开始了，（出示奥运会入场式录像）来自世界各地的运动健儿将欢聚一堂，看——有来自世界各大洲的运动员，有来自我们亚洲的（学生跟说“亚洲 ”），有非洲的（学生跟说“非洲”），有欧洲的（学生跟说“欧洲”），有美洲的（学生跟说“美洲”），还有大洋洲的（学生跟说“大洋洲”），这么多运动员，为了一个共同的目标，来到北京，参加奥运会。

　　比赛开始了，项目可多啦，（播放录像：比赛片断）有跑步，有体操，有射击，有球类，还有游泳等等，（学生跟老师说“游泳”，录像定格在游泳比赛上。）在上一届的比赛中，我国健儿奋力拼搏，取得了令全世界瞩目的优秀成绩，金牌32枚，银牌17枚，铜牌14枚，我们相信，在2008年的北京奥运会上，我们的健儿能取得更优秀的成绩，为祖国争光。

　　学生再说说“优秀”“游泳”，指名说，齐说。

　　2．尝试发音

　　小朋友会说“游泳”，那一定也能发好这个韵母的音了，把“游”读成第一声，就是iu的发音。指名发音，正音（注意口型的变化。）

　　小组读，开小火车读。

　　3．四声练*

　　强调“ｉ、ｕ一起标在后。”

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅说一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　iū ，iū， 语文学*成绩优，

　　iú ，iú ，运动健儿水中游，

　　iǔ ，iǔ ，我们都是好朋友，

　　iù ，iù ，上下楼梯要靠右。

　　4．合作拼音

　　四人小组合作一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

　　j—iu—jiu niu liu

　　【ou】

　　1．析音定音

　　刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还会分析。

　　老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。

　　学生也发“优”这个音，感受前后两个音。ou的发音其实就是iu的后半部分发音。

　　2．学*发音

　　指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口型变化。

　　（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

　　指名小老师领读、指名读、齐读，小组开火车读。

　　3．带调认读

　　学生指导老师给ou标上声调。

　　ōu，ōu，海鸥天空展翅飞，

　　óu，óu，二声就念óuóuóu，

　　ǒu，ǒu，荷叶莲藕是一家，（出示“藕”的图片）

　　òu，òu，不开心也别怄气。

　　4．练*声母与ou的拼音

　　看到ɑo和iu都有这么多声母朋友，ou也把他的声母朋友找来了，一起来看看。

　　y---ou---you l---ou----lou zou zhou

　　自由读，指名读，分组读。

　　【我猜，我猜，我猜猜猜】

　　1．看老师的口型，猜猜老师读什么音？老师边发音，边用手演示三个韵母口型变化的大小不同。

　　2．学生比划，老师猜。

　　3．同桌互相比划猜猜。

　　4．区别ui与iu。

　　板书：ui、iu

　　提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？

　　儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，i u一起标在后。

　　用卡片快读辨别ui与iu。

　　三、轻松一刻，趣味运动

　　看，比赛场上，艺术体操比赛开始了，我们小朋友也快快来动一动，锻炼锻炼吧！（小鸡健康操动画，配上《健康歌》，学生跟着一起做运动。）

　　四、快乐奥运，练*巩固

　　福娃们看到我们小朋友这么爱运动，要带着小朋友参加快乐奥运会啦！

　　1．快乐神枪手（认读带调韵母）

　　首先来的是欢欢，他要带我们去参加快乐射击呢！

　　(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，*处有一把枪，学生读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

　　(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　2．快乐前滚翻（练*基本拼音，不带调）

　　看，晶晶也来了，她要带我们参加快乐前滚翻呢！

　　课件出示：晶晶翻一个跟头，滚出来一个基本音节（声母与ɑo ou iu相拼的不带调的音节），小朋友读。

　　3．快乐摘苹果（读音节组词）

　　看，迎迎来啦！他说，运动员比赛太辛苦了，要带我们去果园摘苹果，送给运动员，你们说好吗？（出示图片：一棵大苹果树上结满了红红的苹果，带调的音节写在苹果上，学生先认读音节，再用这个音节组词。说对了，小朋友说：对对对，苹果由你送；如果不对，就说：苹果还没熟，好好加把油。）

　　xiǎo pǎo mào biǎo tiáo cǎo

　　liǎo shǎo táo hǎo māo máo

　　ɡǒu ròu zhōu niú jiǔ liú

　　在认读到xiǎo的时候，当学生组词到“小朋友”、“小鸡”时，出示并认识生字“小”。说说生活中，*时哪里见过“小”字。

　　在认读到hǎo时，当学生组词说到“好事”、“问好”时，出示生字“好”，说说有什么好办法记住这个字。“儿子女儿最最好”、“女子最好”等等。说说我们在哪些时候或哪些地方要用到“好”字，比如：问好，你好，好人好事，学*好，身体好，大家好……

　　4．快乐大采购

　　今天小朋友又是运动，又是摘苹果，一定饿了吧？这不，妮妮要带我们去超市买点好吃的，看谁最先选好食品哦！（课件出示超市背景，里面有音节词，学生认读准确后，点击音节词就会变成该音节词代表的实物。）

　　niú ròu niú nǎi bā bǎo zhōu yóu yú sī qiǎo kè lì cǎo méi

　　pú táo jī tuǐ nǎi chá hǎi tái yāo ɡuǒ

　　妮妮祝贺小朋友通过自己的努力，满载而归啊！

　　五、大显身手，快乐书写

　　课件出示：贝贝也来了，他说：小朋友，今天，你们的表现真不错，快乐奥运真快乐，现在到了大显身手这一比赛项目啦，看看哪些小朋友的字写得漂漂亮亮，那就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来——

　　1．齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

　　2．牢记要领：说说书写这些复韵母时要注意什么。

　　复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

　　3．尝试书写：学生尝试书写一个，实物展台上评议。

　　4．范写引领：教师范写，然后学生继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

　　5．同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

ao ou iu教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ao ou iu组成的音节，能读准拼读音节。

　　３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及识字是本节课的重点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　师生共猜口型（师做a、o、i、u口型，生猜）

　　二、字母教学

　　１、指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ao ou iu的发音并正音。

　　２、师问你有什么方法记住这些字母的读音？

　　３、认清形。分别出示ao ou iu的卡片，问你发现了什么？

　　４、学*ao ou iu的四声。可让学生看老师的手势读。

　　５、指导学生会在四线格中书写ao ou iu。

　　三、巩固练*，拼读音节

　　１、放手让学生运用所学的方法自己联系。三拼音练*要先让学生复*声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。

　　２、向学生讲解标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音上。标调歌有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

　　四、游戏扩展

　　１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相认读。

　　２、比一比，读一读。

　　cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

ao ou iu教学设计12

　　【教学目标】

　　复*巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学*，新课程标准大力提倡自主合作学*，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学*方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的能力。

　　二、学*ou iu 与声母的拼音

　　１、学*方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练*拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学*时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学*的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练*拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由练*读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练*

　　１、读一读，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　　２、分解音节。

　　mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

　　gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

　　tiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　qiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　四、作业

　　１、练*读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

ao ou iu教学设计13

　　【教学要求】

　　学会３个复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　１、师出示６个单韵母的卡片请大家一起读。

　　２、抽读复韵母卡片aieiui。

　　３、说说复韵母的标调规则。（背一背顺口溜有a找a，没a找oe，iu并列表在后。）

　　４、小结看来同学们前面的知识都学得很好，今天，老师要和同学们一起学*第１０课，在这节课里我们又将认识３位新朋友，它们是谁呢？我们先来看幅图，从图中我们来找一找这三位新朋友。

　　二、教学新知

　　１、看情景图：

　　⑴（课件展示江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。几个孩子在岸边一边观看，一边一个劲地的鼓掌喊“加油”画面上展示的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄。）

　　⑵提问图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？

　　２、听语境歌。（播放录音）语境歌身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　３、练读语境歌。

　　４、教学ao、ou、iu：

　　⑴教学复韵母ao：

　　①从图上我们看到孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字我们把它读成第一声，就是我们要认识的第一位新朋友，就是复韵母ao（课件展示在孩子旁边出示韵母“ao”）谁能告诉老师，ao是由哪两个单韵母组成的？（a和o）对了，a和o合起来就是复韵母ao，读的时候要先发a的音，要发得长而响亮，然后舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出o的音。要轻些短些。（范读后抽读）

　　②如果我们给它加上调号？要表在哪个字母上？为什么？该怎么读呢？请跟老师读，读的时候你可以加上动作老虎发威āo、āo、āo；饿狼觅食áo、áo、áo；身穿棉袄ǎo、ǎo、ǎo；申办奥运ào、ào、ào。

　　③那么我们怎样记住ao的样子呢？大家想一想。（指名说）老

　　师也想出一种好办法，我们可以把它编成一句顺口溜来记a前，o后，ao、ao、ao。

　　④同学们快看，谁来了？（一只小花猫）（课件展示草地上跑来一制小花猫。）小花猫看见同学们学得很认真也想向你们学*它说“你能把我拼出来吗？”（课件展示在小猫的下面出示要拼读的音节。）谁愿意拼一拼？（指名拼读后集体读）

　　⑵教学ou：

　　①下面我们要认识第二个新朋友是海鸥的“ou”（课件展示在海鸥旁边出示韵母“ou”）范读后指名读。

　　②谁能告诉老师你是怎样记住ou的样子和读音的？（指名说）对，像ao一样，我们也可以编一句顺口溜来记o前u后，ou、ou、ou。一起说说怎样记住它的样子和读音。

　　③那么谁知道ou的调号标在哪个字母上呢？ou加上调号怎样读呢？（自己读一读试一试，读的时候还可以加上动作来帮助记忆。）（指名读后齐读）

　　④同学们，瞧，谁又来凑热闹了？（小狗）（课件展示草地上跑来一只小狗。）小狗见小猫和你们做了好朋友，非常羡慕，也想和你们交朋友，他说“你们知道我是谁吗？”谁愿意拼一拼，告诉同学们它是谁？（课件出示音节）（指名读后跟读）

　　⑶教学iu：

　　①大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳，“iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的第三个朋友iu的音。

　　②同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？

　　③同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？

　　④老牛伯伯看见同学们学得很认真，慢吞吞地走过来，说“你们学得不错，让我来考考你们吧，谁能把我拼读出来？”（课件展示草地上一头老牛走过来，接着出示音节。）（指名读后齐读）老牛听了同学们的拼读笑了。

　　⑷指导书写ao、ou、iu：

　　①先请学生说说写ao、ou、iu要注意什么？

　　②师在黑板上范写，并讲清注意点。

　　③生在书上练*描红。

　　三、巩固练*

　　１、抽读卡片。

　　２、做游戏，找朋友：

　　教师把复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu卡片分别发给６个小朋友，老师报汉字，让拿卡片的小朋友给汉字韵母对号。其他同学校对，如正确便齐声说“对、对、对，就是什么。”如果错了就齐说“不对、不对，该是什么。”如老师说“毛线的‘毛’的韵母是哪个？”学生拿出“ao”大家便说“对、对、对，就是‘ao’。”如果拿错了就说“不对、不对，该是‘ao’。”

　　毛线的“毛”韵母是哪个？

　　开会的“会”韵母是哪个？

　　乌黑的“黑”韵母是哪个？

　　带头的“带”韵母是哪个？

　　优秀的“秀”韵母是哪个？

　　后面的“后”韵母是哪个？

　　四、课堂小结

　　这节课，我们认识了三位韵母朋友，它们是（生接说ao、ou、iu），并且学会了怎样读它们的四声以及他们的标点规则，还有怎样在四线格里写好这三个复韵母，同学们表现得很棒，老师相信在今后的学*中，同学们会表现得更出色。

　　五、布置作业

　　在*字本上描写ao、ou、iu。

ao ou iu教学设计14

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ao ou iu以及四声。 读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学难点：

　　认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课，我们继续来学*第十课。我们复*一下这几个复韵母朋友，谁能来读一读。

　　2、还有他的四声兄弟呢，我们一起来读读。

　　二、授新

　　1、上一节课，我们到超市里买了好多的东西，其实，小动物也有自己喜欢吃的东西。我请同学拼拼这个音节，（猫）一起拼。看，谁来了。请小朋友贴上猫的图片。

　　2、拼拼（狗）（牛）（马）

　　3、你知道小猫最喜欢吃什么吗？那小狗呢？小牛和小马呢?

　　4、把书翻到25页，这里面就有小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话，请你自己拼音节来读读。

　　5、现在请同学们把书合上放在左上角，老师把这段话打在了大屏幕上，谁能把小猫爱吃什么读一读。

　　6、现在老师把这三句话连起来，你们会读吗。

　　7、老师为小猫、小狗、小马和小牛准备了他们喜欢的食物，谁来帮忙给他们送过去呀！咱们看看他们放的对不对。

　　8、好多拼音没了，你还能读读吗？

　　9、如果，老师把这三个句子中的生字朋友单个的拿出来，你们还能认识他们吗？

　　10、咱们再一起读读。（读）

　　11、请同学们看（大公鸡），谁在和我们打招呼呢？这是一只怎样的大公鸡呢？29页，有首儿歌，答案就藏在里边。请大家打开书，赶快看一看吧。

　　12、 第一个红色音节谁带着大家读读。（拐弯要清楚一些）

　　13、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。（

　　14、想不想站起来读读这首儿歌，如果你还记不住这首儿歌，你可以看看，咱们可以加上动作，咱们自己编。

　　三、小结

　　今天，我们学*了三个复韵母朋友，是谁？还认识了8个生字朋友，他们是谁？

　　四、练*

　　其实，在生活当中，我们经常会看到这些字。就在一些小食品中，就有这些字。谁想上来给大家找一找，找到了，你指给大家，给大家读读。（草莓、好丽友、牛肉干）

　　五、总结

　　*时，我们走在大街上，站在广告牌的前面，在广告牌前，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到他们，千万别忘了和他们打声招呼，记住了吗？

ao ou iu教学设计15

　　一、教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2.学*声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*,学生容易混淆。

　　三、教学准备:教学课件;字母卡片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入

　　1.师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

　　2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)

　　3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

　　请学生上台拼卡片并指导说话:a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说,师板书:ao ou iu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)

　　像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　(1)自由读→同桌指读。

　　(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

　　(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书,抽读。

　　6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

　　(四)课间操。

　　iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;

　　iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;

　　iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

　　(五)音节练*。

　　1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?

　　课件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　2.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao

　　(六)语境识字。

　　1.课件展示图片,说说图上有哪些动物,它们在干什么。

　　2.读句子,学生自己读,全班交流读,老师指导读。

　　3.画出名子中的生字,想办法记住它。

　　4.巩固认读:通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中,认识“小、爱、吃、鱼、和、年、草、好”八个汉字。

　　(七)扩展练*。(出示课件)

　　1.比一比,拼一拼。

　　suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu

　　2.拼一拼,找朋友。

　　3.连一连

　　4.总结:今天我们学*了第10课,学到了什么本领?

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展3）

——ao ou iu 教学设计优选【5】篇

　　ao ou iu 教学设计 1

　　【教学目标】

　　正确认读声母和ou iu组成的音节；

　　会拼读三拼音节、拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　学会读拼音句。

　　【教具准备】

　　图片、拼音卡片、音乐磁带、柳条。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　上节课，在大声母老师的带领下ao给许多汉字注了音，我们一起来复*一下。（出示dao diao ） 学生齐读 找出三拼音节 ，说说组成部分（大声母、介音、小韵母）再读。

　　二、讲授新课

　　１、ao ou iu是同班同学， ou iu见大声母老师总是带ao 出去给汉字注音，他们心里很不服气。他们找到老师说“老师老师你们怎么总是不带我们去给汉字注音呢？”大声母老师忙道歉说“对不起，我们马上就带你们去。”他们一起排队来到校门口。一个老师带一个学生排成一队坐一辆车。这儿每辆车都写上了一队的名字。第一队坐上了这辆车（tou），第一队由大声母老师和小韵母学生组成，他们这一队叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）第二队和第三队也坐上了车。他们这两队又叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）看见ou坐上了车iu着急了，可越急越找不到自己的车。聪明的同学们你们能帮他们找找他们各自要坐哪辆车吗？（学生贴卡，自读音节，指读，领读）

　　板书 t tou n niu

　　h ou hou l iu liu

　　z zou q qiu

　　小车图片tou hou zou niu liu qiu 我们一起把这六队的名字读一读。齐读，开火车读（奖励）

　　２、在同学的帮助下，6队人马终于坐上车出发了。这时，又来了一位阿姨，她的小狗不见了，想请同学们帮着找一找。

　　（贴图）图上有什么？一座房子，后面有一只气球。贴音节qi qiu 学生互读，指读，领读。好，那么狗会躲到哪里去呢？学生猜一猜。（贴图）我们一起到房子后面看一看，你们看到了什么？学生说。贴音节hua gou 学生互读，指读，领读。原来小花狗躲到房子后面和我们捉迷藏呢，可是他嘴里叼着的气球使我们同学找到了它。

　　３、小花狗找到了，我们来庆祝一下吧。老师听说我们很多同学舞跳得很好，请两位同学上来跳。

　　４、时间差不多了， ou iu也该回来了我们一起去接他们吧。走了很久，也没看见他们的车，不知不觉中我们走到了郊外。在郊外，同学们看到了些什么呢？（贴图）同学说，说得好一点。*处有什么呀？（小猴、牛）他们在干什么呀？（骑牛、走）还有什么呀？（柳树）老师用一个字来表示。（柳）柳树美不美啊？请同学说说它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辫子）那小猴骑着牛在柳下走，长长的柳枝会怎么样呢？（打猴头）说道一个音节贴一个音节请学生练读一个音节。你们看，老师在这几个拼音词中再加几个音节和标点就能连成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)学生互读，推荐读的好的同桌来读。四组比赛读。

　　三、巩固练*

　　１、你们看，六辆车回来了。我们一起叫出他们的名字吧。

　　２、为了感谢同学们，他们特意带回了一盆鲜花送给同学们。但是他们有一个要求，同学们只有把花朵上的音节读对了才能得到它。自读，不会的同学赶快问同桌。

　　３、下面打开书。练读课文

　　４、总结板书今天，我们为六对音节找到了车，又帮阿姨找到了一只咬着气球的花狗，还到郊外走了一下，学了一首绕口令，最后又得到了一盆鲜花。哪位同学能说说你的感受？

　　四、作业

　　熟读课文

　　ao ou iu 教学设计 2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的'袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

　　ao ou iu 教学设计 3

　　【教学目标】

　　复*巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学*，新课程标准大力提倡自主合作学*，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学*方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的能力。

　　二、学*ou iu 与声母的拼音

　　１、学*方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练*拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学*时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学*的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练*拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由练*读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练*

　　１、读一读，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　　２、分解音节。

　　mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

　　gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

　　tiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　qiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　四、作业

　　１、练*读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

　　ao ou iu 教学设计 4

　　一、【教学目标】

　　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　熟练拼读声母与其组成的音节。

　　2．正确读音节，复*三拼连读的方法。

　　3．激发学生在游戏中学*汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。

　　二、【教学重点】：

　　学*它们的四声，能正确地读音。

　　三、【教学难点】：

　　熟练拼读韵母的发音与复韵母ao ou iu组成的音节的拼读。

　　四、【教学准备】

　　课件、字母卡片、图片与一些商品。

　　五、【教学过程】：

　　（一）、课前律动 轻松愉悦

　　同学们，听健康爷爷高兴地手舞足蹈起来了，让我们也一起随着森林爷爷跳起来吧！ （做健康操）

　　（二）、兴趣导入，引发竞争，创设情境。

　　1、复*单韵母。（出示课件）（同学们看太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢？我们请单韵母一块做口腔体操好不好！

　　2、复*复韵母ai ei ui。

　　那我们学过的ai ei ui又该住哪个家呢？谁还记得它们是怎样发音的？

　　（三）、学*新知，稳中取胜，步步为营。

　　1、学*复韵ao。（出示五环旗图片）

　　看到这面五环旗，你想到了什么？那“奥”的第一声怎样读？

　　那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢？

　　（1）指名读。（2）范读。（课件演示）（3）齐读。

　　2、同样方法教学ou、iu。（一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。）

　　3、练*ao ou iu的四声。

　　出示看卡片和他们四兄弟打打招呼吧！

　　（小手指读、指名读、齐读、抽读）

　　（四）、两拼练*、游戏拓展：

　　⒈认读声母。

　　2、打开书拼读音节。

　　z—ao→zao l—ou→lou j—iu→jiu

　　3、看大屏幕拼读。（男女比拼→指名拼→开火车拼）

　　4、练读带调号的音节。

　　cǎo méi pài hǎo lǐyǒu

　　miào cuìjiǎo zúqiúqiǎo kèlì

　　niúròu bābǎozhōu yóu yú sī

　　（五）、游戏激趣，巩固知识，体验成功。

　　（现在为了奖励大家学的这么认真，老师和大家来做个游戏，小朋友们看音节，做动作，让老师猜，好吗？）

　　出示yóu、bào、xiào、dǎqiú、pǎo bù、chǎo cài。

　　（六）、联系生活，拓展延伸，课内外结合。

　　1、购物超市。

　　（出示课件）到了哪了？（chāo shì。）

　　超市里的东西真多，谁当售货员？同学们要买的东西，老师已经用音节写出来了。你们把它们拼一拼，问一问售货员有没有，行吗？

　　yǔ máo qiú yǔ máo qiú yóu yú sī

　　2、作业超市。

　　我的发现：

　　a．我知道我们班上这些同学的名字中含有ao ou iu这些复韵母：

　　b．我知道教室里下列物品名称的音节中有ao ou iu：

　　c．我知道上学路上的很多牌子中有ao ou iu这些复韵母：

　　d．我还知道很多地方躲着ao ou iu，你也试试看！

　　（七）、回归整体，小结全文

　　1、小结板书。

　　2、学的怎么样？（出示课件）

　　ao ou iu 教学设计 5

　　一、教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2.学*声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*,学生容易混淆。

　　三、教学准备:教学课件;字母卡片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入

　　1.师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

　　2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)

　　3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

　　请学生上台拼卡片并指导说话:a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说,师板书:ao ou iu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)

　　像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　(1)自由读→同桌指读。

　　(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

　　(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书,抽读。

　　6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

　　(四)课间操。

　　iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;

　　iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;

　　iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

　　(五)音节练*。

　　1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?

　　课件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　2.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao

　　(六)语境识字。

　　1.课件展示图片,说说图上有哪些动物,它们在干什么。

　　2.读句子,学生自己读,全班交流读,老师指导读。

　　3.画出名子中的生字,想办法记住它。

　　4.巩固认读:通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中,认识“小、爱、吃、鱼、和、年、草、好”八个汉字。

　　(七)扩展练*。(出示课件)

　　1.比一比,拼一拼。

　　suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu

　　2.拼一拼,找朋友。

　　3.连一连

　　4.总结:今天我们学*了第10课,学到了什么本领?

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展4）

——一年级语文上册《ao ou iu》教案3篇

　　设计说明

　　《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学*汉字的途径。学生学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学*的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学*拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学*中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

　　2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练*。

　　3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复*复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)

　　过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

　　设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学*的欲望。同时，学*应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学*拼音应该整合在一起。

　　二、进入情境，学*ɑo、ou、iu的发音

　　(一)学*韵母ɑo。

　　1.情境导入。

　　导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。

　　2.探究发音。

　　(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

　　预设：

　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

　　ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。

　　(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似o的音，要轻短。

　　(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。

　　3.尝试标调认四声。

　　(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？

　　(2)师生共同复*标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。

　　(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4.牵手读拼音。(练*声母与ɑo的拼音)

　　(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

　　(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

　　(3)联系生活实际拼读ɑo。

　　预设：

　　师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？

　　生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。

　　生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。

　　生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。

　　(二)学*复韵母ou。

　　1.析音定音。

　　出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

　　2.学*发音。

　　(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。

　　(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

　　3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。

　　小云骑牛去打油(yóu)，

　　看到小友(yǒu)拍皮球，

　　皮球飞来吓了牛，

　　摔下小云撒了油(yóu)。

　　4.练*声母与ou的拼音。

　　(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

　　(2)自由读，指名读，分组读。

　　(3)学生猜谜语，共同读词语。

　　预设：

　　师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

　　生：这是小狗。(图片)

　　师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？

　　生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。

　　师：你们看，小狗爱吃什么？

　　生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)

　　师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？

　　生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。

　　师：小朋友们的耳朵真灵。

　　(三)学*复韵母iu。

　　1.情境延续。

　　过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。

　　2.尝试发音。

　　(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)

　　(2)小组读，开小火车读。

　　3.四声练*。

　　(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复*标调歌。

　　(2)指导学生进行四声练*：iū iú iǔ iù

　　(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

　　读儿歌

　　iū，iū，什么iū，语文写字得了优。

　　iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游。

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

　　iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。

　　(4)生活情境学*音节。

　　预设：

　　师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？

　　生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。

　　生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。

　　生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。

　　4.合作拼音。

　　教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

　　设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。

　　三、轻松一刻，趣味运动

　　我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。)

　　设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的.学*打下基础。

　　四、快乐游戏，练*巩固

　　小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？

　　1.快乐神*。(认读带调韵母)

　　首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！

　　(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，*处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

　　(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　2.快乐前滚翻。(练*基本拼音，不带调)

　　看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！

　　课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。

　　设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。

　　五、大显身手，快乐书写

　　课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来——

　　1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

　　2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

　　复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

　　3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

　　4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

　　5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

　　设计意图：培养一种好*惯，收获一生幸福。好*惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的*惯，培养学生细心观察的好*惯，为下面的教学做铺垫。

　　六、作业超市

　　火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)

　　A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。

　　B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。

　　C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。

　　D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。

　　设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。

　　第二课时

　　一、复*上节课所学内容

　　1.我会读。(课件出示ao、ou、iu的四声。)开火车读。

　　2.复*声母与ao、ou、iu组成的音节。

　　(指名读，小组赛读，优胜者奖励学*星)

　　设计意图：复*旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学*的欲望，使学生体会学*汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学*的积极性，培养学生的集体荣誉感。

　　二、新课教学

　　导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

　　课件出示：

　　xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā

　　小桥流水垂柳桃花

　　1.试着拼读景物名字。

　　2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。

　　(1)学生自由拼读音节，读词语。

　　(2)同桌互相拼读音节，读词语。

　　(3)看着黑板，指名拼读词语。

　　(4)指名不拼音节，直接读词语。

　　3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？

　　认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？

　　预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。

　　找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。

　　4.同学们学*得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。出示儿歌：

　　一只船，扬白帆，

　　漂啊漂啊到台湾。

　　接来台湾小朋友，

　　到我学校说一说。

　　伸出双手紧紧握，

　　热情的话儿说不完。

　　(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。

　　(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。

　　(3)看着图片，指名逐句拼读句子。

　　(4)指名不拼音节，直接读句子。

　　(5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？

　　(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)

　　设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学*汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学*的主体。充分调动学生学*的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。

　　三、总结拓展

　　结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学*儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。

　　拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练*说几句话。

　　教学反思

　　1.善于激发学生学*兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学*兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。

　　2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

　　3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

　　设计说明

　　《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学*汉字的途径。学生学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学*的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学*拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学*中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

　　2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练*。

　　3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复*复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)

　　过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

　　设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学*的欲望。同时，学*应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学*拼音应该整合在一起。

　　二、进入情境，学*ɑo、ou、iu的发音

　　(一)学*韵母ɑo。

　　1.情境导入。

　　导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。

　　2.探究发音。

　　(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

　　预设：

　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

　　ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。

　　(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似o的音，要轻短。

　　(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。

　　3.尝试标调认四声。

　　(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？

　　(2)师生共同复*标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。

　　(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4.牵手读拼音。(练*声母与ɑo的拼音)

　　(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

　　(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

　　(3)联系生活实际拼读ɑo。

　　预设：

　　师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？

　　生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。

　　生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。

　　生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。

　　(二)学*复韵母ou。

　　1.析音定音。

　　出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

　　2.学*发音。

　　(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。

　　(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

　　3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。

　　小云骑牛去打油(yóu)，

　　看到小友(yǒu)拍皮球，

　　皮球飞来吓了牛，

　　摔下小云撒了油(yóu)。

　　4.练*声母与ou的拼音。

　　(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

　　(2)自由读，指名读，分组读。

　　(3)学生猜谜语，共同读词语。

　　预设：

　　师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

　　生：这是小狗。(图片)

　　师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？

　　生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。

　　师：你们看，小狗爱吃什么？

　　生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)

　　师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？

　　生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。

　　师：小朋友们的耳朵真灵。

　　(三)学*复韵母iu。

　　1.情境延续。

　　过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。

　　2.尝试发音。

　　(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)

　　(2)小组读，开小火车读。

　　3.四声练*。

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展5）

——ao ou iu教学设计6篇

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的'熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3．自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固ɑi、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1．课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的`第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？

　　3．教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4．总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5．继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2．想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3．引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。

　　4．出示卡片再来读一读。

　　5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1．想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3．教师板书，学生书空。

　　4．练*写一写，共同评价。

　　5．评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的`规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展6）

——ao ou iu教学反思汇总十篇

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的 行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了iu的四声。

　　为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

　　其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在发展变化之中。教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关怀。

　　１、向陈旧的教材观挑战：

　　教材，在很多教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的教师为数不少。在教材面前，教师更多的是思考它的“益处”，再把这些“益处”全盘托出，交付给学生。这样的教材观只能使教师停留在“欣赏”教材的层面。而反思是一个教师成长的必经之路，只会欣赏，不会反思的教师是无法很快地成长。挑战教材，教师既要用欣赏的目光去发现文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发现文本的“空缺”，学会补充教材。

　　２、向教材的价值取向挑战：

　　文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字，往往是一个时代的烙印，在不同的.时代，文字承载的价值观也不尽相同。但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。

　　在教学“ao ou iu”这一课时，我充分利用了情境图、生活背景、游戏，让学生体会到学*拼音的乐趣。在观察情境图时，让学生说完整的话，把拼音和发展语言紧密结合起来。

　　在标声调时，有了前一课的基础，今天就让学生作主，“你认为帽子应该给谁戴？”学生通过复*标调歌，知道了正确标调方法。由于学生已有的学*经验，声调的读法相对于大多数学生来说，已不是难题，因此，按顺序读就一带而过，主要让学生打乱顺序读，在这儿，我用上激励的语言，“谁来挑战一下？”学生好胜心被调动起来，都抢着读。而在巩固的过程中，让学生玩捉迷藏的游戏，让他们喊出红花上出现的带调韵母的名字，学生也很活跃，小手直举，这一环节既巩固了韵母的四声，又调动了学生的兴趣，可谓一举两得。新课标上强调在游戏中学*拼音，也就是游戏是学*拼音的最佳方法，此话一点都不假。

　　生活是拼音学*的源头。在“抢苹果”环节中，把学生生活中常见的动物用音标出来，让学生自己拼读，我用语言调动他们的积极性，“小动物们也来到了我们的课堂，想知道它们是谁吗？”学生的好奇心被调动了，我随机出示了“māo gǒu niú”等音节，学生纷纷举手，小老师带大家读一遍之后，就把“红苹果”送给他。

　　分辨混淆是拼音学*的难点。在这一课中，iu和之前学的ui很相似，因此就让学生自己想办法记住它们，并加以区别。学生们思考之后开始向自己的小伙伴介绍自己区别这两个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。能把自己的发现告诉大家，别提有多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学*的主动性，更好地提高了学生们学*的效果。

　　【教学设计】

　　创设情境，讲授新课

　　创设出一个去海边玩的小朋友文文，跟着他找朋友的过程学*复韵母aoouiu，同时通过游戏、儿歌、说话等形式讲授每个复韵母的四个声调，如iu的四个声调，就是通过给新朋友四个一模一样的兄弟带帽子的形式区分大小的形式，联系标调，从而复*标调歌，再通过开火车、找朋友等游戏，巩固拼音的发音。

　　【教学实录】

　　整个课堂教学按照我的预设顺利的进行，每一个环节都显得水到渠成，非常自然，孩子们的注意力能够始终跟随文文找朋友的步伐，一步一步跟着课堂进行，且表现出了极大的兴趣。不管是从儿歌中找出带ao的字，还是将带ou的四个声调的音送入相应的火车车厢游戏，还是在生活中找出带iu音的字，孩子们都表现得非常积极，尤其是做游戏巩固发音阶段，孩子们更是表现得热闹非凡。

　　【教学反思】

　　本堂课的新授部分，我根据一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化的特点，以及《语文课程标准》要求的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”设计了一系列的游戏、儿歌以及生活实际等内容，并将这些内容很好的融入创设的情境之中，注重教学的趣味性，将抽象的拼音具体化、生活化，以跟随小朋友文文找朋友的情境，学*拼音，极大的吸引了孩子们的注意力。同时，精心设计的课件也为课程的顺利进行提供了不小的帮助，尤其是送带ou的四个声调的拼音进入相应的火车厢的页面，卡通图像和充满童趣的动画让孩子们很是喜欢。儿歌的运用也使孩子们很快地记住了拼音的发音，同时用开火车等形式巩固了发音。

　　同时，我还注重将抽象的拼音具体化，注重扩展教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的生活实际，让孩子们在他们熟悉的语境下学*拼音，同时训练了孩子的语言表达能力，发挥了孩子们的想象力，一举多得，是一个值得在以后的拼音教学中更多运用的教学方法。

　　教学进行到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发现了一个小秘密！”为了保护孩子善于发现的心，我就让她把她的发现告诉给大家。她美滋滋的说：“我发现iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发现而感到高兴，我说：“你这个发现可真不简单啊”，随手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。

　　确实，这两个复韵母很容易混，因此教给学生区分的方法非常重要，我就开始为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的变化来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。

　　再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作对比，研究二者的不同，最后达到熟练地根据口型，确定复韵母的程度。

　　总之，这节课通过学生的发现，解决了教学重难点的问题。

　　一年级孩子活泼生动，汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计《ao、ou、iu》这一课时，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会比赛，它包括赛前预热——学*汉语拼音，比赛阶段——小组竞赛认读音节，赛后反思总结阶段——写字，提高。

　　教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是2008年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》，旋律悠扬而又激动。这也是我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首歌？与孩子交流的同时，告诉同学们我们今天的就是一场运动会，从而调动起孩子的学*热情。学*复韵母以前，我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来，给孩子进行复*。在学*第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志，再次利用奥运会的元素，不光引出了韵母ao，而且还让学生了解了更多的奥运知识。接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上？一边复*标调儿歌，一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的形式进行，但是其中又穿插了变化，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生活动，iu是抓住他和ui的区别，强调了读音以及两者的标调区别。在教学手段上我让每一个学生尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。

　　当我把aoou iu三个韵母讲完时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，教学反思《《ao ou iu》教学反思》。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。

　　最精彩的环节也就是比赛环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最后选出冠军小组，下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子一直在高涨的情绪中学*了新课aoou iu。

　　最后写字，新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和*惯，重视书写的正确、端正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和*惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。

　　每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过戴帽子游戏（主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等完成教学任务，同时，运用课件出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学*积极性，在变化多彩的.游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学*在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

　　在教学《aoouiu》一课时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。

　　教学中学生的口头表达能力有限，课堂环节的设计还得提高，学生的各方面能力还有待于培养，学生的写字质量还要提高,训练要加强。

　　总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在快乐学*，热爱学*，也是我教学中永远追求的目标。

　　教学情况

　　一、激趣导入

　　1、复*6个单韵母，先打乱顺序认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。

　　2、复*复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。

　　二、学*情景图，初步感受ao ou iu的读音

　　1、出示情景图，提问：你看到了什么？

　　2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。

　　（一）学*ao 的读音

　　（1）出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？

　　开火车读。

　　（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。

　　（二）学*ou的读音

　　（1）出示：ou

　　谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）

　　（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。

　　（三）学*iu的读音

　　（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）

　　（2）学生自由练*。指名读。

　　三、学*ao ou iu的四声

　　1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？

　　2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复*标调儿歌）

　　3、出示ao ou iu的'四声。自由练*读准它们。齐读。

　　4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?

　　在日常生活中什么词里有这些音?

　　6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？

　　7、学*语境歌，复*巩固

　　师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　生齐读。

　　（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些？带领大家读一读。

　　四、自主描仿,识写结合

　　1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）

　　2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？

　　2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描*字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。

　　教后小记

　　课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动的语言环境中学*，激发了学生学*的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学*。

　　巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后没有时间让学生书写。

　　今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。

　　其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在发展变化之中。教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的.人文关怀。

　　１、向陈旧的教材观挑战：

　　教材，在很多教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的教师为数不少。在教材面前，教师更多的是思考它的“益处”，再把这些“益处”全盘托出，交付给学生。这样的教材观只能使教师停留在“欣赏”教材的层面。而反思是一个教师成长的必经之路，只会欣赏，不会反思的教师是无法很快地成长。挑战教材，教师既要用欣赏的目光去发现文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发现文本的“空缺”，学会补充教材。

　　２、向教材的价值取向挑战：

　　文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽相同。但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。

　　新课程教学理念的冲击，小班化课题的实验改革让我感到是那样地筋疲力尽，但每每看到孩子们那稚嫩的笑脸时，我身体里面的热血总被他们感动着，此时此刻我才知道“累并快乐着”的真正意义所在。

　　开学到现在我为孩子创设了好多的学*语文的环境，我也努力地在钻研新教材，让孩子们学的更好，更快乐，享受着成功的喜悦。每一节我围绕教材认真备课也精心准备了许多的教具，每每上完一节课自己满意，觉得学生也似乎满意了。直到今天（县教研室老师又一次对我校的课程改革进行教学调研，听了郑老师的《落叶》，听了我的《ao ou iu》第二课时）我才发现我一味地在为完成教材的任务而教学，并没有挑战教材，超越教材，并没有关注学生的未来语文学*。这次临时对备课内容的改变，激发了我对新课程改革的又一次冲动。

　　【案例背景】

　　《小学语文课程标准》：教师与学生是课程的开发者，实践者，实施者。课程具有生成性，开放性，动态性、实践性等特点。教材是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学*活动的载体，教材的内容、价值取向等很大程度上影响学*过程的推进，影响教学目标的达成度。

　　在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，以互动生成的先进理念向教材挑战，发挥教材的“特殊功能”。现结合本人的一个教学实例来谈谈自己的教材观。

　　所用教材：义务教育课程标准实验教材（人教版）《汉语拼音ao ou iu》，文本的主要内容是：教学三个复韵母ao ou iu的读音及结合图片进行拼读练*，能根据画面的内容学会念：小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草这个句子。会认读八个生字并会念一首儿歌。

　　【案例描述】

　　原先我对本课设计做了借鉴性的教学设计，如以下教学环节：

　　一、课前复*

　　１、开火车认读复韵母。

　　２、做做爬山夺红旗的游戏。

　　３、小组进行拼读练*、反馈。

　　二、看图学话

　　１、老师：森林爷爷要过生日了，邀请了许多小动物来参加它的生日晚会。它准备了许多食物招待客人。有新鲜的鱼、嫩嫩的草、香喷喷的肉。小猫、小狗、小马、小牛都来参加晚会，森林爷爷想请一⑺班的同学当它的助手，帮助它分食物。但是它先出了一道题目考考同学们。（小组合作把动物和它喜爱的食物连起来。）

　　２、出示句子，指名读。

　　３、你还知道哪些动物喜欢吃什么？试着用拼音拼一拼。

　　４、认字。（选你最喜欢的字给它找一个朋友。）

　　三、巩固练*

　　四、总结

　　对此教学设计我认为学生能在玩玩学学中学会课文中的句子，又能在小组合作中说说练练中认识生字。能在有情有趣中学*句子，能很顺利地完成教材要求的内容。但听完郑老师的课，再看看我的教学设计。我想：我的学生在那样的拼读练*中，拼读能力真的扎实了吗？我在教学设计中为学生的长远发展考虑了吗？难道语文教学只是为了完成教材的内容吗？因此我改变了原先的教学设想，没想到课堂竟出现了意想不到的效果。

　　下面我就将本堂课的教学实录记下来：（课前在黑板上画了一幅森林情境图）

　　师：小朋友们，昨天我们刚刚认识的字母娃娃ao ou iu今天又来我们班做客了（教师出示字母卡片），比比哪组小朋友能读好他们？（接着小朋友就兴高采烈地读起来了。紧接着我就进行了开火车、夺红旗的比赛游戏。）

　　【亮点一】调整教材内容 扎实拼读能力

　　师：小朋友们真能干，听说呀森林爷爷要过生日了，他邀请了许多的动物，你们看，他们都是谁呀？（教师贴出许多的动物图片，这时候，孩子们兴奋极了，一个个争先恐后地想回答。）

　　师：那小组就给你们最喜欢的小动物取取名字吧！（这时各个小组都讨论起来了。）

　　菠萝组：可爱的小豹，胖胖的熊猫。

　　梨组：美丽的公鸡，可爱的小牛（小朋友们给黑板上的图片取了许多的名字，而且学生也用拼音将动物的名字写在了事先发下来的卡片上，并将卡片贴到了动物图片的.下面。）

　　这个环节的教学让学生充分地在“给动物取名”的游戏中扎实了前节课的拼音练*，又激发了学生学*的兴趣。

　　师：小朋友真是了不起，有几只动物还想考考小朋友，，你们能不能把带有汉字的名字卡片贴在我的下面吗？（教师拿出本节课需要认识的汉字卡片让学生以不同的形式认读而后就让学生去摆摆名字）。

　　【亮点二】拓展教材 发展语言

　　师：森林爷爷说：“小动物们都到齐”，一⑺班的小朋友们我们上菜了，（师故意做出很奇怪的表情问：“小朋友们上什么菜呀？”，这时教师给每个组长发了一袋食物图片或拼音的，说：“菜就在里面，赶快看看有什么菜”，小组长打开信封，组员就说了起来。接着教师就进行反馈）。

　　师：这么多的菜，小动物们最爱吃什么？（这里教师相机出示“爱”让学生再次认读），赶快自己说一说。（这时小朋友热情高涨非常感兴趣，最后教师让小朋友在回到课文读一读，学生轻而易举地就完成了。同时教师又在此基础上培养学生的语感。）

　　生：豹爱吃人肉。

　　师：以后豹会跟我们人类成为朋友，不吃人肉可以吗？

　　生：豹爱吃人们给的肉。

　　生２：小牛爱吃嫩嫩的小草。

　　生３：熊猫爱吃竹子……

　　师：小朋友们，森林里的动物都来了，你们猜还有谁呢？他们爱吃什么？回去小朋友用拼音娃娃帮帮忙，小朋友们写在卡上，明天我们再来开一次动物大聚餐活动，好吗？

　　这样的设计是为了学生在课后能去更多地观察，了解自然，获取更多的信息，增长知识，增强拼读能力。

　　ao、ou、iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学ao、ou、iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展7）

——一年级语文上册《ao，ou，iu》教案通用5篇

　　【教材分析】

　　《ao ou iu》这课包括四部分内容。

　　第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。

　　第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。

　　第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

　　第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

　　【教学策略与设计说明】

　　本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学*拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。

　　【教学目标】

　　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏导入，激发童趣

　　1．游戏复*1——看口形猜字母：同学们，咱们来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。准备好了吗？开始吧！

　　(1)老师做a o e i u ü的口形，学生猜韵母。老师随后出示字母卡片。

　　(2)全班齐读a o e i u ü。

　　2．游戏复*2——找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？

　　(1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。

　　(2)老师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。

　　3．谈话导入：小朋友真能干！今天，让我们继续认识拼音乐园里的三个复韵母朋友吧！

　　[设计意图：开课伊始就让学生在游戏中复*已学的知识，激发继续学*汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学*鲜活起来。]

　　二、借助插图，学*复韵母

　　1．学*复韵母ao：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀？(奥运会的`会标——五环。)

　　(2)板书ao(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？

　　(6)老师总结：读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

　　(7)教师范读。

　　(8)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(9)复*复韵母的标调规则：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

　　①复*标调歌(课件出示)：有a别放过,

　　没a找o 、 e,

　　谁大帽子给谁戴。

　　i、u并列站，

　　帽子往后戴。

　　②仔细看认真想：复韵母ao怎样标调?同桌讨论讨论。

　　③指名板书标调。

　　④老师讲评。

　　[设计意图：“温故而知新”，知识的积累是需要在新授、复*、再学*中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对知识的记忆。]

　　(10)练读ao的四声(课件出示)。

　　2．学*复韵母ou：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕)

　　(2)板书ou(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？

　　(6)教师范读。

　　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(8)指名板书标调。老师讲评。

　　(9)练读ou的四声(课件出示)。

　　3．学*复韵母iu：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小朋友在游泳。)

　　(2)板书iu(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的第二声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？

　　(6)教师范读。

　　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(8)指名板书标调。老师讲评。

　　(9)练读iu的四声(课件出示)。

　　(10)比较iu——ui(课件出示)：

　　①指名读：

　　②你怎么区分它们？

　　③教念顺口溜(课件出示)：小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。

　　4．学*ao ou iu 的书写：

　　(1)老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠*些。)

　　(2)学生书写。

　　第二课时

　　一、运用方法，练*拼读：

　　1．学*ao的拼读：

　　(1)复*方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

　　(2)板书(课件出示)：zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜欢和哪些声母交朋友？

　　①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

　　②指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　2．ou iu的拼读教学同上。

　　3．练*带调的音节拼读(课件出示：niú yóu qiú bào shǒu zǒu)。

　　4．练*拼读三拼音节：

　　j--- i--- aojiao

　　q--- i--- ao qiao

　　x--- i--- ao xiao

　　(2)这是什么音节？(三拼音节)

　　①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　二、看图说话，学*生字

　　1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？

　　2．板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。

　　3．自由练读。

　　4．摘苹果游戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你认识吗？

　　5．认读生字。

　　6．教师范读句子，提醒读出标点符号的停顿。

　　7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。

　　8．拓展说话(课件出示)：( )爱吃( )。

　　三、学*儿歌，认识生字

　　1．自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。

　　2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

　　3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

　　4．出示生字(课件出示)：好，认读、组词。

　　5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(le gong没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

　　6．自由练读儿歌。

　　7．指名朗读。

　　8．熟读儿歌。

　　教学目标:

　　1、认识复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音、认清形,能正确书写。

　　2、学会声母与ao、ou、iu组成的音节,并能准确拼读音节。

　　3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

　　教具准备:

　　电脑、拼音卡片。

　　教学流程:

　　第 一 课 时

　　课时目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能够看图说一句话。

　　教学过程：

　　(一)复*检查。

　　1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

　　2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样?

　　3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同?(如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。)

　　(二)引出新课，提出要求。

　　上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学*3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　(三)教学复韵母ao ou iu。

　　1、教学复韵母ao。

　　(1)看插图说话引出ao：图上画着什么?(奥运会的标志)领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。

　　(2)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)

　　(3)练读四声，标调在a上：āo(凹进凸出) áo(熬药) ǎo(棉袄) ào(骄傲)

　　3、教学复韵母ou。

　　(1)看插图：图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

　　(2)看老师念ou，说说口形是怎样变化的?(先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。)

　　(3)教师领读、指名读、齐读。

　　(4)ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声?练读ou的四声：ōu(海鸥) óu(óu，真奇怪) ǒu(鲜藕) òu(怄气)

　　4、教学复韵母iu。

　　(1)看插图：图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示：iu。

　　(2)iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?

　　谁能说说怎么发iu这个音?(先发i，口形再变到u，i重u轻。)指名读、齐读。

　　(3)告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。

　　四声练*：iū，努力学*要得优。 iú，我替妈妈去买油。

　　iǔ，他是我的好朋友。 iù，我们要尊老爱幼。

　　(四)巩固练*。

　　1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。

　　2、打乱次序读带调的ao ou iu。

　　(五)指导书写。(课件)

　　(六)扩展活动。自制卡片ao、ou、iu认读。

　　板书： 10、ao、ou、iu

　　图一

　　图二

　　图三

　　第 二 课 时

　　课时目标：

　　1、巩固复*ao ou iu及其四声。

　　2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。

　　3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学流程：

　　一、看图说话,认识读音。

　　让学生看五环旗、游泳图,指导学生在说图意的过程中,提示ao、ou、iu发音并正音(如ao的读音是a快速的滑向o就是ao)。在学*ao、ou、iu的读音基础上学*他们的四声。

　　1、抽读ai ei ui。

　　2、打乱顺序读四声。

　　3、出示一个美丽的大花坛和带有音节的花朵zāi、pái、měi、bái、chuī、fēi，认识放在花坛里。(生上台摘卡片领读，跟读最后全班读)

　　二、拼读练*,突出重点。

　　刚才同学们都能正确拼读复韵母。下面,声母与复韵母结合想考考小朋友,看看同学拼读的怎么样,请同学们打开书先自由朗读。

　　1.( 课件出示音节)下面,考考同学们的拼读本领,尤其要强调三拼音节,读好介母。复*已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,再引导学生 学*声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

　　激趣导入：多美的百花园，多美的春天啊!在这万物复苏的春天里，小朋友们还可以做些什么事?(课件出示)图上画了什么?

　　2、学生交流，相机贴出：小白兔、树、鸽子、载树、培土、提水的音节卡片。

　　3、同桌互读。看谁读得准。

　　4、个人读、开火车读、齐读。

　　5、出示短句，练读，指名读、评议。

　　6、认认哪个是我，哪个是你，哪个是他，并练*说话。

　　三、认识生字,巩固拼音。

　　1、学生先带音节认识新字。(课件 课件出示:小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好)

　　2、去掉音节反复识字,并用这些字组词,交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字,是怎么认识的。

　　3、巩固认读。通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。

　　4、练*句子。(课件出示图)

　　四、课外识记,拓展练*。

　　前面都是老师在考同学们,接下来让同学也来考考我,不过考我得需要大家的帮忙。一会儿,屏幕上会出现一些音节,你们看到音节可千万别出声,在心里拼,然后用你们的动作表演给我看我再说出音节,准备好了吗?(课件出示音节)

　　一、 复*导入

　　1、课前口腔体操（a,o,e,i,u,ü）

　　2、复韵母ai,ei,ui，复*发音方法

　　二、创设情境教学ao,ou,iu

　　（一）教学ao

　　1、青青草原正在举行一场盛大的比赛（出示奥运图片），你们知道是什么比赛吗？

　　2、出示ao，如果把奥运会的“奥”读成第一声就是我们今天要学的第一个复韵母-----ao。

　　3、看老师的嘴型，听老师发音。生个别读，你是怎么发这个音的？（由a快速地滑向o）

　　个别读，开火车读

　　4、刚刚我们已经会读ao的第一声和第四声了，谁还会读它的第二声和第四声？个别读，齐读

　　（二）教学iu

　　1、小朋友变现的这么好，老师请你们去看奥运会的第一场比赛（出示图片）是什么比赛呢？-------游泳。有一个复韵母也想参加这个比赛，看，是谁？-------iu

　　2、跟老师读，你是怎么发这个音的？

　　3、发现了吗，这个iu跟我们昨天学的哪个复韵母长得很像呢？

　　谁是火眼金睛发现他们有什么不一样的地方呢？

　　小儿歌：u在前，i在后，ui ui ui

　　i在前，u在后，iu iu iu

　　4、老师有点搞糊涂了，忘了声调帽子该戴在谁的头上了？谁能帮帮我？师生一起复*声调歌。请生上台标调，当老师领读。

　　5、小朋友读得真好，老师奖励你们一起玩个游戏------对子歌

　　什么iū，什么iú，什么iǔ，什么iù？

　　（三）教学ou

　　1、运动员们中场休息的时间到了，看看厨师们给他们准备了一道小点心，给他们补补能量好继续比赛，是什么香脆可口的点心呢？（出示图片）----ou

　　2、如果把它读成第一声就是今天我们要学的第三个复韵母----ou

　　跟读

　　你是怎么发这个音的？

　　3、会学*的孩子请拿起小手跟老师一起写ou的四声调，边写边放心里念，谁认真我就请谁先来念？个别读 小组赛读

　　（四）打乱顺序读ao,ou,iu的四声

　　1、小朋友学得真认真！那老师提高难度打乱顺序你们还能准确地叫出他们的名字吗？个别读，男女赛读

　　2、这些调皮的复韵母和我们玩起了捉迷藏，躲进了我们的好朋友书本里，请你们翻开书小手指着读。

　　三、ao,ou,iu与声母拼读

　　1、你们的认真劲把这些声母朋友也吸引过来，快和他们打声招呼吧！

　　2、这些声母朋友站在了复韵母前，你们还能叫出他们的名字吗?个别读

　　3、小朋友们表现的真棒，那老师就带你们去看看其他比赛，你们想去吗？可是要想进去得买门票，门票就在老师的手上，看谁有本事能拿到门票！（把拼音写在卡纸上）

　　四、课中操---联系拼读

　　恭喜你们，你们都拿到门票顺利地进入运动馆了，瞧，运动员们正在做热身运动呢！那么我们也来动一动，全民总动员，玩一个游戏，名字叫做-----你做我猜！

　　五、拼词语

　　青青草原的比赛还在激烈地进行着，比赛马上开始了，谁愿意当小领队把他们带到相应的比赛场地？pǎo bù, tiào gāo, tī qiú, róu dào,tǐ cāo

　　六、教写ao ou iu

　　1、幸亏有了你们小领队的帮忙，运动员才能准时参加比赛并取得好成绩。咱们班的小朋友不但领队当得好，而且还能写得一手漂亮的好字，慢羊羊村长想请你们写几张，好让他带回去给羊羊们照样写。你们愿意吗？

　　2、观察 要想写漂亮那得在写之前观察清楚，谁愿意提醒下大家写的时候该注意什么？（注意两个单韵母要靠拢些，中间留一条小缝就可以）

　　3、生写 提醒写字姿势

　　4、展示学生写得漂亮的写字本

　　5、慢羊羊村长给你们送来了一张奖状，上面还写着夸你们的话呢？自己拼拼----yōu xiù

　　六、小结

　　今天我们参加了青青草原的奥运会，还学了三个复韵母---ao ou iu,

　　青青草原上还会有哪些比赛呢？我们下节课再学！

　　注意引导学生把话说完整，看图时多说话，引导学生的说话能力

　　教学目标：

　　知识与技能目标：学会复韵母ao，ou，iu，及其四声，能够读准音，认清形。看图能说几句简单的话。

　　过程与方法目标：通过活动、情境游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感、态度、价值观目标：以游戏和学生互帮互助尝试激发学生学*汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学*语文。

　　教学重难点

　　重点：读准ao，ou，iu三个复韵母的音，学会声母和ao,ou,iu组成音节的正确拼读。

　　难点：学会“ao，ou，iu”三个复韵母的四声及其标调规则，读出带调韵母的音节。

　　教学内容

　　1、复*导入

　　复*复韵母ai,ei,ui，认识ao，ou,iu的音形，并书写。

　　老师区别ui和iu。

　　2、教学ao，ou,iu四声。

　　做游戏找朋友，放松并强化四声学*。

　　3、教学ao，ou,iu音节的拼读。

　　由认识的汉字导入音节拼读的教学，老师教方法，同桌一起读音节。老师教读音节，学生教读音节，开火车读音节，摘苹果复*音节。

　　教学准备：

　　1，学生带上四线格本，课本，铅笔，做的字母卡。

　　2，粘苹果树。

　　3，画四线格。

　　4，红笔。

　　5，试投影仪的切换。

　　6，写ao/ou/iu两个。

　　6，试课件。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　小朋友们，前段时间，我们在拼音王国里认识了很多字母朋友，有六个单韵母坐着小火车来看我们啦，瞧，他们是a,o,e,I,u,yu，昨天呢，我们的老朋友们手拉手带给了我们三个复韵母新朋友、ai.ei.ui。

　　你还认识他们吗？师拿字母卡，它是谁，读三遍。师：a和i，u和i，e和i。

　　今天呀，袁老师又给大家请来了三位有趣的新朋友，它们听说一（2）班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室做客啦。大家欢迎吗？这三位新朋友呀送给了大家一份礼物，它们带着一（2）班的孩子来到海边旅游啦！

　　二、学*韵母的音、形。

　　观察图画，识形，正音。

　　仔细观察图画，你看到了什么？（生回答完整奖励，生回答不完整，在哪里，干什么？你觉得它很怎么样？）大象拉的船帆上画着一个图形，哪位博学的孩子知道，这是哪个比赛的标志？前段时间，在这个比赛上，我们中国的乒乓球队和游泳队得了好多块金牌呢！（你知道的可真不少，太棒了！）把“奥运”的“奥”字读成一声就是来一二班做客的第一个小客人，ao。师领读两遍，看袁老师的嘴巴。男生读，女生读，一起读。会读还不够，会写才是好朋友，伸出小手指，跟老师一起把他写在四线格里，先写a，左半圆，右竖弯，再写o，小o**格。A和o挨一起，中间留点小空隙。

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展8）

——ao ou iu说课稿实用五篇

　　教学目标

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，能正确书写；

　　2、学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读。

　　学情分析

　　1、学生已经学*了6个单韵母以及所有的声母，对字母的学*也有了一定的经验和积累。

　　2、部分学生在以前接受过一定的学前教育，对于个别的读音会形成一些固有的但是不标准的发音口型，复韵母的发音嘴形要求有一个过渡的变化。

　　3、一年级学生几乎还没有形成一定的自己学*策略，他们需要教师去引导，抓住他们“学*未动，兴趣先行”特点，我在教学中一直都围绕着参加运动会的形式来引入学*的。

　　重点难点

　　1、学会三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

　　2、能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

　　教学过程

　　4、1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】

　　活动一

　　1、师生问好，看谁做的最好。

　　2、激趣导入（今天老师要带领同学们去参加一场运动会，你们想不想一起去。要是想去，我们是需要闯关的。）

　　3、复*昨天所学：ai,ei,ui(复韵母)

　　4、分成小组比赛读一读。

　　活动2【讲授】ao ou iu

　　（一）教学ao

　　1、（出示奥运五环图）问：这幅图是什么？

　　生：奥运五环

　　2、跟读：奥运五环ao,ao,ao(注意嘴形的变化，由大到小)

　　3、开火车读

　　4、观察ao是由哪两个单韵母组成的。

　　5、说一说复韵母ao的声调标在谁上面，为什么。（指名回答）

　　6借助图片学读ao的四声（先跟老师读，再齐读）

　　7、学*复韵母ao与其他声母相拼。

　　（二）教学ou

　　1、（出示图片）问：小海鸥也来了，看看它给我们带来了谁。

　　生：是复韵母ou。

　　2、跟读：ou ou ou (注意嘴形的变化，由大到小)

　　3、观察ou是由哪两个单韵母组成的。

　　4、说一说复韵母ou的声调标在谁上面，为什么。（指名回答）

　　5、读ou的四声（先跟课件的小青蛙读，再指名读，给予奖励。）

　　6、学*复韵母ou与其他声母相拼

　　（三）教学iu

　　1、（出示图片）问：经过一番努力我们终于来到了运动场地，请同学们看看他们在干什么？

　　生：游泳

　　2、跟读：我会游泳iu iu iu (注意嘴形的变化，由大到小)

　　3、观察iu是由哪两个单韵母组成的。

　　4、说一说复韵母iu的声调标在谁上面，为什么。（指名回答）

　　5、读iu的四声（先同桌之间讨论，在齐读）

　　活动3【活动】巩固活动

　　请同学们打开书，我们一起来读一读书上的复韵母ao ou iu与一些声母相拼的两拼音节和三拼音节。（先跟老师读，在指名朗读。）

　　活动4【练*】书写

　　1、运动会开完了，我们要把韵母宝宝送回家了，

　　2、书写ao ou iu (注意占格)

　　活动5【作业】总结

　　总结：说一说这节课你都学会看什么。

　　作业：把今天新认识的三个韵母宝宝介绍给父母吧。

　　《aoouiu》是汉语拼音的第十一课。本课在图中相应的位置上出现了aoouiu三个复韵母，图意有助于学生练*拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，三幅插图都意在强化学生的注意和记忆。今天上的是第二课时，主要是：

　　(一)、进行句子中的拼音拼读训练，一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节。

　　(二)、儿歌《有礼貌》的学*，主要是学*儿歌中的生字“好”，和拼音的拼读。

　　一、创设情境，引导说话

　　低年级的孩子，他们的语言是不完整的，需要教师的引导和强化训练。本堂课中的图片，有趣生动，正好可以训练学生说话。我先创设了一个小动物聚餐的情境，激发学生的兴趣。然后，把学生完全带入这个情境中，让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。

　　然后，出示三幅图片，问学生：你们看，谁来到我们的课堂中了?

　　通过提问：图上画的是什么地方?他们在干什么?你从哪儿看出来的?运用质疑的方法，引入新课学*，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，在这样充满趣味的引导中，小朋友很快和三个小动物交上了朋友。

　　二、随文识字，注重发现

　　在句子和儿歌中，还要引导学生掌握8个生字，这对于一年级的孩子来说是比较困难的，因为他们识字才刚刚起步，对识字的方法、技巧还很陌生。

　　本堂课，我主要是给学生进行随文识字，通过句子引出生字，然后抓住重点生字“爱”、“和”引导学生通过“加一加”、“记半边”的方法，进行有效的记忆。

　　然后让学生给生字找朋友，组词，强化生字的词境，进一步理解生字。课的最后，我出示了一系列的词语，让学生读，即帮助学生对生字进行复*，也掌握了一些相关的词语。

　　三、指导朗读，启**感

　　一年级的孩子，刚刚会读拼音，常常会在朗读的时候，拖着长长的调子，不好听。所以在学生读熟练后，我引导学生：能干的小朋友还能一边读一边加上动作呢!让学生和老师一起做动作朗读。孩子们都喜欢在课堂上动一动、跳一跳，马上就做起了大公鸡、红太阳。

　　然后我启发学生：大公鸡做的这么好，它很有礼貌，太阳公公看了会怎么样啊?学生马上发现，太阳公公是很高兴的，我们读的时候也要读的很高兴。

　　在这样一步步的引导学生，学生的情绪被调动了，读的越来越好。

　　我期待，通过这样的引导，学生能越来越出色。

　　《aoouiu》教学反思※

　　1、趣：拼音课可以是一堂活动课

　　这堂课借助媒体的音画效果、老师的语言，将课堂变成一个广阔瑰丽的海洋世界，让孩子们经历了一次愉快的海底旅行。“猜字母游戏”、“合力推动潜艇”……使学生心中始终充满美好的期待。识字、书写、拼读、说话等一系列学*任务都因有了游戏活动的外壳而变得妙趣横生。

　　2、韵：拼音课也是一堂语言课

　　拼音课也是语文课，自然也要为发展学生的语言能力服务。利用有节奏的、形象的、趣味性的儿歌或诗歌语言来组织教学，能使学生在听听说说中感受到语言的韵律之美，积累丰富的语言。

　　3、实：拼音课终究还是拼音课

　　一堂拼音课是否成功，主要还是要看学生是否学会了拼音，因此，所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读实践，只是这些练*都因穿上了学生感兴趣的

　　“外衣”而显得不露痕迹。

　　4、疑惑与不足：愉快的课堂中仍有几个孩子只将目光集中在图片和动作性较强的活动上，一遇拼读、说话等活动就难坚持到底。怎样才能将活动设计和教学内容更好地结合，从而更有效地调动学生的积极性，值得深入研究。

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《ao ou iu》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第十一课。本课配有1幅大图和5幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有海鸥、穿棉袄的小朋友和游泳健儿这几种景物物，在图中相应的位置上出现了aoouiu三个复韵母，画面情境是：在江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫。几个孩子在岸上一边观看，一边一个劲儿地鼓掌“加油”。另5幅插图分别位于复韵母aoouiu的上面，是这三个复韵母的表音表意图。左上和右上的两幅画的是大刀和小桥，在这两幅图中，图意有助于学生练*拼读含ao的双拼或三拼音节，左下一幅画的是花狗，左下一幅画的是气球，又有助于学生练读含ou或iu的双拼音节。4幅插图都意在强化学生的注意和记忆。最后一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节，并在饶口令训练中提高口舌操作能力，激发起浓厚的学*兴趣。

　　（2）教学重、难点音。

　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准aoouiu三个复韵母的音，认清字形”为学*重点，引导学生学会“aoouiu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。

　　（3）教学目标

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“ao ou iu”3个复韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“ao ou iu”3个复韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。会读三拼音节，会读拼音词。

　　下面就来说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。分页标题#e#

　　四、说教学过程

　　（1）复*旧课

　　1、抽读字母卡片

　　2、听写aoe

　　（2）学*复韵母的读音和写法

　　1、指导观察情境图

　　提问：图上画的是什么地方？图上有哪些正在干什么？他们在干什么？你从哪儿看出来的？（运用质疑的方法，引入新课学*，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）

　　2、教学语境歌：（身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好）同时通过谈话，对学生进行道德教育，让学生懂得别人在有困难时，我们要主动帮助。

　　3、教学ao ou iu

　　①教学ao的读音

　　出示棉袄图，告诉学生：“袄”是第三声，如果把它改为第一声，读音就像ao了，并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方式巩固ao的读音。还运用了生动的故事让学生理解了标调规则。

　　②教学ou

　　ao指导学生看海鸥图，指名说“鸥”该怎么读？如果把它改为第一声，读音就像ou了。并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。帮助学生记忆字母的形。再巩固标调规则，最后进行多种形式的读。

　　③然后运用同样的方法教学iu

　　（3）巩固练*

　　在巩固练*中，我一共安排了两项：

　　1、通过玩“开火车”的游戏，抽读字母卡片，唱《拍手歌》。

　　2、课间操。

　　3、玩“捉迷藏”的游戏。

　　4、玩头饰找韵母的游戏。

　　5、描红。

　　一、说教材：

　　1.教材简析：《ao ou iu》是人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大部分，一部分是学*复韵母ao ou iu 的音、形和拼读方法。这部分是通过在图中的相应位置上出现了复韵母ao ou iu，图意有助于学生练*拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的注意和记忆。另一部分也就是今天要说课的内容，是第二课时，这节课是利用句子和儿歌《有礼貌》来巩固含有复韵母ao ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学*8个生字。

　　2.教学重难点：根据本组知识的训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，拼读8个生字的音节并从文中找出生字来识记作为教学重点，引导学生借助拼音和图正确朗读句子作为难点。

　　3.教学目标：根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，制定以下教学目标：

　　（1）知识和能力目标：利用拼读音节来学*8个生字，并能利用拼音正确朗读句子和学*儿歌《有礼貌》。

　　（2）过程和方法：采用创设情境、游戏、儿歌等多种方法来拼读音节，学*生字。

　　（3）情感态度价值观：在游戏和儿歌的学*中培养学生文明礼仪的*惯和团结友爱的精神。

　　二、说教法：

　　情境教学法：陶行知说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生创造一个具体生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境中，才能让学生在具体情境的启发下进行有效学*。教学本课时，通过生动儿童化的语言，丰富多彩的图片、游戏等多种途径，营造一个和谐宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松的氛围中掌握新的知识。

　　三、说学法：

　　（1）在儿歌游戏让学生身心愉悦的进行知识的学*和能力的培养。

　　（2）自我尝试法：教育家叶圣陶曾说过：“授之以鱼，不如授之以渔。因此，在学*中利用已经学*过的拼读方法进行自由拼读，并拼读拼音句，学*8个生字，还尝试由感情的朗读，把主动权交给学生，不断培养他们的自学能力。

　　四、说教学流程：

　　（一）创设情境，在情境中学*生字。

　　1.创设情境：祖国60岁生日就要来到，为了庆祝国庆节，老师带来鞭炮，我们和小动物一起放鞭炮啊！

　　2.新旧知识衔接学*生字的音节。出示8个生字的音节，利用上一节课学*的拼读方法，自由拼读。并利用游戏进行检查验收。

　　3.找朋友的游戏学生生字。音节验收后再到句子和儿歌中去找拼读的8个音节以及相对的生字，并标画在原文中，然后以找朋友的游戏将音节和生字对应上，这个环节中还渗透着文明礼仪教育。最后用学*的生字进行组词说话训练。

　　4.火眼金睛孙悟空来巩固字音：首先请戴孙悟空头饰的同学出来，请大家认读去掉音节的生字读音。然后以出难题的形式，找音节中的`错误。

　　（二）学句子：

　　1.创设情境：国庆节去农家院中转一转，观察图，都有些什么物体？然后猜一猜：小猫爱吃鱼。小狗爱吃---？小牛爱吃--？

　　2.回到文中读句子。

　　3.扩展：我爱--？妈妈爱―爸爸爱―我们爱―进行口语训练。

　　（三）学*儿歌《有礼貌》

　　创设情境：看农家院里真热闹（课件）听，太阳公公来送信了，打开书读儿歌《有礼貌》，并采用分角色朗读，动作表演朗读，启发学生体验情感，启发朗读兴趣，期望他们越读越出色。

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展9）

——小学一年级语文《ao ou iu》教案范本5份

　　一、教学目标：

　　⒈学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。

　　⒉学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3.会写复韵母ao、ou、iu。

　　二、教学重点：学会复韵母ao ou iu的发音。拼读有关音节。了解iu的标调。

　　教学难点：

　　1.ao的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　2.iu的教学也是难点。发iu时，中间有o；iu和ui的字形相*，学生容易混淆。

　　三、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　⒈师：今天，老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼（贴出奥特曼图）。他听说我们的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室跟我们学*拼音。大家欢迎吗？那你们能不能帮他学好拼音呢？

　　学生回答

　　⒉师：同学们真能干！之前我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u（齐读）

　　⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成ai、ei、ui外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　（二）初步认形。

　　⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要认识的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　⒉指名说，师板书：ao ou iu

　　（三）读准音。

　　⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。奥字就是ao的第四声。

　　第二张图上画的是藕，藕就是ou的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念iu。

　　3.同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　⒋读读四声。

　　同学们，ao ou iu 的四声兄妹也正在等着我们呢？（用小手在课本上指出）

　　①自由读。

　　②师任意写ao的四声，学生读，开火车读。

　　③生标ou的四声→纠正→各种方式读。

　　④生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆?小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上。

　　⑤做手势齐读板书。

　　（四）课间操。

　　小朋友学得又快又好，让我们来唱一唱复韵母iū的四声歌，轻松一下好吗？

　　iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；

　　iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。

　　（五）音节练*。

　　⒈看到ao ou iu跟我们玩的这么开心。瞧，声母也来凑凑热闹呢？

　　出示：声母卡片

　　拼读卡片

　　2.师：这些声母朋友和复韵母ao ou iu肩并着肩，组成了许多新的音节，请大家快一点拼拼它们，就在书上。

　　①出示课件

　　②自由拼→指名拼→开火车拼。

　　③出示三拼音qiao？qiao

　　④师范读→抽读→齐读。

　　(六) 书写。

　　①唱唱写字歌。

　　②教师范写→学生练*→学生自评→教师总评。

　　（七）游戏。

　　全班学生根据课件出示的音节做出动作，教师猜出相应的答案。

　　（八）总结。

　　同学们今天真厉害，能帮助奥特曼学会了ao ou iu的发音 和其四声，希望你们以后能更加努力地学*好拼音，那就能帮助更多的人了。

　　四、板书设计

　　ao ou iu

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

　　一、 复*导入

　　1、课前口腔体操（a,o,e,i,u,ü）

　　2、复韵母ai,ei,ui，复*发音方法

　　二、创设情境教学ao,ou,iu

　　（一）教学ao

　　1、青青草原正在举行一场盛大的比赛（出示奥运图片），你们知道是什么比赛吗？

　　2、出示ao，如果把奥运会的“奥”读成第一声就是我们今天要学的第一个复韵母-----ao。

　　3、看老师的嘴型，听老师发音。生个别读，你是怎么发这个音的？（由a快速地滑向o）

　　个别读，开火车读

　　4、刚刚我们已经会读ao的第一声和第四声了，谁还会读它的第二声和第四声？个别读，齐读

　　（二）教学iu

　　1、小朋友变现的这么好，老师请你们去看奥运会的第一场比赛（出示图片）是什么比赛呢？-------游泳。有一个复韵母也想参加这个比赛，看，是谁？-------iu

　　2、跟老师读，你是怎么发这个音的？

　　3、发现了吗，这个iu跟我们昨天学的哪个复韵母长得很像呢？

　　谁是火眼金睛发现他们有什么不一样的地方呢？

　　小儿歌：u在前，i在后，ui ui ui

　　i在前，u在后，iu iu iu

　　4、老师有点搞糊涂了，忘了声调帽子该戴在谁的头上了？谁能帮帮我？师生一起复*声调歌。请生上台标调，当老师领读。

　　5、小朋友读得真好，老师奖励你们一起玩个游戏------对子歌

　　什么iū，什么iú，什么iǔ，什么iù？

　　（三）教学ou

　　1、运动员们中场休息的时间到了，看看厨师们给他们准备了一道小点心，给他们补补能量好继续比赛，是什么香脆可口的点心呢？（出示图片）----ou

　　2、如果把它读成第一声就是今天我们要学的第三个复韵母----ou

　　跟读

　　你是怎么发这个音的？

　　3、会学*的孩子请拿起小手跟老师一起写ou的四声调，边写边放心里念，谁认真我就请谁先来念？个别读 小组赛读

　　（四）打乱顺序读ao,ou,iu的四声

　　1、小朋友学得真认真！那老师提高难度打乱顺序你们还能准确地叫出他们的名字吗？个别读，男女赛读

　　2、这些调皮的复韵母和我们玩起了捉迷藏，躲进了我们的好朋友书本里，请你们翻开书小手指着读。

　　三、ao,ou,iu与声母拼读

　　1、你们的认真劲把这些声母朋友也吸引过来，快和他们打声招呼吧！

　　2、这些声母朋友站在了复韵母前，你们还能叫出他们的名字吗?个别读

　　3、小朋友们表现的真棒，那老师就带你们去看看其他比赛，你们想去吗？可是要想进去得买门票，门票就在老师的手上，看谁有本事能拿到门票！（把拼音写在卡纸上）

　　四、课中操---联系拼读

　　恭喜你们，你们都拿到门票顺利地进入运动馆了，瞧，运动员们正在做热身运动呢！那么我们也来动一动，全民总动员，玩一个游戏，名字叫做-----你做我猜！

　　五、拼词语

　　青青草原的比赛还在激烈地进行着，比赛马上开始了，谁愿意当小领队把他们带到相应的比赛场地？pǎo bù, tiào gāo, tī qiú, róu dào,tǐ cāo

　　六、教写ao ou iu

　　1、幸亏有了你们小领队的帮忙，运动员才能准时参加比赛并取得好成绩。咱们班的小朋友不但领队当得好，而且还能写得一手漂亮的好字，慢羊羊村长想请你们写几张，好让他带回去给羊羊们照样写。你们愿意吗？

　　2、观察 要想写漂亮那得在写之前观察清楚，谁愿意提醒下大家写的时候该注意什么？（注意两个单韵母要靠拢些，中间留一条小缝就可以）

　　3、生写 提醒写字姿势

　　4、展示学生写得漂亮的写字本

　　5、慢羊羊村长给你们送来了一张奖状，上面还写着夸你们的话呢？自己拼拼----yōu xiù

　　七、小结

　　今天我们参加了青青草原的奥运会，还学了三个复韵母---ao ou iu,

　　青青草原上还会有哪些比赛呢？我们下节课再学！

　　注意引导学生把话说完整，看图时多说话，引导学生的说话能力

　　一、教学目标：

　　情感目标：培养学生学*拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　认知目标：学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　能力目标：能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。了解“iu”的标调。

　　教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点。 “iu和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　三、教学过程：

　　（一）、复*旧知

教学设计：ao ou iu (菁华3篇)（扩展10）

——ao、ou、iu教学设计范本五份

　　教学目标：

　　1、学*（纠正）ao ou iu三个复韵母的读音及四声，进一步掌握标调规则。

　　2、在发音时注意发音口型的变化，发四声时注意与生活的联系。

　　3、会拼读本课的复韵母音节，会读三拼音音节，会读拼音词。

　　教学过程：

　　板块一：看情境图，引出学*内容

　　一、复*巩固

　　小朋友还记得我们上节课认识的拼音朋友吗？我们再来认一认。

　　插件：深蓝色为底，火车开动的动画并配上声音，烟雾中冒出“开火车读拼音”。

　　他们有一个共同的名字，叫什么？

　　二、看情境图，引出“ao ou iu”

　　瞧，班级里多热闹啊！ 那就让 老师来给你们降降温吧！请同学们看图，图上画的是什么季节？从哪里能看出来？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示课件）

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“看图说话”。

　　（小结）冬天到了，非常寒冷。地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。

　　身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示三个复韵母）

　　板块二：指导学生学*“ao ou iu”及四声

　　一、学*“ao”

　　1、读准音。孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“ao”。小朋友读一读。

　　读完“ao”，口型应该是怎样的呢？

　　（小结）对了，“ao”是由a和o组成的，小朋友一定要读准了。同桌互相读一读。

　　插件：深蓝色为底，孩子们穿着厚厚的鸭绒袄，出现五个字“同桌读一读”。

　　2、读四声。跟我读“ao”的四声。

　　那帽子应该戴在谁的头上呢？小朋友先一起说一说标调儿歌。

　　现在你们知道答案了吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）有a在，给a戴。我们当然把帽子戴在a的头上了。我们再来读一读。

　　二、学*“ou”

　　1、读准音。图上展翅飞翔的海鸥，它的名字里就有我们今天要学的第二个复韵母“ou”。小朋友读一读。

　　插件：深蓝色为底，海鸥飞翔，出现三个字“读一读”。

　　它是由哪两个字母手拉手组成的？

　　（小结）“ou”是由o和u组成的，小朋友认真地读给海鸥听，让他评一评谁读得最好？

　　2、读四声。小海鸥说：“你们都读得不错。现在ou也要戴四顶帽子了。你们来帮帮我吧！”小朋友，谁愿意帮助小海鸥呀？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出五个字“给ou标声调”。

　　（小结）a不在，oe戴。小海鸥，要把帽子戴在o的头上就对了。我们来读一读“ou”的四声。

　　三、学*“iu”

　　1、读准音。第三个复韵母就藏在游泳的“游”里，“游”是第二声，你们想想，这第三个复韵母读什么？

　　一起读“iu”。

　　插件：深蓝色为底，小卡通在游泳，出现三个字“读一读”。

　　你们觉得它和我们读的哪个单韵母特别像？

　　2、读四声。现在，我们来给“iu”戴帽子。“ui”戴在“i”上，那“iu”也是这样了，对吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）小朋友，真聪明。“i”和“u”喜欢抢位置，谁抢到后面的位置，谁就有帽子戴。所以“iu”的帽子戴在“u”的上面。谁来做小老师教大家读“iu”的四声呢？

　　四、游戏巩固

　　今天我们来玩一个“金鱼吐泡泡”的游戏。

　　插件：深蓝色为底，小金鱼在吐泡泡，吐出四个字“泡泡游戏”。

　　板块三：学*拼读带有“ao ou iu”的音节

　　一、过河游戏

　　还记得快乐的拼音乐园旅程吗？让我们坐上小火车，再次出发吧！请小朋友打开书，读一读书上带有图画的音节，读完了就坐端正。

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“读一读”。

　　小朋友，在你们读书的时候，拼音乐园出现了一条小河，河里有石头，如果我们能拼对上面的词语，就能顺利过河了！

　　插件：深蓝色为底，一条小河上有很多石头，石头上有四个字“踏石过河”。

　　小朋友，加油啊！

　　（小结）小朋友的本领可大了，这样一条小河怎么能挡住我们呢！我们一起响亮地读给小河听。

　　二、畅游动物园

　　嘀嘀嗒，小汽车出发了。我们来到了动物园，小朋友快下车，说说你们在书中都看到了谁？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　咦，小猴和老牛在干什么呀？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现四个字“想象说话”。

　　大家想得很好。其实他们是来给我们送“绕口令”的，你们快一起来读一读吧！

　　那拼音乐园的动物园里还有谁呢？我们一起来认一认。

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　（小结）动物们可喜欢你们了，说你们是最最聪明的了。

　　三、小餐厅休息

　　嘀嘀嗒，小汽车又出发了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫啊？对了，我的肚子饿了。你们呢？也一样吧。那就让我们到餐厅休息吧！大家快看，有很多好吃的东西呢！

　　插件：深蓝色为底，卡通小餐厅，出现三个字“读一读”。

　　（小结）吃饱了没？我们得上车回家喽！

　　四、读书。

　　游完拼音乐园，我们一起再来读读语文书吧！边读，边回味刚才快乐的拼音乐园之旅。

　　板块四：学*书写复韵母

　　请小朋友认真观察语文书，在写这三个复韵母的时候要注意些什么呢？

　　拿出笔，认真写。

　　播放写字歌。

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2、看图读儿歌，会认7个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、创设情境：教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问：小气球到哪儿旅游去了？

　　2、教师范读儿歌。

　　3、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　4、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　（二）学*复韵母ao ou iu。

　　1、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母――记形。前音滑向后音――读音标调规则――标调）

　　2、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　3、检查学*情况。

　　①学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如：记ai：小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei：小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　②指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　③指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　④练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　（三）学*声母与ao ou iu组成的音节。

　　1、分类出示音节：bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　2、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　3、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　4、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　5、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　（四）参与游戏、复*巩固。

　　《摘苹果》：将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　（五）作业。

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二时课

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　2、导入新课：小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　（二）学*儿歌，认读生字。

　　1、教师范读儿歌。

　　2、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

　　3、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。

　　4、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

　　5、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

　　6、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。

　　7、检查学*效果：你记住了哪些生字？读给大家听一听。

　　8、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。

　　9、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。

　　（三）指导书写ao ou iu ，掌握写法。

教学设计