ao ou iu教学设计6篇

ao ou iu教学设计1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的'熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

ao ou iu教学设计2

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3．自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固ɑi、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1．课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的`第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？

　　3．教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4．总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5．继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2．想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3．引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。

　　4．出示卡片再来读一读。

　　5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1．想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3．教师板书，学生书空。

　　4．练*写一写，共同评价。

　　5．评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

ao ou iu教学设计3

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的`规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练*拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学*，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x*格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得*一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

ao ou iu教学设计4

　　教学目标

　　1．在情境中，通过自主探究、有效合作学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．在游戏中学会准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节，培养拼读兴趣。

　　3．语言情境中认识“小”、“好”两个生字，培养生活识字能力。

　　教学重点

　　学会复韵母“ɑo ou iu”的发音，拼读有关音节，了解“iu”的标调。

　　教学难点

　　“ɑo”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点，发“iu”时，中间有“o”音；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　教学流程设计

　　一、复*回顾，目标定向

　　1．上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？（课件出示：三个复韵母娃娃跳着出来了。）

　　2．读ɑi、ei、ui，体会发音方法。

　　3．今天我们再认识3个复韵母朋友，好吗？

　　二、进入情境，学*ɑo ou iu的发音

　　【ɑo】

　　1．情境导入

　　今天的课堂上，老师给小朋友请来了几位可爱的小伙伴，看看是不是认识他们呢？（出示2008年北京奥运会吉祥物）快快打个招呼吧！（孩子们不太理解奥运会，但对于新闻媒体和商场里出售的奥运会吉祥物，却是十分熟悉，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，一下子就吸引了孩子的眼球，激起思维和说话的欲望。）

　　你了解他们吗？谁能向大家介绍一下？

　　是啊，2008年，奥运会将在我国首都北京举行，看，这就是——

　　出示奥运会旗帜，奥运会是全世界人民的体育盛会。指名说“奥运会”，齐说。

　　2．探究发音

　　出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟奥运会有关呢，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？

　　谁愿意当小老师到前面读一读？

　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。（发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似ｏ的音，要轻短。）

　　是啊，其实把奥运会的“奥”读成第一声，就是我们今天要认识的第一个复韵母ɑo的发音。

　　学生自由读。

　　齐读，指名读，分组读。

　　3．尝试标调认四声

　　ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，他就更漂亮啦。

　　谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。要求说说你为什么这么标？

　　复*韵母标调方法：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌中说道：有ɑ出现别放过，没有ɑ去找ｏ、ｅ。

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4．福娃牵手来拼音（练*声母与ɑo的拼音）

　　ɑo的声母朋友可多啦，看，我们的福娃牵着音节朋友来啦！多可爱啊，试着叫叫他们的名字！（课件中，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮牵着音节出来了。）

　　z—ɑo---zɑo sɑo shɑo

　　y—ɑo---yɑo

　　q-i-ɑo—qiɑo j-i-ɑo xiɑo

　　自由拼拼，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。

　　指名读，齐读。

　　【iu】

　　1．情境延续

　　奥运会入场式开始了，（出示奥运会入场式录像）来自世界各地的运动健儿将欢聚一堂，看——有来自世界各大洲的运动员，有来自我们亚洲的（学生跟说“亚洲 ”），有非洲的（学生跟说“非洲”），有欧洲的（学生跟说“欧洲”），有美洲的（学生跟说“美洲”），还有大洋洲的（学生跟说“大洋洲”），这么多运动员，为了一个共同的目标，来到北京，参加奥运会。

　　比赛开始了，项目可多啦，（播放录像：比赛片断）有跑步，有体操，有射击，有球类，还有游泳等等，（学生跟老师说“游泳”，录像定格在游泳比赛上。）在上一届的比赛中，我国健儿奋力拼搏，取得了令全世界瞩目的优秀成绩，金牌32枚，银牌17枚，铜牌14枚，我们相信，在2008年的北京奥运会上，我们的健儿能取得更优秀的成绩，为祖国争光。

　　学生再说说“优秀”“游泳”，指名说，齐说。

　　2．尝试发音

　　小朋友会说“游泳”，那一定也能发好这个韵母的音了，把“游”读成第一声，就是iu的发音。指名发音，正音（注意口型的变化。）

　　小组读，开小火车读。

　　3．四声练*

　　强调“ｉ、ｕ一起标在后。”

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅说一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　iū ，iū， 语文学*成绩优，

　　iú ，iú ，运动健儿水中游，

　　iǔ ，iǔ ，我们都是好朋友，

　　iù ，iù ，上下楼梯要靠右。

　　4．合作拼音

　　四人小组合作一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

　　j—iu—jiu niu liu

　　【ou】

　　1．析音定音

　　刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还会分析。

　　老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。

　　学生也发“优”这个音，感受前后两个音。ou的发音其实就是iu的后半部分发音。

　　2．学*发音

　　指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口型变化。

　　（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

　　指名小老师领读、指名读、齐读，小组开火车读。

　　3．带调认读

　　学生指导老师给ou标上声调。

　　ōu，ōu，海鸥天空展翅飞，

　　óu，óu，二声就念óuóuóu，

　　ǒu，ǒu，荷叶莲藕是一家，（出示“藕”的图片）

　　òu，òu，不开心也别怄气。

　　4．练*声母与ou的拼音

　　看到ɑo和iu都有这么多声母朋友，ou也把他的声母朋友找来了，一起来看看。

　　y---ou---you l---ou----lou zou zhou

　　自由读，指名读，分组读。

　　【我猜，我猜，我猜猜猜】

　　1．看老师的口型，猜猜老师读什么音？老师边发音，边用手演示三个韵母口型变化的大小不同。

　　2．学生比划，老师猜。

　　3．同桌互相比划猜猜。

　　4．区别ui与iu。

　　板书：ui、iu

　　提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？

　　儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，i u一起标在后。

　　用卡片快读辨别ui与iu。

　　三、轻松一刻，趣味运动

　　看，比赛场上，艺术体操比赛开始了，我们小朋友也快快来动一动，锻炼锻炼吧！（小鸡健康操动画，配上《健康歌》，学生跟着一起做运动。）

　　四、快乐奥运，练*巩固

　　福娃们看到我们小朋友这么爱运动，要带着小朋友参加快乐奥运会啦！

　　1．快乐神*（认读带调韵母）

　　首先来的是欢欢，他要带我们去参加快乐射击呢！

　　(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，*处有一把枪，学生读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

　　(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　2．快乐前滚翻（练*基本拼音，不带调）

　　看，晶晶也来了，她要带我们参加快乐前滚翻呢！

　　课件出示：晶晶翻一个跟头，滚出来一个基本音节（声母与ɑo ou iu相拼的不带调的音节），小朋友读。

　　3．快乐摘苹果（读音节组词）

　　看，迎迎来啦！他说，运动员比赛太辛苦了，要带我们去果园摘苹果，送给运动员，你们说好吗？（出示图片：一棵大苹果树上结满了红红的苹果，带调的音节写在苹果上，学生先认读音节，再用这个音节组词。说对了，小朋友说：对对对，苹果由你送；如果不对，就说：苹果还没熟，好好加把油。）

　　xiǎo pǎo mào biǎo tiáo cǎo

　　liǎo shǎo táo hǎo māo máo

　　ɡǒu ròu zhōu niú jiǔ liú

　　在认读到xiǎo的时候，当学生组词到“小朋友”、“小鸡”时，出示并认识生字“小”。说说生活中，*时哪里见过“小”字。

　　在认读到hǎo时，当学生组词说到“好事”、“问好”时，出示生字“好”，说说有什么好办法记住这个字。“儿子女儿最最好”、“女子最好”等等。说说我们在哪些时候或哪些地方要用到“好”字，比如：问好，你好，好人好事，学*好，身体好，大家好……

　　4．快乐大采购

　　今天小朋友又是运动，又是摘苹果，一定饿了吧？这不，妮妮要带我们去超市买点好吃的'，看谁最先选好食品哦！（课件出示超市背景，里面有音节词，学生认读准确后，点击音节词就会变成该音节词代表的实物。）

　　niú ròu niú nǎi bā bǎo zhōu yóu yú sī qiǎo kè lì cǎo méi

　　pú táo jī tuǐ nǎi chá hǎi tái yāo ɡuǒ

　　妮妮祝贺小朋友通过自己的努力，满载而归啊！

　　五、大显身手，快乐书写

　　课件出示：贝贝也来了，他说：小朋友，今天，你们的表现真不错，快乐奥运真快乐，现在到了大显身手这一比赛项目啦，看看哪些小朋友的字写得漂漂亮亮，那就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来——

　　1．齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

　　2．牢记要领：说说书写这些复韵母时要注意什么。

　　复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

　　3．尝试书写：学生尝试书写一个，实物展台上评议。

　　4．范写引领：教师范写，然后学生继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

　　5．同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

ao ou iu教学设计5

　　一、教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2.学*声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。

　　教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*,学生容易混淆。

　　三、教学准备:

　　教学课件;字母卡片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入

　　1.师: 我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,今天老师带大家去他们的家里看看，好吗？请看这就是单韵母的家（课件出示一所小房子），太阳已经出来了，可单韵母还在家里呢，让我们把他们叫出来和我们一起做口腔体操好不好？嗨！做口腔体操啦！出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。学生跟着老师一边做动作一边读。(齐读)

　　2.师:这个是复韵母的小屋，看看谁出来了？出示复韵母ai、ai、ai

　　3、复*上节课的内容，引导复韵母的读法。

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说,师板书:ao ou iu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)

　　像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　3.指导读→交流拼读方法→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　(1)自由读→同桌指读。

　　(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

　　(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆--小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书,抽读。

　　(四)指导书写、学生练*、纠错

　　(五)音节练*。

　　1、出示所学声母

　　2.“ao ou iu”很喜欢交朋友，他们交了很多的朋友，你瞧他们肩并着肩站在了一起，你还认识他们吗?

　　课件出示:z-ao→zao j-iu→jiu y-ou→you

　　l-ou→lou y-ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　3.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q--i--ao--qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　（六）你来做，我来猜。课件出示很多音节，学生来读音节，做出相应的动作，教师来猜音节。

　　(七)拼音超市。

　　1.课件展示图片,拼读音节，说说超市里都有什么？

　　2.学生自己练*拼读,全班交流读,老师指导读。

　　五、作业

　　1、找一找，我们班的小朋友谁的名字里有ao、ou、iu。

　　2、练*书写ao、ou、iu。

ao ou iu教学设计6

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ao ou iu以及四声。 读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学难点：

　　认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课，我们继续来学*第十课。我们复*一下这几个复韵母朋友，谁能来读一读。

　　2、还有他的四声兄弟呢，我们一起来读读。

　　二、授新

　　1、上一节课，我们到超市里买了好多的东西，其实，小动物也有自己喜欢吃的东西。我请同学拼拼这个音节，（猫）一起拼。看，谁来了。请小朋友贴上猫的图片。

　　2、拼拼（狗）（牛）（马）

　　3、你知道小猫最喜欢吃什么吗？那小狗呢？小牛和小马呢?

　　4、把书翻到25页，这里面就有小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话，请你自己拼音节来读读。

　　5、现在请同学们把书合上放在左上角，老师把这段话打在了大屏幕上，谁能把小猫爱吃什么读一读。

　　6、现在老师把这三句话连起来，你们会读吗。

　　7、老师为小猫、小狗、小马和小牛准备了他们喜欢的食物，谁来帮忙给他们送过去呀！咱们看看他们放的对不对。

　　8、好多拼音没了，你还能读读吗？

　　9、如果，老师把这三个句子中的生字朋友单个的拿出来，你们还能认识他们吗？

　　10、咱们再一起读读。（读）

　　11、请同学们看（大公鸡），谁在和我们打招呼呢？这是一只怎样的大公鸡呢？29页，有首儿歌，答案就藏在里边。请大家打开书，赶快看一看吧。

　　12、 第一个红色音节谁带着大家读读。（拐弯要清楚一些）

　　13、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。（

　　14、想不想站起来读读这首儿歌，如果你还记不住这首儿歌，你可以看看，咱们可以加上动作，咱们自己编。

　　三、小结

　　今天，我们学*了三个复韵母朋友，是谁？还认识了8个生字朋友，他们是谁？

　　四、练*

　　其实，在生活当中，我们经常会看到这些字。就在一些小食品中，就有这些字。谁想上来给大家找一找，找到了，你指给大家，给大家读读。（草莓、好丽友、牛肉干）

　　五、总结

　　*时，我们走在大街上，站在广告牌的前面，在广告牌前，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到他们，千万别忘了和他们打声招呼，记住了吗？

ao ou iu教学设计6篇扩展阅读

ao ou iu教学设计6篇（扩展1）

——《ao ou iu》 教学设计3篇

《ao ou iu》 教学设计1

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2．能力目标：创设情境培养学生想象能力。

　　3．情感目标：创设情境使学生喜欢拼音。

　　【教学重点、难点】

　　ao、ou、iu的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

　　【教学准备】

　　本课投影片、单韵母和ao、ou、iu的字母卡片、四声卡片。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1．出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、u，请同学齐读。

　　从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的复韵母。

　　a和i在一起ai

　　e和i在一起ei

　　u和i在一起ui

　　2．单韵母除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成新朋友。

　　二、初步认形

　　1．教师板书：ao、ou、iu。

　　2．看看今天要学的3个复韵母分别是由那两个单韵母组成的？指名说。

　　三、读准音

　　1．根据图来猜出读音。

　　(1)根据戴的游泳帽的“帽”引出ao。

　　(2)根据海鸥的“鸥”引出ou。

　　2．听老师读、小老师领读、同桌互听互读、全班抽查、正音。

　　3．读读四声。

　　(1)自由读、同桌指读。

　　(2)教师写出ao的四声，学生读，开火车读。

　　(3)学生标ou的四声、纠正、各种方式读。

　　(4)学生标iu的四声，注意与ui比较。

　　(5)儿歌记忆：“i、u并列标在后”“iu”的声调标在“u”上。

　　4．做手势齐读板书，抽读。

　　iu，iu，什么iu，语文写字得了优；

　　iu，iu，什么iu，鱼儿鱼儿水中游；

　　iu，iu，什么iu，你是我的好朋友；

　　iu，iu，什么iu，上下楼梯要靠右；

　　四、音节练*

　　1．“ao、ou、iu”很喜欢交朋友。瞧，他和谁交上了朋友？

　　出示：1.m-ao-mao?????????? q-iu-qiu?

　　sh-ou –shou??????? ou-ou

　　自由拼读—指名拼读—开火车拼读。

　　2．出示图片，将刚刚拼读的音节放在“秋收、海鸥、花猫”的图片中去拼读。

　　3．学*生字：猫、海、鸥、收。

　　4．拓展这些韵母和其他生母的拼读。

　　(1)根据学生回答，师相机板书。

　　(2)小组互相交流自己找到的朋友。

　　5．复韵母ao的三拼练*。

　　j-i-ao-jiao

　　出示三拼音练*q-i-ao-qiao,x-xiao，指名拼读—同桌互相拼读—标声调拼读—选一个音节进行说句子练*。

　　五、指导书写

　　1．四线三个出示ao ou? iu ,学生仔细观察并说说要注意什么？

　　(1)要靠拢(2)要匀称。

　　2．学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔字是要正确。

　　六、布置作业

　　在四线格本上抄写ao、 ou、 iu

《ao ou iu》 教学设计2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的`音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

《ao ou iu》 教学设计3

　　【教材简析】

　　本课内容四部分。第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。本堂课是第一课时，教学内容是第一、二部分。

　　【教学目标】

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点】

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。

　　【教学难点】

　　“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、看视频《韵母歌》，激趣导入

　　1、看视频激趣。

　　2.做“找朋友”游戏。

　　老师：出示单韵母卡片(a、o、e、i、u、ü)，请学生开火车读。并让学生选择开进单韵母站还是复韵母站，齐读送进单韵母站。

　　老师：“单韵母娃娃最喜欢交朋友了，他们手牵手就变成我们认识的复韵母朋友了。谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齐读送进复韵母站。

　　设计意图：复*已学过的单韵母和复韵母ai、ei、ui的字形读音，为学*新课作准备。

　　二、学*复韵母ao ou iu

　　1、导入;窗外的小鸟听见我们一(3)班今天这么热闹，也忍不住飞进来凑热闹，他在带我们走进拼音王国认识三位新朋友，你们能猜到是谁吗?

　　2、教读ao ou iu。

　　(1)指名让几位同学读，表扬他们在家预*的良好*惯。

　　(2)小鸟说读韵母要注意发音，你们想不想听听单老师是怎么读的?师夸张地、无声地发ao音，让学生观察口形有什么变化。生跟着做，同桌互相做口形。做ouiu口形时让学生试试。

　　(3)看图片读ao ou iu。范读，生跟读，男女生比赛读，请读的好的同学当小老师带读。

　　(4)编顺口溜帮助记忆。

　　设计意图：无声地读韵母，让学生观察口形变化，再出声读，学生发声时更易于模仿。

　　3、读ao ou iu的四声。

　　(1)做戴帽子游戏。请八位小朋友出列，每人给一张单韵母卡片，拼成复韵母ao ou iuui贴在黑板上，再请四位小朋友将四顶声调帽子戴在复韵母头上。

　　判断正误，相机比较复韵母iu ui，复*标调歌。

　　(2)读ao ou iu的四声。出示课件，ao ouiu带着他们的四声兄弟来了，我们一起来大声叫出他们的名字。请加上手势读一读。师生合作一人读，一人做四声手势。按四声顺序读，打乱顺序读。

　　(3)做“比耳朵”游戏。师读带调韵母，生从拼音卡中抽出相应的韵母。

　　设计意图：用“戴帽子”游戏突破本课的重难点，区别“iu”和“ui”字形和标调规则。

　　三、课中休息

　　唱声母歌。韵母娃娃最喜欢跟声母交朋友了，我们一起唱出声母的名字，把声母也迎出来，好不好。拍手齐唱声母歌。

　　设计意图：让学生课中休息的同时，将声母带进课堂，让声母与韵母交朋友导入下一环节——拼读音节。

　　四、拼读ao ou iu与声母拼读的音节

　　1、声母宝宝见到了韵母朋友，立即手牵手跟我们玩起了捉迷藏，他们藏到哪了?就藏身在我们的课本中，请你翻到第28面，一起来拼读一下这些音节，同桌互相读一读。

　　2、课件出示拼读音节。跟读、男女生比赛读，开火车读，重点指导三拼音节读法。

　　3、摘苹果游戏。

　　小鸟看见我们一(3)班的小朋友个个这么出色，想送苹果奖励你们。想不想吃苹果呀?那我们就一起跟着小鸟去拼音王国的果园摘苹果。

　　课件出示苹果树。看，红彤彤的苹果多诱人啦，不过，拼音王国的果树上的每个苹果上都藏着一个音节，只有把音节读对了，才能摘下苹果，你们能做到吗?点击课件，齐读依次出现的音节。

　　贴苹果树，生摘苹果，读音节组词。

　　设计意图：用“摘苹果”游戏让学生在游戏中巩固新知。

　　五、写ao ou iu

　　天黑了，小鸟要回家了，不过，他说了，回家前要和我们一起把复韵母朋友ao ou iu先送回家。复韵母的家在哪?(拼音格)

　　课件演示ao ou iu的写法和书写时注意事项。

　　学生拿拼音本让复韵母舒舒服服地住进拼音格中。

　　师巡视指导，评价。

　　六、总结

　　今天我们在拼音王国认识了哪几位新朋友?以后我们还要认识更多的拼音朋友。

　　教学反思：

　　六七岁的小朋友一踏进小学校门就开始学*抽象的汉语拼音，是比较枯燥乏味的，因此在教学设计时我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。我以小鸟带大家走进拼音王国为线索，用“开火车”“拼音宝宝该进哪个家”“给复韵母宝宝戴帽子”“比耳朵”“摘苹果”等游戏吸引学生注意力，激发学生学*汉语拼音的兴趣，让孩子们在游戏中积极地参与、快乐地学*。

　　在教学ao ou iu的读音时，我先用无声的口形发音让学生识记复韵母发音时音变规律，再出示图片，结合图片教学ao ouiu的读音，并让学生用编顺口溜的方法来识记读音和字形，学生学*的积极性很高。

　　本节课上，“iu”的教学是难点。“iu”的读音标调不好掌握，“iu”和“ui”的形相*，学生容易混淆。我用给复韵母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戏，让学生区分“iu”和“ui”字形，并复*“标调歌”，让学生在游戏中掌握了标调规则，并在接下来的“ao ouiu”的四声学*中，让学生做四声手势来记住复韵母的四声，突破了本节课的重难点，取得了预期的效果。

　　但课堂教学中还存在不少遗憾：

　　1、对学生预期过高，在游戏中学生参与的热情很高，但有些同学真正游戏时很茫然，不知所措，耽误了时间，致使整个课堂出现了前松后紧局势，使书写复韵母这一环节没有落实;

　　2、要教学设计时考虑不够周全，如复*导入时让学生做了给单韵母找朋友的游戏，在给复韵母戴帽子游戏中，又让学生用单韵母组成复韵母，有重复拖沓现象;

　　3、语言组织还不够严谨，课堂上有些语言还不够精炼准确。

ao ou iu教学设计6篇（扩展2）

——《ao ou iu》教学设计6篇

《ao ou iu》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu以及四声。读准音，认清形，正确书写。

　　2、学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学难点：

　　认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课，我们继续来学*第十课。我们复*一下这几个复韵母朋友，谁能来读一读。

　　2、还有他的四声兄弟呢，我们一起来读读。

　　二、授新

　　1、上一节课，我们到超市里买了好多的东西，其实，小动物也有自己喜欢吃的东西。我请同学拼拼这个音节，（猫）一起拼。看，谁来了。请小朋友贴上猫的图片。

　　2、拼拼（狗）（牛）（马）

　　3、你知道小猫最喜欢吃什么吗？那小狗呢？小牛和小马呢?

　　4、把书翻到25页，这里面就有小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话，请你自己拼音节来读读。

　　5、现在请同学们把书合上放在左上角，老师把这段话打在了大屏幕上，谁能把小猫爱吃什么读一读。

　　6、现在老师把这三句话连起来，你们会读吗。

　　7、老师为小猫、小狗、小马和小牛准备了他们喜欢的食物，谁来帮忙给他们送过去呀！咱们看看他们放的对不对。

　　8、好多拼音没了，你还能读读吗？

　　9、如果，老师把这三个句子中的生字朋友单个的拿出来，你们还能认识他们吗？

　　10、咱们再一起读读。（读）

　　11、请同学们看（大公鸡），谁在和我们打招呼呢？这是一只怎样的大公鸡呢？29页，有首儿歌，答案就藏在里边。请大家打开书，赶快看一看吧。

　　12、第一个红色音节谁带着大家读读。（拐弯要清楚一些）

　　13、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。

　　14、想不想站起来读读这首儿歌，如果你还记不住这首儿歌，你可以看看，咱们可以加上动作，咱们自己编。

　　三、小结

　　今天，我们学*了三个复韵母朋友，是谁？还认识了8个生字朋友，他们是谁？

　　四、练*

　　其实，在生活当中，我们经常会看到这些字。就在一些小食品中，就有这些字。谁想上来给大家找一找，找到了，你指给大家，给大家读读。（草莓、好丽友、牛肉干）

　　五、总结

　　*时，我们走在大街上，站在广告牌的前面，在广告牌前，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到他们，千万别忘了和他们打声招呼，记住了吗？

《ao ou iu》教学设计2

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2、看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1、小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2、将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3、通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1、主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2、通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3、自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4、引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固ɑi、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1、课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2、这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？

　　3、教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4、总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5、今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5、继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1、我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2、想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3、引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。

　　4、出示卡片再来读一读。

　　5、现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1、伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2、出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3、边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4、看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5、儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6、我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1、想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2、提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3、教师板书，学生书空。

　　4、练*写一写，共同评价。

　　5、评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

《ao ou iu》教学设计3

　　【教学要求】

　　学会３个复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　１、师出示６个单韵母的卡片请大家一起读。

　　２、抽读复韵母卡片aieiui。

　　３、说说复韵母的标调规则。（背一背顺口溜有a找a，没a找oe，iu并列表在后。）

　　４、小结看来同学们前面的知识都学得很好，今天，老师要和同学们一起学*第１０课，在这节课里我们又将认识３位新朋友，它们是谁呢？我们先来看幅图，从图中我们来找一找这三位新朋友。

　　二、教学新知

　　１、看情景图：

　　⑴（课件展示江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。几个孩子在岸边一边观看，一边一个劲地的鼓掌喊“加油”画面上展示的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄。）

　　⑵提问图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？

　　２、听语境歌。（播放录音）语境歌身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　３、练读语境歌。

　　４、教学ao、ou、iu：

　　⑴教学复韵母ao：

　　①从图上我们看到孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字我们把它读成第一声，就是我们要认识的第一位新朋友，就是复韵母ao（课件展示在孩子旁边出示韵母“ao”）谁能告诉老师，ao是由哪两个单韵母组成的？（a和o）对了，a和o合起来就是复韵母ao，读的时候要先发a的音，要发得长而响亮，然后舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出o的音。要轻些短些。（范读后抽读）

　　②如果我们给它加上调号？要表在哪个字母上？为什么？该怎么读呢？请跟老师读，读的时候你可以加上动作老虎发威āo、āo、āo；饿狼觅食áo、áo、áo；身穿棉袄ǎo、ǎo、ǎo；申办奥运ào、ào、ào。

　　③那么我们怎样记住ao的样子呢？大家想一想。（指名说）老

　　师也想出一种好办法，我们可以把它编成一句顺口溜来记a前，o后，ao、ao、ao。

　　④同学们快看，谁来了？（一只小花猫）（课件展示草地上跑来一制小花猫。）小花猫看见同学们学得很认真也想向你们学*它说“你能把我拼出来吗？”（课件展示在小猫的下面出示要拼读的音节。）谁愿意拼一拼？（指名拼读后集体读）

　　⑵教学ou：

　　①下面我们要认识第二个新朋友是海鸥的“ou”（课件展示在海鸥旁边出示韵母“ou”）范读后指名读。

　　②谁能告诉老师你是怎样记住ou的样子和读音的？（指名说）对，像ao一样，我们也可以编一句顺口溜来记o前u后，ou、ou、ou。一起说说怎样记住它的样子和读音。

　　③那么谁知道ou的调号标在哪个字母上呢？ou加上调号怎样读呢？（自己读一读试一试，读的时候还可以加上动作来帮助记忆。）（指名读后齐读）

　　④同学们，瞧，谁又来凑热闹了？（小狗）（课件展示草地上跑来一只小狗。）小狗见小猫和你们做了好朋友，非常羡慕，也想和你们交朋友，他说“你们知道我是谁吗？”谁愿意拼一拼，告诉同学们它是谁？（课件出示音节）（指名读后跟读）

　　⑶教学iu：

　　①大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳，“iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的第三个朋友iu的音。

　　②同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？

　　③同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？

　　④老牛伯伯看见同学们学得很认真，慢吞吞地走过来，说“你们学得不错，让我来考考你们吧，谁能把我拼读出来？”（课件展示草地上一头老牛走过来，接着出示音节。）（指名读后齐读）老牛听了同学们的拼读笑了。

　　⑷指导书写ao、ou、iu：

　　①先请学生说说写ao、ou、iu要注意什么？

　　②师在黑板上范写，并讲清注意点。

　　③生在书上练*描红。

　　三、巩固练*

　　１、抽读卡片。

　　２、做游戏，找朋友：

　　教师把复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu卡片分别发给６个小朋友，老师报汉字，让拿卡片的小朋友给汉字韵母对号。其他同学校对，如正确便齐声说“对、对、对，就是什么。”如果错了就齐说“不对、不对，该是什么。”如老师说“毛线的‘毛’的韵母是哪个？”学生拿出“ao”大家便说“对、对、对，就是‘ao’。”如果拿错了就说“不对、不对，该是‘ao’。”

　　毛线的“毛”韵母是哪个？

　　开会的“会”韵母是哪个？

　　乌黑的“黑”韵母是哪个？

　　带头的“带”韵母是哪个？

　　优秀的“秀”韵母是哪个？

　　后面的“后”韵母是哪个？

　　四、课堂小结

　　这节课，我们认识了三位韵母朋友，它们是（生接说ao、ou、iu），并且学会了怎样读它们的四声以及他们的标点规则，还有怎样在四线格里写好这三个复韵母，同学们表现得很棒，老师相信在今后的学*中，同学们会表现得更出色。

　　五、布置作业

　　在*字本上描写ao、ou、iu。

《ao ou iu》教学设计4

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ao ou iu以及四声。读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学难点：

　　认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课，我们继续来学*第十课。我们复*一下这几个复韵母朋友，谁能来读一读。

　　2、还有他的四声兄弟呢，我们一起来读读。

　　二、授新

　　1、上一节课，我们到超市里买了好多的东西，其实，小动物也有自己喜欢吃的东西。我请同学拼拼这个音节，（猫）一起拼。看，谁来了。请小朋友贴上猫的图片。

　　2、拼拼（狗）（牛）（马）

　　3、你知道小猫最喜欢吃什么吗？那小狗呢？小牛和小马呢?

　　4、把书翻到25页，这里面就有小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话，请你自己拼音节来读读。

　　5、现在请同学们把书合上放在左上角，老师把这段话打在了大屏幕上，谁能把小猫爱吃什么读一读。

　　6、现在老师把这三句话连起来，你们会读吗。

　　7、老师为小猫、小狗、小马和小牛准备了他们喜欢的食物，谁来帮忙给他们送过去呀！咱们看看他们放的对不对。

　　8、好多拼音没了，你还能读读吗？

　　9、如果，老师把这三个句子中的生字朋友单个的拿出来，你们还能认识他们吗？

　　10、咱们再一起读读。（读）

　　11、请同学们看（大公鸡），谁在和我们打招呼呢？这是一只怎样的大公鸡呢？29页，有首儿歌，答案就藏在里边。请大家打开书，赶快看一看吧。

　　12、第一个红色音节谁带着大家读读。（拐弯要清楚一些）

　　13、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。

　　14、想不想站起来读读这首儿歌，如果你还记不住这首儿歌，你可以看看，咱们可以加上动作，咱们自己编。

　　三、小结

　　今天，我们学*了三个复韵母朋友，是谁？还认识了8个生字朋友，他们是谁？

　　四、练*

　　其实，在生活当中，我们经常会看到这些字。就在一些小食品中，就有这些字。谁想上来给大家找一找，找到了，你指给大家，给大家读读。（草莓、好丽友、牛肉干）

　　五、总结

　　*时，我们走在大街上，站在广告牌的前面，在广告牌前，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到他们，千万别忘了和他们打声招呼，记住了吗？

《ao ou iu》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　2、会正确书写ao ou iu及其四声，并掌握标调规则。

　　3、能体会到学*的乐趣，培养学生的观察能力和表达能力。

　　教材分析：

　　本课包括五部分内容。第一部分是情境图；第二部分是韵母ao ou iu的书写，用以指导学生正确描红；第三部分是拼音练*，用以练*拼读；第四部分是图与相应的音节词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。

　　教学重点：复韵母ao ou iu及其四声的正确发音。

　　教具：图片、卡片、歌曲等。

　　学具：ao ou iu的四声卡片。

　　教学时间：一课时（本课时完成ao ou iu及其四声的认读。）

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示卡片，开火车读拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入

　　老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇的片断。

　　师：铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　（1）师出示第一封密电“鸭绒袄”图部分。

　　提问：图上画的是什么？（鸭绒袄）

　　（2）出示第一封密电拼音“ao”部分，学生根据图片猜读。

　　“袄”的第一声就是“ao”的音。

　　师领读，要求学生注意观察老师发音时口型的变化。

　　（3）你是用什么办法记住ao的音和形的？

　　同桌讨论，并指名说一说。

　　2、学*ou。

　　（1）出示第二封密电“海鸥”图部分。

　　提问：图上画的是什么？

　　同桌互相说，指名说。

　　（2）图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？

　　指名说，指名读，小老师领读。

　　（3）你是怎样记住ou的样子？

　　同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu。

　　（1）出示复韵母iu及第三封密电“游泳”图。

　　说说图上画了什么？这个复韵母念什么？（指名读，开火车读，小老师领读）

　　（2）这个复韵母让你想到了我们以前学过的哪个复韵母？

　　引导学生作ui与iu对比，并编儿歌区别这两个复韵母：

　　小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。

　　4、四声练*。

　　（1）复韵母“ao”有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？（指名说）。

　　师：戴在口型大，声音响亮的字母上。“ao”中a的口型大，这四顶小花帽就戴在a头上。

　　练读ao的四声，指名读（并相机分别用四声说词语），同位读，开火车读。

　　（2）学生拿出“ao”的四声卡片，做游戏。

　　师：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟说：凹凹，凹下去的凹。

　　áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ǎo、ǎo什么ǎo？ 袄袄，棉袄的袄。

　　ào、ào什么ào？ 奥，奥运的奥。

　　（3）学生拿出 ou 的四声卡片按顺序自读，遇到二声、三声多读几遍。多种方式检查读。

　　（4）同位合作学*读iu的四声。开火车认读iu的四声，相机分别用四声说词语。

　　(5)观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 ，小结标调规则歌。

　　(6)拿出iu的四声卡片做游戏。

　　师读生举卡片：

　　师：iū、iū、iū，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。

　　iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。

《ao ou iu》教学设计6

　　一、教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2.学*声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*,学生容易混淆。

　　三、教学准备:教学课件;字母卡片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入

　　1.师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

　　2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)

　　3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

　　请学生上台拼卡片并指导说话:a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说,师板书:ao ou iu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)

　　像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　(1)自由读→同桌指读。

　　(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

　　(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书,抽读。

　　6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

　　(四)课间操。

　　iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;

　　iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;

　　iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

　　(五)音节练*。

　　1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?

　　课件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　2.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao

　　(六)语境识字。

　　1.课件展示图片,说说图上有哪些动物,它们在干什么。

　　2.读句子,学生自己读,全班交流读,老师指导读。

　　3.画出名子中的生字,想办法记住它。

　　4.巩固认读:通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中,认识“小、爱、吃、鱼、和、年、草、好”八个汉字。

　　(七)扩展练*。(出示课件)

　　1.比一比,拼一拼。

　　suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu

　　2.拼一拼,找朋友。

　　3.连一连

　　4.总结:今天我们学*了第10课,学到了什么本领?

ao ou iu教学设计6篇（扩展3）

——ao ou iu教学设计

ao ou iu教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的ao ou iu教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

ao ou iu教学设计1

　　情感目标：

　　培养学生学*拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　认知目标：

　　学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　能力目标：

　　能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。

　　教学过程

　　一、复*检查

　　1、导语：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

　　2、先摸一摸，再想一想你摸到的礼物该怎么用拼音拼出来。

　　3、出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？

　　学生练*说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。

　　有2个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。

　　4、学*语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫.

　　二、学*三个复韵母ao ou iu

　　1、仔细观察：ao ou iu：看看这三个复韵母是有哪些单韵母组合在一起的？再想想它们是怎么发音的？

　　2、先来读准ao 的音：孩子身上穿的鸭绒袄的ǎo是第几声？把棉袄的袄读的轻短一点。就是我们今天要学的第一个复韵母ɑo.指名读，读对了请他做小老师带领大家读。

　　（1）ao 是有哪两个单韵母组成的？读时要注意什么？

　　（2）学生练*读。

　　（3）说说ao 的声调该怎么标？练*读ao的四声。

　　3、读准ou的音：刚才儿歌中那展翅飞翔的鸟叫“海鸥”它的名字里就有我们学的第二个复韵母ou,它由哪两个字母手拉手组成的？指名说后读，读对带领大家读。

　　（1）学生练*读复韵母的音。

　　（2）练*读它的四声。

　　4、练*读iu的音。

　　（1）游泳的“游”是第二声，那么iu怎么读呢？（在图上相应位置贴出iu），指名读，带领大家读。

　　（2）iu的声调该怎么标？

　　（3）练*读四声。

　　5、书写ao ou iu

　　（1）引导观察书上的四线格，说说写ao ou iu要注意什么？

　　（2）请学生先上台书写，再评价。

　　（3）描红。

　　三、巩固练*

　　1、抽读卡片ao ou iu。

　　2、听音找朋友。

　　3、给下面的复韵母标声调。

ao ou iu教学设计2

　　【教学目的】

　　１、会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ao、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　ao、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。

　　【教学方法】

　　情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】

　　ao、ou、iu字母卡片、媒体资源（动画、ＰＰＴ）。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了ai、ei、ui（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学*ao、ou、iu。它们也是复韵母，也是由两个字母组成。

　　二、学*声母ao

　　１、字母ao的发音：

　　师：小朋友请看这幅画，这是奥运会的五环旗，上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”，读作ào。“棉袄”的“袄”读作ǎo。它们的韵母都是ao。大家一起来发ao。

　　（播放音频，教师示范读，学生跟读。）

　　发音要领：先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似u的音，要轻短。

　　（学生练*读，相互纠正，教师巡视。）

　　２、字母ao的书写：

　　（播放视频，让学生跟着学*ao的书写顺序。）

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ao”？占哪个格？

　　师：字母ao由a和o组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写o。

　　（学生练*写，相互纠正，教师巡视。）

　　三、学*声母ou

　　１、字母ou的发音：

　　师：小朋友请看这幅画，画的是什么呀？是莲藕。“莲藕”的“藕”，发ou。还有“海鸥”的“鸥”也发ou。大家一起来发ou。

　　（播放音频，教师示范读，学生跟读。）

　　发音要领：发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。

　　（学生练*读，相互纠正，教师巡视。）

　　２、字母ou的书写：

　　（播放视频，让学生跟着学*ou的书写顺序。）

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ou”？占哪个格？

　　师：字母ou由o和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写o，然后在第一格和第二格写u。

　　（学生练*写，相互纠正，教师巡视。）

　　第二课时

　　一、学*声母iu

　　１、字母iu的发音：

　　师：小朋友，请看刚才那幅图。画的是小朋友在游泳。“游泳”的“游”韵母是iu。小朋友的“友”韵母也是iu。大家一起来发iu。

　　（播放音频，教师示范读，学生跟读。）

　　发音要领：iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。

　　（学生练*读，相互纠正，教师巡视。）

　　２、字母iu的书写：

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“iu”？占哪个格？

　　师：字母iu由i和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写i，然后在第一格和第二格写u。

　　（学生练*写，相互纠正，教师巡视。）

　　二、学*ao、ou、iu的四声

　　分组读ao、ou、iu的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

　　āo-áo-ǎo-ào

　　ōu-óu-ǒu-òu

　　iū-iú-iǔ-iù

　　要注意：ao的声调标在a上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。

　　三、学*ao与z、s、sh拼读

　　１、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是ao。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-ao。有哪些字读这个音呢？有：“早晨”的“早”。

　　大家一起来读四个声调：zāo- záo-zǎo-zào

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡z的小朋友。

　　师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读s-ao。有哪些字读这个音呢？有：“扫地”的“扫”。

　　大家一起来读四个声调：sāo- sáo-sǎo-sào

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡s的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-ao，有哪些字读这个音呢？有：“多少”的“少”。

　　大家一起来读四个声调：shāo- sháo-shǎo-shào

　　４、拿出拼音节卡片zao、sao、shao，复*ao与z、s、sh的拼读，并练*四个声调。

　　四、学*ou与l、z、zh的拼读

　　１、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是l，一个是ou。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读l-ou，有哪些字读这个音呢？有：“楼房”的“楼”。

　　大家一起来读四个声调：lōu-lóu-lǒu-lòu

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡ou，替换拿字母卡ao的小朋友。

　　师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读z-ou。有哪些字读这个音呢？有：“走路”的“走”。

　　大家一起来读四个声调：zōu-zóu-zǒu-zòu

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡zh，替换拿字母卡z的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-ou，有哪些字读这个音呢？“稀饭”又叫“粥”，读作zhou。还有“周围”的“周”。

　　大家一起来读四个声调：zhōu-zhóu-zhǒu-zhòu

　　４、拿出拼音节卡片lou、zou、zhou，复*ou与l、z、zh的拼读，并练*四个声调。

　　五、学*iu与j、n、l的拼读

　　１、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是iu。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读j-iu。有哪些字读这个音呢？有：“喝酒”的“酒”。

　　大家一起来读四个声调：jiū-jiú-jiǔ-jiù

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡n，替换拿字母卡j的小朋友。

　　师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读n-iu。有哪些字读这个音呢？有：“牛羊”的“牛”。

　　大家一起来读四个声调：niū-niú-niǔ-niù

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡l，替换拿字母卡n的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读l-iu。有哪些字读这个音呢？有：“四五六”的“六”、“柳树”的“柳”、“河流”的“流”，它们的韵母都是iu。

　　大家一起来读四个声调：liū-liú-liǔ-liù

　　４、拿出拼音节卡片jiu、niu、liu，复*iu与j、n、l的拼读，并练*四个声调。

　　六、学*i、ao与j、q、x的三音拼读

　　１、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是i，一个是ao，按顺序站在一起。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读j-i-ao。有哪些字读这个音呢？有：“交作业”的“交”、“手脚”的“脚”。

　　大家一起来读四个声调：jiāo-jiáo-jiǎo-jiào

　　２、请一位小朋友上台，拿着字母卡q，替换拿字母卡j的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读q-i-ao。有哪些字读这个音呢？有：“过桥”的“桥”。

　　大家一起来读四个声调：qiāo-qiáo-qiǎo-qiào

　　３、请一位小朋友上台，拿着字母卡x，替换拿字母卡q的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读x-i-ao，有哪些字读这个音呢？有：“大小”的“小”，“笑哈哈”的“笑”。

　　大家一起来读四个声调：xiāo-xiáo-xiǎo-xiào

　　４、拿出三拼音节卡片jiao、qiao、xiao，复*ao、ou、iu与uo的拼读。

　　七、学*儿歌

　　八、小结

　　这次课我们学*了ao、ou、iu三个声母的发音及书写。要注意，它们都是由两个字母组成的，写的时候不能分开。标声调时，ao、ou要标在a、o上，iu标在u上面。

ao ou iu教学设计3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

ao ou iu教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　2、会正确书写ao ou iu及其四声，并掌握标调规则。

　　3、能体会到学*的乐趣，培养学生的观察能力和表达能力。

　　教材分析：

　　本课包括五部分内容。第一部分是情境图；第二部分是韵母ao ou iu的书写，用以指导学生正确描红；第三部分是拼音练*，用以练*拼读；第四部分是图与相应的音节词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。

　　教学重点：复韵母ao ou iu及其四声的正确发音。

　　教具：图片、卡片、歌曲等。

　　学具：ao ou iu的四声卡片。

　　教学时间：一课时（本课时完成ao ou iu及其四声的认读。）

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示卡片，开火车读拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入

　　老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇的片断。

　　师：铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　（1）师出示第一封密电“鸭绒袄”图部分。

　　提问：图上画的是什么？（鸭绒袄）

　　（2）出示第一封密电拼音“ao”部分，学生根据图片猜读。

　　“袄”的第一声就是“ao”的音。

　　师领读，要求学生注意观察老师发音时口型的变化。

　　（3）你是用什么办法记住ao的音和形的？

　　同桌讨论，并指名说一说。

　　2、学*ou。

　　（1）出示第二封密电“海鸥”图部分。

　　提问：图上画的是什么？

　　同桌互相说，指名说。

　　（2）图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？

　　指名说，指名读，小老师领读。

　　（3）你是怎样记住ou的样子？

　　同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu。

　　（1）出示复韵母iu及第三封密电“游泳”图。

　　说说图上画了什么？这个复韵母念什么？（指名读，开火车读，小老师领读）

　　（2）这个复韵母让你想到了我们以前学过的哪个复韵母？

　　引导学生作ui与iu对比，并编儿歌区别这两个复韵母：

　　小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。

　　4、四声练*。

　　（1）复韵母“ao”有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？（指名说）。

　　师：戴在口型大，声音响亮的字母上。“ao”中a的口型大，这四顶小花帽就戴在a头上。

　　练读ao的四声，指名读（并相机分别用四声说词语），同位读，开火车读。

　　（2）学生拿出“ao”的四声卡片，做游戏。

　　师：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟说：凹凹，凹下去的凹。

　　áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ǎo、ǎo什么ǎo？ 袄袄，棉袄的袄。

　　ào、ào什么ào？ 奥，奥运的奥。

　　（3）学生拿出 ou 的四声卡片按顺序自读，遇到二声、三声多读几遍。多种方式检查读。

　　（4）同位合作学*读iu的四声。开火车认读iu的四声，相机分别用四声说词语。

　　(5)观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 ，小结标调规则歌。

　　(6)拿出iu的四声卡片做游戏。

　　师读生举卡片：

　　师：iū、iū、iū，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。

　　iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。

ao ou iu教学设计5

　　教学要求

　　1．学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学*方法。

　　2．能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。

　　教学准备

　　教学挂图，ao、ou、iu的四声抽拉卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，贴有本课有关音节的一大束气球。

　　教学过程

　　课堂实录

　　第一课时

　　一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音

　　师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?

　　生一：我不会。只在游泳池里带着救生圈玩过。

　　生二：我会!天热的时候去游。

　　师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?

　　生三：图上画的是冬天。地上铺着雪。

　　生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。

　　师：看得仔细，普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。

　　生四：棉袄。

　　生：(全班)棉袄。

　　师：湖里有小朋友在干什么?

　　生四：湖里有小朋友在游泳。

　　生三：他们在冬泳。

　　师：他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　二、借助图和单韵母，学*ao、ou、iu的音和形

　　师：(出示ao。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“袄”差不多，只要把“袄”声调去掉即可。谁会读?

　　生：(“开火车”读。)

　　师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?

　　生一：a和o。

　　师：再请一行同学“开火车”念。注意口形，由a到o。看老师口形。(示范。)

　　师：(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。)

　　师：下面就请同学们自己来学*ou。同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形，读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。

　　生：(讨论交流。练*读。)

　　(用同样方法学*iu。)

　　三、自主描仿,识写结合

　　师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描*字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

　　师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。

　　点评

　　由于复韵母是在单韵母基础上构成的，因此，写字指导不必太细。关键是营造*和的氛围，保证充足的书写时间。

ao ou iu教学设计6

　　教学目标：

　　1、学*（纠正）ao ou iu三个复韵母的读音及四声，进一步掌握标调规则。

　　2、在发音时注意发音口型的变化，发四声时注意与生活的联系。

　　3、会拼读本课的复韵母音节，会读三拼音音节，会读拼音词。

　　教学过程：

　　板块一：看情境图，引出学*内容

　　一、复*巩固

　　小朋友还记得我们上节课认识的拼音朋友吗？我们再来认一认。

　　插件：深蓝色为底，火车开动的动画并配上声音，烟雾中冒出“开火车读拼音”。

　　他们有一个共同的名字，叫什么？

　　二、看情境图，引出“ao ou iu”

　　瞧，班级里多热闹啊！ 那就让 老师来给你们降降温吧！请同学们看图，图上画的是什么季节？从哪里能看出来？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示课件）

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“看图说话”。

　　（小结）冬天到了，非常寒冷。地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。

　　身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示三个复韵母）

　　板块二：指导学生学*“ao ou iu”及四声

　　一、学*“ao”

　　1、读准音。孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“ao”。小朋友读一读。

　　读完“ao”，口型应该是怎样的呢？

　　（小结）对了，“ao”是由a和o组成的，小朋友一定要读准了。同桌互相读一读。

　　插件：深蓝色为底，孩子们穿着厚厚的鸭绒袄，出现五个字“同桌读一读”。

　　2、读四声。跟我读“ao”的四声。

　　那帽子应该戴在谁的头上呢？小朋友先一起说一说标调儿歌。

　　现在你们知道答案了吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）有a在，给a戴。我们当然把帽子戴在a的头上了。我们再来读一读。

　　二、学*“ou”

　　1、读准音。图上展翅飞翔的海鸥，它的名字里就有我们今天要学的第二个复韵母“ou”。小朋友读一读。

　　插件：深蓝色为底，海鸥飞翔，出现三个字“读一读”。

　　它是由哪两个字母手拉手组成的？

　　（小结）“ou”是由o和u组成的，小朋友认真地读给海鸥听，让他评一评谁读得最好？

　　2、读四声。小海鸥说：“你们都读得不错。现在ou也要戴四顶帽子了。你们来帮帮我吧！”小朋友，谁愿意帮助小海鸥呀？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出五个字“给ou标声调”。

　　（小结）a不在，oe戴。小海鸥，要把帽子戴在o的头上就对了。我们来读一读“ou”的四声。

　　三、学*“iu”

　　1、读准音。第三个复韵母就藏在游泳的“游”里，“游”是第二声，你们想想，这第三个复韵母读什么？

　　一起读“iu”。

　　插件：深蓝色为底，小卡通在游泳，出现三个字“读一读”。

　　你们觉得它和我们读的哪个单韵母特别像？

　　2、读四声。现在，我们来给“iu”戴帽子。“ui”戴在“i”上，那“iu”也是这样了，对吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）小朋友，真聪明。“i”和“u”喜欢抢位置，谁抢到后面的位置，谁就有帽子戴。所以“iu”的帽子戴在“u”的上面。谁来做小老师教大家读“iu”的四声呢？

　　四、游戏巩固

　　今天我们来玩一个“金鱼吐泡泡”的游戏。

　　插件：深蓝色为底，小金鱼在吐泡泡，吐出四个字“泡泡游戏”。

　　板块三：学*拼读带有“ao ou iu”的音节

　　一、过河游戏

　　还记得快乐的拼音乐园旅程吗？让我们坐上小火车，再次出发吧！请小朋友打开书，读一读书上带有图画的音节，读完了就坐端正。

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“读一读”。

　　小朋友，在你们读书的时候，拼音乐园出现了一条小河，河里有石头，如果我们能拼对上面的词语，就能顺利过河了！

　　插件：深蓝色为底，一条小河上有很多石头，石头上有四个字“踏石过河”。

　　小朋友，加油啊！

　　（小结）小朋友的本领可大了，这样一条小河怎么能挡住我们呢！我们一起响亮地读给小河听。

　　二、畅游动物园

　　嘀嘀嗒，小汽车出发了。我们来到了动物园，小朋友快下车，说说你们在书中都看到了谁？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　咦，小猴和老牛在干什么呀？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现四个字“想象说话”。

　　大家想得很好。其实他们是来给我们送“绕口令”的，你们快一起来读一读吧！

　　那拼音乐园的动物园里还有谁呢？我们一起来认一认。

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　（小结）动物们可喜欢你们了，说你们是最最聪明的了。

　　三、小餐厅休息

　　嘀嘀嗒，小汽车又出发了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫啊？对了，我的肚子饿了。你们呢？也一样吧。那就让我们到餐厅休息吧！大家快看，有很多好吃的东西呢！

　　插件：深蓝色为底，卡通小餐厅，出现三个字“读一读”。

　　（小结）吃饱了没？我们得上车回家喽！

　　四、读书。

　　游完拼音乐园，我们一起再来读读语文书吧！边读，边回味刚才快乐的拼音乐园之旅。

　　板块四：学*书写复韵母

　　请小朋友认真观察语文书，在写这三个复韵母的时候要注意些什么呢？

　　拿出笔，认真写。

　　播放写字歌。

ao ou iu教学设计7

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2.读儿歌，认识3个生字。

　　过程与方法

　　1.借助情境图和儿歌练*准确拼读音节。

　　2.掌握这三个复韵母与声母的相拼。

　　情感态度与价值观

　　激发学生学*拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的需要。

　　教学重点

　　1.学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2.借助情境图和儿歌练*准确拼读音节。

　　教学难点

　　激发学生学*拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的需要。

　　教学准备

　　拼音卡片、课件、展台

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1.导入：上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？今天我们再来认识3个复韵母朋友，好吗？

　　2.板书课题。

　　二、学*复韵母ɑo、ou、iu。

　　1.课件出示第一幅图片，问：你们知道这是什么吗？

　　2.小结：奥运会的“奥”跟我们要认识的哪位拼音朋友有关？——是ɑo的第四声。

　　3.出示：ɑo，引导学生多种形式练*读。

　　4.引导小组合作读ɑo的四声。

　　5.指名读。组织男、女生赛读。

　　6.出示四线格，教师范写。

　　7.引导学生练*书写。

　　8.引导学生用同样的方法学*ou、iu。

　　三、读读四声。

　　1.自由读→同桌指读。

　　2.师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　3.生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　4.生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书，抽读。

　　6.“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　第二课时（053）

　　一、复*复韵母ɑo、ou、iu

　　二、看图拼读音节词。

　　1．看图指名回答，他们是谁？你了解他们吗？指名说说他们的特点。

　　2．你能读出他们的名字吗？

　　出示音节词，学生练*拼读，指名读，齐读。

　　三、拼读音节。

　　1.出示音节：zɑo lou jiu，引导学生说出声母和韵母各是什么。

　　2.给音节加上四声，指名读。

　　3.引导学生齐读。

　　4.引导学生学*带有ɑo、ou、iu的三拼音节。

　　（1）出示三拼音节，指名尝试拼读。

　　（2）引导男、女生赛读。

　　（3）引导学生齐读。

　　四、看图说话，学*句子。

　　1.过渡：春天来了，万物复苏，春暖花开，我们一起到公园里看看吧！

　　2.出示音节，引导试读。

　　3.启发思考：图中的公园里都有哪些事物呢？从左到右看一看，说一说吧！

　　4.出示带拼音的词语，引导学生自由拼读。

　　五、朗读儿歌。

　　1．（出示儿歌）你们来试着读一读《欢迎台湾小朋友》吧！

　　2.引导学生自由拼读红色的音节。引导全班展示读儿歌。

　　3.出示“小、桥、台”。引导学生齐读两遍。引导学生齐读儿歌。

ao ou iu教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　２、教学难点：

　　⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、导入：

　　单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　２、指名说，师板书：ao ou iu

　　三、读准音

　　１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　４、读读四声：

　　⑴ 自由读→同桌指读。

　　⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　５、做手势齐读板书，抽读。

　　６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　四、课间操

　　iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。

　　五、音节练*

　　１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

　　⑴ 根据学生回答，师相机板书。

　　⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。

　　３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　六、书写练*

　　１、说说要注意什么？

　　⑴ 要*拢；

　　⑵ 要匀称；

　　⑶ 写中间。

　　２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　七、扩展练*

　　１、做音节卡片：

　　要求：

　　⑴ 给韵母戴上帽子。

　　⑵ 写完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵ 学生走出座位拼音节。

　　３、总结：

　　今天我们学*了第１０课，学到了什么本领？

　　【板书】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

ao ou iu教学设计9

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的.名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练*拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学*，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x**格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得*一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

ao ou iu教学设计10

　　教学目标

　　1．在情境中，通过自主探究、有效合作学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．在游戏中学会准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节，培养拼读兴趣。

　　3．语言情境中认识“小”、“好”两个生字，培养生活识字能力。

　　教学重点

　　学会复韵母“ɑo ou iu”的发音，拼读有关音节，了解“iu”的标调。

　　教学难点

　　“ɑo”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点，发“iu”时，中间有“o”音；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　教学流程设计

　　一、复*回顾，目标定向

　　1．上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？（课件出示：三个复韵母娃娃跳着出来了。）

　　2．读ɑi、ei、ui，体会发音方法。

　　3．今天我们再认识3个复韵母朋友，好吗？

　　二、进入情境，学*ɑo ou iu的发音

　　【ɑo】

　　1．情境导入

　　今天的课堂上，老师给小朋友请来了几位可爱的小伙伴，看看是不是认识他们呢？（出示2008年北京奥运会吉祥物）快快打个招呼吧！（孩子们不太理解奥运会，但对于新闻媒体和商场里出售的奥运会吉祥物，却是十分熟悉，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，一下子就吸引了孩子的眼球，激起思维和说话的欲望。）

　　你了解他们吗？谁能向大家介绍一下？

　　是啊，2008年，奥运会将在我国首都北京举行，看，这就是——

　　出示奥运会旗帜，奥运会是全世界人民的体育盛会。指名说“奥运会”，齐说。

　　2．探究发音

　　出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟奥运会有关呢，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？

　　谁愿意当小老师到前面读一读？

　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。（发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似ｏ的音，要轻短。）

　　是啊，其实把奥运会的“奥”读成第一声，就是我们今天要认识的第一个复韵母ɑo的发音。

　　学生自由读。

　　齐读，指名读，分组读。

　　3．尝试标调认四声

　　ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，他就更漂亮啦。

　　谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。要求说说你为什么这么标？

　　复*韵母标调方法：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌中说道：有ɑ出现别放过，没有ɑ去找ｏ、ｅ。

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4．福娃牵手来拼音（练*声母与ɑo的拼音）

　　ɑo的声母朋友可多啦，看，我们的福娃牵着音节朋友来啦！多可爱啊，试着叫叫他们的名字！（课件中，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮牵着音节出来了。）

　　z—ɑo---zɑo sɑo shɑo

　　y—ɑo---yɑo

　　q-i-ɑo—qiɑo j-i-ɑo xiɑo

　　自由拼拼，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。

　　指名读，齐读。

　　【iu】

　　1．情境延续

　　奥运会入场式开始了，（出示奥运会入场式录像）来自世界各地的运动健儿将欢聚一堂，看——有来自世界各大洲的运动员，有来自我们亚洲的（学生跟说“亚洲 ”），有非洲的（学生跟说“非洲”），有欧洲的（学生跟说“欧洲”），有美洲的（学生跟说“美洲”），还有大洋洲的（学生跟说“大洋洲”），这么多运动员，为了一个共同的目标，来到北京，参加奥运会。

　　比赛开始了，项目可多啦，（播放录像：比赛片断）有跑步，有体操，有射击，有球类，还有游泳等等，（学生跟老师说“游泳”，录像定格在游泳比赛上。）在上一届的比赛中，我国健儿奋力拼搏，取得了令全世界瞩目的优秀成绩，金牌32枚，银牌17枚，铜牌14枚，我们相信，在2008年的北京奥运会上，我们的健儿能取得更优秀的成绩，为祖国争光。

　　学生再说说“优秀”“游泳”，指名说，齐说。

　　2．尝试发音

　　小朋友会说“游泳”，那一定也能发好这个韵母的音了，把“游”读成第一声，就是iu的发音。指名发音，正音（注意口型的变化。）

　　小组读，开小火车读。

　　3．四声练*

　　强调“ｉ、ｕ一起标在后。”

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅说一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　iū ，iū， 语文学*成绩优，

　　iú ，iú ，运动健儿水中游，

　　iǔ ，iǔ ，我们都是好朋友，

　　iù ，iù ，上下楼梯要靠右。

　　4．合作拼音

　　四人小组合作一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

　　j—iu—jiu niu liu

　　【ou】

　　1．析音定音

　　刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还会分析。

　　老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。

　　学生也发“优”这个音，感受前后两个音。ou的发音其实就是iu的后半部分发音。

　　2．学*发音

　　指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口型变化。

　　（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

　　指名小老师领读、指名读、齐读，小组开火车读。

　　3．带调认读

　　学生指导老师给ou标上声调。

　　ōu，ōu，海鸥天空展翅飞，

　　óu，óu，二声就念óuóuóu，

　　ǒu，ǒu，荷叶莲藕是一家，（出示“藕”的图片）

　　òu，òu，不开心也别怄气。

　　4．练*声母与ou的拼音

　　看到ɑo和iu都有这么多声母朋友，ou也把他的声母朋友找来了，一起来看看。

　　y---ou---you l---ou----lou zou zhou

　　自由读，指名读，分组读。

　　【我猜，我猜，我猜猜猜】

　　1．看老师的口型，猜猜老师读什么音？老师边发音，边用手演示三个韵母口型变化的大小不同。

　　2．学生比划，老师猜。

　　3．同桌互相比划猜猜。

　　4．区别ui与iu。

　　板书：ui、iu

　　提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？

　　儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，i u一起标在后。

　　用卡片快读辨别ui与iu。

　　三、轻松一刻，趣味运动

　　看，比赛场上，艺术体操比赛开始了，我们小朋友也快快来动一动，锻炼锻炼吧！（小鸡健康操动画，配上《健康歌》，学生跟着一起做运动。）

　　四、快乐奥运，练*巩固

　　福娃们看到我们小朋友这么爱运动，要带着小朋友参加快乐奥运会啦！

　　1．快乐神枪手（认读带调韵母）

　　首先来的是欢欢，他要带我们去参加快乐射击呢！

　　(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，*处有一把枪，学生读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

　　(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　2．快乐前滚翻（练*基本拼音，不带调）

　　看，晶晶也来了，她要带我们参加快乐前滚翻呢！

　　课件出示：晶晶翻一个跟头，滚出来一个基本音节（声母与ɑo ou iu相拼的不带调的音节），小朋友读。

　　3．快乐摘苹果（读音节组词）

　　看，迎迎来啦！他说，运动员比赛太辛苦了，要带我们去果园摘苹果，送给运动员，你们说好吗？（出示图片：一棵大苹果树上结满了红红的苹果，带调的音节写在苹果上，学生先认读音节，再用这个音节组词。说对了，小朋友说：对对对，苹果由你送；如果不对，就说：苹果还没熟，好好加把油。）

　　xiǎo pǎo mào biǎo tiáo cǎo

　　liǎo shǎo táo hǎo māo máo

　　ɡǒu ròu zhōu niú jiǔ liú

　　在认读到xiǎo的时候，当学生组词到“小朋友”、“小鸡”时，出示并认识生字“小”。说说生活中，*时哪里见过“小”字。

　　在认读到hǎo时，当学生组词说到“好事”、“问好”时，出示生字“好”，说说有什么好办法记住这个字。“儿子女儿最最好”、“女子最好”等等。说说我们在哪些时候或哪些地方要用到“好”字，比如：问好，你好，好人好事，学*好，身体好，大家好……

　　4．快乐大采购

　　今天小朋友又是运动，又是摘苹果，一定饿了吧？这不，妮妮要带我们去超市买点好吃的，看谁最先选好食品哦！（课件出示超市背景，里面有音节词，学生认读准确后，点击音节词就会变成该音节词代表的实物。）

　　niú ròu niú nǎi bā bǎo zhōu yóu yú sī qiǎo kè lì cǎo méi

　　pú táo jī tuǐ nǎi chá hǎi tái yāo ɡuǒ

　　妮妮祝贺小朋友通过自己的努力，满载而归啊！

　　五、大显身手，快乐书写

　　课件出示：贝贝也来了，他说：小朋友，今天，你们的表现真不错，快乐奥运真快乐，现在到了大显身手这一比赛项目啦，看看哪些小朋友的字写得漂漂亮亮，那就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来——

　　1．齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

　　2．牢记要领：说说书写这些复韵母时要注意什么。

　　复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

　　3．尝试书写：学生尝试书写一个，实物展台上评议。

　　4．范写引领：教师范写，然后学生继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

　　5．同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

ao ou iu教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ao ou iu组成的音节，能读准拼读音节。

　　３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及识字是本节课的重点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　师生共猜口型（师做a、o、i、u口型，生猜）

　　二、字母教学

　　１、指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ao ou iu的发音并正音。

　　２、师问你有什么方法记住这些字母的读音？

　　３、认清形。分别出示ao ou iu的卡片，问你发现了什么？

　　４、学*ao ou iu的四声。可让学生看老师的手势读。

　　５、指导学生会在四线格中书写ao ou iu。

　　三、巩固练*，拼读音节

　　１、放手让学生运用所学的方法自己联系。三拼音练*要先让学生复*声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。

　　２、向学生讲解标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音上。标调歌有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

　　四、游戏扩展

　　１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相认读。

　　２、比一比，读一读。

　　cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

ao ou iu教学设计12

　　【教学目标】

　　复*巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学*，新课程标准大力提倡自主合作学*，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学*方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的能力。

　　二、学*ou iu 与声母的拼音

　　１、学*方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练*拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学*时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学*的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练*拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由练*读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练*

　　１、读一读，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　　２、分解音节。

　　mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

　　gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

　　tiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　qiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　四、作业

　　１、练*读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

ao ou iu教学设计13

　　【教学要求】

　　学会３个复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　１、师出示６个单韵母的卡片请大家一起读。

　　２、抽读复韵母卡片aieiui。

　　３、说说复韵母的标调规则。（背一背顺口溜有a找a，没a找oe，iu并列表在后。）

　　４、小结看来同学们前面的知识都学得很好，今天，老师要和同学们一起学*第１０课，在这节课里我们又将认识３位新朋友，它们是谁呢？我们先来看幅图，从图中我们来找一找这三位新朋友。

　　二、教学新知

　　１、看情景图：

　　⑴（课件展示江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。几个孩子在岸边一边观看，一边一个劲地的鼓掌喊“加油”画面上展示的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄。）

　　⑵提问图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？

　　２、听语境歌。（播放录音）语境歌身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　３、练读语境歌。

　　４、教学ao、ou、iu：

　　⑴教学复韵母ao：

　　①从图上我们看到孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字我们把它读成第一声，就是我们要认识的第一位新朋友，就是复韵母ao（课件展示在孩子旁边出示韵母“ao”）谁能告诉老师，ao是由哪两个单韵母组成的？（a和o）对了，a和o合起来就是复韵母ao，读的时候要先发a的音，要发得长而响亮，然后舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出o的音。要轻些短些。（范读后抽读）

　　②如果我们给它加上调号？要表在哪个字母上？为什么？该怎么读呢？请跟老师读，读的时候你可以加上动作老虎发威āo、āo、āo；饿狼觅食áo、áo、áo；身穿棉袄ǎo、ǎo、ǎo；申办奥运ào、ào、ào。

　　③那么我们怎样记住ao的样子呢？大家想一想。（指名说）老

　　师也想出一种好办法，我们可以把它编成一句顺口溜来记a前，o后，ao、ao、ao。

　　④同学们快看，谁来了？（一只小花猫）（课件展示草地上跑来一制小花猫。）小花猫看见同学们学得很认真也想向你们学*它说“你能把我拼出来吗？”（课件展示在小猫的下面出示要拼读的音节。）谁愿意拼一拼？（指名拼读后集体读）

　　⑵教学ou：

　　①下面我们要认识第二个新朋友是海鸥的“ou”（课件展示在海鸥旁边出示韵母“ou”）范读后指名读。

　　②谁能告诉老师你是怎样记住ou的样子和读音的？（指名说）对，像ao一样，我们也可以编一句顺口溜来记o前u后，ou、ou、ou。一起说说怎样记住它的样子和读音。

　　③那么谁知道ou的调号标在哪个字母上呢？ou加上调号怎样读呢？（自己读一读试一试，读的时候还可以加上动作来帮助记忆。）（指名读后齐读）

　　④同学们，瞧，谁又来凑热闹了？（小狗）（课件展示草地上跑来一只小狗。）小狗见小猫和你们做了好朋友，非常羡慕，也想和你们交朋友，他说“你们知道我是谁吗？”谁愿意拼一拼，告诉同学们它是谁？（课件出示音节）（指名读后跟读）

　　⑶教学iu：

　　①大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳，“iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的第三个朋友iu的音。

　　②同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？

　　③同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？

　　④老牛伯伯看见同学们学得很认真，慢吞吞地走过来，说“你们学得不错，让我来考考你们吧，谁能把我拼读出来？”（课件展示草地上一头老牛走过来，接着出示音节。）（指名读后齐读）老牛听了同学们的拼读笑了。

　　⑷指导书写ao、ou、iu：

　　①先请学生说说写ao、ou、iu要注意什么？

　　②师在黑板上范写，并讲清注意点。

　　③生在书上练*描红。

　　三、巩固练*

　　１、抽读卡片。

　　２、做游戏，找朋友：

　　教师把复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu卡片分别发给６个小朋友，老师报汉字，让拿卡片的小朋友给汉字韵母对号。其他同学校对，如正确便齐声说“对、对、对，就是什么。”如果错了就齐说“不对、不对，该是什么。”如老师说“毛线的‘毛’的韵母是哪个？”学生拿出“ao”大家便说“对、对、对，就是‘ao’。”如果拿错了就说“不对、不对，该是‘ao’。”

　　毛线的“毛”韵母是哪个？

　　开会的“会”韵母是哪个？

　　乌黑的“黑”韵母是哪个？

　　带头的“带”韵母是哪个？

　　优秀的“秀”韵母是哪个？

　　后面的“后”韵母是哪个？

　　四、课堂小结

　　这节课，我们认识了三位韵母朋友，它们是（生接说ao、ou、iu），并且学会了怎样读它们的四声以及他们的标点规则，还有怎样在四线格里写好这三个复韵母，同学们表现得很棒，老师相信在今后的学*中，同学们会表现得更出色。

　　五、布置作业

　　在*字本上描写ao、ou、iu。

ao ou iu教学设计14

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ao ou iu以及四声。 读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学难点：

　　认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课，我们继续来学*第十课。我们复*一下这几个复韵母朋友，谁能来读一读。

　　2、还有他的四声兄弟呢，我们一起来读读。

　　二、授新

　　1、上一节课，我们到超市里买了好多的东西，其实，小动物也有自己喜欢吃的东西。我请同学拼拼这个音节，（猫）一起拼。看，谁来了。请小朋友贴上猫的图片。

　　2、拼拼（狗）（牛）（马）

　　3、你知道小猫最喜欢吃什么吗？那小狗呢？小牛和小马呢?

　　4、把书翻到25页，这里面就有小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话，请你自己拼音节来读读。

　　5、现在请同学们把书合上放在左上角，老师把这段话打在了大屏幕上，谁能把小猫爱吃什么读一读。

　　6、现在老师把这三句话连起来，你们会读吗。

　　7、老师为小猫、小狗、小马和小牛准备了他们喜欢的食物，谁来帮忙给他们送过去呀！咱们看看他们放的对不对。

　　8、好多拼音没了，你还能读读吗？

　　9、如果，老师把这三个句子中的生字朋友单个的拿出来，你们还能认识他们吗？

　　10、咱们再一起读读。（读）

　　11、请同学们看（大公鸡），谁在和我们打招呼呢？这是一只怎样的大公鸡呢？29页，有首儿歌，答案就藏在里边。请大家打开书，赶快看一看吧。

　　12、 第一个红色音节谁带着大家读读。（拐弯要清楚一些）

　　13、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。（

　　14、想不想站起来读读这首儿歌，如果你还记不住这首儿歌，你可以看看，咱们可以加上动作，咱们自己编。

　　三、小结

　　今天，我们学*了三个复韵母朋友，是谁？还认识了8个生字朋友，他们是谁？

　　四、练*

　　其实，在生活当中，我们经常会看到这些字。就在一些小食品中，就有这些字。谁想上来给大家找一找，找到了，你指给大家，给大家读读。（草莓、好丽友、牛肉干）

　　五、总结

　　*时，我们走在大街上，站在广告牌的前面，在广告牌前，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到他们，千万别忘了和他们打声招呼，记住了吗？

ao ou iu教学设计15

　　一、教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2.学*声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*,学生容易混淆。

　　三、教学准备:教学课件;字母卡片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入

　　1.师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

　　2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)

　　3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

　　请学生上台拼卡片并指导说话:a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说,师板书:ao ou iu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)

　　像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　(1)自由读→同桌指读。

　　(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

　　(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书,抽读。

　　6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

　　(四)课间操。

　　iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;

　　iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;

　　iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

　　(五)音节练*。

　　1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?

　　课件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　2.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao

　　(六)语境识字。

　　1.课件展示图片,说说图上有哪些动物,它们在干什么。

　　2.读句子,学生自己读,全班交流读,老师指导读。

　　3.画出名子中的生字,想办法记住它。

　　4.巩固认读:通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中,认识“小、爱、吃、鱼、和、年、草、好”八个汉字。

　　(七)扩展练*。(出示课件)

　　1.比一比,拼一拼。

　　suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu

　　2.拼一拼,找朋友。

　　3.连一连

　　4.总结:今天我们学*了第10课,学到了什么本领?

ao ou iu教学设计6篇（扩展4）

——ao ou iu教学反思6篇

　　六、七岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学*交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。

　　上完这堂课后，通过与听课老师的交流和自己的反思，我从以下几方面分析了自己这节课的教学：

　　一、从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、比赛读的游戏、拍手游戏、抢果实游戏等。在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学*在游戏与活动中变得轻松而愉快。

　　二、一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学*的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生根据插图找到正确的读音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学范读，纠正不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学*就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预*，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学*热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌: a前o后ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了儿歌：奥运奥运ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学*的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。

　　三、从目标达程度上来看，本节课的教学目标基本完成，学生会读ao ou iu三个复韵母，能够做到读准音、认清形，而且能正确书写。同时对于三个复韵母的四声读法也掌握得不错。带调拼读两拼音节，在课上我做了部分训练，但是深入反思，学生中有一部分他们的掌握情况我把握得还不是很准，这是我在课堂预设上的失误，在以后的课堂教学中我会在学情方面方面再多做准备。对于带调拼读两拼音节，只做了部分练*，作为一个拔高的环节，理解能力强的孩子跟得很快，能力稍弱些的孩子反应慢一些，没有时间让他们当堂消化吸收。

　　总之，在这节课的设计和教授上，有亮点，也有不足，我会在今后的课堂教学中发扬优点，弥补不足，让自己的课堂成为真正让所有学生都喜欢并能学到知识的课堂。

　　拼音教学是本学期语文教学的重点，也是难点。在教学中，如果老师采用单一的拼读形式进行教学，学生就很容易产生厌学的情绪，这将极大地影响学生以后学*语文的兴趣。在ao ou iu的教学中，我充分调动学生的积极性，有效地指导学生学*拼音。

　　一、创设情境，让学生有趣地学。

　　在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学*环境。在学*ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学*拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学*的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。

　　二、遵循规律，引导学生自主地学。

　　在教学中，我充分发挥学生主动学*的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。我先带领学生学*“ao”后，让学生总结它的学*步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学*ou和iu的拼读规律。 在学*ao ou iu的四声时，我让学生复*复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学*的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写*惯的培养。比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，背诵儿歌等，强化训练。

　　在本课教学中，也存在一些不足之处，如：

　　1、教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学*的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学*。

　　2、新课导入没有新意，设计不够巧妙。

　　3、对时间的把握还不够

　　4、课堂内容太少，较单薄，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。

　　“ao、ou、iu”这节课从前期的备课，试教，修改教案再到课堂游戏活动的准备直至最后汇报课的下课铃打响，我感觉自己像是从小学到大学又重新念了一轮书一样，自己欠缺的东西很多，每个阶段都能在各位导师的身上学*、汲取，是我最大的收获。

　　记得上课的前一天下午，范老师在教室里给我进行的“心理辅导”，让满面愁云的我顿时安心不少，范老师的开导总是带着幽默和大气，让人觉得拦在面前的都是纸老虎，没什么可怕。

　　晚上莫丹老师还带我们在她家里给我们指导教案和课堂教学的细节，有一些我觉得想破脑袋都想不出的点子，在莫老师那里好像是随口就来的口头禅一样。有几次莫老师的小女儿在房间里叫妈妈，莫老师跑过去安慰几句，又跑回来继续指导我们，让我们觉得又愧疚又感动，能做的也只有好好准备，上好这堂课作为回报。还有年级组内的各位老师，都在百忙中抽时间听试教课、评课，给了很多宝贵的意见。能在这样的环境、这样的团体中学*成长，实在是人生最完美的历练。

　　就“ao.ou.iu”这节课本身而言，以奥运会为线索，由“奥”引出“ao ”，“欧洲”引出“ou”，再由游泳比赛引出“iu”。再在每一个构架中填入内容，每个拼音的音、形、书写。可以说整体的结构还是比较完整的，但是整堂课上下来，我觉得最懊悔的是，引入和过渡太拖拉了，也许是因为紧张有点思维混乱，总是想让学生说出我想的那个答案，大有得不到准确答案就誓不罢休的架势，结果耽误了宝贵的时间，还做了无用功，使本来可以干脆利落、结构清晰地课堂显得拖沓繁冗。

　　在汇报课的评课上学校的领导和老师都给了我们这些一年级老师们以极大的宽容和鼓励，每一条真诚的建议都为我们拨开迷雾，指点迷津。

　　有几位老师在上了汇报课之后就流下了泪水，不是因为课不理想，而是一种心情的释放，准备了这么久、紧张了这么久，当事情终于告一段落的时候突然觉得自己有必要发泄出来，清空自己心中的烦乱，换个心情准备迎接新的挑战！

　　教学情况

　　一、激趣导入

　　1、复*6个单韵母，先打乱顺序认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。

　　2、复*复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。

　　二、学*情景图，初步感受ao ou iu的读音

　　1、出示情景图，提问：你看到了什么？

　　2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。

　　（一）学*ao 的读音

　　（1）出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？

　　开火车读。

　　（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。

　　（二）学*ou的读音

　　（1）出示：ou

　　谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）

　　（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。

　　（三）学*iu的读音

　　（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）

　　（2）学生自由练*。指名读。

　　三、学*ao ou iu的四声

　　1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？

　　2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复*标调儿歌）

　　3、出示ao ou iu的四声。自由练*读准它们。齐读。

　　4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?

　　在日常生活中什么词里有这些音?

　　6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？

　　7、学*语境歌，复*巩固

　　师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　生齐读。

　　（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些？带领大家读一读。

　　四、自主描仿,识写结合

　　1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）

　　2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？

　　2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描*字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。

　　教后小记

　　课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动的语言环境中学*，激发了学生学*的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学*。

　　巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后没有时间让学生书写。

　　今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。

　　在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识 “aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母 “i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分 “ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。

ao ou iu教学设计6篇（扩展5）

——ao ou iu教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　复*巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学*，新课程标准大力提倡自主合作学*，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学*方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的`能力。

　　二、学*ou iu 与声母的拼音

　　１、学*方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练*拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学*时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学*的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练*拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由练*读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练*

　　１、读一读，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　　２、分解音节。

　　mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

　　gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

　　tiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　qiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　四、作业

　　１、练*读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

　　教学目标：

　　1、学*（纠正）ao ou iu三个复韵母的读音及四声，进一步掌握标调规则。

　　2、在发音时注意发音口型的变化，发四声时注意与生活的联系。

　　3、会拼读本课的复韵母音节，会读三拼音音节，会读拼音词。

　　教学过程：

　　板块一：看情境图，引出学*内容

　　一、复*巩固

　　小朋友还记得我们上节课认识的拼音朋友吗？我们再来认一认。

　　插件：深蓝色为底，火车开动的动画并配上声音，烟雾中冒出“开火车读拼音”。

　　他们有一个共同的名字，叫什么？

　　二、看情境图，引出“ao ou iu”

　　瞧，班级里多热闹啊！ 那就让 老师来给你们降降温吧！请同学们看图，图上画的是什么季节？从哪里能看出来？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示课件）

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“看图说话”。

　　（小结）冬天到了，非常寒冷。地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。

　　身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示三个复韵母）

　　板块二：指导学生学*“ao ou iu”及四声

　　一、学*“ao”

　　1、读准音。孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“ao”。小朋友读一读。

　　读完“ao”，口型应该是怎样的呢？

　　（小结）对了，“ao”是由a和o组成的，小朋友一定要读准了。同桌互相读一读。

　　插件：深蓝色为底，孩子们穿着厚厚的鸭绒袄，出现五个字“同桌读一读”。

　　2、读四声。跟我读“ao”的四声。

　　那帽子应该戴在谁的头上呢？小朋友先一起说一说标调儿歌。

　　现在你们知道答案了吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）有a在，给a戴。我们当然把帽子戴在a的头上了。我们再来读一读。

　　二、学*“ou”

　　1、读准音。图上展翅飞翔的海鸥，它的名字里就有我们今天要学的第二个复韵母“ou”。小朋友读一读。

　　插件：深蓝色为底，海鸥飞翔，出现三个字“读一读”。

　　它是由哪两个字母手拉手组成的？

　　（小结）“ou”是由o和u组成的，小朋友认真地读给海鸥听，让他评一评谁读得最好？

　　2、读四声。小海鸥说：“你们都读得不错。现在ou也要戴四顶帽子了。你们来帮帮我吧！”小朋友，谁愿意帮助小海鸥呀？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出五个字“给ou标声调”。

　　（小结）a不在，oe戴。小海鸥，要把帽子戴在o的头上就对了。我们来读一读“ou”的四声。

　　三、学*“iu”

　　1、读准音。第三个复韵母就藏在游泳的“游”里，“游”是第二声，你们想想，这第三个复韵母读什么？

　　一起读“iu”。

　　插件：深蓝色为底，小卡通在游泳，出现三个字“读一读”。

　　你们觉得它和我们读的哪个单韵母特别像？

　　2、读四声。现在，我们来给“iu”戴帽子。“ui”戴在“i”上，那“iu”也是这样了，对吗？

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。

　　（小结）小朋友，真聪明。“i”和“u”喜欢抢位置，谁抢到后面的'位置，谁就有帽子戴。所以“iu”的帽子戴在“u”的上面。谁来做小老师教大家读“iu”的四声呢？

　　四、游戏巩固

　　今天我们来玩一个“金鱼吐泡泡”的游戏。

　　插件：深蓝色为底，小金鱼在吐泡泡，吐出四个字“泡泡游戏”。

　　板块三：学*拼读带有“ao ou iu”的音节

　　一、过河游戏

　　还记得快乐的拼音乐园旅程吗？让我们坐上小火车，再次出发吧！请小朋友打开书，读一读书上带有图画的音节，读完了就坐端正。

　　插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“读一读”。

　　小朋友，在你们读书的时候，拼音乐园出现了一条小河，河里有石头，如果我们能拼对上面的词语，就能顺利过河了！

　　插件：深蓝色为底，一条小河上有很多石头，石头上有四个字“踏石过河”。

　　小朋友，加油啊！

　　（小结）小朋友的本领可大了，这样一条小河怎么能挡住我们呢！我们一起响亮地读给小河听。

　　二、畅游动物园

　　嘀嘀嗒，小汽车出发了。我们来到了动物园，小朋友快下车，说说你们在书中都看到了谁？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　咦，小猴和老牛在干什么呀？

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现四个字“想象说话”。

　　大家想得很好。其实他们是来给我们送“绕口令”的，你们快一起来读一读吧！

　　那拼音乐园的动物园里还有谁呢？我们一起来认一认。

　　插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。

　　（小结）动物们可喜欢你们了，说你们是最最聪明的了。

　　三、小餐厅休息

　　嘀嘀嗒，小汽车又出发了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫啊？对了，我的肚子饿了。你们呢？也一样吧。那就让我们到餐厅休息吧！大家快看，有很多好吃的东西呢！

　　插件：深蓝色为底，卡通小餐厅，出现三个字“读一读”。

　　（小结）吃饱了没？我们得上车回家喽！

　　四、读书。

　　游完拼音乐园，我们一起再来读读语文书吧！边读，边回味刚才快乐的拼音乐园之旅。

　　板块四：学*书写复韵母

　　请小朋友认真观察语文书，在写这三个复韵母的时候要注意些什么呢？

　　拿出笔，认真写。

　　播放写字歌。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认准形。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节。

　　3、认识“头”，练*“老”、“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达的能力。

　　教学重点：

　　复韵母ao、ou、iu的发音及其四声。

　　教学难点：

　　拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。

　　教具：cai课件、实物投影。

　　学具：ao、ou、iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知。

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　投影出示，指名读拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、创设情境，学*新知。

　　（一）故事导入：

　　老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　ⅰ、课件出示第一封密电棉袄图部分，提问：图上画的是什么？（一件棉袄；一件崭新的棉袄；这是妈妈的红棉袄 ……）

　　ⅱ、出示第一封密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音。“袄”的一声就是“ ao”的音。师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　ⅲ、你是用什么办法记住 ao的？（用图记音，用音记形。）

　　2、学*ou

　　ⅰ、课件出示第二封密电海鸥图部分，图上画的是什么？同桌合作，看图回答。点名回答。

　　ⅱ、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　ⅲ、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　ⅰ、课件出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确。

　　ⅱ、出示第三封密电邮筒图部分，对照检查。

　　4、课件出示奥运五环、莲藕、鱿鱼图，调动学生积极性主动性，四人小组合作为bo、ou、iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　ⅰ、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上呢？戴在口形大，声音响亮的字母上。ao中a的口形大，声音响亮，这四顶小花帽就戴在a头上。各种方式练*读，由扶到放，反复练*。如范读、领读、看老师手势读、开火车读、学生边做手势边自读、横排读、竖排读、抽查读、小组竞赛读等。

　　ⅱ、学生拿出ao的四声卡片，做游戏。

　　师：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。

　　ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ao、ao，什么 ao？ 袄袄，棉袄的袄。

　　ao、ao，什么ao？ 奥奥，奥运会的奥。

　　ⅲ、学生拿出 ou 的四声卡片按顺序读，遇到二声、三声多读几遍。打乱四声顺序，学生反复练读。*时说话用过这些音吗？说说自己的发现。

　　ⅳ、小组合作学*读iu的四声，出现读错其他同学纠正。开火车认读iu的四声。

　　ⅴ、观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 。

　　ⅵ、拿出iu的四声卡片做游戏。

　　师读生举卡片：

　　师：iu、iu、iu，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。

　　iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。

　　iu、iu、iu，没有的有在哪里？ 没有的有在这里 。 iu、iu、iu，右边的右在哪里？ 右边的右在这里。

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经。你们听，他们一边走，还一边唱歌呢！课件播放《一个师父仨徒弟》音乐。

　　三、观察情境图，探索新知。

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。 孙悟空可没有忘记咱们一年级四班的小朋友。你们看，孙悟空来了。

　　播放课件：同学们大家好！为了感谢当年你们对我的帮助，俺老孙 今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃桃子。①课件分组出示“wei”、“you”的四声，“老”、“头”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鸟”及其音节。②以小组的形式自主学*，读准音节，扩词，造句。③汇报学*成果。 师强调 you与iu ， wei与 ui的区别。告诉学生iu 是you 的简写，ui 是wei 的简写。

　　播放课件：一些小朋友没有吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写的是ao、ou、iu的四声，转动外盘或者内盘，等转盘停止后，指针指到哪里，大家拼出指针所指的音节。

　　四、开阔视野，延伸课外。

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流，最后向大家汇报。（我妈妈叫周爱梅，周字中有ou这个音。我爸爸叫赵朝伟，赵字中有ao这个音，“朝”字中也有ao这个音……）

　　五、总结评价。

　　你对自己这节课的表现满意吗？你想对老师和同学们说些什么？

　　板书设计：

　　ao、ou、iu

　　图一 图二 图三

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2、看图读儿歌，会认7个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、创设情境：教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问：小气球到哪儿旅游去了？

　　2、教师范读儿歌。

　　3、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　4、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　（二）学*复韵母ao ou iu。

　　1、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母——记形。前音滑向后音——读音标调规则——标调）

　　2、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　3、检查学*情况。

　　①学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如：记ai：小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei：小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　②指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　③指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　④练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　（三）学*声母与ao ou iu组成的音节。

　　1、分类出示音节：bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　2、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　3、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　4、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　5、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　（四）参与游戏、复*巩固。

　　《摘苹果》：将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　（五）作业。

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二时课

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　2、导入新课：小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　（二）学*儿歌，认读生字。

　　1、教师范读儿歌。

　　2、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

ao ou iu教学设计6篇（扩展6）

——《ao ou iu》教学设计(10)份

　　【教学目标】

　　1．学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点】学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。

　　【教学难点】“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、做“变魔术”游戏，激趣导入

　　1．老师：“老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”，指名请学生读出字母，并带领大家读3遍。

　　2．做“找朋友”游戏。

　　老师：“同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。”出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），请学生齐读。

　　老师：“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。

　　老师导入：“单韵母的本领可真大呀！除了能组成‘ai、ei、ui’外，还可以组成其他的新朋友呢！想不想跟它们交朋友啊？”板书课题“10 ao ou iu”。

　　二、初步认形

　　老师：“请同学们翻开‘汉语拼音’第10课，看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？”指名请学生回答（如a和o组成ao），师随学生回答相机板书“10 aoouiu”。

　　三、读准音

　　1．老师：“这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音。

　　2．老师：“不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。”引导学生猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。第二张图上画的是“藕”，“ou”的第三声就读“藕”。第三张图画的是小朋友在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。

　　3．听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”，并进行正音。

　　4．结合四声拼读。

　　（1）自由读、同桌指读韵母。

　　（2）师任意写“ao”的四声，请学生开火车读。

　　（3）生标“ou”的四声，并以不同方式读。

　　（4）生标“iu”的四声，注意与“ui”比较。老师引导学生通过儿歌记忆，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同时强调“iu”的声调标在“u”上，了解“i、u并列标在后”的标调规则。

　　5．做声调手势，学生齐读相关韵母，抽读。

　　6．做“比耳朵”游戏。

　　师读带调韵母，生上台指出相应韵母。如果指的对，其余学生拍3下手，齐说“对、对、对”；如果错了，就举手帮助他找到相应韵母。

　　四、课中操

　　学生跟读下面的儿歌，并结合动作进行表演。儿歌为，“iū、iū，什么iū，我写生字得了‘优’；iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠‘右’。”

　　教学目标：

　　学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

　　一. 复*检查导入

　　同学们，你们看，它们是谁呀？（单韵母）让我们再和这些单韵母朋友手牵手，一起认识认识。

　　1. 出示单韵母的卡片 (齐读).

　　同学们读得真熟练，我们都知道单韵母要读得响而长。现在请同学们看老师的口形，猜一猜我读的是哪一个单韵母。

　　2. 在上一节课的学*中我们认识了三个复韵母朋友，它们是ai ei ui .都知道复韵母是由两个单韵母组成的，谁来读读第一个复韵母ai，（出示卡片，指名读）。ai怎样发音，口形要有变化，从a向i滑动，a重i轻。(ei ui的复*同上）

　　ai ei ui 的发音都是相同的，前面的单韵母读得重而长，后面的单韵母读得轻又短。

　　二. 引出新课，提出要求。

　　我们已经认识了三个复韵母朋友，也知道复韵母发音时，读音要从前一个音向后一个音滑动。这节课，我们再来认识三个复韵母朋友，你们愿意吗？看谁学得最好，能认清形，读准音，还会带调读。

　　三. 教学复韵母ao ou iu

　　1.教学复韵母ao

　　（1）.请同学们翻开课本28页，第一幅图上画着什么？（生答）

　　这是奥运会的标志，请跟我读“奥运会”（齐读） 奥运会的奥就是我们今天要认识的第一位复韵母朋友 板书：ao

　　（2）.师领读 ao，谁知道ao怎么发音？它和复韵母ai ei ui 的发音可是一样的，谁来说。（生答，鼓励学生把话说完整）先发a的音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就是复韵母ao的读音。

　　（3）.多种形式的教读（师范读，领读，齐读 ，指名读，开小火车读）

　　同学们发音可真准，你们真厉害，那谁会给ao带上四声调读一读呢？

　　板书：ao 的四声调（用ao 的四声调组词 说话）

　　2. 教学复韵母ou

　　（1）.你们可真棒，音调读得真准，现在请你们眼睛看这里，第二幅图画里画的是什么？（声答：藕.)谁能把藕的音调换成一声来读一读.

　　板书：ou

　　（2）.看老师读ou，说说我的口形是怎样变化的。（生答）

　　指导发音 （先发o的音，很快地向u滑动，o重u轻）

　　师领读，指名读，齐读。

　　师：声调标在哪个字母的头上呢？（练读ou 的四声调，组词 说话）

　　3. 教学复韵母iu

　　（1）.你们瞧，今天的第三位复韵母朋友也迫不及待地要和大家见面了，它就是iu

　　板书：iu

　　(2). iu ，i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读，谁能说说这样发iu 的音。（生答）。多形式的读。

　　（3）.你们想想iu和我们学过的哪个复韵母很相象，ui，它们都是由单韵母i和u 组成的，但是它们的顺序不同，所以发音也不同，我们都知道i和u是对双胞胎，谁站在后面，声调就标在谁的头上。（出示ui 和 iu的四声调练读 组词 说话）

　　四. 巩固练*

　　1.到现在为止，我们一共认识了6个复韵母，它们是......

　　2.看卡片复*认读复韵母ao ou iu 。

　　3. 出示卡片，打乱顺序读带调的复韵母。

　　五.指导书写。

　　教学目标：

　　正确认读复韵母ɑo ou iu和它的四声，读准音，认清形。正确拼读声母和ɑo ou iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。

　　教学重点：

　　复韵母ɑo ou iu的正确认读。声母声母和ɑo ou iu组成音节的正确拼读。“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

　　2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练*。

　　3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复*复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)

　　4.过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。（设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学*的欲望。同时，学*应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学*拼音应该整合在一起。）

　　二、进入情境，学*ɑo、ou、iu的发音

　　(一)学*韵母ɑo。

　　1.情境导入。

　　导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。

　　2.探究发音。

　　(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？（预设：一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。）

　　(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似o的音，要轻短。

　　(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。

　　3.尝试标调认四声。

　　(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？

　　(2)师生共同复*标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。

　　(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4.牵手读拼音。(练*声母与ɑo的拼音)

　　(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

　　(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

　　(3)联系生活实际拼读ɑo。（预设：师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？

　　生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。

　　生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。

　　生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。）

　　(二)学*复韵母ou。

　　1.析音定音。

　　出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

　　2.学*发音。

　　(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。

　　(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

　　3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。

　　小云骑牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飞来吓了牛，摔下小云撒了油(yóu)。

　　4.练*声母与ou的拼音。

　　(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

　　(2)自由读，指名读，分组读。

　　(3)学生猜谜语，共同读词语。（预设：师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

　　生：这是小狗。(图片)

　　师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？

　　生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。

　　师：你们看，小狗爱吃什么？

　　生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)

　　师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？

　　生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。

　　师：小朋友们的耳朵真灵。）

　　(三)学*复韵母iu。

　　1.情境延续。

　　过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。

　　2.尝试发音。

　　(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)

　　(2)小组读，开小火车读。

　　3.四声练*。

　　(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复*标调歌。

　　(2)指导学生进行四声练*：iū iú iǔ iù

　　(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

　　读儿歌

　　iū，iū，什么iū，语文写字得了优。

　　iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游。

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

　　iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。

　　(4)生活情境学*音节。

　　（预设：师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？

　　生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。

教学设计