日期:2022-10-03 00:00:00
设计理念:
以读为本,读中理解,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新;合作识字,掌握识字方法,提高识字能力;主体参与,合作交流,培养团体合作精神;用看一看,读一读,说一说,议一议,画一画,演一演,评一评多种形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,感受春天的美;课内外结合,拓展深化。
设计特色:
注重主体性参与,强调以读为本,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新。
教学目标:
1、认识“醒”“雷”等8个生字,会写“说”“活”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光发现春天里的事物。
教学时间:2课时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求:
采用多种形式充分感知课文,正确流利地朗读课文,通过朗读感知和感悟春天的美。
教学环节:
一、形象感知。
(一)学生观看CAI课件:草长莺飞,桃红柳绿的春景图,并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。
(二)师:这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗?为什么?
(三)师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题齐读)
(形象感知春天的景象,感受到春天明丽的色彩,轻快地音符和跳动着的生命力,从而让学生进入优美的情境,获得身心的愉悦,不仅巧妙地引入新课,激发学*兴趣,而且为后面各环节的教学作好辅垫。)
二、初读课文,整体感知。
(一)学生听老师配乐朗读,说说柳树醒了是什么意思?
(二)自由读课文,读准音,并标上小节号,说说柳树在谁的帮助下醒了。
(三)分节自由读课文,边读边标出生字,把生字多读几遍。
(四)同桌互相听、读、正音,比比谁读得流利。
(以整体入手,以读为主感知课文,有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学*和全班交流作好准备。)
三、合作识字。
(一)同桌互读生字,比比谁读得准,“醒”后鼻音;“澡”*舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
(二)小组比赛认读生字卡,说说你用什么方法记住生字。
(三)出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说()()()话()()()
川()()()友()()()
春()()()高()()()
(字词教学突出重点,突破难点,注重教给学生识字方法,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字,培养识字能力,注重自己的积累和运用。)
四、细读课文,指导朗读。
(一)你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学*。
(二)小组反馈交流。(根据学生的回答依次学*相应的小节)
1、学*第1节。
⑴指名读。
⑵想象:春雷会跟柳树说些什么话?
⑶如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听听吧!
⑷用自己喜欢的方式说第一节。
⑸指名读、评议。
⑹比赛读,评出朗读高手。
2、学*第二节。
⑴指名读。
⑵教师板画柳树。
⑶愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
⑷你们觉得应该怎样读这一小节呢?
⑸比赛读,指导读。
3、学*3、4小节。
⑴播放录像,春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。
⑵音乐声中,教师引读3、4节。
⑶春风中,柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。
⑷朗读指导。
⑸小组汇报读。
4、学*第5节。
⑴醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?
⑵指名读、评议。
⑶自由体会读。
⑷全班朗读。
(语文教学以读为主,诗歌的教学尤其如此,通过多种形式的读,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在诗中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。在阅读过程中,充分调动学生的多种感官,让学生读读、想想、说说、听听、画画,不仅提高语文素养,更有利于提高学生语文综合素质。)
第2课时
教学要求:
背诵课文,积累语言,拓展练*,培养学生的思维能力创新精神。
教学环节:
一、复*导入,巩固生字。
(一)自由读读课文,再说课文中的生字。
(二)开火车认读生字。
(三)做猜字游戏。
(四)完成课文“我会认”“我会读”。
(巩固字词的形式多样,以便调动学生学*积极性,加深理解和记忆。)
二、美读,前诵课文。
(一)带着自己的感受美读课文。(教师相机指导)
1、自由读。
2、指名读。
3、小组赛读。
4、齐读。
(二)背诵全文。
1、借助板书试背。
2、自由背。
3、同桌互背。
4、表演背。
5、配乐、自己画背。
6、全班齐背。
(阅读教学是学生个性化的行为,教师努力创造情境,激发学生阅读的兴趣和欲望,采用多种形式,调动多种感官,在游戏、活动中积累语言,提高语文素养。)
三、指导写字。
(一)出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎样才能写好这些字。
(二)教师范写学生认为最难写的字。
(三)学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写,其他同学在田字格中练写。)
(四)师生评议。
(五)继续练写。
(重视培养学生良好的写字*惯,培养写字技能,关注每个学生的发展。)
四、拓展活动。
(一)说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
(二)写一写,春天跟( )说话了,说着说着,( )。
(三)画一画,你眼中万物复苏的春天。
(课文内容的拓展,再次激活了学生的学*兴趣,锻炼了学生的想象力,拓展了思维的定向。)
教学目标:
1 认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2 正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3 能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点:
1学*生字;
2有感情的朗读、背诵课文。
教学难点:
通过朗读去感知和感悟春天的美;展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学时间:
3课时
第一课时
课时目标:
认识“醒、雷”等8个生字。
教学过程:
一、激趣,引入新课
1、喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
板书:春雷 春雨 春风 春燕
2出示课件:春天大地复苏的情景。
二、初读,了解短文
1、听老师配乐朗读,说说你都听到了什么?
板书:柳树醒了
2、想读读课文吗?借助拼音,自读课文。
3、分节读课文。
三、朗读,板画识字
1、板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。
2、板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。
3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
4、说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?
5、“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?
四、活动,巩固生字
1、自由朗读课文,在文中找出生字。
2、同桌互读生字,比比谁读得准。
3、小组比赛认读生字卡。
五、作业
1、选择自己喜欢的方法复*生字。
2、将你认识的同学的名字写在本子上。
第二课时
课时目标:
正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
教学过程:
一、游戏,巩固识字
1、出示生字:说话朋友春高,游戏:“找朋友”,说词语,看谁说得多。
2、出示生字卡片。游戏:“抢答”
3、课件出示练*。
春雷 柳树 说话 醒
春风 柳梢 洗澡 长高
春雨 小朋友 梳头 软
春燕 柳枝 玩耍 绿
词语连线
二、品读,感悟文味
1.你喜欢这首诗吗?为什么?
2.小结:柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚。多可爱的柳树,多可爱的春天,你能把这种喜爱读出来吗?
3.谁来试一试?读你喜欢的地方。
相机指导:“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。
4.小结:
柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。柳树醒了,孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声,那无邪的欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
三、想象说话,运用语言。
1 再读课文,你发现了什么?
2 出示练*:
春天跟 说话了,
说着说着,
……
3你知道在春天里,还有什么也醒了吗?
四、总结
1、用你喜欢的方式背课文。
2、说写或画写小诗: 醒了
设计理念:
教的实质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不只包括方法和思维,同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪,当同学迷路的时候,老师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向,引导可以表示为一种激励,当同学登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不时向上攀登。
《柳树醒了》是义务教育课程规范实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
同学是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性,而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注同学的内愉感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。使朗读成为同学学*和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认知生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
教学目标:
1、认知“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学过程:
(一)激趣,引入新课。
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(同学各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
()
()()
春
()()()
板书:春雷春雨春风春燕
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文内容。
1、同学听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的协助下醒了。
(见板书)
3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
(板书:醒了软了绿了飞了)
(三)朗读、识字。
1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
(明确读的要求,对一年级的同学来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读*惯)
2、认读生字:醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,同学想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
(鼓励同学以主人翁的态度对待学*,培养自主学*的*惯,创设宽松和谐、民主的同学氛围,努力使同学获得成绩感)
3、读字组词:以小组竞赛的形式读。
(竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)
(四)背诵、感悟文意
1、借助板书:自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。
(打破保守的“串讲”形式,以同学的自由阅读为主,让同学学会主动学*)
2、创设情境背诵:配乐背诵,扮演背诵。
(通过配乐的扮演,激发同学学*兴趣,增强对文章的感悟)
(五)拓展与巩固
说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
总结谈话:
柳树醒了,小朋友们也醒了。一年之计在于春,让俺们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学*中吧。
(六)作业设计:
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自身学到的新知识。
课后反思:
课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了同学学*的兴趣,俺们都知道“兴趣是最好的老师”同学有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学胜利的关键。可以说,没有胜利的“激趣导入”就没有同学主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。
通过老师配乐朗读,使同学感到了春天的美,在识字过程中,通过自学、交流学、订报等方式,使同学能进一步掌握生字,并得到巩固。通过实践证明,教学必需紧密联系同学的生活实际,使他们切实感受到同学对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注同学的情感体验,调动同学的生活积累,协助他们架设并构建新知的*台。这些,是教学胜利的基础和前提。
1。 认识“醒、雷”等8个生字。
2。 正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。
3。 能发现春天里事物的变化。
课前准备:CAI课件,生字卡。
一、直观感受,激发兴趣
1。 谜语导入:三人同日见(打一字)
(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)
师:看到这个字,你想到了什么?
2。 放映CAI课件:草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
3。 师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)
[设计意图:游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学*做好铺垫。]
二、整体感知,初步体验
1。 学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:文中写了春天的什么景物?
2。 学生借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
3。 再读课文,圈出生字,把生字多读几遍,想办法记住它。
4。 检查生字认读情况。
(1)同桌互相读、听。
(2)认读生字卡片。
5。 分节让学生选读课文,说说柳树的变化。
[设计意图:从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程当中识生字,初悟文章的美。]
三、读读画画,深化感悟
1。 指名用自己喜欢的方式读第一节,师随机板画“春雷”。
2。 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节,让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3。 自读第四节,然后让喜欢手工制作的同学,将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4。 再读课文,全班交流:读了课文后有什么感受?
(学生边欣赏师生合作的优美板画,边交流。)
[设计意图:读画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,也体现了学科间相互沟通这一教学思想。]
四、入情入境,美读成诵
1。 带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式,如自由读,小组赛读,男女生赛读。
2。 背诵全文。
(1)借助板画试背。
(2)表演背。
(3)全班背。
[设计意图:采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去,深化美的感受。]
五、拓展延伸,丰富想象
1。 说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
2。 写一写;春天跟( )说话了,说着说着( )
3。 画一画你眼中万物复苏的春天。
[设计意图:文章内容的延伸,有利于锻炼了学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。]
【设计意图】
《小学语文课程标准》中开宗明义地指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,为他们的全面发展和终身发展奠定基础。”学生语文素养的形成和发展离不开语文实践这一土壤。因此,本教学设计以生本教育理念为课堂架构的基点,以学*取向为教学的*,顺应学生的内部需求,让学生在语文实践中充分张扬自己的个性,努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的*台,从知识传授的场所变为自主探究的空间,从训练的工厂变为个性发展的天地,进而让课堂焕发出生命活力!具体体现在以下三点:一、让学生在语文学*中历经生命体验。二、让学生在语文学*中发展自身语感。三、让学生在语文学*中凸现创造生成。
【学*目标】
1、认识本课的8个生字,能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。
2、能够正确流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
3、激发学生兴趣,让他们细心观察周围事物的变化。
【课前准备】
【教学流程】
一、谈话导入
小朋友,徐老师给大家带来了一位好朋友,他是谁呢,让我们看着图片来猜一猜。(播放柳树图片)今天我们继续来学*诗歌《柳树醒了》(读题)
二、检查字词
1、首先让我们一起来做个有趣的游戏:猜猜我是谁。
徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友,拿到卡的小朋友上来站成一排。
先看老师怎么做这个游戏。
师:猜猜我是谁?
生:你是醒,醒来的醒。
请所有的翘舌音都上前一步,你当小老师,带着大家读一读。
2、(出现词语)字是读得不错了,这些词语你认识吗,自己读一读,再开小火车读。
三、学*诗歌
1、唉,怎么都不见了呢,原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢,你瞧,它们都躲到课文中去了呢,读读这首诗歌,看看这回你还能不能够把它们念准,念好。(学生自由读课文)
第一小节:
⑴是谁把我们的小柳树给叫醒了呢?
⑵指名读(师板画,到春雷)我们也来读一读。
⑶春雷会跟柳树说些什么呢?你说──我请一个人当柳树,谁愿意当当春雷说说悄悄话?(师板画醒来的柳树)
⑷说得多好啊,就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧!
⑸你能看着图画说一说吗──一起来。
第二小节:
看,春雨给柳树洗澡了,洗着洗着……
⑴自己读一读,读懂了什么?还有什么不懂的都可以提出来。(软了是什么意思?)
⑵愿意上台画一画柔软的柳枝吗?(师生一起板画)
⑶谁能把洗澡后的柳枝读得软软的,柔柔的?(你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了,小柳树呀,越来越美了。)
⑷让我们看着图片再来试一试。
第三、四小节:
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着……
春燕跟柳树捉迷藏了,捉着捉着……
⑴谁愿意读一读。
⑵这两小节中,你有没有不明白的地方。(学生边说,边板画。绿了,画叶片。捉迷藏,谁会画)
⑶让我们看着板画再来读一读。
第五小节:
醒了的柳树可高兴了,它在干什么呢?
⑴一起读。
⑵这儿怎么会用六个小圆点呢?(学生回答)
⑶让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。
2、
⑴刚才小朋友一小节一小节地读课文,真美,如果我们把整一着诗歌连起来读一读,你一定会有新的发现。(如:“说着说着”“洗着洗着”等形式差不多。春雷会叫醒柳树,春雨会给柳树洗澡,好像都跟人一样……)
⑵是呀,写得多好啊,我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美,让我们也来美美地读一读课文。(齐读)
四、指导背诵
这么美的诗歌记在心里多好啊,老师请四位小朋友上来,你们四人分分工,记一记。其余的小朋友可以一个人记一记,也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。
五、指导书写
我们在这儿学得热热闹闹,可把两个好朋友急坏了,他们开口说话了,他细看看这两个好朋友,猜猜他们在说些什么呢?(师范写)
六、诗歌欣赏
写完字的小朋友,我们合起课本,一起来休息一下,听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。
七、课外延伸
1、是呀,春天的景色五彩缤纷,春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察,到处都可以感受到春天的气息,让我们随着画面一起到校园里走一走,看一看,找一找美丽的春天。
2、说话训练:
你知道,在春天里,还有()也醒了。
3、机动练*:
就让我们拿起五彩的画笔,画一画你眼中那个美丽的春天。
【板书设计】
略。
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)扩展阅读
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展1)
——《柳树醒了》教案
《柳树醒了》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的《柳树醒了》教案,欢迎阅读与收藏。
【学*目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋、友、春、高”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,并通过诵读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【学*重点】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋、友、春、高”6个字。
2、通过诵读感悟春天的美。
【学*难点】
能发现春天里事物的变化。
【学*准备】
春景图、生字卡片等。
【课时安排】
二课时。
第一课时
〖学*目标〗
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋”这3个字。
2、正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟春天的美。
3、初步引导学生发现春天里事物的变化。
〖学*重点〗
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋、友、春、高”6个字。
2、通过诵读感悟春天的美。
〖学*难点〗
引导学生发现春天里事物的变化。
〖课前准备〗
春景图、生字卡。
〖学*过程〗
一、直观感受,激发兴趣
1、谜语导入:
三人同日见(打一字)
(随机揭底,出示绿色的“春”字)
看到这个字,你想到了什么?(学生说说有关春天的词、句、诗等)
2、春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏(出示春景图,并伴以和谐优美的乐曲),草长莺飞,万紫千红。就连沉睡了一个冬天的小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)读准“醒”字,你怎么记住咱们今天学的第一个生字?(学生记忆“醒”)
二、初读课文,整体感知
1、学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:你仿佛听到了什么?看到了什么?(指名说说)
2、学生模仿老师读通儿歌:
⑴这首诗怎么样?这么美的诗歌想读吗?学生轻声读,遇到生字,借助拼音自学。
⑵指名5个同学,一人读一小节,要求把音读准。
⑶第三遍各自大声读,要求读得正确、流利。
3、四人小组合作,分节选读课文,想想柳树的变化,再选派代表说说。
三、指导朗读,深化感悟
1、(出示有柳树的春景图)小柳树睡了整整一个冬天,它是在谁的帮助下醒了?(板书春雷)读一读,怎么记住“雷”?(如:大雨落在田地上──“雷”)春雷会跟小柳树说些什么话呢?(指名模仿说)
并出示句子,补充:
春雷对小柳树说:______柳树 ,它对春雷说:______。
能表演出来吗?(同桌──指名,评议神态、语言、动作)
能读出小柳树睡醒的样子吗?(学生表演读。)
2、小柳树睡醒了,它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?
请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。(四人小组轮流读)
3、它们分别对柳树说些什么呢?柳树又会说些什么呢?
请学生表演(四人小组讨论,再选择自己喜欢的一句说说。
出示句子,自由说说:
春雨帮助柳树______,柳枝变得______,柳树对春雨说:__________。
春风帮助柳树______,柳梢变得______,柳树对春风说:__________。
春燕和小柳树______,柳絮______,柳树对春燕说:__________。
4、交流、反馈:
指名朗读第二段,出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记住“软”字?
出示句子,自由说说:
春雨帮助柳树______,柳枝变得______,柳树对春雨说:__________。
表演朗读第二段。
指名朗读第三段。
出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
出示句子,自由说说:
春风帮助柳树______,柳梢变得______,柳树对春风说:__________。
表演朗读第三段。
指名朗读第四段。
说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?
学生根据同学的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
出示句子,自由说说:
春燕和小柳树______,柳絮______,柳树对春燕说:__________。
表演朗读第四段。
5、齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?
想一想:小朋友们是怎么和柳树玩耍的?(你会怎么和柳树玩耍呢?)指名说说。
6、朗读课文:
春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
(学生自由读──表演读──比赛读)
四、指导书写
1、出示要书写的字,读一读:
说话朋
2、仔细观察这3个字,你发现了什么?(指名说:都是左右结构)
3、对于左右结构的字,你认为书写时应该注意什么呢?
指名说,教师补充:整个字要写得左窄右宽。言字旁的一点不能太低,高一点,靠右一点,与“横折钩的“折”对齐;折横要写得斜,竖稍向左歪。
教师一边范写,一边强调注意点,学生先描红再书写。
学生练写,教师巡视指导。
展评优秀书写。
〖板书〗
说话洗澡
春雷────柳树醒了春雨────柳枝软了
梳头捉迷藏
春风────柳梢绿了春燕────柳絮飞了
玩耍
孩子们────长高了
第二课时
〖学*目标〗
1、巩固8个生字,会写“友、春、高”这3个字。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文,表演课文,进一步感悟春天的美。
3、通过留心观察,发现春天里事物的各种变化,丰富自己的见闻和感受。
〖学*重点〗
1、会写“友、春、高”这3个字。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文,表演课文。
〖学*难点〗
通过留心观察,引导学生发现春天里事物的各种变化,丰富自己的见闻和感受。
〖学*过程〗
一、复*巩固
1、考考你:
还记得小柳树介绍我们认识的生字宝宝吗?快叫叫它们的名字!(开火车读生字卡片)
2、猜字游戏:(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)
⑴身上脏了怎么办──洗“澡”。
⑵大雨落在田地上──“雷”。
⑶自行车轮胎缺少气──“软”。
3、它们最爱找朋友玩了,快帮它们找找朋友吧!(学生根据自己的喜欢每人找2个字组词,四人小组玩“谁的朋友多“的游戏)
我会读:老师也给它们找了些朋友,你能读吗?出示:
打雷树枝软和梳洗玩耍苏醒
雷雨树梢松软梳理耍赖醒目
5、连一连,读一读:
春雷说话柳树醒了
春风洗澡柳梢长高了
春雨梳头小朋友软了
柳树玩耍柳枝绿了
二、入情入境,美读成诵
1、这首诗歌真有意思!读着读着,聪明的小朋友发现了吗:“柳树醒了”其实是在告诉我们什么呢?(读读课文,指名说说)
2、是啊!柳树醒了,春雷把她从沉睡中唤醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏……柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么妩媚动人。那不就是春姑娘吗?对啊!春姑娘来了!她带着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来了……你能把春天的美妙多姿和小柳树的有趣可爱用朗读来展示吗?
3、带着自己的感受美读全文:
自由读──小组赛读──男女生赛读──演读(小组内表演,四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕)──展示读。
4、背诵全文:
⑴这么美的诗歌想把它记在心里吗?你有什么好办法记住它?(指名说)
⑵借助板画试背──表演背──全班背。
三、拓展延伸,丰富想象
1、说一说:
⑴课外,小朋友做了仔细地观察,那么,在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?(学生自由发言:桃树、青蛙、小河、花、草……)
⑵仿照课文编诗:春天多美,多有意思啊!你能仿照课文的样子,用诗一样的语言来赞美春天吗?(提供句子,仿说:春天跟____说话了,说着说着,________。
2、画一画:
小朋友们编的诗歌多美啊!听着听着,我们的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的春天画卷。快拿起我们手中的笔把它画下来吧!并在画旁边配上你创作的诗歌,把春天永远留驻!
学生画画,教师巡视指导。
展示、欣赏优秀作品。
四、指导写字
1、出示要书写的字,读一读:
友春高
2、仔细观察这3个字,你发现了什么?
(指名说:都是上下结构)
3、观察各个字的每个笔画在田字格中的书写位置,你认为书写时应该注意什么呢?
指名说,教师重点强调:“春”字的三个“横”不宜长;“撇”起笔在竖中线上,然后要往左斜;“撇、捺”要伸展开,盖住下面的“日”字;捺的起笔不要靠*撇,要给下面的日字留出空来。
4、学生自学,先描红再书写:
教师巡视、指导,发现问题,及时纠正。
5、展评优秀书写。
设计理念:
教的本质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的资料不仅仅包括方法和思维,同时也包括做人。引导能够表现为一种启迪,当学生迷路的时候,老师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向,引导能够表现为一种激励,当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
学生是学*和发展的主体,教师是学*活动用心的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生到达这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能透过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学过程:
(一)激趣,引入新课。
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文资料。
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮忙下醒了。
3、分节自愿读课文,说说柳树怎样了。
(三)朗读、识字。
1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
(明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样能够提高读书效率,有利于养成良好的词读*惯)
2、认读生字:醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
(鼓励学生以主人翁的态度对待学*,培养自主学*的*惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感)
3、读字组词:以小组比赛的形式读。
(比赛是学生个性喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)
(四)背诵、感悟文意
1、借助板书:自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。
(打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学*)
2、创设情境背诵:配乐背诵,表演背诵。
(透过配乐的表演,激发学生学*兴趣,增强对文章的感悟)
(五)拓展与巩固
说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
总结谈话:
柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学*中吧。
(六)作业设计:
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
教学反思:
课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学*的兴趣,我们都明白“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。能够说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动用心的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。
透过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,透过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。透过实践证明,教学务必紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学资料兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时能够到达事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮忙他们架设并构建新知的*台。这些,是教学成功的基础和前提。
设计理念:
以读为本,读中理解,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新;合作识字,掌握识字方法,提高识字能力;主体参与,合作交流,培养团体合作精神;用看一看,读一读,说一说,议一议,画一画,演一演,评一评多种形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,感受春天的美;课内外结合,拓展深化。
设计特色:
注重主体性参与,强调以读为本,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新。
教学目标:
1、认识“醒”“雷”等8个生字,会写“说”“活”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光发现春天里的事物。
教学时间:
2课时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求:
采用多种形式充分感知课文,正确流利地朗读课文,通过朗读感知和感悟春天的美。
教学环节:
一、形象感知。
(一)学生观看CAI课件:草长莺飞,桃红柳绿的春景图,并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。
(二)师:这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗?为什么?
(三)师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题齐读)
(形象感知春天的景象,感受到春天明丽的色彩,轻快地音符和跳动着的生命力,从而让学生进入优美的情境,获得身心的愉悦,不仅巧妙地引入新课,激发学*兴趣,而且为后面各环节的教学作好辅垫。)
二、初读课文,整体感知。
(一)学生听老师配乐朗读,说说柳树醒了是什么意思?
(二)自由读课文,读准音,并标上小节号,说说柳树在谁的帮助下醒了。
(三)分节自由读课文,边读边标出生字,把生字多读几遍。
(四)同桌互相听、读、正音,比比谁读得流利。
(以整体入手,以读为主感知课文,有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学*和全班交流作好准备。)
三、合作识字。
(一)同桌互读生字,比比谁读得准,“醒”后鼻音;“澡”*舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
(二)小组比赛认读生字卡,说说你用什么方法记住生字。
(三)出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说()()()话()()()
川()()()友()()()
春()()()高()()()
(字词教学突出重点,突破难点,注重教给学生识字方法,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字,培养识字能力,注重自己的积累和运用。)
四、细读课文,指导朗读。
(一)你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学*。
(二)小组反馈交流。(根据学生的回答依次学*相应的小节)
1、学*第1节。
⑴指名读。
⑵想象:春雷会跟柳树说些什么话?
⑶如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听听吧!
⑷用自己喜欢的方式说第一节。
⑸指名读、评议。
⑹比赛读,评出朗读高手。
2、学*第二节。
⑴指名读。
⑵教师板画柳树。
⑶愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
⑷你们觉得应该怎样读这一小节呢?
⑸比赛读,指导读。
3、学*3、4小节。
⑴播放录像,春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。
⑵音乐声中,教师引读3、4节。
⑶春风中,柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。
⑷朗读指导。
⑸小组汇报读。
4、学*第5节。
⑴醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?
⑵指名读、评议。
⑶自由体会读。
⑷全班朗读。
(语文教学以读为主,诗歌的教学尤其如此,通过多种形式的读,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在诗中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。在阅读过程中,充分调动学生的多种感官,让学生读读、想想、说说、听听、画画,不仅提高语文素养,更有利于提高学生语文综合素质。)
第2课时
教学要求:
背诵课文,积累语言,拓展练*,培养学生的思维能力创新精神。
教学环节:
一、复*导入,巩固生字。
(一)自由读读课文,再说课文中的生字。
(二)开火车认读生字。
(三)做猜字游戏。
(四)完成课文“我会认”“我会读”。
(巩固字词的形式多样,以便调动学生学*积极性,加深理解和记忆。)
二、美读,前诵课文。
(一)带着自己的感受美读课文。(教师相机指导)
1、自由读。
2、指名读。
3、小组赛读。
4、齐读。
(二)背诵全文。
1、借助板书试背。
2、自由背。
3、同桌互背。
4、表演背。
5、配乐、自己画背。
6、全班齐背。
(阅读教学是学生个性化的行为,教师努力创造情境,激发学生阅读的兴趣和欲望,采用多种形式,调动多种感官,在游戏、活动中积累语言,提高语文素养。)
三、指导写字。
(一)出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎样才能写好这些字。
(二)教师范写学生认为最难写的字。
(三)学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写,其他同学在田字格中练写。)
(四)师生评议。
(五)继续练写。
(重视培养学生良好的写字*惯,培养写字技能,关注每个学生的发展。)
四、拓展活动。
(一)说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
(二)写一写,春天跟( )说话了,说着说着,( )。
(三)画一画,你眼中万物复苏的春天。
(课文内容的拓展,再次激活了学生的学*兴趣,锻炼了学生的想象力,拓展了思维的定向。)
教学目标
1、认识8个生字、会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、留心观察周围的事物,到大自然去找春天。
教学重点
理解课文内容。
教学难点
在理解课文内容的基础上,背诵课文。
德育目标
理解课文内容,激发学生热爱春天的思想感情。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟春天的美丽。
教具准备
图片、生字卡
课时安排:
二课时
第一课时
一、观察导入
1、出示课本插图,指导学生观察。
2、板书课题:边板书边指导书写。
二、初读课文。
1、读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
三、认读生字。
四、认读词语:出示词语卡片,教师带读后学生以开火车的形式认读。
五、指导逐节理解:
1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。
2、照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。
说说图片中初春的景色。
学生拼读课题,书空课题后,再读课题。
学生用自己喜欢的方式读课文,划出生字。
开火车认读生字,如果读错,再加拼音拼读,集体订正。
认读词语卡片,读准字音。
1、诉说春雷的样子与声音。
2、诉说春雨的样子与声音。
培养学生观察能力。
复*拼音、练*生字的笔画顺序。
培养学生自学能力与拼读能力。
对生字进行正音。
理解词语含义。
使学生主动从生活中积累词汇,并留心观察周围的事物。
教学目标:
1、认识本课八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读课文。
教学课时:
一课时
教学目标:
1、认识本课八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教具准备:
“一字开花”题板,生字和词语卡片,自备田字格。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个游戏“一字开花”好不好?出示题板,你们找到了吗?
老师先说并板书填写:“春天”,接下去请学生们说老师填写。(参考答案:春风、春雨、春雷、春燕……)
二、初读课文,读;注字音,了解内容
1、同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
学生1:在拍照。
学生2:在寻找春天。
学生3:在唱歌。
是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。
2、出示字词卡片,反馈读音
⑴板书课题:
1、柳树XXXX了
谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
2、除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3、分节读文,了解内容
⑴读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)
教师板书:说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(学生根据自己的理解去朗读,不必回答问题)
⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。(两人一组,一人读文,另一个说一说知道什么啦?)
板书设计:
春雷XXXXXXXXXX说话──柳树──醒了
春雨XXXXXXXXXX洗澡──柳枝──软了
春风XXXXXXXXXX梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟春天的美。
教学重点:
认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文。
教学准备:
课件
教学流程:
第一课时
一、激趣定标
激趣,引入新课
春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧。
春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、自学互动,适时点拨
【互动一】(教师点拨:)
(一)、初读,掌握字词
1、师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物?
2、借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3、哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4、你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,软,雷
(2)同桌互相读生字,比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读)
打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
【互动二】(教师点拨:)
(二)、熟读课文
1、自由读课文,要求读准字音,读通顺。
2、同桌对读,互相正音。
3、再练*读课文,要求学生把课文读正确读流利。
三、测评训练
观察,正确书写
1、重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2、教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3、“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
4、学生描一个,写一个。
5、展示评价。
四、练*。
1、读拼音,写词语。
shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo
()()()()
2、写出带有下面偏旁的字。
讠—()()()
日—()()()
月—()()()
3、总结
通过这节课,你学到了什么?
板书设计:
我会认
醒雷澡枝软梳梢耍
第二课时
教学目标:
1、复*,巩固字词。
2、学*课文,正确地流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
朗读课文。
教学难点:
背诵课文。课件
教学准备:
教学流程:
一、激趣定标
(一)复*,巩固字词。
1、读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2、开火车认生字。
3、开火车形式读词:打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
二、自学互动,适时点拨
(互动一)(教师点拨)
(一)、看图,熟读课文
(课件出示,课文插图)
1、同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2、自由读,读准音,并标小节号。
3、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书:春雷春雨春风春燕
(互动二)(教师点拨)
(二)、细读,理解课文
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(1)学*第一节。
A、指名读。
B、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
C、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
D、用自己喜欢的方式读第一节。
E、指名读,评议。
F、比赛读,评选“朗读高手”。
(2)学*第二节。
A、指名读。
B、你们觉得应该怎样读这一小节呢?
C、比赛读,指导读。
(3)学*第三、四节。
A、音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着──(生读)。
B、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
C、让学生带着想象好好地读一读课文。
(4)学*第五节。
A、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练*读)
B、指名读,评议。
C、全班读。
三、测评训练
1、小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?
出示
春雷和柳树________,小柳树________,柳树对春雷说:“________。”
春雨帮助柳树_______,小柳树变得______,柳树对春雨说:“_______。”
春风帮助柳树_______,小柳树变得_______,柳树对春风说:“________。”
春燕和小柳树________,柳絮_______,柳絮边飞边说:“_______。”
孩子们和小柳树________,小柳树──,柳树对孩子们说:“_______。”
2、总结:学完这篇课文,你想对小柳树说些什么?
板书设计:
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
【教学目标】
1、认识“雷、醒”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学课时】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、衔接课前,精巧导入
1、课前播放歌曲《春天在哪里》
2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了,快把你画的美丽的春天拿出来,再加上一个赞美春天的词,让我们相互欣赏一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀!万物复苏,小柳树呀也醒了。
二、聊中识字,生生互动
1、听录音范读课文,注意听准每个字音。
2、自读课文,提出要求:边读边将不认识的字圈出来,将生字多读两遍。
3、学*生字:综合运用所学的。识字方法,四人小组坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况,出示不会的,一起解决。
4、出示带生字的句子,小组分读协助不会的同学认会。
5、小组竞赛:看老师的画或动作,听老师的语言说出一个字:
(1)画闪电(雷)
(2)闭上眼睛再睁开(醒)
(3)画柳枝(枝)
(4)硬的反义词(软)
(5)做梳头的动作(梳)
(6)要字少一横(耍)
6、开火车。
三、初读课文,感知内容
1、自身读课文:
要求:读正确。
2、同桌互相读,哪节读的好就夸夸他,哪节读的不好就帮帮他。
3、推荐几位读的的,师生评议。
4、说一说通过读文,你知道了什么?
第二课时
一、复*生字,导入新课
二、朗读感悟,试背诵
1、同学们生字记的不错,课文也一定读的比上节课棒。自身先读一遍,试试是不是这样。
2、同学们,自由选择一段或全部课文小组合作,一局部同学读文,一局部同学做动作,扮演读,小组内进行。
3、以小组集体展示配乐扮演读,师生评议。
4、合上书,回忆一下:
柳树醒了,是在谁的协助下醒了呢?随机板书(春雷);柳树醒了后,又是谁协助它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢?随机板书(春燕、小朋友们)。那么,你觉的小柳树现在什么心情,你能把这种心情读出来吗?
5、看板书,师生合背。师背每节第一行,配动作,生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、同学给老师板书配图画。
8、看图背诵。
9、情境配乐自由朗读或背诵
10、仿课文编诗句:
春天跟_____________说话了,
说着,说着,
________________________。
三、写字指导课后延伸
1、出示6个生字。
2、重点指导“说、话”左窄右宽,点高一些。“春”三横不宜长,撇捺伸展,盖住“日”字。
3、巡视,个别指导。
4、春天还有什么醒了呢?用自身喜欢的方式写一写。
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【教学重点】
识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
多媒体课件,生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激趣,引入新课
1、春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。
2、春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读,掌握字词
1、师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2、借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3、哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4、你用什么好办法记住它们?
⑴ 偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
⑵ 同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
⑶ 小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
⑷ 读词卡:(教师领读,学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢
软和 梳洗 玩耍 苏醒
三、细读,理解课文
1、学第一节:
⑴ 自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
⑵ 同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
⑶ 小组读,交流柳树醒了说明了什么?
⑷ 比赛读,感受词语描绘的景象。
2、学第二节:
⑴ 轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?
⑵ 师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?
⑶ 看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
⑷ 美美地读一读,在读中感受春天的美。
四、背诵,感悟文意
1、自由背。
2、加动作背。
3、配乐背。
4、同桌互背。
五、拓展,巩固练*
1、出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏:
说( )( )( ) 话( )( )( )
朋( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
2、说话训练:
用上“________”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
3、画一画,春天万物复苏的景象。
六、观察,正确书写
1、学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2、教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。
3、学生描一个,写一个。
4、展示评价。
第二课时
一、复*,巩固字词
1、读上节课学过的字:
雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2、开火车形式读词:
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
二、研读,自主探究(3~5小节)
1、自由读,说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论,然后指派组长汇报)
2、各小组提出问题,师生整理问题,达成共识。
⑴ 柳梢为什么绿了?
⑵ 春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?
⑶ 柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3、引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语,理解句子含义,可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学*)。
4、小组合作学*,教师巡视指导,及时发现问题。
5、学生汇报交流,教师点拨指导:
⑴ 学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时,引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会,春风轻柔的为柳枝涂上绿色,引导学生带着情感读第三节。
⑵ 学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时,引导学生掌握柳絮特点,可以用实物演示,学生观察,品读体会第四节。
⑶ 学生汇报“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时,引导学生展开想象的翅膀,在花红柳绿,草长莺飞的季节里,小朋友们快乐的心情,引导学生多读几遍最后小节,在读中加深体会。
三、比赛,背诵课文
每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。
四、领悟,课外延伸
1、夸夸柳树的5个好朋友。
2、在春天里,还有什么醒了呢?
3、用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
五、观察,正确书写
1、学生仔细观察,说一说每个字的特点。
2、教师范写,边写边提醒注意的笔画,“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长:撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要写得太长。
3、书写“朋、友”两个字,可让学生先自己观察,再提示大家写时应注意什么。
六、小结
柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学*中吧!
【板书设计】
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。
2、能正确朗读课文。
3、透过朗读感悟春天的美。了解春天到了,大自然的变化。
教学过程:
一、看图说话,导入新课
1、出示图画小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧,图上画的是什么呢?你能不能说给我们听。
2、师:春天来了,小朋友多高兴呀!来,自己高高兴兴地把课题读一读。
谁来念?再读得亲切一点?再高兴些。
3、师:想不想自己读好课文?那么遇到不认识的字,怎样办?注意把字音读正确、读流利。读好后,把不认识的字圈一圈,认一认,想办法记住它。
二、检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢?来,告诉我们,大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的?齐读
3、读着读着,瞧,又来了几个新朋友,来,喊喊他们的名字。你有什么发现吗?
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读
二、读课文,感知资料
1、师:冯老师相信,这些词到课文里,你们能读得更好,对不对?来,先自己试试,把课文读读。
2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听,呆会做小评委,评评谁做到了正确、流利。
3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
三、理解课文,感悟资料
1、师:此刻你能不能说说柳树有几个好朋友?来,拿起笔用“——”把它们划出来。
2、说话训练:用上“_________是柳树的好朋友。”也能够自己用其他句式说。
3、读准:春雷、春雨、春风、春燕、小朋友(词卡贴在黑板上)
4、把5句话合并成一句话说说,能够用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5、这些好朋友为柳树做了什么呢?请你用喜欢的记号把它找出来。
6、老师那里有几个词语(说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍),来,读读,谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。
7、指导朗读:这群好朋友真能干,你能不能夸夸他们呢?这样吧,选其中一个夸夸。
先自己试试。
(1)、谁来夸?你夸谁?
(2)、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢?(机动)如果你也夸春雷,站起来也跟他一齐夸夸。
(3)、师生表演第二节(机动)
8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。
9、4人小组汇报
10、齐读课文
四、拓展延伸:春天里,柳树醒了,还有什么也醒了?
五、写字指导
1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。
2、做小老师:要写好这两个字,要提醒大家什么?
3、老师示范写,一边写一边提醒注意的笔画
4、学生描一个,写一个
5、展评
六、欣赏《春天在哪里》
这天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。
下课后,老师期望大家去观察观察春天的美景,然后把他画下来。
大家好!我来自××××。今天,我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下:
1、纵横联系,析教材。
2、以学定教,说教法。
3、因人而异,选学法。
4、人文统一,展流程。
5、课后反思,明方向。
一、纵横联系,析教材
(1)、准确解读,析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文,描写了春天的人、景、事,并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗,又似一篇引人入胜的童
话故事,诗歌描写了春雷把柳树叫醒(图)、春雨给柳树洗澡(图)、春风为柳树梳头(图)、春燕和柳树做游戏(图)、小朋友陪伴柳树一起玩耍(图)的情景。课文语言生动形象,想象丰富合理,弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧,激发他们的想象,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导孩子在实践中学会学*,让他们获得初步的情感体验,感受到春天大自然的美茫?
(2)、“三维”体现,定目标
针对课文特点,在第一课时教学字、词和初步的阅读之后,我把本课时的教学目标定为以下三个方面:(课件)
1、知识与能力:能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;能背诵课文,学*用优美的诗句来描绘春天的美。
2、过程与方法:能通过诵读课文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观:能欣赏大自然的美和热爱大自然。
(3)、依“标”扣“本”,定重点(课件)
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化,感悟春天的美;学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
_____________________________________________________________________
二、以学定教,说教法(课件)
语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点,关注孩子的个体差异,充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,教师不用太多的讲解与分析,因此,这节课,我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异,选学法
一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。因此,我和孩子们选用了(课件)“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。
四、人文统一,展流程
基于以上分析,我设计了(课件出示)激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
(一)、激趣入情
读童诗,有它自身的特点,用音乐和画面唤起想象,能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去,使他们联想起自己的生活经验,建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始,我采用舒缓优美的语言引入:孩子们,寒冬还未退去,春天已悄然来到我们的身边。(展示春天美景的风景短片,配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声)你看,春天像一幅七彩的画,春天像一首无言的诗,春天像一曲悠扬的歌,春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天,用耳去倾听春天,用心去感悟春天吗?接着,我请孩子们谈谈自己对春天的认识:春天来了,周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美吗?美在哪儿呀?在孩子们踊跃的交流中,春的气息悄然散发开来,对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。
(二)初读悟情
初读课文时,我采用动画配乐朗读,让孩子们整体感知课文(全文动画配乐),这样,使孩子们在对课文的初步感知中,多一份对春天美景的感悟,多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文,一边思考:课文写了春天的哪些景物?柳树在春天里发生了哪些变化?初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
(三)细读融情
新课标指出:“阅读教学,要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上,指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的,而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中,教师和孩子们一起美读课文,感受课文美妙的诗句,优美的画面,感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________
和春天跳动的'生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节,在孩子们初步了解课文内容之后,我注重对他们进行情感朗读的指导。
1、展开联想,自主读
在第一小节的朗读指导中,我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读,读出小柳树欣欣然张开双眼,对世界充满新奇的感情,让他们展开联想:春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷,就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思?从哪里知道“柳树醒了”呢?在这个环节里,我不失时机地引导孩子们充分发挥想象,并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式,让他们在想象中细读,在细读中想象,在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
2、融情想象,表演读
在接下来几个小节的学*中,我注意放手让孩子们自己表演、感悟,细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景,师生互动演示柳枝的柔软,感受柳枝的细嫩,学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境,请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕,想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练(点击课件),在具体的语言情境中,孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语(出示答案):
春雨给柳树,它对柳树说:“。”
柳树变得,柳树对春雨说:“。”
春风给柳树,它对柳树说:“。”
柳树变得,柳树对春风说:“。”
春燕和柳树,它对柳树说“。”
柳絮边飞边说:“。”
并适时播放课件,(春燕、柳絮飞舞的图片)展示春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞的情景,引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文,读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来,让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意,增强对柳絮的感性认识,触动他们内心的赞叹。
3、美育渗透,个性读
学*第五小节时,我引导孩子们通过朗读和想象,体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中,叶儿变得更绿了,柳条儿伸得更长了,树干长得更高了,而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;通过充满幻想的朗读,让孩子们在读中感悟,在悟中动情,在情中成诵。至此,孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中,融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里,诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
_____________________________________________________________________
在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中,我引导他们完成了形象、简洁的板书:
春雷(图片)
春雨(图片)春风(图片)
春燕(图片)小朋友(图片)
(图片)
柳树醒了
(四)咏春抒情
新课标指出:在语文教学中,教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察,善于表达,并注重知识的拓展迁移,使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗歌之后,我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面,让孩子们再次感受春的无穷魅力。(课件展示春的诗句和配乐画面)然后,我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗?”“你看见春天的色彩了吗?”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
有的孩子学做小诗人(诗句课件),他们这样说(出示答案):
春雷跟小草说话了,
说着说着,
小草哟,发芽儿了。
春雨给桃树洗澡了,
洗着洗着,
桃花哟,红了。
……
有的孩子学做小画家,用彩笔描绘心目中美丽的春天;有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享,并带回家送给爸爸妈妈,让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中,孩子们参与并快乐着,从他们眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。因为,一颗孩子的心,就是一篇童话,一个孩子的眼里,就有无数首优美的童话诗。
五、课后反思,明方向(文字课件)
在本课的教学中,我相机运用现代教育技术,引领孩子们走进美好的春天,感受大自然神奇的力量,注重孩子们对课文的朗读感悟,让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材,与实际生活相联系,引导孩子们在观察中想象,在想象中诵读,在诵读中积累,在积累中升华,在升华中应用,使他们在语文学*中不断有所发现,不断有获得成功的愉悦,不断致力于语文素养的全面提高。
一、教材简析
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
二、学*目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。
三、教学重难点
1、重点:认识8个生字,会写6个字,正确朗读课文背诵课文。
2、难点:书写合体字。
四、课时安排:2课时
第一课时
展示作品,导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流,通过展示台展示优秀作品
3、教师参与,调动气氛:
师:老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。)
初读课文,整体感知
1、听老师配乐读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书:春雷(闪电)春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字,读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练*读课文
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重,需多点练*时间)
指导写字
1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字,重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写,师生评议。
第二课时
复*导入
1、自由读一读课文,再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文,指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学*相应的小节)
2、学*第一节。
a、指名读。
b、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读,评议。
f、比赛读,评选“朗读高手”。
3、学*第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’
e、比赛读,指导读。
4、学*第三、四节。
a、音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生读)。、
b、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学*第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练*读)
b、指名读,评议。
c、全班读。
读背课文
1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来,齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句,再说一说。
如,春天跟——说话了。
说着说着,
扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?
2、出示挂图,再一次欣赏春天的风光。(学生说一说,在春天里,还有什么醒了?)
【教材分析】
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
【设计理念】
1、学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
教学目标
1、认识醒、雷等8个生字,会写说、话等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点:
识字写字, 有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。
教学课时:
两课时。
课前准备:
生字卡片。
教学过程:
第一课时
(激趣引入;初读,掌握字词;初读,了解短文;指导书写)
一、激趣,引入新课
1.小朋友,春天不知不觉来了,你们喜欢春天吗?板书春字,说说你看见这个字想到什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2. 用你喜欢的词语赞美春天。做一字开花游戏,看谁说得多。
设计意图:一字开花的游戏调动学生学*的兴趣
3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?
(感受春天大地复苏的情景)。
2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?
师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!
板书:柳树醒了。 认识醒字。
设计意图:兴趣是最好的老师学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。
二、初读,掌握字词
1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
设计意图:明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读*惯。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
反馈时,学生自由认读,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
板书辅导: 雷、澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
(2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调醒是后鼻音,澡读*舌音,枝,树,梢,耍读翘舌音。比较耍与要
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
设计意图:比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
教学目标:
1、认识本课的8个生字,能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”
2、能够正确流利、有感情地朗读课文,并背诵课文;
3、激发学生兴趣,让他们细心观察周围事物的变化。
教学准备:
课文挂图、课件、生字卡片;
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、师生谈话,创设学*情境;
2、揭示课题,板书课题:1、柳树醒了
3、读题,着重指导读好生字“醒(xǐnɡ)”。
二、自由读课文。
1、学生自由地读读课文,不认识的字借助汉语拼音进行拼读,要求读准字音,并多读几遍;
2、用自己喜欢的方式朗读课文,并邀请同桌给予评价;
3、和学*伙伴展开比赛:谁读得最美?
4、交流:怎么把课文读好?
三、朗读与识字。
1、课件范读,学生小声跟读;
2、指名朗读课文,师生评价;
3、分小节朗读课文;
4、老师范读第一小节课文,学生模仿,重点指导读好第一小节课文;
5、全班齐读第一小节课文,2--5小节课文可以让学生自由练读,师稍加点拔;
6、师问:“你们认识哪些生字?怎么认识的呢?”让学生自由交流识字方法;
7、师检查学生识字效果,出示课件:
shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软
(让学生完成连线作业,并指名当小老师带读生字。)
8、给生字扩词,能够口头说话的就口头说话。
四、指导书写。
1、复*“讠”的写法;
2、指导写好:说话
3、及时展示学生*作。
第二课时
一、复*导入。
1、课件出示:(认读词语)
醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢
醒软 枝雷梢
睡醒 松软枝叶 雷电 竹梢
2、指名朗读课文,师生评价。
二、朗读与背诵。
1、小组进行朗读,师巡视、指导;
2、分组分节朗读课文,分男女分节朗读课文;
3、同桌互相背诵课文,背不出的地方可稍加提示;
4、让能够背诵课文的同学上台背诵,并让其说说背诵的方法;
5、自由背诵课文,师巡视、指导;
6、检查背诵情况,并表扬背诵快又好的同学,鼓励还背不出的同学继续背诵。
三、指导书写。
1、指导写好“朋、友、春、高”;
2、及时展示学生*作。
五、拓展与延伸。
1、春天来了,柳树醒了。你们看看,还有什么醒了。
2、搜集有关春天的儿歌读读,课后举行“赛诗会”。
春雷 说话
春雨 洗澡
板书 春风 梳头
春燕 捉迷藏
1。 认识“醒、雷”等8个生字。
2。 正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。
3。 能发现春天里事物的变化。
课前准备:CAI课件,生字卡。
一、直观感受,激发兴趣
1。 谜语导入:三人同日见(打一字)
(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)
师:看到这个字,你想到了什么?
2。 放映CAI课件:草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
3。 师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)
[设计意图:游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学*做好铺垫。]
二、整体感知,初步体验
1。 学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:文中写了春天的什么景物?
2。 学生借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
3。 再读课文,圈出生字,把生字多读几遍,想办法记住它。
4。 检查生字认读情况。
(1)同桌互相读、听。
(2)认读生字卡片。
5。 分节让学生选读课文,说说柳树的变化。
[设计意图:从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程当中识生字,初悟文章的美。]
三、读读画画,深化感悟
1。 指名用自己喜欢的方式读第一节,师随机板画“春雷”。
2。 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节,让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3。 自读第四节,然后让喜欢手工制作的同学,将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4。 再读课文,全班交流:读了课文后有什么感受?
(学生边欣赏师生合作的优美板画,边交流。)
[设计意图:读画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,也体现了学科间相互沟通这一教学思想。]
四、入情入境,美读成诵
1。 带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式,如自由读,小组赛读,男女生赛读。
2。 背诵全文。
(1)借助板画试背。
(2)表演背。
(3)全班背。
[设计意图:采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去,深化美的感受。]
五、拓展延伸,丰富想象
1。 说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
2。 写一写;春天跟( )说话了,说着说着( )
3。 画一画你眼中万物复苏的春天。
[设计意图:文章内容的延伸,有利于锻炼了学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。]
【教学目标】
1、认识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学重难点】
1、识字。
2、理解课文内容,感悟春天的美。
3、能在现实生活中认识春天事物的特点。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
字卡、图、课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入、揭题
1、你喜欢春天吗?
(板书:春)问:你看见这个字想到了什么?
2、做一字开花游戏,看谁说得多:
(用春字组词)板书:春雷 春雨 春风 春燕
这些都是春姑娘的家人。春姑娘还有很多好朋友,他就是其中一个。
(画柳树图)小朋友们认识他吗?
(板书:柳树)你瞧,小柳树睡了一个冬天,在春姑娘的召唤下醒了。
(出示:醒字)说说你是怎样记住他的。
出示课题:柳树醒了。读题。
二、初读,了解大意
1、柳树醒了,是谁叫醒了他?小柳树睡醒以后长得怎么样?
听老师读,然后请大家告诉我哪里读得好,哪里读得不好,请你帮助我,好吗?
⑴ 师范读儿歌。(可配乐朗读)
⑵ 生评价。
2、学生读儿歌:
⑴ 轻声读,遇到生字,看拼音自学。
⑵ 指名五名同学,一人读一小节,要求把音读准。
⑶ 自由读,要求读正确,读流利。
三、学生有感情地朗读儿歌、感悟儿歌
1、小柳树睡了整整一个冬天,他什么时候醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子?(生表演读)
2、小柳树睡醒了,他的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和他做了什么?
3、请四名同学分别扮演春雷、春雨、春风、春燕读四个小节,想想:他们分别和小柳树说了什么,小柳树又回说些什么?
⑴ 小组内表演。
⑵ 请小组上台展示。
4、语言训练:
春雷把柳树______,柳树______,柳树对春雷说:_____。春雨帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春雨说______。春风给柳树______,柳树变得______,柳树对春风说______。春燕和柳树______,柳树______,柳絮边飞边说:______。
5、朗读课文:
春天的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地品读一下春天给我们带来的快乐吧!
6、春天里,还有什么和柳树一样,也醒了?
学生自由发言。(鼓励学生多看课外书和观察生活。)
四、识字
说说看,学了课文,哪些字已经认识了,不会认的字怎么办呢?鼓励学生在小组里交流好方法。
1、小组交流。
2、全班反馈。
五、小结
春天是美好的,可是在我国,同是春天,各处的景色却不一样,你知道吗?回家找找资料,下回咱们再交流你的发现好吗?
第二课时
一、检查、复*、巩固
1、开火车读生字。
2、用多种方法记生字:
⑴ 用熟字记字:梳、梢、耍。
⑵ 用偏旁、部件记字:醒、雷、澡、耍。
3、认生字练*:
⑴ 老师出示字卡,学生认读。
⑵ 一学生读生字,另一学生在字卡中找出来。
4、我会组词,选生字组词。
二、指导背诵
柳树醒了,这是多么优美的文章啊,老师已经深深地把他记下来了,你会背吗?
1、指名会背的试背。
2、说说你是怎么背会的。
3、给时间自由背。
4、师生同背。鼓励学生。
三、指导写字
1、重点指导说、话两个带言字旁的字。
2、春字也较难写,重点指导上半部分的书写。
3、学生描红。
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展2)
——《柳树醒了》教案
《柳树醒了》教案
作为一名教学工作者,时常需要编写教案,教案有利于教学水*的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《柳树醒了》教案,欢迎阅读与收藏。
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟春天的美。
教学重点:
认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文。
教学准备:
课件
教学流程:
第一课时
一、激趣定标
激趣,引入新课
春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧。
春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、自学互动,适时点拨
【互动一】(教师点拨:)
(一)、初读,掌握字词
1、师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物?
2、借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3、哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4、你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,软,雷
(2)同桌互相读生字,比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读)
打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
【互动二】(教师点拨:)
(二)、熟读课文
1、自由读课文,要求读准字音,读通顺。
2、同桌对读,互相正音。
3、再练*读课文,要求学生把课文读正确读流利。
三、测评训练
观察,正确书写
1、重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2、教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3、“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
4、学生描一个,写一个。
5、展示评价。
四、练*。
1、读拼音,写词语。
shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo
()()()()
2、写出带有下面偏旁的字。
讠—()()()
日—()()()
月—()()()
3、总结
通过这节课,你学到了什么?
板书设计:
我会认
醒雷澡枝软梳梢耍
第二课时
教学目标:
1、复*,巩固字词。
2、学*课文,正确地流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
朗读课文。
教学难点:
背诵课文。课件
教学准备:
教学流程:
一、激趣定标
(一)复*,巩固字词。
1、读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2、开火车认生字。
3、开火车形式读词:打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
二、自学互动,适时点拨
(互动一)(教师点拨)
(一)、看图,熟读课文
(课件出示,课文插图)
1、同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2、自由读,读准音,并标小节号。
3、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书:春雷春雨春风春燕
(互动二)(教师点拨)
(二)、细读,理解课文
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(1)学*第一节。
A、指名读。
B、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
C、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
D、用自己喜欢的方式读第一节。
E、指名读,评议。
F、比赛读,评选“朗读高手”。
(2)学*第二节。
A、指名读。
B、你们觉得应该怎样读这一小节呢?
C、比赛读,指导读。
(3)学*第三、四节。
A、音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着──(生读)。
B、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
C、让学生带着想象好好地读一读课文。
(4)学*第五节。
A、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练*读)
B、指名读,评议。
C、全班读。
三、测评训练
1、小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?
出示
春雷和柳树________,小柳树________,柳树对春雷说:“________。”
春雨帮助柳树_______,小柳树变得______,柳树对春雨说:“_______。”
春风帮助柳树_______,小柳树变得_______,柳树对春风说:“________。”
春燕和小柳树________,柳絮_______,柳絮边飞边说:“_______。”
孩子们和小柳树________,小柳树──,柳树对孩子们说:“_______。”
2、总结:学完这篇课文,你想对小柳树说些什么?
板书设计:
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
【学*目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。
2、正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【课前准备】
CAI课件,生字卡。
【教学过程】
一、直观感受,激发兴趣
1、谜语导入:
三人同日见(打一字)
(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)
师:看到这个字,你想到了什么?
2、放映CAI课件:
草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
3、师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)
设计意图:游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学*做好铺垫。
二、整体感知,初步体验
1、学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:文中写了春天的什么景物?
2、学生借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
3、再读课文,圈出生字,把生字多读几遍,想办法记住它。
4、检查生字认读情况:
⑴同桌互相读、听。
⑵认读生字卡片。
5、分节让学生选读课文,说说柳树的变化。
设计意图:从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。
三、读读画画,深化感悟
1、指名用自己喜欢的方式读第一节,师随机板画“春雷”。
2、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节,让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3、自读第四节,然后让喜欢手工制作的同学,将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4、再读课文,全班交流:读了课文后有什么感受?
(学生边欣赏师生合作的优美板画,边交流。)
设计意图:读画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
四、入情入境,美读成诵
1、带着自己的感受美读全文
可采取多种方式,如自由读,小组赛读,男女生赛读。
2、背诵全文:
⑴借助板画试背。
⑵表演背。
⑶全班背。
设计意图:采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去,深化美的感受。
五、拓展延伸,丰富想象
1、说一说:在春天里,还有什么醒了呢?
2、写一写:春天跟()说话了,说着说着()。
3、画一画:你眼中万物复苏的春天。
设计意图:文章内容的延伸,有利于锻炼了学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。
设计理念:
架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
学*目标:
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点:识字写字、朗读课文。
教学课时:两课时。
第一课时
教学目标:
1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备:生字卡片和词语卡片,自备田字格,游戏题板
教学过程:
(一)激趣,引入新课
1.小朋友,你们喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。
(二)初读,了解短文
1.同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师总结:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。
2.出示字词卡片,反馈读音。
(1)板书课题:1.柳树了
(2)谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3.分节读文,了解内容。
(1)读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)
教师板书:说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。
①以小组形式汇报,老师板书:春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书:柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
(4)同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(学生自由说)
(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字,写好字
1.看板书再读词。
2.指导书写。
①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写,老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
第二课时
一、教学目标
1.复*本课生字、词语,背诵课文。
2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片,自备田字格表。
三、教学过程
(一)
复*
1.开火车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)
(二)读背课文
指名分小节朗读课文,学生齐背。
(三)实践活动
仿照课文编诗句,说一说。
(四)指导写字
1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写,师生评议。
(五)课堂作业设计
1、完成练字作业。
2、词语连线练*。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
教学目标
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。
课时安排
2课时
课前准备
多媒体课件,生字卡片。
第一课时
一、激趣,引入新课
1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。
2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读,掌握字词
1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
(2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)
打雷雷雨树枝树梢
软和梳洗玩耍苏醒
三、细读,理解课文
学第一节
(1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
(2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?
(4)比赛读,感受词语描绘的景象。
学第二节
(1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?
(2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。
四、背诵,感悟文意
(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
五、拓展,巩固练*
1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说( )( )( )话( )( )( )
朋( )( )( )友( )( )( )
春( )( )( )高( )( )( )
2.说话训练
用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
3.画一画,春天万物复苏的景象。
六、观察,正确书写
1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。
3.学生描一个,写一个。
4.展示评价。
第二课时
一、复*,巩固字词
1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2.开火车形式读词:打雷雷雨
树枝
树梢
软和
梳洗
玩耍
苏醒
二、研读,自主探究(3—5小节)
1.自由读,说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论,然后指派组长汇报。)
2.各小组提出问题,师生整理问题,达成共识。
(1)柳梢为什么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?
(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语,理解句子含义,可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学*)。
4.小组合作学*,教师巡视指导,及时发现问题。
5.学生汇报交流,教师点拨指导。
(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时,引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会,春风轻柔的为柳枝涂上绿色,引导学生带着情感读第三节。
(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时,引导学生掌握柳絮特点,可以用实物演示,学生观察,品读体会第四节。
(3)学生汇报,“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时,引导学生展开想象的翅膀,在花红柳绿,草长莺飞的季节里,小朋友们快乐的心情,引导学生多读几遍最后小节,在读中加深体会。
三、比赛,背诵课文
每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。
四、领悟,课外延伸
1.夸夸柳树的5个好朋友。
2.在春天里,还有什么醒了呢?
3.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
五、观察,正确书写
1.学生仔细观察,说一说每个字的特点。
2.教师范写,边写边提醒注意的笔画,“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长:撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要写得太长。
3.书写“朋、友”两个字,可让学生先自己观察,再提示大家写时应注意什么。
六、小结:柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学*中吧!
板书设计
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
大家好!我来自××××。今天,我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下:
1、纵横联系,析教材。
2、以学定教,说教法。
3、因人而异,选学法。
4、人文统一,展流程。
5、课后反思,明方向。
一、纵横联系,析教材
(1)、准确解读,析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文,描写了春天的人、景、事,并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗,又似一篇引人入胜的童
话故事,诗歌描写了春雷把柳树叫醒(图)、春雨给柳树洗澡(图)、春风为柳树梳头(图)、春燕和柳树做游戏(图)、小朋友陪伴柳树一起玩耍(图)的情景。课文语言生动形象,想象丰富合理,弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧,激发他们的想象,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导孩子在实践中学会学*,让他们获得初步的情感体验,感受到春天大自然的美茫?
(2)、“三维”体现,定目标
针对课文特点,在第一课时教学字、词和初步的阅读之后,我把本课时的教学目标定为以下三个方面:(课件)
1、知识与能力:能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;能背诵课文,学*用优美的诗句来描绘春天的美。
2、过程与方法:能通过诵读课文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观:能欣赏大自然的美和热爱大自然。
(3)、依“标”扣“本”,定重点(课件)
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化,感悟春天的美;学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
_____________________________________________________________________
二、以学定教,说教法(课件)
语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点,关注孩子的个体差异,充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,教师不用太多的讲解与分析,因此,这节课,我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异,选学法
一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。因此,我和孩子们选用了(课件)“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。
四、人文统一,展流程
基于以上分析,我设计了(课件出示)激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
(一)、激趣入情
读童诗,有它自身的特点,用音乐和画面唤起想象,能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去,使他们联想起自己的生活经验,建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始,我采用舒缓优美的语言引入:孩子们,寒冬还未退去,春天已悄然来到我们的身边。(展示春天美景的风景短片,配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声)你看,春天像一幅七彩的画,春天像一首无言的诗,春天像一曲悠扬的歌,春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天,用耳去倾听春天,用心去感悟春天吗?接着,我请孩子们谈谈自己对春天的认识:春天来了,周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美吗?美在哪儿呀?在孩子们踊跃的交流中,春的气息悄然散发开来,对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。
(二)初读悟情
初读课文时,我采用动画配乐朗读,让孩子们整体感知课文(全文动画配乐),这样,使孩子们在对课文的初步感知中,多一份对春天美景的感悟,多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文,一边思考:课文写了春天的哪些景物?柳树在春天里发生了哪些变化?初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
(三)细读融情
新课标指出:“阅读教学,要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上,指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的,而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中,教师和孩子们一起美读课文,感受课文美妙的诗句,优美的画面,感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________
和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节,在孩子们初步了解课文内容之后,我注重对他们进行情感朗读的指导。
1、展开联想,自主读
在第一小节的朗读指导中,我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读,读出小柳树欣欣然张开双眼,对世界充满新奇的感情,让他们展开联想:春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷,就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思?从哪里知道“柳树醒了”呢?在这个环节里,我不失时机地引导孩子们充分发挥想象,并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式,让他们在想象中细读,在细读中想象,在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
2、融情想象,表演读
在接下来几个小节的学*中,我注意放手让孩子们自己表演、感悟,细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景,师生互动演示柳枝的柔软,感受柳枝的细嫩,学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境,请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕,想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练(点击课件),在具体的语言情境中,孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语(出示答案):
春雨给柳树,它对柳树说:“。”
柳树变得,柳树对春雨说:“。”
春风给柳树,它对柳树说:“。”
柳树变得,柳树对春风说:“。”
春燕和柳树,它对柳树说“。”
柳絮边飞边说:“。”
并适时播放课件,(春燕、柳絮飞舞的图片)展示春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞的情景,引导孩子们用活泼俏皮的`语气朗读诗文,读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来,让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意,增强对柳絮的感性认识,触动他们内心的赞叹。
3、美育渗透,个性读
学*第五小节时,我引导孩子们通过朗读和想象,体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中,叶儿变得更绿了,柳条儿伸得更长了,树干长得更高了,而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;通过充满幻想的朗读,让孩子们在读中感悟,在悟中动情,在情中成诵。至此,孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中,融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里,诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
_____________________________________________________________________
在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中,我引导他们完成了形象、简洁的板书:
春雷(图片)
春雨(图片)春风(图片)
春燕(图片)小朋友(图片)
(图片)
柳树醒了
(四)咏春抒情
新课标指出:在语文教学中,教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察,善于表达,并注重知识的拓展迁移,使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗歌之后,我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面,让孩子们再次感受春的无穷魅力。(课件展示春的诗句和配乐画面)然后,我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗?”“你看见春天的色彩了吗?”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
有的孩子学做小诗人(诗句课件),他们这样说(出示答案):
春雷跟小草说话了,
说着说着,
小草哟,发芽儿了。
春雨给桃树洗澡了,
洗着洗着,
桃花哟,红了。
……
有的孩子学做小画家,用彩笔描绘心目中美丽的春天;有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享,并带回家送给爸爸妈妈,让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中,孩子们参与并快乐着,从他们眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。因为,一颗孩子的心,就是一篇童话,一个孩子的眼里,就有无数首优美的童话诗。
五、课后反思,明方向(文字课件)
在本课的教学中,我相机运用现代教育技术,引领孩子们走进美好的春天,感受大自然神奇的力量,注重孩子们对课文的朗读感悟,让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材,与实际生活相联系,引导孩子们在观察中想象,在想象中诵读,在诵读中积累,在积累中升华,在升华中应用,使他们在语文学*中不断有所发现,不断有获得成功的愉悦,不断致力于语文素养的全面提高。
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【教学重点】
识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
多媒体课件,生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激趣,引入新课
1、春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。
2、春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读,掌握字词
1、师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2、借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3、哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4、你用什么好办法记住它们?
⑴ 偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
⑵ 同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
⑶ 小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
⑷ 读词卡:(教师领读,学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢
软和 梳洗 玩耍 苏醒
三、细读,理解课文
1、学第一节:
⑴ 自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
⑵ 同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
⑶ 小组读,交流柳树醒了说明了什么?
⑷ 比赛读,感受词语描绘的景象。
2、学第二节:
⑴ 轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?
⑵ 师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?
⑶ 看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
⑷ 美美地读一读,在读中感受春天的美。
四、背诵,感悟文意
1、自由背。
2、加动作背。
3、配乐背。
4、同桌互背。
五、拓展,巩固练*
1、出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏:
说( )( )( ) 话( )( )( )
朋( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
2、说话训练:
用上“________”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
3、画一画,春天万物复苏的景象。
六、观察,正确书写
1、学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2、教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。
3、学生描一个,写一个。
4、展示评价。
第二课时
一、复*,巩固字词
1、读上节课学过的字:
雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2、开火车形式读词:
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
二、研读,自主探究(3~5小节)
1、自由读,说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论,然后指派组长汇报)
2、各小组提出问题,师生整理问题,达成共识。
⑴ 柳梢为什么绿了?
⑵ 春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?
⑶ 柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3、引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语,理解句子含义,可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学*)。
4、小组合作学*,教师巡视指导,及时发现问题。
5、学生汇报交流,教师点拨指导:
⑴ 学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时,引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会,春风轻柔的为柳枝涂上绿色,引导学生带着情感读第三节。
⑵ 学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时,引导学生掌握柳絮特点,可以用实物演示,学生观察,品读体会第四节。
⑶ 学生汇报“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时,引导学生展开想象的翅膀,在花红柳绿,草长莺飞的季节里,小朋友们快乐的心情,引导学生多读几遍最后小节,在读中加深体会。
三、比赛,背诵课文
每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。
四、领悟,课外延伸
1、夸夸柳树的5个好朋友。
2、在春天里,还有什么醒了呢?
3、用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
五、观察,正确书写
1、学生仔细观察,说一说每个字的特点。
2、教师范写,边写边提醒注意的笔画,“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长:撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要写得太长。
3、书写“朋、友”两个字,可让学生先自己观察,再提示大家写时应注意什么。
六、小结
柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学*中吧!
【板书设计】
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
教学目标:
1、认识“醒、雷”等9个生字。会写“说、话”2个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受春天的变化。
教学重点:
认识9个生字;会写2个生字。
教学过程:
一、激趣,引入新课
1、小朋友,你们喜欢春天吗?
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3、教师展示春天的图画,说说对春天的认识:春天来了,周围的事物都有些什么变化呀?
(用上学过的四字词语,感受春天大地复苏的情景)
4、春天来了,到处都散发着浓浓的春天的气息,你们看经过长长的冬天,柳树也睡醒了。
△板书课题:柳树醒了
读课题
△看到柳树醒了,你的心情怎么样?
带着高兴的语气读一读。(指导读课题)
二、初读课文,认识生字。
1、自由读课文,注意:遇到生字圈一圈,并多读几次;给每一小节标上序号。
2、交流:说说读了课文后,你发现了什么?(课文写了春天的什么景物?柳树在春天里发生了哪些变化?)
3、指名读自己最喜欢的段落,随文识字。
◇第一节,说说你读明白了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了。)
柳树在谁的帮助下醒了?(教学“雷、醒”)
春雷跟柳树说了些什么?小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
◇第二节,说说你读明白了什么?(春雨给柳树洗澡,柳枝软了。)
教学“澡、枝、软”
◇第三节,说说你读明白了什么?(春风给柳树梳头,柳梢绿了。)
教学“梳、梢”(都是木字旁)
◇第四节,说说你读明白了什么?(春燕和柳树捉迷藏,柳絮飞了。)
柳絮:柳树的种子。(见图片)
◇第五节,说说你读明白了什么?(春树和孩子们玩耍,小朋友长高了。)
教学“耍”(和要字区分开来)
注意朗读的指导。让学生在随文识字的过程中,把课文也读正确了,读流利了。
三、巩固生字。
出示词语,指名认读。
四、指导书写。(说、话)
【学*目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋、友、春、高”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,并通过诵读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【学*重点】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋、友、春、高”6个字。
2、通过诵读感悟春天的美。
【学*难点】
能发现春天里事物的变化。
【学*准备】
春景图、生字卡片等。
【课时安排】
二课时。
第一课时
〖学*目标〗
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋”这3个字。
2、正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟春天的美。
3、初步引导学生发现春天里事物的变化。
〖学*重点〗
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话、朋、友、春、高”6个字。
2、通过诵读感悟春天的美。
〖学*难点〗
引导学生发现春天里事物的变化。
〖课前准备〗
春景图、生字卡。
〖学*过程〗
一、直观感受,激发兴趣
1、谜语导入:
三人同日见(打一字)
(随机揭底,出示绿色的“春”字)
看到这个字,你想到了什么?(学生说说有关春天的词、句、诗等)
2、春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏(出示春景图,并伴以和谐优美的乐曲),草长莺飞,万紫千红。就连沉睡了一个冬天的小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)读准“醒”字,你怎么记住咱们今天学的第一个生字?(学生记忆“醒”)
二、初读课文,整体感知
1、学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:你仿佛听到了什么?看到了什么?(指名说说)
2、学生模仿老师读通儿歌:
⑴这首诗怎么样?这么美的诗歌想读吗?学生轻声读,遇到生字,借助拼音自学。
⑵指名5个同学,一人读一小节,要求把音读准。
⑶第三遍各自大声读,要求读得正确、流利。
3、四人小组合作,分节选读课文,想想柳树的变化,再选派代表说说。
三、指导朗读,深化感悟
1、(出示有柳树的春景图)小柳树睡了整整一个冬天,它是在谁的帮助下醒了?(板书春雷)读一读,怎么记住“雷”?(如:大雨落在田地上──“雷”)春雷会跟小柳树说些什么话呢?(指名模仿说)
并出示句子,补充:
春雷对小柳树说:______柳树 ,它对春雷说:______。
能表演出来吗?(同桌──指名,评议神态、语言、动作)
能读出小柳树睡醒的样子吗?(学生表演读。)
2、小柳树睡醒了,它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?
请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。(四人小组轮流读)
3、它们分别对柳树说些什么呢?柳树又会说些什么呢?
请学生表演(四人小组讨论,再选择自己喜欢的一句说说。
出示句子,自由说说:
春雨帮助柳树______,柳枝变得______,柳树对春雨说:__________。
春风帮助柳树______,柳梢变得______,柳树对春风说:__________。
春燕和小柳树______,柳絮______,柳树对春燕说:__________。
4、交流、反馈:
指名朗读第二段,出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记住“软”字?
出示句子,自由说说:
春雨帮助柳树______,柳枝变得______,柳树对春雨说:__________。
表演朗读第二段。
指名朗读第三段。
出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
出示句子,自由说说:
春风帮助柳树______,柳梢变得______,柳树对春风说:__________。
表演朗读第三段。
指名朗读第四段。
说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?
学生根据同学的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
出示句子,自由说说:
春燕和小柳树______,柳絮______,柳树对春燕说:__________。
表演朗读第四段。
5、齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?
想一想:小朋友们是怎么和柳树玩耍的?(你会怎么和柳树玩耍呢?)指名说说。
6、朗读课文:
春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
(学生自由读──表演读──比赛读)
四、指导书写
1、出示要书写的字,读一读:
说话朋
2、仔细观察这3个字,你发现了什么?(指名说:都是左右结构)
3、对于左右结构的字,你认为书写时应该注意什么呢?
指名说,教师补充:整个字要写得左窄右宽。言字旁的一点不能太低,高一点,靠右一点,与“横折钩的“折”对齐;折横要写得斜,竖稍向左歪。
教师一边范写,一边强调注意点,学生先描红再书写。
学生练写,教师巡视指导。
展评优秀书写。
〖板书〗
说话洗澡
春雷────柳树醒了春雨────柳枝软了
梳头捉迷藏
春风────柳梢绿了春燕────柳絮飞了
玩耍
孩子们────长高了
第二课时
〖学*目标〗
1、巩固8个生字,会写“友、春、高”这3个字。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文,表演课文,进一步感悟春天的美。
3、通过留心观察,发现春天里事物的各种变化,丰富自己的见闻和感受。
〖学*重点〗
1、会写“友、春、高”这3个字。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文,表演课文。
〖学*难点〗
通过留心观察,引导学生发现春天里事物的各种变化,丰富自己的见闻和感受。
〖学*过程〗
一、复*巩固
1、考考你:
还记得小柳树介绍我们认识的生字宝宝吗?快叫叫它们的名字!(开火车读生字卡片)
2、猜字游戏:(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)
⑴身上脏了怎么办──洗“澡”。
⑵大雨落在田地上──“雷”。
⑶自行车轮胎缺少气──“软”。
3、它们最爱找朋友玩了,快帮它们找找朋友吧!(学生根据自己的喜欢每人找2个字组词,四人小组玩“谁的朋友多“的游戏)
我会读:老师也给它们找了些朋友,你能读吗?出示:
打雷树枝软和梳洗玩耍苏醒
雷雨树梢松软梳理耍赖醒目
5、连一连,读一读:
春雷说话柳树醒了
春风洗澡柳梢长高了
春雨梳头小朋友软了
柳树玩耍柳枝绿了
二、入情入境,美读成诵
1、这首诗歌真有意思!读着读着,聪明的小朋友发现了吗:“柳树醒了”其实是在告诉我们什么呢?(读读课文,指名说说)
2、是啊!柳树醒了,春雷把她从沉睡中唤醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏……柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么妩媚动人。那不就是春姑娘吗?对啊!春姑娘来了!她带着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来了……你能把春天的美妙多姿和小柳树的有趣可爱用朗读来展示吗?
3、带着自己的感受美读全文:
自由读──小组赛读──男女生赛读──演读(小组内表演,四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕)──展示读。
4、背诵全文:
⑴这么美的诗歌想把它记在心里吗?你有什么好办法记住它?(指名说)
⑵借助板画试背──表演背──全班背。
三、拓展延伸,丰富想象
1、说一说:
⑴课外,小朋友做了仔细地观察,那么,在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?(学生自由发言:桃树、青蛙、小河、花、草……)
⑵仿照课文编诗:春天多美,多有意思啊!你能仿照课文的样子,用诗一样的语言来赞美春天吗?(提供句子,仿说:春天跟____说话了,说着说着,________。
2、画一画:
小朋友们编的诗歌多美啊!听着听着,我们的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的春天画卷。快拿起我们手中的笔把它画下来吧!并在画旁边配上你创作的诗歌,把春天永远留驻!
学生画画,教师巡视指导。
展示、欣赏优秀作品。
四、指导写字
1、出示要书写的字,读一读:
友春高
2、仔细观察这3个字,你发现了什么?
(指名说:都是上下结构)
3、观察各个字的每个笔画在田字格中的书写位置,你认为书写时应该注意什么呢?
指名说,教师重点强调:“春”字的三个“横”不宜长;“撇”起笔在竖中线上,然后要往左斜;“撇、捺”要伸展开,盖住下面的“日”字;捺的起笔不要靠*撇,要给下面的日字留出空来。
4、学生自学,先描红再书写:
教师巡视、指导,发现问题,及时纠正。
5、展评优秀书写。
《柳树醒了》是一首诗,以拟人的手法描写了春天的柳树。本课,通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。欢迎大家阅读!更多相关信息请关注相关栏目!
适用年级:一年级
教材版本:人教版
相关标签:小学一年级语文小学一年级语文下册柳树醒了
资料简介
点评:《柳树醒了》是一首诗,以拟人的手法描写了春天的柳树。本课,通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。
1柳树醒了
教学目标:
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点:
识字写字、朗读课文。
教学难点:
通过朗读去感知和感悟春天的美。
突破方法:
通过边读边想象画面,教师领读等方式,让学生感受文字的美。
教学准备:
教学挂图、生字、词语卡片等。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点:让学生识字。
教学难点:感悟春天的美丽。
课前准备:生字卡片和词语卡片。
教学过程
一、看图说话,导入新课
1、出示图画小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧,图上画的是什么呢?你能不能说给我们听。
2、师:春天来了,小朋友多高兴呀!来,自己高高兴兴地把课题读一读。谁来念?再读得亲切一点?再高兴些。
3、师:想不想自己读好课文?那么遇到不认识的字,怎么办?注意把字音读正确、读流利。读好后,把不认识的字圈一圈,认一认,想办法记住它。
二、读课文,感知内容
1、师:冯老师相信,这些词到课文里,你们能读得更好,对不对?来,先自己试试,把课文读读。
2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听,呆会做小评委,评评谁做到了正确、流利。
3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
三、理解课文,感悟内容
1、师:现在你能不能说说柳树有几个好朋友?来,拿起笔用“——”把它们划出来。
2、说话训练:用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。
3、读准:春雷、春雨、春风、春燕、小朋友(词卡贴在黑板上)
4、把5句话合并成一句话说说,可以用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5、这些好朋友为柳树做了什么呢?请你用喜欢的记号把它找出来。
6、老师这里有几个词语(说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍),来,读读,谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。
7、指导朗读:这群好朋友真能干,你能不能夸夸他们呢?这样吧,选其中一个夸夸。先自己试试。
(1)、谁来夸?你夸谁?
(2)、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢?(机动)如果你也夸春雷,站起来也跟他一起夸夸。
(3)、师生表演第二节(机动)
8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。
9、4人小组汇报
10、齐读课文
四、拓展延伸:春天里,柳树醒了,还有什么也醒了?
学着编诗歌春天跟____________说话
说着说着
______________________。
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。
2、能正确朗读课文。
3、透过朗读感悟春天的美。了解春天到了,大自然的变化。
教学过程:
一、看图说话,导入新课
1、出示图画小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧,图上画的是什么呢?你能不能说给我们听。
2、师:春天来了,小朋友多高兴呀!来,自己高高兴兴地把课题读一读。
谁来念?再读得亲切一点?再高兴些。
3、师:想不想自己读好课文?那么遇到不认识的字,怎样办?注意把字音读正确、读流利。读好后,把不认识的字圈一圈,认一认,想办法记住它。
二、检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢?来,告诉我们,大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的?齐读
3、读着读着,瞧,又来了几个新朋友,来,喊喊他们的名字。你有什么发现吗?
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读
二、读课文,感知资料
1、师:冯老师相信,这些词到课文里,你们能读得更好,对不对?来,先自己试试,把课文读读。
2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听,呆会做小评委,评评谁做到了正确、流利。
3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
三、理解课文,感悟资料
1、师:此刻你能不能说说柳树有几个好朋友?来,拿起笔用“——”把它们划出来。
2、说话训练:用上“_________是柳树的好朋友。”也能够自己用其他句式说。
3、读准:春雷、春雨、春风、春燕、小朋友(词卡贴在黑板上)
4、把5句话合并成一句话说说,能够用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5、这些好朋友为柳树做了什么呢?请你用喜欢的记号把它找出来。
6、老师那里有几个词语(说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍),来,读读,谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。
7、指导朗读:这群好朋友真能干,你能不能夸夸他们呢?这样吧,选其中一个夸夸。
先自己试试。
(1)、谁来夸?你夸谁?
(2)、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢?(机动)如果你也夸春雷,站起来也跟他一齐夸夸。
(3)、师生表演第二节(机动)
8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。
9、4人小组汇报
10、齐读课文
四、拓展延伸:春天里,柳树醒了,还有什么也醒了?
五、写字指导
1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。
2、做小老师:要写好这两个字,要提醒大家什么?
3、老师示范写,一边写一边提醒注意的笔画
4、学生描一个,写一个
5、展评
六、欣赏《春天在哪里》
这天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。
下课后,老师期望大家去观察观察春天的美景,然后把他画下来。
教学目标:
1、认识本课八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读课文。
教学课时:
一课时
教学目标:
1、认识本课八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教具准备:
“一字开花”题板,生字和词语卡片,自备田字格。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个游戏“一字开花”好不好?出示题板,你们找到了吗?
老师先说并板书填写:“春天”,接下去请学生们说老师填写。(参考答案:春风、春雨、春雷、春燕……)
二、初读课文,读;注字音,了解内容
1、同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
学生1:在拍照。
学生2:在寻找春天。
学生3:在唱歌。
是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。
2、出示字词卡片,反馈读音
⑴板书课题:
1、柳树XXXX了
谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
2、除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3、分节读文,了解内容
⑴读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)
教师板书:说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(学生根据自己的理解去朗读,不必回答问题)
⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。(两人一组,一人读文,另一个说一说知道什么啦?)
板书设计:
春雷XXXXXXXXXX说话──柳树──醒了
春雨XXXXXXXXXX洗澡──柳枝──软了
春风XXXXXXXXXX梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
【教学要求】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、激趣,引入新课
分组展示春天的图画。
1、你喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3、出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。
二、初读,了解短文
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物?
板书:柳树
2、自由读,读准音,并标小节号。
3、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?(见板书)
板书:春雷
春雨
春风
春燕
4、合作识字:
⑴ 自由朗读课文,在文中出生字。
⑵ 同桌互读生字,比比谁读得准。“醒”后鼻音;“澡”*舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
⑶ 小组比赛认读生字卡。
⑷ 出示下列生字,让学生做找朋友的游戏:
说( )( )( ) 话( )( )( )
朋( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
三、细读课文,指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?指名逐节读。
2、学第一节:
指名读。
想象:春雷会跟柳树说什么话呢?
朗读指导。
3、学第二节:
指名读。
指名板画柔软的柳枝。
朗读指导。
4、学三、四节:
师引读:你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──
春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(画一画)
朗读指导。
四、背诵,感悟文意
1、借助板书、板画背诵。自由练背;同桌互背;齐背。
2、创设情境背诵。配乐背诵;表演背诵。
五、指导书写
六、扩展活动
1、说一说:在春天里,还有什么醒了呢?
2、画一画:春天来了,大地万物复苏的图画。
【课后记】
学生对生字掌握的不够熟练,要加强对生字的强化。
教学目标:
1 认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2 正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3 能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点:
1学*生字;
2有感情的朗读、背诵课文。
教学难点:
通过朗读去感知和感悟春天的美;展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学时间:
3课时
第一课时
课时目标:
认识“醒、雷”等8个生字。
教学过程:
一、激趣,引入新课
1、喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
板书:春雷 春雨 春风 春燕
2出示课件:春天大地复苏的情景。
二、初读,了解短文
1、听老师配乐朗读,说说你都听到了什么?
板书:柳树醒了
2、想读读课文吗?借助拼音,自读课文。
3、分节读课文。
三、朗读,板画识字
1、板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。
2、板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。
3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
4、说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?
5、“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?
四、活动,巩固生字
1、自由朗读课文,在文中找出生字。
2、同桌互读生字,比比谁读得准。
3、小组比赛认读生字卡。
五、作业
1、选择自己喜欢的方法复*生字。
2、将你认识的同学的名字写在本子上。
第二课时
课时目标:
正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
教学过程:
一、游戏,巩固识字
1、出示生字:说话朋友春高,游戏:“找朋友”,说词语,看谁说得多。
2、出示生字卡片。游戏:“抢答”
3、课件出示练*。
春雷 柳树 说话 醒
春风 柳梢 洗澡 长高
春雨 小朋友 梳头 软
春燕 柳枝 玩耍 绿
词语连线
二、品读,感悟文味
1.你喜欢这首诗吗?为什么?
2.小结:柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚。多可爱的柳树,多可爱的春天,你能把这种喜爱读出来吗?
3.谁来试一试?读你喜欢的地方。
相机指导:“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。
4.小结:
柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。柳树醒了,孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声,那无邪的欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
三、想象说话,运用语言。
1 再读课文,你发现了什么?
2 出示练*:
春天跟 说话了,
说着说着,
……
3你知道在春天里,还有什么也醒了吗?
四、总结
1、用你喜欢的方式背课文。
2、说写或画写小诗: 醒了
教材简说
《柳树醒了》,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。
学*目标
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3.能发现春天里事物的变化。
教学重难点
认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文背诵课文。
教学方法:读书指导法、教授法、讨论法
课前准备
挂图、生字卡片、词语卡片
课时安排:2课时
第一课时
一、激趣,引入新课
春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧。
春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、初读,掌握字词
1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物?
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,软,雷
(2)同桌互相读生字,比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)读词卡(学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
三、熟读课文
1.自由读课文,要求读准字音,读通顺。
2.同桌对读,互相正音。
3.再练*读课文,要求学生把课文读正确读流利。
四、观察,正确书写
1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3.“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
4.学生描一个,写一个。
5.展示评价。
第二课时
一、复*,巩固字词
1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2.开火车认生字。
3.开火车形式读词:打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
二、看图,熟读课文
1.出示挂图:同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2.自由读,读准音,并标小节号。
3.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书:春雷春雨春风春燕
三、细读,理解课文
1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学*相应的小节)
(1)学*第一节。
A.指名读。
B.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
C.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
D.用自己喜欢的方式读第一节。
E.指名读,评议。
F.比赛读,评选“朗读高手”。
(2)学*第二节。
A.指名读。
B.教师板画柳树。
C.愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
D.你们觉得应该怎样读这一小节呢?
E.比赛读,指导读。
(3)学*第三、四节。
A.音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着──(生读)。
B.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
C.让学生带着想象好好地读一读课文。
D.小组汇报读。
(4)学*第五节。
A.醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练*读)
B.指名读,评议。
C.全班读。
四、训练,发挥想象
小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?
出示:
春雷和柳树_____________,小柳树_____________,柳树对春雷说:“__________________________。”
春雨帮助柳树_____________,小柳树变得_____________,柳树对春雨说:“_____________。”
春风帮助柳树_____________,小柳树变得_____________,柳树对春风说:“_____________。”
春燕和小柳树_____________,柳絮_____________,柳絮边飞边说:“_____________。”
孩子们和小柳树_____________,小柳树──,柳树对孩子们说:“_____________。”
五、比赛,背诵课文
师:春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
1.指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2.会背课文的站起来,齐背课文。
3.每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。
六、实践活动
1.课堂活动。仿照课文编诗句,再说一说。
春天跟__________说话了,说着说着, _________。
师:(学生看着图)柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学*中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
2.课外活动。
在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
七、板书设计:
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
【教材分析】
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
【学生分析】
班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼,大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣,他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇,经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字法,绝大多数的学生识字方法,绝大多数的学生识字速度快,又喜欢有感情朗读,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
【设计理念】
1、学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、激趣,引入新课
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多:
( )
( ) ( )
春
( ) ( )
( )
板书:春雷 春雨 春风 春燕
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
二、初读,了解课文内容
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。
(板书:柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
(见板书。)
3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
(板书:醒了 软了 绿了 飞了)
三、朗读、识字
1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读*惯。
2、认读生字:
醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
鼓励学生以主人翁的态度对待学*,培养自主学*的*惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感。
3、读字组词:
以小组比赛的形式读。
比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
四、背诵、感悟文意
1、借助板书:
自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。
打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学*。
2、创设情境背诵:
配乐背诵,表演背诵。
通过配乐的表演,激发学生学*兴趣,增强对文章的感悟。
五、拓展与巩固
说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
总结谈话:柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学*中吧。
六、作业设计
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
【评析】
课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学*的兴趣,我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。
通过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,通过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。通过实践证明,教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的*台。这些,是教学成功的基础和前提。
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展3)
——《柳树醒了》一年级语文教案3篇
原文
春雷跟柳树说话了,
说着说着,
小柳树呀,醒了。
春雨给柳树洗澡了,
洗着洗着,
小柳枝哟,软了。
春风给柳树梳头了,
梳着梳着,
小柳枝啊,绿了。
春风跟柳树捉迷藏了,
藏着藏着,
小柳絮啊,飞了。
柳树跟柳孩子们玩耍了,
玩着玩着,
小朋友们,长高了……
教案
(一)激趣,引入新课
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)问:你看见这个字想到了什么?
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
春()()()()()()
板书:春雷春雨春风春燕
3、出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文内容
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)
3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
板书:醒了软了绿了飞了
(三)朗读,板画识字
1、读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字?读音有什么特点?
2、读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记“软”字?
3、读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
4、读第四节,说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
5、齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎样记“耍”字?
(四)活动,巩固生字
1、自由朗读课文,在文中找出生字。
2、同桌互读生字,比比谁读得准。
3、小组比赛认读生字卡。
4、出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏。
说()()()话()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
5、指导书写以上六个字。
(五)背诵,感悟文意
1、借助板书、板画背诵:自由练背;同桌互背;齐背。
2、创设情境背诵:配乐背诵;表演背诵。
(六)扩展活动
1、说一说:在春天里,还有什么醒了呢?
2、画一画:春天万物复苏的景象。
教学反思
一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学*无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学*的'特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学*。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我非常注重孩子理解、想象和说话练*。我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学*兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。在整个教学过程中,因为放得太多,还没有及时地收回,所以课堂上稍显得乱了一些,这是我应该注意的。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学*,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。
【学*目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【重点难点】识字写字、朗读课文。
【教学课时】两课时。
【教学过程】第一课时
〖教学目标〗
1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
〖课前准备〗生字卡片和词语卡片,自备田字格,游戏题板。
〖教学过程〗
一、激趣,引入新课
谜语导入:三人同日见(打一字)
(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)
师:看到这个字,你想到了什么?
放映CAI课件:草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
1、小朋友,你们喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3、出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。
二、初读,了解短文
1、同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师总结:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。
2、出示字词卡片,反馈读音:
⑴板书课题:
1、柳树了
⑵谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
⑶除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3、分节读文,了解内容:
⑴读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了) 教师板书:说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。
以小组形式汇报,老师板书:
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
⑶春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?
齐读第五小节。
请同学说一说又知道什么啦?教师板书:柳树玩耍小朋友长高了。
哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
⑷同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(学生自由说)
⑸春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!(自由读)
三、巩固生字,写好字
1、看板书再读词。
2、指导书写:
同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说话)
这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。
描红。
自己练写,老师巡视。
成果展示。
四、欣赏《春天在哪里》
今天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。
下课后,老师希望大家去观察观察春天的美景,然后把他画下来。
五、板书设计
1、柳树醒了
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
六、课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
【学*目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。
2、正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、直观感受,激发兴趣
1、谜语导入:
三人同日见(打一字)
(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)
师:看到这个字,你想到了什么?
2、放映CAI课件:
草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
3、师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)
设计意图:游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学*做好铺垫。
二、整体感知,初步体验
1、学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:文中写了春天的什么景物?
2、学生借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
3、再读课文,圈出生字,把生字多读几遍,想办法记住它。
4、检查生字认读情况:
⑴同桌互相读、听。
⑵认读生字卡片。
5、分节让学生选读课文,说说柳树的变化。
设计意图:从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展4)
——《柳树醒了》教学反思6篇
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的,题目就运用了拟人的写法,课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了,她睁开了睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏,孩子们也醒了,投入到了紧张的学*中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色;所以教学垂柳迎风摇曳,春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄,有点远离孩子们的生活,但在教学中,通过自己的努力和课前精心准备,自我感觉以下两个片段颇为成功,值得回味。
片段一:
1、小朋友请你自由读课文,仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的?
(我边问边在黑板简单画了一棵柳树,树干上一张沉睡的脸)
2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球,激发了他们朗读的兴趣,第一时间投入到大声朗读中。
学生读文后轻松回答:春雷、春雨、春风、春燕、小朋友
2、你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?
生1:我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。
(师生对话:你怎么知道柳树发芽了?柳树醒了,就要开始发芽,长大呀。)
生2:我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝弯了,在风中飘来飘去。
(师生对话:你怎么知道春雨给柳树洗澡,柳枝就弯了,书本上不是说软了吗?软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着,一边用手形象地比画着,我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。)
生3:我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。
生4:我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天过去了很长时间了,柳絮飞了。
生5、我是小朋友,我们和柳树玩耍,玩着、玩着,我们长大了。
孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解,准确、真实、可爱,让人不由得赞叹他们丰富的想象力。
3、真是一群可爱的好朋友,那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢?请你先美美地读读课文,再用我们的.朗读来唤醒柳树好吗?
于是教室里再一次掀起了朗读的高潮,当孩子朗读的优美动听时,我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸;而当孩子朗读的不够动听时,柳树依然沉睡着,同时鼓励孩子继续努力,让柳树醒来。
反思:
这一片段,我给孩子们营造了一个环境,让他们觉得不是让他们去读课文,而是让觉得自己就是文本中的一员,然后融入文本中,正在感受其中的美,让学生在愉悦的心境中理解课文,充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前,让柳树走进我们的课堂,以此激发他们朗读的兴趣,为了让柳树睁开沉睡的眼睛,孩子们可谓花尽心思,极尽本领,期望自己动听的声音唤醒柳树,迎来它的笑脸。
片段二
课外拓展:在春天里,还有什么也醒了呢?
美美地读了课文,理解了课文内容后,当我让孩子们说说,春天还有什么也醒了时?他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物,也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢?刚开始,课堂一下子静了下来,但随即就有孩子说出了“……青蛙呀,跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了,纷纷说出了:
“……草地上的雪人呀,化了化了。”
“……春风呀,暖了暖了。”
“……桃花呀,红了红了”
…………
反思:
真没想到,孩子们不仅诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨,你看,孩子们能够抓住季节中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了。”让人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的积雪确实没有融化完的事实”,“……风儿呀,暖了” “……桃花呀,红了红了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自我班小朋友的口中,着实给了我一个意外的惊喜,心中忍不住提醒自己;只要引导有方,孩子们的无穷潜力将会激发。
在教学过程中,仍存在着不足:
课文的教学重点是理解课文、朗读课文,但一堂课下来,学生在朗读练*略显不够,而且不到位。虽然教师在教学设计当中有设计如:指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读,但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实,造成了教学重点不突出,难点没解决的尴尬局面。学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
通过这一课时的教学,我更加明白了知识目标与技能;过程与方法;情感、态度与价值观三者之间的关系,我会针对自己的不足之处,在今后的教学实践中不断地学*、不断地向前迈进。
一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题,《柳树醒了》是一篇童话,让我们感到春天是美好的,春天是迷人的。
《柳树醒了》节与节之间结构相似,让学生多读,自己在读中感悟,在读中理解。在教学时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务,学生对读就兴趣黯然了,不会不知道自己该做什么。在自由读之后,还安排了学生之间的赛读,师与生之间的接读等,在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了,达到了课后“朗读课文,背诵课文”的要求。
在教学的最后一个环节——拓展延伸部分,我给学生设计了“春天跟---说话了,说着说着。”这样的问题,让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔,()如:陈柳欣说的:“春天跟花儿说话了,说着说着,花儿红了。”张彦鹏说的:“春天跟青蛙说话了,说着说着,青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的:“春天跟小草说话了,说着说着,小草发芽了。”多么有诗意啊,学生在得到了老师的认可之后,感到无比的自豪。是啊,学生的可塑性很强,给学生一个天空,学生可以在蓝天中自由的翱翔,不要束缚孩子,孩子会在学中自由地成长。
一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题,《柳树醒了》是一篇童话,让我们感到春天是美好的,春天是迷人的。
《柳树醒了》节与节之间结构相似,让学生多读,自己在读中感悟,在读中理解。在教学时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务,学生对读就兴趣黯然了,不会不知道自己该做什么。在自由读之后,还安排了学生之间的赛读,师与生之间的接读等,在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了,达到了课后“朗读课文,背诵课文”的要求。
在教学的最后一个环节——拓展延伸部分,我给学生设计了“春天跟---说话了,说着说着。”这样的问题,让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔,如:陈柳欣说的:“春天跟花儿说话了,说着说着,花儿红了。”张彦鹏说的:“春天跟青蛙说话了,说着说着,青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的:“春天跟小草说话了,说着说着,小草发芽了。”多么有诗意啊,学生在得到了老师的认可之后,感到无比的自豪。是啊,学生的可塑性很强,给学生一个天空,学生可以在蓝天中自由的翱翔,不要束缚孩子,孩子会在学中自由地成长。
这一课,学生们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。这篇课文是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。
我请学生想象一下,春雷怎么样和小柳树说话的,说些什么,想想*时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说:“小柳树啊,你要起床了,春天来了。”有的用上了识字一的课文,春回大地、百花齐放开真美啊,小柳树快看看吧。我又请学生想象一下,小柳树会怎么样的醒来,最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,打个哈欠,动作逼真极了,并且配上语言“我就起来了,春天真美啊”课堂活了,学生的情感与智力便从沉睡中醒来,漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间,学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美,语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。
我特别注重学生在朗读上入情,当读到小柳梢哟,软了,这一句时,我启发孩子想到那嫩嫩的叶子,想到夏天女孩穿的绿色裙子,风一吹飘了起来,温柔的飘着,软软的。引导入学生有感情地朗读课文,但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解,没有突出学生的主动性,让学生学会自己思考,如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文,如果你读得美,这棵柳树就会为你睁开眼睛。”;“小柳树有点醒了。”;“小柳树听了你们的动听的朗读声,他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象,让学生进入所创设的教学情境中,更好地融入了课文的学*和理解之中。
最后的教学中,我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美,更突出了孩子们的童真童趣。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,应该注重突出学生主动性的重要性,在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生多主动思考,以便提高课堂效率和教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。
《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法将柳树、春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了一幅美丽的春景图。在本课一开始,我就用多媒体课件让学生“走进”春天,感受到春天美丽的景色,使学生自然地进入情境。我引导学生用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。整节课,我始终把学生放在主体地位,充分利用各种教学手段来调动学生的积极性。
一年级的学生,注意力不稳定、不持久,喜欢新鲜事物,喜欢游戏。整个教学过程中,我采用了多种生动活泼的方式让孩子反复认读生字,这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动,学生始终处于兴奋之中,学*热情高涨,在愉快的游戏中不知不觉认识了本课的生字。
学生识记、巩固生字最好的方法就是反复认读,采用多种形式复现生字,让学生多种感官参加活动。我在课堂上采用了:带拼音投影出生字词认读、不带拼音,学生自由练读,然后开火车读、男女生比赛读、打乱次序指名读、比较形*字、做游戏、把生字送回课文的词语中,引导学生读词语。最后为了激发学生自主识字的兴趣,我还总结了识字的方法。我问:“你知道哪些识字的方法?”孩子们马上说:“多读字,多拼拼音。”“看偏旁。”“多读书。”……这一问,展示了学生的课内外识字方法,途径。对这些学生又是极大的鼓励,对其他的孩子也起到潜移默化的影响。
在整个课堂中,我非常注意学生*惯的培养。如学生在读书时,我表扬读书姿势正确的孩子,激励孩子们像他一样认真读书。写字的时候,我利用口令“背挺直,肩放*,脚踩地,坐端正。”来提醒孩子的坐姿。这些看似小的细节,却对学生*惯的培养有着非常重要的作用。
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展5)
——《柳树醒了》教学设计菁选
《柳树醒了》教学设计(15篇)
作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《柳树醒了》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书语文》(一年级下册)第一课《柳树醒了》
教学目标:
1.学会“说、话、朋、友、春、高”6个字,做到会读、会写、了解意思;能正确认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”8个字。
2.掌握、积累“柳树、雷雨、树枝、树梢、软和、梳洗、苏醒、玩耍”8个词语。
3.理解文章的大致意思,体会柳树“醒”的过程。
4.能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵全篇。
教学重点:
1.学*本课的生字新词,背诵课文。
2.能回到生活中,认识春天事物的特点。
教学难点:
在学*中,培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。
教具准备:
多媒体课件、“春风、春雨、春燕”的头饰、柳树春景图。
教学过程:
一. 导入、揭题
1.小朋友,昨天老师让你们回去找春天,你们看到了什么?听到
什么?(学生自由发言)
2.老师这儿也有一美丽的春天的图画,想看吗?(课件展示课文中的插图,音乐声中,小柳树睁开了眼睛)你们看到了什么?(学生自由说)
3.板书课题:柳树醒了。根据学生回答引出新课,读准“醒”你怎么记住咱们今天学的第一个字。记忆“醒”。
二. 初读课文,整体感知
1、听配乐录音,说说柳树在谁的帮助下醒了。春雷(闪电)春雨春风春燕
2.分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
三. 细读课文,指导朗读
(一)出示有柳树的春景图。
提问:小柳树睡了整整一个冬天,它什么时候睡醒了,谁能读出小柳树睡醒的样子。(学生表演读)
(二)柳树睡醒了,它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?下面我们继续学*课文。
(三)学*第一节:
1.指名读。
2.想象:春雷会跟柳树说些什么呢?
3.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员听吧。
4.指导朗读第一节。
5.比赛读,评选“朗读高手”。
6.学*第二节。
7.指名读。
8.老师板画柳树。问:谁愿意上台画一画柔软的桅枝呢?
9.你们觉得怎样读这一节呢?
10.比赛读,指导读。
(四)学*第三、四节。
1.出示课件:春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱,并增加对柳絮的感性认识。
2.音乐中,老师引导读第三、四节课文。
你们瞧,春风给柳树梳头了,梳着梳着-----(生读)春燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着-----(生读)
3.春风中,桅展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学上来画一画)
4.那就请你们带着这种感觉读一读课文。
5.小组汇报读。
(五)学*第五节。
1.醒了的小柳树可高兴了!它在干什么呢?
2.指导朗读五节。
3.全班齐读。
四. 学生有感情地朗读儿歌,感悟儿歌
1.创设情境:请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说什么呢?柳树又会说些什么呢?请学生带上头饰上台表演。
2.语言训练:
春雨帮助柳树------,柳树变得-------,柳树对春雨说:“--------。”
春风帮助柳树------,柳树变得-------,柳树对春风说:“--------。”
春燕和小柳树------,柳树-------------。柳絮边飞边说:“--------。”
3.朗读课文:春天里的.景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
4.演读:小组内表演,四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
5.在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?学生自由发言。
五.自主识字。
1.说说你认识了课文的哪些字,不会认的字怎么办?
2.学*小组讨论:用什么方法记忆每个生字,小组交流说说你的好办法。
3.全班交流。
六. 巩固练*。
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)
4.认生字练*:
全体学生把自备的生字卡片摆放好,根据教师的读音,迅速从字卡里找出生字并举起来。
七.指导写字。
(一)重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
1.言字旁的一点不能太低,横要定得斜,竖稍向左歪。
2.“春”字的撇起笔在竖中线上,然后要往左斜;捺的起笔不要靠*撇,要给下面的日字留空来。
(二)学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。
板书设计:
柳树醒了
春雷说话醒了
春雨洗澡软了
柳树醒了
春风梳头绿了
春燕捉迷藏飞了
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。
2、能正确朗读课文。
3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了,大自然的变化。
【教学过程】
一、看图说话,导入新课
1、出示图画小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧,图上画的是什么呢?你能不能说给我们听。
2、师:春天来了,小朋友多高兴呀!来,自己高高兴兴地把课题读一读。
谁来念?再读得亲切一点?再高兴些。
3、师:想不想自己读好课文?那么遇到不认识的字,怎么办?注意把字音读正确、读流利。读好后,把不认识的.字圈一圈,认一认,想办法记住它。
二、检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢?来,告诉我们,大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的?齐读。
3、读着读着,瞧,又来了几个新朋友,来,喊喊他们的名字。你有什么发现吗?
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读。
三、读课文,感知内容
1、师:冯老师相信,这些词到课文里,你们能读得更好,对不对?来,先自己试试,把课文读读。
2、开展朗读接力,其他小朋友拿起书认真听,呆会做小评委,评评谁做到了正确、流利。
3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
三、理解课文,感悟内容
1、师:现在你能不能说说柳树有几个好朋友?来,拿起笔用“____”把它们划出来。
2、说话训练:用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。
3、读准:春雷、春雨、春风、春燕、小朋友(词卡贴在黑板上)
4、把5句话合并成一句话说说,可以用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5、这些好朋友为柳树做了什么呢?请你用喜欢的记号把它找出来。
6、老师这里有几个词语(说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍),来,读读,谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。
7、指导朗读:
这群好朋友真能干,你能不能夸夸他们呢?这样吧,选其中一个夸夸。
先自己试试。
⑴ 谁来夸?你夸谁?
⑵ 春雷会跟柳树说什么悄悄话呢?(机动)如果你也夸春雷,站起来也跟他一起夸夸。
⑶ 师生表演第二节(机动)。
8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。
9、4人小组汇报。
10、齐读课文。
五、拓展延伸
春天里,柳树醒了,还有什么也醒了?
学着编诗歌:
春天跟____________说话,
说着说着,
_____________________。
六、写字指导
1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。
2、做小老师:要写好这两个字,要提醒大家什么?
3、老师示范写,一边写一边提醒注意的笔画。
4、学生描一个,写一个。
5、展评。
七、欣赏《春天在哪里》
今天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。
课题
1、柳树醒了
课时
2
课型
新授
授课时间
年 月 日
教学目标
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识记生字,流利、有感情朗读课文。
教学难点
感知和感悟春天的美。
学情分析
学生能感受到春天的美丽的,但还不能准确的用语言表述出来。教学时可通过形象感知春天色彩明丽的美景,让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,从而感受春天的美。
板书设计
1、柳树醒了
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕── 捉迷藏──柳絮──飞了
教学过程
教学设计
二次备课
课前积累:(课前测)
1、《咏柳》
2、背第一二节。
3、一年之计在于春,一日之计在于晨。
一、复*,巩固字词
1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2.开火车形式读词:打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
二、朗读背诵,感悟课文
1、师:这些好朋友为柳树做了什么呢?请你用喜欢的`记号把它找出来。
2、指导朗读:这群好朋友真能干,你能不能夸夸他们呢?这样吧,选其中一个夸夸。
先自己试试。1)、谁来夸?你夸谁?(2)、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢?(机动)如果你也夸春雷,站起来也跟他一起夸夸。
3、再读读课文,想想:你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?
4、和同桌小伙伴一起试着背背课文,比比谁先会背。
三、领悟,课外延伸
1.在春天里,还有什么醒了呢?
2.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
3、拓展延伸:春天里,柳树醒了,还有什么也醒了?
学着编诗歌:
春天跟____________说话
说着说着
______________________。
四、观察,正确书写
1.学生仔细观察,说一说每个字的特点。
2.教师范写,边写边提醒注意的笔画,“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长:撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要写得太长。
3.书写“朋、友”两个字,可让学生先自己观察,再提示大家写时应注意什么。
五、课堂练*
1、组词
说( )( )
话( )( )
朋( )( )
春( )( )
高( )( )
2、按课文内容填空
1、春雷和柳树__________了。
2、我和______________一起玩耍。
3、我种下一棵小树,我要和它一起__________。
4、课文中 和 唤醒了柳树。
3、根据课文内容选择填空。
1、春风 孩子们 春雷 长高 春燕 春雨
春天到了,( )和柳树说话了,( )给柳树洗澡了,( )给柳树梳头了,( )跟柳树捉迷藏了,柳树跟( )玩耍了,玩着玩着,小朋友们( )了。
六、小结:柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学*中吧!
七、作业:
1、每字各写3个
2.说一说:在春天里,还有什么醒了呢?可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
3.画一画:春天万物复苏的景象。
课后测
看拼音写词语
shuō huà pénɡ you chūn tiān zhǎnɡ ɡāo
( )( )( )( )
课后反思
【设计理念】
架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
【学*目标】
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【重点难点】识字写字、朗读课文。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学目标】
1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
【课前准备】
生字卡片和词语卡片,自备田字格,游戏题板
【教学过程】
(一)激趣,引入新课
1.小朋友,你们喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。
(二)初读,了解短文
1.同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师总结:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。
2.出示字词卡片,反馈读音。
(1)板书课题:1.柳树了
(2)谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3.分节读文,了解内容。
(1)读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)教师板书:说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。
①以小组形式汇报,老师板书:
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书:柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
(4)同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(学生自由说)
(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的.图画,读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字,写好字
1.看板书再读词。
2.指导书写。
①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写,老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
第二课时
【教学目标】
1.复*本课生字、词语,背诵课文。
2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。
【教具准备】
生字、词语卡片,自备田字格表。
【教学过程】
(一)复*
1.开火车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)
(二)读背课文
指名分小节朗读课文,学生齐背。
(三)实践活动
仿照课文编诗句,说一说。
(四)指导写字
1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写,师生评议。
(五)课堂作业设计
1、完成练字作业。
2、词语连线练*。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
【课后反思】
这是一首儿童诗,又似一篇引人入胜的童话,题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣,引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性,赋予了春雷春风春雨等生命,符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》,课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣,让他们感受到春天跳动的生命!
【教学目标】
1、认识八个生字,写好“朋、友”两个汉字。
2、能正确朗读课文,在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
3、能仿照小诗说说自己眼中的春天。
【教学过程】
一、游戏导入
1、今天老师给大家带来了一位好朋友,你们看她是谁?(出示春姑娘图)
2、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏,请大家用春组词,组的词越多,地上开出的小花也越多。
3、哇!我们说了这么多,真了不起,都可以申请吉尼斯记录了!
4、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了,大自然的变化可大了了,你能说一说吗?
5、是的,沉睡了一个冬天的柳树醒了,他发芽了,变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗(出示课题《柳树醒了》)。
6、学*“醒”。这里有一个生字宝宝,谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗?
7、生字宝宝认识了,我们来读读课题,把柳树睡醒的`样子读出来。
二、学*第一节
1、柳树在谁的帮助下醒了呢,请大家打开课本第三页,读一读这首小诗,边读边想,遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、交流:
柳树在谁的帮助下醒了?你从哪里知道的?(出示第一小节)
3、老师想给大家猜一个字谜,仔细听:雷声响了,雨下到了田里边,庄稼喝足了水,长得更好了,这个字就藏在这里边。(雷)记住它了吗?你能组词吗?
4、生字学会了,你能把这段话流畅地读一读吗?
5、咦!春雷会跟柳树说什么呢?
6、春雷跟柳树说了很多悄悄话,说着说着柳树呀,终于醒了!你高兴吗?你能高兴地把这一行读一读吗?(小柳树呀,醒了。)
7、整节这一节小诗美美地读一读吗?
8、你会背吗?(会背得起立一起背,不会的读)
二、学*第二节
1、看到柳树醒了,春雨忙着给柳树洗澡呢!(出示第二节)
2、这里有3个生字宝宝,我们和它打个招呼吧。你记住了哪个?
3、三个生字宝宝都记住了,你能把这一节小诗读正确吗?
4、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。
三、学*三、四节
1、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子,春风、春燕可喜欢了,你们瞧,引读:春风给柳树──,春燕给跟柳树──
2、这里也有两个生字宝宝,仔细观察你发现什么?
都是翘舌音:你观察地很仔细,你能带大家读一读吗?
都是木字旁,与木有关。
今天我们学了3个带有“木”的字,你还能说说哪些带有木字旁的字?柳稍在哪儿?谁来指一指。
3、这两节中还有不懂的地方吗?
4、柳絮:柳书的种子,上面有白色的绒毛,随风飞散,就像蒲公英的种子。不太看得清楚,柳梢变绿的时候,小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候,柳絮会随风舞蹈,春燕跟他捉迷藏,藏着藏着他就,飞了。(板书:飞了)
柳稍在哪儿?
5、风为柳树梳头绿了,春燕跟柳树捉迷藏,柳絮飞了,你能把这画面通过朗读表达出来吗。(自由读──男女比赛)。
四、学*第五段
1、柳树在大家的帮助下变漂亮了,孩子们可喜欢了?瞧,引读:柳树跟孩子们玩耍了(出示第5段)
2、(出示“耍”,这个“耍”也是翘舌音(谁来读一读,齐读)
跟哪个字很像?(要)板书:要(红笔区别笔画)
3、玩耍的时候小朋友笑得最欢了,让我们一起高兴地读一读。(齐读)
五、表演朗读
1、读着,读着,咱们班小朋友也懂事了,长大了,老师想送一份礼物给你们,让你们欣赏这首小诗的动画片,想看吗?(欣赏)
2、让我们也一起来读一读,可以加上动作。(全体起立齐读)
六、说话
1、春天在你们的朗读声中更美了,我们也来仿照课**一做小诗人,说说春天。
春天跟___________说话了,说着说着,___________了。
2、春天也可以换成另外的事物,也可以写其他季节的。
六、巩固词语
1、听着小朋友说得那么热闹,词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语,去拼音读。
2、我们来做一个游戏吧:小猴过河。大家正确读词,小猴就能过这条河。
七、写字
1、小猴子过了河他很开心,小柳树交了那么多的朋友它也很开心,有朋友可真好,他呀很想把“朋友”二字写写漂亮,仔细观察,你能说说写要注意什么?
2、书空说笔顺:朋:
左边的月稍微瘦一点,左低右高。看老师。(竖撇,左边一个月,右边一个月,两个朋友并排一起。(生写—评价)
3、书空说笔顺:友:
字形上窄下宽。看老师写(一短横,一长撇,横竖撇有弧度,捺要写得舒展一点。
4、学生写字。(评价)
【学*目标】
1. 认识“醒、雷”等8个生字。
2. 正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。
3. 能发现春天里事物的变化。
课前准备:CAI课件,生字卡。
【教学过程】
一、直观感受,激发兴趣
1. 谜语导入:三人同日见(打一字)
(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)
师:看到这个字,你想到了什么?
2. 放映CAI课件:草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
3. 师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展6)
——仿写《柳树醒了》作文实用10份
从前,有一棵柳树,因为别人都赞美它,它变得越来越骄傲。
一天,一群鸭子来到这棵柳树下乘凉,有一些鸭子对柳树说:“柳树姐姐,你的树下可真凉快啊!”“那是当然,我比别的大树强多了,千万个大伞也不顶我一个。:”那些小鸭子说:“柳树姐姐真厉害!”柳树骄傲地点点头。
过了一会儿,一群小鸟落到了柳树的树干上,小鸟对柳树说:“柳树姐姐你真美!”柳树骄傲的说:“世界上的什么东西都没有我漂亮!”小鸟又说:“你是我见过的最漂亮的树了。”柳树骄傲地摆了摆它的枝条。之后河里又出现了几条大鱼,大鱼说:“柳树姑娘,你虽美丽,但却不能走动,我们虽然天生长的'丑,但是我们能游动。”柳树有些虚心了,但还要与大鱼争辩。突然,树林里来了几个小孩,小动物们都四散而逃。小孩子马上朝柳树跑来。柳树连基本的防为能力都没有,把柳树的树枝一根根地撸下来。
此后再也听不到它骄傲的声音了。
有人喜欢金钱松,有人喜欢古柏,我喜欢婀娜多姿的柳树。说到柳树,我就想起了一首诗:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
柳树最美在它的枝条。细长细长的枝条从树干上面垂下来,微风吹过,柳条轻轻飘动,好像在跳舞呢!就算柳条再美,少了柳叶的装扮,自然也就会少了几分姿色。春姑娘来了,叶芽儿从柳枝上钻了出来,一片片叶子,像极了雏鸡的小嘴巴。它们点缀在枝条上,漂亮极了!叶芽儿渐渐长大,渐渐长大,嫩黄嫩黄的小叶子变成了绿油油的大叶子,像是给柳姑娘换上了漂亮的发卡。无数根柳枝你挨着我,我挨着你,形成了一挂碧绿碧绿的珠帘。它的花一般是2月和3月开放的。花儿毛茸茸的`,像狗尾巴草。
柳树的叶子可以当成口哨,枝条可以当成绳子编草帽。到了夏天,柳树还可以为我们遮阳。
柳树的优秀品质是生命力强,有一句话说:“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫。”不正是赞美柳树吗?
我最喜欢柳树了,因为它有着棕褐色的树干,绿色的枝条,像瓜子的树叶儿。一阵微风吹来。柳树随风飘荡,远远望去,就像一个美丽的姑娘在洗头。
春天,柳树发芽了,长出了碧绿的新芽儿。随着时间的发展,枝叶一点点的多了起来,叶子千姿百态;有的才刚长出嫩芽,有的.已经长得又细又长了,犹如一叶扁舟;看着看着,仿佛我也是一棵柳树,一阵微风吹来,我就翩翩起舞,不光是我一个人,还有小鸟来帮我伴奏呢!
到了夏天,中午烈日当空,只有那柳树挺直了身板,在阳关的照耀下,好像涂了层蜡油一样,十分光滑。
秋天,柳树的叶儿慢慢的变黄了,继而掉落,让人感到凄凉。
冬天,柳树变得光秃秃的了。柳树姑娘依然笑傲寒风,无所惧为。即使自己变得焦悴了。也能让人产生爱恋。
我爱柳树!
我喜欢香喷喷的桂花,喜欢娇艳的玫瑰花,喜欢“出淤泥而不染”的荷花,喜欢圆溜溜的仙人球……但我最喜欢的还数弯弯的.柳树。
一棵棵柳树像很多的士兵在保护我们,还像一个个人在弯腰敬礼呢。
柳树最美在它的枝条。它的枝条细长细长的,从树上垂下来,像一条条小蛇从上往下爬,微风轻轻一吹,就像是一个小姑娘的头发在翩翩起舞。
柳条再美,少了柳叶的装扮自然也就少了几分姿色。春天到来的时候,柳叶从柳枝里钻了出来,叶芽儿渐渐长大了,身体变得又大又宽。一片片柳叶点缀在柳枝上,很漂亮!无数根柳枝像绿油油的大瀑布!
柳树花在每年的2—3月份开,毛茸茸的,像狗尾巴草,风一吹,就会落到你的手中。
柳树可以抵挡沙尘暴、编草帽。不仅如此,它还具有药用价值,比如叶子可以治肺炎,枝条可以治关节炎,根还能消肿止痛呢!
看着美丽的柳树,我情不自禁地说:“柳树,我爱你!”
我的故乡在一个小乡村,村边长着许多柳树。我家老屋的窗前就有一棵清瘦美丽的柳树。
才下过几场蒙蒙的细雨,柳树便抽出嫩绿的枝芽,贪婪地吮吸着春天的甘露。古诗云:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。这就是对柳树的写照。微风吹来,它展开嫩绿的枝条,轻柔地摆动,远远望去,就像一位少女在翩翩起舞。
夏天来了,柳树长得枝繁叶茂,每天我们都跑到柳树下玩游戏,消暑纳凉。当我们看到柳絮一片片,一团团地飘落时心里便有说不出的高兴。
秋天到了,变化的`柳葉随风飞扬,有的落到河里,有的落到庄稼地里。每到农闲时节,老人们,妇女们坐在温暖的阳光下,用灵巧的双手,把柳枝编成许多农家用具,簸箕呀、板凳呀等等。
冬天,北风怒吼,寒气逼人,大家都穿上厚厚的棉衣,躲在屋里,不愿出来,只有窗外的柳树傲然挺立。
人们赞美苍劲的松柏,歌颂挺拔的白杨,而我却要为故乡的柳树写下一曲深情的赞歌。
春天来了,公园里的柳树渐渐绿了,像一个个小小的绿色精灵在树上看着美丽的大自然。
有一天,我和小伙伴们一起去公园里骑自行车。忽然,我看见一棵高大挺拔的柳树在那里亭亭玉立着。我过去看时不觉惊叹,柳树上有嫩绿嫩绿的.芽,像一颗颗绿油油的绿宝石。柳树旁边有一条小河,小河里有柳树的影子。柳树就像一个长头发的姑娘,柳枝遇到大风就随风舞动着。柳树也有助于我们人类身体健康,它可以防风护沙。
过了几天,柳树上的叶子长大了,一片片叶子像一块叶子形状的抹茶小饼干,看起来非常美味好吃。
春天已经过了大半个月,柳树已经长得绿幽幽了,小燕子也从南方飞了回来,小草也探出头来,小河也融化了,鱼儿们从水里游来游去,从水底跃到水面。
春天真美啊,美得像一幅画卷;春天真热闹啊,热闹的处处歌声荡漾,非常动听!不由让我想起一首诗“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”这一切都美得让我心旷神怡。
我家的小区很美丽,小区的湖边有几课高大的柳树,足有一层楼那么高。
柳树不论在什么样的环环境下它都能生长,所以我特别喜欢它。
柳树的树干又粗又壮,树皮表面有很多凹陷的小坑,柳树的枝叶很多但是不乱。树叶的颜色有深有浅,有深绿色的、墨绿色的、黄绿色的。
春天来了,柳树是最先发芽的,长出像心一样的叶子,装饰着随风飘动的柳条,春风吹动着柳树梳理着自己的头发,梳的整整齐齐,像一个个长发姑娘。刚发芽的柳树,柳条的.柔韧性很大。妈妈说她们小时候会用刚发芽的柳条来做哨子,可好玩了!这是他们的童年乐趣。
夏天,叶子会变成深绿色的,密密麻麻的叶子能遮挡夏日的炎热。
秋天的叶子会变成黄绿色的。
到了冬天,树叶掉的一无所有,光秃秃的,像光头一样,但它仍然会高兴地说:“来年春天我还能长出一头秀发。”
柳树虽然没有美丽的花,但它可以绿化环境,绿化我们的家园。
大自然是奇妙的。阳光下清江河边长着一排排柳树,像一个穿着绿裙子的仙女在跳舞,非常漂亮,我很喜欢柳树。
一阵春风吹来,万物复苏,柳树也从睡梦中醒来了,伸了伸懒腰,打了个哈欠,柳树上冒出一点点嫩嫩的鹅黄色的芽儿,像眨着眼睛的星星们,柔软的柳枝在随风飘扬。
夏天,柳树变得葱葱绿绿的,一根根垂下的柳条像随风飘舞的绿丝带,轻轻浮过水面,又像少女映着河在梳洗头发。鱼儿也游过来一起嬉戏玩水。
秋风起,柳叶黄。片片柳叶纷纷离开柳枝,像降落伞一样缓缓落地化。
北风吹过,吹落了柳树上剩下的'几片叶子,柳树变得光秃秃的,在寒风中瑟瑟发抖,柳树上落下了雪白的雪花。
瞧!柳树一年四季都呈现出不同的姿态,都非常美丽,我喜欢它,更喜欢这奇妙的大自然。
在我家后面有一条小河,河旁种着两排柳树。
雪化冰消,万物复苏,又一个春天到来了。春姑娘迈着轻巧的脚步走进这儿。瞧,柳树正渐渐地发出嫩芽。本来灰色的枝干上只有皑皑白雪压着,使它喘不过气来,现在,春姑娘正过来做客,一手挥往了白雪,一手搂着柳枝,和他说静静话呢!蝴蝶见了,羡慕极了,飞过来偷听它们的话。柳枝上的柳叶,一簇挨着一簇,不愿意留任何一点儿空隙。那翠绿的色采照耀着我们的眼睛,仿佛每片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。从远看,那一棵棵柳树像是一位位美丽的'少女正照着镜子打扮打扮呢!
一阵东风吹过,柳枝的一部份在水中,似乎在和水交朋友,又似乎和水握手,感谢它给自己水份。很多鸟儿也来柳树家作客,在它家荡秋千、唱歌、舞蹈,纵情顽耍
在晚春,柳树上有了许很多多的花,也有了许很多多的种子,伴随着风飘啊飘啊,飘到属于自己的世界。
你们好!我生长在一座芬芳清香的校园里。在这座校园里我是数一数二的舞蹈家。每天风婆婆嘴里都哼着一首首优美的音乐,我就随着音乐翩翩起舞。
我有许多好朋友:小鱼妹妹、小蝌蚪弟弟、桃花妹妹等。
我热切的跟他们聊天。哎,小鱼妹妹你在这么冰的池塘中游泳很舒服吧!蝌蚪弟弟冒出了小脑袋东张西望。桃花妹妹穿着一件粉红色的衣服,漂亮极了。
桃花妹妹它每天打扮的漂漂亮亮的'。它常常对小雨说;"小雨你天天在水中真好。我真羡慕你。”它日日说,月月说,年年说。
我觉得我每天都很开心,因为我每天都能听到同学们的朗读声,他们的朗读声美极了,蚂蚁兄弟天天给我抓挠挠,舒服极了。太阳公公照着我,我的身上暖和极了。
我旁边有一颗香樟树,香樟树高高的,非常粗壮,高大挺秀。
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展7)
——一年级语文柳树醒了教学反思通用10篇
一年级的小朋友刚入学一学期,很多好的行为*惯还未形成,他们对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一些与学*无关的东西。传统的教学把这些视为影响学*的特点加以约束,限制他们“动”,强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动斤就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的`教学活动过程,让学生亲自体验生活情境中的教学问题,组织他们积极地参与活动,参与学*。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课题气氛相当活跃,让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
接着我让学生说:如果你是春雷、春雨、春风、春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常的逼真,比如扮演春雷时,学生就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀!看来通过实践活动,学生的学*兴趣一下子提高了,课堂也生动起来了,课堂效果相当不错。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学*,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有时间活动,以便提高课堂效率和教学质量。
教学目标
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。
课时安排
2课时
课前准备
多媒体课件,生字卡片。
第一课时
一、激趣,引入新课
1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。
2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读,掌握字词
1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
(2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)
打雷雷雨树枝树梢
软和梳洗玩耍苏醒
三、细读,理解课文
学第一节
(1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
(2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?
(4)比赛读,感受词语描绘的景象。
学第二节
(1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?
(2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。
四、背诵,感悟文意
(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
五、拓展,巩固练*
1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说()()()话()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2.说话训练
用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
3.画一画,春天万物复苏的景象。
六、观察,正确书写
1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的`位置。
2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。
3.学生描一个,写一个。
4.展示评价。
教学反思:
一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学*无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学*的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学*。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学*兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学*,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌,它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子,通过春雷跟小柳树说话,春雨给小柳树洗澡,春风给小柳树梳头,来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说,这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌,他们最喜欢了。
在上课伊始,我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树,并用感染的语言,富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候,从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的.头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。
在上课的过程中,我问孩子们:“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊?”不用我说,他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的,当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候,教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。
我想:可能是这个可爱的小柳树,也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗读教学时,我请学生来当那棵贪睡的小柳树,我来当春雷。在朗读开始之前,我请学生想象了一下,小柳树会怎么样的醒来,用动作来表示。学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,有的打个哈欠,动作逼真极了,想象力在这里得到了提升,他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。
本课的教学,学生的主体意识得到充分的张扬,热烈的学*气氛给人以很大的感染,具体体现在:
1、低年级小学生活泼好动,喜欢做游戏。根据学生这一特点,结合教材实际,张老师创设了找字宝宝等多种识字的小游戏,让学生在玩中识字,识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时,用发梢来作比,既形象又生动,结合了学生的实际,学生易于理解。
2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学,营造一种轻松和谐的学*氛围,给孩子自由表达的空间,让孩子轻松上阵,畅所欲言,说春天里的人,说春天里的物,让他们有机会说、敢于说,甚至人人争着说,转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。
接下来我提点我的想法:我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词准确性让学生体会得不够。如果在说到柳树醒了时,师如果能边说边出示可爱的“柳树娃娃”,柳树娃娃醒了,舒展枝条,慢慢长大的课件,这样学生将有更好的感性认识,再让孩子们展开想象,说一说在春天里,还有什么醒了呢?孩子们凭着对课文的.感悟,结合生活经验,能说出“小草醒了;小花醒了;青蛙醒了;小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时,还可通过摆出动作、表情来体会,在说柳枝软了时教师也可再问句:“小柳枝为什么会软了呢?”如果能这样做的话,可能不仅能使学生的想象力得到锻炼,思维空间也能得到更大的扩展,能使学生感受到文章用词的准确性,同时也为第二课的仿编句子做好了铺垫。
长期以来,我都认为“兴趣是最好的老师”,在课堂上充分调动学生的积极性,唤起他们学*的欲望,学*自然事半功倍。然而,《柳树醒了》一课的课堂教学却让我对课堂的“激趣”环节有了新的认识。
一、激趣,应通盘考虑
上课伊始,在黑板上画简笔画的柳树,然后问:“小朋友们,你们认识它吗?”孩子们异口同声地说出柳树后,我故作神秘地说:“不,你们还不认识它,如果你么能把这三张卡片贴在柳树相应的位置上,那才是真正地认识它。”然后,我拿出三张卡片——柳枝、柳梢、柳絮,教孩子们读,然后让孩子们将它们贴到柳树的相应位置上。接着,我又以“一字开花”的游戏引出“春”字带头的系列词语——春雨、春风、春雷、春燕。读的时候,孩子们兴趣高涨。
回到文本,我让孩子们去找“是谁叫醒了柳树”,开始进行课堂内容的具体教学。在教学时,我发现这几个词语掌握得不错,但其他的生字却很糟糕,有的几乎不会读。
同样的`生字教学时间,我重点教学了三个生字“枝、梢、雷”,却忽略了其他的五个生字,以至于丢失了整片森林。
所以,激趣,应先通盘考虑,在顾及整体知识的同时在进行趣味练*设计,让“趣”成为有本之末。
二、激趣,应避免噱头
在《柳树醒了》的生字教学中,我设计了很多个游戏,除了常规的开火车、小老师领读以外,我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等游戏,课堂很热闹,学生的学*兴趣也很高。
其中,在教学“耍”字时,我是这样设计的:
请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”,其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。
这样设计的目的,一是帮助学生记忆“耍”,二是让学生理解“耍”的意思,同时,激发学生的兴趣。
实际的效果是:孩子们读得热好朝天,喉咙震天响,看课件读到这个字时依然有一半的同学茫然失措。
《柳树醒了》教案 (菁华5篇)(扩展8)
——一年级语文下册教案《柳树醒了》合集五篇
教学目标:
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟春天的美。
教学重点:
认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文。
教学准备:
课件
教学流程:
第一课时
一、激趣定标
激趣,引入新课
春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧。
春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、自学互动,适时点拨
【互动一】(教师点拨:)
<一>、初读,掌握字词
1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物?
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形*字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,软,雷
(2)同桌互相读生字,比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读)
打雷、雷雨、树枝、树梢、 软和、梳洗、玩耍、苏醒
【互动二】(教师点拨:)
<二>、熟读课文
1.自由读课文,要求读准字音,读通顺。
2.同桌对读,互相正音。
3.再练*读课文,要求学生把课文读正确读流利。
三、测评训练
观察,正确书写
1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3.“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
4.学生描一个,写一个。
5.展示评价。
四、练*。
1.读拼音,写词语。
shuō、huà、péng、yoǔ、chún、tián、zhǎng、gāo
(、)、(、)、(、)、(、)
2.写出带有下面偏旁的字。
讠—(、)(、)(、)
日—(、)(、)(、)
月—(、)(、)(、)
3.总结
通过这节课,你学到了什么?
板书设计:
我会认
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
第二课时
教学目标:
1.复*,巩固字词。
2.学*课文,正确地流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
朗读课文。
教学难点:
背诵课文。课件
教学准备:
教学流程:
一、激趣定标
<一>复*,巩固字词。
1.读上节课学过的'字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2.开火车认生字。
3.开火车形式读词:打雷、雷雨、树枝、树梢、软和、梳洗、玩耍、苏醒
二、自学互动,适时点拨
(互动一)(教师点拨)
<一>、看图,熟读课文
(课件出示,课文插图)
1.同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2.自由读,读准音,并标小节号。
3.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书:春雷、春雨、春风春燕
(互动二)(教师点拨)
<二>、细读,理解课文
1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(1)学*第一节。
A.指名读。
B.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
C.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
D.用自己喜欢的方式读第一节。
E.指名读,评议。
F.比赛读,评选“朗读高手”。
(2)学*第二节。
A.指名读。
B.你们觉得应该怎样读这一小节呢?
C.比赛读,指导读。
(3)学*第三、四节。
A.音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着──(生读)。
B.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
C.让学生带着想象好好地读一读课文。
(4)学*第五节。
A.醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练*读)
B.指名读,评议。
C.全班读。
三、测评训练
1.小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?
出示
春雷和柳树XXXXXXXX,小柳树XXXXXXXX,柳树对春雷说:“XXXXXXXX。”
春雨帮助柳树XXXXXXX,小柳树变得XXXXXX,柳树对春雨说:“XXXXXXX。”
春风帮助柳树XXXXXXX,小柳树变得XXXXXXX,柳树对春风说:“XXXXXXXX。”
春燕和小柳树XXXXXXXX,柳絮XXXXXXX,柳絮边飞边说:“XXXXXXX。”
孩子们和小柳树XXXXXXXX,小柳树──,柳树对孩子们说:“XXXXXXX。”
2.总结:学完这篇课文,你想对小柳树说些什么?
板书设计:
春雷XXXXXXXXXXXXXX说话──柳树──醒了
春雨XXXXXXXXXXXXXX洗澡──柳枝──软了
春风XXXXXXXXXXXXXX梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
教学目标
1、认识8个生字、会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、留心观察周围的事物,到大自然去找春天。
教学重点
理解课文内容。
教学难点
在理解课文内容的基础上,背诵课文。
德育目标
理解课文内容,激发学生热爱春天的思想感情。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟春天的美丽。
教具准备
图片、生字卡
课时安排:
二课时
第一课时
一、观察导入
1、出示课本插图,指导学生观察。
2、板书课题:边板书边指导书写。
二、初读课文。
1、读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
三、认读生字。
四、认读词语:出示词语卡片,教师带读后学生以开火车的形式认读。
五、指导逐节理解:
1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。
2、照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。
说说图片中初春的景色。
学生拼读课题,书空课题后,再读课题。
学生用自己喜欢的方式读课文,划出生字。
开火车认读生字,如果读错,再加拼音拼读,集体订正。
认读词语卡片,读准字音。
1、诉说春雷的样子与声音。
2、诉说春雨的样子与声音。
培养学生观察能力。
复*拼音、练*生字的笔画顺序。
培养学生自学能力与拼读能力。
对生字进行正音。
理解词语含义。
使学生主动从生活中积累词汇,并留心观察周围的事物。
第一课时
展示作品,导入新课
①分小组展示春天的图画。
②全班交流,通过展示台展示优秀作品。
③教师参与,调动气氛:
老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?
(课件展示课文中的插图,音乐声中,小柳树睁开了眼睛)
你们看到了什么?(学生自由说)
④板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎么记住这个字)
初读课文,整体感知
①听配乐课文录音,说说柳树在谁的帮助下醒了。
春雷(闪电)春雨春风春燕
②分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
合作识字
①学生在文中圈画生字,读一读。
②同桌对读,互相正音。
③交流:哪个生字最难记?给小朋友提醒。
游戏:遍地开花。(课件演示:教师随意点击“草地”上的生字,读对了,生字上出现一朵花。比一比哪个小组得到的花最多)
细读课文,指导朗读
①你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学*相应的小节)
②学*第一节。
a.指名读。
b.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
c.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d.用自己喜欢的方式读第一节。
e.指名读,评议。
f.比赛读,评选“朗读高手”。
③学*第二节。
a.指名读。
b.教师板画柳树。
c.愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d.你们觉得应该怎样读这一小节呢?
e.比赛读,指导读。
④学*第三、四节。
a.播放录像:春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱,并增加对柳絮的感性认识。
b.音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读)春燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生谈)。
c.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学上来画一画)
d.那就请你们带着这种感觉读一读课文。
e.小组汇报读。
⑤学*第五节。
a.醒了的小柳树可高兴了!它在干什么呢?
b.指名读,评议。
c.全班读。
第二课时
复*导入
①自由读一读课文,再现课文中的生字。
②开火车认生字。
③完成课后“读读说说”
读背课文
①指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
②会背课文的站起来,齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句,再说一说。
如,春天跟——说话了。
说着说着,
……
指导写字
①出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。
②教师范写学生认为最难写的字。
③学生书写,师生评议。
扩展活动
①贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?
②展示课件,欣赏春天的风光。学生说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
【教材分析】
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
【学生分析】
班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼,大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣,他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇,经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字法,绝大多数的学生识字方法,绝大多数的学生识字速度快,又喜欢有感情朗读,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
【设计理念】
1、学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学*的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、激趣,引入新课
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多:
( )
( ) ( )
春
( ) ( )
( )
板书:春雷 春雨 春风 春燕
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
二、初读,了解课文内容
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。
(板书:柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
(见板书。)
3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
(板书:醒了 软了 绿了 飞了)
三、朗读、识字
1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读*惯。
2、认读生字:
醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
鼓励学生以主人翁的态度对待学*,培养自主学*的*惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感。
3、读字组词:
以小组比赛的形式读。
比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
四、背诵、感悟文意
1、借助板书:
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