日期：2022-10-03 00:00:00
教学目标
1、认读9个生字，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；
3、重点难点：
(1)了解童话故事的情节；
(2)关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
一、检查预*，明确要求
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2．逐段试读课文。
(1)正音；
(2)注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？(生发言，师贴动物图片。)
二、品读课文
1．学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学*神气极了一句。
①比较：神气和神气极了。
②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
③指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
④指名上台演读。
(2)学*议论纷纷一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
(3)学*叫苦连天一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会叫苦连天。
(4)小结。朗读全段。
2．学*第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话，体会激动。
(3)指名学生上台表演袋鼠跳的情景。
(4)引导想象、说话：跳得感觉怎样？(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)
(5)接着，谁上任了？
3．学*第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。
(2)生质疑问难，归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4．学*第五自然段。
(1)齐读。
(2)小猴子就是百兽之王了，让我们祝贺小猴子，你想对小猴子说什么？
(3)小猴子当了百兽之王，可是猫头鹰它们不服气呀！此时此刻，你们想对他们俩说什么心里话呢？
(4)用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？
三、学写生字
1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3．范写。师边写边讲解。
4．生练写；投影展示，评议、欣赏。
四、课堂小结
这节课，你有哪些收获呢？回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事也会有所收获！
【设计理念】语文教学的根本任务是教学生学*祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
【教材简析】
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。
【学情简析】
１、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
【学*目标】
１、会认９个字，会写１０个字。
２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
３、懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
【教学重点】会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
【教学难点】分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
【课前准备】ＣＡＩ课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。
【课时安排】２课时。
【教材过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。
１、板书课题。学生读课题。
２、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。
２、教师范读。
３、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
三、指导自学
１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
３、学生小组自学后在小组中汇报学*情况。
四、检查自学
１、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。
⑴你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
⑵第一个上任的是猫头鹰。（第、任）
⑶每个动物都照自己*惯的方式过日子。（惯、式）
⑷狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）
２、指名分自然段朗读课文：
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
１、我会认：课件出示生字：
⑴出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
⑵说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
⑶让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
⑷做摘果子的游戏。
２、我会写：
⑴课件出示，学生读要写的字，正音。
⑵写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
⑶指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
⑷学生练*写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学*
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复*检查
１、开火车读生字词。
２、听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
１、学*第１段：
课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
２、学*第２自然段：
⑴课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
⑵谁愿意向大家汇报自己的学*成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
⑶学生表演，大家评议。
⑷小结这段的学*方法。
３、小组合作学*第３、４自然段：
请小朋友运用刚才学*第２段的学*方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学*。
４、汇报学*情况：
⑴学*第３自然段，课件出示图。
让学生自己汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头。
⑵学*第4自然段，课件出示图：
指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子、欢呼
５、学*最后一段：
⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
⑵如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
１、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
２、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练*
１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
２、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
【板书设计】
从现在开始
“万兽之王”动物们
猫头鹰叫苦连天
袋鼠直 摇 头
小猴子欢呼
教学目标：
1、认识9个生字，会写出10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、借插图识字、了解课文内容。
4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的*惯，要尊重别人。
教学重难点：
1、了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
2、初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。
课时安排：2课时
授课时间：6年11月11、14日
教学过程：
一．创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学*２１课——《从现在开始》（板书课题）齐读课题。
二．读通课文，学*生字。
1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的字。
2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学*。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3．出示生字，让学生认读可领读，开火车读，齐读等形式。
4．这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5．巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三．正确读文，感悟内容。
1．谁能读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。老师板书。
2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四．赛读课文，探究感情。
1．同学们，你们真了不起，对这课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2．发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。
3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五．比一比，把生字写好。
1．出示要写的字，让学生认读。
2．教师重点指导难写字——“之”。
3．在教师指导下，临摹书写。
4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
附板书：
21．从现在开始
猫头鹰
袋鼠
小猴子
进入课文重点
注意：穿插读一读、演一演、讲一讲赛读表演读有动作的表演
作业布置：书写生字，完成同步
教学目标：
1、能借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“宣，议，纷，鼠，荡，*，惯，眯”等9个生字，积累“宣布，议论纷纷，*惯，叫苦连天、郑重”等词语，能在老师指导下重点描摹并记忆“惯”。
2、正确地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。读出不同动物说话时的不同语气。
3、知道每个人都有自己的生活*惯，做任何事不要只从自己考虑，要想想别人的感受。
教学重点、难点：
1、读准“荡、鼠、纷”的读音，掌握“惯”的笔顺，理解“议论纷纷、叫苦连天、*惯”等词语的意思。
2、在朗读中懂得要尊重别人的道理。
教学过程：
一、导入新课。
1、示图：(狮子)说说对狮子的印象。(威严、万兽)
2、朗读狮子说的话，读中理解“宣布”。
出示句子：“从现在开始，你们轮流当‘万兽’，每个动物当一个星期。谁做得，谁就是森林里的新首领。”
师：有一天，狮子宣布了一件重要的事情。谁能正确地帮狮子读一下?
(这里重在引导学生通过朗读理解“宣布”：读正确??声音响亮??读出语气。“宣布”可做成词卡，引导学生关注。)
师：狮子可是万兽，谁能把他说话时威风、神气的样子读出来?(出示停顿符号)
(抽生读――师评――生读――齐读)
3、揭示课题，认识双引号、省略号，了解书写规范。
(1)师：那么，哪些动物轮流接替狮子“当上万兽”?这节课我们就一起学*《“从现在开始……”》
(2)田字格内板书课题：24、“从现在开始……”
(3)师：你觉得这课的课题与以往的课题有什么不同吗?为什么?
二、初读课文，整体感知，部分生字正音，。
1、自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、指名分小节读课文
3、随机正音：“郑重、藤条”(读准后鼻音、翘舌音)
4、交流：有哪些小动物轮流当了万兽?(猫头鹰袋鼠猴子“鼠”正音)
三、理解课文、指导朗读
(一)学*课文2、3小节
过渡：猫头鹰、袋鼠先后上任了，他们俩分别宣布了什么命令呢?
1、请同学们读课文2、3小节，用直线划出相关句子。
2、学生交流后，出示句子并要求读正确：
“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”
“从现在开始，你们都要跳着走路!”
3、理解：他俩要大家干什么?为什么会这么宣布?(他俩想让大家都照着他们的*惯来过日子。)随机教学“惯”。(重点指导“惯”的右上部分)
(这里教学时，紧扣“*惯”，引导学生理解课文内容。)
4、借助停顿符号，读出句子的语气。
5、听了他俩的话，小动物们有什么反应?再读课文2、3小节，圈划相关词语。
6、交流
7、结合语境，练*说话，理解“议论纷纷”
(1)是呀，猫头鹰大王下了命令，让动物们白天休息，夜里做事。大伙儿听了议论纷纷，会说些什么呀?(自由议论，理解“纷纷”的意思。 )
(2)四人小组分角色演一演。
例如：大家听了议论纷纷，小羊说：“ ;小公鸡说：“ ;小猫说：“ ”。
(这里要求学生能结合小动物们的生活*惯来发表议论)
8、引读：尽管大家议论纷纷，可是又?不得不服从命令，只好??天天熬夜。(随机解释：熬夜)一个星期下来，动物们都叫苦连天
9、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳得本领。一个星期下来，大家都……(练*说话)大家一定会……叫苦连天。
(二)模仿课文，练*说话
过渡：猫头鹰、袋鼠上任以来，大家真是叫苦连天，第三个星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求动物们照自己的生活*惯去做，会怎么宣布命令呢?
(先让学生了解松鼠的生活*惯，如：住在树上，好吃松果，总是跳着前进，有时连蹦带跳，再进行说话练*)
(三)学*第4、5小节
过渡：难怪到了第三个星期，轮到小猴上任了，大家还一直担心着呢!
1、插入引读课文相关句子“……”，注意读出担心的语气。
2、没想到小猴却说(出示：“从现在开始，每个动物都照自己*惯的方式过日子。”)
(1)出示停顿记号，指导长句的朗读。
(2)引读句子，“大家立刻欢呼起来。”
3、理解：同样是下令，为什么大伙儿的反应不一样?
(因为小猴子会关心别人，懂得尊重别人，能为他人着想，做任何事情不要只从自己考虑，要想想别人的感受……)
4、齐读狮子的话。
师：狮子大王也跟小朋友们的意见一样，选能为别人着想的小猴当大王。
狮子大王要郑重宣布命令了!喜欢做大王的小朋友们都可以站起来读一读!
四、小结并抄写句子
1、是啊，小猴子之所以当上了万兽，就是因为它懂得??出示句子：
只有尊重别人，才会得到大家的尊重。
2、抄写句子(注意格式：开头空两格，标点占一格。)
指导“尊”的书写。
教学目标：
1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。
2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。
懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
教学过程：
一、直接导入
1.谈话导入，补全课题：从（现）开始 范写“现”
2.齐读课题
3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——
（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）
随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子
4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王
5.教学“之”
先老师范写，再学生书写展示评价。
8.（出示狮子大王的命令）
齐读。
个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？
教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。
齐读命令。
二、学*生字
过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。
1.出示生字（带拼音）：
guàn shì
*惯 方式
ī zhèng
笑眯眯 郑重
自由读，小老师带读，齐读。
笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 （齐读）
2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。
教学多音字“得”，出示句子：
谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。
大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。
他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
三、学*第二段
小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。
1． 学*“神气极了”
出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”
积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)
2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。
个别读，齐读。
3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷
4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。
体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？
这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天
5.出示词语：天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天
齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。
老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。
6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。
四、巩固总结
这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。
出示儿歌：
万兽之王来下令，
动物轮流当首领，
猫头鹰说要熬夜，
动物听了直摇头，
叫苦连天练本领。
多种形式读：小组读，男女生读等。
五、生字教学
出示：期 轮 路
观察田字格中的占位，写字的注意事项。
范写“期”，生书写，展评。
六、总结
接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学*。
教学板书
21.从现在开始
“万兽之王 ” 狮子
猫头鹰
袋鼠
猴子
《“从现在开始……”》教案 (菁华5篇)扩展阅读
《“从现在开始……”》教案 (菁华5篇)（扩展1）
——《从现在开始》教案 (菁华5篇)
文章摘要:本文章的主要内容是关于从现在开始教案六附点评_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好现和轮；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字*惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2）能结合重点词句朗读感悟，学*、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预*，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学*目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预*、复*巩固、认读为主，并恰当提出本节的学*要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学*神气极了一句。
①比较：神气和神气极了。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
⑤指名上台演读。
（2）学*议论纷纷一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学*叫苦连天一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会叫苦连天。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2．学*第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会激动。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学*第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学*第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
附板书设计：
总评
本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。
1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学*重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学*方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
内容概括：这篇介绍了关于《从现在开始》教学设计六附点评,从现在开始，希望对你有帮助！
活动目标
1、 通过活动，让学生认识自信的`重要性。
2、 让学生能正确看待生活中的成功与失败，树立“天生我材必有用”的坚定信念。
活动过程
（有捉蜻蜓游戏开始）
1、 游戏准备|：请每位同学张开右手，手心朝下方*，左手竖起食指放在旁边同学张开的手心下。
2、 游戏规则：听到老师口令后，每位同学同事做两个动作，第一是自己的右手要尽量抓住旁边同学的食指，第二自己的左手要尽量逃离旁边同学的手心而不被抓住，这个游戏比的是大家的反应快慢情况。
（学生进行分组活动）
总结：从大家的游戏结果来看，游戏前比较有自信的同学容易获得成功，为什么会这样呢？古往今来，每位成功人士都对自己充满信心，人生的任何一次成功，都是伴随着自信而取得的。 在布鲁斯金学会以培养世界上最杰出的推销员的网页上有这样一句话：“有些事情不是因为做不到而没有自信，而是因为不自信而使事情难以做到。”现在把这句话送给大家，希望对大家以后的学*、生活有所帮助、有所启迪。
那么什么是自信呢？自信就是发自内心的自我肯定与相信。在生活中，自信又是怎么表现的呢？有人说自信是美丽，自信是成功的秘诀，自信还是快乐的天使，下面我们就来听自信的故事。
（学生活动，分组讲有关自信的故事）
总结：祝每位同学都拥有自信的金钥匙，不管是在失败还是成功的时候，让我们记住一句话——一切都会过去的！让我们一起期待明天会更好！（在我真的很不错歌声中结束班会）
教学要求：
1、理解课文内容，体会蕴涵的深刻道理。
2、认识本课生字、能读准字音。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
1、理解课文内容，体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活*惯，尊重别人。
2、理解狮子为什么说：“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗？
教具准备：生字卡片、动物头饰。
教学过程：
一、 激趣导入：
同学们，你们喜欢动物吗？你们都喜欢什么动物？生自由回答。森林里召开了动物大会，既然我们都有喜欢的小动物，我们就扮演自己喜欢的动物去参加，好不好？
师板书课题，指名读，齐读。
二、 初读课文，认识生字：
1、 自由读课文，借助汉语拼音读准字音，标出自然段，圈出本课生字。
2、 与同桌一同读生字，互相考一考。
3、 我们到森林里去开会，老师准备了许多红苹果，你们看，苹果树上的苹果又大又红，你们把认识的苹果摘下来读一读，好吗？（指名摘苹果读生字、接龙读、齐读）
三、 理解课文内容：
1、 指名读课文
森林里有了什么“新闻”？（狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得最好谁就当新首领。）
2、 你们在课文中找到自己喜欢的动物了吗？对于狮子的决定你们高兴吗？为什么？（高兴，想当“万兽之王”）
3、 那谁能说说什么是“万兽之王”？（动物的大王）
4、 狮子是怎么决定的？谁来读一读。
5、 都有那些动物上任了，请你默读课文，在文中画出上任小动物的名字。（猫头鹰、袋鼠、猴子）这些小动物上任后都做了什么呢？他们当上“万兽之王”了吗？我们继续学*。
⑴第一个上任的是谁？他的表情怎么样？谁喜欢当猫头鹰来表演一下？（神气极了）
师：猫头鹰发布了什么命令？你们同意吗？在你们的小组里说说。学生小组讨论。
刚才你们讨论的情景书上用一个词来形容叫什么？（议论纷纷）
师：把你们想说的话说给猫头鹰听一听，你们这些叫苦叫累的话用书上一个词来形容是什么？（叫苦连天）
指名读这一段，体会小动物的心情。
⑵猫头鹰让大家叫苦连天，那袋鼠当大王了是什么心情？发布了什么命令？情袋鼠说一说。
师：袋鼠的命令大家同意吗？小动物是怎么做的？（直摇头）你想对袋鼠说些什么？
同桌互读，体会小动物们听到命令后的心情。
⑶小猴子当上大王后又是什么样？自由读第四自然段。
师：小猴子当大王，大家什么心情？（担心）
你们担心什么呢？小猴子又是怎么下达命令的呢？（从现在开始，每个动物都照自己*惯的方式过日子）
师：听到这个命令你们高兴吗？书中那个词表现了你们的高兴？（欢呼）
你们能把高兴的心情读出来吗？（指名读）
6、 正在这时狮子大王发布命令了，请狮子大王来读一读。（从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了）
7、 为什么狮子大王宣布小猴子为“万兽之王”？不是说“每个动物当一个星期”吗？（小猴子不是只想自己，而是更多的为别人考虑、尊重别人，得到了大家的认可和拥护）
8、 分角色朗读课文。小组读，指名读。
9、 带头饰表演。
四、 总结：
我们今天表演得真棒！通过学*和表演，我们明白了一个什么道理？所以，我们今后也要像小猴子那样，做什么事都要为别人着想，要懂得尊重别人的生活*惯，尊重别人。
板书设计：
从现在开始
猫头鹰―――――夜里做事
袋 鼠―――――跳着走路
小猴子―――――*惯的方式
设计理念：
创设情景，激起学生的学*兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
学*目标：
1.认识9个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
教学准备：
多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。
师（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？
（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）
2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的*静。
师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。
（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）
二、初读课文，自主识字。
1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。
2、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？
学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。
师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）
3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！
师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）
4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。
5、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？
学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。
师：你们的字写得真好，我一定要向你们学*！
6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？
（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）
学生练读，老师和学生比赛读。
播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）
三、朗读感悟，体会感情。
1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）
师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生*。）
2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？
学生自由读课文，师和他们一起学*。
3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？
学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学*哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）
（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）
师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。
师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。
（课件播放森林日出图）话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>
(课件播放森林日落图)
话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀!
鼓励学生也像老师一样说。>
话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉
（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！
师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练*读这段后面部分。
（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）
学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）
4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀？
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。
师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的*惯，才能受人喜爱。）
四、创设情境，结束学*。
（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的*静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。
学*目标：
知识与能力：
1、认识9个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、熟读课文，理解文章主要内容；
2、学*课文语言范示，发挥想象练*说话。
情感态度价值观：
1、体会课文蕴含的情趣、道理，懂得要尊重别人：
2、学会尊重别人，愿意尊重别人。
难点：
懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人
教具准备：
CAI课件，动物头饰
教学流程设计：
一、导入新课
小朋友，课前老师让你们选择了自己喜爱的动物头饰，现在，谁能根据头饰向大家作一个自我介绍呢？
（CAI演示情景图）
生答：大家好，我是大象。
生答：大家好，我是顽皮的小猴子。
小动物们，动物王国发生了一件有趣的事，我们一起去看看，好吗？（师板书课题，从现在开始）
二、新授
1、初读课文，感知课文
2、讲解课文
（1）请戴狮子头饰的小朋友上台
师引导：你现在就是“万兽之王”了，你要向你的臣民们宣布你的新决定，该用什么样的语气呢？
生读第一段狮子说的话，理解“轮流”。
（2）课文哪几个自然段讲哪些动物轮流当王的？（生答：2－4段写了猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流当王的）
（3）请小朋友四人一小组合作学*2－4段，并思考下面两个问题（课件演示）：
a、猫头鹰、袋鼠和小猴子说什么话？用“＝＝＝＝”划出来。
b、其它动物有什么反应？用“＿＿”划出来。
（1）请戴猫头鹰头饰的小朋友上台宣布新决定。
引导：猫头鹰，你现在就是“万兽之王”了，你的心情怎么样？
（生答：神气极了）
请你用非常神气的语气来说说你的决吧！（生说猫头鹰说的话）
小动物们，猫头鹰要你们白天休息，夜里做事，你们会怎么想，又会怎么说呢？请小组讨论讨论。
书上又是怎么写小动物的反应呢？（指名读后指导看图一）理解议论纷纷 、叫苦连天
小动物们好不容易熬了一个星期，终于轮到袋鼠上台了，请袋鼠上台来宣布它的新决定吧！
（2）请戴袋鼠头饰的小大友上台宣布新决定。
师引导：袋鼠，你现在是动物王国的新首领，你的心情怎么样？（激动）请你用激动的语气来宣布你的新决定？（生说袋鼠说的话）
小动物们，袋鼠大王要你们跳着走路，你们会议论些什么呢？小组讨论一下吧！（指名说）
书上是怎么写小动物们的反应的？（指导看图）
小动物你们选袋鼠当大王吗？
这个时候，小猴子上任了，在小猴子上任之前，你们会想什么呢？（指名）读小动物担心的句子，指导读好小动物担心的句子。
小动物们你们为什么会有这样的担心呢？
（因为前两个动物都是按自己生活*惯来宣布决事实上的，所以大家担心小猴子也按他自己的生活*惯来安排小动物们的生活。）
（3）请戴小猴子头饰的小朋友上台宣布新决定（生说完后师问：小猴子，你为什么要让小动物们按自己*惯的方式过日子呢？）小动物们，你们高兴吗？想对小猴子说些什么呢？（指名说）书上又是怎么写小动物们的反应的？（指名读句子后指导看图三）
（4）这三个小动物你们会选谁当“万兽之王”呢？请狮子大王上台宣布吧！
（5）请戴狮子头饰的小朋友读最后一句狮子说的话。
（6）狮子大王为什么也选了小猴子当新首领呢？（因为小猴子尊重别人）
3、有感情朗读课文，回答问题：
猫头鹰当了多久的“万兽之王”？
袋鼠当了多久的“万兽之王”？
小猴子从当上“万兽之王”到真正成为“万兽之王”经历了多久？
为什么会有这样的结果？
三、总结全文
今天，我们学了以《现在开始》这篇课文，知道了不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，是不受大家欢迎的，而小猴子却尊重别人的生活*惯和方式。最终，当上了动物王国的新首领，也许，你以前有过不尊重别人的行为，没关系，只要你从现在开始，尊重别人，大家一定会喜欢你的。
四、拓展：
a .出示情景图
CAI演示:
熊猫当了“万兽之王”
松鼠当了“万兽之王”
……
b. 画一画，仿写课文（展示：XX、XX、XX成了“万兽之王”）
板书设计：
21、从现在开始
猫头鹰 夜里做事 叫苦连天
轮流当王 袋鼠 跳着走路 直摇头
小猴子 照*惯过日子 欢呼
―――――――――――――――――――――――――――
尊重别人，才会得到别人的尊重
《“从现在开始……”》教案 (菁华5篇)（扩展2）
——《从现在开始》教学设计 (菁华5篇)
【教学目的】
1．复*巩固本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
【教学重点】
有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
【教学难点】
弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。
【教具准备】
图片、教学课件
【教学过程】
一、复*导入
导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活*惯吗？
二、研读课文
1、通读全文
瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）
2、学*第一自然段
这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？
根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。
学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。
学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。
3、学*第二自然段
过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段
引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了
读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。
教师范读，教给学生朗读方法。
猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？
第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：
示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？
学生仿照老师的说法说句子。
刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。
议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？
学生想象动物们的感受。
是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。
4、学*第三自然段
过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的'是袋鼠，他会怎样领导大家呢？
请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。
学生分组学*，汇报结果。
5、学*第四自然段
过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？
读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。
动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段
三、升华提高
引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.
自我评价
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。
一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。
二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学*、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学*成果。
三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学*的兴趣，使它成为学生更好的学*语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学*伙伴，还有居高临下的感觉。
一、教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练*有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、课前准备：
课件、词语卡片。
三、教学过程：
（一）、谈话导入。
1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？
2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学*21课《从现在开始》
3、板书课题，指名读，齐读。
（二）、自学感悟，渗透识字方法。
1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）
2、出示自学要求（指名读）
我会自读课文：
（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？
（3）、读通课文：你知道了什么？
3、师：那我们就自己读一读课文吧！
4、、全班交流：
（1）指名读。教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。
惯：你有哪些好*惯？我们小朋友从小就应该养成各种好*惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
（2）开火车读。
4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。
5、评一评，说说读了课文你知道了什么？
（三）、学*第一段。
过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？
1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？
2、学*第一句，理解“万兽之王”。
3、学*第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。
4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？
（四）、学*第五段。
过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。
（板书：猫头鹰袋鼠猴子）
结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？
1、指名读。这一段告诉我们什么？
2、指名读，齐读。
3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？
4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学*。
（五）、指导写“之、现”。
教学目标：
1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。
2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练*有感情的朗读课文一、二自然段。
3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教学准备：
1．课件、生字卡片
2．自制的动物图片
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入
1．出示课题，学生读课题。
2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）
3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学*一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。
二、自学感悟，学*生字
1．请同学们用以前的学*方法自学课文
课件出示要求：
1、大声读课文
2、借助小树叶当中的拼音读准字音。
2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）
第一关：
课件出示带生字和词语（注有拼音）：
rènlúnáo
上任轮流熬夜
qīdìyīng
一个星期第一个猫头鹰
guànshìmīzhèng
*惯方式笑眯眯郑重
学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。
（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）
第二关（不带拼音试一试）
上任轮流熬夜
一个星期第一个猫头鹰
*惯方式笑眯眯郑重
擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。
（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）
上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）
（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）
第三关：（将生字放入句子中读一读）
课件出示：
1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。
2、第一个上任的是猫头鹰。
3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己*惯的方式过日子。”
4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”
（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）
三、角色体验，进行表情朗读
1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）
猫头鹰、袋鼠、猴子
（那原来的万兽之王又是谁呢）
狮子
（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）
2．首先上场的是谁？
（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）
（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。
（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）
既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！
教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。
（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王
请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）
指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。
b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）
c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）
指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）
（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）
（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活*惯）
d、（同学们学*得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练*分角色朗读第一、二自然段。）
课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。
四、写字
（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练*生字，）
教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。
教后反思：
一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己*时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。
二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。
三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学*词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学*生字帮助学生加强学*了“之”字的字音、字形以及字义。
四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学*加强。
设计理念
本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学*、感悟文本、体会情感。在学*中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2．尴得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
教学重点
结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。
过程过程
一、创设情境，导入新课
1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学*第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己*惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。
二、自主学*。读中感悟
(一)学*课文第二自然段。
1．学生自由读课文。
2．检查自读情况。
(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)
(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?
3．品词析句，积累运用。
(1)字理析词：理解“下令”的意思。
①课件出示“令”字的古今演变过程图。
②学生看图说图意。
③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。
④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。
⑤理解“下令”的意思。
(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)
①自由读句子。
②引导学生做表情理解体会“神气”一词。
③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。
④扩展练*。
a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)
b．扩词练*：“______极了”。
c．用“高兴极了”说一句话。
(3)合作学*。
①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。
②学生分组讨论，说出自己的见解。
③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)
④理解“议论纷纷”一词。
⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)
⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。
(二)学*第三自然段。
1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?
2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。
3．学生个性朗读。
4．比较句子：
5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。
《“从现在开始……”》教案 (菁华5篇)（扩展3）
——从现在开始作文 (菁华5篇)
每个人都有优缺点，没有人是完美的。我的缺点是很没耐心，功课写到一半就开始玩橡皮圈，不然就是去看电视、玩电脑，像过动儿一样；我很爱挑食，把不想吃或不喜欢吃的东西给别人吃；也常常动不动就大发脾气、翻脸，还有上课非常不专心……
这些事情对我的生活有很大的影响，像写功课不专心，浪费了许多睡觉的时间，起床后一直很没精神；一直挑食导致营养不良，发大脾气害我人缘很不好……不好的事。
从今天起，我决定改变脾气不好的*惯，因为人缘会很不好；我想当很有人缘的学生，人见人爱。但是我就是忍不住一直骂人，像火山爆发一样，所以我一直改不掉。
如果现在有机会改变，我会不发脾气，我会用最好的方法来让他不要做对我不好的事，而不是发脾气；我会跟他说不要怎样，告诉他那是不对的行为。
改变后，我的人缘可能是班上最好的，可能会有许多朋友，我相信我能改变！从今天起，我要让我的人生变得完美无缺！
在我们的生活中，仍然有一些人不讲文明，不讲卫生，而这样的一些人，我们需要用自身的`行动来改变他们。
星期天，我们去补*班补*的时候，老师就带领我们一起参与到了“创文创卫”的行列中。我们带上各种各样的工具，在我们补*班的小区里来了一场清整活动。
我和大伙们干得热火朝天。我被队长分派到和一位小伙伴做搭档。他拿长夹子拾捡垃圾，我就拿着塑料袋在他后面跟着。他走到一些灌木丛旁边，弯下腰来查探了探灌木丛根部发现了废纸，就用长夹子把它夹起来，我就张开塑料袋口，让他把废纸放进去。这动作虽然不难，但灌木丛长得又矮又茂密，总要弯腰，如此反复，我们累得满头大汗，腰酸腿麻。
我们休息了一会儿，相互交换了工具。又开始认真地做清理工作了。我们一边做一边想：这小区的人对于扔垃圾也太随便了吧！这时，周围路过的人，看到我们的行动之后，都投来赞许的目光，还要求给我们拍照发到网络上。其他小组还加入了小区里的新成员，进行了清理工作。这下我们更有干劲了，二话不说，又向其他同学借来了打扫的工具，把道路都扫得一尘不染。小区里的爷爷竖起大拇指对我们说“好，真棒！”
所以我们要多劳动，因为可以给咱们汕尾市创文创卫添砖盖瓦，并且用我们的行为带动了更多的人加入到这个行列当中。我们是多么的自豪哇！创文创卫，要从现在开始。
绿色是一种大自然本身的颜色，是一种健康的标志，又是现代人的一种精神追求。
现代有很多地方都比我们缺水，缺电。我们要节约能量，过低碳一点的生活，节约用水在基本的条件下，最大限度的节约一切资源。
我们应该保护环境，周围环境和我们身体健康有着重大的关系，在学校里面，学*环境需要我们自己创造，有一个安静干净的环境才可以搞好学*，教师的卫生要经常打扫，不乱扔纸屑，垃圾一定要倒进垃圾池，我们不光要在学校讲卫生，在家也要讲卫生要做到：“爱整洁、勤洗手、勤洗澡、脏衣服要洗。同时也要在户外植树造林，清理池塘里的垃圾。”
做好宣传保护知识也是一个重要内容，我们在村庄里展开一次集体活动，提示大家保护周围的环境，让自己生活在一个良好的环境中，如：“做一次环保知识讲座或者清理居住周边的垃圾活动，一次植树活动。
除了上述以外，享受文明的生活也需要大家共同努力才可以达到，文明是社会前行与进步的隐形翅膀，他永远是全人类的共同追求，作为中学生：生活在中华这个文明古国既要传承文明做文明生活的传播者。
现在阶段，我们身上的坏*惯很多。如：随口说脏话，在生活上没有规律，随地吐痰，不按路边的指示灯行走，横穿马路，在家里过分的依赖父母……
同学们，我们现在正是学*知识，从现在开始要做的事情很多，做好起步才是最重要的。
人生的轨道不是一成不变的，它有让人意想不到的事情发生，有让人心中充满阳光的事情，有让人深受启发的事情。
生活中，会有一些不该发生的事情发生，往往会使人大吃一惊，所以人本身就有一种错乱心理，不经意就会犯错，而这错误只在于一时，不在于一世，什么散无法阻挡错误，但同时，只要自己从心里想改正，那么什么都阻挡不住你的决定。
在学校，我会时不时的犯错，感觉心中充满矛盾只按照自己不对的方法去面对世界，为什么不能重新认识自己呢？虽然自己这么说，但是自己遇到了，却和这不一样样，对她来说也很大，她不曾想到，我会犯错，我不想说出是什么事情，我会把它深深的烙印在我的心里，用它来压抑自己，千万不要再发生了，面子谁都想要，所以请你们原谅我不说出来的理由，她的每一句话，每一个字都让我不得不记在心里，那么大的事情，只被她的几句话就打发了，我有时侯很佩服她，她不仅给了我知识给了我关爱，也给了我标准。谢谢您‘老师’一切从现在开始。
在家里，我有父母陪伴着我，有时我会和家人发生矛盾，现在我知道我不应该那样做，我应该和父母好好相处，我错了，父母亲。对不起，而这时的你们也就当着游戏一场，看到父母的笑容，我却觉得伤心。
错，只在于一时，不在于一世，我能改变，首先要向她说一声‘谢谢您’二呢？也要谢谢我的父母，最后呢？更要谢谢我自己的心，从心开始，什么都能改变，既然一切都变了，那么就从现在开始！
狮王老了不能在当下去了狮王下令：每个动物轮流当万兽王，轮到小松鼠上来了，他想到自己当上了“万兽之王”，就很兴奋，他立刻陷布重现在开始：每个人都要向我一样，吃松果”。大家听了都说：“怎么可以啊！”可是又不能不听重万兽之王的命令。动物们只好用牙用力的咬松果，一个星期终于熬过了掉牙的节日。
第二个星期轮到河马上，河马大摇大摆的当上了万兽之王，河马想我当了万兽之王，我一定要下令：重现在开始每个人都要像我一样天天在小河里泡着，大家听了直摇头，可是又不能不听万兽之王的命令直好每天在小河里泡着，动物们还得泡过澡之后要在礁石上磨一磨，害的大家皮都要掉了，终于熬过了一个星期。
到变色龙了，大家都想变色龙会不会想让我们都学怎么变色，谁知变色龙说了一句话：“重现在开始每个人按照自己的*惯的方式过日子，他的话音刚落，大家都欢呼起来。
狮王点点头陷布重现在开始变色龙就是国王。
《“从现在开始……”》教案 (菁华5篇)（扩展4）
——就从现在开始学生作文 (菁华5篇)
秋天的早晨多么凉爽，睁开眼睛，告诉自己这是特别的一天，是多么美好而又可贵的一天，要做的事就从现在开始！
不要吝惜你的笑容，美好就从现在开始。起床时对自己咧嘴一笑，带给自己好心情；上学时对路人友好微笑，带给别人好心情；到校时对同学快乐傻笑，让笑容在每个人脸上荡漾，让快乐在每个人心中荡漾。一抹笑容是一点快乐，也是一点美好。跟阳光一起灿烂，就从现在开始！
不要吝惜你的怀抱，温馨就从现在开始。不要害羞，抛开矜持，给亲人一个大拥抱，让他们感受你的喜悦、你的哀愁……最重要的是让他们感受到你对他们的满腔爱意，让暖暖的爱从心底一直蔓延到全身。朋友失意时，借她一个怀抱，让她哭，让她闹，用你的怀抱包容她的烦恼，让她安心，让她感受你浓浓的友爱之情。一个怀抱时一点美好，也是一丝温馨。像阳光一样温暖，就从现在开始！
不要吝惜你的想法，成功就从现在开始。不要把你脑中的美好想法搁置下，不要总以“找机会”为借口放弃你的美好创意。生活需要想法，成功需要创造。就从现在开始，写下你的想法，一步步脚踏实地完成你的创意。和阳光一样不容忽视，就从现在开始！
时间是个怪东西，总是跑得飞快，在你不注意的时候，嬉笑着流过你的指间。想抓住它，它却东躲*，一晃就过去了。要想掌握它，就必须从现在开始，不浪费一点一滴的光阴，全神贯注地做要做的事，也许在不经意之间，它就能带给你一份惊喜的大礼呢！
日出东方，又是新的一天。新的一天开启新的生活。别忘了分享你的笑容、你的拥抱，也别忘了定个计划，完成你的创造，想别人之不敢想，做自己要做的事！当然，千万别忘了所有美好的一切都需要——就从现在开始！
活在当下，就从现在开始！
春天的早晨大多是微雾蒙蒙，细雨丝丝的。‘一年之计在于春，一日之计在于晨’。当我们每天早上睁开双眼的时候，美好的的一天开始了，放眼远处青山，触摸低处流水，那份安逸萌发在心底：就从现在开始。
微笑，就从现在开始
不要吝惜我们的微笑，当我们与亲人和朋友相见时，嘴角一翘，便可以给彼此一个人好心情；当我们不小心与陌生人发生碰撞时，嘴角一翘，或许可以*息彼此间怒火；当我们自己因为某件事而烦恼时，不如给自己一个微笑，让自己忧郁的心情得到绽放。就从现在开始微笑吧，不要忧伤，不要叹息，更不要吝啬，敞开心扉、翘起嘴角，让微笑做主旋律，化成音符，弹奏微笑的和谐乐章吧！
友谊的启程
“天下没有不散的宴*”，多年的朋友如今天各一方而失去了联系，有时就连写封信，打个电话也觉得没时间，总觉得不知从哪说起。心事的喜事、烦恼事无人与我分享，感觉失去原有的味道，在此刻或许提一下笔或按一下键，生活便多了一份乐趣。就从现在开始，开启友谊的旅程，撒下友谊的种子，去浇灌、去施肥、除杂草，这样友谊之树便经久不衰了吧！
梦想，启程放飞
有梦想的人的灵魂是高尚的，独特的，我们每个人心中都有梦想，我们憧憬梦想时就让我们开启梦想的大门，去奋斗吧。为梦想抹上一缕颜色，从现在开始，将我们的梦想划分为几个目标，制定计划，告诉自己一定行之后，朝着自己的目标去奋发，去努力，去追求，当梦想已经变成现实时，那么梦想旅程的钥匙已经开启了。在这个梦想的大门里，放飞梦想，去实现我们自己的价值观，人生观吧，就从现在开始，我们一起开启梦想的钥匙，去憧憬，去实现，去奋斗，去追求，去放飞。就从现在开始扬起梦想的风帆，顺着帆船行驶的痕迹，刻下自己的脚印。
日出东方，新的一天又启程了，记得嘴角一翘；记得友谊之树要常灌溉；记得梦想要放飞，实现。昨天已过去，明天也许很遥远，何不从现在开始，付诸我们一切的美好想法，完成自己的创造呢？就从现在开始做我们想做而没做的事吧。活在当下，就从现在开始吧！
春，阳光明媚，鸟语花香。似乎寓意着一切都可以从现在开始，希望就在不远方。
少年们，春踏着冬的脚步就要来临了。从现在开始别再“冬眠”了，让我们一起拥抱亲人，拥抱朋友，拥抱青春……
拥抱·亲人
我们总想拥抱自己的亲人，但总是等恰当的时机。而今天，我暗下决心。无论无何，也要拥抱一下她——我的母亲，道上一声“我——爱——你——”。
“叮——咚——”门铃响了，我迫不及待的打开门，两眼瞪得大大的往门里一瞧，“啊！是……母亲……！”我迫不及待的打开门，心中说不尽的欣
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——题记
人身在世，短短几十年，不是什么事都可以做到十全十美。时间不会等你去打完草稿后去修改，更正再书写。
其实，现在的我们都处于养尊处优的生活状态中，大多数的人早已失去了革命先烈们的那种拼搏、竞争的态度了。无论对待什么事，总是拖拖拉拉。从未想过从现在开始，我要怎样做。
我曾经有过一次亲身的体会。
记得那天是爸爸生日，早上不知怎的突然不想起床，不想面对爸爸，也不知怎样去面对他。看到他我应该说些什么？终于还是在妈妈的催促下掀开了被子，起了床。
待我梳洗完了之后，竟总是躲着爸爸，心中不断对自己说：“今天是特殊的日子，应该向爸爸说声生日快乐。”但无论怎样督促自己，却还是没能说出来。总是想：没关系，反正还早，待会儿说也不迟啊。总想找个合适的机会，但却始终没能说出口。
到了晚上，我知道再不说就没有机会了，可是，我还没有想好，不知道该怎么像爸爸说。走进爸爸的房间，他正捧着一本书津津有味的看着。我好想走上前去，说一声：“爸爸，生日快乐。”可是嘴像被胶水粘在一样，怎么也张不开。就因为自己的一再推脱，那一天，终于还是过了。我没能为爸爸说上一句祝福语。现在百般责怪又有什么用。他心里一定对我很失望吧。
到了今年，还是同样的一天，但情况和往年大不相同。从早上起来就开始为爸爸唱生日祝福歌。其实很简单吗？只要有心，什么事都不用怕。就从现在开始做起吧！
做什么事都不要太过于犹豫和拖拉了。现在还不晚，我们还年轻。就从现在开始做起，让我们许多心中美妙的想法一一实现。不要过了时候再去后悔，那样也迟了。
自己心里想些什么，要做什么，只要是对的，就要努力去做，去努力实现它。世上无难事，只怕有心人。没有什么是无坚不摧的，滴水尚可以穿石，还是什么是值得我们去惧怕的呢？
就从现在开始，去做你自己想做的事，不要自己的人生有太多遗憾。即使没有成功，但我们也不会后悔。
但要是什么事自己都未曾尝试，到了明白事理的时候，也都来不及了。
“今日复明日，明日何其多。明日复明日，万日成蹉跎。”同学们，千万不能这样。让我们一起努力，就从现在开始，向全新的世界展现全新的我！
在一段时间里面怀念着某一段时光的纹路，耳畔没有喧嚣，眼前没有缤纷，嘴边沉默不语。多少次坐在那一张桌子面前，想象着天空海阔让一切完毕，天空在头顶上压的低低的却又遥不可及……
东风卷的均匀，捎来了春意。看着天边飞鸟来去，知道自己的骨子里面有风，只是面前的作业挡住了更远地方的实现，我再一次被拉回了现实生活，红红的心中蓝蓝的天，却只是在梦中默默的绽放，我喜欢那句歌词：“心中那自由的世界，独自的清澈高远。”
老师的目光不知何时朝我射了过来，很锐利，带着微怒的火花。倒是让我想到了夏天的太阳，我默默的叹了一口气，只好把自己从“春花秋月”拉回了“之乎者也”。这就是现实，让我无奈……
几日的雨，窗外树上的枝头上挂满了可爱的小露珠，沉沉的，要掉了下来了。我没有注意，我把自己封闭在机械性的笼子里，右手很知趣的握着笔，无端的挥动着。几日的雨，楼下树上的枝头上绽开了黄色可爱表情，甜甜的，就要溢出来了。我没有注意，我把自己留在了ABCD里面，That is not my thing。淡淡的香味却依旧一遍一遍的刺激这我的嗅觉中枢，不知疲倦。只是我累了。觉得生活就是一个π--永恒的定值，然后毫无目地的转动。缺少了一点点惊喜，不是吗？每天都在一*方米的位置里面，我累了！每天都在和作业课本周旋着，我累了！有多久没有让红红的心看看蓝蓝的天了？
在这个春天，我错过了多少东西？那万物的翘首企盼？还是均匀卷的东风？甚至是春天的第一个雷声？
仿佛就在这个瞬间苏醒了，“低头才发现脚下的路。”
就从现在开始，去抚摸那微风中的新生柳条，去轻吻那新开的黄色小花，去呼吸那触动心灵的香味。
就从现在开始，去听听自然地声音。捧起一朵花我能嗅到大自然的芬芳清香，轻轻敲击古木树干我能听到生命流动的魅力，拾起一片叶子细细查看纹理我能察觉生活的奥秘……
就从现在开始，认真的生活，感受生活，热爱生活……
就从现在开始，听到了一声春雷了吗？春来了！就从现在开始……
《“从现在开始……”》教案 (菁华5篇)（扩展5）
——《从现在开始》说课稿实用5篇
一、说教材
《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活*惯，学会尊重他人的道理。为了便于学生的理解,教材还配有三幅插图,第一幅照应第二段的内容:第二幅照应第三段的内容:第三幅图照应第四段的内容.根据<大纲>要求和本组的训练重点,教学时要体现如下思想:
认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
“猫头鹰和袋鼠的做法为什么不受欢迎?”这是本课的重点; “小猴子为什么受欢迎?”是学生理解的难点.
二、培养能力，说学法
１.课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们喜欢动物么？”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问.联想，对培养学生创造性思维极有益处。
２.圈点勾画法
从学生学*品质考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈.点点.勾勾.划划.将长句子用标点符号标上停顿.语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学*时思维“聚焦”，有利与学生养成良好的阅读*惯，从而达到由“学会”向“会学”过度。
三.促进发展，说教法
１.引读法
猫头鹰，袋鼠当王的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生感悟，还有助于学生对课文的理解，体会文中动物们的行为，悟出作者运用文字的妙出。
２.图文结合法
这篇课文虽然不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人在教学过程中让学生根据图串讲故事。
３.迁移法
（１）学*第二至第四段，围绕它们是怎么当的“万兽之王”的，着重讲读第二段，通过圈.点.划.读.议领悟出学*方法，再让学生按此方法去读第三四段，使学生在读中领悟其中的规律。
（２）把课本上的感悟，联系到实际的生活中。实现由读话到写话的迁移。这种练*的设计有利于发掘学生创新精神.切实减轻学生过重的负担.提高教学效率。
四、训练思维,说程序
（一）激发兴趣,导入新课
从学生对童话故事的喜欢导入: “你们喜欢动物王国的小动物么？今天动物王国发生了一件大事？你们想知道是发生了什么事么？”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道什么？”让学生质疑，如：“从现在开始干什么啊？”变老师提问为学生质疑，唤起学生学*的情趣和好奇心，促进主体的发展。
（二）借助拼音，初读课文
１.学生借助拼音逐段读课文。
２.指导朗读，如长句子要注意停顿断句。
３.合作学*、学*生字。出示生字卡片认读并讲讲认字方法。如：期＝其＋月。
（三）教师范读，进入情境
通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与作者所要表达的感情同频共振。
（四）紧扣问题，自主学问
抓住“猫头鹰的做法为什么不受欢迎？而小猴子为什么会成为新的首领？”展开小组讨论。第二至第四段采用引读，让学生划出重点词语并通过观察文中插图结合起来。
讲读最后一段
思考：狮子为什么说不用在往下轮了？答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。
（五）适时运用，实现迁移
假如你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
假如让你做班长，你准备怎样做？
请同学读题.思考.讨论，先说说，再写下来。这个练*引导学生的想象，整个教学片段融听.说.读.写.思与一体，又渗透了思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。
一、依据课标，说理念
语文教学的根本任务是教学生学*祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位。我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲，来帮助学生们理解课文内容及体会角色心理和人物的个性特点。另外，指导学生说了课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。整个过程中尽量做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求发展，完完全全的为学生。
二、紧扣特点，说教材
＜从现在开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。教学目标：识字：认识9个生字，会写10个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。朗读：正确流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。明理：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，懂得尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
教学重难点：随文识字，加强写字指导。2通过朗读指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。3通过朗读感悟，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
三、联系实际，说策略
根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采用教法和学法如下：说教法
根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求发展。再有低年级学生喜欢直观形象，生动的画面，为贴*学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学*兴趣，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力，努力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学*方法。学生掌握了正确的学*方法，就会产生两个飞跃，一是由学会变为会学；
二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，表演等学*方法，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。
一、依据课标，说理念
语文教学的根本任务是教学生学*祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础．因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位．我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学．我要引导学生理解课文时，采用以读代讲，来帮助学生们理解课文内容及体会角色心理和人物的个性特点．另外，指导学生说了课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受．整个过程中尽量做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求发展，完完全全的为学生。
二、紧扣特点，说教材
＜从现在开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事．讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王．我要引导学生理解课文时，采用以读代讲．猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
教学目标：
识字：认识９个生字，会写１０个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。
朗读：正确流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
明理：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，懂得尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
教学重难点：
１、随文识字，加强写字指导。
２、通过朗读指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。
３、通过朗读感悟，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
三、联系实际，说策略
根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采用教法和学法如下：
1、说教法
根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求发展。再有低年级学生喜欢直观形象，生动的画面，为贴*学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学*兴趣，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力，努力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。
2、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学*方法。学生掌握了正确的学*方法，就会产生两个飞跃，一是由学会变为会学；二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，表演等学*方法，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。
3、情感互动，说流程
4、形象直观，说板书
一、说教材
《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活*惯，学会尊重他人的道理。
二、说教法
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法
从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法
俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水*，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标
那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：
1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
学*重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
学*难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
四、说教学流程
我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：
1、创设情景，营造氛围
“兴趣是学生最好的老师”，因此，在导课时我说，今天，老师 带领大家一起走进动物王国去参加“万兽之王”竞选大会，先来购票入场吧！由此复*生字词，然后提出疑问：想知道大会的内容吗？接着，课件播放故事。
充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学*者，他们的角色定位与一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。
2、入境诵读感悟
新课标理念指出：学生有感情的朗读是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，要让孩子们的多种感官参与学*，重视在学*过程中联想和创造的能力的培养。
当幻灯将出示狮子大王的命令时，让学生自由读并找出自己不懂得词语，学生作解答。之后指导学生读出狮子的威严。
3、用心搭建*台，拓宽学生多元体验的渠道
（1）、情境+评价+朗读，体验“猫头鹰的神气”情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生既感受，又表达。
比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让学生看图片，讨论它神气的样子，接着引导学生神气的朗读。通过学生的评价再练*神气的语气，最后经过教师的范读，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。
（2）、想象+补白+评价+朗读，体验“议论纷纷”和“叫苦连天”
猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，我让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“你同意猫头鹰的做法吗？有什么话，快和你身边的小伙伴说一说吧。你们都议论些什么？小动物们，快把你们的苦说出来吧。”
由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的内容，生就读得投入，读得真切。
（3）、想象+内化+反刍+朗读，体验“苦练”
在教学袋鼠这一段时，为了避免教学流程上的雷同，在引领学生感悟“苦练跳的本领”的辛苦时，我让学生再次换位想象，假如你们就是那些小动物，同意它当“万兽之王”吗？为什么？使学生对课文产生深刻的感悟，学生的感受特别丰富，思维异常活跃，朗读的效果自然也不在话下。
（4）、质疑+探究+交流+存疑，体验“非常担心”
“小猴子上任了，你又有什么想法，为什么会这么担心？”采访学生，了解动物的生活*惯方式，使学生明白动物各有各的生活*惯方式。使大家对猫头鹰和袋鼠当万兽之王后给小动物带来的痛苦有了更加深切的体会。
4、演中感悟，创造想象
孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。
当学*完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过表演来恭喜小猴子和安慰落选者，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。
五、进行激励性评价
在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。
一、说教材
《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民 怨 沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活*惯，学会尊重他人的道理。
二、说教法
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法
从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法
俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水*，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标
那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：
1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
学*重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
学*难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。
四、说教学流程
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