海伦.凯勒教案6篇

海伦.凯勒教案1

　　课题

　　8．海伦.凯勒

　　总课时数

　　教学目标

　　1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引用的用法。

　　2、能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学*精神和生活态度。

　　教学重难点

　　凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学*精神。

　　教学准备

　　投影片、海伦.凯勒的资料

　　第一课时

　　教学过程：

　　一激趣导入

　　1.同学们你们*时都积累了哪些名人名言？

　　2.今天老师也给大家带来一则名言——课件出示

　　你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）

　　3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。

　　4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读

　　二齐读感知

　　过渡：海伦.凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。

　　1.自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：海伦凯勒给你留下怎样的印象？

　　2.检查

　　（1）生字词a.指生读注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”

　　b.区分“燥”和“躁”c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”

　　d.齐读.注意字形

　　（2）读词语说课文主要内容。

　　（3）交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）

　　三精读第一自然段

　　1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？

　　相机出示第一自然段。

　　（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？

　　（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。

　　（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”

　　春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到什么？

　　我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。

　　（配乐）她看不到（），听不到（），她也不能（）。

　　（4）假如你就是小海伦，你会——？

　　（5）在带着你真切的感受读一读这段话。

　　2.总结课堂

　　四、作业

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.听写生字词。

　　2.指生朗读课文。

　　3.上节课通过我们的学*，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？

　　二、精读

　　面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服了吗？

　　（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一画。

　　交流，相机出示句子。

　　a．“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，“如饥似渴

　　b．让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一块……如饥似渴……”（配乐）

　　清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？

　　她真是不分昼夜，指读，齐读。

　　正如她书中写道的名言——（课件出示），她——（引读）“不分昼夜……摸出了血”。

　　（2）还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为使我的伙伴……练*，练*，练*……”

　　让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？

　　理解“夜以继日”“练*，练*，练*”“……”

　　语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。

　　3．引读——“当夏天来临”

　　假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。

　　你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？

　　4．课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的海伦呢？指生说。

　　5．你认为是谁给了海伦生活的勇气？

　　6．正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神创造了伟大的奇迹。

　　课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。

　　四总结

　　1．学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说些什么？

　　五作业

　　课后找找海伦.凯勒的作品读一读。

　　随记

　　板书设计

　　8.海伦.凯勒

　　爱

　　不幸创造奇迹

　　不屈不挠

海伦.凯勒教案2

　　教学目标：

　　1. 凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学*精神。

　　2. 结合课文内容说出“如饥似渴”“夜以继日”等词语的含义。

　　重点：凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学*精神。

　　难点：结合课文内容说出“如饥似渴”“夜以继日”等词语的含义。

　　一、复*导入

　　1. 这一节课我们继续来学*《海伦凯勒》，请生来读词语。

　　出示：双目失明 双耳失聪 与世隔绝

　　吮吸甘霖 如饥似渴 夜以继日

　　2.上一节课，我们认识了海伦凯勒，谁来说说看海伦凯勒是个怎样的人呢？

　　生：是一个不屈不挠的人。

　　师：我们知道只有面对困境才能看出不屈不挠的精神，海伦凯勒面对着怎样的困境？她又是怎样不屈不挠的？你能用上面的词语来说说看吗？

　　（海伦凯勒在双目失明、双耳失聪，整个人与世隔绝的情况的情况下，如饥似渴的学*盲文，夜以继日的练*说话，最终她终于成功学会了说话，并考上了大学。）

　　师：课文主要是通过这两件事来写海伦凯勒不屈不挠的精神的。

　　板书：学*盲文 练*说话

　　二、精读感悟

　　1. 请生自由读读第一小节，并且想一想海伦凯勒双目失明、双耳失聪算不算是一个大困难？你从哪看出来的？

　　出示：天哪，谁能想到，当时的她才是一个一岁半的娃娃呀！

　　从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的.沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

　　师：什么是无边无际的黑暗？什么是死一般的沉寂？

　　一岁多的孩子听不见也看不到会怎样，当她处在这样情况下什么都说不出来，该是多么害怕呀!

　　齐读。（指导学生读出痛惜之情）

　　2. 就在这时，沙利文老师出现了，并且开始教海伦凯勒学*盲文，拼单词。

　　师：同学们，对于一个看不见也听不见的人该怎么学*呢？这算不算是个大困难？

　　出示：这时，一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　（引导学生海伦只能通过手的触感才能学*，可见其困难之大。通过前所未有的喜悦体会海伦的惊喜）

　　过渡：下面我们来看看海伦凯勒是怎样不屈不挠的战胜困境的。

　　3.请生快速浏览2至5小节，找一找海伦凯勒在学*盲文的过程中你从哪里体会到她不屈不挠的精神？

　　出示并齐读：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　师：你从哪里看出海伦的不屈不挠的学*精神呢？

　　（1） 不分昼夜地学*（无论白天还是黑夜，海伦凯勒的心中只有学*，可能她的家人看见了会说什么呢？可她不听，依旧努力学*）

　　（2） 拼命摸读盲文，以至手指头都摸出了血（相机出示盲文的图片，通过直观的感受体会这手指头得摸多少下才能摸出血来。联系生活中我们被尖锐物体弄伤手指的情况，体会海伦凯勒在疼痛的情况下依旧努力学*）

　　（3） 如饥似渴的学*（很好，这个词是什么意思呢？好像饿了要吃饭，渴了要喝水一样的学*。同学们，当我们饿了、渴了的时候会怎样呢？我们会迫不及待的喝水，狼吞虎咽地吃饭。海伦凯勒便是抱着这样迫切的心情来努力学*的）

　　师：同样的意思我们还可以换成一句话来说，哪一句话表达的意思正和如饥似渴一样呢？

　　生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖

　　师：干燥的海绵碰到水会怎样呢？会不停吮吸，直到装得满满的，饱饱的。我们说比喻句的本体和喻体之间肯定有相似之处，海伦和海绵的相似之处在哪？

　　生：海伦迫切地吸收知识就和海绵吸收水一样。

　　师：那我们可以将这个比喻句删掉吗？

　　出示并齐读：她不分昼夜拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　生：这样的话就不能生动形象地表现出海伦凯勒的如饥似渴。

　　出示：早晨，太阳还没有升起，海伦在

　　夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦却

　　一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她在

　　师：很好，海伦凯勒是那么的努力，达到了忘我的境界。我们可以想像一下这情景，这才是如饥似渴呀！

　　4. 就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。对于正常人而言轻而易举能做到的事，小海伦花了更多的努力。再比如说话，对我们来说极其简单的说话，小海伦需要怎样学*呢？

　　生回答

　　出示：富勒发音时，要海伦把手放在她的脸上……这种完全靠触觉学*说话的方法，其艰难程度可想而知。

　　师请同桌两人模仿试试看，这样能知道对方说了什么吗？从而体会海伦学*说话的困难之大。

　　师：那么海伦又是怎么做的呢？

　　出示：我夜以继日的努力，反复高声读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*……

　　（1） 夜以继日（联系不分昼夜，体会海伦无论是白天还是黑夜都不放弃练*）

　　（2） 反复（不停地重复几个小时，却不放弃）

　　（3） 省略号（关注每一个标点符号，省略号让我们看到了不断地练*）

　　5. 从这些字词中我们既看到了海伦学*的不容易，又看到了她不屈不挠的学*精神。功夫不负有心人，只要努力就有收获，海伦终于学会说话了。当她回到家里，面对爸妈又说了什么呢？让我们齐读第7小节，读出海伦当时的激动之情。

　　三、升华感悟

　　1.海伦不屈不挠的精神并没有停止，请同学们默读第8小节，想一想海伦还做了哪些事呢？

　　生：考上大学、决心帮助残疾人士、写书……

　　师：既然还有这么多事，为什么作者不写呢？

　　生：抓住重点事件体现人物品质

　　（板书：重点突出、详略有致）

　　2. 小海伦面对这样的困境也能坚持努力学*，同学们，我们还有什么理由说不呢？

　　四、布置作业

　　1.试着将海伦凯勒不屈不挠学*的故事说给比你小的弟弟妹妹听，说的时候可以围绕老师课前出示的关键字词。

　　2.有兴趣的同学可以看看《假如给我三天光明》。

　　板书设计：

　　海伦凯勒

　　学*盲文 重点突出

　　练*说话 详略有致

海伦.凯勒教案3

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．能结合课文内容说出她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心等句子的含义。

　　4．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学*精神。

　　5．会用如饥似渴、倾注造句。

　　教学重点、难点

　　1．过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学*精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。

　　2．理解文中重点句。

　　教具准备

　　课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭题

　　1．*的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍介绍？

　　2．今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是。简介，（略）。

　　3．本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1．各自读课文，要求读准生字，读通课文。

　　2．检查自学情况。

　　（1）出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。

　　（2）指名分段读课文，检查是否做到四不。

　　（3）默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？在读课文过程中有哪些不懂的地方？

　　（4）指名交流。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1．轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？

　　2．师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。

　　3．自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。

　　4．分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）

　　5．分段朗读，要求读通读顺。

　　四、作业

　　1、指导写生字。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　1．上堂课我们初学了课文，指题，学生读题，你了解了什么呢？课文中，你印象最深的是什么呢？

　　2．这堂课我们就细细研读课文，感受不屈不挠的奋斗精神。

　　二、学*课文（根着学生的思路学*）

　　轻读课文，你从哪些地方体会到了那不屈不挠的精神？

　　（一）学*课文第二段（2—5）节

　　1．自读课文2—5节，你从哪些地方体会到了那不屈不挠的精神？

　　2．小组交流讨论自己的感受。

　　3．师生交流，相机指导朗读。

　　（1）出示文字灯片她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。引导体会那不屈不挠的精神。

　　（2）指导朗读。

　　（3）她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。一句。

　　（4）引读就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。

　　（5）学*第五节，出示部分文字我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，原站园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。引导体会正是海伦对生活充满了信心，她的感受才会这么美妙，这是她用心所看到的世界。

　　（6）有感情地朗读课文2—5节。

　　（二）学*第三段（6—7）节

　　1．自读6—7节，你还从哪些地方体会到了那不屈不挠的奋斗精神？

　　2．同桌交流。

　　3．师生交流，相机指导朗读。

　　（1）出示灯片萨勒让海伦摸清舌头、牙齿、嘴唇和喉咙的位置，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学*说话的方法，其艰难程度可想而知。引导学生在读句中感悟海伦学*发音的艰难。

　　（2）文中还写到了这一点，你找到了吗？海伦后来在回忆自己的这段学*生活时说：‘为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，知道自己觉得读对了为止。我每天坚持练*，练*，练*’引导学生在读中体会感悟她练*发音的艰难和她坚持不懈的奋斗精神。

　　（3）指导朗读。

　　（4）引读第七节你读懂了什么？（指名交流。）这时的海伦是怎样一种心情呢？海伦的父母又会有何表现呢？学生思考回答。指名表演，教师作指导。你能体会他们的心情吗？引入第一节的教学

　　（三）学*第一段

　　1．指名朗读第一段，你能体会他们的心情吗？

　　2．小组讨论交流。

　　3．指名交流，师小结：海伦的幼年是在无声无色的世界中度过的，她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。双目失明和双耳失聪给她带来的是无尽的痛苦，是她对生活的热爱促使她不断地学*，而这种学*是常人难以想象的艰难，她不屈不挠，不断突破自己的难关，是的，她成功了，她和正常人一样能说话了，这种无比激动和兴奋的心情你能体会吗？而父母又是多么的骄傲呀！

　　4．学到这儿。你的心情如何？带着敬佩的感情读1—7节。

　　（四）学*第四段

　　1．齐读第四段，想想海伦为什么会永远留在人们的心中。

　　2．交流。理解重点词、句。

　　三、回顾全文，朗读体会

　　1．自读全文，你想学*海伦什么？

　　2．有感情地朗读全文。

　　四、作业

　　1．将这个故事讲给家人听。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．讨论课后3、4题。

　　4．书写一篇读后感。

海伦.凯勒教案4

　　一.复*

　　课文主要讲了海伦的哪些事？

　　二.学*课文第一段

　　1.自读课文，从这一段中你了解了什么？

　　体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是……她不能……也不能……

　　2.从这两句话中，看出什么？

　　（指导朗读：痛苦悲哀的语气）

　　过渡：海伦又是如何做的呢？

　　三.学*课文第二、三段

　　1.自读课文-思考-小组交流

　　Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

　　“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

　　“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”

　　（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学*、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）

　　Β.对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

　　（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

　　（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）

　　C.海伦的坚韧不拔的学*精神在她学*说话时更是淋漓尽致。

　　“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*……”

　　（海轮说话的艰辛以及她拼命学*的精神。）

　　（指导朗读。）

　　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”

　　（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）

　　2.选择令人感动的语句，读读，并交流。

　　四.学*课文第四段

　　1.齐读课文最后一段，“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中？

　　热爱生活 不屈不挠

　　五.齐读全文

　　六.作业

　　1.用下列词语造句

　　如饥似渴 倾注

　　2.说说句子里引号的用法（课后练*4）

　　3.课外拓展

　　推荐文章《假如给我三天光明》

　　推荐影片《海伦@·凯勒》

海伦.凯勒教案5

　　一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。

　　二、设计思想：在案例教学中，教师让同学从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让同学有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应该说，这种教学思路对协助同学学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中，教者匠心独运，让同学想象画面读，并在语言情境的描述中，协助同学走进海伦的世界，笼统的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入同学的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。

　　三、教学目标：

　　1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学*精神。

　　2、有感情地朗读课文片断。

　　四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学*精神。

　　五、教学准备：收录机、背景音乐磁带

　　六、教学过程：

　　（一）、复*

　　1、听写词语。

　　2、课文主要讲了哪些事？

　　（二）、学*课文第一局部。

　　1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？

　　2、同学小组间交流。

　　3、集体评议。

　　4、指导朗读。

　　（三）、学*课文第二局部。

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。

　　2、分小组讨论。

　　3、集体交流、评议。

　　①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？

　　②海伦开始是怎样的表示？

　　③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

　　出示课文第四自然段

　　师：文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？

　　“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

　　师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）

　　生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

　　师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

　　请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？

　　生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

　　师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自身练*读一读。

　　师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

　　师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练*朗读）

　　师：你看到什么画面？

　　生：我看到海伦在拼命的学*，不停地摸着盲文。

　　生：我看到海伦不分昼夜地学*，小手指摸出了血。

　　生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

　　师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

　　（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

　　生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学*着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

　　师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

　　生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学*，他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到底就是胜利。

　　师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——

　　生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……

　　师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

　　师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

　　师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）

　　4、指导反复朗读有关语句。

　　（四）、有感情地朗读第二局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　（五）、作业

　　1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　七、教学反思：假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：

　　( 一 ) 用情感朗读激发同学情感

　　文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。

　　( 二 ) 用艺术激发同学情感

　　语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

　　例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，协助同学想像课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同学的学*热情，从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

　　总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起同学的情感。

　　( 三 ) 用体态语言显示同学情感

　　眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让同*用自身的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，发生共鸣。

　　此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生机。

　　所以，课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学激动了，陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学“生命”享受课堂，享受生长的角度来预设我们的教学，在同学经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

海伦.凯勒教案6

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情朗读课文

　　2、 通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神

　　3、 通过学文，引导学生学*海伦不屈不挠的精神。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

　　一、 导入：

　　师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

　　二、细读体情感

　　a) 学*第一段（2~5自然段）

　　i. 自由读3、4自然段

　　1. 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

　　2. 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）

　　3. 默读第三自然段

　　师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

　　4. 师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）

　　师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　5. 引导朗读

　　师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

　　师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）

　　ii. 学*第四自然段

　　1. 默读第四节

　　师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学*的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

　　2. 指名答

　　相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血

　　3. 生读词说感受，引导朗读

　　师：自由读读这些词，你感受到一个 的海伦？（指名答）

　　师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读 评）

　　4. 师问：小海伦这么刻苦地学*，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）

　　5. 齐读第四节

　　师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

　　iii. 学*第五自然段

　　1. 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）

　　2. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）

　　3. 指名读“我经常感觉到…落下来”

　　师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

　　4. 小结：

　　师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

　　b) 学*第三段（6~7自然段）

　　i. 学*第六自然段

　　1. 自由读第六自然段

　　师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

　　2. 指名答

　　相机出示：“为使我的伙伴…练*…”

　　3. 自由读 说感受 有感情朗读

　　师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

　　4. 引导有感情朗读

　　师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个 的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）

　　相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 天天坚持练*

　　师：你能读出你的感受吗？（生读、评）

　　5. 师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）

　　6. 师生合作读第六自然段

　　师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

　　ii. 学*第七自然段

　　1. 引导读

　　师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）

　　师：克服了重重困难，经历了层层练*，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）

　　师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）

　　2. 齐读第七自然段

　　师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

　　三、精读明主旨

　　师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）

　　四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）

　　师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）

　　五、 回归整体

　　1、 生选择最感动的地方朗读

　　师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！

　　2、师推荐《假如给我三天光明》

海伦.凯勒教案6篇扩展阅读

海伦.凯勒教案6篇（扩展1）

——《海伦·凯勒》教案(10)份

　　《海伦·凯勒》教案 1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，了解课文中引号的用法。

　　2、凭借语言材料，体会海伦不屈不挠的学*精神。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、凭借语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　从字里行间感受海伦与厄运坚强抗争的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、同学们，双目失明会给人带来什么影响?双耳失聪会给人带来什么影响?如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢?是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦·凯勒就遭遇了这样的厄运。板书课题。齐读课题。

　　师简介：1880年，海伦出生在美国。一岁半时，一场疾病导致她双目失明、双耳失聪。在这样的灾难面前，海伦又是怎样表现的呢?

　　2、请同学们轻声读读课文，要读准课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　①用黑板出示含有生词的句子：她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

　　在语境中学*生字词。(读准字音，比较“躁”和“燥”。在语境中理解意思。引导学生读懂第二句中的两个喻体。)轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么?小结。

　　②海伦变得暴躁起来，脾气越来越坏，你能理解她吗?请同学们轻声朗读课文的.第一自然段，注意想像海伦当时的处境，感受她当时的心情。

　　你能想象到她当时的处境，感受到她当时的心情吗?用你的朗读告诉我们她的处境和心情。指名朗读。在读的过程中引导学生抓住“天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀!”中的感叹号和“隔绝”这个词反映的悲惨境况以及引导学生想象不能喊一声“妈妈”，不能倾诉心中的希望和要求的痛楚。

　　小结。

　　③坚强的海伦在厄运面前没有屈服。她是怎样表现的呢?指名朗读2~8自然段，指导读通读顺。

　　3、请你们合上书，回味文章的哪些内容给你印象最深?(海伦与悲惨命运抗争的过程)海伦是怎样与厄运抗争的呢?我们下节课再来学*。

　　第二课时

　　1、检查读书。课文的哪些内容给你印象深刻?(板书：抗争厄运)

　　2、请同学们仔细默读课文的2~6自然段，画出那些能深深打动你的词句，细细品位，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。可以把你的感受写在课文空白的地方。已经有所感受的同学可以带着自己的感受轻声读读自己画的词句。

　　指名交流。着重引导学生感悟朗读下列句子：

　　①这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　②她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词合句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。哪几个词给了你这么深的感悟?能带着你的感受读好这两句话吗?

　　③她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

　　④海伦后来在回忆自己的这段学*生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*……”(引导学生体会“练*”后面的逗号和省略号。)

　　小结。把这几段话连起来朗读进一步感受。

　　3、同学们，海伦艰苦卓绝的奋斗换来的是成功的硕果。自由朗读7~8自然段。

　　①如果让你从第七自然段中选一句话大声朗读，你会选择哪一句?用你们的齐读告诉我。(“爸爸，妈妈，我回来了!”)你们能体会到海伦此刻的心情吗?你们能体会到海伦父母此时的心情吗?让我们一起说这句话。

　　②1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。她一生中完成了14部著作：《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等都在世界范围内产生了广泛的影响。海伦把自己的一生献给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。联合国还曾发起了海伦·凯勒“世界运动”。教师深情朗读海伦的《假如只有三天光明》。齐读课文最后一句话。(板书：不屈不挠)现在你对“不屈不挠”这个词又有了什么新的理想?再读这句话。

　　③总结课文。自由地、有感情地朗读全文。

　　4、出示课堂练*题目：学*了海伦的故事后，你一定心潮起伏。请你把自己最想说的话在笔记本上写下来。指名交流。

　　5作业设计。

　　《海伦·凯勒》教案 2

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学*精神。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学*精神。

　　三：教具：课件

　　第一课时

　　一、导入课题，激**感

　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

　　2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

　　二、整体感知，走*人物

　　1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

　　其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

　　2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

　　3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

　　三、细读课文，感动内心

　　1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

　　2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

　　（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

　　（3）你能读好这段话吗？请大家练*朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

　　（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

　　也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

　　3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

　　4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*……

　　（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

　　（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

　　（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的'小海伦，完全靠触觉学*发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”

　　、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

　　2 、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字

　　我们来听一听

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

　　——《假如给我三天光明 》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

　　——《假如给我三天光明》

　　拓展作业：

　　1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。

　　好书推荐：《假如给我三天光明》

　　板书设计：

　　海伦·凯勒

　　学盲文

　　热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功

　　学说话文章

　　《海伦·凯勒》教案 3

　　教学目标：

　　1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

　　海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

　　二、快速阅读全文，思考：

　　1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

　　2、划出写海伦感受的词语。

　　三、讨论

　　1、海伦在学*方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

　　身有残疾，又聋又哑又盲。

　　2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

　　通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。

　　3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

　　有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。

　　四、朗读1-3自然段

　　1、这三段文章写了什么？

　　2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

　　莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

　　4、第二段结尾一句说我不能预测未来将带给我什么？从全文来看，莎利文老师给我带来了什么？

　　带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

　　五、朗读最后一段

　　点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的.感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

　　感激爱戴之情。

　　六、总结：

　　前一篇是选择七件事，从课内到课外，从*时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。

　　七、作业

　　课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。

　　八、板书设计

　　我的老师

　　海伦凯勒

　　一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

　　二、对我的教育

　　1、认识事物都有名称：洋娃娃、水联系实际、启发诱导深沉的爱

　　2、体验大自然情感体验｝科学的教学方法

　　3、认识抽象名词情感体验、对比、比喻

　　三、感激之情

　　开了眼界给我爱、欢乐与美

　　使我生活更充实、美满和有价值

　　《海伦·凯勒》教案 4

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

　　课文解读：

　　文章介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。

　　教学过程

　　第一课时

　　听说活动：

　　人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

　　谈话导入：

　　十九世纪，有一位*凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。

　　自读课文，了解大意

　　1、 学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、 第二遍默读浏览，感知大意。

　　检查自学情况

　　1、 出示词语，指名读，正音。

　　双目失明 双耳失聪 有声有色 隔绝 暴躁 脾气 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 吮吸 甘霖 如饥似渴 打开眼界 林中漫步 湖上泛舟 纷纷扬扬 触觉 夜以继日 倾注 不屈不挠

　　2、 按照词语的提示，联系复述课文。

　　3、 指名复述，师生评议。

　　布置作业

　　1、 抄写出示词语两遍。

　　2、 查找有关海伦·凯勒的资料。

　　第二课时

　　交流资料，丰富人物形象

　　请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的`人物的形象作好铺垫。

　　体验感受

　　1、 老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

　　2、 等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

　　3、 根据学生的感受，老师.总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

　　4、 感情朗读第一自然段。

　　对话交流

　　话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

　　（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学*、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

　　话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

　　（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

　　话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

　　（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学*情况加以调整。另外

　　在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海

　　伦人格魅力的熏陶。）

　　推荐阅读、拓展延伸

　　推荐文章《假如给我三天光明》

　　推荐影片《海伦·凯勒》

　　《海伦·凯勒》教案 5

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

　　课文解读：

　　文章介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。

　　教学过程

　　第一课时

　　听说活动：

　　人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

　　谈话导入：

　　十九世纪，有一位*凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。

　　自读课文，了解大意

　　1、 学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、 第二遍默读浏览，感知大意。

　　检查自学情况

　　1、 出示词语，指名读，正音。

　　双目失明 双耳失聪 有声有色 隔绝 暴躁 脾气 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 吮吸 甘霖 如饥似渴 打开眼界 林中漫步 湖上泛舟 纷纷扬扬 触觉 夜以继日 倾注 不屈不挠

　　2、 按照词语的提示，联系复述课文。

　　3、 指名复述，师生评议。

　　布置作业

　　1、 抄写出示词语两遍。

　　2、 查找有关海伦·凯勒的资料。

　　第二课时

　　交流资料，丰富人物形象

　　请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

　　体验感受

　　1、 老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

　　2、 等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

　　3、 根据学生的感受，老师.总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

　　4、 感情朗读第一自然段。

　　对话交流

　　话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

　　（可以从萨利文老师的`帮助、小海伦自己的如饥似渴的学*、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

　　话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

　　（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

　　话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

　　（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学*情况加以调整。另外

　　在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海

　　伦人格魅力的熏陶。）

　　推荐阅读、拓展延伸

　　推荐文章《假如给我三天光明》

　　推荐影片《海伦·凯勒》

　　《海伦·凯勒》教案 6

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学*精神。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学*精神。

　　三、教学时间 三课时

　　第一课时 一、揭题，导入新课。

　　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　　2、今天我们要学*一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

　　简介：

　　海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自身顽强的毅力，学*数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　　2、指名朗读课文，检查预*情况。

　　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　　3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话能力。

　　三、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学*盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自身的老师一样，为更多和自身一样倒霉的人服务。

　　4、分段朗读。

　　四、作业

　　1、用钢笔描红，临写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时 一、复*

　　课文主要写了海伦哪些事情？

　　二、学*课文第一段

　　1、默读第一段，考虑：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示词句。

　　双目失明双耳失聪隔绝倾诉

　　天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是……她不能……也不能……

　　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲痛。

　　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　　海伦又是怎么做的呢？

　　三、学*课文第二段

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体交流：

　　（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　　理解句子“沙利文老师把海伦的'一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学*知识）

　　“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

　　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、保护。

　　（2）海伦开始的表示怎样？

　　理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

　　（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　　理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学*精神）

　　反复朗读，体会海伦在学*中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

　　（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

　　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。 五、作业 1、誊写词语 2、朗读 3、造句

　　第三课时 一、复*

　　1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

　　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学*的？

　　过渡：海伦是怎样学说话的？

　　二、学*课文第三段

　　1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练*的？

　　2、同桌互读并讨论。

　　3、全班汇报。

　　理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学*说话。

　　“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以和她拼命学*的精神。）

　　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　　读、说、朗读体会。

　　“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于胜利了的语气）

　　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

　　有感情朗读，说体会。

　　三、学*第四段

　　齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

　　四、通读全文

　　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　　2、你有什么启发吗？

　　五、作业

　　1、引号有哪些用法？完成课后*题4。

　　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　　3、把这个故事讲给家长听。

　　板书： 3 海伦·凯勒 生病 失聪失明 奋斗 复聪复明 百折不挠奋斗 奉献 永生留名

　　《海伦·凯勒》教案 7

　　教材简析：

　　《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

　　学情分析：

　　这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学*方式架设学生与文本之间交流的*台，使他们经历阅读的亲*、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学*的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

　　3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

　　教学难点：

　　感受海伦不屈不挠的学*精神和乐观的生活态度。

　　教学过程：

　　课前互动，做好读书交流准备。

　　一、再识海伦，激发兴趣。

　　1.谈话激趣，再识海伦。

　　这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？

　　2.师谈自己初读感受：

　　“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。（随机板书：不屈不挠）

　　二、走*人物，进行对话。

　　（一）用心灵与强者对话。

　　过渡：请同学们翻开课本，看课后第四题的学*要求：课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。（指名读）师变要求并出示：

　　品悟感悟

　　“不动笔墨不读书”。课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读，品一品，把你的点滴感悟批注在旁边。

　　1.出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

　　（1）指名读，谈初步感受。

　　这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。

　　（2）交流：抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。

　　A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”

　　（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）

　　B．“拼命摸读” “如饥似渴” “摸出了血”

　　（补充盲文相关资料。引导学生感知海伦无怨无悔，为的就是学*，学会阅读。）

　　C．想象画面，文本补白，言语训练。

　　师语言描述：也许，这是一个春日的清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？一个夏日的午后，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，秋日的夜晚，夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？寒冷的冬天……同学们，你还看到了些什么？

　　请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。音乐声中，学生深入情境，进行创写。

　　交流一下你真诚的文字。选择四名学生配乐朗读自己描绘的画面，老师相机评价。

　　（3）指导感情朗读。

　　引读：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也无论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——引读第四自然段重点句

　　指读：从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

　　（4）角色体验， “疼”与“不疼中”感受顽强毅力。

　　创设情境：小海伦，你才只有7岁，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼吗？联系上文进行感悟。

　　A．疼

　　（我很疼，但是为了看外面世界有声有色的'世界，我就拼命学*……）

　　B.不疼

　　（我生活在一个与世界隔绝的无光无声的黑暗世界里，内心好痛苦。我拼命地学*，想冲破这无边无际的黑暗和死一般的沉寂……）

　　师：是的，她要打破这样的阻隔，让自己从黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界。（随着讲解板画）

　　（5）（大屏幕出示）补充原著《假如给我三天光明》片段，感受莎莉文老师给予海伦无私的爱。

　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我想长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，她就是靠温柔和耐心完成教育我的艰难任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情心。

　　——《假如给我三天光明》

　　师：在莎莉文老师的指导下，海伦不仅学会了阅读、书写和算术，还学会了用手指“说话”。(看看这里的引号是什么作用？)——配乐引读：

　　“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

　　2. 过渡：她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？你从学说话这一部分的什么地方体又会到她的不屈不挠？交流第6自然段。

　　出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*……

　　（1）齐读，添加括号中的一句后再读。为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？两个破折号说明了什么？ （最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！）

　　（2）同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学*说话的？

　　请学生发单词“wrter”的音，并用手触摸，体会一下海伦学*的情形，亲身体验她学*的难度。这种靠触觉练*说话的方式，其艰难程度可想而知。

　　（3）回环复沓感情朗读。

　　（4）情境渲染（播放视频，聆听海伦的话语）

　　我的任务是练*，

　　练*，不断地练*

　　失败和疲劳时常将我绊倒

　　但一想到再坚持一会

　　就能让我所爱的人

　　看到我的进步

　　——海伦凯勒

　　引读：一想到我所爱的人，海伦就——夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*……

　　3.导：是啊，这真是一个漫长的过程，但这也是一个充满期待的幸福的过程。你们看——引读第7自然段。

　　刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这是—— ，这是 —— 。（学生思考自由说）

　　功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦。

　　（二）用心灵与自己对话。

　　师：天道酬勤！海伦凭借自己不屈不挠的奋斗精神，终于学会了说话，此时

　　生命的花朵绚丽绽放！（完善板书：勤奋斗）

　　此时此刻，你一定有很多感慨要倾诉。请把你最想说的话，大声地充满激情地说出来吧。（名人名言或充满韵味的简练的句子）

　　名人评价：

　　海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。

　　——【比利时】梅特林克、夫人

　　我想说： 。

　　三、升华情感，拓展延伸。

　　1.师小结：

　　凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦学会了五种语言，一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

　　海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在关爱残疾人事业上，下面就让我们一起看一看海伦关心残疾人的一些示例（播放视频）

　　2.海伦就这样将爱心传递着，这就是——。（引导板书：全心全意为他人）

　　海伦说——（生读，音乐渐起）

　　黑暗将使人更加珍惜光明，

　　寂静将使人更加喜爱声音。

　　我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，

　　把别人耳中的音乐当作我的乐曲，

　　把别人唇上的微笑当作我的幸福。

　　我的身体虽然不自由，

　　但我的心是自由的。

　　就让我的心超脱我的躯体走向人群，

　　沉浸在喜悦中，

　　追求美好的人生吧！

　　把活着的每一天看作生命的最后一天。

　　——《假如给我三天光明》

　　师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

　　3.回归板书，升华激情。

　　让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦凯勒。

　　让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦凯勒。

　　四、书林漫步，课外积累。

　　课后阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《冲出黑暗》等。

　　附板书设计：

　　8 海伦·凯勒

　　摸盲文

　　学说话

　　不屈不挠勤奋斗

　　全心全意为他人

　　《海伦·凯勒》教案 8

　　一、课前活动：日有所诵

　　1.谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

　　投影出 示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

　　2.引导交流：读(听)了之后，有什 么感受?

　　3.多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受!(齐读)

　　4.设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什 么?

　　5.板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。(齐读课题)

　　二、体验“厄运”

　　1.提问：小海伦遭遇了怎么样的不幸?【出 示第一小节】(生交流：双目失明、又耳失聪)

　　2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗?隔开吗?而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什 么?(生交流)

　　教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界;再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】

　　3.情感体验：小海伦心情怎么样?如果是你，你会怎么样?

　　她变得—— 脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀!让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。

　　配乐请学学生朗读。(你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。)

　　4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。(每次手语，别人无法理 解我的意 思……)带着对海伦的同情，谁再来读这句话。

　　三、“看”到美妙的世界。

　　1.过 渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢?(学生：不是)事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。

　　【出 示第五自然段文字】

　　2.海伦看到的是怎么样的世界?(美丽、玫瑰园、花瓣)【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……(生展开想象回答)。她在想象中感受着这个世界。生继续读。

　　同学们，你认为，是什 么让海伦看到了如此美妙的世界?(知识)

　　3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。

　　过 渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什 么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——海伦凯勒。

　　四、走进海伦

　　(一)感悟“坚强不屈”

　　1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎么样的小海伦?

　　生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。

　　① 你能具体谈谈吗?【出 示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。】

　　是啊，多么刻苦努力的.小海伦啊!你从哪里看出她是个刻苦的孩子?

　　a.不分昼夜：这个词让你感受到了什 么?(无论白天还是黑夜，小海伦都在读。)

　　是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧!”但海伦——哪顾得上休息啊!

　　还有哪一些字词打动了你?

　　b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什 么?生动形象地突出了什 么?(对知识的渴求十分强烈)读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。(请学学生朗读)

　　她曾在书中这样写道：“我用身心……”再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。

　　就这句话，还有谁来谈谈?(点击拼命、不停)

　　c. 拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什 么?夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什 么，我们正常人书写算不了什 么，可是你们知道盲人是怎么样书写盲文的吗?读读资料。【出 示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，她还在……

　　②读到这儿，我们也不由得感到——(心疼)。可这些困难能阻挡海伦学*的热情吗?

　　③从这些关键词语中，你真切地体会到了什 么?(学生交流)为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦靠得是——(生齐)不屈不挠啊!

　　2.就是靠着不屈不挠的精神品质，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗?她是怎么做的?

　　【出 示第六小节。】

　　①小海伦靠什 么方法学*说话的?容易吗?从哪一些词语看出海伦学*的艰辛?(学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会)

　　②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练*说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

　　课件出 示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

　　夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

　　阵阵倦意袭来，海伦打起精神品质，接着——

　　口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

　　无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——

　　③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什 么?(生回答)海伦不屈不挠的奋斗精神品质。让我们再读读这段文字，留住这份感动。

　　④ 功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：“——(生接读)克服了重重困难，经历了成千上万次的练*，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“——(生接读)十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：“——(生接读)”，刹那间——生接读。

　　⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。

　　(二)渴望知识

　　学*的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学*中最终得到的是快乐，是喜悦。

　　【出 示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的东西呀!她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。】

　　读这句话时，你们有疑惑吗?学*这么艰苦，怎么能获得快乐呢?相信此时的大家已经有了答 案?因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。

　　五、回味爱心，拓展提升。

　　1.海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神品质，除此以外，还有什 么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的?(其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站立起来的海伦，又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。)

　　2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

　　我们来听一听：出 示：

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功!

　　——《假如给我三天光明》

　　六、走出文本，内化人物形象。

　　同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪一些收获呢?

　　海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

　　七、练*

　　课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章，完成《补充*题》，同学们，让我们记住这种精神品质——生接，让我们记住她的名字——生接，今天的课就上到这里，下课!

　　《海伦·凯勒》教案 9

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学*精神。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学*精神。

　　三、教学时间 三课时

　　第一课时 一、揭题，导入新课。

　　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　　2、今天我们要学*一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

　　简介：

　　海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自身顽强的毅力，学*数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　　2、指名朗读课文，检查预*情况。

　　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　　3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话能力。

　　三、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学*盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自身的老师一样，为更多和自身一样倒霉的人服务。

　　4、分段朗读。

　　四、作业

　　1、用钢笔描红，临写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时 一、复*

　　课文主要写了海伦哪些事情？

　　二、学*课文第一段

　　1、默读第一段，考虑：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示词句。

　　双目失明双耳失聪隔绝倾诉

　　天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是……她不能……也不能……

　　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲痛。

　　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　　海伦又是怎么做的呢？

　　三、学*课文第二段

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体交流：

　　（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学*知识）

　　“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

　　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、保护。

　　（2）海伦开始的.表示怎样？

　　理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

　　（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　　理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学*精神）

　　反复朗读，体会海伦在学*中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

　　（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

　　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。 五、作业 1、誊写词语 2、朗读 3、造句

　　第三课时 一、复*

　　1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

　　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学*的？

　　过渡：海伦是怎样学说话的？

　　二、学*课文第三段

　　1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练*的？

　　2、同桌互读并讨论。

　　3、全班汇报。

　　理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学*说话。

　　“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以和她拼命学*的精神。）

　　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　　读、说、朗读体会。

　　“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于胜利了的语气）

　　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

　　有感情朗读，说体会。

　　三、学*第四段

　　齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

　　四、通读全文

　　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　　2、你有什么启发吗？

　　五、作业

　　1、引号有哪些用法？完成课后*题4。

　　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　　3、把这个故事讲给家长听。

　　板书： 3 海伦·凯勒 生病 失聪失明 奋斗 复聪复明 百折不挠奋斗 奉献 永生留名

　　《海伦·凯勒》教案 10

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.下列加粗的字的读音：

　　迹象 凝聚 遗憾 搀扶 筑巢 无垠 预兆 骚动 和蔼 覆盖 绚丽 毛坯

　　2.掌握下列词语的解释：

　　迹象 凝聚 遗憾 预兆 启蒙 无垠 琢磨 温存

　　二、能力目标

　　训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　三、情感目标

　　借海伦·凯勒的慧眼来学*观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。

　　二、思路结构

　　本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。

　　第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）

　　本部分又可分为以下几个层次：

　　（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）

　　（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

　　（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）

　　第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学*生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）

　　三、从三个层面体会感情

　　1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？

　　2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？

　　3. 在她认识世界的过程中，谁为她铺*了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？

　　四、自读中要特别重视品读

　　1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

　　作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。

　　2．品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。

　　3．品读文中的重点段落。如末尾一段。

　　五、抓住关键之处，深入理解课文

　　本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：

　　1．抓关键语段

　　如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着*常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。

　　2．抓关键动作

　　对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。

　　如下面的句子：

　　1） 我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……

　　2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的`田野。

　　3） 她把我拉得更*，用手指着我的心说：“爱就在这里”。

　　4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。

　　正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。

　　3．抓关键心理

　　仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。

　　4．抓关键感情

　　在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数*惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情．需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。

　　六、比较阅读教学建议

　　本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。

　　1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。

　　2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

　　3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。

　　4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

　　5.语言特点。前文语言*实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

　　《我的老师》教学设计示例

　　教学过程

　　一、导入

　　教师或学生简单介绍海伦·凯勒的事迹。

　　二、快速阅读全文

　　思考：

　　1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

　　2、划出写海伦感受的词语。

　　三、讨论

　　1、海伦在学*方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

　　2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

　　3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

　　四、朗读1-3自然段

　　1、这三段文章写了什么？

　　2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

　　莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

　　3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

　　五、朗读最后一段

　　点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

　　六、小结本文写作特点

　　手段

　　以学生自读活动为主，开展教学活动

　　设计思想

　　本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。

　　板书设计

　　我的老师 海伦 凯勒

　　一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

　　二、对我的教育

　　三、感激之情

　　开了眼界给我爱、欢乐与美

　　使我生活更充实、美满和有价值

海伦.凯勒教案6篇（扩展2）

——海伦.凯勒教案(十)份

　　海伦.凯勒教案 1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学*的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

　　2、过程与方法：强调自主学*，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

　　3、情感态度和价值观：在学*和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

　　教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

　　教学难点：

　　①侧面描写和衬托的手法的运用。

　　②细节描写的作用及疑难句子的含义。

　　学法指导：教师引导，学生自学。

　　教学过程：

　　一、课前学*（教学间：）

　　要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学*笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

　　读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng

　　掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的'、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。

　　二、课堂教学：

　　1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生*图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

　　2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生*、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

　　3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

　　三、研读课文：

　　1、理清文章思路——第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

　　四、师生对话，解读文本：

　　1、创设一种民主、*等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

　　2、质疑释疑，合作探究：

　　①自由品析文本的内容，写法和语言。

　　②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

　　③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

　　④学生品析文章的美点、妙点。

　　五、、梳理小结，迁移训练：

　　①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。②交流学*体会。③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

　　六、布置作业

　　1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

　　2、完成迁移训练的书面作业。

　　板书设计：

　　我的老师海伦·凯勒莎利文付出感激海伦独内特心方感法受

　　海伦.凯勒教案 2

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学*精神。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学*精神。

　　三、教学时间 三课时

　　第一课时 一、揭题，导入新课。

　　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　　2、今天我们要学*一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

　　简介：

　　海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自身顽强的毅力，学*数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　　2、指名朗读课文，检查预*情况。

　　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　　3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话能力。

　　三、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学*盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自身的老师一样，为更多和自身一样倒霉的人服务。

　　4、分段朗读。

　　四、作业

　　1、用钢笔描红，临写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时 一、复*

　　课文主要写了海伦哪些事情？

　　二、学*课文第一段

　　1、默读第一段，考虑：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示词句。

　　双目失明双耳失聪隔绝倾诉

　　天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是……她不能……也不能……

　　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲痛。

　　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　　海伦又是怎么做的呢？

　　三、学*课文第二段

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体交流：

　　（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学*知识）

　　“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

　　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、保护。

　　（2）海伦开始的表示怎样？

　　理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

　　（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　　理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学*精神）

　　反复朗读，体会海伦在学*中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

　　（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

　　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。 五、作业 1、誊写词语 2、朗读 3、造句

　　第三课时 一、复*

　　1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

　　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学*的？

　　过渡：海伦是怎样学说话的？

　　二、学*课文第三段

　　1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练*的？

　　2、同桌互读并讨论。

　　3、全班汇报。

　　理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学*说话。

　　“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以和她拼命学*的精神。）

　　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　　读、说、朗读体会。

　　“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于胜利了的语气）

　　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

　　有感情朗读，说体会。

　　三、学*第四段

　　齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

　　四、通读全文

　　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　　2、你有什么启发吗？

　　五、作业

　　1、引号有哪些用法？完成课后*题4。

　　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　　3、把这个故事讲给家长听。

　　板书： 3 海伦·凯勒 生病 失聪失明 奋斗 复聪复明 百折不挠奋斗 奉献 永生留名

　　海伦.凯勒教案 3

　　一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。

　　二、设计思想：在案例教学中，教师让同学从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让同学有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应该说，这种教学思路对协助同学学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中，教者匠心独运，让同学想象画面读，并在语言情境的描述中，协助同学走进海伦的世界，笼统的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入同学的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。

　　三、教学目标：

　　1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学*精神。

　　2、有感情地朗读课文片断。

　　四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学*精神。

　　五、教学准备：收录机、背景音乐磁带

　　六、教学过程：

　　（一）、复*

　　1、听写词语。

　　2、课文主要讲了哪些事？

　　（二）、学*课文第一局部。

　　1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？

　　2、同学小组间交流。

　　3、集体评议。

　　4、指导朗读。

　　（三）、学*课文第二局部。

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。

　　2、分小组讨论。

　　3、集体交流、评议。

　　①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？

　　②海伦开始是怎样的表示？

　　③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

　　出示课文第四自然段

　　师：文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？

　　“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

　　师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）

　　生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

　　师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

　　请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？

　　生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

　　师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自身练*读一读。

　　师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

　　师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练*朗读）

　　师：你看到什么画面？

　　生：我看到海伦在拼命的学*，不停地摸着盲文。

　　生：我看到海伦不分昼夜地学*，小手指摸出了血。

　　生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

　　师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

　　（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

　　生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学*着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

　　师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

　　生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学*，他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到底就是胜利。

　　师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——

　　生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……

　　师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

　　师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

　　师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）

　　4、指导反复朗读有关语句。

　　（四）、有感情地朗读第二局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　（五）、作业

　　1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　七、教学反思：假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：

　　( 一 ) 用情感朗读激发同学情感

　　文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。

　　( 二 ) 用艺术激发同学情感

　　语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

　　例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，协助同学想像课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同学的学*热情，从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

　　总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起同学的情感。

　　( 三 ) 用体态语言显示同学情感

　　眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让同**用自身的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，发生共鸣。

　　此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生机。

　　所以，课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学激动了，陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学“生命”享受课堂，享受生长的角度来预设我们的教学，在同学经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

　　海伦.凯勒教案 4

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学*精神。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学*精神。

　　三、教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、揭题，导入新课。

　　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　　2、今天我们要学*一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

　　简介：

　　海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学*数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　　2、指名朗读课文，检查预*情况。

　　提示：吮不要读成yun，霖应读前鼻音，挠声母是n。

　　3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

　　三、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学*盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　　4、分段朗读。

　　四、作业

　　1、用钢笔描红，临写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　课文主要写了海伦哪些事情？

　　二、学*课文第一段

　　1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示词句。

　　双目失明双耳失聪隔绝倾诉

　　天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是她不能也不能

　　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　　海伦又是怎么做的呢？

　　三、学*课文第二段

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体交流：

　　（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　　理解句子沙利文老师把海伦的一只手放在拼写了水字。从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学*知识）

　　沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。（老师倾注了更多的爱）

　　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

　　（2）海伦开始的表现怎样？

　　理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　猛然醒悟说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

　　（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　　理解：学会了学会了她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

　　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学*精神）

　　反复朗读，体会海伦在学*中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

　　（4）知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。从哪里体会出来？

　　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读

　　3、造句

　　第三课时

　　一、复*

　　1、用喜悦、如饥是渴说一句话。

　　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学*的？

　　过渡：海伦是怎样学说话的？

　　二、学*课文第三段

　　1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练*的？

　　2、同桌互读并讨论。

　　3、全班汇报。

　　理解：萨勒让海伦摸清怎样发音。这是靠什么来学*说话。

　　我夜以继日的努力，反复高声朗读夜以继日是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学*的精神。）

　　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　　读、说、朗读体会。

　　她说话的能力和一般人没什么两样了。应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

　　海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。

　　有感情朗读，说体会。

　　三、学*第四段

　　齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

　　四、通读全文

　　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　　2、你有什么启发吗？

　　五、作业

　　1、引号有哪些用法？完成课后*题4。

　　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　　3、把这个故事讲给父母听。

　　板书：

　　3

　　海伦·凯勒

　　生病

　　失聪失明

　　奋斗

　　复聪复明

　　不屈不挠奋斗

　　奉献

　　永生留名

　　海伦.凯勒教案 5

　　一 导入

　　同学们！我想从幼儿园开始到现在，除了父母，你们接触最多的人恐怕就是老师了吧！我想在每个人的心中肯定有一位让你们至今难以忘怀的老师吧！而对于海伦·凯勒来说沙利文老师的出现仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。

　　美国著名学者马克·吐温曾经说过，十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。拿破仑是法兰西帝国的缔造者， 他曾所率领的法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。但是同学们你们知道你们知道海伦凯勒是一个什么样的人吗？今天我们要学*的就是她的一 篇散文《我的老师》

　　二 作家简介

　　在上课之前，老师先要给大家介绍一下作者，海伦·凯勒。同学们知不知道*些年来央视每年都有一个感动中国十大人物的颁奖典礼。如果有一个评选感动世界十大人物的，我想海伦·凯勒一定会是其中之一。她的颁奖词可能是这样：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

　　三 重难点字词

　　请一位同学给加点字注音。

　　纳（na）闷 启（meng）蒙 预兆（zhao） 无垠（yin） 温存（cun） 琢（zhuo）磨 毛坡（pi） 绚（xuan）丽

　　四 朗读课文

　　请同学们分组朗读课文，看看那组同学读的最好。在读的过程中请大家思考一下既然题目是《我的老师》，那么文中的“我”是谁？“老师”又是谁 ？文中的“我”跟普通人有什么不同？（“我”既是盲人，又是聋哑人。同学们可能不相信一个既看不到也听不到的人是怎么写出字来的。 ）补充：海伦依靠触觉和味觉创造了一个奇迹。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，因为听不见所以变成哑巴。 她把中指放在老师鼻子上、食指 放在嘴唇上、大拇指放在咽喉上通过对嘴型和气流的颤动的触觉终于学会了说话。对于一个失明和失聪的人来说，这是十分艰巨的事情。在父 母和安妮·莎莉文老师的悉心教导下，海伦对世界改观，开始努力向学，认真做人。也学*运用触觉去感受周遭的事物。

　　五 课堂探究

　　海伦凯勒之所以从一个又聋又哑的残疾人是变成一个伟大的作家和教育家，莎莉文老师在这里面扮演了重要角色。请同学找找在这篇课文中具体有那些事例写到了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育？（认识具体事物，认识自然，认识“爱”）

　　她是怎样教的呢？请同学们仔细阅读找找看，书中那些地方写了沙利文老师教海伦认识具体事物的。（4自然段，通过玩洋娃娃教“我”拼写。第5段。拿旧的洋娃娃教“我”比较事物的不同。用手感触水，激发“我”学*的热情。）在找找文哪些地方是写沙利文老师教“我” 认识自然的。发什么什么样的事情，使得“我”认识到自然不总是对人微笑的。（9段利用老师带我到田间野外用触觉和嗅觉感受自然第12段 所写的事情使我对自然有了独特的认识。）最后莎莉文老师又是怎么教我认识“爱”的，沙利文老师做了什么，又说了什么？（14.16.21. 段中老师的动作描写。21穿珠子的事情引导我思考，25段老师用诗意的语言释了“爱”。）

　　请同学们思考一下作者为什么一开始就把莎莉文老师来到我身边看成是“”一生中最重要的一天？（在文中第三段，最后一段，老师的到来给我带来的改变。莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明；带来了生活的希望与乐趣，求知的希望与乐趣。）

　　请同学在次回到第一自然段，看最后那个日期——1887年3月3日。为什么作者要把这个日期写出来，有什么作用么？（这是为了突出这“沙 利文老师来到我身边”的重要性）在这里给大家补充一下，为什么在作家海伦眼中，这一天如此重要的原因之一。那就是直到1916年底，莎莉 文老师病倒了。她和助手托马斯。玻丽第一次离开海伦，去玻咯黎哥疗养。这也是她和海伦相遇后，有生之年的唯一一次“离开”。直到66岁 ，1936年10月20日，她永远地离开人世。 也就是说，沙利文老师在海伦生命中扮演了一个很重要的角色，而她的到来是海伦人生中的一次重 大转折。

　　请同学们齐读一篇沙利文老师对爱的解释，仔细体会然后试着也用一个简单的比喻来表达你对爱的理解。

　　六 课堂小结

　　这堂课我们了解到沙利文老师循循善诱，通过各种方式让海伦认识了具体事物，认识了自然，和领悟到了“爱”更是体会到沙利文老师对她的浓浓的爱。而海伦也表现出了自强不息坚忍不拔的品质。

　　海伦.凯勒教案 6

　　一、导入课题，激**感。

　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字。———海伦﹒凯勒。

　　2、我们来看一看海伦·凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生*简介），了解海伦生*，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。

　　二、整体感知，走*人物。

　　1、通过上节课的学*，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。

　　2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

　　三、细读课文，感动内心。

　　1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？

　　2、出示。

　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

　　（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调）

　　①“不分昼夜”。

　　无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！

　　②“像一块干燥的海绵”。

　　此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。

　　③“拼命摸读”。从哪儿可以看出是“拼命”？联系后面的“摸出了血”。

　　我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学*远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？

　　④“不停地书写”。

　　我们能想象海伦当时学*情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。

　　⑤“如饥似渴”。什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的“如饥似渴”，能找到吗？

　　她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学*的知识，那就是夺去她的生命！

　　⑥“摸出了血”。

　　当时海伦年仅7岁，为了学*，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已。

　　（3）你能读好这段话吗？请大家练*朗读，读出你的体会。指名读，评议。

　　（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

　　3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

　　4、出示。

　　为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*……

　　（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

　　（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

　　5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3——4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学*发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　四、深入体悟，升华认识。

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧！课件出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”（齐读）

　　学*让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？

　　2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）

　　正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。

　　课件出示，生读。

　　4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……）

　　五、拓展作业，激情总结。

　　1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？

　　（1）课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍。

　　（2）课后找机会读一读好吗？

　　2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）

　　（1）记住一种精神。

　　①不屈不挠。

　　②战胜命运的精神。

　　（2）记住一种品格。

　　①热爱生命。

　　②忘我付出的品格。

　　（3）请记住——海伦﹒凯勒。

　　①记住一个人。

　　②一个值得永远怀念的人。

　　③一个永远激励我们不断向前的人。

　　海伦.凯勒教案 7

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情朗读课文

　　2、 通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神

　　3、 通过学文，引导学生学*海伦不屈不挠的精神。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

　　一、 导入：

　　师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

　　二、细读体情感

　　a) 学*第一段（2~5自然段）

　　i. 自由读3、4自然段

　　1. 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

　　2. 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）

　　3. 默读第三自然段

　　师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

　　4. 师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）

　　师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　5. 引导朗读

　　师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

　　师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）

　　ii. 学*第四自然段

　　1. 默读第四节

　　师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学*的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

　　2. 指名答

　　相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血

　　3. 生读词说感受，引导朗读

　　师：自由读读这些词，你感受到一个 的海伦？（指名答）

　　师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读 评）

　　4. 师问：小海伦这么刻苦地学*，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）

　　5. 齐读第四节

　　师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

　　iii. 学*第五自然段

　　1. 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）

　　2. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）

　　3. 指名读“我经常感觉到…落下来”

　　师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

　　4. 小结：

　　师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

　　b) 学*第三段（6~7自然段）

　　i. 学*第六自然段

　　1. 自由读第六自然段

　　师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

　　2. 指名答

　　相机出示：“为使我的伙伴…练*…”

　　3. 自由读 说感受 有感情朗读

　　师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

　　4. 引导有感情朗读

　　师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个 的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）

　　相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 天天坚持练*

　　师：你能读出你的感受吗？（生读、评）

　　5. 师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）

　　6. 师生合作读第六自然段

　　师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

　　ii. 学*第七自然段

　　1. 引导读

　　师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）

　　师：克服了重重困难，经历了层层练*，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）

　　师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）

　　2. 齐读第七自然段

　　师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

　　三、精读明主旨

　　师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）

　　四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）

　　师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）

　　五、 回归整体

　　1、 生选择最感动的地方朗读

　　师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！

　　2、师推荐《假如给我三天光明》

　　海伦.凯勒教案 8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学*的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

　　2、过程与方法：强调自主学*，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

　　3、情感态度和价值观：在学*和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

　　教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

　　教学难点：

　　①侧面描写和衬托的手法的运用。

　　②细节描写的作用及疑难句子的含义。

　　学法指导：教师引导，学生自学。

　　教学过程：

　　一、课前学*（教学间：）

　　要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学*笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

　　读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng

　　掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。

　　二、课堂教学：

　　1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生*图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

　　2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生*、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

　　3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

　　三、研读课文：

　　1、理清文章思路——第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

　　四、师生对话，解读文本：

　　1、创设一种民主、*等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

　　2、质疑释疑，合作探究：

　　①自由品析文本的内容，写法和语言。

　　②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

　　③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

　　④学生品析文章的美点、妙点。

　　五、、梳理小结，迁移训练：

　　①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。②交流学*体会。③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

　　六、布置作业

　　1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

　　2、完成迁移训练的书面作业。

　　板书设计：

　　我的老师海伦·凯勒莎利文付出感激海伦独内特心方感法受

　　海伦.凯勒教案 9

　　一 导入

　　同学们！我想从幼儿园开始到现在，除了父母，你们接触最多的人恐怕就是老师了吧！我想在每个人的心中肯定有一位让你们至今难以忘怀的老师吧！而对于海伦·凯勒来说沙利文老师的出现仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。

　　美国著名学者马克·吐温曾经说过，十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。拿破仑是法兰西帝国的缔造者， 他曾所率领的法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。但是同学们你们知道你们知道海伦凯勒是一个什么样的人吗？今天我们要学*的就是她的一 篇散文《我的老师》

　　二 作家简介

　　在上课之前，老师先要给大家介绍一下作者，海伦·凯勒。同学们知不知道*些年来央视每年都有一个感动中国十大人物的颁奖典礼。如果有一个评选感动世界十大人物的，我想海伦·凯勒一定会是其中之一。她的颁奖词可能是这样：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的`女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

　　三 重难点字词

　　请一位同学给加点字注音。

　　纳（na）闷 启（meng）蒙 预兆（zhao） 无垠（yin） 温存（cun） 琢（zhuo）磨 毛坡（pi） 绚（xuan）丽

　　四 朗读课文

　　请同学们分组朗读课文，看看那组同学读的最好。在读的过程中请大家思考一下既然题目是《我的老师》，那么文中的“我”是谁？“老师”又是谁 ？文中的“我”跟普通人有什么不同？（“我”既是盲人，又是聋哑人。同学们可能不相信一个既看不到也听不到的人是怎么写出字来的。 ）补充：海伦依靠触觉和味觉创造了一个奇迹。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，因为听不见所以变成哑巴。 她把中指放在老师鼻子上、食指 放在嘴唇上、大拇指放在咽喉上通过对嘴型和气流的颤动的触觉终于学会了说话。对于一个失明和失聪的人来说，这是十分艰巨的事情。在父 母和安妮·莎莉文老师的悉心教导下，海伦对世界改观，开始努力向学，认真做人。也学*运用触觉去感受周遭的事物。

　　五 课堂探究

　　海伦凯勒之所以从一个又聋又哑的残疾人是变成一个伟大的作家和教育家，莎莉文老师在这里面扮演了重要角色。请同学找找在这篇课文中具体有那些事例写到了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育？（认识具体事物，认识自然，认识“爱”）

　　她是怎样教的呢？请同学们仔细阅读找找看，书中那些地方写了沙利文老师教海伦认识具体事物的。（4自然段，通过玩洋娃娃教“我”拼写。第5段。拿旧的洋娃娃教“我”比较事物的不同。用手感触水，激发“我”学*的热情。）在找找文哪些地方是写沙利文老师教“我” 认识自然的。发什么什么样的事情，使得“我”认识到自然不总是对人微笑的。（9段利用老师带我到田间野外用触觉和嗅觉感受自然第12段 所写的事情使我对自然有了独特的认识。）最后莎莉文老师又是怎么教我认识“爱”的，沙利文老师做了什么，又说了什么？（14.16.21. 段中老师的动作描写。21穿珠子的事情引导我思考，25段老师用诗意的语言释了“爱”。）

　　请同学们思考一下作者为什么一开始就把莎莉文老师来到我身边看成是“”一生中最重要的一天？（在文中第三段，最后一段，老师的到来给我带来的改变。莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明；带来了生活的希望与乐趣，求知的希望与乐趣。）

　　请同学在次回到第一自然段，看最后那个日期——1887年3月3日。为什么作者要把这个日期写出来，有什么作用么？（这是为了突出这“沙 利文老师来到我身边”的重要性）在这里给大家补充一下，为什么在作家海伦眼中，这一天如此重要的原因之一。那就是直到1916年底，莎莉 文老师病倒了。她和助手托马斯。玻丽第一次离开海伦，去玻咯黎哥疗养。这也是她和海伦相遇后，有生之年的唯一一次“离开”。直到66岁 ，1936年10月20日，她永远地离开人世。 也就是说，沙利文老师在海伦生命中扮演了一个很重要的角色，而她的到来是海伦人生中的一次重 大转折。

　　请同学们齐读一篇沙利文老师对爱的解释，仔细体会然后试着也用一个简单的比喻来表达你对爱的理解。

　　六 课堂小结

　　这堂课我们了解到沙利文老师循循善诱，通过各种方式让海伦认识了具体事物，认识了自然，和领悟到了“爱”更是体会到沙利文老师对她的浓浓的爱。而海伦也表现出了自强不息坚忍不拔的品质。

　　海伦.凯勒教案 10

　　一、导入课题，激**感

　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦﹒凯勒。

　　2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生*简介），了解海伦生*，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦﹒凯勒

　　二、整体感知，走*人物

　　1、通过上节课的学*，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到字字入目，句句入心，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。

　　2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

　　三、细读课文，感动内心

　　1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？

　　2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

　　（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调）

　　A、不分昼夜师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次海伦，睡吧，海伦哪顾得上休息啊！）像一块干燥的海绵点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是一块干燥的海绵，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵装得满满的，饱饱的。）

　　B、拼命摸读从哪儿可以看出是拼命？联系后面的摸出了血点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学*远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？）不停地书写点拨（我们能想象海伦当时学*情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。）

　　C、如饥似渴点拨（什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的如饥似渴，能找到吗？她是那样的如饥似渴：夏日的午后，她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学*的知识，那就是夺去她的生命！）

　　D、摸出了血（当时海伦年仅7岁，为了学*，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已）

　　（3）你能读好这段话吗？请大家练*朗读，读出你的体会。指名读，评议。

　　（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。3、这段话帮助我们理解了不屈不挠，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

　　4、出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练*，练*，练*

　　（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

　　（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

　　5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学*发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　四、深入体悟，升华认识

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的看到的世界吧！课件出示：我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

　　齐读。学*让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？

　　2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了爱，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

　　3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。课件出示，生读。

　　4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦）

　　五、拓展作业，激情总结

　　1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍）

　　课后找机会读一读好吗？

　　2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神

　　/不屈不挠

　　/战胜命运的精神

　　/请记住海伦

　　﹒凯勒

　　记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住海伦﹒

　　凯勒

　　记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住海伦﹒

　　凯勒

海伦.凯勒教案6篇（扩展3）

——《海伦·凯勒》说课稿3篇

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。有一位伟大的女性正是如此坚强的与命运抗争。今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第一课《海伦凯勒》。

　　一、走进文本，潜心研读——说教材

　　（一）分析教材

　　本单元以“有志竟成”为主题，《海伦.凯勒》位于单元之首，对孩子生活态度和价值观的培养有非常重要的导向作用。这篇人物传记，介绍了一位与命运抗争的英雄---海伦凯勒。文章通过对海伦学盲文、学说话这两件事的详细描写，表现了海伦与命运作斗争的不屈。与此同时文章的字里行间充满了爱的温馨，家人以及沙利文老师对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。体现了爱的接力与奉献的延续，编者有意用这篇文章在对学生进行励志教育的同时对学生也进行一次爱的教育。

　　（二）分析学情

　　学生是课堂教学的主体，新课程标准明确指出，教学应遵循学生的认知发展规律。本课的教学对象是五年级的孩子。

　　1.五年级的学生对人物故事一类的文章比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

　　2. 五年级学生，他们还只是个十来岁的孩子，海伦的生活与他们存在着两个世界的距离，他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，因此他们没有可供借鉴的生活经验和情感储备来理解海伦的 “不幸”命运和她不屈不挠的“奋斗精神”。

　　（三）教学目标确定

　　教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现。我结合新课程标准的具体要求和本课实际，制定了以下三个目标：

　　1.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能抓住关键词句探究课文。

　　4.结合语言环境，了解课文中标点符号的用法。

　　5.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神及其奉献精神。

　　（四）重难点的确定

　　重点：抓住关键词句探究课文

　　难点：初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神。

　　二、优化组合，营造和谐——说教法、学法

　　整堂课，我将坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标，突出重点、突破难点、解决疑点，设计了如下教法：

　　情境教学法——激发感情、引起兴趣（使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，在创设的特殊情境中，让学生对海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神产生共鸣，加深理解。）

　　引导法——逐步引导、逐层深入（突破教学重点）

　　在学法方面，注重培养学生良好的学**惯，特别是阅读圈画的*惯。俗话说：只有学会的，没有教会的。可见，学*的基础是自主，而学*的关键也是自主。教会学生学*已经成为课堂教学的重要任务。具体做法如下：

　　勾画圈点法——抓住关键词句，探究文章

　　自主学*法——培养学生自主合作探究的*惯（俗话说：教是为了不教。学生是永远是语文学*的主人，在语文教学中，教师应该加强培养学生自主学*的意识和*惯，不能由教师的分析讲解来代替学生的自主学*。）

　　三、以读为本，生动课堂——说教学流程

　　（一）*得知识：

　　1.游戏导入

　　俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能起到事半功倍的作用。本课的导入我是这样设计的：首先蒙上一位学生眼睛，将他带到指定的地方，让他在没有其他学生的指令的情况下回到刚才坐过的位置。接着请他讲讲自己黑暗之行的感受。通过游戏学生能体会到：盲人的世界只有无际的黑暗，聋人的世界只有死寂。此时我将出示一段赏心悦目的文字导入新课，我的导入语是这样设计的：同学们，我们闭着眼塞着耳朵连走路都磕磕碰碰，可你们知道吗这段令人赏心悦目的文字，却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。对我们而言她是一个奇迹，今天我们就一起走*这个传奇的女子——海伦.凯勒。（板书）

　　这样的新课导入可以使学生通过情境游戏初步体会到海伦的不幸，奠定学*的基调，调动学生情绪。

　　2.初读课文： 走*海伦：

　　首先教师范读课文，让学生标注不认识的字音。接着组织学生读课文

　　（1）读准字音，认清字形（主要是针对本课的生字来说的）

　　我将指名学生读含有生字的五个词语，重点强调生字的读音和字形。分别是：海伦·凯勒（lè）、盲哑（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）气暴躁（zào）、不屈不挠(náo)。

　　（2）读顺句子，读通课文。

　　【设计意图:培养学生的自主识字能力，扫清阅读课文和下一步学*课文的障碍，初步了解文章大意，为后面的教学做好铺垫。】

　　3. 解读课文：

　　（1）感受不幸：

　　默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　　明确：海伦·凯勒是一个双目失明、双耳失聪的小孩子。

　　诵读以下句子：

　　a天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！

　　b从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

　　c她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

　　d她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

　　引导学生抓住关键词“才”、“无边无际”、“死一般”、“不能……也不能”体会海伦的不幸。

　　【设计意图：以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。】

　　（2）领悟不屈：默读2—6自然段

　　阅读第3自然段，联系具体内容思考：该小节中的“猛然醒悟”是什么意思？

　　明确：海伦原来不知道什么是“水”通过沙利文老师的教导她懂得了“水”是一种清凉而美妙的东西。

　　【设计意图：让学生学会结合具体的语言环境来理解文中重点词句】

　　海伦还像原来坏脾气、暴躁吗？

　　明确：暴躁——不屈不挠

　　【设计意图：联系前文，让学生在体会海伦不幸的基础上调动原有的词语积累领悟海伦的不屈不挠。】

　　这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？学生带着这个问题，再次走进课文，默读第4小节，自主合作寻找问题的答案，并把它画出来。

　　明确：抓住关键词“如饥似渴”，引导学生。

　　【设计意图：以学生自学为主，教师适当加以点播，尊重学生学*的自主性。培养学生自主、合作、探究的意识和*惯，同时通过聚焦重点词语，深入探究课文内容】

　　学生自主学*第6小节，抓住关键词“夜以继日”找出相关语句相互交流共同体会海伦不屈不挠的精神。

　　【设计意图：进一步培养学生自主学*的*惯，训练学生通过聚焦重点词语，探究课文内容的阅读方法】

　　抓住标点符号，走进人物的内心，感受到了文章的情感。抓住“我每天坚持着练*，练*，练*.......”这句话中的“，”和“……”.

　　明确：用逗号间隔的时间长一点，能表现出海伦练*时坚持的时间很漫长；省略号可以体现出海伦无休止的练*。

　　【设计意图：新课程标准要求在理解课文的过程中能体会标点符号的用法。】

海伦.凯勒教案6篇（扩展4）

——读海伦·凯勒有感 (菁华6篇)

　　《海伦凯勒》这本书写的是一个真实、感人的故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。

　　这本*叙了许多教益。

　　这本*叙了美国聋盲女作家，教育家海伦凯勒的一生。海伦一岁半因病丧失了视觉和听力，这对一般人来说是不可想象，不可忍受的痛苦。然而，海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”并掌握了五种文字。24岁时，她以优异的成绩毕业于著名的哈弗大学拉德克利女子学院。此后，她把毕生精力投入到为世界盲人利益的事业中，曾受到许多国家*的赞扬。

　　一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等令人惊讶。她用惊人的毅力，顽强的精神，走完了人生的道路，并为人类做出了贡献，成了一个知识渊博的人。

　　我读这本书，常常问自己：海伦不屈不挠的一生，给予那些残疾人以生活的勇气与力量，难道我们这些健康人就没有启示吗？不，不是的。这使我感到：我们这些健康人，不能迟疑，不能虚度年华，应该珍惜这美好的时光

　　读完了这本书，我常常想：海伦·凯勒那光辉的一生，为我们做出了圆满的回答，她的生活道路就是我们应该走的路，我们一定要向海伦·凯勒学*。

　　《海伦·凯勒》这本书写的是一个感人肺腑的故事。我读完了这本书，从中受到了许多道理。

　　这本*叙了美国聋盲女作家海伦·凯勒的一生。海伦一岁半因病丧失了视觉和听力。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她战胜了命运也学会了用手指“说话”，并掌握了五种文字。24岁时，她以优等成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利女子学院。此后，她把毕生精力投入到世界盲人的事业中，曾受到许多国家的*的赞扬和嘉奖。

　　一个盲聋人能取得这么大的成就，是令人非常惊讶。海伦的一生，是不*凡的。我读了这本书，我深刻的认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于你有没有努力过。*时，有些同学总认为条件差，很困难就认为没有取得成就的理由。但是我觉得和海伦相比，这些困难是微不足到呀！

　　海伦·凯勒那光辉的一生，为我们做出了圆满的回答，我们应该像她一样，学*她那不怕困难和不屈不挠的精神。

　　生活在盲聋哑世界里的人，一个渴望光明的人，一个有着坚定信念的'人，她就是海伦。凯勒，一个弱女子竟能在无声无光的黑暗里，凭着对光明无限向往而坚强的活下去，换做是我，面对周围有如死一般的沉寂，我根本无法法适从。海伦。凯勒她那种面对厄运，顽强与黑暗世界奋斗的精神，实在让我敬佩。起初我实为不解，究竟是怎样的一种信念，支撑着她勇敢向命运抗争？

　　自从我学了《海伦。凯勒》这篇文章，我终于从中找到了我要的答案。 本文记叙了海伦。凯勒幼时不幸生了一场突如其来的重病后，双目失明，双耳失聪，就在这时富有爱心和充满智慧的沙利文老师来到了小海伦凯勒的身边，为她开启了那扇丰富多彩的知识大门。因为对说话的强烈渴望，父母为她请来了肓哑学校的萨勒老师，不久她的说话能力和其它人没什么两样了。在她付诸了常人所难以想像的努力后，于1900年考入大学，建起一家慈善机构为更多的残疾人造福，并被评为20世纪美国十大英雄偶像。从中我受益匪浅，虽然时隔100多年，但她那有如钢铁般的意志，对知识，对光明的向往与追求，都已深深的印在我的心里，想起自己总感觉相差甚远。海伦凯勒虽是一个盲人，但不向困难低头，眼前虽是黑漆漆一片，但内心有如春暖花开般的温暖。我把落日想像为一一座很大的玫瑰花园，园中的花从空中纷纷扬扬地落下来她用如此细腻而温馨的笔调描绘着她心中看到的世界，实在让我惊叹不已。记得在我小时候，有一次在练钢琴考级曲，可反复的练*了好多遍，还是错音很多，始终达不到老师的要求，我又急又燥，便有点心灰意冷了，我漫不经心的在琴键上东摸摸西碰碰，抵触的消磨时间，这时妈妈走了过来，温和的安慰道：困难的时候你要学*小海伦，她虽盲了聋了，可小小年纪却勇敢的与命运抗争，积极向上。海伦是谁？我一片茫然，好奇地问妈妈。以后你一定会学到的，她激励着一代又一代的年轻人迎刃而上。那时的我只是个小学二年级的学生，对海伦凯勒浑然不知，她是一个怎样的人？她有什么样的过人之处？

　　她干了什么惊天动地的大事？一连串的问号在我脑海中浮现。也不知怎的，我竟然重拾信心来到钢琴旁，继续练*着考级曲。也许是海伦。凯勒精神激励我奋发向上，虽然在练*过程中还是困难重重，但我再也没有退缩，一点点将错音纠正准确。我不仅练钢琴没耐心，在学*方面更没有耐心，*时看书就连一本薄薄的200多页的书都没心思去看，只是随手一翻便作罢，完全是囫囵吞枣。想想海伦。凯勒在一个无声无色的聋哑世界里，对知识的强烈渴望，以及为获取知识而付出常人难以想像的努力时，我不禁面红耳赤，为自己的行为惭愧不已。是她，在黑暗里寻找无限的光明，给无声的世界带来了希望；她勇于接受命运的挑战，以惊人的毅力面对困境，我一定向她学*，以她为行动的榜样，做一个不轻易向困难低头，一个具有耐心而又坚强的生活强者！生命的奇迹究竟是如何诞生的？我从海伦。凯勒的身上找到了我想要的答案，那就是一颗不屈不挠的上进心！

　　感受一下，当你在白天把眼睛闭起来，用手把耳朵捂起来，是怎样的感觉呢？这对我们这些*惯有声有色世界的健全人来说，是一种多么痛苦的感觉啊！

　　这样的感觉，我曾亲身体验过，深陷无声黑暗的世界，仿佛与世隔绝，是那样的孤独寂寞无助，我连一分钟都受不了，更何况是一天、一个月、一年、一辈子呢？这里，我不得不佩服海伦·凯勒。在她还是一个活泼可爱的小女孩时，也曾拥有一个有声有色的天堂，只可惜，好景不长，一岁半的时候，小海伦被一场突如其来的重病夺走了视觉和听觉。可怜的海伦，五彩缤纷的世界从此离她而去……

　　读到这里的时候，大家一定会猜测海伦对未来是不可能抱有希望的，她的未来也一定是一片黑暗。如果你是这么想，那就大错而特错了。海伦在以后的生活中，一直发奋图强。她刻苦学*盲文，“认识”身边的事物。她在沙利文老师的指导下，演算着一道道难题，书写着一行行文字。在这段艰难的学*时光中，海伦克服了一切障碍，最终成为了古今中外受世人瞩目的教育家、文学家和社会活动家！

　　海伦离开这个世界已经很多年了。事隔多年后的今天，依然有很多人敬仰海伦。是什么让她那么有魅力呢？

　　她让我懂得了知足。海伦这样又盲又聋又哑的人能快乐地生活，我们这些身体健全的人，又为什么不能笑对每一天呢，笑对每一次坎坷呢？

　　她让我懂得了坚强。海伦双目失明、双耳失聪。但是，她能乐观地面对她残缺的人生，以坚韧不拔的毅力学*、写作、帮助他人，为世界做出了巨大的贡献，也为我们竖立了一座丰碑。我们遇到再大的困难又如何与她相比呢？

　　她让我懂得了奋斗。人的生命只有一次，所以很宝贵。我们要好好珍惜现在的生命，有了困难不要害怕，要奋斗，要努力去克服它，激励自己更加上进。人的一生是短暂无常的，因此我们更应该认真地去面对自己的人生，做一些真正值得我们去做的事。当然，人生并不会一帆风顺，所以我们更要面对挫折时，不惧怕，而是努力克服！

　　今天，我看了一个故事，名字叫《海伦·凯勒》。海伦出生于美国南部的一个小镇上。小海伦19个月大的时候，忽然得了一场大病，从此，她双目失明，双耳也聋了。小海伦7岁的时候，父母给她请了一位家庭教师—安妮。一天，安妮让海伦用一只手接水，并用自己的手在海伦的另一只手心反复写“water”。海伦8岁时，父母把她送进一所盲人学校学*，后来，她进入了正常人的学校学*，在安妮的帮助下，她的成绩一直是全班最优异的。她认识了大作家马克·吐温，在他的赞扬和支持下，她终于考上了剑桥大学分院，并以优异的成绩毕业了。之后，她到世界各地演讲，还写了很多有教育意义的书，她给身体有缺陷的人们带来了快乐和知识。为此，美国总统给她颁发了文学奖和自由奖。

　　海伦虽然身体残疾，但是她不灰心、不放弃，克服了巨大的困难，坚持不懈，才取得了成功。我们都要向海伦学*这种精神！

　　《假如给我三天光明》，它的内容和作者海伦·凯勒的故事相信大家都听过、看过，我就不多说，就从电影所描述的来说吧。

　　首先，海伦·凯勒的父母有钱有地位，肥沃的庄园和当年时髦的报纸业，足够让他们过得无忧无虑，众多的佣人，会负责收拾海伦制造的麻烦，让家人虽有烦忧，但不至于焦头烂额。

　　其次，海伦家的家风很好，民主、尊重，虽然父亲的权威不容质疑，但是，他会听取家人的意见，有好几次，他数次否决了苏利文老师的教育方式，但是在妻子、姑妈甚至是他一向看不顺眼的儿子发出不同声音的时候，他选择了听取他们的意见，当妻子的信念动摇时，他又反过来开解妻子，就是在这样一个坚持-放弃、放弃-坚持的斗争中，共同帮助苏利文老师创造了教育界奇迹，成就了海伦，也让世人看到就教育的威力。

　　再次，海伦的父母善良、有爱而且理性，他们不会放弃任何一个孩子，哪怕已经对这孩子看不到希望也不放弃。当医生明确表示无法治愈海伦时，他们想到了教育，用教育来帮助海伦。

　　他们的善良，让他们接受了苏利文老师的身体缺陷，他们的善良，让他们虽然不相信老师“残忍”“粗暴”的方式对海伦会有所帮助，但他们愿意在能忍受的极限内（两周）让老师去证明自己，因为，理性告诉他们，老师的方式是正确的，她在做着他们不忍心对海伦做、却必须做的事情，这两年有一个很时髦的词“断舍离”，用在孩子教育方面也是适合的，剪断对孩子的溺爱，让他们去接受正确的教育，而很多父母，放弃一个坚持的最多理由就是“孩子不愿意”，看看海伦的父母，再想想自己，看似对孩子的爱和民主，对了吗？

　　最后，海伦的父母让海伦拥有了终身受教育的机会，他们并没有为海伦设定一个求学的终点，而是，让教育一直伴随海伦，让海伦随时随地地可以接收最新资讯，不至于停滞不前。如果有朋友认为自己没有凯伦父母的物质条件做后盾，可是，作为父母，如果没有海伦父母的那些物质条件，但是良好的家庭氛围、对家人的爱、对孩子的耐心和理性、陪伴，这是每一个父母拿出一点点时间就能做到的，我们或者代替不了老师在孩子们学*成长中的作用，但是，我们可以当好孩子生活中的导师，这一切，不难，但是贵在坚持。

海伦.凯勒教案6篇（扩展5）

——海伦凯勒_通用5篇

　　《海伦凯勒》这本书写的是一个真实的感人肺腑故事。我一口气的完了它，从中受到了许多教益。

　　这本**叙了美国盲童女作家、教育家海伦凯勒的一生，海伦一岁半时因病丧失了视觉和听力。这对一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育下、帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”，并掌握了五种文字；24岁时，她以优等的成绩毕业于著名的哈弗大学拉德克里女子学院。此后，他把毕生精力投入为世界盲人、聋人利益的事业中，曾受到许多国家政、人民等高等院校的赞扬和嘉奖。

　　一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等令人惊讶。如果海伦凯勒屈服与不幸的命运，那她将成为一个可怜又愚昧的无知寄生者。然而她并没有向命运低头。他以惊人的毅力、顽强的精神，走完人生的道路，并为人类做出了贡献，成为一个知识渊博、令人尊敬的人。

　　海伦的一生，是不*凡的，它给予人们极大的鼓舞，使那些虚度光阴的人万分悔恨。我读了这本书，常常问自己：海伦不屈不挠的一生，给予那些残疾人以生活的勇气和力量，难道对于我们这些健康人就没有启示了吗？不，不是的。记得海伦曾经提过这样的问题：假如你的眼睛明天就要失明，那么，你今天要看看什么？这使我感到：我们这些健康人，不能迟疑，不能虚度年华，应该珍惜美好的时光，珍惜这幸福的生活。

　　我看完书后，深刻的认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。*时，有些人总以条件差呀﹑困难多呀，作为没有取得成功的理由。但是，和海伦凯勒相比，这些困难是多么微不足道啊！一个人只要胸怀远大的理想和奋斗目标，就会有无穷无尽的力量，就不会被客观条件所束搏，就能发挥自己的主观意志，创造条件，主宰自己的命运。海伦不就是这样吗？

　　这些日子，我常常深思一个问题：人应该如何对待人生，人生的价值何在？我觉得海伦凯勒那光辉的一生，为我们做出了圆满的回答，她的生活道路就是我们应该走的路。

　　自从海伦。凯勒成为了马萨诸塞州的瞽者教诲委员会委员后，她就更为慈善奇迹到处奔走了，为残疾人和战后受益者召募基金。我认为她的这种一心为他人服务，尽力帮助他人的品格也是不多见的，因为在我看来，她本身也是残疾人也需要人帮助，而她却还在为帮助他人而到处奔波。

　　她的品格她的搏斗精神感染着我，鼓励着我。当我在遇到困难的时候，我就会想到她，想起她的这种精神，令我克服了一个又一个困难。她使我懂得了什么是毅力，什么是顽强，什么是始终如一。本年暑假当我在准备钢琴六级测验时，我也遇到了一些困难。

　　我还从这本书中相识到海伦。凯勒童年的空想就是要考上哈佛大学。在莎莉文教师点点滴滴的培养下，她不停努力，先辈入剑桥中学，在顽强的学*中，克服种种困难考入哈佛大学，成为了哈佛大学的盲聋女学生。在大学里她学*了德文、拉丁文、法文等。莎莉文教师和她一同上课，课后莎莉文把课堂上教师讲的内容在她的手心里写出来，她再受苦钻研，就如许她攻克了一个又一个难关。一个盲聋人能上哈佛大学真令我歌颂不已，这是要有何等的勇气和毅力啊！更让人惊奇的是，她后来居然还学会了语言。

　　我还从这本书中相识到海伦。凯勒童年的空想就是要考上哈佛大学。在莎莉文教师点点滴滴的培养下，她不停努力，先辈入剑桥中学，在顽强的学*中，克服种种困难考入哈佛大学，成为了哈佛大学的盲聋女学生。在大学里她学*了德文、拉丁文、法文等。莎莉文教师和她一同上课，课后莎莉文把课堂上教师讲的内容在她的手心里写出来，她再受苦钻研，就如许她攻克了一个又一个难关。一个盲聋人能上哈佛大学真令我歌颂不已，这是要有何等的勇气和毅力啊！更让人惊奇的是，她后来居然还学会了语言。

　　自从海伦。凯勒成为了马萨诸塞州的瞽者教诲委员会委员后，她就更为慈善奇迹到处奔走了，为残疾人和战后受益者召募基金。我认为她的这种一心为他人服务，尽力帮助他人的品格也是不多见的，因为在我看来，她本身也是残疾人也需要人帮助，而她却还在为帮助他人而到处奔波。

　　她自强不断，她永不抬头。她对生命满盈了渴望，她对生存满盈了激情。她是一曲震撼魂魄的赞歌，在人们的心中永远回荡。

　　她的品格她的搏斗精神感染着我，鼓励着我。

　　沉浸在激动之中的爸爸又发现了一个重要信息----海伦的生日是1880年6月27日，和我的生日简直是天哪！

　　天哪！她的生日是1980年6月27日，细算算，和海伦的生日刚好相差一百年。

　　她叫周婷婷，是个聋人，她的爸爸常常为这件事而苦恼，但自从读了海伦自转后，才庆幸，自己的女儿虽失聪，但还有一双明亮的眼睛，前途不是更光明吗？就在这无意之间，他发现了婷婷竟然是海伦的转世。

　　我呆住了，海伦转世，想都没想过那！我知道了，我是海伦的再生！找到了这个强大的支柱后，我不管遇到什么事情，都是信心百倍。后来，我能背下圆周率小数点后1000位。

　　小数点后1000位，这对于我们正常人都很难，何况是3岁才学会说第一个词的小婷婷。但是有了信心，恒心。什么都可以做到。也正是因为她内心升腾的这股力量，她学会了快速记忆。比如一个名字：***，她稍加思索，马上作出反应：***在打扑（朴）克，扑克是方的。我连声称赞：这是个奇迹，真是一个奇迹！

　　我听说班上除了我这个聋人学生外，还有一个盲人学生，她叫筝。

　　在上学的这些时期，婷婷和筝成了好朋友，她们甚至被婷婷的爸爸称作是海伦。凯勒号联合舰队。

　　她们在生活中互相帮助，婷婷听不见，就看筝的说话嘴型；筝看不见，就听婷婷讲故事，虽然常常闹出一些笑话。

　　一次，从食堂打饭回来，我们聊着聊着，突然从她嘴里冒出一个新学到的英文单词straightface。我一时没有反应过来，以为她说的是中文，就根据她的口型，问道：一嘴痱子？什么？她一听，肚皮都笑痛了。

　　正是因为这些笑话，使她们的生活丰富多彩。

　　我挺佩服她的，她是个聋人，却对生活充满了信心；她没有正常人智慧，却努力勤奋，终于学会了快速记忆，让专家都听得膛目结舌，垭口无言；她又珍惜友谊，她说：遇到筝，我觉得我和她的相识就像是冥冥之中有人安排好了似的。她完全像一个正常人一样自由快乐的生活着，甚至比正常人更出色。我想，挨*她，倾听她的声音，感受她的经历，也许会给我带来许多人生上的启迪吧。

　　“同一个世界，同在蓝天下”有许多坚强勇敢的人做了不寻常的事。

　　海伦.凯勒一生下来就盲聋哑，黑暗、孤独将永远陪伴她，黑暗带给她的是痛苦。就在她以为自己没希望的时候，美丽善良的沙莉文老师来到了海伦身边。沙莉文以妈妈的身份教会了海伦很多知识，遇上她，海伦知道什么是爱，什么是世间最珍贵的，什么是亲情、友情、人情。然而，正是因为沙莉老师，海伦的一切都发生了变化，她开始变得坚强勇敢，变得对未来充满希望，对外面的世界充满好奇。因为这样，她开始执着，相信自己会变成正常人，她拼命的学*，拼命的想感受外来世界的事物。终于皇天不负有心人，20世纪，一个独特的生命个体以勇敢的方式震撼了世界，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光无声无语的孤独岁月的她用一颗不屈不挠[注: 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。]的心拥抱世界，以惊人的毅力战胜困难。

　　她处处奔波，建起了一家家慈善机构，并自传了一部小说——《假如给我三天光明》第一天海伦要看人，长久凝视亲爱的老师；第二天要看看人类的奇观，那变化无穷[注: 形容不断变化，没有止境。]的万古千年；第三天去为生活奔波的人们经常去的地方。她给拥有光明的人一个忠告：善用你的眼睛。同样的方法也可以应用于其他感官，善用它们。

　　与海伦.凯勒有同样经历的还有张海迪，以坚强勇敢的毅力征服了世界。瘫软的身躯里有一根“坚强的生命支柱”。她从小患脊髓血管瘤，脊椎动过四次大手术。“支柱”，支持这个病残青年在无情的现实中奋斗；这根支柱，支持这个从小不会走路的姑娘，开拓出了一条广阔的生活道路。玲玲是张海迪的小名，因为伙伴的昏倒，他立志要做一位医生，为病人减少痛苦。第一次玲玲懂得了给别人带来幸福，就是自己最大的幸福。由于生活的艰难，她必须找工作，能让自己生存下去。为了工作，她遭到冷遇，受到岐视，为了工作，她恳求、她呼吁。她不愿做一个沸腾生活的旁观者。而要和别人一样，做一个社会主义建设者……就在这个时候海迪有了轻身的念头，但她想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，她就没有轻身的念头了，她要勇敢的活下去。

　　今天，她们的事迹震撼着我们，作为新世纪的进步青年，我们要学*她们那种不畏艰难、刻苦学*的精神。

　　眼睛是心灵的窗户，不将它打开，心灵会有多么的寂寞。我亲自体验了这种感觉，你们很好奇吧，那就请听我慢慢道来。

　　一个周末的下午，我正在沙发上津津有味地埋下头看书，这是妈妈走过来对我说：“儿子，把头抬起来，否则你的视力会越来越下降的。慢慢的就会变成盲人了。”面对妈妈的唠叨，我无动于衷，继续我行我素。于是妈妈第二次给我下了通牒：“把头抬起来。”而我还是姜太公稳坐***----一动不动。妈妈终于生气了，一瞬间把一层功力提升到十层，使出了与别人飙高音时的绝招——狮吼功：“梁昊，你给我抬起头来！”这真是“家中老妈一声吼，儿子便要抖三抖。”我被老妈的狮吼功吓得连忙抬起头来。可是不一会儿，我又不由自主地低下了头。妈妈突然眼睛一亮对我说：“儿子，你想不想亲自试着体验一下做十分钟盲人，尝一尝盲人的生活。”一开始，我觉得很新奇，我也想看看妈妈究竟会耍什么花招，于是我一口答应了。

　　首先妈妈找来了一块布，蒙住了我的眼睛，顿时，我眼前一片漆黑，然后妈妈让我试着走出卧室。我不服气地想：“哼，家是我最熟悉不过的地方了，我一定可以走得准确无误的。”事实证明我错了，在我刚走出第二步时，我的膝盖就被那可恶的床角狠狠得顶了一下，疼得我直咧嘴，我想要坐下来揉一揉碰疼的腿，于是我便摸索着，好不容易摸到一个可以坐的东西，于是我便坐了上去，“哎呦”伴随着一声杀猪般的惨叫，我摔倒在地上。原来我坐的不是凳子，而是一个大纸箱，我这一折腾，让妈妈大笑不止，可我却坐在地上欲哭无泪。

　　正在这时，我那不争气的肚子“咕咕”直叫，好像在**。妈妈顺势说道：“开饭喽！”这句话就像发令枪一样打响了，我就像离弦的剑一样冲了过去，只听“砰”的一声，我撞到门上了，我气得使劲捶了一下门，自言自语道：“连你也欺负我。”等我好不容易摸索着走出去准备吃饭，却听到妈妈笑嘻嘻地说：“哈哈，我骗你的。”唉，看不见真可怕啊！这10分钟让我感觉很漫长。

　　通过妈妈让我当了一回“海伦．凯勒”后，我便明白了眼睛对我们的重要性，时刻注意自己的姿势。在这里，我想呼吁：“同学们，眼睛是心灵的窗户，我们一定要保护好它，让我们行动起来吧！”

教案