物理教案电功 (菁华3篇)

物理教案电功 (菁华3篇)（扩展2）

——物理教案：弹力 (菁华3篇)

物理教案：弹力1

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道弹力产生的条件。

　　2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

　　3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。

　　（二）过程与方法

　　1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

　　2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

　　3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

　　2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学*物理的乐趣，培养学生善于把物理学*与生活实践结合起来的*惯。

　　教学重点

　　1．弹力有无的`判断和弹力方向的判断。

　　2．弹力大小的计算。

　　3．实验设计与操作。

　　教学难点

　　弹力有无的判断及弹力方向的判断．

　　教学方法

　　探究、讲授、讨论、练*

　　教学手段

　　教具准备

　　弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、

　　演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．

物理教案：弹力2

　　[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。

　　[课时]1课时

　　[教学方法]实验法、讲解法

　　[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等

　　[教学过程]

　　一、复*提问

　　1、重力是怎样产生的？其方向如何？

　　2、复*初中内容：形变；弹性形变。

　　二、新课教学

　　由复*过渡到新课，并演示说明（板书）

　　（一）形变

　　（1）形变

　　（2）弹性形变

　　演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

　　①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力*衡。）

　　②支持力是谁加给重物的？（钢尺）

　　③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）

　　由此引出：

　　（二）弹力

　　（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。

　　就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？

　　⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力。）

　　可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：

　　（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

　　（3）弹力的方向

　　提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

　　与学生讨论，然后总结。

　　①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。

　　②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。

　　提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？

　　其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

　　分析讨论，总结。

　　③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

　　（三）胡克定律

　　弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与形变的关系为：

　　在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。

　　三、小结

　　四、学生练*：

　　阅读课文。

　　五、布置作业：

　　（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）（4）。

物理教案：弹力3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.

　　2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.

　　3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.

　　能力目标

　　1、能够运用二力*衡条件确定弹力的大小.

　　2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力.

　　教学建议

　　一、基本知识技能：

　　(一)、基本概念：

　　1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.

　　2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

　　3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.

　　4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

　　(二)、基本技能：

　　1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.

　　2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.

　　二、重点难点分析：

　　1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.

　　2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

　　教法建议

　　一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议

　　1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.

　　二、关于弹力方向讲解的教法建议

　　1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面(*面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

　　如所示的简单图示：

　　2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.

　　第三节 弹力

　　教学方法：实验法、讲解法

　　教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).

　　教学过程设计

　　(一)、复*提问

　　1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?

　　2、复*初中内容：形变;弹性形变.

　　(二)、新课教学

　　由复*过渡到新课，并演示说明

　　1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.

　　形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.

　　2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

　　(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力*衡)

　　(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)

　　(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)

　　由此引出弹力的概念：

　　3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.

　　就上述实验继续提问：

　　(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.

　　(2)弹力的方向

　　提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?

　　与学生讨论，然后总结：

　　4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).

　　5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).

　　继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?

　　其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?

　　分析讨论，总结.

　　6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.

　　7、胡克定律

　　弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与 形变的关系为：

　　在弹性限度内，弹力的大小 跟弹簧的伸长(或缩短)的长度 成正比，即：

　　式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.

　　8、练*使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小.

　　弹力高中物理教学反思

　　本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

　　一般情况下，教师在组织学生学*塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。

　　从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

　　主要缺点：

　　学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学*弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

物理教案电功 (菁华3篇)（扩展3）

——物理电功教案范文5份

　　物理电功教案 1

　　一、目标

　　（一）知识目标

　　1.知道电功率及其单位.

　　2.理解额定功率.

　　（二）能力目标

　　了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

　　（三）情感目标

　　使学生获得解决实际用电的初步知识.

　　二、教材分析

　　本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

　　1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.

　　2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

　　3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？

　　三、教法建议

　　本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

　　教学设计方案

　　重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.

　　四、教学过程：

　　（一）引入新课

　　方案一：复*功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.

　　方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.

　　（二）电功率：

　　电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U・I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.

　　电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

　　（三）额定功率：

　　方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

　　方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.

　　例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

　　这个电热煮水器的功率多大？

　　【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦

　　例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

　　A．甲图亮 B．乙图亮 C．同样亮 D．无法判断

　　【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.

　　板书设计

　　探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

　　教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

　　物理电功教案 2

　　［设计意图］

　　电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复*时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的'实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复*时要着重关注。

　　［复*目标］

　　1、认知目标复*

　　（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；

　　（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　2、技能目标培养

　　理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

　　3、情感目标体现

　　通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学*的意识和态度

　　［复*重点和难点］

　　1、复*重点

　　理解电功率概念，并能进行简单的计算；

　　能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　知道并理解测定小灯泡电功率的方法

　　施教策略学生自主复*，教师引导分析归纳

　　2、复*难点

　　区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

　　根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

　　克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练

　　［教具和学具］

　　多媒体电脑 实物投影

　　［课前准备］

　　1、电功率是反映什么的物理量?

　　2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

　　3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？

　　4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

　　5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。

　　物理电功教案 3

　　（一）教学目的

　　1．掌握电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机械做功，使导体发热发光等；理解电功的公式（w=UIt）和单位（焦）；能综合欧姆定律和电功公式计算用电器（只限于一个）的电功。

　　2．知道电度表的用途和读数方法。

　　（二）教具

　　1．课本上电流做功把砝码提起来的实验装置；电键一只。

　　2．电动玩具汽车一只。

　　3．带灯座的小灯泡（或电阻丝）一只。

　　4．电度表挂图（或实物）。

　　（三）教学过程

　　引言在前几章中，我们学*了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量�一电流、电压和电阻Ｒ约罢庑┝康南嗷ス叵��欧姆定律。这些，都是电学的基础知识。在第一册中我们研究了力对物体做功的问题，那么，电流能做功吗？显然，在日常生活和生产中，大量的工作是由电流做功来完成的。今天，我们要学*的是：电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。_

　　�_（板书：第九章电功和电功率）

　　首先学*电流做功问题。

　　（板书：电功）

　　1．复*提问

　　（l）过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功？（答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就算力对物体做了功）

　　（2）你能举出日常见到的做功的例子吗？

　　（教师引导学生答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等。）

　　2．讲授新课

　　（1）电流可以做功：电车的牵引力实际是由电动机产生的，电动机是通了电流才工作的。所以，电车行驶，实际上是电流做功的结果。

　　（演示：玩具电动汽车的行驶）

　　（2）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光。电流通过电炉时发热，算不算做功呢？

　　在这里我们应把“功”的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转动，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做功的又一种表现。总之，电流做功的现象很多，例如电流通过电铃发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。

　　（3）电流做功多少跟什么有关系？

　　演示课本图9－1的实验时，电流和电压应采用大型的示教电表来显示。实验分两步：

　　①用变阻器改变电流和电压，观察在相同时间内做功的多少。

　　首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。

　　先将变阻器滑片移至某位置（使接入电阻较大），闭合电键，观察砝码上升的时间和高度（通电时间由电键控制），并记下电流、电压值。

　　再将变阻器滑片移至另一位置（使接人电阻较小），闭合电键，观察相同时间砝码上升的高度，并记下电压、电流值。

　　比较两次实验，得出：

　　在相同时间内，电压和电流越大，电流做功越大。

　　②保持电压和电流不变，通电时间越长，电流做功越多。

　　（这一步可以不做实验，直接推出。）

　　指出：上述实验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系。如果把实验做得精确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系。如果电压U用伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功w的单位用焦，则有

　　w＝UIt

　　应当提醒学生注意两点：一是公式中的w、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言；二是w、U、I、t必须统一采用国际单位制。

　　（4）电功的计算。

　　（把课本图9－1的实验装置中的电动机换成小灯泡，做两次改变电压（取整数）电流的实验，通电时间都取10秒钟。让学生观察灯泡的亮度，并根据实验数据计算两次电流做功的大小）

　　提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少？（答：l焦）这些功如果由电动机完成，那么，电流所做的功是不是1焦呢？

　　（引导学生分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两部分功的和。这就是课本图9－l的实验不定量的原因。因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高。）

　　列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几十焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。

　　由于焦这个单位很小，生活中常用“度”作电功的单位：

　　l度=3.6×106焦。

　　（5）电能表（俗称电度表）。

　　出示电度表挂图（或实物）。让学生观察并读出读数。

　　指出电流做功时，表的转盘就转动（盘的边缘有个红点显示转动），每转3000转，耗电1度。表面上最后的数字是小数点后的一位数。

　　最后结合课本图9－4介绍1度电的作用，对学生进行节约用电的教育。

　　3．巩固练*

　　（1）电流做功有哪些表现？（列举常见的实例来说明）电功的大小由什么决定？

　　（2）把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在相同时间内所做的电功之比：

　　A．2∶1；B．1∶2；c．4∶1；D．1∶4。

　　（3）一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功？

　　（4）一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少？

　　这四道题应预先写在黑板上。让学生在课堂上回答和计算。学生回答第2题，可能有争议，有的选A，有的选c，教师可让选c的学生说明理由，然后提问：对同一个用电器只改变电压，而不改变电流是否可能？对不同阻值的用电器，电压相同时电流是否相同了引导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题；对同一用电器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故w增4倍；对不同R的电热器，U相同时，I与R成反比，故w亦与R成正比）

　　4．家庭作业

　　如果巩固练*第3、4题在课堂上没有时间完成，可留为作业，课本*题一第1题也可留做作业。

　　5．板书设计

　　第九章电功和电功率

　　电功

　　电流做功的各种表现：

　　电动机牵引物体或带动机器转动

　　电炉发热

　　电灯发光

　　凡是通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表。电功大小与什么有关？

　　电功公式w=UIt

　　注意：公式中各个量是对同一段电路而言。

　　各个量应统一采用国际单位制单位。

　　电功单位：焦

　　常用单位：度

　　1度=3.6×106焦

　　电度表用来测定电功的一种仪表。

　　（四）设想、体会

　　这节课的内容，表面上看较简单。学生学*也不会有什么困难，实际上隐含着两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功，另一个是由定性实验后直接给出电功公式。但这两点都不能用扩展知识的办法去解决，而只能从现象的分析中加深学生的印象，使学生达到表观上的掌握。

　　例如，教学中强调：电流做功要引起各种变化，或牵引物体运动、或发热、发光、发声，或引起化学反应……，凡是电流引起的任何变化，都是电流做功的表现。反之，如果电流不引起任何变化，例如电流通过电阻很小，甚至电阻为零（超导体）的导体，不产生热效应，也不产生其它效应，则虽有电流但都不做功。这样学生虽然没有掌握电功的概念的内涵（电能转换为其它形式的能），却掌握了电功的全部外延。

　　又如，引出电功公式后，在教学中加了一个电流通过灯泡做功的实验和计算。这个实验和课本图9－1的实验可起到相辅相成的作用：图9－l为电流通过电动机提起的砝码做功，这个。实验为电流产生热做功。

　　物理电功教案 4

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40w电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复*引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复*引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　[例题1]

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功7xxxxj；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40000j，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=w/t，w=UIt

　　所以，P=w/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1kw=1000w

　　由公式得w=Pt得

　　w=Pt=1kw×1h=1kw·h

　　=1000w×3600s=3。6×106j

　　即：1kw·h=3。6×106j

　　[例题2]

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　三、作业：

　　1、课本本节的练*3、4。

　　2、预*下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　物理电功教案 5

　　课题：电功和电功率

　　课型：新授课

　　设计：何xx

　　编写时间：20xx年12月5日

　　执行时间：20xx年12月8日

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复*引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复*引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW ・ h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW ・ h = 3.6 ×106J

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　2、额定电压与额定功率：

　　（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

　　（2）额定电压和额定功率的关系：

　　当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

　　U实

　　三、小结：电功和电功率的比较

　　四、作业：

　　1、课本本节的练*3、4。

　　2、预*下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

物理教案电功 (菁华3篇)（扩展4）

——初中物理教案6篇

　　教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。

　　2、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在。

　　(二)过程与方法

　　通过社会调查、分组交流合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。

　　(三)情感态度与价值观：

　　了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机使用产生的排放物

　　对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。

　　教学重点

　　燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。

　　教学难点

　　热机效率的理解和环境保护。

　　课前准备

　　木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气(打火机中装有)等燃料样本，多媒体课件，布置学生课前进行有关环境污染方面的社会调查。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量究竟有多少用来做了有用功?以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢?今天我们一起来学*“第四节 热机效率和环境保护”。

　　二、新课教学

　　1、课件展示：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。

　　2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何来表示它们这种能力的大小呢?

　　3、交流与讨论：如何比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同?

　　注：如果学生不能回答，可由教师引导：必须保证哪些量相同才能进行比较?(燃料的质量要相同，而且都要完全燃烧)。

　　(一)燃料的热值

　　燃料的热值：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量(热量)叫做这种燃料的热值。用q表示。单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。

　　注意，质量必须是单位质量1千克，必须完全燃烧。

　　强调：热值是燃料的重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。

　　学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。

　　由热值的定义我们知道：

　　1kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量;

　　那么质量为m kg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算?

　　m﹒q

　　由此得出热值的计算公式：Q=mq 。

　　思考：气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该写成 Q=qV

　　例：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。

　　解：查表可知q=3.3×107J/kg，

　　所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

　　答：完全燃烧释放的热量为1.32×108 J。

　　估算练*：在图12-26所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。

　　交流与讨论：在图12-26中，实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么?

　　(二)热机效率

　　实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。

　　课件展示：教材图12-27“热机燃料燃烧能量走向示意图”。

　　由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。

　　热机效率：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示(即η=Q有/Q总×100%)。

　　过渡语：为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率。

　　自学P38第四自然段

　　交流与讨论：如何合理利用能源，提高热机的效率?

　　归纳：主要途径是减少热机各种能量损失。

　　具体措施：(1)使燃料尽可能完全燃烧(煤粉、鼓风)

　　(2)减小机械摩擦(选用优良润滑油)

　　(3)尽量简化机械传动部分(三角旋转式发动机)

　　5、课件展示：各种热机的效率

　　思考：热机的效率能否达到100%?为什么?

　　(三)环境保护

　　热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。

　　课件展示：燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。

　　交流与讨论：通过上面的展示，并联系我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响?

　　归纳：(1)燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。

　　(2)汽车等交通工具排放的尾气：如过多二氧化碳，引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。二氧化硫会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态*衡，还会腐蚀建筑物……

　　阅读：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总动员。

　　三、课堂小结：

　　1、热值：①概念：②单位;③公式：④计算：

　　2、热机效率：①概念：②提高热机效率的途径：具体措施：

　　3、保护环境，从我做起。

　　四、课堂练*

　　1、液化气的热值是4.9×107J/ m3，，其物理意义是 ，完全燃烧5 m3 的液化气可以产生 J的热量。

　　2、火箭常用液态氢气作燃料，其原因是 。

　　3、下列关于热值的说法正确的是( )

　　A、燃料不燃烧，其热值为零。

　　B、燃料不完全燃烧其热值要变小。

　　C、.燃料的热值与燃烧情况和质量无关，只与燃料种类有关。

　　D、 燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。

　　4、一个含0.6 kg无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而0.6 kg的液化气可以供普通人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的 不同，若q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量是9kg，从20℃到烧开，那么这个煤炉的效率是 。(一个标准大气压下)

　　5、要提高热机的效率，下列做法不可行的是( )

　　A、尽量减少废气带走的热量。

　　B、尽量保持机械部件之间有良好的润滑。

　　C、尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能。

　　D、尽量减少散热损失。

　　6、煤和石油在燃烧时生成的气体中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃烧还会产生粉尘和一氧化碳，这些 和 排放到空气中，严重污染了大气。

　　7、用煤炭烧开水，水实际吸收的热量远远小于依照热值计算的热量，为什么?

　　作业设计

　　①一台大型推土机的推力约为3×104N，匀速推着土总行程达10km，消耗柴油约30.3kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。

　　②点燃一只无烟煤(0.6kg)，能烧开5瓶水，而点燃0.6kg的液化气可以供普通人家烧一天的饭菜，开水还可以烧淋浴用的洗澡水。这样看来：不同的燃料( )不相同。若q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量约为9.5kg，从20℃烧开，那么这个煤炉的热效率是( )

　　板书设计

　　第四节 热机效率和环境保护

　　一、燃料的热值。

　　热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。

　　(1)符号：q

　　(2)单位：焦/千克。(J/kg)。或气体燃料的热值：J/m3

　　(3)热值的物理意义:

　　(1) 公式： Q=mq或q=Q/m

　　二、热机效率。

　　三、环境保护。

　　第一节，《认识静电》教学反思

　　一、这堂课的核心就是要做好几个演示实验：

　　（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。

　　（2） 用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。

　　（3） 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。

　　（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

　　（5）把带正电荷的大金属球C移*（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

　　课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。如果天气不够干燥，课就很难上好

　　二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练*中的几个题也选得比较好

　　三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复*。

　　第二节，《探究静电力》教学反思

　　一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计

　　二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。

　　三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。

　　四、此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。

　　第三节，《电场强度》教学反思

　　这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。

　　某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。

　　试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关

　　1、水的组成：

　　（1）电解水的实验

　　a.装置―――水电解器

　　b.电源种类---直流电

　　c.加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性

　　d.化学反应： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

　　产生位置 负极 正极

　　体积比 2 ：1

　　质量比 1 ：8

　　f.检验：o2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃

　　h2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰

　　（2）结论： ①水是由氢、氧元素组成的。

　　②一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。

　　③化学变化中，分子可分而原子不可分。

　　例：根据水的化学式h2o，你能读到的信息

　　化学式的含义 h2o

　　①表示一种物质 水这种物质

　　②表示这种物质的组成 水是由氢元素和氧元素组成的

　　③表示这种物质的一个分子 一个水分子

　　④表示这种物质的一个分子的构成 一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

　　2、水的化学性质

　　（1）通电分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

　　（2）水可遇某些氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：h2o + cao==ca(oh)2

　　（3）水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：h2o + co2==h2co3

　　3、水的污染：

　　（1）水资源

　　a．地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于 1%

　　b．海洋是地球上最大的储水库。海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是 h2o ，最多的金属元素是 na ，最多的元素是 o 。

　　c．我国水资源的状况分布不均，人均量少 。

　　（2）水污染

　　a、水污染物：工业“三废”（废渣、废液、废气）；农药、化肥的不合理施用以及生活污水的任意排放

　　b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

　　(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

　　(3)培养学生的动手能力和自学能力。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)培养学生的观察分析、提出问题的能力。

　　(2)初步培养学生的创造性思维和创造能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

　　(2)培养学生爱护环境的意识。

　　(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学*物理的兴趣。)

　　教学重点：

　　1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

　　2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

　　教学难点：

　　教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学*的意识。

　　(说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学*中相互协作、主动参与学*的意识。)

　　教学方法：

　　观察实验，自学讨论，探究学*。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示幻灯片，学生观察图片

　　学生观察后说说感受，引入课题《温度》

　　二、新授

　　第一节温度

　　学生实验一

　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高)

　　再让少数同学触摸两杯水。

　　老师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?

　　(一)：温度计原理及构造

　　老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?

　　(说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。)

　　学生分组讨论，提出问题。

　　(说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性

　　老师演示自制温度计。

　　老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象?

　　学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

　　老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?学生猜想后回答。

　　老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。

　　老师：这种现象叫做什么?学生：热胀冷缩。

　　老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么?

　　学生：温度计

　　老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理?

　　老师手举自制温度计。

　　老师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷?

　　(说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学*热情。)

　　老师拿出演示温度计

　　老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗?

　　老师：谁能描述一下这支温度计的构造?

　　(二)、摄氏温度

　　1、摄氏温度的规定

　　学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

　　2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意?

　　宁夏20xx年1月26日天气预报

　　观众朋友们，大家好!宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。*期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。

　　(学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心)

　　3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

　　(三)、温度计的使用

　　老师：使用温度计之前应该做到哪些事项?

　　学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

　　老师：使用温度计常出现哪些错误?如何正确使用温度计?学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示

　　(说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。)

　　教师简单小结如何正确使用温度计：

　　(四)、体温计

　　1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下

　　老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。

　　(说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识)

　　学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。

　　(五)、小结

　　一、设计思路：

　　1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学*能力和可持续发展的能力。

　　2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学*能量知识，前面学*了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学*两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。

　　3、教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式

　　2、通过视频了解热机基本结构和工作原理

　　3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化

　　过程方法目标：

物理教案电功 (菁华3篇)（扩展5）

——《力》物理教案 (菁华5篇)

　　素质教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)知道力的概念和力的单位。

　　(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。

　　2、过程与方法

　　(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。

　　(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

　　(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

　　教学重点

　　1、力的概念和力的单位。

　　2、力的三要素，用示意图表示力。

　　教学难点

　　1、力的概念

　　2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　我们在这一节中要学*一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。

　　二、力的作用效果

　　物理学中所说的力是什么呢?我们可以通过力的作用效果来感受它。

　　1、感受力作用的效果

　　(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。

　　请这位同学谈谈肌肉有什么感受?(感到手臂上的肌肉十分紧张)

　　最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的?

　　(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。

　　问题：小钢珠在光滑的水*桌面上运动，当磁铁靠*小钢珠时，会发生什么现象?

　　实验结束后，学生交流所观察到的现象：

　　①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

　　②光滑的水*面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。

　　③光滑的水*面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。

　　(3)学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：

　　①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。

　　②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。

　　(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。

　　引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。

　　由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。

　　(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。

　　(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长;在压力的作用下，弹簧的长度缩短。)

　　(6)学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。

　　(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)

　　(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。

　　(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。

　　结论：力可以使物体发生形变。

　　三、力的单位

　　为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：

　　在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

　　体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

　　补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;成年男子右手的握力大约是700N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

　　四、力的三要素

　　1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关?

　　2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关;可能与力作用的方向有关;可能与力作用的位置有关。

　　3、探究：

　　引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。

　　(1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长;也就是力越大，力作用的效果越明显。

　　(2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

　　这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。

　　(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：

　　①推门实验：用的力推门，每次手的.位置距离门轴远*不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。

　　②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来;然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。

　　可见，力的作用点也影响力的效果。

　　让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

　　所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。

　　五、力的图示

　　画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

　　还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

　　六、探究：力的作用是相互的

　　1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、

　　(1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)

　　(2)演示：两个带相同电荷的通草球靠*时相互排斥。(一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都受到了对方力的作用)

　　(3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗?打你的同学也感到疼吗?(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)

　　(4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你?(拎书包手同时受到书包向下的拉力)

　　(5)看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)

物理教案电功 (菁华3篇)（扩展6）

——动能和势能物理教案 (菁华5篇)

　　教学目的

　　1．理解动能和重力势能的初步概念。

　　2．知道什么是弹性势能。

　　3．理解机械能的初步概念。

　　4．培养学生的抽象思维能力。

　　教学重点

　　理解动能和重力势能。

　　教学难点

　　能的`概念的建立。

　　教具

　　钢球、斜槽轨道、小木块、砝码、弹簧。

　　教学过程

　　（一）引入

　　我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。

　　自然界中，能的形式很多，今天我们学*最常见的能的形式——动能和势能。

　　（二）动能

　　1．什么样的物体具有动能？

　　急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。

　　物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。

　　2．请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。

　　*的人，足球场上奔跑的运动员，炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气。

　　（学生回答）。

　　奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而*的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。

　　3．动能的大小或多少跟哪些因素有关。

　　物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。

　　这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达*面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远*来判断钢球具有的动能的大小。

　　（教师演示、学生观察实验）

　　第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。

　　第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达*面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。

　　提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

　　这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。

　　我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）

　　第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。

　　很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达*面上时具有更大的速度，木块被推的更远。

　　提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

　　这个实验说明同一个物体速度越大，动能越大。

　　通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。

　　4．课堂练*。

　　(1)一辆汽车加速运动，它的动能______。

　　(2)火车进站时做减速运动，它的动能______，停止后，它的动能=______。

　　(3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动能______。

　　（三）势能

　　运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。

　　1．什么样的物体具有重力势能？

　　人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。重锤只有在被举高的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领——能。

　　一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。

　　被举高的物体具有的能叫重力势能。

　　2．重力势能的大小跟哪些因素有关。

　　请大家判断下列物体的重力势能的大小。

　　(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？（学生回答）

　　(2)同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？（学生回答）

　　通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。

　　3．什么样的物体具有弹性势能？

　　大家看一个实验。（教师边演示，边讲授）

　　这是一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高，也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？

　　能！放开手，砝码被弹簧举起来。

　　可见，被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

　　物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。

　　4．物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。

　　5．重力势能和弹性势能都叫做势能。

　　（四）机械能

　　1．提问：飞行中的飞机具有什么能？（学生回答）

　　飞机是运动的，它具有动能。飞机从地面飞上高空，所以具有重力势能。很多物体可以既有动能又有势能。动能和势能统称机械能。

　　2．一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能就是500焦耳。

　　（五）布置作业

　　(1)复*课文

　　(2)*题1、2、3。（盛重光）

　　学*目标

　　1、知道动能势能的概念。

　　2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。

　　3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

　　学*过程

　　一、学生展示

　　1、物体___________________，表示这个物体具有能量。在物理学中，能的单位是______，简称______，符号是______。

　　2、物体由于_______而具有的能，叫做动能。物体动能的大小跟它的_______和______有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越_____；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越_____。

　　3、物体由于被_______而具有的能量，叫做重力势能。物体的重力势能跟它的_______和______有关。对于高度相同的物体，质量越大的势能越______；对于质量相同的物体，高度越高的势能越______。

　　4、物体由于_____________而具有的能量叫做弹性势能。

　　5、___________和___________统称势能。_________和_________统称机械能。

　　6、课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”这两个实验用的方法是_______________。

　　7、在“探究动能的大小与什么因素有关”的实验中，要探究动能和质量之间的关系，应该选质量_______的小球，从斜面上________位置滚下去推动水*面上的木块，观察木块被推出的距离。（填“相同”或“不同”）

　　8、在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的实验中，要探究重力势能与高度之间的关系，应该让同一重锤从_______高度落下，打击小桌，观察小桌陷入沙中的深度。

　　9、一个木箱重100N，某人用20N的水*推力推动它前进了5m，则此人所做的功是多少？若把这个木箱搬到5m高的楼上，则此人做功又是多少？

　　二、目标定向

　　出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水*桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

　　利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

　　不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

　　三、学生自学

　　自学指导

　　一、阅读课本，知道什么是能量以及能量的单位是什么。

　　物体________________，表示这个物体具有_______，简称______，它的单位是_______，简称______，符号是______。

　　二、阅读课本，回答问题：

　　1、____________________________叫动能。

　　2、_____________________________叫重力势能；____________________叫弹性势能。

　　3、_____________________________叫势能；_________和_________统称为势能。

　　针对练*

　　1、下列物体中具有重力势能的是_______________；具有弹性势能的是____________

　　A、因挤压而变形的气球

　　B、在水*路面上飞驰的小轿车

　　C、正在下坠的桩锤

　　D、停在空中不动的直升机

　　E、钟表中卷紧的发条

　　F、高山上的石头

　　G、三峡水库中的水

　　H、被推开的弹簧门的弹簧

　　I、跑百米的运动员

　　2、“黄河远上白云间”说明黄河水具有____________能。

　　3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有____________能。

　　查看课本小资料中表一的内容，分组讨论后回答以下几个问题：

　　1、速度大的物体动能一定大吗？

　　2、质量大的物体动能一定大吗？

　　3、你认为物体的动能与什么因素有关？

　　课堂作业

　　1、关于运动的物体具有的动能，下列说法正确的是（）

　　A、速度大的物体动能一定大

　　B、质量大的物体动能一定大

　　C、速度和质量都大的物体动能一定大

　　D、动能是运动物体本身的性质，与质量、速度无关

　　2、关于能的概念，下列说法中正确的是（）

　　A、高山上静止的石头不具有能

　　B、物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多

　　C、只要物体能够做功，说明物体具有能

　　D、只有正在做功的物体才具有能

　　3、如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段距离，放在同一水*面上相同位置的木块，被撞地越远，

　　表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被推得远，回答以下问题

　　（1）设计本实验的目的是研究_______________________________________________。

　　（2）让不同的钢球从同一高度滚下是为了_____________________________________。

　　（3）此实验得出的结论是___________________________________________________。

　　（4）下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学生百米赛跑时的数据。

　　物体质量m（kg）速度v（m/s）动能E（J）

　　牛约600约0、5约75

　　中学生约50约6约900

　　分析数据，可以看出，对物体动能大小影响较大的因素是_________，你这样判断的依据是______________________________________________________________。

　　典型例题

　　1、物体所具有的能的判断

　　例1、下列物体具有什么形式的能，请写在空白处。

　　（1）在水*公路上行驶的汽车__________（2）竖直上抛的小球在最高点时________

　　（3）静止在空中的气球_______________（4）从空中降落的雨点_________ _

　　（5）被压缩了的弹簧_________________（6）飞流之下的瀑布______________ _

　　2、动能、势能、变化的判断

　　例2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的（）

　　A、重力势能增大，动能减小

　　B、重力势能和动能增大

　　C、动能不变，重力势能增大

　　D、动能和重力势能减小

　　四、合作探究

　　小组合作

　　1、认真阅读课本上的实验，然后通过观察教师的演示，回答以下问题：

　　①实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小的？

　　②实验中是怎样探究动能与质量的关系的？

　　③实验中是怎样探究动能与速度的关系的？

　　④这个实验是用什么方法探究的？

　　⑤这个实验得出的结论是什么？把结论填到课本上。

　　物体的动能与物体的________和________有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越______，运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越_____。

　　2、阅读课本的探究实验，然后分组讨论下列问题：

　　（1）实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势能的大小的？

　　（2）实验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之间的关系的？

　　（3）实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关系的？

　　（4）这个实验所采用的探究方法是什么？

　　（5）根据日常生活经验，把课本上的结论填写完整。

　　五、答疑解惑

　　1、如图，小明在做哪些因素与物体的动能有关的几次实验中，说明物体的动能与物体的质量有关的是（）

　　A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙

　　六、反馈评价

　　1、有一辆汽车和一列火车，若以相同的速度行驶，则_______具有的动能大；处在同一高度以相同的速度飞行的子弹和炮弹相比较，_______的重力势能大。

　　2、洒水车匀速行驶在*直路面上洒水，则在此过程中洒水车的动能逐渐______。

　　3、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的速度逐渐_______，所以动能逐渐_______，重力势能逐渐______（填“增大”、“不变”或“减小”）。

　　4、自行车下坡时速度越来越大，它的动能逐渐_______，重力势能逐渐_______。

　　5、下列物体中重力势能最大的是（）

　　A、放在一楼窗台上的质量是4kg的石块

　　B、放在三楼窗台上的质量是4kg的陶罐

　　C、放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花

　　D、晾晒在五楼窗台上的质量是1、5kg的球鞋

　　6、下列物体既具有动能又具有重力势能的是（）

　　A、在轨道上行驶的火车

　　B、从坡顶向坡下跑的运动员

　　C、江河中的流水

　　D、空中静止的飞机

　　7、空中沿水*方向匀速飞行的一架飞机，正在向灾区空投物资，在空投过程中，飞机的动能和重力势能的变化情况是（）

　　A、动能和重力势能都增大

　　B、动能和重力势能都减小

　　C、动能减小，重力势能增大

　　D、动能增大，重力势能减小

　　七、知识整合

　　1、物体能够对外做功（但不一定做功），表示这个物体具有能量，简称能。

　　2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。

　　3、质量相同的.物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

　　4、重力势能和弹性势能统称为势能。

　　①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。

　　②弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。物体的弹性形变越大，具有的弹性势能越大。

　　八、课外作业

　　1、练*册每天1练。

　　2、教材课后经典*题。

　　中考宝典

　　1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，下列说法正确的是（）

　　A、动能不变，势能不变

　　B、动能增大，势能不变

　　C、动能增大，势能减小

　　D、动能减小，势能增大

　　一、新课引入

　　出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水*桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

　　利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

　　不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的.功越多，表示这个物体的能量越大。

　　二、新课讲解

　　物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

　　（1）动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

　　引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

　　列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

　　演示实验，实验可分三步：

　　①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

　　②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接*斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水*槽上追上从接*底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

　　③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

　　演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

　　（2）势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，

　　并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。

　　解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。

　　演示实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。

物理教案电功 (菁华3篇)（扩展7）

——物理教案《力》优选【五】份

　　教学目标

　　基本知识目标：

　　1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；

　　3、知道力的两种不同的分类；

　　能力目标：

　　通过本节课的学*，了解对某个力进行分析的线索和方法。

　　情感目标：

　　在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学*的基础上，适应高中物理的学*。

　　教学建议

　　一、基本知识技能

　　1、理解力的概念：

　　力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。

　　2、力的图示与力的示意图：

　　3、要会从性质和效果两个方面区分力。

　　二、教学重点难点分析

　　（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：

　　1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　　（二）、力的图示是本节的难点。

　　（三）、力的分类需要注意的是：

　　1、两种分类；

　　2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。

　　教法建议：

　　一、关于讲解“什么是力”的教法建议。

　　力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。

　　二、关于讲解力的图示的教法建议。

　　力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学*，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。

　　教学过程设计方案：

　　一、提问：什么是力？

　　教师通过对初中内容复*、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。

　　教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。

　　提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？

　　（1）、马拉车，马对车的拉力。

　　（2）、桌子对课本的支持力。

　　总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。

　　强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。

　　二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？

　　教师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力的大小。

　　力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。

　　三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：

　　演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。

　　教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。

　　四、提问：如何表示力？

　　先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。

　　力的表示：力的图示和力的示意图。

　　力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。

　　讲解例题：用20N的推力沿水*方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。

　　教师边画边讲解。注意说明：

　　1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；

　　2、标度的选取要利于作图

　　通过作图练*、教师指导让学生掌握力的图示作图规范。

　　力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。

　　让学生体会力的示意图与力的图示的不同。

　　五、力的作用效果：

　　回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么？

　　力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变。

　　六、力的分类：

　　教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。

　　按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；

　　按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；

　　在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。

　　探究活动

　　测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出判断。设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h。如果把红血球*似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为。在室温下Pa·s。已知血浆的密度，红血球的密度。试由以上数据估算红血球半径的大小。

　　答案：m。

　　教学目标

　　基本知识目标：

　　1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；

　　3、知道力的两种不同的分类；

　　能力目标：

　　通过本节课的学*，了解对某个力进行分析的线索和方法。

　　情感目标：

　　在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学*的基础上，适应高中物理的学*。

　　教学建议

　　一、基本知识技能

　　1、理解力的概念：

　　力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。

　　2、力的图示与力的示意图：

　　3、要会从性质和效果两个方面区分力。

　　二、教学重点难点分析

　　（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：

　　1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　　（二）、力的图示是本节的难点。

　　（三）、力的分类需要注意的是：

　　1、两种分类；

　　2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。

　　教法建议：

　　一、关于讲解“什么是力”的教法建议。

　　力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。

　　二、关于讲解力的图示的教法建议。

　　力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学*，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。

　　教学过程设计方案：

　　一、提问：什么是力？

　　教师通过对初中内容复*、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。

　　教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。

　　提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？

　　（1）、马拉车，马对车的拉力。

　　（2）、桌子对课本的支持力。

　　总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。

　　强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。

　　二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？

　　教师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力的大小。

　　力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。

　　三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：

　　演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。

　　教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。

　　四、提问：如何表示力？

　　先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。

　　力的表示：力的图示和力的示意图。

　　力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。

　　讲解例题：用20N的推力沿水*方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。

　　教师边画边讲解。注意说明：

　　1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；

　　2、标度的选取要利于作图

　　通过作图练*、教师指导让学生掌握力的图示作图规范。

　　力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。

　　让学生体会力的示意图与力的图示的不同。

　　五、力的作用效果：

　　回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么？

　　力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变。

　　六、力的分类：

　　教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。

　　按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；

　　按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；

　　在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。

　　探究活动

　　测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出判断。设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h。如果把红血球*似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为。在室温下Pa・s。已知血浆的密度，红血球的密度。试由以上数据估算红血球半径的大小。

　　答案：m。

　　教学目标

　　基本知识目标

物理教案电功 (菁华3篇)（扩展8）

——电功的教案实用5份

　　课题：电功和电功率

　　课型：新授课

　　设计：何xx

　　编写时间：20xx年12月5日

　　执行时间：20xx年12月8日

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复*引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复*引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　2、额定电压与额定功率：

　　（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

　　（2）额定电压和额定功率的关系：

　　当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

　　U实

　　三、小结：电功和电功率的.比较

　　四、作业：

　　1、课本本节的练*3、4。

　　2、预*下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　一、教学目标

　　1.会使用电能表正确读数，能结合实例理解电功。

　　2.经历对电功的探究，体会电能转化为其他形式能的过程，提高思维变通的能力。

　　3.通过本节课的学*，培养节约用电的意识，体会物理与生活的紧密联系。

　　二、教学重难点

　　重点：电功的概念

　　难点：对电功的理解

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　教师带领学生回顾生活场景：思考家庭中一个月需要交多少电费?由学生的回答引出交多少电费的依据——供电部门通过电能表来计算电费。提问学生对电能表了解多少，由此引出课题——电能表与电功。

　　环节二：新课讲授

　　教师介绍电能表的概念，并实际展示电能表，引导学生思考电费的多少表示什么?电费的多少可能与哪些因素有关。结合电子式电能表，先让学生观察实物图，思考表上的数字分别代表什么含义。教师介绍含义并强调额定电压和基本电流的概念。引导学生观察电能表的读数，介绍电能表的计量单位，学生总结供电部门计算电费的依据。

　　引导学生思考为什么不同的家庭中交的电费不一样，引出电功。教师可以列举点亮的小灯泡、给电热器通电、给小电动机通电、给电视机通电等例子，让学生思考电能转化为哪些能。学生总结是因为电流做了功，所以才有了能量的转化，即电能的消耗，得出电功的'概念。

　　教师讲解电功的表达式，强调电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。并补充它的推导公式，即通过欧姆定律得到的变形公式，注意使用范围。

　　学生活动：比较两个灯泡的亮暗(在一定时间内，电流做的功越多，灯泡就越亮)

　　设计并进行实验：1.将两个电阻不等的白炽灯串联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电压表的示数;2.将两个灯泡并联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电流表的示数。

　　实验分析：串联时，通过灯泡的电流相等，电阻较大的电压越高，灯泡越亮;并联时，通过灯泡两端的电压相等，电阻较小的电流越大，灯泡越亮。

　　介绍电功的单位：

　　国际单位：焦耳，符号为J，1J = 1VAs;常用单位：千瓦时，符号为kW·h，1kW·h=3.6×106J。

　　环节三：巩固提高

　　展示教材中*题，小组内完成。

　　环节四：小结作业

　　学生总结本节内容，课后思考电功已经会算了，那如何计算电功率呢，下节课继续学*。

　　四、板书设计

物理教案