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过了小丘向西继续行走，不到两百步，看到一片郁郁青青的竹林，隐天蔽日。阳光斜斜地穿过竹叶，射向地面。林中薄雾还未散去，真有一番仙雾缭绕的味道。继续前行，便听见清脆的水声，好一似仙女身上的玉环叮咚做响。一行六人忍不住大叫着向前冲去，都要寻找那水的源头。
大家劈开翠竹，继续前行，眼前突现的是一弯碧波小潭。
潭水清澈通透，像三个月的婴儿那黑亮的眸子；又像八月一碧如洗的天空；正如我此刻的心，再无半点尘世烦扰。扑向潭边，一条细小的鱼儿在水草间穿梭游动，它那渺小的身躯好像捧在手里就会融掉一般，又好似含在口里就会化掉一样，让人爱怜。这精灵只有这活泼的水才能养育的啊！这是一潭有生命的水哩！
双手捧起这生命之水，一股凉意从指尖沁入肌肤，这是我与小石潭第一次亲密接触。围着小潭，我轻轻漫步，才发现潭的底部竞是一块完整的巨石，细滑而有光泽，阳光照射下来，直射潭底，映出耀眼的光辉。长年以来，它已被赋予生命，你瞧！紧紧与它相依的衣藻、水草随波舞动，鱼虾、小蟹在其中穿来穿去，它们是在开派对吗？小石潭越发地吸引我，让我留连忘返了。
潭底巨石向四周翻卷的部分，成为岛屿，小的成为岸上的岩石；多年的风吹雨打，它们也变幻得千奇百怪，有的像石斧，有的像屏风，有的似马踏飞燕，有的似彩云追月；岸边翠绿的滕蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，站在高处，向下眺望，好似进入仙林桃源一般，身有飘然之感，小石潭，我是爱上了你啦！
西南而望，一条小溪直汇小潭，这便该是小潭的源流吧！顺着小溪望去，斗折蛇行，崎岖蜿延，阳光照耀下，浮光点金，显得格外动人。小溪沿岸，都是天然而成的碎石，大小不一，形状各异，象狗的牙齿，相互交错，虽不整齐，却也别有一番风味。但我终究看不见这小潭的源头。
趟过小溪，坐在潭中的岩石上休息，发现这潭中鱼有百十条，阳光下泻，鱼儿也似乎在晒太阳，影子映在石头上，一动不动；我用手撩起一汪清水，鱼儿忽然向远处游去，竞不见了踪影；一会儿，它们便又不计前嫌，又成群结队地游了回来；它们就这样来来往往，仿佛与我嬉闹同乐！
环顾四周，竹林把小潭团团抱住，一阵冷风吹来，不觉寒气透骨；方圆之内竞无一人，一阵寂寞之情袭上心头。这小潭虽美丽，虽奇特，虽俊秀，却太过凄清了，想我尘世俗人，久居富贵繁华之地，怎耐得这悲凉寂寞啊！
终不敢在此久留，匆匆与小潭作别。时间过去了很久，我也到过许多风景优美之处，却总不能忘那一潭碧水.。
又是空虚黯淡的一天。天空，湛蓝、清澈，但在我眼里，却黯然失色。鸟儿带着歌声掠过蓝天，对我来说，只是拭不去的污点。
“出去走走吧。”吴武陵、龚古和宗玄弟说道。“是啊是啊，今天天气多好了，不出去欣赏怪可惜的！”恕己和奉壹也劝说我。宗玄叹了口气，说：“你自从来永州任司马，总是愁眉苦脸的，也该出去散散心了。”"那……那好吧。”我勉强答应了。
竹叶的“沙沙"声索绕耳畔，更似一首清新的乐曲，使我心中的愁苦，顿时烟飞云散。不知不觉，已经到山上了。“哪儿来的流水声？”我想。这水声如珮环碰撞的声音，清脆悦耳，我不禁有点好奇。“好像有潭水！”“是好像有潭水！”大家你叫我嚷着。“那去看看，如何？”于是，大家一起动手，先砍伐竹子，然后开出一条小道来。“看啊！果然是泓小潭！"几个人惊喜地叫道。而我也有点喜悦，没想到，这里也有潭水。我有点迫不及待，赶紧走到岸边，伸手抚摸着水面，好凉啊！简直凉进了血液，凉透了心！
“哇！这石头真奇！“我也顺着声音望去，瞧见各种各样的石头，奇形怪状，果然独特！而在潭底的石间，一群群鱼儿们忽东忽西地在互相追逐、嬉戏，那么地无忧无虑、悠闲自在，让人羡慕，不由得也想与它们同乐！我能如此清楚地看到鱼儿，甚至细小的石头也看得一清二楚！真是从未见过如此清澈的水！
大家四处转悠了一阵子。我感觉有点累，就先坐了下来歇歇。环顾四周，只见青翠的树木环抱着石潭，形成天然的屏障，似乎在守护着这方净土。
再向西南方向望去，一条小溪逶迤而来。溪水是那样的曲折，小溪**如犬齿般参差不齐，看不到源头。我不禁想到了我的人生，也是那么的坎坷、迷茫。顿觉一切都是那样的阴幽，那样的凄凉。我不禁打了个寒颤。“走吧！我不想再待在这儿了！"我头也不回地转身就走，毫无留恋。
冰冷的风，无情地掠过我的脸庞，我不禁打了一个寒战！
小石潭，那一汪明水，那一抹澄澈，便是我终生也难忘。
清晨，便沿着山丘向西走去，去那心中的小潭。此事，我四周都被竹树包围，阳光透过叶子洒在脚边，小鸟愉悦的歌声和着远远的水流声。十分悦耳，就好似大自然谱写的一首自然和谐乐章。
我穿过竹林后，忙着整理被树枝弄乱的头发。恍然抬首，看见了离自己五六米远的地方正是自己苦心要找的小水潭。我远远望去，水潭四周依然密布着柱子，但却多了碧色的树和翠绿的藤蔓缠绕连结在一起、参差不齐随风飘荡的景象。微风掠过，它们发出沙沙的声音荡入我耳中，荡走我心中的俗念，荡走我身上的凡尘！此时，我不禁想到了柳宗元的桃花源，自己眼前的这番景象又比世人所向往的世外桃源逊色多少？
我迈着步子，向水潭走*。我惊讶地发现石潭底竟是以整块石头作为低，部分石头翻卷起来形成了一个又一个岛国。再走*些瞧见了水中的小鱼。那水清澈见底，就好像西方的贝加尔湖那样没有杂质，又好像我们所仰望的天空那样纯白无暇。忽然，那水中的小鱼不动了，我心下疑惑：莫不是它们死了吧？我蹲下去，用手伸向它们。忽然他们用鱼尾拍打出水花向远处游去。那水花溅在我身上、脸上，弄得我好生凉快。我不禁发出了“咯咯”的笑声。经此一波折，我 索性靠在林丛边。我四周环顾，发现周围没有村庄人烟。想到这儿，不禁冒出了把家搬到这里的想法。唉，但这终究是不可能的，也只是一个蒙着彩色外衣的泡沫罢了，一触即破。
我坐在小石潭的旁边，享受着大自然的调侃，仿佛世界都如此明亮没有黑暗。我沉醉其中，迎接着新的世界来临。
当“永贞革新”在守旧权势的猖狂反扑下，唐顺宗退位，革新也就宣布失败。而我，则在百般无奈之下被贬为永州司马。
这天，又是一个充实无聊的日子，天空的色彩有些黯淡，也有些乌云在那纵情的嬉戏 佳句精彩可取而在我看来，就像蔚蓝澄碧的天空被污布沾了多少处大大而抹拭不掉污迹的污点，极其愁闷，所有只由于自负，叠加无趣，还有几缕凉风透过窗边，掠过冰冷凉的脸颊，寒！恕己，走进父母的世界，奉一也都在。
“兄弟，故乡的花灯，出去逛逛怎么？”就在这时，学期总结，吴伍陵，龚古，我弟弟宗玄来了。“你哦度有些天没出去走走了，去吹吹风不错啊，盼望！”他们倡议道。“兴许，外面的天空是透明的蔚蓝，鸟儿正在放开喉咙歌颂着，空气也是丰满水分，充斥花香，你不出去，就无奈观赏到这些美景了，再说，你该放松下心境了，盛饭，自从当了永州司马，就没见你出去过。”“那好吧，我多想还你一句对不起！”于是，咱们一行来到了郊外。
“叮咚咚，叮咚叮叮咚……”清脆悦耳的声音很快就吸引了我，“叮咚……咚”沿着声音传来的方向，我看到了一股明澈的泉水从潭中涌了出来。“HO，你们快来啊，不一样的秋游，这里个小潭。”出于惊喜和意外的我等不迭大脑的反映，声音冲出了喉咙。
他们以很快的速度赶到了这。抬开端，我才惊鄂发明，天空就像被擦拭过的明净，而太阳正在天涯高照着大地，这一切的变换也不晓得是哪个魔法师一鼓作气的杰作，让人惊诧着，来不及适应，布满了颜色。
“明日松间照，清泉石上流！”我脱口而出的话语。“好词好词，我爱春节！岸边游人赏，鱼儿潭底戏！”伍陵兄接了下句，只是未到花开时，在细心看了以下四处的环境，郁郁青葱的树木，葱绿的藤蔓蜿蜒，笼罩着，彼此环绕着，并连结到一起，激动，错落不齐的随风飘扬，古钟楼韵味，幽幽环境，令人流连。
“哥，故乡的变更，你看这儿的石头奇不奇？”又一声惊呼，我凑过火，小蝌蚪找妈妈，果然不假，潭底的石头有的成为水中高地，有的成为小岛，都的成为不*的岩石，这是如许的独特。整个小潭的外形如同北斗星曲折，连通我跟爸爸妈妈的那座桥。
一会儿，停下了喜悦跟意外。全部小石潭又恢复了本来的安静幽邃，不*常的爱，四周的树木一棵棵的环和在旁边，这么的冷僻，冷气逼人，为什么我会被贬为永州司马呢？永贞改革又怎么能够失败呢？哎，这是个政治腐朽 描写深刻生动阶层抵触尖利，社会危机四伏的唐朝中叶。
风吹呀吹呀，这所有还一样是那么的冷清呀。
“走，出去散散步吧！”吴武陵说道，“唉！”柳宗元叹息道，自从被贬后，他很少再说笑了。于是他点点头起身出发。过了小丘行了百十步，突然，听到了好像珮环一样的水流声，心里也有了一丝安慰，砍伐了密集的竹子，终于见到它——一片小石潭。
这小石潭的水十分清澈透明，河底都是大小不等的石头铺满了河底，有的靠岸的地方的石头被河水冲卷的翻了过来，形成了一个个的高地，成为了坻、堪、岩等不同形状。周围青树和藤蔓交错的分布，真是一块宝地呀！
龚古手指着潭中道：“好多鱼呀！”潭中的鱼好像也看到了来人都静止不动，柳宗元站起身来，鱼儿们忽然以飞快的速度游向远处好像和他们在游乐似的。鱼的影子映在石上使小石潭看上去更加优美。
柳宗元向西南方向望去，那河流就像北斗七星一样的蜿蜒曲折，时隐时现。而**石头却如狗的牙齿一样相互交错，使人感觉到好像无法知道它的源头在哪里。柳宗元坐在石潭边，心想虽然这小石潭十分的清静优美，但周围竹树环合没有其他人，使人感觉寒气透骨。这样凄凉幽深的环境又使他想起了自己被贬时的无助，想起了过去为朝廷做出了多少贡献，却因为奸臣的排挤使自己到了这种地步，心中又悲伤不已。唉，这小石潭的环境也太过凄清，不如离去罢。
什么时候才可以为国家继续做出重大的贡献，什么时候皇上能除去奸臣，国家什么时候才能恢复过去的繁华呢！唉！国家衰落，自己也无能为力呀。虽然美景可以使自己开心，但也只是一时之兴呀！夜灯下，他提笔记下今天大家一起游小石潭的事，取名《小石潭记》。
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小石潭记现代文改写范本5份（扩展1）
——氓改写现代文范文5份
夏日当头，炽热的阳光照在大地上，空荡荡的街上只能听见蝉儿在树上“吱吱”地叫。这时，一位英俊的小伙子抱着两匹布跑到了我家店门前。仔细看看这满头是汗，皮肤黝黑的男子，不就是我儿时的好玩伴吗？原来他是来提亲的.，换丝只是借口而已。可是因为君子没有媒人，我家中爹娘觉得无礼，只好请君先回，待到秋天再来娶我回去。望君子莫生气，我愿送你到顿丘。
秋天来了，我爬上那垛坡土墙，站在那石粒上遥望。君子住的复关却被厚厚的云雾给覆盖住了，我心中满是思念。多想见君子一面啊！但是我又能做些什么呢？只好站在土墙上，直到视线被眼泪模糊为止。此时，却见君子从雾中出现，心中的忧虑与伤心顿时消失，心中满是欢喜。听君子说我们的婚事没有凶兆，两人心中满是欢畅，第二日便带着我的嫁妆嫁到你家。
与君子成亲多年，我早已敌不过岁月的流逝，人老珠黄。就像那桑树的叶子一般，叶子未落时，那些斑鸠儿为这些甜丝丝的桑叶而着迷。一旦桑叶落下，斑鸠儿便离桑树而去，而桑树则是在寒冷的风中孤独憔悴任风飘摇。自从嫁到你家，多年受尽苦煎熬。我每天早起晚睡，家中活儿都由我一人担负，为了只是君子你能在外为家业尽心尽力，没有挂虑。谁知家业已成之后，你却对我施与暴力，在外拈花惹草，风流快活。你狠心把我休掉，我才知道女人若是对男子情依依，想要解脱难挣离。莫沉迷于男人们的甜言蜜语，他们在爱情中解脱是太容易了。
回家后，兄弟却对我言长语短，为何没人能体谅我的泪和苦？没人能懂我的伤心？我只能独自流泪到天明。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头，可是我的痛苦为何却怎么也看不到尽头呢？可怜的我究竟要到何时才能摆脱负心汉给我带来的伤心折磨？想起我俩曾经的海誓山盟，如今却已成为心中难以抹灭的伤痛。如今我俩已不再是夫妻，若再为他所做的一切而伤痛，那只会加深对自己的伤害。我下定决心，割断与君子感情上的联系，彻底地让他消失在我的心中。
氓是跟我从小一起长大的。那时他是一个很温柔的男孩，对我呵护倍至。每次听见他那痴痴的笑声，我整个人都融化了。氓说，他有一个愿望，就是长大后要娶我为妻，将我变成世界上最美丽的新娘。尽管那时候我还很小，可每次听他这么说，一种幸福感就会涌上我心头。
年轻的我单纯得像刚刚张开花瓣的雪莲，甚至还来不及抖落身上的露水。那一天，氓抱着布来我家买丝，脸上还是那副我最喜欢的痴痴的笑容，只有我知道，他不是来买丝的，可谓醉翁之意不在酒，氓之意不在丝。他这次来是要和我商量婚期的，这是我俩之间的秘密，还没有禀报父母大人。这次又相约到淇水边再商量这事。氓有点不高兴了，原来他觉得我拖延了婚期。对于他那股莫名之气，我觉得他简直像一个小孩子，在无理取闹。于是，我也火了起来，大声嚷道：
“不是我拖延了婚期，而是你没有好的媒人！”
氓气得一句话也说不出来，掉头就走。我吓坏了，赶紧追上去拉住他说：“请你别生气，秋天我们就结婚吧！”
氓走后的一段时间，我都没有见到他。也许是高洁的秋云扩展了我的视野，也许是馨香的秋风抚*了我和氓之间的摩擦，也许是南征的秋鸿牵动了我对他的思念，我登上那坍坏的墙，希望能够看见他的身影。天天在那里等他。
等待，等待，等待，等待，越等待，我心里越爱。看不见他，我会泪流不断；可一旦那熟悉的身影出现在我身边，我就会忘了所有的相思之苦，取而代之的是欢声笑语。氓表面上还是一样的*和，但他的内心越来越冷似的，他不再向我提我们的婚事。可我却如此地爱他，狂热地爱着他。终于，我对他说：“氓，你去占卜一下，如果没有什么不吉利的话，我们结婚吧！”
他把我紧紧地搂进怀里，听见那轻轻的喘气声，我觉得很温暖，很安全。
新婚的日子里，我们过得很幸福。氓的朋友都羡慕他有一个年轻漂亮的妻子。而我，眼里总跳动着新婚的快乐。氓的身影遮住了我所有的忧伤，我宁愿一辈子都住在这避风港里，永远不出来。
然而好景不长，三年的贫穷日子使我不再年轻貌美，氓则在此般生活中日渐粗暴。往日的温柔呵护荡然无存，他开始责骂我，后来干脆打我。他的行为一再反复，变化无常，我那滚烫的泪水也挽不回他那颗温柔的心。
原来幸福与爱情其实是不搭边界的两件事，就好像思念与相守，爱恋与离弃，不容混淆。所以，当我此刻伤痛地爱着氓时，还是可以找到幸福的细节。尽管我这细节里唯一的画面，只是，就是氓那温暖的怀抱，痴痴的笑容和他的誓言。我在回忆里，不着边际的幸福，同样不着边际的痛。快乐，还有伤痛，因为他曾经给我的温存，因为他不再给我的所有。
这秋天结出的失望的果实，用三年失败的婚姻灌溉……
“我要离开氓，我要离开他！”内心的'呐喊是那么的真实。我可以，我真的可以离开他，因为我不再可以无限地忍让和体谅。也许，发生过的种种都是为了誓言，只是为了在以后回首时那不一样的烟火。一瞬间流光溢彩的绽放，接着是灰暗的结束。
离开氓后，我回到家里，家人对我的归来都很开心。而我的忧伤痛苦婉转到每根头发，如果说爱情的快乐是表现在眼神里的，那么我的忧伤藏在头发里，没有人找得到，只有自己伤悼自己。
我并不恨他，我只是不愿再去回忆。所有的誓言，原来真的比时光还要脆还要空洞还要经不起考验。
只不过是，我的心里，再也没有一个叫做氓的人。本来属于他的那个角落从此变得空洞，仿佛只要轻轻一敲，便有像是从几百万年前传来的幽深而孤独的回声。从此以后，我们将隔着整个宇宙那么大的空间。永不相逢。
因为誓言不敢听，我要忘记氓，忘记爱情，就像犀牛忘记早晨，像水鸟忘记湖泊，像截肢的人忘掉自己曾经健步如飞，像一般人所做的唯一的事——生活下去。
还记得当初你笑嘻嘻，抱着布来我家换丝的情景。那时，我是又喜又羞，因为我知道你不是真的来换丝，而是来找我商量婚事的。我看着你，脸憋得通红，而你却笑得嫣然。换好了丝，我送你到顿丘。一路上，我们沉默不语，我又怎麽会不明白你的心意。直到最后，你急切地问我：“你怎麽还不嫁给我?你是不是不爱我?”我羞愧地低下头，低语：“秋天，秋天让媒人提亲。那时，我会嫁给你。”我们相视而笑，那树上的斑鸠也为我们祝福。
等待真令人心乱，每日我都登上坍毁的土墙，希望在拥嚷的人群里望见你的身影。当我没看见你的时候，我的眼泪簌簌地掉下来，你是否也像我想你一样的想着我?有时候，我终于看到了你，我连忙隔岸向你招手，呼喊你，喊出多日对你的思念，希望你能听见。我的心被你牵动，泪落如雨只因想念你，笑颜如花只因见到你。
最后，我还是不顾父母的劝慰，穿上火红的嫁衣，带上嫁妆，登上花轿，做了你的新娘。我相信，神灵会祝福我们。我望着嫩绿的桑叶发呆，想起老人们的话：“贪吃桑叶的斑鸠会醉倒。那我呢?是否也会如斑鸠那样葬在你的温柔中?突然，一双温暖的大手环住了我，强健的手臂让我感到安心，还有醉人的温暖使我迷恋。“在想什么?”你低下头在我耳边私语。“人们都说爱情有保鲜期，那你呢?会不会有一天也会变心?”身后传来低低的笑声：“傻瓜，我的心你还不懂?我甘愿和你沉溺其中。”听到你许下一生一世的诺言，心，*静了下来。我愿意相信你，我也愿意沉溺，我会一辈子记得，这一生不变的诺言。
可惜好景不长。自从我嫁到你家后，我任劳任怨，多年来忍受贫困的`生活，我并没有做错什么，可你却像变了一个人。你不再情意绵绵，不再温柔体贴，你的感情已不再。
作为你的妻子，这么多年来家里的家务活我都干。早起晚睡，家里里里外外我整理的井井有条，而你渐渐地对我冷淡，没有丝毫的心疼，把一切都当作理所当然。你对我不再珍惜，渐渐地厌烦我了，动不动就发脾气，有时凶恶到让我几乎不认识你。我回娘家诉苦，亲戚们居然也取笑我，怪我当初没听他们的话，静下来想想，只能自己伤心，是谁当初说会给我幸福，会永远爱我?也许只是当初的诺言吧……我从娘家回来，那一晚我永远不会忘记。你大发雷霆，对我又打又骂，把我赶出家门，外面倾盆大雨，你也不管，重重的关上大门。我失声痛哭，哭得歇斯底里。雨水打湿了全身，秋风萧瑟，一股刺骨的寒风*卷而来。我紧紧环住自己，身体却还是颤抖不已。终究，一人还是无法取暖吧。或是，这只是寂寞，无关寒冷?没想到五年后的秋天会是这般悲凉。
唉，如今想来，我真的很后悔，后悔自己被痴情遮住了眼睛。枯黄的桑叶在寒风中悲凉地打着圈，然后沉寂，无论它是多么不愿离开曾经温暖的枝头，但也只是曾经，终于还是经不住寒冷，飞离了枝头。当桑树叶子枯黄，纷纷掉落了，就像那浓情渐渐褪去，爱意不再。
夜幕黑得令人窒息，沉闷的情感压在胸口，很痛很难受。我步履蹒跚来到你面前，不甘心地问：“氓，你曾说过……”“那只是年轻时的戏言，你不必当真。”你不耐烦地打断，残忍，让我彻底死心。很意外的，泪没有落下来，也对，心都碎了，何来泪?我忽然笑了，是冷笑、苦笑还是嘲笑?我也分不清了。“曾经的约定，都只是说说而已，我多么想和你白头到老，但你已违背了你的良心。我常常回想起我们少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑，可现在你已变了心。既然如此，那么，祝你幸福，再见了，氓。”
对我来说，离开才是我最好的解脱。心已碎，泪已尽，我要的是，重生!
如血残阳摇摇欲坠地挂在遥远的天边，**晚风吹皱了*静的淇水，也吹软了路上的行人。氓，头裹白毛巾，黝黑的脸颊黑又亮，挽着裤腿儿，怀里抱着一捆粗糙的织布，嬉笑着，哼着小调，一路向北。“妹妹你大胆地往前走啊——”
“他是谁？他为什么要向这里走来？”颖这样想着，转身掩上柴扉。
“山丹丹花开鲜艳艳——”“织布——上等的织布——”氓向颖家的院内窥视，还不时地环顾一下四周。那眼神仿佛要注进什么，又要取出什么似的。
扎扎机杼声回荡在颖家上空，韵律是那样的和谐、悠扬。织机上的银丝上下左右跳荡，颖的纤手忙个不停。
“织布——上等的`织布——”院外的氓一声连着一声地吆喝。声音憨厚而磁性。
“哼——他，他其实是——”颖接上不小心断掉的银丝。
“上等的织布——上等的织布——”
“他——他其实长得也蛮帅气的呦。”颖的粉脸不由得红了，如同遥远天边那抹如血残阳。
一个月后。淇水河泮的顿丘小镇，仅有的一条街道上，人来人往。小贩的叫卖声，人们讨价还价声，鸟市里悠扬的鸟鸣，这一切都让顿丘小镇充满生机与活力。颖无心欣赏沿街的风景，更不论购物，她一个人登上那几*倒塌的残垣，眺望着淇水对岸的复关。复关，那是心上人回家的地方，也是心上人明媒正娶自己的必经之路。
一个时辰，两个时辰，三个时辰。复关那边静静的'，除了三两个守关人出出进进似乎没有任何动静。如血残阳渐渐隐退。
——哇——颖捶胸顿足，顺手将手中的红丝巾丢掷空中。顿丘上空，红丝巾自由飘荡，没有目的，没有任何方向。
雁字归时，月满西楼。颖伫立在自家院落里的阁楼上，眼神一路向北。月光朗照，只是多了几分凄清与静穆。
“妹妹你大胆地往前走啊——”小曲儿越来越*，越来越清晰。
“氓回来了，氓回来了——”颖急切地冲下阁楼，向紧闭的柴扉奔去。
“布谷——布谷——不归——”，原来是远处寂静的丛林深处传出的啼叫。
颖跌跌撞撞地回到冷清的卧内。这一夜，颖辗转反侧，实难成倦。寻好梦，梦难成。
小石潭记现代文改写范本5份（扩展2）
——天净沙秋思改写现代文范本5份
我的生命如同柳絮，自由，却又漂泊不定。
秋天的傍晚，独自一人，骑着我那骨瘦如柴的马，走在那不知名的地方。一棵老树，身上缠绕着枯萎的枝蔓，毫不掩饰自己沧桑的年轮。一切看起来都是如此死气沉沉，毫无生气。一两只乌鸦飞来，站立在灰色的枝干上，不知为何，让人多了几分惆怅。
我站在桥上，难掩悲伤。
小桥下的流水，好像永远不知疲倦，唱着欢乐的歌谣，水中的鱼儿自由自在地追逐嬉戏。我何时才能如此地快乐？像它们这样，如此无忧无虑。
远处的炊烟已袅袅升起，家里的女主人正在准备着热饭吧。可爱的孩子，正依偎在家人怀里甜甜地笑着吧。天地之大，我的容身之处又在哪里呢？
羡慕小鱼，它有一个美丽的家。羡慕有家的孩子，他们多么幸福啊！我的家乡，似乎变得更加遥不可及。在这古老又荒凉的小路上，只有我和我那可怜的马不断地拉长身后的影子。我的马儿，瘦得真让人可怜，但我又无法来喂得饱它。
一阵阵萧瑟的风儿吹过，寒意顿时涌向心头。夕阳都不眷顾我这个浪子，连最后一丝温暖都不留下，就匆匆地下山了，只留下我——这个飘泊天涯的断肠人独自叹息神伤。
在一棵枯老的树上，几片枯黄的落叶，随着苍凉的秋风摇晃，好像立马就要掉下来一样，一根根快枯死的老藤缠在老树上，在这种死气沉沉的环境下，一只要回巢的鸟儿从树上飞起来，慢慢的朝远方飞去，显得无比孤单。
我远离家乡，内心涌起一阵阵悲伤，在我的脑中浮现出一幅画面：在一条流淌的小溪上架着一座古桥，河边有妇女洗着衣服，有孩子在嬉戏，桥边，有几座小屋静立着。天上飘着缕缕炊烟，一个女孩，手里捧着几朵鲜花，拿出一朵别在妈妈的头上，妈妈笑着，从女儿手中拿出一朵花，戴在女儿的头上，一家人粗茶淡饭，过着简单而快乐的生活。
我一边回忆，一边落下了泪水，脸上满是沧桑的我，走在一条古老的道路上，还牵着一匹无比瘦弱的马，一阵西风吹过，那匹瘦马好像要被风吹倒了一样，路上卷起漫漫黄沙。一轮夕阳挂在天的西边，天空似乎都被染红了，我的影子被夕阳拉的很长很长……
太阳落山了，我还是走在小路上，不知道该去往何方。一边走，一边在嘴里念叨着：“秋天都快过完了，我什么时候回家啊？”
太阳欲行欲远的身影渐渐消失在天边，留下那黄昏的霞光静静地笼罩着大地，白天的闷热早已散去，取而代之的是**的秋风。
最后一片落叶悄无声息的从枯枝上飘落，老树早已失去了往日的生机，枝桠也无力的低垂着，被秋风折断，原野中，几只流浪的乌鸦嘎嘎的叫着停在了老树上，仿佛也在诉说着秋的凄凉。远方的地*线上，一个身影渐渐出现，那是一匹瘦骨嶙峋的老马，在寒冷的秋风中艰难地走着，马上还有一个人影，一样的瘦削，一样的忧愁。不一会儿，那人翻身下马，一双饱含迷茫与忧虑的眼睛凝望着原野，忽然，她的目光定格在了远处，他看到了河上有一座小桥，桥头还有一户人家，一位牧人正赶着牛羊进圈，小屋顶上升起缕缕炊烟，似乎隐约还能听到屋中传来的欢声笑语。这一切，让他想起了自己的家，想起了亲人之间的温情，而如今，自己漂泊在异乡，不知家中亲人是否安好，更不知什么时候才能回家……
秋风依然吹拂，他那单薄的斗篷被秋风掀起。他再一次仰望苍穹，两行清泪忽然从腮边落下。
家啊……
秋风瑟瑟，树叶枯黄，随阵阵秋风纷纷飘落，洛阳城内，冷风飕飕，让人感觉到秋天的一片凄凉景象。
一个夜晚，我来到窗前，一轮明月撒下淡淡的荧光，遥望远方的家乡，我心里涌起一股思乡之情，他随手拾起飘落在窗前的一片落叶，仔细端详着，他的思绪随着落叶飘向远方的家乡，他不禁思念起家乡的父母、亲人
我坐在桌前，铺纸磨墨，正准备给家里父母写信，提起笔，千言万言不知从何写起，顿时，我脑海里浮现出童年时与父母相聚的快乐时光，与弟弟妹妹嬉戏玩耍的快乐场面想着，想着，他不禁热泪盈眶，一时间，他心中的情感犹如泉水般涌出，把所有的思念之情倾诉于笔端，寄托于这封家书中，我一边写，一边感慨，写写改改，改改写写，终于写完。他把信封好来，齐整整地放桌上。
第二天早晨，我拿着家书，匆匆跑去找老乡，叫老乡帮捎信回家。当我经过大树下，恰逢这位老乡正要启程返乡，于是，我连忙将信交给老乡。突然，我又人朋友手中要回信，生怕信中漏写什么，又检查多遍，将拆开的信封好之后，再将信郑重地交给老乡，千叮咛，万嘱咐，真可谓家书抵万金呀!
老乡便接过信，细心装好，跨身上马，驾-老乡扬鞭而，我在原地久久地伫立着，眼睛中满足泪水，一阵秋风拂过，吹落他的泪水
秋天到了，孤寂的村庄屹立在一望无际的田野上，火红火红的太阳穿过一缕缕轻纱似的云彩，渐渐地消失在阴暗的天空中。剩下的，只有一片灿烂的晚霞。
霞光映照着天空，天空立即变成了一片橙色。诗人在田野上散步，田野上的村庄，冒出袅袅炊烟，飘出几丝饭菜的香味。有几个小孩子还在门前的大树旁嬉戏耍闹，诗人望着他们，仿佛看见了自己儿时的模样。这时，飘来几阵秋风，诗人不禁打了个寒颤。深山，很寂静。诗人一抬头，望见有几只乌鸦飞过田野，伴着“嘎——嘎——”，消失在这深山中。接着，又是一片寂静。
忽然，一排“人”字形的大雁从天空中飞过，打破了原有的寂静。
诗人向远远方的山脉眺望，只见远处的山脉一片万紫千红。霞光洒在花瓣上，让它们显得更加朝气蓬勃、美丽动人，*添了几分姿色。
诗人望着这深山中的青山绿水，立即触景生情、诗兴大发，伴着几群归鸟的鸣叫声，写下了一首小令——《天净沙·秋》。
村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
小石潭记现代文改写范本5份（扩展3）
——水调歌头改写成现代文作文范本五份
1076年的中秋夜，我正贬为密州太守，子由也因与变法派意见不合，远在济南，想想如流水般逝去的七年，再想想如今沦落到如此凄凉的境地，不由得思绪万千。
望着天空那玉盘般的圆月，从清晰可见到模糊不已。想起了李白那“举杯邀明月，对影成三人”的诗句。不禁感慨万千。是呀！明月是从什么时候开始就挂在天空中的呢？我举起酒杯，对着那浩瀚无垠的青天询问。可是大多数人依赖的上苍是一个十足的偏心者。让天上的神仙享尽荣华富贵，却让凡尘的我们强忍相思之苦。天上的人们是否在欢饮？在月宫中闪耀着刺眼光芒的宫殿，此时此刻是何年？我真想驾驶着风儿返回到天上去与你们共舞。只是惧怕那美玉宫殿，真所谓“高处不胜寒”啊！想想也罢，我可与月光共舞，与我的倩影旋转，可那月宫有如同人间般热闹吗？
月光转过朱红的楼阁，有低低地照进雕花的窗户，照到我那通红无眠的双眼。看着天边之月依旧圆，心就如同被烈火烧焦般疼痛。月亮啊月亮。为何你老是在人们分离时格外圆呢？难道你是想瞪大眼睛幸灾乐祸看着我们不能团圆的愁苦与凄凉吗？但静下心来想想。也不能全怪你啊，凡尘总有悲欢离合，而月亮你也是阴晴圆缺个没完，这件事自古以来就无法十全十美，我为何还要在此唉声叹气，“酒入愁肠，化作相思泪”呢？最后，祝愿天下的人们健康长寿，岁岁*安，千里心连心与月共相望！
今天是中秋—一家人团聚的日子，可我孤身在外，不能与家人相见。不过今晚月色正好，趁此先饮它三百杯再说。来到院里的石桌旁坐下，我举杯开怀畅饮。不觉月已当空，我也有些微醉二抬头望天，圆月又大又亮，它的光辉驱走了人间的黑暗。
我不禁把酒对月，高声问道:“月啊，你什么时候就高悬夜空了呢?’’月儿静默着，一声不响。凝望着它，我仿佛看到那美伦美奥的月中宫殿和各式各样的珍奇·…，’此时，微风吹来，我的衣裙凌空飘舞，风儿似乎要带我飞向月宫。我迎着月的光华，仿佛真的腾空而起。飞着飞着，我感到一股凉意直人心脾，不禁又踌躇起来天上虽好，但毕竟是仙界，凡人本就不该进人。联想到起伏坎坷的仕途、勾心斗角的官场，真是“高处不胜寒，，!于是，月良前的仙宫又成为遥远的景致。顾月起舞，我为自己身在人间而欣慰。夜深酒罢，我走进屋子，躺在床上，却辗转反侧，思潮I湃·一月儿似乎总要跟着我，它转过朱红的阁子，低低地扫在雕花的窗户上，照得我更难以人眠。
月儿不该对我有什L怨恨吧，可为什么偏在我与家人分离时来刻意显示圆满呢‘回想当年一家人在一起时，骨肉相聚，手足情深，其乐融融:如今却天各一方，中秋佳节也不能团圆。是啊，人总有悲劝离合，就如天有阴晴月有圆缺。人生总是充满了波折，不亘能一帆风顺，许多美好的愿望，也总是难以实现—这在话今都是一样的。因此，我们还是要豁达地面对失意，而不提陷人其中无法自拔。凝望着月亮，我不由得遐思绵绵，又想念起子由弟来了子由弟啊，你也一定正对月思兄吧。明月啊明月，请你遥瓷我的祝福:愿子由岁岁*安，虽相隔千里，却能与我共享这崇好的月光。
自古以来，人们总把中秋佳节与一轮明月紧紧相连在一起，自小在我心中，月亮就是皎洁，率真，洁白，清新的象征。
明月什么时候出现，我仰望着天空问着，在中秋节那天晚上，孤孤单单只有我一个人，那孤单的背影似乎要随着那飘回梦想中的天堂，但是天堂中寒冷和孤寂有让我怯步，思念问暗漆的天空，此时此刻是何年何月。月光洒在我的衣服上，温暖着我的心，我觉得太阳的温暖过于热烈奔放，星光又孤寂清冷了些，只有这温柔恬静的月光，才能这般地恰到好处，月光侵染着整个大地，我的周围被光照的雪亮，世界完全笼罩在圣洁的气氛里，我的感官模糊了，心灵也在这圣洁中升华。月光移动了，是影子随着月光转过了朱红的楼阁，有谁在诉说，有谁在等待，月亮啊，月亮啊。
我到底有什么错，有什么不对，也许我不该怨恨让我想起的痛苦，为什么一切美好的景象都在人们分离时显的格外圆，人间难免有悲有喜，有聚有散，这些都是人们最痛苦，最不想要的。如同月亮也有圆缺的苦恼，想要十全十美是人类都得不到的东西。
抬起头来，仰望着无尽的苍穹和那苍穹中的明月。思绪便如脱缰的野马飞驰在无际的原野，这纯洁的月亮啊，我今夜终于体会到了你博大的自然气息：明月几时有，把酒问青天……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……我远在异乡的朋友啊，此时也一定会在这美丽的夜里，望着这美丽的月亮吧。啊。一轮明月牵动着思恋，团圆，让人都享有美好的景色，虽然彼此都没有见面，但寄托了对他人的思念。
夜空缀满了宝石般的星星，圆得无法再圆的月亮铺洒下皎洁的月光。天地间万物都沐浴在月光中，院落溶浸在清凉的月光之中显出无比的幽静。一句“但愿人长久，千里共婵娟”打破院落的宁静，闻声而去，只见苏轼独自一人在院落开怀畅饮。
他仰望星空，明月高挂于深蓝色的苍穹之中，众星向着圆围绕，月光映照着星光，星光衬托着月光。他情不自禁地举杯邀月、襟怀旷达，询问苍天，手举酒杯“为什么月亮会在今晚这时出现呢?也不知道天上的月宫，今晚是何日，是何年?”这大概是自己*日里太过于辛苦了，以至于不知是何年何月。心中突然有一个奇妙的遐想：本来想乘坐长风去看看你，但又不得不担心月中仙宫、凡人难以承受那样的寒冷，以至于打消了这个念头。虽然那月宫美好，那美好皎洁的月光才是我们自己精神的家园，也尽管自己独自一人在月光之下翩翩起舞以影为伴，但这哪里比得上这充满温暖弥漫在爱的芬芳里的人间呢?琼楼玉宇固好，但这只是虚幻的，人是逃避不了现实的。
月儿转过朱红色的楼阁，低低垂挂在雕着精美的花的窗户上，显得无比的美丽，月光照着没有睡意的人们，不禁脱口而出：“月儿不应该对人们心存什么怨恨吧，不知道为何它偏偏在人们分离之时才回呢?”这使人们疑惑不解，心中也难免变化，会有愤怒、埋怨之情，不由得感叹人间总会有悲欢离合。月亮如此，有阴晴圆缺。人世间自古以来就也难周全，你想这人间有多少人面临着生死离别，有多少人含恨而终，有多少人只能互通信息却不能相见，有多少人忍受相思之苦……月亮的阴晴圆缺，是必然的规律。既然如此又何必感叹人世间的离别呢?
回想起我俩以往在一起互相切磋，一起吟诗作词，一起游山玩水……共同度过了许多快乐的时光，不知你是否还记得我们三父子曾经在一次游山玩水中激发了我们三人的兴趣，在游览中有了灵感，于是我们三人各施其长，下笔如流水行云般轻快而豪情奔放。不一会儿工夫一首词脱颖而出，可谓一挥而就，每个人的脸上都显出得意的神采。
那次我俩作的词都比父亲作的好，但父亲并没有为次而感到郁郁寡欢，没有悲伤反倒十分高兴。我俩作词越作越好，他感到越欣慰。这也许就是所谓的“江山代有才人出，各领风骚数百年。”但我拥有这些美好的回忆并不感到悲伤，有回忆为伴也不失为快乐之事。只希望你我，也希望所有的人都能够年轻长久，友爱长存，大家虽隔千里，也能共享这美好皎洁的月光……
这一天，苏轼到朝廷做了官，家里只有母亲和弟弟相依为伴。时间过得飞快，转眼间中秋节到了，大街小巷很热闹。亲人们相聚在一起吃着月饼，喝着美酒，一起来度过愉快的中秋节。苏轼身在异地逢节思亲便出去走了走，大街上吆喝声不断，这不，旁边卖月饼的商人吆喝道：“卖月饼了，各种馅儿都有，瞧一瞧，看一看哦!”苏轼走了过去，*惯性地用手中的扇子一指：“老板，这月饼怎么卖呀?”
“哦，官爷，一两五斤。”
“那就来一斤吧!”苏轼摸了摸自己的胡须点着头说。
“好!俺给你一斤的月饼!”商人看到有人来买月饼，高兴极了。他用筷子夹了几块月饼，用秤称了称，嘴里还小声地算着，顺手拿了一张纸，把月饼包了起来，用绳子一系，递给苏轼说：“官爷，您慢走，欢迎下次光临。”苏轼拿了月饼，付了饼钱，便走了回家。
到了晚上，一轮圆月挂在了深远的天空中，仿佛一叶帆在大海深处。那美丽的月亮似乎宫阙一样*在眼前。随着夜深人静，明月安静地照着无眠的人，常抱想象力思诗想词的苏轼回到他的文学天地——书房后，苏轼躺在椅子上，孤独的一个人在吃着月饼，畅饮着美酒。望着天空中的月亮，想了想他已经有多少年没有回家了，在这地方当官，他出仕之途也充满艰辛。借着迷离飘渺的想象，看着朦胧月亮的清舞，这种似真似幻的环境。似乎让苏轼过着天上神仙的生活，而孤独了自己的母亲和弟弟。“唉，我以前常在母亲的怀抱里过着美好而又愉快的中秋节，早年与弟弟苏辙曾夜雨对床、功成身退，而现在我却一个人过着。”苏轼叹着长气自言自语地说。抬头望着那月亮，他不禁想起母亲及故乡那雕刻着花纹的门窗，苏轼情不自禁地流下眼泪，低头埋怨自己贪念仕途的过错，不能像月亮那样和家人团聚。“嗵嗵……”，一声声烟花炮竹展现在深远天空，五颜六色，千姿百态，为月亮又增添了让人如痴如醉充满神奇的面纱。苏轼想：“人也有悲伤的时候，也有快乐的时候，也有合家团聚的时候，也有骨肉分散的时候。月也不是一样吗?有阴天，有晴天，有时圆，有时缺。人月都不可能十全十美!我现在又何必思乡恋亲而不乐呢?”苏轼顿时内心超越，而归与*静。
这时，苏轼一只手端着酒壶，一只手举杯对着月亮低吟：
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
小石潭记现代文改写范本5份（扩展4）
——小石潭记原文 (菁华5篇)
小石潭记
柳宗元〔唐代〕
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，*岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（珮通：佩）
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（下澈一作：下彻）
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
译文
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠*岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不*的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。*的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
注释
从：自，由。小丘：小山丘（在小石潭东边）。西：向西，名词作状语。行：走。篁（huáng）竹：成林的竹子。如鸣珮环：好像人身上佩戴的珮环相碰击发出的声音。鸣，使……发出声音。珮与环都是玉质装饰物。心乐之：心里为之高兴。乐：以……为乐，对……感到快乐（意动用法）。伐：砍伐。取：这里指开辟。下见小潭：向下看就看见一个小潭。见，看见。下，向下。水尤清冽：水格外（特别）清凉。尤，格外，特别。冽，凉。清冽，清凉。全石以为底：即以全石为底（潭）把整块石头当作底部。以，把。为，当作。*岸，卷石底以出：靠*岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。*，靠*。岸，岸边。卷，翻卷。以，相当于“而”，表修饰，不译。为坻（chí），为屿，为嵁（kān），为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不*的岩石。岩，悬崖。翠蔓：翠绿的藤蔓。蒙络摇缀，参差披拂：蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。可百许头：大约有一百来条。文中指小潭里的鱼大约有一百来条。可，大约。许，用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依托也没有。空：在空中，名词作状语。皆：全，都。日光下澈，影布石上：阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。下，向下照射。布：照映，分布。澈，穿透，一作“彻”。佁然不动：（鱼影）呆呆地一动不动。佁然：静止貌。俶（chù）尔远逝：忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。往来翕（xī）忽：来来往往，轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。斗折蛇行，明灭可见：（溪水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。明灭可见，若隐若现。灭，暗，看不见。犬牙差（cī）互：像狗的牙齿那样互相交错。犬牙，像狗的牙齿一样。差互，互相交错。凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）：使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。凄、寒，使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷。悄怆：忧伤的样子。邃：深。以其境过清：因为那种环境太过凄清。以，因为。其，那。清，凄清。不可久居，乃记之而去：不能长时间停留，于是记下小石潭的情况就离开了。居，待、停留。乃，于是……就。之，代游小石潭这件事。去，离开。吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州。龚古：作者的朋友。宗玄：作者的堂弟。隶而从者，崔氏二小生：跟着我一同去的，有姓崔的两个年轻人。隶而从，跟着同去的。隶，作为随从，动词。崔氏，指柳宗元姐夫崔简。小生，年轻人。
文言现象
相似词句《记承天寺夜游》庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。——日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。《与朱元思书》游鱼细石，直视无碍。——潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
古今异义
1、小生：古义：年轻人。（崔氏二小生）今义：戏曲艺术中的一种角色。
2、去：古义：离开。（乃记之而去）今义：前往，到某处。
3、闻：古义：听到、听闻。（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。
4、居：古义：停留。（不可久居）今义：住。
5、布：古义：映，显现。（影布石上）今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
6、许：古义：用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。（潭中鱼可百许头）今义：允许、准许。
7、佁（yǐ）然：古义：呆呆的样子。（佁然不动）今义：静止的样子。
8、以为：古义：把……当作（全石以为底）今义：认为等。
一词多义
1、可：（1）大约。表示估计数目。（潭中鱼可百许头）（2）可以，能够。（明灭可见；不可久居）
2、从：（1）介词，自、由。（从小丘西行百二十步）（2）跟随。（隶而从者）
3、清：（1）形容词，清澈。（水尤清冽）（2）形容词，凄清。（以其境过清）
4、差：（1）形容词，长短不一。参差不齐（参差披拂）（2）动词，交错。（其岸势犬牙差互）
5、见：（1）通“现”，出现。（下见小潭）（2）看见，动词。（明灭可见）
6、乐：（1）以…为乐，形容词的意动用法。（心乐之）（2）逗乐。（似与游者相乐）
7、以：（1）介词，因为。（以其境过清）（2）连词，而。（卷quan石底以出）（3）介词，用把。（全（quán石以为底）
8、而：不译，（1）表承接关系。（乃记之而去）（2）表并列关系。（隶而从者）（3）表修饰关系。（潭西南而望）
9、游：（1）游动。（皆若空游无所依）（2）游览。（同游者）
10、环：（1）玉环。（如鸣珮环）（2）环绕。（四面竹树环合）
11、为：（1）动词，作为。（全（quán）石以为底）（2）动词，成为。（为岩）
词类活用
1、从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。
2、下见小潭。下：方位名词作动词，向下。
3、皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。
4、日光下澈。下：方位名词作状语，向下。澈：形容词作动词，照到。
5、俶尔远逝。远：形容词作状语，向远处。
6、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。
7、斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。
8、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
9、凄神寒骨。凄：使动用法，使…凄凉。寒：形容词作使动用法，使…寒冷。
10、如鸣珮环。鸣：使动用法，使…发出声音。
11、心乐之。乐：意动用法，感到快乐。
12、隶而从者。隶：名词作动词，作为随从。从，跟从。
13、似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐。
14、*岸。*：形容词用作动词，靠*。
特殊句式倒装句：
1、如鸣珮环（正确语序：如珮环鸣）好像人身上的佩环相碰击发出的声音。
2、全石以为底（正确语序：以全石为底）小潭以整块石头为底。
3、卷石底以出（正确语序：石底卷以出）石头从水底向上弯曲露出水面。
修辞手法：
1、闻水声，如鸣珮环。（比喻）听到水声，好像人身上的佩环相碰击发出的声音。
2、往来翕忽，似与游者相乐。（拟人）往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互逗乐。
3、其岸势犬牙差互，不可知其源。（比喻）*的地势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源头。
省略句：
1、乃记之而去。（省略主语“我”）于是记下这番景致便离开了。
2、斗折蛇行。（省略主语“小溪”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。
3、以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。
4、心乐之。（省略主语“我”）我心里感到很高兴。
虚词用法而（1）不译，表承接关系。（乃记之而去）（2）不译，表并列关系。（隶而从者）（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）
赏析
作者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。《小石潭记》赏析（成曾）柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”
特色
1、移步换景
作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。
2、寓情于景情景交融
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
3、情感浓重复杂
本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。
特点
一、本文写景，按游览观察的顺序，非常自然：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精细生动地描绘
写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。
从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。
写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。
写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。这就是艺术的感染力。
三、文笔简练，前后照应，结构紧凑
写潭，处处透出了潭水的清洌，有很高的透明度，写环境气氛又处处透出这里的寂寥、幽邃。前后照应浑然一体。全文不满200字却诗情画意融为一体，所以说这篇记是柳宗元山水游记的代表作，也是我国古代山水游记中的.精品。
四、侧面描写，烘托景色。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。”
运用侧面描写，“皆若空游无所依”写出小石潭水清澈见底、清洌可鉴的特点。
鉴赏
《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之景色，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，倾注怨愤抑郁心情。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。《小石潭记》鉴赏（范培松）《至小丘西小石潭记》是“永州八记”中的第四则。这篇散文写的是一个不见经传的小石潭。这个小石潭称不上是美景，更不是什么胜景，只是一个无名小丘边的小水潭。作者写这小石潭的本身，就最好地证明了他没有沾染上展览美景的唯美主义的恶*。从这一选材的价值来看，对于我们当今游记写作也颇有借鉴意义。小石潭虽然名不见经传，但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛，耳闻水声，却不见小石潭的身影。小石潭的显现，虽称不上千呼万唤，也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才见到小石潭。真乃是曲径通幽确实景象不凡。这“不凡”是以“怪”的面目出现的，怪就怪在潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻、为屿、为堪、为岩”，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。接着，笔锋随转，由静写动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼也极为怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼，多么富有人情味，这倒触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中。为何能“乐”？乃是因为离开了纷陈烦恼的官场这一是非、争斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给这位破碎了心的散文家带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。现实是严峻的。在这“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的环境中，作者感到“其境过清不可久居”。
乐毕竟是暂时的，而凄怆是永恒的。面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立竿见影，觉得此地不可久居而赶快离开，倍感凄寒逼人，毛骨悚然。这篇散文历来被人们誉为精品。它所以能成为精品，归纳起来有这样两条：一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象，可见作者有过人的艺术胆量；二是作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然地形成一种凄情的艺术境界，这是作者高超的艺术智慧和艺术技能的表现。诚然，归根结底还是一条，作者这样一个人，巧遇这么一块净土，一拍即合，融为一体，真是天助之也，景助之也。
《小石潭记》观鱼时写鱼“似与游者相乐”，也折射了作者欣赏美景之初的愉悦的感情。而观鱼后坐潭上，感到风景“凄神寒骨，悄怆幽邃”，也是作者抑郁忧伤心情的反映。文章写“乐”。
听到“如鸣佩环”的流水声就“心乐之”，看到“往来翕忽”的游鱼便以为“似与游者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难*，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种“乐”，毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。
艺术手法
构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“*观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。这种构思既新颖，又自然，真是匠心独具。文章按游览顺序，先写发现小石潭，然后描写潭中景物（水、石、树、鱼），再写小潭源流（溪身、溪岸）及潭中气氛，最后记录了同游者，使全篇游记结构完整。
寓情于景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不*惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。
此文的语言极为精美。如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明，语言极为精练。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。用“如鸣佩环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。而“斗折蛇行”四个字，却用了两个比喻，写出了静态和动态，含义丰富而并不深奥。“明灭可见”，用光线的明暗来说明视线和溪身的交错，说明水面的光亮。 “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，动静结合，尤能显出鱼的活泼。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞，更把游鱼的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖，语言简洁而又丰富，细致而又生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
赏析二
小石潭记现代文改写范本5份（扩展5）
——小石潭记读后感
小石潭记读后感
当细细地品读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，是时候静下心来好好写写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的小石潭记读后感 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
石潭记读后感在你的《小石潭记》中，描绘了一个多么美丽的如人间仙境般的地方埃那儿有白玉般干净，清澈的小溪水，水中鱼儿自由自在地游来游去，似天上的鸟翱翔在无边无际的天宇下。清晨，当阳光开始照入竹林中，苍翠的竹子和翠绿的藤蔓相互缠绕在一起，透过微微的晨光，在清风中随风飘拂。当阳光照在溪水中时，水波点点，闪烁着光芒，好像是金子发出的耀眼亮光。溪路蜿蜒，斗折蛇行，溪中石块千姿百态，各色各异，这真是每个人心中所梦想的人间仙境啊!在这美丽的风景中，如果是我，一定会好好的玩一番，尽情放松*日紧绷的神经。让大自然用它的清新和活力为我洗去疲乏，注入能量。但是，此时此刻，这幽美的山林在你眼中却仿佛成为了凄神寒骨之地，这与世无争的佳
地在你看来似乎也成了寂寥无人、不可久居之所。甚至于你只是想把它变成一个记忆。看到你这样，我也有些难过了，我不由得想起了陶渊明，想起了他的“采菊东篱下，悠然见南山”。也许我们可以学学他，将这山林中的悠然自得、与世无争当做一种享受，变成一种境界。
柳宗元，一个三十而立被贬官的男人。却还有心情游山玩水写文章。美名其曰：“借景排遣自己忧伤的心情。”却没料到，越看越伤啊！《小石潭记》便是此种心情下的一篇著作。
乍一看，文章的前两段描写的景物可以说是非常美了。可是仔细一品，又仿佛觉得哪里有点不太对头。石潭周围和本身的景物如此之多，他为何偏偏要写池中不起眼的小鱼呢？而且还写它“皆若空游无所依”呢？这就好比当初的柳宗元了，被贬官永州，职场失意。自己的家人也一个个离他而去。而且因为改革的失败，还要饱受世人的指责。在大千世界里却找不到一个可以支持他的人。可怜又可悲！
还有文章最后一段所提到的“崔氏二小生”。无缘无故，为什么要写他们俩的名字呢？“恕己”“奉壹”。柳宗元在忧伤的同时也是一个“自我催眠”的过程吧！放过以前的自己，才能面向一个更好的未来！
幽幽竹林，葱葱树木，风儿嗖嗖。“如此场景应该就是我当今的处境吧……”我这么想着，“叮铃叮铃——”就在这时候，传来一阵阵好似佩环碰撞的声音……又好像是水声？这声音扰乱了我的思绪，我自然要去一探究竟！
向西走了一百二十步左右，隔着层层的竹子和树木，未见其形，先闻其声；是水流缓缓向前流动的声音吗？我想是的。我砍去一棵又一棵的竹子开辟出一条新的道路来；往下看，竟是一弯清澈见底的小潭！”此潭清澈无比，但却无人知晓；我空有一身本领，却革新失败，无人认同；又不像这潭水，去留随心，我深知自己已然老去，但终不得革新之愿。不如这潭水般不经世事，悠然自得；也不如水中之鱼，游得畅快。“……鱼？”我思索片刻后看向潭中，发现几条灵动的鱼儿，没有什么目标，没有什么依傍，悠闲适然；潭底、潭边均为石头，阳光倾洒其上。潭无尽头，曲折蜿蜒。仿佛就像一幅出现在眼前的画作，颜色搭配得当，构图饱满匀称。
沉醉于“画”中，却忘记身旁还有他人，同行寥寥几人，人心所向均为革新，怎奈世态炎凉，现实的处境“刺骨”无比。
想至此，不免凉心，周围竹子树木密布，空空荡荡，寂静得不正常，也就不久留；写下文章，记录下此情此景，而后离开。
《小石潭记》出自于唐代作家柳宗元之手，诞生与作者遭贬之时，文中不时地体现出作者一时悲凉的心情。
作者在写景中传达出自己贬居生活中孤寂凄凉的心境。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。作者通过写小石潭人迹罕至，凄清幽静的环境，意在表现出自己孤寂清凉的思想感情。
文中作者表现出了对光明的世界的渴望，对美好的生活充满激情，充满向往，也体现了作者对旧封建社会的黑暗统治的极端仇恨，对自己的处境感到不安。
同他相比，我们的生活简直发生了翻天覆地的变化。我们生活在一个*等和谐的社会中，我们拥有美好，幸福，快乐的生活。我们不必每天生活在孤寂痛苦之中。
如今，封建社会的统治已经烟消云散，黑暗的社会已成历史，安定的社会在我们面前，我们应该在这个好的环境下，发奋学*，立志成才。
这篇文章原名《至小丘西小石潭记》，是《永州八记》的第四篇。《永州八记》是柳宗元贬居永州时漫游山水的游记散文，作者接描写自然山水来抒发自己的不幸遭遇和对现实的不满，把高洁的人格美和清幽的自然美融为一体，推动了中国古代游记散文的发展。
文章对潭中的游鱼寥寥刻画几句，准确的写出了潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水的清澈。此外，文中写潭中游鱼的笔法及妙，没有涉及到水，只是说鱼则“空游无所依”写出了水的透明鱼的生动都各尽其妙。
文章第四段描写了小石潭幽深、寂静的景色和气氛。在这种境界里，流露出作者贬居生活的孤妻悲凉。这让我们可以体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
本文是一篇充满山水画意的`山水游记。作者先写所见的景物，然后着重描绘了游鱼和潭水，再写潭上景物和自身的感受。借景抒发了自己在寂寞中悲凉凄苦的情感。全文寂寞清幽，看似写景实则写心，是一片情景交融的佳作。
《小石潭记》，这是中唐杰出的文学家柳宗元所写的一篇散文，在写这首散文的前夕，被贬为永州司马，并被贬了十年。之后，心情就一直很郁闷，无可事事，所以就游山玩水欣赏自然风光来排遣心中的愁闷，写下很多诗词，把自己的不幸遭遇和心胸气度寄托其中。《小石潭记》便是其中著名的一篇。
《小石谭记》全篇以写景为主，在一片茂盛的竹林中，有一汪清澈的小潭，潭中鱼儿自由自在欢快的闹着，看到这样清幽美丽的景色，与我同行的几乎都不在了，只剩下我凄凉的心境和这凄凉的景色融为一体。
文章语言也很恰如其分，比如“皆若空游无所依”用“空游”两字形象的写出水的透明，又像“斗折蛇行”只有四个字，却用了两个比喻，写出静态和动态，言简意赅，写出了作者经过观察后独到的体会。
这样美丽的景色，开始令作者忘记了被贬的凄凉，随着景致的深入，小石潭的寂寞、凄清、幽凉令作者触景生情，抒发了被贬后失意的情感。
从这段阅读经历中，我还明白了一个道理，在读书过程中，要敢于疑问，再认真思考，不管后来解决了这个问题没，你都收获了一个思考的过程。
青色的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水“叮咚”作响，偶有风吹过竹林，发出“沙沙沙”轻快的旋律，柳宗元便是在这样的美景中渐行，渐远。画面定格在这一瞬间，如果我是画家，我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的表情刻画，只一片黑白，一个背影，足以触动人心。
他的背影，是落寞的，亦是感性的。
尽管同行六人，他的乐却仍只流于表面，而内心，更多的是人潮衬托出的孤单。孤单或许不能更准确地表达他的心境，因我对他了解不深。但我能想象，面对仕途的失意，对未来的彷徨和内心的压抑已紧紧包围着他，心底长久潜伏着的悲伤也许就在那一瞬间，迸发……
于情于景，到处透露着凄清，本能使他选择了逃避。
也许悲伤是会长久潜伏于心的，但快乐一样也能够，豁然面对吧！如诗中所云：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
作者借小石潭的幽深之景，借被遗忘于荒野地区的美好景物，寄寓自己不幸的遭遇，倾注愤抑郁的心情，写下此篇文章。
作者在景中描写的地方传达出了自己贬居生活的孤凄悲凉心境，是一篇情景相融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽然只有寥寥几句，但却又准确的写出了潭水的空明和游鱼的形态。此外文中写潭中游鱼的手法极妙，无一笔涉及水，只说了：“空游无所依。”则水的清澈和鱼的生动都名尽其妙，叫人拍案称绝。然后在作者的心里，乐，毕竟只是暂时的，而凄怆却是永恒的。面对这种原始的凄怆，或许才让人更加难受，或许才能更加激起作者对自己经历的联想，因此让作者的心情从乐到凄。
听到“如鸣佩环”的流水就心乐之，看到“往来翕忽”的游鱼便“似与游者相乐。”好景不会很长，很快便被“凄神赛骨”了，心里觉得“其境过清。”这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难*，因此凄苦是他由内散发出来的情感。寄情于山水也正是为了摆脱这咱抑郁的心情。然后并未能如愿，美景过后，依然是内心的悲凉。
小石潭记出自于唐代作家柳宗元之手，诞生与作者遭贬之时，文中不时地体现出作者一时悲凉的心情。
文中第一段重点写潭石的奇特，多姿，如“全石以为底，*岸卷石底以出。”第二段看似写鱼，实是用鱼的活动来体现出水的清澈，如“日光下澈，影布石上。”从这儿不难看出作者流露出的欢快的心情。第三段，用岸的曲折多姿，神秘，来衬托潭水的源头的奇特，神秘。第四段是文中最重点的一段，是课文的中心部位，也是全文的感情最高潮，作者此事被贬，见到潭境的清幽，凄凉，难免有些触景生情，“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”这是一句最能体现作者感情的句子，从中流露出了他悲凉的心境。第五段是介绍同游的人。
课文先总写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，表现出小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。
作者在写景中传达出自己贬居生活中孤寂凄凉的心境。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。作者通过写小石潭人迹罕至，凄清幽静的环境，意在表现出自己孤寂清凉的思想感情。
在你的《小石潭记》中，描绘了一个多么美丽的如人间仙境般的地方埃那儿有白玉般干净，清澈的小溪水，水中鱼儿自由自在地游来游去，似天上的鸟翱翔在无边无际的天宇下。清晨，当阳光开始照入竹林中，苍翠的竹子和翠绿的藤蔓相互缠绕在一起，透过微微的晨光，在清风中随风飘拂。当阳光照在溪水中时，水波点点，闪烁着光芒，好像是金子发出的耀眼亮光。溪路蜿蜒，斗折蛇行，溪中石块千姿百态，各色各异，这真是每个人心中所梦想的人间仙境啊！
在这美丽的风景中，如果是我，一定会好好的玩一番，尽情放松*日紧绷的神经。让大自然用它的清新和活力为我洗去疲乏，注入能量。但是，此时此刻，这幽美的山林在你眼中却仿佛成为了凄神寒骨之地，这与世无争的佳
地在你看来似乎也成了寂寥无人、不可久居之所。甚至于你只是想把它变成一个记忆。
看到你这样，我也有些难过了，我不由得想起了陶渊明，想起了他的“采菊东篱下，悠然见南山”。也许我们可以学学他，将这山林中的悠然自得、与世无争当做一种享受，变成一种境界。
永州有一座山，我来到这，向西走了几百步，听到了潺潺的水声，我感到十分好奇。这声音犹如天籁，我追寻声音来到竹林前，开辟了一条小路来到水边。
那竹林下面有一个天然的小潭，潭是整块石头做底，我感到自然之力的神奇，很是欣喜。
潭的四周是繁阴的树木，中间是清澈的溪水，在阳光的照耀下飞跃着金光。清风吹过水面，一层层的鳞纹，*静了我之前烦躁的心。潭中的鱼有几百条，时动时静，悠然自得。我突然想变成一条鱼，在这清凉的溪水下与它们共同游玩，生活在这安逸的地方。
在这竹林环绕的潭水边，我找了块石头坐下，向远望去，我能看见溪水蜿蜒如蛇般的游进了另一边的林子里。我想：你从哪里来，又到哪里去呢？把目光收了回来，我环顾四周，我用"静。空。幽"三个字形容。在这种地方，空寂中却夹杂着水声，我看见日光透过林间，渐渐的发红发黄。.。.。.天气不早了，我记下这里优美的景致，怀着不舍之情离去了。
在回去的路上，我一直想那潭水，森林，那里让人感受到自然地气息。
跟随柳宗元，来到他生活的那个时期、哪个朝代。
唐朝的盛世，不乏有人才。殿堂上，乃至街道里，总能看到他们的身影。可就是有一个人，在荒凉的地方孤独着。
年轻的时候，他顺风顺水。靠着自己的才华，一步一步向上攀登。本以为会安稳的度过，可奈何他被开了一个玩笑。一个莫须有的罪名扣在他的头上，他被贬至永州。
他在这个蛮荒之地待了十年之久。没有人与他相伴，心里更是孤寂。他想解释，可能又能如何呢？他终日与山水、诗词为伴。这样的美景更是点燃了内心深处的那份寂寞。在这个蛮荒之地，竟还有如此美景。唐之弃地，无人赏识，他注意到了，或许是因为同情，同情他竟和自己有一样的遭遇。仅仅因为地处环境，就无人注意到它；仅仅因为表象就无人了解、赏识他。他没有像其他诗人忘情山水，不闻不问朝廷。它为自己感到惋惜。正是这样，他心中的孤寂，挥之不去。
孤独被心包围着，无人知晓，被人遗落了自己。
小石潭记现代文改写范本5份（扩展6）
——《小石潭记》教案优选【10】份
教学目标
1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。
2、理清课文的写作思路,学*按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。
教学重难点
1.背诵及体会文章写景抒情的方法。
2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。
教学过程
第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学*他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、简介作者、背景,解题。
柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
三、通读课文,整体感知。
1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。
2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。
4、检查预*,给加点的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )
怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )
5、齐读课文。
四、精读课文,引导思考。
1、作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。
2、小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底,*岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。
3、游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,**深思,不觉感到分外凄苦。
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、反馈练*:下列句子翻译不正确的一项是 ( )
a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。
b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。
c.怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。
d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。
六、布置作业
1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。
第二课时
一、合作讨论,研读课文。
1.指名朗读课文第一自然段。讨论
(1)第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词?
明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
板书 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法
2、全班齐读第一自然段。
3、点一个小组读第二自然段。讨论
(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?
明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
板书 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 (特写镜头)
谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子--侧面描写)
游鱼: 轻快、活泼(佁然不动 俶尔远逝--动静结合 拟人)
4、全班齐读第二自然段。
5、指名朗读第三自然段。 讨论
(1) 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?
明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?
明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)
小石潭记现代文改写范本5份（扩展7）
——《小石潭记》的教学设计范本10份
教学目标
1、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2、结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色
4、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。
教学重难点
1、了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2、结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。
教学方法
合作探究
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、导入新课
1、导语设计
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，这个人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我们一起来学*他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
2、作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，河东解（今山西运城西）人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《江雪》《捕蛇者说》《钴鉧潭记》《小石潭记》等大量诗文。
二、整体感知
1、课文朗读
学生齐读，分组读、指名读相结合，通过读使学生领悟文本、体会文本，形成个性化的感悟。
2、字词质疑：（结合文本和工具书预*，检查预*结果）
①给下列加线的字注音。
②请说说下列各词有哪几种意义
3、翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。
译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠*岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的.影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
三、文本理解
（根据卡片，让学生带着问题读课文，并作出自己的理解人，然后教师针对问题点拨，指名谈出自己个性化的理解，老师在逐步引导的同时逐一出示教师的理解，让学生结合自己的理解修改自己的思维，形成个性化的学*领悟）。
1、用简要的话说说本文主要写了什么内容？
（主要写了作者游览小石潭的经过）
2、他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子（或作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答）。
隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之
也就是说,隔着茂密的竹林，听到流水的声音，（那水声）好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
（或隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。）
3、作者观察到了哪些景物？又按照了怎样的顺序来写这些景物？
作者描写了小石潭的石、水、青树翠蔓、游鱼、树木、小溪、四周环境等等，按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序来写的。
发现小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中气氛
4、在你眼中这是一座怎样的石潭？
潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静凄清。
5、文中哪些语句描写了石头,让你感受到石之美？
明写石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭。
有“*岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩” 写出了石的千姿百态、千奇百怪。
有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明。
暗写石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美。
6、文中能突出水清澈悦耳的语句是哪些？透过作者的描写,你还能感受到哪些水之美？
不仅水声丁冬悦耳、不仅水色透明清澈无尘、而且水波在阳光的照射下波光粼粼,微微荡漾、水似乎还有形状,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一样曲曲折折。
7、为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢？
①有顺序的写景
②写景抓住了景物的特征
③写出了静与动的结合、虚与实的结合、景与景的交相辉映、情与景的交融
在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤？为什么呢？（课下思考）
第2课时
一、复*导入
上节课结束时给同学们留了一个问题：在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤？为什么呢？今天我们通过对文本深入的探究来解决这个问题。
二、合作探究
（一）引导讨论下列问题：
（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)（移步换景的写法）
（二）讨论下列问题：
（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼怡然不动俶尔远逝（动静结合）
（三）讨论以下问题：
1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明灭可见”？
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势：犬牙差互——参差不齐
（四）讨论以下问题：
1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难*，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、作业布置
借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
【教学立意】
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔**新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。
【教学目标】
1、利用工具书疏通文意，整体感知课文内容
2、通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情趣
【教学重点】
1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2、仔细体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法
2、品味文章情景交融的写作特点
【教学过程】
1、借助背景相关的《江雪》，导入文本
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字，并结合这首诗的意境说明原因？
（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下，诗中的主人公在“钓寒江雪”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的`优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）
2、指导学生阅读初步把握文意：
（1）教者范读，引领正音（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）
（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）
（3）学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）
②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本：抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）
③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）
④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）
教学目标：
1、知识目标：
①理解课文的思想内容，体会作者思想感情。
②诵读课文
2、能力目标：
①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
②品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。
3、德育目标：
①激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。
②理解文中作者悲凉凄苦的情怀。
教学重点：
关注文中描写潭中游鱼的文字。
体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教学难点：
文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？
教学流程
激情导入：聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。
第一环节：佳景导游
（检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。）
检查对作者的了解。
第二环节：寻景悟情
（一）寻找小潭。
①学生找出发现小石潭的语句，并读出。
（教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。）
②这句话中那些字暗含了寻找的开始？
（隔 闻 伐 取 见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。
小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？
小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。
（二）潭中景物
请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜欢这里的———（景物），因为———。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨。）
预设问题：
①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？
教师解释“岩”中空的石头。
②小石潭的树是什么样子？
（学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导）
③那些句子体现了鱼的自由自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。）
小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉浸在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。
（三）小潭源流
请同学们齐读第三段。
问题：
①宗元此时抬头向潭西南望去，他看见的`小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比喻手法，动静结合，观看幻灯片。）
②时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”）
小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的'望着小溪的源头“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
（四）潭中气氛
让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。）
问题：
①里景色有什么特点？
② 柳宗元为何要离开小潭？（引导学生回答，教师点拨）
③ 那些句子体现凄清？柳宗元是怎样的心情？
④ 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？（学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。）
小结：难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。
第三环节：做业布置。
①背诵课文
②课后*题三
第四环节：再次欣赏小石潭的美（在朗朗的读书中结束本课）
《小石潭记》是一篇写景优美，意境丰富，情感复杂的古代记游散文。设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。文言文教学，词语积累仍然是关键的一部分，所以我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课文的基础上，能更好地提高多方面的技能。
教学目标
知识与能力：
1、了解本文的作者及背景资料。
2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
3、加强诵读能力的培养。
4、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。
过程与方法：
1、反复朗读，感受语言，背诵。
2、自主、合作、探究的学*方式。
情感态度和价值观：
1、理解作者悲凉凄苦的心境。
2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。
教学重点
1、加强诵读能力的培养。
2、体会游记散文借景抒情的特点。
难点突破：
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。
课时安排:两课时
教具准备：多媒体课件 课文朗读录音
教学过程：
第一课时
教学内容：
朗读课文，积累文言词语，疏通课文大意，畅谈读后感受（略）
第二课时
教学内容：
赏读课文，体会写法；对比朗读，感悟心情。
教学步骤：
一、复*导入：
1、检查重点字音、词语的.掌握。
2、抽查背诵。
二、互动探究
1、讨论美景，体会写法
同学们以小组为单位，选一种景物进行赏析，分析文中是如何描写的，并归纳出其特点。（小组交流、讨论，老师引导、点拨）
共同明确：
① 水—清。 “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”。→采用比喻的修辞手法，
未见其形，先闻其声写出了清脆的流水声。作者此时也一定是惊喜万分。（重
音字落在“闻”上，忽然听见水声，读出惊喜之情）。“水尤清冽 全石以
为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上 ” 。“水尤清冽”点落在
“尤”字，也正面写出了水——清（板书）
②石—奇 “全石以为底*岸，卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”→四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪（语调应注意抑扬顿挫，读出一种欣喜之感）。
③树—美。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” 。“蒙络摇缀”这四个字，精确的刻画了树的美（语调应*缓，语速要慢）。
④鱼—乐 。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态——“乐”，也侧面写出了水之清。（读时要注意“乐”是写鱼，也是写人的心境，语调应是“鱼与人嬉戏”的趣味感）。…… 作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法，为我们勾勒了小石潭优美的景色。
第一课时
【学*目标】
1．有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2．能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【重点难点】
1.有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2.能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【自主导学】
1.“记”，是古代的一种文体。可 ，也可 ，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2.给加点的字注音。
清洌（ ） 参差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ）
3.对下列句中加点词解释错误的一项是（ ）
A.下见小潭，水尤清洌。（特别）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）
C.不可久居，乃记之而去。（居住，到）
D.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）
4.填空。（8分）
①本文作者是 代的 ，字子厚，河东解人，世称 。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“ ”。
②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。
5.文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多选）（8分）
Ａ.闻水声，如鸣佩环 Ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
Ｃ.四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ.俶尔远逝，往来翕忽
Ｅ.斗折蛇行，明灭可见 Ｆ.凄神寒骨，悄怆幽邃
Ｇ.以其境过清，不可久居 Ｈ.日光下彻，影布石上
6.文中描写了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特点。
【自主合作探究】
7.解释下列多义词。
①环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ）
②清：水尤清洌（ ） 以其境过清（ ）
③可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（）
④以：全石以为底（ ） 以其境过清（ ）
8.解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。
①从小丘西行百二十步
②下见小潭
③皆若空游无所依
④潭西南而望
⑤斗折蛇行
⑥其岸势犬牙差互
⑦凄神寒骨
9.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。
【反馈检测】（20分）
10.解释加点的词在句子里的意思（6分）
①日光下彻
②俶尔远逝
③如鸣佩环
④心乐之
⑤*岸
⑥隶而从者
11. 按提示写出相应语句并加以积累。（4分）
（1）文中写水声清脆悦耳的`语句：
（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：
（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：
（4）描写溪流曲折悠远的语句：
12.按要求用课文原句填空。（7分）
①从小丘西行百二十步， ， ， 。
②以游鱼来写潭水清澈的句子是：
③以“阳光”“影子”，从另一个角度来写水之清的句子是：
13.读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分）
第二课时
【学*目标】
1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。
2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【重点难点】
1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。
2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【自主导学】
14.填空。.
①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。”写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是
②描写小石潭岸上优美景色的句子是 。
③描写游鱼动态，勾勒出一幅鱼乐图的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是
【自主合作探究】
16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十分清楚。说说本文的写作思路。
17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游
鱼，则变换为 _的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_ 辞格，摹形状貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙处。
⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”说说“闻”“伐”“取”“见”好在哪里？
⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
19.文章写景与感情相融。前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?
20.善于抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。
【反馈检测】（20分）
21.文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
Ａ.深秋时节出游，天气凉了。
Ｂ.游的时间长了，接*黄昏，下了寒气。
Ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。
Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.阅读下文，回答问题（13分）
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
⑴解释下列句子中的加点词语。（4分）
①负势竞上 ②泠泠作响；
③望峰息心 ④ 横柯上蔽
⑵翻译下面句子（3分）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。
⑶请说出文中的观察角度是如何变化的。（3分）
⑷作者在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）
1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。
2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
3.理清课文的思路结构。
【教学重点】
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
【教学难点】
理清课文的思路结构。
【设计理念】
1.走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；
2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
【教学时间】
一课时。
【课前预*】
要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。
①给下列字词注音。
A.篁竹（ ） 清冽（） 为坻（ ）
B.为屿（ ） 为��（） �倘唬� ）
C.�m尔（ ） 翕忽（） 差互（ ）
D.寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
②翻译全文。
【教学过程】
一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学*柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）
一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？──因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？
二、整体感知。
1.试读。
2.悟情。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
──他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的.鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）
3.范读。
播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。
4.仿读。
探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？
──配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……
教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。
──比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
三、虚拟聚焦。（慢慢的描）
活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。
活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。
小组活动：内部讨论。（教师巡回。）
成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。
──《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。
四、多角品读。（细细的理）
（一）自主完成（投影显示）下列问题。
1.作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
──隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.小石潭的全貌是怎样的？
─一整块石头做为潭底，靠*岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、��、岩各种不同的形状。
3.游鱼和潭水有什么特点？
──潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4.作者是怎样描写潭上景物的？
──潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
──“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了**的形，而且描绘出了**的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
6.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
──发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛（投影显示）
（二）教师提出各种专题，供五人学*小组选择，并引导讨论。
1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。
2.描写的视角转换（“镜头”与“画面”）。
3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：注意暗写。
4.文中的“水”。
5.文中“动”与“静”的配合。
6.文中“对比”与“烘托”的运用。
7.短句与浓郁的愁、清雅的景（“景”与“情”）。
8.文中“乐”与“凄”的关系。
9.文中“清”含义。
10.描绘的角度。
五、熟读成诵。
老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相*的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。
六、课堂小结。
小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。
柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。
艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接*的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。
七、课后训练。
《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗？（李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……）那是时代的悲剧啊！失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走*他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【课后反思】
教学中对教材有独到的发现，是一种境界；教师在教学中若能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能，则又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意“教读”，特别注意教给学生学*的本领。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学*他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知
1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠*岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭――潭中景物――小潭源流――潭中气氛
（二）引导讨论下列问题：
（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭 篁竹―一水声――小潭――青树――翠蔓
隔――闻――伐――取――见（动词准确） （移步换景的写法）
（三）讨论下列问题：
（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合）
（四）讨论以下问题：
1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明灭可见”？
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形――明灭可见
岸势 犬牙差互――参差不齐
（四）讨论以下问题：
1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难*，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的.反映）――（寓情于景）
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、译文：
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉��、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠*岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、��、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
一、教学目标
1．知识目标
了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标
掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点
掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点
在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程
教学流程教师活动学生活动设计意图
激情导入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学*他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课
作者、作品及写作背景简介
1.关于作者：
柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：
柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
3．写作背景
柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》就写于此时。
4.解题
记,是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。
了解作者的情况。
知人论世初读文本
粗品文意
（一）检查预*
给下列加线的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
为坻（chí）珮环（pèi）
为堪（kān）佁然（yǐ）
俶尔（chù）翕忽（xī）
参差（cēncī）寂寥（liáo）
悄怆（qiǎo）幽邃（suì）
（二）学生大声朗读课文。
朗读提示：
1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。
2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。
（三）疏通文句,落实字词。
翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。
译文：
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠*岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的'树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意
让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果
再读文本，积累文言知识
（四）疏通文意
1．提名翻译。
2.朗读PPT投影翻译。
（五）文言知识梳理
1.重点实词
(1)水尤清冽尤:格外。冽:凉
(2)卷石底以出卷:弯曲
(3)为坻坻:水中高地
(4)为屿屿:小岛
(5)为嵁嵁:不*的岩石
(6)潭中鱼可百许头许:表示约数
(7)佁然不动佁然:呆呆的样子
(8)俶尔远逝俶尔:忽然
(9)往来翕忽翕忽:轻快敏捷的样子
(10)犬牙差互差互:参差不齐
(11)悄怆幽邃悄怆:忧伤的样子邃：深
2.词类活用
(1)名词用作状语
①从小丘西行百二十步
原意为西方,在文中意思为向西。
②下见小潭
原意为下面,在文中意思为向下。
③皆若空游无所依
原意为空中,在文中意思为在空中。
④斗折蛇行
原意为北斗星,在文中意思为像北斗星那样。
原意为蛇,在文中意思为像蛇那样。
⑤其岸势犬牙差互
原意为狗的牙齿,在文中意思为像狗的牙齿那样。
（2）形容词的使动用法
凄神寒骨
愿意为凄凉，在文中意思为使……感到凄凉。
原意为寒冷，在文中意思为使……感到寒冷。
（3）形容词用作动词
似与游者相乐
原意为快乐，在文中意思为嬉戏，逗乐。
3．一词多义
（1）清：以其境过清：凄清
水尤清冽：清澈
（2）可：潭中鱼可百许头：大约
不可久居：可以，能够。
（3）从：从小丘西行百二十步：沿着
隶而从者：跟从
（4）游：皆若空游无所依：游泳，游动
同游者：游玩
听读课文
感受语言的美积累文言知识
学生小组讨论，推举代表作答。
学生思考、交流
学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美
布置作业：
1.背诵文章
2.指导学生完成课后作业小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如修辞，共享学*成果。以书面形式上交学*成果，由小组长组织负责。（此课后作业是针对第二课时做准备）加强理解文本能力
第一课时
【学*目标】
1．有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2．能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【重点难点】
1.有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2.能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【自主导学】
1.“记”，是古代的一种文体。可 ，也可 ，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2.给加点的字注音。
清洌（ ） 参差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ）
3.对下列句中加点词解释错误的一项是（ ）
A.下见小潭，水尤清洌。（特别）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）
C.不可久居，乃记之而去。（居住，到）
D.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）
4.填空。（8分）
①本文作者是 代的 ，字子厚，河东解人，世称 。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“ ”。
②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。
5.文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多选）（8分）
Ａ.闻水声，如鸣佩环 Ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
Ｃ.四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ.俶尔远逝，往来翕忽
小石潭记现代文改写范本5份（扩展8）
——《西江月·夜行黄沙道中》改写成现代文作文(五)份
夏夜，炎热的夏夜，让我无法入睡。
我走出房门，走在江西黄沙岭的乡间小路上。只见月光非常的明亮，我抬起头仰望天空，感受吹来清风的丝丝凉爽。停在枝头上的鸟鹊可能被我的脚步惊醒了，也可能被风给吵醒了，纷纷从树枝上飞下来，引起树枝摇来摇去。这棵小树好似一个亭亭玉立的少女，在风中甩动着她那飘逸的长发，真是美极了！瞧！连蝉也被吵醒了。蝉声、鸟声，如同一个杰出的乐队在为我演奏乐曲，真是好听极了。谢谢这些劳动者们。清风中飘来了一股稻花的香味，我吸了几口，感到格外心旷神怡，连心情也不枯燥了。这时传来一阵清脆的青蛙叫声，它们好像在谈论今年收成有多好呢！
我看看远方，只见天边有七八颗星星闪烁着动人的光芒，它们不时在朝我眨眼睛呢！好像对我表示友好。这时，我感到凉风**，原来下起了零星小雨，点点雨粒滴在我脸上，好清凉，好清爽！
我记得有一家茅舍小店在附*，就边走边看，东张西望、左顾右盼。我绕过许多曾经熟悉的小桥、小溪，才发现茅舍小店在土地庙附*的树林边。
回到住所，我不由自主地写下了这首词《西江月夜行黄沙道中》。
一个明月皎皎的夜晚，宋代的诗人辛弃疾在明月下散步，他走过缓缓流淌的小溪边，走过了杨柳依依的柳树林，在一个安宁的小村里歇了脚。
这时，树枝上的一只喜鹊吸引了他的目光，这只喜鹊正在树枝上，闭着眼睛休息，密密的树叶遮住了身子。辛弃疾以为喜鹊被树叶遮着很难受，便把树叶拨开，明亮的月光照在喜鹊身上，喜鹊睁开眼睛见到这么耀眼的光线，十分难受，就快速的飞离了树枝。辛弃疾看到了这一幕，自言自语道：“看来是我打搅了喜鹊的好梦啊！”
已是半夜了，阵阵清风徐徐吹向远方，好像一位风姐姐在演奏歌曲。这时候从草丛中传来隐隐约约的蝉叫声，它们好像是给风姐姐的歌曲伴奏，一声声有节奏的鸣叫着。辛弃疾走过稻谷田时，闻到了一阵又一阵的稻花香，听见一阵阵的欢笑声，就又走进了一步。这才知道，原来这些农民是为了即将到来的丰收正兴致勃勃的闲聊呢。
夜很深了，辛弃疾走到了一座山前，看到在远方的天边有隐隐的被白云盖着的七八颗星星在闪烁。寒冷的风儿吹来，风中还带着牛毛细雨。路上的行人都慌了，急急忙忙的赶路。辛弃疾记得土地庙树林旁边有一间茅店，就急忙跑去了，正前方有一条河，河的上面有一座小桥。辛弃疾走过这座桥，顺着路拐了过弯，茅店真的出现在了眼前。
回家以后，辛弃疾把夜里所听所见的事回忆了一遍，便兴奋的写下了这首词：明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店在林边，路转溪桥忽见。
我走在回家的路上，走着走着，太阳就已经下山了。来到黄沙岭一带，就远远望见一轮明月缓缓升起，镶在天空中，洒下一缕缕银色的光辉，给大地换上了银装。枝头上的喜鹊好像已经入睡，可却突然扇动翅膀，啼叫几声，向远方飞去，划破了持续已久的宁静。难道，是月光太强烈了吗、太耀眼了吗？这时，远方忽然吹来一阵清爽的微风，流入我的衣袖，轻拂我的脸庞。蝉也叫了起来，“知了“的声音传遍整个岭道，一定是在欢迎我回家。白天的蝉鸣是多么烦躁，夜里听起来却动人心弦。
两边是两片稻田，两片绿色的海洋。走到一片稻花前，我紧闭双眼，眼前便是漆黑一片，深吸一口气，顿时一股稻花香在鼻间弥漫开来，那丝淡淡的幽香带你来到一个清香袅袅的世界，使人心旷神怡。稻花丛中，隐隐约约传来细微的声音：“今年一定会大丰收的！”“是啊，你看这稻花，开得多好啊！气味多香啊！”“哈哈哈哈”原来是勤劳朴实的农民在谈论今年的丰收。“呱呱，呱，呱呱呱”看，连青蛙也来凑热闹。
走着走着，下起蒙蒙细雨。我来到一座大山前，山顶上，几个小点正在闪烁着，原来是星星。一闪一闪的星星忽明忽暗，好像调皮的男孩眨着眼睛，又像海上的灯塔为人们指明方向。有几颗在东边，有几颗在南方，西南那也有不一会儿，来到了小溪边。这溪水、这白桥、这无边绿树、这带着泥土味的空气，不就是一幅田园画卷吗？过了桥，转了个弯，就看到了熟悉的茅舍还在社庙旁，我找了一张床，躺了下来。
我笑了，我的家原来如此美丽，如此美好，可我的国家却要被金兵占领。哎，我的国家啊！可我又能做些什么呢？若是国家的局面能够扭转就好了。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”我相信我的国家一定会重获生机！
在一个夏季的夜晚，辛弃疾，独自一人走在黄沙岭的小道中。
月光恰似一盏明亮的灯。让原本黑漆漆的小道，有点朦胧的光。我走在那条熟悉的小路上，许多年未来那条小路还是那样的亲切，一点儿也不陌生，我静静地感受着那里的美景。原本在树枝上的喜鹊，扑哧扑哧的飞了下来。原来是明亮的月光打扰了他们的美觉。一阵清凉的风吹了下来，我倍感凉爽。蝉儿也吹到了风，兴奋的唱起了歌来。忽然闻到了一股熟悉的味道。哦，我想起来了，原来是稻花的香气，在田野里弥漫。农民伯伯们骄傲的交谈着今年的好收成，他们的汗水没有白费。青蛙似乎也听到了农民伯伯的交谈好似唱了一首愉快的小曲在为他们庆祝。瓜瓜。不知为什么，还觉得有些好听。
在那遥远的天边，还有几颗亮晶晶向我们眨着小眼睛，好似在看着我们的一举一动。他们就像顽皮的小孩一样，一会儿在一会儿不知又跑到哪儿去了。这夏天的夜晚还真是奇怪，刚才还明月光亮，现在却下起了，小雨。这小雨下的可真清爽，好似空气都变得清凉了许多过去我清晰的记得这那用茅草盖的旅店，不是就在这附*吗？怎么如今找不到了呢？辛弃疾边走边找，穿过了滴滴嗒嗒的小溪，走过了桥，回头诧异看，啊，那旅店，你原来还是在那树林边安详的歇息着呀。
明月高升，晚风**，皎洁的月光温柔的抚摸着大地。我也因贪恋着这夜景，迟迟不愿睡去，独享这夜的静谧。
信步走在乡间小路上，尽情地欣赏大自然赋予的美。此情此景，天上人间，竟也很是亲切。广袤的夜空星星一闪一闪的眨着好奇的眼睛。
忽听，路旁的树丛中“扑棱棱”地飞起几只鹊雀。哦，可爱的小东西是我的脚步声惊醒把你们叫醒了吗？还是因今夜这着月光让你们误似与是白昼的呢？看你们不知所措地飞离枝头，在夜空中盘旋。一阵凉风迎面吹来，顿感神清气爽，暑气也一扫而光。睡梦中蝉儿也好似感到了这凉意，竟也在梦中低低吟唱着。
**凉风缓缓，我的心也清爽起来。踽踽独行于黄沙道中，夜间这田野间到处弥漫着稻花的香气。一路上纳凉的人们都在谈论着今年的.丰收。水国的骄子们更是很适时适宜奏起了欢快的交响曲。我更是陶醉在这迷人的夜晚。
不知什么时候，乌云骤起，月光渐失，天边只剩下七、八颗暗淡的星，田野变得昏暗了；恶作剧似地洒下几点雨来。骤雨想必将至，我的心不由得慌乱起来。不暇四顾，急急忙忙转过溪头，只见路到溪桥一转弯处，一座小桥映入我的眼帘。桥下溪水淙淙流淌。走过小桥，忽见那熟悉的茅店，它还是那样安详地栖息在那片树林边。看着茅店，想起了去年朋友聚会，那相聚时的温馨，那离别时的伤感好像就在眼前。
只是今夜这茅屋依旧，这树林依旧。而我的朋友们呀，现在何方？可好？
小石潭记现代文改写范本5份（扩展9）
——《小石潭记》 教学设计范本五份
一、教材依据：
本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
二、设计思路：
1、教材分析：
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学*名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学情分析：
八年级学生已在七年级学*了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学*了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学*时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学*文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学*兴趣。
3、指导思想：
课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学*的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。
4、设计理念：
语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学*中通过营造氛围激发学生学*兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学*方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学*成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学*的欲望，最终养成自主积累的*惯，发展自主学*能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。
三、教学目标：
知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学*对自然景物入微的观察、细致的描摹。
方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学*方式突破重点、难点。
情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。注重学生互评与教师评价。
现代教学手段运用：使用多媒体课件。
四、教学重点：
1、疏通文义;
2、学*抓住景物特点写景状物的方法。
五、教学难点：
理解作者寄情于山水的思想感情。
六、教学准备：
1、搜集资料、制作课件;
2、指导学生课前预*：
(1)收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
(3)整理出预*中解决不了的疑难字句。
(4)在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预*笔记上。
七、教学过程：
(一)创设情境，导入新课：
同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走*小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来的清香;听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫;阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……
美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……
(设计意图：创设幽深宁静的意境，引导学生走*作者，走*作品，激发学生的学*兴趣。)
(二)走*作者，了解背景
请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始得西山宴游记》、《钴鉧游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》)、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
(设计意图：培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对作者的生*介绍了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。)
(三)整体感知、走*作品
1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。
2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。
3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少。规则：出现朗读声音不宏亮、打绊子;字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。
(设计意图：诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学*热情，快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础。)
(四)小组合作，疏通文意
形式：四人小组合作学*，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的A、B、C、D类学生(异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类)进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。
(设计意图：教会学生学*文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的*惯，养成良好的语文学*的*惯，培养自主学*能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”
对于A、B、C、D四类学生教师要胸有成竹，在每次分配任务时可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学*的落实情况。学生互评的形式不仅能够让他们体会到学*成功的喜悦，而且能够加强他们合作的意识。这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破。)
(五)质疑探究、抓住特点
1、投影问题，引导学生思考：
(1)本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?
(2)小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?作者是怎样写的?
2、在学*小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。
(设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。)
(六)品味文章，对话作者
1、精读感悟，体会以景写情的写法
教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受?
2、深入探究，走进柳宗元
面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢?你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢?(可以从文中找出相应的语句)
(设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。设计这个环节，要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标。)
(七)畅谈收获、总结全文
教师可引导学生从以下方面谈收获：
1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法?
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了那些启示?
教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
(设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。设计这一环节是为了让学生回顾本节课学*的要点，巩固所学知识，并能结合生活进行思考。)
(八)我做导游，介绍美景
选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
请4——5名学生为全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)，评评谁的导演最棒。
(设计意图：新课标指出“能就适当的话题即*讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。)
(九)课后回顾，举一反三
1、根据写作思路背诵课文;
2、课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
(设计意图：记诵积累是文言文学*的重点，故设计第一题。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的.联系题。)
附板书设计
板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出。此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。
发现小石潭： 闻其声 见其形
小
潭中景物：水清(侧面描写)写小石潭美景
石
柳 鱼乐(动静结合)写鱼儿活泼可爱
潭
宗 小潭源头： 形象比喻 (寓情于景)
记
元 潭中气氛： 幽静 (凄神寒骨，悄怆幽邃)
同游之人 抒孤寂悲凉之情
八、教学反思：
本课的学*注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体性，不管是朗读竞赛、小组合作、互相评价，还是对话作者、畅谈收获、我做导游等环节，都符合学生的心理特点及由浅入深的教学规律。教学中师生*等对话，共同探究，学生学*的主动性得以充分发挥，学生品尝到学*的快乐，充分体现了“以人为本”的教学理念。
从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合作、探究地学*，教师只是做了相应的点拨，引导学生主动参与，积极思维，同时激发了他们质疑、辨疑的意识。
语文学*不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生学以致用，拓宽对文章的理解。本设计的“课后回顾，举一反三”是课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同提高了学生的语文素养。
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学*他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知
1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠*岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
（二）引导讨论下列问题：
（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见（动词准确） （移步换景的写法）
（三）讨论下列问题：
（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？
《小石潭记》教案 (菁华5篇)小石潭记教案 (菁华5篇)小石潭记原文 (菁华5篇)氓改写现代文 (菁华3篇)《小石潭记》教案优选【10】份小石潭记改写作文汇总10篇小石潭记说课稿范本10份《天净沙秋思》改写现代文通用十篇木兰诗改写现代文通用10篇把天净沙秋思改写成现代文实用十篇《小石潭记》的教学设计范本10份小石潭记扩写作文范本5份小石潭记反思范本五份《岳阳楼记》现代文改写作文优选【5】篇《小石潭记》改写作文实用五篇《小石潭记》 教案优选【五】份《小石潭记》优秀教案实用5份《小石潭记 》教学设计范文5份氓改写现代文范文5份《小石潭记》 教学设计范本五份《小石潭记》反思汇总5篇天净沙秋思改写现代文范本5份小石潭记课后反思范本五份水调歌头改写成现代文作文范本五份小石潭记获奖说课稿实用5份《小石潭记》获奖说课稿实用5份春夜喜雨改写现代文范文5份《小石潭记》讲稿(5)份
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