浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养1

　　【摘要】美术活动对幼儿来讲既是学*，也是一种思维创造的实践活动，幼儿常常通过美术活动来表达自己对事物的认识与情感。在美术活动中培养幼儿的创造力，可以更好地激发幼儿的审美情感，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。根据小班幼儿的年龄特点，我们制定了一系列培养幼儿创造力的绘画活动。通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。

　　【关键词】兴趣；创造力；激励法；发散性思维

　　幼儿园里的孩子大多都是3-6岁的幼儿，而且这个时期是幼儿想象力、创造力发展的黄金时间。他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。幼儿创造力的培养不是一蹴而就，需要家长及教师在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，也需要我们**不断对幼儿进行启发、引导。并且通过创设良好的教育环境（包括物质环境和心理环境），在日常生活、教育活动中激发他们的创造兴趣，培养创造意识，再充分利用*时的一日活动培养幼儿的创造能力。但在培养时还应注意常出现的一些问题。

　　一、注重教学激趣，激发幼儿创造的热情

　　美国心理学家指出“幼儿最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”。有趣的教材，能调动幼儿活动的积极性、创造性，也能使幼儿在美术教育活动中长时间的保持良好的注意力和愉快的心情。所以，幼儿教师在选择教学材料时，要选择形式新颖的、富有情趣的、新奇的、幼儿感兴趣及符合幼儿年龄特征的内容。如：小班美术活动贴纸《下雪了》，要求幼儿先把白纸撕成一块一块的小纸片，然后把这些纸片无次序的黏贴在背景图片上。冬天是一个下雪的天气，对于孩子来说，一年之中很难看见下雪的天气，所以在冬天他们很喜欢下雪，所以对粘贴雪花很感兴趣。而且这个活动要求孩子动手来撕纸，幼儿的可动性很大，符合幼儿年龄特征。对于“雪花”该粘贴在什么地方，全凭幼儿的知识经验，对幼儿创造的可塑性较大。

　　二、注重幼儿积累经验，丰富幼儿的创造材料

　　由于幼儿年龄、生活经验，眼界及知识经验不足，所有导致他们的创作内容范围较窄。因此，在日常活动中，教师及家长应注重帮助幼儿积累经验，培养幼儿观察力、分析力和想象能力。让幼儿积累更多空间思维材料，为日后的创造提供方便。如：在小班美术活动《手拉手》中，孩子们要给图片中的人物上色，并且要给他们画上手。图片中小朋友的手必须是要互相拉着的，这就要孩子们根据自己的想象力来添画，根据实际情况和想象力来完成。而给图片中小朋友上色也需要孩子对色彩的判断力和色感来完成，我们总是发现孩子们虽然画的画是同一幅的，但有些孩子的画颜色很好，有些孩子的就看起来一般，那就是孩子之间的想象力和对色彩的创造力不同所造成的。

　　三、注重激励、培养创造的自信心

　　每个人都喜欢受到别人的称赞和鼓励，都渴望获得成功。我们发现我们的幼儿年龄越小，就越希望获得老师及长辈的称赞，对他们来说，表扬更显得重要。因此，幼儿教师在组织幼儿进行美术活动的过程中更应该注意多鼓励幼儿，增强幼儿自信心。而培养幼儿自信有以下几点：

　　1.语言激励法。

　　教师应多对孩子说说一些表扬的话，从而培养幼儿的自信心。如：教师在活动开始的时候可以说“看谁画得最好”，“谁画得最漂亮”，“看谁画的又漂亮又干净”等话来激励幼儿上进心。又如教学活动中教师可以对个别幼儿说：“你今天画的真漂亮”、“我知道你一定会画的很漂亮的。”等帮助幼儿增强信心的话，肯定幼儿的创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的、是受到老师表扬的，大大激发幼儿创造的自信心，促使幼儿大胆尝试。

　　2.成功激励法。

　　为长时间得不到表扬的幼儿创造成功的机会，让这些幼儿也能体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为幼儿高兴和自豪，增强这些幼儿对创造的自信心。如在美术活动中，让那些动手能力较差而口语表达能力较好的幼儿来说说他们想画什么？对他们进行表扬鼓励，教师以真诚的语气告诉他们，希望他们能把自己想的东西画出来给小朋友看，从而增强他们表现的自信心。

　　四、注重幼儿的发散性思维的培养

　　发散性思维是幼儿创造的主要成分， 在创造性的美术活动中，教师要设计一些符合幼儿年龄特征又富有想象的教学活动。从而启发、诱导和训练幼儿的发散性思维来培养幼儿创造思维和发展创造能力。如：在大班我们就可以开展这样的活动，只告诉幼儿一个主题《快乐的星期天》来让幼儿进行绘画。教师可以先让幼儿来说一说自己在星期天干什么？和谁一起去了哪里？怎么去的？对于能力强的幼儿要求他们用连环画的形式表现出来，对于能力差的幼儿，教师可以让他们绘画其中的一段。这样每个孩子都得到了一个主题，并且是幼儿自己通过想象进行绘画的，每个幼儿虽然主题一致，但是他们的内容却是不一样的，每个孩子都要通过自己的想象，自己的创造才能完成，并且在完成后能获得成功的喜悦。

　　21世纪是一个创造、挑战的时代，幼儿只有在不断的创造过程中，积累丰富实战经验，从而为以后的创造打好良好的基础。大人们总是说：“孩子是世界上最大胆的画家，最有个性的音乐家，最富冒险精神的探险家。”作为幼儿教师这一独特的行业，作为这些最大胆的画家、最有个性的音乐家、最富冒险精神的探险家的引路人，我们只有在了解幼儿创造性表现能力特点这一基础上，来转换我们的一种古老的观念，用现代的教学形式，用研究、探索式的形式，在教学过程中让幼儿发挥创造表现的一片广阔的天地。

　　【参考文献】

　　[1]王琴。优化绘画教学提高绘画水*[J].小学教学（教师论坛），2011年05期

　　[2]吴淑琼。谈幼儿绘画教学的几点看法[J].福建基础教育研究，2011年06期

　　[3]刘钢。浅谈幼儿绘画教学[J].新作文（教育教学研究），2011年10期

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养2

　　摘要：幼儿时期是一个人思维创造最活跃的时期，通过美术形式进行表现，既能够激发幼儿学*兴趣，还可以培养幼儿的创造能力。当前社会经济发展速度很快，市场对人才需求量也日益增大，在传统观念的影响下，人们对幼儿教育提出了更高的要求，尤其是重视幼儿各方面能力的培养。本文试阐述美术教学中培养幼儿创造能力的意义与方法，旨在挖掘幼儿的最大潜能，提升幼儿的美术创造能力。

　　关键词：幼儿教育；美术教学；创造能力

　　美术教学是幼儿园教育中的重要内容，除了能够培养幼儿的艺术素养以外，还能够增强幼儿的创造意识，提升幼儿的创造能力。在以往幼儿园美术教学中，有些教师不太重视幼儿创造能力的培养。幼儿阶段对一个人的发展极为重要，因此教师要采取正确的教学方法，培养幼儿的创造能力，激发幼儿的创造潜力，这有利于幼儿今后的全面健康发展。

　　１、美术教学中培养幼儿创造能力的意义

　　幼儿园属于基础教育，幼儿时期是培养一个人创造力的最佳阶段。在幼儿美术教学过程中，要积极探索有效的创造力培养方法，这是幼儿园面临着的重要课题。对此，教师应主动采取探索、想象等各种表现手法，将手工作品、绘画作品等作为开发幼儿创作才能的重要工具，让幼儿能够通过对线条、图形、色彩的利用，创造性地将他们对世界的认知表现出来，充分发挥出幼儿内在创造潜能，帮助幼儿形成健全的人格，促进幼儿心智的全面发展。所以，站在幼儿发展的角度而言，在美术教学过程中培养幼儿创造能力，这点具有非常重要的意义。

　　２、美术教学中幼儿创造能力的培养策略

　　２．１创设环境，培养美术创造兴趣：幼儿美术教学中，教师要创造良好的环境氛围，利用幼儿好奇心强的特点，激发他们的兴趣，引导幼儿主动探索，如此一来能够为幼儿提供良好的探索条件。好奇、好问、好玩、好动是幼儿的天性，这是幼儿创造意识的萌芽及实践能力的表露。对此，教师要提升对环境资源的利用率，支持和鼓励幼儿创造活动的开展，保护好幼儿的创造思维，激发他们的创造灵感，从而让幼儿长时间保持浓厚的创造兴趣［１］。例如：在“配色活动”中，教师可以将红、黄、蓝三种颜色的瓶子、水提供给幼儿，让幼儿自己随意进行颜色搭配，调和。幼儿能够发现瓶子里面颜色不断变化，由深变浅、由绿变紫，非常奇妙，这样很快就将幼儿的兴趣调动起来。然后教师再适时加以引导，让幼儿创造出新的颜色，幼儿了解并掌握配色方法以后，为让幼儿始终保持对配色活动的兴趣，教师可以将宣纸、剪好的各种裙子提供给幼儿，让幼儿根据自己的想象给裙子配色。幼儿在配色过程中，即感受到了活动的乐趣，还培养了自己的美术创造能力。

　　２．２激发想象，促儿创造活动开展：幼儿阶段正是孩子想象力发展最关键的时期，他们的创造性想象能力也是由此发展起来的，虽然幼儿知识经验不足，但是会大胆的进行想象，创造意识也很强。想象力是指幼儿对事物进行联想的能力，比如幼儿对事物的幻想，这是幼儿开展探索、创新活动的基础。所以，促进幼儿开展创造性教育，培养幼儿的想象力尤为重要。例如：在“未来汽车设计展”中，教师先将各种汽车的功能介绍给幼儿，让幼儿按照自己的想象，大胆设计未来汽车的功能。幼儿通过教师的合理引导，充分发挥出自己的想象力，设计出新型的游乐车、环保车、警车等，有效培养了幼儿的创造意识［２］。活动结束以后，在讲故事、泥工活动等过程中，幼儿都能通过自己的想象，创造出各种新内容。所以，想象力是开展创造性活动的关键。

　　２．３实践操作，培养美术创造能力：在幼儿美术教学过程中，要重视幼儿创造力的培养，给予幼儿更多动手动脑的机会。由于幼儿语言能力发展尚不完善，所以对幼儿而言，动作是其最直接的思维表现形式。在实践操作活动过程中，要将幼儿创造意识激发出来，让幼儿的创造思维得到发展，从而提升幼儿的美术创造能力。例如，教师可以将数张彩色纸提供给幼儿，组织幼儿进行折纸活动，让幼儿自己动手折出各种形状。幼儿们在教师的启发下，可以折出不同的形状，如正方形、长方形、三角形、不规则图形等，幼儿还将其想象成饼干、桌子、雪花等事物。此外，教师还可以指导幼儿进行图形组合，如正方形和椭圆形组合为圆顶房、长方形和三角形组合成为尖顶房、不同形状组成的鱼，或者是通过拼贴，组合成春天的场景等。幼儿在美术活动过程中，最大限度发挥出了自己的创造性思维，提升了创造能力。

　　２．４改进方法，培养美术创新精神：在幼儿美术教学中，要以教材内容为中心，采取类比、联想等方法，扩散幼儿的思维，形成新的方法，即求异思想，教师要在美术活动中为幼儿设计开放性问题，改变幼儿以往固有的思维方式，让幼儿通过探索与尝试，改革和创新以往的制作、表现手法等，这样有利于培养幼儿的求异思维［３］。此外，教师还要采用新的教学方法，支持幼儿标新立异，从而增强幼儿的创新精神。例如：在折纸“裤子”的过程中，首先教师为幼儿介绍叠裤子的方法，并让幼儿们将折好的裤子组合起来，此时，教师可以向幼儿提问“你们可以组合成哪些事物呢？”教师要给予幼儿足够思考的时间，鼓励幼儿积极开动脑筋思考问题。幼儿通过思考和讨论，以及在教师的启发下，可以使用折好的三条裤子拼成小狗，用多个裤子拼成蜈蚣等。对此教师要及时给予幼儿肯定，认可他们创造出来的事物，从而增强幼儿的自信，更好的激发幼儿创造潜能，帮助幼儿树立起“我也能创造”的信念。此外，还可以将幼儿各种内在因素调动起来，让他们产生更大的创造动机，增强其创作意识，长期下去，幼儿必然会具备较强的创新精神，这也是幼儿美术教育的目标。

　　３、结语

　　总之，幼儿园通过开设美术教学，有利于培养幼儿的创造能力。因此，教师要及时转变观念，提高重视程度，灵活使用各种培养的方法，引导幼儿充分发挥自己的想象，将幼儿创造能力激发出来。此外，教师还要注意保护幼儿的天性，利用幼儿活动好动的特点，积极为幼儿营造出轻松愉快的学*氛围，让幼儿在活动中享受到快乐，掌握到基本的技能技巧。从而真正实现幼儿园美术教育目标，促进幼儿全面能力的发展。

　　参考文献:

　　［１］樊越．幼儿美术教育现状分析及指导策略探究［Ｊ］．学周刊，２０１５，（０７）：２１０－２１１．

　　［２］邢舟亚．幼儿美术作品园本评价初探［Ｊ］．美术教育研究，２０１５，（０８）：１１８－１１９．

　　［３］朱新华．幼儿美术教育生活化模式探讨［Ｊ］．大舞台，２０１３，（０１）：１６８－１６９．

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养3

　　幼儿常常通过美术活动来表达自己对事物的认识与情感。在美术活动中培养幼儿的创造力，可以更好地激发幼儿的审美情感，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。因此，我们根据幼儿的年龄特点，制定了一系列培养幼儿创造力的绘画活动。

　　一、引导幼儿积累丰富的表象

　　由于幼儿年龄小。生活经验缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这样就会制约他们创造力的发展，因此，我们为幼儿选择绘画的内容应该是幼儿所熟悉的、感兴趣的事物。例如，花草、水果、小动物等。因为这些内容对幼儿来说是比较容易接受、容易学会的。另外，为了丰富幼儿的生活经验，进一步了解感知周围的事物，如果让幼儿直接画物体，显然不符合他们的年龄特点，于是，我们精心设计了有关点、线、面、色彩练*的绘画活动。如，“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”等绘画活动，去满足幼儿的涂鸦需要，然后当幼儿对点、线、面绘画技能有了一定的了解、掌握后，笔者又设计了“摘苹果”、“可爱的小鸡”等绘画活动，引导幼儿用圆和线条组合创造出更为丰富的图像。同时，我们还为幼儿创设了宽松、自由、和谐的氛围，让幼儿展开自由想象的翅膀，用自己的想法去画画。这样，在绘画活动中，幼儿不但体验到了创作的乐趣，还积累了相关的基本绘画技能。

　　二、以游戏形式组织绘画教学

　　在以往的教学活动中，教师都是直接运用范例进行单向的示范和讲解，从而使幼儿的作品在模仿中生成，这样，作品中就缺少了幼儿自己的想象、理解、情感，长此以往，幼儿的作品便会呈现出千篇一律的模式套用，没有自己的个性，从而抑制了他们的创造力。因此，我们力求将绘画活动游戏化。首先，在选材上，必须是幼儿感兴趣的，只有感兴趣，才能激发幼儿的创造欲望。其次，在教学过程中，我们必须精心设计每一次提问，让幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达自己的情感、理解和想象，变教师单向地传授知识、技能为师生间积极互动的关系，激发创作的欲望。例如，笔者在“会跳舞的线宝宝”活动中，让每一位幼儿自己去发现带子舞动中的变化，这就在无形中使幼儿掌握了各种线条的名称，笔者让幼儿把自己看到的、发现的用笔画出来，结果一幅幅色彩鲜艳别具一格的画面便展现在大家的眼前，整个活动充分调动了幼儿的积极性、主动性，使幼儿得到了充分的发挥。

　　三、运用启发探索的语言促使幼儿形成创造动机

　　在美术活动中，教师可以运用启发、探索的语言来激发幼儿的创造性，促使幼儿创造出别具一格的画面。例如，《手的联想》《锅碗瓢盆交响曲》等活动，借助手、锅碗瓢盆的外形可变的特征，运用启发探索的语言引导幼儿想象，这样的语言为幼儿大胆想象提供了广阔的空间。幼儿不仅可以不受任何限制发挥自己的想象创造。又可以有个性化的表达。又如《大人国，小人国》这个活动，通过大人、小人不同特点的对比，联想他们之间发生的故事，把启发探索的语言变成有趣的故事情节，激发幼儿的创造欲望。幼儿在被故事深深吸引后。教师就可因势利导，请幼儿联想“巨人”能够帮助人们做哪些事情，“小矮人”又能够帮助人们做哪些事情，这样既生动有趣，又充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

　　四、适时评价鼓励激发创造才能

　　在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造远比一幅作品的意义大得多，教师在美术活动中要让幼儿自主创作，带着极大的热情同其他幼儿一起参加美术活动。因此，我们在评价过程中，首先要将幼儿的作品全部展示出来，给每一位幼儿以自信，然后，请幼儿参与到评价活动中来。把自己想象的、画下的内容讲给大家听，幼儿就会在这互相的评价、启发下，闪烁出智慧的火花、创作的灵感，分享创造的快乐。这时，教师再对每一位幼儿的作品加以肯定，幼儿的创造兴趣便会被激发起来。教师的适时介入指导可以重新点亮幼儿创造的火花，促使幼儿的创造顺利进行。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)扩展阅读

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展1）

——创造力的作文 (菁华5篇)

创造力的作文1

　　历史的长河波浪翻滚，我驻足在岸，细数那淹没于滚滚长河中的多少红尘旧梦、英雄豪杰……而这上演的一幕幕，皆是源于时代所赋予的创造力，以成就属于所处时代的高度。

　　眺望远方，浓烟滚滚，如此仓促而又迫切，伴随而来的则是诸侯们的马蹄匆匆，却不过为博美人一笑。这是奴隶社会时代下的创造，那滚滚浓烟即是在那生产力落后、社会不发达下人们的通讯方式。

　　“鸿雁长飞光不度”，所愿送达的是相思，是情义。那一张张小小纸片，承载的是游人漂泊的思家愁绪，是烽火连天的担忧与安慰，是情人分别的相思呢喃……这独属于此时代下的含蓄与婉约，是时代的创造力所赋予的深刻的美丽期盼。

　　古往今来，一切的一切追随着时代的脚步而不断前进与发展，正是时代所赋予的创造力，成就了一位位伟人，改变了人们的生活。

　　时代创造了爱迪生，而爱迪生又用电灯照亮了整个时代。在那科学与技术紧密结合的时代，在那工业高速发展的时代，人们、社会需求更是接踵而至，一系列改变人类生活方式的发明应运而生。而爱迪生之所以至今都能让我们敬仰，则是源于他所创造的契合时代的发明物，使他成为了时代的领路人与推动者。

　　时代的车轮仍在飞速转动。正抵达了21世纪——创新与高速的新时代！当今时代，科技发达，信息交流高效便捷——互联网、电脑等正是这一高速发展时代的优秀产物。其中，手机更是时代的代表，是信息时代的标志物。

　　手机的广泛应用是人们继电话发明后又一交往方式的深刻变革。假若爱迪生能够穿越来到21世纪，想必也无不为其惊叹！而手机不仅是一个通讯工具，更是我们这一新时代的创新，是21世纪科学技术发达的集中展示与表达，是时代创造力的产物。而手机终将用其丰富的功能服务于社会，深刻影响人们的交往行为与交往方式。

　　时代造就人才，时代成就发明。无论是流芳百世的伟人，还是伟大创新的发明，都是在所处的时代背景下，所能达到的科技水*上加以创新与实践得以成功。而这一时代的创造力所创造出的事物，又将深深影响时代的发展，给予时代的深刻变革，推动时代的前进。

　　历史的长河滚滚前进，翻滚的浪花是时代的印记。前进的波涛永不停息，每一次的跳跃与奔腾皆是时代创造下的壮丽！

创造力的作文2

　　爱迪生是拥有几百项发明专利的创新大师，在别人看来，发明对于他来说就像母鸡生鸡蛋一样简单。当灵感一闪而过，一个奇特的念头便应运而生。创新似乎只是上帝赋予个别人的特有本领，与生俱来。如果说自然界的演化只是从量变到质变的过程，不需要任何努力；那么作为改造自然的人类的创新需要的真实主观努力。但是，爱迪生也并非天才，如果不是他从小就对事物充满好奇并勤于思索，动手实践，何来创新，何来发明。

　　创新需要的是不怕困难的精神，敢为天下先的勇气和丰富的想象力。

　　困难是创新的激发点。从古到今任何新事物的出现都是为了解决面临的困难。电话的发明是为了解决远距离通讯的困难。火车的发明是为了克服长途运输的困难等等，啊，这些发明者所具有的共同点首先就是不畏惧难题的出现。创新，这是在下决心克服困难时出现的。

　　既谓之创新，就是因为它打破了一种原有的规律，建立起新的秩序。这种敢为天下先的勇气正是创新与守旧的最大区别。守旧者并非没有新颖的思想火花，可每当意识到付诸行动会遭到许多冷眼时便退缩了。其实在“创”的过程中岂能不磕磕碰碰？要想冲破原来的制度，必定会受到他的拥护者的反对。可正是经过层层考验并在实践摸索而成的创新才具有价值。*代*的文字改革，古代*“日心说”的建立都在挫折中艰难的发展，就像是突兀山石中的小草，从细缝中顶处才会给灰蒙蒙的山是带来生机。

　　在拥有坚强、无所畏惧的精神前提下，创新的人还要有丰富的想象力。这就要求有获得心智的渴望和勤于思考的*惯。想象力也是能够培养的，只要肯努力。其实天才要靠了1%的灵感和99%的汗水，不断的学*和思考才会有丰硕的成果。

　　创新是21世纪的主题，人才是具备创造能力，国家的发展也要求创新的探索。可是创新并非与生俱来，他也需要不懈的努力，需要无所畏惧的勇气和强烈的求知欲。

创造力的作文3

　　比尔盖茨从小欢快活泼，是一个高能量的孩子。不论什么时候，他都在摇篮里来回晃动。接着又花许多时间来玩骑弹簧木马的游戏。后来，他把这种摇摆*惯带入成年时期，也带入了微软公司，摇动了整个世界。

　　盖茨自小酷爱数学和计算机，在中学时就成为有名的电脑迷。保罗艾伦(PaulAlan)是他的校友，两人经常在湖滨中学的电脑上玩三连棋的游戏。那时候的电脑就是一台PDP8型的小型机，学生们可以在一些相连的终端上，通过纸带打字机玩游戏，也能编一些小软件，诸如排座位之类的，小比尔盖茨玩起来得心应手，在程序上略施小计，就使自己座位的前后左右都是女生。

　　当时的小电脑迷就是这样从游戏中不断激发自己的创造力的。

创造力的作文4

　　我是一个高高瘦瘦的小女孩。每天不是扎着麻花辫就是扎着马尾辫。我有一双小小的眼睛，大家都很奇怪：我的爸爸和妈妈的眼睛都不小，就连我的龙凤胎弟弟——胡旭樊的眼睛也大大的，怎么就我的眼睛这么小？家人说应该让我和胡旭樊的眼睛换一换，因为女孩眼睛大更可爱。我笑起来的时候，眼睛就会眯成一条线，弯弯的，像月亮一样；我生气的时候，眼睛瞪得圆圆的，不免送你两个“微型卫生球”。我的脸是一个正宗的瓜子脸，听家人说我的瓜子脸尖到可以用来剁菜了。

　　我的爱好广泛，有看书，画画，唱歌…….但我最喜欢天马行空，胡思乱想。我爱创意，不是很喜欢有限制地做事情。我也爱设计，所以我以后的梦想是当一名服装设计师。当一名服装设计师就可以无限地制造出风格与众不同的衣服。我的家里有好几本让自己自由组合、拼凑、创造衣服的书。我上的那个画画班也是无限制的自由画，所以我很喜欢。大家经常能看到我早上起来时会有“熊猫眼”，——黑眼圈。那是因为即使我再早睡都会胡思乱想到差不多到十点半才睡着。

　　我也爱阅读，因此我有一个雅号——小“蛀书虫”。一有时间就在书本里“钻来蛀去”，家里的书几乎都被我“钻”过和“蛀”过，都留下痕迹。妈妈说：“我们家都可以开一家小型图书馆了”。因为妈妈不断地买书，一买就是一大堆，而且还向邻居借很多的书，原因是我看书看得太快了。

　　这就是我，一个爱好广泛，很有创造力的“小书虫”。和我交个朋友，好吗？

创造力的作文5

　　孩子们在院儿里玩得不亦乐乎，他们捡回了树叶、小草、散落的花瓣、石子儿、砖头块儿，他们分工合作、配合有序，有用砖头磨面的，有用石子儿、小草搅拌的，有用树叶包陷的，有用花瓣装饰的，一堆一堆、五颜六色地在石桌上摆放得煞是好看，问他们在干什么？齐声回答：“做大餐，摆宴*。”好有想象力和创造力。这时，我们楼上的宝儿妈气汹汹从楼里出来，训斥自己的孩子：“你怎么这么不听话，又玩儿这些乱七八糟的东西，看把衣服弄脏了，快回家去！”正玩儿在兴头上的宝儿当然不肯。眼看宝儿妈要急，我们几个赶紧好言相劝：“让孩子们玩吧，看他们正高兴着呢，宝儿的创意不错呢。等他们做好了饭，第一个请你吃啊。”在我们的劝说下，宝儿妈才不好意思地笑了。她向我们抱怨宝儿不听话，手就不闲着，就爱动这动那瞎捣乱。

　　宝儿想象力丰富，动手能力也强，虽然有些调皮捣蛋，但不惹人厌，和小朋友也能友好地玩儿在一起。今天这个做饭游戏就是他的主意。

　　我们最常听到家长对孩子的`训斥就像宝儿妈说的那样“不听话”，家长总是想把孩子管教得规规矩矩，百依百顺，我们*的老传统也是喜欢老实听话的孩子，认为只要听话，就是好孩子。

　　其实，调皮好动是小孩子的天性，研究表明，淘气的孩子，大脑受的刺激多，对于智力的开发有很大的好处，可以提高想象力和创造力。

　　如果孩子调皮不听话，大人往往会用**的思维方式管教孩子，使其就范，这样反而对孩子的想象力和创造力的发展产生了不利的影响。不利于孩子智能开发、思维发展。

　　所以，我们现在应该接受这种观点：“听话是优点，不听话也不是缺点，反而太听话可能就是缺点了。”

　　只要孩子行为上不要太出格，思维上不听话就不听话吧。让他凭自己的想象做事，无论成败与否，他都会获得直接的经验或教训。对孩子来说不见得是坏事。他的亲身体验要比我们对他的说教管用得多。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展2）

——培养孩子创造力的方法 (菁华3篇)

培养孩子创造力的方法1

　　有的婴幼儿因好奇心而做了错事：如想看看玩具里面究竟有什么东西，结果把新买来的玩具拆坏了。对此，单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理，指出其错误，又要鼓励他们试验探索的精神，以避免对所犯错误的焦虑感。

培养孩子创造力的方法2

　　在生活中，父母不要对孩子照顾过多，担心过多，限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动，为其智能发展提供良好的条件。

培养孩子创造力的方法3

　　培养他们用独特的方法观察问题的'能力。如在家里捏粘土团或者面团给儿童看，让儿童照此做各种形状，然后晾干，涂上颜色，交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者作用及方法。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展3）

——提高想象力及创造力的大班美术活动教案 (菁华3篇)

提高想象力及创造力的大班美术活动教案1

　　教学目标

　　1、 初步知道圆圆的物体能滚动。

　　2、 激发幼儿对滚动现象的好奇心。

　　教学难点让幼儿能初步的感知滚动现象。

　　课前准备

　　1、 塑料球、冲气长方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；记录纸每人一张（上画有没轮子的汽车）；集体记录纸两张

　　2、 情景表演的幼儿一名（大班）；没有轮子的汽车一辆

　　课时安排 四课时

　　教学过程：

　　1、 情景表演，引出问题

　　C（大班）：呜呜呜~~~~~，我的汽车~~~

　　T：小朋友，你怎么了？

　　C：（大班）我的汽车的轮子不见了，汽车不能玩了，小朋友，你们帮帮我，什么东西可以象轮子那样滚动呢？

　　T：小朋友，你们知道什么东西可以滚动吗？

　　C：气球可以滚动！

　　C： 铃鼓可以滚动，圆形的东西可以滚动。

　　C： 老师，地球也可以滚动的，还有口杯也可以滚动。

　　C： 奶瓶也能滚动，还有喇叭…………

　　2、 幼儿设想，老师做集体记录

　　C（大班）：老师老师，你看，我找到了这么多的东西，它们能不能滚动呢？

　　T：这个？我得试试才知道。小朋友，我们一起想想这些东西谁谁能滚动

　　C：圆形的东西可以滚动的，三角形就不行。

　　C：正方形和长方形的好象也可以滚动的。

　　C：圆形的就可以滚动。

　　T：我们一样一样的来想，然后老师把你们的想法记录下来，好吗？如果认为圆形能滚动的小朋友就站到曾老师这边，认为不能滚动就站到马老师那边。（幼儿选择后）咱们来数数曾老师这边有几个人？马老师那边又有几个？

　　三角形，长方形，正方形的选择同上。

　　2、 幼儿分组实验，验证想法

　　T：每个小朋友说的都不一样，那咱们试试，看看到底谁能滚动，好吗？

　　幼儿实验，操作

　　C：你看，圆形的可以滚动吧。

　　C：正方形也可以啊！（这个小朋友在用手不停的翻动着正方形，他就认为这是正方形在滚动）

　　C：老师，你看，我的三角形也能滚动（他用一只手指轻轻压住三角形的一角，然后用另一只手来弹三角形，三角形就能移动）

　　3、 记录自己的实验结果

　　T：你们刚才都试了，谁能滚动啊？那好，咱们把能滚动的形状画到汽车上，给它当轮子，好不好？

　　4、 交流，讨论

　　幼儿交流，再请每个孩子都上台讲述自己的发现。

　　T：刚才你实验的时候发现了什么？把你的发现也告诉你旁边的小朋友。老师也想听听你们的实验，谁愿意来告诉老师？

　　C：我发现圆形的东西可以滚动，是这样的（他用两只手在胸前不停的上下前后交替画圈，象开火车那样）

　　C：我看到圆形的东西能滚动，能做汽车轮子，让汽车动起来，爸爸就可以带我上幼儿园了。

　　活动延伸-有趣的圆形让幼儿回家去寻找圆形的物体，并试试看，它们能不能滚动呢？

　　课后随想在这次实验活动中，孩子的主动性很高，很乐意去探索。语言表达又有了进步。

　　但是活动结束后，我自己觉得在这次活动中还是存在着一些不足之处-----这次活动用的是汽车贯穿整个活动，可是，好象对孩子的暗示行比较大，因为在孩子的生活经验里汽车的轮子就是圆形的；还有就是，可能滚动这个现象对于小班的孩子来说有一定的难度，他们在活动中总是容易把滚动和移动的现象混为一谈，可是如果解释，我也感觉到不知道改怎样去向小班的孩子解释这个问题。

提高想象力及创造力的大班美术活动教案2

　　一 、活动目的：

　　1、通过各种图形展开想象，发展幼儿的想象能力。

　　2、鼓励幼儿大胆表现、大胆创作。

　　3、。培养幼儿的审美情感，增强对美术活动的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握在原有的各种形状上进行想象的方法。

　　难点：幼儿通过添画更直观地表现出自己所想象的物体。

　　三、活动准备：

　　1、“图形王国”画展的场景布置（范画作品、夹子、绳子、大门及“图形王国”大字）

　　2、多媒体课件、录音机及背景音乐

　　3、各种剪好的图形（蜡光纸）、画纸和胶水人手一份、抹布

　　四、活动过程：

　　一、参观“图形王国”的第一期画展。（播放背景音乐）

　　“ 小朋友，图形王国今天举行第一期画展，里面的画非常特别非常漂亮，每一幅画里都藏有一些图形，图形王国的主人听说大×班的小朋友很棒，所以想考考你们，看你们能不能找出画里藏着什么图形！好了，我们出发吧！”（参观时可与幼儿小声讨论，引导幼儿发现藏在里面的图形）。

　　自由讨论：你最喜欢图形王国里的哪一副画？它是由什么图形变出来的？

　　总结：小朋友都很厉害，能够发现图形王国里的画都是由三角形、半圆形、圆形和正方形变出来的。

　　二、观看多媒体，扩展幼儿思维。

　　出示三角形的蜡光纸，提问：三角形除了变出图形王国里的东西外，还可以变出什么图形呢？（依次出示半圆形、圆形、正方形）

　　“让我们看看电脑里这个小画家把这些图形变出了哪些漂亮的东西呢？”打开多媒体，观看课件。

　　三、幼儿作画，教师巡回指导。（播放轻柔的音乐）

　　“小朋友，图形王国的主人说马上就要举行第二期的画展了，他邀请小朋友来当小画家，用各种图形添画出更漂亮的东西，然后把你们的作品展览在图形王国

　　里，给所有的小朋友和老师参观，但是图形王国的主人说他有个要求：就是小朋友可以自由选择不同的图形要用胶水贴在自己的画纸上再用蜡笔添画，如果手脏了可以在桌子上的抹布上擦一擦，画好了就可以把你的作品挂在图形王国去了。”（指导重点：让幼儿在优美的音乐声中自由创作，同时了解幼儿意图，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿独特表现）

　　四、展示与体验――参观“图形王国”第二期画展。（播放音乐）

　　“小朋友们，图形王国的第二期画展开展了，让我们和我们的老师一起去参观参观吧！”

　　参观完画展后，提问一幼儿：“你最喜欢哪一幅作品？可以告诉我吗？你为什么喜欢这副画？”（幼儿作答）

　　老师给以简单及鼓励性的评价。

　　“老师发现今天小朋友的小手都很巧，每副作品都很棒，图形王国的主人也说要谢谢大×班的小朋友，他说以后还要请你们帮忙出第三期的画展，你们愿意吗？（愿意）那小朋友下课后还要动动脑筋，想想这些图形还可以变出什么样更有趣的东西来。”

提高想象力及创造力的大班美术活动教案3

　　概要：

　　1.借助用不同的乐器声音去表现不同线条的特点；

　　2.幼儿依据对线条的理解，在绘画时将它表现出来，训练了运笔的能力。

　　关键词：线条想象画。

　　情况分析：

　　针对幼儿作画时画面内容比较单一的情况，我设计了线条想象画，以此引导幼儿积极思维，大胆想象和创作，锻炼他们的表现能力。

　　一、教学名称：美术《线条想象画》

　　二、教学目的：

　　1.要求幼儿知道什么是线条想象画;

　　2.要求幼儿正确说出四边种线条的名称，并知道各种线条所表示的意义;

　　3.让幼儿想象构思随意画出来的乱线，发展幼儿的观察力及想象力;

　　4.培养幼儿感受美，表现美的情绪。

　　三、教学重难点：

　　重点:知道什么是线条想像画，根据各种线条所表示的意义听音乐用线条作画

　　难点:根据自己的线条想象构思，使它变成一个或多个物体的的形象

　　四、教学准备：

　　录相带、录相机、投影机、幻灯片、录音机、磁带、龙头饰一个，纸、笔、油画棒若干，各种小乐器，四个线条娃娃，两幅幻灯范画。

　　五、教学过程：

　　（1）看录相引出舞龙灯，引起幼儿的兴趣

　　“今天，老师让小朋友看一段非常好看的录相，请看吧！”

　　幼儿看过录相后，引导幼儿说出录相里人们舞龙，老师讲一些关于舞龙方面的知识，然后带领幼儿根据录相也来舞龙。

　　（2）线条娃娃舞龙灯，教师示范强调

　　“刚才，小朋友舞龙灯时无意中已经走成了许多美丽的线条，你们想认识他们吗？”

　　（1）利用不同小乐器的声音引出四位线条娃娃，使幼儿知道各种线条的名称及所代表的意义。例如:听到大鼓的声音，折线娃娃走出来，表示折线和鼓声一样粗壮有力。听到小铃声的声音波浪线，娃娃走出来，表示波浪线和铃声一样优美、婉转。

　　（2）利用线条娃娃也想和小朋友舞龙的形式引出教师听音乐示范讲解，并强调:a 线条娃娃舞龙的时候，要不断地改变它的位置和方向，不能停留在一个地方不动;b线条不允许断;c根据音乐的不同用不同的线条作画。

　　（3）教师引导幼儿观察、想象

　　1.引导幼儿看一看，想一想，线条娃娃舞龙走的路线，看它能变出一个什么有趣的图案，并用完整的语言讲出来。

　　2.老师总结:象这幅画一样，由各种线条组成并且又经过小朋友的想象，把它变成许多种有趣的图案，这样的画叫做线和条想象画，明确线条想象画的定义。

　　3.引导幼儿欣赏两幅线条想象画，从而总结出线条想象画有的可以从整体来想象，有的可以从其中一部分来想象。

　　（4）幼儿进行线条想象画的创作活动

　　1.幼儿听音乐作画，要求幼儿根据音乐的变化而运用各种线条来作画。

　　2.幼儿绘画涂颜色。

　　（5）评讲作品，游戏结束

　　1.老师自评

　　2.幼儿自评

　　3.幼儿互评

　　4.和四位线条娃娃一起舞龙出教室。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展4）

——创造性美术教案3篇

　　教学名称：

　　《小小美发师》

　　目标：

　　初步培养幼儿有意识观察的*惯，引导幼儿用不同的线条表现不同的内容。

　　准备：

　　已经有了基本的直线、曲线、点线的绘画经验。范画、我的自画像、彩色笔。

　　过程：

　　1、老师指着自己的披肩长发说：“一会儿我要去参加李老师的生日会，我的头发这么乱还没有梳好，怎么办呀？谁来帮帮我！梳什么样的发型好看呢？”（请幼儿说出自己的想法，并根据幼儿说的不断变换自己的头发，让幼儿选择那种发型最适合我。）

　　2、出示我的自画像，按幼儿说的示范出各种线条的画法。（边画边擦，最后出示范画让幼儿观察头发有长、有短、有直、有弯，都很漂亮。）

　　3、你们说的都很好看，那么多我都记不住了，快画下来让我慢慢选。请幼儿自己动手将设计的发型画在纸上，教师指导幼儿的握笔姿势。

　　4、幼儿作品展示，请幼儿选择喜欢的发型，我按照发型的样子梳好头发。

　　教学名称：

　　《会变的泥面条》

　　目标：

　　在玩泥游戏中，初步培养幼儿的发散思维，引导幼儿把搓长的泥块与生活中熟悉的物体相联系，并通过自己的操作使其更加形象化，感受活动的快乐。

　　准备：

　　各种颜色的橡皮泥，剪刀、小豆豆、模子、牙签、火柴棍等。捏好的泥工作品。

　　过程：

　　1、老师：“我们每个人手里都有一团彩泥，你用什么方法使你的彩泥变个样子。”

　　2、提问：“你用什么方法玩的？”（请幼儿说出玩泥的各种方法。）

　　3、老师：“我们一起做个游戏，搓一搓彩泥比一比谁的彩泥又细又长。”

　　4、提问“你搓的像什么？”（幼儿根据自己的生活经验，说出已知的物品）。

　　5、 “看看我把你搓的长条变成了什么东西？”（请幼儿说一说看见了什么，它们是怎样做出来的？）

　　6、请幼儿把搓好的长条变一变，试一试能变出多少东西。（老师指导幼儿用那些辅助材料可以完成作品。）

　　7、幼儿的作品欣赏，向同拌介绍自己是用什么方法制作彩泥的，彩泥变成了什么？

　　教学名称：

　　《蜡笔舞会》

　　目标：

　　初步培养幼儿敢于放笔大胆画的能力及画出较长的线，感受绘画的乐趣。

　　准备：

　　口琴、彩色油画棒、白纸。（已经感受过线条的变化）

　　过程：

　　1、故事导入：

　　小蜡笔要学跳舞，快来看一看都什么颜色的小蜡笔来学*了。（红色、绿色、兰色、黄色……）

　　2、小蜡笔是怎么跳舞的，你们猜一猜？（随意做动作）

　　跳舞需要什么伴奏？（音乐）

　　小朋友想一想你用什么方法教小蜡笔跳舞？（鼓励幼儿大胆用语言表达自己的想法）。

　　3、教师：“我来给你们伴奏，请小朋友拉着你喜欢的小蜡笔的手，随着音乐开始跳舞吧。”幼儿随着老师吹口琴的速度在空中划线。（根据音乐的快慢节奏画出线的长短、曲线。）

　　4、老师：“你们跳的真好看，小蜡笔学会跳舞了。我把小蜡笔跳舞的样子画下来了。”（老师示范线条的画法）

　　5、请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。（纠正幼儿的握笔姿势）

　　6、幼儿作品欣赏，并请幼儿讲述画的内容，让全体幼儿感受绘画的乐趣。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展5）

——幼儿园大班美术活动总结 (菁华3篇)

　　一学期匆匆而过，这学期我们美术组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神，以孩子为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中，我们组老师努力学*转变教育观念，理清思路，站在新的教师角色位置感受美术课给教师与孩子带来的创造和发展空间，在实践中教师与孩子共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。

　　一、基本情况概述

　　开学初，我们结合本园实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：以水粉画创作为主的美术特色活动； 跟进式 的美术课堂研讨活动；骨干教师的美术特长课展示等活动，规范教师的教学行为，提高孩子学*美术的兴趣。积极参加学校领导安排的各项活动宣传、绘画比赛等临时工作。本学期我组成员以稳重、灵活、认真、扎实的工作态度，面对教学工作，加强学*，不断提高思想、业务素质。我们团结互助，互相取长补短，有很多收获。

　　二、加强理论学*，提高思想、业务素质。

　　1、组织教师深入学*《纲要》精神。

　　2、根据本学期教研重点，上网收集有关资料，组织全组教师学*。除了教研组的理论学*之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学*，课余时间经常钻研、探讨，从学*中提高了自身的理论修养。

　　3、积极参加各类各项培训、学*活动，把信息带回 家 ，与组内老师共同分享。

　　我们组的老师认真学*理论知识，进一步提高认识。通过各方面的学*，积极开展教研活动，认真撰写教育随笔，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，

　　并在教学中把这些理念落实到实践中。

　　三、以活动促教学

　　根据学期初的教研活动安排，美术组教师的一致讨论确定，我组有xx老师、xx老师和叶海雅老师担任 跟进式 研讨课的执教者。确定本学*期的美术特长课有组内的骨干教师引领。xx老师执教小班美术活动《快乐的毛毛虫》；xx老师执教中班美术《蝴蝶》；xx老师执教中班美术《蜗牛》；xx老师执教小班美术《花儿朵朵开》；xx老师执教小班美术《小蝌蚪》；xx老师执教小班美术《快乐的小水洼》；xx老师执教小班美术《保护动物》。xx老师认真备课、积极上课，为听课的领导、老师们留下深刻印象！大家还积极参加了 互听、互评 活动。通过参加系列活动，调动了教师美术课堂教学及孩子美术学*的积极性，提高了美术课堂教学效果。

　　四、开展美术特色教学活动

　　本学期，我园利用美术特色教师的有力资源，继续开展水粉画特色教学活动。共有大班5个班级的幼儿参加了美术特色活动。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力，为了不辜负家长们的期望，我们执教的两位老师对于每周的兴趣活动，都十分认真地对待，精心准备。由于本学期我们继续以《xx教画画》为教学内容，分班级、分小组进行活动。从课前准备到课后整理，我们老师都非常地认真。同时，我们还须针对幼儿自身水*的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。在我们精心地辅导下，增强了孩子对水粉画活动的兴趣，使每个孩子都能得到不同程度的提高。

　　我班共有36名幼儿，经过一学期的培养，我班幼儿对绘画活动产生了较浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水*的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水*和审美情趣，打下扎实的基矗

　　一、 指导思想

　　在幼儿园的美术活动中，孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。本学期，我将结合我班幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，在《纲要》、《规程》、《美术教育法》等指导书籍的贯彻下，主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作，解决好两者间的关系与矛盾。

　　二、 教研目标

　　1、 开展生动明快的拼图式教学。在幼儿美术教学活动中，画画首先应该是幼儿意愿的主动表现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练。但是，幼儿往往不能成功地表现自己的意愿。在这个时期，教师应为幼儿提供颜色、大孝形状各异的纸，让幼儿进行摆放、粘贴，使他们在一定程度上填补他们在表现意图和表现能力之间的鸿沟。这样有助于不同水*孩子表现自己的绘画意愿、提高美术兴趣。

　　2、在发挥幼儿主动性的同时，应注意给予适当的范例引导。在教学中，应注意运用适当的范例进行启发和引导。范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避/免幼儿对范例的模仿，我在准备教具的过程中留下了许多形式的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间，适合不同层次幼儿的发展水*，让他们更可能的发挥自己的想象力创造作品，从而使每个幼儿都在原有的水*上得到发展。

　　3、 应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动，不仅是低效的，而且还会产生很多的负面效应。因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿解决自我表现与所要表现事物之间的关系。在教育方法上，我将采劝创造力培养放在前，技能的教学方法，把美术教育的重点主要放在发展幼儿的创造力和自信心上。

　　三、具体措施

　　通过美术集体、小组教学活动，美工角区域活动，自由活动，写生活动，个别指导，综合活动，生活活动，观察，想象，合作等形式来完成教研工作，每月学*有关书籍如《幼儿教育》、《学前教育》、《幼儿园美术教育》、《素质教育在美国》、《名画欣赏》、《幼儿园指导丛书 》等书籍来提高自身水*和教育技能

　　四、业务学*

　　每周定期业务学*一次；积极参加幼儿园组织的各项观摩活动和外出学*活动，认真做好笔记，详细记录；虚心向同事和领导、专家请教，不懂就问；每月观摩教学活动一次，发现问题及时研究、解决、讨论，采取有效的措施和方法；研究实践中不断反思和反醒自己的研究成果和现状，提出疑问逐步达到预期设计的目的。

　　在本学期，我们美术教研组在园领导的关心和支持下，进行各种活动。老师们积极参与教研活动，并在多种多样的活动形式中相互学*、商讨切磋，并圆满完成了幼儿园的各项工作。现总结如下：

　　一、加强学*，深入探究，扎实开展美术课题研究活动

　　本学期，教研组参加童玩美劳的实践课研究，在托班、小班、中班、大班等教研实验班定期开展关于童玩美劳的教育活动，每次活动结束后组织课题组成员开展课题研究，各班总结在实践中的经验。童玩美劳材料新颖、可以反复探索，独具特色、更丰富充实、更具有操作性。

　　二、积极开展形式多样、内容丰富的教研活动

　　1、开展美术兴趣班活动：

　　本学期就我园利用周一到周五上午或下午开办各类美术兴趣小班，培幼儿的兴趣特长。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿的绘画水*、不辜负家长们的期望，我们每位教师对于每天的兴趣班活动，都十分认真地对待，精心准备。同时，教师还须针对幼儿自身水*的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。在教师们精心地辅导下，增强了幼儿对美术的兴趣、提高了每一个幼儿的绘画水*。此活动使幼儿对美术的兴趣更加浓厚，体验活动的乐趣，受到家长的肯定。

　　2、举行各种形式的美术教研组活动，深化教研活动效果

　　①孩子们的作品在“全国幼儿绘画书法作品比赛”南京地区荣获佳绩

　　②举办了大型的绘画展，1月底，将本学期指导幼儿绘画及制作了1000多幅作品，进行了一个集中地展出。家长参观后都惊叹“太不可思议了，各个都是小画家。”家长都为他们竖起了大拇指，给教研组的工作给予肯定。区领导到我园参观指导，看到我们的孩子画画，直夸孩子画的好，有想法。

　　③8月，教研组组织我园教师指导了100余幅幼儿绘画作品参加了“童画之星·第三届全国幼儿创意美术大赛”，取得了很好的成绩。

　　三、配合幼儿园做好各项工作

　　教研组在认真做好美术特色教学各项活动的同时，还配合幼儿园的各项活动，做好校园环境的美化宣传工作。为迎圣诞节，组织教师对园舍内外环境进行了装饰走廊、圣诞树、做礼物盒等一系列布置活动，营造了浓厚的节日气氛，也让幼儿和家长感受到节日的快乐。在一楼、二楼开设了幼儿美术作品的展示，美术兴趣班的孩子的作品随时悬挂，在论坛上开辟了单独的版块，幼儿作品第一时间和家长们分享，让家长实时的知道孩子学*情况。

　　总之，教研组的各位老师都能以积极的态度投入到教学中，并在各自的教学领域中用探索的精神努力提高自身的素质。今后，我们将会更加努力的工作，为促进幼儿在美术鉴赏和表现能力的提升贡献自己的每一份力量。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展6）

——幼儿园美术主题活动方案 (菁华3篇)

　　一、设计意图

　　主题活动《黑白也精彩》之子课题“动物的黑白世界”开展以来，孩子们的视角渐渐关注到动物身上的花纹、皮毛甚至它们喜欢吃的东西等等。斑马、奶牛、斑点狗是孩子们比较熟悉的动物，而它们的共同特点都是黑白花纹的动物，这些基本主题经验是孩子们已经积累的。同时，我发现我们的孩子在区域中很喜欢为小动物穿衣服(涂色)，但都有这样共性的特点，就是不懂得很好地在轮廓线内涂色，而且坚持性不够。通过此活动，让幼儿进一步了解黑白花纹动物的明显特征，从而培养幼儿观察的兴趣，喜欢动物、亲*动物。经过我对当前我班孩子的情况分析，以为黑白花纹动物洗洗澡为切入口，在幼儿能接受理解的方式下，自己勾勒黑白动物的花纹并学*在轮廓线内涂色，即*得了技能，更为重要的是培养了幼儿良好的生活卫生的*惯。同时，我将活动延伸到班级的美工区，孩子们即能巩固装饰动物的黑白花纹，还能在动物的周围添画。

　　二、活动目标

　　1、在参观动物园的过程中了解黑白花纹动物的主要特点，引起幼儿的观察兴趣。

　　2、幼儿学会画奶牛的花纹，并尝试在奶牛的身上画出来3、愿意为小狗、奶牛、斑马等动物设计花纹轮廓，并学*正确地涂色。

　　4、寻找生活中与黑白动物身上相似的线条。

　　三、活动准备

　　动物园的图片一张、郊游的音乐一曲、动物图片每人一张，人手一支粉笔，生活中的斑马线及象奶牛一样的花纹一朵、一朵的白云，记录表人手一张，让幼儿寻找生活中点。

　　四、活动过程

　　〈一〉花纹动物的特点，引起幼儿的观察兴趣。

　　1、小朋友你们去过动物园吗?幼：“去过”

　　师“动物园里都有些什么呢?(请三个幼儿讲一讲)师：今天老师带你们去黑白花纹动物园去看看，有些什么动物呢?我们听着音乐一起出发吧，(放智慧树的音乐)老师和幼儿一起随音乐跳。音乐结束，老师出示黑白花纹动物的'图片，让幼儿说一说，有些什么动物?(幼儿随便讲，有什么什么动物)。

　　师：请幼儿再说说他们身上的花纹是什么样的?(如果幼儿说不出，老师可以个别指出，让幼儿一个一个说，小狗身上的花纹是一点一点的，奶牛身上的花纹是一块一块的，斑马身上的花纹是一条一条的，然后出示三种花纹图样。

　　〈二〉画奶牛的花纹，让幼儿尝试在纸上画。

　　师：这三种花纹你哪一种不会画，老师着重示范奶牛花纹的画法：“爬了一座山坡停一停，再爬一座山坡停一停，请幼儿把手拿出来跟老师一起画。爬了许多座山坡累了，又回到出发点休息了。”请幼儿在地上学画奶牛花纹的画法，(每个幼儿在地上画花纹。老师巡回指导。)展示幼儿的作品，评价幼儿的作品。

　　〈三〉白花纹添画花纹，并给动物配上适合的花纹。

　　每组有现成的动物作品，但是没有花纹，请幼儿为他们设计花纹，幼儿作画，老师巡回指导，并放音乐。《琵琶曲》

　　〈四〉幼儿的作品，评价幼儿作品。

　　〈五〉生活中相似的线条师：小朋友，你们在生活中有没有发现与动物身上相似的线条，斑马、奶牛、狗等等幼：斑马线与斑马身上的花纹相似，奶牛身上的花纹与白云的花纹相似、小狗身上的花纹与泡泡、雨点、露珠等相似。并展示课件。

　　五、活动反思

　　本节课幼儿的活动兴趣很浓厚，能够对动物身上的花纹进行想象，象泡泡、象白云、象斑马线等，通过儿歌的方式学画奶牛的花纹，幼儿的兴趣很浓厚，也较适合小班幼儿的年龄特点，在学画奶牛花纹的同时，幼儿虽然掌握了方法，但由于幼儿的年龄有限，有时不能很好地表现出来，这点我们应该尊重幼儿的个体差异，接纳孩子，包容孩子的能力，所以老师的要求也因人而异，准确看待每一幅作品。

　　在本节课中，老师的引导较自然，让孩子自己去发现，去尝试、但是幼儿作画之前，老师没有交代动物身上应该穿适合的衣服，所以有的幼儿画的不够好，如果老师能够交代清楚，效果会更好的

　　活动目标：

　　1、探究画面造型变化与折纸的关系。

　　2、感受"哈哈小人"带来的乐趣。

　　活动重点：

　　发现人物造型与折纸之间的变化规律。

　　活动难点：

　　引导幼儿发现上述变化的规律，并能根据规律进行想象与表现。

　　活动准备：

　　哈哈小人的范画、记号笔20支、黑板一块、小框5个，人手三张不同颜色的彩纸

　　活动过程：

　　一、谈话导入，激发幼儿兴趣师：我们在幼儿园已经学会了不少的本领，能告诉老师你最能画什么?教师总结幼儿回答的种类。你们真了不起。但是今天我要请小朋友们画一样东西，请你们画一个"顶天立地"的哈哈小人。

　　二、出示"哈哈小人"，幼儿观察，尝试画出一摸一样的"小人"

　　1、重点解释"顶天立地"师：那什么是顶天立地?顶天是什么意思呢?(头顶着天)那立地呢?(脚踩着地)所以，这幅画要画得怎么样?(画得高、画得大)。给你们一点时间，仔细观察这个小人的摸样和大小。

　　2、幼儿观察范画，你觉得你观察好了，请你们举手(教师拿走范画)请注意了，篮子里有一张粉红色的纸，请你在这张粉红色的纸上把你观察到的小人画出来。

　　3、幼儿第一次作画，教师引导幼儿画顶天立地的小人。

　　师：他是什么样的?做的是什么动作呢?不管画好没有，请把笔放下来，现在来看看我的哈哈小人。

　　4、幼儿的画和范画进行比较。和你画得做一下比较，画之前我提过要求，画得要怎么样?(顶天立地)要画的高、画的大。第二个要求是画你观察到的小人。现在和你纸上的小人比较一下，哪些地方是一样的，哪些地方需要在重新修改一下的，有吗?在给你们一次机会，把需要修改的地方重新在改一下。

　　5、幼儿修改画面再次做比较。

　　三、探究"哈哈小人"，发现画面造型与折纸的关系

　　(一)、尝试在折纸上画"顶天立地"的小人

　　1、请幼儿在折好的纸上画顶天立地的"哈哈小人"师：在黄色的纸上请你再画一遍你观察到的顶天立地的.小人，注意不能打开这张纸。你发现这张纸上跟刚刚那张有什么区别呢?注意画的时候不能把纸头打开喔。

　　2、幼儿画画，教师观察幼儿画画的位置。

　　(二)、展开纸，比较发现折线与断点的关系

　　1、师;现在可以把纸打开了，告诉我，你的小人怎么啦?

　　2、比较各自作品断的点，发现折线与断点的关系师：你的小人什么地方断掉了?断开的地方为什么不一样?

　　总结：如果你把小人的某一部分画在折线的地方，当你打开的时候，折过的地方可能是断掉的，这个折过的地方叫"折痕"。

　　(三)、尝试连接断开的小人，感知折线与画面断开的关系

　　1、师：如果请你把小人断掉的地方连起来，会有什么有趣的事情发生呢?想试一试吗?

　　2、幼儿操作，教师巡回观察指导师：你的什么变长啦?(脸、身体……)

　　3、作品展示：猜猜这个小人会哪里变长呢?你为什么会这么猜?

　　总结：什么东西画在折线上，什么就会变长。

　　四、再次探究，理解折线与画面变化的关系

　　1、尝试变出不一样的小人师：如果再给你们一次机会，你准备把小人的什么变长呢?要和刚刚变得不一样。

　　2、提出要求：

　　师：再找一张蓝色的纸，把你想要变长的地方想好了，画在这张纸上。

　　3、幼儿作画，教师巡回观察指导。

　　4、讲评

　　师：你们真棒，画的越来越好，变得也越来越多了。

　　五、拓展幼儿的思维，引导幼儿继续探索的兴趣

　　师：如果我把这张纸换个方向小人会变成什么样呢?

　　一、生成活动

　　在我园的民族教育活动中，我班的民族工艺展示台上，展示着许多具有民族特色的工艺品，其中有各类编织的物品。一天，班上的李元溶小朋友拿着一个竹编的小动物好奇地问：“咦？这是什么做的呀？真好玩。”他的一句话马上吸引来几名幼儿。他们又拿起其它的几件编织的物品，看着、摸着、说着。几天后，班上的小朋友先后拿来了竹编、草编、布编、绳编等各种编织物。见孩子们的兴趣越来越浓，我准备就编织开展几次活动。

　　二、活动目标

　　通过观察编织物品，激发幼儿参与学*的欲望。培养幼儿多种能力。

　　三、活动过程

　　（一）欣赏活动

　　目标：

　　⑴观察编织物的特点，激发幼儿参与的欲望；

　　⑵了解幼儿对图示的理解水*。

　　材料：各种编织物品若干，纸编作品若干，彩条若干，说明书一份。

　　过程：

　　⑴出示展示台，让幼儿欣赏，并介绍自己所带的物品，找异同点，引导幼儿小结用的材料不同，都是编织而成的；

　　⑵教师出示纸编作品组成的画面，让幼儿欣赏，引起幼儿的兴趣；

　　⑶引导幼儿观察发现出示作品所用的材料，并出示相关的纸编说明书，提出探索问题上面符号代表什么，和以前看过的'折纸图示有什么不同；

　　⑷幼儿熟悉材料，尝试看图学*直编。

　　分析：幼儿对参与活动，尤其是说明书的投放很感兴趣，激发幼儿主动学*的热情，但是说明书的第五步对幼儿较难，需**指导，所以在说明书的旁边应投放相应的供幼儿拆编的纸编作品，提高对图示的理解。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展7）

——幼儿园美术创意活动方案 (菁华3篇)

　　活动目标：

　　1.在观察的基础上让幼儿学*塑造物体的主要特征。

　　2.巩固团、搓、压、捏等技能。

　　活动准备：

　　1.各色的橡皮泥，泥工板，剪刀、蓝色卡纸、牙签。

　　2.教师制作的范画一副。

　　活动过程：

　　(一)开始部分：以儿歌《三条鱼》的律动导入，引起幼儿活动的兴趣。

　　(二)基本部分：

　　1.出示图片，引起兴趣。今天我们班来了一位小客人，是谁呀?(小鱼)让幼儿进一步感受鱼的特征，并重点引导幼儿观察鱼的形状、色彩以及身上的花纹等。观察后让幼儿描述鱼的外形特征。小结：鱼的外形特征主要是身体较大，比较扁，有尾巴，身上有鱼鳍和鱼鳞。

　　2.今天老师也带来了鱼的图片，我们一起来欣赏一下，出示PPT你们发现鱼宝宝是用什么做成的吗?

　　3.“今天，老师要变魔术，一起来念口诀：魔术魔术变变变!”教师手藏身后，变出一条鱼宝宝)(出示范例)激发幼儿制作的兴趣。这是老师做的小鱼，小朋友想不想也做一只小鱼呢?

　　4.教师示范制作鱼选择一块橡皮泥捏软，做鱼的身体。另选一样不同颜色的橡皮泥一分为三做鱼的尾鳍，背鳍和腹鳍。用白色和黑色橡皮泥做鱼眼睛。做鱼的身体时先把泥搓成椭圆形，再压扁分别贴上尾鳍、背鳍、腹鳍和鱼眼睛。再用不同颜色的橡皮泥搓成长条做出鱼身上的纹理就可以了。最后用你喜欢的颜色做出泡泡，用绿颜色做水草。

　　(三)幼儿制作：

　　1.今天老师给你们准备了橡皮泥、剪刀、工具、泥工板。你可以制作与老师不一样的鱼，比比谁的鱼最漂亮，和别人的不一样。

　　2.教师巡回指导。

　　(四)展示、评价作品，结束活动。

　　将作品摆放在展示台上，师生共同进行评析，鼓励幼儿自己介绍作品，并评出好作品。

　　活动背景

　　中班幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。根据幼儿的年龄特点，我们开展了“有趣的图形”主题活动。中班幼儿能运用绘画、手工制作等方式表现自己观察到或想象的事物，结合幼儿的生活经验和能力水*，我们组织了此次活动。

　　活动目标

　　1.能发现不规则线条画里的几何形状，寻找出不同的小鱼图形，并能根据已有经验进行添画。

　　2.能大胆表达自己的发现，体验图形变化的乐趣。

　　活动准备

　　1.黑板，示范用线条画1张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形)，装饰好的不同形状和不同装饰方法的小鱼范例4条。

　　2.线条画5大张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形)，黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。

　　活动过程

　　1.出示线条画范例，请幼儿说说自己的发现。

　　师：这是一张神奇的线条画，在画里藏着许多秘密呢，仔细看看，你发现了什么?

　　师：再仔细看看，线条画里还有和它一样的形状吗?线条画里有其他的形状吗?

　　教学建议：在幼儿发现一种图形后，引导幼儿继续寻找相同的图形，进行归类;鼓励幼儿在线条画中寻找和发现不同的几何图形。

　　2.游戏导入，示范寻找和添画出鱼的图形。

　　(1)师：再告诉你们一个秘密，许多调皮的小鱼就躲在这些形状里，跟我们玩捉迷藏游戏呢，你找到它们了吗?

　　(2)教师示范在其中一张线条画中添画出小鱼外形。

　　①师：老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿?(教师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)

　　②师：xx形的小鱼找到了，刚才老师添画了什么，就变成了小鱼了?

　　(3)幼儿尝试寻找不同的形状，添画小鱼外形。

　　①师：其他形状里也藏着很多小鱼呢，谁找到了?试试把它们画出来吧。(请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)

　　②小结：线条画里藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。

　　教学建议：在教师示范添画小鱼外形时，如果有幼儿提出他已找到小鱼，则请幼儿来示范添画，教师可在一旁提示要添画完整，可用“哪里是小鱼的头”、“小鱼的眼睛在哪里”、“看看小鱼还少了什么”等进行提示。请幼儿来尝试寻找和添画时，提醒幼儿寻找与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同形状的小鱼，这样节约其他幼儿等待的时间，又给幼儿多种形状的小鱼外形的感受。

　　(4)出示装饰好的小鱼，贴在相应的图形上。

　　师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上漂亮的衣服啦。

　　教学建议：装饰好的小鱼尽量选择小图形，因为大多数幼儿在示范时喜欢找大的图形，这样装饰好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮住幼儿之前的范例，能较好地尊重和展示幼儿的创意。

　　3.幼儿操作，寻找和添画鱼的外形。

　　(1)师：你们想不想找小鱼?在桌上的线条画里还藏着许多各种形状的小鱼，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小鱼画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上漂亮的衣服，我们赶紧去找一条吧。

　　(2)幼儿操作，教师提醒幼儿要添画完整的鱼，画得快的幼儿可用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到不同图形的小朋友的作品。

　　教学建议：幼儿操作的线条画比范例多了梯形和椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和迁移经验的机会。重点引导幼儿寻找小鱼图形，并添画完整，鼓励幼儿寻找多条不同形状的小鱼。

　　4.拼图欣赏，分享图形变化的小鱼。

　　(1)拼图游戏。

　　与幼儿一起将操作桌子拼起来，使画面变成大拼图。引导语：中间的小朋友站两边，小鱼小鱼找朋友，变成一张大拼图。

　　(2)分享交流。

　　师：线条画里藏着的各种形状的小鱼被我们找出来了，谁找到了跟黑板上不一样形状的小鱼?有趣的图形能变出有趣的小鱼，你最喜欢哪条小鱼?

　　师：喜欢找小鱼吗?线条画里还藏着很多小鱼呢，我们把画带到班级里去，继续找小鱼吧。

　　教学建议：拼图游戏时，可请幼儿帮忙一起拼桌子，让他们亲历自己的作品变成大拼图的神奇和惊喜;分享交流可用自己介绍、相互推荐、教师提示的方式讲评，结合现场情况，帮助幼儿提升创作经验。

　　一、设计意图：

　　唐装是我们*特有的民间服饰，它款式独特，颜色艳丽，蕴涵着美好的意义。在民族文化共享的今天，唐装也走上了世界文化的行列，深受大家的喜爱，国内国外都有它的影迹，它是我国传统民族文化中一颗璀璨的明珠。大班幼儿对**的衣着打扮有着具有浓厚的关注点与模仿性。所以我们选择了"唐装"设计成为大班美术欣赏活动，让幼儿在活动中欣赏、感受*"唐装"独特之美和美好寓意，引发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

　　二、活动目标：

　　1、引导幼儿从色彩、图案、盘花扣三个方面欣赏唐装，感受唐装的美。

　　2、知道它是*传统的民间服饰，初步了解唐装所包含的象征意义。

　　3、弘扬民族文化，引发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。

　　三、活动准备：

　　唐装服饰若干、音乐磁带、唐装图案、盘花扣图片多媒体课件。

　　四、活动要点：

　　从色彩、图案、盘扣上欣赏、感受唐装的美，初步了解唐装所包含的意义。

　　五、活动过程：

　　1、带幼儿观看"唐装"服饰展演，引起幼儿兴趣。

　　今天，我们一起去观看一场精彩的服装表演，那里有好多好多漂亮的衣服，而且这些服装是我们*特有的，是我们*人自己设计的，猜猜是什么?哦，让我们赶紧去看看吧。

　　2、交流、讨论，了解唐装，喜欢唐装。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展8）

——浅谈美术课在教学中的运用论文 (菁华3篇)

　　在美术教学中，充分利用多媒体辅助教学，可以调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，还可以使知识打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学*的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

　　一、诱发学*积极性：激发兴趣

　　《美术课程标准》指出“兴趣是学生学*美术的基本动力，是学生与美术保持密切联系、享受美术、用美术美化人生的前提”。浓厚的学*兴趣是学*、掌握知识和技能的重要条件，也是学生获取知识，积极思维高度的“催化剂”。例如上课开始，学生从课间活动转入课堂学*，情绪还不安定，这时教师应该为学生创设一个良好的学*氛围，激发学生的兴趣。在学*《面具设计》时，我先宣布开一个“化妆舞会”，随着音乐声的响起，多媒体画面的出现，同学们纷纷戴上老师自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激发了学生制作的兴趣，使学生的注意力集中，也拉*了老师和学生的距离，这样授课，就达到事半功倍的教学效果。当学生对学*的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学*任务的意义时，他会积极主动地进入学*活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学*兴趣，真正使学生爱学、乐学。

　　二、激发学生主体作用：创设情境

　　课堂教学的情境创设艺术，是多种多样的。多媒体能帮助教师创设良好的情境，其教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，我们就改变以往单一的挂图、图片等，能为学*者创设多样化的情境。举一个例子来说，可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征――情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的*画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpion制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《凤尾竹》时而*缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情，从而激发学生的自主学*。

　　三、增强学生参与性：设置问题

　　美术教学如果还是走有“老师讲，学生练”的老路子，学生势必始终处在被动地接受、被动的学*，死搬硬套的状态。所以，只有大胆的放手让学生对新知识自学，并根据学生在自学时遇到的困难，及时通过问题提示，让问题引路，这样，就能把学生引进主动学*、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参与性。一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学*。如在《人物漫画》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学*和被动学*，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，引出相应的漫画人物，比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试。这样的学*必定能事半功倍。

　　四、激活创造思维：观察反馈

　　我作为美术教师，要在美术教学过程中从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教。学生们多数是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。有效的运用现代电教媒体，用直观、生动、形象等特点，以其鲜明的色彩，生动的形象、悦耳的声音使学生在感知美、鉴赏美、创造美的培养同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体。在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的进行不同类的物体练*，观察要求低一点。

　　总之，多媒体信息技术教学并不是简单的技术问题，要强调在科学的教育观指导下，将多媒体信息技术的学*和应用与美术教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对美术教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。我们还要积极探索多媒体信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对中学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处的效果。

　　摘要：美术本身是一门传递美的课程，在美术教学中应用情感教育，不仅能提高学生的学*积极性，而且能提高学生的鉴赏能力，促使学生不断地发现美、创造美。文章对情感教育的内涵及其在美术教学中的运用进行论述。

　　关键词：情感教学；美术教学；内涵；运用

　　美术是一门艺术课程，其内容涵盖了素描、水彩、雕塑、设计、书法、建筑等方面的`内容，内容丰富，涉及面广，一些学生可能不能很好地理解美术的内涵。这就需要教师在美术教学中运用情感教学等方法，引起学生的共鸣，让他们受到美学的熏陶，体会美术的艺术情感。本文从以下几方面论述情感教学在美术教学中的具体运用。

　　一、情感教育的内涵

　　随着新课改的实施，美术教育也要适应时代的发展，让学生在轻松、愉悦的学*环境中得到艺术的享受和熏陶，从身边的事物中发现美。从一定意义上来说，美术本身就是具有美感的艺术课程，无论是教材内容，还是名家大作，本身就具有艺术的美，可以让学生在学*的时候产生愉悦的心情，体验和感知美的存在。例如，学生在欣赏美学大师的作品时，很容易就能感知作品的美感，体会到作品所包含的韵味。学生在愉快轻松的过程中体验着作品的美感，激发了艺术创作欲望，提高了美术学*的效果。

　　二、情感在高中美术教学中的运用

　　艺术是情感的结晶和升华，艺术来源于情感，是情感的真挚体现。人的情感是人对身边事物产生的一种特殊的反应，是客观事物与自己的期望是否相同而表现出的一种情绪。因此，美术教师在教学中要对学生进行情感化熏陶，提高美术的教学效果。

　　（1）用情感激发学生的兴趣。

　　学*美术的过程是比较困难的，一方面美术的理论知识比较枯燥，与学生的心理预期有一定的距离，另一方面，学生眼高手低，动手能力不足，没有明确的兴趣爱好。美术教师在实际的教学过程中，要用情感来引起学生的共鸣，培养学生的兴趣爱好。教师要像朋友一样和学生进行交流和沟通，理解学生的实际想法和真情实感，针对学生的个性特点进行引导和鼓励，帮助学生解决学*和生活中的困惑，让学生感觉学*美术是一件轻松愉快的事情，从而激发学生追求艺术的欲望，促使学生在艺术学*上有所成就。

　　（2）因材施教，分层教学。

　　教师在教学中不但要传授学生知识和技巧，还要了解学生的知识水*以及学*特点。由于学生的生活环境以及个性等原因，各个学生对美术的理解不同，这就要求教师要充分掌握学生的具体水*层次、学*特点、天赋高低等。在此基础上，教师在进行教学的过程中，就会做到心中有数，针对每一个学生进行有目的的教学和引导，让情况各异的学生都能有所收获，获得长足发展，最大限度地挖掘学生的潜能，促使学生有效学*，实现学生个性、知识水*与美术课程的有机结合，提高美术教学的整体质量。这也符合新课程“以人为本，关注每一个学生，让学生成为学*的主体”的教学理念。

　　（3）通过对比，体会美术的形象美。

　　鉴于美术作品的直观性和形象性，在美术教学中，教师应该合理运用一些对比教学的方法，让学生在欣赏不同层次的美术作品的时候，对不同的美术作品进行比较，通过作品中美与丑的鲜明对比，让学生体会其中的奥秘，慢慢地理解和研究其中的差距，去伪存真，把作品美好的一面留在心中。因此，美术教师在学生进行对比的时候，要合理引导学生，帮助学生真正理解美术中善恶美丑的意义，增强学生的美术刻画能力，培养学生的鉴赏和审美观念。同时，教师还要让学生在进行学*和绘画的过程中，对作品进行情感渗透，这样的作品才有灵性，才是情感和艺术的结晶。

　　（4）通过想象，拓展意境美。

　　艺术来源于生活，又高于生活，是人们情感的升华。高中阶段的学生在美术基础知识、生活经验等方面都比较匮乏，对一些事物的本质还不能很好地把握，鉴赏能力比较表面化，不能进行更深层次的欣赏。这就要求美术教师在学生的学*过程中，要鼓励学生对作品进行大胆的想象，让学生结合作品所处的时代和作者的情感进行丰富的联想，感受作品的气息，体会美术作品的意境。教师要结合学生的真实情感，引导学生借助有关的情境、事物发展的特点去推导、探讨作品所表现的实际意义，并鼓励学生结合自己的情感和生活实际创造更美好的艺术作品。

　　（5）通过推敲、研究，欣赏作品的艺术美。

　　教师要引导学生进行合理的推敲，用心欣赏作品中的艺术内涵，促使绘画功底的有效提高，让艺术的美熏陶、感染学生的情感。学生通过自己推敲画面而理解美的内涵，关注画风的意境美，能掌握作品的精妙构思和想象，体验其形象丰富的思想感情。这有助于学生刻画出栩栩如生的人物形态、淋漓尽致的人物性格，将自己的思想、品质等情感融入到画面中。

　　三、结束语

　　综上所述，情感教学对于学生在作品中的情感渗透有着至关重要的作用，有利于学生审美观、鉴赏能力的提高，还可以陶冶学生的情操。教师在美术教学中，要结合教学内容进行多种教学手段的灵活运用，让教学内容的情境再现感染学生的情感，激发学生的学*热情，充分发挥学生的才能，促使学生创作出更多优秀的美术作品。

　　参考文献：

　　[1]丁海青.高中美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究,2015(22).

　　[2]戴良芬.探究高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术教育,2015(11).

　　新课标下的美术教学

　　在我国新课标中要求在小学美术教育中应该对当地的民间艺术以及民族特色和文物资源进行充分应用，并开展美术教育。因此在现在小学美术教育中应该增加民间工艺美术课。江西素有“民间艺术之乡”的美称，我国著名的陶瓷之乡———景德镇就位于江西省。江西有很多传统的民间艺术，例如：和合舞、采茶戏、江西傩舞、傩戏、瓷板画以及陶瓷艺术等。这些传统的民间艺术舞蹈以及工艺不仅丰富了学生的美术课堂，也有利于江西的民间美术教材的开发，突出了江西的地方特色。通过让学生走出课堂、走进传统，体验浓厚的风土文化情怀的方式，是对小学美术教学的极大改革。

　　走出课堂，走进传统

　　江西民间艺术美术教学中，必不可少的就是民俗活动。教师在组织教学过程中，通过教与学的方式，让学生立足于实际的生活，对艺术有更加立体形象的认识。同时，立足于现实生活也是民间艺术美术教学的一个重要载体。例如，在教学中，石城县某小学在进行美术教学中就在每年举办灯彩节的时候带领学生去参加。石城灯彩在灯具的制作技艺以及灯歌灯调的选配上具有很高的艺术价值，在灯彩节上富有特色的灯具和具有传统民族风情的舞蹈，表现的是客家人的积极向上的民族风情。教师带领学生积极参加灯彩节，并要求学生亲手制作简单的灯具，有意识的让学生走进社区去和那些艺术家进行交流，参加简单的节目等，让学生在丰富多彩的活动中享受本土艺术的魅力以及提高自己的动手能力，和对美术的热爱。回到美术课堂中后，教师要求学生把自己在灯彩节上看到的、感受到的风俗文化和民族风情用自己的话描述出来，通过手中的画笔把自己能够想象到的画面画出来，把自己最喜爱的彩灯，亲手制作出来进行展示，增加学生的成就感，提高对本土艺术文化的认识。该小学借助当地传统的民间艺术特色，让学生走出课堂、走进传统，让学生自己实地感受本土的民族文化风情，并通过和艺术家的面对面交流，增强学生交流能力和对艺术的深层的认识，让学生根据自己亲眼见到的艺术场景进行手绘，增强学生的艺术感染力。通过自己亲手制作艺术品，锻炼学生对美术的立体感受和动手能力，并对本地的文化传统有了进一步的宣扬，让下一代对本土文化进行继承。

　　设计特殊教学情景，演绎传统

　　在新课标教学理念的指导下，民间艺术美术课堂教学中，教师可以创设具有本土艺术特色的教学情景对学生进行美术教学。秉承“用文化的、历史的眼光设计民间艺术美术教学情景，演绎传统”的美术教学理念，让学生回归生活，通过对历史文化的学*，深刻地认识民间艺术的发展和魅力，让民族文化深入学生的内心，这种美术教学理念已经成为了现在江西教学的一个突出的特征。采用历史的文化的眼光去设计民间艺术美术教学情景是因为，从宏观的角度去看美术的发展史，那么美术发展史也可以堪称一部人类社会的发展史。民间美术也同样是一部人类宏观发展史。美术是情感的艺术，民间艺术在运用于美术教学时就需要进行情感体验，即演绎生活，回顾传统。生活是十分丰富的，丰富的生活能够产生创作灵感和激情。在教学中教师应该善于通过生活中的素材引导学生进行创作思维的发散，激发学生的创作灵感和想象力，同时引入当地的民间美术，并以此来体现美术教学的内容。在美术课堂中，教师通过演绎生活达到传统文化的再现效果，开拓学生对传统艺术的想象力，使得学生能够充分发挥自身的特点和优势，让学生的个性得到充分的展现。不同的学生对生活和美的认识不同，因此在美术教学中让学生多多走进江西的特色艺术魅力中，感受瓷板艺术以及傩舞的浓郁风情，按照学生自己的思维特点，尽情地表达自己对艺术的看法和想象力。

　　实践训练

　　在美术课上，教师的巧妙引导和科学讲解是十分重要的，小学阶段的学生，其理解能力和青少年具有相当的差别，因此在讲解的基础上还要适当地让学生进行美术实践，让学生对理论和实践进行结合学*。例如纤维艺术，在这项艺术创作中，学生能够进行实践学*，也能增加他们的创作灵感。学生可以容易地得到纤维材料，创作工具也十分普通，创作场地更不需要去专门寻找，普通的教室就可以满足创作需求。并且在课下，学生也能够自主练*，激发创作热情。教师应该组织学生走进纤维市场，参观市场上丰富多彩的纤维制品，给学生讲解纤维制品广阔的市场前景，增长学生关于文化艺术的价值潜在认识，让学生感受到学以致用的乐趣，激发学生对创作的热情和实践的积极性，增强学生对艺术的深刻认识。通过组织学生参观瓷厂，了解从白坯到成品的具体制作工艺，让学生亲手制作，教师讲解*瓷器博大精深的文化。这种辅助教学法，不仅让学生感受到了民间艺术的魅力，通过亲手制作也使得学生对瓷器的生产过程有了更深的了解，增加了对瓷器以及瓷器制作工艺在学生脑海中的立体形象，有利于学生进行书面的绘画，对增加学生热爱劳动、热爱生活的思想情感也有很大的帮助和促进作用。

　　结语

　　通过上述观点的讲述，可以了解到：民间艺术运用于现代小学生的美术教学中是十分必要的，有利于小学生创造力的产生，激发他们对艺术的追求，也有利于本土文化的传承。通过走出课堂、走进民间艺术，积极地运用实践教学和情景教学的教学方法，能够让民间艺术更好的融入美术课堂。

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展9）

——浅谈农村小学美术乡土资源的开发利用论文 (菁华3篇)

　　前言：

　　对于美术资源来说，指的是可以应用于美术教学的资源。通过利用美术资源可以帮助学生更好的学*美术知识。在农村中，为了满足美术教育的需求，教师要做好教育资源的开发工作，同时还要组织人进入到实际中去，展现出美术教育资源的特色，提高教学的质量。

　　一、做好美术课程资源开发工作的意义

　　（一）培养学生的创新能力

　　对于新能力来说，就是一个人自身所具备的发现问题与事物的能力，并在原有的基础上提出有效的观点与方法，解决好实际问题。在农村小学教学中进行美术资源开发，同时也可以为教师的教学与学生的学*提供动力。第一，实现美术教学资源的开发需要教师具备一定的观察力，这样才能在日常生活中发现可以利用到美术课堂教学中的资源，同时也可以将一些普通的资源进行收集与整理，这样才能设计出有新意的美术课堂教学。对于这一过程来说，也就要求教师在进行课堂教学资源开发的过程中要具备一定的创新能力。第二，通过将当地的教学资源运用到课堂教学中还可以培养好学生的创新能力与创新意识。对于学生自身来说，在家乡氛围浓郁的课堂学*中也可以受到美术知识的感染，从而丰富好自身的视觉与触觉，满足创新能力的发展要求。

　　（二）激发出学生的学*兴趣

　　对于美术教学来说，在兴趣的影响下，可以让学生产生出学*的动力。因此，在课堂教学中教师就要坚持从学生的学*兴趣上出发。尤其是对于农村学校来说，教师还要利用好当地的课程资源，做好美术课堂教学的开发工作，为传统的美术课堂教学融入新鲜的血液。学生在进入到熟悉的课堂中时，可以更容易的产生出情感上的共鸣，这样也就吸引了学生的目光。教师通过将一些乡土的实物转化为美术教学资源，还可以吸引学生的目光，激发出学生的好奇心理，从而产生出主动探索的欲望。在课堂教学中教师还要选择与学生自身生活经验以及情感等方面相契合的资源，这样才能满足学生的学*需求。

　　二、在农村小学美术教学中运用乡土资源的措施

　　（一）借助乡土资源来激发出学生的学*欲望

　　对于相同的教学内容来说，可以借助不同材质与加工的方式来展示。所以在实际教学中教师就可以从当地的特点上出发，提高教学的效果，如在乡村中麦秆以及石头等是比较常见的，所以教师就要运用好这些乡土资源，融入到课堂教学中去，启发学生的思维。如学生在学*《多变的纸》这一章节中，，为了提高课堂教学的吸引力，教师就可以在课堂教学中选择不同颜色的纸来组织学生学*，通过向学生演示纸的不同折法与作用后，向学生提出问题，鼓励学生通过自己的思考来将纸制作成为想要的东西。通过引导学生学*，可以调动好学生的思维，促进学生的思维实现更好的发展，在这种教学方法的影响下，还可以活跃好课堂的氛围，提高学生的学*积极性。教师在引导学生观察纸的不同形状的过程中，也可以组织学生体会折纸的方法等，以此来帮助学生掌握好纸的不同造型，从而激发出学生的求知欲与探索精神。借助常见的造型，可以更加直观的向学生展示出这一教学内容，同时也可以启发学生的思维，让学生主动的参与到学*中去。此外，在教学中教师也可以设计出相应的竞赛，鼓励学生进行想象，利用不同颜色与质地的纸来编制出想要的东西。在这种教学方法的影响下，还可以开发好学生的创作意识，同時也可以让学生在教师的引导下来欣赏到更多的作品，感受到学*的乐趣。

　　学生在学*《剪彩纸》的过程中，作为锻炼学生实践能力的重要课程之一，同时也是资源开发中常见的课程。所以为了帮助学生更好的参与到实践中去，教师在教学中就要采取正确的启发方法，引导学生进行自主思考。首先，就可以选择不同颜色的纸来进行裁剪，并鼓励学生进行想象。其次，教师也可以根据学生的想象来添加相应的素材，从而提高学生的创作意识与能力。

　　（二）创建出适宜的氛围，提高学生的情感体验

　　学生在学*《多姿多彩的风筝》的过程中，教师就可以选择不同的素材来进行教学，同时也可以将学生分成几个小组，以此来开展“制作风筝比赛”同时也可以为学生讲述风筝背后的故事。通过在课堂教学中为学生营造出良好的动手制作氛围，可以让学生更好的理解这一知识。教师也可以将不同的风筝摆放到讲台上来让学生进行观察，并借助纸张以及胶水等材料来进行制作。通过小组之间的相互合作，可以更好的制作出有创意的风筝。在这种教学方法的影响下，也可以为学生营造出浓郁的学*氛围，让学生认识到创作与生活实际之间的关系，这样也就加深了学生的生活体验，感受到了自己动手操作的乐趣。

　　结语：

　　综上所述可以看出，在农村小学美术教学中教师要做好教学资源的开发工作。通过应用这种教学方法，不仅可以提高学生的综合素质，同时也可以提高教师的教学能力。因此，在实际教学中，教师要做好美术教学资源的开发工作，满足学生的学*需求，让学生感受到学*美术知识点的乐趣。

　　参考文献：

　　[1]高蕾.依托乡土资源开展综合性美术实践活动--浅谈农村小学综合性美术课程开发利用的有效途径[J].小学科学:教师版,2013(12):45-45.

　　[2]汪奕君.浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的开发与利用[J].教育:文摘版,2016(08):195-195.

　　[3]丁晓华.农村小学美术课乡土美术教育资源的开发应用体会[J].希望月报月刊,2007(03):78-79.

　　摘要：

　　美术教育是小学教育中的重要组成部分。当前农村小学美术教育存在教学观念落后、师资队伍薄弱、教学设施不完善、美术教育资源不丰富等问题，应该深化农村小学美术教育改革，从转变美术教育观念、加强师资队伍建设、改善美术教学条件、因地制宜因材施教等方面推动农村小学美术教育发展。

　　关键词：

　　农村；小学美术；发展

　　对策小学美术教育属于小学生教育的必须课程，在培养小学生绘画能力、创新力及审美情趣等方面具有极其重要的作用。然而，在农村小学，有些学校尚未高度重视艺术教育，由于班级较少，教师忙于数学、语文等课程教学而忽视了美术课。但是，对于农村小学生而言，在客观上是喜欢美术的，是希望学会美术课程的，提升自己的绘图能力的。因此，应该将农村小学艺术教育给予重视起来，要千方百计真正落实小学美术课程教学及教育，从而推动农村小学生全面发展。笔者*年来对农村小学美术教育进行了研究，认为要发展农村小学美术教育，必须了解当前存在的问题，并针对这些问题查找应对策略，这样才能更好地推动农村小学美术教育。

　　1、农村小学美术教育目前存在的问题分析

　　1.1教学观念比较落后：

　　有部分农村地区，因为信息比较闭塞，基础教学设施简陋等原因，导致小学美术教育观念比较落后，许多小学教师没有意识到实施美术教育的价值及重要意义，仅认为美术课就是画画，就是一门选修课程，可学可不学。因此，美术课程的教学时间被语文、数学等课程所挤占。在这种情况下，学生也就消极应对美术课程，没有投入比较多的时间去学*。这样就不能让学生系统性地学*到美术知识，不能让学生有效掌握美术知识，不能激发出美术教育在培养小学生的创新力及动手能力的作用，从而阻碍了农村小学美术教育的发展。

　　1.2师资队伍薄弱：

　　虽然在一些农村小学，开设了美术课程，但是专职从事美术教学的教师比较缺乏，许多美术教师均是语文及数学等任课教师兼职担任。由此可见，农村美术教育的师资队伍比较弱，教师没有经过系统的学*、训练，没有专业的、扎实的美术基础知识，所以兼职教师上的美术课程教学质量就比较低，不能给学生传授一些示范性强的专业知识，学生只会简单的临摹，全凭自己的想象力进行涂画，难以有效地提升小学生的美术鉴赏及欣赏力。

　　1.3美术教学设施不够完善：

　　因为农村地区的经济条件受到限制，在农村小学办学方面投入的经费严重不足，致使小学美术教学设施不够完善，比如教具不足、美术教室不够等，这在一定程度上就是阻碍了农村小学美术教学的发展。值得一提的是，与城市小学生比较，农村小学更是缺乏幻灯机与投影仪等现代多媒体技术设备，所以难以采用多媒体技术对小学生开展美术教学，影响了农村小学美术教学效果的提升。

　　1.4美术教育资源不够丰富：

　　我们知道，和语文与数学等小学基础课程比较，小学美术教学往往需要一定的物质基础及丰富的教育资源。在一些农村小学中，美术教育资源只是局限在美术教材当中的附图、插图，还有美术教师在课中所展示的一些教学挂图，难以让农村小学生享受及利用到美术馆、博物馆与画廊等各种丰富的美术教育资源，更是难以让小学生欣赏到一些大画家的佳作。所以，农村小学美术教学的资源不够丰富，比较欠缺。

　　2、农村小学美术教育发展的对策思考

　　2.1积极转变美术教育观念：

　　当前，我们大力倡导质教育，而实施素质教育离不开加强小学美术教育。为此，我们应该积极转变美术教育观念，优化农村小学美术教学方法，提高教学质量，不能封闭式教学，而是应该开放式教学。笔者认为，一方面，农村小学、小学任课教师、学生家长一定要在思想观念上，端正学*美术的观念，要意识到学*美术的重要性，应该鼓励学生努力学*好美术课程，积极参与美术课程的教学。另一方面，农村小学美术教也应该积极改变教学方法，创新教学方式，改变传统的教学模式，不能在课堂中进行满堂灌，应该善于利用新的教学方法，破解教学瓶颈，改变满堂灌的教学方式，要善于抓住学生之兴趣点，积极营造出一种愉快、轻松与和谐之课堂教学氛围，千方百计调动出农村小学生积极学*美术课程的主动性及积极性，不断提高小学生的美术学*素养及审美能力。

　　2.2强化师资队伍建设：

　　要不断推动农村小学美术教学质量的提高，必须要有一支思想素质过硬，专业知识强的专任美术教师。农村小学既可以引进一些专业美术教师，也可以对现有的美术教师加强培养，提高其专业技能，提升其专业素养，可通过短期培训、继续教育等方式给予培养。只有大力提高农村小学美术教学水*，提高小学美术教学质量才有保障。

　　2.3改善农村小学美术教学条件：

　　目前，有些农村地区的社会经济水*比较低，对农村小学美术教学的各种经费投入不够，致使小学美术教育基础设施比较差。为此，农村小学应该积极改善办学条件，尤其是美术教学条件。可以通过自筹方式，也可以争取*的财政支持，力争能够在小学美术教学事业上投入更多的办学、教学经费，从而提升教学条件及改善教学环境。农村小学还应该适当增添用于小学美术教学的教具及多媒体教学设备，尽量给学生提供一些多媒体影像资料、丰富的美术素材，给予更多的写生场地，为学生搭建多交流、多沟通之*台，这样才能更好地陶冶小学生之美术情操，大力引导及提升其审美能力。

　　2.4因地制宜，因材施教：

　　小学美术教师要结合农村的教学资源、教学状况，因地制宜，做到因材施教，有效整合农村小学美术教学资源，努力做好农村小学美术各项教育工作。教师可以鼓励学生在户外写手，描写人物、描绘风景，这样也可以培养小学生对大自然的热爱，对生活的热爱，进而提高其审美能力。教师也可以指导学生运用农村地区本身得天独厚之自然风光，科*用石子、树叶与树枝等学生比较熟悉的事物来贴画造型搞艺术创作。与此同时，有条件的农村小学，也可以与城市小学建立起小学美术资源共享，引入先进的、各种有效的小学美术课程资源进行教学。

　　综上所述，农村小学美术教学应该给予高度重视，多方查找存在的问题，进而多方发力、仔细研究应对策略，这样才可以提高农村小学美术教育质量。

　　参考文献

　　［1］马维兰.农村小学美术教育该走向何方［Ｊ］.教师.2０1５(3０).

　　［2］光同敏.沙雅县农村小学美术校本课程的研发［Ｊ］.美术教育研究.2０1５(1６).

　　［3］王磊.农村小学美术教学现状及应对策略分析［Ｊ］.中华少年.2０1５(14).

　　【论文关键词】

　　教育机制 办学条件 师资力量 教学资源

　　【论文摘要】

　　农村中小学美术教育的发展迫在眉睫，从整体上看，应从加强教育监管、建立健全教育机制，加强教育投入、改善办学条件，加强师资队伍建设、提升师资力量，改变传统教学模式、开发美术教学资源等方面入手，切实重视、解决农村中小学美术教育发展过程中所遇到的各种问题，从而使农村中小学美术教育健康发展。

　　《全国学校艺术教育发展规划》的颁布，使长期被冷落的中小学美术教育得到了一定程度的重视，也使越来越多的人认识到了美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。但由于种种历史和现实的原因，农村中小学美术教育目前仍是基础教育中最为薄弱的环节，存在着很多制约因素，影响了美术教育的发展，而这些问题的解决，需要社会、学校、教师的多方努力，方可达成。

　　(一)加强教育监管，建立健全教育机制

　　要改变农村中小学美术教育严重滞后的现状，首先就要提高各级教育主管部门和中小学领导对美术教育在中小学素质教育中的重要地位与作用的认识，使其明确美术教育是对学生实施美育的重要内容和途径，是陶冶学生情操，促使学生智力和身心健康发展的有力手段，作为学校教育的重要组成部分，具有其它学科不可替代的特殊作用。其次，各级教育主管部门和学校领导应从农村教育实际出发，端正艺术教育思想，摆正艺术教育位置，切实转变教育观念，树立全面的科学育人观，并通过各种途径和方式支持农村艺术教育事业，对农村中小学美术教育给予足够的重视，使美术课真正成为一门不可取代的必修课。再次，各级教育主管部门应根据农村中小学美术教育现状，制定相应措施，加强对农村中小学美术教育工作的监督检查，改革旧的教育评价体系，消除学科间的主、副之分，建立健全教育机制，尽早制定出一套操作性较强的、科学合理的评价机制，以引导和促使学校教育朝着素质教育方向迈进。

　　(二)加强教育投入，改善办学条件

　　教学设施是保障学校教学活动得以顺利开展的基础，针对农村中小学办学条件不足、教学活动无法正常开展的现状，各级主管部门和学校应切实重视，把美术教育与主科等同对待，逐年增加对美术学科的经费投入，从实际行动上消除主、副学科差异，并根据《新课程》要求，按普九标准配齐美术教学所需的各种教学设备，改变以往教师仅以粉笔和黑板进行教学的落后状态，从根本上改善农村中小学美术教学办学条件，使美术教学活动在农村中小学得以顺利开展。教育主管部门也要充分发挥其监管职能，对各学校器材配备使用情况进行检查落实。而对于那些受客观条件限制的，一时难以按标准要求配齐各种教学设备的偏远、贫困地区学校来说，也应根据自身条件，想办法改变过去那种一穷二白的现象，逐步提高美术教育设施，因地制宜地创造相对较好的美术教学环境，为美术教育的发展提供一定的物质基础和教学保障。当然，由于各地区在经济、文化、历史等因素上的发展的不*衡，导致了各地办学条件的差异性很大，要想在一夕之间让所有学校都改善办学条件，配齐学科所需设施，显然是不现实的，但也不能以此为借口，就此无所作为。

　　(三)加强师资队伍建设，提升师资力量

浅谈美术活动对幼儿创造力的培养 (菁华3篇)（扩展10）

——浅谈高校教学管理中的执行力论文 (菁华3篇)

　　摘要：为了适应新时期的改革形势，高校必须重视合理利用管理组织、运行模式、机制保障、效果评价、信息技术、文化建设六大要素，提升执行力，本文对此进行了探讨。

　　关键词：教学管理；六大要素；高校执行力；对策

　　一、前言

　　目前，很多高校的教学管理工作中均存在组织散漫、监控不足、激励无力等问题。这些问题严重影响高校执行力，使得教学改革、政策落实面临很大困难，对高校的发展极为不利。有关领导和学校必须重视这一点，并积极采取改进措施。

　　二、高校教学管理中利用六大要素架构高校执行力的对策分析

　　1.管理组织方面

　　高校执行力的提高需以先进的理念为指导，以高素质的团队为保证。管理组织应包括四个模块：

　　①核心层，主要成员为校级领导，任务是执行整体目标。

　　②基层组织，成员以业务骨干、院系负责人为主，任务是落实具体目标。

　　③督导员，应以优秀教师为主，任务是对日常情况进行监控和检查。

　　④专家团队，成员应以名师和老领导为主，任务包括为决策提供参考意见、作出评价等。尽管各团队的任务不同，但却同属于一个整体。此种“分工+合作”的模式，保证了管理的全面性。为了发挥此种模式的优势，应定期举行研讨分析会议；各级部门应明确自身职责；各类学术机构应积极发挥作用；工作开展中应不断学*，加强学*型管理队伍建设；应在共同研究的基础上，科学确定学校的改革策略及人才培养方针；工作方案应经过科学分析后联合制定。上述措施可以促进工作合力的形成，并以此带动执行力的提高。

　　2.运行模式方面

　　通常来讲，运行模式中应包括下述层级：

　　①决策层。该层级应以主管教学工作的部门及校领导(一般是相应的副校长)为主。

　　②执行层。该层级为基层组织，一般应是教学院系。

　　③操作层。这个层级应以普通教职工和基层管理人员为主要成员。要想利用运行模式提高执行力，就必须要重视完善“规划→监控→考核→改进”的管控机制。各个层级应做好范围内的工作，明确分工：决策层应保证规划和设计合理；执行层应保证实现有效协调与管理；操作层则要重点做好评价。决策过程中，应以教育方针为指导，保证顶层设计的系统化和合理性；工作计划的确定应立足系院具体情况，既要保证任务明确，又要确保要求完善；对于需要进行的教学改革，应重视进行整体规划，确定合理的落实方案和具体方法。执行过程中，应首先明确执行方法，并完善相应衡量指标。其次，应做好执行人员安排，提高执行资源的利用率。同时，对于执行过程要严格要求，以实现有效的执行把控。执行方式方面，应积极借鉴成功案例的经验。具体执行中应坚持以人为本的原则，重视关键节点的管理，做好相关的协调工作，为实现目标创造条件。操作过程中，可以定性考核搭配定量考核的方式，对执行情况进行客观评价。同时，也要做好相应的反馈工作，重视存在的问题，并积极探寻问题原因，制定应对措施。另外，对预期目标也要根据任务情况进行及时调整。

　　3.机制保障方面

　　高校执行力需要以健全的制度为基础。无论是管理机制，还是执行机制，均要能够兼顾约束效应和激励作用，确保执行者能够在规范执行的基础上发挥创造性。上述目标可通过下述措施实现：

　　①完善考核机制。具体工作中，应以岗位职责为依据，确定年度目标以及相应的考核方式。

　　②修正激励机制。有效的激励机制可以激发执行者的创造力。高校应重视实行有针对性的激励措施，以实现有效激励，改善执行效果。

　　4.效果评价方面

　　这一部分应考虑三个维度的内容，分别是能力、力度、效果。这部分的工作中，应明确评价只是一种手段，其目的是改善教学成效。相应的，评价结果也只是作为后续工作改进的参照。所以，评价中应坚持以指导为主，将解决问题作为关注重点。

　　5.信息技术方面

　　信息技术是影响高校执行力的重要因素。学校在这方面应重视信息化建设，以完善的管理系统为依托，实现教学管理的信息化，提升人才培养效率。同时，高校还要重视对教学网站进行完善，为信息发布提供渠道，为交流创造可能。

　　6.文化建设方面

　　高校应立足自身环境以及文化积淀，结合办学特点，推进执行力文化建设。具体来讲，就是要以手段革新为切入点，通过组织培训以及专家报告等活动，改观执行者对自身工作的认识，保证各项方针和政策能够顺利落实。

　　三、结语

　　教学管理在高校管理中占据核心地位，是高校竞争力的重要影响因素。为了解决教学管理执行不力的问题，高校应重视从学校实际出发，合理利用六大要素的积极作用，提高各个层级执行者的素质和能力，切实保证教育政策和管理要求落到实处。

　　一、计算机技术在高校教学管理中的作用

　　1、转变教师传统教学模式

　　*年来随着我国教育改革的不断推进，高校的教学中也逐渐的提升了对学生素质教育的重视。高校教师也在这场改革中积极的做出了改变。在高校的教学管理中应用计算机技术，能够有效的提升课堂气氛，使课堂变得更加轻松、愉快，这样能够激发学生的学*积极性。同时在课堂中应用多媒体资源进行教学，能够丰富教学内容，改变传统的教学模式，从而提升教学效果。

　　2、强化师生交流

　　计算机技术在社会中已经得到了广泛的应用，在高校师生的学*和生活中，计算机所发挥的作用也越来越多。在高校教学管理中积极的应用计算机技术，不仅能够有效的缓和师生之间的关系，促进师生之间的交流，同时教师还能通过计算机来了解学生的一些日常情况，以便于对学生进行管理。

　　3、节约教学管理资金

　　在传统的高校教学管理中有着很大的问题，不仅工作效率低，而且所需的人力和物力都十分庞大。而在高校的教学管理中应用计算机技术不但能将传统的教学管理手段进行转变，同时能够有效的节约教学管理资金，提升教学管理的质量和效率。

　　二、计算机技术在高校教学管理中存在的问题

　　1、教学管理意识淡薄

　　在教学管理中最重要的一点就是管理观念，它决定了管理者的思路。当前教育过程中比较重视计算机在教学中的改革应用，但常常会忽略了计算机管理的现代化应用。由于对高校教学管理的计算机应用意识不足，所以导致了教学管理的思想观念有些老旧。在日常的教学管理中大多数仍然采用传统的教学管理理念和方法，*惯于依靠经验来进行教学管理，这是导致教学管理无法现代化发展的主要原因。

　　2、教学管理人员素质低

　　在我国的高校中常常是中教学轻管理，由于对计算机管理应用没有足够的认识，所以对管理队伍的建设也达不到重视。在教学管理中通常会认为只是事务性工作，无论是谁都能担任这份工作，因而忽视了对管理人员的选拔和培养。就当前高校教学管理来看，当中又很大一部分人都缺乏管理专业知识，很多人只是凭借自己的经验来进行管理，多数时间都陷于日常的琐碎事务中。使得高校教学管理队伍整体素质无法满足现代化教学管理的要求。

　　3、软件适用性不强

　　当前虽然教学管理的软件已经有了很多，但能够满足高校的软件仍然很难找到完全适用的。例如在网上教学中教学内容的发布、解答、讨论等现有的网络工具并不能完全的支持这些，教师需要进行很复杂的操作才能对软件有所了解，由于这些教学软件的缺陷，使得很多的教师都不愿意应用计算机技术，兴致不高。

　　三、强化计算机技术在高校教学管理中的应用措施

　　高校教学与其他教学有所不同，所包含的教学科目十分复杂，*时教课的教师也不是固定的，这些都给高校的日常教学管理带来了困难，造成高校计算机技术应用不强的原因主要有管理意识的淡薄，管理人员素质低下以及软件的适用性不强，下面将针对这些问题进行相关改进措施的研究分析。

　　1、转变教学观念

　　计算机技术带给人们的改变不仅是手段和方式，当中也包含了观念、模式的改革。高校教学管理应用计算机技术落后的原因并非在于技术上的落差，更重要的是陈旧的教学观念。对此，在推进教学管理应用计算机技术首先应建立起全新的、现代化的教育理念，并以此来指导教学管理，以传统的教育思想为先导，实现管理理念上的创新。首先应对传统教学的理念、模式和手段等进行客观的分析，找出当中适合当代教育理念的内容，并且充分的借鉴国外优秀管理理念和经验，探索与现代化知识经济相适应的全新的教学管理理念。

　　2、提升管理人员素质

　　要想实现现代化计算机管理，就一定要加强管理人员的素质，提升教学管理人员的能力和计算机的使用技术。现代化网络时代给教学管理人员提出了更高的要求，他们不仅要懂得现代化的教育思想，同时要充分的掌握计算机使用师叔和信息科学，还要具备优秀的管理经验和创新的能力。只有他们在综合素质上得到了提升，才能从根本上提升教学管理的效率。

　　3、转变教学管理职能

　　在强化计算机技术在高校教学管理应用中，应做到积极的转变教学管理职能，形成与现代教学管理体制相适应的管理模式。在管理体制上改革首先应以建立院系的管理为主的教学管理体制，适当的扩大院系自身的管理权力，强化信息反馈的功能，同时提高对日常教学活动的监管能力。此外，在教学体制上的改革，作为教学管理的职能部门应做到全方位的管理宏观调控，提升管理服务，致力于教学管理的信息化建设。

　　四、计算机技术在高校教学管理中具体应用

　　1、学籍上的管理应用

　　高校学生的学籍内容是十分复杂的，包括了学生的个人信息、*时成绩、期末考试成绩等。在学籍的管理上应用计算机技术能够使学籍管理更加规范化，不仅能够有效的减少日常工作量，同时也能将学籍资料保存的更加完整、准确。学生能够通过学校网站进行相关信息查阅，实现了现代管理的便捷性管理。

　　2、教学课程上的管理应用

　　在高校的课程管理中，一方面要考虑到课程安排的合理性，另一方面要考虑到教学资源的均衡性。而采用计算机管理技术进行相关的课程编排，能够将教师的教学时间和高校的资源进行良好的结合，这样能够对高校的班级课程安排实现科学性、合理性。即使教师临时不能来讲课，也能通过计算机安排其他时间，保证教学正常运行。

　　3、在教学设计上的管理应用

　　*年来计算机技术应用的越来越广泛，高校教师在课堂教学中也饿开始逐渐的应用计算机技术。利用计算机多媒体技术进行教学，能够有效的转变教学方法，提升学生的学*兴趣。计算机多媒体技术在教学课件的设计中，教师可以按照本节教学的目标，在网络上找打合适的教学内容，并进行课件编排，在课堂应用时向学生进行丰富多样的展示，例如：视频、图片等。提升学生的积极性，提升高校的教学管理效果。五、结语随着社会的发展和科技的进步，在高校教学管理中应用计算机技术已经成为了必然选择，同时也是现代化教育的需要。高校教学管理中运用计算机技术，能够强化教学管理的规范性和科学性。虽然当前计算机技术在高校教学管理中仍然存在着一些问题，但只要我们不断的努力，就一定能实现科学教学管理。

　　1高校教学管理现状

　　做好教学管理工作，有利于营造良好的教学环境，有助于实现教学目标，在国家以及各个高校的共同努力下，我国高校教学管理水*不断提高，大大促进了高校教学质量，不过就现阶段而言，高校教学管理工作中仍然存在一些不足，主要包括以下几个方面。

　　1.1普遍采用线性管理模式

　　目前在很多高校的教学管理工作中，管理模式都属于线性管理形式，“权威”以及“服从”是现行管理模式的主要特点，对于上级传达下来的指令，下级通常都是无条件服从，而教师与学生之间、校级管理者与院部行政人员之间、教师与教师之间缺乏沟通，各级教学行政管理者以及教学管理职能部门是教学管理的主体和核心，而处于教学第一线的教师和学生却一味在无条件服从，显然这种管理模式缺乏合理性、科学性。另一方面，在这种线性管理模式下，下级已经*惯于被动服从，当上级的指令传达下来之后，很少有人会仔细研究工作方法，通常没有人会去研究如何改善工作思路，致使上级指令经过层层传达后发生“变形”，同时下级在执行上级指令时，其目的大多都是为了完成的任务，这样难免会出现应付了事的现象。此外线性的管理模式缺乏反馈机制，下级一味是在无条件执行上级指令，很少向上级反馈工作中遇到的问题，上级部门在下达指令之后，往往无法获取反馈信息，因此相关部门无法及时发现教学管理模式中存在的问题，不能及时改善管理机制。

　　1.2缺乏健全的规章制度

　　高校教学管理工作是处于动态发展变化中的，想要保证此项工作的合理性和科学性，需要不断健全和完善相应的规章制度，以适应不断发展变化的教学管理工作，但是就目前来看，在很多高校中，教学管理方面的规章制度通常是在“以不变应万变”，教学管理工作在不断发展变化，而规章制度却没能及时更新，这样一来，陈旧的规章制度难免会漏洞百出，无法适应实际工作的需求，如今各个高校的规模都在不断扩大，高校教学质量要求也在不断提高，想要切实做好教学管理工作，就一定要健全和完善规章制度，进而为教学管理工作保驾护航。

　　1.3缺乏专业的管理人才

　　高校教学管理工作对管理人员的专业素质具有很高要求，需要管理人员熟识教育学、管理学等专业知识，可是就现阶段而言，很多高校的教学管理队伍中都缺乏专业人才，工作人员大多不是专业的科班人员，这就导致教学管理工作缺乏专业性的管理方案，多数工作人员都在机械性的开展工作，缺乏主动性、前瞻性，不能够积极改善工作思路。

　　2高校教学管理新方向

美术