开花和结果说课稿 (菁华5篇)

开花和结果说课稿1

　　一、教材分析

　　（一）地位作用

　　《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级(上册)第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果”是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。

　　识别花的结构是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。因此本节对于八年级下的《生物生殖》、《生物分类》的学*起非常重要的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和**的过程。

　　（3）阐述花、果实和种子的关系。

　　2、能力目标：

　　（1）培养学生的观察、分析、主动建构知识的能力。

　　（2）提供可以充分展示自我的*台，培养学生的口头表达能力。

　　（3）化“抽象”为“形象”，增强学生的记忆能力，提高学*的效率。

　　3、情感目标：

　　（1）体验学*生物的快乐。

　　（2）认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。

　　（三）教学重点和难点

　　重点：

　　1、花的主要结构。（实现其他教学目标的前提）

　　2、**的过程。（有性生殖的必需过程）

　　3、花、果实和种子的关系。

　　难点：

　　1、**的过程。

　　2、**后子房的发育。

　　在日常生活中，学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察，所以学生容易对传粉、**、果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性的认识。因为难以与生活经验相联系，学*起来也容易感觉乏味。

　　3、本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体验的情况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。

　　二、教学对象分析

　　为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深入的分析，发现七年级学生有以下特点：

　　1、喜欢新奇刺激的事物。

　　2、课堂参与的程度，直接影响教学效果。

　　3、思维活跃但抽象思维薄弱。

　　三、教学分析和学法指导

　　1、教学方法

　　建构主义认为，学生是在教师创设的情境下，利用各种学*资料，借助各种手段，建构自己的知识体系的。为了将学*一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学*的需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆*时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支百合花,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。

　　2、学法指导

　　（1）观察法：明确观察内容、步骤和方法。

　　从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终点、重要部位；时间顺序……

　　（2）比较法

　　有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。

　　（3）活动教学法——以活动贯穿，环环相扣，层层深入（轻松活动，高效学*）

　　要让学生最大限度地投入学*，活动式教学是首选。根据本课各知识点之间的内在联系，我设计了一系列活动，贯穿整个课堂。环环相扣，层出不穷，生动有趣的活动，锁紧学生的注意，刺激学生的眼、耳、口、手等多种感官，活跃学生的思维，丰富学生的情感体验，让不同能力的学生在课堂上都有所收获，在潜移默化中全面提高全体学生的生物科学素养。

　　四、教学过程设计

　　(一)、课前欣赏：

　　优美的音乐配上各种花卉的图片。

　　（二）、情趣导入：

　　由各种花卉引入为什么开花后会结出果实和种子？导入新课。

　　（三）、合作探究：

　　1、观察实践

　　为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学*的积极和主动性，增强学*的自觉性，克服学生被动学*的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》倡导探究性学*，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。我大胆尝试：

　　一、先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识探究花的各部分结构。

　　二、在实验材料的选择上，由于冬季授课没有新鲜桃花，而浸制桃花又不易观察，所以课前布置学生每人带一朵百合花以增强探究欲望。促使学生在实验中积极动手实践，细心观察，团结协作。但是由于学生实验有限，有的.学生不能正确解剖鲜花，对花结构的认识还是零散的。这时，我让学生在实验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间交流，适时提问：“你们小组是如何观察解剖花的？认识了花的哪些结构？”并以大屏幕展示花的结构图，进一步深化知识，学*效果显著。在热烈的讨论中，学生们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。这一教学方式不仅锻炼了学生的观察能力，同时也培养了他们的合作学*精神。

　　2、学生表演

　　在“传粉”这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简单易懂，为了增强学生的参与意识，发挥学生的表演才能和语言表达能力，我和学生在课前共同将这部分内容编写成一个小寓言。

　　（表演内容概述：春暖花开时节，百合花美丽芬芳，蜜蜂争先为其传粉。玉米花不美丽，没香味，很自卑。但是风可以为其传粉，并鼓舞它有自己的优势：花粉轻、多。若遇到阴雨连绵天气，人们还可以为花进行人工受粉。小麦花信心倍增，终于明白我也有我的长处。）我及时总结：“看来，大家对于寓言内容已充分理解了。那么传粉之后，距离结果实还有多远呢？”

　　3、观察整合

　　“被子植物**”这部分知识内容较为抽象，是本节课的难点。我将其设计成电脑动画，把学生观察不到的微观过程变为能够直接观察的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程。

　　在教学过程中，我首先将动画完整播放一遍。由于形式新颖、生动，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的学*兴趣和求知欲望。然后我引导学生识别动画中主体部分——雌蕊及子房各部分结构名称，并将动画分步骤播放，边播放边引导学生观察：“当花粉落到雌蕊柱头上之后，发生了什么现象”，“花粉管内有什么”，“**进入胚珠后又发生了什么现象”。通过这一系列问题，促使学生由被动的接受新知识转变为通过观察和思考主动地探索新知识，在愉快的环境中获取知识，从而突破难点。

　　4、对照分析

　　由于前面开花—传粉—**三部分内容学生已有认识。因此有关“果实的形成”，我将“花的子房与果实”的对照图，展示于大屏幕，让学生对照、分析，便于学生理解。

　　我在教学中适时引导道：“**过后，花瓣、雄蕊以及柱头、花柱都完成了历史使命，光荣下岗了，只有子房进一步发育成了果实。那么子房外面的子房壁、子房内部的胚珠及胚珠里面的**卵将发育成果实的哪些结构呢？”同学们仔细观察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—种子，**卵—胚。”接下来我趁热打铁，安排了一个简单易猜的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”学生轻而易举的说出是花生。我继续问：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分发育来的？”这样一来，小小谜语由浅入深的将书本知识与生活实际紧密结合，让学生在轻松的氛围中理解、消化所学知识。

　　（四）、课堂总结

　　在大家的共同努力探索下，我们终于看到了“春华秋实”。看来被子植物想繁殖后代还真不是容易的事。就象我们同学要想在学业上取得优异的成绩，也要付出加倍的努力是同样的道理。

　　这一部分设计的目的，为了让学生对“开花结果”有一整体认识，加深印象，同时根据《新课程标准》要求，自然地渗透态度情感价值观教育。

　　（五）、拓展和延伸”

　　设计各层次练*题以巩固本节内容

开花和结果说课稿2

尊敬的各位评委、老师：

　　你们好！

　　今天我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。

　　一、设计理念

　　根据《生物课程标准》的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学*的理念。让学生从关注身边的事情开始，强调生物科学知识与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学*的主动性，积极性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奥秘，同时，培养学生热爱生物的情感。

　　二、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标

　　根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识与能力：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和**的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　过程与方法：

　　（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

　　（2）通过描述传粉和**的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感、态度、价值观：：

　　（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　（2）养成爱护花的*惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和**的过程。

　　4、教学难点：被子植物的**过程。

　　三、学情分析

　　七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学*积极性，从而提高学生的学*兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　四、说教法

　　根据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：

　　1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而达到独立获得知识的能力，达到对花的结构这一知识点的掌握、

　　2、在第二部分传粉和**中，传粉的过程比较直观，我主要采用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析思考，进而理解传粉。而**这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。 3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟悉，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。

　　五、说学法

　　在教师的引导之下，学生则主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学*的*惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学*的乐趣。

　　六、教学过程

　　1、花的结构

　　教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以问题“为什么开花后一定会结构呢？花和果实到底有什么关系？”那就从花的结构开始研究吧，从而引入“花的结构”这一部分的学*。

　　然后，学生以4个人为单位，对照课本上的图片，对百合花进行解剖，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。 再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

　　（1）花的哪一部分将来发育成果实？

　　（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

　　通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和**》的学*。

　　2、传粉和**

　　用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区别，用课件对比虫媒花和风媒花的区别，再用幻灯片播放出图片让学生正确判断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“如果遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来讲解。

　　**这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复*前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对**的过程有一个结构上的认识基础。然后再让学生观看**的过程，首先它能够吸引学生的注意力，同时它能够让学生对**的过程有个理性的认识。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解**的过程，最后教师逐步引导学生描述**的过程，有利于学生对这一知识点的掌握，同时培养学生的口头表达能力。

　　3、果实和种子的形成

　　在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟悉，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而掌握这一知识点。

　　七、教学反思

　　1、成功之处

　　这节课充分考虑了学生的实际情况，采用“观察──探索──整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手实验、小组互动交流，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本课的知识，各种能力得到充分锻炼、

　　2、不足之处

　　本课还有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜欢探究，在参与教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜欢探究的学*方式，在小组讨论和合作时，总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励。

开花和结果说课稿3

尊敬的各位领导：

　　我说课的题目是开花和结果。我之所以选择这一课题，原因有两个：一是开花和结果是被子植物也就是我们通常所说的绿色开花植物一生中非常重要的两个生理过程，体现的是植物的生殖。二是被子植物的**过程和果实种子的形成是重点，更是难点，我想通过有效的课堂设计和电子白板来突破重点和难点。

　　这是这一节课的教学目标，关于知识目标我就不再赘述了，我想谈的重点能力目标和情感目标，是通过本节课的学*，让学生形成结构和功能相适应的理念。这是本节课的重点和难点，说课将围绕它们展开。

　　下面我开始教学过程的说课：

　　大家看到这是几种植物的花，我可以利用白板依次展示，这里只展示其中一种植物的花，然后通过一句话，花是美丽的，植物开花难道仅仅是为了让人欣赏吗？下面我们来学*第三节开花和结果，导入新课。

　　教材安排本节课正值桃花盛开的季节，因此在课前我要求学生按小组采集桃花标本，并根据教材认识花的基本结构，在课堂上利用白板的可书写功能来检验学生的预*效果。这里只展示其中一个——花丝。在完成认识花的基本结构之后，我将提出两个问题让学生进行思考与探究。

　　1、 从花的外形、部位、名称并根据我们的.生活常识思考花的各部分有什么功能？

　　2、 花的最重要部分是什么？为什么？

　　学生必须是先思考，后讨论，在一定独立思维的基础上的讨论，才能是较深层次上的讨

　　论。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因为它与果实、种子的形成密切相关。花的传粉、**离不开雌蕊和雄蕊。下面我们就来了解一下传粉和**。

　　大家看这是一树桃花，看到这里我想到一个词“招蜂引蝶”，桃花是美丽的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不单纯是因为桃花的美丽而来，那还为什么呢？引导学生总结出芳香的气味和甘甜的花蜜，并谈到像桃花这样依靠昆虫来为它传粉的花，属于虫媒花。花是美丽的，但并不是所有的花都是美丽的，比如玉米。让学生看图总结出花粉多而轻，柱头分叉有粘液，并进一步问为什么？用笔勾勒出关键点让学生思考解答。当花粉落到柱头上之后，就要完成**了，下面我们来看**。在将**之前我首先抛出这么三个问题供学生思考和交流？学生如果把这三个问题都能解决，被子植物的**也就迎刃而解了。

　　1、花粉落到柱头上为什么会萌发？

　　2、胚珠有什么结构？

　　3、花粉管里有几个**？分别和什么融合？

　　然后利用白板的放大镜功能将这几个问题穿插起来就是被子植物的**过程。花粉落到柱头上，受到粘液的刺激萌发形成花粉管，花粉管穿过花柱，到达胚珠，两个**，一个和卵细胞结合形成**卵，另外一个**和极核结合形成**极核，这就是绿色开花植物的双**过程。植物在**之后又有什么变化呢？下面我们来看果实和种子的形成。关于果实和种子的形成过程我想首先通过白板的幕布功能将果实和种子遮住，让学生根据生活常识猜想与交流花在**之后有什么变化，再将幕布拉开来认识花的各部分有什么变化。花瓣、雄蕊、柱头、花柱都已凋落，由子房发育为果实，胚珠发育为种子，子房壁发育为果皮。让学生用线建立连接。谈到果皮我想再提两个问题让学生进行思索：

　　1、桃的三层果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）

　　2、桃的果皮对于桃有什么意义？

　　其实桃有三层果皮，分别是外果皮、中果皮、内果皮，我们揭下来的一薄层是外果皮，我们吃的部分是中果皮，里面的硬壳是内果皮，不要认为是种皮。谈到果皮的意义，学生可能想到的是保护，然后是吃，其实对于我们来说是吃它的果肉，但是对于桃树来说是顺便为他们传播了种子。花**之后发育为果实和种子，那么未**的呢？它会自然脱落，不会形成果实和种子，体现在农业生产上就会造成减产。比如说我们看到玉米会出现缺粒现象，也就是我们俗称的“老人牙”，以及葵花籽的空粒现象，那么我们怎么办呢？我们可以进行人工辅助授粉。关于练*，我想通过两个*题达到当堂巩固和能力提升得目的。第一个*题让学生利用白板将他们连线。第二个*题让学生首先通过一个谜语来加深对花生果实的认识，这些部分各是什么？他们是有什么发育来的。最后的小结让学生自己总结本节课的收获，除了知识，学生还能想到什么，渗透到能力与情感、态度价值观，特别是一道学生总结出生物的结构和功能是相适应的理念。我的说课到此结束，初次使用白板，不足的地方敬请各位领导批评指正。

开花和结果说课稿4

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学*中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识目标：

　　（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和**的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　技能目标：（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。（2）通过描述传粉和**的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感目标：（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。（2）养成爱护花的*惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：重点：概述花的主要结构，描述传粉和**的过程。难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

　　二、学情分析七

　　年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和**的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学*特点。

　　四、教学程序

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

　　1、我给学生准备了《*十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*

开花和结果说课稿5

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学*中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标

　　根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识与技能：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和**的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　过程与方法：

　　（1）通过对花的解剖观察，提高的观察、分析、自学能力。

　　（2）通过描述传粉和**的过程，提高的口头表达能力。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　（2）养成爱护花的*惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：概述花的主要结构，描述传粉和**的过程。

　　难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

　　二、学情分析

　　七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。

　　新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和**的过程。

　　整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学*特点。

　　四、教学程序

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

　　1。导入

　　我给学生准备了《*十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*目标，自主进行探究。

　　2。新授

　　关于《花的结构》的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学*花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念，落实技能目标（1）。

　　接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和**》的学*。

　　教学《传粉和**》时，传粉和**比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到*时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学*兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学*植物的传粉和**过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和**的过程，达成第2个知识目标——描述传粉和**的过程，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学*。

　　关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的*惯。

　　3。课堂反馈，巩固提高：

　　（1）花的主要结构是（）

　　A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房

　　（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。

　　花瓣胚

　　雄蕊果实

　　花柱果皮

　　子房种子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　**卵

　　在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？

　　（3）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。

　　4。小结

　　最后通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学*，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。

　　为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了*时要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。

开花和结果说课稿 (菁华5篇)扩展阅读

开花和结果说课稿 (菁华5篇)（扩展1）

——开花和结果说课稿6篇

开花和结果说课稿1

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位。

　　本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学*中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标：根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识目标：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和**的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　技能目标：

　　（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

　　（2）通过描述传粉和**的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感目标：

　　（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　（2）养成爱护花的*惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：概述花的主要结构，描述传粉和**的过程。

　　难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

　　二、学情分析

　　七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。 新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。 本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和**的过程。 整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学*特点。

　　四、教学程序

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

　　1．我给学生准备了《*十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*目标，自主进行探究。

　　2．关于《花的结构》的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学*花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念,落实技能目标。接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

　　（1）花的哪一部分将来发育成果实？

　　（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的'？

　　通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和**》的学*。

　　３．教学《传粉和**》时，传粉和**比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到*时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学*兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学*植物的传粉和**过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和**的过程，达成第2个知识目标——描述传粉和**的过程，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学*。

　　４．关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的*惯。

　　5．课堂反馈：

　　（1）花的主要结构是 （ ）

　　A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

　　（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。

　　花瓣 胚 雄蕊 果实 花柱 果皮 子房 种子 子房壁 胚珠 凋落 **卵

　　（3）在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？

　　（4）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。

　　6．最后通过一个学后探究活动进行小结：

　　“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学*，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。 为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了*时要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。

开花和结果说课稿2

　　一、教材分析

　　（一）地位作用

　　《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级(上册)第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果”是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。

　　识别花的结构是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。因此本节对于八年级下的《生物生殖》、《生物分类》的学*起非常重要的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和**的过程。

　　（3）阐述花、果实和种子的关系。

　　2、能力目标：

　　（1）培养学生的观察、分析、主动建构知识的能力。

　　（2）提供可以充分展示自我的*台，培养学生的口头表达能力。

　　（3）化“抽象”为“形象”，增强学生的记忆能力，提高学*的效率。

　　3、情感目标：

　　（1）体验学*生物的快乐。

　　（2）认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。

　　（三）教学重点和难点

　　重点：

　　1、花的主要结构。（实现其他教学目标的前提）

　　2、**的过程。（有性生殖的必需过程）

　　3、花、果实和种子的关系。

　　难点：

　　1、**的过程。

　　2、**后子房的发育。

　　在日常生活中，学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察，所以学生容易对传粉、**、果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性的认识。因为难以与生活经验相联系，学*起来也容易感觉乏味。

　　3、本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体验的情况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。

　　二、教学对象分析

　　为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深入的分析，发现七年级学生有以下特点：

　　1、喜欢新奇刺激的事物。

　　2、课堂参与的程度，直接影响教学效果。

　　3、思维活跃但抽象思维薄弱。

　　三、教学分析和学法指导

　　1、教学方法

　　建构主义认为，学生是在教师创设的情境下，利用各种学*资料，借助各种手段，建构自己的知识体系的。为了将学*一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学*的需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆*时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支百合花,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。

　　2、学法指导

　　（1）观察法：明确观察内容、步骤和方法。

　　从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终点、重要部位；时间顺序……

　　（2）比较法

　　有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。

　　（3）活动教学法——以活动贯穿，环环相扣，层层深入（轻松活动，高效学*）

　　要让学生最大限度地投入学*，活动式教学是首选。根据本课各知识点之间的内在联系，我设计了一系列活动，贯穿整个课堂。环环相扣，层出不穷，生动有趣的活动，锁紧学生的注意，刺激学生的眼、耳、口、手等多种感官，活跃学生的思维，丰富学生的情感体验，让不同能力的学生在课堂上都有所收获，在潜移默化中全面提高全体学生的生物科学素养。

　　四、教学过程设计

　　(一)、课前欣赏：

　　优美的音乐配上各种花卉的图片。

　　（二）、情趣导入：

　　由各种花卉引入为什么开花后会结出果实和种子？导入新课。

　　（三）、合作探究：

　　1、观察实践

　　为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学*的积极和主动性，增强学*的自觉性，克服学生被动学*的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》倡导探究性学*，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。我大胆尝试：

　　一、先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识探究花的各部分结构。

　　二、在实验材料的选择上，由于冬季授课没有新鲜桃花，而浸制桃花又不易观察，所以课前布置学生每人带一朵百合花以增强探究欲望。促使学生在实验中积极动手实践，细心观察，团结协作。但是由于学生实验有限，有的.学生不能正确解剖鲜花，对花结构的认识还是零散的。这时，我让学生在实验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间交流，适时提问：“你们小组是如何观察解剖花的？认识了花的哪些结构？”并以大屏幕展示花的结构图，进一步深化知识，学*效果显著。在热烈的讨论中，学生们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。这一教学方式不仅锻炼了学生的观察能力，同时也培养了他们的合作学*精神。

　　2、学生表演

　　在“传粉”这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简单易懂，为了增强学生的参与意识，发挥学生的表演才能和语言表达能力，我和学生在课前共同将这部分内容编写成一个小寓言。

　　（表演内容概述：春暖花开时节，百合花美丽芬芳，蜜蜂争先为其传粉。玉米花不美丽，没香味，很自卑。但是风可以为其传粉，并鼓舞它有自己的优势：花粉轻、多。若遇到阴雨连绵天气，人们还可以为花进行人工受粉。小麦花信心倍增，终于明白我也有我的长处。）我及时总结：“看来，大家对于寓言内容已充分理解了。那么传粉之后，距离结果实还有多远呢？”

　　3、观察整合

　　“被子植物**”这部分知识内容较为抽象，是本节课的难点。我将其设计成电脑动画，把学生观察不到的微观过程变为能够直接观察的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程。

　　在教学过程中，我首先将动画完整播放一遍。由于形式新颖、生动，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的学*兴趣和求知欲望。然后我引导学生识别动画中主体部分——雌蕊及子房各部分结构名称，并将动画分步骤播放，边播放边引导学生观察：“当花粉落到雌蕊柱头上之后，发生了什么现象”，“花粉管内有什么”，“**进入胚珠后又发生了什么现象”。通过这一系列问题，促使学生由被动的接受新知识转变为通过观察和思考主动地探索新知识，在愉快的环境中获取知识，从而突破难点。

　　4、对照分析

　　由于前面开花—传粉—**三部分内容学生已有认识。因此有关“果实的形成”，我将“花的子房与果实”的对照图，展示于大屏幕，让学生对照、分析，便于学生理解。

　　我在教学中适时引导道：“**过后，花瓣、雄蕊以及柱头、花柱都完成了历史使命，光荣下岗了，只有子房进一步发育成了果实。那么子房外面的子房壁、子房内部的胚珠及胚珠里面的**卵将发育成果实的哪些结构呢？”同学们仔细观察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—种子，**卵—胚。”接下来我趁热打铁，安排了一个简单易猜的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”学生轻而易举的说出是花生。我继续问：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分发育来的？”这样一来，小小谜语由浅入深的将书本知识与生活实际紧密结合，让学生在轻松的氛围中理解、消化所学知识。

　　（四）、课堂总结

　　在大家的共同努力探索下，我们终于看到了“春华秋实”。看来被子植物想繁殖后代还真不是容易的事。就象我们同学要想在学业上取得优异的成绩，也要付出加倍的努力是同样的道理。

　　这一部分设计的目的，为了让学生对“开花结果”有一整体认识，加深印象，同时根据《新课程标准》要求，自然地渗透态度情感价值观教育。

　　（五）、拓展和延伸”

　　设计各层次练*题以巩固本节内容

开花和结果说课稿3

尊敬的各位领导：

　　我说课的题目是开花和结果。我之所以选择这一课题，原因有两个：一是开花和结果是被子植物也就是我们通常所说的绿色开花植物一生中非常重要的两个生理过程，体现的是植物的生殖。二是被子植物的**过程和果实种子的形成是重点，更是难点，我想通过有效的课堂设计和电子白板来突破重点和难点。

　　这是这一节课的教学目标，关于知识目标我就不再赘述了，我想谈的重点能力目标和情感目标，是通过本节课的学*，让学生形成结构和功能相适应的理念。这是本节课的重点和难点，说课将围绕它们展开。

　　下面我开始教学过程的说课：

　　大家看到这是几种植物的花，我可以利用白板依次展示，这里只展示其中一种植物的花，然后通过一句话，花是美丽的，植物开花难道仅仅是为了让人欣赏吗？下面我们来学*第三节开花和结果，导入新课。

　　教材安排本节课正值桃花盛开的季节，因此在课前我要求学生按小组采集桃花标本，并根据教材认识花的基本结构，在课堂上利用白板的可书写功能来检验学生的预*效果。这里只展示其中一个——花丝。在完成认识花的基本结构之后，我将提出两个问题让学生进行思考与探究。

　　1、 从花的外形、部位、名称并根据我们的.生活常识思考花的各部分有什么功能？

　　2、 花的最重要部分是什么？为什么？

　　学生必须是先思考，后讨论，在一定独立思维的基础上的讨论，才能是较深层次上的讨

　　论。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因为它与果实、种子的形成密切相关。花的传粉、**离不开雌蕊和雄蕊。下面我们就来了解一下传粉和**。

　　大家看这是一树桃花，看到这里我想到一个词“招蜂引蝶”，桃花是美丽的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不单纯是因为桃花的美丽而来，那还为什么呢？引导学生总结出芳香的气味和甘甜的花蜜，并谈到像桃花这样依靠昆虫来为它传粉的花，属于虫媒花。花是美丽的，但并不是所有的花都是美丽的，比如玉米。让学生看图总结出花粉多而轻，柱头分叉有粘液，并进一步问为什么？用笔勾勒出关键点让学生思考解答。当花粉落到柱头上之后，就要完成**了，下面我们来看**。在将**之前我首先抛出这么三个问题供学生思考和交流？学生如果把这三个问题都能解决，被子植物的**也就迎刃而解了。

　　1、花粉落到柱头上为什么会萌发？

　　2、胚珠有什么结构？

　　3、花粉管里有几个**？分别和什么融合？

　　然后利用白板的放大镜功能将这几个问题穿插起来就是被子植物的**过程。花粉落到柱头上，受到粘液的刺激萌发形成花粉管，花粉管穿过花柱，到达胚珠，两个**，一个和卵细胞结合形成**卵，另外一个**和极核结合形成**极核，这就是绿色开花植物的双**过程。植物在**之后又有什么变化呢？下面我们来看果实和种子的形成。关于果实和种子的形成过程我想首先通过白板的幕布功能将果实和种子遮住，让学生根据生活常识猜想与交流花在**之后有什么变化，再将幕布拉开来认识花的各部分有什么变化。花瓣、雄蕊、柱头、花柱都已凋落，由子房发育为果实，胚珠发育为种子，子房壁发育为果皮。让学生用线建立连接。谈到果皮我想再提两个问题让学生进行思索：

　　1、桃的三层果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）

　　2、桃的果皮对于桃有什么意义？

　　其实桃有三层果皮，分别是外果皮、中果皮、内果皮，我们揭下来的一薄层是外果皮，我们吃的部分是中果皮，里面的硬壳是内果皮，不要认为是种皮。谈到果皮的意义，学生可能想到的是保护，然后是吃，其实对于我们来说是吃它的果肉，但是对于桃树来说是顺便为他们传播了种子。花**之后发育为果实和种子，那么未**的呢？它会自然脱落，不会形成果实和种子，体现在农业生产上就会造成减产。比如说我们看到玉米会出现缺粒现象，也就是我们俗称的“老人牙”，以及葵花籽的空粒现象，那么我们怎么办呢？我们可以进行人工辅助授粉。关于练*，我想通过两个*题达到当堂巩固和能力提升得目的。第一个*题让学生利用白板将他们连线。第二个*题让学生首先通过一个谜语来加深对花生果实的认识，这些部分各是什么？他们是有什么发育来的。最后的小结让学生自己总结本节课的收获，除了知识，学生还能想到什么，渗透到能力与情感、态度价值观，特别是一道学生总结出生物的结构和功能是相适应的理念。我的说课到此结束，初次使用白板，不足的地方敬请各位领导批评指正。

开花和结果说课稿4

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学*中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识目标：

　　（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和**的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　技能目标：（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。（2）通过描述传粉和**的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感目标：（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。（2）养成爱护花的*惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：重点：概述花的主要结构，描述传粉和**的过程。难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

　　二、学情分析七

　　年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和**的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学*特点。

　　四、教学程序

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

　　1、我给学生准备了《*十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*

开花和结果说课稿5

　　教学目标

　　1、在自主性学*和科学探究活动中，概述出花的主要结构。

　　2、联系生活实际，大胆推测描述出传粉和**的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。

　　3、模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好*惯。

　　重点和难点

　　1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。

　　2、**的过程及**后子房的发育。

　　3、爱花*惯成为学生的一种自觉行动。

　　课前准备

　　学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和**的意义。

　　教师：要准备足够的实验材料（花或模型）和实验用具（解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜），搜集昆虫传粉方面的录像资料，制作**及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新鲜的果实（桃和玉米），以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　教师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此使学生联想到桃园——桃花——桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情景，导入新课：第三节《开花和结果》。

　　第一部分：花的结构

　　教师首先讲述，说起花也许你们并不陌生，可你们知道：“每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言？“然后运用多媒体展示几种不同的花，引导学生欣赏，同时根据问题：

　　①花是由什么芽发育成的？

　　②花都有艳丽的色彩和香味吗？

　　③不同的花，它们的大小、形状和颜色一样吗？引导学生自行交流解答。进而让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。之后组织学生挥笔作画，画出自己熟悉的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构，用实物投影相互交流，围绕学生的分歧、困惑——花为什么是生殖器官？花是怎样结果的？教师以桃花为例，指导学生看书，利用桃花模型，按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析、探究，然后，通过CAI帮助学生进一步认识桃花的结构，从而解答疑惑：花为什么是生殖器官？另外，CAI展示，根据问题：

　　①所有的花都有雄蕊和雌蕊吗？

　　②只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？

　　③花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实？组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最后，由学生合作，小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

　　第二部分：传粉和**

　　首先教师利用媒体创设情景，然后向学生质疑：“花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？”充分调动学生的经验储备，让学生联系生活，展开想像，表述交流蜜蜂传粉的过程，从而得出什么是传粉。其次，根据教学设计，教师设置环环相扣的探索点，进一步质疑：“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的变化？”组织学生通过小组合作，大胆推测，描述其变化过程。然后教师运用多媒体展示花粉萌发及**的动态过程，进一步帮助学生弄清传粉和**的过程。围绕学生的困惑：“那些没有艳丽色彩和香味的花，又是如何传粉呢？”教师指导学生看书，引导学生思维，从书中寻找答案。第三部分：果实和种子的形成

　　首先教师创设情景：“花开花落，似水流年。盛开是一种美丽，凋谢也是一种美丽，只有花都凋谢了，新的生命才能诞生。那么传粉和**后，花的哪些结构可能会凋谢？凋谢后变化最大的结构是什么？”引导学生联系生活，大胆推测，踊跃发言，描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化情况。然后，教师进一步质疑：“桃花从开花到结果是一个连续的过程。那么，你知道花落后，果实和种子是怎样形成的？”激发学生的浓厚兴趣，组织学生列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构，运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程。之后，教师运用多媒体展示传粉、**后，果实和种子的形成过程，帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系。另外，由玉米的缺粒现象，让学生知道并不是所有的花粉都会落到雌蕊的柱头上，引出人工辅助传粉的知识。通过组织学生模拟表演人工辅助传粉的方法，使学生了解被子植物要想传种接代还真不容易。接着对学生进行情感教育，假如我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁？让学生抒**怀，爱花*惯在不知不觉中得到教育。进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。

　　第四部分：课堂小结

　　教师用亲切的语言与同学交流。

　　（1）你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。

　　（2）你会描述吗？传粉和**的过程。

　　（3）你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的*惯。使学生在民主、*等、和谐的氛围中学到知识。

　　第五部分：达标检测

　　面向全体学生，采取不同方法，让每个学生都获得成功。

　　1、花的主要结构是（）

　　A、花瓣

　　B、雄蕊和雌蕊

　　C、胚珠

　　D、子房

　　2、在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方式表示出来。

　　子房壁果皮

　　胚珠种子

　　**卵凋落

　　柱头果实

　　子房胚

　　花瓣

　　3、在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？4、黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果，俗称“谎花”，你能解释其中的原因吗？5、“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学*，我们对被子植物的一生有了进一步的了解，那么你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？结果进行全班交流。

　　第六部分：结束语

　　我们知道水是生命的源泉，没有水就意味着生命的结束。那么被子植物的一生需不需要水？水又是怎样进入植物体内的？请大家回去预*，下节课我们再来一起进行研究。

　　教学反思：

　　科学教育和情感教育的结合

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理），似乎枯燥得很。其实科学是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，也是很重要的。

　　在这节课中让学生理解生物学知识的过程中，顺手自然地，又十分精心地进行了情感教育。从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，引入了春天——桃树——桃花——桃，进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让学生挥笔作画，画出自己最熟悉的花，由画花而探究花的构造，科学知识教育和美育、情感教育浑然一体，非常巧妙。

　　“花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种美丽，是新生命的诞生，讲植物的生殖，讴歌生之美丽。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱护绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中。我觉得这是我这节课的成功之处。

　　不足之处：当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，如果让学生到校园去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要讨论的答案，是一件很美好的事，而且生物课更应该是让学生亲*自然，到自然中去学*的课程。

开花和结果说课稿6

　　教学目标

　　1、在自主性学*和科学探究活动中，概述出花的主要结构。

　　2、联系生活实际，大胆推测描述出传粉和**的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。

　　3、模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好*惯。

　　重点和难点

　　1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。

　　2、**的过程及**后子房的发育。

　　3、爱花*惯成为学生的一种自觉行动。

　　课前准备

　　学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和**的意义。

　　教师：要准备足够的实验材料（花或模型）和实验用具（解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜），搜集昆虫传粉方面的录像资料，制作**及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新鲜的果实（桃和玉米），以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　教师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此使学生联想到桃园——桃花——桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情景，导入新课：第三节《开花和结果》。

　　第一部分：花的结构

　　教师首先讲述，说起花也许你们并不陌生，可你们知道：“每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言？“然后运用多媒体展示几种不同的花，引导学生欣赏，同时根据问题：

　　①花是由什么芽发育成的？

　　②花都有艳丽的色彩和香味吗？

　　③不同的花，它们的大小、形状和颜色一样吗？引导学生自行交流解答。进而让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。之后组织学生挥笔作画，画出自己熟悉的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构，用实物投影相互交流，围绕学生的分歧、困惑——花为什么是生殖器官？花是怎样结果的？教师以桃花为例，指导学生看书，利用桃花模型，按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析、探究，然后，通过CAI帮助学生进一步认识桃花的结构，从而解答疑惑：花为什么是生殖器官？另外，CAI展示，根据问题：

　　①所有的花都有雄蕊和雌蕊吗？

　　②只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？

　　③花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实？组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最后，由学生合作，小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

　　第二部分：传粉和**

　　首先教师利用媒体创设情景，然后向学生质疑：“花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？”充分调动学生的经验储备，让学生联系生活，展开想像，表述交流蜜蜂传粉的过程，从而得出什么是传粉。其次，根据教学设计，教师设置环环相扣的探索点，进一步质疑：“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的变化？”组织学生通过小组合作，大胆推测，描述其变化过程。然后教师运用多媒体展示花粉萌发及**的动态过程，进一步帮助学生弄清传粉和**的过程。围绕学生的困惑：“那些没有艳丽色彩和香味的花，又是如何传粉呢？”教师指导学生看书，引导学生思维，从书中寻找答案。第三部分：果实和种子的形成

　　首先教师创设情景：“花开花落，似水流年。盛开是一种美丽，凋谢也是一种美丽，只有花都凋谢了，新的生命才能诞生。那么传粉和**后，花的哪些结构可能会凋谢？凋谢后变化最大的结构是什么？”引导学生联系生活，大胆推测，踊跃发言，描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化情况。然后，教师进一步质疑：“桃花从开花到结果是一个连续的过程。那么，你知道花落后，果实和种子是怎样形成的？”激发学生的浓厚兴趣，组织学生列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构，运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程。之后，教师运用多媒体展示传粉、**后，果实和种子的形成过程，帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系。另外，由玉米的缺粒现象，让学生知道并不是所有的花粉都会落到雌蕊的柱头上，引出人工辅助传粉的知识。通过组织学生模拟表演人工辅助传粉的方法，使学生了解被子植物要想传种接代还真不容易。接着对学生进行情感教育，假如我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁？让学生抒**怀，爱花*惯在不知不觉中得到教育。进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。

　　第四部分：课堂小结

　　教师用亲切的语言与同学交流。

　　（1）你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。

　　（2）你会描述吗？传粉和**的过程。

　　（3）你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的*惯。使学生在民主、*等、和谐的氛围中学到知识。

　　第五部分：达标检测

　　面向全体学生，采取不同方法，让每个学生都获得成功。

　　1、花的'主要结构是（）

　　A、花瓣

　　B、雄蕊和雌蕊

　　C、胚珠

　　D、子房

　　2、在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方式表示出来。

　　子房壁果皮

　　胚珠种子

　　**卵凋落

　　柱头果实

　　子房胚

　　花瓣

　　3、在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？4、黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果，俗称“谎花”，你能解释其中的原因吗？5、“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学*，我们对被子植物的一生有了进一步的了解，那么你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？结果进行全班交流。

　　第六部分：结束语

　　我们知道水是生命的源泉，没有水就意味着生命的结束。那么被子植物的一生需不需要水？水又是怎样进入植物体内的？请大家回去预*，下节课我们再来一起进行研究。

　　教学反思：

　　科学教育和情感教育的结合

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理），似乎枯燥得很。其实科学是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，也是很重要的。

　　在这节课中让学生理解生物学知识的过程中，顺手自然地，又十分精心地进行了情感教育。从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，引入了春天——桃树——桃花——桃，进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让学生挥笔作画，画出自己最熟悉的花，由画花而探究花的构造，科学知识教育和美育、情感教育浑然一体，非常巧妙。

　　“花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种美丽，是新生命的诞生，讲植物的生殖，讴歌生之美丽。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱护绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中。我觉得这是我这节课的成功之处。

　　不足之处：当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，如果让学生到校园去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要讨论的答案，是一件很美好的事，而且生物课更应该是让学生亲*自然，到自然中去学*的课程。

开花和结果说课稿 (菁华5篇)（扩展2）

——《开花和结果 》教学反思3篇

　　有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学*活动。

　　新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出："开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*目标，自主进行探究。

　　为了使学生带着问题一步步地探究性学*，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴*学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学*。

　　在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：

　　1、花的哪一部分将来发育成果实？

　　2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

　　这两个问题在学*了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学*，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。

　　这个时候，学生基本能回答出正确答案：

　　1、子房发育成果实。

　　2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。

　　我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使学生进一步理解传粉和**的知识。

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解"传粉和**"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感；在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到*时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学*兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。

　　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了*时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。

　　本节内容注重科学教育和情感教育的结合。

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨(逻辑推理),似乎枯燥得很。其实科学是一种文化,它和人文也是分不开的。科学教育中,渗透人文精神,培养学生的审美情趣,抒发美好的情感,也是很重要的。

　　在这节课中让学生理解生物学知识的过程中,顺手自然地,又十分精心地进行了情感教育。从“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,引入了春天——桃树——桃花——桃,进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转,让学生挥笔作画,画出自己最熟悉的花,由画花而探究花的构造,科学知识教育和美育、情感教育浑然一体,非常巧妙。“花开花落,似水流年”指出凋谢也是一种美丽,是新生命的诞生,讲植物的生殖,讴歌生之美丽。以传粉、受粉过程之不易,讲生命之艰辛,引入爱花、护花,爱护绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理,尽在其中。我觉得这是我这节课的成功之处。

　　不足之处:当介绍到花的结构时,觉得有些吃力,如果让学生到校园去,亲身体验花的结构,并让学生自己找出这节课所要讨论的答案,是一件很美好的事,而且生物课更应该是让学生亲*自然,到自然中去学*的课程。

　　教学反思：

　　本节课从开头漂亮的花到手中的水果吸引了学生，整节课课堂气氛比较活跃。学生自己认识并讲解了花的基本结构，但是往往由于看不到，学生很难理解什么是花粉和胚珠，因此在这里给学生展示了花粉和胚珠的真面目，满足了学生的`好奇心，也便于学生理解，解决了这个难点，也抓住了理解本节内容的一个关键；传粉与**这部分知识主要借助视频开展，比老师讲理论更为直观，学生边看视频边思考边解决问题；果实与种子的形成，从观察合欢带花和结果实的枝条入手，引起学生思考分析。在整节课中注意巧妙的引导学生，使得本节课达到了较好的课堂效果。但由于季节的限制，本节课中所用到的花很多都是在花店采购的，花的品种也比较单一，如果本节课是在花开旺盛的春季，让学生走出课室，亲*自然，到自然中去学*，去帮助花完成传粉，可能更能激发学生的兴趣和热情。讲课的语调拖得过长，不够干脆有力，有待进一步锻炼和学*。学生活动应该再多一些。

　　教学建议：

　　1、适用于七年级学生。

　　2、课堂上要有花，一方面激发学生兴趣，另一方面理论与实践结合，学生学*花的结构更为直观，印象也更为深刻。

　　3、展示花粉和胚珠，以免学生学完理论只知道这个名词而不清楚花粉和胚珠到底是什么。教师在课前准备时一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的胚珠非常小，不便于学生观察。

　　4、花的结构学生对比书上的图片和手中的花，应该不难理解，可以让学生自己讲解。

　　5、在使用传粉和**视频授课时，中间暂停并提醒学生提出的问题，以免学生注意力转移。

　　6、在讲解果实和种子的形成时，最好让学生自己分析并画出果实和子房由外到里的结构，让学生自己总结说出**完成后花的哪些结构发育成了果实和种子。

开花和结果说课稿 (菁华5篇)（扩展3）

——《开花和结果》教学反思3篇

　　有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学*活动。

　　新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*目标，自主进行探究。

　　为了使学生带着问题一步步地探究性学*，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴*学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学*。

　　在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？这两个问题在学*了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学*，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使学生进一步理解传粉和**的知识。

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解"传粉和**"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感；在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到*时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学*兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。

　　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了*时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。

　　为了增强学生的评价意识，在"小老师"上台讲解后，让"听众"修改补充并作出评价，这不仅让学生学会倾听，还增强了自评和互评意识。

　　这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。

　　生物是一门观察与实验相结合的科学，而初中生物更多的强调了培养生物科学素养，即掌握基本的生物知识，从而生物教材中所涉及的内容绝大多数都是贴*学生生活的，容易观察到的。新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?这是我在课前主要思考的问题。如何在充分开展学生活动的情况下，合理的安排时间，将重难点突出，也是此节课要达到的目标之一。

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*目标，自主进行探究。

　　为了使学生带着问题一步步地探究性学*，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“花的结构与果实和种子的形成有什么关系呢?”“若花的传粉和**受到影响，会出现什么现象?”这些问题更贴*学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学*。

　　在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：

　　1、花的哪一部分将来发育成果实?

　　2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学*了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学*，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：

　　1、子房发育成果实。

　　2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和**的知识。

　　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声“感谢你，花朵”;在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了*时要注意爱护身边的一草一木”使学生的情感得到升华。

　　这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如，比如解剖花时耗时较多：在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况。对于“观察花的结构”，我发现有些学生不会区分雄蕊和雌蕊、子房，胚珠也不容易观察到。生物动作技能形成必须通过反复练*逐步完成，“观察”这一技能，之前在“种子的结构”中进行过一次，学生不是很熟练。要让学生明白“要做什么”、“该怎样做”、“为什么要这样做”，把各种操作要点形成动作映像保存在头脑中，在练*时候以此来控制和调节自己的操作，使之符合要求。最重要的是给与充足的时间提高观察的技能。有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学*活动。

　　有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学*活动。

　　新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出："开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*目标，自主进行探究。

　　为了使学生带着问题一步步地探究性学*，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴*学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学*。

　　在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：

　　1、花的哪一部分将来发育成果实？

　　2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

　　这两个问题在学*了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学*，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。

　　这个时候，学生基本能回答出正确答案：

　　1、子房发育成果实。

　　2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。

　　我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使学生进一步理解传粉和**的知识。

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解"传粉和**"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感；在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到*时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学*兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。

　　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的.果时，别忘了*时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。

开花和结果说课稿 (菁华5篇)（扩展4）

——《开花和结果》教案3篇

　　【学*目标】

　　1、描述花的主要结构。

　　2、描述传粉和**的过程，养成爱花的良好*惯。

　　【学*过程】

　　一、课前检测：

　　1、根的生长靠根尖细胞的分裂增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

　　2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

　　3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

　　4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

　　二、自主学*，教师点拨：

　　(一)、花的结构。

　　认真阅读教材102页完成下列各题。

　　1、认真填写名称。

　　2、观察花的结构，按照由外到内，由下到上的

　　顺序，发现它由、、、、组成。

　　3、雄蕊包括、组成。

　　4、雌蕊包括、、三部分。

　　5、花粉在里，卵细胞在，**在里。

　　6、花的结构中最重要的是，包括和。

　　(二)、传粉和**。(阅读教材103页完成下列问题)

　　1、开花→→→结果。

　　2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

　　3、**的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出，其内含有

　　花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

　　三、梳理知识体系。

　　，里面有→

　　1、花的主要结构

　　此过程叫

　　里面有，内有[

　　2、**指与结合形成的过程。

　　四、拓展延伸

　　为什么说花蕊是花的主要部分?

　　五、巩固检测

　　1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

　　A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

　　2、花的主要部分是()

　　A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

　　3、被子植物的'卵细胞存在于下列哪一个结构中()

　　A花粉B花粉管C柱头D胚珠

　　4、**后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

　　5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?()

　　A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药

　　6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，**()个。

　　A1个B3个C6个D12个

　　7、从花粉萌发到进入子房前，**存在于()

　　A柱头上B花药中C花粉管中D胚珠中

　　一、教学目标：

　　（一）知识性目标：

　　1、识别花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。（重点）

　　2、概述开花授粉的过程。（难点）

　　3、说出植物果实的结构及其形成过程。（重点）

　　（二）技能性目标：

　　观察花和果实的结构，掌握观察的基本方法。

　　（三）情感性目标：

　　让学生懂得关爱生命。

　　二、教学重点：

　　1、观察花的结构。

　　2、观察果实的结构及果实的形成过程

　　三、教学过程。

　　（一）导入新课。

　　1、讲述：一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷，绚丽多姿，香飘万里。

　　2、观看：请同学们欣赏十大名花。

　　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等图片。

　　（二）提问：

开花和结果说课稿 (菁华5篇)（扩展5）

——《小数加法和减法》说课稿 (菁华5篇)

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。

　　2、教材简析

　　本课教材是在学生*期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学*的，是学生日常生活的需要和进一步学*、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学*同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学*新知是获得知识的一条重要途径。

　　3、教学目标

　　我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。

　　（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

　　（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

　　（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。

　　4、教学重、难点

　　（1）教学重点：小数加减法笔算方法。

　　（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

　　5、教学预备

　　为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。

　　二、说教法

　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：

　　第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学*小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学*，学生更能体会出学*小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

　　第二，教师大胆放手，学生自主探索

　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学*活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

　　第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

　　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好*惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

　　三、说学法

　　在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：

　　（1）问题让学生提出；

　　（2）算理让学生发现；

　　（3）疑难让学生研讨；

　　（4）评价让学生参与。

　　以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。

　　四、说教学程序

　　为达成以上目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）、创设情境、复*旧知，引入新知

　　课件出示一个整数加法算式：7680＋274=

　　师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)

　　师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？

　　算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的。

　　学生独立计算，并选其一展示。

　　师：同学们，谁来说说你是怎么算的。

　　点一名学生说说算理。

　　【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复*导入为学生后面利用旧知来学*新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。

　　师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学*《小数的加法和减法》(板书课题)

　　问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。

　　【设计意图】让学生带着问题进行学*，任务非常明确。

　　(课件出示情境图)

　　师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？

　　学生回答。

　　师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学*的榜样吗？

　　1、交流信息，课件出示成绩统计表。

　　师：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？

　　学生回答。

　　师：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？

　　学生回答。

　　2、提出问题，解决问题。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　(要求学生把问题写在预备好的纸条上)

　　随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。

　　【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学*热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学*奠定了基础。

　　（二）、自主探索、探寻解决问题的方法

　　师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？

　　1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。

　　(1)探索尝试。

　　【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。

　　(2)汇报交流。

　　①小数加法

　　师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。

　　53.40＋58.20=111.60(分)53.40

　　＋58.20

　　111.60

　　首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

　　师：他算得对吗？谁有补充？

　　师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。)

　　②小数减法

　　师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。

　　53.40－49.80=3.6(分)

　　53.40

　　－49.80

　　3.6

　　首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。

　　【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。

　　(3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍。

　　①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。

　　②全班交流，师生共同总结。

　　列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。

　　师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？

　　师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。

　　师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。

　　【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。

　　(4)验算

　　师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)

　　（5）看书置疑。

　　【设计意图】通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程。

　　（三）、设置情境，练*实践

　　1、数学小医生，看看谁的医术高。

　　①21.6＋5.47=76.3

　　②17.23＋2.77=20.00

　　③49.7－5.7=440

　　21.617.2349.7

　　＋5.47＋2.77－5.7

　　76.320.00440

　　2、计算下面各题，并验算。

　　①12.47＋8.23=

　　②21.566.7=

　　③8.24－3.56=

　　④41.2－15.6=

　　⑤30－15.8=

　　3、看看哪组完成又快又对。

　　亮亮是个非常爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西。(课件显示情境)

　　【设计意图】练*的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学*的积极性。

　　（四）、全课总结

　　通过今天的学*，你都有哪些收获？

　　小数是我们生活和学*不可缺少的伙伴。希望同学们*时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。

　　五、说板书设计

　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学*重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学*的积极性，提高教学效率。

　　一、读教材：

　　本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。教学内容是两个小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解，算式中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学*加减法计算结合起来，更能让学生体会到学*计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。从整体上说，这节课对于学生的挑战并不算大。

　　二、谈设计：

　　基于以上的些认识，因此，我在设计的时候就主要针对以上的重点、难点和学生的认识学*特点。

　　1、明确目标定位 创设和谐情趣

　　本节课以“帮老师解决问题“为主线，创设“送礼购书”的情节，并围绕着“书”作文章，把小数加减法的知识串联起来。在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学*氛围。教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。

　　2、灵活使用教材 体现数学实用价值

　　我觉得在运用教材时，教师可以有所选择，要大胆、灵活、创造性的使用教材。课本上的的例题，与学生的实际生活相差甚远，，于是我就选用与学生比较*的“购书”这一情境，让学生通过搭配找到算式，又让学生比较两种方差价，进而让学生算算如果是100元钱，又该找回多少钱呢？将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学*的数学是有价值的，人人学有价值的数学。

　　3、重视学生的双基。

　　当然像这样的计算课，学生计算的基本技能是必须要达到的。如果不会算，那么任何东西都是空谈，学生的有效性学*更如空中楼阁。而这种技能的达成，我想更多的是需要通过一定量的练*才能达到。因此，我也设了一些练*加以巩固，当然，这些练*渗透于实际运用的每一个环节之中。

　　4、重视发展学生的估算意识

　　《标准》第一学段具体目标中提出了这样的要求：“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”。本来在这节课上，我设了这个环节，在比较两种方案相差多少钱时，我想让学生估一下，在付100元后应该找回多少钱？我也试图让学生进行估算，但都没有体现。总之，这方面的体现是非常欠缺的。实际生活中，我们确实很需要这样的估算，比如在付钱时，总会估计一下多少钱再付。

　　5、练*的设计层层递进。

　　在设计练*时，我也是分考虑学生的认识特点，注意层层推进。从刚开始的有小点可以对齐，到后来整数加小数，在减法时，从借一位到后来的整百减二位小数，连续的借位，对学生的挑战是逐步上升。

　　教学目标

　　1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。

　　2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。

　　教学重难点

　　小数加减法计算方法的理解。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　口答下面各题

　　① 2.5

　　+3.3

　　————

　　②6.8

　　-5.2

　　—————

　　③2.4-1.8＝

　　④3.2+1.3＝

　　⑤0.7元-0.2元＝（ ）元

　　⑥2.1元+2.9元＝（ ）元

　　第(6)小题追问结果用5.0表示还是用5表示。

　　二、探究新知。

　　（一）教学例1：

　　1、出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）

　　小明说：“我买一个讲义夹”，小芳说：“我买一个笔记本”

　　(1)学生提出问题，根据学生提问，课件出示问题。

　　(2)学生口头列算式，教师板书横式。

　　(3)比较，揭示课题。

　　2、小组合作探究。

　　A、明确探究内容（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一意见）

　　B、探究新知

　　(1)出示合作学*要求。

　　(2)学生独立尝试练*。

　　(3)小组讨论。

　　3、集体交流。

　　a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况

　　b、请其它小组同学补充

开花和结果说课稿 (菁华5篇)（扩展6）

——大树和小草说课稿 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、简介人物，激发学*兴趣。从课题入手，感知课文

　　1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。

　　2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：

　　小草

　　家庭不幸，艰难谋生

　　立志写诗，遭遇打击

　　反思权衡，开拓新路

　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

　　大树

　　三、初读感知。

　　1、学生自由读课文，要求读正确

　　2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

　　3、学生默读思考，同桌交流。

　　4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

　　5、请学生概括出全文主要内容

　　四、指导写字。

　　1、师重点指导。

　　2、学生写字

　　3、展示评议

　　五、布置作业。

　　读熟课文

　　设计理念

　　学生因为思考而质疑，带着问题潜心会文。抓住文章关键语句，品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话--体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学*、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴*，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学流程

　　一、由题生疑，带疑读文

　　1．同学们，今天我们共同学*一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫《小草和大树》。(板书课题)

　　【注：上课伊始，老师开门见山，直奔题目，三言两语，目的是将学生的目光聚焦到文本上，调动学生的学*注意力。】

　　看了这个题目，你最想知道什么?(课文实际上写了什么?为什么以"小草和大树"为题呢?)

　　【注：教师的课前预设是教师读文本的"深入浅出"，是教师抓住文本"灵魂"的现实表现，也是对学生课堂学*的事先预想，预设越充分，课堂生成越精彩。】

　　2．同学们。就让我们带着这个谜，赶紧走进课文吧!

　　二、学词排障，了解大意

　　1．学生自读课文。

　　2．学*生字新词。

　　出示词语：

　　嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出

　　寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

　　【注：小学高年级的学生已经具备一定的识字能力，所以，教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容易出错的，这也是课堂"高效"的一种策略。】

　　指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。

　　你知道这些词语的意思吗？交流。

　　其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相*。)

　　【注："授之以渔"的做法。理解词语不能只靠查词典死记硬背，适时的点拨，可以起到"点石成金"的作用。】

　　3．开火车读课文。

　　4．同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗?

　　(1)课文写了什么？

　　首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。

　　接着，指导学生概括本文所写的人物。(方法：抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词"逆境成才"。)

　　夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。

　　生活艰辛--不放弃学*

　　求助遭讽--不惧怕打击

　　写诗遇挫--不退缩叹息

　　创作艰难--不浪费时间

　　【注：学生总览全文，对整个事件有了一些了解，教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象打好"地基"。】

　　(2)为什么以"小草和大树"为题呢?

　　文中几次提到"小草和大树"?请把相关的语句画下来，联系上下文，仔细揣摩。

　　让学生畅谈自己的感受，引导所有的学生认真听，搜集有效信息。

　　【注：学生阅读文本，也是一次心灵之旅。他们一定有自己的见解，可能不完整，可能有偏颇，甚至是错误--没关系!因为这就是学*，只有在这样宽松的氛围中，自主学*才变得实在。同时，也为教师了解学生，及时调整教学程序和内容提供了可能。】

　　活动目标

　　感受人与花草树木的亲密情感

　　初步认识区别物体的大小，能用“大”或“小”来表述物体，体会物体大小的相对性

　　重点难点

　　重点：区别物体的大小，感受人与花草树木的亲密情感

　　难点：理解物体大小的相对性

　　活动准备

　　经验准备：认识卡片上的各个动物

　　物质准备：大小动物卡片人手一份，大小礼物卡片人手一份，大小皮球若干、箩筐一只

　　活动过程

　　教师带着幼儿来到活动场地，围坐在草地上。

　　一、认识“大树”和“小草”，区别大小。

　　1、教师引导幼儿观察树和草，请他们比较树和草的大小，并和幼儿一起念儿歌：“大树大，大树叫小草娃娃，小草小，小草叫大树妈妈。”

　　2、请幼儿去抱抱大树妈妈，抚摸小草娃娃。

　　二、给大树和小草找邻居

　　1、师：“今天还来了许多动物客人，它们想和大树妈妈、小草娃娃做邻居，大动物说想和大树妈妈做邻居，小动物说想和小草娃娃做邻居，我们给这些动物排排好，行吗”

　　2、请幼儿按“大动物”和“小动物”分别取动物卡片放在大树脚下和草丛边，边放边说：“大xx是大树的邻居，或小xx是小草的邻居。”老师个别指导。

　　三、给大树、小草和动物们送礼物。

　　1、师：“我们给大树妈妈和小草娃娃找到了邻居，我们再把带来的礼物送给它们，好吗”

　　2、请幼儿按大小给卡片分类，大的挂在大树妈妈和它的大动物邻居身上，小卡片送给小草娃娃和它的小动物邻居。

　　四、玩“拣皮球”游戏。

　　1、师：“大树妈妈和小草娃娃真开心，它们想和我们一起玩拣皮球的游戏，你们愿意吗”

　　2、游戏：老师把大小皮球向四周滚出去，幼儿四散捡皮球，捡到皮球后说：“我捡到了一个大（小）皮球。”（游戏2―3次）。

　　延伸活动

　　在区角活动中，益智区增加比大小活动，美工区增加涂色活动――涂大树和小草。

　　活动评析

　　一、设计意图

　　本次数学活动充分利用园内的优美环境，将孩子们领到室外，*地而坐，让幼儿直接与小草、大树接触，直接与大自然对话，切身体会小草的嫩，大树的美。活动自始至终以“大树妈妈”和“小草娃娃”为主线，将大树和小草拟人化，以达到人、动物、植物以及大自然的和谐一体。根据小班幼儿爱游戏的年龄特点，本次活动过程始终围绕着“大树妈妈”和“小草娃娃”的游戏内容而展开。活动中，教师以不同的学具，吸引着幼儿不断地与周围环境发生作用，并让幼儿在想想、找找、送送、讲讲、玩玩的过程中，正确地区别大小，感受物体大小的相对性。从而提高幼儿思维的准确性，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　二、效果分析

　　教学活动场地由室内搬到了草木盎然的室外，孩子们不但可以摸一摸嫩绿柔软的小草、郁郁葱葱的大树，还可以与它们一起玩游戏，甭提有多高兴了。在老师的引导下，孩子们把小草、大树当成了自己的好朋友，他们在轻松的数学游戏中，自然地贴*了小草大树、贴*了大自然。整个活动始终贯穿一个“玩”字，游戏化的活动情境缓解了小班幼儿注意力易分散、坚持性差的矛盾，充足的学具满足了孩子好奇、好玩的特性，每一个环节孩子们都完成得很好，虽然孩子们在操作中的语言表述不是很完整，但操作的正确率很高。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

　　教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学*、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

　　教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学*、要强好胜的性格。

　　一、导入课文

　　1、这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比，小草简直不可同日而语。可是啊，小草却是能够长成大树的！同学们，你们信吗？今天就让我们细细地来品读一下这篇课文——齐读课题。

　　2、师导读第一节。

　　（1）出示仙人掌花的图片

　　师：你们瞧，这是什么？它生活在怎样的环境里呢？指名交流。

　　师：为什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢？

　　师：那么，她的生命是如何的艰辛而又壮丽呢？

　　二、学*课文

　　１、自学课文，出示要求：

　　（1）自读课文，找一找，文中哪些地方表现了夏洛蒂经历了生命的艰辛困苦呢？先画出有关的句子，然后圈出关键的词语，再与同桌交流一下你的体会。

　　２、交流引导。

　　３、指名回答，开放交流

　　（一）学*第二节

　　１、交流

　　师评价语：A“１８１６年……度过的。”——

　　她身处的这个穷牧师的家庭是多么贫困啊！

　　B“母亲不幸早逝……。”——失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。

　　C“除了……还要……”——年幼地他过早地承担起重任。

　　２、小结：家庭的贫困，使得她的生活艰辛而困苦。相机板书：生活的艰辛

　　３、面对这样艰辛的生活，她又是怎样做?的呢？在这段话中读懂了什么呢？

　　４、交流：抓住“尽管……却……”。

　　师：是啊，夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着。她仍在继续执着自己的追求。相机板书：执着的追求

　　５、继续交流：你还从哪些地方感受到她经历了生命的艰辛困苦的？

　　（二）学*第三节

　　１、交流并相机出示：“她苦苦地等了几个月……失望的回信。”

开花和结果说课稿 (菁华5篇)（扩展7）

——开花未必结果作文通用5篇

　　幸福是什么？幸福，其实就是一种感觉。我认为它简单的像一杯清凉的白开水，朴实得像路边悄悄盛开的小花，普通得像你走路时的身影。但它又可以温馨得像轻柔的春风。

　　今年我校又如期举行了一年一度的田径运动会。我参加了每班一个名额的“四项全能”——跳高、跳远、100米和800米。

　　在800米比赛中，我跑了个倒数第二，其实这样的成绩是在我意料之中的。因为我*时长跑就不会认真跑，总是一感觉到累了就停下来，放弃，几乎从没一次坚持到最后过。

　　虽然最后的成绩不尽人意，但在这次比赛中，我真的为自己有这么多关心我的人而感到幸福。事情是这样的：

　　当发令枪一响，我就像一支离了弦的箭，一个劲的往前冲，想着一开始要跑在前面，先甩开后面那些同学，然后再匀速跑。但由于我体力不行，不到一圈，就没力气了。跑完了两圈之后，我有想要放弃的念头，可听着同学们在跑道外为我大声呐喊加油的声音，说什么我也不能停下来。并且后来班主任一直全程陪我跑完最后两圈，给我加油鼓劲，让我不要放弃，对我说跑完就好了，跑完就没事了……一直在给我做思想，当时我还能感受到她的喘气声。再加上我以前七年级班主任也还在一旁为我呐喊加油着。你说，我有什么理由放弃呢？在离终点最后的30米中，我用尽我仅剩下的全部力气冲向了终点。可以说，我是用尽了洪荒之力了。

　　跑到终点后，我唯一想做的事就是哭，因为我实在是不能忍受这种难受，喉咙干燥，就好比在沙漠中生活好几天都不喝水：两条腿根本无法独立站立。这时有位女同学及时过来扶住了我，不然我恐怕都要瘫在地上了。接着一些同学都陆陆续续的过来了，把我扶住，给我递水，递纸巾等。我那时真的十分感动，第一次有这么多人为了我而……跑完之后我一直在哭，不仅仅是因为身体上的难受，其实还有同学们对我的关心与帮助让我感到幸福而感动流泪。

　　幸福如一颗种子，撒播在你的心间，只要你愿意，它便会为你开花结果。

　　梦想，如满天星星那样璀璨，却是那样的遥远，令我触摸不到；梦想，如昙花一样纯洁，开时却是一瞬间，令我不敢想象永恒；梦想，如流星一样美好，却不能永远定格，令我不知它是否流过……

　　初到学园，大家在心里便埋下各自的梦。虽然在这漫漫的学园之路上有许多人播下不只一粒梦想的种子，可有一粒是深埋在心底的，它躲在一个小小的角落里生根、发芽、开花并结果。直到你在内心深处发现了它，看到它已结果，你却不知道它是什么时候播下的，内心深处的梦想是什么。你要去挖掘、探索，你要像考古学家一般，慢慢地整理时间胶卷。将时间倒转，你终于看到了它，你惊讶了……

　　这埋在内心深处的种子，却只是在一年级第一次双门拿满分时立志，说： “ 我长大要做一个文学家，一个科学家。 ” 这便是我内心深处的梦想，最稚嫩的梦想，也是最纯真的梦想，我们要好好呵护它。

　　也许，这将会成为我们实现梦想的辅料，我们在走人生之路迷途时的路标，我们失望时的良剂。

　　当你即将要放弃时，你见到了它，你明白它一直存活在你心中，你便会感到欣慰，因为它一直默默地默默地守护着你，从不放弃，你便会振作起来，立誓再也不会放弃，继续走你的人生之路。当你遇到挫折时，你想到了它，它对你说： “ 加油，你一定会解决当前的难题的。 ” 它的话像是有魔力一般，所有的困难都将迎刃而解。

　　你经历了这些你明白了。它永远都不会放弃你，因为它信任你。你哭泣了，世上竟有人如此相信你。懂得了这些，说明你长大了，但这并不是代表了你不要梦想了，不需要它了。要知道它永远会守护你，直到你已离去。

　　呵护梦想，不要轻言放弃。好好呵护它，不要让它刚长出，便枯萎了。你便是胜利者了。

　　加油，争取让梦想开花结果。

　　如果在城市的街头遇到一名流浪汉，面对他的恳求，你会愿意把手机借给他吗？

　　网上曾流传一段"流浪汉街头借手机，路人反应让人心寒"的视频。在视频中，有人担心，有人怀疑，愿意帮助者寥若晨星！难道那些人心中都没有善念吗？

　　不，我相信不是这样的。助人为乐本就是中华民族的传统美德，既然我们拥有善念的种子，何不让它开花结果，成为人生路上最美的风景呢？

　　可是，生活中的种种现象往往并非想象中的.那般美好。当公交车上站立的老人强撑笑颜，当带着孩子求助的人双目凄楚，当迷失方向的问路者满脸焦急……人们似乎不约而同地燃起小小的善念，却又不约而同的收回了它，默然离开。

　　他们明明心存善念，却为何仍选择在其他人的苦难面前背过身去？

　　有的人振振有词：你伸出援助之手反被讹诈，这代价未免太大了！因为存在伤及自身利益的可能性，所以他们即使知道碰到骗子的可能性还没有踩到一块西瓜皮大，也要急匆匆收起"多余"的善念；有的人明哲保身，不愿多事，总以为事不关己，何必自讨苦吃？有的人顾虑重重，瞻前顾后：万一对方并不需要我的帮助呢？万一我的行为冒犯了对方呢……假设了一万种的可能，最后还是退却了。

　　这些心理并不相同，表现出来的却都是相同的冷漠，让正在遭受苦难的人在独自挣扎中逐渐绝望。长此以往，社会将愈加冰冷，善念的种子也将冰封枯萎。若有一天我们自己也成了苦难的当事人，谁来拯救绝望的我们？谁来拯救这个绝望的社会？

　　还好，我们还有希望。

　　我听到梁漱溟在低语："几时你超脱了自私，几时你就超脱了渺小。"不要因为碰瓷者的个别案例就全盘否定善举，从现在起，做一个无私的人。五十二年协助边防官兵巡守中哈边境草原无人区，七十二岁老党员魏德友更是用自己的行动诠释了无私的意义。

　　我听到约翰？多恩在呼喊："人不是一个孤岛，所有人的不幸皆是我的不幸。"从现在起，做一个主动关心他人的人，让自己成为爱的温暖链条上的一分子，让善举互相传递。刘长江创建了"流浪者之家"，专门帮扶流浪人员，用善举引导善举，给了他们重新融入社会的可能。

　　我听到我在默叹："自然界的花儿不会因你的重重顾虑，而不再盛开；心中善念的种子却会因你的久久迟疑而枯萎凋零。"从现在起，做一个果决的人，就像《好汉歌》里唱的那样，"该出手时就出手"。

　　当然，我们也不能盲目地被同情心淹没，做出善举前的理智思考也是不可或缺的。比如说结合自身实际情况，考虑如何帮助才能最有效地解决问题；也比如说根据一些细节去分辨职业乞丐和真正的求助者等等，具体情况要做到具体分析。

　　同时，**应当加大对欺骗者的打击力度，让人们敢于做出善举，也可建立奖赏制度，让人们更加愿意去做好事。媒体也应当在尊重事实的基础上大力宣传好人好事，鼓舞人们坚定向善之心。

　　如此，善念方能开花结果，成就一道道最美的风景！

　　心在哪，哪里就会开花结果。把心放在哪，哪里便会有收获，耕耘一份，收获一份。上天也总是会眷顾努力的人儿，越努力，越幸运，是真的。因我至始至终也都在坚信着，相信上苍定会待你不薄，哪怕提及到了命运，哪怕也提及到宿命。

　　只是，我们活在了这世上，无人懂你是常态，没人了解你更是合情合理，人之常情，别去把自己想得多么高不可攀的伟大就行。要知道，世界少了你，一样的会转，心静，便可无怨也无悔；心静，便可知乎常理者是也。

　　心中有世界，闭目即可观。宋代，葛长庚，行香子《题罗浮》就曾言：满洞苔钱，买断风烟。笑桃花流落晴川。石楼高处，夜夜啼猿，看二更云、三更月、四更天。细草如毡，独枕空拳。与山麋、野鹿同眠。残霞未散，淡雾沉绵。

　　不一样的人生…不一样的年龄看到了，自然就会有不一样的感受，或喜或悲，虽是沁人心脾的领悟，虽是至简大道的真理。禅心脱俗梦，甘霖涤凡尘，随着人年龄在一点一滴的逐渐增长，也随着对一件事物的认识度，能越发的逐渐清晰与明朗，或甚是倍感深受，越是往后。

　　也越发觉得是真理人生，应是当之无愧，至理名言，至真至极，至情至性，至深至敬。俗语说的种瓜得瓜，种豆得豆，你付出多少，便能收获到多少亦是如此，此话更不假。铃悬檐下，檐为铃守，铃不知；风动铃心，铃为风歌，风不解。

　　只是当你看透了所有，却看不了自我的时候，看透了苍凉，却不知道何为凉。看透了欲望，却不知欲从何而来。又为了谁。所留下来的，也就只剩下这，一声声的叹息明事了了。

　　可我还是愿有人待你如初。也愿，有人痛你入骨，从此深情不被辜负。还是为那些，我们都没有为彼此而牺牲过的一点时间？等到你音讯全无，我再带你一起去看这世间之最，世间万物可好？

　　若此生终能有幸于文中能识得汝。回首去，可否全然是当做为了你？就算是卑微到了尘土里去。我弄丢过一个人，可你又知道吗？这辈子又是否还会后悔遇见我。就在那样的一个夜晚…我遗忘掉了我自己所有的记忆，从此我的梦就变得透明了；也有那么一个早晨我扔掉了我所有的昨天，从此我的脚步也就变得轻盈了…

　　甚是欢喜，偶尔回忆也蛮好。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期；倘若古月知我心，千里遥寄相思情。揽袖轻捧西江水，送至江南阁上君。断，舍，离，幽僻静处就可行，心许已久，虽是思而不见。

　　尽管付出了汗水，也不一定能收获到那个日渐成熟的梦。只要你叫我，我就是在坟墓里，也定会涌出一种power站起来跟着你走的，而你又相信吗？从前的日光很慢。车，马，邮件都慢。

　　一个问候，也都要等上好多天。从前的爱情很慢。慢的，也只能够用一辈子去等一个人。慢的，一生只够爱一个人…花谢离人怨，月落星河沉。

　　春天我为梦想种下一粒种子，只为等待秋天的到来，梦想的种子为我开花结果！

　　梦想是什么？汉司马相如道：“忽寝寐而梦想兮，魄若君之在旁。”宋苏轼道：“老去山林徒梦想，雨馀钟鼓更清新。”

　　梦想是什么？梦想就是我们人类对于美好事物的一种渴望以及憧憬！梦想是人类最天真最无邪最美丽最可爱的愿望！梦想是一种意识里的追求，是我们动力的源泉！

　　梦想是什么？梦想就是骑着单车，嘴里哼着歌曲，想象着有一天我们也能成为歌星！梦想就是看着姐姐考上了清华大学，立志我也要好好学*，以后我也要上清华！

　　如果问二十一世纪是什么年，我会毫不犹豫的说是梦想年！*年热播的一档娱乐节目“中国梦想秀”让我看到了形形色色人的梦想。很佩服那些人敢于为梦想去努力坚持，他们当初为梦想种下那一粒种子，把握这次机会，让梦想开花结果！在梦想秀大舞台上，曾获8枚金牌的自行车省级冠军邹庆东为了救身患尿毒症的母亲，不惜拿出8枚金牌作为抵押来实现救母的梦想！他的梦想让多少现代子女忏愧，让多少自私的子女低下头！最终他的梦想开花结果了，他也收获了梦想的硕硕花果！梦想让人们学会了太多，却也感染到了形形色色没有给梦想开花结果机会的人！是该反思了，为什么我们不能给梦想一次开花结果的机会呢？

　　从古到今，梦想无处不在；从小到大，梦想五花八门。往往能实现的梦想却微乎其微，很多人不禁要问到了为什么。答案依旧是我们没有为梦想种下那粒种子，没有给梦想开花结果的机会，那么我们又该去抱怨什么？错了，我们不该抱怨，我们应该行动了，在内心深处刨个坑，把我们梦想的种子埋入心田，细心呵护，伴它成长，待到“秋天”的到来，便是梦想开花结果之时！

　　有了梦想，我们就有了前进的动力；有了梦想，我们就有了坚持的恒心；有了梦想，我们就可以顺着这条路走下去。所以就让我们给梦想一次开花结果的机会吧！到梦想的花果硕硕时，就是我们收获梦想的时候！

说课稿