《北京亮起来了》说课稿3篇

《北京亮起来了》说课稿1

　　一、 说教学目标

　　1、教学目标：

　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　（2） 通过观看图片，增强对北京的热爱之情。

　　（我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。）

　　2、 教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。

　　（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。）

　　3、 学*准备

　　（1） 教师：制作课件

　　（2） 学生：正确朗读课文

　　（我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）

　　二、教法和学法

　　根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　三、课堂教学设计

　　一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：

　　1、引题激趣

　　整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学*课文，这样的设计有利于激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　2、学*课文

　　在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。（这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。）

　　在学*文段过程中，陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学*，她采用了先教给学生学*的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学*中，培养学生良好的学**惯。

　　陈老师通过自制课件，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。）

　　3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，

　　4、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

　　5、总结全文

　　总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

　　板书设计：

　　12、北京亮起来了

　　北京亮起来了 （ 爱） 明亮辉煌

　　设计板书意图：

　　1、 这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

　　2、 同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。

《北京亮起来了》说课稿2

　　一、教材的理解

　　各位老师，今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学*这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学*、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。教学时，陈老师利用教材中学*伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学*成果。下面，我把说课内容分成四部分：一、教材的理解二、教学目标三、教法和学法四、课堂教学设计

　　二、教学目标

　　1、教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　（2）通过观看图片，增强对北京的热爱之情。

　　（我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。）

　　2、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。

　　（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。）

　　3、学*准备

　　（1）教师：制作

　　（2）学生：正确朗读课文

　　（我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）

　　三、教法和学法

　　根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　四、课堂教学设计

　　一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：

　　1、引题激趣

　　整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学*课文，这样的设计有利于激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　2、学*课文

　　在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。（这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。）

　　在学*文段过程中，陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学*，她采用了先教给学生学*的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学*中，培养学生良好的学**惯。

　　陈老师通过自制，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。）

　　3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，

　　4、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

　　5、总结全文

　　总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

　　板书设计：北京亮起来了

　　北京亮起来了（爱）明亮辉煌

　　设计板书意图：

　　1、这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

　　2、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。

《北京亮起来了》说课稿3

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课《北京亮起来了》，这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。

　　课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的'海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。

　　根据教材特点以及二年级学生的认知水*，我预设本课的教学目标如下

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

　　3、增强对首都北京的热爱之情。

　　其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

　　二、说教法

　　夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是

　　1、创设良好的学*环境，运用多媒体技术，缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学*状态。

　　2、关注学生的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学*，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学*的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在第二部分设计了观看北京夜景的课件，配上充满激情的课文朗读，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。看完课件让他们说说自己的感受，发展学生个性化语言。然后，紧紧围绕“北京的（）亮起来了”这一主线，由扶到放，图文结合，细细品味北京夜景的美，让学生喜爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。最后想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向**。

　　3、以读代讲，注重朗读指导。新《课标》强调语文学*以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟，图文结合品味语言，理解词句含义，力求突破难点。

　　三、说学法

　　运用“自主、合作、探究”的学*方式。让学生自主选择学*内容和学*伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创建和谐、民主、的教学氛围。由扶到放，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。

　　四、说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，我进行了如下设计

　　1、导入，产生一种向往。

　　2、初读，体验一番美感。

　　3、研读，品悟一番美景。

　　4、拓展，内化一些语言。

　　（一）导入，产生一种向往。

　　第一步：北京是我国的首都，是一个闻名中外的旅游城市。北京有庄严、神圣的*，有金碧辉煌的故宫，有举世闻名的万里长城，还有世界上最大的城市广场——*广场。到了晚上，他更是变成了灯的海洋，光的世界。你们想去看一看吗？在学生激情澎湃的回答声中，我随机播放北京夜景图。

　　1、欣赏完北京的夜景图，你们有什么想说的吗？

　　2、在学生说出内心的真实感想后，再请学生有感情地朗读课题。

　　（二）、初读，体验一番美感。

　　1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。

　　2、为了提高学生的识字兴趣，我创设“为北京点亮灯光”的识字情境，指导学生读准四字词语。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，从而完成生字的教学目标。

　　3、同学们已经感受到“每当夜幕降临，北京就亮起来了”。谁愿意分小节来读读课文？其他同学边听边思考“每当夜幕降临，北京的哪儿亮起来了”。

　　①请你们想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢？

　　②带着这样的感受读读课文第一自然段。

　　③全班齐读，走进美丽的北京夜色。

　　（三）、研读，品悟一番美景。

　　第一步：欣赏长安街图片，感受动静结合的美。

　　1、让我们再一次*距离地走进北京的街头。漫步在长安街上，，静静地看，细细地赏。请大家读第二自然段，一边读，一边思考：从哪些词语看出长安街亮起来了？第二步：拓展“犹如”的内涵，感受丰富多彩的美

　　2、你还喜欢夜晚北京的哪个地方？学生很快就能找出：“环行路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话。

　　①“犹如”是什么意思？这句话还可以怎么说？环行路上，一座座立交桥（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。

　　①这里是把什么比作什么？

　　②北京的立交桥这么美，难怪你喜欢呢！请你读读这句吧！

　　2、除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

　　请大家展开想像的翅膀，用上（）犹如（）

　　3、这么多灯汇集在一起，装点着美丽的美丽的北京，使整个北京成了灯的海洋，光的世界。让我们在美美地读读这两句话。

　　第三步：对比白天与夜晚，感受“不夜城”的美。

　　第四步：抓住“古老”与“年轻”，感受“矛盾”的美。

　　1、夜晚的北京还有哪里吸引你，能给大家读一读吗？古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。

　　2、“古老的故宫变得年轻了。”为什么书故宫是古老的？为什么说故宫变得年轻了？

　　3、谁愿意读出如此年轻而又漂亮的故宫啊？

　　（四）、齐唱歌曲，升华主题。

　　五、说板书设计

　　12、北京亮起来了

　　灯光长安街：华灯高照明辉

　　的的环形路：道道彩虹

　　海世王府井：焕然一新

　　洋界故宫：银光闪闪亮煌

　　设计板书意图：

　　1、这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

　　2、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。

《北京亮起来了》说课稿3篇扩展阅读

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展1）

——北京亮起来了说课稿 (菁华5篇)

北京亮起来了说课稿1

　　一、 说教学目标

　　1、教学目标：

　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　（2） 通过观看图片，增强对北京的热爱之情。

　　（我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。）

　　2、 教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。

　　（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。）

　　3、 学*准备

　　（1） 教师：制作课件

　　（2） 学生：正确朗读课文

　　（我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）

　　二、教法和学法

　　根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　三、课堂教学设计

　　一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：

　　1、引题激趣

　　整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学*课文，这样的设计有利于激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　2、学*课文

　　在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。（这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。）

　　在学*文段过程中，陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学*，她采用了先教给学生学*的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学*中，培养学生良好的学**惯。

　　陈老师通过自制课件，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。）

　　3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，

　　4、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

　　5、总结全文

　　总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

　　板书设计：

　　12、北京亮起来了

　　北京亮起来了 （ 爱） 明亮辉煌

　　设计板书意图：

　　1、 这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

　　2、 同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的.审美情趣。

北京亮起来了说课稿2

　　一、说教材

　　《北京亮起来了》是小学语文人教版第四次的一篇写景的文章，本册教材构建了开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学*方式，着眼于方面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。教科书以专题为组织单元，专题设计了八个专题，本文选自第三专题。紧扣"美丽的祖国，可爱的家乡"这一单元主题，课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕"灯的海洋，光的世界"这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，自理兴建流露出作者对北京由衷的'热爱和赞美之情。本文的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文正色不少，是引导学生品读、积累的好材料。

　　二、说教学目标

　　1、教学目标：

　　(1)会认15个生字，会写2个生字。初步理解新词在课文中的意思。

　　（2）、正确流利地朗读课文，通过观看图片初步感知北京夜景的美。

　　（我是依据课程标准改革的精神以及实验的要求，确定了本科的教养、教育和发展目标。）

　　2、教学重点：

　　（1）学会本课生字生词。

　　（2）读文，初步感知北京夜景的美

　　3、教学难点：

　　（1）正确掌握本课生字新词，并学会应用。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学会生字、积累词语，初步感知北京夜景的美，激发学生对首都北京的热爱之情。）

　　4、教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　（我是根据小学生的年龄特点而准备教具的）

　　三、说教法和学法

　　根据教材的特点，再配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，成功的达成教学目标。

　　四、说教学设计

　　一开始上课，我就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极主动地参与学*。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　为了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用激情满怀的声音，表现出对住过的热爱之情。我的教学设计主要分六个环节：

　　（一） 赏图引题，激发兴趣

　　1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

　　2、播放背景风光图。问：欣赏完北京风光，你想说什么呢？

　　3、学生谈感受。

　　4、谈话过度

　　多美的景色啊！刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们再来学*一篇描写北京夜景的课文。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　（设计意图：观看远教资源课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学*的兴趣，巧妙地引入新课。）

　　（二） 初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。学生思考：北京的夜晚是怎样的？课文中用了哪些词语来表述。

　　2、配乐播放北京夜景图片

　　俗话说："百闻不如一见"，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看

　　３、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？（指名回答）

　　4、作者感受到的美是否跟我们一样呢？请小朋友们自由读课文划出生字，借助拼音把课文读通顺，读后标自然段序号。

　　(设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学好课文垫。)

　　（三） 学*生字

　　1、出示带拼音的生字，小老师带读。

　　2、去掉拼音检查会人情况。(齐读开火车读)

　　3、齐读由生字组成的词语 ，理解意思。

　　4、做词语搭桥游戏：男女同学比赛接龙读词语。

　　（设计意图：通过多种形式地认读生字新生词，激发学生的学*兴趣，给学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围。）

　　（四） 正确、流利地朗读课文。

　　（五） 巩固识字，指导书写

　　1、出示要求会写的字（辉煌）齐读，组词，练*说话。

　　2、说说你是怎样记住这些字的？（指名说）

　　3、老师范写生字，学生跟书空练写。

　　4、播放音乐，学生在优美的音乐中书写生字，师巡视指导。

　　5、评价学生写字情况。

　　（设计意图：让学生在优美、愉快的音乐中书写生字，可以消除听课的疲劳，提高学生写字的兴趣。）

　　（六） 布置作业

　　1、抄写生字生词。

　　2、朗读课文，提出不懂的问题。

　　（设计意图：通过写生字生词，朗读课文加深巩固，为下节课学*课文打好基础。）

　　五、说板书设计

　　12 北京亮起来了

　　ml nshu huīhu ng duzhu ng wěi

　　幕临 烁 辉 煌夺 幢伟

　　y u hu n fǔ xu nf n b ngōng

　　犹 焕府 绚繁扮 宫

北京亮起来了说课稿3

　　各位老师，今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学*这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学*、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。教学时，陈老师利用教材中学*伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学*成果。下面，我把说课内容分成四部分：

　　一、教材的理解

　　二、教学目标

　　三、教法和学法

　　四、课堂教学设计

　　一、说教学目标

　　1、教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　（2）通过观看图片，增强对北京的热爱之情。

　　（我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。）

　　2、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。

　　（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。）

　　3、学*准备

　　（1）教师：制作课件

　　（2）学生：正确朗读课文 （我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）

　　二、教法和学法

　　根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　四、课堂教学设计

　　一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程序让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：

　　1、引题激趣

　　整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学*课文，这样的设计有利于激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　2、学*课文

　　在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。（这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。）

　　在学*文段过程中，陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学*，她采用了先教给学生学*的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学*中，培养学生良好的学**惯。

　　陈老师通过自制课件，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。）

　　3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，

　　4、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

　　5、总结全文 总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

　　板书设计：12、北京亮起来了 北京亮起来了 （ 爱 ） 明亮辉煌

　　设计板书意图：

　　1、这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

　　2、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。

北京亮起来了说课稿4

　　各位老师，今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册第１２课《北京亮起来了》。

　　这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学*这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学*、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。教学时，陈老师利用教材中学*伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学*成果。

　　下面，我把说课内容分成四部分：一、教材的理解；二、教学目标；三、教法和学法；四、课堂教学设计。

　　【说教学目标】

　　１、教学目标：

　　⑴正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　⑵通过观看图片，增强对北京的热爱之情。

　　我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。

　　２、教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。

　　我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。

　　３、学*准备：

　　⑴教师：

　　制作课件。

　　⑵学生：

　　正确朗读课文

　　我是根据小学生的年龄特点而准备学具的。

　　【教法和学法】

　　根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　【课堂教学设计】

　　一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：

　　１、引题激趣：

　　整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学*课文，这样的设计有利于激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　２、学*课文：

　　在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。

　　这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。

　　在学*文段过程中，陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学*，她采用了先教给学生学*的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学*中，培养学生良好的学**惯。

　　陈老师通过自制课件，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。

　　这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。

　　３、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，

　　４、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

　　５、总结全文：

　　总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

　　【板书设计】

　　１２、北京亮起来了

　　北京亮起来了（爱）明亮辉煌

　　设计板书意图：

　　１、这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

　　２、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。

北京亮起来了说课稿5

各位老师：

　　你们好！

　　今天我给大家说课的课题是小学语文二年级下册第12课《北京亮起来了》。我本着以学*内容为源泉，以学生认知规律为依据，充分联系学生已有的生活经历，拟从教材分析、学*目标、学生特征、学*情境、教学流程、学*评价、板书设计等几个方面来具体表述。

　　一、教材分析

　　《北京亮起来了》是选自九年义务教育六年制小学语文第四册第三单元一篇写景的文章。课文以灯、光为贯穿全文的线索。依次生动、细腻地描绘了长安街、*城楼、环形路上、王府井、西单商业街、故宫等处璀璨迷人的灯光。从这些生动形象的描述中，我们能深深地体会到本文作者独具慧眼，把目光投向夜幕刚刚降临的北京，各式各样的灯汇集成了灯的海洋，各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座真正华美时尚的不夜城。本文文质兼美，语言生动，意境悠远。文中的好词佳句正如文中所描绘的华美灯饰一般，使课文也亮了起来。教学这篇文章，我利用课件，让学生直观、生动、准确地感受北京夜景的亮丽。同时，本文也是对学生进行感知语言、理解语言、熟记语言、运用语言、创造语言训练的好教材。

　　我是这样安排本课的学*的：在第一课时，认读“我会认”的生字，指导“我会写”的生字的书写，初步整体感知文本内容，为第二课时的精读品读做好铺垫；在第二课时里，实现对文本的精读、品悟、激情。

　　二、学*目标任务

　　1、教学目标描述

　　认知目标：能够准确熟练地认读生字及词语。

　　情感目标：学生通过朗读，感受首都北京夜晚的美丽景色，激发对祖国、对家乡的热爱之情。

　　能力目标：进一步培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。培养学生根据特定目标收集有关资料和运用资料的*惯和能力。

　　2、教学重难点

　　重点:是有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

　　难点:是理解重点的词句。

　　三、学生特征分析

　　能够在教师的引导下，采用多种方法自主识字、合作学*。对运用现代教育技术手段教学，充满浓厚的兴趣，能与教师产生良好的互动。初步具有根据特定要求收集相关资料并恰当运用资料的*惯和能力。

　　四、学*环境与资源整合

　　充分利用远教资源中丰富的影音素材和独具大竹特色的地方资源，整合形成优质的校本教材，创设优美的意境，让学生身临其境地感悟北京夜景的亮丽和竹城夜晚的变化。

　　五、教法学法的设计思路

　　充分利用远教资源，重视情境创设，拉*时空距离，展示优美的北京风光，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学*氛围。使课堂回归到语文教学的本位“朗读”中去。让学生在读中品味，读中感悟，读中生情，以期收获“读”所带来的立体效应。引导学生自主、合作、探究,培养良好的学**惯。遵从语文学科自身“工具性”的特点，注重课文教学与生活实际的联系。

　　六、教学流程设计

　　结构流程图

　　下面，就请大家一起来看看我这堂课的流程图，我主要安排了“创设情境、激发兴趣；选读探究、总结学法；赏析文本，升华情感；联系实际，拓展迁移”四个大的环节。具体教学设想如下：

　　1、谈话引入，激发兴趣

　　教师激趣谈话：同学们，你们知道2008年奥运会在哪里举行吗？(你们知道我国的首都是哪里吗？)（北京）

　　那你们想去北京吗？（你们想知道我们夜晚的北京有多美吗？）（想）

　　师生角色定位：教师作导游，带领大家去首都北京旅游（去参观北京的夜景）。

　　2、创设情景，整体感知

　　（1）课件展示北京夜景的辉煌。

　　（2）引导学生用自己的语言，描述北京亮丽的夜景，表达对北京夜的初步感知（北京好美啊！）（北京的夜晚好美呀！）。

　　3、创设情景，选读探究

　　（1）教师范读，课件同时展示北京长安街夜景图片。

　　（2）以导游培训班的形式带领大家学*第二段，总结学法。

　　①自主识字、读词；

　　②用摘星星的方式检查识字读词情况；

　　③采用多种形式有感情的朗读课文，让学生在优美的语言环境中巩固识字；

　　④补充说明，展示学生自己收集的资料。

　　4、创设情景，合作学*

　　（1）学生自主选择学*伙伴，自主选择旅游景点，运用前面的学法合作进行探究学*。

　　（2）学生分小组合作学*，并分配好解说词，教师适机进行指导。

　　（3）小组派代表上台展示学*成果，表达对文本的感悟，教师适时用课件展示图片，营造氛围。通过自评、师评、学生互评、师生互动等方式加深理解，突破难点。如：“环行路”一景点，可引导学生提问，重点理解“犹如”一词含义。介绍“故宫”时，可重点放在补充课外收集的资料上。

　　5、整体感悟，归纳总结

　　北京亮起来了，夜晚的北京多么辉煌，多么明亮。北京是灯的海洋，光的世界。

　　（适时板书并播放影音图像）

　　6、情感升华，朗读抒情

　　引导学生带着对北京的向往，深情的朗读全文。

　　7、课外拓展，赞美竹乡

　　（１）课件展示大竹夜景图片，利用学生身边熟悉的景象，调动学生学*的积极性和主动性，激发学生对竹城的热爱，对家乡的热爱。

　　（２）借用课文中的优美的词句，介绍一处你最喜欢的竹城夜景。

　　七、板书设计：

　　北京亮起来了

　　灯的海洋明亮

　　光的世界辉煌

　　设计思想：以本文重点词语为核心，配以形象、直观、简洁的图案，让学生对北京灯光多而明亮、辉煌有一个深刻的认识。这样设计既有较强的直观性、概括性，又符合低年级学生的审美情趣。

　　我的整体思路大致就是综上所述，其教学的特色体现在：既注重了学生的认知规律，又注重了学生的情感升华；既充分地发挥他们的主体作用，又调动了他们多种感官的协同作用；既重视了感性的摄取，又潜藏着理性的诱发；既充分利用了“多媒体”的多种优势，又包含了个性的创新加工。我想：课堂上学生定会呈现出思维活跃、情感激荡的喜人场景。

　　谢谢大家！

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展2）

——鸡蛋浮起来了作文12篇

　　两个玻璃杯，一个鸡蛋，一个乒乓球，这就是我们今天的实验器材，实验人员杨美丽就用这几样看似*凡的东西，出了一道“世界难题”——鸡蛋怎么浮上来？首先，杨美丽往一个小玻璃杯里倒入半杯水，然后，笑嘻嘻的问我们乒乓球放入水中，会不会下沉，我们异口同声的说：“不会。”于是，杨美丽开始问起我们一系列的问题，最主要还是问我们：“为什么鸡蛋会浮上来？”我们便开始七嘴八舌的说道：“因为一批乒乓球内有空气，因为乒乓球轻……”总之，这些问题都是最主要的，所以，这个问题最后再揭晓答案。

　　紧接着，杨美丽把乒乓球拿出来，并把一个鸡蛋放进去，只见鸡蛋渐渐下沉，一直跳到最底部，好似和尚打坐，可就是这样一个微小的举动，“引发出了世界难题”——鸡蛋怎么浮上来？于是，我们又开始了七嘴八舌的见解：“放入食盐，把它煮熟，掏空鸡蛋液……”那这些答案对不对呢？要通过实验才知道。只见杨美丽从一个神秘的箱子里拿出一盒白色的不明物体，最*有没你用勺子从盒子里咬出一层又一层的白色物体只见他们一遇到见水，就往水里钻，“一勺、两勺、三勺……”鸡蛋还是纹丝不动，于是我们又开始放了几勺白色物体，“啊”鸡蛋上浮了一点，于是，我们像看到希望般的开心的笑了。后来，我们又放了几勺，鸡蛋也慢慢上升了，像坐在电梯上一样，“哇”我们不敢相信自己所看到的，我心想：“是不是不明物体里有磁体，与鸡蛋类的磁铁形成了反差，从而导致的结果。”就得此时，杨美丽也揭晓了结果，原来，乒乓球能浮于水面，是因为乒乓球的密度没有水的密度大，所以浮于水面，那么，嗯，鸡蛋密度比水大，为什么鸡蛋浮于水面呢？其实，不明白色物体是食盐，它可溶于水内，增加水的密度，但是，如果把相同的'食盐放入大杯里面，也就相当于在小杯里的二三勺盐那么多。所以，根据不同的水量，要放入同比例的盐，才能完成这一伟大的实验。

　　我们终于把“世界难题”给解开了。

　　今天上课，老师神秘兮兮地拿出了一个鸡蛋和两瓶水，我们都兴奋地以为老师是要煮鸡蛋吃，因为在水的旁边还放了一包好像盐的东西。但老师却告诉我们，今天是要教鸡蛋学游泳......

　　说做就做，老师首先从盒子里拿出一个圆滚滚的蛋宝宝，然后小心翼翼地把蛋宝宝放到了水里，蛋宝宝就像潜水运动员一样，一头扎进了水底。这时老师不紧不慢地说：“我这里的魔法药粉可以帮助蛋宝宝学会游泳哦。”然后老师开始第一次往杯子里加“魔法药粉”，只见老师手捏袋口，一点一点往下倒，接着把筷子放到瓶子里搅，水飞速旋转，蛋宝宝也好像要飞出来一样。同学们都兴奋地大喊：“浮起来了，浮起来了！”而我心里却想不可能这么快。我刚想完就看到蛋宝宝像个害羞的小姑娘一样，又沉到了水底，不肯出来了。我们唉声叹气地说实验不会失败了吧。只见老师又开始了第二次添加“魔法药粉”，紧接着更加用力地搅拌了起来，此时的蛋宝宝开始慢慢上浮，谁知到一半时，又像一个喝醉酒的老汉，摇摇晃晃地沉到了水底。这时不知谁突然说：“老师是在吹牛皮吧！”老师却什么都没有说，开始又一次添加“魔法药粉”，这回奇迹发生了，只见鸡蛋像个刚出生地婴儿一样摇摇晃晃地往上升，小脑袋慢慢浮出了水面，班里瞬间响起了阵阵欢呼声，大家还情不自禁地为学会了游泳的蛋宝宝鼓起了掌。

　　实验后，老师告诉我们其实“魔法药粉”就是盐，蛋宝宝浮起来的原理是：加入食盐后，水的密度变大，浮力也变大了，当水的密度大于蛋宝宝的密度时，蛋宝宝就会浮起来了。

　　这真是一堂有趣的实验课啊！

　　哈哈哈，有趣的课又来了！

　　今天我迫不及待地来到了教室。我问老师今天我们学什么。老师说：今天我们来做实验。话音刚落，同学们有的一蹦三尺高，有的欢呼雀跃，有的拍手叫好。

　　只见老师拿出一个瓶子，一个鸡蛋，一袋盐和一根筷子，老师说今天我要让鸡蛋在水中浮起来，我丈二和尚摸不着头脑，这么重的鸡蛋怎么能浮起来？我有些不敢相信老师的话

　　实验开始了，老师先把瓶子里装满了水，然后轻轻地拿起鸡蛋放在瓶口上，最后松开了手，鸡蛋像一个潜水艇，慢慢地沉了下去。然后老师拿出盐，把盐倒入水中，顿时水中下起了鹅毛大雪。老师拿起筷子搅了搅盐水，鸡蛋在水中跳起了舞，然后又纹丝不动。老师又向水中倒入了大半袋盐，然后又拿起筷子搅了搅。这次鸡蛋竟然真的浮了起来！大家都觉得太不可思议了。

　　原来盐能增加水的'浮力，因此鸡蛋在盐水中能够浮起来。这节课可真有趣啊！

　　星期六晚上，大家在3号教室里做了一个有趣的实验——鸡蛋浮起来了。

　　上课铃响了，老师拿着鸡蛋、玻璃杯、筷子和食盐走进教室，原来今天要做“鸡蛋浮起来”的实验。开始实验了，同学们伸长脖子，目不转睛地看着老师。只见老师拿起鸡蛋，小心翼翼地放入盛了清水的杯中，那鸡蛋像喝醉了酒似的晃晃悠悠沉到了杯底一动不动。顿时，教室炸开了锅，七嘴八舌地讨论起来：“老师你骗人！”“鸡蛋为什么没有浮起来？”老师不慌不忙地说：“心急吃不了热豆腐。”

　　听了老师的话，同学们安静下来，像饥饿的狼盯着猎物般全神贯注看着老师。老师往杯中倒入了食盐，用筷子不停地搅拌。食盐溶解后，那鸡蛋竟真的慢吞吞地直起身子向上浮。同学们非常惊讶，纷纷问老师：“为什么会浮起来？”老师说：“因为盐让水的密度变大，浮力也变大，所以鸡蛋就浮起来了。”大家一听，这才恍然大悟。

　　生活中处处有科学奥秘，它们正在等着我们去发现。

　　看，那里有鸡蛋，水杯，筷子，水和盐。我们非常好奇和疑问。有的同学说：老师要把生鸡蛋打碎放进杯子里再把盐倒进杯子里喝生鸡蛋汤。有的同学说：老师要把鸡蛋打碎再放盐堆再把水放进盐里玩。有的同学说：老师要吃生鸡蛋。老师笑哈哈地告诉我们，我们要做一次实验。

　　首先，老师小心翼翼把鸡蛋放进杯子里。好像一个潜水员跳进海里。他慢慢地沉到杯子底下，好像它在杯子底下睡大觉。在我们这种角度来看鸡蛋就像个土豆。接着放一点盐再用筷搅拌，鸡蛋像陀螺一样的在旋转。不一会，又懒羊羊落到杯子底下睡它的大觉了。我们都觉得非常遗憾，忐忑不安，我们在想老师失败了。但是老师还是笑容满面的。然后老师再把更多的盐放进杯子里，再更用力的搅拌，鸡蛋慢慢地浮起来了。鸡蛋好像如梦初醒。最后就像下雨天，池塘里的鱼氧气不足就伸出头来吸空气。

　　实验成功了我们拍手欢呼并且百思不得其解，七嘴八舌地说：“因为老搅拌把鸡蛋浮起来了，因为……。老师说：“因为清水变成了盐水，使鸡蛋浮起来。

　　“哇，鸡蛋浮起来了！”咦？这是哪发出来的声音？原来是我们班正在做实验呢！

　　实验开始前，老师准备了一杯盐，一个杯子，一根筷子还有一个生鸡蛋。

　　实验开始了，老师先拿起了那个生鸡蛋，小心翼翼地把它放进杯子里，鸡蛋像个潜水员一样慢慢的沉到了水底。接着老师在水里放了点盐，开始飞快地搅拌起来，随着筷子的转动，鸡蛋像个小姑娘一样跳起舞来，但鸡蛋还是坠了下去。然后老师又加了很多盐，又开始搅拌起来，鸡蛋摇摇晃晃地把身体直起来，像刚睡醒的娃，迷迷糊糊地还在不停的往上冒呢！最后奇迹发生了，鸡蛋浮起来了！实验结束后，老师向我们揭晓了实验原理，原来在清水中加盐，水的密度会变大，浮力也会跟着变大，所以鸡蛋会浮起来。今天，这个实验让我知道了世界上还有很多神奇的事等着你发现呢！点评：文章小作者通过自己仔细的观察向我们展示了实验的全过程，加入适当的修辞，使实验过程妙趣横生。

　　一天，我上网课的时候，老师教了我们怎样让鸡蛋在水里浮了起来。我觉的很奇怪，又有趣。我要自己做一次

　　实验材料有鸡蛋、杯子、一杯水、盐、一根筷子。实验开始了，我先在杯子里倒入一大半的水，在把鸡蛋慢慢的放进去，鸡蛋像睡觉的孩子沉入水里。我想：鸡蛋都沉下去了，怎么能让它浮起来呢？我又加了一勺盐，在拿起筷子开始搅拌，尽可能让盐溶解掉。我一边搅拌，一边问自己：盐为什么能让鸡蛋在水面上浮起来呢？我越来越紧张了起来，慢慢的，鸡蛋浮起来了一点，越来越高。“鸡蛋浮起来了！”我高兴的跳起来。

　　为什么鸡蛋加入了盐水会浮起来呢？我上网查了一下，发现，鸡蛋为何不再水里浮起来，主要是鸡蛋的密度大于水的密度的话，这时候就可以让鸡蛋就不会沉下去，而是直接浮起来的。而在水中加入一定量的盐，就能让密度增加，这样鸡蛋就浮起来了。

　　这个实验让我得到了知识，也得到了快乐。

　　老师评语：

　　“盐浮鸡蛋”的实验的过程和原理写的很清楚，很棒！孩子！

　　今天下午第二节课，方老师让我们回家做个实验---把鸡蛋放入水中，放盐，直到鸡蛋浮起来为止。

　　一放学，我就迫不及待地回到家，把鸡蛋放入水中，鸡蛋一下子就沉下去了。我放了一勺盐，搅拌了一下，又放了一勺盐，搅拌了一下。鸡蛋还是沉在水底，半天没动静。我想：“鸡蛋真的会浮起来吗？”过了一会儿，奇迹发生了，鸡蛋浮起来了。我以为试验就结束了。可是当我停止搅拌，鸡蛋又沉下去了。原来我搅拌的时候带来了动力，所以鸡蛋会浮起来。于是我又放盐，重复搅拌，鸡蛋终于晃晃悠悠地浮在水面上了。

　　爸爸还告诉我：“因为盐水的密度比淡水的密度大，随着盐的不断加入，加到水的密度大于鸡蛋的密度时，鸡蛋就会浮起来。”

　　只要我们留心观察，动动做做，身边处处有科学。

　　今天，我们上了一节非常有趣的实验课：鸡蛋浮起来了。

　　上课了，黄老师拿着一个大袋子，双手端着一个装着水的杯子，笑容满面地走进教室。黄老师对我们说：“今天我们来上一节实验课——让鸡蛋浮起来。”实验开始了，首先，黄老师拿出一个又大又圆的鸡蛋，把它装进装着水的杯子里，然后，加一点盐，慢慢地搅拌，原本像一个正在熟睡的小宝宝鸡蛋，现在居然在杯底立起来了。黄老师继续加盐，搅拌，慢慢地，鸡蛋缓缓上升，浮起来了一点。黄老师继续加盐，搅拌，直到快把整包盐放进去的时候，神奇的事情发生了——鸡蛋浮上了水面。这时候，整个教室沸腾起来，有的同学跳起来看，有的大声欢呼，还有的跑到讲台上看。我也情不自禁地跑到讲台上，我看到鸡蛋果然半浮半沉在水面上，真的是太神奇了！黄老师看着我们一双双好奇的眼睛，她向我们揭开了鸡蛋浮起来的秘密：因为盐会使水的密度变大，浮力与密度有关。加了盐，水的体积不变，但密度变大了，密度大到一定的程度鸡蛋当然就要浮起来了。同学们听了恍然大悟。

　　今天的实验课真的是太有趣了！今天的实验课让我明白了我们身边处处都有科学，我们一定要仔细观察，善于发现。

　　今天我在一本书上看见一个小实验，就是让鸡蛋在盐水里浮起来。可是鸡蛋那么重。怎么能在盐水里浮起来呢？我非常奇怪，决定动手试一试。

　　我先拿出一个装着清水的杯子，然后把鸡蛋放入水中，鸡蛋在水面上浮了一二秒，就沉入了水底，静静地躺在那儿一动不动，好像在呼呼大睡呢，看样子鸡蛋不会在水中浮起来了。

　　紧接着我拿出了一包盐，勺了一勺放入水中，再搅拌了一下，可是水中的盐都已经融化了，鸡蛋也没有在水中浮起来，我为此有些难过，妈妈走过来说：“说明你盐放得不够多，再多放一点吧。”我往水里放了一勺又一勺，用筷子搅拌了几下，水顿时变得模糊极了。这时奇迹真的发生了，鸡蛋居然真的浮了起来，露出了小脑袋，我用手去碰了一下鸡蛋，把它按到底部，可手一松，它又浮起来了，鸡蛋真的浮起来了！我开心极了。

　　可是鸡蛋为什么会在盐水里浮起来呢？妈妈告诉我说：“盐增加了水里的密度，一但超过鸡蛋的重量，鸡蛋就会浮起来了。”我知道了原来是这个道理呀，我以后一定会去多多做这样的小实验的。

　　听说鸡蛋可以在水中浮起来，我今天就来试一试，看这个说法是不是骗人的。

　　首先，我准备了道具，有水、剪刀、生鸡蛋和矿泉瓶子。我用剪刀剪去矿泉水瓶子的一半，在剩下的那一半里加进去水，右手轻轻的拿着鸡蛋，左手拿着杯子，把鸡蛋放到瓶口，让它轻轻的滑下去。它沉入水底，静静的躺在那儿，一动也不动，好像睡着了似的。我又等了一会儿，鸡蛋也没有浮起来。

　　这是怎么回事儿呢？我抓耳挠腮，不知道怎么办。突然，我想了起来要加盐。我连忙跑到厨房，去把白色的陶瓷调味罐拿来，左手拿开盖子，右手拿着小勺子，舀起白白的盐，一勺又一勺，一共舀了六勺子。然后我用筷子轻轻搅了搅，慢慢的，盐融化在了水里，水也浑浊了起来。我用指头蘸水尝了尝，很咸，像海水一样咸。

　　这下应该没问题了吧？我静静地坐在桌子旁，眼睛一眨也不眨的看着透明的矿泉水瓶子。过了会儿，鸡蛋还是没有反应，我端起瓶子晃了晃，鸡蛋也跟着晃了起来，好像在说：“小主人别摇我，我还没睡醒呢！”我一停手，鸡蛋又不动了。难道是盐太少了？我又舀了一勺盐倒进去，用筷子搅了搅，我想：这下该浮起来了吧？

　　我又等一会儿，看见鸡蛋在杯子底下轻轻的转动着，慢慢的，一点一点的往上爬，我有点不敢相信自己的眼睛，伸手使劲的揉了揉，鸡蛋是真的在往水面慢慢的爬。圆圆的那一头，慢慢往上立起来，尖尖的那一头往下沉着。不一会儿它的头探水面。哇！鸡蛋真的浮了起来。我用手指轻轻地把鸡蛋往下按，手一松，它又浮上来了，真神啊！我高兴地跳了起来，大喊着：“妈妈快来看啊，鸡蛋浮起来了！”

　　“为什么鸡蛋能在盐水中浮起来呢？”妈妈问我。我也不知道，有谁能告诉我鸡蛋浮起来的奥秘吗？

　　“叮铃铃”上课铃响了，老师手里拿着许多东西轻快地走进教室。我心里奇怪极了，老师怎么都没拿课本呢?老师看着大家疑惑的样子，笑眯眯地说：“同学们，今天我们来做一个小实验吧!”同学们高兴地欢呼起来。

　　老师向我们介绍道：“今天我们做的实验叫‘鸡蛋浮起来了’，需要准备的材料是一个生鸡蛋、一袋盐，一个透明的杯子、水，接下来我们开始做实验，请大家仔细观察哟!”

　　只见老师先把鸡蛋放入水中，我一看，咦，为什么鸡蛋没有浮起来呢?接着老师放了三勺盐，搅拌搅拌，可鸡蛋纹丝不动。老师又加了三勺，鸡蛋动了一下，真的太神奇了。老师再加了一点盐，整个教室瞬间充满了欢呼声，最后老师又加了两勺盐，鸡蛋就慢慢地漂到了杯子中间。这时又有同学喊：“再加一勺!”老师又加了一勺，这时鸡蛋浮起来了，我们开心极了。老师用手往下按了按，可不管怎么按，它都会浮起来。

　　鸡蛋为什加了盐才会浮起来呢?我赶紧回家上网查询。哦，原来由于鸡蛋的密度小于盐水的密度时，鸡蛋就会浮在水面上。我真高兴，因为我又知道了一个秘密。

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展3）

——鸡蛋浮起来了作文10篇

　　今天周老师一走进教师，就神秘兮兮地给了我们出一个大难题：“鸡蛋放在水里会浮起来吗？”同学们听了你看看我，我看看你，满脸疑惑的问道：“这节课不是课吗？”大家都疑惑不解，老师葫芦里究竟卖的是什么药？

　　这时一个同学脱口而出：“我们又没有鸡蛋，怎么知道呢？”老师像变魔术一般，从背后拿出一个小小的鸡蛋和透明的杯子，揭开了同学们的重重疑惑。“今天我们要做一个实验，让鸡蛋浮起来”。于是老师把鸡蛋小心翼翼地放入盛满水的玻璃杯里，鸡蛋犹如一位潜水队员，扑通一声潜入了水底，在水里转了几圈后，懒洋洋地躺在杯底里。同学们皱着眉头，一脸苦恼地问老师：“怎么它不浮起来？”教室里顿时炸开锅，同学们七嘴八舌议论纷纷，有的说用木棒搅拌一下，有的说放点糖，还有的说要把鸡蛋煮熟。我灵机一动，这不就是死海的原理吗？大喊着：“应该加点盐。”

　　果然不出我所料，周老师往水里加了一勺盐，细沙般的盐仿佛给鸡蛋宝宝加上了一个舒舒服服的枕头，在水里不一会儿就消失得无影无踪了，原本清澈的水却变得浑浊了，大家都期待的眼睛瞪大眼睛，大家目不转睛的盯着鸡蛋，可是鸡蛋还是纹丝不动地停留在水底，看着这不给力的鸡蛋，我们都垂头丧气闷闷不乐的。老师接着又往水里多加了几十勺盐，并用小棒不停地搅拌，这是奇迹终于出现了，原本不肯浮上来的鸡蛋，随着小棒的搅拌旋转了起来，犹如在水中舞蹈一般，最后还是经不住诱惑，在水面探出了个小脑袋。“鸡蛋浮起来啦！鸡蛋浮起来啦！”大家喜出望外欢呼雀跃。一向好学的吴文杰问：“为什么鸡蛋会浮起来啊？”老师和颜悦色地说：“因为盐水的密度比鸡蛋的密度大，所以才会使鸡蛋浮起来。”同学们恍然大悟。

　　宋朝诗人陆游曾说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，现在我终于知道，要想在水中浮起来，这跟密度有很大的关系，要让鸡蛋浮在水面，只需多加些盐，小伙伴们，你们学会了吗？

　　今天语文课,邱老师大步流星地走进教室,但与众不同的是,手里还拿了一包食盐，一个生鸡蛋和一个玻璃杯。我们疑惑不解，就像丈二和尚——摸不着头脑，不知老师葫芦里卖的是什么药，便请教老师，原来，今天老师要做一个科学实验。

　　“大家都知道死海淹不死人，今天，我们就要通过一个实验来证明死海淹不死人的科学道理！”邱老师在讲台上讲着。接着，实验便在热烈的掌声中开始。老师叫卢靖旸倒了半杯水,便开始做实验,我们全神贯注地看着。只见邱老师小心翼翼地拿起鸡蛋，放进了水里，鸡蛋晃了几下，静静地沉下水面，沉到了水底，一动也不动了，像熟睡了的婴儿。接着，邱老师便开始放盐，首先先放了一点盐，再用筷子搅拌，“鸡蛋浮起来了一点！”同学们很震惊。然后，邱老师放了许多盐，再用筷子搅拌，鸡蛋又浮起来了许多！悬在了盐水的中间，水也渐渐变成了乳白色。邱老师继续放盐，再用筷子搅拌，同学们瞪大双眼看着，生怕眨眼的一瞬间，看不到鸡蛋浮起来时的一瞬间，只见鸡蛋慢慢向上浮，浮到了水面，冲破了水面，探出了小脑袋，向外张望。同学们非常兴奋，老师走了下来，让同学们碰鸡蛋，有的同学轻轻碰了一下，鸡蛋抖了几下，还是浮在了水面上，有的同学用力把鸡蛋按到水底，停了一会儿，但刚把手放开，鸡蛋又马上浮了起来，向外面的世界张望，充满了好奇。邱老师走了一圈，又回到了讲台上，我们百思不解，邱老师便讲诉了这个科学道理，原来当一杯盐水，当盐的浮力比清水更重,更大时，在水中的物体便会慢慢向上浮。最后，这场实验便在欢声笑语中结束。

　　看来，真是处处留心皆学问，处处留心皆科学啊！

　　上课了，老师拿出一个白色的袋子，里面装了许多粉末。同学们七嘴八舌地说开了，有的说是白糖；有的说是盐；有的说是粉笔灰……老师让说盐的那个同学上来尝一下，只见他伸出一个小指头，伸进袋子里，沾了一点粉末，尝了尝，接着他立马“啊！”得叫了起来：“是盐！”接着我们猜中了老师拿出的白开水和同学们摸出的鸡蛋。

　　我们吃惊的看着老师，看他会搞出什么名堂。老师说；“我们要进行一个小实验，把鸡蛋浮起来。”“啊？”我们半信半疑，鸡蛋怎么可能浮起来？接着老师就开始做实验了，他先把鸡蛋小心翼翼的放入水中，只见鸡蛋像跳水员一样，轻轻“扑”的一声，鸡蛋沉入了水底，像个打瞌睡的娃娃，一动不动。接下来老师加盐搅拌，娃娃还是打着呼噜，纹丝不动，做着美梦呢！过了一会儿鸡蛋还是不动，便继续加盐搅拌。我想：“老师不会是耍我们吧？鸡蛋怎么可能浮起来呢？正当我想之时，鸡蛋突然直起身子，摇摇摆摆起来。“哇！”有人叫了起来，“真的可以啊！太神奇了！”老师继续加盐、搅拌，杯子里就像下了一场大雾一样，白茫茫的一片，把鸡蛋掩埋了。接着，奇迹发生了，杯子里本来站着的鸡蛋，突然奇迹般的探出脑袋，仿佛要呼吸新鲜的空气，来欣赏大自然的美景！我们用手指按了一下鸡蛋，想让它继续睡，可是鸡蛋不肯，偏要露出她可爱的小脑袋。

　　最后老师揭开了谜底：加盐，增加水的密度，就能把东西浮起来。我们恍然大悟，原来大自然里还有那么多学问啊！

　　看，那里有鸡蛋，水杯，筷子，水和盐。我们非常好奇和疑问。有的同学说：老师要把生鸡蛋打碎放进杯子里再把盐倒进杯子里喝生鸡蛋汤。有的同学说：老师要把鸡蛋打碎再放盐堆再把水放进盐里玩。有的同学说：老师要吃生鸡蛋。老师笑哈哈地告诉我们，我们要做一次实验。

　　首先，老师小心翼翼把鸡蛋放进杯子里。好像一个潜水员跳进海里。他慢慢地沉到杯子底下，好像它在杯子底下睡大觉。在我们这种角度来看鸡蛋就像个土豆。接着放一点盐再用筷搅拌，鸡蛋像陀螺一样的在旋转。不一会，又懒羊羊落到杯子底下睡它的大觉了。我们都觉得非常遗憾，忐忑不安，我们在想老师失败了。但是老师还是笑容满面的。然后老师再把更多的盐放进杯子里，再更用力的搅拌，鸡蛋慢慢地浮起来了。鸡蛋好像如梦初醒。最后就像下雨天，池塘里的'鱼氧气不足就伸出头来吸空气。

　　实验成功了我们拍手欢呼并且百思不得其解，七嘴八舌地说：“因为老搅拌把鸡蛋浮起来了，因为…….老师说：“因为清水变成了盐水，使鸡蛋浮起来。

　　今天我到的时候，看见桌上放着一个装满水的杯子、一根筷子、一个鸡蛋和一包盐。老师问道：“你们猜，鸡蛋会不会沉下去？”只有三个同学举了手，表示赞同，其他同学都表示怀疑。

　　老师开始做实验了，他把鸡蛋放入水中，鸡蛋真得沉了下去了，那三个同学猜对了。老师又向我们发问：“怎样才能让鸡蛋浮起来呢？”阮江旭大声地说：“放一点盐就能让鸡蛋浮起来。”老师就听了他的'话，放了点盐，可是鸡蛋一动也不动。之后，李木子又说：“再加多点盐，用筷子搅拌一下就可以让鸡蛋浮起来了。”老师听了后点了点头，倒了很多盐下去了，又用筷子搅拌了一下，鸡蛋真的浮了起来，同学们都惊讶极了。

　　通过这堂课，我们不仅知道了鸡蛋浮起来的原理，还明白了“死海不死”的原因。

　　今天下午，我在家里看《百科全书》的时候，发现了一个能让鸡蛋在水中浮起来的小实验。我看了决定动手做一做，看一看能不能发现一些小秘密。

　　首先，我把实验用的材料准备好：一杯自来水、一个汤匙、一袋盐、一个鸡蛋、一个空杯子，准备好后，我按照书上的操作步骤开始了我的实验。

　　我先往空杯子里倒入盐，再把自来水倒进去。盐沉入杯底，我接着用汤匙搅拌把盐化开。然后，我小心翼翼地把鸡蛋放入了盐水里。咦？奇怪，鸡蛋怎么没浮起来呢？而是像潜水员一样慢慢沉了下去。我想：我可能盐放少了。于是我又放了三勺盐。呦，鸡蛋像飞上天的风筝一样，晃晃悠悠地浮了上去。“我成功了！我成功了！”我开心地大叫，鸡蛋好像也在对我笑呢！

　　原来这个实验原理是因为鸡蛋的密度大于自来水的密度，所以鸡蛋开始会下沉。而盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋才不会直接沉入水底。

　　通过这个实验让我明白了一切皆有可能，我以后要多做实验，证明一些事情是有可能的。

　　今天，老师给我们带来了一个灌了一大半水的杯子，一双筷子，一袋食用盐和一个普通的鸡蛋。老师笑了笑，说：“你们猜一猜，我们拿这些东西干什么？”下面同学开始议论纷纷了。同学们有的严肃地说用鸡蛋做实验；有的说要做游戏；还有我们班的“活宝”说要用水煮鸡蛋给我们吃。听了他这句话，我们全班像炸开了锅一样。老师公布了答案后，才安静了下来。原来是做让鸡蛋浮起来的实验，好多人都激动了起来。

　　老师一边说着，一边做着实验。他小心翼翼地把鸡蛋放入水中，只听“扑通”一声，鸡蛋慢慢地往下沉。再看一下鸡蛋，它轻轻地动了一下，接着又睡懒觉去了，像一个调皮的孩子。

　　老师向水杯里倒盐，用筷子搅拌了一下，同学们目不转睛地看着。“鸡蛋动了，翻了身，站了起来。”有的同学激动地叫起来。可是一会儿，它又不动了。

　　等老师第三次倒入盐的时候，同学们都瞪大眼睛看，等待着奇迹的发生。突然鸡蛋好像伸了个懒腰，在水里转着圈。慢慢地往上伸，仿佛在跳芭蕾舞。神奇的事情发生了——鸡蛋冲破了水面。同学们，这下都乐了，有的尖叫着说鸡蛋真的浮出了水面；有的指指点点地说鸡蛋看上去真像一个大珍珠呀！

　　我上了这节课，让我知道了鸡蛋上浮的原理是：在水中加了盐后，水的密度变大了，鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面。还让我懂得了一个道理：生活中处处有学问，需要我们去发现。

　　我觉得这一节课可真是充满乐趣啊！

　　看，那里有鸡蛋，水杯，筷子，水和盐。我们非常好奇和疑问。有的同学说：老师要把生鸡蛋打碎放进杯子里再把盐倒进杯子里喝生鸡蛋汤。有的同学说：老师要把鸡蛋打碎再放盐堆再把水放进盐里玩。有的同学说：老师要吃生鸡蛋。老师笑哈哈地告诉我们，我们要做一次实验。

　　首先，老师小心翼翼把鸡蛋放进杯子里。好像一个潜水员跳进海里。他慢慢地沉到杯子底下，好像它在杯子底下睡大觉。在我们这种角度来看鸡蛋就像个土豆。接着放一点盐再用筷搅拌，鸡蛋像陀螺一样的在旋转。不一会，又懒羊羊落到杯子底下睡它的大觉了。我们都觉得非常遗憾，忐忑不安，我们在想老师失败了。但是老师还是笑容满面的。然后老师再把更多的盐放进杯子里，再更用力的搅拌，鸡蛋慢慢地浮起来了。鸡蛋好像如梦初醒。最后就像下雨天，池塘里的鱼氧气不足就伸出头来吸空气。

　　实验成功了我们拍手欢呼并且百思不得其解，七嘴八舌地说：“因为老搅拌把鸡蛋浮起来了，因为…….老师说：“因为清水变成了盐水，使鸡蛋浮起来。

　　今天，我做了一个有趣的小实验——鸡蛋浮起来了。你们猜，我是怎样让鸡蛋在水里浮起来的呢？下面就听我仔细讲讲吧！

　　首先准备好需要的材料：鸡蛋、敞口玻璃容器、食用盐和筷子。接下来我把鸡蛋轻轻拿起，小心翼翼地放入水中，调皮的鸡蛋像一艘潜水艇一样缓缓下沉了，那么怎样才能让鸡蛋浮起来呢？

　　疑惑中，我倒入了事先准备好的食用盐，盐一下子沉入了水底，雪白的鸡蛋像贵妇人躺在鸭绒垫上一样一动不动。我想：“是不是盐没有搅拌才导致鸡蛋浮不起来呢？”于是，我用筷子轻轻搅拌使盐完全溶化，可是鸡蛋还是在水底沉沉地睡觉。这究竟是怎么回事呢？是不是我加入的盐太少的缘故呢？

　　这一次，我加入了大量的食用盐并再次搅拌使盐完全溶化。慢慢地鸡蛋像一颗皮球一样浮起来了，我的心情无比激动，欢呼着：“成功啦，我成功啦，鸡蛋浮起来了！”

　　通过这次实验，我懂得了物体能不能浮起来要看密度比盐水密度大还是小，当鸡蛋的密度大于盐水的密度时，鸡蛋就沉在水底；当鸡蛋的密度小于盐水的密度时，鸡蛋就浮在盐水上面。

　　你喜欢这样的实验吗？快来动手做一做吧！

　　今天作文课上，熊老师让我们见证鸡蛋浮起来之迷。

　　熊老师准备的工具有：一双筷子、一个生鸡蛋、一包盐、一个杯子。

　　熊老师先把杯子装满水，然后把鸡蛋轻轻地放入水中，鸡蛋像石头一样，一下子就沉到水底了。接着熊老师把鸡蛋拿了出来，把盐的一半倒入水中，用筷子快速搅拌。熊老师很神秘的：见证奇迹的时候到了！然后把鸡蛋又放入水中，鸡蛋漂浮在水杯中间。熊老师再次把鸡蛋拿了出来，又把剩下的盐全部倒进水杯中，用筷子搅拌之后把鸡蛋放入水中，这时的鸡蛋像顽皮的孩子一样，悬在了水面上。

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展4）

——以月亮升起来了为话题的作文3篇

　　月亮出来了，每天晚上总是不期而遇，有些人认为那是一束温暖的火光，而有些人认为，那只是一丝凄凉的弱光……，月亮总是那么的温暖，就像一只爱的手，每个寂静的夜晚都轻抚着大地妈妈，洒落在每个人的身上，洒落在每一寸肌肤，让人觉得暖融融的温柔的它使人们在寒冷的夜晚中不再寒冷，虽然它外表显得冰冷冷的，其实有着火热的温度!那么的辉煌月光，是那么的亲*，用它那火热的温度贴*我们，使我们荡漾在它那温暖的怀抱，把人们那寒冷的心逼上了温暖的爱之桥……，看着挂在天边的月亮，我感慨万分，但总是有个疑问：月亮为什么总是那么纯净明亮?它把自己的纯洁都献给人间。

　　月亮就像一顶洁白的大玉帽，时刻戴在人们的头上，保佑着人们的幸福*安;又像一个个纯净洁白的战士，跳进人们的心里，把心里那些不纯正的邪念都统统消灭掉，月亮能使人们消除争执，消除误会，使人间多一份美好;月亮又像一面镜子，能折射出人们的内心;还像一个巨大的花瓶，把人间美好的愿望和美好的事迹都记录在里面当花瓶满了的时候，月亮又变成一个巨大的笑脸，开心地笑了。

　　月亮的外表还是那么冷清，永远改变不了，而只有人们火热的内心才能改变……

　　月!多神圣的一个名字啊，它总是很神秘，它用它的一生陪伴着夜晚的地球，夜晚里，那个寂静，幽深，古老的地球。

　　寒冬腊月，炎暑金秋。每天都能看见它的身影。小时候，因为一曲“月儿弯弯似小船，每天跟我一起玩”而经常把它当作那时忠实的玩伴，而随着年龄的增长，我们却逐渐淡忘了，那个曾经陪伴我们度过金色童年的朋友---月。

　　又是八月十五，可是在大多数人眼中，这只是人们眼中的中秋节，月亮只是充当人们聊天时的配角背景，若月儿是自由，它一定不会再为人们服务!因为没有人在意它，可不是，又有多少人能想到在我们欢聚一堂，聊天说笑时会去给月儿说声“生日快乐”?

　　走下楼梯，漫步小河边。抬头仰望天空，只见深邃的夜空中，挂着一轮圆月，周围有几丝白云在漂移，月儿发出淡淡的白光。朦胧的月色投下神秘的影子，在水面上撒开浮动不定的银辉，好似银鱼儿在那里跳动。整个湖面象一面开阔的明镜，象一块无暇的白玉，象一条缀满宝石的长绸带，风一吹，波光粼粼。我捡起一块石头投进小河，顿时激起了层层涟漪，逐渐扩大扩大……水中的月亮也随着波纹变得支离破碎，摇晃着，摇晃着……

　　“月到中秋分外明”这话果真不假。中秋的月儿散发光芒，撒下皎洁的月光，那么温柔，如轻纱一般，映出了我惨白的笑脸。人们说太阳火热，我说月儿幽美;人们说太阳生机，我说月儿恬静;人们说太阳光芒万丈，我说月儿月色柔和;人们说太阳金光四溢，我说月儿满月生辉;人们说太阳灿若锦绣，我说月儿清辉四射!

　　皓月千里却明朗如镜，难怪那些文人如痴如醉，发出“幕云收尽溢消寒，银汉无声转玉盘”的咏叹呢!

　　中秋的月亮圜又圜，它就是我心中的明珠——一个明亮纯洁的天使!

　　盼望已久的中秋佳节终于到了，人们兴高采烈，以各种节目形式来欢度这个传统节日。

　　今天，是个团圆的'日子，晚上，我和妈妈、外公、外婆还有阿舅一家人围成一桌吃着团圆饭，开开心心地聊着天。

　　晚饭过后，我和妈妈出去走走，发现路边有好多人家都摆着蜡烛和香，还有好吃的食物，在祭拜月神和祈福呢!

　　我渐渐把目光转向月亮，今天的主角。第一眼看到月亮，我情不自禁就想起“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”我忽然仿佛看见了嫦娥和她的玉兔在月宫里，思念亲人呢!

　　我爸爸因为工作繁忙今天没来，我不禁这样想：爸爸肯定很孤独。但是我给爸爸打电话后得知，他正和我姑姑过中秋呢!这让我觉得高兴了许多!

　　虽然嫦娥没见到她的亲人，但总会有一天她会见到的!

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展5）

——《北京亮起来了》教案汇总十篇

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、会认幕、临等15个字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

　　〖情感目标

　　有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

　　〖教学重点

　　会认幕、临等15个字。

　　〖教学准备

　　北京图片的课件。

　　〖教学方法

　　朗读感悟法。

　　〖教学过程

　　一、新课导入

　　1、你们还记得上学期我们学过的一篇课文北京吗?

　　2、可以来为大家介绍一下北京的美丽景色。

　　3、上学期我们去看了白天的北京，今天，老师要带你们去看看夜幕降临后的北京城。

　　4、出示课题北京亮起来了齐读。

　　二、读课文，认识生字

　　1、打开课本50页，学生轻声自读课文，并将生字圈出，多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读生字。

　　3、出示生词卡开火车读（夜幕降临，闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、一幢幢、雄伟、犹如、焕然一新、王府井、绚丽多彩、繁华、装扮、故宫）

　　4、齐读，这些词你们知道他们什么意思吗?

　　5、交流。

　　6、词语大家可以认了，那单字呢?

　　7、开火车读生字。

　　8、齐读。

　　9、生字大家可以认了，那课文你们能不能读好呢?轮读课文。

　　10、生齐读。（如还有读得不好的教师适当领读）

　　11、学生自由读课文。

　　12、分小组竞赛读。

　　13、夜晚的北京可真美，下节课我们在一起去看看游游夜晚的北京城。

　　三、理解课文

　　1、齐读课文。

　　2、请小朋友自己再轻声读读课文，边读边思考课文里讲了夜晚北京的哪些地方?（长安街、环岛路、王府井和西单商业街、故宫）

　　3、课文中哪些自然段写了这些地方的景色?

　　4、出示课文的挂图，教师当导游，根据挂图介绍北京长安街的景色。

　　5、哪个小朋友可以学学老师来介绍夜幕中的环岛路、王府井和西单商业街、故宫。（给学生5分钟做准备）

　　6、小组交流。

　　7、请生上台当小导游。

　　8、生自评，评选出最佳导游。

　　9、北京的夜晚这么的美，小朋友们喜欢他吗?那读课文的时候就要把对北京的喜欢读出来，小朋友我们来试试好吗?

　　10、齐读课文。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　回去自己搜集北京的图片和资料。

　　〖板书设计

　　12、北京亮起来了

　　长安街

　　环形路

　　王府井和西单商业街

　　故宫

　　第二课时

　　〖教学目标

　　会写束、勾等12个字。

　　〖教学重点

　　会正确书写束、勾等12个字。

　　〖教学准备

　　小黑板。

　　〖教学方法

　　练*法。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　1、上节课我们学*了新课《北京亮起来了》谁可以告诉我这篇课文介绍了北京的哪些景物?

　　2、齐读课文。

　　3、轮读课文比比谁读得好。

　　二、课文扩展

　　小朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

　　1、小朋友你们读读课文找找，这篇课文里有没有那些词可以住进我们的好词好句本的呢?

　　2、交流。

　　3、小朋友你们知道北京这些年有没有什么新的变化吗?并说说你们从哪里知道北京有这些变化的。

　　4、全班交流。

　　5、四人小组交流。

　　6、小朋友真棒，懂得用很多办法去收集资料。

　　三、指导书写

　　1、出示生字（单、夺、宫）

　　观察这些字要这么写。

　　请学生讲解，示范。

　　自由练*。

　　2、出示生字（扮、烁、雄伟、辉煌）

　　师出示生字卡，学生观察。

　　请生上台教写旁。

　　生自由写旁与市。

　　出示国 请生上台教写。

　　生自由写国与图。

　　学生作业评讲。

　　四、小结

　　五、布置作业

　　把学会的生字自己写一写，与别人交流记忆方法。

　　〖板书设计

　　束、勾、府、单、夺、宫

　　扮、烁、雄伟、辉煌

　　教材分析：

　　在上学期，我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，读到了绿树成阴;读到了高楼林立，读到了立交桥纵横。在本课，我们与北京又一次相见。当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目;文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;

　　2、通过结合图片、联系生活等方式理解“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“夜幕降临”等词的意思，会用“犹如”说一句话;

　　3、感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过理解“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“夜幕降临”等词语来感受首都北京的“亮”。

　　教学过程：

　　一、赏图引题，激发兴趣。

　　1、谈话导入：同学们你们喜欢北京吗?(喜欢)喜欢亮起来的北京吗?(喜欢)好，今天我们就来学*第12课《北京亮起来了》(板书课题)。

　　2、指导朗读课题。

　　师：谁愿意把题目都给大家听?(生读)师：声音真洪亮!谁还愿意读?(环顾四周)师：有一点亮，但不太亮!谁再读?师：又亮了一点!很洪亮!声音清脆、洪亮!一次比一次有进步!师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮!生齐读课题。师：(示范朗读)北京亮起来了!生再读。

　　3、师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀?生：想

　　二、初读感悟，整体感知。

　　1、师：那就请同学们和万老师一起走进夜晚的北京吧!(放课件：听配乐朗诵)师范读课文

　　2、师：同学们听得很认真，看得也很认真，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么呢?(生答)

　　三、图文对照，读中感悟。

　　(一)学*第一自然段

　　1、师：好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么?生：灯的海洋，光的世界!(课件出示第一段)

　　2、指名读。(师：谁愿意读给大家听)大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界?是什么使北京城亮起来的?(灯光)师：是啊!北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变得绚丽多彩光彩夺目，带着内心的感受再来读。(齐读)

　　3、师指导读“灯的海洋，光的世界”。师指导“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。指名读

　　(二)学*其他自然段

　　1、好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点浏览美丽的夜景呢?(想)那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方?(生读文)

　　师：(如果发现有同学动笔画了不明白的地方)刚才老师有一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学*方法，掌握良好的学*方法，养成良好的学**惯，对于我们的学*会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带我们先去哪参观?(按照同学的路线出示)

　　2、第二自然段(长安街、***城楼、广场四周)

　　(1)(课件出示第二段)你读懂了什么?还有什么不明白的词语吗?

　　(2)先引导同学们从图片中说出词语的意思，再做详解。

　　“华灯高照”：明亮华丽的灯高高照着;

　　“灯光闪烁，像银河从天而降”：这是什么意思?(出示对比图)像吗?川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，璀璨辉煌。

　　“金碧辉煌”：(金碧是指图画颜料中的泥金、石青和石绿，辉煌指光辉灿烂，形容建筑物装饰华丽、光彩耀眼的样子)出示夜晚金碧辉煌的***。什么感受，快来说说!***城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目;

　　“光彩夺目”：光芒四射，形容鲜艳耀眼;

　　“勾画、轮廓”：(构成图形或物体的外部线条)出示彩灯勾画建筑物的轮廓(或出示中国地图，指出轮廓)彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，想圈了一个圈一样。

　　(3)指导朗读

　　好了，同学们，刚在我们一起浏览了长安街，看到了金碧辉煌的***，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，使我们流连忘返，你能读出内心的感受吗?最后一句比较长能读好吗?听万老师读一遍好吗?(边读边手势断句)“彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”这样就可以把句子读得抑扬顿挫了，谁试试这一句?

　　(4)各种方式朗读(同桌互读、分小组赛读)

　　3、学*第三段(环形路、立交桥)

　　(1)(出示环形路一节)给大家介绍一下环形路吧!指名读这一段，问：你知道了什么?(生答环形路上有很多灯)是的，立交桥和街道上有很多灯。

　　(2)释疑：也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方?谁知道“犹如”的意思?(犹如就是好像的意思)能用换词的方法来理解词语的意思，真了不起!

　　师：为什么说一座座立交桥犹如一道道彩虹呢?立交桥和彩虹有什么联系?(因为立交桥上的灯光很明亮)出示立交桥夜晚灯光图，你有什么感受?白天像彩虹吗?为什么晚上的立交桥像彩虹?(有灯光照射)

　　(3)指导朗读。师：是啊!在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美?(美)你能读出环形路的美吗?(指名读)

　　4、学*第四段(王府井、西单商业街)

　　(1)除了环形路你还想去哪呢?北京还有更亮的地方呢!(生：我喜欢王府井)那你读一读吧!

　　(2)释疑

　　“不夜城”是什么意思?(生提出来或者师引导)五光十色是不是五种光，十种颜色?(不是，是不计其数的颜色)它和五颜六色有什么区别呢?

　　“焕然一新”(焕然：鲜明光亮的样子，改变旧面貌，出现崭新的气象)什么意思呢?(以前没那么亮，现在有很多灯，都照着它，很亮!)课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图。问：什么感受?(此时此刻，王府井多么繁华呀!)

　　(3)指导朗读

　　自读——指名读(声情并茂啊)

　　同学们能不能用刚才老师划节奏的办法读一读最后一句呢?(“把繁华的大街装扮成了比白天更美的不夜城”)

　　5、学*第五段(故宫)

　　(1)谁带我们去故宫欣赏美景呢?(指名读)

　　(2)释疑：还有哪里不明白的吗?

　　为什么说古老的故宫变得年轻了?“古老”和“年轻”是不是很矛盾?文章写错了吗，我们来改改吧!(故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。)此时的故宫美不美?

　　老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子的“她”，文章又错了，我们给她改正过来吧?(一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用“她”，其实这是很好的修辞手法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真)

　　(3)指导朗读：能读出故宫的美、亮、年轻吗?(同桌互读)

　　四、提炼主题，小结课题。

　　刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，(出示北京其它地方的夜景)大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗?(亮了)那北京的东单亮了吗?(亮了)北京的花坛亮了吗?(亮了)北京的火车西站亮了吗?(亮了)师：也就是说——(师手指课题)生：北京亮起来了

　　我们再读一读课文的第一段，看看与开始有什么不同的感受!(生自读)此时此刻，你能用一句话来形容夜晚的北京吗?(夜晚的北京多么明亮，多么辉煌!)指名读最后一段。

　　四、总结全文，布置作业。

　　师：今天我们一起学*了《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不仅感叹，北京是灯的海洋，光的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。那么学*完课文，你要给自己留个什么作业呢?

　　作业布置：1把课文中的好词佳句全部抄写在采蜜本;2背诵自己喜欢的段落;3写写自己家乡的夜景。以上任选一道题作为自己的家庭作业吧!

　　【学*目标】

　　1.会认15个生字，会写12个字。

　　2.能有感情地朗读课文井背诵自己喜欢的部分，积累喜欢的词句。

　　3.感受北京的美丽和巨大变化，激发学生对祖国首都的热爱之情。

　　【课前准备】

　　图片投影、生字、词卡片、课前请学生搜集有关北京的资料。

　　【教学课时】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，新旧迁移引入新课

　　1.（投影出示：二年级上册中《北京》一课的`有关图片。）大家还记得这些美丽的地方吗？咱们再来回忆一下《北京》那一课中是怎么写的。引导学生背诵与图片相对应的句、段。

　　2.白天看北京，景色不错。想跟我这位导游去看看夜幕降临时的北京吗？（课件播放北京长安街的夜景）师根据课文第二自然段内容进行解说，引人情景。

　　二、创设情景学*第二段，读中感悟积累

　　1.刚才我带大家参观了北京长安街的夜景，美不美？我这位导游

　　介绍得怎么样？北京还有很多地方的夜景也很美？谁想当小导游带大家去参观？那就先来参加导游培训班学一学怎样当导游。

　　2.请大家看书上的第二自然段，这就是我刚才的演说稿。请大家自由朗读，一边读一边画出生字，注意读准字音。

　　3.出示本段出现的生字烁、夺、幢、伟、辉粕请生开火车读。

　　4.指名读文，在语言环境中巩固识字。

　　课文简析:

　　《北京亮起来了》这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的***，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学*语言的好好教材。学*时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

　　教学目标

　　1．会认10个生字，会写“束”等几个字

　　2．有感情朗读课文，结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

　　教学重点

　　1．在语言环境中识字，指导写字。

　　2．感受首都北京夜晚的美丽景色，激发对首都北京的热爱之情。

　　教学难点

　　积累运用词语，培养学生创新能力。

　　教学过程

　　出示图片，点明课题：、

　　师出示以下景物的图片：东西长安街；***城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。图片上的这些地方你觉得怎么样？（漂亮）

　　师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课题：《北京亮起来了》。

　　初读课文，整体感知，词句中识字

　　学生自由朗读

　　点名说从文字中对北京夜晚的感觉（亮、美、繁 华）

　　从那些词中看出来北京夜晚的亮、美、繁华？

　　（夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息、金碧辉煌、绚丽多彩）

　　出示这些词语，学生齐读，在词语中认读生字“幕、临、闪、夺、”。

　　找出带这些词语的句子读一读，句中认读生字“勾、喷、府、紫、禁、束”

　　出示生字卡，检查生字。

　　再读课文（巩固生字，读通课文）。

　　三、精读课文，深入理解

　　1．让学生自由读课文，找一找哪个自然段写北京城特别美。（引导学生理解灯的海洋，光的世界）

　　2．让学生读第二自然段，再让学生说说这段写的是什么地方？并要画出自己喜欢的句子及不明白的词语。

　　引导看图理解“华灯高照”“川流不息”“银河”也可以联系实际理解词句）

　　3．指导感情朗读一、二自然段。（多种形式读）

　　4．组织合作学*第三—五自然段及理解词句。

　　5．学生汇报交流，教师点拨引导。

　　（1）学生汇报第三自然段时，引导学生联系上下文理解“犹如”一词并引导学生抓住“犹如道道彩虹”这个比喻句，想象出立交桥，拱型的桥身，凌空飞架，彩灯交相辉映的壮丽景象及引导学生抓住“照明灯、草坪灯……”等，体会灯的形状和色彩，体会街道的美丽，繁华并指导感情朗读。

　　（2）学生汇报第四自然段时，让学生结合“焕然一新”、“五光十色”体会如“白昼一般”也可以让学生联系实际说一说自己的感受。并指导感情朗读。

　　（3）学生汇报“古老的故宫为什么变得年轻了？”这个问题时引导学生抓住“倒映”、“银光闪闪”等重点词语，体会古老的故宫年轻而美丽，并读出自己的感受。

　　6．齐读最后一段（读出北京的明亮、辉煌）

　　四、积累运用

　　1、给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。（教参P69高大的建筑物）

　　2、利用本课的词语说说自己的家乡。

　　教学反思

　　本单元教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本节课的学*，让学生感受北京夜晚犹如“灯的海洋，光的世界”。文章文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。本节课的教学设计本着以下几个特点：

　　一、创设情境，增强直观感受

　　夜晚的北京灯光绚丽多彩、璀璨夺目，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对于我们处在偏远山区的一个小县城的大多数没去过北京的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

　　多媒体创设环境，用图片缩短时空的距离。例如：师出示景物的图片：东西长安街；***城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生对北京有所认识，在理解“金碧辉煌”“灯光闪烁的汽车，像银河从天而降”“夜晚的立交桥犹如道道彩虹”“焕然一新”等词句时，教师根据教材的特点并配合学生的年龄特点，通过生动的课件去冲击学生的视觉，直观理解词句，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学*状态。

　　二、在语言环境中识字

　　现行的《小学语文教学大纲》在“识字、写字教学”部分明确提出：“要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密地结合起来。”在语言环境中识字，有助建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。

　　三、以读为主、以读带讲、读中感悟

　　新《课标》强调语文学*以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。本着“以人为本”的教学理念，我鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。

　　四、注重学生的积累运用，培养学生的创新精神。

　　陶行知先生曾经说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。课堂上，角色的转换，扩展想象、拓展练*都是创新精神的体现。因此，我努力为学生提供开放的教学空间，给学生提供两个城市的图片让他们用本课的词语描述，用本课所学词语来说自己的家乡。这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。

　　【教材简析】

　　《北京亮起来了》是一篇写景文，作者把视角投向了华灯高照、络绎不绝的长安街，金碧辉煌的***城楼，环行路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灯光绚烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的，文质间美。

　　【设计理念】

　　读，是阅读教学中最经常、最重要的一种训练，是同学学*语言的重要手段。当前，在语文教学中，一般都重视了读，但是仍然存在着许多读“挤”不进去的现象：同学读的面不够广，量不够大，质不够高。突出读的兴趣，注重读的体验，加强读的积累，使同学主动融入阅读情境，感受语言的神奇几内蕴的意味绵长，从而促进同学的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，认识４个生字。

　　２、了解课文的内容，感受首都北京夜晚的美景，激发同学对首都北京的热爱之情。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、借助画面，情境导入

　　１、今天老师带来了一组北京风光的`图片，我们一起来欣赏一下好吗？（放课件）

　　这是北京的什么地方？你们有什么话想说吗？

　　２、北京不但白昼美丽，到了夜晚更美了。（放课件）

　　看了这些图片你有什么感受？

　　３、这节课我们就学*一篇专门写北京夜景美的课文，《北京亮起来了》，北京的夜景到底有多美，让我们通过认真读好课文来感受吧！

　　二、识字学词，初读感悟

　　１、生自读：

　　要求：

　　读准字音，读通句子，标出自然段。对照课后生字，在文中画出生字词。同桌互查。

　　２、同学们刚才读得可认真了，谁愿意来当小老师把课文中出现的这些生字词带同学读一读？

　　夜幕降临 银光闪闪 光彩夺目 五光十色 络绎不绝 华灯高照

　　长安街 勾画 喷泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁华 辉煌

　　３、我们已经和这些生字词成了好朋友，他们可以带我们顺利地游览北京的夜景了。轻声读课文，看看课文都给我们介绍了北京哪些地方的夜景？

　　（放课件，理清思路）

　　三、反复诵读，理解体味

　　１、过渡：

　　这么多地方，你认为哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜欢的方式读。争取把课文读的有感情，不理解的地方可以互相讨论。

　　２、合作学*，师巡视指导。

　　３、同学们刚才学得可真认真，现在我们一处一处仔细地游览，感受北京夜景的美丽。谁愿意先来读自身最喜欢的那局部？为什么喜欢？

　　师：你见过夏日夜晚的天空中的银河是什么样吗？

　　长安街，***城楼，广场四周的景色真让人流连忘返。我们沿着这条银河似的大街去逛逛古老的商业街（紫禁城），看看那里是什么样。

　　王府井、西单是北京最古老的商业街，有７００多年的历史，如今是什么样呢？（焕然一新）从哪些地方可以看出来？

　　读的可真美呀！我也非常想读一读这一段，愿意听吗？

　　（逐段学*，相机指导朗读，出示相应画面）

　　４、我们游览了北京的几处景点，被北京美丽的夜景深深陶醉，你们觉得夜幕下的北京城是什么样的？

　　５、北京美丽的夜景数不胜数，我们再欣赏一组图片。你对夜晚的北京有一种什么感受？

　　６、如此美丽的夜景，我们不由赞叹：北京，多么辉煌，多么亮丽！

　　７、你们想不想再一次读一读这篇课文，再一次感受一下北京美丽的夜景？那就大声地读吧。

　　目的：为同学创设情境，边读边赏，解决难点，加深对课文的理解。

　　四、实践活动

　　我是一名小导游：

　　同学们，刚才我们游览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京观光，我们借此机会，展示一下自身，让他们对北京有一个深刻的印象。愿意为他们当回小导游吗？想一想，怎么介绍才干把迷人的夜景传达给他们？

　　目的：展示自我，感受语言内蕴。

　　五、课外实践

　　我最棒：

　　北京的夜晚实在太美了，她不愧是我们祖国的首都，全国人民向往的地方。祖国处处都象北京一样发生着巨大变化，我们的家乡—安庆也在天天变化着。

　　１、以小导游的身份向家长介绍北京的夜景。

　　２、利用假日游览安庆，欣赏安庆夜景，并画一画，写一写。

　　目的：拓宽思路，加强语言的积累。

　　【板书】

　　北 京 亮 起 来 了

　　↓

　　灯的海洋 光的世界

　　辉煌 亮丽

　　设计理念：

　　师生在人格上是完全*等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，会写12个字。

　　2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学方法：自主探究识字、朗读感悟

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第 一 课 时

　　一、导引目标、激发兴趣

　　1．师：美丽的春天是旅游的好时光啊 ，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。

　　2．（课件：飞机起飞声。）

　　师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗

　　二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）

　　1．课件演示北京的夜景。

　　2．说说感受。

　　板书课题：北京亮起来了

　　师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。

　　三、创设条件、自主参与

　　1．按自学四步骤学*课文。

　　2．检查自学情况。

　　3．生字识记

　　4．认读词语

　　夜幕降临 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪 光彩夺目 绚丽多彩 焕然一新 从天而降

　　5．分自然段读课文

　　6．说说课文写了北京的哪些景点？

　　随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）

　　四、自读、自学、自悟

　　1、选择自己喜欢的景点，说说哪些词语句子写出了景点的美，画一画，用读的方法去感受和赞美景点的美。

　　2．学生自读、自学、自悟

　　五、书写指导

　　1．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。

　　2．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。

　　3．半包围的字“勾、府” 要注意里面书写的位置。

　　第二教时

　　一、检查复*。

　　1、卡片认读生字。

　　2、认读词语。

　　二、引导创新、应用实践

　　1、学生汇报学*心得，说说哪些词句写出了景点的美。

　　2、随学生的回答逐句指导，用读的方法去感受和赞美景点的美。

　　如：第二小节

　　（1）根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。利用看课件作直观理解。

　　（2）做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。

　　（3）师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）

　　如：第三小节

　　（1）理解“犹如”。这句话是把什么比作了什么？

　　（2）除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

　　（3）说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　照明灯犹如

　　草坪灯犹如

　　喷泉灯犹如

　　礼花灯犹如

　　（ ）犹如（ ）

　　如：第四小节

　　（1）师根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）

　　（2）以前的王府井大街、西单大街又怎样？（简单介绍，看课件，体会焕然一新）

　　王府井大街和西单商业街

　　王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。

　　现在经过环境改造和整治，先后撤消*百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重换青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水*的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。

　　如：第五小节

　　（1）“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

　　（2）简介故宫。

　　3.刚才我们感受了北京美丽的夜景，此时你们的心情怎样？该用怎样的心情读最后一段。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、课外拓展，升华感情

　　1、古老的北京，在不停地书写新的一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么呢？

　　2、课后观察研究一下，自己的家乡——义乌哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。

　　板书设计：

　　北京亮起来了

　　灯 光 长安街 ：华灯高照 明 辉

　　的 的 环形路 ：道道彩虹

　　海 世 王府井 ：焕然一新

　　洋 界 故宫 ：银光闪闪 亮 煌

　　总 分 总

　　课后反思：

　　夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法。

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学*，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学*的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在开头设计了观看北京夜景的课件，配上自己充满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，*等的对话。其次创设各种情境进行交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学*的语言，加以运用和创造，这正是语文学*的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……也许给孩子感悟，孩子就能在语文学*找到一片晴空！

　　【教学目标】

　　１、认识１５个生字，会写１２个字。

　　２、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学重点】

　　１、学*生字词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　朗读课文，了解课文内容。结合课文插图，联系生活实际，激发学生热爱北京的思想感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认读本课１５个生字，初步理解新词在课文中的意思，学*会写字。

　　２、初读课文，了解课文内容。

　　〖教学重点

　　１、学会本课生字新词。

　　２、初读课文，了解课文内容。

　　〖教学准备

　　幻灯片。

　　〖教学过程

　　一、引入

　　上学期我们学*了一篇课文《北京》，谁能背一背你喜欢的部分？这篇课文描写了美景是一座美丽的城市。

　　夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。

　　教师板书课题：《北京亮起来了》。

　　二、识记生字

　　１、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　２、同桌之间开展相互间的学*：

　　⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。

　　⑵两个人读一读画的新词。

　　３、教师检查学生自学情况：

　　⑴教师出示生字幻灯片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读）

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

　　⑵看电脑画面，读词语：

　　学生自己练*读，如果有问题及时请教。

　　指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。

　　三、指导写字

　　１、让学生打开语文书，观察每个生字的占格情况。让学生说说这些字的占格情况。

　　２、在书中练*描写：

　　师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。

　　重点指导：烁、辉、雄。

　　３、进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

　　四、初读课文，初步了解课文内容

　　１、自由读课文，标出自然段序号，订正自然段。

　　２、指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。

　　五、作业

　　１、完成生字。

　　２、读课文。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、了解课文内容，结合图片感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

　　２、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　〖教学重点

　　１、朗读课文，了解课文内容。

　　２、结合课文插图，联系生活实际，激发学生对首都北京的热爱之情。

　　〖教学难点

　　理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，会写12个字。

　　2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学方法：自主探究识字、朗读感悟

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导引目标、激发兴趣

　　1．师：美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。

　　2．（课件：飞机起飞声。）

　　师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗

　　二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）

　　1．课件演示北京的夜景。

　　2．说说感受。

　　3．板书课题：北京亮起来了

　　4．师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。

　　三、创设条件、自主参与

　　1．按自学四步骤学*课文。

　　2．检查自学情况。

　　⑴生字识记

　　⑵认读词语

　　夜幕降临

　　华灯高照

　　金碧辉煌

　　灯光闪烁

　　银光闪闪

　　光彩夺目

　　绚丽多彩

　　焕然一新

　　从天而降

　　⑶分自然段读课文

　　⑷说说课文写了北京的哪些景点？

　　随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）

　　四、自读、自学、自悟

　　1．选择自己喜欢的景点，说说哪些词语句子写出了景点的美，画一画，用读的方法去感受和赞美景点的美。

　　2．学生自读、自学、自悟

　　五、书写指导

　　1．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。

　　2．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。

　　3．半包围的字“勾、府”要注意里面书写的位置。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1、卡片认读生字。

　　2、认读词语。

　　二、引导创新、应用实践

　　1、学生汇报学*心得，说说哪些词句写出了景点的美。

　　2、随学生的回答逐句指导，用读的方法去感受和赞美景点的美。

　　如：第二小节

　　⑴根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。利用看课件作直观理解。

　　⑵做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。

　　⑶师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）

　　如：第三小节

　　⑴理解“犹如”。这句话是把什么比作了什么？

　　⑵除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

　　⑶说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　照明灯犹如

　　草坪灯犹如

　　喷泉灯犹如

　　礼花灯犹如

　　（）犹如（）

　　如：第四小节

　　⑴师根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）

　　⑵以前的王府井大街、西单大街又怎样？（简单介绍，看课件，体会焕然一新）

　　王府井大街和西单商业街

　　王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。

　　现在经过环境改造和整治，先后撤消*百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重换青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水*的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。

　　如：第五小节

　　⑴．“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

　　⑵．简介故宫。

　　3、刚才我们感受了北京美丽的夜景，此时你们的心情怎样？该用怎样的心情读最后一段。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、课外拓展，升华感情

　　⒈古老的北京，在不停地书写新的`一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么呢？

　　⒉课后观察研究一下，自己的家乡——义乌哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。

　　板书设计：

　　灯 光 长安街：华灯高照明辉

　　的 的 环形路：道道彩虹

　　海 世 王府井：焕然一新

　　洋 界 故宫：银光闪闪亮煌

　　总 分 总

　　课后分析：

　　夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法。

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学*，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学*的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在开头设计了观看北京夜景的课件，配上自己充满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，*等的对话。其次创设各种情境进行交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学*的语言，加以运用和创造，这正是语文学*的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……也许给孩子感悟，孩子就能在语文学*找到一片晴空！

　　【第一课时】

　　知识目标：

　　学会本课11个生字，认识4个生字，正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　能力目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用喜欢的词句。

　　情感目标：

　　感受北京夜晚的美景和巨大变化，激发学生对祖国首都的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、识字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　词语句子的理解和朗读。

　　【设计理念】：

　　新课标强调语文学*以读为主，指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　1、充分发挥网络教学的优势，重视情境创设，缩短时空距离。通过展示优美的北京风光，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学*环境。对于理解难度大的词语也在学生的动手操作中，随着镜头的变幻迎刃而解。

　　2、引导学生自主阅读，激发学生阅读兴趣，让学生在多种形式的读中感悟，体会文中的意境和情感。

　　3、以网络为载体，开展多种形式的语文学*活动，努力培养学生的语文综合素养。

　　4、关注学生的情感体验。通过让学生观看图片谈感受，朗读课文谈感受，发展学生个性化语言。

　　5、以读代讲，注重朗读指导。引导学生读中感悟，图文结合理解词句含义，突破难点。

　　6、运用 “自主、合作、探究”的学*方式。让学生自主选择学*内容和学*伙伴，朗读和背诵自己喜欢的句段，创建和谐 、民主、的教学氛围。

　　7、培养口语交际能力，把自己当成一位游客，置身于美景之中并发挥想象，把自己见到的想到的与其他游客进行自由交谈，各抒己见。

　　8、注重积累，拓展实践。通过网上相关栏目学生自由地发表看法和观点，与他人交流自己的心得体会。能让学生说真话，表真情，引起学生广泛参与的兴趣。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、（播放北京美景）谈话导入：孩子们，北京是一座闻名世界的古都，有着灿烂的文化和悠久的历史。北京也是一座现代化的大都市，她是祖国的心脏，人民的向往。北京，就像一颗璀璨的明珠，闪烁在中国人民的心中。

　　想去看看今天的北京吗？

　　2、配乐播放北京风光图。

　　多美的景色啊!北京不仅白天美，到了夜晚就更美了。今天，我们就来学*一篇专写北京夜景的课文。（出示课题，齐读）

　　(设计意图：观看多媒体课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学*的兴趣，巧妙地引入新课。)

　　二、检查预*，整体感知

　　1、检查预*。

　　咱们现在就坐火车到北京去游览一番，好吗？不过，从咱们合川到北京，路上有好多车站呢！小朋友，想不想坐特快火车？好，我们的火车就要开！（开火车检查生字词）

　　2、现在火车把咱们送到了北京，让我们一起去感受北京夜景的美吧！

　　（播放范读视频）

　　3、你们感受到北京夜景有什么特点呢？(美丽，明亮，壮观，繁华……)

　　(设计意图：观看北京夜景视频，初步感受北京夜景的特点。整体感知课文内容，为进一步学文作铺垫。)

　　三、图文对照，读中感悟。

　　(一)学*第一自然段。

　　1、在作者眼里，夜幕降临后，北京变成什么样子了？请大家默读第一自然段 ，想一想作者把北京想象成了什么？用笔勾画出来。(板书：灯的海洋，光的世界)

　　2、指名读，其余学生边听观看课件，感受“灯的海洋，光的世界”

　　3、评读。

　　4、范读。

　　5、齐读。

　　（二）自主合作学*二至五段。

　　1、现在，让我们一起走进北京去细细游览。请同学们快速默读2－5段，看看我们今天将要游览哪几个地方？

　　2、生读，回答。

　　长安街，环形路，王府井、西单商业街，紫禁城。

　　（在黑板上贴出四个景点的名称）

　　3、现在，选择你喜欢的景点，开始今天的游览吧！别急，先看看导游的要求。

　　出示自读提示：

　　（1）从2－5段中选择你喜欢的段落自由读。

　　（2）划出不理解的词句，借助网络资料自主学*。

　　（3）细读课文，找一找课文中哪些词句描写了这个景点的美，并划上横线，读一读。

　　（4）和伙伴交流学*体会，并美美地读一读你选择的内容。

　　4、全班交流，师点拨突破难点。（学生当小导游操作课件介绍，说到哪个景点介绍哪个景点）

　　（1）东西长安街

　　a、你看到了哪些地方的美景？（指导说话：来到长安街，我看到了-----引导读句子。）

　　b、哪些词语写出了长安街亮起来了？具体地介绍。

　　借助图片感知：华灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、轮廓等词语及相关句子的意思。

　　c、如果现在正是华灯初上，你漫步在长安街街头，身处点点灯光之中，闪烁的灯光如银河从天而降，想象你就身处其中，你能美美地读出这一段吗？自己练一练吧！（自由练读）

　　d、谁来读出你的感受？

　　e、评读。

　　f、范读。

　　g、小导游领读或齐读。

　　（2）环形路

　　a、你看到了什么？你能把“犹如”换一个词读一读吗？

　　b、观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）

　　c、除了立交桥上的灯，你还看到了哪些灯？

　　d、你能读读你喜欢的句子吗？

　　读，评读，引读，男女分读，齐读

　　（3）商业街

　　a、小导游读出有关语句。

　　b、你能说说为什么“繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”吗？（用“因为……所以”说不夜城和与绚丽的灯光的联系。）

　　c、感知“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”等词语。

　　d、指导读好这个句子。引读。

　　e、导游带着大家集体朗读。

　　（4）我们从繁华美丽的现代化商业街再到古老的紫禁城走一走。

　　a、为什么“古老的紫禁城变得年轻”了？（扣住“亮”）

　　b、课件感知“倒映”、“银光闪闪”“古老”、“年轻”。

　　c、指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……十分动人。”

　　d、范读，自由品读（这儿美不美？自己练一练，读出你心中古老而又年轻的紫禁城）抽读，师生合作读，（引读）。

　　5、（结合板书小结）今天，我们一起游览了北京的长安街、环形路、商业街和紫禁城，感受了灯的海洋，光的世界般迷人的夜景，此时你的心情怎么样？

　　是啊，作者也禁不住发出由衷的赞叹！

　　（1）引读。（板书：辉煌，亮丽）

　　（2）北京亮起来了，（结合板书点“亮”）古老的北京变年轻了，焕发出青春的活力。范读，今天的北京，多么辉煌，多么亮丽！

　　（3）孩子们，让我们一起读出此刻你的心情！引读。

　　（4）读得真有激情！再来一次！齐读。

　　（设计意图：引导学生自主选择学*内容和学*伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。）

　　四、总结全文，激励情感

　　北京是一本厚厚的书，书里有世世代代劳动人民伟大的创造。

　　北京是一幅多彩的画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流。

　　北京亮起来了，这“亮”不仅是“灯光闪烁、金碧辉煌”，这“亮”还让我们看到了北京的巨大变化！这“亮”还指北京这颗东方明珠永远光彩灿烂、璀璨夺目！

　　（设计意图：从古老到年轻，扣住板书中的“亮”，总结课文，激励学生爱首都北京的感情。）

　　五、拓展思维，引导创新

　　今天，我们一起感受了北京迷人的夜景，现在请小朋友把自己的感受写一写或上网进一步了解北京。

　　1、写一写

　　在留言本上选择一方面写一写：

　　（1）摘抄你喜欢的好词佳句。

　　（2）写你学了这篇课文的感受。

　　（3）写你想对首都北京，对世界各地的朋友想说的话。

　　3、网上冲浪，走进北京。

　　（设计意图：注重积累，拓展实践。根据孩子的不同需求，从积累、运用、拓展几方面让孩子自主选择，广泛参与。）

　　板书设计：

　　10、北京亮起来了

　　灯的海洋 光的世界

　　长安街 环形路 商业街 紫禁城

　　（辉煌、亮丽）

　　媒体运用设计：

　　教师机部分：

　　1、北京简介。

　　2、北京白天风光欣赏（配乐）

　　3、课题（背景为北京夜景图）

　　4、全文朗读视频

　　5、自学要求：

　　（1）自读课文，勾划生词，读一读。

　　（2）借助拼音把课文读通顺。

　　（3）标出自然段序号。

　　6、整体感知检查：生字新词

　　7、“夜幕降临”，“灯的海洋，光的世界”动画。

　　以下和学生机相同

　　学生机部分：

　　网页一：课文学*

　　1、自读提示：

　　（1）从2—5段中选择你喜欢的段落自由读。

　　（2）划出不理解的词句，借助网络资料自主学*。

　　（3）细读课文，找一找课文中哪些词句描写了这个景点的美，并划上横线，读一读。

　　（4）和伙伴交流学*体会，并美美地读一读你选择的内容。

　　2、长安街

　　长安街，***，广场四周夜景图片及课文内容。

　　环行路

　　立交桥夜景和各式彩灯图片，课文内容。

　　商业街

　　王府井百货大楼，西单商业街（新旧图片）课文内容。

　　紫禁城

　　新旧图片及课文。

　　网页二：拓展活动

　　1、写一写

　　在留言本上选择一方面写一写：

　　（1）摘抄你喜欢的好词佳句。

　　（2）写你学了这篇课文的感受。

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展6）

——北京亮起来了教学反思实用10份

　　一、令人欣喜之处

　　讲到名句"春风又绿江南岸"中的"绿"字时，我本打算饶有兴趣地讲诗人贾岛"推敲炼字"的故事，尔后，再给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用"绿"字的，使学生听得如痴如醉。当我问到"你认为哪个字用得最好"，原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到"绿"，而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，后来竟然有学生提议要画出这幅美景，怎么办呢?就让他们现场画吧。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的"画笔"，可使"画中有诗"，而美妙的"诗笔"又可使"诗中有画"，从而使得诗情画意融为一体。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学*古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。学生把我们带人古诗"诗中有画"的意境，教师把"诗"与"画"结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，板画所画的每一步都充分调动了学生的内在的主动性和积极性。古人云："授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。"我想：板画设计的过程也是"授生以渔"的过程。让学生不但能学会，还要会学。在学中体验，在体验中提高。这怎能不让我欣喜?

　　学生通过"钟山只隔数重山"中"数重山"看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不*，但却说"只隔"说明很*，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。此时，我再通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感：

　　诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?

　　春风又绿江南岸，江南是什么样的呢?我们就住在钟山附*，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

　　在学生体悟到诗歌蕴含的情感后，再次指导个体、集体品读：(指名说)

　　你有过思家的感受吗?

　　你想家时心里是什么滋味?

　　诗人和你是同样的感受，他会怎样吟诵这首诗?

　　如此调动学生的生活积累，促使学生想象，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。

　　二、困惑和遗憾

　　"读中求解，读中求悟"，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题，在教学设计上，我安排了很多的读，但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生"如何读"以促解悟，而细想，确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的情况下如何读?这样的读又如何促解促悟?

　　学生的画，虽然说得到，可又不能很好地用画笔把心中所想画出来，而我的绘画水*也太差，所以提高学生综合素质，不仅是哪一科老师可以完成的，需要各科老师共同努力，而教师也要不但学*，尽力成为多面手，才会把学生带进更好的艺术殿堂。

　　【设计理念】

　　本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

　　【教学目标】

　　1．会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3．学会收集信息、运用信息。

　　4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己家乡的情感。

　　教学重、难点：

　　1．教会学生识记数量较多的生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

　　【课前准备】

　　1．教师准备：CAI课件或多幅教学挂图。

　　2．学生准备：上网收集北京的美丽景色的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、情境导入，谈话激情

　　1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。现在请大家看大屏幕。（出示多媒体课件（或挂图）“美丽的北京”）

　　2．谈话过渡，引出新课，出示课题。

　　其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学*的第12课。

　　【出示课题，学生齐读课题。】

　　［设计意图］

　　情感是以认知为前提的。一开始上课，老师就用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。这样的开课，激发师生互动，通过对已学内容的复*唤起学生的情感基础，使学生产生向往的积极心态。这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　二、初读课文，整体感知，学*生字

　　1．教师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。

　　2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。

　　3．检查学生学*生字的情况。

　　（1）教师：课文中的生字朋友你们认识了吗？请小朋友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己认识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。（学生认读生字，交流识记方法。）

　　［设计意图］通过伙伴合作学*法学*生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学*积极性。

　　（2）谁愿意把自己认识的生字朋友介绍给大家？（请小老师出示生字卡片，带领大家读。）

　　（3）课件出示：“我会认”不带拼音的生字。

　　教师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小朋友请大声地读出来；（教师指读几个生字）不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。【学生齐读生字。】

　　三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读

　　1．教师过渡：真棒！看来小朋友们个个是识字大王。老师相信，把这些生字宝宝送回课文，你们一定能读得更好！

　　提出要求：请小朋友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？

　　2．学生默读课文。

　　3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。

　　4．交流反馈，集体评议。（预设答案：①每当夜幕降临，内镜就亮起来了。②长安街、***、广场四周很美。③写环形路美。④写王府井真美。⑤写故宫真美。）学生任意讲，一句两句皆可。

　　5．播放课件（或挂图）“不夜城──北京”。教师：在学*本篇课文之前，让我们先来欣赏欣赏北京的夜景吧！（看课件（或挂图）：“不夜城－－北京” ）

　　［设计意图］让学生观看融声、光、色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。

　　6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。

　　教师：请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。

　　［设计意图］让学生运用自己喜欢的`学*方式去学*，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学*方式的权利。在学*过程中，认为哪部分精彩就欣赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学*氛围。

　　教师：你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？

　　7．相机欣赏有关课件（或挂图），指导感悟、赏读以下好词佳句。

　　看课件（或挂图）：长安街新夜景及词语、句子。

　　长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

　　教师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：从天而降。）多美呀！谁能把这句话读得很美呢？（指名读）

　　（2）教师：听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！

　　（3）教师和学生比赛读句子。

　　（4）女孩子来读一下。大家一起读。（女生读，齐读）

　　［设计意图］利用学生已有的知识经验并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验，学生便被带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

　　（5）过渡：还有比这更美的地方吗？

　　看课件：

　　***城楼及词语（金碧辉煌、光彩夺目）、句子

　　***城楼金碧辉煌，光彩夺目。

　　教师引读：我们来看，在灯光的照射下，***城楼是什么样子的。

　　学生齐读：金碧辉煌，光彩夺目。

　　（2）谁想来读一读这句话？（指名读）

　　（3）教师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。

　　（4）让我们再来美美地读一读。（齐读）

　　（5）过渡：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？

　　课件出示：立交桥、句子。

　　环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　教师：多美的立交桥呀！谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？（指名读）

　　（2）教师：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说？【课件出示说话练*：】

　　我会说：环形路上，一座座立交桥（────────—）道道彩虹。

　　（好似、就像、好比、好像）

　　环形路上，一座座立交桥犹如 ──────—。

　　［设计意图］在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。

　　（3）过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好像（生接读：道道彩虹）。

　　（4）你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？

　　“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”

　　“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”

　　（5）这么多灯汇集在一起，装点着（学读：美丽的北京），使整个北京城变成了（生接读：灯的海洋，光的世界。）

　　（6）让我们再美美地把这两句话读一读。

　　四、正确、流利朗读课文

　　五、书写生字

　　1．出示生字，测读，组词。

　　2．指导记忆方法

　　①形*字记忆法

　　夺（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）

　　奇（ ）谁（ ）单（ ）句（ ）

　　②熟字加偏旁部首法

　　分 十 扌 → 扮 乐 十 火 → 烁 吕 十 宀 → 宫

　　皇 十 火 → 煌 韦 十 亻 → 伟 付 十 广 → 府

　　③读一读

　　六、布置作业

　　1．抄写生字。

　　2．有感情地朗读课文。练*背诵课文。

　　第二课时

　　一、启发谈话，复*导入

　　1．同学们，上一节课我们学*了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给大家读一段课文。（指名学生分节读课文）

　　2．我们已经学*了课文中的许多优美词语，看一看谁和他们交上了朋友？

　　【出示生字、新词卡片，开火车认读。】

　　3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。北京白天美，夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美？（导入学*新课）

　　［设计意图］亲情谈话，导入新课，在复*中引入新课程，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

　　二、学*新课文，理解新内容

　　1．亲情过渡：你还从哪个地方看出北京亮起来了？

　　（1）课件出示：（王府井大街新图、西单文化广场）及句子。

　　焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

　　教师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读？（指名读句子）

　　（2）课件再出示王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

　　我们再来看看50 年代的王府井大街（出示王府井大街旧图，学生观察比较）

　　［设计意图］课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过观察比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。

　　教师讲述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街 （教师点“焕然一新”，学生接：“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……

　　（3）（课件出示新图）老师范读句子。

　　（4）谁再来读读这句话？（指名读）你想对他的朗读说些什么？（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？

　　（5）小朋友们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！先自己试试吧！（生自由读）

　　（6）谁想来试一试？（想读的站起来齐读）

　　（7）过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？

　　课件出示：故宫图及句子。

　　一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

　　教师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？

　　（2）老师相机范读句子。

　　（3）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。（女生读）

　　（4）男孩子会比女孩子读得更棒吗？（男生读）

　　［设计意图］

　　赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或挂图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的***城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫，新、旧长安街等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。

　　6．引导学生用赞美的语气齐读最后一段。

　　教师：是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！（齐读最后一段）

　　［设计意图］引导小学生通过感悟赏读，学生一定会有感而发，朗读应该饱含赞美之情。

　　7．再次播放课件：不夜城──北京，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜欢的方式表达对北京的赞美之情。（说一句赞美北京夜晚美的话）

　　（1）小结过渡：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！让我们再一次进入这灯的海洋，光的世界。（播放课件：不夜城──北京）

　　（2）读了这片课文，你有什么感受要对大家说呢？（引导小学生谈谈自己对北京的感受。）

　　［设计意图］

　　引导再次观看北京夜景课件，使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。然后让学生用自己喜欢的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分尊重，也是对学生独特感受的尊重。

　　8．全班配乐赏读全文。

　　［设计意图］

　　此时，学生已经入情入境，在优美的音乐声中，他们的听觉、视觉充分活跃起来，对课文所描绘的美丽夜景感受更深，目的是引导小学生在朗读课文时更能投入自己的情感。

　　三、课外延伸、拓展练*、激**感

　　1．教师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？（指名读课后“我知道” 中介绍的北京小常识）

　　2．教师：是呀，北京天天都在变，越变越美丽！课前小朋友收集了不少有关北京的图片、资料，现在找找你的小伙伴去介绍介绍吧！

　　3．展示课前收集的有关北京的图片、资料、书籍等，组织学生自由参观交流。

　　［设计意图］

　　让学生展示课前收集的有关北京的资料，既积累了知识，也培养了学生收集信息、运用信息的能力，为学生拓宽了语文学*的内容、形式和渠道，体现了大语文的教学观。

　　4．过渡：看来小朋友们对北京的了解还真不少。我们居住的城市──××（家乡城市名）也是一座美丽可爱的城市。到了夜晚，“亮化工程”也让我们的──（家乡城市名）亮起来了，让我们一起走进××（家乡城市名）吧！

　　5．播放家乡城市夜景课件“美丽的××”，学生观看，感受家乡城市夜景的美丽。（设计意图：当学生看到自己身边熟悉的景物时，不禁叹道：“家乡也亮起来了！”，这是学生情感的升华和迁移。）

　　6．积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市美丽的夜景。

　　教师：家乡城市的变化日新月异，小朋友们可不可以用上今天学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢？试试吧！

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名展示说。

　　［设计意图］

　　联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了从积累到运用语言的过程。

　　五、总结全文

　　大家说得真好啊！老师感到很高兴，小朋友们正细心地关注着自己家乡一点一滴的变化。相信在你们的努力下，我们的家乡──××城市明天一定会变得越来越美，越来越好！

　　［设计意图］

　　总结谈话，激发学生从小热爱家乡、建设家乡的情感，体现文道结合。

　　【教后反思】

　　这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学*这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，本设计改变传统教学方式，根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　在本课教学中，教师用生动、形象、准确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色。如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，本设计力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为学生营造朗读的氛围，采用多种朗读、评价的方式，从而诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱。在此基础上，让学生观看课件“可爱的──（家乡城市名）”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍××（家乡城市名）的夜景。

　　这样，联系学生生活实际，唤起自身的体验，从积累到运用，让学生充分展示自己的学*成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

　　我今天执教的是二年级下册第三单元第12课《北京亮起来了》第二课时。本单元教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本节课的学*，让学生感受北京夜晚犹如“灯的海洋，光的世界”。文章文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。本节课的教学设计本着以下几个特点：

　　一、创设情境，增强直观感受

　　夜晚的北京灯光绚丽多彩、璀璨夺目，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

　　1、多媒体创设环境，缩短时空的距离。例如：在理解“金碧辉煌”“灯光闪烁的汽车，像银河从天而降”“夜晚的立交桥犹如道道彩虹”“焕然一新”等词句时，教师根据教材的特点并配合学生的年龄特点，通过生动的课件去冲击学生的视觉，直观理解词句，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学*状态。

　　2、创设想象情景，让学生身临其境。在理解、感受长安街美景时，教师让学生通过想象感受，仿佛不是置身于课堂，而是在美丽的长安街上流连忘返，使教学达到了言尽而意未尽的效果。

　　3、创设和谐的课堂情境，让学生愉悦学*。本节课教师力求给与学生大胆质疑、交流感受的情境，尊重学生情感，*等、民主，让学生更快乐的经历语文生活。

　　二、自主质疑、捕捉重点研读

　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此在教学中我设计了一个开放式的学*，打破文章原有顺序，让学生在通读课文，整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读，在朗读中发现问题，自主质疑，大胆发问。然后师生共同研读，抓住课文中的两个重点段落，即长安街和王府井两段，通过细细品味好词佳句，深入研读。例如长安街一段中“川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”在研读中让学生感悟夜景美丽的同时，体会比喻这种表达方式的作用，这样，力争用一个训练点进行多方面的训练。在王府井一段中抓住“焕然一新”一词，通过学生比较，感受新北京的繁华与美丽，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。同时，对于学生比较生僻、难与理解的词语例如“金碧辉煌”、“银河”等词语借助课件增加直观感受，让学生理解意思，感悟、内化。

　　三、以读为本、尊重个性感悟

　　《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

　　为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从本节课开始的初读，到重点段落的研读，最后对课文的美读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。最后，充分让学生感悟文章内容，析词品句，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。

　　四、方法指导、提高语文能力

　　《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”本节课教学中，教师自然指导了一些理解课文内容、理解词句的方法，例如：“银河”采用联系生活理解词语的意思，“灯的海洋，光的世界”通过想象感悟课文内容，“犹如”利用换词理解词语的意思，在研读课文，理解课文内容的过程中初步感知文章的“总分总”的结构，为段落的教学奠定基础等，这样学生在阅读、感悟中掌握方法，提高学生的语文能力。

　　在本节课教学过程中，还存在着很多不足，因为条件的限制,在学*中学生的操作互动还没有充分体现出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视.

　　俗话说：木受绳则直，人受鉴则圣，希望老师们提出宝贵的意见！

　　俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容："�X雀楼、山、人、黄河"，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学*中。 课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

　　1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

　　2、师生背诗竞赛。

　　新课标提倡："爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学*方式。"一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学*的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学*生字

　　本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：

　　3、定位联想，认识生字

　　首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学*。

　　4、学生合作，学*新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　(1)男生领女生读，女生领男生读。

　　(2)读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。

　　(3)开火车游戏给生字组词。

　　5、识字游戏：登鹳雀楼

　　黑板上的简笔画"鹳雀楼"上每层都贴有"老虎"，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

　　6、登高望远，想象说话

　　当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练*：想象一下你看到了什么美景?培养学生的想象力、发展思维。

　　一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学*的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生："这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

　　这篇课文中出现了许多理解起来很困难的词语，如夜幕降临、绚丽多彩、金碧辉煌、光彩夺目、犹如等等，可是信息技术的使用却能够帮助我们，但是信息技术片不能取代文字的描述，适度的使用图片、适时的使用图片也就尤为重要了，信息技术如何在教学中适时适度的使用是我们应深入研究的问题。比如在这篇课文中理解“***城楼金碧辉煌，光彩夺目。”这句时，我先让学生自读这句，想象一下金碧辉煌、光彩夺目什么样？让孩子们用自己的话说说，说的同时孩子们的好奇心也得到了更大的调动，然后再出示一张***夜景的图片帮助理解“金碧辉煌、光彩夺目”两个词，在孩子们看到图片的吃惊之余也感受到了***夜景的美丽，然后再带着自己的体会读句子，这样一种“从先读文――信息技术的使用――再回到文中”的学*模式更有利于理解难于感知的问题。课堂上这种教学模式也得到了教研中心和校领导的肯定。

　　在语文教学过程中，信息技术的使用是帮助理解课文的，而不是主要理解课文的手段。我们在备课时会出现这样的现象：感觉这儿需要出图片，那儿也需要出图片，好像没有课件的支持我们的课很难进行下去，孩子们好像哪儿哪儿都不明白不理解，我们使用信息技术时也要学会放手，放手丢掉帮助不大的图片；放手舍弃重热闹轻意义的动画，适时适度的信息技术的使用有利于课堂教学。

　　虽然短暂的视导工作结束了，但留给我们的思考是绵长的，“放手”的问题确实值得我们好好的研究研究，因为放手的爱才能天长地久！

　　一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

　　《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

　　1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

　　２、正确朗读课文，积累好词佳句。

　　３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

　　二、以读为本，读有目标，读有层次。

　　俗话说：书读百遍，其意自见。学*中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练*，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学*过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

　　三、充分感性，建立表象。

　　教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学*兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。

　　现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学*的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

　　四、理解、运用词语，使之内化。

　　“生活即课堂”。低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的一些生活经验。教学时，可调动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

　　师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

　　（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。）

　　王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水*的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

　　在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

　　第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

　　此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，如果向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好！在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

　　这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上展开想象，举一反三，在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。

　　阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理解，适当地引导学生感悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，语文能力的提高。

　　五、爱祖国，夸家乡。

　　感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情.(在此基础上，适时引导学生关注自己家乡的发展和变化)

　　师：北京的夜晚更加明亮，更加辉煌！（出示鸟巢，水立方。国家大剧院等图片）

　　师：这些雄伟的建筑，让世界人民都为之瞩目，为之赞叹！

　　生：谈感受！

　　师总结：是啊！作为中国人，我们都感到无比的骄傲和自豪！

　　其实，我们家乡济宁的夜晚也非常明亮，夜晚的新世纪广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡济宁!

　　老师相信，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，咱们济宁也一定会更加明亮！更加辉煌！

　　六、存在的问题

　　1、作为一名语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

　　2、要让孩子写的充分：

　　语文教学中每堂课都要安排写字练*，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短５分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高４０分钟的效果。

　　3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学*的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学*的兴趣。

　　《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学*语言，练*感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手。

　　一、抓一条主线

　　在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。

　　二、注重好词好句的积累

　　《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语。

　　三、引导孩子们在读中感悟

　　本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、小组读，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

　　四、运用多媒体，理解词句

　　本课借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯?”在学生自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂亮、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢?学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道银河是什么，对这个难点，我是这样处理的，在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。

　　五、激**感

　　《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京，一个用灯光装扮的世界，是集古老与现代于一体的城市，在学生最后读完整篇课文后，我是这样说的：“我们衷心祝愿北京的明天更辉煌，更灿烂!老师也希望等你们长大后有机会去北京读大学，大家说好不好?”极大地鼓舞了孩子们学*的热情，同时也激发了孩子们对北京的向往之情。

　　整堂课完成地比较顺利，基本达到了教学目的，对于课文的难点，本人觉得基础较好的同学掌握地不错，对于后进生会比较吃力，今后在问题的设计上要关注到层次不同的孩子，尽可能地调动起大家的积极性。

　　一、随文识字，提高识字效果。

　　低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把生字圈起来，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的音、形、意来记字。

　　二、读懂自然段，培养阅读能力。

　　除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么？进行汇报后再提出不懂的问题，更深入的学*文章和词语打下良好的基础。使学生在潜移默化中，了解和学*文章的写作方法。

　　三、以读为本，读有目标，读有层次。

　　书读百遍，其意自见。学*中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确读的目标，这样的阅读活动，使学生的学*过程，每一步都扎实有效。

　　除此之外，教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象语言文本的基础上对课文有深刻的认识。既能激发学生的学*兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立形象的理解词语。教学中，还存在许多不足，望老师们多多指教。

　　一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

　　《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

　　1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

　　２、正确朗读课文，积累好词佳句。

　　３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

　　二、以读为本，读有目标，读有层次。

　　俗话说：书读百遍，其意自见。学*中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练*，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学*过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

　　三、充分感性，建立表象。

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展7）

——课文《北京亮起来了》教案设计（精选5篇）

　　【教材简析】

　　《北京亮起来了》是一篇写景文，作者把视角投向了华灯高照、络绎不绝的长安街，金碧辉煌的***城楼，环行路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灯光绚烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的，文质间美。

　　【设计理念】

　　读，是阅读教学中最经常、最重要的一种训练，是同学学*语言的重要手段。当前，在语文教学中，一般都重视了读，但是仍然存在着许多读“挤”不进去的现象：同学读的面不够广，量不够大，质不够高。突出读的兴趣，注重读的体验，加强读的积累，使同学主动融入阅读情境，感受语言的神奇几内蕴的意味绵长，从而促进同学的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，认识4个生字。

　　2、了解课文的内容，感受首都北京夜晚的美景，激发同学对首都北京的热爱之情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、借助画面，情境导入

　　1、今天老师带来了一组北京风光的图片，我们一起来欣赏一下好吗?(放课件)

　　这是北京的什么地方?你们有什么话想说吗?

　　2、北京不但白昼美丽，到了夜晚更美了。(放课件)

　　看了这些图片你有什么感受?

　　3、这节课我们就学*一篇专门写北京夜景美的课文，《北京亮起来了》，北京的夜景到底有多美，让我们通过认真读好课文来感受吧!

　　二、识字学词，初读感悟

　　1、生自读：

　　要求：

　　读准字音，读通句子，标出自然段。对照课后生字，在文中画出生字词。同桌互查。

　　2、同学们刚才读得可认真了，谁愿意来当小老师把课文中出现的这些生字词带同学读一读?

　　夜幕降临 银光闪闪 光彩夺目 五光十色 络绎不绝 华灯高照

　　长安街 勾画 喷泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁华 辉煌

　　3、我们已经和这些生字词成了好朋友，他们可以带我们顺利地游览北京的夜景了。轻声读课文，看看课文都给我们介绍了北京哪些地方的夜景?

　　(放课件，理清思路)

　　三、反复诵读，理解体味

　　1、过渡：

　　这么多地方，你认为哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜欢的方式读。争取把课文读的有感情，不理解的地方可以互相讨论。

　　2、合作学*，师巡视指导。

　　3、同学们刚才学得可真认真，现在我们一处一处仔细地游览，感受北京夜景的美丽。谁愿意先来读自身最喜欢的那局部?为什么喜欢?

　　师：你见过夏日夜晚的天空中的银河是什么样吗?

　　长安街，***城楼，广场四周的景色真让人流连忘返。我们沿着这条银河似的大街去逛逛古老的商业街(紫禁城)，看看那里是什么样。

　　王府井、西单是北京最古老的商业街，有700多年的历史，如今是什么样呢?(焕然一新)从哪些地方可以看出来?

　　读的可真美呀!我也非常想读一读这一段，愿意听吗?

　　(逐段学*，相机指导朗读，出示相应画面)

　　4、我们游览了北京的几处景点，被北京美丽的夜景深深陶醉，你们觉得夜幕下的北京城是什么样的?

　　5、北京美丽的夜景数不胜数，我们再欣赏一组图片。你对夜晚的北京有一种什么感受?

　　6、如此美丽的夜景，我们不由赞叹：北京，多么辉煌，多么亮丽!

　　7、你们想不想再一次读一读这篇课文，再一次感受一下北京美丽的夜景?那就大声地读吧。

　　目的：为同学创设情境，边读边赏，解决难点，加深对课文的理解。

　　四、实践活动

　　我是一名小导游：

　　同学们，刚才我们游览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京观光，我们借此机会，展示一下自身，让他们对北京有一个深刻的印象。愿意为他们当回小导游吗?想一想，怎么介绍才干把迷人的夜景传达给他们?

　　目的：展示自我，感受语言内蕴。

　　五、课外实践

　　我最棒：

　　北京的夜晚实在太美了，她不愧是我们祖国的首都，全国人民向往的地方。祖国处处都象北京一样发生着巨大变化，我们的家乡—安庆也在天天变化着。

　　1、以小导游的身份向家长介绍北京的夜景。

　　2、利用假日游览安庆，欣赏安庆夜景，并画一画，写一写。

　　目的：拓宽思路，加强语言的积累。

　　【板书】

　　北 京 亮 起 来 了

　　灯的海洋 光的世界

　　辉煌 亮丽

　　课文简析:

　　《北京亮起来了》这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的***，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学*语言的好好教材。学*时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

　　教学目标

　　1．会认10个生字，会写“束”等几个字

　　2．有感情朗读课文，结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

　　教学重点

　　1．在语言环境中识字，指导写字。

　　2．感受首都北京夜晚的美丽景色，激发对首都北京的热爱之情。

　　教学难点

　　积累运用词语，培养学生创新能力。

　　教学过程

　　出示图片，点明课题：

　　师出示以下景物的图片：东西长安街；***城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。图片上的这些地方你觉得怎么样？（漂亮）

　　师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课题：《北京亮起来了》。

　　初读课文，整体感知，词句中识字

　　学生自由朗读

　　点名说从文字中对北京夜晚的感觉（亮、美、繁华）

　　从那些词中看出来北京夜晚的亮、美、繁华？

　　（夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息、金碧辉煌、绚丽多彩）

　　出示这些词语，学生齐读，在词语中认读生字“幕、临、闪、夺、”。

　　找出带这些词语的句子读一读，句中认读生字“勾、喷、府、紫、禁、束”

　　出示生字卡，检查生字。

　　再读课文（巩固生字，读通课文）。

　　三、精读课文，深入理解

　　1．让学生自由读课文，找一找哪个自然段写北京城特别美。（引导学生理解灯的海洋，光的世界）

　　2．让学生读第二自然段，再让学生说说这段写的是什么地方？并要画出自己喜欢的句子及不明白的词语。

　　引导看图理解“华灯高照”“川流不息”“银河”也可以联系实际理解词句）

　　3．指导感情朗读一、二自然段。（多种形式读）

　　4．组织合作学*第三—五自然段及理解词句。

　　5．学生汇报交流，教师点拨引导。

　　（1）学生汇报第三自然段时，引导学生联系上下文理解“犹如”一词并引导学生抓住“犹如道道彩虹”这个比喻句，想象出立交桥，拱型的桥身，凌空飞架，彩灯交相辉映的壮丽景象及引导学生抓住“照明灯、草坪灯……”等，体会灯的形状和色彩，体会街道的美丽，繁华并指导感情朗读。

　　（2）学生汇报第四自然段时，让学生结合“焕然一新”、“五光十色”体会如“白昼一般”也可以让学生联系实际说一说自己的感受。并指导感情朗读。

　　（3）学生汇报“古老的故宫为什么变得年轻了？”这个问题时引导学生抓住“倒映”、“银光闪闪”等重点词语，体会古老的故宫年轻而美丽，并读出自己的感受。

　　6．齐读最后一段（读出北京的明亮、辉煌）

　　四、积累运用

　　1、给出一两个城市的`夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。（教参P69高大的建筑物）

　　2、利用本课的词语说说自己的家乡。

　　教学反思

　　本单元教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本节课的学*，让学生感受北京夜晚犹如“灯的海洋，光的世界”。文章文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。本节课的教学设计本着以下几个特点：

　　一、创设情境，增强直观感受

　　夜晚的北京灯光绚丽多彩、璀璨夺目，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对于我们处在偏远山区的一个小县城的大多数没去过北京的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

　　多媒体创设环境，用图片缩短时空的距离。例如：师出示景物的图片：东西长安街；***城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生对北京有所认识，在理解“金碧辉煌”“灯光闪烁的汽车，像银河从天而降”“夜晚的立交桥犹如道道彩虹”“焕然一新”等词句时，教师根据教材的特点并配合学生的年龄特点，通过生动的课件去冲击学生的视觉，直观理解词句，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学*状态。

　　二、在语言环境中识字

　　现行的《小学语文教学大纲》在“识字、写字教学”部分明确提出：“要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密地结合起来。”在语言环境中识字，有助建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。

　　三、以读为主、以读带讲、读中感悟

　　新《课标》强调语文学*以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。本着“以人为本”的教学理念，我鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。

　　四、注重学生的积累运用，培养学生的创新精神。

　　陶行知先生曾经说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。课堂上，角色的转换，扩展想象、拓展练*都是创新精神的体现。因此，我努力为学生提供开放的教学空间，给学生提供两个城市的图片让他们用本课的词语描述，用本课所学词语来说自己的家乡。这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。

　　【教学分析】

　　这篇课文图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京改革以来的巨大变观。

　　【教学理念】

　　自主学*、合作探究。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字及由生字组成的词语。

　　２、了解课文内容，感受北京夜景的美，激发学生的热爱之情。

　　３、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【教学重难点】

　　学会本课生字，感受北京夜晚的美，朗读长句子，理解词义。

　　【课前准备】

　　课件、挂图、生字卡、搜集关于北京的资料。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、出示课件：

　　今天老师要带同学们到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、学生自由读课文，划出生字。

　　２、读准生字的字音，再将生字连成词，读一读。

　　３、轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

　　４、全体齐读词语。

　　三、再读课文，理解新知

　　１、你们的词语读得真不错，你们能把课文也读好吗？

　　２、请一位同学试一试，其他同学一边听一边想：夜幕下的北京哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　３、说说看，他读得怎么样？

　　４、指导朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、指名朗读课文。

　　２、齐读课文。

　　二、理解课文内容，指导朗读

　　１、教学第二自然段：

　　⑴出示挂图，展示东西长安街夜景。

　　⑵说说你看到了什么？

　　⑶教师范读第二自然段。

　　⑷你读懂了什么？有什么不明白的问题。

　　２、学生自主学*第三自然段：

　　⑴出示画面，读相应的自然段。

　　⑵说说你看到了什么？你读懂了什么？有什么不懂的问题。

　　⑶学生分四人小组自学讨论。

　　⑷分小组汇报讨论结果。

　　⑸分男女生比赛朗读第三自然段。

　　３、学*第三自然段：

　　⑴出示王府井、西单等商业街的画面。

　　⑵方法同上，重点说说，你在街道上看到什么？

　　４、学*第四自然段：

　　⑴出示故宫夜景图，让学生感受故宫的美。

　　⑵理解“年轻”让学生了解故宫。

　　⑶齐读。

　　５、齐读第五自然段：

　　⑴理解“辉煌”。

　　⑵想一想这一段与哪一自然段相呼应？

　　三、朗读课文，评出“最佳朗读奖”

　　第三课时

　　一、复*检查

　　１、出示生字、词卡片、指名认读。

　　２、指名朗读全文。

　　３、看图说一说，北京的夜晚，给你留下了怎样的印象？

　　二、课外延伸

　　北京是我国的首都，它历史悠久，景色美丽迷人，请你把收集的北京夜景的图片，展示出来，让大家欣赏。

　　三、复*巩固

　　１、认读生字、词语。

　　２、识记字形，指导书写。

　　３、比一比，组成词语：

　　问（ ） 句（ ） 府（ ） 些（ ） 奇（ ）

　　闪（ ） 勾（ ） 咐（ ） 紫（ ） 夺（ ）

　　四、作业

　　１、指导完成课后作业。

　　２、把下列词语补充完整：

　　（ ）流不（ ） （ ）光（ ）色 （ ）（ ）闪闪

　　（ ）幕降（ ） （ ）灯（ ）照 （ ）彩（ ）目

　　【板书设计】

　　北京亮起来了

　　长安街

　　的海洋 环形路

　　王府井 辉煌

　　光的世界 西单亮丽

　　故宫

　　（总）（分）（总）

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）初读课文，读准字音，初步了解课文内容。

　　（2）学会本课10个生字、词，能够美观书写。

　　2、德育目标：培养学生热爱首都北京之情。

　　3、情感目标：培养学生对祖国语言文字的喜爱之情

　　教学重点难点：

　　1、学会读写10个生字，美观书写。

　　2、“幕、临、街、紫、勾”等字的写法。

　　课堂类型：新授

　　教学方法：信息化识字写字教学法

　　教学用具、学具：多媒体

　　教学模式：探究式教学模式

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，你们知道我国的首都在哪吗？你们去过北京吗？看见了什么？没去过的别着急，在语文课上我们一样可以走进北京，你们看（欣赏北京的美丽风光）想说什么就与旁边的同学说两句吧。这些都是北京的著名景点，北京的夜晚是怎样的呢？这节课就让我们一起走进夜晚的北京。（板书课题）

　　以学生们熟知的北京首都引题，可以激发学生的学*兴趣。

　　二、教学过程

　　(一)初读全文。齐读课题，让学生说说看到这个课题你最想知道什么？引导生初读课文，到文中去寻找答案。

　　(二)出示本课要学*的生字。学生自由说认识哪个字，告诉同学是怎么认识的。体现学生的自主学*能力。

　　(三)识记生字。

　　1、学生领读自己认识的生字

　　2、看着大屏幕自由读生字

　　3、以游戏的形式，两人一组，（1）一个人读生字，一个人看他读得对不对（2）一个人读生字，一个人在微机中找出来。

　　4、老师指，大家读

　　5、学生领读

　　本环节通过多种形式朗读生字，识记生字，使原本枯燥的识字过程变得丰富多彩了。

　　(四)学*生字

　　1、在生活中每个人都有朋友，对吗？你的好朋友是谁？运用激励性的语言，联系生活，激发学生的学*兴趣。

　　2、老师告诉你，生字也有朋友。看，幕和紫是一对好朋友，因为它们都是上下结构的字。请看，（课件演示）幕布降下，剧场变黑。天黑时就像给天遮上一块幕布一样，这时人们就说夜幕降临了。教师在这里起到一个引导的作用。用幕组词输入微机

　　3、为其他的字找朋友。上下：夺、禁。半包围：勾、闪、府。左右结构：临、喷。左中右：街

　　学生在*时熟悉的找朋友游戏中，字里行间就学会了这些生字。

　　4、巩固生字。开火车读

　　(五)学*重点词句

　　1、自由读文中喜欢的句子

　　2、指名读（训练学生有感情地朗读）

　　3、学生在微机中自读本课重点词语

　　4、出示两幅画面，自己说说哪些词与它最相配

　　5、指名说

　　6、齐读词语

　　7、男女生分别读（激发对首都北京的热爱之情）

　　三、

　　同学们，那美丽的街灯和绚丽多彩的广告牌照亮了整个北京城，把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城，北京多美啊！让我们带着对北京的无限喜爱再来齐读课文，好吗？

　　碰撞：

　　以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。结合第三课时的特点，将本课的字、词、句、篇的训练整合到计算机中，使学生在操作计算机的同时，不仅得到操作计算机的训练，而且通过寓教于乐的游戏形式，字、词、句、篇得到有效的巩固。

　　灵感：

　　上学期，我讲了《大熊猫出国》一课，将识字教学与计算机进行了整合，可是由于第一课时的教学特点，整堂课学生操作计算机的机会并不多，不能充分利用计算机，所以整合的意义并不大。本学期，我们年组进行一课多讲的活动，我被安排在了第三课时教学，而第三课时的教学又需要大量的*题，对学生进行训练，所以我想到了同计算机进行整合。通过游戏的形式，使本课的字、词、句、篇得到巩固。

　　课堂特色：

　　在低年级教学中，识字、有感情地读文是重点。在本课的设计中，重点考虑了这方面，并且将识字、巩固读词、有感情读文与自我展示，巧妙地融合在计算机操作中，将学生积极主动学*的兴趣调动起来，不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且有效整合，大大提高了学*的效率。

　　创新设计：

　　（一）、激情导入，再游北京。

　　导语：

　　上节课，我们与张老师和王老师一同游览了北京，亲*了北京，这节课，闵老师领着大家再去北京冲冲浪，你们说，好吗？

　　1、出示：《我爱北京***》歌曲，配上北京的图片欣赏，以幻灯片的形式出现。

　　思考：你有什么感受，想说一说吗？

　　2、激情颂读课文

　　北京真是太美了，让我们带着对北京的热爱、再来颂读一下北京吧。

　　（二）、闯关游戏，巩固生词。

　　过渡语：大家读得非常好，奖励看几幅图片。（出示课文中的插图）

　　（点击这几幅图，有了变化）

　　（1）提问：为什么这些漂亮的灯不亮了？

　　（2）提出要求：只有顺利闯关，才能使这些灯亮起来。

　　（进入字、词训练的闯关游戏中）

　　（三）、记忆片段，再赏北京。

　　过渡语：瞧，这些漂亮的灯全亮了，高兴吗，这是你们用努力换来的。现在就让我们一起来观赏一下北京的夜景吧。

　　1、播放北京夜景的录像。

　　2、思考：看到这些美丽的景色，你最想说什么？

　　3、与我们同去的游客们也表达了自己的想法，一起来听一听。

　　4、点击游客们的图像，通过课件发出声音，让学生听一听游客们对北京的赞美。

　　5、引导学生发现，这些游客说的话不完整，需要我们帮助他们把这些句子补充，才能使他们说的每一句话完整。

　　（进入句子的训练，学生操作完成练*。）

　　6、朗读要求：最喜欢谁说的话，你可以读一读。

《北京亮起来了》说课稿3篇（扩展8）

——小班科学活动手电筒亮起来教案（精选5篇）

　　活动目标：

　　1．通过观察、探索活动，知道手电筒是多种多样的，能够帮助人们照亮。

　　2．学*用推、按、拧等方法开手电筒。

　　活动准备：

　　1．各种不同形状，不同开法的手电筒。

　　2．图片《手电筒亮起来》。

　　活动重点：

　　认识不同外形的手电筒，了解手电筒的用途。

　　活动难点：

　　学会用不同的方法开手电筒。

　　审美元素：

　　在活动过程中，鼓励幼儿大胆探索，通过用推、按、拧等方法打开手电筒，体验探索的乐趣。感受利用电光进行的手影、彩影等游戏所带来的快乐。

　　活动过程：

　　1．出示手电筒，供幼儿认识，观察。

　　师：小朋友们看这是什么呀？（手电筒）手电筒是什么样子的？（长长的，里面有电池，有小灯泡，开关）

　　2．引导幼儿自由观察、摆弄手电筒，感知手电筒的不同外形特征：

　　师：今天小朋友们也带来了各种各样的手电筒，我们一起来看一看。

　　幼儿相互观察同伴手中的手电筒，你们手中的手电筒一样吗？（不一样，形状不同，有的大、有的小，颜色不同）你手中的手电筒是什么样的？（请幼儿大胆的说出自己的手电筒是什么样的）

　　3．和幼儿一起讨论手电筒的用处：

　　师：手电筒有什么用处？在什么时候你要用到手电筒？

　　师小结：手电筒主要是人们用来照明的，天黑了，人们走夜路时要用手电筒来照亮路，家里停电了，我们也用手电筒照亮屋子等等。

　　4．幼儿自由探索，尝试开各种各样的手电筒。

　　（１）幼儿自由探索使用手电筒。

　　（２）引导幼儿交流在探索过程中自己的发现。

　　（3）在幼儿探索的基础上，帮助幼儿总结：电筒是各种各样的，打开的方法也不一样：有的手电筒开的时候要推一下，有的要转一下，有的要按一下。

　　5．出示图片《手电筒亮起来》，让幼儿一起玩"手电筒的游戏"。

　　活动背景：

　　我们班的孩子活泼、好动，喜欢游戏、喜欢探索，因此我设计了这堂科学活动：《手电筒的光》，让孩子们在游戏中产生对光的兴趣，通过游戏来发现问题，在实践操作、探索中初步了解光的穿透现象，尝试边操作边记录实验结果。头一天在班上我出示了手电筒，告诉了孩子们我们可以和手电筒做好多的游戏，引起了孩子的兴趣。第二天已经有一部分孩子带来了手电筒，在收集手电筒阶段就印证了我的猜想，孩子们非常感兴趣每天都催着我，问我：“老师什么时候和手电筒交朋友呀？”，由于手电筒收集了几天，第四天，在孩子的再次催促下，活动开始了。

　　活动过程：

　　一、提出问题：设置情景，引起幼儿对光的兴趣。

　　游戏：踩光、追光，老师变魔术

　　一会儿老师用书把光遮住了，小朋友找不到光，就问：（“光怎么不见了啊？”“老师你把光关掉了吗？”）

　　师：“没有啊，你们看光不是还亮着吗？”

　　（那我们怎么看不见光了呢？，书把光遮住了，光照不过来了。）书能把光遮住，那这个塑封纸也能把光遮住吗？

　　（一开始，孩子们都很兴奋、很高兴，注意点都集中在老师的手电筒上，所以我创设出游戏的环节满足孩子的这种需要，通过游戏，引发了他们的思考：咦，真奇怪，怎么有的东西手电筒的光穿不过去，而有的东西手电筒的光却能穿过去啊？）

　　二、让孩子动手试一试：幼儿探索，分组实验，并记录实验结果。

　　1、师：今天老师这里准备了好多东西，有镜子、皮球、木盒、积木啊等东西，你们想想看，在这些东西中，你觉得有哪些东西手电筒的光是能穿过去的，哪些东西手电筒的光是不能穿过去的？（幼儿讨论）

　　师：说说你们的猜想（每一个物体都有孩子说可以和不可以）

　　2、刚才小朋友都动脑筋进行了猜想，现在要请你们来动手试一试，并把实验结果记录下来，光能穿过的请你用一种符号记录，不能穿过的用另一种符号记录。

　　（孩子开始兴致勃勃地实验，有个别孩子很可爱，将手电筒倒扣在东西上，后来才发现这样看不到透过去的光。当孩子发现手电筒的光能穿过老师准备的木盒时他们都十分惊讶！）

　　3、交流实验结果，有不同意见的小朋友再次验证。

　　（交流中发现有的孩子用“√”“x”来记录，有的用“□”“△”来记录，有的用“和○”来记录，有的用“+”“-”号来记录，还有的用“J”“L”来记录等等。在老师的引导下，小朋友表述的语言都较准确、完整。）

　　4、.教师引导，激发幼儿回忆：刚才你们有没有发现什么有趣的事情。

　　（“光穿过去变淡了”，“光变颜色了”）

　　5、在哪里见到过光？

　　DD：太阳光、月光

　　QQ：家里的灯光，街道上的灯光

　　AA：蜡烛光

　　HH：萤火虫的光、火光

　　XX：舞台上的灯光

　　ZZ：激光

　　三、结束活动

　　今天小朋友都非常动脑筋，观察的也很仔细，光还有很多秘密，大家以后还会发现更多更多。刚才小朋友说在看节目的时候看到过舞台灯光，我们就来玩一个“演员”和“舞台灯光师”的游戏。

　　手电筒听命令：

　　演员的动作跳到哪里，光就要照到那里。

　　（孩子们将手电筒打开，当看到一束束光线在舞台上交汇时可高兴了，兴奋地叫道：我的光和你的光碰到一起了，真有趣！）

　　四、延伸活动

　　师：现在老师把手电筒放在我们的探索区里，我们的探索区里还投放了许多不同的东西，小朋友可以去试一试哪些东西手电筒的光能透过去，哪些不能。

　　（将这个问题抓住，延伸到区域活动，让孩子继续对他们感兴趣的问题进行研究，教师把问题升级了）

　　活动目标

　　1.喜欢操作、摆弄手电筒，能想办法让手电筒亮起来。

　　2.认识电池的正负两极，了解电池正负极相连可以使手电筒亮起来的道理。

　　活动准备

　　手电筒及干电池若干，彩笔若干，记录表每人一张。

　　活动过程

　　1.提供电池和手电筒让幼儿进行组装。

　　（1）提供各式各样的手电筒和电池，请幼儿观察了解手电筒和电池的多样性。

　　（2）引导幼儿仔细观察电池，认识电池的正极和负极。

　　（3）请幼儿选择自己喜欢的手电筒以及和手电筒相匹配的电池，探索如何组装能使手电筒亮起来。

　　（4）请安装成功的幼儿操作演示，知道正负极相连可以使手电筒亮起来。

　　2.请幼儿用组装好的手电筒进行探究小实验。

　　（1）请幼儿把手电筒放在水彩笔一侧约10厘米的地方，逐渐改变手电筒与水彩笔的角度，观察影子长短的变化。了解手电筒与水彩笔的角度越小，影子越长；手电筒与水彩笔的角度越大，影子越短的现象。

　　（2）请幼儿将自己探究的结果记录在表上。

　　3.关掉活动室的照明灯，拉上窗帘，请幼儿用手电筒自由照射，感受关的直线传播和光与影子的关系。

　　活动延伸：

　　阅读幼儿学*资源，了解各种电器中常见的电池。

　　可以在科学区投放使用电池的钟表、遥控器、电动玩具等材料，让幼儿自由拆装，巩固电池安装的正确方法，感受电池的作用。

　　活动目标：

　　1、探究发现不同颜色的材料挡在手电筒前面可以透出不同的颜色。

　　2、尝试用语言表达自己的发现，体验发现的乐趣。

　　活动准备：

　　经验准备：

　　幼儿已了解手电筒的功能，懂得使用手电筒的方法。

　　物质准备：

　　1、手电筒若干；

　　2、彩色塑料盖、彩色玻璃纸、彩色水瓶。

　　活动重难点：

　　发现不同颜色的材料放在手电筒面前透出不同颜色的光。

说课稿,北京