北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)

北京亮起来了教学反思1

　　《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学*语言，练*感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：

　　一、抓一条主线

　　在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。

　　二、注重好词好句的积累

　　《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说我们日照的夜景，引导学生运用优美的词语。

　　三、引导孩子们在读中感悟

　　本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

　　四、运用多媒体，理解词句

　　本课借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯?”在学生自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢?学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接着请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯?”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗?”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样?一闪而过;那一盏盏的车灯连起来像什么?”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。

　　五、积累仿写

　　《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京，一个用灯光装扮的世界。北京在灯的作用下，异常璀璨，闪亮无比。同时，文中的好词佳句，也是文章本身亮了起来。所以如何使学生积累这些好词佳句呢?不如把孩子们拉回咱们熟悉的日照，来写一写日照的夜晚吧。于是，课堂仿写《日照亮起来了》便应运而生。聪明的孩子，马上领会了其中的要领，将许多北京的地点改成了日照的太阳广场，植物园，市府广场、碧霞湖等等。谁说写文章有这么难呢?

　　本堂课虽然基本完成教学任务，基本达到教学目标，但还有许多地方需要引起注意的，如：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如;而且，对学生们学*方法的指导还不够到位，孩子们自主学*的意识没有被更好地激发。这些，应作为一些教学教训，一直存留下来，时刻提醒自己多从学生角度出发，将课堂还给孩子们，从而提高自己的教学水*。

北京亮起来了教学反思2

　　当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学*语言，练*感情朗读的好教材。

　　本堂课我的教学目标是

　　1、找出让北京亮起来的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分。

　　2.用“犹如”说话，让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。

　　3、感受北京的美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学重点是

　　1.找出让北京亮起来的词语和句子。

　　2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的词句说出图片内容，感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：

　　一、抓住主线，条理清晰

　　在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。在课文的二到五自然段是采用并列的关系，我采取变序的方法进行教学，学生先自由读，喜欢哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如讲长安街时，我重点抓四字美词语，让学生说出四字美词语的好处，1、写出了北京亮起来了，使画面很漂亮。2、读起来朗朗上口。并让学生带着对词语的理解读课文。讲环形路时，我拓展了用“犹如”看图说话，并指导了怎么读好顿号。讲商业街时，我采用换词的方法比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，体现一个“光”字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的.颜色多。写故宫时，学生找出一组反义词——古老和年轻，学生很聪明，说出了意思，并看图读课文。

　　二、品词品句，注重积累

　　《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。

　　我出示了课文里面的长安街的插图，让学生根据图片找课文中一一对应的句子，让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中，让孩子能够想象画面背诵出来。

　　我充分利用了图片，讲到“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限，通过多媒体课件展示，很直观的展现出这些灯的样子与美丽。

　　课文也配有精美的插图，我合理的利用了夜晚的故宫图，教学中图文对照，理解“故宫古老又年轻”，学生读着课文，看着插图，把故宫想象成一个风韵犹存的女子，穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影……在此过程中，学生不仅理解了词句，也领略到北京美丽的夜景，激发了孩子们热爱、向往北京之情。

　　我觉得我没有完全放手把课堂教给学生，我的教学目标是找出让北京亮起来的词语和句子。而那些美词是我找出来的，孩子们说出了好处，我想如果提问变为“课文中的哪些词语让你觉得北京亮起来了?”效果可能会更好。

　　教学看着很容易就是把东西传授给学生，可是传授的方法、技巧以及学生接受的程度是我们老师应该学会思考的。备课不能只备文本，还要备学生，备课堂。

北京亮起来了教学反思3

　　《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学*，这篇课文也是学生练*朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点：

　　1、充分利用课件图片，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。课始，我播放北京白天一些风景名胜的课件，让学生说说看后的感受，对北京有一个初步的了解。接着我又播放了北京夜晚的景色，我及时地抓住学生的表现，让他们谈感受，读读课文是怎样描写北京夜晚的美景，从而对课文有初步的整体感知。

　　2、抓住文中的重点句展开教学。在教学本课时，为了使学生成为学*的主体，我摒弃繁琐的分析，用一个问题“北京夜晚的景色有什么特点”?贯穿全文，让学生找出文中的总结句“北京的夜晚多么明亮，多么辉煌”，围绕这句展开学*。

　　3、理清作者的写作思路，尊重学生独特的情感体验。让学生通过读文、看图，看看作者抓住了北京哪些地方的景色来写的?用了哪些词语?然后让学生交流自己喜欢的段落，指导学生有感情地朗读，品味词语的优美。

　　4、激发学生对北京的热爱之情。当学生一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后，在学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色，这么美的北京，如果外国人来到北京，你会说些什么?激发学生作为一个*人感到由衷的自豪，从而发自内心的感叹：我爱北京，我爱*!

　　在本节课教学过程中，还存在着很多不足，因为条件的限制,在学*中学生的操作互动还没有充分体现出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视。

北京亮起来了教学反思4

　　王xx老师今天执教了《北京亮起来了》这篇课文，课文描写了首都北京美丽的夜景，通过对北京夜景的描述，展示了北京夜晚的绚丽迷人。这节课整个教学过程安排紧凑，课堂上学生表现积极，教学效果较好。

　　一、激情导入，提高兴趣

　　上课伊始，老师展示大沂河的夜景图片，由同学们熟悉的大沂河的美丽景色过度到课本北京的的夜色。展示北京美丽的夜景图片引起同学们的兴趣。让同学们自己分享搜集到的关于北京的文字与图片资料，增长了同学们的知识。

　　二、初读课文，扎实识字

　　1.初读课文提出“北京为什么亮起来？北京哪些地方亮起来？”的问题并画出本节课的'字词，让同学们整体感知课文内容。

　　2.在识字环节让同学自己说自己的记住生字用的好方法。例：束:木中加个口（尹子琪），府:用组词和联想的方法联想到孔府（赵俊豪）。在识字时提出注意的点“繁”是上下结构部首是“糸”不是“系”；“临”的部首是竖部。为了让学生加深记忆采用自由读、齐读、开火车读等多种方式。

　　三、学*词语，积累运用本文有很多优美的四字词语，采取自由读、齐读的方式让学生认识。

　　提问学生那个词不明白让同学回答，使学生在提问和回答是都能思考。以图片的形式展示同学们不太理解的抽象的词语。学*举例ABB形式的词，同学们想象力丰富例如赵俊豪说的“一个个”，陈念兹说的“一颗颗”。

　　四、再读课文，感情朗读

　　再读课文时分段朗读，结合图片的展示介绍每个地方的夜晚景色特点，指导学生读出课文的优美，感受夜晚北京的绚丽多彩。其中用问答的形式解决“灯的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宫为什么变年轻了？”以填空的形式解释“犹如”的意思。最后解释本文的结构让同学自己发现时“总-分-总”的结构。

　　五、本节课不足

　　1.一开始用图片引题是过于简单，没有详细解释。

　　2.对同学的评价过于单一，没有很好的做到针对性的评价。

　　3.对后面同学的提问很少，没有调动后面同学的积极性。

　　希望在后面的教学中总结经验，改正不足。

北京亮起来了教学反思5

　　当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学*语言，练*感情朗读的好教材。

　　本堂课我的教学目标是

　　1、找出让北京亮起来的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分。

　　2.用“犹如”说话，让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。

　　3、感受北京的美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学重点是

　　1.找出让北京亮起来的词语和句子。

　　2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的词句说出图片内容，感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：

　　一、抓住主线，条理清晰

　　在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。在课文的二到五自然段是采用并列的关系，我采取变序的方法进行教学，学生先自由读，喜欢哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如讲长安街时，我重点抓四字美词语，让学生说出四字美词语的好处，1、写出了北京亮起来了，使画面很漂亮。2、读起来朗朗上口。并让学生带着对词语的理解读课文。讲环形路时，我拓展了用“犹如”看图说话，并指导了怎么读好顿号。讲商业街时，我采用换词的方法比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，体现一个“光”字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。写故宫时，学生找出一组反义词——古老和年轻，学生很聪明，说出了意思，并看图读课文。

　　二、品词品句，注重积累

　　《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。

　　我出示了课文里面的长安街的插图，让学生根据图片找课文中一一对应的句子，让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中，让孩子能够想象画面背诵出来。

　　我充分利用了图片，讲到“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限，通过多媒体课件展示，很直观的展现出这些灯的样子与美丽。

　　课文也配有精美的插图，我合理的利用了夜晚的故宫图，教学中图文对照，理解“故宫古老又年轻”，学生读着课文，看着插图，把故宫想象成一个风韵犹存的女子，穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影……在此过程中，学生不仅理解了词句，也领略到北京美丽的夜景，激发了孩子们热爱、向往北京之情。

　　我觉得我没有完全放手把课堂教给学生，我的教学目标是找出让北京亮起来的词语和句子。而那些美词是我找出来的，孩子们说出了好处，我想如果提问变为“课文中的哪些词语让你觉得北京亮起来了?”效果可能会更好。

　　教学看着很容易就是把东西传授给学生，可是传授的方法、技巧以及学生接受的程度是我们老师应该学会思考的。备课不能只备文本，还要备学生，备课堂。

北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——《北京亮起来了》教学反思3篇

《北京亮起来了》教学反思1

　　王xx老师今天执教了《北京亮起来了》这篇课文，课文描写了首都北京美丽的夜景，通过对北京夜景的描述，展示了北京夜晚的绚丽迷人。这节课整个教学过程安排紧凑，课堂上学生表现积极，教学效果较好。

　　一、激情导入，提高兴趣

　　上课伊始，老师展示大沂河的夜景图片，由同学们熟悉的大沂河的美丽景色过度到课本北京的的夜色。展示北京美丽的夜景图片引起同学们的兴趣。让同学们自己分享搜集到的关于北京的文字与图片资料，增长了同学们的知识。

　　二、初读课文，扎实识字

　　1.初读课文提出“北京为什么亮起来？北京哪些地方亮起来？”的问题并画出本节课的字词，让同学们整体感知课文内容。

　　2.在识字环节让同学自己说自己的记住生字用的好方法。例：束:木中加个口（尹子琪），府:用组词和联想的方法联想到孔府（赵俊豪）。在识字时提出注意的点“繁”是上下结构部首是“糸”不是“系”；“临”的部首是竖部。为了让学生加深记忆采用自由读、齐读、开火车读等多种方式。

　　三、学*词语，积累运用本文有很多优美的四字词语，采取自由读、齐读的方式让学生认识。

　　提问学生那个词不明白让同学回答，使学生在提问和回答是都能思考。以图片的形式展示同学们不太理解的抽象的词语。学*举例ABB形式的词，同学们想象力丰富例如赵俊豪说的“一个个”，陈念兹说的“一颗颗”。

　　四、再读课文，感情朗读

　　再读课文时分段朗读，结合图片的展示介绍每个地方的夜晚景色特点，指导学生读出课文的优美，感受夜晚北京的绚丽多彩。其中用问答的形式解决“灯的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宫为什么变年轻了？”以填空的形式解释“犹如”的意思。最后解释本文的结构让同学自己发现时“总-分-总”的结构。

　　五、本节课不足

　　1.一开始用图片引题是过于简单，没有详细解释。

　　2.对同学的评价过于单一，没有很好的做到针对性的评价。

　　3.对后面同学的提问很少，没有调动后面同学的积极性。

　　希望在后面的教学中总结经验，改正不足。

《北京亮起来了》教学反思2

　　我在学*新课表的基础上不断的把课标的理念运用到教学中去。在教学的过程中。我用充满智慧的设计和充满激情的引导及点拨，激起学生情感的变化。在学生有了情感体验的基础上进行学*，三维目标的落实不再显的刻板枯燥。

　　在《北京亮起来了》这节课的教学中，无论是教育观念的转变，或教学方式的更新，还是教学手段的运用，及新课标理念的体现都有较大的进步。

　　一、在课堂教学中注意营造和谐*等的师生关系。

　　《新课标》指出：语文教学因该在师生*等对话的过程中进行。因此在课堂上师生之间的关系应该是*等的、和谐的，什么是以人为本的新课标？就是要求教师和学生有一种心灵上的沟通，通过*等的交往使学生能够在民主自由的氛围中，受到鼓励，得到赞赏，体验到学*的快乐，那他的思维更加活跃，就增强了学*语文的积极性。学*自信心有了，那学*也就不再是困难的事了。如：在请学生读书时，我这样说：“请小朋友选择自己喜欢的方式自由读书。”老师允许学生自己来决定学*的方式。再如：在指导学生读书时，我激励他们：“谁敢向老师挑战？谁读的超过老师？”学生们情绪高涨。每一次面对学生的回答我都及时鼓励，一声声“你真棒”！使学生感受到老师的赏识，获得自信的力量，从而更加热切的投入到学*中去。这些都说明课堂上老师已经放下自己的架子，开始融入到学生中间，以一个朋友的身份激励学生，唤起学生的自信心，在这节充满师生*等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容，信任和民主。

　　二、引导学生表达自己独特的见解。

　　《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得*城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得*城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。

　　三、课堂语言的运用恰到好处

　　课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学*的积极性。这节课中，无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，我都精心准备，每每都给学生以美的享受。如学*第一自然段，我是这样描述：长安街上，到处是闪烁的灯，到处是流动的光，多美呀！欣赏完这儿的美景，我们再环形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。”学生听完，学*的尽头就更足了。

　　四、把握住了好时机，恰当运用多媒体。

　　多媒体课件中，丰富多彩的教学资源，能为学生提供生动逼真的教学，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静的教学场景，能使学生眼耳口鼻脑等多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，从而全面提高课堂效率和学生各方面的素质。不仅如此。新课标要求教师在教学过程重要引导学生：“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”在本节课我就是把握恰当的.时机，用多媒体辅助教学，这样大大提高了课堂效果。

　　这充分体现以下几个方面：

　　1、创设意境，以景激情

　　我们的电教媒体集“声、画、色、乐、”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛触于可及，引发学生极大的兴趣。唤起强烈的探索欲望，学*变成了一种轻松、愉快的探索的过程。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教学《北京亮起来了》，一开始，？夜乇樟私淌依锼有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们欣赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以老师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，而且便于学生在学*课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想象能力？

　　在这样的氛围中，学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用电教媒体，就达到了“入境始与亲”的目的。

　　2、铺路搭桥，突破难点

　　我国古代大教育家苟子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学*内因。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什？窗殉步直茸鲆河？学生很难理解。

　　银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采用这样的方法来理解金碧辉煌、雄伟轮括建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象把刺激与学生的多个感官最大程度上降低了学生的理解难度，轻松的突破了教学难点。

　　3、再现情境，导语提示以情溶情

　　理解课文，情感是朗读的关键。人的情感总是在一定的感染下产生的，借助图像的烘托，音乐的渲染等教学手段，创设情境进行教学。在所描写的特殊意境中，使学生的感情自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。实践证明，巧用电教媒体，再现情景，能丰富学生的感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在学*“故宫”这一段时，在理解完古老和年轻之后，我出示故宫图配乐抒情描述：看，古老的故宫虽然经历了几百年的风雨苍桑，虽然墙壁上布满了斑驳的痕迹，但在一束束灯光的掩映下，却仍显得那么美丽动人，来，让我们再深情的来赞美它。”这即是对学生理解内容的提示，又是引导学生感情得以升华的点晴之笔学生在老师带着强烈感情色彩的语言感染下，再次欣赏着恬静安宁的故公，充分的感悟，思绪、情感紧紧地与作者融为一体，慢慢的体会细细的品味，继而的感情朗读，情真意切与作者产生了共鸣，从而感受到了语言文字的魅力。

　　再如在教学第三段时，为了让学生充分的感受环形路上灯的多彩与绚丽，我专门搜集了除了书中以外的其它灯：激光灯，树灯，钻石灯等，用课件逐一展示出来，给学生以视觉上的冲击，心灵上的震撼，继而一种由衷的赞叹有感而发，无以言表的情感体验汇成一句话：真美呀！在这样感情基础上再让学生进行朗读，一切都水到渠成。

　　在这节课中，没有教师喋喋不休的讲解和学生无动于衷的学*，听到看到的是充满激情的引导、点拨以及学生认真凝重的思考、饱含激情的朗读表达以及情感的变化。其中多媒体教育手段的运用立下了汗马功劳。

　　我想，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶，两者相得益彰，互为补充，给学生创设了愉快有趣的情境，从而提高了语文教学的效果。

《北京亮起来了》教学反思3

　　因此我尝试通过《北京亮起来了》这堂语文网络课，努力探索信息技术与小学语文学科的整合。

　　一，利用多媒体课件，激发学*欲望，创设学*情境。

　　课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学*上来。

　　二、利用多媒体课件，突破教学难点，培养学生的朗读能力 。

　　叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和*惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培养自学的能力。是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。教学时，我利用多媒体课件帮助学生解决难点，培养朗读的能力。体现信息技术为培养学生自主学*、解决困难的能力提供了肥沃的土壤。

　　三、利用Internet，拓展知识面，培养学生索取知识的能力

　　充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学*时自由地查阅。这样在学*课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养学生搜索信息的能力。

　　四、利用计算机工具，巩固知识，培养学生实践与创造能力 。

　　我们让学生在理解课文的基础上自主地选择与图片相应的词语，通过选择与操作，使计算机真正成为学生学*和创造的工具，构建知识组织，培养学生的实践操作能力和创新能力。

　　本节课，试图把现代信息技术与语文学科的整合起来，发挥他无法比拟的优势，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学*的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。

北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——《北京的春节》教学反思 (菁华5篇)

　春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最盼望的一个节日。《老北京的春节》的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象、风俗*惯。语言很生动，反映出老北京人欢欢喜喜过年的心情以及他们热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的`春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是按照时间顺序来写的;再找出春节“开始”“**” 和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学*作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面?除夕为什么这么热闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。

　　为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。使学生乐读。学生已有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样?”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学*的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。使学生在读中感悟，读中生情。

　　为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的**”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。

　　最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的*俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的*俗。说到自己春节最喜欢做的事，个个眉飞色舞，情绪激动。我想，让学生联系生活实际来进行学*中是非常重要的。

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同地区、不同民族过春节，都有着自己独具特色的风俗*惯。本文作者—著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了*节日*俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　在教学过程中我尽可能贴*学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的*俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学*的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好*惯。

　　我在课堂上注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年*俗及不同阶段的人物心理。

　　在本节课结束后，我将绘本《斗年兽》带入了课堂。过年时，孩子会领红包、放鞭炮、贴春联、穿新衣，但孩子可能并不知道这些*俗的由来。《斗年兽》正是讲述过年*俗由来的民间故事。当传统文化正在逐渐消失，或丧失了原来的意义时，我们应该让孩子从民间故事里，体会到祖先的智慧，了解文化传承。本以为学生会觉得很无趣，可是，没想到课堂上每个孩子都听得特别专心。

　　相信，只要我们每位语文老师都能通过课内阅读挖掘课文阅读的材料，重视对学生课外阅读的引导，孩子们都会爱上阅读，并逐渐养成阅读的*惯，那么在不久的将来他们都会显出绝对的优势。《北京的春节》教学反思

　　春节刚过，我们在家迎来了开学季。第一课就是老舍先生的《北京的春节》，针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:

　　1、 在教学过程中能贴*学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的*俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学*的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的`知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好*惯。

　　2、本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。

　　但是，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足:

　　1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。

　　2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在*时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学*。

　　3、对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。

　　《北京的春节》是2019年教育部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围绕着中华民风民俗这一专题编写的。作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，展示了丰富多彩的北京春节的节日*俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　针对本节课的教学，我作了如下反思。

　　首先在教学环节上，我做了如下安排：

　　1、温故知新，引入新课

　　在教学这篇课文时，我首先用何东的一首《拜年啦》引入，让学生在欢快的氛围里，在浓浓的年味中进入本节课的学*。接着引导学生温故知新，浏览课文，回顾上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采用了哪一种写作顺序，理清文章结构。为新授课做好准备。

　　2、走进新课，感受风俗

　　新授内容重点放在研读“腊八、二十三、除夕、正月初一、元宵”这五部分。在分析课文时，我先讲述描写“腊八”的部分，做个示范，引领学生了解腊八*俗及作者语言的丰富；其次让学生采用探究学*的方式学*描述“腊月二十三”的内容，让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的*俗；然后再带领学生赏析描述“除夕”的部分，让学生了解这一部分采用了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的热闹；学*“正月初一”这一部分时，让学生合作探究，他们探究到了初一和除夕热闹的不同之处：除夕是忙碌的热闹，而初一是休闲的热闹；不同身份人物的活动也各不相同；学*“元宵”这一部分时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让学生探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并模仿文中语句用“有的……有的……”说一组排比句。

　　3、综观课文，体会详略

　　北京的春节前后四十多天，有许多事情，可是作者只详写了腊八、二十三、除夕、正月初一和元宵节的事情，而对其他部分进行略写。因为这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心。

　　4、品味语言

　　老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让学生体会本文语言的京味儿十足，生动丰富。

　　5、阅读拓展，随堂练*

　　阅读课后“阅读链接”中斯妤关于春节*俗的描写，将其与课文的相关部分作比较。让学生体会到文章确立的主题不同，详略安排也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗”的单元人文主题。

　　6、布置作业，学以致用

　　让学生课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当。

　　这六个教学环节条理清晰，环环相扣，设计合理，极大地调动了学生学*的积极性和主动性，他们思维活跃，发言积极。较好地完成了本节课的教学任务。

　　其次，这一节课还有不足之处：

　　一、课前没让学生去搜集各民族过春节的不同*俗，没有适时地拓宽学生的视野。

　　二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该多结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够。

　　三、本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必须重视的。

　　教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方。我会在一次次反思中总结经验教训，不断提升自己。

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列*俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的*俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学*资源，重视各种语文学*实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创造自主学*的课堂空间；课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学*。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个*俗的来历，查找各国、各族过年的*俗的有关资料。找有关作者的生*简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学*资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。

北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——北京的教学反思 (菁华5篇)

　　北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民向往的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和热爱之情。课文采用总——分——总的写法，选择了最具有代表性的三处事物：—是北京*和*广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京*年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。根据的教材的特点，我是如下完成这一课的教学的：

　　一、创设情境，整堂课让学生置身于游览观光的氛围中，激发阅读的兴趣。

　　开始上课，我就对孩子们说：“今天老师要和大家一起游览风景优美的北京，现在我们出发吧。”然后在轻松愉快的音乐声中，我们观看北京风光片，孩子们如同身临其境，一下子就对学*这篇课文产生很大的兴趣。我们一会儿游览景物，一会儿又回到优美的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学*。因为图文并茂，孩子们的感情被激发起来，朗读也特别有激情。最后孩子们还充当了一回小导游，其实就是背诵课文。可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有兴趣，干劲十足的。就连说话练*，也是情境中的一个环节，那就是我们旅行结束了，回到了长沙，大家说说长沙的美。总之，这堂课孩子们都在愉快的氛围中学*，不知不觉地就下课了。

　　二、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词“美丽”展开教学。

　　课文开头结尾都赞美了北京的美丽，她到底是怎样的美呢？这是我这一节课围绕的中心。每欣赏一个段落，我都会让他们到文字中去寻找，哪些词语可以让你感受到*的美，道路的美，全城的美。而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，这样既能真切地感受到语言文字描述的美丽场景，还能理解词语表达的意思，一举两得。

　　三、采取各种方式理解词语，培养学生理解和运用祖国语言的能力。

　　“庄严”一次从字面上解释就是庄重严肃。但是这样解释，孩子们还是不理解呀。所以，我让他们回顾升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解“庄严”的意境。“矗立”一词的理解，我是引导他们看人民*的形状，明白高高地立着，就是“矗立”。还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。

　　四、扩充知识，拓展学生的视野。

　　课文的第四小节介绍了北京的全称风貌，可是都只是点到为止，并没有详细阐述。所以，我准备了一些图片，让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了些许了解，学生看后都发出阵阵惊叹，从内心觉得北京太美了，所以，在朗读的时候也发出了由衷的赞叹。

　　可是，这节课还是有不少需要改进的地方，比如说话练*，老师还需要对学生的说话做具体的指导，这样才能有的放矢，学生的说话练*才会更有成效。

　　这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各不足之处让我改正。在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。

　　首先，要学会创造性地使用教材。在教学《北京》这一课时，听取其他老师的意见，改变导入的方式，把课文的第一句的后半句“北京是一座美丽的城市。”作为本课的导入，再引出北京不仅是一座美丽的城市，它还是我国的首都。另外，先上学生喜欢的，读起来优美动听的有许多优美词语“绿树成阴、鲜花盛开、川流不息”等的第三自然段，教师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培养学生的倾听能力。再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句。把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景点——*，使整个课堂达到一个高潮。

　　第二，生动的评价语。课堂是学生和教师、文本对话的过程。教师富有趣味性的生动的评价语能给课堂增色不少。以往我总能给予那些朗读动人或回答问题准确、精彩的学生以肯定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的积极性，只能说“哪个小朋友想跟他比比”。其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个不足点，同事们告诉我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出不足之处，也很有趣味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方。比如“*前面是宽阔的广场，广场中间矗立着人民*。”如果孩子读得太快，我这样评价道：“呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大?”比如“道路两旁绿树成阴，鲜花盛开。”孩子读得太快了，我又可以这样评价“这么美的景色一晃眼就过去了，你能慢慢地读，让我们慢慢地欣赏吗?”这样形象生动的朗读指导和评价对孩子朗读的进步很有帮助。

　　第三，课堂感染力。老师充满激情地上课，很能感染学生，让学生的情绪高涨，融入到课文所创设的氛围中去。教师的示范朗读对学生的课文朗读至关重要，当学生读不好时，教师饱含深情的朗读就能起到榜样作用，让学生模仿。不仅老师的示范读很重要，其实老师在课堂上讲的每一句话都不可忽视，要抑扬顿挫，就像朗读一样动听，并配上适当的肢体语言，这样才能吸引学生的注意，像一根绳子时刻拉住孩子的视觉神经和听觉神经。除了要有老师深情并茂的讲解，也离不开现代教学技术，漂亮的图案、精彩的视频、舒缓的背景音乐，在*时的课堂中巧妙地运用这些技术能给课堂锦上添花。

　　还有很多很多课堂细节，比如要及时抓住学生精彩的回答，让孩子带着这样的感情朗读，这就是对年轻老师课堂机动性的考验了;当一个孩子读得不好时，给予机会再读，这对孩子帮助是深远的。。。。。。总之，经过这段时间的磨炼，我有了蜕变。今后，我要把所学的这些方方面面都运用到*时的家常课中，以后的每一堂课都是我的练兵场，继续磨炼自我。

　　《北京》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第二组课文里面的一篇课文。这组课文共由《识字二》《欢庆》《北京》《我们成功了》《看雪》这几篇课文组成。全组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的赞美、热爱之情。

　　《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方?“美”在哪里?如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧!但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧!所以我决定选下这篇课文，在 “教学开放周”活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。

　　选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学*，让学生能更直接地感受到祖国的美。

　　于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料“三步曲”。我首先要学生搜集北京的历史资料，对“北京”这座城市的历史有大致了解;接着我要学生搜集北京到底有哪些 “美丽”的地方;最后我按课文内容有的放矢地布置学生收集“*广场”、“人民*”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。结果学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解了北京。

　　经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

　　在本次教学中，我认为我做到了以下几点：

　　1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽?当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学*文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

　　2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京*的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的?北京的*广场很宽阔，可是它到底有多大?北京还有*历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的*升旗仪式让学生了解*的“庄严”;把*广场与我们的学校作比较，让学生感受其大;展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学*中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

　　但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行;其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积累佳作，课中应给学生充分的背诵积累时间;这样把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

　　总之，我认为这节课是一节真实、*实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。

　　这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比*时要慢几倍，就是*时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。

　　最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点，一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住。*日这句话只是一句理论，通过今天的读我深深的体会到了。

　　语文能力中的阅读能力，又不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括“语言的积累”、“语感的培养”和“思维的发展”。阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。《四季的脚步》语言优美，用词精巧，独具匠心，教学中如何引导学生领略自然美的同时，体验语言之美，感悟用词的精妙、构段的精巧，是我努力所达到的目标。

　　《四季的脚步》这篇课文以诗歌形式展示，要让学生从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……

　　“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走*春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。

　　在低段教学中，我要学*的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在*时的教学中慢慢地去学*与领悟吧……

北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——《风来了》教学反思 (菁华5篇)

　　在本节课中总体说有成功之处，但也存在着不足和需要改进的地方。现做如下反思。

　　成功之处：本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。体现了学生为主体，教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣，为下一节关于风的学*奠定了基础。

　　不足之处：通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点，就把门关上了，没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应该再精练一些会更好。

　　教学反思类型方法

　　反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

　　纵向反思和行动研究法

　　即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

　　横向反思和比较法

　　教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学*比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学*先进的教育教学理论，提高自己的理论水*，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

　　个体反思和总结法

　　“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

　　集体反思和对话法

　　集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学*和共同提高，有助于建立合作学*的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学*的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的'认识。

　　集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，*、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水*，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水*等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。

　　集体反思的意义

　　1、认识和改变自己

　　这种学*方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体反思学*最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学*、行动、*惯的过程。集体反思学*的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种*惯。

　　2、培养良好思维模式

　　集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学*等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学*可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。

　　3、提升解决问题能力

　　这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学*有更进一步的深入。

　　4、掌握一种学*方法

　　反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学*的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。

　　在本节课中总体说有成功之处，但也存在着不足和需要改进的地方。现做如下反思。

　　成功之处：本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。体现了学生为主体，教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣，为下一节关于风的学*奠定了基础。

　　不足之处：通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点，就把门关上了，没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应该再精练一些会更好。

　　教学反思类型方法

　　反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

　　纵向反思和行动研究法

　　即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

　　横向反思和比较法

　　教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学*比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学*先进的教育教学理论，提高自己的理论水*，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

　　个体反思和总结法

　　“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

　　集体反思和对话法

　　集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学*和共同提高，有助于建立合作学*的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学*的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。

　　集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，*、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水*，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水*等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。

　　集体反思的意义

　　1、认识和改变自己

　　这种学*方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体反思学*最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学*、行动、*惯的过程。集体反思学*的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种*惯。

　　2、培养良好思维模式

　　集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学*等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学*可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。

　　3、提升解决问题能力

　　这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学*有更进一步的深入。

　　4、掌握一种学*方法

　　反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学*的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。

　　教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘, 最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。

　　课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。

　　通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转;及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：

　　1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学*兴趣;

　　2、要让学生不仅在课堂上学有所得

　　3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

　　神奇的大自然变幻无穷，我们每天和它在一起，细细地体味着阳光、冰雪、风雨带来的温暖、凉爽与舒适。本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

　　风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢?这便是教学中要解决的学*问题。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。

　　为了便于学生进入学*活动，安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗?说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像和表现力有着积极的促进作用。

　　在这堂课之中也有许多不足之处，请各位老师多多的指导，提出意见，谢谢!

　　今天我参加了我校的赛讲课，领导对我的课进行了评议。

　　反馈如下：

　　1、教学设计环节繁琐，花样较多，花而不实；

　　2、没有必要讲授风的形成（风从哪里来）的概念；

　　3、学生作画时间不多，画面效果不完整；

　　4、学生没有必要去模拟感受风的存在。

　　5、语言表达欠缺。

　　领导针对以上问题提出一些建议：

　　1、教学设计环节要安排合理。

北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)（扩展5）

——北京亮起来了教学反思实用10份

　　一、令人欣喜之处

　　讲到名句"春风又绿江南岸"中的"绿"字时，我本打算饶有兴趣地讲诗人贾岛"推敲炼字"的故事，尔后，再给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用"绿"字的，使学生听得如痴如醉。当我问到"你认为哪个字用得最好"，原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到"绿"，而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，后来竟然有学生提议要画出这幅美景，怎么办呢?就让他们现场画吧。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的"画笔"，可使"画中有诗"，而美妙的"诗笔"又可使"诗中有画"，从而使得诗情画意融为一体。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学*古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。学生把我们带人古诗"诗中有画"的意境，教师把"诗"与"画"结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，板画所画的每一步都充分调动了学生的内在的主动性和积极性。古人云："授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。"我想：板画设计的过程也是"授生以渔"的过程。让学生不但能学会，还要会学。在学中体验，在体验中提高。这怎能不让我欣喜?

　　学生通过"钟山只隔数重山"中"数重山"看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不*，但却说"只隔"说明很*，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。此时，我再通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感：

　　诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?

　　春风又绿江南岸，江南是什么样的呢?我们就住在钟山附*，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

　　在学生体悟到诗歌蕴含的情感后，再次指导个体、集体品读：(指名说)

　　你有过思家的感受吗?

　　你想家时心里是什么滋味?

　　诗人和你是同样的感受，他会怎样吟诵这首诗?

　　如此调动学生的生活积累，促使学生想象，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。

　　二、困惑和遗憾

　　"读中求解，读中求悟"，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题，在教学设计上，我安排了很多的读，但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生"如何读"以促解悟，而细想，确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的情况下如何读?这样的读又如何促解促悟?

　　学生的画，虽然说得到，可又不能很好地用画笔把心中所想画出来，而我的绘画水*也太差，所以提高学生综合素质，不仅是哪一科老师可以完成的，需要各科老师共同努力，而教师也要不但学*，尽力成为多面手，才会把学生带进更好的艺术殿堂。

　　【设计理念】

　　本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

　　【教学目标】

　　1．会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3．学会收集信息、运用信息。

　　4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己家乡的情感。

　　教学重、难点：

　　1．教会学生识记数量较多的生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

　　【课前准备】

　　1．教师准备：CAI课件或多幅教学挂图。

　　2．学生准备：上网收集北京的美丽景色的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、情境导入，谈话激情

　　1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。现在请大家看大屏幕。（出示多媒体课件（或挂图）“美丽的北京”）

　　2．谈话过渡，引出新课，出示课题。

　　其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学*的第12课。

　　【出示课题，学生齐读课题。】

　　［设计意图］

　　情感是以认知为前提的。一开始上课，老师就用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。这样的开课，激发师生互动，通过对已学内容的复*唤起学生的情感基础，使学生产生向往的积极心态。这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　二、初读课文，整体感知，学*生字

　　1．教师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。

　　2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。

　　3．检查学生学*生字的情况。

　　（1）教师：课文中的生字朋友你们认识了吗？请小朋友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己认识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。（学生认读生字，交流识记方法。）

　　［设计意图］通过伙伴合作学*法学*生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学*积极性。

　　（2）谁愿意把自己认识的生字朋友介绍给大家？（请小老师出示生字卡片，带领大家读。）

　　（3）课件出示：“我会认”不带拼音的生字。

　　教师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小朋友请大声地读出来；（教师指读几个生字）不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。【学生齐读生字。】

　　三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读

　　1．教师过渡：真棒！看来小朋友们个个是识字大王。老师相信，把这些生字宝宝送回课文，你们一定能读得更好！

　　提出要求：请小朋友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？

　　2．学生默读课文。

　　3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。

　　4．交流反馈，集体评议。（预设答案：①每当夜幕降临，内镜就亮起来了。②长安街、***、广场四周很美。③写环形路美。④写王府井真美。⑤写故宫真美。）学生任意讲，一句两句皆可。

　　5．播放课件（或挂图）“不夜城──北京”。教师：在学*本篇课文之前，让我们先来欣赏欣赏北京的夜景吧！（看课件（或挂图）：“不夜城－－北京” ）

　　［设计意图］让学生观看融声、光、色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。

　　6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。

　　教师：请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。

　　［设计意图］让学生运用自己喜欢的`学*方式去学*，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学*方式的权利。在学*过程中，认为哪部分精彩就欣赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学*氛围。

　　教师：你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？

　　7．相机欣赏有关课件（或挂图），指导感悟、赏读以下好词佳句。

　　看课件（或挂图）：长安街新夜景及词语、句子。

　　长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

　　教师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：从天而降。）多美呀！谁能把这句话读得很美呢？（指名读）

　　（2）教师：听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！

　　（3）教师和学生比赛读句子。

　　（4）女孩子来读一下。大家一起读。（女生读，齐读）

　　［设计意图］利用学生已有的知识经验并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验，学生便被带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

　　（5）过渡：还有比这更美的地方吗？

　　看课件：

　　***城楼及词语（金碧辉煌、光彩夺目）、句子

　　***城楼金碧辉煌，光彩夺目。

　　教师引读：我们来看，在灯光的照射下，***城楼是什么样子的。

　　学生齐读：金碧辉煌，光彩夺目。

　　（2）谁想来读一读这句话？（指名读）

　　（3）教师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。

　　（4）让我们再来美美地读一读。（齐读）

　　（5）过渡：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？

　　课件出示：立交桥、句子。

　　环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　教师：多美的立交桥呀！谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？（指名读）

　　（2）教师：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说？【课件出示说话练*：】

　　我会说：环形路上，一座座立交桥（────────—）道道彩虹。

　　（好似、就像、好比、好像）

　　环形路上，一座座立交桥犹如 ──────—。

　　［设计意图］在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。

　　（3）过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好像（生接读：道道彩虹）。

　　（4）你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？

　　“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”

　　“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”

　　（5）这么多灯汇集在一起，装点着（学读：美丽的北京），使整个北京城变成了（生接读：灯的海洋，光的世界。）

　　（6）让我们再美美地把这两句话读一读。

　　四、正确、流利朗读课文

　　五、书写生字

　　1．出示生字，测读，组词。

　　2．指导记忆方法

　　①形*字记忆法

　　夺（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）

　　奇（ ）谁（ ）单（ ）句（ ）

　　②熟字加偏旁部首法

　　分 十 扌 → 扮 乐 十 火 → 烁 吕 十 宀 → 宫

　　皇 十 火 → 煌 韦 十 亻 → 伟 付 十 广 → 府

　　③读一读

　　六、布置作业

　　1．抄写生字。

　　2．有感情地朗读课文。练*背诵课文。

　　第二课时

　　一、启发谈话，复*导入

　　1．同学们，上一节课我们学*了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给大家读一段课文。（指名学生分节读课文）

　　2．我们已经学*了课文中的许多优美词语，看一看谁和他们交上了朋友？

　　【出示生字、新词卡片，开火车认读。】

　　3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。北京白天美，夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美？（导入学*新课）

　　［设计意图］亲情谈话，导入新课，在复*中引入新课程，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

　　二、学*新课文，理解新内容

　　1．亲情过渡：你还从哪个地方看出北京亮起来了？

　　（1）课件出示：（王府井大街新图、西单文化广场）及句子。

　　焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

　　教师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读？（指名读句子）

　　（2）课件再出示王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

　　我们再来看看50 年代的王府井大街（出示王府井大街旧图，学生观察比较）

　　［设计意图］课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过观察比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。

　　教师讲述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街 （教师点“焕然一新”，学生接：“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……

　　（3）（课件出示新图）老师范读句子。

　　（4）谁再来读读这句话？（指名读）你想对他的朗读说些什么？（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？

　　（5）小朋友们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！先自己试试吧！（生自由读）

　　（6）谁想来试一试？（想读的站起来齐读）

　　（7）过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？

　　课件出示：故宫图及句子。

　　一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

　　教师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？

　　（2）老师相机范读句子。

　　（3）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。（女生读）

　　（4）男孩子会比女孩子读得更棒吗？（男生读）

　　［设计意图］

　　赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或挂图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的***城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫，新、旧长安街等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。

　　6．引导学生用赞美的语气齐读最后一段。

　　教师：是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！（齐读最后一段）

　　［设计意图］引导小学生通过感悟赏读，学生一定会有感而发，朗读应该饱含赞美之情。

　　7．再次播放课件：不夜城──北京，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜欢的方式表达对北京的赞美之情。（说一句赞美北京夜晚美的话）

　　（1）小结过渡：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！让我们再一次进入这灯的海洋，光的世界。（播放课件：不夜城──北京）

　　（2）读了这片课文，你有什么感受要对大家说呢？（引导小学生谈谈自己对北京的感受。）

　　［设计意图］

　　引导再次观看北京夜景课件，使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。然后让学生用自己喜欢的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分尊重，也是对学生独特感受的尊重。

　　8．全班配乐赏读全文。

　　［设计意图］

　　此时，学生已经入情入境，在优美的音乐声中，他们的听觉、视觉充分活跃起来，对课文所描绘的美丽夜景感受更深，目的是引导小学生在朗读课文时更能投入自己的情感。

　　三、课外延伸、拓展练*、激**感

　　1．教师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？（指名读课后“我知道” 中介绍的北京小常识）

　　2．教师：是呀，北京天天都在变，越变越美丽！课前小朋友收集了不少有关北京的图片、资料，现在找找你的小伙伴去介绍介绍吧！

　　3．展示课前收集的有关北京的图片、资料、书籍等，组织学生自由参观交流。

　　［设计意图］

　　让学生展示课前收集的有关北京的资料，既积累了知识，也培养了学生收集信息、运用信息的能力，为学生拓宽了语文学*的内容、形式和渠道，体现了大语文的教学观。

　　4．过渡：看来小朋友们对北京的了解还真不少。我们居住的城市──××（家乡城市名）也是一座美丽可爱的城市。到了夜晚，“亮化工程”也让我们的──（家乡城市名）亮起来了，让我们一起走进××（家乡城市名）吧！

　　5．播放家乡城市夜景课件“美丽的××”，学生观看，感受家乡城市夜景的美丽。（设计意图：当学生看到自己身边熟悉的景物时，不禁叹道：“家乡也亮起来了！”，这是学生情感的升华和迁移。）

　　6．积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市美丽的夜景。

　　教师：家乡城市的变化日新月异，小朋友们可不可以用上今天学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢？试试吧！

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名展示说。

　　［设计意图］

　　联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了从积累到运用语言的过程。

　　五、总结全文

　　大家说得真好啊！老师感到很高兴，小朋友们正细心地关注着自己家乡一点一滴的变化。相信在你们的努力下，我们的家乡──××城市明天一定会变得越来越美，越来越好！

　　［设计意图］

　　总结谈话，激发学生从小热爱家乡、建设家乡的情感，体现文道结合。

　　【教后反思】

　　这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学*这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，本设计改变传统教学方式，根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　在本课教学中，教师用生动、形象、准确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色。如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，本设计力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为学生营造朗读的氛围，采用多种朗读、评价的方式，从而诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱。在此基础上，让学生观看课件“可爱的──（家乡城市名）”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍××（家乡城市名）的夜景。

　　这样，联系学生生活实际，唤起自身的体验，从积累到运用，让学生充分展示自己的学*成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

　　我今天执教的是二年级下册第三单元第12课《北京亮起来了》第二课时。本单元教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本节课的学*，让学生感受北京夜晚犹如“灯的海洋，光的世界”。文章文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。本节课的教学设计本着以下几个特点：

　　一、创设情境，增强直观感受

　　夜晚的北京灯光绚丽多彩、璀璨夺目，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

　　1、多媒体创设环境，缩短时空的距离。例如：在理解“金碧辉煌”“灯光闪烁的汽车，像银河从天而降”“夜晚的立交桥犹如道道彩虹”“焕然一新”等词句时，教师根据教材的特点并配合学生的年龄特点，通过生动的课件去冲击学生的视觉，直观理解词句，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学*状态。

　　2、创设想象情景，让学生身临其境。在理解、感受长安街美景时，教师让学生通过想象感受，仿佛不是置身于课堂，而是在美丽的长安街上流连忘返，使教学达到了言尽而意未尽的效果。

　　3、创设和谐的课堂情境，让学生愉悦学*。本节课教师力求给与学生大胆质疑、交流感受的情境，尊重学生情感，*等、民主，让学生更快乐的经历语文生活。

　　二、自主质疑、捕捉重点研读

　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此在教学中我设计了一个开放式的学*，打破文章原有顺序，让学生在通读课文，整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读，在朗读中发现问题，自主质疑，大胆发问。然后师生共同研读，抓住课文中的两个重点段落，即长安街和王府井两段，通过细细品味好词佳句，深入研读。例如长安街一段中“川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”在研读中让学生感悟夜景美丽的同时，体会比喻这种表达方式的作用，这样，力争用一个训练点进行多方面的训练。在王府井一段中抓住“焕然一新”一词，通过学生比较，感受新北京的繁华与美丽，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。同时，对于学生比较生僻、难与理解的词语例如“金碧辉煌”、“银河”等词语借助课件增加直观感受，让学生理解意思，感悟、内化。

　　三、以读为本、尊重个性感悟

　　《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

　　为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从本节课开始的初读，到重点段落的研读，最后对课文的美读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。最后，充分让学生感悟文章内容，析词品句，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。

　　四、方法指导、提高语文能力

　　《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”本节课教学中，教师自然指导了一些理解课文内容、理解词句的方法，例如：“银河”采用联系生活理解词语的意思，“灯的海洋，光的世界”通过想象感悟课文内容，“犹如”利用换词理解词语的意思，在研读课文，理解课文内容的过程中初步感知文章的“总分总”的结构，为段落的教学奠定基础等，这样学生在阅读、感悟中掌握方法，提高学生的语文能力。

　　在本节课教学过程中，还存在着很多不足，因为条件的限制,在学*中学生的操作互动还没有充分体现出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视.

　　俗话说：木受绳则直，人受鉴则圣，希望老师们提出宝贵的意见！

　　俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容："�X雀楼、山、人、黄河"，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学*中。 课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

　　1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

　　2、师生背诗竞赛。

　　新课标提倡："爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学*方式。"一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学*的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学*生字

　　本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：

　　3、定位联想，认识生字

　　首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学*。

　　4、学生合作，学*新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　(1)男生领女生读，女生领男生读。

　　(2)读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。

　　(3)开火车游戏给生字组词。

　　5、识字游戏：登鹳雀楼

　　黑板上的简笔画"鹳雀楼"上每层都贴有"老虎"，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

　　6、登高望远，想象说话

　　当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练*：想象一下你看到了什么美景?培养学生的想象力、发展思维。

　　一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学*的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生："这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

　　这篇课文中出现了许多理解起来很困难的词语，如夜幕降临、绚丽多彩、金碧辉煌、光彩夺目、犹如等等，可是信息技术的使用却能够帮助我们，但是信息技术片不能取代文字的描述，适度的使用图片、适时的使用图片也就尤为重要了，信息技术如何在教学中适时适度的使用是我们应深入研究的问题。比如在这篇课文中理解“***城楼金碧辉煌，光彩夺目。”这句时，我先让学生自读这句，想象一下金碧辉煌、光彩夺目什么样？让孩子们用自己的话说说，说的同时孩子们的好奇心也得到了更大的调动，然后再出示一张***夜景的图片帮助理解“金碧辉煌、光彩夺目”两个词，在孩子们看到图片的吃惊之余也感受到了***夜景的美丽，然后再带着自己的体会读句子，这样一种“从先读文――信息技术的使用――再回到文中”的学*模式更有利于理解难于感知的问题。课堂上这种教学模式也得到了教研中心和校领导的肯定。

　　在语文教学过程中，信息技术的使用是帮助理解课文的，而不是主要理解课文的手段。我们在备课时会出现这样的现象：感觉这儿需要出图片，那儿也需要出图片，好像没有课件的支持我们的课很难进行下去，孩子们好像哪儿哪儿都不明白不理解，我们使用信息技术时也要学会放手，放手丢掉帮助不大的图片；放手舍弃重热闹轻意义的动画，适时适度的信息技术的使用有利于课堂教学。

　　虽然短暂的视导工作结束了，但留给我们的思考是绵长的，“放手”的问题确实值得我们好好的研究研究，因为放手的爱才能天长地久！

　　一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

　　《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

　　1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

　　２、正确朗读课文，积累好词佳句。

　　３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

　　二、以读为本，读有目标，读有层次。

　　俗话说：书读百遍，其意自见。学*中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练*，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学*过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

　　三、充分感性，建立表象。

　　教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学*兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。

　　现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学*的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

　　四、理解、运用词语，使之内化。

　　“生活即课堂”。低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的一些生活经验。教学时，可调动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

　　师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

　　（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。）

　　王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水*的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

　　在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

　　第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

　　此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，如果向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好！在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

　　这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上展开想象，举一反三，在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。

　　阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理解，适当地引导学生感悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，语文能力的提高。

　　五、爱祖国，夸家乡。

　　感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情.(在此基础上，适时引导学生关注自己家乡的发展和变化)

　　师：北京的夜晚更加明亮，更加辉煌！（出示鸟巢，水立方。国家大剧院等图片）

　　师：这些雄伟的建筑，让世界人民都为之瞩目，为之赞叹！

　　生：谈感受！

　　师总结：是啊！作为中国人，我们都感到无比的骄傲和自豪！

　　其实，我们家乡济宁的夜晚也非常明亮，夜晚的新世纪广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡济宁!

　　老师相信，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，咱们济宁也一定会更加明亮！更加辉煌！

　　六、存在的问题

　　1、作为一名语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

　　2、要让孩子写的充分：

　　语文教学中每堂课都要安排写字练*，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短５分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高４０分钟的效果。

　　3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学*的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学*的兴趣。

　　《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学*语言，练*感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手。

　　一、抓一条主线

　　在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。

　　二、注重好词好句的积累

　　《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语。

　　三、引导孩子们在读中感悟

　　本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、小组读，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

　　四、运用多媒体，理解词句

　　本课借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯?”在学生自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂亮、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢?学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道银河是什么，对这个难点，我是这样处理的，在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。

北京亮起来了教学反思 (菁华5篇)（扩展6）

——北京亮起来了教案范文10份

　　【学*目标】

　　1．会认15个生字，会写12个字。

　　2．能有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分，积累喜欢的词句。

　　3．感受北京的美丽和巨大变化，激发学生对祖国首都的热爱之情。

　　【课前准备】

　　图片投影、生字词卡片、课前请学生搜集有关北京的资料。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，新旧迁移引入新课

　　1．（投影出示：二年级上册中《北京》一课的有关图片。）大家还记得这些美丽的地方吗？咱们再来回忆一下《北京》那一课中是怎么写的。引导学生背诵与图片相对应的句、段。

　　2．多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学*一篇专写北京夜景的课文。(板题，齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、 师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。

　　2、 配乐播放北京夜景图片。

　　俗话说：“百闻不如一见”，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧!你们看……..

　　3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？(指名回答)

　　4、作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文圈出生字，借助拼音把课文通读顺。

　　5、交流认读生字。

　　6、分自然段读课文，划出课文写了北京的哪些景点？

　　三、图文对照，读中感悟。学*第一自然段。

　　1、 请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(灯的海洋，光的世界)

　　2、 谁能把这一自然段美美地读一读呢？(指名读，齐读)相互评价后悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重读。

　　3、 质疑。(理解“夜幕降临”)

　　四、复*巩固

　　五、写字

　　第二课时

　　一、 小短文复*生字：

　　夜晚的北京十分迷人，闪烁的霓虹灯和马路上的街灯犹如仙女脖子上的项链，它们和天上的繁星争夺绚丽的光环。幢幢高楼，临街超市，人群涌动。北京正焕发着青春，展现着活力，北京将揭开新的辉煌的一幕。

　　二、图文对照，读中感悟。

　　（一）学*第２自然段

　　１、现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段，想想一共有几句？你喜欢哪一句，读一读，说说理由。(指名回答，相机出示长安街、***城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)

　　２、 多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。

　　３、 全班交流。

　　重点借助图片理解：“华灯高照”“川流不息”“灯光闪烁”“金碧辉煌”“光彩夺目”“轮廓”等词语以及相关句子的意思。例如：理解“华灯高照”时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的'灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面就叫高照。

　　４、指导朗读。(范读、指名读，配乐齐读)

　　（二）学*3―6自然段。

　　１、 指名分段读3―5自然段，其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？

　　２、 合作学*，探究新知。

　　３、 出示学*提示：

　　(1)与同桌选择自已喜欢的自然段学*。

　　(2)自由朗读学*内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？

　　(3)和伙伴交流学*体会。

　　(4)美美地读一读选择的内容。

　　４、全班交流。(师相机点拨突破难点)

　　a、 交流提示(2)

　　b、 观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”。

　　说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　喷泉灯犹如（ ）。

　　（以下视情况进行）照明灯犹如

　　草坪灯犹如

　　礼花灯犹如

　　c、 结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解“绚丽多彩”“繁华”等词语。

　　d、 结合课文插图理解“倒映”“银光闪闪”并指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫………银光闪闪，十分动人。” 读了第五小节，你有什么问题？“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

　　５、指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，请你读一读

　　６、配乐齐读3―5自然段

　　７、激情朗读最后一段

　　今天，我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。（重温几张夜景图）此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读呢？(齐读最后一段)

　　８、有感情地朗读全文。

　　三、课外拓展，升华感情

　　１、 古老的北京，在不停地书写新的一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么呢？

　　２、 我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲<<我爱北京***>>。

　　３、 课后观察研究一下，自己的家乡――温州，哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。

　　四、写字

　　五、作业设计：

　　有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

　　板书设计：

　　北京亮起来了

　　灯 光 长安街：华灯高照

　　的 的 环形路：道道彩虹 明 辉

　　海 世 王府井：焕然一新 亮 煌

　　洋 界 故 宫：银光闪闪

　　【教学目标】

　　1、会认幕、临等15个生字，会写烁、煌、辉3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、结合重点词句感受北京夜晚的美丽景色。

　　【教学重点、难点】

　　1、掌握本课生字新词，并学会运用。

　　2、感受北京夜景的美。

　　【教学过程】

　　课前播放《我爱北京***》。

　　一、联系旧知识，导入新课

　　1、播放白天北京风光。

　　2、当天色渐渐暗下来的时候，北京就亮起来。(板题)

　　二、创设情景，整体感知

　　1、师范读全文，课件同步展示相关画面。

　　2、同学们，你们看到了什么?感受到了什么?

　　3、是啊，北京的夜是迷人的!课文《北京亮起来了》就是我们描述了这样的景象，我们一起来读读课文吧!

　　4、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字要多读几遍。

　　5、同学人们都读得很认真，生字词都会读了吗?谁来当小老师带读?

　　小老师读对了，我们跟着他读一遍。

　　6、如果老师把音节去掉，你们还能准确地读出它们来吗?

　　7、现在只剩下生字了，我们来玩个点灯游戏吧。请小组开火车读，每读对一个生字就能点亮一盏灯，想玩吗?

　　三、初读课文，感知美

　　1、生字读准确了，相信能把课文读得更流畅：

　　请同学们再读读课文，老师有个要求，请同学边读边思考：你发现北京哪些地方亮起来了，用笔在课文里作上记号。

　　2、同学们读书的时候，能动口、动脑又动手，这真是读书的好*惯。

　　细心的同学们，你们发现了吗?课文用了一个词，很形象地告诉我们，这时候的北京城天已经黑了?

　　3、句式：

　　每当夜幕降临，北京的( )亮起来了。

　　每当夜幕降临，北京的哪些地方亮起来了?你能象这样说一说吗?

　　4、这么多的地方都亮起来了，让我们感受到整个北京城变成了?

　　──(灯的海洋，光的世界)

　　5、同学们，请你们闭上眼睛，想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢?

　　6、请你带着这样的感受读读课文第一自然段。

　　(指名读，全班齐读)

　　四、精读课文，感悟美

　　1、北京亮起来了，你想先去哪个地方看夜景呢?

　　2、老师有个建议，长安街是北京的心脏，我们先去长安街看看，好吗?

　　3、指名读，其他同学边听边思考：你从哪些词语看出长安街亮起来了?

　　4、感受描写亮的词语，相机指导朗读。

　　5、带着新的发现新的感受再读第二自然段。

　　五、写字

　　1、同学们，今天我们欣赏了长安街明亮的夜景，还学了到和明亮有关的词语，现在我们来写写和明亮有关的字。(烁、辉、煌)

　　2、写字之前得先仔细观察，你们发现这些字有什么相同的地方?还有什么地方是你们特别想提醒的吗?

　　3、有哪个字，你认为很难写，想让老师在黑板上写一写?

　　4、请同学们注意刚才的提醒，把这些字在四字格各写一遍。

　　六、拓展练*

　　1、结合一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁说得多：

　　词语：夜幕降临、华灯高照、川流不息、从天而降

　　金碧辉煌、光彩夺目、灯的海洋、光的世界

　　2、师小结。

　　教材分析：

　　课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的***，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学*语言的好教材。学*时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

　　以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。

　　教学目标：

　　1.学会本课11个生字，认识4个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

　　教学重点：

　　识字和有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片，词语卡片。课文插图投影片。课文朗读录音带，有关反映北京的图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　欣赏歌曲

　　1.听《新北京，新奥运》这首歌。说说你对北京有哪些印象。

　　2.指名说。

　　3.大家说的都很好，今天我们学*的一篇新课文也是介绍北京的，不过这回介绍的既不是北京的名胜古迹，也不是北京的重大活动，而是北京夜晚的美景。

　　(板书：北京亮起来了)

　　(二)自学课文

　　1.自由读课文，边读边画生字词，多读几遍，读准字音。

　　“临、喷”是前鼻音，“紫”是*舌音;要求认识的字“繁”是前鼻音，要注意正音。“禁”是多音字，在本课读“jìn”不读“jīn”。

　　2.分四人小组讨论，互相帮助理解课文，大家都不懂的问题，在课堂中提出来。

　　3.找出你认为最能表现北京夜景特点的词。(板书：辉煌、亮丽)

　　(三)检查自学情况，学生探讨质疑

　　1.朗读课文。

　　2.北京夜晚的`特点是什么?(辉煌、亮丽)你从哪儿看出来的?

　　(四)学*课文第l-5自然段

　　1.学*第1自然段

　　(1)指名读第1自然段。

　　(2)老师指导朗读。

　　(3)理解课文的意思。

　　2.学*第2自然段

　　(1)自由读第2自然段。

　　(2)放录像观看长安街、***、广场白天的景色。老师相机介绍。

　　(3)白天都这么美的地方，晚上会是什么样子呢。请大家看图。

　　(4)学生观看插图。理解课文所描写的样子。

　　(5)出示“华灯高照、川流不息、光彩夺目”学生看图理解，多读几遍。

　　(6)全班用赞美的语气去读这个自然段。

　　3.学*第3、4自然段

　　(l)北京夜晚的街道上更是迷人，请大家自由去读第3、4自然段。

　　(2)有什么装点了北京夜晚的街道，使北京成了比白天更美的“不夜城”?

　　(3)学生自由发言。老师相机出示插图，指给学生看。

　　(4)出示词语“五光十色”，指导学生多读几遍。

　　(5)男女生分别谈第3、4自然段。

　　4.学*第5自然段

　　(l)我们都知道北京是闻名世界的古都，那儿有许多的古迹。到了夜晚它们又会是什么样子呢?大家齐读第5自然段。

　　(2)指名说。出示图。理解“银光闪闪”。

　　(3)全班齐读。

　　(五)感情朗读，总结全文

　　1.全班有感情地朗读全文。

　　2.想想北京的夜为什么会亮起来?(板书：祖国富强、美丽)

　　第二课时

　　(一)指读全文

　　要求：读准字音。

　　(二)出示生字词

　　1.夜幕降临 长安街 闪烁 光彩夺目 勾画 喷泉 王府井 紫禁城 一束灯光

　　2.辉煌 一幢幢 繁华

　　(三)认读生字，读准字音

　　提醒：“闪”是翘舌音，“紫”是*舌音。

　　(四)学*生字

　　1.学生自学生字，想办法记住字形。

　　临：右下边不是“四”或“日”。

　　勾：半包围结构，里面是“厶”，可与“句”比较字形。

　　“禁、幕、街、闪、夺、府、喷、紫、幕”可提示学生用部件组合的方法记忆字形。

　　2.学生自由发言说说是怎么记忆这些字的，并提出难写的字。

　　3.老师重点指导。

　　临：左右结构，右下方不是“四”字。

　　街：左中右结构。中间由两个“土”叠加而成。

　　勾：要和“勺”字区分。

　　4.指导学生书写，学生练*。

　　幕：上下结构。上部是“莫”，下面是“巾”，注意整个字不要写得过长。

　　夺：上部撇捺要甩开，盖住下部的“寸”字。

　　喷：左边“口”字旁要偏上。右边要写宽些，上部“”要写正，写扁些。

　　紫：上部“此”要写扁些，注意笔顺。下部“糸”要写窄些。

　　5.生字组词。

　　(五)完成课后结2、3题

　　板书设计：

　　10 北京亮起来了

　　辉煌

　　祖国富强、美丽

　　美丽

　　随堂练*

　　1.填字组词语。

　　夜( )降( ) ( )( )辉煌 焕然( )( ) 绚丽( )( )五( )十( ) 川流不( )

　　2.填上合适的词。

　　( )的橱窗 ( )的北京

　　( )的广告 ( )的大街

　　( )的霓虹灯( )的紫禁城

　　( )的故宫 ( )的城墙

　　( )的角楼 ( )的建筑

　　3.说说下面两句话把什么比作什么?

　　(1)东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

　　把______比作_________。

　　(2)环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　把______比作________。

　　教学目标：

　　1．会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己家乡的情感。

　　教学重点：

　　1．教会学生识记数量较多的生字。

　　教学难点：

　　1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

　　课前准备：

　　教师准备ppt课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，谈话激情

　　1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。现在请大家看大屏幕。（出示多媒体课件（或挂图）“美丽的北京”）

　　2．谈话过渡，引出新课，出示课题。

　　其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学*的第12课。

　　（出示课题，学生齐读课题。）

　　二、初读课文，整体感知，学*生字

　　1．教师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。

　　2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　3．检查学生学*生字的情况。

　　（1）教师：课文中的生字朋友你们认识了吗？请小朋友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己认识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。（学生认读生字，交流识记方法。）

　　（2）谁愿意把自己认识的生字朋友介绍给大家？（请小老师出示生字卡片，带领大家读。）

　　（3）课件出示：“我会认”不带拼音的生字。

　　教师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小朋友请大声地读出来；（教师指读几个生字）不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。（学生齐读生字）。

　　三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读

　　1．提出要求：请小朋友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？

　　2．学生默读课文。

　　3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。

　　4．交流反馈，集体评议。（预设答案：①每当夜幕降临，北京就亮起来了。②长安街、***、广场四周很美。③写环形路美。④写王府井真美。⑤写故宫真美。）学生任意讲，一句两句皆可。

　　5．教师：在学*本篇课文之前，让我们先来欣赏欣赏北京的夜景吧！（看课件（或挂图）：“不夜城――北京”）

　　6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。

　　教师：请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。

　　教师：你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？

　　7．相机欣赏有关课件（或挂图），指导感悟、赏读以下好词佳句。

　　A、看课件（或挂图）：长安街新夜景及词语、句子。

　　长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

　　（1）教师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：从天而降。）多美呀！谁能把这句话读得很美呢？（指名读）

　　（2）教师：听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！

　　（3）教师和学生比赛读句子。

　　（4）女孩子来读一下。大家一起读。（女生读，齐读）

　　（5）过渡：还有比这更美的地方吗？

　　B、看课件：***城楼及词语（金碧辉煌、光彩夺目）、句子

　　***城楼金碧辉煌，光彩夺目。

　　（1）教师引读：我们来看，在灯光的照射下，***城楼是什么样子的。

　　学生齐读：金碧辉煌，光彩夺目。

　　（2）谁想来读一读这句话？（指名读）

　　（3）教师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。

　　（4）让我们再来美美地读一读。（齐读）

　　（5）过渡：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？

　　C、课件出示：立交桥、句子。

　　环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　（1）教师：多美的立交桥呀！谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？（指名读）

　　（2）教师：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说？（课件出示说话练*）

　　环形路上，一座座立交桥（）道道彩虹。

　　（好似、就像、好比、好像）

　　（3）过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好像（生接读：道道彩虹）。

　　（4）你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？

　　预设：学生可能说出“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”

　　也可能说出“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”

　　（5）出示句子：这么多灯汇集在一起，装点着美丽的北京，使整个北京城变成了生接灯的海洋，光的世界。

　　（6）让我们再美美地把这两句话读一读。

　　四、正确、流利地朗读课文

　　五、书写生字

　　1．出示生字，测读，组词。

　　2．指导记忆方法

　　①形*字记忆法

　　夺（）雄（）里（）勾（）

　　奇（）谁（）单（）句（）

　　②熟字加偏旁部首法

　　分十扌→扮乐十火→烁吕十宀→宫

　　皇十火→煌韦十亻→伟付十广→府

　　③读一读

　　1．有感情地朗读课文。练*背诵课文。

　　第二课时

　　一、启发谈话，复*导入

　　1．同学们，上一节课我们学*了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给大家读一段课文。（指名学生分节读课文）

　　2．我们已经学*了课文中的许多优美词语，看一看谁和他们交上了朋友？

　　（出示生字、新词卡片，开火车认读。）

　　3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。北京白天美，夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美？（导入学*新课）

　　二、学*新课文，理解新内容

　　1．过渡：你还从哪个地方看出北京亮起来了？

　　A、（1）课件出示：（王府井大街新图、西单文化广场）及句子。

　　焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

　　教师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读？（指名读句子）

　　（2）课件再出示王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

　　我们再来看看50年代的王府井大街（出示王府井大街旧图，学生观察比较）

　　教师讲述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街（教师点“焕然一新”，学生接：“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……

　　（3）（课件出示新图）老师范读句子。

　　（4）谁再来读读这句话？（指名读）你想对他的朗读说些什么？（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？

　　（5）同学们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！先自己试试吧！（生自由读）

　　（6）谁想来试一试？（想读的站起来齐读）

　　（7）过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？

　　B、（1）课件出示：故宫图及句子。

　　一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

　　教师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？

　　（2）老师相机范读句子。

　　（3）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。（女生读）

　　（4）男孩子会比女孩子读得更棒吗？（男生读）

　　2．引导学生用赞美的语气齐读最后一段。

　　教师：是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！（齐读最后一段）

　　3．再次播放课件：不夜城──北京，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜欢的方式表达对北京的赞美之情。（说一句赞美北京夜晚美的话）

　　4．全班赏读全文。

　　三、课外延伸、拓展练*、激**感

　　1．教师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？（指名读课后“我知道”中介绍的北京小常识）

　　2．教师：是呀，北京天天都在变，越变越美丽！

　　3．积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市美丽的夜景。

　　教师：家乡城市的变化日新月异，小朋友们可不可以用上今天学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢？试试吧！

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名展示说。

　　四、总结全文

　　大家说得真好啊！老师感到很高兴，小朋友们正细心地关注着自己家乡一点一滴的变化。相信在你们的努力下，我们的家乡──唐山明天一定会变得越来越美，越来越好！

　　课文简析:

　　《北京亮起来了》这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的***，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学*语言的好好教材。学*时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

　　教学目标

　　1．会认10个生字，会写“束”等几个字

　　2．有感情朗读课文，结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

　　教学重点

　　1．在语言环境中识字，指导写字。

　　2．感受首都北京夜晚的美丽景色，激发对首都北京的热爱之情。

　　教学难点

　　积累运用词语，培养学生创新能力。

　　教学过程

　　出示图片，点明课题：、

　　师出示以下景物的图片：东西长安街；***城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。图片上的这些地方你觉得怎么样？（漂亮）

　　师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课题：《北京亮起来了》。

　　初读课文，整体感知，词句中识字

　　学生自由朗读

　　点名说从文字中对北京夜晚的感觉（亮、美、繁 华）

　　从那些词中看出来北京夜晚的亮、美、繁华？

　　（夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息、金碧辉煌、绚丽多彩）

　　出示这些词语，学生齐读，在词语中认读生字“幕、临、闪、夺、”。

　　找出带这些词语的句子读一读，句中认读生字“勾、喷、府、紫、禁、束”

　　出示生字卡，检查生字。

　　再读课文（巩固生字，读通课文）。

　　三、精读课文，深入理解

　　1．让学生自由读课文，找一找哪个自然段写北京城特别美。（引导学生理解灯的海洋，光的世界）

　　2．让学生读第二自然段，再让学生说说这段写的是什么地方？并要画出自己喜欢的句子及不明白的词语。

　　引导看图理解“华灯高照”“川流不息”“银河”也可以联系实际理解词句）

　　3．指导感情朗读一、二自然段。（多种形式读）

　　4．组织合作学*第三—五自然段及理解词句。

　　5．学生汇报交流，教师点拨引导。

　　（1）学生汇报第三自然段时，引导学生联系上下文理解“犹如”一词并引导学生抓住“犹如道道彩虹”这个比喻句，想象出立交桥，拱型的桥身，凌空飞架，彩灯交相辉映的'壮丽景象及引导学生抓住“照明灯、草坪灯……”等，体会灯的形状和色彩，体会街道的美丽，繁华并指导感情朗读。

　　（2）学生汇报第四自然段时，让学生结合“焕然一新”、“五光十色”体会如“白昼一般”也可以让学生联系实际说一说自己的感受。并指导感情朗读。

　　（3）学生汇报“古老的故宫为什么变得年轻了？”这个问题时引导学生抓住“倒映”、“银光闪闪”等重点词语，体会古老的故宫年轻而美丽，并读出自己的感受。

　　6．齐读最后一段（读出北京的明亮、辉煌）

　　四、积累运用

　　1、给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。（教参P69高大的建筑物）

　　2、利用本课的词语说说自己的家乡。

　　教学反思

　　本单元教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本节课的学*，让学生感受北京夜晚犹如“灯的海洋，光的世界”。文章文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。本节课的教学设计本着以下几个特点：

　　一、创设情境，增强直观感受

　　夜晚的北京灯光绚丽多彩、璀璨夺目，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对于我们处在偏远山区的一个小县城的大多数没去过北京的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

　　多媒体创设环境，用图片缩短时空的距离。例如：师出示景物的图片：东西长安街；***城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生对北京有所认识，在理解“金碧辉煌”“灯光闪烁的汽车，像银河从天而降”“夜晚的立交桥犹如道道彩虹”“焕然一新”等词句时，教师根据教材的特点并配合学生的年龄特点，通过生动的课件去冲击学生的视觉，直观理解词句，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学*状态。

　　二、在语言环境中识字

　　现行的《小学语文教学大纲》在“识字、写字教学”部分明确提出：“要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密地结合起来。”在语言环境中识字，有助建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。

　　三、以读为主、以读带讲、读中感悟

　　新《课标》强调语文学*以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。本着“以人为本”的教学理念，我鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。

　　四、注重学生的积累运用，培养学生的创新精神。

　　陶行知先生曾经说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。课堂上，角色的转换，扩展想象、拓展练*都是创新精神的体现。因此，我努力为学生提供开放的教学空间，给学生提供两个城市的图片让他们用本课的词语描述，用本课所学词语来说自己的家乡。这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。

　　【教材简说】

　　北京是世界著名的历史文化名城和东方古都，还记得我们上册书中读到的红墙、黄瓦，读到的京剧、茶馆，读到的胡同、四合院吗？它的庄严，它的神圣，它的神秘，它的内涵它就像一本厚厚的书，吸引了中外读者。北京是个老人，也是个新生儿，它在前进，它在描绘着新的宏伟蓝图，它孕育着新的更大的突破，它要成为现代化的.国际大城市。

　　在《北京亮起来了》中，我们感受到了浓郁的现代气息、高耸的大厦、川流的汽车，绚丽的广告、明亮的橱窗、闪烁的霓虹灯、彩虹似的立交桥这亮 不仅是灯光闪烁、金碧辉煌，而且还指北京已成为了一颗东方明珠。

　　课文开头说北京是灯的海洋、光的世界。中间描绘了长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的装点，让人感到北京是一座不夜城，有着浓郁的现代气息。结尾用夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！总结全文。教学时，教师通过示范朗读，直观图片或文字资料激发学生对北京的兴趣，抓住中心句，从课文中找出具体语言朗读，体会感悟，同时进行语言训练。

　　【学*目标】

　　1．认识15个生字，会写12个字。

　　2．理解焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如等词义。用犹如说话。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入

　　1．同学们，你们对北京认识多少呢？能来说说吗？（学生自由谈论。）

　　2．师：今天，老师再一次带大家去北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。

　　二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）

　　1．（课件：飞机起飞声。）

　　师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，北京是我国的首都，是祖国的心脏，是集古老和现代于一体的城市，它有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，也有着浓郁的现代气息。现在是北京时间8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗？

　　2．师范读课文，并出示相应的图片（或图片配画外音）。

　　3．师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。

　　4．师：说说你游览后的感受。北京是灯的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么辉煌）

　　5．师；现在，我们要进一步走进北京。我这里有四辆大巴士，这四辆车将带大家去四个不同的地方。但首先得买票。师出示票（词语：夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降、繁荣昌盛、幢幢高楼、）请轻声读读这些票，再自行购买一张。以小组为单位，组长进行检票，读对了，才能加人旅游团。

　　6．师：检票完毕，要上车了。请读读课文，想一想这四辆车将去哪儿？（生再次读文）

　　7．确定四辆车的驶向（长安街、环形路、商业街、故宫）。

　　8．自行选择，上车（学生读自己喜欢的小节2．3．4．5）。

　　通过游戏激发学生学*兴趣，以此来认读生字，反复读课文，做到读通读熟。

　　三、精读课文，细细品味

　　第二小节

　　1．图文结合，读读谈谈第二小节，你在游览长安街时，看到了什么？

　　2．师：根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。并作直观理解。

　　3．做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。

　　4．师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）

　　第三小节

　　1．读文看图，你看到了什么？

　　2．理解犹如。

　　3．除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

　　4．说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　照明灯犹如

　　草坪灯犹如

　　喷泉灯犹如

　　礼花灯犹如

　　第四小节

　　图文结合，读读谈谈第四小节，你在游览商业街时，看到了什么？

　　教材分析：

　　在上学期，我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，读到了绿树成阴;读到了高楼林立，读到了立交桥纵横。在本课，我们与北京又一次相见。当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目;文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;

　　2、通过结合图片、联系生活等方式理解“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“夜幕降临”等词的意思，会用“犹如”说一句话;

　　3、感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过理解“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“夜幕降临”等词语来感受首都北京的“亮”。

　　教学过程：

　　一、赏图引题，激发兴趣。

　　1、谈话导入：同学们你们喜欢北京吗?(喜欢)喜欢亮起来的北京吗?(喜欢)好，今天我们就来学*第12课《北京亮起来了》(板书课题)。

　　2、指导朗读课题。

　　师：谁愿意把题目都给大家听?(生读)师：声音真洪亮!谁还愿意读?(环顾四周)师：有一点亮，但不太亮!谁再读?师：又亮了一点!很洪亮!声音清脆、洪亮!一次比一次有进步!师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮!生齐读课题。师：(示范朗读)北京亮起来了!生再读。

　　3、师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀?生：想

　　二、初读感悟，整体感知。

　　1、师：那就请同学们和万老师一起走进夜晚的北京吧!(放课件：听配乐朗诵)师范读课文

　　2、师：同学们听得很认真，看得也很认真，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么呢?(生答)

　　三、图文对照，读中感悟。

　　(一)学*第一自然段

　　1、师：好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么?生：灯的海洋，光的世界!(课件出示第一段)

　　2、指名读。(师：谁愿意读给大家听)大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界?是什么使北京城亮起来的?(灯光)师：是啊!北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变得绚丽多彩光彩夺目，带着内心的感受再来读。(齐读)

　　3、师指导读“灯的海洋，光的世界”。师指导“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。指名读

　　(二)学*其他自然段

　　1、好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点浏览美丽的夜景呢?(想)那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方?(生读文)

　　师：(如果发现有同学动笔画了不明白的地方)刚才老师有一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学*方法，掌握良好的学*方法，养成良好的学**惯，对于我们的学*会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带我们先去哪参观?(按照同学的路线出示)

　　2、第二自然段(长安街、***城楼、广场四周)

　　(1)(课件出示第二段)你读懂了什么?还有什么不明白的词语吗?

　　(2)先引导同学们从图片中说出词语的意思，再做详解。

　　“华灯高照”：明亮华丽的灯高高照着;

　　“灯光闪烁，像银河从天而降”：这是什么意思?(出示对比图)像吗?川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，璀璨辉煌。

　　“金碧辉煌”：(金碧是指图画颜料中的泥金、石青和石绿，辉煌指光辉灿烂，形容建筑物装饰华丽、光彩耀眼的样子)出示夜晚金碧辉煌的***。什么感受，快来说说!***城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目;

　　“光彩夺目”：光芒四射，形容鲜艳耀眼;

　　“勾画、轮廓”：(构成图形或物体的外部线条)出示彩灯勾画建筑物的轮廓(或出示中国地图，指出轮廓)彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，想圈了一个圈一样。

　　(3)指导朗读

　　好了，同学们，刚在我们一起浏览了长安街，看到了金碧辉煌的***，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，使我们流连忘返，你能读出内心的感受吗?最后一句比较长能读好吗?听万老师读一遍好吗?(边读边手势断句)“彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”这样就可以把句子读得抑扬顿挫了，谁试试这一句?

　　(4)各种方式朗读(同桌互读、分小组赛读)

　　3、学*第三段(环形路、立交桥)

　　(1)(出示环形路一节)给大家介绍一下环形路吧!指名读这一段，问：你知道了什么?(生答环形路上有很多灯)是的，立交桥和街道上有很多灯。

　　(2)释疑：也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方?谁知道“犹如”的意思?(犹如就是好像的意思)能用换词的方法来理解词语的意思，真了不起!

　　师：为什么说一座座立交桥犹如一道道彩虹呢?立交桥和彩虹有什么联系?(因为立交桥上的灯光很明亮)出示立交桥夜晚灯光图，你有什么感受?白天像彩虹吗?为什么晚上的立交桥像彩虹?(有灯光照射)

　　(3)指导朗读。师：是啊!在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美?(美)你能读出环形路的美吗?(指名读)

　　4、学*第四段(王府井、西单商业街)

　　(1)除了环形路你还想去哪呢?北京还有更亮的地方呢!(生：我喜欢王府井)那你读一读吧!

　　(2)释疑

　　“不夜城”是什么意思?(生提出来或者师引导)五光十色是不是五种光，十种颜色?(不是，是不计其数的颜色)它和五颜六色有什么区别呢?

　　“焕然一新”(焕然：鲜明光亮的样子，改变旧面貌，出现崭新的气象)什么意思呢?(以前没那么亮，现在有很多灯，都照着它，很亮!)课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图。问：什么感受?(此时此刻，王府井多么繁华呀!)

　　(3)指导朗读

　　自读――指名读(声情并茂啊)

　　同学们能不能用刚才老师划节奏的办法读一读最后一句呢?(“把繁华的大街装扮成了比白天更美的不夜城”)

　　5、学*第五段(故宫)

　　(1)谁带我们去故宫欣赏美景呢?(指名读)

　　(2)释疑：还有哪里不明白的吗?

　　为什么说古老的故宫变得年轻了?“古老”和“年轻”是不是很矛盾?文章写错了吗，我们来改改吧!(故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。)此时的故宫美不美?

　　老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子的“她”，文章又错了，我们给她改正过来吧?(一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用“她”，其实这是很好的修辞手法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真)

　　(3)指导朗读：能读出故宫的美、亮、年轻吗?(同桌互读)

　　四、提炼主题，小结课题。

　　刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，(出示北京其它地方的夜景)大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗?(亮了)那北京的东单亮了吗?(亮了)北京的花坛亮了吗?(亮了)北京的火车西站亮了吗?(亮了)师：也就是说――(师手指课题)生：北京亮起来了

　　我们再读一读课文的第一段，看看与开始有什么不同的感受!(生自读)此时此刻，你能用一句话来形容夜晚的北京吗?(夜晚的北京多么明亮，多么辉煌!)指名读最后一段。

　　四、总结全文，布置作业。

　　师：今天我们一起学*了《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不仅感叹，北京是灯的海洋，光的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。那么学*完课文，你要给自己留个什么作业呢?

　　作业布置：1把课文中的好词佳句全部抄写在采蜜本;2背诵自己喜欢的段落;3写写自己家乡的夜景。以上任选一道题作为自己的家庭作业吧!

　　【教材简析】

　　《北京亮起来了》是一篇写景文，作者把视角投向了华灯高照、络绎不绝的长安街，金碧辉煌的***城楼，环行路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灯光绚烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的，文质间美。

　　【设计理念】

　　读，是阅读教学中最经常、最重要的一种训练，是同学学*语言的重要手段。当前，在语文教学中，一般都重视了读，但是仍然存在着许多读“挤”不进去的现象：同学读的面不够广，量不够大，质不够高。突出读的兴趣，注重读的体验，加强读的积累，使同学主动融入阅读情境，感受语言的神奇几内蕴的意味绵长，从而促进同学的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，认识4个生字。

　　2、了解课文的内容，感受首都北京夜晚的美景，激发同学对首都北京的热爱之情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、借助画面，情境导入

　　1、今天老师带来了一组北京风光的图片，我们一起来欣赏一下好吗?(放课件)

　　这是北京的什么地方?你们有什么话想说吗?

　　2、北京不但白昼美丽，到了夜晚更美了。(放课件)

　　看了这些图片你有什么感受?

　　3、这节课我们就学*一篇专门写北京夜景美的课文，《北京亮起来了》，北京的夜景到底有多美，让我们通过认真读好课文来感受吧!

　　二、识字学词，初读感悟

　　1、生自读：

　　要求：

　　读准字音，读通句子，标出自然段。对照课后生字，在文中画出生字词。同桌互查。

　　2、同学们刚才读得可认真了，谁愿意来当小老师把课文中出现的这些生字词带同学读一读?

　　夜幕降临 银光闪闪 光彩夺目 五光十色 络绎不绝 华灯高照

　　长安街 勾画 喷泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁华 辉煌

　　3、我们已经和这些生字词成了好朋友，他们可以带我们顺利地游览北京的夜景了。轻声读课文，看看课文都给我们介绍了北京哪些地方的夜景?

　　(放课件，理清思路)

　　三、反复诵读，理解体味

　　1、过渡：

　　这么多地方，你认为哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜欢的方式读。争取把课文读的有感情，不理解的地方可以互相讨论。

　　2、合作学*，师巡视指导。

　　3、同学们刚才学得可真认真，现在我们一处一处仔细地游览，感受北京夜景的美丽。谁愿意先来读自身最喜欢的那局部?为什么喜欢?

　　师：你见过夏日夜晚的天空中的银河是什么样吗?

　　长安街，***城楼，广场四周的景色真让人流连忘返。我们沿着这条银河似的大街去逛逛古老的.商业街(紫禁城)，看看那里是什么样。

　　王府井、西单是北京最古老的商业街，有700多年的历史，如今是什么样呢?(焕然一新)从哪些地方可以看出来?

　　读的可真美呀!我也非常想读一读这一段，愿意听吗?

　　(逐段学*，相机指导朗读，出示相应画面)

　　4、我们游览了北京的几处景点，被北京美丽的夜景深深陶醉，你们觉得夜幕下的北京城是什么样的?

　　5、北京美丽的夜景数不胜数，我们再欣赏一组图片。你对夜晚的北京有一种什么感受?

　　6、如此美丽的夜景，我们不由赞叹：北京，多么辉煌，多么亮丽!

　　7、你们想不想再一次读一读这篇课文，再一次感受一下北京美丽的夜景?那就大声地读吧。

　　目的：为同学创设情境，边读边赏，解决难点，加深对课文的理解。

　　四、实践活动

　　我是一名小导游：

　　同学们，刚才我们游览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京观光，我们借此机会，展示一下自身，让他们对北京有一个深刻的印象。愿意为他们当回小导游吗?想一想，怎么介绍才干把迷人的夜景传达给他们?

　　目的：展示自我，感受语言内蕴。

　　五、课外实践

　　我最棒：

　　北京的夜晚实在太美了，她不愧是我们祖国的首都，全国人民向往的地方。祖国处处都象北京一样发生着巨大变化，我们的家乡—安庆也在天天变化着。

　　1、以小导游的身份向家长介绍北京的夜景。

　　2、利用假日游览安庆，欣赏安庆夜景，并画一画，写一写。

　　目的：拓宽思路，加强语言的积累。

　　【板书】

　　北 京 亮 起 来 了

　　灯的海洋 光的世界

　　辉煌 亮丽

　　教材分析：

　　课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的***，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学*语言的好教材。学*时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

　　以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。

　　教学目标：

　　1.学会本课11个生字，认识4个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

　　教学重点：

　　识字和有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片，词语卡片。课文插图投影片。课文朗读录音带，有关反映北京的图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　欣赏歌曲

　　1.听《新北京，新奥运》这首歌。说说你对北京有哪些印象。

　　2.指名说。

　　3.大家说的都很好，今天我们学*的一篇新课文也是介绍北京的，不过这回介绍的既不是北京的名胜古迹，也不是北京的重大活动，而是北京夜晚的美景。

　　(板书：北京亮起来了)

　　(二)自学课文

　　1.自由读课文，边读边画生字词，多读几遍，读准字音。

　　“临、喷”是前鼻音，“紫”是*舌音;要求认识的字“繁”是前鼻音，要注意正音。“禁”是多音字，在本课读“jìn”不读“jīn”。

　　2.分四人小组讨论，互相帮助理解课文，大家都不懂的问题，在课堂中提出来。

　　3.找出你认为最能表现北京夜景特点的词。(板书：辉煌、亮丽)

　　(三)检查自学情况，学生探讨质疑

　　1.朗读课文。

　　2.北京夜晚的'特点是什么?(辉煌、亮丽)你从哪儿看出来的?

　　(四)学*课文第l-5自然段

　　1.学*第1自然段

　　(1)指名读第1自然段。

　　(2)老师指导朗读。

　　(3)理解课文的意思。

　　2.学*第2自然段

　　(1)自由读第2自然段。

　　(2)放录像观看长安街、***、广场白天的景色。老师相机介绍。

　　(3)白天都这么美的地方，晚上会是什么样子呢。请大家看图。

　　(4)学生观看插图。理解课文所描写的样子。

　　(5)出示“华灯高照、川流不息、光彩夺目”学生看图理解，多读几遍。

　　(6)全班用赞美的语气去读这个自然段。

　　3.学*第3、4自然段

　　(l)北京夜晚的街道上更是迷人，请大家自由去读第3、4自然段。

　　(2)有什么装点了北京夜晚的街道，使北京成了比白天更美的“不夜城”?

　　(3)学生自由发言。老师相机出示插图，指给学生看。

　　(4)出示词语“五光十色”，指导学生多读几遍。

　　(5)男女生分别谈第3、4自然段。

　　4.学*第5自然段

　　(l)我们都知道北京是闻名世界的古都，那儿有许多的古迹。到了夜晚它们又会是什么样子呢?大家齐读第5自然段。

　　(2)指名说。出示图。理解“银光闪闪”。

　　(3)全班齐读。

　　(五)感情朗读，总结全文

　　1.全班有感情地朗读全文。

　　2.想想北京的夜为什么会亮起来?(板书：祖国富强、美丽)

　　第二课时

　　(一)指读全文

　　要求：读准字音。

　　(二)出示生字词

　　1.夜幕降临 长安街 闪烁 光彩夺目 勾画 喷泉 王府井 紫禁城 一束灯光

　　2.辉煌 一幢幢 繁华

　　(三)认读生字，读准字音

　　提醒：“闪”是翘舌音，“紫”是*舌音。

　　(四)学*生字

　　1.学生自学生字，想办法记住字形。

　　临：右下边不是“四”或“日”。

　　勾：半包围结构，里面是“厶”，可与“句”比较字形。

　　“禁、幕、街、闪、夺、府、喷、紫、幕”可提示学生用部件组合的方法记忆字形。

　　2.学生自由发言说说是怎么记忆这些字的，并提出难写的字。

　　3.老师重点指导。

　　临：左右结构，右下方不是“四”字。

　　街：左中右结构。中间由两个“土”叠加而成。

　　勾：要和“勺”字区分。

　　4.指导学生书写，学生练*。

　　幕：上下结构。上部是“莫”，下面是“巾”，注意整个字不要写得过长。

　　夺：上部撇捺要甩开，盖住下部的“寸”字。

　　喷：左边“口”字旁要偏上。右边要写宽些，上部“”要写正，写扁些。

　　紫：上部“此”要写扁些，注意笔顺。下部“糸”要写窄些。

　　5.生字组词。

　　(五)完成课后结2、3题

　　板书设计：

　　10 北京亮起来了

　　辉煌

　　祖国富强、美丽

　　美丽

　　随堂练*

　　1.填字组词语。

　　夜( )降( ) ( )( )辉煌 焕然( )( ) 绚丽( )( )五( )十( ) 川流不( )

　　2.填上合适的词。

　　( )的橱窗 ( )的北京

　　( )的广告 ( )的大街

　　( )的霓虹灯( )的紫禁城

　　( )的故宫 ( )的城墙

　　( )的角楼 ( )的建筑

　　3.说说下面两句话把什么比作什么?

　　(1)东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

　　把______比作_________。

　　(2)环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　把______比作________。

　　【教学目标】

　　１、会认“幕、临”等１５个生字，会写“束、单”等１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的自然段。

　　３、感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”，积累自己喜欢的语句（如绚丽多彩等）。

　　【难点】

　　前后鼻音和翘舌音的读音。

　　【教具准备】

　　１、多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标（不能自备）。

　　２、做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息，各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片（突出广告和***）。

　　３、如果没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　谈话导入

　　（３′）１、北京是祖国的首都，是全国人民向往的地方，同学们，你们到过北京吗？

　　２、你们到过北京哪些地方呢？

　　３、这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕降临。小朋友，我们一起来读全文，共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。（提出要求：请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。）

　　４、同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。我们一起学学课文，也许你就能从书上找到答案了。１、有两个学生说：到过。

　　２、把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。

　　３、学生自由读书并画出生字后质疑：

　　⑴为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界？

　　⑵“绚丽多彩”是什么意思？

　　⑶“金碧辉煌”是什么意思？

　　读书认字

　　质疑解疑

　　（１７′）１、请小朋友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕降临时的景色？

　　２、你们能把第一段两句话读一遍吗？

　　３、我们看“幕”和“临”应该怎样读？请小朋友一齐读。（提示学生“临”要读前鼻音）

　　４、我们看看课文插图，再看一段录像

　　５、看了插图和录像，你想说些什么呢？

　　６、我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋，光的世界？

　　７、同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚美丽的景色吧。

　　８、我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告诉我们的？（引导学生积累词语“读读记记”）先看作者写了哪些地方的灯光。

　　９、引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。

　　１、学生找出第一自然段的第二句话。

　　２、学生齐读第一自然段。

　　３、学生齐读（有拼音）；小组读（有拼音）；个人读（没有拼音）。

　　４、看插图录像。

　　５、北京的夜晚真美！看了录像，我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。

　　６、学生结合课文和自己所见展开充分的想象：

　　⑴夜晚，所有的灯都亮了。

　　⑵夜晚，北京城许多建筑都有灯装饰，五光十色，十分好看。

　　⑶无论是街道，还是楼房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。

　　７、齐读课文。

　　８、讲了长安街上的灯光；王府井、西单商业街；故宫；环形路。读二、三、四五这几段。

　　９、学生用自己最喜欢的方法记字。（认字的方法要灵活）

　　写字

　　１、（出示课件──本课要写的１２个汉字）大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小朋友们一起把每个字读两遍。

　　２、先看看那些红色的字，发现什么了吗？

　　３、看一看想一想，怎样才能写好这些字呢？

　　４、再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下，看看有什么特点？

　　５、请注意，写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。

　　“府”有两撇，长短不一样。（范写）点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。

　　６、小朋友们，你们看清了吗？下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。注意写字的姿势哦。１、齐读生字。

　　２、红色的都是这一课学*的新生字。

　　３、（自由发言，教师及时反馈。）下列重点必须说：夺字大要写大，盖住下面的.寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些；“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字第二笔是竖折；

　　５、“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得舒展；“单”的一横要长，托住上面的扁日才漂亮。

　　６、写字。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　朗读感悟

教学反思,北京