日期：2022-09-28 00:00:00
淡言放下，隐含多少辛酸与泪下。岁月如逝，缘来相遇，无缘行首，奈何情深，向来缘浅，只因与你天涯别离。椋鸟青冢，只剩独殇悯情凉。
两年时光，岙峰青上，多少记忆的味道，汇聚成氤氲醇香，散发灿烂光芒。一句不见，沧浪水下，多少悦耳的旋律，萦绕出优美音符，翱翔蔚蓝天空。转身离去，黯然静默，没有点滴回首，倾赏朦胧倩影，随风消散，只有孤影没落，驻足清风，独思往守，点点涙伤泯灭仅存余温，冰冷高峰，永不动松。
汝言海枯水竭，不离不弃，天涯海角，相守相依。如今岸芷汀兰，轻烟浩瀚，却而一人独守船舱。风停水止，烟消云散，亦看不见模糊的景象。千尊酒觞，对月唱饮，皆一人独醉，似留一指千觞在指尖落泪。
吾看佛经千文，愿忘今世情缘，不曾记忆从前。奈何容颜早已刻画心间，深深印记，永世难消痛颜。菩提佛眼，泪珠涟涟，一滴泪花，忘情从前。皆空心房，不再回想思念，波波涟漪，亦不再力挽狂澜。固然情深，向来缘浅，命运的归宿，仅而一瞬，须臾之间，化为虚无。只愿花自飘零，静静漂泊流淌，不再回首无边苦海。世皆嗔笑，疯语痴颠，忘记所有孤单，却是人间高尚界线。孤芳自赏，无人问津焉，亦或是人生一大乐哉。
此乐何极？心旷神怡！倚驻栏轩，仰望星空，皎洁洒满心间。
爱情是什么，胡杨似懂非懂，但是对他和莹莹的这份感情而言，他不知道用什么语言来形容。从儿时就暗恋的梦中女神，到大学时偶遇陷入热恋，再到工作后两人感情的*淡，直到最后女友出轨，他痛彻心扉，一时竟不知道这些年所追逐的是什么。
儿时[小恶棍]暗恋小女神
胡杨小时候可是出了名的“小恶棍”，除却了这股子“坏劲儿”，有时候也特别古灵精怪。胡杨五岁时，妈妈单位里举办了一年一届的年会，胡杨也参加了。在宴会上，他看见了一个跟他差不多大的小女孩儿，那女孩儿梳着两根小小的马尾，粉嘟嘟的小脸上生着一双大大的眼睛，特别的可爱。
年会上，胡杨妈说：“你家莹莹长得可真漂亮，以后就嫁给我们杨杨吧！胡杨还不快叫丈母娘！”这话一出，两家人都笑翻了天！虽然是家长之间的玩笑话，但5岁的小胡杨对这个外表甜美的小姑娘已暗生情愫。
胡杨六岁起便跟着邻居家的老师学*画画，胡杨似乎在画画这方面特别有天分。但他最想画的人只有一个，莹莹。
胡杨偷偷拿出从莹莹铅笔盒中抢来的大头贴，对着画起来，一笔一划尽是认真。“我当时画完了还会折成纸飞机给她，现在想想挺傻的，但在当时，觉得她就是我的‘女神’”。
大学校园偶遇儿时女神
高考时，胡杨选择了考取美术专业，“从家中出来之后，我就想着为了给父母一个好的晚年生活，一定要努力学*。另外，就是想和莹莹有一份完美的爱情。”带着这份希冀，胡杨走进了大学。
大学生活充满了美好！充满了令人向往的故事！胡杨来到了学校，看着漂亮的校园，心中充满了无限的幻想！军训时，一个漂亮的女生无意间走进了他的视野，莹莹，“当时我特别意外，没想到会在大学遇到她，心里全都是兴奋和激动。”
雪簌簌地下着，校园里的路灯照出了一片洁白的雪地，胡杨约出了莹莹，在这美妙的二人世界里，爱情正在悄悄地酝酿。胡杨送给了她一条白色的围巾和他亲手画的一幅水粉画，上面画的是他俩，“希望我们可以像这幅画里的人一样永远地在一起，也让我像这条围巾一样一直给你无限的温暖。”胡杨回忆着当时画面对记者说。莹莹当然答应了胡杨的请求。从此以后胡杨便沉浸在了两人甜蜜的爱情中不能自拔。
大学期间，两人像所有恋人一样，爱得轰轰烈烈。
爱情回归*淡后的反思
每一份爱情在开始时总是炙热的，但最后总会有回归*静的那一天。胡杨的故事就诠释了甜蜜带来的苦涩，当他和爱人经历过了，才发觉，真正的爱情是甜蜜过后的*淡。
大学毕业后，有一次胡杨与莹莹一同出*同学聚会，两人挽手出现在大家面前时，大家纷纷起哄。“快看，模范夫妻来了，现在都说‘秀恩爱死得快’，可你看人家，天天秀恩爱，感情还是杠杠的。”同学的一句玩笑话让莹莹抿着嘴羞红了脸，不好意思地倚在胡杨的背上。中途莹莹因有事提前离*，胡杨眼里便没有了之前的甜蜜，而是一个人低头喝着闷酒。“其实许多感情并不像大家表面看到的那么甜蜜，我爱她，但她的一举一动有时真是难以忍受。”胡杨对朋友倾诉。他感觉对这份感情很累，莹莹无论做什么事都得让他陪着，而且，胡杨去哪都得随时报告，一点私人空间都没有。莹莹恨不得在他身上安装“跟踪系统”，胡杨感觉要窒息了。
他和莹莹一直都是天天腻在一起，却从来没有过一丝默契，他开始反思自己在爱情中想要的到底是什么。
突然有一天，胡杨发现莹莹的空间里时常会出现另一个男生的足迹。“这是一个外地人的号码，因为我悄悄点进空间里面去看，发现这个人几乎每天都会来莹莹的空间，并且还要留下自己的痕迹。“我实在不明白女朋友的想法，一脚踏两船的事我见多了，但是踏得这么心安理得的人，却是第一次见。”胡杨说自己是金牛座，特别抠门和计较，所以，一心只想着能够拥有莹莹，当突然“被劈腿”，这是他意料之外的。
“我认为她是那么一个粘人的女孩，但是我无法想象，她没有跟我在一起的时候，会和别人有段暧昧的关系，这真的让我接受不了。”胡杨说自己一直有“爱情洁癖”，和莹莹恋爱了这么多年，感情已经转化为亲情，这份背叛他不知道该怎么处理。
从这天开始，胡杨选择了结束这段感情，虽然不舍，但他认为爱情一旦有了污点，想要抹去又是谈何容易。“我当时就把她和那个男生的对话截屏发给了她，她起初是一直沉默。后来就不断乞求我，希望我原谅她一时鲁莽。”胡杨心疼这份感情，但还是选择了放手。
缘分是一本书，翻得不经意会错过，读得太认真会流泪。
缘分如一束花，赶得上开花的季节，却留不住芳香百世。
怀念那可爱的人、温柔的风，刹那间，减却我淡淡的伤，添了我柔柔的暖。在我的身边留下了感动与温馨。
总喜欢在夜深时，用简单的文字作浅唱低吟，注解着流年沉淀的忧伤，在夜空中布满周围。不知什么时候，我喜欢上了雨，常常把雨伞忘在了不知什么地方，孤独地走在路上，放开双眼，和自己擦肩的是一双又一双，独自享受着一个人的安静。那时候，我爱上了忧伤，可是，当靠在窗边对着夜空时，眼眶就开始泛滥，遥遥的天边，在心中积满了美好的憧憬。久违了很久的欢笑，承载了无言的泪水，过着一个人的随遇而安，我不知道下一秒会遇见谁？哪天？又会不经意的错过谁？哪年？那谁谁谁又会成为了甲乙丙？
翻阅历史岁月的篇章，某一页又是怀旧，某一页又是留恋，泯灭的梦幻中，画下完美的句号。
往事，已悄然绝尘而去。随风飘散的时光，消失在红尘深处，独自彷徨在世界的角落，满身泥泞，满天风沙，一个人的世界，累了也要坚强，既然目标是地*线，留给世界的就永远都是背影。就算身后会有寒雨袭来，也要在人生的站台上胸怀气质，绝不苦诉衷肠，泪断成伤。
不知有多少夜在烛光中悄悄燃尽，有多少年华在季节的更替中慢慢苍老，有多少友人在转身的距离间成为了过客，有多少青春在嬉闹的时间里凝成了记忆，久而久之，记忆多了，便在回忆中演绎着生命的进程。在容颜上刻下苍老，在大脑中回放曾经，在生命里记录忧愁，在欢快中赶上离别，这就是时间。消费你的年少，打磨你的过往，催促你的生命，这就是时间，在一生的旅途中，不得不前进，不得不升级。
那天，静谧安详，芊芊素衣，是你么？
那天，令我满怀欢喜，忘却悲伤，是你么？
那天，双目含羞，小小身段，是你么？
是你么？朱唇红纱，凌罗裙裳。
是你么？齐走天涯，共度今生。
谱一曲离殇，画一副苍凉，阅一纸寂寞，落一地残伤。今生，你是谁的归宿？谁是你的归宿？今生，谁能造访流水筝音？来抚*你心中的隐痛？今生，谁能用**仄仄的小令，去拭**腮上的泪痕？今生，谁又能够舍弃生命，换你一世安好？今生，我想向天祈祷，希望在对的时间
里，赶上最美好的年华，去接*你，我愿意臧起所有的缘，就算只有千分之一的机会，也要试着让你转身，看到我在原地观察你的足迹。
烟花一笑，回头张望着，才发现，错过了繁华，错过了海市蜃楼。人生的每一处驿站，总会遇见一个人，总会有一个人先离开，唯独逗留在站台上的那个人，在坚守着，有一个能共鸣的佳人。可是独角戏唱的太久了，也会疲惫，手中的红线只留给了青春飘零的美，最后只剩下徘徊的心，我们总是太过茫然，太过叛逆，也因此在措手不及中丢了自己，丢了爱情。也罢，每一次的多情与刻薄，总会在生命中记录收藏，当叠起了一本厚厚的史册，便在记忆中淡忘了懵懵懂懂的青春，就应该读懂了爱情的真谛了吧。而你，会不会将我遗忘在城市的纷扰中，当你走过红尘中灯火阑珊，是否会停住脚步，为我演一场欢畅，幻化成美妙的心境，尽管如此，也诉不尽我的情愁。
闲敲棋子，三里落花，凋零在旅行的脚步中，不堪入目，可曾记得春季时路旁溢出的芳香，在花开短暂的日子里，遇见纯真成熟的颜面，使我醉心在凌晨袖舞的梦幻中。如今，樱花飘落，沉睡在梦中红尘。月下，花容憔色的你，成了我一生的牵挂。
一路花开一路歌，我们的天涯，不问花开几许，不问曲终人散，只期许明天一束温柔的阳光，用芳香一缕，恬静人生……
深院梧桐空寂静，满园闲落花雨轻。 弹着千年的守候，你一袂白衣翩然而来，踏着千年唐诗宋词的韵律，幽幽唱着最缠绵的古相思曲。
夜静月明星稀，走在幽香的小径，满眼离愁充满淡淡忧伤，寸寸柔肠，盈盈粉泪。
是谁？让谁共赏新桑看十里桃花，伴谁温馨半生。是谁？让谁情起却又情灭，然而相思不减望穿了秋水。是谁？让谁梦断魂牵却一念无悔。是谁？让谁朝思暮想承受思念之苦。想来此情此意无可消除，却又上了心头？残觞酒凉，寂寞沧桑惹了谁的悲伤？相思泪深，孤单背影藏了谁的痴情？轮回千年，这一世忧伤埋葬了谁的思恋？千帆过尽，怎能回首曾归处，空悲切！ 只叹浮生若梦。
昨夜细雨和风，凋零了一地落花，是风儿为我哀伤，是花儿为我愁思。多少往事悠然心间，看湖中水，斜影残月，为谁而殇，欲踏歌邀月，共唱一曲繁花似锦。你可知？幽幽一声轻鸣，素手轻抚，抚不*满阕相思，只因，尘缘如梦，点点离人泪。
人生在世，红尘*添烦恼，因一笑而堕落，因一笑而高歌，却叹此生成忆。望庭内，无一人，今夜与谁解愁？一杯浊酒，酒入愁肠，勾起往日情非，唯我独醉于梦，又因风雪柳醉红颜，唯闲云飘散落，花落人亡，叹灯火阑珊惜雨绵绵。梦里飞花几度秋，花堪须折满地伤。思绪如尘埃散于泥土，心事如微风飘落于天地，而情愫倾与她心，问漫漫红尘，清歌作伴，谁寄相思托与清风。繁华逝去，过往成忆，也许爱恨情仇皆有定数，当时光拨弄记忆的琴弦，当佳人摇戈止步，这一曲相思又该何处唱响。
红尘如梦，梦如红尘，谁在红尘飘荡，却因前世缘分而今生相遇，与你的缘分是流年里最深的记忆。一场红尘里相遇，留下最深刻痴念，从此，引日成岁，念念不忘。怎奈，人生如戏，戏如人生，亦不过曲终人散，一生情深缘浅的过眼云烟谁不曾感叹而留念？而谁又能逃过这个千年情爱？终是宿命难违……
一场轮回宿命，别离生死，如昙花一现，于红尘相遇，于红尘相守，于红尘相知，却也逃不过红尘情缘，终是擦肩而过。缘太浅，情太深，这注定的结局谁又能躲过？
黑暗中温婉安恬的面目，似乎早已占据了我稍息的灵魂，我眷恋的容颜似乎随着飞絮般早已散落。零碎的是那曾经的痴心一片，邂逅的也只是一场梦里的空虚。
凄冷的暗灰色天空，你入眠的笑容牵动我难掩的初衷。你眸子里的波澜，更是倾覆了我一生的牵挂。惘然一片愁肠，竟不知却牵制着灵魂的安眠，缓缓的声息都蕴涵着缕缕的情愫。
青春的吻痕风干了那些陈旧的往事，思念和留恋都会在岁月的长河里慢慢流逝，只是逗留的痕迹是曾经沧海桑田过的证据，那些变幻摧残了一段美丽的憧憬。
伤心的回忆时刻萦绕在周围，思念与淡忘在相互厮杀，孰赢孰输最后受伤的都会是自己，不明白为何如此纠结，却总摆脱不了这困扰的处境。
或许只有在时光的错乱中才能找回自我，宁静与喧嚣的对比会让我失去意识，灵魂的控制在深夜里决堤，意识的清醒崩溃在凌晨的边缘，自身的存在或不存在似乎已经没有太大的区别。
奢望午夜的那一缕清风能将我的疲惫吹散，然而吹不散疲惫却总带来思念，因为多愁善感，所以注定无法和别人一样豁达开朗，因为一份情结，所以走不出那场美丽的邂逅是必然的。
心情总会因为脑海闪现的一丝过往而受到波动，虽然总会为它受伤，却还是怀念那种感觉，于是便用凄楚的感情去诠释曾经拥有的短暂的温存。时常翻起泛黄的记忆，躲在深夜里黯然伤神。期盼下一个曙光的来临去拯救我无助的灵魂，却一次次迷失在深宵的幻梦和温酲中，不得自拔。
也时常会莫名的惆怅，隐逸在深宵的絮颜在召唤，奢望邂逅一场不散的筵*安抚我脆弱的心灵，却一次次沦陷在美好的憧憬和期待里，无法压抑。是不是只要遗忘才会觉得开心，又或者只有放开才会快乐。
是否，真的还会快乐得起来么？
想写点推心置腹的话，但到了手边又成了莫名的困顿……
快四年没有和你联系了，印象中你还是那个凡是为我着想的女孩，犹记九年前你我初见时两个女孩害羞的不知怎样问好，彼时我是一个不爱说话的孩子，是你主动和我说我的名字叫染。当时我只觉得无比开心。就是在那个纯真的时候我们变成了无话不谈的好朋友，后来我们又变成了同桌，经过互抄作业的洗礼我们的关系又更*了一步。
小学六年，我们形影不离……
初中了，虽然我们在一个学校，但是因为不是一个班的原因总是遇不到你，就算是遇见了也很少打招呼，我们之间有了莫名的隔阂，去年生日时邀你来庆祝，等你来的欢喜却在见到你的时候淡了，我们之间终究还是疏离了，你匆匆把礼物给我就告辞了，我张嘴想说点感谢的话你都不给我机会。
有时候坐在窗前读书时我就在想，是因为我们之间的关系太浅还是我们敌不过时间？自认为不是一个爱拾忆尘缘的人，染，你是不是和我一样困惑于我们的关系呢？
三天前，因为朋友邀请，我们又在一个聚会上见到了，你像一头小鹿一样扑到我的身上说，好久不见了，你还是没变，就像……就像圣女贞德一样，还是那么高冷。我笑了笑抬头看她，她变了好多，穿着黑色皮裤，玩世不恭的拿着iPad左点右点。一同落座，说笑间我知道她的成绩一直在下降，可能是叛逆期的原因，觉得这样也没什么不妥，整日出来玩觉得学*没有了意思，想去混社会了。我对此满是惋惜，但我知道染做的决定我无法左右。
她为我挡下众多不怀好意的目光，又去人群中穿梭，觥筹交错，灯红酒绿……我走出房门妄图呼吸一口新鲜的空气。我倚着门框，看着远方。手机震动了一下，是染给我发的短信：霁，我知道你不喜欢我这样，但是我真的别无选择，现在，我能对你做的就只有为你挡下那些不怀好意的目光了，其实我很羡慕你，你可以一直保持纯净的心，我也觉得我现在很颓废，可是，我该怎么办？成绩已经提不上去了，我现在很迷茫……
我抬头看了看灰蓝的天空，拿起手机一下一下的敲了下去：染，不用迷茫，无论你在哪，做了什么样的决定，我永远都在这里，不离不弃。无论你认识了多少人，你记住，最关心你的人永远是我。
犹豫了一下，还是摁下了发送键，回到房间内，我向朋友道了别，我看见染独自一人在角落里看着手机，她好像是流泪了……
我知道，没有别离成长也就无所附丽。染，你是我的朋友，永远不变。
后记：我不知在青春年月里还能遇见几个像你这样的朋友，但我知道，在尘埃落定前，在这几行字之间，那些失去了目光的夜晚我都在这里……
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇扩展阅读
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇（扩展1）
——情深缘浅，不问曲终人散美文 (菁华5篇)
我是九零年的姑娘，向往独一无二的爱情，从小到大过着衣食无忧的生活。然而……
从以前到现在，我是念旧的人，受到家庭观念影响，我也是保守的人，从一开始，我似乎就是为了想念你，开始在*台写文章。所有的记忆，都是由你主宰的。字里行间是充满对你的思念。我们一直是纪念彼此的，我坚信。
我认为，没有结果的感情，是不应该也不值得付出的。我相信一见钟情的事，也相信眼缘。即使在能吵架的人也不会分开。而我，也一直这样做，不能有结果的事，我不去付出心血。很久很久前，我都会想着再次见面的场面。想着，第一句会不会是：好久不见。奈何情深，向来缘浅。
我的姑姑，在年轻的时候有一个定亲对象，在一起三年，一直到快开始结婚了，商量日子了，却因为婚房的问题，而分开了。从那之后，不在联系。直到二十多年后的今天，他们开始互相联系了。是什么原因让他们二十多年互不想问，是什么让他们二十年后开始互相关心，二十年的光阴带走了什么，二十年的时间又改变了哪些……从当初的青涩年少到现在的四十而立，二十年早已沧海桑田，那是他们是情深的，但命运却给了他们缘浅的磨砺，又是多年甚至以后的更多个二十年的情深缘浅。在我们每个人的生活中，大概都有那么一个情深缘浅的他(她)吧!
情深缘浅，感情本就是不能用*常心去对待的，情深的人是命运眷顾的，在你的心底深处还有一个你思念的人，缘浅的人是命运捉弄的，在人生中你会多一份愧悔。那些处在情深缘浅的人，大概面对久违的他，都会一直处在思念与愧悔的边缘，真的面对面时，不是“好久不见”就能释然的。
向来情深，奈何缘浅!
看着你最新发布的照片，你撑着一把粉红色的太阳伞，穿着漂亮的格子裙，笑靥如花地矗立在，漫山遍野的油菜花海中，你美得真让人嫉妒，仿佛那一片金灿灿的油菜花，都成了淡淡的背景色，而你右手边，依偎着的人却不是我。
你的新男友，阳光而帅气，常常看你更新微博，时而是一捧梦幻的蓝色妖姬、时而是两杯热气腾腾的星巴克、时而是一顿温馨甜蜜的烛光晚餐，那一张张羡煞旁人的照片，勾起了我一阵阵翻江倒海的妒火。
我知道此刻的你很幸福，似乎比和我在一起更幸福。我似乎感觉到，你离开我是对的，但我那颗脆弱的心，还是在不经意间把秘密泄露，我知道我掩饰不了对你的思念和自责。我配不上你，因为我不懂珍惜你，才会望着你，投入他人的怀抱。
向来缘浅，奈何情深。有多少痴男怨女，沉浸在一段失败的感情里，无法自拔，为这段没有结果的感情，丢了自尊、弃了工作、干了泪水、甚至抛去性命，想想看，有时真不值得。
爱情，本就是两个人的事情，一个人的执着，换不回两个人的一生相守。别傻了，有些人只是来你生命里给你上一课，普及普及你的恋爱知识，让你的心锻炼得足够坚韧，这样才能勇敢面对生命中的挫折，把爱情牢牢把握。
爱情，是一种选择，也是一份责任，更是一份事业。你得有足够的技能，才能把爱情这盆玫瑰花，养育得红花硕硕。
他走了就放他走，她要离开就别再挽留，谢谢他们的光顾，教会你怎样面对心的破碎和心的修补。心在修修补补间，你就会愈渐成熟。
可能某一天，你们在熙熙嚷嚷的人群中再见时，他或者她会后悔曾经将你错过。
当你失去一切的时候，你才知道唯一想要的是什么
很多时候，我们总是希望得到别人的好。一开始，感激不尽。可是久了，便是*惯了。*惯了一个人对你的好，便认为是理所应当的。有一天不对你好了，你便觉得怨怼。其实，不是别人不好了，而是我们的要求变多了。*惯了得到，便忘记了感恩。
越有故事的人越沉静简单，越肤浅单薄的人越浮躁不安。真正的强者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪依然奔跑的人。耐心点，坚强点，即使看不到希望，也依然相信自己。我们最先衰老的不是容貌，而是不顾一切的闯劲。有时候，要敢于背上超出自己预料的包袱，真的努力后，你会发现自己要比想象的优秀很多。
生活不可能尽善尽美，阳光下也会有阴影，就看你用什么样的心态去看待生活。人生不过如此，要不你驾驭自己的一生，要不被生活牵着鼻子走，该怎么走还取决于你自己。
不是所有的记忆都美好，不是所有的人都值得记忆，岁月的河流太漫长，大部分的人与事都会被无情地冲走。
干不完的工作，停一停，放松心情；挣不够的钱财，看一看，身外之物；看不惯的世俗，静一静，顺其自然；生不完的闷气，说一说，心境宽广；接不完的应酬，辞一辞，有利健康；尽不完的孝心，走一走，回家看看；还不完的人情，掂一掂，量力而行；走不完的前程，缓一缓，漫步人生！
最无情的不是人，是时间；最珍贵的不是金钱，是情感；最有力的不是老板，是大自然；最可怕的不是灾难，是灾后无援；最拿手的不是专业，是旁观；最可怕的不是失恋，是心身不全；最舒适的不是酒店，是自家。
不去追逐你所渴求的，你将永远不会拥有。给时间一点时间，让过去过去，让开始开始。
生命短暂，就几十年，活着是福，健康是福，既然活着，选择快乐是一天，选择痛苦也是一天，那为何不选择快快乐乐，**淡淡地过完我们的这一生呢？或许生活有些许不仅人意的地方，但还有什么不活着还重要？还有什么比健康重要呢？
如果你还是单身，就好好享受这一切。你单身不是因为你不够好，而是说明目前还没有人配得上你。
人最悲哀的，并不是昨天失去得太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的，并不是没有发现眼前的陷阱，而是第二次又掉了进去。人最寂寞的，并不是想等的人还没有来，而是这个人已从心里走了出去。人最无聊的，并不是随便拨通一个电话号码，而是别人拨错时，他还一直地说下去。
每个人都有自己的天性、适合自己的生活方式，每个人都有自己存在的价值，不要妄自菲薄，不要理会别人的质疑，因为世界上只有一个你。
所谓成熟不是心变老，而是眼泪在眼睛里打转，我们却还能保持微笑；总会有一次流泪，让我们瞬间长大。
生命中的许多东西是可遇不可求，刻意强求的得不到，而不曾被期待的往往会不期而至。因此，要拥有一颗安闲自在的心，一切随缘，顺其自然，不怨怒，不躁进，不过度，不强求，不以物喜，不以己悲。随缘不是听天由命，而是以豁达的心态面对生活。
人生的每个阶段，都要珍惜和所爱的人在一起的每一刻。
世界上唯一可以不劳而获的就是贫穷，唯一可以无中生有的是梦想。没有哪件事，不动手就可以实现。世界虽然残酷，但只要你愿意走，总会有路；看不到美好，是因为你没有坚持走下去。前进不必遗憾，若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做经历。
太阳并不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！
人生在世，总要多个心眼保护自己，并不是心计越高越高城府越深，而是大浪淘沙依然坚强的幸福。
信仰能给一个人的，是内心的*安与依靠，而不是与神明“谈条件、换好处”——我信了你，我就可以发财；我信了你，我就可以家庭和睦；我信了你，我就可以从此心想事成。当信仰沦为利益的交换，就失去了意义。
我们说过的话，做过的事，走过的路，遇过的人，每一个现在，都是我们以后的回忆。
人的一生中需要有这样一个人：即使远隔千里，数年没有联络，见面时仍然轻松自然有说不完的话题；或者，相邻而坐，各自忙着自己的活计，数小时只是恩啊小语，仍然温暖充实；在这个人面前，你可以低眉哀叹，可以恣意张狂，可以不必有出息，可以不必有形象，可以全身是缺点，这个人就是知己。
人生没有绝望的路，只有绝望的心。绝望的另一端就是希望，危机的尽头就是转机。
有些东西，注定与你无缘，你再强求，最终都会离你而去；有些人，只能是你生命中的过客，你再留恋，到头来所有的期望终究成空。不属于你的，那就放弃吧，大千世界，莽莽苍苍，我们能够拥有的毕竟有限，不要让无止尽的欲求埋葬了原本的快乐与幸福。如果你想什么都抓住，最终只能什么都抓不住。
心灵有家，生命才有路。只有学会和自己独处，心灵才会洁净，心智才会成熟，心胸才会宽广。
当一个人感到很知足，心不烦，身不疲，无所求，心能安的时候，快乐就在其中。当一个人感到吃得下，玩得动，睡得好，没牵挂，很满足的时候，幸福就在其中。放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。
孤独静夜，独倚阁楼窗前，感受夜的静美。
窗外，昏暗街灯点燃夜的暧昧，那一片片的叶子，被秋风拥抱而下。诚然，婀娜而下的一刻，是叶子一生中的最美；诚然，那一刻叶子是幸福的，虽然很短暂。
静谧的夜，剪不断的无情而薄凉的秋风，和那缕缕剪不断的思念，在不经意间织成了一张无形的网，在深沉的夜幕下向我袭来……
被困在网中央的我，找不到出口，无法展开翅膀，甚至无法呼吸。
只听到薄凉的秋风缠绕着缕缕的思念，在空中一阵一阵的呜呜咽咽，一阵一阵的呢喃细语。我蜷缩在网中，随着这呜咽呢喃在无尽苍穹中飘游……
远处，阑珊灯火在耻笑我的弱小，耻笑我的薄幸，而我那被剥离了的灵魂却坚信，这无形的网能带我飘向你站着的彼岸；执着地坚信，彼岸花正在灿烂绽放，你正在花前等候着，凝望着我的方向；执着地坚信，你会紧紧牵着我的手，共赴三生石上，烙下永世印记。
在无尽苍穹中，我不止一次的向你奔去，却又不得不驻足停留。你曾在多少个梦里请求我别急，你一定会等我，你的承诺，成为我活在这破碎流年里的精神支柱。
多少回梦里回到那间老旧电影院里，手握着手静静观赏连片名也不想记起的影片。什么影片并不重要，也不必在意那些戏子有多么的入戏，如何演绎着别人的故事，如何快乐着别人的快乐，悲伤着别人的悲伤，感动着别人的感动，而在意的是握着的手心中所传递的信息，心与心的交融……
曾多少次不经意间来到这间被修缉得面目全非的电影院门口，不经意间走到售票窗口，一缕思绪划过，昨夜的梦，昨日的缱绻情怀，不由地袭上心头。
你就在我身边，是吗？我们一起看电影好吗？无语就是默认，好吧，两张票。
我捧着两张沉重的电影票，在电影院门口来回徘徊。
你知道，我曾经发誓不再踏入电影院半步，虽然我知道你并不介意这样的诺言。
我知道，你并不喜欢看这些炒来炒去的冷饭片、飞来飞去的科幻片、能倒出隔年饭的爱情片，可是，我清楚你会乐意陪我看的。
我一直在门口徘徊，一直徘徊……
直到望着出口处那些红男绿女往外散去，望着他们一对对的往不同方向远去的背影，我坐在已经空寂无人的电影院门口，凝视手中的电影票，下起了泪雨，淋湿了电影票……
多少回梦里想见断桥上你紧握我手深情告白：你我本是穿越唐宋而来，属于诗情画意的苏杭，只是上帝开小差，错把我俩误殇。我先走一步，只是为了求上帝更改，来生让我们续缘苏杭。来生，我们牵手游遍苏杭，游遍江南水乡。
我无声哽咽，你明白，我眼里温热的泪，是绝对的信任，闪亮的泪光，是真切的期盼。
再甜蜜的梦终究会醒来，西湖的水成为打在窗台上的雨。透过雨水，回想梦里，期盼着梦中的期盼，甜蜜着梦中的甜蜜，幸福着梦中的幸福。
多少回梦里，在那十里长廊，你我携手漫步，十指紧扣的手里，暖暖的柔情蜜意，四目交融的幸福感觉，溢满了每个细胞。在婆娑的树影见证下，你我约定三生。
我多么的想那十里长廊不止十里，而是百里、千里、万里，这样，梦就可以延长、延长……
梦醒后，手心里的温柔还在，你的脉搏，还在我掌心跳动；你的余温，足以掩盖我心底的疼痛。
多少回梦里穿上婚纱，我甜甜的幸福微笑着，仰望你那写满幸福的傻傻的脸。四目相投，你像是要把我镌刻在你深情的眼眸里，不再容许世间任何人再映入你的眼帘。我执手哽咽，祈求上天能让我长睡不醒……
然而，梦终究会醒，枕边的一片冰凉，触动了感伤的琴弦，谱出了一首首断肠曲。床头的一盏孤灯，照亮了眼角的泪……
所有的梦，此生来说是多么的奢侈，而我坚信，所有的梦并不只是梦，那一定是属于我们来世的剧情预告。我坚信，那是我们来世共同演绎的故事片段。
思念，在每个静夜，已成为*惯，一如此刻，正痴痴地望着你的方向，期待，你进入我的梦乡……
遥远的国度，烟花拥着风情独自流浪，岁月的长河，几人追寻着失落的灵魂。一颗心的世界，繁华而又温馨，只因它在寻找一个主人。
许下一颗红豆，在南国的风月里盎然，春来满苑相思，竟不知佳人肆时，独自挑灯经卷前，执笔幻梦。
世间情为何物，不知所起，一往而深，令多少才子佳人望月兴叹。
爱无形亦无常，在岁月流年里，一同走过千山万水，一同掠尽花好月圆，只愿不离不弃，白头偕老，便是清欢。
有人说，所谓爱情，不过是一场温柔的谎言，如同枫叶落尽满是荒凉，终不见良人几何。
也许是凡尘俗世有太多牵绊，也许是生存麻痹了内心深处的晨曦，太多人宁愿选择婚姻亦不寻觅愿爱情，在**淡淡中了却一生。
曾几何时，年轻的岁月里，多少人在梦中迷失，在浪漫婚礼下，流年逝水几人寻觅，童话败给了现实。
生活的黄昏终是凄美。但是我从不相信，生命的意义只是没有方向的茫然。
人在世间数载，终需色彩。穷亦不过乞讨，富亦不过黄土，追寻心中的光芒，一路走去，沧海桑田，几人拂晓。
一生并蒂，万世莫离，在这场繁华里，你既然不能君领天下，何不轻衣落尘，问情四方。
欢乐趣，离别苦，人间情丝可断魂，潇潇暮雨慰秋姿，一世殷红染鸳台。灵魂摆渡着彼岸的黄昏，三生石上挥笔你我相逢的故事，白云苍狗，风色流年，只愿得一人心。
花鸟鱼虫独自飘零，诗情画意尽在其中，琴瑟和鸣，禅音里共渡这茫茫世间。
也许前方有你理想的爱情，也许转角便是灵魂的港湾，也许下一刻真的是露宿街头，不过那又何妨。
桃之夭夭，灼灼其华，婆娑梦境中沧海桑田，现实之中忘了誓言，曾经沧海难为水，不懂情、不问情，情又怎会恒古。
晴雨湫湫，尘烟袅袅，清幽素然的山林古寺，禅心是一场灵魂的洗礼，佛说，前世三百次的回眸，换得今生一次的擦肩。缘分，一道富有神秘的而又无发破解的方程，要么断桥残雪，从此不谈爱情;要么碧落黄泉，从此一路追寻。
日光倾城了繁华， 人间布满了情丝，你乘扁舟寻旧约 ，她化彩蝶舞苍穹，也许人海茫茫，杯酒间错过了彼此。只是，岁月难得寂寞，有情人终归眷属，下一刻，玫瑰花开，芳菲摇曳，那一眼便惊艳了时光。
花雨零落的凡尘，剑客冰冷的心扉打破了枯寂;随遇而安的浪子停下了逍遥的步伐;就连失意的诗人，此刻也执笔撰下那流年的月光。
素雅清幽，小院春风徐徐，花香、茶香还是美人香，瑟瑟时光也落下了帷幕，在情网之中，你我终是一场无悔的黄昏。
烟雨时节家家欢喜，秋意渐浓几人离欢，随着秋风*卷的枫叶，追寻心中挚爱的方向。
亲爱的上苍，夜幕透着璀璨，彗星遗落大地，我不知道满天繁星她在哪里，那个要与我共度一生的人。但是我相信，流年的故事里，你会让我遇见到她。
余生所愿，在没我的日子里，希望你能照顾她、安慰她、保护她，直到我在浮沉中找到她的那一天，并让她知道，红尘中有一颗心一直在为她而动。
遥远的国度，烟花拥着风情独自流浪，岁月的长河，几人追寻着失落的灵魂。一颗心的世界，繁华而又温馨，只因它在寻找一个主人。
“人生如之如初见，何处秋风悲画屏。”彼岸豆蔻，谁许谁地老天荒？此去经年，谁伴谁天涯海角？只道是情深似海，奈何缘浅于此。你说“我们在最美的季节相遇，却没有在最美的季节相恋。”我说“情深与此，奈何缘浅！”只道一声君安，勿忘。
有些人，一辈子都不可能会在一起，但可以在心里藏一辈子。你问“如果我们能在恰当时间，恰当的地点，恰当的场合，相遇在一起，会不会在一起相恋？”
“时光恍若隔世，或许会吧，只是没有如果！”我抬起头，仰望着星空说。
泪光滑过你的脸颊，在夜空发黄的灯光照耀下，显得晶莹剔透，“我懂了！”你转过身，背向着我说。
此刻的我竟无言以对，你不会理解当我们彼此沉默时，我的那种失落与寂寞。我一直都是一个情深的人，却为何如此无语？原来“不是所有的相遇都恰到好处，也不是所有的缘分都会善始善终。千般追忆，万般寻找，无非是渡一个“情”字而已。”
红尘阡陌，或轻颦一笑，留下几世追寻；登高凭栏，或黯然神伤，独望镜花水月。我们有时候会不停地埋怨，埋怨世界纷扰，你希望我能带你逃离这个地方，寻一片净土，看花开花落，左手握着幸福，右手带着希望出发，边走边看风景。我寻遍天南海北，问尽天涯末路，却茫然若失，原来这个世界太妖娆，我不知何处是归路。
我们走在寂静的路灯下，身影或长或短，一片片树叶缓缓落下，轻轻轻吻着大地，有些痛！锦瑟年华，一曲离殇拨断了线，惜流年，可曾相约天涯路踏遍春夏秋冬？我牵着你的手，漫步在笔直又漫长的林荫道下，月色暗淡，枯藤昏鸦，恍若走过几世迷离，穿越几世的沧伤。
佛曰“有缘相聚，有缘相识，有缘相见；无缘不生，无缘不灭，无缘不散。一切皆是因缘和合，惜缘，了缘，一切随缘。”感情犹如秋风，你看不到，却能感受得到。
一轮圆月等待了千年，却不能与阳光相遇一次；一曲琴弦弹奏了千年，仍未识高山流水之音。月洒灞桥，月如钩，勾断了几世的魂牵梦萦；小舟横溪，笛声残，扰乱了几束的青丝华发。
只道情深，奈何缘浅？此一世，虽不能相守天涯，却道回眸凝首望君安；此一生，纵千山万水相隔，亦想暗香幽袖添西楼。
红颜易去，烟花易老，在来去匆匆的路上，感谢我们曾经为彼此留下了最美的记忆，这记忆永藏心间！只道一句“向来情深，奈何缘浅。”此一世，只愿君安，便相忘于江湖。
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇（扩展2）
——亲情深度的美文3篇
母亲，你是我一生忘不了的感动;你是我一世忘不了的温暖;你是我今生忘不了的至爱。
我不知啊，你我一辈子的苦还要到什么时候才能结束。母亲，我对不起您。对不起您对我无微不至的关怀;对不起您日夜为我操劳奔波的辛苦;对不起您每天忍受我对您的咆哮嘶吼。
母亲，说好的，我们相依为命;母亲，说好的，我们执手相伴;母亲，说好的，我们不离不弃。
可是，孩子不能尊重您的意思，不能温暖您的心田，不能爱您无怨无悔。因为孩儿心很痛很痛，痛到寂寞空虚;痛到泪流满面;痛到斯歇底里。
我的一生，从来就没有幸福过。也许，曾经的充实与*静，曾经的努力与希望，曾经的友谊与价值，都那么短暂的支撑我今生唯一的快乐。
我无法忘记，小学六年的伤痛与耻辱。那些被人当作怪物的日子，受尽冷嘲热讽，受尽白眼孤立，受尽拳打脚踢，受尽莫须有罪名的攻击。我常常一个人，坐在木棉树下，望着木棉花掉落，那是怎么的'一种孤寂与心酸。
泪流，无需隐藏，寂寞，却吞噬我心。那年雨季，我坐在公园里，静静地看春天的美景。美到蝌蚪在水里俏皮地游动;美到水滴晶莹剔透，滴在叶儿上，仿佛可以听到它在向春哀诉;美到亭子的飞翔，飞到遥远的天堂，我多想也跟了去。美到这淅淅沥沥的小雨，化作我的眼泪，一直流，一直流。
老天啊，我不明白，为什么一个人天生有异于常人的举止，难到，就要受到千夫所指的悲惨境地;为什么一个人天生就有这样那样的缺点，难到，就要受到众叛亲离的下场;为什么一个人努力地追求人生的价值，拼命地想让别人肯定自己，诚挚地向每一位喜欢的人掏心掏肺，尝到的却是寂寞、空虚、失落、痛彻心扉、悲到心酸与委屈到了无以复加的地步，在柔肠里敲打得千回百转。
痛，铭心刻骨;寂寞，钻进骨髓;伤，腐蚀心脏;恨，咬牙切齿。
一切的一切，叠加在一起，终于使我崩溃，终于，作茧自缚使我尝到了十五年的疼痛滋味。
母亲，在我住院的四个多月里，您的心倍受煎熬。试问，有哪一位母亲，能接受健康的女儿住进了精神病院?试问，有哪一位母亲，会如此地自责，为什么当初没有好好保护她的女儿，以至于自己的女儿受了伤，自己也完全不知情?试问，有哪一位母亲，为了家庭奋斗了一生，回报自己的却是自己的女儿原来一直生活得不幸福?试问，有哪一位母亲，不期盼过着含饴弄孙的美好生活?试问有哪一位母亲，能接受女儿精神崩溃的事实?
没有，当然没有。可事实发生了，它就是事实。任何人也无法改变。母亲，每一天，都带着悲痛工作，从单位到医院，她心急如焚，怕我多等了那么一刻钟;每天中午，她都要准备晚上带去医院的饭菜，每天中午，热浪袭人，工作繁重，女儿生病，无钱治疗，丈夫下岗，重重重压，使母亲心力交瘁，痛苦不堪。每天中午，母亲根本无法静下心来为自己煮一顿美味营养的饭菜，她在饭堂买几个馒头，一边开着风扇，一边躺在地上，流着眼泪，一边吃着馒头，那味道，如同嚼蜡。
风雨纷飞，雷鸣闪电，夏季里每个雨夜，母亲一手背着包，一手拿着伞，伞上扣着装着我饭菜的袋子，90多个雨夜，风雨交加，兼程无阻。
每个早上，母亲都会带我到公园散步做操，它的动作，规范笔挺;有时，我坚持不下去，母亲看着我因药物而肥胖的身体，心情相当沉重与低落，可是她总是向我微笑，鼓励我坚持做下去。
为了节省住院费，母亲与我一起睡，我每晚都睡得很好，可是母亲却只占了小半张床，每天，都要忍受蚊子的叮咬，等她醒来，整个手臂都是红红的小肿粒。
120多个日夜，母亲的心情有时烈日当空;有时风雨交加;有时乌云盖顶。母亲，您的心啊，我知道，那是不能承受之重啊。您的心酸，您的重担，您的沉甸甸的爱，您那痛到捶胸顿足的心啊，何时不是用对我浓浓的爱包裹着，坚强地顶着。您用春雨一样绵长细腻的爱，悄悄地将我的痛苦与悲伤注入希望的力量，让我感觉自己不再寂寞，而是身边总有那如春天般美丽而温情，轻轻而浓烈的母爱围绕在我身旁。
母亲，十五年了，体弱多病的您，用孱弱的身体，支撑着这个风雨飘摇的家，用您深深的爱鼓励我要坚强;用您一生不怕苦不怕累的故事，打动我早已麻木的心灵;用您的言传身教感染我敏感脆弱的心，纠正我错误的价值观与行为。
母亲，您是多么多么爱我，而我是用什么报答您的。十五年，我的病越发严重，我咒您，我甚至对您拳脚相加。母亲，不是我不爱您，只是骂您有多毒，打你有多重，伤您有多深，我的心就痛得有多深。
母亲，您是多么爱我，我不是没有感觉。只是我的心，好了一阵子，就又忽地被悲伤与愤怒撕裂开来，好痛，好痛，好痛。
母亲啊，您的泪不停地流，您的泪，每天都在流，您问我，还坚守当初相依为命，不离不弃的诺言吗?我无力地流着泪，回答不知道。
其实，我亲爱的母亲，您为我付出的已经够多了，就算我折寿五十年，也还不了您的恩情。母亲，我可以大声地，不我要用尽全身心的力气说：母亲，我爱您，您的下半生，由我来照顾，我不会放弃自己，我再也不会用死亡逃避责任，当初的承诺，我永远铭刻在心。
母亲，下辈子，我还做您的女儿。
跟母亲约中午一起吃饭时，她在电话那端略感意外。这天是周三，往日里我都忙得不可开交，这会儿怎会有时间呢?我随便找了个理由，让她安心，也蒙蔽一下自己。她不知道，我赋闲在家有些时日了。
按母亲的*惯，她是不会挑什么“高档”场所的。但她深知我的心性，只说不能吃辣，其它听我安排。经过这么些年，从集体经济时代农村生活过来的母亲，不再当着我的面坚持她那节约到极端的一套。只要我开心，她可以试着接受一切。
到了餐厅，我负责点单。正是中午茶时分，餐厅人声鼎沸，一点感受不出经济下行的景象。母亲只叮嘱一句不要点太多，就不再干涉我的选择。曾经，每次为花钱的事，我和母亲都会闹出一点点不愉快。如今，当母亲微笑着坐在一旁，不再有任何干涉时，我的心里反倒酸酸地。我宁愿母亲还像我还小的那些年那样，拿出当家的姿态，安排一切。
茶点一样样端上来，每一样，母亲都夸赞味道好，也不排斥我频频给她夹菜。她很明白，如果她舍不得多吃，我会不开心，那样她也就不忍。只是碗里菜多了，她就终于发话，要我每样也吃，不然她不开心。
*间，母亲问询道，不知染发会不会导致记忆力衰退，甚至致癌。如果那样，她打算任由头发白下去。我说，你要有这个担心，可以不染。像你这个年纪(母亲70了)，有点白头发不奇怪，大家还是喜欢你。
母亲若有所思，喝了几口粥，像是很有感慨地说，这世上，只有你喜欢我;进了天国，只有主(母亲信仰基督教)爱护我。除此之外，我在这世上，无人问津。我安慰她说，大家都一样，每个人都是自己的亲人在牵挂，这就够了。更多的话，我已说不出。想到眼下自己赋闲在家，心里哽咽了几番。
一顿饭，因为两人都有时间，不紧不慢地吃，还算尽意。到最后，仍然多出了一些。当我结账回来，见母亲正拿着一只方便塑料袋，将各个盘碟里剩下的食物，全数囊括了去。我并不阻止，甚至还帮她夹了几筷子。我想，这也算我对她不干涉我点单的回报吧。
一句简单的关怀，一杯温热的牛奶，一声离家时的叮嘱，这些细微的事情中都充满着亲情。在我成长的岁月里，父母给我的叮嘱，老师给我的引导和教育，都让我受益匪浅。家长一次次的叮嘱，老师一次次的教育，让我改掉了许多毛病，错误消失了，但是亲情依然存在。这份沉甸甸的亲情，值得我用一生去守候。
但是，以前的我并不明白这个道理。虽然，明白父母对我的批评是要我改错，让我的学*进步，我却感到很烦，总把父母的劝告、批评当作耳边风。渐渐地，我长大了，但是对于父母的观点却依旧不变——永远只会要求我，并不会为我付出什么，直到
夜，是那么的安静。为了要和同学复*自己不擅长的功课，期望在下次考试中得到一个好成绩，我早早设好闹铃，放在床头。凌晨4点，闹铃准时响了，我蹑手蹑脚地走出自己的房间，取下父母昨日晚上帮我挂在衣架上的校服，轻轻地走到洗手间。待洗漱完毕，我回屋拿起书包，准备出门。这时，突然从客厅传来声音：“过来，这么早干什么去？”我转头望向客厅，只见父亲正坐在沙发上，燃着一支香烟望着我。在烟雾的后面，一双疲惫的眼睛正望着我。以往的威严，不知何时已经逐渐被苍老所代替。我因为急于出去，也没有思考什么，不耐烦地回了一句：
“我出去复*功课去。”
“这么早就出去复*功课？你看看表，才四点半多一点，你这么早出去，别人醒没醒啊，跟谁复*去？”父亲说道，“不行！”
“你们总是把我当小孩，我已经不小了，我已经14岁了，一个人出去没问题。”
“我说不行就不行！”父亲的话中透露出不容置疑的语气。而我的“叛逆”竟然让我跟父亲争吵了起来。当我们吵得正激烈时，母亲从卧室走了出来，语重心长地对我说：“不是不想让你去学*，你去学*，我们不会阻拦，但是你还小，还不能一个人应对社会，我们这是为了你的安全着想啊。”我听后不但没有入耳，反而更加不耐烦，甩下一句：“你们总是把我当小孩看！”然后摔门而去。
夜晚的街道，那么的昏暗，一阵寒风袭来，我不禁打了一个寒噤。我清醒了许多，想起父母说的话，有些明白了，内心忐忑不安。但是，既然已经出了家门，也就不好意思回去了。但是，我从早上到晚上回家后也没有发生任何不愉快的事情，紧张的情绪一扫而空。如此反复几天，每一天早上再也没有人管我，没有人拦着我出家门，没有人在背后大声叮嘱了。那几天，虽然暗自高兴，但是心中却升起了一丝失落：父母早上不管我了，是不是以后也不再愿意管我了？
事实上并没有。
一天夜里，三点多，我感到口渴，起床接水喝。夜很静，窗外只有路边的灯光还在孤单地亮着，让人不寒而栗。
我喝完水，准备回房间。这时候，传来了父亲的声音，“你赶紧睡觉吧，一会儿他就要起床了，这天我跟着他，你白天还要上班。”随后，传来了母亲的声音，“不行，我不跟着他我不放心，万一出了事怎样办。”
听到这些话，我感到心脏猛地颤动了一下。回想起我每一天晚上回家，看到的都是父母一脸疲倦。原先，他们时刻都在关心着我呀！顿时，我十分不安。我真是愧对他们——我的父母，我竟然还怀疑他们不爱我了。此刻，我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，统统汇聚到了一齐，鼻子一酸，一滴泪珠顺着我的脸庞滑落下去。
我以为，我每一天晚睡早起，十分辛苦，父母就应多关心我才对。没想到我的父母工作一天，睡得比我还晚，起得比我更早，他们是那么辛苦，心里始终装着我。可我却与他们顶嘴，让他们担心、悲哀。唉，我心里的不安与惭愧交织到了一齐，眼泪止不住地流了下来。我决心，要用自己的潜力报答他们。
第二天一早，我依J日五点多起床出门，走在寂静的马路上，望着满天星星，没有丝毫的寒意。因为，我感觉到，我笼罩在亲情中，是那么的温暖。路灯突然熄灭了，我没觉得黑暗，因为，我明白，路灯熄灭后，阳光就将笼罩大地。我明白了，父母这种无微不至的爱，给了我无穷的力量，让我奋起直追，追寻理想。
有了父母的关怀，我便有了信心，有了决心，在一次次的改错和复*之后，最后取得了全班语文第一的好成绩，而且，自此之后，我的各科成绩逐渐提高，我一次次被喜悦和幸福笼罩着。我深知，这个成绩来源于父母的爱，来源于那不张扬但永恒存在的爱。
亲情，永远伴随在每个人的身边；父母的爱，让我品尝到了亲情的温暖。我要用我自己仅有的一点潜力回报他们，用自己的双手托起这份沉甸甸的亲情。
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇（扩展3）
——《慈母情深》说课稿6篇
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》，希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地谢谢您提出宝贵的改进意见。下面是我对这篇课文教学的说课内容。
一、说设计理念
新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注重情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。《慈母情深》这篇课文，我从“情感”个字出发，充分体现语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂氛围中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的深沉和伟大，唤起学生热爱母亲的情感。
二、说教材
母爱是最无私、深沉与伟大的，她是人性中最温馨、最光辉的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她常常出现在文人雅士的诗词駢赋里。《慈母情深》这篇课文，正是站在一个贫穷、辛劳的普通母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、深沉的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。
学*这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的伟大。在此基础上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标：
1、认识3个生字。
2、了解课文主要内容，学*作者通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。体会*凡母亲的伟大，母爱的深沉，唤起学生热爱母亲的情感。
三、说教法、教学过程
《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略，略中有精”的原则，设计了以下几个环节：
1、谈话导入，揭示课题。
2、初读课文，想象画面。
3、品读语言，感受母爱。
4、联系实际，感悟母爱。
5、升华情感，歌颂母爱。
6、课后作业，回报母亲。
(一)谈话导入，揭示课题。
为了让学生对所学目标有一个很明确的认识，减少许多细枝末节给学生造成精力涣散，我采取了“开门见山，直奔主题”的导入方式，从上一课《地震中的父与子》直接过渡到一个*凡母亲的爱——《慈母情深》这一课的教学。
(二)初读课文，想象画面
阅读课文的教学，首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的了解，而这一篇课文又是一篇略读课文，又要求“长文短教”，怎样在初读后让学生抓住课文重点呢?我设计了以重点词语的填写和朗读，让学生想象画面的教学环节。通过对描写母亲外貌、神态及相关事物词语的朗读、想象，学生把这些零碎的部件，拼图成课文中那一幅感人的插图画面，教师再顺势指导看图，从而学生一下子就掌握了文章的中心和重点。
文中摘选出来的“震耳欲聋”、“褐色”、“疲惫”、“龟裂”、“弯曲”等词，是反映文章中心的重要支点，是文章母爱的重大体现。课堂上，我让学生“找——填——读——想”，从词语训练出发，落实语文基础知识的训练，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。
(三)品读语言，感受母爱
《慈母情深》这篇课文主要是通过母亲外貌、动作、语言、神态来体现母爱的伟大。所以品读这些语言，是文章的重点。这一环节，我充分发挥学生自主学*能力，放手让学生进行合作探究学*。让学生先读，然后再找最能体现慈母情深的句子，在旁写上体会理解，最后分组讨论交流。学生有了第二环节的铺垫，都能找到这些句子，再通过小组讨论学*、互相启发提示，均能很快领悟要点。但要让母爱深入人心，凸显母爱的伟大，教师还要引导学生深入挖掘教材情感因素。在此环节，当学生分析这一系列体现母爱伟大的句子时，我预设了一系列的问题。如：
“你从哪可以看出母亲的疲惫?”
“口罩为什么是褐色的?”
“为什么每句话的后面都要加‘我的母亲’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么问题?”
“‘我挺高兴他爱看书的。’可见这是一个什么样的母亲?”
通过这些问题的深入分析，学生就能更加深刻地体会到母亲的艰辛与伟大，母爱才能打动人心。
另外，朗读也是加深认识的重要手段，我鼓励学生把能体现母爱的句子用不同的方式读出来，把母亲对儿子的爱表现出来，让学生在读中感悟。
(四)联系实际，感悟母爱
有了对母爱的认识，我们还要把这种母爱具象到每一个学生身上，让这种感受如同身临其境般真实、贴切，引起学生情感的认同和共鸣。我启发学生进行谈话训练，创设情境让学生回忆——你感受到你的父母之爱了吗?在入情入境的情境创设中，学生情感的闸门定会打开。教学目标的实现如层层剥茧般又进一层。
(五)升华情感，感悟母爱
为了把学生的感受到的母爱上升到一个高度，实现从量变到质变——感受母爱到回报母爱的转变，我设计了听故事《免费》和歌曲《母亲》，从视听上冲击学生的感官，让他们把对母亲的爱化为一股浓浓的感恩之情。
(六)课后作业，回报母亲
为了实现语文为生活服务的宗旨，落实语文课外实践活动，实现语文课堂的增容和课外知识的延伸。我设计了这样一份作业：回家做一件事，说一句话：爸爸、妈妈，你们辛苦了!把对母亲的回报践行在行动上。同时，观察他们的语言、动作、神态的变化，写一篇小作文，进行语言文字的训练，及作文训练。
一、说教材
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上第18课《慈母情深》第一课时。
二、说内容
《慈母情深》这篇课文是五上第6组课文中第二篇。本单元的主题是“父母对孩子的爱”，通过对父母外貌、语言和动作的描写让学生体会父母对孩子深深的爱。《慈母情深》这篇课文是通过讲述一个贫穷辛劳的母亲宁愿自己省吃俭用也要支持给孩子买书的故事来表现浓浓的母爱。
三、说教学目标
1、教学目标：
⑴会写并理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。
⑵通过感受对母亲工作环境、外貌、动作、语言的描写体会母亲工作环境的艰苦、工作的艰辛、身体的疲惫劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。
⑶通过对课文内容的感受体会母亲对“我”浓浓的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。
2、教学重点：
⑴对“震耳欲聋、龟裂”等词语的理解、体会。
⑵对课文重点语段中母亲外貌、动作、语言的理解，体会母亲工作的艰辛、身体的疲惫劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。
⑶体会母亲对“我”深厚的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。
四、教法和学法
根据学生的学*主要是依靠教师→相对独立→基本独立→完全独立这样的学*过程，本节课以谈话法和自学指导法为主，适当运用讨论法等进行教学。
五、说教学过程
1、导入
⑴同学们，我们从小到大都在父母的爱中幸福地成长，父母的爱有慈祥的、有严厉的，有热情的、有亲切的。本单元我们已经学*了几篇关于父母爱的课文，在《地震中的父与子》中，我们认识了一位xxxxxxx？（请生回答）在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，我们认识了一位xxxxxx？还认识了一位xxxxxxx？（请生回答）（导入的设计时教师首先提及了本单元
的主题“父母的爱”，并从已学的两篇课文中引出学生对父母印象的回答，紧接着进入今天新的学*内容。）
⑵今天，我们将随着梁晓声的课文来认识他的母亲，她又会带给你怎样的感受呢？（师手指课题，引读课题，生读《慈母情深》）。
⑶师问慈母怎么理解？（预设：慈爱的母亲），慈爱的母亲情……（预设生答深的解释：深厚，深沉）。（读文先读题，理解课题能更好地理解课文。更好地理解课题也能有助于学生感情的融入）
⑷师：带着你自己的感受再读课题……（生深情地读《慈母情深》）。
2、初读课文，整体感知
⑴师问，通过预*，你知道本文是通过一个怎样的故事来表现“慈母情深”的吗？（请数位学生回答后教师出示课文主要内容：我一直想买一本《青年*卫军》，想得失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，这里的噪声震耳欲聋。母亲知道我要钱买书，就毫不犹豫地掏出钱塞到我的手里。看到母亲工作的辛苦，我鼻子一酸，跑了出去。用这钱给母亲买了一瓶罐头，母亲却又给我钱，让我买了第一本小说。）（这里的设计主要是为了让学生能够在初读时感知课文的主要内容，同时在PPT上显示是为了能引出本节课的重点部分，即我感到“鼻子一酸”的部分。）
⑵这里有个字，特别难写，是什么？（“攥”）。教师范写，左边用红色粉笔写，右边用白色粉笔写，突出偏旁。然后让学生在书本空白处写一写。（语文课既要让学生体会课文的感情，也要注重语文的工具性，“攥“字是本课中最难写的一个字，有23画，老师范写和让学生写能让学生对这个字有比较深的印象。）
⑶请生齐读主要内容（让所有学生开口读，并感知课文内容）。
①师问，我想买一本什么书？（《青年*卫军》），母亲给了吗？（给了）少给了吗？（没有）。母亲给我钱让我得到了一本梦寐以求的书，按理我的心情应该是？（预设：高兴，开心，激动，兴奋。）
②可是文中的“我”却？（预设：生回答：鼻子一酸，攥着钱跑了出去。）（这两个小问题的设计的目的是为了能引出下部分的重要点“鼻子一酸”，本节课第二部分品词析句围绕的中心点就是“鼻子一酸“。）
3、精读课文，品词析句
⑴“我”为什么会感到“鼻子一酸”呢？
PPT出示自学要求：
默读课文，细细品味课文中哪些语句的描写让“我”也让你有种“鼻子一酸”的感觉？请划出来并在旁边写写自己的体会。
⑵生自学课文，教师进入课堂巡视，适时个别指导。
⑶交流体会，品析重点词句。
预设词句共有五句，分别是：
①七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
②我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。
③背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲？？？？
④母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟ｊｎ裂的手指数着。
⑤母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌？？？？
这五句话都是围绕“鼻子一酸”分别从母亲工作的环境，母亲工作时的外貌、神态、动作等方面对母亲工作的艰辛进行了细致的描绘。其中需要精讲的是第①、③、⑤这三句话。
为了让学生能够从读和对重点词语的感受中体会到母亲工作的艰辛和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。我从以下方面进行突破。
在讲第①句时，我设置了三个步骤，第一步让学生自己找出这句话，说说为什么找到这句话，你从中体会到了什么？（预设：学生会说母亲工作的环境很嘈杂，很吵。）
接着让全班学生齐读这一句后，问学生震耳欲聋的意思，（声音很响，耳朵都要聋了。五年级的学生已经能够通过上下文来理解个别词的意思，所以理解这个词的意思不难。）
再问学生在这样的环境中，你们的感受如何？等学生回答后，师相机说你是这样的感受，母亲也是这样的感受。而母亲却只能在（师指这句话，请学生读。这样的引读方式可以让学生自然地读出句子的感觉。而且会使课堂教学更流畅、自然。）
最后进行渲染，昨天，母亲只能在xxxx（这是学生已然了解教师的意图，会自然地跟上读出这句话）；一个月来，母亲都在xxxxx；一年来，母亲也只有在xxxxxx。一直以来，母亲都不得不在xxxxx。母亲只能在这样嘈杂、喧闹的环境中工作，怎能不让人为之“鼻子一酸”啊？（这里的设计意图就是通过层层理解和朗读，让学生体会到母亲工作环境的喧闹，每一次领悟和朗读都起到深化理解的作用。）
在突破第③句话时，教师又采用不同的教学方式，以多变的教学方式来组织教学，引发思考。
首先，学生找到这句话后谈感受，再全班齐读。
学生读完，教师问：这段话有什么特点？（预设：三句话都有“我的母亲”，并且都放在句末。）
继续追问，一般我们写作文会怎样写？（预设：学生会说，会把“我的母亲”放在句前。）于是请学生把“我的母亲”放到句前读一读，感受两段话之间的不同。）（这样的设计有助于使学生的认知产生冲突，而且冲突由学生自己引发，因而让学生自己感受并解决冲突更能深化他们对语句的理解。）
学生回答两者的不同点后，让他们用原句再读一读，感受原句带给你不同的感受。（此次齐读，学生在感悟的基础上基本能读出语言的意味。）
教师再次深化语句，师问：背直起来了，我的母亲。这是一个怎样的背啊？（预设：瘦弱的，弯曲的脊背），可我母亲以前的背呢，是怎样的？（预设：挺直的，健壮的。）转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。这是一双怎样的眼睛啊？（预设：疲惫的，劳累的。）可我母亲以前的眼神是怎样的？（预设：炯炯有神的，明亮的。）教师深化：我母亲那曾经挺直健康的脊背变得瘦弱、弯曲了；那曾经炯炯有神的眼睛变得疲惫不堪了，母亲如此地劳累疲惫，能不让人为之“鼻子一酸”吗？（层层深化，揭示主题。）
在理解第⑤句话时，教师再次运用认知冲突，当学生理解“立刻”一词的意思后，让学生尝试为“立刻”换词，并替换进去读一读，感受两句话的不同，从而体会出课文连用四个“立刻”不仅不繁琐、累赘，反而以一种直线式的方式描绘出了母亲工作的忙碌场面。
总之在突破这五句话时，让学生自己感受、体会，教师适当引导后实现读中体会，读中感悟。
⑷拓展延伸
理解了本文的内容和主题后，让学生结合生活实际，想想生活中父母为自己做的哪些事情也曾让你为之“鼻子一酸”？让学生先想一想，再说一说，最后写一写。
一、教材分析
内容简介：
课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年*卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文本研读：
课文篇幅较长，共有35小节。文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很*，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！
文中有三处细节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头：
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。
镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑*在缝纫机板上。”
其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑*”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
倒装和反复的句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。这些句子字字见情，震撼心灵。
镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。
这三处细节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感发展的线索，又是学生引导入情入境体会作品情感和*得文本语言表达方式的重点所在。教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品味，读中理解感悟，才能体会作家笔下流淌的真挚感情，同时也为“作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。”做了铺垫。“长大”的意思，就是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长。为了这种成长，不惜一切代价。把母亲给自己买书的钱买了营养品（一听水果罐头），哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心意。所以说这三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和*得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学*中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。
单元目标：
本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是通过课文所描写的父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深沉与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
二、教学目标
基于对教材的理解，对课程标准、单元教学目标的把握，我把本课的教学目标设定为：
目标一：掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。
目标三：有感情地朗读课文，感受亲情无价。
三、教学策略
根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，设计一个填空的例题，以“鼻子一酸”，这样三个“一”，构建了本节课的情感主线。同时又把“鼻子一酸”作为整堂课情感的一个制高点，以文中“我的鼻子一酸”为中心，采用“层递式”的方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛劳，从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、设计理念
语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是通过文字符号来传递的。教学中，以“情”为经，以“言”为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。
五、教学流程
本课教学，共分四个板块，具体实施如下：
（一）了解作者，揭示课题
本课是作家梁晓声少年时代的真人真事。新课伊始，告诉学生，今天我们要学的课文《慈母情深》是从作家梁晓声包含深情的作品《母亲》中节选的，首先让学生读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。
1、了解作者。（出示课件）
通过背景知识的补充，为后面的学*，感受作者的成功与“母亲的支持”分不开做铺垫。接下来：
2、揭示课题。（出示课件）
请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让学生要有“看课题，抓文眼”这种学*语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。
（二）整体感知，理出线索
在第二个板块——整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速浏览课文，并凭借预*的记忆，完成这段话的填空，把课文中出现的词工工整整地写下来。1．不看书，在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。（出示课件）
“我一直想买《青年*卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”
这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。
接下来让学生读一读这段话，2、区别多音字“龟”的读法，联系上下文理解并积累“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”。（出示课件）然后让学生再读这段文字最后一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。引出问题“3、为什么我鼻子一酸？（出示课件）”让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。
说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预*情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学*线索。既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学*起到了牵一发而动全身之作用。
（三）品读课文，体会情深
遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体会情深这个板块主要有两个环节：围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是教师巡回与学生个别交流，了解学情调控课堂的时间。第二环节：学生交流反馈自读情况。这个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。紧扣“鼻子一酸”这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发现：
1、理解我家境的贫寒。
连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
2、体会母亲挣钱的艰辛。
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑*在缝纫机板上。”
“周围的几只灯泡烤着我的脸。”
“有事快说，别耽误妈干活！”母亲工作在噪声震耳欲聋的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
接着研读重点句子，“背直起来了……”这段话，分四步进行：第一步，教师首先提出“通过读句子，你一定发现了这个句子写得很特别，特别在哪里？学生不难发现，每一句话后面都有“我的母亲”，并且出现了三次。那作者为什么不这样写“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？为什么？这是第二步。学生能回答出课文中的原句给人以慢镜头的感觉，但“为什么？”这个问题，是学生认知上的难点，也是教学重点。教师这时的引导就是要给学生搭梯子，帮助学生体悟作者这种规律性语言的表达效果。第三步，教师可以引导学生读中想象画面，体会慢镜头的表达效果，提出：
（1）你看到一个怎样的背？在我们的记忆中，母亲的背曾经是怎样的？
（2）你看到了母亲的脸，那是一张怎样的一张脸？我的母亲曾经拥有什么样的脸？（3）再仔细地看，那是一双怎样的眼睛？记忆中的母亲有着怎样的眼睛？等”问题，引导学生读中想象画面，把自己的想象融进朗读中，提出“你想通过朗读，表达一种什么感情？”，学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀；在学生明白这一倒桩和反复的写法之后，第四步，教师提出“文中还有一处句子也用到了反复地写法，找出来体会体会。”有了这一*得语言表达规律的过程，学生会不难发现“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”这个句子中“立刻”也多次反复。发现了其中的语言规律，通过通过教师不同节奏引读和换词比较读，学生明白了“立刻”一词的反复，则是给人一种快镜头的感觉，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。
研读重点句子的学*过程，教师只有深读文本，并有发现语言规律的积极意识，才有可能开发出远远丰富于教参的教学目标，才能引领学生经历由学向悟，由悟向行迁移的学*过程，这才是教学生学语文，用语文。
3、感受慈母之情。
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。他爱看书的。”
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？！……”
当学生交流到这组句子时，教师引导学生体会母亲塞钱是怎样的塞？学生通过自己读句子，不难发现，这一塞，是“用力地塞”、“使劲地塞”、“迅速地塞”“毫不犹豫地塞”“坚定地塞”等等，进而让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那普通的爱、无私的爱、伟大的爱、纯真的爱，这一切的一切汇集在一起，就是慈母情深！至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。
当学生交流到此处时，教学也就进入了最后一个板块：
4、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”
“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
（四）补白练笔，体验情深
这个板块分两步：
（1）创设写话情境，进行补白练笔。感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。这个环节，出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：
让学生把自己的内心独白写到练*纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。
（2）为什么要写长大了？是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长；是慈母情深，才让作者有了长大的感觉。
六、板书设计
瘦弱的背影
疲惫的眼神
慈母情深忙碌的身影酸？
坚定的话语
……
这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，以一个“酸”字为中心，构建了本节课的情感主线。从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，给我钱买书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文篇幅较长，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年*卫军》，想得失魂落魄。5-31 自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生*第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，我很是震惊。32-35节，写了 “我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年*卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
二、教学目标
1、认识三个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，体会我对母亲的感激、热爱、崇拜之情。
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学*时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，安排教学内容，抓课文重点句感悟。
三、具体实施
课前谈话
通过对梁晓声的简单了解，学生感受到梁晓声是位着有多篇小说的著名作家，为本节课学*——感受作者的成功与“母亲的支持”分不开，作了铺垫。
一、整体感知课文，本文情节性较强，学生能自己读懂内容。所以我在让学生自读课文后，用几句话说说课文讲了一件什么事。
二、从故事起因开始学*本文，因为我一直想买一本长篇小说——《青年*卫军》。并且是想得“失魂落魄”。抓住词语体会买书欲望的强烈，感受家境的贫穷。因为想到学生可能理解不了一元五角在当时是怎么一个数目，我补充当时经济背景的资料，在此基础上，更好地体会虽然家境的贫穷但我还是想买书为下文学*作铺垫。
三、感悟慈母情深(课文的5-31自然段)我分成三个板块学*：
(一)围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了?展开5-25自然段的教学。
我指导学生通过划句子，找原因。抓住三个重点处：1、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。从“震耳欲聋，”体会声音的吵，环境的恶劣2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。周围几只灯泡烤着我的脸。从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛劳。“挨得很*、烤着”体会环境的恶劣。3、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 这个本文学*的重点段落之一，由于这3句话的表达方式极有特色，学生*时接触不多。所以我让学生自己先说说第一次看到这样句子时有什么发现，指明这三句是倒装句，重点让学生体会到母亲的疲惫，还有我的震惊。
从三个重点处找到原因——我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛劳的工作，不忍心开口要钱。紧接着就对话朗读，从我的话语中体会，我开口要钱是那么难。
然后一个问题引入下一板块的学*，听到我要钱，那母亲又是怎样的反应?
(二)感受母亲对我读书的支持(26-29段)。
1、理解“龟裂”体会母亲的辛劳。
2、从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快。
3、两个母亲不同的态度，感悟母亲对我看书的支持。
4、四个“立刻”母亲抓紧一切时间工作，多挣钱养家糊口，也从侧面看出对钱如此看重的母亲，给我买书时是那样大方，更能看出母亲对我看书的支持。
(三)读中悟写(30-31)。感悟必须要以语言训练依托，读完两个自然段，我让写“我”想对母亲说的话。一方面训练学生的语言文字，另一方面，则是让学生更深切地体会到“我”当时对母亲的感激、热爱之情。
四、课文总结，升华情感。最后四个自然段是文章的结尾，“我”给母亲买水果罐头，体会到了母亲的辛苦，而母亲又“凑”钱让我去买书，更进一步地感受母亲对我看书的支持，明白了，这就是慈母情深。
至此，本文的学*已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。学*完本文后，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，最后我希望去阅读梁晓声更多的作品，增加学生的文化积淀。
作为一位年轻老师，我的课还存在许多不足，驾驭课堂的能力还需要不断提高，需要不断努力。
大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学*。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。
一、 说教材
《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年*卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水*，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；
3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；
教学难点：理解作品中人物的思想感情；
二、 说教法
学生是学*和发展的主体。为了提高学生的学*兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学*等教法，放手让学生自主阅读。
三、 说学情
五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学*有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预*，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学*做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学*目标。
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇（扩展4）
——写情深的作文6篇
一双大大的眼睛，嵌在一张圆乎乎的脸上，是那么的炯炯有神；一个又高又挺的小鼻子，是那么的楚楚可爱；特别让人难忘的是一张比别人大一点的嘴巴，一笑，露出洁白的牙齿，一看就是个爽朗又可爱的女孩。她是谁呢？她就是我的双胞胎姐姐——史清清。
姐姐的手可神了。她画的画栩栩如生，活灵活现。在国际大赛上，她的画荣获了金银铜三奖，直把我羡慕得不得了；她练的字俊秀挺拔，写的作文妙趣横生……那么多的优点集于一身，简直让人要妒忌！
自打娘胎以来，我和姐姐就形影不离，是爸妈的宝贝，“大宝小宝”是我们的小名。“大宝！”“哎！”“小宝！”“嗨！”听听，多欢畅！
记得那年九月的第一天，我俩刚从幼儿园毕业，去剡山小学的一年级报名，对新环境非常新鲜。我们手拉手去找自个的教室，找啊找怎么也找不到，我们便开始嚎啕大哭，哭眼朦胧中我们松了手，一转眼，姐姐不见了！我急得团团转，像热锅上的蚂蚁！忽然我听到一阵哭声，定睛一看，原来是我的姐姐，她正咧着大嘴巴“哇哇”大哭呢。这就是心有灵犀一点通吧！
每天晚上姐姐非得听着我的故事才能入睡不可，照她的话说，我讲故事娓娓动听，引人入胜，是最好的催眠曲。
我爱姐姐，姐姐爱我，姐妹情深。
虽然我现在正享受着父爱和母爱。但我觉得有一种情，更加令我感动，那就是姐妹情。
姐姐大我七岁。我们同在一张写字台上做作业;同在一台电视机前观看节目;同在一张床上做幸福的美梦。她的学*有了进步，我从心里为她高兴。我有了点长进，她总是鼓励我，祝福我。我们形影不离，能感受到我们的心是相通的。有些“秘密”连爸爸妈妈都不能告诉，她却愿意对我“泄密”。 当我的学*出现“滑坡”的时候，她也会摆出“家长”的样子批评我，用严厉的目光给我“上课”。
去年，姐姐考上了一所大学，接到通知，我们高兴极了。但在高兴之余，我心里有一种说不出的滋味。姐姐总是一个人呆呆地坐在家里，一言不发，当然我明白她的内心。明天姐姐就要走了，我的泪水一直在眼眶里打转。但我克制住，向姐姐走去，默默地将我*时积攒下来的零花钱给姐姐。姐姐什么也没说，就是一直流泪。
第二天全家都来送姐姐。火车开了，我三步并作二步地追赶那渐渐远去的列车，一边跑，一边喊：“姐姐!姐姐!”隆隆的火车声吞没了我的喊声。姐姐这一走要半年才回家呢!晚上，我望着姐姐的枕头，不由得抱住它失声哭起来。
现在，我从内心深深地体会到姐妹情的深厚，也体会到了一种惜别之情。
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……
当我重新睁开眼睛，只见一只小家燕躺在马路上，脸贴着地面，鲜血流了一地，小脑袋轻轻地抖动着。它的眼里流出了一颗晶莹的泪珠，是多么想跟伙伴们共同玩耍呀！它望着远处，体温一点一点地下降，眼中的光也一点一点地暗淡下去，最后永远离开了这个世界。
这时，一只家燕飞过来，它就是小家燕的同伴。只见它“喳喳”地叫着，仿佛在说：“起来！起来！你不能死啊！”它见伙伴没有反应，便左蹦右跳、上下盘旋，使劲地啄呀，拖呀，叫呀，希望小家燕能醒来。雨下得更大了，它想：不能让同伴冻着！于是，便用爪子勾住小家燕，使劲往上飞，可是刚飞到半空，就落了下来，但它不泄气，又往上飞，可是又掉了下来。就这样，一次，两次，三次……它终于绝望了，便将一只翅膀盖在小家燕的身上，自责道：“对不起，我没能将你带回家……”雨越下越大，它在寒风中瑟瑟发抖。终于，它飞走了，只留下几声悲鸣在我耳边回荡。
不知是泪水还是雨水，模糊了我的双眼。不知是家燕的身亡还是那深厚的友情，感动了我的心。
夏日炎炎，这是一个阳光明媚的好日子。
与往常不变，，我走在石板小路上，这是一条通往一个宽大的池塘的毛毯。池塘边，翠绿的草坪和五彩斑斓的花朵，给池塘带了一个精致、小巧玲珑的花环。荷叶浮在水面上，从远处望，真像碧水池。
突然，乌云密布，天空像被施了魔法的手掌，黑沉沉地压下来。没过多久，天上下起了倾盆大雨。我正准备回家时，在荷叶上发现了一只受伤的小鸟，我毫不犹豫的把小鸟带回家。到家后，我用纱布把它的伤口包上，认真仔细地照顾它。一个月过去了，，小鸟的伤好了。我给小鸟做了个草窝，放在门口的大树下。
这样小鸟就可以回到大自然了吧！
数学试卷发下来了，看到上面的成绩，我一下子愣住了。以前，我的成绩也有这样的滑坡，不过都要比这一次好，结果也被爸爸妈妈狠狠地批了一通。这次的分数比上一次低了很多，我想挨一顿揍肯定是难免的了。
怀着忐忑不安的心情，我回到了家，爸爸妈妈还没有回来，我呆呆地坐着，心情即紧张又害怕。
突然，一阵钥匙开门的声音传来，是妈妈回来了，我顿时把头埋得低低的，紧张的连气也不敢出。要知道妈妈*时对我可严了。还好，妈妈同我打了一声招呼后就直接到厨房烧饭去了。就在妈妈烧饭的时候，爸爸也回来了，他直接走到我的身边，对我说：”听说试卷发下来了，拿来给我看看。“天哪，爸爸怎么知道我有试卷发下来了。我边想边慢吞吞地从书包里摸出试卷，交给了爸爸。爸爸心情沉重地将试卷从头到尾看了一遍，再看看我十分害怕的样子，慢慢地说：”这可是你考得最好的一次，我真该好好地‘奖励’你一下呢！“我知道爸爸说的是反话，更不好意思了，心想我还是硬着头皮等着挨揍吧。停了一会儿，只听爸爸又对我说：”只要你接下去努力，把这次考试当作一次教训就行了，若想考出好成绩，只有好好学*，如果你上课不认真听的话，下一次考试的成绩肯定还要差。“
我知道，这次考试没考好，爸爸肯定比我自己还难过，但他没有因此打我，也没有骂我，只是告诉了我认真学*的重要性，让我感受很深，我想，我一定要吸取前段时间学*不努力的教训，不辜负爸爸对我的期望。
我从文章《小抄写员》中感受到了，那感人的肺腑的父子情爱。文章讲的是叙利奥的家很贫困，父亲为了维持家人的生活，为别人抄写签条。叙利奥为了不让父亲辛苦，旧利用爸爸睡觉的时间帮爸爸抄签条。父亲不知情，反而责骂叙利奥。一天，他发现是儿子帮助他抄写签条时，真是悔恨交加。就这样，他更加深了父子之间的情感。
父子之间的感情是宽广博大的。不记得是谁说过的一句话：”一个人爱别人，同时也被别人爱，那么这个是最幸福。“难道不是吗？叙利奥为了爱父亲，竟忍受委屈。他把一切埋在心底，因为他爱爸爸，爸爸也爱他。
文章虽然没有用华丽的词语去修饰，但是文中每一个字，每一句话，中都包含着深深的情谊，让人感受至深，有时甚至热泪盈眶。
一篇文章的精华之处就在于以情感人，因为这篇文章处处都洋溢着深后的情谊，使我不时地流下感动的泪水。
我读了这篇文章最大的感受是，我懂得了一种世界上最伟大的爱—父子之间的那宽厚的爱。在这里我要告诉父亲们，儿子们，请你们珍惜眼前这伟大的爱吧！让它们比山还要高，比海还要深，用什么也代替不了！
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇（扩展5）
——慈母情深教案6篇
教学目标：
知识与目标：通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。
过程与方法：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学难点：
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学准备：
课件
教学过程：
一、古诗导入
１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）
２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年*卫军》背后的故事。
３、作者简介：
梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个*的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，*作家协会会员。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？
三、再读课文，感悟慈母情深
１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
引导学生从以下四方面体会“慈母情深”
（１）慈母瘦小苍老的形象
（２）慈母肩负的生活压力
（３）慈母艰辛忙碌的工作
（４）慈母伟大无私的付出
2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解
3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读
重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景
（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑*在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。
（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……
（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、总结拓展，加深体验
由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么*凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践，倾诉情感
１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
２、爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。
六、教师总结
纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。
教学目标：
1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）
你们知道诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱）
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。
二、 初读课文，感知文意
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的就是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事。）
三、 了解我的家境的贫困（1——4自然段）
1、同学们，我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的'梁晓声，买书容易吗？（不容易）
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不就是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）
4、介绍梁晓声的家境
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资就是20几元，学生的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该就是——高兴，开心。可就是文中的我拿到钱，却就是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感觉？
2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）
3、交流
A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1） 读一读，你体会到了什么？（环境很差）
（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）
（3）假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍受）
（4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从我去到离开，这噪声停止过吗？读
昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1） 从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
（2） 母亲的背已经就是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，就是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）
（3） 这样，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1） 此刻，看到母亲你就是什么感觉？（吃惊、心酸）
（2） 母亲吃惊地望着我，我又何尝不就是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4） 如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲就是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不*距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话就是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
D、 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）读完这句话，带给你最深的感觉就是什么？（忙碌）
（2） 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）
（3） 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，就是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读
（4） 母亲你就是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你就是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）
然而，当儿子要钱买书时，母亲就是怎么说的，怎么做的？
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）母亲竟然就是这样说的，就是这样做的。我们一起读。
（2） 你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲就是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（3） 你说这就是怎样的一塞？放进去，读一读。
就是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）就是啊，这就是迅速地塞，这就是使劲地塞，这就是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里就是钱啊？就是什么？（母爱）
就是的，就是爱，就是普通的爱，就是无私的爱，就是伟大的爱，就是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸
就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事
教学目标：
1、能理解积累词语“失魂落魄”，分清“魂、魄”两字的字形。
2、能体会“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”和“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”两句话中包含的作者的情感；在有感情朗读的基础上积累这两句句子。
3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感，体会母亲对孩子的爱，感受作者对母亲的敬重之情。
教学准备：
预*要求：
1、阅读老师提供的材料——初步了解梁晓声其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”两字的字形。
3、想一想，作者回忆了自己少年时代一件什么事。
教学过程：
一、 反馈预*，揭示课题，补充资料了解*六十年代人民的生活情况。
1、 交流对梁晓声的了解。
2、 揭示课题, 初步了解梁晓声对自己母亲的情感。
4、补充资料，了解*六十年代人民的生活情况。
六十年代初期，*大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远，没有就*的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
二、 从文章表达形式的特点出发整体切入课文内容的学*。
1、反馈预*情况，指导区分“魂、魄”的字形，理解词义。
出示：我想有一本《青年*卫军》，想得整天失魂落魄。（齐读）
一起写一写“魂、魄”两个字，记住字形。
反馈“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表达上使用了很多省略号的特点，提示学*方法。
三、深入学*课文1——31节，体会句中包含的作者的情感。
1、分角色朗读1——31小节，想想这部分主要写什么。
2、交流板书。
3、联系环境描写、对母亲行为的描绘体会作者当时的内心情感。
作者在写这部分内容时，多处运用了省略号。
（1） 第一组： “妈……”
“妈……
（以此指导联系环境描写体会省略号便是的是声音的拉长，延续，让读者体会到的是这里的环境很恶劣，噪声太大。）
（2）第二、三组：
思考为什么我说回答妈妈的问话是吞吞吐吐的？体会一下，此时此刻我内心的情感。
（先自己思考，再同桌交流一下）
交流、适时评点，引导体会文中采用排比的修辞手法描写母亲行为有强烈的感染力，把作者那一刹那的震惊生动地表现出来。并有感情朗读句子。
体会此时此刻我的心情——
（一时间百感交集，自责、内疚、难过、痛心全融会在这省略号中了。）
4、 感受这次“要钱买书”经历对“我”的震动。
a) 引读：
b) 那一刻我有了许多新的发现：
说说“我第一次：……”
5、联系前文内容将“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”中省略的内容说出来。
四、理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义，体会母亲对孩子的这份“深情”。
1、引读第二部分的内容。
2、引导运用前文环境描写和对母亲行为描写的语句体会“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义，
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
情意：养成读书的正确*惯。养成查字典的好*惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、导入揭题谈话，导入在学*中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学*兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学*小组多种形式学*
3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受;
就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸熟读积累：
采用多种形式练读全文。找出自身最喜欢的反复朗读。交流读你喜爱的段落;齐读全文。感情朗读深化理解
教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学*和工作)效率。小组合作学*，也是引发学生学*乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学*热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜
教学目标：
1、能理解积累词语“失魂落魄”，分清“魂、魄”两字的字形。
2、能体会“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”和“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”两句话中包含的作者的情感；在有感情朗读的基础上积累这两句句子。
3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感，体会母亲对孩子的爱，感受作者对母亲的敬重之情。
教学准备：
预*要求：
1、阅读老师提供的材料——初步了解梁晓声其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”两字的字形。
3、想一想，作者回忆了自己少年时代一件什么事。
教学过程：
一、 反馈预*，揭示课题，补充资料了解*六十年代人民的生活情况。
1、 交流对梁晓声的了解。
2、 揭示课题, 初步了解梁晓声对自己母亲的情感。
4、补充资料，了解*六十年代人民的生活情况。
六十年代初期，*大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远，没有就*的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
二、 从文章表达形式的特点出发整体切入课文内容的学*。
1、反馈预*情况，指导区分“魂、魄”的字形，理解词义。
出示：我想有一本《青年*卫军》，想得整天失魂落魄。（齐读）
一起写一写“魂、魄”两个字，记住字形。
反馈“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表达上使用了很多省略号的特点，提示学*方法。
三、深入学*课文1——31节，体会句中包含的作者的情感。
1、分角色朗读1——31小节，想想这部分主要写什么。
2、交流板书。
3、联系环境描写、对母亲行为的描绘体会作者当时的内心情感。
作者在写这部分内容时，多处运用了省略号。
（1） 第一组： “妈……”
“妈……
（以此指导联系环境描写体会省略号便是的是声音的拉长，延续，让读者体会到的是这里的环境很恶劣，噪声太大。）
（2）第二、三组：
思考为什么我说回答妈妈的问话是吞吞吐吐的？体会一下，此时此刻我内心的情感。
（先自己思考，再同桌交流一下）
交流、适时评点，引导体会文中采用排比的修辞手法描写母亲行为有强烈的感染力，把作者那一刹那的震惊生动地表现出来。并有感情朗读句子。
体会此时此刻我的心情——
（一时间百感交集，自责、内疚、难过、痛心全融会在这省略号中了。）
4、 感受这次“要钱买书”经历对“我”的震动。
a) 引读：
b) 那一刻我有了许多新的发现：
说说“我第一次：……”
5、联系前文内容将“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”中省略的内容说出来。
四、理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义，体会母亲对孩子的这份“深情”。
1、引读第二部分的内容。
2、引导运用前文环境描写和对母亲行为描写的语句体会“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义，
[设计理念]
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学*，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
[学*目标]
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
[学*重点]
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
[课前准备]
VCD《烛光里的妈妈》。
[课时安排]
1课时。
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇（扩展6）
——曲终人散的伤感句子 40句菁华
1、每个人都有一个死角，自己走不出来，别人也撞不进去。我把最深沉的秘密放在那里。你不懂我，我不怪你。每个人都一道伤口，或深或浅我把最殷红的鲜血涂在那里。-你不懂我，我不怪你。每个人都有一行眼泪，喝下的冰凉的水，酝酿成的热泪。我把最心酸的委屈汇在那里。你不懂我，我不怪你。
2、深夜里，你是我惯性的回忆是你的无情，让我学会了狠心。我不想再为过去而挣扎，我不想再为思念而牵挂，我不想再卑微自己了。你若不惜，我亦不爱。思念一个人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成热泪;你走的那天，我决定不掉泪，迎着风撑着眼帘用力不眨眼。
3、几世千秋，我们一直潜伏在轮回边缘，等待着一次最明媚的搁浅，可，不能轻易穿越的一生沧桑，有些人，有些事，注定会湮没在尘埃。一场宿酒的往事，反转的季节，已把明月换作白首，一*爬山涉水寻觅的千年情缘，我们拍落下满身的岁月尘埃，却无法在挥手间，掩去岁月为我们承载的无尽沧桑。
4、静静地坐在窗台上，我的心落满灰尘，懒懒的，不想擦拭。是谁浅薄了我的记忆，是谁剥夺了我的幸福，是谁站在离我最*的咫尺天涯，给我一个蓦然回首的背影，过去的快乐渐行渐远，慢慢看不见，红尘里渐渐没有往常的喧嚣，静的落下一根针都能够听见。
5、记住，不是眼泪就可以挽回失去的。所以不要轻易流下你的泪。记住，不是伤心就一定要哭泣。所以不要那么吝啬你的微笑。记住，不是你认为可以给予就给予。所以不要那么轻易许下承诺。记住，不是你做的不够好。所以不要悲悯的以为自己一事无成。记住，不是只有你一个人在努力。所以不要轻易的就放弃。
6、它缀在我的心幕上，夜夜亮晶晶。明晨行别，但愿云彩、艳阳一直陪伴你走到遥远的天涯；鲜花、绿草相随你铺展远远的前程。
7、八月，离别的月份，有多少好姐妹好兄弟要各奔东西去各自的城。
8、如果再回到从前，还是与你相恋，你是否会在乎能够保持永远，还是热恋以后，简短说声再见，给我一点空间。
9、明晨行别，但愿云彩、艳阳一直陪伴你走到遥远的天涯；鲜花、绿草相随你铺展远远的前程。
10、轻轻的我来了，挥一挥衣袖，不带来一片云彩；轻轻的我走了，正如我轻轻的来，不带走一片云彩，却带走了你无数地思念。
11、你明日就要启程，可别忘记带走我的那份情，留下你的那颗心。
12、茫茫人海，让你我瞬间相聚又瞬间相离，然而你我的心永远相知与默契。
13、我最亲爱的朋友，你的快乐我会为你加倍，你有苦衷我就会分担，祝你快乐！
14、虽然远隔千山万水，但我仍然看得见你那明镜般的心灵，感觉到你那柔丝般的温情。
15、人生路漫漫，你我相遇又分别。相聚总是短暂，分别却是长久，唯愿彼此的心儿能紧紧相随。
16、你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终不能够，我知道人世间难得的是友情，更宝贵的却是自由。
17、想你该在这暮色渐沉的秋夜，放一只小船，驶向我。尽管我知道，该来的总会来，而不该来的，虽然说只有一步的距离，也不会来。
18、朋友是人海难觅的苦苦相守；朋友是永远珍贵的一生拥有；朋友是默默祈祷的无言祝福；朋友是不计得失的情同手足；朋友是磨难中的永远巩固，愿朋友一生*安幸福！
19、带着稚气，带着惊异，带着迷惑，带着理想，带着自信我们一起迎接着人生最美好的青春时光。
20、你是我所遇到的最好的男孩，可你却不给我一个了解你的机会。你为什么不花一点时间来了解我，然后再和我分手呢？
21、这台阶有多高？我们不知道，但我们沉着地跨越，毅然地跨越，把那旧日的台阶留在身后。
22、用溺爱态度培养出来的人，是自私自利到所谓透顶了的人。
23、人，天生自私自利，嫉贤妒能，常常在攀比中不能满足现状，而背负了太重的思想包袱，整天陷入黑暗中苦苦挣扎，直到被这种无形的内在压力压垮，也未解其因。
24、微笑着，去唱青春的歌谣。敞开心胸，消去自私，放飞心灵，回归宽容。微笑着深吸一口气，呵，风也清爽，花也娇艳，空气也新鲜！只有这样，我们才能掬一捧最清的于盈盈月光下；拾一片最热的于灼灼红叶中；摘一束最灿的于萋萋芳华间。
25、真正的爱，既无私，也自私。说爱是无私的，是因为爱会打破你的自我界限，让你敞开胸怀，全心全意去关注对方。说爱是自私的，是因为爱的最终目的，是为了扩大自我、完善自我。为对方付出爱，会促使你自己主动发生改变，去进行自我完善。换而言之，爱对方，成就的是自己。
26、有些人，表面装的云淡风轻，但心里面却又是自私又是计较，这样真的不好，既得不到好处，又让自己痛苦万分。其实做人，就应该反过来。身隐于市，心隐于林。表面让别人看到你市侩的一面，但内心却一片澄澈，豁然大度。虽然这世上始终有人不懂你，但有什么关系呢。你心中的天地，已经是一片开阔。
27、如果方向错了，停下来就是前进。
28、我羡慕过很多人，因为他们的陪伴够久够真。
29、花会一年一度的.开，可人会不会一年一年的都在。
30、好聚好散，以后还是朋友，大家都有自己的无奈。
31、那些我自以为爱你的执着，在你眼里不过是我死缠烂打。
32、回家的路上我哭了，眼泪再一次崩溃了，我无能为力这样走着，再也不敢骄傲奢求了，我还能够说些什么？我还能够做些什么？我好希望你会听见，因为爱你，我让你走了。
33、、红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的境界。
34、挥手告别，扬帆远航，忘不了朋友的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我的心上。
35、似乎真的到了该说再见的时候了，向这段充满欢笑，充满浪漫，充满豪情壮志，也充满酸涩与淡淡忧郁的学生时代。
36、路上有砾石泥块，我们去清理；路上有杂草丛棘，我们去清除；路上有坑坑洼洼，决心要成功的人，已经成功了一半。
37、一片树叶，一只小鸟，都是校园中最美丽的风景，记录着我们生活的点点滴滴，我爱这个家，我会常回家看看。
38、我常常想起，那暴风骤雨般的分离后，我仿佛失却世界的*静与落寞。
39、如果今生我们注定擦肩而过，那我深深地祝福你永远快乐。然后收起所有的点点情意，期待来生与你相遇。
40、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。
情深缘浅，不问曲终人散美文6篇（扩展7）
——不问世俗的古风句子 30句菁华
1、我念过去微尘埃，喜逢闲云野鹤在。欢欣鼓舞箫声起，你似玉砌若天成。和风徐徐暖心底，我念若是两情悦。在漫山以誓为约，一生不离也不弃，起舞方是一辈子。
2、小生不才，未得姑娘青睐，叨扰姑娘甚久，姑娘莫怪！今生就此别过。
3、葫芦娃，一杯真假，爱上无双城，从此一梦，遍地惊醒，人间错，问生死，错觉梦，十里江湖天，奈何雨，心思万千，等一世，错问年华，北风相思泪，十里相思灯，情眼看韶华，一杯人间客，往事算多少，离别错，无缘续写。
4、风絮飘残已化萍，莲泥刚倩藕丝萦，珍重别拈香一瓣，记前生。情到浓时情转薄，而今真个悔多情，又到断肠回首处，泪偷零。
5、白茶清欢无别事，我在等风也等你。清风独酌了无趣，我在梦花也梦你。
6、可见年无分老少，事无分难易，但行之有恒，自如种树畜养，日见其大而不觉耳。
7、骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣儿，比翼连枝当日愿。
8、出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。缟衣綦巾，聊乐我员。
9、把秘密当做星星，把真心喜欢的人当成月亮，全都藏在心里，心中便成了一个发光发亮的夜空。
10、念君如故，一捧桃花十里映晴弦，看破红尘旧事自古痴念乱香馥。
11、当你的足记走过我的流年，我才发现你踩过得不是我的记忆，是我柔软的心房和无尽的相思。
12、天香应是受君邀，玉笛飞声动暗潮。不共南溪东海去，却寻红烛满春宵。
13、小女子不才，与君初识只作乍见之欢，拜卿日后惊于久处不厌，世界再大，远方再远，小女子亦将依首百年。
14、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
15、喜欢你啊，胜于昨日，略匮明朝。南风未起，念你成疾。喜你成疾，药石无医。
16、莫把幺弦拨。怨极弦能说。天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。
17、桃花之所以寂寞，是因为它为情动之人生长；为伤情之人绽放。
18、你若粗茶淡饭，与我共苦同甘，我便披诚露胆，陪你海枯石烂。你若齐眉举案，给我嘘寒问暖，我便重惜轻怜，护你一世长安。
19、过往匆匆，回眸，往事成风。曲终人散，倾听，一调离伤。一低眉，一回首，末必是一帘幽梦千年醉。而千年回眸，却不知已非昔日容颜。红尘醉，伊人为谁憔悴，容颜苍老为谁流泪？繁华落幕，物是人非，割舍不掉你的柔情！
20、叹一世情，问一世悲，情缘还在，你却不在。我愿随你而去，只为来生。
21、病起萧萧两鬓华。卧看残月上窗纱。豆蔻连梢煎熟水，莫分茶。枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。终日向人多藉藉，木犀花。
22、山之高，月出小，月出小，何皎皎，我有所思在远道，一日不见兮，我心悄悄。
23、妙入心间飞锦绣，丹成九转入仙踪。心从抱朴无为好，觅得壶天自在多。
24、小生不才，未有金甲圣衣，未有七彩祥，云未有万众瞩目的时刻，只有一颗真心，不知姑娘可愿做小生的紫霞。
25、水中有楼楼心寒，水中有月月在天，人在水月楼中醉，依稀长歌赴广寒！
26、云水禅心花开如梦，流年在时光的树上开出淡雅的花，岁月在时光的心中留下刻骨的痕，浅浅相遇静静收藏。
27、小生不才，未能与姑娘珍重道别，所有爱恨痴缠，尽在长河落日。
28、余光三寸，落于眉梢，两目相对，只道是欢喜。明月，日出，此后常相伴。
29、世俗心，奈何月，只是情眼风华，梦一杯，人间冷月相思，断续一人情眼，梦无常，人无常，错看风月冷，来世画笔浅，断续写人间，算我浮生缘，恨千里，万里相思冷，今生陌生人，从此天涯客，西风了泪无期。
30、我是檐上三寸雪，却偏偏见你融。你是人间惊鸿客，却偏偏把我拥。
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