七年级上册历史教案 (菁华5篇)

七年级上册历史教案1

　　【教学目标】

　　知识与能力目标

　　了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。

　　过程与方法目标：

　　培养感知历史的形象思维能力;全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。

　　【教学重难点】

　　了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。

　　正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。

　　【导学过程】

　　教师讲解与学生分析讨论相结合。

　　【情景导入】

　　以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。

　　师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们就带着这些问题去学*第3课，远古的传说

　　【自主预*】

　　1、读课文结合课件图片了解本文内容。

　　2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。

　　(一)炎黄战蚩尤

　　结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

　　(二)黄帝--人文初祖

　　结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。

　　(三)尧舜禹的“禅让”

　　了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。

　　【合作探究】

　　1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?

　　2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖?

　　3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说?什么样的人才能被选为部落首领?

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

七年级上册历史教案2

　　[教学目标]

　　1、知识目标：

　　孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　　2、能力目标：

　　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

　　[重点、难点]孔子和百家争鸣

　　[教法、学法]

　　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[教具]

　　多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

　　[教学步骤]

　　一、导入课文：

　　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）

　　1、大思想家、教育家孔子：（板书）

　　1）思想：

　　（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人？他有何学说？

　　学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说

　　2）教育：

　　（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的贡献？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　A兴办私学，广收门徒。B注意因材施教，善于启发学生思考问题。

　　C教育学生学*态度老实，要谦虚好学。

　　D时常复*所学知识，温故而知新。

　　3）文化：

　　（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）

　　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

　　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）

　　2、思想家老子：（板书）

　　（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生*）

　　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

　　3、百家争鸣：（板书）

　　（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）

　　学派

　　代表人物

　　主要观点

　　墨家

　　墨子

　　主张兼爱、非攻

　　儒家

　　孟子

　　反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政

　　道家

　　庄子

　　主张无为而治

　　法家

　　韩非子

　　主张改革，提倡法治，提出建立君主*中央集权的封建国家

　　兵家

　　孙武

　　知彼知己者，百战不殆

　　（之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？）

　　三、小结：

　　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？

　　四、作业：课本57页填表题

　　附：板书设计

　　一、道家学派————创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。

　　二、儒家学派————创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：

　　1、思想上他提出仁的学说。

　　2、对教育的贡献：

　　A：兴办私学，广收门徒

　　B：温故知新

　　C：学*的态度要老实

　　3、他编订了《春秋》

　　4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》

　　三、墨家学派————创始人是墨子，主张兼爱非攻

　　四、儒家学派———战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政

　　五、法家———代表人是战国的`韩非，主张A：实行法制；B：主张建立君主*中央集权的封建国家。著作是《韩非子》

　　六、兵家———创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》————是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆

　　七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治

七年级上册历史教案3

　　课题

　　清朝前期经济的发展和闭关政策

　　教学目标

　　1．知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

　　2．能力培养 运用马克思主义基本观点具体问题具体分析

　　3．情感教育a康乾盛世B闭关政策导致*落后

　　重难点

　　1．重点 清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

　　2．难点 资本主义萌芽发展的障碍

　　教学过程

　　训练引导及反馈调整

　　指导启导疏导

　　一、导入新课

　　二、新授

　　〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕

　　1、康熙帝恢复和发展经济的措施

　　a、奖励垦荒屯田〔板书〕

　　b、重视兴修水利

　　c、多次减免租税

　　d、提倡勤俭节约

　　小结 这些措施的实行巩固清朝的统治

　　促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆时期社会经济呈现出繁荣景象

　　2、农业生产的恢复和发展情况

　　a、耕地面积的扩大与人口的增长

　　b、 粮食产量的大幅度提高

　　c、 经济作物种植面积的扩大

　　历史教案－历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，

　　农业的发展是手工业的前提

　　问 清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

　　①、鼓励商人开矿

　　②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州

　　③、景德镇制瓷业的规模比过去大

　　④、边疆少数民族手工业也发展起来

　　在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来

　　3、商业发展和商业城市的出现

　　北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

　　4、让学生思考，集体讨论

　　清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。

　　启导

　　历史上把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕

　　疏导

　　人民的反抗斗争

　　清朝*调整政策

　　人民群众辛勤劳动

七年级上册历史教案4

　　●教学设计思路

　　本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

　　●教学目标

　　知识与能力：

　　学生通过本课的学*，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　过程与方法：

　　培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过本课的学*，使学生认识*是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　●教学重难点

　　教学重点

　　北京人、山顶洞人。

　　教学难点

　　本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　●教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

　　●教学媒体

　　1、教具准备

　　投影仪、多媒体电脑。

　　2、素材准备

　　“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学结构与过程

　　新课导入：

　　我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“*开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

　　（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）

　　神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种*似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学*：

　　（板书）第1课*境内的早期人类

　　讲授新课：

　　（展示“*远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来*众多的`远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学*元谋人、北京人、山顶洞人。

　　（板书）

　　一、*境内已知最早期的人类——元谋人

　　请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

　　1、元谋人生活的年代距今多长时间？

　　2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

　　（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）

　　教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

　　（板书）

　　我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

　　远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

　　（板书）

　　二、北京人

　　（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

　　1、北京人生活的年代？

　　2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

　　4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

　　5、北京人遗址有什么特点？

　　（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）

　　结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接*古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

　　北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，*北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

　　教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

　　另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

　　（展示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

　　教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

　　（板书）

　　三、山顶洞人

　　（板书）

　　时间：距今约1。8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人

　　生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始

　　（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？

　　比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想象图”）

　　（板书）

　　体质进步：相貌和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族（

　　解释“氏族”的定义）

　　（课堂总结）今天我们共同学*了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

　　代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

　　北京人

　　山顶洞人

　　●板书设计

　　第1课*境内的早期人类

　　一、*境内已知最早期的人类——元谋人

　　二、北京人

　　时间：距今约70—20万年之间

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火

　　地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

　　三、山顶洞人

　　时间：距今约1。8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始

　　体质进步：相貌和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族

七年级上册历史教案5

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承秦始皇的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[要求]

　　1、开动脑筋，**思想，大胆发表自己的看法；

　　2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

　　3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　活动课

　　[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

　　[授课过程]活动：成语故事表演

　　【找一找】

　　1．从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。

　　2．选出你们最喜欢的一则成语故事。

　　【演一演】

　　1．以小组为单位进行分工。

　　（1）写故事稿。

　　（2）饰演故事中A、B、C……角。

　　（3）尽量想办法准备一些辅助性的道具（注意春秋战国时期人们的生活*俗、服装等，请参考课文插图）。

　　2．各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。

　　【议一议】

　　1．谈谈你参与活动的感想。

　　2．从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。

　　3．这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢？

　　【评一评】

　　各组最精彩的地方有哪些？（以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦）

七年级上册历史教案 (菁华5篇)扩展阅读

七年级上册历史教案 (菁华5篇)（扩展1）

——七年级上册历史教案6篇

七年级上册历史教案1

　　●教学设计思路

　　本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

　　●教学目标

　　知识与能力：

　　学生通过本课的学*，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　过程与方法：

　　培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过本课的学*，使学生认识*是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　●教学重难点

　　教学重点

　　北京人、山顶洞人。

　　教学难点

　　本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的.、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　●教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

　　●教学媒体

　　1、教具准备

　　投影仪、多媒体电脑。

　　2、素材准备

　　“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学结构与过程

　　新课导入：

　　我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“*开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

　　（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）

　　神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种*似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学*：

　　（板书）第1课*境内的早期人类

　　讲授新课：

　　（展示“*远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来*众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学*元谋人、北京人、山顶洞人。

　　（板书）

　　一、*境内已知最早期的人类——元谋人

　　请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

　　1、元谋人生活的年代距今多长时间？

　　2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

　　（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）

　　教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

　　（板书）

　　我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

　　远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

　　（板书）

　　二、北京人

　　（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

　　1、北京人生活的年代？

　　2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

　　4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

　　5、北京人遗址有什么特点？

　　（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）

　　结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接*古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

　　北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，*北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

　　教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

　　另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

　　（展示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

　　教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

　　（板书）

　　三、山顶洞人

　　（板书）

　　时间：距今约1。8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人

　　生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始

　　（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？

　　比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想象图”）

　　（板书）

　　体质进步：相貌和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族（

　　解释“氏族”的定义）

　　（课堂总结）今天我们共同学*了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

　　代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

　　北京人

　　山顶洞人

　　●板书设计

　　第1课*境内的早期人类

　　一、*境内已知最早期的人类——元谋人

　　二、北京人

　　时间：距今约70—20万年之间

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火

　　地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

　　三、山顶洞人

　　时间：距今约1。8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始

　　体质进步：相貌和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族

七年级上册历史教案2

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的'前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

　　能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

　　情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

　　【教学重、难点】

　　重点：农业起源的传说和华夏族的形成。

　　禹治水的传说。

　　难点：部落、部落联盟的构成和性质。

　　“禅让”的含义和实质。

　　【课前准备】

　　课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

　　上一课时，我们从考古发掘的物证来学*了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。

　　看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？

　　听，集中注意力。

　　制造悬念，激发兴趣。

　　二、炎帝和黄帝的传说

　　*人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

　　讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）

　　整理出华夏族的来历：

　　从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？

　　谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖调动参与兴趣听或自己讲清晰明了，便于掌握。

　　学生发表自己的看法。

　　三、禅让的传说

　　简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。

　　然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

　　听讲、看书、归纳得出结论。

　　四、治水的传说

　　禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。

　　要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

　　处理辅栏的读读、说说。

　　过渡、导入。

　　学生好表现，给他们提供表现的*台，取得成功感

　　五、情感升华

　　我们从他们身上学*什么？

　　这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

　　学生自由发表意见

　　六、拓展学*

　　P16学*活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？

　　学生讲。

　　【教学后记】

七年级上册历史教案3

　　【教学目标】

　　一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力;学*因果分析的方法。

　　二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课;通过分析秦的*和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学*因果关系的方法。

　　三、情感、态度、价值观：揭露秦的*，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及*的历史功绩;认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。

　　【教学重点难点及教学突破】

　　重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡

　　难点：1、秦朝*对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用

　　【教学突破】

　　秦始皇的*、秦二世的*是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。

　　【教学准备】

　　教师：1、秦末农民起义动态图课件2、秦*内容的课件

　　学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1、谈话：上一节课我们学*了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的*之一。这是为什么呢?让我们进入今天的新课————陈胜吴广起义。

　　2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在*历的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

　　二、起义的原因

　　1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的*还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。

　　2、组织学生阅读56页有关秦始皇*的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦*。

　　3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。

　　三、大泽乡起义

　　1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。

　　2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农民起义由此开始。(看课件学生了解时间地点)

　　3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为。

　　四、秦朝的灭亡

　　1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

　　2、读最后一部分材料(明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果

　　五、教师总结

七年级上册历史教案4

　　[教学目标]

　　1、知识目标：

　　孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　　2、能力目标：

　　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

　　[重点、难点]孔子和百家争鸣

　　[教法、学法]

　　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[教具]

　　多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

　　[教学步骤]

　　一、导入课文：

　　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）

　　1、大思想家、教育家孔子：（板书）

　　1）思想：

　　（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人？他有何学说？

　　学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说

　　2）教育：

　　（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的贡献？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　A兴办私学，广收门徒。B注意因材施教，善于启发学生思考问题。

　　C教育学生学*态度老实，要谦虚好学。

　　D时常复*所学知识，温故而知新。

　　3）文化：

　　（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）

　　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

　　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）

　　2、思想家老子：（板书）

　　（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生*）

　　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

　　3、百家争鸣：（板书）

　　（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）

　　学派

　　代表人物

　　主要观点

　　墨家

　　墨子

　　主张兼爱、非攻

　　儒家

　　孟子

　　反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政

　　道家

　　庄子

　　主张无为而治

　　法家

　　韩非子

　　主张改革，提倡法治，提出建立君主*中央集权的封建国家

　　兵家

　　孙武

　　知彼知己者，百战不殆

　　（之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？）

　　三、小结：

　　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？

　　四、作业：课本57页填表题

　　附：板书设计

　　一、道家学派————创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。

　　二、儒家学派————创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：

　　1、思想上他提出仁的学说。

　　2、对教育的贡献：

　　A：兴办私学，广收门徒

　　B：温故知新

　　C：学*的态度要老实

　　3、他编订了《春秋》

　　4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》

　　三、墨家学派————创始人是墨子，主张兼爱非攻

　　四、儒家学派———战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政

　　五、法家———代表人是战国的韩非，主张A：实行法制；B：主张建立君主*中央集权的封建国家。著作是《韩非子》

　　六、兵家———创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》————是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆

　　七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治

七年级上册历史教案5

　　课题

　　清朝前期经济的发展和闭关政策

　　教学目标

　　1．知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

　　2．能力培养 运用马克思主义基本观点具体问题具体分析

　　3．情感教育a康乾盛世B闭关政策导致*落后

　　重难点

　　1．重点 清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

　　2．难点 资本主义萌芽发展的障碍

　　教学过程

　　训练引导及反馈调整

　　指导启导疏导

　　一、导入新课

　　二、新授

　　〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕

　　1、康熙帝恢复和发展经济的措施

　　a、奖励垦荒屯田〔板书〕

　　b、重视兴修水利

　　c、多次减免租税

　　d、提倡勤俭节约

　　小结 这些措施的实行巩固清朝的统治

　　促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆时期社会经济呈现出繁荣景象

　　2、农业生产的恢复和发展情况

　　a、耕地面积的扩大与人口的增长

　　b、 粮食产量的大幅度提高

　　c、 经济作物种植面积的扩大

　　历史教案－历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，

　　农业的发展是手工业的前提

　　问 清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

　　①、鼓励商人开矿

　　②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州

　　③、景德镇制瓷业的规模比过去大

　　④、边疆少数民族手工业也发展起来

　　在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来

　　3、商业发展和商业城市的出现

　　北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

　　4、让学生思考，集体讨论

　　清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。

　　启导

　　历史上把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕

　　疏导

　　人民的反抗斗争

　　清朝*调整政策

　　人民群众辛勤劳动

七年级上册历史教案6

　　教学目标

　　引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

　　教学重难点

　　教学重点:

　　官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

　　教学难点:

　　如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。

　　教学工具

　　多媒体教具

　　教学过程

　　导入新课:

　　1、由同学们所熟悉的《三国演义》小说、电视剧导入到历史上的三国:

　　同学们，你们有没有看过小说《三国演义》，电视剧有没有看过?你对里面那些人物印象最深刻?(诸葛亮、曹操)

　　教师讲述:《三国演义》是*四大古典小说之一，它反映了东汉末年到三国的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时代。

　　2、今天，让我们一起穿越时空，走进1800年前的东汉、三国时代。

　　新课探究

　　一、群雄逐鹿说战争

　　(一)官渡之战

　　分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力量的发展壮大，视频展示官渡之战的经过，说明战争的影响。探讨官渡之战曹操胜利的原因。

　　1、官渡之战前的形势:东汉末年军阀割据

　　《东汉末年军阀割据形势图》结合曹操的《蒿里行》进行阐述。

　　东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战争不断，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不聊生，饿殍遍野,老百姓渴望国家统一，天下太*。

　　2、官渡之战

　　曹操的势力发展壮大起来之后，与黄河以北袁绍发生了冲突，爆发了历史上著名的官渡之战。公元200年，袁绍率10万大军南下，进攻曹操，曹操只有3、4万军队，敌强我弱，曹操该怎么打呢?他采纳了谁的策略?

　　(1)让学生带着以上的问题观看视频《官渡之战》，请学生简单复述官渡之战的历史典故。

　　(2))出示一段文字材料，让学生归纳官渡之战的经过、结果和影响

　　200年，袁绍率十万大军，进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三四万人，双方交战互有胜负。后来，曹操采纳降将许攸的计策，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵狼狈逃回河北。官渡之战为曹操统一北方奠定基础。

　　(3)探讨官渡之战曹操以少胜多原因

　　曹操招贤纳士，善听正确意见;袁绍骄傲轻敌

　　(4)探讨曹操实力壮大的原因

　　政治上:

　　(1)“挟天子以令诸侯”

　　(2)重视人才，招贤纳士

　　经济上:

　　(1)招募流亡农民垦荒

　　(2)组织兵士耕田(屯田)

　　过渡:统一北方→统一天下(课件展示《观沧海》)

　　师生互动:曹操写过一首诗《观沧海》，大家还记不记得?我们一起来欣赏《观沧海》，并跟随它一起朗读。

　　1、从诗中体现出曹操在统一北方后，还有怎样的雄心壮志?(这首诗是曹操追赶袁绍的残余力量，来到渤海之滨写的，他登上碣石山，登高望远，面对茫茫大海，有感而发。它表现了曹操胸怀天下的英雄气概)

　　2、要实现他的雄心壮志，有什么障碍吗?(刘备、孙权)

　　(二)赤壁之战

　　1赤壁之战前的形势。

　　公元xxx年，曹操率20万大军南下，当时南方的刘备与孙权，敌强我弱，该怎么打呢?

　　2、赤壁之战的经过

　　播放视频《赤壁之战》，让学生感受激烈的战争场面;并结合《赤壁之战》的动画讲解，让学生自己归纳出赤壁之战的基本史实(时间、地点、交战双方、结果、特点、影响)

　　师生互动:请学生分享有关赤壁之战的历史典故，教师引导总结。

　　3、探讨:赤壁之战，曹操为什么失败?

　　孙刘联军:组成联军，战略得当;采用火攻，战术得当;利用气候、地理条件

　　曹操:客观，官兵来自北方;主观，因实力强大而骄傲自满;松懈、轻敌;战术失误

　　4、归纳、比较官渡之战和赤壁之战

　　5、以史为鉴:不要骄傲，善于借鉴和采纳别人的建议，做事要有恰当的方法。

　　二、三分天下话三国

　　赤壁之战，曹操打败，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的儿子曹丕废汉献帝，东汉灭亡，魏国建立，都城在洛阳。

　　1、三国鼎立的形成

　　动画展示三国鼎立的形成。

　　列出三国建立的时间、都城、建立者。强调魏国代汉，曹操是东汉末年人，不是三国的。

　　2、三国的经济发展

　　通过图片展示三国经济的发展状况，帮助学生区分三国发展各有特色。

　　3、合作探究:从东汉末年的混战割据到三国鼎立局面的形成是进步还是倒退?

　　三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。相对于东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重破坏来说，是历史的进步。

　　三、浪花淘尽论英雄

　　以曹操为例，通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。

　　1、从《三国演义》里对曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老师总结。帮助学生辨别历史事实和文学创作。

　　2、学生自由发挥，选择自己喜欢的三国人物进行评价。

　　课后小结

　　以板书梳理本课内容，作为小结。

　　板书

七年级上册历史教案 (菁华5篇)（扩展2）

——七年级上册历史教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　学生通过学*，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。

　　学*了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。

　　通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。

　　（二）过程与方法

　　1.学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。

　　2.组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学*相关历史知识，自主解决问题。

　　3.通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。

　　（三）情感态度与价值观

　　学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和*、安定是经济发展的重要前提条件。

　　引导学生关注本地区在历史上的发展情况。

　　（四）教学的重点、难点及处理

　　本课的主题是“江南地区的开发”。

　　本课的重点是江南地区开发的史实和原因。本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。

　　从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。

　　采用小组先研读“江南地区的开发”图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。

　　二、教学方法

　　问题解决、自学讨论法

　　（一）课前导学

　　了解本地区是否经历过这次开发，有什么历史的痕迹？

　　（二）教学渗透点

　　1.学生分小组研读“江南地区的开发”图，解决几个问题，进一步强化合作学*的意识，同时训练学生阅读历史地图的技能，并关注自己家乡在历史上的发展情况。

　　2.组织学生探究江南地区开发的原因，激发学生学*这段历史的兴趣，通过历史事实使学生获得只有和*、安定的社会环境才能发展经济的情感认识。

　　《祖国境内的远古居民》

　　教学目标

　　掌握元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识，了解*境内原始人类的文化遗存。

　　通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分展开想象，激发学生思考，培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　让学生了解*是人类远古遗址最多的国家，是人类的起源地之一，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　教学重难点

　　元谋人、北京人、山顶洞人的不同之处。

　　教学过程

　　教学流程：

　　(一)创设情境，导入新课：

　　师：同学们，在很久很久以前，人类就出现在地球上，并成为万物的主宰，关于人类是怎样产生的，古今中外有着许多神话传说，哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事呢?

　　生：女娲造人、亚当夏娃等故事

　　展示：女娲造人的图片

　　师：这位同学讲的太好了，大家掌声鼓励一下。(学生鼓掌)这些神话传说反映出人类对自身来源的困惑，随着科学技术的不断进步，我们知道人类是由古猿进化而来的。21教育名师原创作品

　　展示：古猿图片

　　师：在漫长的岁月过程中，古猿通过劳动，逐步演变、进化**。那么，在远古时期，我国境内有哪些远古居民呢?学完今天这一课，大家就会了解啦。

　　板书：课题

　　(二)教师引导，自学探究：

　　师：请同学们阅读课本第一小节，找出我国最早的远古居民，以及他们的相关信息。

　　生：(阅读课本后答)元谋人，云南省元谋县，距今约一百七十万年。

　　师：同学们都很会读书，找的非常的准确。元谋人是我国境内已知的最早人类，我们的科学家们是通过什么判断出他们的生活时期的呢?

　　展示：元谋人牙齿化石图片

　　生：化石(如果学生不知道，师可以直接为学生拓展)

　　展示：【社会广角】化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。在化石中含有一定量的14C，随着时间的流逝，14C的量也以一定的比例减少，所以通过测出化石中14C减少的程度，就可以推算出化石的年代。(如果学生知道相关知识可直接由学生讲述)

　　师：在原始人类进化的过程中，劳动起到至关重要的作用。会制造工具，会劳动，是人类和动物的根本区别。漫长的岁月时光中，原始人类在不断的劳动，也在不断的进化，下面我们一起来了解另一远古居民——北京人。

　　展示：播放视频资料剪辑《发现北京人》

　　师：同学们可以从视频中获取北京人的哪些信息呢?(可先在小组里互相交流，合作归纳)

　　生：北京周口店，距今约七十万年至二十万年，群居生活，用火

　　师：同学们观察的十分仔细，并且能够彼此间合作互助，非常好，希望在今后的学*中能够继续保持。

　　展示：北京人头骨、北京人复原像、教师的个人照片

　　师：学*要有张有弛，下面我们来做个活动。对比一下，北京人和老师的图像，或是和身边的同学做比较，看一看远古居民和现代人在相貌上都有哪些区别?

　　生：(小组合作探究)眉骨突出、颧骨突出、嘴巴突出、下巴不明显等。

　　师：北京人还保留了猿的某些特征。但和更久远的元谋人相比较他们已经有了很大的进步。北京人过着群居的生活，并且他们已经学会使用天然火。

　　展示：【集思广益】猜一猜，远古居民有可能是通过什么途径得到火的?

　　生：(小组讨论)雷电森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(这一情况学生很少知道，可结合本地煤炭资源拓展)。

　　师：大家的想象力都非常丰富，在学*的过程中，只有张开合理想象的翅膀，才能够在知识的海洋中翱翔。(结合实况点评学生)

　　师：远古居民在没有火之前是如何生活的?有了火之后会给生活带来哪些变化?

　　生：(如需要可讨论)没有火之前茹毛饮血，非常艰苦;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驱兽等。

　　师：由此我们可以得出结论：火的使用是人类进化过程中的一大进步。

　　师：远古居民在不断的演变、进化，我们今天所掌握的远古居民的信息，除了通过化石研究，还和考古工作者们辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的发现。

　　展示：【历史典故】 1927年，周口店北京人遗址的发掘工作开始了。经过两年的艰苦发掘，在1929年的一个冬日，工作人员发现了一个小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。为了探明虚实，裴文中来到洞里，仔细一看，高兴极了，原来在这里意外地发现了许多动物化石。他顾不得寒冷，决定把挖掘工作继续下去。到12月2日下午四点，已经日落西山，洞外天色渐渐暗下来，呼啸的寒风在山野吹着，洞里觉得更冷了，但人们依旧在昏黄的蜡烛光下聚精会神地工作。

　　突然，裴文中高兴地喊叫起来：“是猿人!”大家围拢过来，果真发现一个猿人的头盖骨，一半已露出地面，另一半还埋在硬土里。人们兴奋极了，目不转睛地盯着。这时天色越来越黑了，但大家的心情已经急不可耐。裴文中毅然决定，继续挖下去，一直到把这第一个北京人头盖骨完全出土为止。(发现北京人的小故事如果有学生知道可直接由学生讲述)

　　师：正是由于考古工作者的努力，才使更多的远古居民为我们所了解，比如山顶洞人。

　　师：请同学们阅读课本，结合投影展示的山顶洞人的相关图片信息，看一看，和北京人相比较，山顶洞人的进步表现在哪些方面?

　　展示：山顶洞人复原头像、骨针、装饰品

　　生：(可从形态方面、工具方面、生活方面归纳)

　　师：正如*所说“劳动创造了人”，从简单的打制石器到复杂的磨制石器，通过劳动，原始人类不断进化，社会在不断的进步。

　　师：我们今天一天的生活是丰富多彩的，在远古时期的原始居民们，他们一天的生活会是怎样呢?展开你想象的翅膀，穿越历史时空，再现原始人的生活吧。

　　展示：【历史再现】原始人采集图、原始人捕猎图、原始人生活图

　　生：(根据展示图提示，选取某一角度，可用多种形式再现场景)

　　师：(根据学生的再现实况，师生共评)

　　(三)课堂小结，提炼升华：

　　师：我们这节课介绍了元谋人、北京人和山顶洞人，了解了远古居民的生活信息，除了元谋人、北京人、山顶洞人之外，我国还有许多远古居民。

　　展示：《*远古人类主要遗址》

　　师：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，这是一笔宝贵的财富。我们为此感到自豪，也更应该珍惜和保护好这些历史文化遗产。

　　夏朝和商朝

　　【课程标准】

　　简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

　　能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。

　　情感、态度与价值观：学*国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学*，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】

　　夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志;国家的含义。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、谈话导入新课

　　禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?

　　导入三：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?

　　认真听，吸引起学生进一步学*了解的兴趣。

　　从谈论学生熟悉的问题入手，拉*历史与现实距离

　　二、夏朝——我国的第一个王朝

　　1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为——夏朝，建立的时间约公元前20xx年。

　　借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

　　本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

　　回答教师提出的问题。

　　2、夏朝的统治

　　①禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个*称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?

　　学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。

　　三、商朝的建立与迁都

　　1、商朝的建立：过渡。然后

　　指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主?你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的

　　2、商朝的迁都：原因、情况、影响。

　　进入下一问题的学*。

　　认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质

　　为下一目的学*铺垫

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。

　　2、经济的发展：观察插图说明了什么?然后阅读教材，说说商朝表现?并要求学生来概括。

　　3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。

　　学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与_的关系

　　五、小结：

　　学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力

　　【教学后记】

　　一、课程目标

　　（一）内容标准

　　以元谋人、北京人等早期人类为例，了解*境内原始人类的文化遗存。

　　（二）教学目标

　　1．知识与技能：

　　列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

　　2．过程方法与能力：

　　教师应尽可能采取启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参与，使学生养成积极主动探究的学**惯。通过比较北京人、山顶洞人的不同，培养学生归纳、分析问题的能力。通过合理想像原始人一天的生活，培养学生浓厚的学*兴趣和通过各种途径获取历史信息的能力，培养丰富、合理的历史想像能力以及语言组织、表达能力。

　　3．情感态度与价值观：

　　通过学*祖国境内原始人类的文化遗存，认识到我们伟大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和发展的摇篮之一，从而培养强烈的民族自豪感；通过观察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培养科学求实的精神；通过学*远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培养不怕困难，不怕挫折，顽强拼搏，锐意进取的精神。

　　二、教学要点

　　重点：北京人和山顶洞人。

　　难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。

　　教学过程：

　　导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），*开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学*第一课，祖国境内的远古人类。

　　讲授新课：

　　一、北京人的生活

　　师简介1929年以来，在北京周口店龙骨山的发现，强调指出：

　　1、裴文中发现北京人第一块头盖骨

　　2、迄今已出土的北京人化石，包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿以及大量骨骼碎块北京人个体。

　　3、洞内还发现*10万件石器。由此可见，北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹址。

　　4、 看书完成下表

　　代表文化生活年代外貌特征工具制造生产生活观 念社会组织

　　北京人

　　5、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。

　　6、距今年代 约70万年至20万年。

　　7、北京人的体质特征

　　建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁*，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。

　　8、生活情况：

　　⑴使用打制石器。

　　⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）

　　⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）

　　通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。

　　二、山顶洞人

　　1、看书继续完成表格

　　代表文化生活年代外貌特征工具制造生产生活观 念社会组织

　　北京人约70-20万年前保留猿的某些特征打制石器采集、狩猎、使用天然火

　　原始人类

　　山顶洞人约1.8万年和现代人基本相同开始掌握磨制和钻孔技术采集、狩猎、人工取火

　　懂得爱美

　　氏 族

　　2、想一想：骨针的出土说明了什么？山顶洞人为什么要制造和使用装饰品？（骨针的出土说明了山顶洞人已穿上衣服，已有相当的缝纫能力。山顶洞人制造装饰品证明了他们已掌握了磨制和钻孔技术；使用装饰品说明他们懂得爱美。

　　三、祖国境内的原始人类

　　看书完成下表

　　名 称生 活 年 代 生 活 地 方

　　元谋人170万年前 云 南

　　北京人70-20万年 北京周口店龙骨山

　　山顶洞人1.8万年 北京周口店龙骨山山顶

　　复*巩固：完成与本课相关的练*。

　　一、教学目标

　　1.通过本课学*，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

　　2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学*方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学*中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

　　3.通过本课学*，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心 ，对中华民族祖先的尊敬之情。体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。

　　二、教学重难点

　　重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活

　　难点：原始农业的发展

　　三、教学策略

　　教法：图片分析法、观察法、比较法

　　学法：合作探究法

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学*了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？

　　学生：打猎、采集。

　　展示图片（见课件）

　　教师：打猎、采集，方便么？

　　学生：不方便。颠沛流离、居无定所。受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

　　教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。

　　人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？*早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学*──原始农耕生活。

　　出示图片（见课件），导入到新课学*中。

　　设计意图：通过北京人等原始人类的采集和狩猎生活带来的巨大不便，引入到本课的学*，让学生意识到从采集、狩猎生活步入农耕生活是人类社会的进步，具有划时代的意义，非常自然贴切。【讲授新课】原始农业的发展

　　提出问题：让学生阅读课本第9页至第10页的内容，回答“原始农业兴起的时间、兴起地区、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。

　　教师通过多媒体出示答案。

　　过渡：距今10 000年左右，在*的长江、黄河和淮河等流域兴起了原始农业，为古代文明社会的形成奠定了物质基础。古代原始农耕文化的遗址可谓星罗棋布，而最为典型的代表一个在黄河流域，另一个在长江流域。

　　图片展示：多媒体展示

　　教师：黄河流域的典型代表是半坡原始居民，长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们的生产生活有相似之处，也有很大差异。让我们先走进半坡原始居民的生活，了解一下他们的生产生活状况。

　　出示图片，展示问题，让学生阅读课本第6页至第8页回答如下问题。

　　学生回答后，老师出示答案：

　　1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、长矛、石球，以及鱼叉、渔钩、渔网等工具。

　　2.食物有粟、猪肉、狗肉、猎取的动物肉、采集的野果。食物来源主要是种植的农作物和饲养的家畜，其次为猎取的动物和采集的野果。

　　3.居住在半地穴式房屋内。

七年级上册历史教案 (菁华5篇)（扩展3）

——初中七年级历史教案 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　通过本课的学*，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和*古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水*的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

　　通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

　　通过本课的学*，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水*，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播*古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对*古代经济重心南移的影响。

　　“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济发展的原因。

　　【教学过程】

　　导入：复*辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方。

　　一、南方农业的发展

　　出示《耕获图》

　　指导学生看图，并回答：

　　仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

　　①图画上有哪些人，他们在做什么？

　　——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

　　②种植的主要作物是什么?——稻谷

　　③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

　　——证明宋代已有了双季稻了。

　　④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

　　新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

　　总结南方农业的发展的表现：

　　1、农作物品种的引进（占城稻）

　　2、以水稻为主的`粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

　　3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

　　学生思考：江南农业迅速发展的原因？

　　1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；

　　2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

　　3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境。

　　二、南方手工业的兴旺

　　思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”

　　学生回答后教师进行归纳：丝织业水*超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

　　1、丝织业水*的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

　　3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

　　4、造船业的发展（广州、泉州）

　　（通过图片展示说明南方手工业的水*）

　　三、南方商业的繁荣

　　1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

　　强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

　　2、海外贸易的发展

　　（1）外贸港口：广州、泉州；

　　（2）市舶司的设立

　　3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

　　两宋时期，南方经济在*经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明*古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对*古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。

　　4、小结：

　　类别 发展成就

　　农业的发展

　　粮食作物 占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

　　经济作物 棉花、茶树的种植和栽培得到推广

　　手工业的发展

　　纺织业 南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

　　制瓷业 江南地区成为制瓷业重心；浙*窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

　　造船业 居世界首位，广州、泉州造船业发达

　　商业的繁荣

　　商业都市 杭州是南宋时最大的商业都市

　　对外贸易

　　在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

　　货币 四川地区出现世界上最早的纸币交子。

　　5、作业：课后作业

　　【教学目标】

　　通过本课的学*，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和*古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水*的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

　　通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

　　通过本课的学*，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水*，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播*古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对*古代经济重心南移的影响。

　　“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济发展的原因。

　　【教学过程】

　　导入：复*辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方。

　　一、南方农业的发展

　　出示《耕获图》

　　指导学生看图，并回答：

　　仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

　　①图画上有哪些人，他们在做什么？

　　——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

　　②种植的主要作物是什么?——稻谷

　　③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

　　——证明宋代已有了双季稻了。

　　④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

　　新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

　　总结南方农业的发展的表现：

　　1、农作物品种的引进（占城稻）

　　2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

　　3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

　　学生思考：江南农业迅速发展的原因？

　　1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；

　　2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

　　3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境。

　　二、南方手工业的兴旺

　　思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”

　　学生回答后教师进行归纳：丝织业水*超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

　　1、丝织业水*的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

　　3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

　　4、造船业的发展（广州、泉州）

　　（通过图片展示说明南方手工业的水*）

　　三、南方商业的繁荣

　　1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

　　强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

　　2、海外贸易的发展

　　（1）外贸港口：广州、泉州；

　　（2）市舶司的设立

　　3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

　　两宋时期，南方经济在*经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明*古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对*古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。

　　4、小结：

　　类别 发展成就

　　农业的发展

　　粮食作物 占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

　　经济作物 棉花、茶树的种植和栽培得到推广

　　手工业的发展

　　纺织业 南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

　　制瓷业 江南地区成为制瓷业重心；浙*窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

　　造船业 居世界首位，广州、泉州造船业发达

　　商业的繁荣

　　商业都市 杭州是南宋时最大的商业都市

　　对外贸易

　　在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

　　货币 四川地区出现世界上最早的纸币交子。

　　5、作业：课后作业

　　【课程标准】

　　以元谋人、北京人等早期人类为例，了解*境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学*运用比较的方法学*历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】

　　重点：是北京人；难点：元谋人的地位、北京人身体不*衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”

　　考察：“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

　　问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

　　比较体质特征（观察真人比较）。

　　旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

　　怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种？使用火有何意义？

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的？

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿着

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

七年级上册历史教案 (菁华5篇)（扩展4）

——七年级上册历史教学总结 (菁华5篇)

　　20xx—20xx学年度第一学期七年级历史教学工作总结羊街镇第二小学：范忠美本学期，我担任七年级年级2个班的历史教学工作，在教学工作中，我不敢怠慢，认真学*，深入研究教材教法，虚心向同事学*。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。其中（2）班是好班，基础好一些，上起课来比较轻松、自在，（4）班是差班，基础差，课堂纪律也差些，上起课来很费劲。在这个年级中，学生的学*基础相对较弱，有的同学比较活跃，上课气氛积极，能踊跃回答教师的问题，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。

　　一、认真备课。

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的`实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、增强上课技能，提高教学质量。

　　为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。三、优化课堂教学，采用多种多样的教法。如分析法、讨论法，自学、阅读等方式，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。使学生有自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学*兴趣，提高教学效率。四、按质按量完成了本学期22课基础知识的教学。在教学过程中，突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史事件，评析了重要历史人物，使学生通过本学期的学*掌握了从原始社会到南北朝的重要经济、政治、文化各方面的内容。

　　三、虚心请教其他老师。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

　　四、认真批改作业。

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育。

　　目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　不足之处及存在问题学生对本学科的学*不够重视，所以学*大部分是凭兴趣去学，不够精细，高分不多，普通班有一部分学生养成上课讲话的坏*惯。今后要从提高学生学*兴趣方面着手，多向有经验的老师请教，找到更适合学生的教学方法，努力使历史科成绩更进一步的提高。

　　20xx—20xx学年度第一学期七年级历史教学工作总结羊街镇第二小学：范忠美本学期，我担任七年级年级2个班的历史教学工作，在教学工作中，我不敢怠慢，认真学*，深入研究教材教法，虚心向同事学*。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。其中（2）班是好班，基础好一些，上起课来比较轻松、自在，（4）班是差班，基础差，课堂纪律也差些，上起课来很费劲。在这个年级中，学生的学*基础相对较弱，有的同学比较活跃，上课气氛积极，能踊跃回答教师的问题，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。

　　一、认真备课。

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、增强上课技能，提高教学质量。

　　为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。三、优化课堂教学，采用多种多样的教法。如分析法、讨论法，自学、阅读等方式，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。使学生有自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学*兴趣，提高教学效率。四、按质按量完成了本学期22课基础知识的教学。在教学过程中，突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史事件，评析了重要历史人物，使学生通过本学期的学*掌握了从原始社会到南北朝的重要经济、政治、文化各方面的内容。

　　三、虚心请教其他老师。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

　　四、认真批改作业。

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育。

　　目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　不足之处及存在问题学生对本学科的学*不够重视，所以学*大部分是凭兴趣去学，不够精细，高分不多，普通班有一部分学生养成上课讲话的坏*惯。今后要从提高学生学*兴趣方面着手，多向有经验的老师请教，找到更适合学生的教学方法，努力使历史科成绩更进一步的提高。

　　我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维发展，是由相对低级的动作思维发展到形象思维，再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生能够学*一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水*，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。

　　一、准确把握教学的目的和要求

　　初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学*和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水*，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学*了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学*大教育家孔子，还要学*作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”基础上，要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断提高。

　　二、激发学*的兴趣是引入门道的第一步

　　“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学*动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学*是以故事形式进行的，初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。学*“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。

　　教学方法的选择受制约于学生的思维水*。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。

　　造纸术是我国四大发明之一，蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的发明对世界文明作出了巨大贡献？教材提供了七幅图。《考古发现的我国汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的发展，需要有一种既便宜又方便的书写材料，这就推动人们发明了造纸术。《蔡伦》是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，《汉代造纸图》以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态形式展现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的面貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交流，深刻地影响世界历史的进程。从而认识造纸术的发明是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡献。

　　这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。

　　每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深刻的。

　　三、加强学法指导是引入门道的关键

　　中学的学*要求与小学的不一样，学*方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。

　　1、回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的水*较为低下。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好*惯。2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

　　3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

　　4、编写课文提纲。这是学会学*的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学*就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学*一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息——社会的和生活的信息，从而获得工作能力，社会适应能力。

　　本学期，我担任七年级的历史教学工作，在教学工作中，我不敢怠慢，认真学*，深入研究新教材教法，虚心向同事学*。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

　　七年级的学生，大部分基础不太好，有的甚至连字都写不好，上起课来有的根本就愿听、也许是听不懂，课堂纪律也很差，上起课来很费劲。在这个年级中，学生的学*基础相对较弱，有极个别的同学比较活跃，上课气氛积极，能踊跃回答教师的问题，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。

　　一、认真备课。

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、增强上课技能，提高教学质量。

　　为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极

　　性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

　　三、优化课堂教学，采用多种多样的教法。

　　如分析法、讨论法，自学、阅读等方式，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。使学生有自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学*兴趣，提高教学效率。

　　四、按质按量完成了本学期22课基础知识的教学。

　　在教学过程中，突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史事件，评析了重要历史人物，使学生通过本学期的学*掌握了从原始社会到南北朝的重要经济、政治、文化各方面的内容。

　　五、虚心请教其他老师。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

　　六、认真批改作业。

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进