《陈涉世家》教学反思6篇

《陈涉世家》教学反思1

　　《陈涉世家》一文篇幅长，知识点多。这一课的讲授从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都作了全面的梳理，以便于学生更好的掌握。

　　不足之处：本课前后共用了四课时，费时较多，教师的讲述也过多。一些难度不大的问题完全应交给学生自己解决。

　　另外，通过本课的学*还提醒我们：要引导学生“学而时*之”，“温故而知新”，并时常加以检测，使学生所学知识得以巩固。

《陈涉世家》教学反思2

《陈涉世家》是九年级上册语文第五单元一篇篇幅较长、知识点较多的文言文。从文学常识到重点实虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说这是一篇知识结构相对复杂的文言文。在本节课中，我设计了以下三个复*目标：1.梳理文学常识，积累文言实虚词 ；2.了解陈胜、吴广起义的原因、经过和起义军的浩大声势；3.学*课文运用语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的性格特点。

　　一直以来，我都认为只有文言文的基础夯实牢固了，才能有能力进行更高层次地阅读追求。所以我在设计本节复*课时，首先，帮助学生梳理基础知识，包括文学常识、通假字、词类活用、一词多义、重点句子默写和翻译等，通过口头回答、上黑板板演、开火车回答、同桌互相检查等方式，有计划有针对性地检查并夯实学生的基础知识。

　　其次，帮助学生梳理课文内容，包括起义的原因、口号、陈胜、吴广为起义做的舆论准备以及分析总结陈涉这一人物形象等，学生在极短的时间内通过组长提问，同桌检查等方式，以此加深对课文内容的理解与掌握。

　　最后，通过中考链接的相关练*学以致用，分别让四位同学在规定的时间内上黑板板演完成，以此能够更加直观地了解学生的掌握和运用情况。

　　上完这节课，我总体感觉效果不错。学生参与度比较高，基本上达到了自己预设的目标。闲暇之余静下心来，通过反思这节课的得与失，我对文言文的教学也有了一个更加深刻且全面地认识：

　　首先，对于文言文教学方面，教师一定要激发学生的学*兴趣，让学生自主学*，尤其是这一类故事性情节性较强、人物形象较为丰满的文章，教师只作为一个补充和引导的角色存在即可；对基础知识的掌握，还得靠学生自己，这就需要有好的学*方法和*惯，让他们感受到学好文言文是一件非常快乐又富有成就感的事情。

　　其次，对于文言文学生掌握方面，仍然需要我下大量的功夫，加大检查力度，夯实基础知识，力争在考试中分分必争，一分不丢。在*时的语文教学中，适当有效地鼓励，潜移默化地培养学生学*语文的兴趣，我想应该是最为简单也最为之有效的方法。而有效地兼顾各个层面学生学*动机的培养和学*效果的检验，注重学生创造性思维能力的培养，并且使学生在发现中学*，在成功的体验中进取，我想也是有效提高课堂教学质量的重要途径之一。

　　最后，对于文言文学生学*方面，应该让他们多练*多总结，形成自己的一套文言文的有效学*方法，进而达到提高文言阅读的能力。老师在*时的文言文教学中，应让学生多读课外文本，引导他们在读的过程中多思考，勤总结，尤其是把适合自己的文言阅读方法记录下来，并加以实践运用。

　　总之，通过反思这节复*课，我认为文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复*更是一个有的放矢的过程。如何夯实基础，积累拓展迁移，这就需要教师结合本班学生实际，不断积累创新，真正地让学生在阅读中提升能力，在做题中找到方法。我想到那时，我们老师在课前认真备课的前提下“秀”出来的每节课，都能让学生在语文学*的这片天空中自由快乐地翱翔，让学生和老师彼此共同愉悦，从而达到学生听课即是享受，老师上课即是快乐的效果。

《陈涉世家》教学反思3

　　《陈涉世家》是一文篇幅长，知识点多的文言文。这一课的讲授从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说是一篇知识结构相对复杂的文言文，在教这一课前我根据我现在所任教的初三AD两班的具体情况，我尝试用了两种教学方法：

　　其一，是对初三D班的教学，初三D班是相对比较沉闷的班，这个班的学生读书、答问都不愿意开口，喜欢*，喜欢默读，但学生的基础还好，开学的第一天，同学们仿佛还没有从假期的玩乐中走出来，对于课文内容更是一无所知，所以我想在这个班讲《陈涉世家》之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中间穿插的社会背景（秦始皇中央集权统治）、当时形势（秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族）、作者司马迁的悲惨遭遇（李陵事件的牵连），《史记》名字的由来，《史记》的.分类，相关历史、古代文学史的有关知识穿插，讲历史故事，渐渐的整个班的学生还都很有兴趣的在听，还有一部分同学不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。

　　然后在最后一节课分析了一下文章的结构，每一环节，学生能够体会出来陈胜的性格，最后自己能够总结概括出，陈胜是怎样的一个人，所有的问题有的摆在黑板上，也有的用多媒体展示出来，这样学生比较喜欢自己去找答案。

　　这一课在D班上完之后，自己的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种种知识，知识的联系和穿插可以有效帮助学生理解文章，但同样也存在问题，这需要把握一个尺度，若课外的知识讲多了，会不会影响课堂对基础知识的掌握，故事听完就完，基础知识记得不牢固，反而适得其反的结果，另外，在穿插与之相关的课外知识，知道的学生少之又少，看过《史记》的整个班就两个人，可以看出学生在这一方面知识的匮乏，有没有一种有效途径，让学生对这种感兴趣的历史人文知识，自己动手找资料上网，主动去查阅，这样一来，学生在找的过程中既可以学到知识，也能拓宽视野，激发兴趣，自主地学*，老师做一个补充和引导的角色。

　　对基础知识的掌握，还得靠学生自己，需要一个好的学*方法和*惯，让他们感到学*古文是一件快乐的事，和学生交流，适当的鼓励，慢慢培养他们学*古文的兴趣。我想也许只有这样才能使这个沉闷的班级，渐渐的活跃起来。

　　其二、是教学初三A班，这个班相对比较活跃，*时同学们读书、答问比较大声，还有一部分同学还喜欢表现自己，所以在这个班教学《陈涉世家》之前，有的同学举动去找老师说，这篇课文给他们的感觉比较“恐怖”，是啊，相对于学生在初一、初二学过的文言文来说，文章实在是太长了。本身学生对文言文的学*就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？于是，花了两节课的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文。接下来的第一课时，在

　　整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学*奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学*的效果将会好得多，两门课程的学*将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学*精神，有一些同学学*方面还相对被动。而如何才能提高学生的自主学*能力？这是否需要自上学以来各门课程老师的共同力？

　　总之，这两节课紧紧围绕着深圳市新课程标准，对文言文的要求进行教学，由于充分调动学生学*的积极性，我感觉AD两班课堂气氛还比较活跃，并且有效地兼顾了各个层面的学生学*动机的培养和学*效果的检验。质疑、探究、有助于学生创造性思维能力的培养，并且使学生在发现中学*，在成功的体验中进取，学生重在参与，教师重在传授方法，重在启发。

《陈涉世家》教学反思4

　　开学的第一天，学生还没有从假期中走出来，对于课文内容更是一无所知，所以在讲这篇课文之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中间穿插的社会背景（秦始皇中央集权统治）、当时形势（秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族）、作者司马迁的悲惨遭遇（李陵事件的牵连），《史记》名字的由来，《史记》的分类，相关历史、古代文学史的有关知识穿插，讲历史故事，学生都很有兴趣听，不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。

　　最后一节课分析了一下文章的结构，每一环节，学生能够体会出来陈胜的性格，最后自己能够总结概括出，陈胜是怎样的一个人，所有的问题摆在黑板上，学生比较喜欢自己去找答案。

　　这一课上完之后，自己的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种种知识，知识的联系和穿插可以有效帮助学生理解文章，但同样也存在问题，这需要把握一个尺度，若课外的知识讲多了，会不会影响课堂对基础知识的掌握，故事听完就完，基础知识记得不牢固，反而适得其反的结果，另外，在穿插与之相关的课外知识，知道的学生少之又少，看过《史记》的两个班就一个人，可以看出学生在这一方面知识的匮乏，有没有一种有效途径，让学生对这种感兴趣的历史人文知识，自己动手找资料上网，主动去查阅，这样一来，学生在找的过程中既可以学到知识，也能拓宽视野，激发兴趣，自主地学*，老师做一个补充和引导的角色。

　　对基础知识的掌握，还得靠学生自己，需要一个好的学*方法和*惯，让他们感到学*古文是一件快乐的事，和学生交流，适当的鼓励，慢慢培养他们学*古文的兴趣。这是上完这一课后的想法点滴。

《陈涉世家》教学反思5

　　学*目标

　　1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

　　2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

　　课堂学*过程与方法设计学*过程方法设计

　　一、课本剧演出、师生评议

　　１、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

　　２、分组上演课本剧。

　　要求：

　　a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

　　b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

　　c/适当运用道具。

　　３、师生评议

　　二、积累拓展

　　１、背诵经典名句

　　２、重点句子默写

　　3、写关于雄心壮志的诗文名句

　　三、终结反馈

　　1、本文是怎样刻画人物形象的？

　　（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）

　　2学了本文，你受到什么启示？

　　（围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等

　　四、作业：

　　整理本文通假字、古今异义词、活用的字

　　教后反思

　　本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。

《陈涉世家》教学反思6

　　《陈涉世家》是第六单元第一篇课文，出自于“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》，是一篇人物传记。课前我先向学生介绍司马迁及《史记》的相关知识，既为拓宽学生的知识面，也为导入新课学*作准备。

　　文言文阅读，反复朗读课文，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。本文篇幅较长，字词多，特别是一些难读的字词，所以课前学生预*一定要让他们读准、读通、读顺文章。可是学生预*效果不理想，一篇文章读下去晦涩，我只好范读一遍，个别字词拼音写在黑板上，然后让学生齐读，效果好了很多，只是个别句子节奏没读到位，我再进行纠正，如“今/诚以吾众/诈称为公子扶苏、项燕”，“又/间令吴广/之次所旁丛祠中”，让学生再读，效果又更好了。我又鼓励程度好的同学背诵其中部分段落，积累学*文言文的语感。

　　能够流利地朗读课文后，我让学生俩两合作，借助课文中的注释疏通课文内容，难以解决的字、词、句子作个记号，我则在黑板上写

　　出各段的重点字词，帮助学生理解。课文中词句用法较多，不宜作烦琐讲解，对文中所涉及到的某些古汉语现象，结合课后练*作个适当的解释，学生根据注释能疏通文义，能让学生领悟文意，理解课文大意就行了。这一环节较费时，学生完成慢，切忌赶进度，得让学生有足够时间自主学*。

　　因为课文较长，无论采取哪种教学方式，对课文的理解都应抓住重点，让学生能较好地理解此次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。这样也就理解了司马迁在《陈涉世家》对陈胜起义给予高度的评价。

《陈涉世家》教学反思6篇扩展阅读

《陈涉世家》教学反思6篇（扩展1）

——《陈涉世家》教学反思 (菁华5篇)

《陈涉世家》教学反思1

　　历时4个课时，完成了《陈涉世家》的教学，从课堂来看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古诗文很费力。学*囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练*时错字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是提高学生语文基本素养的重要途径之一。

　　在教学中我把学*的主动权教给了学生，对照课本注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学*不深入，让把自己的问题提出来，很少有人提，认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题（个别字的读音及在文中的含义），结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感觉收效还是不错的。

　　但是下游学生的学*状况很不尽人意。指名2同学朗读课文，结果把字的读音都没搞清，还敢有其他奢求？

　　对此现状，我也做了自我反思，自己在课堂教学和教学管理中还存在不少漏洞。一是为赶进度，对学生学*效果的检测不够。为了节省时间，课堂上没有检查预*情况，这样一部分不自觉的学生预*就搞了应付，连基本字词关都没过。二是“读”得不够。课堂上为节约时间，很少指名学生朗读，特别是小说，篇幅较长，读起很费时间，没有“读”的语文课，哪来的成效？三是教学管理不妥。提倡人人过关，但真正落实得好的是成绩优秀的学生，其实这部分学生没必要管理，重心应是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中，给学生的机会还是太少，考虑到时间安排，预设的问题学生没有理解时，自己就给急于给学生做了讲解，没有把思考的主动权教给学生，没有落实好“课堂是启迪学生思维的阵地”。

　　这些问题的存在，制约着教学成绩的提高，也影响着学生的发展，今后在教学中要注意克服和修正

《陈涉世家》教学反思2

　　随着全县新课改不断的推进，我校为了加快课改的步伐，出台了相应的课改措施与方案，制定了相关课改的规章制度，要求同年级同科目的教师集体备课，精心编写导学案，互相听课，及时写下听课记录，及时评价，评价完毕及时上交听课记录，并且要求 教师主动每周至少听课一节。每人都上公开课，在组内的安排下，我上了《陈涉世家》的展示课。

　　这篇课文是九年级上册课文，是一篇较长的文言文，在设计导学案时，我注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，以诵读为主，采用自主，合作，探究学*方式，采用诵读，点拨，讨论，质疑等方法，调动学生学*积极性。回顾本节课的教学，有以下几点感受：

　　一、 准备充分

　　预*课时，我就对学生再次进行新课改模式的培训，首先培训小组长，教会他们怎样去分配任务，怎样协调组员之间的关系，怎样组织同学去预展等等，真正做到兵带兵，兵教兵，兵强兵的做法。其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观，强化双色笔的使用，展示时一定要做到 大胆，大声，大方。可以说在这节课中，学生的表现很不错，收到了意想不到效果。

　　二、 把自*还给学生

　　课堂中，学生是主人，他们积极参与课堂，在组长的精心组织下，他们自信地站到自己小组的黑板前，有节奏地背书，有条理地讲解，有针对地点评等等，课堂上学生活跃，自由，轻松，愉快地学*。相信不断的训练下去，学生的主动学*将会成为*惯。

　　三、 课堂体现了自主，合作、探究的教学思想

　　展示课是展示自己对课文内容理解，把握关键字词解释及疑难问题，这些都是在小组合作的基础上进行的。展示时，我却发现学生的激情很高，从来没有展示过的学生这时候也争着上去展示自己，有不懂就直接发问，无所顾忌，大家都在热烈地讨论着，归纳着，总结着。整个课堂完全由学生作主，害羞的同学不再害羞，不爱学*的同学变得喜欢学*，就连*时偷偷上网的同学也把兴趣转到展示中来，谁不想表现自己，谁也不愿自己的小组落后。同学们在课堂上已经能够积极大胆的展示自己了，整个过程安排得井井有序。真正体现出小组探究合作的精神。

　　四、 精心设计检测

　　当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节，它是检查学生学*了是否有效果，本节课我采用这样的检测：每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学，如果考的是2号，答对了，本组每人加2分，如果考的是8

　　号，答对了，本组每人加8分，这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助，互相提高。

　　五、 及时评价

　　每组展示结束后，我让学生进行自我评价，哪个环节很精彩，哪个环节有待提高。然后让小组内所有的同学互评，最后我做总结性评价指导，并让展示不是很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次的展示目标，并要求他要比这一次有进步。

　　不足之处：

　　1、学生围拢时不够迅速，并伴有小声音。

　　2、学生的点评还不够精彩，还要加以培训。

　　3、教师鼓励性语言很少，教育机智有待进一步提高。 虽然这节课，得到同事的好评，但我觉得还有许多不足之处，可我相信只要不断的学*，反思，改进，一定会找到课改的春天。

《陈涉世家》教学反思3

　　四课时的时间，《陈涉世家》教完了。下课后还有几个学生跟到办公室和我讨论陈涉的局限性，我在和学生交流的过程中却觉得无法深入进去。

　　问题是由课后题的一段选文引发的：

　　陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，

　　言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　学生简单疏通文意后，我提出了这样的一个问题：“由是无亲陈王者的原因是什么？”学生纷纷回答是由于陈胜杀了他的故人，他的“苟富贵，勿相忘”成了谎言。

　　看着学生讨论的差不多了，我又提出一个问题：“如果陈王没有听臣子的劝说，对故人如故会怎么样。”学生沉默了一会然后开始纷纷说，有人说“朝廷会变得越来越没有规矩”，有人说“那离开的就是有功的人，没有任何功劳只是陈王地旧友，就受到如此优待，有功之人自会不满。”有人说“那无亲陈王地就是贤能有能力的人。”最后得出结论：即使不杀故人，陈胜的*也不会长久的。他的农民的身份和富贵的思想和缺少治理国家的能力等等都决定了他的局限性。

　　说到这，课堂接*尾声，可是我还有种囫囵吞枣的感觉，几个学生也在下课后跑了过来，问朱元璋和*为什么会成功。我一时语塞，我感觉这是我根本没有涉及到得内容，也是思想里没有储备的。

　　学生走后，我从网上搜了《史记陈涉世家》的原文，才知道原来文章还有很多文字，读原文、找译文，思考这前因后果，寻找别人的鉴赏文章，我大体有了自己的判断。

　　在教材没有选录的部分中记叙了起义军内部的不和及自相残杀，陈涉称王后的贪图享受、信用奸邪、脱离群众的诸多事件，表明了农民阶级的局限性。

　　然而陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天

　　下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陈涉之位，非尊於齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟长铩也；适戍之众，非俦於九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。

　　原文中的这一段在我看来就折射出陈胜之所以能成功在于当时的历史环境：天下苦秦久矣，可是一旦成立*他的治理才能、军事才能、用人策略等都表现出了局限性。

　　写到这还是觉得一知半解，有哪位博友能提供一些资料深表谢意。

《陈涉世家》教学反思4

　　学*目标

　　1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

　　2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

　　课堂学*过程与方法设计学*过程方法设计

　　一、课本剧演出、师生评议

　　１、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

　　２、分组上演课本剧。

　　要求：

　　a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

　　b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

　　c/适当运用道具。

　　３、师生评议

　　二、积累拓展

　　１、背诵经典名句

　　２、重点句子默写

　　3、写关于雄心壮志的诗文名句

　　三、终结反馈

　　1、本文是怎样刻画人物形象的？

　　（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）

　　2学了本文，你受到什么启示？

　　（围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等

　　四、作业：

　　整理本文通假字、古今异义词、活用的字

　　教后反思

　　本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。

《陈涉世家》教学反思5

　　教学该课之前，感觉比较“恐怖”，相对于学生以前学过的文言文来说，文章实在是太长了。本身学生对文言文的学*就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？于是，花了半个午自修的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学*奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学*的效果将会好得多，两门课程的学*将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学*精神，学*方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学*能力？这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力？

　　人教版《陈涉世家》教学反思二

《陈涉世家》教学反思6篇（扩展2）

——《陈涉世家》教学反思 (菁华5篇)

《陈涉世家》教学反思1

　　历时4个课时，完成了《陈涉世家》的教学，从课堂来看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古诗文很费力。学*囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练*时错字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是提高学生语文基本素养的重要途径之一。

　　在教学中我把学*的主动权教给了学生，对照课本注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学*不深入，让把自己的问题提出来，很少有人提，认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题（个别字的读音及在文中的含义），结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感觉收效还是不错的。

　　但是下游学生的学*状况很不尽人意。指名2同学朗读课文，结果把字的读音都没搞清，还敢有其他奢求？

　　对此现状，我也做了自我反思，自己在课堂教学和教学管理中还存在不少漏洞。一是为赶进度，对学生学*效果的检测不够。为了节省时间，课堂上没有检查预*情况，这样一部分不自觉的学生预*就搞了应付，连基本字词关都没过。二是“读”得不够。课堂上为节约时间，很少指名学生朗读，特别是小说，篇幅较长，读起很费时间，没有“读”的语文课，哪来的成效？三是教学管理不妥。提倡人人过关，但真正落实得好的是成绩优秀的学生，其实这部分学生没必要管理，重心应是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中，给学生的机会还是太少，考虑到时间安排，预设的问题学生没有理解时，自己就给急于给学生做了讲解，没有把思考的主动权教给学生，没有落实好“课堂是启迪学生思维的阵地”。

　　这些问题的存在，制约着教学成绩的提高，也影响着学生的发展，今后在教学中要注意克服和修正

《陈涉世家》教学反思2

　　随着全县新课改不断的推进，我校为了加快课改的步伐，出台了相应的课改措施与方案，制定了相关课改的规章制度，要求同年级同科目的教师集体备课，精心编写导学案，互相听课，及时写下听课记录，及时评价，评价完毕及时上交听课记录，并且要求 教师主动每周至少听课一节。每人都上公开课，在组内的安排下，我上了《陈涉世家》的展示课。

　　这篇课文是九年级上册课文，是一篇较长的文言文，在设计导学案时，我注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，以诵读为主，采用自主，合作，探究学*方式，采用诵读，点拨，讨论，质疑等方法，调动学生学*积极性。回顾本节课的教学，有以下几点感受：

　　一、 准备充分

　　预*课时，我就对学生再次进行新课改模式的培训，首先培训小组长，教会他们怎样去分配任务，怎样协调组员之间的关系，怎样组织同学去预展等等，真正做到兵带兵，兵教兵，兵强兵的做法。其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观，强化双色笔的使用，展示时一定要做到 大胆，大声，大方。可以说在这节课中，学生的表现很不错，收到了意想不到效果。

　　二、 把自*还给学生

　　课堂中，学生是主人，他们积极参与课堂，在组长的精心组织下，他们自信地站到自己小组的黑板前，有节奏地背书，有条理地讲解，有针对地点评等等，课堂上学生活跃，自由，轻松，愉快地学*。相信不断的训练下去，学生的主动学*将会成为*惯。

　　三、 课堂体现了自主，合作、探究的教学思想

　　展示课是展示自己对课文内容理解，把握关键字词解释及疑难问题，这些都是在小组合作的基础上进行的。展示时，我却发现学生的激情很高，从来没有展示过的学生这时候也争着上去展示自己，有不懂就直接发问，无所顾忌，大家都在热烈地讨论着，归纳着，总结着。整个课堂完全由学生作主，害羞的同学不再害羞，不爱学*的同学变得喜欢学*，就连*时偷偷上网的同学也把兴趣转到展示中来，谁不想表现自己，谁也不愿自己的小组落后。同学们在课堂上已经能够积极大胆的展示自己了，整个过程安排得井井有序。真正体现出小组探究合作的精神。

　　四、 精心设计检测

　　当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节，它是检查学生学*了是否有效果，本节课我采用这样的检测：每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学，如果考的是2号，答对了，本组每人加2分，如果考的是8

　　号，答对了，本组每人加8分，这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助，互相提高。

　　五、 及时评价

　　每组展示结束后，我让学生进行自我评价，哪个环节很精彩，哪个环节有待提高。然后让小组内所有的同学互评，最后我做总结性评价指导，并让展示不是很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次的展示目标，并要求他要比这一次有进步。

　　不足之处：

　　1、学生围拢时不够迅速，并伴有小声音。

　　2、学生的点评还不够精彩，还要加以培训。

　　3、教师鼓励性语言很少，教育机智有待进一步提高。 虽然这节课，得到同事的好评，但我觉得还有许多不足之处，可我相信只要不断的学*，反思，改进，一定会找到课改的春天。

《陈涉世家》教学反思3

　　四课时的时间，《陈涉世家》教完了。下课后还有几个学生跟到办公室和我讨论陈涉的局限性，我在和学生交流的过程中却觉得无法深入进去。

　　问题是由课后题的一段选文引发的：

　　陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，

　　言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　学生简单疏通文意后，我提出了这样的一个问题：“由是无亲陈王者的原因是什么？”学生纷纷回答是由于陈胜杀了他的故人，他的“苟富贵，勿相忘”成了谎言。

　　看着学生讨论的差不多了，我又提出一个问题：“如果陈王没有听臣子的劝说，对故人如故会怎么样。”学生沉默了一会然后开始纷纷说，有人说“朝廷会变得越来越没有规矩”，有人说“那离开的就是有功的人，没有任何功劳只是陈王地旧友，就受到如此优待，有功之人自会不满。”有人说“那无亲陈王地就是贤能有能力的人。”最后得出结论：即使不杀故人，陈胜的*也不会长久的。他的农民的身份和富贵的思想和缺少治理国家的能力等等都决定了他的局限性。

　　说到这，课堂接*尾声，可是我还有种囫囵吞枣的感觉，几个学生也在下课后跑了过来，问朱元璋和*为什么会成功。我一时语塞，我感觉这是我根本没有涉及到得内容，也是思想里没有储备的。

　　学生走后，我从网上搜了《史记陈涉世家》的原文，才知道原来文章还有很多文字，读原文、找译文，思考这前因后果，寻找别人的鉴赏文章，我大体有了自己的判断。

　　在教材没有选录的部分中记叙了起义军内部的不和及自相残杀，陈涉称王后的贪图享受、信用奸邪、脱离群众的诸多事件，表明了农民阶级的局限性。

　　然而陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天

　　下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陈涉之位，非尊於齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟长铩也；适戍之众，非俦於九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。

　　原文中的这一段在我看来就折射出陈胜之所以能成功在于当时的历史环境：天下苦秦久矣，可是一旦成立*他的治理才能、军事才能、用人策略等都表现出了局限性。

　　写到这还是觉得一知半解，有哪位博友能提供一些资料深表谢意。

《陈涉世家》教学反思4

　　学*目标

　　1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

　　2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

　　课堂学*过程与方法设计学*过程方法设计

　　一、课本剧演出、师生评议

　　１、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

　　２、分组上演课本剧。

　　要求：

　　a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

　　b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

　　c/适当运用道具。

　　３、师生评议

　　二、积累拓展

　　１、背诵经典名句

　　２、重点句子默写

　　3、写关于雄心壮志的诗文名句

　　三、终结反馈

　　1、本文是怎样刻画人物形象的？

　　（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）

　　2学了本文，你受到什么启示？

　　（围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等

　　四、作业：

　　整理本文通假字、古今异义词、活用的字

　　教后反思

　　本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。

《陈涉世家》教学反思5

　　教学该课之前，感觉比较“恐怖”，相对于学生以前学过的文言文来说，文章实在是太长了。本身学生对文言文的学*就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？于是，花了半个午自修的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学*奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学*的效果将会好得多，两门课程的学*将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学*精神，学*方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学*能力？这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力？

　　人教版《陈涉世家》教学反思二

《陈涉世家》教学反思6篇（扩展3）

——陈涉世家教案 (菁华6篇)

　　教学目的：

　　一、熟悉课文，疏通文意。

　　二、理解课文的基本内容。

　　三、培养学生自学*惯和自学能力。

　　教学要点：

　　一、了解作者和《史记》

　　二、了解一些词古今的不同意义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简介司马迁和《史记》。

　　方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。

　　作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　本课《》就节选自《史记》。

　　二、初读课文。

　　1．正音

　　学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

　　［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复*。

　　2．试译课文

　　二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

　　[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练*在书上做点笔记。

　　布置作业

　　完成课后练*一、三。

　　第二课时

　　一、检查作业，温*课文。

　　教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练*一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

　　（l）发间左谪戍渔阳900人

　　（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

　　（3）又间令吴广之次所旁丛词中

　　（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东

　　第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。

　　A若为佣耕，何富贵也

　　B．等死，死国可乎

　　A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉

　　B．王侯将相宁有种乎

　　A。此教我先威众耳

　　B．且壮土不死即已，死即举大名耳

　　听教师范读一遍课文。

　　要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。

　　二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。

　　学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

　　一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

　　二人小组，讨论课后练*二，填空。

　　（l）起义的导火线是____________________________________。

　　（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）

　　（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。

　　（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）

　　（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。

　　（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）

　　（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。

　　（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

　　集体讨论填室内容。

　　三、了解古今词义的不同。

　　完成课后练*五第1题为主要内容。

　　教师出示投影或小黑板，写上如下样子：

　　涉水时（年轻）

　　亦死（逃亡）

　　令吴广（暗地）

　　中停停语（处处）

　　（将军身披坚执锐（自己、亲自）

　　要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。

　　四、复述课文的内容。

　　要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练*。

　　五、布置作业

　　【教学目标】知识与能力目标：

　　1、了解陈胜少年怀有大志；

　　2、进一步掌握文言文字词；

　　过程与方法目标：1、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；

　　2、把握本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；

　　情感与价值目标：1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。

　　【教学重点】1、进一步掌握文言文字词；2、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；

　　【教学难点】把握本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。

　　今天，我们进一步学*本文，体会一下起义当时的情境。

　　二、合作探究

　　（一）学*课文，探究问题

　　1、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）

　　这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（"鸿鹄之志"）。

　　文章是从哪几个方面来写陈涉的？

　　是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

　　为什么先写这段？

　　先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

　　2、学生齐读第二段，找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。

　　学生讨论完成，集体订正，教师明确：

　　时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数："闾左适戍渔阳"的九百人。

　　起义爆发的原因是什么？

　　"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。"失期，法皆斩"，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

　　为起义作舆论准备的办法是什么？

　　①将写有"陈胜王"的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口："大楚兴，陈胜王。"

　　3、学生齐读第三段。第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）

　　这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

　　起义的步骤是：第一步；接着用作为动员群众起义的口号。

　　（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

　　起义的性质（口号）是什么？

　　"伐无道，诛暴秦"

　　"王侯将相宁有种乎！"的理解

　　石破天惊的一呼，写出了陈胜的"大志"，更表现出他卓越的宣传能力。

　　4、讨论课文表现人物性格的写作特点

　　表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

　　选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：

　　①苟富贵，无相忘"。②"燕雀安知鸿鹄之志哉！"③"今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？"④"壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！"

　　①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有"有相同车，有难同当"的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以"燕雀"比喻见识短浅的人，以"鸿鹄"比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的*，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他"鸿鹄之志"的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于**思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

　　三、重温全文、小结

　　课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

　　四、达标提升

　　阅读《陈涉世家》选段，回答文后问题

　　二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰："今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？"陈胜曰："天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱，宜多应者。"吴广以为然。（《陈涉世家》）

　　1、下列加点词意义不同的一项是（）。

　　A、公问其故扶苏以数谏故B宜多应者宜乎众矣

　　C陈胜、吴广乃谋曰聚室而谋D或以为亡国恒亡

　　2、解释加点词语

　　陈胜、吴广皆次当行次：为天下唱唱：

　　今或闻无罪或：会天大雨会：

　　3、下面句中的"以"的用法与例句相同的一项是（）

　　例句：扶苏以数谏故。

　　A、诚宜开张圣听，以光先帝遗德。B、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

　　C、不以物喜，不以己悲。D、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　4、联系上下文说说下列句子的大意。

　　A、"失期，法皆斩"的大意是：

　　B、"今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕"的大意是：

　　6、下列表述完全正确的一项是（）

　　A、"天下苦秦久矣"道出了起义的深刻历史背景。

　　B、"今或闻无罪，二世杀之"是起义的直接原因。

　　C、"死国可乎"表现出陈胜对国家命运的忧虑。

　　D、这段文字大意应概括为：记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。

　　课文研讨

　　一、整体把握

　　课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝*斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。

　　课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。

　　陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。

　　这样的时机果然到来了。“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。

　　作者着重表现陈胜洞察时局的能力。陈胜对吴广说的那一番话，实际上是一段很精彩的形势分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾;楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。

　　陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了人心动向。他的这个策略的效果很快就得到了证明：起义军到达陈的时候，已经发展成为一支“车六七百乘，骑千余，卒数万人”的庞大队伍了;在张楚*建立的同时，“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。在危机时刻，陈胜的清醒与果断是难能可贵的。

　　对陈胜的组织领导才干，作者也描写得极为生动。首先是为起义做舆论准备。陈胜、吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以鱼腹中书树立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应士兵的愿望，从而进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。其次是发动起义。

　　关键是既要杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手，这又表现了陈胜的勇敢机智。就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。这一*话令人信服地说明，参加起义是士卒们的惟一出路;陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。这支队伍的迅速组成证明陈胜是一名卓越的组织者和领导者。

　　二、问题研究

　　司马迁为什么把陈涉归入“世家”?

　　《史记》中的人物传记分三类，本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。《史记》中有十二篇“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。《史记》中有三十篇“世家”。列传则是为人臣及各方面的代表人物立传，如《滑稽列传》《游侠列传》等，《史记》有“列传”七十篇。

　　但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。例如项羽，他并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，说：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，*古以来未尝有也。”所以将他列入本纪，可算一个特例。陈涉则是又一个特例，他出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。

　　之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深长的是，他在传后全文引用了贾谊的《过秦论》来代替自己下赞文。这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。后来班固写《汉书》，几乎完全照搬《史记·陈涉世家》原文，并去掉“世家”的名称，将陈涉与项籍合为一传，为“列传第一”，其贬抑之意不言自明。史家对历史人物态度之不同，于此可见一斑。

　　教学要点

　　一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　三、材料处理详略得当。

　　四、背诵课文重点段落。

　　教学设想

　　一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

　　二、课前布置预*，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

　　三、课时安排：三课时。

　　第一课时

　　【预*交流】

　　模块1

　　1、大家学过*古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？

　　学生发言，教师板书课题及作者。

　　2、《史记》是一部什么书？

　　3、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？

　　模块2

　　给下列黑体的字注音，并说出其含义。

　　阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍

　　当行（ｈáｎｇ）陈胜王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）

　　篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī）

　　徇（ｘùｎ）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）

　　谯（ｑｉáｏ）砀（ｄàｎｇ）社稷（ｊì）

　　【点评质疑】

　　模块1

　　教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

　　提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？

　　明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

　　模块2

　　研读第1段

　　1、阅读理解课文，掌握重点字词：

　　(1)“之”的三种不同用法；

　　（2)“也”“哉”所表达的语气；

　　(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。

　　2、学生口译并讲评翻译情况。

　　3、质疑和讨论。

　　提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？

　　讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。

　　(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；

　　(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；

　　(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；

　　(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

　　模块3

　　研读第2段

　　1、阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：

　　皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比较）往往语

　　学生口译并讲评翻译情况。

　　3、质疑和讨论。

　　提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。

　　提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？

　　提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）

　　【达标检测】

　　一、文学常识。

　　1、司马迁：(朝代)著名家，家，家。

　　2、本文出自。它是我国第一部体史。共130篇，五大部分

　　二、语音

　　涉夏佣辍鹄闾适度数将罾谏间篝恚笞宁铚

　　三、解释下列词语（词类活用）。

　　1、大楚兴，陈胜王王：

　　2、天下苦秦久矣苦：

　　3、尉果笞广笞：

　　4、皆指目陈胜目：

　　5、夜篝火夜：

　　6、置人所罾鱼腹中罾：

　　7、将军身被坚执锐坚：锐：

　　8、忿恚尉忿恚：

　　【总结反思】

　　1.紧扣线索、集中叙事的记叙方式本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析。文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了。

　　2.刻画人物的方法文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的政治眼光和善于谋断的领袖才干。学*中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧。

　　【布置作业】

　　1、完成课后“理解积累”题四、五；

　　2、背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。

　　第二课时

　　【预*交流】

　　模块1

　　检查预*情况

　　学生口头回答上节课布置的预*要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。

　　【点评质疑】

　　模块1

　　研读第3段

　　1、阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）

　　多为用者忿恚尉借第令毋斩

　　王侯将相宁有种乎比至陈豪杰

　　被坚执锐刑其长吏

　　2学生口译并讲评翻译情况。

　　3质疑和讨论。

　　提问：这一段写了哪些内容？

　　讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。

　　提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

　　讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

　　提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

　　模块2

　　讨论本文的主题思想

　　提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。

　　讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

　　在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。

　　模块3

　　讨论本文的写作特色

　　学生讨论发言，教师启发诱导

　　明确：

　　1、围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

　　2、通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。

　　【达标检测】

　　一、重点词语解释

　　1、屯大泽乡屯：

　　2、会天大雨会：

　　3、或以为亡亡：

　　4、举大计亦死举大计：

　　5．等死：等：

　　6、扶苏以数谏故数：

　　又间令吴广之次所旁丛祠中间：

　　8、王侯将相宁有种乎宁：

　　9、辍耕上垄上之：

　　10、怅恨久之怅：之：

　　11、苟富贵，无相忘苟：

　　二、重点语句翻译

　　1、陈胜佐之，并杀两尉

　　2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。

　　3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

　　4、为坛而盟，祭以尉首。

　　5、王侯将相宁有种乎!

　　6、借第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　【总结反思】

　　在自由阅读中有所思考和发现是一种良好的阅读*惯。本文叙事性强，如果只求把握情节，阅读就会流于肤浅，古代作品的写作技法、历史人物的个性特点、史传作品的语言味道就不能得到品味。从古语朴言中去领悟一些东西，发现一些东西，就能帮助我们不知不觉跨过古今语言的障碍并领会作品深层的东西。

　　一、文学常识

　　1、司马迁：西汉史学家、文学家。他花费毕生的精力，用"不虚美、不隐恶"的笔调着成了我国第一部纪传体通史《史记》。

　　2、②《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部*载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二"本纪"(记历代帝王政迹)，十"表"(大事年表)、八"书"(记各种典章制度)、三十"世家"(记诸侯国兴亡)、七十"列传"(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，"不虚美、不隐恶"。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在"世家"里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"。

　　二、基础知识

　　1、正音

　　阳夏jiǎ间jiàn令当行háng陈胜王wàng

　　怅chàng恨罾zēng鸿鹄hónghú忿恚fènhuì

　　笞chī徇xùn酂cuó柘zhè

　　谯qiáo砀dàng社稷jì

　　2、通假字

　　(1)苟富贵，无相忘。无，通"毋"，不要。

　　(2)发闾左适戍渔阳适，通"谪"。

　　(3)为天下唱唱，通"倡"，首发。

　　(4)固以怪之矣以，通"已"，已经。

　　(5)将军身被坚执锐被，通"披"，披着，穿着。

　　3、词类活用

　　天下苦秦久矣苦，形容词的意动用法，以……为苦，苦于。

　　乃丹书帛曰"陈胜王"丹，名词作状语，用朱砂。

　　置人所罾鱼腹中罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思。

　　固以怪之矣。怪，形容词的意动用法，认为……奇怪，对……感到奇怪。

　　夜篝火篝，名词作动词，用笼罩着。

　　狐鸣呼曰狐，名词作状语，像狐狸一样。

　　卒中往往语，皆指目陈胜。目，名词活用为动词，用眼睛示意。

　　广故数言欲亡，忿恚尉忿恚，形容词的使动用法，使……恼怒。

　　将军身被坚执锐坚，形容词活用为名词，坚固的铁甲;锐，形容词活用为名词，锐利的武器。

　　皆刑其长吏刑，名词活用为动词，惩罚。

　　4、古今异义

　　今亡亦死古义：逃亡。今义：死亡。

　　又间令吴广之次所旁丛祠中。古义：私自，偷着。今义：空隙。

　　卒中往往语。古义：处处。今义：常常。

　　将军身被坚执锐。古义：亲自。今义：人、动物的躯体。

　　会天大雨。古义：适逢，恰巧。今义：*，见面等。

　　楚人怜之。古义：爱戴。今义：怜惜，可怜。

　　夜篝火。古义：用笼子罩着的火。今义：在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

　　而戍死者固十六七。古义：十分之六七，表分数的约数。今义：整数的约数，十六或十七。

　　比至陈。古义：等到。今义：比较，比方。

　　号令召三老、豪杰来会计事。古义：动词"会"与"计"的连用，聚会商议。

　　今义：管理财物的人员。

　　陈胜、吴广皆次当行。古义：编次。今义：次序;品质差等。

　　5、一词多义

　　(1)会A.会天大雨(恰逢)B.与皆来会计事(聚集、聚会)

　　(2)将A.项燕为楚将(名词、将领、大将)B上使外将兵(动词：率领、带兵)

　　(3)次A.皆次当行(编次，依次编排)B.之次所旁丛词中(旅行或行军在途中停留)

　　(4)书A.乃丹书帛(写)B.得鱼腹中书(字条)

　　(5)乃A.陈胜、吴广乃谋曰(于是，就)B.当之者乃公子扶苏(用在判断句中，相当于"是")

　　(6)为A.皆次当行，为屯长(做、当)B.为天下唱(介词：给、替)

　　(7)故A.广故数言欲亡问词，故意)B.扶苏以数谏故(名词，缘故)

　　(8)道A.道不通(道路)B.伐无道(这里指封建社会所认为好的政治

　　(9)令A.乃令符离人葛婴将兵(派)B.陈守令皆不在(官名，县令)

《陈涉世家》教学反思6篇（扩展4）

——《陈涉世家》阅读答案 (菁华5篇)

　　阅读《陈涉世家》选段，完成问题。

　　昊广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，昊广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻经、都、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

　　1．解释文中加粗的词语。

　　佐：__________

　　比：__________

　　2．下列四组句子中加粗词意思相同的一组是____（填序号）。

　　①忿恚尉，令辱之令初下，群臣进谏，门庭若市

　　②蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 树林阴翳，鸣声上下

　　③乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也生，亦我所欲也

　　④攻大泽乡，收而攻蕲公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋

　　3．把下面两句话翻译成现代汉语。

　　（1）藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　译文：__________________________________

　　（2）为坛而盟，祭以尉首。

　　译文：．________________________________

　　4．陈胜的一番话为什么会使“徒属”“敬受命”？

　　________________________________________

　　参考答案：

　　1．辅助，帮助。等到。

　　2．④

　　3．（1）即使仅能免于斩刑，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。

　　（2）用土筑台，并在台上宣誓，用两尉的头祭天。（意对即可）

　　4．他的话让士卒们明白已没有出路；给士卒们希望和信心。

　　阅读文字，完成1-5题

　　《陈涉世家》

　　会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡，今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　1．哪两组句子中加粗的词的意义或用法相同？（ ）

　　Ａ．陈胜、吴广乃谋曰 聚室而谋曰

　　Ｂ．扶苏以数谏故 (《愚公移山》) 先帝不以臣卑鄙(《出师表》)

　　Ｃ．卒买鱼烹食 食马者不知其能千里而食也(《马说》)

　　Ｄ．得鱼腹中书 所识穷乏者得我与(《鱼我所欲也》)

　　Ｅ．又间令吴广之次所旁丛祠中 数月之后，时时而间进(《邹忌讽齐王纳谏》)

　　2．下边句子中加粗词语的古今意义哪一项相同？（ ）

　　A．旦日，卒中往往语

　　B．起坐而喧哗者，众宾欢也（《醉翁亭记》）

　　C．诚宜开张圣听（《出师表》）

　　D．牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）

　　3．用现代汉语翻译文中画线的句子。

　　译文__________________________________________________________________

　　4．陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火孤鸣？对这种做法你是如何评价的？

　　答____________________________________________________________________

　　5．导致陈胜、吴广农民起义的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？这两者之间有什么联系？

　　答_______________________________________________________________________

　　参考答案：

　　1．A、B

　　2．B

　　3．现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？

　　4．①制造舆论，鼓动人心，树立威信，让卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。

　　②利用当时普遍存在的敬奉鬼神的*惜来制造舆论．达到了很好的宣传效果，这样做显出了阵胜等组织起义的足智多谋。

　　5．①最根本的原因是：天下苦秦久矣。最直接的原因是：会天大雨，道下通，度已失期。失期，法皆斩。

　　②在秦王朝的残暴统治下，那些边的贫苦百姓走投无路的境遇正是“天下苦秦久矣”的具体体现。（或：“失期，法皆斩”是秦残暴统治的体现）

　　课内文言文阅读

　　召令徒属曰：“公等遇雨，皆己失期，失期当斩。借第今毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁右种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。（选自司马迁《陈涉世家》）

　　1、读下面各组句子，指出加粗词意思相同的两组：（ ）

　　A、为坛而盟／山盟海誓

　　B、死即举大名耳／名之者谁？太守自谓也

　　C、吴广为都尉／是以众议举宠为督

　　D、从民欲也／且欲与常马等不可得

　　2、用现代汉语翻译下面句子。

　　借第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　________________________________________________________

　　3、从文段中划线的句子来看，你认为陈涉是个怎样的人？

　　________________________________________________________

　　参考答案：

　　1、AC

　　2、即使仅能免于斩刑，但是戍守边塞的人十个中也得死去六七个。或：即使仅能免于斩刑，但是戍守边疆而死的人，本来占十分之六七。

　　3、有远大抱负（或有建功立业思想），有敢于反抗的精神，有卓越的宣传组织能力。

　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“茍富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

　　二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　【小题1】解释下列划线的词语。（4分）

　　（1）茍富贵，无相忘（）（2）会天大雨，道不通。（）

　　（3）为天下唱，宜多应者。（）（4）大楚兴，陈胜王。 （）

　　【小题2】翻译句子（4分）

　　（1）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

　　（2）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　【小题3】结合全文，试分析这次起义的直接原因与根本原因。（用原文中的语句回答）（2分）直接原因：根本原因：

　　【小题4】陈胜吴广为发动起义作了那些舆论准备工作？请简要概括。你怎么评价这些准备？（5分）

　　参考答案

　　【小题1】（1） 假如、如果 （2）恰逢、正赶上 （3）通“倡”，首发（4） 称王（4分）

　　【小题2】①如今逃跑（抓回来）是死，起来造反也是死，同样是死，倒不如为国事而死，怎么样？② 第二天，大家到处议论这件事，都指指点点以目示意看着陈胜。（4分）

　　【小题3】直接原因：会天大雨道不通 ， 根本原因：天下苦秦久矣。（2分）

　　【小题4】丹书鱼腹、篝火狐鸣（ 2分）这是一种封建迷信。陈胜吴广利用大家的迷信树立自己的威信。这表现了他们杰出的组织才能和领导才能。

　　一、二世元年七月，…卒皆夜惊恐，旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　1．解释下列语句中加点词的意思。(2分)(1)或以为死，或以为亡 (2)又间令吴广之次所旁丛祠申

　　2．请用现代汉语翻译下列句子。(2分：扶苏以数谏故，上使外将兵。

　　3．请用原文语句回答。(2分)陈胜、吴广起义的直接原因是 ，根本原因是

　　4．选段划线处细致描写了戍卒们的反应，这些反应说明了什么?(2分)

　　5．陈胜能够从一个佣耕之人成为*封建社会第一次农民起义的领导者，有什么才能？请根据选段内容作出回答。(3分)

　　二、二世元年七月…皆指目陈胜。

　　1.下列加点词语的'意思及用法相同的一组是(3分)（ ）

　　A.度已失期 / 宁信度，无自信也B.项燕为楚将，数有功 / 数月之后，时时而间进

　　C.扶苏以数谏故，上使外将兵 / 既克，公问其故D.固以怪之矣 / 家贫，无从致书以观

　　2.用现代汉语翻译下面的句子。(6分)①失期，法皆斩②天下苦秦久矣；③卒中往往语，皆指目陈胜。

　　3.下列各句中不能表现陈胜的谋略的一项是(3分)（ ）

　　A.陈胜、吴广皆次当行，为屯长。B.今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

　　C.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。D.(又间令吴广)夜篝火，狐呜呼曰“大楚兴，陈胜王”。

　　4.读贾谊《过秦论》中的一段文字，结合上文内容，回答后面的问题。(4分)

　　(陈胜)斩木为兵，揭竿为旗。天下云集响应，赢(赢：提，背)粮而景(景：同“影”，像影子一样)从。山东(山东：崤山以东，即东方诸国)豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　①这段文字与《陈涉世家》(节选)中陈胜怎样的预见相一致？请你把陈胜的预见写出来。(2分)

　　②两段文字写的都是陈胜、吴广起义，但在表现内容上各有侧重，请分别说明。(2分)

《陈涉世家》教学反思6篇（扩展5）

——陈涉世家教案（精选五篇）

　　【教学目标】知识与能力目标：

　　1、了解陈胜少年怀有大志；

　　2、进一步掌握文言文字词；

　　过程与方法目标：1、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；

　　2、把握本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；

　　情感与价值目标：1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。

　　【教学重点】1、进一步掌握文言文字词；2、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；

　　【教学难点】把握本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。

　　今天，我们进一步学*本文，体会一下起义当时的情境。

　　二、合作探究

　　（一）学*课文，探究问题

　　1、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）

　　这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（"鸿鹄之志"）。

　　文章是从哪几个方面来写陈涉的？

　　是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

　　为什么先写这段？

　　先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

　　2、学生齐读第二段，找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。

　　学生讨论完成，集体订正，教师明确：

　　时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数："闾左适戍渔阳"的九百人。

　　起义爆发的原因是什么？

　　"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。"失期，法皆斩"，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

　　为起义作舆论准备的办法是什么？

　　①将写有"陈胜王"的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口："大楚兴，陈胜王。"

　　3、学生齐读第三段。第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）

　　这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

　　起义的步骤是：第一步；接着用作为动员群众起义的口号。

　　（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

　　起义的性质（口号）是什么？

　　"伐无道，诛暴秦"

　　"王侯将相宁有种乎！"的理解

　　石破天惊的一呼，写出了陈胜的"大志"，更表现出他卓越的宣传能力。

　　4、讨论课文表现人物性格的写作特点

　　表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

　　选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：

　　①苟富贵，无相忘"。②"燕雀安知鸿鹄之志哉！"③"今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？"④"壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！"

　　①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有"有相同车，有难同当"的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以"燕雀"比喻见识短浅的人，以"鸿鹄"比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的**，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他"鸿鹄之志"的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于**思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

　　三、重温全文、小结

　　课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

　　四、达标提升

　　阅读《陈涉世家》选段，回答文后问题

　　二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰："今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？"陈胜曰："天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱，宜多应者。"吴广以为然。（《陈涉世家》）

　　1、下列加点词意义不同的一项是（）。

　　A、公问其故扶苏以数谏故B宜多应者宜乎众矣

　　C陈胜、吴广乃谋曰聚室而谋D或以为亡国恒亡

　　2、解释加点词语

　　陈胜、吴广皆次当行次：为天下唱唱：

　　今或闻无罪或：会天大雨会：

　　3、下面句中的"以"的用法与例句相同的一项是（）

　　例句：扶苏以数谏故。

　　A、诚宜开张圣听，以光先帝遗德。B、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

　　C、不以物喜，不以己悲。D、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　4、联系上下文说说下列句子的大意。

　　A、"失期，法皆斩"的大意是：

　　B、"今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕"的大意是：

　　6、下列表述完全正确的一项是（）

　　A、"天下苦秦久矣"道出了起义的深刻历史背景。

　　B、"今或闻无罪，二世杀之"是起义的直接原因。

　　C、"死国可乎"表现出陈胜对国家命运的忧虑。

　　D、这段文字大意应概括为：记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。

　　 【教学目标 】 知识与能力目标：

　　1、了解陈胜少年怀有大志；

　　2、进一步掌握文言文字词；

　　过程与方法目标：1、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；

　　2、把握 本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；

　　情感与价值目标：1、了解陈胜、吴广 领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。

　　 【教学重点 】1、进一步掌握文言文字词；2、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；

　　 【教学难点 】把握 本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；

　　 【教学过程 】

　　一、导入

　　上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。

　　今天，我们进一步学* 本文，体会一下起义当时的情境。

　　二、合作探究

　　（一）学*课文，探究问题

　　1、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）

　　这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（"鸿鹄之志"）。

　　文章是从哪几个方面来写陈涉的？

　　是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

　　为什么先写这段？

　　先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其 思想根基。

　　2、学生齐读第二段，找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。

　　学生讨论完成，集体订正，教师明确：

　　时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数："闾左适戍渔阳"的九百人。

　　起义爆发的原因是什么？

　　"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。"失期，法皆斩"，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

　　为起义作舆论准备的办法是什么？

　　①将写有"陈胜王"的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口："大楚兴，陈胜王。"

　　3、学生齐读第三段。第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）

　　这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

　　起义的步骤是：第一步；接着用作为动员群众起义的口号。

　　（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

　　起义的'性质（口号）是什么？

　　"伐无道，诛暴秦"

　　"王侯将相宁有种乎！"的理解

　　石破天惊的一呼，写出了陈胜的"大志"，更表现出他卓越的宣传能力。

　　4、讨论课文表现人物性格的 写作特点

　　表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

　　选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：

　　①苟富贵，无相忘"。②"燕雀安知鸿鹄之志哉！"③"今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？"④"壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！"

　　①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有"有相同车，有难同当"的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以"燕雀"比喻见识短浅的人，以"鸿鹄"比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的**，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他"鸿鹄之志"的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建 精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于** 思想，敢于推翻封建统治的斗争 精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

　　三、重温全文、 小结

　　课文记叙了陈胜、吴广 领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗 精神及历史功绩。

　　四、达标提升

　　阅读《陈涉世家》选段，回答文后问题

　　二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰："今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？"陈胜曰："天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱，宜多应者。"吴广以为然。（《陈涉世家》）

　　1、下列加点词意义不同的一项是（）。

　　A、公问其故扶苏以数谏故B宜多应者宜乎众矣

　　C陈胜、吴广乃谋曰聚室而谋D或以为亡国恒亡

　　2、解释加点词语

　　陈胜、吴广皆次当行次：为天下唱唱：

　　今或闻无罪或：会天大雨会：

　　3、下面句中的"以"的用法与例句相同的一项是（）

　　例句：扶苏以数谏故。

　　A、诚宜开张圣听，以光先帝遗德。B、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

　　C、不以物喜，不以己悲。D、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　4、联系上下文说说下列句子的大意。

　　A、"失期，法皆斩"的大意是：

　　B、"今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕"的大意是：

　　6、下列表述完全正确的一项是（）

　　A、"天下苦秦久矣"道出了起义的深刻历史背景。

　　B、"今或闻无罪，二世杀之"是起义的直接原因。

　　C、"死国可乎"表现出陈胜对国家命运的忧虑。

　　D、这段文字大意应概括为：记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。

　　【教学目标】

　　◆知识与能力

　　1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件

　　2、理解课文的基本内容

　　3、熟悉课文，疏通文意

　　4、理解使动、意动、为动用法

　　◆过程与方法

　　1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性

　　2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法

　　◆情感、态度与价值观

　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义

　　2、培养学生的自学*惯和自学能力

　　【教学课时】：三课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中“‘官逼·民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价今天我们就来学*这篇文章

　　【板题】：

　　《陈涉世家》

　　二、资料交流：

　　司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》

　　《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”

　　“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记

　　三、介绍文言文的学*方法：

　　1、读

　　2、译（借助注解和工具书疏通文意）

　　3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）

　　4、掌握古汉语知识与古文化常识

　　四、整体感知：

　　1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏

　　2、学生自由朗读课文，把握大意

　　五、新课讲授：

　　1、全班朗读第一段

　　2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往若为佣耕：若，你；

　　3、提问理解

　　⑴、陈涉是什么出身？

　　明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般

　　⑵、他与一般的农民有何不同？

　　明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向

　　4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

　　5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；

　　6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？

　　明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了

　　【作业布置】：熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴·动

　　二、新课讲授：

　　（一）、学生疏通文意，理解大意

　　（二）、分析课文内容：

　　1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子

　　明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的

　　2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？

　　明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识

　　3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

　　明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”

　　4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

　　明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干

　　课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点

　　三、熟读背诵

　　【作业布置】：熟读背诵第二段

　　第三课时

　　一、导入新课：

　　陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师

　　秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争 十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万这是一个令人震惊的数字公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄至此，战国时代结束，秦帝国诞生了

　　二、新课讲授：

　　（一）、疏通文意

　　（二）、讲析课文：

　　1、这一段写了哪些内容？

　　明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军总的来说是叙述了发动起义到建立张楚**的经过

　　2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？

　　明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力再次体现陈胜的胆识和才智文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛

　　3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？

　　明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大

　　4、齐读课文第3自然段

　　三、品读、拓展：

　　1、背诵下面句子，并理解在文中的作用

　　（1）会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩（起义的直接原因）

　　（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）

　　（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中

　　（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”（起义的舆论准备）

　　2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格

　　【作业布置】：配套练*

　　【课后反思】：

　　【板书设计】：天下苦秦久矣

　　同学们，你们知道我国历史上第一次农民起义的领袖是谁吗?今天我们就来学*介绍陈胜和他所领导的起义过程的文章——《陈涉世家》。(板书课题)

　　二、导读新课

　　1、读注释①，弄清这个注释告诉我们几个问题。

　　――①陈胜、吴广起义，是我国历史上第一次农民起义。②概括介绍课文所记叙的内容。③简要介绍司马迁和他的重要著作《史记》。

　　2、补充介绍：

　　司马迁自幼刻苦学*，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　《史记》是我国第一步纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的.历史，共130篇，本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表(记大事年月)10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇，比较全面而深刻地反映了我国古代社会面貌。

　　《史记》里记人的文章，一般地说，天子称“本记”，诸侯称“世家”，其余都称“列传”。司马迁把陈涉的传记列在“世家”里面，表明他对陈涉在历史上的地位和作用是相当重视的。

　　3、陈涉起义的历史背景

　　公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万

　　人去修建宫殿(如阿房宫)和陵墓(骊山墓)，又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年。到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，戍徭有加无减，繁重的赋税，残酷的刑罚，逼得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕的。大泽乡起义为历代农民反封建统治树立了榜样，具有不可磨灭的历史意义。

　　4、(多媒体、录音)范读课文。

　　这篇文章，生字较多，大家注意字的读音和句读停顿。

　　5、给下列加点的字注音，并说出其含义。

　　阳夏(jiǎ) 辍(chuò)耕　 鸿鹄(hú)　嗟(jiē)乎 适(zhé)戍 度(duó)已失期 以数(shuò)谏故 当行(háng) 陈胜王(wàng) 所罾(zēng)鱼 篝(gōu)火 忿恚(hùi) 笞(chì)广 徇(xùn) 铚(zhì) 酂(zàn) 柘(zhè) 谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì) 被(pī)坚执锐 宁(nìng)有种 会(huì)计事 间(jiàn)令吴广 车六七百乘(shèng) 长(zhǎng)吏

　　6、例示句子的停顿。

　　发闾左/适戍渔阳/九百人。

　　上/使外将兵。

　　今/诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

　　7、朗读课文。

　　(1)读前提出要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。

　　(2)理清叙事线索。

　　围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的?

　　――按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖;第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

　　三、导解课文

　　解读第1段。

　　(1)全班齐读。

　　(2)疏通词语、句子。重点讲清下列字词

　　“……者……也”：表判断。

　　“少”：年轻。“尝与人佣耕”，曾经和别人一起被雇佣耕地;“佣”，受雇为人劳动。“辍”：停止。“之”：往。“垄”：田埂。“怅恨”：惆怅恼恨。“之”：助词，调整音节。“苟”：如果。“应”：应答。“若”：你。“为”：做。“何富贵也”：哪里富贵得起来呢?“也”，表反诘。“太息”：出声长叹。“嗟乎”：感叹词。“安”：哪里，怎么。“鸿鹄”：即天鹅。“之”：的。

教学反思