《冰花》教案3篇

《冰花》教案1

　　设计意图：根据《3—6岁儿童发展指南》中五大领域的科学领域指出，中班幼儿要了解一定的科学现象，对自然感兴趣。冬天到了，在下雪后，孩子们玩了堆雪人，打雪仗的游戏，同时发现教室的窗户上结了冰花，他们想知道冰花是怎么来的，也想试着做一做冰花。因此，我设计了冻冰花，让孩子们自己制作冰花，了解科学知识。

　　活动目标：

　　1、了解水遇冷凝结成冰，冰遇热融化成水。

　　2、初步掌握操作方法，探索用各种材料做出冻冰花。

　　3、体验做冻冰花的乐趣。

　　活动重点：了解水遇冷凝结成冰，冰遇热融化成水。

　　活动难点：探索用各种材料做出冻冰花。

　　活动准备：1、幼儿搜集各种做冻冰花的小器皿（果冻盒、酸奶盒等）

　　2、棉线、花 片、彩色碎纸、颜料水。

　　活动过程：

　　一、图片导入，欣赏冻冰花，引起幼儿制作兴趣

　　1、教师：冬天到了，我们可以在冬天玩什么游戏？

　　2、教师：你们见过冰吗？冰是什么样的？你们知道冰是怎

　　么来的吗？（引导幼儿调动已有经验，自由讲述对冰的认识）3、教师：看，这是什么？（出示冰花，帮助幼儿了解“冻冰花”）

　　4、教师：冻冰花是怎么做出来的呢？（引导幼儿自由猜测冻冰花的制作 方法）

　　二、探索制作冻冰花

　　1、教师：冻冰花是用什么做的？怎么做？冻冰花里漂亮的颜色和花纹是 怎么做出来的？（幼儿自由讲述，推测用相关材料制作冻冰花的方法，然后教师引导幼儿看《冻冰花》视频来印证推测）

　　2、幼儿自由选择桌上的材料（器皿和装饰材料），探索制作冻冰花。

　　三、小结冻冰花的制作过程

　　1、教师：你的冻冰花真漂亮，你是怎么做的？（引导幼儿介绍自己的操 作过程）

　　2、教师：在哪里才可以制作冻冰花呢？（根据幼儿的讲述可以选择不同 的方式做冻冰花，如放在冰箱里制作或在冬天里放在室外自然冻结）

　　活动反思:

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，从幼儿的兴趣出发，和孩子们一起探索制作冻冰花的方法，让幼儿在操作中体验冻冰花的乐趣，感知科学常识，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。活动中，要提醒幼儿穿戴好小围裙，注意卫生。引导幼儿观察自己的冰花的形态变化。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

《冰花》教案2

　　教学内容

　　10、冰花

　　教学目标

　　1、学*有感情地朗读课文的方法。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

　　重点难点

　　重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　难点：背诵课文

　　教学简要过程

　　一、复*检查：

　　选字填空：他、空

　　（1） 小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，（ ）很惊奇。

　　（2） 冰花真漂亮啊！（ ）是冬爷爷送给我们的礼物。

　　二、继续精读训练：

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学*第二自然段。

　　小童觉得冰花怎么样？为什么？（出示：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）指名读。比较：1、它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。2、它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。

　　自由读，说说你喜欢哪一句。为什么？

　　通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”

　　实施修改意见

　　用实物、比较法理解“宽大、柔嫩、丰满”

　　“丰满”的意思。“一束束”和“一束”一样吗？为什么？

　　指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。尝试背育诵。

　　3、学*第三自然段：

　　指名读，“这花”指什么？指导学生用疑问的语气读好小童的话。

　　妈妈是怎么说的？出示妈妈说的话。指名读，思考，句中的两个“你”是谁？讨论：冰花真的是冬爷爷送给小童的吗？妈妈为什么说是冬爷爷送的呢？想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花？

　　冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的？

　　小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图：说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，带给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字：

　　出示卡片：从、说、时、送

　　说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。

　　师范写“说”“时”

　　学生练写。

　　启发学生想象：冰花的形状是固定的吗？冰花还会象什么？描述描述。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　1、 通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。

　　2、 细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

　　实施修改意见

　　想象冰花的形状，并进行描述。

　　作实业践设活计动

　　必做：有感情地背诵课文

　　选做：细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

《冰花》教案3

　　教学目标

　　1．知识技能目标：

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　（2）复*巩固汉语拼音，学会“见、他、丰、从、说、时”6个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　（3）通过朗读培养想象力，通过想象培养创造力．

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　2．情感态度目标：

　　（1）理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　（2）给学生以美的教育，使他们不仅能发现美，而且能够自己去创造美。教学重点

　　1．识记字词，注意汉字的形体美。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一.情境导入，激发学生兴趣

　　师：同学们，现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？

　　生：天气变冷，穿上棉衣了......

　　师：在这个季节你喜欢什么？

　　生：喜欢下雪，堆雪人，打雪仗......

　　师：刚才同学们说得非常好，听得也特别认真。现在，老师带小朋友们一起来欣赏几幅图片，好不好？看看谁看得最认真！（多媒体播放各种冰花的图片，配以优美的音乐）

　　师：谁能说说你看到了什么？

　　生自由发言。

　　师：同学们说的真不错！今天咱们就来学*“冰花”（板书课题）

　　师：看到这些冰花你有什么感受呢？让我们一起美美地读读课题。（两遍）

　　二．初读课文

　　师：这么多美丽的冰花是从哪儿来的呢？让我们赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧。（师给学生提出读书的姿势及要求，学生自由读课文，教师巡视。师提要求：第一是要读准字音，第二就是要把每一句尽量读通顺。）

　　师：课文已经读完了，那么文章中的生字宝宝你都认识了吗？咱们已经把生字预*过了，那么下面老师来检查一下，看看大家掌握的怎么样。（课件展示生字“看见、惊奇、他、它、柔嫩、丰满、牡丹、说、这、时候、冬爷爷、送给、从哪儿来”，生读，开火车读，师引导生通过想象和回忆已有体验来感受词语的准确含义）

　　三．品读课文

　　师：课文中的生字宝宝咱们已经会读了，那么下面哪些小朋友能起来读读课文呢？（三名学生读课文，师评价）

　　（一）学*第一自然段（课件展示，师指名读，要求听的同学思考从这个自然段中你知道了什么）

　　生自由发言，师引导理解“一朵朵”、“晶亮”（课件展示，强调“一朵朵”、“晶亮”）

　　师：那么你能把这么多这么美的冰花读出来吗？（指导学生朗读课文，自由读，齐读）

　　（二）学*第二自然段（课件展示）

　　师：小童清晨醒来看到这么多漂亮的冰花他有什么表现呢？

　　生：惊奇。

　　师：你知道惊奇是什么意思吗？生活中都有哪些惊奇的事情发生过？（生结合实际自由发言）

　　师：那么你能带着惊奇的表情把小童的话读一读吗？（生自由练读，指名读，师评价，指导，区别喊和说）

　　师：小童在惊讶了之后，仔细地观察了每一朵冰花，现在让我们静下来，看着书，看看它们都像什么？（声音轻柔）

　　师：“啊，真漂亮！”它像......（生边读师边板书树叶、小草、牡丹的图案）

　　师（鼓掌）：同学们，你们读得真好！老师画得好不好？

　　生：好！

　　师：谢谢同学们的鼓励。现在我们看着黑板上的画，再自己把这段话读一读。（多种形式读）那么现在你看着黑板上的这三幅图，能不能试着把这段内容背出来呢？（生看图背诵）

　　师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也是特别爱动脑筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花还像什么？（生自由表达，交流，师指导生说一句完整的话）

　　师：同学们说得真好！冰花真是千姿百态、各式各样！让我们再连起来把第二自然段读一读，边读边想象，眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。（课件出示，生齐读）

　　师：同学们说的很好，读得也很认真，为了奖励大家，老师再带你们一起去欣赏一下这些美丽的冰花吧！（课件展示，配以优美的音乐）

　　（三）学*第三自然段（课件出示）

　　师：多美丽的冰花呀！你最想问什么？（生自由发言，根据生的提问灵活解决，小童也提出了这样的问题，请同学们看大屏幕，“这花是从哪儿来的？”谁能来读一读小童说的这句话？（指名读）

　　师：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（齐读，男女生分别扮演小童和妈妈读）

　　师：其实呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　四．总结全文

　　师：以前，每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应该怎么做呢？

　　生：保护环境。

　　师：对，我们就要从*日做起，从我们身边做起，爱护我们生活的环境。

　　师：课文学完了，下面请同学们带着你喜爱冰花的心情再美美地把课文读一遍吧。

　　五．教学生字

　　师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学*写字的过程中大家会表现得更出色。（课件出示“丰”等字）

　　1．生观察，说出生字的特点。

　　2．师概括，并教学生字的写法。

　　3．生在田字格中书写两个。（在作业本上认真书写）

　　六．作业：

　　师：这节课同学们表现得特别棒！现在天气越来越冷了，如果你发现了冰花，可以随时把它画下来或者是拍下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在我们的身边，好吗？

　　附：板书设计：

　　冰花

　　一朵朵晶亮惊奇喊

　　(分别画出树叶、小草、牡丹图案)

《冰花》教案3篇扩展阅读

《冰花》教案3篇（扩展1）

——《冰花》教案优选【10】篇

　　《冰花》教案 1

关于《冰花》教案范例

　　教学目标

　　1．知识技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　（2）复*巩固汉语拼音，学会见、他、丰、从、说、时6个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　（3）通过朗读培养想象力，通过想象培养创造力．

　　2．情感态度目标：

　　（1）理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　（2）给学生以美的教育，使他们不仅能发现美，而且能够自己去创造美。教学重点

　　1．识记字词，注意汉字的形体美。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一.情境导入，激发学生兴趣

　　师：同学们，现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？

　　生：天气变冷，穿上棉衣了......

　　师：在这个季节你喜欢什么？

　　生：喜欢下雪，堆雪人，打雪仗......

　　师：刚才同学们说得非常好，听得也特别认真。现在，老师带小朋友们一起来欣赏几幅图片，好不好？看看谁看得最认真！（多媒体播放各种冰花的图片，配以优美的音乐）

　　师：谁能说说你看到了什么？

　　学生自由发言。

　　师：同学们说的真不错！今天咱们就来学*冰花（板书课题）

　　师：看到这些冰花你有什么感受呢？让我们一起美美地读读课题。（两遍）

　　二．初读课文

　　师：这么多美丽的冰花是从哪儿来的呢？让我们赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧。（师给学生提出读书的姿势及要求，学生自由读课文，教师巡视。师提要求：第一是要读准字音，第二就是要把每一句尽量读通顺。）

　　师：课文已经读完了，那么文章中的生字宝宝你都认识了吗？咱们已经把生字预*过了，那么下面老师来检查一下，看看大家掌握的怎么样。（课件展示生字看见、惊奇、他、它、柔嫩、丰满、牡丹、说、这、时候、冬爷爷、送给、从哪儿来，生读，开火车读，师引导生通过想象和回忆已有体验来感受词语的准确含义）

　　三．品读课文

　　师：课文中的生字宝宝咱们已经会读了，那么下面哪些小朋友能起来读读课文呢？（三名学生读课文，老师评价）

　　（一）学*第一自然段（课件展示，师指名读，要求听的同学思考从这个自然段中你知道了什么）

　　学生自由发言，老师引导理解一朵朵、晶亮（课件展示，强调一朵朵、晶亮）

　　师：那么你能把这么多这么美的冰花读出来吗？（指导学生朗读课文，自由读，齐读）

　　（二）学*第二自然段（课件展示）

　　师：小童清晨醒来看到这么多漂亮的冰花他有什么表现呢？

　　生：惊奇。

　　师：你知道惊奇是什么意思吗？生活中都有哪些惊奇的事情发生过？（生结合实际自由发言）

　　师：那么你能带着惊奇的表情把小童的话读一读吗？（生自由练读，指名读，师评价，指导，区别喊和说）

　　师：小童在惊讶了之后，仔细地观察了每一朵冰花，现在让我们静下来，看着书，看看它们都像什么？（声音轻柔）

　　师：啊，真漂亮！它像......（生边读师边板书树叶、小草、牡丹的图案）

　　师（鼓掌）：同学们，你们读得真好！老师画得好不好？

　　生：好！

　　师：谢谢同学们的鼓励。现在我们看着黑板上的画，再自己把这段话读一读。（多种形式读）那么现在你看着黑板上的这三幅图，能不能试着把这段内容背出来呢？（生看图背诵）

　　师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也是特别爱动脑筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花还像什么？（生自由表达，交流，师指导生说一句完整的话）

　　师：同学们说得真好！冰花真是千姿百态、各式各样！让我们再连起来把第二自然段读一读，边读边想象，眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。（课件出示，生齐读）

　　师：同学们说的很好，读得也很认真，为了奖励大家，老师再带你们一起去欣赏一下这些美丽的.冰花吧！（课件展示，配以优美的音乐）

　　（三）学*第三自然段（课件出示）

　　师：多美丽的冰花呀！你最想问什么？（生自由发言，根据生的提问灵活解决，小童也提出了这样的问题，请同学们看大屏幕，这花是从哪儿来的？谁能来读一读小童说的这句话？（指名读）

　　师：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（齐读，男女生分别扮演小童和妈妈读）

　　师：其实呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　四．总结全文

　　师：以前，每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应该怎么做呢？

　　生：保护环境。

　　师：对，我们就要从*日做起，从我们身边做起，爱护我们生活的环境。

　　师：课文学完了，下面请同学们带着你喜爱冰花的心情再美美地把课文读一遍吧。

　　五．教学生字

　　师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学*写字的过程中大家会表现得更出色。（课件出示丰等字）

　　1．生观察，说出生字的特点。

　　2．师概括，并教学生字的写法。

　　3．生在田字格中书写两个。（在作业本上认真书写）

　　六．布置作业：

　　师：这节课同学们表现得特别棒！现在天气越来越冷了，如果你发现了冰花，可以随时把它画下来或者是拍下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在我们的身边，好吗？

　　《冰花》教案 2

　　一、回顾课文,导入新课：

　　1、复*轻声和词组

　　2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

　　（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

　　二、品读重点，感悟美丽：

　　1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

　　2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）

　　大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）

　　3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

　　②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

　　③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

　　④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？

　　⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

　　评价：男生棒；女生美。

　　⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

　　⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

　　齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

　　4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？

　　5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！

　　三、创设情境，培养语感：

　　小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。

　　好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。

　　我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。

　　窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，

　　四、发挥想象,合作探究：

　　大家说得真精彩！

　　聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

　　要求：

　　①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给

　　老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！

　　请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

　　②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）

　　③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

　　五、欣赏质疑，迁移训练：

　　1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）

　　同学们边看边想——

　　这是茂密的森林还是满天乌云

　　这是满天的星星还是跳跃的.水滴

　　这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

　　你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

　　你的想象啊，可以像放风筝的线

　　放长再放长

　　还有无穷的神奇和美丽

　　等着你们去猜想

　　（旁白结束，音乐和画面继续进行）

　　看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

　　2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

　　（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　（2）其实呀，老师告诉大家：

　　（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　跟着老师小声读一遍。

　　这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

　　（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

　　（4）我们*时也可以把有些话说得更有趣一些。

　　训练：

　　（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。

　　六、朗读全文，入境悟情（配乐）：

　　过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。

　　七、总结、作业：

　　我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

　　作业：背诵自己喜欢的段落。

　　八、教学生字：

　　1．出示生字卡片，指名认读：他、丰

　　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

　　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

　　（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

　　（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。

　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　比较“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

　　说说课文中的“他”和“它”“她”各指谁？

　　（“他”指小童，小童是个男孩；“她”指妈妈，是个女的；“它”指冰花，是事物。）

　　4．学生在*字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

　　板书：

　　10

　　冰花

　　晶亮

　　一朵朵

　　像……

　　啊，真漂亮！

　　《冰花》教案 3

　　一、揭题激趣

　　教师谈话。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　（2）出示字词：（略）

　　点名读，相机正音。

　　开火车读，去掉拼音读。

　　指名3人分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学*第一自然段。

　　（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　（2）提问，相机板书：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的.？

　　（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）过渡。

　　2、学*第二自然段。

　　（1）点名读第二自然段。

　　（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　小童为什么觉得惊奇？

　　你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　指名读，评价。

　　再指名读。

　　指导边说边做动作。

　　齐读。

　　（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

　　3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

　　4、学生在《*字册》上练*描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　选字填空。（略）

　　二、继续精读训练

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学*第二自然段。

　　（1）自由读第二人自然段。

　　（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

　　点名读。

　　比较：（略）

　　（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

　　（4）尝试背诵。

　　3、学*第三自然段。

　　过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）“这花”指什么花？

　　（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

　　（4）妈妈是怎么说的？

　　（5）分角色朗读。

　　（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字

　　1、出示字卡读。

　　2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

　　3、范写“说”、“时”。

　　4、学生在《*字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、作业

　　细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

　　《冰花》教案 4

　　【活动目标】

　　1、观察结冰的自然现象，感知冰的特性与变化。

　　2、选择材料，体验冰花的制作过程。

　　3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　【活动准备】

　　粉笔每人一支，吸管每人一根。

　　【活动过程】

　　一、寻找结冰现象，感知冰的特征。

　　1、带幼儿到户外寻找，并说说看到什么地方结冰了，冰是什么样子的。

　　2、教师和幼儿一起从冰箱里取出自制的冰块，每人一块。

　　师：昨天我们在瓶盖上放了一些水，看一看，现在变成什么样子了？

　　师：摸一摸，按一按。冰块摸上去和按上去有什么感觉？

　　师：把冰块从容器中取出，透过冰块看一看，发现了什么？（丰富词：透明）

　　师：水为什么会结成冰块呢？

　　小结：冰是冷冷的、硬硬的、滑滑的、透明的。气温很低的时候，水会结成冰。

　　二、做小实验，发现冰的变化。

　　1、实验一：冰块上的洞洞。

　　请幼儿常识用吸管对准冰块的某一点连续吹，并说说自己的发现。启发幼儿用*惯吹自己的手心，并讨论：为什么*惯讷讷感打洞呢？

　　2、实验二：冰块不见了。

　　用手搓一搓冰块，发现冰块不断变小。看一看，自己手上有什么呢？水是从哪儿来的呢？等冰块完全融化后，引导幼儿讨论：手上的冰块到哪儿去了？看看场地上的冰块融化后遗留的.水渍，用粉笔将水渍勾画出轮廓，说说像什么。

　　师：冰块为什么会融化？冰块融化后变成什么了？

　　三、自主阅读步骤图，制作冻冰花。

　　阅读幼儿用书中制作冰花的步骤图，了解冻冰花的方法。根据幼儿对步骤图的理解，教师常识做一个冰花，看其理解对不对。幼儿自选喜欢的容器和颜色，在教师帮助下自制漂亮的冰花。

　　活动反思：

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

　　《冰花》教案 5

　　一、课例背景

　　本课是笔者的师徒同构公开课，在师父的帮助下备课并讲课。《冰花》是苏教版一年级上册的一篇课文，授课对象是刚刚入学两个多月的新小一年级学生，教学辅助工具为“普罗米修斯”电子白板。

　　二、课例教案

　　（一）教学目标

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、复*巩固汉语拼音，学会6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

　　过程与方法：

　　1、渗透说话练*，让学生练*说完整的话。

　　情感态度价值观：

　　1、认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　（二）教学重难点

　　重点：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、学会6个生字

　　难点：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文中出现的`重点词语

　　（三）教学过程

　　1、谜语导入 表达感知

　　师：小雪老师听说咱们一年三班的孩子非常聪明，今天我要出个谜语考考你们，（出示谜语）“它不长在土里也不长在水里，没有艳丽的颜色却依然美丽，它能施展魔法，变出不同的样子，它会悄悄地出现，又会悄悄地消失。”你们猜猜它是什么？冰花。（板书课题）孩子们，只要你们大声地喊三声“冰花”，小冰花就会出来和大家见面了。

　　师：你们知道什么是冰花吗？你们见过冰花吗？在哪里见过？说一说你看到的冰花什么样子？给你的感受是怎样的？

　　2、认读字词 初读课文

　　过渡：今天，可爱美丽的冰花还要给大家讲一个小故事，但是小冰花说了，只有大家闯过下面这两关才能讲这个故事，大家有信心闯关吗？

　　第一关：（生词）看见 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 冬爷爷 时候 送给

　　（带拼音齐读、男女生读、自读，开火车读，去拼音抢答）

　　第二关：（生字）见 他 丰 从 说 时

　　（齐读，让学生自己说认识哪个，怎么记住的，组词，抢答并组词）

　　师：大家把这些字词都学会了，小冰花告诉我，这个故事就藏在我们书中115页，来，现在我们把书端起来，大家快去读一读吧，读完一遍就坐端正。

　　（师提醒学生注意读书姿势）

　　3、分段细读 朗读指导

　　师：先看看课文，数数共有几个自然段？（3个，标出来）现在我要找三名同学来给大家读一下这个小故事，每个人读一段。（读后生生互评，教师补充）

　　第一段

　　师：（出示第一段）谁能帮老师回忆一下，冰花是谁看见的?（小童）是在什么时候看见的?（清晨）发现了什么样的冰花？（ “一朵朵”“晶亮”）

　　引导学生理解“一朵朵”（冰花多）“晶亮”（借助生活中常见物品理解闪闪发光）

　　第二段

　　师：这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，如果你是小童，你是第一个发现冰花的，你会是什么心情？（高兴、兴奋、惊讶……）我们来看看他怎么对妈妈说的呢？（出示第二段第一句）谁来给小童配音？

　　（指名读，师适时指导朗读，“惊奇”“喊着”“啊，真漂亮！”师范读，生齐读）

　　师：玻璃窗上开花了，开了什么花？大家快一起来看一看！（出示多张冰花图片）看了这些图片，你觉得冰花怎么样？（漂亮、美丽……）

　　（出示“啊，真漂亮！”）来谁来读一读这句话？（指名读，齐读）

　　师：故事里有描写冰花像什么的几句话，大家快去书中找一找。谁找到了？给大家读一读。（指名读）（出示第二段第三句，看图分句指导朗读）

　　师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也读得非常好。还有一些小冰花听了，非常想和大家见面，大家想见一见它们吗？“想！”（拉幕出示冰花6个图片）看看屏幕上的这些冰花，你觉得它们像什么？（师随机把学生的回答板书在屏幕上）

　　（拉幕出示句子）指导学生练*说话“啊，真漂亮！它像___________。”

　　第三段

　　师：美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？请大家齐读最后一段。（生齐读）

　　同学们发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是从哪儿来的？

　　老师告诉你们冰花究竟是怎么来的，其实冰花就是水遇冷，在玻璃上结成的冰。

　　4、分析字形 书写指导

　　师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学*写字的过程中大家会表现得更出色。

　　（出示任务，同桌小组合作，完成任务，板书组词，学生和教师适时补充，笔顺学生说后，教师带领学生书空，教师范写，学生书空，学生在书上描红。）

　　丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　5、总结及作业

　　师：这节课同学们表现得特别棒！我们进入小童的世界，看到了许多美丽的冰花。那今天，老师给大家留一个有趣的作业,(出示作业) 发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是什么样子的，请把它画下来，并用一两句话描写一下你画的冰花。

　　三、课例分析

　　《冰花》是苏教版小学语文一年级上册第五单元第10课课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　1、充分调动学生的积极性

　　一年级学生自主学*意识较差，注意力集中时间较短，一节40分钟的课对于孩子们来说是比较难熬的。因此，我在设计本课时利用“猜谜语”“闯关”“配音”等来充分调动学生的积极性，尽量使所有学生投入课程，参与课堂互动，在快乐中学*。

　　2、互动软件与语文教学相结合

　　最开始我个人是比较排斥互动教学软件，一直担心“学生-机器”互动会取代“师生互动”，让教师成了课件播放者。但经过多次的培训与尝试，慢慢发现这种担心是不必要的，只要找准软件与教学的切合点，互动软件会让小学低年级的课堂变得更加生动有趣，而且会提高课堂效率。

　　在本课我再次尝试使用互动软件，除了有呈现课文和图片的功能，最大的作用是朗读指导与课堂随机生成。冰花是学生们日常生活中常见的自然景象，但低年级的孩子不一定都对冰花有丰富的观察，借助互动软件出示各种冰花的图片可以丰富孩子对冰花的认识。在朗读指导中，我与学生一同在白板上圈点课文，现场生成朗读指导。

　　3、培养合作探究意识

　　由于我校坚持使用“阳光高校高效课堂”教学模式，要求学生能够通过“小组合作、自主探究”的学*模式来完成学*任务。落实在小学一年级的任务就是初步培养学生有小组合作探究的意识，小组合作对于一年级学生来说非常困难。在授课班级我采取的是同桌两人为以小组，教师明确小组合作的任务，这种合作学*的模式仅限于生字学*部分，这样既符合低年级学生的认知水*，又能调动学生的积极性，培养学生预*和观察汉字书写特征的能力。

　　4、培养学生的想象力

　　冰花对于东北的孩子来说并不陌生，但课文中出现的课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”对于一年级的学生来说并不容易理解。此处，我没有生硬地告诉学生哪些词语应该轻声读，而是先让学生进行充分地想象，比如在处理“柔嫩的小草”时，我让学生闭上眼睛想象春天刚刚长出的小草，想象后再来读句子，孩子们的感情自然而然地就通过句子表达出来了。在读完课文中描写冰花的句子后，我呈现给学生六幅冰花图片，让学生想象它们像什么，并在此处与说话练*结合，让学生有话可说，有话想说。

　　《冰花》教案 6

　　【活动目标】

　　1、观察结冰的自然现象，感知冰的特性与变化。

　　2、选择材料，体验冰花的制作过程。

　　3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　【活动准备】

　　粉笔每人一支，吸管每人一根。

　　【活动过程】

　　一、寻找结冰现象，感知冰的特征。

　　1、带幼儿到户外寻找，并说说看到什么地方结冰了，冰是什么样子的。

　　2、教师和幼儿一起从冰箱里取出自制的冰块，每人一块。

　　师：昨天我们在瓶盖上放了一些水，看一看，现在变成什么样子了？

　　师：摸一摸，按一按。冰块摸上去和按上去有什么感觉？

　　师：把冰块从容器中取出，透过冰块看一看，发现了什么？（丰富词：透明）

　　师：水为什么会结成冰块呢？

　　小结：冰是冷冷的、硬硬的、滑滑的、透明的。气温很低的时候，水会结成冰。

　　二、做小实验，发现冰的变化。

　　1、实验一：冰块上的洞洞。

　　请幼儿常识用吸管对准冰块的某一点连续吹，并说说自己的发现。启发幼儿用*惯吹自己的手心，并讨论：为什么*惯讷讷感打洞呢？

　　2、实验二：冰块不见了。

　　用手搓一搓冰块，发现冰块不断变小。看一看，自己手上有什么呢？水是从哪儿来的呢？等冰块完全融化后，引导幼儿讨论：手上的冰块到哪儿去了？看看场地上的冰块融化后遗留的水渍，用粉笔将水渍勾画出轮廓，说说像什么。

　　师：冰块为什么会融化？冰块融化后变成什么了？

　　三、自主阅读步骤图，制作冻冰花。

　　阅读幼儿用书中制作冰花的步骤图，了解冻冰花的方法。根据幼儿对步骤图的理解，教师常识做一个冰花，看其理解对不对。幼儿自选喜欢的容器和颜色，在教师帮助下自制漂亮的冰花。

　　活动反思：

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的`变化，探索水的形态变化与气温的关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

　　《冰花》教案 7

　　一、课例背景

　　本课是笔者的师徒同构公开课，在师父的帮助下备课并讲课。《冰花》是苏教版一年级上册的一篇课文，授课对象是刚刚入学两个多月的新小一年级学生，教学辅助工具为“普罗米修斯”电子白板。

　　二、课例教案

　　（一）教学目标

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、复*巩固汉语拼音，学会6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

　　过程与方法：

　　1、渗透说话练*，让学生练*说完整的话。

　　情感态度价值观：

　　1、认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　（二）教学重难点

　　重点：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、学会6个生字

　　难点：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文中出现的重点词语

　　（三）教学过程

　　1、谜语导入 表达感知

　　师：小雪老师听说咱们一年三班的孩子非常聪明，今天我要出个谜语考考你们，（出示谜语）“它不长在土里也不长在水里，没有艳丽的颜色却依然美丽，它能施展魔法，变出不同的样子，它会悄悄地出现，又会悄悄地消失。”你们猜猜它是什么？冰花。（板书课题）孩子们，只要你们大声地喊三声“冰花”，小冰花就会出来和大家见面了。

　　师：你们知道什么是冰花吗？你们见过冰花吗？在哪里见过？说一说你看到的冰花什么样子？给你的感受是怎样的？

　　2、认读字词 初读课文

　　过渡：今天，可爱美丽的冰花还要给大家讲一个小故事，但是小冰花说了，只有大家闯过下面这两关才能讲这个故事，大家有信心闯关吗？

　　第一关：（生词）看见 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 冬爷爷 时候 送给

　　（带拼音齐读、男女生读、自读，开火车读，去拼音抢答）

　　第二关：（生字）见 他 丰 从 说 时

　　（齐读，让学生自己说认识哪个，怎么记住的，组词，抢答并组词）

　　师：大家把这些字词都学会了，小冰花告诉我，这个故事就藏在我们书中115页，来，现在我们把书端起来，大家快去读一读吧，读完一遍就坐端正。

　　（师提醒学生注意读书姿势）

　　3、分段细读 朗读指导

　　师：先看看课文，数数共有几个自然段？（3个，标出来）现在我要找三名同学来给大家读一下这个小故事，每个人读一段。（读后生生互评，教师补充）

　　第一段

　　师：（出示第一段）谁能帮老师回忆一下，冰花是谁看见的?（小童）是在什么时候看见的?（清晨）发现了什么样的冰花？（ “一朵朵”“晶亮”）

　　引导学生理解“一朵朵”（冰花多）“晶亮”（借助生活中常见物品理解闪闪发光）

　　第二段

　　师：这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，如果你是小童，你是第一个发现冰花的，你会是什么心情？（高兴、兴奋、惊讶……）我们来看看他怎么对妈妈说的呢？（出示第二段第一句）谁来给小童配音？

　　（指名读，师适时指导朗读，“惊奇”“喊着”“啊，真漂亮！”师范读，生齐读）

　　师：玻璃窗上开花了，开了什么花？大家快一起来看一看！（出示多张冰花图片）看了这些图片，你觉得冰花怎么样？（漂亮、美丽……）

　　（出示“啊，真漂亮！”）来谁来读一读这句话？（指名读，齐读）

　　师：故事里有描写冰花像什么的几句话，大家快去书中找一找。谁找到了？给大家读一读。（指名读）（出示第二段第三句，看图分句指导朗读）

　　师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也读得非常好。还有一些小冰花听了，非常想和大家见面，大家想见一见它们吗？“想！”（拉幕出示冰花6个图片）看看屏幕上的这些冰花，你觉得它们像什么？（师随机把学生的回答板书在屏幕上）

　　（拉幕出示句子）指导学生练*说话“啊，真漂亮！它像___________。”

　　第三段

　　师：美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？请大家齐读最后一段。（生齐读）

　　同学们发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是从哪儿来的？

　　老师告诉你们冰花究竟是怎么来的，其实冰花就是水遇冷，在玻璃上结成的冰。

　　4、分析字形 书写指导

　　师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学*写字的过程中大家会表现得更出色。

　　（出示任务，同桌小组合作，完成任务，板书组词，学生和教师适时补充，笔顺学生说后，教师带领学生书空，教师范写，学生书空，学生在书上描红。）

　　丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　5、总结及作业

　　师：这节课同学们表现得特别棒！我们进入小童的世界，看到了许多美丽的冰花。那今天，老师给大家留一个有趣的作业,(出示作业) 发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是什么样子的，请把它画下来，并用一两句话描写一下你画的冰花。

　　三、课例分析

　　《冰花》是苏教版小学语文一年级上册第五单元第10课课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的'兴趣。

　　1、充分调动学生的积极性

　　一年级学生自主学*意识较差，注意力集中时间较短，一节40分钟的课对于孩子们来说是比较难熬的。因此，我在设计本课时利用“猜谜语”“闯关”“配音”等来充分调动学生的积极性，尽量使所有学生投入课程，参与课堂互动，在快乐中学*。

　　2、互动软件与语文教学相结合

　　最开始我个人是比较排斥互动教学软件，一直担心“学生-机器”互动会取代“师生互动”，让教师成了课件播放者。但经过多次的培训与尝试，慢慢发现这种担心是不必要的，只要找准软件与教学的切合点，互动软件会让小学低年级的课堂变得更加生动有趣，而且会提高课堂效率。

　　在本课我再次尝试使用互动软件，除了有呈现课文和图片的功能，最大的作用是朗读指导与课堂随机生成。冰花是学生们日常生活中常见的自然景象，但低年级的孩子不一定都对冰花有丰富的观察，借助互动软件出示各种冰花的图片可以丰富孩子对冰花的认识。在朗读指导中，我与学生一同在白板上圈点课文，现场生成朗读指导。

　　3、培养合作探究意识

　　由于我校坚持使用“阳光高校高效课堂”教学模式，要求学生能够通过“小组合作、自主探究”的学*模式来完成学*任务。落实在小学一年级的任务就是初步培养学生有小组合作探究的意识，小组合作对于一年级学生来说非常困难。在授课班级我采取的是同桌两人为以小组，教师明确小组合作的任务，这种合作学*的模式仅限于生字学*部分，这样既符合低年级学生的认知水*，又能调动学生的积极性，培养学生预*和观察汉字书写特征的能力。

　　4、培养学生的想象力

　　冰花对于东北的孩子来说并不陌生，但课文中出现的课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”对于一年级的学生来说并不容易理解。此处，我没有生硬地告诉学生哪些词语应该轻声读，而是先让学生进行充分地想象，比如在处理“柔嫩的小草”时，我让学生闭上眼睛想象春天刚刚长出的小草，想象后再来读句子，孩子们的感情自然而然地就通过句子表达出来了。在读完课文中描写冰花的句子后，我呈现给学生六幅冰花图片，让学生想象它们像什么，并在此处与说话练*结合，让学生有话可说，有话想说。

　　《冰花》教案 8

　　一、活动名称：

　　“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动

　　二、活动目标：

　　乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的秘密，初步了解水的三态变化。

　　三、活动提示：

　　关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来?”。并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的`玻璃，“你有什么发现?”

　　幼儿自由讨论自己的发现及问题：“为什么会有哈气?冰花从哪来?”

　　幼儿共同搜集有关信息并相互交流，初步了解哈气及冰花产生的原因。

　　四、观察要点：

　　幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。

　　五、延伸活动：

　　和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料，在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。

　　欣赏故事“小水滴旅行记”，进一步理解水的三态变化。

　　《冰花》教案 9

　　教学目标

　　1、学*有感情地朗读课文的方法。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

　　重点难点

　　重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学简要过程及重难点突破

　　一、复*检查：

　　选字填空：他、它

　　（1） 小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，（ ）很惊奇。

　　（2） 冰花真漂亮啊！（ ）是冬爷爷送给我们的礼物。

　　二、继续精读训练：

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学*第二自然段。

　　小童觉得冰花怎么样？为什么？（出示：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）指名读。比较：1、它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。2、它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。

　　自由读，说说你喜欢哪一句。为什么？

　　通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、

　　实施修改意见

　　天天练：感情朗读《冰花》

　　为什么喜欢第一句，说说你的理由。

　　“丰满”的意思。“一束束”和“一束”一样吗？为什么？

　　指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

　　3、学*第三自然段：

　　指名读，“这花”指什么？指导学生用疑问的语气读好小童的话。/sjbwz/

　　妈妈是怎么说的？出示妈妈说的话。指名读，思考，句中的两个“你”是谁？讨论：冰花真的是冬爷爷送给小童的吗？妈妈为什么说是冬爷爷送的呢？想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花？

　　冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的？

　　小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图：说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，带给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字：

　　出示卡片：从、说、时

　　说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。

　　师范写“说”“时”

　　学生练写。

　　作业：回去之后观察冰花。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　1、 通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。

　　2、 细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：有感情地背诵课文

　　选做：细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

　　实施修改意见

　　教学札记

　　孩子们对冰花很好奇，在还没有学*这一课时，孩子们就纷纷议论起来，有的说我见过冰花，有的说冰花像海绵一样，有的说像大海的波浪，但可惜的是，今年是个暖冬，天不冷，没有冰花，没法给孩子们仔细观察生活的机会。怎么办呢？我灵机一动，能不能自己制作冰花呢？去请教自然老师，果然有办法。于是，我的作业就是让学生回家以后自己制作并观察冰花，孩子们可高兴了，不仅激发了他们对生活的热爱之情，还培养了他们探索科学的兴趣。

　　《冰花》教案 10

　　一、主题产生

　　今天天气骤变，马有成一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来：“老师，你快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”其他幼儿听到马有成的话后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。

　　韩业达：“玻璃上的冰花真像礼花。”

　　韩舒宁：“我看像一朵朵的菊花。”

　　***：“我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。”

　　马佳奕：“我家的窗户上没有冰花。”

　　历筱厉：“哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花？”

　　孩子们议论的非常热烈。“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣，教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在――渴望了解冰花的秘密，同时，迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一个主要特征，幼儿易搜集有关信息；二是对于冰花幼儿有感性认识，有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富；三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。鉴于此，有关“玻璃上的冰花”主题产生了。

　　二、主题实施

　　1、了解幼儿对冰花的已有经验

　　教师：“你们知道冰花是从哪里来的吗？”

　　马有成：“因为冬天天气太冷了，所以有冰花。”

　　韩业达：“冬天到了就有冰花，还下雪呢？”

　　教师；“你们还在哪里见过冰花？”

　　韩舒宁：“电视上有许多好看的冰，还能滑冰。”

　　史**：“我家的玻璃上也有冰花。”

　　崔鹏：“冰箱里也有冰。”

　　邱月：“妈妈说南极很冷，有很厚的冰。”

　　马佳奕：“我家没有冰花。”

　　教师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。”

　　马佳奕：“因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。”

　　***：“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

　　2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望

　　我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。快到中午，马有成来“报告”玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花；起床后，有的幼儿来报告他们的发现：“玻璃上的冰花不见了”。我请幼儿讨论：“为什么冰花不见了？”马有成说：“因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢？”我给幼儿提出新的问题。孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法，***：“天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。”韩业达：“冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。”……我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。

　　3、实验验证

　　针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花？有的说：“冰箱里可以冻冰花。”有的说：“院子里可以冻冰花。”有的说：“教室里可以冻冰花。”他们讨论的非常热烈。于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：冰遇热会化成水。

　　4、表征

　　幼儿通过探索、实验、交流，对冰花有了初步的感性认识。教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的冰花；一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。

　　三、反思

　　幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴*幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。

《冰花》教案3篇（扩展2）

——《冰花》的教案优选【五】篇

　　《冰花》的教案 1

　　一、活动名称：

　　“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动

　　二、活动目标：

　　乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的秘密，初步了解水的三态变化。

　　三、活动提示：

　　l 关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来?”大,考吧.幼,师,网并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃，“你有什么发现?”

　　l 幼儿自由讨论自己的发现及问题：“为什么会有哈气?冰花从哪来?”

　　l 幼儿共同搜集有关信息并相互交流，初步了解哈气及冰花产生的`原因。

　　四、观察要点：

　　幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。

　　五、延伸活动：

　　l 和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料，在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。

　　l 欣赏故事“小水滴旅行记”，进一步理解水的三态变化。

　　《冰花》的教案 2

　　教材简解：

　　冰花是一种常见的自然现象，而幼儿对于外界的事物有一定的感性认识，在幼儿已了解的基础上，进一步引导幼儿观察、体验冰花发生的变化。

　　目标预设：

　　1、感知冬天自然界中的天气、气温的变化。

　　2、初步理解事物都是处于变化之中的。

　　3、体验在感知发现中带来的快乐。

　　活动准备：

　　1、课前准备：组织幼儿观察玻璃上的冰花。

　　2、知识准备：幼儿对冰花的变化已有一定的感知。

　　活动重难点：

　　重点：了解大自然中天气、气温的变化。

　　难点：理解事物都是处于变化发展中的。

　　设计理念：

　　我以找准孩子兴趣点和最*发展区选择导入方式，设计了此次活动，通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望，充分体现了以幼儿为主的教学理念。

　　设计思路：

　　冬天已悄悄走进了我们的幼儿园，虽说脚步是轻轻的，却没有躲过孩子们敏锐的.眼睛。我们班一位幼儿一早来到幼儿园，刚走进洗手间，就大声叫起来：“老师，老师，你快来看看呀，玻璃上有东西，真漂亮。”其他幼儿听到之后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。结合我班幼儿年龄特点，特设计了本次活动，希望让幼儿在活动中去感知去发现周围事物的秘密。

　　活动过程：

　　一、师幼谈话，导入课题：

　　1、哪个小朋友知道我们现在处在什么季节?(冬季)

　　2、在这个季节天气很冷，冷天会出现什么景象?(结冰)

　　3、玻璃上会出现什么?(冰花)

　　二、创设情景，教师带领幼儿到洗手间，激发幼儿活动的兴趣。

　　(1)、请幼儿有序的排好队观察玻璃上的冰花。

　　(2)、观察玻璃上冰花有什么变化。

　　三、教师提问，启发引导幼儿了解冰花。

　　1、提问：“你们知道冰花是从哪里来的吗?”幼儿议论：“因为冬天天气冷，所以有冰花。”“冬天到了就有冰花，还下雪呢?”

　　2、师：“你们还在哪里见过冰花?”幼：“电视上有许多好看的冰花。”“我家的玻璃上也有冰。”“我家没有冰花。”

　　3、师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花呢?”幼：“因为我家有空调，暖和，所以没有冰花。”“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

　　师总结：由于气温的变化，导致了冰花也发生了变化，我们生活中有许多东西都是变化的，比如：天气的变化、动物的变化、植物的变化等等。

　　四、结束活动：

　　小朋友们都已了解了冰花，并知道冰花在什么样的情况下会发生变化，回去的时候，可以向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍一下冰花。

　　《冰花》的教案 3

　　一、教材浅析：

　　《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　二、教学要求：

　　1、能够正确、流利地朗读课文。

　　2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。

　　3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　三、重、难点分析：

　　1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。

　　2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。

　　嘶、教学流程：

　　一、质疑激趣、引题导入：

　　1、我们班小朋友认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。（板书：花）是什么字？你们都知道哪些花呀？（生交流）

　　2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀？（老师板书“冰”）齐读课题、正音

　　3、你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。（学生提问）让我们到课文中去寻找答案吧！

　　（对南方孩子来说，大多数孩子从未见过“冰花”，故我从“花”字入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”质疑，通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。）

　　二、初读课文：

　　1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

　　（满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，注重学生良好读书*惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的形成）

　　2、检查自读情况

　　（1）出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给

　　带拼音认读，去拼音认读。

　　（2）出示词语：看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗

　　读了这几个词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。

　　（3）课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练*朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

　　出示句子：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　指名学生朗读句子。

　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

　　（任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生牢固地掌握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。）

　　三、讲授新课：

　　过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。

　　1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？（出示：音乐、图画。）

　　2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文，出示第一自然段）。

　　（以优美画面展示，动听语言渲染，恬静音乐烘托来抒情导入，创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调节学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。）

　　师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文））

　　3、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？（学生交流）

　　4、句中哪个词引起你的注意？

　　①一朵朵

　　师：想看吗？

　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　出示词语“一朵朵”指导朗读 （个别读、齐读）

　　像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。

　　师：老师面对着小朋友48张笑脸，我们可以说？（一张张……）

　　城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）

　　公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

　　……

　　（对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练*的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练*，学生词类的运用自然水到渠成。）

　　②晶亮

　　师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？

　　出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

　　现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）

　　师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）

　　（这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。）

　　5、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段）

　　6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）

　　你们觉得他是课文中的小童吗？（从“喊”、“惊奇”上评价，再指名朗读）

　　（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？

　　（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！（学生喊出来“啊！”“呀！”“哇！”）对，就是这样大声、充满了不可思议，谁再来试试？（指名读）

　　（语文与生活息息相关，先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”，让学生对这两个词能心领神会，再让学生把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情，读出神，再现语言文字的精彩。）

　　6、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学*。

　　四、教学生字见、他

　　（1）见：与哪个词很相像？（贝）

　　帮他找找朋友（学生组词练*）

　　谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？

　　老师示范书写，学生描红、独立书写。

　　（2）他：我们以学过一个她，是什么旁？

　　我们使用时，该如何区分？“她的小辫子扎得真漂亮。”是哪个她？“他是我的爷爷。”是哪个他？

　　看书上笔顺图，自学笔顺。

　　老师师范写，学生描红、独立书写。

　　（同音字、形*字是低年级学生识字的难点，为突破这一难点，这里采用比较法让学生分清“见”与“贝”的字形；采用选词法让学生明晰“他”与“她”的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写，真正做到音、形、意、书的全面掌握。）

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、师：今天这节课，我们继续学*第10课……（学生齐读课题）

　　2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。

　　⑴师：新课之前，我们先来开火车复*本课的生字。

　　师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。

　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。

　　二：学*文本：

　　㈠设置情境，导入新课：

　　1、出示：音乐、图画。

　　2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小

　　眼睛，看见了什么？

　　1、学生自由回答

　　2、导入：对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文）。

　　㈡第一自然段课文：

　　1、出示第一自然段课文。

　　师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段）

　　2、师：谁觉得自己读得很美？读给我们听一听。（指名学生朗读第一自然段课文）

　　3、随机指导朗读：（师：读得美吗？哪个词读得特别美？）

　　①一朵朵 师：想看吗？

　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　出示词语：一朵朵 指导朗读 （个别读、齐读）

　　师：这么多冰花，老师也觉得很美丽。

　　②晶亮 师：想看吗？

　　出示图片，师：怎么样？来读一读。

　　出示词语：晶亮 指导朗读 （个别读、齐读）

　　师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）

　　4、师：课文描写得很……，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。

　　齐读第一自然段课文。

　　㈢第二自然段课文：

　　1、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）

　　出示第二自然段课文的第一句话。 惊奇 喊

　　2、第二句话：

　　①师：他一边喊，一边走*了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道……

　　②出示第二句话，齐读第二句话。

　　5、第三句话：

　　⑴师：究竟漂亮在哪里呢？（出示第三句话）

　　请你自己来读一读这句话，和同桌交流交流。

　　（学生自由朗读第三句话，交流）

　　⑵提问：你最喜欢什么样子的冰花？

　　根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

　　①“宽大的树叶” 师：想不想欣赏一下。

　　出示冰花1 师：像不像？

　　出示树叶 师：这张树叶非常的……（宽大）

　　出示词组：宽大的树叶 师：这样的冰花你喜欢吗？ 指导学生朗读

　　师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）

　　②“柔嫩的小草” 师：我们也来欣赏一下。

　　出示冰花2 师：看一看……

　　出示小草 师：这些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

　　出示词组：柔嫩的小草 这样的.冰花谁喜欢？ 指导学生朗读

　　师：冰花有时就像……（女生朗读）

　　③“丰满的牡丹” 师；看！

　　出示冰花3 牡丹1

　　师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）

　　指导体会、朗读“丰满”。

　　师：玻璃窗上还能开出像……（齐读）一样的冰花。

　　④师：多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读：它像……的牡丹）

　　⑶师：除了这几种，你还能想像出什么样的冰花来？（学生自由回答问题，随机进行语言训练：像……，像……，像……）

　　小结：真是各式各样！

　　⑷师：它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）

　　⑸师：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，洁白） 指导朗读。

　　⑹师：读得真美呀！能把这一句话连起来读一读吗？

　　学生齐读第三句话。

　　⑺师：同桌之间互相练*朗读，相信小朋友们会读得更好。（学生练*朗读）

　　⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。

　　⑼师：我看每个同学都想试一试，那么我们就一起来配乐朗读。（齐读第三句话）

　　6、师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道：……

　　出示第二句话，齐读。

　　7、师：老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗？

　　齐读第二自然段课文。

　　㈣第三自然段课文：

　　1、导入：这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢？来看第三自然段课文。

　　2、出示第三自然段课文。（学生齐读第三自然段课文）

　　3、出示？师：什么符号？（问号）小童是问，妈妈是……（答）

　　4、师：同桌合作，一问一答。（学生练*朗读小童的问话和妈妈的回答）

　　5、分角色朗读课文。

　　请一个学生来安排角色。

　　⑴学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

　　⑵男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。

　　6、师：冰花是谁送给我们的？什么时候？为什么不是秋姑娘呢？

　　三、复*巩固：

　　1、过渡：冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本，我们一起来读课文。

　　2、齐读课文。（配乐）

　　3、师：接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？（学生自由发言）

　　4、小结：说得真好。冬爷爷听了，一定会高兴的。

　　5、师：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……（学生再读课题）

　　四、指导写字；

　　1、师：看看生字表上还有哪几个生字，我们没有写？（生：送 这）

　　2、分析字形：仔细观察这两个生字，有什么发现？（半包围结构，走之儿）

　　3、提问：那么你认为两个生字中，哪一个比较难写呢？（生：送）

　　4、出示生字：送

　　（演示书写过程，要求看清楚书写顺序及每一笔的位置）

　　师：它的笔顺规则是……（生：从内到外）

　　5、分笔画出示生字，学生说出关键笔画的位置。（点、撇、第二横、撇、横折折撇、捺）

　　6、学生描红、仿写生字“送”。 教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

　　7、师：最后要写的是……（生：这） 教师出示生字卡片。

　　8、学生自己观察字形，指导写字。（点、横、撇、点）

　　9、学生描红、临写生字“这”。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

　　10、评讲学生的书写情况（生字、姿势）

　　五、布置作业：

　　1、师：冰花美吗？回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，周围的小朋友好好介绍一下冰花。

　　2、待会儿的艺术课上，小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。

　　《冰花》的教案 4

　　一、主题产生

　　今天天气骤变，马有成一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来：“老师，你快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”其他幼儿听到马有成的话后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。

　　韩业达：“玻璃上的冰花真像礼花。”

　　韩舒宁：“我看像一朵朵的菊花。”

　　***：“我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。”

　　马佳奕：“我家的窗户上没有冰花。”

　　历筱厉：“哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花？”

　　孩子们议论的非常热烈。“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣，教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在――渴望了解冰花的秘密，同时，迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一个主要特征，幼儿易搜集有关信息；二是对于冰花幼儿有感性认识，有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富；三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。鉴于此，有关“玻璃上的冰花”主题产生了。

　　二、主题实施

　　1、了解幼儿对冰花的已有经验

　　教师：“你们知道冰花是从哪里来的吗？”

　　马有成：“因为冬天天气太冷了，所以有冰花。”

　　韩业达：“冬天到了就有冰花，还下雪呢？”

　　教师；“你们还在哪里见过冰花？”

　　韩舒宁：“电视上有许多好看的冰，还能滑冰。”

　　史**：“我家的玻璃上也有冰花。”

　　崔鹏：“冰箱里也有冰。”

　　邱月：“妈妈说南极很冷，有很厚的冰。”

　　马佳奕：“我家没有冰花。”

　　教师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。”

　　马佳奕：“因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。”

　　***：“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

　　2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望

　　我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。快到中午，马有成来“报告”玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花；起床后，有的幼儿来报告他们的发现：“玻璃上的冰花不见了”。我请幼儿讨论：“为什么冰花不见了？”马有成说：“因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢？”我给幼儿提出新的问题。孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法，***：“天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。”韩业达：“冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。”……我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。

　　3、实验验证

　　针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花？有的说：“冰箱里可以冻冰花。”有的说：“院子里可以冻冰花。”有的说：“教室里可以冻冰花。”他们讨论的非常热烈。于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：冰遇热会化成水。

　　4、表征

　　幼儿通过探索、实验、交流，对冰花有了初步的感性认识。教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的.冰花；一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。

　　三、反思

　　幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴*幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。

　　《冰花》的教案 5

　　教学目的：

　　1、感受冬天的天气和气温变化。

　　2、知道世界万物都是不断变化的。

　　3、发现快乐。

　　教学准备：

　　1、一到幼儿仔细观察玻璃上面的冰花。

　　2、对冰花的变化有了一定的生活经验。

　　教学重点、难点：

　　重点：知道自然界中天气和温度的变化。

　　难点：知道事物都是在不断变化的。

　　教学理念：

　　通过本次活动激发幼儿仔细观察周围环境，并激发幼儿探索欲望，体现了以幼儿为中心的教学理念。

　　教学设计：

　　冬天悄悄地来了，虽然它的'脚步很轻，但是没有躲过孩子敏锐的眼睛。早晨孩子来到幼儿园，在洗手间发现玻璃上面有漂亮的冰花，这引起了孩子们极大地兴趣，他们七嘴八舌的讨论起来。因此，我们开展了本次活动，幼儿通过活动感知周围的秘密。

　　教学过程：

　　一、引入话题

　　1、提出问题：小朋友们知道现在是什么季节吗？

　　幼儿回答冬季。

　　2、冬天好冷啊，在冬天会出现什么景象呢？

　　引导幼儿回答会结冰。

　　二、带领幼儿去洗手间观察冰花

　　（1）幼儿排队观察玻璃上的冰花。

　　（2）观察冰花都发生了哪些变化。

　　三、提出问题，幼儿进一步了解冰花。

　　1、提出问题：冰花是从哪里来的？

　　幼儿讨论：“因为天气寒冷，所以出现了冰花。”“冬天不仅有冰花而且还下雪。”

　　2、提出问题：小朋友们还在哪里见到过冰花？

　　幼儿：“在家里的玻璃上”，“在电视上也见过。”

　　3、提出问题：为什么有的玻璃上面有冰花，有的却没有呢？

　　幼儿：“因为我们家有暖气。”“太阳晒到的地方就没有冰花，没有太阳的地方会出现冰花。”

　　总结：随着温度的变化，冰花也发生了变化，在我们周围有很多东西都在变化的，如：天气发生变化，动植物也发生了变化等。

　　四、结束活动

　　通过活动，小朋友们对冰花有了一定的了解，知道在什么情况下冰花会发生变化，小朋友们回到家可以向家人介绍冰花。

《冰花》教案3篇（扩展3）

——冰花教学设计3篇

　　教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好*惯。

　　教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。

　　教学构想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“——像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：学*课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。

　　学生学*过程：

　　一、质疑激趣、引题导入：

　　今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书“冰”）齐读课题

　　你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文：

　　1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

　　2、检查自读情况

　　（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。

　　（2）多媒体出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

　　课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练*朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

　　出示：

　　①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

　　三、讲授新课：

　　1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？

　　多媒体出示第一自然段

　　课文描写得美吗？想读吗？

　　2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

　　晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

　　3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！

　　4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学*。

　　四、教学生字见、他

　　见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练*）

　　谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。

　　他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。

　　师范写，学生描红、独立书写。

　　作业设计：有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　冰花

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复*课文内容，书写生字。

　　学生学*过程：

　　一、复*：

　　指名分自然段朗读课文。

　　二、精读感悟，理解课文。

　　（一）教学第二自然段。

　　1、品读感情。

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)

　　(1)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。

　　(2)理解“宽大…‘柔嫩…‘丰满…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)

　　(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。

　　2．展开想像，大胆练说。

　　(1)观察画面，想像冰花漂亮的形态。

　　(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)学生自由说。指名说。教师适时指导点评。

　　3．质疑问难，合作学*。

　　玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)

　　(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交流。)

　　(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。

　　三、学写生字。

　　1．(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。

　　2．讲解并范写。

　　从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最后一笔是点。

　　说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。

　　时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。

　　3．在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。

　　作业设计：

　　留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。

　　画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。

　　板书设计：

　　见 他 丰 从 说 时

　　课后反思：

　　教材分析：

　　本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。

　　设计理念：

　　1、主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。

　　2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的`发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

　　3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学*方法的*得、学**惯及创新意识和精神的培养。

　　教学设计：第一课时

　　一、谈话导入，激发学生交流的兴趣

　　1、经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。

　　2、补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?

　　让学生谈谈对冰花的认识。

　　3、引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?

　　[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学*语文的主人，语文教学应该激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

　　二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣

　　1、听录音，边听边标好小节。

　　2、激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)

　　3、交流：

　　(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?

　　(2)生字会读吗?组词。

　　(3)检查读文情况。指导学生读准确。

　　[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学*，力求识用结合。

　　三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣

　　1、学*第一小节

　　(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。

　　2、学*第二小节

　　(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。

　　(2)交流：为什么喜欢这一小节?

　　(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹

　　(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。

　　[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。

　　3、充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。

　　(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。

　　(2)交流各自做的形状，教师小结。

　　(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。

　　(4)指名说，及时评价。

　　[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

　　四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情

　　1、让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。

　　2、让学生评价自己今天的表现。

　　[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。

　　五、学写生字，培养良好的书写*惯

　　1、出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。

　　2、在书上描红。

　　3、交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　[设计意图]：要关注学生写字的姿势和*惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成*惯。

　　教学目标：

　　1、复*巩固生字，生词。理解生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，认识冰花的特征，培养学生热爱自然的感情。

　　教学重点：朗读、识字写字

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、读下面的字，先写笔顺，再组一个词。见、他、丰、从、说、时

　　2、课文中的词，你认识吗？惊奇 柔嫩、牡丹、送给、冬爷爷、它、他、她

　　3、放到别的词中还认识吗？惊弓之鸟、惊天动地、奇怪、柔和、温柔、嫩绿、丹田、丹顶鹤、这里、冬天、冬瓜、送礼、送信

　　二、指导学生有感情地朗读课文。

　　1、回忆课文讲了一什么事？

　　2、读第一自然段，说说小童是在什么时候、什么地方看到冰花的。交流后，请学生读书时强调这些地方。

　　2、学*第二自然段

　　先引导学生进入情境，小童第一次发现玻璃窗上还会有冰花，想想他当时什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想让妈妈也分享你的发现，你怎么叫妈妈？反复指名读，直到读出惊奇的语气。

　　小童和妈妈仔细地欣赏着冰花，指名读第2、3句，其他学生想象句子中的情景。看课件理解“像宽大的树叶、像柔嫩的小草、像丰满的牡丹”，顺势指导朗读。看图想象，冰花还有什么样的，用像（ ）的句式。图为像挺拔的大树，像美丽的喷泉，像飘动的雪花，像汹涌的大海。教师小结：冰花真是千姿百态。

　　课文中为什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？

　　“晶亮、洁白”看图理解。

　　再指导读第二自然段。

　　小结：学了这段我们知道了冰花非常漂亮，千姿百态，晶亮洁白。

　　3、学*第三自然段

　　小童是上看动脑筋的孩子，像大科学家牛顿一样爱问问题。他怎么问妈妈？指导好问句句尾要上扬。分角色读。

　　对妈妈的这种回答，你满意吗？拓展知识：冰花的形成。

　　三、拓展延伸，激发学生探索自然的兴趣

　　冰花是冬爷爷送给我们的一份珍贵的礼物，吸引了许多好奇的孩子。冬爷爷的礼物远远不止这些，你还知道些什么？（雪、雾、雾淞、腊梅……）

　　小结：大自然里有无穷无尽的稀奇事等着我们去发现呢，不爱观察的小朋友可看不到它。

　　四、指导写字：他、时、说

　　板书设计

《冰花》教案3篇（扩展4）

——《冰花》说课稿 (菁华5篇)

　　1、教材分析：

　　《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　2、学生分析：

　　刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）过程与方法目标

　　在教师的引导下，学*通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学*自主、探究的学*方式。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学*课文，唤起学生了解大自然的愿望。

　　4、教学重、难点：

　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　5、理论依据：

　　语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。

　　6、说教法、学法

　　（1）指导观察法

　　（2）多媒体演示法

　　（3）朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练*说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识蚰芰Φ那ㄒ啤?

　　7、教学设计：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们今天早上学冷不冷？现在是什么季节？

　　生：自由回答。

　　师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！

　　板书课题

　　[设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学*兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]

　　二、借助多媒体课件展示冰花的美。

　　我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。

　　三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。

　　让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）在本课的教学中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。

　　四、读中评价，给予鼓励。

　　在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住学生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。

　　五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。

　　1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]

　　2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了许多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？

　　[设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学以致用，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练*要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。]

　　3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书

　　教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、洁白。

　　[设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。]

　　4、在启发学生心智

　　师：看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？

　　生：惊奇、赞叹！

　　师：让我们再来学*第一句。

　　还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇？就是惊讶、奇怪的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。

　　[设计意图：这又是一次联系生活实际来学*词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。]

　　5、在学句中相机学*生字他、它她。

　　教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生肯定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的.现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练*，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）

　　1、教材分析：

　　《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　2、学生分析：

　　刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）过程与方法目标

　　在教师的引导下，学*通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学*自主、探究的学*方式。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学*课文，唤起学生了解大自然的愿望。

　　4、教学重、难点：

　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　5、理论依据：

　　语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。

　　6、说教法、学法

　　（1）指导观察法

　　（2）多媒体演示法

　　（3）朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练*说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识蚰芰Φ那ㄒ啤?

　　7、教学设计：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们今天早上学冷不冷？现在是什么季节？

　　生：自由回答。

　　师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！

　　板书课题

　　[设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的'照片，学生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学*兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]

　　二、借助多媒体课件展示冰花的美。

　　我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。

　　三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。

　　让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）在本课的教学中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。

　　四、读中评价，给予鼓励。

　　在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住学生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。

　　五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。

　　1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]

　　2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了许多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？

　　[设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学以致用，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练*要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。]

　　3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书

　　教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、洁白。

　　[设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。]

　　4、在启发学生心智

　　师：看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？

　　生：惊奇、赞叹！

　　师：让我们再来学*第一句。

　　还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇？就是惊讶、奇怪的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。

　　[设计意图：这又是一次联系生活实际来学*词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。]

　　5、在学句中相机学*生字他、它她。

　　教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生肯定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练*，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）

各位领导老师，大家好！

　　这次我说课的内容是第五课《妈妈的歌》。本课的五件音乐作品都反映了少年儿童对妈妈深切的爱。通过分析，我决定分三课时完成本课教学。第一课时为欣赏《妈妈之歌》，学*《妈妈的心》，第二课时为欣赏《鲁冰花》、《小白菜》，巩固唱《妈妈的心》第三课时学*《唱给妈妈的摇篮曲》，今天，我选择本课的第二课时的教学向大家详细地谈一谈。

　　首先，我想说说对这教材内容的了解。

　　一、教材分析：

　　〈小白菜〉这首歌在河北极为流行，全曲仅６小节，歌曲生动而简朴，这首歌经作家瞿希贤改编为领唱与无伴奏合唱的多声部歌曲，曲调与歌词均略有改动。

　　〈鲁冰花〉这首歌表现了一个名叫“鲁冰花”的孩子对母亲和家乡的思念之情，歌曲从一个呼喊式的音调开始，这是一个原离故土的游子对亲人含泪的呼唤。

　　二、教学目标

　　通过系列实践活动，教学生懂得母爱之伟大，自己应懂得回报和付出。

　　其中教学重点、难点设定为：通过聆听和学唱歌曲，了解女声、童声的演唱特点。感受音乐作品内涵，懂得母爱的伟大。

　　三、教学理念及教法、学法的选择

　　新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学*，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

　　那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：

　　四、教学流程及相关考虑：

　　一）组织教学

　　师生在《世上只有妈妈好》的音乐声中，边唱歌曲边走进教室。师生问好之后，老师直接揭示本课的主题“爱”！

　　[音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生唱着《世上只有妈妈好》的歌曲进教室，就是为了能一个与本课教学主题相披衬的氛围。使孩子一进入教室就能感受到“爱”的幸福！]

　　二）主题讨论，

　　1、老师组织学生围绕着“爱”，说说身边爱自己的人！

　　[让孩子有所感悟，不是单靠学生一味地听音乐。最重要的是让孩子有发自内心的感受，因此在这个环节中，我设计了较长时间的“说说爱自己的人”。有了亲身的体验，感受歌曲的内涵自然就是水到渠成的事了。]

　　四）主题延伸

　　1、老师引导学生去想想，自己是不是也该为妈妈做点什么？

　　2、以“我为妈妈做什么”自由选择

　　A为妈妈唱一首歌

　　B为妈妈背一首诗

　　C对妈妈说一句话

　　D为妈妈做一件事

　　E其它

　　[在这个环节中，我特意设计了“我为妈妈做什么”的自由选择*题，为学生创设了一个展现个性的舞台，还能使学生感受到丰富多彩的艺术形式，拓展了学生思维。另外，这一环节的设计，也能促使学生去关注自己身边的“爱”，从而更深刻地体会到本课的主题“爱”]

　　五）组织下课

　　师生互道再见。在《天下的妈妈都是一样的》的歌声中，离开教室。

　　[音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在充满着爱的旋律声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）

　　当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学*的*惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！

　　一、教材分析

　　冰花》是苏教版一年级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬天里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并介绍了冬天冰花这一自然现象，激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬天里的自然景象。但对于智障学生而言，他们对其的认识因为自身智力的缺陷而缺少足够的观察，学*起来有一定难度。

　　本课建议采取4课时教学：第一课时初步朗读课文，学*相关词语。第二课时学*朗读课文，读通读熟悉，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的认识。第四课时加强朗读指导，学*用语言描述冰花。。

　　二、学情分析

　　以我班学生为例（三年级学生），班级内共有9名学生，智商多在40－60之间，基本符合目前培智学校以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有语言障碍，一名学生以自我为主，沟通困难。其他学生思维比较缓慢，抽象问题理解困难。学生大都具有一定的动手能力，喜欢参与各项活动。

　　三、教学目标

　　根据学生语文学*的实际能力，我把学生分成ABC三组，为每组学生制定适合其自身的学*目标以满足不同学生的需要。

　　1、对学*内容感兴趣，能够积极投入到课堂学*中。

　　2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。

　　3、学*朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。

　　四、教法分析

　　朗读、观察、多元评价将是本节课主要的教学手段和方法。

　　1、观察指导：课文的观察和生活的观察，相互对应，帮助学生理解课文，直观、形象。

　　2、朗读训练：熟练地朗读是帮助低年级学生理解课文的重要手段，特别是对于智障学生，朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的基础上进行。

　　3、评价策略：借助言语、小红花等根据教学情况灵活地对学生进行多元评价，鼓励鞭策为主，增强学生学*的积极性和自信心。

　　五、教学过程：

　　（一）、图片导入，激发学*兴趣

　　1、出示冬天里冰花的图片，指导学生观察

　　从图片上你看到了什么？在冬天里你看见过吗？通过上节课的学*，你纸道它叫什么名字吗？

　　2、今天我们继续学*课文《冰花》

　　（在上节课学*的基础上利用图片导入，让学生对冰花有进一步的认识。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听赏课文，要求能够仔细听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。

　　2、学生自读课文，要求：

　　（1）读的速度慢一点，边指边读。

　　（2）找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师帮助解决。

　　（3）数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。

　　3、巩固认识词语，交流朗读情况

　　（1）解决学生不会读的字词。

　　（2）复*上节课学*的词语。

　　（朗读是智障学生学*语文的重要方法，在读的过程中让学生有目的的读，带着问题读，有助于帮助学生理解课文，也有助于培养学生良好的读书*惯。）

　　三、再读课文，理解课文主要意思

　　1、指导朗读课文第一自然段

　　（1）出示相关图片，指导学生观察

　　（2）点名学生朗读

　　（3）说一说，小童在玻璃窗上看见了什么，是什么样的冰花。（结合图片理解“一朵朵”的意思）

　　（4）齐读课文第一段。

　　2、学*第二自然段

　　（1）老师示范朗读，请学生边听边想，这一段主要写了什么？

　　（2）请学生自由朗读课文第二段

　　（3）课文中所写的冰花有哪些形状，请学生找出相关的句子和词语。

　　分别出示相关的图片，请学生对比看一看。

　　（4）你觉得冰花好看吗？指导学生用兴奋、喜欢的语气朗读第二段。

　　完成口语填空：

　　“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”

　　（5）齐读课文第二自然段。

　　3、学*第三自然段

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说一说冰花是从哪里来的。

　　4、齐读课文

　　（培智学校新课程方案中对于语文的目标要求是要注重培养学生的口语能力，对于冰花这样一种智障学生并不熟悉的自然现象，教学中只有通过直观的图片增加学生的感性认识，并在此基础上进行充分的朗读，才能有效的帮助学生理解课文。）

　　四、动手动脑，巩固认识

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、你觉得冰花还会是什么样子，你能画出来吗？

　　3、请学生介绍自己所画的冰花。

　　4、布置作业，请学生回家后每天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

　　《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　2、教学目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　（3）通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　3、教学重、难点：品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　二、说教法、学法

　　1、质疑问难，激发兴趣。

　　一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。

　　2、观察感受，自主探究。

　　课标中指出：“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学*方法。

　　3、朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练*说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。

《冰花》教案3篇（扩展5）

——冰花作文600字 (菁华5篇)

　　“砰”—教室的门被推开了，从外面走进来一个“冰花”男孩，他走进来，朝着同学们做了个呆萌的鬼脸。“哈哈哈”教室里哄堂大笑。只见他的眉毛和睫毛上结满了冰霜，小脸被冻得通红，露出一点点血丝。最有趣的还是那像一根根针的冰霜头发，头发上那洁白的霜已经完全和头发融为一体，头发变得硬硬的。有个同学笑嘻嘻地说：“你怎么把头发保护的那么好呢？”他摸摸自己的头发，呆萌的望着同学说：“这样的头发还可以用来扎你们呢！”

　　他走到自己的座位上，从书包里拿出一本本书，啊！那是一双长满冻疮的手。啊！那是一双已经龟裂的手，手上的冻疮有几处已经破了，还有点血迹留在上面。那双冻得通红的手捧着书，微微的颤抖着，那十根手指明显伸不直了，可他还是捧着书聚精会神地看着。

　　看到这，我又望望自己那双白白胖胖的手，想着老爸每天早上开着车，我坐在里面吹着空调去上学，有时还要挑这挑那的。再想想冰花男孩在求学之路上的艰辛，他每天要步行一个多小时，不畏严寒，尽管外面零下几度，他还走在弯弯曲曲，高低不*的路上，路面结了冰变得特别难走，跌倒要再爬起来继续走。再看看我们，每天都吃着好吃的，吹着空调，坐在温暖的火炉旁，看看电视，吃着水果，尽情享受着温暖，那是多么惬意，我们是多么的幸福，是一个孩子拥有的童年，可是他，却有着孩子们不可有的童年，但是他还这么用心的读书。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

　　所以，我们更要好好学*，那个冰花男孩在这么恶劣的环境下都不肯放弃他的求学之路，更何况是我们呢？

　　我现在还深深的记着那个晚上，这是我生命中最难忘的时刻，因为我懂得了什么是感恩，懂得了父母对我的爱和背后的辛酸，这是最好的感恩教育，我明白了爱应该如何表达。

　　看着他们述说着、哭着，我的泪水也不由自主地涌出来。当鲁冰花的音乐响起的时候，我想起了儿时妈妈一句一句的叫着我唱这首歌曲。我仿佛看到了妈妈打着节拍、抱着我，和我一起合唱那首鲁冰花，夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花，天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈，天上的眼睛眨呀眨，妈妈的心呀鲁冰花，家乡的茶园开满花，妈妈的心肝在天涯……多美富有感情的歌词、美妙的旋侓呀！

　　当我听到他们说，爸爸我爱你，然后在爸爸的脸上亲一口的时候我仿佛看到了小时候和爸爸亲昵的样子，搂着爸爸的脖子，使劲儿的在他怀里撒欢。用那红红的樱桃小嘴在他脸上轻轻地亲一口，然后我们都笑了。

　　可是现在呢，我早已经厌烦了那首鲁冰花，听的久了也就腻了，正像面对爸爸一样，我已经无语了，我已经说不出来小时候的话了，但是，我内心深处还是那样爱我的爸爸妈妈，从来都没改变过，只是，我现在无法表达自己的爱。

　　感恩教育正好把我打醒，让我想起，我对爸爸妈妈做的'种种错事，那些事错的一塌糊涂，回想起来真是后悔，我实在是太让爸爸妈妈伤心了。感恩教育让我彻底悔悟，我不该顶撞爸爸妈妈，他们是为了我好，爸爸妈妈，对不起，你们能原谅我吗？我请你们原谅我，原谅我犯下的种种伤害你们的错事。原谅我好吗？

　　我知道了感恩，同时我也懂得了爱。爱，就要大声地喊出来；爱，就要勇敢地说出来；爱，就要真诚的做出来。爸爸妈妈，我爱你们。

　　我现在还深深的记着那个晚上，这是我生命中最难忘的时刻，因为我懂得了什么是感恩，懂得了父母对我的爱和背后的辛酸，这是最好的感恩教育，我明白了爱应该如何表达。

　　看着他们述说着、哭着，我的泪水也不由自主地涌出来。当鲁冰花的音乐响起的时候，我想起了儿时妈妈一句一句的叫着我唱这首歌曲。我仿佛看到了妈妈打着节拍、抱着我，和我一起合唱那首鲁冰花，夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花，天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈，天上的眼睛眨呀眨，妈妈的心呀鲁冰花，家乡的茶园开满花，妈妈的心肝在天涯……多美富有感情的歌词、美妙的旋侓呀！

　　当我听到他们说，爸爸我爱你，然后在爸爸的脸上亲一口的时候我仿佛看到了小时候和爸爸亲昵的.样子，搂着爸爸的脖子，使劲儿的在他怀里撒欢。用那红红的樱桃小嘴在他脸上轻轻地亲一口，然后我们都笑了。

　　可是现在呢，我早已经厌烦了那首鲁冰花，听的久了也就腻了，正像面对爸爸一样，我已经无语了，我已经说不出来小时候的话了，但是，我内心深处还是那样爱我的爸爸妈妈，从来都没改变过，只是，我现在无法表达自己的爱。

　　感恩教育正好把我打醒，让我想起，我对爸爸妈妈做的种种错事，那些事错的一塌糊涂，回想起来真是后悔，我实在是太让爸爸妈妈伤心了。感恩教育让我彻底悔悟，我不该顶撞爸爸妈妈，他们是为了我好，爸爸妈妈，对不起，你们能原谅我吗？我请你们原谅我，原谅我犯下的种种伤害你们的错事。原谅我好吗？

　　我知道了感恩，同时我也懂得了爱。爱，就要大声地喊出来；爱，就要勇敢地说出来；爱，就要真诚的做出来。爸爸妈妈，我爱你们。

　　泪水在落下的那一刻也凝成了冰花。

　　丰梢上的雪欲坠了。冷风穿透身体的包裹肆虐地闯荡，月光像虫茧一样喘不出气来。

　　落雪了。天外很冷，心也很冷。有些话想说出口却被深埋在了底处。抬起头看着衣架上那张单薄的毛皮，是谁将爱凝成了雪的毛衣为我添上？可惜你已消失了在这雪的迷茫中。

　　饮一杯热茶吧。披上这张单薄的毛皮来寻回你的足迹。

　　天外很冷，心也很冷。雪花飘飘落落，闪烁着冷淡的月光。旧时的庭院被覆盖满了苍白，枯树下围火的炉子摸起来却依然是像你的心那般滚烫。

　　借一下你的肩膀。我想偎依在你的身边。你不也是这样想的吗。

　　你那双结满了茧的手紧紧地抱住了我，你抚摸着我的脸，虽然是那么粗糙，那么宽厚，却也是那么温柔，那么细腻。

　　我们一起喝着冬天里你为我煮热的牛奶，一起看白雪编织的美妙舞姿，一起听树叶被叮冷得发抖的声音。

　　雪愈下愈大了。丰梢上的雪坠落了。狠狠地砸在了身上，感觉很冷很冷，却一句话也说不出来。

　　轻拍了身上的雪花，在路途中跌跌撞撞地迷失。曾是你携着我的双手前行，失去了你的存在，我还是不懂得坚强吗？而我却一直都在想念着你的模样，是那么体贴，那么温暖。

　　微微抬气头。雪很美，确实很美。而我却是现在才发觉的。没有星星陪伴的冷月，也不曾叹过一声。而我，还是当初那样柔弱吗？

　　饮一杯热酒吧。我的奶奶。您在天堂也是一直在想念着我吧。很冷。我的心很冷很冷。你好狠心哪，我可是每天都在梦中寻找您的一切。您是否也在思念着我，思念着我的心怀十分急切。

　　让流星去划破星空吧。让我许下可以再陪您度过那般美好的冬天的愿望。

　　泪。渐渐湿满了眼。它落下了，凝成了纯白的冰花。落在了烤火的炉子上，融化了，逝去了。别了吧，亲爱的老人。您的外孙每天都在为您祈福。别了吧，旧时的庭院，没有了您的存在我的雪也凋谢了。

　　多漂亮啊！公园里的鲁冰花一片一片地开着。放眼望去，蓝色的花田与天镶嵌，显得那样浩荡。蓝色的花瓣围在半米来高的茎上，从上到下满满的一柱。微风拂过，它们在风中微轻的摇曳，多乖巧啊。看一眼，令人震撼又舒畅。

　　她开心地走在这花海中，拍了许多漂亮的照片，每种花都拍了，红的、白的、紫的、蓝的……

　　天色渐暗，她目送了最后一抹夕阳。灯亮了，星星点点的`，很是好看。

　　不知何时，穿流的人群中闪出了一个娇小的身影，大概四五岁的样子，低声**着，还不住地擦着眼泪。她被吸引过去了，静静地盯着她从自己身边走过。女孩那稚嫩的背影触动了她的心。

　　“叮叮！”她的儿子骑着自行车，载着她丈夫过来了，丈夫正准备笑着夸奖儿子，却被她打住了：“唉，那个小孩是不是走丢了，怎么身边一个人都没有？”她似乎有些着急地问道。“怎么可能。”丈夫不怎么在意。“她还在哭呢……”在她们的争吵下，儿子没有说话，也静静地盯着她。

　　她不想与她丈夫争辩了，直接向那个女孩跑去，儿子把车推到路边，一直望着她们，一句话也没说。

　　她跑到小女孩身边，蹲下来笑着问她：“小朋友，你的爸爸妈妈呢？”她睁开了半眯着的眼睛，有些惊讶，望望穿流的人群，又望望她。她又问：“你妈妈的电话是多少？”她想了想，慢慢带着啜泣告诉了她。电话通了，接的人很着急，她告诉了那人事情的经过，和她们的位置，然后把电话给了小女孩，女孩终于激动的叫：“妈妈！”

　　不久，小女孩的妈妈来了。见到她，眼睛湿润了，脸上写满欣喜和感激“谢谢！”她笑着说：“不谢，不谢，*安就好。”随后，母亲牵着女孩的手走了，边走还边嗔怪着女孩，她望着母女俩走到滑滑梯边，女孩朝妈妈开心地笑了，笑得那样美丽。妈妈也笑了，示意她去和孩子们玩耍了。

　　月光下的花像熟睡的孩子，娇小玲珑，如果它孤独地开在路边，没人会在意它，可是它们聚焦起来，无疑是一道美丽的风景，如那群打闹的孩子，和“她们”崇高的善良的心灵。

《冰花》教案3篇（扩展6）

——冰花作文400字 (菁华5篇)

　　今天早晨一起床，就感觉到天气格外的冷，我不由自主地朝窗外望去，啊！窗上全是透明的冰花，真是美丽极了。

　　温度真的是一个伟大的雕刻家，风就是它的刻刀。使每一块玻璃都形成了各种各样漂亮的冰花，远远地看去，冰花好像是连绵起伏的群山，太阳公公害羞似的.躲在群山后面不出来。

　　啊！走*一看，我才知道，这些冰花的形状真是太漂亮了，远远胜过太阳公公它自己，难怪它要躲在群山后面。我仔细的看了半天，发现有的冰花像瀑布，有的像动物、有的像人物、有的像花朵、还有的像骑着马的王子，准备去营救公主……。啊！那边还有一组冰花呢！它们像一束束羽毛，又像一束束松枝，真是些巧夺天工的银水晶，你可以找到任何图形，只要你能想到的，在这上面都能抽象出来，大自然的鬼斧神工将这些窗上的冰花雕琢的如此的精妙绝伦……真是美妙极了，令我无限感慨……正想着呢，妈妈在叫我，你怎么还没起床，这时的我才感觉有点冷，哇噻！我怎么还没穿衣服，这时，我才恋恋不舍地从幻想的境界里走了出来。

　　冰花虽小，但只要我们去利用，就会出现奇迹。在不久的将来，可能会出现冰花书、冰花笔、冰花纸，甚至可能会有冰花食品……我在这里想入非非，妈妈又在叫我啦。

　　彤云聚，北风寒，六出冰花自天悬。烟霭遮云幕，乳霞闭重天。入手化作泪，着地幻为棉。屋舍为之成玉宇，亭榭因之变琼檐。仰首送目，飘飘洒洒，漫天飞舞如落英;凭栏瞻顾，纷纷扬扬，遍地素状闪寒星。

　　雪之气，洒脱飘逸;雪之性，冰洁玉清。摄日月之华光，凝九天之大象。穷极八荒之寒凌，采尽亘古之玄晶。源出*之精义，根自女娲之神息。曾浸秋士碧血，尝染思妇泪滴。纯净不秽，莹洁无暇。飘落轻无声，卷地不留痕。祁寒更洁不自傲，温煦甘愿冰骨消。携上苍之福祉，泽世间之生灵。乃祥运之征，乃丰年之兆。寒麦得其眷顾而享春意，冻枝得其灵韵而塑新颜。冬来山川尽寂寥，风过雪落，满目银装俏。更有红梅一朵，为雪破唇笑，报春早。

　　彤云聚，北风寒，谁持素练舞翩跹?白雪自有真情义，天地鉴。观雪之迷离，兼济天下者望来年而不忧民之饥;赏雪之劲舞，独善其身者展华章而不虑思之枯。琼花飞入户，佳朋围炉抒胸臆;冰霰映眼帘，挚友对酒乐心曲。烹雪沦茗，放歌人生;托雪言志，生命如诗：如雪纯真，做玉壶冰心之人;如雪无私，成博爱宽纳之事。坦坦荡荡，透透亮亮，过一生。

　　此为雪歌，歌以咏志，毋忘也。

　　早晨，风停了，我起床去拉窗帘的时候，发现玻璃窗上结了一层美丽、透明的冰花。温度真的是一个伟大的雕刻家，风就是它的刻刀。使每一块玻璃都形成了各种各样漂亮的冰花，远远地看去，冰花好像是连绵起伏的群山，太阳公公害羞似的躲在群山后面不出来。你看，那块玻璃的冰花好似层层叠叠的高山。那山坡上似乎长满了青草，还有茂密的松林。*处，一棵松树伸出手臂，显得苍劲有力。山顶上，一位*叔叔，手握着钢枪，笔直地挺立在那里。

　　这一块玻璃的冰花就更有趣了。上部是线条秀美的山峰，山脚下一只孔雀在开屏，似乎在向我展示自己的美丽。它的旁边，又像是树枝，又像是鹿角……我在欣赏着、想象着。一会儿，太阳出来了，阳光照在玻璃上，冰花渐渐的融化了，瞧，小精灵们摇身一变变成了小水滴，流淌下来；那些还没有流下的水珠，在阳光的照耀下，还闪闪发光呢！

　　诺，风又来了，像妈妈那温暖的手掌轻抚着那水珠，水珠便像会“飞”了一般，从这边，滑向那边；从这里，滑向那里；从上边，滑到下边；从左边，滑到右边。就像淘气的小朋友在滑冰场，穿着溜冰鞋在欢快地奔跑一般，快活极了，这场景真有点迷人呐！

　　今天早晨一起床，就感觉到天气格外的冷，我不由自主地朝窗外望去，啊！窗上全是透明的冰花，真是美丽极了。

　　温度真的是一个伟大的雕刻家，风就是它的刻刀。使每一块玻璃都形成了各种各样漂亮的冰花，远远地看去，冰花好像是连绵起伏的群山，太阳公公害羞似的躲在群山后面不出来。

　　啊！走*一看，我才知道，这些冰花的形状真是太漂亮了，远远胜过太阳公公它自己，难怪它要躲在群山后面。我仔细的看了半天，发现有的冰花像瀑布，有的像动物、有的像人物、有的像花朵、还有的像骑着马的王子，准备去营救公主……。啊！那边还有一组冰花呢！它们像一束束羽毛，又像一束束松枝，真是些巧夺天工的银水晶，你可以找到任何图形，只要你能想到的，在这上面都能抽象出来，大自然的'鬼斧神工将这些窗上的冰花雕琢的如此的精妙绝伦……真是美妙极了，令我无限感慨……正想着呢，妈妈在叫我，你怎么还没起床，这时的我才感觉有点冷，哇噻！我怎么还没穿衣服，这时，我才恋恋不舍地从幻想的境界里走了出来。

　　冰花虽小，但只要我们去利用，就会出现奇迹。在不久的将来，可能会出现冰花书、冰花笔、冰花纸，甚至可能会有冰花食品……我在这里想入非非，妈妈又在叫我啦。

　　以前我从没注意过窗子上的冰花，今年冬天，忽然发现冰花竟是那么美丽！清晨，天冷得出奇，我刚睁开眼睛，便发现了“雕刻”在玻璃窗上的冰花。冰花真美呀！这是大自然这位伟大的雕刻家创作的艺术作品！它们千姿百态，错落有致，形态各异，似乎要让充满着聪明智慧的人们去探索：这是什么，那是什么。你瞧，那是一幅“骏马图”：只见一匹强壮的白龙马，正昂着头，在辽阔的大草原上飞奔；那匹枣红马，正低着头，津津有味地享受美味的鲜草……咦，那不正是“海底世界”吗？一丛丛美丽的珊瑚千姿百态，一根根细长的水草好像在有节奏地摆来摆去，一条条可爱的小鱼儿在珊瑚与水草之间快活地嬉戏，又像一个个经验丰富的潜水员在海里勘探……你再看，那是一幅多么漂亮的“桂林山水画”呀！*奇峰耸立，怪石嶙峋，那大概就是象牙山和笔架山吧；水面是那么*，那么清，就像一条长长的绸带，那大概就是漓江吧……还有还有，这是一幅“百花图”：有象征富贵华丽的牡丹，有洁白芳香的茉莉，有精致漂亮的玉兰，有正在迎风怒放的秋菊，还有娇艳的玫瑰……

　　在这百花园里，个个都毫不逊色，亭亭玉立。嗬，我只用一天的时间就能饱览这一年四季所开的花了！真是冰花的世界，冰花的海洋！各种各样的千姿百态的冰花，是大自然智慧的结晶。啊，这小小的冰花，竟能引发我无限的遐想！我太喜欢它了！

《冰花》教案3篇（扩展7）

——《冰花》教案菁选

《冰花》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《冰花》教案，欢迎阅读与收藏。

　　科学意图：

　　学*科学有利于幼儿形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性，丰富他们的童年生活，开发创造他们的潜能。、

　　科学目标：

　　1、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　材料准备：

　　小碗、棉线、亮光纸纸屑、水。

　　制作方法：

　　(1)在小碗中放人亮光纸纸屑，并倒满水。

　　(2)将棉线的一头放入小碗中，另一头露在碗外面。

　　(3)将小碗放入冰箱冷冻（如果是冬季，最好放在室外自然冷冻）。

　　(4)冻好后，把冰花提出来即可。

　　实验操作：

　　(1)把冻好的冰花挂在树枝或者阳台上，请幼儿一起欣赏。

　　(2)让幼儿到户外把冰花放在地上拉着玩，摩擦产生的热量会使冰融化，在地面上留下一条水痕。

　　指导建议：

　　●在制作和操作冰花的过程中，帮助幼儿体验水遇冷凝结成冰、冰遇热又化成水的过程。

　　●提醒幼儿在选择纸屑做冰花时，要选择不怕水的纸。

　　拓展与替代：

　　鼓励幼儿选择各种漂亮的纸或者小玩具、花瓣等材料，将它们放入碗中冻冰花；也可以让幼儿在水中加入各色颜料，看谁的冰花最漂亮；还可以让幼儿选择不同形状的容器，冻不同形状的冰花（球状、三角状等）。

　　和幼儿一起观察冬季路面结的冰、屋檐上冻出的冰凌以及雾凇，进一步感受水遇冷结冰的现象。

　　科学小知识：

　　冻冰花的过程就是水遇冷结成冰的过程，如果我们选择不同形状的`容器，会出现不同形状的冰花。雾凇，俗称树挂，是北方冬季可以见到的一种类似霜降的自然现象，是一种冰雪美景。它是由于空气中温度低于零度却没有冻结的雾滴随风在树枝等物体上不断积聚冻结的结果，表现为白色不透明的颗粒状结构沉积物。雾凇现象在我国北方很普遍，在南方高山地区也很常见，只要雾中有冷却的水滴，并达到一定温度就可形成。

　　活动反思：

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。 让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。 一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

　　活动目标：

　　1.培养幼儿观察、感知气温情况变化的兴趣。

　　2.引导幼儿感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。

　　3.引导幼儿学*动手制作冰花、欣赏冰花，培养幼儿的审美能力。

　　活动准备：

　　1.矿泉水瓶、清水、细绳、花瓣、树叶、小石头等。

　　2.温度计若干。

　　活动过程：

　　1.在天气不是很冷的时候布置幼儿回家制作冰花后，请带来冰花的'幼儿讲讲怎样做的冰花，请没带冰花的幼儿讲讲为什么没带。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。

　　“你的冰花在哪里做成的？”（冰箱里）

　　“你为什么不放在院子里或房间里冻冰花”？

　　“为什么院子里、房间里冻不成冰花”？

　　（注：第一步先让幼儿感知气温是否适合冻冰花，不急于关注冰花的造型欣赏。）

　　2.请幼儿带温度计到幼儿园，认识温度计后分别放在室内和室外，每天观察、记录气温的变化。

　　3.在天气寒冷时再布置幼儿冻一次冰花，要求幼儿在室外冻。请幼儿观 察室外温度到多少度时水会结冰。

　　4.观看冰灯、冰雕的录像、图片，向幼儿介绍哈尔滨冰灯，为下一活动《不同地方的冬季》做知识铺垫。

　　教学内容

　　课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　教学课时

　　二课时

　　教学目标

　　1、 学会本课生字，绿线内的只识不写，初步理解由生字组成的词语。

　　2、 学*按顺序仔细观察图画。

　　3、 能正确、流利地朗读课文，感受冰花的美。

　　教学重点难点

　　1、重点：

　　认识并会写本课9个生字，理解词语

　　2、难点：

　　读好冰花送给清晨

　　教学过程

　　一、揭题激趣

　　小朋友，你看到过玻璃上开花吗？今天我们要学*的一篇新课文（出示课题：冰花）就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？

　　二、初读指导：

　　1、自学课文。一读课文，要求读准字音。二读课文，要求给自然段标上序号。

　　2、检查自学：

　　（1）检查读书，先组内读，互评、汇报读，师纠正读课文、停顿。

　　（2）出示字词：

　　清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 这时候 送给

　　指句读，相机正音，开火车读，去掉拼音读

　　三、精读训练：

　　1、 学*第一自然段。

　　自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　提问，相机板书：晶亮

　　冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

　　实施修改意见

　　天天练：

　　我来露一手：配乐感情朗诵《大海睡了》。

　　理解词语

　　晶亮：晶莹、明亮。

　　柔嫩：形容一样事物软软的、嫩嫩的。

　　丰满：丰腴、饱满。

　　指导学生说完整的`话，尽量用上书上的语言。

　　（一朵朵）

　　指导学生 朗读第一自然段，突出一朵朵和晶亮。

　　2、学*第二自然段：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样的呢？指名读第二自然段。

　　出示第一句，思考：（1）小童为什么觉得惊奇？（2）你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？（3）指名读，评价。（4）再指名读。（5）指导边说边带动作。（6）齐读。

　　四、指导写字/article/

　　1、 出示并认读：见、他、丰。

　　2、 记忆字形，注意区分同音字他和它

　　3、 范写见、丰、这，提醒注意。

　　见：独体字，第二笔是横折，不带钩，第三笔是撇；末笔是竖弯钩，底端*展，向上钩出。与贝字相区别。

　　丰：独体字。第一笔是横，不是撇，第三笔横较长。

　　4、学生在《*字册》上描红，临写

　　教师不要把哪个字读得重说出来，应该让学生自己去体会 。

　　区别：她、他和它，学会正确运用。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　学*第二自然段：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样的呢？指名读第二自然段。

　　出示第一句，思考：

　　（1）小童为什么觉得惊奇？

　　（2）你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　（3）指名读，评价。

　　（4）再指名读。

　　（5）指导边说边带动作。

　　（6）齐读。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：1、练*正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、练*写好：见、他、它、丰、这

　　选做：练*背诵课文第一、二小节。

　　实施修改意见

　　教学札记

　　本篇课文篇幅较长，有许多词语较难理解，如晶亮、柔嫩、丰满、牡丹等词，自由朗读完，有许多孩子就提了出来。显然，的方法行不通，文字的解释孩子更高不明白，只能用生活实例法让学生了解词义。什么是柔嫩呢？我让孩子们默默自己的小脸蛋，说说是一种什么感觉，有的孩子说：软软的、滑滑的我立刻表扬对，这就是柔嫩的意思。孩子们自己会解释词语了，特别高兴，行之高涨。

　　一、活动名称：

　　“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动

　　二、活动目标：

　　乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的秘密，初步了解水的三态变化。

　　三、活动提示：

　　1.关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来？”并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的`玻璃，“你有什么发现？”

　　2.幼儿自由讨论自己的发现及问题：“为什么会有哈气？冰花从哪来？”

　　3.幼儿共同搜集有关信息并相互交流，初步了解哈气及冰花产生的原因。

　　四、观察要点：

　　幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。

　　五、延伸活动：

　　1.和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料，在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。

　　2.欣赏故事“小水滴旅行记”，进一步理解水的三态变化。

　　活动反思：

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的——关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

　　教材简解：

　　冰花是一种常见的自然现象，而幼儿对于外界的事物有一定的感性认识，在幼儿已了解的基础上，进一步引导幼儿观察、体验冰花发生的变化。

　　目标预设：

　　1、感知冬天自然界中的天气、气温的变化。

　　2、初步理解事物都是处于变化之中的。

　　3、体验在感知发现中带来的快乐。

　　活动准备：

　　1、课前准备：组织幼儿观察玻璃上的冰花。

　　2、知识准备：幼儿对冰花的变化已有一定的感知。

　　活动重难点：

　　重点：了解大自然中天气、气温的'变化。

　　难点：理解事物都是处于变化发展中的。

　　设计理念：

　　我以找准孩子兴趣点和最*发展区选择导入方式，设计了此次活动，通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望，充分体现了以幼儿为主的教学理念。

　　设计思路：

　　冬天已悄悄走进了我们的幼儿园，虽说脚步是轻轻的，却没有躲过孩子们敏锐的眼睛。我们班一位幼儿一早来到幼儿园，刚走进洗手间，就大声叫起来：“老师，老师，你快来看看呀，玻璃上有东西，真漂亮。”其他幼儿听到之后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。结合我班幼儿年龄特点，特设计了本次活动，希望让幼儿在活动中去感知去发现周围事物的秘密。

　　活动过程：

　　一、师幼谈话，导入课题：

　　1、哪个小朋友知道我们现在处在什么季节?(冬季)

　　2、在这个季节天气很冷，冷天会出现什么景象?(结冰)

　　3、玻璃上会出现什么?(冰花)

　　二、创设情景，教师带领幼儿到洗手间，激发幼儿活动的兴趣。

　　(1)、请幼儿有序的排好队观察玻璃上的冰花。

　　(2)、观察玻璃上冰花有什么变化。

　　三、教师提问，启发引导幼儿了解冰花。

　　1、提问：“你们知道冰花是从哪里来的吗?”幼儿议论：“因为冬天天气冷，所以有冰花。”“冬天到了就有冰花，还下雪呢?”

　　2、师：“你们还在哪里见过冰花?”幼：“电视上有许多好看的冰花。”“我家的玻璃上也有冰。”“我家没有冰花。”

　　3、师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花呢?”幼：“因为我家有空调，暖和，所以没有冰花。”“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

　　师总结：由于气温的变化，导致了冰花也发生了变化，我们生活中有许多东西都是变化的，比如：天气的变化、动物的变化、植物的变化等等。

　　四、结束活动：

　　小朋友们都已了解了冰花，并知道冰花在什么样的情况下会发生变化，回去的时候，可以向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍一下冰花。

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好*惯。

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题。

　　1、小朋友们，你们看到过玻璃上开花吗？不信，我们一起来瞧一瞧！（演示画面）

　　2、寒冷的冬天来临，室内的水汽遇到寒冷便凝结成细碎的花朵，多漂亮呀！喜欢吗？（齐读课题《冰花》。）

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，扫清障碍。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，难读的地方多读几遍。

　　（2）给自然段标上序号，图文对照读。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示词语：

　　看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

　　（2）自读，指名读，开火车读，相机正音，

　　（3）去掉拼音，指名认读词语。

　　3、初读课文

　　（1）出示第一自然段

　　自读，指名读，指导朗读，齐读。随文识字“见”

　　（2）出示课文第二自然段

　　A、自读，数一数共有几句话。

　　B、指名分句朗读。随文识字“他”，“丰”。

　　C、指导朗读长句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　D、齐读。

　　（3）出示课文第三自然段。

　　指名读，指导朗读，齐读。随文识字“说”，“时”，“从”。

　　4、配乐齐读全文。

　　三、学写生字

　　第二课时

　　教学目标

　　知识目标：学会“丰”“从”两个生字，理解生字组成的词语。

　　技能目标：通过对重点词语的理解，认识冰花的基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点

　　理解3句描写冰花的比喻句。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　1、这节课，我们继续学*第10课——冰花。课文中的一些词语宝宝，你们还记得吗？我们开着火车和他们打招呼吧。（课件逐个出示）

　　看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

　　2、你们能选其中的一些词语说一句话吗？

　　二、创设情景，读中感悟。

　　1、学*第一节。

　　（1）冬爷爷就像一位高明的魔术师，他把魔术棒轻轻一挥，一夜之间大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？请小朋友自由读第一小节。谁来说说？（出示第一节）

　　（2）一朵一朵朵比较、读。你从哪个词感觉到冰花很美？读。你从哪个词感觉到冰花很亮？读。

　　（3）指名读。点评：**小朋友把晶亮读得特别美，特别亮。

　　（4）让我们也像他一样，读出冰花的多和美。

　　2、学*第二小节。

　　我们也来看看这晶亮的冰花吧！（课件：冰花图）

　　（1）指导读第一句：怎么样？——很美！难怪你“哇”地叫了起来了。你和小童一样激动，你来读这句话。（课件显示说的话为红色）

　　a刚才，你的眼睛也瞪得大大的`，是不是也是第一次看见？你也来喊一下。

　　b像这样突然看到玻璃窗上开花了，感到奇怪、惊叹的心情，就是——惊奇。（课件显示加红点）

　　c让我们一起来惊奇地喊一喊吧！

　　（2）玻璃窗上的冰花是怎样的呢？课件显示第三句。学生自由读。

　　（3）指名读。我请一个小朋友读，其他小朋友一边听，一边想像，你眼前仿佛看到了什么？学生回答。

　　（4）难怪小童赞叹起来！——（课件出示：啊，真漂亮！）

　　（5）冰花究竟有多漂亮呢？请小朋友再一次认真地读读这句话。从哪里看出冰花的漂亮？

　　交流：（1）晶亮、洁白。师：对了，这是说冰花的颜色很美。你能读好这两个词吗？

　　（2）除了颜色美，还从哪里看出冰花很漂亮？

　　（它像——）师：对，这写出了冰花样子很美。你喜欢哪一种？为什么？

　　（1）“像宽大的树叶”，为什么？想看吗？——课件。引读。

　　（2）“像柔嫩的小草”，想像一下，春天到了，刚刚长出来的小草是怎样的？有的冰花就像这细细的、柔柔的、嫩嫩的小草。——课件。引读。

　　（3）肯定有许多小朋友喜欢“像牡丹”的冰花吧！——课间展示）哇！这牡丹冰花怎么样？花瓣一片挤着一片，一片叠着一片，而且每片都那么饱满，长得像个圆球似的，这就是课文中哪个词？（丰满）引读。

　　（6）回放课件：冰花的形状真多啊！引读：它像——它像——它像——。

　　（7）你觉得冰花还会像什么？看！——课件。

　　想像练说：冰花像（）的（）。

　　（8）这冰花的形状真多，你想到了哪些词语来形容？

　　（9）冰花的数量也很多——一束束，一朵朵，练读。

　　（10）多美的冰花啊！我们忍不住赞叹道——啊，真漂亮！

　　（11）把这两句连起来读读，赶紧在下面练练。配乐指名读。师点评。

　　（12）这么多、这么美的冰花一定开在小朋友的心里，来，让我们一起读吧。

　　3、学*第3小节。

　　这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？学生说。课文第三接就告诉我们了。

　　（1）小童怎么问的？妈妈怎么回答的？同桌的分角色练读。指名三人读。

　　（2）从妈妈的话中，你知道冰花是从哪儿来的呢？

　　（3）其实啊，老师告诉你们：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成。

　　三、朗读全文。

　　冬爷爷为我们送来了这么漂亮的礼物，——（指课题），让这美丽的冰花深深地印在我们的脑海里。齐读课文。

　　四、拓展。

　　现在啊，天气变冷了，冬天到了，小朋友，你们想一想，冬爷爷还会为我们带来什么？

　　课件展示雪花、冰冻、冰棱……

　　看完以后，你想对冬爷爷说些什么？

　　五、教学生字。

　　看！这儿还有冬爷爷的礼物呢！板贴雪花生字卡：丰、从

　　1、齐读。

　　2、怎样记住丰？编字谜。笔顺书写，师范写，生描红。

　　3、怎样记住从？两人一起走。写时要注意什么？师范写，生描红。

　　一、主题产生

　　今天天气骤变，马有成一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来：“老师，你快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”其他幼儿听到马有成的话后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。

　　韩业达：“玻璃上的冰花真像礼花。”

　　韩舒宁：“我看像一朵朵的菊花。”

　　***：“我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。”

　　马佳奕：“我家的窗户上没有冰花。”

　　历筱厉：“哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花？”

　　孩子们议论的非常热烈。“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣，教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在――渴望了解冰花的秘密，同时，迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一个主要特征，幼儿易搜集有关信息；二是对于冰花幼儿有感性认识，有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富；三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。鉴于此，有关“玻璃上的冰花”主题产生了。

　　二、主题实施

　　1、了解幼儿对冰花的已有经验

　　教师：“你们知道冰花是从哪里来的吗？”

　　马有成：“因为冬天天气太冷了，所以有冰花。”

　　韩业达：“冬天到了就有冰花，还下雪呢？”

　　教师；“你们还在哪里见过冰花？”

　　韩舒宁：“电视上有许多好看的冰，还能滑冰。”

　　史**：“我家的玻璃上也有冰花。”

　　崔鹏：“冰箱里也有冰。”

　　邱月：“妈妈说南极很冷，有很厚的冰。”

　　马佳奕：“我家没有冰花。”

　　教师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。”

　　马佳奕：“因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。”

　　***：“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

　　2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望

　　我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。快到中午，马有成来“报告”玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花；起床后，有的幼儿来报告他们的发现：“玻璃上的冰花不见了”。我请幼儿讨论：“为什么冰花不见了？”马有成说：“因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢？”我给幼儿提出新的问题。孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法，***：“天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。”韩业达：“冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。”……我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。

　　3、实验验证

　　针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花？有的'说：“冰箱里可以冻冰花。”有的说：“院子里可以冻冰花。”有的说：“教室里可以冻冰花。”他们讨论的非常热烈。于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：冰遇热会化成水。

　　4、表征

　　幼儿通过探索、实验、交流，对冰花有了初步的感性认识。教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的冰花；一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。

　　三、反思

　　幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴*幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。

　　教学内容：

　　欣赏《鲁冰花》

　　教学目标：

　　1、让孩子学会这首歌，能自由哼唱。

　　2、通过学唱，学会正确认识父母对自己的关爱和教育，用实际行动去回报父母，做一个孝敬父母的人。

　　课前准备：

　　1、材料准备：相片、音乐磁带、献给母亲的歌、父母送自己的礼物。

　　2、设备准备：多媒体

　　3、知识准备：正确认识父母对自己的关爱和教育，学会理解、孝敬父母。教学过程：

　　一、师生问好

　　1、|5—|||1—||

　　同学们好老师您好

　　2、练声

　　1234|5—||5432|1—||

　　咪呀咪呀

　　1353|1—||1353|1—||

　　啊啊啊啊

　　二、导入、欣赏

　　师：今天的音乐课，老师请同学们欣赏一首乐曲《回家》。边听边想，你能说出这首乐曲由什么乐器演奏的？带给你怎样的感受？

　　生：这首乐曲是由萨克斯演奏的。

　　生：听完这首乐曲给我的感觉很舒服、很温馨。

　　生：听完这首乐曲让我想起了我的家带给我的幸福，心里很舒坦。

　　师：是呀，老师跟你们也有同感。家是你人生中温馨的港湾，是你遮风避雨的场所，那谁能告诉老师，每天在家中操劳，为你张罗这张罗那的是谁呀？

　　生：妈妈??

　　师：是呀，有妈妈的感觉多好，可以撒娇，可以有人倾诉，但是，有一位小男孩却永远失去了这份珍贵的母爱，就是一部名叫《鲁冰花》的著名电影，里面的那一位主人公，同学们课后可以看看这一部电影，这部电影里面有一首歌很好听的歌曲，叫做《鲁冰花》

　　师；好，同学们接下来老师让你们听一听这首歌。（播放歌曲）

　　师：好听么？想学么？

　　师：好，让我们来了解下这首歌。（课件出示《鲁冰花》歌谱）主审一首4/4拍子的歌，谁能告诉老师什么叫4/4拍？

　　生：回答

　　师：在这首歌中，有两处节拍的难点，老师先让同学们熟悉

　　||||

　　师：谁能带同学们拍好这个节奏

　　|||

　　|||

　　生：练*（出示《鲁冰花》全曲）

　　师：请同学们跟着老师练唱歌谱（带唱两遍）

　　（老师只带唱旋律部分，等下配上歌词，生自唱1遍，哪些应该重复唱的，

　　自己找好）

　　师：同学们已经能将歌谱唱熟，那现在你们跟着音乐加入歌词唱一唱。师：唱得真不错，谁来唱给同学们听听。（五位同学）

　　师：好，今天我们欣赏并学唱《鲁冰花》这首诗很成功，学*了这首哥，你想对你亲爱的妈妈说些什么或者是做些什么呢？

　　生：妈妈，无论你做什么样的选择，我都支持您。

　　生：我祝愿在外地工作的爸爸妈妈身体健康，**安安。

　　生：爸爸妈妈，我想您们，等您们回家我会为您们做一顿好吃的'。

　　生：妈妈，是您教会我走路，是您拉扯我长大，是您教会我做人的道理，妈妈，我爱您！

　　让我们咸出心中的那句话（妈妈，我们爱您）

　　师总结：有人说父母的爱是蓝色的，

　　因为那是天空的颜色，父母的爱犹如天空一样宽广；

　　有人说父母的爱是红色的，

　　因为那是火焰的颜色，父母的爱犹如烈火一样炽热；

　　而我说父母的爱是千色的，

　　因为父母给予我们的不仅仅是爱，

　　而是把自己的青春毫不保留的给了我们，

　　让我们铭记父母的养育之恩，用实际行动去回报父亲、母亲，回报父母千色的爱，让我们共同唱响心中的同一首歌《鲁冰花》！

　　今天的课就到这里，谢谢大家！

　　一、课例背景

　　本课是笔者的师徒同构公开课，在师父的帮助下备课并讲课。《冰花》是苏教版一年级上册的一篇课文，授课对象是刚刚入学两个多月的新小一年级学生，教学辅助工具为“普罗米修斯”电子白板。

　　二、课例教案

　　（一）教学目标

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、复*巩固汉语拼音，学会6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

　　过程与方法：

　　1、渗透说话练*，让学生练*说完整的话。

　　情感态度价值观：

　　1、认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　（二）教学重难点

　　重点：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、学会6个生字

　　难点：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文中出现的重点词语

　　（三）教学过程

　　1、谜语导入 表达感知

　　师：小雪老师听说咱们一年三班的孩子非常聪明，今天我要出个谜语考考你们，（出示谜语）“它不长在土里也不长在水里，没有艳丽的颜色却依然美丽，它能施展魔法，变出不同的样子，它会悄悄地出现，又会悄悄地消失。”你们猜猜它是什么？冰花。（板书课题）孩子们，只要你们大声地喊三声“冰花”，小冰花就会出来和大家见面了。

　　师：你们知道什么是冰花吗？你们见过冰花吗？在哪里见过？说一说你看到的冰花什么样子？给你的感受是怎样的？

　　2、认读字词 初读课文

　　过渡：今天，可爱美丽的冰花还要给大家讲一个小故事，但是小冰花说了，只有大家闯过下面这两关才能讲这个故事，大家有信心闯关吗？

　　第一关：（生词）看见 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 冬爷爷 时候 送给

　　（带拼音齐读、男女生读、自读，开火车读，去拼音抢答）

　　第二关：（生字）见 他 丰 从 说 时

　　（齐读，让学生自己说认识哪个，怎么记住的，组词，抢答并组词）

　　师：大家把这些字词都学会了，小冰花告诉我，这个故事就藏在我们书中115页，来，现在我们把书端起来，大家快去读一读吧，读完一遍就坐端正。

　　（师提醒学生注意读书姿势）

　　3、分段细读 朗读指导

　　师：先看看课文，数数共有几个自然段？（3个，标出来）现在我要找三名同学来给大家读一下这个小故事，每个人读一段。（读后生生互评，教师补充）

　　第一段

　　师：（出示第一段）谁能帮老师回忆一下，冰花是谁看见的`?（小童）是在什么时候看见的?（清晨）发现了什么样的冰花？（ “一朵朵”“晶亮”）

　　引导学生理解“一朵朵”（冰花多）“晶亮”（借助生活中常见物品理解闪闪发光）

　　第二段

　　师：这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，如果你是小童，你是第一个发现冰花的，你会是什么心情？（高兴、兴奋、惊讶……）我们来看看他怎么对妈妈说的呢？（出示第二段第一句）谁来给小童配音？

　　（指名读，师适时指导朗读，“惊奇”“喊着”“啊，真漂亮！”师范读，生齐读）

　　师：玻璃窗上开花了，开了什么花？大家快一起来看一看！（出示多张冰花图片）看了这些图片，你觉得冰花怎么样？（漂亮、美丽……）

　　（出示“啊，真漂亮！”）来谁来读一读这句话？（指名读，齐读）

　　师：故事里有描写冰花像什么的几句话，大家快去书中找一找。谁找到了？给大家读一读。（指名读）（出示第二段第三句，看图分句指导朗读）

　　师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也读得非常好。还有一些小冰花听了，非常想和大家见面，大家想见一见它们吗？“想！”（拉幕出示冰花6个图片）看看屏幕上的这些冰花，你觉得它们像什么？（师随机把学生的回答板书在屏幕上）

　　（拉幕出示句子）指导学生练*说话“啊，真漂亮！它像___________。”

　　第三段

　　师：美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？请大家齐读最后一段。（生齐读）

　　同学们发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是从哪儿来的？

　　老师告诉你们冰花究竟是怎么来的，其实冰花就是水遇冷，在玻璃上结成的冰。

　　4、分析字形 书写指导

　　师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学*写字的过程中大家会表现得更出色。

　　（出示任务，同桌小组合作，完成任务，板书组词，学生和教师适时补充，笔顺学生说后，教师带领学生书空，教师范写，学生书空，学生在书上描红。）

　　丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　5、总结及作业

　　师：这节课同学们表现得特别棒！我们进入小童的世界，看到了许多美丽的冰花。那今天，老师给大家留一个有趣的作业,(出示作业) 发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是什么样子的，请把它画下来，并用一两句话描写一下你画的冰花。

　　三、课例分析

　　《冰花》是苏教版小学语文一年级上册第五单元第10课课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　1、充分调动学生的积极性

　　一年级学生自主学*意识较差，注意力集中时间较短，一节40分钟的课对于孩子们来说是比较难熬的。因此，我在设计本课时利用“猜谜语”“闯关”“配音”等来充分调动学生的积极性，尽量使所有学生投入课程，参与课堂互动，在快乐中学*。

　　2、互动软件与语文教学相结合

　　最开始我个人是比较排斥互动教学软件，一直担心“学生-机器”互动会取代“师生互动”，让教师成了课件播放者。但经过多次的培训与尝试，慢慢发现这种担心是不必要的，只要找准软件与教学的切合点，互动软件会让小学低年级的课堂变得更加生动有趣，而且会提高课堂效率。

　　在本课我再次尝试使用互动软件，除了有呈现课文和图片的功能，最大的作用是朗读指导与课堂随机生成。冰花是学生们日常生活中常见的自然景象，但低年级的孩子不一定都对冰花有丰富的观察，借助互动软件出示各种冰花的图片可以丰富孩子对冰花的认识。在朗读指导中，我与学生一同在白板上圈点课文，现场生成朗读指导。

　　3、培养合作探究意识

　　由于我校坚持使用“阳光高校高效课堂”教学模式，要求学生能够通过“小组合作、自主探究”的学*模式来完成学*任务。落实在小学一年级的任务就是初步培养学生有小组合作探究的意识，小组合作对于一年级学生来说非常困难。在授课班级我采取的是同桌两人为以小组，教师明确小组合作的任务，这种合作学*的模式仅限于生字学*部分，这样既符合低年级学生的认知水*，又能调动学生的积极性，培养学生预*和观察汉字书写特征的能力。

　　4、培养学生的想象力

　　冰花对于东北的孩子来说并不陌生，但课文中出现的课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”对于一年级的学生来说并不容易理解。此处，我没有生硬地告诉学生哪些词语应该轻声读，而是先让学生进行充分地想象，比如在处理“柔嫩的小草”时，我让学生闭上眼睛想象春天刚刚长出的小草，想象后再来读句子，孩子们的感情自然而然地就通过句子表达出来了。在读完课文中描写冰花的句子后，我呈现给学生六幅冰花图片，让学生想象它们像什么，并在此处与说话练*结合，让学生有话可说，有话想说。

　　一、回顾课文,导入新课：

　　1、复*轻声和词组

　　2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

　　（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

　　二、品读重点，感悟美丽：

　　1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

　　2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）

　　大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）

　　3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

　　②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

　　③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

　　④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？

　　⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

　　评价：男生棒；女生美。

　　⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

　　⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

　　齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

　　4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？

　　5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！

　　三、创设情境，培养语感：

　　小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。

　　好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。

　　我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。

　　窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，

　　四、发挥想象,合作探究：

　　大家说得真精彩！

　　聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

　　要求：

　　①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给

　　老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！

　　请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

　　②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）

　　③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

　　五、欣赏质疑，迁移训练：

　　1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）

　　同学们边看边想——

　　这是茂密的森林还是满天乌云

　　这是满天的星星还是跳跃的.水滴

　　这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

　　你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

　　你的想象啊，可以像放风筝的线

　　放长再放长

　　还有无穷的神奇和美丽

　　等着你们去猜想

　　（旁白结束，音乐和画面继续进行）

　　看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

　　2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

　　（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　（2）其实呀，老师告诉大家：

　　（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　跟着老师小声读一遍。

　　这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

　　（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

　　（4）我们*时也可以把有些话说得更有趣一些。

　　训练：

　　（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。

　　六、朗读全文，入境悟情（配乐）：

　　过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。

　　七、总结、作业：

　　我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

　　作业：背诵自己喜欢的段落。

　　八、教学生字：

　　1．出示生字卡片，指名认读：他、丰

　　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

　　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

　　（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

　　（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。

　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　比较“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

　　说说课文中的“他”和“它”“她”各指谁？

　　（“他”指小童，小童是个男孩；“她”指妈妈，是个女的；“它”指冰花，是事物。）

　　4．学生在*字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

　　板书：

　　10

　　冰花

　　晶亮

　　一朵朵

　　像……

　　啊，真漂亮！

　　【活动目标】

　　1、观察结冰的自然现象，感知冰的特性与变化。

　　2、选择材料，体验冰花的制作过程。

　　3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　【活动准备】

　　粉笔每人一支，吸管每人一根。

　　【活动过程】

　　一、寻找结冰现象，感知冰的特征。

　　1、带幼儿到户外寻找，并说说看到什么地方结冰了，冰是什么样子的。

　　2、教师和幼儿一起从冰箱里取出自制的冰块，每人一块。

　　师：昨天我们在瓶盖上放了一些水，看一看，现在变成什么样子了？

　　师：摸一摸，按一按。冰块摸上去和按上去有什么感觉？

　　师：把冰块从容器中取出，透过冰块看一看，发现了什么？（丰富词：透明）

　　师：水为什么会结成冰块呢？

　　小结：冰是冷冷的、硬硬的、滑滑的、透明的。气温很低的时候，水会结成冰。

　　二、做小实验，发现冰的变化。

　　1、实验一：冰块上的洞洞。

　　请幼儿常识用吸管对准冰块的某一点连续吹，并说说自己的发现。启发幼儿用*惯吹自己的手心，并讨论：为什么*惯讷讷感打洞呢？

　　2、实验二：冰块不见了。

　　用手搓一搓冰块，发现冰块不断变小。看一看，自己手上有什么呢？水是从哪儿来的呢？等冰块完全融化后，引导幼儿讨论：手上的冰块到哪儿去了？看看场地上的冰块融化后遗留的水渍，用粉笔将水渍勾画出轮廓，说说像什么。

　　师：冰块为什么会融化？冰块融化后变成什么了？

　　三、自主阅读步骤图，制作冻冰花。

　　阅读幼儿用书中制作冰花的步骤图，了解冻冰花的方法。根据幼儿对步骤图的理解，教师常识做一个冰花，看其理解对不对。幼儿自选喜欢的容器和颜色，在教师帮助下自制漂亮的冰花。

　　活动反思：

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的`变化，探索水的形态变化与气温的关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

　　教学目标

　　1、知识技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　（2）复*巩固汉语拼音，学会“见、他、丰、从、说、时”6个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　（3）通过朗读培养想象力，通过想象培养创造力、

　　2、情感态度目标：

　　（1）理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　（2）给学生以美的教育，使他们不仅能发现美，而且能够自己去创造美。教学重点

　　1、识记字词，注意汉字的形体美。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一.情境导入，激发学生兴趣

　　师：同学们，现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？

　　生：天气变冷，穿上棉衣了......

　　师：在这个季节你喜欢什么？

　　生：喜欢下雪，堆雪人，打雪仗......

　　师：刚才同学们说得非常好，听得也特别认真。现在，老师带小朋友们一起来欣赏几幅图片，好不好？看看谁看得最认真！（多媒体播放各种冰花的图片，配以优美的音乐）

　　师：谁能说说你看到了什么？

　　生自由发言。

　　师：同学们说的真不错！今天咱们就来学*“冰花”（板书课题）

　　师：看到这些冰花你有什么感受呢？让我们一起美美地读读课题。（两遍）

　　二、初读课文

　　师：这么多美丽的冰花是从哪儿来的呢？让我们赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧。（师给学生提出读书的姿势及要求，学生自由读课文，教师巡视。师提要求：第一是要读准字音，第二就是要把每一句尽量读通顺。）

　　师：课文已经读完了，那么文章中的生字宝宝你都认识了吗？咱们已经把生字预*过了，那么下面老师来检查一下，看看大家掌握的怎么样。（课件展示生字“看见、惊奇、他、它、柔嫩、丰满、牡丹、说、这、时候、冬爷爷、送给、从哪儿来”，生读，开火车读，师引导生通过想象和回忆已有体验来感受词语的准确含义）

　　三、品读课文

　　师：课文中的生字宝宝咱们已经会读了，那么下面哪些小朋友能起来读读课文呢？（三名学生读课文，师评价）

　　（一）学*第一自然段

　　（课件展示，师指名读，要求听的同学思考从这个自然段中你知道了什么）

　　生自由发言，师引导理解“一朵朵”、“晶亮”（课件展示，强调“一朵朵”、“晶亮”）

　　师：那么你能把这么多这么美的冰花读出来吗？（指导学生朗读课文，自由读，齐读）

　　（二）学*第二自然段（课件展示）

　　师：小童清晨醒来看到这么多漂亮的冰花他有什么表现呢？

　　生：惊奇。

　　师：你知道惊奇是什么意思吗？生活中都有哪些惊奇的事情发生过？（生结合实际自由发言）

　　师：那么你能带着惊奇的表情把小童的话读一读吗？（生自由练读，指名读，师评价，指导，区别喊和说）

　　师：小童在惊讶了之后，仔细地观察了每一朵冰花，现在让我们静下来，看着书，看看它们都像什么？（声音轻柔）

　　师：“啊，真漂亮！”它像......（生边读师边板书树叶、小草、牡丹的图案）

　　师（鼓掌）：同学们，你们读得真好！老师画得好不好？

　　生：好！

　　师：谢谢同学们的鼓励。现在我们看着黑板上的画，再自己把这段话读一读。（多种形式读）那么现在你看着黑板上的这三幅图，能不能试着把这段内容背出来呢？（生看图背诵）

　　师：小童真是善于观察、善于思考的`好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也是特别爱动脑筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花还像什么？（生自由表达，交流，师指导生说一句完整的话）

　　师：同学们说得真好！冰花真是千姿百态、各式各样！让我们再连起来把第二自然段读一读，边读边想象，眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。（课件出示，生齐读）

　　师：同学们说的很好，读得也很认真，为了奖励大家，老师再带你们一起去欣赏一下这些美丽的冰花吧！（课件展示，配以优美的音乐）

　　（三）学*第三自然段（课件出示）

　　师：多美丽的冰花呀！你最想问什么？（生自由发言，根据生的提问灵活解决，小童也提出了这样的问题，请同学们看大屏幕，“这花是从哪儿来的？”谁能来读一读小童说的这句话？（指名读）

　　师：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（齐读，男女生分别扮演小童和妈妈读）

　　师：其实呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　四、总结全文

　　师：以前，每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应该怎么做呢？

　　生：保护环境。

　　师：对，我们就要从*日做起，从我们身边做起，爱护我们生活的环境。

　　师：课文学完了，下面请同学们带着你喜爱冰花的心情再美美地把课文读一遍吧。

　　五、教学生字

　　师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学*写字的过程中大家会表现得更出色。（课件出示“丰”等字）

　　1、生观察，说出生字的特点。

　　2、师概括，并教学生字的写法。

　　3、生在田字格中书写两个。（在作业本上认真书写）

　　六、作业：

　　师：这节课同学们表现得特别棒！现在天气越来越冷了，如果你发现了冰花，可以随时把它画下来或者是拍下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在我们的身边，好吗？

　　设计意图：根据《3—6岁儿童发展指南》中五大领域的科学领域指出，中班幼儿要了解一定的科学现象，对自然感兴趣。冬天到了，在下雪后，孩子们玩了堆雪人，打雪仗的游戏，同时发现教室的窗户上结了冰花，他们想知道冰花是怎么来的，也想试着做一做冰花。因此，我设计了冻冰花，让孩子们自己制作冰花，了解科学知识。

　　活动目标：

　　1、了解水遇冷凝结成冰，冰遇热融化成水。

　　2、初步掌握操作方法，探索用各种材料做出冻冰花。

　　3、体验做冻冰花的乐趣。

　　活动重点：了解水遇冷凝结成冰，冰遇热融化成水。

　　活动难点：探索用各种材料做出冻冰花。

　　活动准备：1、幼儿搜集各种做冻冰花的小器皿（果冻盒、酸奶盒等）

　　2、棉线、花 片、彩色碎纸、颜料水。

　　活动过程：

　　一、图片导入，欣赏冻冰花，引起幼儿制作兴趣

　　1、教师：冬天到了，我们可以在冬天玩什么游戏？

　　2、教师：你们见过冰吗？冰是什么样的？你们知道冰是怎

　　么来的吗？（引导幼儿调动已有经验，自由讲述对冰的认识）3、教师：看，这是什么？（出示冰花，帮助幼儿了解“冻冰花”）

　　4、教师：冻冰花是怎么做出来的`呢？（引导幼儿自由猜测冻冰花的制作 方法）

　　二、探索制作冻冰花

　　1、教师：冻冰花是用什么做的？怎么做？冻冰花里漂亮的颜色和花纹是 怎么做出来的？（幼儿自由讲述，推测用相关材料制作冻冰花的方法，然后教师引导幼儿看《冻冰花》视频来印证推测）

　　2、幼儿自由选择桌上的材料（器皿和装饰材料），探索制作冻冰花。

　　三、小结冻冰花的制作过程

　　1、教师：你的冻冰花真漂亮，你是怎么做的？（引导幼儿介绍自己的操 作过程）

　　2、教师：在哪里才可以制作冻冰花呢？（根据幼儿的讲述可以选择不同 的方式做冻冰花，如放在冰箱里制作或在冬天里放在室外自然冻结）

　　活动反思:

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，从幼儿的兴趣出发，和孩子们一起探索制作冻冰花的方法，让幼儿在操作中体验冻冰花的乐趣，感知科学常识，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。活动中，要提醒幼儿穿戴好小围裙，注意卫生。引导幼儿观察自己的冰花的形态变化。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

　　一、活动名称：

　　“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动

　　二、活动目标：

　　乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的秘密，初步了解水的'三态变化。

　　三、活动提示：

　　关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来?”。并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃，“你有什么发现?”

《冰花》教案3篇（扩展8）

——《冰花》教学反思实用十份

　　《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很容易理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。

　　1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解“惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊奇……）接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

　　2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（），像（），还像（）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴，还像美丽的孔雀……通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

　　教学中，还有不足之处。如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。

　　《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课的第一课时，我把目标定为：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识绿线通道内的10个生字和生字格中6个生字，并能正确、规范地书写“见、丰、他”三个生字。

　　反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面：

　　成功之处：

　　一、在一开始的导课中，为了激起学生的学*兴趣，我利用了4幅冰花的图片把学生带入课堂的气氛中，效果很好。

　　二、在教学中，我非常重视发挥学生的主体，学生是学*的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学*。教学时以读为本，通过自由读、开火车读、指名读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中巩固了生字。充分发挥“读”的作用和功能。

　　三、在识字教学中我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学*，力求识用结合。

　　四、注重发挥小老师的榜样作用在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读，都注重发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。

　　当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。

　　不足之处：

　　如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学*的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。

　　《冰花》一课的教学中我抓住关键的词语和标点指导学生朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生很快进入情境，体会到了小童的惊讶。教学中我还通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。朗读加深了学生对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。

　　课文中描绘的冰花千姿百态，语言非常优美。特别是“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。再问“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的？”这一环节的设计意在让学生通过想象，运用文中的语言形式说说自己的创意，内化课文的语言。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。

　　在教学上还存在一些问题，总感觉不尽人意。有时我对学生的要求高了，当他们说不好时我常会帮他们说出来，这实在不是一个好*惯，会打击孩子的自信，影响他们思维的发散，今后须注意。

　　自我感觉《冰花》一课上得不错，于是写上我的反思：课文所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量众多。教学时，我利用简笔画给学生展现了书中描写的三种形态的冰花，并加以指导性点评，如：冰花像怎样的小草？这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服？？通过联系生活朗读，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。

　　玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。有感情的朗读之后，我引导学生说说冰花还想什么？这时学生凭借自己的生活经验，展开想象的翅膀，尽情描述心中冰花的图案：

　　冰花像白白的云朵，像美丽的梅花，像雪白的鹅毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最爱吃的棉花糖，冰花像洁白的羽毛，冰花像奶奶住的白米饭。冰花像一个个铃铛，冰花像一闪一闪的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一颗圣诞树，冰花像一只可爱的小狗，冰花像一朵朵美丽的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像软软的鹅毛，冰花像热带南国的椰树？

　　通过想象练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

　　《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复*巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：

　　一、教学目标一定要具体明确，操作性强

　　课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学*目标：

　　1、一读课文，标明自然段序号；

　　2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；

　　3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；

　　4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；

　　5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；

　　7、读帖，描红。最后，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学*的积极性立刻被调动了起来。

　　二、文中找词，词中找字，送字回文。

　　这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。

　　三、注重发挥小老师的榜样作用

　　作为老师，在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理能力，教师如何调动学生的积极性，如何培养学生的学*责任感……只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。

　　语文的学*该是快乐的，是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此，让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。

　　文中描写冰花的句子是个重点，既要让学生体会冰花的形状美、色泽美，更要让学生通过朗读表现美，通过“看、说、写”来感受、来赞美；更通过下面句子的学*来感悟。说说你都知道些什么花？冰花是什么花呢？

　　引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象，但由于*几年天气逐渐转暖，我们的学生都生活在南方，很少能看见，因此对于什么是冰花，冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中，我让学生回家向爸爸妈妈了解，从网上收集图片，通过这样的方式让学生加以了解，变接受学*为主动学*，课堂气氛活跃，学*效果较好。我在复*词语时就安排了以往不同的排列，让孩子感受“惊奇”这词语的意思，通过课文的学*又一步步了解大自然的“神奇”，通过生字的学*再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学*，让孩子感受到大自然的神奇，更能感受到语文学*的乐趣。

　　生字教学中，我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图，让孩子了解从就是跟从，所以是两个人，他们又是互相谦让的，所以左边的那个捺要变点。

　　——在想象中走进冰花的世界

　　《冰花》 一文，通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这 一文中，它教给了孩子如何去观察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。

　　观察与想象，打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们安徽地区的孩子来说，这是一个陌生的东西，因此，我们的孩子该怎么去了解呢？只有通过课件来体现，让学生留心观察。即使观察了，他们从观察中得到了什么？看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观察的功力了，作者在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色彩的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。

　　在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。

　　当然，接下来的想象也就容易得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花想象成了粗壮的大白菜，结冰的河流，茂盛的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。

　　表达与想象，让课堂走得更远。在这 篇文章中，人物的语言不多，却颇耐人寻味，在第二段中，小童看到这美丽的冰花惊奇地喊妈妈：“妈妈，快瞧，玻璃窗上开花啦！”在这句话中，我们读出的是小童的惊奇，其实，我们更应该看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里，表达来源于对生活的热爱，来源于内心对世界的满足，小童的热爱与满足来源于什么，对于一个孩子来说，它来源于妈妈的爱，有了爱才有了表达的需要，才有了母子一起观察冰花，想象冰花，议论冰花的探究场面，在这里，小童所要表达的是什么？不仅仅是冰花的美丽，更是对生活敏锐的观察，让学生能够读出文字背后所隐含的信息，从而进一步走进人物的内心世界，使物我两忘，物我不分，他们对语文的学*才会有切肤之感，内心的表达欲望才能被有效地激发出来。

　　《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复*巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　课上我用了三个可是完成此课教学目标。第一节课，主要是能流利读的课文，认识课文中的生字词，首先是带拼音领读，然后去拼音以各种形式练读，以达到认读训练。有个别拼音不太好的孩子还是没能熟练地人情每个生字词。

　　第二节课室学*课文教学，一年级主要还是以读课文为主，简单的分析了下课文，用各种形式来有感情的朗读句子，熟读课文。最后孩子来说说冰花的美。

　　第三节课室写字为主，认字――拼读――书空――师示范――生写――组词，依次学*。

　　冰花对于现在的小朋友来说，很难见到，课上我也只有通过图片来介绍冰花，感受冰花的美。希望孩子们以后见到冰花时，也能像文中的小作者一样，开发自己的想象力，来形容美丽的冰花。

　　第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；

　　第二，复*巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；

　　第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：

　　一、教学目标一定要具体明确，操作性强

　　课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学*目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；7、读帖，描红。最后，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学*的积极性立刻被调动了起来。

　　二、文中找词，词中找字，送字回文。这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。

教案