《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)

《记承天寺夜游》教案1

　　【教材分析】

　　《记承天寺夜游》是第三单元的一篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。

　　【教学目标】

　　1、诵读：熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。

　　2、积累：积累文言字词，学*写景手法。

　　3、感悟：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。

　　教学重点：

　　1、熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。

　　2、积累文言字词，学*写景手法。

　　教学难点：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　同学们，我们一起朗读课文，走*苏轼。

　　1、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。

　　2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。

　　二、朗读课文，整体感知

　　（一）初读课文，读准字音，读出古韵。

　　1、用你自己喜欢的方式通读全文。

　　自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。

　　2、老师范读，拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。

　　“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。

　　3、学生齐读课文，模仿老师的语音处理方式。

　　（二）再读课文，读出宁静的氛围

　　第一：语速缓一点；

　　第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。

　　三、品读课文，对话文本

　　1、文言积累

　　结合注释翻译课文，划出不懂的。同桌交流。全班提问，共同解决。

　　重点词汇报积累：

　　户：单扇门木兰当户织。——《乐府诗集·木兰诗》

　　步：名词作动词散步

　　盖：大概是盖以诱敌——《狼》

　　但：只是但当涉猎————《孙权劝学》

　　2、品读析文

　　读标题，你有什么想问的吗？

　　预设：为什么要夜游？和谁一起游？夜游时看到了什么？这次夜游给作者带来怎么样的思考。他为什么要写下这篇文章？

　　通过以上的问题，需要落实：

　　（1）夜游的原因：月色优美

　　（2）和谁一起游：张怀民

　　补充张怀民的简介：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。

　　（3）夜游时所见：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　品析景物描写的妙处。

　　运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？（皎洁，空明给人以无限的想象）“盖”的妙处。（疑惑—恍然大悟—欣喜）

　　四、合作探究，分析情感

　　作者的思考：何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

　　1、全班讨论“闲人”的韵味。

　　2、同学各抒己见，老师予以点拨。

　　闲人：勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落”“偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境：空灵自在，悠游自如。

　　闲人：勾连两人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权（闲置），清闲无比（空闲），内心悲凉无可诉说。

　　元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权，只是一个虚名。

　　虽是“闲人”，为何会有一个“但”字？表转折，表明两人超拔不群，迥异流俗之意。

　　请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”，“但”。

　　五、拓展延伸，温故知新

　　1、想想作者写这篇文章的原因

　　探究作者复杂的心情：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨。

　　2、“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”———王国维《人间词话》

　　分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。

　　3、走进苏东坡，背诵全篇。

　　六、附板书设计

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　閒——闲

　　志同道合悲凉心境闲情雅致

　　七、教学反思得与失：

　　黄枝秀

《记承天寺夜游》教案2

　　【教学目标】

　　结合文本内容及写作背景，总结出“闲”字蕴含的情感。

　　【教学过程】

　　一、出示学*目标。

　　二、教师范读课文，学生再次熟悉文本。

　　师：在文章中最后一句引出了“闲人”，我们先看“闲”字本身，在小篆文中“闲”是一个会意字

　　三、请同学们再读文章，在文本中划下苏轼这位“闲人”在月夜看到了什么，做了什么。

　　（要求：一定要在文本中找原话。时间1分钟）

　　生：看到“月色入户”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

　　做的“欣然起行”“遂至承天寺寻张怀民”“相与步于中庭”

　　师：所以在此处的闲人的情感有“赏月的欣喜”“漫步的悠闲”。

　　四、请大家看补充的两个背景，并思考相关的两个问题：

　　背景1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。

　　政治上遭受打击、不被重用的闲官，会有怎样的心情？

　　生：……

　　师：郁郁不得志的悲凉，以“闲”自嘲。

　　背景2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑*生为口忙”。

　　生活如此艰难忙碌,为何还称自己是“闲人”？

　　生：……

　　师：“自笑”“欣然”可以看出他热爱自己的生活，懂得自我排遣自我释放。

　　五、小结：

　　“闲”字的情感：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的悲凉、自我排遣的达观。

　　六、板书设计

　　闲人：即清闲的人。

　　①赏月的欣喜

　　②漫步的悠闲

　　③贬谪的悲凉

　　④自我排遣的达观

《记承天寺夜游》教案3

　　教学目标：

　　1、读通文意。

　　2、领悟心境。

　　3、赏析美景。

　　教学重难点：

　　1、赏析月景的特点及写法。

　　2、领悟作者复杂的心境。

　　教学方法：诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。

　　媒体设计：计算机课件

　　教学步骤：

　　一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。

　　导语：人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学*一篇古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

　　二、简介作者。

　　请学生交流收集的有关作者的信息，用多媒体展示苏轼的生*，让学生摘要做笔记。

　　三、读熟课文。

　　自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决，如仍有疑问则向老师提出，多媒体展示重点词句，让学生当堂巩固。然后熟读课文（可按下列步骤进行：个别朗读——学生评说——再听范读——一起朗读）

　　四、读懂课文。

　　1、请学生结合注释和已学过的知识，或查阅工具书自渎理解，有疑问可同桌交流，也可提出大家一起讨论解决。

　　2、请一个同学用现代语言表述文章大意。

　　五、读课文，欣赏月景。

　　1、这篇散文写了一件什么事情，一句话概括。

　　2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。（多媒体展示“赏月图”）

　　3、这一句主要写了哪些景物？

　　4、这些景物都是客观实景吗，体会“藻荇交横”的妙处。

　　5、讨论如将“水中藻荇交横，盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”，表达效果一样吗？

　　6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。

　　7、有感情的朗读此句，当堂背诵。

　　六、感悟作者复杂的心境。

　　1、王国维说：“一切景语皆情语”，苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一个字。并结合文章中的词句加以品析。

　　2、作者为什么会如此清闲、悠闲呢？我们来看作者是在何时何地写的这篇散文？（多媒体出示文章的写作背景）

　　3、他遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？

　　4、但他却表现得那样的洒脱、安闲，可见其是一个怎样的人？

　　5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？

　　6、朗读最后一句话，读出感慨万千的语气，体会作者复杂的情感。

　　7、一边欣赏优美的月色图，一边配乐有感情朗读全文。

　　8、开展背诵竞赛。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在诗人的眼中是一个有情之物。回忆我们读过的有关月亮的古诗文，用下列句式进行赏析。

　　“我欣赏诗（文）的一句，它写出了月亮，表达了诗人情感。”

《记承天寺夜游》教案4

　　教材分析：

　　在*古典文学宝库中，〈〈记承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨画，给人带来心灵的宁静与明澈，淡定与安详。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。何夜无月？何处无竹柏啊？只有“闲”着的苏轼才能读懂它，只有达观洒脱的人才能读懂它，只有闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅，人因月又倍增潇洒而达观，二者交相辉映。因此，我觉得这篇精美短文主要扣住两个词：一个是“月”，另一个就是“闲”。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

　　教学目标：

　　1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。

　　2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境，并能体会作者的特殊心境。

　　教学重点：

　　1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。

　　2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境。

　　教学难点：体会作者的特殊心境。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们在初一时学过苏轼的两首词，还记得吗？（《浣溪沙》、《水调歌头》）。我们一起来背诵里边的名句并复*它们的表达作用。（《浣溪沙》中“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，劝告人们不要徒发自伤衰老之叹，可见其热爱生活，旷达乐观。《水调歌头》中用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”否定离愁别绪，以旷达的胸怀和乐观的情致发出对人生的美好祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”）。元丰六年，是苏轼被贬谪到黄州的第四年，他写了《记承天寺夜游》，他还会有这种旷达乐观吗？这节课让我们一起走进《记承天寺夜游》。

　　二、诵读课文

　　1、自由诵读。要求：找出生字，利用页下注释解决，并利用老师教过的方法来断句。

　　2、听范读。要求：注意生字的读音，注意范读的语调、节奏和重音，用笔划出朗读节奏。

　　3、齐读。要求：读准生字读音，读出课文的节奏、语调和重音。

　　三、自主探究

　　学生借助页下注释和资料，小组合作翻译课文。

　　要求：翻译时必须字字句句落实，为即将到来的比赛作好准备。

　　四、“我和月亮有个约会”小组竞赛

　　竞赛规则：全班分为甲、乙、丙、丁四个小组，竞答各关的题目。题目分为抢答题和必答题。抢答竞赛时，抢先展示本组答案的小组视为抢到了答题的权利。注意：每次闯关都必须是不同的人。

　　（一）第一关相约苏轼

　　1、出示题目

　　2、小组派人闯关。

　　（二）第二关寻赏月人

　　1、出示题目

　　2、小组派人闯关

　　（三）第三关携手怀民

　　1、每组选择一个题目

　　2、小组派人闯关

　　（四）第四关庭中步月

　　1、每组选择一个题目

　　2、小组派人闯关

　　（比赛结束，老师总结，表扬优胜小组）

　　五、欣赏描写月色的句子并体会其意境

　　1、找出描写月色的句子。

　　2、教师引导学生想象画面：

　　（1）你的图中出现了哪些景物？

　　（2）把自己的大脑当做电视机，让画面更细致、逼真，使画面动起来，在大脑中放映特写镜头。

　　（3）让画面连贯起来，同桌之间把大脑电视机中的画面用优美的语言描述给对方听。

　　3、出示一张图画，要求学生结合刚才的想象，品析句子的妙处，并体会画面的意境。

　　明确：“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，给人一池春水的静谧感；“藻荇交横”比喻月光下竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中有静，创造出一个冰清玉洁的透明世界。

　　4、这段景物描写突出了月光清澈透明，疏影摇曳，我们应该用什么语气来朗读呢？（欣赏、欣悦）请大家用自己的声音把月光之美表现出来。

　　过渡语：王国维说过，一切景语皆情语。这段景物描写为我们描绘了一个冰清玉洁、宁静淡雅的世界，它表明了作者怎样的心境呢？

　　六、体会作者的心境

　　在最后一段，作者因景抒怀，惋惜无人赏月，在结尾连发两问：“何夜无月？何处无竹柏？”意思很明确：月色常有，竹柏常有，只不过像我们这样赏月的“闲人”却不多啊！我们眼中的“闲人”指的是哪种人？

　　教师引导：

　　1、联系写作背景理解。

　　写作背景：元丰二年七月，御史李定摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗诽谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。十二月获释出狱，被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

　　2、联系最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”和“月色入户，欣然起行”来理解。

　　由此可知，“闲人”有两层意思：

　　①、被闲置的人。（贬谪的悲凉，失意的寂寥）

　　②、具有闲情雅致的人（有闲赏月的'欣喜，自我排遣的达观）。

　　2、老师小结。

　　七、背诵

　　1、按提示背诵。

　　本文是一篇要求背诵的文章，我们背诵时可按什么思路进行背诵呢？可以按照作者所交代的要素。如：

　　记承天寺夜游

　　（时间）解衣欲睡，（起因）念无与乐者，遂至（地点），寻（人物）

　　（经过）

　　庭下，水中，盖。（经过）

　　何夜？何处？但少。（经过）

　　2、背诵全文。

　　八、作业

　　板书：

　　积水空明贬谪的悲凉

　　写景抒情自我排遣的达观

　　藻荇交横有闲赏月的欣喜

　　（清澈透明

　　意境

　　疏影摇曳）

　　皆

　　景语情语

《记承天寺夜游》教案5

　　【教材分析】

　　本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

　　【学*目标】

　　一、知识和能力目标

　　１、本课的文言实词、虚词。

　　２、了解作者和写作背景。

　　３、整体把握文章内容。

　　４、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

　　二、过程与方法目标

　　１、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

　　２、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学*他面对逆境时达观处世的从容心态。

　　【学*重点】

　　１、朗读，把握文意。

　　２、体会写景的妙处，领略作者情怀。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

　　出示课题（幻灯片１）

　　──为了大家在学*时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学*目标和总体要求。

　　出示学*目标（幻灯片２）

　　──在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？

　　挑战第一关──苏轼知多少（幻灯片３）

　　（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

　　──好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看

　　挑战第二关──看谁读得好（幻灯片４）

　　二、配乐朗读（幻灯片５）

　　三、自学指导（古文阅读方法 幻灯片６）

　　古文阅读三字经

　　读一遍，找生字。读两遍，断句子。

　　读三遍，看注解。读四遍，握文意。

　　（自由读齐读赛读）

　　──第二关同学们过得很容易，下一关就没有这么容易了。

　　挑战第三关──改写之中理文意（幻灯片７）

　　四、自学指导（即幻灯片８）

　　１、改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

　　２、共同欣赏讲评。

　　五、班内交流

　　品评范文（幻灯片９～１２）

　　──到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看来大家过关斩将的本领也不错吗？我的给大家设个难关。

　　挑战第四关──看谁做得好（幻灯片１３）

　　１、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？如果喜欢说说理由。（幻灯片１４）

　　讨论交流。

　　２、我们身边有许多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？（幻灯片１５）

　　六、创新作文（幻灯片１６）

　　月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。是啊，何夜无月。请以月为话题写一篇７００字的作文。

　　七、小结

　　同学们，这一节课大家快乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的'学*中，用心去品味生活，你的生活将会有无限的乐趣等待着你。

　　〖板书设计

　　记成天寺夜游

　　月景

　　闲人

　　（清澈透亮）（闲情雅致）

　　豁达胸襟

　　（不得志的郁闷）

《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)扩展阅读

《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)（扩展1）

——《记承天寺夜游》 教案 (菁华5篇)

《记承天寺夜游》 教案1

　　学*目标

　　1.掌握重要的文言字词。

　　2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3.背诵课文

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、预*要求

　　整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。

　　二、预*重点

　　重点词、句的理解与翻译。

　　三、预*过程

　　1.结合课下注释或查工具书，给下列划横线的字注音。

　　藻荇交横（）怀发亦未寝（）遂至承天寺（）盖竹柏影也（）

　　2.有感情朗读课文，注意文章中的停顿，并划出下列句子的朗读节奏。

　　念无与为乐者，相与步于中庭

　　盖竹柏影也，但少闲人如吾两人耳

　　停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；

　　一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

　　3.结合课下注释，解释下列加横线的词语的意思。

　　念无与为乐者（）怀民亦未寝（）

　　但少闲人如吾两人者耳（）相与步中庭（）

　　庭下如积水空明（）月色入户()

　　欣然起行（）水中藻荇交横（）

　　4.熟读课文，借助课下注释，整体感知文意，重点翻译下列句子。

　　（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　__________________________________________________

　　（2）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

　　___________________________________________________

　　（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　_____________________________________________________

　　（4）月色入户，欣然起行。

　　__________________________________________________

　　（5）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

　　____________________________________________

　　5、预*自测

　　（1）.（自主）文章点明地点的句子？______________________________________________

　　（2）.（自主）把夜写得具体化的句子？___________________________________________

　　（3）.（自主）写出夜游原因的句子？_____________________________________________

　　第二课时

　　一、先学交流：

　　各小组用3分钟的时间在小组内对预*案的预*自测情况进行交流(小组长组织好).

　　二、初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感：

　　三、精读探究，揣摩运用：

　　1.概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2.在文中找出描写作者心里感受的句子，并说说传达出作者怎样的心声。

　　_________________________________________________________

　　3.文中用的表达方式有哪些？

　　________________________________________________________________________

　　4.文中的点睛之笔是什么？

　　_________________________________________________________

　　5.本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？这些句子表现了苏轼怎样的心境？

　　_________________________________________________________

　　四、请写出两个借月抒情的诗句，并注明出处和作者。

　　_________________________________________________________

　　知识小百科：

　　苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元丰二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使。八年之后，收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。旋以龙图阁学士出知杭州等地。绍圣元年，*复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

　　张怀民：名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。

　　承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月台寺。

　　参考答案

　　第一课时

　　1，3略。

　　4、（1）张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

　　（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

　　（3）月光照进门内，高兴地起来散步。

　　（4）想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

　　5、（1）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步中庭。

　　（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　（3）月色入户，欣然起行

　　第二课时

　　三、1、第一段：寻伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感叹

　　2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

　　3、记叙，描写，议论。

　　4、但少闲人如吾两人者耳。

　　5、闲字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。闲人含义是：①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。由赏月咏月而发的自豪。又有为“闲人”的境遇而发的惆怅和苦闷。

《记承天寺夜游》 教案2

　　【课程标准】

　　1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。

　　【评价设计】

　　1、通过对不同形式句子的朗读，落实学生文言文诵读能力的积累。

　　2、通过对品读、分析重点词语、句子提升学生文言文阅读能力。

　　3、通过三个设问检测学生对课文内容的理解情况，落实情感目标。

　　【教学设想】

　　《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。本设计不强调课前的自主预*，让学生对文本保持适度的陌生感，围绕真实问题阅读文本，用自己的思维实实在在地一点点掘进文本，走*苏轼。

　　【教学目标】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。

　　2.解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。

　　【教学重难点】

　　重点：通过品读关键词、句，走进苏轼的内心世界，理解“乐”和“闲”的内涵;

　　难点：对“念无与为乐者”中“乐”的理解。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫

　　1.请学生谈自己对苏轼的了解。

　　2.引导学生关注课下注释1，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。

　　(PPT补充：苏轼被贬的有关资料及《临江仙》(上阕)：夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖听江声。)

　　请学生齐读并谈谈对词意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重点文言词语

　　在学生自由朗读课文后，教师从能否读准字音、读通句读、读懂文意三个方面检查朗读情况。

　　1.指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。

　　①引导理解三个句子的朗读节奏：

　　念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 盖/竹柏影也。 但/少闲人如吾两人者/耳。

　　②用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。

　　2.检查学生能否读懂文意。

　　①请学生尝试用一个主谓短语简洁概括文章所写的这个生活片段。

　　②检查重点词语、句子的理解。

　　引导学生注意词语间的联系。(PPT出示：重点词语：欣然 户 念 遂至 寝 步 盖 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少闲人如吾两人者耳 念无与为乐者)

　　引导学生注意两句的特点，在此基础上生成下一步教学的基础性资源。

　　三、理解苏轼，感受作者精神境界

　　(一)品“乐”之内涵。

　　通过设问一学*文章记叙部分：

　　我认为，这里的“为乐”，不仅仅是课下所注释的“交谈取乐”，还有更丰富的内涵。不知道同学们意见如何？请同学们依据文本讨论对这个“乐”字的理解，有理有据的陈述你的观点。

　　学生通过交流、探讨体会：“乐”之多重含义，这份快乐藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四个字眼里。

　　齐读记叙部分，体会苏轼的这份赏月之乐，分享之乐， 读出几个关键字所传达的快乐。

　　(二)探“闲人”心境。

　　1.通过设问二学*写景部分，感悟景物写法及特点：

　　我认为作者在这句话中漏了一个主语：“月色”。我补出来了，同学们认为是补出来好还是不补好呢？

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如积水空明，( )水中藻、荇交横，( )盖竹柏影也。)

　　想象体验：请同学们试着在这句话的空白处填两个感叹词把作者的情感波澜补出来。

　　齐读(背)写景句：读出一份发现的快乐，读出一种恍然大悟的味道。

　　2.通过设问三学*议论部分，感悟作者的精神境界：

　　我认为苏老夫子这两问实在太绝对。昨夜无月，我校即无竹柏嘛。怎么理解这句话呢？

　　追问：“闲人”如何理解？

　　齐读(背)议论部分，读出作者内心的感慨，一点自嘲，一点自赏。

　　追问：哪个词透露了作者的内心世界呢？

　　司马迁有言：天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。也就是说，世俗之人庸常之人大都被琐碎或者欲望淤塞了心灵，穷者奔波于生计，满脸愁苦，富者追逐于利益，肠满脑肥。只有从种种生活的琐碎中超脱自己，才能拥有空明之心。

　　齐读(背)全文，体会苏轼的心境。

　　四、总结归纳文章内涵，深化认识。

　　苏轼确实是拥有生活艺术、生活能力的人，不仅能于敲门不应之时倚杖听江声，更能于贬谪之境遇看见如水月色。这有赖于他豁达超脱的人生境界。这才是更重要的财富。

　　最后还是把苏东坡的这句话送给大家：

　　(PPT出示：江山风月本无常主，闲者便是主人。 —苏轼《东坡志林？临皋闲题》)

　　愿同学们在未来的岁月里，也能耳聪目明，拥有闲情雅致，做江山风月之主人。

　　齐背全文。

　　五、板书设计：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　为乐——赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐

　　闲人——闲情雅致，自嘲、自赏

《记承天寺夜游》 教案3

　　【教学目标】

　　1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。

　　2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教学重点】

　　品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。

　　【教学难点】

　　“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。

　　【教学方法】

　　诵读法、比较法

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入，激发阅读兴趣。

　　今天我们来认识一位历史上的杰出人物，林语堂先生说“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”

　　猜一猜他是谁？

　　对，他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。

　　今天，我们来学*一篇他在黄州写的一篇游记小品文《记承天寺夜游》。

　　二、识其人。

　　首先让我们来了解一下题目中提到的“承天寺”。

　　1、解题——承天寺。

　　位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月台寺。

　　2、作者简介。

　　下面我们共同来回顾苏轼的相关资料。比比看谁掌握的好。同学们回答的非常好。

　　伟大的无产阶级革命家*这样来评价：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”

　　法国《世界报》这样评价他，“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　这样一位俯仰无愧于天地，领略无限江山风月的风流人物是在怎样的境遇下写下这篇文章的？让我们了解一下本文背景。

　　三、品苏轼小品。

　　1、背景介绍。

　　本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。

　　2、诵读课文，整体感知。

　　（1）找生字、读准音

　　（2）看断句、品节奏播放《高山流水》，品味古典意境。

　　3、看注释、通文意

　　4、测一测，你记住了吗？

　　5、试一试，你能行。翻译下列句子：

　　6、全文译文：

　　四、与苏轼对话。

　　1、第一段阅读过程中你读出了哪些信息？产生了哪些困惑？

　　资料链接一：写作背景

　　元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。

　　资料链接二：政治上失意的苏轼

　　苏轼政治上既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼累官至端明殿学士兼翰林侍读学士。因讥讽朝政被贬任杭州通判；历徙湖州、黄州、常州。哲宗嗣位，召至京师，任中枢舍人、礼部尚书。后又与司马光面争新法“不可尽改”而出知杭州。后又因哲宗亲政启用*，他又被一贬再贬，直至贬到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返时在常州逝世。

　　资料链接三：

　　张怀民：名梦得，清河人，他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以纵览江山的胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。苏轼之弟苏辙也为他写了一篇《黄州快哉亭记》，文章中说张怀民虽然屈居主簿之类的小官，但他心地坦然，不把迁谪放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人的自制力和性格倔强的人。

　　共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往。

　　五、与苏轼共赏月色

　　作者是如何描写月色的？

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。全班齐背诵读。

　　承天寺庭院之中真的有这样一汪水塘吗？没有。你从哪一个关键词得出的结论？那么这里主要采用的是什么写法？比喻

　　将月色比作积水，将竹柏比作藻荇，突出怎样的特点？空明交横

　　此外还采用了怎样的写法呢？从描写的角度来看采用的是正侧面描写相结合的写法，从景物的状态来看是动静结合的手法。从而进一步突出怎样的特点？

　　空明澄澈疏影摇曳似真似幻

　　苏轼《水调歌头》中也曾有非常经典的描写月光的句子，你还记得吗？

　　“转朱阁，低绮户，照无眠”。

　　小结：《水调歌头》句，用拟人的手法把月光拟人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，辗转陪伴无眠之人。

　　本文写月而不见月，以“积水”“月色”，用水的“空明”展现月的“皎洁”“空明”；仅此还不够，又以“藻荇”衬托水的真切，烘托月光。动静结合，如此层层设喻，别出心裁，将这清美的月光写到了极致。

　　难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有其他植物吗？

　　苏轼《于潜僧绿筠轩》中有这样的句子：宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。

　　苏轼很喜欢竹子，宁肯不吃肉也要有竹子作伴。对居住环境都有相当高雅的品味，这是对竹的高度评价，自古就有梅，竹，菊，兰岁寒四友。把这些植物人性化了，而竹是代表着超凡脱俗，清新高雅。居住的地方必须有竹子生长，哪怕那里离闹市太远而没有肉吃；没肉吃充其量叫人缺少点力气，而没有竹子的居所就会令人落入俗人之列。由此细节也可见作者的人生的追求。

　　六、觅苏轼知音。

　　过渡：人生难得一知己，千古知音最难觅。在夜游期间作者的心情也在不断发生变化。夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？结合参考语句分析。

　　小组讨论。

　　你认为“闲人”是指什么样的人？“闲人”指谁？为何自称“闲人”？

　　“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？

　　明确：

　　1、贬谪的悲凉：一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意；

　　2、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，闲适自得得以赏此美景；

　　3、人生的感慨：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，

　　4、漫步的悠闲：自己安闲自适，能够安然赏此美景；

　　作者品过人生百味，抒发无尽的人生慨叹，最终淡然处之。

　　正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，……他渐渐*惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和生命的原始意味。这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

　　——余秋雨《苏东坡突围》

　　江山风月本无常主，闲者便是主人。

　　——苏轼《临皋闲题》

　　照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。

　　——苏轼《西江月》

　　夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。

　　——苏轼《临江仙》

　　这就是苏轼苏东坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情；他诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世俗名利、拥有空明自的心灵；他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人即便在天堂也无法感到的美……他的一生是载歌载舞的一生！

　　让我们背熟全文，用一生去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的快乐！

　　请用现代汉语描绘此句所呈现出的画面，以此指导学生如何使描写形象生动。写法要点：

　　1、恰当的修饰语；

　　2、准确的修辞手法；

　　3、适时的联想与想像；

　　4、作者的主观感受等。

　　参考示例：

　　皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，铺了一地银白。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋？又怎能让人忍心入睡？

《记承天寺夜游》 教案4

　　教学目标：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学重难点：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学设想：

　　《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学*时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。

　　教学方法：

　　学生自己合作探究式学*基础上，教师加以引导。

　　课时安排：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

　　今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

　　二、新授课程

　　（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

　　1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

　　2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

　　3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

　　4、齐读课文

　　（二）再读课文，深入感受

　　1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。

　　生交流

　　师组织：

　　当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？

　　生交流

　　师组织：

　　“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。（衬托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。

　　生交流

　　师组织：

　　张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

　　“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。

　　“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

　　“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

　　投影张怀民资料：

　　1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？

　　生交流

　　师组织：

　　“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？

　　学生赏析、交流（2-3个学生）

　　（可以轻读，闭上眼睛想象一下）

　　师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？

　　生交流

　　师组织

　　（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

　　这正如后人“不着一学，尽得风流”

　　3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境）

　　生交流

　　师组织

　　他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是*静，纤尘不染的。

　　4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？

　　生交流

　　师组织

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。

　　理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。

　　“闲人”

　　（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲

　　（2）安闲自在的心境

　　（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负

　　（4）对当时人汲汲于名利的不屑

　　5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？

　　生交流

　　师组织

　　豁达、乐观

　　这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：

　　他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将*千年之后，的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅人对苏轼有着*乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　三、短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！

　　同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

《记承天寺夜游》 教案5

　　[教学目标]：

　　1、指导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通词句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意象和作者的思惟感情，以至熟读成诵。

　　2、联系文章的写作背景，了解作者的有关环境，进一步理解作者丰富微妙的思惟感情。

　　[重点难点]：

　　1、重点：联合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点：学*古人写景抒情的方法。

　　[教课时数]

　　一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、作者简介：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋闻名的思想家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"，均在"唐宋八大家"之列。

　　苏轼有不少随记式的散文，大都选取材料于日常生活的片段，或渲染出一种情味，或表现一片情怀。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似纯真写景，实则是有寄意的，要耐心寻味。

　　2、导语：是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事前猜测，本文会不会描述他游玩的心情？他的心情会是如何的？

　　二、朗读课文：要求读准字音，读清句子搁浅。

　　如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横

　　三、传译理解：通过传译课文，深入理解文意。

　　补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是

　　相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐

　　少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人

　　参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去逛逛。思量到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院落里溜达。庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！哪天晚上没有月亮？哪一个处所没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩罢了。

　　四、赏析：

　　思考问题：

　　1、作者为什么会想着夜间去寺庙游玩？(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

　　2、作者是如何描写月色的？(阐扬奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。)

　　3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人如何的感受？(月色皎洁，空灵。)

　　4、文中哪一些句子表达了作者的情感？("月色入户，欣然起行"，"何夜无月？那边无竹柏？但少闲人如吾两人耳。")

　　5、文章的结尾句流露出作者如何的情绪？("但少闲人如吾两人耳。"作者最后这一句慨叹，看似*淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的情怀，当然其中也透出了自己不能为朝廷效忠的抱怨。)

　　五、小结：

　　这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊情怀。

《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)（扩展2）

——《记承天寺夜游》 教案 (菁华5篇)

《记承天寺夜游》 教案1

　　学*目标

　　1.掌握重要的文言字词。

　　2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3.背诵课文

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、预*要求

　　整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。

　　二、预*重点

　　重点词、句的理解与翻译。

　　三、预*过程

　　1.结合课下注释或查工具书，给下列划横线的字注音。

　　藻荇交横（）怀发亦未寝（）遂至承天寺（）盖竹柏影也（）

　　2.有感情朗读课文，注意文章中的停顿，并划出下列句子的朗读节奏。

　　念无与为乐者，相与步于中庭

　　盖竹柏影也，但少闲人如吾两人耳

　　停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；

　　一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

　　3.结合课下注释，解释下列加横线的词语的意思。

　　念无与为乐者（）怀民亦未寝（）

　　但少闲人如吾两人者耳（）相与步中庭（）

　　庭下如积水空明（）月色入户()

　　欣然起行（）水中藻荇交横（）

　　4.熟读课文，借助课下注释，整体感知文意，重点翻译下列句子。

　　（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　__________________________________________________

　　（2）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

　　___________________________________________________

　　（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　_____________________________________________________

　　（4）月色入户，欣然起行。

　　__________________________________________________

　　（5）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

　　____________________________________________

　　5、预*自测

　　（1）.（自主）文章点明地点的句子？______________________________________________

　　（2）.（自主）把夜写得具体化的句子？___________________________________________

　　（3）.（自主）写出夜游原因的句子？_____________________________________________

　　第二课时

　　一、先学交流：

　　各小组用3分钟的时间在小组内对预*案的预*自测情况进行交流(小组长组织好).

　　二、初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感：

　　三、精读探究，揣摩运用：

　　1.概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2.在文中找出描写作者心里感受的句子，并说说传达出作者怎样的心声。

　　_________________________________________________________

　　3.文中用的表达方式有哪些？

　　________________________________________________________________________

　　4.文中的点睛之笔是什么？

　　_________________________________________________________

　　5.本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？这些句子表现了苏轼怎样的心境？

　　_________________________________________________________

　　四、请写出两个借月抒情的诗句，并注明出处和作者。

　　_________________________________________________________

　　知识小百科：

　　苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元丰二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使。八年之后，收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。旋以龙图阁学士出知杭州等地。绍圣元年，*复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

　　张怀民：名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。

　　承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月台寺。

　　参考答案

　　第一课时

　　1，3略。

　　4、（1）张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

　　（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

　　（3）月光照进门内，高兴地起来散步。

　　（4）想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

　　5、（1）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步中庭。

　　（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　（3）月色入户，欣然起行

　　第二课时

　　三、1、第一段：寻伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感叹

　　2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

　　3、记叙，描写，议论。

　　4、但少闲人如吾两人者耳。

　　5、闲字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。闲人含义是：①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。由赏月咏月而发的自豪。又有为“闲人”的境遇而发的惆怅和苦闷。

《记承天寺夜游》 教案2

　　【课程标准】

　　1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。

　　【评价设计】

　　1、通过对不同形式句子的朗读，落实学生文言文诵读能力的积累。

　　2、通过对品读、分析重点词语、句子提升学生文言文阅读能力。

　　3、通过三个设问检测学生对课文内容的理解情况，落实情感目标。

　　【教学设想】

　　《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。本设计不强调课前的自主预*，让学生对文本保持适度的陌生感，围绕真实问题阅读文本，用自己的思维实实在在地一点点掘进文本，走*苏轼。

　　【教学目标】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。

　　2.解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。

　　【教学重难点】

　　重点：通过品读关键词、句，走进苏轼的内心世界，理解“乐”和“闲”的内涵;

　　难点：对“念无与为乐者”中“乐”的理解。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫

　　1.请学生谈自己对苏轼的了解。

　　2.引导学生关注课下注释1，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。

　　(PPT补充：苏轼被贬的有关资料及《临江仙》(上阕)：夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖听江声。)

　　请学生齐读并谈谈对词意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重点文言词语

　　在学生自由朗读课文后，教师从能否读准字音、读通句读、读懂文意三个方面检查朗读情况。

　　1.指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。

　　①引导理解三个句子的朗读节奏：

　　念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 盖/竹柏影也。 但/少闲人如吾两人者/耳。

　　②用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。

　　2.检查学生能否读懂文意。

　　①请学生尝试用一个主谓短语简洁概括文章所写的这个生活片段。

　　②检查重点词语、句子的理解。

　　引导学生注意词语间的联系。(PPT出示：重点词语：欣然 户 念 遂至 寝 步 盖 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少闲人如吾两人者耳 念无与为乐者)

　　引导学生注意两句的特点，在此基础上生成下一步教学的基础性资源。

　　三、理解苏轼，感受作者精神境界

　　(一)品“乐”之内涵。

　　通过设问一学*文章记叙部分：

　　我认为，这里的“为乐”，不仅仅是课下所注释的“交谈取乐”，还有更丰富的内涵。不知道同学们意见如何？请同学们依据文本讨论对这个“乐”字的理解，有理有据的陈述你的观点。

　　学生通过交流、探讨体会：“乐”之多重含义，这份快乐藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四个字眼里。

　　齐读记叙部分，体会苏轼的这份赏月之乐，分享之乐， 读出几个关键字所传达的快乐。

　　(二)探“闲人”心境。

　　1.通过设问二学*写景部分，感悟景物写法及特点：

　　我认为作者在这句话中漏了一个主语：“月色”。我补出来了，同学们认为是补出来好还是不补好呢？

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如积水空明，( )水中藻、荇交横，( )盖竹柏影也。)

　　想象体验：请同学们试着在这句话的空白处填两个感叹词把作者的情感波澜补出来。

　　齐读(背)写景句：读出一份发现的快乐，读出一种恍然大悟的味道。

　　2.通过设问三学*议论部分，感悟作者的精神境界：

　　我认为苏老夫子这两问实在太绝对。昨夜无月，我校即无竹柏嘛。怎么理解这句话呢？

　　追问：“闲人”如何理解？

　　齐读(背)议论部分，读出作者内心的感慨，一点自嘲，一点自赏。

　　追问：哪个词透露了作者的内心世界呢？

　　司马迁有言：天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。也就是说，世俗之人庸常之人大都被琐碎或者欲望淤塞了心灵，穷者奔波于生计，满脸愁苦，富者追逐于利益，肠满脑肥。只有从种种生活的琐碎中超脱自己，才能拥有空明之心。

　　齐读(背)全文，体会苏轼的心境。

　　四、总结归纳文章内涵，深化认识。

　　苏轼确实是拥有生活艺术、生活能力的人，不仅能于敲门不应之时倚杖听江声，更能于贬谪之境遇看见如水月色。这有赖于他豁达超脱的人生境界。这才是更重要的财富。

　　最后还是把苏东坡的这句话送给大家：

　　(PPT出示：江山风月本无常主，闲者便是主人。 —苏轼《东坡志林？临皋闲题》)

　　愿同学们在未来的岁月里，也能耳聪目明，拥有闲情雅致，做江山风月之主人。

　　齐背全文。

　　五、板书设计：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　为乐——赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐

　　闲人——闲情雅致，自嘲、自赏

《记承天寺夜游》 教案3

　　【教学目标】

　　1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。

　　2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教学重点】

　　品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。

　　【教学难点】

　　“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。

　　【教学方法】

　　诵读法、比较法

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入，激发阅读兴趣。

　　今天我们来认识一位历史上的杰出人物，林语堂先生说“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”

　　猜一猜他是谁？

　　对，他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。

　　今天，我们来学*一篇他在黄州写的一篇游记小品文《记承天寺夜游》。

　　二、识其人。

　　首先让我们来了解一下题目中提到的“承天寺”。

　　1、解题——承天寺。

　　位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月台寺。

　　2、作者简介。

　　下面我们共同来回顾苏轼的相关资料。比比看谁掌握的好。同学们回答的非常好。

　　伟大的无产阶级革命家*这样来评价：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”

　　法国《世界报》这样评价他，“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　这样一位俯仰无愧于天地，领略无限江山风月的风流人物是在怎样的境遇下写下这篇文章的？让我们了解一下本文背景。

　　三、品苏轼小品。

　　1、背景介绍。

　　本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。

　　2、诵读课文，整体感知。

　　（1）找生字、读准音

　　（2）看断句、品节奏播放《高山流水》，品味古典意境。

　　3、看注释、通文意

　　4、测一测，你记住了吗？

　　5、试一试，你能行。翻译下列句子：

　　6、全文译文：

　　四、与苏轼对话。

　　1、第一段阅读过程中你读出了哪些信息？产生了哪些困惑？

　　资料链接一：写作背景

　　元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。

　　资料链接二：政治上失意的苏轼

　　苏轼政治上既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼累官至端明殿学士兼翰林侍读学士。因讥讽朝政被贬任杭州通判；历徙湖州、黄州、常州。哲宗嗣位，召至京师，任中枢舍人、礼部尚书。后又与司马光面争新法“不可尽改”而出知杭州。后又因哲宗亲政启用*，他又被一贬再贬，直至贬到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返时在常州逝世。

　　资料链接三：

　　张怀民：名梦得，清河人，他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以纵览江山的胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。苏轼之弟苏辙也为他写了一篇《黄州快哉亭记》，文章中说张怀民虽然屈居主簿之类的小官，但他心地坦然，不把迁谪放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人的自制力和性格倔强的人。

　　共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往。

　　五、与苏轼共赏月色

　　作者是如何描写月色的？

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。全班齐背诵读。

　　承天寺庭院之中真的有这样一汪水塘吗？没有。你从哪一个关键词得出的结论？那么这里主要采用的是什么写法？比喻

　　将月色比作积水，将竹柏比作藻荇，突出怎样的特点？空明交横

　　此外还采用了怎样的写法呢？从描写的角度来看采用的是正侧面描写相结合的写法，从景物的状态来看是动静结合的手法。从而进一步突出怎样的特点？

　　空明澄澈疏影摇曳似真似幻

　　苏轼《水调歌头》中也曾有非常经典的描写月光的句子，你还记得吗？

　　“转朱阁，低绮户，照无眠”。

　　小结：《水调歌头》句，用拟人的手法把月光拟人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，辗转陪伴无眠之人。

　　本文写月而不见月，以“积水”“月色”，用水的“空明”展现月的“皎洁”“空明”；仅此还不够，又以“藻荇”衬托水的真切，烘托月光。动静结合，如此层层设喻，别出心裁，将这清美的月光写到了极致。

　　难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有其他植物吗？

　　苏轼《于潜僧绿筠轩》中有这样的句子：宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。

　　苏轼很喜欢竹子，宁肯不吃肉也要有竹子作伴。对居住环境都有相当高雅的品味，这是对竹的高度评价，自古就有梅，竹，菊，兰岁寒四友。把这些植物人性化了，而竹是代表着超凡脱俗，清新高雅。居住的地方必须有竹子生长，哪怕那里离闹市太远而没有肉吃；没肉吃充其量叫人缺少点力气，而没有竹子的居所就会令人落入俗人之列。由此细节也可见作者的人生的追求。

　　六、觅苏轼知音。

　　过渡：人生难得一知己，千古知音最难觅。在夜游期间作者的心情也在不断发生变化。夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？结合参考语句分析。

　　小组讨论。

　　你认为“闲人”是指什么样的人？“闲人”指谁？为何自称“闲人”？

　　“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？

　　明确：

　　1、贬谪的悲凉：一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意；

　　2、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，闲适自得得以赏此美景；

　　3、人生的感慨：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，

　　4、漫步的悠闲：自己安闲自适，能够安然赏此美景；

　　作者品过人生百味，抒发无尽的人生慨叹，最终淡然处之。

　　正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，……他渐渐*惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和生命的原始意味。这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

　　——余秋雨《苏东坡突围》

　　江山风月本无常主，闲者便是主人。

　　——苏轼《临皋闲题》

　　照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。

　　——苏轼《西江月》

　　夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。

　　——苏轼《临江仙》

　　这就是苏轼苏东坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情；他诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世俗名利、拥有空明自的心灵；他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人即便在天堂也无法感到的美……他的一生是载歌载舞的一生！

　　让我们背熟全文，用一生去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的快乐！

　　请用现代汉语描绘此句所呈现出的画面，以此指导学生如何使描写形象生动。写法要点：

　　1、恰当的修饰语；

　　2、准确的修辞手法；

　　3、适时的联想与想像；

　　4、作者的主观感受等。

　　参考示例：

　　皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，铺了一地银白。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋？又怎能让人忍心入睡？

《记承天寺夜游》 教案4

　　教学目标：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学重难点：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学设想：

　　《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学*时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。

　　教学方法：

　　学生自己合作探究式学*基础上，教师加以引导。

　　课时安排：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

　　今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

　　二、新授课程

　　（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

　　1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

　　2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

　　3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

　　4、齐读课文

　　（二）再读课文，深入感受

　　1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。

　　生交流

　　师组织：

　　当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？

　　生交流

　　师组织：

　　“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。（衬托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。

　　生交流

　　师组织：

　　张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

　　“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。

　　“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

　　“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

　　投影张怀民资料：

　　1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？

　　生交流

　　师组织：

　　“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？

　　学生赏析、交流（2-3个学生）

　　（可以轻读，闭上眼睛想象一下）

　　师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？

　　生交流

　　师组织

　　（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

　　这正如后人“不着一学，尽得风流”

　　3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境）

　　生交流

　　师组织

　　他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是*静，纤尘不染的。

　　4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？

　　生交流

　　师组织

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。

　　理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。

　　“闲人”

　　（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲

　　（2）安闲自在的心境

　　（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负

　　（4）对当时人汲汲于名利的不屑

　　5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？

　　生交流

　　师组织

　　豁达、乐观

　　这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：

　　他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将*千年之后，的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅人对苏轼有着*乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　三、短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！

　　同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

《记承天寺夜游》 教案5

　　[教学目标]：

　　1、指导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通词句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意象和作者的思惟感情，以至熟读成诵。

　　2、联系文章的写作背景，了解作者的有关环境，进一步理解作者丰富微妙的思惟感情。

　　[重点难点]：

　　1、重点：联合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点：学*古人写景抒情的方法。

　　[教课时数]

　　一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、作者简介：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋闻名的思想家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"，均在"唐宋八大家"之列。

　　苏轼有不少随记式的散文，大都选取材料于日常生活的片段，或渲染出一种情味，或表现一片情怀。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似纯真写景，实则是有寄意的，要耐心寻味。

　　2、导语：是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事前猜测，本文会不会描述他游玩的心情？他的心情会是如何的？

　　二、朗读课文：要求读准字音，读清句子搁浅。

　　如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横

　　三、传译理解：通过传译课文，深入理解文意。

　　补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是

　　相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐

　　少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人

　　参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去逛逛。思量到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院落里溜达。庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！哪天晚上没有月亮？哪一个处所没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩罢了。

　　四、赏析：

　　思考问题：

　　1、作者为什么会想着夜间去寺庙游玩？(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

　　2、作者是如何描写月色的？(阐扬奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。)

　　3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人如何的感受？(月色皎洁，空灵。)

　　4、文中哪一些句子表达了作者的情感？("月色入户，欣然起行"，"何夜无月？那边无竹柏？但少闲人如吾两人耳。")

　　5、文章的结尾句流露出作者如何的情绪？("但少闲人如吾两人耳。"作者最后这一句慨叹，看似*淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的情怀，当然其中也透出了自己不能为朝廷效忠的抱怨。)

　　五、小结：

　　这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊情怀。

《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)（扩展3）

——《记承天寺夜游》优秀教案3篇

　　【教学目标】

　　1．知识与能力：熟读成诵，积累字词，抓住关键词句，深入解读文本。

　　2．过程与方法：在吟读、译读、赏读、背读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感情。

　　3．情感态度价值：学*作者豁达乐观的人生态度。

　　【教学重难点】

　　1、 重点：诵读、品味课文，分析文章的景色描写并体味意境

　　2、 难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

　　【教学过程】

　　一、 情境导入

　　夜晚皎洁的月光总会引起人们的无限遐思，古往今来，许多文人墨客借月抒怀，写了不少诗文，说说你所知道的的咏月诗文。今天，让我们随着宋代豪放派诗人代表苏轼一道，去承天寺夜游一番，感受别样的情怀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏）

　　2、指名朗读，随机纠正读音。

　　藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）

　　3、教师范读课文，要求学生听出停顿和节奏，体悟作者的感情。

　　重点讲解以下两个句子的节奏：

　　念/无与为乐者 但少闲人/如吾两人者耳

　　三、再读课文，疏通文意（文言层面）

　　1、朗读课文，把握文意。标出自己阅读中的疑难之处

　　2、译读课文（结合课文注释自译、同学讨论互译、集体解疑）

　　积累以下重点文言字词

　　解衣欲睡 （将要，准备） 欣然起行（喜悦的样子） 念无与为乐者（想，思考）遂至承天寺（于是，就） 盖竹柏影也（原来是） 相与步于中庭（一起，共同） 但少闲人如吾两人者耳（只是）（罢了）

　　翻译重点句子

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

　　译文：月色洒满庭院，如同积水充满庭院，清澈透明，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

　　但少闲人如吾两人者耳

　　译文：只不过少有像我们这样清闲的人罢了。

　　四、品读课文，悟情品写 （文学层面）

　　1、 学生自由诵读：从表达方式入手，课文可分几层来理解，看作者写了什么，重点写什么？

　　明确：第一层（1、2句），寻怀民。（记叙）

　　第二层（3、4句），赏夜景。（描写）

　　第三层（5至末句），叹闲人。（抒情）

　　2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化？

　　明确：“月色入户，欣然起行”，写兴奋喜悦之情。

　　“念无与为乐者”，写孤寂之情。

　　“相与步于中庭”，写宽慰之情。

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲等种种难言之情尽在其中。

　　3、如何理解“闲人”的含义？

　　（穿插介绍有关苏东坡被贬黄州的背景资料）明确：

　　“闲人”,即清闲的人，这里并非指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。

　　这里的“闲人”指具有闲情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

　　4、“一切景语皆情语”，找出文中描写月色的句子，赏析作者写法之妙。

　　明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

　　学生想象画面，思考：

　　全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明。写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月光之清。而“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。作者用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅，以高度凝练的笔墨点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

　　五、融情背诵课文

　　六、课堂小结

　　古人说：仁者乐山，智者乐水。自然景物总能引起人们的无限情思，我们从东坡先生赏月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我们更感受到作者身处逆境时的旷达胸襟和人格魅力，希望我们每个人都能从中得到教益。

　　七、布置作业

　　1、搜集苏东坡的有关资料，整理其作品。

　　2、 写一段景色描写的文字，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，体现出“一切景语皆情语”的特点。

　　【课程标准】

　　1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。

　　【评价设计】

《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)（扩展4）

——《记承天寺夜游》教学反思 (菁华5篇)

　　《记承天寺夜游》是苏轼在黄州期间写的一篇散文小品。这篇短文仅用84个字就巧妙地勾画了一幅月夜景色图，用淡淡的月景诉浓浓的愁情，似从胸中自然流出，回旋激荡，烟波生色。教读此文，历来不会忽视这样几个问题：赏析月色，理解“闲人”，感受苏轼的人生态度。在呈现的这堂课上，我的努力方向与此相同，只是在如何让学生更自然、更容易、更真切、更深刻地达成这些目标上费了些脑筋，其中自己比较满意的设计有：

　　教学结构完整、严谨。我一直认为，设计一堂课犹如构思一篇文章，要做到线索明晰，结构严谨。在本堂课的设计中，我安排了两个关键词：黄州、苏轼。首先，导入时，我引用了苏轼自己的诗句：问汝*生功业，黄州惠州儋州。让学生感受“黄州”在苏轼人生中的重要地位，给学生以“黄州”是苏轼的福地的印象。在教学环节“悟闲愁”之前，我又为学生提供了余秋雨先生在《苏东坡突围》中关于苏轼被贬官黄州的落魄经历，学生恍然大悟，原来黄州本是苏轼的受难之地。最后在学生读懂了“闲人”的豁达之后，再次以苏轼在“黄州”的政绩作结，生发学生的人生感悟。这一结构也为学生把握苏轼的人生态度提供了更有效的支撑。

　　教学环节新颖、巧妙。为达成本节课的教学目标，我紧扣一个“闲”字，主要设计了如下教学环节：知文意—品闲情—悟闲愁—懂闲人。这使得整个教学流程环环相扣，层层递深，把对文章的理解条理化，简单化了，达到了化整为零的效果。其中之巧还体现在背景资料的适时出示上。在日常的备课中，我一直坚持先要“裸读”的原则，即不借助任何课文以外的资料，让自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受与理解。在初读此文时，我相信很多人包括学生的第一感受就是：苏轼好有闲情雅致，好清闲啊，文中的月色写得太美了，太妙了。根据这种初读的体验，我首先设计了“品闲情”这一环节，其中包括了对月色的赏析。是不是“闲人”的内涵仅止于此呢？此时出示苏轼被贬官黄州的资料是适时的，能够帮助学生理解课文的递深，既而再通过“悟闲愁”来理解“闲人”的更多内涵。这要比一开始就让学生了解这一点要有益得多。

　　当然，更值得反思与总结的还应该师本节课的遗憾。

　　我希望自己能够切记：一节课45分钟，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的结果就是全面*庸。选择价值点、兴趣点深入挖掘，方能成就精彩课堂。我想本节课严重拖堂应该也与此点没有处理好有关。

　　正确的理念践行得不够。很同意张老师的说法：评价一堂课的标准正是看它是否是以“学”为主。本节课所做出的所有努力，主要是为着学生的理解和感受搭建桥梁，课堂上听到的最多的还是老师的声音，学生的精彩展现得不够，。我想对于我来讲，要将理念变为思维方式，转化为行动，还有更多的问题要思考，更多的事要做。

　　总的感觉，此次比赛是对自己*时教学的一个总结，得与失，每个人都有不同的定论。但对我而言，我要说一句：本想收获一缕清风，而你却给了我整个夏天！感谢所有给我帮助的人。

　　20xx—20xx年学年度第一学期的开放周我们初二年级语文组推选我上公开课。刚接到这个通知，我的心情既高兴又紧张。高兴的是参加开放周的教学公开课可以提高自己的教学水*，紧张的是怕自己上得不够好有损学校的名声。

　　为了上好本次开放周的课，我早早就开始准备。先是选课题，根据我本人的实际情况，我决定上《记承天寺夜游》这篇文章。

　　《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺的景色的描写表现出苏轼豁达乐观、随缘自适、感慨深微的情感。根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路，这一课分为四个步骤讲解的。一、三读课文，理解成诵。二、涵咏品味，共赏佳色。三、深入文本，体悟情感。四、合作探究，解难释疑。上完公开课以后我觉得，本课的教学思路整体上效果不错，教学步骤清晰，教学环节齐全，教学安排科学，整个教学效果令人满意。

　　在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。

　　一、文言文要以诵读为基础。

　　因为文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了多种方式的诵读方式，让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。

　　二、新课标中要求要把课堂还给学生，课堂的主体是学生。

　　因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了学生这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我采取了学生自主疏通，老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解能力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。

　　三、一节课的课堂时间是有限，一节课的关注点是不可能做到面面俱到的。

　　教师要舍得舍弃。按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在40钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。所以在本课教学中我就选取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点，通过对此知识点的讲解，加深学生对苏轼复杂的思想感情的理解。

　　虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺遗憾的。

　　一、在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生解释透彻，如果能解释得更到位，相信学生对于本文的理解和把握将更深。

　　二、可能是自己出于紧张的原因，自己没有掌握好时间，在教学过程中提前了几分钟下课。

　　总的感觉，本次教学开放周让自己进步了很多，收获了很多。公开课是对自己*时教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。但对我而言，我要说的是：想收获一缕清风，而你却给了我整个夏天！最后衷心地感谢初二年级语文组的老师们。

　　本节课为新课程教学展示课。对于文言文教学，我一直注重诵读和积累，常用竞赛法激起学生的学*兴趣。因此，在接到开课任务后，我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计：

　　诵读──积累──感悟──拓展

　　重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读竞赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不只读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是胜利的，因为在各种不同形式朗读中，学生比较顺利地走进了文本，理解作品的思想内涵，但遗憾的是我准备不充沛，在各局部衔接中比较生涩，课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成，更要命的是可能自身诵读不够熟练，竟然卡带，虽无伤大雅，但可见准备不充沛。

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。文言文教学又要做到“言”“文”并重，不但要积累文言词句，还要“披文入情”“披文入境”，怎样才能使学生理解本文优美的意境和丰富的意蕴呢?

　　我决定在带领学生充分地理解字词含义之后通过设置情境，按照“觅东坡知音”“与东坡赏月”“听东坡心语”和“与东坡同行”的顺序设置情境，帮助学生逐渐走进这篇文章的优美意境和深刻的意蕴之中，同时，又通过引入和穿插背景资料，使学生走进苏轼的生活和心灵深处，更深入地体会他尽管身处逆境却仍有闲情雅致欣赏生活中的美、热爱生活，积极追求美好事物的乐观、豁达的情怀。另外，为了使所设置的情境更有感染力，激起学生与文本、与作者的情感碰撞，我又引入了音乐，为学生的朗读配《云水禅心》的音乐，优美、空灵，使学生更易走进古文所呈现的静谧、清丽、澄澈的意境中，勾起他们朗读的欲望;又用较为恢弘、深情的背景音乐《重返心灵花园》使学生在资料和音乐的双重激发之下，心灵受到更强有力的冲击，从而与资料所示的内容产生共鸣，更深刻地理解作者的伟大人格和高迈的情怀。这样的设计，使学生不但能获得知识的积累，更能得到审美和智识的提升，从而达成浅文深教的效果。

　　当然，在教学过程中，仍有不少不足和遗憾之处。首先，我没有完全放开，给学生以真正的自由空间，“教”的痕迹过重，没有能够通过开放性问题的设置真正调动学生的学和思。其次，没有充分体现学生的主体地位，教师讲析的过多，学生发表见解的机会太少，一定程度上限制了学生的发散思维，使整个课堂缺少了灵动和活力;最后，由于教师过于依赖课件又沉溺于自己的讲析，没有用板书将课堂总结加以呈现和整理、归纳，这也是本课的疏漏之处。

　　通过反思，我对自己的教学的得与失有了更明确的认识，对自己教学的水*有了更清醒的认识。我认为在今后的教学中，我仍要深入地钻研新课标精神，继续更新理念，时刻把学生的“学”放在首位，要树立“教是为了学生的学”“教是为了不教”的观念，在充分发挥学生的主体地位方面多下工夫，下大力气突破自己教学的瓶颈，以期实现更大的飞跃。

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学*的典范。为此，我设计了以下几个教学环节：

　　一、了解背景，初步感知。为了避免阅读的随意性，让学生少走弯路，我课前向学生布置了搜集提苏轼资料的作业，导学铺垫。这些资料告诉学生苏轼被贬黄州后的文学成就，“黄州成就了苏轼，苏轼又成就了黄州”。学生通过思考得出许多发现：一是苏轼文学才能高，二是他心胸旷达，能够做到身在逆境依然有所作为。为下面的理解苏轼的感情打下铺垫。

　　二、以读促感，二度感知。古人云:“读书百遍，其义自现。”诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典美文，学生在反复吟诵中感受到作品的张力，体会到了文言词句的丰富之美、意韵之妙，加深了理解，陶冶了情操，培养了能力，提高了素养。这样的朗读把学生推向了与文本直接对话的情境。

　　三、以问导思，理解人物。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过设计弹性问题，有助于师生互动，动态生成，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。通过设置“为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢?”“透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡?”黄州是苏轼最重要的人生驿站，被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰!

　　总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学*，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学*，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。

《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)（扩展5）

——记承天寺夜游作文(精选二十篇)

　　元丰六年十月十二日夜晚。

　　夜已深，我脱了外袍，准备熄灯睡觉。此时，皎洁的月光照进房门，我一看，便不由得高兴起来。

　　我走到户外，望着天空那明晃晃的月亮。忽然想到竟没有人与我同乐。我想了一会儿，想起我的好友怀民现在应当是在承天寺的。想到这个，我便开心地穿好外袍，出门去寻我的好友了。

　　我来到承天寺找张怀民，发现怀民也还没有睡觉。

　　“我们去院子里散散步吧。”我提议道。他点点头，同意了。

　　于是我们一起在院子里散着步，偶尔聊一下家长里短的'事。月光照在院子里，好像积水一般的清澈明亮，水中还隐约看见了有藻、荇交错纵横。我深感疑惑，于是又仔细看了看。原来是竹子和柏树的影子而已。

　　心中忽然涌出许多微妙的情感：贬谪的悲凉，赏月的欢喜，漫步的悠闲……

　　哪一个夜晚没有月光？又有哪里没有竹子和松柏呢？只是缺少像我们俩这般清闲的人罢了。

　　夜，很安静。

　　我坐在床边，像往常一样脱却衣衫，准备睡下。

　　这时，我突然发现，月光从门缝渗入了房间，把地面镀成了银白。我的睡意顿时消散了，心底竟涌起一阵愉快。

　　我飞快地披上衣衫，站起身，推开门，一轮皎洁的月亮悬在空中，纤尘不染，我不禁跨出房门出来欣赏。

　　多么美的月亮啊！要是有位朋友与我共赏，该有多么快乐！

　　这么希望着，我便想起了怀民兄。

　　怀民就住在附*的承天寺里，我快步向那里走去。怀民正好也尚未入睡，见我来了，怀民也是欣喜异常。我俩于是一同在寺中庭院一边散步聊天，一边欣赏月色。

　　清冷的月亮散发着明亮而柔和的.光。月光下的庭院格外清静，如一汪清水，澄静透明。我不禁产生了一种错觉：我是站在地上还是立于水中？我低下头，那清水中似乎还亭亭地生长着细长轻盈的水草，随着水的流动而轻轻地摇曳；还有簇拥着的水藻，与荇菜交错分布着，充满了情趣。一时间，我觉得自己仿佛步入了梦境，但一切却既真实而又清晰。我抬头四周看看，才明白，原来这些不过是松柏与竹枝在月下的投影。

　　沐浴在月光里的一切，仿佛被月色清洗过，变得格外地干净。

　　再看看月亮，还是那样高悬于空，遥远而宁静，令人深深沉醉。

　　想来，这样美丽的景色也许并不罕见。夜夜有月色，处处有竹柏，只是像我二人这样有雅兴的人怕是不多吧！

　　月色，如诗。我和怀民似乎融化于这如诗的月色中了。

　　元丰六年十月十二日的夜晚，深秋的风儿在吹拂，冷冷的、瑟瑟的，忙了一天的我，感觉有些困倦，解开衣服正准备睡觉，可当秋天那温馨的月光从窗户里悄悄得透进来，像一面镜子，又好似一张白纸，又亮又白，洒满了我的整个房间时，我睡意全无，便去承天寺找张怀民，来一起享受这美好的月光，到了承天寺，怀民也没有睡觉，我们便一起在院子里散步。

　　走在两旁有竹林的小道上，听到秋风里竹叶沙沙作响的声音，轻轻的，很舒服的一种感觉，走出了小路，便到了一个小院，皎洁的`月光洒满整个庭院，看着地上，好似出现了一泓清泉，又清又亮，望不到底，给这原本凄凉的夜，又增加了几丝清凉，仔细看那“泉水”，里面还有水藻，在放松的自由摆动。这时，一片竹叶，随着风儿落了下来，飘到了我的面前，才打破了我的遐想，原来那在水底招摇的水藻并非真正的水藻，而是竹子和松柏的影子，多么美好的夜晚啊！

　　我和怀民继续走着，说着曾经在宦场上的得失，想起那些或喜或悲的往事，我们不由得相视一笑，心中释然，这曾经的辉煌与失败都已经成为了过去，只有今夜还在继续，不必在这么美好的夜晚想那些曾经的不快。

　　哪里没有月光？哪里没有竹子？我以前为什么就从来没注意过呢！是没有吗？不是，这些哪里都有，只是我原来和普通的宦官一样一直辛苦地追逐名利，而忘了停下来休息一下，去欣赏这清凉的月光和这沙沙作响的竹林共同创造的美好夜晚罢了！

　　公元1083年10月12日，又是一个寂静的夜晚。

　　熄灯，我正要入睡，抬头忽见明月照入我的寒舍，长期以来的孤独和忧伤，顷刻间烟消云散，窃走了我的一抹睡意。望着那半空中的月亮，似乎是上天赐予我的伴侣，它似乎懂得我的孤独，了解我的`忧伤，要不然怎么会在这个时候到来呢?被贬官以来的一个个不眠的夜晚，是多么漫长啊!

　　在这深夜里，万物都已进入梦乡，小路边家家户户都吹灭了灯火，入睡了。谁能和我一同欣赏这花好月圆之景呢?

　　哎，想到在这祥和之夜，也只有那些心中有苦，有悲的人，才会对这明月感叹万分吧，这时不由得想到怀民，于是带着满怀的喜悦，去往承天寺。

　　果不其然，张怀民正站在门外，我们相视一笑，一起走到庭院中。月光下的庭院，仿佛是一个包着薄纱的少女，显得神秘而优雅，月光下的竹子，柏树的影子，倒映在水中，仿佛水藻般。

　　一阵微风吹过，庭院里的植物们发出清脆的声音，不知是谁吹奏的笛子，与这声音交杂在一起，声音更加悲凉。哪个夜晚没有明月?哪个地方没有竹子和柏树?只是像我们这样无所事是的人太少了啊!

　　站在庭院中，望着这一轮明月，足矣!足矣!

　　月光缓缓照进门内，屋里一切物品都投下了影子。这宁静的夜晚动人游兴，睡意全无。出室，望到尚未圆的月亮，月光静谧地洒向人间。

　　如此美好月色，应与人同乐。叩响承天寺，张怀民未入睡，他也被这清澈月光所吸引，于是一起在庭院中散步。庭院无处不透着清欢，月光如积水般的澄澈，似有藻、荇在水中交错纵横，那是竹子与柏树风中摇曳的影子吧。

　　哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？少有人能漫步欣赏它们。像苏轼与张怀民这样的能有多少呢？月光里，美丽在其中，淡淡的悲凉也在其中。雅趣在悲凉中融入了轻松。

　　这天夜里，就在我正解开衣裳准备睡觉的时候，我看见月色从窗户里钻进来，洒在地上，像碎了一地的银子似的，通过窗户，小风一吹，别提有多惬意了。这时我便起了兴致，想：这么好的月色下景色，一定特别美，不出去走走，岂不是枉费了这一轮明月，最好是邀一位朋友共赏这明月。

　　但自从被贬到在黄州，我就再也没有什么朋友了，*日里积极谄媚的假朋友，见了我的现状便躲得远远的，而那些文采出众的真朋友，我却也不敢再接*不能连累他们呀！想到这，我便感觉到我现在的处境真是孤独凄凉。于是，我就起身到承天寺寻找张怀民，因为他也是被贬到这里来的。正巧怀民也没有睡，我们便一同在承天寺的院子里散步。

　　我又见到那明月洒下来的月光，这次它看起来像雨后的积水，积水浸透着整个庭院，自上而下，十分清澈透亮，让人的心灵也受到了洗涤，再往前走是一条小河，在河边漫步，微风拂面而来，携着一阵水汽，小水珠在空中跳起圆舞曲河中有许多水藻和荇菜，它们挤满了河沿，交叉错杂。我想谁要是能把他们理清楚，想必也是个神人了。不过不用担心了那些水藻荇菜，它们有自己的生活。只是岸上那些竹子、柏树，爱美之心，人皆有知之在这寂静无人的夜晚，它们尽情地欣赏自己婀娜的身子，伴着从草间唧唧虫的叫声，更显得有一种空灵的美。哪个夜晚没有明月？哪个地方没有竹柏？只不过像我和怀民这样早已看淡名利，在官场上成为一股清流的人少之又少，想到这里我不禁有几分得意，与这夜晚的明月和松柏产生了共鸣！

　　元丰六年十月十日的晚上，我解开了衣服，正要入睡。这时，月光从门外照射进来，将地面染成了一片雪白。我看看月亮，又看了看地上的月光，今夜的月光美得令人陶醉。于是我高兴的站了起来，走出了门，在美丽的夜景中，我在无人的小道上缓缓前行着。可是，我突然想到，没有与我一同寻欢作乐的人，心中不禁涌现了一阵凄楚。于是，我就去了附*的承天寺，去寻找与我一样落魄的友人张怀民。我走进寺中，用手抚摸着栏杆，月光下的影子是那么的阴暗，让我回想起最*困苦。走进怀民的房间，才发现他也没有睡。

　　于是我们两人相约一同欣赏今夜的月色。我们一起走进了院子里。寺里的院子很大，月光照在光滑的地面上反射开来，像水一样透亮。月光如水，而这一片“水”中似乎还生长着许多植物，它们在白茫茫的地面上格外显眼，交错在一起，看上去层层叠叠。其实，那些是月光照耀下，竹子和柏树的影子。我看着月亮，又看着寺中的竹、柏，不禁若有所思。我开始想，为什么处处有美好的月景，也处处有竹柏，可却鲜有人欣赏？我想了想自己被贬官的经历，突然恍然大悟：“是啊，人人都那么奔忙，哪有什么时间去赏月，真正赏月的人，也只有我和张怀民这样的闲人罢了。”是啊，也确实如，太多太多的美被人忽视掉了，为什么普通人不赏月？只是因为人们被世事所困，没有我们这样的闲人罢了。

　　月色如此之美，却无人欣赏，着实可惜。而我被贬官，有职无权，满腔热血，一身才华却无用武之地，不也如此？可正因如此，我才有了这份清闲，才能好好赏月，这种人生的乐趣又有几人能发现呢？我抬头再看了看月亮，明白了一件事，贬官又如何？我依旧是那个我，满腹诗书，既然我有过辉煌，那么我还是有能力的。既然本事还在，又何须在乎一时的失意？贬官并不重要，我们要学会适应生活，发现生活中的乐趣。人生处处有人生的乐趣，只要还有美的地方在，我就有人生的意义。所以，好好享受现在的美好，才是最重要的。

　　在这无比空灵而又明净的月光下，我想到了我的人生--20岁便中进士，满腔的豪情壮志，希望能在朝廷上大展身手。可谁知偌大的朝廷竟无我的用武之地!我一次次被贬谪，官越做越小，离朝廷也越来越远。

　　而现在，我被贬到了黄州，做一个有职无权的芝麻绿豆大的官，只能在这寂寞的夜晚，在这冷清的承天寺赏月。但好在我还有一起陪我的'知心好友——张怀民。

　　"怀民兄，你喜欢现在的生活吗?”我望着月色问道。

　　“呵，怎么会不喜欢呢?做一个闲人，不要批改公文，也不要为烦心事糟心了!”张怀明苦笑道。

　　“哎，是啊!但怀民兄，你有没有为你曾经的选择后悔过?”

　　“虽然现在生活至此，只能蜗居在这小小的寺庙中，但我从未后悔过，”张怀民顿了顿后，慷慨激昂地说，“即使现在世态炎凉小人横行，但我们更要坚守那一份初心，永远如这如水的月色一样澄净。”

　　“怀民兄说的对，人生得一知己足矣!虽说这黄州凄凉，但有你在我身边，我便不会孤单。”

　　说完后，我俩相视一笑，共同看那如水的月光。

　　夜，很安静。

　　我坐在床边，像往常一样脱却衣衫，准备睡下。

　　这时，我突然发现，月光从门缝渗入了房间，把地面镀成了银白。我的睡意顿时消散了，心底竟涌起一阵愉快。

　　我飞快地披上衣衫，站起身，推开门，一轮皎洁的月亮悬在空中，纤尘不染，我不禁跨出房门出来欣赏。

　　多么美的月亮啊！要是有位朋友与我共赏，该有多么快乐！

　　这么希望着，我便想起了怀民兄。

　　怀民就住在附*的承天寺里，我快步向那里走去。怀民正好也尚未入睡，见我来了，怀民也是欣喜异常。我俩于是一同在寺中庭院一边散步聊天，一边欣赏月色。

　　清冷的月亮散发着明亮而柔和的光。月光下的庭院格外清静，如一汪清水，澄静透明。我不禁产生了一种错觉：我是站在地上还是立于水中？我低下头，那清水中似乎还亭亭地生长着细长轻盈的水草，随着水的流动而轻轻地摇曳；还有簇拥着的水藻，与荇菜交错分布着，充满了情趣。一时间，我觉得自己仿佛步入了梦境，但一切却既真实而又清晰。我抬头四周看看，才明白，原来这些不过是松柏与竹枝在月下的.投影。

　　沐浴在月光里的一切，仿佛被月色清洗过，变得格外地干净。

　　再看看月亮，还是那样高悬于空，遥远而宁静，令人深深沉醉。

　　想来，这样美丽的景色也许并不罕见。夜夜有月色，处处有竹柏，只是像我二人这样有雅兴的人怕是不多吧！

　　月色，如诗。我和怀民似乎融化于这如诗的月色中了。

　　此已元丰六年，算算来到黄州的时间，也已有些年月了。

　　大清早就下起绵绵细雨，不能外出，心中难免有些无聊。想到几案上的古琴，许久没有抚动了，便取出来，对着门外，抚起琴来。细雨绵绵，琴声悠扬。抚至中午，琴声随着雨声越来越小。不久雨停了，天空逐渐明朗起来。

　　晚上我准备解衣睡觉时，一缕月光透过门照射进来，门上的图案映在地上，十分优美。心中的寂寥一扫而空，我欣喜地走出门外。月光照在身上，心中又增了一分欣喜。但想到，如此美妙的月色却没有人与我共赏，又难免心生寂寞。

　　不是还有同样遭贬的'张怀民在承天寺住着吗？我加快脚步，只想快点找到怀民，与其共赏月色。

　　来到承天寺，怀民亦未眠，也在赏月。

　　“哈哈哈，怀民兄，你好雅趣啊！莫非也被这月光吸引了吧？”

　　“子瞻不也是吗？彼此彼此。”

　　“何不趁此月色，好好赏玩一番？”

　　“正有此意。”

《记承天寺夜游》教案 (菁华5篇)（扩展6）

——记承天寺夜游教案(10)份

　　【教学目的】

　　1．重点词、句的理解与翻译。

　　2．学*抓住特征描写景物的方法。

　　3．学*古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1．品析句子，体会作者的思想感情。

　　2．学*古人写景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、月夜图导入

　　在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学*苏轼的一篇《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

　　二、整体感知文段

　　1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

　　2．请一位同学范读，大家评价。

　　3．质疑：把预*中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词

　　4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

　　6．表演。

　　三、合作探究（分小组讨论）

　　1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

　　皎洁、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？

　　不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

　　5．结尾句流露出作者怎样的情感？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　6．小结：《记承天寺夜游》这篇通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　四、能力扩展：

　　一切景语皆情语，看图写景抒情。

　　五、作业

　　阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。

　　水调歌头[苏轼]

　　明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。

　　教学目标

　　1．结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。

　　2．品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，着重理解“闲人”含义。

　　教学重点

　　品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，理解“闲人”含义。

　　教学难点

　　理解“闲人”含义。

　　课时安排

　　一课时。

　　学情分析

　　学生经过一年多的文言学*，已经具有一定的文言功底，本篇文章较为短小，语言简单，文言字词可以不作为教学重点，可以让学生按照语义完整、停顿为文章加标点，借此来疏通文意。本班学生课堂发言积极，但语文素养一般，口头表达能力欠佳，回答问题时能找到关键点，但表述不是很清楚，需要老师提示和帮助总结。语文学*兴趣较高，小组合作讨论完成度较好。

　　教学过程及内容

　　一、导入：

　　当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”

　　《湖心亭看雪》我们已经在练*中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。

　　二、明句读，晓文意。

　　结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。

　　元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳

　　三、划段落，读美文。

　　请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什么。

　　四、析美文、赏美景

　　1、全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的事？

　　2、月光如何？文中如何描写？

　　3、请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？

　　4、既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神，“盖竹柏影也”一句是否就多余了呢？

　　5、“盖”字可否删掉呢？

　　五、感其人，悟奇情。

　　1、赏空明之月的是个怎么样的人呢？

　　用“我发现苏轼是一个 的人，因为 （从文中找到依据）。”的句式来回答。

　　（适时引入背景）：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

　　2、“闲人”二字蕴含着作者怎样的心境？

　　3、引入作者其他诗文来帮助理解。

　　贬官密州：“但愿人长久，千里共婵娟”

　　贬官杭州：“我本无家更安往，故乡无比好湖山”

　　贬官黄州：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

　　贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

　　贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”

　　贬官海南：“九死蛮荒无不恨，兹游奇绝冠*生”

　　六、阅东坡，解气度。

　　推荐阅读林语堂先生写的《苏东坡传》

　　七、作业

　　1、背诵全文。

　　2、选一风景进行描绘，要求融情于景，让阅读文字的人能感受到你的心情。

　　教学目标：

　　1．重点词、句的理解与翻译。

　　2．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

　　3．体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点： 1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

　　难点：学*古人写景抒情的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入解题

　　1．交流有关描写月亮的诗词句。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白

　　海上升明月，天涯共此时”——张九龄

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　长相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　2．作者简介

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3．有关背景

　　本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已*四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　二、初读感知内容

　　1．朗读课文： 要求读准字音，读清句子停顿。

　　2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

　　3．组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　三、思读探究感情

　　合作探究，分小组讨论：

　　1． 试想苏轼为何要夜游？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月

　　2．为何寻张怀民？心有灵犀

　　3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？

　　虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 “背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨）

　　——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎样的月色？——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。

　　（从具体的`描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词）

　　空灵、清丽、淡雅、皎洁 的月色

　　一、教学目标：

　　1、理解文意，背诵全文。

　　2、体会作者抓住景物特征写景。

　　3、了解背景，揣摩文中写景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　理解文意，背诵全文，揣摩文中写景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教学的重难点。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：（解题激趣）

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八家之一，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官，谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的呢？

　　下面我们来学*这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　（二）展示目标：见前页。

　　（三）课前检测：

　　1、注音：藻（）荇（）寝（）

　　2、填空：《记承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，号（）。

　　（四）精讲点拨：

　　1、初步感知课文。

　　要求：先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　划分朗读停顿：

　　（1）念无与为乐者

　　（2）但少闲人如吾两人耳。

　　（3）遂至承天寺寻张怀民

　　（4）庭下如积水空明

　　提示根据句子的'意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　2、翻译理解。对照注释，疏通文句，划出疑难词语，向同学或老师质疑。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地。逐：于是。盖：原来是。但：只是。

　　相与：一起。无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　（五）强化训练

　　1、思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

　　提问后明确：因为月色很美，去庙寻张怀民一起赏月。

　　作者是怎样描写月色的？

　　发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

　　2、作者描绘的这幅月夜有什么特点？给人怎样的感受？文中哪些句子表达了作者的感情？

　　月色入户，欣然起行，何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。

　　3、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

　　作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，把自己的失意寄托于欣赏月色。

　　（六）课堂检测

　　1、翻译句子：（全做）

　　（1）欣然起行。（2）相与步于中庭

　　（3）盖竹柏影也。（4）但少闲人如吾两人耳。

　　（七）总结评价

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。从作者的描绘中感受到作者对生活的热爱，感受到作者的人情美。

　　（八）布置作业：

　　语文基础训练4——7题选做，4——5必做。

　　四、板书设计：

　　绘景：月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横

　　抒情：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　写人：“有闲”——热爱生活

　　五、教学体会：

　　教学目标：

　　1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。

　　2、学*几个文言实词和虚词。

　　学*重点：

　　目标2

　　学*方法：

　　自读、讲读、合作交流

　　课时计划：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。可他善于解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，自豪地说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。

　　二、阅读主场

　　（一）学*小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）

　　（二）抽两三个学生朗诵，检查学*小组组织阅读的效果。如有问题，请学生纠正或老师订正。

　　（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句：

　　念无与乐者（想，考虑）（……的人）

　　怀民亦未寝（睡觉）

　　相与步于中庭（相约一起）（散步）

　　但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能从容留连光景的人）

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）

　　（四）问题讨论。

　　怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹？

　　这句慨叹看似*淡，意在点睛——一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　（五）师生一起朗诵课文，再次感受课文的美景和作者的闲适。

　　三、阅读尾声

　　（一）师生合作研究“探究练*一、二”

　　（二）解决学生预*中提出的问题。

　　（三）课堂背诵课文。

　　（四）布置作业。

　　向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，就自己的认识看法写一段文字。

　　一、教学目标

　　1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

　　2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　二、教学重点

　　诵读、积累

　　三、教学难点

　　感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　四、教学方法

　　诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。

　　五、教具准备

　　CAI多媒体课件、录音机

　　六、教学过程

　　（一）课间准备：放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。

　　（二）导入新课：

　　古有一人：

　　读书：闭门书史丛，少有凌云志。

　　工作：*生五千卷，一字不救饥。

　　态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人间。

　　他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

　　同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）

　　你能替我介绍一下苏轼吗？

　　生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

　　今天，我们学*他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。

　　（三）初读课文，整体感知

　　1、自由放声朗读。

　　要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

　　提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

　　（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

　　（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

　　2、生听读录音

　　要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

　　3、生有感情地齐读课文。

　　4、生结合注释，译读全文

　　要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）

　　抢答题（一）：解释下列加点字词的含义

　　（1）欣然起行：（高兴的样子）

　　（2）念无与为采者：（思考、想到）

　　（3）月色入户：（门）

　　（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）怀民亦未寝：（睡）

　　（6）积水空明：形容水的澄澈。

教案