日期：2022-10-03 00:00:00
［教学内容］ 教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的*题 ［教材简析］ 本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的*惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念 本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系
［教学目标］
1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位
2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念
3在分组学*中培养小组合作学*的意识
［教学过程］
一、谈话引入，揭示课题
1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)
2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢
3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)
二、讨论交流，感悟新知
1出示主题图——教室 提问：观察主题图，图上画的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名
2讨论交流
(1)组内讨论：**在黑板的`什么位置小明在小军的什么位置
(2)小组汇报。板书：**在黑板的上面，小明在小军前面
(3)讨论：**在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的前面，又可以怎样说
3分组讨论 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系 讨论后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面 小红在*的前面，*在小红的后面
……
4联系教室真实场景，感悟位置关系 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系 指出：两物体之间有一定的位置关系， 如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面
5游戏
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准 三、拓展应用，深化提高
1“想想做做”第1题 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2“想想做做”第2题
(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆
(2)小组内相互检查摆得对不对
(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来
3“想想做做”第3、4、5题
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学*，也高兴地赶来了。(投影演示动物图) 小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗 小组讨论后汇报
情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学
情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗
情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗 小组交流后汇报
四、总结评价
1今天这节课我们又学到哪些本领 先让学生互相说一说，再告诉大家
2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听
［总评］ 认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：
1紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系
2引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念
3选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学*方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识识
4重视学生学*过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。
教学目标：
1.能在图中按要求描绘出所走的路径。
2.能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。
4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。
教学重点：
能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
培养学生的自学探究意识。
教学难点：
能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。
教学准备：
电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)
今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?
看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我们就一起来学*前后左右。(出示课题：前后左右)
齐读课题。
二、自主学*，掌握新知
(一)看格子图说圆点的移动路径：
1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径)
2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程)
向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。)
3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练*1。
4.核对练*1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的?
(二)学看教室里的前后左右
1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右)
2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手)
3.谁来说说他是怎么走的?(向 走，向 走，说方向)
(三)学*公园图
1.根据路径找地点
(1)刚才同学们学*的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗?
(2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗?
(3)完成练*2
请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练*纸上圈出来。
(4)学生分组练*，教师巡视指导。
(5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里?
让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14)
(三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示)
2.找最*的路
(1)学找最*的路
现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更*的路吗?可以怎么走呢?(根据回答任意出示2种答案)
进行德育渗透(保护环境)
(出示小巧穿过草地斜行的路线)能这么走吗?为什么不行?
师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。
要知道这几种方法哪种最*?有什么好办法?(数格子)一起来数数看，看看最*的路是哪条?
总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最*的路来走。
(2)练*(小胖玩滑梯)
现在，小胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最*的`路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练*纸上，开始。
学生分组练*，教师巡视指导。
核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(根据回答任意出示图18或图19)
你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样*，因为他们走的格数都是15格)
三、练*反馈，巩固新知
去养马场
(1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最*的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练*纸上写出路径。
(2)核对
四、总结
1.在今天这节课上，你学到了什么本领?你有什么话想对大家说吗?
2.希望大家在生活中也能学会找最*的路来走，节约时间，提高效率。
教学目标：
1.能够将相邻区域的小圆片的个数相加。
2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。
3.通过摆圆片、填合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。
教学重点：
对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。
教学难点：
三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。
教具准备：
磁性黑板、三角盘、翻转片、数字卡
教学过程：
一、找规律
1.看图找规律师：小丁丁和小巧在做游戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到三个区域中，你能从图中看出游戏的规则吗?
2.出示一个三角板，将小圆片放到各个区域中去，教师不做解释的摆放第一张结果数卡。
3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的`草图，并摆出题2，求出结果数并填入。
二、提高过程
1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。教师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。
5+()=11 11-5=()
2.抽象成数师：能直接用数表示吗? 3.题4—5教师提问：你是如何算出的，用了什么方法?
三、探究
1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和学生一起探讨，通过尝试解决问题。
尝试一：首先上方摆上3个，那么左下方如何摆或者右下方如何摆。探讨：这样摆可以吗?不可以的话是为什么?说一说理由。
尝试二：上方摆上4个，那么如何摆剩下的?提问：这次成功了吗?说一说为什么这次摆对了?
2.检验：4+3=7 3+5=8 5+4=9将小圆片抽象到数，填入题目中。
四、练*册的练*
1.简单题型 将相邻的区域相加并将结果写在卡片上
2.难度增加：2个区域是空的。
师：你能说一说你是如何算出来的吗? (必要时可以让学生用小圆片摆出)
3.通过试验找到答案。
左边：请你们试一试，你能知道这三块区域到底是几吗? (用小圆片来摆一摆)右边：请用小圆片来摆一摆，看看这题有什么不同?
4.找规律。
五、课堂小结
教学目标：
1.认识*面图及*面上的前后左右的相对位置。
2.认识*面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。
3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。
4.在学*活动中，体验并获得*面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。
5.初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。
教学重点：
按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。
教学难点：
正确的描绘方法。
教学过程：
一、认识*面上的前、后、左、右。
1.创设情景，导入学*。
师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?
2.认识*面上的前后左右。
师：
①从图上看，公园里有什么?引导得出：“在左面，在右面，在前面，在后面。”
②我想去亭子，应该怎么走?我想去，应该怎么走???
3.动手操作，加深认识。
师：
①用双色片代替自己在*面图上走一走(一生演示，其余自练)
②把双色片放在大门位置，听口令：
(1)向左格、向右格、向前格、向后格;
(2)先向左格，再向前格;先向前格，再向右格。
③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4.学看*面图
师：(出示图)
①在这张图上，这里是什么位置?
(在图上标出前、后、左、右。)
②图上有什么?
(根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)
二、认识、描述路径。
师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。
1.根据路径，语言描述。
(1)出示图题1。
①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?
②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。
(2)生操练，师巡视。
(3)反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”
2.根据描述，画路径，找目标。
(1)出示题3/1。
①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢?
②学生讨论、猜测。
③验证：画一画、走一走，圈出目的'地。
(2)根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里?
①出示题、学生练*题3/2、3。
②生操练，师巡视。
③反馈交流。
三、设计、选择路径。
设计路径：
①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗?把剩下的路线画出来，并记录下来。
②学生练*，教师巡视。
③反馈交流。(对不同的路线加以肯定)
④如果你是小巧，你认为还可以怎么走?
⑤学生练*，完成练*纸第4题。(要求：画出路线并做好记录)
⑥反馈交流：还有其它设计吗?
⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。
2.选择路径。
①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌讨论)
②交流小结：一般情况下我们选择最*的路线走。
3.巩固提高。
①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。
②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。
③生练*，师巡视。
④反馈交流：(展示学生作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。
四、总结归纳，完整课题。
师：今天玩的开心吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)
五、联系实际，拓展运用。
1.出示学校*面图。(师介绍)
2.在校门口，在教室前，在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢?大家来设计一些路线。学生练*后展示、交流。
3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最*?明天我们来评一评，谁是设计师。
教学目标：
1.能在图中按要求描绘出所走的路径。
2.能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。
4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。
教学重点：
能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
培养学生的自学探究意识。
教学难点：
能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。
教学准备：
电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)
今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?
看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我们就一起来学*前后左右。(出示课题：前后左右)
齐读课题。
二、自主学*，掌握新知
(一)看格子图说圆点的移动路径：
1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径)
2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程)
向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。)
3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练*1。
4.核对练*1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的?
(二)学看教室里的前后左右
1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右)
2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手)
3.谁来说说他是怎么走的?(向 走，向 走，说方向)
(三)学*公园图
1.根据路径找地点
(1)刚才同学们学*的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗?
(2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗?
(3)完成练*2
请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练*纸上圈出来。
(4)学生分组练*，教师巡视指导。
(5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里?
让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14)
(三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示)
2.找最*的路
(1)学找最*的路
现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更*的路吗?可以怎么走呢?(根据回答任意出示2种答案)
进行德育渗透(保护环境)
(出示小巧穿过草地斜行的路线)能这么走吗?为什么不行?
师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。
要知道这几种方法哪种最*?有什么好办法?(数格子)一起来数数看，看看最*的路是哪条?
总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最*的路来走。
(2)练*(小胖玩滑梯)
现在，小胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最*的路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练*纸上，开始。
学生分组练*，教师巡视指导。
核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(根据回答任意出示图18或图19)
你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样*，因为他们走的格数都是15格)
三、练*反馈，巩固新知
去养马场
(1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最*的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练*纸上写出路径。
(2)核对
四、总结
1.在今天这节课上，你学到了什么本领?你有什么话想对大家说吗?
2.希望大家在生活中也能学会找最*的路来走，节约时间，提高效率。
一年级数学前后教案 (菁华5篇)扩展阅读
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展1）
——一年级数学前后教案通用十篇
教学目标：
1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。
2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
教学重点：
让学生学会确定物体的前后位置。
教学难点：
体会物体所在位置的相对性。
教学准备：
主题挂图、动物卡片。
教学流程：
（一）谈话引入
师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？
师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？
生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。
（教师出示课题）
（二）探索新知
1、创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）
师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。
（指导学生看第一幅图） 师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？
生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）
生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后。
2、小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
教材分析：
上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学*“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。
情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。
“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。
学情分析：
一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的*惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
教学法：
教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；
学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。
教学目标：
1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。
2、在学*活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。
教学重点：
正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教学准备：
课件等。
教学过程：
一、游戏引入，揭示课题
1。游戏：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活动——师指生说。
刚才的游戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）
2。板书课题，齐读课题。
二、认识上下
（一）认识“上、下”。
1、师：你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢，谁在谁的下面？
个别说—集体说
2、课件出示：这是一幅江上大桥图。
（1）观察这幅图，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这到底是怎么回事？
（4）怎么才能说清楚呢？
3、摆一摆：
（二）认识“前、后”。
1、课件出示动画汽车图
2、学生观察，交流讨论。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。
（3）怎样才能说清楚呢？看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。
3、练一练。
三、练*
1、练一练：你的前面是谁？你的后面是谁？
请坐在xxx前面的同学起立。
请坐在xxx后面的同学把手举起来。
2、课件：练*三第1题。
（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？
（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？
（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、课件上下山图，强化上下位置关系。
四、总结：今天我们学了什么？你学会了吗？
教学目标：
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗(红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗我们的身体上呢
②练*。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么你的双手下面是什么
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢
学生交流。(教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练*。
a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人后面呢
三、运用知识。巩固练*
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
教学目标：
1.能在图中按要求描绘出所走的路径。
2.能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。
4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。
教学重点：
能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
培养学生的自学探究意识。
教学难点：
能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。
教学准备：
电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)
今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?
看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我们就一起来学*前后左右。(出示课题：前后左右)
齐读课题。
二、自主学*，掌握新知
(一)看格子图说圆点的移动路径：
1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径)
2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程)
向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。)
3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练*1。
4.核对练*1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的?
(二)学看教室里的前后左右
1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右)
2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手)
3.谁来说说他是怎么走的?(向 走，向 走，说方向)
(三)学*公园图
1.根据路径找地点
(1)刚才同学们学*的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗?
(2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗?
(3)完成练*2
请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练*纸上圈出来。
(4)学生分组练*，教师巡视指导。
(5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里?
让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14)
(三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示)
2.找最*的路
(1)学找最*的路
现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更*的路吗?可以怎么走呢?(根据回答任意出示2种答案)
进行德育渗透(保护环境)
(出示小巧穿过草地斜行的路线)能这么走吗?为什么不行?
师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。
要知道这几种方法哪种最*?有什么好办法?(数格子)一起来数数看，看看最*的路是哪条?
总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最*的路来走。
(2)练*(小胖玩滑梯)
现在，小胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最*的路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练*纸上，开始。
学生分组练*，教师巡视指导。
核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(根据回答任意出示图18或图19)
你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样*，因为他们走的格数都是15格)
三、练*反馈，巩固新知
去养马场
(1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最*的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练*纸上写出路径。
(2)核对
四、总结
1.在今天这节课上，你学到了什么本领?你有什么话想对大家说吗?
2.希望大家在生活中也能学会找最*的路来走，节约时间，提高效率。
教学目标：
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗(红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗我们的身体上呢
②练*。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么你的双手下面是什么
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢
学生交流。(教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练*。
a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人后面呢
三、运用知识。巩固练*
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第4、5页。
教学目标：
1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。
2、会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述*面上某个物体的位置。
3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。
课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。
教学：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情景
师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。
二、认识前后
在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。
教学环节
三、看图讲故事
1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。
2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。
3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。
四、看图说话
1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。
2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。
3、进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。
五、实践活动
请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。
六、课堂练*
1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。
2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。
七、综合运用
1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。
2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。
选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学*热情。培养学生观察事物和语言表达能力。初步感受前后。
讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。
设计意图
活跃课堂氛围，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事的直观体验。
讲故事一方面，培养学生的语言表达能力。另一方面，是前后发生全在事物的具体化。
通过故事，使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的教育。
教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生的兴趣。把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。
以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。
在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育。
在现实的、真实的情境中，让学生进一步掌握前、后知识，体验前后与生活的密切联系。
由现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确地描述。
在开放的问题情境中，给学生创造从不同角度观察事物，用已有知识描述事物位置关系的空间。
通过组织学生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前、后、左、右描述物**置的能力。
从观察者的角度，描述班内同学的位置。通过从不同角度描述某个人的位置，渗透*面坐标。
师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？
生：听过，乌龟赢了。
师：有的同学没听过，没有关系，今天老师带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。
出示两幅情景图。
师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？
给学生一定的观察时间，可能会说到：
●图上有小白兔和小乌龟；
●图上有蓝天、白云、大树、小草；
●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；
......
师：同学们观察的都很仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？
生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，
教学预设
小乌龟在前面，小兔子在后面。
生：第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。
师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。
师：看了动画课件，谁能用自己的话讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？
多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。
师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？
学生可能会说：
●做事情不能像小兔子那样骄傲；
●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底；
●做好一件事情要不放弃，有恒心；
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；
......
师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学*，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。
师：在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。
播放课件。定格在教材上情景图画面。
师：从动画课件和情景图中，你看到有什么？
学生可能会回答：
●有一辆公共汽车、有站牌；
●车上有老爷爷，还有警察叔叔；
●有小学生乘坐公交车上学；
......
师：根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？
学生可能会说：
●司机叔叔坐在最前面；
●警察叔叔坐在最后面；
●阿姨坐在老爷爷的前面；
●上车时，女同学在前面，男同学在后面；
●广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；
●都是前门上、后门下；
如果学生自己说不出前门上、后门下来，教师要参与提出。
师：为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上、后门下。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。
师：下面我请几名同学到前面排一下队。
学生到前面任意排队，都面对着同学。
师：同学们，你们能够用“前”或“后”
来描述一下这些同学的位置吗？
生：不行！他们的头要向同一个方向。
学生说出后，调整学生的排队方向，让学生任意选择对象描述。
师：红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？
学生仔细观察，然后全班交流。学生可能会说：
●我看到了老师在最前面，手里拿着张体检表。
●我看到同学们的前面，放着一个体重计。
●我看见有8个同学正在排队准备称体重。
师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后面的是谁呢？同学们认识吗？
生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。
师：再看看，红红的前面有几个小朋友？后面有几个呢？
生：红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。
师：你还能说出哪些问题？
学生可能会说到的事，如：
戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个人
师：同学们看练一练第2题，动物学校正在举行拔河比赛，你们看到了什么？
生：每个队都有5只兔子，都标着1、2、3、4、5。
生：一队是蓝队，一队是红队。
师：观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？
学生可能会说：
●(1)每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后面；
●(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左边，4号小兔子在3号小兔子的右边；
●(3)蓝队的5个队员在左边，红队的5个队员在右边；
第(3)个问题如果学生说不到，教室可启发：谁能说一说两个队的位置？学生交流中。当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。也可以上台几名同学来演一演，助于理解。
师：好，现在同学们在把目光放在我们的教室里。看看同学的座位情况，你能用前后、左右描述自己的位置吗？
学生可能会说：
●我坐在XX的左边，XX的右边；XX同学前面，XX同学的后面；
●我的左边是XX，右边是XX，前面是XX，后面是XX；
......
请几名同学发言，然后同桌互相说一说。
师：我们能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我们某个同学的位置，吗？试一试。
生：XX同学前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
师：你能说出XX同学前、后、左、右各有几名同学吗？
学生回答，教师进行。让更多的同学说一说。
教学内容：教材第9页、“做一做”。
教学目标：
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置，初步培养学生的空间观念。
2、正确的描述确定物体上下、前后的位置。
3、使学生在学*活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学*兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学方法：情境教学法、活动探究法
教学过程：
一、准备活动
1、模仿秀：教师做上肢运动，学生跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。
2、谈话引入新课：
思考：我们的手和胳膊都向哪些方向活动了？学生说，引出课题。
二、认识“上、下”的位置关系。
1、出示第9页主题图，观察画面，想一想，哪个方向是上？哪个方向是下？学生指一指。标出“上、下”两个方向。
2、看图用“上、下”说话，体会相对性。
3、轮船的上面都有什么？指名说。
三、认识“前、后”的位置关系。
1、指着桥上行进的车辆，问：怎样确定前、后？强调：驾驶员眼睛对着的就是车的前面，相反的就是后面。
2、说一说，哪辆车在前面？哪辆车在后面？学生说。
3、公共汽车的前面有什么？
四、巩固练*
1、操作活动：（第9页做一做）
（1）把数学书放在语文书的下面；
（2）把铅笔盒放在语文书的上面；
2、说一说：
你前面的同学叫什么名字？你后面的同学叫什么名字？
3、练*二第1题。看图说一说。
五、总结
这节课你学到了什么？
板书设计
上 下 前 后
教材分析：
上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学*“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。
情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。
“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。
学情分析：
一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的*惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
教学法：
教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；
学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。
教学目标：
1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。
2、在学*活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。
教学重点：
正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教学准备：
课件等。
教学过程：
一、游戏引入，揭示课题
1。游戏：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活动――师指生说。
刚才的游戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）
2。板书课题，齐读课题。
二、认识上下
（一）认识“上、下”。
1、师：你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢，谁在谁的下面？
个别说―集体说
2、课件出示：这是一幅江上大桥图。
（1）观察这幅图，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这到底是怎么回事？
（4）怎么才能说清楚呢？
3、摆一摆：
（二）认识“前、后”。
1、课件出示动画汽车图
2、学生观察，交流讨论。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。
（3）怎样才能说清楚呢？看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。
3、练一练。
三、练*
1、练一练：你的前面是谁？你的后面是谁？
请坐在xxx前面的同学起立。
请坐在xxx后面的同学把手举起来。
2、课件：练*三第1题。
（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？
（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？
（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、课件上下山图，强化上下位置关系。
四、总结：今天我们学了什么？你学会了吗？
教学目标：
1.认识*面图及*面上的前后左右的相对位置。
2.认识*面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。
3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。
4.在学*活动中，体验并获得*面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。
5.初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。
教学重点：
按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。
教学难点：
正确的描绘方法。
教学过程：
一、认识*面上的前、后、左、右。
1.创设情景，导入学*。
师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?
2.认识*面上的前后左右。
师：
①从图上看，公园里有什么?引导得出：“在左面，在右面，在前面，在后面。”
②我想去亭子，应该怎么走?我想去，应该怎么走?
3.动手操作，加深认识。
师：
①用双色片代替自己在*面图上走一走(一生演示，其余自练)
②把双色片放在大门位置，听口令：
(1)向左格、向右格、向前格、向后格;
(2)先向左格，再向前格;先向前格，再向右格。
③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4.学看*面图
师：(出示图)
①在这张图上，这里是什么位置?
(在图上标出前、后、左、右。)
②图上有什么?
(根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)
二、认识、描述路径。
师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。
1.根据路径，语言描述。
(1)出示图题1。
①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?
②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。
(2)生操练，师巡视。
(3)反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”
2.根据描述，画路径，找目标。
(1)出示题3/1。
①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢?
②学生讨论、猜测。
③验证：画一画、走一走，圈出目的地。
(2)根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里?
①出示题、学生练*题3/2、3。
②生操练，师巡视。
③反馈交流。
三、设计、选择路径。
设计路径：
①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗?把剩下的路线画出来，并记录下来。
②学生练*，教师巡视。
③反馈交流。(对不同的路线加以肯定)
④如果你是小巧，你认为还可以怎么走?
⑤学生练*，完成练*纸第4题。(要求：画出路线并做好记录)
⑥反馈交流：还有其它设计吗?
⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。
2.选择路径。
①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌讨论)
②交流小结：一般情况下我们选择最*的路线走。
3.巩固提高。
①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。
②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。
③生练*，师巡视。
④反馈交流：(展示学生作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。
四、总结归纳，完整课题。
师：今天玩的开心吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)
五、联系实际，拓展运用。
1.出示学校*面图。(师介绍)
2.在校门口，在教室前，在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢?大家来设计一些路线。学生练*后展示、交流。
3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最*?明天我们来评一评，谁是设计师。
教学内容：上下、前后。
教学目标：
1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学*情感体验。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：课件。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉桌子下面又有什么
大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课
1、上、下
课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
练*：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。
课件出示小树图，学生填空。
2、前、后。
课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后
完成“做一做”。
三、综合练*。
1、看图说一说。
课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。
2、说一说，指一指。
说一说，指一指教室里人和物的位置关系。
3、摆一摆。
4、看图说一说，回答小动物们的问题。
四、全课小结
今天学*了什么内容
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展2）
——北师大一年级数学前后教案(5)份
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。（郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面）
（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。）
2、我和学生调换位置在让他们说一说。
（郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面）
你还可以怎么说。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。（板书：前后）
（设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。）
二、引导探究。
1、你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。）
2、观察画面体会前后含义。
①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好*惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。
②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：
（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。
③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？
④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后）
（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。）
三、练*反馈。
1、看一看，说一说。
同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面
2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。
3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。
（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
四、评价延伸。
（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？
（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。
（3）和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排；三个再换位置又要怎么说。
设计说明
1.游戏为主，强化主题。
在教学设计中根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，创设一系列生动、活泼、有趣的活动情境。在导入新课的时候，设计了教师喊口令，学生做动作的游戏，在巩固阶段设计了排队游戏。这些都对本节课的重点内容起到了强化作用。不仅培养了学生的综合素质和多项技能，同时也增加了学*数学的乐趣。
2．在新知部分，注重联系生活实际。
学生通过摆一摆、说一说自己文具的位置，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，初步感知上、下、前、后的基本含义。同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，激励学生探究新知的欲望。
3．体验数学的价值，激发爱国情感。
学*数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值，体会到学*的快乐。教学“上、下、前、后”的时候，出示宏伟的南京长江大桥的情境图，告诉学生它是中国人民的骄傲，激发学生的爱国情感。
课前准备
教师准备：PPT课件、课堂活动卡
学生准备：书文具等
教学过程
⊙游戏导入新课
1．同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令，做动作”的游戏。比一比，看谁做的动作最准确。
2．师喊口令，学生做动作。
向上跳，向下蹲，向前走两步，向后退一步。
3．引入新课：同学们的反应真快！刚才这个游戏中就蕴涵了一些数学知识，这节课我们就来学*有关方位的知识。(板书课题：上、下、前、后)
设计意图：用学生喜欢的游戏形式引入新课，激发学生的求知欲望，为进一步感知上、下、前、后打下良好的基础。
⊙进入教学情境，体会方位
1．观察主题图，体会“上、下”的含义。
(1)同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥！(出示主题图)
仔细观察主题图，把自己从图上所看到的和同桌说一说。(学生用自己的语言对主题图进行描述)
设计意图：教师用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。
(2)引导学生用“上、下”对物体的位置关系进行准确描述。
①汽车的下面有什么？(可以是火车、轮船、江水、桥墩等)
②教师说明：汽车的下面有火车，我们就说火车在汽车的下面，或者说汽车在火车的上面。
(3)说一说，轮船的上面有什么？并和其他同学交流。(出示课堂活动卡)
把自己的书、文具摆一摆，你能用“上、下”说出它们的位置关系吗？
设计意图：进一步感知“上、下”的位置关系及“上、下”的相对性，能用语言表达出来，培养学生的综合能力。
2．观察主题图，体会“前、后”的含义。
(1)找一找图上除了“上、下”，还有哪些位置关系？
(2)客车的前面有什么？(客车的前面有货车和小轿车)
(3)教师说明：客车的前面有货车，我们就说货车在客车的前面，或者说客车在货车的后面。前和后也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。
(4)独立解决教材9页“客车的前面是________。”
设计意图：放手让学生自己独立完成问题，从而理解“前、后”的含义。
⊙课堂练*，提升反馈
1．游戏：比比谁的反应快。
组长说口令，其余同学排队，如谁站在谁的前面，谁站在谁的后面。
2．完成教材11页1题。(先看图，再说一说)
设计意图：通过趣味练*，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
⊙课堂总结
学会了“上、下、前、后”位置关系的知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
⊙布置作业
教材11页2题。
板书设计
上、下、前、后。
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；货车在客车的前面，客车在货车的后面。
教学目标：
1.能在图中按要求描绘出所走的路径。
2.能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。
4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。
教学重点：
能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
培养学生的自学探究意识。
教学难点：
能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。
教学准备：
电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)
今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?
看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我们就一起来学*前后左右。(出示课题：前后左右)
齐读课题。
二、自主学*，掌握新知
(一)看格子图说圆点的移动路径：
1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径)
2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程)
向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。)
3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练*1。
4.核对练*1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的?
(二)学看教室里的前后左右
1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右)
2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手)
3.谁来说说他是怎么走的?(向 走，向 走，说方向)
(三)学*公园图
1.根据路径找地点
(1)刚才同学们学*的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗?
(2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗?
(3)完成练*2
请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练*纸上圈出来。
(4)学生分组练*，教师巡视指导。
(5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里?
让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14)
(三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示)
2.找最*的路
(1)学找最*的路
现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更*的路吗?可以怎么走呢?(根据回答任意出示2种答案)
进行德育渗透(保护环境)
(出示小巧穿过草地斜行的路线)能这么走吗?为什么不行?
师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。
要知道这几种方法哪种最*?有什么好办法?(数格子)一起来数数看，看看最*的路是哪条?
总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最*的路来走。
(2)练*(小胖玩滑梯)
现在，小胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最*的路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练*纸上，开始。
学生分组练*，教师巡视指导。
核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(根据回答任意出示图18或图19)
你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样*，因为他们走的格数都是15格)
三、练*反馈，巩固新知
去养马场
(1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最*的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练*纸上写出路径。
(2)核对
四、总结
1.在今天这节课上，你学到了什么本领?你有什么话想对大家说吗?
2.希望大家在生活中也能学会找最*的路来走，节约时间，提高效率。
教学内容：
前 后 (第2页)
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养。
教学方法：
尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：
纸制的方向盘4个、车站牌5个、
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，（ ）在最前面等较规范的语言来描述。
二、 观察讨论、学*新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）
问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学*的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
3、看书：第2页上面的图
让学生看图答 三、 练*巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）
换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是
生：前
师：背对的方向则是
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、 家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
教学目标：
1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。
2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
教学重点：
让学生学会确定物体的前后位置。
教学难点：
体会物体所在位置的相对性。
教学准备：
主题挂图、动物卡片。
教学流程：
（一）谈话引入
师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？
师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？
生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。
（教师出示课题）
（二）探索新知
1、创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）
师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。
（指导学生看第一幅图） 师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？
生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）
生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后。
2、小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展3）
——一年级数学上教案 (菁华5篇)
教学目标 ：
1、使学生通过自己喜欢的情境学*数据整理，激发学*兴趣感知数学在生活中的作用。
2、使学生感受、经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。
3、重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。
4、初步培养学生的有序观察、有条理思考的*惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。
教学准备：小红花、大象卡通图、果树。
教学重点：
经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。
教学难点 ：
感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。
教学过程 ：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说什么？（老师好）
2、这节课，老师把小朋友们分成5个小组来共同学*。还给小朋友们带来了你们最喜欢的小红花，比比看哪个小组得到的小红花最多，大家有信心吗？
二、 创设情境，初步感知。
1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学*？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？
2、小朋友真有礼貌! 大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。
3、让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？
4、让学生贴水果。通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。
5、集体探讨交流回答下列问题。
（1）苹果比梨多（）个。
（2）苹果比香蕉少（）个。
（3）全班最喜欢吃（）的同学最多。
三、合作探究，体会领悟。
师：出示（课本第101页的图）有计算机、电脑、算盘、铅笔的图片。
1、从图中，不好看出一共有几种物品，我们一起来给它们分类，排一排、比一比找你喜欢的东西。
2、 小组合作把物品整理在准备的卡纸上，指名板演。
3、 学生讨论、操作后各组展示作品并汇报整理的过程。
4、比较整理后的图和整理前的图。
师：看了这张图，你知道了什么？
生1：我知道计算机有两个。
生2：我知道电脑有五台
生3：我知道算盘有三把。
生4：我知道铅笔有三枝。
5、能不能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？
生1：我知道了电脑比计算机多三台。
生2：我知道了算盘、铅笔比电脑少二台。
6、小结。
师：小朋友有这么多发现,都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。(板书课题:统计)这样统计，我们一下子就清楚地知道了图中的物品多少的情况。
四、统计图形应用联系
师：看102页练一练第一题。
这些是我们学过的图形，看大家能不能找出相同的图形把这个统计图画完整，回答所给的问题？看谁做得最快最好，看谁是最棒的。
1、小组自己讨论试着做，然后集体纠正。
2、择优录取，选出最优秀的学生。
五、巩固应用、拓展延伸
1、统计学*小组得到“小红花”的情况，给予评价鼓励。
2、学会了统计，课后你们准备统计什么？回家后选择一个项目进行统计，然后与同学互相交流。
六、总结评价
1、师：今天这节课你有哪些收获？
2、你想对你的同学、对老师、对自己说些什么？
七、作业
做课本第101页练一练的2-4题。
教学内容：
北师大版小学数学第四版一年级上册第81、82页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解凑十的计算策略和进位的计算道理。
3、在具体的计算中，养成认真、检查的良好*惯。
学情及教材分析：
本节课是在学生已经掌握了9加几的基础上进行教学的，同时也为后面将要学*的十几减8、9（退位减）的计算做好准备，在本单元起到一个承上启下的作用，教材以问题情境建立模型解释应用的叙述模式，从学生熟悉的生活情境植树入手，使学生经历从具体情境中抽象出数学算式的过程，并通过自主探索，合作交流，自然的从9加几的学*迁移到8加几的学*。
教学重点：
进一步理解凑十法并能正确熟练地口算8加几。
教学难点：
对凑十法学*经验的积累与迁移；掌握8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、师：我们是南城校区的第一批小主人，学校要准备在校园里植一些树来美化环境，想请我们去帮忙解决一些数学问题。大家愿意吗？
生：愿意！
2、师：请看大屏幕，从图中你找到了哪些数学信息？
生：左边有8棵树，右边有6棵树。
3、师：观察真仔细，那根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几棵树？
生：哪边多，多多少？
4、师：今天我们就一起来研究解决一共有几棵树的问题。
板书：有几棵树。
二、新知探究，理解算理
活动1：一共几棵树？
1、师：谁能来给这个问题列个算式呢？
生：8+6
2、师：8+6得多少？你是怎样算的？能与大家分享一下你的算法吗？
生：你知道结果吗？
3、生：我是这样想的，先从6里拿2个和8凑成10，再用10加上剩余的4个，一共是14。
师：老师帮你记录你的想法，板书：8+2＝10，10+4＝14，是这样吗？谁能听懂他的想法吗？
教学目标：
1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：
学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：
经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：
一、基础训练
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展4）
——一年级数学加减混合教案 (菁华5篇)
设计说明
本节课是在学生学*了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学*的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，具体教学设计如下：
1．创设情境，让情境贯穿课堂始终
《数学课程标准》中明确指出：在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的'学*兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。
2．充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学*方式
通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
课前准备教师准备 PPT课件
学生准备 小棒教学过程⊙创设情境，导入新课
1．谈话引入
同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？(变成了白天鹅)今天，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天鹅，大家高兴吗？
课件出示口算题：(口算题的背景是4只丑小鸭)
3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝
9－2－6＝ 7－2－3＝
只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！
2．生速算出答案
学生正确算出一道题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边)
师：多么美丽的白天鹅啊！雪白的身子，细长的脖颈……它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。
设计意图：一年级新生的学*大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复*引入，让学生产生学*的心理需求，进而主动参与学*活动。
教学目标：
1. 使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。
2. 通过情境培养学生知识的应用能力。
3. 培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学**惯。
4. 初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。
教学重难点：
1. 连减、加减混合运算。
2. 判断一些连减、加减混合算式能否简算。
教学过程：
一、创设情境
开学了，小熊要购买学*用品。
出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元
1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。
2. 如果这些学*用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？ 交流不同算法。
（1）按顺序把每个数加起来。
（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜欢哪种算法？
（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）
二、探索新知
1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。
板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？
出示课题：连减
（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？
（从左往右依次计算）
板书：一看运算符号。
（2）这个问题还可以怎么算？
讨论、交流算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？
板书：二看数有什么特点。
完成板书：64-12-8=44
（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。
64-45-1564-7-364-2-15
最后结果一样吗？好方法好在哪里？
（两个减数凑成整十数）
为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）
（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。
2. 判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。
91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27
小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。
3. 改题64-12+8
（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合
（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。
交流：64-12+8=60 64-12+8=44
（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？
（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？
（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要按照从左往右依次计算。
（6）练*
27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61
计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。
三、应用拓展
1. 计算（能用好方法的`用好方法计算）
57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17
2. 下面各题的结果一样吗？为什么？
45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15
动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。
总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？
（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）
但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。
教学目标
1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点
教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题。
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”
同学们说得真好！今天，我们就一起来学*上、下、前、后。（板书课题：上、下、前、后）
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？
2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。
指名口答并订正。
三、活动
1、拍手游戏。
（1）教师发口令，学生上下拍手。
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动。
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。
小华做老鹰，小林、小东、*、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的哪个面？看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。
四、小结
今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？
五、作业布置
完成书本第11页的练*二的第1、2、3题。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
教学内容：
加减混合
教学目的：
1、通过观察摆放P75例题及练*十二，帮助学生理解计算顺序。
2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。
重点难点：
理解掌握计算顺序
教学过程：
一、激趣引入
1、播放丑小鸭动画片断
你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？
今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。
二、合作探究
1、播放动画
看：湖里有几只天鹅？
演示：又飞来3只
现在呢？谁能说出完整图意
演示：又飞走2只
说出正确图意，然后老师演示完整图意
湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？
谁能把图意完整的说一遍？
你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励学生
2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只
学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正
3、小结：同学们真聪明，看看我们学*的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？
像这样的算式叫加减混合
三、练* P76做一做
1、演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个
2、课件演示小鸭图
3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？
详细介绍：教学目标
1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3．在学*活动中，激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学内容
教科书第75页的内容及练*十二的第1、2题。
教具、学具准备
录音机、图片、小棒、课件。
教学设计
创设情境，铺垫导入
师：同学们，安徒生有一美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？
生齐说愿意。
师出示速算题：
①35＝5-2＝323＝
②8-8＝72＝10-5-2＝
③10-3＝54＝324＝
④46＝8-5＝7-2-3＝
生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。
师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水水*如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（边电脑演示边放录音，教师讲解）
[低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学*的心理需求，进而主动参与学*活动。]
自主探索，学*新知
师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展5）
——一年级数学认识教案 (菁华5篇)
《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。本单元第一课时是初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。教材通过立体图形和*面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中*面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的*面图形的一般特征。
教学目标：
1．利用立体图形和*面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2．让学生在动手操作的学*过程中，体验“面在体上”实现对*面图形的进一步认识，发展形象思维。
3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。
教学重点：
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；
教学难点：
使学生体会“面在体上”。
教学准备：
学生用：四种立体图形、四种*面图形、剪刀、纸。
教师用：四种*面图形、课件
教学过程：
（一）动手操作，感知“面在体上”
1．导入新课。
（出示由各种*面图形拼成的小汽车。）
师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。
（生：长方形、正方形、三角形、圆形。）
教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
师：今天我们就是要来认识这四个图形。
据了解，虽然没有正式的学*过*面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个*面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种*面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。
2．感知“面在体上”。
A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？
各组合作操作。
小组汇报。
从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
课件演示──面从体上分离的过程。
教师小结。
课件演示。
师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“*面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学*的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。
B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？
（生：沿着表面的边缘描出图形。）
师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。
学生动手操作。
师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学*的立体图形一样吗？有什么不同？
（生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，*面图形不能站立。）
这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知*面图形与立体图形的不同之处。
教师小结。
师：今天我们学*的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做*面图形。（板书：*面图形）
新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”。大部分学生在生活中已经认识了各种*面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。
（二）动手操作，认识*面图形
1．认识长方形。
师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？
学生汇报。
（生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。）
课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。
这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发现长方形的特征。
老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。
让学生认识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）
看生活中的长方形，课件演示。
让学生感知图形就在身边，从生活中来。
请你用6根小棒搭一个长方形。
学生展示。
进一步帮助学生感知长方形的特征。会用6根小棒搭长方形的学生一定已经掌握了长方形的基本特征。
2．认识正方形。
出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。
师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。
学生汇报。
（生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。）
课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。
老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）
看生活中的正方形，课件演示。
请你随意用几根小棒搭一个正方形。
3．认识三角形。
出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。
师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。
学生汇报。
（生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。）
课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。
老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）
看生活中的三角形，课件演示。
4．认识圆形。
出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）
看生活中的圆形，课件演示。
出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是**的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）
这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。，通过学生之间的合作，观察、探索、合作、交流，让不同知识水*的学生在小组学*中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。
（三）巩固深化，进一步加强认识。
师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。
课件出示各类图形（*面的与立体的）。
这一过程的设计为了避免练*的枯燥，我采用了这一形式和方法。让学生在练*中进一步熟练认识这四个*面图形，同时学生在练*时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。
（四）课堂总结
师：今天你又认识了哪些图形？下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。
这一过程是检验学生是否已认识了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好*惯。
教学目的
1．使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写6，知道6的两种含义，掌握6以内数的顺序、组成，并会比较6以内数的大小．
2．培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力．
3．结合主题图，对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育．
教具、学具准备：
多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒．
教学过程：
一、谈话激趣、复*旧知
1．谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示）出现可爱的动物狗点点及带来的数字娃娃，这些数字娃娃依次出示，并让学生根据数字的出示练*认数、读数．
2．复*旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排好，谁能帮他们从小到大排排队？引导学生复*认读数及5以内数的排列．
3．出现数字6：这个数字娃娃你认识吗？是几呀？今天我们就来和它作朋友，学*6的认识．（板书课题：6的认识）
二、观察思考，探究新知
1．认识6的基数含义．
（1）请同学们观察主题图，想一想老师和同学们都在干什么？回答后及时进行思想教育：这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动，把自己的教室打扮得更漂亮．数一数，这幅图上有几个人？几张桌子？还有什么的数量可以用6来表示？
教师归纳：同学们数的很对，6个人，6张桌子，6把椅子，他们的数量都是6，我们就可以用数字6来表示．
（2）及时巩固．
（电脑演示）6朵花上飞有6只蜜蜂，请同学们数一数．
（3）从不同事物中抽象出6．
我们已经能准确数出数量是6的物体了，现在请你从学具盒中数出6根小棒，一边拿，一边数，完成后师生共同摆放六边形，教师及时巡视指导．然后尽量使学生发挥想象，进行发做思维的训练，任意用六根小棒摆放图形，及时用实物投影反馈，把较好的图形呈现于学生面前，并请学生口述想法．
请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？
教师小结：不论是6节课，6个人，还是6只蜜蜂只要他们的数量是6，就可以用数字6来表示．
（4）计数器演示．
请一位学生上台拨出5颗珠子，要求边拨边数，然后仔细观察，又添上了一颗珠子，现在有几颗珠子了？同学之间互相讨论：6是怎样得来的？拨去一颗，还有几颗？再拨上一颗呢？
学生动手操作具体学会5添上1就是6．
2．认识6以内数的顺序．
（1）我们接着学*在尺子上表示数的顺序，（出示直尺图），请学生回答0在尺子上表示什么？请学生从大到小，从小到大读出0～5这些数．
（2）学生在直尺上找一找，6应该排在哪里？
请学生把0～6这些数从大到小，从小到大读一读．
（3）练*．
3．比较5与6的大小．
（1）出示点子图，先出示两张都是5个点子的圆比，请学生进行观察比较，然后给其中的一张点子图添上1个点子，引导学生进行观察比较，明确： 5＜6， 6＞5，并及时追问：还有几小于6？ 6还大于几呢？
（2）巩固练*．
6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6
4．掌握6的组成．
（l）培养学生的动手操作能力．请学生独立操作，把6个方块任意分成两堆，然后根据学生回答，依次板书数的组成．
（2）教师演示分的过程，并根据板书引导学生找出规律，能够按顺序分，并明白看到 ，就会想到 ．
（3）巩固练*数的组成．（花图）
先让学生看图填空，然后动手操作填空，最后脱离图独立填空．
5．教学6的序数意义．
（1）出示蝌蚪图，请学生仔细观察，并有针对性地闪动图片，使学生正确区分6与第6的不同之处，并将课本填写完整．
（2）联系生活实际，加深理解6的基数与序数含义．
①老师指定第6排，前6名，相应同学起立．
②用6和第6各说一句话．
（3）巩固练*：
练*六的第2题（熊猫图）．
6．学*6的写法．
（1）电脑出示6的图片，启发想像，观察6像什么？
（2）观察电脑演示动画6的写法，寻找起笔、停笔点，然后学生在课本练*格内练写．
三、巩固练*，加深理解，形成技能
1．数序练*．
按从小到大、从大到小的顺序排列．
2．数的组成练*．
3．发展练*．
四、全课小结，完善新知
今天我们认识了哪个数？通过学*同学们知道了6所表示物体的实际数量，还能正确区分6与第6的不同之处，并且熟练掌握了6以内数的顺序、大小以及6的组成和写法．
6的认识是在学生认识0～5各数的基础上进行教学的。这一节课的导入部分以小动物狗点点带来的朋友开场，既使学生感到耳目一新，色彩鲜艳，形象逼真，又把学生带入积极思维的学*境地，也达到了复*0～5数的认读及数序排列的目的.
新授部分在教学中，先通过观察主题图初步感知，再动手摆数量是6的学具，并鼓励学生发挥想象，摆放不同图案，训练学生的发散思维，进一步增加对6的感性认识。最后，在丰富的感性认识中抽象出数6，培养学生初步的从形象到抽象的思维能力。
6的组成是本节课的重难点，采用让学生动手操作，集体汇报的方法进行学*，并引导观察、寻找规律、运用规律，充分调动学生获取新知的主动性。
本课的练*分为两部分，一部分是边讲边练。学完一个知识点便及时巩固。另一部分是全课综合练*，是将全课知识融为一体综合练*，并把最后一题设计为发展练*，充分发挥学生的思维能力，有利于提高学*效果！
探究活动
数字游戏
游戏目的
使学生能够进一步掌握6以内数的顺序，能比较它们之间的大小．
游戏准备
0－6的数字卡片．
游戏过程
1．教师拿出两组数字卡片分别发给男生队和女生队，让他们按老师的口令做动作，如：各队按从小到大的顺序排队，和5相邻的两个数出列，比4大的数蹲下等．
2．根据各队的表现记分，最后，得分多的为优胜队．
教学内容：
一年级数学下册第52~56页，例1、例2、例3、例4，练*十二及相应练*
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
1、通过观察人民币的形状、颜色、图案等认识人民币。
2、理解1元=10角，1角=10分
教学难点：
理解l元=10角，1角=10分
教学准备：
人民币学具、硬币、课件
教学过程：
认识1元以下的人民币
一、谈话导入
1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？
3、揭示课题，齐读课题。
二、自主学*
1、认一认
（1）利用手中的人民币学具，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（可以两人一组，一个拿，一个认。）
（2）看书53页的例1，认识更多的人民币。
（3）认真观察观察人民币的正反面都有什么？
2、你有什么方法记住这些人民币的？把你的想法在小组内交流。
3、人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）
三、自我探究
1、分一分
（1）用你的喜欢的方法给人民币分分类。
按质地分
按单位分
2、换一换
（1）换钱游戏：（有小组内换一换）
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展6）
——一年级数学第几教案 (菁华5篇)
教学目标：
【知识与技能】
1、能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种，能根据摆的结果用数字进行记录。
2、会对投掷结果的各种情况进行猜测，初步感知投掷结果的可能性（随机性）。
【过程与方法】
掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用*数字纪录。
【情感、态度与价值观】
学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的奥妙，激发学*数学的欲望。
教学重点：
能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。
教学难点：
掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用*数字纪录。
教学媒体：
多媒体课件，双色片。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的游戏好吗？
这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的？
生：（两个都是红色；两个都是蓝色；一个红色、一个蓝色）
师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。
（出示课题：掷双色片）
二、动手操作，实践感知
1、知道数的分拆，并能用数字记录；
学生汇报掷的结果，教师板书
（1）○●
（2）○○
（3）●●
问：还有其他的情况吗？
师：我们还可以把这几种情况用数字记录下来。
指着黑板问：那么2可以分成几和几呢？（1和1；0和2；2和0）
师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。那么你能用双色片摆一
摆3的分拆吗？
（学生操作，汇报结果。师板书，生模仿记录。）
师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆，你能根据红蓝片的个数进行记录吗？
书上14页练*9/①
（学生完成练*，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几）
也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。
2、掷双色片，对随机结果进行感知
师：刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些情况。
（学生动手操作）
汇报：几个红片，几个蓝片
板书
○○○○○（1）
○○○○●（2）
○○○●●（3）
○○●●●（4）
○●●●●（5）
●●●●●（6）
生完成书上的练*2。
师：刚才我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果经常出现，那些结果很少出现呢？请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。
问：你发现了什么？
（生：1和6出现的情况较少等）
同一种颜色出现的较少，而两种颜色都有的情况比较多。
问：那你知道这是为什么吗？这个问题等你们以后长大就会知道，如果你有兴趣，也可以回去后和爸爸、妈妈一起讨论。
三、总结交流
通过这节课你有什么收获呢
作业设计
练*册P9写数，练*册P45、46
板书设计：
双色片
○ ●
○○○○○ 5 0
○○○○● 4 1
○○○●● 3 2
○○●●● 2 3
○●●●● 1 4
●●●●● 0 5
教学目标：
【知识与技能】
1、能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种，能根据摆的结果用数字进行记录。
2、会对投掷结果的各种情况进行猜测，初步感知投掷结果的可能性（随机性）。
【过程与方法】
掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用*数字纪录。
【情感、态度与价值观】
学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的奥妙，激发学*数学的'欲望。
教学重点：
能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。
教学难点：
掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用*数字纪录。
教学媒体：
多媒体课件，双色片。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的游戏好吗？
这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的？
生：（两个都是红色；两个都是蓝色；一个红色、一个蓝色）
师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。
（出示课题：掷双色片）
二、动手操作，实践感知
1、知道数的分拆，并能用数字记录；
学生汇报掷的结果，教师板书
（1）○●
（2）○○
（3）●●
问：还有其他的情况吗？
师：我们还可以把这几种情况用数字记录下来。
指着黑板问：那么2可以分成几和几呢？（1和1；0和2；2和0）
师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。那么你能用双色片摆一
摆3的分拆吗？
（学生操作，汇报结果。师板书，生模仿记录。）
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展7）
——小学一年级数学下册教案 (菁华5篇)
【教学目标】
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
【教学过程】
一、复*
1.口算。
①9十3 9十7 9十4 9十6
②9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括号里填上适当的数。
①9十( )=12 9十( )=13
②9十( )=14 9十( )=15
③9十( )=16 9十( )=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9=
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6;
(3)10减9等于1，l加5等于6;
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3.小结：今天我们学*的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练*
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练*
完成教科书P11练*二第1、2题。
【教学目标】
通过十几减9的练*，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
【教学过程】
一、复*
1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )=15 (2)9+( )=18
①15-9=( ) 18-9=( )
(3)9+( )=14 (4)9+( )=17
②14-9=( ) 17-9=( )
二、课堂练*
1.完成P11页练*一的第4题。
出示画面，让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练*一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学*的效果。
3.完成P12页练*一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4.完成P12页练*一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练*
1.完成P11页练*一的第5题。
2.完成P12页练*一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3.布置作业。
【教学目标】
1.使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4.培养学生的合作意识和交往能力。
【教学重点】
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
【教学难点】
经历探究计算十几减9的思维过程。
【教学准备】
多媒体课件、口算题卡、小棒
【教学过程】
一、热身赛
①8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=
②7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
(1)集体订正
(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?
(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?
(4)师：刚才我们一起复*了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学*过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练*课。(板书课题：十几减九的练*课)
二、导入：
师：同学们喜欢喜羊羊吗?
生：喜欢
师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!
生：你们好
师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗?
生：有!
师：好，下面就进入我们的闯关活动。
1.速度大作战
师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧
①12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =
②17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =
用你最喜欢的算法算算18-9= ( )
2.看图写算式
师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。
3.力气大作战
师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号)
教学目标：
1.能在图中按要求描绘出所走的路径。
2.能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。
4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。
教学重点：
能通过数格子的方法正确找到最*的路线。
培养学生的自学探究意识。
教学难点：
能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。
教学准备：
电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)
今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?
看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我们就一起来学*前后左右。(出示课题：前后左右)
齐读课题。
二、自主学*，掌握新知
(一)看格子图说圆点的移动路径：
1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径)
2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程)
向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。)
3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练*1。
4.核对练*1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的?
(二)学看教室里的前后左右
1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右)
2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手)
3.谁来说说他是怎么走的?(向走，向走，说方向)
(三)学*公园图
1.根据路径找地点
(1)刚才同学们学*的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗?
(2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗?
(3)完成练*2
请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练*纸上圈出来。
(4)学生分组练*，教师巡视指导。
(5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里?
让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14)
(三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示)
2.找最*的路
(1)学找最*的路
现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更*的路吗?可以怎么走呢?(根据回答任意出示2种答案)
进行德育渗透(保护环境)
(出示小巧穿过草地斜行的路线)能这么走吗?为什么不行?
师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。
要知道这几种方法哪种最*?有什么好办法?(数格子)一起来数数看，看看最*的路是哪条?
总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最*的路来走。
(2)练*(小胖玩滑梯)
现在，小胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最*的路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练*纸上，开始。
学生分组练*，教师巡视指导。
核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(根据回答任意出示图18或图19)
你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样*，因为他们走的格数都是15格)
三、练*反馈，巩固新知
去养马场
(1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最*的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练*纸上写出路径。
(2)核对
四、总结
1.在今天这节课上，你学到了什么本领?你有什么话想对大家说吗?
2.希望大家在生活中也能学会找最*的路来走，节约时间，提高效率。
设计说明
图形和数的简单排列规律和等差数列的知识对于一年级学生来讲十分抽象，结合这一点，本节课从以下两个方面进行设计：
1.复*旧知，激发兴趣。
一年级数学前后教案 (菁华5篇)（扩展8）
——一年级数学教学教案（精选5篇）
【教学目标】
1、 通过学具操作、演示，使学生进一步掌握凑十法等多种方 法解题，理解8加几的进位加法的思维过程，能正确的口算。
2、 培养学生观察能力、表达能力和抽象概括能力。
3、 让学生在学*中能主动求知，在独立思考的基础上加强和同学 的交流，灵活的选择方法，培养学生良好的思维*惯和学**惯，并在学*中获得自信。
【教学重点】
使学生在理解算理的基础上掌握8加几的方法。
【教学难点】
根据两个加数，恰当的选择分解的加数，灵活的掌握计算方法。
【教学关键】
加强操作，理解算理。
【教学准备】
学具、卡片
【教学过程】
一、 复*铺垫、创设情境、激发兴趣
1、 看卡片回答（设计意图，基本组成练*）
2、 下面三个数相加怎样才能又对又快（设计意图，激发兴趣、 培养灵活思维并蕴涵伏笔）
过渡：小朋友们想得真不错！下面这个问题你也能解决吗？
3、教师口述：医院在口腔保健月给鱼洞四校1.1班送来了牙刷，一盒9支，另外一盒4支，你知道一共有多少把牙刷吗？（两盒都关闭，在盒子上写9支和4支） （15）你是怎样算的。（学生梳理一下9加几的算法）
二、 加强操作、理解算理、形成算法
（一）创设情景、设疑激趣
我们看一下，同学们算得对不对，怎么回事？一盒是8支，另一盒是5支。难道是医院少装了吗？
（学生：1、是；2、没有）
（二）小组探究、共同参与、主动学*
分四人小组讨论你是怎样计算8+5的。（提示让学生根据自己情况选择包括通过摆物品等方法来计算8+5）教师巡视
（三）汇报交流、选择算法
师：谁来说说你们小组的意见？
让小组充分发表不同的看法。教师对各种方法给予肯定。
1、 在形式上充分展示不同的方法。直观和抽象的结合（图片代替、 分解数）
2、 在计算的思路上展示不同的想法。（加数的选择、凑十）
3、 讨论评价，选择算法。 （让学生感受成功的喜悦，树立自信心）
（四）归纳概括、形成算法
1、师：大家都说得很好。下面我们再一起来完整的看一看几种算法的过程。（把8看作10加后减2；把5分解为2和3；演示 移动和假设）
一起比较、梳理，并进一步明确凑十法计算8+5等主要方法。
过渡：小朋友真能干，自己就解决了这道难题，下一个问题你有信心自己解决吗？
2、①教师出示书上例2，师让学生看懂题意后列式计算。
②让学生说说你是怎样想的？
③教师归纳：计算4+8时，可以想8+4=12，也就是说，计算时要看大数，分小数。
3、巩固练*
①两人板演，全班齐练。
8+6 8+8 3+8
核对答案，说说你是怎样想的。
注意让学生摆一摆或圈一圈，体会凑十法。
三、 巩固练*，拓展运用
1、 口算
8+2+2=
8+2+5=
8+4=
8+7=
2、 口算下面各题，说说你发现了什么。
8+2=
8+3=
8+4=
8+5=
8+6=
8+7=
8+8=
8+9=
使学生发现第一个加数都是8，第二个加数从上到下一个比一个多1，反之少1，和的个位数比题中第二加数少2
3、 看图说意思，再列式计算。
4、 综合练*
看卡片说得数（师举卡片，学生说）；学生分四人小组出题练*。
四、课堂小结
这节课学*了什么？你有什么收获？还有什么问题？
教学内容：
认识11～20各数
教材分析：
11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学*本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。
学情分析：
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
教学目标：
1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：
建立初步的数位概念。
教具学具：
10根一捆的小棒和10根散开的小棒。
教学过程：
一、新课导入
（出示主题图） 师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？
生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。
生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块
师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学*11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]
设计意图：让学生在生活情境中学*数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水*，提高课堂教学的效果。
二、教学新知
1、认识计数单位十
师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？
师：指名学生来数一数。 师：你猜对了吗？
师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？
集体交流，总结出好方法。
先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。
学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。
设计意图：通过猜测根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学*20以内的进位加法凑10法作准备。
2、数的组成
（1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，还有1根，合起来就是11根），这是几个十和几个一组成的？
（2）如果现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？ 学生自己开始摆小棒，并思考：有几个十和几个一？
（3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？
（4）现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？
设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学*材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学*的积极性。
3、数的顺序
（1）补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。
（2）看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。
（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。
（4）看着直尺上的数，你还发现了什么？
设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学*数，知道数与数之间的联系和区别，通过学生把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探索空间。
三、练*延伸
1、数一数73页的学具各有多少？
2、读一读。20 13 15 18 11
3、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。
四、小结
我们今天学*的内容是 11～20各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？
五、布置作业
在生活中，你在哪里见过11～20以内的数？找一找。
第二课时
信息窗3---参观水族馆
第三课时
教学内容：教学书73页“我学会了吗？”
教学过程：
一、自主探究，解决问题
1、谈话引入：同学们，通过上节课的综合练*，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学*效果吧！
2、自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？提出怎样的问题？怎样来解决？
学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等
学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿？左边的小鹿比右边的少多少只？一共有几只小猴？等
3、汇报交流
学生说明算理，我是怎样想的。
4、单元回顾：
通过这段时间的学*，在这个单元里你有什么收获？
引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说——
知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了
过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题
情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。
态度：计算时，我们要养成认真仔细的好*惯
二、巩固深化，拓展提高
１、计算
５３＋２４＝ ６６＋３３＝ ５６—２４＝
８５—３７＝ １９＋２６＝ ８６—５９＝
实践活动
——小小信息员
教学内容：教科书第74页
教学目标：
1、巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。
2、初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的问题的能力，体会“生活中处处有数学”。
3、经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。
活动准备：
1、以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4——6组，选出组长。
2、个小组决定好活动地点，活动阶段准备好橡皮，铅笔等所需物品。
活动过程：
1、激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。大家想一想生活中哪里有数学？
引导学生根据自己的生活经验回答：
如：我今年七岁了，我们班有41个同学。
如：到商店买东西要用到钱的加减运算，我买铅笔盒花了9元，买削笔器13元。
如：我看电视时……
（如果学生有困难出示74页插图）】
教师：我们一起来看看其他小朋友在那里发现了数学吧！
看来生活中真有不少数学学问，同学们想不想想数学家一样到生活中去发现搜集数学信息呢？
2、拟定计划
教师：如果我们分组进行收集活动，请思考一下几个问题
（1）你准备到哪些地方收集信息？
（2）想收集什么信息？怎样收集？
（3）为了不使你收集到的信息遗忘，我们应该怎么办？在记录时要注意什么？
（4）你认为收集信息需要注意什么问题？（时间、安全等）
学生可能想到：
（1）我们到商店超市询问书包、文具盒、小足球的价格
（2）我们到公园搜集游玩的人数
（3）我们打算到书店找一找恐龙有多少种
（4）也可以到停车场查一查各种车有多少
（5）我们认为大家要分分工，以免及乱了
（6）有一个同学专门记录，其他同学搜集信息
……
教师：我们的活动安排在周末，所以大家要注意安全。
二、活动交流阶段：
1、小组交流：把搜集到的数学信息小组交流一下
2、全班交流：
每个小组选一名代表发言，汇报信息，小组内其他同学可作补充。
以“文具商店里的数学问题”为例，要让学生说出以下内容：
各种文具的价格：
文具店有各种书包，有的书包每个28元，有的每个20元，有的每个56元……
小足球的价格也不同，美格的价钱有35元、15元、……
其他的数学信息如“铅笔每支2角，彩笔每盒18元”等。
可以求出的数学信息：
买一个最贵的书包比买另外两种书包的价格还要多：28+20=48元，56﹥48
买45元一个小足球的 价钱正好等于买35元、15元的 小足球各一个。
3、总结
在收集信息的过程中，你遇到了什么困难？你们是怎样解决的？
把调查活动和计划的相比较，你有什么想法？
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