日期：
一、教材分析
本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练*以及三拼音练*。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复*巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二、预设目标：
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读做、过、了、不、乐5个生字。
三、教学时间： 2课时
四、课前准备： 拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学过程
（一）复*旧知
认读韵母a o e i u及其四声。
（二）学*新课
1 教学zi
（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）
（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？
（3）字的拼音就是zì（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）
（4）练读四声。
（5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。
2 教学ci
（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）
（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）
（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰）
（4）刺的拼音就是cì，引导记形。去声调认读ci，正音。
（5）练读四声。
3 教学si
（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）
（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝）
（3）丝的拼音就是sī，引导记形。去声调认读si，正音。
（4）练读四声。
（三）巩固练*
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。
（四）比较认读
出示ziz cic sis
1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）
3 打乱顺序认读。
（五）书写练*
1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）
2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
3 交流展览。
第二课时
教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读做、过、了、不、乐5个生字。
教学过程
（一）猜谜巩固
猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）比赛
（二）复*认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。
（三）拼读练*
1 出示：za ze zu
（1）学生试读。
（2）指名拼读。
（3）小老师领读。
（4）各种方式练读。
2 同样方法学*ca ce cu sa se su 。
3 比较认读：zacasa zecese zucusu
4 三拼音练*出示zuo cuo suo。
（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
（2）学生试读。
（3）小老师领读。
（4）各种形式巩固读。
（四）巩固练*
1 出示图：
（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）
（2）集体拼读。
2 出示儿歌
（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
（2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。
（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。
（预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）
（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。
（5）汇报表演。
（6）齐读儿歌。
（7）出示生字：做过了不乐
（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。
（生可能会提出：了和一有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）
（9）认读生字。
教学重点：
1．学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节
第一课时
教学过程：
一、激发学*兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“zcs”的音和形
（一）学*声母z的音和形
1．出示“z”的图，学*字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。
（二）学*声母“c”的音和形
1．出示“c”的图，学*字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学*声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学*字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个8字sss。
（3）学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：
这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节。
文本分析：
《zh ch sh r z c s》的学*是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学*汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学*音节的四声，让学生学*借助拼音识字，激发学生学*汉语拼音的兴趣。
教学内容： z c s
第一课时
教学目标：
1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。
2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声。
3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。
4.激发学生学*拼音的兴趣。
教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学过程：
一、 复*旧知，引出新知。（4分钟）
1.声母（卡片）
2.带调韵母：ú ā ù ǎ ǒu áo uì āo
3.音节（卡片）
师：今天，老师又带来了几位新朋友跟大家见面，希望大家能够很快地认识它们。
二、 图记z的音和形，认识整体认读音节。（10分钟）
1.出示图，看图、编儿歌记z的音和形。
小弟弟在做什么？（写字）它下面的字母应该怎样读？（生尝试读）
师：把字的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练*读）
Z 像什么？（编儿歌记z的形：像个2字Z Z Z）
2.认识整体认读音节zi
师出示红方块里的zi,引导学生比较：
（1）z 和zi有什么不同？（z比红方块里的zi少了一个i）
师：写在红方块里的zi叫整体认读音节zi。i就像z不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和z拼，只能和z组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节zi）你们知道整体认读音节zi应该怎样读吗？（教师示范：把声母z读得响而长就是它的音。）
（2）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：zī zí zǐ zì）
三、 看图记c s的音和形，认识整体认读音节。（15分钟）
1.出示图，看图、编儿歌记c s的音和形。
小刺猬在做什么？
师：把刺的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练*读）
C 像什么？（编儿歌记C的形：C像左半圆）2.认识整体认读音节ci
师出示红方块里的ci,引导学生比较：
（1）c 和ci有什么不同？（c比红方块里的ci少了一个i）
师：写在红方块里的ci叫整体认读音节ci。i就像c不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和c拼，只能和c组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节ci）你们知道整体认读音节ci应该怎样读吗？（教师示范：把声母c读得响而长就是它的音。）
（2）学生练*发音
（3）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：cī cí cǐ cì）
4.出示带调音节，先让学生自由练*读后指名读。
5.s 和si教学过程与z c相同
四、 指导在四线格中书写z c s（10分钟）
1.教师范写，学生观察：占哪个格？由几笔写成？
2.学生描红。
3.随教师范写仿写。
五、作业：在四线格中抄写声母z c s （1分钟）
第二课时
教学目标：
1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。
2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声
3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法
4.激发学生学*拼音的兴趣.
教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学过程：
一、复*带调韵母、声母。（10分钟）
师：我们已经认识了12个韵母朋友，谁能和他们打打招呼，叫准他们的名字？
1.认识12个韵母（看卡片读）
师：我们给2.认识带调韵母。（看卡片读）
3.拼读音节（卡片）
（1）说说拼音方法：前音轻短后音重，两音相连要迅速。
（2）拼读音节，巩固拼音方法。
（3）整体认读音节（卡片）
二、指导学生在四线格中正确书写zi ci si（10分钟）
1.指导在四线格中写z和zi
（1）读一读z，注意发音。
（2）指导书写。
教师范写引导学生观察：z占哪个格，由几笔写成。
学生描红，观察从什么地方起笔，到什么地方结束。（教师巡视指导）
（3）读一读zi，注意和z区别。
（4）指导书写。
教师范写，比较和声母z有什么区别。
（5）声母z和音节zi在书写上有什么不同？
师：音节zi是一个整体，书写时要写紧凑，两个字母不能分开。
（6）学生描红，练*书写，教师巡视指导。
2.指导学生自己观察c 和ci 有什么不同，描红，书写。（注意站格）
3.指导在四线格中写 si，注意行笔方向。
（1）出示卡片，学生认读。
（2）指导书写s
教师范写，学生观察写在哪个格；（上中格）
教师范写，学生观察s从什么地方起笔及行笔过程。
教师指导学生描第一个，自己试着描第二个，跟着老师写一个。（3）描红，仿写。
（课中休息）说儿歌或背古诗
三、读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。 （zú cá sù sǎ zǒu cái suì cāo）（15分钟）
1.出示音节（把这些音节写在花瓣上，用小蜜蜂采蜜的形式），学生自由拼读。（前后位互相拼一拼，听一听，看谁会拼，看谁拼得对）
2.指名拼读，说一说：你是怎样拼出来的？（前音轻短，后音重，两音相连要迅速）
3.根据拼读要领，自由练*，再指名拼读。
四、作业：在四线格中抄写音节。（各一行）（5分钟）。
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册汉语拼音第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练*，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学*需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学*拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了zcs的教学。在教学整认读音节时，通过戴帽子游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学*兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学*运用自主、合作、探究的学*方式。如在学*儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学*的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学*、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复*引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学*声母zcs的发音。
1、学*z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的字读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。
2、学*c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说我会。
出示拼音卡片c，刺猬的刺读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学*s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说我会。
出示拼音卡片s，吐丝的丝跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母zcs的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练*拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练*拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说zcs的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复*导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复*声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学*整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学*小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学*小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做戴帽子游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵在桌面上书空。
⑶读读比比：
zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise
第三课时
一、复*z、c、s及整体认读音节
做摘苹果游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫过桥。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：了的两种读音；题目过桥上的引号；一的不同调号等。
4、学*生字，注意读准三拼音做、错、过。
5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学*伙伴听。
7、学*小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别了和乐的音形义。
8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？
内容概括：这篇介绍了关于《z,c,s》教学设计九,z c s，希望对你有帮助！
设计说明
根据一年级学生的认知规律和学*需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学*拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学*拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复*学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学*，激发了学生的学*兴趣。同时，使学生明确了本节课的学*任务，带着任务去学*。
二、图文结合，学*声母及整体认读音节
(一)学*声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
2.学*声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
3.学*整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练*认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、zí、z、zì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学*声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学*c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
4.学*整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、cí、c、cì。小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学*声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学*前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导学生小组内学*整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、sí、s、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学*由被动到主动，激发了学生的学*兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学*兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
《z c s》教案优选【5】份扩展阅读
《z c s》教案优选【5】份（扩展1）
——《z c s》教案3篇
学*目标：
1、学生通过观察情境图和老师的联想提示，能够读准zcs声母的发音，认清形。
2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写，课本描红等活动，大多数学生能够正确书写zcs.
3、学生根据两拼音的拼读方法，能够准确拼读zcs与单韵母组成的音节，并经历拼读尝试后，能够正确认读、书写zi ci si3个整体认读音节，通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。
学*重点：
1、s的书写规范，达到右上起笔，写正，不能歪的效果。
2、会认会读会写zi ci si3个整体认读音节
学*过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。
二、图文结合，学*声母及整体认读音节。
（一）学*声母z及整体认读音节zi。
1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
2、学*声母z。
（1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？
生：小女孩正在写字，写了一个字母z。
（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
（3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。
（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
（7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。
（8）学生拍手读儿歌。
3、学*整体认读音节zi。
（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？
生：整体认读音节。
（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）
（3）学生练*认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4、指导书写声母z和整体认读音节zi。
（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？
生：四线格。
（2）引导学生观察z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。
（3）学生在书上描红。
（4）在四线格中书写。
（5）书写整体认读音节zi。
（二）知识迁移，学*声母c及整体认读音节ci。
1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2、引导学生看图，引出声母c，学*c的发音。
（1）仔细看图，你找到了谁？
生：我找到了拼音宝宝c。
（2）教师出示c的卡片，引导学生根据认识z的方法自学声母c。
教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母c的形状很像？
生：图上小刺猬的形状很像c的形状。
（3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。
（4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
（5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。
（6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3、记住声母c的样子。
（1）引导学生想办法记住声母c的样子。
（2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
（3）学生拍手读儿歌。
4、学*整体认读音节ci。
（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
（2）引导学生读整体认读音节ci。
（3）学生自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5、指导书写声母c和整体认读音节ci。
（三）运用规律，小组合作学*声母s及整体认读音节si。
1、过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2、引导学生小组合作，运用学*前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
3、学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4、引导学生在小组内想办法记住声母s的样子。
（1）小组内交流，教师巡视。
（2）小组派代表汇报交流结果。
生1：s就像半个数字8。
生2：想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。
生3：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。
（3）学生拍手读儿歌。
5、引导学生小组内学*整体认读音节si。
（1）过渡：现在声母s我们也邀请到了，它也来和小i跳舞，组成了整体认读音节si。
（2）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
（3）引导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。小组内练读，指名领读。
6、指导书写声母s和整体认读音节si。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。
1、过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2、游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
四、归纳总结，布置作业。
1、教师总结：今天，老师和同学们一起去参加了小i的生日会，我们不但认识了三位新的拼音宝宝，而且还学会了三个整体认读音节，可是小i的生日会并没有结束，下节课我们将继续给小i过生日，说不定还会发生一些有趣的事呢！
2、布置作业：请同学们回家后，把今天在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听，看谁读得又准又快。
教学目标
1、学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
教学重点
1、z c s的发音。
2、三个整体认读音节。
教学准备
教学课件教学挂图字母卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1、看情境图
你从图上看到了什么？相机出示zi ci si 。
2、听语境歌。
学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学*的内容。
二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si
1、教学声母z，音节zi
（1）教学z的读音
出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练*组词。
2、教学声母c，音节ci
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。
（2）教学c的字形及书写方法。
说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。
3、教学声母s 及整体认读音节si
（1）教学s的读音。
出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
方法同上。练*用si的四声组词。
三、巩固练*
1、抽读字母卡片z c s。
2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复*检查
二、教授新课
1、教学z c s与a的拼音。
（1）练*自由拼读。
（2）指名拼读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
3、带调拼读双音节词。
（1）出示拼音词。
（2）指名分析每个音节并拼读。
（3）两个音节连起来是什么词？
（4）指名连词读。
四、巩固练*
练读书上的拼音词。
课后小结：
学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。
教学目标：
1、 能借助图学会声母Z.C.S，能认清形，读准音。
2、 能借助图学会Zi.Ci.Si3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.
3、 能熟练地拼读书的音节.
4、 能在四线格中正确书写整体人读音节.
教学重点:
1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si发音方形。
2、 区分声母和整体音节形的不同点。
教学难点：
拼读与直呼的方法。
教学过程：
一、复*：
bpmfdtnlgkh jqx
二、 讲授新课：
1、 出示Z的图。
看图师问：小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
(1) 指导读音。
师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”
发音方法：Z是*舌音，发音时舌头伸*，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读――领读――自由读――指名读。
(2) 指导记字母形。
Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z、Z、Z。
2、 学*C
(1) 出示C的图。
师问：图上画的是什么?(画一只刺猬)
(2) 指导读音。
师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。
发间方法：C是*舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。
范读―――领读―――指名读
(3) 指导记字母形。
半个圆圈C、C、C。
3、 学*S
(1) 出示S的图。
师问：图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
(2)把“丝”读得轻短就是声母“S”。
发音方法：S也是*舌音，发音时，舌尖*伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读――领读――指名读。
(3)记字母形。
丝弯的样子很像S。
顺口溜：半个8个S、S、S。
4、 规纳：
刚才我们声母Z、C、S 都是*舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个Z、Z、Z。
半个圆圈C、C、C。
半个8个S、S、S。
5、 学*整体认读音节。
(1) 出示，Zi、Ci、Si
师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同?(多一个i)
师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i的头上。
(2) 指导读四声。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、 指导书写
Z、C、S都是一笔写成。*格;
ZICISI占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节。
(1)声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。
(2) 直呼音节。
例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。
老师边说，学生边做。
学生学生练*直呼共它音节――指名读――齐读。
8‘做读音节的游戏。
(1)猜一猜。(投影)。
(3) 看准能得小红花。
三、 读13课
四、 作业：
1、 写拼音。
2、 读课文。
板书设计：
zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì
sisīsísǐsì
《z c s》教案优选【5】份（扩展2）
——《z c s》教案 (菁华5篇)
设计说明
根据一年级学生的认知规律和学*需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学*拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学*拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复*学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学*，激发了学生的学*兴趣。同时，使学生明确了本节课的学*任务，带着任务去学*。
二、图文结合，学*声母及整体认读音节
(一)学*声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
2.学*声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
3.学*整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练*认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、zí、z、zì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学*声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学*c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
4.学*整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、cí、c、cì。小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学*声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学*前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导学生小组内学*整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、sí、s、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学*由被动到主动，激发了学生的学*兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的.整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学*兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第一课时
教学内容：z、c、s。
教学目标：
1、学*z、c、s三个声母。
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声。
教学重难点：
1、学会z、c、s的音形，会正确书写。
2、记住整体认读音节。
教学准备：教学图片、声母、韵母卡片。
教学过程：
一、复*
1、抽读卡片ｊ、ｑ、ｘ。
2、抽读卡片ü后问：ü碰见ｊ、ｑ、ｘ写的时候有什么变化？
二、教学声母z、c、s。
（一）、教学z
1、出示教学图片第一幅问：小女孩在干什么？（写字）
2、出示声母卡片z，告诉学生写字的“字”读的轻些短些就是z的音。
3、老师示范发c、s。的音，学生仿读。
4、启发记忆字形，看图说说小女孩写的是什么字？（z）编顺口溜帮助记忆：“像个2字z、z、z。”
（二）、教学c、s（方法同z）。
三、学*整体认读音节。
1、出示z、c、s和zi、ci、si让学生说说它们在字形上有什么不同？
2、告诉学生z、c、s是声母，要读得又轻又短：zi、ci、si叫做整体认读音节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼。那怎么读呢？把声母z、c、s读得长一些，响一些，就是zi、ci、si的音。
3、老师示范读，学生跟读。
4、出示s和zi、ci、si卡片反复练读。
5、读zi、ci、si的四声。
四、巩固练*。
1、听音练*。2、发音练*。
五、书写指导。（重点指导s）
六、学生独立写声母z、c、s。
第二课时
教学内容：z、c、s
教学目标：
1、巩固声母z、c、s。
2、学*声母z、c、s和单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教学重难点：读准声母z、c、s，学*与单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教学准备：字母卡片、音节卡片和小黑板
教学过程：
一、复*检查：
1、听音抽取卡片。
2、抽读卡片并说说读音有什么不同。
ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ
二、教学拼音。
1、出示小黑板。
ｚ—ɑ→ｚɑｚ—ｏ→ｚｏｚ—ｅ→ｚｅｚ—ｕ→ｚｕ
ｃ—ɑ→ｃɑｃ—ｏ→ｃｏｃ—ｅ→ｃｅｃ—ｕ→ｃｕ
ｓ—ɑ→ｓɑｓ—ｏ→ｓｏｓ—ｅ→ｓｅｓ—ｕ→ｓｕ
①让学生自由拼读。
②让个别学生拼音，师生共同正音。
③全班拼读。
2、巩固拼音。
①抽读音节卡片。
ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo
②找朋友游戏。
音节的组合和分解
③用音节口头组词。（让学生自选音节组词）
如、ｚì自已、自行车、写字
ｚｕ作业、做工、坐下、请坐
第三课时
教学内容：z、c、s
教学准备：1、教学挂图2、生字卡片
教学过程：
一、复*：
1、抽读卡片，声母ｂ、｜、ɡ、ｚ韵母ｅ、ｕ、ｏ
2、拼读音节：｜ē、ｂù、、ｚｕ、ɡｕ
二、学*生字。
1、看图说话。
出示教学挂图，指导观察。图上画着谁？他们在干什么？
2、学*生字。
①老师范读儿歌。
②范读后问：你们发现了什么秘密？
ɑ、多音字。
ｂ、一排（ｙìｐáｉ）算一算（ｓｕàｎｙíｓｕàｎ）
ｃ、“过桥”加了双引号，表示不是真正的过桥。
③跟读儿歌。
④自由读歌，画出生字读读。
⑤同桌互读生字。
⑥抽读生字卡片。
重点指导：“做”、“过”的三拼。
三、巩固生字。
抽读生字卡。
四、齐读儿歌。
教学重点：
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、激发学*兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不只要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“z c s”的音形
（一）学*声母z的音形
1、出示“z”的图，学*字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？
（４）教师范读“z”。
（５）同学练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?
（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学*声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学*字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）同学练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?
（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）同学读记忆儿歌。
（三）学*声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学*字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）同学说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）同学读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让同学观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。
（3）同学练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
和：板书
教学目标
1、学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
教学重点
1、z c s的发音。
2、三个整体认读音节。
教学准备
教学课件教学挂图字母卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1、看情境图
你从图上看到了什么？相机出示zi ci si 。
2、听语境歌。
学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学*的内容。
二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si
1、教学声母z，音节zi
（1）教学z的读音
出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练*组词。
2、教学声母c，音节ci
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。
（2）教学c的字形及书写方法。
说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。
3、教学声母s 及整体认读音节si
（1）教学s的读音。
出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
方法同上。练*用si的`四声组词。
三、巩固练*
1、抽读字母卡片z c s。
2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复*检查
二、教授新课
1、教学z c s与a的拼音。
（1）练*自由拼读。
（2）指名拼读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
3、带调拼读双音节词。
（1）出示拼音词。
（2）指名分析每个音节并拼读。
（3）两个音节连起来是什么词？
（4）指名连词读。
四、巩固练*
练读书上的拼音词。
课后小结：
学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。
文本分析：
《zh ch sh r z c s》的学*是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学*汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学*音节的四声，让学生学*借助拼音识字，激发学生学*汉语拼音的兴趣。
教学内容： z c s
第一课时
教学目标：
1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。
2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声。
3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。
4.激发学生学*拼音的兴趣。
教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学过程：
一、 复*旧知，引出新知。（4分钟）
1.声母（卡片）
2.带调韵母：ú ā ù ǎ ǒu áo uì āo
3.音节（卡片）
师：今天，老师又带来了几位新朋友跟大家见面，希望大家能够很快地认识它们。
二、 图记z的音和形，认识整体认读音节。（10分钟）
1.出示图，看图、编儿歌记z的音和形。
小弟弟在做什么？（写字）它下面的字母应该怎样读？（生尝试读）
师：把字的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练*读）
Z 像什么？（编儿歌记z的形：像个2字Z Z Z）
2.认识整体认读音节zi
师出示红方块里的zi,引导学生比较：
（1）z 和zi有什么不同？（z比红方块里的zi少了一个i）
师：写在红方块里的zi叫整体认读音节zi。i就像z不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和z拼，只能和z组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节zi）你们知道整体认读音节zi应该怎样读吗？（教师示范：把声母z读得响而长就是它的音。）
（2）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：zī zí zǐ zì）
三、 看图记c s的音和形，认识整体认读音节。（15分钟）
1.出示图，看图、编儿歌记c s的音和形。
小刺猬在做什么？
师：把刺的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练*读）
C 像什么？（编儿歌记C的形：C像左半圆）2.认识整体认读音节ci
师出示红方块里的ci,引导学生比较：
（1）c 和ci有什么不同？（c比红方块里的ci少了一个i）
师：写在红方块里的ci叫整体认读音节ci。i就像c不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和c拼，只能和c组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节ci）你们知道整体认读音节ci应该怎样读吗？（教师示范：把声母c读得响而长就是它的音。）
（2）学生练*发音
（3）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：cī cí cǐ cì）
4.出示带调音节，先让学生自由练*读后指名读。
5.s 和si教学过程与z c相同
四、 指导在四线格中书写z c s（10分钟）
1.教师范写，学生观察：占哪个格？由几笔写成？
2.学生描红。
3.随教师范写仿写。
五、作业：在四线格中抄写声母z c s （1分钟）
第二课时
教学目标：
1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。
2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声
3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法
4.激发学生学*拼音的兴趣.
教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学过程：
一、复*带调韵母、声母。（10分钟）
师：我们已经认识了12个韵母朋友，谁能和他们打打招呼，叫准他们的名字？
1.认识12个韵母（看卡片读）
师：我们给2.认识带调韵母。（看卡片读）
3.拼读音节（卡片）
（1）说说拼音方法：前音轻短后音重，两音相连要迅速。
（2）拼读音节，巩固拼音方法。
（3）整体认读音节（卡片）
二、指导学生在四线格中正确书写zi ci si（10分钟）
1.指导在四线格中写z和zi
（1）读一读z，注意发音。
（2）指导书写。
教师范写引导学生观察：z占哪个格，由几笔写成。
学生描红，观察从什么地方起笔，到什么地方结束。（教师巡视指导）
（3）读一读zi，注意和z区别。
（4）指导书写。
教师范写，比较和声母z有什么区别。
（5）声母z和音节zi在书写上有什么不同？
师：音节zi是一个整体，书写时要写紧凑，两个字母不能分开。
（6）学生描红，练*书写，教师巡视指导。
2.指导学生自己观察c 和ci 有什么不同，描红，书写。（注意站格）
3.指导在四线格中写 si，注意行笔方向。
（1）出示卡片，学生认读。
（2）指导书写s
教师范写，学生观察写在哪个格；（上中格）
教师范写，学生观察s从什么地方起笔及行笔过程。
教师指导学生描第一个，自己试着描第二个，跟着老师写一个。（3）描红，仿写。
（课中休息）说儿歌或背古诗
三、读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。 （zú cá sù sǎ zǒu cái suì cāo）（15分钟）
1.出示音节（把这些音节写在花瓣上，用小蜜蜂采蜜的形式），学生自由拼读。（前后位互相拼一拼，听一听，看谁会拼，看谁拼得对）
2.指名拼读，说一说：你是怎样拼出来的？（前音轻短，后音重，两音相连要迅速）
3.根据拼读要领，自由练*，再指名拼读。
四、作业：在四线格中抄写音节。（各一行）（5分钟）。
《z c s》教案优选【5】份（扩展3）
——z c s教学反思优选【5】份
我们都知道在拼音学*中，学生区分比较困难的是*舌音和翘舌音。因此，在教学这几个声母和整体认读音节时，我在教学生会读Z c s这几个声母后，还告诉学生，它们是*舌音声母，目的是为了让学生会区分后面要学的翘舌音声母。这样让学生牢牢记住他们的名字后，在后面的学*中，只要出现这几个声母，我就问学生它们叫什么?学生在我反复强调下，已经记住了它们的特点，所以，在以后的学*中，学生只要看见z c s就很快说出是*舌音。学生记住了声母，再来记*舌音整体认读音节zi ci si就很顺利了。这样，在后面学*翘舌音声母和整体认读音节时，学生很快就会区分开来。
这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学*氛围，激发小朋友的学*热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学*汉语拼音。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学*拼音，又能够提高学生的学*兴趣，还能提高学生的观察能力。另外我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。
二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。
俗话说：“好孩子，夸出来。”一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学*。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。
三、注重引导自主、合作、探究的学*方式。
1.让学生看图自由编顺口溜。2.在对比读z—zi，c---ci，s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的.发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组*舌音。
3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。
当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。在接下来的教学中，我将会通过不断的总结和思考，从学生的学*角度出发，想一些适合学生学*拼音的方法，来教学拼音，对学生学*拼音很有帮助。这样可以大大减缓学生学*拼音的难度，提高学生学*拼音的兴趣。
本文是由语文教案工作室上传的：《z c s》教学反思。
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学*兴趣浓厚，学*的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学*态度和学*情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的*乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学*，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学*三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学*、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
我们都知道在拼音学*中，学生区分比较困难的是*舌音和翘舌音。因此，在教学这几个声母和整体认读音节时，我在教学生会读Z c s这几个声母后，还告诉学生，它们是*舌音声母，目的是为了让学生会区分后面要学的翘舌音声母。这样让学生牢牢记住他们的名字后，在后面的学*中，只要出现这几个声母，我就问学生它们叫什么?学生在我反复强调下，已经记住了它们的特点，所以，在以后的学*中，学生只要看见z c s就很快说出是*舌音。学生记住了声母，再来记*舌音整体认读音节zi ci si就很顺利了。这样，在后面学*翘舌音声母和整体认读音节时，学生很快就会区分开来。
这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学*氛围，激发小朋友的学*热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学*汉语拼音。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学*拼音，又能够提高学生的学*兴趣，还能提高学生的观察能力。另外我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。
二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。
俗话说：“好孩子，夸出来。”一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学*。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。
三、注重引导自主、合作、探究的学*方式。
1.让学生看图自由编顺口溜。2.在对比读z―zi，c---ci，s―si这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组*舌音。
3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。
当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。在接下来的教学中，我将会通过不断的总结和思考，从学生的学*角度出发，想一些适合学生学*拼音的方法，来教学拼音，对学生学*拼音很有帮助。这样可以大大减缓学生学*拼音的难度，提高学生学*拼音的兴趣。
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音*惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此，拼音教学“势在必行”！此文转自
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础
拼音是一年级学生最先要攻克的难关。转眼间，领着孩子们学*拼音已有一段时间，虽然好不容易、磕磕碰碰学到了“z c s”,但是看得出，部分孩子对学过的拼音还不能熟练掌握，看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
在学《z c s》的时候，为了调动学生学*的积极性，在课的一开始，我出示了情景图，把小朋友带进了小刺猬学*拼音的课堂中，他们很高兴，纷纷说着图上的内容，兴趣一下子高涨了很多。在练*z c s发音时，发现很多小朋友在幼儿园就已经认识了z c s，但发音都不够准确，他们的舌尖没有抵住下齿背，还有几位小朋友处于换牙期，门牙还没长出来，因此读的时候总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样。如果跟一年级学生讲发音要领，小朋友肯定听不懂，也不想听。于是，我引导孩子编顺口溜，“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半个8字S S S……”通过儿歌，孩子不仅可以较快的记住z c s的字形，也可以纠正发音。
汉语拼音比较枯燥乏味，再加上一年级学生年龄小、自控能力差，这就需要老师在课上时刻关注、引导学生。在拼读音节时，我充分利用了书上的情景图，然后让学生练*说话。个别学生说的特别好，如：“妈妈在扎辫子;爷爷在浇水;小女孩在擦玻璃”，从而引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。另外，一年级的学生很喜欢受到老师的'表扬，老师简单的话语能让他高兴半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，一个个鼓励、赞赏的*乎夸张的表情，充分激起了学生学*的兴致。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。
在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，个别学生在课上没有认真听讲，有的还在做小动作，但是我没有能及时发现，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。
《z c s》教案优选【5】份（扩展4）
——z、c、s教学设计3篇
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练*以及三拼音练*；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学*，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学*中的关键，*翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了*舌音也可以为下课学*翘舌音做准备。
【设计理念】
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。
2、在教学中尊重学生，让学生做学*的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。
2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
（学生自由读——指名读）
3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？
比较字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？
[设计意图]
兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复*旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学*的热情和兴趣。
二、第一站：才艺大比拼
——学*声母“z c s”的读音
导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
（一）“扶着”学*“z” 的读音
1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？
（她会写字，她在黑板上写的字母是z ）
2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？
（1）她写的是什么字？你还会写什么字？
（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
（3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是*的。）
（4）自由试读。
3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。
4、学生跟老师读，再练*读。
5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！
（二） “放手”学*“c、s”的读音
1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）
2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？
3、两人小组合作学*。
分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。
要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学*成果。
（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”
（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。
（3）开火车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学*新的事物比*常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学*，到放手让学生通过小组合作学*再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？
2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
（生自由识记。）
3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
（1）联系生活说说什么像这些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。
（2）编编顺口溜记记这些字母的样子。
如：*头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？
[设计意图]
重视培养学生自主学*的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在*等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学*态度和情感得以进一步提升。
四、第三站：开心交朋友
——拼读音节
1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示课件，配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
3、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练*拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视，个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音（三拼法）。
[设计意图]
在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站：休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方：z、c、s都是一笔写成，*格。
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。
[设计意图]
书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站：拉拉手
——学*整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
（1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？
（2）指名试读。
（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
（5）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。
（zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。）
（6）练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
（1）比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
（2）在桌面上书空。
（3）读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[设计意图]
再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学*整体认读音节。
七、巩固练*
1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。
（生认读。）
[设计意图]
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学*，主动意识得到进一步的培养。
教学目标：
1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点：
学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备：声母卡片、小黑板
课时安排：2课时
第一课时
一、复*
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学*第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学*声母z、c、s
学*声母z
1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前*伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
开火车读，齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站*格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示：
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖*伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈，*格，一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔，形似***数字“8”的一半，一笔写成，*格。
五、学*整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，
是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、
s的读音重一些，长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型，猜一猜
教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。
二、创设情境，教学音节
1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学*认真、遵守纪律，不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗？
2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）
让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。
3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）
让学生看图说说。随机出示cā，读一读。
4．请小朋友们用一句话来称赞他们。
5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？
z
（出示卡片： c —— a 。）
s
指读、开火车读。
6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。
z
（出示卡片：c —— u 。）
s
小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）
三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？
2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？
3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。
5．指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练*
把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复*
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是*舌音，发音时舌头伸*，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。
2、学* c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是*舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学* s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是*舌音，发音时，舌尖*伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
《z c s》教案优选【5】份（扩展5）
——《z c s》教学设计6篇
教学目标：
1、认识3个声母，继续学*拼读音节。
2、通过拼音巩固学过的汉字。
3、学*整体认读音节。
教学重点、难点：
1、拼读的方法。
2、整体认读音节与声母的区别。
教具准备：
投影、卡片。
教学过程：
一、学*声母
（一）看图学*（课件出图）
声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z
声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。
声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。
以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。
（充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。）
（二）看老师写这三个声母：z、c、s
记法： 2字z 半圆c 蚕吐丝s
（三）再请学生教读z、c、s
卡片：z、c、s
二、练*
（一）拼音节再看字
（二）拼音节
卡片：
z－ū－zū c－ā－cā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
（三）拼读音节组成的词
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音节的拼法
三、读一读，学*整体音节
（一）学*“zi”
“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。
（二）学*“ci”
卡片“词”的音节“cí”请你读。
（三）学*“si”
“四”的音节“sì”请你读。
小结：
zi ci si叫整体认读音节。
四、扩展练*
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板
（多进行拼读练*，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。）
【教学目标】
1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。
2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。
3、激发学生学*汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学*的*惯。
【教学重点】
1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；
2.区分声母和整体音节的不同点。
【教学难点】
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
【教学准备】
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
【教学过程】
第1课时
一、复*导入
1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。
3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母zcs。
1、字母z，音节zi
（1）教学声母z的读音
A出示表音表形图一。
[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]
B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前*伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
（2）字形及书写：
[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]
（3）教学zi及其四声。
Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi
[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]
C领读、齐读、指名读。
D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练*组词。
物资姿势；紫色子女；写字自己]
2、字母c，音节ci
（1）教学声母c的读音
A出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C教师范读，指名读，检查，正音。]
（2）字形及书写：
[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]
（3）教学ci及其四声。
Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
C领读、齐读、指名读。
[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练*组词。
刺溜；组词；从此；一次]
3、字母s，音节si
（1）教学声母s的读音
A出示表音表形图三
[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]
B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C教师范读，告诉学生读的.方法:读s时，舌尖向前*伸和上门齿背靠*，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
（2）字形及书写：
[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]
（3）教学si及其四声。
A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si
B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。
C、领读、齐读、指名读。
D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练*组词。
丝瓜；死了；四个。
四、指导书写“z、c、s”
（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是*的，所以它们三个又叫“*舌音”。
（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？
（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）
学生练*，教师巡视，抽样指导。
五、巩固练*。
1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是*舌音。
2、抽读音节卡片zicisi。
3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2课时
一、复*检查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、认清形，指导书写。
（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？
（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。
2、教学zcs与a的拼音。
（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
（2）练*自由拼读。
（3）指名读音节。
3、看图读音节。
（一）学生练读，指名领读。
（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？
4、读句、看图识字。
（一）指导读句。
[图上画的是谁？在干什么？
（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。
（三）出示字卡：打、字、马。
指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？
三、小结
作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。
【教学反思】
本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学*儿歌时，启发学生质疑探究，把学*的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。
教学目标
1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4. 认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。
课时安排：三课时
课时目标：
1. 学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2. 学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
教学重点、难点：
1. z、c、s的认读。
2. z、c、s的读音
一、复*引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?
二、学*声母“z c s”的发音。
1. 学* z 的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前*伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
2. 学*c 的读音
《z c s》教案优选【5】份（扩展6）
——《z c s》教学设计（精选10篇）
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复*
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是*舌音，发音时舌头伸*，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。
2、学* c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是*舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学* s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是*舌音，发音时，舌尖*伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是*舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c 。
半个8个 s s s。
5、学*整体认读音节:
⑴出示，zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )
师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。**格。
zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说，学生边做。
学生学生练*直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
《z c s》教学设计
教学重点：
1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节
第一课时
教学过程：
一、激发学*兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“z c s”的音和形
（一）学*声母z的音和形
1．出示“z”的图，学*字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。
（二）学*声母“c”的音和形
1．出示“c”的图，学*字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“刺”的`音来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学*声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学*字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个8字s s s。
（3）学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
【教学要求】
１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。
２、能够读准音，认清字形，正确书写。
３、能够读准音节，会读拼音词。
【教学重点难点】
１、读准 z c s 的发音。
２、会拼读音节词。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、复*检查
１、听音拿卡片。
２、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？
二、看图，听语境歌，引入新课
１、看图说话。
２、听语境歌。
３、引出新课。
三、学*声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si
１、学*声母 z，音节 zi：
⑴ 教学 z 的读音。
⑵ 学* z 的字形及书写。
⑶ 学*音节 zi 及其四声。
２、学*声母 c、音节ci：
⑴ 学* c 的读音。
⑵ 学* c 的字形及书写方法。
⑶ 学*整体认读音节 ci 及其四声。
３、学*声母 s、音节 si：
⑴ 学* s 的读音：
⑵ 学* s 的字形及书写方法。
⑶ 学*整体认读音节 si 及其四声。
四、巩固练*
１、抽读字母卡片。
２、抽读整体认读音节卡片。
３、听句子找音节。
第二课时
一、复*检查
１、出示拼音卡，学生认读。
２、把声母、韵母、音节分类。
３、说说音节的拼读方法。
二、学*新课
１、教学 z c s 与 a 的拼音。
２、带调拼读单音节词。
３、带调拼读双音节词。
三、巩固练*
练读书上的拼音词
教学要求
1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。
教学过程
第一课 时
一、指导看图，激趣导入
1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学*三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。
2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)
3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。
二、创设情景，指导发音
1．指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放*。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。
2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练*组词、组句。
5．指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。
【点评】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)
三、复*巩固，指导书写
1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)
2．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)
3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。
4．指导描红、临写。
【点评】学生在前几课声母学*的基础上，已初步掌握了学*的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学*。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。
第二课 时
一、复*检查
1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2．小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。
3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。
二、拼读音节
1．复*拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
(1)分别出示：
z z
c a c u
s s
先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。
(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。
《z c s》教案优选【5】份（扩展7）
——汽车4S店创意口号优选【5】份
1、优“先选长安”加“庭好生活。
2、长。连万家，安。行天下长安行致远，优加心相连。
3、长安优服务，荆州”加“感受。
4、优加长安”荆“风流，驰骋天下行神”州“。
5、心·驾驭，爱·分享。牵手”优加“，驰骋天下。
6、服务超越行业，品质引领未来。
7、开启尊荣新纪元，快乐车尚不等待。
8、星品质心服务，新境界馨辰宇。
9、体验尊荣快乐，感受车尚魅力。
10、品鉴汽车文化，尽享时尚生活。
11、辰宇改变生活，尊尚引领未来。
12、品质通达天下，尊贵遨游九州。
13、把握精彩时刻，发现尊显车尚。
14、辰宇一声吼，*地起惊“雷”。
15、辰宇雷克萨斯，服务千年不变。
16、璀璨辰宇耀星空，尊贵服务达寰宇。
17、尊崇高贵品质，引领尖端时尚。
18、体验至尚尊贵，畅享巅峰快感。
19、尊贵没有极限，快乐没有终点。
20、华贵的享有，生活因你而精彩。
21、重品质尽善尽美，讲服务精益求精。
22、用心融合尊贵，用爱服务未来。
23、细节决定成败，雷克萨斯值得信赖。
24、“诚”驰天下，与尊共“赏”。
25、好服务伴您行，好舒适更舒心。
26、“辰”风破浪，“宇”众不同。
27、尊贵与生俱来，一路自由自在。
28、新体验高端无限，心服务真诚永远。
29、服务超乎想象，品质非同寻常。
30、我们热爱汽车，汽车是我们的生命;我们热爱汽车，汽车是我们的生活来源;我们热爱汽车，汽车让我们生活充满色彩。
31、用心服务，从头开始发丝由你掌控皇家发丝盛宴，致敬美丽，一丝不苟。
32、王者的自信，源自皇盛的美发。
33、丝毫不马虎与时俱进，团结奋进，皇盛发艺，尽显奇迹。
34、你的.头发在我这里，我的心在你那里。
35、只为你，只为你美丽理发是艺术，艺术为生活服务。
36、你的新生从这里（今天）开始发现更多美，从皇盛开始。
37、转眼间，世界已经如此美妙。
38、皇室风行盛传，青丝妖柔，等待的只是翘首。
39、细节成就完美，魅力源自创意。
40、交我一个*凡的你，还你一个非凡的你。
41、盛皇：明天更美丽，永远都年轻。
42、你的美丽，我来发现美业茫茫，皇盛领航。
43、长安优服务，荆州”加“感受。
44、优“先选长安”加“庭好生活。
45、远离亚健康，美味上门（送给）你。
46、吃饭便捷上档次，只认准味捷餐饮。
47、关心我的味，（更）关心你的胃。
48、味捷外卖，比你想象的还要快。
49、品鉴汽车文化，尽享时尚生活。
50、服务超越行业，品质引领未来。
51、用心融合尊贵，用爱服务未来。
52、好服务伴您行，好舒适更舒心。
53、把握精彩时刻，发现尊显车尚。
54、体验尊荣快乐，感受车尚魅力。
55、细节决定成败，雷克萨斯值得信赖。
56、辰宇雷克萨斯，服务千年不变。
57、重品质尽善尽美，讲服务精益求精。
58、尊崇高贵品质，引领尖端时尚。
59、星品质心服务，新境界馨辰宇。
60、尊贵与生俱来，一路自由自在。
61、服务超乎想象，品质非同寻常。
62、体验至尚尊贵，畅享巅峰快感。
63、新体验高端无限，心服务真诚永远。
64、“辰”风破浪，“宇”众不同。
65、服务要好，速度要快，价格公道，不赚昧心钱。
66、相互扶持才能克服挑战，无往不胜
67、我们热爱汽车，汽车是我们的生命;我们热爱汽车，汽车是我们的生活来源;我们热爱汽车，汽车让我们生活充满色彩。
1、优“先选长安”加“庭好生活。
2、长。连万家，安。行天下长安行致远，优加心相连。
3、长安优服务，荆州”加“感受。
4、优加长安”荆“风流，驰骋天下行神”州“。
5、心·驾驭，爱·分享。牵手”优加“，驰骋天下。
6、服务超越行业，品质引领未来。
7、开启尊荣新纪元，快乐车尚不等待。
8、星品质心服务，新境界馨辰宇。
9、体验尊荣快乐，感受车尚魅力。
10、品鉴汽车文化，尽享时尚生活。
11、辰宇改变生活，尊尚引领未来。
12、品质通达天下，尊贵遨游九州。
13、把握精彩时刻，发现尊显车尚。
14、辰宇一声吼，*地起惊“雷”。
15、辰宇雷克萨斯，服务千年不变。
16、璀璨辰宇耀星空，尊贵服务达寰宇。
17、尊崇高贵品质，引领尖端时尚。
18、体验至尚尊贵，畅享巅峰快感。
19、尊贵没有极限，快乐没有终点。
20、华贵的享有，生活因你而精彩。
21、重品质尽善尽美，讲服务精益求精。
22、用心融合尊贵，用爱服务未来。
23、细节决定成败，雷克萨斯值得信赖。
24、“诚”驰天下，与尊共“赏”。
25、好服务伴您行，好舒适更舒心。
26、“辰”风破浪，“宇”众不同。
27、尊贵与生俱来，一路自由自在。
28、新体验高端无限，心服务真诚永远。
29、服务超乎想象，品质非同寻常。
30、我们热爱汽车，汽车是我们的生命;我们热爱汽车，汽车是我们的生活来源;我们热爱汽车，汽车让我们生活充满色彩。
31、用心服务，从头开始发丝由你掌控皇家发丝盛宴，致敬美丽，一丝不苟。
32、王者的'自信，源自皇盛的美发。
33、丝毫不马虎与时俱进，团结奋进，皇盛发艺，尽显奇迹。
34、你的头发在我这里，我的心在你那里。
35、只为你，只为你美丽理发是艺术，艺术为生活服务。
36、你的新生从这里（今天）开始发现更多美，从皇盛开始。
37、转眼间，世界已经如此美妙。
38、皇室风行盛传，青丝妖柔，等待的只是翘首。
39、细节成就完美，魅力源自创意。
40、交我一个*凡的你，还你一个非凡的你。
41、盛皇：明天更美丽，永远都年轻。
42、你的美丽，我来发现美业茫茫，皇盛领航。
43、长安优服务，荆州”加“感受。
44、优“先选长安”加“庭好生活。
45、远离亚健康，美味上门（送给）你。
46、吃饭便捷上档次，只认准味捷餐饮。
47、关心我的味，（更）关心你的胃。
48、味捷外卖，比你想象的还要快。
49、品鉴汽车文化，尽享时尚生活。
50、服务超越行业，品质引领未来。
51、用心融合尊贵，用爱服务未来。
52、好服务伴您行，好舒适更舒心。
53、把握精彩时刻，发现尊显车尚。
54、体验尊荣快乐，感受车尚魅力。
55、细节决定成败，雷克萨斯值得信赖。
56、辰宇雷克萨斯，服务千年不变。
57、重品质尽善尽美，讲服务精益求精。
58、尊崇高贵品质，引领尖端时尚。
59、星品质心服务，新境界馨辰宇。
60、尊贵与生俱来，一路自由自在。
61、服务超乎想象，品质非同寻常。
62、体验至尚尊贵，畅享巅峰快感。
63、新体验高端无限，心服务真诚永远。
64、“辰”风破浪，“宇”众不同。
65、服务要好，速度要快，价格公道，不赚昧心钱。
66、相互扶持才能克服挑战，无往不胜
67、我们热爱汽车，汽车是我们的生命;我们热爱汽车，汽车是我们的生活来源;我们热爱汽车，汽车让我们生活充满色彩。
1、尊贵与生俱来，服务永无止尽。
2、心所向，行致远——XX国际。
3、要买车，XX伟国际就购了。
4、品质卓越，驰骋世界，真诚专业，百年不懈。
5、海伟国际，护车有技，关爱无际。
6、无论多远，XX总是伴随着您——XX国际，汽车服务好管家。
7、天之涯，海之角，XX伴您走。
8、名车精品盛宴，行业服务典范。
9、汽车时代新理念，XX国际心体验。
10、尊享良辰，凌志寰宇。
11、XX服务，追求卓著。
12、XX国际，海之心，伟之行，通于国际。
13、一路相伴，服务典范。
14、速度快感，XX陪伴。
15、世界那么大，开车去看看——XX国际。
16、辰雷震寰宇，天涯皆坦途。
17、尊贵没有极限，快乐没有终点。
c2科目二s弯道技巧3篇z、c、s教学设计3篇《z c s》教案3篇《z c s》教学设计6篇z c s教学反思 (菁华5篇)《z c s》教学设计 (菁华5篇)《z c s》教学反思 (菁华5篇)《z c s》教案 (菁华5篇)《z c s》教学反思菁选维生素C的故事教案(十)份《z c s》教学反思范本十份《z c s》教学设计（精选10篇）z c s教学设计优选【10】份《z c s》教案合集10篇z、c、s教学设计(10)份《维生素C的故事》教案范文十份《Z C S》教学反思优选【5】份z c s教学反思优选【5】份Mother’s Day英语作文优选【5】份拼音z的大班教案汇总五篇《z c s》第一课时教学设计(5)份拼音《z、c、s》教学反思优选【五】篇z、c、s汉语拼音教案优选【五】篇Z、C、S、教学设计范文5份c语言课程设计总结优选【五】份《z c s 》教学设计(5)份乡镇森林防火c预案演练方案优选【5】份
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