日期:
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复*
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是*舌音,发音时舌头伸*,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。
2、学* c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是*舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学* s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是*舌音,发音时,舌尖*伸,顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是*舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c 。
半个8个 s s s。
5、学*整体认读音节:
⑴出示,zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )
师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。**格。
zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说,学生边做。
学生学生练*直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
《z c s》教学设计
教学重点:
1.学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2.能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节
第一课时
教学过程:
一、激发学*兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“z c s”的音和形
(一)学*声母z的音和形
1.出示“z”的图,学*字母的音。
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“字”的音来学*字母“z”的读音。发音时,舌尖向前*伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2.记忆“z”的形。
(1)问:看看图,有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学*声母“c”的音和形
1.出示“c”的图,学*字母的音。
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“刺”的`音来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
(4)教师范读“c”。
(5)学生练读,体会发音要领。
2.记忆“c”的形。
(1)问:看看图,有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记顺口溜。
(三)学*声母“s”的音和形。
1.出示“s”的图,学*字母的音。
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2.记忆“s”的形。
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
(1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的,比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学*这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?
附:板书
【教学要求】
1、学会3个声母 z c s,整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。
2、能够读准音,认清字形,正确书写。
3、能够读准音节,会读拼音词。
【教学重点难点】
1、读准 z c s 的发音。
2、会拼读音节词。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、复*检查
1、听音拿卡片。
2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么?
二、看图,听语境歌,引入新课
1、看图说话。
2、听语境歌。
3、引出新课。
三、学*声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si
1、学*声母 z,音节 zi:
⑴ 教学 z 的读音。
⑵ 学* z 的字形及书写。
⑶ 学*音节 zi 及其四声。
2、学*声母 c、音节ci:
⑴ 学* c 的读音。
⑵ 学* c 的字形及书写方法。
⑶ 学*整体认读音节 ci 及其四声。
3、学*声母 s、音节 si:
⑴ 学* s 的读音:
⑵ 学* s 的字形及书写方法。
⑶ 学*整体认读音节 si 及其四声。
四、巩固练*
1、抽读字母卡片。
2、抽读整体认读音节卡片。
3、听句子找音节。
第二课时
一、复*检查
1、出示拼音卡,学生认读。
2、把声母、韵母、音节分类。
3、说说音节的拼读方法。
二、学*新课
1、教学 z c s 与 a 的拼音。
2、带调拼读单音节词。
3、带调拼读双音节词。
三、巩固练*
练读书上的拼音词
教学要求
1.学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
3.能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节,会读拼音词。
教学准备教学挂图,声母z、c、s和单韵母卡片,用于拼读音节的转盘式教具。
教学过程
第一课 时
一、指导看图,激趣导入
1.出示情境图,启发谈话:今天我们要和图中的小刺猬一起学*三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比,看谁学得好,记得牢。
2.引导学生仔细观察图画,想想图上的小刺猬正在干什么?(提示:刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真,纷纷举手,要求认读。)
3.小结图意,听教师读语境歌:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。
(提示:把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音,改为第一声,就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。
二、创设情景,指导发音
1.指导zi、ci、si的读音:音节zi、ci、si不需要拼读,必须整体读出它们的音,像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时,舌尖抵住上齿背,舌头放*。教师用手掌模仿舌头的位置,示范发音。学生尝试发音。
2.指名读整体认读音节zi、ci、si,教师纠正读音。
3.出示zi、ci、si的四声,先请同座互相练读,再指名“开火车”读,打乱顺序比赛读。
4.让学生说出日常生活中,什么情况下发zi、ci、si的音,练*组词、组句。
5.指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音,让学生区别不同点。教师启发谈话:小朋友,你们都会发zi、ci、si的音了,如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
让学生尝试发音,教师看口形,纠正读音。
【点评】学生观察情境图后,很容易发出“字”、“刺”、“四”的音,这时,教师因势利导,引导学生先读准zi、ci、si的音,再将zi、ci、si的音读得轻、短些,就是声母z、c、s的读音了。这样的教学,化难为易,符合学生的认知规律,有助于学生较快地掌握所学的知识。
6.引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则:教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音,学生根据教师的发音,比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)
三、复*巩固,指导书写
1.出示表音表形图,让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示:z有点像2字,读音像“字”的第一声;c像一个半圆,还像图中的仙人掌,读音像仙人掌上的“刺”的第一声;s像半个8字,还像图中的丝瓜茎,读音像“丝”。)
2.师生共同编顺口溜。像2字,z—z—z,半个圆圈c—c—c,半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)
3.引导观察书中z、c、s的笔顺,指名书空。观察书中四线三格,想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书,集体纠正。
4.指导描红、临写。
【点评】学生在前几课声母学*的基础上,已初步掌握了学*的方法。在字母的书写指导上,教师不是直接告诉学生答案,而是引导学生在观察、思考的实践中,自读、自悟,自主学*。学生通过自己的努力而记住的字形,印象较深刻。
第二课 时
一、复*检查
1.让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2.小竞赛:打乱顺序读zi、ci、si的四声,比比谁读得又快又准。
3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci,指名说出哪些是声母,哪些是整体认读音节,哪些是韵母。
二、拼读音节
1.复*拼读音节的要领:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”
(1)分别出示:
z z
c a c u
s s
先让学生自由拼读,再指名拼读,最后齐读音节。
(2)让学生尝试直呼,不作要求。提示:可以采用“摆好声母的口形,发韵母的音”的方法,直接读出音节的音。
2.看图拼读带调音节。
(1)出示课文插图,引导观察:图上画了什么?指名拼读音节cūxì,说出声母和韵母分别是什么?(提示:cū的声母是c,韵母是0,第一声,读cū。)(xì的声母是×,韵母是ì,第四声,读xì。)指名读音节词,看图理解词义。
(2)教学zǔ fù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z,韵母是ǔ,第三声,读zǔ。fù的声母是f,韵母是ù,第四声,读fù。)指名读音节词,并尝试练*直呼。看图理解词义。
3.看图拼读单音节词。
(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练*说话。)
(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。
【点评】教师采用多种方法,让学生在反复的实践活动中,掌握拼读音节的要领,提高拼读的能力,同时调动学生已有的认知,让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。
三、练*
1.指导读课文。
2.采用转盘式教具,打乱顺序让学生读音节。
3.出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè,让学生自由读拼,也可练*直呼。
4.指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教学随笔
读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音,对学生来说是一个难点。教学突破这一难点,将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出:“拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话相结合。”本节课,教师充分发挥了情境图的作用,同时密切联系学生的生活实际,采用各种辅助方法指导发音,化难为易。如由汉字引出整体认读音节,再由整体认读音节引出声母z、c、s,不断地引导学生反复练*,亲身地体验、感悟,促使学生在练读中纠正自己错误的发音,形成正确的概念,为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。
参考资料
一、整体认读音节。
本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是:拼读音节一般是声母和韵母拼合而成;整体认读音节因不便拼读而须整体读出,它不存在谁是声母,谁是韵母的问题,是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节,分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难,整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后,这些音节不便于拼读,故也作为整体认读音节。
二、z、c、s的读音。
声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后,气流从窄缝中挤出而发出的音,由于都是舌头*伸发音的,故称为*舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的,z挤出的气流力度较弱,c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带,本音均不响亮。
教学目标
1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2. 学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。
3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
4. 认识5个生字,会读儿歌。
教学重点:
1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。
课时安排:三课时
第一课时
课时目标:
1. 学会Z、C、s两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2. 学会整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。
教学重点、难点:
1. z、c、s的认读。
2. z、c、s的读音
一、复*引入,谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片,指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
二、学*声母“z c s”的发音。
1. 学* z 的读音
⑴出示画面,这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z。)
⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音。发z 时,舌尖向前*伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖悄悄离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。
2. 学*c 的读音
⑴出示画面,这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读,体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)
3. 学*s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
三、识记声母“z c s”的形
1. 我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?
2. 请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3. 你是怎么记的?带大家一起说。
四、拼读音节
1. 声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的'口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)
2. 看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练*拼读)
4. 谁能当小老师来教大家读?(练*拼读za、ze、zu、zuo)
5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1. 小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的。
2. 生说“zcs”的写法,师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)
3. 学生练写,师巡视,相机指导。在黑板展示学生写错的字母,并集体纠正。
第二课时
一、复*导入新课
1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!
2. 复*声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)
3. 过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!
学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
(1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
(2) 同桌同学互拼,相互纠正。
(3) 指名拼读,比一比谁拼得最准?
二、学*整体认读音节zi、ci、si
1. 读准音
⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
⑵ 学生练读,先跟着老师读,然后在学*小组中交流发音的体会。
⑶ 检查发音情况:齐读、开火车读、学*小组互读,师巡视,相机指导。
⑷ zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。
⑸ 练读zi、ci、si的四声。
A. 出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
B. 让孩子自己说说:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C. 自由练读四声,在学*小组中互读等多种形式读。
D. 谁想小老师教大家读?生教生,练读四声。
E. 做“戴帽子”游戏,把声调作成独立的卡片,让学生给音节戴上帽子并读一读。
2. 认清形
⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵ 读一读,比一比: z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
三、看图读词语
1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?
2. 拼读词语卡片:
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。
4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?
三、认读字词,读儿歌。
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读,学生随读,自由读。
第三课时
一、复*z、c、s及整体认读音节
二、看图读词语
三、认读字词,各自组词,尝试造句。
教学目标:
1、学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点:
学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。
教学准备:声母卡片、小黑板
课时安排:2课时
第一课时
一、复*
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学*第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁?它们在干什么?(图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母,四只小刺猬学得很认真。)小朋友,今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学*声母z、c、s
学*声母z
1、看图提问:“图上画的是什么?小朋友在做什么?”
2、出示声母z,小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读,注意舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流从中挤出。
开火车读,齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友,你们看“z”像什么?说顺口溜:像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写,横折横,一笔写成,站**格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示:
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同,只是吐出的气流较强。“s”发音时,舌尖*伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈,**格,一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔,形似***数字“8”的一半,一笔写成,**格。
五、学*整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面,让学生观察在字形上有什么不同?
2、老师讲解:zi、ci、si是由声母和韵母组成的,因此它们叫音节,但这三个音节不是拼读出来的,
是直接读出来的,我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同,只不过比z、c、
s的读音重一些,长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型,猜一猜
教师读无声的声、韵母,让学生说说,说对的话连读三遍。
二、创设情境,教学音节
1.小朋友们学得真认真,老师知道小朋友们在学校学*认真、遵守纪律,不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗?
2.今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观,看看小红在家干什么?(出示小女孩图。)
让学主说一说。随机出示cā,再让学生拼读。
3.小红家还有一些人在干什么呀?(出示全幅挂图。)
让学生看图说说。随机出示cā,读一读。
4.请小朋友们用一句话来称赞他们。
5.小朋友们,你们发现没有,它们的韵母都是什么?
z
(出示卡片: c —— a 。)
s
指读、开火车读。
6.z c s 除了a这个好朋友以外,还有一个好朋友u。
z
(出示卡片:c —— u 。)
s
小朋友们,你们能试着拼一拼吗?(小老师领读。)
三、课中操:唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l.小朋友们,你们刚才找到了自己的好朋友吗?
2.老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们,你们为他们高兴吗?
3.让我们来认识一下他们。(出示卡片:cū xì zǔ fù 。)
4.小组练读,教师巡视辅导基础差的学生。
5.指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练*
把音节词写在气球上,谁读对了就把气球奖给谁。
教学目的
1.学会z、c、s三个声母,能读准音,认清形,正确书写。
2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。
3.学会三个整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。
4.会认三个生字“足、四、丝”。
教学重点:读准字母的音,正确书写。认识整体认读音节。
教学难点:掌握声母单韵母的拼读方法,学*拼读音节。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.乐乐带我们去植物园。
2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。
3.植物园里还藏着我们的新朋友,发现拼音字母。
二、学会声母z、c、s
1.范读声母z,学生读、检查。
要点:读得又轻又短,舌头要伸*。
2.学会声母c、s,方法同上。
三、学写声母z、c、s
1.看图记住z、c、s字型
2.学写,观察它们写在什么位置。
3.范写z,学生书空,在书上练*。
4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺,发现了什么?
①说说和的笔顺。
②范写c、s。
③学生练写,检查。
四、练*z、c、s与单韵母a拼读。
1.出示z�Dá→zá
学生自己学读,评价中渗透拼读方法学*。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼,拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。
五、拼读拓展练*。
当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时,会变出许多音节来,会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。
六、学*结束。
今天我们就和乐乐参观到这里,和乐乐说再见吧!
第二课时
一、复*
1.复*声母
2.复*音节
二、学*整体认读音节zi、ci、si
1.出示zi
①这个音节不要拼,直接读zi,它是一个整体认读音节。
②范读、指读、领读、齐读。
③认读zi的四声。
2.出示,学*方法同上。
三、学*拼读三拼音节。
1.出示z�Du�Do→zuo。
①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?
②指名读,多种形式练读。
2.出示cuo、suo,学*方法同上。
四、练读音节词。
1.出示六个音节词,学生自己练读。
2.指名读,你喜欢读哪个词就读哪个。
3.多种形式练读。
五、学生字。
1.看图认读生字。
2.抽读“足、四、丝”。
3.同桌互相练*。
【教学目标】
1.能借助图学会z、c、s三个声母,认清形,读准音;学会zicisi三个整体认读音及四声。
2.能在四线格里正确书写新学的声母;能熟练地拼读书上的音节,能正确流利地朗读儿歌。
3、激发学生学*汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学*的*惯。
【教学重点】
1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法;
2.区分声母和整体音节的不同点。
【教学难点】
掌握zicisi三个整体认读音节及四声,并与zcs相区分。
【教学准备】
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
【教学过程】
第1课时
一、复*导入
1、把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要注意什么?(去两点)
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。
1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。图上画的是什么地方?你看见了什么动物?它们在干什么?你觉得它们快活吗?谁能连起来说一说?学生回答时,相机出示zicisi。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
[四只小刺猬,一起学字母。老师领着念,学生跟着读。
3、告诉学生:黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母zcs。
1、字母z,音节zi
(1)教学声母z的读音
A出示表音表形图一。
[图上画的是谁?她拿了个什么?(要求用一句话说出来)小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]
B出示声母z,告诉学生:z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C教师范读,告诉学生读的方法:读z时,舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。领读,学生体会练读,指名读。
(2)字形及书写:
[说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(像数学中的“2”)“像个2字zzz”。看z有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]
(3)教学zi及其四声。
Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi
[B告诉学生:i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。]
C领读、齐读、指名读。
D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
[E出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
物资姿势;紫色子女;写字自己]
2、字母c,音节ci
(1)教学声母c的读音
A出示表音表形图二
图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。
[B出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C教师范读,指名读,检查,正音。]
(2)字形及书写:
[说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的.半个圆圈(引导)”。看c有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满):半个圆圈“c、c、c。]
(3)教学ci及其四声。
Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节ci
B引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。
C领读、齐读、指名读。
[D出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
刺溜;组词;从此;一次]
3、字母s,音节si
(1)教学声母s的读音
A出示表音表形图三
[指名说说图意?(要求用一句话说出来)画了两根丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜的须子。]
B出示声母s,告诉学生:s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C教师范读,告诉学生读的方法:读s时,舌尖向前*伸和上门齿背靠*,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,指名读,开火车读。
(2)字形及书写:
[联系实际生活,引导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜须又像半个8字)“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]
(3)教学si及其四声。
A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节si
B、引导学生推测读法:si不要拼读,只要将s的音读得长一点就行了。
C、领读、齐读、指名读。
D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
E、出示si的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
丝瓜;死了;四个。
四、指导书写“z、c、s”
(一)大家知道了这三个声母的名字,它们发音时头部是*的,所以它们三个又叫“*舌音”。
(二)我们看看它们是怎么写的?看书观察一下它们在四线格里的位置,是几笔写成的?
(三)学生说“z、c、s”的写法,教师在黑板上的四线格中范写(边写边强调书写时应注意的地方)
学生练*,教师巡视,抽样指导。
五、巩固练*。
1、抽读字母卡片,告诉学生zcs是*舌音。
2、抽读音节卡片zicisi。
3、听下面的句子,找出音节是zicisi的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2课时
一、复*检查
1、出示小黑板:zcs。
2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节?
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、认清形,指导书写。
(1)看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处?
(2)教师在四线格中边范写边讲解要点:zi、ci、si占上中格,i的圆点在上格靠下写。
2、教学zcs与a的拼音。
(1)出示:z-a-zac-a-cas-a-sa
(2)练*自由拼读。
(3)指名读音节。
3、看图读音节。
(一)学生练读,指名领读。
(二)你在家里做过哪些家务活?你还准备学做哪些事情?
4、读句、看图识字。
(一)指导读句。
[图上画的是谁?在干什么?
(二)学生看书借助拼音自由读两个句子,看看有没有不认识的字。
(三)出示字卡:打、字、马。
指名读,开火车读。你怎么记住这三个字的?
三、小结
作业你们真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。
【教学反思】
本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s,能正确拼读和声母z、c、s的相关音节,区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同,声母轻短,整体认读音节响亮。学*儿歌时,启发学生质疑探究,把学*的权利还给了学生,让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题,授课效果良好。
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。
2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的*惯,项固“i”上的标调规则。
教学重点、难点:
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“S”。
教具准备:
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
教学过程:
一、复*
出示卡片导入,前面我们学*了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新课
1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学*声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。
2.教学Z
①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)
②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。
③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。
把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练*读一读,比一比谁读得最好。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。
②出示“ci”
小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。
4.教学S
①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读,把蚕丝的'“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。
②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。
5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。
6.教学书写
①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。
三、游戏:小猴闯关
小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示:
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
三拼关jia xia gua qia
整体认读zi ci si
四、小结
今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学*,长大后,就能成为祖国的有用之才。
【教学目的】
1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si,发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的*惯,项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
一、复*
出示卡片导入,前面我们学*了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。
二、新课
1、小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学*声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z:
⑴ 出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)
⑵ 请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“z”,板书 z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z、z、z。
⑶ 出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z),声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴,i 在这里不读“衣”,它不能和 z 相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读 zi,zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读 zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练*读一读,比一比谁读得最好。
3、教学 c:
⑴ 今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“c”,板书 c,范读三遍,教读三遍。
⑵ 出示“ci”:
小朋友们,想一想,老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出 ci 的四个声调,灯片显示 cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。
4、教学 s:
⑴ 看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,范读,教读。
⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。
5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。
6、教学书写:
⑴ 观察书上 z、c、s 占几格,占的哪一个格?(中格)
⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。
三、游戏:小猴闯关
小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示:
声母关
二拼关
三拼关
整体认读
四、小结
今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的'小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学*,长大后,就能成为祖国的有用之才。
《z c s》教学设计(精选10篇)扩展阅读
《z c s》教学设计(精选10篇)(扩展1)
——z、c、s教学设计3篇
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课,包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声,每个声母配有一幅插图,分别提示他们的音和形;第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练*以及三拼音练*;第三部分是z、c、s的书写格式;第四部分是认读字词,文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课,通过前段时间的学*,学生已经有一定的基础了,已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学*中的关键,*翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点,所以学好了*舌音也可以为下课学*翘舌音做准备。
【设计理念】
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”的要求,针对一年级学生的身心发展规律,创设丰富多彩的教学情境,将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来,寓教于乐。
2、在教学中尊重学生,让学生做学*的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究,在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点,将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声,正确书写。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们,今天我们将坐上旅游列车,到拼音王国里去旅行,你们喜欢吗?拼音王国到了,你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了,还认得他们吗?快来和它们打打招呼吧。
2、(课件出示):单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃,还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
(学生自由读——指名读)
3、有几个兄弟长得太像了,我都搞糊涂了,谁有本领分得清?
比较字母:b—p—q—d n—m f—t
4、引:小朋友们真能干!(出示动画课件)你看,拼音王国的门打开了,让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程?
[设计意图]
兴趣是最好的老师,如何激起学生的兴趣呢?创设情境就是个好办法,在愉快和谐、生动有趣的情境中复*旧知,既避免了枯燥、乏味、简单,又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学*的热情和兴趣。
二、第一站:才艺大比拼
——学*声母“z c s”的读音
导:有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
(一)“扶着”学*“z” 的读音
1、出示动画课件:第一位参赛的是冬冬小朋友。看,她给我们带来了什么才艺?
(她会写字,她在黑板上写的字母是z )
2、出示字母卡片z:这是她写的字,你认识这个字母吗?
(1)她写的是什么字?你还会写什么字?
(2)把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
(3)师板书:z (老师范写的时候告诉学生注意第一笔是*的。)
(4)自由试读。
3、老师范读,学生注意看老师的口形,听老师的发音。
4、学生跟老师读,再练*读。
5、检查发音情况:齐读、开火车读、小组读,师巡视,相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害!
(二) “放手”学*“c、s”的读音
1、出示动画课件,还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊?(小刺猬和蚕宝宝)
2、它们又给我们带来了什么才艺呢?我们小组合作来看看吧?
3、两人小组合作学*。
分工:一人当小刺猬,一人当蚕宝宝。
要求:扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学*成果。
(1)指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”
(2)指名读这两个字母,老师及时纠正发音,发音方法基本与“z”相同,只是气流不一样。
(3)开火车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学*新的事物比*常接受得要快,而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境,由开始的扶着学生学*,到放手让学生通过小组合作学*再交流的形式,相信学生的积极性是高涨的,兴趣是浓厚的,活动是有效的。
三、第二站:火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
1、我们在第一站里认识了三个声母朋友,并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比,看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”,一下子就分出了这三个声母的样子,好不好?
2、请你们打开书本20页,第20页里有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
(生自由识记。)
3、你是怎么记的?带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
(1)联系生活说说什么像这些字母。
如:z像2字,c像刺猬,s像蚕宝宝吐出的丝等等。
(2)编编顺口溜记记这些字母的样子。
如:*头小2 z z z;半个圆圈c c c ;半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
4、出示课件:现在他们走散了,你还能认出来吗?看谁的眼睛是“火眼金睛”呢?
[设计意图]
重视培养学生自主学*的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在*等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学*态度和情感得以进一步提升。
四、第三站:开心交朋友
——拼读音节
1、导:各位小朋友,我们欣赏了才艺,有了“火眼金睛”,现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示课件,配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)
3、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友,看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练*拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视,个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音(三拼法)。
[设计意图]
在生活化的情境中,教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站:休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了,那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件: 四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法,老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方:z、c、s都是一笔写成,*格。
3、学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。
[设计意图]
书写在低年级起着举足轻重的作用,使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站:拉拉手
——学*整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
(1)你看,什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友,而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢?(课件出示:zi、ci、si)这样可怎么认啊?谁来告诉我?
(2)指名试读。
(3)让他们自己告诉我们他们的名字好吗?播放课件声音:声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
(4)你听出了什么?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
(5)学生练读,然后多种形式检查学生发音情况。
(zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。)
(6)练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
(1)比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
(2)在桌面上书空。
(3)读读比比:
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[设计意图]
再一次创造情境,再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学*整体认读音节。
七、巩固练*
1、小朋友,今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,现在我们要回去了,你看,他们还来送我们呢!让我们跟他们道别吧。
(生认读。)
[设计意图]
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中,将在快乐中学*,主动意识得到进一步的培养。
教学目标:
1、学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点:
学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。
教学准备:声母卡片、小黑板
课时安排:2课时
第一课时
一、复*
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学*第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁?它们在干什么?(图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母,四只小刺猬学得很认真。)小朋友,今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学*声母z、c、s
学*声母z
1、看图提问:“图上画的是什么?小朋友在做什么?”
2、出示声母z,小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读,注意舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流从中挤出。
开火车读,齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友,你们看“z”像什么?说顺口溜:像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写,横折横,一笔写成,站*格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示:
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同,只是吐出的气流较强。“s”发音时,舌尖*伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈,*格,一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔,形似***数字“8”的一半,一笔写成,*格。
五、学*整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面,让学生观察在字形上有什么不同?
2、老师讲解:zi、ci、si是由声母和韵母组成的,因此它们叫音节,但这三个音节不是拼读出来的,
是直接读出来的,我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同,只不过比z、c、
s的读音重一些,长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型,猜一猜
教师读无声的声、韵母,让学生说说,说对的话连读三遍。
二、创设情境,教学音节
1.小朋友们学得真认真,老师知道小朋友们在学校学*认真、遵守纪律,不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗?
2.今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观,看看小红在家干什么?(出示小女孩图。)
让学主说一说。随机出示cā,再让学生拼读。
3.小红家还有一些人在干什么呀?(出示全幅挂图。)
让学生看图说说。随机出示cā,读一读。
4.请小朋友们用一句话来称赞他们。
5.小朋友们,你们发现没有,它们的韵母都是什么?
z
(出示卡片: c —— a 。)
s
指读、开火车读。
6.z c s 除了a这个好朋友以外,还有一个好朋友u。
z
(出示卡片:c —— u 。)
s
小朋友们,你们能试着拼一拼吗?(小老师领读。)
三、课中操:唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l.小朋友们,你们刚才找到了自己的好朋友吗?
2.老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们,你们为他们高兴吗?
3.让我们来认识一下他们。(出示卡片:cū xì zǔ fù 。)
4.小组练读,教师巡视辅导基础差的学生。
5.指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练*
把音节词写在气球上,谁读对了就把气球奖给谁。
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复*
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是*舌音,发音时舌头伸*,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。
2、学* c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是*舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学* s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是*舌音,发音时,舌尖*伸,顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是*舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c 。
半个8个 s s s。
5、学*整体认读音节:
⑴出示,zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )
师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。*格。
zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说,学生边做。
学生学生练*直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
《z c s》教学设计(精选10篇)(扩展2)
——z c s教学设计优选【10】份
教学目标:
1、学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点:
学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。
教学准备:声母卡片、小黑板
课时安排:2课时
第一课时
一、复*
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学*第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁?它们在干什么?(图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母,四只小刺猬学得很认真。)小朋友,今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学*声母z、c、s
学*声母z
1、看图提问:“图上画的是什么?小朋友在做什么?”
2、出示声母z,小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读,注意舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流从中挤出。
开火车读,齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友,你们看“z”像什么?说顺口溜:像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写,横折横,一笔写成,站**格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示:
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同,只是吐出的气流较强。“s”发音时,舌尖*伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈,**格,一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔,形似***数字“8”的一半,一笔写成,**格。
五、学*整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面,让学生观察在字形上有什么不同?
2、老师讲解:zi、ci、si是由声母和韵母组成的,因此它们叫音节,但这三个音节不是拼读出来的,
是直接读出来的,我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同,只不过比z、c、
s的读音重一些,长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型,猜一猜
教师读无声的声、韵母,让学生说说,说对的话连读三遍。
二、创设情境,教学音节
1.小朋友们学得真认真,老师知道小朋友们在学校学*认真、遵守纪律,不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗?
2.今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观,看看小红在家干什么?(出示小女孩图。)
让学主说一说。随机出示cā,再让学生拼读。
3.小红家还有一些人在干什么呀?(出示全幅挂图。)
让学生看图说说。随机出示cā,读一读。
4.请小朋友们用一句话来称赞他们。
5.小朋友们,你们发现没有,它们的韵母都是什么?
z
(出示卡片: c ―― a 。)
s
指读、开火车读。
6.z c s 除了a这个好朋友以外,还有一个好朋友u。
z
(出示卡片:c ―― u 。)
s
小朋友们,你们能试着拼一拼吗?(小老师领读。)
三、课中操:唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l.小朋友们,你们刚才找到了自己的好朋友吗?
2.老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们,你们为他们高兴吗?
3.让我们来认识一下他们。(出示卡片:cū xì zǔ fù 。)
4.小组练读,教师巡视辅导基础差的学生。
5.指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练*
把音节词写在气球上,谁读对了就把气球奖给谁。
教学目的
1.学会z、c、s三个声母,能读准音,认清形,正确书写。
2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。
3.学会三个整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。
4.会认三个生字“足、四、丝”。
教学重点:读准字母的音,正确书写。认识整体认读音节。
教学难点:掌握声母单韵母的拼读方法,学*拼读音节。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.乐乐带我们去植物园。
2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。
3.植物园里还藏着我们的新朋友,发现拼音字母。
二、学会声母z、c、s
1.范读声母z,学生读、检查。
要点:读得又轻又短,舌头要伸*。
2.学会声母c、s,方法同上。
三、学写声母z、c、s
1.看图记住z、c、s字型
2.学写,观察它们写在什么位置。
3.范写z,学生书空,在书上练*。
4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺,发现了什么?
①说说和的笔顺。
②范写c、s。
③学生练写,检查。
四、练*z、c、s与单韵母a拼读。
1.出示z�Dá→zá
学生自己学读,评价中渗透拼读方法学*。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼,拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。
五、拼读拓展练*。
当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时,会变出许多音节来,会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。
六、学*结束。
今天我们就和乐乐参观到这里,和乐乐说再见吧!
第二课时
一、复*
1.复*声母
2.复*音节
二、学*整体认读音节zi、ci、si
1.出示zi
①这个音节不要拼,直接读zi,它是一个整体认读音节。
②范读、指读、领读、齐读。
③认读zi的四声。
2.出示,学*方法同上。
三、学*拼读三拼音节。
1.出示z�Du�Do→zuo。
①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?
②指名读,多种形式练读。
2.出示cuo、suo,学*方法同上。
四、练读音节词。
1.出示六个音节词,学生自己练读。
2.指名读,你喜欢读哪个词就读哪个。
3.多种形式练读。
五、学生字。
1.看图认读生字。
2.抽读“足、四、丝”。
3.同桌互相练*。
【教学目标】
1、学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音。
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
【教学过程】
一、复*检查
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi
1、看图说话引出z:
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。
2、教学z的发音,认清字形:
⑴ 发音要领舌尖贴*上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。
⑵ 记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi:
⑴ z、zi对比读:
告诉学生zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
⑵ 练*zi的四声:
带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。
三、 教学声母c和整体认读音节ci
1、看图说话引出c:
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音,认清字形:
⑴ 发音要领c发音时与z相同,不同的时要相外送气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写:
4、教学整体认读音节ci:
⑴ c、ci对比读:
声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。
⑵ 练*ci的四声:
可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。
四、巩固复*
1、听音练*。教师发音,让学生找出字母卡片。
2、发音练*。
第二课时
【教学目标】
教学声母s和整体认读音节si,拼读练*。
【教学过程】
一、 复*检查
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si
1、看图说话引出s:
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音,认清字形:
⑴ 发音要领舌尖**上门牙背后,摩擦出气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si:
⑴ s、si对比读:
声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。
⑵ 练*si的四声:
可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。
三、看图学*z、c、s的拼音
1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练*拼读。
2、课后第二题,从看图说话引出音节:
第一幅一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。
第二幅一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。
第三幅一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。
他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。
四、 巩固练*
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
教学理念
1、激发学*兴趣,让学*过程具有趣味性,学*手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主",抓住低段儿童的心理特点,使学生在轻松愉快的气氛中学*,"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学*汉语拼音是从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是把已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程,将所学的知识与生活实际相结合,能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合",重点训练学生的拼读能力,同时要求正确书写拼音字母和音节,培养良好的书写*惯。
教学目标
1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
教学重点
学会声母z、c、s,能正确的书写z、c、s。
教学难点
能正确熟练地拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件(包括课本插图)。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时
目标定位
1、设计情境,引导学生在游戏中认识z、c、s,并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s,鼓励学生大胆地说出自己的想法,有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s,养成良好的书写*惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练,并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里,从而使拼音教学与生活实际相结合,并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境,激发学生的学*兴趣,认识z、c、s。
1、教师创设情境,生动有趣地引出课题:
"小朋友们,今天,我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟,你想去吗?"
(课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。)
2、借助图片,正确认读z、c、s。
(1)"你能叫出他们的名字吗?"
学生尝试发音,教师示范发音。
(2)看图,让学生说说看到了什么?(课件出示课本中的插图)
备注:学生进行说话训练的过程中,注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音,指导学生把这三个字的读音读成第一声,并且读得短而轻,特别强调舌尖一定要向前*伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
(3)采取多种形式练*发音,如开小火车、做小老师,同桌互读……
小游戏:我是聪明的拼音宝宝
游戏过程:指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片,然后介绍自己:"大家好,我是聪明的拼音宝宝( ),欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答:"你好,拼音宝宝( ),我是***,我是***小学一年级(*)班的小学生,很高兴认识你。"
备注:注意每位学生的发音是否正确、清楚,对话交流的形式可以多种多样,既是学生自我介绍的一种复*,也是一种口语交际,鼓励学生有创新的回答。
3、编读有趣的儿歌,正确记忆z、c、s。
(1)引导学生观察图片,鼓励学生用顺口溜的方式记忆。
老师可举例:小2 z,半圆c,半个8字就是s
备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.
(2) 动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合.
老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z, 三根小棒摆"z";认读"c",手势表示"c";认读 s,用线绳摆"s"。
备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手,注意观察学生在动手的时候是否出现错误,及时纠正,例如把拼音字母写反了。
二、正确书写z、c、s,养成良好的书写*惯。
1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置:z、c、s的家住在哪里?
指导学生?写:z、c、s的写在四线格的中格,三个声母都是一笔写成。重点指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像***数字8的半边,要写正,不能歪。
2、在抄写本上写一写,注意观察学生的写字姿势,对于书写好的作品立即展示表扬。
三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛",练*z、c、s与其他单韵母的拼读。
1、引导学生自己发现拼读内容。
小游戏:找朋友(找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼)
"z、c、s还能和单韵母交朋友呢,你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗?"
(课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母,可以交朋友的就让他们手拉手)
指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戏:火眼金睛(把学生找到的音节与生活实际相结合,找找生活中哪里可以用到这个音节)
例如:"什么时候我们可以用到za这个读音呢?" 扎辫子的"扎"
2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。
当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时,及时指出这是整体认读音节,读音比z稍长,直接读,整体记忆。
ci、si也相同。
3、通过游戏复*巩固音节的拼读,尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戏:你拼我读
游戏过程:指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片,然后把两者放在一起,请其他同学来读,读正确的小朋友可以继续为大家拼,然后请其他小朋友来读,依次你拼我读,持续下去。
小游戏:悄悄话
游戏过程:老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听,请他悄悄地告诉后面的一位同学,直到最后一位同学,然后请他来公布答案,看看哪个小组传得最正确。
四、课后实践活动:
1、制作拼音卡片,把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练*。
2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。
第二课时
目标定位
1、进一步学*整体认读音节zi、ci、si,并学会整体认读音节zi、ci、si的四声,通过生动有趣的小游戏加以巩固。
2、把拼音学*与识字教学相结合,学会5个生字,并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学过程
一、继续利用一定的情境,复*声母z、c、s和相关的音节。
小游戏:采苹果
游戏过程:"拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果",每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节,指名学生拼读,读准确的小朋友可以采到苹果。
二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。
1、通过各种形式复*整体认读音节zi、ci、si的读音,例如开火车,两人赛读……
2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。
小游戏:戴帽子
游戏过程:把声调单独做成卡片,请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。
备注:注意每个学生读的发音是否正确,提醒学生加上声调后,i的一点要省略。
3、通过游戏"谁的耳朵灵?"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戏:谁的耳朵灵?
游戏过程:准备好拼音卡片,听老师读,然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si,找到相应的拼音卡片。
三、学读儿歌,巩固拼音学*,认识5个生字。
1、看图,说说图上有哪些人,他们在干什么?
备注:当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候,重点拼读音节,可以进行多种形式的练*,如指名读、男女读、小组读……
2、老师范读儿歌,学生可以跟读。
3、自己大声地读一读儿歌,把生字圈出来,多读几遍。
4、把儿歌读给同桌听,同桌交流如何记住这5个生字。
5、指名读儿歌,质疑。
有可能出现以下几个问题:(1)"了"的读音不一样。(2)"一"的读音不同。
全班交流解决问题:"了"是多音字,一个读音是liao,一个是le.
"一"是在句子中要变调,以注音为准。
6、自己练读,然后通过多种形式练读,例如指名读,小组读,同桌赛读……
备注:教师要注意每位学生的朗读读音是否正确,并做一定的指导,读出感情和韵律。
四、课外实践:
1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片,比一比,读一读。
2、数数自己在数学课上过了几座桥。
教学目标:
1.认识3个声母,继续学*拼读音节。
2.通过拼音巩固学过的汉字。
3.学*整体认读音节。
教学重点、难点:
1.拼读的方法。
2.整体认读音节与声母的区别。
教具准备:
投影、卡片。
教学过程:
一、学*声母
(一)看图学*(.课件出图)
声母z的音,就是写字的字的音。声母z的形,2字变成尖角就是z
声母c的音,就是刺猬的刺的音。声母c的形,像缩成团的小刺猬。
声母s的音,就是蚕吐丝的丝音。声母s的形,像蚕吐出的丝。
以上三幅图由学生观察,学生说出大概概念就可以,重点在读音。
(充分使用多媒体进行教学,图、文、声并茂,符合学生的认知特点,极大地调动了学生的积极性。)
(二)看老师写这三个声母:z、c、s
记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s
(三)再请学生教读z、c、s
卡片:z、c、s
二、练*
(一)拼音节再看字
(二)拼音节
卡片:
z-ū-zū c-ā-cā
s-è-sè s-ǎ-sǎ
(三)拼读音节组成的词
卡片:zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音节的拼法
三、读一读,学*整体音节
(一)学*“zi”
“字”的音节应该是什么呢?光写一个z是不行的,这样写“zi”,z只是一个声母,zi就是一个音节了。念的时候不能拼,整体读出来就行了。
(二)学*“ci”
卡片“词”的音节“cí”请你读。
(三)学*“si”
“四”的音节“sì”请你读。
小结:
zi ci si叫整体认读音节。
四、扩展练*
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板
(多进行拼读练*,巩固本节课的知识,让学生在拼读过程中与汉字接触,获得更多的成功感。)
教学目标:
1、学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点:
学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。
教学准备:声母卡片、小黑板
课时安排:2课时
第一课时
一、复*
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学*第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁?它们在干什么?(图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母,四只小刺猬学得很认真。)小朋友,今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学*声母z、c、s
学*声母z
1、看图提问:“图上画的是什么?小朋友在做什么?”
2、出示声母z,小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读,注意舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流从中挤出。
开火车读,齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友,你们看“z”像什么?说顺口溜:像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写,横折横,一笔写成,站**格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示:
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同,只是吐出的气流较强。“s”发音时,舌尖*伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈,**格,一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔,形似***数字“8”的一半,一笔写成,**格。
五、学*整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面,让学生观察在字形上有什么不同?
2、老师讲解:zi、ci、si是由声母和韵母组成的,因此它们叫音节,但这三个音节不是拼读出来的,
是直接读出来的,我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同,只不过比z、c、
s的读音重一些,长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型,猜一猜
教师读无声的声、韵母,让学生说说,说对的话连读三遍。
二、创设情境,教学音节
1.小朋友们学得真认真,老师知道小朋友们在学校学*认真、遵守纪律,不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗?
2.今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观,看看小红在家干什么?(出示小女孩图。)
让学主说一说。随机出示cā,再让学生拼读。
3.小红家还有一些人在干什么呀?(出示全幅挂图。)
让学生看图说说。随机出示cā,读一读。
4.请小朋友们用一句话来称赞他们。
5.小朋友们,你们发现没有,它们的韵母都是什么?
z
(出示卡片: c —— a 。)
s
指读、开火车读。
6.z c s 除了a这个好朋友以外,还有一个好朋友u。
z
(出示卡片:c —— u 。)
s
小朋友们,你们能试着拼一拼吗?(小老师领读。)
三、课中操:唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l.小朋友们,你们刚才找到了自己的好朋友吗?
2.老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们,你们为他们高兴吗?
3.让我们来认识一下他们。(出示卡片:cū xì zǔ fù 。)
4.小组练读,教师巡视辅导基础差的学生。
5.指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练*
把音节词写在气球上,谁读对了就把气球奖给谁。
【教学目标】
1.能借助图学会z、c、s三个声母,认清形,读准音;学会zicisi三个整体认读音及四声。
2.能在四线格里正确书写新学的声母;能熟练地拼读书上的音节,能正确流利地朗读儿歌。
3、激发学生学*汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学*的*惯。
【教学重点】
1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法;
2.区分声母和整体音节的不同点。
【教学难点】
掌握zicisi三个整体认读音节及四声,并与zcs相区分。
【教学准备】
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
【教学过程】
第1课时
一、复*导入
1、把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要注意什么?(去两点)
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。
1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。图上画的是什么地方?你看见了什么动物?它们在干什么?你觉得它们快活吗?谁能连起来说一说?学生回答时,相机出示zicisi。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
[四只小刺猬,一起学字母。老师领着念,学生跟着读。
3、告诉学生:黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母zcs。
1、字母z,音节zi
(1)教学声母z的读音
A出示表音表形图一。
[图上画的是谁?她拿了个什么?(要求用一句话说出来)小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]
B出示声母z,告诉学生:z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C教师范读,告诉学生读的方法:读z时,舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。领读,学生体会练读,指名读。
(2)字形及书写:
[说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(像数学中的“2”)“像个2字zzz”。看z有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]
(3)教学zi及其四声。
Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi
[B告诉学生:i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。]
C领读、齐读、指名读。
D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
[E出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
物资姿势;紫色子女;写字自己]
2、字母c,音节ci
(1)教学声母c的读音
A出示表音表形图二
图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。
[B出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C教师范读,指名读,检查,正音。]
(2)字形及书写:
[说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈(引导)”。看c有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满):半个圆圈“c、c、c。]
(3)教学ci及其四声。
Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节ci
B引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。
C领读、齐读、指名读。
[D出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
刺溜;组词;从此;一次]
3、字母s,音节si
(1)教学声母s的读音
A出示表音表形图三
[指名说说图意?(要求用一句话说出来)画了两根丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜的须子。]
B出示声母s,告诉学生:s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C教师范读,告诉学生读的方法:读s时,舌尖向前*伸和上门齿背靠*,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,指名读,开火车读。
(2)字形及书写:
[联系实际生活,引导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜须又像半个8字)“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]
(3)教学si及其四声。
A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节si
B、引导学生推测读法:si不要拼读,只要将s的音读得长一点就行了。
C、领读、齐读、指名读。
D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
E、出示si的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
丝瓜;死了;四个。
四、指导书写“z、c、s”
(一)大家知道了这三个声母的名字,它们发音时头部是*的,所以它们三个又叫“*舌音”。
(二)我们看看它们是怎么写的?看书观察一下它们在四线格里的位置,是几笔写成的?
(三)学生说“z、c、s”的写法,教师在黑板上的四线格中范写(边写边强调书写时应注意的地方)
学生练*,教师巡视,抽样指导。
五、巩固练*。
1、抽读字母卡片,告诉学生zcs是*舌音。
2、抽读音节卡片zicisi。
3、听下面的句子,找出音节是zicisi的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2课时
一、复*检查
1、出示小黑板:zcs。
2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节?
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、认清形,指导书写。
(1)看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处?
(2)教师在四线格中边范写边讲解要点:zi、ci、si占上中格,i的圆点在上格靠下写。
2、教学zcs与a的拼音。
(1)出示:z-a-zac-a-cas-a-sa
(2)练*自由拼读。
(3)指名读音节。
3、看图读音节。
(一)学生练读,指名领读。
(二)你在家里做过哪些家务活?你还准备学做哪些事情?
4、读句、看图识字。
(一)指导读句。
[图上画的是谁?在干什么?
(二)学生看书借助拼音自由读两个句子,看看有没有不认识的字。
(三)出示字卡:打、字、马。
指名读,开火车读。你怎么记住这三个字的?
三、小结
作业你们真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。
【教学反思】
本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s,能正确拼读和声母z、c、s的相关音节,区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同,声母轻短,整体认读音节响亮。学*儿歌时,启发学生质疑探究,把学*的权利还给了学生,让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题,授课效果良好。
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复*
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是*舌音,发音时舌头伸*,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。
2、学* c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是*舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学* s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是*舌音,发音时,舌尖*伸,顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的.样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是*舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c 。
半个8个 s s s。
5、学*整体认读音节:
⑴出示,zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )
师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。**格。
zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说,学生边做。
学生学生练*直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
【教学目标】
1、学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音。
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
【教学过程】
一、复*检查
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi
1、看图说话引出z:
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。
2、教学z的发音,认清字形:
⑴ 发音要领舌尖贴*上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。
⑵ 记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi:
⑴ z、zi对比读:
告诉学生zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
⑵ 练*zi的四声:
带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。
三、 教学声母c和整体认读音节ci
1、看图说话引出c:
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音,认清字形:
⑴ 发音要领c发音时与z相同,不同的时要相外送气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写:
4、教学整体认读音节ci:
⑴ c、ci对比读:
声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。
⑵ 练*ci的四声:
可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。
四、巩固复*
1、听音练*。教师发音,让学生找出字母卡片。
2、发音练*。
第二课时
【教学目标】
教学声母s和整体认读音节si,拼读练*。
【教学过程】
一、 复*检查
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si
1、看图说话引出s:
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音,认清字形:
⑴ 发音要领舌尖**上门牙背后,摩擦出气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si:
⑴ s、si对比读:
声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。
⑵ 练*si的四声:
可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。
三、看图学*z、c、s的拼音
1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母�弧�e、u换成带调的卡片让学生练*拼读。
2、课后第二题,从看图说话引出音节:
第一幅一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。
第二幅一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。
第三幅一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。
他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。
四、 巩固练*
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母,四只小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是z、c、s与表音表形图,zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是z c s的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母z c s 与单韵母a u的拼音练*。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练读拼音词。
在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学*兴趣,培养学生自主学*的意识和*惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学*需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学*拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事,力求吸引学生的注意力,学生的学*兴趣浓厚,学*的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中,我注重让学生运用自主、合作、探究的学*方式,如在学*z c s时,从教会学生学*方法到学生自己探究自学,采用自由学*、同桌讨论、集体交流,把学*的权利还给学生,让学生在自主学*中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了学*的效率。在教学z c s写法时,让学生在充分看书观察后,通过教老师写而加深印象,再通过比较几位学生的作业后,更了解了三个字母的正确写法,知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学,通过多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐,学*兴趣大大增加了,学*效率也自然提高了。
二、教学反思:
一节课的教学有利有弊,我认为有以下几点做得较好:
1、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
⑴一开始,我用抽读字母卡片,欣赏课文故事,让学生边听边看,在有趣的故事中走进拼音王国。
⑵我能充分利用情境图,把学*内容有效地整合起来,既有利于学*拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学*兴趣。
⑶我能通过多种形式朗读和合作交流调动学生多种感官协调参与,如:书空字母笔顺,记忆字形。学生教老师写,学生教学生读等。学生的学*态度和学*情感都得到了升华。
2、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!”“你说的真好!”“你的声音真响亮。”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
3、注重引导自主学*,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
⑴让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”
⑵在教学第一个字母后,我让学生同桌合作,利用表音表形图,一起学*后两个字母。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多不足的地方:
1、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、难点的突破还不够。
整体认读音节的四声是本节课教学的难点。虽然表面看好象学生都能齐读但学生很容易忘记,应该让学生充分练*,甚至打乱顺序随意指读,这样可能记忆更深刻,学得更牢固。
《z c s》教学设计(精选10篇)(扩展3)
——z、c、s教学设计(10)份
教学分析:
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学*的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练*。
教学目标:
1、与学生共同学*zh ch sh r z c s 读准音认清形,正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,并会发音和带调读
3、利用绕口令学*拼读、直呼音节培养朗读能力,使他们乐于学*拼音并认识5个常用字
教学重点难点:
学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
教具准备:
多媒体(图)、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数:3课时
第一课时
教学内容:
认识zh ch sh r z c s并会发音,正确抄写
教学过程:
一、复*学过的声母及音节(字母卡片)
二、学*zh ch sh r z c s
1、学*zh的发音
(多媒体)利用图片记忆声母的发音(注意:声母要读的又轻又短)借助“织”音学*zh
2、学*z的发音,借助“自”音学*z
3、学*ch c(同上)
4、学*sh s(同上)
5、学*r(同上)
6、利用想象法了解字母的写法(可根据图片)
zh:两个凳子的形状ch:一个刺猬和一个椅子的形状
sh:一个狮子和一个椅子的形状
r:小苗的形状
z:一个凳子的形状
c:刺猬的形状
s:狮子的形状
三、学*书写字母:观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置,练*抄写zh ch sh r z c s声母
四、复*巩固:开火车读字母做游戏
五、随堂作业:书写本课声母
第二课时
教学内容:认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,认识五个常用字
教学过程:
一、复*导入:
1、复*zh ch sh r z c s的读音(利用字母卡片)
2、复*音节的拼读
3、复*学过的常用字
二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si
2、练*四声
3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
三、看图读词语认识常用字
四、说说图上有谁?他们在做什么?
五、根据拼音读词,注意轻声
六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、巩固练*:开火车认读字母卡片
小组接力比赛书写字母
碰球拼读音节游戏
第三课时
教学内容:综合练*
教学过程:
一、复*声母、整体认读音节、生字
读音节zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 词 思
二、拼一拼读一读:注意区分zh ch sh 与z c s;拼读:吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒
三、读一读说一说:看图读音节:擦玻璃、擦桌子、擦地,连起来说一段通顺的话
四、绕口令:范读;强调:注意*翘舌音;通过各种形式读以便熟读成诵;比赛
板书设计:
zhi chi shi ri zi ci si
【教学目标】
1.能借助图学会z、c、s三个声母,认清形,读准音;学会zicisi三个整体认读音及四声。
2.能在四线格里正确书写新学的声母;能熟练地拼读书上的音节,能正确流利地朗读儿歌。
3、激发学生学*汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学*的*惯。
【教学重点】
1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法;
2.区分声母和整体音节的不同点。
【教学难点】
掌握zicisi三个整体认读音节及四声,并与zcs相区分。
【教学准备】
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
【教学过程】
第1课时
一、复*导入
1、把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要注意什么?(去两点)
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。
1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。图上画的是什么地方?你看见了什么动物?它们在干什么?你觉得它们快活吗?谁能连起来说一说?学生回答时,相机出示zicisi。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
[四只小刺猬,一起学字母。老师领着念,学生跟着读。
3、告诉学生:黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母zcs。
1、字母z,音节zi
(1)教学声母z的读音
A出示表音表形图一。
[图上画的是谁?她拿了个什么?(要求用一句话说出来)小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]
B出示声母z,告诉学生:z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C教师范读,告诉学生读的方法:读z时,舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。领读,学生体会练读,指名读。
(2)字形及书写:
[说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(像数学中的“2”)“像个2字zzz”。看z有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]
(3)教学zi及其四声。
Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi
[B告诉学生:i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。]
C领读、齐读、指名读。
D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
[E出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
物资姿势;紫色子女;写字自己]
2、字母c,音节ci
(1)教学声母c的读音
A出示表音表形图二
图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。
[B出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C教师范读,指名读,检查,正音。]
(2)字形及书写:
[说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈(引导)”。看c有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满):半个圆圈“c、c、c。]
(3)教学ci及其四声。
Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节ci
B引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。
C领读、齐读、指名读。
[D出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
刺溜;组词;从此;一次]
3、字母s,音节si
(1)教学声母s的读音
A出示表音表形图三
[指名说说图意?(要求用一句话说出来)画了两根丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜的须子。]
B出示声母s,告诉学生:s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C教师范读,告诉学生读的方法:读s时,舌尖向前*伸和上门齿背靠*,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,指名读,开火车读。
(2)字形及书写:
[联系实际生活,引导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜须又像半个8字)“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]
(3)教学si及其四声。
A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节si
B、引导学生推测读法:si不要拼读,只要将s的音读得长一点就行了。
C、领读、齐读、指名读。
D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
E、出示si的四声,学生自由练读,引导用它的四声练*组词。
丝瓜;死了;四个。
四、指导书写“z、c、s”
(一)大家知道了这三个声母的名字,它们发音时头部是*的,所以它们三个又叫“*舌音”。
(二)我们看看它们是怎么写的?看书观察一下它们在四线格里的位置,是几笔写成的?
(三)学生说“z、c、s”的写法,教师在黑板上的四线格中范写(边写边强调书写时应注意的地方)
学生练*,教师巡视,抽样指导。
五、巩固练*。
1、抽读字母卡片,告诉学生zcs是*舌音。
2、抽读音节卡片zicisi。
3、听下面的句子,找出音节是zicisi的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2课时
一、复*检查
1、出示小黑板:zcs。
2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节?
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、认清形,指导书写。
(1)看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处?
(2)教师在四线格中边范写边讲解要点:zi、ci、si占上中格,i的圆点在上格靠下写。
2、教学zcs与a的拼音。
(1)出示:z-a-zac-a-cas-a-sa
(2)练*自由拼读。
(3)指名读音节。
3、看图读音节。
(一)学生练读,指名领读。
(二)你在家里做过哪些家务活?你还准备学做哪些事情?
4、读句、看图识字。
(一)指导读句。
[图上画的是谁?在干什么?
(二)学生看书借助拼音自由读两个句子,看看有没有不认识的字。
(三)出示字卡:打、字、马。
指名读,开火车读。你怎么记住这三个字的?
三、小结
作业你们真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。
【教学反思】
本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s,能正确拼读和声母z、c、s的相关音节,区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同,声母轻短,整体认读音节响亮。学*儿歌时,启发学生质疑探究,把学*的权利还给了学生,让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题,授课效果良好。
教学目标:
1、学会zcs三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会zcs与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zicisi三个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
教学重点:
1、zcs的发音。
2、三个整体认读音节。
3、认识5个生字。
教学难点:区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处。
教学准备:
3个声母和3个整体认读音节的卡片。
单韵母卡片、生字卡片。
教学挂图,相关录音的磁带,课件等。
教学课时:2——3课时。
第一课时
教学目标:
1、学会zcs三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会zcs与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zicisi三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学重点:
学会zcs三个声母的发音,会读zicisi三个整体认读音节的四声。
教学难点:学会zcs与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
教学准备:3个声母卡片,单韵母卡片,教学挂图,相关录音的磁带。
教学过程:
一、复*检查,明确目标:
1、复*声母:bpmfdtnlgkhjqx(指名认读)。
2、翻式卡片复*音节:bapama等音节。
3、翻动韵母卡片:babobibu等音节。
4、引入:今天我们的声母家族又有几个新成员要加入,和同学们交朋友,他们是谁呢?让我们一起来认识他们吧!
二、学*声母zcs。
1、出示zcs,随教师朗读贴出图片。
2、你能找出今天的3个朋友在图中的什么地方吗?(z在小朋友写在黑板上的字上,在写字时发出的“滋滋“的声音上;c在小刺猬弯曲的身体上,在小刺猬身上尖尖的刺上;s在蚕宝宝扭动的身体上,在蚕宝宝吐出来的一条条丝线上。)
3、体会zcs的发音方法:z、c、s都是舌尖*伸发音,因而也叫*舌音。
4、你能根据课本图画编句儿歌记住它们吗?
例:小红写字zzz小鸭游泳zzz。
像个2字zzz。
小小刺猬ccc,身上长满小刺刺。
(左边半圆ccc)刺猬弯腰ccc。
蚕儿土丝sss小蚕跳舞sss。
半个8字sss……
5、指导书写:
(1)创设情境:在刺猬家做完了课,该让zcs回家休息了。来,让我们把它们送回它们的家——四线格。
(注意:z不要写得太宽c半圆不要太过头s上下要对称)
(2)自主观察,提醒注意:如:都在中格;s的方向别写反了……
学生自主写——展示评价——学生在作业本上练写。
三、学*整体认读音节zicisi。
1、出示:zicisi与z、c、s比较,有什么不同?
2、告诉学生:zicisi是整体认读音节,可以直接给汉字注音,韵母i在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,整体认读音节比声母z、c、s的音读长些、响亮些
3、对比读z—zi,c—ci,s—si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。
开火车全班检查,随机纠正读音,让全班能顺利过关,人人掌握。)
4、带调读,并组词:
zī滋味的滋;咨询的咨;资料的资;工资的资;资格滋润滋养。
zǐ儿子子弟仔细渣滓花籽紫色。
zì自己自然自由写字污渍。
cī参差吹毛求疵瑕疵。
cí词语祠堂辞退雌雄陶瓷瓷器慈祥鸬鹚糍粑辞别。
cǐ此外此时到此为止。
cì一次两次刺刀伺候刺激刺猬赏赐。
sī公司司令大公无私自私思想思考丝线铁丝丝毫撕开嘶哑嘶叫螺蛳。
sǐ:死亡。
sì:一二三四四个寺庙似乎相似饲料放肆。
四、课中操,跟着老师边念儿歌边做动作。
你拍z,我拍z,小2小2zzz。
你拍c,我拍c,半圆半圆ccc。
你拍s,我拍s,半个8字就是s。
五、拼读音节:
1、今天,小刺猬要请大家到家里做客。谁愿意去呢?
2、到了小刺猬家门口。小刺猬的家好特别,有这么多的锁。只有打开了所有的锁才能进得去。怎样才能打开锁呢?谁能给这3个声母找朋友?噢,原来每把锁上都有一个音节,拼对了就可以打开锁。
3、出示音节:zazezucacecusasesuzuocuosuo。
4、学生自主练*,——指名参与:我能打开第__把锁。锁上的音节这样拼:——其他学生听,拼对了就说:对对对。
zɑ—zɑ,锁儿打开啦!如果学生拼错了,其他学生就说:错错错,锁儿不能开。
5、带调读,并组词。
6、任选一个音节编句儿歌记住它。
例如:zɑzɑzɑ,小鸟欢叫zɑzɑzɑ。
ccaca,每块窗户擦干净。
cucucu,拔河的绳子粗又粗。
suosuosuo,乌龟的脑袋往里缩。
cuocuocuo,要洗干净使劲搓…………
五、作业:抄写拼音zcs及整体认读音节zicisi。
第二课时
教学目标:
1、复*zcs与单韵母组成的音节及三拼音节。
2、会读儿歌“过桥”。
3、结合画面学*5个生字:做、过、了、不、乐。
教学重点难点:学*儿歌“过桥”,认识5个生字。
教学准备:图片、字母和音节卡片。
教学过程:
一、复*音节:(创设“摘苹果”游戏的情境,生读对了,苹果马上掉下来)多媒体辅助。
1、zǔmǔdǎzìcūxìzìmǔ。
tǔsīyāziwūzizǔguó。
tusiyuciciqijuzi。
2、你能读准下面句子里的词语吗?(语境中拼读)
(1)公园里的花五颜六色,有红色的,有绿色的,还有zise的。(紫色)
(2)小洪做作业真zixi,每次都会受到老师的表扬。(仔细)
(3)哥哥在家里帮妈妈tuodi(拖地)。
(4)小燕子发现菜园里的xigua大、sigua长、kugua粗。
(5)小明的爸爸是一个chuzuchesiji(出租车司机)。
二、看图学生字词语:
1、出示插图,仔细观察:你看到了什么?(一家人忙着劳动,迎新年的情境:爸爸拖地,妈妈擦玻璃;儿子做贺卡。)
2、出示带拼音生字卡片,自由拼读:谁能把它们贴到相应的劳动边上?
3、去掉拼音学生带读,开火车读,齐读。
4、根据这些词语说话:
爸爸拖地__________;妈妈擦玻璃___________;我做贺卡_________。
5、看到这样的一家子,你最想说的话是什么?
6、这里的小朋友在做贺卡。(出示“做”)你认识这个字吗?你是怎么认识的?还在哪儿见过它?(做家务,做作业,做事情,做饭……)(出示卡片,齐读)
7、练*说话:你会做哪些事情呢?做得怎么样呢?
(我会做_____,______________。)
三、学*儿歌:
1、出示儿歌《过桥》
2、请你先读一读红色标出的音节。(四,做错)
1、还有什么字你已经认识了?圈出来并响亮地读给大家听一听。
(结合认识生字:过了不乐)
区分“了”和“乐”,出示句子区分:
(1)我高兴地笑了。
(2)我今天很快乐。
——组词读:我能读准过,过过,过去的过……
4、四人小组合作,有不认识的字请教别人,相互帮助。把儿歌读正确。
5、检查朗读(小组——个人)
6、连起来读一读,你知道这是一座什么桥吗?(算术桥)你走过这座桥吗?
7、哪一句你最喜欢?读给大家听一听。(教师相机告诉学生“了”在儿歌中有两种读音,“一”的读音根据课文中的“标调”读。
8、背诵儿歌。
四、扩展:
1、儿歌:小企鹅
小企鹅,美滋滋。
旅游穿件黑褂子。
出门忘了系扣子。
露出白白大肚子。
2、回家把儿歌背诵给爸爸妈妈听。
[教学目标]
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带声调的整体认读音节。
3.借助拼音,认读“词语、句子”2个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字,正确朗读儿歌《过桥》。
[教学重难点]
1.声母z 、c、 s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2.带调整体认读音节的认读。
3.带调三拼音节的正确拼读。
[教学课时]
2课时
第一课时
[课时目标]
正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
一、复*引入,导入新课
师:同学们,上节课我们认识了j、q、x 3个新朋友,谁来和它们打招呼呢?(抽读拼音卡片:j、q、x和以j、q、x组成的两拼音节词、三拼音节词)(指名读、齐读)今天我们继续去拼音王国中去认识新的好朋友吧!
二、教学声母z
1.出示课件:小熊老师黑板上写的是什么?(字母z)
2.出示拼音卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
3.听老师示范读,注意看老师的口型,听老师的发音。
4.学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。
5.老师总结发音方法:发音时,舌尖向前*伸,顶住上齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些。
6.认清字形。(像个2字z z z)
三、教学声母c
1.出示课件插图:图上画的是谁?它们在做什么?(小刺猬们在认真学*)出示拼音卡片c,刺猬的“刺” 读第一声,读得轻短些就是这个声母的读音。
2.试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
3.学生练读,体会发音要领。(自由举手朗读、开火车读、齐读)
4.认清字形。提示:声母c与刺猬的形状相似。(小刺猬c c c,半个圆圈c c c。)
四、教学声母s
1.蚕姑娘有什么本领呢?(吐丝。)出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
2.试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
3.学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
4.认清字形。(春蚕吐丝s s s。)
五、拼读音节
1.声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(师引导学生回顾两拼音节、三拼音节的拼读口诀,课件出示。)
2.看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练*拼读)
4.谁能当小老师来教大家读?(练*拼读za、ze、zu、zuo)
5.开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
六、指导书写
1.小朋友知道了这3个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察z、c、s在四线格里的位置,分别是几笔写成的。
2.生说z、c、s的写法,师在黑板上的四线格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)
3.学生练写,师巡视,相机指导。课件出示学生易写错的字母,并集体纠正。
第二课时
[课时目标]
1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带声调的整体认读音节。
2.借助拼音,正确认读“词语、句子”2个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。正确朗读儿歌《过桥》。
一、复*导入
1.(出示美丽的小木屋画面)上节课我们又认识了声母家族中的3个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!
2.复*声母z、c、s及相关音节。(自由举手朗读、开火车读、齐读)
3.过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!
二、学*整体认读音节zi、ci、si。
1.读准音。
(1)听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们的发音有什么不同。(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些。)
(2)学生练读,先跟着老师读,然后在学*小组中交流发音的体会。
(3)检查发音情况:齐读、开火车读、学*小组互读,师巡视,相机指导。
(4)练读zi、ci、si的四声。(教师强调:标调时要去掉i上面的点。)
2.课件出示“字”与拼音“zì”。
(1)教师示范读,指名读。
(2)说说你们发现了什么。(整体认读音节可以直接给生字注音,不是z、c、s与i相拼。)
3.课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。
(1)找一找“词语”的音节好朋友,课件出示“词语”与“cí yǔ”连线。
(2)指名读。
(3)“句子”一词的认读方法同上。
4.自由练读四声,在学*小组中用互读等多种形式读。
5.认清字形,练*书写。
三、认读字词,读儿歌
1.师:小朋友真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫《过桥》。
2.课件出示儿歌《过桥》,学生试读儿歌。
要求:
(1)不会读的字用记号标出来。
(2)想想:读了儿歌有什么问题想提出来?
3.师生共同质疑。如:“了”的两种读音;“一”的不同调号等。
4.学*生字,注意读准三拼音节“做、错、过”。
5.在老师的带领下读儿歌,注意读准字音。
6.画出生字自己读一读,同桌互读。
7.学*小组讨论怎样记住生字。集体交流:区别“了”和“乐”的音形。
8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。
四、课外扩展
儿歌
紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜。
紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。
[教学反思]
今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始,我用课件出示图片,让学生结合图片,观察感知从而引出所学声母z、c、s。根据低年级学生的年龄特点以及认知特征,我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学*兴趣,提高了课堂效率。
教学目标:
1.认识3个声母,继续学*拼读音节。
2.通过拼音巩固学过的汉字。
3.学*整体认读音节。
教学重点、难点:
1.拼读的方法。
2.整体认读音节与声母的区别。
教具准备:
投影、卡片。
教学过程:
一、学*声母
(一)看图学*(.课件出图)
声母z的音,就是写字的字的音。声母z的形,2字变成尖角就是z
声母c的音,就是刺猬的刺的音。声母c的形,像缩成团的小刺猬。
声母s的音,就是蚕吐丝的丝音。声母s的形,像蚕吐出的丝。
以上三幅图由学生观察,学生说出大概概念就可以,重点在读音。
(充分使用多媒体进行教学,图、文、声并茂,符合学生的认知特点,极大地调动了学生的积极性。)
(二)看老师写这三个声母:z、c、s
记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s
(三)再请学生教读z、c、s
卡片:z、c、s
二、练*
(一)拼音节再看字
(二)拼音节
卡片:
z-ū-zū c-ā-cā
s-è-sè s-ǎ-sǎ
(三)拼读音节组成的词
卡片:zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音节的拼法
三、读一读,学*整体音节
(一)学*“zi”
“字”的音节应该是什么呢?光写一个z是不行的,这样写“zi”,z只是一个声母,zi就是一个音节了。念的时候不能拼,整体读出来就行了。
(二)学*“ci”
卡片“词”的音节“cí”请你读。
(三)学*“si”
“四”的音节“sì”请你读。
小结:
zi ci si叫整体认读音节。
四、扩展练*
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板
(多进行拼读练*,巩固本节课的知识,让学生在拼读过程中与汉字接触,获得更多的成功感。)
教学重点:
1、学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程:
一、激发学*兴趣
俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友,还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天俺们这节课不只要再认知声母“zcs”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那俺们先认知一下声母“zcs”,一会儿它们带俺们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“zcs”的音形
(一)学*声母z的音形
1、出示“z”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。
(3)讲:你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时,舌尖向前*伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试?
(4)教师范读“z”。
(5)同学练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好方法记住“z”的形呀?
(2)同学说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2zzz。
(二)学*声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。
(3)讲:你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)同学练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好方法记住它的形呀?
(2)同学说记忆顺口溜:半个圆圈ccc。
(3)同学读记忆儿歌。
(三)学*声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学*字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自身试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)同学练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)同学说记忆顺口溜:半个8字sss。
(3)同学读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
(1)大家看大屏幕:出示四线三格,俺们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)电脑博士书写后,让同学观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。同学不只记住了字形,而且利于同学书写。
(3)同学练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:这节课俺们又认知了3个声母朋友,大家不只掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课俺们接着学*这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节,好吗?
附:板书
第二课时
教学过程:
一、复*
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学*声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节,让同学自身试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学*整体认读音节
(一)学*音节“zi”
1、请一个同学拿着水抢滋水,让同学说一句话。
比方:zz同学在滋水。
2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的同学说:“z的音节就是俺”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必需要俺这个单韵母i来帮助,就成为了音节zi”。教师板书:“zi”
3、教师范读:声母“z”和音节“zi”,让同学听听有什么区别?
4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、同学练*读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8、同学练*读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学*音节“cisi”
1、师说:俺们都知道“cs”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2、师板书:“cisi”。
3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗?
4、同学练*读,教师纠正。
5、同桌互读,互相纠正。
6、指名读。
7、学*“cisi”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图,请认字多的同学读儿歌。
(5)教师领读,同学随读,自由读。
五、小结
今天俺们又认知了3个声母朋友“zcs”,俺们不只掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
附:板书◆
教学目标:
1、正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
2、正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
3、借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4、正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点:
1、声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2、带调整体认读音节的认读。
教学难点:
带调三拼音节的正确拼读。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、猜谜语导入:
1、课件出示:
(1)竖弯加点,母鸡捉虫。同学们猜一猜是哪个声母?
(2)气球拖线,左上半圆。它是谁?
(3)刀切西瓜,像个叉叉。它是谁?(学生结合课件出示的图片和谜面来回答)
2、课件出示z、c、s,你们认识他们吗?谁来读一读?(老师适时点评)这节课我们一起来和z、c、s交朋友,师生一起板书课题,读课题。
二、学*z、c、s
1、(课件出示图片)看图找一找我们今天要学*的三个拼音字母。(请学生上来指一指,说一说)
2、(课件出示图片)请学生来读一读z,老师教读相关句子,带领学生加深对该声母的读法。
3、(课件出示图片)请学生来读一读c,老师教读相关句子,带领学生加深对该声母的读法。
4、(课件出示图片)请学生来读一读s,老师教读相关句子,带领学生加深对该声母的读法。
5、猜谜语:
(1)像个2字,它是谁?
(2)半个圆圈,它是谁?
(3)半个8字,它是谁?
三、学*zi ci si
1、读一读,比一比。课件出示:z、c 、s和zi、ci、si,教师教学生来读一读,听一听,你听出了什么?(z、c 、s和zi、ci、si的读音相同)强调z、c 、s是声母,zi、ci、si是整体认读音节。
2、课件出示:zi、zī、zí、 zǐ、zì。教师教读,学生跟读。并出示句子:好孩zi,爱写zì,写个2字像个z。(引导学生在句子中感受整体认读音节的读法)
3、课件出示:ci、cī、cí、cǐ、cì。教师教读,学生跟读。并出示句子:小cì猬,长满cì,cì个红果回家吃。(引导学生在句子中感受整体认读音节的读法)
4、课件出示:si、sī、sí、sǐ、sì。教师教读,学生跟读。并出示句子:蚕宝宝,爱吐sī,半个8字就是s。(引导学生在句子中感受整体认读音节的读法)
5、小猴子摘桃子游戏:课件出示z、c、s、zi、ci、si等音节。老师口述摘桃子的要求(老师指,学生答,答对了,桃子就顺利地摘到了篮子里)。
四、学*两拼音节和三拼音节
1、学*两拼音节
(1)声母z和ɑ、e、u分别交了朋友,我们来一起读一读zɑ、ze、zu。
(2)声母c和ɑ、e、u分别交了朋友,我们来一起读一读cɑ、ce、cu。
(3)声母s和ɑ、e、u分别交了朋友,我们来一起读一读sɑ、se、su。
2、找宝藏
课件出示一些生活中的图片,引导学生说一说:图片中的物品是什么?然后鼓励学生找出与图片相对应的音节。
5、指导书写z、c、s
1、老师在黑板上示范书写z,强调写法:左上起笔横折横,一笔写成。
2、老师在黑板上示范书写c,强调写法:一笔写成左半圆,上下紧挨二三线。
3、老师在黑板上示范书写s,强调写法:先向左画半圆,再向右画半圆,一笔写成。
4、学生在本子上练*写,老师巡视指导。
六、总结
孩子们,你在这节课上都学到了什么?
七、板书设计
7、z c s
教学目标
1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2. 学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。
3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
4. 认识5个生字,会读儿歌。
教学重点:
1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。
课时安排:三课时
第一课时
课时目标:
1. 学会Z、C、s两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2. 学会整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。
教学重点、难点:
1. z、c、s的认读。
2. z、c、s的读音
一、复*引入,谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片,指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
二、学*声母“z c s”的发音。
1. 学* z 的读音
⑴出示画面,这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z。)
⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音。发z 时,舌尖向前*伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖悄悄离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。
2. 学*c 的读音
⑴出示画面,这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读,体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)
3. 学*s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
三、识记声母“z c s”的形
1. 我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?
2. 请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3. 你是怎么记的?带大家一起说。
四、拼读音节
1. 声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)
2. 看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练*拼读)
4. 谁能当小老师来教大家读?(练*拼读za、ze、zu、zuo)
5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1. 小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的。
2. 生说“zcs”的写法,师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)
3. 学生练写,师巡视,相机指导。在黑板展示学生写错的字母,并集体纠正。
第二课时
一、复*导入新课
1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!
2. 复*声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)
3. 过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!
学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
(1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
(2) 同桌同学互拼,相互纠正。
(3) 指名拼读,比一比谁拼得最准?
二、学*整体认读音节zi、ci、si
1. 读准音
⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
⑵ 学生练读,先跟着老师读,然后在学*小组中交流发音的体会。
⑶ 检查发音情况:齐读、开火车读、学*小组互读,师巡视,相机指导。
⑷ zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。
⑸ 练读zi、ci、si的四声。
A. 出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
B. 让孩子自己说说:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C. 自由练读四声,在学*小组中互读等多种形式读。
D. 谁想小老师教大家读?生教生,练读四声。
E. 做“戴帽子”游戏,把声调作成独立的卡片,让学生给音节戴上帽子并读一读。
2. 认清形
⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵ 读一读,比一比: z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
三、看图读词语
1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?
2. 拼读词语卡片:
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。
4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?
三、认读字词,读儿歌。
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读,学生随读,自由读。
第三课时
一、复*z、c、s及整体认读音节
二、看图读词语
三、认读字词,各自组词,尝试造句。
【教学目标】
1、学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音。
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
【教学过程】
一、复*检查
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi
1、看图说话引出z:
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。
2、教学z的发音,认清字形:
⑴ 发音要领舌尖贴*上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。
⑵ 记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi:
⑴ z、zi对比读:
告诉学生zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
⑵ 练*zi的四声:
带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。
三、 教学声母c和整体认读音节ci
1、看图说话引出c:
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音,认清字形:
⑴ 发音要领c发音时与z相同,不同的时要相外送气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写:
4、教学整体认读音节ci:
⑴ c、ci对比读:
声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。
⑵ 练*ci的四声:
可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。
四、巩固复*
1、听音练*。教师发音,让学生找出字母卡片。
2、发音练*。
第二课时
【教学目标】
教学声母s和整体认读音节si,拼读练*。
【教学过程】
一、 复*检查
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si
1、看图说话引出s:
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音,认清字形:
⑴ 发音要领舌尖**上门牙背后,摩擦出气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si:
⑴ s、si对比读:
声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。
⑵ 练*si的四声:
可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。
三、看图学*z、c、s的拼音
1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练*拼读。
2、课后第二题,从看图说话引出音节:
第一幅一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。
第二幅一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。
第三幅一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。
他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。
四、 巩固练*
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
教学要求
1.学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
3.能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节,会读拼音词。
教学准备教学挂图,声母z、c、s和单韵母卡片,用于拼读音节的转盘式教具。
教学过程
第一课 时
一、指导看图,激趣导入
1.出示情境图,启发谈话:今天我们要和图中的小刺猬一起学*三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比,看谁学得好,记得牢。
2.引导学生仔细观察图画,想想图上的小刺猬正在干什么?(提示:刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真,纷纷举手,要求认读。)
3.小结图意,听教师读语境歌:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。
(提示:把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音,改为第一声,就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。
二、创设情景,指导发音
1.指导zi、ci、si的读音:音节zi、ci、si不需要拼读,必须整体读出它们的音,像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时,舌尖抵住上齿背,舌头放*。教师用手掌模仿舌头的位置,示范发音。学生尝试发音。
2.指名读整体认读音节zi、ci、si,教师纠正读音。
3.出示zi、ci、si的四声,先请同座互相练读,再指名“开火车”读,打乱顺序比赛读。
4.让学生说出日常生活中,什么情况下发zi、ci、si的音,练*组词、组句。
5.指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音,让学生区别不同点。教师启发谈话:小朋友,你们都会发zi、ci、si的音了,如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
让学生尝试发音,教师看口形,纠正读音。
【点评】学生观察情境图后,很容易发出“字”、“刺”、“四”的音,这时,教师因势利导,引导学生先读准zi、ci、si的音,再将zi、ci、si的音读得轻、短些,就是声母z、c、s的读音了。这样的教学,化难为易,符合学生的认知规律,有助于学生较快地掌握所学的知识。
6.引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则:教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音,学生根据教师的发音,比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)
三、复*巩固,指导书写
1.出示表音表形图,让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示:z有点像2字,读音像“字”的第一声;c像一个半圆,还像图中的仙人掌,读音像仙人掌上的“刺”的第一声;s像半个8字,还像图中的丝瓜茎,读音像“丝”。)
2.师生共同编顺口溜。像2字,z—z—z,半个圆圈c—c—c,半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)
3.引导观察书中z、c、s的笔顺,指名书空。观察书中四线三格,想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书,集体纠正。
4.指导描红、临写。
【点评】学生在前几课声母学*的基础上,已初步掌握了学*的方法。在字母的书写指导上,教师不是直接告诉学生答案,而是引导学生在观察、思考的实践中,自读、自悟,自主学*。学生通过自己的努力而记住的字形,印象较深刻。
第二课 时
一、复*检查
1.让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2.小竞赛:打乱顺序读zi、ci、si的四声,比比谁读得又快又准。
3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci,指名说出哪些是声母,哪些是整体认读音节,哪些是韵母。
二、拼读音节
1.复*拼读音节的要领:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”
(1)分别出示:
z z
c a c u
s s
先让学生自由拼读,再指名拼读,最后齐读音节。
(2)让学生尝试直呼,不作要求。提示:可以采用“摆好声母的口形,发韵母的音”的方法,直接读出音节的音。
2.看图拼读带调音节。
(1)出示课文插图,引导观察:图上画了什么?指名拼读音节cūxì,说出声母和韵母分别是什么?(提示:cū的声母是c,韵母是0,第一声,读cū。)(xì的声母是×,韵母是ì,第四声,读xì。)指名读音节词,看图理解词义。
(2)教学zǔ fù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z,韵母是ǔ,第三声,读zǔ。fù的声母是f,韵母是ù,第四声,读fù。)指名读音节词,并尝试练*直呼。看图理解词义。
3.看图拼读单音节词。
(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练*说话。)
(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。
【点评】教师采用多种方法,让学生在反复的实践活动中,掌握拼读音节的要领,提高拼读的能力,同时调动学生已有的认知,让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。
三、练*
1.指导读课文。
2.采用转盘式教具,打乱顺序让学生读音节。
3.出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè,让学生自由读拼,也可练*直呼。
4.指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教学随笔
读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音,对学生来说是一个难点。教学突破这一难点,将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出:“拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话相结合。”本节课,教师充分发挥了情境图的作用,同时密切联系学生的生活实际,采用各种辅助方法指导发音,化难为易。如由汉字引出整体认读音节,再由整体认读音节引出声母z、c、s,不断地引导学生反复练*,亲身地体验、感悟,促使学生在练读中纠正自己错误的发音,形成正确的概念,为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。
参考资料
一、整体认读音节。
本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是:拼读音节一般是声母和韵母拼合而成;整体认读音节因不便拼读而须整体读出,它不存在谁是声母,谁是韵母的问题,是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节,分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难,整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后,这些音节不便于拼读,故也作为整体认读音节。
二、z、c、s的读音。
声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后,气流从窄缝中挤出而发出的音,由于都是舌头*伸发音的,故称为*舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的,z挤出的气流力度较弱,c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带,本音均不响亮。
《z c s》教学设计(精选10篇)(扩展4)
——c语言课程设计心得 (菁华5篇)
课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新月异,当今计算机应用在是生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握计算机开发技术十分重要的。
我的题目是文章处理系统的设计,对于我们这些新手来说,这是很大的考验,我一千次一万次的问自己,怎么才能找到课堂所学与实际应用的最佳结合点?怎么才能让自己的程序在篇幅上简单,在使用价值上丰富?怎样让自己的业余更靠*专业?怎样让自己的计划更具有序性,而不会忙无一用?机会是老师,学校,以及无数代教育工作者给的,而能力是自己的,耐性是需要的。经过自己的琢磨,听取了师姐,师兄们的建议,还查阅了很多书籍,才做到了心中有数,才了解了C语言课程设计的真正用意--培养自学能力,养成程序编辑的好*惯。我从来不相信车到山前必有路的说法,认为那只是懒惰者自寻懒惰的借口,我要积极,要把握,要努力。
回顾起此次课程设计,至今我仍感慨颇多,的确,从从拿到题目到完成整个编程,从理论到实践,在整整半个学期的日子里,可以学到很多很多的的东西,同时不仅可以巩固了以前所学过的知识,而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的,只有理论知识是远远不够的,只有把所学的理论知识与实践相结合起来,从理论中得出结论,才能真正为社会服务,从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题,可以说得是困难重重,这毕竟第一次做的,难免会遇到过各种各样的问题,同时在设计的过程中发现了自己的不足之处,对以前所学过的知识理解得不够深刻,掌握得不够牢固,比如说结构体……通过这次课程设计之后,一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了,在设计中遇到了很多编程问题,最后在郭老师的辛勤指导下,终于游逆而解。同时,在郭老师的身上我学得到很多实用的知识,在次我表示感谢!同时,对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢
在课程设计过程中,我学到了很多人生的`哲理,懂得怎么样去制定计划,怎么样去实现这个计划,并掌握了在执行过程中怎么样去克服心理上的不良情绪,黑夜过去了,我们收获的是黎明。在本次实践中,给我印象最为深刻的是在文件删除程序的编译过程中,先有我的各个子程序都已经编辑成功,那么这最后的程序就将是我成功的关键。老天不会让我太过顺利,他在这最后的时刻设置的障碍,是要考验我的能力,他要置我于死地?在这个问题的解决上,我打了退堂鼓,我不能忍受长时间的无功而反,时间正在消磨我的意志。没有了柳暗花明的一天,那么我怎么能说经受住了考验?谢谢老师的那句话,她说:人力有所不能及,然而,人的精神是不会败倒的。我鼓起勇气,到处问,到处查资料,黄天不负有心人,在一篇文章上,终于看到了我所特别要求的函数,我实现了组合是关键的理论。不得不说这是精神的胜利,是永不言败的精神让我的程序重见天日。谢谢给我指点迷津的老师。
6月11日,我们的课程设计结束了,但是它留给我的印象是不可磨灭的。无论我以后会不会涉及到C语言程序编译的研究,我想,我至少掌握了一种系统的研究方法,我们学*的目的就在于运用,我们运用这种研究方法的时候会很多,我最后要感谢课程设计,它的确教会我很多。
课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。随着科学技术发展的日新日异,单片机已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域,在生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握单片机的开发技术是十分重要的。
回顾起此次单片机课程设计,至今我仍感慨颇多,的确,从选题到定稿,从理论到实践,在整整两星期的日子里,可以说得是苦多于甜,但是可以学到很多很多的的东西,同时不仅可以巩固了以前所学过的知识,而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的,只有理论知识是远远不够的,只有把所学的理论知识与实践相结合起来,从理论中得出结论,才能真正为社会服务,从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题,可以说得是困难重重,这毕竟第一次做的,难免会遇到过各种各样的问题,同时在设计的过程中发现了自己的不足之处,对以前所学过的知识理解得不够深刻,掌握得不够牢固,比如说三极管PNP管脚不懂怎么放置,不懂分得二极管的正负极,对单片机汇编语言掌握得不好……通过这次课程设计之后,一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了,在设计中遇到了很多编程问题,最后在梁强老师的辛勤指导下,终于游逆而解。同时,在梁强老师的身上我学得到很多实用的知识,在次我表示感谢!同时,对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢!
经过一个星期的上机实践学*,使我对c语言有了更进一步的认识和了解,要想学好它要重在实践,要通过不断的上机操作才能更好地学*它,通过实践,我也发现我的好多不足之处,首先是自己在指法上还不行,经常按错字母,通过学*也有所改进;再有对c语言的一些标准库函数不太了解,还有对函数调用的正确使用不够熟悉,还有对c语言中经常出现的错误也不了解,通过实践,使我在这几个方面的认识有所提高。
通过实践的学*,我认到学好计算机要重视实践操作,不仅仅是学*c语言,还是其它的语言,以及其它的计算机方面的知识都要重在实践,所以后在学*过程中,我会更加注视实践操作,使自己便好地学好计算机。
C语言常用符号中文解释
1、#include <>格式:引用标准库头文件,编译器从标准库目录开始搜索;
2、#include ""格式:引用非标准库的头文件,编译器从用户的工作目录开始搜索;
3、C语言中“^”符号是位运算、异或;
4、c语言中符号 & 是& 表示 与操作 例如: a&b 表示的就是a、b进行与操作;
5、c语言中 ->符号是什么意思? 比如c=a->b
a为结构体或联合体的指针,->表示调用其成员
6、C语言中,符号“!=”和“==”是什么意思?比如a!=b,a==0
!=是逻辑不等于号而==是判断是否相等:
比如:
int a=3,b=4
a!=b,a的值就不是等于b的值,所以a!=b是正确的
a==0是判断a是否等于0,显然不等于0,那么就是假的
c++ c语言入门基础教程 教程11:堆内存(一)
十一、堆内存、
堆内存可以动态分配所需的内存空间大小,而数组必须要在程序运行前指定空间大小,下面我们来看一个练*;
1、启动 Geany
1)点菜单“应用程序-编程-Geany”启动 Geany ,新建一个 c++ 源程序;
2)点菜单“文件-另存为”命令,以“heap”为文件名,保存文件到自己的文件夹;
2、分配堆内存
1)使用 new 操作符来获得需要的内存大小,它返回指定类型的内存空间指针,
接着输入下面的代码,准备要用到的变量,第三个是指针变量,存放将来内存地址:
int i = 0;
int a = 0;
int *score = NULL;
2)接下来输入一个数给 a,指定要申请的内存空间大小;
cout << "Input a number: ";
cin >> a;
3)接下来按整型 int 申请内存大小,如果成功了,就把地址给 score 指针变量,否则给它的是“空” NULL;
score = new int [a];
4)如果 score 不为空,就给它的各个单元赋值 i ,内存一般是连续的,可以当数组来使用;
for (int i=0; i score[i] = i; 5)赋值完毕以后,再显示一下各个单元的值; cout << "score[" << a << "] = "; for (int i=0; i cout << score[i] << " "; 6)使用完毕后,归还申请的内存,释放内存后,score 指针也应该让指向空 NULL; free(score); score = NULL; 7)编译、生成、运行后,显示分配的内存单元和值; #include using namespace std; int main(int argc, char** argv) int a = 0; int *score = NULL; cout << "Input a number: "; cin >> a; score = new int [a]; if (score != NULL) for (int i=0; i score[i] = i; cout << "score[" << a << "] = ";
s版《赵州桥》教学设计3篇z、c、s教学设计3篇《z c s》教案3篇《z c s》教学设计6篇《维生素C的故事》教学设计6篇z c s教学反思 (菁华5篇)《z c s》教学设计 (菁华5篇)《z c s》教学反思 (菁华5篇)《z c s》教案 (菁华5篇)《维生素C的故事》教学设计 (菁华5篇)维生素C的故事教学设计《z c s》教学反思菁选《z c s》教学反思范本十份z c s教学设计优选【10】份《z c s》教案合集10篇z、c、s教学设计(10)份《维生素C的故事》教学设计(精选十篇)《Z C S》教学反思优选【5】份z c s教学反思优选【5】份《z c s》第一课时教学设计(5)份拼音《z、c、s》教学反思优选【五】篇z、c、s汉语拼音教案优选【五】篇《z c s》教案优选【5】份维生素C的故事教学设计(精选五篇)Z、C、S、教学设计范文5份《z c s 》教学设计(5)份
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