摄影师工作计划 (菁华3篇)

摄影师工作计划1

　　【前话】

　　时间轮回是个好东西，这样总有一个点会提醒我们，那些被蹉跎的过去，只不过有时是起点，有时是终点。

　　一晃眼20xx已经逝去，到现在我都还能记得年初的时候我是如何在备忘录里列出一件一件想做的事的。现在回头来看，列出的都是一些极其简单又不能再*凡的事，而真正完成的却少之又少。如此说来，整天害怕*庸和各种幻想的我，却连最*凡这点都没做到。

　　在20xx年结束的那一刻，我便立志过好20xx年的每一天。我深知要做到这点的不易，因为我知道凭我拖延的惰性，即便是做好那些简单*凡的事情，也需要付出十分的坚持和意志。

　　【计划】

　　一、工作

　　转行从事摄影这一年多来，从最开始拍摄儿童到后来拍摄婚纱到现在拍摄商务形象，我只能说我还在不断摸索。不止一个人问过我怎么看待自己现在做的工作，我只能说现在我还爱摄影，并且有着自己的理解和追求。只要我现在做的是自己喜欢的事就足够了，至于以后如果有天我不爱摄影了要怎样，以后再说。

　　新的一年，希望我在工作方面能更踏实一点，少些变动。也希望自己能有机会尝试其他形式的摄影工作，比如广告摄影或者时尚摄影。

　　二、要读的书（非专业类）

　　唯有读书的时候我才不会觉得自己那么庸俗。今年列出的书单并没有特别计划，大多都是之前偶然看过推荐想看的，至于摄影类专业书籍方面，目前没什么计划，但是会看，只是暂时并未找到和被推荐一些比较好的。

　　三、几个自我管理的小目标

　　1、控制体重在70kg。

　　2、争取晚上11点前睡觉。

　　3、每天睡够8个小时。

　　4、写日记，至少一周一篇。

　　5、一个月打两次羽毛球（两次大流汗运动）。

　　6、存一笔钱。

　　四、关注父母的身体健康

　　你们从哪些瞬会觉得父母已经老了？发现他们身高萎缩的时候？发现他们喜欢摆弄花花草草的时候？还是他们看一些东西戴眼镜的时候？

　　不管我们有没有发现，他们的确已经老了，至少比我想象中的要老，不再那么能抵抗寒冷，当然还有疾病。20xx年爸爸的一次生病和妈妈的一次骨折让我意识到我真的是忽略了他们*时生活中的一些感受。

　　20xx年我要多在意父母的感受，尤其是身体方面的，还是那句话，他们正变得比我想象中的更老更脆弱。

　　五、健身

　　八月份外婆去世，回家参加完葬礼感触颇深。最深刻的就是，你这一生，除了健康是属于你自己的，其他的都不是，钱也不是，房子也不是，甚至亲人也不是。你要爱这些，但最重要的是爱自己。

　　衡量一个人健康与否的标志是什么？应该不仅仅是不头痛不感冒吧，大多数情况下我觉得我们，至少我本人其实都处于一种亚健康的状态。20xx我要开始我的健身计划，改善我的肌肉力量以及身体柔韧状态。

　　六、旅行

　　上一次长途旅行已经不记得是什么时候。独自一人旅行是件很奇怪的事啊，你第一做的时候会无所畏惧，但第二次做的时候反而因为之前的经历会心生恐惧。

　　不管怎样，我还是喜欢那种出发在路上的感觉。之前去过云南跟四川。接下来还是会去青海或者甘肃这些藏族地区。跟城市旅行相比，这些原生态的自然山川总是更能吸引我，让我获得安宁。

　　七，工作之外的拍摄

　　记得有次拍摄过程中有位客人问我，你们每天工作都会遇到不同的人，那种感觉会不会很幸福，我当时回答，有时也痛苦。如果你问我将兴趣变成工作是一种什么体验，那我也会告诉你，有时幸福，有时痛苦。

　　还好，我还有兴趣，如果说还有什么能将我们从无聊重复的工作中解救出来的话，那应该是兴趣吧。

　　很遗憾20xx年除了工作之外并没有其他拍摄，最多就是用手机拍一些街拍之类的东西而已。

　　20xx年会制定一些明确的拍摄计划，比如之前一直想给妈妈做的菜出一本影集，还有拍摄身边的朋友等，都会在今年去实现。手机摄影方面还是会以不确定的街拍为主。

　　八、给爸妈拍张合影。

　　九、出一本属于自己的摄影集（手机＋相机）。

　　【结语】

　　这是一场战斗，跟自己的战斗。

　　我们总嚷嚷着要把生活过得丰富多彩，其实那只是因为我们内心喧嚣，害怕*庸而已。但大多数时候我们都走在一条错误的路上，很多看似精彩的事情，只不过是在白白消耗我们的时间跟精力而已。

　　生活本身是复杂的啊，难的不是过得丰富，而是简单！越是简单的事情，想要维持便越是要付出极大的努力。

　　20xx继续做自己，活简单，到极致。

摄影师工作计划2

　　一 、活动目的

　　看那巧笑嫣然，看那日暮夕阳，看那海市蜃楼......这一幅幅唯美的画面都触动着我们的心弦！透过镜头，我们感悟自然的魅力，感受青春的飞扬，为了将转瞬即逝的美好常留，将灵动的一刻永远珍藏在我们的青春纪念册上！我们特地举办了此次摄影大赛。 让我们用镜头留住青春，留住岁月，留住心灵深处那份最深刻的感动。

　　二 、活动主题

　　忆青春怀念昔时梦

　　三 、活动时间

　　待定

　　四 、活动地点

　　商丘工学院

　　五 、活动对象

　　在校全体师生

　　六 、活动内容

　　通知参赛人员关注商丘工学院官方微信、QQ、邮箱

　　1.秘书部通知参赛人员在 月 日前将自己所要参赛的照片、姓名、联系方式上传至商丘工学院官方微信、QQ、邮箱

　　2.网络部负责将参赛人员上传的整片整理出来交给摄影部

　　3.主持部负责提前联系评委老师（李纪轩校长、郑炳钦校长、史国永校长、王峰校长、张煜星校长、王保起部长、曹红霞处长、方珂珂老师、陈红梅老师、曹书召老师）告知此次活动

　　3.摄影部负责在各部中选取一名成员(对摄影方面熟知的）组成评审小组评选网络部整理出来的照片，并将评选出来的照片整理好交与评委老师，由评委老师评选出一二三等奖、优秀奖

　　七 、活动流程

　　活动总负责人：冯文英

　　活动执行人：王亚新、赵金超

　　（一）前期安排

　　1.宣传部负责前期宣传工作，绘画展板，张贴海报并将其放置于生活区广场

　　2.网络部通过新媒体在网络上宣传此次活动、做好网上报名的前期准备

　　3.秘书部通过飞信方式告知记者团与记者站全体成员让更多的人参与到此次活动中并做好线下报名的前期，通知全团成员与记者站人员在活动现场报名参赛

　　4.摄影部负责活动中所需相机的使用

　　5.主持部负责与陈明老师协商，用飞信通知全校师生此次活动

　　6.策划部提前准备好奖品，证书等工作

　　7.采编部、主持部负责提前准备好此次比赛的颁奖词和颁奖流程稿

　　8.团长负责申请明德讲堂

　　（二）宣传活动现场

　　1.宣传部负责联合其他部人员提前将桌椅、太阳伞抬 放至生活区广场

　　2.秘书部安排人员在活动地点值班，做好考勤记录，在宣传活动开始前将报名表、笔等活动所需物资拿至生活区

　　3.主持部安排人员在现场进行此次活动的解说与报名指导

　　4.采编部负责维持现场秩序，积极配合现场活动，听 从活动负责人调遣

　　5.活动结束后各部门出两个人将活动物品放回办公室

　　（三）后期安排

　　1.摄影部负责获奖人员与领导、评委合影留念

　　2.秘书部负责将获奖人员与领导、评委的合影照以及获得奖项的参赛作品洗出来

　　3.宣传部与摄影部负责出一个摄影展览（获奖人员与领导、评委的合影照以及优秀的参赛作品）放置于生活区广场

　　或智博广场，进行后期宣传

　　八 、参赛作品要求

　　1.题材不限

　　2.积极向上、真实

　　3.原创，禁止抄袭

　　九 、注意事项

　　1.评选公开、公*、公正

　　2.及时通知参赛人员

　　3.前期、后期的线下宣传如遇天气问题，活动不能如期进行、活动将向后推迟，等待进一步安排。

　　4.线下宣传时，全团人员手机须24小时处于开机状态，保持信息交流通畅，等待工作安排。

　　5.活动结束后，秘书部要对未到、未请假、未戴证件、提前离开者及未参赛者，认真做好考勤记录。

　　十 、主办单位

　　商丘工学院党委综合部

　　十 一、承办单位

　　商丘工学院大学生记者团

　　十二、奖品及证书

　　一等奖：证书、DIY相册

　　二等奖：

　　三等奖：

摄影师工作计划3

　　一、工作重心

　　（一）继续加大社团的宣传力度；

　　（二）摄影知识的理论授课与摄影技术的实践拍摄相结合；

　　二、详细的工作计划

　　（一）9月份做好评选团长的宣传工作做准备。主要工作有：制作宣传单，海报。制作参选人的摄影图片展板。

　　（二）新生来校报到。摄影协会成员将根据学院的安排，组织相关工作人员参与到迎接新生，为新生服务的工作当中。参与形式以参加所在院系的接新生工作为主。我们一方面是在参与学校的工作，为学校服务；另一方面是通过为新生服务，让新生从一开始就能感觉到学校和社团有一种家的温暖和关怀，帮助新生尽快融人大学生活中。

　　（三）根据社团总会新学年社团招新指导的意见，摄影社团将在主校区，设点进行招收新会员的工作。值班人员主要根据负责人进行安排，由团长康广亮，副团长周伟全面负责。在招新过程中我们将对新会员的资料进行详细备案。

　　（四）招新工作结束后，计划于9月底召开第一次全体部员大会（编辑部部员与社团人员见面会），同时全面做好会员档案资料，会费，相片的收集工作。让我们的会员与负责人之间有一个初步的了解。

　　（五）利用“十、一”长假的时间，安排相关工作人员完成会员档案资料的整理，会员证的制作，并理顺10月份各项工作的细节问题。整理档案资料和会员证的制作由组织部协调和安排人员完成。

　　（六）从10月中旬开始，摄影部将进行每周一次的摄影理论知识授课。理论授课和实践外拍是我们摄影协会最重要的一项工作，因为这直接关系到我们的会员能否真正地掌握摄影技术。授课初步安排为：每周星期二下午5点到6点在培训楼202进行理论知识的授课，第一学期的理论课程安排为8至10个课时，第二个学期安排为6至8个课时。基础理论课程内容包括：

　　1、相机的构造与使用；

　　2、相机的主要装置，包括镜头，光圈，快门，聚焦，取景等；

　　3、介绍相机的种类：包括135相机，120相机，数码相机；

　　4、胶卷：包括胶卷的种类，胶卷的使用和保存，胶卷的性能与规律；

　　5、持稳相机；

　　6、准确安装胶卷；

　　7、准确对焦；

　　8、正确曝光；

　　9、安装和拆卸镜头；

　　10、景深，影响景深大小的“三要素”，景深的运用和控制。

　　专题理论课程内容包括：

　　1、摄影构图；

　　2、光线的运用；

　　3、人像摄影；

　　4、风光摄影；

　　5、花卉摄影；

　　6、运动摄影；

　　7、黑白摄影；

　　8、夜景摄影等。

　　理论联系实践，在会员对相机有所了解并掌握一定摄影理论知识之后我们将组织会员进行户外拍摄实践活动。本学年摄影部将组织五次大型的集体户外采风活动。我们的第一次外拍安排在10月底。我们理论授课和户外拍摄主要由摄影部负责组织，其他各个部门的负责人协助摄影部工作。

　　（七）为促进负责人与会员联系和互相沟通，为负责人和会员提供一个集体交流的*台，本学年将组织两次小型晚会活动；*秋游或春游活动。小型晚会，郊游活动将由和其他社团参加，小型晚会活动中穿插各类节目和游戏同时为同学准备特殊的礼物。我们的目的加深负责人和会员了解，也为会员们解决一些学*生活中遇到的困难，让我们的会员在社团中一种家的感觉。

　　三、结束语

　　摄影协会的活动内容丰富，工作紧搓，目标明确，工作重点突出，我们相信在社团部，院团委的支持和指导下以及摄影协会全体成员的共同努力下，在新的一年里我们摄影协会将会取得更加辉煌的成绩。

　　朋友们，让我们共同努力吧！

摄影师工作计划 (菁华3篇)扩展阅读

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展1）

——摄影师年终工作总结 (菁华3篇)

摄影师年终工作总结1

　　从对摄影事业的态度来看，我主张把摄影家分成基本不同的两类：技术摄影家和主题摄影家。前一部分人迷恋于相机、镜头和复杂而又神秘的技术问题。他们的行动使人觉得相机好象是一种可爱的玩物，而不是拍照的工具。他们拥有最好的器材，并不断追求新型号。他们象一本摄影百科全书一样，引为自豪的是能把35毫米的底片放大成16X20英寸的无颗粒照片，对各种相机系列的优点无所不知。但是他们却难得拍出有价值的照片来，因为他们把全部兴趣集中在拍照的手段（器材）上，而不在目的（照片）上。那些兴趣在于作品，更准确地说，兴趣在于拍摄主题的摄影家，态度恰恰相反。他不象技术摄影家那样迷恋于零件和技巧，而是热衷于人物、街景、城市、风光、自然题材、现代建筑、古罗马的遗迹、体育比赛以及日常生活的各种场景。他对自己的拍摄目标极感兴趣，因而想把它以照片的形式记录下来。从而占有它，把这些照片带回家去，一遍又一遍地欣赏，并且和别人分享这种乐趣和爱好。对他来说，摄影仅仅是一种达到目的的手段，相机对他的吸引力最多不过象打字机对小说家的吸引力那么大。他觉得摄影技术几乎可以说是存在于他和他所喜爱的事物之间的一种“讨厌的必须品”。

　　因为他知道一个主题能用无数种不同的方法去拍摄，有些影象能够处理得比其它的好，他才和那些摄影技术问题打交道，因而，尽管有些人对摄影工具抱着那样殷勤的态度，仍然是他，而不是那些玩弄技术的人。创作了足以征服人心的，使人永志不忘的摄影作品。主题的作用是极为重要的。为了加深对它的印象，让我拿摄影和写作做一个比较。摄影和写作都是交流思想的方式——有时候摄影被称做“图象的语言”，不是没有缘由的。一个精神正常的作家，只有他确信有了值得说的和读者感兴趣的东西，他才伸手去拿打字机。然而从事摄影的人却往往在“无话可说”的情况下拿起了相机。他们所拍的题材是没有意义的老一套，不可能引起任何人的兴趣，包括他们自己在内。全世界每天都有无数这样的照片问世，原因很简单，有人拍了这样的照片。并被某些容易上当的图片编辑拿去在杂志上发表罢了。·这些照片的主题缺乏意味，只不过是‘视觉上的废话”。现在该明白了，决定一张照片有趣还是无聊，决定一个摄影家成功还是失败的主要因素就是主题。但这仍然不是全部，不论主题本身怎样有趣，如果不是满怀感情、充分理解之后用形象的方法把它有效地再现在画面上。结果也会令人失望。这说明还需要其他的东西，这就是摄影家本人对主题的热情和兴趣。对被摄事物发生热情和兴趣是促使我们拍照的原因。也是产生创造性的活力。它能使作品面向生活，能使摄影家感情激动，打开情感创作的闸门；没有这种热情的刺激，摄影就会陷入无动于衷的程式。摄影家只有处于高度自觉、兴趣不断增长的状态下，才有希望创作出传情的好作品来。

　　业余摄影爱好者比起专业摄影家来，有着不可估计的优越性。你就是你自己的老板。你喜欢怎么拍就怎么拍。你可以只选择你喜欢的东西，也就是只拍那些吸引了你、感动了你、引起你兴趣的东西。恪守下面的格言必定能大大提高照片的质量：除非主题引起了我的兴趣，否则就放过它，省下胶片去拍更好的东西。显然不能编制一份“有趣”主题一览表，因为一个人觉得颇有趣味的东西，另一个人可不感兴趣。兴趣是一种自我感觉。不管你的兴趣多么特殊（例如，我对破碎的海贝感兴趣，在这些海贝当中我看到了一种迷人的雕塑般的形式美，我拍了很多这种不寻常的东西），只要它是真诚的（并不是由于赶时髦而拍这样的主题），你的路子就是正确的，不管别人的反映如何，也应该继续干下去。记住这一点后，我想请你进一步区分一下下面两类主要的主题和被摄体：动态的和静态的非人工静态的和人工静态的然后再讨论一下其它几种被摄体和主题；上像的和不上像的摄影的和文学的摸得着的和摸不着的没意思的和摄影上老一套的不适宜拍照的你可能听说过“上像”这个词，也懂得上像的被摄体拍出的照片比不上像的要好。可是，你是否也懂得，是什么因素使被摄物成为上像或不上像的呢？在我列举最重要的上像与不上像被摄体的特性和技巧之前，我必须向你提供一些背景知识—一为什么某些因素能使一个被摄物在照片上具有感染力，给人印象深刻，而另外一些因素却能使照片令人失望。

　　简单地说，这是因为人的眼睛和相机在“观察”方式上存在着根本的不同，例如，一枝红玫瑰可能以它鲜艳的色彩美使人感到愉快，可是用黑白胶片拍出来以后，现实中使我们陶醉的色彩在照片上成了灰色影调，红花和绿叶的颜色呈现相同的灰色，它们之间的反差没有了。照片中没有留下被摄物原有的精彩之处，因而成了废品。原因在那里呢？因为眼睛和相机对同一刺激的反应不同，这里当然指的是颜色。

　　再举一个例子，假如你到过长满红杉的地方，你被这种树的壮观所折服，为了留作永久纪念，你拍了许多胶片。但当你放映这些幻灯片时，你会大吃一惊：现实中雄伟的大树看起来和普通树役有什么两样。这是怎么回事呢？原来你的被摄物缺乏比例感，照片里没有什么东西可以表明这些树木的巨大尺寸—一这本来是它们的最大特点，你是为此而拍照的。没有比例，它们似乎很矮小，在幻灯投影中它变小了，和其它树木—样了。这又是你和你的相机的观察方式不同的缘故。

　　第三个例子：你参观了一场汽车大赛，兴奋极了，情不自禁地拍了许多汽车以每小时160英里的速度从你面前呼啸而过的照片。为了使照片清晰，你用了最高的快门速度。从某一点上说，你是成功了，照片确实很清晰，没有错。但准确的说，它们是停止不动的。赛车的气氛、令人激动的场面以及“速度”这个要素没有了，现在只剩下一堆无用的东西，那就是没有鉴别价值、没有感情的照片。这仍然是因为你和你的相机对相同的比赛所作的反应不同。这里我想说明的是，你不能简单地把相机对准一个有趣的目标，按下快门，就期望得到一张获奖照片。

　　实际上，一张美丽少女的照片不一定就是一张美的照片。为什么呢？因为“美”不一定就是“上像”的特性，象前面提到的红玫瑰那样。拍出照片也不一定就有趣味，象赛车的例子就是证明。以上所举各个例子，不论是美的还是有趣的东西，或者是既美又有趣的东西，拍出照片来却都令人失望。那么，做为一个一心想拍出好的照片的摄影者应该从这里学到什么呢？从这可以学到的是，必须懂得有趣的主题和被摄物虽然是拍出好照片的前提，但它本身并不能保证这张照片必然是成功的。形象生动是一张好照片必不可少的。但是一个被摄体要在照片上表现的生动，除了它本身能引起观众的兴趣之外，还必须具有上像的特性。那么，使被摄体上像与不上像的那些神秘的特性是什么呢？很难用一个公式来回答。因为一定程度上它是随着提问人的艺术观点而有所不同的。用传统摄影家的眼光来看，金发碧眼、S型曲线和惟形物体常被认为是上像的特征，但较少保守和兴趣广泛的摄影家考虑的范围就更广一些了。

摄影师年终工作总结2

　　转眼之间，一年的光阴又将匆匆逝去。回眸过去的一年，在xxx（改成摄影师岗位所在的单位）摄影师工作岗位上，我始终秉承着“在岗一分钟，尽职六十秒”的态度努力做好摄影师岗位的工作，并时刻严格要求自己，摆正自己的工作位置和态度。在各级领导们的关心和同事们的支持帮助下，我在摄影师工作岗位上积极进取、勤奋学*，认真圆满地完成今年的摄影师所有工作任务，履行好xxx（改成摄影师岗位所在的单位）摄影师工作岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和同事们的一致肯定。现将过去一年来在xxx（改成摄影师岗位所在的单位）摄影师工作岗位上的学*、工作情况作简要总结如下：

　　一、思想上严于律己

　　不断提高自身修养一年来，我始终坚持正确的价值观、人生观、世界观，并用以指导自己在xxx（改成摄影师岗位所在的单位）摄影师岗位上学*、工作实践活动。虽然身处在摄影师工作岗位，但我时刻关注国际时事和中央最新的精神，不断提高对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感和尊严感、荣誉感。在xxx（改成摄影师岗位所在的单位）摄影师工作岗位上认真贯彻执行中央的路线、方针、政策，尽职尽责，在摄影师工作岗位上作出对国家力所能及的贡献。

　　二、工作上加强学*

　　不断提高工作效率时代在发展，社会在进步，信息技术日新月异。xxx摄影师工作岗位相关工作也需要与时俱进，需要不断学*新知识、新技术、新方法，以提高摄影师岗位的服务水*和服务效率。特别是学*摄影师工作岗位相关法律知识和相关最新政策。唯有如此，才能提高xxx摄影师工作岗位的业务水*和个人能力。定期学*摄影师工作岗位工作有关业务知识，并总结吸取前辈在xxx摄影师工作岗位工作经验，不断弥补和改进自身在xxx摄影师工作岗位工作中的缺点和不足，从而使自己整体工作素质都得到较大的提高。

　　回顾过去一年来在xx摄影师工作岗位工作的点点滴滴，无论在思想上，还是工作学*上我都取得了很大的进步，但也清醒地认识到自己在xxx摄影师工作岗位相关工作中存在的不足之处。主要是在理论学*上远不够深入，尤其是将思想理论运用到xxx摄影师工作岗位的实际工作中去的能力还比较欠缺。在以后的xxx摄影师工作岗位工作中，我一定会扬长避短，克服不足、认真学*摄影师工作岗位相关知识、发奋工作、积极进取，把工作做的更好，为实现*梦努力奋斗。展望新的一年，在以后的xx（改成摄影师岗位所在的单位）工作中希望能够再接再厉，要继续保持着良好的工作心态，不怕苦不怕累，多付出少抱怨，做好摄影师岗位的本职工作。同时也需要再加强锻炼自身的摄影师工作水*和业务能力，在以后的工作中我将加强与xxx（改成摄影师岗位所在的单位）摄影师岗位上的同事多沟通，多探讨。要继续在自己的工作岗位上踏踏实实做事，老老实实做人，争取为xx（改成摄影师岗位所在的单位）做出更大的成绩。

摄影师年终工作总结3

　　光阴似箭，日月如梭，一眨眼，一个学期又过去了，在上个学期，我们摄影部的干部们兢兢业业，始终保持着对摄影工作的高度热情，认真完成本职工作，在新学期到来之际，为了更好地开展新学期的工作，我将对上学期摄影部的工作进行总结。

　　一、认真完成本职工作，在上个学期，我们部门共拍摄了上百场学院举办的活动，其中包括了数学文化节，爱心义卖等大型活动，在每项活动中，我们都认真完成拍摄工作，为学院的宣传工作作出了自己的贡献。

　　二、新干招新。为了摄影部能更好地完成学院的工作，从2013届同学中挑出了2名勤劳能干，爱好摄影的同学加入我们的摄影部，在这个学期，我们对新干进行了严格的培训。至今，新干已对摄影工作和摄影技术有了较深入的了解。但新干们技术还有待提高。

　　三、部门工作的不足，我们摄影部的干部都是业余爱好摄影者，与专门的摄影师有一定的差距，所以有时在拍摄工作中出现差错，造成学院的宣传工作的影响，我们对此深感歉意，我们摄影部的干部也会努力提高自身的拍摄技术，提高学院的宣传力度。总的来说，在上个学期我们部门有做得好也有做得不好的地方，希望我们摄影部在新的学期能继续发挥正能量，改正不足，努力为学院宣传工作做了贡献，配合好其他部门做好摄影工作。

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展2）

——摄影师聘用合同 (菁华3篇)

摄影师聘用合同1

　　甲方：

　　乙方：

　　甲乙双方经协商，就甲方聘用乙方参加《 》（以下简称本剧）剧组工作事宜达成一致意见，签订本合同如下。

　　一、甲方同意聘用乙方为甲方摄制_______集电视连续剧《********》，担任摄影师工作，乙方同意接受甲方聘用。今后如更改所摄电视剧《*********》名称，不影响本合同的有效性。

　　受聘日期：________________________至___________________。

　　二、乙方保证以自由身份签署本合约，除本合约外，绝无任何其他合约之约束。如本合约的签署引起任何第三方合约纠纷，乙方负完成责任及承担一切后果。与甲方完全无涉。

　　三、乙方自签约之日起，至完全履行本合约规定的一切责任为止，须全职为本片服务，未经甲方许可不得参与任何第三者（包括原单位、任何公司、私人或团体）的工作（包括义务性质的占用时间）。乙方在本合约期内从事第二职业或兼职工作，不论是否对合同工作造成影响都视为乙方违约，乙方应负违约责任。

　　四、乙方对本摄影组的艺术创作和器材设备（特别市拍摄的素材）及人员管理负有领导责任，乙方保证按导演的创作意图开展工作，并积极配合制片部门搞好本组的日常行政管理，以富于创造性的工作完成拍摄计划。乙方同意甲方可以采取单独调看回访，外请专家评议等方式对乙方的工作进行全程监督。对评议结果甲方可以采取物质奖励、表彰、指正、减薪、中止合同等方式处理。对乙方由于过失而给剧组造成的一切损失（如器材丢失等），甲方有权索取赔偿。

　　五、乙方应模范遵守甲方所订的规章制度。

　　六、乙方认可甲方提供的剧本，对其人物情节设置及片长无异议。乙方同意拍摄中导演、制片人有权对人物台词、剧情作出适当增删调整。

　　七、本片为甲方出品，甲方拥有一切有关权益，包括电影、电视、录像带、录音带激光碟及将来诉诸传媒的全部版权、一切在本片中人物造型、对白、剧照及文字材料的版权和所有权。甲方有权决定如何处理本片有关的一切权益。

　　八、甲方拥有对摄影组人员的由聘用和辞退权及奖惩权。乙方有权对本组人员的聘用等提出建议，甲方应予以认真考虑，但乙方不得对甲方的最终决定提出异议。

　　九、如乙方按照本合约规定履行所有义务，甲方同意付予乙方（以人民币计算）：

　　1.每集________元，合计_______元。以上酬金包括筹备阶段和拍摄阶段的所有工作（含*日和节假日的加班费）。

　　2. 付酬方式：

　　（1）合同签订时，甲方付乙方总酬金的10%，即：_______________元；

　　（2）200*年*月*日前，再付乙方总酬金的10%，即：___________________元；

　　（3）开拍后3日内，付乙方总酬金的20%，即：_______________元；

　　（4）全剧拍摄过半时付乙方总酬金30%（说明：拍摄进度按事拍页数和剧本总页数相比计算），即____________元；

　　（5）其余30%的酬金在本剧拍摄停机，乙方将负责的剧组器材、账务、资料交接完毕后当日内付清。即：____________元。

　　以上所涉及酬金不含乙方个人所得税。

　　3. 甲方负担乙方在剧组工作期间的食宿费、交通费。乙方的往返差旅费、转乘时的住宿费、途中补助费由甲方另行支付乙方，其费用标准按*有关文件规定执行。

　　4. 如在后期制作中制片人对片长、集数作出增删调整，甲乙双方同意本合同酬金不再追加或扣减。

　　5. 乙方不得以任何借口向甲方索要本合同协议以外的报酬。如因乙方原因造成停拍或中途换人、乙方应赔偿甲方实际损失费。

　　十、甲方因故需延聘时，须提前10天书面通知乙方，延聘期的劳务、工资按延聘日期由甲、乙双方协商。

　　十一、本片进行期间，乙方必须自行负担属于个人的一切开支，不得借甲方或本片名义做任何借贷及令甲方及本片名誉上及财务上遭受损失。

　　十二、未经甲方制片人允许，乙方不得在任何情况下擅自停止工作。甲方对乙方单方违约行为除不付给稿酬外，还要追究乙方由此给甲方造成的损失。

　　十三、甲方必须保证乙方必要的食宿条件，及时付给稿酬，对乙方基本权益受到损害时，甲方应给予及时修正和经济上的赔偿，经济赔偿限额每日在应发金额的3%以下。

　　十四、乙方保证在合约期限内绝对按甲方要求及时到位。任何误场都将被甲方视为严重过失，甲方有权追究乙方由此对甲方造成的损失。

　　十五、本合同期内，甲方为乙方购买意外伤害保险盒意外伤害医疗保险，如乙方在合同期内拍摄工作造成工伤时，由保险公司负责赔偿，其他医疗费用由乙方自理。

　　十六、甲方在乙方聘用期内，为乙方购买意外伤害保险和意外伤害医疗保险，在此期间因甲方原因造成的人身意外伤害，按保险公司有关规定赔偿。

　　十七、在该剧拍摄完成后宣传发行阶段，甲方有权要求乙方参加为该剧举行的新闻发布会或观众见面会等宣传活动，甲方有权要求乙方接受新闻采访。甲方应在宣传活动举办前三日通知乙方，乙方除因残疾、参加其他影视剧拍摄工作的正当原因外，不应拒绝或回避。由此发生的差旅费用，由甲方承担，但甲方不得因此支付乙方任何酬金和费用。

　　十八、因个人情况或个人身体健康原因，不能履行本合同时，乙方应向甲方提交本人书面报告和/或市级以上医院诊断证明。必要时，乙方有义务接受甲方指定医院的`检查诊断，特别是接受对其健康状况是否符合其工作性质的检查。

　　十九、甲方特别声明：按照电视剧组工作的特殊性，合同期内一律不过节假日，乙方

　　应予理解和服从。

　　二十、剧组规章制度和财务制度作为本合同的附件，与本合同具有同等法律效力。甲、乙双方签署本合同同时，甲方已将剧组规章制度和财务制度交给乙方，乙方已经明了剧组规章制度和财务制度的内容并承诺严格遵守。

　　1. 《********剧组管理规定》；

　　2. 《*******剧组财务管理规定》；

　　3. 甲方代表的签约资格证明；

　　4. 乙方身份证复印件

　　本合约一式两份。由甲、乙双方各执一份，本合约立即生效。甲、乙双方一切意愿均明列在本合约中，除此并无任何口头协议。如本合约未尽事宜，双方本着协商精神予以解决，如遇不可抗拒的因素，本合约将顺延。如因本合约引起法律纠纷，应以国家有关法律条文为依据。

摄影师聘用合同2

　　甲方（雇主）：

　　单位名称：

　　经济类型：

　　注册号：

　　地址：

　　联系电话：

　　乙方（雇员）姓名：

　　性别：

　　身份证号：

　　家庭住址：

　　联系电话：

　　甲乙双方本着友好互利原则，订立本条约，以资共同信守。风险提示：工作岗位及工作时间雇员从事的工种和工作实践。从事的工种要注明在什么岗位从事什么工作，如电机房的值班电工或大厦照明的维修电工（因为工种不同工资差别很大）；

　　工作时间包括聘用期限，应注明从何时起知何时止；每周工作多少天，每天工作多少小时；一般每周至少有一天的休息日；按国际惯例，在节假日，雇员应享受所在国家规定的节假日，如所在国国庆、春节等。

　　建议双方在签劳务合同的时候最好明确约定相关工作岗位，工作时间以及劳务报酬等问题，避免之后因履行合同发生纠纷。

　　第一条：聘用期限聘用期为________年，合同期限自________年____月____日______时至________年____月____日______时止，超出工作时间半小时起计加收10%超时费。

　　第二条：工作内容具体拍摄任务：_____________________________________________________双方协定交稿时间：_____________个工作日工作要求要点：________________________________________________________

　　风险提示：雇主义务

　　劳务关系主要由民法、经济法调整，双方当事人在不违背法律规定情况下自由协商，任意性很强，雇主可以与雇员协商约定相关义务；

　　但是，雇主必须按所在国有关规定提供符合安全生产的场所和必须发放劳动保护费用或物品，如安全帽、手套、滤光墨镜等；在所在国工作期间，如果发生疾病或工伤，雇主都应提供必要的医疗和购买必要的药物。

　　另外，建议雇主应给雇员购买人生意外保险，使劳务人员在受到意外伤害时能得到及时合理的赔偿，保险费由雇主负担。

　　第三条：双方的权利与义务

　　1、甲方聘用乙方为甲方合约摄影师。

　　2、乙方同意甲方条款并配合甲方要求进行拍摄工作。

　　3、乙方按时按质的完成甲方的工作。

　　4、甲方对于作品有肖像权，乙方拥有版权，未经双方同意，乙方作品不得私自公开宣传，甲方不得私自将作品用于商业行为，乙方于交稿前对作品有保管责任。乙方摄影器材如在工作中因甲方相关人员人为损坏，须由甲方负责，否则追究法律责任，如出现非乙方或经乙方批准的

　　第三方摄影师干预拍摄，乙方摄影师有权停止拍摄。风险提示：劳务费用

　　劳务合同雇员提供劳务服务，雇主主需要依据协议支付劳务报酬，这里要区别于劳动关系中的劳动者除获得工资报酬外，还需要为劳动者缴纳保险、福利待遇等；劳务关系中的自然人，一般只获得劳务费，雇主也不用像劳动合同那样为雇员缴纳社保的义务，是否缴纳可以双方协商约定。

　　另外，如果是在工作时间以外加班或上夜班，雇主应付加班费或夜班津贴等相应劳务费用，并据此作出详细约定，以免给雇主一方造成不必要纠纷。

　　第四条：劳动报酬的支付甲方应付乙方工作报酬共__________元，须先付50%定金共_________元，定金不得退还（可换作其他相应摄影服务），余下金额于摄影工作完成当天付清。

　　第五条：违约责任当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任，如其违约行为对对方造成损失，应赔偿对方________元赔偿。

　　第六条：争议的解决如发生争议双方应本着友好的原则协商，协商不成，可诉至______人民法院解决。

　　第七条：合同的生效

　　1、本合同自双方签字盖章后生效。

　　2、本合同一式两份，双方各持一份。

　　甲方：（签章）

　　代表代理人：

　　________年____月____日

　　乙方：（签字）

　　________年____月____日

摄影师聘用合同3

　　甲方：

　　乙方：

　　甲乙双方经协商，就甲方聘用乙方参加《 》（以下简称本剧）剧组工作事宜达成一致意见，签订本合同如下。

　　一、甲方同意聘用乙方为甲方摄制_______集电视连续剧《********》，担任摄影师工作，乙方同意接受甲方聘用。今后如更改所摄电视剧《*********》名称，不影响本合同的有效性。

　　受聘日期：________________________至___________________。

　　二、乙方保证以自由身份签署本合约，除本合约外，绝无任何其他合约之约束。如本合约的签署引起任何第三方合约纠纷，乙方负完成责任及承担一切后果。与甲方完全无涉。

　　三、乙方自签约之日起，至完全履行本合约规定的一切责任为止，须全职为本片服务，未经甲方许可不得参与任何第三者（包括原单位、任何公司、私人或团体）的工作（包括义务性质的占用时间）。乙方在本合约期内从事第二职业或兼职工作，不论是否对合同工作造成影响都视为乙方违约，乙方应负违约责任。

　　四、乙方对本摄影组的艺术创作和器材设备（特别市拍摄的素材）及人员管理负有领导责任，乙方保证按导演的创作意图开展工作，并积极配合制片部门搞好本组的日常行政管理，以富于创造性的工作完成拍摄计划。乙方同意甲方可以采取单独调看回访，外请专家评议等方式对乙方的工作进行全程监督。对评议结果甲方可以采取物质奖励、表彰、指正、减薪、中止合同等方式处理。对乙方由于过失而给剧组造成的一切损失（如器材丢失等），甲方有权索取赔偿。

　　五、乙方应模范遵守甲方所订的规章制度。

　　六、乙方认可甲方提供的剧本，对其人物情节设置及片长无异议。乙方同意拍摄中导演、制片人有权对人物台词、剧情作出适当增删调整。

　　七、本片为甲方出品，甲方拥有一切有关权益，包括电影、电视、录像带、录音带激光碟及将来诉诸传媒的全部版权、一切在本片中人物造型、对白、剧照及文字材料的版权和所有权。甲方有权决定如何处理本片有关的一切权益。

　　八、甲方拥有对摄影组人员的由聘用和辞退权及奖惩权。乙方有权对本组人员的聘用等提出建议，甲方应予以认真考虑，但乙方不得对甲方的最终决定提出异议。

　　九、如乙方按照本合约规定履行所有义务，甲方同意付予乙方（以人民币计算）：

　　1.每集________元，合计_______元。以上酬金包括筹备阶段和拍摄阶段的所有工作（含*日和节假日的加班费）。

　　2. 付酬方式：

　　（1）合同签订时，甲方付乙方总酬金的10%，即：_______________元；

　　（2）200*年*月*日前，再付乙方总酬金的10%，即：___________________元；

　　（3）开拍后3日内，付乙方总酬金的20%，即：_______________元；

　　（4）全剧拍摄过半时付乙方总酬金30%（说明：拍摄进度按事拍页数和剧本总页数相比计算），即____________元；

　　（5）其余30%的酬金在本剧拍摄停机，乙方将负责的剧组器材、账务、资料交接完毕后当日内付清。即：____________元。

　　以上所涉及酬金不含乙方个人所得税。

　　3. 甲方负担乙方在剧组工作期间的食宿费、交通费。乙方的往返差旅费、转乘时的住宿费、途中补助费由甲方另行支付乙方，其费用标准按*有关文件规定执行。

　　4. 如在后期制作中制片人对片长、集数作出增删调整，甲乙双方同意本合同酬金不再追加或扣减。

　　5. 乙方不得以任何借口向甲方索要本合同协议以外的报酬。如因乙方原因造成停拍或中途换人、乙方应赔偿甲方实际损失费。

　　十、甲方因故需延聘时，须提前10天书面通知乙方，延聘期的劳务、工资按延聘日期由甲、乙双方协商。

　　十一、本片进行期间，乙方必须自行负担属于个人的一切开支，不得借甲方或本片名义做任何借贷及令甲方及本片名誉上及财务上遭受损失。

　　十二、未经甲方制片人允许，乙方不得在任何情况下擅自停止工作。甲方对乙方单方违约行为除不付给稿酬外，还要追究乙方由此给甲方造成的损失。

　　十三、甲方必须保证乙方必要的食宿条件，及时付给稿酬，对乙方基本权益受到损害时，甲方应给予及时修正和经济上的赔偿，经济赔偿限额每日在应发金额的3%以下。

　　十四、乙方保证在合约期限内绝对按甲方要求及时到位。任何误场都将被甲方视为严重过失，甲方有权追究乙方由此对甲方造成的损失。

　　十五、本合同期内，甲方为乙方购买意外伤害保险盒意外伤害医疗保险，如乙方在合同期内拍摄工作造成工伤时，由保险公司负责赔偿，其他医疗费用由乙方自理。

　　十六、甲方在乙方聘用期内，为乙方购买意外伤害保险和意外伤害医疗保险，在此期间因甲方原因造成的人身意外伤害，按保险公司有关规定赔偿。

　　十七、在该剧拍摄完成后宣传发行阶段，甲方有权要求乙方参加为该剧举行的新闻发布会或观众见面会等宣传活动，甲方有权要求乙方接受新闻采访。甲方应在宣传活动举办前三日通知乙方，乙方除因残疾、参加其他影视剧拍摄工作的正当原因外，不应拒绝或回避。由此发生的差旅费用，由甲方承担，但甲方不得因此支付乙方任何酬金和费用。

　　十八、因个人情况或个人身体健康原因，不能履行本合同时，乙方应向甲方提交本人书面报告和/或市级以上医院诊断证明。必要时，乙方有义务接受甲方指定医院的检查诊断，特别是接受对其健康状况是否符合其工作性质的检查。

　　十九、甲方特别声明：按照电视剧组工作的特殊性，合同期内一律不过节假日，乙方

　　应予理解和服从。

　　二十、剧组规章制度和财务制度作为本合同的附件，与本合同具有同等法律效力。甲、乙双方签署本合同同时，甲方已将剧组规章制度和财务制度交给乙方，乙方已经明了剧组规章制度和财务制度的内容并承诺严格遵守。

　　1. 《********剧组管理规定》；

　　2. 《*******剧组财务管理规定》；

　　3. 甲方代表的.签约资格证明；

　　4. 乙方身份证复印件

　　本合约一式两份。由甲、乙双方各执一份，本合约立即生效。甲、乙双方一切意愿均明列在本合约中，除此并无任何口头协议。如本合约未尽事宜，双方本着协商精神予以解决，如遇不可抗拒的因素，本合约将顺延。如因本合约引起法律纠纷，应以国家有关法律条文为依据。

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展3）

——摄影师小学作文 (菁华3篇)

摄影师小学作文1

　　这是令人难忘的到野外亲*大自然的一天。

　　凌晨四点半，窗外还是一片漆黑，爸爸在我耳边轻声叫醒还在梦乡酣睡的我，今天一早我们要去一百多公里外的从化桂峰村拍鸟，去体验一把野生动物摄影师的生活。一起去的还有丰富拍鸟经验的瞿伯伯和五年级的朴朴哥哥，还有鸟类生态摄影师小黎哥哥。

　　这次我们的主要拍摄目标是朱雀雄鸟。早上的光线是最适合拍摄的，所以一下车，我们拿好相机赶紧向朱雀常活动的田野走去。很快，我们就发现了十多只朱雀，但大多是灰色羽毛的雌鸟。在朱雀群中，通常雄鸟的数量非常少，雄鸟从头到尾都是红色的，非常美丽，也很难拍到。幸运的是，这群朱雀中有两只雄鸟。我们赶紧拿起相机小心靠*雄鸟，把红色的雄鸟清晰地拍了下来。田野里的其他鸟类的种类也非常丰富，我们还拍到了常见的麻雀、小鹀、斑鸠、鹊鸲和北红尾鸲，还意外发现了国家二级保护动物猛禽黑翅鸢。

　　不知不觉中太阳渐渐地下山了，我们带着满满的收获回到了家。

　　这是寒假里我最开心最难忘的一天！

摄影师小学作文2

　　高尔基一直想着那小男孩。心里一直在埋怨自己：都怪我不好，连他的名字、学校都没问，也没来得及挽留他。看，浪费了他多少学*时间呢。

　　这天晚上，高尔基辗转反侧，一夜都没睡好。

　　第二天，高尔基想尽一切办法甩掉这个念头，专心投入自己的工作。

　　这时，小男孩又来到了高尔基的住所，在大门口恭敬地等着高尔基爷爷的接见，同时仔细检查看会不会又忘记带什么了。

　　这时小男孩听见高尔基爷爷的声音：“快请进！我等你很久了。”小男孩高兴得三步并作两步跑到高尔基爷爷跟前，敬了个队礼，说：“对不起！又来给您添麻烦了。我上次太粗心了，这次我已改正了。不会占用您太多时间的`。” 这次，高尔基爷爷没忘记问小男孩的姓名和学校，并亲切地称他为“小摄影师”。

　　“小摄影师”随着高尔基爷爷走进房间，说：“请您继续您的工作，我想拍一些您的工作照。”高尔基爷爷按照“小摄影师”的意思，微笑着坐回自己的工作椅上继续工作。

　　“咔嚓”“咔嚓”……很快，“小摄影师”完成了任务，谢过高尔基爷爷就离开了……

　　很快，“小摄影师”的作品和他的故事在校园里成为了热点，他所拍摄的高尔基爷爷的工作照还被杂志社采纳了。

摄影师小学作文3

　　小男孩在电车上想：高尔基先生还会见我吗？我还可以再进去吗？小男孩非常担心。

　　回家后，小男孩闷闷不乐的，还在想给高尔基拍照的事情。妈妈说：“不要不高兴了，你知道高尔基非常喜欢少年儿童，他一定不会生气的。”小男孩说：“对！我不能放弃。”从这以后，小男孩天天练*摄影。

　　小男孩仔细的检查了照相机，看看有没有带胶卷和其他东西。然后他信心满满的上了电车。

　　到站了，小男孩下了车来到高尔基住的地方。他想：要怎么进去呢？想着想着，高尔基的秘书看见了他，高尔基对秘书说过“如果看见一个小男孩就一定让他进来。”秘书把小男孩带进去。高尔基看见小男孩高兴地把他抱了起来，说：“快照相吧。”高尔基按小男孩的.吩咐摆好姿势，“咔嚓”一声，照片出来了。

　　小男孩把照片贴在了学校的墙报上，同学们纷纷夸赞他。

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展4）

——《小摄影师》作文3篇

　　小男孩拿了胶卷又忘拿相机了，他急急忙忙的赶了回去取照相机，最后他终于如以偿给高尔基先生照了相，小男孩说：“谢谢您给我这次机会，我一定会好好珍惜这张照片。”，小男孩还每次看都会小心翼翼得，恐怕弄脏了，一天他把照片带到学校去同学们都很羡慕他都要为过去看看，有一个小男孩套不小心把照片折了一个角，小男孩并没责骂他而是把相片给压*了，以后他们还是好朋友，以后小男孩把相片放在家里再也不把照片拿到学校里拉。小男孩拿了胶卷又忘拿相机了，他急急忙忙的赶了回去取照相机，最后他终于如以偿给高尔基先生照了相，小男孩说：“谢谢您给我这次机会，我一定会好好珍惜这张照片。”，小男孩还每次看都会小心翼翼得，恐怕弄脏了，一天他把照片带到学校去同学们都很羡慕他都要为过去看看，有一个小男孩套不小心把照片折了一个角，小男孩并没责骂他而是把相片给压*了，以后他们还是好朋友，以后小男孩把相片放在家里再也不把照片拿到学校里拉。

　　又是个阳光明媚的早晨，小男孩来到高尔基的房子面前，心想昨天我太对不起高尔基先生，我还是回去吧。刚走了几步又想到老师交给他的任务。小男孩左思右想都不知道用什么办法告诉高尔基，扔纸团如果他不在怎么办呢？

　　忽然，小男孩想到了高尔基先生在我走了之后应该会叮嘱他们放我进去吧。于是小男孩子勇敢地向前走去，小男孩还真猜对了，他到门口没人拦他，小男孩到高尔基面前鞠了躬说：“对不起，高尔基笑着说：“没关系，你真是一个知错能改的好孩子。”“今天我带胶卷来了！”小男孩说：“请您坐这里看报纸。”高尔基坐在沙发上对小男孩微笑。咔喳一声，照片拍好了。

　　小男孩收起照想机，对高尔基说：“再见。”高尔基对小男孩笑着说：“再见。”

　　小男孩高兴地走在回家的路上，阳上仿佛更加明媚了。

　　电车在小男孩的楼下停下来，小男孩三步并作两步奔向六楼，他边跑边喊：“妈妈开门，妈妈开门，”一进屋，他就叫到：“胶卷？胶卷？”他跑向小屋，翻箱倒柜地寻找胶卷。终于，他找到胶卷，又冲出了家门。

　　小男孩跑下楼，看看天空。天色不早了，太阳靠着山的肩膀喘着粗气。“可是，明天就要见报，必须去，不然就要误事。”小男孩想着，又跳上电车，往高尔基的家跑。

　　天很晚了，小男孩气喘吁吁地跑到高尔基的办公室，小学四年级作文。他大声叫：“ 高尔基 先生， 高尔基 先生，我是小男孩。”高尔基隐隐约约地听到那清脆而又熟悉的声音，“快叫他进来。”秘书走出去，对小男孩说：“快进去，先生让你进去。”小男孩擦擦脸上的汗水，然后，跟秘书进去了。

　　小男孩见到高尔基，急忙说：“对不起，我刚才忘了带胶卷。现在，请您拿一张报纸，坐在沙发上。”高尔基按照小男孩的`吩咐坐下，跷着二郎腿。小男孩蹲下身子，手捧相机，摆好姿势。“一、二、三。”咔嚓一声，照好了一张。小男孩想：“应该多照几张。”于是，他就“咔”“咔”地连续照了五张。这时，小男孩才直起腰，缓缓地舒了一口气。

　　照完相，小男孩如获珍宝似的，脸上露出了胜利的微笑，告别了高尔基。

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展5）

——《小摄影师》教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　3、续写故事。

　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

　　难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教具：课件

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.抽查听写词语

　　高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)

　　2.整体回顾主要内容

　　通过上节课的学*，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?

　　师：同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。

　　二、学*1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质

　　1、学*纸团内容

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)

　　(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。

　　(2)指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读，评议??齐读。)

　　(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)

　　2.学*1-5自然段

　　过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

　　(1)学生自由读

　　(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”)

　　(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!

　　(4)学*标点符号。

　　(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练*)

　　三、学*6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护

　　过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“??”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“??”标出来，待会咱们来交流交流。

　　1.学生默读，圈画。

　　2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏对比)

　　3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质

　　(1)学生自由对比读课件左右两边的文字

　　过渡：在学*1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

　　(2)学生小组交流。

　　(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)

　　预设A：吩咐

　　生：我从“吩咐”看出高尔基很*易*人……

　　①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?

　　②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢?再读课文，想一想，说一说。

　　③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。

　　预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)

　　②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)

　　我们一起把这句话读好。

　　其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)

　　4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练*，之名分角色读)

　　四、拓展续写。

　　1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。

　　(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

　　(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?

　　重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

　　2、指导朗读。

　　五、课堂作业：

　　1、续写。

　　有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

　　(1)学生发挥想象，各抒己见

　　(2)教师相机引导

　　(3)课后完成续写

　　2、推荐阅读《名人故事》

　　一、提问导入。

　　同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

　　师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学*高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。

　　二、教师范读课文（或播放录音）。

　　学生边听边思考：

　　1、课文称谁是小摄影师？

　　2、小男孩给谁照相，结果怎样？

　　三、学生自读课文。

　　1、继续思考以上问题。

　　2、画出不明白的字词。

　　3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。

　　四、检查自学情况，指导字词学*。

　　1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是*舌音，要读准确。

　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

　　2、课堂练*。

　　（1）读准字音，解释词义。

　　贴（tiē）（动作演示，重点读准字音。）

　　突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

　　吩咐（fēn fù））：交代别人要做的事或应注意的事。

　　侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

　　（2）写出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）

　　（3）比一比，再组词

　　贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　五、布置作业。

　　1、熟读课文，理解课文内容。

　　2、抄写生字生词。

　　教学目标

　　1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学*小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。

　　2．理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

　　3．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。

　　2．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学*本课生字、词，练*用突然一词说话。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　三、教学过程

　　（一）复*自学生字、词的方法步骤。

　　在学*本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练*，借以培养学生的自学能力。

　　1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。

　　学*本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复*的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。

　　2．让学生按要求自学生字、词。

　　学生在自学过程中，要完成一系列练*，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。

　　（二）检查自学。

　　1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。

　　另外：社、者是翘舌音，杂是*舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。

　　2．指名让学生分析字形结构。

　　如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构；

　　基、突、卷、杂为上下结构；

　　侧为左中右结构；

　　者为半包围结构。

　　3．识记字形。

　　可采用区别形*同音字的方法识记字形。

　　比如：贴和沾、吩和份、杂和朵等。

　　可作补充练*，加以巩固复*。如：

　　4．指导书写。

　　卷下面的第七笔是，不是。

　　突上面的部首是。

　　杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。

　　（三）理解词义。

　　联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。

　　联系上下文理解下列词语：

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。

　　（四）用突然说一句话。

　　在训练学生用突然一词说话时，可采用以下步骤进行。

　　1．理解词义。

　　突然是指事先没料到的，一下子发生了。

　　2．找出例句。

　　让学生从文中找出原句。

　　（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　3．分析例句：

　　（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。

　　（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。

　　经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了突然一词把前后两种情况连接起来。

　　4．体会作用：

　　在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练*用突然一词说话的素材。

　　5．练*说一句话：

　　（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。

　　（2）学生口头练*。

　　在学生口头练*的过程中，教师可指名让学生进行评议。

　　如：（1）选择的语言环境是否确切；

　　（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。

　　（五）作业。

　　1．读课文。

　　2．写生字、词

　　第二课时

　　一、教学目标

　　理解重点词句，读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）检查复*，导入新课。

　　1．指名按自然段读课文，检查复*。

　　2．围绕题目质疑导入新课。

　　（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？

　　（2）可采用填写句子的方式，引导学生练*概述内容。

　　例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。

　　或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。

　　（二）了解内容。

　　在教学过程中，教师可围绕课后练*中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是：

　　1．指名读思考、练*中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？

　　2．出示辅助思考题：

　　（1）小男孩为什么来？用画出有关句子。

　　（2）小男孩为什么能进来？用画出有关句子。

　　借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的*惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的*惯。

　　3．指名读有关句子，回答问题。

　　（1）出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？

　　（2）指名让学生用画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。

　　（3）分角色朗读2～6自然段。

　　（4）讨论小男孩为什么能进来？

　　来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。

　　4．归纳小结，练*读写句子。

　　（1）小男孩想给________照张相贴在________。

　　（2）小男孩能进来是因为________。

　　用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学*方法。

　　即：（1）读文想问题

　　（2）画句找答案

　　（3）读句知内容

　　5．用边读边想的方法进一步理解内容。

　　（1）指名读课后思考练*第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

　　（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：

　　①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用 画出有关句子。

　　②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用△画出高尔基说的话。

　　③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用△画出高尔基说的话。

　　（3）让学生带着问题边读书边标画要点。

　　6．抓重点词句，了解内容。

　　（1）指名读课文。

　　（2）让学生读文中原句回答思考题。

　　（3）出示重点句：

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

　　（4）讨论：吩咐是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？

　　经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重小摄影师的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。

　　（5）在（ ）中填写合适的词语练*说话：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。

　　（6）指名填写后讨论，这里为什么要填写突然一词？

　　正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用突然一词来连接句子。用这样的练*，再次让学生体会突然一词的用法。

　　（7）出示重点句：

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？

　　讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。

　　（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？

　　高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。

　　（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。

　　7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　联系上下文读懂句子，理解课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　理解重点词句，读懂内容。

　　三、教学过程

　　（一）指名让学生读课文内容，检查复*。

　　（二）联系上下文，理解重点句。

　　1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。

　　2．出示第一句：

　　小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。

　　3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？

　　在这句话中摆弄是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。

　　4．指名读课后练*2中第二个句子及括号中的问题。

　　5．出示重点句及问题。

　　请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）

　　6．课堂讨论：

　　句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。如果是个小男孩，就一定让他进来。与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。

　　如：小男孩会再来，因为________。

　　用这样的句式让学生谈看法。理由是：

　　（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很*静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。

　　（四）作业：熟读课文，练*复述课文内容。

　　高尔基 苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。

　　列宁格勒 原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠*波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。

　　教学内容：

　　1教材第26-27页内容：信息窗

　　2红点问题，相关“自主练*”。

　　教学目标：

　　1.使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。

　　2.使学生明确比较两个角的大小的方法。

　　3.使学生初步认识锐角和钝角。

　　4.通过动手折角，培养学生的问题意识。

　　5.通过学*培养学生的动手和比较能力。

　　教学重、难点：

　　重点：认识锐角和钝角。

　　难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。

　　教学过程：

　　一、综合小复*

　　1.教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。

　　2.提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。

　　小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。

　　二、创设情境，导入新课

　　1.教师：同学们喜欢小制作吗？

　　然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。

　　教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？

　　学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。

　　教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？

　　学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。

　　2.学生动手折角

　　首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。

　　然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。

　　要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展6）

——《小摄影师》教学反思

《小摄影师》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《小摄影师》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

　　（一）品析词语，揣摩情感。

　　“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

　　（二）朗读体验，领悟情感。

　　情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。

　　（三）激发想象，升华情感。

　　有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。我并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

　　《小摄影师》主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主，以研究人物的心理活动为重难点。对于刚升上三年级的孩子来说，学*上有很多难以克服的困难。

　　在设计这一课的教学时，我着重引导学生从情感上体验。在一个阳光明媚的早晨，满怀希望的男孩在高尔基的帮助下实现了愿望。一代文豪在小男孩的摆弄下，极力配合小男孩的工作。学生在读——演——想象的过程中，感受着摆弄一代文豪的快乐。

　　在这里，我为学生创设了一个急转直下的场景，一切进行的是那样顺利。可是，“突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。”在学生全身心感受快乐的时候，形势逆转直下。每个人的心似乎都提到了嗓子眼，每个人都忍不住问了一句：“你怎么了?”满怀关心，一腔急切。高尔基此时的心情水到渠成的成了学生主体的情感。男孩说：“我没有胶卷。”此时的“高尔基”们入情入境的松了一口气，恰如其分的对远去的孩子喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷!”

　　就因为情境的创设，让每个孩子都走入了文本，所以在课后续编故事时，学生的想象力得到了极大的开发，一个孩子比一个孩子创造的精彩。孩子们甚至还为小男孩创设了明媚的前景——就因为这件事激发了孩子的潜能，他终于成为了一位举世闻名的大摄影师!

　　孩子的世界是最纯真，最美好的!可对于每一位老师来说，最难的就是帮他们打开那扇通往生活的这扇门!

　　【背景】

　　小摄影师一课讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带照相机未能照成的故事。这篇课文的意图是通过引导学生通过对话和细节描写体会人物心里活动，感受文学家对少先队员的关心和爱护。结尾给读者留下了悬念和想象得空间，课后安排了小练笔，要求续写故事。

　　【片断·存异】

　　师：小男孩哭着走了，他还回来吗？请结合全文来理解，想好后，说说你的看法。

　　（生讨论，交流。）

　　生：他还会回来，他的任务还没完成。

　　生：他不会回来，他感到对不起高尔基，耽误了那么长时间，不好意思。

　　师：同学们大致是两个观点，那么请你想一想：小男孩回去后是怎么想的，又是怎么做的？

　　生：小男孩很伤心，把经过告诉了妈妈。在妈妈的鼓励下小男孩又回来了。

　　师：你说的真好，那么妈妈是怎么鼓励的？小男孩又是怎样鼓起勇气的？发挥你的想象，当时的情景是怎样的。

　　生：小男孩回去后很难过，下决心改掉粗心的毛病，经过努力他成了真正的摄影师。

　　师：你的想象很不错，只有努力才会成功。他回家那么难过，肯定经过了一番斗争才没回来他会怎么想，怎么下的决心？写出来肯定不错。

　　反思：激发学生兴趣，引起学生想象，凭借对课文的感悟学生都乐于对故事做自己认为合理的猜测。这一环节调动了学生积极性打开了学生思想的闸门，教师用启发性的语言，充满激情的语调把学生带入一种想象的境界，使学生思维活跃，发言积极，对不同的结局进行设想。显现个性，不固定一种思维模式，这一环节从小练笔的角度讲，目的已经达到。

　　【片断·求同】

　　师：同学们的小练笔想的真好，发挥了自己的想象。不过老师想问一问：高尔基对小男孩的关心他能感受到吗？为什么？

　　生：能。⑴ 因为高尔基总是笑着。⑵ 因为他让小男孩摆布了很长时间。⑶ 哭得时候高尔基关心他，美责备他。

　　师：看来同学们真是把课文读透了，理解了高爷爷那片关爱之心。我想问问那些认为小男孩不来的同学：班里的任务没完成，怎么办？

　　生：可以让别的同学来。

　　师：别的同学不熟悉情况，不是更耽误时间吗？

　　生：……（不说话）

　　师：刚才你们说了，小男孩觉得耽误了时间，对不起高尔基，那么，他做错了事，是不是该为自己和行为负责呢？

　　生：可以写信道歉。

　　师：这也是个办法，但问题还没有得到解决，你认为小男孩的任务光荣吗？为什么？

　　生：光荣，让他给大名人照相，他肯定在班级里是优秀的。

　　生：大家信任他。

　　师：对呀，这么没有负荷宾任务交给他，他应该怎么做？

　　生：一定要完成。

　　师：很好，这就是责任心，小男孩遇到了挫折，就应该丧失勇气了吗？假使现在你就是那个小男孩，你不想完成任务了吗？你不觉得照一张完美的像片才对得起高爷爷，才不负班级同学的期望吗？

　　生：不应该丧失勇气。

　　师：那你应该怎么做？

　　生：再去。

　　师：去了你怎么说？

　　生：先道歉，请求原谅。

　　师：真是一个懂事的孩子，你不怕进不去吗？

　　生：可以扔纸团。

　　生：不好，这次应先写好信，请求原谅。

　　师：这个办法好。

　　【反思】

　　这一环节是为求同，不是强求学生思维的统一，而是品德情感教育的统一。《课标》指出了“语文课应重视提高学生的修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格”前一环节注重了想象写作的培养，达到了练笔的目的。后一环节则是情感的升华，注重学生品德的培养。教师在充分肯定学生的同时，对他们不敢勇于承担责任给以引导，精心设计问，题层层深入，“润物无声”使学生达到共识。

　　教师不是简单的说教，而是让学生设身处地，走进问题的情境中去，在充分体现人文关怀的同时，提高语文素质，这样才能达到“工具性和人文性的统一”。（《新课标》语）

　　小学三年级语文《小摄影师》一课的教学难点在于要求学生从对话中把握人物心理。教学中，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生切实体会到人物的心理活动，感受到了高尔基这样一位十分有声望懂得大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取到的机会。

　　续写故事是想象力、表达能力的综合体现。反思这节课的教学，教学中我抓住了时机，为学生创造情境，激发学生的想象力，使他们产生了说、写的愿望。

　　小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！”此时，“小摄影师”听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗……这一系列的问题，成了学生们心中的疑团，把握住他们对此的好奇心，我“趁热打铁”，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：“那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。”另一个说：“他听到了喊声，但他不好意思回去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：“小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。”我问：“那时，高尔基没睡觉吗？”他说：“没有，他一直在等那个小男孩。”有一男生问：“门卫让他进来吗？”有人说：“他还可以扔纸团啊！”有的说：“他可以在窗下喊高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。”我很赞同几个同学的想法，并说：“完全有这种可能，你们说的真好！”同学们你一言我一句的说着自己的看法

　　孩子们的想法虽然朴实，稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的“幼苗”在如母爱般的呵护中茁壮成长。

　　本学期开始三年级的教学工作，从初中一下子落到三年级确实让我很不适应，也找不到好的方法，一直处于半混沌状态。刚开始的时候不知道什么是重点，而且还天真的以为三年级的小学生会和初中三年级的学生一样，知道自己预*，知道自己把课文中不认识的字都解决呢！以至于自己在开学第一课就没有认真的给学生讲生字新词，而是让他们在课下的时候自己完成作业，交上来的作业让我大跌眼镜！错的一塌糊涂！这一下子就把我天真的想法给浇灭了！

　　从第二课开始，我便开始了生字的教学，并且是很认真的！直到讲到第六课《小摄影师》，虽说生字是没有什么问题了，但是这节课结束后，我就发现了自己的授课存在着很多问题！原本计划好的，要让学生分角色朗读课文，体会文中人物的心理活动的特点。到了真正上课时就把这些东西都抛至脑后了，完全没有想起来还要让学生分角色朗读，可能想起来了，但却又有些担心。不知道究竟是在担心什么？或许是害怕学生读不出来那种语气、感情，所以就干脆不去挑战这项内容。这是一个特别失败的地方。没有迎难而上，而是看到困难就退缩了……

　　其实这一课的故事情节非常简单，在备课时我也有计划让学生在学*完课文以后用课本剧的形式把这一课的故事演绎出来。可是，又想到之前我们排过的课本剧，我就好害怕。

　　最最关键的是，一直听在郑州上班的同学说，他们学校现在上课用的都是“杜郎口”模式，用导学案上课，我也不知道是哪根筋打错了，就也想试试。明知道聋生的自学能力非常差，就是老师带领着学，那也是一知半解的，老师累，学生也累。可是，我还是在学校的打印室把我的导学案打了出来，一共9份，学生每人一份。同学之前给我发了一份他们的模板，我感觉太难了，我们的学生估计理解不了，于是把它修改了一下，改成了我自认为还比较容易的学案。谁知道让我头疼的事情真得就发生了，学生根本就看不懂导学案上是什么东西，什么“自主学*”、“拓展延伸”、“知识链接”等等，里面我设计的有有关高尔基的介绍，学生也是看的晕晕乎乎，全然不知说的是什么。不知高尔基是谁，是做什么的。就连我解释过后，仍然是一片迷茫……

　　这节课啊，真得让我上得乱七八糟的，本以为可以用导学案一起上完这一课，可是最终没有达到满意的效果。失败啊！

　　《小摄影师》这篇课文主要讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，小摄影师教学反思。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀和爱护。这是一篇感情非常细腻，人物特点鲜明，蕴含了丰富的人物内心活动，充满***的好文章。

　　在教学中，这种抓重点词，抓短句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来，探索如何表现几句话中人物丰富的内心世界；二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。如理解“打量”、“摆弄”、“吩咐”这些词语时，我通过请小朋友分角色进行情境表演、模仿，将学生从理解的误区带出，感觉到男孩的认真专业和对高尔基的无比敬重，教学反思《小摄影师教学反思》。以“一切准备停当”一句的指导为例，我通过范读让孩子体会男孩的心情。这时男孩的心情──学生都能讲出高兴、开心、舒了一口气，学生显然找对了方向，读得很到位。后来，我再次以欣喜的口吻带读这句话，不仅全班同学都找对方向。而且课堂情绪也一下子高涨起来。 在教学过程中，我坚持以读代讲，抓住重点段落，边读边悟，从而做到以点突破，领会情感。课后还设计了小练笔，让学生充分发挥想象，想象一下那个小男孩还回来吗？后来又发生了什么事？既锻炼了学生的想象能力，又锻炼了学生的写作能力，一举两得，效果不错。

　　《小摄影师》一课我用生本课堂的模式进行教学，课堂上学生并不是我想象中的讨论热烈，发言积极。课堂上学生的学*积极性不太高，导致课堂又呈现出教师说的多，学生说的少的现象。课后我认真的反思后觉得课堂中主要存在以下问题，使得课堂低效。

　　一、学生课前准备不充分。在前置性作业中我让学生读课文谈感受并收集了与课文相关的资料。如高尔基的简介、名言、故事等，但是我只给了学生一晚上的研究时间，学生做好后，我只粗略的检查指导了一下，有的学生连资料都没有找到，有的课前研究作业都没有做完，时间原因我就进行了课堂教学。结果在小组交流时就造成有人无话可说，拓展说的人更是寥寥无几。在课后我只好唱独角戏。最终我没把学*的主动权交给学生，把学生的学*潜能激发出来。可见如果课前没有做

　　好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。

　　二、讨论过程中少数学生参与意识差。在生本教育的课堂中“讨论”是常规，学*的过程主要是以学生的讨论为主，学*中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学*的讨论是以学*小组的形式完成的。在讨论：你喜欢文中的哪个人物为什么？由此你想到了什么？在小组交流讨论中，我仔细去观察我就发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生由于准备不充分，似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。还有的孩子就算是有准备他也不愿主动的去表达，交流时也不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我班的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言，或者发言时也语无伦次。

　　针对以上的问题就想调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我想主要采取下列教学对策：

　　（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题都向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，都要给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。并且给予学生足够的时间去收集整理研究学*。对前置性作业一定要给予及时的评价和指导，帮助学生做好上课的准备，建立学*的自信心 。

　　（2）关注所有学生在学*中的参与度。在学生学*小组讨论的时候，常到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学*交流中，更要关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。

　　在上了*两个单元的教学，我就发现教师的“教”一定要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学*情况，灵活安排适合学生的学*活动。就像现在我们上三年级了，课前研究、上课小组讨论、汇报交流、课堂常规等都应该比二年级时，要求要高些、目标要更加的明确、内容要丰富些。如果我在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学*情况而随机应变，那么我无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学*的积极性。

　　因此，我在备课时主要进行两方面的设计：

　　一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：

　　高尔基是个()的人。小男孩是个()的人。

　　之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学*时贯穿全文，整体把握;其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学*的自主性;再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。

　　二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师?这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。

　　在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得5分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。

　　由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学*，探讨问题，交流答案。再次，练*分角色朗读课文，把握人物内心活动。

　　最后，续写《小摄影师》。因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么难了。

　　三年级语文《小摄影师》教学反思

　　因此，我在备课时主要进行两方面的设计：

　　二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的"摄影师和文中最后的"摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。

　　在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得５分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。

　　本节课在教学实际中还存在着许多不足，望各位领导和老师批评指正。

　　小学三年级语文《小摄影师》一课的教学难点在于要求学生从对话中把握人物心理。教学中，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生切实体会到人物的心理活动，感受到了高尔基这样一位十分有声望懂得大作家，对少年儿童的关爱，同时也为"小摄影师失去了自己好不容易争

　　续写故事是想象力、表达能力的综合体现。三年级语文《小摄影师》教学反思三年级语文《小摄影师》教学反思。反思这节课的教学，教学中我抓住了时机，为学生创造情境，激发学生的想象力，使他们产生了说、写的愿望。

　　小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！此时，"小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗......这一系列的问题，成了学生们心中的疑团，把握住他们对此的好奇心，我"趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说："他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说："小男孩哭着跑回

　　家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问："那时，高尔基没睡觉吗？他说："没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问："门卫让他进来吗？有人说："他还可以扔纸团啊！有的说："他可以在窗下喊高尔基先生'，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法，并说："完全有这种可能，你（桂林山水》教学反思）们说的真好！同学们你一言我一句的说着自己的看法

　　孩子们的想法虽然朴实，稚嫩，但充分展示了他们创新思维#from三年级语文《小摄影师》教学反思来自end#的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。

　　《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

　　《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。三年级语文《小摄影师》教学反思文章三年级语文《小摄影师》教学反思出自，此链接！。在学*课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他"鞠躬、"摆弄、"跑出去、"哭着等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有："来吧，我让他们放你进来、"孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。"是个小男孩吗？从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。

　　既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗？请接着往下写。

　　看李南池写的：

　　第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。

　　三年级语文《小摄影师》教学反思

　　我一直觉得我的课堂缺乏灵性，语文是一个大而通的学科，不仅要准备充分，还要具备更广博的知识来应对学生不时闪现的问题，和根据学生的水*预设可能出现的问题。在很多时候，我都在课堂上才发现问题，应对问题。这样不好，一定要认真对待备课。以下是我对本课的一些思考：

　　一、引导开课：首先我以高尔基发问，让学生介绍一下高尔基，但是孩子们不是很积极活跃。在我班，这样拓展类型的知识性问题总会遇到这样的尴尬。而那些积极的同学却

　　总是不厌其烦高高举起那只小手跃跃欲试，但很少引起同学们的兴趣。于是，我快速的将孩子们拉回到我的课文中来，一起读高尔基的简介，并借此推荐高尔基的名著。

　　二、初读课文：我会用大量时间让学生自读课文，同桌检查或在四人小组互查互读，并自学课文读一读画一画。

　　三、概括课文内容：总揽课文，概括主要内容。锻炼用一句话简单介绍课文讲了一件什么事。三年级语文《小摄影师》教学反思教学反思。在小组讨论之后，效果并不好，很多学生都会照着课文读一遍。我出示两个中心词：照相、高尔基。学生在上面添加时间、人物和事情。这个样子，降低了难度，学生都在抢着说。但是总是不举手想到哪说到哪。这样对学生说完整的话的训练不太好，在日后的教学中一定要试图从说完整的话入手，让单个孩子单独回答问题。

　　四、解析课文：我从两个人物的不同表现入手，找出相关句子并分析，高尔基通过哪些表现来帮助小男孩的，为什么？小男孩又是一个怎样的孩子呢？在我与孩子互动的过程中，问题没有主次，有深度的锻炼学生思维的问题较少。

　　五、改进方向：教学策略要有主有次，教学目标明确，给孩子一个中心问题，让学生发散的找答案，讨论，谈体会。这样走进孩子内心，总比只是单纯地讲要好。

　　上完《小摄影师》第二课时，我对自己和学生的课堂活动做了一个全面的思考。

　　总体来说，这节课上得很完整，教学设计到位，教学思路清晰，教学目标基本达成，还渗透了一些写作方法，整堂课有内容，有深度。学生在课堂上很活跃：能认真朗读；积极思考各项练*，思路开阔；积极参与表演，在表演中对课文内容体验深入。

　　我也仔细想了一下要改进的地方。原本是要在课堂完成同步导学中的两道练*题，但在四班试教的时候，发现根本不够时间写，只好割舍了，现在回过头来想，可以压缩结尾的表演，在上完主要内容之后写，既能节省时间又能提高效率，学生学懂之后再做，做得会更快。

　　对课堂生成的内容还要增加教学机智，对学生的回答要多肯定，要和学生共同探讨，不要主观地或者是简单地下结论，要抛开心里面那个现成的答案，真切地走入学生的心里，和他们共同体会，让课堂绽放更多的活力。

　　在此，也感谢同级的老师共同备课，特别是肖锋浩老师专门上了同一堂课，我也从中获得经验，调整教案，这堂课作为三年级的优质课呈现在大家面前，是大家共同努力的结果。

　　上完本课，非常遗憾，从开始到结束都有些勉强。回到家里再次回忆自己今天的教学一塌糊涂，是怎么完成的连自己都说不清。我反思了，没兴趣的课堂是空白的。

　　星期五最后两堂课是语文课，70分钟的午休时间学生玩得筋疲力尽。我走进教室有15个孩子扶桌不动，连眼睛也难得眨一下，值日生的一声“起立”，孩子们两眼望着我，拖着小屁股不肯离开小板凳，算是努力完成了课前程序。接下来更难了，因为孩子们的状态影响了我的心情。于是连准备好的课前谈话也省了。直接板书课题，让学生自读课文，自画生字新词，自己归纳课文内容。几分钟过去了，我的问题没一个孩子举手，气得我随便抽问，叫了班上最能干的学生，是个女孩儿，她站起来说：“课文主要记叙了高尔基想给列宁照相。”我哭笑不得。接着又一男孩说：“老师，我知道，是列宁要给高尔基照相。”我只好宣布学生睡觉。

　　趁着学生休息时，板书了几个问题：高尔基为什么不愿意接见记者，却愿意见小男孩？小男孩会不会再来给高尔基照相？（这应该是本文的难点，要弄清这几个问题，必须认真去读，通过阅读理解课文内容。体会高尔基关怀，爱护儿童的思想感情。）看着一个个的小脑袋睡得香甜，我的`教学计划也将落空。其实我也很疲劳，八月的酷热，格外让人烦燥不安，室内温度39。于是我放起了轻音乐，接着我又放了课文录音，规范的普通话配上音乐，教室里有一种温馨的感觉。渐渐地学生一个接一个地抬起头来，这下有好几个孩子举手说，自己知道了，课文写的是：一个小男孩想给高尔基照相。因为没带胶卷而没照成相的故事。

　　“小摄影师”指的就是这个小男孩。我相机出示了课文插图，一看就明，接着我领读了一遍课文，语速稍慢，通篇基调是亲切温和而又轻柔的，注重人物内心世界的表达。很快学生非常愿意去读书了。（借这机会鼓励学生用已有的阅读能力去勾画小男孩，高尔基表动作神态的词。）板书：

　　小男孩（图片） ：扔摆忘上

　　高尔基（图片） ：请听给盼

　　提示学生，作者没有交代事情的结果，给读者留下了丰富的想象空间。（这是一种写作特色）。我在这里重点指导，跳跃性的出示了课文最后一段，引导学生接着往下写写这个故事。（续写）在续写的时候，引导学生大胆想象，要注意的是，想象出来的情节要合理，让人能接受，在语言的组织上，注意语句要连贯，完整，表达的意思要清楚。比如“一张珍贵的照片”（本人作了口头范文引路，学生是情不自禁的状态下写作的，学生完成不错。有个孩子题目“来之不易的照片”内容合情也合理。就连成绩差的学生也能根据自己的想象写上200多字的小作文。）通过学生练笔，引导学生，文章这样的设计结尾能给读者留下丰富的想象余地。

　　怎样设计结尾能给读者留下丰富的想象呢？在这知识环节上，阅读与写作同步。要确定自己所写事件的结尾是否唯一。如果不是才可以试着设计给读者留下丰富的想象余地的结尾。并不是所有的题材都能设计这样的结尾。比如，写景，状物都不太适合。因为这样的结尾是要抓住读者的心里，给读者适当的提示，以利于读者进行想象，这是一种写作讨巧。如，描写退休老**见义勇为抓小偷的事，当写到老**与小偷进行搏斗时，被小偷砸伤了头部，而且伤势很重时，那么他能否脱离危险，是否牺牲了？（为了给读者留有想象余地，不必直接给出结果，可以这样设计结尾：“救护车赶到了，那老**被抬上了车，只见车急匆匆地开走了……）

　　落实阅读与写作。本文表达上的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。出示“12—14”自然段人物语言。（这个细节反映了小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。）为了落实阅读与写作的成功，我出示了作文题目“一个我最爱的人”。学生看到题目后，纷纷举手说自己最爱的人是谁，但大部分学生还不能用具体的事例来表现人物品质。于是，我以自己的亲身经历讲述了我的母亲。母亲的真爱与无私，我已经讲不下去了，泪水终于淌下了，全班孩子都跟着我哭了。我又结合自己人生的坎坷与学生*几天来的学*态度，告诉学生，老师只想把自己全部的爱，全部的经历都给予学生，不想让自己的学生也像自己一样，半途选择人生是多么的艰难。我的讲述让孩子们哭得很伤心。

　　故事内容：36岁的我，因为复*考试，全部生活都是母亲照顾。有一天，我想喝玉米糊，母亲给我煮了一碗，热腾腾的冒着热气，母亲边吹边说：“趁热吃！”我转过身来，一端碗有些烫手，我生气地说：“这么稀……”说着，将一碗玉米糊扔在地上，母亲佝偻着腰小心翼翼地去捡地上的碗碴，边捡边说：“我再去煮，我再去煮……”其实母亲悄悄地在流泪，至今，母亲弯腰的那一刻苦，让我刻骨铭心的难过……

　　我的真情讲述感化了孩子们，那些没完成家庭作业的学生，一个个跑到我面前又是鞠躬又是表决心，此时此刻苦我感受到了孩子本身是善良的。于是我让孩子们写作文“一个我最爱的人”。很快学生进入了角色，有一部分孩子写的是我，并写了我讲述的故事，几乎都能用事例来表现人物特征，基础好的，文中人物对话处理得也不错。

　　就这“投机取巧”的功夫完成了本课。但本人最清楚了，不可用“成功”二字表白。学生的学*动机都显得单一，老师的教学也明显的强牵附会，缺乏目标的确定性，与新课标的理念也是有些冲突的。本文的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在文本处理上应是要通过反复朗读，读中体会人物的心理活动。本课明显可以分角色朗读，而我却因为学生的糟糕状态“半路截车”“随心所欲”。这样对班上中偏下的学生是达不到教学目标的。

　　为此，有利也有弊。不过，语文的学法与教法在本人心目中，真是不能“一锤定音”。语文是一片广阔的天地，或许学*方法比学*本身更重要，正确的方法会使你学*效果事半功倍。（爱因斯坦）

　　现在，很多教师朋友都把自己上课的经验总结然后写成教学反思，总结自己的教学经验，今天小编来分享《小摄影师》教学反思，大家看看这个教程怎么样。

　　《小摄影师》一课，讲的故事并不杂乱，但故事中所包括的高尔基对少年孩童的真诚的爱，却是三年级的孩子不容易领会到的，因而，教育这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中间，引导学生在读中揣摩，在读中领会，在读中感悟，在读中遭到情感熏陶。

　　(一)品析词语，揣摩情感。

　　“叮咛”一词在文中包括着的内在：高尔基被小男孩的单纯心爱所感染，因而也就遵从“叮咛”，任其“耍弄”，从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜欢。教育中我紧扣“叮咛”一词让学生联络详细的言语环境进行了解，再经过说话的方法引导学生进一步加深了解，把了解言语和领会情感结合起来，揣摩出其间包括的高尔基对小男孩子的喜欢之情，这即是突出了教育的要点。

　　(二)朗诵领会，领会情感。

　　情感是附载在言语文字这一客体之中的。因而，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“叮咛”一词侧重表现的是高尔基对小男孩的喜欢的话，那么课文最终一天然段的两句话则集中表现了高尔基对整个少年孩童的关怀、保护，而且这种情感是那样的激烈。怎么让学生感遭到这一点?教育中，我没有通知学生，而是让学生自个去朗诵，经过朗诵去领会、去感知、去感悟，经过重复朗诵把这种感触表达出来。高尔基对待记者的冷漠和不见，对待小男孩的热心和“必定”要见这种截然相反的情绪，正表现了他的崇高质量。达到了“在读中有所感悟”的意图。

　　《小摄影师》这篇课文讲的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者的采访，却特许一名小男孩儿进入他的办公室，为他照相的事。这个故事体现了文学家高尔基对少年儿童的关爱和爱护。在表达上的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

　　由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后按备学学案学*，最后让学生小组合作学*，探讨问题，交流答案。再次，练*分角色朗读课文，把握人物内心活动。最后，续写《小摄影师》。

　　因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就很轻松了。同学们仅用了20分钟就完成了续写部分，大部分同学写得还非常精彩。

　　《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

　　因此，我在备课时主要进行两方面的设计：

　　一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：

　　高尔基是个什么样的人。小男孩是个什么样的人。

　　之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学*时贯穿全文，整体把握；其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学*的自主性；再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展7）

——小小摄影师作文 (菁华5篇)

　　记得我一年级时候的夏天，趁爸爸妈妈不在家，我把玩具小汽车和玩具小熊摆成各种形状，用家里的老相机拍了好几张照片，妈妈回来看到了不没有批评我，还说我拍得很好。

　　爸爸妈妈又买了一个新的照相机，双休日我们一家带着照相机去逍遥津游玩。爸爸妈妈先帮我照了很多张照片，然后爸爸让我帮他们照合影，我准备拍的时候，会让爸爸妈妈站在风景比较美的地方，然后尽量避开人群，调整好镜头，把不好看的景物让掉，所以爸爸妈妈都夸我照相照得好。从那以后，我就越来越喜欢照相机了，还经常和爸爸妈妈抢照相机拍照。大年初四，我和爸爸妈妈回老家，我还帮妈妈拍了雪景的照片，妈妈夸我摄影水*又提高了，我很高兴。

　　如果我从现在起经常练*，将来就会成为小小摄影师了，可以帮亲戚朋友们照相或者拍记录短片，我一定要做到！

　　今天，天气很凉爽，我和妈妈参加了小记者工作室举办的小小摄影师活动，这次体验让我非常难忘。

　　到达了目的地后，小朋友们兴高采烈的你推我挤的跟着摄影老师来到了摄影室，摄影老师让我们自由分组，我正在犹豫时，老师不假思索地对我说，你就和这个小弟弟一组吧!好吗?我点了点头。体验正式开始了。摄影老师拿出了一架照相机，对我们说：“这就是单反相机，还有声有色的与我们介绍了它的使用方法。”接下来，激动人心的时刻到了，我们要开始体验了……终于轮到我了，我拿起相机，非常认真地当起了小小摄影师，这种感觉真好!我心想：一定要把我这组的小弟弟拍一张帅气的`照片出来，而小弟弟也很可爱主动配合我，摆了个超帅气的pose，咔嚓一声，拍好了!摄影师老师给了我一个满意的微笑!

　　通过这次体验，我懂得了用心去发现，用心去拍，你就会是一个合格的小小摄影师!

　　高尔基从日出等到日落，从日落又等到日出，等了很久那个男孩始终没有来。

　　一个周末的下午，高尔基到医院探望一位生病住院的朋友，在隔壁的.病房里，无意间发现了那个男孩。原来这个男孩住院了，男孩向高尔基讲述了事情的经过，“其实那天我听到了您叫我，但是我不好意思收下您的胶卷，所以我就回家去拿胶卷，由于我着急回家，在过马路时没有注意来往的车辆，就发生了交通事故……哎，我一直想着等我病好了，再去给您照相呢……”

　　高尔基请他的秘书在病房里给自己和男孩照张合影，并将照片送给了男孩。男孩接过照片，留着激动的泪花，说：“谢谢你，高尔基同志。”高尔基说：“不用谢，愿你早日康复，更祝愿你们的墙报越办越好！”

　　紧张、严肃、活泼、热烈，这就是上周我们班举行的公民实践听证会的.现场，那个在场上来回穿梭，举着相机全神贯注盯着镜头的就是我——这次听证会的摄影师。

　　当老师宣布我被选上了摄影师，我的心里别提有多高兴了，放学一回到家，我就迫不及待地把这个消息告诉了妈妈。我拿出心爱的相机，检查电池的电量够不够，还拍了一个小片段作为练*，观察取景的角度和声音的大小。

　　听证会要开始了，我带着充好了电的相机和备用电池，小心翼翼地调整着角度，用自己的感觉来拍摄。开始时我的心里很紧张，虽然自己已经勉强算得上拍摄老手了，可是，在正式的场面做摄影师，却还是第一次，真怕自己拍不好，我不断地在心底给自己打气，可是手还是有点抖。渐渐地，我的心思被拍摄的技术问题占据了：拍摄的角度要不要旋转？摄取的声音应该放多大？拍摄成像应该大些还是小些？拍摄要*些还是远些？一些连接的地方是否要拍进来？要注意手不要挡到镜头，不要遮住录音孔……

　　老师宣布听证会圆满结束，我的精神也终于松懈了下来。晚上回到家，我和爸爸看着拍摄的成像，心里的成就感就像潮水一样不断涌上来。我想：有了这次的经验，下次，我一定会做得更好！

　　今年暑假，要举行一次夏令营，这可把小小摄影师丁丁乐坏了。*时丁丁在家就是个摄影迷，这次夏令营丁丁一定要把家里的进口照相机带过来给同学们拍照。

　　盼星星，盼月亮，终于盼到了夏令营的那一天，同学们都准备好了，就出发了。过了几个小时，他们才来到目的地。车子刚停稳，同学们就以飞快的速度下了车，丁丁也不例外。下了车，丁丁东看看，西瞧瞧，这个风景吗？太俗气。那个风景吗？太一般。丁丁找了好久，都没有找到他觉得满意的风景。丁丁失望极了。

　　正当丁丁难过的时候，他的两个好朋友萌萌和咚咚跑了过来，萌萌问：“丁丁，你怎么了？你为什么不和同学们一起玩呢？”“就是呀！我看你一个人闷闷不乐的，是不是遇到了什么不愉快的事呀？”咚咚说。丁丁撅着小嘴说道：“这些风景都没有一个是令我满意的，我都不知道应该拍什么了。”萌萌听了咚咚的话后，思考了一会儿说道：“丁丁要不这样吧，我和咚咚来当你的.模特，你把我们俩拍进你的照相机吧。”“真的吗？”丁丁欣喜若狂，连忙按下快门把他们俩拍进了照相机。接着，咚咚和萌萌又摆了好几个造型，丁丁一股脑儿都拍了进去。有些同学看见了，都争着让丁丁帮他们拍，丁丁高兴得不得了。

　　过了几天，照片洗出来了，丁丁欢天喜地地拿给咚咚和萌萌看，咚咚和萌萌看见自己在照片上很活泼可爱，都开心地笑了。丁丁也自豪地笑了。

　　你们说丁丁是不是一个小小摄影师呢？

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展8）

——小摄影师的作文 (菁华3篇)

　　小男孩哭着回家了，他想第二天再去高尔基住的地方，可一想到自己刚才做的事，心里感觉很愧疚，已经没有胆量去见高尔基了。

　　而高尔基却对小男孩做的事没有丝毫的生气。小男孩不知道高尔基已经原谅他了。所以，小男孩想去给高尔基道歉。

　　小男孩跳上一辆电车向高尔基的住所开去。一路上，小男孩忐忑不安，坐卧不宁。到了高尔基的门口，小男孩敲了三下门，只听到高尔基说进来，他才来到高尔基的面前，深深地鞠了个躬，说：“对不起，高尔基同志，是我昨天耽误了您的时间，请您原谅我！”

　　高尔基笑着说：“孩子，这件事你不要挂在心上，我已经原谅你了。”

　　小男孩扑上去，紧紧地抱住高尔基，说：“同志，您真好！”

　　第二天，小男孩又来了，这次，他当然有带胶卷了！不过，这次小男孩的吩咐不一样了，他让高尔基坐在沙发上看书。“咔嚓”，“咔嚓”……一声一声的照相片声音，回响在高尔基耳朵旁。突然，他听不见“咔嚓”响了，而是听见细细碎碎的哭声。原来，小男孩想上厕所，因为他不敢吭声，所以把尿撒出来了。高尔基说：“别哭，孩子，没事了。”小男孩才慢慢安静下来。

　　小男孩说：“谢谢，我、我走了，再见。”高尔基说：“再见，小心！”小男孩说：“噢。”然后，他在人行道上喊道：“我终于成功了！”坐在沙发上的高尔基开心地笑了，小男孩也开心地笑了。

　　过了许多天，小男孩始终没再来，高尔基渐渐忘了这件事。直到有一天，高尔基收到了一封信，信封的字迹很工整，像是个小孩子写的。高尔基迫不及待地chai开信，信上写着：

　　亲爱的高尔基同志，我是上次到您办公室准备给您拍照的小男孩。谢谢您允许我为您拍照。由于我的粗心，没带胶卷，浪费了您许多宝贵的时间。那天我从您办公室跑出来，因为跑得太快了，把相机shuai坏了，暂时没办法给您拍照，我觉得很yi han和自责。今天相机修好了，我还想给您拍照。下个星期一早上，如果您有空，我再到办公室找您拍照好吗？

　　高尔基看了这封信，会意地笑了。

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展9）

——小摄影师课文续写 (菁华3篇)

　　一个阳光明媚的早上，小男孩又出现在了高尔基的窗前。他一想到就要给高尔基照相，就兴奋得不得了。这时，高尔基微笑的招招手，示意他进来。

　　“你带胶卷了吗？”高尔基和蔼可亲地问道。“带了。”小男孩一本正经地回答道。说完，高尔基随手拿了一张报纸，端坐在沙发上，认真地读报。

　　小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。小男孩用镜头对准了高尔基的脸，咔嚓一声，照片出来了。小男孩却愁眉苦脸，正犹豫着能不能向高尔基提出再照一次相呢？高尔基看到小男孩愁眉苦脸的样子，问：“你怎么了，孩子？”小男孩鼓起勇气，小声地说道：“我可不可以再照一次？”“可以”高尔基安慰道。小男孩再次举起相机，按下快门，照片出来了。小男孩左看右看，上看下看，觉得非常满意。于是，他说了一声：“谢谢您，高尔基叔叔，再见！”高尔基还没来得及回一声“谢谢！”小男孩就已经欢蹦乱跳地跑出去了。

　　几天后，高尔基收到了小男孩的来信和他的照片，信上写道：亲爱的高尔基叔叔，两次照相用掉了您许多宝贵的.时间，在此说声：“谢谢您！”

　　二十年后，小男孩成为了一名真正的摄影师。

　　小男孩回家拿了胶卷，步伐急促地来到高尔基的住所。秘书知道他就是高尔基所说的`那个男孩，就笑着对他说：“你好，高尔基同志正在等着你呢！”“哦，太好了！”小男孩高兴地应了一声就进了高尔基的房间。高尔基见到小男孩来了，主动摆好小男孩原来说的姿势。小男孩又摆弄了很久很久，不知不觉已经11点钟了。秘书见高尔基有些疲倦，于是，端来一杯热咖啡给高尔基提提神，高尔基却说：“我正在拍照，我要一直保持动作，如果我喝了咖啡，小男孩正好在我喝的那一刹那间拍下去了，那多不好呀！”秘书只好又把咖啡放在旁边的桌子上。这时，小男孩说：“一切准备停当。”高尔基又侧过脸，对着他微笑。只听一声清脆的“咔嚓声”过后，一张照片终于拍好了。小男孩又是飞快地冲出高尔基的住所。

　　照片贴出来了，同学们都来围观。有一天，高尔基经过小男孩的学校，看见了墙报上的自己和操场上小男孩与同学们欢快的身影。他停下脚步，欣慰地笑了……

　　1、第二天，小男孩又来了，他来到高尔基办公桌前，低着头。高尔基问：“你怎么了？”小男孩说：“高尔基同志，昨天是因为我浪费您的宝贵时间，不过今天您就放心，我在家里都弄好了，今天只要您坐在沙发上就好了。”高尔基坐在沙发上，小男孩开始给高尔基照相了，很快一张相照完了。

　　小男孩又鞠了一个躬，说：“谢谢你，我的愿望完成了，我该走了。”高尔基说：“小朋友，等我有时间的时候，再到你们的学校去。”小男孩跑出大门跳上电动车走了。

　　到了学校小男孩把高尔基的照片挂在学校的墙报上。就这样，这个小故事一直传到现在，因为我们要像高尔基一样，爱护小同学。

　　2、第二天，高尔基早早地起了床，走到阳台边，伸伸懒腰，突然，一个影子在摇晃，咦，不就是那个小男孩吗？高尔基冲下楼喊道：“孩子，我在这儿。”男孩子急忙跑了过来。高尔基问：“孩子，你为什么时候不接我的胶卷？”男孩回答到：“高尔基先生，我浪费了你宝贵的时间，失信了，不好意思。”高尔基微笑地说：“孩子，你为什么不当天回来？男孩子解释道：“先生，我到车站时，末班车已经开走了，所以，我赶不回来。“高尔基继续问：”孩子，你是什么学校的？男孩不紧不慢地说：“我是**小学的`小摄影师。”于是，高尔基带着小男孩来到他的办公室，他像昨天那样，坐在沙

　　发上，拿着张报纸，侧过脸，对男孩微笑。男孩拍下了那张照片，就开心地回家了。男孩长大以后，成了一个闻名的摄影师，他一直没忘记和高尔基的小故事。

　　3、小男孩回到家，准备拿胶卷去给高尔基照相。他打开灯，发现妈妈躺在床上，生病了。小男孩赶紧跑过去，依偎在妈妈的身边，从深夜到第二天早上，一直照顾着妈妈，生怕妈妈的病情加重，所以就没去高尔基的办公室。

　　高尔基一直等着小男孩。第二天一大早，高尔基准备亲自到小男孩家里去。他问了好多人才找到小男孩的家。他敲敲门，来开门的正是小男孩。一见是高尔基，小男孩惊讶地说：“亲爱的高尔基同志，怎么是您？”

　　高尔基进门一看，什么都明白了，他说：“你不是要给我照相吗？”

　　小男孩被高尔基深深地打动了，他说：“高尔基同志，谢谢您！我从您身上学到了很多东西，我长大了也要当和您一样的人！”

　　高尔基笑呵呵地说：“小同志，我从你身上也学到了很多的东西，我们都应该多从别人身上汲取力量。”

　　不久，高尔基的照片出现在小男孩班的墙报上，小男孩可自豪了。

　　4、晚上，小男孩果然又来到高尔基家门前。这时，门卫没有阻拦小男孩，而是直接把小男孩领到了高尔基面前。

　　小男孩怀着渴望的心情说：“亲爱的高尔基同志，对不起又打扰您工作了。我想给您照张相，照完相我立刻就走。”“好的。”高尔基愉快地回答，“孩子，我已经等了你很久了！”高尔基立即拿了张报纸，坐在沙发上，笑眯眯地说：“我还是像早晨一样看报纸吗？”“是的。”小男孩回答。小男孩掏出相机，对着高尔基“咔嚓”一声，顺利地完成了拍摄任务。小男孩笑呵呵地说：“谢谢您高尔基先生，我代表全校同学感谢您！”

　　小男孩深深地向高尔基鞠了一躬。高尔基把小男孩拉到身边，亲切地说：“孩子，好好学*吧，我希望你长大后能成为一名优秀的摄影师，拍出更好的照片！”

摄影师工作计划 (菁华3篇)（扩展10）

——摄影师的作文 (菁华3篇)

　　在奥运会召开时，我的理想是当一名摄影师。

　　当国际奥委会*萨马兰奇宣布，第29届奥运会在我们祖国*北京举行时，祖国人民上下欢腾。

　　2008年假如我是奥运会的摄影师，在奥运会开幕式那天，我来到人山人海的*广场参加早晨庄严的升旗仪式。在太阳刚刚冒出与地*线时，**班战士们迈着整齐的步伐穿过金水桥，来到**杆前。太阳在冉冉升起，**在**中徐徐升起。我拍了一张照片。

　　我乘着巴士以最快的.速度来到机场。恰好，门口有一批外国贵宾，只见穿五环T恤衫的志愿者走上前去用流利的英语问：“Where are you going？”贵宾回答：“National Hotel”。在志愿者的引领下，外宾找到了乘坐机场巴士的地方。我拍了这难忘的时刻。

　　晚上，世界瞩目的奥运会开幕式在“鸟巢”国家体育中心举行，c，各国运动员欢呼雀跃。我拍下这激动的时刻。

　　第二天，我来到田径赛场，看见刘翔获得金牌再创世界纪录；来到“水立方”游泳馆，看见郭晶晶又获得金牌；来到北大体育馆，看见*乒乓球代表队获得金牌……我举起照相机，只听“咔嚓，咔嚓”。我拍下这一个个美好瞬间。

　　我连夜把拍下来的相片冲洗出来发到报社。第二天，每张报纸的头版都是我拍的照片，让各地人民知道北京奥运会辉煌的时刻。

　　一天，我和爸爸、妈妈、爷爷和奶奶一起去了溪口，那里到处在卖千层饼，可香了。我就顺着这条有千层饼香的路往前走。我看到了许多红色的灯笼和几个*结，那几个*结上都有一个“福”字。我在右侧也看见了一些灯笼，灯笼连成一串串的，左边也是一样，有的是椭圆形的，有的是鸭蛋形的，远远的看去一个个可红了！

　　后来我们返回原路，发现一个地方在做动物的那种糖，黄色的糖刷过来、刷过去。我让做糖的人慢慢做，我拿好照相机，叫她做蝴蝶。她慢慢地在石板上刷了一大块糖，来做为蝴蝶的身体，然后她轻轻的一挥，糖象丝一样慢慢地围绕着蝴蝶的身体，一直很流畅地做着。不一会儿，一只漂亮的蝴蝶就做好了。她用一根竹签按在蝴蝶中间，再用刀将蝴蝶轻轻刮了起来。我拍了一张完整的照片，上面的蝴蝶可漂亮了，只是全身是黄色的，我希望她能变成五彩缤纷的颜色就更好了。然后我们来到了小溪边，小溪可美了。我在小溪对面的岸上照了张相，对面有一孔石桥，石桥旁，很多小船在溪里游，旁边绿树成荫，夏天一定可以给人们带来凉爽。还有很多红灯笼的影子呢！

　　爸爸妈妈奖励了我一番，让我品尝了那个香香的千层饼。摄影真是太好玩了，我以后一定要多拍几张给同学们看，让没有去过溪口的'同学感受一下美丽的风景。

　　迈克尔是20世纪加拿大优秀的摄影师，创作了不少经典作品。可到了晚年，他的摄影风格大变，只喜欢拍丑陋的照片。不管是建筑风景，还是人物肖像，他都会把他们拍的丑陋无比，不堪入目。因此得罪了不少人，亲朋好友也渐渐疏远了他。

　　一天，一位叫卡伦的记者找到他，说要采访关于车祸的事。迈克尔疑惑地问：”我最*没出门，怎么会发生车祸？“卡伦看看他说：“可你满脸坑坑洼洼是怎么回事？”说着他拿出相机，对着迈克尔的脸拍了又拍，然后指着一张张毛孔被无限放大的照片说：“如果我们都跟你一样，把镜头对准别人脸部的缺陷，再放大无数倍，那么谁的脸不象刚被碎玻璃划伤的？”迈克尔愣住了，才知道卡伦是在声讨自己作品的。

　　第二天，卡伦在报纸上刊文讲述了羞辱迈克尔的经过，并附上他最丑的照片。在文章末尾，卡伦说：“生活中，我们也会犯象迈克尔一样的错误，有意无意的放大别人的缺点，结果伤害了他人，孤立了自己。”

　　没想到，卡伦的做法不但没激怒迈克尔，反倒令他很开心。很快打来电话说："你是唯一读懂我照片的人。我拍他们的目的，就是要告诉人们这个道理！

工作计划,摄影师