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  1. 德育过程忽视了学生的主体地位,德育功能存在“功利化倾向”,德育评价机制有简单化和片面化倾向。
  2. 然而,这种体制化也成了新批评的双刃剑,其片面化的理论主张和僵化的体制困局最终又葬送了自身前途。