最好的老师作文6篇

最好的老师作文1

　　一生中给予你最多的无非就是我们每天上课的.老师，我从幼儿园开始，就已经进入了知识的殿堂，开始让老师教育我们了。

　　在学*生涯中，我由有许许多多的老师，我印象最深的就是我们的语文张老师。

　　他是一个又大又胖，长得又高的人，他虽然是一个男教师，但他非常的细心，不管什么时候都无微不至的照顾着我们。

　　我们上了六年级了，作业应该是多的写也写不完，但我们的作业是少之甚少。我们都觉得十分奇怪，但张老师说“学*就应该有紧有松如果你一直的学*，这样你的大脑就会转不过来的”

　　我们在上体育课时，男生在操场上踢球，张老师也融入了其中，他就如我们的一位朋友。但在上课时，他却对我们十分的严厉，不给我们留半点儿松闲，认认真真的给我们上课，如果有人不听他就会狠狠地骂他一顿。这也印证了严师出高徒的道理啊。

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师默默无闻的奉献精神令我敬佩，我喜欢这样的老师。

最好的老师作文2

　　十一月的风冷冷的，疾驰的汽车卷起路边枯黄的树叶，树叶上清晰的脉络，记载着它是从对面靠*马路那栋小楼旁的树上飘落的，它看到的景象却不同于外面的萧条，二十几个小姑娘正穿着小巧的练功服学*芭蕾舞，劈叉、抬手、转身……

　　一上午的训练终于结束，妈妈们赶紧带着女儿赶赴下一个辅导班。

　　“妈妈，我不想练琴了。”一个女孩儿小声说。

　　“不行，妈妈小时候因为各种原因没有学成钢琴，现在你有条件，所以你一定要替妈妈实现做钢琴家的愿望。”

　　我愣在那里，难道成功就必须一个接一个地赶场吗？

　　这一刻，我想起了郎朗，那个幼儿时期第一次看见钢琴，便爱上了这个乐器的男孩。而今他常常出现在黑白键相间的舞台，舞动的手指如雨滴般轻盈地跳动着，弹出的一个个音符如精灵般飞舞。他四岁开始学琴，在兴趣的引导下一直坚持着，最终成为国际钢琴大师。

　　我想起关天朗，十四岁一鸣惊人，成为高尔夫少年奇才。他的.起点只是看见父亲打高尔夫引发的兴趣，于是，绿茵坪上，那个身着白色运动服的少年，一丝不苟挥动球杆的情景，便成了人们眼中的常景。他抬起球杆，瞄准方向，手腕发力，球便缓缓进入球洞，这一切，都是因为兴趣。

　　我又想起托尔斯泰，他喜欢那些柔软而又规整的句子，他在《安娜卡列尼娜》中塑造出一个又一个栩栩如生的人物，最终，他成为闻名世界的文学大师，这一切还是因为兴趣。

　　兴趣是最好的老师，郎朗成为世界级钢琴大师是因为他儿时对钢琴产生兴趣；关天朗成为高尔夫少年奇才，是因为他对高尔夫的兴趣；托尔斯泰成为世界文学大师，是因为他对文学的兴趣。

　　家长望子成龙，望女成凤，希望通过各种辅导班把孩子培育成所谓的音乐家、舞蹈家……殊不知，兴趣才是最好的老师，如果强求孩子学这学那，那么就失去了学*的意义。

最好的老师作文3

　　陈老师是我最好的老师，他不但教我们语文知识，还教会了我们如何做人。之所以我们班成为全年级最好的班，是因为陈老师的教学方法与众不同，我们都很感谢他。陈老师很幽默也很乐观，让枯燥的课程也变得妙趣横生。

　　记得上四年级的'时候，陈老师曾经给我们上过一节课。上课后，老师指着他在黑板上画的小猪，绘声绘色地说：“今天我们上一节有趣的课。小猪不小心丢了尾巴，现在很伤心，那位同学愿意给小猪填上尾巴？”

　　一位男同学走到讲台摘下眼镜后，陈老师用红领巾蒙住了他的眼睛。这位同学摸呀摸呀，终于找到粉笔。接着，老师把他领到了小猪的面前。他先是犹豫了一会儿，用粉笔在小猪的身上画了一条尾巴。他画完后全班同学顿时哄堂大笑—他把尾巴画到小猪肚子里去了。陈老师也忍不住笑了，幽默地说：“哎呀，原来小猪吃东西的时候，不小心把尾巴也吞进去了！”

　　之后，由一位女同学上讲台上来画小猪的尾巴。过了好一会儿，她终于开始画了。她还没画好，背后已经传来一阵阵笑声了。她居然把尾巴画到鼻子上了。快下课时，陈老师说：“不用眼睛是什么也做不了的；同样，不用脑子做事也什么都做不好。所以，我们今后应该多用眼睛和脑子做事。”

　　现在，这件事已经过去有很久了，那童真的笑声还留在我的脑海里。是陈老师让我们有了一场美好的回忆。

最好的老师作文4

　　洪先生是我六年级的语文老师。洪老师是一位年*40的女教师。她长期的教学经验使她很有经验，洪老师也是一位严格的老师。

　　“大家认真点！如果将来有人这么放荡，我会让他马上退学的。”多么刺耳的声音，多么大的声音，没有人情味！谁这么横？我不满地抬起头。一位女教师站在门口，目光锐利，仪表堂堂。可惜没有亲切的微笑，没有温柔的眼神。我立刻明白了，这就是著名的洪老师！在新学期的第一周，你必须打扫卫生。谁有这么大的动力不仅仅是懒惰和随意！

　　在第一堂课上，洪先生制定了很多规则：不准逃学，谁逃学就要受到惩罚。不要迟到，当天打扫卫生迟到的人将被他解雇。……

　　不久，我明白了老师的脾气。

　　我不知道这是不是心灵感应，一起“疯狂”的几个学生同时喊道，“天哪！”好几次，惊慌失措，面面相觑！哦，不，老师又看到了！我们迈开腿跑了，但是已经太晚了。老师满脸愤怒，目光冰冷地看着我们。我们喘息着，在恐惧和颤抖中停了下来。“马上*室去！”就像晴天里的一声闷雷，我们不禁打了个寒颤，慌慌张张地回到了教室。

　　从那以后，我们很少在一起。

　　老师把书拍在讲台上，开始讲课：你最好注意我，不要再扔粉笔了。教室里挤满了人，到处都是粉笔。我们想用粉笔为我们服务，而不是让他们成为我们脚下的受害者！”看着老师紧张的脸，每个人的心里都暗了下来。那双锐利的眼睛扫过教室，突然严厉的斥责问道：“谁扔的粉笔？全体起立！”她提高音量，说如果人们不坦白，他们就会看到谁是硬的，谁是软的，谁是被骗的。她想让“罪魁祸首”去“自首”，但是谁会如此愚蠢地去闻空气呢？谁有这么大的勇气？安静。多么可怕的沉默！在老师的“权力”下，“罪犯”都被打败了。

　　在了解了老师的脾气后，我们变得又聪明又好。令人高兴的是，半个月后，我发现自己逐渐养成了一些好*惯，并逐渐发现学*是一件愉快的事情。

　　汉语不是一门容易学的学科。不过，听了洪老师的课，我不再觉得自己力不从心了。在课堂上，老师用她的抑扬顿挫和富有磁性的词汇有条不紊地向我们传授知识。一两个月后，当我做这些问题时，我不再不知所措。当我轻而易举地克服了这些困难，看到我的成绩不断提高时，我总是在心里大叫：“嘿，老师真好！”我害怕她，我很快就喜欢上她了。

　　洪先生，你是我最好的老师！

最好的老师作文5

　　我现在已经十岁了，是个马上要读三年级的学生。在我的生活中，我最要感谢的.人是我两年级时的班主任——俞老师。

　　她长着一双黑亮黑亮的大眼睛，一头长长的卷发，圆圆的脸蛋像红红的苹果，一笑还有两个小酒窝。美丽大方的她总是带着微笑来到我们的身边。每到她给我们上课，整个班就更加活跃起来。她教会了我怎样写好作文和练好字，怎样有感情的朗读课文，还教我下课不要打闹，不要奔跑，既是保护自己，又是保护别人，要爱护校园爱护集体……俞老师不但教会了我很多学*上的知识，也带给我很多生活上的知识，她还教会了我先学做人再学做事的道理。记得有一次数学期末模拟考，数学老师对我们非常严格，她要求没有满分的同学重考一次，因为我只考了99分所以也被列入了重考的“队伍”。在重考的过程中，当时我考完了，马马虎虎检查了一下，就马上跑出去和满分的同学玩了。

　　这件事被俞老师知道后，她非常生气，没让我参加下堂课的语文期末模拟考，一边让我坐在教室里看着同学考试，一边反省。放学时老师还在我的联系本上写了一整页，回到家我受到了爸爸妈妈的严厉批评。因为我没有用端正的态度对待考试，还让老师和爸爸妈妈伤心，我想想自己，现在都觉得很惭愧。不过经过这一次，我对自己的学*态度下了目标，要求自己更加努力，我还在这次期末考试中分数提高了。俞老师，让我发自内心的对您说一声：“我敬佩您，我感谢您，您是世界上我见过的最好最美丽的人！”

最好的老师作文6

　　《最好的老师》一文主要讲作者的6年级科学老师怀特森用一种独特的方法告诉同学们一个意义深刻的道理：怀特森先生第一天上课，讲的是一种因不能是适应环境而绝种的叫做“猫猬兽”的动物。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨，之后是随堂测验。可当卷子发下来的时候，大家都惊呆了——因为大家都是零分。当我们用质疑的眼神看怀特森先生时，他说：“很简单，关于‘猫猬兽’的一切都是我编的。难道根据错误的信息得出的答案，还应该得分不成？所以说任何人说的都不一定对……”

　　在我学*之中也有类似的事：有一次，老师讲一句诗时，和我以前背得不一样。我以为老师说的一定对，可能是我记错了。可后来老师改了回来，改的和我背的一样。

　　每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。这是我从这篇课文中学到的！

最好的老师作文6篇扩展阅读

最好的老师作文6篇（扩展1）

——我最好的老师作文6篇

我最好的老师作文1

　　如果你问我：“你最好的老师是谁？”我一定会毫不犹豫地回答：“我的启蒙老师！”

　　我的启蒙老师是严厉的。在课堂上时，我们班上的`一位同学在和别人讲小话，老师拿起教科书，不经意的环顾了一下四周。这一望，让老师发现了正在讲话的同学。老师走到那位同学的的面前，用手提了一下那位同学的衣袖，那位同学慌慌张张的站了起来。下课了，老师让那位同学跟他去办公室，我看着那位同学无地自容地跟着老师进了办公室，不禁叹了一口气。

　　下午，我走进教室，发现好多人手里都有一个装了水的小喷瓶，我想：我们班怎么开始流行玩这个啦！正想着，突然有一个同学用喷瓶喷了我一下，水顿时迎“面”而来，我的脸布满了水珠。哼，无聊！我怒气冲冲地走到了座位上。

　　放学的时候，老师板着脸来到了教室。“请买了喷瓶的人把喷瓶交上来！”老师说道，许多人都交出了喷瓶。“老师不是不让你们玩玩具，只是这个玩具没有任何意义！”老师压制住心中的怒火，和我们讲了很多道理。

　　我的启蒙老师是温柔的。上课时，有一位同学突然不舒服，他的同桌告诉了老师，老师走到她身边，用手摸了摸她的额头，还和他说了什么，我看见老师温柔的眼神里流露出了一丝焦急。老师走出了教室过了几分钟又进来了。下课时，那位同学的家长把他接走了。我猜，一定是老师打了电话给那位家长。

　　哦！忘了告诉你，我的启蒙老师就是我的语文老师——彭老师。

我最好的老师作文2

　　在我的成长道路上，有很多老师曾教育我、培养我、鼓励我，但，我的第一任老师是我的父母，他们也是我最好的老师。

　　我的父母不像其他老师那样教我知识、教我养成好的行为*惯、教我做人的道理，他们从未告诉过我要怎么做，而是默默地用自己的一言一行潜移默化的影响着我。

　　妈妈是一位优秀的人民教师，在教学工作中，她总是一丝不苟。妈妈经常晚上回家做课件，有时明明已经效果很好了，可她总会不厌其烦地改了又改，直到自己看不出任何的问题为止。开始，我表示不理解，可后来，我也被妈妈“传染”了。在学*中，我认真地对待每一个问题。上课时老师讲过的内容我觉得自己还没有完全掌握，就会主动向妈妈请教，我不允许自己留下任何疑问。每次做完作业，办完手抄报，答完考题我都会认真仔细地检查，直到自己满意为止。

　　在生活中，妈妈勤劳朴实，她做过的每一件事都精精致致。妈妈孝敬长辈，为人和善，她对身边的每一个人都真诚友善。妈妈诚实守信，说到做到，她答应别人的每一件事都会努力做好。妈妈坚强勇敢，乐观向上……这些都是她给我的最珍贵的礼物。人人都说我是一个爱笑的女孩，在我的生活中每天都阳光灿烂。一有时间我便会帮妈妈做家务，把自己的房间整理得干干净净；我对别人有一颗宽容的心，同学们都喜欢和我相处；遇到困难我会冷静的思考……

　　我们家里有两台车，可爸爸每过一段时间都会带我去坐公交。爸爸告诉我这就是低碳生活。每次坐公交爸爸都会主动为有需要的人让座。有一次我们一家在散步，我拾到一个钱包，钱包里面有一百多元现金，还有几张卡。妈妈看到钱包里面有一张“索味”的卡，想到那个店里可能会留有电话号码。爸爸妈妈二话不说就带我来到人人乐对面的“索味”，售货员阿姨热情地帮助了我们找到了失主，我们一家非常地开心，我也在心中暗暗地庆幸自己有一对了不起得父母。

　　家庭是我们的第一所学校，父母是我们的.第一任老师，在这所学校里，我健康快乐地成长着，长大后，我也要做一个像爸爸妈妈那样的好人。

我最好的老师作文3

　　徐老师是我六年级时的品社老师。他一个很幽默的人，在他的课堂上一切都显得非常安静，大家都在认真的听徐老师讲课。他一边在讲课本上的知识，一边在电脑上放着相关的资料，有时还会拓展一下有趣的内容，时常让我们哈哈大笑。记得有一次，徐老师讲到了日本侵略珍珠港的历史故事，还放了电影给我们看，一边看一边讲解。后来又讲了日本的车，在电脑上车的照片真是惨不忍睹！老师说，一辆普通的*自行车撞上了日本的本田，自行车完好无损，而本田的车首与车尾分成了两截，你说好不好笑？日本车的质量原本挺好的，可是，日本人看不起*人，认为*人以前的精神早已衰败，如今已经奴化，所以，把最次品给了我们，还太高了价钱。我们都振奋不已，在心中都已经怒骂了好几遍了，可见我们的抗日精神！

　　我和同学都非常喜欢这个老师，因为他不仅带给了我们欢乐，而且带给了我们知识！

我最好的老师作文4

　　我心目中的好老师，有着绵羊般温和的脾气，*易*人，

　　我心目中的好老师，有绵羊般的脾气。每当我们犯小错误时我们总会温和的给我们讲道理，以理服人，让我们自然而然的认识到自己的错误，然后就去改正，之所以下一次就不会犯这样的差错了。

　　而当你上课去和周公喝茶时，老师会用那双手拍拍你，你便不得不和周公说拜拜，便匆匆回到现实中来。你如果被一般的老师看见了，下课后，老师一定会请你去小黑屋里喝茶，接受暴风雨的袭击。完后还给你一张可以和500万大奖兑换的奖券去父母那兑奖。父亲一定会为你做一份“宫爆鸡丁，”母亲会施展江湖上失传多年的“唠叨神功，”让你的耳朵听得不耐烦。最后，搞不好会来一顿“男女混合打，”那么你便感觉星星在眼前飞，包子在头上开（明天的早餐不用愁了）。

　　我心目中的好老师的优点，说几天几夜也说不完，下一次再说。我喝水去了，拜拜！

我最好的老师作文5

　　今天，我们像往常一样踏着铃声走进音乐教室，迎面走来的是多天不见的音乐代课老师——杨老师。

　　杨老师在原来的音乐老师教完第一节课后，默默地进了教室，当我们快要期中考试时，又默默的离开。杨老师那飘飘长发给我们留下了温柔、可爱的印象；杨老师那美丽的笑脸让我们难以忘怀。

　　记得杨老师刚来的时候，我们见到陌生的面容，很惊奇，在下面小声地嘀咕，有一些大胆的同学站起来，指着杨老师的鼻子，大声喊道：“说，你把李老师怎么了？”只见杨老师微笑着指示那几位同学坐下，温柔地说：“我姓杨，你们可以叫我杨老师哦！你们的李老师出去了，这个学期的课都由我上哦！你们只要认真上课，我可以给你们看电影

　　”

　　见杨老师不严厉，许多同学在下面瞎起哄，杨老师不论怎么样都不能让我们安静下来，老师眼圈红红的，留下了我们见到杨老师起的第一滴眼泪。

　　现在，杨老师对我们说：“这是我上你们最后一节课了。”我们像刚见到杨老师一样起哄，只见老师靠在钢琴上，不动声色地哭了，也许是受到杨老师的影响，同学们一个接一个地哭了。

　　哭了许久，杨婵潞打破了嘤嘤的哭声，唱起来杨老师第一次教我们的歌——《土风舞》。这首愉悦的'歌，却成了我们的催泪弹，全班都哭了，杨老师含着泪，坐在钢琴前弹完了这愉悦中夹杂着哭声的歌。

　　下课铃响了，同学们陆陆续续地走了，我正要走出教室的门槛，突然一转声，对杨老师摇了摇手，“杨老师，再见！”

我最好的老师作文6

　　“老师你们辛苦了！”在我心里常常会默默地说这一句话，我们班上有许多位老师，他们都很优秀，但我觉得最好的老师是我们的班主任——唐老师。

　　唐老师，他和蔼可亲，笑起来会露出两颗大兔牙，头上呢，虽然秃顶了，但还是有几根头发顽强地挺立着，也许是为我们辛苦劳累掉的吧。唐老师很矮，站在那个教室里，不知为什么，我觉得他更矮了，因为我们班的许多同学一站起来都比他要高上许多。

　　虽然唐老师个子不高，但他讲课可是顶呱呱到。老师讲的课生动又有趣。同学们听起来津津有味，有时他还会冒出几句流行语来，整个班级一起笑翻天。他的威信在班上很高，他上课的时候没人敢开小差，搞小动作，他那犀利的眼神可以洞察一切。如果你正在搞名堂，他严厉的目光瞟上你一眼，你会十分不好意思的停下手中的一切，老老实实地听课，他就是有这种魔力。他讲课的时候，教室里十分安静，连掉一根针都听得清。如果你迟到了，老师淡淡看你一眼，那种威严的感觉真恐怖，如果眼神能杀死人的话，我早就死一百次了。唐老师真是个不怒自威的人，可是我是真真实实的佩服他的这一点，因为有些老师上课，学生们吵闹不听课，教室里很乱，大家都没法好好学*，没有安静的学*环境。因为唐老师的这个优点，我们班的数学成绩从来没有变过，那就是“第一”程，连第二都没有得过！这可不是吹的。

　　唐老师对我们都很好。记得有一次我病了，我就无精打采的爬桌子上，懒懒的，哈欠打个不停，唐老师见了就过来摸摸我的额头，关心地问我怎么样了？后来他又打电话给我妈妈，叫妈妈带我去看看，好好休息。

　　当然唐老师也批评过我，那时我期中成绩出来了，当然很不理想，因为那段时候我数学课经常讲话，估计老师也忍不下去了，把我劈头盖脸的骂了一顿。还有一次我上课时神游了，老师叫我回答问题，一连叫了我三次，我可没听见，后来老师把我叫进了办公室，说我一心二用，让我写检讨书，我又悲催的被批评了。不过，我心甘情愿，我从不因为被老师批评而埋怨唐老师，我深深知道，他是为了我好，我只有好好学*，才能报答老师的辛勤栽培。

　　十年树木，百年树人，插柳之恩，终生难忘！

　　“春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。”唐老师，您就是我们心田的春雨，我们将永远感谢您。”

最好的老师作文6篇（扩展2）

——《我最好的老师》教案6篇

　　●教材分析

　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

　　选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学生学*这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个道理的写法。

　　学情分析

　　学生是跨越式实验班六年级的学生。通过*六年的网络环境下的学*，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手能力强。从五年级开始接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比较熟练。

　　教学目标

　　知识与能力目标：学*借助SURF工具进行协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。

　　情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　教学策略

　　本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学*，利用SURF工具进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。

　　教学环境与资源

　　多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学*台、SURF软件、多媒体课件。

　　教学过程

　　1．谈话导入

　　师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。

　　学生自由发言。

　　师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。

　　2、自学课文，批注阅读

　　(1)教师借助SURF，在关键处设置阅读提示：

　　※文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?

　　※文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采用了什么写作方法?

　　※文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。

　　(2)教师出示阅读要求：

　　※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。

　　※阅读完后请浏览他人的批注内容，进行回复评价。

　　学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。

　　部分学生批注：

　　①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立思考，独立判断事情的真伪。(by qiulinshan)

　　②他教会了“我们”做任何事都要具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威。(by c*ixuan)

　　3、学生汇报，检查反馈

　　(1)教师抽查学生自学情况，及时反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”

　　(2)课堂交流，深化认识。

　　“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接*真理。”谈一谈：究竟如何去接*真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独立思考、独立判断)，也要(敢于怀疑)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。

　　4．总结收获，拓展延伸

　　师：感谢怀特森老师让我们明白了学*中独立思考、大胆质疑的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。

　　学生使用SURF批注阅读，阅读后自行浏览其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。

　　拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与结论》。

　　5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)

　　师：通过这段时间学*的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学*中重要的品质是什么?

　　教师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学*中重要的品质是什么?”

　　学生进入阅读论坛，深入讨论交流(见图2)。

　　部分学生在论坛中的讨论发言：

　　①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会胜利。(by zhaocan)

　　②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去!有些人喜欢学*，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学*，你逼他也学不好。(by chenming)

　　⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”老师，让自己更聪明!(by huangxiaooxuan)

　　教学反思

　　略读课文以学生自读为主，强调独立思考，自主学*。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想交流，教师也很难立刻了解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学*。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时了解学生的学*动态。下面我谈谈自己的几点感受。

　　学生借助SURF批注感悟准确而深刻。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实践中的最好体现。本堂课学生熟练运用SURF软件自主合作学*，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好的阅读*惯正在逐步形成。

　　【学*目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过自读自悟理解课文内容，掌握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【课前准备】

　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

　　【教学过程】

　　一、交流谈话，导入新课

　　１、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

　　２、这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自身的学*任务。

　　二、自主预*，初读感知

　　１、自由练*读课文，把课文读通顺，读流利。

　　２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　３、整体感知课文，了解课文的大致内容。

　　三、围绕提示，自读自悟

　　１、同学围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学*。

　　２、同学在小组内交流自身的学*心得。

　　四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组学*体会，教师组织同学就重点内容进行全班交流与研讨。

　　１、关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感抵触，走进作者的情感世界。

　　２、关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

　　３、关注文章给同学其他方面的的启示。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　１、你喜欢这样的老师吗？同学自由畅谈。

　　２、选下面的一个题目写一写：

　　《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的同学》、《怎样看待书本和权威》。

　　教学目标

　　1、理清文章顺序，了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。

　　2、理解和培养独立思考，不迷信权威的科学精神。

　　3、有感情地朗读课文，理解生词。

　　侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 糊弄 终身受益

　　教学重点

　　如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考，不迷信权威”的科学精神。

　　教学方法

　　创设情境，运用分析、讨论、评价来突破重点。

　　教具准备

　　一轻一重二个物体

　　教学过程

　　师：大家都看到了老师手里的东西，好奇吧!老师想问一问，如果从三楼把这个东西同时往下扔，你们猜，是物体A还是物体B先着地呢?(学生也许有不同的看法。)

　　师：大家还记不记得，关于扔铁球的试验还有一段有趣的来历呢?同学们想不想听一听呢?

　　在西方的科学史上，有一位权威人物，名叫亚里士多德，他就像*的孔子一样。他写过许多书，大家都把它当成经典，认为绝对是不会错的，其中就说到“两个铁球同时落下一定是重的先着地。”这听起来很在理呀!可是就有人认为不对，他经过独立思考，反复试验认定大科学家亚里士多德的说法是错的。并在意大利的比萨斜塔上做了一个试验，事实证明这个人不迷信权威，独立思考的结果是正确的。这个人后来成为了一名著名的科学家，他的名字?有没有同学知道?我们是哪个年级的课文中学到的?

　　板书(伽利略)

　　是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威，独立思考(板书 不迷信权威独立思考)让学生一起读。

　　师：是的，在*时的学*生活中，大家都听老师的话，老师就像是一位权威，如果有一位老师叫他的学生不要相信他的话，大家会觉得很奇怪吧!这又是怎么回事呢?好!今天我们来学*新课 板书《我最好的老师》

　　师：大家用自己喜欢的方式读一读课文，完成老师的随堂练*，不懂的生词根据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间，好，开始。让学生自主以喜欢的形式读书。

　　师：出示随堂练*

　　怀特森先生是位教 课的老师，他的教学方法 ，一次，他讲解了一种叫做“ ”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得了 分。怀特森先生解释之后才让“我”明白。后来，上科学课成了一种” 。但也让我们 ，怀特森先生真是我 的老师。(和学生一起完成练*，了解课文梗概)

　　师：是啊!为什么照老师说的也有错，居然给零分，大家的反应是如何的呢?

　　让学生找出当时作者他们气愤的句子读一读。

　　师：从这些描写中，作者他们对怀特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到这样的老师，你们会怎么样? 【讨论】

　　让学生带着不理解，充满怨气的感情读句子。

　　师：那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应该怎样上课呢?

　　让学生找出怀特森先生解释的理由的句子读一读。

　　师：很好，是啊!我们上课也应有这种精神独立去思考，发现问题。这样才会进步的。

　　师：后来，上科学课成为了一种 ?

　　作者他们上课都是怎样的呢?

　　让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点，他们是怎么做的句子读一读。

　　师：是的，这个过程就是学*的过程啊!杯特森先生用零分告诉了“我们”一个道理(读)

　　师：对了，就像著名科学家伽利略一样，如果他也像别人一样相信了亚里士多德的话，不独立思考，相信权威，那他也就不会成为著名的科学家了。

　　师：那么，同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最后一自然段。

　　师：那我们一起来读一读这句话。(不，你的看法错了)

　　师：可见，同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告诉了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威，要独立思考)

　　现在，同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢?

　　四、作业

　　1、有感情朗读课文

　　2、找一找科学家的故事，下节课交流。

　　3、抄写生词。

　　板书设计

　　我最好的老师

　　怀特森先生 同学们

　　讲解考试 不 要 零分

　　迷 独 气炸了 (不理解)

　　独立思考 信 立 冒险

　　权 思 终身受益 理解

　　判断真伪 威 考

　　我最好的老师

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。

　　3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学重点、难点】

　　理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学准备：】课件。

　　【教学时间：】1课时

　　【教学过程】

　　教学设计

　　设计意图

　　【预*要求】

　　1．读通课文，自学生字、新词。

　　2．朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

　　一、 创设情境导入新课

　　1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？

　　2. 学生畅所欲言。

　　3. 揭示课题。

　　4. 学生读题后，就题质疑。

　　二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生

　　1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。

　　2. 读后汇报交流。

　　（1）小组交流圈画的词语。

　　（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。

　　3. 读读写写，熟悉词语。

　　4. 考查预*课文、感知课文的程度。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？

　　（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。

　　三、精读会文，走*最好的老师——怀特森先生

　　1. 多媒体出示：

　　当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。

　　导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走*这位好老师——怀特森先生。

　　2. 学生尽情读文，并做批注。

　　3. 个性表达，燃情导读。

　　（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）

　　4. 提炼文本，升华理解。

　　（1）课件出示：

　　怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。

　　（2）小组交流汇报。

　　四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生

　　1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？

　　2. 真情表白。

　　（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？

　　（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？

　　3. 课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。

　　（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？

　　（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。

　　4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？

　　五、真情感言，情洒最好的老师

　　1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学*感言。

　　2.学生展示真情感言。

　　六、激情延伸，感怀自己最好的老师

　　回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。

　　本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并怀特先生有一个大概的了解，奠定学*基础，提高教学时效。

　　“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。

　　携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走*怀特森先生这个人物。

　　以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走*课文，走*主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。

　　情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。

　　让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。

　　让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学重难点：

　　1、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　3、从一个具体的事例中发现一个道理的写法。

　　课前准备：

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学*中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。

　　二、初读课文，认识“最好的老师”

最好的老师作文6篇（扩展3）

——《我最好的老师》教学设计6篇

　　【教材分析】

　　《我最好的老师》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五组课文的最后一篇课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

　　课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。

　　这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

　　因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师,而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。

　　【学情分析】

　　文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。

　　本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学*方法,从而进一步提高自学能力。

　　【教学目标】

　　1、 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2、 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、 进一步学*通过具体的事例说明道理的写作方法

　　【教学重难点】

　　1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

　　2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　【教学课时】1课时

　　【教学准备】多媒体课件、小故事《嗅苹果》

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1.板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

　　2.每个人心中都有一个好老师的标准。今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学*生活一篇文章《我最好的老师》,看看他心中最好的老师又是怎么样的?(板书“我最好的老师”)

　　[设计意思]开课导题,激活学生的生活体验,释放学生表达的欲望,让学生的思维发展从问题开始。

　　二、质疑“最好的老师”

　　1.引导学生读第四自段:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

　　2、师:也就是说,作者一开始认为怀特森先生不算什么老师,更算不上最好的老师。课文主要讲了一件什么事,让我对怀特森先生的评价和情感如此截然不同?

　　3、生:自由快速朗读课文。

　　要求:(1)把课文读正确,读通顺,做到不添字,不减字,不错字

　　(2)思考:课文主要讲了一件什么事?

　　4.课堂交流

　　生:(1)读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

　　(2)汇报上面思考题。

　　5、师:“要是你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?”“如果你认真地按照老师所教的去答题,却拿到了打满红叉叉的试卷,心情又会怎样?”

　　6、生汇报,并有感情的朗读第四然段

　　[设计意图]携问入文,大胆质疑,让学生以“研究者”、“探索者]的角色初读、感悟课文内容,初步走过怀特森先生这个人物。再者,语文的学*其实就是语言的积累过程,词语的朗读检查,意在夯实学生的语文基础,打好学生学*语文的底子。

　　三、理解“最好的老师”

　　1、师:怀特森先生真是岂有此理。然而,就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”! 你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师,勾画出来读读,或写上批注,有需要的,还可以在小组中交流交流。(可以从对老师的评价、

　　老师的语言、动作,我的情绪变化、我们的行为变化去找)

　　2、生汇报,课堂交流。

　　3、你喜欢这样的老师吗?为什么?

　　[设计意图]以读为本,以读促悟。老师为主导,引导学生深层阅读;学生为主体,自读自悟,走进课文,走进怀特森先生;让其情感体验渗透于潜心会文之中。

　　四、拓展阅读,回归整体

　　1、师:古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你学过哪些事例?

　　二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

　　2、阅读《臭苹果》,交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

　　有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”

　　苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

　　3、结合本组课文前三篇课文的学*,谈谈你对科学精神又有了哪些认识?

　　[设计意图]语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,并有新的感悟和思考,让学生受到情感的熏陶,获得思想启迪。

　　五、结束语:同学们,科学需要“冒险”,需要“挑战”,更需要“怀疑”。怀特森老师用一堂独特的科学课,一次出人意料的零分,教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会学生不要迷信书本,不要迷信权威。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生!

　　【课后作业】

　　小练笔:仿照课文的写法,用一件具体的事实例来说明你认为最好的老师。

　　如“认真负责的老师”,“知识渊博的老师”,“严格要求的老师”,“关心学生的`老师”……

　　[设计意图]新课程理念提但是语文学*与生活积淀相结合,语文学*讲求课内向课外生活的延伸。本环节旨在让读写有机结合,在发展学生维能力的同时,也发展学生的表达能力,实现语文课工具性和人文性的和谐统一。

　　【板书设计】

　　21、我最好的老师

　　学会思考

　　独特 学会判断 终身受益

　　学会怀疑

　　教学目标：

最好的老师作文6篇（扩展4）

——《我最好的老师》教学反思6篇

　　这周，轮到我们年组讲教研课了。今天，我授课的内容，是本册书的一篇略读课文《我最好的老师》。之所以选择了这篇课文，因为昨天，学校发给学生每人一张调查表，让他们写写最喜欢的老师。我以此为契机，进行本课的教学。

　　整节课，课堂的气氛非常融洽。令我感受颇深的，还是课前学生找到的那个故事。在此，我把它放在自己的博客里，让大家共同分享。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理?

　　笑容可掬的`苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味!”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

　　《我最好的老师〉，讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的文章结构清晰简洁，语文朴实。对于六年级的学生而言，要理解本文的主旨并不是一件难事。我究竟要通过这30分钟的课堂教会学生什么?这是我拿着书本一直向自己提出的一个问题。最终，根据课文的写作特点，把教学目标制定为：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学难点：学*本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走*主人公，抓住关键点“当我读到xx，觉得怀特森先生是位xx的老师”，引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过抓住“人”展开教学，进而引导学生通过三个层次理解“为什么怀特森先生是一个最好的老师”：了解怀特森先生的特点;角色转换，理解怀特森先生独特教学方法的真正用意;通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走*怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。并在本节课的结尾让学生感言赞美、写学*感言的方式，训练学生的写作能力。将阅读、写作、口语交际容为一体，历练学生的语文能力，凸现语文学科的人文性。

　　静下心来，回头看，课堂缺少了语文味。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研读课文，咀嚼课文的重点词句。从而对于学生的语文能力并不能起到很大的作用。再者，让学生说说有关不迷信权威、不迷信书本、敢于创新的故事这一环节时，应该引导学生不仅从曾经的阅读中寻找这样的事例，而且可以从自己身边入手。这样既让学生进一步明白不迷信书本、不迷信权威这一道理，又为本课的难点找准突破点，为学生的写法进行指导。最后，让学生写几句自己的学*感言，旨在读写稽核，发展学生语言能力。但最终因时间短，仓促地将本环节改为课后的作业作为本节课学*的延续。

　　作为语文教师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文能力在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启示。

　　《我最好的老师》是六下第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

　　看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚，主题明确，不仅对学生学*很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。

　　教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我进行谈话：“那么，有这样一位老师，他上课娓娓讲解一种叫‘猫猬兽’的动物，同学们都根据他的讲解龙飞凤舞地做笔记，可随堂小测验，全班同学都大吃一惊，因为他们的成绩均为‘0’分……这，这，这是一位好老师吗？”引起学生的情感冲突，顺势将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，我引导学生抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：感受“气愤”和深感“佩服”的重点内容的教学。特别是在第二版块的学*中，带领同学们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到另一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课内到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学*方式和人生导向。教学的结尾，我还设计了一个小练笔，“你喜欢什么样的老师，说说你的理由。”让孩子们畅所欲言。

　　我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学*兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学*者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。

　　《我最好的老师》应该说是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚。主题明确，倡导了一种“崭新的怀疑主义”，对学生很有启发。

　　不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质，可惜对*学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢?这篇课文不就是一个很好的契机吗?

　　课前，我和学生交流了“你心目中的好老师是什么样的?”学生七嘴八舌地说了自己的想法，五花八门。正在学生谈论的激烈时，我引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”将学生带进课文。

　　在学生从整体上了解课文以后，我鼓励学生就课文提出疑问，学生很自然地提出，“老师为什么骗学生?故意教给错误的知识?”“学生认真地听，认真地记，按老师所讲地答，为什么这个老师却打了零分?”“这样的老师怎么会是‘最好的老师’呢?”很多学生积极响应，我看时机成熟，抛出问题：“是啊，怀特森先生是‘最好的老师’吗?”学生很快分成了两大阵垒，一部分认为是最好的老师，另一部分持反对意见。我抓住契机，“为什么这么想?仔细读课文，找出答案，准备说服对方，好吗?”

　　学生积极地投入其中，一段时间过后，学生分成两大阵营，迫不及待地发表自己的见解，随着争辩，学生渐渐地理解了怀特森这个个性的老师，接受了他独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好的老师的人越来越多了，仍有一小部分学生坚持自己的意见，他们认为：独立思考、判断能力，敢于怀疑的精神没有错，但接受不了怀特森老师的古怪做法。我想，我们没有权利要求学生整齐划一，也没有必要要求他们的看法一定要和我们一致，我们需要等待，也许他们会在以后的某一天里明白理解这个特别的老师的做法。

　　一节课下来，我兴奋不已，尽管学生的“辩论”还根本算不上真正的辩论，很稚嫩，但当我看到学生迫不及待急于发表自己意见的样子，我知道学生的学*热情已被点燃，他的主体意识已渐渐苏醒，学生不盲从也正说明他们独立自主。

　　《我最好的老师》应该说是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚。主题明确，倡导了一种“崭新的怀疑主义”，对学生很有启发。王瑛老师在我班上了第一课时，我接着上了第二课时。课后感想也颇多。

　　不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质，可惜对*学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？我努力尝试“真实有效地构建”，不能是思想品德课形式的，更不能是说教式的，而须依托文本，借助这个真实的故事背景，在故事情节的展开中层层推进，逐步提升。在实际教学时，较好地体现了认识理解的层次。

　　1、一开始，形成认知、情感的矛盾冲突：心目中的好老师与新来的怀特森先生；起初对先生的.误解、气愤与后来对先生的敬佩。

　　2、由一堂课对先生改变看法到“每一堂课都是一次不寻常的探险”，感受先生与众不同的教学方式，懂得要用自己的头脑去独立思考，敢于怀疑。

　　3、由此养成一种全新的怀疑主义，并将之运用于一切学科的学*。

　　4、跳出单纯的学*，进而对我将来的人生道路发生积极而深远的影响。

　　而且，这种认识的提升过程，价值观的构建过程，应该始终伴随阅读主题的情感体验，脱离了情感，那么理性认识就会成为无源之水无本之木，流于肤浅，不能够深入内心。

　　其次，这种全新的价值观的建构应建立在依托文本的基础上，体现语文学*的特点。具体操作上如：借助重点句挖掘内在含义；通过朗读，感悟其思想情感；通过填空、写话等语言实践，阐明自己的认识、观点，表达自我的阅读感受。

　　还有一点需要指出。除了不盲从、敢于怀疑之外，另一点不容忽视，那就是敢于直言，坦率地指出别人的错误。这一点，无论我们大人还是小孩，都做得不够，应该予以强调。

　　今天我和同学们一起学*了２１课《我最好的老师》。这篇课文结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。

　　收作业前，我一直在猜想：同学们心目中的好老师会是什么样的呢？我是不是与这位好老师有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都希望老师能和自己交朋友，说知心话，放下老师的所谓的尊严，能与学生打成一片，让我印象最深刻的是康少革同学的那几句话：我希望老师每天都能面带微笑，和我们一起做游戏，快快乐乐度过每一天，我希望老师能成为我们的知心朋友，老师和同学们真诚相待，我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神。这就是我心目中的好老师呀！

　　原来，同学们希望能与老师建立和谐*等的师生关系，看来我与这位好老师的差距还不小呢？我今后该怎么办呢？我陷入了沉思

　　一切靠自己最好

最好的老师作文6篇（扩展5）

——我最好的老师优秀作文6篇

　　“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮……”一直悠扬动听的歌在耳边回旋。每当我一听到这首歌，我就会想起我的老师黎老师。黎老师大约四十岁，教书十几年，她把全部身心都投入到教育事业中去。她像一根蜡烛，默默燃烧自己，照亮了学生；她像地下的落花生，从不计较名利；她像辛勤的园丁，精心培育祖国的花朵，她是“人类灵魂的工程师”。

　　黎老师有着天使般的笑容，记得七岁那年，踏入小学的第一天。爸爸妈妈把我送进学校，我感觉周围的一切都是那么陌生。第一个站在教室迎接我的是黎老师。“黎老师”这是多么美好的称呼啊！她微笑的看着我，把我领进教室。她的微笑是那么动人，使我一下子就喜欢上了她；她的笑容是那么亲切，是我感觉周围不再是陌生。黎老师有着一双“火眼金睛”，课堂上我们的一举一动都逃不过她的眼睛，并且她的眼睛会说话。上她的语文课，我们可是有着“铁一般的纪律”。记得有一次上语文课，我没有认真听讲，还在和同桌说话。黎老师用她的“火眼金睛”扫遍了教室，最后叮住我，好像在说：“如果你上课再不认真听讲，我就让你站着听讲！”想到这儿，我的'心忐忑不安，我立即坐直身子，认真听老师讲课，积极举手发言。这时，黎老师微笑的看着我，这是黎老师的眼睛好像在说：“这就对了，希望你以后也要认真上课哦！”

　　黎老师的嘴总会告诉我们许多道理。她淳淳教诲我们，把课本上的内容讲的生动有趣，让我们遨游知识的海洋。当我们失败时，她总会激励我们。记得有一次，我的语文成绩退步了，我心灰了，气馁了，脸上的笑容也消失了。这时，黎老师对我说：“失败乃是成功之母。”听了黎老师的话，我重拾信心，在下一次测验中，我的语文成绩进步了，我可高兴了！这时，黎老师对我说：“虚心使人进步，骄傲使人落后！不要骄傲，继续努力。”我永远感谢我的老师黎老师，是她用知识甘露，浇开我们理想的花朵；是她用心灵清泉，孕育我们情操的美果。她为我们付出的实在是太多，加减乘除也算不尽她对我们作出的奉献。我永远也忘不了她，我的好老师！

　　“老师是人类灵魂的工程师。”是老师哺育了一棵又一课稚嫩的幼苗，培养了一批又一批出色的人才。在他们的精心呵护下，我们每天都在健康、活泼地成长。

　　在教过我的老师当中，最好的老师便是我们现在的班主任——吴丽英老师。

　　吴老师中等身材，留着一头乌黑亮丽的长发，还有一双会说话的眼睛，闪闪泪光洒满了智慧的种子。但是，她留给我印象最深的却是她那实事求是、敢于认错的可贵品质。

　　老师给我们上课的方式很不一样，教学方法独特，很有个性，不会千篇一律，绝不会跟别人一样的东西。所以她上课的方式，总是用多媒体电脑，很少用黑板。因此*视的同学很难看到屏幕上的资料。

　　记得有一次，老师叫我们在屏幕上抄一些重点内容，因为我有*视，所以屏幕上的字我一点也看不见，我也只好叫坐在隔壁的同学借我抄。我刚转过头，老师就把我叫住，让我回答问题，屏幕上的字我一点也看不见，我只好呆呆的站在那儿，嘴里什么也说不出。同时我不停的责怪自己，为什么当时不好好保护自己的眼睛？这时又说我，上课在讲话，不好好听。当着同学的面被老师这样责骂，我觉得非常羞愧，同时又有几分委屈：老师，我……没说话，是你误会我。这时我是多么想对老师说出这句话。我再也忍不住了，眼泪像断了线的珠子往我的眼眶里滚下来。此时，我觉到这个世界很没有人情味，很冷血，让一个弱小的心灵受到委屈，没有解释的机会，这个世界太冷酷了！下课后，老师把我叫到走廊里，亲切的对我说：“你刚才为什么在哭呢？”终于有解释的时候了，这时我委屈的说：“老师，我刚才并没有说话，是你误会了我？”这时老师明白了一切，上课铃响了，老师早早就走进了教室，她站了起来当着全班同学的面，把目光转在了我的身上，对我说：“嘉敏，对不起，刚才那节课是我误会了你，其实你并没有说话，让你受委屈了，对不起！”老师的话一下子把我心里的怨气洗去了，我一下感觉舒服多了，但老师那句句话仍在我脑海里，她那实事求是，敢于认错的可贵品质，不得不让我感激她，她真是我最好的老师，老师，我爱你！

　　老师，你是爱的天使，美的化身。因为有你，莘莘学子才能成才；因为有你，祖国的花朵才开的那么鲜艳……老师你是我们的心田的春雨，染绿了世界，自己却无声的消失在泥土之中……老师，谢谢你为我们付出的一切，老师，我们永远感谢你，永远爱你！

　　在我小学的印象里我就是一个差生，每次的作文被老师念出来，取笑我；每次的分数写在黑板上，让每个老师取笑一番……可是她们从来都没有想过我的感受，我的心也是肉长的，有血有肉，而不是那冰冷的石头啊！

　　直到六年级时，我的处境才慢慢好转。她是一个长相*凡的老师。外表并没有什么不一样，可内心却相差极大，也自从遇到她我才学会了写作文，学会了分析课文与总结课文……

　　她是我们学校的老教师。教学方法独特，总能让我们在玩乐中学*，总能给我一种亲切感与安全感。在她的课堂中我总是很快乐，不管我有什么错她都是微笑着的。说她的胸怀像大海一点也不夸张。她总是板着脸，就像小孩生气了似的很可爱。而且总是对我们说她是多么厉害，严格起来六亲不认，可她已经教我们一年多了，我却从来没见过她发火的样子，我想她发火的样子一定也很可爱吧！

　　在她的身边我从来没有紧张过，害怕过，在我的心里她就像是我的大姐姐一样，无微不至的关心我，呵护我，有时我真的好希望时间能倒流，这样我就永远不会毕业，永远是她的学生

　　也许在不久的将来我的理想会成为现实，那时的我将是一个成功的大作家，而我的马老师却将是一位白发苍苍的老人，我将带着我的成功，我的微笑，去看我白发苍苍的老师。

　　她是我最好的老师！

　　老师是蜡烛，燃烧自己，照耀别人。所谓少年强则*强？不，我认为应该是：老师强则少年强，少年强则*强！让我发自内心的喊一声：老师，您好！

　　南老师，有时您像极了一位慈祥的母亲：在我们伤心时，您总会把手搭在我肩旁，弯腰问候；在我们做错时，您都会耐心地教导；在我们进步时，您会投向我们肯定及赞赏的眼神。

　　南老师，有时您又是那样严厉。记得那天我们在教室里打打闹闹，见您没有批评，我们吵得更是起劲，您忍无可忍：“我今天不舒服！我就看着你们！”这句话很简短，却那样尖锐，让我们认识到了错误。

　　听您说话声短促又沙哑，我就知道您的咽喉炎病得很严重，可是我心里想说的问候，挂在嘴边，却怎么也说不出来。

　　南老师，有时您也像一个天真可爱的小孩。记得有一次，您换了一个新发型，微卷的头发只占了整个头的三分之一，而且头上还顶着一顶粉色的绒球帽！这让我想起了一首歌——《粉红色的回忆》。

　　我忍不住扑哧一笑，您竟然还问我怎么了，实在是可爱。从那时起我觉得我们不再是师生关系，而是变成了好朋友！

　　南老师，我爱您！

　　老师是那辛勤耕耘的园丁，他用自己的心血和汗水浇灌着祖国的花朵。我心目中找的老师就是姜老师。他教给我许多知识，使我在知识的海洋中快乐地遨游；他给予了我许多关怀，让我感受到学校这个大家庭的温暖；他给予了我许多鼓励，让我在前进的道路上碰到困难时能披荆斩棘，勇往直前。

　　姜老师一双玩玩的眼神仿佛会说话。课堂上，他那传神的眼神加上娓娓动听的语调是那么引人入胜；课余时间，他常常给我们将精彩动听的故事；每当有同学进步时，他就用鼓励的话代替训诉，担心受批评的同学听到的是语重心长的教导，说一同学们都喜欢他。

　　我刚转来时，数学水*处于中等，尤其怕做数学题姜老师见了，耐心的为我讲解，让我慢慢理解。她要求全班同学们周做50到数学题，我记得第一道是：59X101，叫用简便方法，那时上课我没认真听，说以不会，当时我是这样做的：59X101=（59+1）X100=60X100=600，发下来时，我才做对了百分之五得题。

　　后来姜老师见我学*有进步，在期末考试前推荐我到校广播站作“期末考试打算”发言。在数学的道路上，我越走越远。是他，姜老师，为我铺开人生的道路，我真诚的对他说一声：“谢谢您，姜老师。”

尊敬的老师：

　　您好！

　　花落了还会在开；春去了还会再来，可过完这半年我们还会再相见吗？

　　记得我刚到这个班时，我见到您的第一面，您是微笑着，笑得眼睛眯成一条小缝，轻轻的牵着我的手，把我介绍给同学，并把我领到座位，轻轻摘下书包，抚摩着我的头。当时的我感到这天气特别晴朗，树木上的叶子特别绿，真的很绿，天特别蓝。

　　还记得三年级我为您写下第一笔板书时，您脸上第一次浮现出满意的笑容（只对我一个人的满意。）您这个的笑容我永远也忘不了开学时的那种笑容。也是一样的眼睛眯成了一条小缝，我还是同样的`感受，唯一的不同是我得到的不仅仅是您的微笑，还是您那赞许的目光。就是您的微笑，还是您那赞许的目光。就是您的微笑和目光永远激励着我，向更高的目标迈进。

　　记得四年级时，我那天感冒了，整天打不起精神，到了中午吃饭时喉我的饭都是别人帮我打的。可回到我座位上的却是您，您坐到我旁边把您的碗里的粥分给了我，并体贴地把最好的饭给我。我知道这是学校给您的饭采，所以我没有多吃，可老师您把所有的饭采都给了我。虽然说您对我还是微笑，但我体会到的真是我无法诉说的痛苦。

　　老师，是您把所有的爱倾注到我身上谢谢您老师！

最好的老师作文6篇（扩展6）

——热爱是最好的老师作文6篇

　　不负韶华，日月来了又去，岁月的年华中，只有奶奶的年糕能满足我的舌尖,只有奶奶那慈祥的微笑能饱足我的味蕾。

　　那天下午，我同父母来到乡村的小路上，一路颠簸，望着车窗外那一副副美丽的画卷，不久便来到了家门口，此时黄昏来临，天边泛着红霞，给人无限美好的遐想。

　　奶奶听到汽笛声，便和爷爷一起来迎接我们，我牵着奶奶那皱皱的却又暖暖的手，肚子时不时发出“凄惨”的叫声。奶奶见我肚子“咕咕咕”的叫着，便放声大笑，边笑还边牵着我的手，走向厨房：“想吃什么呀，要吃炒年糕吗？迪。”我点点头。

　　看着奶奶走上楼梯，从冰箱里拿出腌菜、腊肉、辣椒……等多个食材，就准备下楼梯，奶奶刚一下楼，我便就闻到了浓浓的腌菜味。虽然味道不怎么好闻，但吃起来可香了。

　　接着，奶奶打开煤气，点上火，放入油，再放入切好的年糕和各种食材，便开始翻炒，锅中“嗞啦”的响声。一份美味的年糕就炒好了，看着奶奶娴熟的烧法，虽然看着很简单，但吃起来那年糕的色、香、味都十分诱人。我边吃边想着，而奶奶看着我吃，脸上总是挂着微笑，越吃越幸福。因为这不仅仅是一份简简单单的年糕，而是奶奶对我的爱与亲情。

　　真希望“岁月神偷”不要太贪婪，不要去偷奶奶的岁月。我要让那灵魂深处的美食能每天都满足我的舌尖。虽然奶奶现在的身体越来越差，但我永远不会忘了那份美味的年糕！

　　记得儿时的我，经常替父亲拿着衣服，站在篮球场边儿，看着他和一群人把一只红色的球儿扔来扔去。听到“刷”的一声，那个球儿便被扔进了篮筐。

　　有一年，一个天空晴朗的下午，父亲好像刻意带我去那个篮球场，把一只球儿递到我面前，说:“你试试。”于是我第一次摸到了篮球，捧起来，胡乱扔了一会儿，偶然扔进一个，我就好像做了一件大事，回头看看父亲，希望得到他的赞许，后来，我知道了这个游戏叫做“打篮球”。

　　渐渐地，我成了小球迷，电视里播放的每一场比赛，我都坐在父亲身旁观看，看着那些似懂非世的东西瞎起哄。慢慢地，我从众多的黑皮肤的球员中认识了乔丹，科比，于是这两个人成为我至今的偶像。

　　如今的我长得虽矮但很壮.我着迷于篮球运动的刺激与狂野，陶醉于成功之后旁观者给予的掌声和喝彩，更多的是我结识了许多朋友，包括整整一抽屉的《体育画报》。

　　长期以来，我发现每当自己在生活和学*中遇到了困难，父亲总是用篮球场上的例子来开导我:做人和打球一样，有攻有守，有进有退，有高潮、有低谷，无论怎样都要有集体精神。

　　我热爱篮球这项伟大的运动，更爱我的父亲。等我做父亲的时候，我也要对我的孩子说:“你来试试，看你能不能把球儿抛到那个铁圈里!”

　　我注视着万物被雨水洗淋，跳脱的心早已跃跃欲试，去追寻夏的美好。

　　清晨的露水带着空气的甜香，还充满了初夏娇嫩迷人的气息，应和着迷雾般的天。

　　湖水还在缓慢地涨，碧蓝的湖水映照着碧蓝的天，宛如天作之合。杨柳在微风中微微摇曳，对昨夜的雨感到幸福又兴奋。

　　太阳洒下光，投下影，神圣又轻快，街边的大爷，河边的青年，摇着蒲扇，翻着书卷，都同样沉浸在梦的实境里，感受夏，感受夏带来的一切。

　　太阳逐渐沿着天，一路向上走去，终于他停留在天幕中，火热的气氛漫了出来，却没有那么强烈，适度适中，令人愉悦。

　　许多人选择留在家中，少部分的人，则是忙碌的开始*凡却又新生的一天。

　　小路上，街路中，商场里，人潮涌动，像极了波涛汹涌的海，一股又一股。

　　太阳也不知停了多久，守望了多久，直着腰，迈着步，缓慢下山。天空此时，像一块被撕过、即将支离破碎的纸，透露出淡淡的光圈，斑斓地与地面相衬托。

　　橘红的色彩染着暮气，勾勒涂色，像极了一幅色彩交织又极度融合的画作，被晕染出的*画。

　　夕阳无限好，只是*黄昏。便是等待了许久，隐约的黑，也浮现出来。

　　天空，地面，水中，变得静了，美了。

　　伴随着人们的呼息声，蝉低低的叫喊声，青蛙生动的歌声，仲夏夜之梦，也被点燃，包着野火，连着天。

　　现在的学生对于读书都没好感，我不是属于坐着不腰疼的人，当然我对读书更没有好感！但不得不说读书兴趣很重要！

　　我不爱读书，所以体会不到古人爱书爱到痴狂的感觉！但爱读书是一种高尚的情趣，爱读书就意味着爱知识，爱学*，爱上进。人有各种各样的爱好，如打扑克，下棋，聊天……而爱读书和爱学*则是人们所有爱好中最高尚的爱好之一。

　　爱什么就学到什么，爱得有多深学得就有多好！爱因思坦曾经说过：“热爱是最好的老师。”只有热爱阅读，热爱知识，热爱在书中遨游，并且爱得如痴如醉，象饥饿的人见到食物那样扑上去，贪婪地吞噬，消化，吸收，才能读好书！

　　爱因思坦说过：促使我从事科学工作的，是一种要懂得自然奥秘的不可节制的渴望。是的，没有了激情与渴望，是不可能有所成就的。学*也同样如此，如果想要有所创造，那就必须怀着十二分的热情，也只有这样才会达到最理想的学*状态！话虽如此，但说和做始终不是一回事，现在的我们虽不可能从头开始，但打现在起培养对读书的热爱，也许学*真的是一种享受！

　　每个人都有自己喜欢的事情，我们都有一份属于自己的热爱。

　　几周前去老师家里上钢琴课，一群打扮时髦、气质高雅但年纪已不年轻的阿姨到老师家里造访。他们聊着歌唱的事，看样子像是合唱团的人来向老师请教。聊着聊着，有一位阿姨主动要求弹钢琴，我不知道她弹的是什么曲子，但是那琴声清脆悦耳，很是动听。不一会儿，又有一位阿姨参与进去唱歌，两人一弹一唱，配合的特别好。最后我的钢琴老师也参与进来，徐老师唱男声，另一位位阿姨唱女声，在那位阿姨钢琴的伴奏下，我像是听了一场免费的音乐会。我很震惊，震惊的是他们弹唱的都非常好，初次合作就配合的那么天衣无缝。我也很感动，感动的是她们都这把年纪了，还在为自己喜欢的事情坚持不懈。

　　每个人都有自己喜欢的事情，每个人都在为自己喜欢的事情而追求着。

　　老师，是一个既*凡又伟大的职业，他的肩上承担着教书育人的使命。有时候我在想，老师一遍遍讲这些知识不会觉得枯燥无味吗？明明自己已经懂了，却要用各种方法传授给我们，并重复好几次。我知道答案是不！因为他们热爱这份工作，他们为了这份热爱的工作，奉献了自己的青春，一干就是几十年，因为他们的热爱。

　　热爱，是一个我很喜欢的词语。它的左边是热水的热，右边是喜爱的爱，热爱这个词语意味着喜爱一种东西，达到了一定境界。生活中有许多自己热爱的人，就像孙杨，他热爱游泳，所以他勤奋练*，刻苦训练，赢得了一块块金牌，为国家争了光，给自己的热爱有了一个最漂亮的结果。曾经有人说，孙杨的双手是提取不到指纹的，是因为长年累月泡在水里训练而造成的。

　　我们身边有许许多多值得大家敬佩的人，他们是医生，是护士，史记者，是军人，是科研人员他们认认真真在自己的岗位上工作着，正是因为有他们对工作的热爱，才让我们的生活更美好。

　　我们都有一份属于我们自己的热爱。

　　重新握起画笔，随之而来的不是熟悉感，而是没由来的烦闷，按捺下那种烦闷后，脑子里便充斥着烦燥与急迫，我丢失了我对美术的热爱。

　　我抬头，比我小几级的学弟学妹们拿着所画的作品给老师点评。一张张充满稚气的小脸带着兴奋的表情，一纸纸画卷的笔触幼稚还有些笨拙，却不难看出其中蕴含的努力与热爱。“你要知道画它是因为什么，是光影关系决定的。你看你，都不知道为什么画，丢了原因，画出来的关系就是错误的”老师点评的话不时传到我耳里，我一惊，老师似乎话里有话。

　　我沉下心想，我学*美术是为了什么呢？虚荣？完成任务？追根溯源，是因为我对美术纯粹的热爱，不掺一丝虚假。但在不断前行的路上，我丢失了这份不该丢失的热爱。一个念头埋在我的心中我要改变，我要重拾热爱。

　　第二次上课前，我特地去水池旁洗了一次手。冰冷的水滑过手指，使大脑变得更加清明。我认真地揉搓指缝，擦拭干净水珠，这如同一道长长的过门，给接下来将要做的事情镀上一层郑重的金这具有某种仪式感，感触也会变得更为细腻和雅致。我又一次拿起朴素的浅棕画笔，仔细修改着浮躁的线条，画纸的纹路和笔尖的触感不再是“相顾无相识”。一笔，一笔，笔锋变得坚定起来，轮廓变得清晰起来。换上缤纷的颜料，笔尖轻点，再混合适量的水，轻轻勾画，重新搭配画室里电风扇“嘎吱嘎吱”地转，使空气中都充满了颜料微微生霉的水汽味，可过程总是好的，有趣的。调出了心目中的那种颜色，便是我施展画技的时候了。一提、一按，山川河流尽数浮现，色块跃然纸上，缤纷的、肆意的，他们在空白的纸上融合、晕染，产生意料之外的丰富收获；一顿、一挫，山林归雁悄然浮现，他是画面的润色，需小心处理，用工笔描摹，用水彩晕染，点上那点睛之笔。细细看来，确实有着“望峰息心”之感。言为心声，字为心画，画为心像。我寻回了那份热爱，笔触就比从前多了灵动与悟性，笔，随心而动。

　　如果说舞蹈是取悦他人，那绘画便是在美好自己。在绘画中，我寻找到内心的宁静，寻回热爱，仍旧坚持。

　　热爱可抵岁月漫长。你所热爱的事物不会被岁月与时光撼动，那我们则要坚持这份热爱，让热爱不被困难磨灭，让热爱不在前进中丢失。

　　心有热爱，便不再彷徨。

老师作文