日期：
我最喜欢的儿是蜂鸟，因为它小巧玲珑，很可爱。
它有灰灰的小爪子，黄橙橙的小尾巴，翠绿色的外衣，腹部的羽毛像银白色的背心，两只翅膀像蓝黑色的飞行器，头上的羽毛像蓝绿色的头巾，它那一双灵活透亮的大眼睛，下面长着一张又长又尖的嘴。
蜂鸟的叫声很清脆，爱允吸花蜜，它快速的拍打翅膀发出吧嗒吧嗒的声音，像电报机在工作。
蜂鸟的嘴较长，里面有长长的舌头，将其插入花蕊，舌头的前端像刷子一样在花蕊中前后伸缩，以此吸取花蕊中的花蜜。
我真想捉一只蜂鸟来饲养，可我又不知道蜂鸟的家在哪儿，我就把这个想法告诉妈妈，妈妈告诉我蜂鸟的家在树林里高大的树上。我心想：“哎，蜂鸟住在树林里，而且还是高大的树上，真是不容易捉呀”！
我只有在春天的时候远远的看着那花丛中的蜂鸟，真希望他能在花丛中多停一会儿。
清晨，我站在窗口呼吸着新鲜空气，还不时伸伸手，弯弯腰。突然，一只小鸟飞过来落在窗口上。我觉得十分好奇。于是，我就想去亲*它，和它一起玩耍。我悄悄地逼*它，想用手去碰碰它。这时，我想这小鸟一定会立刻飞走。于是，我想把手缩回。咦，奇怪得很，这小鸟竟然没有飞开。于是，我便放心地用手轻轻地抚摸它的羽毛。它还是没有飞开。在我抚摸它的羽毛的时候，开始它浑身哆哆嗦嗦。还不时用小嘴啄啄我的手。后来，它看到我对它没有什么恶意，便向我的身边凑了过来。啊，多么可爱的小鸟!多么有趣的小鸟!
我望着它，它也望着我，小鸟的眼睛里面充满了渴望与乞求的眼神。它多么想得到我的帮助啊!我从小鸟的眼神里面看了出来。于是，我仔细地观察起来。发现小鸟受了伤。
我快步冲进屋子里面找来一些东西给它包扎，还拿了一些食物准备喂给它吃。可是，等我拿着纱布、药水和食物回到窗口的`时候，小鸟却不见了。窗口上，我再也看不到它的身影了!在窗台上，只留下了一滴血迹，一滴殷红的血迹……
这时，我往四周寻找，没有看到小鸟的踪影。我想小鸟一定是飞回到自己的窝里去寻求伙伴的帮助，或许是想自己一个人来战胜那伤痛。它是多么坚强的一只小鸟呀!
这一天，我连玩都没有什么心情，整天都在想念这只坚强的小鸟。
我家有两只鸟儿，那日，我和爸爸在花鸟市场游玩，突然，二只漂亮的鸟儿映进了眼帘，它们一只蓝白相间，白似洁云，蓝似水晶，全身羽毛纯洁美丽，棕色的小嘴小巧可爱。另一只全身金黄一片艳丽，尾巴下面一片翠绿，羽毛在阳光下闪闪发光晶莹剔透。它们在众多鸟中鹤立鸡群，优雅地吃小米，用小巧的嘴巴梳羽毛。我一下子喜欢上了它们。经过一番讨价还价，我终于把这两只鸟儿抱回了家。
从那以后，我承担了给鸟儿换食物和水的责任，每天，一大早，我就去给鸟儿们换食物和水。一放学，第一件事就是换食物。鸟儿要吃的`是带壳小米。所以，我还要把带壳小米的壳用嘴吹出来。我每次都累得气喘吁吁。尽管这样，我看着鸟儿们吃着清水和食物，心里还是充满了快乐。
有一次，我刚给鸟儿换过食物，正准备吃饭，突然，鸟儿在阳台上发出了一声惨叫，我一看地上落满了美丽的羽毛。原来。鸟儿们正在吃食物，一只大鸟飞了过来。因为肚子饿，所以抢了鸟儿们的食物。鸟儿们和大鸟展开了殊死搏斗，最后鸟儿们胜利而归，只是牺牲看美丽的羽毛。
我的鸟儿们，两只可爱又勇敢的鸟儿，我喜欢它们，它们陪我度过看许多快乐的时光。
在我这里，见得敢多的鸟就是麻雀。无论春夏秋冬，都可以看到它的身影。
麻雀喜欢停在在电线杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住电线杆。它的颜色不太好看。从头上到尾部的羽毛全是谈黑色的，背部也一样。腹部的羽毛像谈灰色的衬衫。它小巧玲珑，一双明亮灵活的眼睛下面，长着一张又小又长的嘴。麻雀鸣声清脆，爱把巢搭在屋檐下。
虽然它的样子不好看，但它是一个捉害虫的能手，农民伯伯很喜欢它。我爱样子丑而勤劳的麻雀。
我喜欢观鸟，我去过华南植物园、晓港公园、中大和海珠湖观鸟。观鸟需要哪些装备呢？需要的装备有：水、笔、帽子、背包、鸟类记录表，还有必不可少的望远镜。小朋友们装备准备好了吗？咱们出发吧！小朋友们记得穿灰色或绿色衣服喔！
我见到了各种各样的鸟：有红、棕、绿、白、蓝和五颜六色的鸟。它们分别是：红尾鸟、伯劳、百灵、鹦鹉、苍鹭、白头翁和翠鸟。红尾鸟在敌人攻击它的时候，让别人觉得它好像是一团火。伯劳在捕食的时候，让别的鸟都觉得它是一根树枝，然后等小鸟飞过来的时候再吃掉鸟。百灵能发出很好听的声音，我觉得它会说话，所以我就尝试着跟它们对话：你做什么？唱歌跳舞。你喜欢什么？勤劳刻苦。鹦鹉会学人说话，比如说：你好，再见，喜事到家。苍鹭是个耐心又称职的渔翁，常常在水里站着等鱼来。总觉得看着白头翁就会有句话浮上心头，廉颇老矣。翠鸟长得好看又会捕鱼，谁不喜欢呢？
小鸟是我们的好朋友，我们一定要好好爱护它们！
笼中的鸟儿总是渴望到笼子之外的世界里一看究竟，笼门开了，鸟儿却不想飞了。——题记
每次在学校谈论起父母时，我总是满脸羡慕的听着别人讲着父母不在，自己在家的“为所欲为”心里好羡慕。不久后，我便如愿以偿的被送进一所在我认为完全脱离父母的学校。
到了学校后，我感到自由的神经充塞了搜整个身体，可是，总觉得少了点什么。我寻找着我缺少的那样东西，直到一个月后我才找到。我在学校的.医务室里待了俩天，每天只是输液吃药，躺在床上，我体会这从未有过的对爸妈的想念和对眼前一切的恐惧。医务室的医生建议我到大医院检查，我，吓坏了。我急切的拨通了家里的电话，电话那头的声音是我哽咽了，硬撑着想要哭的意念，我告诉了妈妈我现在的状况。电话那头的焦急更加使我难以控制泪水，我挂了电话，蹲在话机旁边任眼泪放肆的淌着。我方知道我有多么依赖那给予我生命的人。
没有留给我太多的时间感慨，很快爸妈便来了，之后便是嘘寒问暖和明显带着爱的训斥，训斥我怎么那么不小心自己的身体。虽然，只是过了一个月而已，我却好怀念妈妈的唠叨。这样说似乎有些过不去，可此时问我到底用什么样华丽的词藻来修饰，我也不知道。
之后程序繁多的检查虽然痛苦但却并没有太多的抱怨，因为我又找到了那种爸妈时刻为我揪心的感觉。这样说好像有些大逆不道——让爸妈为我担心，但我心里清楚那也是我的一点财富。我甚至不再位同学的父母不再羡慕他们了。直到检查结果出来，我更加坚信这一点了，我居然什么问题也没有，医生开玩笑的说了一句：“该不会是想家了吧!”即使，那是医生一句微不足道的玩笑话，我却一直相信生病的原因是“相加”。看爸妈似乎松了一口气，我知道我更需要笼子的保护，即使笼门开了，我也不再想飞了。
我希望有一天爸妈和我的角色交换一下，让我也能像他们照顾我一样悉心照顾他们，也许我不是个十分卓越的学生和好的公民，但我要做一个好女儿。即使，我依旧性格不改不是那么的细致入微但我相信爱可以超过界限。
有一天即使笼门开了我也不再飞了。
午睡过后，浑身酸痛。却也不觉得精神许多，只觉得昏昏欲睡，倒在床上，仿佛才是我最好的选择。
迷迷糊糊，带着一双睁不开的眼睛瞎摸索到卫生间，用凉水糊了把脸才觉得清醒。回到房间，窗外的阳光强烈，使得刚睡醒的我有些感觉到一丝活力。
恍然间一个黑影从窗前掠过，是只鸟啊！我顿时间不知怎的兴奋起来，站在床上，以便更好地观察那只鸟的行踪。这些鸟，除了麻雀，我基本上都叫不出名字的，只觉得他们都长得差不多都长着翅膀，会飞罢了。
那只鸟还在继续飞行，在阳光的照耀下，身上的羽毛根根分明，黑色的翅膀毫无拘束的摆动在空中。有那么一瞬间，它好像来到了我的眼前，它是自由的，是欢快的，是昂首挺胸的。
它飞落到对面的'屋顶，停留着，观察着周边的环境。我突然有些羡慕它，我也现货可以这样自由自在，想飞去哪里就飞去哪里。它好像不甘于当前，没一会儿就又扑棱着翅膀离开了。这次它飞离了我的视线。
还好更远处有另一只鸟。那只鸟展开双翅，在空中*稳的飞行，划出一道美丽的弧线。我莫名觉得它帅呆了。它离我更远，更令我不可及了。没过一会儿，它也就飞走了，也许是去找新的娱乐地吧。
我伸了伸腰，这些寻常的小鸟，经常看到。但今天却莫名羡慕这些鸟的自在快活。啊，时间不多了，该听网课了
突然有一天，小画眉想：“我凭什么要给那些动物唱歌？我是森林里最棒的小动物，他们不配跟我在一起，而且他们都不懂音乐。人也没有我的歌好听。”
于是，小画眉飞到了森林的深处，那里一个人也没有。小画眉就住在大树上，与世隔绝。
小兔子一见小画眉不唱歌了，就又跑来跑去找她，但就是找不着。于是，小麻雀就飞了起来，在森林里寻找小画眉。
“小画眉，你又怎么啦？”找到小画眉的小麻雀说，“你今天还没有唱歌呢，快走吧，大家都等着听你甜美的歌声呢。”“我凭什么要给你们这些笨蛋唱歌？你们一点都不懂音乐。”小画眉骄傲地说，“我给你们唱歌等于对牛弹琴。”“你不能因为一小点的夸奖就骄傲呀！”小麻雀说，“每个动物都有自己的优点，我可以飞得挺高，小兔子跑得快，小猴可以爬树……”骄傲的小画眉不听小麻雀把说话完，就飞走了。
从此以后，没有动物愿意和骄傲的小画眉在一起，也不再请她参加大会、表演。小画眉变得孤独了，她再也不是那个快乐的小画眉了。
大森林又要举行一年一度的聚会了，小画眉悄悄的躲在树梢上，“哼，我看今年没有我的歌声，你们的聚会会成功？”动物们的表演开始了，大象表演了拔树；小兔子和乌龟合力表演了《找朋友》，……这次的压轴戏是黄鹂的演唱，“我们都是好朋友……”黄鹂的歌声赢得了大家更热烈的掌声，黄鹂谦虚的对大家说“谢谢，谢谢你们的欣赏，我以后会加倍努力为大家演唱的！”黄鹂的话赢得了朋友们的赞赏，大家的掌声更热烈了……看到这里小画眉惭愧的低下了头，想想自己的所作所为，“嘤嘤”小画眉哭了……她的哭声引起了同伴的注意“小画眉，你来了，你是不是为我们唱歌来了？”小麻雀的话打断了小画眉的哭声。小画眉抬起头，“你们还愿意听我唱歌吗？”“愿意！”“愿意！”小动物们异口同声的说。“小画眉，请你为我们一展歌喉吧！”黄鹂的话给了小画眉坚定的信心。“朋友对不起……”小画眉唱了起来，动物朋友们和小画眉一起唱了起来，欢快的歌声在森林上空一直飘荡……
小画眉又搬回了原来的家，给大家唱歌是小画眉每天必不可少的任务，小画眉的歌声变得越来越美妙，据说她参加了选秀节目，还得了第一名呢！但是呢？小画眉还是和朋友们快乐的居住在一起……
我们实验小学正在开展“走*江阴文明”主题活动，在方老师的引领下，我与好朋友王凤轩商量到黄山湖公园去捡垃圾，争做“小小啄木鸟”。
星期六的下午，我们迎着明媚的阳光、柔和的春风相约来到了黄山湖公园。妈妈说：“我们江阴正在建设滨江花园城市，我们要争当城市的文明使者。”于是我们戴上了“文明之春，幸福江阴”的志愿者小红帽，手拿垃圾袋，眼睛盯着路面开始了“啄木鸟”行动。“一个烟头”王凤轩突口而出，她小跑着捉起了第一条“害虫”。我可急了，真想自己变成一只鸟儿在空中飞来飞去，随时将“害虫”消灭。我迫不及待地将目光转移到草地上寻找“害虫”。
一张餐巾纸非常刺眼地躺在那里，我急急地“飞”过去捡了起来。哈哈，我和王凤轩看着第一份“战利品”嘻嘻嘻地笑起来。就这样，我们一路欣赏着生机勃勃的万物生灵，一边寻找着我们的“猎物”。亭台中、花坛里、小湖边都留下我们“飞”过的痕迹，只是我们的成果并不很多。但我很开心，因为“不能随地扔垃圾”的文明行为已经入耳入心在我们江阴市民的心中了。最后，我们俩手拉着手将“战利品”送回了本该就属于它们自己的“家”。
“唧唧，唧唧”，一大早，我就在睡觉的时候被吵醒了。“谁一大早就在我窗外吵架了？”我揉了揉眼睛，一骨碌起身来到窗前。“啊！一只鸟！”我又惊又喜。“哇，——”我立刻躲在窗帘后面，在背后悄悄观察。你看。它看起来很胖，羽毛很松散。它端端正正地坐在这里，像一位安静的女士，非常可爱。很奇怪，它在我的花盆里干什么？想到这，我不由自主地打开了窗户。“斯汀戈——”是个奇怪的东西。小鸟没有飞走！“喂！”什么声音？哈，不远处有两只大活鸟。为什么我没找到他们？他们在这里做什么？他们是这只鸟的父母吗？“咕咕咕！”小鸟回答。
这时，我耳边传来妈妈的声音：“快给它喂点饭！”“哒哒哒”，光着脚，我赶紧拿了几粒米放在小鸟旁边。那只鸟靠在一边。啊，它的羽毛真的很柔软很舒服！与此同时，令我惊讶的是，它竟然没有飞走！我恍然大悟，大鸟带着小鸟去学飞，小鸟不小心掉到花盆里了。我骄傲地穿上衣服和拖鞋，把这个新发现告诉了妈妈。当我再“啪啪”一声回过头时，“三家人”都不见了，远处的鸟儿叽叽喳喳，飞走了。祝福小鸟早日飞翔，欢迎经常“光顾”我的小花盆。同时，祝大家健康快乐！
假如我是一只小鸟，我要当个旅游家，游遍全世界，如果能飞的更高的话，我要到太空中，先去水星，再去木星，我还要去金星，土星火星，最后还要去太阳上……
假如我是一只小鸟，我要在晚上，飞到空中，把月亮摘下来送给妈妈，再摘三颗小星星，一颗留给我，一颗给弟弟，一颗给我的朋友小玉，再在白天的时候，把太阳也摘下来送给劳累的爸爸。
假如我是一只小鸟，我要每天不停的做鸟窝，给那些找不到树枝的鸟朋友们，放心吧，寒号鸟，也有你的一个，这样，你就不会在童话里被活活冻死，我可不是蛤蟆吃豆腐，不和青蛙说的人。
假如我是……
一天，我和亮亮去捕鸟。我们来到一个非常宁静的地方，那里树木很多，景色优美，是适合鸟儿生活的好环境。
我和亮亮选了个草多的地方，趴在草地上观察动静。忽然，一只喜鹊路过这里，停在树枝上。亮亮见了马上站起来，想用**射它。可是还没等他瞄准，喜鹊就飞了起来。亮亮气得大叫：“可恶！
怎么这样的呀！
”我笑着说：“虽说我没捕过鸟，但我知道捕鸟是不能动，也不能出声的。不然，鸟就会发现你，就会逃走。”亮亮听了，点头说：“好，就这样做。”说完，他跑到那棵树下，一动不动地趴在地上，真像被点了穴一样。我正呆呆地站在原地看他。
突然，奇怪的事发生了，那只喜鹊飞到了我的头上，可能它以为我是树吧。亮亮轻轻地说：“小心，别把它吓跑了。”说完，他悄悄地接*我。喜鹊在我头上唱歌，还用嘴来啄我的头皮，可我还是一动不动。终于，亮亮到了，一把把它抓住了。我高兴极了。可亮亮却忽然说：“不对。我们该放了这只喜鹊。”我疑惑地问：“为什么呀？”亮亮一本正经地说：“它是益鸟，我们不能伤害它。”
于是，我们把喜鹊放回了大自然。
有这么一个小故事：苍鹰在麻雀面前骄傲地说：“麻雀你飞不远，一辈子都活在一个小圈子里，不像我那样在高空领略大地的辽阔，山河的壮美，你的见识太肤浅了。”麻雀昂起头，自豪地说：“鹰兄，我*时帮人们捕食田里的害虫，生活过得快乐而充实，而你高高在上，虽然见多识广，但是你又为人们做了些什么呢？”苍鹰听了，无言以对。
在我们如今的社会中，一批又一批人在扮演着麻雀和苍鹰这两个角色，苍鹰代表着一些地位高，但从不为人民群众做好事，做实事的人；而麻雀代表着一些地位并不高。但尽心尽力为人们做好事的人。在我们心目中，麻雀的地位比苍鹰崇高，因为麻雀虽然低下，但比苍鹰用处大。例如王*就是麻雀派的一员。王*，何许人等，为何在此谈他？其实，王*乃是云南省四个小村子的一名普通到不能再普通的'巡警。你可能会问，为什么这么普通还要在此谈论他呢？其实，说他*凡也不*凡，他共参与破获当地恶性案件十二起，其中八起冲锋在前，挂彩数，可他毫不退缩，仍然奋斗在抗争一线，有一次，他在巡逻途中，发现有一名男子形迹可疑上前察问，不料，男子拔出一把大砍刀，袭击王*，王*久经奋战，生擒歹徒。为当地老百姓做了太多好事，深受老百姓的喜爱。但他一点也不骄傲，你想一想，这若是一位青壮小伙子还另当别论，但是他是一位年过六甸的老人啊！
王*这个人就是像麻雀一样的人，实实在在为人民服务，我们要学*麻雀精神——为人民服务。
鸟，想必大家一定都认识吧！我以前养过一对鹦鹉，一只是雄的、一只是雌的，两只小鸟都有各自的特点。雄的——头上的羽毛像一顶蓝色的军帽，背上的羽毛像一件黑色的披风，腹部的羽毛像一件雪白的T恤衫，尾巴翘得老高好像自己得了金牌一样。雌的——头上的羽毛像金黄的纱巾，劲上的羽毛像一条浅蓝色的围巾，身上的羽毛像一条橙色的连衣裙，小巧可爱的眼睛下面长着一张又红又短的樱桃小嘴，可爱极了！
又一次，当我把小米放进罐头筒里、水放进水罐里时，雄的先发现了，就飞过来站在罐子上吃：先啄一粒米，再喝一口水，再头抬一抬，这样三眼一板地吃。雌的发现后，马上飞过来打抢，它们吃得津津有味儿，好像不知我的到来。它们因为雄的先吃所以它在吃米，雌的在喝水，雌的喝完水再吃米，雄的吃完米再喝水，这样轮流吃，很有规律。
午觉过后，它们俩便*惯性的嬉戏起来，雄的在叽叽喳喳地唱歌，雌的在跳舞，羽毛飞满天，可它却不管，依然跳舞，跳累了，唱累了，它们便叽叽喳喳地聊起了天，雄的好像高兴地说：“亲爱的，你跳的舞真好看！”雌的好像在说：“亲爱的，你唱的歌也好听！”
一天早上，我去喂它们时。我吓得目瞪口呆，小米和水都泼在了地上，过了好久我才回过神来，眼泪已在眼眶里打，心里有说不出来的滋味了。因为它们不见了，只有笼的门半开在那里。“哇——哇——”我大声哭起来，妈妈闻声跑来，一面安慰我一面说：“阿欣，不要紧，小鸟想回它真正的家去——大自然，因为大自然才是它真正的家！不要伤心了！”它们飞走了，我伤心得吃饭想它们，睡觉想它们：不知它们住得好不好？吃得饱不饱？过得好不好？它们现在在那里？小鸟呀小鸟你快回来吧！我在盼着你！
寒假的第一天，我本想认认真真地做一天作业，可是，妈妈把小表妹带了回来，对我说：“你今天的任务，只有一个，带好小表妹。”没办法，我只好放下手中的笔，陪小表妹玩，玩什么呢？我想了想，突然，我灵光一闪，《少年闰土》中闰土雪地捕鸟，我们这儿没下雪，干脆就来个“野地捕鸟”。我们在家拿了个簸箕，一卷线，一把米，在花园掰了一截树枝。
我把线捆在树枝的下方，把树枝一头支撑着簸箕，在下面撒一点米，就这样一个简单的捕鸟陷阱就完成了，我把线拉长，就和小表妹躲在一个隐蔽的地方，静静地呆着。
过了一会儿，只麻雀在捕鸟器上方一米处飞来飞去，它降落在捕鸟器附*，一蹦一蹦地跳向捕鸟器，它们只想去吃米，完全不知道这是个陷阱。我好紧张。那几只麻雀越来越*，正当我准备好拉线时，表妹突然大叫一声：“哥哥，快拉呀！”那只麻雀听了，回过神来，拍着翅膀，飞走了，飞得无影无踪。我非常气愤，转过身来，瞪着眼睛对小表妹吼道：“眼看那麻雀就要到手了，被你这么一叫，麻雀又飞走了。你说怎么办哪？信不信我不带你出来玩了！”经这么一吼，表妹眼里含着了水，扁着嘴，小声地说道：“哥哥，我不闹了，你还是让我和你一起捉鸟吧。”看着他那可怜的样子，我只好答应了，表妹立刻破涕为笑。
我们俩又安静下来。不一会儿，两只不知死活的麻雀飞落我们的陷阱旁，渐渐地走进捕鸟器中吃米，我和表妹屏住呼吸。突然，我把绳子一拉，两只麻雀便被我们罩住了。
我们把麻雀关进鸟笼，可高兴了，我们俩一直在鸟笼旁。过了一会儿，我看见小麻雀在笼子里紧张地跳来跳去，我有些担心小麻雀了：他毕竟还小，还有爸爸、妈妈，它们一定很担心自己的孩子。
于是，我趁妹妹上厕所的时间，悄悄地放掉了小麻雀。妹妹出来后，看见笼子空空的，突然明白了，哇哇地哭了起来。
我有一本书，它叫《生命的颜色》，我对它爱不释手。这是一套关于自然与科学、民俗与风物等故事的系列丛书。里面摘录了很多中外著名科学家、名人撰写的文章。其中的一篇文章《观鸟与关鸟》给我的印象最深刻。
观鸟是西方国家十分盛行的一项户外活动。在爱鸟的国度，人们热衷观鸟，鸟儿不必对人们敬而远之。记得在澳洲旅游时，我最爱的活动是在公园和广场喂鸟儿。我拿出很多零食，撕成很小的碎块儿投喂，不一会儿，我的周边就围满了小鸟，食儿一落地，“嗖”一声就被抢走了。当地还有一种“垃圾鸟”最胆大包天，追着我讨要手中的食物，吓得我抱头鼠窜。一幅人与自然多么和谐的画面啊！
可是在我们生活的城市，你能随处见到这么多鸟吗？你能*距离接触它们吗？恐怕我们见得最多的是囚禁在笼中的鸟吧！周末我最爱和妈妈逛花鸟市场，经常看到成堆的笼子里关着很多小鸟，有的一见人走*就惊恐万状，到处乱飞；有的傻呆呆地一动不动，似乎在哀叹自己的悲惨命运……我曾经很想买回一只鸟喂养，但妈妈问我：“你整天被关在屋里感觉好吗？”当时我还忿忿不*：“有人喂养多舒服！”可是自从读了这篇文章之后，我下定决心不养鸟了，改设一个招鸟台来喂鸟，让鸟儿在我们的城市能自由地飞来飞去，让我们也能亲耳聆听鸟儿的欢鸣，让鸟儿也能感受到我们的温暖和关爱，还自然以*衡，还社会以和谐。
如果您爱鸟，请观鸟，切勿关鸟！如果您爱鸟，请让它们重归大自然，拥有自己生命的尊严和自由！
这一天，苹果树生病了，它满头大汗，叶子也无精打采地都快枯萎了。它哭了起来。
啄木鸟听见了苹果树的哭声，飞了过来，趴在树干上，这儿啄啄，那儿啄啄，不一会儿，就把树干上的小虫子全啄了出来。苹果树的病好了，它非常高兴地说：“啄木鸟哥哥，我请您吃饭好吗？”可啄木鸟哪能顾上吃饭呢？它说了声：“不用了，我还忙着给其它的树治病呢！”说完，就急匆匆地飞走了。
到了秋天，苹果树上结满了大大的，红红的苹果。
啄木鸟从这儿路过，看着满树的苹果，它也笑了……
大家好！现在在我们面前的“鸟的天堂”。它座落在广东省江门市新会区南部天马村天马河的一个小鸟上，有一株高大而茂盛的大榕树。它有500年树龄了，是一株十分长寿的榕树。榕树的冠大得十分出奇，浓阴覆盖很天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从*处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远看，成了浮在水面的绿洲，像一只可爱的小狗，景色十分秀丽、迷人。微风吹来，树叶秦起“沙沙”的乐曲，使人心旷神怡。
大榕树栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出去觅食，至傍晚归巢，在飞行时远远望去，像一位高雅的贵妇人；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息，远远望去像一位彬彬有礼的绅士。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。
娇俏可爱的小鸟们在“鸟的天堂”里飞进飞出，自由嬉戏，为“鸟的天堂”装饰、点缀，成为一道亮丽的风景线。
世上有一种鸟，它生命中最灿烂的时刻也是最痛苦的时刻，最辉煌的时刻也是生命的最后一刻，它便是荆棘鸟。
荆棘鸟生下来便有一个使命，寻找一棵属于自己的荆棘冲上去，荆棘刺进荆棘鸟的身体，它便发出第一声叫声，也是最后一声叫声，是世上最美的声音。
荆棘鸟没有孔雀般美丽的羽毛，没有的百灵般清翠的歌喉，却有一种少有的坚持与执著，执著于梦想，执著于使命，执著于对属于自己的荆刺的追求。
荆刺鸟出生的第一天起就有一个信念，找到属于自己的荆棘。于是，它朝着已定的方向飞去，去寻找自己的梦，中途艰辛而遥远，目标或许在天边、在眼前，如果找错了荆棘，还会弄得遍体鳞伤，甚至未达目的之时就已丧生。
的一生何其灿烂，何其辉煌，一生短暂而精彩为了自己心里的梦想，它执着、它追求，甚至不怕牺牲生命，荆棘鸟一生用苦难造就而成。
在天边，一只荆棘鸟在向自己的梦飞翔。
人生何尝不是这样呢？越是艰险越向前，风雨后见彩虹，荆棘鸟如此坚强，人生亦如是。
荆棘鸟，你永远是我的心中不竭的动力，看见你飞行的方向，我也知道了我的梦想在前方。
小明的爸爸非常打鸟，今天他又背上准备出门，小明想劝阻爸爸。他急忙奔上去，拉着爸爸的手说：“爸爸，今天就别出去打鸟，行吗？”爸爸疑惑不解的问：“以前你不是赞成我去打鸟吗？而今天却又为什么不能打鸟呢？”
小明说：“以前是以前，现在是现在。以前不是现在，现在不是以前。以前我小，而现在我长大了，逐渐懂得了一些知识。那些鸟虽然生命短暂，但他们却知道在存活的时刻为世界做贡献，而你却这样伤害他们，你不觉得残忍吗？”小明的爸爸从裤包里拿出一根香烟，用打火机点燃，放在嘴里。回答道：“儿子，鸟肉好吃吗？”听到这里，小明的口水立刻流到了嘴里，但是小明还是忍住了，把口水猛咽下去，小明目不转睛地望着爸爸的，说道：“这并不是好吃不好吃的问题，而是关系到鸟类的生死存亡，这把已经跟你两年了，不知有多少鸟儿死于你的枪下。如果人人都像你一样打鸟，那么鸟儿也会成为稀少物种，如果世上没有鸟的.话，那么我们的生活就会变得单调乏味。
所以爸爸我希望你能够从今以后别去打鸟，鸟是大家的朋友，也是小朋友欢笑中的伙伴，爸爸，放下吧！别让可的动物在我们这一辈消失。”小明的爸爸被语言给感动了，于是小明趁此机会，小明从包里拿出一张光盘，名字叫“酷杀鸟类”。里面讲的是从前有一群快乐的小鸟，因一位猎人居住在这里，他用手中的枪，把一只只鸟杀光。后来那位猎人就孤独的生活了一辈子。
小明的爸爸看了之后，摸着小明的脑袋，说：“小明，我答应你，以后再也不杀鸟了，我今天就要把枪埋葬。”小明的爸爸把枪埋在了鸟的栖息地！
鸟作文(精选20篇)扩展阅读
鸟作文(精选20篇)（扩展1）
——鸟的天堂作文优选【20】篇
我家后院有几棵高大的槐树，树上经常有几种鸟。有的在树上定居，有的匆匆路过。
每天早上，鸟儿在树上唧唧喳喳，仿佛在对我说：“小懒蛋，天亮了，快起床！”"
有一天，我写完作业，拿了一个小板凳坐在门口。看着槐树，鸟儿藏在茂密的枝叶中。哇！有这么多鸟！他们太漂亮了！最小的鸟是“小柳叶”，它的羽毛是黄绿色的。尖叫的声音很特别，每一声喊叫都有回音。用“响彻云霄”来形容可以夸张。有一只美丽的百灵鸟，它不仅美丽，而且歌唱得很美。布谷鸟也叫詹妮弗。它并不美丽，但它的叫声"布谷鸟，布谷鸟，布谷鸟……"似乎在告诉人们"播种，播种，播种……"啄木鸟的身体呈流线型，长而尖的硬嘴，腹部下面长着红色的羽毛，两只脚像磁铁一样紧贴着树干，身体与树干*行。他们用又长又尖又硬的嘴左敲右敲，声音能传几百米。嗯，是治疗老树。
小麻雀也来凑热闹。他不停地唧唧喳喳叫着。成群的麻雀举行仪式。他们有的成群结队地站在树上，有的在房子上跳来跳去，有的站在电视天线上，摆出要摔倒的姿势，有的站在电话线上，摇着尾巴，摇着头。看着我，我看着你，叽叽喳喳，好像好几年没见了。
一对喜鹊住在最高的树上。每天早上，喜鹊都吱吱喳喳地叫。这时，成群的喜鹊会飞过来，好像在开会。过了一会儿，我看到他们分道扬镳，飞走了。不一会儿，他飞回来，叼着干树枝帮两只喜鹊在树上筑巢，一边干活一边唧唧喳喳。他们团结合作的精神深深打动了我。喜鹊温暖的家被做得非常坚固，就像树枝做成的篮子。喜鹊要下蛋，在里面孵出小喜鹊。祝他们生活幸福，家庭幸福。住在附*的人愿意听他们的叫声，叫他们“快乐的小鸟”。
大槐树是我家的私有财产，我们绝不砍伐，让它长得更高更茂盛，永远成为小鸟的天堂。
司马中原说，三毛是一朵仰望天空的云；戚薇夫人说，三毛是一个真正生活过的人；彭歌说，三毛是沙漠里的一朵奇葩；症弦说，三毛是穿裙子的尤利西斯；隐地说，三毛是一出难得看到的'好戏；而我要说，三毛是一朵红尘里的天堂鸟，坚强，洒脱，浪漫，寂寞的流浪儿。——题记
曹翁之于诗意烂漫的阆苑仙境是归乡，安意如之于神秘美丽的雪域高原是归乡，而三毛之于荒芜寂寥的撒哈拉大沙漠是归乡，一切的一切，让我们懂得了他们的灵魂不属于茫茫世间，他们的性情注定与芸芸众生格格不入。这些神秘浪漫的地方是他们精神家园的一方净土，灵魂深处的一泓圣水，滋润着他们寂寞饥渴的灵魂，浇灌着他们桀骜不驯的性情。亦是他们与生俱来的迷恋与乡愁，灵魂深处的放逐与回归。所以他们注定是这滚滚红尘的过客，行走于茫茫世间的游子。一如三毛，这红尘紫陌里的一朵怒放燃烧的天堂鸟，永远的流浪者一样遗世独立，勃然翘楚。
西湖边上的花港观鱼，景色美不胜收。路旁的柳条随风飘动，给人一种心旷神怡的感觉，再走进看，会发现一条小河，河里面到处都游着鱼，种类繁多，其中还有锦鲤。
那一群锦鲤，有的在河中自由自在地游泳，有的挤在一起，像是在玩游戏，还有的正在嘴对嘴接吻呢！听那里的导游阿姨说，这河内有一条鱼叫小花，它是锦鲤中最大，年纪最老的一条鱼。我在河中反复地找，终于，找到了那条巨大的锦鲤，哇，它长着长长的胡须，尾巴一摇一摆的，看起来很笨重，不亏是锦鲤群中的老寿星啊！
它一会儿游到河岸上休息，一会儿和其它锦鲤交谈，一会儿沉到水底去寻找食物，一会儿游到有游客的地方让游客拍照，看起来真快活。
我拿来面包，洒下一粒粒的面包屑，只见一群群鱼蜂拥而上，抢夺我洒下的食物，我看清楚了这条，又错过了那条，看见了这条，又错过了那条，就这样，一下子，我的一包面包就被鱼儿们吃完了，可我在喂时，一直都没有看见那条锦鲤小花，可能，它是在让给自己的孩子吃。
我正看得入神，只见妈妈拉着我的手，带我回家去了，这真是难忘的一天。
脚下的路像一条发光的小河，笔直的流在苍穹下，一如你脱离俗世红尘，决绝的走向了那个世人眼中贫瘠、落寞的撒哈拉大沙漠，伴随着“结庐在人境，而无车马喧”的意境和“古道西风瘦马，断肠人在天涯”的情调，在人间天堂般的塞外大漠谱写了一曲曲壮志悲歌的人间大漠谣。
早晨的沙漠，像被水洗过似的银白的净，没有一丝“波澜”；天空是被风吹过似的碧蓝的凊，没有一朵云彩；温柔的沙丘不断地铺展到视线所能及的地方，像极了一个巨大的沉睡的女人的胴体，冥冥之中似乎还带着轻微的呼吸在起伏着，那么的安详，那么的沉静，这*乎神秘的美丽让人产生一种*乎疼痛的感动，一眼望到撒哈拉的尽头，这里的一切都是以深色调映入你的眼帘，有着一种厚重遥远的诗意。宁静庄重如同月球，风轻轻的飘过*原，高高低低，起起伏伏的山峰，连绵不绝，若超现实画派的梦境，没有人为的装饰，这真实的境地正向人呈现出荒凉诗意的梦魇，渺茫孤寂，不似在人间。这儿的风景是萧杀的，每一块石头都透着亘古不变的苍凉与古意，常年如此的高原，微凉中夹杂着一丝风吹过的怅然与诗意。在你的眼里，苍凉和寂寥的撒哈拉都可以这般古意盎然，诗情画意，这无声的景传唱着遥远的永恒悲歌，这曲悲凉的歌谣或许正是你寂寥的心声，怅然伤神而富有韵味，瞬间定格为永恒的景，倾诉着永远不老的歌谣，凄凄惨惨戚戚。
黄昏之时，夕阳徐徐西下，炊烟点点升华，山顶落日的彩霞，留下最后那一抹动人的红，这一滴点睛的笔画，给寂寥的沙漠染成一片血色的红，大地转化成一片诗意的苍凉，一如你在沙漠里的日子，虽是千难万险，可你一样可以诗情画意，风花雪月，让生活小有情调，给生命赋予不同的色彩，几多风雅，几多缠绵。本是一朵随风飘摇的的蒲公英，却胜似胜似一朵娇红冷艳的天堂鸟，你永远是那么乐观、坚强的活着，任他几度东风，几多春红。
这般苍凉古意的景，成为了你心弦上永生不逝的风景，透过前世，穿越来生，只等今生与你相逢。
“幸福在哪里，朋友呀告诉你，他不在柳荫下，也不在温室里，他在辛勤的工作中，他在艰苦的劳动里”，每当我听到这首歌，我想：幸福到底是什么？在我看来，幸福在风景如画的校园里。每天早晨，学校校园里的竹林的枝头上站满了一只只可爱的小鸟，粗一看，足有好几百只。
教学楼的屋顶上空回荡着鸟儿们清脆的歌声，鸟儿们用它们动听的歌声唤醒了早晨，唤醒了沉睡的人们，为人们报告新的一天的开始。孩子们也早早的来到了学校，同学之间互相问好，有的孩子还边走边唱，与那百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽喳喳的景象相呼应，此情此景，让我想起了一个词语——和谐！我们课外活动时，鸟儿们在竹林的枝头上甭来跳去，跃跃欲试，好像也想参加我们的活动。
一只鸟儿飞起，其他的鸟儿也随之飞起。它们随着一只带头的鸟儿朴棱棱的飞起，一会儿落在枝头，与身边的同伴聊聊家常，一会儿又轻盈的飞起，高唱着欢乐的歌曲去追朋友；那棵树的鸟妈妈正一边用怜爱的目光看着自己的孩子，一边温柔地抚摸着它的小头。这不正像我们的老师在带领着我们快乐的游戏吗？此情此景怎能不让人觉得——和谐！放学了，校园了想起了《在希望的田野上》的美妙的乐曲。
鸟儿们也伴随着那美妙的乐曲，飞上飞下，唧唧喳喳，配合着我们回家的节拍，与我们一路歌唱。随着静校时间的到来，校园里安静下来了，此时鸟儿更是活跃了，它们在林间来回穿梭，引吭高歌，竹林中不时飞出鸟儿，在校园上空盘旋，一会儿落到树枝上，一会儿落到教学楼的屋顶上，一会儿又到校园边的电线上“排队”。那整齐划一的动作，真叫——和谐！夜来了，鸟儿们栖息到了竹林里，校园变得寂静了。村子里的`人想到校园里捉鸟，被学校的老师赶走了。
到了第二天，校园里又是一派百鸟欢腾的景象。老师爱鸟、护鸟之心难道不叫“和谐”吗？美丽的校园是这群可爱的鸟儿栖息的地方。
鸟儿们，为我们的生活增添了许多乐趣，我们也应该为它们营造一个天堂般的环境，让鸟儿们和*，快乐地在这里生活。让这个美丽的校园成为小鸟和我们的乐园！
正月里，我们去舅公家拜年吃过午饭后我便央求爸爸带我们去山上玩。
一到山脚下，我们发现一群人在一片小竹林里地起同往一边驱赶小鸟，仔细一看原来小竹林边张挂着一张用细丝线编织成的网，不仔细看还真看不出来，哦！原来他们是在捕鸟，我正纳闷：“这儿那会有鸟呢。即使有鸟，鸟也不会这么听话往网上钻啊。”我正想着，一只大鸟“扑腾”一下从竹林里飞起，往旁边的大树上飞去了，接着又一只鸟从竹林中窜出，这只可没有前面那只幸运，一头撞在他们架设的.网上，并被网丝牢牢地缠住了，他们一拥而上，捉住了那只可怜落网的鸟。我也赶紧跑上去看个究竟，原来是只漂亮的画眉。他们整理好网，又开始驱赶鸟了，竹林中又“嗖”、“嗖”地飞出几只小鸟，三、四只从网的缝隙中逃走了，也有几只还是落到了网上，被他们捉住了。
我向他们要了一只最小的鸟。我小心翼翼地握着小鸟，这是一只小山雀，长得十分漂亮，乌溜溜的眼珠可怜惜惜地看着我，一只脚断了，黑色和金黄色的羽**间着，全身都在发抖，大概是脚痛的吧，也许是怕我的吧，望着手中全身颤抖的小山雀，我终于明白了，为什么国家不允许乱捕鸟类，鸟儿在自然环境中能不断地繁殖生存，可我们捕了它，它就意味着死亡，因为不是我们吃了它，就是它不是适应我饲养的环境而死亡。
如果每个人都这样做的话，那么鸟儿还会生存在这个世界上吗？
大家好，我是今天"鸟的天堂一日游"的导游杨艺佳，大家可以叫我小杨。
鸟的天堂位于广东新会县的天马河中心，是这里的"八最之一"。巴金老先生来到这里，写出了脍炙人口的散文《鸟的天堂》，想必大家都读过吧！
传说很久很久以前，农民为了灌溉农田，特意造了一条人工河——天马河。但不久，这里的一些人认为天马河伤了龙脉，便用船装满泥沙，驶到河中心，将泥沙倒入河中。经过许多次来回，天马河中心有了一个小岛，就是现在的"鸟的天堂"。
鸟的天堂原名"鸟墩",因农民不捕鸟、不杀鸟，鸟儿才在这里安居乐业。
现在我们逼*小岛了。可以大概看到榕树的根了。你看，它像不像卧在水面上呢？这株榕树占地20多亩，已有300多年的历史了。因为环境优良，形成了独木成林的壮观景象。
好，我们到了。这里的鸟儿以鹤类居多。白鹤、麻鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，形成了独特的"两班倒"现象。它们倚时有序，互不干扰，极有风度。这里还有毛鸡、画眉等等。每天清晨薄暮中，万千灵鸟放声歌唱，翩翩起舞，蔚为壮观。而且，这里的一窝小鸟一年可吃掉20多万的虫子，为珠江三角洲的人们带来了很大的方便！
看，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，真与巴金老先生写的一模一样。那一片和鸣谐调的天籁之音，人间难得几回闻。
在这里，除了观鸟听鸟，还可以欣赏绿树碧水与蓝天白云相映成趣的优美景致，还可享受具有岭南水乡特点的河上休闲，给你一种全新的感觉——人间毕竟有天堂。
远离喧闹，走进天堂，拥抱自然，亲*鸟儿，净化心灵，充实生命。它是鸟的天堂，也是您的乐园！最后祝大家玩得愉快！
树林是鸟儿的乐园。早晨，当太阳升上天空的时候，辛勤的鸟儿便开始了一天的工作，啄木鸟医生为小树除去害虫，让小树健康成长。当最后一缕阳光消失在大地上时，沉睡的猫头鹰卫士醒了，在那皎洁的月光下，用它那炯炯有神的眼睛注视着一切。鸟儿们就在这属于它们的天堂中快乐地生活着。
在一个阴阴沉沉的早上，一切的宁静都被打破了。这天早上，一个人带着一堆物品来到了这片小树林，像是来祭祀的。他走后，留下了还未烧完的纸。这使得树林发生了熊熊大火，许多幼小的鸟儿葬身于火海之中，鸟儿失去了家园？
森林防火，人人有责。请改掉乱点火的恶*，善待那些花草树木，因为它们也是有生命的。善待花草树木，就是善待鸟儿，也是善待我们自己。我们要真正做到森林防火，建设绿色家园。要让家园充满绿色，变成鸟的天堂！
一天早上，老爸老妈带我们去江门市鸟的天堂游玩。
我们一进大门，就看见有好多鸽子在送信，听说叫信鸽，还有一些鸽子在跳舞，唱歌。我们一直往前走，我时不时往上看，有一大群雁子在飞，一会儿变成个“人”字，一会儿变成个“一”字，一会儿又变成个“个”字，真整齐。我们又继续往前走，看到了有两大排松树在前面屹立着，好像在给我们挥手呢。我们继续往前走，看到了大榕树。
“这棵榕树。”“哦不，是很多棵榕树。”妈妈笑着说：“是一棵榕树，因为榕树的枝杆上还会生根，会很大，寿命就很长。”我这才明白原来只有一棵大榕树，树干的'数目不可计数，从远处看就像极了一个榕树林。
突然，一只鸟飞了出来，妈妈就叫我学声鸟叫，“叽叽，叽叽。”说时迟，那时快，在榕树里安居乐业的小鸟们全部都飞了出来，它们的颜色不一、大小不一、形状不一，围着榕树转了好几圈，好像是在庆贺什么盛大的节日，它们边转边唱，声音就像一曲悦耳动听的歌曲。
天色已晚，虽然还有好多地方没去玩，但我只好依依不舍地离开了。
天堂鸟，你是幸福的使者。
两片直立的花瓣，一片尖尖的紫色的花蕊。突然间，一只“小鸟”出现在我的眼前。一根长长的花梗大约两寸多长。笔直地立着；花梗细细的，颜色由浅绿色到深绿色。花梗的斜上方长出一枝花萼。花萼和花梗连接处是浅红色，但花萼本身却是深绿色的。花萼摸起来硬硬的，这是孕育花瓣的地方，就像孕育孩子的摇篮。花瓣从花萼的细缝中窜了出来，花瓣的下方是连在一起的，长到上面就分成了两片。花瓣由粗到细，到了末端就变成了尖尖的。花瓣是橘红色的，在阳光的照耀下就显得有些透明，就像绸缎一样。花蕊也是从花萼里钻出来的，可能它的力气不够大，只能把头伸出来。紫色的花蕊被一枝橘色花瓣拖着，像是母亲在给她的儿子讲故事。
这奇异的花儿叫做“天堂鸟”。人们为什么要送给它着动听的名字呢？我想它应该是从天堂而来，只有天堂才能带给它神奇的模样。它是天堂的使者，从天堂带给我们爱与关怀。只要有天堂鸟盛开的地方就会有爱，只要有茂盛的天堂鸟的.地方就有关怀。我希望天堂鸟也会从人间带上欢乐与笑语给天堂，这种爱与爱的传递能让世界变得更加美好。
天堂鸟，你是幸福的使者！
今天，我们又要上生物课了，这次，我们都很期待，希望生物老师又给我们带来一些惊喜，经历了上一次的神秘之旅，我这次还是希望去哪里。我想着：最好让我们离开地球去上课。
果然，老师又带来了一包东西，我看见跟上次的很像，最后发现就是上次的方块。
老师让我们坐在座位上，自己拿着包下来一个人一个人的发给我们，然后让我们别动。我们都知道怎么使用，在教室里使用会有什么后果。大家都发到了，老师让我们拿好笔记本、笔，和发给我们的方块跟她着走。
大家跟着生物老师来到学校的操场上，老师给我们示范，让我们跟着做：按一下红色按钮，这个小方块就腾地一下鼓了起来，变得跟书包那么大，然后大家的小方块都“腾”“ 腾”地弹了起来。然后老师把“书包”背在背上，按了一下绿色按钮，这个“书包”就慢慢地充气变大，最后，就变成了一双翅膀。老师又重复了一遍，像上节课似的说:“它能探测脑电波，你想怎么样就怎么样。跟着我……”话还没说完，大家都飞起来了于是老师也不再讲飞了起来。大家还是像上次一样，听话地都跟着老师一起飞。老师带我们飞了一会，就让我们拉紧手，大家手拉着手，突然，在前面出现了一个混合色的洞，大家都知道，这是我们上课的地方，都进去了。进了这个洞，大家发现这里简直是热带鸟类的天堂，各种我们没见过的鸟类数不胜数。这里与上次比起来，就是天的颜色。上次是深蓝的，这次就是白的，中间夹杂着各种颜色。大家突然发现翅膀又像上次一样不见了，只能在地上玩了。来到了这里以后，大家都跑开了，都在找鸟儿。红的、黄的、花的……还有的自己飞到我们身边，让我们看。真是太神奇了。大家玩了一会儿，老师叫我们都回来。我们都回来了以后，老师从口袋里拿出了好几个小瓶子，大家以后都想叫老师“瓶子魔术师”。拿出来了好几只虫子，放在地上，又做了好几个“扣子”，让鸟来吃。最后，真的飞来了好好多只鸟，都被“扣子”逮住了。老师拿过来鸟，端详了一会，就开始讲解。就连像蜂鸟一样小的鸟都讲得无微不至。
等到鸟都讲完了，老师的口袋突然响了起来，原来是下课了。
真不舍得，这么快就下课了。我们依依不舍的回来了。
你好，我今天的导游，石静宜——。今天，我告诉你去参观著名作家巴金写的鸟天堂。
首先，欢迎大家来到广东省新会县天马村。经过一段路程，现在已经是黄昏，美丽的夕阳依然照耀着大地。我们将休息一会儿，乘坐这些船去看我们梦想中的仙境。
嗯，你也看到了，我们的船已经驶*300多年了，它被称为“自己造森林”奇观的巨型榕树。百年一见大树，一定和我一样激动。任何来这里的人都会忍不住赞叹。你可以看到树枝上有无数棵树。从远处看，一些树枝像一棵大树一样挂在水面上。我在水上。这棵树上有很多鸟，茂盛的榕树也为鸟提供了美丽的栖息地。很多鸟都在上面筑巢，鸟粪也为榕树提供鸟粪。我听说农民不允许住在里面。至于为什么我们没有看到鸟；我想也许我们来得不是时候。那样的话，我们明天必须回来。
新的一天，新的开始，我们今天去一次鸟的天堂。
听着！有小鸟在唱歌，看！原来是画眉鸟。我们可以拍手一会儿，也许还能飞得更远！看，一，二，三，四。啊！太多了，乘客们。你的眼神和我一样不知所措吗？看一只詹妮弗在飞。听，这是多么美丽的哭声。是不是看起来像“回家比回家好……”
在美妙的叫声中，我们想要结束这段完美的.旅程。我们的船正朝他身后的国家驶去，我们看到身后有巨大的榕树、清澈的河流和各种各样的鸟。这美丽的一幕，一定会让你流连忘返，心里不禁怀恋。这的确是鸟类的天堂，也是鸟类快乐生活的天堂。
鸟的天堂云南省楚雄州楚雄师院附小李洋大家好！今天，欢迎您来我们这里的游览胜地——鸟的天堂。好，现在大家坐上船，小心，你不要掉下去。大家用桨开始划船，大家一定要保持*衡，不小心的话，船有可能进水。大家用力划到河中心，在那里，就是鸟的天堂。好了，现在我们到了鸟的天堂。好，现在大家用力拍手，快看！有好多的鸟飞出来了，你们再用力拍，还有许多鸟会飞出来。大家看这棵树，你们一定会想是有许多株榕树，可是，你们知道吗？其实那只一株大榕树，是长了好几十年才形成的。大家不要上岸，因为土地是湿的，鞋子会进水，大家看，这里有一簇簇树叶伸到水面上，那可是非常好看的美景！你一定相知道有多少主干，其实主干多得不可计数。你到鸟的天堂现在是早上，有许多鸟会飞出来，如果你晚上来，就不会有鸟飞出来。枝干真是多得不可计数，你就会觉得树上一点空隙都没有。你们可不许捉鸟，这样树上的鸟就会更多了。好了，现在给你们半个小时的时间去参观鸟的天堂天堂，一会儿，我们就在这里集合。现在大家把船划上岸去。大家现在上车。在以后，一定会有更多的鸟，更大的树，希望大家再来玩！“鸟的天堂”欢迎您！
大家好！看这儿就是鸟的天堂，大家看了一定觉得很奇怪吧，因为这只有一株大榕树。别急，慢慢来，我先为大家介绍介绍这棵大榕树吧！
你们一定以为这是一片原始森林吧？我给你们放进点镜头，瞧！是不是一株很大的榕树？这棵榕树枝繁叶茂，已经活了500多年了，还不大吗？
噢，现在已是早上五六点钟，你看！这棵大榕树上有成千上万的鸟，它们在这里自由自在得飞翔。而且大人不许小孩去打鸟。
时间不早了，我也该回家了。希望观众们明天同一时间继续收看！谢谢大家。
我家门前有一棵参天大树！
这棵树的枝干十分粗壮，至少得要3至4个我们这么大的小孩子合抱才能抱下。这棵树十分高大，像一个绿色大蘑菇，更像一把遮天蔽日的绿绒大伞。支撑起这把大伞的是一根粗壮的大树干，粗大的树干高出大概两米的地方开始分支，枝上又不断分支，一直分到顶端，就这样支撑起这把“伞”。我也说不出这棵树叫啥名，只见这个庞然大物外层飘动着一条条像柳枝一样的枝条，又像是小姑娘头上扎出了许许多多长长的辫子，好像是要欢迎我的到来。
看得出这棵树已经有好大的岁数了，它的`叶子分成三种颜色：最外一层就是那些飘动的小辫子，那些都是今年春天长出的新枝条，枝条上串着成双成对的新叶，嫩绿嫩绿的，像是天不怕地不怕的初生牛犊；在这些飘动的枝条里面，长这一层浓浓的深绿色叶子，密密地遮盖起树干和枝条，形成片片绿荫；再进一层就是深深的墨绿，像墨一样的黑，分不清叶片的形状。
躲在树荫里的鸟儿们乐开了花，只听见鸟声，不见鸟影，“大人们”在拉着家常；“年轻小伙子”在展示自己的歌喉；“小朋友们”大概是躲在树叶间捉迷藏呢！为啥鸟儿不飞出来让我看看呢？知了看懂了我的心思，扯着嗓门叫道：“热死了，热死了！”几位打扮得漂漂亮亮的“姑娘”还是不想让我扫兴，她们飞出绿荫，为我们边歌边舞，真是动人！
这庞然大物长得实在是茂盛，真可谓是鸟的天堂！
各位旅客，们好！我们现在位于广东省新会县天马村的天马河上，将向们介绍驰名中外的绝世佳景——鸟的天堂。
们看，那就是鸟的天堂——也是岛上绿洲——美丽茂盛的大榕树。现在们乘船到榕树附*仔细欣赏吧！
这棵榕树的树龄说出来会感到不可思议，它已经500多岁了！榕树是适应于生长在亚热带地区的常绿乔木，树叶呈圆状，花黄色或淡红色。
们知道吗？这河中心的小岛在500多年前是一个大泥墩，上面生长着一棵榕树。这棵树可不是一般的树，它树干生枝，树上生要根，根伸进泥土里又成树干……就这样五百年的繁衍才形成这独木成林的希世景观。而今，仅榕树绿荫覆盖面积已有20多亩。后来这里成为旅游区，经过扩建，现在整个旅游区面积达40多万*方米。们先来看那美丽的枝叶，那么多，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那么绿，看那叶尖上挂着晶莹剔透的露珠，在阳光的照耀下，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
天马河这一带一年四季潮湿，这里是鱼、虾等水生物的乐园，因而这儿的鱼虾种类繁多，坐在小船上行驶在河面上，能看到那成群的鱼虾在水中嬉戏，伴随在小船的'左右。那感觉绝对是一个字——爽！
现在一定会问：“鸟的天堂”怎么不见鸟儿呢？朋友别急，听慢慢解说。
就在这棵枝繁叶茂的大榕树的怀中，有成千上万的鸟儿。因为这里环境优雅，才引来这数以万计乃至数十万的鸟儿在这儿安家落户，繁衍后代。那蓝的、花的、黑的鸟儿，甚至那洁白的天鹅、白鹭，欢快的云雀，优雅的黑颈鹤……都在这里居住。看那几对鸳鸯在水中畅游，悠然自鸣。还有那各色各类的鸟儿它们有规律地朝出暮归或暮出晨归，依食有序，互不惊扰，和谐相处，好不亲热。
告诉你们一个好消息，明天清早有一个百鸟聚会的景观，如有兴趣你可以到南边的观鸟楼上去观赏，就会看到那难得一见的奇观——查鸟展翅齐飞，翻飞起舞，让你目不暇接。要是运气好还能碰上百鸟歌后——百灵鸟和小巧玲珑的画眉鸟，它们会为你亮出婉转的歌喉会不由自主地为之鼓掌叫绝。
今天我去浣花溪观鸟。
一进大门，向前方一直走，就来到了一片大湖。湖水是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个像是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着青山，绿林。湖水像一面镜子，照着蓝天，照着柳树呢！
湖上有许多只白鹭，有一只白鹭离我最*。那细长的脚，蓝色的脚趾，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。洁白的身上有几分杂毛，但这并不影响它的优美。白鹭每踏一步，水中白鹭的倒影便被水的清波弄模糊了。那水，那天，连成一色。白鹭的洁白更加显眼了。
湖边有几丛芦苇，远远看去，芦苇上有几团棕色。仔细一瞧，哎呦！这不就是棕头鸦雀吗？它好肥，肥得连脖子也没有了。它好可爱，眼睛像两颗西瓜籽，嘟着个小嘴，尾巴时不时就抬起来，棕头鸦雀真有趣。
绕过大湖，来到一片柳林。柳树叶子冒出新芽，是那么嫩绿，好像要滴下来一般。枝条躺在水池里，一阵风吹来，所有的绿就按着节拍飘动了起来。突然，一道蓝光从我眼前闪过，我的目光追寻着落到了树梢上。
树梢上有一只小鸟，它背部特别蓝，那种蓝如同清波起起伏伏，又如同大海翻腾怒吼。肚子是棕色的，这不就是翠鸟嘛，我正想追过去看个明白，可翠鸟却身子一闪，飞走了。回头看那树梢，都被鸟屎弄白了，这莫非是个公共马桶？
这儿真是鸟儿的天堂。
早就听妈妈说过，在我们滨海小城附*，有一个自然生态风景区——万鸟天堂。它为什么叫万鸟天堂呢？据说那里每年都会聚集成千上万只各种类别的鸟儿。
自从听到“万鸟天堂”这个名字，那里便成了我心驰神往的圣地，我一心想去领略万鸟天堂的美丽风景。在我多次央求下，春节后的一天，妈妈终于带我去了。
一路上，虽然妈妈把电瓶车开得飞快，我依旧觉着太慢，恨不得让自己身上立即长出一对翅膀，一下子飞到那儿。
终于到了，我第一眼看见的是那面环形的湖，湖水没有结冰，非常清澈。湖的中间有一个小岛，小岛上栽种着各种树木。我环顾四周，
发现树上的叶子还没有落，树叶们似乎在告诉我：“瞧，我们的家多暖和！”这里的阳光照在身上，感觉也比其他地方温暖。一阵风吹过，湖面上荡漾起的波浪像是一张张笑脸，它们似乎在齐声对我说：“哈哈，我们这儿多美啊！”
离开小湖，我和妈妈顺着小路继续前行。离林子还有一段距离，我便听见林子深处传来婉转的鸟鸣声——吱吱啾啾，非常动听。
我和妈妈不敢大声说话，怕惊扰唱歌的鸟儿们。
林子的深处，鸟儿的歌唱就像一支支永无止境的乐曲，连树叶“沙沙”的`颤抖声听上去都像是在为鸟儿们伴奏。
不知为什么，妈妈举起手“啪啪”拍了两下，鸟儿们呼啦啦全飞走了。我正想埋怨妈妈把鸟儿吓走了，妈妈却说：“没关系，它们还会回来的，这儿是它们的家啊！”
真没想到，我们滨海竟然藏着这么一个美丽的地方，让我一下子就喜欢上了它。
盐城有许多有魅力的景点，每个都别具一格。我个人认为最美丽、最壮观的是万鸟天堂。
万鸟天堂建在生态园，里面有各种各样的鸟儿与许许多多不知名的树。刚走进去，就有一个牌子上写着“请带好伞具，防止鸟屎袭击”的'标语。
接着再往里走，就会发现四周树木挺拔，宛如一位绿巨人站在那儿保护着小鸟，每只树上的鸟儿开心地在树枝上蹦来蹦去，一会飞起，一会落下，再飞起，再落下……仿佛是一个小毛孩得多动症，正在上蹿下跳呢！这情景有趣极了。
后来再往前走了一段路，会发现一些树木奇形怪状，有的与蛇一样，弯弯曲曲，一直伸向天空；有的似交通警察，伸出长长的手臂，好像在说前面不可走了，请绕道行驶；还有的变成了一个“大”字形，大腹便便，似乎变成了一个大老板一样。
前面就是一座凉亭了，可以坐在凉亭里欣赏鸟儿的舞姿。只见鸟儿们的舞姿千奇百怪，或者三五成群，围成了一个圈子闹着玩，或者排成一个队列，漫天飞舞。舞跳完之后，他们又叽叽喳喳地讲起话来，好像在谈跳舞时有什么不足，又像在拉家常。看着看着，就会情不自禁哈哈大笑起来，真是有趣极了!
我向你们介绍了美丽的万鸟天堂，你们要介绍什么呢？
我的家乡在江门市新会区，那里是一个鸟语花香的地方！鸟多得数不胜数，简直是鸟的天堂！早上，当你把眼睁开的时候就会闻到一阵阵的花香，那花香是淡淡的，当风吹过的时候，它就不见了，一点儿也闻不到了，因为风宝宝要更多人闻到那淡淡的清清的花香！花香过后鸟声又接着来了！把门一开，啊！一只又一只的小鸟飞进了卧室！
有的在窗台上叫，有的`在梳妆台上照镜子，还有的在玩耍呢！中午，太阳挂在高空上照耀着大地，而在卧室里的小鸟飞走了。它们在哪里呢？它们在玩捉迷藏呢！
一只躲在树里里，一只小鸟飞到了陆地上躲在人们晾在电线杆上的衣服里，还有一只躲在学校课室的抽屉里面！
那一只捉的小鸟在着急地找着呢！着急得连羽毛也掉了几根。夜幕降临了，小鸟们都陆续回到了家，回到了那温暖的家！太阳公公下班了，月亮姐姐上班了！在月亮姐姐的周围有许多小星星，多得不计其数！那些小星星一闪闪的就像有成千上万颗钻石挂在夜空中，真希望立刻出现一个天梯，好上我把它们摘下来！啊，我爱鸟的天堂，更爱我的家乡――新会。
鸟作文(精选20篇)（扩展2）
——喜欢的鸟作文（精选20篇）
奶奶家养了两只鹦鹉，它的背部羽毛的斑纹像虎皮斑纹，所以我们大家都叫它虎皮鹦鹉。
鹦鹉的嘴非常有趣，别的小鸟的嘴都是尖尖的，而它的嘴却是弯弯的，向下垂着。像钩子一样！它的嘴上面张着针眼大的孔，你猜那是什么呢；猜对了，那是鹦鹉的鼻子，还有它的眼睛又黑又亮，像两颗很珍珠一样。
虎皮鹦鹉的头部有一撮白毛呢，背部的羽毛都是黑白相见的漂亮极了，腹部的羽毛是天蓝色的也很漂亮，尾巴像一根长针往上面翘着，爪子有尖有利。
这些鹦鹉特别喜欢美。它们一有空就梳理自己的羽毛，有时把头埋在胸前细心的梳理着胸前的羽毛，只要有脏的地方，他们都会梳理得干干净净。这两只鹦鹉就像两个调皮的小男生，很爱打架，只要一打起来。你啄我一下，我吻你一下毛都啄的乱七八糟。
望着房间角落的`那个布满灰尘的鸟笼，我就会想起那件既伤心又难过的往事。
那是一个晴空万里的早晨，阳光普照、空气新鲜的日子 。一大早我发现院子墙角放着一个鸟笼，里面有一只鸟，全身雪白，半透明又有点黄的尖嘴，还有那对乌黑发亮的眼睛。我高兴的抱住鸟笼，从此我们家又多了一名新成员——白文鸟。
每天放学回家后，我和哥哥经常抢着喂鸟，甚至还差点吵架。很快的，鸟儿一天天的长大，也吃的肥肥胖胖的。我总认为这只鸟儿能住在我们家是多么的幸福快乐！ 虽然它每天都吃的饱饱的，但是鸟儿的眼神总是带着寂寞孤单，一双大眼睛时常仰望着天空，看着其他小鸟在蓝天白云里自由自在的飞翔。
为了让白文鸟能够像其他小鸟一样，自由自在的飞翔，我门经常把它放出来兜风。但是，不幸的事情发生了：在某一天的夜晚，它被一只狗给活生生的咬死。它悄悄的走了，没有人听到它的哀嚎，也没有看到她的挣扎，它就这样走了。自从发生了这件事，我们就不敢轻易的养宠物了。
百灵鸟头上有漂亮的羽冠，身披深棕色的羽毛大衣，体形约十八厘米，体重约三十克，是鸟类爱好者最理想的选择，也是最好培养的一种鸟类。
我喜欢百灵鸟优美的舞姿，它们在鸟类的王国里被大家称为“舞蹈家”；我还喜欢百灵鸟动听的歌声，因为它们的歌声十分清脆柔美，就连伟大的作曲家也演奏不出来，所以又被大家称为“林中歌王”。有时它们快乐地边唱边跳，真的.是能歌善舞呀！
但是，美妙的歌声也会给百灵鸟们带来厄运：有些唯利是图的小人们，会想尽一切办法偷偷地来到*原地区捕捉许多百灵鸟去外地卖钱，有些幼小的百灵鸟们还没有闻到大草原的清新空气，就被可恶的人们抓去成为“笼子之鸟”，还有的在半路上就有可能身亡了。
鸟儿是我们人类的好朋友，给我们的环境带了生机和活力，不要伤害它们。请爱护，保护我们的鸟类朋友吧！
早上，我带着鲜艳的红领巾走进校园。看见葱绿的树木，灿烂的阳光，校园里一片好景致。一只小麻雀探出头来，我觉得它的小脑子里一定充满了新意，只见它抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来，虽然它只是叽喳的唱，但是好像“自然”也含笑着倾听一般。
下课的时候，能看见十几只麻雀站在枝子上，一个个胖乎乎的，圆头圆脑，像穿着褐色的外衣。上面绣着黑色的花纹，可爱极了。我从口袋里拿出一些饼干渣，向它投去，它的眼睛很敏锐，它蹬开树枝，像箭一样飞过去，叼起饼干渣，往远处飞走了，只有那树枝还在摇晃，大地上什么也没有了，空空的。
麻雀是我最喜欢的鸟。
提起啄木鸟，大家都很熟悉，它是我喜欢的小鸟。
啄木鸟专门吃危害植物的虫子。它长着一个又硬又尖的长嘴，像医生的“听诊器”，敲击树干笃笃作响，通过声音能准确寻觅到害虫躲藏的位置。施行“手术”时，嘴好像木工的'一把凿子，啄开树皮，凿出洞来，直接**木质内的巢穴。啄木鸟的舌头长得也很特别，又长又细，能伸出嘴外14厘米。由于嘴里容纳不下，就从腭下穿出来，向下伸展，进入鼻室内，只留左鼻孔作为呼吸用。舌尖上能分泌黏液，并且长有许多细小的肉倒刺，舌根生有两条能伸缩的筋。这样，不管害虫隐藏多深，它都可以准确无误地钩出来，就连幼虫卵也休想逃脱。
全世界有200多种啄木鸟，我国大约有28种。
一只啄木鸟每天能吃掉1000-1400条害虫的幼虫。成千亩的树林里，如果有两对啄木鸟栖居，那么蛀虫就不会很快的漫延。
所以让我们一起来保护我们的“森林医生”——啄木鸟吧！
在世界上，有许许多多的鸟。比如翠鸟、老鹰、鸵鸟、蜂鸟……但我最喜欢的鸟是小燕子.
小燕子长着一张尖尖的小嘴巴，和一个圆圆的小脑袋。它背上的颜色是黑色的，像是穿了一件燕尾服。她的肚子是白色的。像是在黑色的燕尾服里穿了一件白色的衬衫，可帅气了。它的尾巴还像一把小剪刀。
在我姥姥家的房檐下，就有一个小燕子的窝。窝里住着燕妈妈和两只可爱的小燕子。
有一次上学时，我看见燕妈妈正捉着虫子喂小燕，两只可爱的小燕子。都张开尖尖的小嘴，要吃虫子。吃完虫子。我听见小燕子叽叽喳喳的叫着。好像在对燕妈妈说：“谢谢妈妈，虫子真好吃呀。”
渐渐地，两只小燕子和燕妈妈就成了我们家里一员了。我只要一有时间就去和小燕子们玩耍。
周末，我和小燕子们在老家的院子里做游戏。有老鹰抓小鸡捉迷藏……我们玩得不亦乐乎。
秋天来了，我早晨走出门。看见小燕子和燕妈妈在天空中叫了几声。然后。飞往南方，好像在说秋天来了，我们要去南方过冬了，谢谢你，一直让我们住在你家的房檐下。明年春天我就飞回来了，跟你一起玩。
我喜欢小燕子！
“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”
今天我要说的就是这只美丽而又可爱的鸟儿――孔雀。
今天我去公园，看见两只孔雀，五颜六色的羽毛在阳光下显得格外美丽！它头上的羽毛就像彩色的纱巾，绣满蓝色的花纹。背上的羽毛就像一片带着花朵的树林。腹部的羽毛就想穿了件毛茸茸的蓝色衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又小又尖的嘴。
我从来没有听过孔雀的叫声，只看见它在公园的铁网里骄傲地展示着自己美丽的羽毛。我想它一定是渴望回到大自然的怀抱，自由地在生活在蓝天下。
孔雀吃食物的样子可爱极了。它不像其他动物那样狼吞虎咽，而是一点一点地轻轻地啄，然后再细细地吞下去。孔雀最爱吃的是米粒，玉米豆也是它的美味佳肴。
终于有一天，我说服了忙碌的爸爸妈妈，让我去公园味它。我带了很多米粒和玉米豆，慢慢地洒在孔雀的面前。刚开始，他不敢接*我们，也不敢大胆地吃我给他撒的食物。后来，小孔雀好像觉得我不是坏人，慢慢地接*食物，然后一粒一粒地啄起来。说真的，比我吃了好吃的还高兴呢！小孔雀吃完后，满足地向我叫了几声，这是我第一次听见孔雀的叫声，非常动听、美妙。就好像在向我说谢谢！我看着、听着，心里别提有多高兴了！
望着房间角落的那个布满灰尘的鸟笼，我就会想起那件既伤心又难过的往事。
那是一个晴空万里的早晨，阳光普照、空气新鲜的日子 。一大早我发现院子墙角放着一个鸟笼，里面有一只鸟，全身雪白，半透明又有点黄的尖嘴，还有那对乌黑发亮的眼睛。我高兴的抱住鸟笼，从此我们家又多了一名新成员——白文鸟。
每天放学回家后，我和哥哥经常抢着喂鸟，甚至还差点吵架。很快的，鸟儿一天天的`长大，也吃的肥肥胖胖的。我总认为这只鸟儿能住在我们家是多么的幸福快乐！ 虽然它每天都吃的饱饱的，但是鸟儿的眼神总是带着寂寞孤单，一双大眼睛时常仰望着天空，看着其他小鸟在蓝天白云里自由自在的飞翔。
为了让白文鸟能够像其他小鸟一样，自由自在的飞翔，我门经常把它放出来兜风。但是，不幸的事情发生了：在某一天的夜晚，它被一只狗给活生生的咬死。它悄悄的走了，没有人听到它的哀嚎，也没有看到她的挣扎，它就这样走了。自从发生了这件事，我们就不敢轻易的养宠物了。
你知道我最喜欢什么鸟吗？当然是燕子，我最喜欢的鸟－燕子。它有一身乌黑光滑的羽毛，一对小巧玲珑的翅膀，一个剪刀似的尾巴，还有一对乌黑的眼睛，仿佛像一个晶莹剔透的乌黑的钻石。
有一天，我看见一棵大树上有一个燕子的巢，燕妈妈出去觅食去了，那几只燕宝宝一直叽叽的叫着，仿佛在说：“妈妈，一定快点回来呀！”燕妈妈飞远了，不一会儿，燕妈妈就衔来了食物，小燕子们一个一个张开了小嘴，等着燕妈妈来喂，燕妈妈不顾自己的饥饿；将食物喂进嘴里，小燕子吃饱了，欢快的叫着。而燕妈妈也高兴的拍打着翅膀。
突然，乌云密布，天空下起了倾盆大雨，大雨把它们的巢都分成两半了，于是，我决定重新给燕子做个巢，先找些沙子、泥还有草枝，搅一下，在搓成碗形，就大功告成了。
可是，怎么才能把巢放回去呢？在爸爸的帮助下，我们找到了梯子，把鸟巢放回了原位。
看，燕妈妈带着燕宝宝回来了，他们又叽叽喳喳唱起了歌，又看着我叽叽的叫了起来，仿佛在说：“谢谢你重新给我们做了一个家，我们感谢你！”
瞧，多么可爱的小家伙！
在城市里，到处都能见到麻雀的身影。在公园里，在河堤上，甚至菜市场，只要有树的地方都能找到它。
麻雀是我最喜欢的鸟。它身穿棕色的外衣，戴着一顶白色和黑色夹杂的帽子，腹部的羽毛像白色的衬衣。整个身体毛茸茸的，它的眼睛像一颗黑色的宝石，灵活透亮。眼睛下面是一张小小的尖嘴。麻雀的尾巴不长，但是飞得很快，明明还在那儿，一转眼就不见了。
麻雀喜欢集体唱歌，一会儿歌唱的杂乱无章，一会儿又整齐有规律了，真是奇怪呀。麻雀也喜欢在树枝上玩，有的从这个树枝上跳的那个树枝上，有的在树枝之间追来追去，还有的在树枝上不停地拍打着翅膀。
早晨的时候，它们都在树上唱歌或者玩，很少来地面上找东西吃。中午的时候，小麻雀们争先恐后的来到地面抢东西吃。而且麻雀不怕人，有时候我从它的身边经过，它只顾着吃东西，不像别的鸟一样，一下子就飞走了。
我觉得小麻雀像一个个可爱的小精灵。它和我们共同生活在这个城市里，像我们的好朋友，好邻居。
今天，老师从家里提来了一个鸟笼子，里面装着两只小鸟。我定睛一看，哦，原来是两只美丽可爱的小鹦鹉。
这两只可爱美丽的小鹦鹉长的十分相像。羽毛呈黄、绿、黑三种颜色。光滑油亮的羽毛好像穿了一件美丽彩衣。头上羽毛白白的，脖子上有点灰灰的颜色，仿佛围了一条围巾。两只小而圆的眼睛总是转来转去，好像在打什么坏主意一样。它的嘴非常尖，带着钩子呢。可想而知是非常锋利的。如果你不小心被它啄了一下，那可够痛的。最让人注目的还是它那条笔直的尾巴，尾尖而长，简直像一支笔。
鹦鹉爱吃小米、菜叶，树叶也爱吃，瞧，它们正在吃白菜叶!吃的时侯，它们吃几口，望一下四周，吃几口又望一下四周，好像有人要抢它们的食物一样。吃饱了，它们就喝几口水，有时还会互相梳洗羽毛。它们非常亲热，有时，还会说说话呢!
看着这两只小鹦鹉，我想如果人类和鸟有共同语言，那该多好呀。
小鹦鹉我太喜欢你了。
谈起鸟来，我不得不说说我最喜欢的鸟——猫头鹰了。猫头鹰的种类有很多，比如说谷仓猫头鹰啦，精灵猫头鹰啦，大灰猫头鹰啦，穴居猫头鹰啦，斑点猫头鹰啦，北方锯声猫头鹰啦，西部啸叫猫头鹰啦，等等。
我最喜欢谷仓猫头鹰了。谷仓猫头鹰曾经生活在废旧的城堡和谷仓中，因此，人们才叫它们“谷仓猫头鹰”。谷仓猫头鹰面部有一块儿心形部分是白色的，眼睛是黑色的，羽毛通常是土黄色的，有点接*棕色。它们以超常的`听力而闻名，因为它们的耳朵不对称，一高一低，所以它们连水在石头上流过的声音都能听见。
谷仓猫头鹰飞翔的姿势十分优美。拍两下翅膀，立刻腾空而起，只要看见田鼠、松鼠或者负鼠，立刻从空中旋转俯冲下来，未等猎物反应过来就已经在谷仓猫头鹰的爪子里，被抓着飞向了天空。所以说谷仓猫头鹰的捕猎技术堪称一流！
我最喜欢猫头鹰了！如果大家想了解一下其他猫头鹰也可以找我呦！
今天，老师给我们带来了一位新朋友，你们知道是谁吗？
它的颜色不像翠鸟那么鲜艳，头上的羽毛像墨一样的黑色。背上的羽毛像黑色的外衣，腹部的羽毛像雪一样的白。还有一把像剪刀的尾巴。它小巧玲珑，一双透亮灵活的.眼睛下面，长着尖尖的小嘴巴。这就是小燕子。
看着老师精心为我们准备电脑图片中的小燕子，我不禁想起我和小燕子的故事。有一天，我在花丛中和小伙伴一起玩耍，我故意躲了起来，突然我听见一种声音“啾啾，啾啾”我朝着声音走了过去，原来是小燕子呀！它受伤了，我悄悄地带着受伤的小燕子回家照顾了。过了好几天，小燕子伤好了，它要走了，我画了一幅它的画。我每天看着画，心里就会很开心。
小燕子，我喜欢你！
4我喜欢的鸟
今天，我穿着校服，迎着秋风，来到了校园，我觉得非常快乐。
课间时，我趴在窗户上，看到了几只可爱的小麻雀，它探出头来张望，看见了灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它那小脑子一定充满了新意。它的颜色非常美丽，好像穿着浅绿的外衣，头上的羽毛像赤褐色的头巾。
它抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，发出那赞美自然的歌声来，虽然是叽叽喳喳的叫声，但声音里满含着清脆和柔美。我拿出口袋里的饼干渣子，扔向小鸟站的树枝上，尽管饼干渣是那么小，可还是难以逃脱麻雀锐利的眼睛。麻雀蹬开树枝，像箭一样飞过去，叼起那饼干渣，往远处飞走了。只有树枝还在摇晃，大地上却已经是空空的了。
这就是我喜欢的鸟——小麻雀。
今天，老师从家里提来了一个鸟笼子，里面装着两只小鸟。我定睛一看，哦，原来是两只美丽可爱的小鹦鹉。
这两只可爱美丽的小鹦鹉长的十分相像。羽毛呈黄、绿、黑三种颜色。光滑油亮的羽毛好像穿了一件美丽的彩衣。头上的羽毛白白的，脖子上有点灰灰的颜色，仿佛围了一条围巾。两只小而圆的眼睛总是转来转去，好像在打什么坏主意一样。它的嘴非常尖，带着钩子呢。可想而知是非常锋利的。如果你不小心被它啄了一下，那可够痛的。最让人注目的还是它那条笔直的尾巴，尾尖而长，简直像一支笔。
鹦鹉爱吃小米、菜叶，树叶也爱吃，瞧，它们正在吃白菜叶！吃的时侯，它们吃几口，望一下四周，吃几口又望一下四周，好像有人要抢它们的食物一样。吃饱了，它们就喝几口水，有时还会互相梳洗羽毛。它们非常亲热，有时，还会说说话呢！
看着这两只小鹦鹉，我想如果人类和鸟有共同语言，那该多好呀。
小鹦鹉我太喜欢你了。这就是我喜欢的一种鸟。
外公在天台上养了二十几只鸽子，他非常喜欢这些有灵性的小生命，每天都会抽时间去给它们喂食。我也常常上楼，和它们亲*，有时候我还和它们说话，跑到外公面前问这问那。这些鸽子中有黑色的、灰色的、红色的、还有花的……尖尖的嘴巴，乌溜溜的眼睛，红红的爪子，毛茸茸的身子，特别讨人喜欢。
鸽子们要是饿了，就“咕咕咕”地叫，像是肚子在闹空城计。这时只要把饭盒放进笼里，它们就会一窝蜂似的围上来，一边啄谷粒，一边发出悦耳的叫声。有的鸽子飞来飞去，找不到站立的地方，就直接站到饭盒里吃；有的把谷子含回去，给正孵蛋的母鸽吃或是喂幼小的雏鸽；还有的站在饭盒边狂吃，好像生怕同伴多吃了似的……
每天早上，外公都会去放鸽子，这已成为*惯。见到外公来，鸽子个个精神抖擞，跃跃欲试，就像短跑运动员等待裁判员发令一样，眼睛里露出兴奋的光芒。当外公把鸽笼的铁门打开，鸽子争先恐后地往外冲，像一群战斗机一样飞向蓝天。它们时而用那宽大的翅膀在空中飞翔，时而利用惯性，在空中滑翔，像一只只雄鹰。不一会儿，它们就聚集在一起，不断变换着队形，在天空中欢快地翱翔，好像整个天空都属于它们似的.，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”啊！我看着看着，好像自己也变成了一只白色的鸽子，在蔚蓝的天空中自由地飞，多么快乐、多么舒畅啊！我终于明白外公为什么那么喜欢鸽子了。
有一次，我有点好奇，想去摸摸鸽子蛋。我小心地伸过手去，只见*时胆小的母鸽紧张得收紧了羽毛，眼睛直盯着我，它稍稍腾起身子，将翅膀微微张开，做出保护的架势。我有点心虚，但也有点不以为然：难道你还把我吃了不成？我仍将手伸到它肚子底下，它狠狠地拍打着翅膀，还啄着我的手背不放，嘴里发出呼呼的吼叫声，像要和我拼命似的。我吓坏了，赶紧收回了手，从此再也不敢去惹鸽子了。
我越来越喜欢鸽子，有鸽子陪伴的日子，真好！
我们学校里羊了两只小孔雀，一只雄的，一只雌的。我最喜欢那只雄孔雀了。
雄孔雀头上有一簇羽毛冠子，很像戴着王冠。它的.羽毛色彩绚丽，不开屏时像披着一件长长的袍子。开屏时像一把打开的扇子，“扇子”上面有许多美丽的眼睛，仿佛在看着我们。“眼睛”的色彩丰富，有紫色，蓝色，黄色，红色……五光十色，美丽极了。
小孔雀走路时很有趣，脖子一伸一缩的，好像有一堆食物等它运呢！它吃食时像鸡一样不停的点头，吃的很快。
小孔雀是比较大型的鸟类，飞行动作看起来不灵巧，很笨拙。瞧，它要飞了，翅膀扇了很多下，让人们觉得它好像飞不上去，但还是准确无误的飞上了横杆。
瞧！小孔雀可爱吧？你喜欢它吗？
我仰望着阳台上的鸟笼，不知不觉想起了我以前养的那只相思鸟。
记得那一次，我去李伯母家。看见她院落里养了许多小动物。我可高兴了，到处东张西望的。我看中了一只小鸟，颜色很鲜艳，叫声很好听，我问李伯母："这是什么鸟"？李伯母回答："相思鸟"。我对相思鸟很感兴趣，李伯母看我这么喜欢相思鸟，就送给我一只。
回到家，我把相思鸟放在鸟笼里。每天早晨，它都叽叽的叫着，它的叫声很好听，就象在唱歌似的。相思鸟颜色非常鲜艳，头上的羽毛是深绿色的，腹部是黄色的；背上的羽毛是浅绿的。它有一双透亮的眼睛。长着一张又短又尖的嘴巴。
相思鸟睡觉的时候，眯着眼，站在鸟笼里的一根竹杆上。要让它听到一丁点声音，它马上张开眼睛．我把食物倒进鸟笼里的一个小桶里，水一样也放进去．它用它的嘴**小桶里一粒一粒吃了下去，渴了它就喝水，真有趣。
记得有一此，我和奶奶出去度假三天，回来的时候我想起相思鸟，还没给它装食物呢？回到家我马上跑到阳台，一看，相思鸟羽毛蓬松起，身子鼓起来，象个皮球似的，一收一缩的。我问奶奶相思鸟怎么了？奶奶说：“快给它喂食物。”我把食物倒进去，相思鸟吃得狼吐虎咽的。
“吃饭了”。声音打断我的记忆。心想，都怪我，笨手笨脚的，把相思鸟弄飞了。不过它现在可能已经当上母亲了，我喜欢相思鸟。
从前，有一个美丽的花园，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天雪花飞舞。那里住着许许多多的动物，它们一直过着幸福的日子。
有一天，一只骄傲的白灵鸟在河边休闲的散步，遇到了一只从乡下来的乌鸦。百灵鸟骄傲地对小乌鸦说：“小乌鸦，你是从哪里来的？你可真丑！”小乌鸦谦虚的说：“百灵鸟姐姐，我是刚从乡下来的。”白灵鸟听了，二话不说，就飞走了。
一天，出来找工作的小乌鸦恰巧又遇到了参加选美大赛的百灵鸟，它走上前对白灵鸟说：“百灵鸟姐姐，你准备去哪儿呢？你今天打扮得可真漂亮呀！”百灵鸟根本不理睬它，继续昂首挺胸的走在弯弯曲曲的小路上。
“扑通”，百灵鸟不小心掉进水里。它挣扎着喊：“救命！救命啊！……”小乌鸦听见了，马上找来小白鹅一起来帮忙救百灵鸟。
百灵鸟得救了，小乌鸦和小白鹅一边帮百灵鸟擦羽毛，一边叮嘱它以后走路要小心。百灵鸟惭愧地对小乌鸦说：“对不起，乌鸦妹妹，请你原谅我以前那样对你，让我们做好朋友吧！小乌鸦听了很高兴，因为它找到了一个好朋友。
说起鸟儿，我最喜欢的鸟是小麻雀，麻雀是与人类伴生的鸟类，居住在田地里，它的嘴短而强健，稍向下弯；幼小的时候脸上外缘有两道淡色横斑，长大后变成了两道深色的横斑。小麻雀的特点是性极活泼，胆大易*人，但警惕却非常高，好奇较强。
有一次，妈妈知道我喜欢小麻雀，所以就在野外抓了一只很小的小麻雀，是从树上掉下来的，一直不停“啾啾”的叫，于是我就把它带回了家，回到了家，小麻雀马上开开心心的玩了起来！一个星期过去了，小麻雀突然发出“喳喳”的声音，好像在说：“我要自由，我要自由。”我同时看见了小麻雀的毛，变成深色的了，看来小麻雀长大了，要出到外面的世界了，说着，我便不舍的把它放走了。
这只小麻雀会不会记得我呢？
——仁元
屋外杨柳呈现一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎风飘舞。两只黄鹂在柳枝间相互追逐，唱出了悦耳的歌声。唐代诗人杜甫给逗乐了，于是他在成都浣花溪草堂闲居时，描写了草堂门前浣花溪边的春景，就有了“两只黄鹂鸣翠柳”这一有声有色的诗句。在这样的心情中，看到了如此美景，体现诗人海阔天空的心情，向往美好生活的感情！孩子触景生情，吟诵古典绝句间，展开了联想的翅膀，又能返璞归真贴*生活。
——题记
我最喜欢的小动物是栖息在我家阳台一角晾衣杆上的小鸟儿——“黄鹂”。它从头到脚一身黄色的羽毛着实令人惊奇！毛绒绒的羽毛下面，缩着两个小灰爪子，一双小眼睛炯炯有神的东望西望，好像在说：我非常乐意生存环境呢！
黄鹂身体颜色金黄色，自眼部至头后黑色，嘴呈淡红色。你看，一双小眼睛像两粒黑色的珍珠镶嵌在那小小的头里，一眨一眨的，似乎诉说：“不要伤害鸟类了！”吃食的时候，黄鹂鸟轻轻跳到食物旁边，啄一次食物，扬一次脖子据大人们讲，这黄鹂鸟人工是不容易饲养的。
黄鹂鸟儿玩耍时，小灰爪子从那黄色的羽毛里伸了出来，上下翻腾，边跳边叫，好像在领着大家做体操呢！“我是黄鹂鸟歌声多美妙，唤醒大森林一起做早操。一二三四，二二三四……”灰色的爪子在黄色羽毛的衬托下更加突出了黄鹂的美丽。呵呵，真是太可爱了！
每当夜幕到来时，黄鹂鸟儿就飞到阳台上晾衣杆上，休息时，它把金黄色的毛绒绒的身子卷成一个圆球，静静的站在一个地方一动不动，只有脑袋不时的.在那里转来转去。这个时候，你就会看到一个“小毛球”立在杆子上，要不告诉你，真不知道那是小鸟儿在睡觉呢！
黄鹂鸟伴着宿露啼叫，声音月儿动听，每天凌晨天一亮，就“叽叽喳喳”的把我们也叫起来，好像在说“一年之计在于春，一天之计在于晨”呢！其实，只要我们细心观察，就会发现每一个动物都有它的特点和可爱之处，它们都是我们人类的好朋友，我们可要保护动物和它们和谐相处呀！
妈妈后记：这是孩子老师布置的半命题作文，孩子们动笔之前已选好了自己最熟悉、最喜欢的小动物的名称填写在我最喜欢的小动物——破折号后的横线上，然后，在仔细观察的基础上，抓住要描写的小动物的外形、活动以及生活*性等不同的特点，有选择、有重点、有条理地加以描摹，采用生动活泼的语言把这种动物介绍给读者。
从老师在课堂创设情境、发散思维、不厌其烦地引导，孩子基本上把握住了具体应注意的以下两个方面：
一、孩子在描摹小动物外形时，已经能够侧重于静态描写，在对活动情况描写时，侧重于动态描写。按照从静态到动态的顺序，有条理、有层次地观察和描写，能把小动物写得清楚、细致、生动。
二、要把喜欢之情写进作文里。形象生动活泼地、比较具体地描写了小动物的样子、外形，并且能够把自己的情感融入其间；也能够用简洁的语句直抒感情，表达自己与小动物之间的喜怒哀乐；有的时候，孩子还能够根据情节或写作需要把这两种方法交替使用呢。
鸟作文(精选20篇)（扩展3）
——惊弓之鸟说课稿（精选20篇）
一、说教材
1、教材分析
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是透过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心资料。
2、说教学目标
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：
（1）学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。
（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）了解课文资料，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）能分主角朗读课文。
3、说教学重难点
透过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选取以下教法肯和学法：
1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识潜力，促进读写技能的发展。
2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有必须难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮忙学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
3、主角体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行主角朗读，在不断的主角体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
在教学中，我用心倡导学生自主、合作、探究的学*方式，透过读读、划划、议议，鼓励学生选取适宜自己的学*方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学*主动权还给学生。
三、说教学过程与设计意图
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：
导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是透过研读1－5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块――提出问题，导入新课；第二板块――研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块――研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块――主角朗读，深化主题。
第一板块――复现问题，导入新课
在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学*中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？
【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学*资料的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一齐，为下文学*指名了方向。】
第二板块――研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟
1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。
2、我顺势追问：你从课文的哪里明白的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。
在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样貌；如果学生读得很到位，我会说：看来你上次必须伤得不轻。同时让全班学着他的样貌读。
4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。
首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。
学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，构成付板书。
上飞直
直往掉
边飞边鸣下
5、请大家把这两句连在一齐读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”就应是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生就应能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在*时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，此刻看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，此刻很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，之后就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的状况就惶恐不安的样貌。
【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们能够选取不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮忙学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的.人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮忙学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】
第三板块――研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系
过渡：那天，和魏王一齐出去打猎的人必须不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仅仔细观察，而且十分善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸十分善于分析呢？快找出来读一读。
1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。
这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。
2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮忙。
这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。之后请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响－害怕－高飞－裂开－掉下来
4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。
【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅仅能使学生深刻地理解课文资料，同时又培养了学生分析、推理的思维潜力。这样，把潜力的训练落到了实处。】
5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？
预计学生会说：更羸你真会观察分析。
更羸，没想到你真有这样的本领。
更羸，听你这么一分析，我才明白射箭还有这么多的学问……
【透过创设情境，使学生在理解成语资料的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察*惯和令人折服的分析潜力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。】
第四板块――主角朗读，深化主题
导语：更羸是魏国有名的射箭能手，他是那么善于观察，善于思考。这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？
1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。
指名汇报，相机点评。
2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信但是，读出他的大吃一惊。
3、分主角朗读，加深理解。
【主角朗读能够让学生更加贴*人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。】
一、说教材
《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。这一则成语故事，主要讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。通过学*这则成语使学生知道更羸一个善于观察、善于思考的人。本单元的训练重点学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了一下教学目标：
1、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
2、通过学*，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学*对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：
通过以上分析，我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点；“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程”作为本课的难点。
二、说教法和学法
根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学*，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学*中的主体作用。学法：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、教学过程：
1、导入新课，明确目标，提出问题
a、导入：同学们我们前面学*过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？（学生说）这节课我们就再来学*一则成语故事。叫《惊弓之鸟》。谁先说一说惊弓之鸟什么意思？
b、已经预*课文了能不能说一说课文主要讲了什么？
让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学生带着问题进一步理解课文的内容。
2、以读代讲，读中悟情，让学生分角色朗读，体会蕴含的感情
给足时间让学生进行角色朗读，通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、小小、更加奇怪”等重点词语，由此融入不同的角色感情，在不同的角色体验过程中，让课堂气氛更加活跃生动有趣，同时也能使学生更好的体会人物身上所蕴含的感情因素，充分发挥学生的自主学*的主动性，从而培养学生边读边想的*惯。
3、引导点拨、突出难点
在理解更羸说的那段话本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为所以”的句式把这段话的意思说出来，“因为听到弦响，随意心里害怕；因为它心里害怕，所以拼命往上飞；因为拼命往上飞，所以伤口又裂开；因为伤口裂开了，所以就直掉下来”，学生清楚明了，接着，再请同学用另一种形式说，先说结果再说原因——如：大雁只掉下来，因为伤口裂开了。（这样的句式练*，尽量让孩子们在轻松愉悦的气氛中进行，也让孩子们通过自己的实践掌握知识，获得运用新句式能力）。
最后设置疑问：读了这个成语故事，你们来说说到底什么害死了这只大雁？既培养了学生的逻辑思维能力，又使他们的说话能力和想象能力得到了发展。最后通过一个小故事让学生说说“惊弓之鸟”的意思，再次揭题。
4、课后作业
1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。
2、课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给大家听，并说说这个成语的意思。
这样的作业布置，使学生对这个成语有更深的理解，并能更多地了解其它的成语故事。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题、解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学生主动权还给学生。
一、说教材
1、教材简析《惊弓之鸟》是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓，遇到一点儿类似的情况就害怕得不得了。这则成语故事故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直掉下来；最后环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学*对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和*惯。《惊弓之鸟》这一课的重点是最后一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的情况，看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤单失群的雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过认真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论的。在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经周密地思考、分析过了，他这样说是有根据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
教学时，教师要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。
2、教学目标根据新课标对三年级的阅读要求，结合教材的特点和学生的知识水*，确定以下教学目标：
（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
（3）从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学*对事物进行分析推理的方法。
3、教学重点、难点鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和*惯。
4、教具准备配乐朗读的`磁带、生字卡片。
5、课时安排用两课时完成。
第一课时：初读课文，了解课文大意，认识生字词。
第二课时：理解课文内容，学生从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。
二、说教法、学法
1、教法阅读教学要以读书为主，要以培养学生的自主学*能力为主。针对教材和学生实际，本课拟采用“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。
2、学法本课的学法和教法基本一致，但在具体的教学过程中力求“四个不变”：
（1）变先讲后学为先学后讲，这样可以调动学生学*的积极性，让学生主动地获取知识，也可以针对学生暴露出来的问题，有针对性地讲解，有利于培养学生的学*能力。
（2）变完全有教师控制的教学过程为在教师指导下学生自主学*的过程。最后一个自然段采用“个体自学——小组讨论——班级交流”的形式组织学*活动。
（3）变学生被动回答教师的提问为学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。
三、说教学程序
1、揭示课题，听读课文，了解大意。
2、学生自读课文，自学生字词。
3、学生再读课文，提出问题。
4、教师组织讨论：
（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子的？学生可找出课文中的话读一读。
（2）魏王看到这一切表现得怎样？哪些词语写出了魏王吃惊的程度？他为什么这样吃惊？学生可根据自己的读书体会自由发言。
5、教师指导学生有感情地朗读第五六自然段。提醒学生读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。
6、教师引言：更羸真有这么大的本事吗？
7、分小组学*课文最后一自然段。教师提出学*要求：认真读最后一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
8、小组讨论学*后全班交流。每组先定一个同学说，教师适当点拨，最后进行小结。在此过程中有机地进行培养学生观察、思考、分析的能力。
9、升华：更羸的本领大，除了是个射箭能手，他还有什么本领？你喜欢他吗？说出喜欢的原因。
10、总结：（1）说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）你从这个成语故事中受到了什么启发？
11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。
12、学生完成课堂作业：掌握“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”这几个词语。
附板书设计：
飞得慢————受过箭伤惊弓之鸟
叫得惨————孤单失群掉下来————伤口裂开
更羸，善于观察，勤于思考分析。
教学类型
讲授型、演示型、自主学*型
适用对象
学生：本微课是面向全体学生。
教师：班主任
其他：软件技术
设计思路
以“射”字为例，通过指导书写教会学生把字写正确；老师范写让学生学会观察字的间架结构，把字写好；在此基础上学生练写，写后评议，把字写得更好。以点带面，掌握方法，自学其他的生字。
教学过程
一、片头
内容：您好，这个微课重点讲解“射”的写法。
第1张图片
20秒以内
二、正文讲解
第一节内容：
指导书写“射”
课件教学生字“射”
2分18秒
第二节内容：
老师范写“射”
师范写3
1分36秒
第三节内容：
学生练写“射”
生练写4
36秒
第四节内容：
老师评价
评价5
1分19秒
三、结尾
内容：感谢您认真听完这个微课
图片“片尾6”
20秒以内
教学反思（自我评价）
效果是明显的'，学生能通过一个字的教学掌握学写生字的方法，使到学会先观察再动笔，观察要看字的间架结构、特殊要点、在田字格中的位置，从而正确、规范地写好每一个生字。
《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”为新术语，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。
金明东老师在浙江省第二届阅读教学大赛上执教的《惊弓之鸟》，创设情境，利用阅读期待，共同构建学生的期待视野，突出学生的主体地位，提高了学生阅读审美认同能力，课堂因此而充满了生命活力。
一、在期待中“倾听”文本
师：上节课老师与大家一起学《惊弓之鸟》，读读课题，这篇课文主要讲什么？
师：今天我们来学这个成语故事，同时要向更羸学一招推理的本领，来破这个“惊弓之鸟”案，破案先要干什么呢？
生：找线索。
师：对，我们先找第一条线索：更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁？这条线索怎么理清？我们先去倾听作者是怎么告诉我们的，自读后讨论。（给学生充分的时间读书，自读自悟后组内分工讨论。）
师：好，下面请各位“小福尔摩斯”发表意见！
生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
师：用波浪线画下这些句子，这是依据。（出示课件梳理领悟）
更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟？
１、大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
２、大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
师：还有别的理由？
生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。
师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗？
师：将
“弦响”、“害怕
”、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。
师：用上“因为
……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。
生：因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞……
生：因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。
赏析：破案对于学生来说，是多么的神奇而富有刺激。这一引领，激活了学生的思维，为整堂课创设了一种积极向上的探究情境。研究的第一个问题：“更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中强烈地激起学生“倾听”
文本的欲望，既“倾听”文本作者的言说，又“倾听”自己（同学）的言说，作品的意义在两种言说的交融中得以构建与生成。
二、在期待中“叩击”文本
师：我们弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，问题解决了，这黑板上的内容可以擦掉了吗？
生：当然可以
师：真的吗？老师觉得一个有责任性的**破案到一定程度时，肯定会想：这个案子好不好结呢？能不能让人们信服
师：（满腹疑虑地）只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里？
生：那是因为大雁很害怕。
师：不错，可为什么会那么害怕呢？
生：因为它第一次受过箭伤。
师：有道理，请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。
生：一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。
生：那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊！
生：刚才两位同学说得非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。
师：嗯，
现在这些内容可以擦掉了吗？
生：可以，真的可以了！
师：但一个真正令人信服的**，弄清案情后，应该向人们陈述报告，交代说明案情的前因后果。（让学生结合板书自读课文，小组内陈述。）
生：这只大雁飞得慢，叫得悲惨，可知这是一只受过箭伤的鸟。它一听到弦响，心里很害怕，于是就拼命往高处飞，一使劲伤口裂开，就掉了下来。
生：这只大雁边飞边鸣，孤单失群。因为它受过箭伤，现在一听到弦响，以为又有箭射来，心里害怕，于是使劲往高飞，伤口就裂开，直掉了下来。
赏析：教学实践说明，如果学生的“期待视野”超越了教学内容的水*，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣；如果“期待视野”远低于教学内容，即教学要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。课堂上出现上述两种情况，学生就会分心，课堂上就会出现骚动。金老师在学生第一次阅读期待得到满足后，质疑过渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里？它为什么那么害怕？”这组问题。这样，学生的思维和教学内容之间构成了一种协调的张力*衡，学生的“期待视野”与教学内容水*相当，教学又一次强烈地激起学生探究文本的冲动，在新一轮的阅读期待下不断地扣击文本，反思文本。
三、在期待中“读活”文本
师：大王有一次到郊外去，看到一只边飞边鸣的大雁，也学更羸的样子，拉动弓弦，但大雁不落，这是为什么呢？（有哪些可能'把自己的.思考写下来。）
生：这只大雁根本就没受伤，从来也没有过中箭的体验。
生：也许这只大雁有边飞边鸣的*惯，此时此刻它思想正开着小差，悠闲着呢！
师：那么，这样反过来，大王是不是更佩服更羸了呢？课文中有一句话概括地告诉我们，一起读。（更羸是古时候魏国有名的射箭能手）
师：刚才更羸跟大王说话是在大雁边飞边鸣的时候还是大雁掉下来的时候？
生：是在边飞边鸣的时候。
师：那我们如何读更羸说的这几句话？选自己喜欢的方式，读一读，练一练。
师：（读得不错）更羸的话要读得胸有成竹。那么大王的话该怎么读呢？
生：（练读）
师：你为什么这样读？
生：“是吗？”“你有这样的本事！”这是魏王不相信更羸的话，表示怀疑，所以读“是吗”语调要向上扬一点，“这样”两字读得要稍重一些。我再读一遍。
生：我读的是：“‘啊！’魏王看了，大吃一惊说：‘真有这样的本事！’”这句话，我认为要读出大王“大吃一惊”的味道。
师：你试试这“啊！”字，该怎么读？当你十分吃惊的时候这“啊！”声会如何出？
师：范读，让学生看老师读。（看老师的表情）
师：我们班朗读最好的“三剑客”在哪儿？站起来读。
（让学生上讲台分角色朗读、表演）
赏析：当弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁这一问题的症结后，学生的期待欲望得以满足，教学也因此进入松弛阶段。此时此刻，教师大胆创设情境：大王拉响弦射边飞边鸣的大雁却不成，与更羸拉弦却大雁落地的成竹在胸形成反差，在对比中透彻领悟大王对更羸由衷的钦佩之情，从而在这种情感催动下激发起学生与文本对话的欲望和激情，师生在互动、合作的*台上激活文本，读活文本。
一、说教材：
《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标：
二、说教学目标：
1、认字9个，写字7个，学*多音字“更”。
3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。
三、说教学重点：
认字写字；朗读课文
四、说教学难点：
理解课文内容
五、说教具：课件
六、说教学过程
1、设疑导入，激发兴趣。
为了能最大限度地调动学生的学*主动性，我在设计导语时，采取了设疑导入的方式。
2、教师读目标，为学生树立学*自信心。
此环节我设计的是：在我读完目标后，随即问学生：“同学们有信心完成学*任务吗？”虽然只是简单的'一句话，但我认为是可以激发学生的学*激情的。
3、学*字词。
此环节我设计的是：先出示自学指导（一）
（1）、用自己喜欢的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。
(2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”，会给多音字“更”注音组词。
让学生用不同的方式学*，教师在教室里巡视指导，督促学生快速的完成任务。5分钟后，我组织学生进行交流。我会指中等学生先认读，如果有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生多领读几次。最后请几位后进生来读一读，出现错误后，找学生来纠正。下一步是提问：哪些字容易出错？谁来提醒大家一下？对于易错的字，随即让学生在课桌上书空。最后找几位（后进的）学生板演，其余学生在练*本上进行听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学*多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次，以巩固记忆。
4、初读课文。了解大意
在这一步，我同样是先出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。
（2）边读边思考:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生根据提示进行学*。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后，组织学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。每个学生读完后就进行评读，及时纠正错误，会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题，让学生根据提示来总结课文的主要内容，降低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的依据，最后大频幕展示正确的答案。
学完后我会对本课的学*内容进行小结。
5、当堂检测，精炼促效。
本节课的我结合目标设计了巩固练*：
（1）在文中找近义词。
（2）给加点的字选择正确的读音。
（3）多音字“更”组词。
（4）画一画。
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较合适。
第一部分是的前五自然段：
首先便交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。
第二部分是的后四个自然段：
这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗？”“你有这样的本事？”两个怀疑到*乎不相信自己耳朵的问句到“啊！“真有这样的本事！”两个惊讶到*乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是──只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简单，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清晰的认识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗？“你怎么知道的？”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第—句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进──步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的──个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了的中心内容。
教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学*默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学*分析自然段，归纳的主要内容，学*课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学*本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练*复述课文：
培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的*惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：
在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的.意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出原因，将课文分成两个部分。
第二课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁准确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：
在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟？以此唤起学生对大雁这种候鸟的生活*性的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人？主要讲谁？这一问题旨在让学生在下面的学*中立足于了解的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文的学*设置一个寓有形于无意的思维环境。
在学*课文第一部分时，我采用的是按顺序讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样观察和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思考每个自然段讲什么？而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利于学生思考问题。在学生默读后，提出问题：
第一自然段介绍了哪些内容？这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理解“有名的射箭能手”时，我引导学生从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生逻辑思维能力。
第二自然段有几句话？各讲些什么呢？让学生分清句子的意思，重点理解第二句，提出“这只大雁有什么特殊的地方？”的问题，引导学生抓住“一只”、“慢慢”等词语认识事物的表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它掉队了或是有其它意外情况。“慢慢”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特殊之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的认识，注意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。
对三、四自然段的学*先指名朗读，要求学生朗读时注意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到奇怪。因为这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本事？”让学生体会魏王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生注意其中标点符号的作用以及为什么要这样使用、这样表达。
课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发现其中的两层意思：弦响、雁落，培养学生的分析和概括能力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样安排的，引导学生思考：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用？让学生领会作者用“并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，教师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指点，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，‘并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培养学生通过揣摩词句深入理解课文的能力。在此节有更深入的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生仔细观察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采用这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。
最后要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分主要讲了什么？旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。
在学*课文第二部分时，我采用抓重点段辅以练*，讲练结合的方法。安排几组练*突破重、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思考这四个自然段各写了什么？你认为哪一段是重要的？让学生从整体上初步感知更赢所说的原因，再引导学生积极思考，深入理解最后一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生注意把魏王“大吃一惊”的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会更赢的话感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落打下基础。
的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话？各写了什么？在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生判断这其中那些是更羸看到的和听到的？联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很悲惨？引导学生结合大雁的生活*性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。第一句讲他看到和听到的现象，第二句还是说现象吗？‘引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。对现象产生原因的分析部分，先引导学生结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思，还要让学生注意到这两个并列关系句式的句子结构，因为这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是原因，于是在这里，我还设计了这样的练*，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。（可出示字幕投影片）“大雁飞得慢，因（ ）；叫得悲惨，因为（ ），”让学生当堂练*，在教师的指导下了解哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，充分发挥教师的主导作用。在深入理解这两句的基础上使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。然后重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢？仍出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因（ ）掉了下来，因为（ ）。”使学生能模仿前面学过的句式自己独立思考、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词“一……就……”结合更羸前面的分析，即可使学生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。最后要求学生在齐读后概括课文这一部分的主要内容。
至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从观察到分析、推理和实际情况的全过程。学生对课文内容有了深刻的认识，在此，要求学生根据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“……”，因为“……”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话练*，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能力。总结全文时，先让学生朗读全文，想一想前一部分写了什么？后一部分写了什么？作为让学生对课文内容的总体回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之乌”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学生思考：如果按事情发展的顺序来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培养学生在学*课文的基础上分段，概括段意的能力。最后，让学生练*复述这个成语故事。作业是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的具体内容并结合课后练*的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个基础上继续练*复述课文内容，这里提醒学生注意复述与背诵的区别，引导学生尽量用自己的话，用讲故事的语气进行复述。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
什么是模式？模式指的是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准式样。这里所说的小学语文说课的基本模式，仅仅指的是“说”的模式，不包括说课的整个活动。具体的是指根据一定的说课目的和内容，怎样进行述说的具体的、可供操作的方式。目前在小学语文说课活动中惯常采用的说课模式，主要有以下几种：
1．“三说”的说课模式
这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”三个部分。在“说教材”的时候，结合说大纲，在“说教学程序设计”时结合说教法、说学法和说练*的设计与安排。
使用这种模式说课的好处是容易抓住和突出说课的重点，不至于因说教法、学法不当而出现喧宾夺主或把握不准时间的情况。而且大纲、教法、学法等结合在说教材、说教学程序设计的过程中说，会使说课的流程不显得那样机械、呆板，容易给听说课的人留下理论与教学实践紧密结合，联系自然的好印象。但也正因为在说教材、说教学程序设计时还要结合说大纲、说教法、学法，也就增加了说的难度，处理不当，容易发生零乱，甚至是颠三倒四，绕来绕来说不清楚的毛病，这是需要特别注意的。
2．“四说”的说课模式
“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”。这是一种目前被较为普遍采用的说课模式。由于把教法和学法，作为独立的内容分开来说，说课时就容易说清楚，思路也会比较清晰，这里需要指出的是，在说教法时，应说清以哪种教法为主，哪种教法为辅，以及教法选择的理论根据。在说学法的时候，还可以结合分析学情，交代清楚该课设计是建立在学生什么样的学*基础上的。使听说课的人容易在听说教学程序设计前，就从整体上明确该课设计的理论依据和课堂教学的大致走向。但孤立的说教法、学法，也容易导致生硬、机械，而且每一种教法都不是万能的，在一堂课中，常常需要几种甚至是很多种教法的综合运用。所以使用这种模式说课，应当切实掌握好“说教法”、“说学法”的“度”，说课要有分寸。而且也切不可以为教法、学法已经在前面单独说了，在说教学程序设计时就束之高阁，不再涉及了，事实上还应当在说教学程序的过程中，根据需要，再结合教学的实际，穿**去说一说。一般比较妥当的做法是先在“说教法”、“说学法”时概括说一说，尔后在说教学程序时，再穿**去说。这样才能扬长避短，充分发挥“四说”模式的优势效益。分页标题#e#
3．“五说”的说课模式
“五说”的说课模式是先说教材，然后依次说教法、说学法、说教学程序，最后说板书或练*设计或结合起来说说板书和练*设计。这种模式与以上的“四说”的模式相比，前四方面内容是相同的。只是增加了说板书（或再包括练*设计）的内容。但无论是“三说”还是“四说”，实际上板书（或再包括练*）也还是要说的，区别只在于前者仅把板书（或包括练*）作为教学程序设计中的一个组成部分，揉合到教学过程中说，板书或练*设计的地位，也不像后者那样予以强调与突出而已。
4．“六说”的说课模式
所谓“六说”，即是“五说”，说教材、说教法、说学法、说教学程序，说板书（或练*）中的“说教材”与“说教法”之间，**一个概括陈述整堂课设计的指导思想和着重注意及准备着重体现的一些问题。有时，这个环节也可以安排在最后，即在说板书之后。这个环节说的内容，往往带有很强的理论性，而且常常围绕准备体现什么、注意什么、遵循什么及怎样体现、怎样注意、怎样遵循和为什么要体现、为什么要注意、为什么要遵循，这样的思路和诸如此类的问题进行阐述。如果将这个环节安排在最后，则在陈述时还要结合举一些实际的例子。说好这个环节的关键，是要求说课者对自己所说的课必须烂熟于心，并对自己怎样教和为什么教，在理论上有一个十分清楚的认识。也只有这样，才能高屋建瓴，抓住本质的东西旁证博引、引经据典，将该说的内容说清楚，说透彻。
说课模式，除以上四种以外，还有很多种由以上模式生发出来的变式，如在说教材和说教学程序之间**“六说”模式中的第二说，把说课的内容变成新的“三说”，而且还可以把“六说”中的第二说放在说教材、说程序设计之后使之成为另一个新的“三说”。但不管怎样，说课的基本内容是不变的，变的只是说的内容的组合和次序的先后及突出、强调的内容和程序不同。而这里必须十分强调的`是，在以上这些说课模式中，虽然没有把说理论当作一个独立的说课环节，但这绝不等于说，理论的阐述在说课中并不重要，恰恰相反，理论在说课中是占有相当突出的重要位置的，实际上“六说”模式的最后环节，也就是说理论，而且把说理论放在说教法、学法前也是可以的。所以，无论采用何种模式说课，都切不可忽视理论的陈
《惊弓之鸟》说课稿
《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第28课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。分页标题#e#
全文共九个自然段。先讲述了更羸射大雁的经过和结果，接着讲述了更羸不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较合适。
第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更羸是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更羸见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更羸并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。
第二部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。
前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗？”“你有这样的本事？”两个怀疑到*乎不相信自己耳朵的问句到“啊！”“真有这样的本事！”两个惊讶到*乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简单，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清晰的认识。
然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗？“你怎么知道的？”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时间魏国一位著名的射箭能手更羸不消搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁失下来的事。
一、说教材
1、教材分析
本课从中反应出更羸善于思索，并能凭据所见所闻作出准确阐发。全文不但用字极为准确，并且在写法上也极有特点，那便是：小至更羸对大雁阐发的句子，大至整篇课文的布局摆设，都是通过倒装因果干系的句段组合来谋篇布局的，不但反应出更羸善于视察、善于思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
2、说教学目标
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：
（1）学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。
（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）能分角色朗读课文。
3、说教学重难点
通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：
1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学*主动权还给学生。
三、说教学过程与设计意图
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：
导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1—5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。
第一板块——复现问题，导入新课
在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学*中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？
【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学*指名了方向。】
第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟
1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。
2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。
在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。
4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。
首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。
学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，形成付板书。
上飞直
直往掉
边飞边鸣下
5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在*时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。
【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】
第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系
过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。
1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。
这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。
2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。
这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响—害怕—高飞—裂开—掉下来
4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。
【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】
5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？
预计学生会说：更羸你真会观察分析。
更羸，没想到你真有这样的本领。
更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……
【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察*惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。】
第四板块——角色朗读，深化主题
更羸是魏国著名的射箭能手，他是那么善于视察，善于思索。如许一，他在跟魏王语言时，会是怎样的心情，怎样的语气呢？
1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。
指名陈诉请示，相机点评。
2、快速欣赏课文，找出魏王的话，引导朗读，读出他的信不外，读出他的大吃一惊。
3、分脚色朗读，加深明白。
【脚色朗读可以让门生越发贴*人物心田，更好地领会人物身上所蕴涵的情绪因素。而我将这一部门放在第四板块，便是想以此让更羸在门生们心目中的形象越发光显，让他们得到更深的开辟。】
一、 说教材
《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。这是一则成语故事，主要是讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。通过学*这则成语使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了一下教学目标：
1、 分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
2、 通过学*，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学*对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：
通过以上分析，我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点；“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程” 作为本课的难点。
二、 说教法和学法
根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学*，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学*中的主体作用。 学法是：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、 教学过程：
1、 导入新课，明确目标，提出问题
a、导入：同学们我们前面学*过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？（学生说）这节课我们就再来学*一则成语故事。叫《惊弓之鸟》。谁先说一说惊弓之鸟是什么意思？
b、已经预*课文了能不能说一说课文主要讲了什么？
让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学生带着问题进一步理解课文的内容。
2、 以读代讲，读中悟情，让学生分角色朗读，体会蕴含的感情
给足时间让学生进行角色朗读，通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、小小、更加奇怪”等重点词语，由此融入不同的角色感情，在不同的角色体验过程中，让课堂气氛更加活跃生动有趣，同时也能使学生更好的体会人物身上所蕴含的感情因素，充分发挥学生的自主学*的主动性，从而培养学生边读边想的*惯。
3、 引导点拨、突出难点
在理解更羸说的那段话是本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为所以”的句式把这段话的意思说出来，“因为听到弦响，随意心里害怕；因为它心里害怕，所以拼命往上飞；因为拼命往上飞，所以伤口又裂开；因为伤口裂开了，所以就直掉下来”，学生清楚明了，接着，再请同学用另一种形式说，先说结果再说原因——如：大雁只掉下来，是因为伤口裂开了。（这样的句式练*，尽量让孩子们在轻松愉悦的气氛中进行，也让孩子们通过自己的实践掌握知识，获得运用新句式能力）。
最后设置疑问：读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？既培养了学生的逻辑思维能力，又使他们的说话能力和想象能力得到了发展。最后通过一个小故事让学生说说“惊弓之鸟”的意思，再次揭题。
4、 课后作业
1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。
2、课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给大家听，并说说这个成语的意思。
这样的作业布置，使学生对这个成语有更深的理解，并能更多地了解其它的成语故事。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题、解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学生主动权还给学生。
一、说教材：
《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标：
二、说教学目标：
1、认字9个，写字7个，学*多音字“更”。
3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。
三、说教学重点：
认字写字；朗读课文
四、说教学难点：
理解课文内容
五、说教具：课件
六、说教学过程
1、设疑导入，激发兴趣。
为了能最大限度地调动学生的学*主动性，我在设计导语时，采取了设疑导入的方式。
2、教师读目标，为学生树立学*自信心。
此环节我设计的是：在我读完目标后，随即问学生：“同学们有信心完成学*任务吗？”虽然只是简单的一句话，但我认为是可以激发学生的学*激情的。
3、学*字词。
此环节我设计的是：先出示自学指导（一）
（1）、用自己喜欢的'方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。
(2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”，会给多音字“更”注音组词。
让学生用不同的方式学*，教师在教室里巡视指导，督促学生快速的完成任务。5分钟后，我组织学生进行交流。我会指中等学生先认读，如果有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生多领读几次。最后请几位后进生来读一读，出现错误后，找学生来纠正。下一步是提问：哪些字容易出错？谁来提醒大家一下？对于易错的字，随即让学生在课桌上书空。最后找几位（后进的）学生板演，其余学生在练*本上进行听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学*多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次，以巩固记忆。
4、初读课文。了解大意
在这一步，我同样是先出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。
（2）边读边思考:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生根据提示进行学*。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后，组织学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。每个学生读完后就进行评读，及时纠正错误，会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题，让学生根据提示来总结课文的主要内容，降低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的依据，最后大频幕展示正确的答案。
学完后我会对本课的学*内容进行小结。
5、当堂检测，精炼促效。
本节课的我结合目标设计了巩固练*：
（1）在文中找近义词。
（2）给加点的字选择正确的读音。
（3）多音字“更”组词。
（4）画一画。
首先，谢谢王老师、甘老师和周老师对我这节汇报课的指导。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，我在教学中的具体操作程序是这样安排的：
首先由“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这句话引出“从文中哪里可以看出更羸是射箭能手？”，然后开始分析段落，体会他射箭水*为什么会那么高。
在分析更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸的同时，我出示了句子“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”让学生也自信地读一读，体会一下。
当更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，这里我就要求学生信不过的来读一读。
在分析：“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”我用红色在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这里，学生体会的`不是很到位，留有很大的遗憾。
在下文更羸与魏王对话，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本事?”两个怀疑到*乎不相信自己耳朵的问句到“啊! “真有这样的本事!”两个惊讶到*乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是——只受过箭伤的鸟。”这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。所以在此之前，我让学生好好地读，把自己的体会和感受融入其中。让学生体会魏王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。如果你在他旁边，你听了会怎么说？那么魏王呢？在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生注意其中感叹号的作用。
最后，更羸的分析的这段话总共有四句。第—句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进——步的分析、推理和最终所得出的结论。 反映出更羸善于观察，善于思考的特点，在这点的感悟上，我觉得挖掘的还不够深。
课尾我通过一个句式：“这只受过伤的大雁，只要……就……”，在此基础上引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，学生能说出一些。最后，提出一个问题：“学了本文后，你有什么收获？”学生基本上能从更羸和大雁的角度谈体会。
总的来说，这节课还留有很多的遗憾之处，希望各位老师能多多指正，谢谢！
《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第28课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较合适。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。第二部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本事?”两个怀疑到*乎不相信自己耳朵的问句到“啊!“真有这样的本事!”两个惊
讶到*乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是——只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简单，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清晰的认识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第—句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进——步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的——个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心内容。
本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的
意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学*默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学*分析自然段，归纳文章的主要内容，学*课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭
只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学*本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练*复述课文：培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的*惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：
在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出原因，将课文分成两个部分。第二课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁准确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁这种候鸟的生活*性的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在下面的学*中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文的学*设置一个寓有形于无意的思维环境。
在学*课文第一部分时，我采用的是按顺序讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样观察和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思考每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利于学生思考问题。在学生默读后，提出问题：第一自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理解“有名的
射箭能手”时，我引导学生从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生逻辑思维能力。第二自然段有几句话?各讲些什么呢?让学生分清句子的意思，重点理解第二句，提出“这只大雁有什么特殊的地方?”的问题，引导学生抓住“一只”、“慢慢”等词语认识事物的表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它掉队了或是有其它意外情况。“慢慢”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特殊之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的认识，注意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。对三、四自然段的学*先指名朗读，要求学生朗读时注意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到奇怪。因为这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本事?”让学生体会魏王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生注意其中标点符号的作用以及为什么要这样使用、这样表达。课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发现其中的两层意思：弦响、雁落，培养学生的分析和概括能力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样安排的，引导学生思考：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用?让学生领会作者用“并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，教师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指点，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，‘并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培养学生通过揣摩词句深入理解课文的能力。在此节有更深入的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生仔细观察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采用这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。最后要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分主要讲了什么?旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。在学*课文第二部分时，我采用抓重点段辅以练*，讲练结合的方法。安排几组练*突破重、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思考这四个自然段各写了什么?你认为哪一段是重要的?让学生从整体上初步感知更赢所说的原因，再引导学生积极思考，深入理解最后一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生注意把魏王“大吃一惊”的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会更赢的话感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落打下基础。
文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话?各写了什么?在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生判断这其中那些是更羸看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很悲惨？引导学生结合大雁的生活*性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。第一句讲他看到和听到的现象，第二句还是说现象吗?‘引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。对现象产生原因的分析部分，先引导学生结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思，还要让学生注意到这两个并列关系句式的句子结构，因为这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是原因，于是在这里，我还设计了这样的练*，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飞得慢，因（）；叫得悲惨，因为（），”让学生当堂练*，在教师的指导下了解哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，充分发挥教师的主导作用。在深入理解这两句的基础上使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。然后重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?仍出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因（）掉了下来，因为（）。”使学生能模仿前面学过的句式自己独立思考、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词“一……就……”结合更羸前面的分析，即可使学生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。最后要求学生在齐读后概括课文这一部分的主要内容。
至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从观察到分析、推理和实际情况的全过程。学生对课文内容有了深刻的认识，在此，要求学生根据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“……”，因为“……”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话练*，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能力。总结全文时，先让学生朗读全文，想一想文章前一部分写了什么?后一部分写了什么?作为让学生对课文内容的总体回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之乌”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学生思考：如果按事情发展的顺序来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培养学生在学*课文的基础上分段，概括段意的能力。最后，让学生练*复述这个成语故事。作业是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的具体内容并结合课后练*的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个基础上继续练*复述课文内容，这里提醒学生注意复述与背诵的区别，引导学生尽量用自己的话，用讲故事的语气进行复述。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
今天我说课的内容是：人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文《惊弓之鸟》。
一、 说教材
1、教材分析
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
2、说教学目标
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：
（1）学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。
（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）能分角色朗读课文。
3、说教学重难点
通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：
1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学*主动权还给学生。
三、说教学过程与设计意图
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：
导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1—5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课;第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟;第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块——角色朗读，深化主题。
第一板块——复现问题，导入新课
在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学*中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？
【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学*指名了方向。】
第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟
1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。
2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。
在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子;如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。
4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。
首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。
学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答。
5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在*时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕;有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。
【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】
第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系
过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。
1、默读第九自然段，用 划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。
这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。
2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。
这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响—害怕—高飞—裂开—掉下来
4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。
【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】
5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？
预计学生会说：更羸你真会观察分析。
更羸，没想到你真有这样的本领。
更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……
【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察*惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。】
第四板块——角色朗读，深化主题
导语：更羸是魏国有名的射箭能手，他是那么善于观察，善于思考。这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？
1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。
指名汇报，相机点评。
2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。
3、分角色朗读，加深理解。
【角色朗读可以让学生更加贴*人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。】
《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较合适。
第一部分是的前五自然段。首先便交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。
第二部分是的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本事?”两个怀疑到*乎不相信自己耳朵的问句到“啊! “真有这样的本事!”两个惊讶到*乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是――只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简单，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清晰的认识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第―句说的是他看到和听到的情况。看到的是――“它飞得慢”；听到的是――“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进――步的分析、推理和最终所得出的结论。 倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的――个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了的中心内容。
本篇位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学*默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学*分析自然段，归纳的主要内容，学*课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学*本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练*复述课文：培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的*惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。 结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：
在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出原因，将课文分成两个部分。第二课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁准确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁这种候鸟的生活*性的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在下面的学*中立足于了解的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文的学*设置一个寓有形于无意的思维环境。
在学*课文第一部分时，我采用的是按顺序讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样观察和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思考每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利于学生思考问题。在学生默读后，提出问题：
第一自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理解“有名的射箭能手”时，我引导学生从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生逻辑思维能力。
第二自然段有几句话?各讲些什么呢?让学生分清句子的意思，重点理解第二句，提出“这只大雁有什么特殊的地方?”的问题，引导学生抓住“一只”、“慢慢”等词语认识事物的表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它掉队了或是有其它意外情况。“慢慢”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特殊之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的认识，注意人物说话时的'语气，重点读好上面提到的一些词语。
对三、四自然段的学*先指名朗读，要求学生朗读时注意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到奇怪。因为这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本事?”让学生体会魏王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生注意其中标点符号的作用以及为什么要这样使用、这样表达。
课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发现其中的两层意思：弦响、雁落，培养学生的分析和概括能力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样安排的，引导学生思考：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用?让学生领会作者用“并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，教师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指点，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，‘并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培养学生通过揣摩词句深入理解课文的能力。在此节有更深入的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生仔细观察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采用这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。
最后要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分主要讲了什么?旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。
在学*课文第二部分时，我采用抓重点段辅以练*，讲练结合的方法。安排几组练*突破重、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思考这四个自然段各写了什么?你认为哪一段是重要的?让学生从整体上初步感知更赢所说的原因，再引导学生积极思考，深入理解最后一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生注意把魏王“大吃一惊”的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会更赢的话感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落打下基础。
的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话?各写了什么?在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生判断这其中那些是更羸看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很悲惨？引导学生结合大雁的生活*性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。第一句讲他看到和听到的现象，第二句还是说现象吗?‘引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。对现象产生原因的分析部分，先引导学生结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思，还要让学生注意到这两个并列关系句式的句子结构，因为这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是原因，于是在这里，我还设计了这样的练*，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飞得慢，因（ ）；叫得悲惨，因为（ ），”让学生当堂练*，在教师的指导下了解哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，充分发挥教师的主导作用。在深入理解这两句的基础上使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。然后重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?仍出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因（ ）掉了下来，因为（ ）。”使学生能模仿前面学过的句式自己独立思考、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词“一……就……”结合更羸前面的分析，即可使学生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。最后要求学生在齐读后概括课文这一部分的主要内容。
至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从观察到分析、推理和实际情况的全过程。学生对课文内容有了深刻的认识，在此，要求学生根据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“……”，因为“……”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话练*，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能力。总结全文时，先让学生朗读全文，想一想前一部分写了什么?后一部分写了什么?作为让学生对课文内容的总体回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之乌”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学生思考：如果按事情发展的顺序来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培养学生在学*课文的基础上分段，概括段意的能力。最后，让学生练*复述这个成语故事。作业是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的具体内容并结合课后练*的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个基础上继续练*复述课文内容，这里提醒学生注意复述与背诵的区别，引导学生尽量用自己的话，用讲故事的语气进行复述。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
附板书设计：
28．惊弓之鸟
慢慢飞来 受过箭伤还在作痛 一声弦响 嘣的一声
拼命高飞 直往上飞
一只大雁 孤单失群得不到帮助 伤口裂开 拍两下翅膀
边飞边鸣 掉了下来 直掉下来
（观察） （分析） （推理） （实情）
5 O
《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较合适。
第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。
第二部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本事?”两个怀疑到*乎不相信自己耳朵的问句到“啊!“真有这样的本事!”两个惊讶到*乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是——只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简单，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清晰的认识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第—句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进——步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的——个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心内容。
本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学*默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学*分析自然段，归纳文章的主要内容，学*课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学*本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练*复述课文：培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的*惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：
在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出原因，将课文分成两个部分。第二课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁准确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁这种候鸟的生活*性的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在下面的学*中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文的学*设置一个寓有形于无意的思维环境。
在学*课文第一部分时，我采用的是按顺序讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样观察和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思考每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利于学生思考问题。在学生默读后，提出问题：
第一自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理解“有名的射箭能手”时，我引导学生从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生逻辑思维能力。
第二自然段有几句话?各讲些什么呢?让学生分清句子的意思，重点理解第二句，提出“这只大雁有什么特殊的地方?”的问题，引导学生抓住“一只”、“慢慢”等词语认识事物的'表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它掉队了或是有其它意外情况。“慢慢”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特殊之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的认识，注意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。
对三、四自然段的学*先指名朗读，要求学生朗读时注意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到奇怪。因为这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本事?”让学生体会魏王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生注意其中标点符号的作用以及为什么要这样使用、这样表达。"
课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发现其中的两层意思：弦响、雁落，培养学生的分析和概括能力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样安排的，引导学生思考：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用?让学生领会作者用“并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，教师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指点，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，‘并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培养学生通过揣摩词句深入理解课文的能力。在此节有更深入的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生仔细观察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采用这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。
最后要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分主要讲了什么?旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。
在学*课文第二部分时，我采用抓重点段辅以练*，讲练结合的方法。安排几组练*突破重、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思考这四个自然段各写了什么?你认为哪一段是重要的?让学生从整体上初步感知更赢所说的原因，再引导学生积极思考，深入理解最后一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生注意把魏王“大吃一惊”的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会更赢的话感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落打下基础。
文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话?各写了什么?在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生判断这其中那些是更羸看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很悲惨？引导学生结合大雁的生活*性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。第一句讲他看到和听到的现象，第二句还是说现象吗?‘引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。对现象产生原因的分析部分，先引导学生结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思，还要让学生注意到这两个并列关系句式的句子结构，因为这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是原因，于是在这里，我还设计了这样的练*，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飞得慢，因（）；叫得悲惨，因为（），”让学生当堂练*，在教师的指导下了解哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，充分发挥教师的主导作用。在深入理解这两句的基础上使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。然后重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?仍出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因（）掉了下来，因为（）。”使学生能模仿前面学过的句式自己独立思考、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词“一……就……”结合更羸前面的分析，即可使学生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。最后要求学生在齐读后概括课文这一部分的主要内容。
至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从观察到分析、推理和实际情况的全过程。学生对课文内容有了深刻的认识，在此，要求学生根据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“……”，因为“……”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话练*，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能力。总结全文时，先让学生朗读全文，想一想文章前一部分写了什么?后一部分写了什么?作为让学生对课文内容的总体回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之乌”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学生思考：如果按事情发展的顺序来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培养学生在学*课文的基础上分段，概括段意的能力。最后，让学生练*复述这个成语故事。作业是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的具体内容并结合课后练*的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个基础上继续练*复述课文内容，这里提醒学生注意复述与背诵的区别，引导学生尽量用自己的话，用讲故事的语气进行复述。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。"
首先，谢谢王老师、甘老师和周老师对我这节汇报课的指导。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，我在教学中的具体操作程序是这样安排的：
首先由“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这句话引出“从文中哪里可以看出更羸是射箭能手？”，然后开始分析段落，体会他射箭水*为什么会那么高。
在分析更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸的同时，我出示了句子“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”让学生也自信地读一读，体会一下。
当更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，这里我就要求学生信不过的来读一读。
在分析：“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”我用红色在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这里，学生体会的.不是很到位，留有很大的遗憾。
在下文更羸与魏王对话，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本事?”两个怀疑到*乎不相信自己耳朵的问句到“啊! “真有这样的本事!”两个惊讶到*乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是――只受过箭伤的鸟。”这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。所以在此之前，我让学生好好地读，把自己的体会和感受融入其中。让学生体会魏王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。如果你在他旁边，你听了会怎么说？那么魏王呢？在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生注意其中感叹号的作用。
最后，更羸的分析的这段话总共有四句。第―句说的是他看到和听到的情况。看到的是――“它飞得慢”；听到的是――“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进――步的分析、推理和最终所得出的结论。 反映出更羸善于观察，善于思考的特点，在这点的感悟上，我觉得挖掘的还不够深。
课尾我通过一个句式：“这只受过伤的大雁，只要……就……”，在此基础上引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，学生能说出一些。最后，提出一个问题：“学了本文后，你有什么收获？”学生基本上能从更羸和大雁的角度谈体会。
总的来说，这节课还留有很多的遗憾之处，希望各位老师能多多指正，谢谢！
一、说教材
本篇文章安排在第六册教材的第八组，在训练重点上由逐步"弄懂每个自然段的意思"的训练进而训练学生"把一段话写清楚".教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学*默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学*分析自然段，归纳文章的主要内容，学*课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学*本课生字词，理解"能手"、"本事"、"大吃一惊"、"孤单失群"等词语的意思，井懂得"惊弓之鸟"这一成语的意思，练*复述课文；培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的*惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。
这样确定目标，即传授知识，培养能力，发展智力，还培养学生良好的学**惯，又达到思想教育目的。
二、说教法
"教是为学服务的。"教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学*主动性，使学生收到好的学*效果。心理学家皮亚杰说"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"根据学生的心理特性结合本课特征，我准备采用以下几种教学方法：
1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注重人物的神态、语气。因此，我借助多媒体创设一个*乎现场实录的情境氛围，让学生通过观察画面，听录音对话来加深理解，抓重点发现问题、解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景，激发学生学*兴趣，让同学们体验当小律师的感受，以文中内容为材料，结合录像寻找事实根据。这样，一方面培养他们合作学*、自主探究学*的*惯；另一方面训练了学生收集资料、口语表达、随机应变的能力。
2、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的："加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。"3、采用分层教学法。根据班级学生的实情，我采用分层教学，提出不同层次的确良教学目标，有初步达标和提高目标，让学生自主地选择学*。
三、说学法
俗话说："得法者事半功倍，不得法者事倍功半。"可见引导学生掌握正确的学*方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我设计以下几种学法：
1、合作交流学*法。让学生充分发挥自主学*，学会合作，学会探究，学会与人交往，同学之间互相帮助，在愉快的交流过程中学会知识。如在收集为更羸辩护的材料，感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。
2、读悟法。这篇文章以对话形式出现，而且对话人的表情较为丰富，最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解，用感情朗读来表达，并加以评议，从而架设了从认识到理解的桥梁。
3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片，让学生仔细观察图中更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
我要求学生抓住重点段，读练结合，读中感悟，从而达到突破教学重难点的方法。
四、说教学程序
小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种"双向"心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，()逐步读懂。发展性阅读的"双向"过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：第一课时教学目标1、了解课文内容；2、抓住重点段理解内容，学*更羸善于观察、分析、推理的好*惯；3、理解"能手"、"本事"、"大吃一惊"、"孤单失群"词语的意思，并懂得"惊弓之鸟"这一成语意思，完成课后练*。第二课时教学目标为：有感情地朗读课文；听写词语；指导背诵；复述课文。
下面我着重谈谈第一课时的教学过程：一是创设情境，导入新课。用"动物公民"的一封状告信激发兴趣，让学生争当小律师，寻找证据材料，初读课文内容。二是落实教学目标2.引导学生当好小律师---找出证据，再分析推理，判断更羸是否是一个有"魔法的人",从这一点为切入点，让学生展开讨论；抓住更羸与魏王的对话、以及神态表情的重点词句来理解课文内容；注重学生朗读训练，随文理解学*目标中所须理解的词义。在理解更羸说的最后一段中，我采用读练结合：大雁飞得慢，是因为 ;叫得悲惨，是因为 ;大雁拼命往高处飞，是因为 ;掉下来是因为 ;全体学生完成这一练*后，我又出示一道提高题，让学生根据自己的能力选择完成练*：用关联词"因为……所以……"把以上三句话的内容说一说。《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。三是落实教学目标3.在学生了解课文内容的基础上，引导学生揭示"惊弓之鸟"这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。
五、课外作业
1、给亲戚朋友说说《惊弓之鸟》的故事。
2、查阅资料，了解以下词条的内容和意思。
杯弓蛇影 ; 草木皆兵 ; 一朝被蛇咬 ,十年怕草绳六、板书设计
《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察、准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
30 惊弓之鸟
伤口裂开
使劲往上飞 直
看 飞得慢 受箭伤 弦响 往听 叫得惨 孤单常 下观察――分析―――――――――推理 掉
一、说教材
《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。这一则成语故事，主要讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。通过学*这则成语使学生知道更羸一个善于观察、善于思考的人。本单元的训练重点学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了一下教学目标：
1、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
2、通过学*，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学*对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：
通过以上分析，我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点；“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程”作为本课的难点。
二、说教法和学法
根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学*，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学*中的主体作用。学法：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、教学过程：
1、导入新课，明确目标，提出问题
a、导入：同学们我们前面学*过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？（学生说）这节课我们就再来学*一则成语故事。叫《惊弓之鸟》。谁先说一说惊弓之鸟什么意思？
b、已经预*课文了能不能说一说课文主要讲了什么？
让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学生带着问题进一步理解课文的内容。
2、以读代讲，读中悟情，让学生分角色朗读，体会蕴含的感情
给足时间让学生进行角色朗读，通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、小小、更加奇怪”等重点词语，由此融入不同的角色感情，在不同的角色体验过程中，让课堂气氛更加活跃生动有趣，同时也能使学生更好的体会人物身上所蕴含的感情因素，充分发挥学生的自主学*的主动性，从而培养学生边读边想的*惯。
3、引导点拨、突出难点
在理解更羸说的那段话本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为所以”的句式把这段话的意思说出来，“因为听到弦响，随意心里害怕；因为它心里害怕，所以拼命往上飞；因为拼命往上飞，所以伤口又裂开；因为伤口裂开了，所以就直掉下来”，学生清楚明了，接着，再请同学用另一种形式说，先说结果再说原因——如：大雁只掉下来，因为伤口裂开了。（这样的句式练*，尽量让孩子们在轻松愉悦的气氛中进行，也让孩子们通过自己的实践掌握知识，获得运用新句式能力）。
最后设置疑问：读了这个成语故事，你们来说说到底什么害死了这只大雁？既培养了学生的逻辑思维能力，又使他们的说话能力和想象能力得到了发展。最后通过一个小故事让学生说说“惊弓之鸟”的意思，再次揭题。
4、课后作业
1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。
2、课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给大家听，并说说这个成语的意思。
这样的作业布置，使学生对这个成语有更深的理解，并能更多地了解其它的成语故事。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题、解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学生主动权还给学生。
一、说教材
1、教材分析
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
2、说教学目标
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：
（1）学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。
（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）能分角色朗读课文。
3、说教学重难点
通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：
1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学*主动权还给学生。
三、说教学过程与设计意图
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：
导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1－5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。
第一板块——复现问题，导入新课
在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的.学*中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？
【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学*指名了方向。】
第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟
1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。
2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。
在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。
4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。
首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。
学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，形成付板书。
上飞直
直往掉
边飞边鸣下
5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在*时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。
【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】
第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系
过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。
1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。
这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。
2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。
这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响－害怕－高飞－裂开－掉下来
4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。
【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】
5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？
预计学生会说：更羸你真会观察分析。
更羸，没想到你真有这样的本领。
更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……
【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察*惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。】
第四板块——角色朗读，深化主题
导语：更羸是魏国有名的射箭能手，他是那么善于观察，善于思考。这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？
1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。
指名汇报，相机点评。
2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。
3、分角色朗读，加深理解。
【角色朗读可以让学生更加贴*人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。】
鸟作文(精选20篇)（扩展4）
——珍珠鸟作文(20)份
“放我出去！放我出去！我要自由！”大家好，我叫珠珠，是一只珍珠鸟，我现在到了一个陌生环境，这不，我想回小主人顾珈宁家呢，我四处寻找着小主人的身影，可怎么也找不到，而这五十几双眼睛一直盯着我和我的伙伴亮亮，我有点紧张，所以我先去打探一下情报，我飞到圆秋千上，四周看了看，可这些陌生人还大笑了起来，我被吓得从秋千上掉了下来，甚至还有几个人跑上来看我，我被吓哭了，小主人还是不来救我，连*时勇敢的'亮亮也发出了SOS的信号，就在这时，只听“啪啪啪”的击掌三声，小主人来了，提起我的笼子，去散步？还是回家？我的心中又恐惧又兴奋，刚下楼我就看见了一个有绿色草坪的带着红色和白色花纹的东西，难道这就是主人常常提起的操场？渐渐地不止是五十几个陌生人盯着我们了，一百多双，二百多双，三百多双眼睛都齐刷刷地看着我和亮亮，只听一声奇怪的声音响了起来，大家开始跑步了，也把我放到了一个叫“跑道”的地方，然后这些陌生人就做操去了，还时不时地跑上来看看我。
做完了操，小主人把我带到了一个叫”办公室”的房间里，这里没外面那么吵，很安静，于是我便安心地睡觉了。
这就是我，一只可爱、喜欢睡觉的珍珠鸟，长着灰蓝色的羽毛，尾巴上有着珍珠似的白点。记住我了吗？有空一定要到我的主人顾珈宁的家里来看我喔！
“嚓嚓”两声响，我从蛋壳里跳了出来。爸爸、妈妈都迎了过来。这个地方好奇怪，好多根立起来的东西把我给关了起来，周围好暗，好像有很多绿色的条条垂了下来，那些条条是什么呀？
我好奇地围着那些绿色的条条看了几圈，叽叽喳喳地问妈：“妈妈，那些是什么呀？”妈妈回答我：“那是笼子，笼子外面那些绿条条是法国吊兰。”我从笼子里往外看，看到了一个庞然大物。我打量了一下那个大家伙：没有翅膀，奇怪？为什么它的羽毛那么奇怪？
上面是黄色的，下面一点又是白色的，它的腿好长，还是黑色的，爪子却是棕色的？妈妈说：“孩子，那是人类，不是鸟。你要小心他，小心他把你给捉走，人类很可怕的！”我点点头，迫不及待地飞出去。呀！外面的光好亮，又那么奇怪，我好怕！我在笼子四周飞了几圈就回去了。
过了几天，我又飞出了笼子，我想：“人类没有妈妈说得那么可怕嘛！妈妈是吓唬我的！”我在那个庞然大物周围的大东西边飞来飞去，直到妈妈又叫我才回家。我最喜欢神气十足地站在那个高高的东西顶上。有一次，我把灯绳撞得来回摇动，我跟着逃到画框上去了，呼，好险！谁知，妈妈却生气了，叫了一声，我就乖乖地飞回去了。
那个大家伙居然不管我，太好了！有时候，那个大家伙打开了一个口子，我站在那个口子上，叽叽喳喳地、骄傲地说：“这里就是我的家，我能往哪飞呀？”
渐渐地我胆子大了，也熟悉那个大家伙了。我蹦到那个**的台子上，看见那有一杯子东西。那是什么？我跳到那个杯子上，喝了一口里面的东西，有点苦，不过挺好喝的。我回头看看那个大家伙，他没动。我跑到那张纸上，绕着那个尖尖的东西蹦来蹦去，发出“嚓嚓”的响声。我“嗒嗒”地啄了几下那个尖尖的东西。大家伙摸了摸我，好舒服，我也友好地啄了两下他的手指。
白天，我就陪这个大家伙玩，晚上，妈妈叫了我几声，我才飞回笼子里去。
有一天，我飞到它的肩上，那里好温暖，不知不觉在那个暖暖的地方眯起眼，最后睡着了。
信赖，往往创造出美好的境界。
今天，我们学*了一篇课文叫《珍珠鸟》，从中我懂得了人与动物的关系是密切写的。那句“信赖，往往创造出美好的境界”。尤其引起了我的共鸣，作者和珍珠鸟和睦相处的情景仿佛就在眼前，都么令人向往和羡慕啊！
《珍珠鸟》这篇课文主要讲述了作者在细心的照料和精心的呵护。饲养珍珠鸟下，与他们建立了深厚的友谊。这篇文章字里行间都流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情。
我最难忘的是这样一个片段：珍珠鸟的雏儿在作者伏案写作时，趴在作者的肩上轻轻的进入甜美的梦乡。“还咂咂嘴，难道在做梦？”我读着，仿佛亲眼看见小珍珠鸟正甜美入梦的情景：眼睛眯着。嘴咂咂的动着。哦！多么可爱的珍珠鸟！这是作者用自己的真情打动了小鸟，与珍珠鸟之间建立了真挚的友谊。相比之下，现在的许多人类，为了钱，竟然去捕**类的'好朋友！藏羚羊。非洲象等许多动物都濒临灭亡。
鱼儿渴望碧水，鸟儿渴望蓝天。但是，正如有些人说的那样，人，是一种自私的动物。的却有的时候，有些人为了自己的欲望，而不惜剥夺了其他动物的自由，夺去他们的生存之所，甚至是它们的生命！我看到了！在野外，一支枪，一直正在冒烟的枪口，正对着一只动物，它被打中了！它正痛苦的抽，眼里闪着的是不解。是恐惧。是愤怒……
千百年来，动物都是人类的朋友，我希望。我祈求；从今往后，动物和人类将和谐相处“用信赖营造出人和动物和谐相处的美好境界。
“又是美好的一天，出来玩喽！”我像往常一样从丛林里钻出来。
咦？主人今天怎么穿得格外气派。那如雪一般的白色衬衫，配上一条黑白相间的领带，再穿上一条黑色的牛仔裤，搭着黑色的皮鞋。这是要去上舞台吗？
不，不，不，主人是在整理书架。不知不觉我已经蹦到了主人的脚边，这时，我灵机一动，计上心头。心想：我要不偷偷飞到他的耳边，大叫一声吓唬吓唬他。
于是，我飞到主人的耳朵旁边，使出最大的力气叫了一声。这时我突然呆在那里一动也不动，主人竟转过头对我笑了笑，看上去丝毫没有被吓到的感觉，唉，计划失败！
这时主人往书桌前走，我赶紧追过去，但还没飞多远，只听“咚”的一声巨响，我一阵头晕，感觉身体发麻。
突然，一双又大又温暖的手接住了我，我慢慢睁开眼睛，原来是主人接住了我，我想：这就是爱吧。
这时候的我既感动又愤怒，感动的是我吓了主人，主人并没有生气反而还救了我。愤怒的是有东西撞了我。抬头一看，是一根绳子吊着一个会发光的圆球。
我问了一下爸爸妈妈才知道那是吊灯。
这就是我经历的撞吊灯事件。
一双翅膀，一身唱歌的本领，漂亮的身姿，你猜，是什么呢？有人会不假思索地说：“是珍珠鸟吧！”我表示非常赞同地回答：“没错，就是珍珠鸟！”
我家有两只小巧玲珑的珍珠鸟，它的家是我费了九牛二虎之力装饰好的小笼子。“家”里面有一捆柔软舒适的干草，一个小碗挂在笼顶上，碗子里装着清澈见底的水。可以说，这是珍珠鸟最好的家了！它的“家”挂在我房间的窗前，窗前有一盆德国吊兰，刚好遮住了它小小的“家”。小鸟躲在里面，像在幽深的丛林中，显得格外安全舒适。
珍珠鸟有一双漂亮无比的翅膀，小鸟的身长大概一分米，身高6厘米，体重20克左右。尾巴是翘起来的，它最有特点的是尾巴前有一颗珍珠的样子镶嵌在身上。珍珠鸟的名字就由此而来。
珍珠鸟吃东西的样子非常可爱和滑稽。它喜欢俯下身子，用红通通的`小尖嘴啄着食物，啄着又掉下了，掉下来又继续啄，周而复始地啄个半天也啄不住，样子显得十分滑稽可笑。
珍珠鸟十分怕生。有一次，我和它去公园散步，有个朋友向我招手，珍珠鸟立刻吓得东窜西窜。我立即把它藏到背后，小鸟才稍微停了下来。但有时候，它也很胆大包天的。晚上躲在台灯里，搞得我的台灯时明时暗，还啄得我的书满是洞，在书桌上跳来跳去，打扰我写作业，十分调皮。有一次我在写作业，有点累，打了个盹的时间，它竟然把我的稿纸啄走，真是一个名副其实的“小偷”！
珍珠鸟，你不像其他鸟一样花枝招展，爱炫耀，而是低调，虚心。虽然胆小，但懂得与人交流。珍珠鸟，我对你的喜爱永无止境！
今天上午，姥爷带我去花鸟市场，我看见一对放在笼子里的珍珠鸟，它们小巧玲珑，在笼子里欢蹦乱跳，不时地歪着头看着我，好像在说：“小主人，快带我们回家吧！”
于是我用积攒了很久的零花钱不加思索地买了它们。到了家，我仔细端详起它们来。只见一只珍珠鸟的羽毛五彩斑斓，就叫它花花吧，另一只全身都是白色的，就叫它小白吧。
花花的头是灰色的，脸是白色的，黑溜溜的眼睛下面还有一点淡淡的红晕，像是涂抹了胭脂一样，它的`胸前有一圈一圈的黑白条纹，好像斑马线，它的尾巴是黑色的，嘴是红色的，翅膀下面还有一些褐底白花的斑点，好像一粒粒晶莹剔透的珍珠，我想可能因此它们才叫珍珠鸟吧！相比花花，小白就没什么好说的了，它的全身都是白色的，除了黑溜溜的小眼睛和红色的嘴巴、橙色的爪子。
我喜欢我家的两只珍珠鸟，我要好好呵护它们，让它们在我家高高兴兴度过每一天！
大家好！我是小珍珠鸟，今天我吃了一个美味的食品！
早上，我在笼子周围玩儿。这时他来了，手里不知拿着什么东西，我赶紧躲到茂盛的法国吊兰后面，用我那玻璃球似的大眼睛偷偷地观察着他。但他还是看到我了，他冲我微微一笑，把手中的东西放在那张蓝色的圆桌上，便走开了。我很好奇，那是什么呀？我悄悄地张开两只灰色的小翅膀，一蹬腿飞了起来。我在屋顶上飞了几圈，发现了那张圆桌，猛一冲，你猜咋？我撞墙上了……
当我醒来时，发现自己竟然躺在他的手心里，我吓了一跳，心扑通扑通地跳。就在那时，他给了我一个圆圆的东西，我瞅瞅他，发现他不再看我。便慢慢地、小心翼翼地闻了闻，啊！好香呀。
我用那涂了蜡似的小红嘴，啄了一下那个香味十足的东西。好好吃呀！我抬头看了看他，他和往日一样只是微笑地看着我并没有其他表情。我放下了警惕心，蹦跳到他面前，缴了缴他的手，叽叽喳喳地说：“好好吃哦！我还要吃。”，他只是冲着我笑，一副“你好好玩”的神情。我灵机一动，啄起了那个袋子。哦，他终于听懂了，把那些都倒了出来。就这样，我美美地吃了一顿"美餐"。
我叽叽喳喳地兴奋地叫着，我想告诉全世界：“我吃到薯片啦！”
大家好！我是一只珍珠鸟，我和别的鸟不一样，背上还没长出白点。
今天我告别了父母出去玩。哇，这就是外面的世界吗？红色的墙，蓝色的床，还有小小的`主人和棕色的桌子。
我飞来飞去，一会儿蹦到这儿，一会儿蹦到那儿。
咦，那是什么？在主人杯子里面有树叶还有水。妈妈说过人类的东西有一些很好喝。想到这里，我咽了一口口水悄悄地走过去。
一步，两步……十步。不好，我没跳好，被主人看到了！他好像没有抓我的意思，我继续喝吧！
咦，妈呀，这啥呀也太好喝了吧！让我再喝一口，再一口，就一小口……“嗝！好饱，不是吧，不小心喝完了，主人不会怪我吧？”
这时候主人继续写着，我想：
今天真好！
“信赖，往往创造出美好的境界。”
这是作者和珍珠鸟交往时发出的感叹。一只胆小的珍珠鸟，在与作者真诚的交往中，信赖作者，把他当作朋友，于是胆子逐渐大了起来。
的确，信赖确实是人际交往中必不可少的。如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那不知会造成多少恼人的误解，引起多少无辜的争吵，树起多少的敌人。
读过三国演义的人都知道，有一次，关羽在战斗的时候，不幸中毒箭，关羽信赖神医华陀，毫不犹豫地伸出手，让华陀为他刮骨疗毒。但是，同样请华陀治病，可是曹操却怀疑华陀存有异心，想加害于他，于是病还没治就把华陀给杀害了。没过多久，曹操的病就不治而死。
在危机的时刻，关羽表现出了一种君子的风范，毫不犹豫地信赖了华陀；而曹操却是一种小人的心胸，疑神疑鬼的性格最终让他上了西天。
用信赖点燃交往的.火苗，友谊的火苗不会被误解吹灭，也不会被患难浇灭，因为真诚的永远在天地间燃烧——为这个世界带来一片又一片的光明。
越过历史的年轮，飞过浩瀚的书籍，面对着这个五彩缤纷的世界。我们难以忘却，一次又一次的合作因为不信赖而解散；一个又一个的微笑因为不信赖而误认为是虚情假意；一句又一句的问候因为不信赖而误认为是假装关心……一个老乞丐，因为没有讨到钱而饿死在路边，是因为路人的冷漠吗？我想不仅仅是因为人们的冷漠，更重要的是大家之间的不信赖，因为不信赖，所以冷漠，在这个社会里，看到在大街上的那些乞丐，我们很自然的会想到“骗钱”“小时候不努力”这些词，而不是想到“他好可怜”“他需要帮助”这种话。正是因为我们很自然想到的这些疑神疑鬼的想法，才使得那些需要帮助的人被误认成为骗子。
如果我们每个人都多一点信赖，世界将会多美好？
我们从何开始做起？
我，一只不幸的珍珠鸟，大好色的小嘴，灰兰色的羽毛，背上还有几粒“珍珠”。
我生活再一片繁茂的大森林里。我在树上拥有着一个幸福小窝，生活无忧无虑，快活自在。
可是有一天，两个人闯入了这片让许多动物赖以生存的乐土。他们得到来预示着节下来的不幸……
原来，他们是两个捕鸟人。他们一来这儿就肆意捕杀鸟儿，就连我这种行动敏捷的鸟也没有幸免于难。
晚上，两个人把我和一些其他的鸟都关进了一个大鸟笼里，自己去喝酒了。一小时后，经过大家一致讨论，认为他们醉了。于是，我和几只鸟在其他鸟的帮助下逃出了这间恐怖的屋子。
接下来的一天，我又被一个人捉了去，关进了一只笼子。笼子里有一卷干草。唉，只能勉强休息一下了。
鸟作文(精选20篇)（扩展5）
——美丽的鸟作文(精选5篇)
暑假，妈妈带我去姑姑家的农场玩。农场里养了鸡，鸭，鹅，狗等各种各样的动物。
下午，我们去地里摘西瓜。路上看见一只鸟在路边的网上挣扎，我赶紧叫爸爸把它救下来。这是一只很美丽的鸟，爸爸说是鸬鹚，它还有一个名字叫鱼鹰。它的嘴巴长长的，它的脚特别细长，头和脖子上有一道黑一道黄的花纹，很漂亮。身子是黑灰色的，尾巴短短的，外形有点像鸭子。本来我是想把它带回来养起来的，可是爷爷说鸬鹚是生活在大自然的鸟，我就把它放了。当它飞起来的时候非常美丽。
小朋友们，鸟是对人类有益的动物，你们千万不要伤害它们哦！
我的家乡在新会，那有一处名胜古迹，那就是小鸟天堂。那里风景优美，鸟语花香。
来到湖边，首先映入眼帘的是一棵巨大的榕树。远远望去，像一把撑开的巨大的绿伞。当你靠*一点，仔细一看，榕树上的叶宝宝挨挨挤挤的。阳光透过缝隙倒映在水面上，像一条闪着星光的长带。树枝上垂下千条万条的“胡须”，微风吹过，“胡须”翩翩起舞，像千万个美丽的姑娘在跳舞。一池碧绿碧绿的湖水，环绕着绿伞。湖水像一面明亮的镜子，倒映着蓝天、白云……湖里有许许多多活蹦乱跳的小鱼，好像在说：“欢迎来到小鸟天堂！”
“绿伞”里住着不计其数的小鸟，白天小鸟去觅食，所以白天看不到小鸟的踪影。但是，傍晚，无数只小鸟就会回家。小鸟们在天空中不停地发出清脆的鸣叫声。小鸟天堂真是一个鸟的大家庭啊！
这就是小鸟天堂。我爱小鸟天堂，也爱我的家乡！
广州有许许多多的动、植物，也有许多高山，但是，如果要说出我最喜欢的动物的话，那恐怕就是黑面琵鹭了。
黑面琵鹭会在秋天时来到我们广州栖息，原因就是为了要度过寒冷的冬天，黑面琵鹭喜欢一起成群觅食，它们主要食用水中的小鱼。在广州有一座可以欣赏黑面琵鹭的了望区，这是希望我们人类不要伤害这群有翅膀的客人才设立的了望区，在那里，我们可以利用望远镜来欣赏它们的美姿。看着 它们在栖息地里快乐捕食的模样，虽然很开心，但是，看着黑面琵鹭，总还是有一股想说“对不起”的心情藏在自己的心中，因为，以前我们有些人类曾经伤害它们呢!
其实，以前有些人类，经常补鱼，或是电鱼或毒鱼，让黑面琵鹭吃下这些鱼后，生病，甚至往生了，我想就是因为这样，七股才会设立这样的保护区吧!
在我心中，黑面琵鹭不只是一群来到广州过冬的候鸟，而是一群小天使，它们快乐捕食小鱼的模样，就像一群快乐的渔夫;它们在空中飞舞的模样，就像一群无敌的“鸟超人”;在我心中，它们就是这样的候鸟。
现在，我经常会去看看那群可爱的黑面琵鹭，因为，我老是会担心，黑面琵鹭会不会已经消失不见?虽然我不是保护区的管理员，但是，我只要在晚上，想到那群小天使，我就会在床上直直发呆，不管怎么样都睡不着，因为，我已经爱上了这群有翅膀的客人了。
黑面琵鹭在我眼中看来，就比王后还要高贵，就比国王还要有威严，它也像一位芭蕾舞者，喜欢在水中表演美丽的姿态让大家欣赏，彷佛感觉自己就像在水面上的剧场上表演，不管如何，我觉得黑面琵鹭比任何人都还要高贵一百倍。
广州有许多的动植物，虽然黑面琵鹭只是来过冬的候鸟，但是我还是觉得它的魅力比任何的玩具、漫画都还要无法挡，我好希望它可以一直留在广州，让我们欣赏，只不过我这个想法太自私了，当花朵的新芽冒出时，它就得回家了。
本文颇能以想象为翅膀，飞越重重的形式关卡，终得脱颖而出。唯为使谋篇布局更形完整，有以下之建议：第二段末可与第三段合为一段落;又其三、五两段与四、六两段，笔调明暗交错，可见作者用心之处;唯第四段与第六段可合，第五段亦可与末段相合。此外，须留意错别字，并加强修辞及意象的统合，当可使本文更臻善美。
一天，我放学的时候，在路边地上发现了一只美丽的小鸟，我跑去一年，发现它的翅膀受了伤，还淌着血，我觉得它好可怜。于是，我把它捡了起来，把它带回了家。
回到家，我仔细端祥着小鸟，它的眼睛闪闪发光，就像是黑珍珠一般，小鸟的羽毛非常黄，腿细细的非常漂亮，尖尖的小嘴，更是可爱。
小鸟在我家静静抚养了一个月，我看它恢复的差不多了，心想应该把小鸟放回大自然了。
又过了一个星期，我对小鸟说：“小鸟，你的伤也恢复的差不多了，所以我决定把你放回家，可你要常来看看我哦!然后，我就轻轻地托着小鸟说：“飞吧”，接着，小鸟就扑噔扑噔地飞了起来，我看着它慢慢飞远的影子渐渐地消失了，我还真有点舍不得呢。
过了几天，那只曾经受伤的小鸟又飞回来了，我激动地张开双臂抱住了它，小鸟也好像回到了母亲的怀抱温顺地看着我，我捋着它那光滑发亮的羽毛，心里感觉比吃了蜜还甜。
广州有许许多多的动、植物，也有许多高山，但是，如果要说出我最喜欢的动物的话，那恐怕就是黑面琵鹭了。
黑面琵鹭会在秋天时来到我们广州栖息，原因就是为了要度过寒冷的冬天，黑面琵鹭喜欢一起成群觅食，它们主要食用水中的小鱼。在广州有一座可以欣赏黑面琵鹭的了望区，这是希望我们人类不要伤害这群有翅膀的客人才设立的了望区，在那里，我们可以利用望远镜来欣赏它们的美姿。看着它们在栖息地里快乐捕食的模样，虽然很开心，但是，看着黑面琵鹭，总还是有一股想说“对不起”的心情藏在自己的心中，因为，以前我们有些人类曾经伤害它们呢!
其实，以前有些人类，经常补鱼，或是电鱼或毒鱼，让黑面琵鹭吃下这些鱼后，生病，甚至往生了，我想就是因为这样，七股才会设立这样的保护区吧!
在我心中，黑面琵鹭不只是一群来到广州过冬的候鸟，而是一群小天使，它们快乐捕食小鱼的模样，就像一群快乐的渔夫;它们在空中飞舞的模样，就像一群无敌的“鸟超人”;在我心中，它们就是这样的候鸟。
现在，我经常会去看看那群可爱的黑面琵鹭，因为，我老是会担心，黑面琵鹭会不会已经消失不见?虽然我不是保护区的管理员，但是，我只要在晚上，想到那群小天使，我就会在床上直直发呆，不管怎么样都睡不着，因为，我已经爱上了这群有翅膀的客人了。
黑面琵鹭在我眼中看来，就比王后还要高贵，就比国王还要有威严，它也像一位芭蕾舞者，喜欢在水中表演美丽的姿态让大家欣赏，彷佛感觉自己就像在水面上的剧场上表演，不管如何，我觉得黑面琵鹭比任何人都还要高贵一百倍。
广州有许多的动植物，虽然黑面琵鹭只是来过冬的候鸟，但是我还是觉得它的魅力比任何的玩具、漫画都还要无法挡，我好希望它可以一直留在广州，让我们欣赏，只不过我这个想法太自私了，当花朵的新芽冒出时，它就得回家了。
鸟作文(精选20篇)（扩展6）
——根鸟作文400字（精选5篇）
最*，我读了一本书——《根鸟》。这本书可好看了。我已经看了两遍了。
这本小说的主要内容是：一个叫紫烟的小女孩上山采花，掉进了峡谷。她出现在了一个名叫根鸟的男孩的梦里。男孩踏上了寻梦的旅程。他决定以梦为马，踏过成长的阶段。他穿过菊坡、青塔、鬼谷、米溪……最后终于找到了梦中之梦！
这本小说是“曹文轩纯美小说”之一。文字清澈、优美。我在读这本书时，已经全身心地投入。有时，我会黯然神伤；有时，我会开怀大笑；还有时，爸爸妈妈叫我吃饭我都没听见。
故事中的根鸟当然也有受挫的时候。每当这时，他总是想回到自己的故乡，见见自己的父亲。可他的信念坚定，义无反顾地奔向大峡谷。
我边看边想：我也有干某一件事要放弃的时候，可我没像根鸟一样坚定，我半途而废。
其中有一段写得最扣人心弦，根鸟进入了鬼谷，被疤子抓住来当苦力。他每天都想着大峡谷，最后，终于找到了机会，逃了出来。
我的心几乎要跳出来了！我的心情一会儿上，一会儿下，看到结局时长呼了一口气。
结局是：根鸟的信念、坚定感动了天地，终于寻找到了梦中之梦。
我觉得，我们都要像根鸟一样，拥有坚定的信念，才能成功！
一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇......一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。
我看这本书时，我觉得这本书充满神秘感。到了最后一页时我很不理解：紫烟人呢?后来我想应该紫烟只是招呼他来这地方罢了。 根鸟在路上还遇到过板金先生、和尚、“长脚”等人。 我觉得板金先生的“病”好奇怪噢?居然18岁以后就不会做梦了。但是使我知道晚上不做梦很可怕，我渐渐觉得那家人好可伶呀!我渐渐觉得自己不是一般的幸福了。
我看到和尚那里时又觉得很神秘，总觉得那匹白马就是老和尚，哎!好伤脑细胞呀! 当根鸟遇到“长脚”时，我觉得他很开朗，喜欢帮助人，但看到后面，想不到“长脚”是个坏人，专门骗人帮他挖矿，还不给钱!真坏!根鸟一路上遇到了两个女孩，可一个只能当朋友，另一个喜欢根鸟，但还是嫁给了她表哥。 我觉得这梦有点奇怪，后来发现，根鸟妈妈呢?而且根鸟到了那地方时就有了回家的感觉。说不定那大峡谷是根鸟的妈妈当年要去的地方，可能就是大峡谷。 不过那几只白鹰应该不是真的吧?反正这是一部迷人的、梦幻般的小说，它让人在梦幻中游走，在真实中体验人生。
暑假里我读了曹文轩叔叔写的书，名字叫做《根鸟》，这本书讲述了名叫根鸟的小孩历经磨难，终于了自己梦寐以求的世界。 在我读了根鸟漫长旅途中的故事后，最令我感动、震撼的故事是根鸟在搬石场中的。段中，根鸟连吃饭都吃不饱，每顿饭还没吃完的时候，苦役的监管总拿着鞭子抽他，还叫他赶紧去干活，根鸟就地忍受了，受尽了折磨，一到寒冷的冬天，根鸟的就挡寒风。为此，根鸟经常生病，但他仍然下去，半年的，他终于了机会，逃了出去，逃去的路途布满了荆棘丛林，但他忍住剧痛，逃离了“地狱”。 ，我了在大街小巷里表演杂技的儿童。有，我和一起逛街，我看见人围着地方，我和也好奇地走，一看，啊！我震惊了，大概三四岁的小孩在表演着杂技，小孩双脚弯肩上，头上顶着碗，手臂撑着地面，身体在发抖，也碗，里面寥寥几块钱，旁边人在哈哈大笑，我真为小孩感到可怜，“囚”在“演艺生涯”里，被别人操纵，得自由。我觉得人真是可恨，虐三四岁的小孩，，小孩头顶上的碗掉了，人用鞭子抽了他一下，还骂他，实在是非常可恶。 读了《根鸟》这本书，我了在街头卖艺的儿童，我人的自由*等的，因数贫穷富裕、地位高低等而对人歧视。
本月，在图书角内，我读了一本曹文轩写的名为《根鸟》的好书，不知道这本书是个悲剧还是个喜剧，总之，我在最后还是没怎么看懂这本书，还需慢慢琢磨。
这本书讲了一个叫根鸟的少年，做了一个怪梦，梦见了一位名叫紫烟的少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。于是，便踏上了寻找自己的梦的征程。其中经历了种种磨难，也陆续好几次梦见了紫烟。先后经过了菊坡、青塔、鬼谷、米溪、莺店，一个个场景奇幻而玄妙，都有着不同的离奇的不可思议的故事发生，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。也遇到了很多和他同行的人，也想过放弃。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。最后，虽然到了那个梦中的峡谷，作者却没有把紫烟写出，只是说了根鸟不要命地往峡谷中奔去，路边有花有草，异彩纷程。峡谷中腾起了紫色的烟雾，天空中有白鹰在翱翔。白鹰也是根鸟征程的一个主要原因，是他在打猎时发现的，紫烟的消息白鹰也传递了一些。
读了这则故事，我的第一个感想那便是，根鸟是个很负责任的少年，没有因为这只是一个梦和白鹰脚上的一个纸条而疏忽；这也是个不轻易言白的少年，在历险中，他先后遇到了许许多多的困难，但也没有放弃，只是要找到他的那个梦。我们所要学的，就是要有梦想，并努力追到这个梦，不放弃，迎难而上。
以后，当再有什么好书，一定会去好好品味一番，增长阅历。
本月，在图书角内，我读了一本曹文轩写的名为《根鸟》的好书，不知道这本书是个悲剧还是个喜剧，总之，我在最后还是没怎么看懂这本书，还需慢慢琢磨。
这本书讲了一个叫根鸟的少年，做了一个怪梦，梦见了一位名叫紫烟的少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。于是，便踏上了寻找自己的梦的征程。其中经历了种种磨难，也陆续好几次梦见了紫烟。先后经过了菊坡、青塔、鬼谷、米溪、莺店，一个个场景奇幻而玄妙，都有着不同的离奇的不可思议的故事发生，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。也遇到了很多和他同行的人，也想过放弃。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。最后，虽然到了那个梦中的峡谷，作者却没有把紫烟写出，只是说了根鸟不要命地往峡谷中奔去，路边有花有草，异彩纷程。峡谷中腾起了紫色的烟雾，天空中有白鹰在翱翔。白鹰也是根鸟征程的一个主要原因，是他在打猎时发现的，紫烟的消息白鹰也传递了一些。
读了这则故事，我的第一个感想那便是，根鸟是个很负责任的少年，没有因为这只是一个梦和白鹰脚上的`一个纸条而疏忽；这也是个不轻易言白的少年，在历险中，他先后遇到了许许多多的困难，但也没有放弃，只是要找到他的那个梦。我们所要学的，就是要有梦想，并努力追到这个梦，不放弃，迎难而上。
以后，当再有什么好书，一定会去好好品味一番，增长阅历。
鸟作文(精选20篇)（扩展7）
——“鸟”_高一作文(精选5篇)
当我啄破蛋壳的时候，虽眼前漆黑一片，但我能感到，父母很高兴，因为我听到了它们惊喜的叫声。我也很高兴，对这个世界充满了好奇。这时，一阵饥饿感袭来，我本能地张开嘴巴。过了一会儿，父母便捉来了虫子喂我和我的兄弟姐妹。我吃的飞快，因为我希望我能快快长大，好睁开眼睛看看这个世界。
过了几天，我便能睁开了眼。天啊，眼前的世界多么美妙！彩蝶在飞，蜜蜂在舞，花儿绽着笑脸，绿草挺直了腰。更重要的是，还有慈祥的父母和亲爱的兄弟姐妹。我感到非常幸福。
母亲就对我说：“孩子，你是一只啄木鸟，一名森林医生，你的任务就是保护好树木，把树里的虫子消灭光。过一段时间，等你长大后，我会教你飞，教你捉虫子，教你许多本领。你明白吗？”我似懂非懂地点点头。又过了一段时间。父母见我羽翼渐丰，翅膀也开始变硬了，就开始教我学飞了。我学的很认真，很快学会了飞。后来，父母又教我别的本领，我都凭借着毅力一一学会了。
一天，我正在为一位病入膏肓的树大叔看病。哎呦呦，好多虫子！我把虫子统统吃光，对大叔说：“好了，您过不了几天就会好的，记住我的电话号，发现谁病了及时告诉我，我随时可以出诊！”就飞走了。飞到半路，我又发现了一棵生病的树。哈哈，又可以饱餐一顿了！正当我准备啄个洞吃虫子时，突然感到一阵猛烈的震动。我感到不妙，立即飞离了树。就在我飞起来的同时，树“轰！”的一声倒了下去。呼，好险！咦，没地震呀？怎么回事？谁干的好事！我气愤地低头看。哦，原来是一个人在砍树呀。树给人做了多大的贡献：做椅子，做桌子，盖房，生火，难道现在的高楼大厦还不够多吗？我疑惑不解。“哦，我明白了！”我茅塞顿开，“这个人的脑袋里有虫！所以干出这么荒唐的事来！哈哈，让我给他治治吧！”我飞到他脑袋上，啄了好几下。那个人的脑袋里马上涌出了一滩红水。那个人惨叫一声，抡起斧子砍向我。多亏我反应快，他只砍下了我的一根羽毛。
我现在老了，但是儿女们还很孝顺。但我一直想不明白，人为什么砍树？人为什么那么贪婪？
我带着这个问题，离开了这个世界，飞往了一个只有动物的地方——天堂。希望离开了这个世界的，不只有我，还有人的贪婪和自私。
这是一个空气清新，美丽迷人的午后。时值阳春三月，不远处的桃树，已微微露出嫩绿的枝芽，簇簇桃花堆满枝头……
这时，一个身着红色上衣，下穿一条紫色百褶裙的小姑娘——朵朵，刚吃过午饭，走出家门，准备去看望刚搬来的新邻居——小燕子。她一路欢歌地走到奶奶家的屋檐下，窝里的小燕子见到朵朵的到来，”啾啾啾“地叫个不停，显得格外兴奋。有只乳燕由于过于兴奋，在鸟窝里没站稳，竟不小心从窝里跌落下来，”哇“朵朵惊呼一声，”啾啾“乳燕那惨痛的叫声揪住了朵朵的心。朵朵见势，急忙跑上前，准备用手托住小燕子，可来时已晚，可怜的小燕子”啪“的一声摔落在地，小燕子抖动了一下翅膀，居然安然无恙！虽然小燕子没有摔伤，但它的心里恐惧无比！朵朵长舒了一口气，早已”恭候多时“的大花猫，从墙后窜了出来，两眼放金光！朵朵定睛一瞧：这不是我们家的大花猫吗？大花猫跳到小燕子面前。
摩拳擦掌，”喵——“的向小燕子。小燕子浑身发抖，连魂都快丢了，只发出纤弱为又急促的”啾啾“声。这时的大花猫垂涎欲滴，心里想：哈哈，这下我可以饱餐一顿了！只见它用爪子按住小燕子，瞪着圆溜溜的大眼睛，贪婪地舔着嘴巴，眼看着小燕子就要被大花猫给吃了，朵朵眼疾手快，以迅雷不及掩耳的速度疾步走上前，随手拿起墙边奶奶扫院子用的扫把，朝大花猫抡了过去，正好打中大花猫的屁股，大花猫跳到了一边，疼得”喵喵“直叫，朵朵再一次举起扫把，朝大花猫跑去，一边跑一边喊：”你这坏猫咪，真是痴心妄想！有我在，你休想动小燕子一根羽毛！“大花猫见势不妙，落荒而逃。
朵朵又来到燕子窝下，看到了那只伤痕累累的小燕子，她轻轻地将它捧起，用手抚摸并帮它梳理起那已凌乱的羽毛。只见它全身发抖，向朵朵投来恐惧而又无助的目光。
朵朵把它包扎了一下，并从家里搬来一把梯子，爬了上去，怀里抱着那只小燕子，然后把它小心翼翼地放在鸟窝里，同伴们和它妈妈见此欣喜若狂，鸟妈妈将小燕子护在自己的翅膀下，不愿让坏人再把自己的孩子给夺去……
“小燕子，穿花衣……”朵朵边跳边唱，她很开心，因为，她做了一件好事！
时间到了，他们相遇，这是命中注定的。
凝望着天空，一阵清风拂过，摇铃响起来了。自由的鸟叫唤道：“和我一起去翱翔蓝天吧。”
自由的鸟飞走了。看着你飞翔的背影，直至消失在残云里。仰望着蓝天，阳光穿过破烂的云朵，洒满了我的空间，唯有背后的影子依然在挣扎。莫名的不想见到阳光，我蜷缩在影子里，偷眼瞧见池塘在阳光的照射下泛起阵阵涟漪，树叶落了下来。总喜欢让翅膀沐浴阳光，渴望有一日能振翼翅膀，翱翔于蓝天。可今天的阳光却让我难受，心里依然萦绕着你飞翔的背影。一日复一日，我再也没有看见你了。池塘上总有树叶落下，秋天要到了吗，笼中的鸟这样想着。
呆呆的望着天空，树叶唰唰的响，笼子不停的摇摆似要把我摔出去。我害怕了，万一掉进池塘，那再也看不见自由鸟了。“和我一起去林野吧!”你抓住笼子说道。
自由的鸟飞走了。破烂的云朵你追我赶，太阳没有散发出光芒。风刮得我快站不住脚了，可我不敢飞，在笼子里被风撞得好痛。遥望着很远处的林野，那么遥远的距离，我飞不过去，又有可怕的风。笼子不摇晃了，好像风渐渐停了，可树叶依然在落下，上帝保佑我，没有掉进池塘里。以后，笼子不再摇晃了，因为有上帝在保护我，只是很久没见到你了。独自在笼子里失落，不知你在面对无情的风的袭击时有没有上帝的保护，不知你在做什么，为何不再见我?如果，你来了，我一定把我的上帝介绍给你认识。
夜晚了，应该都睡着了吧!可这时的天空却并没有在夜晚睡着，那豆大的雨滴已经重重的摔在笼中的羽翼上，肆虐的狂风开始狠狠地撞击着笼子。笼子里的鸟惊恐了，自由的鸟心急了。在狂风和暴雨的通力合作下，摇晃的笼子在空中划出优美的弧线终于要落进池塘里了，千钧一发之际，上天命中注定的相遇撞向了笼子，却垂直落入了池塘里。笼子被撞得变了形，笼子里的鸟飞了出来，却又扑扇着翅膀垂直冲进了池塘，激起了小小的绚丽的浪花。那笼子死一般的躺在池塘边上，任狂风暴雨肆意的凌虐着……
一叶在池塘上泛起了阵阵涟漪，飘向了未知。或许随风而起，又或随波逐流，总之，蓝天不再远望，林野不再遥远。
当我是一只小小鸟的时候，爱上了蓝天，爱上了林野。不惧风雨，振翼翅膀还愿意再爱上一回。因为时间到了，我们相遇，这是命中注定的。
清晨起来，我望向窗外。几只小鸟在天空中飞翔，还有几只在窗台上找吃的，树上还有一群在唱着歌。它们自由自在的。可真是幸福啊！但是它们原来的生活可不是这样的。
那时候的人们没有环保的意识，没有保护鸟类的意识，他们滥杀无辜，不管动物们的死活，他们没有想过鸟是人们的好朋友啊！鸟帮人们捉害虫，保护树林不被害虫破坏。鸟的歌声也是很动听的，它们每天早上都会不同的音色唱出动听的歌，是我们的定时闹钟呢！有些鸟类还可以帮助植物传播种子。可人们只想到自己的利益，他们用枪打鸟，用网子捕鸟，孩子们用**打鸟……那时的世界对鸟来说是黑暗的，没有出路，也没有未来的希望。由于人时们肆意杀害鸟类，在很长的时间里，是根本听不到鸟叫声，更看不到鸟的身影。鸟一看到人就躲得远远的，生怕自己会丧命。
如果没有鸟类，人类将遭受更多的灾害，害虫就会繁衍出更多的后代，它们会把郁郁葱葱的森林和草原一食而空，人们就会遭受灭顶之灾。鸟类围护着自然界的生态*衡，又为自然界增添了几分诗情画意。为什么人类就不能给它们一个自由的国度呢？
如今人们有了环保的意识了，也知道鸟是人们的好朋友。再也没有人会去伤害鸟类了。每天我的身边都会有很多鸟类的好朋友。它们在树上唱歌，在地上找吃的，在我的窗台上蹦蹦跳跳，我的身边走来走去，就像是在自己家的院子散步。我可以非常*的观察它们，它们长着棕色的毛，上面还有很多黑色的小斑点。瞧它们可爱的样子，圆圆身子，吃的圆滚滚的。一双透亮灵活的小眼睛的下面长着一张尖尖的小嘴，两只小腿细细的，下面是一对淡黄色的小爪子，灵活的在地上跳来跳去。要是我靠得太*了，它就一下子飞走了。我非常喜欢它们，有时候我就在窗台上放上几把谷子，静静的在窗台上等待着我的“好朋友”的到来。它们总是“如期而至”，好像知道我会给它们好吃的，每次吃完了总会回来看一眼，对我叽叽喳喳的叫上一阵子，好像在对我说：“谢谢你，给我这么多好吃的。”
鸟终于过上了幸福的生活了，它们不用担心人类杀害，捕捉它们。它们过着属于自己鸟类的生活。
去年的一天，我去公园玩的时候，无意中在一棵大树下发现了一只飞不起来的小鸟。它长得很小，全身灰褐色的羽毛，圆圆的小脑袋，小黄嘴，两只小眼睛又黑又亮，好可爱啊！再仔细观看，它的翅膀摔伤了，我想，大概是从树上的鸟巢里掉下来的，它不能飞去找食物，一定会饿死的，多可怜呀！我决定把它带回家喂养。
回到家，我忙找出一个大纸盒，里面铺上干草，把小鸟放在里边，这就算它的“家”了。怎么给小鸟治伤呢？我专门请教了最爱养鸟的爷爷。按照爷爷教的方法，我找来红药水和云南白药，轻轻地抹在它受伤的翅膀上。小鸟挣扎着“吱吱”直叫，好像在说：“疼，疼……我怕……”我安慰它：“不要怕，忍着点，很快就会好的！”小鸟大概明白了我的意思，不扑腾也不叫了，转着滴溜溜的小眼看着我，我抚摸着它的羽毛，夸奖说：“真坚强，好样的！”擦完药，我又拿出妈妈新买的小米，倒出一些，加一点点温水，压碎、拌匀，放在小盘里，送到它跟前，说：“吃吧，香着呢！吃饱点，伤才好得快呀！”小鸟可能真饿了，只愣了一会儿，就津津有味地吃起来。我也放心地笑了。
以后，我坚持每天给小鸟换药、喂食。过了十几天，它的伤渐渐好了，我就把它的家搬到笼子里，按时喂它，并常捉虫子给它改善伙食，它吃得可欢了，长得更壮了。慢慢地，我和小鸟成了好朋友。每天放学我一进屋，它就冲我叽叽喳喳地叫；写完作业，我就和它玩。看着它在笼子里蹦上跳下的欢实劲儿，我高兴极了。
那天，我兴高采烈地拿虫子喂它，它迫不及待地抢过去就吃。忽然，听到一阵“喳喳”的叫声，我看见一只大鸟在窗外不停地飞转，这时小鸟也叫起来。是不是鸟妈妈找到了它丢失的孩子呢？我的心一动。小鸟叫得更欢了，连最喜欢的虫子也不吃了，它使劲拍打着翅膀，好像在说：“妈妈，我好想你呀！”又像在乞求：“小主人，放我走吧！妈妈接我来了。”我明白小鸟是属于大自然的，应该让它走，可我实在舍不得呀！一狠心，我跑回自己的房间。第二天，我给它喂食，它不吃，而那只大鸟又在窗外飞叫。我哭了，我不能看着它们骨肉分离呀！我伸出颤抖的手，打开窗户，拉开鸟笼，轻轻地说：“小鸟，找妈妈去吧！好好学本领，多捉害虫，别忘了常回来看看我呀！”它好像听懂了我的话，望了我一眼，纵身一跃，飞出窗外。它使劲地叫，好像在和我告别，最后，扑扇着翅膀飞远了。
好多天，我都像缺了什么，此后似乎见到的每一只小鸟都是它——我救护过的那只。我衷心祝福它永远幸福、快乐！
鸟作文(精选20篇)（扩展8）
——鸟的对话作文（精选五篇）
一天，我做完作业，在园中散步时，无意中发现小鸟在树枝上低沉地鸣叫着，我想：“小鸟的叫声应该是清脆的，为什么现在的鸣叫会这么的低沉呢？”
于是我问：“小鸟，你的心情为什么会这么低落呢？”
“唉，你们人类大量地砍伐树木，使我们的栖息地越来越少。”小鸟唉声叹气地说。
“哦？原来你也有烦恼啊！其实我也有烦恼，我的烦恼就是周六和周日我连一点自由都没有，每次要不是上绘画课，就是上剑桥英语或围棋课，我还真羡慕你呢，你可以自由地翱翔在祖国的蓝天上，游山玩水，没有爸爸妈妈的管束，多自由啊！”我说。
“唉，其实我也没像你说的一样，其余的时间都是在寻找食物吃。而且还要小心猎人的枪，有些猎人还打伤了我的孩子，我们也是有皮有肉的，难道我们就没有生命吗？他们不是就为了一点钱吗，难道生命是可以用金钱来衡量的吗？”说着说着它的眼泪就掉了下来，我也被它的话感动了。
现在我才知道我们的生活是非常幸福的，所以我们要珍惜现在的生活。
清明节放假三天，我和爷爷奶奶到乡下去踏青，一路风景非常秀丽，真是春暖花开的好季节不一会儿我们到了表哥家。
看到表哥家养了一对小鹦鹉，它们的头上长着一簇珊瑚似的毛，肩上还带点红色，表哥说：它们的嘴巴*时向里勾着，只有吃食的时候才露出小勾来。它们的下颌下边长着一簇黄色带黑点的毛。小
鹦鹉们生气的时候，这簇羽毛一鼓一鼓的，样子很滑稽。我仔细观察小鹦鹉们两只眼睛圆溜溜、亮晶晶的，还有漂亮的双眼圈呢。
我看见小鹦鹉们的模样，太讨人喜爱了，我对：你们可是名副其实的‘飞行高手’啊，为什么不离开笼子呢？它们说：我们太舍不得表哥家了，他们对我们很好，再说，现在人类乱砍滥伐，我们的家都被砍掉了，现在无家可归了，幸好表哥家收留了我们。
我问：你们整天被关在笼子里，还能飞吗？它们说：你表哥每天都放我们出来飞行，你现在放我们出来，我们表演给你看。它们一飞起来就像一架轰炸机，一会儿停在房梁上，一会儿学蜜蜂跳起‘八字舞’，一会儿又停下来梳理自己的羽毛我看得情不自禁拍手叫好。
我对小鹦鹉说：你飞了这么久，累吗？小鹦鹉回答我：有些累，快给我吃饭吧！我喂了它们以后，它们用小嘴亲亲我的手，小舌头软软的，可温顺了。
我们现在要保护鸟类，不能乱砍滥伐，为鸟儿们创建一个良好的生活环境。
今天，我学了一篇关于鸟的课文，我才知道原来鸟也是有语言的。
喜鹊的叫声是“喳喳，喳喳”这是告诉人们“喜事到家，喜事到家”。布谷鸟的叫声是“布谷，布谷”告诉人们早点播种。
想着想着，忽然感觉一只小鸟从窗外飞了进来。我伸出手，它就落在我的手掌上。我不禁仔细打量它：乌黑发亮的羽毛，金黄色的小嘴，修长的双腿，一对灵巧的翅膀。我试着用鸟语问它：“小鸟，你叫什么名字啊？”鸟儿回答：“我叫琴鸟。”“你的家在哪里呢？”“在一个苍翠的大松树上。”我感到很好奇，接着问它：“你为什么到上海来啊？”“因为上海马上就要开始博会了，我想过来看看，凑个热闹。”鸟儿告诉我说。“你喜欢上海吗？”“喜欢，因为上海现在到处是鸟语花香，绿树成荫，美极了！我要回去告诉我的同伴，到上海来安家。”说完，小鸟拍拍翅膀飞走了。我目送着渐渐远去的，美丽的小鸟的身影，陷入了无限的遐想之中……
这时，门“吱呀”一声开了。奶奶进来，看见我在发愣，就问我：“你在干什么呀？不做作业，浪费时间。”我一下子惊醒过来了，原来是我想得太入迷了呀！
春天是万物复苏的时候，嫩绿的小草从土地中探出头，小动物们也渐渐苏醒，小鸟也不例外，从鸟巢里飞了出来，站在树枝上叽叽喳喳地叫着，好像在说：春天到了。
一个星期六的早上，我正握着一支又细又长的铅笔全身贯注地写作业，忽然有一只黑白相间的小燕子飞到了我房间的窗户边，然后扇了扇翅膀就飞走了，好像在说：小朋友你跟我来一个地方。我赶紧放下手中的铅笔，跑出了家门。
在路上，我累得气喘吁吁。终于，我们在一片光秃秃的空地上停了下来，燕子对我说：你看，这就是我们的家园。我认真地看了看周围，眼前的这幅景象让我惊呆了：地上的小草被人类踩得直不起腰来，花儿的颜色也不像以前那么鲜艳，树木也被人类砍得只剩下树桩了，这里再也没有以前那样生机勃勃了，这么美丽的地方就被你们给毁了。燕子一边说一边流下一颗颗晶莹透亮的泪珠。我看到燕子这么伤心，就对他说：燕子，你别伤心了，我会呼吁那些不爱护森林的人们还你一个美好的家园的！说完，燕子就扑扇着翅膀飞走了。
可欣，作业写完了吗？妈妈喊道。我从睡梦中惊醒了，我抬起头来，发现天空上有一朵白云，好像小鸟的形状，他提醒我要给那些无家可归的小鸟们一个美好的家园。
一天，我在去培训班的时候，看到一只小鸟。
我忍不住把一肚子的苦水对它说：“我每天写完作业就去上培训班，脑子都乱了。真羡慕你能自由自在，飞去想去的地方。”
小鸟叹了口气对我说：“虽然我自由，你要上课，但我也要学飞，我们两个是一样的啊！而且你妈妈报课外的培训班也是为你好，让你长大变成有出息的人。”
我高兴地说：“原来是这样啊！”恍然大悟的我与小鸟道了别。
第二天我在公园散步，突然一个东西顺风而来，“砰”的一下，撞到了我的脑门上，“哎呦，是什么东西从天而降？”
当我看到是之前那只小鸟时，脸色大变，赶紧把它带回了家。
小鸟在我的桌子上醒来了，我急忙问它：“小鸟，你怎么晕倒了？”
小鸟想了想说：“刚才我在树上唱歌，唱着就飞来了一块石头，我向四周看了一下，没有人，但又飞来了一块石子打中了我，我就晕倒了。”
通过这件事我想劝告人们：鸟是我们的朋友，请不要打鸟。
根鸟读书心得汇总20篇画眉鸟作文优选【20】份《鸟的天堂》教学反思合集20篇珍珠鸟作文(20)份天边飞来一只鸟作文(20)份我喜欢的鸟作文范本20份《鸟的天堂》教案(20)份鸟的天堂作文优选【20】篇鸟的三年级的作文300字（精选20篇）喜欢的鸟作文（精选20篇）《珍珠鸟》教案(20)份惊弓之鸟说课稿（精选20篇）鸟优秀作文（精选二十篇）护鸟节作文实用20份读根鸟有感汇总20篇保护鸟作文范本20份鸟的作文400字汇总20篇雪地捕鸟作文(精选10篇)鸟的故事作文(精选10篇)鸟初中作文（精选十篇）奇怪的鸟作文（精选10篇）黑色的鸟作文(精选5篇)美丽的鸟作文(精选5篇)把鸟留住作文（精选五篇）鸟的世界作文(精选5篇)“鸟”_高一作文(精选5篇)鸟的对话作文（精选五篇）鸟状物作文(精选五篇)鸟的美丽作文（精选5篇）
二年级家乡作文12篇花卉租赁合同10篇集体土地合同10篇奋斗作文300字9篇《与美同行》演讲稿3篇人生经历感悟经典说说 50句常用个性心情说说 50句教师培训个人工作总结9篇七年级美术教学计划6篇地质灾害防治工作总结6篇工程项目经理岗位职责6篇教师班主任培训体会6篇五一劳动节微信朋友圈祝福语 40句菁华反恐精英ol名字，个个不俗 40句菁华小满精美文案 40句菁华2021年暖心中秋节祝福语 30句菁华八个字的简短祝福语 30句菁华九年级主任述职报告（通用15篇）
初一再见作文3篇以勇敢为题的作文200字6篇带你走进海南作文6篇我的语文高老师作文6篇中考满分作文 (菁华5篇)写参观的三年级优秀作文 (菁华5篇)劳动体验的作文 (菁华5篇)劳动最光荣作文 (菁华5篇)坐火车作文 (菁华5篇)夜色作文600字 (菁华5篇)感动文作文900字 (菁华5篇)感谢母亲作文600字 (菁华5篇)我的新年愿望作文 (菁华5篇)未来的家园350字作文 (菁华3篇)小学周记菁选感恩有您作文菁选三年级日记菁选记叙文的作文300字菁选
文案大全 All Rights Reserved 鄂ICP备2022017863号-1