日期：2022-10-29 00:00:00
我有两个影子！一个是现实生活中能看到的影子，另一个是“书本”。
我爱看书本达到了痴迷程度，吃饭时我一边拿着筷子，一边捧着书本，坐在饭桌旁津津有味地看书，上厕所时我一边看书，一边上厕所，真恨不得每天不用上学，就看书！我这希望这一天早日到来！
我们上学前总是要提前20分准备，为什么呢？因为呀我一手穿鞋，一手拿书，说的是穿鞋，其实呀，我的心在书里！妈妈马上使用绝世武功“狮吼功”把我吓破了“胆”，立刻开始穿起鞋来唉，妈妈，你为什么不让我看书呀？啊？？其实啊，就算妈妈一直用“狮吼功”我也听不到！
睡觉前，我还要带一本书，偷偷的趁妈妈不注意偷瞅一眼，即使躺在床上，睡下了，我还在想着书里的情节。
有时我还拿着小灯，在被窝里偷看，妈妈可不知道哦。
我的眼睛就是这样*视的。唉！呜呜呜呜！但书给我带来了丰富的课外知识，使我考试时遇到课外知识，别人不知道，我却轻而易举的解决题！
书可以使我写作时行云流水、聪明无比，取得一个一又个别人想要却打不下的成绩。啊，书，我又爱又恨的这个影子。
每个人都有属于自己的影子，开展明亮的灯，你会发现有个影子在身后陪伴着你；遇到困难和挫折时，影子会助你一把；取得好成绩时，影子会默默注视着你；从小到大，影子永远跟在你后面，从未离开，而我要说的，不只是一种普通的影子.我也有影子，他是多么的伟大------他就是我爸.
他只是一个农民，有着几根白发、一双布满老茧的手、黝黑的皮肤，皱纹早已爬到了他的脸上，她只是一个普通的农民，只会种田，可在我心里它是如此的伟大。
上小学时，我不会骑自行车，他每天送我上下学，看着其他孩子都有自行车，在我的恳求下，终于有一天他给我买了辆自行车，教我骑自行车。我坐在自行车上，他在后面扶着鼓励我慢慢骑，一会儿我对自己有了信心，轮子开始转动了起来，他慢慢放开却总是跟在我身后，生怕我摔倒，当然这也不免摔倒，摔倒了他扶我起来，让我再骑。我骑着自行车，听着他的呼吸声。终于，我学会了骑自行车，却看到他早已满身汗水，他就这样一直默默的在我身后站着、鼓励着我。
刚吃完晚饭，我总是*惯性的打开台灯，在书桌上写作业，他总是坐在桌子旁边看着，即使他不识字他也陪着我，直到深夜我收拾好书包他才起身，把房门给我关住叮嘱我早点睡觉，就这样日复一日.我在考试中取得了好成绩，他鼓励我，说我是最棒的让我继续努力；遇到挫折时，他看到我眉头紧锁的样子对我说：|“没事，不要着急，总会过去的，没过不去的坎”。然后我们开始商量着如何去解决，一旦解决了，我们总会哈哈大笑，这时他会说：“看，这样就解决了，没有过不去的坎吧，看你那着急的样子。”
上初中了，他叮嘱我吃好、穿暖，在学校里好好学*，他对我从不小气，每周总是会把钱给我给的足够，让我一定要好好学*。开学离开他后，我很想他，我总是在鼓励自己好好学*，长大报答他们。
他就这样，从小到大一直陪着我，没有一句怨言。因为他知道，我不会让他失望。我不知道他还能陪我多久，但我知道总有一天他会离开我，我只希望他能健康快乐，我想说：“爸爸，您辛苦了，女儿永远爱您，就让时光慢些吧，不要再让您变老了，我愿用我一生换你岁月长留，爸爸谢谢您。
或许有一天，他会老去，但我知道----影子很重要，他很重要。
阳光下的影子，总是在雨后悄无声息的出现。是透过雨珠点缀的窗棂，折射出的晶莹的水影;是花儿舞蹈时，那娉婷、婀娜的身姿;是空旷班级里课桌渐渐拉长的影。
最*偶感惆怅，道不尽心中的不舍。春秋已两载，转眼就各奔东西。喜欢阳光下操场上那嬉笑着的脸庞;喜欢蓝蓝的天上飘着几朵软绵绵的云;喜欢数学课上猜不出答案的你。
时间，在栅栏边斗转星移，在花开中悄然离去。太阳从早上走到天黑，我的身影也逐渐消失于余晖中。试问“明天”是否天晴?最怕背对着你，蓦然回首时，找不到你的身影。所以，我希望明天是晴天。
夏天，我们在操场上奔跑，阳光猛烈的灼烧着大地，我们总是在抱怨“为什么不下雨!”，汗如雨下，怨声载道。尽管如此，可又每一次都尽力去奔跑，去追逐，去闯。每一次脸上都挂满了阳光，阵阵清风徐来，喜欢摇曳的树叶，喜欢摇晃的光点，更喜欢阳光下掠过的你。
阴雨，总是让人感到郁闷与压抑。天空也被乌云压得喘不过气，密不透风，而没有一点儿生气。黑漆漆的环境里，难免会有人低声吟泣，无言地伤心。可总有些画面美好得如童话：拥抱，搭在肩上的手，轻声安慰的话语，一个个微妙的动作，都让人倍感暖心。霎时，这些美好就仿佛阳光，如矛头般刺破了厚厚的云层去照耀你，美丽的画面永远深藏于心底。你的眼前虽然是如深渊般的黑影，但是你的身后有阳光!
阳光下的影子见证了我们的青春并将继续陪伴着我们成长，时间会回答成长。在沙发上看书是一种享受，一种悠闲自在的生活，也许长大后的我也会这么做，品一盏茗，看着这一页一页曾经的伙伴与自己，脑海里浮现当初时间所赋予的美好。这些美好，“如山间清爽的风，如古城里温暖的阳光”，如我们在阳光下远去的背影。
影子，我们每一个人都拥有，影子，它可以陪伴你一生。我的影子非常的普通，跟所有人都一样，它见证了我的童年，见证了我的青春，可以说，影子一直在伴随着我成长。
这个世界上，很多人都会抛弃你，背叛我，只有影子会在背后默默地支持我，只有影子会陪伴在我左右。在我考试发挥失常的时候，我以前和我玩的好朋友远离了我，只有影子在陪伴在我身边，默默的鼓励我；在我落魄的时候，独自一人哭泣的时候，只有影子陪伴在我身边，默默的安慰我……不管在什么时候，影子常常伴随在我身边。
影子是我最好的朋友，不管我在哪里，不管我在干什么，它总是一如既往的陪伴着我，永远也不会离弃。影子也不会背叛我，它会常常的跟随着我，它不会让我伤心，让我难过，在我心里，影子是我最好的朋友。
我和影子从小就是好朋友，我小时候很调皮，常常乱跑，影子也陪着我跑，但是影子永远不会被我甩掉，它永远会跟着我的步伐。影子就是我生命中的一部分，它会陪伴我到老，影子，我永远不会抛弃你。
在这个世界上，很多人都陪不了你一辈子，你的父母不可能会陪伴你到老，你的爱人也不会陪你一直到老，你的孩子也不可能会陪伴你的到老，只有影子，它会一直陪伴在你左右，它不会抛弃你。
我爱我的影子，因为它陪伴了我这么久，也没有任何抱怨，而是任劳任怨的在我背后一直默默的支持我，鼓励我。我也要感谢我的影子，因为是它让我儿时不孤单，是它让我重新振作了起来，是它没有任何怨言的陪伴在我身边，影子，谢谢你！
影子，你陪伴我一生，我将爱护你一生！
影子也许是太阳寄给大地的思念，可我想影子就是千千万万个自己，亦有你竭尽全力的模样，影子背后都承载着无数美好岁月。
你也受过很多伤吧，就像深夜里倦缩在街角的流浪汉，也正因为他们拥有一个勇敢无畏的影子，所以他们不曾害怕夜里出动的毒蛇。而他们的影子经历了无数个夜晚已经遍体鳞伤了，可就是因为它们只是微不足道的影子啊，受再深的伤，流再多的泪也不会有人心疼。
你也经历无数风霜吧，你犹犹豫豫不敢迈出第一步，仿佛前方是陡峭的悬崖，后方是深不可测的峡谷，轻轻一动，便坠于其中，只得，一等再等。某一天，风霜又起，你连打个哆嗦都小心翼翼。而你的影子却从不觉得去南方就能躲过风霜。他大步向前跨去，和你年轻时一样潇洒。
你也走了很远的路吧，一个人在长长的人生跑道上追逐想梦想的样子才是最令人为之感动的。你影子用力追赶着你的脚步，尽管前方有磨脚的鞋和要走的路，也就请勇敢一点吧。这样，脚下那双磨脚的鞋也显得有力得多。
你的影子不离不弃，陪你历过人生许多岁月。陪亦笑过，陪你哭过，以后还得陪你走完剩下的岁月，它也会弯老，请在还有能力蹲下来抚摸它的时候多说几句“谢谢”。别等到八十岁坐在轮椅上时才懂得微笑，年老的双腿已无能力蹲下只得暗自流泪。
你的影子从不害怕，你的影子从不拒绝，你的影子从不说话，十七八岁的年龄，打个篮球也会嫌它碍事，它默默无言，只是陪你从幼儿到青春中年到老直至死亡。我们不曾知道他从哪里来，我们应该知道的是要蹲下来说“谢谢”。
于是，你的影子承载着无数岁月呼啸而来，是你一生都读不完的书卷。
影子作文 (菁华5篇)扩展阅读
影子作文 (菁华5篇)（扩展1）
——影子的作文 (菁华5篇)
静默的
走在林间小路
阳光
刺进我的眼
那稀疏的间隙
给予我动人的残影
在无人问津的深秋
徘徊在那棵老树
还记得长满小草的小房屋
有我完美无缺的影子
叶子送不走的寂寞
是赐予给我最深刻的酒
了无痕的伤
深深印在了迷茫
那暴露在外面的心跳
扭曲了残破的影子
等到下一个雨季
还是那把油纸伞
我遇到的人
都是影子
在阳光愈强烈的地方，影子愈明显。
小离从小就很孤单，只有一个“人”，无论在他受伤，高兴，悲伤…．时，永远陪在她的身边。它的名字叫：影子。它是游小离唯一的朋友。
每天都会和影子在阳光下玩耍。他们玩的那么开心。小离也只有这个时候，才会露出最真实的微笑。他们在阳光下追逐打闹，玩的那么高兴。
夏天到了。人们都到树下乘凉去了。只有小离，蹲在毒辣的太阳下，低头。嘴里在嘟囔着，原来，他在和影子说话：“小影，你说为什么没有人跟我玩，跟我做朋友呢？”小影说：“胡说，怎么会没人跟小离做朋友，我不就是小离的朋友么。西西”小离听了，高兴的说：“对啊，对啊，我还有小影。我。有。小。影。”
小影。是小离唯一的朋友。他总是跟在小离的后面，低着头。小离问他为什么总是低头？小影说：“低头，是为了义无返顾的冲向幸福呀。”
小影说，他懂得，小离要的不是这样的朋友，而是真实存在的，小影说，他不能为小离做任何事情，他说他很失败。他还说，他要帮小离找到真正的朋友。
小离从不允许别人踩自己的影子。她怕小影受伤，所以每当别人不小心踩到小影时，他总是大发脾气，以至于别人都不敢接*他。他也就变的孤单起来了。他也就变的寂寞起来。所以他很珍惜他和小影的友谊。
直到有一天，小影给小离写了封信，对小离说，小离，我要走了，我都知道，你为了不让别人伤害我，去和别人吵架。我都知道。我想，只有我离开了，你才能找到你真正的朋友，因为我希望你快乐，不希望你孤单，希望你幸福，不希望你悲伤难过，所以，我决定离开你，去很远，这样，你就会快乐。
小影走了。
“小影，小影。”小离找不到自己的影子，他发现了那封信，他哭了。哭的很伤心。他跑到太阳底下，寻找自己的影子，可是什么都没有，他大声的哭了，撕心裂肺的哭。歇斯底里的哭。
小影，在远方，也哭了，他希望小离幸福，小离。你一定要幸福。要。幸。福。
我的影子是我的好伙伴，我们一起在许多地方玩耍，形影不离。它和我一起经历喜怒哀乐，品尝酸甜苦辣。
我的影子会出现在学校的操场上，那是我下课时的天堂。在烈日炎炎的阳光普照下，我和我的影子正尽情奔跑。我们沐浴在阳光下，小草为我们跳舞，小花为我们歌唱，大榕树也给我们带来阵阵阴凉。我和我的同学们一起玩耍，她们的影子和我的影子在嬉笑打闹。我的影子和我一样，尽情享受这份快乐的课间时光。
我的影子会出现在海滩上，那也是我最喜欢去的地方。湛蓝的天空和淡蓝的海水相互呼应着，雪白的云朵和洁白的浪花相互映照着，我与影子一起玩闹，在柔软的沙滩上，张开双手拥抱清爽的海风，闭上眼睛享受着温暖的阳光。波光粼粼的海水很快打湿了我的裤脚，转头一看，影子的身体还干干净净的，我用手捧起了一捧海水，洒向了影子，海水在阳光下闪闪发光，像是一颗颗晶莹透澈的宝石。我的影子和我一样，沉浸在海风和海水带来的清爽中。
我的影子会出现在公园里，那也是我最能得到放松的地方。清新的空气，茂盛的大树，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，蜿蜒的小路，它们都欢迎着我们，我们在这儿玩耍，那儿奔跑，处处都有我们的身影，处处回荡着我们的笑声。我的影子和我一样，尽情享受着这份安逸的时光。
南方的冬天本不算冷，可好几天都不见太阳，阴天里，伴随着寒风，令人想不出美好的词来，此时要是有一缕阳光，那该多好啊。
就这样盼着，连体育课都不下楼上了，心里说不出的滋味……“太太太——太阳，出太阳啦！”同学激动的说话都结巴了，他刚说完这句话，大家便一齐跑出了门，“真的耶！”
“下节体育课吧？”这太阳洒满了操场，她轻轻地抚摸着我的脸庞，这几日一切的寒冷、烦恼都一去不复返。这时的风似乎不那么寒冷了，她微微的划过我的嘴角，随之而来的是一个最美的微笑。
这节体育课没有以往的“魔鬼训练”，我们在阳光下微风中，看着自己影子的变化，它很调皮，已经很久没回来了，大概是不喜欢阴天吧。今天应该是兴奋了，一会拉长，一会压扁身子，一会又变成了可爱的大胖子。我默默地看着它，与它共舞，一起享受阳光妈妈带来的欢乐
“啊，我踩到你的影子啦！哈哈！”
“敢踩我的影子，看，我也踩你的。”
“呵呵呵——”
可影子不跟着我，我往这儿，他就往那儿，好不热闹！大家都来玩了，给这个游戏取了个名字——踩影子。一群孩子在阳光的沐浴下，脸蛋红彤彤的，一张张灿烂的笑脸，形态各异的影子，这段美好的时光。
下课了，要和这最好的影子暂时告别了，直至上楼，凡是有阳光的地方，我们就还沉浸在欢乐中，因为有影子的陪伴。那可能是我跟影子接触最亲密的时候了。
那时的影子是最好的它，那时的我，是最快乐的我。
直到伊甸园长出第一棵菩提，我们才学会孤寂。
在天鹅湖中边走边寻觅，寻觅，最后每个人都有的结局。
——题记
一缕阳光射入我的瞳仁，使我想起了你，你那迷人而深邃的眸子，那高傲而直率的性格，阳光下那张明朗的脸颊……
阳光下的影子
占有的欲望是你与生俱来的，占有一切的念头时刻随着你的血液流动着。你想拥有一切美好的东西，想让塔拉所有的男人为你倾倒，包括已为人夫的阿希里，为了得到在亚特兰大的工厂，你竟然抢了自己妹妹的未婚夫……
青春是奔放的，是魅力无限的。你从母亲那继承了法国沿海地区贵族的优雅。虽然你不是很漂亮，但你那种爱尔兰式的直率：风风火火的性格，吸引了不少爱慕者。其中一位便是你忠实的守候者——白瑞德。你的高傲并没有减少白瑞德对你的爱。白瑞德一直在为你遮挡风风雨雨。然而你并没有真正地了解白瑞德，最后随着你们的女儿邦尼的死去，你们的爱情也化为灰烬。
你苦苦追求的天堂一直被迷雾所遮掩。虽然你是一位聪明、机智的姑娘，但你并没有认识到生活中的真爱、姐妹间的手足情深、朋友间的真挚友谊。你的自私自利，使你失去了生命中这些宝贵的东西。你好累，在人生的旅途中你对周围的风景留恋得太多。在拥挤的站台上徘徊了好久，不要再等待，你该前行了。
影子中的阳光
人生弯弯曲曲水，世事重重叠叠山。失意后的坦然，挫折后的不屈，困苦后的从容，这是你性格中的主要部分。在美国南北战争时，你的家塔拉农场已被北方军队洗劫一空，家人也流离失所。你不顾生命危险，驾着马车从亚特兰大回到塔拉。看到眼前的一片狼藉，你的理智和坚强使重建庄园的信念扎根于脑海。“因为塔拉的土地是世界上唯一的东西……对于爱尔兰人来说，他们赖以生存的土地犹如他们的母亲……这是唯一值得为它工作、为它战斗、为它牺牲的东西”。家里没有奴隶，你扛起了家庭的重担。你的手变得满是水泡和老趼。经过你一番艰苦创业，塔拉很快恢复了生气。
在白瑞德离去后，你面对着太阳说了一句：“新的一天开始了！”有些人对你的评价是对感情的冷漠。为什么他们没看到你对生活的热情与洒脱呢？你的激情就像太阳一样，面对重重浓厚的云翳从来不会吝啬光芒。
有阳光照射的地方必会有阴影。但请别回头，要一路迎着阳光走。
影子作文 (菁华5篇)（扩展2）
——影子优秀作文 (菁华5篇)
每天出去都会看到影子，影子是某个人或物体挡住光后形成的图案。如果你仔细观察，就会发现：发光的东西移动或被照亮的人或物体移动都会让影子的大小、高低发生变化。
事情就发生在一天晚上，我们一家人吃过晚饭后出去散步。我被车灯照到后，看到了自己的影子。因为车灯的位置，我的影子变得非常高，远远超出我的身高。我的脚往上抬时，影子的脚也跟着往上抬，一直到十几米外才停。而我的脚往下落时，影子的脚像从高空掉下来一样，当，掉到地上，这个是我最喜欢的影子和动作。影子好玩的地方还有很多，比如，当灯离你很*时，影子比二三岁的小孩子还矮小；而灯离你很远时，就像我刚才描述的一样，影子又高的不得了，十多米，甚至二十多米。
影子只要有光，它就无处不在。在大街上，小道上，操场上，地铁站、火车站，高架桥，任何有光、人和物体的地方都有影子。影子就像是我们的朋友，在有光的地方，你去哪儿，它就跟到哪儿。
既然只要有光就有影子，那要是没有光呢？没有光当然就没有影子了。就算是好朋友也有分离的时候，有时我们和家人也会有分离，好朋友当然也不例外。晚上我们关灯的时候，我们就看不到影子了。不过，晚上我们很快就会睡着，然后做一个美梦，等醒来时，就又可以和影子一齐玩耍了。
影子是不是很有趣啊？一个*常大家没当一回事儿的.影子，也有这么大的乐趣。你也可以和影子做游戏，几个小伙伴在一起，互相去摸别人的影子，看是谁摸到的最多！
影子实在很好玩，*时你出去了，也可以找个空地和你的爸爸妈妈或弟弟妹妹一起玩和观察吧！
“姐姐，千万别踩死我的影子。死了，你赔！”志儿半是生气半是淘气。
“就要踩，就要踩，哭吧，哭吧，男孩子哭吧，不是罪。”婷儿一脸狡黠。
“姐姐，你是我的影子呢，踩吧！踩吧！踩自己哩。”志儿乐，一蹦三尺高。
谁是你的影子？你有没有搞错？就算是，我踩的只是你哩。姐姐咬着牙，用力跺，似乎不跺个窟窿不解恨。
婷儿和志儿是一对双胞胎，婷儿大几个时辰。他们很要好，是形影不离的一对活宝。想找志儿又找不到，找婷儿肯定没错。有婷儿的淘气，肯定有志儿的顽皮。难怪语文老师戏谑：“那对姐弟呀，一加一等于一呢！”
姐弟俩有好多故事，信手一抓，都有一大把。
那年的儿童节是他们掰着指头数来的。逛公园的好梦数也数不清了。一模一样的节日礼服穿在身上帅呆了。出门时妈妈给他们戴了顶太阳帽。公园里，飞机、木马、爬山车……都和他们吻了个欢天喜地，唯有摇摇晃晃的划艇送给他们些许遗憾。两只划艇就像爱打闹的姐弟，你来我往，挤成一团，好不热闹，志儿的帽子也不甘寂寞，跳到水里助阵呢。可惜水性不好，帮了个倒忙。仿佛心相*，气相通，婷儿的太阳帽也紧随其后钻进水里，再也没有浮出水面了。
妈妈常叹：“我们家的宝贝，总是一个鼻孔出气。”是褒是贬，也就不言而喻了。
一天，我发现地上有个圆圆的黑影，于是，我就跑着去追它，可是那个黑色的`影子像没事似的，我跑，它快，我跳，它移动距离就大，我走，它慢，我停，它也停。
这时我才发现，那个黑影是太阳送给我的影子呀！是太阳下的另一个我！哎！害我白跑了一趟，简直累死我了！
我回家后一看钟，呀！已经12时了！这时妈妈喊我去吃午饭。吃完后，我又看见了一个黑色的影子，这下我可没追它，而是仔细地看它。结果我发现：那个黑影像小鸡仔，可是，有点不对劲呀！我家也没养鸡呀！我再仔细一看，小鸡的嘴也不是这样的呀！
我急忙向后一看，原来是爸爸在做手影逗我呢！
真是虚惊一场，我还以为闹鬼呢！
爸爸做完小鸡的影子，又做了一条大狗的影子，那大狗老凶猛了，张着大嘴在汪汪汪地叫，可我听了大狗的汪汪声，一点都不害怕，我还笑了，因为那不是大狗的汪汪声，那是爸爸的汪汪声……哈哈，真有趣的影子！
教师评语：多有意思的一次追影记啊！多么和谐的生活镜头啊！看来影子不但和我们的生活密不可分，也从另一个角度反映出我们的幸福生活呢！
一个漆黑的夜晚，点点星辰在夜空中清晰可见，我和往常一样，骑着自行车穿梭在回家的路上。路过商店，我打算去买点东西。
到门口时，一件我意想不到的事情发生了。我的车轮撞到了一个凹进去的小坑，一撞不要紧，我和车子一起摔在了地上。这时，旁边一个人也没有，四周都静悄悄的。我的腿好像摔伤了，怎么也站不起来。
这时，墙上出现了一个影子。我回头一看，一个高大的男子用温和的语气对我说：“小朋友，没事吧，能起来吗？”我摇摇头。于是他先推开自行车，然后用右手扶着我的手，再用左手抓住我的咯吱窝，用力把软趴趴的我扶了起来。
“你的家在哪里？”他问道。“不用了，我家就在前面。我可以的。”我说。他不由分说：“你现在受伤了，不能硬撑。走，我带你回家。”我只好同意。路上一片漆黑，原本彼此不认识的两个人搀扶在一起，在寥寥几盏路灯的照耀下，一大一小两个影子显得十分和谐。
终于到了家，我按响了门铃。妈妈一开门，看到我和一个大人，我马上把经过告诉了妈妈。妈妈热泪盈眶，邀请他进来吃东西。而那个男子连忙推辞，很快离开了。
想起那件事，我依然记忆犹新，我永远不会忘记那个善良的影子人。
夕阳的余晖洒落，调皮地在树上跳跃着。街上行人匆匆走过，风刮在徐天脸上，他看见了远处的一个旧书摊。走*一看，一位老奶奶坐在板凳上，她那慈祥的笑容让徐天的脚不由自主地靠*。徐天走到旧书摊前，无意间竟然看见了一本他很感兴趣的书籍，他欣喜若狂地拿起翻阅。老奶奶的笑容宛若一个火炉，让徐天身在寒风之中依然暖暖的。
徐天放下书，活动活动因站得久而有些僵硬的身子，他一抬头，天已经黑了，天空中隐约有一两颗星星冒出来。柔和的月光穿透云层，并不耀眼，却让人倍感舒服。徐天正准备找个地方坐下再细品这本书籍，他扭头一看，不知何时路灯下的长椅上坐了一名少年，少年的脸颊被风吹得发白，他的腿上放着一本摊开的书。他的手不时翻动着书页，少年的影子投落在地上，认真又专注。
徐天走到少年面前，他并不想打扰少年阅读，所以轻轻坐在了长椅的另一头，他翻开书打算继续看下去，旁边的少年突然站了起来，徐天向他投去疑惑的目光，在路灯下，少年的手紧紧抓住衣角，手指用力得发白，似是因为过度紧张，书不小心掉在了地上，徐天这时也反应过来了，急忙站起身：“不好意思，我刚才看你太过专注，就没打扰你，让你吓到了，真是对不起。”徐天弯腰捡起少年的书，脸上带着歉意。少年结结巴巴地开口：“没……没事，我才应该说抱歉。”少年大大的眼睛有些发红，像是下一秒眼泪就要夺眶而出，他的影子也随着身子晃动，充满了忐忑不安的意味。
这时老奶奶缓缓走来，拉起少年的手，笑着说：“这孩子经常来我这儿看书，别的不说，胆儿是真的小。”说着冲徐天笑了笑，徐天看看少年，透过他的眼睛似乎读懂了他的心思。他问老奶奶：“奶奶，您这书怎么卖呀？”说着晃了晃手上的书。“也就几块钱吧，你看看书的背面，都写着呢。”奶奶伸手接过了徐天刚从口袋中拿出的钱。徐天一把将刚刚买的书塞进了少年的`手中：“这本书送你，当我吓到你的赔礼。我们交个朋友吧！”仿佛怕少年后悔，还没给少年反应过来的时间，便飞快转身跑了。跑了一段路，回头看，少年和老奶奶的身影依然立在那儿，一高一矮的影子被路灯拉得长长的，却是那么的和谐，温暖。
影子作文 (菁华5篇)（扩展3）
——《影子》教学反思 (菁华5篇)
我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学*要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学*活动，是学生学*科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学*的方式，又是科学学*的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，科学教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学*科学的乐趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
一、 和谐高效的教学追求
一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)
但是，学生反映*淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
而改用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形式加以呈现，这样通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学*中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。效果较好。
二、脚踏实地的实验探究
过去在讲到这里时，我是让学生随便谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更广泛空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。主观愿望不错，但是交流的效果很一般。学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。因此后来经过思考，我认为出现这种漫无目的的交流局面，其关键原因是教师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高交流的效率和质量。首先是太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，并且做到了学生能自己设计实验，教师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；学生无法进行的实验，教师是帮手给适当援助（如拓展练*课件演示等）。
三、宽松祥和的学*气氛
在这节课中，我始终是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。
在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的经验进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学*的真正目的。
通过创设情境、游戏导入、提出问题、设计方案、分组实验、指导观察、汇报交流等教学组织形式，充分体现了研究专题“学生分组实验中观察与表达能力的培养”。整个教学活动在和谐、宽松、融洽的氛围中展开，在教师的有效指导下，学生科学探究兴趣充分激发，探究能力得到培养，合作交流意识不断增强。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太*以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。在设计本课时，本来应该领着学生到教室外面，或到现实生活中去，让学生亲身观察、体验、感受这种自然现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。但是由于要讲公开课，又不是在本地讲，不能提前更好的引导学生充分的进行观察，更无法预测讲公开课当时的天气情况，况且现在的天气又比较冷，不适合在户外上课，所以在课堂设计上，我根据学生的年龄特点，采用学生喜欢的探究活动方式安排了如下活动：手影游戏，在纸上画影子，用身体模拟情景活动，连续观察记录或回忆一天中太阳在天空中的位置以及同一物体在阳光下的影子变化规律，猜时间游戏等。在教学过程中，注重课外观察或学生生活储备与课内探究相结合，学生观测记录或生活经验回忆与研讨相结合，意在让学生“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程。在合作学*中学会自己掌握科学的学*方法，并能自己发现科学现象的规律。当然这种课堂设计是在这种公开课背景下的一种有益的尝试，相信大家会有不同的看点。
三、巧妙有趣的知识链接
有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次的感性认识向科学里较高层次的理性思考转变的过程，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。
在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的经验进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学*的真正目的。
这是一节以回忆*时观察和模拟实验为主的课。
学生一开始对于谜语和游戏探究影子形成的条件兴趣盎然。从回忆太阳位置、温度的变化、影子的变化的回答来看，部分同学们*时不善于观察。上课时，引导学生提出种种猜想，假设，通过模拟试验的形式加以验证。这个模拟实验最重要、最难的一个环节是确定“太阳”的五个位置和太阳。我为每一组的同学提供了一个模拟天空，先让学生明确各纸、手电、蜡笔的作用；其次提示了实验中需要注意的问题。
几点收获：
科学来源于生活，又能改善我们的生活。这课中，在理解影子形成的条件时引导回忆生活中的经验；交流影子和太阳与我们的关系都体现了这一点。
自然界是最准确的实验室。这节课可以将学生带到室外做影子游戏，还可以将学生带到室外去观察一天中影子的变化。我想这是任何模拟实验都无法比拟的。
新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学*要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学*活动，是学生学*科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学
*的方式，又是科学学*的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，科学教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学*科学的乐趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
一、激发探究的欲望
探究是儿童的天性，亲身经历以探究为主的科学活动是学生学*科学的主要途径。儿童在探究过程中会不断满足自己的好奇心和求知欲，可以从中获得巨大的兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。但是，课堂上学生不提问，也是一种普遍存在的现象，如何才能让学生的探究的问题意识变强呢？兴趣是每一个人做好一件事的主要因素，只要学生对事情感兴趣，就能激发他们对事物探究的潜能。由于孩子的好奇心，对于自然现象的许多问题很感兴趣。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛就显得非常活跃，对于接下来的教学就会非常关注，教师无须多说。
二、创设探究的问题
问题是探究的起点，科学的发现始于问题。教师要鼓励学生从多个角度对周围事物提出问题，并能选择有价值的，适合自己探究的问题。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。因此，教师要鼓励学生大胆地猜想，用已有的知识和经验对一个问题的结果做多种预测和假设，然后指导学生自己设计实验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想。在教学中，我经常通过对各种生活现象的演示，引发学生的“旧问”。有了这些他们很早就想了解，但又一直未能如愿的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探究热情。比如，在教学《热空气》一课时，我用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出犹问已久的问题：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”??同学们带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试，在探究的过程中发现新的问题，从而促进学生探究的创造性发展。
三、注重探究的方法
“动手做”是科学课的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经历。只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培养他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养学生的科学素养为宗旨”。因此，教师要彻底打破旧的教学观，为学生创造动手做的机会，为学生开发学*资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀实枪地进行科学实验。学生学*不仅要用自己的感官去感知，还要去思考，去动手操作，即经过
自己的亲身经历，用自己的心去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生成长的需要。听会忘记，看能记住，做才能会。只有动手做才能调动多种感官协调活动，才能学得投入、扎实，学生的科学素养才能迅速提高。
四、培养探究的能动
良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲，然而兴趣只是探究的动力，要使这种动力持久，关键还要让学生掌握有效的参与方法。全体学生全身心地参与和投入，才有可能实质地，深刻地参与，学生的探究能动性才能被调动起来，才能更好地体验科学，理解科学。因此，在科学探究中不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且要加强方法的指导。让全体学生全身心参与，积极运用多种感官，自主地探究，做好收集事实，整理事实和研究事实三件事，鼓励学生像科学家那样去研究问题，获得知识，从而培养学生的探究能动性。
总之，探究既是科学学*的目标与内容，又是科学学*的过程与方式。在开展探究教学的过程中，教师要转变观念，勇于创新，走进生活，走进广大的自然界中，去发现科学。让每一个学生都积极地参与探究活动，才能使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太*以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生学*的兴趣。 在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。
观察并交流讨论影子的变化是一个很重要的问题策略环节，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。学生通过再次观察，有了更深一步的发现。 太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太*以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，美国课件的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
美国课件根据学生的年龄特点，采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学*的方法，自己发现科学现象的规律。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
本课让学生结合生活经验发现太阳位置的变化规律；让学生通过模拟实验，找到影子的变化规律，并总结出太阳和影子的运动变化关系；结合学生的生活经验，通过照片启示及动手操作，一步步地揭示出形
1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学*兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学*语文与认识事物紧密结合起来，调动了学*热情，又活跃了课堂气氛。
2、通过“小组合作学*”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学*”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学*交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学*的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学*转为主动学*，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！
总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
《阳光下的影子》是承接前一节课，让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学*，对于本节课需要解决的问题。
1.阳光下影子的变化情况。何时最长，何时最短？
2.学*阳光下影子的必要性和意义。
3.经历“猜测-实验观察-得出结论-分析结论”的过程，学生学会分析收集到的数据。
4.古今生活中影子变化的应用。
我担任2班的科学教学，今天正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。根据已有的生活经验和收集数据相呼应，对知识的形成有一个更深的了解和认识。
本节课孩子们还发现影子会发生移动，这不为本节课研究内容，作为课后探究继续学*，孩子们在上午或下午进行观察，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，课后孩子们可以继续观察将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。
本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的'经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
影子作文 (菁华5篇)（扩展4）
——《影子》教案 (菁华5篇)
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、多角度理解课文主旨。
教学难点：
欣赏文章的意境美、语言美。
教学方法
朗读法、讨论法、情感体验法。
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程
教师活动学生活动
一、导入新课
当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?
美国作家海伦·凯勒，曾这样说过：
(学生诵读)：
假如给我三天光明：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。
二、分角色朗读课文
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》)
思考：
1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
2、归纳一下本文的情节发展步骤。
三、探究、研读、引导学生多角度地理解文章主题。
1、结合文后”研讨与练*一“，讨论：
(1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”
(2)“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”
这两种说法，你同意吗?说说理由。你还有没有新的见解?说出来给大家听听。
2、什么是快乐?如何才能获得快乐?你读完课文后受到了什么启迪?
五、欣赏文章的意境美、语言美
1、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
2、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
六、课堂总结：
这篇抒情童话描写了一个双目失明的孩子在影子及许多朋友的帮助下寻找到光明的故事，作者为我们勾勒了一个诗一般的境界、洋溢着爱的温暖气息。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的`人间。
七、布置作业
你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
学生说听后的感想，顺势导入本课：今天，我们就一起学*《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一个盲孩子的心情。
1、指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。
2、根据这些语句再归纳出文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖→困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。
1、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练*一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
1、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
教学目标：
1、学*欣赏文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培养多向思维的*惯。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重点：
多角度地理解文章主旨；有感情地朗读课文。
教学难点：
欣赏文章美。
教学手段：
自制多媒体课件。
教学设计：
一、导入
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘……在这美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗礼。今天，让我们再次走进这美丽的抒情童话世界，认识新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由学生自己默读课文，读完以后，小组讨论以下几个问题：
1、盲孩子和他的影子之间发生了什么事？
盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
2、这个过程大致可分为几个环节？
（1）盲孩子只能靠听觉来感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，这让他很快乐。
（3）在夏夜的小树林里，盲孩子看见了一只萤火虫的光，他的`心情好极了。
（4）在众多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，这篇课文的主题是什么？
主题：关爱。
即我们应该同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
4、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来？
（1）美的语言。
首先：描写细腻真实。在盲孩子获得光明的过程中，作者设身处地地写出盲孩子在不同阶段感知世界的方式与心理上的变化，笔端带着浓浓的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨*自己的眼睛，仔仔细细地看着。不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！”
“他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。”
其次：这篇童话遣词用句优美，有自然的韵律，是诗化的语言，有浓厚的抒情气息。
例如：“他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢。”
（2）美的意境。
细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，使全文具有诗一般的境界和氛围。
美的语言构成美的意境，美的意境烘托美的主题。
5、结合课后练*一，谈谈你对课文主题的其他角度的理解。
（1）帮助弱者，使他们感受到生活的美好。
（2）帮助盲孩子的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人幸福，自己也能得到幸福。
（3）无论生活多么艰苦，弱小者应乐观面对生活，用心发掘生活美的一面。
6、联系课本P186《宽宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我们应该如何对待我们身边的弱小者？
7、在现实生活中，常常会遇到许多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主题的基础上，请三位同学分角色朗读课文。（背景音乐《爱的奉献》）
四、作业布置：
1、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有帮助过别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请把它写下来，联系本课，表达出内心的真实感受。
五、板书设计：（主要见课件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
主题：关爱
课时：
2课时
学*领域：
造型*表现
教材简析：
本节课通过手影游戏，让每个同学展现自己的“艺术之手”、“灵巧之手”、“勤奋之手”等，从中了解了人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，帮助其他小朋友，还能传达情感。使学生有把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。
教学目标：
１、 通过描画自己的影子，感受图形的外形美。
２、 通过描画和添加的表现手法，对简洁图形的艺术美有初步的了解。
３、 在描画中，能运用合理的构图、丰富的想象进行添加和组合。
教学重、难点：
通过合理的构图使影子图形作为主体鲜明、饱满的反映在画纸上。产生对事物外形变化的观察兴趣，提高学生的艺术感受力和理解力。
教学准备：
影子作文 (菁华5篇)（扩展5）
——影子教学设计 (菁华5篇)
教学要求：
1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3认识有关影子的一些现象。
教学重点：
练*朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。
教学准备：
投影 小黑板 生字卡片
课时安排：
两课时
第一课时
一 启发谈话。
1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2板书课题。
3齐读课题。读了课题，你想到了什么？
二 初读课文。
1借助拼音，自读课文。
2指名读课文。读准字音，读通句子。
三 理解内容。
你最想读那一段？
1第一段。
（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。
（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）
（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？
（4）感情读。自由读，指名读，齐读。
2第二段。
（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？
（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）
（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）
自由读，指名读，齐读。
四 背诵课文。
1 自由练*背诵，你是怎样快速背会的。
2 指名背。齐背。
五 小结。
读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。
第二课时
一 背诵课文。
二 学*生字。
1学*新偏旁:三撇倒八头羊字头 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名读,齐读。
4说音节,结构,偏旁。
5说记法。
(1)自由说。
(2)四人小组互说。看谁记得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 着 它 朋友前
形象记忆: 影黑 狗
6组词。四人小组学*,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。
7重点:
影:电影 影子倒影 影碟 合影影片
黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜
三 巩固生字。
1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)
2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)
3做游戏---找朋友。
四 做练*。
1说说下列词的反义词。
前----( ) 右----( ) 黑----( )
2谁会说。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )
【教学过程】
一、复*字词导入
（一）拼读生字
导入语：上节课我们学*了《影子》这课的字词，今天老师把这些生字宝宝们也带来了，看看小朋友们还认不认识他们呀？
（课件出示带拼音生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友）
1．逐个请生起来拼读，(课件逐个点击)
2．全班齐读带拼音生字。
3．去拼音开火车读生字。（播放课件）
（二）读词
火车开得真棒！小朋友们看，有些生字宝宝还组合成词语了呢！我们一起把它们读出来吧。
课件出示的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它们
过渡：小朋友们已经认识了这么多的生字宝宝，下面我们就来读读课文。
二、学*朗读课文
（一）学生自由读文
请小朋友们自由读课文，把课文读通，遇到不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读，开始读吧！
（二）反馈
哪一行你认为最难读？
1．学生回答。
2．个别学生帮助读。
3．个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。
4．齐读本行。
5．师生齐读。
（三）再读课文
1．读完课文，你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2．朗读训练：
（1）个别学生读。
（2）学生评议。
（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。
（4）齐读。
3．你能说说影子有趣在哪儿吗？
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天老师带来了一小段动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
（播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。）
（1）反馈：你发现了什么？
①同桌学生交流。
②个别学生说。
③学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
……
（3）再看动画，教师边放动画边旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
（4）教师小结：我们通过看动画片，知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
①齐读。
②大组与大组比赛读。
③配乐读：大家读得真好啊，让我们配上音乐，加上动作，再欢快地读读课文吧！（全班起立读）
影子作文 (菁华5篇)（扩展6）
——影子教学教案 (菁华5篇)
教学目标
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
1、学*生字词，了解方位。
2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
教学准备
１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
２、太阳光和影子关系的课件。
教学时间２课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、认读１１个生字，学*２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
３、学*生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子
的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、学*课文
１、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？２、初读课文，读准字音。
⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）
⑶同桌对读，互相正音。
⑷开火车读，检查读音，共同正音。
⑸自己读一读课文，把课文读流利。
３、细读课文，学*字词句，理解课文。
⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？
（2）小组合作学*：看图读文，说说你读懂了什么。
⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
４、质疑、释疑。
⑴学生质疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。
⑵自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。
⑶交流汇报。
在交流之中学*“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子
和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。
⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋，学*认字
１、学*新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。
５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”
四、朗读课文，背诵课文
１、自己读读课文，想办法记下来。
２、边读边做动作，加深对课文的记忆。
３、看课件，老师引读课文，指导背诵。
４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。
继续观察：在哪儿能看到影子。
第二课时
教学目标
１、一步理解方位。
２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外继续探究的热情。
教学重难点
1、学*生字词，了解方位。
2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学过程
一、复*导入
１、自由读一读课文，再现课文中的生字。
２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。
２、全班交流。
３、小组认字比赛。
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
三、指导写字
１、学*新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
３、学*新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复*“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？
比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练*，个别辅导。
四、继续激趣，引导探究
１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？??
３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
一、游戏导入，做好铺垫
我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？
［设计意图：营造轻松和谐的学*气氛，巩固学生前后左右方位感，为学*课文密切联系新知作铺垫］
二、引发课题，鼓励交流。
１、激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同学表演。
［设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知］
２、揭示课题：
①读题②随机识字：用最好的办法记住新字。
三、充分朗读，整体感知，自主识字。
１、鼓励学生自由地朗读课文。
２、创设情境读儿歌。
３、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。
①自读②开火车③指名读④赛一赛，谁是识字小能手。
４、小结
５、读课文，同桌互读互相学*。
［设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效］
四、细读课文，指导朗读。
１、仔细看图。
２、想象说一说影子象什么？
３、听老师范读。
４、试读
５、指名读
６、比赛读
７、各小组齐读，全班齐读。
五、感情诵读，实践运用。
１、自己带动作表情读课文，背一背。
２、配乐唱歌，情感升华。
３、动手影子
４、分学作品
［设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学*变成一种科学性学*活动。］
六、扩展练*：
１、读《学*园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
２、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。
［意图：拓宽了学*方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源］
教 学 目 标 ：
帮助小动物画出它们的“影子”。复*复制、粘贴工具，掌握菜单栏里其他的工具使用的方法。
教 学 重 难 点 ：
画图中“翻转扭转”，“ 拉伸扭曲”的操作方法。
教 学 过 程 ：
动物王国里来了一群可爱的小动物，看到我们玩“捉影子”的游戏，它们羡慕极了！可是它们没有影子，不能和我们一起玩。为了能让它们和我们一起玩，我们决定要帮助它们。
一、选择帮助对象。
为了使这些小动物愿望得以实现，大家决定分组选择帮助对象。(各组选择一个帮助小动物对象，用复制、粘贴的方法把选定的小动物粘贴到新的画图文件中来。)
二、画“影子”方法。
1、用“选定工具”选定要画“影子”的小动物。
2、复制、粘贴出一个同样的小动物做“影子”。
3、将复制出来的小动物涂成黑色。
4、在“图像”菜单栏中找到“翻转扭转”工具，将“影子”垂直倒立过来。
5、使用“图像”菜单中的“拉伸扭曲”工具，对“影子”角度进行调整。
6、调整完毕，看！有了自己的“影子”小动物们多么高兴呀！
三、玩“捉影子”游戏。
各个小组的“影子”都画得差不多了，大家把小动物们都集合在一起，小动物们开心地玩起了“捉影子”的游戏。
课 后 反 思 ：
通过本次活动，我们在“画图”中发现除了左边界面有许多很明显很方便的工具以外，菜单栏里还有许多隐藏的非常有用的工具。在它们的帮助下，我们的作品变得越来越漂亮。
教材分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。
学*目标：
1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。学*欣赏文章美。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
学*重点：
1、有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学*欣赏文章美。
课前准备：
学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音
教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
教师投影出示课题与学*目标。
二、初读课文，整体感知故事情节。
1、教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。
2、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：
a． 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
b． 归纳一下本文的情节发展步骤。
以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
三、再读课文，探究鉴赏。
学生自读课文。
①组织学生讨论，欣赏文章美感。
a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的`。
b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
②引导学生多角度地理解文章主题。
[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。
对于文章主题的理解，可以借助于练*一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练*一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
四、课堂总结。
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)
五、布置作业。
①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
②摘抄优美的词句，写到练*本上
六、板书设计：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 七、课后反思：
教学目标：
1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。
2．会认7个字。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，认识1种笔画斜钩和1个偏旁月字旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
1．我的书写。
2．了解影子的特点。
教学过程：
一、复*
抽读学过字的卡片：在月有伞
二、谈话导入
1．教师出示谜语让学生猜。
谜底：影子
2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学*第4课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？
二、指导学生看懂图意
1．出示第一幅图
提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？
2．出示第二幅图
提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？
过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。
2．学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．同桌同学轮流读课文，相互正音。
4．抽读生字和会认字卡片。
四、朗读课文，了解影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．学*课文第一自然段。
（1）结合第一幅图，读第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前
后
（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。
（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。
（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？
（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
学生自由读，读出语气。
（7）学生试背一背。
3．学*第二自然段
（1）照学*第一段的方法学*这段。
提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？
（2）学生结合两个问题思考。
（3）四个同学一起讨论。
（4）请学生汇报学*情况。板书：左右
（5）学生用学*第一段朗读的方法，练*朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
（6）试着背诵第二段。
4．朗读全文，说说影子有什么特点？
5．练*背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去试验一下。
六、学*生字
1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
2．把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。
3．学*新笔画和新偏旁。
4．识记字形
（1）自己自学
①读准字音
②记笔顺
③想想有什么好办法记住字形？
（2）读读生字卡片的词语，了解字意。
5．小组同学合作学*，有问题共同学*，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。
6．学生当小老师进行讲解。讲得不准时，下面学生可以纠正，也可做补充。
个：g8，上下结构，共3笔。可以用学过的人字头来记，下面加上一个竖就是个字。组词：个人、一个、几个
右、左、友：三个字可以放在一起来记。前两笔却都是横、撇，右字下边是口，左字下边工，友字下边是又。组词：左右，朋友。
师问：我们学过有字，（出示卡片），今天我们又学*了友字，怎样区别这两个字。右和石又怎样区别呢？学生通过比较掌握同音字和形*字。
后：h^u，独体字。用数笔画方法记。组词：后面，前后
我：w%，独体字，用数笔画方法记住字形，小老师带着学生书空笔顺2遍。组词：我们。
朋：p6ng，合体字，由两个月组成的，左边的叫月字旁。组词：朋友。
7．指导书写
（1）学生按69页第2题的红色笔画描红，一边描一边记住每一笔在田格中的位置。
（2）仔细观察生字的重点笔画位置，观察后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。
（3）重点指导我字。
①电脑出示带田格的我字，让全班学生一起观察。学生边观察边说位置，教师边板书。教师强调第二笔在左半格横中线上起笔，稍微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔，要比左边的撇高，收笔比左边竖钩的钩的钩低一些。第六笔撇在上边横收笔处开始写，撇到竖中线位置，最后一笔比撇高，比斜钩起笔低。
②学生练*仿写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。
③在实物投影上展示评议。
（4）写其它几个字
①让学生说说重点笔画的位置，
个字第一笔撇在上半格中间起笔，撇尖稍过横中线，而第二笔捺脚在横中线上，最后一笔竖写在竖中线上。
右、友、左这三个字比较观察。右的第一笔横长，而友和左字的第一笔横跟右字的横比稍短一些。
朋字，注意两个月字大小差不多，里边的第二个横写在横中线上，两个横摆放得比较匀称。
后字注意中间的横稍微长一点，下边的口字与横同宽，横折的横写在横中线上。
②学生在书上田格中把这6个字写一遍。
③展示评改。
七、巩固练*
影子作文 (菁华5篇)（扩展7）
——影子游戏作文合集5篇
“踩，踩，踩！”“加油！加油！”“往左，往左！”“哈哈哈哈”，这是哪里这么热闹？原来是我们正在笔畅课堂玩踩影子游戏。
这个游戏其实很简单，只需要两个人就可以玩了，谁先踩到对方的影子，谁就赢了。
老师把教室的窗帘拉得严严实实，明亮的灯光下，同学们美丽的影子像个调皮鬼，紧紧的跟在身后。老师先让我们两人一组决战，最后是自由踩。比赛开始了，先上去的是机灵鬼柳长春和小胖子王权。只见王权两只眼睛死死着对手的，猫着腰，两个拳头攥得紧紧的。深怕对手偷袭过来。柳长春也毫不示弱，像个拳击运动员，晃动着身子，挪动着小碎步，寻找着进攻的时机。忽然，柳长春用手挠挠了头，小声嘀咕了一下，趁王权不注意，抬起脚狠狠地向他发起进攻，王权像个机灵的小猴子想躲开，但已经来不及了。大家哈哈大笑。王权垂头丧气走下讲台。
该我上场了，我心里有点紧张，看着大家期待的目光，我的脚下慌乱了。对手冉丰昊微笑地望着我，故意在我面前晃来晃去。我先发制人，抬起脚，一跃而起，狠狠地踩去，冉丰昊赶忙躲闪开了。我灵机一动，“哎呦”一声，他有点不知所措，我一下子踩着了他的影子。我兴奋地大叫起来。
最后一个环节自由踩，每个同学都争着抢着去踩别人的影子，嘴上都兴奋的叫着：“踩，踩，踩，我踩！”欢笑声吵闹声快把教室顶都掀翻了。
不知不觉，下课时间到了，我真想再玩一次这激烈的踩影子游戏呀！
星期五的晚上，我和妈妈出去散步，夜晚的景色真美呀！
弯弯的月儿像只小船挂在天上，调皮的星星朝我直眨眼睛，两旁的路灯像士兵一样，守护着行人。走着走着，我发现一件有趣的事，我的影子像孙悟空一样会七十二变。它一会儿变成又高又大的巨人，一会儿变成又胖又矮的小黑狗，它还忽左忽右跳跃着，真是有意思啊！
等我走到大树底下，它又不见了，原来它在玩捉迷藏啊。我开心极了，又唱又跳地摆动作，我的影子也跟着我欢快地跳动。妈妈看我玩得起劲，就也对着影子摆摆手打招呼。我立马摆好剪刀手，眨眨眼睛说：“妈妈你输了，你的影子也输了。”妈妈这才反应过来，像个孩子一样哈哈大笑，我也开心地笑了。
夜晚是美丽的，影子游戏是有趣的，而陪伴家人才是最重要的，我希望每天晚上都能陪妈妈散步。
“我踩，我踩，哈哈”你一定想知道我们在做什么吧，我和弟弟正在小区的游乐场玩“踩影子游戏”呢。
我们俩划了一个区域，在这范围内，谁先踩到对方的影子谁就获胜。看着弟弟那小个子，我信心十足地上场，地面上很快就出现了两个一高一矮的影子。
比赛开始了，弟弟像小兔一样在旁边跳来跳去，寻找机会踩我影子。我心想：他那么小个，没那么容易踩到我。弟弟向我发起进攻了，一会儿在我前面晃来晃去，一会儿在我后面上窜下跳。他这架势，我还真不能小瞧他。我左躲右闪，几个回合，累得我满头大汗，正当我喘气时，弟弟一个箭步，踩到我的影子了。他哈哈大笑：“你这胖子，多累几下就不行了吧。”我涨红着脸说：“别高兴太早，下一轮我一定赢你。”
第二轮开始了，我吸取上一轮的教训，不能轻敌。我和弟弟都死死盯着对方，突然我向他冲过去，弟弟迅速逃开了。心想：这小家伙现在厉害了，我得想个法子。我故意做出向左跑的姿势，等弟弟跑时，来个反转身，一下子就踩到他的影子了。“怎么样？我这招声东击西不错吧。”我得意地说。
游乐场充满了我们的欢笑声，踩影子游戏真有趣！
童年充满了乐趣。不用每天写许多作业，也可以没有烦恼，开心地玩耍，让我最难忘的就是影子游戏。
所谓影子游戏，就是小伙伴们凑在一起，一边保护自己的影子，一边去踩别人的影子。被踩到的人就输了，输的人就要讲笑话或说绕口令。我们总玩得不亦乐乎。
记得那一次，正在放暑假。夏天快结束了，蝉也叫得没力气了。小伙伴们看不是太热，就都约了出来，玩最喜欢的影子游戏。小区里有个小花园，那里的地面比较*整，所以我们一致决定在那儿玩。开始！我们都跃跃欲试。每个人的影子都像个调皮鬼一样，紧紧地跟在身后，每个人都努力地跑到别人后面，想要踩到别人的影子。但大家都防守得很严密，有的猫着腰，摩拳擦掌，生怕别人偷袭；还有的晃动着身子，挪动着小碎步，寻找进攻的时机，哪有这么容易成功！我看见旁边有个小树林，就围着小树林悄悄地绕到了我的好朋友身边，悄悄地问:“我们联盟吗？"“好啊！"她爽快地答道。
我们躲着正疯狂进攻和防守的大家，进了小树林。小树林里不仅凉爽，还不容易被发现。“我们要怎么办啊？”她*常就有些胆小，总是跟着我，我们从小就是好朋友。她长得很清秀，也很瘦。“偷袭”，我说。我们想先站起来看看情况，却被人发现了。有个男孩大喊:“有人在树林里。”他长得高大魁梧，比我们大两岁。他总是带领着我们玩，虽然*时看起来挺和善，一到玩游戏时却精明的很，我们在他那儿捡不到什么便宜。虽然一直跟他玩，但却不知道他叫什么。大家向树林一看，我们立即蹲下。我们以为被发现了，但却听见那边有人说:“没有啊！"而那个发现我们的人，连续踩了好几个人的影子，看大家一脸疑惑的样子，他大笑:“哈哈！你们中计了！”那几个被踩的人一脸愤怒，要把他干掉。在大家追他时，还有好多人也毫不示弱，学着他的样子，偷偷踩别人的影子。有人一头大汗，来到了小树林。我们不知道她叫什么，她长得也很高，满头大汗，刚一进树林就大大咧咧地坐了下来。看见了我们，大喊:“树林里有人！”我们只好出去应战。现在战场上只剩下三个人，突然，我们的对手被树根绊倒了，我们连忙去扶她，看见她擦破了皮，但她并没离开，却是乐呵呵地爬起来说:“没事，继续吧！”最后经过一番“厮杀”，我的好朋友赢了。虽然这次游戏有人受伤了，但我们还是玩得很开心。
这件事我记忆犹新，虽然这次游戏很普通，那些童年的伙伴，那些快乐的时光，却永远难以忘记。
“我踩，我踩，哈哈”你一定想知道我们在做什么吧，我和弟弟正在小区的游乐场玩“踩影子游戏”呢。
我们俩划了一个区域，在这范围内，谁先踩到对方的影子谁就获胜。看着弟弟那小个子，我信心十足地上场，地面上很快就出现了两个一高一矮的影子。
比赛开始了，弟弟像小兔一样在旁边跳来跳去，寻找机会踩我影子。我心想：他那么小个，没那么容易踩到我。弟弟向我发起进攻了，一会儿在我前面晃来晃去，一会儿在我后面上窜下跳。他这架势，我还真不能小瞧他。我左躲右闪，几个回合，累得我满头大汗，正当我喘气时，弟弟一个箭步，踩到我的影子了。他哈哈大笑：“你这胖子，多累几下就不行了吧。”我涨红着脸说：“别高兴太早，下一轮我一定赢你。”
第二轮开始了，我吸取上一轮的教训，不能轻敌。我和弟弟都死死盯着对方，突然我向他冲过去，弟弟迅速逃开了。心想：这小家伙现在厉害了，我得想个法子。我故意做出向左跑的姿势，等弟弟跑时，来个反转身，一下子就踩到他的影子了。“怎么样？我这招声东击西不错吧。”我得意地说。
游乐场充满了我们的'欢笑声，踩影子游戏真有趣！
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