《赶海》语文教案3篇

《赶海》语文教案1

　　教学目标：

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

　　能力目标：培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　　情感目标：从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

　　教学课时：二课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境,导入新课

　　1`直接导入：同学们，今天俺们继续来学*11课《赶海》。

　　过渡：在预*课文，有不少同学对俺说：老师,俺从没见过大海,俺多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？

　　2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

　　3生谈感受。(大海真美.真壮观等)

　　过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

　　二初步感受赶海的“趣”

　　1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？

　　2指名交流。教师相机板书;趣

　　3同学自由朗读课文,边读边想:“俺”在海边做了哪几件有趣的事？

　　4生边读边考虑问题。教师巡视。

　　5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

　　过渡:通过初读课文,俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

　　6同学读、想、说。教师巡视。

　　三.精读感悟

　　1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　　2指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲)

　　A“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。俺兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”

　　师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢?

　　生练读。

　　指名读,齐读。

　　B“俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!”

　　师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)

　　抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢?

　　指名读,相机评价,齐读。

　　c、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

　　（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

　　（2）、同学自读自悟，教师巡视。

　　（3）、指名上台扮演。

　　（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

　　过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？

　　（5）、指名读，老师相机指导。齐读。

　　D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

　　（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　　（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？

　　（3）、指名读，相机指导评价。

　　（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？俺们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？

　　（5）、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引读）俺轻轻

《赶海》语文教案2

　　一、初到海滩"赶浪花"

　　1.同学们，今天我们继续学*《赶海》。

　　通过对上节课的学*我们知道课文主要写了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣

　　2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

　　出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)

　　(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)

　　5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

　　6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

　　(听出了你的不舍，

　　听出了浪花对海滩的留恋与不舍)

　　7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

　　二、步入海滩品趣事

　　1.更有趣的还在后头呢！

　　请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

　　2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　画面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

　　预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

　　预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

　　(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)

　　预设(3)引导：抓住小海星很有趣，其实摸小海星的过程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了吗?(摸到：你真幸运)还有的小朋友没摸到，那我们继续摸，往后摸一摸，摸到了吗?再往旁边摸一摸，终于摸到了。此时你什么感觉谁愿意来把这个句子来读一读?

　　谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　请一个同学读两句话，对比一下。

　　读了这两个句子，你有不同的感觉?

　　(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

　　齐读这一句。

　　画面二(捉螃蟹)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

　　(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

　　这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

　　把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)

　　做一做努努嘴儿

　　(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句字子。

　　(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句

　　(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

　　指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)

　　(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

　　(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

　　(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

　　画面三(捏大虾)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

　　你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)

　　谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

　　请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

　　预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

　　你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

　　生读。

　　(评价：这可真是件有趣的事。

　　本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)

　　2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

　　生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

　　(这真是一只威风的大虾呀！

　　这只大虾似乎不够威武)

　　此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

　　指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)

　　这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

　　3.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读："咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！"你从这两句话中感受到什么?

　　生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

　　4.你从同学的朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

　　你们一个个都是小小摄影师，能抓住最有趣的画面进行抓拍。如果说刚才是特写镜头，那么这个小节的第一句就是远景镜头，画面中的人物非常多。他们有的在--，有的--，有的--…还有很多海滩上人们赶海的有趣的画面，

　　三、想象画面写趣事

　　出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

　　想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

　　接在课文第三小节后面写，字可写小些。

　　四、欣赏海边夕照

　　快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)

　　大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)

　　歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)

《赶海》语文教案3

　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

　　大虾一捏俘虏偏西满载而归

　　螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

　　大螯咦吹拂哼

　　（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．

　　4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学*生字。

　　1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、指导学生记住难写的字。

　　3、指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　五、

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的*惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学*氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学*新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学*来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学*要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学*中来，学生真正地成了学*的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学*的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学*，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字*惯。

　　整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学*，让学生真正地做学*的主人。

《赶海》语文教案3篇扩展阅读

《赶海》语文教案3篇（扩展1）

——《赶海》三年级语文教案3篇

《赶海》三年级语文教案1

　　一、教学目标

　　1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。

　　3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

　　4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练*“说”、“写”自己的童年趣事。

　　二、教学重点、难点

　　重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。

　　难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

　　三、教学评价设计

　　1．在检查学生预*环节，通过查看预*单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

　　2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

　　3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。

　　4．在整个学*的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学*、合作学*，并及时做出鼓励性评价。

　　四、教与学的准备：

　　教师：

　　1．查看学生预*单，了解学情。

　　2．制作《赶海》多媒体课件。

　　学生：完成预*单。

　　五、教学课时：2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题

　　1．播放歌曲《大海啊，故乡》

　　这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）

　　2．今天我们就学*一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）

　　3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？

　　预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？

　　(二)借助预*单，检查预*。

　　1．展示预*单第一题，检查学生认读情况

　　（1）展示一部分同学的预*单，让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。

　　（2）展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？（由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学*收获）哪些字需要改进，应该怎样写？

　　（3）根据学情，重点指导： “舅”和“虏”

　　“舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。

　　“虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（ 预设：“做作业，要虚心。”）

　　2．展示预*单第二题，检查学生认读生词情况

　　（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？

　　（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：

　　多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是*舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。

　　（3）多音字学*，学以致用

　　3. 检查课文朗读情况

　　（1）开火车检查朗读情况

　　（2）教师采取示范朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。

　　（三）运用要素法，概括课文的主要内容

　　边默读课文边想：课文写了件什么事？

　　回答预设：

　　（1）“我”去赶海的事。

　　（2）暑假里，“我”去赶海的事。

　　（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。

　　（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）

　　多媒体出示：

　　方法总结：根据我们刚才的学*，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）

　　（四）尝试解疑，初悟“赶海”

　　1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？

　　（提示：根据你的经验和读课文回答）

　　回答预设：

　　（1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。

　　（2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。

　　（3）我在海边玩水，还捞到了海带。

　　师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。

　　2. 找出赶海的几件趣事。

　　（1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？

　　预设：“趣”事。（板书：趣）

　　（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）

　　板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（五）重点感悟趣之一：追浪花

　　1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。

　　2．多媒体出示：

　　只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在播放一个退潮时的视频，观察、体会。

　　3．比一比，议一议。

　　（1）比一比哪句好？好在哪里？

　　抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。

　　预设：

　　“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。

　　（2）播放音频，体会情感。

　　播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。

　　①师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？高兴吗？

　　预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。

　　②小作者是什么心情？有什么表现？

　　多媒体出示：

　　自由读：带着兴奋地心情再读一读。

　　指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。

　　（一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。

　　齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。

　　③总结学法，指导自学

《赶海》三年级语文教案2

　　教学要求:

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。

　　3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学准备：

　　磁带、图片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣、导入新课。

　　1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？

　　2、当海水退潮时，你们在干什么？

　　3、揭示课题，赶海。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？

　　2、 讨论要求并按要求做：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。

　　三、学*生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　第二课时

　　一、创境导入

　　1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？

　　2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。

　　二、学*课文

　　1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。

　　2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。

　　（1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

　　（2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写

　　过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)

　　（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。

　　过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。

　　（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

　　示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。

　　咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。

　　“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气）

　　“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

　　（5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。

　　（6）引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经？赶海的人们？理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？

　　这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）

　　（7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。

　　今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

《赶海》三年级语文教案3

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

　　二教学重点难点

　　重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。

　　难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

　　三教学准备

　　磁带、图、各种卡片

　　四教学过程

　　一、创境导入

　　1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）

　　相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）

　　2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）

　　展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）

　　3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

　　二、精读课文

　　一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

　　（一）感悟小男孩的快乐

　　1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。

　　2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）

　　3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。

　　4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

　　a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　趣在哪里？

　　（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

　　怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读

　　例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩

　　（1）摸时很害怕，怕被夹住。

　　（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

　　其他同学评有没有读到位。

　　c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

　　小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

　　争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

　　不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

　　5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的.事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。

　　全班大声练读。

　　进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

　　（二）、感悟人们的快乐

　　1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）

　　2、交流

　　a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。

　　b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。

　　怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

　　（三）想象有趣

　　i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）

　　你们还想玩什么？

　　学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）

　　二、精读课文四、五小节

　　1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。

　　2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。

　　3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

　　三、总结全文

　　1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

　　2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

　　3、在音乐声中齐读课文。

《赶海》语文教案3篇（扩展2）

——《少年*说》语文教案3篇

　　【教学目标】

　　1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　3、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　4、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

　　【教学重点】

　　能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　【教学难点】

　　在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　3、能借助注释理解课文的意思。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：视频

　　教师口述、播放：

　　播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生，再由“戊戌变法”过渡到课文。

　　教师提示：戊戌变法指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革，主要内容是：学*西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动*，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫戊戌维新、百日维新。

　　二、介绍作者

　　梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，**代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、**代维新派、新法家代表人物。17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守。逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入**，担任司法总长；之后对*称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞*。他倡导新文化运动，支持五四运动。代表作品：《饮冰室合集》。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　一泻汪洋潜龙腾渊矞（yù）矞皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履（lǚ）其黄纵有千古与国无疆美哉（重点指导生字“潜、渊、鳞”为前鼻音音，“惶”为后鼻音；“纵”为*舌音，“履”区别n、l发音）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学*多音字：爪（zhuǎzhǎo）

　　练①读句子，找发现。

　　潜龙腾渊，鳞爪（zhǎo）飞扬。

　　②读一读：

　　鹰爪（zhǎo）猫爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）

　　（爪：“动物的有尖甲的脚”时读“zhuǎ”；表示“动物的脚趾甲”或“爪和牙是猛兽、猛禽的武器，比喻坏人的党羽”时读“zhǎo”）

　　少（shǎoshào）

　　练①读句子，找发现。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少（shào）年。

　　②读一读：有多少（shǎo）少（shào）年儿童向往加入少（shào）年先锋队。

　　练①选字填空

　　泄泻

　　（泄）洪倾（泻）一（泻）千里（泄）气

　　（3）理解词语

　　形容水流迅速，水势浩大。（一泻汪洋）

　　潜伏的巨龙已经很强大，腾起于水中一飞冲天。梁启超将少年*比喻为蛟龙。（潜龙腾渊）

　　枝头花朵含苞欲放之初，生气饱满，朗艳新奇，喻精气内蕴。（奇花初胎）

　　"千古"是指时间，从纵的时间看有悠久的历史。（纵有千古）

　　“八荒”，东西南北东北西南西北东南。从横的空间看有辽阔的疆域。（横有八荒）

　　根据意思填文中的词语。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

　　一读：播放配乐朗诵《少年*说》，学生听读，意在听准字音；

　　二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）

　　三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价

　　（2）梳理课文思路

　　回忆一下；我们以前学*文言文怎样疏通文意（借助工具书和课文注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）

　　分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

　　学生质疑，师生解疑。

　　（译文：今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。

　　红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。

　　美丽啊，我的少年*，将与天地共存不老！雄壮啊，我的*少年，将与祖国万寿无疆！）

　　练同桌玩“翻译”的游戏。一位说原文，一位同学说意思。

　　四、学*“会写字”

　　潜泻试胎履疆

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“潜、试、泻、胎、纵、疆”左右结构。“履”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“潜、渊、纵”和半包围的“履”学生练写。

　　潜：笔画多、要写紧凑，第一个夫字稍小、捺变为一点，下边日字要窄小。

　　履：尸字上边没点，里面是彳，复字中间是日字，又字左边有一撇不能丢掉。

　　纵：中间人字要窄小、捺变为一点，右边人字撇要长、捺收笔要重。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的'字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练*表达

　　1、自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　2、练*运用：

　　（1）写一句排比句。

　　（2）四人小组互相交流，推荐一人全班交流。）

　　【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学*运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

　　《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　2、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　3、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、配乐朗诵《少年*说》。

　　2、自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情

　　（文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　三、品读释疑

　　（一）感受文中的赞美之情

　　1、正确流利朗读课文，思考：课文用哪些事物来赞美少年*、*少年的

　　2、指名回答，聚焦文字。

　　出示：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻（xiè）汪洋。潜龙腾渊，鳞（lín）爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶（huáng）。鹰隼试翼，风尘翕（xī）张。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干将发硎（xíng），有作其芒。天戴其苍，地履（lǚ）其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

　　用哪些事物赞美少年*、*少年

　　（引导学生找出文字相关词语：课用了八种事物来赞美少年*：“红日初升”、“河出伏流”、“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”、“奇花初胎”、“干将发硎”、“天戴其苍，地履其黄”）

　　从这些事物中，你想到什么，感受到了什么

　　（进一步理解四字句，感受韵文热烈赞颂我少年*、*少年的英姿及其光辉灿烂的前程。）

　　指导朗诵，进一步内化情感，增进对文字的感悟。

　　④出示填空，辅助朗诵、逐步背诵：

　　红日（）。河（）。潜龙（）。乳虎（）。鹰隼（）。奇花（）。干将（）。天（），地（）。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

　　学生齐诵填空，指名填空诵读，删去全部文字，自由尝试背诵，指名尝试背诵，全体尝试背诵。

　　（二）品悟“少年*”与“*少年”的关系

　　作者用这样富有韵味的文字赞美少年*和*少年，那他们之间有什么关系吗请大家自由阅读课文，在文中寻找答案。

　　1、品读第一自然段

　　根据学生回答，出示：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　（1）哪位同学来说说这句话是什么意思（今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。）

　　（2）这“责任”指的是什么

　　（结合学生搜集的写作背景及相关1840年至1900年当时*社会背景资料，进一步感受这个责任，从而进一步理解少年*与*少年之间的关系）

　　补充出示：

　　梁启超生活在清末民初。面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，积极投入一系列变法维新运动，成为**代史上杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方*代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。

　　（3）我们作者从哪些方面将*少年和少年*联系在了一起

　　出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　全体朗诵，指名回答。

　　（从“智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。）

　　指导朗诵、背诵。

　　出示：（）智（），（）富（），（）强（），（）独立（），（）自由（），（）进步（）；（）胜（），（）雄（）。

　　根据“智富强独立自由进步胜雄”几个关键字，指导朗诵、并尝试背诵。

　　2、品读第二自然段

　　还有哪些地方，我们可以看出少年*与*少年之间的关系密切

　　出示：美哉（zāi），我少年*，与天不老！壮哉，我*少年，与国无疆！

　　（1）美在哪里壮在何处（引导学生理解与天地共存不老的美！与祖国万寿无疆的壮）

　　（2）朗诵，进一步感受，*少年与少年*之间的两者的前途和命运是紧密地连结在一起的。

　　（三）诵读全文

　　1、全体学生自由诵读全文，整体感受。

　　2、说说，你从文中读到了作者怎么样的情感

　　3、方法指导：结合原文体会感情

　　概念；小学课本由于篇幅所限，很多课文是节选原文的一部分。要想深入领会作者所要表达的感情，需要读读原文。

　　4、在*代，你知道哪些人正是梁启超笔下的*少年。补充*为中华之崛起而读书的故事，进一步感受作者热切盼望祖国繁荣富强的爱国之情。

　　5、集体朗诵全文。

　　四、读写训练，拓展延伸

　　正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义*。下面大家看看我们今天的社会主义*，是不是梁启超的心目中的“少年*”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》

　　播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做谈谈你的做法，拿出笔来写一写。

　　【设计意图：在练笔的同时，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。】

　　五、课堂小结

　　《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

　　六、当堂检测（必做）

　　1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

　　2、结合注释说说课文的意思，再回答下面的问题

　　◇课文用哪些事物来赞美少年*

　　◇少年*和*少年之间有什么联系

　　◇为国家强盛，在各行各业努力奋斗，涌现了许多许多优秀人物，请搜集这些人物及其事迹，做一份手抄报。

　　七、课后作业（选做）

　　1、这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之*，你认为他的心愿实现了吗和同学交流。

　　2、推荐阅读《橘颂（译文）》《五月的花海》，完成《点拨》1x阅读攻略的练*。

　　3、请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的*题。

　　【教学目标】

　　1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　3、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　4、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

　　【教学重点】

　　能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　【教学难点】

　　在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　3、能借助注释理解课文的意思。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：视频

　　教师口述、播放：

　　播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生，再由“戊戌变法”过渡到课文。

　　教师提示：戊戌变法指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革，主要内容是：学*西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动*，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫戊戌维新、百日维新。

　　二、介绍作者

　　梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，**代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、**代维新派、新法家代表人物。17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守。逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入**，担任司法总长；之后对*称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞*。他倡导新文化运动，支持五四运动。代表作品：《饮冰室合集》。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　一泻汪洋潜龙腾渊矞（yù）矞皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履（lǚ）其黄纵有千古与国无疆美哉（重点指导生字“潜、渊、鳞”为前鼻音音，“惶”为后鼻音；“纵”为*舌音，“履”区别n、l发音）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学*多音字：爪（zhuǎzhǎo）

　　练①读句子，找发现。

　　潜龙腾渊，鳞爪（zhǎo）飞扬。

　　②读一读：

　　鹰爪（zhǎo）猫爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）

　　（爪：“动物的有尖甲的脚”时读“zhuǎ”；表示“动物的脚趾甲”或“爪和牙是猛兽、猛禽的武器，比喻坏人的党羽”时读“zhǎo”）

　　少（shǎoshào）

　　练①读句子，找发现。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少（shào）年。

　　②读一读：有多少（shǎo）少（shào）年儿童向往加入少（shào）年先锋队。

　　练①选字填空

　　泄泻

　　（泄）洪倾（泻）一（泻）千里（泄）气

　　（3）理解词语

　　形容水流迅速，水势浩大。（一泻汪洋）

　　潜伏的巨龙已经很强大，腾起于水中一飞冲天。梁启超将少年*比喻为蛟龙。（潜龙腾渊）

　　枝头花朵含苞欲放之初，生气饱满，朗艳新奇，喻精气内蕴。（奇花初胎）

　　"千古"是指时间，从纵的时间看有悠久的历史。（纵有千古）

　　“八荒”，东西南北东北西南西北东南。从横的空间看有辽阔的疆域。（横有八荒）

　　根据意思填文中的词语。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

　　一读：播放配乐朗诵《少年*说》，学生听读，意在听准字音；

　　二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）

　　三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价

　　（2）梳理课文思路

　　回忆一下；我们以前学*文言文怎样疏通文意（借助工具书和课文注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）

　　分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

　　学生质疑，师生解疑。

　　（译文：今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。

　　红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。

　　美丽啊，我的少年*，将与天地共存不老！雄壮啊，我的*少年，将与祖国万寿无疆！）

　　练同桌玩“翻译”的游戏。一位说原文，一位同学说意思。

　　四、学*“会写字”

　　潜泻试胎履疆

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“潜、试、泻、胎、纵、疆”左右结构。“履”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“潜、渊、纵”和半包围的“履”学生练写。

　　潜：笔画多、要写紧凑，第一个夫字稍小、捺变为一点，下边日字要窄小。

　　履：尸字上边没点，里面是彳，复字中间是日字，又字左边有一撇不能丢掉。

　　纵：中间人字要窄小、捺变为一点，右边人字撇要长、捺收笔要重。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练*表达

　　1、自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　2、练*运用：

　　（1）写一句排比句。

　　（2）四人小组互相交流，推荐一人全班交流。）

　　【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学*运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

　　《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。

　　2、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

　　3、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、配乐朗诵《少年*说》。

　　2、自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情

　　（文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　三、品读释疑

　　（一）感受文中的赞美之情

　　1、正确流利朗读课文，思考：课文用哪些事物来赞美少年*、*少年的

　　2、指名回答，聚焦文字。

　　出示：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻（xiè）汪洋。潜龙腾渊，鳞（lín）爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶（huáng）。鹰隼试翼，风尘翕（xī）张。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干将发硎（xíng），有作其芒。天戴其苍，地履（lǚ）其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

　　用哪些事物赞美少年*、*少年

　　（引导学生找出文字相关词语：课用了八种事物来赞美少年*：“红日初升”、“河出伏流”、“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”、“奇花初胎”、“干将发硎”、“天戴其苍，地履其黄”）

　　从这些事物中，你想到什么，感受到了什么

　　（进一步理解四字句，感受韵文热烈赞颂我少年*、*少年的英姿及其光辉灿烂的前程。）

　　指导朗诵，进一步内化情感，增进对文字的感悟。

　　④出示填空，辅助朗诵、逐步背诵：

　　红日（）。河（）。潜龙（）。乳虎（）。鹰隼（）。奇花（）。干将（）。天（），地（）。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

　　学生齐诵填空，指名填空诵读，删去全部文字，自由尝试背诵，指名尝试背诵，全体尝试背诵。

　　（二）品悟“少年*”与“*少年”的关系

　　作者用这样富有韵味的文字赞美少年*和*少年，那他们之间有什么关系吗请大家自由阅读课文，在文中寻找答案。

　　1、品读第一自然段

　　根据学生回答，出示：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　（1）哪位同学来说说这句话是什么意思（今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。）

　　（2）这“责任”指的是什么

　　（结合学生搜集的写作背景及相关1840年至1900年当时*社会背景资料，进一步感受这个责任，从而进一步理解少年*与*少年之间的关系）

　　补充出示：

　　梁启超生活在清末民初。面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，积极投入一系列变法维新运动，成为**代史上杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方*代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。

　　（3）我们作者从哪些方面将*少年和少年*联系在了一起

　　出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　全体朗诵，指名回答。

　　（从“智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。）

　　指导朗诵、背诵。

　　出示：（）智（），（）富（），（）强（），（）独立（），（）自由（），（）进步（）；（）胜（），（）雄（）。

　　根据“智富强独立自由进步胜雄”几个关键字，指导朗诵、并尝试背诵。

　　2、品读第二自然段

　　还有哪些地方，我们可以看出少年*与*少年之间的关系密切

　　出示：美哉（zāi），我少年*，与天不老！壮哉，我*少年，与国无疆！

　　（1）美在哪里壮在何处（引导学生理解与天地共存不老的美！与祖国万寿无疆的壮）

　　（2）朗诵，进一步感受，*少年与少年*之间的两者的前途和命运是紧密地连结在一起的。

　　（三）诵读全文

　　1、全体学生自由诵读全文，整体感受。

　　2、说说，你从文中读到了作者怎么样的情感

　　3、方法指导：结合原文体会感情

　　概念；小学课本由于篇幅所限，很多课文是节选原文的一部分。要想深入领会作者所要表达的感情，需要读读原文。

　　4、在*代，你知道哪些人正是梁启超笔下的*少年。补充*为中华之崛起而读书的故事，进一步感受作者热切盼望祖国繁荣富强的爱国之情。

　　5、集体朗诵全文。

　　四、读写训练，拓展延伸

　　正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义*。下面大家看看我们今天的社会主义*，是不是梁启超的心目中的“少年*”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》

　　播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做谈谈你的做法，拿出笔来写一写。

　　【设计意图：在练笔的同时，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。】

　　五、课堂小结

　　《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

　　六、当堂检测（必做）

　　1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

　　2、结合注释说说课文的意思，再回答下面的问题

　　◇课文用哪些事物来赞美少年*

　　◇少年*和*少年之间有什么联系

　　◇为国家强盛，在各行各业努力奋斗，涌现了许多许多优秀人物，请搜集这些人物及其事迹，做一份手抄报。

　　七、课后作业（选做）

　　1、这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之*，你认为他的心愿实现了吗和同学交流。

　　2、推荐阅读《橘颂（译文）》《五月的花海》，完成《点拨》1x阅读攻略的练*。

　　3、请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的*题。

　　梁启超所倡导的“新文体”，具有“*易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：

　　1．类比、对比手法的娴熟运用。

　　本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。

　　2．排比、设喻，连珠喷发。

　　语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的*易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。

　　如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。

　　3．激情滚滚，一气呵成。

《赶海》语文教案3篇（扩展3）

——《检阅》经典语文教案3篇

　　一.教学目标

　　(一)知识与能力

　　1.能准确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，积累优美词句。 2.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。

　　3.能够边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。

　　(二)过程与方法

　　1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》录像带，由学生介绍展示青藏高原的相关内容，激起下一步学*的欲望。

　　2.指导自读：设置问题，引导学生自读课文，理解文意、梳理脉络、品味语言。

　　3.情感教育：通过学*资料袋，体会科学家坚持不懈的探索精神。

　　4.拓展思维：讲述课文内容，讨论峡谷发现的重大意义，锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。

　　(三)情感、态度与价值观

　　1.感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　2.学*科学家的探索精神。

　　二.教学重难点：

　　1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，感受大自然的魅力。

　　2.学*科学家不懈追求的探索精神。

　　三.课前准备

　　1.教师准备：歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。

　　2.学生准备：预*课文，读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。

　　四.课时安排：

　　1课时

　　五.教学流程

　　(一)歌曲激趣，导入课题

　　1.播放歌曲《青藏高原》，在学*之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。

　　2.学生观看录像。

　　3.师：教师引导学生说自己对青藏的认识。

　　设计意图：由大家熟悉的青藏高原入手，通过歌曲录像、图片和自我展示等方式，激起学生学*兴趣，让学生产生想进一步了解的愿望。

　　(二)指导读文，理解语句

　　1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的，找出相关句子。

　　2.请学生分段朗读课文，并思考：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者用什么方法来说明的?

　　3.讨论：

　　(1)“咫尺为邻”是什么意思?

　　(2)“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“”号称?

　　(3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号，为什么?

　　(4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式，它有什么作用?

　　(5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”?

　　设计意图：教师设疑，给出学*目标，学生围绕问题讨论交流，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。

　　(三)学*资料袋

　　1.师：让学生看资料袋的图片，告诉我你们的第一感觉。

　　2.师：请大家齐读资料袋，了解科学家对大峡谷的探索过程。

　　3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。

　　4.师：谁能告诉我你们心中的感想?

　　设计意图：“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料，安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，不仅可拓宽学生的知识面，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，更重要的是可让学生通过这一环节感受和学**科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。

　　(四)拓展思维，口语训练

　　1.师：让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。

　　2.组织发言：除了课文中介绍的以外，雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇?

　　3.讨论：发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义?

　　设计意图：这一环节的设置主要有三个目的，一是口语练*，二是了解学生对课文内容的掌握情况，三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主，教师只是在必要的时候给予点拨。

　　教学目标：

　　1.学会12个生字及新词，认读1个字。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。

　　教学重难点：

　　掌握生字新词，正确流利朗读课文。

　　课前准备：

　　学生预*字词，教师准备有关字词课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入。

　　指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。

　　二、新课。

　　(一)检查预*。

　　1.你能准确朗读带有生字的词语吗?

　　目眩暂时轴承灼伤

　　2.认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍

　　3.区别形*字组词

　　(二)正确朗读课文。

　　1.自己朗读预*不熟的自然段。

　　2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文

　　3.划分段落。

　　轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么?

　　4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题)

　　5.根据小标题文章可以分成几部分?

　　三、小结。

　　这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。

　　四、作业。

　　【教学目标】

　　１、认识“俱、纠”等５个生字。会写“俱、众”等１４个生字。能正确读写“检阅、议论”等２１个词语。

　　２、理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　３、学*儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，学*儿童队员的团队精神。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们学*１４课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预*了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。

　　二、初读课文，理解课文的主要内容

　　１、自由读课文。

《赶海》语文教案3篇（扩展4）

——《石榴》语文教案3篇

　　教学目标：

　　1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

　　2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

　　3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，这节课我们继续学*课文——16《石榴》（生读课题）

　　2、上节课我们学*了课文的第一、二自然段，通过上节课的学*，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）

　　3、作者在写这文章时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。

　　二、研读第三自然段。

　　过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。

　　1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

　　（1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。）

　　（2）全班齐读。

　　2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的.词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。

　　（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。

　　（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。）

　　（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

　　3、学*两个拟人句。

　　过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出准备好的石榴，谁能用自己的话说一说。

　　（1）老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么？出示句子：

　　1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

　　2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　（2）为什么说第二句好呢？(第二句把石榴当**来写)把事物当**来写，这种写法叫拟人。

　　（3）你从哪些词语看出把石榴当**来写？(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)

　　（4）齐读这些词语。

　　（5）请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。

　　笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯

　　（6）刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉

　　得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当**来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)

　　（7）现在，谁来说说为什么第二句好？

　　（8）:所以，我们*时文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。

　　（9）喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。

　　（10）让我们美美的把这段读一读,好吗？

　　三、研读第四自然段。

　　过渡:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？(板书：看)

　　1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

　　2、师相机出示句子:：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。

　　（1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)

　　（2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？(很美)

　　（3）从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？(师板书：形状和颜色)

　　（4）你们看,，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。

　　3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)

　　（1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”

　　（2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)

　　（3）作者的感觉怎样？(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉？(凉快、口感好)

　　（4）你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？

　　把整段话读一读。

　　师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了１６６亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的骄傲呀！

　　15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子）

　　通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。

　　四、写法，读写结合。

　　1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种方法来写。

　　2、课后练*的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。

　　我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。

　　4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。

　　5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。

　　6、学生动手写话，教师巡视指导。

　　7、讲评。

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

《赶海》语文教案3篇（扩展5）

——《赶海的小姑娘》教案3篇

　　教学目标：

　　1、通过聆听歌曲和表演，感受歌曲的情绪，乐于参与音乐活动，初步体验在音乐中“赶海”的情趣，感受大海边的生活情趣。

　　2、能以欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲《赶海的小姑娘》。

　　3、通过歌表演，表现歌曲欢快活泼的情绪，联想音乐所表达的境。

　　教学重点：

　　通过演唱歌曲，更好的把握音乐情绪，体会“赶海”的情景，感受“赶海”时的喜悦心情。

　　教学难点：

　　1、第四乐句的八分休止符。

　　2、引导学生用欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲。

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、情景导入、激发兴趣

　　师：同学们，你们喜欢大海吗？

　　师：今天有一位住在海边的小姑娘想邀请大家去美丽的大海边看看，你们想不想去？

　　师：那老师就带着大家一起出发吧！（播放音乐先让学生聆听一遍。带领学生做律动，通过动作把乐句区分开来。）随音乐律动划分乐句（播放音乐2遍）

　　生：模仿老师一起随音乐律动

　　师：大家动作真美，我们来到了美丽的很大海边，咱们先看看小姑娘在海边的生活怎么样？（播放课件）

　　二、学*歌曲

　　1、聆听歌曲

　　师：大家看的很认真，你们有没有注意到在大海的图片中还藏着一首歌曲呢？仔细的听一听，这首歌曲带给你什么样的感受？

　　师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？

　　生：很欢快、活泼

　　师：小姑娘在海边都做了些什么呢？谁听清了？我们再来仔细的听一听，（播放音乐）

　　生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌

　　师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？

　　师：刚才大家听到的这首歌曲就是住在大海边的小姑娘专门为迎接你们的到来演唱的，名字就叫做《赶海的小姑娘》，出示歌谱，小姑娘也特别的开心，她想邀请你们一起唱着歌去海滩捡贝壳、海螺，好不好？

　　2、发声练*

　　师：嗯，咱们先来跟着录音用“哩”轻声的唱一唱，一起再来感受一下小姑娘的快乐情绪，身体坐直，小胸脯抬起来，声音要柔和，用上气。（提示学生像吹螺号发出的声音一样，并出示图片”螺号”让学生观看）

　　生：随音乐用“哩”轻声的唱一唱。

　　师：同学们的声音很美，好像让老师看到了大海一样，大家感情再投入一些，声音再轻柔一些，再用“哩”跟着老师的琴唱一唱，行不行？注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。小胸脯抬起来，小嘴要拢起来，气息均匀一些。

　　生：用“哩”跟琴演唱

　　3、朗读歌词

　　师：同学们唱得真不错，我们用刚才歌唱的状态有感情地读一读歌词好吗？（要求学生咬字要清楚，声音要集中，发现问题及时纠正。）

　　生：按要求有感情的朗读歌词。

　　4、学唱歌曲

　　师：同学们读得真是太感人了，老师也特想把这首歌曲给大家唱一唱，行吗？同学们可以跟着老师轻轻的唱一唱。（自弹自唱）

　　师：好听吗，特想唱了吧？下面跟着老师的琴我们轻声唱一唱，同学们要注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。（老师以稍慢的速度弹琴，请学生轻声跟唱。先让学生们完整的唱一遍第一段歌词，如果出现问题就及时解决，如果问题不是很大，就让他们把第一段完整唱完后再次唱时再提要求、纠正音准、节奏、咬字、吐字、情绪等。）

　　生：好听，跟琴轻声演唱

　　5、解决难点

　　师：这第

　　三、第四乐句表现了小姑娘欢活泼、俏皮可爱的性格以及在海边赶海时高兴的情绪，我们在演唱时一定要用轻巧、活拨的声音来演唱，尤其这句“珊瑚礁上捡起了一枚海螺”你们听一听老师是怎么唱的？（用肢体语言把八分休止符表示出来）

　　生：聆听、模仿，用轻巧、活拨的声音来演唱

　　师：后三乐句节奏舒展，表现小姑娘从小就生活在大海边，对大海充满了热爱之情，因此演唱时要用很深情、优美的声音来演唱，你们听听老师这两句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句强，第二句弱，用手势给学生们表现出来）

　　生：聆听、模唱

　　师：最后一句“哎啰啰哎”（激发学生联想，小姑娘越走越远，声音也越来越小，用手势或肢体引导学生去演唱）

　　生：看老师手势用轻轻的的声音来演唱

　　6、完整演唱

　　师：大家唱的真不错，我们再完整的跟琴唱一唱，注意老师刚才提到的要求，弹琴伴奏。

　　生：按照教师的不同要求来完整演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

　　师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）

　　生：稍快的速度。

　　师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）

　　生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

　　7、歌表演

　　师：同学们的声音又有进步了（及时表扬）。请大家想象一下在海边捡贝壳、见海螺的情景，能不能把我们赶海时高兴的心情表现出来。（跟录音演唱，老师用手势提醒学生们演唱））

　　生：用高兴的心情、轻巧欢快的声音演唱

　　师：大家唱的真不错！我们唱着歌和小姑娘一起去赶海喽。（老师带领同学们一起表演）

　　师：同学们做的真美，下面大家可以用自己的方式随着音乐动一动，去捡更多的海螺和贝壳吧。（播放音乐）

　　三、课堂小结

　　师：同学们做的真美，老师都被你们感动了，今天我们和海边的小姑娘玩开心吗？我们不光观看了大海边的美丽景色而且还学*了一首好听的什么歌曲？天色已晚，我们和在座的老师们说声再见一起坐着小火车回家吧！（播放歌曲）

　　歌曲《赶海的小姑娘》

　　第一课时

　　教学内容：学唱歌曲《赶海的小姑娘》。教学重点：

　　通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。教学过程：

　　一、感受大海。

　　1、播放海浪声。师：“听，这是什么声音？”

　　2、提问：“你们看到过大海吗？谁来说说对大海的印象？”“那么没看见过大海的同学，你们心目中大海是怎样的呢？”

　　3、请学生欣赏海景。师：“提起大海，同学们的脑海里就出现了蔚蓝的海水、汹涌澎湃的海浪、金色的沙滩、神奇的海底，现在就让我们一起去看看美丽的大海，好吗？”课件展示海景图片，“这里有这么多美丽的海景，你想去看哪个海？”

　　（通过听、说、看几个环节，激发学生对大海的好奇和热爱之情。）

　　二、去赶海

　　1、师：“看到这么美的大海，大家一定很想去海边玩一玩。”（课件点击出示海滩景色）“现在，就让我们跟着《赶海的小姑娘》一起出发吧！”

　　2、播放《赶海的小姑娘》录音带，师生一起做律动。

　　（在《赶海的小姑娘》的律动中，创设去海边捉对虾、捡海螺和贝壳的情境，使学生自然地融入到学*情境中去。）

　　3、师：“刚才歌曲中那个赶海的小姑娘在海边找到了许多美丽的海螺和贝壳（课件点击在原先的海滩景色上添上海螺和贝壳），看，漂亮吗？

　　4、播放歌曲《赶海的小姑娘》，请学生仔细观察海螺或贝壳的外形、花纹和颜色。（让学生进行细致观察，培养了其观察力，提高了学生学*的主动性和积极性。）

　　5、师：“老师手中也有一个美丽的海螺，你们想看吗？”（出示海螺）师介绍手中海螺的外形特征。

　　三、学唱歌曲

　　1、再听歌曲,轻声哼唱。

　　2、按节奏念歌词,。(反复的地方讲一讲)

　　3、跟着琴声,填歌词。

　　4、找难句,生提出难句,师提出难点。

　　5、解决难点后,完整的唱一遍。

　　（通过找难句的环节激化难点,更好的学唱歌曲,表现歌曲。〕

　　6、我们应该用什么样的情绪来演唱这首歌曲,分男女声对唱。

　　7、请几个同学上台唱,其他同学给他们打拍子。 小结：学唱歌曲,解决难点,听唱,学唱,表演唱

　　四：创编舞蹈,情感爆发

　　(1)欣赏一些关于表现大海的舞蹈图片,说说她们跳的怎么样。

　　(2)老师创编一段舞蹈,请学生跟着一起跳一跳。

　　(3)根据歌词内容创编舞蹈，请几个同学上台演一演，下面的同学伴唱。

　　（小结：先欣赏图片仔细观察她们是怎么跳的,动作优美,表情甜美。从而可以模仿,接下来跟老师学跳舞蹈再根据歌词续编舞蹈动作上台表演。）

《赶海》语文教案3篇（扩展6）

——语文《赶海》教案通用5篇

　　教学目标：

　　在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。

　　教学过程：

　　一、课前欣赏，视觉诱趣

　　1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？

　　2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。

　　3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看……）

　　二、揭题质疑，初读感知

　　1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。这堂课我们也来学*一篇关于海的文章。[板书：赶海]

　　2、指名读题。（2~3人）

　　师：一起读读吧。（生齐读课题）

　　3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等）

　　4、师：看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？

　　5、播放课文录音，生边听边思考。

　　6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？

　　（生交流，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说）

　　7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？

　　三、学*第2自然段

　　1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人）

　　2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？你能把它找出来，读一读吗？

　　“海水哗哗往下退……远去的浪花”

　　（1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？

　　（2）师：你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。（再指名几人读）

　　（3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？

　　（4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？

　　作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……

　　听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……

　　（5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的.。（指名读2~3人）

　　四、学*第3自然段

　　1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？

　　2、指名读，正音（2人）

　　3、师提出要求：（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。

　　4、交流。[相机板书： 摸海星 师相机提示：用简洁的语言说一说

　　捉螃蟹 也可以相机提问：就这件事，作者写了

　　抓大虾] 哪几句话？

　　5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。

　　6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。

　　7、展开评读、赛读过程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事[出示语段]

　　对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2~3人）

　　② 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？

　　A “摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。

　　（师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？

　　（师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。）

　　C “！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。

　　③ 师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）

　　④ 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读）

　　（2）感受“捉螃蟹”之趣

　　① 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读2~3人）

　　② 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读）

　　③ 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？

　　引导生评议，谈感受：

　　A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受惊

　　C 螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒 引导学生关注“束手就擒。

　　师：如果你是小螃蟹你会怎么想呢？ （生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。

　　D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊…… （让一位学生上台演演“努努嘴”）

　　④ 师：能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？

　　（指名读） 读后，师问：你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议）

　　（3） 感受“抓大虾”之趣

　　① 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？

　　②

　　师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！

　　③ 生自由练读。

　　④ 赛读。

　　A 指名读（3人）

　　[师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情]

　　B

　　师：真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演）

　　8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？

　　师：那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学*的呢？（生交流，如：加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）

　　五、布置作业

　　1、师：同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学*的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。

　　2、学生动笔写

　　3、反馈、评议

　　板书设计： 赶海？

　　摸海星 语气词

　　精选事例 捉螃蟹 动词

　　抓大虾 标点

　　比喻

　　作者：王群英

　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

　　大虾一捏俘虏偏西满载而归

　　螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

　　大螯咦吹拂哼

　　（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．

　　4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学*生字。

　　1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、指导学生记住难写的字。

　　3、指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　五、

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的*惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学*氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学*新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的`学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学*来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学*要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学*中来，学生真正地成了学*的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学*的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学*，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字*惯。

　　整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学*，让学生真正地做学*的主人。

　　教材简析

　　《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

　　课时安排

　　第一课时：

　　学*生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）

　　第二课时：

　　学*第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

　　第三课时：

　　学*方法，并进行小练笔。（教程略）

　　《赶海》第二课时二上教案

　　教学目标：

　　1.学*课文2-5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣。

　　2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。

　　3.有感悟地朗读课文，体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

　　教学重难点

　　1.感受赶海的乐趣；

　　2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、欣赏歌曲，谈活引入

　　1．同学们，紧张吗？让我们先来欣赏一段音乐。请大家闭上眼睛，待会儿告诉老师：听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，故乡》第一段）

　　2．听了这段音乐，你想到了什么？

　　过渡：

　　一个名叫杨谦的朋友，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣。

　　二、感受赶海的乐趣

　　（一）学*第2自然段

　　1.现在我们来到了海边，刚巧是退潮的时候。师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退。

　　2.作者是怎样描写浪潮的？请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来。

　　3.把你画的句子读一读。读了这句，你感受到了什么？

　　4.想不想去追赶浪花？指名读最后一句。

　　过渡：

　　追赶浪花很有意思，更有意思的`还在后头呢！

　　（二）学*第3自然段

　　1.请大家快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方用直线画出来。

　　2.全班交流：

　　摸海星：

　　我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　①摸海星有趣在哪里？

　　②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。

　　③从语气词“嘿”字，你感受到了什么？

　　④指名摸海星的句子，集体评议。

　　捉螃蟹：

　　我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　①你为什么画这句？

　　②螃蟹容易捉吗？从哪里看出来？（理解“束手就擒”）

　　③你从“哎哟”读懂了什么？

　　捏大虾：

　　咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　①你见过大虾吗？（播放大虾图）它正摇摆着两条长须呢！

　　②这是戏台上的武将。（播放武将图）它们像吗？

　　③多神气的武将呀！可是，（引读）我轻轻，只这武将就，再也。

　　④谁来把这段话读一读？注意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。

　　3．摸海星、捉螃蟹、捏大虾，多有意思呀！让我们再来回味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段。

　　过渡：

　　赶海这么有趣，来赶海的人自然也很多。请你发挥想象，完成下面的填空：

　　沙滩上可热闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的

　　有的，有的。

　　过渡：

　　快乐的时光总是短暂的！转眼间太阳已经偏西，黄昏时分的大海又是怎样的呢？

　　（三）学*第4自然段。

　　1.谁来读第4自然段？

　　2.（播放海边黄昏图）是啊，傍晚的大海充满了宁静美。看着这样的画面，你想到了哪句诗？

　　三、回味赶海的乐趣。

　　如此美丽的大海，就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年许多的欢乐。在这里，我既可以追赶浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾，还可以欣赏大海的宁静美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和作者一起，用美好的歌声来赞美大海吧！

　　播放《大海啊，故乡》，全班跟唱。

　　四、作业

　　在你童年的记忆里，发生过哪些有趣的事？选最难忘的一件跟同学说一说。

　　板书：

　　追赶浪花—— 赶 海 ——欣赏美景

　　摸海星捉螃蟹捏大虾

　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，设疑解题

　　1。播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

　　师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、读了课题，你有什么想问的吗？

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。《》

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　东逃西窜

　　夹住

　　痒痒的大虾一捏

　　俘虏

　　似的螃蟹努努嘴儿

　　嘿哩

　　束手就擒哎哟大螯

　　长须

　　（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

　　（3）哪些词的.意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

　　4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、交流。

　　6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

　　7、配乐朗读，再说说每小节的大意。

　　8、配乐齐读。

　　三、作业。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　教学目标

　　1、学*课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

　　2、能够有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。

　　3、初步感知首尾呼应的写作手法。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、放《大海啊故乡》

　　（齐读课题）。

　　师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗？

　　板书：童年趣事

　　师：这在文章第一小节就告诉我们了，来打开语文书齐读课文的第一节

　　二、整体把握，感悟文本

　　过渡：看——碧蓝的海水，松软的沙滩。听——海浪的声音！想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。

　　1、自由读课文2—3段

　　师：下面请同学们自读课文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我们介绍了哪几件事情？

　　学生自读课文。

　　反馈：板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾（指导写捏）

　　师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的！

　　指名读2、3小节

　　2、小组活动

语文教案