《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　能发现形声字的特点，认记6个生字。

　　积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号、问号；会看图写话；会读寓言故事。

　　学*分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。

　　展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。

　　课时安排：两课时

　　教学设计：

　　（一）、我的发现

　　１、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　３、读学*伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

　　４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

　　（二）、日积月累

　　１、读记记

　　（1）自由读

　　（2）师生相互数数字对词语的游戏

　　（3）师生相互数数字对词语的游戏

　　（4）生生相互数数字对词语的游戏

　　（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　（6）你记住了哪些词

　　２、会填

　　（1）自由朗读，感受语气

　　（2）填写标点符号

　　（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　３、会写

　　（1）学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

　　（2）指名说，引导学生仔细听。

　　（3）学生评价

　　（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　（5）把自己说的几句话写下来。

　　（三）“我会读”和“口语交际”

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

　　5、如果遇到这种事，你会怎样做?

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

　　（四）展示台（课前精心布置“展示台”）

　　“识字交流站”

　　“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

　　2、找到自己的好朋友互相学*生字。

　　3、自己练*读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

　　4、评选出“识字大王”。

　　“故事会”

　　1、最*，我们学*了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

　　6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案2

　　教材分析：

　　《语文园地四》包括“交流*台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流*台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。

　　先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．了解神话文本的特点。

　　2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

　　3．认读积累古诗，拓展运用。

　　【过程与方法】

　　结合课文中人物对话，对照课文进行练*，加深对神话文本特点的认识。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．培养学生相互交流的好*惯。

　　2．学*自主识字。

　　3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解神话文本的特点。

　　难点

　　感受神话故事中句子的神奇。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关花的名称。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流*台

　　1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？

　　2．指名朗读。说说获取了什么信息？

　　3．同桌、小组交流各自的发现。

　　4．联系自己*时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。

　　4．教师向学生推荐有关神话故事。

　　二、识字加油站

　　1．自由读词语。

　　2．同桌之间互相读。

　　3．指名读，读准生字的音。

　　4．齐读。

　　5．理解词语意思，积累并运用这些词语。

　　三、词句段运用

　　（一）说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。

　　1．自由读文中的成语。注意读准字音。

　　2．指名读词语，集体正音。

　　3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

　　4．全班交流。

　　5．总结：流传千古的成语中，能看到*的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

　　（二）读下面的句子，感受想象的神奇。

　　1．老师范读，领读。

　　2．学生齐读。

　　3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

　　4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。

　　5．学生代表汇报，师生评议。

　　6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

　　四、日积月累

　　1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

　　2．指名读——小组齐读——大声自由读。

　　3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。

　　4．指名再读诗句，师生评议。

　　5．练*背诵，指句背诵。

　　6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流*台识字加油站

　　词句段运用日积月累

　　教学反思：

　　诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学*方法。本堂课教学成果良好。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3

　　一、教材简说

　　这是引导学生发现汉字构形规律和识字方法的练*。四组字分别是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。学*伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和人的肉体有关，提手旁的字和手的动作有关，还可能发现其他形旁所表示的意义。

　　二、学*目标

　　1、巩固所学过的汉字，了解形声字形旁的表意作用。

　　2、培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。

　　3、激发学*汉字的兴趣与愿望。

　　三、学*重点、难点

　　培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。

　　四、主要学*方法

　　小组合作探索，发现规律。

　　五、学*准备

　　五颜六色的生字卡片。百宝袋、生动形象的卡通字理识字课件

　　一、设置情景、导入新课

　　师：小朋友们，这节复*课由老师领你们去生字王国看一看，和生字宝宝认识一下、做做游戏，你们愿意吗？（生：愿意）

　　二、熟读生字、发现规律

　　师：老师这里有些生字宝宝，看看你们能不能准确的叫出他们的名字。（出示卡片）

　　生：齐读（教师及时纠正）

　　师：嗯，同学们读的真准确。我们小组来比比赛好不好？

　　生：好（师出示卡片，生以小组为单位读生字）

　　师：每个小组的表现都那么好，那我想让男生和女生比一比，看谁的发音最准确。

　　生：（男生、女生比赛读）

　　师：读的真棒，那老师加点难度，我一举起生字宝宝，认识的同学就站起来读，读完后你就马上坐下。看哪个同学读的准确，做的迅速。

　　生：（读）

　　师：嘘！小朋友们，你们听，生字宝宝好像在和我说话呢！（师做出听生字宝宝说话的样子）小朋友，你们知道生字宝宝和老师说什么了吗？

　　生：不知道

　　师：它们说阿，王老师，你看你把我们摆的乱七八糟的，一点都不好看。这么多的小朋友，我们想请他们帮帮忙，给我们排排队，把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊？（师找两个同学到前面摆）

　　生：我愿意！

　　师：其他的同学别着急。老师早就准备好了，在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字宝宝，现在你们就快点把他们拿出来摆一摆吧

　　生:(动手操作)

　　师：（问下面的同学）你们和他们摆的一样吗？（不一样的请举手，老师看一下，）

　　生：一样

　　师：你是怎么摆的呢？摆在一起的字他们哪长的像？

　　生：我是按照部首来摆。我把部首一样的摆在一起。

　　生：我把提手旁的摆在一起，把足字旁的摆在一起，把目字旁的摆在一起，把月字旁的摆在一起。（板书：四个部首）

　　师：（问前面的同学）你们也是这样想的吗？（生：是的。）

　　师：你说得真好，你们看太阳公公都笑了。（板书：给太阳画上眼睛）

　　小朋友们，你们看，摆在一起的这些生字宝宝和他们的部首有什么关系吗？看“擦”这个字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有关。再看“跳”这个字，怎么跳呢？（生：用脚跳）和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小朋友们，我们在叫一遍他们的名字好不好？（生:好）以小组为单位，叫完一个生字宝宝你就把它放回百宝袋，咱们比一比，看看哪个小组动作最快。

　　生：（读、动手操作）

　　师：同学们表现得真不错，你们看大树爷爷也笑了（板书给大树画上笑脸）老师也得给你们点奖励阿，我们来看一段动画片好了，老师有个小小的要求，就是请同学们仔细的看，看完之后告诉老师你看懂了什么？（放课件）

　　师：谁能和老师说一说，你看懂了什么？

　　生：我看懂了提手旁的字和手有关，……

　　师：有没有什么没看懂的呢？

　　师：小朋友们可真聪明！

　　三、扩展知识，巩固复*

　　师：同学们，其实在生字王国里还有许多带有这些部首的汉字，老师也找来了一些，我们一起认一认，看到你认识的就大声地读出来。（点击课件）

　　生：读

　　师：刚才老师发现有些生字你们不认识，不要紧，我们在以后的生活中会逐渐的接触到这些字，慢慢的你们就学会了。

　　师：小朋友们表现得都很棒，现在我们来放松一下，请你们站起来，和老师一起做一段律动。（点课件）这是老师根据你们前面学过的自编自创了一首小儿歌，我们一起读一读：

　　拍拍手阿跺跺脚，

　　揉揉肚子掐掐腰。

　　摸摸肩膀摇摇头，

　　抬起腿跳一跳，

　　运动运动身体好！

　　师：我们和着音乐，加上动作在来一遍好不好？（生：好）

　　师：好了，小朋友们，在这节课中，你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑筋的结果。你们知道你们的表现有多棒吗？是你们的出色表现给了老师一份自信和力量。老师无论走到哪都会记得你们，你们能记住老师吗？（生：能）请你们用你们最有自信的声音和老师说声再见吧！

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《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展1）

——部编版二年级语文下册教案实用五篇

　　部编版二年级语文下册教案 1

　　一、预设目标：

　　1、会认7个字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　三、教学难点：

　　朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。

　　四、教学准备：

　　投影仪、生字卡片、课件。

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，揭示课题。

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

　　2、你知道大自然中有哪些风吗？(学生畅所欲言。)

　　3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)

　　(二)识字

　　1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

　　(三)初读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

　　①画出生字，要读准字音，读通句子。

　　②有不认识的字互相请教。

　　③标出自然段。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢？(课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学*。)

　　4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　(四)研读课文，深入学*。

　　1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法(不同的'记号)画出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？

　　(1)喜欢赵小艺。

　　A、因为她第一个画出风。

　　B、因为她爱动脑筋。

　　C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了？

　　她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？

　　你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？

　　老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！(他还加上了动作！)

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　(2)喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。

　　他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？(齐读。)

　　(3)喜欢陈丹。

　　陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　3、下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　4、哪个小组愿意上来读？(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒？

　　(五)指导写字

　　1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

　　2、仔细观察，说说有什么发现？

　　3、老师范写，学生跟写，并评议。

　　部编版二年级语文下册教案 2

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学*本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学*符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

　　2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

　　4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

　　5．小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学*第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

　　2．学生自由读第1、2句。

　　3．你看到了什么？分组交流。

　　4．你能把你看到的'景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

　　6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

　　7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学*第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1．你能读好它吗？

　　2．自由读这两句古诗。

　　3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

　　4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

　　5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

　　7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

　　8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2．集体配乐吟诵。

　　3．生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2．指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4．教师范写3个生字。

　　5．学生描红并临写3个生字。

　　6．师生评议。

　　八、梳理板书

　　部编版二年级语文下册教案 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，学写“拾”、“类”。理解由生字组成的词语。

　　3、通过本课的学*，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，知道要爱护鸟类。

　　教学重点：

　　通过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。

　　教学难点：

　　培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。

　　教学准备：

　　课件、学生收集鸟岛的资料

　　教学过程：

　　一、品读第一自然段

　　1、鸟岛在哪里?哪个小朋友做小导游给大家介绍一下。

　　2、其他小导游来补充。(课前查阅资料情况的交流)

　　3、这是一座怎样的鸟岛?(理解：闻名中外)

　　4、有感情地朗读第一段。

　　二、品读第二自然段

　　1、走进春天的鸟岛，你看到了什么?

　　2、有多少鸟儿飞来鸟岛呢?鸟儿多吗?你是怎么知道的?

　　3、它们是约定好了，一起飞来鸟岛的吗?(理解：陆续)

　　4、谁来做一只飞来鸟岛的鸟儿，读好这句话?

　　5、鸟儿，我想问问你，你为什么来鸟岛呢?(体会鸟儿们筑巢安家、养育后代的温馨画面)

　　6、喜欢春天的鸟岛吗?齐读第二段，读出喜欢和快乐。

　　三、品读第三段

　　1、春天的鸟岛生机勃勃，转眼间到了六月，夏天的鸟岛又是怎样一幅景象呢?

　　2、自由读课文，边读边想象画面：六月的鸟岛什么样?

　　3、出示第一句，抓住关键词，交流感受鸟多。

　　4、汇报课前查找资料的情况，介绍岛上的鸟儿。

　　5、猜猜看，这么多鸟在岛上干什么呢?

　　说话练*：各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛真是（ ）!

　　6、鸟儿真多啊，谁能通过朗读把我们带进这鸟的世界?

　　7、鸟岛除了鸟多，还有什么多?

　　8、你从哪里看出窝多的.呢?(理解密密麻麻、一个挨一个)

　　9、你又是怎么知道蛋多的呢?

　　10、让我们把六月的鸟岛好好游览一回吧!齐读第三段。

　　11、欣赏画面，说说感受。

　　旅游到此结束了，多可爱的小鸟啊，我们捉几只回去养养，可以吗?多漂亮的鸟蛋啊，带回家做纪念吧，行吗?

　　四、学*第四自然段

　　1、过渡。

　　2、齐读第四段，出示：

　　没有人去碰，因为xx。

　　因为xx，所以xx。

　　3、是啊，鸟是人类的朋友，我们只有用自己的行动爱护鸟儿，爱护大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛，才能拥有美丽的大自然。

　　五、学写生字“类”、“拾”

　　1、分析字形、结构。

　　2、交流记忆方法

　　3、说说书写注意点

　　4、范写。

　　5、生练写。

　　6、展评。

　　部编版二年级语文下册教案 4

　　【教学目标】

　　1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

　　2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　4.积累古诗。

　　5.阅读《李时珍》，学*快乐读书法。

　　【教学重点】

　　1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

　　2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　【教学难点】

　　由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　一、情境导入。

　　金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学*这五中偏旁组成的新字。

　　二、认字写字。（出示课件）

　　gōuchǎnméishìyuánzhǎng

　　钩子铲子梅花柿子源头涨潮

　　jùcànkuǎfén

　　火炬灿烂垮掉坟墓

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词语。

　　4.读句子，巩固认字。（出示课件）

　　今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。

　　5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（出示课件）

　　chǎngōuyuánshìméijù

　　钩铲梅柿源炬

　　三、字词句运用。

　　1.小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。

　　（1）汇报交流

　　（2）（出示课件）教师提示：“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。

　　造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。

　　我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。

　　“立刻”和“马上”都是常用表示时间接*的副词。它们的意思非常接*，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

　　造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。

　　你告诉我她在哪里，我马上去找她。

　　“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。

　　造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？

　　事情的发生就在一瞬间。

　　“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。

　　造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。

　　太阳渐渐升高了，天热了起来。

　　“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。

　　造句：老师慢慢向他走来。

　　气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。

　　“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

　　造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。

　　他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。

　　2.根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。

　　每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。

　　示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。

　　四、我的发现。

　　1.请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。（出示课件）

　　神祖礼福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神（包括对神的'崇拜活动和心理）有关

　　冰、冷、冻、凉都有“冫”，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。

　　补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。

　　海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。

　　认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。（出示课件）

　　示例：礻：祁祠祝

　　冫：决冯冲

　　衤：初衬裤

　　氵：湖江池

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们学*了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学*中练*巩固。

　　第二课时

　　一、情境导入。

　　今天，我们首先学*一首诗，诗的名字是《舟夜书所见》。（出示课件）

　　昼夜书所见

　　（清）查慎行

　　月黑见渔灯，孤光一点萤。

　　微微风簇浪，散作满河星。

　　1.借助拼音读古诗。

　　2.简介作者。（出示课件）

　　查慎行：清代诗人，其族叔查继佐为清初***案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

　　（3）说说诗句的意思。（出示课件）

　　夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星

　　（4）学生读读背背。

　　（5）测试学生背诵情况。

　　二、阅读《李时珍》

　　同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学*《李时珍》这篇文章。

　　1.默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿？（出示课件）

　　小议理解：世代行医救死扶伤

　　自由读，议：这一段主要讲了什么？

　　（李时珍立下行医的志愿。）

　　2.指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书？（出示课件）

　　讨论（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）

　　点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。

　　从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！”你看出了什么？这段主要讲了什么？（出示课件）

　　（李时珍是一个非常负责的人。）

　　这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

　　3.指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的？从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质？（出示课件）

　　他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。（体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。）

　　他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。（体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。）

　　口头填空，并说说这些数字说明了什么？（出示课件）

　　李时珍走了（ ）里路，拜访了（ ）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。

　　（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）

　　有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。（出示课件）

　　（为写书，李时珍做了大量的工作。）

　　4.阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么？（出示课件）

　　（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）

　　齐读说说主要内容。

　　（李时珍终于写出了《本草纲目》。）

　　5.有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。

　　三、课堂小结。

　　这节课我们积累了古诗《昼夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学*中多多积累，不断地充实自己。

　　部编版二年级语文下册教案 5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，理解词语的意思。

　　3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　1、识字、写字，理解词义。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　掌握月亮湾的地理位置。

　　教学准备：

　　1、教学挂图。

　　2、生字卡

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，激发阅读欲望。

　　1、导入。

　　同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

　　2、出示挂图。

　　3、揭题

　　这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

　　4、读题。注意正音“亮”（轻声）

　　过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，学*字词，整体感知课文内容。

　　1、初读课文—“送生字回家”。

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

　　2、交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。

　　（1）*舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying

　　（2）指导读好句中轻声。

　　3、再读课文，读通句子。

　　想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？

　　4、交流，师生共同评议。

　　过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

　　三、学*第一自然段。

　　1、自由朗读第一自然段。

　　2、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

　　3、指导朗读。

　　（1）你觉得该读出什么样的.语气？为什么？

　　（2）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

　　四、过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

　　1、默读全文，找出有关句子。

　　2、交流。

　　（1）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

　　（2）指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。

　　（3）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

　　3、学生字“湾”、“牙”。

　　（1）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

　　（2）比一比，再口头组词（弯—湾）。

　　（3）指导书空“牙”的笔顺。

　　4、指导学生在*字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五、布置课后语文实践。

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

　　2、过渡：月亮湾美在哪里？

　　二、细读课文，自读自悟，理解内容。

　　（一）学*第二、三自然段。

　　1、月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）

　　2、交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。

　　（1）学*第二自然段第一句。

　　a、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

　　b、欣赏动画（2）、（3）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

　　c、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）

　　（2）学*第二、三句。

　　a、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

　　欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　b、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。

　　c、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

　　d、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

　　过渡：河里还有什么美景？

　　e、学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　f、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

　　g、引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。

　　（3）*第四、五句。

　　a、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

　　b、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

　　c、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

　　（4）学*第六句。

　　a、比较句子/过了石桥，是一片农田。

　　过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　b、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　　c、指导朗读。重读“绿油油”一词。

　　（5）学*第三自然段。

　　a、欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡”

　　b、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

　　注：以上（1）至（5）学*第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

　　3、再看画面（9），提问：

　　（1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

　　（2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

　　4、再读第二自然段。

　　（1）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

　　（2）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

　　5、边欣赏动画边试背二、三自然段。

　　（1）生自由轻声试背。

　　（2）指名试背。

　　（3）同桌互背

　　（二）学*第四自然段。

　　1、你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

　　2、指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

　　三、总结。

　　月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

　　四、齐读课文。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展2）

——《语文园地四》部编版二年级下册语文教案范本5份

　　《语文园地四》部编版二年级下册语文教案 1

　　教学目标：

　　能发现形声字的特点，认记6个生字。

　　积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号、问号；会看图写话；会读寓言故事。

　　学*分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。

　　展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。

　　课时安排：两课时

　　教学设计：

　　（一）、我的发现

　　１、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　３、读学*伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

　　４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

　　（二）、日积月累

　　１、读记记

　　（1）自由读

　　（2）师生相互数数字对词语的游戏

　　（3）师生相互数数字对词语的游戏

　　（4）生生相互数数字对词语的游戏

　　（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　（6）你记住了哪些词

　　２、会填

　　（1）自由朗读，感受语气

　　（2）填写标点符号

　　（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　３、会写

　　（1）学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

　　（2）指名说，引导学生仔细听。

　　（3）学生评价

　　（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　（5）把自己说的几句话写下来。

　　（三）“我会读”和“口语交际”

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

　　5、如果遇到这种事，你会怎样做?

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

　　（四）展示台（课前精心布置“展示台”）

　　“识字交流站”

　　“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

　　2、找到自己的好朋友互相学*生字。

　　3、自己练*读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

　　4、评选出“识字大王”。

　　“故事会”

　　1、最*，我们学*了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

　　6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

　　《语文园地四》部编版二年级下册语文教案 2

　　一、教材简说

　　这是引导学生发现汉字构形规律和识字方法的练*。四组字分别是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。学*伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和人的肉体有关，提手旁的字和手的动作有关，还可能发现其他形旁所表示的意义。

　　二、学*目标

　　1、巩固所学过的汉字，了解形声字形旁的表意作用。

　　2、培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。

　　3、激发学*汉字的兴趣与愿望。

　　三、学*重点、难点

　　培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。

　　四、主要学*方法

　　小组合作探索，发现规律。

　　五、学*准备

　　五颜六色的生字卡片。百宝袋、生动形象的卡通字理识字课件

　　一、设置情景、导入新课

　　师：小朋友们，这节复*课由老师领你们去生字王国看一看，和生字宝宝认识一下、做做游戏，你们愿意吗？（生：愿意）

　　二、熟读生字、发现规律

　　师：老师这里有些生字宝宝，看看你们能不能准确的叫出他们的名字。（出示卡片）

　　生：齐读（教师及时纠正）

　　师：嗯，同学们读的真准确。我们小组来比比赛好不好？

　　生：好（师出示卡片，生以小组为单位读生字）

　　师：每个小组的表现都那么好，那我想让男生和女生比一比，看谁的发音最准确。

　　生：（男生、女生比赛读）

　　师：读的真棒，那老师加点难度，我一举起生字宝宝，认识的同学就站起来读，读完后你就马上坐下。看哪个同学读的准确，做的迅速。

　　生：（读）

　　师：嘘！小朋友们，你们听，生字宝宝好像在和我说话呢！（师做出听生字宝宝说话的样子）小朋友，你们知道生字宝宝和老师说什么了吗？

　　生：不知道

　　师：它们说阿，王老师，你看你把我们摆的乱七八糟的，一点都不好看。这么多的小朋友，我们想请他们帮帮忙，给我们排排队，把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊？（师找两个同学到前面摆）

　　生：我愿意！

　　师：其他的同学别着急。老师早就准备好了，在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字宝宝，现在你们就快点把他们拿出来摆一摆吧

　　生:(动手操作)

　　师：（问下面的同学）你们和他们摆的一样吗？（不一样的请举手，老师看一下，）

　　生：一样

　　师：你是怎么摆的呢？摆在一起的字他们哪长的像？

　　生：我是按照部首来摆。我把部首一样的摆在一起。

　　生：我把提手旁的摆在一起，把足字旁的摆在一起，把目字旁的摆在一起，把月字旁的摆在一起。（板书：四个部首）

　　师：（问前面的同学）你们也是这样想的吗？（生：是的。）

　　师：你说得真好，你们看太阳公公都笑了。（板书：给太阳画上眼睛）

　　小朋友们，你们看，摆在一起的这些生字宝宝和他们的部首有什么关系吗？看“擦”这个字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有关。再看“跳”这个字，怎么跳呢？（生：用脚跳）和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小朋友们，我们在叫一遍他们的名字好不好？（生:好）以小组为单位，叫完一个生字宝宝你就把它放回百宝袋，咱们比一比，看看哪个小组动作最快。

　　生：（读、动手操作）

　　师：同学们表现得真不错，你们看大树爷爷也笑了（板书给大树画上笑脸）老师也得给你们点奖励阿，我们来看一段动画片好了，老师有个小小的要求，就是请同学们仔细的看，看完之后告诉老师你看懂了什么？（放课件）

　　师：谁能和老师说一说，你看懂了什么？

　　生：我看懂了提手旁的字和手有关，……

　　师：有没有什么没看懂的呢？

　　师：小朋友们可真聪明！

　　三、扩展知识，巩固复*

　　师：同学们，其实在生字王国里还有许多带有这些部首的汉字，老师也找来了一些，我们一起认一认，看到你认识的就大声地读出来。（点击课件）

　　生：读

　　师：刚才老师发现有些生字你们不认识，不要紧，我们在以后的生活中会逐渐的接触到这些字，慢慢的你们就学会了。

　　师：小朋友们表现得都很棒，现在我们来放松一下，请你们站起来，和老师一起做一段律动。（点课件）这是老师根据你们前面学过的自编自创了一首小儿歌，我们一起读一读：

　　拍拍手阿跺跺脚，

　　揉揉肚子掐掐腰。

　　摸摸肩膀摇摇头，

　　抬起腿跳一跳，

　　运动运动身体好！

　　师：我们和着音乐，加上动作在来一遍好不好？（生：好）

　　师：好了，小朋友们，在这节课中，你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑筋的结果。你们知道你们的表现有多棒吗？是你们的出色表现给了老师一份自信和力量。老师无论走到哪都会记得你们，你们能记住老师吗？（生：能）请你们用你们最有自信的声音和老师说声再见吧！

　　《语文园地四》部编版二年级下册语文教案 3

　　学*目标

　　1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学*彼此的长处，互相修改*作。

　　3. 学*掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　4. 积累带动物名称的成语。

　　课前准备

　　1. 实物投影仪

　　2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

　　3. 查找带动物名称的成语。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、 谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

　　二、 全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

　　三、 分组交流

　　1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2 出示要求：

　　a) 具体说出动物的特点；

　　b) 表达真情实感；

　　c) 认真听，进行评议。

　　3 分组交流。

　　四、全班汇报

　　汇报提示：

　　1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

　　第二、三课时

　　作文

　　展示台

　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

　　明确*作要求

　　学生自读*作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。

　　精彩回放

　　回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。 2 与同桌交流印象最深的一幕。

　　*作与评议

　　学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　出示学生*作片段，引导评议，进行修改。

　　四人小组轮流读自己的*作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

　　每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　　修改*作，誊写*作。

　　展示优秀*作

　　优秀*作贴在“学*园地”展示，其他同学参观评议。

　　第四课时

　　我的发现

　　自由读文中的三个句子。

　　想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

　　小林说的“学*运用这种方法”指的是什么？

　　再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　　（1）自主发现；

　　（2）组内交流。

　　想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　联系自己的*作，有运用这种方法吗？

　　日积月累

　　自读成语，要求读的正确。

　　你发现这些词有什么特点/。

　　自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　游戏：成语接龙

　　竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。

　　九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马

　　为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）

　　( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜

　　课外延伸

　　尝试积累带有十二生肖的成语。

　　《语文园地四》部编版二年级下册语文教案 4

　　教材分析：

　　《语文园地四》包括“交流*台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流*台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。

　　先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．了解神话文本的特点。

　　2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

　　3．认读积累古诗，拓展运用。

　　【过程与方法】

　　结合课文中人物对话，对照课文进行练*，加深对神话文本特点的认识。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．培养学生相互交流的好*惯。

　　2．学*自主识字。

　　3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解神话文本的特点。

　　难点

　　感受神话故事中句子的神奇。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关花的名称。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流*台

　　1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？

　　2．指名朗读。说说获取了什么信息？

　　3．同桌、小组交流各自的发现。

　　4．联系自己*时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。

　　4．教师向学生推荐有关神话故事。

　　二、识字加油站

　　1．自由读词语。

　　2．同桌之间互相读。

　　3．指名读，读准生字的音。

　　4．齐读。

　　5．理解词语意思，积累并运用这些词语。

　　三、词句段运用

　　（一）说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。

　　1．自由读文中的成语。注意读准字音。

　　2．指名读词语，集体正音。

　　3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

　　4．全班交流。

　　5．总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

　　（二）读下面的句子，感受想象的神奇。

　　1．老师范读，领读。

　　2．学生齐读。

　　3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

　　4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。

　　5．学生代表汇报，师生评议。

　　6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

　　四、日积月累

　　1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

　　2．指名读——小组齐读——大声自由读。

　　3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。

　　4．指名再读诗句，师生评议。

　　5．练*背诵，指句背诵。

　　6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流*台识字加油站

　　词句段运用日积月累

　　教学反思：

　　诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学*方法。本堂课教学成果良好。

　　《语文园地四》部编版二年级下册语文教案 5

　　【教学目的】

　　１、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。

　　２、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学*相互的优点，互相修改*作。

　　３、学*掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　４、积累带动物名称的成语。

　　【课时布置】

　　４课时。

　　【教学教程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自身喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣，好吗？

　　二、全班交流

　　说出自身最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　１、分组：

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　２、要求：

　　⑴ 具体说出动物的特点。

　　⑵ 表达真情实感。

　　⑶ 认真听，进行评议。

　　３、分组交流。

　　四、全班汇报

　　１、汇报提示：

　　⑴ 形式：

　　可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或扮演，进行发言。

　　⑵ 内容：

　　可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　２、评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自身的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身最喜欢的动物。

　　第二、三课时

　　一、展示台

　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

　　二、明确*作要求

　　同学自读*作提示，明确要求：

　　具体写出动物的特点，表达真情实感。

　　三、精彩回放

　　１、回忆自身和动物相处中发生的事：

　　注意哪些情景给你留下的印象最深。

　　２、与同桌交流印象最深的一幕。

　　四、*作与评议

　　１、同学试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　２、出示同学*作片段：

　　引导评议，进行修改。

　　３、四人小组轮流读自身的*作，一起进行评议。教师巡视，和时点拨。

　　４、每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　　五、修改*作，誊写*作

　　六、展示优秀*作

　　优秀*作贴在“学*园地”展示，其他同学观赏评议。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、自由读文中的三个句子。

　　２、想一想：

　　小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

　　３、小林说的“学*运用这种方法”指的是什么？

　　４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　　⑴ 自主发现。

　　⑵ 组内交流。

　　５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　６、联系自身的*作，有运用这种方法吗？

　　二、日积月累

　　１、自读成语：

　　要求读的正确。

　　２、你发现这些词有什么特点？

　　３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　４、游戏：

　　成语接龙。

　　５、竞赛：

　　每组推荐一名同学在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：

　　九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马

　　为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）

　　（ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜

　　三、课外延伸

　　尝试积累带有十二生肖的成语。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展3）

——二年级语文下册《语文园地五》教案3篇

　　教学目标

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

　　3、积累由两个意思相*的字组成的词语，并能说出类似的词语。

　　4、读背《弟子规》节选部分。

　　教学重点难点

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语。

　　3、初步具有辩证思维。

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　1、出示教材所给词语，学生齐读。

　　2、出示词语相应的图片，请学生认一认。

　　3、识字。

　　(1)出示生字：

　　厨厕厢厦穴窟窿窑窄

　　(2)自读生字。

　　(3)交流识字方法：

　　前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

　　(4)“开火车”读生字。

　　(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。

　　4、小结。

　　(1)指名读词语，小组比赛读词语。

　　(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)

　　(3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。

　　“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。

　　(4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)

　　(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)

　　二、字词句运用

　　1、读一读，再选择一两个词语演一演。

　　(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。

　　(2)出示词语，指名读。

　　微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

　　(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？

　　微笑：不显著地、不出声地笑。

　　狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。

　　傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

　　笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。

　　笑呵呵：形容笑的样子。

　　眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

　　破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。

　　哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

　　(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？

　　(5)全班表演交流。

　　2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

　　(1)出示句子：

　　◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

　　◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

　　◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

　　(2)指导学生感受加点部分的意思。

　　做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……

　　(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

　　“连蹦带跳”说明小马很高兴；

　　“难为情”说明小马觉得不好意思；

　　“和颜悦色”说明老师很有耐心。

　　(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。

　　(5)同桌互读。

　　(6)指名读，师生共评。

　　三、梳理板书

　　第二课时

　　一、我的发现

　　1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。

　　(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)

　　2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相*的字组成的。

　　3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。

　　4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？

　　(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)

　　二、日积月累

　　1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。

　　2、指名读。

　　3、教师说说每句话的意思。

　　4、学生齐读。

　　5、说说从这几句话中明白了什么道理。

　　6、学生自由发言。(可结合生活实际谈)

　　7、学生再读，尝试背诵。

　　三、我爱阅读

　　1、自读短文，读准字音。

　　2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。

　　3、教师质疑：

　　(1)老奶奶为什么哭？

　　(2)老爷爷为什么笑？

　　4、学生回答问题。

　　5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

　　6、教师小结。

　　同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的.坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。

　　四、布置作业

　　五、教学反思：

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.积累背诵《弟子规》的选文。

　　2.阅读《好天气和坏天气》，懂得做事不要只往坏处想，要向积极乐观的方面思考。

　　3.引导学生爱上阅读。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，学*“日积月累”。

　　师：上节课我们认识了许多生字宝宝。看，老虎大王发出邀请，要和大家比一比，谁能最先读出《弟子规》。

　　1.我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内读完《弟子规》。(课件)

　　2.竞赛要求。

　　(1)小组内每个同学都会读后，就举手告诉老师。

　　(2)检查读句子时，小组内同学每人读一句话。轮流读，组内同学不准提醒。

　　3.小组同学做好竞赛准备。

　　4.识字比赛。

　　(1)按举手的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

　　(2)选派一名同学做好记录。

　　(3)按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

　　(4)请第一名的小组汇报学*经验。

　　(5)识字游戏，摘苹果。

　　5.拍手朗读。

　　6.背诵积累。

　　二、阅读《好天气和坏天气》。

　　师：同学们真能干，看，老虎大王为我们竖起大拇指，告诉大家回家背给爸妈听。今天，我们再一起读一篇文章《好天气和坏天气》。

　　1.出示自读提示。(课件)

　　(1)试着读一读短文，不认识的字查查字典，问问同桌或者老师，带拼音的字多读两遍。

　　(2)画出老奶奶和儿子的对话。

　　(3)老奶奶为什么天天在家里哭？

　　(4)画出老爷爷的话，并说说你是怎样理解的。

　　2.学生自由读短文。

　　3.小组互相读。

　　4.小组互相交流短文写的是什么。

　　5.展示老奶奶和儿子的对话。

　　6.理解老爷爷的话的意思。

　　7.分角色朗读课文。

　　8.小结：

　　无论什么事情都要往好处想，看到积极乐观的一面。

　　【板书设计】

　　语文园地五

　　《弟子规》

　　积极乐观

　　【教学反思】

　　学生是课堂的主人，为体现学生的主体意识，在每次活动前，我总是先让学生自主学*、探究，让他们经历探索的经历，然后再提供展示的舞台，让其充分交流、碰撞。在师生交流、生生交流中，不断完善和巩固知识、掌握知识，*得能力。为提高学生的积极性和学*的乐趣，我创设了丰富多彩的教学情趣，巧设适合学生的活动，如比赛等，变枯燥的练*为玩中学，学中玩。引导学生在快乐中积极主动地参与认、读、比、写、说等学*活动，真正使课堂成为激发学生学*兴趣和愿望的舞台。

　　【拓展延伸】

　　《弟子规》(入则孝)

　　父母呼应勿缓父母命行勿懒

　　父母教须敬听父母责须顺承

　　冬则温夏则凊晨则省昏则定

　　译文：

　　父母叫你的时候，要立刻答应，不能迟缓；父母让你做事的时候，要马上去做，不能拖延偷懒。

　　对父母的教诲，要恭敬地聆听；对父母的责备，要顺从地接受。子女照料父母，冬天要让他们温暖，夏天要让他们清爽凉快。早晨要向父母请安。晚上要替他们铺好被子，伺候父母安眠。

　　【教学随笔】

　　【学*目标】

　　１、了解标点在句子中的作用。

　　２、学*用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，各界词语，并了解二十四个节气。

　　３、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　４、通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　【课前准备】

　　１、有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

　　２、制作误文园地中出现的生字词卡片。

　　３、自然界的虚似网站课件制作。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　学*这部分内容，要借助学*伙伴的话引导学生自主发现，文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

　　1、学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

　　２、全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

　　３、拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　〖日积月累

　　本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学*用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

　　１、读读认认：

　　⑴ 轻声读读８组形*字和生字带出的词语。

　　⑵ 小组交流识记生字的方法。

　　⑶ 小组派代表在全班介绍识字方法。

　　⑷ 变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　２、我会连：

　　⑴ 明确。

　　⑵ 动手连一连。

　　⑶ 同桌交换，互相订正。补充练*：

　　追赶 羽毛

　　搅拌 羊群

　　抖动 水泥

　　晴朗的 馒头

　　香甜的 财富

　　宝贵的 天空

　　４、读渎背背：

　　⑴ 看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　⑵ 读节气歌和二十四个节气。

　　⑶ 借助学*伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

　　⑷ 背诵“节气歌”。

　　〖口语交际

　　本次口语交际的话题是：《奇妙的动物世界》，感受大自然的'奇妙。激发学*的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

　　１、进入动物王国:

　　播放《动物世界》的片段，让学牛谈想法。

　　２、学做解说员：

　　⑴ 示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

　　⑵ 选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活*性，可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

　　⑶ 分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

　　⑷ 小组推荐代表比赛交流：

　　写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展4）

——部编版二年级语文下册教学反思(精选10篇)

　　本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学*任务，课堂上还有效的组织了小组合作学*，没有流于形式。

　　在课堂上，能对学生进行语文学*能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的.朗读进行了一定的指导，并结合学*内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。

　　但是，在由于没有组织学生充分的预*，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最后的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学*等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学*小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。所以，需要教师针对*时课堂和公开课堂科学地调整思路。

　　不断地学*，才能不断地进步。提高学生的学*能力，学会学*，是我们一直追求的目标。

　　《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

　　二、诵读感悟，品味语言。

　　在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的'？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学*课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

　　三、课外延伸，积累运用。

　　《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“xxx，那是春天的xxx吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

　　本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。

　　俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

　　在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学*的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。

　　语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学*古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建*台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

　　从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到*的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

　　《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的`观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

　　二、诵读感悟，品味语言。

　　在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学*课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

　　三、课外延伸，积累运用。

　　《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“xxx，那是春天的xxx吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

　　本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。

　　《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”本课时我重点从以下几方面训练：

　　1、从说到写

　　从说到写，主要包括以下的“文”与“道”：

　　（1）说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说，写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必须与别人的不一样。

　　2、连词成句

　　如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在——用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的.创造性思维，更好地为中高年级*作学*打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程：

　　（1）齐读语句：a、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。b、他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　（2）学生独立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

　　（3）把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的意见。（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。）

　　3、作业展示

　　这个环节，主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的情况，让学生学有身边的榜样。本课我有两点提醒孩子：

　　1、丑小鸭为何会变天鹅？

　　丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的——这本来就是一只天鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成美丽的天鹅呢？作为教师，我们是很有必要向学生们作出正确指引的。

　　2、离家出走是不对的。

　　他为什么要离家出走？这样做对吗？

　　提醒：我们不要盲目向丑小鸭学——中小学生离家出走是绝对不行的。

　　（丑小鸭离开家后的生活好吗？）

　　（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

　　《最后的玉米》讲述的是最后的玉米在经历自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激这样的心路历程后，最终明白了成功有时候需要等待，任何时候都要相信自己的道理。对于二年级的学生来说，理解能力增强了，生活认知仍然很有限，对玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程很难有深入的感受。于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与老师、伙伴的交流来感受。这时，学生不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米的心情。

　　“读书百遍，其义自见。”教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、流利、有感情地朗读”这三个要求一以贯之，让他们读深入、读扎实。自由练读：让学生读出自己的感受和个性；男女生赛读：读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；变成玉米说说抱怨的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地体会心情，表达感受；还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、全方位的接触文本。并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、欣赏、改进！给他们充分的信任，让他们在读中不断思考，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获。为什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？为什么说最后的玉米获得了最高的荣誉？不需要老师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过朗读，通过在朗读中思考交流，这些问题都迎刃而解了。

　　首先本人也把本课和前一课的写法作了些比较，本课是用词准确，生动、这样的运笔优美的课文无疑要给予学生充分的时间认真消化课文，从字词入手到思考问题再到理解事情的来龙去脉。让学生在阅读中思考，质疑、解疑、归纳。重视课文插图人物表情的赏析，让学生更切实地感受到当时的苦难，也结合神话背景，明白女娲救人是伟大的。抓住女娲找石，炼石的句子深入体会，想象当时女娲补天的艰辛，从而进一步感受女娲的爱心，女娲的伟大。鼓励学生相互复述故事，消化课堂教学，提高语言的表达能力。

　　然后和学生一起议议主题。本文通过写女娲为造福于人，不顾危险，克服重重困难终于把天洞补好的故事。表达了古代劳动人民企盼幸福美满的情感，同时也表现了古代人民有着丰富的想象力，在这个环节可以引导学生也来写写神话，以此为兴趣激发，从学生兴趣中激起写作的欲望。本人也现场编了些神话如“月亮的寂寞”“嫦娥的梦”等。还别说，学生可有兴趣了，有好几个学生让我别说话，他们想写点东西。就在这样的氛围中，学生进行入了写作状态，我巡视了一下，题材不少，什么“与星星作伴”“月亮和太阳”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“梦游月宫”……我给足了学生时间写，直到全部完成为止。再抽取一部分学生的*作，结合本文的写作特点进行综合点评。

　　再次引导学生走进文本，从阅读中感悟写法。用词准确，生动不仅能把作者要写的人事物逼真地描述出来，而且还可以把细微的感情生动地表达出来。本课就做到了用词准确，生动这一点。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用，“轰隆隆、黑黑的”等逼真地表现出人间的悲惨状况。那么，如何做到用词准确，生动呢？这就要把工夫花在对意思相*的词语的“比较、推敲——寻找、选择”上。要学会连续想到几个意思相*的词语，然后通过反复地推敲比较，最后从中选择出一个最符合事实，最能恰当地反映客观事物特点，最能贴切地表达自己心理感受，最能增强语言表达效果的词语。

　　比如：有一学生写“一个我喜欢的人”对象写的是我，她在开笔写了我一段外貌及神态描写。中间有好几个优美的词，本人认为很符合，并且也用了一个重复的词，本人也认为符合。因为那样的重合可以增强人物的人格魅力及品质。文本如下：新学期开始了，轻轻推门而入的是王老师，合体的西服棱角分明，充满力度；整齐的长发上有两面三刀三个**浪，显得落落大方；和蔼可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬。她还未开口，那双戴着深度*视眼镜的眼睛就仿佛和我们交谈起来了，似乎一下子把我们的目光都吸引到了讲台上，使你无法离开她的眼神。短短的两面三刀三分钟，老师给我们的感觉是：整洁端庄，精力充沛，目光深邃，和蔼可亲。”（可见本人还没有说，学生装已经根据本人的衣着，神情形成了对一个老师人格的推陈出新断，作为老师，也仅自己的动作，形象对学生进行“无言之教”）这就是用词准确，生动的.效应。又如：写一段自然景物描写。（每当天空渐渐撩去那黑色的面纱时，东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现，太阳慢慢地，慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞……）

　　同时也少不了积累。学好语文，首要目标是积累，本文生动传神。如：描写天塌的情景，通过一连串的叠词“轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地传达出人间惨状。又如课文结尾，看似随意，实则抒情，文笔流畅，余味深长，值得好好朗读与积累。让学生的练*落到实处，抄写文中美词，美句并仿写或写出同结构的词、句等。

　　总之，学完本课，看看学生的所获，本人也在想，任何一篇文章无论会么体裁，都得把握住一点，不能失去语文的“真味”。也就是“朗读与写作”要落到实处，语文的真味是没有花样的设计，它就是一门朴朴实实的学科！作为语文老师，你就本本分分地去教语文，乐在其中，不会失真的。

　　心理学研究告诉我们，人的情感受特定的情境影响，在一定的条件下，一个人的情感还能感染他人，形成潜移默化的'“情感流”。同学的情感往往要依和于一定的可以感知的客观情境而存在，任何一种情感体验都是具体的，个体丰富而微妙的情感变化总是与特定的情境联系在一起。因此，入情入境是创设情感目标**点的核心。

　　教学案例：

　　某位青年教师在执教人教版第三册《欢庆》一课时，组织同学在课堂上通过换词、说话等理解“献上、火红、枫叶”等词的意思，然后进行了充沛地朗读，扎实地训练，但是整个课堂缺乏一种文本的意境──一个充溢生机和喜庆的氛围。

　　现象分析：

　　展现在同学面前的文本是一个符号世界，虽然语文教材较其他学科更具生动形象，但隐藏在符号背后的思想、情感、价值仍然不可能被同学轻易地接受和理解。于二年级的同学而言，形象直观是思维的主要特点，语言文字具有一定的笼统性，不借助于客观的情境，同学很难感知文字的本义和内涵。

　　考虑对策：

　　情感作为人的内心体验，它具有自我投入的性质。情感不能给予，只能唤醒；不能强迫接受，只能主动感染。因此，情感目标的**点要借助情境来唤醒、激发、巩固，甚至深化、升华。

　　《彩色的梦》是一首诗歌，写得比较含蓄，读起来并不是很容易懂。我着重分析诗歌的语言，让学生懂得作者要写的是什么。例如，“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。

　　在本节课的教学中，我通过教师范读、图文结合、配乐朗诵等方法，在识字环节，我通过学生自读，小老师领读，读词语，开火车读等方法，让学生对本节课的.生字有了深刻的认识，接下来再读诗歌，学生们都比较熟练了。

　　在课文的理解过程中，有意识地培养学生的朗读技巧，注意破折号和省略号的读法，并且了解这些标点符号的作用，通过有感情地朗读，掌握诗歌的读法。我将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如，“雪松们拉着手”，这是用了拟人的手法，我让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约时间，又加深学生的理解。

　　最后在优美的音乐声中，孩子们尽情的展示自己，但是，本节课也存在一些不足之处，教师的语言还要再简练一点，每个环节过度恰当。今后一定要注意改进，让自己的课堂刚上一层楼!

　　1、“识字加油站”是*时孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比较容易。在落实字的认识上同学们接受的很快。

　　2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学*课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的'词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。

　　3、节气歌内容学生大部分能当场背，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展5）

——部编版二年级下册教案（精选十篇）

　　学*目标

　　1、通过识字加油站了解博物馆、展览馆等地方的性质，巩固识字，积累词汇。

　　2、通过字词句运用了解掌握生字的正确书写及新词在句中的意思。

　　3、通过发问，了解更多大自然的秘密。

　　4、通过交流讨论，学*图书角的建立和管理，并说说自己的收获。

　　5、阅读背诵古诗，培养学生节约粮食的好*惯。

　　6、阅读《最大的“书”》，体会神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，培养学生热爱大自然的兴趣。

　　重点

　　识字写字，通过句子中相关联的词理解新词的含义。

　　难点

　　体验阅读中的快乐，激发阅读的兴趣，养成爱阅读的好*惯。

　　教学过程

　　导入新课

　　今天我们一起来学*语文园地二。

　　讲授新课

　　一、识字加油站

　　1、分别出示两组生字词：博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所

　　2、交流：你们知道这些地方都是用来做什么的吗？

　　3、摘星星游戏。通过摘星星游戏，加强学生对新学生字的认知。

　　4、同学们，你们还知道哪些管所？和同学们交流一下吧！举例：图书馆、纪念馆、供电所、托儿所

　　二、字词句运用

　　交流讨论：你们能准确的把课文中出现的生字写出来吗？试一试吧！

　　1、出示含字：结构：上下

　　2、出示迎字：结构：半包围

　　3、出示留字：结构：上下书写

　　指导小结：

　　（1）“含”字上半部分是“今”，不要多写一个点。

　　（2）“迎”字第3笔是横折钩，不要多写一个撇。

　　（3）“留”字第3笔是点，不要丢掉。

　　4、出示荡字：结构：上下

　　5、出示满字：结构：左右

　　6、出示敬字：结构：左右书写

　　指导小结：

　　（1）“荡”字注意三点水要在草字头的下边。

　　（2）“满”字注意三点水在草字头的外边。

　　（3）“敬”字注意反文旁在草字头的外边。

　　7、小组合作学*：

　　（1）认真读句子并体会句子所表达的意思。

　　（2）读加点的词语，体会词语的含义。

　　（3）交流探讨：跟同学们说一说怎样解读词语的含义？

　　（4）猜猜画线词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

　　1）他并没有明说，只是用眼神暗示我。这句话中，“暗示”的反义词是什么？解析：“暗示”也就是不明说，那么“暗示”的'含义是什么？“暗示”不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

　　2）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。这句话中，“泄露”的反义词是什么？解析：“泄露”也就是没有保守秘密，那么“泄露”的含义是什么？“泄露”不应该让人知道的事情让人知道了。

　　3）渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。这句话中，“喧闹”的反义词是什么？解析：“喧闹”也就是没有不安静，那么“喧闹”的含义是什么？“喧闹”喧哗热闹、吵闹。小结：在理解生词的时候，可以从句子中找到关联的熟词，帮我们理解新词的意思。

　　4）练一练★要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。镇定的反义词是什么？镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。★这条路**整整，那条路却坑坑洼洼。坑坑洼洼的反义词是什么？坑坑洼洼：状态词。形容地面或器物表面高一块低一块。

　　三、写话小组合作学*

　　1、大自然真是其妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！

　　2、交流探讨：写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。

　　3、出示课文中提出的问题，并结合图片给学生进行讲解。

　　4、你们还有哪些关于大自然奥秘的问题能想出来？大家一起说一说吧！鸟类的嘴为什么多种多样？蚊子冬天到哪里去了呢？为什么冬季没有雷声和闪电？月亮为什么有时候圆圆的，有时弯弯的？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？

　　四、展示台小组合作学*

　　1、小组合作，交流探讨你们班级的图书角是如何建立和管理的？

　　2、在这个过程中，有哪些收获？

　　3、建立、管理图书角

　　（1）分享图书等于分享快乐。

　　（2）所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。

　　（3）所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护。

　　（4）学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图书时要轻拿轻放。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展6）

——部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案通用5篇

　　一、教学目标

　　1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　二、教学重点

　　1．掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　三、教学难点

　　1、掌握“秤、称”两个字的读音。

　　2、学会6个字的形。

　　3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

　　四、教学准备

　　1．演示称象过程的材料。

　　2．识字、词语卡片，投影仪。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）直插中心，导入新课。

　　1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。

　　2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。

　　3、板书：曹冲称象

　　（二）朗读课文，随文识字。

　　1．自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

　　2．听课文的朗读录音。

　　通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。

　　称官柱议论底（得）摇岁牵沿装

　　3．谁会读？请你带着大家读一读。

　　4．按自然段的顺序读一遍课文。

　　5．学*课文一二自然段。

　　（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。

　　（2）投影显示：大象可真大呀！

　　（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）

　　（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？

　　（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？

　　朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。

　　（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？

　　6．学*课文的第三自然段。

　　（1）说一说官员们想出的办法。

　　①砍树造秤。②宰象割肉。

　　（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？

　　指导朗读：曹操听了直摇头。

　　（3）分角色朗读本段。

　　（4）曹冲想出了什么办法呢？

　　7．学*课文的第四自然段。

　　（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。

　　①齐读曹冲说的话。

　　②说一说曹冲是怎样称象的。

　　（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）

　　8．学*最后一个自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

　　你能把“果然”换个词吗？

　　（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）

　　七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？

　　（三）教师小结，点悟启发。

　　1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？

　　（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）

　　（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）

　　（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）

　　2、你们喜欢曹冲吗？为什么？

　　第二课时

　　（一）检查复*。

　　1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　（二）写字指导。

　　1、复*会写字字音。

　　2、出示汉字：和柱谁块岁站

　　（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。

　　谁块站和柱岁

　　（2）学*曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！

　　（3）第一轮：看谁记得准又快。

　　教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练*本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。

　　（4）第二轮：谁能一次记住三个字。

　　余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

　　（三）巩固练*。

　　1、在写字本上练*。

　　2、读一读“我的词语库”中的词语。

　　3．本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案

　　第二课时

　　一、口语训练

　　二、导入新课

　　1．练*有感情地朗读课文。

　　2．回答课后练*题：雪孩子还会回来吗？

　　小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学*的榜样。

　　三、探究新知

　　（一）分小组自学生字

　　1．认字

　　注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。

　　2．写字

　　写好"唱、轻、谁"等。

　　三、当堂练*

　　1．完成课后练*，读读说说。

　　雪孩子变成了…

　　2．布置作业：

　　把课文中的故事讲给别人听。

　　四、归纳总结

　　板书设计：

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

　　3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重点：

　　认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学方法：

　　采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

　　教学准备：

　　相关图片

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。

　　2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　一、谈话，导入新课

　　1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学*课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

　　二、自由读课文，认读生字，整体感知

　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5.指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1.找出描写大象的语句。

　　2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

　　四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

　　1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

　　2.学生交流，这些方法行吗？

　　3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学过程

　　1.范读全文

　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

　　2.讲读课文

　　①指名朗读一段

　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　板书：官员、曹冲

　　提问：什么人称官员？

　　②指名朗读二段

　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)

　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？

　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　　③指名读三段

　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　④指名读四段

　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)

　　做实验演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练*：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：船称石头石头多重大象就有多重

　　⑤指名读五段

　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　3.观察插图

　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

　　口述画面内容

　　(三)朗读全文。

　　讨论：我们应该向曹冲学*什么？

　　板书：动脑筋、想办法

　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　(一)总结全文

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

　　(二)练*。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整洁。()

　　3.课中练*：

　　练*用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　练*用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.练*把曹冲称象的故事讲给别人听。

　　（三）书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

　　（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

　　（四）作业；完成练*题

　　板书设计：

　　官员杆秤称象称不出伤害象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲动脑筋、想办法

　　船称石头石头多重大象就有多重

　　【教学目标】

　　1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。重点学*第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

　　3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学*曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

　　【教学重点】 感受曹冲的聪明才智，学*曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认13个生字，能正确读写生字词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。

　　大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

　　2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

　　(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学*中来。激发学生学*的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　(1)认读生字

　　练 读词语，读生字，识记。

　　①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是*舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

　　②识记

　　联系生活实际学*“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；

　　形*字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

　　实物演示法：学*“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

　　(2)出示带生字的新词，让学生认读。

　　曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量

　　(2)学*多音字：“重、杆”

　　练 ①读句子，找发现。

　　石头有多重，大象就有多重。

　　这一杆秤称东西特别准。

　　在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：

　　重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

　　chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

　　②读一读：

　　这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。

　　学校的旗杆(gān)上有一面***在飘扬？

　　(3)识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)

　　(4)理解词语

　　练 把词语和意思连起来。

　　官员 船两侧的边儿。

　　议论 经过任命的、担任一定职务的**工作人员。

　　船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

　　(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　三、自读课文，了解内容?

　　1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

　　2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。?

　　3、 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。

　　(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)?

　　【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】

　　四、学*“会写字”

　　称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然

　　1、学生字

　　(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　(2)多元识字

　　实物演示法：学*“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

　　形声字结构特点：“柱 站 杆 底”。

　　形*字比较：秤-称 故-做 船-沿

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2、指导书写

　　(1)观察生字书写特点，交流。

　　(“然、岁”，上下结构，上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。

　　“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

　　“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横*衡。

　　练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练*表达

　　1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　(1)直 才 果然 到底

　　(2)表示序数的词语：先 然后 再

　　2、练*运用：练*用“ 先 然后 再”说话。

　　(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。

　　六、课堂小结

　　本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、熟读课文，背诵课文。(重点)

　　2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)

　　【教具准备】 课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、自由读文，思考：课文中有几种称象的方法？

　　预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

　　2、这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？

　　【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

　　3、自由读第一、二自然段，思考：

　　(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　练一练：

　　大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。

　　(2)官员们提出了什么问题？

　　这么大的象，到底有多重呢？

　　(3)照样子，写句子。

　　例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　弯弯的月亮像小船。

　　红红的太阳像个大火球。

　　闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

　　【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学*语言和运用语言的能力。】

　　4、学*课文第3自然段，思考：

　　文中官员们是怎样讨论称象的方法？

　　预设：

　　得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

　　(板书：官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

　　5、默读第四自然段，思考：

　　(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。

　　预设：

　　第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ——画线)

　　第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)

　　第三步：称出每块石头的重量。

　　第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)

　　(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

　　先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

　　6、比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？

　　预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；

　　预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。

　　7、阅读方法解密：理解对比手法

　　概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。

　　作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。

　　8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？

　　(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)

　　9、称象的事对你有何启示？

　　(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学*，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)

　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

　　听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。

　　四、总结课文主旨

　　本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

　　五、学*写话方法

　　学一法：用“……，再……，然后……”写句子。

　　本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

　　举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

　　练一练：用“……，再……，然后……”练*写一句话。

　　示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。

　　六、课堂小结

　　这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们*时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

　　七、主题延伸

　　小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？

　　当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计(课件25)

　　曹操带着儿子和官员们去看大象

　　官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋

　　曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察

　　称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考

　　称石头——知象重

　　课后反思

　　成功之处：

　　1、在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学*过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

　　2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　　不足之处：

　　今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练*中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

　　第二课时

　　【教学设想】

　　通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生*时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学*之外，学会自主、探究、合作学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，复*生字。

　　（一）做游戏。

　　1．开火车；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学*兴趣，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第2自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

　　指名读，读出象的高与大。

　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？……）

　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学*。]

　　二、学*课文，解决疑问。

　　（一）对比学*。

　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

　　速读课文，边读边思考。生回答。

　　[对比学*，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

　　（二）学*第4自然段。

　　师出示课件：

　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　想一想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。

　　个人自学。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　[语文课程标准倡导新的学*方式，让学生在接受式学*之外，学会自主、探究、合作学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

　　1、学生自由读。

　　2、指名回答称象步骤。

　　3、指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4、生自由读，边读边想象称象的过程。

　　5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。

　　6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7、试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　生练*后，指名发言。

　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

　　8、师生接读：

　　师：先把大象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把大象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

　　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学*兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

　　9、这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　（一）总结升华。

　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

　　师：曹操听了（生：直摇头。）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

　　问：为什么曹操听了直摇头？

　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

　　师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换**）

　　[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

　　学生评议方法的可行性。

　　资料包

　　精彩片段

　　《曹冲称象》第4自然段时本文的重难点，为突破它，我是这样设计的：

　　师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？（指名读第4自然段）

　　师：（出示小黑板，上面写了曹冲说的办法）曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？

　　生：（读书、画序号、讨论）

　　师：这四句话里的第一句话告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船画线）在哪儿画线？用投影片演示。

　　生：在船舷上画线。（让一个学生指投影片上的船舷）

　　师：在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

　　生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）

　　师：在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水画画线。

　　（“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。）

　　接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“下沉到画线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

　　师：请同学们一边读这四句话（指小黑板）一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。

　　（学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容）

　　〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学*的兴趣。〕

　　师：同学们，课文里说“石头有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？

　　生：好！

　　〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕

　　师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。

　　现在我们来学*用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

　　生：（学生练，老师作指导）

　　备课资料

　　备课资料

　　1、曹冲简介：

　　曹冲（公元196年—公元20 8年），字仓舒，曹操之子。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

　　2、曹操简介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。初*三年（公元192年）占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”。建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东）。挟天子以令诸侯，先后削*吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。

　　他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　练*：

　　基础积累大巩固

　　一、看拼音，写词语。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、写出带有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再组词。

　　liáng（）chóng（）děi（）

　　量重得

　　liàng（）zhòng（）dé（）

　　四、用适当的量词填空。

　　一大象一船一秤一墙

　　一线一大树一柱子一石头

　　五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

　　（）石头一共有多重，大象就有多重。

　　（）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。

　　（）再把大象赶上岸，往船上装石头。

　　（）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。

　　六、课文整体梳理。

　　根据课文内容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官员们一边（）一边（）：“这么大的象，到底有多重呢？”

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展7）

——部编版二年级下册语文《雷雨》教学反思范文五份

　　通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：

　　一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学*兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。

　　另一方面我看到了自己基本功仍需要练*，就象李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练*自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练*铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是*时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生*时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。

　　另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学*，并收到了很好的学*效果。

　　本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学*的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

　　在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学*方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学*的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

　　正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

　　从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因，我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题：

　　第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响课堂质量。

　　第二，教师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。因为*时我都是这样进课堂的。说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

　　第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。

　　《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。

　　“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生注意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。

　　“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。

　　“雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了，让学生感受理解。

　　上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。

　　虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。

　　一、教学内容的选择

　　又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着很多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！

　　二、教学方法的选择

　　还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。

　　三、满意之处

　　1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。

　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现错误后，又让学生学小树乱摆，接着采访“小树”：你为什么乱摆？学生对话也很好：“因为风太大，我都控制不住自己的身体了。”而“垂”字采用了动画演示，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　四、迷茫之处

　　1、几个生字的教学

　　生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。

　　2、“雷雨后”要学到何种度？

　　因为是第一课时，因此将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。但是后来教学时间比较充裕，因此教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮助朗读。但是学生说到了很多自己想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实这里完全可以放开让学生说。

《语文园地四》部编版二年级下册语文教案3篇（扩展8）

——部编版二年级语文上册第二单元教案实用五份

　　教学目标：

　　1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。

　　2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问和补充。

　　教学重点：

　　认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

　　教学难点：

　　逐步提升学生吐字清晰，能结合动物的特点说清楚的能力;培养礼貌提问和等别人说完再补充的*惯，做到问明白、说清楚。

　　课前准备：

　　动物头饰、动物的视频、PPT课件、学生课前准备资料。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　板块一：猜谜激趣，理解交际内容板块

　　1.导语：动物是我们人类的朋友，今天老师就给大家带来一位，大家来猜一猜：勾勾嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。

　　2.学生猜一猜：鹦鹉。

　　3.引导学生说说是如何猜出谜底的。

　　4.老师小结，鹦鹉真是有趣的.动物。(板书：有趣的动物)

　　板块二：创设情景，设置互动问答

　　1.导语：动物世界无奇不有，同学们通过提前查阅资料一定有很多话想和同学们说，今天就让我们一起来当动物园中的讲解员，看谁能把有趣的动物介绍给大家，让大家迫不及待地想去了解它。

　　2.怎么讲?讲什么?老师先和同学们说清要介绍的动物名称，然后可以从外形、生活*性、独特的功能等方面说明它新奇有趣之处，也就是把它独有的特点说出来，吐字要清楚。

　　3.老师说清要求后开始讲解——我要给大家介绍的是鹦鹉，它有一身漂亮的羽毛，它还可以学人说话。

　　4.学生评价老师的讲解，根据学生的不满意引发提问或补充的主动性。讲明有不明白的地方，要有礼貌地提问。

　　5.模拟问答。

　　(1)预设：“阿姨您好，请问为什么鹦鹉会学人说话?”

　　老师顺势引导：“你可真是会思考的孩子?”

　　(2)请调查过得孩子来补充，老师顺势指导补充的学生有序补充。

　　预设：“阿姨，这个问题我可以来补充，鹦鹉的舌头很发达，就好像人的舌头一样，转动灵活，舌头很肉质，特别的圆滑，而且很厚，也很软，前端是细长月状的。一般来说，那些野生的鹦鹉都不会说话，那些家养的鹦鹉需要经过训练才能说话。在它们学说话之前，需要把它舌头外面的硬壳去掉，让它的舌头变得柔软，然后每天早晨空腹的状态下利用条件反射教给它说话。但是可惜的是，它们知识学舌，并不懂得语言的真实意思。我补充完了，谢谢大家。”

　　如果学生没有准备，老师就可以做介绍，还可以加上结合生活的例子：“我

　　家邻居就有这样一只有趣的鹦鹉，每天回家，他们都会有这样的对话——“您吃了吗?”“您吃了吗?”“没吃赶快吃去吧?”“没吃赶快吃去吧?”这样的例子一定逗得学生露出笑脸，有趣的意思得以实现。进而感受出鹦鹉不同于其他鸟类，因为它会学人说话，所以有趣。

　　6.分组讲述和问答。

　　学生的情绪此时已被激发，老师们要适时引导学生回顾刚才的交际过程，梳理出说者和听者之间的注意事项，然后出示教材中的图片，让学生4人一小组进行交流。

　　板块三：角色体验，分组交流互动

　　1.老师可以先提示交流活动小建议。

　　(1)4人一小组轮流当讲解员，介绍图中有趣的动物，也可以介绍自己喜欢的其它动物。

　　(2)游客可以有礼貌地适时提问。可以举手说：“我提问。”

　　(3)遇到想补充的问题，要等别人说完再表达，可以说：“我想补充”。

　　(4)交流之后，每组推荐一名同学全班展示。

　　2.老师在巡视中尽量多发现一些有价值的交流信息，有意识的让一些有提问和补充空间的同学来全班交流，提升生生互动的机会。

　　3.学生汇报互动交流。

　　每位学生交流后，老师都要回扣交流主题：这真是有趣的动物，加深理解的同时，为后续发言提示交流主旨。

　　4.在全班交流之后，颁发“讲解员”“特色讲解员”“风采奖”等不同奖项，在鼓励的同时激发参与的热情。

　　5.倡议学生爱护动物。

　　板块四：迁移运用，树立心中榜样

　　1.导语：这节课，同学们抓住了各种动物与众不同的特点，说出了它们有趣的地方。其实用在我们的学校生活中也是一种很好的学*。榜样就在我们身边，引导学生发现身边同学的闪光点，互相学*，共同进步。

　　2.指名发言。

　　3.老师帮助学生梳理出班级中学*、纪律、爱劳动、关心集体等多方面的榜样，引起学生关注。

　　4.发现者和榜样合影留念，建立互助小组，促进学生共同进步。

　　教学目标：

　　1、引导学生运用形声识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。

　　2、能正确书写木子旁的生字，重点指导书写“杨”字。

　　3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确，读流利。

　　重点重点：

　　1、学*本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。

　　2、将课文读正确，读流利。

　　教学难点

　　引导学生发现形声字的识字规律并运用。

　　课时安排：

　　第一课时

　　教学过程：

语文教案,语文