初中语文名言3篇

初中语文名言1

　　1、居安思危，思则有备，有备无患。 （左传）

　　2、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。 （左传）

　　3、知人者智，自知者明。 （老子）

　　4、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 （老子）

　　5、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（老子）

　　6、敏而好学，不耻下问。 （论语·公冶长）

　　7、己所不欲，勿施于人。 （论语·颜渊）

　　8、工欲善其事，必先利其器。 （论语·卫灵公）

　　9、君子坦荡荡，小人长戚戚。 （论语·述而）

　　10、岁寒，然后知松柏之后凋也。 （论语·子罕）

　　11、学而不思则罔，思而不学则殆。 （论语·为政）

　　12、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 （论语·子罕）

　　13、人谁无过？过而能改，善莫大焉。 （左传·宣公二年）

　　14、知之为知之，不知为不知，是知也。 （论语·为政）

　　15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 （论语·雍也）

　　16、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 （论语·子路）

　　17、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。（论语·述而）

　　18、大道之行，天下为公。 （礼记·礼运）

　　19、凡事预则立，不预则废。 （礼记·中庸）

　　20、学然后知不足，教然后知困。 （礼记·学记）

　　21、玉不琢，不成器；人不学，不知道。 （礼记·学记）

初中语文名言2

　　只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

　　阅读最大的理由是想摆脱*庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天*庸的困扰。

　　一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

　　西北望长安，可怜无数山。

　　问渠哪得清如许,为有源头活水来。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。

　　少壮不努力,老大徒伤悲。

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱<<后庭花>>。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　千里之行,始于足下。

　　奇文共欣赏,疑义相如析。

　　鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。

　　莫等闲,白了少年头,空悲切!

　　立身以立学为先,立学以读书为本。

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　己所不欲,勿施于人。

　　饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。

　　读一本好书,就像交了一个益友。

　　读书有三到,谓心到,眼到,口到。

初中语文名言3

　　白居易卖炭翁可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。表现卖炭翁内心矛盾——衣单体寒苦与天寒炭价高的矛盾。

　　唐白居易观刈麦力尽不知热，但惜夏日长。表现农夫内心矛盾。

　　唐白居易忆江南日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。运用比喻，抓住色彩，描绘出春天的江南万紫千红的绚丽景色。

　　唐李商隐无题春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。运用比喻和谐音展示了恋人间生死相伴的真情，体现了对爱情的忠贞不渝。现多用来赞颂追求事业者的奉献精神。

　　唐李商隐夜雨寄北何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。诗人想象将来与亲人欢聚的情景，表达渴望与亲人早日相见的真挚而深厚的感情。

　　南唐李煜虞美人问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。以问答的形式表现词人内心满腔的愁苦之情。将抽象的愁化作形象的春水，比喻绝妙。

　　宋晏殊浣溪沙无可奈何花落去，似曾相识燕归来。表达对美好事物逝去的无奈与伤感，惋惜中又有点欣喜和安慰之情，也体现诗人的惜春情怀以及对昔日人的怀念。乃全篇妙笔。

　　宋李清照醉花阴莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。看着西风中萧瑟的菊花，联想到自己孤苦的处境，涌起对丈夫的.思念之情。将人瘦与菊花相比，突出相思之苦。

　　清龚自珍己亥杂诗落红不是无情物，化作春泥更护花。诗人以落花自喻，以赞花诉心曲，表明自己将继续奋斗，为国效力的志向。

　　晋陶渊明饮酒采菊东篱下，悠然见南山。全句之意境集中在“悠然”二字上，写出了庐山的静穆高远，体现了全诗归复自然的宗旨，表达出诗人超脱世俗的人生追求。

初中语文名言3篇扩展阅读

初中语文名言3篇（扩展1）

——初中语文名言 50句

1、工欲善其事，必先利其器。 （论语·卫灵公）

2、知之为知之，不知为不知，是知也。 （论语·为政）

3、水则载舟，水则覆舟。

4、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

5、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

6、天街小雨润如酥，草色遥看*却无。

7、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

8、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

9、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

10、前车覆，后车戒。

11、受任于败军之际，奉命于危难之间。

12、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

13、静以修身，俭以养德。

14、存者且偷生，死者长已矣。

15、江山代有才人出，各领风骚数百年。

16、桃李不言，下自成蹊。

17、烈士暮年，壮心不已。

18、临渊羡鱼，不如退而结网。

19、。往者不可谏，来者犹可追。

20、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

21、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

22、吾生也有涯，而知也无涯。

23、由俭入奢易，由奢入俭难。

24、言必信，行必果。

25、路遥知马力，日久见人心。

26、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

27、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 宋柳 永<<凤栖梧>>

28、待到重阳日，还来就菊花。 唐孟浩然<<过故人庄>>

29、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 唐白居易<<琵琶行>>

30、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 唐?刘禹锡<<秋词>>

31、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 <<论语?子路>>

32、君子坦荡荡，小人常戚戚。 <<论语?学而>>

33、生当为人杰，死亦为鬼雄。 宋?李清照<<夏日绝句>>

34、已所不欲，勿施于人。 <<论语?颜渊>>

35、天下兴亡，匹夫有责。 顾炎武

36、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 宋?陆 游<<示儿>>

37、一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。 清?秋 瑾<<对酒>>

38、只解沙场为国死，何须马革裹尸还。 清?徐锡麟<<出塞>>

39、莫道桑榆晚，为霞尚满天。 唐?刘禹锡<<酬乐天咏老见示>>

40、尽信书，则不如无书。 <<孟子?尽心下>>

41、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 唐?韩愈<<进学解>>

42、信言不美，美言不信。

43、罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。 苏轼<<食荔枝二首>>

44、明月几时有，把酒问青天。

45、不塞不流，不止不行。 唐?韩愈<<原道>>

46、尺有所短，寸有所长。 战国?屈原<<卜居>>

47、江山代有才人出，各领风骚数百年。 清?赵翼<<论诗>>

48、不入虎穴，焉得虎子。

49、城门失火，殃及池鱼。

50、智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。 <<史记?淮阴侯列传>>

初中语文名言3篇（扩展2）

——初中语文《春》说课稿3篇

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①导入新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学*《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学*：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已

　　悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的.”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步*了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步*了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学*与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　[作业]

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

　　老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。

　　一、依据地位说教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学*语文、学*写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学*方法和*惯，建立学好初中语文的决心和信心。教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学*之旅。

　　二、依据学情说目标

　　教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学*的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：

　　1、把握文章的内容层次；

　　2、感受文章传达的情感；

　　3、体会文章写景的妙处。

　　三、依据目标说创意

　　根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。

　　四、依据创意说过程

　　本课的教学过程包括课前预*和课堂教学两部分。

　　课前预*要求：

　　1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生*，了解他散文的特点；

　　2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。

　　3、思考：作者是如何写春的？

　　【活动目的：预*为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。】

　　五、课堂教学过程包括五个部分：

　　1、入课

　　2、第一个教学内容自读——读出层次

　　3、第二个教学内容导读（重音）——读出感情

　　4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我

　　5、结课

　　（一）入课：

　　春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

　　【活动目的：用诗意的语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】

　　（二）第一个教学内容：自读——读出层次

　　这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？

　　然后是学*活动：

　　1、学生自读课文，划分文章的层次。

　　2、用师生串读的方式，读出层次。

　　师读（1、2段盼春）——指名学生读（3—7段绘春）——师生全体读（8—10段赞春）

　　（朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方，感情充沛。）

　　3、学生再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。

　　【活动目的：通过串读和自读，梳理文章的结构层次和主体内容，明确作者写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风，“密密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】

　　（三）第二个教学内容：导读（重音）——读出感情

　　语言片段三：这个教学内容分三个步骤

　　第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。）

　　第二，学生交流，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。）

　　第三，指导学生用“重音”读出感情。

　　语言片段一：

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。

　　指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、*”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。

　　语言片段二：

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

　　语言片段三：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。

　　【活动目的：本单元的朗读重点之一是掌握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的基础上朗读，既明确文章作者表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】

　　（四）第三个教学内容：深读（停连）——读出自我

　　这个教学内容我安排了四个步骤。

　　1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发现。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　2、学生交流，教师点评归纳。

　　学生能发现的：

　　①借用多种修辞手法描写：比喻突出色彩，拟人使景物更有灵性，排比增强气势，加强情感。

　　②发挥想象描写写春花想到了秋果。

　　③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，生机盎然。

　　学生难发现的：

　　①句式富于变化，短句为主，生动活泼

　　②虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面

　　③动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。

　　3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。

　　例：

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，∧我不让你，都开满了花∨赶趟儿。红的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上∨仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：∨杂样儿，∨有名字的，∧没名字的，散在草丛里像眼睛，∧像星星，∧还眨呀眨的。

　　我是这样指导的：

　　“你不让我，∧我不让你，都开满了花∨赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。

　　“红的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三设譬花色，强调花色的艳丽，增强画面的色彩美，要停顿。

　　“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象，要停顿。

　　“有名字的，∧没名字的”，是说杂样儿；“像眼睛，∧像星星，∧还眨呀眨的”是说散在草丛里。两个比喻写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现生机。要连读，读出野花的繁多，读出野花的明艳，读出野花的情态。

　　4、方法学用。用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段。

　　语言片段一：

　　坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草语言片段二：

　　可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，∧密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。语言片段三：

　　春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑着，∧走着。

　　【活动目的：《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强，体现出了作者一定的写作个性。在这一教学环节，我主要通过引导学生掌握本单元的第二个朗读重点——停连，欣赏本文写景手法的独特之处，感受作者朱自清的写作个性与语言风格。】

　　（五）结课

　　学生选择自己最喜欢的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。

初中语文名言3篇（扩展3）

——初中语文《背影》教学设计3篇

　　教学目的

　　1、整体感知课文内容

　　2、品味朴实而动情的语言，学*本文的人物描写

　　3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心

　　教学重点

　　引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，

　　教学难点

　　引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，

　　课时第一课时

　　教学手段多媒体

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　由几组背影导入新课，最后一幅就是今天我们要学*的朱自清的《背影》

　　二、初读：

　　1、写作背景介绍

　　2、范读课文，要求学生听清生字读音。

　　三、再读

　　1、寻找“背影”

　　文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？

　　2、哪一次是作者详细刻画的？请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的原因。

　　讨论、交流、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细———先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　四、品读“背影”

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度

　　五、印证背影

　　1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

　　照看行李讲定价钱

　　送子上车拣定座位

　　叮嘱儿子嘱咐茶房

　　2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

　　1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

　　（2）不要紧，他们去不好！

　　（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　（4）我走了，到那边来信！

　　（5）进去吧，里面没人。

　　教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途*安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、、

　　六、朗读：回味亲情

　　1、文中所写之事，都是*常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

　　父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些*常的举动便具有了不寻常的意义。

　　2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

　　不理解——顿悟——感念

　　七、敞开你的心扉

　　你留意过父母为你做的很*常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

　　八、语文游戏

　　变化的爸爸：

　　4岁：我爸无所不能

　　5岁：我爸无所不知

　　6岁：我爸比你爸聪明

　　8岁：我爸并不是无所不知的

　　10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

　　12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知

　　14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

　　21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

　　25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道

　　30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

　　35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

　　40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验

　　50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的

　　九、结束语：

　　一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

　　父母的爱很*常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

　　但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

　　用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。

　　【学*目标】

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标：

　　整体感知课文内容，体会散文的美。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　【学*重点】

　　有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　【教学过程】

　　一、情境导课：

　　也许，我们没有走出家门，不知道父母爱你有多深！也许我们根本没有离开过父母，难以体会父母的恩情有多真！如果有一天，为了求学你远离了家门，母亲把万千个叮咛卷进了背包，父亲帮你打好行装送了一程又一程，那时的你或许有了一丝感恩。但是，今天的我们，未必懂得什么是真正的父爱，那就跟老师一起走进朱自清的《背影》，去体验一段让人潸然落泪的父子情深！

　　板书：背影朱自清

　　二、作者介绍：

　　朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，*现代著名散文家、诗人、学者。……代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

初中语文名言3篇（扩展4）

——初中语文备课教案3篇

　　一、教学目标

　　1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

　　2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

　　3、初步了解章回小说。

　　4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

　　二、教学重、难点

　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

　　三、教学过程

　　（一）引入

　　这节课，我们来学*语文七色光七的内容，希望大家认真学*。自学提示：或者合作完成练*。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

　　（二）日积月累

　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

　　2、小组交流自己的收获。

　　3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学*。

　　（三）知识窗

　　1、请同学们自由读一读这些短文。

　　2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？这样的小说有什么特点？

　　（四）开心一刻

　　自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

　　（五）当堂作业基础练*

　　1、写出下列词语。

　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己完成。

　　2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

　　3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

　　（六）、全课总结

　　说一说你学到了哪些知识？

　　教学目标

　　描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。

　　把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情

　　教学重点：

　　领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学*抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。

　　教学难点：

　　提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

　　教具准备：

　　学生预*生字词，查找作者背景

　　教学过程：

　　(一)情境导入，聆听春天

　　多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今天我们来学*一下今人对春天的赞美的.散文。

　　(二)师生诵读，感知春天

　　聆听录音，感受春色之美。

　　解决字词，交流背景。

　　(1)在预*基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

　　(2)交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。

　　点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

　　理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：

　　(1)文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感?

　　(2)文章主要从哪几个方面来写“春”?

　　点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的热爱之情。

　　(三)合作探究，剖析春天(小组讨论)

　　提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色?

　　点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

　　生齐读春草图，思考：

　　(1)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

　　(2)作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写?

　　(3)从字里行间流露出什么情感。

　　(4)如何使文章的语言生动优美?点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采用修辞手法使语言生动优美的效果。

　　分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展议论。如思考：

　　(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?

　　(2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象?

　　(3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

　　学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。

　　点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

　　朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一句。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水*。学*借物抒情的写法。

　　2、过程与方法：

　　通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

　　3、情感、态度与价值观：

　　激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。

　　教学重点：

　　1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

　　2、探讨诗歌的主题。

　　3、品味诗歌的感情，学*抒发抽象情感的方法。

　　教学难点：

　　引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

初中语文名言3篇（扩展5）

——初中语文的研修总结3篇

　　酷暑不怕，大雨也不怕，研修如磁铁般吸引着我。我这个坐在电脑前就“晕”的人，居然上了研修*台就不想下来。专家的讲解剖析、教育同仁的经验和事迹，让我受益匪浅。幸得研修这块*台。但高兴之余，我觉得身为初中语文教师，应该：

　　一、不断学*，让自己成长。

　　*时要多读书，多学*。要和学生一起读书，和同事经常交流。多听课，多研讨语文教学，不断总结，不断反思。反思自己的教学经验和教训，从而改进教学。通过学*，加强自身学养和人文修养，丰富语文积累，增强对语言文字和文学作品的敏感性、鉴赏力，去影响学生。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学*、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。语文老师要有爱心，有崇高的事业心、责任心。语文老师要尊重每位学生，*等爱护每位学生，正直、善良、有慈爱之心、宽容之怀，要谦虚谨慎，勤学上进，要有正确的人生观和价值观，要明辨善恶美丑，以自己高尚的道德情操和人格魅力去激励感染学生。要热爱本职工作，把语文教学当成生命中不可缺少的一部分，*时要以最大的热情、最高的激情投入到教育教学中。

　　二、不断实践，优化课堂教学

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学**惯、学*能力的形成，真正学会学*，成为学*的主人。教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学*还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水*、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，取得更高的教学效益。

　　借研修的东风，加强教学研究，做一名学生喜欢的语文老师。

　　这次培训让我对新课程理念下的教育教学又有了更进一步的认识。教育专家们对教师心理健康的分析和对如何上好课的每一个案例的精彩剖析，对指导我们今后的教育教学无疑是一剂剂灵丹妙药。优秀教师的精彩的课例使我茅塞顿开，帮助我解决了在教育教学方面存在的问题和困惑。通过培训学*我还与各个学校教师之间相互交流、切磋，受益匪浅。下面就这段时间的学*谈谈自己的`学*体会。

　　第一、通过培训，我的教育教学理念进一步加强,视野逐渐开阔，教育教学方法不断得到更新。

　　第二、作为一名老师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。自身不断的学*，才能摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。通过培训我认识到：“合作学*”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”这些新的教学模式给学生更加自由的学*空间，体现了以学生为本的理念，使课堂气氛活跃。教学民主，学生的学*热情高涨，师生关系融洽，才能充分体现素质教育的根本目标。

　　第三、网络*台上的多媒体课件，及专家的讲解分析，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的学*环境。在这样的学*环境里，我们除了能阅读相关理论知识的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学*体会，加强学员之间的联络和交流，实现共同学*，共同进步。

　　第四、把培训中学到的东西应用到实际的教育教学之中。运用新课程理念指导教学，怎样发挥学生的主体性，参与性，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以培养学生的能力为中心作为重点。同时加强教师自身素质要高，能够熟练驾驭课堂能力的提高。

　　第五、这次培训学*，我学到许多新的知识和刷新教育教学新理念。本人通过听专家讲授、观看视频录像、参与班级讨论，积极学*、独立完成作业。落实培训各项工作要求。当然也看到自己的不足，我还要努力学*，养成终身学*的*惯。我相信，通过这次培训，我将会对远程教育有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念。

　　总之，这次培训为我营造了一个崭新的学*环境。它改变了我原有的旧的传统教育模式，给我带来了新的学*观念和新的学*方式。我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种新的理念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。

　　一、寓教于乐，转变观念

　　在几年的语文教学中，我领悟到语文教材、教学的研究很重要。精心设计每一节课，用富有激情的语言引导学生深入学*，并逐步形成自己的教学风格那才是语文教学的重点。

　　一本教科书、一本教参、一支粉笔上课堂的时代已经成为过去。然而也有语文教师的备课要么参考或照搬现成的教案，千篇一律地延用“教参说法”。也正是这个缘故，本来十分精彩的对文学作品中人物形象的分析，便变得索然无味了。

　　新课程的理念更是要求，教师首先是学生的学*伙伴，其次才是学*的指导者，教学就是教师和学生的*等对话。

　　长期以来形成的旧的教育观念制约着人们的思想。当我们认真反思过去的行为，就会发现“师道尊严”已经不适应新的要求和形势的需要，应走到学生中间去，建立良好和谐的新型的师生关系。

　　力求语文课堂做到“趣、活、实”，使学生在潜移默化中接受老师所传授的知识，并受到美的，陶和感染。坚持以学生为主体，力求使课堂总是充满激情，富有生气和活力。

　　二、教研相随，以研促教

　　语文教师必须具备一定的语文教研能力。新课标下的语文教师不仅要研究教材和教法，还要注意研究我们的学校，研究我们的学生，研究我们的课堂，研究我们的课程。总之，我们的语文教学要立足于语文自己真实的教学问题，做到“以研促教”。

　　我认为，语文教研应立足于语文教育教学此文转自实践，以语文课堂为基地，面向学生，从具体的教学实践中归纳、汇集、反思实际的教学问题，把教学经验理论化、系统化。

　　课堂教学历来是“遗憾的艺术”，语文教学更是一门艺术，要想成为一名优秀的语文老师，必须经常对自己的教学进行自我反思，把教学实践与教学反思紧密结合起来，在反思中成长。这些我都还没怎么做到，希望在以后的教学中多多注意！

初中语文名言3篇（扩展6）

——初中语文答题技巧总结3篇

　　二种语言类型：口语、书面语。(语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。)

　　二种抒情：

　　1、直接抒情指作者直接出面就某种事物或情况抒发感情，由于是作者直接出面，直接抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩。

　　(1)为抒发感情而选择某种形象

　　(2)针对形象直接抒情

　　2、间接抒情指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。

　　(1)借人物之口来抒情。

　　(2)通过特定的语调来抒情。

　　三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

　　语言运用三原则：简明(语句简洁、明了，一般有字数上的限制。)、连贯、得体(文明礼貌，人性化。)。

　　三种说明顺序：

　　(1)时间顺序

　　(2)空间顺序、

　　(3)逻辑顺序。逻辑顺序包括六种：

　　①一般←到→个别

　　②现象←→本质

　　③原因←→结果

　　④概括←→具体

　　⑤部分←→整体

　　⑥主要←→次要

　　四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

　　小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局)环境(自然环境/社会环境。)

　　人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。

　　情节主要了解各部分的基本内容，以及理解、分析小说情节的方法、技巧。

　　小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。

　　对话：人物的语言描写是刻画人物的重要方法之一。在文章中即人与人之间的对话，如《金色的鱼钩》一文，老班长在牺牲前同小梁的一段感人对话，表现了老班长忠于党、忠于革命的优秀品质。

　　8.记叙文中的景物描写

　　记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的9.记叙文的表现手法：

　　联想，想像，象征，比较，对比，衬托，烘托，反衬，先抑后扬，以小见大，托物言志，借物喻理，寓理于物，借物喻人，状物抒情，借景抒情，情景交融。

　　(1)托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

　　“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情(多用于诗歌、散文创作)。[示例]

　　我在我未来的房子周围栽上许多竹子，我要像竹子一样，做一个正直、虚心、高洁的人。

　　我在书房里摆上几盆青松的盆景，以表达我要像青松一样，勇敢地面对生活中的挫折和失败，永不言弃!

　　(2)联想：动词。因一事物而想起与之有关事物的思想活动;由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物;由某一概念而引起其他相关的概念。联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反应。[示例]

　　冰心《去国·最后的安息》：“她觉得翠儿是一个最可爱最可怜的人。同时她又联想到世界上无数的苦人，便拿翠儿当作苦人的代表，去抚恤、安慰。”

　　巴金《真话集<小街>》：“我不是在这里评论影片，我只想谈谈自己看过《小街》后的思想活动以及影片给我引起的一些联想。”联想的方法是多种多样的

　　联想是一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连结起来，记忆效果就很好。

　　a.相似联想：就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。

　　b接*联想：是根据事物之间在空间或时间上的彼此接*进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。

　　c对比联想：是根据事物之间存在着的互不相同或彼此相反的情况进行联想，从而引发出某种新设想的思维方式。

　　D因果联想：因果律指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。如：早上看到地面潮湿，会想到可能是夜间下过了雨。

　　10修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

　　11记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙12描写角度：正面描写、侧面描写

　　13、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌14、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

　　15、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到*(或由*到远)

　　16、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)17、叙述方式：概括叙述、细节描写

　　18、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语19、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。20、其他：

　　21某句话在文中的作用：

　　a文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;b、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

　　c、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

　　22描写方法：细描与白描

　　细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂沫。例如《荷塘月色》的一些段落。

　　白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。鲁迅在《作文秘诀》中写道："白描却没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意、去粉饰，少做作，勿卖弄而已。"(《南腔北调集》)例如朱自清的《背影》对父亲的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写。23

初中语文名言3篇（扩展7）

——初中语文名言 40句菁华

1、居安思危，思则有备，有备无患。 （左传）

2、工欲善其事，必先利其器。 （论语·卫灵公）

3、人谁无过？过而能改，善莫大焉。 （左传·宣公二年）

4、学然后知不足，教然后知困。 （礼记·学记）

5、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

6、万里赴戎机，关山度若飞。

7、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

8、落红不是无情物，化作春泥更护花。

9、日出而林霏开，云归而岩穴暝。

10、山回路转不见君，雪上空留马行处。

11、儿童相见不相识，笑问客从何处来。

12、操千曲而知音，观千剑而识器。

13、多行不义，必自毙。

14、前车覆，后车戒。

15、千里之行，始于足下。

16、*朱者赤，*墨者黑。

17、静以修身，俭以养德。

18、木受绳则直，金就砺则利。

19、。往者不可谏，来者犹可追。

20、野火烧不尽，春风吹又生。

21、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

22、项庄舞剑，意在沛公。

23、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

24、*青山相对出，孤帆一片日边来。

25、安不忘危，盛必虑衰。（《汉书》）

26、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

27、独学而无友，则孤陋而寡闻。

28、言必信，行必果。

29、路遥知马力，日久见人心。

30、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 唐李商隐<<夜雨寄北>>

31、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 唐李白<<赠汪伦>>

32、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 唐李白<<望天门山>>

33、由俭入奢易，由奢入俭难。 宋?司马光<<训俭示康>>

34、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 三国?诸葛亮<<诫子书>>

35、商女不知亡国恨，隔江犹唱<<后庭花>> 唐?杜牧<<泊秦淮>>

36、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 三国?魏?曹操<<步出厦门行>>

37、有志不在年高，无志空活百岁。 清?石玉昆<<三侠五义>>

38、玉不琢，不成器；人不学，不知道。 <<论语?学记>>

39、温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。<<论语>>

40、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 唐?王勃<<滕王阁序>>

名言,初中语文