大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证！

大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证！

　　你正在浏览的会议发言是大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证

　　同志们：

　　今天这次会议，是经区委、区**研究决定召开的，主要是深入贯彻落实全国和省、市人才工作会议精神，总结工作，部署任务，动员全区上下进一步统一思想，强化措施，大力实施人才强区战略，开创我区人才工作的新局面，为实现超常规跨越式发展提供强有力的人才智力支持。下面，我讲四个方面的问题。

　　一、牢固树立科学的人才观，切实增强做好人才工作的责任感和紧迫感

　　国以才立，政以才治，业以才兴。推进经济社会发展，人是第一要素，人才资源是第一资源。当今世界，科技进步一日千里，发展变化日新月异，综合实力的竞争日趋激烈。随着经济全球化步伐加快和知识经济蓬勃发展，人才已成为衡量一个国家、地区发展水*的重要标志，成为决定竞争成败的关键因素。谁拥有人才优势，谁就拥有强大的竞争力，就会赢得加快发展的主动权。在新形势下，我们要抓住和用好重要战略机遇期，实现超常规跨越式发展，就必须大力实施人才强区战略，加快人才的培养和引进，充分发挥各类人才的作用，显著提升我区的综合实力和竞争力，为建设现代化强区提供坚强保证。

　　改革开放以来特别是*几年来，区委、区**坚持以***理论、“三个代表”重要思想和***精神为指导，把人才工作摆上重要位置，紧紧围绕促进经济社会快速健康发展，不断加强人才队伍建设，全区人才工作取得了显著成绩。一是人才数量大幅度增加。到去年底，我区党政机关现有工作人员910名，其中大专以上学历898人，占98.7%;事业单位现有工作人员5104名，按学历层次分，大专以上学历2992人，占58.6%;按专业技术职务分，具有中高级职称的1832人，占35.9%;企业共有专业技术人员1837名，具有中高级以上职称的840人，占45.7%;农村专业技术人员共1997人。二是人才队伍整体素质不断提高。教育培训力度不断加大，人才队伍年龄、学历、知识结构得到改善，整体素质有了较大提高，学*、实践和创新能力普遍增强。三是人才环境明显优化。全社会的人才意识不断增强，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛围日趋浓厚，人才的创业和生活条件越来越好。人才工作的不断加强和大力推进，培养造就了大批优秀人才，为全区的改革和 建设做出了重要贡献。

　　在肯定成绩的同时，我们也要看到，与超常规跨越式发展的要求相比，与先进地区相比，我区人才工作还有较大差距，人才队伍状况还不能适应经济社会发展的需要。突出表现在：人才总量不足，结构和分布不够合理，高层次、高技能、复合型人才短缺，经济一线人才严重不足;人才工作体制不够理顺，机制有待完善，环境不够宽松，人才流失和浪费问题比较突出，等等。应当看到，当前全国各地已经形成了你追我赶、热火朝天的发展态势和竞争局面。我们既面临着加快发展的巨大压力，也面临着人才竞争的巨大压力。实现超常规跨越式发展，迫切需要加大人才工作力度，加快培养和引进大批高素质的人才。各级各部门各单位一定要从全局和战略的高度，从树立和落实科学发展观的高度，充分认识做好人才工作的极端重要性，把思想和行动统一到全国和省市会议精神上来，牢固树立人才资源是第一资源、以人为本和人人可以成才的科学人才观，切实增强责任感和紧迫感，大力实施人才强区战略，加快人才资源的开发和建设，努力把我区建设成为人才大区、人才强区，为实现超常规跨越式发展奠定坚实的人才基础。

　　二、明确任务，突出重点，全面提高人才工作水*

　　根据上级精神和我区实际，当前和今后一个时期，全区人才工作总的指导思想是：以***理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，坚持党管人才原则，以机制创新为动力，以能力建设为核心，以结构调整为主线，以市场配置为基础，紧紧抓住培养、吸引、用好人才三个环节，重点建设党政人才、经营管理人才、专业技术人才三支队伍，充分发挥**、市场和社会三方面力量，努力锻造一支数量较多、结构合理、素质优良的人才队伍，为建设现代化强区提供坚强的人才保证。

　　(一)要立足实际，切实抓好现有人才的培养。以能力建设为核心，坚持统筹规划、分类指导，突出重点、整体推进，切实抓好高层次人才培养，带动整个人才队伍建设。一是加强党政人才队伍建设。要以思想政治建设和执政能力建设为核心，采取多种形式大规模培训党政干部，加强对各级干部的理论武装和实践锻炼，着力解决理想信念、政治方向、政治纪律、宗旨观念等根本问题，努力增强各级干部实践落实“三个代表”重要思想的自觉性、坚定性，提高科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法执政和总揽全局的能力，更好地担负起组织领导经济社会发展的重任。要大力培养选拔优秀年轻干部，及时把德才兼备、政绩突出、群众公认的优秀干部选拔到各级领导岗位上。尤其是对知识层次较高、特别优秀的，可破格提拔使用。要重视培养选拔妇女干部和非中**员干部，使用好各个层次的

　　干部，不断改善党政人才队伍结构。要切实加强后备干部队伍建设，区里每年将选送一批优秀干部到经济发达地区打工煅练或到基层挂职锻炼。二是加快培养职业化、现代化的经营管理人才队伍。要围绕发展具有较强竞争力的大企业、大集团，依托各类高等院校和科研院所，有计划地组织企业经营管理人员进行学*培训，不断提高其战略开拓能力、市场竞争能力和现代经营管理水*。要热情关心和大力扶持民营企业家成长，帮助其提高自身素质，迅速发展壮大民营企业家群体。要积极实施“走出去”战略，鼓励企业家在更大范围、更广领域和更高层次上参与国际经济技术合作和竞争。三是建设高素质的专业技术人才队伍。要围绕推进高新技术产业化、传统产业高新化、国民经济信息化，以提高创新能力为核心，抓紧培养既能创新又能创业的专业技术人才队伍。当前，要立足我区实际，重点培养电子信息、生物医药、新型建材、机械铸造、纺织服装等关键领域的高级专业人才，高度重视培养各类高技能人才、农村实用人才和青年人才，努力形成 各具特色的人才群体。

　　教育是培养人才的基础。要牢固树立大教育、大培训观念，坚定不移地实行教育优先发展战略，加快教育事业改革和创新，充分利用国内国际两种教育资源，建立完善多层次、开放型的综合培养体系。要进一步完善义务教育管理体制，逐步普及高中阶段教育，加快发展职业技能教育，鼓励和支持民办教育的发展，全面提高教育质量和水*。要加快构建终身教育体系，大力推进继续教育规范化建设，着力发展**教育、社区教育、现代远程教育，深入开展创建学*型组织活动，努力建设学*型社会，使人人享有学*和成才的机会。有关部门和单位要抓紧制定紧缺人才培养计划，健全完善带薪学*制度和经费保障制度，完善**、单位、个人分担的继续教育投入机制，鼓励人人都作贡献，人人都能成才。

　　(二)要不拘一格，切实抓好急需人才的引进。引进人才是人才队伍建设最快捷、最经济的途径。各部门各单位要进一步**思想、更新观念，完善政策措施，优化创业环境，大规模引进人才，为加快发展服务。一是坚持高起点引才。要根据我区经济社会发展的实际需要，重点引进能够带动产业发展、科技进步的高层次人才，特别是高新技术、金融、贸易、法律、管理等方面的'高级人才，企业、产业急需的高级专业技术人才和高层次经营管理人才。要充分利用海外留学人员趋向归国创业的有利时机，积极吸引海外留学人员来坊子创业或以各种方式为我区服务。二是坚持引才与引智并举。本着不求所有、但求所用的原则，采取灵活多样的形式，大力引进人才和智力。要鼓励和支持企事业单位发挥用人主体作用，采取业余兼职、短期聘用、人才租赁、技术合作等方式，引进国内外智力。鼓励有条件的企业在境内外人才密集区设立研发机构，借脑借力发展。要研究制定更优惠的政策，吸引国内外高层次人才，来我区进行技术转让、技术承包、技术入股，自办或合办民营科技企业、股份制企业。三是坚持引才与引资相结合。引进一个人才，往往能够引来项目，带来技术和资金。从这一意义上讲，招才引智也是招商引资，并且是高层次的招商引资。各级各部门各单位一定要把两者有机结合起来，在招商引资中，既注重引进资金和项目，又要花大气力引进人才和智力，努力实现人、财双丰收。

　　(三)要多措并举，切实抓好各类人才的使用。坚决破除求全责备、论资排辈、*均主义等陈旧观念，坚持德才兼备，重品德、知识和能力;坚持公开、*等、竞争、择优，任人唯贤、唯才是举;坚持在干事创业中识别、选拔和使用人才，充分调动人才的积极性，使各类人才创业有机会，干事有舞台，发展有空间，社会有地位。党政人1下一页你正在浏览的会议发言是大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证才要坚持群众公认、注重实绩，“好人”之中选“能人”。要认真贯彻落实《干部任用条例》，扩大民主，加强监督，改进经常性考核考察办法，规范和完善公开选拔、竞争上岗以及选任、委任、考任、聘任等制度，及时把政治上靠得住、业务上有本事、群众公认、政绩突出的干部选拔到领导岗位上来。企业经营管理人才要坚持市场和出资人认可，“能人”之中选“好人”。要以推进市场化、职业化为重点，积极探索组织推荐、社会招聘、群众举荐和个人自荐相结合的选聘制度，积极建立职业经理人制度，实行经营绩效、年薪制、考核奖惩、职务职称“四位一体”，以经营业绩定升降、定奖惩、定去留。专业技术人才要坚持以社会和业内认可为标准，鼓励和支持其大胆创新，自主创业。要以推行聘用制和岗位管理制度为重点，进一步深化事业单位人事制度改革，实行按需设岗、按岗聘用、公开竞争、合同管理和单位自主择人、人才自主择业的双向选择办法，实现由固定用人向合同用人，由身份管理向岗位管理的转变。

　　三、加快机制创新，努力营造干事创业的良好环境

　　人才的活力取决于机制和环境。要在激烈的竞争中创造人才优势，必须遵循人才资源开发规律，加快建立充满生机与活力的人才工作机制，努力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的社会环境。

　　一是要尊重、支持、关心人才。要在全区上下形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的浓厚风气，鼓励探索，崇尚创新，宽容失败，爱护人才。只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，在推进物质文明、政治文明、精神文明建设中做出积极贡献的，都是党和国家需要的人才，都应当得到社会的充分尊重。要把尊重人才体现到具体行动上，工作分工要改变重职务轻业务的观念，使各类专业人才愉快地从事专业研究;重大决策要广泛征求和听取专家、学者的意见和建议，充分发挥其聪明才智和创造力;在工资、职称等方面要向做出突出贡献的人才倾斜。各级各部门各单位要进一步增强服务意识，切实转变职能，改进作风，提高效率，为各类人才创造性劳动提供优质服务。要放手支持人才干事创业，在其工作遇到困难时要多鼓励、多帮助;对工作中出现的一些问题和失误，要勇于为其承担责任。要建立健全人才保障制度，依法保障人才在科技研发、项目承包、创业、兼职、流动等活动中的合法权益，不断提高各类人才的福利待遇水*，使优秀人才引得来、留得下、用得好，安心创业，顺利发展。

　　二是要实行重奖重用政策。要坚持实行“一流人才、一流岗位，一流业绩、一流报酬”，在全社会牢固树立能干事、干成事的人就是人才、就是功臣的观念，以发展论英雄，重奖重用做出突出贡献的人才，引导各类人才放开手脚，心情舒畅地去工作、去创业、去奉献，真正让人才的活力竞相迸发，让创新的源泉充分涌流。要坚持精神奖励和物质奖励相结合的原则，充分发挥经济利益和社会荣誉双重激励作用。对干事创业、开拓创新、为坊子发展做出突出贡献的，不仅要给予崇高荣誉，更要在物质上给予重奖。对优秀人才要大胆使用、破格使用，及时选拔到重要岗位上来，真正做到人尽其才，才尽其用，用得其所。要改革完善分配制度，坚持按劳分配与按生产要素分配相结合，让知识、技术、管理参与分配，加快人才资源向人才资本的转变，尽快形成鼓励人才创新、创造的激励机制。要结合完善国家公务员制度，逐步建立综合体现职责、能力、业绩等因素，职务与职级相结合的工资制度。要积极推行企业经营管理者年薪制，完善考核指标，严格兑现奖惩。要按照分类管理、以岗定薪和考核监督的原则，深化事业单位薪酬制度改革，探索实行事业单位经营管理者年薪制，骨干专业技术人才和高技能人才可以实行协议工资制，以充分调动各类人才的积极性。

　　三是要鼓励人才合理流动。人才的合理流动，有利于人才健康成长，有利于人才潜能充分发挥，有利于事业发展。要注重发挥市场机制对人才资源配置的基础性作用，消除阻碍人才流动的体制性障碍，促进人才资源合理流动、优化配置。要发展和完善人事代理业务，建立人才“柔性流动”机制，畅通人才流动的“绿色通道”，促进不同区域、不同层次人才的有序流动，切实改变由于条块分割、城乡隔离造成的人才闲置和浪费。要加快建设统一有序的人才市场体系，积极引进、培育一批具有专业特色的人才中介服务机构，尽快建立起覆盖全区，面向全市、全省、全国的人才信息库，为人才流动提供服务*台。实行机关干部离职从事发展民营经济，是培养锻炼干部、促进人才流动的有效途径。要鼓励行政事业单位人才到经济建设一线施展才华，真正作为市场经济主体直接为社会服务，最大限度地发挥创造力。广大机关工作人员要进一步**思想、转变观念，勇于到企业和其他领域施展才能，建功立业，为加快发展贡献力量。

　　四、坚持党管人才原则，进一步加强对人才工作的领导

　　人才工作是党的全部工作的重要组成部分，是加强和改入党的建设的重要内容。要加强党对人才工作的领导，重点做好制定政策、整合力量、营造环境的工作，保证人才工作健康顺利进行。

　　一是要明确责任。各级党组织要认真贯彻党管人才的原则，充分发挥党的思想政治优势、组织优势和密切联系群众的优势，充分发挥党委的领导核心作用，形成党委统一领导，组织部门牵头抓总，有关部门各司其职、密切配合，社会力量广泛参与的人才工作新格局。各级领导同志特别是党政一把手对做好人才工作负有重要责任，必须进一步强化人才意识，不断提高“替人才开路”的自觉性。对本地本部门本单位人才队伍建设中遇到的重大问题，要亲自动手，认真解决。区里已成立了人才工作领导小组和专门工作机构，各镇街、各部门各单位也要尽快成立相应的组织领导机构。组织部门要在区委的统一领导下，发挥好牵头抓总的作用，切实加强对人才工作的宏观指导、组织协调和督促检查。人大、**、**及工会、共青团、妇联等人民团体，要充分发挥职能作用，积极为全区的人才工作献计出力。新闻舆论部门要加强舆论宣传，为人才的竞相成才和充分施展才能创造良好的社会环境。其他各有关部门和单位也要发挥优势，协作配合，形成做好人才工作的整体合力。

　　二是要统筹规划。各级各部门各单位要按照统筹人才工作和经济社会发展的要求，在加快经济发展的同时，抓紧研究制定各自人才队伍建设的*期工作计划和长远规划，推进各类人才队伍建设协调发展。要正确处理党管人才和尊重人才成长规律的关系，尽快建立完善人才评价、使用、激励等有利于人才脱颖而出的各项制度，促进人才工作的制度化、规范化;正确处理党管人才和市场配置人才资源的关系，既要加强人才工作的宏观管理和综合协调，又要善于通过市场调节实现人才资源的最佳配置;正确处理党管人才和依法管理的关系，坚持依法行政，做到依法管理人才，依法保护人才，提高人才工作水*。

　　三是要狠抓落实。各级各部门各单位要从实际出发，深入调查研究，摸清人才队伍现状，找准工作的重点、难点和切入点。要尊重基层和群众的首创精神，及时总结、推广新鲜经验，不断创**管人才的方法和手段。要切实加大对人才工作的投入，逐步建立起**引导，金融和社会资本、民间资本共同参与的多元化人才投入机制。社会力量和企事业单位也要结合实际，积极采取多种形式对优秀人才进行奖励。要加强对人才工作的督促检查，建立领导干部人才工作目标考核责任制，把人才工作作为各级领导班子和党政主要负责人政绩考核的一项重要内容，定期组织人才工作检查，及时发现和解决人才工作中存在的问题。对政策落实不到位的，按规定严肃追究有关人员的责任;对因工作不力导致高层次人才流失的，追究其单位主要负责人的责任;对排挤压制人才的，一经查实，严肃处理。

　　同志们，发展需要人才，时代召唤人才。做好新形势下的人才工作，任务艰巨，责任重大。各级各部门各单位一定要以***理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的***和十六届三中全会精神，进一步**思想，开拓创新，大力实施人才强区战略，不断开创人才工作新局面，为实现全区的超常规跨越式发展做出新的更大的贡献!

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——对企业发展战略-人才强企的几点思考

对企业发展战略-人才强企的几点思考

对企业发展战略—人才强企的几点思考

人是企业的主体，是企业的灵魂。人力资源是对企业发展起决定性作用的资源。国内外许多优秀企业的成功从本质上都得益于

一、正确识辨人才是人才强企的前提

从广义上讲，人才是具有较高素质，在社会某一行业、某一岗位上已经或能够做出被一定社会机构和群体承认的较大贡献的人。具体到企业，人才就是企业所需要的能够独挡一面的、已经或能够为企业的发展做出较大贡献的人。企业对人才的识辨、评价不是一成不变的，而是动态的，人才之间随着相互竞争，其素质和能力也在发生变化，企业与企业之间对人才的需求不同，对人才的结构要求和人才的定位也不同。人才强企首先要正确定位企业的人才需求和人才标准，明确人才的必备条件、根本标志和基本特征，并建立相应的考核检验机制，明确企业人力资源中哪些是初级人才，哪些是优秀人才，哪些是高级人才，避免埋没真人才、误用非人才和流失好人才。这样才能根据企业人才的现状和企业发展的需要，合理配臵人才，以人才合力的最大化，求得企业效益的最大化。

二、创新人才培养与发掘机制是培养人才的关键

人才的培养与发掘是人才战略的两个重要环节，二者各有侧重又紧密联系。

人才培养侧重于对人才素质的提高，一般从两个方面进行：一是一般性培养，侧重人才的思想道德素质和岗位基本知识技能；二是重点培养，着重于人才的专业知识技能和人才使用的特殊要求。

培养人才的过程也是发掘人才的过程。人才的发掘来源有两个：一是企业的人力资源，二是社会的人力资源。企业的人力资源有两种情况：一是人才已经被发现并选拔任用，二是人才没有被发现，其价值得不到体现。而在已经任用的人才中又是有两种情况：人才高质低用，未能人尽其才；人才的低质高用，造**才的力不从心。这两种情况都是人才资源的浪费。因此，及时发掘人才，有利于人尽其才，减少和避免人才的浪费和埋没。

一般来说，发掘人才的途径有三条：

一是从企业现有队伍进行人才的再发掘。有人在自己的工作岗位上刻苦钻研，勤于实践，不断夯实完善自我，素质和能力有很大提高，并超过了他的上级，他完全可以在更新更高的*台上发挥更大的作用；有人向一专多能、一岗多技的复合型方向发展，其具备的第二专业技能如果有岗位，就能发挥更大的作用，创造更大的价值。

二是从企业人力资源中发掘人才。人力资源范畴是大于人才资源范畴的概念。多年来，水电施工企业从人力资源中发掘人才的工作虽未间断，但人力资源的管理和开发仍存在主动性、科学性不够的问题，仍存在图省事，只顾眼前的短期行为。因此，还有很多工作要做。我局这两年对局、分局两级机关进行调整，干部职工重新竞聘上岗就是从人力资源中发掘人才的尝试。我们认识到，过去人才选拔机制不科学，不少人才埋没在人力资源中。年轻者，感叹论资排辈，英雄无用武之地，年长者感叹生不逢时，等白了少年头，空悲切。要尽快健全人才发掘的机制，积极创造条件，发现人才，使之有位有为有利有劲。一方面要在竞聘上岗中发掘人才，建立竞聘上岗的机制。除少数应由出资人管理和应由法定等程序产生或更换领导人外，对所有管理人员都应按公*、公正、公开的优胜劣汰原则竞争聘用，对不胜任工作和未竞争到岗位的人员，坚决进行下岗、待岗或培训再就业；另一方面要在干部交流中发掘人才。要健全人才考核评价的制度，及时掌握人才的思想动态、知识积累、业务能力、工作业绩等情况，一旦发现好的苗子，重点关注，加强培养，一经成熟，及时聘用，对才能特别突出的，不拘一格，破格晋升，以更好地发挥人才的作用。

三是从社会人力资源中发掘人才。市场经济体制的建立和完善加快了国有企业人事制度的改革和人才的流动，也使社会人力资源不断充实丰富。面向社会招聘人才是企业发展壮大的

必然选择。从国有水电施工企业来看，虽然每年引进大中专毕业生的力度在不断加大，但真正从社会引进具有丰富理论知识和实践经验的高级管理人才、高级科技人才，以及在技能上有绝招绝活的能工巧匠屈指可数。随着经营规模的扩大和国外市场的拓展，国有水电施工企业的现有人才已满足不了企业发展需要，从社会引进人才刻不容缓。要做好这项工作，就要解决企业人社会化、社会人企业化问题。目前，国有企业大多存在人才的沉淀与流动的矛盾。该沉淀的没有沉淀下来，不该流失的在流失，而建立人才流动机制，使社会优秀人才与企业富余人才在竞争中相互流动转变，有利于企业人才资源的新陈代谢，有助于企业思想观念的更新，有益于新知识、新技术的引进。 要成功引进社会人才，首先要解决待遇问题，因为人才的素质及贡献差异决定价值取向和报酬的高低。党的***报告指出：

引进社会人才，必须顺应潮流，遵循市场规律，创新报酬决定机制。即打破国企分配问题上的传统观念和分配制度局限，对引进的高级人才、特殊人才，按人才市场的定价或根据企业与人才之间商定的契约付给相应的报酬。实行

才定价及激励机制，满足人才引进的需要。这种报酬也许会超过企业在职人员最高工资收入的若干倍，但只要引进人才的收益大于付出，就值得去尝试。

三、科学配臵使用人才是人才强企的保证

有足够的人力资源，只是具备了人才强企的基本条件，能否科学地配臵人才、合理使用人才，能否充分调动人才的积极性、创造性才是关键。特别像我们这样的水电施工企业，人才本身就匮乏，科学配用人才，尽可能人尽其才就显得尤为重要。 配用人才包括人才的配臵和使用两个方面。前者指根据生产经营管理等工作需要科学设臵岗位，通过竞聘上岗，使人才各就各位，除少数应由出资人管理和由法定等程序产生或更换领导人外，对所有管理人员都应实行公开竞争、择优聘用、定期考核、严格奖惩。对企业高层管理岗位和特殊岗位的人员，都要考虑人才配臵是否科学、合理的问题。就个人而言，就是使有本事、能干事、肯干事、干成事的人才有用武之地。人才配臵既要着力于现实，又要着眼于未来，既要考虑岗位实际需要的数量、质量，又要考虑人才的现有能力和发展潜力。总之，科学配臵人才就是以企业现实为基点，以人才素质为根据，以企业发展战略为导向，以施对企业发展战略---人才强企的几点思考工生产一线、经营管理、财务管理、市场营销、科技应用等岗位为重点，力求及时、科学、合理配臵人才，最大限度地调动人才的积极性、创造性。

人才的使用是关系到企业兴衰存亡的大事。特别是重要岗

位，用人得当与否，对企业的影响是牵一发而动全身，利弊是天壤之别。即使是普通岗位，如果所用之人素质差，责任心不强，也会给企业带来不必要的损失。因此，人才的使用至关重要，要把它作为人才强企的系统工程、战略任务来抓。

首先，要信任人才。信任人才就是在充分了解人才道德素质和业务能力的基础上，大胆而科学地给人才安排难度和工作量相当的任务。必要时，可适当委以重任，加压担子。过去，我们对人才使用不当的情况往往是两个极端：一是人才长期高度紧张，超负荷工作，劳累过度，身心疲惫，效率降低，甚至英年早逝；另一个是人才工作量不饱满，闲适有余，以致有劲难使，有志未酬。信任人才包括对人才的了解和信赖两个方面，就是我们通常说的

其次，要管好人才。人才竞聘上岗后，事业心、责任感、自觉性都因人才的`素质差异而各有不同，建立健全必要的规章制度，严格地督促检查考核，是人才发挥作用的机制保证。没有严格的管理和制度的约束，人才的使用就会失去监控，制定

第三，要育好人才。培育人才是企业发展战略的一项系统

工程。重点是培养有较好素质和发展潜力的管理人才、技术人才和一专多能、一岗多技的复合型人才。对复合型人才的培养锻炼还可以通过人才的交流任职进行。通过岗位的变动，激励管理人员再创业的激情。通过人才的交流使先进的管理经验得以推广，先进的管理意识相互渗透，先进的管理方法相互借鉴，从而淘汰落后的管理意识，摒弃固步自封的惰性行为。

第四，要善待人才。善待人才与人才的使用是相辅相成的。事业留人，感情留人，待遇留人，是企业人才战略成功的经验。善待人才主要包括给人才应得的物质利益和必要的感情投入以及真诚的关心爱护。人都是有感情的，只要这两方面的工作到了位，见了效，就能充分调动人才的积极性和创造性。

人才强企是企业的重要发展战略，只要真正做到对人才高标准要求，高效率使用，高素质培养，高层次引进，就能造就一支适应企业发展需要的一流的人才队伍，实现企业的持续发展。

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——体育《跨越式跳高》教学反思6篇

　　教材选择符合学生身心发展特点，用竹竿作为本课练*器材，练*跨越式跳高和竹竿舞，具有锻炼身体的时效性，并深受学生的喜爱，做到了一物多用。

　　跨越式跳高教学，在练*过程中经教师检查反馈后再引导其根据能力水*结合成“能力小组”进行练*，自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助,既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。

　　将“竹竿舞”引进体育课堂教学中，是充分考虑到此项运动的特点，舞者在敲动的竹竿中来回跳动穿梭，人、声、竿三者有机的融合在一起，极具有趣味性和挑战性，能提高学生自主探究学*的能力，能培养学生间的相互和作能力，建立责任意识，发展学生身体协调性、灵敏性和弹跳素质，增强动作的节奏感。

　　一、遵循教育规律，感受实实在在

　　在课的准备部分设计了队列队形练*和图形跑及“沿线追拍”的游戏。队列队形的练*让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学**惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，观察学生的行为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学*的要求。在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学生一起，每个学生都积极配合，效果非常的好。充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。一是过高低竿，二是过*行竿，三是过高度不等的*行竿。这样设置使教学循序渐进，让学生在快乐有趣中学*跨越式跳高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。

　　二、用问题引导课堂走向

　　在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去学*。老师在授课中及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免碰到横杆;跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学*方式更主动，更积极，学生的学*兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。

　　三、巧妙设置，环节清晰

　　在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练*的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于教师在课前认真的进行了学情分析和课堂预设。教师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学*的榜样。在准备活动的小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出游戏的学生能够很快转移学*关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不可少的练*器具，减少了摆放取材，取收器材的时间。真是一石二鸟啊!其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的学*和游戏的进行都是以这次的分组情况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练*提供了保障。

　　四、不同层次学*，体验快乐

　　面对跨越式跳高学生所表现出来的能力来看是严重参差不齐的。袁老师在教学中进行了分组选择高度练*环节，应该是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助,既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。

　　五、以下是我的对于这堂课的一点建议

　　一是教师在课堂中的随意性较大。

　　教师在为学生分组的时候消耗的时间比较长，共计45′。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。究其原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够仔细。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在老师随意指向的地方进行练*，导致后面的分组轮流练*的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应该事先做好场地、器材的安排。教师随意性大也是造成学生学*纪律性差的一个起因。

　　二是教学重难点突破的手段不是很明显。

　　本节课中学生的问题提出来的非常的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是均匀，加之本班的人数较多，很多的`学生对于教学的重难点根本就没有听清楚。在接下来长达六分钟的练*中，学生分小组依次练*，但是对于“摆动腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻巧落地”的重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改进就不得而知了。这对于学生技术动作的学*和定型都是有影响。建议先安排分解动作的辅助练*再过渡到完整动作的全过程练*。

　　袁老师的课堂是快乐的，学生的学*是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜欢呢?

　　本课的重要教学策略是在教学中实施差异性教学，所谓体育差异分层教学，就是承认学生的个体差异，面向每一个存在差异的学生，并根据学生表现出来的生理、心理、运动技能等方面的差异，创造与之相适应的教学环境，采取有差异的分层教学的对策，使每一个学生在学*中找到适合自己的位置提供必要的条件，通过调动积极性、主动性，改变传统教学中“齐步走”、“一刀切”的做法。使每个学生学有所得，学有所成。传统的教学方法是都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利用学生的特长的发挥和个性的发展，学生的由于身心素质发展参差不齐，他们各有所长，各有所短，而且差别很大。因此，在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教，实施差异性分层教学，有利于学生扬长补缺，发展个性。实施差异性分层教学，既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生；既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展。通过教学发现了许多值得反思的地方：

　　一、教师“主导”与学生“主体”关系的处理。

　　本课的主要教材是跨越式跳高，预期目标是通过学*，每一个学生都可以初步作出跨越式过杆的动作。在导入中，我发现自己的方式存在一定的问题。让学生自主尝试跨越动作，但却没有与上节课的练*相联系，学生的练*有点盲目性。教师的主导作用在这里没有及时体现。合理的导入应该与学*内容相结合，因为本课是作出跨越过杆动作，那么在导入中，我应该偏重与过杆练*而不是完整的动作。比如添加一下专门性过杆练*、图片的直观展示等等让学生在自主中有一个明确的练*目标，知道应该练什么动作。通过自主练*激发了兴趣，更为新教材的展现作好了铺垫，那么教学的层次感就出来了，这样更符合了学生的认知规律。

　　二、自主中学生合作行为的指导。

　　本课教学中以4人一组的小组合作形式组织教学，预期是通过小组间的互帮互学营造一种良好的合作学*氛围。当在练*中学生的争强好胜明显优与共同提高。有的学生只管自己跳的高，对组内差的学生不肖一顾。那如何加强学生练*中的学*合作意识呢？我想首先应该正确引导学生在练*中合作练*的要求，给他们一定的交流与讨论时间。再一个让学生自主评选合作最好的小组。把自主合作的行为渗透到教学中，教师必须及时的进行有效指导。而不仅仅是流与形式。

　　三、个别指导与集体指导的结合。

　　个别指导成功与否，直接关系到各层次学生能否在各自原有的基础上得到提高，这也是层次教学至关重要的一环，要有效地实施个别指导，在形式上要注意三个结合：

　　1、讲解与自学相结合。

　　2、集体与个别相结合——即共性问题集体辅导，个别性的问题单独指导。

　　3、主导与自学相结合——即教师在课中讲解关键要点的基础上鼓励学生独立思考，培养创新能力。

　　另外，在实施个别辅导时，要注意针对性，及时性，反复性，不能无的放矢，不能简单急躁。如对与协调性教差的学生不能按统一要求练*，应该适合地降低练*难度，先树立其自信心、了解最基本的动作方法。在练*中培养学生作为小老师辅导同组差生也是有效途径之一。

　　四、针对差异，要求不同。

　　我根据教材的知识结构和学生认识能力合理地确定各层次学生的教学目标，改变过去“一刀切”的做法，对差生，采用先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的练*目标，分解成有梯度的连贯的几个目标，允许“学困生”能根据自己的情况，经过一步或几步，帮助其逐渐达到阶段性教学目标，对“学优生”则允许他们超教学内容、超教学进度学*，较好地解决了“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。本课的教学难度分为3个层次及3个不同的高度，让学生人人都可以体验到成功的喜悦，并且有更高的目标去挑战。

　　通过本课曝露了不少教学问题，积累了不少宝贵经验。教师应该认识到学生的个体差异是客观存在的，应让不同层次的`学生参与到课堂教学中来，增强每个学生的自信心，使其主动、大胆地投身到探究学*中，在自己原有的基础上得到发展。这也是素质教育提倡重视个人素质提高和重视个体发展的要求。如何让每一个学生学有所得、学有所获是今后备课的重要设计步骤。

　　本节课设计较好，课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练*的积极性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。

　　课的特色：

　　1、活：针对儿童好动的特点，体现了四活；一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。

　　2、新：将教材内容设计优化，器材简化，并变换多种形式组织教学。使枯燥的教学内容变的有趣，促进教学任务的完成，激发学生独立思维，促进了学生主动意识，创新意识的培养。变换器材提高练*效率，增加了活动量，体现了新课标面向全体学生，少竞技多趣味多练*的理念。

　　3、简单实用：场地器材准备简单易操作，具有实效性。便于教师在上完一堂课后能在几分钟内作好下一堂课的教学场地准备工作，确保课的顺利进行。

　　4、突破专题，达到了解决提出问题的目的。提高了教学实效。

　　5、完成了预设的运动量和练*密度。

　　不足之处：

　　学生在练*过程中，个别人出现错误动作时，没有及时纠正，摆腿练*次数较多，负荷较大。致使个别学生出现练*不认真现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组讨论意义不大。

　　1、准备部分，讲解调动学生学*状态不够，没能使学生完全明白游戏的意图和场地范围。注意力集中不够。造成用时太多，影响后面的教学任务的完成。

　　2、助跑起跳诱导练*，强调欠缺。

　　3、分组教学，调队调控还不够节省。

　　4、纠错还不够及时明确，评价面不够。

　　改进措施

　　学生练*过程中，出现错误动作，要及时纠正，需要及时鼓励，练*时应选择，能够控制全局的位置，制定好练*的负荷，尽量适合学生的接受能力。有比赛活动要有表扬和奖励，并达到适时适度。学生分组讨论问题，要在一定的范围内讨论，切实能够起到应有的作用。

　　每一堂课对我来说都是一笔财富，我会吸收并利用在以后的课中。通过这次教学，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。

　　一、遵循教育规律，感受实实在在。

　　在课的准备部分设计了队列队形练*和图形跑及“沿线追拍”的游戏。队列队形的练*让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学**惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，观察学生的行为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学*的要求。在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学生一起，每个学生都积极配合，效果非常的好。充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。一是过高低竿，二是过*行竿，三是过高度不等的*行竿。这样设置使教学循序渐进，让学生在快乐有趣中学*跨越式跳高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。

　　二、用问题引导课堂走向。

　　在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去学*。老师在授课中及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免碰到横杆;跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学*方式更主动，更积极，学生的学*兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。

　　三、巧妙设置，环节清晰。

　　在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练*的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于教师在课前认真的进行了学情分析和课堂预设。教师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学*的榜样。在准备活动的小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出游戏的学生能够很快转移学*关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不可少的练*器具，减少了摆放取材，取收器材的时间。真是一石二鸟啊！其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的学*和游戏的进行都是以这次的分组情况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练*提供了保障。

　　四、不同层次学*，体验快乐。

　　面对跨越式跳高学生所表现出来的能力来看是严重参差不齐的。袁老师在教学中进行了分组选择高度练*环节，应该是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助,既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。

　　以下是我的对于这堂课的一点建议：

　　一是教师在课堂中的随意性较大。

　　教师在为学生分组的时候消耗的时间比较长，共计45′。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。究其原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够仔细。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在老师随意指向的地方进行练*，导致后面的分组轮流练*的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应该事先做好场地、器材的安排。教师随意性大也是造成学生学*纪律性差的一个起因。

　　二是教学重难点突破的手段不是很明显。

　　本节课中学生的问题提出来的非常的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是均匀，加之本班的人数较多，很多的学生对于教学的重难点根本就没有听清楚。在接下来长达六分钟的练*中，学生分小组依次练*，但是对于“摆动腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻巧落地”的重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改进就不得而知了。这对于学生技术动作的学*和定型都是有影响。建议先安排分解动作的辅助练*再过渡到完整动作的全过程练*。

　　袁老师的课堂是快乐的，学生的学*是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜欢呢?

　　本课的重要教学策略是在教学中实施差异性教学，所谓体育差异分层教学，就是承认学生的个体差异，面向每一个存在差异的学生，并根据学生表现出来的生理、心理、运动技能等方面的差异，创造与之相适应的教学环境，采取有差异的分层教学的对策，使每一个学生在学*中找到适合自己的位置提供必要的条件，通过调动积极性、主动性，改变传统教学中“齐步走”、“一刀切”的做法。使每个学生学有所得，学有所成。传统的教学方法是都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利用学生的特长的发挥和个性的发展，学生的由于身心素质发展参差不齐，他们各有所长，各有所短，而且差别很大。因此，在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教，实施差异性分层教学，有利于学生扬长补缺，发展个性。实施差异性分层教学，既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生；既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展。通过教学发现了许多值得反思的地方：

　　一、教师“主导”与学生“主体”关系的处理。

　　本课的主要教材是跨越式跳高，预期目标是通过学*，每一个学生都可以初步作出跨越式过杆的动作。在导入中，我发现自己的方式存在一定的问题。让学生自主尝试跨越动作，但却没有与上节课的练*相联系，学生的练*有点盲目性。教师的主导作用在这里没有及时体现。合理的导入应该与学*内容相结合，因为本课是作出跨越过杆动作，那么在导入中，我应该偏重与过杆练*而不是完整的动作。比如添加一下专门性过杆练*、图片的直观展示等等让学生在自主中有一个明确的练*目标，知道应该练什么动作。通过自主练*激发了兴趣，更为新教材的展现作好了铺垫，那么教学的层次感就出来了，这样更符合了学生的认知规律。

　　二、自主中学生合作行为的指导。

　　本课教学中以4人一组的小组合作形式组织教学，预期是通过小组间的互帮互学营造一种良好的合作学*氛围。当在练*中学生的争强好胜明显优与共同提高。有的学生只管自己跳的高，对组内差的学生不肖一顾。那如何加强学生练*中的学*合作意识呢？我想首先应该正确引导学生在练*中合作练*的要求，给他们一定的交流与讨论时间。再一个让学生自主评选合作最好的小组。把自主合作的行为渗透到教学中，教师必须及时的进行有效指导。而不仅仅是流与形式。

　　三、个别指导与集体指导的结合。

大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证！（扩展3）

——《跨越式跳高》教学设计 (菁华5篇)

　　一、指导思想：

　　本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，运用自主、合作等学*方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学*中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的基础。

　　二、教材分析：

　　本课时的跨越式跳高学*是以学生在以往的学*中掌握的各种跳跃能力为基础，让学生了解掌握一定跳高技术的基本知识。

　　跨越式跳高按动作结构可以分为助跑、起跳、过竿和落地四部分。通过学*，交互讨论，使学生基本掌握跨越式跳高的基本知识与方法，对以后学*俯卧式跳高和背越式跳高起着铺垫和桥梁作用。学*跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚定、果断和自信的意志品质，是一种很好的体育锻炼项目。

　　三、学情分析：

　　主体是小学四年级学生，身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快等特点，加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱些，自我抑制能力差，练*时间无法长时间集中等弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的学生大胆创新学*，又要考虑对弱势群体的帮助，引导他们掌握技术的同时又树立自信心，克服心理障碍。力争让每个学生都得到充分的锻炼和发展。

　　四、教学重点和难点：

　　1、教学重点：摆动腿积极摆动以及两腿依次过杆。

　　2、教学难点：摆动腿过杆后内扣下压，起跳与摆动腿协调配合。

　　五、教学目标：

　　1、运动参与：学生能积极参加体育课的学*并充分利用场地器材进行身体练*。

　　2、运动技能：绝大部分学生能较好掌握跨越式跳高技术，并用该技术越过横竿。

　　3、身体健康：发展学生的弹跳能力和身体灵敏协调性，为终身体育打下基础。

　　4、心理健康：通过跳高练*，培养学生勇敢、坚定、沉着、果断等良好心理品质和战胜困难、克服障碍的勇气和信心，提高学生的自信心和竞争意识，体验成功的乐趣。

　　5、社会适应：通过相互间的合作与交流，建立和谐的人际关系，增强学生的责任心。

　　一、指导思想

　　本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，运用自主、合作等学*方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学*中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的基础。

　　二、教材分析

　　水*二跨越式跳高是小学阶段教材的重要内容。本节课主要是让学生初步掌握跨越式跳高的起跳动作和两腿依次摆动过横竿的动作方法。采用低难度，小组互助学*来提高教学效果，并让学生都有展示自我，体验成功的快乐。

　　三、学情分析

　　小学三年级学生情绪变化较大，上课活泼好动爱玩，因此课堂中应适时调控强化纪律。该阶段*能力有一定发展，但运动系统发育尚不成熟，肌肉力量和协调性较差，因此对于*水*不要要求过高。该阶段学生学*兴趣易激发，因此在课堂中要积极引导学生主动学*自主学*，掌握学*规律。让学生在学*过程中去探讨、理解、发现、创造。通过合理的运动实践，在不断克服困难中体验运动乐趣，提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

　　四、教学目标

　　运动参与目标：通过学*，让学生体会成功感，激发学生参与体育运动的兴趣。

　　运动技能目标：掌握跨越式跳高技术。

　　身体健康目标：提高学生跳跃素质，发展学生身体协调性。

　　心理健康目标：培养学生克服困难超越自我的坚强意志品质。

　　社会适应目标：在学*中提高学生纪律意识，培养学生良好的合作精神。

　　五、重点与难点

　　重点：建立正确完整的动作顺序概念。

　　难点：单脚起跳双腿依次前摆过竿。

　　六、教学方法

　　本课采用启发式教学方法与学生一起讨论总结出跨越式跳高的动作技术，并将繁琐的动作要领编程儿歌式的口令，便于学生记忆。在练*过程中采取学*小组的方法，让学生自己组织互帮互学，让学生真正成为课堂的主体。

　　七、教学特色

　　1、调控学生手段积极有效：将课堂开始的反应小游戏贯穿于整堂课中，效果显著。

　　2、启发式教学模式的应用有助于学生加深学生动作技术概念。

　　3、儿歌式口令有效帮助学生记忆。

　　八、预计效果

　　*均心率：110—150次/分

　　练*密度：40%±5%

　　九、场地器材

　　田径场 小竹竿10只 跳高架一副 体操垫10个

　　十、教学流程

　　（一）准备部分：1、师生问好。2、反应小游戏。3、热身小游戏。

　　（二）基本部分：1、讲解示范探讨动作要领。2、分组练*（五种练*方法）。3、接力赛（比比哪个小组快）。

　　（三）结束部分：1、放松：众人划桨开大船。2、总结回收器材宣布下课。

　　一、指导思想

　　本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，面向全体学生，关注个体差异，运用自主、合作、探究等学*方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学*中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的基础。

　　二、学情分析

　　本校六年级共有5个教学班级，每个班有43人左右，体育课堂常规比较规范、体育基础都比较扎实。学生对体育课都特别喜欢，乐于积极参加体育活动，其中大多数都参加了学校田径兴趣班，学生的认知能力、自我锻炼能力、自控能力都比较好，乐于展示动作、表现自我。在五年级时，已经对跨越式跳高动作进行了初步的学*和认识，但是对跨越式跳高的技术，还需要教师用合理的教学方法及有效的练*手段进一步改进和提高，从而发展学生的跳跃能力。

　　三、教材分析

　　跨越式跳高是六年级的必修教材，本节课为跳高单元的第二节课。跨越式跳高是越过垂直障碍的一种技能，它借助助跑速度，单脚起跳使身体越过横杆。其重点在于助跑的轻松，逐渐加快，起跳的准确，有力，过杆的协调，落地的缓冲。难点是动作的协调、连贯。针对学生心理与生理的特点，选择学生易学易练的辅助练*，让学生循序渐进的体会跨越式跳高动作，提高跨越式跳高技术，树立学*信心，增强学生体能及力量、爆发、协调性等，运用体能训练游戏，培养学生团结合作意识及克服困难、积极进取的精神。

　　四、教学目标

　　技能目标：学*跨越式跳高助跑起跳动作，让学生初步掌握跨越式跳高助跑与起跳相结合技术。

　　体能目标：发展灵敏、力量素质，提高跳跃能力。

　　情感目标：培养学生团结合作意识及克服困难、积极进取的精神。

　　五、重点与难点

　　重点：助跑轻松，起跳有力，过杆协调，落地缓冲。

　　难点：动作协调、连贯。

　　六、教学构思

　　1、把枯燥的各种跳跃练*融入准备活动，打破传统的准备活动模式，同时运用师生呼和，让学生一进入课堂就被深深吸引，从而对本课学*产生浓厚的兴趣，既充分活动了身体，又起到了导入跳高技术的目的。

　　2、通过教师精心设计的导入环节，即：提出问题——学生体验——教师示范——提炼口诀，准确地抓住本课技术教学的关键点，有效地解决了技术重点，同时具有教学的实效性。

　　3、运用循序渐进的教学方法、简单实用的练*形式、关注个体差异的分层教学等多种有效的教学方式和手段，使学生有意识地变被动学*为主动学*，从而很好地解决了本课的技术难点。同时运用横杆进行完整技术尝试，结合讲解竞赛规程，突出了教学为实战服务的.意识，从而激发了学生的学*积极性，为达成本课技能教学目标起到了重要作用。

　　4、体能素质练*作为“课课练”的内容，对于全面提高学生身体素质，增强学生体质，起到了非常重要的作用，这也是我们体育教学要达到的根本目标。本课根据六年级学生特点，设计了体能素质综合训练游戏，通过学生的合作、探究，达到“健康第一”、增强体质的课程目标。

　　5、注重学*过程评价是新课程改革的理念之一。本节课利用废弃的饮料瓶作为评价方法和手段，不同的颜色代表着不同的评价标准，在练*过程中，通过自评、互评，充分发挥学生自主学*的积极性，从而促进了学生技能水*地提高。同时通过废物再利用，在体育课中渗透了绿色环保教育。

　　七、预计效果

　　*均心率：次分练*密度：

　　八、场地器材：

　　器材：雪糕筒个跳高杆根饮料瓶个块垫子跳高架一副

　　一、教学理念

　　初中的跳高教学要充分发挥它趣味性强的特点，使学生在快乐的活动中发展自己的弹跳力。教学中，以皮筋代替横竿，消除学生对横竿的畏惧心理。充分利用呼啦圈、排球等器材调动学生的积极性。练*时，发挥学生的主体性，恰当巡回指导，进行纠错。结合后面的游戏，充分发挥学生的创造能力，表现能力。跳高是运动征服高度的运动项目，是人类不屈不挠，勇攀高峰的象征。也有人称跳高是一失败者的运动，学生在跳过一个高度以后，还要向新的高度挑战，直到最后跳不过去为止。抓住跳这点作为德育教育，向学生灌输“只要从失败中走出来，就能越过新的高度”。“不怕失败，始终充满信心”。树立用于战胜困难、挫折的信心和勇气。培养良好的道德品质、意志品质。教学中，让学生自主练*，充分发挥自己的想象力进行多种发展跳跃能力的练*方法。学生在了解跳高的知识后，初步练*简单而易上手的跨越式跳高的技术。练*时，学生可根据自己的能力自行调整高度进行练*，从而激发学生学*兴趣，发挥自己的特长，自我组织互帮互学，让学生真正成为课堂的主体。

　　二、教材分析

　　本节课的基本教材为跳高，是单元的第二课时（第一课时发展弹跳性练*），也是从日常生活中的自然跳跃发展起来的。小学中已学过，技术不是很难，所以本节课的重点是起跳技术，难点是助跑与起跳相结合。本课以学生的兴趣为引导，贯穿运动的快乐。学生在跳跃中充分发展跳跃能力，锻炼身体、培养意志力、促进身心健康发展。课中鼓励学生大胆表现自己的才能，并根据自己的条件和兴趣选择自己的跳高方式（包括跨越式、蹲踞式等），引导学生学*跨越式跳高，简单实用的技术动作，对于发展学生身体灵敏、协调性和下肢力量、弹跳力都有良好的效果；还能培养学生勇敢、坚定、沉着、果断的意志品质。向高度挑战，树立信心，战胜困难，体验乐趣。后面的游戏主要是激发学生的创造力和想象力。

　　三、学生分析

　　初一学生的年龄为13、14岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。他们在小学《体育与健康教育》课中已经了解和学*了这一教材，组织纪律性和学*积极性高。而学生作为个体，又具有其独立性，要具有较强的耐受挫折的能力。所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的主动性。通过比赛，体现现代人追求成功，尝试冒险、挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。

　　四、教学目标

　　1．运动参与：学生能积极参加体育课的学*并充分利用场地器材进行身体练*

大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证！（扩展4）

——金融人才开发战略论文

金融人才开发战略论文

　　一、上海金融人才资源现状与趋势

　　1.金融人才数量与质量现状。目前上海与世界上一些国际金融中心城市相比，在很多指标上均有较大差距。但是，最令人担心的差距还是在人才方面。从总量规模上来说，世界上的国际金融中心城市，从事金融业的人口达10%以上，而上海只有1%。纽约拥有77万金融人才，香港有35万，而上海不足20万。从质量和结构上看，上海基础金融人才总体来看还是供大于求，但高层次尤其是关键岗位的金融领军人才极其缺乏，主要表现在金融新产品开发、风险控制、营销管理、大额资金管理和保险精算等领域。既缺复合型人才，又缺相关专才；既缺理论人才，又缺实务人才。仅以国际公认的注册金融分析师为例，美国目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才几十名。金融人才缺口超80万。目前金融人才市场的状况是：一方面金融人才缺口达几十万；另一方面却是大量金融专业的毕业生，找不到工作。

　　2.金融人才培养状况。目前，上海金融人才的培养体系主要来自各高校、商学院、银行系统以及民办金融学校，其中又以高校创办的金融或者经济学院为主。如复旦大学的经济学院、上海交大的经管学院、华东师范大学的商学院以及金融与统计学院、上海大学的国际工商与管理学院以及上海财经大学等，银行系中最为典型的是上海金融学院。上述这些机构，仅仅培养的是中低层次的金融人才以及管理人才，真正最后成为高端人才的凤毛麟角。

　　3.金融人才需求趋势。调查显示，中资金融机构的高层管理人才2003年～2005年*3年的*均流失率在5%以下,而高级专业人才*3年的*均流失率则在5%～10%。这两类人才的流动去向都大致为同行外资、港澳台资企业或者同行中外合资企业。2007年4月，东亚、渣打、花旗和汇丰四大外资银行在华正式亮相，随着金融业的全面开放，各境外银行和境外投资机构厉兵秣马抢滩中国。随着金融机构的扩展，这个庞大而新兴的行业面临的第一个问题、第一轮竞争——人力资源已经开始。

　　据一份外资银行的调查报告显示，受访的35家外资银行将有7家预期雇员会在2008年以前增加50%，13家银行预计将以两倍的速度增长。东亚、花旗、渣打、汇丰在最*两年内至少增员1000名以上，汇丰银行则表示95％的员工将来自本土。据上海期货同业出具的数字显示，目前2007年仅浦东期货师缺口至少在1万名以上。

　　对金融人才的需求，随着国际金融环境的变化而变化。上海最缺的是银行家和金融家，特别是既懂国内金融又懂国际金融规范运作的金融人才和专门人才，如大规模的投资活动，需要大批高素质的投资管理分析及决策人才，日益增加的资本市场活动和金融创新，需要大批合格的金融监管人才。

　　二、上海金融人才资源开发展略研究

　　针对上述形势，上海应加快进行金融人才开发，形成金融人才开发战略。

　　1.高级人才跨国培养与引进战略。在高级人才方面，建议先进行内部培养，制定跨国培养战略。这一方面有利于形成金融业内部良好激励机制，另一方面也有利于形成自己的人才竞争优势。目前，国内高校在高级金融人才培养方面能力还不足，上海可以学*纽约、东京等世界著名金融中心的人才培养经验，与世界著名金融中心建立金融业高级人才联合培养计划，把上海具备潜力的'中高级金融人才送到世纪著名金融中心实际锻炼、联合培养。

　　2.校企共建战略，提升金融人才教育模式。目前，国内金融人才培养方面，形成了专业化的财经院校和其他类高校共存的格局。专业化财经院校在金融人才培养方面发挥了重要的作用。但是，国内高校金融人才培养的模式总的来说比较注重理论、缺乏实践，特别是缺乏国际经验。培养出的毕业生难以满足国内市场的需求。其中，很大部分原因是业界和教育界的脱节造成的。因此，要建立起能够促使各类不同金融机构的金融教育相互合作的互动机制,防止教育培训与人才使用相分离、相脱节的现象发生。金融教育机构要与人事部门、用人单位密切协作和配合,形成紧密的合作伙伴关系,做到人事、培训、使用一体化。校企共建，一方面可以让高校及时了解金融单位对人才的实际需求，另一方面，又可以让高校人才及时、稳定地获得实践机会，这样有利于培养既有理论又有实践的应用型人才。

　　3.金融人才再培训战略。针对目前企业不重视在岗人员培训的现象，**金融主管部门应要求各金融单位建立系统的金融人才再培训计划，并定期上报、检查，开展培训。这不仅有利于解决招聘和引进人才水土不服问题，也有利于从整体上建立金融企业内部的人才职业发展计划，对提高已有人才整体能力形成激励作用。首先，要加大教育培训投入,通过多元化的培训筹资途经解决经费不足的问题。其次，要制定合适的培训计划,有步骤、分层次地进行超前性、预见性培训。第三，人才培训要讲究投入与产业的效益,就必须有针对性进行适应性培训尤其是进行新业务、新知识、新技术、新制度等内容的培训;同时应摒弃形式主义的考核办法,推行培训与考核相分离制度。

　　4.金融人才市场开发环境战略。首先要实现金融业从业人员的资格化、职业化和社会化，建立职业化的银行家队伍。其次，要建立综合的、具有竞争性的激励机制。根据金融人才市场行情制定薪金政策，逐步推行年薪制。第三，加快推行人才资本化,采用股票和期权等长期激励方式，鼓励个人持股，实行期股奖励。第四，加快国有商业银行股份制制度建立，进一步拉大级差工资，增强对中高层次金融人才的激励和吸引力度。第五，建立健全金融人才，特别是要建立中高级金融人才的开发使用机制。建立健全中高层金融人才，特别是银行家的生成、激励与约束机制，完善内部人才流动机制、建立健全职业发展机制和选拔考核机制，形成良好的用人环境。

　　参考文献:

　　[1]上海金融人才结构性矛盾突出.上海金融报,2008-3-4./gb/xww/jrb/node5/node17/node39/userobject1ai17986.html

　　[2]上海金融人才缺口超80万金融业人口比例仅1%.劳动报,2007-04-16./csj/shxw/2007-04-16/791817.html

大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证！（扩展5）

——体育《跨越式跳高》教学反思优选【10】份

　　12月11日在公园小学上了一节跨越式跳高的课，课后几位评委对于我的课问了蛮多的问题，大家一起讨论交流。虽然感觉这次上课还不错，但是还是存在一些不足的地方，回来后自己写了一下反思。如下：

　　本课以跨越式跳高为主教材，主要使学生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在课堂教学中四（5）班的学生整体体现身体素质较好、协调能力较强、活动能力强的特点。学生的自制力、理解模仿能力好，在练*中能够贯彻安全、有效的原则。多数学生都能够通过不断的练*逐步完善自己的跨越式跳高动作，并且能够帮助其他的同学共同进步，构建出同学之间互相帮助的良好氛围。课堂中教师为学生搭建了一个展示自我的*台，让学生乐于学*和展示简单的运动动作。

　　同时在教学中也发现教师的语言引导稍欠缺，词汇贫乏，在引导学生时略显困难。在组织队伍上考虑得不够周全，示范的.关注的个体有限。活动中没能够及时发现学生存在的问题，观察的能够有待加强。在队列队形的变换中考虑得还不够详细，队伍组织频繁。在器材设置和运用上显得杂而多，所以要通过加大安全保障才能更好的完成教学。今后在设置教学时还需要考虑更周全一些，使体育课堂教学能更快乐。

　　12月11日在公园小学上了一节跨越式跳高的课，课后几位评委对于我的课问了蛮多的问题，大家一起讨论交流。虽然感觉这次上课还不错，但是还是存在一些不足的地方，回来后自己写了一下反思。如下：

　　本课以跨越式跳高为主教材，主要使学生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在课堂教学中四（5）班的学生整体体现身体素质较好、协调能力较强、活动能力强的特点。学生的自制力、理解模仿能力好，在练*中能够贯彻安全、有效的原则。多数学生都能够通过不断的练*逐步完善自己的跨越式跳高动作，并且能够帮助其他的同学共同进步，构建出同学之间互相帮助的良好氛围。课堂中教师为学生搭建了一个展示自我的*台，让学生乐于学*和展示简单的运动动作。

　　同时在教学中也发现教师的语言引导稍欠缺，词汇贫乏，在引导学生时略显困难。在组织队伍上考虑得不够周全，示范的关注的个体有限。活动中没能够及时发现学生存在的问题，观察的能够有待加强。在队列队形的变换中考虑得还不够详细，队伍组织频繁。在器材设置和运用上显得杂而多，所以要通过加大安全保障才能更好的完成教学。今后在设置教学时还需要考虑更周全一些，使体育课堂教学能更快乐。

　　本节课的教学内容是跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的配合。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的游戏化处理。通过一个个游戏，将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。通过本堂公开课的教学，我发现一堂教学课的好坏并不在于教师如何精彩的表演，而在于学生的参与程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所教授的项目感兴趣。因此，在这堂课上，我一改了教学常规，在学*前先激发他们对跳高运动的兴趣。

　　在课的准备部分设计了找朋友的游戏和棒操，充分调动了学生的积极性，也达到了热身的`目的；接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的辅助练*，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。一是过高低竿，二是过*行竿，三是过高度不等的*行竿。这样设使教学计循序渐进，学生能较好的掌握。接下来我再设计了一个游戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的积极性更高，最后在音乐的伴奏下进行放松。

　　总体看来本节课设计较好，字课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练*的积极性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清楚；游戏时，老师发现游戏组织不够积极应该集合讲解，不要一个个纠正。课后许多同事给了我一些好的建议：组织教学要多元化，让更多的'孩子能体会成功的喜悦。

　　每一个建议对我来说都是一笔财富，我会吸收并利用在以后的课中。通过这次公开教学展示，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己

　　虽然这节课的教学还算比较顺利，目标的达成也不错，但还是感觉有一些不足。

　　首先，对教学重点把握还不够到位。本课教学的重点是“蹬地起跳”，但在教学中体现得还不够清楚，感觉学生练*的时间和形式还不够多，导致少数学生掌握得不好。在今后的教学中，需要注意课堂中学*和训练的重点，让学生有充分的时间去练*，以达到抓住教学重点、取得更好教学效果的目的。

　　其次，对游戏的组织还不够积极。虽然在这节课中以游戏贯穿整个课堂教学，但对游戏的组织不够积极，对学生的兴趣调动得不够充分。今后需要改进游戏的组织形式，以最大程度地调动学生的积极性和参与热情，以取得更好的教学效果。

　　最后，教学没有真正面向全体学生。在对学生错误动作的纠正中，采取了逐个纠正的方法，导致少数学生没有得到及时纠正，形成我的教学没有真正面向全体学生。今后需要吸取教训，尽可能让每一位学生都能得到及时指导，从而体会成功的喜悦。

　　总之，从这节课中的反思中，我又得到了一笔宝贵的财富，我会将这些经验和教训通过“消化吸收”以后，运用到今后的教学中。通过这节课的总结，使我对体育教学又有了新的感悟：体育教学不仅是要让学生身体得到发展，更重要的'是使学生的身心得到全面的发展。在今后的教学中，我会多从学生的角度出发，进一步优化教学的组织形式，让自己的课堂教学艺术再上一个台阶。

　　本课的重要教学策略是在教学中实施差异性教学，所谓体育差异分层教学，就是承认学生的个体差异，面向每一个存在差异的学生，并根据学生表现出来的生理、心理、运动技能等方面的差异，创造与之相适应的教学环境，采取有差异的分层教学的对策，使每一个学生在学*中找到适合自己的位置提供必要的条件，通过调动积极性、主动性，改变传统教学中“齐步走”、“一刀切”的做法。使每个学生学有所得，学有所成。传统的教学方法是都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利用学生的特长的发挥和个性的发展，学生的由于身心素质发展参差不齐，他们各有所长，各有所短，而且差别很大。因此，在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教，实施差异性分层教学，有利于学生扬长补缺，发展个性。实施差异性分层教学，既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生；既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展。通过教学发现了许多值得反思的地方：

　　一、教师“主导”与学生“主体”关系的处理。

　　本课的主要教材是跨越式跳高，预期目标是通过学*，每一个学生都可以初步作出跨越式过杆的动作。在导入中，我发现自己的方式存在一定的问题。让学生自主尝试跨越动作，但却没有与上节课的练*相联系，学生的练*有点盲目性。教师的主导作用在这里没有及时体现。合理的导入应该与学*内容相结合，因为本课是作出跨越过杆动作，那么在导入中，我应该偏重与过杆练*而不是完整的动作。比如添加一下专门性过杆练*、图片的直观展示等等让学生在自主中有一个明确的练*目标，知道应该练什么动作。通过自主练*激发了兴趣，更为新教材的展现作好了铺垫，那么教学的层次感就出来了，这样更符合了学生的认知规律。

　　二、自主中学生合作行为的指导。

　　本课教学中以4人一组的小组合作形式组织教学，预期是通过小组间的互帮互学营造一种良好的合作学*氛围。当在练*中学生的争强好胜明显优与共同提高。有的学生只管自己跳的高，对组内差的学生不肖一顾。那如何加强学生练*中的学*合作意识呢？我想首先应该正确引导学生在练*中合作练*的要求，给他们一定的交流与讨论时间。再一个让学生自主评选合作最好的小组。把自主合作的行为渗透到教学中，教师必须及时的进行有效指导。而不仅仅是流与形式。

　　三、个别指导与集体指导的结合。

　　个别指导成功与否，直接关系到各层次学生能否在各自原有的基础上得到提高，这也是层次教学至关重要的一环，要有效地实施个别指导，在形式上要注意三个结合：

　　1、讲解与自学相结合。

　　2、集体与个别相结合——即共性问题集体辅导，个别性的问题单独指导。

　　3、主导与自学相结合——即教师在课中讲解关键要点的基础上鼓励学生独立思考，培养创新能力。

　　另外，在实施个别辅导时，要注意针对性，及时性，反复性，不能无的放矢，不能简单急躁。如对与协调性教差的学生不能按统一要求练*，应该适合地降低练*难度，先树立其自信心、了解最基本的动作方法。在练*中培养学生作为小老师辅导同组差生也是有效途径之一。

　　四、针对差异，要求不同。

　　我根据教材的知识结构和学生认识能力合理地确定各层次学生的教学目标，改变过去“一刀切”的做法，对差生，采用先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的练*目标，分解成有梯度的连贯的几个目标，允许“学困生”能根据自己的情况，经过一步或几步，帮助其逐渐达到阶段性教学目标，对“学优生”则允许他们超教学内容、超教学进度学*，较好地解决了“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。本课的教学难度分为3个层次及3个不同的高度，让学生人人都可以体验到成功的喜悦，并且有更高的目标去挑战。

　　通过本课曝露了不少教学问题，积累了不少宝贵经验。教师应该认识到学生的个体差异是客观存在的，应让不同层次的学生参与到课堂教学中来，增强每个学生的自信心，使其主动、大胆地投身到探究学*中，在自己原有的基础上得到发展。这也是素质教育提倡重视个人素质提高和重视个体发展的要求。如何让每一个学生学有所得、学有所获是今后备课的重要设计步骤。

　　跨越式跳高是初中体育课教学中田径教学内容之一。同时也是中学生喜爱的体育项目，它是最接*生活中跑与跨跳的自然动作，其动作结构可分为助跑、起跳、过竿和落地四个部分，这四个部分是相互联系的有机整体，不能截然分开。它的具体动作就通过助跑，起跳使身体向空中腾起，并越过一定高度的横竿。从技术上分析，助跑与起跳是关键，对于中学生来说，一起教学尤为重要。另外，过竿的姿势也重要，在各种过竿姿势中，跨越是最基本的一种。根据初中体育课程标准和八年级学生有基础的实际情况，选择跨越式跳高作为教学重点，有助于学生掌握助跑，起跳的技术及正确方法。增强学生的下肢力量，提高弹跳能力，发展身体的协调性，培养学生勇敢、顽强和相互合作精神。根据初中体育新课程标准的要求，我从教材和学生实际情况出发，结合自己*时的学*经验设计了本节课。

　　本节课在教师的引导下，让学生在团结互助、轻松活泼的课堂氛围中，通过各种方式的跳、跳地竿、跳高等几个教学环节的安排，逐步让学生掌握了动作技能、并有效突破了教学重难点，顺利完成了课的教学目标。自编游戏“同舟共济”，学生练*兴趣高，效果较好。纵观整节课，从以下几个方面进行反思。

　　1、本节课很多教学环节，如开始练*各种方式的跳、小组跳地杆、小组跳斜竿、小组跳高练*等，教师给予时间与空间让学生有目的、有针对性地进行相互探讨、合作学*。但从课堂情况来看，学生间的互帮互学、相互评价、合作学*表现的不够充分，这主要是教师的引导不够，在“帮什么，如何帮”上应给予及时的引导与方法指导，使学生的合作学*落到实处。

　　2、 鼓励、赞许的表扬更有利于培养学生内在的持久的学*兴趣。整节课，教师对学生评价的及时性与准确性表现较好。对学生的表现，在好的方面或存在的不足之处，能做到及时评价。不足之处是评价不够全面，对学生的各种表现，应及时指出不足，也需抓住可取之处给予及时鼓励。整节课，若多运用一些激励性评价，更能激发学生的参与兴趣与练*热情，为提高教学效率，突破教学重难点起到事半功倍的良好效果。

　　3、自编游戏“同舟共济”，学生练*兴趣高，效果较好。教师需进一步强调与细化比赛的方法与规则，真正使游戏达到育身、育心、育智的目的，让游戏起到更大的育人效果。

　　一、遵循教育规律，感受实实在在

　　在课的准备部分设计了队列队形练*和图形跑及“沿线追拍”的游戏。队列队形的练*让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学**惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，观察学生的行为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学*的要求。在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学生一起，每个学生都积极配合，效果非常的好。充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。一是过高低竿，二是过*行竿，三是过高度不等的*行竿。这样设置使教学循序渐进，让学生在快乐有趣中学*跨越式跳高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。

　　二、用问题引导课堂走向

　　在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去学*。老师在授课中及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免碰到横杆;跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学*方式更主动，更积极，学生的学*兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。

　　三、巧妙设置，环节清晰

　　在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练*的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于教师在课前认真的进行了学情分析和课堂预设。教师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学*的榜样。在准备活动的'小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出游戏的学生能够很快转移学*关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不可少的练*器具，减少了摆放取材，取收器材的时间。真是一石二鸟啊!其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的学*和游戏的进行都是以这次的分组情况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练*提供了保障。

　　四、不同层次学*，体验快乐

　　面对跨越式跳高学生所表现出来的能力来看是严重参差不齐的。袁老师在教学中进行了分组选择高度练*环节，应该是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助,既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。

　　五、以下是我的对于这堂课的一点建议

　　一是教师在课堂中的随意性较大。

　　教师在为学生分组的时候消耗的时间比较长，共计45′。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。究其原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够仔细。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在老师随意指向的地方进行练*，导致后面的分组轮流练*的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应该事先做好场地、器材的安排。教师随意性大也是造成学生学*纪律性差的一个起因。

　　二是教学重难点突破的手段不是很明显。

　　本节课中学生的问题提出来的非常的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是均匀，加之本班的人数较多，很多的学生对于教学的重难点根本就没有听清楚。在接下来长达六分钟的练*中，学生分小组依次练*，但是对于“摆动腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻巧落地”的重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改进就不得而知了。这对于学生技术动作的学*和定型都是有影响。建议先安排分解动作的辅助练*再过渡到完整动作的全过程练*。

　　袁老师的课堂是快乐的，学生的学*是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜欢呢?

　　本节课设计较好，课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练*的积极性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。

　　课的特色：

　　1、活：针对儿童好动的特点，体现了四活；一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。

　　2、新：将教材内容设计优化，器材简化，并变换多种形式组织教学。使枯燥的教学内容变的有趣，促进教学任务的完成，激发学生独立思维，促进了学生主动意识，创新意识的培养。变换器材提高练*效率，增加了活动量，体现了新课标面向全体学生，少竞技多趣味多练*的理念。

　　3、简单实用：场地器材准备简单易操作，具有实效性。便于教师在上完一堂课后能在几分钟内作好下一堂课的教学场地准备工作，确保课的顺利进行。此文转自淘。教。

大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证！（扩展6）

——小学体育《跨越式跳高》教案实用五份

　　教材分析

　　跨越式跳高是小学阶段教材的重要内容，占有相当的比例，教学中也占有十分重要的地位。五年级安排跨越式跳高练*，它是以学生的生理、心理特点为依据的，这个时期骨骼弹性好，关节活动范围不太大，神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。因此，五年级阶段是发展弹跳素质的较好时期。

　　学情分析

　　1、教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学*者分析的测量手段。

　　2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、积极参与体育课的学*并利用已有的场地器材练*跨越式跳高的过杆技术，绝大多数学生能跨越横杆。

　　2、发展弹跳、灵敏、协调等综合能力，为终身体育打下基础。

　　3、培养学生勇敢、顽强、果断、吃苦耐劳的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折的信心，战胜自我、超越自我，体验成功的乐趣，促进心理健康水*的提高。

　　教学重点和难点

　　重点：体会摆动腿过竿后内旋并下压。

　　难点：移髋

　　教学过程

　　一、课堂常规

　　（一）体育委员整队，清查人数。

　　（二）师生问好。

　　（三）宣布课的内容，任务。

　　（四）安排见*生，检查运动服装。

　　二、准备活动：

　　1、踝关节 膝关节 髋关节

　　2、音乐伴奏：《兔子舞》

　　方法：随着音乐的节奏，左脚侧摆两次，右脚侧摆两次，前进一次，后退一次。按照上面的顺序，循环进行。

　　跨越式跳高

　　1、分组进行练*单脚跳（左右跳）、双脚跳（左右跳、前后跳）、两腿交叉跳

　　3、一人拿杆，杆一头占地学生跨过

　　2、每组取一根竹竿单足跨竹竿摆动腿稍屈膝与横杆*行前摆。当摆动腿升至横杆上方时伸直，起跳腿放松下垂。当身体重心越到最高点时摆动腿过杆并内旋下放，同时起跳腿外旋上提，上体适当前倾并稍向起跳腿方向扭转，使臀部顺利移过横杆，起跳腿过杆后，摆动腿与起跳腿一次落地并缓冲。

　　学*内容：跨越式跳高；

　　学*目标：1、懂得跳高的关键是起跳迅速有利，尽量使身体向上腾起；2、能改进起跳技术，做到起跳迅速有力，身体尽量向上腾起；3、乐于重复练*，具有坚毅果断、努力进取的精神；

　　教学步骤：

　　一． 组织学生整队

　　1、体委整队；

　　2、师生问好，宣布课的内容；

　　3、学生自编徒手操练*；

　　4、组织学生进行步步高游戏；

　　组织队形：四列横队、圆圈练*

　　二． 跳跃：跨越式跳高

　　教师活动：

　　1、 组织学生原地向上摆腿，原地跨越式跳高，助跑3~5步起跳摆腿等练*；

　　2、 教师讲解、示范确定起跳点及丈量助跑距离的方法，（助跑节奏要稳定，起跳点要踏准）

　　3、 组织学生尝试性越过一定高度橡皮筋的练*；

　　4、 请做的好的学生进行表演，教师及时讲评；

　　5、 组织学生分组继续练*；

　　6、 教师对有困难的学生，专门设立一小组降低高度进行练*；

　　学生活动：

　　1、 根据教师的要求进行各种辅助性的练*；

　　2、 观察教师的示范，学会丈量助跑距离的方法；

　　3、 观察同学的表演，通过教师的讲评，能找出自己的缺点；

　　4、 学生继续练*，对动作加以改进和提高；

　　5、 设立互帮小组，让“有困难的学生”尽快掌握动作要领；

　　组织队形：散点、小组练*

　　三． 学生自练

　　学生用自己准备好的橡皮筋，按能力的不同进行分组练*，争取更好的成绩，为小组比赛做好准备。

　　组织学生跨越式跳高的比赛。（小裁判根据高度和技术掌握的情况进行打分），教师及时讲评。

　　四． 游戏：互挤出圈

　　教师活动：

　　1、 请四个同学当助手讲解、示范游戏的规则和方法；

　　2、 组织学生常尝试性练*，并组织学生交流；

　　3、 带领学生分组游戏，鼓励学生向强者挑战；（注意安全）

　　学生活动：

　　1、 仔细观察示范的过程，认真听讲，理解游戏的规则和方法；

　　2、 在组长的带领下，自我体验游戏的过程，针对问题，积极讨论，积极发言；

　　3、 积极参加游戏，战胜本组同学的同时，能勇敢向其他组挑战；

　　组织队形：8个圆圈

　　五． 整理放松

　　1、 教师播放音乐，学生围成圆圈进行放松；

　　2、 教师小结，归还器材；

　　-

　　一、遵循教育规律，感受实实在在。

　　在课的准备部分设计了队列队形练*和图形跑及“沿线追拍”的游戏。队列队形的练*让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学**惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，观察学生的行为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学*的要求。在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学生一起，每个学生都积极配合，效果非常的好。充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。

　　一是过高低竿，

　　二是过*行竿，

　　三是过高度不等的*行竿。

　　这样设置使教学循序渐进，让学生在快乐有趣中学*跨越式跳高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。

　　二、用问题引导课堂走向。

　　在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去学*。老师在授课中及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免碰到横杆；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学*方式更主动，更积极，学生的学*兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。

　　三、巧妙设置，环节清晰。

　　在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练*的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于教师在课前认真的进行了学情分析和课堂预设。教师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学*的榜样。在准备活动的小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出游戏的学生能够很快转移学*关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不可少的练*器具，减少了摆放取材，取收^器木才的时间。真是一石二鸟啊！其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的学*和游戏的进行都是以这次的分组情况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练*提供了保障。

　　四、不同层次学*，体验快乐。

　　面对跨越式跳高学生所表现出来的能力来看是严重参差不齐的。袁老师在教学中进行了分组选择高度练*环节，应该是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助,既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。

　　以下是我的对于这堂课的一点建议：

　　一是教师在课堂中的随意性较大。教师在为学生分组的时候消耗的时间比较长，共计45″。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。究其原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够仔细。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在老师随意指向的地方进行练*，导致后面的分组轮流练*的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应该事先做好场地、器木才的安排。教师随意性大也是造成学生学*纪律性差的一个起因。

　　二是教学重难点突破的手段不是很明显。本节课中学生的问题提出来的非常的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是均匀，加之本班的人数较多，很多的学生对于教学的重难点根本就没有听清楚。在接下来长达六分钟的练*中，学生分小组依次练*，但是对于“摆动腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻巧落地”的重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改进就不得而知了。这对于学生技术动作的学*和定型都是有影响。建议先安排分解动作的辅助练*再过渡到完整动作的全过程练*。

　　袁老师的课堂是快乐的，学生的学*是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜欢呢？

　　教学目标

　　进一步掌握跨越式跳高的技术环节，重点改进助跑与起跳相结合的技术，发展灵敏、协调和弹跳等能力，培养科学锻炼身体的方法，培养克服困难和勇于进取的精神。

　　教学重点、难点

　　助跑有力，节奏清楚，助跑和起跳结合紧密，过杆动作协调。

　　教具准备

　　１、多媒体电脑；

　　２、ＣＡＩ教学软件。

　　教学时间

　　１课时。

　　教学过程

　　利用ＣＡＩ课件“跨越式跳高简图”引入。

　　利用ＣＡＩ课件展示跨越式跳高的完整动作和分解动作。让学生进一步了解跨越式跳高助跑、起跳、空中姿势和落地四个技术环节。

　　学生思考回答①跨越式跳高由那四个技术环节构成？②重难点是什么？

　　利用ＣＡＩ课件展示和解说跨越式跳高的动作要领。

　　利用ＣＡＩ课件展示和解说跨越式跳高的分解动作要领。

　　设疑：跨越式跳高采用什么方向助跑？

　　设疑：跳高技术是由那四个阶段组成？

　　设疑：起跳腿怎样用力起跳？

　　设疑：摆动腿怎样用力向上方摆起？

　　设疑：腾空过杆怎样落地？

　　腾空过杆瞬间怎样转体、转髋？

　　以上问题在教师的引导和ＣＡＩ课件展示下，学生回答。

　　总结。根据学生的实际情况，由易到难，逐渐提高的要求。教学中，指出学生那些动作是正确的那些动作是容易错误的。在实际的教学中，要充分调动学生写练*的积极性，运用多种练*时，发展学生的弹跳力身体素质不过分强调技术细节动作。

　　一、指导思想：

　　本课根据新课程的要求，坚持“健康第一”的指导思想, 强调以学生发展为本，重视课堂教学，更新观念，充分发挥教师主导、学生主体的作用。结合跳跃项目特征，使学生在学会技术的同时，发展他们的跳跃能力以及柔韧、灵敏等素质。同时在学*中培养学生勇敢果断，勇于战胜自我的精神。通过以小组为单位的合作学*方式，让学生进一步体验在学*中的观察、交流和分析思考，发现与解决问题、评价等方法，从而提高学生合作学*的意识和能力。

　　二、教材分析：

　　1、课的内容：义务教育课程标准水*二中的跳跃内容。

　　2、教材作用：跨越式跳高是小学跳跃类教材，本课跨越式教学是水*二(跳跃)单元教学中的的第一课时，是在原来水*一各种跳基础上的巩固与提升，跨越式跳高作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。通过教学，能发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的*衡能力。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。

　　三、学情分析：

　　本课授课对象为水*二学生，该阶段学生正处于生长发育的关键时期，他们在身体素质方面呈现身身高增长较快，力量素质发展较慢。此时，是柔韧性、协调性发展的最佳时期，把握好这个时期对于发展学生的柔韧、协调、和灵敏等素质都有很大的益处。此外从学*上分析该阶段学生的运动基础较薄弱，但乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们比较活泼、思维反应敏捷，对动作的模仿能力和接受能力较强，且好奇、好学。本课内容是跨越式跳高让学生在跳跃动作上更加规范，也更注重技巧的学*与掌握。学生在跳跃上需掌握单脚起跳有力的动作要领，在此基础上掌握跨越式跳高的技术动作，确保练*时能做到，蹬摆充分。另外学生之间通过相互学*与交流，巩固团结合作的意识。

　　四、教学目标：

　　1、认知目标：初步了解跨越式跳高的动作技术，通过学*、实践，能正确展示、评价自己的动作。

　　2、技能目标：学生基本掌握单脚跳有力、两脚依次跨越的动作要领，提高身体的柔韧、协调、和灵敏等素质，

　　3、情感目标：让学生学会合作，在合作与交流中体验运动的快乐，培养学生团结互助的集体主义精神。

　　五、教学重难点：

　　重点：单脚起跳有力、两脚依次跨越。

　　难点：助跑起跳的连贯协调。

　　六、教法和学法：

　　教师教法：

　　1、讲解示范法：教师通过示范与讲解，让学生观看到正确的动作，在形成最直观的动作表象，方便学生模仿。

　　2、启发式教学法：在教学中教师通过提问方法，引导学生学生动脑思考，寻求答案，充分体现学生的主体地位。

　　3、评价教学法：教师采用带有激励性的语言表扬学生。激发学生的学*的热情调动学生学*的积极性。

　　4、信息收集法：教师在课中掌握了解教学中存在的问题并通过纠正的形式反馈于学生，学生通过在教师的指导下、组织下、启发下、参与教实践，独立完成教学内容。

　　学生学法

　　自主、探究、合作学*法：让学生自主练*，给学生自己体会动作的机会，接着让学生分小组练*，在老师的启发下，探究完成动作时的技术要领，并学会与他人合作，在合作中得到提高和升华。

　　在教学中，要让学生通过不断的体验、创新、实践，化解本课的学*难点，提高学生的学*能力。

　　七、教学流程：

　　环节一：课堂常规。(2分钟)

　　我在这一环节中主要是检查学生人数、着装情况等并安排好见*学生，强调好整课的组织纪律与注意事项，确保在教学中的安全。

　　环节二：热身活动。(7分钟)

　　教师运用示范法带领学生进行徒手操的练*，学生在教师的带领下认真模仿教师的动作，练*时能做到动作到位、口令统一响亮。使学生身体的主要肌群、关节韧带得到充分活动，为学生迅速进入运动状态作好充分准备。

　　最后我运用语言导入，组织学生进行辅助性练*，练*一原地单脚起跳，摆动腿和起跳腿依次落地。

　　设计意图：让学生体会单脚脚用力蹬地的感觉;

　　环节三体验学*、合作探究发展能力阶段。(16分钟)

　　这一环节是学*跨越式跳高动作的主要环节，我将通过完整的动作示范让学生建立直观表象。在学跨越式跳高过程中单脚起跳有力、两脚依次跨越是重点，围绕这一重点我设计了练*一两腿依次摆过斜放橡皮筋和设置一定高度，用讲解示范法展示两腿依次摆过橡皮筋和跨越一定高度的动作技术，学生在教师的指导下两人一组分别做两腿依次摆过橡皮筋和跨越一定高度练*。两腿依次摆过杆和跨越一定高度练*需要学生在练*过程中蹬地有力。针对教学中的难点：助跑轻松自然、身体协调用力。我设计练*二做上一步跨过升高后的橡皮筋练*。通过口令指示，让学生依次完成练*。练*过程中学生需要按教师口令认真完成动作。练*三让学生自由选择助跑方向，助跑几步尝试自己完成完整练*。教师在这个练*中将采用信息收集法，收集学生练*中的不足与缺点，针对不足提出纠正动作的方法。为了加强巩固，我设计练*四给学生制定一个高度目标，并用完整的动作进行练*。通过练*让学生把课中的重难点依次解决掌握。最后我通过搭建展示*台，让学生在练*中展示自己，分享成功的感受。

　　环节四素质练*(8分钟)。

大力实施人才强区战略，为超常规跨越式发展提供坚强的人才保证！（扩展7）

——体育跨越式跳高教案汇总5篇

　　学*内容：

　　跨越式跳高；

　　学*目标：

　　1、懂得跳高的关键是起跳迅速有力，尽量使身体向上腾起；

　　2、通过本次课85%的学生能做到起跳迅速有力，身体尽量向上腾起；

　　3、乐于重复练*，具有坚毅果断、努力进取的精神；

　　一、准备部分

　　1、体委整队；

　　2、师生问好，宣布上课的内容；

　　3、学生自编徒手操练*；

　　4、组织学生进行步步高游戏；

　　组织队形：四列横队、圆圈练*

　　二、基本部分

　　教师活动：

　　1、组织学生原地向上摆腿，原地跨越式跳高，助跑3~5步起跳摆腿等练*；

　　2、教师讲解、示范确定起跳点及丈量助跑距离的方法，（助跑节奏要稳定，起跳点要踏准）

　　3、组织学生尝试性越过一定高度橡皮筋的练*；

　　4、请做的好的学生进行表演，教师及时进行指导；

　　5、组织学生分组继续练*；

　　6、教师对有困难的学生，专门设立另一个小组降低高度进行练*；

　　三、学生活动：

　　1、根据教师的要求进行各种辅助性的`练*；

　　2、观察教师的示范，学会丈量助跑距离的方法；

　　3、观察同学的表演，通过教师的讲评，能找出自己的缺点；

　　4、学生继续练*，对动作加以改进和提高；

　　5、设立互帮小组，让学困生尽快掌握动作要领；

　　四、游戏：喊数抱团

　　教师活动：

　　1、请四个同学当助手讲解、示范游戏的规则和方法；

　　2、组织学生尝试性练*，并组织学生交流；

　　3、带领学生分组游戏，鼓励学生向强者挑战（要注意安全）

　　学生活动：

　　1、仔细观察示范的过程，认真听讲，理解游戏的规则和方法；

　　2、在组长的带领下，自我体验游戏的过程，针对问题，积极讨论，积极发言；

　　3、积极参加游戏，战胜本组同学的同时，能勇敢向其他组挑战；

　　五、结束部分

　　1、教师播放音乐，学生围成圆圈进行放松；

　　2、教师小结，归还器材；

　　3、布置课后作业。

　　4、师生再见。

　　教材分析

　　跨越式跳高是小学阶段教材的重要内容，占有相当的比例，教学中也占有十分重要的地位。五年级安排跨越式跳高练*，它是以学生的生理、心理特点为依据的，这个时期骨骼弹性好，关节活动范围不太大，神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。因此，五年级阶段是发展弹跳素质的'较好时期。

　　学情分析

　　1、教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学*者分析的测量手段。

　　2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、积极参与体育课的学*并利用已有的场地器材练*跨越式跳高的过杆技术，绝大多数学生能跨越横杆。

　　2、发展弹跳、灵敏、协调等综合能力，为终身体育打下基础。

　　3、培养学生勇敢、顽强、果断、吃苦耐劳的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折的信心，战胜自我、超越自我，体验成功的乐趣，促进心理健康水*的提高。

　　教学重点和难点

　　重点：体会摆动腿过竿后内旋并下压。

　　难点：移髋

　　教学过程

　　一、课堂常规

　　（一）体育委员整队，清查人数。

　　（二）师生问好。

　　（三）宣布课的内容，任务。

　　（四）安排见*生，检查运动服装。

　　二、准备活动：

　　1、踝关节 膝关节 髋关节

　　2、音乐伴奏：《兔子舞》

　　方法：随着音乐的节奏，左脚侧摆两次，右脚侧摆两次，前进一次，后退一次。按照上面的顺序，循环进行。

　　跨越式跳高

　　1、分组进行练*单脚跳（左右跳）、双脚跳（左右跳、前后跳）、两腿交叉跳

　　3、一人拿杆，杆一头占地学生跨过

　　2、每组取一根竹竿单足跨竹竿摆动腿稍屈膝与横杆*行前摆。当摆动腿升至横杆上方时伸直，起跳腿放松下垂。当身体重心越到最高点时摆动腿过杆并内旋下放，同时起跳腿外旋上提，上体适当前倾并稍向起跳腿方向扭转，使臀部顺利移过横杆，起跳腿过杆后，摆动腿与起跳腿一次落地并缓冲。

　　教学目标

　　进一步掌握跨越式跳高的技术环节，重点改进助跑与起跳相结合的技术，发展灵敏、协调和弹跳等能力，培养科学锻炼身体的`方法，培养克服困难和勇于进取的精神。

　　教学重点、难点

　　助跑有力，节奏清楚，助跑和起跳结合紧密，过杆动作协调。

　　教具准备

　　１、多媒体电脑；２、ＣＡＩ教学软件。

　　教学时间

　　１课时。

　　教学过程

　　利用ＣＡＩ课件“跨越式跳高简图”引入。

　　利用ＣＡＩ课件展示跨越式跳高的完整动作和分解动作。让学生进一步了解跨越式跳高助跑、起跳、空中姿势和落地四个技术环节。

　　学生思考回答①跨越式跳高由那四个技术环节构成？②重难点是什么？

　　利用ＣＡＩ课件展示和解说跨越式跳高的动作要领。

　　利用ＣＡＩ课件展示和解说跨越式跳高的分解动作要领。

　　设疑：跨越式跳高采用什么方向助跑？

　　设疑：跳高技术是由那四个阶段组成？

　　设疑：起跳腿怎样用力起跳？

　　设疑：摆动腿怎样用力向上方摆起？

　　设疑：腾空过杆怎样落地？

　　腾空过杆瞬间怎样转体、转髋？

　　以上问题在教师的引导和ＣＡＩ课件展示下，学生回答。

　　总结。根据学生的实际情况，由易到难，逐渐提高的要求。教学中，指出学生那些动作是正确的那些动作是容易错误的。在实际的教学中，要充分调动学生写练*的积极性，运用多种练*时，发展学生的弹跳力身体素质不过分强调技术细节动作。

　　一、教材分析：

　　跳高是由助跑、起跳、腾空过杆和落地等紧密衔接的几个部分组成。跨越式跳高采用侧面直线助跑，助跑方向与横杆的夹角在30-60度之间，距离一般约4-5米，左脚起跳在右侧助跑，右脚起跳则在左侧助跑。助跑的速度逐渐加快，最后一步稍小一些，在距离横杆投影三四脚的地方，用有力脚起跳。起跳腿以脚跟先着地，迅速过渡到全脚掌并稍屈膝，以前脚掌快速用力蹬地起跳，同时摆动腿带动髋关节积极向前上方摆起，两臂配合协调上摆,摆动腿摆至横杆上方后稍内旋、并积极下压,起跳腿迅速向上摆起，两腿相继依次过杆,摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。

　　二、教学目标:

　　1.了解跨越式跳高的完整技术动作。

　　2.通过口令式徒手练*和过橡皮筋练*有80%以上的学生做出4-6步助跑起跳的动作。

　　3.在合作与交流的学*中，积极参与讨论，提出问题，培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。

　　三、教学内容 一) 晇越式跳高(助跑与起跳) (二) 游戏: 斗牛

　　四、 教学重点: 起跳 教学难点: 助跑与起跳相结合

　　五、 教学步骤:

　　(一) 开始部分: 体育委员整队，让学生成男女两组站在教师两侧，师生问好，宣布学*目标，学*内容，学*方法，安排好见*的学生.

　　(二) 准备部分:1.队列队形, 反口令练*, 教师汫解练*方法, 口令指挥学生练*.2.讲解徒手操动作方法.并做示范。

　　六、 基本部分 教学跨越式跳高助跑与起跳)

　　1.讲解示范跨越式跳高：由助跑、起跳、腾空过杆、落地几个环节组成.教师讲解和让学生观察图片柤结合，使学生对跨越式跳高有个概念。要求：练*有序，注意安全。

　　2. 教学跨越式跳高技术: （1）1步助跑摆腿起跳徒手练*. （2）2步助跑起跳徒手练*,启发学生，怎样越过橡皮筋，同时要求不要碰到橡皮筋.要求：助跑积极，不赶步，起跳腿快速蹬直。（3）2～6步助跑起跳过橡皮筋练*. 体会踏跳、摆腿、摆臂的动作协调，使助跑起跳过竿结合起来.. 教师巡回指导，个别纠错，鼓励学生. 反复练*. 要求：全脚掌着地，起跳有力。(4)集合学生，让学生总结出目前跳高的'最好方法（跨越式），再让优秀学生展示一下方法，激发学生兴趣与欲望，为下节课积极参与做好准备。(5) 引导学生自我评价，学生评价学*认真的同学，进步大的同学，让每个学生都体验到学*的乐趣成功的喜悦。教师评价学*特别认真与进步比较大的学生。

　　3.游戏：斗牛

　　两人面对面，两脚前后站立，伸出一手相握，另一手放背后，利用拉、敲等动作使对方的脚移动就算赢。

　　﹙1﹚学生明确游戏的规则和要求，男女分组.﹙2﹚学生积极参与练*。要求：遵守游戏规则

　　七、结束部分

　　1.放松活动; 教师示范，语言提示：小雨、中雨、大雨、暴雨, 跟老师一起做放松活动

　　2.整队小结; 学生 认真听讲，接受点评，反思不足.

　　3.指挥学生收拾器材,

　　4. 师生道别.

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　学生能正确的做出跨越式跳高的技术动作。

　　过程与方法

　　通过起跳过杆练*，发展学生跳跃能力和身体的灵敏协调能力。

　　情感态度与价值观

　　培养学生克服困难、勇敢顽强、团结协作的优秀品质。

　　二、教学重难点

　　重点

　　助跑的速度和节奏，助跑与起跳技术。

　　难点

　　助跑与起跳街接技术，摆动腿内旋下压，过杆动作协调。

　　三、教学过程

　　（一）开始部分

　　课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见*生。

　　导入：同学们，大家知道跳高技术有哪些吗？哪一过杆技术中最早采用和最简易？

　　组织教学：四列横队。

　　要求：队列整齐。

　　（二）准备部分

　　1、森林运动会

　　方法：教师带领学生围绕操场成两路纵队慢跑，跑的时候教师随即说出一种动物学生模仿动物走路的样子。

　　组织教学：将学生分为两路纵队，游戏过程及时表扬鼓励。

　　要求：注意力集中，听清教师的`口令。

　　2、配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动。

　　组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

　　要求：节拍准确，动作到位，节奏感强。

　　（三）基本部分

　　1、侧面示范

　　提问：助跑路线是什么？哪只腿先落地？

　　学生回答：侧面直线助跑，摆动腿先落地。

　　组织教学：四列横队，前两排蹲下，组织学生讨论，学生得出答案。

　　要求：积极思考回答。

　　2、讲解

　　动作要点：侧面直线助跑，助跑方向与横杆的夹角为30~60度，一般跑6~8步；助跑逐渐加速，在距离横杆垂直线三四脚的地方，用有力脚起跳；起跳以脚跟先着地、快速过渡到全脚掌并稍屈膝、以前脚掌快速有力蹬地起跳，同时摆动腿积极向上摆起，两臂配合协调上摆；过杆时上体前倾，摆动腿屈膝，大腿靠*胸部，摆至横杆上后稍内旋，积极下压；过杆后上体稍前倾并向横杆方向扭转，接着起跳腿迅速向上摆起、高抬外旋，两腿相继过杆；摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。

　　3、练*

　　（1）原地或行进间的摆腿练*

　　组织教学：四列横队依次向前进行摆腿练*。

　　要求：腿尽量抬高。

　　（2）上一步起跳，跨越式过杆练*

　　组织教学：四列横队均有一个横杆练*，每队之间相距3米。

　　要求：按照顺序跳跃，注意安全。

　　（3）上三步起跳，跨越式过杆练*

　　组织教学：同上。同时需注意左脚起跳的学生先练*，右脚起跳后练*。

　　要求：体会三步节奏。

　　易犯错误：跳起后冲落横杆。

　　纠正方法：反复做3~5步助跑起跳后用摆动腿脚尖触悬垂物的练*，体会助跑节奏和最后一步蹬地起跳的身体感觉。

　　（4）慢速助跑6—8步，跨越式过低杆练*

　　组织教学：同上。

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