小学拼音教学方法 (菁华3篇)

小学拼音教学方法1

　　一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法

　　由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。

　　1.情境图示法。

　　人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和*鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形;水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形状提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。

　　为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。

　　总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

　　2.实物演示法。

　　用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形;又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。

　　竖直靠*队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音;再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

　　二、创设情境，激发学生的学*兴趣

　　1.利用表演活动.

　　在活动中掌握所学内容。学*声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。

　　在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。

　　通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

　　2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。

　　声**学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学*内容编成故事，以故事的形式来学*。故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在*坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“ā ā ā”。

　　不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不*，坑坑洼洼。

　　唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。

　　小熊高兴得不得了，大声叫着“à à à，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

　　三、编创游戏，开展愉快教学

　　一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

　　1.拍手记忆法。

　　将要学*的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。

　　儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“a a a”，嘴巴圆圆“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齿对齐“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。

　　2.问答法。

　　采用“师问生答”“生问师答”的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形*拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

　　(1)师：左下半圆是什么?右下半圆是什么?生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。 (2)师：左上半圆是什么?右下半圆是什么?生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。 (3)生：一个门洞是什么?两个门洞是什么?师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学*的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

　　3.摘果子读字词游戏。

　　准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

　　拼音教学是小学生学*语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学*打下坚实的基础。

小学拼音教学方法2

　　小学一年级语文拼音教学方法

　　一、树立新的汉语拼音教学理念

　　实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学*空间。教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学*精神.不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学*中感觉到自己的智慧，体验到学*的乐趣，从而不断增强创新意识。

　　二、让学生在游戏过程中体验到学*的乐趣

　　(一)设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式

　　汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教学g、k、h等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么?”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。

　　这样，学生自然地被带入新的学*气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。

　　如：在y i、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的u受到大u妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

　　此外，我还通过放录像、演示实物、听音乐、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，增加了教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学*和探索。

　　(二) 完成 “学会”到 “会学” 应由 “趣”搭桥

　　1.创设语境，激发兴趣。

　　汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学*实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。

　　我尝试将教学与孩子们喜闻乐见的动画片相结合，抓住学生的心理，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”几个字母时，学生一起读时能认识，分开学时容易混淆，为此我制作了一些幻灯片。

　　上课时，让孩子们先看幻灯片，第一张幻灯片是贪玩的小猴去山上玩，回来时迷路了，小猴不知怎么办哭了起来。第二张幻灯片就是仙人飞来告诉小猴，要先找到标有“b、p、d、p”拼音的几个大门，再按“b、p、d、q”读音，喊门才能依次打开，这样就找回家了。

　　第三、四、五、六张幻灯片就是路和门，用手动的形式拉小猴按着路线走到了第一个门，请学生帮小猴拿出“口”来并请大家读出“b”，这时老师把关着门的片子拿开，放上打开了门的片子和小猴笑的样子。这样依次下去，小猴终于找到了回家的路。通过这样的动画形式，使学生始终情绪饱满，思想活跃，收到了良好的教学效果。

　　此外，我还根据教学要求和内容编排，密切配合书本上的知识，通过编故事、表演等途径，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破教学的重难点。如教学复韵母“ai、ei、ui” 时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话” 等一组游戏。

　　教学时，几个孩子上来做“排队上车” 的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai(挨)吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着，“妈妈” 扯开嗓子大声呼喊“xx，快回家吃饭了。”“ei(哎)，我来了!”一个个孩子随着呼叫声答应着，ei(哎)就在声声应答中学会了。

　　“丁零零” 电话铃响了，“ui (喂)，你是谁?”“我是妈妈，今天，单位要加班，我要晚点回家。”“ui(喂)”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了三个复韵母。为了巩固新学的知识，我还设计了“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得主动、积极。

　　教学时，我在讲桌上放了一大堆东西，有杯子、白菜、玩具乌龟、笔……我出示了音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。

　　2.授人以“渔”，发展语言。

　　我在开始教汉语拼音时.将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。开始我做示范，如：“小姐姐听广播，右下半圆b、b、b”。后来，我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处，在学P时，我问，“同学们准备怎么记住p的样子呀”?学生在我的启发下悟出学*方法，观察思考后，学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p、p、p”。

　　最后，我让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物，他们有的说：“m”像麦当劳的标记，“y”像妈妈晾衣的撑杆，这样不仅使学生对学*拼音产生了浓厚兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展，真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。

　　3.兴趣盎然是获得“成功”“自信” 的金钥匙。

　　由于我们现行的是大班教学，学生程度参差不齐，所以老师要重视学生的个性差异，尊重其人格，因材施教。我们巧妙地利用趣味的教学手段.精心设计趣味性的教学方法，为孩子们提供施展才华的舞台。通过有感情地读儿歌、读音节词、句，适时对学生进行思想教育。孩子们在这样的情境中体会到教材语言的准确、鲜明、生动，加深了对教材的领会。

　　三、将课外作业作为课堂教学的延伸，将“趣” 进行到底

　　在教学实践中，我以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业。如学“过桥”这首儿歌时，学生初次见到双引号，便不知所措，我把这个问题布置为作业让学生回家问一问，为什么要加这个引号?这样既补充了书本上没有学到的知识，又培养了学生好问的*惯。

　　低年级学生好奇心强，因此，我在学完拼音后指导学生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手能力，并为后面学*拼音做好了学具准备。本册教材中有的课文限于学生的认识水*，有些知识讲得很浅，有的只提出问题没有答案。

　　如，学*儿歌《欢迎台湾小朋友》究竟为什么要欢迎台湾小朋友?我布置作业：了解台湾的历史和它与祖国之间密不可分的关系。学生通过看地图，查阅书籍，向大人询问，寻找答案，弄清来由，既激发了爱国热情，又培养了课外阅读的兴趣。

　　一年级的孩子形象思维比较积极，虽然课本中的插图较多，但要把学生的观察转化为学生自己内在的知识还是有困难的。在学完儿歌《小白兔》之后，我让学生画一画，在画中加深理解，同时培养了学生的动手能力。

　　在课下，我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复*巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。

小学拼音教学方法3

　　【摘 要】小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学*掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学*汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。

　　【关键词】拼音教学；心理特点；调动兴趣；教学方法灵活

　　汉语拼音学*是母语学*的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。因此，汉语拼音学*对一年级新生而言至关重要。长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学*的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学*时掌握困难的'状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。

　　未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学*汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学*的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。同时，让儿童在不拘一格的学*方式中积极愉快地度过小学学*的第一道难关――汉语拼音。

　　但处于幼童期的孩子，因十分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学*兴趣的。因为他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏十分必要，也是极为有效的。方法如下：

　　一、趣味引导，“死”字母“活”记

　　在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，笔者改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学*积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可在课前把单韵母的分解笔画的教具准备充分；然后教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，同时根据六个单韵母形象特点，编成童话，把分解了的笔画组成完整的字母。引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练*中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。比如在教学韵母i时，学生借助手中的学具，能说出i由1和 ? 组成，1在中格，?在中上格。

　　二、抓住重点，提高学生听音调和认形能力

　　在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，笔者充分利用这些生动、形象的插图，引导学生辨声母、韵母的发音。例如在教学字母zh、ch、sh和音节zhi、chi、shi时笔者先让学生掌握字母的正确读音，记准字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。

　　三、师生互动，寓教于乐

　　动手练*的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的，等等。摆学具这一教学方法在数学教学中运用很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。例如：在教学b―a―ba时由于这是第一次接触声、韵相拼，是个重难点。于是笔者准备这样一个教具，把台历从中*均分成两份，在第一份的每张纸上写上b、p、m、f等声母，另一份每张纸上分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两张纸相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba，接着把声母与a分别相拼。这样的方法简明、新颖，学生也感兴趣，而且制作十分简便，效果明显。在进行摆放练*时，可以同时开展各种形式的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛，即让学生巩固拼音知识，还可以锻炼学生的反应速度和动手能力，一举多得。

　　四、拓展课堂，儿歌导学

　　儿歌将所学内容本身转化为音乐智慧是最便捷、最直观的形式。儿歌或者谜语，内容简单，押韵，读起来琅琅上口，适合一年级学生。教学时根据字母的形体、发音编写儿童喜爱的顺口溜、儿歌、绕口令。例如：在教ei这个复韵母时，笔者就编了这样一首儿歌：白鹅非非，喜欢咖啡，e前i后，喝上一杯。抽象的拼音字母这时真正动起来，活灵活现地出现在孩子面前成为好朋友，让孩子们在拼音的知识海洋里扬帆远航吧！

小学拼音教学方法 (菁华3篇)扩展阅读

小学拼音教学方法 (菁华3篇)（扩展1）

——拼音教学方法与步骤总结 (菁华5篇)

拼音教学方法与步骤总结1

　　一、很多采用生动，趣味的教具，开发直观性教学

　　由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自我来制作。

　　(一)依葫芦画瓢

　　这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样貌画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，并且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。可是自制图片需要一些时光，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母o，u；声母b，d；f，t；p，q；复韵母等。

　　(二)儿歌法

　　根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮忙儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到jqx就脱帽。小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”为了帮忙儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅仅激发了儿童学*拼音的兴趣，并且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

　　二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

　　处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅仅好看，好听，还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

　　(一)多开展动手练*

　　动手练*的形式很多，有动笔的，有模仿教师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练*时，能够同时开展各种各样的比赛，也能够指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练*不仅仅能够巩固学生的拼音知识，更能够顺练学生的反应速度和动手本事，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

　　(二)结合游戏，娱乐来进行拼音教学

　　低年级最常见的游戏就是“找朋友”。可是这个“找朋友”能够找不少名堂。能够复韵母找朋友(如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n)；能够整体认读音节找朋友，也能够两拼，三拼音节找朋友，还能够图文找朋友(如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)，形式多样，灵活实用。

　　除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

　　(三)提前读写，巩固拼音，初试写话

　　在拼音全部教授完以后，能够试着用拼音来练*组词，造句的练*。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练*能够布置在周末做，用对教师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练*不必过于严格要求，带有必须的随意性。能够巩固，运用拼音，也能够训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还能够成为教师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础资料，拼音学*的质量直接影响到学生今后的学*生活。虽然其资料枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能进取合理的用教学方法和教学手段来弥补资料的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

　　三、采用多种手段和方法进行教学

　　(一)采用多媒体等现代教育技术辅助教学

　　儿童心理学的研究证明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，异常容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学*兴趣一对于中年级学生，我们能够采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

　　(二)社会生活实践

　　结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“教师要我观察”为“我要观察”以构成观察的本事。许多同同学对拼音学*感到头疼，可是一提起这玩意儿，却十分起劲，教师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学*的进取性。

拼音教学方法与步骤总结2

　　一、书写规则

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格必须要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　二、音节加声调的位置：记住标调儿歌

　　1、声调

　　一声**左到右，二声就像上山坡，

　　三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

　　2、标调规则

　　音节加声调的位置学生也容易写错，所以只要记住标调儿歌就能避免。

　　标调原则：

　　绝大多数情景下，声母+韵母+声调＝完整音节（零声母除外，比如说“安”ɑn等）。

　　调号必须要加在韵母上，即ɑ，o，e，i，u，ü。

　　到底应加在谁头上呢？

　　原则就是哪个韵母排行靠前，就加在谁头上。

　　例：好hɑo（韵母是ɑ和o）ɑ排第一，o排第二，应加到ɑ头上。

　　再如，给ɡei，韵母中既有i，又有e，e排第三，i排第四，应加在e上。特殊情景就是，i和u并列时，标在位置最终的韵母上。

　　例：就jiu， u在最终，标在u上；再如，最zui，i在最终，标在i上。此外，i在加调号时，i上点去掉。ü在y、j、q、x后面时，上头两个点去掉。儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j，q，x就脱帽。”

　　标调原则总结儿歌如下：

　　“有ɑ先找ɑ，无ɑ找o、e，i u并列标在后，单个韵母不放过。”

　　其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

　　孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

　　为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，资料是：

　　小 ü 小 ü 有礼貌，

　　见了j q x和大y就摘帽，

　　j q x和大y，从不和u在一齐。

　　三、拼读规则

　　1、两拼法

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　2、三拼法

　　声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

　　例如：

　　“ɑ”，不能够和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

　　“o”，不能够和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

拼音教学方法与步骤总结3

　　汉语拼音教学所花费的时光不太长，按照我的教学实践，针对泰国大学生的汉语拼音教学，一般使用1次课3课时（2。5个小时）来教，使用1课时来复*和听写，即可让学生较牢固地掌握声母、韵母和声调。

　　1、第1课时的前30分钟，教声母的发音。因为声母不多，泰语中又基本上能找到相对应的字母发音（除了*翘舌音声母中的z、c、 zh、ch、sh、r），所以学生掌握得比较快，所花的时光不太多。

　　2、第1课时的后30分钟，逐个纠正学生声母的发音。逐个纠音，重点是纠正泰语中没有对应发音的声母z、c、 zh、ch、sh、r。对于还没有轮到纠正时光的同学，要求他们写和记所有声母，告诉他们下周（即下一次课）听写声母和韵母，作为*时作业的成绩之一，占基础汉语课程总成绩的10%。

　　3、第2课时的前20分钟，不教全部韵母，只教24个主要韵母。24个主要韵母即a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong，掌握了这24个主要韵母，其他韵母的教学就不难了。这24个主要韵母，对于泰国学生而言，发音不算难掌握，但有些韵母容易混淆。

　　4、第2课时的中间10分钟，教余下的15个韵母的发音。由于这15个韵母主要由前面24个主要韵母拼读出来，所以对于学生来说也不难掌握，所花时光不多。

　　5、第2课时的后25分钟，逐个纠正学生韵母的发音。重点是u 与ü，e与 er ao与ou， ai与ei， iu与 ui， ie与 üe， un与 ün。 同样的，对于还没有轮到纠正时光的同学，要求他们写和记24个主要韵母，告诉他们下周（即下一次课）听写声母和韵母，作为*时作业的成绩之一，占基础汉语课程总成绩的10%。

　　6、第3课时的前5分钟，用5度标记法教声调。相对于泰语复杂的声调系统，汉语拼音的四个声调对于泰国学生而言十分简单易学，所以5分钟即可掌握。

　　7、第3课时的中间15分钟，教语流音变。主要教“一”“不”的变读、上声相连的变读、轻声和儿化的读法。

　　8、第3课时的后10分钟，复*。教师带学生复*已经学过的声母、韵母和声调。

　　9、第4课时即第2次课的第1课时的前20分钟，复*。教师指哪个声母、韵母和声调学生就读哪个，由慢逐渐加快，直至学生能熟练掌握为止。

　　10、第4课时的中间20分钟，记。让学生自我写、记所有的23个声母和24个主要韵母。

　　11、第4课时的后20分钟，听写。听写23个声母和24个主要韵母，上交听写作业。

拼音教学方法与步骤总结4

　　汉语拼音教学的实用方法

　　1、教师示范法。我主要是经过嘴型和手势示范发音，比如我示范发翘舌音的方法是，左手五指并拢向下弯曲作上颚状，右手五指并拢向上作翘舌状，以右手指尖抵住左手掌心，示范发zh、ch声母。告诉学生在发zh、ch声母之前，舌尖先轻轻地抵住上颚中部位置，然后气流冲破所顶位置从而发出这两个音。同时告诉学生，嘴型要呈现出类似噘嘴的样态。而发sh和r声母时，嘴型、舌头状态和舌尖位置与发zh、ch声母一致，区别在于发sh和r声母之前及发音当中，舌尖不能抵住上颚，而是接*上颚中部，留出缝隙让气流出来。按照我的示范和讲解，克服了学生看不到口腔内部发音状态的困难，发音状态显得很直观很形象，泰国学生很快就攻克了翘舌声母这个难点。这种示范方式，生动趣味，很受学生欢迎。

　　2、先易后难法。先教泰语中有对应读音的拼音，再教泰语中没有对应读音的拼音。由于大部分拼音在泰语中都能找到其相对应的读音，加上学生学过英语，所以，拼音的读和写对于泰国大学生而言，不算太难。由于采用了先易后难的方法，学生很快就克服了学*汉语的畏难心理，感觉汉语不难学，有较强的收获感。

　　3、纠音法。学生掌握了发音方法，模仿教师所发的音，并不意味着他们就能发出标准的音了。并且，整个班的同学团体模仿教师发的音，听起来感觉很棒，似乎听不出有什么问题，可是，一旦你让学生单独一个人发音，就很容易听出其发音的问题所在。所以，逐个纠正学生发音这个环节很重要，对于提高整体教学质量必不可少。在纠正学生发音时，要告诉学生其问题所在，并且要耐心地多次示范正确的发音方法，也能够让发音标准的同学帮忙他（她）纠正发音。

　　4、重复训练法。学语言，需要反复重现，接触频率越多，就越容易记住，也容易说出来。学拼音也是一样，异常是拼音的读和写，需要反复训练。刚开始学生对于拼音的反应可能比较慢，很正常，经过反复读反复写，次数多了，就能见到什么拼音立刻就能读出来，听到教师读哪个拼音，就能写出来了。这需要一个过程，大约两三周时光。

　　汉语拼音教学几个需要注意的问题

　　1、要选好教材。针对泰国学生，最好是使用泰语版的教材，如《体验汉语基础教程1》泰语版，里面的汉语语音教学资料很丰富，并且有泰语的解释，异常是对汉语语流音变方面的泰语解释，很实用，因为对于许多汉语教师而言，用泰语解释一些专业术语，还是比较困难的。该教材有泰语的解释，泰国学生一看便懂，汉语教师就不用花太多时光来翻译和解释了。

　　2、要备好课。针对泰国大学生的拼音教学，备课中最重要的事情是教师要事先将汉语声母、韵母中和泰语有对应发音的'泰文字母或字词一 一对应列在课件上，方便学生容易地学*；其次，要在课件上将泰国人学*汉语发音的难点写出来，这样才能做到上课的重难点突出，学生也才能更有针对性地学*。

　　3、要做到宽严有度。一般而言，相当于*大学生，泰国大学生的学*压力没有那么大，课堂纪律的要求也没那么严格。比如，我所教的大学，上午8点30分才开始上课，学生陆续进教室到8点50分左右才基本到齐，迟到20分钟较普遍，尽管教师多次强调不能迟到并采取上课点名、迟到扣分等严格措施，但收效依然不太明显。也曾与泰国同事探讨过这个问题，他说，要让学生欢乐地学*，如果太过严格，可能会使得学生反感，对学*失去兴趣。此刻，我觉得在课堂纪律方面，要做到宽严有度。我采取的办法是，到上课时光就上课，但先不上新资料，而是带领已经到课的学生先复*旧的资料。有学生在复*中能正确回答问题的，给小奖品，如铅笔、铅笔刨、中性笔、橡皮擦、练*本等。前两周上课，适逢*春节，我还特意准备了春节红包作为礼品发给按时到课的学生，迟到的学生当然就没得礼品了。别小看这些小礼物，泰国学生很感兴趣，也很感激教师。此举也激发了学生的学*热情，此刻，学生迟到的现象越来越少了。

拼音教学方法与步骤总结5

　　汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学*的始终。可是，它的资料多并且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分梦想。于是我就想是否能够尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学*兴趣。

　　一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

　　在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，i像高尔夫球杆；有的说，y像妈妈晾衣的撑杆；有的说m像麦当劳的标记；还有的说，k和柯达彩色胶卷的标记一样当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样貌。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想，孩子们在学*拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

　　二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

　　学了一段时光的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否能够用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练*的确有必须难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不明白该怎样做。这时，我给他们做了一下示范，把qìqiú和piāo连在一齐，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把我jiào和sǎo连在一齐，说：我把教室打扫得干干净净，教师表扬了我。学生能说出这么完整的。句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。

　　生：（把我jiào和qìqiú连在一齐）我想叫妈妈给我买一个大气球。

　　生：（把xiǎo kēdǒu和yóu连在一齐）小蝌蚪快活地在水里游来游去。

　　生：（把我和yóu连在一齐）我和舅舅一齐去游泳，好开心。

　　这种开放式的学*活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学*是一种趣味的活动。

　　三、扩展拼音教学的外延和内涵

　　1．充分利用音节和语境图进行说话训练。

　　如在拼读rìchū这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自我的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：一轮红日慢慢地爬上了东边的山头，红红的太阳悄悄地探出头来。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读rèchá这个音节时，我问：小朋友，你想给谁送上一杯热茶？学生纷纷回答，之后再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：×××，请喝一杯热茶。学生简便而又准确地掌握了rèchá这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还能够利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教wǒ，可让学生说：我是，我有，我爱。

　　2．在有效控制课堂时光的前提下，有机渗透相关知识。

　　如教zhīzhū这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说：我明白有一种红蜘蛛。有学生说：蜘蛛爱吃小虫子。有学生说：蛛网是很黏的。有学生说：蜘蛛是从屁股后面抽丝的。最终一个学生说：世界上最毒的蜘蛛是一种叫做黑寡妇的蜘蛛，它常常咬死自我的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：你是怎样懂得这些知识的呀？他说：我是从书上看到的。于是从那天开始，在教师的引导下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，并且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味，但教师有意识地扩充了它的内涵，让学生在有限的时光内简便地掌握了更多的知识，并且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过了单纯的拼音学*本身。

　　扩展拼音教学的内涵和外延不仅仅能够激发学生学*拼音的兴趣，提高学*效率。同时，它又是进行早期说话训练及提前指导阅读的一条有效途径。借助于上述这些方法，我充分调动了学生学*拼音的兴趣，课堂教学显得活跃而有序，收到了比较好的教学效果。

小学拼音教学方法 (菁华3篇)（扩展2）

——小学数学课程教学方法 (菁华3篇)

小学数学课程教学方法1

　　一、学情分析：

　　本学期本人任教四年级，学生思维活跃度相对较弱，根据中年级教材内容和学生的年龄特点，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学*态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。

　　从学生*惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学**惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学**惯有待改善；还有个别学生由于缺乏自信心。

　　本学期的教学工作主要是以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，培养学生认真审题的*惯、书写规范化的*惯、检查验算的*惯，要结合知识的复*整理，逐步培养学生对学过的知识进行总结的*惯。

　　二、教材分析：

　　本册教材包括：四则运算，运算定律与简便计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。

　　教材编写特点：

　　1、改进四则运算的编排，降低学*的难度，促进学生的思维水*的提高。

　　2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

　　3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

　　4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

　　5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

　　6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学*的收获激发学生的学*兴趣与内在动机。

　　三、学期教学目标：

　　1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

　　2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

　　3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180°。

　　4、初步掌握确定物**置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

　　5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　7、了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　8、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　四、教学重点难点：

　　小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本学期重要教学内容。

　　五、教学中需要准备的教具和学具：

　　以前的教具和学具，一些仍可继续使用，本册的教学需要一些新教具和学具，如下：

　　1、数位顺序表

　　2、用硬纸条做的三角形

　　六、教学措施：

　　1、从学生的生活经验出发引导学生学*数学，感受生活中处处有数学。

　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

　　3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

　　4、激发学生学*数学的兴趣，注重培养自主学*的意识和*惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式，引导学生在实践中学会学*。

　　5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

　　6、注重引导学生参与小组合作学*，培养学生的合作、交流意识。

　　7、遵循学生的身心发展规律和数学学*规律，选择教学策略。

　　七、教学检测及评价

　　每一单元课的题目都要同步在课时或者课外全部完成，此外，每一单元结束时要进行单元测试并对及试卷进行分析。

　　八、学生辅导

　　1、课堂练*时可以集体订正

　　2、课后要对一些成绩差的同学进行错题讲解，并做记录，以便以后对该学生的日后辅导。

小学数学课程教学方法2

　　时间过得真快，眨眼间一个学期已将结束，本学期我担任四年级数学科教学，在教学中，本人努力学*教学大纲内容，根据新课标的精神，教材编排的特点，本班学生的实际情况，对本学期的教学进行探索、实践，收到良好的效果。现将本学期的教学工作总结如下：

　　1、加强本人学*，做好教材分析，不断提高自身素质。

　　认真钻研新的教学大纲，领会其精神，做好教材分析，理解教材编写特点。努力学*科学文化知识和业务知识，争取安排时间每周三下午观看福建教育台的"精彩教学片段"，以及互听课等活动，从中吸取营养。特别是学*教育教学新理论、新观点、新方法，努力做到集人所长，避己所短等，使自己的教学手段不断更新，教学能力不断提高。

　　2、通过每节课的教学，有意识地培养学生积极主动参与学*。

　　⑴认真钻研教材，注意知识间的内在联系。备好每一节课，注意突出重点，分散难点，抓住关键，设计不同层次的弹性问题、作业，使不同层次的学生均有所提高。使学生体验成功感，激发学生学*兴趣。

　　⑵在师生关系中，注意营造民主*等的气氛，尽可能地去亲*、感化学生，消除学生对老师的惧怕心理等。学生有话与老师说，师生关系比较融洽，这一点做得较好。特别是在课堂上发表自己的见解时，能够畅所欲言，毫不拘束，师生间感情良好。

　　⑶在课堂教学中，注重培养学生动手操作、小组合作讨论。

　　根据儿童年龄的特点结合教材内容，教师充分利用各种教具、学具，加强学生动手操作、演示、观察、小组讨论等方式，使学生在知识、技能和思维能力方面都得到提高。同时培养学生的团结协作，群体共事的协作意识，为提高人际交往能力奠定基础。

　　3、加强能力，良好品德和学**惯的培养。

　　教师除了重视加强基础知识教学的同时，还要注意学生发展智力，培养学生能力，养成良好思想品德和学**惯。如：培养学生的抽象概括能力、分析综合能力、判断推理能力，都有所提高。尤其注重培养学生实践意识。在教学中教师经常引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。让学生联系实际编出不同情境的应用题，让学生能体验到数学来源于生活，又应用于生活的道理，使学生学得生动、活泼、积极、主动。

　　4、奉献爱心，加强"转化"工作。

　　素质教育的首要标志教育面向全体，其中最为中要的是要帮助学困生向前，恢复其自信心，培养他们积极向上的学*态度，使其掌握一定的科学学*的方法。如：①进行摸底，了解学困生的根本原因。②心灵交流谈心，加强思想教育，端正态度，建立自信心，采取"一对一"活动，挖掘闪光点，促进其某方面有所提高，加强家校联系，正确的选择批评方式。在教学上，对学困生做到优先提问，优先辅导，优先批改作业，并建立学困生跟踪档案，使几个学困生都得到不同的提高。

　　总之，通过一学期的师生共同努力，学生各方面都有所提高不。但还是存在许多不足，有待于下学期的努力，争取更好的成绩。

小学数学课程教学方法3

　　一、学情分析：

　　本学期本人任教四年级，学生思维活跃度相对较弱，根据中年级教材内容和学生的年龄特点，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学*态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。

　　从学生*惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学**惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学**惯有待改善；还有个别学生由于缺乏自信心。

　　本学期的教学工作主要是以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，培养学生认真审题的*惯、书写规范化的*惯、检查验算的*惯，要结合知识的复*整理，逐步培养学生对学过的知识进行总结的*惯。

　　二、教材分析：

　　本册教材包括：四则运算，运算定律与简便计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。

　　教材编写特点：

　　1、改进四则运算的编排，降低学*的难度，促进学生的思维水*的提高。

　　2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

　　3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

　　4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

　　5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

　　6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学*的收获激发学生的学*兴趣与内在动机。

　　三、学期教学目标：

　　1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

　　2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

　　3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180°。

　　4、初步掌握确定物**置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

　　5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　7、了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　8、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　四、教学重点难点：

　　小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本学期重要教学内容。

　　五、教学中需要准备的教具和学具：

　　以前的'教具和学具，一些仍可继续使用，本册的教学需要一些新教具和学具，如下：

　　1、数位顺序表

　　2、用硬纸条做的三角形

　　六、教学措施：

　　1、从学生的生活经验出发引导学生学*数学，感受生活中处处有数学。

　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

　　3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

　　4、激发学生学*数学的兴趣，注重培养自主学*的意识和*惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式，引导学生在实践中学会学*。

　　5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

　　6、注重引导学生参与小组合作学*，培养学生的合作、交流意识。

　　7、遵循学生的身心发展规律和数学学*规律，选择教学策略。

　　七、教学检测及评价

　　每一单元课的题目都要同步在课时或者课外全部完成，此外，每一单元结束时要进行单元测试并对及试卷进行分析。

　　八、学生辅导

　　1、课堂练*时可以集体订正

　　2、课后要对一些成绩差的同学进行错题讲解，并做记录，以便以后对该学生的日后辅导。

小学拼音教学方法 (菁华3篇)（扩展3）

——小学语文常见的教学方法 (菁华3篇)

小学语文常见的教学方法1

　　（一）朗读

　　1、朗读的概念

　　朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

　　2、朗读的功能

　　（1）有助于小学生感知和积累语言知识。

　　（2）有助于提高小学生吸收和运用语言的能力。

　　（3）有助于小学生*得和积淀语感。

　　（4）朗读训练符合小学生的年龄特点。

　　3、朗读训练的基本要求

　　朗读要求语音和语调的规范化。语音包括读音正确、停顿恰当、音质自然、音量适中；语调包括高低适度、强弱适中、快慢适宜。具体要求有：用标准的普通话朗读，语言流畅、感情充沛、节奏鲜明等。

　　4、朗读训练的常用方式

　　（1）教师范读。示范胜过讲解，这是最好的指导方式。

　　（2）学生单读。带有考查性或学生示范性，这是最好的训练方式。

　　（3）学生齐读。适用于诗歌等音韵感和节奏感较强的作品。

　　（4）学生分角色读。适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。

　　在引导学生正确朗读的同时，还要注意纠正那些不正确的朗读方法，如唱读、念经式读、演戏式读等。朗读训练应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面。

　　（二）背诵

　　1、背诵的功能

　　（1）可以积累知识。

　　（2）不仅可以陶情冶志，还能提高审美情趣和审美能力。

　　（3）可以提高记忆力。

　　（4）背诵能培养学生的自学能力，使学生养成良好的学**惯。

　　（5）背诵还能激活学生思维，开发智力。

　　2、指导背诵的方法

　　（1）大声诵读

　　这是指导背诵的最基本方法，就是把理解和诵读结合起来。读书百遍其义自见。大声诵读，每篇连续诵读五遍以上，随着诵读遍数的增加会逐渐加深对文章内容的理解。这个方法，尤其对于那些背诵准确度不高的学生而言，是解决问题的最好方法。

　　（2）抓住关键词语

　　所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

　　（3）利用课文画面

　　如果文章画面感强，以画面形象来辅助记忆是一种良好的方法，这有助于培养学生的联想和想象能力。依此背诵，不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。

　　（4）遵循写作顺序

　　文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵方法。

　　（5）整、分、联背诵法

　　是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整、分、联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。

　　（6）限时强制记忆

　　这是强制记忆法之一，要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。用这种方法配合适当的检查就会强化背诵的效果。

　　（三）听写

　　在小学语文教学中，听写是检查学生知识，巩固记忆的一种有效手段，具有以下功能：

　　1、能而向全体学生，发挥每一位学生的主体作用。听写时人人参与、相互之间无干扰的公*竞争性语文实践，能保护每个学生的自尊心，调动每个学生的学*积极性，激发每个学生的学*兴趣，使每个学生的潜能都能得到充分发挥。

　　2、能培养学生的语感。语感就是在视听觉下不假思索地从感知语言文字到立刻理解语言文字所表达的意义的能力。听写训练一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记，另一方面又需迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。这样，在训练中可以不断强化学生的语感。

　　3、听写能发展学生的智力。有效的听写训练，必须以学生高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础。即听即写的听写比之抄写、默写有更严格的智力品质要求。它可以培养并促进学生快捷的反应力，有助于学生注意力、记忆力等智力品质的开发与提高。

　　4、听写能全面检验全体学生的学*效果，提高教学效率。

　　（四）默写

　　背熟文章之后，便是保证记忆的正确率，所以一定要重视默写。把背诵与默写结合起来，根据知识遗忘的特点，把背诵记忆性内容进行分散识记、反复记忆，使所背的内容在头脑中得以保持、巩固下来；同时又改变了只背不写的做法，不仅避免写错别字，也提高了学*效率。

小学语文常见的教学方法2

　　其一，语文兴趣的培养。

　　“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学*，这是学*语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以*等对话的形式激发学生的学*兴趣，重点培养学生的学*方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学*变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。

　　其二，多读多练，培养语感。

　　语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在*时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学*语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。假期中，您可以引导孩子预*新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意想不到的效果。

　　其三，勤于练字，认真书写。

　　古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学*的一部分。我建议学生可以练*楷书，可以临摹，久而久之的楷书练*，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时，要给予扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。这也是这学期的教学重点。

　　其四，留心观察，写好作文。

　　三年级教学就是教孩子如何写好作文。的确，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其实写好作文不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自己的真情实感，组织好语言，汇集成篇即可。当然“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何事说总是很容易，做起来就难了。本学期我刚刚接班，对学生情况不是很了解，重点培养了学生的字词及基础知识。并将鼓励他们每天或每隔一天写一篇日记进行练笔。作文水*有待提高的学生就要多读书，积累好词佳句，拓展知识面，不断充实自己，争取有大的进步。希望学生在保证课内学*的基础上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生动.妙语连珠，这些都是因为阅读面广，知识渊博。希望家长可以重视阅读，假期中给您的孩子准备一俩本儿童读物，让他在知识的海洋里翱翔，*时也可把书带进班内，放在图书角里和同学共享．我相信您的孩子将受益终身．

　　其五，培养良好的学**惯。

　　学生的学**惯在长期的学*过程中逐步形成的一种本能。不同的学**惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学**惯不仅可以提高学*效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学**惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学*中，应该培养学生哪些良好的学**惯呢？

　　1、预*与复*的*惯。

　　2、勤于思考与全神贯注的学**惯。

　　3、参与课堂学*活动的*惯。

　　4、多动脑，勤动手的*惯。

　　5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的*惯。

　　6、独立完成作业与自我评价的*惯。

　　7、 课外阅读的*惯。

　　众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为*惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须帮助并指导孩子的'学*，才会起到事半功倍的效果。

　　以上都是我的一人之见，感谢您们在百忙之中浏览指教，希望在以后的工作和学*中能和您有再次交流的机会。

　　一、读书、写字的姿势

　　二、如何定学*计划

　　三、如何预*：

　　做预*，不可少。初读文，划生词，不明意，查字典；细读文，

　　明内容，不理解，打个问。课后题，动动笔，查资料，试解决。上新课，效率高。

　　四、怎样听课：

　　听课前，作准备，书和笔，放好位，人坐正，心入定。重难点，

　　注意听；疑难处，动脑筋。脑眼手，齐参与。下课后，细回忆。

　　五、怎样做课堂笔记：

　　专心听，认真记，看板书，明要点，圈点划，作旁注，复*时，

　　有依据。

　　六、怎样发言：

　　细聆听，明问题，抓关键，精整理。有头尾，语通畅，口齿清，

　　声宏亮。

　　七、怎样复*：

　　通读文，查缺漏，再精读，攻难点。翻笔记，忆讲解。做练*，

　　用新知。反复练，记得牢。

　　八、怎样查字典：

　　字不明，义不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；晓字形，

　　查部首；形难辨，查难检。

　　九、怎样做读书笔记：

　　读书时，作笔记，成*惯，多得益。记书名，记日期，定格式，

　　有规律。好词语，先圈起，修饰名，多摘录。列提纲，概内容，明中心，谈感受。

　　十、多读、多问、多想

　　学语文，多读书。读课文，如流水，精彩处，记脑中。课外书，

　　广泛读，勤摘记，是关键。阅读时，多提问，审题目，须质疑。为何写，怎样写，在书中，事先把不会的字词做一下整理,然后熟读课文,如果还想提高的话,可以看一下课后练*细求解。处处问，时时问，问中学，学中问。

小学语文常见的教学方法3

　　一、朗读法。

　　朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的情况有下列三种：①将学生的注意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的知识点。②让学生对新内容适应时，这主要在预*过后，齐读可以让学生自己纠正自己读错的字词等。③提高学生积极性的时候，这主要是用在分组练*上，可以让全班都参与其中。自由读主要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，特别是在教师讲解课文的时候。当然这其中也包括老师在课堂上点学生单个起来回答问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是认识字词，加深印象。听只是一个吸收的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。

　　二、背诵法。

　　记得我上小学的时候，书上总是画满了大大小小，形状各异的“背”字，我所见*的两个班级一样，也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。背准了才变成了自己的东西，但同时我也注意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么说，在小学教学中永远都离不开一个字——背。

　　三、默写法。

　　默写在小学课堂上一般都是在听写的前提下进行的，能读，能背不代表能写，从读到背再到写才完成了记忆的整个过程，默写是有一定难度的，小学生往往要花很大的精力在这上面，而老师往往也是通过默写来了解学生对知识的掌握情况。

　　四、谈话法。

　　有人将谈话法说成是问答法，我认为不是，谈话不只是一问一答这么简单，它更重的是交流。但它又主要以问题的方式在课堂上出现，小学老师似乎永远有问不完的问题，在这一问一答中就产生了对话，谈话是一个师生互动的过程，也是在小学教学中常见的一种教学方法以上的四个例子就说明了老师在小学语文课堂上使用谈话法的四种情况。

　　1. 开发学生想象力的谈话，通常就是老师根据新的知识点提出一些问题，由学生自己去发现，自己去联想。如例1中，学生就可以由金子而想开去，自己在课文中找到自己的答案。这种谈话法适合在课前预*的时候使用。

　　2. 在原有知识的基础上启发学生的谈话，老师在这种谈话中起的只是一个衔接作用将原有的旧知识与新知识衔接起来，就像例2中，古诗词是以前背过的，而现在提起又有了新的含义。这种方法还特别适用在记生字词上，在小学语文教学过程中，讲解课文时一般都采取这种谈话法。

　　3. 带有总结性质的谈话法，一般在一篇课文或一节课结束的时候，老师都会问你学到了什么，通过学生的回答可以达到总结和全面复*的目的。如例3中，对那一句话的理解其实就是对整篇课文的理解。这种谈话法主要运用在课程结束的时候。

　　4. 复*过程中的谈话。这主要是在学生对所学知识已基本掌握的情况下进行的。

　　从以上的分析可以看出，在小学的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者说是整个教学活动中，谈话法不仅需要老师设计好问题，还应在谈话结束的时候做好总结工作，这样才能将知识理论化，完整化，系统化。

　　五、讨论法。

　　讨论法在小学语文课堂中并不常用。小学生的想象太丰富，讨论就会跑题，课堂一下就会变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。但是，我还是很提倡这种教学方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自己的同伴学*远比向老师学*要有效果的多。在林老师的课堂上，一位同学用越来越造句时说，我越来越大了，妈妈越来越小了。林老师要求学生讨论，这个句子对不对，有没有更好的说法。有同学说是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学说是我越来越大，妈妈越来越老了，最后大家一致认为后一种说法好。通过这个讨论我相信基本上每个学生都明白了“越来越……越来越……“的用法，还有一次是谈理想的时候，老师也请同学们互相谈谈自己的理想。当一位同学说他的理想是当社会老大时，其他几个听到的学生都笑，他自己也笑，还叫来了老师。可见在学生的心中对错的分界线还是很明显的，而也只有在同龄人面前，他才敢说出这个大胆的想法。

　　讨论法可以让每个学生都参与其中，可以加强学生之间的沟通，可以使学生养成倾听别人说话的好*惯。这同时也需要老师在讨论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。虽然我很提倡这种教学方法，但是由于种种原因在小学课堂中，尤其是低年级的课堂中还是建议少用这种教学方法。

　　六、练*法。

　　学*过程中，练*是必不可少的，是学生运用自己所学知识的一个最好的方法。在小学语文教学中有中头练*和书面练*两种。不过练*主要还是在课外，而老师掌握学生的练*情况就是批改作业。这次见*我也批改了一些作业，我发现我所见*的那个班的存在一个很大的问题，就是拼音问题，在我一次改字词的作业中，很少有同学拼音是全对的，甚至竟然出现了有同学汉字书写全对，可是却一个拼音都不会，所有的拼音他都只写了一个字母J的情况。我也给我的指导老师提了建议，希望她多加强这方面的训练，我还有幸在课堂上观摩了一次书法练*。在练*开始时，老师讲了正确的写字姿势与方法，在练*过程中不断的提醒与纠正错误的姿势。练*是一个实践的过程，在小学语文教学中我认为应大力提倡这种教学方法。

　　七、考试法。

　　考试也是小学语文教学过程中一个必不可少的环节，在考试的有形与无形的压力下，学生会自觉的学*和巩固知识，还能找出自己的不足之处，这种方法在教学过程中不常用，但也绝对少不了。

　　八、自学法。

　　自学法主要是老师为培养学生自主学*能力面采用的一种教学方法，老师不总在，课堂也不总在，我认为自学法才是小学生最应该掌握的一种方法，也是老师应着力培养的一种方法。小学生只有在小学初步学会了要学什么，如何学*，才能有以后初、高中好的学*态度和方法，在小学语文教学中，自学法主要是在老师的带动下进行的.

　　看似在要求学生回答老师的问题，其实在这问题中就告诉了学生学*课文的好多方法，一般一个老师的这些方法都是固定的，经过几篇课文的学*后，学生再拿到一篇课文时，就懂得了从哪些方面，怎样去学*了。老师也可以传授一些系统化的方法来加以引导。

小学拼音教学方法 (菁华3篇)（扩展4）

——《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案3篇

　　一、课题研究背景分析：

　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。在小学识字实践教学中，出现了识字严重的两极分化。学生的接受有很大的差异，学生的注意力和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复*和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分学生在生字学*中，显得力不从心，学*困难很大。怎样化难为易，有效地提高小学识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是老师应探究的问题。

　　二、课题现状分析：

　　“大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。长久以来，人们认为只有在课堂上才算学*“语文”，其实，广阔的生活更应该是学生学*语文的课堂。识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的'教学方法，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学*，达到识字的目的。但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。为此，我们提出了课题《小学识字教学方法研究》。

　　三、课题研究理论意义：

　　从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联系越多越复杂，头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见，但却能使孩子终身受益。

　　四、课题研究的基本内容：

　　从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学*过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学*效率。

　　通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学*祖国语言文字的兴趣，开发学生学*汉字文化的潜能，从而发展其良好个性，提高其语文素养。

　　1、如何巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。

　　2、如何用符合学生年龄特点的方法指导识字。

　　3、如何引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。

　　4、如何把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字。

　　5、在识字中发展学生的良好个性，提高其语文素养。

　　6、如何自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸。

　　五、研究的重点、难点：

　　1、激发兴趣、增强创新动力。

　　2、引导发现，培养自主识字的能力。

　　3、识字教学的有效途径，促进学生能力发展。

　　（1）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。

　　（2）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在游戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。

　　（3）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培养学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。

　　（4）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。

　　六、研究步骤：

　　1、第一阶段：准备阶段（2014、12——2015、1）

　　本阶段主要研究的项目和内容为：

　　①制定课题研究方案。

　　②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。

　　③通过教学实践，探索识字教学方法。

　　2、第二阶段：实施阶段（2015、2—— 2015、5）

　　本阶段主要研究的项目和内容为：

　　①继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。

　　②在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。

　　③反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。

　　3、第三阶段：总结阶段（2015、6月前）

　　本阶段主要研究的项目和内容为：

　　（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

　　（2）撰写课题结题报告。

　　（3）汇编课题案例、论文、教学活动设计，特色教法，教育叙事等。

　　七、课题研究的预期成果：

　　1、调查报告，分析，总结。

　　2、学生的作业等。

　　3、阶段研究总结，研究案例，研究论文，教学活动设计，特色教法，教育叙事等。

　　八、课题研究的条件分析：

　　学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚，在此环境的影响下，我确定了小学识字教学方法的课题研究，我有信心，有能力承担这一研究课题。

　　一、课题研究的目的及意义

　　郭沫若曾说:“识字是一切探求之第一步。”《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。”识字教学是小学语文教学的重要组成部，是写字、阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重中之重。培养读写能力，识字是前提。可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。

　　《语文课程标准》提出低年级识字教学的目标，要让学生“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。”课标还提出1-2年级要“认识常用汉字1600-1800个，会写800-1000个汉子”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。可见,识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学*积极性，提高学生的效率呢？通过解决“怎样识字效率高”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。虽然新课标教材识字部分编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，在识字教学过程中教师们仍然遇到了很多实际问题：低年级课时紧，识字量大，如何能有效的完成教学任务？如何培养学生的独立识字能力？如何引导学生能够主动识字？如何提高学生的识字速度？等等。因此，在识字教学中，我们除了让学生养成良好的识字*惯外,还需要我们培养他们具有较强的独立识字能力，掌握识字方法与技能，使学生自主有效地学*。

　　二、课题研究界定

　　识字教学中，新教材每册都编排了开放性单元，它以实际生活为基础，使学生在生活中学语文。汉字在生活中无处不在，走出课本，走进生活，到开放的大语文环境中去学*汉子。改变以往枯燥单的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法,逐步培养学生独立识字能力,掌握识字方法与技能，让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。从而激发了他们识字的兴趣和愿望。

　　三、课题研究的对象：1-2年级学生

　　四、研究内容

　　优化识字的学*方法，构建科学高速有效的识字体系，总结出一套可行的识字学*方法。激发学生的学*兴趣，培养学生识字的独立性、创造性、全面提高学生的语文素养，巩固识字的效果。

　　五、课题研究方法：

　　（1）经验总结法：以最新的课程标准为理论指导，总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，结合自己的教学实践，整理出课题研究的有效方案。

　　（2）行动研究法：通过识字教学中有效的教学策略，根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中实施。

　　（3）文献资料法：通过网络、实践，搜集、查阅各种与课题研究有关的资料和识字教学材料，科学的探究识字教学方法。

　　（4）实践研究法：在教学中实施科学有效的识字教学方法，发现问题及时找原因，不断完善一、二年级的识字教学，提供成功的教学案例。

　　（5）调查研究法：经常家访、问卷调查对学生进行识字掌握情况回访，及时掌握最真实的学*效果。

　　六、课题研究手段

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，学生反映总是被动的，如果学生是被动的识字，那么识字效率肯定差，这一定会影响到他们思维和自主学*的欲望。所以，在学生识字的初期，教师就要用多种方法给学生营造识字的氛围，调动他们兴趣，体验学*汉字的乐趣。只有这样，学生才会乐于识字，主动识字。

　　1、课堂上——采用多种形式的趣味识字。如：编儿歌、猜谜语、找朋友、摘苹果、当小老师、变魔术（加一加，减一减，换一换）……这些形式会使课堂气氛活跃，让学生感受到识字游戏的乐趣，在愉悦的情景中轻松识字。

　　2、课堂外——校园里营造良好的学*氛围，从宣传画及校园板报、报刊中丰富孩子们的视眼，让学生在生活中学*，使校园成为孩子们识字的乐园。

　　3、学校外——生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。大街招聘广告、公交站牌、商场电子屏等，都是快速识字的好教材。

　　4、在阅读中识字。如故事书、儿歌等。不仅让学生认识了字还增长学生的词汇量，为高年级写作奠定了基础。

　　七、课题研究实施步骤

　　第一阶段：前期准备阶段（20xx年7月）

　　确定研究内容，制定实施方案。

　　第二阶段：具体研究阶段：（20xx年8月-20xx年 12月 ）

　　1、 构建新教材识字教学的新途径.

　　2、开展课题实验活动。

　　3、 探索研究落实有效识字教学精彩案例和操作方法。

　　4、开展识字教学公开课赛教活动，组织评课，总结经验。

　　5、通过听取学*骨干教师授课的过程，及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。

　　第三阶段：研讨总结阶段：（20xx年1月 ）

　　1、对课题分析与处理有关数据、材料，做好资料补充、完善工作。

　　2、整理相关的教学论文、案例、课件。

　　3、撰写课题结题报告。

　　八、预期成果

　　我希望通过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，让他们的识字量越来越大，使他们变得越来越喜欢读书。这样我们识字的目的也就达到了。

　　九、参考书目

　　《小学语文课程标准》、《一年级语文》、《二年级语文》、《一年级语文教师用书》、《二年级语文教师用书》及《新华字典》。

　　一、课题背景

　　识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握识字与写字的学*目标，全面理解其任务要求，对于指导识字写字教学，改进识字、写字教学方法，提高识字、写字教学效率，对于提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养的意义是非常深远的。

　　二、理论依据

　　1、新课程理念

　　《小学语文新课程标准》中提出小学低年级应认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写；要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。

　　2、人本主义教学理论

　　人本主义教学理论强调人的因素和“以学生为中心”。教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学*动机，充分发展自己的潜能和积极向上的价值观和态度体系，从而使学*者能够自己教育自己，最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。

　　3、建构主义学*理论。

　　建构主义学*理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学*者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（教师和学*伙伴）的帮助，利用必要的学*资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义学*理论又为我们更新教育观念、改革教学方法、突破传统教学模式、提高教学效果提供了理论依据。

　　4、多元智力理论

　　多元智力理论关于治理具有文化性的特点，为语文教育提供了新的理论依据；多元智力理论在追求*等、尊重差异和倡导合作三个方面为语文教育提供了新的实际支持；多元智力理论在5个方面为语文教育提供了新的设计思路，即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合的课程之中，采用适合不同认知方式的教学方法。

　　三、课题研究内容及思路

　　本课题研究的主要内容是通过日常的教学活动，探索学生科学高效的识字方法，培养学生良好的写字*惯和较高的字体审美意识，进而探索出一套科学高效的低年级识字和写字教学的方法。

　　立足于课堂教学

　　抓住常规课堂教学这块主阵地。充分利用新教材丰富的课程资源，激发学生识字兴趣。新教材的选文贴*儿童生活，充满童趣，富有文学性、文化内蕴和时代气息，可读性强，教学时注意保持教学内容丰富而且有新意，教学方法灵活多样，注意营造愉悦的氛围，从而调动学生学*情绪。

小学拼音教学方法 (菁华3篇)（扩展5）

——幼儿英语教学方法心得 (菁华3篇)

　　这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的《小学英语教师教学指南》一书，虽然看的'过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的书。

　　这本书的内容大概可以分为五部分。旨在促进中小学英语教师的专业化发展。它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。这样理论和实践相结合的书，对于我们广大的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书。

　　《小学英语教师教学指南》的第三部分资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。因为在*时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试。

　　学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。也是*时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式。

　　如在上课起始阶段，为了调节情绪，营造氛围，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。如

　　Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree. Redkites ,orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me and you.

　　在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。如:It's a ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I like ball.当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗,还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学*就在生活中。我常常能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做游戏。这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力。

　　这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的《小学英语教师教学指南》一书，虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的书。

　　这本书的内容大概可以分为五部分。旨在促进中小学英语教师的专业化发展。它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。这样理论和实践相结合的书，对于我们广大的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书。

　　《小学英语教师教学指南》的第三部分资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。因为在*时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试。

　　学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。也是*时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式。

　　如在上课起始阶段，为了调节情绪，营造氛围，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。如

　　Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree. Redkites ,orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me and you.

　　在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的'大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。如:It's a ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I like ball.当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗,还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学*就在生活中。我常常能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做游戏。这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力。

　　一、培养学生的开口能力

　　小学时期在整个教育过程中有着十分重要的地位，如何帮助小学生学好英语，一直是家长、学生、教师所关心的话题。总结小学英语学*心得，我们可以看到，要想帮助学生提升英语能力，首先就得鼓励他们开口。在上课时，要尽量用英语表达。其次，引导学生不怕犯错，大胆的说英语。这样的教育方式，与我们一贯的教育理念不谋而合，我们老师在教学过程中会采用浸入式教学法，力求为学生营造最好的英语环境，培养他们思维方法，为英语学*开个好头。

　　二、培养学生的书面表达能力

　　无论是中文还是英文，良好的书面表达能力总能让你倍受欢迎。在学生第一次握笔写英文之时起，我们就要笔顺和符号抓起，要求英文书面表达要做到规范，单词要写的美观。绝大多数的教育学者认为，好的书面表达能力不仅能使学生更加深刻地掌握英语这门学科，更能提升他们的英文写作水*，对于未来的学*和工作都很有利。

　　三、培养学生的听力能力

　　由于*年来听力在考试中所占分数的比例正不断增大，大家都不约而同地将英语听力放在英语学*最重要的位置上。老师对英语听力教学很重视，要求每个学生能做到在听完课文和看完动画之后，能分清课文的主要脉络，并学会记忆重点句型。为了达到这一目标，我们会为学生开展多样化的听力练*方式，让他们的听力水*不断进步。

　　四、培养学生的阅读能力

　　许多教育者总结小学英语学*心得时，都会谈及英语阅读并表示对于小学生而言，英语阅读题还是有一定难度的。毕竟，通俗易懂并能适合小学生阅读的儿童文学不多，小学生通常会觉得阅读很难，无法体会到阅读的快乐。为此，在课堂上，围绕着课文设计了不同难度的*题，帮助学生理解，让学生分组进行讨论，激发学生的阅读热情，这样不仅能够提升他们在英语阅读方面的能力，还能同时提升听力和口语能力，可谓是一石三鸟。

小学拼音教学方法 (菁华3篇)（扩展6）

——扬琴选修课教学方法论文 (菁华3篇)

　　一、创新教学方法

　　由于扬琴课的课程性质及授课对象特点，小组集体授课是最适用于音乐教育专业学生的教学方法。小组课，即3至5人为一组，进行集体授课，学生共同学*、共同进步，还可以展开一定的探讨，有助于知识的交流融合。最常用到的小组课形式有：理论课、演奏排练教学、赏析课教学、舞台实践教学。

　　（一）理论课教学

　　扬琴理论课的开设是为了使学生在演奏扬琴这一乐器的同时，在扬琴艺术文化方面有更高的造诣。培养出的学生不仅扬琴技艺精湛，同时音乐文化修养全面。扬琴理论课主要教授扬琴的历史文化知识、扬琴演奏中情感的把握、中西扬琴的交流、融合与对比、扬琴乐器*，等等。这些内容不需要因材施教，因此小组课的形式是最为合适的选择，课间学生还可以根据之前所了解的扬琴理论进行一定的探讨交流，碰撞出不同的观点，开阔个人想象。定期组织学生听名师讲座也是理论课的一种形式，通过名家的教授，点醒学生对扬琴的一些陌生认识，对于扬琴选修课的学生来说是具有顿悟的效果。避免只讲求扬琴演奏技术从而忽略文化内涵传授的传统教学方法。

　　（二）演奏排练教学

　　演奏排练课是需要几位学生共同协作演奏完成的课程。通过演奏排练课的开展，使学生在巩固自身的演奏技能的同时培养群体演奏合作能力。在协同演奏的过程中，需要学生具有良好的听觉和音乐感觉，能够在演奏自己乐谱的同时关注着别人的演奏。这是作为一名扬琴演奏员所必须具备的音乐素养。演奏排练课常用的授课方式有：齐奏、合奏、重奏、即兴伴奏等，使学生在进行不同的演奏形式中，学会不同的演奏方法和演奏思路，掌握理解不同风格乐曲的音乐表现，拓宽扬琴演奏的艺术视野，提高自身的协作能力，并且根据不同学生的不同特点进行声部划分，在集体教育的过程中实行逐个击破的方法。演奏排练课最初，会有很多学生无法迅速进入状态，这就需要教师作为其中的一个声部，协同训练，引导学生融入集体演奏状态。

　　（三）赏析课教学

　　赏析课，顾名思义就是欣赏一些音乐会的视频资料。通过对音乐会的观看和各种音像制品的赏析，使学生开阔眼界，对扬琴演奏舞台表现力有所了解，并通过对视频的观看学*模仿一些舞台形象气质的把握能力。赏析课同时也是提高学生音乐文化底蕴的重要课程，通过对不同音乐体裁作品的欣赏，提高自身音乐感觉，并潜移默化的运用到日常的演奏练*中，同时也可以进行集体讨论，针对音乐会以及视频资料中的一些现象，让学生互相切磋，引起共鸣，提高技艺。

　　（四）舞台实践教学

　　舞台实践课就是定期组织学生举办音乐会、各种演出，以及参加器乐比赛等一些实践活动。在舞台演奏的过程中，增强学生的自信心，培养学生的舞台掌控能力，增进演奏技术的熟练程度，并且积累丰富的舞台经验，为今后成为一名出色的演奏者做准备。舞台实践教学是使学生将扬琴技术真正变成自己的技能的一个升华*台，是扬琴选修课最终的目的和结果。

　　二、扬琴教育的未来展望

　　随着我国各大师范类院校专业的不断增多，器乐选修课已经成为高等师范院校音乐教育专业学生的必修课程。扬琴选修课是立足于培养全方面高素质的中小学教师所必需的一门器乐选修课。而我国现行的中小学全面素质教育，要求中小学生必须掌握一门乐器，这就对中小学音乐教师的素质有了一定的要求。高校在培养未来中小学音乐教师时，也有了更高的要求和期许。

　　扬琴选修课课程的特殊性使其教学方法必须能够适应课程的安排和学科的特点。能在较短的选修课期间，培养出素质较高且音乐涵养全面的扬琴演奏者。如何有效地培养一批高素质、知识面广的新时代中小学音乐教师，就需要高校教师在授课过程中对教学方法方式有意识地创新改革，有目的地教育培养。

　　通过对高等师范院校音乐教育专业扬琴选修课教学方法的改革创新，培养出一批既掌握传统演奏技能，又有现代教育能力的全方位新型教师队伍。为我国中小学素质教育输送更多的高素质、高学历、高文化的音乐教师。

　　全面提高学生的合奏、伴奏能力

　　随着新课改不断推进,中小学音乐课程的设置,已经开始注重对民族音乐的弘扬和对多元文化的理解,也对学生的音乐实践能力和创造能力提出了更高的要求。高师音乐教学作为培养中小学音乐教师的重要途径,应该关注中小学的音乐教学要求,培养相适应的中小学音乐教师。结合中小学课程改革和要求的现状,高师音乐教学除了培养学生的独奏能力之外,还应该注重学生的合奏、伴奏能力的培养,这不仅关系到学生的演奏技能的不断提高,还关系到学生的全面发展,因为只有学生具备了合奏、伴奏能力,才能娴熟地指导各种民乐独奏、伴奏和中小型民乐队合奏,因而才能更好地投入到音乐教育工作中去。

　　那么,在高师扬琴教学中,如何培养学生的合奏伴奏能力呢?扬琴在中小型乐队演奏中一般作为一种核心乐器,具有比较宽广的音域,是当前民族乐器中比较常见的伴奏乐器。培养学生的合奏、伴奏能力,可以从以下几个方面出发:第一,让学生练*一定数量的扬琴重奏、合奏、伴奏等曲目,提高学生对多声织体、和声复调的理解、演奏能力和多声部的欣赏能力等,促进学生的团队意识。第二,培养学生的即兴伴奏能力和艺术实践能力。即兴伴奏综合体现了演奏者的演奏技术、音乐理论知识、即兴表演能力等,是一种综合素质的体现。在扬琴教学中,注重加强学生对音乐作品情感的体验,对经典作品中的理论知识进行分析和研究,配以合适曲目的训练,并加强即兴演奏实践,可以提高学生的即兴演奏能力。第三,将各种乐器带入课堂,通过对各种乐器的了解,学生可以在有一定的团队配合能力之后,准确掌握其他乐器的旋律特征,进而创造性地配置出一些比较简单的和声,这对于学生的创造能力提高具有重要意义。

　　突出“师范性”教学特色

　　高师音乐教育与一般音乐学院的教育不同,它具有明显的“师范性”特征,主要目的是培养中小学音乐教师。而教学是一门专门的学问,并不是仅仅依靠扎实的演奏技能就可以实现的,演奏技法、音乐处理、音乐风格、音乐素养、教学计划制定等都是体现一个教师的专业水*和敬业精神。因此,在高师的扬琴教学中,教师应该发挥自身的引导作用和言传身教的作用,有针对性地培养学生的教学能力,引导学生不断去积累和学*教学方面的知识,从教师的教学中学会如何去“教”。

　　对于如何培养学生的教学能力,突出“师范性”特征,笔者认为可以从以下几个方面出发:第一,在扬琴教学的第一堂课中,教师就应该让学生明白教学的目标和任务,充分认识到自己会有为人师的一天,因而树立起良好的学*精神和态度,除了学*专业技能、专业理论之外,更应该学*教师的教学用语、教学方法、教学步骤、教学过程以及与学生的沟通技巧,不断提高自身的教学能力。第二,在扬琴教学的过程中,教师要发挥高年级学生作低年级学生代理的作用,让高年级学生在低年级学生的教学过程中进行旁听,做好笔记和总结,并定期进行学*反思,提高学生的教学能力。但是,我们知道,这种学生代理的高年级学生并不是普遍性的,为了全面提高学生的教学能力,教师可以组织课堂辅导形式,既做了一次教学经验培训,又进行了教学实践。第三,发挥教师的引导作用,做好各方面的教学工作。首先,教师要发挥人格魅力的作用。教师在扬琴教学过程中,不仅要注重发挥学生的学*积极性和主动性,更要注重和学生的心灵沟通和交流,创设一种和谐的课堂氛围和师生关系,用自身的行动赚取学生的信任,进而让学生对教师这个职业产生崇拜感和归属感,慢慢树立起责任意识。其次,教师要发挥教学语言的作用。在课堂教学过程中,教师一定要保证用语规范、通俗易懂,带领学生用心去感受音乐,启发学生的形象思维,理解音乐的巨大魅力,因而认识到教学语言对于教学有效性的作用。最后,教师要发挥示范性教学的作用。教师要树立以全体学生为本的思想,在授课过程中做好示范工作,无论是基础的单音演奏还是其他综合演奏、情感诠释、音乐处理方式等,都应该不厌其烦地为学生做示范,让学生形成具体的形象,根据教师的引导做出准确的定位,进而实现有目的性的练*,深刻体验教学有效性的形成过程。

　　笔者认为,发挥高师扬琴教学的有效性,教师除了注意以上几点外,还应该要采取因材施教的方式,合理安排教学内容。首先,每一个学生的扬琴技能水*、理解能力、性格特征都存在着差异,教师要想促进每一个学生的综合素质得到提高,就必须立足于学生的实际情况,卓有成效地提高学生的演奏水*。一方面,教师要辨才识才,了解每一个学生的技术程度、理解能力,采取有针对性的教学方法提高教学质量;另一方面,教师要根据每一个学生的性格特征,个性差异,选择与个性相符的曲目激发学生的学*兴趣,并配以与个性相反的曲目,弥补学生性格上的差异,促进学生潜能得到激发。其次,高师教师要合理安排教材,确保学生的演奏技能和学*能力得到系统化的提升。扬琴教材主要分为基本练*、练*曲、乐曲三类,而这三种教材的针对性也不一样。

　　对于如何运用扬琴教材,需要教师做到以下几点:第一,将基本练*、练*曲和乐曲教材有机结合起来;第二,结合众多的扬琴乐曲,形成多元化的教材;第三,注重独奏、重奏、伴奏等多种演奏形式教材的结合。总之,要想发挥扬琴教学的有效性,教师要顺应时代背景的要求,坚持发展观,在教学实践中总结经验,不断改进提高,博采众长,朝着扬琴教学的长远目标奋斗。

　　1前言

　　自专业挂牌进行教*和演出文场的“文场班了”相继出现后，广西文场扬琴先后涌现出了一大批后起之秀人才。据史料文献记载，在杨四年晚期所教的“顺”和“珍”字班辈里，以阳顺观最为出色。据说：他十八班武艺样样皆通，一人即可包演一整台“文武玩了”，也就是说他可以一手打扬琴、同时还可以兼唱生、旦、净、丑中的所有行当，台下所有观众无不被他的高超技艺所折服。后来又在阳顺观所嫡传的“仁”和“云”字班辈中出现了广西文场“瞎派”最有威望的人物，当时被世人列为“文玩了”之首的土仁和，他除了在文场唱腔上的出新，还创造除了桂林弹词、广西大鼓等新曲种，其造诣更胜师傅一筹。长江后浪推前浪，一代更比一代强，这一现象的反复出现，是广西文场扬琴进入繁盛时期的重要标志。

　　2发展概述

　　与此同时，广西各地业余的文场“耍友”也逐渐增多，且他们中大部分家境都比较殷实，且社会地位和文化素养都比较高。他们不以文场为职业，只是作为爱好，因其喜好相投，都是文场“发烧友”，*日里也闲来无事，就经常相约聚在一起听文场、学文场、演文场，相互切磋，相互逗乐，并组成了业余的“文玩了”社团，如“文场社”、“玩了馆”“文玩了会”等。这些社团虽属于业余的文场团队，但社团中却不乏技艺高超的“耍家”，且由于耍家、耍友多为有钱人家，所以其社团中都具备有的完整多样的乐器设备，有的甚至比职业团体的更讲究，更系统。其中，有姓名所考证的有：光绪年问，以曾继藩、胡宏保、陈竹筹、章幼圃为主要代表文场“耍家”，在桂林一带颇具影响力，被称为当时的“文场四大金刚”；以及后来的金紫臣、邓了钦、金桂生等，都为文场做出了不少的贡献，在广西文场艺术界举足轻重。

　　“文玩了”社团中属于“白娱白乐”性质的文场表演和教*团体，其对文场音乐内容以及器乐行头等就没有严格的约束，演出中多以即兴说唱和即兴演奏为主，所以无形中就给文场音乐融入了包括本土民问曲调风格以及其他地域唱腔曲调特点在内的音乐元素。有的甚至比专业班了的设备还讲究。同时为的是使“耍友”在演奏和相互炫技时能够过足瘾，他们便在音乐中添加了更多器乐演奏的部分，文场的音乐伴奏和器乐曲牌音乐得到了一定程度的重视和提高。于此同时，文场也新添了不少曲牌曲目，有从姊妹艺术中直接借鉴饮用而来的，也有自己创作出新的，积极促进了文场扬琴音乐的发展繁盛。

　　3结语

　　由此可见，盛传时期文场扬琴演出主要分两种形态存在，他们中一个属于职业团体一个属于业余团体，各自发展。前者以言人为主，以商业性质的文场演出来谋生，人们称之为“瞎派”；后者以有文化有背景的富人为主，以“玩”文场来取乐，白称为“光派”。虽然他们在音乐事象中音乐对象的主体身份不同，音乐活动的动机和目标也不同，但其很多表演上的内同和形态却有共同点，比如：

　　1、有完整的乐器演出设备；

　　2、固定相对集中的演出地点；

　　3、伴奏乐器都以扬琴为主；

　　4、演出曲目和曲牌相同且有程式规定。

　　所以，研究繁盛时期的文场扬琴音乐表演程式是所有对文场音乐研究过程中不可或缺的重要内容。

　　通过对文献资料长期以来的收集和分析，结合笔者所学扬琴专业学*中所学到的理论知识，把繁盛时期的文场扬琴音乐表演程式按照其在演出形态中的作用大致划分为四种。

小学拼音教学方法 (菁华3篇)（扩展7）

——小学数学教学方法总结实用5份

　　又一学期即将结束，我凡事都脚踏实地地去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此，在这里，我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。

　　首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学*和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想政治上，作为一名党员，能以党员的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。对于学校的荣誉，我也能积极维护，凡是有利于学校发展的事情，我都会大张旗鼓地进行宣传，然后尽心尽职地做好各项工作。

　　其次，在教学工作方面，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学*别人的长处，领悟其中的教学艺术。*时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的'特点及学生的实际情况设计教案。

　　这学期主要担任二年级的数学、思想品德的教学工作。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学*数学的兴趣。

　　对于今后的路，我会谨慎地走好每一步，用自己的努力实践、勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!

　　转眼间，一学期的工作又结束了。回顾一学年的工作，我没有太大的成就也没有令人骄傲的成绩，但是我能认真地完成每一项工作，尽心尽力地上好每一节课，所以这一个学期我是在忙碌与充实中度过的。

　　这个学期我任教四二班的数学教学工作，班级共有学生59人。

　　现将本学期数学教学工作做如下小结：

　　一、认真备课。

　　我认真地备好每节课，在课前认真阅读教材、教参，积极向同组的老师请教各种问题。用心设计好每节课，根据每节课的教学内容制作相应的教学课件。

　　教案设计充分考虑各个层次学生的学*能力和学*需求，力争让学生学得轻松，学得愉快，调动学生的积极性。

　　数学书和练*册上的*题我都是自己提前做一遍，这样在给孩子讲解*题时更有针对性。

　　二、注重课堂教学。

　　我认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,在课堂上特别注意调动学生的'积极性,注重对学生综合能力的培养,保证每一节课的质量。

　　三、认真批改作业。

　　我及时对学生的作业进行批改，认真分析并记录学生的作业情况，对完成较好的作业进行表扬；完成不及时、不准确的作业进行督促改正。

　　四、注重多种评价。

　　在*时的教学中我根据孩子们在课上的表现每节课评选出表现优秀的孩子进行奖励；每周评选出数学课“最佳表现奖”、每月评选出“数学小明星”。制定数学学科的相关奖励制度，贴在班里让孩子们知道自己应该怎样做会表现的更出色。

　　本学期以来，我尽心尽力做好了自己的数学教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，认真上好每一节课。以后要更加努力，不断严格要求自己，我相信：只要行动就有收获!

　　本学期，我担任一（1）班的数学教学工作。这一学期根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了一定效果。现总结如下：

　　一、以课堂教学为核心

　　（一）备课

　　学期初，认真钻研了教材、《数学课程标准》、教参，对本学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课。思考学生怎样学，将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　（二）上课

　　1.创设各种情境，激发学生兴趣。在课堂上，让学生动手、动口、动眼、动脑，让学生互相交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。

　　2.及时复*。根据低年级学生遗忘快的特点，新授知识基本是当天复*和第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。

　　3.批改作业。针对不同的练*错误，指出个性问题，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。

　　4.注重后进生的辅导。在教学中对后进生注意降低难度，放缓坡度，注重他们的学*过程。对学生的回答采取“扬弃“的态度，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　二、参加教育教研活动

　　（一）转变教育观念，明确教育是为学生今后的发展服务的。

　　（二）积极听其他教师的公开课，从中学*来提高自己的教学水*。

　　三、不足之处

　　对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的要求还不是很到位，在今后的.教学中，将采取更丰富的教学手段，培养学生独立思考的能力，增强学生的学*兴趣，力争使自己的工作在下期有更大的进步。

　　一、和学生做好情感沟通

　　教师要想驾驭好课堂，就要想办法先和学生搞好关系，这样学生才会在课堂上配合老师，老师才能更好地管理课堂。教师要深入班级，走到学生当中去，倾听他们的心声，在情感上得到学生的认可，这是老师驾驭好课堂的基础。有些教师课讲得特别好，知识交代的特别到位，但却不能与学生产生共鸣，学生没有积极性，甚至觉得上课没有意思。

　　出现这样的情况就是因为老师和学生之间缺少沟通，教师在课堂上也很难驾驭课堂。教师要做好与学生的交流与沟通，在互相了解的基础上互相学*，学生一定觉得轻松而有意义。

　　二、教师要加强学*，提高修养，增加知识含量

　　作为一名教师，驾驭课堂的能力如何，与其知识含量有着直接的关系。你得让学生知道你知识渊博，精通广泛，他们才会因佩服而跟从。其实数学课堂最缺乏的就是生机和活力，所以教学中要适当穿插生活环节，让学生感受到数学的实用性，这样学生就会从心理上觉得数学学*很重要，想去学*数学。

　　例如，在讲三角形的稳定性的时候，教师可以先让学生找一下生活中哪些事物是三角形状的，而且很稳定，比如，自行车、衣服架等，让学生通过生活中的.物品认识到三角形稳定性的实用性。相关的科学知识，这会使学生对此产生好感，从而活跃课堂。

　　三、注重语言，增加吸引力

　　在数学教学中，教师要注意语速快慢适当，语言抑扬顿挫，用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其效果是不言而喻的。恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免疲劳和厌倦，从而达到较好的效果。此外，多媒体教学的应用也可以促进教与学双边活动的积极进行，这是活跃气氛的一个重要体现。

　　12月22日我有幸参加了在xx市实验小学举办xx省首届小学数学“教学过程优化”课题暨历届xx获奖教师现场教学观摩研讨活动。

　　几日来，“教学过程优化”六个字一直在我脑海里留有深刻的印记。到底怎样做才能达到教学过程最优化呢？

　　在网络帮助下，我终于了解到教学过程最优化原来是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。教学过程最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。“教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学*活动。”因此，若单单把“最优化”理解为教师的工作，是片面的'。

　　在上午的来自xx本土的陈xx老师执教的《复式条形统计图》和福州的鄢晓钦老师执教的《集合》两课像冬日里的一抹阳光给入会老师以自在舒适的感觉。两位老师从教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织、教学评价语的运用，尤其是课件的制作，无不体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

　　此外，重视课堂教学过程的优化，还要善于把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，鄢老师的呼啦圈就生动形象的阐释了集合的含义。我很赞同“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”观点。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生社会化、个性化的发展。

小学