日期：2022-10-03 00:00:00
一、说教材
1、教材分析
《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。
2、教学目标
根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：
⑴认识12个生字，会写4个生字
⑵正确、流利朗读课文、背诵课文。
⑶感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
3、教学重难点
教学重点
识字、写字、练*朗读。
教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
4、教具准备
课件、生字卡片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练*。
二、说教法学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟;“遵循四个原则”是：
1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。
3、学*课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。
4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学*语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学*。
三、说教学程序
1、谜语、课件导入激发兴趣
⑴导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了什么?
⑵适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
⑶谁会读这些字
⑷导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢?通过学*这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学*兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。
2、自主读书，读中感悟
⑴同学自己读通课文，认识生字。
采用自读自认、小组合作学*、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复*巩固。
⑵选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。
让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学*的乐趣。
⑶教师根据学生汇报交流情况进行引导
①学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体
②交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。
③读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗读，尝试背诵
采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。
总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学*语文。
通过教学实践，本节课教学过程整体能联系学生的实际，引导学生正确认识教师的职业性和理解老师对学生的关心和教育，在一定程度上激发尊敬老师的感情。教学过程学生和老师相处融洽，师生互动、生生互动较好，思路清晰、重点突破还是较好的。但是，在理论联系实际方面还不够贴*学生的实际，使用的教学资源还不能很好的激发学生的情感，使这节情感课中学生展示出来的还不是学生最真实的情感。
因此，在思想品德学科教学中，我们应该注意使思想品德的.教学符合理论联系实际的原则，从学生的生活和实际出发，发展学生理论联系实际的能力，使教学过程转变成学生能结合自己的实际参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，快乐地学*。
一、教学设计和教学过程要注意结合学生的实际。
教师在做教学设计前必须充分了解学生的实际情况，根据最贴*学生的实际设计教学活动，教师并且在教学中要关注学生已有的知识水*和认知水*，要注意在教学中产生的“瞬间灵感”和课堂生成资源，并积极、灵活地进行引导，真正实现理论联系实际的重要教学理念。使教学过程有快乐也有收获。
比如在本课中，学生*时也懂得在一定程度上尊敬老师，可是往往是因为一种*惯，甚至有些学生会存在“学得好是我自己努力的结果，和老师没多大关系”的思想，对老师的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要对学生进行情感教育，使其真正懂得尊师。而真正能激发学生的尊师之情，就只有利用学生经常接触的、熟悉的老师与他们自己发生的故事来引导学生理解老师对自己的关心与爱护。而我却错失了这个机会，使用了让学生去采访现场不熟悉的听课老师的活动，使学生只注重了采访活动，采访的目的未到达，变成了只有快乐热闹的场景，没有快乐深入的学*。
二、利用好社会大课堂，与社会实际相结合。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。学生接触的社会范围不大，教师应该利用多种形式创设情境，例如本课中，教师通过“感人教师的图片展示”、“何可欣尊师、教师节尊师活动等时事回放”等内容，使学生融入社会实际中去，使学*生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水*，获得良好素质教育效果。
三、老师要保持快乐心态。
只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接*老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的，这才成就了快乐教学。
四、应教会学生学会反省，达到传授知识与提高道德觉悟和素质，使知与行统一。
这节课如果在“尊师行动”环节中能够让学生反省自己*时的尊师行为，引导他们思索改进措施就会有更好的教学效果。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学*有关的，我们都应该让学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学*，对中学的学*有很多不适应，我在讲完“学*新天地”的内容后，还经常问问学生学*情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学*生活中的难题，成为他们的良师益友。
《收藏阳光》是西师大版第十一册第六单元的精读课文，课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。选编课文的目的就是要让学生通过学*，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。
依据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：
1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3．联系生活实际，感悟包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
其教学重点、难点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。
为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，确定本节课具体教法如下：
问题导学法 —— 激发感情，引起兴趣。逐步引导，逐渐深入。 展开联想，拓展思路。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
在教学本课时我的课堂结构是：问题导入，激发兴趣——整体感知，读中学读——研析结构，精读感悟——感悟生活，加深认识——总结迁移，形成积淀
（一）、问题导入，激发兴趣
1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学*“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？
根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学*目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，
1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学*两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
（3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受
（三）研析结构，精读感悟
叶圣陶先生说过：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
1学*第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
2．学*第二层。
小组讨论学*，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的`词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的*惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
（四）、感悟生活，加深认识
1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。
2．小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解
（五）、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
阳光、颜色、单词
精神储备和物质收藏一样重要
温暖、入迷、快乐
《收藏阳光》是西师大版第十一册第六单元的精读课文，课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。选编课文的目的就是要让学生通过学*，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。
依据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：
1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3．联系生活实际，感悟包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
其教学重点、难点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。
为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，确定本节课具体教法如下：
问题导学法 —— 激发感情，引起兴趣。逐步引导，逐渐深入。 展开联想，拓展思路。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
在教学本课时我的课堂结构是：问题导入，激发兴趣——整体感知，读中学读——研析结构，精读感悟——感悟生活，加深认识——总结迁移，形成积淀
（一）、问题导入，激发兴趣
1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学*“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？
根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学*目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，
1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学*两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
（3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受
（三）研析结构，精读感悟
叶圣陶先生说过：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
1学*第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
2．学*第二层。
小组讨论学*，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的*惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
（四）、感悟生活，加深认识
1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。
2．小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解
（五）、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
阳光、颜色、单词
精神储备和物质收藏一样重要
温暖、入迷、快乐
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第一段中的“洒遍”，表现了阳光照射度的均匀和照射面的广。第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴*儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学*了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学*之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
二、说教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
三、教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
四、教学重点：
识字和练*朗读。
五、教学难点：
第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
六、课前准备：
带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么?在阳光下有什么感觉?
七、教学设计：
为了达到以上的教学目标，突破本文的重难点，我打算这篇课文分
两课时进行教学，第一课时学*生字词，初读课文理清课文脉洛，再品
读课文第一、二自然段。第二课时学*课文的第三到五自然段，通过第
三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自
然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光
是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。下面我谈谈第一课时的教学设
想，我准备分六个步骤进行教学：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学*兴趣，拉*师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、自主识字，初读课文。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学*方式。先请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。
三、细读课文，读中见情。
1、《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。先让学生自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)接着指名读第一自然段，通过课件演示，让学生充分感受到处都有阳光。然后学*第二段，第二段中的“河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。最后通过展示实物帮助理解“锦缎”。
2、拓展练*说话：还会有谁，因为有了阳光，更好了?
四、欣赏图片
通过欣赏图片，进一步感受到阳光给人们带来的好处，从而增强了要珍惜阳光的意识。
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练*写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练*成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
六、最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，思考“假如没有阳光，世界将会怎么样?”
本课力求做到以学生自我活动为中心，学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学*潜能。
第一课时
教学重点：识字和练*朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，会写“长、也”2个字。认识2个笔画“ㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、3感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点：识字和练*朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：老师给小朋友带来一个谜语，咱们来猜一猜。出示谜语：(一个球，热烘烘，落在西，出在东。)谁知道谜底是什么?(太阳)
2、太阳有什么作用呢?谁能给大家说说?(指名回答)(板书课题)《阳光》
二、初读课文
1、听录音朗读。
2、请你自己先试着读一读课文，要求读准字音，遇到不会读或难读的字多读几遍。
3、检查生字。
(1)开火车检查生字。
(2)交流识字方法。(你认为哪个字最难记?你有什么好办法记住它?)
(3)去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!(生字卡片出示词语)
4、现在请你们再读一读课文。并标出这篇课文共有几个自然段。
三、细读课文
1、学*第一自然段。
(1)谁愿意读一读第一自然段。(指名读)其他同学认真听，当好小评委。
(2)说说你读懂了什么?
(3)为什么说阳光像金子?联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
(4)你还什么不明白的?(理解“洒遍”一词，利用课件演示帮助理解)。
(5)指导朗读。(指导读好“金子”、“洒遍”)
2、学*第二自然段。
(1)请自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化?
(2)谁来说说，田野里、山上，有什么变化?
追问：因为有了阳光，什么?怎么样了?
(3)指导朗读，你能把你的高兴劲儿读出来吗?自己先试一试。谁能给我们读一读?
(4)比较句子：(出示课件)
A、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
B、田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
师：第一句话和第二句话有什么不一样?
从“更绿了，更高了”这两个词中你读懂了什么?(禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它会变绿，小树才会长高。)
D、你能用“更”字说一句话吗?
(5)阳光照在河面上，小河有什么变化?为什么说小河像长长的锦缎呢?你能把小河的美丽读出来吗?
A、师：谁见过锦缎?锦缎漂亮吗?(出示实物帮助理解)
B、指导朗读句子。
拓展练*：还有谁因为有了阳光，。就更好了。
(6)阳光下的景色多迷人啊!就让我们再美美地读一读这两段吧。(男女生赛读、齐读)
(7)课堂小结：通过学*，你明白了什么?(欣赏图片)
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
1、出示生字“也、长。”指导认读。
2、讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。(培养学生善于观察的良好*惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
六、拓展实践
1、课后思考：“假如没有阳光，世界将会怎么样?”下节课交流。
板书：禾苗------更绿了
阳光小树------更高了
河面------更美了
《阳光》说课稿 (菁华5篇)扩展阅读
《阳光》说课稿 (菁华5篇)（扩展1）
——《阳光》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
1、教材分析
《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。
2、教学目标
根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：
⑴认识12个生字，会写4个生字
⑵正确、流利朗读课文、背诵课文。
⑶感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
3、教学重难点
教学重点
识字、写字、练*朗读。
教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
4、教具准备
课件、生字卡片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练*。
二、说教法学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟;“遵循四个原则”是：
1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。
3、学*课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。
4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学*语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学*。
三、说教学程序
1、谜语、课件导入激发兴趣
⑴导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了什么?
⑵适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
⑶谁会读这些字
⑷导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢?通过学*这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学*兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。
2、自主读书，读中感悟
⑴同学自己读通课文，认识生字。
采用自读自认、小组合作学*、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复*巩固。
⑵选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。
让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学*的乐趣。
⑶教师根据学生汇报交流情况进行引导
①学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体
②交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。
③读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗读，尝试背诵
采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。
总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学*语文。
通过教学实践，本节课教学过程整体能联系学生的实际，引导学生正确认识教师的职业性和理解老师对学生的关心和教育，在一定程度上激发尊敬老师的感情。教学过程学生和老师相处融洽，师生互动、生生互动较好，思路清晰、重点突破还是较好的。但是，在理论联系实际方面还不够贴*学生的实际，使用的教学资源还不能很好的激发学生的情感，使这节情感课中学生展示出来的还不是学生最真实的情感。
因此，在思想品德学科教学中，我们应该注意使思想品德的.教学符合理论联系实际的原则，从学生的生活和实际出发，发展学生理论联系实际的能力，使教学过程转变成学生能结合自己的实际参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，快乐地学*。
一、教学设计和教学过程要注意结合学生的实际。
教师在做教学设计前必须充分了解学生的实际情况，根据最贴*学生的实际设计教学活动，教师并且在教学中要关注学生已有的知识水*和认知水*，要注意在教学中产生的“瞬间灵感”和课堂生成资源，并积极、灵活地进行引导，真正实现理论联系实际的重要教学理念。使教学过程有快乐也有收获。
比如在本课中，学生*时也懂得在一定程度上尊敬老师，可是往往是因为一种*惯，甚至有些学生会存在“学得好是我自己努力的结果，和老师没多大关系”的思想，对老师的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要对学生进行情感教育，使其真正懂得尊师。而真正能激发学生的尊师之情，就只有利用学生经常接触的、熟悉的老师与他们自己发生的故事来引导学生理解老师对自己的关心与爱护。而我却错失了这个机会，使用了让学生去采访现场不熟悉的听课老师的活动，使学生只注重了采访活动，采访的目的未到达，变成了只有快乐热闹的场景，没有快乐深入的学*。
二、利用好社会大课堂，与社会实际相结合。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。学生接触的社会范围不大，教师应该利用多种形式创设情境，例如本课中，教师通过“感人教师的图片展示”、“何可欣尊师、教师节尊师活动等时事回放”等内容，使学生融入社会实际中去，使学*生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水*，获得良好素质教育效果。
三、老师要保持快乐心态。
只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接*老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的，这才成就了快乐教学。
四、应教会学生学会反省，达到传授知识与提高道德觉悟和素质，使知与行统一。
这节课如果在“尊师行动”环节中能够让学生反省自己*时的尊师行为，引导他们思索改进措施就会有更好的教学效果。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学*有关的，我们都应该让学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学*，对中学的学*有很多不适应，我在讲完“学*新天地”的内容后，还经常问问学生学*情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学*生活中的难题，成为他们的良师益友。
《收藏阳光》是西师大版第十一册第六单元的精读课文，课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。选编课文的目的就是要让学生通过学*，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。
依据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：
1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3．联系生活实际，感悟包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
其教学重点、难点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。
为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，确定本节课具体教法如下：
问题导学法 —— 激发感情，引起兴趣。逐步引导，逐渐深入。 展开联想，拓展思路。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
在教学本课时我的课堂结构是：问题导入，激发兴趣——整体感知，读中学读——研析结构，精读感悟——感悟生活，加深认识——总结迁移，形成积淀
（一）、问题导入，激发兴趣
1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学*“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？
根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学*目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，
1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学*两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
（3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受
（三）研析结构，精读感悟
叶圣陶先生说过：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
1学*第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
2．学*第二层。
小组讨论学*，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的`词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的*惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
（四）、感悟生活，加深认识
1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。
2．小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解
（五）、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
阳光、颜色、单词
精神储备和物质收藏一样重要
温暖、入迷、快乐
《收藏阳光》是西师大版第十一册第六单元的精读课文，课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。选编课文的目的就是要让学生通过学*，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。
依据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：
1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3．联系生活实际，感悟包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
其教学重点、难点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。
为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，确定本节课具体教法如下：
问题导学法 —— 激发感情，引起兴趣。逐步引导，逐渐深入。 展开联想，拓展思路。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
在教学本课时我的课堂结构是：问题导入，激发兴趣——整体感知，读中学读——研析结构，精读感悟——感悟生活，加深认识——总结迁移，形成积淀
（一）、问题导入，激发兴趣
1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学*“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？
根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学*目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，
1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学*两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
（3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受
（三）研析结构，精读感悟
叶圣陶先生说过：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
1学*第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
2．学*第二层。
小组讨论学*，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的*惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
（四）、感悟生活，加深认识
1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。
2．小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解
（五）、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
阳光、颜色、单词
精神储备和物质收藏一样重要
温暖、入迷、快乐
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第一段中的“洒遍”，表现了阳光照射度的均匀和照射面的广。第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴*儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学*了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学*之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
二、说教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
三、教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
四、教学重点：
识字和练*朗读。
五、教学难点：
第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
六、课前准备：
带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么?在阳光下有什么感觉?
七、教学设计：
为了达到以上的教学目标，突破本文的重难点，我打算这篇课文分
两课时进行教学，第一课时学*生字词，初读课文理清课文脉洛，再品
读课文第一、二自然段。第二课时学*课文的第三到五自然段，通过第
三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自
然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光
是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。下面我谈谈第一课时的教学设
想，我准备分六个步骤进行教学：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学*兴趣，拉*师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、自主识字，初读课文。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学*方式。先请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。
三、细读课文，读中见情。
1、《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。先让学生自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)接着指名读第一自然段，通过课件演示，让学生充分感受到处都有阳光。然后学*第二段，第二段中的“河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。最后通过展示实物帮助理解“锦缎”。
2、拓展练*说话：还会有谁，因为有了阳光，更好了?
四、欣赏图片
通过欣赏图片，进一步感受到阳光给人们带来的好处，从而增强了要珍惜阳光的意识。
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练*写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练*成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
六、最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，思考“假如没有阳光，世界将会怎么样?”
本课力求做到以学生自我活动为中心，学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学*潜能。
第一课时
教学重点：识字和练*朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，会写“长、也”2个字。认识2个笔画“ㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、3感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点：识字和练*朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：老师给小朋友带来一个谜语，咱们来猜一猜。出示谜语：(一个球，热烘烘，落在西，出在东。)谁知道谜底是什么?(太阳)
2、太阳有什么作用呢?谁能给大家说说?(指名回答)(板书课题)《阳光》
二、初读课文
1、听录音朗读。
2、请你自己先试着读一读课文，要求读准字音，遇到不会读或难读的字多读几遍。
3、检查生字。
(1)开火车检查生字。
(2)交流识字方法。(你认为哪个字最难记?你有什么好办法记住它?)
(3)去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!(生字卡片出示词语)
4、现在请你们再读一读课文。并标出这篇课文共有几个自然段。
三、细读课文
1、学*第一自然段。
(1)谁愿意读一读第一自然段。(指名读)其他同学认真听，当好小评委。
(2)说说你读懂了什么?
(3)为什么说阳光像金子?联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
(4)你还什么不明白的?(理解“洒遍”一词，利用课件演示帮助理解)。
(5)指导朗读。(指导读好“金子”、“洒遍”)
2、学*第二自然段。
(1)请自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化?
(2)谁来说说，田野里、山上，有什么变化?
追问：因为有了阳光，什么?怎么样了?
(3)指导朗读，你能把你的高兴劲儿读出来吗?自己先试一试。谁能给我们读一读?
(4)比较句子：(出示课件)
A、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
B、田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
师：第一句话和第二句话有什么不一样?
从“更绿了，更高了”这两个词中你读懂了什么?(禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它会变绿，小树才会长高。)
D、你能用“更”字说一句话吗?
(5)阳光照在河面上，小河有什么变化?为什么说小河像长长的锦缎呢?你能把小河的美丽读出来吗?
A、师：谁见过锦缎?锦缎漂亮吗?(出示实物帮助理解)
B、指导朗读句子。
拓展练*：还有谁因为有了阳光，。就更好了。
(6)阳光下的景色多迷人啊!就让我们再美美地读一读这两段吧。(男女生赛读、齐读)
(7)课堂小结：通过学*，你明白了什么?(欣赏图片)
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
1、出示生字“也、长。”指导认读。
2、讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。(培养学生善于观察的良好*惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
六、拓展实践
1、课后思考：“假如没有阳光，世界将会怎么样?”下节课交流。
板书：禾苗------更绿了
阳光小树------更高了
河面------更美了
《阳光》说课稿 (菁华5篇)（扩展2）
——《阳光》说课稿6篇
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的`“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第一段中的“洒遍”，表现了阳光照射度的均匀和照射面的广。第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴*儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学*了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学*之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
二、说教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
三、教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
四、教学重点：
识字和练*朗读。
五、教学难点：
第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
六、课前准备：
带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么?在阳光下有什么感觉?
七、教学设计：
为了达到以上的教学目标，突破本文的重难点，我打算这篇课文分
两课时进行教学，第一课时学*生字词，初读课文理清课文脉洛，再品
读课文第一、二自然段。第二课时学*课文的第三到五自然段，通过第
三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自
然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光
是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。下面我谈谈第一课时的教学设
想，我准备分六个步骤进行教学：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学*兴趣，拉*师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、自主识字，初读课文。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学*方式。先请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。
三、细读课文，读中见情。
1、《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。先让学生自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)接着指名读第一自然段，通过课件演示，让学生充分感受到处都有阳光。然后学*第二段，第二段中的“河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。最后通过展示实物帮助理解“锦缎”。
2、拓展练*说话：还会有谁，因为有了阳光，更好了?
四、欣赏图片
通过欣赏图片，进一步感受到阳光给人们带来的好处，从而增强了要珍惜阳光的意识。
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练*写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练*成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
六、最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，思考“假如没有阳光，世界将会怎么样?”
本课力求做到以学生自我活动为中心，学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学*潜能。
第一课时
教学重点：识字和练*朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，会写“长、也”2个字。认识2个笔画“ㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、3感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点：识字和练*朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：老师给小朋友带来一个谜语，咱们来猜一猜。出示谜语：(一个球，热烘烘，落在西，出在东。)谁知道谜底是什么?(太阳)
2、太阳有什么作用呢?谁能给大家说说?(指名回答)(板书课题)《阳光》
二、初读课文
1、听录音朗读。
2、请你自己先试着读一读课文，要求读准字音，遇到不会读或难读的字多读几遍。
3、检查生字。
(1)开火车检查生字。
(2)交流识字方法。(你认为哪个字最难记?你有什么好办法记住它?)
(3)去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!(生字卡片出示词语)
4、现在请你们再读一读课文。并标出这篇课文共有几个自然段。
三、细读课文
1、学*第一自然段。
(1)谁愿意读一读第一自然段。(指名读)其他同学认真听，当好小评委。
(2)说说你读懂了什么?
(3)为什么说阳光像金子?联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
(4)你还什么不明白的?(理解“洒遍”一词，利用课件演示帮助理解)。
(5)指导朗读。(指导读好“金子”、“洒遍”)
2、学*第二自然段。
(1)请自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化?
(2)谁来说说，田野里、山上，有什么变化?
追问：因为有了阳光，什么?怎么样了?
(3)指导朗读，你能把你的高兴劲儿读出来吗?自己先试一试。谁能给我们读一读?
(4)比较句子：(出示课件)
A、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
B、田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
师：第一句话和第二句话有什么不一样?
从“更绿了，更高了”这两个词中你读懂了什么?(禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它会变绿，小树才会长高。)
D、你能用“更”字说一句话吗?
(5)阳光照在河面上，小河有什么变化?为什么说小河像长长的锦缎呢?你能把小河的美丽读出来吗?
A、师：谁见过锦缎?锦缎漂亮吗?(出示实物帮助理解)
B、指导朗读句子。
拓展练*：还有谁因为有了阳光，。就更好了。
(6)阳光下的景色多迷人啊!就让我们再美美地读一读这两段吧。(男女生赛读、齐读)
(7)课堂小结：通过学*，你明白了什么?(欣赏图片)
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
1、出示生字“也、长。”指导认读。
2、讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。(培养学生善于观察的良好*惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
六、拓展实践
1、课后思考：“假如没有阳光，世界将会怎么样?”下节课交流。
板书：禾苗------更绿了
阳光小树------更高了
河面------更美了
通过教学实践，本节课教学过程整体能联系学生的实际，引导学生正确认识教师的职业性和理解老师对学生的关心和教育，在一定程度上激发尊敬老师的感情。教学过程学生和老师相处融洽，师生互动、生生互动较好，思路清晰、重点突破还是较好的。但是，在理论联系实际方面还不够贴*学生的实际，使用的教学资源还不能很好的激发学生的情感，使这节情感课中学生展示出来的还不是学生最真实的情感。
因此，在思想品德学科教学中，我们应该注意使思想品德的.教学符合理论联系实际的原则，从学生的生活和实际出发，发展学生理论联系实际的能力，使教学过程转变成学生能结合自己的实际参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，快乐地学*。
一、教学设计和教学过程要注意结合学生的实际。
教师在做教学设计前必须充分了解学生的实际情况，根据最贴*学生的实际设计教学活动，教师并且在教学中要关注学生已有的知识水*和认知水*，要注意在教学中产生的“瞬间灵感”和课堂生成资源，并积极、灵活地进行引导，真正实现理论联系实际的重要教学理念。使教学过程有快乐也有收获。
比如在本课中，学生*时也懂得在一定程度上尊敬老师，可是往往是因为一种*惯，甚至有些学生会存在“学得好是我自己努力的结果，和老师没多大关系”的思想，对老师的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要对学生进行情感教育，使其真正懂得尊师。而真正能激发学生的尊师之情，就只有利用学生经常接触的、熟悉的老师与他们自己发生的故事来引导学生理解老师对自己的关心与爱护。而我却错失了这个机会，使用了让学生去采访现场不熟悉的听课老师的活动，使学生只注重了采访活动，采访的目的未到达，变成了只有快乐热闹的场景，没有快乐深入的学*。
二、利用好社会大课堂，与社会实际相结合。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。学生接触的社会范围不大，教师应该利用多种形式创设情境，例如本课中，教师通过“感人教师的图片展示”、“何可欣尊师、教师节尊师活动等时事回放”等内容，使学生融入社会实际中去，使学*生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水*，获得良好素质教育效果。
三、老师要保持快乐心态。
只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接*老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的，这才成就了快乐教学。
四、应教会学生学会反省，达到传授知识与提高道德觉悟和素质，使知与行统一。
这节课如果在“尊师行动”环节中能够让学生反省自己*时的尊师行为，引导他们思索改进措施就会有更好的教学效果。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学*有关的，我们都应该让学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学*，对中学的学*有很多不适应，我在讲完“学*新天地”的内容后，还经常问问学生学*情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学*生活中的难题，成为他们的良师益友。
一、教材分析
地位和作用
第三单元“同在阳光下”主要让学生了解我国的弱势群体，它包括三课内容。而第九课“共享阳光”则是实践阶段，是在前两课的基础上对主题内容的深化和展开。因此，第九课是本单元的重点和落脚点。通过本课的学*，以*和民间组织的力量为背景，对学生进行同情心的培养，激励学生主动关心、帮助弱者，从而为实现社会公*作出自己的努力。
二、教学目标
知识目标：
培养学生的同情心，学会同情社会弱势群体，力所能及的帮助弱势群体，引导学生热心社会公益事业。
能力目标：
学*通过多种途径查找资料，培养学生的社会实践能力，能够主动帮助社会弱势群体。
情感态度价值目标：
知道关心、帮助弱势群体是*的职责，也是社会的责任。了解我国*和民间组织为帮助、扶持弱势群体，实现社会公正而做出的努力；了解帮助弱势群体的方法和途径。
教学重点:
引导学生了解帮助社会弱势群体的具体办法是本课的教学重点。
教学难点:
培养学生主动帮助社会弱势群体的责任感是本课的教学难点。
三、教法学法分析
学情分析:
面对弱势群体，学生们在思想上可能认识不到“关爱和帮助”的重要性，他们对*和社会帮助弱势群体的举措可能有所了解，但却不深刻；在生活中，有些学生可能存在不愿意帮助弱势群体的情况，甚至有歧视弱势群体的现象；也可能有些学生能够给予弱势群体以实际的帮助，但却忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教师对学生进行道德教育和行为引导。
学法分析:
根据本课内容和初三学生的现状，我主要采用“合作讨论，实践探究”的教学方法，主张先学后教，先思后问，先问后讲。在整个教学过程中，把学*的主动权交给学生，充分调动学生的实践探究的积极性和主动性，让学生在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。因此本课我主要采取了活动探究法、集体讨论法、情景模拟、体验感悟等方法。
教法分析：
《阳光》说课稿 (菁华5篇)（扩展3）
——寻找阳光作文 (菁华5篇)
以前，我总是喜欢坐在角落里，因为那儿安静，但是有得必有失，一年四季，阳光从不青睐我。
而现在，我的座位换到了东面的窗户边，每天早晨我总能第一时间受到阳光的青睐。这一刻，便成了我一天中最快乐的时光。
“你挡住我的阳光了。”我不耐烦地对同学说。“挡住了，又怎么样？”同学故意抬杠似的。我无可奈何，只得重新去寻找阳光。因为在阳光的呵护下，我总觉得很温馨，心中的不快都被驱走了。
可是有的早晨就没有阳光出现，每每在这个时候，我总要出去寻找阳光……
夏日的早晨，要是晴天，绝对已经艳阳高照。可是今天，在上学的路上天突然变了脸，开始是乌云聚拢，不一会儿，豆大的雨珠便落了下来，雨珠打得我背上生疼，雨帘模糊了我的视线。我想要避一下雨，周围却没有可以避雨的建筑，我只得硬着头皮继续骑车，任雨珠直往脸上落。“嘿，孩子，躲躲雨吧！”雨幕中一个关切的声音传来，我的心一震。
逃出雨幕，一张苍老却慈祥的脸映入我的眼帘——那带有阳光般微笑的脸。
我在雨中也找到了阳光。
一个晚自*，黑暗逃离了太阳的禁锢，纱布般笼罩下来。我望着没有太阳的天空，郁闷极了，甚至学*都很不专心。
窗外树叶沙沙，它们好像在说着话，凛冽的寒风似乎更是给这黑暗又增添了一份漆黑。我无可奈何地望着那半明半暗、忽隐忽现的残月摇了摇头。窗外立着一个身影，我不经意一瞥却发现是妈妈，她在风中皱着眉头，仿佛在瑟瑟发抖，眼光一直定在我身上。
我仿佛又感觉到了早晨那缕阳光射在了我身上，温暖了我的心房，令我振奋，我又埋下了头继续读书。
我等到了黑暗中的阳光。
……
我是如此喜爱阳光，更是如此盼望阳光，盼望每一天的那一缕温暖的阳光。
*惯了温暖的气候，我总是喜欢在冬天有阳光的日子里去晒晒太阳。因为有阳光的时候我总是心情很好，也不知道为什么我的心情好，只是看见了万物在阳光的照射下，是那么的美丽和光辉。也许这就是阳光播洒温暖和晴空的原因吧！透过薄薄的玻璃片望着天空，我看见了七彩的颜色，真的是很漂亮。那样的感觉很美，好象自己可以做梦到了七彩世界，那里什么都有，什么都是最最精华的。我本人对冬日的阳光格外崇拜，特别是雨过天晴后。因为那时的我心情是由阴转为豁然开朗。
午饭过后，阳光照进屋子，一缕缕阳光在屋子里投下一块光斑，是椭圆形。而当时的我总是喜欢踩在光斑上，目的是把光斑挡住不让它照射进来。然而自己却不知道此时的光斑已经照到我的身上了，也形成了椭圆形的亮光斑。自己得意的笑的背后，是母亲的微微窃喜。
这也不为别的，只是母亲看见我当时真的是很傻傻的。也许这是孩子的天真打动了母亲或者是母亲善意的微笑。在屋子有点闷，我便拿了张椅子搬到院子里，而那里阳光大的很。虽然院子什么景色的没有了，但掉了叶子的光秃秃的树干和树枝还在。而且树枝中间还有一个大大的有许多小碎枝碎草搭建的喜鹊窝。而我喜欢坐在椅子上仰头看树上的喜鹊窝。自己想着喜鹊窝是怎么搭的？有喜鹊时树上是什么情形？就这样不知不觉的，身上原本寒冷的温度上升了。感觉到好暖和啊！
于是，**脆脱了棉衣，兴致勃勃的看起了书。那时的感觉很惬意，是很美的事情。想想在寒冷里跺脚烤火的样子，想想在寒冷里呵气暖手的情形，真的那冬日的阳光比什么都珍贵。
我很欣赏冬日的阳光，虽然连续的阴雨让阳光久久不可以播洒，但阳光还是凭借自己的耐性和毅力等到了阴雨结素的时候。而那天正是阳光全力显现自己的时间。他拼命的散发着热量和光辉，想要弥补这之前人们一直没有享受到的温暖，一种来自大自然的真正的绿色产品。这就是冬日阳光的魅力和价值。它驱动着人们从懒懒的家中走出来，去感受自己带给人们的温暖。让这个世界从死寂转向了生机勃勃的状态。
冬日的阳光情牵着我的心情，冬日的阳光有否是我的心情的晴雨表。我的郁闷来自连绵不绝的阴雨，它让我做什么事情都没的耐心，感觉都很烦躁。感觉这个世界是灰暗的没什么生机的，也许这是我的偏见，但这个是我生来就有的我没有办法去改变它。但当阳光驱散了阴雨把阳光普照下来时就是我的心情豁然开朗的时候。而这个*惯朋友都已经*惯了，他们给我一个称号“向日葵”。意思就是我喜欢跟着冬日的阳光转。我不介意，因为我喜欢冬日的阳光。
冬日的阳光给我温暖，给我能量，给我心情，我是它的“风向标”，而它是我的“上帝”。
没有翅膀的飞翔比天使的姿态更接*天堂。——题记
无味的夏天无声散去，无畏的我们无意间拉开高中生活的帷幕，上演了没有剧本、没有彩排却又动人心弦、刻骨铭心的故事。
曾在梦中出现过无数次的画面，终成现实，我拖着行李箱踏进了高中的大门，像一只久困樊笼的鸟儿重回蓝天，我脱离了爸妈的监控，重获自由。悠哉游哉的漫步校园，憧憬着未来三年悠闲的宿舍生活，孰不知乐极生悲，一次看似微小的物理测验悄无声息的打破了所有缤纷的幻想。
“今天晚上的一二节自*，全年级统一进行一次物理小测验。”大腹便便的物理老师慢悠悠的说道，“别害怕，就是一次小测验，看看你最*都学了些什么？”发试卷了，全班都静了下来，静的我听见了自己急促的心跳。不知自己究竟在害怕什么，心里很乱，以至于考试结束的铃声我都没有听见，最后一个，木木的将试卷递给老师。
考完了，班里充满着对答案的恐怖声音，我慌乱的逃离，站在走廊上，远处天边被黑云包围的月亮，投下冷冷的光，似在嘲笑自己又好像在讥讽此刻无措的我。
轻薄的试卷沉沉的压在桌面上，瞳孔映出一个又一个大大的红叉，64分，鲜血淋漓的64分，埋葬了我的幻想，撕碎了我的伪装。入学一个月来，舍友一个个都流下了想家的泪，我却从未有感觉，他们都说我很坚强，其实我只是个成功的伪装者，总是很小心的将自己的痛苦隐去，可如今，我再也没有能力咽下自己的泪水，那突如其来的64分像一个巨大的的虫洞，将我全身的血液吸走，留给我深入骨髓的痛，令我无法呼吸。我跑出了教室，一个人在偌大的校园中游荡。梧桐树叶一片片凋落，腕上的表默默数着它的凋落、我的泪滴。看着自己单薄的影子，在寒风中孤独的摇曳，苦笑自己的痛苦终究还需自己承担。就在此时地面上突然又多了七个高矮胖瘦，形态不一的影子，自己早已被寒风吹透的身体，也瞬间被温暖包围……
崎岖的成长之路总会有这样那样的意外发生，但你又怎会知道这意外的来临带来的是什么？逆风的方向更适合飞翔，巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。”短暂的不幸是未来幸运的预告，强者不会被挫折打倒，而是在挫折中愈走愈远。虽然我们现在还只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然我们现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然我们现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。在夹缝中寻找阳光，在挫折中永存希望，八厘米的光亮，一米的距离，才是我们最终的天堂。
莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就好像没有了阳光；智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”不错，书籍就像启明星，帮助我认准人生的方向；书籍像一位好朋友，为我讲述一个又一个悦耳动听的故事；书籍还像黑暗中出现的一缕阳光，为我照亮前方的路，让我挣脱黑暗的束缚。
小时候的我，很是顽皮，打碎花瓶、弄倒椅子、打翻水瓶等都是家常便饭。同时，我的脾气也不怎么好，时常与家长顶嘴，甚至是说谎。记得有一次，我不小心打碎了一个碗，还说谎说不是**的，死活不承认。爸爸训了我一顿，并罚我面壁思过。当时，我十分不解，直到两天后，妈妈给我买来了《三字经》和《弟子规》。一开始，爸爸妈妈一字一句地教我读，并通过讲故事的方式给我解释意思。当我可以识字时，我便自己津津有味地地读了起来，完全沉浸在了书海之中。当我看完时，知道了自己之前究竟错在了哪里，也懂得了做人要诚实守信、乐于助人、知错就改，不要自私，要尊重长辈……虽然那件事已经过去了很久，我依然主动向父母认了错，并保证再也不会犯同样的错误了。爸爸妈妈听了，心里乐开了花，对我说：“你真的长大了！”我听了，心里也十分高兴，没想到书籍能带给我无穷的快乐。此时，我内心阳光灿烂，窗外的太阳似乎变得更亮了，阳光变得更温暖了，鸟儿叽叽直叫，仿佛也在夸奖我呢！从此，我也变成了一名懂事的小朋友。我在书籍中找到了阳光，懂得了许多做人的道理。
现在，我已经阅读了许多经典书目，认识了书中许多栩栩如生的人物。每当我十分烦闷时，我会选择看漫画书，它使我捧腹大笑，忘掉不愉快的事；当我看科幻书时，常常惊叹于书中科技的发达，期盼有机会能亲自设计并体验这样的场景；当我看小说书时，常常感动于人与人之间的关爱，并沉浸在这样的温馨之中。
我在书籍里寻找阳光，寻找到了感动，寻找到了友情，寻找到了做人的道理。让我们一起感受书籍的魅力，找寻书籍中那灿烂的阳光吧！
在青春的海洋上，我们就如同在其中行驶着船，去把握未来的方向。但是在路上，难免会遇见一些大风大浪。这时，我们应当去乘风破浪，不惧困难，就像从情绪的低谷的裂缝中去寻找光亮，再一次扬帆起航。
疫情大爆发过后，我们又一次重返校园，恢复了正常的学*。而恰好在这一时段，我的成绩竟然以奇迹般的速度在增长——就连我也都有点惊讶，大概是这一期间的拼命复*学*有了些成效吧。
成绩逐渐上升，压力也日益倍增。在这茫茫书海中、在这学*的氛围里，我也开始略显疲惫。于是，我开始放松。但是渐渐地，放松的力度似乎加大了：由单纯的看课外书变成了听音乐，直到后来的电视、手机、游戏……
之后，成绩便是直线般的滑落到较差的水*。
知道成绩的大退步后，我还在自我安慰：没事，之后就能回到之前的水*了。但我却俨然不知，这个“雪崩式”发展已悄然开始……
一次次的考试，换来的却只有一次次的停滞不前以及家长的批评，情绪也渐渐低落。就在那一刻，学*的斗志也在被我自己消灭，而手机也充斥着我的生活。
这些经验都告诉了我：是时候该停手了。
我试图去改变我的学*状态，可是戒手机谈何容易?就这样，而又一次次地坠入谷底，但又一次次的重新爬起，直到这一个暑假……
初三前的最后一个暑假，它不仅意味着成熟，还意味着稳重、理智。而我却还是一蹶不振的样子，但我一直在告诫自己：好好复*，少看手机对自己有时要狠一点。而且爷爷奶奶也开始对我严格起来，有时闲暇之余看着窗外，才明白这的关键时刻，明白家人们对我的期望;望向蔚蓝天空，才知放下手机后，俯瞰这世界也很美好。
在这新学期的到来之际，我已做足准备，找回真正的自己。相信之后未来的光亮会向我照耀，而我也将乐观面对这些!
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”整好行囊，重新出发，向更好的未来进发，不畏困难，在这裂缝中去寻找属于自己的光亮!
《阳光》说课稿 (菁华5篇)（扩展4）
——感谢阳光作文 (菁华5篇)
我是一颗种子，被埋在黑暗的土壤里。
黑暗，只有绝望
我在无尽的黑暗中奔跑，一次次跌倒，一次次泪下，一次次呐喊……，回应我的却只有无边的黑暗，这里安静的让人感到恐怖与绝望，眼中只剩下麻木，耳旁己*惯寂静，心中滋养着绝望。我只记得自己的名字，却忘了这个名字的主人是谁。
尝试，是否失望
一切如往常一样，我的四周依旧一片漆黑，我正打算闭上眼睛时，一滴甘甜的液体滴进我的嘴中，眼里有些疑惑，我不知道，原来世间还有如此美味，我周围的土壤都湿润了，我贪婪的吸允着，感觉浑身充满了力量，久违的心也变得活跃起来，我伸了伸懒腰，望向四周，依然是一片黑暗，逢甘露的心也安静了下来，仿佛一切都未曾发生，若不是我的身形变大了的`话。
受益，不负期望
直到今日，我一直都在想，那天的液体到底是何物，竟然如此美妙，一个人对着黑暗思考，突然四周的土壤松了松，一个我从未见过的大家伙从里面钻了出来，我的好奇让我战胜了恐惧，那个大家伙告诉我，他是蚯蚓，是地下的探索者，我与他相聊甚欢，他为我解答的那种不知名的液体原来叫作水，是万物生命的源泉，告别之际，他对我说，你若穿出了这片土地，定会有所作为，我似懂非懂，好像明白了我心中一直苦苦追求的东西。
阳光，那是希望
我不再虚度光阴了，我开始努力吸收土壤中养分，将它们变成我的动力，不知过了多久，我头顶上方的土松了松，一缕阳光照射进来，那么温暖，那么耀眼，霎那间，我突然明白了，那就是我一直苦苦追求的希望。
我是一颗种子，追逐那一缕阳光的种子。
冬日初晨的意境总是唯美，那青黛颜色一般的天空拖着一轮红日从东方缓缓升起，给这片孤寂而单调的天空铺上一抹红晕，红的那样鲜艳，那样骄傲。
当时的我，年少轻狂，带着一把吉他与一腔孤勇在异地漂泊，以为能圆了梦得，可现实总不尽人意，街头上献唱，也并没有伯乐会识得我这只“千里马”，日复一日，我的嗓子渐渐沙哑，曲调风格也由昔日的热情激昂变得惆怅悲怆。那晚凄凉的夜里，我背着我的吉他，拖着沉重的身躯在这个异乡迎接了冬天的第一场雪和我同租的室友突然打来电话，絮絮叨叨说了许多，也没听清什么，却有两个字，我听的切切实实，回家。
回家，对啊，回家，回想，原来我已在外漂泊了半年之久，家，这个温暖的字眼有多久未提起了；眼前却又浮现临走时母亲沧桑的模样，一切昔日的画面，如同放电影般一幕幕映在了眼前……刚到家时，父亲的动作僵硬了片刻，随即又换出了屋内的母亲，母亲忙把我拉入屋内，父亲又快端出了一碗姜汤，母亲问道：“在那边，怎么样？”我没有言语，母亲与父亲对视片刻，又笑道：“哎呀，你走了没几天啊，乡亲们都说想听你唱歌呢……”我什么也没说，知道母亲在安慰我，心情又更加苦闷。
回家的几日，我总把自己关在家中，一遍又一遍长着自己写的歌，唱一遍改一遍，改一遍唱一遍，当我心烦到想要砸了那把心爱的吉他时，母亲推门进来，说村长帮我搭了个台子，让我后天开个演唱会，那一天来的.人很多，但我知道他们大多都不懂音乐，大多都不懂我在唱什么，但严冬中3个小时，没有一个人离场，我第一次有一种被人认可的感觉，于是我临时又改变了主意，我把那首反复修改的歌，唱给了听这场演唱会的所有人……
第二日一早我便起来，我走遍这村庄的每一个角落，想要为它写一首歌，我感觉到阳光一直照耀着我，我感觉这阳光初晨的阳光它温暖了我的衣衫，温暖了我的脸颊，更温暖了我的心田。
这几天雨神几乎没喘气儿，一连下了好几个星期。人们都盼望着太阳公公快点出来，撒了一地花瓣的茶花着急地问：“太阳公公，你到哪儿去了？我都要被雨水给冲走了。”小河里的水伤心地说：“太阳公公，你再不出来，我就变成冰块了！”小草和大树被雨水打得浑身都疼，痛苦地说：“雨神，你行行好，不要再下了！”小动物们都在洞里抓狂：“我们要出去玩！我们要出去玩！”大家垂头丧气，都在向雨神求饶呢！可太阳公公还是没来上班，正在家里睡懒觉呢！
第二天早上，太阳公公好像听见大家的哀求了，马上过来把雨神给赶走了。世界万物见到太阳都很开心，花儿在阳光的照耀下显得更加娇艳，小草在阳光下更加绿了，树干在阳光下更加粗壮了，生物都变得生机勃勃！
天气暖和起来了，人们也快活起来了，我脱下棉袄，穿上溜冰鞋，一溜烟就来到了江边，像个快乐的小精灵，这里已经有许多小朋友了，他们有的玩活力板，有的躺在草地上打滚，有的在用枪打气球，有的在吃棉花糖，还有几个也在溜冰，我就加入了他们的行列……
我现在才知道阳光多么重要，有了阳光我们的生活才会更美好！
无奈考试又将临*了，我的'心阴沉沉的，没有一丝喜悦，就算有，也很快被一场冷水雨扑灭了，什么雨，老师严厉的话语，批评你的不专心：快考试了还嘻嘻哈哈的，考不好怎么办呢？乍一看，同学们也垂头丧气的，把脸沉没在书本中，不知看进去了没有。
再看一下天空，天啊，这是多么的昏暗啊，乌灰的云朵在天空中猛烈的翻滚，并且快速的游动；不时有闪电在空中婀娜的跳舞，使天空昼亮一下，又很快阴暗了，雷声从远处呼啸而来，放肆的咆哮着， 风使树使草使花，疯狂的摆动身子，惊了慌了。就这样一个天气，让我们考试，我们静的下来么，被天空和考试的阴影笼罩着，会是我们更多一份的慌张。
总算下了一堂复*课，等老师不慌不忙的走出教室，同学们抱怨着，哀叹着，有的甚至骂起了脏话，我望着同学们，也难过的发一句言：“一丝阳光都没有，心中也一样啊。”有的同学听了，附和我：‘‘是啊。’’
我埋下头继续看书，忽然 ，眼前的书本亮得使我睁不开眼，怎么回事啊？等眼睛清楚过来了，我再仔细一看，原来是恶作剧——有人拿手电筒照射我们！
我生气了，顺着光线朝那看，只见一个同学拿着手电筒射来射去，又陆续射向别的同学，别的地方，同学们生气了，转个头朝射手电筒的同学看到，几十双愤怒的眼。
“你干什么？”我带头斥责。
“我”
“说！”同学们起哄。
“你们刚才不说没阳光么…于是我就，那电筒照了一下啊。”不过是个玩笑
“切——”同学们转过头，继续干自己的事。
我心里却有种莫名的感动，尽管是一件微不足道的小事，一件可笑的事，却给了我温暖和安慰。是啊，拿手电筒找个别人阳光时，尽管是假的，但至少知道，会有一束阳光在照着你，在意你，帮你散去乌云，散去阴暗了，同时给了你意想不到的快乐。 尽管头上没有阳光，但——请在心中储备好阳光，给自己的，和给别人的。
让世界充满阳光吧。
今天，我看天气预报，明天有大暴雨。明天，我跟同学约好要去爬山，又泡汤了。
说来就来，天空积满了乌云，眼看就要下雨，蜻蜓、燕子飞得很低，蚂蚁就又搬家了，动物都在忙碌着。哗啦啦、哗啦啦……天空下起了雨，街上的人们忙着躲雨，我把窗户关了起来，雨打在玻璃上叭叭地响。太阳，快出来呀，心中暗暗的想。听人说，街上的花草树木有的都死了，植物们都垂头丧气，它们都不想下雨，它们需要阳光。空气变得很凄凉，我要阳光给我温暖，哪怕是一点点。
雨并没有停，大家恨不得把太阳给揪出来。两天过去了，在第三天，雨终于停了下来，太阳出来了，放射出万丈光芒，大地暖和起来，动物们欢乐起来，所有生物都为阳光而歌唱。人们都沐浴在温暖的阳光中，小孩子都跑到屋外欢跳。大人们忙着把快发霉的棉被 、衣服搬出来晒。农民们都急着把菜摘来市场上卖。路边的小草，小花儿都？起来了，在阳光中轻轻摇曳。
我感谢阳光，感谢阳光带给大自然生机勃勃的美好场面。
《阳光》说课稿 (菁华5篇)（扩展5）
——棉鞋里的阳光说课稿 (菁华3篇)
【说教材】
《棉鞋里的阳光》这一课是第二单元第七课内容。课文讲的就是一种生活中极其普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动感染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。
本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。
【说目标】
1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【说思路】重视激发学生学*兴趣，力求为学生自主、合作、探究学*创造条件，让学生在实践中学*课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
【说教学】
识字教学：
1、重视随文识字及方法的引领。
采用精当的方法识字。如：1、组词、看拼音;2、加一加、减一减;3、联系生活实际识字; 4、做动作 等。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。
2、注重重现，巩固识字
在认读生字这个环节，我让学生成为学*得主体，尽量让学生参与其中。如学生课前提前预*、课中积极发言、课后及时巩固为一体，让学生对所学知识做到心中有数。
写字教学：
1、体现写字的规律性
写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的'字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
2、体现整体性
这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。
3、体现层次性
“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。
【说流程】
(一)复*生词，用来巩固识字效果。
(二)谈话：
1、明确本课目标
2、概括故事情节，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书课题。
3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
4、进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走*文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
(三) 通过小节，突出本组课文的主题
妈妈贤淑的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰学会了她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，妈妈和小峰的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，她们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，通过本单元的学*让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
《阳光》说课稿6篇《阳光》教案 (菁华5篇)《阳光》教学设计 (菁华5篇)《阳光》说课稿 (菁华5篇)享受阳光作文 (菁华5篇)储蓄阳光作文 (菁华5篇)党，阳光作文 (菁华5篇)冬日“阳光”作文 (菁华5篇)冬日阳光作文 (菁华5篇)《阳光》教案 (菁华5篇)《阳光》教学设计 (菁华5篇)《阳光》教学反思 (菁华5篇)午后阳光作文 (菁华5篇)守望阳光作文 (菁华5篇)寻找阳光作文 (菁华5篇)心有阳光作文 (菁华5篇)感受阳光作文 (菁华5篇)感谢阳光作文 (菁华5篇)拥抱阳光作文 (菁华5篇)棉鞋里的阳光说课稿 (菁华3篇)《阳光》说课稿(十)份棉鞋里的阳光说课稿优选【五】份
小学五年级数学教学工作总结10篇三年级写奶奶作文3篇绿豆的作文9篇一封家书表孝心作文6篇大一军训结束感言6篇雷锋心得作文 (菁华6篇)《百鸟朝凤》观后感 (菁华5篇)哲理散文摘抄 (菁华5篇)十二月的说说 100句菁华简洁的感悟爱情的句子摘录 100句菁华长辈祝福贺词 100句菁华2020年芒种节气祝福语 30句菁华qq性签名诗句优雅 30句菁华有关搬迁通知范文合集八篇就业实*协议书 (菁华5篇)吴正宪《乘法分配律》的教学设计 (菁华3篇)学校疫情防控规章制度 (菁华3篇)普通员工的辞职报告汇编15篇
幼儿园音乐说课稿10篇二年级体育说课稿9篇小学一年级数学说课稿9篇《长方形和正方形的周长》说课稿3篇幼儿园数学说课稿9篇数学说课稿6篇《变色龙》说课稿 (菁华5篇)《回声》说课稿 (菁华5篇)大班音乐律动说课稿 (菁华5篇)《钓鱼的启示》说课稿四季说课稿 (菁华3篇)小学三年级上册语文《花钟》说课稿 (菁华3篇)《采菱》说课稿《诗经》氓说课稿菁选认识四边形说课稿菁选一个小山村的故事说课稿 菁选《故都的秋》说课稿菁选甜甜的泥土说课稿菁选
文案大全 All Rights Reserved 鄂ICP备2022017863号-1