《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)

《猫》优秀说课稿1

　　一、说教材：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学*这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受"语言大师"写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文"人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说学生：

　　《语文课程标准》强**学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

　　三、说目标：

　　1、掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、学*作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　（本课的教学重点：学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）

　　四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；"自读，感悟、合作、探究"的学*方式是架设文本与学生间的交流*台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

　　五、说教学流程：

　　（一）情趣谈话，揭示课题

　　同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣）

　　（二）初读课文，领悟感情

　　读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。

　　（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？

　　（三）重点研读第1——3自然段。

　　（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句"猫的性格实在有些古怪"的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。）阅读后完成填空练*：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）。

　　归纳起来有三个方面：（1——3自然段）

　　1、既老实又贪玩，既贪玩又尽职；

　　2、高兴时和不高兴时截然不同的表现；

　　3、既胆小又"勇猛"。

　　（除了让学生体会作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情外，还应引导他们注重文中的写作手法的精妙。例如："说它……吧，可是……；任凭……也……"等等句式，以及对比的写作手法，都是很好的教学素材。）

　　（四）小结：老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，下节课我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。

《猫》优秀说课稿2

　　《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学*兴趣，指导自主学*。因此，在学*这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过*时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　2、能力目标主要是：学*作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　　难点是：从而学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：幻灯片

　　二、说教法

　　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说学法

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学*能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　四、说教学程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复*一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学*方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的`自信心。

　　2、深入理解，感情学文

　　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　　这部分可分为三个环节：

　　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　　3、自主合作，探究性学*

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练*题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　我先出示*题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　　4、训练朗读

　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　5、总结深化

　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写*性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　6、说写结合

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　布置作业：写一篇观察日记。

　　五、说板书

　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《猫》优秀说课稿3

　　【单元教材分析】

　　本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

　　13猫

　　【教材分析】

　　这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学目标】

　　1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

　　2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。

　　3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学*分的结构方式。

　　【教学重难点】

　　引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。

　　【教学策略】

　　1.识字教学

　　课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。

　　2.阅读理解

　　注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。

　　3.表达运用

　　利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到*作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。

　　【教学准备】

　　1.预*提纲：完成课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件、猫的图片。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.检查预*情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

　　2.初读课文，整体感知课文内容。

　　【教学过程】

　　板块一

　　导入新课，识记字词

　　1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）

　　2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）

　　3.课件出示补充资料。

　　4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学*的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　5.生自由读课文。

　　课件出示：

　　l

　　大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。

　　l

　　读完后四人小组内交流反馈字词预*情况。

　　6.学*生字新词。

　　（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。

　　（2）辨析多音字“屏、折”。

　　①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。

　　②用“屏、折”2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）

　　ｂǐｎɡ（屏息凝视）

　　ｓｈé（枝折花落）

　　屏

　　ｐíｎɡ（屏风）

　　折

　　ｚｈē（折腾）

　　ｂīｎɡ

　　（屏营）

　　ｚｈé（打折）

　　（3）课件出示本课要求会写的字。

　　①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。

　　②口头组词。

　　③师指名交流：你是怎样记住这些生字的？

　　示例1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）

　　示例2：利用形*字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。

　　（4）指导书写。

　　①“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。

　　②师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。

　　③生在田字格中练写。

　　（5）理解词语。

　　①出示课件。（课件中括号内的字相机出示）

　　你能根据意思写出相应的词语吗？

　　r不管，无论。（任凭）

　　r没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）

　　r有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）

　　r形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃）

　　②师指名说词语。

　　【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学*，更能激起学生的学*兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学*的能力。

　　板块二

　　默读课文，整体感知

　　1.引导生自读课文。

　　（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学*。

　　（2）出示课件。

　　默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？

　　（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。（相机板书：古怪淘气可爱）

　　2.再读课文，梳理文章脉络。

　　（1）出示课件。

　　思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。

　　（2）预设：第1～3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　（3）出示课件。

　　成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？

　　猫的性格实在有些古怪。

　　满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（4）师指名交流。

　　示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。

　　示例2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。

　　3.初步感知小猫的可爱。

　　（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）

　　这是一只_____________的猫。

　　（2）小组内交流后，全班交流。

　　（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件）

　　（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱）

　　4.课堂小结。

　　师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学*。

　　【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

　　2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学过程】

　　板块一

　　复*词语,导入新课

　　1.师导入：上节课我们学*了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学*《猫》。（板书：猫）

　　2.检查复*。

　　（1）课件出示词语，师指名认读。

　　（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？

　　预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。

　　【设计意图】本课一开始，通过检查复*，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学*的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。

　　板块二

　　品词析句，体会“古怪”

　　1.学*第1自然段。

　　（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1～3自然段。

　　（2）课件出示段落。

　　（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及*日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）

　　课件出示：

　　①师指名描述图中猫的形象。

　　预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)

　　师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。

　　②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。

　　课件出示：

　　预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)

　　师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）

　　③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。

　　课件出示：

　　预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）

　　师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。

　　（4）改写句子。

　　①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）

　　课件出示：

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。

　　（5）学*起连接作用的词句。

　　师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）

　　师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）

　　(6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。

　　课件出示：

　　说它老实吧。→它很老实。

　　说它贪玩吧。→它很贪玩。

　　师指名读后，生自由练读。

　　师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）

　　师指导读出这种感觉。

　　（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。

　　①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？

　　（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）

　　②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。

　　2.自主学*第2自然段。

　　（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。

　　课件出示：

　　思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。

　　学法提示：学*这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。

　　（2）生交流。

　　示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。

　　示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。

　　生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。

　　3.学*第3自然段。

　　（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）

　　（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？

　　（3）生交流。

　　师引导：如果要表明猫同时具备两个特点

　　，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）

　　师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？

　　示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。

　　示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。

　　（4）师生合作读第3自然段。

　　4.再读第1～3自然段。（课件出示问题）

　　课件出示：

　　第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？

　　课文中哪些方面写得详细？

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？

　　示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？

　　5.写法小结。

　　（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？

　　（预设：猫的性格实在有些古怪）

　　（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总—分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）

　　【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学*和仿写练*打下基础。此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学*，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。

　　板块三

　　结合关键词，感受“更可爱”

　　1.学*第４自然段。

　　（1）课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)

　　（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）

　　（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？

　　（4）师指名交流后出示答案。

　　（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）

　　2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）

　　3.练*说话。

　　【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练*说话，提高了学生的语言运用能力。

　　板块四

　　对比阅读，拓展延伸

　　1.通过对比感受猫的可爱。

　　（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读全文）

　　（2）师指名交流。

　　示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。

　　（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活*性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。

　　2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）

　　（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？

　　（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。

　　3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学*的能力迁移和情感内化。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　兴趣是学生进行学*的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

　　2.注重语言的积累，培养学生的语感。

　　对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

　　3.以读为主，读中悟情。

　　本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

　　类文链接4.倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。

《猫》优秀说课稿4

　　教学要求：

　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5．背诵课文第4节。

　　教学重点和难点：

　　学*用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：猫（读题）

　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　三、落实训练目标

　　（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　　师述：这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　出示比较：

　　猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？

　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

　　完成书上题1/（2）

　　交流出示板书：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　猫的性格实在有些古怪

　　高兴时温柔可亲

　　不高兴时一声不吭

　　猫胆小

　　勇猛

　　满月的小猫更可爱

　　4．运用摘句法归纳段意。

　　（1）复*四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

　　5．朗读第一段。

　　（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

　　2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　3．齐读第二段。

　　四、总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、家默词语。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学*课文。同时出示第一节课的板书。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1．通过上节课的学*，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　比较

　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——

　　它贪玩在——

　　它尽职在——

　　4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　[2]小组学第二节

　　1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2．小组学*第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3．交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c．丰富多腔地叫唤

　　d．给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　有感情地朗读句子。

　　4．小结这－节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲*，作者非常喜欢猫。

　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　[3]集体学第三节

　　1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

　　2．交流：

　　①词语：

　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。

　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　三、总结全文，完成课后练*

　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3．造句。

　　四、布置作业

　　1．完成练*册；

　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

　　板书：

　　老实 贪玩 尽职

　　猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭

　　猫胆小 勇猛

　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

　　满月的小猫淘气可爱 ↓

　　院子里——花草遭殃

《猫》优秀说课稿5

　　学*目标：

　　1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

　　2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　预*作业：

　　1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；

　　2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。

　　3、品读课文，赏析细节描写。

　　4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。

　　5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？

　　学*过程：

　　1、导入:

　　欣赏猫的图片。

　　猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走*郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。

　　二、明确学*目标：

　　1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

　　2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　三、检查预*：

　　给下列划线的字注音：

　　忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

　　四、读猫，说故事

　　我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？

　　怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）

　　那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。

　　（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）

　　小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）

　　点拨思考：

　　三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？

　　三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）

　　五、读人，悟真情；

　　俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。

　　养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？

　　好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？

　　①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

　　（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）

　　②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。

　　（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）

　　养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。

　　③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）

　　④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

　　（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）

　　⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）

　　⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

　　重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？

　　第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----

　　情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？

　　除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”

　　发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？

　　想当初，“我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。我忧郁，我不活泼——

　　可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

　　师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

　　五、读生活，说感悟

　　读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

　　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　　“（对于）________________，我想对你说________________”请选取一个对象，畅所欲言。

　　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

　　可怜的第三只猫，我想对你说：

　　对文中的“我”，我想对你说：

　　点评储备：

　　第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。

　　六、拓展运用

　　猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。

　　结束语：

　　三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。

　　请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

　　[板书设计]

　　猫

　　郑振铎

　　猫：生命之美 命运之悲

　　情：养猫之乐 失猫之悲

　　悟：猫之命运 人之得失

《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)扩展阅读

《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)（扩展1）

——《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)

《猫》优秀说课稿1

　　一、说教材：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学*这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受"语言大师"写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文"人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说学生：

　　《语文课程标准》强**学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

　　三、说目标：

　　1、掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、学*作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　（本课的教学重点：学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）

　　四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；"自读，感悟、合作、探究"的学*方式是架设文本与学生间的交流*台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

　　五、说教学流程：

　　（一）情趣谈话，揭示课题

　　同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣）

　　（二）初读课文，领悟感情

　　读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。

　　（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？

　　（三）重点研读第1——3自然段。

　　（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句"猫的性格实在有些古怪"的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。）阅读后完成填空练*：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）。

　　归纳起来有三个方面：（1——3自然段）

　　1、既老实又贪玩，既贪玩又尽职；

　　2、高兴时和不高兴时截然不同的表现；

　　3、既胆小又"勇猛"。

　　（除了让学生体会作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情外，还应引导他们注重文中的写作手法的精妙。例如："说它……吧，可是……；任凭……也……"等等句式，以及对比的写作手法，都是很好的教学素材。）

　　（四）小结：老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，下节课我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。

《猫》优秀说课稿2

　　《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学*兴趣，指导自主学*。因此，在学*这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过*时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　2、能力目标主要是：学*作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　　难点是：从而学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：幻灯片

　　二、说教法

　　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说学法

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学*能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　四、说教学程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复*一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学*方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的`自信心。

　　2、深入理解，感情学文

　　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　　这部分可分为三个环节：

　　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　　3、自主合作，探究性学*

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练*题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　我先出示*题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　　4、训练朗读

　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　5、总结深化

　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写*性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　6、说写结合

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　布置作业：写一篇观察日记。

　　五、说板书

　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《猫》优秀说课稿3

　　【单元教材分析】

　　本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

　　13猫

　　【教材分析】

　　这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学目标】

　　1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

　　2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。

　　3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学*分的结构方式。

　　【教学重难点】

　　引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。

　　【教学策略】

　　1.识字教学

　　课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。

　　2.阅读理解

　　注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。

　　3.表达运用

　　利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到*作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。

　　【教学准备】

　　1.预*提纲：完成课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件、猫的图片。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.检查预*情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

　　2.初读课文，整体感知课文内容。

　　【教学过程】

　　板块一

　　导入新课，识记字词

　　1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）

　　2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）

　　3.课件出示补充资料。

　　4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学*的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　5.生自由读课文。

　　课件出示：

　　l

　　大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。

　　l

　　读完后四人小组内交流反馈字词预*情况。

　　6.学*生字新词。

　　（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。

　　（2）辨析多音字“屏、折”。

　　①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。

　　②用“屏、折”2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）

　　ｂǐｎɡ（屏息凝视）

　　ｓｈé（枝折花落）

　　屏

　　ｐíｎɡ（屏风）

　　折

　　ｚｈē（折腾）

　　ｂīｎɡ

　　（屏营）

　　ｚｈé（打折）

　　（3）课件出示本课要求会写的字。

　　①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。

　　②口头组词。

　　③师指名交流：你是怎样记住这些生字的？

　　示例1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）

　　示例2：利用形*字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。

　　（4）指导书写。

　　①“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。

　　②师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。

　　③生在田字格中练写。

　　（5）理解词语。

　　①出示课件。（课件中括号内的字相机出示）

　　你能根据意思写出相应的词语吗？

　　r不管，无论。（任凭）

　　r没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）

　　r有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）

　　r形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃）

　　②师指名说词语。

　　【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学*，更能激起学生的学*兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学*的能力。

　　板块二

　　默读课文，整体感知

　　1.引导生自读课文。

　　（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学*。

　　（2）出示课件。

　　默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？

　　（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。（相机板书：古怪淘气可爱）

　　2.再读课文，梳理文章脉络。

　　（1）出示课件。

　　思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。

　　（2）预设：第1～3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　（3）出示课件。

　　成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？

　　猫的性格实在有些古怪。

　　满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（4）师指名交流。

　　示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。

　　示例2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。

　　3.初步感知小猫的可爱。

　　（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）

　　这是一只_____________的猫。

　　（2）小组内交流后，全班交流。

　　（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件）

　　（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱）

　　4.课堂小结。

　　师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学*。

　　【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

　　2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学过程】

　　板块一

　　复*词语,导入新课

　　1.师导入：上节课我们学*了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学*《猫》。（板书：猫）

　　2.检查复*。

　　（1）课件出示词语，师指名认读。

　　（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？

　　预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。

　　【设计意图】本课一开始，通过检查复*，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学*的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。

　　板块二

　　品词析句，体会“古怪”

　　1.学*第1自然段。

　　（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1～3自然段。

　　（2）课件出示段落。

　　（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及*日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）

　　课件出示：

　　①师指名描述图中猫的形象。

　　预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)

　　师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。

　　②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。

　　课件出示：

　　预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)

　　师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）

　　③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。

　　课件出示：

　　预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）

　　师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。

　　（4）改写句子。

　　①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）

　　课件出示：

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。

　　（5）学*起连接作用的词句。

　　师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）

　　师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）

　　(6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。

　　课件出示：

　　说它老实吧。→它很老实。

　　说它贪玩吧。→它很贪玩。

　　师指名读后，生自由练读。

　　师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）

　　师指导读出这种感觉。

　　（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。

　　①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？

　　（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）

　　②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。

　　2.自主学*第2自然段。

　　（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。

　　课件出示：

　　思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。

　　学法提示：学*这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。

　　（2）生交流。

　　示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。

　　示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。

　　生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。

　　3.学*第3自然段。

　　（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）

　　（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？

　　（3）生交流。

　　师引导：如果要表明猫同时具备两个特点

　　，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）

　　师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？

　　示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。

　　示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。

　　（4）师生合作读第3自然段。

　　4.再读第1～3自然段。（课件出示问题）

　　课件出示：

　　第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？

　　课文中哪些方面写得详细？

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？

　　示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？

　　5.写法小结。

　　（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？

　　（预设：猫的性格实在有些古怪）

　　（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总—分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）

　　【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学*和仿写练*打下基础。此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学*，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。

　　板块三

　　结合关键词，感受“更可爱”

　　1.学*第４自然段。

　　（1）课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)

　　（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）

　　（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？

　　（4）师指名交流后出示答案。

　　（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）

　　2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）

　　3.练*说话。

　　【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练*说话，提高了学生的语言运用能力。

　　板块四

　　对比阅读，拓展延伸

　　1.通过对比感受猫的可爱。

　　（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读全文）

　　（2）师指名交流。

　　示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。

　　（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活*性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。

　　2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）

　　（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？

　　（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。

　　3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学*的能力迁移和情感内化。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　兴趣是学生进行学*的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

　　2.注重语言的积累，培养学生的语感。

　　对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

　　3.以读为主，读中悟情。

　　本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

　　类文链接4.倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。

《猫》优秀说课稿4

　　教学要求：

　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5．背诵课文第4节。

　　教学重点和难点：

　　学*用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：猫（读题）

　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　三、落实训练目标

　　（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　　师述：这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　出示比较：

　　猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？

　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

　　完成书上题1/（2）

　　交流出示板书：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　猫的性格实在有些古怪

　　高兴时温柔可亲

　　不高兴时一声不吭

　　猫胆小

　　勇猛

　　满月的小猫更可爱

　　4．运用摘句法归纳段意。

　　（1）复*四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

　　5．朗读第一段。

　　（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

　　2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　3．齐读第二段。

　　四、总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、家默词语。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学*课文。同时出示第一节课的板书。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1．通过上节课的学*，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　比较

　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——

　　它贪玩在——

　　它尽职在——

　　4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　[2]小组学第二节

　　1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2．小组学*第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3．交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c．丰富多腔地叫唤

　　d．给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　有感情地朗读句子。

　　4．小结这－节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲*，作者非常喜欢猫。

　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　[3]集体学第三节

　　1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

　　2．交流：

　　①词语：

　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。

　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　三、总结全文，完成课后练*

　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3．造句。

　　四、布置作业

　　1．完成练*册；

　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

　　板书：

　　老实 贪玩 尽职

　　猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭

　　猫胆小 勇猛

　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

　　满月的小猫淘气可爱 ↓

　　院子里——花草遭殃

《猫》优秀说课稿5

　　学*目标：

　　1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

　　2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　预*作业：

　　1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；

　　2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。

　　3、品读课文，赏析细节描写。

　　4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。

　　5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？

　　学*过程：

　　1、导入:

　　欣赏猫的图片。

　　猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走*郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。

　　二、明确学*目标：

　　1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

　　2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　三、检查预*：

　　给下列划线的字注音：

　　忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

　　四、读猫，说故事

　　我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？

　　怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）

　　那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。

　　（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）

　　小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）

　　点拨思考：

　　三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？

　　三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）

　　五、读人，悟真情；

　　俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。

　　养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？

　　好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？

　　①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

　　（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）

　　②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。

　　（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）

　　养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。

　　③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）

　　④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

　　（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）

　　⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）

　　⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

　　重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？

　　第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----

　　情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？

　　除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”

　　发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？

　　想当初，“我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。我忧郁，我不活泼——

　　可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

　　师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

　　五、读生活，说感悟

　　读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

　　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　　“（对于）________________，我想对你说________________”请选取一个对象，畅所欲言。

　　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

　　可怜的第三只猫，我想对你说：

　　对文中的“我”，我想对你说：

　　点评储备：

　　第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。

　　六、拓展运用

　　猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。

　　结束语：

　　三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。

　　请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

　　[板书设计]

　　猫

　　郑振铎

　　猫：生命之美 命运之悲

　　情：养猫之乐 失猫之悲

　　悟：猫之命运 人之得失

《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)（扩展2）

——《翠鸟》优秀说课稿 (菁华5篇)

　　一、说教材：

　　《翠鸟》是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册第二单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　抓住事物特点来写，是本课值得学*的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

　　二、说学情：在学生居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学*会有比较浓厚的兴趣。

　　三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

　　重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学*课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

　　难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

　　四、说教法学法：

　　（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：

　　1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学*内容生活化、情景化。

　　2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。

　　3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）、说学法：

　　1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。

　　2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

　　（三）说理念：

　　1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学*积极性，在学生学*方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学*，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学*状态。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、*等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

　　五、教学目标：

　　1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法。

　　3、通过了解翠鸟的外形和生活*性，培养学生细致观察的*惯。

　　六、说教学过程：

　　一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉*了。

　　1．师：同学们，听—— 你们听到了什么？（课件播放鸟叫声）

　　2．师：同学们的反应真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？

　　3．师：从同学们的想象中老师看的出同学们都非常喜欢鸟。今天，我们来认识一位鸟类朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

　　二、自读课文。

　　1、听朗读自学，初读课文。

　　（1）边听边画出生字，标出自然段。

　　（2）自由拼读生字。

　　2、检查自学情况。

　　（1）认读词语，正音。

　　（2）指名分段读课文，评议。

　　（3）交流：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？

　　设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。

　　三、学*第一自然段。

　　1、同学们刚才感受到了翠鸟的美丽！你知道它为什么叫翠鸟吗？

　　2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。

　　3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？

　　4、师：翠鸟的颜色鲜艳、外形美丽，作者能把翠鸟描写得这样美丽，你能从这里看出作者对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种喜爱的感情读出来吗？

　　5、指名读、师范读。

　　6、比较两组句子。（课件出示）

　　7、学*作者的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是按照头部、背部、腹部的顺序写的。

　　四、学*二、三自然段

　　师：翠鸟的外形这样小巧玲珑，行动起来一定也很机灵。自由读一下第二、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的？

　　1、师引导：说到这里，老师有个问题

　　课件出示：1。翠鸟鸣声清脆，爱在水面上飞。

　　2。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　（1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更具体更详细。

　　（2）师：同学们都理解得很好。你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在*时的写作或说话的时候，就要学*作者的这种方法。

　　2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，注意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？

　　如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　小结：作者能把翠鸟动作写得如此准确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活灵活现，说明作者观察是极其细致认真的。这就更说明他非常喜欢翠鸟了。

　　四、小结。

　　今天，我们了解了这位翠鸟朋友，我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。

　　下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的喜爱哦。

　　五、迁移拓展

　　1．把喜欢的部分背下来。

　　2．课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

　　要求：

　　①写前要认真观察。

　　②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

　　③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

　　文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

　　一、说教材

　　《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　抓住事物特点来写，是本课值得学*的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：

　　1、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。

　　2、学*先基本概括后具体的描述方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

　　教学重难点：

　　学*先概括后具体描写的方法进行观察和描写。

　　教具准备：翠鸟图片

　　二、说教法

　　语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学*目标和学生实际，我采取了以“你喜欢翠鸟吗?为什么?”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学*，小组之间进行探究、合作学*。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后具体，按一定顺序描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　三、说学法

　　以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学*方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。

　　四、说教学过程

　　(一)复*导入

　　通过上节课的学*你知道了什么?

　　(二)明确任务

　　你喜欢翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。

　　(三)小组内交流

　　结合昨晚预*作业，现在小组内交流。

　　(四)班级展示

　　1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察的写作方法，有感情地朗读。

　　2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。

　　抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。

　　3、住处 陡峭的石壁上的石洞里

　　抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体会作者爱鸟的心情。

　　(五)、总结全文，升华主题。

　　爱护鸟类，爱护大自然，爱护环境。

《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)（扩展3）

——《猫》说课稿 (菁华5篇)

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：复*导入法，导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　(1)“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学*的方法。

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　教学过程：

　　一.复*生字，儿歌引路

　　这节课我们继续学*15课《猫》。(板书课题)

　　师：上节课我们学*了这篇课文，还认识了很多的生字朋友，你们还记得吗?老师把这些生字编成了一首儿歌，如果你能把它读下来，老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌，看看我们的小火车一路开的怎么样。

　　生：读儿歌

　　猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖

　　屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派

　　稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来

　　跌倒撞疼它不哭，开辟场所未失败

　　宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱

　　二.细读课文，深入体会

　　师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)

　　我们做一个小练*：小时候的猫很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜欢它。

　　生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

　　师：老舍笔下的小猫既淘气又可爱，老师给大家带来了一些小猫的图片，我们共同欣赏一下。

　　你看到了什么?说说感受。

　　师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的?

　　生：猫的性格实在有些古怪。

　　师：为什么说猫的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出表现猫性格古怪的地方来。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同学说一说。

　　谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?

　　生：老实贪玩尽职

　　温柔可亲一声不出

　　怕勇猛(师板书)

　　师：作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格，你对哪一方面最感兴趣。生说。

　　我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容，我请一名同学读读第一日然段。

　　师：(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?

　　生：体会到猫的老实

　　师：它老实的真叫人喜欢，谁可以通过读把猫的老实读出来。

　　这么老实的小猫的确让人喜欢，还喜欢猫的其它方面吗?

　　生：喜欢猫的贪玩

　　师：老师也喜欢贪玩的猫，想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好，谁愿意试试

　　生：读(生评)

　　师：这猫又老实又贪玩确实有些古怪，谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢?

　　其他同学喜欢大猫的哪个方面?它又是怎样尽职的?(生略)

　　师：说到猫的尽职，尽职是什么意思?生：努力做好本职工作。师：猫的本职工作是什么?生：捉老鼠。师：在生活中，还有哪些人非常尽职?猫非常尽职，所以我们都喜欢它。老师想把猫的'尽职给大家读读，想听吗?屏息凝视是什么?谁给大家表演一下。

　　师：这只猫的性格的确让人难以琢磨，一会老实，一会贪玩，一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗?谁愿意给大家读一读第一自然段，把你对大猫的喜欢读出来。

　　谁能把这句话补充完整

　　大猫的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜欢它。

　　师：老师觉得猫就是猫，白天睡大觉，晚上抓老鼠，根本谈不上什么贪玩呀，尽职呀，可作者为什么这么写呢?

　　生：作者采用了拟人的手法，表现出了对猫的喜爱

　　三.自主学*，交流感受

　　师：下面我们继续学*猫的古怪性格，看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?这部分内容老师让同学们自己学*，相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你打算怎么去学

　　生：说出学*方法(找出中心句，理解字词，多读几遍，积累好词好句。)

　　师：现在同学们就用你的方法来学*课文，如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学*)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲，和大家分享一下。

　　生：我从第一句话知道猫很会撒娇

　　师：是呀，老师知道“蹭”字是摩擦的意思，作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?你怎么理解?谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。

　　生：说出不同的理解

　　师：是啊，这一蹭，蹭出了猫与人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人，其乐容容呀。你还学会了什么?

　　生：我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印，作者没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明作者喜欢它。

　　师：你学的真好，猫把作者的稿纸踩脏了，作者非但不生气，反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花，可见作者是多么的喜欢它。

　　生：我知道猫会发出不同的叫声，很有意思。

　　师：作者连用了四个词来称赞猫的叫声，谁愿意模仿猫的叫声

　　生：模仿猫的叫声

　　师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么?

　　生：我知道猫高兴时的句子多，不高兴的句子少，它不高兴时一声不出。用“无论……也”说一句话。

　　师：刚才同学们通过自己学*，学到了这么多知识，老师也学*了一个地方。同学们看一下第二自然段的第一句话。用的是冒号，这一句是总起，后面是分述，也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起分享了。谁愿意读读这一段，读出它的高兴和不高兴的表现。

　　师：通过同学们自己学*猫在高兴时和不高兴时的具体表现，让我们进一部了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。

　　师：下面请同学们默读第三自然段，作者用了一个相反的词写出了猫的性格，你能找到吗?

　　生：默读课文，找到怕------勇猛

　　师：你能用一个关联词把它们连接在一起吗?

　　生：猫虽然什么都怕，但有时候也很勇猛。

　　猫即什么都怕，又很勇猛。

　　谁来再把这部分读读。

　　师：看来这是一只胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容，谁能概括一下这部分主要写了什么?具体表现在几个方面?(生略)课文的第一句就是这部分的中心句，这是一种总分式的构段方式，这三方面的表现看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

　　四.高度概括，培养能力

　　师：老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的喜爱之情，就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。(指名逐段朗读课文)

　　师：通过读，老师感受到了作者喜欢猫，我们大家更喜欢猫。

　　师：过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活*性，而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，我们要写好小动物，必须具备以下三点要求：

　　1要对小动物充满喜爱之情。

　　2要仔细观察小动物，并能恰当的想象。

　　3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。

　　课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点，表达出你对它的喜爱之情，下节的语文课我们再交流你的*作。

　　板书设计：

　　15猫

　　老实、贪玩、尽职

　　性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

　　胆小、勇猛

　　淘气、可爱

　　一、教材分析

　　《我们家的猫》选自冀教版小学语文四年级下册第二单元。本单元以“动物是人的一面镜子”为主题，告诉我们动物是人类的朋友，它与我们人类共同生活在同一片蓝天下，善待动物就是善待我们人类自己，让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物，成为动物的真正朋友。

　　《我们家的猫》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是*现代小说家、戏剧家、著名作家，因作品很多而获得“人民艺术家”称号、语言大师。他一生主要的作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》及未完成的《正红旗下》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

　　这篇课文在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练*，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。

　　二、学情分析

　　四年级的学生已经具备了独立识字的能力，有了一定的阅读能力，能根据生活经验进行简单的分析，但学*方法和*惯的培养还要持之以恒，对语言美的感悟还是需要不断提高。

　　三、目标与方法

　　1、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　①掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。

　　②理解课文内容，理解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。

　　过程与方法：学生通过自读自悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。在自主学*、合作交流、探究实践和相互评价中，领悟作者真实、具体的表达方法。

　　情感态度与价值观：

　　通过赏析课文了解大花猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱，体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。

　　2、教法和学法

　　本篇课文，我以抓重点词句为突破口，在句子中感受词语的魅力，以朗读指导为抓手，品味语言，感悟内涵，采用自读自悟，合作学*的方法，理解文章内容，体会作者情感。

　　四、教学重点、难点

　　重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

　　难点：学*作者抓住事物特点进行真实具体的表达方法。

　　五、教学准备

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预*课文，搜集作者资料。

　　六、教学时间

　　两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　第一课时：初读课文，学*生字新词，理清文章脉胳。

　　一、 创设情景 导入新课

　　俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。上课伊始，我播放课件，请同学们欣赏：可爱的小猫。

　　（猫是大家常见的动物，有些同学也有养猫的经历，这一环节通过观看形态各异的猫，唤起学生对猫的兴趣，激起学生的求知欲。）

　　多么可爱的小猫啊！每一只猫和每一只猫的形态都不同，栩栩如生，真让人喜欢。今天我们就来学*我国现代著名作家老舍先生的《我们家的猫》。

　　板书课题《我们家的猫》

　　二、初读课文，认知生字。

　　1、听课文录音，初步了解文章内容。

《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)（扩展4）

——《猫》说课稿15篇

《猫》说课稿15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《猫》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　[说教材]

　　《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。

　　本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　[说学生]

　　本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学*创造了良好的条件。但本文蕴含的捞人情的写真较深奥，七年级学生学*起来有一定的难度，我把它放在难点突？/SPAN>，应该让学生多谈自己的看法。

　　[说教学目标]

　　结合本单元特点，制定本节课的学*目标：

　　知识目标：了解作者及其写作背景；学*运用多种表达方式表情达意。

　　能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。

　　情感、态度、价值观目标：学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生体会作者思想感情；

　　难点：多角度理解文章的主旨。

　　[教学方法]

　　板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。

　　1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　[教学过程]：

　　一、 导语

　　同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！

　　二、出示学*方式

　　课前，同学们都预*文章了吧？先检查字词预*情况：

　　怂恿蜷伏诅骂污涩怅然红绫妄下断语

　　今天老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探讨的课。下面请看大屏幕——四项阅读活动，一起读一下：读猫，说故事；读人，悟真情；读生活，说感悟；读文，品美点。

　　三、读猫，说故事

　　咱们首先进行的是第一个活动：读猫。我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就学学孙悟空变身一只猫，讲讲猫的故事吧。

　　怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）

　　那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。

　　（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）

　　小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）

　　四、读人，悟真情；

各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图，即《猫》这篇课文的第二课时。

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课，也是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，为读者创造出了一个美好的境界。

　　二、说教学目标及重点和难点：

　　1、认知目标：了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　2、能力目标：培养学生收集处理和使用信息的能力；学*作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练*说话写话。

　　3、情感目标：体会人与动物和谐相处的美好意境，培养学生热爱观察小动物的兴趣。

　　教学重点是：学*作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。通过探究学*，对比体验，拓展实践的方法来突出重点的。

　　教学难点是：在阅读中体会猫的古怪性格，培养留心观察周围事物的兴趣。通过反复朗读，合作学*的方法突破难点。

　　教具准备：多媒体课件学生搜集的图片

　　三、说教法

　　为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用如下教法：

　　（1）创设情境法：

　　（2）朗读，默读，小组合作读，欣赏读等

　　四、说学法

　　1、读→思→议→读的学*方法。

　　2、培养“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”的好*惯。

　　五、说教学过程

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　〈一〉情趣谈话，揭示课题（出示猫的图片和学生搜集的照片等）

　　同学们，通过上节课的交流啊，王老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物，什么小猫啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上，大家叫出它的名字好吗？（猫）（教师板书课题）大家喜欢猫吗？这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

　　本环节的设计意图：“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学*兴趣。

　　〈二〉检查复*，默读课文，回顾内容，初悟感情：

　　1、开火车读识字儿歌，检查预*情况。

　　如果你会读这首识字儿歌，你就能更好地认识我们的猫咪朋友了：

　　本环节的设计意图：充满童趣的儿歌，琅琅上口，帮助学生不知不觉地识记生字，回顾课文，寓教于无形之中。

　　2、a默读课文，跟小组成员或同桌说说感受。（课件）老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢？拿出笔来画出相关词句。（课件）

　　本环节的设计意图：默读比朗读更有利于思考，这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路，掌握学*方法。同学间经合作交流后，大致能感受到这只猫（板书）性格古怪，淘气可爱以及作者喜爱猫的感情，而这些恰好是文章的中心和重点。

　　b默读交流后完成填空练*：（课件）

　　〈三〉重点研读，深入理解，感情学文：

　　这可真是一只性格古怪的猫啊，下面我们赶紧走*老舍爷爷的这只猫，看看它究竟古怪在哪儿，是如何调皮的，猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？（课件）

　　本环节设计意图：引导学生初步体会总分式结构；采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情，还应引导他们注重文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。

　　讲读第一部分，分为三个环节：

　　①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。

　　②有感情地朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在的问题，投影标注下面三句话：（课件）

　　让学生带着问题，有感情地朗读这三句话，体会感受。引导学生假设如果猫是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱之情。

　　设计意图：通过讲读第一自然段，引导自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。“古怪”是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受，几个事例互为矛盾却又都是事实。教师通过引导，加强对学生学法的迁移，并在朗读中深刻体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（四）自主合作，探究性学*：

　　这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究，指导说话写话。

　　①以小组为单位，每组自由组合分一段，自学后三段，思考：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢哪些句子？

　　（3）每组派代表答后，再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练*题：（课件）

　　比较下面句子，说说表达效果有何不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？（课件）

　　学生在对比中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句只说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，（课件）以小组为单位自己感受其中的感情，进行写法指导。

　　设计意图：学生在探究学*的基础上思考，对比，发现，是对文章的进一步把握，更是对文章写法的思考，从而起到写法指导的作用。

　　（五）、训练朗读，课堂小结

　　放手让学生有感情地朗读，再次体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气的，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。在充分朗读地基础上进行小结填空练*。（课件）

　　设计意图：《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，在理解全文的基础上，有感情地通读课文，反复诵读，可以积累语言，理顺思路，升华感情，对文章有一个整体把握。最后这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

　　（六）、总结深化，拓展延伸

　　最后的结束语要深入渗透作者的写作方法，我是这样设计的：猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。这篇文章先抓住了猫的性格特点，再具体生动地进行描写，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　课下，请大家阅读一下课后的阅读链接，结合老师推荐的书目，同学们也学学老舍爷爷用你细腻的观察，生动地描写表现出你对小动物的喜爱，下节语文课我们进行交流。

　　设计意图：这一环节设置的目的是，让学生把学*和实践有机结合起来，拓宽学生的视野，同时培养学生的观察力，锻炼学生的表达能力，学会写话，细腻地表达真情实感，。

　　六、说板书：

　　13、猫

　　性格古怪老实贪玩尽职

　　高兴时：温柔可亲不高兴时：一声不出

　　胆小勇猛敢斗

　　淘气可爱

　　设计意图：我认为这一板书设计由师生共同完成，从文字上看简明易懂，紧扣文意，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

　　一、教材编排的特点

　　《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

　　“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

　　二、教学目标的确定

　　教学目标

　　认知目标：①了解作者笔下猫的特点；②学*本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

　　操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学*精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；④有感情地朗读、背诵课文。

　　情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

　　教学难点：学*抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　四、教学设计与依据

　　本文教学分三课时完成。

　　第一课时教学内容：借助“预*”，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。

　　第二课时教学内容：学*1－3自然段。

　　第三课时教学内容：学*第4自然段，总结全文。

　　下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学*的基础上，分五个环节进行教学。

　　(一)质疑导入

　　首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据学生的学*现状和需要帮助学生树立学*目标，给学生学*以明确的导向、定位)

　　(二)尝试自学

　　1.提出要求

　　本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学*重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

　　猫的特点 具体描写

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　2.学生自学

　　3.自学反馈

　　以填表格的形式分段检查学生的自学情况。

　　如：读第1自然段，填表

　　(安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学**惯)

　　(三)研读品味

　　本课的学*重点是研究学*课文的语言，并通过语言训练学生思维。

　　1.学*第1自然段

　　师：通过刚才的学*，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象为什么

　　(本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花)

《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)（扩展5）

——《猫》说课稿15篇

《猫》说课稿15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《猫》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材分析

　　《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　2、过程与方法：主要是：学*作者细致观察，抓住特点的方法，

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　三、说教法

　　我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　四、说学法

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　五、说教学过程

　　我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本节课划分成4个环节

　　1、联系学生的生活，导入课文

　　这样可以让学生对新课产生亲切感

　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

　　2、深入理解，感情学文

　　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　　这部分可分为三个环节：

　　①拿笔划出描写这一特点的相关句子。

　　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱之情。

　　3、自主合作，探究性学*

　　这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究。

　　①以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢哪些句子？

　　②每组派代表答后，再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练*题：

　　比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　我先出示*题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

　　③课堂小结

　　这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。

　　最后的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

　　4、拓展延伸说写结合

　　学生展示收集到的有关猫的资料，幻灯出示“猫的趣味小知识”。

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，并运用本课抓住特点，真实进行描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　1．说教材

　　本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味，于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得快乐。

　　本文共有9个生字，在字音要注意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不复杂对学生来讲，不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简单，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。

　　2．说学情

　　学生已进入二年级上的学*阶段,已有了一定的识字量, 也有了初步的语文阅读能力。对于生字的学*，学生掌握了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的能力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。

　　低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，教师应该抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。

　　3．说教学目标

　　根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。

　　目标之一知识点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上容易出错，要重点给予指导，特别是 “绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声，读生字时是第二声，学*时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学*。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称。

　　目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课**到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。

　　目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝说波斯猫，让它变得快乐”这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到快乐的道理。

　　4．说教法与学法

　　在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学*，体验感悟，师生同乐。

　　生字教学采用多种的教学手段，有体验、动作演示，音*字比较等方法，充分发挥学生自主识字的积极性与能力。

　　朗读教学则注重学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的快乐。

　　5．说实施

　　根据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。

　　A启发谈话导入新课。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生认识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充满喜爱之情。接着教师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有快乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的好奇心和求知欲，为课文的学*埋下伏笔。

　　B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思考填空，这样能养成一边仔细听一边思考的*惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。

　　C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学*2—4小节，先自读课文相关小节，根据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学*5—10 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，教师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。

　　D展开想象拓展练*。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最后它到底有没有找到快乐呢”？请小朋友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。

　　各位评委老师，大家上午（下午）好，我是本组第（）号考生，我今天的说课题目是《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序展开我对本课教学的理解与设计。

　　一、 教材分析

　　《猫》一文是选自人教版新课标小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。依据《语文课程标准》特别强**学目标三个维度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，我将本课教学目标定位下：

　　知识与能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　二、 学情分析

　　小学四年级语文素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生之间开展合作交流，自主探究，理清文章脉络。为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。

　　三、 教法

　　（1）朗读法（朗读可以把书面文字转化为有声语言，能起到移情作用，使学生情感体验与作者体验达到一个吻合）

　　（2）问题引导点拨法（引导学生自主学*，同时有利于课堂预设的生成）

　　四、 学法

　　（1）“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。

　　（2）采用自主、合作、探究学*的方法。

　　五、 教学程序

　　为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开的教学设计。 环节一 谈话导入,激发兴趣.

　　1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学*的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学*充满了期待。

　　环节二 整体感知,读中感悟.

　　我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章

　　1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学*积极性。为重点研读设下铺垫。

　　环节三、细品精读,撞击情感

　　此环节将分为四个步骤进行：

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　　（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么？）

　　（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（4）总结学法，学*体现猫的性格古怪的其他内容。

　　设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

　　3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。

　　①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

　　②完成填空练*：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

　　设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

　　4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

　　（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

　　（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）

　　设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

　　（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学*的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

　　环节四、拓展延伸,内化情感

　　谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。（情感主线）

　　1、自学“阅读链接”。

　　2、观赏猫的图片，练*抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　3、投影猫的图片，学生观赏。学生练*用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。 设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。

　　教师总结 老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”。 猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　环节五、拓展练笔。

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享

　　六、 板书

　　15、猫

　　老舍 性格古怪温柔可亲、一声不吭

　　勇敢喜爱之情 淘气天真可爱

　　摔跤、打秋千

　　

　　阅读经典，光亮人生。尊敬的各位评委大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学*本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。

　　二、说学情

　　现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学*起来也不很困难。

　　三、说模式

　　基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学*过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。

　　四、说设计

　　（一）导入

　　“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。（2—3分钟）

　　（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）

　　语文学*的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学*方式”，这一环节的设计既符合自主学*的理念，也抓住了语文学*的本质。

　　（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）

　　孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：“语文学*既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式

　　（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）

　　“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。

　　（五）四读课文，拓展对比

　　在语文教学中，比较是教学的最基本要素。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从两个方面进行：同中求异，异中求同。通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。

　　五、说板书

　　遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：

　　猫

　　一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读

　　六、说开发

　　1、秉承“大语文观”的理念，让语文充分结合生活实际，积极调动学生的生活经验。

　　2、拓展学生的阅读视野，推荐阅读相关篇目。让学生在对比中感悟、理解、生成。

　　七、说评价

　　1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应该完成所有四个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节。

　　2、注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅读实践。”（李镇西《给思想以自由的翅膀》）这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。

　　以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。

　　

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是一节大班语言活动：绕口令《猫和包》。绕口令中通过猫、包、宝、叼等谐音,将容易混淆的词放在一起，帮助幼儿强化ao的发音。教材的故事性很强，情节也是从幼儿身边常见的动物猫、包以及顽皮的小宝为主线。故事类的绕口令可使幼儿在学*前就有一个逻辑性，但是对于大班幼儿来说能够快速记忆的内容和发清绕口令中的字音还是相当具有挑战性。

　　二、活动目标

　　1、掌握绕口令的内容，发准绕口令中"猫、叼、宝"的字音。（难点）

　　2、能快速记忆绕口令，并能口吃清楚的朗诵绕口令。（重点）

　　3、通过活动能使幼儿感受绕口令的趣味性。

　　三、说教法

　　大班幼儿年龄特点具有具体形象思维，本节活动中我采用的教法有：直观法、谈话讨论法、游戏法来完成本次活动的教学。

　　直观法：出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。

　　谈话讨论法：有目的地引导幼儿观察帮助幼儿记忆绕口令的内容。

　　游戏法：通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的掌握。

　　四、说学法

　　为了使幼儿能够更好地完成绕口令，幼儿采用的学法有：

　　观察法：通过观察图片来了解绕口令的内容。

　　讨论法：帮助幼儿记忆绕口令的内容。

　　五、活动准备

　　小猫、小宝头饰，绕口令内容图片，竹板，在活动前带幼儿以歌唱发声练*的方式进行ao的发声练*。

　　六、活动过程

　　本次活动我分为了五个部分来完成教学。

　　第一部分：教师出示小猫、小宝的图片进行提问帮助幼儿了解这则绕口令中的两位主人公。

　　设计提问有："小朋友今天老师为你们带来了一位小客人？我们一起来跟小猫打个招呼吧，我们说小猫你好"

　　教师再出示小宝的图片："这里有一位是小猫的好朋友，他叫小宝。我们也跟小宝打声招呼小宝，你好"

　　第二部分：教师出示与绕口令相关的图片引导幼儿观察，并学*绕口令中的语句，掌握绕口令的内容。

　　教师出示图1：小宝拿包，设计提问：小宝拿着什么？引导幼儿说出：小宝拿包。

　　教师出示图2：小猫喵喵叼了包，进行提问：小猫干什么了？请幼儿跟老师学说"小猫喵喵叼了包"

　　在出示图片3之前，设计提问让幼儿猜想小猫吊了包之后会发什么什么？再出示图片引导幼儿观察，并说出"小宝追猫去要包。

　　出示图4引导幼儿观察并提问小猫这是跟小宝干什么呢？并引导幼儿学说"小猫叼着包跟小宝藏猫猫。"

　　第三部分：教师以游戏的方式请幼儿根据图片内容跟老师快速记忆绕口令

　　首先教师将4副图片全部展示给幼儿，请幼儿说一说每幅图片所表示的绕口令内容，之后教师跟幼儿来玩快指快说的游戏，教师指到哪一副图片请幼儿说出相应的一句绕口令，并依次加快速度。

　　第四部分：请幼儿欣赏老师朗诵的绕口令，感受绕口令的趣味

　　教师以打竹板的形式进行朗诵并逐渐加快朗诵速度，让幼儿感受绕口令的趣味性，激发幼儿朗诵的兴趣。

　　第五部分：请幼儿以游戏的形式来朗诵绕口令，能够正确发清绕口令中的字音。

　　首先请能力将强的与能力较弱的幼儿以回声的游戏方式进行朗诵，能力强的幼儿大声，能力较弱的孩子小声。再让男孩女孩进行绕口令的接龙，男孩说一句女孩说一句。最后可以请小朋友像老师打着竹板来说一说绕口令，看谁能像老师一样说的又快又清楚。

　　以上便是我本次说课的内容，谢谢！

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　（1）“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探究学*的方法。

　　6、教学课时：二课时

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　　2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*这篇课文。（板书课题：15、猫）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学*的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学*充满了期待。

　　（二）整体感知，读中感悟

　　1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学*积极性。重点研读。

　　（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　　一、说教材

　　《猫》是部编版语文四年级下册以“可爱的动物”为主题的第四单元的第一课。本单元的课文都是精读课文，主要是让学生感受不同作家笔下栩栩如生的小动物，体会作家是如何表达对动物的感情的，从而启发我们仔细观察周围的生活，指导我们将自己喜欢的小动物写出特点。《猫》是老舍写的一篇记叙文，通过风趣、亲切的语言，生动地描述了大猫的古怪性格和小猫刚满月时的活泼可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。?

　　二、说教学目标

　　1.认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个字。能正确读写“无忧无虑、呼唤”等词语。

　　2.默读课文，能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫。结合体会，有感情地朗读课文。

　　3.体会文章先总后分的写法及*实、口语化的表达，并能照样子写一段话。

　　4.阅读不同文章中写猫的片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。

　　能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；结合体会，有感情地朗读课文；体会文章先总后分的写法及*实、口语化的表达，并能照样子写一段话是教学的重点，体会作者表达爱猫感情的方法也是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　学生是学*的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，从学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学*的意识出发，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学*法、以读代讲法等教法。

　　在学法上，加强对学生的学*指导，是语文教学的重要任务。本课主要引导学生掌握“读——思——议”相结合的学*方法，通过“读”初步感知课文内容；通过“思”，即根据老师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过“议”，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容和情感的领会。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，设疑导入

　　以可爱的动物引入课题，谈名家笔下的动物，激发学生的探究兴趣。

　　（二）师生查记，解决生字词

　　给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

　　随后我再检查生字词的认读及课文朗读情况，对易读错和写错的字学生讨论交流识字写字方法，加深印象，帮助记忆。

　　让学生用自己发现的方法识字，调动了学生的学*积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识和良好的识字*惯。

　　（三）再读课文，整体感知

　　1.在学会生字词的基础上再轻声朗读课文，思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？ ②给课文分段。

　　2.指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫。

　　②分段：第一段：1、2、3节 第二段：第4节

　　（四）发现特点，自读自悟

　　1.自由读课文第1自然段，画出表示这一段主要意思的句子。指名学生回答（第一句）。

　　2.根据段落特点，自主学*，归纳段意。

　　3.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　交流出示板书：

　　老实 贪玩 尽职

　　猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭

　　猫胆小 勇猛

　　（五）细读品味，体会喜爱之情

　　1.默读第1自然段，用“——”画出体现作者感情的有关语句。

　　2.齐读句子，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　3.自主学*后面内容，圈画相关语句，组内交流。

　　体会句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒 （学生演示动作，感受猫与人的亲*，人对猫的喜爱）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（抓住“小梅花”，体会爱猫之情。）

　　体会词语：更——特别喜爱，“更”在这里有递进作用。 淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。

　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

　　4.小结：老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　5.对比“阅读链接”内容，体会不同作家对猫的喜爱之情。

　　（六）深入学*，体会表达

　　1.再读课文。思考文章的语言特点，小组讨论。

　　2.体会语气词的作用。

　　以“说它贪玩吧”一句为例，对比朗读（三个语气词“吧、啊、呢”，读来亲切，去掉后感情发生改变）体会语气词中传达出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点。

　　3.出示课后小练笔，学生照样子用加点的词语写一段话。

　　（七）课文小结

　　课文生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。作者通过*实无雕琢的语言将猫的形象写得栩栩如生，为我们创造了一个“人爱猫、猫亲人”，人与动物和谐相处的美好境界。

　　五、说板书设计

　　本课的板书我归纳出作者描写的猫的主要特点，其他地方引导学生补充写出，从而让学生理清思路，体会中心，学*写作方法。

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：复*导入法，导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　(1)“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学*的方法。

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　教学过程：

　　一.复*生字，儿歌引路

　　这节课我们继续学*15课《猫》。(板书课题)

　　师：上节课我们学*了这篇课文，还认识了很多的生字朋友，你们还记得吗?老师把这些生字编成了一首儿歌，如果你能把它读下来，老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌，看看我们的小火车一路开的怎么样。

　　生：读儿歌

　　猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖

　　屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派

　　稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来

　　跌倒撞疼它不哭，开辟场所未失败

　　宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱

　　二.细读课文，深入体会

　　师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)

　　我们做一个小练*：小时候的猫很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜欢它。

　　生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

　　师：老舍笔下的小猫既淘气又可爱，老师给大家带来了一些小猫的图片，我们共同欣赏一下。

　　你看到了什么?说说感受。

　　师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的?

　　生：猫的性格实在有些古怪。

　　师：为什么说猫的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出表现猫性格古怪的地方来。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同学说一说。

　　谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?

　　生：老实贪玩尽职

　　温柔可亲一声不出

　　怕勇猛(师板书)

　　师：作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格，你对哪一方面最感兴趣。生说。

　　我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容，我请一名同学读读第一日然段。

　　师：(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?

　　生：体会到猫的老实

　　师：它老实的真叫人喜欢，谁可以通过读把猫的老实读出来。

　　这么老实的小猫的确让人喜欢，还喜欢猫的其它方面吗?

　　生：喜欢猫的贪玩

　　师：老师也喜欢贪玩的猫，想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好，谁愿意试试

　　生：读(生评)

　　师：这猫又老实又贪玩确实有些古怪，谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢?

　　其他同学喜欢大猫的哪个方面?它又是怎样尽职的?(生略)

　　师：说到猫的尽职，尽职是什么意思?生：努力做好本职工作。师：猫的本职工作是什么?生：捉老鼠。师：在生活中，还有哪些人非常尽职?猫非常尽职，所以我们都喜欢它。老师想把猫的尽职给大家读读，想听吗?屏息凝视是什么?谁给大家表演一下。

　　师：这只猫的性格的确让人难以琢磨，一会老实，一会贪玩，一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗?谁愿意给大家读一读第一自然段，把你对大猫的喜欢读出来。

　　谁能把这句话补充完整

　　大猫的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜欢它。

　　师：老师觉得猫就是猫，白天睡大觉，晚上抓老鼠，根本谈不上什么贪玩呀，尽职呀，可作者为什么这么写呢?

　　生：作者采用了拟人的手法，表现出了对猫的喜爱

　　三.自主学*，交流感受

　　师：下面我们继续学*猫的古怪性格，看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?这部分内容老师让同学们自己学*，相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你打算怎么去学

　　生：说出学*方法(找出中心句，理解字词，多读几遍，积累好词好句。)

　　师：现在同学们就用你的方法来学*课文，如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学*)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲，和大家分享一下。

　　生：我从第一句话知道猫很会撒娇

　　师：是呀，老师知道“蹭”字是摩擦的意思，作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?你怎么理解?谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。

　　生：说出不同的理解

　　师：是啊，这一蹭，蹭出了猫与人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人，其乐容容呀。你还学会了什么?

　　生：我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印，作者没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明作者喜欢它。

　　师：你学的真好，猫把作者的稿纸踩脏了，作者非但不生气，反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花，可见作者是多么的喜欢它。

　　生：我知道猫会发出不同的叫声，很有意思。

　　师：作者连用了四个词来称赞猫的叫声，谁愿意模仿猫的叫声

　　生：模仿猫的叫声

　　师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么?

　　生：我知道猫高兴时的句子多，不高兴的句子少，它不高兴时一声不出。用“无论……也”说一句话。

　　师：刚才同学们通过自己学*，学到了这么多知识，老师也学*了一个地方。同学们看一下第二自然段的第一句话。用的是冒号，这一句是总起，后面是分述，也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起分享了。谁愿意读读这一段，读出它的高兴和不高兴的表现。

　　师：通过同学们自己学*猫在高兴时和不高兴时的具体表现，让我们进一部了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。

　　师：下面请同学们默读第三自然段，作者用了一个相反的词写出了猫的性格，你能找到吗?

　　生：默读课文，找到怕------勇猛

　　师：你能用一个关联词把它们连接在一起吗?

　　生：猫虽然什么都怕，但有时候也很勇猛。

　　猫即什么都怕，又很勇猛。

　　谁来再把这部分读读。

　　师：看来这是一只胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容，谁能概括一下这部分主要写了什么?具体表现在几个方面?(生略)课文的第一句就是这部分的中心句，这是一种总分式的构段方式，这三方面的表现看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

　　四.高度概括，培养能力

　　师：老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的喜爱之情，就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。(指名逐段朗读课文)

　　师：通过读，老师感受到了作者喜欢猫，我们大家更喜欢猫。

　　师：过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活*性，而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，我们要写好小动物，必须具备以下三点要求：

　　1要对小动物充满喜爱之情。

　　2要仔细观察小动物，并能恰当的想象。

　　3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。

　　课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点，表达出你对它的喜爱之情，下节的语文课我们再交流你的*作。

　　板书设计：

　　15猫

　　老实、贪玩、尽职

　　性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

　　胆小、勇猛

　　淘气、可爱

各位评委：

　　大家好！

　　我今天说课的内容选自人教版小学音乐三年级上册第五单元，课题为《机器猫》：这一单元是将儿童对动画片的兴趣引向音乐，通过演唱、表演、绘画等手段，激发、培养学生对音乐的兴趣。

　　一、说教材：

　　《机器猫》是日本动画片《多拉A梦》的主题歌，机器猫是动画片中的主要人物叫阿蒙，他聪明伶俐，深受孩子们的喜爱。歌曲为大调式，两个乐段，第一乐段有两个乐句组成以附点八分音符为主，采用叙述的方式，形象地刻画了机器猫可爱的样子，第二乐段附点八分音符和附点四分音符的运用好像机器猫小阿蒙快乐得意的形象。旋律跳跃，说唱结合，把孩子们带到了欢快的世界，教学时应注意解决附点八分音符和附点四分音符急切分节奏，歌曲的歌词共三段，教学时应注意用不同的形式演唱，为鼓励学生参与音乐活动，可播放此动画片的片断。

　　二、说教学目标：

　　根据以上的教学内容及特点我设定了以下三个教学目标：

　　1、指导学生掌握附点节奏，能正确有感情地演唱歌曲《机器猫》

　　2、通过音乐实践活动培养学生音乐的想象力、表现音乐的能力及创造性思维能力

　　3、通过歌曲的学*增强审美体验，激发学生学*音乐的热情，培养学生乐观向上、机智勇敢的良好品质

　　教学重点：能用欢快甜美的声音正确有感情地演唱歌曲

　　教学难点：正确掌握附点节奏并了解其在表现音乐形象中所起的作用。

　　三、说教法：

　　根据三年级学生的年龄特点，我多采用了游戏法、演示法、比较法、引导发现法等灵活多样的教学方法使学生积极地参与音乐实践活动，增强审美体验，主动探究掌握学*的方法，提高教学效率。

　　四、说教学过程

　　围绕以上的教学目标、教学重难点，我设计了六个教学环节：一、组织教学，二、创设情境，激趣导入，三、感受音乐，四、学*歌曲，五、综合表现，六、教学小结下面就个环节的具体操作作以说明：

　　第一个环节组织教学，带领学生伴随一段欢快的音乐律动进教室，然后将歌曲中的难点节奏（附点节奏型）设计成问好的节奏语言：小朋友们大家好，我们一起来学*。变枯燥、抽象为具体、生动激发了学生的兴趣，在指导学生模仿的同时潜移默化使学生掌握了歌曲中的难点节奏。这个环节的设计目的是增强审美体验，引导学生用肢体语言感受音乐的韵律美，以愉悦的心情投入到音乐课学*之中，并突破了教学的难点。

　　“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以动画为主题，因此第二个环节我从兴趣出发，带大家到动画城堡认识一个新朋友：播放《多拉A梦》片断，问：是哪部动画片？你最喜欢谁？为什么？请学学他的样子？充分调动了学生参与音乐实践活动的积极性。这一环节的设计重视了音乐与学生生活经验的联系，实现了音乐课与社会生活的联系。

　　第三个环节感受音乐，我遵循了听觉艺术的感知规律，设计了由潜入深的问题引导学生分别听辨歌曲的情绪、内容，并用动作体验歌曲的节拍规律，从而对歌曲的音乐要素及情感内涵有一个整体的把握。首先指导学生感受歌曲的情绪并发挥想象力了解歌曲表现的情景，然后听辨歌曲的演唱形式，最后用律动和打击乐器伴奏的方式感受并表现歌曲的节拍规律。

　　第四个环节学*歌曲，循序渐进地指导学生学会歌曲，先是面向全体学生出示歌篇指导学生按节奏朗读歌词，再用听唱法教唱歌曲用听唱法教唱歌曲，指导附点音符的正确演唱，并通过比较了解附点音符在歌曲中所起的作用（表现了阿蒙的顽皮可爱），指导切分节奏及四拍长音的气息控制，第二乐段说唱处位置要统一，声音要有弹性，变换形式练唱：如师生接龙唱、男女分组唱等，指导良好的歌唱*惯，指导学生为歌曲创编律动表演并加入打击乐器的伴奏使学生在感受体验中主动探究思考处理歌曲的方法，能够正确有感情地演唱歌曲。最后指导学生分两个声部合唱，注意速度要稳和声部间的均衡与和谐。这一环节的设计充分体现了以学生为主体教师为主导的师生互动理念，实现了音乐教学师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

　　第五个环节综合表现，指导学生小组合作，合理分工为歌曲创编表演、绘画、加入打击乐器的伴奏，然后分组展示并指导学生有针对性地进行评价。著名音乐教育家柯达伊认为：“创造能力实际是人与生具有的潜能，只要有合适的环境和方法，就能挖掘这种能力。”因此这一环节通过小组合作培养了学生们的合作意识和创造性的思维能力，也增强了学生音乐表现的自信心，并完善了评价机制。

　　最后进行教学小结：“动画片不但带给我们快乐，还让我们从中懂得了很多道理！

　　并伴随音乐律动出教室。

　　法国的著名作家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学、一把是文学、一把是音乐”作为一名音乐教师，我有责任让每一位学生喜爱音乐、学*音乐、享受音乐。这节课我力求通过生动活泼的教学形式及灵活多样的教学方法，激发学生的学*兴趣，以学生发展为本，激活学生的主体意识，给学生一个自己探索的空间和机会，激发独立自主参与探索的过程，增强审美体验，愉快学*，主动发展。

　　一、说教材：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的'语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学*这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受 "语言大师"写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 "人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说学生：《语文课程标准》强**学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

　　三、说目标：

　　1、 掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。有感情地朗读课文。

　　2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、 学*作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　（本课的教学重点：学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）

　　四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；"自读，感悟、合作、探究"的学*方式是架设文本与学生间的交流*台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

　　五、说教学流程：

　　（一）情趣谈话，揭示课题

　　t:同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣）（二）初读课文，领悟感情t:读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。

　　（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）t:今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？

　　（三）重点研读第1——3自然段。

　　（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句"猫的性格实在有些古怪"的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。）阅读后完成填空练*：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

　　归纳起来有三个方面：（1--3自然段）

　　1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职；

　　2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现；3. 既胆小又"勇猛".

　　（除了让学生体会作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情外，还应引导他们注重文中的写作手法的精妙。例如："说它……吧，可是……；任凭……也……"等等句式，以及对比的写作手法，都是很好的教学素材。）（四）小结：老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，下节课我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。

　　一、说教材

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。

　　这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：

　　（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；

　　（2）有感情朗读课文，理解课文内容；

　　（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练*有感情朗读课文。

　　二、说教法和学法

　　学生是语文学*的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学*兴趣，形成动力，从而进入自主学*状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。

　　2、探究体验，培养能力

　　新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学*学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学*方法。在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学*方式，培养了自主学*的能力，与人交往的能力。

　　3、朗读感悟，积累语言

　　朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学*《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练*分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学*活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。

　　三、说程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）自读课文，初步感知

　　1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。

　　2、读后小组合作学*，交流学*情况。

　　3、检查初读学*成果。并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------，结果------------------。

　　（三）自主研读，了解内容

　　1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？

　　2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。

　　3、学生自读后小组合作学*4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？

　　4、交流并练*有感情朗读。

　　5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。

　　（四）分角色朗读，进一不步体验

　　1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。

　　2、小组表演，鼓励评价。

　　（五）扩展延伸，明文悟理

　　1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。

　　2、继编故事。

　　大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

　　一、设计理念

　　本堂课的设计我遵循以下几点理念：

　　1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境。

　　2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学*，让学生凭借文本语言，来学*语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理

　　二、教材简说（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。

　　《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学*激发学生爱动物的意识以及学*作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学*让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学*能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：

　　1、学*课文生字词，能够联系上下文理解"尽职、屏息凝神"等词的意思。

　　2、通过语言文字的学*（或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——）让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。

　　3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学*有效解决这一重难点。

　　三、教学法：

　　根据文本特点，我选择了以上的教学法：

　　1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学*让学生走进文本，理解文本，从而学*语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

　　2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学*个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学*能力。

　　四、教学流程

　　下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

　　（一）联系生活，揭题导入老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）

　　（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

　　2、交流：

　　a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学*文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意

　　（三）研读课文，感悟古怪这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：

　　1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会

　　2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练*，()第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，

　　3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

　　教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）

　　（四）巩固字词，升华认识再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的*台，紧抓文本语言的练*点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学*能力，同时深化对文本的认识）

　　（五）课堂总结，引发阅读期待作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学*。

　　1、教学目标

　　学*目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　2、学情分析

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？有一定的生活经验与同学分享！

　　3、重点难点

　　学*重点：

　　1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

　　2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

　　学*难点：

　　体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　学*目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　学*重点：

《猫》优秀说课稿 (菁华5篇)（扩展6）

——老舍《猫》说课稿实用10份

　　今天我说课的内容是郑振铎先生的一篇小说《猫》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面回报我的说课

　　一、教材分析

　　《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，对人和自然关系的思考，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。

　　《猫》以*常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

　　二、学情分析

　　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学*兴趣，为本文的学*创造了良好的条件。本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学*起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学*中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

　　三、教学目标

　　结合课文特点，根据以上分析和课程标准，确定了本课的学*目标为：

　　1.知识能力目标：整体感知课文内容，学*文章细节描写和对比手法的运用。

　　2.方法过程目标：通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息，概括文章的能力。学会品味文章优美的语言，体会作者思想感情，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；将独立思考和小组合作结合，既能彰显学生的个性，又培养学生的合作探究精神。

　　3.情感态度价值观：学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是）

　　重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　难点:体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

　　利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境，有针对性的探讨，加强对学生学*方法的指导，学生自主合作探究学*、诵读体验和品味赏析，是突破本课教学重难点的关键。

　　四、说教学法（我采用的教法有）

　　诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。

　　讨论法：我在课上采取“自主、合作、探究”的学*方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学*热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。

　　说学法：自主、合作、探究的学*方法。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学*，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。

　　这些方法的功能既能使学生积极主动的学*，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学*兴趣。它既促进了自主探究性的学*，拓展了学生思维，培养了学生学*能力，探究能力，设疑能力，创新能力。

　　五、教学过程

　　1.创设情境，导入新课

　　利用多媒体展示猫的图片，引出所学课文，看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事？ 本层次的教学创设情境意在激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。

　　2.作者介绍

　　3.字词辨析，整体感知

　　（1）时间一分钟， 让学生读准字音

　　（2）听读课文，勾画重点。合作探究，完成关于三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的表格。时间4分钟。 外形 性情 在家中地位 结局 对它这种结局的感受

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　在指导学生完成表格的过程中，重点讲解作者感受，以及产生这种感受的原因。让学生深刻体会作者的思想感情。锻炼了学生的听、说、辩、析等能力，同时打破了传统，形成了开放式课堂。

　　4.案件重审

　　让学生更清楚直观了解第三只猫屈死的过程，让学生自己讨论后得出结论：“凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　本层次教学，既让学生掌握了品味语言的方法，又锻炼了口头表达能力。训练了学生听说读品的能力。

　　5.归纳主题，(先让学生畅所欲言，然后教师从旁点播) 无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带着某种么私心和偏见，违背客观实际情况去加以处置，否则就会出偏差，甚至造成无法补救的严重过失。

　　6.写作练笔

　　六、说板书

　　多媒体出示本文的关键词，然后抽学生起来口头填空，教师从帮指导 ，完成文章结构的梳理。

　　今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。

　　一、说教材分析

　　《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　2、过程与方法：主要是：学*作者细致观察，抓住特点的方法，

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　三、说教法

　　我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　四、说学法

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　五、说教学过程

　　我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本节课划分成以下几个环节。

　　1、导入新课，激趣

　　猫是孩子们都很熟悉的小动物，几乎每个同学都见过猫，还有很多同学家里养过猫，所以开头就问孩子们，“你印象中的猫是怎么样儿的？”孩子们当然都有自己的想法，这个问题不难，人人都能回答，所以就激起了全班同学的兴趣，而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学*的兴趣，更增加了他们的自信。

　　2、让学生通过初读课文理清文章内容，给课文分段，锻炼整体把握课文主要内容的能力。孩子们一般情况下能把段分好，这篇课文脉络十分清晰，所以在分段的时候没有费一点劲。

　　学*本册第四组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读的散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下：

　　三、说目标

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　（这也是本课的重点）

　　4.激起热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。

　　（本课的教学难点是：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。）

　　四、说教法、学法

　　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的'，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；导读法、合作交流法，锻炼她们自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学*方式是架设文本与学生间的交流*台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

　　五、说教学流程

　　(一)情趣谈话，揭示课题

　　T：许多同学都带来了自己养过的小动物的图片，哪位同学来介绍一下它的小伙伴啊？

　　T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介绍它的动物朋友，你们欢不欢迎，想不想认识呢？

　　（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）

　　（二）初读课文，领悟感情

　　T：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。

　　（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

　　（三）再读课文，品味词句

　　抓重点句“猫的性格实在有些古怪”。古怪在哪里，再读课文，自寻答案。

　　（要求学生把表现猫古怪的对比性质的句子画出来）

　　阅读后完成填空练*：猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

　　（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力）

　　归纳起来有三个方面：（1~3自然段）

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共两课时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕“养猫”这一中心，讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“我家永不养猫”。

　　【教学目标】

　　1.通过表格的方法，进行对比阅读，了解三只猫不同的外貌、性情及家中的地位等；

　　2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构；

　　3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　【教学重点、难点】

　　1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨；

　　2.体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨之情，理解其中蕴含的人生哲理。

　　【教学准备】

　　导学题卡、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1.由小学课文《燕子》片段导入新课；

　　2.介绍作者郑振铎，引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识；

　　3.借助导学题卡，检查生字新词的预*情况。

　　二、初步感知

　　1.学生默读课文，概括文章大意；

　　2.教师引导学生带着问题再次默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格一；

　　(设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好*惯。)

　　3.学生自主梳理文章结构，划分层次；

　　4.学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报；

　　5.通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分，还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。

　　6.学生再以小组形式讨论:如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一，你当时的心理活动是什么？从其中能看出他们是什么样的人？

　　(设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

　　7.“猫失踪案”之后，“我家”为什么很久不养猫？

　　三、深入读文

　　1.学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二；

　　2.第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，家里人的反应是什么样的？指名学生有感情地读一读。

　　3.请学生小组合作，借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中，家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么？

　　(设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点，深入理解文章内容。)

　　4.请学生细读第三只猫的部分，找出“芙蓉鸟惨案”之后，“我”的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。

　　5.教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。

　　(设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入体会作者情感。)

　　6.随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫，更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》，帮助学生理解。

　　四、小结

　　我们借助表格，运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历，教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。

　　（设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练*完整地表达观点。）

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只伤心、安慰

　　第二只难过、气愤

　　第三只愤愤-内疚-悔恨

　　得猫-养猫-失猫

　　【教学反思】

　　我认为，本节课的教学设计优点如下：

　　1.创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。

　　本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，使学生充分从读中理解文章的情感。

　　2.坚持“一课一得”，帮助学生培养良好的学*方法。

　　在教学过程中，教师坚持“一课一得”的原则，每节课都力求教给学生一种学*方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。

　　同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：

　　1.对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。

　　郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，日后的教学设计中应更加注意。

　　2.教师提问语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。

　　教师对问题的设置过于零散，提问频繁，这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。

　　3.学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。

　　教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学*。

　　《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学*兴趣，指导自主学*。因此，在学*这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过*时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　　1、认知目标主要有两个：

　　一是通过阅读引导学生理解课文内容；

　　二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　2、能力目标主要是：

　　学*作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

说课稿