《夏》说课稿 (菁华5篇)

《夏》说课稿1

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　我说课的课题是《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。

　　一、教材分析：

　　（一）说教材地位

　　本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为*古代早期政治制度，为本单元即将学*的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。

　　（二）说教学目标

　　根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：

　　1．知识与能力：

　　⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。

　　（2）认识*早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。

　　2．过程与方法

　　①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解*早期政治制度的特点。

　　3．情感态度与价值观

　　⑴通过了解*早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会*古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。

　　⑵通过对宗法制等相关内容的学*，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

　　（三）说教学重点难点：

　　为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，

　　教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，*古代早期政治制度的特点。

　　突破策略：设计层层递进、贴*学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。

　　设计依据：以学案导学，学*目标明确，能培养学生自主学*的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学*的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。

　　二、学情分析

　　我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学*，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累， 这就为高中的自主学*奠定了基础。但高一学生的认知水*大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学*环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学*兴趣，提高学生的自主学*能力和合作探究能力。

　　三、教法学法分析

　　（一）说教法

　　1、在重点落实上采用：

　　①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。

　　②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。

　　2、在难点突破上采用：

　　问题引导、合作探究、小组讨论法。

　　（二）说学法

　　课前：依托学案，预*教材，自主学*，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。

　　课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。

　　课下：做巩固练*，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片， 结合幻灯片，出示问题：

　　1、从什么时候*开始有这样的活动呢？（夏商周）

　　2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。

　　设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴*学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。

　　（二）问题引导，合作探究

　　本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。

　　探究一：通过学案预*，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预*效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。

　　探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。

　　探究三：通过探究二的学*，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出*古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学*的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。

　　（三）巩固练*，知识运用

　　西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）

　　（四）板书设计，小结知识

　　由学生自己动手，形式可多样化。

　　五、效果分析

　　本课教学主要体现了新课改和素质教育的基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学*、向专家学*，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。

　　但其中有不足之处，希望评委多多指教。

《夏》说课稿2

　　今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从两个方面作简要的说明。

　　（一）、领悟课标，把握重点──说教材

　　本单元主要是草原的主题，是绿色、生命的象征。草原上分布着我国很多的少数民族，并且有成群的牛、羊、马，也有美丽的传说和音乐。《美丽的夏牧场》是一首一段体歌曲，它运用民歌旋律发展中最俭朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。

　　通过本课的学*，激发学生对美丽草原的向往和美好的遐想，此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段曲式如下：A+ B + A +B+C+B

　　我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学*性也较强的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我确定一下目标：

　　教学目标：

　　1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》。

　　2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》

　　3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化，并同时为歌曲设计演唱形式。

　　教学重难点：

　　1、附点音符节奏的演唱。

　　2、用优美、抒情、轻松、自豪的感情演唱歌

　　根据教学目标的确定，根据学生的特点，我做了如下的教学设计。

　　（二）、参与活动丰富体验──说过程

　　下面我把教学过程、教法、学法融合起来从5个方面进行说课。1、导课，2、感受与鉴赏，3、变现，4、创造，5、音乐与相关文化。

　　一、导入：

　　根据学生的发展，我设计了教师演唱《掀起你的盖头来》歌曲，提问导入“是哪个地方的歌曲”，从而引出天山。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）

　　二、感受和鉴赏：

　　顺着孩子的好奇心，给孩子们播放《美丽的夏牧场》，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。站在学生的角度看待音乐学*，初听教师提问：“歌曲给你什么感觉。”学生各抒己见。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律、力度上引导孩子有一个正确的音乐审美。

　　在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？仔细的听一听。”从而教师引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生已有的音乐学*能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘，自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法：让每个学生都参与感受，美丽旖旎的天山。

　　三、表现：

　　此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学*的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”学生开始初唱歌曲。

　　作为教师重要的是引导学生在实践中学会学*，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极学*和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法，让学生找到有位置、共鸣（教师范唱两种）的声音并加以运用。此时教师的伴奏采用的是，以主旋律为主的简单肢体伴奏。

　　在整个歌唱教学过程中，我力求*等、民主的师生交流，互动关系。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会前附点音符的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点。

　　根据五年级学生已有的音乐学*能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学*经验，“我们来听一听合唱团的同学们是怎么唱的？”采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围。

　　四、创造：

　　通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学*经验来创造演唱形式。（对、领、独、齐，不足之处教师补充）

　　五、音乐与相关文化：

　　此环节为拓展环节，让孩子们的知识不单单，只是停留在哈萨克族。“我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。通过学*天山脚下的哈萨克族音乐，也让孩子了解到天山脚下其他民族的音乐歌曲。”（比如到*、蒙古族、塔吉克族、卫拉特族歌曲）

　　总之，本课力求在教师的帮助和指导下，通过鉴赏——发现美、体会——感受美、展示——表现美、拓展——创造美的过程，让学生自己学会用轻快、柔和的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并拓展不同民族的音乐扩大学生的知识面。在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。

　　以上是我对《美丽的夏牧场》的说课，不适宜的地方请各位老师批评指正，谢谢大家。

《夏》说课稿3

各位老师：

　　大家好!

　　我今天说的是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章《夏之绝句》。

　　一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：

　　1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二、课文特点及其在教材中的地位：

　　《夏之绝句》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章。本册继续要求学生认识学*语文与生活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第二单元的要求是：结合散文的体裁特点，欣赏散文，体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品位精妙的语言。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学*现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《夏之绝句》是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在*凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想、精于炼字见长。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蝉鸣比作诗中绝句，写出了蝉鸣的神韵，表达了作者热爱自然、向往无忧无虑生活的情怀。

　　我的教学设想是，把本文的教学分一到两课时完成。以朗读、讨论、想象等为主，在朗读中品位，在讨论中体会，在想象中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。据此，我把教学目标确定为：

　　[知识与技能]

　　1、理清文章思路，看作者从“夏之绝句”这一背景中分离出哪些事、物来写的?体会作者对所写事、物的特殊感悟。

　　2、学*作者感受事、物的技巧和方法及怎样由物展开联想和想象的思维规律和特点，从中领悟作者所要表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文、读通、读熟、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中的精彩句段及形象生动的联想句来体会，从中锻炼学生想象思维的能力，并学*作者语言的精妙之蕴。培养语文学*与写作技巧相结合的良好*惯。

　　[情感、态度和价值观]

　　理解体会作者由*凡的蝉声里，听出了“生命之歌”的深刻感悟。激发学生热爱大自然的感情，进而引发学生热爱大自然中的一切生命、珍惜生命中所经历的一切，从而懂得人生的真正意义和价值。

　　[教学重点、难点]

　　理清文章的结构思路，在理解课文内容的同时，体会作者的写作特色。学*生动形象的比喻、排比句、优美的对偶句、长、短句等多种表现手法的运用。

　　三、教学方法及教学手段的运用

　　这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

　　当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　《夏之绝句》一文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩、赏析精彩的语言片段，选一些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。

　　四、学法的点拨与指导

　　朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、

　　语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

　　1、把握基调

　　把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受轻松愉悦的感情基调。

　　2、读出感受

　　本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。

　　3、读出节奏

　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

　　五、教学媒体的使用

　　主要运用多媒体课件。

　　六、教学程序设计

　　(一)、创设情景，导入新课。同学们，我们知道：宇宙万物都是大自然的杰作，因此说，大自然是我们人类赖于生存的环境。那么我们应不应该爱大自然呢?(生回答：应该爱)对，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。今天，我们要学*的是台湾女作家简祯的散文《夏之绝句》，让我们与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。运用多媒体课件展示蝉的画面，并配有蝉鸣，使学生的情绪氛围进入到作品的氛围当中，并产生积极的情感反应。

　　(二)、初读感知课文，了解作者及作品。

　　1、配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

　　2、通过预*及听朗读后，请同学们说说你知道了什么?(包括课文内容、作者及作品)[学生可以各抒己见]

　　3、教师补充简介作者、作品：

　　简媜，本名简敏媜，1961年生，台湾宜兰人。台湾大学中文系毕业，曾任《联合文学》主编，创办大雁出版社。

　　她的风格力求多变，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁华，能于饭蔬饮水洞见生命底基，于寻常花草窥视天堂之钥，被誉为台湾散文第三代传人，人称有“奇侠”风骨的女性作家。

　　她的散文随笔集有：《白蛇三叠》、《浮尘野马》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走时只有星光送他》、《栖在窗台的白鹭》、《水问》、《一竿冷》、《一口闲钟》、《红婴崽》、《四月裂帛》、《美丽的茧》等。

　　(三)、熟读课文，感知文章内容。

　　1、小组讨论：编写文章结构提纲，理清作者的思路。然后找学生回答：夏天像一首绝句——久违蝉声——蝉声把我带入夏季——把我带入童年——捉蝉、玩蝉、听蝉——中年听蝉——晨间、午后、黄昏——蝉声——了却忧虑;徒留惆怅、感伤;是生命之歌;依旧像一首绝句。

　　2、重点研读赏析：

　　把你所喜欢的精彩句段找出来读一读，并找出文中的联想想象的句子，体会作者丰富的想象力。

　　让学生找出来并说出体会，然后进行仿写练*，每个学生写一到两个：

　　课文第三自然段中：把蝉声比作“四面楚歌、鸣金击鼓”;比作“磁铁”;还比作“一条绳子”，时时刻刻在牵扯、震撼着“我”的心灵。多么形象、生动、感人的比喻句，真是独巨匠心。

　　课文第五自然段中：把树叶被风吹动的声音比作“嘻嘻哈哈的小顽童们比赛荡秋千时发出的笑声”;把蝉声比作“啦啦队”等。多么形象的拟人化的联想句，简直把物写活了。

　　课文第十九自然段中：把蝉比作合唱团，由音色、节律又联想到吟诵着一首绝句;又是为季节写成的一首抒情诗，也许是一首抒情的边塞诗。多么奇特的想象力，使我们体会到作者的神奇妙笔下深厚的意蕴来。

　　说蝉是歌者，歌声如行云流水让人忘忧，又似澎涛骇浪攫走人手里(或心中)的轻愁;蝉声如甜美温柔的情歌;蝉声突然停止时如一篇锦绣文章成了断简残编，徒留给人怅惘和感伤;蝉声是生命之歌!作者神奇的想象力达到了顶峰，由此阐发自己对蝉声的特殊感悟。同时也是对生命的深刻感悟，从而激发我们热爱大自然、珍爱生命的真挚情感!

　　(四)、读通、读懂课文，深度感知课文内涵。

　　1、你捉过蝉吗?作者在感知童年捉蝉、玩蝉这一事件的过程中，是怎样来感知的?这一内容要表达作者一种什么样的感受呢?[找学生讲述事件的经过(略)](学生回答：表达了作者回想、依恋童年时无忧无虑生活的感触。)

　　2、中年听蝉时，作者听到了晨间、午后和黄昏的蝉声，从中各自听到了什么特殊的蝉音呢?

　　学生讨论回答：由蝉声借以表达作者自己的高雅格调，又有反思之意目的是：提示人们关注和克服现代文明的弊端，提醒人们回归人性、人情的自然状态，回归人无忧无虑的生存状态，亦如捉蝉、玩蝉的童年生活状态。(学生回答得接*意思即可)

　　3、找出文中的对偶句、长句、短句、排比句、倒装句等，体会精妙的语言特色，并仿写。

　　对偶句：“春天，像一篇巨制的骈俪文;而夏天，像一首绝句。”在对比中凸显春夏的各种特点，表现作者良好的文学修养、优雅的情怀，而且还有节奏感。

　　短句：“夏乃声音的季节，有雨打，有雷声，蛙声、鸟鸣及蝉唱。”罗列、排比诸种声音，内容丰富，节奏感也强。

　　长句：“你能想像一群小学生，穿卡其短裤、戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松紧带贴在脸沿的一群小男生小女生，书包搁在路边，也不怕掉到河里，也不怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就一脚上一脚下地直往树的怀里钻的那副猛劲吗?”这是一特长句，可以简化为：“你能想像……那副猛劲吗?”长句往往传达密集信息;在这里，还表现作者回忆和描述孩童时代的阵阵激动。

　　排比句：“耳朵忙着听车声、听综艺节目的敲打声、听售票小姐不耐烦的声音、听朋友的附在耳朵旁，低低哑哑的秘密声……”描述不同情景里的不同声音，语势顺畅，有节奏感。

　　倒装句：“我喜欢一面听蝉一面散步，在黄昏。走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话。”“何尝不是生命之歌?蝉声。”这几句都是倒装结构，它们的出现，使全文语言显得多彩多姿，饶有情味。

　　(五)、谈学*感受

　　学*本文，不仅要理解体会课文的思想内涵，同时也要学*作者奇特的想象和优美的语言运用。从而把语文学*与写作技巧有机地结合起来，这才是我们语文学*所追求的最佳效果。鼓励学生广开言路、各抒己见，教师适当给予点拨、表扬和肯定。

　　(六)、深情朗读，课堂小结：

　　本文是一篇优美的散文，作者以其独特、奇妙的想象力来抒发自己对蝉声的特殊感悟。由蝉声悟出了人世间喜怒哀乐本是很*常。由蝉声悟出了热爱大自然、珍爱生命这一人生的主旋律。鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

《夏》说课稿4

　　大家好！

　　我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。

　　一、 教材分析

　　《夏感》是人教版七年级上册第三单元的文章。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会的美点和作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与自然的热爱之情。

　　二、学情分析

　　对七年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此，教学，要特别注意调动学生的审美能力，尽情领略夏天的美和的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。

　　三、 教学目标及重难点分析

　　（一）教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

　　2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

　　过程与方法目标：

　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 情感目标：

　　1.感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美 。

　　2.培养学生热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

　　（二）重难点分析

　　精细而激情的描绘，是的特色，的教学重点在于抓住重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写；难点在于分析体会作者赞美夏天的根本原因在于对辛勤劳作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。

　　四、 说教法与学法

　　（一） 说教法

　　1.朗读法

　　通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

　　2.自读点拨法

　　属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学*要点为辅。

　　3.比较阅读法

　　在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。

　　（二） 说学法

　　1.诵读法

　　朗读是学*语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。

　　2.勾画法

　　在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书*惯。

　　3.自主、合作、探究

　　这些学法能促进学生进行交流合作，共同完成学*任务，并能提高学*语文的积极性。

　　五、 说教学过程

　　（一） 新课导入（约3分钟）

　　出示宋代杨万里的诗《小池》

　　《小池》

　　泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　提问：大家知道《小池》这首诗描写了什么内容吗？

　　明确：全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象。今天我们再来学*一篇当代作家梁衡描写夏天的文章，看看作者对夏天的感受如何。

　　（设计意图：通过《小池》这首诗让学生自然进入夏天的情境中，预期内容，激发学生阅读文章的兴趣。）

　　（二） 检查预*（约3分钟）

　　为了检验课前的预*效果，请同学认读生字、解释词语。

　　积累词语：

　　芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛

　　黛色: dài 青黑色

　　磅礴: páng bó 气势盛大

　　贮满: zhù 储存满,积蓄满

　　匍匐: pú fú爬行

　　秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子

　　（设计意图：检测预*这一环节要适当肯定学生的预*情况，让学生感受课前充分预*便会在课堂获得成功感，激发学生学*语文的兴趣。）

　　（三） 美读课文，体味感情（约15）

　　1. 听读课文，整体感知

　　课堂活动：教师配乐范读课文，学生思考 “这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。

　　明确：

　　这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏

　　这是一个生机蓬勃的夏

　　这是一个生命力旺盛的夏

　　这是一个属于劳动人民的夏

　　2. 研读课文

　　课堂活动：学生以合作小组为单位，研读课文并思考下列问题（学生四人小组为单位分别就问题展开交流讨论。每个小组选一个问题讨论交流）

　　（1）第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

　　（2）第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景物？

　　（3）第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

　　（4）第四自然段带给我们的旋律是什么？

　　（5）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？请看第五段。

　　3.精读课文，整体把握

　　课堂活动：请同学范读课文，其他同学思考并回答下列问题

　　（1） 作者的眼中，夏天有何特点？

　　（2） 作者从哪几个方面描写夏季景物？

　　（3） 文中突出表现了作者怎样的思想感情？

　　明确：

　　（设计意图：通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。）

　　（四） 赏析佳句（约10分钟）

　　课堂活动：找出课文中三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。（给出例句，然后请学生说）

　　赏析例句：

　　好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　明确：

　　运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （设计意图：通过本环节进一步巩固已经学过的修辞手法，同时通过对佳句的赏析使学生感受自然之美，生活之美。）

　　（五）仿写练*（约5分钟）

　　课堂活动：请同学默读课文用笔勾画出自己喜欢的句子，按照你喜欢的句子仿写紧张 热烈 急促 夏之景 夏 感 喜爱夏天 夏之色

　　赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民 夏之人

　　一句话。

　　（设计意图：为了强化语言品味意识，鼓励创新，让读与写结合。以仿写练*，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。）

　　（六）课堂小结

　　夏天是生机勃发的季节，是收获已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节，是生命交替的季节。青少年时期，正如自然界的夏天，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期努力汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节。

　　（七）布置作业

　　1.收集描绘夏的古诗文名句，摘抄在摘抄本上。

　　2.课后阅读《海滨仲夏夜》，然后谈谈这篇文章与写法的不同。

　　六、说板书设计

　　夏感

　　梁衡

　　特点：紧张、热烈、急促 夏景

　　致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽）

　　旋律：紧张、急促

　　自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、麦浪翻滚图 抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛勤劳动的歌颂。

《夏》说课稿5

　　一、 新课标下新教材的特点。

　　苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立了学生在学*中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学*、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学*过程，探索学*方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学*，自主学*，创造性地学*创设必要的条件。

　　二、 课文特点及在教材中的地位

　　梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：

　　1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。

　　2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。

　　3、是继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。

　　三、 学生情况分析

　　我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学*中，已经逐步*惯了自主、探究、合作的学*方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程（）中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。

　　四、 教学目标与教学重点

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清作者思路。

　　2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。4.体味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、 教学方法与教学手段的运用

　　“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。

　　六、 教学过程（）设计（多媒体课件）

　　（一）.导入：

　　1.听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季）

　　3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？

　　4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。

　　（二）.诵读

　　1.范读课文。

　　听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）

　　喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。

　　2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就*的同学讨论解决。（老师巡视、指导）

　　芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)

　　3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。

　　范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？

　　例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。

　　小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。

　　4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。

　　指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。

　　品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。

　　小结：朗读时的`轻重缓急应与作品的思想内容相适应。

　　5.读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？

　　在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）

　　6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。

　　（三）.品读美点

　　1.学法指导：

　　（1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。

　　（2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。

　　2.学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。

　　3.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。

　　4.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。

　　（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）

　　（四）.积累佳句：

　　背诵比赛：

　　（1）.背出你最欣赏的一句话；

　　（2）.男女生轮流接力比赛。

　　（3）.不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。

　　（五）.拓展

　　仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。

　　（六）.小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。

《夏》说课稿 (菁华5篇)扩展阅读

《夏》说课稿 (菁华5篇)（扩展1）

——《夏》说课稿6篇

《夏》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为*古代早期政治制度，为本单元即将学*的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。

　　2、教学目标：

　　而课程标准对本课的要求为：了解宗法制和分封制的基本内容，认识*早期政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生实际，我确立了以下的三维目标：知识与能力：理解西周分封制、宗法制的基本内容；认识*早期政治制度的特点。

　　过程与方法：通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、图片和电影片段，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

　　情感态度和价值观：通过对夏商周政治制度的教学，让学生体会*古人的政治智慧，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响．辩证地认识其利弊。

　　3、教学重、难点

　　本着课程标准，我把本课的重点确定为西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。而难点则是*早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。

　　二、学情分析

　　学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间，且高一学生的认知水*大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。

　　三、说教法

　　另外，本课是夏商周三代的历史，在学*之前，学生很可能会以为这段历史太遥远，与现在没有关系。因此，在具体的教学中，我将大胆创设问题情境、引导学生主动探究，同时综合运用多媒体演示法、情景设置法、小组讨论法等进行启发式教学，以充分调动学生学*历史的兴趣。

　　基于以上分析，我将本课的教学流程安排如下：

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　为了化解教材内容由于年代久远而带来的隔膜感，作为导入，我首先从与学生日常生活密切相关的称呼入手，提问：“假如要向陌生人问路，应该怎么称呼对方呢？”在学生七嘴八舌回答后，教师再提问这样称呼的用意。接着，教师比较东西方使用称呼的不同，引出这源于西周的宗法制度，从而导入到新课的学*。

　　设计依据：导入部分，从学生息息相关的称呼入手，可以化解教材内容由于年代久远而带来的隔膜感，拉进学生与教材的距离，引起学生的注意和兴趣。

　　（二）新课讲授

　　1、夏商两代的政治制度

　　导入以后，进入到第一子目的学*。首先，我将简单介绍夏商两代政治制度的内容。第一是夏朝的公共权力，是我国文明时代的开端。第二是商代的内外服制度，并由学生用简单的线条，在图中描述他们已经认识了的内外服制度。如图：

　　接着让学生观看甲骨卜辞的图片，回答图片中东西的用处（用来占卜的甲骨），最后得出结论：商周是个弥漫着神权色彩的王朝。

　　介绍完后老师提出问题，“这样的政治制度有什么弊端？”，然后学生根据自己想法自由的发言。学生回答后，老师进行总结：商代的政治制度容易导致方国的势力加大，形成于中央抗衡的局面。

　　2、西周分封制

　　本目是教学重点，学生初中对此已有初步的认知。为了便于学生理解和记忆，我把教材标题“封邦建国”改成“西周分封制”，说明西周分封的目的。然后结合“西周疆域及主要诸侯国图”和“大小宗示意图”，解释分封的概念。解释后，老师提出问题：“假如你穿越到西周时期，成了周王，你将会将土地分封给什么人？他们是不是无偿的享有土地？”让学生根据教师给出的两段选自《孟子告子》、《左传》的材料，以小组的方式进行讨论，每小组派代表进行回答，回答后，老师总结周王与诸侯各自的权力和义务。

　　该目我通过大胆设问、创设情境，并让学生以小组讨论的方式进行共同探究，既让学生充分地参与到课堂教学中来，又培养了学生团结合作的精神。

　　而有关西周分封制的局限性，我将利用多媒体播放“楚庄王问鼎”和“烽火戏诸侯”的故事，让学生在轻松有趣的环境下掌握知识。

　　3、以嫡长子继承制为核心的宗法制度

　　本目同样是重点。我首先利用多媒体帮助学生了解什么是大宗小宗、嫡长子继承制是怎么回事。然后设置一个继承案例，让学生当法官，以便更好地掌握嫡长子继承制的概念。对嫡长子继承制完全弄清楚之后，引导学生回顾导入新课部分列举的称呼的例子，想一想宗法制在当今社会还有哪些影响力，辩证地认识其利弊。再由教师举例子解释宗法制与分封制的关系。

　　礼乐制度的讲述，则通过问题探究解决（问题l、礼乐制度是由谁制定的？什么是礼？什么是乐？问题2、周礼的实质是什么？（维护宗法分封的工具）问题3、礼与乐是什么关系？问题4、西周的分封制、宗法制和礼乐制度之间是一种什么关系？）学生可能对礼乐制度、分封制和宗法制之间的关系不好理解，教师可以列举“同一首歌”、 “春节联欢晚会”等常见的例子，深入浅出地讲解音乐在政治上所起的作用，拉*学生与历史的距离。

　　夏商周三代早期政治制度的特点是课标要求的教学重点，由于对归纳概括能力要求较高，也是教学难点。教师先以前面的宗法制教学内容为基础，启发学生得出第一个特点：以牢固的血缘关系为纽带，具有浓厚的部族色彩；然后出示材料（孔子曰“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”）引导学生归纳出第二个特点：早期政治制度具有继承性和发展性。

《夏》说课稿2

　　一、教学背景分析

　　1.教学内容分析：

　　《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的`学*是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学*做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学*起着一定的导向作用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学*从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

　　这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学*内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

　　2.学情分析：

　　作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水*不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

　　课前小调查：

　　（1）你是否上过学前班？

　　（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

　　（3）你知道哪些和四季有关的内容？

　　本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学*的魅力成为了我本课思考的重点。

　　二、教学目标

　　根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

　　情感态度价值观：

　　感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

　　能力与方法：

　　通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

　　知识：

　　认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬”2个生字。

　　三、教学过程

　　为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。

　　基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

　　环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

　　环节二：通过图文结合，认读生字词语。

　　环节三：通过“画图”识字，韵律读词。

　　环节四：通过指导写字，培养书写*惯。

　　下面逐环节进行介绍：

　　环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

　　一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。

　　这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴*学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。

　　环节二：通过图文结合，认读生字词语。

　　所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”这一问题切入到第二个环节的学*。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学*内容。

　　接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。

　　环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。

　　环节三：通过“画图”识字，韵律读词。

　　识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学*中，我将自*充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学*“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学*资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学*，玩中学，学中悟。

　　最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学*内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学*，学*形式更为活泼，学*内容更利于学生记忆。

　　环节四：通过指导写字，培养书写*惯。

　　好的学**惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学*，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。

　　四、学*效果评价设计

　　评价方式：

　　1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

　　2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。3.激励性语言评价。

　　五、教学特色

　　与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以“画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

　　（一）根据学生情况安排教学

　　根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学*是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学*应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学*兴趣的宗旨。

　　（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

　　在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学*提供了凭据，让学生有了学*的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学*的效果，从而激发出热爱大自然的情感。

《夏》说课稿3

　　一、 新课标下新教材的特点。

　　苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立了学生在学*中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学*、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学*过程，探索学*方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学*，自主学*，创造性地学*创设必要的条件。

　　二、 课文特点及在教材中的地位

　　梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：

　　1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。

　　2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。

　　3、是继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。

　　三、 学生情况分析

　　我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学*中，已经逐步*惯了自主、探究、合作的学*方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程（）中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。

　　四、 教学目标与教学重点

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清作者思路。

　　2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。4.体味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、 教学方法与教学手段的运用

　　“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。

　　六、 教学过程（）设计（多媒体课件）

　　（一）.导入：

　　1.听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季）

　　3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？

　　4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。

　　（二）.诵读

　　1.范读课文。

　　听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）

　　喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。

　　2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就*的同学讨论解决。（老师巡视、指导）

　　芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)

　　3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。

　　范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？

　　例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。

　　小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。

　　4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。

　　指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。

　　品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。

　　小结：朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。

　　5.读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？

　　在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）

　　6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。

　　（三）.品读美点

　　1.学法指导：

　　（1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。

　　（2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。

　　2.学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。

　　3.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。

　　4.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。

　　（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）

　　（四）.积累佳句：

　　背诵比赛：

　　（1）.背出你最欣赏的一句话；

　　（2）.男女生轮流接力比赛。

　　（3）.不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。

　　（五）.拓展

　　仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。

　　（六）.小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。

《夏》说课稿4

　　今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从两个方面作简要的说明。

　　（一）、领悟课标，把握重点──说教材

　　本单元主要是草原的主题，是绿色、生命的象征。草原上分布着我国很多的少数民族，并且有成群的牛、羊、马，也有美丽的传说和音乐。《美丽的夏牧场》是一首一段体歌曲，它运用民歌旋律发展中最俭朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。

　　通过本课的学*，激发学生对美丽草原的向往和美好的遐想，此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段曲式如下：A+ B + A +B+C+B

　　我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学*性也较强的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我确定一下目标：

　　教学目标：

　　1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》。

　　2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》

　　3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化，并同时为歌曲设计演唱形式。

　　教学重难点：

　　1、附点音符节奏的演唱。

　　2、用优美、抒情、轻松、自豪的感情演唱歌

　　根据教学目标的确定，根据学生的特点，我做了如下的教学设计。

　　（二）、参与活动丰富体验──说过程

　　下面我把教学过程、教法、学法融合起来从5个方面进行说课。1、导课，2、感受与鉴赏，3、变现，4、创造，5、音乐与相关文化。

　　一、导入：

　　根据学生的发展，我设计了教师演唱《掀起你的盖头来》歌曲，提问导入“是哪个地方的歌曲”，从而引出天山。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）

　　二、感受和鉴赏：

　　顺着孩子的好奇心，给孩子们播放《美丽的夏牧场》，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。站在学生的角度看待音乐学*，初听教师提问：“歌曲给你什么感觉。”学生各抒己见。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律、力度上引导孩子有一个正确的音乐审美。

　　在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？仔细的听一听。”从而教师引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生已有的音乐学*能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘，自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法：让每个学生都参与感受，美丽旖旎的天山。

　　三、表现：

　　此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学*的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”学生开始初唱歌曲。

　　作为教师重要的是引导学生在实践中学会学*，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极学*和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法，让学生找到有位置、共鸣（教师范唱两种）的声音并加以运用。此时教师的伴奏采用的是，以主旋律为主的简单肢体伴奏。

　　在整个歌唱教学过程中，我力求*等、民主的师生交流，互动关系。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会前附点音符的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点。

　　根据五年级学生已有的音乐学*能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学*经验，“我们来听一听合唱团的同学们是怎么唱的？”采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围。

　　四、创造：

　　通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学*经验来创造演唱形式。（对、领、独、齐，不足之处教师补充）

　　五、音乐与相关文化：

　　此环节为拓展环节，让孩子们的知识不单单，只是停留在哈萨克族。“我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。通过学*天山脚下的哈萨克族音乐，也让孩子了解到天山脚下其他民族的音乐歌曲。”（比如到*、蒙古族、塔吉克族、卫拉特族歌曲）

　　总之，本课力求在教师的帮助和指导下，通过鉴赏——发现美、体会——感受美、展示——表现美、拓展——创造美的过程，让学生自己学会用轻快、柔和的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并拓展不同民族的音乐扩大学生的知识面。在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。

　　以上是我对《美丽的夏牧场》的说课，不适宜的地方请各位老师批评指正，谢谢大家。

《夏》说课稿5

　　大家好！

　　我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。

　　一、 教材分析

　　《夏感》是人教版七年级上册第三单元的文章。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会的美点和作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与自然的热爱之情。

　　二、学情分析

　　对七年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此，教学，要特别注意调动学生的审美能力，尽情领略夏天的美和的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。

　　三、 教学目标及重难点分析

　　（一）教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

　　2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

　　过程与方法目标：

　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 情感目标：

　　1.感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美 。

　　2.培养学生热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

　　（二）重难点分析

　　精细而激情的描绘，是的特色，的教学重点在于抓住重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写；难点在于分析体会作者赞美夏天的根本原因在于对辛勤劳作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。

　　四、 说教法与学法

　　（一） 说教法

　　1.朗读法

　　通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

　　2.自读点拨法

　　属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学*要点为辅。

　　3.比较阅读法

　　在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。

　　（二） 说学法

　　1.诵读法

　　朗读是学*语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。

　　2.勾画法

　　在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书*惯。

　　3.自主、合作、探究

　　这些学法能促进学生进行交流合作，共同完成学*任务，并能提高学*语文的积极性。

　　五、 说教学过程

　　（一） 新课导入（约3分钟）

　　出示宋代杨万里的诗《小池》

　　《小池》

　　泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　提问：大家知道《小池》这首诗描写了什么内容吗？

　　明确：全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象。今天我们再来学*一篇当代作家梁衡描写夏天的文章，看看作者对夏天的感受如何。

　　（设计意图：通过《小池》这首诗让学生自然进入夏天的情境中，预期内容，激发学生阅读文章的兴趣。）

　　（二） 检查预*（约3分钟）

　　为了检验课前的预*效果，请同学认读生字、解释词语。

　　积累词语：

　　芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛

　　黛色: dài 青黑色

　　磅礴: páng bó 气势盛大

　　贮满: zhù 储存满,积蓄满

　　匍匐: pú fú爬行

　　秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子

　　（设计意图：检测预*这一环节要适当肯定学生的预*情况，让学生感受课前充分预*便会在课堂获得成功感，激发学生学*语文的兴趣。）

　　（三） 美读课文，体味感情（约15）

　　1. 听读课文，整体感知

　　课堂活动：教师配乐范读课文，学生思考 “这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。

　　明确：

　　这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏

　　这是一个生机蓬勃的夏

　　这是一个生命力旺盛的夏

　　这是一个属于劳动人民的夏

　　2. 研读课文

　　课堂活动：学生以合作小组为单位，研读课文并思考下列问题（学生四人小组为单位分别就问题展开交流讨论。每个小组选一个问题讨论交流）

　　（1）第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

　　（2）第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景物？

　　（3）第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

　　（4）第四自然段带给我们的旋律是什么？

　　（5）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？请看第五段。

　　3.精读课文，整体把握

　　课堂活动：请同学范读课文，其他同学思考并回答下列问题

　　（1） 作者的眼中，夏天有何特点？

　　（2） 作者从哪几个方面描写夏季景物？

　　（3） 文中突出表现了作者怎样的思想感情？

　　明确：

　　（设计意图：通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。）

　　（四） 赏析佳句（约10分钟）

　　课堂活动：找出课文中三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。（给出例句，然后请学生说）

　　赏析例句：

　　好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　明确：

　　运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （设计意图：通过本环节进一步巩固已经学过的修辞手法，同时通过对佳句的赏析使学生感受自然之美，生活之美。）

　　（五）仿写练*（约5分钟）

　　课堂活动：请同学默读课文用笔勾画出自己喜欢的句子，按照你喜欢的句子仿写紧张 热烈 急促 夏之景 夏 感 喜爱夏天 夏之色

　　赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民 夏之人

　　一句话。

　　（设计意图：为了强化语言品味意识，鼓励创新，让读与写结合。以仿写练*，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。）

　　（六）课堂小结

　　夏天是生机勃发的季节，是收获已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节，是生命交替的季节。青少年时期，正如自然界的夏天，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期努力汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节。

　　（七）布置作业

　　1.收集描绘夏的古诗文名句，摘抄在摘抄本上。

　　2.课后阅读《海滨仲夏夜》，然后谈谈这篇文章与写法的不同。

　　六、说板书设计

　　夏感

　　梁衡

　　特点：紧张、热烈、急促 夏景

　　致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽）

　　旋律：紧张、急促

　　自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、麦浪翻滚图 抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛勤劳动的歌颂。

《夏》说课稿6

　　一.说教材

　　老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文（上册）第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是：

　　1.欣赏散文优美的精辟的语言，体会课文表达的感情。

　　2.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

　　3.学会观察景物的特点，并作简单的描述。

　　4.说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　　在学*本文之前，我们已经学*了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，学*中我们已经把单元的目标向学生交代清楚，也做了课堂练*。这节课主要是培养学生的自我感悟和学*迁移能力，进一步增加学生的语文知识积累。

　　本课的重点是：

　　1.体味作者的思想感情。

　　2.理清文章的思路。

　　3.感受语言的魅力。

　　4.收集有关夏天的美文.美句。

　　二.说程序

　　1.检查预*和引入课文（控制在五分钟以内）

　　用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。

　　注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）

　　解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

　　主宰：主管，统治。

　　黛色：青黑色。

　　2.检查字词完后，用投影2演示王维的《苦行》

　　赤日满天地，火云成山岳。

　　草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）

　　轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

　　略作解释：（涸：河里无水。纨：很细的丝织品，相关成语：纨绔子弟。）

　　提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。

　　学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。

　　提问：老师引出这首诗，有什么目的？学生回答后，明确：与梁衡的《夏》作比较。板书：夏梁衡。

　　3.布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度？

　　五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。板书：赞夏。

　　提问：梁先生为什么要赞夏呢？全班学生按座位分十二个组讨论。

　　1——11——21——32——12——22——3

　　3——13——23——34——14——24——3

　　每组综合意见后，派代表发言。综合学生意见。概括，明确，板书：景美，人勤。

　　提问：景美，人勤表现在哪些方面？

　　学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。（板书）

　　4.布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。

　　5.全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。

　　6.拓展：全班学生按座位分十二个组讨论，每组派一个学生上来写出本组学生对夏天的感受，可以用一个字，一个词，一句话，一首诗概括。

　　7.学生写完后，教师略作评价。

　　8.布置作业：选择不同的方式查资料，印证本组写在黑板上的感受。（可以组内协作完成）

　　A、上图书馆（要求写出资料，标明书名，作者，页码）

　　B、上网（要求抄出资料，注明网址、网页。）

　　三、说教法，学法以及理论依据

　　1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学*能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

　　2.检查学生的预*这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学*情况。我校的学情是：有一部分学生的学*自觉性极差，教师要加强督促。

　　3.学*语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。

　　4.语文学*的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。

　　5.语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。

　　6.语文学*要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和*惯，

　　丰富学生的语文学*，培养学生终身学*的观念。

　　作者单位：广东中山市坦背中学邮编：xx412

　　电话：076xxxx106

　　电子邮箱：：jxxxlin20xx@yxxoo.com.cn

　　作者邮箱：jixxxin20xx@yxxo.com.cn

《夏》说课稿 (菁华5篇)（扩展2）

——《夏感》教学反思 (菁华5篇)

　　《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是描写夏天的一篇写景抒情散文。

　　在教学实施过程中，我感觉教学目标1和2基本完成了，教学目标3没有很好的完成。

　　在品味文章优美的语言方面，未能引导学生充分地感受语言的魅力，也许是教师未能很好地激发学生的想象力。特别是深入理解，仿写句子中表现得比较突出。学生多数不能仿写也适当的语句。我想这是需要在以后的教学中改进的。

　　另外，本篇课文适合朗读，但我为了在一节课时间内上完本课，朗读重视不够。我觉得在学*本文之前应利用早自*等时间反复朗读，培养语感，为上课打好基础。

　　我在讲授这课时，并没有刻意的针对这问题进行分析。我的想法是，学生对文本的理解，教师不可多做强加。他们会随着自己阅读能力的增长，慢慢领悟到文章那些细枝末节的处理（何况有些理解似乎也是读者强加给作者的）老师特别强调的话，很可能让语文课变得枯燥乏味。这是我最不愿意看到的。所以上写景单元的课文时，我会一再强调“一切景语皆情语”，作者有什么样的情感，他就会选择适合表达他情感的事物去描写，这是作者自然而然的行为。

　　所以，如果学生提出上面那个问题，那我会带着大家一起来分析。如果学生没有提出这个问题，我认为也没必要老师自己刻意的问出来。事实上，在分析作者写作情感时，还是会不由自主的提到“金黄色”的。

　　总之，《夏感》这篇课文初拿到手上时，我是非常头痛的。但当确立了教学目标后，对课堂设计的想法也随之而来。却又觉得，这篇课文实在好，因为它能拓展的范围广，可供老师和学生共同发挥。

　

　　在新课标中强调，教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学*兴趣，促进学生学*积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。作为新老师，《夏感》这篇文章是第一次教学，因此，在备课上我下了一翻工夫。

　　阅读式教学

　　朗读感知，培养学生的审美兴趣；诵读理解，训练学生的概括理解能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的活动中，引导学生自主学*，小组合作，讨论探究，以丰富学生学*体验。在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。

　　深入理解教材，各抒己见

　　语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

　　当然，在教学的过程中，主要以品味文章之美为突破口，而不是面面俱到。学生以自主阅读、全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师为主导。让学生在课堂上学中想，想中领悟，培养语文的感悟能力和研读能力，从而循序渐进的提高其语文素养。

　　缺点与不足

　　一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，对课文分析的面不够深入，学生自由发挥的空间也相对太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。

　　本课的教学设计的亮点有以下特点：

　　1、本课采用了联想和想象的教学法，本课一开始把很多作家笔下的夏景展示给学生，激发了学生的联想和想象，以进入课文情境中。让学生对夏天，夏季景物都有自己的感受，以致学生的这种感受会迁移到课文中来，让文中之境在学生的心中活起来。

　　2、好的文章是靠读出来的，朗读是语文教学课堂的首要任务。本课就强调了朗读这一方式，在教学中首先引领学生朗读，走入文本，感知内容，然后精读课文，在朗读中体验真情。

　　3、本文语言生动优美，本课就采用了多种手法进行赏析。首先通过夏与春秋之间的比较，明确夏的特征，夏的色彩，以及作者爱夏的原因。接着又抓住了夏的这一特征和语句，让学生在仔细的品味中体会景物与特征之间的关系。

　　4、课文写夏，不是抽象的概述，而是具体生动的描写。本课抓住了这些具体生动的语句，通过品味语言，培养了学生热爱生活，热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情，学生的情感与价值观进一步升华。

　　但也有不足之处：

　　1本文语言美，可以让学生掌握、积累一些生动的词汇。

　　2学生合作探究的学*方式没有体现出来。

　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。

　　一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学*兴趣，促进学生学*积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。

　　一、用“句式”引导品读语句

　　在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。

　　二、深入理解教材，形成见解

　　语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

　　三、不足及改进方法

　　一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面，今后在教学中我要虚心向其他老师学*，在总结经验的基础上，力求创新。

《夏》说课稿 (菁华5篇)（扩展3）

——夏小学作文 (菁华5篇)

　　小学的老师个个都亲切，但是最让我感激的还是我们的班主任夏老师，夏老师不要求我们上课一定要记笔记，但却要求我们要认真听讲，每当老师觉得语文课太多，而且我们又太无聊的时候，夏老师就会毫不犹豫的抽出一节语文课给我们打球。打球的时候我总是喜欢叫上夏老师一起玩，因为看见夏老师无聊的时候，我们也不忍心看着夏老师一个人坐在那里，他每次打球都会选我，因为就我和他配合最好，每次我们的心灵配合的都很不错，他下次要去哪，我就传在哪儿，每次打完球夏老师都会夸我，我学*不好的时候，夏老师没有放弃我，把我叫道办公室跟我说：“你打篮球配合的那么好，你学*明明有很大的天赋，为什么不去好好配合你的天赋去好好学*呢？”夏老师纷纷跟我说了其他老师对我的赞扬，都说我有天赋，能把这天赋用到学*上去，那我就能考一个好初中。我顿时觉悟了，当我在认真学*的时候，同桌突然和我说：“嘿，夏老师正在看着你呢？”我被深深的感动了，原来夏老师一直在关心我的学*，我马上举手回答问题，夏老师的脸上终于露出了笑容。

　　当我回答完问题的时候，老师就说：“现在终于有人能好好学*了，并且能想到学*的好处了。”听了这句话，我现在每节课都非常积极回答问题，特别是数学课，因为当时就数学最简单，数学也就是我的强项了，当数学老师要走的时候，我们个个都伤心欲绝，就在这时，夏老师说了一句振奋人心的话：“数学老师虽然走了，你们伤心又有什么用？难道这样数学老师就能留下来，不，你们要好好学*，来报答数学老师对你们的培养。”，我们认真学*的时候，他会在旁边偷笑，并且激励我们要更加努力，我们不用心的时候呢，夏老师就举一些读书不好并且被社会淘汰的人的例子，当我期末考试的时候发下来的成绩让我非常满意，我那时候第一时间给老师写了一封信，信中的主要内容是感谢老师让我找到学*的乐趣，不在游戏中迷茫。夏老师也回了信给我，自己的努力，获得的终究是自己的，别人谁也拿不走。走自己的路让别人说去吧。当我跟夏老师说我考上了可园学校，夏老师非常高兴。这就是我们小学的班主任夏老师，永远只为我们考虑，不惜花费自己的宝贵时间，也要让我们认真学*，体会到读书的乐趣与学*的用处。

　　不知啥时，太阳公公的脸变得更红了，像喝醉了酒似的。他把夏弟弟派落人间，于是，夏弟弟奉命，匆匆忙忙地赶来。

　　当春姑娘还在家乡的小河边散步，观赏美景时，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生气了，一撩衣裙，飘然而去。

　　小河是一个娴静而爱美的姑娘，你瞧，她用绿萍作为自己的外套，用清水洗过的鹅卵石作为颈上的'项链，用纯洁的裙子，把自己打扮得花枝招展。她孕育出来的水哟，清澈得像一块明镜，鞠一捧放在嘴里，甜甜的。别看她温柔，可也有发怒的时候，夏天的雨来得又猛又快，使人感到措手不及，河水变得浑浊了，水位涨高了，她发怒了，用尽全身力气掀起浪花冲击石岸，溅起一块块的翡翠，把自己的恨全部泻出来·······

　　每当夕阳西下时，小河便镀上了一层金色，晚归的牧童像水鸭子似的在小河里游来游去，一个"狗刨式”，一个蛙泳，河面上响起一串银铃般的笑声，拌和着哗哗的流水声，偶尔之间还可以捉到一条小鲫鱼。沙滩上会留下一串清晰的脚印，小孩子们光着屁股在拾小河蚌，夕阳把他们的脸一个个映得通红，像抹上了胭脂似的。

　　夏天是火，夏天是充满着浓烈的希望。夏天给人以奋发向上的勇气、热情的火焰和胜利的信心。让我们每一个人的心里都装着一个热烈的夏吧！

　　淡烟疏雨，朦胧迷蒙的雨从座座高楼的缝隙中筛下来。很有几分惆怅。仰望着灰蒙蒙的雨天，心中莫名的多了一丝愁绪，像围巾一般挥之不去。凝视匆匆而去的旧日的背影。

　　虽然天空下的是霏雨，但还感到轻寒，模模糊糊，淅淅沥沥，有点离落断殇的感觉，一切都在雨中萌动，家乡在变，四根钢轨擎起一座放飞的城市。市标傲然，高丽街素雅，火锅城火红，水芙蓉温馨，仿古街像浓妆的大家闺秀，端庄的眼中流露出不甘寂寞的心绪，撩拔寂寞的心绪，撩拔得痴情人蜂拥而至。在褪尽温度的风中，在无言的牵引中，在夕阳的消融中，丝丝细雨抚面，包含着湿润的柔情，走在一条无人的小巷中，边走边想事情，沉浸在我一个人的世界中。突然，一滴豆大的雨滴滴在了我的头上，把我从一个人的世界中扯了出来，打破了绯雨轻寒的宁静，雨越下越大，打了我个措手不及，我和其他人一样，慌张的在街道上穿行，期盼早点回家。楼顶，有人在赶紧收衣服被子。

　　夏天的雨总是这样，来也匆匆，去也匆匆，不久，待月色涌起，望着明朗的月亮，仿佛瞥见了离人的喜悲，凭栏杆，静听清风疏叶。都是这些勾勒了这个世间。

　　此情此景，我竟想像李白一样“举杯邀明月，对影成三人。”

　　待回忆涌起，不觉之间泪已下脸。

　　时间就像一匹骏马，如果你不紧紧抓住它的鬃毛，它就会把你甩得很远很远。从五谷丰登的秋天到银装素裹的冬天再到春暖花开的春天，转眼间，现在已是烈日炎炎的夏天了。

　　夏天真好！是它让太阳公公为大地送来了和熙的阳光，给大地、山川、村庄披上了金色的盔甲，使它们显得更加雄伟。

　　夏天真好！偌大的谷粒登场了，农民伯伯黝黑的皮肤在骄阳下闪闪发光，豆大的汗珠直往下掉，真是“锄禾日当午，汗滴禾下土。”虽是这样，但农民伯伯的脸上却是掩不住的喜悦和微笑，俗话说：“一分耕耘，一分收获。”的确是啊！瞧，这波浪式的绿毯一望无际，它们在不时地点头、微笑，像是在向农民伯伯们鞠躬致谢、

　　夏天真好！夏天的溪水潺潺地淌着，溪水清澈得可以看见河底的沙石。清清的溪流，从遥远之处而来，没人打搅它。它静静地流着、遐想着，抚摸一块石头，都令人觉得无比的喜悦与猜测……

　　夏天真好！夏天的雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，雨淅淅沥沥密密地斜织着，为这夏天织上了价值连城的丝锦。这贵重的雨流进了田野，流进了人们的心田。雨停了，碧蓝的天空出现了一道彩虹，像一条飘飘欲飞的丝绸，更像一座巨大的拱桥横跨在天际。

　　夏天真好！夏是秋的基础，也是冬笑声的前奏。只有这繁花似锦的盛夏，才有那硕果累累的金秋。

　　这一切，构成了一幅幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡，难以放笔。

　　夏日，也许会给我快乐。它到了，朵朵荷花姑娘绽开了粉红的脸蛋，还有那葱绿的荷叶给她伴舞。那旁边的树妹妹扬起染绿了的叶儿，几阵风吹来，树叶儿唱起了欢快的歌，听，多优美。

　　夏日，也许会给我烦恼。它到了，夜晚，成群的蚊子嗡嗡地叫，被叮了一下，痒死了！不时雷声大作，轰隆隆的打雷，让人睡不着觉。走在夏夜的小路上，有时草丛里“匆匆”地响，忽然跳出一只癞蛤蟆，有时也会钻出一条令人害怕恶心的蛇，把人都给吓跑了。

　　夏日，也许会给我音乐。它到了，小动物们正在举行音乐会：青蛙拍鼓“呱呱”响；蟋蟀在低声弹琴；路边的草丛还时时传出带颤音的歌声；知了隐藏在树上伴奏着，萤火虫点亮了舞台，“纺织姑娘”演奏了【夏夜曲】，小动物们翩翩起舞。

　　夏日，也许会给我凉爽。它到了，冷饮开始卖了，总会有人去批发一些冷饮、冰棒、冰淇淩。各种冷饮应有尽有，杯装的，棒子的，纸装的。夜晚打开风扇，多凉快呀！在树底下乘凉，轻轻慢慢的扇着，有时吹来一阵凉爽极了的风。

　　夏日，也许会给我水果。它到了，五彩缤纷颜色的水果数不胜数，有很多人爱吃的荔枝啊樱桃啊。这些诱人的水果，让人见了就“哗啦”流下了口水。

　　夏日给你的感觉如何？它很美，美得似仙境，快来体验一下吧！

《夏》说课稿 (菁华5篇)（扩展4）

——《夏》说课稿范文10份

　　一、说教材

　　1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课， 对以后历史知识的学*与理解也有很大帮助。

　　本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、*民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。

　　2、教学目标

　　①知识与能力：

　　通过学*“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。

　　通过对本课的学*，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。

　　通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。

　　②过程与方法：

　　通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；

　　通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学*采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力；

　　通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。

　　③情感、态度与价值观：

　　学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学*，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。

　　3、教学重点和难点：

　　①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学*也有很大的关联，所以它是本课的重点。

　　②本课的难点有三个：理解分封制的`内容和作用；认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学*的基础上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢？这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解；而设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。

　　二、说教法

　　1、本课采用的教学方法有：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。

　　为什么要采用这五种教学方法呢？这是因为七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的好奇心和探究欲，但兴趣点也较容易转移，对感性直观的知识较易接受；对理性的知识就不易理解。再加上本课概念性的知识偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学*能力，完成各项教学目标；又能使整堂始终保持轻松活跃的学*气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。

　　2、本课采用的教具有：地图册、插图、多媒体辅助教学。

　　地图册是采用北师大版历史地图册七年级（上）的《西周分封形势》图。

　　插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字；图表是《西周分封示意图》（2幅）、《西周社会网络图》（2幅）。

　　练*题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。

　　采用这些教具辅助教学，可以节省时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。

　　三、说学法

　　依据本课的教学目标，在教学过程中注意培养学生掌握多种学*方法，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观察和思考问题；通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生掌握正确的识图方法，以及如何有效提取信息；通过设计《西周社会网络示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学知识进行分析归纳；通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作；通过对课文有关内容的阅读指导，使学生掌握正确的阅读技巧；通过做课堂练*，学会如何运用所学的历史知识，提高实践能力。

　　四、说教学程序

　　新课导入（拟用3分钟）：

　　首先，采用谈话法复*上一课知识，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的情况。

　　然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广大地区，统治人民，巩固**。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗？”由此导入新课。写出小目标题。

　　一、西周的分封制

　　1、实行分封制的原因：为了巩固对周边的统治 （本目拟用4分钟）

　　首先指导学生阅读小字部分，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。

　　然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢？”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢？”学生开始阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一开始就调动学生学*的主观能动性，从而培养学生自主性探究学*能力。

　　接着，又提问：“分封制的主要内容是什么？”从而过渡到下一目的教学。

　　2、分封制的主要内容（本目拟用13分钟）

　　分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此一定要让学生说出来。

　　对于内容的第一部分，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生容易说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比较困难了。这时，就要指导学生注意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此观察学生的反应能力，以利于对学生做出比较客观准确的评价。

　　指导学生阅读小字部分，然后观赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。

　　学生剧表演：采用“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进行演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进行分封，分封给他们的东西（土、民、礼器等）以及周王对他们的希望（如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等）；受封者的台词包括对周王的感激以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来；装束上可简单一些，只需别上一块号牌表明身份即可。演出前，教师将要学生思考的问题展示出来：“周王对哪些人进行分封？”，“分封制的内容有哪些？”让学生边看演出边思考，演出后让学生回答这两个问题。然后教师继续提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？”（答：可以团结很多部族，对稳定全国起到重要作用。）

　　指导学生看地图册中的《西周分封形势图》（用多媒体播出），结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提醒学生注意这些封国主要集中在哪条河流附*，最北、最南、最东的封国各是哪个？同时提醒学生注意古今地名的对照，从而提高学生的识图能力。

　　接着，教师继续提问：“诸侯以及诸侯以下，又是如何在自己封地内进行统治呢？”通过这一问题的解答，让学生对分封制有较全面的认识，为下面的教学打下伏笔。然后展示教师设计的《西周分封示意图》，进一步揭示其内在关系，以便说明周王通过分封制还建立了严格的等级从属关系。如图（用多媒体播出）。

　　冬天的脚步悄然而至，萧瑟的寒风带来丝丝凉意，这让我愈加怀念那热情似火的夏天。(点课件,出课题)

　　一、教学内容

　　而我今天说课的内容（点击课件）正是小学语文版三年级下册21课《夏天好》课后拓展“小练笔”《夏天》。

　　二、教学目标

　　我给本次练笔制定的写作目标是（点课件）：能抓住夏天某一方面特点有条理地描写，从而了解夏天，感受夏天的快乐。

　　三、说教学重点和难点

　　鼓励孩子对所写景物认真观察，抓住特点，用生动的语言表达对夏天的了解和喜爱（点课件）是本课的教学重点；选好观察角度，注意观察顺序，能抓住夏天的具体某一特点描写则是本课的教学难点。

　　四、说教法学法

　　下面说说我的教法和学法。（点课件）

　　写景作文要求言之有物，言之有序，言之有情。因此我通过创设情境、口语交际、合作交流等方法进行教学，在师生和生生交流中，力求使学生从多角度抒发对夏天的赞美之情。

　　五、说教学过程

　　接下来我将从作文指导和作文点评两方面来说说我的（点课件）教学过程。我先说作文指导。（点课件）课堂上，我设计了以下几个环节和学生一起交流体验。

　　一、情境渲染，回顾夏天的精彩

　　俗话说，兴趣是最好的老师，好的开始是课堂成功的一半。课前，我利用课件反复播放儿童歌曲〈夏天到〉的MTV，在音画结合的情境中，让学生迅速找回夏天的感觉。上课后，我就用充满激情的语气说：“同学们，听了这首歌，你觉得夏天美吗？夏天给你印象最深的是什么？”这时孩子们兴致勃勃地为我们描绘他感兴趣的夏日生活，而我在一旁顺势利导，引导他们有序地介绍。三年级孩子对周围的事物充满了好奇，带着兴趣步入作文课堂，他们会觉得有话想说，乐于表达。

　　二、欣赏夏景，感受夏天的多彩

　　于是，我趁热打铁，带着他们一起（点击课件）欣赏夏景，感受夏天的多彩。我用课件出示：（点击课件）骄阳似火的田野、芬芳扑鼻的荷塘、欢乐喧闹的泳池，五彩缤纷的大自然。然后让孩子们各抒己见，说一说刚才看到的是一个什么样的夏天？选取四幅特点鲜明，动静交替的图片，目的是让学生感受到夏天的变化无处不在，从多个角度说夏天。

　　三、儿歌引路，归纳夏天的特点

　　孩子们在表达时，会不知不觉地运用上已学的课文《我们的夏天》。我让孩子们一边回顾作者眼中的夏天，一边说说，夏天到了，大自然有些什么变化？（点课件）引导他们从感受入手，用生动的语言具体描绘。体验到了变化，夏天有什么特点也便迎刃而解。（课件出示）引导学生围绕其中一个特点，用积累的丰富词汇把内容说具体、生动，可以由多人补充，丰富所讲内容。

　　夏天的景色是生机勃勃的，夏天的活动更是丰富多彩！（点课件）引导学生把自己最感兴趣的活动详细地介绍，指导学生从动作和心里的感受说出夏天的快乐。在介绍中还可以用上“有的……有的……还有的…..”这种排比句式。（设计理念：通过这种化整为零，由说到写，由扶到放的多层次训练，相信不仅写作的难点已突破，而且在潜移默化中，排比的修辞手法也不知不觉会用了。）

　　四、美文品读，多角度体验夏天

　　阅读对写作潜移默化地起着示范指导作用。接着，我就安排范文展读，让孩子们从多角度体验夏天。我用课件出示范文片段：《绿色的夏天》《美丽的夏夜》《雷雨》等，让孩子们读一读，说说他们分别抓住了夏天的哪些特点在描写？运用了哪些修辞手法？通过范文品读，指导学生从不同角度入手，抓住景物特点，按一定顺序描写，让学生掌握总分总的写作方式以及文中所用的比喻、拟人等修辞手法。接着向学生推荐几首有代表性的描写夏天的古诗，告诉学生，如果文章里能够引用几句相关的诗句，会使你的文章锦上添花。（点课件）

　　（设计理念：意在指导孩子们从不同角度入手，抓住景物特点，运用*时积累的优美词句，有条理地表达。）

　　五、小组交流，确定*作内容

　　同学们的写作兴趣激发了,直观地感受到了夏日风情,欣赏了有关夏季的佳作,水到渠成地安排小组讨论，4人一组,议一议，说一说.。我提醒他们当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把观察到的景物丰富起来。同学们交流得非常愉快。

　　（设计理念：小组合作学*，在交流中拓宽思维的深度，丰富观察到的美景。在口语交际中使孩子们感悟到*作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。）

　　1、大家都感觉心中有所感,笔下有话说。这时教师小结：其实，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，连起来就是一篇很生动的写景作文了。（渗透*作思路。）然后出示今天的写作内容与要求（点击课件出现）

　　精彩小练笔：

　　请以“----------的夏天”为题，抓住夏天的一个或几个方面的特点，写下你对夏天的感受。

　　要求：1、围绕中心句，写一段或几段通顺的话。

　　2、能用上好词好句，把句子写完整具体。

　　3、语言生动，能正确运用比喻、拟人、排比句。

　　4、条理清楚，不写错别字。

　　2、孩子们自由写作文，教师巡回指导，随机提示

　　有人说，文章不厌百回改。好文章不仅是改出来的，更是夸出来的。这充分说明了文章修改和点评的重要。下面我就本次*作说说我的点评过程。（点课件）

　　一、胸中有数，整体评价

　　学生*作时，应该是教师最繁忙的时候。教师要不停的巡视，及时发现学生写作中的闪光点与存在的问题。并提示学生纠正文中的错字病句。在巡视中对学生的*作情况了然于胸，做到胸中有数，才能在点评课上客观公正地整体评价。*作完成后，教师先对全班的作文总体评价，参照写作要求(点课件)写的好的文章哪些方面按了要求？写的差的哪些方面还达不到要求。

　　二、抛砖引玉，具体评改

　　每个学生都希望自己的作文能够当作范文在班上朗读，尤其是那些*时要求上进，却老是没机会展示的孩子。这时，教师要挑选早就相中的有不同特点的“两头”（最好和最差）文章，安排佳作欣赏和案例评改，让学生给文章“捉害虫”，由孩子自己上台朗读，教师就作文中的用词、炼句、结构、主题提炼等进行评说。为了兼顾全体，教师请学生象多米诺骨牌似的，一个跟着一个用一句话评说，写得好在哪？不足之处在哪？观点还要尽量不一样，用这样的方法能逼着学生评析文章，并注意倾听别人的评点意见。

　　三、取长补短，读改结合

　　朗读评改只能是关注几篇典型文章，这样势必会冷落其他同学的积极性，要让每个同学的文章都能出现在大家的视野里，那就要读改结合，以读促改，叶圣陶先生说过：文章写完后，最好是念一两遍，这也是个好*惯，要跟*时说话一样念。因此，我要求学生先进行自主修改，即初读内容，查找缺点；再读作文，明确改法。俗话说，当局者迷，旁观者清。自查完毕后，再实施求助修改，也就是四人小组内互相交换批改。教师出示批改提纲：（点课件）（1、题目是否符合文章内容；2、有没有错别字和病句；3、精彩的词语和句子用波浪线画出。）学生对症下药。三年学生先从字词句修改入手，改完后，再请组员进行等级评价，五星为太阳级，四星为月亮级。直接在稿纸上送星，对那些不愿作文的学生是一次鼓励和促进。

　　四、整理文章，装订成册

　　全班学生修改完后，让学生养成重新整理文章，誊写工整的好*惯，装订成册，取名《我们的夏天》，留作纪念，这就是你们成长的足迹。

　　教师要学会在课堂中做到“悄悄的批评，狠狠的表扬”，学生哪怕一点点亮点、优点都要无限放大，让他们感到自信，感到有尊严，向着积极向上的方向不断前进。著名教育家第斯多慧指出：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”让我们都努力做一个好老师吧！

　　尊敬的评委们，老师们，大家好!我叫汪侠，来自随县殷店镇中心小学，是一名一年级语文老师，今天我说课的篇目是《夏夜多美》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说说我对这篇课文的处理。

　　一、 说教材

　　(一)说教材分析

　　《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课，本单元是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。这篇课文以学生喜闻乐见的童话形式讲述了：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。学*这篇课文，我们会感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　(二)说教材处理

　　本课教学时间安排为两课时，第一课时已经与学生共同完成，我要说的是第二课时。

　　这课时要说的三维目标是：

　　1、 知识与技能：理解课文内容，运用“…的…”说话。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 过程与方法：通过聆听、表演读，感悟等途径，提升学生的想象。

　　3、 情感态度与价值观：让学生感受夏夜景色的美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。

　　(三)说重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　难点：通过多种形式的读，感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。

　　二、 说学情

　　一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，同时也渴望得到老师的认可。

　　为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此，我用了一套适合他们的教法与学法。

　　三、 说教法、学法

　　本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：

　　1、 表演朗读法：

　　在学生学*课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的*台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。

　　2、 情境教学法：

　　这个情境是怎么创造的?主要是通过点教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调、调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物的头饰为媒介，让孩子快速进入学*的情境。

　　本课的学法指导重点放在：朗读表演和合作学*法。

　　朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学*，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学*课文。

　　四、 说教学流程

　　本课的教学流程，我将从以下五个环节进行。

　　(教师自制头饰道具：睡莲、蚂蚁、蜻蜓和萤火虫)

　　(一) 复*导入

　　我通过复*生字和词语，以及指导一些字的写法来导入。识字、写字仍是一年级教学重点，语文课堂要让孩子们喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，这样设计既能巩固识字，又能让学生们感受到汉字的形体美并能正确书写汉字。

　　(二) 观图结合想象，感悟夏夜景色之美

　　首先，展示文中图画，从直观上给孩子们以强烈的视觉冲击，让“美”给他们留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看见的景物说出来。最后，学生闭上双眼，在老师的描述下，把看见的和想到的再次整合，这样既加深了学生对夏夜景色美的理解，又培养了学生的语言文字的运用能力以及口头表达能力。

　　(三) 听读结合，感悟夏夜精神之美

　　1、 听、看：(听录音，播放课文动画)课文动画简单而富有情趣，他们一看到动画就兴趣高涨，会很容易明白小蚂蚁是在众人的互相帮助下回到了家，初步感受人物之间互助的精神美。

　　2、 分角色表演读：学生们戴上自制的头饰分角色表演读课文，这样既能活跃课堂氛围，又调动孩子们的朗读欲望，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能在表演朗读中再次感受互帮互助的精神美。

　　(四) 自己喜欢的方式自由朗读

　　学生们在充分感悟和理解课文的基础上进行自由朗读，能让他们的情感得到升华，很容易做到有感情的朗读课文。

　　(五) 课外拓展

　　四人为一小组讨论：说说你身边有没有像睡莲、小蜻蜓、萤火虫那样的

　　五、 说板书

　　学生通过看板书，能帮助他们很好的理解教材，增加信息刺激的强度，提高他们学*的效率。

　　教学反思

　　本堂课，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学*方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学*过程，促进对课文的理解。同时运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学*，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性使他们能更好的学*课文。

　　我的说课已经结束，恳请评委老师们给予指正。

　　谢谢大家!

　　一、说教材

　　本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节―一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。通过学*本课能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。

　　二、学情分析

　　我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水*普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，*时很少读到描写夏季的文章。但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。

　　三、说教学目标

　　○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。

　　○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。

　　○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。

　　四、教学重点、难点：

　　新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。

　　由于学生朗读水*和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣则成为教学的难点。

　　五、教学手段：

　　从教学的实际出发，运用多媒体辅助教学。一方面可以将媒体信息与文本信息进行整合，另一方面还可以培养学生利用相关资源解决问题的能力，激发学生学*语文的兴趣。这样既丰富了学生的内心体验，又提高了课堂教学效率，增加了课堂知识容量。

　　六、说教法与学法

　　a）教法

　　新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出：“教学过程应贯穿学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此教学本文时，我主要拟用诵读式的教学方法，同时辅以探究式、读写结合式的教学方法。以学生为本，运用多种教学手段调动学生的主动性，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　b）学法

　　我们的课堂无非就是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，教师要引导学生去理解感受水面上的“八分之一”，去探讨，去想像水面下“八分之七”。让学生自己学会阅读，在阅读中积极主动地发现、建构、甚至有所创造。因此，在指导学生学*过程中，我拟定用诵读品味法、赏析法（圈点批注法）、自主探究学*法为主要的学*方法。

　　七、教学时数：

　　八、教案：

　　导语：

　　在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节―或是写成作为艺术的内容中苦闷压抑的象征的夏感；或写成一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒恶的灰沙阵”、（老舍）“烫着行人的脸”、（罗曼罗兰）“大地在高热度中发抖”（杨万里）“日常睡起无情思”（蔡确）“手倦抛书午梦长”。可是有一位作家却“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季”，那就是梁衡。让我们一起来学*这篇当代散文中的精品。[播放PPT2]出示课题、作者

　　说明：信息技术的介入使学生的学*方式发生了改变。老师的教学方式也发生了质的改变。教师的任务不是教学生学*知识，而是为学生提供各种学*资源――信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息*台，让学生真正成为学*的主体。

　　第一板块：

　　（1）请大家放声自由朗读课文，要求读准字音、读完思考这样二个问题：你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点？

　　说明：通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。然后提出问题，即学*任务。

　　这些具体的景象主要表现了夏天什么样的特点？

　　那么，在这些描写中，这些图画里，你觉得文章重点描写的是哪些？（生：麦浪翻滚，夏天金黄的色彩，农民辛勤收割。）

　　师：这样看来，作者写夏天的美景（板书：景美），不仅是表达对夏天的喜爱之情，主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。（板书：人勤）。

　　第二遍读，我们就来重点读这些描写。

　　师范读示例，要求学生认真听范读。

　　例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。）

　　教师小结：

　　诵读文章时我们先要看一下文章所蕴含的情感，然后来确定语速，语气。哪些语句应读得急促有力，哪些应舒缓柔美；哪些词重读，哪些词只需轻轻带过，同时应读得准确流畅、停顿恰当。

　　第三遍读：请学生朗读文章（每位学生读一节）、其他同学与老师认真听，并作出评价。

　　说明：长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学*的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学*水*。学*与教学分离，学生和教师都将评价与考试等同起来，误认为评价只是老师的事。在这种自上而下的单向评价中，学生没有评价的权利，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受教师的评判。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体性的培养和发展。

　　我在教学过程中探索新的评价模式，采用同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学*活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学*气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学*活动的信心。不仅对学生的学*表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学*者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。

　　第二板块：

　　梁衡的散文美，美在它富有激情，让我们细细品味这朵充满激情的花儿：请同学们跳读课文，你认为全文在结构、内容和语言上有哪些美点？仿照示例用圈点勾画法选择文中两处进行批注。

　　示例：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

　　分析：

　　本句是一个独句段，是全文的总领。/内容上本句概括出了夏天的特点，同时暗示这篇文章既写了夏天的景物，又写夏天里人物的活动，歌颂劳动和劳动者。/“热烈”一词用得好，它赋予夏天以人的感情，流露了对夏天的喜爱之情。

　　学生归纳：

　　传神的动词、富有表现力的形容词、含义深刻的句子、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、直接间接描写的结合、细节描写的运用等。只要谈出感受并言之成理，都应予以肯定。

　　说明：信息技术环境下的多媒体为学生提供了一个理想的自主学*的环境。在这种环境中，学生是学*活动的实践者、是学*目标的选择者、是学*内容的探索者、是学*成果的发现者、是学*方式的创造者。教师是信息海洋的导航者，是情境观察的服务者，是学*过程的设计者，是协作活动的参与者，是解答疑难的指导者。活动中，学生围绕学*内容，根据自己的学*兴趣和认知水*，自己确定学*起点、自主选择学*内容及学*策略，调用各种学*资源进行独立思考、协作讨论和自我评价，并在交流的过程中完成对知识意义的建构。

　　福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。”所以一篇美文，离不开美词，美句的使用，所以《夏》到处散发了激情的美。更可贵的是梁先生的文章用自己含蓄隽永的语言悟出了劳动创造的美。本文它不仅美在大自然的万物上，更美在勤劳的人身上。我们没有梁先生的水准，但我们能够通过反复的阅读、体悟，渴望与梁先生达到共鸣，并且能够学以致用。

　　第三板块：

　　生活中的美是客观存在的，我们要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。从梁先生的文章里我们发现了夏的美，那么，请大家抓住夏季的特征，用美的语言来描绘这个季节。

　　学生写作，教师巡视指导、学生交流发言

　　学生评价：只要谈出感受并言之成理，都应予以肯定。

　　教师小结：

　　同学们通过练*“从情境中发现了美，并用美的语言表现美！”，这都归功于《夏》带给我们的启发，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是难得描写夏季的美文了。

　　教师总结：

　　本文通过读夏―品夏―写夏的环节，由表及里，由浅入深、循序渐进。《夏》使我们想起了精美的牙雕，小巧的盆景，想到了一方素绢、一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花，它是一部杰作：

　　教师赠语：

　　“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。找寻生活中的美，才能发现美，欣赏美，最后用我们的双手创造美

　　布置作业：

　　说明：“教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”（福录信尔语）在教学中，不论使用何种媒体，教师都处于主导地位，各种媒体都为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能作比较，教师根据教学目标、教学实际需要、精心选择、恰当运用媒体。

　　多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。“

　　教学反思：

　　本文是一篇情感真挚，意境优美的散文，在传统教学模式中，我们除了运用诵读的手段之外，就是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，而如果把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中，那就能更好地引导学生理解课文，品味课文，增强学生的审美感受，是起辅助教学的作用，所以老师要将媒体信息与与文本信息进行整合，让学生与文本之间产生情感的共鸣。在教学第一环节“读夏”中，通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。然后提出问题，解读文本，让学生在彰显智慧的同时产生愉悦感与成就感。

　　我非常注重培养学生评价能力，让学生主动参与和积极配合评价工作，增强学生的评价意识和能力，不仅对学生的学*表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。在第二环节“品夏”中，抓住“朗读评价表”让学生评，学生能比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学*者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。从而不断提高学*的质量和效率。

　　拓展想象力，写出了一篇篇美的写夏的文章。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括了世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识进步的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”现代教育媒体中各种各样的形象是想象的支柱，没有它，就难以想象。所谓想象，就是在原有感性材料的基础上创造出新形象的过程。在教学第三环节“写夏”中，通过本课提供的大量夏天的画面和老师提供的示例要求。

　　当然，在教学中还发现许多需要改进的地方。比如，第二环节时间太短，尤其运用朗读评价表更费时间，在这一环节上还应合理设计环节，争取在有限的时间取得最大的效率。

各位老师：

　　大家好!

　　我今天说的是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章《夏之绝句》。

　　一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：

　　1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二、课文特点及其在教材中的地位：

　　《夏之绝句》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章。本册继续要求学生认识学*语文与生活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第二单元的要求是：结合散文的体裁特点，欣赏散文，体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品位精妙的语言。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学*现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《夏之绝句》是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在*凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想、精于炼字见长。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蝉鸣比作诗中绝句，写出了蝉鸣的神韵，表达了作者热爱自然、向往无忧无虑生活的情怀。

　　我的教学设想是，把本文的教学分一到两课时完成。以朗读、讨论、想象等为主，在朗读中品位，在讨论中体会，在想象中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。据此，我把教学目标确定为：

　　[知识与技能]

　　1、理清文章思路，看作者从“夏之绝句”这一背景中分离出哪些事、物来写的?体会作者对所写事、物的特殊感悟。

　　2、学*作者感受事、物的技巧和方法及怎样由物展开联想和想象的思维规律和特点，从中领悟作者所要表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文、读通、读熟、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中的精彩句段及形象生动的联想句来体会，从中锻炼学生想象思维的能力，并学*作者语言的精妙之蕴。培养语文学*与写作技巧相结合的良好*惯。

　　[情感、态度和价值观]

　　理解体会作者由*凡的蝉声里，听出了“生命之歌”的深刻感悟。激发学生热爱大自然的感情，进而引发学生热爱大自然中的一切生命、珍惜生命中所经历的一切，从而懂得人生的真正意义和价值。

　　[教学重点、难点]

　　理清文章的结构思路，在理解课文内容的同时，体会作者的写作特色。学*生动形象的比喻、排比句、优美的对偶句、长、短句等多种表现手法的运用。

　　三、教学方法及教学手段的运用

　　这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

　　当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的'哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　《夏之绝句》一文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩、赏析精彩的语言片段，选一些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。

　　四、学法的点拨与指导

　　朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、

　　语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

说课稿