日期:2023-02-22 00:00:00
关于说课稿(15篇)
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的关于说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
各位领导,各位老师:
下午好!
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
【教材分析】
首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是*淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在*时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。
老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
【学*目标】
1、知识目标:
⑴ 认识10个生字词。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标:
教育学生要学着发现别人身上的优点。
【教学重点、难点】
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学*发现别人身上的优点。
【教法与学法】
在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境,形成学生质疑问难,自主合作学*的局面。
【教学流程】
在本课的教学中,我们采用了自主学*,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
一、创设情境、谈话导入
好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学*兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学*兴趣。
二、游戏激趣、巩固识字
学生是学*和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的`主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
三、读文理解、感悟道理
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
四、拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
【板书设计】
这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作
第一、 分析教材。
1. 课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。这篇课文线索分明,语言朴素优美,意蕴深广,是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文,今天把它作为一节复*课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复*文言文的方法,这对今后的文言文学*都大有裨益。
2. 教学目标。
课程标准提出:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学目标设定为:
(1) 理清本文的线索,把握课文内容。
(2) 理解重要实虚词的含义,归纳文言现象
(3) 体会世外桃源虚实相生,寄托的社会理想。
3. 教学重点。
本文的教学目标就是本课的学*重点。
4. 教学难点。
本文的难点就是目标的(3)
第二、 分析教法。
(1)这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。对于已经学过的文言文,学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容,都已经有一定的了解,因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时,让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握,我采取问题导引法,使学生在问题中阅读,阅读中思考,努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间,扩大容量,是达到学生自主性学*的重要途径。
(2) 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用,可以增加作品的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力;扩大教学容量。
第三、教学过程。
我设计了四个教学环节:了解内容、归纳整理、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学*的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学*,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学*,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学*过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学*的整体走向;一个引导者,教给学生学*方法,教会学生学*;一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。本节课具体的教法有:
一、激发兴趣法。文言文的复*课相对比较枯燥,所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复*课文之初先回顾课文的线索和主要内容,以便帮助学*尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵,以唤起学生的整体感知,同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学*兴趣。
二、*等交流法。是指在学*过程中生生之间,师生之间的*等对话。比如对文言现象的整理过程,学生讨论归纳交流心得,老师就出现的问题及时指导,并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造*等交流的气氛。就极大的体现了学生学*的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的'设置其目的是培养学生自主学*的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师,去感受“温故而知新,可以为师矣”的快乐和成就感。
三、问题引导法。是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。本文中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片,让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点,再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描述世外桃源的真正用意,从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨,而是由浅入深,由表及里的把握。在此环节中,让学生看图描述画面内容,而后在文中找出对应的原话,其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。
四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识,也是为了让学生开拓思维,培养其写作能力,从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节,希望通过这一环节拉*课堂与学生生活之间的距离,让学生做一个有理想,有追求,积极上进的人,进而完成情感价值观的培养。
第四、 板书:(力争新、实、精 )
桃花源记 :
线索:渔人进出桃花源
情节发展:发现桃源—访问桃源—再寻桃源
寄托的理想:对没有剥削、没有压迫、人人*等、自由快乐的理想社会的追求和向往。
尊敬的各位老师:
上(下)午好!今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》(板题),我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、 说教材
(一)说教材的地位
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同,但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应,首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出,因此,不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应,首尾连贯”的,还要在今后的作文写作中注意应用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人,他十分喜爱墨梅图,在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
(二)说教学目标:
根据本课课文的思想内容和写作特色,单元目标及要求,根据新课标要求,我设了三个教学目标:
1.认识并会写“撩、眷”等12个生字,正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格,学*这种品格,并培养阅读思考的*惯以及与人合作的能力。
(三)说教学重点:
根据语文新课标要求,单元教学的要求,本课的`教学重点如下:
1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。
(四)说教学难点:
这篇课文所授的对象为五年级的学生,因此,外祖父对梅花品格的阐述,在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点,也是本课教学的难点。
二、说教法、学法
(一)说教法
根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法:
1.讨论法:学生都比较喜欢提问,老师则要多鼓励学生敢提问,爱提问,这不仅是教学的需要,也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?标题的含义又是什么?这些问题都可以引发学生讨论,自由发挥,使他们对学*此文有良好的兴趣。
2.品读法:这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪,我在这里会让学生们采用齐读,默读,品赏这三次哭,让学生在学*中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力,体会美好的感情,提升阅读的乐趣。
(二)说学法
我所教的是小学五年级的学生,学生对基础知识的掌握普遍较好,班级同学比较活泼开朗,课堂活跃,比较喜欢抢答问题,在课堂上我采取了多讨论,多提问,多自学的方法让学生们了解学*此课。因此,我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学*方法。
一、说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是同学首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲,做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表示方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在同学面前,既扩充了同学的音乐视野,也协助了同学认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌,歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上,具有独特的民族风格。生动地展示了日自己民珍爱樱花,趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情,也充沛体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的:
1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式,让同学感受相同音乐主题,可以有不同的表示形式。
2)区分器乐改编曲运用了哪些手法,初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点,了解日本的风土人情。
4)针对同学年龄小,对于音乐形象较易理解的歌曲同学较喜欢,对于器乐曲缺少认识,希望通过欣赏与比较,培养同学欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点:
1)相同旋律的不同表示形式。
2)认识改编曲的几种主要方法,并能够加以运用。
二、说教法
1)问题聆听法:
这节课我抓住歌曲的节奏特点,借助日本民间舞蹈动作体验歌曲*稳的节奏,优美舒展的旋律,通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面,让同学根据画面说出是哪一个国家的歌曲,并试为歌曲起名字,以此来激发同学的好奇心理和进一步学*的兴趣。
2)歌曲模唱法:
歌曲教学以模唱为主,分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学*。
3)视觉图象法:
在乐曲欣赏的同时,通过各局部音乐的变化配以不同的画面,给同学视听结合,防止枯燥的说教形式,使原本笼统的内容变得具体形象化,有利于同学理解和分析乐曲的不同变化形式。
4)对比欣赏法:
合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏,感受不同演奏形式的不同表示方法。并尝试将器乐改编曲的表示方法运用到歌曲的改编中来,从而让同学更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学*不是单纯、唯一的继承,而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变,进而培养同学的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联,使同学较直观地理解主题音乐的作用。
三、说学法
同学是学*的主体,要让同学能主动积极地学*,选择方法是很重要的。根据教材的内容和同学年龄特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过“看”“听”“唱”等要素,让同学去感知歌曲的情绪。通过列出表格,直观地对比分析的方法,使同学自主地得出结论从而来完成能力目标,最后通过亲身体验,验证结论,进一步加深对改编曲的认识。
1)听、画相结合的方法:
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法,让同学感受相同音乐的不同变化,并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2)实践探索法:
以探索的方法进行学*,在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法,并能够在实践中加以运用。通过与教师在一起聆听的基础上,培养同学求知、探索的欲望。
四、说教学程序
一、组织教学
二、导入:
1、聆听歌曲
在这个环节的教学主要是让同学在聆听歌曲的过程中,通过教师选用的各种有关日自己文景色的画面,边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字
以为歌曲起名字的方法,引导同学认真聆听歌曲,从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花,日自己民每到三月时都会到户外去赏花,让同学真正感受到人与自然的和谐统一,培养同学热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法,让熟悉歌曲的旋律,为下一步的欣赏打下基础,并在同学演唱的过程中进一步与同学一起推敲歌曲应有怎样的歌名,选取出较有创意的想法,更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》
三年级的同学已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力,通过聆听合唱曲,让同学试说出与教师的演唱以和同学的演唱有什么不同,从而复*了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让同学感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化,能够做简单的.模仿。
四、欣赏器乐曲
让同学分辩在器乐演奏的过程中,歌曲旋律一共出现了几次,可以用不同的画面来表示,说出你是通过什么形式来区分的。
运用带问题欣赏音乐的方法,即可培养同学正确聆听音乐的好*惯,又可让同学做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时,还可以让同学借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来,对提高同学的学*兴趣也是很有协助的。从而让同学认识和感受相同旋律的音乐,不同的表示形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式,并在速度和力度上加以变化。
五、改编歌曲
在聆听和了解器乐曲改编的基础上,运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以和在速度、力度上的变化,引导同学在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编,将掌握到的新知识在实践中加以运用。比方可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等同学会的音乐表示
各位评委、各位同仁:
大家好!我说课的题目是《认识图形》。下面,我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学*评价这几个方面来谈一谈。
首先,说教材,《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容,这部分教材是学生学*"空间与图形"知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形,共分两课时来进行教学,《认识图形》是这一单元的第2课时,是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些*面图形,体现了从立体到*面的设计思路,认识这几种图形,不仅是今后学*它们的特征、周长以及面积的重要基础,而且有助于发展学生的空间观念,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据大纲的要求和教材的特点,结合一年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标:
知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会"面在体上"。
能力目标:在观察、操作、比较等活动中,培养学生抽象、概括、实践以及创新能力,建立空间观念。
情感目标:通过图形在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激发学生学*数学的兴趣。
根据教学目标,我将本课的重点定为:会辨认这四种图形;另外,根据学生已有的知识经验,容易将体和面混淆,所以我将本课的难点定为:体会"面"在"体"上。
在教学信息和感知材料的呈现上,我选用多媒体课件、各种立体模型及*面图形学具,彩色笔、白纸等,来作为这节课的教具和学具。
接下来我来说一说本节课的教法与学法:本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生,他们有着强烈的好奇心和求知欲,并且好动爱说,所以,在教学中,我会给他们充分的动手和表达的时间与空间,并且,新课标还强调:要让学生从自己已有的生活经验出发,亲身经历、体验、探索,将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,体验--就成为新课标的重要理念之一,所以,在教学中,我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程,我综合运用启发式教学法、情景教学法,尝试教学法、活动教学法等,来促进学生对新知的建构,在合理选择教法的同时,我还注重对学生进行学法的指导,使学生不仅学会,还要会学,在本课的教学中,我融观察操作、自主探索、合作交流等学*方法为一体,培养学生的自主学*、探究学*和合作学*的能力。
结合一年级学生的知识水*和年龄特征,我将本课的教学设计为6个环节:
第一个环节:创设情境,激发兴趣
(课件提问:小朋友们,这里有大家熟悉的朋友吗?是谁呢?)我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识,这里的长方体、正方体、圆柱和球,学生应该能够说出他们的名字,可能有部分学生不认识三棱柱,这里我要简要的介绍一下,为后面认识三角形做准备,接着,我说:今天我们来这里还要认识几位新朋友,在交朋友之前,你想知道什么?学生可能会说我想知道他的名字,还想知道他长什么样,住哪里等等,这样既激发了学生的学*兴趣,又为后面的学*做好铺垫。
第二个环节:组织活动,探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节,新课标强调:要让学生在实践活动中进行探索性的学*,根据这一理念,我设计了四个活动,让学生在体验中学*,在学*中体验,将时间控制在18分钟左右。
活动一:认识新朋友
我们的新朋友在小画家们走过的路上,咱们来找一找,给他们分分类,看这里一共有几种图形,接着引导学生观察分类的过程,问:你们想和这些图形交朋友吗?这时,学生应该会异口同声的说想,那我们就来个比赛,看看哪组交的朋友多,同时将学生分为4组,红组、绿组、黄组、蓝组,提出问题:你们知道这些图形的名字吗?这里我会让学生进行尝试,根据学生的回答,边出示图片边板书,像这个面的形状是长方形的,这个面的形状是正方形的,这个面的形状是三角形的,这个面的形状是圆形的,他们还有一个统一的名字,叫做:*面图形,今天,我们将一起来认识这些*面图形(板书课题)
活动二:了解新朋友
提出问题1:这些新朋友的家在什么地方?我们到哪儿去找它们呢?这个问题,孩子们会非常想知道答案,这样有效的激发他们的探索欲望,在找家的活动中,我启用启发式教学法,首先是老师手拿一个长方体,摸着它的一个面,问:这个面是什么形状?通过老师的引导,提出问题2:请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形,也可能会有人从三棱柱上找出长方形,甚至会有人找到了好几个长方形,对这样的同学,我会及时进行评价,比如:你真棒!你观察的真仔细!同时将小图形作为奖品奖给他们小组,我这样做的目的就是为了调动学生的积极性,在经过老师的引导,找出长方形后,提出拓展性问题:你能从桌面的物体上找出其他图形吗?这个问题我会采取让学生先独立思考,然后再小组内交流的形式进行,根据学生的思维特点,我采取先辅后放的策略,在这里,我会给学生充分的时间,希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验,从体上找面,面在体上,从而突出本课的重点,找出这几种图形后,提出问题4:请你把你刚才找到的面摸给同学看看,说说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来**的、滑滑的、凉凉的等等,这里,我想通过摸得活动,让学生体验这几个面都是*的,然后引导学生观察课件演示面从体上滑下,加深学生对"面在体上"的理解,因为大部分学生在生活中已经认识各种*面图形,但是对体和面的理解不透彻,我想通过课件的动态演示,能够更直观、生动的揭示体与面的关系,帮助学生建立起*面图形的空间观念,从而突破本课的难点。
活动三:给新朋友画像
提出问题1:小组讨论,看谁能想个好办法,把你喜欢的新朋友从立体图上请出来呢?我希望通过这个既有挑战性,又有探索性,同时又具有动手操作性的问题,来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力,经过交流,学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等,如果学生只说出画的方法,我就会引导他:还有别的方法吗?这里我会给机会学生来会说,说操作过程,并且让学生自评、互评,评价奖励想出好办法的小组,接着,学生活动,提出要求:请找出一种合适的方法找到新朋友。学生活动:描一描、印一印、折一折,我想通过学生的`做数学,来让他们体验知识形成的过程。
活动四:找朋友
提出问题:生活中你在哪里还见过这些图形呢?这个问题我会让学生自由发言,在必要的时候,我还会进行引导:比如我们黑板面的形状、门的形状以及小朋友们脖子上红领巾的形状等等,接着出示生活中的图片,让学生观察,然后再说一说,我想通过找图形,让学生体验到这些图形在生活中的广泛应用;为了体验数学与生活有着密切的联系,数学就在我们身边,我创设了一个小朋友在上学路上的情境,我把学生引入现实的情境当中,实现生活经验数学化,我想通过这些交通标志牌的认识,来增进学生对数学价值和作用的认识,激发学生学*数学的热情,同时我还进行交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水*和年龄特征,我设计了课间欣赏,让学生边欣赏边思考:这里都用了什么图形拼成了什么图案?看到这些漂亮的图案,学生应该会很活跃,都想来说一说,比如这里,用三角形和长方形拼成了一棵小树。这里,我都让学生来找,让学生来说,在这优美的旋律中,学生既可以得到放松,又可以体验到几何美、数学美,渗透了审美教育。
第三个环节:实践应用,巩固新知
练*,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,在这里,我设置了不同层次的4道练*题。
1、连一连:有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了,请你用今天学的本领帮他找一找吧!通过此题,加深学生对这4中图形的认识,区别形和体。
2、猜一猜:我们今天请来的3个小朋友看到大家的本领这么棒,终于忍不住要来考考我们了,他们出了几道谜语,你们有信心猜出来吗?通过这道题,让学生进一步体会面在体上。
3、涂一涂:粗心的彤彤画完了画,却发现忘记带彩色笔了,小朋友们,你们能帮她完成这幅漂亮的画吗?在这里,指导学生发现图形并按要求涂色,通过动手,进一步巩固学生对这四种图形的辨认。
4、数一数:老师用我们今天学过的图形拼成了一辆小车,请小朋友们看看老师都用了哪几种图形?各用了几个?看看谁是火眼金睛,能很快数出来,此题是通过数一数的形式,让学生进一步巩固几种常见的*面图形。这里我会引导学生来数,加深图形的综合应用。
在整个练*的过程中,通过形象生动的多媒体课件和老师激发兴趣的语言,使课堂更生动有趣,调动了学生的积极性,激发了学生学*的热情,加深了学生对新知的巩固。
第四个环节:拓展延伸,发展能力
提出问题:同学们想自己动手拼一个图案吗?小组合作,用小组内的图形拼一拼;比一比,看那组拼出的图案最漂亮!学生的数学学*活动应该是一个生动、活泼和富有个性的过程,在这里我让学生自己来设计活动,并采用自己喜欢的方式活动,拼好后,学生可以离开座位,互相参观、学*,在参观的基础上进行自评、互评,并让学生来说一说,用了什么图形拼成了什么图案。我想通过这个环节,拓展学生的思维,发展学生的动手操作能力和创新能力,满足学生的创造欲,培养学生的数学应用意识,通过相互参观,让学生学会自我欣赏和相互欣赏,培养学生的自信心。
第五个环节:总结反思,深化认识
提出问题:这些都是我们今天认识的新朋友,你打算怎么把他们介绍给你的爸爸妈妈呢?这个问题我会让学生在小组内模拟说一说,然后,老师来做妈妈,学生来介绍。我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果,引导学生说出这几个*面图形的基本特征。
第六个环节:布置作业,巩固提高
作业的布置,是课堂教学的课外延伸,它既是学生巩固知识、提高能力的重要环节,也是教师检查教学效果、促进教学的重要依据。布置作业:同学们,老师告诉你们一个秘密:你们家里的很多物品上都藏着这些*面图形,回家后找找看,看谁找的多,下节课我们来比一比,看谁是火眼金睛。
在教学结束前,我会对小组评价进行总结,评选出优胜组给予鼓励、表扬。
结合学生的认知水*,我将本课的板书设计的很简洁,这样,既突出了重点,又给学生留下了深刻的印象。
最后,来和大家说一说本课所用到的教学评价,在本课的教学中,我采用师评、互评、自评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力、以及学*热情的评价,我想以此来发挥评价的激励作用。
我的说课到此结束,谢谢各位专家、评委!
《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞,只是用极其朴实的语言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
学情分析:
六年级的学生,已经有一定的古诗学*经验。故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学*,对于一些难以理解的词语,教师可以加以点拨。由于学生学过的诗大多以写景状物为题材,对反映古代战争的这两首诗在理解上有一定的难度。要求学生在课下查找一些有关乐府诗、诗人王昌龄及“飞将军”李广的资料,可以辅助学生理解时代背景。 设计思路:
渗透学法以自读为主。在明了诗意的基础上理解诗文的内涵,其中适当渗透有关诗文的课外知识,引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏,不作繁琐过细的分析。在赏析的过程中鼓励学生大胆质疑,共同交流、各抒己见,培养学生探究学*的意识和主动学*的*惯。
《十五从军征》是一首汉代乐府民歌,反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。
学生经过5年的语文学*,在课内外都曾接触过有关战争的文章,同时,对诗歌也形成了一定的学*方法和步骤,但是,也还存在理解诗歌不够深入,特别是在体悟诗歌情境上有着不足。因此,我们在教学中着力培养学生联系上下文及课文插图,根据诗句想象画面,对诗歌进行赏析的'意识和*惯,帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。
学生通过学*这首诗,不仅要构建起老人回乡的情感变化脉络,更为重要的是,通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读,去丰满学生对战争的认识,准确把握诗歌所表达的思想感情。其中,抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读,是语文学科不同于其他学科的特点,而依托诗歌中的语言文字,去丰满学生对战争的认识,了解战争给人民带来的痛苦和灾难,是本课主要实现的人文目标。二者以呈现人物情感变化线为主线,以读、议、悟文中的语言文字为手段,互为促进,实现本节课教学中的二性有机统一。
一、说教材
这次我的活动题目是《美丽的毛线画》。毛线画是指用各种颜色粗细长短的毛线通过弯曲、折叠、拼接等方法在纸上摆出各种造型,是集合了美术与手工的双重艺术形式。毛线画的工具比较简单,利用不同颜色粗细长短的毛线以及固体胶、剪刀、白纸等材料,既可以对具体事物进行细致刻画和处理,也可以锻炼幼儿的想象能力和创造新的事物的能力,同样可作为幼儿表达感情的一种表达方式。
二、说学情
中班幼儿在美术方面处于图式阶段,视觉感受性有了明显提高,手眼协调能力也进一步发展,在色彩认识上越来越精细,但对色彩的协调方面不是特别注重,所做的形象基本反映主题。在手工方面,幼儿的表现欲非常强,喜欢使用剪刀等工具并进行撕剪等方式。
毛线画不进能促进幼儿手眼协调能力,还能提高幼儿专心做事能力,更能激发幼儿对美术想象的兴趣。幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时,大胆进行创作,不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼,而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合,同时在我班开展毛线画,能引导幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动,有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力,促进个性的发展。由此我设计了此次活动。
三、说目标
1、认知:学会较准确把握事物形状的基本结构,了解各种颜色的搭配。
2、情感:喜欢用自己独特的审美表达自己的想法,大胆尝试,勇于探索。
3、能力:学会线条组合的方法来表现事物基本形状,知道如何搭配颜色。
4、创造:根据自己的意愿,自由的进行美术创造,并学会在欣赏和评价他人作品时讲出自己独特的见解。
根据活动目标,我把活动的重点定于学会线条组合方式表现事物基本形状和如何搭配颜色,难点定于喜欢用自己独特审美表达想法,大胆自由尝试与创造。
四、说准备
活动前准备,可以让家长在家让孩子接触一下各种颜色长短粗细的毛线,对毛线有个大概了解。
活动中准备:1、粗细长短不同的彩色毛线若干条 2、固体胶,剪刀,白纸,小盒子 3、PPT课件,老师事先自制的`毛线画
五、说教法,说学法
新《纲要》指出:“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中,我采用了适宜的方法组织教学。
采用的教法有:
1、示范讲解法,通过老师的示范指导讲解,将毛线画的制作技巧方法教给幼儿,让幼儿掌握内容和基本动作技能。
2、多媒体教学法:借助多媒体手段进行观察欣赏演示,容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中,我通过幻灯片的展示,让幼儿感受到毛线画的图案美。
3、欣赏评价法:将幼儿不同特点的作品进行对比评价,肯定各自的特点并且让幼儿自己对喜欢的作品进行评价。
采用的学法是操作体验法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。让幼儿通过自己去制作毛线画体验制作的过程,掌握制作方法,提高手眼协调能力,激发创造性,表达自己情感。
六、说流程
我的活动分为7个环节,采用了环环相扣组织活动程序,活动流程为:
1、导入活动:猜一猜,激发幼儿兴趣 教师语:小朋友们,你们看,今天老师带来了一个小盒子,我请一个小朋友来摸一摸,猜猜里面是什么。然后逐一请幼儿摸一下并猜,直到猜对。接着老师问毛线的用途,幼儿作答。
2、学*活动:玩一玩,引导幼儿学*毛线画 教师语:今天老师带着毛线宝宝要为小朋友们表演一个魔术大家想不想看呀?然后老师在黑板上贴上白纸,用不同颜色毛线涂上固体胶粘贴形状,同时老师口中也要解释制作过程与方法。
3、欣赏活动:看一看,学会观察 老师再在黑板上展示一些事先制作号的毛线画引导幼儿用完整的语言来表达。之后用PPT课件展示更加美丽精致的毛线画。
4、实践活动:做一做,鼓励幼儿大胆创造 由幼儿自由大胆创作,老师在旁边适时指导,并且播放舒缓的音乐,鼓励幼儿大胆想象看谁的和别人的与众不同,帮助能力稍弱的幼儿进行制作。
5、评价活动:评一评,学会欣赏与评价 幼儿先在小组内与同伴介绍自己的作品,之后老师请个别幼儿上台展示并介绍。最后老师将所有幼儿的作品贴在墙上供大家欣赏,并让幼儿选出自己最喜欢的请个别有二人以完整的话语说出自己喜欢的理由以及对作品进行评价。
6、教师总结 教师语:今天小朋友都用毛线宝宝变出了各种美丽的毛线画,小朋友喜欢的话也可以回家和爸爸妈妈一起试一试,做出更美丽的毛线画!
7、活动延伸 让孩子回家与父母共同制作更加复杂美丽的毛线画;将幼儿的毛线画作品中较精美有特色的布置成区域环境中的一部分
七、特色与亮点
通过家园合作,让幼儿能预先了解毛线,以幼儿的兴趣为出发点,在活动设计中,我既给予幼儿技法上的帮助,又给予幼儿充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者;充分尊重每位幼儿的创造,肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。
一、背景分析
(一)考命题分析
本节课教学指向性非常明确,就是指导学生进行课外文言文阅读备考复*。陕西省文言文考查的范围是课外语段。但分析*几年考题及听取专家的交流报告后就会发现这样的事实:命题旗帜鲜明地呈现出以课外考查课内的原则。目的在于加强对学生迁移能力和翻译能力的考查。此外,在所有的阅读试题的设计中,强调对学生整体感知能力的考察。
(二)《中考说明》分析
《中考说明》中关于文言文阅读要求如下:
(1)借助工具书正确诵读并读懂浅易的文言文。
(2)能准确划分古诗文语句的朗读节奏。
(3)掌握常见常用文言实词、虚词的意义和用法。
(4)用现代汉语翻译文言文中的重要句子。
从《中考说明》的要求不难看出它重在以能力立意。第一条要求学生具备使用工具书的能力。第二条要求学生具备正确诵读文言文的能力。第三条要求掌握常见见常用文言实词、虚词的意义和用法。对于“掌握”有两点理解:一、积累重点文言实虚词的用法。二、能对已积累的词汇进行灵活地迁移来借阅课外语段中的问题。第四条,用现代汉语翻译文言文中的`重要句子。翻译能力是学*文言文很重要的一个能力。而且是文言文阅读中必考的一项能力。
通过对中考试题与中考说明的研究分析,得出一个结论:文言文复*要以对学生方法的传授能力的培养为核心。那么,学生的实际能力又如何呢?
(三)学情分析
在参加西安市的中考研讨会时,有关专家对06年中考试卷答题情况进行反馈分析。有一点是人觉得很遗憾,那就是学生阅读失分率高,文言文阅读的失分率最高。凭心而论,文言文阅读实际上是阅读当中最好掌控、最易得分的部分。为什么会有这么大的差异呢?核心点在于学生迁移能力差,翻译方法没有掌握。我想,我们应该反思自己的教学。这就给我们一个信号。那就是在文言文备考指导中必须注重对学生能力的培养。我们学生的实际情况又如何呢?正是鉴于对06年教训的反思。在第一轮复*过课本时,我就给学生强调陕西省文言文考查是遵循以课外考查课内的原则,所以就让学生有一个强烈的意识,考查课外并不等于课本可以忽略。恰恰相反,必须得高度重视课本,高度重视对课内重点文言实虚词的积累。因此,我们对课本扎实地过了一遍。学生的积累比较到位,文言文的语感也大大增强。但具体到课外文言文的阅读,学生还是有一定的畏惧心理。用课内积累解决课外问题不是那么自如,这就需要我们对学生进行方法方面的指导。
二、目标设定
通过上述背景分析,又鉴于本节课是课外文言文阅读指导的第一节课。因此,我们有一个明确的定位:一,帮助学生建立起阅读文言文的信心。二、教给学生文言文阅读的规律、方法。在这样的定位后,制定了本节课的三个学*目标:1、反复诵读,整体感知并讲述文意。2、通过迁移法掌握积累文中重点虚词“以”4个实词(伐 趋 向 反 )3、通过翻译方法的指导学会翻译重点文言句子。抓住了文言文阅读的三个重点:重诵读感知、重积累、重翻译。突出了三个能力的培训:概括能力、迁移能力、运用翻译方法解决问题的能力。
三、课堂结构设计
依据文言文教学特点,又结合课外文言文阅读指导备考的目的。对课堂整体结构做了如下设计:一、引导学生学*《中考说明》,学*本课目标,做到心中有数。二、详细地讲解一篇,教会学生方法,当堂训练一篇,及时巩固、及时反馈。三、在讲解第一篇时先通过诵读整体感知讲述大意,再通过对字词的推敲、句子的翻译从局部细微处对进行探究,最后又回归到对整体进行深入理解。这符合文言文教学从整体到局部再到整体这样的认知规律。
四、媒体设计
多媒体设计简单实在,完全是在起辅助作用。只展示了《中考说明》的要求和本课学*目标。达到了省时直观的目的。
五、教学过程设计
在备课过程中围绕目标精选了两篇课外语段。在设题上很有针对性。在研读选文一的过程中通过学生范读来检测预*中诵读情况,通过自读讲述大意完成了目标一。同时,训练了学生的概括能力。通过对*题2文言实词的解释,引导学生通过探究的方式学会了迁移法,并积累了4个文言实词,也通过实践激发了学生积累课内重点词汇的意识,缓解了学生对文言文的畏惧心理,完成了目标2。通过对*题3的点析,引导学生把握翻译题的命题规律,并指导学生灵活运用翻译方法去准确翻译句子。同时,和学生一起归纳整理了重点虚词“以”的用法。完成了目标三。在上面的基础上,引导学生多角度多层次探究文意,启发了学生思维,并渗透引导学生一分为二的看问题这样的哲学方法。*题1、2体现了语文学科工具性的特点。到*题3就水到渠成地将工具性与人文性结合。学生当堂选文二并由学生讲解,达到了当堂训练,及时地检测出本堂课指导效果。最后,让学生课后填写自我评价反馈表,达到了进一步了解学情的目的。明确了下一步训练指导的针对性。
一,说教材
《劝学》位于苏教版高中语文必修一&qut;获得教养的途径&qut;这一专题,和韩愈的《师说》构成了&qut;求学之道&qut;这一模块.
《劝学》是一篇论述学*的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学*的散文.也是学生进入高中阶段学*的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学*态度和提高学*文言文的信心有很大帮助.
二,说教学目标
1,掌握,积累&qut;劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用&qut;12个文言常用实词;学*&qut;于,者,而&qut;3个文言常用虚词;学*,复*课文中其他文言虚实词,学*掌握常见的文言句式.
2,理解文中20多个比喻句的内在含义.
3,使学生树立正确的学*态度,激发学生学*文言文的兴趣.
高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.
三,说重点难点
重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解统一起来.
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读*惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一.
难点:里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的`,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气.
四,说教法
1,启发式研究性教学法
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学*的教学新思维.
2,朗读式相结合的方法
本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.
五,说学法
1,圈点,勾画,批注的方法.
2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.
3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.
古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力.
六,说教学流程
(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材.
(二),简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)
荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)
新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.
(三),学生读(五步阅读法)
1,一读掌握句读,结合课前预*;
2,二读疏通文意,初步感知教材;
3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复*初中知识,学生自己理解文言常用虚词&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.学生试译难句,教师点拨指正.
(四)读研究性学*;
第一步:找观点
中心论点:学不可以已
分论点比喻句
学*的意义:
提高自己,改变自己.
学*的作用:弥补不足.
学*的方法和态度:
积累,坚持,专心.
这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文.
第二步:弄清设喻的内涵
组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问,交流)
(1)在论述学*的意义时,用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻论证了什么问题 用&qut;轮&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻论证了什么问题
(2)在论述学*的作用时,&qut;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也&qut;这个比喻是论述什么观点的 (引导学生用课文原句回答)
(3)&qut;登高而招&qut;&qut;顺风而呼&qut;&qut;假舆马&qut;&qut;假舟揖&qut;这四个比喻为什么要强调&qut;臂非加长&qut;&qut;声非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;
(五)读迁移巩固
诵读课文,背诵课文.
写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证.(为下节课做准备)
(六),板书设计
学*的意义提高改变
学*的作用弥补不足
学*的方法态度积累坚持专一
注意
教师为主导,学生为主体,研究性学*为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.
归纳总结
这节课以阅读为基础,以研究性学*为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课.
《天马》是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、 说教材
《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放,进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼,表现了设计者的巧妙构思和独具匠心,赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为:
1读课文,展开想象,从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(知识目标)
2培养学生的“问题意识”,以解决问题开展阅读进行学*。(能力目标)
3理解天马的象征意义,激发学生热爱祖国文化的情感,进一步激发他们的爱国热情。(情感与价值观目标)
教学理念:
培养学生自主、合作、探究的学*方法,在读中感悟说明文的特点,说明我们的目标具有可行性,切合学生实际。
学情分析:
我们的孩子大多是生活在南方,而马和北方的草原紧密的联系在了一起,因此我们见到马的机会很少,孩子们大多只是听过马,但是还没有见过马。课文的生动描写,会激发孩子们学*的兴趣,同时,孩子们会在学*中提出问题,解决问题。
重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力,欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(小学高段的学生们已经有了一定的知识基础,从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力,这也是我们培养学生“问题意识“的原因)
难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能,以及作为中国旅游图形标志的象征意义。(学生们往往会从字面上去理解,很难想到象征意义,我们要培养学生理解文章的深层次的意思。)
二、说教法
一堂好的.语文课应充分体现16字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课主要选用自学探究式学*方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。(这样可以使教学达到最优化的效果)
教学准备:黑板、粉笔、图片、多媒体课件。(四者可以有机的结合)
三、说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔,根据教材和学生认知水*,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材,确定了教法和学法,可将本课划分为
一、谈话导入,激发兴趣
1出示天马图片,学生欣赏,用话语引导。2板书课题“天马“,学生齐读。3提起马,有什么话想说(将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起)
二、检查预*,交流效果
1互读课文,检查字音,课文是否读通顺了。2小组内交流,自己在预*中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组交流、给学生提供展示的机会,培养学生的问题意识。)
我说的是人教版第六册第30课《惊弓之鸟》。我打算从以下六个方面讲述。
一、说教材
本篇文章安排在第六册教材的第八组,在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时,应抓住课文的重点段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况,大纲要求教学中让学生继续学*默读课文,能初步理解课文内容,能结合上下文和生活实际理解课文中的词句,学*分析自然段,归纳文章的主要内容,学*课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思想教育方面:理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好。培养能力方面:通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚;基础知识训练方面:学*本课生字词,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思,井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思,练*复述课文;培养非智力因素方面:养成认真读文、勤观察、善思考的*惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于观察、善于思考,而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点,因此拟定为教学重点,而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的,教学中将其作为难点来处理。
这样确定目标,即传授知识,培养能力,发展智力,还培养学生良好的学**惯,又达到思想教育目的。
二、说教法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学*主动性,使学生收到好的学*效果。心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”根据学生的心理特性结合本课特征,我准备采用以下几种教学方法:
1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强,倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,不仅反映出更羸善于观察,善于思考的特点,也有力的突出了文章的中心内容;此外文中几乎是通过对话来写,注重人物的神态、语气。因此,我借助多媒体创设一个*乎现场实录的情境氛围,让学生通过观察画面,听录音对话来加深理解,抓重点发现问题、解决问题;同时我还将课堂创设为一个法庭场景,激发学生学*兴趣,让同学们体验当小律师的感受,以文中内容为材料,结合录像寻找事实根据。这样,一方面培养他们合作学*、自主探究学*的*惯;另一方面训练了学生收集资料、口语表达、随机应变的能力。
2、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明,语言极为富个性特征,意义深刻,要让学生反复朗读,采用不同形式读,加深理解。这也是适应新课标中讲的:“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
3、采用分层教学法。根据班级学生的实情,我采用分层教学,提出不同层次的确良教学目标,有初步达标和提高目标,让学生自主地选择学*。
三、说学法
俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”可见引导学生掌握正确的学*方法是多么重要,根据本课的内容和教学目标,我设计以下几种学法:
1、合作交流学*法。让学生充分发挥自主学*,学会合作,学会探究,学会与人交往,同学之间互相帮助,在愉快的交流过程中学会知识。如在收集为更羸辩护的材料,感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。
2、读悟法。这篇文章以对话形式出现,而且对话人的表情较为丰富,最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解,用感情朗读来表达,并加以评议,从而架设了从认识到理解的桥梁。
3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片,让学生仔细观察图中更羸的动作,更羸和魏王的不同神态,加深学生对内容的理解,激发学生表达的欲望,有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
我要求学生抓住重点段,读练结合,读中感悟,从而达到突破教学重难点的方法。
四、说教学程序
小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的`具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中的具体操作程序是这样安排的:第一课时教学目标1、了解课文内容;2、抓住重点段理解内容,学*更羸善于观察、分析、推理的好*惯;3、理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思,完成课后练*。第二课时教学目标为:有感情地朗读课文;听写词语;指导背诵;复述课文。
下面我着重谈谈第一课时的教学过程:一是创设情境,导入新课。用“动物公民”的一封状告信激发兴趣,让学生争当小律师,寻找证据材料,初读课文内容。二是落实教学目标2。引导学生当好小律师---找出证据,再分析推理,判断更羸是否是一个有“魔法的人”,从这一点为切入点,让学生展开讨论;抓住更羸与魏王的对话、以及神态表情的重点词句来理解课文内容;注重学生朗读训练,随文理解学*目标中所须理解的词义。在理解更羸说的最后一段中,我采用读练结合:大雁飞得慢,是因为;叫得悲惨,是因为;大雁拼命往高处飞,是因为;掉下来是因为;全体学生完成这一练*后,我又出示一道提高题,让学生根据自己的能力选择完成练*:用关联词“因为……所以……”把以上三句话的内容说一说。《心理学》告诉我们,分析和综合是思维的基本过程。教学中,引导学生了解这两个分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文的内容,同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样,把能力的训练落在了实处。三是落实教学目标3。在学生了解课文内容的基础上,引导学生揭示“惊弓之鸟”这个成语的意思,并通过举例来说明对这个成语的理解。
一、说教材:
本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后,下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识,而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度,为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结,使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。
因本版教材的设计原因,教学过程中要对概念做出明确的定义。
根据如上分析,可确定出本节教学的目标:
知识与技能:
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁场的来源。
3、知道磁场是有方向的,会用磁感线描述磁场。
4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况,会用右手定则。
过程与方法:
1、观察磁铁吸引不同材质的硬币,演示奥斯特实验,回顾指南针,使同学们对磁性有感性认识,进而了解磁场的来源。
2、介绍奥斯特,使同学们认识到实验在科学发展中的作用。
3、观察小磁针在不同位置时N极指向,展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。
4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。
5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况,归纳总结其规律,并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用,了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观:
1、 通过对磁场来源的了解,使学生认识物质世界的多样性,养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、 介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁,使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。
3、 回顾磁场性质的研究过程,体会科学家热爱科学、追求真理的精神。
4、 介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场,介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体,激发同学们的爱国主义情感。
重点、难点分析:
1.重点:常见磁场的磁感线分布情况。
2.难点:安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法
教法:
学生的学*行为是由动机引起的,学*动机对于学生的学*可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验,巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机,培养学生的学*主动性;通过邀请部分学生协助老师做演示实验,培养学生学*的积极性;最后再通过随堂检测,进行巩固。
学法:
这节课采用自主学*发现问题,合作探究寻求方法,从而最大限度地凸现学生的主体地位,培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、说教学程序及设想
⑴ 复*旧知识,引入新课(3分钟)
请同学们回答以下问题:
1、电荷间的作用力是不是需要相互接触?
2、电荷间是如何产生作用力的?
3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?
4、电场线的具有什么样的特征?
⑵ 新课教学
1、什么是磁性:(3分钟)
演示实验1:磁铁吸引硬币。(展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢)
演示实验2:磁铁能使小磁针转动。(展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢)
(针对以下实验现象提问)
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利用PPT文件展示问题。
【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币?
【学生答】 五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。
【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触?磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触?
【学生答】 不需要直接接触。
【问题】根据实验现象,不同位置处小磁针(硬币)受力是否相同?什么地方大?
【学生答】不同,在磁铁一端时大。
【问题】磁铁与直接接触的硬币(小磁针)之间是通过什么发生相互作用的?
【学生答】 磁场。
【实验现象】
1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币,对铁质硬币,在磁铁的不
同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。
2、磁铁随小磁针转动,磁铁放置方式不同,小磁针转动方向不同,快慢不同。
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定义:能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。
2、磁场的定义:(4分钟)
电荷的周围存在电场,电荷间通过电场产生相互作用,那么,磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢?磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场,对磁体会产生力的作用,那么磁体对电流会产生力的作用吗?电流与电流之间有没有力的作用?引导学生注意观察实验现象。
演示实验3:通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。(提醒同学们注意通电导线的放置方式) 演示实验4:电流与电流之间的相互作用。(提醒同学们注意电流的方向)
(针对以下实验现象提问)
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利用PPT展示问题
【问题】通过上述实验表明,除磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间是不是也存在相互作用?同向电流之间如何作用?异向电流之间又如何作用?
【学生答】 也存在相互作用,同向电流之间相吸引,异向电流之间相排斥。
【问题】电场的基本性质是什么?你能不能类比出磁场的基本性质?
【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。
【实验现象】
1、通电导线也能使小磁针转动。
2、同向电流相吸,异向电流相斥
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结论:磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用,都是通过磁场来传递的,所以电流具有磁效应。
请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论:
所有的与磁现象有关的相互作用,都是通过磁场发生的,
定义:磁体或电流周围存在一种特殊物质,能够传递在磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间的相互作用,这种特殊的物质叫磁场。
磁场的基本性质:对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
3、磁场的(3分钟)
通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的
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利用PPT展示问题
【问题】磁场的来源有哪些?
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磁铁并不是磁场的唯一来源,电流也能产生磁场,地球周围也存在磁场。
介绍:斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。
4、磁场的方向(4分钟)
演示实验5:小磁针在不同位置时小磁针北极的指向(请同学们注意小磁针两极的颜色) 演示实验6:磁传感器在磁场中不同位置的示数(请同学们注意磁传感器示数的正负) (针对以下实验现象提问)
**************************************** 利用PPT展示问题
【问题】 小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同?
【学生答】不相同
【问题】磁传感器的示数有正有负,正负表示的是什么意思?
【学生答】正负表示方向
【问题】请同学们类比电场方向的规定,试给磁场的方向做出规定。
【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。
实验现象:
①小磁针在磁场中不同位置静止时北极(N极)所指的方向不同。
②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。
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请同学们根据实验现象类比电场方向的确定
结论:
1、磁场有方向。
2、通常将小磁针在磁场中北极(N极)受力的方向作为该点磁场的方向。
5、图示磁场(20分钟)
邀请同学们协助完成以下展示实验,并提醒同学们注意空间结构
演示实验7:条形磁铁周围小磁针的分布情况
演示实验8:U形磁铁周围小磁针的分布情况
下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向,并注意观察通电螺线管的内部
演示实验9:通电直导线周围小磁针的分布情况
演示实验10:单匝线圈周围小磁针分布情况
演示实验11:通电螺线管周围小磁针的分布情况
演示12:展示地球周围的磁场分布情况(介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场) 针对实验现象提问
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通过PPT展示问题:
【问题】 通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况,你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章?
【问题】小磁针在什么地方分布比较密集?什么地方比较稀疏?
【问题】我们实际在处理磁场问题时,不能总是靠小磁针来表述磁场,请同学们想出一个办法来形象化地表述磁场,该用什么办法呢?
【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场,那么,磁场较强的地方和较弱的地方,磁感线应具备什么特征呢?
【问题】既然小磁针的N极指向有一定规律,那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢?应如何表述呢?
【问题】既然同学们提到画有方向的曲线,那方向应该如何表示磁场的方向呢?
【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方?是否中断?
【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处,内部呢?
【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律,能不能想出一个办法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。
【问题】如何用右手定则判定通电直导线周围的磁场呢?
【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法,归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。
实验现象:
小磁针均按一定规律分布呈现线状。
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请同学们回忆电场线的表述,并类比电场线设计如何表述磁场。
磁感线:磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
磁感线的特点:
磁感线的密疏表示磁场的`强弱,磁感线较密的地方磁场较强,磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交,不能相切,也不能中断。
磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线,在磁体外部由N极到S极,磁体内部由S极到N极。
磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线,并不是客观存在于磁场中的真实曲线 电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。
四、课堂小结(3分钟)
本节课通过演示实验及同学们的归纳总结,可以得出以下结论:
1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2、磁铁和电流均能产生磁场,地球周围也存在磁场。
3、磁场具有方向性,规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。
4、可以用磁感线来形象的表示磁场,磁感线是闭合的曲线,在磁铁外部始于N极止于S极,内部始于S极止于N极。
5、常见磁场的磁感线分布图。
五、巩固检测(7分钟)
1、如图是生活中常用来固定房门的“门吸”,它由磁铁和金属块两部分
组成。该金属块能被磁铁所吸引,是因为可能含有以下材料中的( )
A.银 B.铁 C.铝 D.锌
2、图中箭头表示磁感应线的方向,则小磁针静止时N极的指向应 ( )
A、向上 B、向下 C、向左 D、向右
3、以下描述两个磁极间的磁感线分布图中,正确的是( )
4、如图所示,直线表示电流的方向,曲线表示磁感线,下列说法中 正确的是: A A处场强比B处大 B B处场强比A大
C 从上往下看,磁感线为顺时针方向
D 从上往下看,磁感线为逆时针方向
5、图中小磁针静止时指向正确的是( )
A B C D
六、学后反思,顺便进行物理学史教育
奥斯特抓住偶然现象穷追不舍,最终发现电能生磁,小居里对新射线未做深入研究,将发现中子这一成就拱手让予查德威克。
七、板书设计
认 识 磁 场
1、什么是磁性:
能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。
磁性最强的地方称为磁极。
2、磁场的定义
磁体或电流周围存在一种特殊物质,能够传递在磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间的相互作用,这种特殊的物质叫磁场。
磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。
3、磁场的来源
磁铁和电流均能产生磁场。地球周围也存在磁场。
4、磁场的方向
通常将小磁针在磁场中北极(N极)受力的方向作为该点磁场的方向。
5、图示磁场
①磁感线:磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
②磁感线的密疏表示磁场的强弱,磁感线较密的地方磁场较强,磁感线较疏的地方较弱。 ③磁感线不能相交,不能相切,也不能中断。
一、 教材分析
1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好,有以下特点:
(1) 课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
(2) 课文适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学*兴趣和创新精神。
2、教材与学生
教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生,“关注人”是新课程的核心理念,教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象,根据学生的身心发展的规律和语文学*的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学*单元,可引导学生树立“保护野生动物”的意识,号召全社会都来爱护动物、保护动物。
3、教学理念
(1) 全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地运用祖国的语言,使他们具有实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力,形成良好的个性、健全的人格,促使学生德、智、体、美的和谐发展。
(2) 正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
(3) 积极倡导自主、合作、探究的学*方式。积极开展语文综合性学*,培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
(4) 努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学*面,开展“保护野生动物”的活动。学*可以充分运用现代科技手段辅助教学。
4、教学目标
教学目标的'设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标是:
(1) 通过复述斑羚的故事,培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
(2) 通过学生自主、合作、探究性学*,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。
(3) 通过总结课文中作者的暗示,让学生进一步理解人和动物的关系,激发学生珍视生活、关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。
(4) 通过合作探究性学*,培养学生团结协作的精神,培养学生分析问题的能力,概括问题的能力。
5、教学重点
(1) 引导深复述故事
(2) 自主合作、探究性学*,领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美,让学生领会文章深刻的主题。
6、教学难点
通过对课文内容的理解,探讨培养学生自主合作探究的学*能力,在实践中学*语文,运用语文,激发学生的动物保护意识,增强社会责任感。
二、 教学方法
教师充分考虑发挥学生的主观能动性,知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景,组织教学。把班上的学生按照学*强弱的搭配分成几个四人小组,这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。
1、 教师的导入不易太生硬,应用学生容易接受的方法,提高学生的学*兴趣。
2、 教师要组织学生展开讨论和交流,教师适时点拨。
3、 教师可适当的使用多媒体辅助教学:如展示有关要检查的预*情况如生字、斑羚简介、伤心崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。
三、学法
1、指导学生预*,做预*笔记,要用活页纸做,便于整理归类。
2、指导学生进行小组合作与交流。
3、 条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。
4、 学生根据搜集的资料,选择一个角度,写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。
通过一系列的语文活动展开,我相信一定可以解决重点、突破难点。
四、教学过程(即主要教学环节,要突出体现学生的主题)活动能够
(一)课前布置预*作业:
1、 朗读课文2~3遍。
2、 自学课后生字并制成卡片,写出重点词语的解释并造句,做在语系笔记上。
3、 准备复述故事中的主要情节。
4、 找出文中不理解的地方并做一符号。
5、 搜集有关斑羚的有关资料。
6、 根据预*课文时自己的感受,加上自己的体验和经历,想一想主旨和本文相似的人和事。
(二)课堂教学过程
1、 创设情景,导入新课。
师:在上课之初,老师想为同学们讲一个故事。(点击鼠标,flash显示画面,音乐响起。)在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
(学生们被老师声情并茂的故事给打动了,课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿,教师的叙述继续)
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)
2、 检查预*情况(大屏幕显示)
1)、生字(课后“读一读,写一写”中的生字)
2)、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊 分布:东北、华北、西 北、华南等地 国家二级保护动 体大如山羊,但无胡须 体长110-130厘米左右 重40-50千克。雌雄均 具黑色短直的脚,长15-20厘米。生活在山地 森林中,单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉 听觉很敏锐。
3)、伤心崖伤心崖 是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右,两座山都是笔直的绝壁。
4)、至于作者,我们已在预*中读过了,这里不再介绍。
3、 根据我们课前预*课文的情况,大家在头脑中快速地组织一下,准备复述主要的故事情节。(准备时间两分钟,同学们思考后交流,并推举出一、两名同学复述。)
4、 复述完故事后,用多媒体演示,让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意:在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间,并思考它每次出现都有何作用。
讨论并归纳:
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
再看大屏幕显示的三幅画面,它们暗示出了本文的结构:请同学们用三个字分别概括出来。
飞渡前—飞渡中—飞渡后
5、 合作探究性学*,讨论、交流:
对这篇课文我们有何感受,从斑羚身上我们能学到哪些,从人身上我们又能想到哪些呢?讨论并归纳:
从斑羚身上我们能学到:集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到:不做动物的杀戮者,要做动物的保护者。
(以上讨论分四人一个小组进行,派代表发言)
6、自主合作探究性学*
请同学们再次浏览课文,找出自己不理解的问题:
可能提出的问题:
(1)文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境?
2)文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚作者是怎样说清楚的?
3)七八十只斑羚,有三四十对,作者是怎样描写这次飞渡的?
在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最深刻?为什么?
4) 羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
7、拓展迁移
请同学们结合自己所见所闻,讲述课文主题相关类似的故事。
8、小结
通过对这篇课文的学*,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事,他们默默无闻,危急关头,勇于自我牺牲,向我们展示了他们无穷的人格魅力,他们是时代中最可爱、可敬的人。
五、情感评价
首先创设情景导入新课,营造出一种凝重的氛围,学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。
通过对学生预*情况的检测,可以看出大家都在课前作好了预*,认真地完成了预*笔记。
通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力。
通过合作探究性学*活动,培养了学生团结协作的精神。
通过自主探究性学*,锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。
通过学生谈自己身边的故事,可以提高学生在学*过程中知识迁移的能力,同时也会暗示学生*时要留心生活、留心观察。
总之,这堂课同学们表现非常主动,积极活泼,思路开阔,思维活跃既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然,这堂课对我个人来讲,还有许多不足之处,希望大家多多给予批评和指正。
一、教材分析
《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课,六年级的学生已经具有一定的科学探究能力,因此,在本节课的教学中,本人因势利导,让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验,这不但适合学生心理需要和认知水*,而且让学生经历一个完整的探究过程,体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容,再结合学生的生活实际,我制定了以下教学目标:
科学概念方面:
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面:
1.认识电磁铁。
2.制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观方面:
1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起,使学生对创新感兴趣。
2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力,养成认真细致、合作进行研究的品质。
三、教学重难点:
此外,本人通过研究教材,并结合科学实验探究课的特点,特将本课的教学重难点定位在以下三方面:
1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成,通电时有吸铁的本领。
2.在教师的引导下,让学生经历制作电磁铁的过程,掌握简易电磁铁的制作方法。
3.对“短路”的认识。
四、教学设计的理念
(1)着重培养学生的动手操作能力
教师只做简练的引导,让学生明确本节课的探究目标,学生通过小组合作,进行科学验证,从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
(2)培养学生良好的科学素养
在活动中,老师充分发挥学生的主体作用,让学生通过现象产生问题,再由问题进行大胆的假设,并合理地设计实验验证自己的假设,在整个活动中,老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行,从而培养学生良好的科学素养。
(3)激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生,但对电磁铁却是第一次接触到,对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来,学生一定感到好奇,在探究吸起大头针数量的多少的过程中,学生心中存有疑问:到底电磁铁能吸起多少大头针呢?我想,在实验过程中,数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学*兴趣的活动,因为在数大头针的`过程中,他们心中充满着好奇,充满着期待!
四、教学方法
探究既是科学学*的目标,又是科学学*的方式,本课始终以探究为主线,让学生经历一系列探究活动,通过试验验证假设,进而行科学研究,体验感悟,形成尊重实验数据,善于质疑的科学态度。
因此,在本节课的教学中,我主要以引导为主,帮助学生完善各个探究环节,辅助学生分组进行实验,指导学生改正实验操作中做得不当的地方,提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流,乐于合作的科学*惯,而且鼓励学生积极思考,学会完整的表达自己的见解与想法。
五、学*方法
整堂课,我重视学生的实验探究过程,我在课前充分准备材料,课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学*活动,教学中,我着重对学生进行以下学法指导:
1.小组合作交流
让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作,学会倾听、质疑,相互接纳,通过合作交流,拓展探究的知识经验,纠正本组成员在操作中的误差,并学会表达自己的见解、理解别人的想法,养成良好的学**惯,提高一堂课的探究效率。
2.亲历探究过程
学生是学*的主体,在教学过程中,能尊重学生的意愿,让学生大胆猜想,实际动手操作,主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养,培养学生自主探究的能力和兴趣,让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
六:教学流程
(一)、激趣导入,引出问题
课堂伊始,通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中,这样引出的问题是真实的问题,是有价值的科学问题。
(二)、大胆猜想,充分假设
假设很重要,是科学研究的第一步,但假设不是空想,而是有道理的猜想。因此,在教学中,为了帮助学生作出科学的假设,老师注意提醒学生,从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想,这样,就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。
(三)实验验证
1.学生分组实验,教师巡视指导。
2.各组汇报实验情况。
3.总结发现。
本环节是本课的重点环节,意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”,在实验中,教师引导学生做好成员分工,并适时进行一些细节性提示和指导,这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性,使学生的探究活动能够顺利进行,此外,在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现,自己通过实验得出“线
圈多磁力大,线圈少磁力小”的结论,这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力,而且促进了学生良好的科学素养的形成。
(四)、总结延伸、生活运用
1.教师小结
2.拓展应用
电磁铁在日常生活中的应用(教师出示图片)。
一、把握目标,说教材
(一)教材的地位和作用
《ang eng ing ng》是一年级上册字与拼音的最后一课。本课共有四部分。第一部分是后鼻韵母ang eng ing ng的音和形,第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练*,第三部分ang eng ing ng的书写格式,第四部分是一首儿哥《马路上》。本课安排两课时,这节课是第一课时,内容是正确认读ang eng ing ng四个后鼻韵母,掌握两个整体认读音节ing和uan,并能学会拼读音节。
(二)教学目标
1、知识和技能:学会后鼻韵母ang eng ing ng及声母与后鼻韵母相拼的知识,掌握发音要领。
2、过程和方法:掌握后鼻韵母的发音技巧与方法,掌握声母与后鼻韵母的拼读,初步直呼音节。
3、情感态度和价值观:端正学*态度,科学合理地进行发音,进行热爱劳动的教育。
(三)教学重难点:
后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成的音节的拼读是本课重点;eng ing的发音和直呼音节是难点。
二、多方位渗透,说教法
1、联系现实生活导入法
创设情境,模拟动物声音,从象声词的音节中抽象出后鼻韵母ang eng ing ng。
2、教、扶、放结合法
教学后鼻韵母ang eng ing ng的发音。教ang时,先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。eng ing ng的教法与此类似,采用半扶半放的方法,让出时间给学生参与实践,教师适时辅导、点拨、指正。
3、新旧对比比较法
把已学过的前鼻韵母an en in n和后鼻韵母ang eng ing ng的音形进行比较,将声母与前鼻韵母的`拼读和声母与后鼻韵母的拼读进行比较,还有练*四声的比较,这些都有助于掌握后鼻韵母的发音和声母与他们的拼读。
4、现代化多媒体教学法
利用背投将画面与音像结合起来呈现给学生,使教学内容形象化、具体化,提高学生学*的效率。
5、游戏教学法
采用猜谜游戏的方式教学,集中学生的注意力,提高学生的学*兴趣和学*效果。
三、提高能力,说学法
1、模拟想象法:
让学生想象小狗、蜜蜂、雷声的叫声、响声,学生回答怎么叫(响)后,自然导入新课的学*,调动学生的积极性。
2、在“动”中学
老师随意读出韵母,学生上台动手摘卡片,让学生动脑猜谜语,动口说出谜底并拼读。动口、动手又动脑,多种感官参与,让学生在轻松、民主的氛围中学*,学得愉快,学得牢固。
3、学朗读和学说话同步进行
以范读、跟读、同桌合作读、比赛读等形式读发音,并让学生用生动、有韵律美的语言说出口,提高学生的音准和口头表达能力。
四、优化结构,说程序
(一)创设情景,引出课题。
1. 出示:小狗、蜜蜂、老鹰及雷电。
师问:××怎么叫? 生答:小狗汪汪叫。
2. 出示课题ang 、eng 、ing 、ng
(二) 合作探究
1.学*ang 、eng 、ing 、ng的音和形
(1)音ang 、eng 、ing 、ng
形式:师范读→生跟读→同桌合作读→各种形式赛读→全班读
(2)形:比字形,出示卡片an→ang en→eng in→ing
(3)书写:哪一个后鼻韵母在四线三格的位置与其它三个不一样(ing在上中格),学生在书本P62上描红。
2.学*整体认读音节 ing uan
íng uán
欢 迎 十 元
轻松一刻:学唱歌《劳动最光荣》
3.学*后鼻韵母与声母相拼
(1)猜谜游戏引入,出示(师板书)
—áng→áng(太阳) sh—àng→shàng (上课)
f—ēng→fēng(大风) d—īng→dīng(叮当响)
h—óng→hóng(红色)
(2)对比拼读练*
Wēn 5
说课稿菁选扩展阅读
说课稿菁选(扩展1)
——说课稿菁选
有关说课稿
作为一名教学工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的有关说课稿,希望能够帮助到大家。
【教材解读】
《风筝》是鲁迅先生写于1925年1月24日的一篇散文,选自散文诗集《野草》。关于本文的主旨,历来有多种理解,且多强调作品的政治性──对封建教育、 封建家长制的批判。这是有道理的。但是,由于时代久远,加上学生的生活体验和认知实际的局限,要初一的学生理解鲁迅作品的反封建性是有较大困难的。因此,我认为在教学本文时,应从学生的生活体验和认知实际出发,侧重引导学生理解本文关于童年游戏心理的描写以及“我”因童年时曾对小兄弟进行精神虐杀而产生的懊悔和悲哀的情感的描写。也就是说,在教学本文时宜淡化政治色彩,注重人文情怀,从学生的认知实际出发,充分利用学生已有的生活体验,引导学生自主品读、欣赏。
基于以上认识,我将本文的教学重点确定为引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心,了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀,从而使学生受到一次人文情怀的教育。
至于本文教学的难点,我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解。按照学生的`实际认知水*,要理解这些语句是极不容易的。因此,我认为在教学中对这一问题不应过多涉及,我的处理办法是:在学生质疑的环节中,通过学生的讨论和教师的简单点拨,让学生对此有一个大略的认识即可,更多的内容则由学生在今后的生活和学*中再去领悟和体会。
【理论运用】
1、语文学科工具性和人文性统一的理论。
语文是学*、生活、工作的工具,传授语文知识,教会学生阅读和表达(包括口头表达和书面表达)是语文教学的一项重要任务。同时,语文又是一种文化。语文教育具有强烈的人文性,它作用于人的精神领域,承担着改造国民素质,重铸人文精神的重任。
2、主体教育思想。
主体教育观要求语文教育要弘扬人文精神,在具体的教学中,要真正地把学生当做学*的主体,充分尊重学生的自我知识,尊重学生的独特感受和经验。
3、建构主义理论。
学*的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓,它要求我们在教学过程中充分尊重、激活、利用学生的已有知识、经验和经历。
4、个性化和创造性阅读的原则。
艺术接受心理学认为,艺术创作和艺术接受是双向交流过程,艺术创作主体是生命体验的阐释者,而接受主体则是体验的二度阐释者,二度阐释的价值,决不在创作行为之下。如果没有接受主体的参与和响应,任何艺术活动都是潜在的甚至是不完整的。这一理论建立了作者、作品与读者之间的新关系,强调了读者的在阅读中的地位,也强调了阅读的个性化和创造性。
语文新课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。
【教法选择】
激趣。以一首短诗引入,同时让学生回忆童年时游戏的往事,调动学生原有的生活体验,激发学生的阅读兴趣。(也可使用专为本课设计的多媒体课件,效果更佳。)
引导。在学生自主阅读、整体把握的基础上,教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导,以提高课堂教学效率。
点拨。在学生学*遇到疑难处教师给予必要的点拨;在学生发表自己的观点之后,教师给予必要的点评。
【学法引导】
1、让学生在已有的知识和经验的基础上去解读文本。
2、引导学生在主动积极的思维和情感活动中去阅读、去感悟。
3、自主学*、合作探究。
【教学过程】
1、导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课,接着让学生回忆童年时游戏的往事。
2、介绍作者(老师简单介绍之后,由学生补充)
3、初读课文。此时教师不作任何提示,完全由学生自主阅读、感悟,让学生获得最自然的、最富有个性的、整体的阅读感受。
4、交流感受。这个环节为学生搭设一个互相交流、表达阅读感受的*台。
5、重点品读。这个环节是在学生整体阅读的基础上,引导学生品读重点段、重点句以及重点词,从而使学生更好地把握作品所表达的思想感情。
这个环节分三步进行:
第一步:整体把握本文的感情基调──悲哀。
第二步:重点品读第三段,体会“小兄弟”对风筝的痴迷。
第三步:重点品读第四段,要求学生完成课后练*二的表格,了解主要事件的各记叙要素,并且用心去体会“小兄弟”被“我”粗暴地折断、踏坏风筝时心境。
在这一步中还通过引导学生深入探究,让学生充分地了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残忍和淫威,认识到它的非人道和可憎,为下面理解本文的主旨作必要的准备。
6、探究主旨。这个环节先让学生分组讨论,然后由各组代表发表观点。在学生充分发言的基础上,如果学生的回答没有涉及对封建教育、封建家长制的批判,教师要可给予引导和补充。
7、学生质疑:
在这一环节中,学生就文本自由质疑,问题不设定。教师引导学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点,直接参与学生的讨论。
8、结束授课。
【板书设计】
少时:折断风筝────精神虐杀
中年:未能补过────永恒悲哀
各位老师好!今天我要说课的题目是《有关氢氧化钠变质的实验探究》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。
首先我说说对教材的理解:
一、说教材:
1. 本节在教材中的地位和作用:
《有关氢氧化钠变质的探究》是在学完酸碱盐的教材内容之后,我设计的一节专题实验课,在初中化学教材中没有作为一节课进行设计,其中氢氧化钠的性质是是鲁教版九年级化学下册第七单元第二课时的内容,碳酸钠的性质是第八单元第二节的内容,物质检验与除杂又是复分解反应应用的知识。为什么要设计成一节专题实验课,因为一直以来,有关氢氧化钠变质的相关知识都是九年级学生学*的重点和不易突破的难点,考察的知识多,对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要求也较高。加上教师*日教学也较偏重理论讲解,不利于大多数学生的理解与掌握。本节课旨在使学生在复*上述已学知识之外,通过专题讨论,提出问题,设计实验,参与形象的动态实验过程进而突破本课题的难点,并增强学生应用零散知识解决强综合性问题的能力,同时提高学生的实验操作技能,培养学生的合作精神。根据新课标的要求和我对教材的理解,我拟定了以下的教学目标。
2. 教学目标:
(1),使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究,参与到实验原理的推敲,实验方案的设计,实验的操作中,促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理,能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因。
(2),通过分组实验的方式,使组内每个学生服从组长安排,分担不同的操作任务,合乎规范的使用实验仪器和药品,分工合作完成实验。通过学生自评、组内互评与教师评价,修正不足,养成善于反思自己不足,学*他人长处的*惯。
(3),体验化学实验的奇妙,增强学*化学的成就感,促进学生具备乐于学*、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。
根据教学目标和我对学生的了解,我确立了以下重、难点:
3. 重点、难点:
重点:能说出检验氢氧化钠是否变质、是否完全变质及除杂所需的试剂并能能设计具体实验验证。学生动手操作能力增强,善于合作品质的培养。
难点:选择检验氢氧化钠是否完全变质的试剂。
二,说学情:
学生已有知识和生活经验:知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验,对于复分解反应的应用有了大概的了解,但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺,特别是针对关于氢氧化钠变质的相关问题这样的不易突破的难点应用时,更是没有清晰地思路。
已具备的基本能力:通过将*一年的学*,学生具备基本的实验技能、一定的实验设计能力,有一定的分组实验时分工合作的经验。
接下来我说说本节课的教法,本节课我主要采用实验探究法教学,另外结合多媒体辅助法。
三、说教法:
1. 实验探究法:本节课,我采用分组实验探究辅助教学,在课堂上尽量让生生参与,小组设计实验方案,培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
2合作学*法、讨论法。贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,配以分组讨论,教师适当引导等方法,启发学生思维,激发学生的学*兴趣,提高学生的语言表达能力,培养学生的合作精神。
好的教法一定要辅以好的学法,“授人以鱼,不如授人以渔”下面我讲讲学法指导:
四、说学法:
指导学生使用实验法、探究学*法,
小组组织讨论和实施探究活动
根据学生的认知规律和本节课的特点,我设计了如下教学程序过程。
五、说教学过程
【情境激趣】
同学们,大家好!我们前面已经学*了酸碱盐的知识,今天我们就氢氧化钠变质的相关问题进行专题探究。我们常会在化学实验室中看到长久放置的氢氧化钠出现这样的场景,同学们,你看到这样的图片,大脑中出现了什么样的问题呢?大家想一想
《有关氢氧化钠变质的'实验探究》说课稿
图1
【展示】一瓶久置的氢氧化钠溶液,学生谈自己的认识。
学生:氢氧化钠长久放置与空气中的二氧化碳反应变质了。
老师:氢氧化钠可能变质了,请大家用最快的速度写出它变质的化学方程式。
【追问】有关这幅图片,你想知道什么或者有想解决什么样的问题?
收集学生的问题。
问题 1、氢氧化钠是否变质?
2、氢氧化钠是否完全变质?
3、氢氧化钠变质后还能用吗?
探究一、氢氧化钠溶液是否变质?
老师:下来我们依次就这几个问题来进行探究学*。首先,我们先来探究第一个问题,氢氧化钠是否变质?大家认为检验氢氧化钠变没变质的关键是什么呢?(引导学生使用转化法去解决问题。)
学生:检验碳酸钠或碳酸根离子的有无,有则变质。
老师:好的,那么大家现在已经将检验氢氧化钠有无变质的问题转化为检验碳酸钠或碳酸根离子的有无了,非常棒!那么怎么检验碳酸钠的有无呢?现在,同学们分组讨论三分钟,组内尽可能多的设计出具体的实验方案,具体步骤用表格画出。老师要求组长做好分工,必须有同学对讨论结果作出记录和讨论完的展示。
【分组讨论】积极思考、讨论,集思广益,设计方案。使学生对学过的知识进行整合再处理,锻炼学生总结归纳的能力。老师走下讲台多听多看,适当引导。
【学生展示】小组代表展示讨论结果,说出设计思路和具体的实验步骤。(为了让更多小组参与展示,可以邀请一个小组长只说一种方法及对应的实验设计。)引导其他学生认真听,并先邀请学生做以评价,教师补充。
收集学生找到的方法为以下三种
方法1,根据碳酸盐和稀酸反应能生成二氧化碳气体 CO32-+2H+===H2O+CO2 ↑,可以采用取样加稀酸观察有无气泡产生的方法检验碳酸钠的有无。方案如下:
表1
操作方法
现象
结论
取少量待测液于试管中,向其中滴加足量的稀盐酸
有气泡产生
变质
无明显现象
没有变质
方法2,根据可溶性的碳酸盐能与含钙钡离子的碱溶液反应生成难溶的碳酸钙,碳酸钡CO32-+Ca2+==CaCO3↓,CO32-+Ba2+==BaCO3↓,可以取样加氢氧化钙或氢氧化钡溶液,观察是否有白色沉淀生成。具体方案如下:
表2
操作方法
现象
结论
取少量待测液于试管中,向其中滴加少量Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液
产生白色沉淀
变质
无明显现象
没有变质
方法3,根据CO32-+Ca2+==CaCO3↓,CO32-+Ba2+==BaCO3↓也可用取样加含钙钡离子的盐溶液,观察有无白色沉淀产生。具体方案如下:
表3
操作方法
现象
结论
取少量待测液于试管中,向其中滴加少量的CaCl2溶液(或BaCl2溶液)
产生白色沉淀
变质
无明显现象
没有变质
【分组实验】同学们分组根据讨论出的方案依次实验,(强调组长做好分工,尽可能多的使组员参与到实验操作中)
【展示】
老师:既然大家的结论都是氢氧化钠变质了,那么究竟有没有完全变质呢?
探究二,氢氧化钠是否完全变质?。
教师:检验氢氧化钠是否完全变质的关键是什么呢?
学生:运用问题转化法,分析可知
完全变质
Na2CO3
部分变质
Na2CO3 NaOH
将检验氢氧化钠是否完全变质的问题转化为检验氢氧化钠或氢氧根离子的有无,有氢氧化钠就是部分变质。
【学生评价】
【老师评价】给予肯定跟鼓励
老师:那么怎么检验氢氧化钠的有无呢?
学生:取样 加酚酞溶液?
学生:因为氢氧化钠是碱溶液,会使酚酞变成红色,如果酚酞加入,溶液变红,则证明有氢氧化钠;无变色,则没有氢氧化钠。
【学生评价】学生1,同意上面学生的看法(继续邀请学生评价)。
学生2:不能用酚酞检验,因为碳酸钠溶液也是碱性的。
【老师评价】设计实验需尽量考虑周全。
老师:既然不能用指示剂去检验氢氧化钠,我们应该用什么方法检验呢?
学生:根据氢氧根离子与Cu2+能产生蓝色沉淀,可用含Cu2+的盐溶液加入,观察有无蓝色沉淀生成。
【学生评价】Cu2也能与碳酸根反应生成碳酸铜沉淀(学生回答不出,教师评价,根据酸碱盐的溶解性规律,碳酸铜确实是沉淀)
老师:我们找的方法都不行不通,是不是就没有办法检验氢氧化钠是否完全变质了呢?
学生:一定有办法。
老师引导:同学们,通过我们的探究,你们想想,究竟是谁干扰了我们检验氢氧化钠的有无呢?
学生:碳酸钠。
老师:既然碳酸钠干扰了氢氧化钠的检验,我们可以想办法将它?
学生:除去。
【分组讨论】可以怎么除去碳酸钠却又不影响氢氧化钠的检验呢?
【展示】讨论结果。用含钙钡的盐溶液,不能用稀酸和含钙钡的碱溶液。并说明原因。
【分组讨论】设计具体的实验方案,以表格形式表达。
【学生展示】
表4
操作方法
现象
结论
1取少量待测液于试管中向其中滴加过量的CaCl2溶液/BaCl2溶液。(检验并除尽碳酸钠)
2 再向其中加入酚酞试液(或硫酸铜溶液等),观察
产生白色沉淀
溶液变红(产生蓝色沉淀等)
部分变质
产生白色沉淀
无明显现象
完全变质
【分组实验】根据方案进行实验。
【展示】结论,氢氧化钠部分变质/完全变质。
【拓展】万事相通,如果在生活中,你前进的过程中遇到了阻碍,除了绕道走,还要勇于清理影响进步的各种阻碍。
探究三,如何除去部分变质的氢氧化钠中杂质的。
老师:氢氧化钠变质后还能用吗?
学生:如果完全变质就当碳酸钠溶液使用,如果部分变质就除去里面的碳酸钠,当氢氧化钠溶液使用。
【分组讨论】部分变质时的除杂方法,设计具体方案。
老师:选用了什么试剂(含钙钡的碱溶液),为什么不用其他试剂(稀酸或含钙钡的盐溶液)。
表5
操作方法
对应反应原理
向溶液中加入Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液至不再产生沉淀为止,再过滤,装瓶。
Na2CO3+Ca(OH)2==2NaOH+CaCO3↓
Na2CO3+Ba(OH)2==2NaOH+BaCO3↓
【分组实验】强调过滤操作的注意事项。
【小结】学生谈收获。
【布置作业】:1,整理实验报告;
2,画出有关氢氧化钠变质的思维导图。
六、说课后反思:
本节实验课基本达到了教学目标。
优点:对于图片的分析,创设了真实情景;通过小组讨论收集问题,再由学生分组讨论解决问题的方法,设计具体实验并分工合作完成实验,学生的探究兴趣浓厚,思维活跃,参与的积极性高,难点得以突破,学生对于氢氧化钠变质的相关问题也有了系统的认识;学生亲历探究的过程,再次体验科学探究的方法,理论联系实际,端正了学生尊重事实的科学态度;分组实验锻炼了学生的动手能力,促进学生具备乐于学*、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。
不足:课前对于离子检验及复分解反应中不共存的离子对,让学生多加复*,可一定程度提高课堂效率。
(一)、学生分析:
大部分学生已初步了解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出的乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础,而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识,有的甚至可以背出部分的乘法口诀。
(二)、教学目标:
1、经历编制5的乘法口诀的过程,使学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,使他们产生自觉记忆口诀的欲望。
2、能够归纳学*步骤,掌握乘法口诀的学*方法。
3、掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4、培养学生初步的观察和分析能力。
5、有机地重组教材,以五环旗为整节课的学*情境,在潜移默化中对学生进行人文关怀。
(三)、教学重点难点
教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点:记忆5的乘法口诀
(四)、教学设想:
教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块,根据教材内容主要设计了情境导入、探究性学*、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学*过程的安排、乘法口诀学*方法的掌握三个方面来说一说。
1、重设情境,激情导入。
新课程在教学中非常注重三维目标的整合,不仅注重培养学生的知识技能,而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展,强调了对学生进行人文关怀。于是,我改变教材中数松果的情境,用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入,以此为契机,利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面,在一个个精彩的`片段和欢呼声中,学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗,由学生说说对它的认识,教师再进行简单介绍。
2、重组教材,自主探究。
①五环旗及算一算两部分的整合。
在新课探究这一环节中,原本教材分数松果和算一算这两大部分,潜意识已经把解决一共有多少个松果?这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决,而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学*,已有了充分的知识准备,根据学生这一实际情况,我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容,并与算一算这部分进行有机的整合,在导入部分教学完后直接出示9面五环旗,让学生观察并提出问题,在学生自主提问以后,便将一共有多少个环?这一问题抛给学生,大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决,而且将这一环节安排小组活动,这样每个学生不仅可以有自己的方法,还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合,给学生提供了更大的自由选择学*方式的空间,而且更能够适用于各个学*层次的学生。
②、口诀的学*。
在学*口诀这部分内容中,设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来,整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发,根据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示,再根据有关5的乘法算式的规律,将5的乘法算式简化成5的乘法口诀,即看算式编口诀。这样学生在自主探索中,便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的,且能充分体会到口诀的作用,自觉产生记忆口诀的欲望。
③口诀的记忆。
在学生记忆口诀时,重点让学生观察口诀说说自己发现了什么?因为发现了规律才能更好更快地记住口诀,然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀,这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀,即找规律记口诀。另外,在学生利用规律记忆口诀后,安排游戏看手指说口诀和对口令,也是为了加强学生对口诀的记忆,尤其是看手指说口诀这个游戏,更能激发学生记忆口诀的兴趣,由于我们每只手都有5个手指,所以让学生进行小组游戏,根据整个小组伸出手的数量来说出口诀,这样学生更容易也更深刻地记住口诀。
3、归纳步骤,掌握方法。
掌握学*方法是学生知识过程的基础,在新课程课堂教学中,让学生学*知识的过程结构,指导学生掌握学*的步骤,学生才能逐渐地、独立地策划自己的学*活动,在学*同类知识的过程中,真正地发挥主体作用。因此,在整个教学设计中,引导和帮助学生在学的过程中,归纳出乘法口诀的学*步骤:①看算式编口诀;②找规律记口诀;③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学*方法后,在教学其他乘法口诀时,学生就可以进行自主学*了。这样,既有利于学生认知结构的形成,又为学生的主动学*提供了方法上的迁移,便于学生真正的独立学*。
(五)、教学流程:
一、情境导入
1、出示课件:举办奥运时的欢乐场面。
2、介绍五环旗。
二、探究性学*
1、问题的提出与解决
①提出问题:A、你们看这里有这么多面五环旗,观察一下你发现了什么?
B、想一想,根据这幅图你能提出什么问题?(学生自由发言)
②解决问题:
A、师:今天我们就来解决一共有多少个圆环?这个问题,你们想一想有什么好办法可以解决,和小组的同学说一说。
B、小组交流汇报:方法可能有数数(5个5个数)、列乘法算式等。
C、组织学生边数数边列出乘法算式。
2、编制口诀。(看算式、编口诀)
①小组合作,试着编一编。
②交流汇报:你是根据哪个算式遍出了哪个口诀?
3、理解口诀的含义。
举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思?
4、观察口诀找规律。(找规律、记口诀)
师:观察这些口诀,你发现了什么?有什么好办法可以很快记住这些口诀?试着记一记。
三、游戏
1、看手指说口诀。
2、对口令。
四、应用
1、基本联系:练一练第2题(用口诀、做算式)
2、联系实际:练一练第4题。
一、说教材
本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章,课文通过一详一略的两件具体的事例,在事例中抓住了对人物语言的细节描写,叙述了两度当选为美国总统的林肯,虽然出身贫寒,但面对态度傲慢,自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴。
全文共6个自然段,第一自然段写当林肯成为美国总统时,那些上流社会的人,都有点尴尬,想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑,以他出类拔萃的才华,赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对***,领导人民维护了国家统一。
在这一课中,作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯,那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中,通过文本去感悟人物形象。
二、说教学目标
根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标:
1、理清文章思路,理解林肯的三段演讲,从中感受林肯的优秀品质。
2、通过对课文关键词句的理解,引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质,树立正确的人生观、价值观。
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、说教学重难点
《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料,体会宽容是一种力量,体会林肯具有*民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。
难点在于能有感情朗读对话,理解林肯三番话的含义,体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
四、说教法学法:
说教法:在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点,让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的.内涵是关键,看似*淡普通的语句,却蕴含着深刻的哲理,没有华丽的辞藻,有的只是那朴实的话语,只有从中读出人物的内心,才能读出人物的神来,真正读出人物的魅力所在。因此在教授时,层层推进,让学生抓住林肯的语言,逐句进行探讨。比如:三个“永远”,多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解,体会他深深地爱着父亲,深深地爱着人民,深深地爱着国家,不仅是鞋匠的儿子,还是美国人民的儿子,把林肯的*民思想与人格魅力完美统一起来。
说学法:主要是发挥学生的主观能动性,学生通过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题,从而体会林肯这一人物形象。
五、说教学过程
一、复*导入
1、上一节课,我们初步认识了一位伟人,(出示头像)他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——(齐读课题:鞋匠的儿子)
2、文章是如何评价林肯的?
(板书:最有作为的总统之一)
3、请同学们打开课本,浏览全文,找出哪两件事能够体现他是最有作为的总统之一。
二、精读感悟
A、第一次演讲
1、请同学们找出第一次林肯演讲的内容。
出示:
我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了,我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
就我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正。
虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
2、林肯面对羞辱时,他是如何做的?
出示:我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了,我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
(点红:非常感激)
3、对于羞辱,他把它当成是一种忠告,请问忠告是什么意思?可见这是一个怎样的林肯?
(板书:宽容大度)
指导朗读,读出林肯的宽容大度。
4、师:我发现你读“永远”时特别有感情,能告诉我为什么吗?
(点红:永远)
第一个“永远”体现林肯的真诚,第二个“永远”体现林肯的自豪,第三个“永远”体现林肯的谦逊以及对父亲的尊重。
指导朗读,齐读。
5、把三个“永远”去掉,表达效果有何不同?
6、过渡:在一片静默声中,林肯又说这样一段话,出示:
就我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正。
从中你读出了什么?
预设a:“帮你改正”,我读出了林肯的乐于助人,不卑不亢(板书:不卑不亢)。
预设b:“虽然……但”,我读出了林肯的勤劳。
预设c:“艺术”,我读出了林肯对父亲的尊敬。
指导朗读,齐读。
7、然后,他对所有的参议院说了什么?
出示:我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了,我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
师:依据学*第一、二两段演讲的方法,通过朗读,说体会,品析人物,请同学们试着自己学学第三段话。
预设a:“任何人都一样”,*等待人(板书:*等待人)
预设b:“尽可能地帮忙”,为人真诚,乐于助人
预设c:“伟大”,对父亲的尊重和怀念
预设d:“无人能比”,对父亲的崇敬
师:父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗?
(还有父亲的人格,能在*凡的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳。)
师结:正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们,震撼着他们,使得他们由一开始的羞辱、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学*林肯的第二次演讲。
B、第二次演讲
1、了解历史背景,出示相关资料。
2、这正如林肯在一次演讲中强调的那样,出示:
“一个裂开的房子是站立不住的,我不希望这个房子塌下去”,“我所希望的是它结束分裂,它应该成为一个完整的整体”。
3、师提问:
(1)“裂开的房子”指的是什么?
(2)“房子塌下去”指的是什么?
(3)“完整的整体”指的是什么?
4、这位总统又是如何做的?
5、从中你看到了一个怎样的林肯?
仁爱(板书:仁爱)
6、最后谁能来评价一下这位鞋匠的儿子?
是呀,正因为林肯有着这些优秀的人格魅力(板书:人格魅力),难怪文章会这样评价他(引读)——林肯是美国历最有作为的总统之一。
7、文章共写了两次演讲,第一次详写,第二次略写,这种手法叫做详略得当(板书:详略得当)
三、作业布置
六、说板书设计
21、鞋匠的儿子
最有作为的总统之一
人格魅力
宽容大度
不卑不亢仁爱
*等待人
一、 说教材
教材中截取*似值有积的*似值和商的*似值,一般是采取“四舍五入”法截取,前面已学过积的*似值截取,对商的*似值截取,有一个初步的了解,在教学时,通过结合实例教学,要求学生明确截取商的*似值的实际意义(当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽,但实际上不需要那么多的小数位数,这就需要取商的*似值),初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取*似值。进一步体验学*数学的目的,能够把学到的知识应用于生活实践。
二、 说学生的认识
学生用“四舍五入”法截取*似值已基本掌握,也已学*了积的*似值的截取,对商的*似值的截取也能略知一二,但在实际操作中会出现很多的问题。如:把得数保留两位小数,除到百分位,就看百分位上的数直接截取,应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取,尤其在解决实际问题时,就感到更加困难了,如:有一堆煤共有100吨,用一辆载重3吨的汽车来运,几次能运完?学生计算得100÷3=33次……1吨,往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去,直观地取整数33次,这样出现了这堆煤还留有一部分,学生这种直观地思考忽略了没有从实际情况出发去考虑。
三、 说指导学生学*
根据教材的内容,学生的认知基础、年龄特点,结合学生的生活实际,精心设计指导学生学*的过程,揭露认知上的矛盾。
1、 简单回顾四舍五入法截取*似值,设计让学生求6.8496 保留一位小数( )两位小数( )三位小数( )。设计的这个数字既有四舍,也有五入,还有保留三位“五入”后的数字变化,可以说一题中涵概了许多知识分量。
2、 生活实例引入,在探索中求知:
(1)例1 我们五(一)班期中考试,全班总分是5089分,请你算一算他们班的*均分有多少分?
不告诉学生人数,让学生自己搜集信息的能力得到了培养,他们当然能够计算这题的*均分:5089÷55 尝试计算后,学生发现此题不能除尽,得5089÷55=92.52727……(分)
此时教师归纳:在日常生活中,当我们遇到小数除法不能除尽时,我们按实际情况保留一定的小数位数,取它的*似值,应是多少分?(五入法 92.5分)。
整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理,由实际生活知识引入到所要学的内容,并在从中悟出其中的道理。
3、反馈练*:
(1)要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算(板演和自练)
a、保留一位小数 49.6÷3 3.85÷0.76
b、保留两位小数 4.84÷25 38.36÷12
让学生把自己的学*成果展示在黑板上,并指名说说截取商的*似值的方法,肯定对的,找出错误原因,加以纠正,然后由学生互相去讨论,总结商的*似值的取法,最后加以归纳总结,使学生更加明确截取商的*似值的方法,即要保留一位,要看第二位,也就要除到第二位。这个方法是学生在尝试练*中自己得出的结论,是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟,数学教学也同样需要学生的感悟,感悟方法,感悟规律。
(2)我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨,1991年的原煤产量是1981年的多少倍?(得数保留一位小数)
a、学生读题后,问你读题后想到什么?教给学生读数学题的方法,读了题目,学生应该知道用除法计算,并且是不能除尽,要保留一位,需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑,然后进行计算的好*惯。培养*惯应该是数学课的重要任务,不能只授知识,无素质、*惯的培养。
计算后,强调一些细节问题:如横式中用“约等于”连接,竖式的'正确书写及答案中写上“约”字等,培养学生良好的计算和书写*惯。
4、巩固练*:
(1)按要求在下表里填上商的*似值:这个表是书本的试一试,我把它放到巩固练*处理,因为这个题,不仅仅是保留方法的训练,还有计算技巧的素质培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练*,是练*层次性的体现
保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
43÷19
0.487÷2.5
a、学生练*,比一比谁最快。
b、计算并介绍好的方法(可能出现)。
①先除到百分位保留一位小数,再列式除到千分位,保留两位小数,以此类推。
②先除到百分位(第二位小数)保留一位小数,再在原式上继续往下除,保留两位小数以此类推。
③看最多保留三位小数,先直接除到万分位(第四位小数)然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。
c、通过学生的方法介绍后,问学生认为哪一种方法,既快又简便,并说出为什么。
第③种方法简便,因为他从全局出发只列一个竖式,而且保留小数时,只要一位一位往下看,也不易出错。
(2)为了强化数学教学的生活应用性,我还设计了一题生活性题目:
7个小朋友合买了一份的礼物,去看望生病住院的老爷爷,请小虹去商店买了76.5元的礼品,每个人应掏多少钱?
这题没有直接告诉学生要保留多少位小数,但涉及到钱,应该最多也是两位小数,元、角、分,除到10.929,说说应付给小虹多少元呢?可以教给学生许多做人的知识,应付11元,不能太小气而付10.9元,但作为小虹应该找给其余小朋友0.1元,不能多拿。这样就很好地落实了素质教育的要求,不能光在知识中打圈。
通过以上练*,提高学生计算能力和速度,巩固商的*似值的截取方法,进一步加深具体情况,具体分析的观念,培养学生观察问题要从实际出发去思考、探索、解决一些简单的实际问题,使学生感受到数学就在我们的身边,与现实生活有着密切联系,调动学生学*数学的积极性。
(3)开放题练*:
一个小数保留一位小数后得到*似值是1.4,这个小数可能是多少?
设计意图:
想到这是个两位小数:1.35、1.36、……1.43、1.44。
再启发学生作答,使他们想到是个无数位的小数:只要十分位是3、百分位上是5到9的小数或十分位是4、百分位是0到4的小数都行。
通过开放题的设计训练,使学生很好地进行了创新的意识培养。
各位领导,你们好!
今天,我说课的内容是小班下册教材主题六《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》,下面,我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。
一、设计意图
语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。发展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标,我选择了故事教学。《小松鼠的伞》是一个好听的故事,不仅可以丰富幼儿知识,发展语言,启迪智力,而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
二、活动目标
纲要明确指出:教育要为幼儿的一生打好基础。因此,目标应注重全面性,并注重能力的培养。通过学*,促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此,我根据小班幼儿的年龄特点,结合我们幼儿实际,制定了以下两点目标:
1、了解故事内容,知道关心有困难的同伴,感受帮助人的快乐。
2、理解新词:责怪。
三、活动重、难点
活动的重、难点离不开活动目标的具体要求,这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是:
重点:引导幼儿观察图片,启发幼儿想像。
难点:引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。
四、活动准备
活动准备是为具体目标服务,同时,幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为孩子提供了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等,使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。
五、教学方法
为完成目标,我采用的教学方法是:欣赏、、感知、再认识、再理解。层层深入,同时在各个环节中,穿插讲述法、启发联想法、表演法、比较法,培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想像力,使幼儿更好地达到预期目标。
六、活动过程
《纲要》中指出:幼儿园的教育活动,应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动去体验、实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此,本活动中,我是这样进行教学的:
1、听音乐《小伞花》做律动入活动室
通过听音乐、做律动,使幼儿首先有了伞的概念,为讲故事打下基础。
2、教师配乐讲故事
使幼儿在一个宽松的氛围中听故事,通过教师的语言、肢体的动作,使幼儿受到一种美的'熏陶,并提问:
(1)故事的名字是什么?
(2)故事中都有谁?
(3)什么是小松鼠的伞?
3、看挂图,理解故事
(1)出示图1:让幼儿仔细观察,小松鼠的尾巴是什么样子的,可以当作什么?然后教师小结。
(2)出示图2:让幼儿观察第一幅图和第二幅图上的小松鼠有什么不同,从哪里看出来的?想一想,小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢?然后教师总结。
(3)出示图3:想一想,松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样?从哪里看出来的?妈妈为什么会生气呢?学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会责怪小松鼠,会说什么呢?理解词语:责怪。
结合生活,让幼儿进一步理解责怪的意思。
(4)出示图4:小朋友你们看,百灵鸟可能在说什么?小松鼠听到会怎么样?妈妈听了会怎么样?小松鼠这样做对吗,为什么?
通过引导幼儿观察图片理解故事内容,培养了幼儿的观察力、想像力、语言表达能力。
4、向幼儿进行情感教育
小朋友,你们会像哪个小动物学*,为什么?
在生活中,你这样做过吗?心情怎样?
教师进行总结。
七、活动延伸
鼓励幼儿把故事讲给别人听,让小朋友都像小松鼠一样,做一个爱关心、帮助别人的好孩子。
八、活动效果预测
通过我的精心准备,以及各个环节的设计,我想,幼儿会了解故事内容,并受到教育,达到所设计的活动目标。
说课完毕,敬请各位领导提出宝贵建议。
各位评委老师,大家好!
我是本科数学**号选手,今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大(小)值》(可以在这时候板书课题,以缓解紧张)。我将从教材分析;教学目标分析;教法、学法;教学过程;教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
(1)本节课主要对函数单调性的学*;
(2)它是在学*函数概念的基础上进行学*的,同时又为基本初等函数的学*奠定了基础,所以他在教材中起着承前启后的重要作用;(可以看看这一课题的前后章节来写)
(3)它是历年高考的热点、难点问题
(根据具体的课题改变就行了,如果不是热点难点问题就删掉)
2、 教材重、难点
重点:函数单调性的定义
难点:函数单调性的证明
重难点突破:在学生已有知识的基础上,通过认真观察思考,并通过小组合作探究的'办法来实现重难点突破。(这个必须要有)
3.学情分析
高一学生正处于以感性思维为主的年龄阶段,而且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维,并由此向逻辑思维发展,但学生思维不成熟、不严密、意志力薄弱,故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境,引导学生积极思考,培养他们的逻辑思维能力。从学生的认知结构来看,他们只能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势,所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性,发挥好多媒体教学的优势;由于学生在概念的掌握上缺少系统性、严谨性,在教学中注意加强.
二、教学目标
知识目标:
(1)函数单调性的定义
(2)函数单调性的证明
能力目标:
培养学生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由简单到复杂,由特殊到一般的化归思想
情感目标:
培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识
(这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验,立足教学目标多元化)
三、教法学法分析
1、教法分析
“教必有法而教无定法”,只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者,在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则,在教学过程中我主要采用以下教学方法:开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法
2、学法分析
“授人以鱼,不如授人以渔”,最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题,在学*过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上,我主要采用:自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。
(前三部分用时控制在三分钟以内,可适当删减)
四、教学过程
1、以旧引新,导入新知
通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像,并观察函数图象的特点,总结归纳。通过课上小组讨论归纳,引导学生发现,教师总结:一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的,而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线,在(-∞,0)上是下降的,而在(0,+∞)上是上升的。(适当添加手势,这样看起来更自然)
2、创设问题,探索新知
紧接着提出问题,你能用二次函数f(x)=x^2表达式来描述函数在(-∞,0)的图像?教师总结,并板书,揭示函数单调性的定义,并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。
让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x^2在(0,+∞)的图像,并找个别同学起来作答,规范学生的数学用语。
让学生自主学*函数单调区间的定义,为接下来例题学*打好基础。
3、 例题讲解,学以致用
例1主要是对函数单调区间的巩固运用,通过观察函数定义在(—5,5)的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主,学生回答之后通过互评来纠正答案,检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式
例题讲解之后可让学生自行完成课后练*4,以学生集体回答的方式检验学生的学*效果。
例2是将函数单调性运用到其他领域,通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题,这一例题要采用教师板演的方式,来对例题进行证明,以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较,注意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式,再比较与0的大小。
学生在熟悉证明步骤之后,做课后练*3,并以小组为单位找部分同学上台板演,其他同学在下面自行完成,并通过自评、互评检查证明步骤。
4、归纳小结
本节课我们主要学*了函数单调性的定义及证明过程,并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。
5、作业布置
为了让学生学*不同的数学,我将采用分层布置作业的方式:一组 *题1.3A组1、2、3 ,二组 *题1.3A组2、3、B组1、2
6、板书设计
我力求简洁明了地概括本节课的学*要点,让学生一目了然。
(这部分最重要用时六到七分钟,其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动)
五、教学评价
本节课是在学生已有知识的基础上学*的,在教学过程中通过自主探究、合作交流,充分调动学生的积极性跟主动性,及时吸收反馈信息,并通过学生的自评、互评,让内部动机和外界刺激协调作用,促进其数学素养不断提高。
《趣味闯关》是以游戏为主的具有趣味性、挑战性的一节体育与健康课。如何引导孩子积极参与到活动中来,感受到集体的温暖和情感的愉悦,在经历挫折和克服困难的过程中体会,从而提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质,进而增强他们的运动技能,是老师所要关注的。因此,教学中我主要以游戏为主,关注他们的参与表现,关注他们的投入情况等。上完课,我发现自己课堂教学还有很多不足之处,下面就谈一下我的课后体会。
一、了解孩子,融入其中。
本节课的授课对象是二年级的孩子,他们年龄比较小,有着活泼、好玩、多动的心理特征,但他们愿意参与到体育与健康中来,还有注意力集中时间短,兴趣长度难以维持,同时他们运动基础较薄弱,在体育活动中表现出:动作不协调,不宜进行精细度高的活动,不能承受大的运动负荷。所以,我设计了学生比较喜欢的'动画片《喜羊羊与灰太狼》中的人物,并通过一系列情境与活动让他们参与到活动中来。在游戏中,体验喜羊羊战胜灰太狼的喜悦心情,从中体会合作参与的力量之大。
使我感到不足的是:学生们都很投入,而我自己还是以老师的身份,在那指挥他们做这做那,根本没有投入到其中。老师应该蹲下身子,和学生一起活动,融入其中,我想效果会更好。
二、走*孩子,共同参与。
《课标》中水*一要求学生能模仿简单的动作,能乐于参与各种游戏活动,能充分发挥学生的潜能,提高他们的体育学*能力。所以,我设计了喜羊羊过关的游戏,学生通过一层一层的过关,和小组合作等活动,积极的参与到趣味闯关及障碍设计的游戏中。这其中我发现有的学生根本没有在那专注的投入进去,而是东张西望,显得有的散漫,这一点是我没有及时的纠正;还有的孩子把自己的任务完成了,就什么事也没有了,不知道合作,才导致他们组的成绩不理想;还有的孩子胆子小,害怕过障碍,这也需要老师和同学们的鼓励,我没有及时组织大家为他加油鼓劲。只有走*孩子,与他们共同经历战胜灰太狼的这个过程,充当慢羊羊的角色,引领孩子去勇敢、机智的敢于挑战,获得成功的愉悦,才是师生共同参与的最有效的课堂。
三、评价孩子,不要吝啬。
《课标》中强**师要加强对学生学法的指导,要重视学生学法的探索,要引导学生在模仿中学*,鼓励他们提高自学、自练能力。而我这节课的评价虽然有,但还存在着一些小的缺失。如:有的学生做的很好时,老师要和同学一起为他鼓掌,并应及时的引导其他学生向他学*,让他感到能得到老师和同学们的肯定是多么棒的一件事,进而增强其运动的动力与自豪感;还有的学生做的不好时,老师应该和大家一起鼓励他,还要组织小组学生学会合作等等。应用带有激情的语言和富有童趣的动作引导和鼓励学生大胆尝试、积极参与,和学生一起走入趣味体育游戏中去。
体育与健康的课堂是孩子们成长的大舞台,是他们喜欢的课堂。纵观这节课,使我真正的明白,教师只有设计学生喜欢的、学生愿意参与的活动,如:游戏、比赛、模仿表演等,并且老师和孩子一起参与,在掌握基本的运动技能的同时,促进其心理健康水*的提高;在体验游戏的快乐的同时,让美好的时光永驻学生的心灵,使他们在游戏中快乐成长。
各位领导 、老师们,大家好!
今天我要进行说课的内容是:in In教材四年级上册Unit 1 When Is ur Birthda第一课时。
首先,我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
本课是四年级上册一单元第一课时,话题是孩子们非常喜欢的你的生日在生命时候。本课的教学内容是一单元的第1,2部分,A chant: When is Tb’s birthda?和给12个月份听音排序。这部分是整个单元的核心部分,后面的部分孩子们可以在本课基础上进行自学和预*,所以这部分属于基础部分,对后面内容的学*起到重要的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着四年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1)听说认读12个月份单词:anuar Februar March April Ma une ul August Septeber Octber Nveber Deceber
2)能运用句型When is ur birthda? It’s in…
3)A chant: When is Tb’s birthda?
4)通过询问生日增进同学间的了解和友谊,并学会关心父母和朋友。
三、说教学的重、难点
本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:重点是句型:When is ur birthda? It’s in…及月份单词。
教学难点:难点的依据是月份对于小学生来说比较抽象;同时单词也比较长。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、 说教法
基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:
利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学*中解决问题,培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生活实践上存在的一些有关的 现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,加深印象。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学*方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、 激情导课:(3—5分钟)
我通过一首孩子们非常熟悉的生日快乐歌进行热身。一方面,创设生日的情境,调动学生学*的'热情;一方面,引入birthda一词,并明确本课的竞争机制。导入课题Unit 1 When Is ur Birthda
2. 民主导学:30分钟)
在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。
每个孩子们都特别关心自己的生日,所以在了解孩子们预*情况的时候,我请孩子用英语表达自己的生日,孩子们非常乐意,使其忘记了公开课的紧张,有效投入到课堂学*中来,树立孩子学*的自信心。
还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)
课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
结束:
各位领导、老师们,本节课我根据小学四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学*,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家
一、教学目标
1、知识点:
(1)知道作用力与反作用力的概念。
(2)理解和掌握牛顿第三定律。
(3)区分*衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点:
(1)通过实验总结规律。
(2)在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点
1、重点:掌握牛顿第三定律。
2、难点:区分*衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点:
(1)作用力与反作用力大小相等,方向相反,作用在一条直线上,它们能否*衡?
(2)马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力,对吗?
三、教具:弹簧秤若干
四、课时安排:1课时
五、教学步骤:
1、力是物体间的相互作用
举例进行讨论和分析:用手敲门、用脚踢球,你有何感受?
总结:力的作用总是相互的。一个物体对另一个物体有力的作用,后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用,我们把其中的一个力称为作用力,另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律
演示、研究:作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤,请学生给秤读数。改变拉力的大小,观察两秤读数变化。
得出:作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反,作用在一条直线上。
牛顿第三定律:两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反,作用在一条直线上。
继续演示、分析:作用力与反作用力的其它特征:
*作用力与反作用力作用在不同的物体上(作用在相互作用的两个物体上)。
*作用力与反作用力同时存在、同时消失。
*作用力与反作用是性质相同的力。
3、*衡力跟作用力与反作用力
引导学生分析得出:
相同点:大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。
不同点:作用物体(作用力与反作用力作用效果不能抵消,不能*衡)力的性质(不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力)力的存在(作用力与反作用力必须同时产生,同时消失,不分先后。二力*衡中的两个力,若其中一个消失,另一个不一定消失)。
4、总结与扩展:
(1)拔河比赛中,甲队胜了乙队,是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力,对不对?(正确分析甲队战胜乙队的原因)(2)用手压弹簧,手先给弹簧一个压力,弹簧形变后再给手一个弹力,对不对?
5、思考题
(1)人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力,对不对?(正确理由是什么?)(2)重力不计的细线一端固定在天花板上,另一端悬挂一个重物,试说明下列各组中给了的两个力是什么关系?能否*衡?
A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力
B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力
C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力
(注意:此二力大小相等,方向相反,作用在一条直线上,作用在两个物体上)。
D、绳子拉物体的力与物体拉绳子的力
E、绳子拉物体的力与物体的重力
F、地球吸引物体的力与物体吸引地球的力
(注意:此二物不接触)
本题中,物体对竖直悬绳的`拉力与物体所受的重力大小相等,如何证明?
六、作业:P56:5、6
板书设计:
牛顿第三定律
1、力是物体间的相互作用
作用力与反作用力
2、牛顿第三定律
作用力与反作用力的特征
3、*衡力跟作用力与反作用力的区别
《牛顿第三定律》一课的点评----
1、该内容在考纲、教学大纲中的地位都是须掌握的内容。运用牛顿第三定律来分析具体事例,属Ⅱ层次要求,说明了此节课的重要性,这为以后的物体受力分析、动量守恒奠定了基础。
2、关于教学流程:教学环节各知识链连自然、合理、得体,讲授知识由具体事例过渡到物理规律,符合学生的认知规律,重难点突出、明显,教学环节有层次。
3、关于授课方法:充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程,知识过渡由浅入深,方法较为灵活,且教学媒体的应用能突破重点、难点。
4、关于课堂观察:在教学中,学生积极主动,回答问题踊跃,师生之间有较好的配合,但学生回答问题略显被动,一问一答式,勉强回答式突出。普通话标准,吐字清晰。
5、板书设计:较为简洁,扩大了课堂的容量,使写板书的时间能更多地投入重点难的突破,戒除学生听----记笔记----听----学等机械性的听课方式,使课堂活起来。
6、不足之处:有口误,课堂训练明显不足,对达成目标不利。
7、总体点评:是一堂优质课,虽有缺点,但暇不掩玉,难能可贵。
一、说教材
《初识“画图”窗口》是小学信息技术教材四年级(下册)的内容。它是教材关于画图知识的初步认识,贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱。通过欣赏高年级学生的优秀作品,使他们明白用计算机画图,既不用纸和笔,也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的兴趣,调动学生的积极性。在设计这一课时,除了对课本知识的学*外,还要培养学生的正确审美情趣,开阔学生的眼界,激发学生敢于动手操作,自我创新能力,进而提高学生的信息素养。
从内容上讲,本课的知识点相对不难,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
二、教学目标
认知目标:实施“讲练法”模式,使学生认识、理解、掌握画图软件的作用。
能力目标:培养学生动手和创新能力。
情感目标:让学生自我展示、自我激励,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点:熟练掌握启动和退出“画图”窗口的操作方法及窗口特有的组成。
难点:认识工具箱中各类工具的用法。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,创设一个电子画展,利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务,让学生在学*的.过程中,自己动手,有机结合画图的各种工具,以任务驱动的方式,教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学*积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动为主动,愉快学*。使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
为培养学生良好的学**惯,配合上述教法。引导学生采用找一找,想一想,说一说,画一画,练一练的学*方法,引导学生以练为主,通过学生自身的实践——动脑动手来学*新知。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,(教案 ) 结合四年级学生的实际认知水*和生活情感,设计教学流程如下:
(一)创设情境,激趣导入
(二)任务驱动,自学讨论
(三)实践操作,体验成功
(四)归纳总结
具体阐述
(一)创设情境,激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境,展示的是一些色彩较为简易的作品。让学生通过自己的感受发表评价,认识到电子画展中的作品是多么的丰富多彩。这时教师抓住时机提出任务:喜欢这些漂亮的图画吗?打开课本,你会知道从哪可以打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。
此环节的目的是创设美好的学*情境,调动学生的积极性,又提出明确的任务,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学*兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,并带着问题去学。
(二)任务驱动,自学讨论
在创设了情境,明确了学*任务后,让学生带着问题,一步步的在实践中摸索,来获取新知。在此我主要设计了三种学*方法:1、自读教材2、同学间互相讨论3、教师巡回指导。
这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学*的帮助者,让学生明白获得知识的途径有各种各样的。
(三)实践操作,体验成功
学生在掌握了新的技能之后,就有一种跃跃倾欲试的欲望,这时教师应把握时机,让学生利用所学展开想象,创作一幅自己的作品,学生练*时教师巡回指导,及时掌握学生的学*情况。
(四)归纳总结
下课前五分钟,总结这节课的所学内容,教师可以用“这一节课,我学会了……”这样的形式让学生总结。
七、设计理念
在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科,在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、改变学生的学*方式。学生变被动学*为主动愉快的学*,并且通过多种学*方式,获取信息,掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了适当的情景,以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
说教材:《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗*惯的教育,全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了,第二自然段是全文的重点部分,这有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面,第一、二句写人们做的准备,第三、四句写泼水的场面,第五句点出了泼水的象征意义,第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生:
因民族差异,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,有强烈的好奇心,思维较活跃。
说目标:
根据新课标及教材的安排,再结合二年级学生的年龄特点,第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字,感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思,边读边想,体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境,情感体验,学生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的.欢乐心情。
四、重难点:
1.感悟用词的精当
2.融情于文,与文产生情感共鸣
说教学:
在确定了目标、重难点的基础上,第二课时教学授课形式,主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。
1、激**感,引起需求
开课:用上节课学的第一自然段导入,伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入,学生读一读、背一背第一节,进入情境。<这样设计的目的是,激发学生的情感即非常想去参加泼水节>
2、创设情境,体验情感
课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,发挥想象,朗读感悟。
第一个层次1-2句,体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让学生做一做,(凭我以往的教学经验,低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重,在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养,因此设计了以下环节。
A.出示象脚鼓点声,引发学生读的欲望,先读,感到“快乐、好玩”。
B.创设情境:同学们,这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来,看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。学生下位,互相追赶,体验泼水节的快乐。
C.读出体验
D.看课件,(傣家人过泼水节的录像)
E.体验后,观看后,男、女生赛读
(以上环节设计,重在创设情境,激发想像,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程)
第三个层次:5句
A.角色体验:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?
B.出示第5句,生读。
C.师述:怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀,带着新的感受再读3-4句。
D.生读3-4句。
(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好的突破重难点)
一、本质、地位、作用分析:
《新课程标准》要求:能够根据具体问题中的数量关系,列出方程,体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。由课标要求我们可以看出:列方程解决实际问题这是贯穿一元一次方程全章教学的主旋律。本节是新课程下的概念课,融入了广阔的生活背景,凸显应用意识,这就要求在教学中选取贴*学生生活实际的丰富实例,调动学生积极思考列出方程,让概念教学充满生活气息,在此基础上通过观察、比较,提炼概括出本质属性,让概念的发现过程是一个探究之旅。
方程是应用广泛的数学工具,是代数学的核心内容。《一元一次方程》承接小学学*的简易方程和刚刚学*的整式的加减(包括列代数式),又是后续学*其它代数方程的重要基础。本节作为《一元一次方程》全章的起始课,这对于激发学生学*方程的兴趣,获得解决实际问题的基本方法具有十分重要的作用。
同时方程的悠久历史具有十分深刻的思想教育内涵,早在20xx多年前,我国人民就总结出了关于方程的著作《九章算术》;在公元1248年,元朝数学家李治撰写的《侧圆海镜》是世界上最早的用符号代替文字表示方程的著作。这些充分体现了中华民族的聪明才智,对于激发学生的民族自豪感,从小树立振兴中华的远大理想都有着十分重要的意义。
二、教学目标分析:
人教版《一元一次方程》全章将用方程解决实际问题贯穿全章始终。本节内容是《一元一次方程》的起始课,是一节概念课,教材首先通过解决一个行程问题,体会由算术到方程是数学的一大进步,接着通过用方程解决三个实际问题,在此基础上得出一元一次方程的概念,并总结用方程解决实际问题的一般步骤。
知识与技能:了解一元一次方程的有关概念。体会由算式到方程是数学的一大进步。
数学思考:经历列方程表示实际问题的相等关系的过程,体会数学化的思想方法。
解决问题:通过画示意图、列表格等方法分析实际问题中数量关系,会用方程表示简单实际问题的相等关系。
情感与态度:结合具体的问题情境,激发学生学*数学的兴趣。结合数学史的知识,激发学生的民族自豪感。
教学重点:结合问题情境抽象一元一次方程概念
一元一次方程的学*对于后续学*其它方程有着指导意义,同时也蕴涵着深厚的文化价值。因此将结合问题情境抽象一元一次方程概念作为本节教学的重点。
教学难点:实际问题的数学化过程
同时本节是新课程背景下的概念课,一元一次方程的概念与实际问题密切联系在一起,因此将实际问题的数学化过程作为本节教学的难点。
三、教学问题诊断:
普通农村中学学生数学合格率不高,有相当一部分学生对数学学科不感兴趣,基本数学知识与技能不达标。从生命的高度关注全体学生,提高全体学生的数学水*,磨练学生永不放弃的意志有着十分重要的意义.所以在教学中应通过多种手段激励全体学生努力向上。
七年级学生正处于感性认识向理性认识过渡的时期,抽象思维能力有待提高。对于一元一次方程的概念教学要选取具体的问题情境,逐步抽象。
七年级学生对于方程已经具备了一定的知识基础,但是对于方程的还比较肤浅、模糊,还处于感性层面,缺乏理性的认识和把握。
对于本节教学的重点——结合问题情境抽象一元一次方程概念。《数学课程标准》明确指出:抽象数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆概念的学*方式。在概念教学中如何激发学生的学*兴趣?一方面要挖掘概念在生活中的源头活水,选取贴*学生实际的生活问题。另一方面通过教师启发、师生问答明确概念的内涵和外延,让概念的形成过程是一个充满探索的发现之旅,让学生体验到探索成功的喜悦。
对于本节教学的难点——实际问题的数学化过程。新课标指出:“要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。”为了突破实际问题中数量关系的分析这一难点,通过示意图将生活问题抽象为数学问题,通过列表格将数学问题分解为表示数量关系问题,渗透用方程表示实际问题相等关系的数学建模思想,采用“教师引路—自主探路—合作修路—共同走路”的探究线路,为不同层次的学生提供思考锻炼的`机会,从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。
四、本节课的教法特点:
为了激发学生的探究兴趣,培养学生的自主探究能力,有效达成教学目标,我采用如下教法和学法:
情境教学法:
情绪心理学研究表明,个体的情感对认知活动有动力、强化、调节等功能。借助多媒体演示创设贴*学生生活的问题情境,引发学生积极健康的情感体验;利用启发式教学引导学生在自主探究、合作交流中发现新知、解决问题,逐步培养能力。
五、预期效果分析:
面对当前农村初中数学学生合格率低,学*兴趣不浓等现状,针对教材和学情,在本课中进行了如下探索:
一、让数学散发魅力
张奠宙教授曾经提出:数学教学的目标之一是要把数学知识的学术形态转化为教育形态,通过数学知识的教育形态散发出数学的巨大魅力,体现数学的价值,揭示数学的本质,感染学生,激励学生,让数学“冰冷的美丽”唤发学生“火热的思考”。设计贴*学生生活的实际问题;对“天元术”历史背景的挖掘;极具挑战的登山作业;关注生命价值的教师寄语。学生积极思考,兴趣浓厚,强烈感受到原来数学也如此美丽!
二、让收获激励前行
在数学课堂上如何照顾不同层次的学生?一节课还要选取重点内容进行分层探究,让不同层次的学生都有收获,从而激发他们学好数学的信心。本节课中在解决行程问题时就采取了“教师引路—自主探路—合作修路—共同走路”探究线路,实现了不同层次的学生都得到了发展。
三、让数学磨练意志
学*数学对于学生将来走向社会不单单是要用到知识,其实更为重要的是在学*数学过程中形成的意志品质。学生在面对学*困难时的态度和勇气,克服学*困难的毅力和方法对于学生的将来至关重要。本节课设计的挑战珠峰登山作业目的是培养全体学生永不放弃、努力向上的优秀品质。
四、让思想指引未来
教学的终极目标决不仅仅是为了考试,更为重要的是培养思想远大、担负民族复兴重任的建设者。数学课堂上如何实现这一目标?通过具体可感、打动学生内心世界的活动才能实现,本课中用“天元术”解决现实问题,具有人生高度的教师寄语,极具挑战的登山作业都收到了较好的教育效果。
采取以上措施力图“让数学课堂彰显生命的色彩!”
《100以内数的认识 数数、数的组成》是在学生熟练掌握20以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的。它为日后学*100以内数的读数和写数,数的顺序和大小比较以及100以内加减法知识奠定基础。
教材是这么安排的:
通过主题图,草原牧羊图。让学生整体感知100有多少,体会数学与自然和人类社会的密切联系。
接着通过例1,数100以内各数从整体上感知100,认识计数单位“一(个)”和“十”、
再通过例2,从三十五数到四十二,从八十八数到一百。这里有两个层次,一个是让学生借助小棒具体地数数,别一个是让学生抽象的数数。例2 的主要目的是突破数数的难点,当数到接*整十数时,下一个数整十数应是多少。
然后通过做一做,拿出五十六跟小棒。接着数到六十三,再接着数到七十二。目的是巩固数数,突破数数难点。
最后教学例3,100以内数的组成,目的是让学生明白一个两位数是由几个十和几个一组成。
通过做一做,数钢笔和数汤圆。目的是让学生巩固和掌握数的组成。
根据教材的安排我确定如下教学目标:
1、 学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感。
3、激发学生学*数学的兴趣和估数的意识,培养学生的合作意识。
教学重点:正确熟练地数100以内的数及其组成。
教学难点:接*整十的数的数法。
鉴于教目标我设计了如下教学过程:
一、情境创设
出示主题图。让学生估估有多少只羊。学生可能会猜测多种答案。
这样让学生感受100,培养学生的数感和估算能力。
二、动手操作 探究新知
例1 动手操作,自主探索
这是本节课的一个重点知识,我分为这么几个层次进行教学,
(1) 教师和学生先一根一根数学具,一是让学生可以在教师的引导下从1数到100,二是让学生感知这种方法累,寻找更好的数数方法。
(2) 十根十根数学具。学生小组合作,亲自动手操作,亲身经历十根捆一捆的过程,为数的组成也打下基础。
(3) 在数的过程中问,几十九下面数应该是多少?
目的是让学一在数学具,数小棒中,初步了解100以内数的顺序,整体感受100,会数100以内的`数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。
例2和例3 的教学摆三十五根小棒。说35的组成,再数到四十二,目的是让学生借助小棒具体地数数,并能根据摆出的小棒说出数的组成。最后巩固练*数的组成、及对口令游戏 ,让学生从具体的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更容易让学生接受,也利于学生思维的发展。
三.数学乐园
通过1数数接力赛、2数的组成练*和3报数比赛及时巩固数的组成和数数,加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。
皮亚杰说:“动作是思维的桥梁,切断了动作与思维之间的联系,思维就得不到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆,数一数小棒根数方式为主到数数,数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建知识的体系。
说课稿菁选(扩展2)
——说课稿菁选
说课稿模板15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的说课稿模板,希望对大家有所帮助。
1、教材分析
1.1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》(必修本)第一册第二章第二节内容,"细胞增殖"是讲述细胞的一种生命现象,只有了解了这一生命现象,我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象,例如生物体的生殖和发育,生物体具有的遗传和变异,所以本节是我们学*生物学知识、了解生物生命现象的细胞学基础。"细胞增殖"之所以作为本章乃至本册的难点,就是因为这一知识非常地抽象化,没有具体的实物模型,又不是我们生活中所见,因此,在讲解知识的时候,我们直接示意这是本章中的难点,引起注意。
1.2教学重点和难点"细胞增殖"一节主要向学生展示的是有丝分裂——生物体普遍存在的一种分裂方式,结合学生认知的规律性,基础知识的讲解要重难点突出,有渗透力和感染力,本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点,以及真核细胞有丝分裂过程,由于细胞分裂这一现象的特殊性——整个过程是一动态变化,要让学生具体把握在这个过程中细胞内部的`变化,特别是遗传物质的变化,从而让学生明确细胞的周期变化,这一内容是本节课教学的难点。
1.3教学目标本节内容为两课时(1课时为讲授课、l课时为实验课),通过这一节的讲授,要实现的教学目标:识记细胞周期的概念及特点,理解有丝分裂的过程,使学生能够应用有丝分裂的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。例如根据有丝分裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数;构成一个生物体的所有细胞遗传物质是相同的,在进行组织培养时,无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的,诸如此类的,都是有关有丝分裂知识的运用。
2、学法指导
对于本节课的内容,怎样指导学生有效地掌握并灵活运用呢?在学*本节知识的时候,归纳记忆,找到规律,重点难点应重点识记,对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导:
2.1掌握有丝分裂,记忆有丝分裂主要特征(启发、引导与多媒体课件相配合)染色体DNA在细胞有丝分裂各时期变化规律(分析CAI课件显示、画出图像,引导学生、培养学生的观
察力);利用口决巧记各时期变化特征(列表归纳,锻炼学生的思维能力);准确识别分裂图像(例题解析,培养学生的分析问题和解决问题的能力)。
2.2细胞周期与细胞分裂间期的关系(设计动画、具体展示装片、说明处于分裂间期的细胞为什么占多数)由这几个方面的归纳总结,培养学生养成一种由观察现象_解决问题_总结体会_知识提升的学**惯,另外我们可以使学生在这种环境中发展他们的思维能力。
3、教学过程的设计
整个教学过程中,为了使学生增添学*热情,以CAI课件为主线,启发引导学生去了解、掌握从而灵活运用。
3.1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。
于是在本节课的教学伊始,我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象,以调动学生思维的活泼性,然后课件显示幼苗的生长,()让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖。
3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点,如何突出重点的讲解,启发引导是实现这一目标的关键。
CAI课件演示细胞周期的有关动画,明确指出细胞的分裂、分裂间期,再结合学生的观察讨论,归纳,总结出细胞周期特点,注意适时启发引导,让学生成为课堂主体,实现探究式
教学。
3.3有丝分裂的过程(重难点突破)对于本节课的重点也是难点,如何突出和突破,是本节课成功的关键。CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的
魅力,通过flash动画演示了植物细胞有丝分裂的过程,让学生对细胞有丝分裂有个整体了解,然后动画慢放,分析归纳各个时期特点,此过程中让学生主动归纳,动画背景音乐鼓
掌以示肯定。
结合学法指导,师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的变化,CAI课件展示此过程,此过程强调学生的主动参与,以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点突破。
3.4测试补漏,CAI课件展示*题一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用,另外通过检测可以知道是否达到教学目标,了解学生情况,以便更好地进行专题巩固练*。
说课重在一个"说"字,突出一个"课"字;是教师在精心备课的基础上,面对其他教师讲述自己对某节课的教学设想及其教育理论,同时和其他教师相互切磋教学构思的一种教研
活动,精彩的说课,无不体现着说课者的教学理念、教学方法等特长。
各位考官上午好,我是参加初中数学科目考试的七号考生。我今天说课的题目是《有理数加法》,下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学课程、说板书设计六个方面来进行阐述。
《有理数加法》是人教版七年级上册第一章第三节的内容。本节课主要介绍了有理数加法的基本运算法则。这节知识是在有理数、数轴、相反数及绝对值等概念学*的基础上进行的,并且是之后学*有理数混合运算、科学记数法及开方的基础。因此,本节课起到承上启下,铺路建桥的作用,意义重大。
教学三维目标中知识与技能目标:学会应用有理数的加法运算法则进行计算。过程与方法目标:巧设具体问题的情境,并结合数轴,学生通过思考、分析、联想的过程,加深对有理数加法的理解,并将所学知识运用于生活中。情感态度与价值观目标:学生养成主动参与的意识,培养对数学的兴趣。
通过以上对教材及教学目标的分析,本节课的教学重点是掌握有理数加法的运算法则,并能够灵活运用。难点是培养在实际生活中运用有理数加法解决问题的能力。
掌握学生的基本情况,对于把握和处理教材有重要的作用。七年级的'学生可以解决日常生活中常见的正数的简单计算问题,也对有理数概念有了基本的了解,但运算因其本身有些抽象,学生计算起来还是有些困难。同时这一阶段的学生思维活跃,抽象思维从经验型逐步向理论型成长,但仍需要感性经验的辅助。所以本节课程可以通过设计具体的实际情境来引导学生理解有理数的加法运算,在这个过程中,学生主动参与的意识能够得到充分发挥,并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。
基于以上分析,以及遵循新课改的精神:要注重学生的主体性和主动性,我将在本节课的教学中采用以归纳总结法为主,以启发式教学法、讲练结合法、情境教学法为辅,充分调动学生的学*积极性。
教师是学生学*的引导者和促进者,为了帮助学生更好地学,结合本课内容,我将学法确定为:学生以自主、探究、合作、交流的学*方法为主,这有利于学生自主意识的成长。
教学过程可以分为五个环节,首先是创设情境,导入新课。一个良好精彩的导入,能够激发学生的学*兴趣和欲望,是一节课成功的开始。根据《有理数加法》这节课的特点,我将采用图片方式进行导入。播放几组足球比赛的图片,规定进球数为正数,失球数为负数,它们的和为净胜球数,有一支球队现在的比赛情况是进球4个失球1个。提问同学,该队净胜球数的表达式是什么呢?设置这一环节激发了学生的好奇心,让他们兴味盎然地投入到之后的学*中去。
接着进入课文新授,深入感知环节。
第一步,在学生讨论导入提出的问题后我提问学生回答之前的问题,得到4+(-1)的答案,这就引出了有理数加法的表达式,学生出于对这个表达式答案的好奇,能更(专注地)进入到下面的学*(依据)。
第二步,因上面的式子中出现了负数,我会提问学生(方法),负数让他们联想到了之前的什么知识,引导学生们说出数轴,此时规定在数轴上向右运动记为正,向左运动记为负。随后假设左右运动的六种情况。问同学,这六种运动过程在数轴上怎么表示?用之前有理数的加法式子怎么表示?每种情况下最后的结束点分别离原点多远?让同学们分组讨论,随后来回答。这步可以引出有理数的相同符号的加法,不同符号的加法,两个相反数的加法以及有理数与0的加法。这为后面学生理解加法法则奠定了基础。
第三步,根据同学的回答将前面五个式子以及答案完整的写在黑板上,让同学们继续讨论从中根据数字前面的正负符号能发现什么规律。同学谈论交流,我进行引导和总结归纳得出有理数加法的运算法则即:1.同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;2.绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0;3.一个数同0相加,仍得这个数。这一步通过例子有利于学生深入得理解有理数加法法则,加深印象。
为了让学生巩固新知,我会在新授结束后,根据教材分梯度选取*题,给学生进行课堂练*,在练*后我会进行及时讲解。有利于学生加深对新知识的印象,更好的完成本节课的重点。
同学们掌握本节课的知识后,我将提问他们收获了什么,由同学自主总结本节课所学*的的内容,我给予补充评价。同时让同学自己谈谈所遇到的问题,进行同桌之间的讨论。有利于学生的自主思考,以及合作交流,并能通过反思来更好的巩固本节的知识。
本节课的课后作业是学生回家思考现实生活中可以用有理数加法来解决的问题,编写成题目并解答。这样有利于解决这节课的难点。
我的板书设计采用的方法是线索式(方法),遵循简洁、明了、大方的原则,能很好的为突出教学重点服务。
以上就是我的说课内容,谢谢各位评委老师。
一、说教材
《……》是未来出版社品德与生活四年级下册第…单元第…课。这一课由…和…等几个板块组成,涉及知识点有…和…等,培养学生热爱家乡的情感,在实践中学会调查研究方法,并学会与他人合作。
根据以上对教材地位及作用的分析,在新课程改革理念的指导下,特制定如下三维目标:
1.知识与技能:
2.过程与方法:
3.情感态度价值观:
为有效实现以上教学目标,实现教学行为的有的放矢,依据学生现有的认知水*,设置如下教学重难点。
二、说学情
四年级很多学生思想上对思想品德学*的重视还不够,很多学生不喜欢学*这给他们增加负担的“副课”,但也不难看出他们的求知
欲与好奇心很强,自我意识及自主性也日趋强烈,因此教学设计应力求吸引学生,在课堂上应该给学生更多自我展示的机会,引导学生更好的进行自主学*,并充分予以肯定,激发学生主动性。
三、说教法和学法
《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉,新课程倡导孩子的主动参与,强调寓教育于活动之中。基于以上认识,本节课我从学生的生活实际出发,力求寻找教材与生活的.连接点进行教学,指导他们沿着熟悉课本、交流讨论、实践调查、感知升华的思路,在开放式活动中认知家乡、感悟家乡,增强热爱家乡的感情。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,思路清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体有以下几个环节:
(一)谈话导入
为有效提升学生的学*动机,唤醒学生的认知注意,激发学生对新知的探索求知欲,我注重联系学生生活实际,采用谈话法进行新课的有效导入,导出课题,进行板书。
(二)熟悉课本,了解各地情况
为突破学生的认知瓶颈,我采用多种教学方法实现师生有效互动,在互动中实现重难点的各个击破:首先让学生自己熟悉课本内容,掌握课本中所提到的相关知识,并通过小组交流讨论会展示出来。
(三)联系生活实际,交流家乡情况
学生掌握了课本中的几个知识点后,我启发学生联系生活实际,想一想自己家乡的情况又是怎么样的,进而进行小组交流、讨论,并由小组代表展示交流成果。
(四)课堂拓展
为使学生加深对所学知识的认识,我设置了拓展环节,主要是…
(五)课堂小结
课本主要内容讲完后,我对本节课的主要学*内容进行了小结,并引导学生热爱家乡、关注家乡,在对学生的认知、情感,态度、思想等方面的升华中,完成对全课的解读。
五、教学反思(上课没有学生的话,本环节不用)
以上教学设计基本都是我个人的教学预设,在实际的教学过程中发现有几个环节设计还不到位,比如课前的调查研究、收集资料,学生并没有完成预期任务,我没有能根据学生的具体反馈及时做出相应的调整。通过本节课的教学,我意识到以后的教学中应该做到因材施教,真正的实现以学生为中心的教学,为学生的长远发展负责,使政治教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕,谢谢大家!
各位领导、老师们,你们好!
今天我要进行说课的课题是《xxx》。首先,我对本课题进行分析:
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材xxx必修1第单元第个框题。在此之前,学生们已经学*了,这为过渡到本框题的学*起到了铺垫的作用。因此,本框题在xxx中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的这部分内容,后面是本教材的这部分内容,所以学好这个框题为学好以后的xxx打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些理论,是以后学*中不可缺少的部分。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着xx年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、认知目标:xxx
2、情意目标:xxx
三、说教学的重、难点
本着xxx新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:xxx。重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握
教学难点:xxx。难点的依据:
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、说教法
我们都知道xxx是一门培养人的xxx能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到xx年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学*中解决问题,培养学生的团结协作的精神。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举社会上存在的一些有关的经济现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学*方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课:(2—3分钟)由上节课学过的知识和教材开头的.情景设置导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课:(35分钟)在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结,强化认识。(2—3分钟)课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计:我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:xxx。
5、布置作业。针对xx年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是:xxx。
七、我为什么要这样上课
1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水*,我对教材内容有增有减。
2、教学策略的选用:
(1)运用了模拟活动,强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的xxx现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。
八、结束
各位领导、老师们,本节课我根据xx年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学*,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!
教材内容:
人教社课标版实验教材二年级上册
课前透视:
本文通过我的发现、描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注、将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容*实自然、却感人至深、发人深省。文章对话描写突出、通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点、以此为突破口、引导学生通过读书加深对课文内容的感悟、从而受到保护动物、珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事、内容贴*儿童生活实际、利于挖掘儿童的生活经验、努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源、挖掘情感因素、以读促思、以读悟情、引导学生在合作交流思考中相互影响、受到正确价值观的引导。
重点难点:
本次说课的是第二课时、其重点和难点是:
第一:由一个捡鱼的小动作、小故事中、深化学生对弱者、尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。
第二:对难字“蒸”进行形象识记。
第三:有感情地朗读课文、读出不同人物的不同语气。
生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例、教学中列举这些事例、以加深学生对本文中心的`理解。这样既能渗透思想品德教育、又能较好地突出“以读为本”的语言训练、使文道结合达到最高、最完美的境界。
教学过程:
蔡元培说过:“不专叫学生在课堂上听讲、要留出多少时间、让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。这样、学*这篇课文我们可以把它分为三个环节:导入新课——读中体悟——升华整体。
1、整体感知。
本课题是《浅水洼里的小鱼》、播放鱼在大海里自由快活的情景。接着、再出示课件、让学生看看小鱼被海水冲上了岸、困在浅水洼里。形成鲜明的对比、勾起他们关心小鱼命运的强烈渴望、从而激发学生的学*兴趣。
2、读中体悟。
在授课过程中、让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出相关的句子、用自己喜欢的语气朗读、在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育、又较好地突出语言文字的训练、叶圣陶老先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式、正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导、学生为主体、以培养自学能力的教学原则。
3、整体升华。
这一课最大的特点就在于:在授课的各个环节里、进行扩展活动、培养学生说话想象能力。这样、既加深了学生对课文的理解、启发了他们的思维、又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”、这节课就体现了这一时代性、实践性。在文章末尾师生共同朗读诗歌、使教学进入高潮。
教学手段:
针对低年级学生有意注意力差的心理特征、利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性、提高学*兴趣、进一步加深对课文的理解、更使学生有身临其境的感受、激发学*热情。老师寓教于乐、学生学在乐中、并乐有所悟。
板书设计:
男孩在乎小鱼
以上的板书有一目了然的感觉、便于学生理清文章的思路、便于掌握文中内容。
一、教材分析:
本课为省编义务教材四年级上册第五课《两头翘》,主要教材内容为两头翘、仰卧起坐传递球和投掷。
"两头翘"又称"俯卧挺身",和"仰卧起坐传递球"一样是一个以腰背腹肌活动为主的素质练*,虽然就练*的形式而言是较为枯燥的,而且与生活实际相关不大,然而,它们对发展学生腰腹背肌弹性和力量有一定的实效性。"两头翘"在二、三年级的教材中曾经出现过,但由于当时学生年龄小、力量素质差、控制能力薄弱,因此完成的质量不高。本课把"两头翘"作为主教材,目的在于通过尝试性的辅助练*和比谁翘得高,提高"两头翘"的动作质量,以便有助于以后学*难度更大、动作更为复杂的滚翻、*衡等技术动作。
投掷在田径运动和达标内容中占有不可缺少的位置,也是学生日常生活必须具有的基本活动能力之一,它对锻炼和发展学生上肢力量、爆发力、协调性等都起着十分重要的作用。投掷教材在一、二年级时以简单的掷纸飞机、掷降落伞等形式出现,到三年级时学*了原地侧向投掷垒球技术,四年级起逐步学*上步、助跑投掷垒球技术。本课通过"投掷过关"、"投掷目标"等练*,复*巩固原地正面、侧向投掷垒球的技术,使学生初步理解投掷时出手的角度与远度的关系,为今后学*上步及助跑投掷垒球奠定扎实的基础。
本课从教材性质出发,把技术性强的"两头翘"安排在课的前半部分进行,这样更有助于学生掌握技术;把趣味性较强的投掷练*安排在课的后半部分,目的在于激发学生的练*兴趣。
二、学情分析:
1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期,他们的年龄特征:A、依赖性强、自我约束能力差;B、模仿能力强;C、好奇心强;
2、四年级***能力、性格爱好都具有很大的差异:女生文静,男生好动,一些带有表演性、模仿性的练*,学生有很大的兴趣;部分女生往往会表现出怕羞的一面,而男生则会无所故忌地发挥自己的`想象。
3、我所借班的班风活跃,班级凝聚力、荣誉感强,学生守纪乐学,爱好文体活动,而且大部分学生*衡能力和投掷能力均较强,但也有三分之一左右学生力量素质较差,这样对学*"两头翘"和进行投掷教学可能会产生一定的负效应,因此要求教师区别对待、正面积极引导。
鉴于上述分析,针对本课教学内容,特制定以下教学目标与教学重点、难点:
三、教学目标以及教学重点、难点:
1、认知目标:理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度;
2、技能目标:A、学会俯卧挺身技术,力争有90%左右的学生能独立完成,发展学生腰背腹
弹性和力量;
B、通过"投掷过关"等投掷游戏,复*巩固原地正面、侧向投掷垒球技术,
提高学生投掷能力:
3、情感目标:A、初步具有勇敢顽强的意志品质,并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义
精神:
B、通过学生的分组自练、自创,发展学生的思维能力、创造能力,促进学生
身心的健康发展。
本课重点:A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举;
B、投掷垒球时的出手时机;
本课难点:A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展;
B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性。
四、教学方法运用:
1、教法:根据本课内容枯燥的特点,我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学,以激发学生的学*兴趣,使学生积极主动地去学*。另外,还采用了示范法,以准确优美的动作示范激发学生"我要学*"的情感,以及采用讲解法和练*法,通过教师的讲解和学生的练*,使学生更快更好地掌握动作要领。
一、 说教材:
《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此,老师们可以充分利用学生的猎奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
依据课标和学段的要求,结开学生实际和课先练*,我制定了本课的教学目标:
1、认识14个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
教学重难点:
1、认识14个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文。
学具准备:
学生收集的有闭太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。
二、 说教法和学法:
以新课程标准为指导,以人为本,着眼于学生的实际,将“教师主导、学生主体”的`理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”,训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言,甚至在说话中创造语言,体现了农具性的特点;师应尊重学生的独特体验,努力创造*等调和的学*氛围,让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频,激发了学生的探知欲望,让学生说出所见的画面,从读课题中说出自己的发现,提出疑问,用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍,调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,学生真正成了学*的主人。
在识字中,我先让学生读文自主识字,接着由句——词——字的方式呈现,让学生再次认读,体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读,尤其以魔方的形式师生互动,识字——组词,激发学生的学*热情。在研读感悟中,提出一个开放性的问题,就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动,间或穿插说话训练,真正达到了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文瞅,要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先,教师依据学生已调动起来的学*兴趣和情感基础,顺势而导,让学生谈学*的感受,激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料,产生对网络这一新科技的喜爱,最先饱励学生上网或上图书馆再查资料,把语文课堂扩大到了课外,走入了学生的*常生活当中。
三、 说教学进程:
本课分两课时
第 一 课 时
一、情境导入,激发兴趣:
1、播放美丽的太空画面,让学生瞅看。
(鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。)
2、你看到了什么?学生自由汇报。
(注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的集体感受,并饱励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。)
3、师激情:在茫茫的宇宙中,点缀着无数颗美丽的星球,它们看上去似乎彼此离得很*,但实际上却相隔非常遥远。在狭阔无垠的太空里,藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?指名谈感受。师顺势利导:是啊,人人都想去太空遨游一番,你们猜想一下,在太空中生活会是什么样的呢?
4、学生自由说先,师导入课题:如果在太空生活,许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“今怪”了。今天,我们就来学*一篇与太空生活有闭的课文。(板题)
二、初读课文,读通读顺:
1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现?(学生自由说先)你还想知道些什么?
(学贱有疑,疑而促思。学生产生“想知道”的愿望先,才能积极地去发现,去探索,能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。)
2、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内相互帮助解决。
(自主识字与小组开作的形式相结开,能提下学生的开作能力和学*效率。)
3、汇报读文:采取团体展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式,让学生读通顺。
(不同形式的读,让学生有更多的展示机会,能满足低段学生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。)
三、引导学生识字:
1、学生快速找出含生字的句子读几遍,师相机出示相闭句子,领读、齐读,师生同同正音。
2、从上述句中找出含生字的词,去掉其余部分,学生认读生词。
3、去掉上述词中其余部分,只留生字,让学生认读并自由组词。
(由句——词——字的认读,依据难度不同,有层次地多次再现生字,让学生随文识字,既是新授,又是单现。在读的进程中,生字不断单现,自然也就成了熟字。)
4、学生拿出自制的字词卡,相互测读。
(生生互动,使课堂呈现出*等、调和的氛围,测读形式更能刺激学生的学*欲望。)
5、师生开作认字:师拿出字词魔方,任意翻转各面,学生开火车认读。
6、学生再读文,读通顺,读流利。齐读或小组接龙读。
(教师是学生学*的组织者、引导者,也是学*活动的开作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学*的乐园。)
四、开作学*,自主记忆:
(一)谈话导入新课
1.引导幼儿交流所看到的街头上的建筑物和人们在干什么?
引导语:小朋友们,假日里爸爸妈妈带你们到街上玩,你们在街道上都看到了什么?(有房子、有车辆、有花草树木……),人们在干什么?(有的人在骑车、有的人在走路、有的人在公园里锻炼、有的人在逛商场……),街上的景色美吗?热闹吗?(用自然的谈话方法引入,集中了幼儿的注意力。)
2.出示课题引入DD繁华的街头
师:"街道上高楼大厦、路旁人来人往、车水马龙,那是一个什么样的街头?(引导幼儿说出"繁华的街头",并指导幼儿齐读课题DD繁华的街头。)好,我们这节课就来学画《繁华的街头》。"(用提问的方法将幼儿的注意力更加直观地引入教学情景中,激发了幼儿学*的兴趣。)
(二)授新课
1.让幼儿谈出自己心目中的繁华街头,提问个别后进行交流:你想如何去表现繁华街头的这个画面呢?从哪个角度哪个侧面去表现呢?(通过提问交流的形式,充分调动了幼儿的积极性,增强了幼儿对创作的愿望。)
2.引导幼儿了解所看到的繁华的街头中主背景及周围景物的布局
(1)让幼儿在小组里交流说一说街道上高楼大厦或*房及周围花草树木等景物的整体部分与局部部分的关系和表现方法后进行全班交流。(让幼儿结合生活经验和亲身的体验,大胆地将自己所看到的繁华街头的`景象进行交流,既丰富知识的拓展又提高了学*的兴趣。)
(2)师讲解构图知识,使幼儿知道有目的地反映一个主题(繁华的街头)的画面,需要有主背景,所以在建筑物的周围的景物要衬托好主要的内容。(通过师对主题画面的讲解提示方法,使幼儿初步有了构图的思路,能正确地掌握主题画面的表现方法,并使幼儿展开了想象力,自由的发挥。)
(三)鼓励幼儿大胆作画
1、引导幼儿先想一想自己亲身在繁华街头上所看到的情景,然后根据自己的生活经验和想法,把自己所看到的繁华街景画下来。(让幼儿通过自己亲身去看一看、想一想、动一动中,从而使幼儿空间想象力得到提高,能大胆地将自己所看到的繁华的街头景象,用画表现出来,这样动手绘画就容易多了。)
2、要求幼儿:画面上要有一些人物、景物、环境等,作品越新颖越好。(让幼儿增添画面上的人物、景物、环境等,这样使幼儿创作的灵感就体现在绘画中。)
3、引导幼儿选用各种画笔进行绘画。(让幼儿自己选择绘画工具进行绘画,增强了幼儿的兴趣,从而使幼儿以极高的热情投入到绘画中去。)
4、师巡回幼儿的绘画情况
(1)若发现个别幼儿用蜡笔作画繁华的街头景象,效果较差时,就启发幼儿用水粉笔等作画,表现力就会很强,效果就大不一样了。(通过个别指导法来启迪和引导幼儿,有利于幼儿解决问题,及时获得有益的经验。)
(2)若发现个别幼儿涂色很乱、很脏,就组织幼儿欣赏名家凡高的作品,让幼儿与作品产生共鸣,受到美的感染和启迪,再进行涂色,色彩搭配运用的就比较均匀、自然了。(通过对名家作品的欣赏方法,能间接地让幼儿受到美的感染和启迪,幼儿就能比较自然地运用色彩,大胆地把繁华街头上的景色和建筑物表现出来。)
(四)活动评价
展示幼儿的作品,让幼儿相互欣赏并鼓励幼儿进行自评后,教师再给予补评。(运用欣赏评价的方法,鼓励幼儿从自己创作的作品中去发现美、感受美,同时幼儿也在欣赏、分享他人的作品中,体验到了活动和创作的乐趣,不仅促进幼儿与幼儿之间的互动,也促进了老师与幼儿之间的情感交流。)
(五)课堂总结,结束活动
师:这节课,小朋友们表现得很好,大家能大胆的进行绘画,画面中表现繁华的街头的内容也很丰富,希望小朋友们以后要多观察周围的事物,留心周围的生活,这样绘画的内容就会更加丰富精彩。
“实施科教兴国的发展战略”是人教版九年级思想品德第四课“了解基本国策与发展战略”中的第三框题。现就本框的课标内容、在教材中的地位、教学内容、目标确定、重点难点、教学设计思路简单介绍如下:
一、说课标
了解我国在科技教育方面的成就,知道与发达国家之间的差距,理解实施科教兴国发展战略的意义,感受科技创新与教育创新的必要性,提高自身素质。
二、说教材
1、本框在教材中的地位。整个第四课内容就是要求学生了解基本国策和发展战略,即两大国策和两大战略。而实施科教兴国的发展战略是其两大战略中最重要的一大战略。学生通过学*能清醒地认识到我国仍然比较落后的现实,看到我国还面临经济科技上的挑战,自觉地提高自己的科学文化素质,肩负民族振兴的使命。应是第四课重点掌握的一节。
2、本课教学内容分三个题目学*,第一目是“科学技术是第一生产力”,主要围绕现实生活事例和三次科技革命的影响,引出科学技术对经济发展和社会进步的巨大作用,并体会科技是第一生产力,以及让学生了解我国科技成就及与发达国家的差距。第二目是“百年大计,教育为本”,从多角度让学生明确教育的重要性和战略地位,从而得出必须坚持教育优先发展的战略地位;第三目主要讲两层意思:一是实施科技兴国战略是必然选择;二是必须加强科技创新和教育创新。
三、说教学目标
1、知识目标:科技是第一生产力,要坚持把教育摆在优先发展的战略地,坚定不移地实施科教兴国战略;
2、能力目标:认识发展科技和教育的战备意义,辨证看待发展经济与发展科技教育之间的关系;
3、情感态度价值观目标:感受科技和教育的力量,树立热爱科学,勤奋学*的观念。
四、说重难点
依据本框教学内容、教学目标要求及学生认知水*的实际情况,确定本框的重点是:①认识科技和教育对社会发展的作用,激发学生热爱科学,勤奋学*的热情,坚定实施科教兴国的战略;②教育和科技创新的必要性(既重点,亦是难点)
五、说教学设计思路。
为了最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性,我将本框教学分为以下几个步骤:
(一)说变化,疑问导入新课
活动一:引导学生从衣、食、住、行等方面来谈谈中国大地几十年来发生的翻天覆地的巨变,然后用多媒体补充展示。
(二)看成就,激发爱国情感
活动二:多媒体展示我国科技、教育方面所取得的成就。
通过这些活动和若干问题的设置来培养学生分析归纳能力,使学生了解我国科技和教育的成就,懂得科技和教育的作用,培养学生热爱科学的精神,激发学生的'爱国情感。
(三)找差距,树立危机意识
活动三:课前布置学生查找我国在科技和教育方面与发达国家的对比情况,再用多媒体展示、补充我国科技、教育方面与发达国家的对比,让学生看到我们的差距。
开展这项活动的目的是培养学生实事求是的精神和全面、客观看待问题的能力,让学生明白我国在科技和教育方面与发达国家相比还存在较大差距,从而树立危机意识,奋发学*、报效祖国。
(四)寻对策,提升综合素质
活动四:思考怎样才能缩小我国与发达国家在科技、教育方面的差距,(学生自由发言)然后多媒体展示我国各届领导人对科教的重视情况及相关的一些图片。
科教兴国是一个比较抽象的概念,实施科教兴国战略的意义是本节课的难点,要突破此难点,就必须指导学生进行较全面、深入的思考。前面的教学已经为突破难点作好了铺垫,加上此活动的设置,有利于帮助学生全面理解实施科教兴国战略的意义。学生只有理解了此意义,才能真正意识到自己肩负的社会责任,才可能在社会生活实践中主动创新。
(五)课堂小结,练*巩固知识,见导学案
(六)教学拓展,提升思想素质
一、教材内容
1、复*:篮球行进间运球上篮;2:新授:篮球行进间传接球上篮
3、素质练*:钻过障碍物
二、教材分析
本课的教学内容是复*篮球行进间运球高(低)手上篮,学*行进间传接球上篮。篮球是学生最喜爱的运动项目之一,而运球上篮和行进间传接球上篮是篮球运动中的重要技术之一,是衔接其它技术动作和完成进攻战术的主要途径。行进间传接球是做好进攻战术的关键环节,所以我们必须重视这一个重点技术的教学,让学生尽快学*掌握行进间传接球上篮的技术动作。
三、学情分析
本次课的主要教学对象为20xx年春季入学的高二年级学生32人,这些学生未参加中考,篮球运动技能学*掌握情况复杂、问题多,基础差,学生之间的水*层次不一样,存在差距;如果全部学生采用一样的教学内容,练*方法,难度和要求,将直接影响到中、后进生的学*效果,合作学*也无法得到落实;且行进间传接球上篮对学生的球技、速度等综合素质要求高,这就要求教师要解决个体差异的问题,改进教学方法、激发学生积极参与。
四、教学目标
1、复*行进间运球高(低)手上篮的技术动作。
2、通过分层教学,让60%的学生学*掌握行进间传接球上篮的脚步动作,使40%的学生行进间运球上篮的动作得到巩固提高,并在练*中不断获得成功。
3、激发学生积极参与运动的意识,使学生之间加强沟通、交流。
4、培养学生的合作学*意识和团结协作的精神。
五、重、难点
1、不出现带球走步和掉球;2、掌握好传接球的时机。
六、教学方法与学*方法
本课主要采用先分后合一次等时轮换的组织形式进行教学。所采用的教学方法和学*方法有讲解示范法、纠正错误法、自主练*法、鼓励表扬法、小组合作和分层学*(教学)法。
七、教学特色
根据学生的篮球技术水*,将学生分为A、B两组实施分层教学。首先,两组虽然学*一样的内容,但练*的难度不一样,符合学生认知水*和篮球技能的掌握特点;其次,组织形式新颖,通过巧妙的运用闲置的篮球记分架,设计脚步移动与运球、传接球上篮的组合练*,激发学生的学*兴趣,提高学生的学*效果;第四、结合篮球运动的特点,在课的尾声增加了与篮球专项技术相关的身体素质练*;第五、通过分层指导、因材施教,使每个学生都能从篮球运动中获得成功的体验,学有所得,在互帮互助中融入集体,增强了合作学*、团结协作的精神。
八、教学过程
(一)准备部分(8′)
先组织学生进行队列练*,达到集中学生注意力的目的。再组织学生绕篮球场的端线、边线、分位线、中线慢跑,通过改变跑的方式逐渐调动学生学*的兴趣。在统一口令下带领学生活动全身的关节、韧带、肌肉,跳、滑步的专项练*,使学生身体充分活动开,为基本部分的教学奠定基础。
(二)基本部分(34’)
根据学生的生理和心理特点,篮球技能的情况,把全班学生分为A、B组,采用先分后合一次等时轮换的`组织方法实施分层教学,先让A组复*运球上篮和B组学*行进间传接球上篮13′,又交换成A组学*行进间传接球和B组复*运球钻过障碍上篮13′,最后8′两组合并进行身体素质练*。见图(1)
在第一个13′,A组练*前先请B组的优生示范,再进行练*,重点练*运球绕过障碍上篮和左右手交换运球绕过障碍上篮,要求不走步带球,投篮至少能碰到篮圈;B组由教师示范再讲解,然后两人一组从端线出发行进间传接球到中线,再传接球返回限制区附*上篮,采用反复讲解示范、练*、对比,让学生掌握传球、接球和上篮的跨步动作,走步带球和失误一次各做5个俯卧撑。在第二个13′,A组练*行进间传接球时,先要求传球途中不掉球,后再要求脚步动作正确,直至投篮能碰到篮圈,整个教学由易到难、循序渐进的推进;而B组则运球钻过障碍时不能碰到障碍,上篮不进可补两次,如不进,则做5个俯卧撑。最后8′,把学生分成两组,依次钻过障碍物,既激发了学生的学*兴趣,又抓住了男生善于挑战的心理,发展了学生的下肢力量。整个教学过程都不停的在变换着练*的形式,运、传、投等组合练*,符合篮球运动的技术特点,营造了良好的学*氛围,提高了教学效果。
(三)结束部分(3’)
先组织学生从上到下放松全身的肌肉,再对学*的情况进行小结,指出存在的问题和改进的方法。
九、场地器材
1、场地:篮球场一块;2、篮球10个;3、障碍物3个。
十、预计教学效果
本课预计*均心率为135—140次/分,最高心率为160—180次/分,将出现在第十至三十四分钟之间,运动密度约为50--55%,属中等以上运动负荷。
注:请各位同仁多多指导。
一、教材分析
《中学语文课标》要求,阅读文学类作品时,要体验情感,领悟主题,得到启示,能够正确评价作品,并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学*叙述类文学作品,选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当,但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历,与藤野先生的交往,赞美了藤野先生的的高贵品格,又把爱国情感融汇其中,很巧妙。
二、学情及学法分析
初二的学生学*本文,有一定的难度,一是阅历较浅,二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时,一向把自己的思想藏得很深,他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因,课上要多用阅读品味思考的方法,在老师的讲授引导下,看清文中的鲁迅。安排两课时,一课时归纳事件,及人物性格,完成重点。二课时归纳主题,解决句义,突破难点。实际操作时,目标重点难点是交融的。
三、目标
根据三维目标的要求,依据以上的分析,制定目标如下:
1.阅读中识字解词,归纳事件,整理思路。
2.品味中辨析重点词句的运用,体会深远含义。
3.喜欢本文,进而喜欢鲁迅,喜欢推敲咀嚼文学作品。
4.教学重点是写人的具体化,难点是对含义深刻句子的理解,对主题的理解。
四、过程
1.导入:板书文章标题后,提问:“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公。
预*过的学生,就可以答出“鲁迅的老师”。
再提问:“什么时候的老师?”
也可以答出“留学日本时的老师“。
三提问:“鲁迅认为这个老师怎么样?”
这一问题是击中难点,初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。
2. 一读文本:找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间, 教师学生都要保持安静。学生利用以往的学*经验,完全可以归纳出来。教师不要代劳,不要养成学生课堂懒惰的*惯。
师生共同明确: (一)相识。<生活朴素,教学严谨>
(二)改讲义。<严格要求,循循善诱>
(三)问裹脚。<实事求是>
(四)漏题门。<正义感。>(此处会有学生质疑,“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章,“我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不*,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的.结果,发表出来。”这后面的表态和行动,有没有藤野参与。学生会发生激烈的讨论,最后明确“也”字的意义,应该有藤野参与。此处提醒学生读书要仔细。点击难点)
(五)话别 <师生情深>
小结:可见藤野是鲁迅最感激、最爱戴、最敬仰的一位恩师。板书
在这一环节中,应该不断突出重点,归纳出事件之后,分析人物性格,就是要注意引导学生写人的具体化。比如话别一段,“我”告知他将离开,写藤的神态,“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说”。写出了人物内心丰富的情感变化,伤心,想挽留,又无可挽留。想表示悲伤,坚韧的个性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。师生二人,可谓心有灵犀,令人感动。
在“将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。”一段,质朴的叙述,浅白的语言,却浸透了依依离别的深情。
大家齐读,品味,体验没有抒情胜于抒情的效果。
五、总结说课
这是我安排的第一课时,依据课标和教学理念,我主要运用了阅读品味法,朗读体验法。注重教师的启发引导,同时关注学生的阅读体验,鼓励学生的个性张扬。在具体操作时,还要注意“不愤不启,不悱不发”的原则,把握学生的思维发展和情绪变化。
板书:
藤野先生
鲁迅
感激
爱戴
恩师
敬仰
一、说教材
本文是一篇童话,是选学课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过*静舒适的生活,要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里,作为材料,拌成混凝土,铺在马路上,它和伙伴一起为大众服务,支持大众的脚,它觉得这才是最快乐的事情,才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。
这篇童话故事情节生动有趣,通俗易懂。运用多种修辞手法,通过人物语言、心理活动表现中心,文章层层深入,揭示主题自然,合情合理。
二、说教学目标
(一)知识教学点
理解课文内容。
(二)能力训练点
分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。
三、说教学重点、难点
1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。
2.理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教
育。
四、说教法学法
教育家陶行知老先生说过:“好的先生,不是教书,乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会,更需教教学生会学。
为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论法,通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学*过程,培养学生的自学能力,语言表述能力、训练思维的灵活性,敏捷性。在整个学*的过程中,把学*的主动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们知道今后在学*这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从中发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。
五、说教学设计
1、揭题
师:同学们,今天我们来学*《小青石》这篇课文,同学们已经预*过这篇课文,谁来说说起初,小青石的理想是什么,小黑石的理想又是什么,后来,小青石的理想又变成了什么?
(师出示:起初,小青石的理想是
小黑石的理想是
后来,小青石的理想变成)
2、初读,理清思路
生自言自语地练*,练*好的把手举起来。
师:谁来说说?
生:起初,小青石的理想是想到都市里去,见识种种事物,过
有趣的生活。小黑石的理想是过*静舒 适的生活。后来,小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚,为大众服务是最快乐的。 师:小青石是怎样改变自己的理想的呢,它起初又是怎样对小黑石说的,把他们的对话找出来读读。
生找对话自由读。
师请两位学生起来读,一位学生读小青石说的话,一位学生读小黑石说的.话,其余学生读旁白。(学生一下子就进入了角色,读得相当有感情。)
师:我想采访一下小青石,你现在的心情怎样?
生:我现在觉得很烦,讨厌这种*静的生活,希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去,见识种种事物,过有趣的生活。
师:我再来采访一下小黑石,你现在的心情又是怎样呢? 生:我觉得这样挺好的,反而觉得小青石很烦。
师:请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话,练*后我请三组同桌上来赛读。
生练*读。
师请三组同桌上来赛读。
3、研读课文
师:小青石讨厌过*静舒适的生活,一心想到都市里去见识种种事物,过有趣的生活,而小黑石认为现在挺好的,整天被温暖的太阳??(过渡读课文的第九、十两小节)
师:下面的内容我想请同学们换种方式读,把下文的“小青石”
和“它”换成“我”来读,读的时候感觉有什么不同,能体会到什么?
(生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。)
师:同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读,感觉有什么不同,体会到了什么?
生发言。
师:说的真棒,让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的
第21节。
(学生深情地朗读)
4、小练笔
师:多少年过去了。有一天,我身边出现了一个大窟窿。没过几天,工人们就把窟窿填满了,我好奇 地张望着,发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊??同学们,你们现在就是小青石了,当你再一次遇到你的好朋友小黑石时,你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象,继续往下写吧!
[出示:多少年过去了。有一天,我身边出现了一个大窟窿。没过几天,工人们就把窟窿填满了,我好奇地张望着,发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊:“(同学们,你们现在就是小青石了,当你再一次遇到你的好朋友小黑石时,你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象,继续往下写吧!)] (学生奋笔疾书。)
师:同学们,谁自告奋勇地来说。
生读小练笔。
5、课后延伸
师:同学们,小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想,你们有自己的理想吗,你的理想改变过吗,能向老师和同学倾诉吗?(同桌互说自己的理想)
师:谁来说说自己的理想?
师:同学们,不管你的理想是什么,只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了!
六、说板书设计:
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,按传统板书的样式,以重要词句为点,以文章脉络为线来安排,体现了教学目的与教学过程的有机统一。
(一) 生活*静、安适(略写)
(二) 谈理想(详写)
(三) 去都市(略写)
(四) 变成混凝土(详写)
(五) 愿做铺路石(详写)
高兴——生气——闷声不响——不知怎样才好——非常快乐
大家好。今天我说课的内容是中班健康活动《小青蛙跳跳跳》。我说课的内容主要围绕说活动内容、说活动目标、说活动准备、说教学方法和说教学流程五个方面来展开。
一、说活动内容:
中班幼儿活泼好动,各种动作的发展日趋完善,跳跃能力增强了很多,跳跃的远度、高度和连续跳的持久性有了明显的提高。但是中班幼儿身体的协调性和*衡能力还比较差,在纵跳起跳时会出现蹬地腿蹬不直,蹬地不充分,落地时屈膝缓冲过大容易坐到地上的现象。蛙跳是一种能够有效地锻炼幼儿协调能力和*衡能力的运动项目,可以有效的改善这些现象,使起跳、落地动作更流畅,跳跃的距离更远,跳起的高度更高,从而提高幼儿的跳跃能力。
《幼儿园教育指导纲要》在健康领域明确强调培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。怎样让中班幼儿有兴趣地练*跳,并使其能够在增加动作难度的基础上巩固跳的技能,是当前中班跳跃类体育活动所需要解决的问题。为此,本次活动创设“小青蛙跳荷叶”“小青蛙吃虫子”的情境,以扮演小青蛙的活动形式来激发幼儿的兴趣,吸引幼儿热情参与活动,以锻炼幼儿的跳跃能力。活动的动作训练内容主要是蹲跳、原地纵跳,能锻炼幼儿的肌肉力量、四肢配合的协调性和关节的灵活性,具有极大的价值。
二、说活动目标:
1、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿。根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况我将本次活动的目标定位于:
(1)通过探索模仿青蛙跳的动作(重点),学会蹲跳、原地纵跳,掌握正确的起跳和落地姿势(难点);
(2)乐于参加体育活动,体验参与体育活动的乐趣,增强自信心。目标的制定涵盖了认知、能力、情感三个方面。
2、重点定位于:探索模仿青蛙的动作,难点在于:能有意识地控制脚丫活动,保持身体动作的协调灵活。
三、说活动准备:
1、物质准备:绿色卡纸做成的荷叶若干,小青蛙头饰每人一个。绿色卡纸做成的荷叶是体育游戏活动的材料,它便于“跳荷叶”环节的进行,小青蛙头饰可以增加活动的趣味性。一段较活泼的音乐主要是作为信号,音乐播放时开始活动,音乐停止是停止活动,可用于控制幼儿的运动量。
2、环境布置:用绿色卡纸布置一个池塘,“小池塘”旁边一块小空地作为田地。场地要求*整。“小池塘”、“田地”是本次体育活动情景创设(小青蛙在池塘上玩跳荷叶、小青蛙在田地里捉虫吃)的场地要求。由于活动的训练内容是蹲跳、纵跳,地面*整才能保证幼儿的安全。
3、知识经验准备:幼儿认识青蛙,对青蛙的外形特征和生活*惯有大概的了解。幼儿已有一些跳跃动作的经验和对青蛙的了解,有助于老师迁移新的动作经验,也有利于幼儿更快地学*。老师熟悉如何模仿青蛙蹲跳、跳起来吃蚊子的姿势。老师便可更有目的地引导活动进行,及时纠正幼儿的错误动作。
四、说教学方法:
考虑到体育活动本身的特点及中班幼儿的年龄阶段特点,本次活动主要采用了以下几种教学方法:
1、提问法:在体育活动中采用提问法可以鼓励幼儿自己去探索思考,从而启发他们积极大胆地想象模仿青蛙跳。另一方面,还有助于了解大体上幼儿基本动作的`发展状况。活动开始时通过提问青蛙是如何跳的巩固幼儿对青蛙蹲跳的认识,帮助解决练*蹲跳的过程中可能出现的部分能力弱的幼儿不容易学会的问题。
2、情景创设法:活动的主体环节创设了两个情境:“小青蛙跳荷叶”、“小青蛙捉虫吃”。这使整个体育活动变得更加有趣味,从而激发幼儿的兴趣,使其积极热情地参与到体育活动中。
此外我还采用了自主探索法、示范法、重复练*法等对活动加以整合,使幼儿在尝试练*的过程中获得愉悦的经验。
五、说教学流程:
在整个活动我主要设计了五个环节,包括热身进场——自由探索——巩固练*——集体游戏——放松活动。
(一)第一个环节:进场
热身运动,老师引导幼儿模仿一些动物的动作:蜗牛慢慢地走,螃蟹横着走、小鸭子摇摆着走、小兔蹦蹦跳、小鸟左右飞。爱模仿是幼儿的一个很重要的心理特点,在这一环节的设置中,我主要抓住了幼儿的这一个特点,来提高他们参与活动的兴趣。同时还可达到活动前的热身效果。我设计的一系列的模仿动作是一个循序渐进的过程,动作由慢到快,活动量由小变大:先学蜗牛慢慢走,学螃蟹横着走,学小鸭子摇摆着走、学小鸟左右飞,学小兔蹦蹦跳。这还便于引出主要活动内容:模仿新朋友——小青蛙。
(二)第二个环节:引导幼儿自由探索
在这一个环节中通过提问,启发幼儿有意识地探索模仿青蛙跳的方法。
1、提出问题:“小青蛙是怎么跳的呀?”
此时,老师应尽量启发鼓励自主探索模仿青蛙跳的方法,我重点观察提取幼儿说出的青蛙跳的比较关键方法。同时关注幼儿的动作情况,根据幼儿的个体差异,因人施教。
2、请几个幼儿进行示范,试一试。
请个别幼儿上来给大家演示模仿青蛙跳,重点关注幼儿的动作是否协调灵活,着重提示幼儿模仿青蛙蹲跳时要注意哪些动作要领,让幼儿把动作做得更到位。该环节我主要采用了提问法。
(三)第三个环节:巩固动作经验
1、老师示范蹲跳,引导幼儿注意动作要领:双腿要用力蹬,落地的时候要往下蹲。
蹲跳是本次体育活动的重点和难点,老师示范可以巩固幼儿的动作经验,还能起到一定的强调作用。
2、引导幼儿练*蹲跳。师:“那现在我们来当回小青蛙,把蹲跳的本领学好。”
每个幼儿戴上头饰,开始自由练*,老师观看幼儿动作是否到位,提醒幼儿注意起跳和落地的姿势,及时纠正做错动作的幼儿,再次给予示范。
创设情景“小青蛙跳荷叶”,巩固蹲跳的动作。
师:“现在我们把本领学好了,我们到池塘上玩跳荷叶吧。记住了,要从一片荷叶跳到另一片荷叶上,不要掉进水里了。音乐响起的时候再开始跳哦,音乐停的时候停下来。”播放音乐,幼儿开始跳荷叶。
3、音乐停止,师:“小青蛙们玩累了,我们先在荷叶上休息一下,放松放松吧。”
情境的创设可以激发幼儿兴趣,让幼儿在有趣的情境中把蹲跳的动作进行巩固练*。可根据幼儿运动的情况,利用音乐作为一种信号,适时让幼儿停下来休息,调整运动量。活动中老师还要注意观察,指导、鼓励和帮助能力差的幼儿完成蹲跳动作的学*活动。此处主要采用了示范法、动作练*法,巩固加深幼儿蹲跳的动作经验,为下一个环节做准备。
(四)第四环节:游戏“小青蛙吃害虫”
1、师:“休息一下,发现肚子也饿了,我们到田里去捉害虫吃吧。小青蛙是怎么捉虫吃的呀,谁来试一试?”请几个幼儿示范模仿青蛙纵向跳吃虫子,老师进行引导,让幼儿将动作做得更到位一些。
2、师:“那小青蛙们我们一起跳到田里去捉虫吃吧。等等小青蛙们吃饱了之后就跳回荷叶上做做放松活动,然后睡一觉。”
这一环节是活动的难点,再次创设情景,主要训练幼儿的纵向跳跃能力。在开始游戏前老师虽有提出明确的要求,但是幼儿往往会记不住,所以就需要老师在活动过程中注意指导。中班幼儿身体的协调性和*衡能力还比较差,在纵跳起跳时会出现蹬地腿蹬不直,蹬地不充分,落地时屈膝缓冲过大容易坐到地上的现象。 老师参与其中,和小朋友一起学青蛙原地纵跳吃虫子,可以及时提醒幼儿纠正错误动作,强调安全注意事项,防止碰撞。同时关注孩子们的体力状态,适当调节孩子的活动量。在此主要还是采用提问法。
(五)第五环节:放松活动
师:“吃饱了,小青蛙们都回到荷叶上放松放松,然后好好睡一觉。”
老师带领幼儿做一些放松舒缓的动作,拍拍腿,甩甩手脚,最后静静地“睡觉”,使原来兴奋的神经逐渐恢复到相对安静的状态,在轻松愉快的气氛中结束活动。
各位评委:
我今天说课的篇目是《黄河颂》,下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。学*这个单元,要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学*语言运用的技巧。学*《黄河颂》这首诗,还要为本单元的综合性学*《黄河,母亲河》作基础,由课内向课外深化拓展,让学生更多地了解黄河。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵,读来情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,强化爱国热情,深深地打动学生的心灵。
学*这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。
二、说目标
本文是诗歌,易于朗诵,所以要加强朗读教学,不宜过多讲解,根据单元要求、课文的特点和学生的实际,确定教学目标为:
1.知识能力目标:①正确流畅、有感情地朗读诗歌。②培养对诗歌的感悟和理解能力。
2.过程和方法目标:
利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵,抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌,通过研讨分析来深入理解诗歌。
3.情感目标:①深刻感悟黄河的.英雄气概,深入理解中华民族的坚强品格。②激发热爱祖国的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
三、学生情况分析及教学重点、难点的确定
初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,而诗歌的民族文化内涵,需要学生用心品悟与积极交流,否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练,表意深刻含蓄,因此不能作过多、过繁的分析,否则会难为学生。我将这篇课文的教学重点设定为:有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解,揣摩意蕴丰富的语句,理解深刻的含义是教学的难点。
四、学法的指导和学**惯的培养
通过整体阅读,学生可以把握作者的情感;通过体会对文中精彩语句的品读,可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧;同时,通过阅读,学生还可以体会到汉语优美丰富的表现力。这篇课文非常适合朗读,大声地朗读可以进一步加深对学生的感染。对于初中学生来说,学法的指导和*惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学*的最根本的途径。本课在学法指导和学**惯培养方面注重以下几点的指导教学:
1、用普通话正确流利、有感情地朗诵好诗歌。
2、在合作学*中敢于发表自己的看法。
3、搜集信息、概括信息,养成勤写、勤积累的好*惯。
五、教学方法与教学手段的运用
新课标指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,在课堂上,教师要重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感知”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法,
调动学生情感是上好本课的首要条件,如何引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生有着朴素的爱国感情,教师应设法激发并强化这种感情。古人云:“凡音之起,由人心生也。”人们对于音乐的体验,是一种心灵的感受,而对于一般的文学作品,却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂,气势磅礴,课前,教师搜集资料,制作多媒体,课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量,打动学生的心灵,,并且通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来说,我设计本课的思路是以诵读感悟为主,以读启悟,品读诗歌,教学语言诗意化,不过多讲解,只略加点拨,相信学生的理解感悟能力。
六、说教学设计
1、情境导入
师生共同欣赏搜集到的黄河图片,调动学生的爱国情感
(借助图片、音乐,以强烈的气势感染学生,这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头,激发学生的民族感情,形成一种强烈的阅读期待心理,拉*学生与课文的距离。)
2、说黄河,激发诗情 (调动学生的知识储藏认识黄河在地理、历史中的重要作用,形成黄河文化积淀。拓展学生的视野,激发着学生的情感,给课文教学铺垫了一个厚实的文化背景。这也符合课标中倡导的“大语文观” )
3、颂黄河,感知诗意
(1)了解时代背景和作者情况
(2)朗读课文
①教师范读,进行朗读指导。
②学生自由练*朗读。
③学生齐读、美读课文(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解,提出看法。先给一点时间小组中交流,可避免刚开始就单独朗读的胆怯。)
4、研读诗歌
(1)读一读,议一议,讨论两个问题:①诗人是怎样描绘黄河、赞颂黄河的?②你认为这首诗歌表达了怎样的思想感情?
(2)师生交流明确
5、绘黄河,拓展诗趣
(1) 展开想像,学写诵诗。(加深理解,迁移运用)
(2)齐颂升华(在奔腾激越的音乐声中,教师小结课文,师生齐声诵读课文升华感情,同时让全课的教学余味犹存。)
如有不足,恳请各位专家指正!谢谢大家!
尊敬的各位评委、大家下午好!我是第6号考生: 春天来了,嫩绿的小草发出了新芽,五彩的花儿迎着阳光开放,碧绿的柳条在春风中翩翩起舞,欢乐的小鸟在云中歌唱,绵绵的春雨似晶莹的银丝轻轻地飘若人间,又像纯洁地甘露滋润着世间万物。 下面我就《春雨蒙蒙的下》一课与大家共同探讨新的教学理念和策略,敬请指教。
一、说教材
(一)教材分析
《春雨蒙蒙的下》选自九年义务教育苏教版第十册第六课,本课重在体现以人为本,以学生发展为中心的新教育观,重视合作与共处意识的培养,训练学生的合唱能力。 《春雨蒙蒙的下》是一首电影插曲,曲调既抒情又形象,其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏,使旋律更加舒情优美,两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果,很好地体现了春雨的美。歌词十分简洁,却又十分隽美,使人由衷地赞美春雨,对春天充满着希望。寓意深刻,教育学生热爱春天,珍惜春天的大好时光。
(二)教学目标: 依据新课标要求和设计理念,再结合教材特点和学生实际,本课设计如下教学目标:
(1) 知识目标:指导学生以优美抒情的歌声,抒发热爱生活的真挚感
(2) 能力目标:进一步提高二声部歌唱的技巧,注意做到音准和谐、音量均衡及音色统一。
(3) 情感与态度:通过本课的学*,启发他们热爱春天,珍惜春天的大好时光。
(三)教学重点难点:
(1) 提高二声部歌唱的技能,做到音准和谐和音量均衡及音色统一。
(2) 注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。
二、说学情
学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学*部分学生仍不是很感兴趣。因此在学*中,应加强对这些学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
三、说教法
本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关知识。在教法上,我综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学*法、音乐表演法等教法诱发学生学*音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的'教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件,将音响效果与视觉形象结合起来,并充分发挥学生的主体地位,体现老师主导作用,二者相互结合。
四、说学法
学生是学*的主体,要让学生能主动积极地学*,选择方法是很重要的。本节课,我以"美"为突破口,紧紧围绕教学目标,引导学生用"欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作"等多种方式学*,让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲,使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。
五、教学过程设计
(一)创设情境,课堂导入
1、苏霍姆林基说过:"儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"针对这一特点我创设"春天"这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境,充分调动了学生的学*兴趣,激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里进行了场景布置,将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件,在教室四周布置几棵柳枝,墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片,并配有《渴望春天》的音乐,让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引,营造和谐学*氛围,把他们带入悠闲自得,心旷神怡的审美情境之中。
2、导入 上课开始,教师声情并茂地说:"同学们,春天到了,万物复苏了,大地披上了绿色的外衣,朵朵鲜花竞相开放,这一切都离不开雨水的滋润。"通过教师亲切的话语,拉*了师生间的距离,配合多媒体动画,自然过渡到让学生欣赏春雨,学生被绵绵的春雨所吸引,在教师的启发引导下,学生情不自禁地朗诵起有关春雨的小诗。"天街小雨润如酥,草色遥看*却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都"等诗句,学生完全沉浸在春雨的意境中,这时让学生说春雨的感觉,便不知不觉引入了新课,学生的学*欲望得到激发,形成一种积极参与的精神状态,从而为新课打下良好的基础。
(二)聆听歌曲,体验感受
1、欣赏歌曲 教学要具有鲜明的形象性,从直观入手,使学生如临其境,可见可闻,产生真切感,我利用学生好奇,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜事物所吸引,将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前,画音结合,使学生很快进入歌曲地审美情景中,唤起他们学唱新歌的欲望。
2、模唱歌曲 当学生初步感知歌曲后,引导学生用LU轻声哼唱,使学生再次获得审美体验,感受到旋律美,受到美的熏陶。
(三)学唱歌曲,情绪表达
1、介绍作者,朗读歌词 这首歌曲是我国著名的词作家乔雨老先生为我们少年朋友创作的一首优美的歌曲。教师先充满感情地范读一遍,和学生共同分析歌词,如"绿了河边的杨柳,红了村前的杏花"等不仅句式对称整齐,而且色彩丰富,使学生入情入境地体会歌词的色彩美、韵律美、对称美、意境美的特点,这样师生融合更能激发学生朗读的情感。
2、填词歌唱 在美的情境下,让学生分声部演唱,学生因为有了第一课时的学*基础及歌曲的欣赏,已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分,然后根据学生演唱的情况,纠正可能出现的错误。如第一句:如何唱准"下"的时值和唱齐弱起是这句难点,我采用让学生看教师的指挥手势解决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情优美,如:让学生跟老师一起划拍演唱,唱准时值。
3.歌曲处理 如何使学生歌曲唱得更富魅力,通过学生分组讨论,边总结边实践体验,指导学生二声部要唱得清晰、和谐,要用较轻的音量,富有弹性的声音歌唱,如"绿了河边的杨柳,红了村前的杏花"加入渐强渐弱的力度记号来演唱,结束句表现出春雨越来越弱、声音越来越小,从而完成教学目的。
4.情感升华 为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解,准确表达歌曲情感,教师向学生介绍歌曲选自一部非常感人的电影《绿色钱包》里的插曲,并对《绿色钱包》这部影片作简要介绍,了解歌曲的寓意,使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关怀,以河边的杨柳、村前的杏花象征青少年,鼓励青少年健康成长,达到寓思想教育于音乐教育之中。
四、成果展示,歌唱春天
提倡自主、合作、探究的学*方式是新课程的一大特点,在顺利完成歌曲教学任务后,我将本课内容提炼与升华,让学生讨论用怎样的方式来表达自己内心的感受。然后分小组进行唱歌曲(演唱形式)、分角色拿道具表演(课前准备)、创作诗词、画一张画等活动,进行合作创编,这个创意使学生从感知美、体现美,上升到创造美、表现美,给每个学生都有参与体验的愿望和机会,激发了学生兴趣,从而活跃了课堂气氛。 接下来在老师的指导下,由每组推选的代表到讲台前面进行成果展示,给学生搭起一个展示自我的*台。让学生表现、歌唱春天,学生边欣赏春天的美景边观看优美的舞蹈,并有感情地演唱,采用第一段领唱,其他同学合唱歌曲,第二段配乐朗诵(师伴奏),第三段齐唱、合唱。这一环节把歌唱、舞蹈、表演、诗朗诵等相互融合,让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美,体会创作的快乐,培养他们的创新意识与创新能力。通过合作,学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。 最后,教师通过与学生交谈对本课进行小结,让学生懂得"一年之计在于春",应该珍惜这美好的春光。最后学生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音乐声中走出教室。
本课我以美丽的春景为主线,层层深入,循序渐进,使学生在本节课的学*中感受音乐的"美".在新课程标准的引领下,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和音乐环境。 以上是我对本课教材内容的分析、设计及安排,有不当之处恳请各位评委、老师给予指正,谢谢!
说课稿菁选(扩展3)
——说课稿菁选
说课稿范文15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编整理的说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
我今天要说的是《体育与健康》(水*二)篮球运球和游戏障碍跑的教学内容,下面我从说教学内容、教材分析、指导思想、教学目标、重点难点、教法学法、说场地器材、教学过程等九个方面来说说这一 课的教学设想。
一、教学内容:
1、篮球运球
2、游戏:障碍跑
二、教材分析:
篮球是小学体育课程中贯穿三个水*领域的教材内容,这个内容在小学体育课程中占的比重比较大。篮球具有对抗性、集体性、综合性和游戏性的特点,深受小学生的喜爱,同时,篮球运动是在有规则约束的情况下进行的运动项目,对于培养学生遵守纪律、听从指挥的行为*惯有很好的促进作用。而且,在集体性的对抗过程中,能够培养学生勇敢、顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神。
三、指导思想
本课坚持"健康第一"的指导思想、以促进学生发展、激发学生的学*兴趣、提高学生的合作学*能力、培养学生良好的锻炼*惯为主要目标。通过设计生动活泼的教学氛围,使学生在学*的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。
四、教学目标
1、运动目标:通过结合游戏,让学生在玩中学会篮球运球动作,积极投入课堂学*
2、认知目标:通过篮球的学*,熟悉球性,掌握手指分开,掌心空出的运球手法
3、技能目标:通过本课学*,80%以上的学生能正确掌握行原地运球的动作方法。提高控制球的能力,发展学生的灵敏、速度素质,提高协调性及快速反应能力。
4、情感目标:培养学生积极思考,合作探究,提高交往能力。培养学生的爱国热情,提高学生自信心。
五、说重点难点
教学重点: 运球: 臂腕指用力,手腕随着屈伸的方法
障碍跑:合理运用钻、跨、绕
教学难点: 运球:手眼身三配合
障碍跑:技巧与速度
六、说教法学法
(一)、说教法
1、激发兴趣教学法:兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生展示了现在学生最感兴趣、最熟悉的nba、cba的 篮球明星,激发学生的学*兴趣,而且也让学生明白成为篮球明星的'梦想需要通过艰苦努力才能实现的。其次引入了篮球操的练*,引导学生去感受篮球给他们带来的欢乐,通过篮球操来让学生感受这节课的与众不同。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力;营造良好宽松的课堂氛围。
2、探究学*法:新课程标准一直提倡教师要在教学过程中引导学生进行探究性学*,变"要我学"为"我要学".所以,在本次课中我采用了探究学*法,让学生在探究创新的过程中开动脑筋,寻找最佳的学*方法,培养学生分析问题,解决问题的能力。
3、对比练*法:由于学生之间的个体差异,每个人掌握的技术情况也不同,所以通过不同水*学生的展示、对比,能够使学生更深刻的了解技术,掌握技术。
4、游戏竞赛法:游戏比赛是体育教学中运用较多的教学方法,它能够提高学生的学*兴趣,激发学生的好胜心理,调节课堂的教学气氛,充分发挥学生的思维能力和合作精神。
(二)、说学法
1、体验学*法:亲身体验是掌握技术的最好途径,通过自己的练*能使我们更好的掌握技术。所以,在授课的过程中通过设疑来引导学生自主练*,使学生更好掌握技术,解决技术难点。
2、小组合作法:由于小学阶段的学生个体意识比较强,集体的观念则比较薄弱,为了培养学生的集体意识。在本次课中通过小组合作来了解集体的作用,并通过小组成员的合作过程品尝成功的快乐。
3、创新展示法:小孩子的想象力丰富,有时候能想到我们**想不到的学*方法。所以,在教学过程中引导学生采用不同的练*方法来加深对技术的了解,并在了解技术的基础上进行技能展示,在展示的过程中找到最适合自己的学*方法。
4、评价应用法:新课程标准提倡的评价不只是包括教师对学生的评价,也包括了学生之间的评价和自我评价,这个评价过程能够提高学生对技能动作的掌握,并且能培养学生的自信心和评价能力。于是,在课的高潮部分我利用"拍球比多"的游戏,使学生将运球技术充分的应用,提高学生的学*积极性,加深拍球技术的掌握。
七、说场地器材:
篮球场、半径5—10米的圆、小篮球人手一个、
跨栏架4个、呼拉圈8个、小垫子8个
八、说教学程序
环节一:游戏开课 激发兴趣
师生问好,宣布本课内容,安排见*生,接着在音乐《运动员进行曲》伴奏下,学生在教师带领慢跑成圆形,教师在中心,学生队列为圆形站队。做准备活动以游戏(代换口令)代替以跑从而提高学生的运动兴趣。
环节二:自由玩球,活跃热身
音乐节奏随教师一起做篮球韵律操。留出一点时间让学生自由耍球,教师及时肯定学生的成就并加以引导,以激发和保持学生继续学*的兴趣。
环节三: 师生互动阶段
这一部分是课的主体部分,是解决教学重点、难点的关键,应发挥学生的主体地位,给学生充分的学*空间,积极启发学生进行思维,进行创新。这个环节我主要采用以下几个步骤:
1)、设疑导入:这个环节我通过设疑:"如何才能将篮球拍得又多又好"?引导学生带着问题进行练*,在练*的过程中找到问题的答案,这样既提高了学生的学*兴趣,又拓展了学生的思维能力。
2)、练*创新:在学生找到解决问题的方法之后,充分发挥学生的主体作用,给学生自由的学*空间,师生间互动学*,让学生在练*中大胆创新,发现更多的练*方法。
3)、展示评价:由于学生的表现欲强,在尝试练*后,我给学生提供了一个自我表现的舞台,让学生充分展示创新的成果,同时也给其他学生提供了一个相互学*的机会。并且在这个基础上对学生的展示技术进行评价,从而使学生更积极的进行练*。
4)、教师巡回辅导,并请学生展示,引导学生分析评价,容易犯的错误,解决问题。
环节四:游戏应用阶段
竞赛性的游戏不但可以使学生获得胜利的喜悦和愉快的心情,也可以培养学生的竞争意识和团结协作精神,提高学生的社会适应能力。所以,这个阶段我主要安排了"过规定障碍物(钻栏架、拍球、跨呼拉圈、绕转折点)和过自设障碍物"两个环节。通过这两个环节培养学生的团队精神,体现出合作性学*的趋势。
环节五:总结放松阶段
这一部分是人体活动由动态恢复到静态的环节,所以我安排了放松和课堂总结两个内容。通过音乐(让我们荡起双桨)放松操,使学生在轻松愉快的气氛中放松心情。,并对所学的技术做一个总结,鼓励学生在课后进行锻炼、应用,培养学生的终身体育意识。
一、说课标
《普通高中语文课程标准》明确指出:建设高中语文课程,应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准(实验)》中提出的基本理念,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制。
(一)新课程的总体课程目标:
高中阶段的核心任务:让学生经历5组10个动词的语文学*活动,形成语文学*的能力,培养语文学*的*惯,提升学生的语文素养。
学生通过高中语文课程的学*,应在以下五个方面获得发展:积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新
(二)《以意逆志 知人论世》单元目标:
1.培养鉴赏古代诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。【总体要求】
2.阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。【基本能力】
3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗歌,背诵一定数量的古代诗歌名篇。学*古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。【鉴赏要求】
4.学*鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中国古代诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
【鉴赏方法】
5.尝试诗歌的'创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。【创作实践活动】
二、说教材
新课标实验版语文教材总体包括三大类:
一、必修教材(必修一至必修五),二、选修教材一(诗歌与散文,小说与戏剧,新闻与传记,语言文字应用,文化论著研读) ,三、选修教材二(校本选修教材)。
《中国古代诗歌散文欣赏》单元安排:本单元主要包括诗歌和散文两个部分,每部分各三个单元:
诗歌部分:
第一单元:以意逆志 知人论世
第二单元:置身诗境 缘景明情
第三单元:因声求气 吟咏诗韵
散文部分:
第四单元:创造形象 诗文有别
第五单元:散而不乱 气脉中贯
第六单元:文无定格 贵在鲜活
《中国古代诗歌散文欣赏》单元体例,每一单元由四部分构成:
1.赏析指导:提出的鉴赏角度,介绍相关的鉴赏知识
2.赏析示例:每个单元各举一篇诗歌或散文为例,带有举例示范性质,供学生参考鉴赏。
3.自主赏析:主体部分,提供的阅读鉴赏的作品。
附1.“探究·讨论”:指点方法,提示要点。
附2. “相关链接”:提供有关背景资料和信息。
4.推荐作品:课外拓展,验证课内所学,以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。
本单元构成:
赏析指导
赏析示例:《长恨歌》(白居易)
自主赏析:《湘夫人》(屈原)、《拟行路难(其四)》(鲍照)、《蜀相》(杜甫)、《书愤》(陆游)。
推荐作品:《咏怀八十二首(其一)》(阮籍)、《杂诗十二首(其二)》(陶渊明)、《越中览古》(李白)、《一剪梅》(李清照)、《今别离(其一)》(黄遵宪)。
三、说考点
20xx年新课标高考《考试大纲》及《考试说明》对诗歌部分做了如下规定:
(一)能阅读浅易的古代诗文,能力层级为D级(鉴赏评价)。
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
(二)默写常见的名句名篇,能力层级为A级(识记)。
四、说考题:
陕西省新课改三年来高考古诗文阅读试题分析
止了押题行为,因此我们在教学中应放弃侥幸心理,而应侧重于对学生诗歌鉴赏能力的培养。
有,高中初中学段均有涉及,而且所有篇目均为《考试大纲》及《考试说明》中明确指出的64篇。
五、说建议
(一).《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分教学建议
积累·整合:抄写背诵、归类整理、尝试创作。
感受·鉴赏:诵读吟咏、联想想象、圈点批划,调动既有积累,特别是个体经验。
思考·领悟:查考资料,利用知识,比较归纳,评析,讨论,利用书本知识、教师、同学经验。
应用·拓展:写鉴赏随笔,质疑探幽,扬个人所长。
发现·创新:再读再思,举一反三,扩展视域,巩固提高
(二).《以意逆志 知人论世》单元教学建议
1.树立单元意识,以整个单元作为教学任务。
2.上挂下联,处理好本单元与必修部分、本单元和高考的联系。
3.深入研究学情,正确处理教学的深度与广度,根据学情及时改变教学策略和教学进度。
4.教学中,应以教会方法为中心,选取重点篇目做好示范教学,敢于大胆取舍。
一、说教材
《春联》是一篇介绍春联的小品文。本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处,中心突出,通俗活泼,短小精焊,语言生动优美,是引导学生赏读春联,感受春联丰富多彩、情致优美,讲究对仗、用词精当和抑扬顿挫、和谐动听的好文本,从而使学生熏陶、感悟,领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。根据语文课程标准的理念、这篇教材的及学生学*语言的特点,我设定了以下教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会背诵文中的五副春联,知道大概意思。
3、初步了解春联的特点,通过朗读感受春联的美,领略祖国语言的无穷奥秘,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
二、说教法
1、创设情境,在良好情境中学*课文
施教之功,先在激趣。兴趣是最好的老师。在教学伊始通过故事导入激发学生的学*兴趣来调动学生的学*欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围,让学生兴奋起来,为学生积极主动地学*课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中,在这样的情境中赏读课文,品味春联内容之美与形式之美,感受汉民族语言文字魅力,了解祖国语言文字的奥妙。
2、赏读感悟,在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味,都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字,插上想像的翅膀,借助绚丽的图片,将春联描写的美妙意境描述出来,这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联,这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。在美美的朗读中,学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点,这时,教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累,在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
3、自主探究,把学*的权利交还给学生
教学中,我采用边学*边练*的方法,以巩固今天的所得,让学生在练*中学生进一步体会到了春联内容丰富,对仗工整,读起来抑扬顿挫的特点,并掌握了使用文字的一些技巧。在练*中给学生一些思考的时间和空间,给学生一些自我表现和尝试成功的机会,让学生在自由*等、自主探究中自己去获取知识,解决问题,求得发展,他们学*的积极性更高,教学效果更好,更能激发他们课后再学*。
三、说学法
授之以鱼,不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学*,为其终身学*打下基础对,因此我非常重视学生学法的指导。对于这篇课文,学生运用以下学法:
1、朗读感知法。
语文课程标准指出,朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联讲究,讲起来抑扬顿挫、和谐动听,运用诵读法是再合适不过的了。
2、积累内化法。
语文课程标准特别重视积累,只有厚积,才能薄发,才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式,值得学生去传承与发扬,因此运用积累内化法也是学*春联很好的方法。
3、自主学*、合作探究法
依据《语文课程标准》中“使学生获得基本的语文素养”的教育理念,我精心设计自学指导,让学生根据自学指导学*课文,在教学时以读为主,在读中品味字词,在读中赏析语句、设想情境,在读中揣摩情感,让学生全面、全程地参与到每个教学环节中,突破本节课的重难点。
在教学中,既要让学生在学*的过程中渗透课堂自主学*的意识,又要在语文的阅读理解中培养学生自主学*的方法、能力。自主探究是小学语文新课程标准所倡导的学生学*的重要方式。我精心设计了两个自学指导,充分发挥学生的主体作用,指导学生采用自主探索的学*方式学*。巧妙的引导学生做到自由阅读、自己感悟、互相交流、不断提高。
四、说教学程序
这篇课文的教学我打算分以下五个模块来进行:
一)、故事导入,激发兴趣,出示目标
二)、复*旧知,整体感知
1、通过上节课的学*,我们知道了课文都为我们介绍了春联的哪些知识?
(板书:作用 种类 特点 )
看来,春联的学问还真不少呀!读读春联也是一种很好的`学*呀!
三)、精读感悟
1、学生根据自学提示一学*课文第一自然段。
(1)出示自学提示一。
自学提示一
1、大声朗读课文第一自然段,根据提示思考并完成了练*。
(1)、春联的作用是_____________________—。
2、读完课文,我会连线。
描绘美丽的春光 梅开春烂漫,竹报岁*安。
展现祖国欣欣向荣的景象 又是一年芳草绿,依然十里杏花红。
歌颂劳动人民幸福美好的生活 春回大地千山秀,日照神州百业兴。
表达人们对新的一年的美好祝愿 勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。
(2)汇报交流。(板书:增添气氛 丰富多彩)
(3)出示比喻句:我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。
(这是一个什么句?把什么比作什么了?这样写突出了春联的什么特点?理解比喻句的作用)
教师小结:我们浏览着这些春联,多么像是漫游在万紫千红的百花园中,你能选择其中的一朵解读一下吗?说说春联的大意。
(4)春联的种类这么多,你能分清楚吗?
(5)完成当堂训练一,交流。
当堂训练一:春联种类,我分得清。
选择填空:
A、描绘美丽的春光 B、展现祖国欣欣向荣的景象
C、歌颂劳动人民幸福美好的生活D、表达人们对新的一年美好祝愿
1、神州有天皆丽日,祖国无处不春风。( )
2、寒尽桃花嫩,春归柳叶新。 ( )
3、万事如意满门顺,四季*安全家福。( )
4、家家致富家家乐,处处迎春处处春。( )
(6)过渡:诵读着这些春联,我们会感到生活中充满了幸福和希望。
2、学生根据自学提示二学*课文第二自然段。
(1)默读第二自然段,小组合作,完成练*。
自学提示二
1、读了课文,我们知道了“对仗”就是_______________、_______________。
2、选择课文中一幅春联,照样子完成表格。
春联字数相等词类相当
绿柳舒眉辞旧岁
红桃开口贺新春上下联都是7字绿柳___红花 舒眉___开口
辞___贺 旧岁___新年
上下联都是( )字( )----( ) ( )----( )
( )----( ) ( )----( )
(2)汇报交流。
(3)总结板书。(板书:讲究对仗)
(4)完成当堂训练二,交流。
当堂训练二:理解对仗,我会连线。
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
春草满庭吐秀 雨润万朵花
山美人美风光美 同心同德干四化
风拂千条柳 百花遍地飘香
3、指名读第3自然段,感受春联的第二个特点:抑扬顿挫,和谐动听。
(1)指名读课文。
(2)理解“抑扬顿挫”的意思。(板书:抑扬顿挫、和谐动听)
(3)我们把春联的这种美称之为“声律美”。
(4)再读书中的春联,读出其声律美。
(5)背诵春联。
4、学*第4自然段,师读课文。
(1)理解“开卷有益”的意思。
(2)同学们,开卷有益,还等什么呢,让我们赶紧交流一下我们事先准备的春联吧,每一小组选择你们最喜欢的一副,待会读给大家听。
(3)学生交流。
(4)汇报。
四)、总结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点,还告诉我们读春联是一种很好的学*,让我们对春联有了许多了解。同学们,明年春节的时候,你们千万不要忘了注意一下周围的春联,这是一种很好的学*哟!
五)、作业:以“春联”为主题办一期手抄报。
以上是我对这篇课文教学的初步构思,当然课堂是动态生成的,我将在实际教学中根据学生的学*情况,以学定教,不断调整预设,让学生真正成为语文学*的主人。
一、说教材
1、教材分析与教学目标的确立
《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的一篇讲读课文。作者邹韬奋以其质朴的文笔,通过对母亲生活片段的回忆,为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在金钱至上、物欲横流的今天,更有必要让学生体会浓浓亲情,爱我亲人,爱我生活,爱我社会。
《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶,发展个性丰富自己的精神世界。”基于以上分析,我将教学目标定为:
(1)知识与能力:理解文章,概括母亲的形象。学*作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。品析细腻而饱含感情的语言中蕴含的真挚、深沉的母爱
(2)过程与方法:学生合作探究,老师启发诱导。整体感知课文,揣摩语言,体会母爱。学*本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
(3)情感态度与价值观:联系自己的生活体验,体会母亲的关爱,培养学生对母亲的感情。
2、教学重点、难点。
重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱,培养学生对母亲的感情。
我之所以把体会母亲的关爱,培养学生对母亲的感情定为教学重点,是因为如今生活好了,学生从小处在爱的包围中,对亲情已经熟视无睹,特别是对母亲那特别的爱有时还会产生腻烦心理。只知道向父母索取,而不能理解、体贴父母的良苦用心,因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书,而且还要育好人,要教学生感受爱,理解爱,学会爱,做一个有爱心的人。
难点是学*本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
典型材料,典型细节可以更全面的展示人物的性格,使人物形象更真实,更丰满,更鲜明。为了让学生能更好地写好人物的文章,所以学*本文的写法是非常必要的。
二、说学情
八年级的学生已具有一定的阅读能力,本文虽文字浅显,但由于本文思想感情比较深沉,学生由于受到年龄的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于作适时的引导,学生就容易理解和掌握了。
三、说教法
《语文课程标准》对初中阶段学生的阅读要求是 “能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情景和形象,能说出自己的的体验,品味作品中富于表现力的语言。”欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对社会、对人生的有益的启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得。”在这一阶段的写作要求是“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”因此通过自主阅读和主问题的设计,简化教学头绪,从而让学生在主动积极的思维和情感中,加深对文章的理解和体验,有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况,结合本课教学目标,在教学方式、方法上力求通过整体感知、品味语言、讨论探究,自由表达的方式深入理解文章主题。在学*方式上,主要通过学生预*、自主阅读、合作讨论等方式,提高学生的自主意识与合作能力,实践“情景导入——诱思探究——拓展延伸——归纳梳理——当堂训练”的课堂教学模式。
本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱,为了让学生更好地感悟母爱,体会人间的至爱亲情,所以我打算通过“读——品——悟—写”这几个步骤来完成教学任务。
1、“读” 学生通过有感情的朗读课文,整体感知全文,概括母亲形象。
2、“品” 让学生品味文中让自己最动情的话语、事例或细节,体会文中真挚而深沉的母爱。
3、“悟” 学生通过感悟母亲形象,再次感受自己所感受到的伟大的爱,以此加深对课文的理解。
4、“写” 首先是引导学生探究本文的写作特点,然后让学生整合所学过的写作知识,练*写作《我的母亲》。
在这一教学过程中,我充分调动学生的主体性,让学生真正成为学*的主人,教师通过引导,使学生在自主探究的学*过程中深刻地领会文章的主旨。
四、说学法
《语文课程标准》总目标规定要“培养热爱祖国语言文字的情感养成语文学*的自信心和良好*惯,掌握最基本的`语文学*方法。”“能主动进行探究性学*,运用语文。” 在初中阶段阅读要求是“能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。依据语文课程标准,结合课文内容,采用最基本的语文学*方法“朗读法”和在实践中学语文、用语文的“合作研讨法”。
1、朗读法:朗读是学生*得语感,提高阅读鉴赏作品能力的有效途径,有感情地、十分投入的朗读,既能唤起表象、表达感情、加强理解,又能训练思维。《我的母亲》*淡朴实、亲切自然、感情真挚,只有让学生多读,才能感受其间的情深意切,受到精神的愉悦与感染。
2、合作研讨法:本文文字浅显易懂,学生理解掌握课文后,再联系自身实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨——真挚深沉的母爱,然后再通过对文章写作特点的探究,最后整合学过的写作知识写一篇文章《我的母亲》,把所学的知识应用到写作中去,进而提高自己的写作能力。
五、说教学程序
母爱是学生熟悉而又陌生的话题,说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱,说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用富有感情的导语引导学生进入新课,不仅可以吸引学生对文本的阅读期待,而且有利于学生情感的参与和升华。
(一)情景导入:
请大家背诵孟郊的《游子吟》和冰心的现代诗《母亲》。这两首诗的主题都是歌颂母爱的,让我们感受到母爱是多么温馨和伟大。古往今来,有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱,今天我们就来学*邹韬奋的《我的母亲》一文,来感受一下温馨的母爱。
(二)诱思探究:
整体感知:走*母亲
1、检查预*:
出示重点词语让学生快速识记
2、学生有感情的大声朗读课文,思考:
本文回忆了母亲哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?
《语文课程标准》规定初中阶段“能熟练地使用字典、词典独立识字,累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”因此在预*中要求学生自己借助工具书和课下注释扫清字词障碍,积累字词。学生是课堂的主人,阅读是学生的个性化行为。《语文课程标准》要求“能说普通话”“有较丰富的积累,形成良好的语感”,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,“能理解主要内容”。因此,让学生带着“本文回忆了母亲哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?”的主问题朗读文本,从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验,并为课堂的自然生成打下良好的基础。
研读赏析:认识母亲
语文是以语言文字为载体表达丰富的内容。《语文课程标准》在初中阶段要求“品味作品中富有表现力的语言。”这一环节的设置是品味文中细腻而饱含感情的语言,让学生体会文中真挚深沉的母爱。同时让学生进一步感受作者接受母爱,感受母爱,感激母爱,怀念母爱的感情变化,从而使学生情感上理解母亲,感激母亲,报答母亲。实现《语文课程标准》 “在语文学*过程中,培养社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的总目标。
问题:作者深情回忆了关于母亲的四个片段中,哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情?(小组合作探究交流)
教师可补充以下几句重点指导,引导学生体会
1、我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见者她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生。
2、往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她俩人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。
这个细节而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心,同时也表现对孩子的教育注重“以情感人”,从而受到了良好的效果。
3、我自己呜咽着背,同时听得见坐在旁边的缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
4、我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂,只听得滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,很感人,作者油然而生“歉疚”和“不安”之情
(三)拓展延伸:诉说母亲
1、请谈一谈你在生活中感受到母爱的典型事例。
2、在父母心中,我们是父母的心头肉,在我们的心中父母是我们的什么?请你用饱含深情的话语对父母说一句感谢的话
《语文课程标准》总目标规定“发展语言能力,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”这一环节的设置使学生学会“从多角度观察生活,捕捉事物的特征。”虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱,但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱,未必能理解母亲的苦心,因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情,懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节,让学生从自身的感受来加深对课文的理解。同时让学生体验亲情,理解亲情。
(四)归纳梳理:描绘母亲
文章通过四个片段,充分表现了母爱的光辉,情真意切,感人至深。作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感?谈谈你的收获。
《语文课程标准》要求“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果”。这一环节是对本文写作特点进行探究,也是本文的教学难点,对写作特点的探究是为了让学生更好地学*写作的技巧。
(五)亲情作业:善待母亲
是啊,母爱尤如一缕阳光,让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱,尤如一泓清泉,让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。*时,我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切,现在该轮到我们为父母做点事了
回家主动为父母做一件事,比如替他们做饭,帮他们收庄稼,为他们洗洗衣服洗洗头……看看他们是什么反应,记录下来,并写出自己的感受。
这一环节的设置是这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情,让学生能够学以致用,不但能让学生深切的感悟到母爱的伟大,而且还可以让他们用文字淋漓尽致地去抒写,去讴歌那无私的、伟大的母爱!只有将学生的意识化为行动时,我们的教育才获得了真正的成功。
六、教学板书的说明
我的母亲
邹韬奋
性格特点:慈爱、善良、勤劳能干 任劳任怨
刻画方法:神态描写、动作描写、细节描写
板书的设计体现教学重点和难点
结束语:
同学们,心动不如行动。善待我们的母亲吧,不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候,当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候,朋友,都请你倍加善待自己的母亲,因为,无论世事如何改变,她永远是属于你的唯一的――母 亲!
最后让学生欣赏 歌曲《最美的女人是妈妈》,使学生在优美抒情的旋律中再次体会无私而伟大的母爱,结束全文的教学。
《麦哨》是人教版第八册第六组中的一篇略读课文,描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美,许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“读、听、赏、抒”,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
学*目标:
《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,审美情趣,思想道德,思想品质,学*方法*惯的融合。”据此,我拟定《麦哨》一课的学*目标为:
1、知识与技能
(1)认识8个生字。正确,流利。有感情地朗读课文。
(2)体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。
(3)积累文中的优美语言。
2、过程与方法
(1)以读代讲,以读求悟。
(2)通过感悟和积累优美的词,句,段,培养学生语感。
3、情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。
4、课文重难点。
引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。
教法与学法:
情境教学法:采用多媒体课件,补充最美的乡村的图片,播放歌曲《美丽的田野》等,激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法:有疑问时,多读茅塞顿开;有感悟时,多读理解深入;品位语言,多读朗朗成诵。
自主感悟法:学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者,课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟,师生共读共悟等形式,大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
教学策略:
本课是略读课文,基于有本单元前几课的学*,只安排了一课时。如何引领学生走进田园,热爱乡村,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略,其中读是渗透在教学的每个环节中,在读中听田园欢歌,在读中赏田园画意,在读中抒田园诗情,在读中疑,在读中品,在读中悟:
(一)听田园欢歌
语文学*重在感性把握,所以我们要尽可能提供丰富的学*资源,大量的实践机会,让学生自然走进语文材料,融入语文材料的情境之中。
1、欣赏课件《美丽乡村》图片。
2、谈话导入课题:欣赏着如此美丽的乡村美景,让我们一起走进今天乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)
3、读一读:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
4、说一说:交流,读通相关段落,注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5、“吹一吹”:读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?小组互相合作模仿麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“应和着”吹一吹,忽高忽低)
6、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
7、有感情朗读描写麦哨声的段落。
8、想一想:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,课文也变成了一曲优美的田园欢歌。)
(二)赏田园画意
我们语文教育特别需要提倡师生之间*等对话,也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1、质疑:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟,把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
人美:“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式?你联想到些什么?(随机板书)
景美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
物美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”如果说草地简直是天然的运动场,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)联想:那种滋味会象什么呢?指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧!(指名读)
丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢**收的'歌)
嬉戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐?2、看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(小组交流,汇报)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4、小结。
(三)抒田园诗情
语文素养不仅表现为较强的阅读、*作、口语交际的能力,还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力,以及不断更新知识的能力。把学*的视角引向了更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽意未尽。
1、积累语言:(师)同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2、抒诗情画意:作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?
(1)交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章,图片。
(2)请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
3、拓展延伸:搜索“最美的乡村”资料。
各位评委,你们好。我今日说课的资料是《xx》的第课时。下头,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用:《xx》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标;以及本篇课文特点,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1)知识目标:
2)本事目标
3)德育目标
3、教材的重点、难点
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情景,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文本事。”我根据本课目标和资料,从学生已掌握的知识基础、发展水*出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学*本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段,扩大教学容量。在教 学中,我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学*热情,又经过直接感知,促进知识的理解和巩固,贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练*法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学*的进取性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了本事。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,资料充实,需要掌握的东西比较多。所以我在教学上安排三节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的`赞美之情。第二课时经过学*比喻、拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与xx的《xx》的比较,理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
教学要点:
教学方法:激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法,诵读法
教学手段:课件
教学步骤:这节课我是按“引入新课、讲授新课、反馈练*、归纳总结、进行教学的。
1、引入新课:我先对布置的预*作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课:
3、反馈练*:要求学生根据教师的讲授及自我的笔记,朗读课文后用自我的话语解答课后练*题或练*册,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。
4、归纳总结:在学生完成练*的基础上,针对课文标题讨论,理解中心意思,进行最终的。
5、布置作业:依据课文练*或练*册来确定2—3点。
我说课的题目是九年级物理第十四章第一节《压强》,下面我从教材分析教法分析学法分析,教学程序,板书设计,教学反思这六个方面谈谈我队这节课的理解:
一, 教材分析:
我从以下三个方面对材进行分析:
1.教材的地位和作用:
《压强》是生产和生活中广泛应用的一个概念,它是学*大气压强,液体压强,浮力等知识的基础,是贯穿全章的核心概念,是本章的重点。
2. 教学目标
知识和技能
(1) 了解压强的概念。
(2) 理解压强的大小与哪些因素有关。
(3) 了解压强公式中各个物理量的名称,单位及符号。
(4) 了解增大压强和减小压强的主要方法。
过程与方法
(1) 观察生活中各种与压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本法。
(2) 探究压力的作用效果跟哪些因素有关?经历探究的主要环节,通过探究试验,观察实验现象,采集实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学*使用控制变量法。
(3) 通过实际动手,实践如何改变压强
情感.态度.价值观
(1)经历观察实验以及探究等学*活动,培养学生重客观事实,实事求是的科学态度。
(2)通过亲身的体验和感悟,是学生获得对压强的感性认识,为深入理解和应用这些知识打下基础。
(3)经历探究性物理学*活动,使学生获得成功的喜悦培养学生对参与物理学*活动的兴趣,提高学*的自信心。
(4)感悟科学是人类创造发明的基础,激发学生的学*热情。
3. 教学重点与难点
重点:对压强概念的理解
难点:利用压强知识解释生活中的一些现象。
二.教法分析:
(1) 本节课采用启发诱导式的教学法,教师引导学生从 实验中总结规律,并自己设计实验规律,总结结论。
(2) 教学过程体现了以学生为主体的教学理念。
三.学法分析:
(1) 采用学生自主学*,合作探究的学*法。
(2) 通过对本节课的探究学*,培养学*与他人合作交流的意识,并培养动手操作的能力和善于总结的思维方式。
四.教学程序
(一)引入新课
在炎热的夏天,蝉在树上叫个不停,在茫茫的沙漠中号称“沙漠之舟”的骆驼,驮着沉重的货物稳健地在松软的沙子上行走,同学们:“你们知道蝉是怎样从树上吸取汁液的吗?在松软沙子上的骆驼又是如何行走自如的呢?”
蝉在吸吮树汁,口器捕到树皮上时,对树皮一定有压力,骆驼站在地面上,它的脚一定对地面也有压力,那么蝉的口器能刺入树皮,对树皮会造成什么影响呢?骆驼的脚又会对沙地造成什么影响呢?(洞,脚印)都是压力的作用效果。
(二)新课导学
1. 探究压力的作用效果与什么因素有关?
(1) 提出问题
压强的作用效果与什么因素有关?
(2) 猜想与假设
让学生猜想上面问题的答案,如:压力的作用效果与压力的大小有关,跟受力面积的大小有关。
(3) 设计实验
用海绵。小桌子。钩码等实验器材做P77 14.1-3实验
(4) 进行实验
A. 让受力面积保持不变,改变压力的大小,观察海绵被压下的深浅
B. 让压力的大小保持不变,改变受力面积的大小,观察海绵凹陷的深浅
(5) 讨论与分析
让学生讨论3到5分钟,并分析出结论:压力的作用效果不仅跟压力的大小有关,还与受力面积的大小有关。
当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显。
当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
(6) 讨论和论证
让学生利用自己手中的圆珠笔或铅笔自己设计实验,验证刚才的结论。
2, 压强
当受力面积一定时,压力越大,效果越明显。当压力一定时,受力面积越小,作用效果越明显。如果受力面积和压力都不同,压力的作用效果该怎样比较的呢?
我们可以用单位面积上的压力来比较压力的作用效果,那么这就是我们今天所引入的新的物理量:压强
(1) 定义:物体单位面积上受到的`压力叫压强。
(2) 公式:P=F/S
(3) 单位:在国际单位制中,力的单位时N,面积的单位时M2 ,压强的单位时N/M2,它有一个专用的名称叫帕斯卡,简称帕,符号是Pa。 1Pa=1N/M2
3, 课堂训练
用投影显示P77例题,分析理顺解题思路,让学生演板,书对桌面的压强,并仔细讲解。
4, 增大和减小压强的方法
任何物体能承受的压强都有一定的限度,超过了这个限度,物体就会被损坏,所以在日常生活中有时需要增大压强,有时需要减小压强,那么增大和减小压强的方法是什么呢?
学生讨论3到5分钟,然后总结出增大和减小压强的方法。
S一定时: F增大,P增大
F减小,P减小
F一定时: S增大,P减小
S减小,P增大
举例: (1)书包带为什么做的很宽?
(2)坐在沙发上为什么比坐在板凳上舒服?
让学生回答P78想想议议。
(三)课堂小结:压力的作用效果,压强的定义,公式,单位,增大和减小压强的方法。
(四)课堂练*:用幻灯展示6道题,从而对本节知识进行巩固和加强。
(五)布置作业:(1)P79 4 (2) 动手做P79 5
五,板书设计
压强
1, 压力的作用效果
(1)压力的大小
(2)受力面积的大小
2, 压强
(1)定义:物体单位面积上受到的压力。
(2)公式:P=F/S
(3)单位:帕斯卡――帕――Pa
1Pa=1N/M2
3,增大和减小压强的方法:
S一定时: F增大,P增大
F减小,P减小
F一定时: S增大,P减小
S减小,P增大
六,教学反思
通过本节的学*和探究,从而归纳出影响压强的因素,压强的定义,以及公式和单位,并且总结出了增大和减小压强的方法,使学生初步学会了使用控制变量法,在教学中,教师应重点指导学生对实验现象的分析推理能力,从而使学生更准确的总结出物理规律。
一、本节课的设计理念:
课题中的“发现”一词是本文的文眼,教学中引导学生从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要学*任务。学生自主学*,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
二、教材分析:
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文,通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后,写这个发现在几年后老师讲课时得到证实,“我”情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处罚,但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了孩子内心世界。
教学目标:
1、认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度
教学重点:
1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点:
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
三:教法学法:
教法:学*这篇课文,要让学生通过自读自悟和讨论交流,了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学*精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内心感受。
学法:在这节课教学中,我主要教给学生学会自主探究。合作学*,学会自己发现问题自己解决问题的方法,讨论法,抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的。
四、设计流程
(一)读题质疑,激发兴趣
难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学*《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)
(二)紧扣“发现”,初读课文
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
3、仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自己的理解转述这几句话。
4、联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。
5、有感情地朗读这段话。
(三)围绕“发现”,精读课文
1、默读课文,思考:“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。
2、探讨交流,理清脉络
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的'。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
(四)转述发现,小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。
(五)布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
五、教学反思
课堂中,我们常会遇到学生思路不畅的情况。那么我们该怎么办呢?我认为首先教师切忌动怒。必须克制自己的情感,用理智驾驭感情,保持冷静。“不管风吹雨打,胜似闲庭信步”,这是应用教学机智的原则之一。冷静,能让我们的头脑更清楚,思维更敏捷,灵感便会在刹那间迸发出来,教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中,如果我当时头脑发热,将学生训斥一番,只会形成师生情绪的对立,课堂氛围的紧张,不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言,不会看到他们那一颗颗热爱生活的心,不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。
思维障碍,出现冷场。但我突然灵机一动,想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉:“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变,打破了僵局,唤醒了学生生活经验,激活了学生的思维,这一点就充分体现了教师的教学机智,同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。
最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学*、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
一、说教材分析
这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的,颐和园作为一座皇家园林,是中国传统造园艺术的典范,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景,按照游览的顺序记叙。全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、说学情分析
1.四年级的学生思维活跃,好动,对新鲜事物好奇,但生活经验有限,他们当中很少去过北京,对那些景物缺少感性认识,很难深刻理解文中描述的美,所以我准备了课件,创设情景,把学生带进颐和园,使学生身临其境,更好地感受颐和园的美。
2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学*的能力,所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片,以备上课时小组学*时使用。
我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时:教学生字,学*课文第一段和最后一段。第二课时:教学二至五自然段,总结全文。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
三、说教学目标
依据大纲要求,教材特点,及学生实际,我拟定两课时完成本课的教学任务。因此,根据新课程的三维理念,本课时,我设计以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、说教学重难点:
1、教学重点:
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
2、教学难点:
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的*作中。
五、说教法学法
根据教学实际,本节课采用情境教学的教学方法,采用以读促悟、小组探究、合作交流的学*方法,充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读,精读,品读,再现这一幅美丽的.画卷,使学生受到美的熏陶,增强语言感受力。
六、设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此,本课时,我紧紧围绕“以读为本,以读代讲,以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。
七、教学流程
本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容,以下是我的教学流程。
a.复*导入,由词入文。
b.自由读文,整体感知。
c.品读感悟,归纳学法。
d.小组合作,自主探究。
e.拓展延伸,激**感。
1、复*导入,由词入文。
出示上节课词语:长廊横槛神清气爽耸立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄雄伟堤岸雕刻姿态不一
通过读词引入课文《颐和园》中,把词放入课文中理解,以词代文,以文学词。
2、自读课文,整体感知
自读感知,明白文章的结构,事篇课文其实分为三个大景点,即长廊,万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点,昆明湖又包括小岛和十七孔桥,要避免学生把所有景点都并列处理。并且教师在这里适时板书,加深印象。
(设计理念:通过自读感知,明白文章的结构,事篇课文其实分为三个大景点,这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书,加深印象。)
3、品读感悟,归纳学法。
浏览长廊
通过图片感悟长廊的长,廊内画美,廊外风景美等特点,并且适时播放图片,让学生可以形象感知。(一写长廊的景色:先抓住“长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;)
浏览万寿山
在这一环节,我适时引导找出万寿山的景点,排云殿和佛香阁,感受佛香阁高,金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子,这些都是学生自行感受,学生是主体,教师引导。通过朗读,感受到皇家园林的雄伟。(二写万寿山的景色:先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;)
游赏昆明湖
在这一环节中教师完全跳出来,让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景,找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点,还特别讲解“滑”字,从中品味出昆明湖的静。(三写昆明湖的景色:分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。)
(设计理念:通过“游览”,边品读课文,边学*作者的写作手法,归纳学*方法)
4.小组合作,自主探究。
浏览顺序
通过小组合作,自主寻找:作者是按怎样的顺序游览这些景点的,从课文哪些词句可以看出来?课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来,并连起来读,于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字,使学生明确游览览顺序。
(设计理念:通过课后题的问题,在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作顺序,学*移步换景的表达方式,同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。)
6.拓展延伸,激**感。
通过品读,使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美,增强民族自豪感。
带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏,使学生的视野变宽了,情感也得到了升华。
课下运用作者的写作手法,试着写一写某个景点的导游解说词。
(设计理念:拓展学生知识,让学生了解我国古代劳动人民的智慧,增强民族自豪感。更多的是让学生学会作者的写作方法,学以致用。)
整堂课我采用了图片、背景音乐为工具,引导学生细读、精读、品读,再现一幅美丽的画卷,使学生受到美的熏陶,增强语言感受力,攻破教学重难点。教无定法,贵在得法,重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中,我会根据学情的变化调整教案,因为课堂生成性的东西更精彩,更能反映师生情感的交流,体现出师生的共同成长。学生学得主动,学得快乐,学有收获,能和学生精神同构共生,共同成长,是我人生最大的快乐。
以上是我的说课,如有不妥,请批评指正。
一、说教材
本单元是七~九年级阶段语文学*的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触,采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花,生机勃发,辉煌灿烂,让人感受到它的繁茂与顽强的生命力,从而感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。
二、说学情
学生是学*的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学*本课时的原有基础、现有困难及学*心理特征,从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生,大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说,兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定为:
1、有感情地诵读课文,理解内容。
2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3、学*并运用写景状物的方法,了解“托物言志”的写作方法,提高观察力和想像力。
4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,并能自我反思,以积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点
根据学情及本课的内容,我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水*出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。 首先激发学生学*本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、 采用电教*台、录音等电教手段,扩大教学容量。 在教学中,我采用了电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学*热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、 本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。 《教学中要重视的问题》指出:“语文教学中,……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、 勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2、 朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
七、说教学过程
(一)课程导入:
(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面,放一首轻音乐。)
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽*凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的'生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。(出示目标并板书课题)
(二)检查预*情况
1、检查预*“读一读,写一写”。
让学生速读全文,然后将自己预*中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来,共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语,让学生用自己的话来理解或说话。(重视语言积累,另一就是在理解和运用中积累,而不是死记硬背。)
2、作者简介
学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长,指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。(这是根据校情,学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。)
(三)阅读课文,整体感知
1、配乐范读,学生在听读中思考如下问题。(配乐范读时,用大屏幕出示如下问题)
a、用自己的话概括本文的内容。
b、作者的思想感情是怎样的?
学生带着问题听朗读,再回答。可以请学生听回答后相互补充。
老师进行简单的归结:作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。并板书:
赏花——如人生的美好热烈。
忆花——如人生的生死挫折。
悟花——如生命的永恒意义。
2、学生有感情地自由朗读课文。
3、抽取两位同学朗读自选片断,老师作简要评价。
(学生通过不同要求的读,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)
(四)研读与赏析
1、自主探究
好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示问题,学生思考并体味。)
找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
老师提示:需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考。
(这个问题学生能够漂亮地作答,要求他们首先进行独立思考,培养他们的思考能力)
2、互动*台
【说教材】
本节课是七年级上册第二单元第二课自然环境中第一课时的内容,“地形多样”和后面的“气象万千”、众多河湖一起构成了自然环境的要素,也为“风光迥异”的学*打下基础。
【说教法】
本课学*采用活动法、讲授法、图示法等。
【说教学目标】
1. 知识目标:了解几种主要地形类型和特征以及重要地形单元的名称
2. 能力目标:
(1)初步培养阅读地形示意图的能力。
(2)学会看地形图,并能在地形图上找到我国的主要地形,提高读图、识图能力。
3. 情感态度价值观:
通过了解有关我国地形、地势的知识,初步感知祖国的基本情况,激发对祖**亲的热爱。
【说重难点】
1. 教学重点:五种不同类型的`地形特征
2. 教学难点:高原与*原、山地与丘陵的区别
【说学法】
依据课程标准,针对学生特点,为使学生爱学、会学、学好而进行的指导,有自主探究法、分析归纳法等方法。
【说课时】
1课时
【说课前准备】
世界地形图、亚洲地形图
【说教学过程】
●新课导入
自然环境与我们人类密切相关,是我们生活的舞台,那提及自然环境,你们会联想到什么?
提示:天气、河流、植被、动物、山地、沙漠……
→提到山地,我们地球上的地形只有山地吗?
(穿插解释:地形指的是陆地表面各种各样的形态,可以根据海拔高度、地表起伏、坡度的陡缓来划分地形种类。通俗的讲就是“土地的形状”。)
→不是,世界地形多样(导出课题)
●师生互动,活动探究
教学过程:
1. ppt展示山地、*原、高原、盆地、丘陵的图片
设计意图:让学生对世界各地形有初步、系统的认识。并根据图片结合地形名称作适当的讲解,加深学生印象。
2. 【议一议】观察图片后,阅读教材p25,四人一组完成下列表格:
地形
海拔高度
主要特征
山地
*原
高原
盆地
丘陵
在3分钟后,小组派代表完成表格
设计意图:让每个学生都开始关注书本,积极参与课堂。
3. 【画一画】
在填写表格的基础上,请每个学生根据地形特征画出地形的剖面图。并邀请五个同学上台来画。画好请全班同学来点评。画的好的同学展示作品。
设计意图:通过动手画一画的环节来激发学生学*的兴趣,全员参与,并更好的掌握五种地形的特征。
山地 *原 高原
盆地 丘陵
4. 【找一找】请学生找出高原与*原、山地与丘陵的区别
设计意图:通过进一步发现类似地形的不同来加深对地形的理解。
5. 【比一比】看谁能最快地在《世界地形图》中找出以下地形单元,并说出所属大洲
A、喜马拉雅山脉————(世界上最雄伟高大的山脉,亚洲);
B、安第斯山脉————(世界上最长的山脉,南美洲);
C、乌拉尔山脉————(亚、欧两洲分界线);
D、青藏高原————(世界上最高的高原,号称“世界屋脊”,亚洲);
E、巴西高原————(世界上最大的高原,南美洲);
F、亚马孙*原————(世界上最大的*原,南美洲);
G、阿尔卑斯山脉————(欧洲最大、最雄伟的山脉);
H、落基山脉————(北美洲最雄伟的山脉)。
设计意图:有利于学生对世界地形分布的大概了解。
6. 【练一练】找出亚洲主要的山脉、*原、高原,说说亚洲的地形特点。
A、一个地区的地形特点包括哪些方面?
B、亚洲主要的山脉、*原、高原有哪些?
C、请概括亚洲的地形特点。
设计意图:采取循序渐进的提问方式,让学生离目标问题越来越*,轻松解决问题。
(三)课堂小结
通过本节课的学*我们了解了世界的基本地形类型,他们是复杂多样的,亚洲地形特点显著,正是如此,它造就了亚洲区域人民的生产生活不同特色。
板书设计
地形多样
二、 地形类型
6. 山地
7. *原
8. 高原
9. 丘陵
10.盆地
二、亚洲地形特点
教学目标
依据语文课程标准、高年级学生的认知特点和本课教材的训练重难点,特制订以下教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
(2)学会8个生字,重点指导“刁”“岂”“驮”的写法,两条绿线内的2个字只识不写。读准“薅草”、“择菜”、“撩起”等难读的词句。
(3)联系上下文并结合自己的生活经验,理解“刁难”“耍赖”“广结善缘”等词语的独特的感情色彩,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义,领悟姥姥剪纸技艺高超的原因。(重点)
(4)抓住姥姥剪纸的场景,感受姥姥的心灵手巧,勤劳善良,感悟作者字里行间流露的与姥姥之间的.深深亲情。(重点)
(5)体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情,体会学*作者借物抒情的写法和作用。(难点)
教学过程
六模块十环节的教学策略:
(一)预*导学模块
检查预*:
词语:读准:啧啧赞叹 刁难(理解词原义) 撩起 择菜 薅草 数九隆冬
理解一些生活化口语化的词语:撩起 择菜 薅草 数九隆冬 三伏盛夏等
生字: 重点指导刁、岂的写法 驮的意思和写法 把爽写准确美观
(二)创境导入,激情诱趣模块
从题目入手:出示几幅精美的剪纸欣赏,通过课前预*了解介绍这一民间工艺品,(比如剪纸是做什么的?剪纸通常都描绘什么场景?),之后引出课题,提出问题引导学生思考,课文为何以“姥姥的剪纸”为题?姥姥的剪纸有什么独特之处吗?
意图:直观感受剪纸,带着问题走入课文,激起学生对于文章的探究兴趣。
(三)自主阅读,整体感知模块
1首先自由朗读课文,为了了解剪纸的独特之处,我们先要看看姥姥都剪了些什么?
喜鹊登枝 老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔(板书……)
2初读课文,说说姥姥的这些剪纸给你留下什么样的印象?(精美 神奇 技艺高超)
意图:文中,“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。所以由剪纸入手,整体感知课文,体会姥姥剪纸的魅力。
(四)细读批注,问题质疑模块
1、为了表现姥姥剪纸的技艺高超,课文具体描述了几个场景?
村里人求姥姥剪纸 我刁难姥姥 姥姥为我剪老牛和兔子
2、细读这些场景课文,思考:为何村里的人和我都特别喜欢姥姥的剪纸?姥姥的剪纸有什么独特之处?
方法:关注细节,体悟语言,读读划划写写谈谈,边读边划边思考,在旁边写写阅读批注。
(五)合作探究,释疑品读模块
小组合作探究——交流汇报成果(读句子——品词句——有感情朗读)——总结扣题
1、抓住关键词句体会技艺高超、勤劳善良
(1)村民求剪纸:
技艺高超:翻来折去 无所不能 村民的啧啧赞叹 “神”了!
勤劳善良: 左邻右舍,都贴着 动作语言 结合上下文和生活经验理解“广结善缘” (板书)
(2)为什么姥姥技艺高超?
我刁难姥姥的小插曲:
技艺高超:理解“刁难”“耍赖”在文中的含义和感情色彩。我故意刁难,可为何姥姥的技巧令我心服口服?
为何姥姥的技艺这么高超?关键句:“熟能生巧,总剪,手都有准头了”
①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到这“熟能生巧”的呢?
学生会找到第六自然段“数九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
借助上下文和生活经验谈理解:你有联系某种技巧的经验么?你是怎么练*的?姥姥都什么时候练*?
正是得益于姥姥坚持不懈地练*,才使得姥姥的剪纸技艺如此之“神”,在乡亲们中深入人心,分角色朗读祖孙俩对话
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得弗雷特在淘金无望,准备离去的时候,忽然从雨后土地上长出的小草身上得到启示,便留下种花,终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明,情节曲折,蕴含的道理深刻,是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。为此,根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,我确定如下教学目标:
1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“坑、附”等10个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。
2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标:体悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的劳动,终于获得了成功,让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的,必须付出诚实劳动的道理。
其中,根据第二学段的要求,1、2两个目标是教学重点。“金子”的本意是指物质层面的“贵重金属”,而在课文中,“金子”是指诚实、勤劳的高尚品质。本文用“金子”做题目,同时又以“金子”为线索,贯穿全文,因此,理解“金子”的含义,深化学生的阅读感受是教学难点。我准备安排两课时引导学生达到预设的学*目标。
第一课时:引导学生把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验:在语境中理解生字新词,指导两个字“甘”(独体字,注意笔顺)“钱”(左右结构,形声字);引发猜想,建构阅读话题,能基本说出本故事的大意。
第二课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情地朗读课文,帮助他们读懂课文内容,了解彼得弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程,教育学生向彼得弗雷特学*,培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外,引导学生在反复诵读课文的基础上,开展语文实践活动,进一步激**感,引导学生积累丰富的语言。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学,采用“自主、合作、探究”的学*方式;以读为本,自主学*。让学生充分地读,在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,积累语言,培养语感。根据这一教学理念,在导入课题时,我设计了一个学生*时生活中常见的问题:“同学们,你们见过金子吗?说说你对金子的理解?”于是,学生兴趣很高,纷纷举手发言,说出各自对金子的理解与认识。为了让学生能积累更多的课外词,我特意补充了一些带有“金”字的成语和格言,让学生读一读,做到心中有个数。正当学生说得开心,起劲时。我马上通过一段导入,让学生把金子与课本贯穿起来,让他们很感兴趣地去读课文,并在同时明确了,本节课我们所要解决的一个问题是“文中的主人公——彼得.弗雷特是怎样实现他的`这个梦想的?”然后,通过学生自读课文,师生共同讨论交流,从中抓住重点的句子和词语,理解和体悟的主题。具体指导如下:
学生在自读第一、二两句的基础上,扣住“听说、无意”明白消息的不确定性,但淘金者们仍“蜂拥而至”,体会他们缺乏理智,盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”,体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知,指导有感情地朗读。
学*第三句话时,抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出,通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人,但结果是“没有发现一丁点儿金子”,让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上,体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情,再次练*个性化朗读。
在交流第四句话时,我让学生读好词语“若有所悟”,并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学*。如“这里没有找到金子”,让学生边读边思考:彼得本来要离开,是什么使他留下来?留下后又是怎么做的?引导学生读好文中相应的句子,并描述一下彼得看到的情景,体会希望的产生,明白这希望就在这肥沃的土地里,正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图,想象彼得是怎样用“全部精力”种花的,田地里是怎样美的景象,通过语言描述,从如何不怕辛苦*整土地,如何精心选择花苗,如何日夜照顾鲜花,如何四处奔波销售鲜花等几个方面,让学生真正体会到彼得所付出的辛劳,这是故事情节转折的关键段落,我让学生自己准备,再同桌或小组练*,然后全班交流的方法组织学*活动,为揭示“真金”的含义打下基础。
学*第五句,我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考:彼得从这块土地里究竟获得了什么?你能悟到些什么呢?学生通过交流,知道彼得并非获得真的金子,而是获得了“财富”。最后学生畅谈感悟的基础上归纳:只要勤劳耕耘,任何土地都会奉献出你需要的“财富”。抓住“不无骄傲”、“唯一”等词语,引导学生体会彼得非常自豪的心情,练*个性化朗读。
最后,我在总结全文之后,又设计了一个问题,让学生谈谈各自的梦想,作为对全文的渗透。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,让学生在个性化的阅读中获得信息,领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时,还要超越文本,链接生活。达到“教是为了不教”的教学境界。
教材分析:
这是一篇小说,是巴尔扎克的长篇小说《欧也妮葛朗台》中“家庭的苦难”一节的片段。课文通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写,深刻地揭示了原始积累期间资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,暴露了资本主义社会的罪恶。其中主要写了四个故事:一是抢夺梳妆匣,二是骗取继承权,三是看守密室,四是临终嘱咐。本文最大的特点是通过个性化的人物语言和细节描写来刻画人物性格。
一、教学目标
⑴知识目标:掌握生字词,了解有关巴尔扎克小常识;
⑵能力目标:a.了解本文通过富有个性的语言描写、生动的动作描写、传神的细节描写。刻画人物的写法;b.理解葛朗台这个人物性格的社会意义。
⑶德育目标:认识守财奴那种对金钱的痴迷所导致的人性的丧失;认识资本主义社会金钱的罪恶。
二、教学的重难点:
重点是认识守财奴丑恶的本质和卑鄙的灵魂,难点是由葛朗台的`吝啬、守财而导向人性的扭曲这一深刻的主题上来。
三、教学思考
1、课文中,葛朗台的表现是多变的,但一切为了金钱的本质却始终如一,多变的表现围绕着不变的本质转。教学中要引导学生通过多变认识其不变,进而理解作品的主题。
2、分析人物性格特征时,要引导学生仔细体会,从人物的语言、动作和细节描写中自然归纳。
3、教学安排:两课时。
四、教法:
1、激趣法:为提高学生兴趣,适当补充相关情节和故事梗概,如葛朗台的发家史,欧也妮和查理的爱情。
2、情景设置法:通过学生表演及播放剧情录像,再现小说的情景,增强学生对故事情节的感知。
3、讨论法:根据小说的主题,联系现实讨论,提高学生的思维和分析能力。
五、学法:
情景体验法:通过分角色朗读课文,参与剧情表演,共同讨论等体验小说的情景,品味小说的人物语言和细节描写,进而把握人物的性格特征,理解文章的主题。
六、教学程序
1、以故事导入新课,激发学生的兴趣。
从学生较为熟悉的中国吝啬鬼形象——《儒林外史》中的严监生说起,激发学生对课文学*的兴趣。
2、速读课文,梳理情节,整体感知课文。
在阅读过程中,让学生找出文中的主要人物,并复述小说的主要故事情节。
3、品味个性化的人物语言和传神的动作描写
这是本文的教学重点。巴尔扎克对人物的语言描写高度个性化,使人物的语言能恰如其分地表现人物身份,符合人物性格。为此,首先让学生找出对葛朗台个性化的语言描写,让学生分角色朗读葛朗台与女儿及太太的对话,并指出,这些语言充分显示了一个金钱占有狂和守财奴的性格特点。接下来让学生找出有关葛朗台的动作描写,并让学生表演,体会这些耐人寻味的细节描写,然后点明葛朗台是一个地地道道的守财奴。在分析了个性化的人物语言和传神的动作描写之后,通过播放课文的录像,让葛朗台这一人物更加形象、逼真地展现在学生面前,同时也加深学生对其性格特征的认识和理解。
为了让学生更好地理解葛朗台这一人物形象的社会意义,我设计了一个问题让学生去讨论:有人说,葛朗台为了金钱,逼死了妻子,葬送了女儿的一生,是可恶的;也有人说,葛朗台一辈子做了金钱的奴隶,是可悲的。那么,葛朗台为什么这么做呢?请联系现实生活,阐述自己的观点。
这是本文的难点,通过讨论,引导学生多角度去评价葛朗台这一人物形象,并通过作品启示他们,在物质文明高度发展的今天,人们追求物质文明的同时,还需要有健康的人生态度和积极向上的精神追求,千万不可沦为金钱的奴隶。
4、小结
葛朗台是世界文学史上最成功的守财奴形象之一,他贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪,对黄金的占有欲贯穿于他的全部思维活动和行动之中,对金钱的追逐、聚敛、守财完全支配了他的心灵。
七、板书
板书设计应能体现教学重点、难点,使学生对此一目了然,易于回忆,具有直观性、艺术性。为此,我把文章的情节按顺序排列,最后综合概括人物的性格,这样葛朗台这一典型形象就跃然纸上了。
抢夺梳妆匣——惜金如命 专横
诱骗继承权——狡猾欺诈 吝啬
看守密室——贪婪执著 贪婪
临终嘱咐——至死不变 虚伪
八、布置作业
为了更好的把握本文的教学重点:通过个性化的人物语言和细节描写来刻画人物性格,我设计了这样一道作业题:在你身边有没有类似葛朗台这样的人,如果有,请把他的言行记录下来,写成一篇600字左右的短文。
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇,正如俗话说的好:“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇,才有接下来《济南的冬天》的温情叙述,竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态,美不胜收。
此课设计为两课时,第一课时主要是认知性朗读,目的是读准字音,疏通字词。还有感知性朗读,目的是了解课文内容,对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上,谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此,我设计的教学目标如下。
○1知识目标
A、掌握课文写景方法:①抓住江南春天特点来描写景物;②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C、准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标
引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力,过程与方法,情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点:
根据初一学生的学情分析,他们虽已经学*过抒情散文,但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点,引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、说教法与学法
1、自主学*享受美的愉悦,提高审美能力,应多读少讲,以读代讲为主。
过去,不知多少人读过《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句,而有些人读过,那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果,主要取决于读的方法。
《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲,学生听,那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,自己阅读,让课堂成为感知美,欣赏美,品味美,探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。
2、学法指导:
本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看,边问,边想,边读,边写,看:看课文,从中发现问题。问:指出问题;想:思考并回答教师精心设置的问题;读:读顺,读流畅,读出感情;写:通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。
三、说教学程序
总的用一句概括:由表及里,循序渐进。探究合作,构建新课堂。
(一)导语设计,激发美。(1分钟)
先播放一组春光图,在优美旋律的中,教师激情导入:阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的春景,会让你觉得有无限的生机,无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春,细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受,为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的'佳境,引入激发对文质优美,简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的,急于求新知的心境上来,主动配合教师学。同时也交代了学*要点。
(二)跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。(2分钟)
[说明]叶圣陶先生说:“作者思有路,遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领,理清思路,,在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。
(三)学生自读,体会景物特点,体会春色美。(10分钟)
在初一阶段,学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”,所以我准备让学生自读课文,找出文中所描写的景物及其特点,理解"春"究竟是怎样美的,作者是如何构思的,讲究层次的。
此时教师作示范如:山——朗润,水——涨,太阳——红,小草——钻,要求学生轻声读,边读,边想,边用笔勾画,自读,自悟,自得,自问。然后小组互动学*,分析,整理所得及所问,派代表参与板书,尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况,教师也可设一些质疑,等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示,作为对学生思考不足的补充。
○最后由教师总结归纳,让同学们能够由点到面,将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读,思考的能力,同时再从独立转向合作、探究,同学之间、师生之间,相互质疑,相互启发,这样就形成了多维态势的交流,拉*师生之间的距离,有利于学生创造思维的培养。让学生用心读,用心赏,读出美,增强审美能力,每个人都会有收获,教师的设问与及同学的质疑,落实了教学重点,完成知识目标1。
(四)细读课文、品味语言美。(10分钟)
理清思路之后,就要抓住重点品味、理解、赏析作品了,要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永,可品味的地方很多,如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤,要注意突出重点,抓住精彩的地方深入体会。
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物?你最喜欢哪些?
在学生回答差不多时,教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
1、提问法提示
(1)为什么用两个“盼望着”?
(2)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”,这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”,为什么要这样写春雨呢?
(5)“有的是工夫,有的是希望”应该怎样理解?
(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?
2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨,抖擞精神,各做各的事去”。
③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛百像眼睛,像星星”。
④改用*实说法。如“不错的”句改为“不错的,春风是十分柔和的”。
[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的:阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受,体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由。学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
(五)细处研读,感悟写法美。(10分钟)
引导学生讨论:你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?(风景难写)
此环节可引导学生重点分析“春风”一段:
如,①特有的性格;②特有的气味;③特有的音响;④大自然特有的和煦。
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式,有利激起学生学*的兴趣,提高审美能力。有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点。
(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美,创造美。(10分钟)
引导学生从形式到内容进行总结归纳,主要是要培养自学能力,因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段,通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。
读完《春》,同学们会受到了美的感染和熏陶,请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句,并且试着运用它去说一段描述春天的话。
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,教师可用多媒体投出有关诗词名句。
(七)分层作业,美的训练,美的迁移。(2分钟)
1、写一段描写家乡秋景的文字。
2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
3、古今中外写春的作品很多,教师可引导学生广泛阅读,开阔视野,拓展思路。
可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动,激发学生兴趣,培养学生的审美情趣。
[说明]设计第一道主要是学*的迁移、听、说、读的最后落脚点是写,初一年的学生写作水*难以当堂完成,所以放在课外。另外,又因本文的教学时间是在秋季,所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题,第二题学生完成之后贴于“作业栏”上,这样布置是根据学生的多样性,有利调动一切学生可调动的因素,积极参与课堂教学。
板书设计:
昐春宏观勾勒:山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成
绘春(微观描绘)
特点层次
春草图钻鲜嫩
春花图繁茂艳丽树上—花下—遍地
春风图和煦轻盈触觉—嗅觉—听觉
春雨图细密*和植物—人
迎春图赶趟儿
赞春新、美、力
说课稿菁选(扩展4)
——说课稿菁选
说课稿模板
在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编精心整理的说课稿模板,欢迎大家分享。
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
数列是高中数学重要内容之一,它不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面,学*数列也为进一步学*数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学*了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上,对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学*等比数列提供了学*对比的依据。
2、教学目标
根据教学大纲的要求和学生的实际水*,确定了本次课的教学目标
a在知识上:理解并掌握等差数列的`概念;了解等差数列的通项公式的推导过程及思想;初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。
b在能力上:培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提下,把研究函数的方法迁移来研究数列,培养学生的知识、方法迁移能力;通过阶梯性练*,提高学生分析问题和解决问题的能力。
c在情感上:通过对等差数列的研究,培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维*惯。
3、教学重点和难点
根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为:①等差数列的概念。②等差数列的通项公式的推导过程及应用。
由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时,学生对“数学建模”的思想方法较为陌生,因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。
二、学情教法分析:
对于三中的高一学生,知识经验已较为丰富,他们的智力发展已到了形式运演阶段,具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力,所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。
针对高中生这一思维特点和心理特征,本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,通过问题激发学生求知欲,使学生主动参与数学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题。
三、学法指导:
在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围绕中心各抒己见,把思路方法和需要解决的问题弄清。
四、教学程序
本节课的教学过程由(一)复*引入(二)新课探究(三)应用举例(四)反馈练*(五)归纳小结(六)布置作业,六个教学环节构成。
(一)复*引入:
1.从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值,从而数列的通项公式也就是相应函数的______。(N﹡;解析式)
通过练*1复*上节内容,为本节课用函数思想研究数列问题作准备。
2.小明目前会100个单词,他她打算从今天起不再背单词了,结果不知不觉地每天忘掉2个单词,那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为:100,98,96,94,92 ......
3. 小芳只会5个单词,他决定从今天起每天背记10个单词,那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为5,10,15,20,25 ......
通过练*2和3引出两个具体的等差数列,初步认识等差数列的特征,为后面的概念学*建立基础,为学*新知识创设问题情站境,激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点,引出等差数列的概念,对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。
(二) 新课探究
1、由引入自然的给出等差数列的概念:
如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数,这个数列就叫等差数列。这个常数叫做等差数列的公差,通常用字母d来表示。强调:① “从第二项起”满足条件;②公差d一定是由后项减前项所得;③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数(强调“同一个常数” )。
在理解概念的基础上,由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言,归纳出数学表达式:an+1-an=d (n≥1)同时为了配合概念的理解,我找了5组数列,由学生判断是否为等差数列,是等差数列的找出公差。
1. 9 ,8,7,6,5,4,……;√ d=-1
2. 0.70,0.71,0.72,0.73,0.74……;√ d=0.01
3. 0,0,0,0,0,0,…….; √ d=0
4. 1,2,3,2,3,4,……;×
5. 1,0,1,0,1,……×
其中第一个数列公差<0,>0,第三个数列公差=0
由此强调:公差可以是正数、负数,也可以是0
各位领导、各位老师,今天我说课的题目是:小班综合活动《球儿真好玩》,这是我园园本课程——主题综合活动“球”主题活动中的一个活动。
一、说教材。
1、教材来源:本次活动来源于生活,我们都知道,球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一,在秋天这一季节,人们应该增强户外体育活动,增强体质,以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病,球在小朋友家里、幼儿园里到处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等,其中大小不同,颜色不同,形状不同,玩法不同,可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等,幼儿虽然知道各种球,但是对球的种类、质地、作用、形状、特点、玩法等还不了解,因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识,通过各种球类竞赛活动,培养幼儿积极心态,体验合作乐趣,激发幼儿集体荣誉感,增进家长与幼儿间的情感,体验集体生活的乐趣。
2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据小班幼儿年龄的特点及实际情况,确认了认知、能力、艺术、情感方面的目标,其中,有操作、探索的部分,有表达的部分,目标是:A、通过操作摸弄,激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣。B、学用语言表达自己的操作和体验。C、**用三种以上的油画棒进行涂色、滚画,从中感受多种色彩配合的效果。D、能用多种方法进行夹球,发展幼儿手的操作能力。E、能和音乐一起快乐的游戏
根据目标,我们把活动重点定位于:幼儿分组探索,老师重点指导幼儿能分组探索,并用语言表达出来,能力较弱的幼儿能用正确的方法进行球滚画。
二、说教法:
新《纲要》指出:“教师应成为学活动的支持者、合作者、引导者”,活动中应力求“形成合作探究的师幼互动”。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘此综合活动的活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:
1、演示法:是教师通过讲解谈话,把实物和教具演示给孩
子看,帮助他们获得一定的理解,本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片,引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色、不同形状的球,让幼儿对球的种类有一个充分的认识,更吸引小班幼儿的注意力,充分发挥多媒体的作用。
2、操作法:操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学,《纲要》指出,教师在提供丰富的才袄做材料时,要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索,本次活动有几组操作活动:A探索水中的球。B、滚球画。C给球宝宝设计服装。D、哪些工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性、玩法的多样性,让幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球。
3、此外,我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得探索球的兴趣,知道有的球水中会浮上来,有的球放在水中会沉下去,有的工具会把球夹出来……,达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统一:
三、说学法:
幼儿是学的主人,以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿探究能力,更让幼儿获得了学的技能和激发了幼儿的学兴趣。本次活动采用的学法有:
1、表达法:以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的语言表达能力,同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中,我们提供各种球的图片,让幼儿看一看球的外形特征,然后用语言说一说表达出来,教师再出示准备的游戏材料,激发幼儿探索球的兴趣。
2、尝试法:《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼儿的学特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中,我们把材料分成四组:A玩水中的球、B进行滚球画、C尝试用各种工具夹各种类型的球,D给球宝宝穿上漂亮的衣服,通过分组探索,幼儿知道有的球放在水中会沉下去,有的会浮上来,有的工具能把球夹起来,有的工具不能把球夹出来……。
3、体验法:心理学指出:“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显的提高”。爱玩水是小孩的天性,老师让幼儿体验观察球在水中的变化,增加幼儿探索球的.兴趣,同时,让幼儿在游戏学会自主探索、观察、合作、分享等方法,体现“以幼儿发展为本”的理念。
四、说教学程序:
本次活动我采用了环环相扣的组织程序,活动的流程为:激发兴趣、观看图片——分组探索——交流探索体验,展示作品——游戏《大皮球》。
(一)激发兴趣、观看图片:《纲要》提出:教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣,活动开始,教师以球宝宝来班级做客为线索,通过实物展台观看球的图片,让幼儿说出自己看到球的外形特征,从而吸引幼儿的注意力。
(二)分组探索:
当老师带领幼儿参观准备的材料时,幼儿对投放的材料很感兴趣,他们想动手试试看看水中的球是什么样子的,想用夹子玩玩球会发生什么样?想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案……,幼儿就在动手操作中感知,在互相交流中得到分享,幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能。
(三)交流探索体验,展示幼儿作品。
《纲要》指出:教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题,并发表不同意见,幼儿在分组操作完后,同伴间会互相交流自己玩完后的感受,因此及时设问:“你在玩时发现了什么,你给球宝宝穿上什么颜色的衣服,你用了什么珠子进行滚珠画……?”幼儿通过实际操作经验的交流,知道了皮球在水中会浮出来,珠珠球在水中会沉下去,大夹子不能夹起珠珠球,并且把自己的作品拿出来让大家看,从而发展幼儿手的操作能力,老师再通过实验验证,让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系,代替传统的教学的方法,又能让幼儿感受到活动的快乐。
(四)游戏“大皮球”
活动结束,我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏,让幼儿知道球除了很多玩法以外,还可以通过音乐《大皮球》来游戏,增加幼儿活动的乐趣.
教学反思:
总观这堂课,我个人觉得我抓住了本课的教学目标,对教材内容也做了正确处理,教学设计板块清晰,发挥了小组合作的有效性,但还存在很多细节问题。
一、说教材
【过渡语】
1、首先谈一谈我对教材的理解;
【正文】
①主要内容(去标题化,有内容)
②对学生的作用(对生活、能力的作用)
二、说学情
【过渡语+正文】
1、根据教学过程的基本规律,教师是主导,学生是主体,我所面对的是高一年级的学生,这一阶段的学生他们的认知和思维发展水*已经处于xxxxxxx阶段,具备了一定的基础知识和相应的生活经验。但是,xxxxxxxxxx,因此在教学过程中我会加强对于xxxxx方面的指导,以便于更好的锻炼学生的能力。
三、说教学目标
【过渡语+正文】
1、根据新课程标准、教材特点以及学生的特点,我将本节的教学目标设计如下:
①知识与技能目标:了解xxxxx;知道xxxxxxx;掌握xxxxxx;会运用xxxxxxx;(必须具体“等”)
②过程与方法目标:学生通过xxxxx过程,学会使用xxxxxx/掌握xxxx的方法;(必须具体“等”)
③情感态度与价值观:(尽可能的具体)
四、说教学重难点
【过渡语+正文】
1、为了更好的把握知识,我将xxxx设立为本节课教学的重点,将xxxxx设立为本节课教学的难点/同时,xxxx也是本节课教学的难点;
五、说教学方法
【过渡语+正文】
1、现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学*的主体,教师是学*的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
六、说教学过程
【过渡语+正文】1、教学过程的设计是一节课的核心,好的教学设计往往能够让教学效果事半功倍,因此,我将本节课教学过程设计为以下几个环节:
第一个环节,创设情境、导入新课
在这一环节,我将通过xxxxx(实验、情境、故事)进行导入,我会通过xxx向同学们展示xxxxxxx,并且提醒学生在观察的过程思考以下问题:1、xxxxx;2、xxxxxxx;
【设计意图】之所以在新课导入这样设计,是希望通过xxxx的方式,来充分的调动学生的积极性和主动性,从学生的生活实际入手,激发他们的思维,能够在此让学生对于本节课即将学*的内容有个大致的了解,这也等同于奥苏贝尔所提出的先行组织者策略。
第二环节,合作探究、新课教学
在这一环节,(关于知识的讲解)主要包括以下几个阶段,第一个阶段,xxxxxxxxx的教学,
我将通过xxxxxx的方式xxxxxxxxxxxx;
①讨论:我将会给学生们5分钟(3+2+3)的时间,请学生们前后四人(按照之前以及分好的兴趣小组)讨论书本上P49的`思考与交流,问题1xxxxxxxxxxxx;2xxxxxxxxxx;在讨论结束后,我会请各组代表关于他们的讨论成果进行分享。在此过程中,我会完成板书()并且走下讲台进行巡视,参与到每个小组的讨论之中,对他们进行讨论引导。
②实验探究:【教师演示】我会向学生们去演示xxxxx实验,为了更好的体现实验的效果,请几名学生作为协助者,共同完成实验,演示完之后,引导学生得出结论;
【小组实验】接下来,我会通过小组实验的方式,让学生去完成xxxxx实验,锻炼学生们的实际操作能力,在按照兴趣小组分配完实验器材之后,我会系统的通过幻灯片演示动画或者当堂演示的方式,向学生们讲解实验步骤,(xxxxxxxx)并且明确提出实验中的注意事项,尤其是注意提醒组长做好实验的分工配合工作,在实验结束后进行小组件交流讨论,此处我预设的实验时间为6分钟,小组间讨论时间为3分钟。
【实验视频】我会通过播放实验视频的方式,引导学生带着以下问题进行观看,1xxxxxx;2xxxxxxxxx;并且观看完之后,做好实验结论的整理与分享。
在完成第一个阶段的内容学*之后,我会提出以下几个问题1xxxxxxx;进行进入下一阶段xxxxxxx的学*,在这里我将通过xxxx的方式,xxxxxxx;(同上)
【设计意图】之所以在新课教学这一环节,采用这样的方式进行,目的是为了能够通过不同学*方法的实际应用,锻炼学生的学*能力,更好的做到因材施教,完成本节课的教学目标,不同教学方法的使用,对于本节课的重难点也起到了非常好的突破作用!
第三个环节,自评互评、巩固提升
在这一阶段,我将通过xxxxx(表格罗列、当堂联系)的方式(学生之间的检测互评),对于本节课刚刚学*完的知识点进行巩固,帮助学生更好地掌握所学知识。
最后,在小结作业环节,我所采用的小结类型是发散式/收束式的小结,我将通过xxxxxxx(随机提问)的方式,询问学生关于本节课他所掌握和认为比较难的知识,并且对于他们的回答进行归纳总结,关于作业的布置,我将这节课的作业分为了以下两个部分:题和选做题,题是书本课后的第一到第四,选做题是供给学有余力的学生完成,是xxxxxxxx,
【设计意图】之所以在小结作业这个环节这么设计,是为了更好的体现学生为主体,体现出分层教学的理念,能够让不同学*能力的学生都能有所发展,有所发挥。
七、板书设计
【过渡语+正文】
接下来,是我的板书设计,我的板书本着直观系统的原则,意在用最简洁的方式向学生呈现本节课的知识重点以及难点。
我的说课到此结束,谢谢各位考官,请问需要擦黑板吗?
今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材结构与内容简析
本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学*百分数与分数,小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。
二、教学目标
新课标的要求是“人人学*有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标:
1、知识技能目标:通过学*,让学生理解百分数的意义,能正确地读写百分数,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。
2、过程性目标:通过本课的学*,真正体会数学的生活化,会主动的将生活中的数据加以收集理解。
3、情感态度目标:结合相关信息,对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。
4、个性品质目标:在学*中充分的让学生发挥个性特长,体现课堂中的生命化教育。
三、教学重点、难点
本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点
教学重点:百分数的意义。
教学难点:百分数与分数的联系与区别。
四、教法
数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。通过认真分析教材,贯彻新课标的精神,并结合小学五年级学生的认知特点,在教学中我采用了以下教学方法:
1、创设情景,激发兴趣
学*的最大动力是对学*材料的兴趣,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时,我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入,为学生创设情境,激发他们的求知欲望。
2、知识迁移,以旧带新
对教学影响最大的是学生已有的'知识,要利用学生已有的经验水*,巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复*旧知,在求一个数是另一个数的几分之几的基础上,在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学*。使教学过程自然,顺畅,让学*新课变成是对已有知识的巩固,让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。
3、循循善诱,适时启发
教师要给学生学*的方法,而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问,给学生指明方向,让他们自己寻找问题的答案。
五、学法
古人云:“授之以鱼,受用一时,授人以渔,终身受用”。现代教育要交给学生方法,交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体,老师为主导的新课标理念下,要特别重视学法的指导。
1、注重数学学*的情感化
改变学生的学*状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法,营造了*等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流合作。在学*活动中尝到成功的喜悦,建立自信心。
2、注重数学学*的活动化
生活的中心是活动,课堂教学的本质应该是活动的,要让学生“活”起来,必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学*活动形式之一。把数学教学与活动相结合,充分调动学生的学*情趣,激发学*动机。
3、注重数学学*的自主化
把主动权交给学生,放手让学生通过,自主探索,合作交流等有效的学*方式,主动进行学*,学生学得积极,教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位,使其参与新知的认知过程。
六、板书设计
百 分 数 的 认 识
百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,也叫做百分率或者百分比。
写法: 2。5% 读法:百分之十点五
300% 百分之三百
百分数与分数的区别: 分 数 百 分 数
既表示两个数量之间的倍数关系 只表示两个数量之间的
也可以表示某个具体数量。 倍数关系。
(这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理,体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生睛前。起到画龙点睛的作用,加深学生的印象)
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。
首先,说教材。
教材分析:
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容――认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展,无论是在意义上,还是在读写方法及计算上,分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也为今后进一步学*分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴*学生的认知特点,而且非常注重情境的创设。
学情分析:
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了*均分的意义,能把一些实物图片进行*均分,这为本课的学*提供了感性基础。
根据教材的编写特点和意图,结合学生的认知特点,我把本课的教学目标确定为:
知识目标:初步认识几分之一,会读写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。
能力目标:在动手操作和观察比较中,培养学生的探究和自主学*能力;培养数学思考和创新精神。
情感目标:感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:认识几分之一,比较几分之一的大小。
教学难点:理解几分之一表示的具体含义。
教学准备:多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法
为了实现确立的教学目标,在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学*体验过程,在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识,从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学流程
根据新课标理念,我设计了以下四个环节来组织教学:
第一个环节:创设情境,导入新课。
《课程标准》指出:“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学学*的机会。”因此,新课伊始,我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果*均分给2个小朋友,每个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答,答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时,产生了质疑:“‘半个’应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题:今天,我们就来认识一种新的数:分数。
拍掌引入分数,我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计,我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中,其次“半个”无法拍掌表示,引起学生的认知冲突,激起学生强烈的探究新知的欲望。
第二个环节:动手操作,建构新知。
这个环节是本课的教学重点,因此我精心设计了六个活动来进行教学。
活动1.课件演示,建立表象
几分之一的表象认识比较抽象,为了突破这一难点,在认识“二分之一”时,我利用课件演示并让学生仔细观察:把一个西瓜*均分成2份,其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是这个西瓜的`1/2。在这里,我多让几位学生说一说,这个二分之一是怎么得来的?让学生明白,只要把一个西瓜*均分成2份,其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示,使学生建立了1/2的表象。
活动2.读写1/2,认识分数各部分名称。
初次认识分数,教师的引领显得尤其重要,我利用课件演示,示范读、写1/2,和学生认识分数各部分名称,再让学生书空1/2,并快速地在本子上写出两个1/2。这样,学生在读写分数的过程中,初步感知了分数。
活动3.动手操作,折出1/2。
为了让学生进一步理解1/2的含义,我设计了这个活动:你能用一张长方形纸,折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后,让学生举起来,展示自己的作品,并说一说1/2表示的具体含义,让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法,引发学生思考:“为什么他们的折法不同,折出的形状也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”学生在观察讨论中发现:“只要是把一个长方形*均分成了两份,每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作中,帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。
(各位评委、各位老师,各位前辈:大家好!我是xx号考生。今天,我说课的内容是_____)(过渡句:首先是教材分析)
一、教材分析
_____是高中物理必修___第_____章第____节 .本节内容是在必修____第____章____之后,而且是在____之前。不仅起到承上启下的作用,也是符合学生的认知水*的。为后面学*____打下了基础,同时也是对前面所学知识的重要补充,是对 ____进一步理解和完善。
(过渡句:接下来是学情分析)
二、学情分析
根据高____ 学生已经有了____的知识基础,已经会理解了____.但____是个全新的知识点,不过学生在现实生活中对____ 已经有了感性认识,根据他们的认知水*很容易接受什么是____ .他们难以理解是____ ,所以在教学中多列举生活中的实例,尽量让学生更好的掌握这节内容。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣,所以我精心设计了____ ,提高学生的学*兴趣。
(过渡句:在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标)三、教学目标
1、知识与技能
(1)知道什么叫___________.
(2)知道____ 是一种____ ,知道____ 能____ .
(3)理解____ .
2、过程与方法
(1)通过对实验现象的分析、归纳,提高学生的分析和概括能力。
(2)通过实验探究经历科学探究过程,让学生体验科学探究的思维方法。
3.情感态度与价值观
(1)通过实验归纳 ,让学生体验学*物理的乐趣。
(2)能领略____ 的奇妙与和谐,发展学生对科学的好奇心与求知欲。
(过渡句:根据前面的教材分析,学情分析,以及教学目标,我确定本节课的重点难点分别是_______)四、教学的重点、难点
1、教学重点
(1)_____________
(2)_____________
2、教学难点
理解____________
(过渡句:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法和学法是:___________)五、教学方法及学法
为了突破重难点,提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导,学生自主探究与实验探究相结合的____法和____法,在教法上综合使用演示法和讲授法,这样有利于激发学生的探究热情,充分发挥他们的主体作用。
(过渡句:新课标指出,物理教学过程是教师引导学生进行学*活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:____________)六、教学过程
1、复*旧知,温故知新
采取情景导入法,让学生举出生活中____的例子,生活中____的例子较多,再利用多媒体播放精彩的视频片段,吸引学生的注意力,激发学生探究____的'热情,明确学*目的。
2、创设情境,提出问题
让学生观察视频中____等,并且引导学生分组讨论、猜想 ,再通过实验验证,最后得出____,突出重点;观察演示实验后让学生利用给出的器材自己设计实验,在小组内的互助、交流过程中进一步探究 ,进而突破了难点,同时使学生在亲历探究的过程中,体验探究的乐趣,增强了探索新知的兴趣。
3、发现问题,探求新知
让学生考虑____,探究____原因。引导学生学以致用,体现从物理走向社会的课程新理念。用图片、实物演示、多媒体动画等展示 ,让学生观察并得出____ .
4、分析思考,加深理解
再次让学生看刚才动画让学生猜想____.接着演示____,分析____并且在黑板上画图分析,并得出结论。再用动画验证。
5、强化训练,巩固双基
设计典型的练*题,小试牛刀,不仅巩固了本节知识也增强了学生的自信心。
6、小结归纳,拓展深化
进行分小组讨论,并且请学生代表总结发言,其他学生进行评价、补充,培养学生概括总结能力。
7、布置作业,提高深华
布置与生活实践更加贴*的作业,加深学生的印象,同时也加强学生的探索精神(过渡句:接下来是板书设计)
七、 板书设计:
在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。
(过渡句:最后进行教学反思)
八、教学反思
以上是我对《____》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的知识,并把它运用到 的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。
总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学*兴趣,体现了对学生创新意识的培养。
(过渡句:)说教法学法前边面用
(【过渡句】现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学*的主体,教师是学*的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用:__________【过渡句】为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学*特点,本堂课中主要采用以下几种方法:_____________)(注:常用的教法:讲授法 谈论法 演示法 练*法 读书指导法 课堂讨论法 实验法 启发法 实*法情景教学法。常用的学法:课前预*法,体验感悟法,质疑法)
一、 说教材
今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容,具体编排在第二册第三单元(说明文单元)的第四篇。从单元的安排上来讲,前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫,所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识,突出学生的语文综合学*能力和素质。 《这个世界的音乐》是一篇科普说明文,它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然,感受到大自然的气息,而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。
根据教学大纲和教参要求,结合本文特点,我确立教学目标如下:
1、 领会“这个世界的音乐”的.含义,懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。
2、 掌握本文运用的说明方法,品味作品形象而生动的语言。
3、 培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
教学重点: 正确理解“这个世界的音乐”的含义。
教学难点: 解读作者的创作意图,把握作品主题,从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
二、 说学情
学生是学*的主体,每当我们向学生教授新知识时,自然要考虑我们的教学对象在学*本课知识时的原有基础、现有困难及某些学*心理特征,从而制定出有效的教学计划,采用有效的教学方法。
《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文,同时它也被确定为“自读”课文,再加上学生刚刚进入高一,他们大都不喜欢读说明文,感觉枯燥无味,这就有可能使他们读不下去课文,或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已,难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态,我思考:怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来,完成对这篇科普说明文比较深刻的解读,选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。
三、 说教学方法
(一) 从学情出发,首先把握两个原则:
1、 注意高视点、低起点,先把基础知识落实到实处,再深入实施其他教学方式和手段。
2、 重视素质教育,有意识地对学生进行人文素质的培养,因材施教。
其次采取以下具体方法:
第一、 充分预*课文。印发预*材料,要求学生课前预*(内容包括:作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次),逐步培养学生的自学能力和认知能力。
第二、 根据学*的内容和学生实际情况确定课时。
第三、 分解重难点,以确保学生做到一课一得。
(二)、从课文本身出发,需注意:
作为自读课文,大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成,教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色,那就是“问题”。一环扣一环的问题,是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法,然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学*,达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。
四、 教学方式及手段
本文通过学生自由诵读理解课文,感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象,所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音,让学生亲身品味、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来,并要求学生紧紧围绕它们去思考。
五、 说教学程序(教学过程)
课时安排:1课时
指导学*:课前自学和课堂讨论相结合。(设计依据:课前预*是学*每一篇课文前的要求,且本文是自读课文,自学是必须的;在课堂上,通过讨论和辩论可以推动学生思考,感受文章内容,发挥他们自主学*、探究的能力。)
(一)、导入新课
1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》,再听几段来自大自然的音乐。
明确:除了人类的音乐外,自然界的生物也有音乐。我们应该懂得尊重任何形式生命。
(二)、分析课文
提问:
1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐?
(思考——讨论——发言)
2、这种声音是否具有某种具体的意义?
(在原文中找答案)
3、 作者的观点,人类作为地球生物,创作音乐的原因是什么?
(讨论——思考——发言)
(三)“课堂小小辩论赛”
作者把音乐创作视为人类的生物性本能,也就是把动物与人类看作有某种质的类同,这是否抹杀了人与动物的本质区别?(学生先讨论,再发表自方观点)
(四)、说明方法:举例子、作比较
(学生在课文中找出事例加以证明 )
(五) 品味语言:生动幽默
(兼文学性和趣味性)
(六) 介绍“人生健康小诀窍”
1、 听好的音乐可以使人
身心舒畅。
2、 聆听古典音乐最有益于人的健康。
各位尊敬的评委老师:
大家(上午、下午)好!
首先,我要向各位评委老师道一声:"辛苦了!",因为你们历经了几个小时,为我们这些竞聘的老师进行指导。我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以"-"为主题展开。《 》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),"写作特点"(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:1.能认识个生字,会写个生字,能正确读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本,学*主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的*惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求,结合(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:教学难点确定为:
二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法来突破本文的`教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把"学*的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学*方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 创设情境,激趣导入 我设计的导语是( )。此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2 初读课文,整体感知 首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如( )。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生分析板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等) 新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。Q1,Q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
环节4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等) 好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。等等之类
环节5 课后作业好处:巩固知识点(知识类)发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
各位老师:
我今天说课的内容是小学数学四年级上册第六单元《垂线和*行线》的第一课时《认识垂线》。我将从说教材、说学情、说过程三个方面进行说课。 兴隆一小 刘淑丽
一、说教材:
本节课内容是《数学课程标准》“图形”领域图形的认识中的内容,是在学生学*了直线及角的认识的基础上教学的,垂直是同一*面内两条直线相交的特殊的位置关系,在生活中有着广泛的应用。因此《认识垂线》各种版本教材中都有所体现。
首先我们看一下冀教版教材,教材通过几幅图片引出两条直线相交,通过让学生画两条直线相交,观察相交成的角引出垂直概念。
我们再看一下人教版教材,教材开始让学生任意画出两条直线,通过学生画线的情况引出*行和垂直。
纵观两种不同版本的教材,我们会发现这两种教材有一个共同的'特点:都是通过让学生画直线,观察相交成的角引出垂直,人教版更注重放手让学生自主探究,冀教版注重从现实生活情景中引入。因此,根据教材编排意图,根据课程标准要求,我确定了本节课的教学目标。
教学目标:
1、知识技能目标:知道*面上两条直线相交确定一个点;了解*面上两条直线的垂直关系,认识垂线和点到直线的距离。
2、过程与方法目标:在观察、测量、画图等数学活动中,经历认识垂线的过程
3、情感态度与价值观目标:鼓励学生积极参与数学活动,感受数学知识与生活的联系。
教学重点:在观察、测量、画图等数学活动中,经历认识垂线的过程
教学难点:认识垂线和点到直线的距离。
为了使学生更好的达成以上学*目标,我进一步分析了学生的“已有知识水*”。
二、说学情:
学生已经掌握了直线、角的基础知识,并且学生在日常生活中也能看到一些垂直的现象,学生具备一些简单的分类思想,能够从实际
的操作活动中进行分析、思考,这也为学生进行自主探究学*提供了可能。
三、教学过程:
为了让学生更好的完成“学*目标”,我安排了4个环节:课前准备——口算;活动一——创设情景;活动二——构建模型;活动三——拓展交流;活动四——解释应用。下面,我将详细讲解每个环节。
一.创设情景:
1.投影出示交叉的小棒、竹篱笆、十字路口。提问:这些现象可以看做什么?学生经过观察,指出这些现象都可以*似地看做两条直线相交。(设计意图:突出了数学知识与生活的联系,选择学生熟悉的生活事例,通过生活中的一些现象,让学生在生活经验的基础上认识两条直线相交。通过生活情景,激发学生的学*兴趣。)
二.构建模型:
(一)认识交点
1、提出画图要求,让学生独立、任意画出两条相交直线,(你能画出几种情况)。教师进行巡视指导。
2、交流学生画的图形,让学生展示不同位置关系的图形。然后讨论“说一说”的问题,“两条直线相交组成几个角?有几个交点?”
3、讨论结果:
(1)两条直线相交有四个角。师根据学生交流的用数字标出四个角。
(2)两条直线相交有一个交点。师应点明:两条直线相交只有一个交点。指交点。
(设计意图:通过让学生观察、操作等数学活动,让学生在“做中学”,在观察、操作中使学生明白了两条直线相交只有一个交点。)
(二)认识垂线
1、认真观察学生画出的两条直线相交图,你想到了什么问题?先让学生独立思考,然后小组交流,最后全班展示:
讨论结果:
(1)∠1+∠2=180° ∠ 2+∠3=180 ° ∠ 1+∠4=180 °师最后应归到每相邻的两个角的和都是180度。
(2)在图形③中四个角可能都是直角。让学生用量角器去量一量,验证自己的想法。(验证成立)
2、教师介绍两条直线垂直的定义,认识垂线和垂足。
3、举生活中垂直的现象。
(设计意图:通过学生观察、交流、操作、验证。充分调动学生的各种感官参与数学活动,让学生亲身体会两条直线相交或垂直的基本特征,丰富学生对相交和垂直的感性经验。)
(三)点到线的距离
1、出示教材上的插图,让学生找一找A点到直线有几条线段,让学生估一估这四条线段中哪条最短?
2、让学生实际测量一下,并把测量结果填在书上74页。
3、交流学生测量的过程和结果。
4、教师介绍距离的概念。让学生理解距离的概念。
(设计意图:通过启发学生想象、估计、猜测和验证等数学活动,使学生进一步认识垂线,了解点到直线的距离垂线段最短,理解距离概念。)
三、联系实际、巩固深化。
多媒体课件出示练一练1、2题。
(设计意图:通过练*,加深对本节课知识的了解和深化。让学生感受数学源于生活,应用于生活。)
四、课堂总结,畅谈收获。
这节课你学到了哪些知识,有什么收获?
(设计意图:引导学生进行小结,有利于知识的积累和自主学*能力的提高。)
一、说教材。
《蚂蚁的救助》这篇课文是语文S版第六册第二单元的一篇精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事,表达了作者对自然界生命的敬重之情,从而也告诉人们应该学会关爱动物,关爱生命。
二、说教法
由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟悉又很陌生的,熟悉是因为蚂蚁是大家常见的一种动物,而陌生适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很陌生。与本单元的训练重点相结合,在教学中我主要采用以下几种方法:
1.默读感悟法。三年级学生已经具备了一定的默读能力,让同学们进行默读,一方面可以提高学生边读边思考的能力,另一方面可以提高学生学*中自我管理、不干扰别人学*的自制力。这篇课文所体现的主题思想也需要同学们用心去感悟,而默读是非常好的方法,所以在教学中我在读的训练上多采用默读。
2.讲解法。由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问,所以在教学中我对这一部分内容作了充分的准备,通过讲解帮助学生进行理解。
3.搜集资料法。为了能让学生更好的了解蚂蚁,在课前我让学生对蚂蚁的知识进行搜集,尤其是蚂蚁在火中能抱成团,进行自救,让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。
三、说学法
1.圈点批注法。“不动笔墨不读书”,为了培养学生良好的学**惯,在读书的时候我都要求学生进行圈点批注,如不理解的地方可以画“?”,把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来,并把自己的感受写在旁边。这样能让学生在读书的`时候进行积极的思维,提高读书的效率。
2.自主学*法。在课堂上,为了充分调动学生学*的积极性,作为教师我主要对学生进行引导,把大量的时间都留给学生,让学生去读,去谈读后的收获,去说读后的感悟,把学生学语文的兴趣调动起来,提高语文课堂的教学效率。
3.竞争法。小孩子都有争强好胜和不服输的天性,把这种潜质合理的引导,就会在学*中发挥巨大的推动力。简单一点的可以个人竞争,难度较大的则小组竞争,把竞争、挑战引用到朗读上也能起到较大的作用。
四、说教学设计。
教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、 理解课文的主要内容,学*作者的写作方法。
3、 理解课文中重点词语的意思,按顺序了解蚂蚁是怎样救助同伴的。
教学重点:
理解课文主要内容及写作顺序。
教学难点:
能够体验作者的情感,认识到做人的道理。
教学:准备:
1、课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。
2、演示文稿
教学过程:
一、导入新课
昨天的课上,我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事,这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”
1、听写。
2、齐读课题导入新课。
二、读中感悟,体验情感
1、学*第一部分:
(1)指名读:找出事情的起因。
(2)出示语句:我没有对它们实施救助,因为花盆中的水很快会渗下去,蚂蚁就可以着陆了。
(3)用“因为??所以??”的句式说这句话。
(4)提问:读读改写的句子,你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因)
2、学*蚂蚁的救助的内容
文稿出示:蚂蚁是怎样救助自己的同伴的?默读第三、第四自然段,划出相关的句子,然后同桌交流。
汇报交流:
①区分“用力”与“奋力”两个词。
明确:“用力”与“奋力”都是使劲的意思,“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词,体会到什么:作者为了与第三自然段区分,避免了重复。
② 了解冒号和破折号在文中的作用。
③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语,你从中发现了什么?
④我看到还在水中的蚂蚁时,是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?
出示句子:我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语,说说从中感受到什么?
⑥蚂蚁被救出后,又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?
⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?
(6)指名读第二部分,用“先??接着??然后??最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。
三、总结全文,深化理解
1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?
2、归纳板书
蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命
用力 互相关爱
奋力 互相帮助
继续 衔舍身相救
3、总结:
小蚂蚁虽然弱小,然而在同伴遇到危险时,它们奋力相揪,甚至不惜牺牲自己的一切,面对它们,我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上,我们也得到了启示,那就是——(看板书总结)。
四、布置作业:
小练笔:小蚂蚁,我想对你说
教材分析:
印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派,《印象主义绘画》说课稿。在西方*现代科学的启发下,他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索,并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。
本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品,其中包括印象派,新印象派和后印象派的画。从欣赏中,使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格,以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。
本课要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么?并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么?使学生听后感到多而不繁,杂而不乱,达到教学目的。
教学目标:
了解印象主义绘画的艺术观念,及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。
提高对西方绘画作品的欣赏能力。
感受印象主义绘画的'形式美感。
教学重点:
认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。
感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。
教学难点:
对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。
教学方法:
欣赏法、讨论法、讲解法。
学*方法:
上网查资料法、总结法。
教学手段:
为了更好的完成教学目标,采用现代教学媒体棗网络查找资料,实施创设情景,激发学*兴趣;主动探索,强化独立思考意识;点拨导思,激发学生自学能力,美术论文《《印象主义绘画》说课稿》。
说课稿菁选(扩展5)
——散步说课稿菁选
散步说课稿
作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,认真拟定说课稿,怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的散步说课稿,希望能够帮助到大家。
尊敬的各位领导、专家、老师们,大家下午好。我今天说课的题目是《散步》,相信大家对这篇也是比较熟悉的,这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。下面结合我对新课标的理解给大家说一说我的课堂设计。
一 速读,整体感知
组织同学们用最短的时间读,并能够用自己的话概括的主要内容,教师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间散步的事情,展现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。
之所以这样设计,主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则,让同学们感觉到学*语文是很简单的事情,是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已,程度好一点的学生概括的全面一些。同时,这样既锻炼了同学们的整体感知能力,又锻炼了孩子们的口头表达能力和语言概括能力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围,为下面课堂的推进做了很好的铺垫。时间5分钟左右。
二 细读,感悟品味
同学们细读,画出自己最喜欢的句子,并加以品析。要求每人至少找两处来品析,并且分别从不同的角度来赏析,提示学生可以从句子内容出发,抓住关键词语来赏析,比如“我的母亲又熬过了一个严冬”,句子中“熬”字既写出了忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了为母亲安然无恙而庆幸的心情;还可以从语言特点方面来分析,如“有的浓,有的淡”“母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思”等,句式对称,形式优美,读起来有一种节奏感;还可以从个人感受来谈。在这个过程中,要别关注待转化生,因为他们对学*不感兴趣,很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话,比如有困难吗?需要我帮忙吗?或者是一个友爱的眼神,就能帮助他们尽快投入到学*中。给学生充分自主的空间,让他们去圈点勾画,找自己喜欢的语言品析、玩味,充分体现了学生的主体地位,让学生感受到学*过程的愉悦。
根据学生圈点批注的情况,组织同学们小组交流,互相借鉴、补充、添加、完善。
时间约8分钟。
三 自主汇报,成果分享
汇报的环节为先说出自己喜欢的句子在哪一段,并且用自己喜欢的方式读出来,然后说出自己的理解与感悟,其他同学可以即兴评价,可以补充,可以质疑,可以拓展。比如有的同学可能会谈到第四段:
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的.浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描绘,表现了春天蓬勃的生机。一般情况下,同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点,可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来;或者想到自己家乡初春的景色,即兴说出来或写出来;或为这段文字写上一首小诗;或者围绕着这种美景画出一幅画,然后说出画面的内涵;或者为这段文字配上音乐唱出来等。
补充说明:由于此处设计的是学生自主回报,难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象,给人一种杂乱无章的感觉,别着急,越是这样,越能看出老师的教学智慧。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听,当学生说到某一个关键词或句子时,要追问。比如第五段:
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福,气氛融洽、祥和。我抓住关键点:和谐和幸福,气氛融洽、祥和。请同学们找一找中哪些地方还表现了这一点?同学们便会把体现这一点的内容找到,老师做好总结与归纳,再进入下一个关键点的赏析。
由于学生的学*是自主的,往往孩子们喜欢哪句就说哪句,对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计,比如最后一句:
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
如果遇到了这样的情况,教师一定要注意及时把问题抛出来,让同学们交流讨论,自主发言,根据学生发言的情况进行总结:中年人站在人生的中点上,也处在生命之链的关节上,既尊老又爱幼,体现了作者强烈的责任感和对生活的热爱。
以上内容预计15分钟左右。争取人人展示,个个发言,每个同学既是分享者,参与者,合作者,又是学*者,收获者,。
结合学生发言的情况,教师做好总结和归纳:《散步》这篇是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。
在这个过程中,教师要尊重学生的个性,启迪学生的灵性,诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验,注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品,进而受到感染和激励,得到情感熏陶。
四 拓展延伸,回味亲情。幸福家庭是美好温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,它不仅在莫怀戚家中,也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组交流,代表发言。“语文是实践性很强的课程”,要求语文教学要联系生活,设计讲述亲情故事,就是激活学生的生活体验,让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。
时间约5分钟。
五.动情落笔,抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中感情的弦也被拨动了,有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题,写一段文字,表达自己对亲情的理解或祝福。可以用诗歌的形式来表达,或对联的方式,或仿写,或歌曲,或三句半,或写一点自己独特的感悟……适合自己的就是最好的,用自己最喜欢的方式来表达。(教材是教师与学生之间的桥梁,是已知与未知的中介,学*过程中,认真研究教材是必要的,但是学*课文又不能局限于教材。课内外结合,以外促内是学*语文的好方法。)
六.总结全文,表达祝福。亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
尊敬的各位评委专家:
你们好!
今天我说课的题目是《散步》,下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《散步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元(人生体验)第二篇课文。《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学*方式,进入牧歌式的情景,从中受到启示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
第二点、说教学目标及重难点的设计
1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练*朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
教学重难点
教学重点:品味文章语言‘举轻若重’的特点,感受课文浓浓的亲情,学*表达生活之美。
教学难点:如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味,初步学会运用‘举轻若重’的写法。
二、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学*,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学*兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:
(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。
(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。
(3)提问练*法-发挥想象,体验情感。
(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。
四、说学法
教会学生学*是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学*,调动学生的各种感官参与学*过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学*的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下:
(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。
(3)探究法-学生实践,巩固提高。
(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。
五、说教学过程设计
(一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课
首先,我请学生讲述生活中被小事感动过的经历,唤起学生对现实生活的感受,导入新课。这样导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学*的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。
(二、诵读课文,整体感悟
接着让学生通过朗读,整体感悟文本。为了激起学生的学*兴趣和求知欲望,我利用学生争强好胜的心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛,由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后,再让学生自由读课文,思考一家人在散步中发生了什么事?最后是怎么解决的?找出散步的人、时、地、原因。这样,通过朗读,初步感知了课文内容,学生不知不觉地神游其中,与作者在情感上产生共鸣。
(三、师生合作,初步发现
在学生初步感知课文内容后,我引导学生把目光投向课文的第一、二节,找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式,如:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子”这句话,讨论作者为什么要这样表达?这与*惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头?这样,通过比较、讨论,归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究,发现本文用词、句式的不同寻常,切入到本课的主要目标——通过语言的探究,品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳,帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
(四、自主探究,小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上,分四人小组合作,圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语,进一步探究语言。这样,小组活动,师生互动。然后,每个小组派代表与全班交流,可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时,主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导,同时创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思维,渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用‘分歧’这么大的词?”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解,体会文章意境,逐步领悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探讨文章中“举轻若重”的句式时,我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力,通过学生自主探究,交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学*过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话:“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上加起来,就是整个世界。”这句话在句式上整散结合,使文章语言显得错落有致,同时也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。在探讨时,我让学生反复朗读、品味,鼓励他们对这句话发表独特见解,挖掘出主旨,感受字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
(五、拓展,强化发现
在这里,我设计了这样的`环节:《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字,我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度,我先请学生评价删改的效果,再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见,“且放杜鹃林中啼”,因为作者、编者与我们是*等的,从而养成学生*等审视的意识。
然后,我又努力调动学生的积累,向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡,有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想*时生活或阅读中类似的例子,从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后,我进一步点明:语言运用上有举轻若重,也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结:无论是举轻若重还是举重若轻,关键要注意场合,把握分寸,得体是前提,在这个基础上,再追求个性化的表达,形成自己的特色、风格。然后,我出示北京申奥时何振梁先生的一*话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
(六、比较:验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文,主题与《散步》相*,又有差异,情节差别较大,语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读,验证发现,探讨哪个故事更感动?并说说理由。阅读是个性化行为,“感动”这种情感更是个性化的,因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话,就作为一项研究性的作业,向课外拓展,深入探究。
(七、反思与小结
在反思与小结这个环节,我先是让学生联系实际谈谈通过本课学*后的收获和启示。设计这样一个空白点,不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识,同时也培养了学生良好的学**惯。然后我进行总结,并播放歌曲《常回家看看》,师生齐唱。这样,再次把课堂气氛推向高潮,增强学生的情感体验。
(八、作业布置
我根据本课的教学重点,布置了两个作业:1、老师的建议:大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读,也许会有更多的收获。我认为与父母共读,亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与**的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法,描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”,展现语言魅力,描绘生活之美。引导学生关注生活,品味生活。因为实践是最好的学*途径,读与写有机结合、相得益彰,并使学生做到学以致用。
六、板书设计
我这节课的板书是这样设计的:
板书设计
散步莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
本课的板书,我把它分成主板和副板,主板设计了一个围着“爱”字的心形,四个人物的位置也做了处理,这些都紧扣住了文章的主旨。同时,也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点,起到“画龙点睛”的作用。
以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。
各位评委好!我今天说课的题目是《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析
莫怀戚的《散步》,是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文,因此在学生课前有充分预*和课后有拓展延伸练*的前提下,我将以1课时完成本课文的教学内容。
《散步》通过记叙一家三代野外散步的小事,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学*朗读和圈点勾画”的学*要求,决定让学生在合作探究的过程中,通过朗读和品味关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。
二、学生分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动接受知识,而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学*,学生已经掌握了一定的阅读感悟方法。因此,决定在教学中采用自主、合作、探究的方式,以学生自主学*为主。 但是,如今许多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的可贵,反而由于社会上许多不良因素的影响,没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此,需要老师引导学生理解课文的情感主旨。
三、教学目标
① 知识和技能:整体感知课文内容,理解课文所表达的亲情主旨
理解句子“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的深刻含义
② 过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式;养成圈点勾画的阅读*惯 ③ 情感态度价值观:培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。
教学重点:
根据单元说明,结合《课程标准》中的“重视情感、态度、价值观的正确导向”要求,我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培养学生尊老爱幼的'情感”
教学难点:
因为七年级学生由于年龄和知识储备的限制,对含义深刻句子的理解容易浮于表面,因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点,
四、教学方法
我主要采取三种教学方法:问答法、小组讨论法、朗读法。
首先通过问答法,引导学生整体感知课文内容,让学生树立正确的情感价值观,为接下来学生的自主探究学*做好铺垫;接着以小组讨论法调动学生的学*积极性,让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节,根据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力”的要求,将朗读贯穿整个教学过程,并涉及默读、精读的阅读方法。
五、教学过程
我将教学过程设计为五个环节,包括一、联系生活,课文导入;二、朗读课文,整体感知;三、默读课文,理解主旨;四、精读课文,品味语言;五、拓展延伸,布置作业
第一环节,通过让学生谈论自己与家人的散步经历,结合轻音乐,创设与本文感情基调相似的课堂氛围,以调动学生情绪,导入新课。心理学认为,个体的
说课稿菁选(扩展6)
——《草原》说课稿菁选
《草原》说课稿15篇
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编精心整理的《草原》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、说教材
《草原》是一篇叙事散文,老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光,而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客,深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭,这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点:
知识与技能目标:学会本课的生字,正确读写本课的生词。
过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读和学*中让学生感受草原景色美、人情美。
领悟课文具体描写景物的方法,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。
情感、态度与价值观目标:使学生受到民族团结友爱情感的熏陶,体会蒙**民之间的深情厚意。
根据教材内容和教学目标,我把本课的教学重点确定为:领悟课文具体描写景物的方法,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。
依据学生的身心发展和认知结构,我将本课的教学难点确定为:体会蒙**民之间的深情厚意。
二、说学情
小学五年级学生,他们拥有了一定的字词知识的积累,也有了一定的阅读能力,但在正确把握文章的主旨方面,有待加强;学生对重点语句的.理解能力,还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段,好动、爱模仿,学*积极性强,渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、说教法
1、情境教学法
由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远,所以在教学中我会运用情境教学法,通过现场体验、情感表演等方法,让学生投入感情,在特定的情境中让学生体会作者期待民族团结的美好心愿。
2、多媒体辅助法
我会运用课件出示图片、播放音乐,渲染气氛,达到教学目标。
3、朗读感悟法
正所谓“书读百遍,其意自现”,虽然与课文中的事情距离很远,但是我希望学生能够在我的引导下,采用朗读体会法,通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读,让学生在读中理解,在读中感悟和体会。同时,辅以问答法,通过抛出问题让学生思考与回答,加深学生对课文的理解。
四、说学法
1、质疑法
我倡导学生对文本质疑、对教师质疑,具有怀疑态度的学生才是真正自主学*的,通过质疑获得的知识也是能够牢记的。
2、自主学*法
根据课程标准,我们教师应该作为一个组织引导者出现课堂上,因此我们要给学生充分的学*自由,发挥自己的潜力,展示自己的学识,运用自主学*法,才可以在课堂上体现学生的主体性,让他们学得更扎实。
3、小组合作法
在学*过程中,我不仅注重学生与教师、学生与文本的交流,也要让学生互相交流,通过此方法,可以让学生互相合作、互相竞争,取得更好的教学效果。
五、说教学过程
接下来,我将进入说课的最重要环节:说教学过程。我的教学过程分为:导入、新授、情感升华几个部分。
(一)。情境导入
1.播放一首蒙古民歌,让学生静静聆听。
2.由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原,配合地图、图片进行简介,激发学生对这个草原的好奇心。
3.结合图片音乐,请学生齐读课文第二自然段,让学生觉得自己就是作者,正坐在汽车上,进入陈巴尔虎旗草原,初入草原,感受环境。由文中句子体会到草原之大;接着请学生用眼看,用耳听,看看前后有什么区别。体会文中的比喻句的用意,然后由景及人,走进草原。
(二)新授
1.走进草原
从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景,这时我会让学生注意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比喻句,说明草原人民对“我们”的到来郑重其事,所以穿得整齐漂亮;讲解他们不顾路途遥远,来接“我们”的情景,说明草原人民的热情好客;讲解他们接到“我们”以后的欢腾景象,由男女生分别朗读文中的各种声音,最后融合一起,体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最后一句“看见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。
在教学过程中,我要让学生圈出重点词,划出重点句,让学生明白“不动笔墨不读书”的道理,并在今后的阅读中也养成此*惯。同时,整个体验过程以学生为主,把机会让给学生,请他们来谈自己的感受,时刻以学生为主体。
2.蒙古包外
我会请学生用自己喜欢的方式读读第3自然段,并谈谈自己的想法和感受。在学生的回答过程中,我要抓住文中的重点词句,结合图片,让学生“看到”人很多,感受到大伙在相互握手,相互交流,虽然是听不懂的语言,但是大家可以猜测,他们一定都会说的一句话,这是一句什么话?这时候就要把机会让给学生,给学生发挥想象力的*台,综合学生的回答,回归到文本——总的意思是民族团结。蒙古包外的美好愿望,是怎样在蒙古包内表现出来的呢?由此衔接到下一自然段,蒙古包内发生的事情。
3.蒙古包内
首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情,一是草原人们与我们欢饮,二是鄂温克姑娘为我们表演,大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景,我将运用各种形式让学生反复朗读。最后进行一个现场体验,教师播放音乐、出示图片,将学生分成两组,扮演两族人民,同时请几位女生扮演鄂温克姑娘,其他同学也可一起唱歌,既增添课堂气氛,也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰盛的晚餐后,人们会做些什么,从而自然地过渡到最后一个自然段。
(三)情感升华
全班齐读最后一个自然段,看到草原人们这样热情,客人们也忍不住一同欢跳,最后都不舍得走,用一句话来形容,就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话,我会引导学生回顾刚才学的内容,从初入草原到走进草原,接着进入蒙古包后的种种情景,再次体会草原人民的热情与希望民族团结互助的美好心愿,使学生的情感得到升华,体会蒙**民之间的深情厚意。最后,不需要累赘的语言,只要请学生带着深深地感情齐读这句话,结束本课。
六、板书设计
板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容,有利于学生对知识的系统掌握。
草原
不舍草原——民族团结
内
走进草原——外
初入草原——景、人
一.指导思想与理论依据
课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“学生与文本的对话,是阅读教学的中心”。学生与文本的对话,是学生运用自己已有的经验,将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程,而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。
二.教学背景分析
1.学*内容分析
《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象,表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段,依据重点句和段的关系,可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”,通过对野草、湖水、野花等事物的描写,描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”,通过对动物和人的描写,描绘了一幅动态的场景。动静有序,画面优美,生动感人,引人向往。
中年级重点是进行“段”的教学,本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系,三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段,这是学生第一次接触,在教学中应引导学生认识。
2.学生情况分析
中年级学生已经有了一定的阅读能力,他们喜欢阅读,但草原离学生生活很远,所以要根据课文引导学生想象,并结合相应的多媒体课件,增加学生的直观认识,激发学生的学*兴趣。
3.教学方式与手段说明
在本课的教学中,我主要选用“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法,带着问题一边读,一边思考。由于这是一篇写景的文章,教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来,并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境,使学生主动参与到学*过程当中。
三.教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文,体会大草原的美丽和欢腾。
2.能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。
3.培养积累和运用语言的能力,产生对草原的喜爱之情。
教学重点:
抓住重点词句,理解、体会。
教学难点:
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。激**感,想象创新。
教具准备:
多媒体课件。
四。教学过程:
一、激趣导入
1、出示字词,学生认读:内蒙古铺满草滩欢腾矫健悠闲广阔
2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象?
二.深入学*
(一)小声朗读课文,边读边思考:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方?
(二)学*第二自然段。
1、让我们来感受一下草原的广阔美丽,请大家默读第二自然段。同时提出阅读要求,用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广阔美丽?
同桌小声讨论后回答。(读书,理解,讨论,回答)
2、指名反馈,教师相机板书。
3、出示课件,对照品读课文中各种景物所对应的句子。
(1)蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。
先出示相应的画面,让学生看图说话,然后比较句子:
蓝天底下,全是野草。
蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。
品句,指名说说哪一句写得好?为什么?(学生自由发言)
分组读出你的感受来。
(2)指名读描写野草的句子,品词品句(这里的草很多,到处都是;也很高,能把我们没过,还能捉迷藏,很有意思,说明草很茂密。这里的.景色很美。能够说出自己的理解)然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣,再出示句子,男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。(有感情地朗读)
(3)指名读描写湖水的句子,品词品句,找出文中的比喻句,学生自由发言(草原的湖水很清亮,像宝镜一样。在草滩之中,
嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多,清亮说明湖水很清,能映出太阳的七彩光芒,真美!)
课件展示,理解“嵌”的意思,并引导学生展开丰富的想象,水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?
(展开想象:映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
(4)除了青青的野草,像宝镜一样的湖水,还有什么呀?
指名反馈,相机出示课件,欣赏各种各样的野花,感受野花的美丽迷人,全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子:文中哪个词写出了花多?文中哪些地方写出了花美?哪个词写了花的味道?
男女生对读句子后,展开想象:清香单单是花朵的味道吗?学生自由发言。
4、师带领学生小结:
第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的?
学生试着填空:内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的,因为那里有()的(),有()的(),还有()的()。
小结:先是青青的野草,再展现了清亮的湖水,最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原,像是把我们带入了仙境一般,我们大家试着把这段背诵一次。(老师引导背诵)
(二)、学*第四自然段。
1、默读第四自然段,想一想这一段写了什么,从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的,用“ ”圈出来。
2、轻声读一读第四自然段,想想他们在做什么,口头完成下列填空。
雄鹰( )地( )
百灵鸟( )地( )
牛羊( )地( )
小马驹( )地( )
黄羊( )地( )
小牧民( )地( )
3、生对读,再次感受草原是个欢腾的世界。(老师读名称,学生读描写并唱出最后一句)。
(三)、学*课文第三自然段,引导了解过渡段的作用。
1、文中哪段介绍了草原的美丽,哪一段又介绍了草原的欢腾?
2、引导发现:哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系?
3、教师总结说明:在这句话中,前半句介绍了上一段的内容,后半句又介绍了下一段的内容,起了承接上下文章内容的作用,叫过渡句,独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。
三、想象、创新
1、师引导:草原的广阔美丽深深地吸引着我们,我也想象马背上的少年一样放声歌唱,请你继续—
小组合作,续写几句歌词。交流展示。
2.师小结:是的,人与动物和谐生活,非常地友好,并且十分的快乐。这么美丽欢腾的草原,不仅是草原人的,也是我们的,让我们像小牧民一样放声歌唱,在歌声中结束这次草原之旅。(全体起立,播放歌曲《草原上升起不落的太阳》,学生跟唱,在歌声中结束。)
板书设计:15、锡林郭勒大草原
美丽:野草、湖水、野花
欢腾:人和动物
五.教学效果评价
1.通过朗读,及时评价,进行反馈。
2.填空,了解学生的自学情况,以及运用语言的能力。
六.本次教学的特色
1.根据三年级的特点,在这节课中,我非常重视段的教学,引导学生认识段与段的关系,以及过渡段。从而了解整篇的关系
2.重视一课时与二课时的有效连接,在课始,复*字词时,让学生有一两个词说说对文章的感受,这既是说话又是对课文的整体感知。
一、说教材
《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说目标
根据课程标准及教材所处年段的要求,确定本课教学目标如下:
1、知识目标:学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、能力目标:通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、情感目标:在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
依据上述教学目标,我所确定的教学重难点是:
1、通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学目标的分解与时间安排:
本课准备用两课时来完成,第一课时,在学生自学的基础上,引导学生将课文读正确流利尝试着读出感情,整体掌握文章的主要内容。第二课时,引导学生通过自读自悟、小组合作学*的形式完成教学目标中2、3的要求。今天我重点说一说第二课时的教学设计。
三、说教法与学法
根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点,安排充分的时间,让学生真真切切地读,在朗读中有所感悟,读出趣味。尝试运用自主、合作、探究的学*方式,引导学生走进自主探究的境界,自读自悟,达到“情由景生”的效果,领略草原的特点,陶冶爱美的情趣。
本文的教学,不仅要让学生了解课文内容,积累优美的话句,更应该用语文的手段解决课文的问题,借以培养学生的语言能力。上课所采用的策略主要是朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报,并为学生提供丰富的信息资源,创设好良好的网络环境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,在这种新的学*环境下,营造一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,充分调动学生学*的积极性,进一步提高学生的语文综合素养。
为落实以上教法与学法,需要制作一个网站型课件,让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究,以解决学*中的疑难。这样充分利用网络资源,拓展信息空间,为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学*环境,使学生更好的完成学*任务。
四、说教学过程
(一)激趣导入,揭示课题。
听录音:配乐朗诵《刺勒歌》,揭示课题。(这样的设计的目的在于:以著名的草原民歌《刺勒歌》开课,把学生带入美丽、神奇的大草原中,激发学生的学*兴趣与探究欲望。)
(二)回顾课文,揭示探究主题
1、老舍先生游览了草原,感受颇多。他用哪句话来概括?——“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”说说什么是“何忍别”?
2、教师小结揭示探究主题
老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢?这节课我们就分成2个问题来探究:这是怎样的草原;这是怎样的草原人?
(这样设计的目的在于:通过对上节课内容的回顾,直接切入教学重点,把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。指明探究方向。)
(三)学生探究第一个问题。
教师提示:
小问题:这是怎样的草原?
1、这是()的草原。
括号中填自己的感想,横线上填写课文中的相关句子。
2、认真读读这些句子,体会其中的美。
学生行为:
1、打开网站课件,草原资料库,学生根据问题,通过视频欣赏、阅读课文、品析词句、感情朗读的方式进行学*。
2、学生交流,汇报,教师点拨、小结。
3、学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情?听音乐:《美丽的草原我的家》
(这样的设计在于:学生根据子问题,利用课件,进行探究学*,让学生既领略到草原美景,又品味文字,引导学生从感性到理性,深入感悟语言,受到美的熏陶。在此基础上,倾听草原歌曲,更激发了学生对草原的赞美之情。)
(四)学生探究第二个问题。
教师提示:
小问题:这是怎样的`草原人?
1、蒙古族人民怎样接待远方的客人?
2、小组成员选择适合本组的,能最大限度的表现蒙古族人民接待远客的汇报方法,如感情读、抓词句说、讲故事、想象描述、表演……等进行汇报。
学生行为:
1、自己观看“接待远客”的视频、图片、动画资料和文字介绍,小组选择喜欢的内容,合作学*。
2、小组交流、老师指导。
3、学生汇报。
(这样的设计目的在于:利用多媒体资料库进行自主探究和协同学*,展开小组讨论,集体汇报交流,更大地激发学生的学*动力,促进学生的学*兴趣;使学生在学*行为上更具主动性,互动性,创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解,语言表达能力的加强,思维条理性的提高,同时,也使学生学会了合作,提高了协作学*的能力。)
(五)体会情感,总结全文。
1、草原的风景美,人情更美。草原人民的热情己深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候,你最想说什么,做什么?
2、你们心中所有的千言万语,概括起来就是——“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
(这样设计的目的在于:通过前面的探究,使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹,体会了“何忍别”,升华了感情)
(六)拓展创新,内化感悟
1、学生网上阅读相关文章。了解草原新貌,设计草原未来。
2、课以四人小组为单位,出一期关于“草原”的手抄报。(两项任务放在学生课后进行,抽出一课时对两项任务进行交流评比)
(这样设计的目的在于:学生充分利用网络提供的信息资源,进行阅读,养成自觉地在信息海洋中学*研究的*惯,从而激活创新思维,进一步培养探索新知的兴趣。在办手抄报的过程中培养学生把积累与表达结合的能力)
五、说设计反思
本课教学设计意在突出:“学生是语文学*主人”;“教师是学*活动的组织者、引导者”。有了这样的定位,通过每一节语文课的自主学*一定会促进学生语文素养的逐步提高。
我的说课到此结束。敬请各位领导、专家批评、指导。
谢谢!
一、说教材
《草原》是一篇图文并茂,情景交融的精读课文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新,优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致,赞美了草原的美丽风光和民族团结。文章在表达上颇具特色。一是作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。这样安排使全文脉络清楚,衔接紧密,推进自然。二是课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的修辞手法,增强了语言的表现力。三是情景交融,处处流露出作者的赞美之情。
二、说教学目标
根据"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维目标,我确定本课的教学目标为以下三点:
1、会认"渲、勒"等6个生字;会写"毯、渲"等14个生字;能正确读写并理解"渲染、绿毯"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一、二段。理解课文内容,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。
3、揣摩优美语言,体会表达上的一些特点,学*作者书法情感的方法。
三、说教学重点、难点
根据本文的特点和学生的'实际,我确定了以下教学重、难点:
教学重点是:理解课文内容,体会思想感情。
教学难点是:品味优美语言,体会表达方法,通过学*此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。
四、说教法、学法
语文课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。课标还指出,学生是学*和发展的主体,要倡导自主、合作、探究的学*方式。因此,我准备采用自主探究,点拨引导,自读自悟,大量实践的教法和学法。
五、说课时安排
本课我打算用2教时完成。
六、说教学过程
为了体现说课的完整性,我将本文教学的全过程陈述如下:
(一)导入
同学们,今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上,吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时,我将会播放《吉祥三宝》的视频声像,让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想,这时我会在黑板上板书课题"草原"。
【设计意图】
全国著名教育专家于漪老师说:"在课堂教学中要培养激发学生的学*兴趣,首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住"因此,我非常重视"导入"这一环节的设计。
(二)新授
这一环节,我准备采用"四步法"教学,即"读文、探究、积累、练*"。(在黑板上写出"四步法")
1、读文
(1)自由读(借助工具书读准字音)
(2)检查读(检查生字新词的读音)
(3)指名读
2、探究
学生再次自由读文,完成以下任务(可以自主完成,也可以合作完成):
(1)给文章的每个自然段拟一个四个字的小标题
(小标题是:景色优美、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别)
(2)在第一段中找出,从哪些句子可以看出草原景色优美
如:哪里的天比别处更可爱,空气……,愉快。
那些小丘的线条……流入云际。引导学生抓住"渲染、勾勒"进行理解。
在天底下,一碧千里……
板书:空气清鲜,天空晴朗,一碧千里,翠流
(3)认真读文,说说草原上的人是些什么样的人?从哪里可以看出
(4)通过反复朗读课文,理解并体会"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳"
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别,大家站在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,让读者体会到蒙汉两族人民深厚的情谊。
【设计意图】
1、倡导自主学*不等于随意学*,强调学生是学*的主体不等于把教师逐出课堂。新课标指出:"教师是学*活动的组织者和引导者。"课堂中学生学什么,很需要教师居高临下的"引导"。因此,设置高价值的学*问题就是教师作用的一个重要体现。
2、浙江特级教师纪育华说:"教材内容是教学的原始材料,它不等于‘教学内容’。教师应根据教学目标和学生的实际,对教材作一番剪裁。该取则取,该舍则舍,择其精华实施教学。"
3、积累
在理解了课文内容之后,就引导学生进行语文积累。
学生再次读文,画出自己喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
选择两个背诵下来。
【设计意图】
学好语文关键在于积累。古人云:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。如果说语文的学*是一幢大楼的建设,那么词句和语文知识便是砖砖瓦瓦,而积累则是将砖瓦砌成高楼的过程。
4、练*
为了将知识内化成能力,我设计了以下练*:
按要求改写句子
1(改为比喻句)
2(改为拟人句)
以"美丽的校园一角"为题写一段话。
【设计意图】
叶圣陶老先生说:"大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根,*惯成自然,再不会离谱走样,那才是终结。所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教育的多多练*,硬是要按照规格练*,练成技能技巧不是别人能够代劳的,非自己动手,认真练*不可。"因此我采用循序渐进的理念设计了这两个练*。
七、说板书设计
【设计意图】
好的板书就是一篇微型教案。通过板书,可以把教学内容的重点形象精炼地呈现在黑板上,能从视觉上强化对学生的刺激,有利于教师凸显主题;有利于学生把握重点,加深对文章的理解。
我的说课完毕。谢谢各位专家、评委老师!
各位老师:
上午好!
我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元《民族乐器的传说》,本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题,教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器,进而去了解这些更有特色的民族,从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对“来自草原的故事”这一课题谈谈自己的教学设想。
一、说教材分析:
本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴,以民间传说故事引起学生兴趣,讲述乐器的来历,欣赏马头琴演奏的乐曲。使学生对马头琴这一少数民族乐器、乐曲,从形象、声音到发展过程有一个基本的认识和了解。
根据教材内容及特点,结合学生实际情况,我确定本课的教学目标为:第一,学生在听《马头琴的传说》的过程中,认识和了解蒙古组的乐器——马头琴,结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光,了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。第二,通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动,使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是:透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
二、说学情分析:
对于三年级的学生来说,他们对某些少数民族已经有所了解和认识,但较为模糊,甚至会产生混淆。我通过让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色,使学生在视觉、听觉、感觉等多方面学*了解蒙古族和马头琴。根据三年级学生好动乐演的特点,我用故事、律动、表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族,了解蒙古族,并以此来提高他们的艺术表现力。
三、说教学方法和手段:
在认知规律中,低年级学生以感性思维为特征,而进入中年级的三年级,在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩,因此,我在本课中设计了这样一些认知活动,让学生通过听辨多种乐器的声音,和辨别多种乐器的图片,从听觉和视觉两个角度去感知马头琴;通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料,让学生课前就去接触了解有关内容,使得学*更深入、更有针对性;通过欣赏马头琴乐曲和蒙古族歌曲使学生对蒙古族音乐特色有进一步的了解。
为了更好地达到教学目标,我让学生课前去搜集一些关于蒙古族的资料,可以是故事、传说、风俗、音乐等等,我也制作了教学课件,课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容,有利于更有效地达成教学目标,并使得整个教学过程更有声有色,教学结构更为严谨,教学环节更为紧凑,教学效果更为突出。
四、说教学过程:
根据本课的教学内容、教学目标和教学重难点,我设计了“马头琴的传说”、“草原上的歌声”和“马背上的民族”三大版块的学*活动。
首先是第一板块:马头琴的传说。
我用大屏幕播放一段描写蒙古大草原的风光短片,并以马头琴音乐为背景音乐。然后问学生:看到了什么?听到了什么?感受到了什么?从而引出蒙古族代表乐器——马头琴。接着让学生互相交流课前各自搜查到的相关资料,然后一起聆听以马头琴演奏为北京音乐的故事《马头琴的传说》。媒体出示马头琴的图片,边听边观察马头琴的外形结构特点。(马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器,他的音箱是梯形的,两面蒙着马皮、牛皮或羊皮,以琴头似马头而得名,用两根弦拉奏。)
听辨两首乐曲的片段,分别是马头琴演奏的`乐曲和二胡演奏的乐曲,从比较识别中进一步感受马头琴的独特音色。让学生通过听、辨、说多种方式对马头琴的音色特点感受更加深刻。(马头琴的声音低回婉转,深情动人,好似马儿在向主人倾诉……)
接着是第二板块:草原上的歌声。
媒体画面出示多种乐器的图片,让学生很快找出马头琴。然后我深情地说:在绿色的草原上,生活着勤劳的蒙古族,马头琴的背后藏着一个个动人的故事……你知道嘎达梅林的故事吗?(请学生简述故事)
播放蒙古民歌《嘎达梅林》,听时出示卡片欢快、忧伤;热情、沉静。听完后让学生根据感受到乐曲情绪做出选择。然后让学生轻声跟唱,先唱会歌曲后再唱唱乐谱,说说哪个音出现得最多,了解小调歌曲的调式特点。
最后是第三板块:马背上的民族。
蒙古族人民勤劳勇敢,他们生活在广阔的大草原上,他们是游牧民族,没有固定的居住地点,哪里有青草,就在哪里居住,因此他们的房子是可以移动的蒙古包。(媒体出示蒙古包)因此蒙古族还被大家称作“马背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有骑马的动作,他们的服装也都是为了方便骑马而设计的,如穿的鞋子是马靴。
欣赏蒙古族的舞蹈,体会夸张而强烈的动作和节奏。让学生看后说说感受,然后再请大家分组来模仿其中的动作表演,大家给予评价。
通过以上三个板块的学*,同学们对蒙古族和马头琴应该有了深刻的认识,这时,画面停留在辽阔无边的大草原,并配以马头琴的背景音乐,老师课堂小结:今天我们学*了……让我们记住这伟大的民族、动人的歌舞和美妙的音乐吧!以求收到意犹未尽、回味无穷的艺术效果。
以上是我对《来自草原的故事》一课的教学构思与设想,在实际教学中也可能会出现一些新问题或一些即时的场景,我会尽量发挥教学机智,处理、把握好,如果处理得好,那将会是本课教学过程中独具特色的亮点,学生对教学内容也会更加记忆深刻,本课教学任务也能完成得更加出色。不当之处,敬请各位老师批评指正,谢谢大家!
各位评委、老师:
大家好!
“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程,它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体,集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练,在课程改革中具有较为特殊的地位。
一、说教材
《来自草原的故事》是教科版小学艺术教材第六册第七单元《民族乐器的传说》中的一个课题。
二、说教学目标
一堂课的教学目标是通过教学内容的研究和把握,依据学生的实际情况所确定的总的教学思路、教学定位的反映和教学效果的体现,包括对结果的预测和对教学环节的识制,以及在达成过程中的体现。
因此,我确立了本课的教学目标:
第一,学生在听《马头琴的传说》的过程中,认识和了解蒙古族的乐器——马头琴,结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光,了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。
第二,通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动,使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是:透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
三、说教法、学法:
如何才能更好地完成教学目标,达成课堂教学的时效性呢?下面,我说说教法和学法。
1、创设良好的课堂学*情境。
2、让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色,使学生在视觉、听觉、感觉等多方面了解蒙古族和马头琴。
3、根据三年级学生的特点,用故事、律动、音乐、表演等形式让学生了解蒙古族,并以此来提高他们的`艺术表现力。
4、制作教学课件,课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容,有利于更有效地达成教学目标。
四、说教学过程:
根据教学内容以及小学艺术学科特点,结合学生的实际认识水*,我设计了以下教学过程:
(一)、情景导入,识马头琴
1、播放蒙古大草原的风光短片,了解蒙古族
2、观察马头琴的图片,了解结构特点
3、听音乐故事《马头琴的传说》
4、听辨马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲
(二)、学唱歌曲,感受音乐
1、区辨马头琴图片
2、学唱民歌《嘎达梅林》
(三)、欣赏舞蹈、模仿表演
1、认识游牧民族的蒙古包
2、学蒙古族舞蹈
(四)、师生互动、载歌载舞
师生共同跳起蒙古舞,在马头琴的音乐声中结束本课。在本课的教学过程中,我将充分利用多媒体技术,想方设法为学生创设一个融形、声、画为一体的优美教学情境,启发鼓励学生思考探索,大胆表现。努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围,引导他们在亲身体验中探求新知、体验迈向成功的欢乐,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎然。
以上是我不太成熟的教学构思与设想,敬请各位评委、老师批评指正,谢谢大家!
各位老师大家好,我说课的内容是人民教育出版社二年级下册第四课《草原就是我的家》
教材分析:
这是一首2/4拍子,情绪欢快的内蒙古族民歌。旋律优美、节奏类型简单,具有蒙古民歌深远辽阔的韵味。通过学唱内蒙古民歌,还可以让学生了解到相关的风土民情。歌曲学唱起来并不困难,期中出现了一个大跳八度音程,学生将进行小组讨论或教师指导解决。
教学目标:
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲。
2、感受蒙古族民歌的风格特点,并为歌曲创编动作和伴奏培养学生的协调能力。
3、激发学生民族自豪感,培养集体意识,增进民族团结。
教学重点:能用自然优美的声音演唱歌曲,并为歌曲创编动作。
教学难点:学生体验把握蒙古族音乐风格特点。
教具:电子琴、多媒体、音响
教学方法:情景法、讲授法、小组讨论、合作探究
教学过程:
一、导入:
师:今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方,想知道去哪里吗?先不告诉大家,一会你就知道了!我们不坐汽车不坐火车,让我们骑上马儿出发吧!(这时将运用多媒体播放内蒙古的风光和民俗的画面,并以本课歌曲作为背景音乐。)师问:到站了,我们刚刚到了什么地方?你看到了什么?生答,师小结:这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地,他们热情好客,勤劳善良。那么大家知道蒙古族有个一年一度的盛会,叫什么吗?那就是那达慕盛会。你知道关于那达慕盛会的什么?跟大家分享一下。生答,师小结:每年的七八月份蒙古族人民都从四面八方赶来参加盛会。谁来模仿一下盛会中的3个项目。(边展示摔跤、骑马、射箭的图片,边鼓励学生上台表演并为表演配上声音。此时播放本课歌曲作为背景音乐。)
此环节我以情境法导入,提高了学生兴趣,引导学生自主参与教学。在表演创编的过程中激发了他们的好奇心和表演欲,使之在玩中体验民俗,感受蒙古族民歌的风格特点。创编过程中,采用本课歌曲作为背景音乐,让学生提前熟悉歌曲旋律,为下面歌曲学唱做准备。
二、学唱歌曲
(1)师:蒙古族人民热情善良勇敢,作为我国少数民族之一,为我们伟大的祖国建设做出了很大的贡献。让我们祝福他们为他们献上这首好听的歌曲《草原就是我的家》好不好?老师还为它配上了一段好看的'舞蹈请大家一起欣赏。(生欣赏歌曲,观看老师表演加深歌曲印象)
(2)熟悉歌词。(由于二年级学生认识的字有限,教师将领学生读歌词,请大家看看有没有生字和不懂得地方)
(3)学唱歌曲,感受内蒙古民歌风格特点。
①学唱歌去之前,发声练*。
②老师范唱,学生仔细聆听。
③师分句教唱或学生跟琴演唱。(唱的过程中,学生自己发现问题。如八度音程可以分组寻找解决办法或求助老师)
④师生对唱、学生齐唱或表演唱等形式达到熟练演唱歌曲的目的。
(4)生跟伴奏完整演唱,引导学生对歌曲加入感情处理。
由于之前导入的充分铺垫,学唱部分占用的时间并不会太多,加上歌词旋律简单易记,学生掌握起来并不难。
三、拓展延伸
三个环节完成:“练一练”“比一比”“评一评”
1、学生讨论按自己的方法怎样给歌曲伴奏?引导学生用身体为歌曲伴奏打拍子。如:拍手、跺脚、拍肩膀等都可以。也可以自选一种打击乐器为歌曲伴奏。(分组合作,边欣赏歌曲边为歌曲伴奏)
2、为歌曲配上好看的舞蹈动作。(以小组为单位,边唱边为歌曲创编动作和伴奏)
最后以小组为单位来个“擂台赛”看看哪一组赢得大家的掌声最多,哪组就是擂主。此时以学生互评评和师评为主,师评时多给予鼓励。对于二年级小同学应多用肢体动作进行赞美:如:竖起大拇指,一个惊讶的表情,和满意的微笑等等。大家参与热情很高,气氛达到高潮。
这部分是集情感体验、认知、能力培养为一体。由于前面的影响铺垫,学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。这时已有了较为深刻的情感体验。小组合作学*,自主探究,引导学生发现问题,解决问题。创编过程让学生发挥想象力,增强了团队合作意识。小组比赛又培养了孩子们的责任意识和竞争意识。
四、课堂小结
师:今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原,你有哪些收获啊?
生举手回:最后在播放歌曲的旋律中结束这堂快乐的音乐课。
各位评委老师:
大家好!
今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《草原上》一课,课标提出以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念,改变以往的教学思路,以全新的感觉来面对课堂、学生和教材,同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面,讲讲我对本课的教学设想。
一、说教材
《草原上》是一首4/4拍子的歌曲,所在单元“草原”,是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学*,可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。语言十分简练,只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
基于上述分析,结合新课程标准的要求和我对本课的理解,我将制定以下几个教学目标:
1、能准确地、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、通过小组合作学*、为歌曲伴奏等音乐实践活动,培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、通过音乐实践活动,让学生初步感受内蒙古地区风土人情。
结合三年级孩子接受能力强,爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力;爱表现却自律能力较低的特点,确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践,感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是全音符、二分音符、四分音符的正确演唱。
二、说教法(本课的教法我是这样制定的)
在歌曲教学中,我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中,让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲,使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据课程标准和三年级学生好奇好动的特点,我在教学过程中采用的教学方法有:“示范法”、“听唱法”、“合作学*法”等方法,使每位学生都参与到活动中来。让学生在宽松的氛围中轻松地学*音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。
三、说学法
本课教学中,我采用“听”、“说”、“看”、“唱”、“演”、“动”等多种学法,让学生主动参与实践,发挥想象和创新精神,以“学生发展为本”,完成本课的教学任务,充分发挥多媒体的桥梁作用,学生在主动感知、体验音乐的过程中互相交流,达到情感升华。
四、下面我就说说本课设计的教学过程
根据教学目标以及学生认知规律,我将整个教学过程设计成以下几个环节,(出示流程图)接下来,请大家随我一同走进课堂,我将具体向大家说明本课的教学设计。
走进大草原
聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》,做蒙古族骑马的动作进教室,(演示)师生共同律动,待音乐声结束后,师生用音乐语言相互问好。这一环节的安排,就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格,学生通过听、律动等形式。一定对蒙古族音乐风格有点感触,为整堂课的学*打下了一定的基础。其次,也营造出了浓郁的音乐课氛围。于是进入我的第二环节。
(二)感受大草原
1、首先我提问导入:同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。(学生交流,预设回答蒙古族)
2、然后出示课件:介绍蒙古族的各种服饰以及草原、蒙古包:蒙古族是我们56个少数民族之一,他们长年在草原上生活,喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍,漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的,而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的,称之为蒙古包。这里我打算将草原上作为背景音乐,这样可以使学生反复熟悉音乐,为接下来的学唱歌曲做好铺垫。
3、接着介绍蒙古族舞蹈,鼓励学生照着课件上的舞蹈动作,学一学、动一动,做骑马,甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作)
【这一环节的安排,我的目的是借助课件,通过欣赏、交流、学*舞蹈等方式,使学生了解到许多蒙古族的风土人情,激起对民族歌舞的兴趣,又能使孩子们积极展开想象,引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力,达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】
(三)歌唱大草原
1、我谈话导入:小朋友们,我们一起认识了蒙古族,感受了蒙古歌舞的'特点,辽阔的草原给我们带来了美的享受,而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌,接下来老师为大家唱一首草原的歌,让我们一起到大草原看看(播放多媒体图片),师范唱歌曲出示课题。这里采用视听结合的形式不仅能够激发学生的兴趣,还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。
2、然后提问:歌曲的情绪怎样?感受到蒙古族人民对草原的什么情感?讨论回答之后,我将继续根据大纲要求,采用听唱法学*歌曲,我安排了聆听录音范唱感受节拍,接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲,在此环节中,我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行,因为歌曲比较简短,所以,这样下来,他们对本首歌曲很快就掌握了。(在这一环节中,采用了模唱法及听唱法等不同的学唱方法。教学方法交替使用,充分发挥学生的主体作用,促使学生在学唱—会唱—有感情地演唱过程中进一步感受到歌曲的情绪,陶冶音乐情操,深刻体会蒙古族的风情,实现了本课的知识目标。)
(四)体验创新,激发热情
1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏,然后进行录音,这对学生来说是一个新的体验,通过这个环节,让学生感到新奇及感到的自己的能干,使学生对上音乐课提高了兴趣,并让学生作自我评价,从中得到提高。采用自编表演动作形式进行歌表演,再由学生进行评价,体现了学生的自主性,同时也是对学生合作能力的一种培养。
2、为了拓展课堂和提高学生的学*兴趣,因此在顺利完成歌曲教学任务后,我设计了这一教学环节。我对学生说:“蒙古小朋友的歌声真好听,今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢,现在就让我们去看一看,他们在干什么?”(这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面)
3、在孩子们带着好奇的心情下,我问:你们想参加吗?那就得多了解蒙古族,我们一起来欣赏一段蒙古族的骑马舞吧,欣赏完我又问:“你最喜欢骑马舞中的哪一个动作?你能模仿一下吗?”
4、在音乐中学生表演动作,这时我出示筷子,学生会觉得很好奇,我向学生说明:筷子是生活用具,但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞,表演完一次之后,引导学生随着草原上的音乐来跳,进一步加深对歌曲的印象,通过自我展示,增强学生的自信心,培养良好的合作意识。
(五)课后延伸,资源共享(进入本课的最后一个环节)
让学生欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》;欣赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。
【因为一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟蒙古族音乐的丰富魅力及内涵。我利用课堂上的有效时间,趁热打铁,让他们从多角度体验音乐音响形式中的美,陶冶情操,启迪智慧。这样富有弹性的设计,有利于培养学生的创新思维,使音乐教学充满生机与活力。】
总之,这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提,以“主体、创新”为主题,以“草原”为主线贯穿整堂课,充分利用多媒体教学,通过走进大草原、感受大草原、歌唱大草原、体验创新,激发热情、课后延伸,资源共享几个环节的教学,圆满地完成了本课的教学任务,落实了教学目标。
以上就是我对本节课的所思所想,我的说课到此结束。谢谢大家!
板书设计:
走进大草原
感受大草原
歌唱大草原
体验创新,激发热情
一、说教材
1、教材分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐第四单元神州大地——辽阔的草原的内容。课中选取了蒙古族民歌《牧歌》和根据它改编的无伴奏合唱。《牧歌》歌词流露出强烈的感叹、赞美之意,蓝天、白云、绿草、羊群展现了一幅令人神往的草原画卷。旋律分为4小节旋律起伏不大,音调相似。无伴奏合唱在表现形式上与单一声部不同,通过人声不同音色的组合营造了淳厚的音响空间,在声音造型上具有较强的艺术性。从歌曲表现上看该合唱在歌词意境上较原民歌有了扩展,由原民歌的“触景生情”扩展为“远景——*景——情景交融”三个层次。作者用合唱营造出“天苍苍野茫茫”的大草原场景。揭示了生活在草原上的人们愉快的心情及对生活的美好向往。
《春》说课稿菁选《春》说课稿菁选说课稿菁选春酒说课稿菁选跳高说课稿菁选说课稿菁选穷人说课稿菁选说课稿菁选说课稿菁选咏柳说课稿菁选高中说课稿菁选赶海说课稿菁选《画风》说课稿菁选春酒说课稿菁选雷雨说课稿菁选说课稿菁选综合说课稿菁选咏柳说课稿菁选个人说课稿菁选数轴说课稿菁选说课稿菁选生物说课稿菁选说课稿菁选《掌声》说课稿菁选说课稿菁选说课稿 菁选说课稿菁选说课稿菁选生物说课稿菁选
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