《春》说课稿菁选

《春》说课稿5篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《春》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春》说课稿1

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《红楼春趣》选自《红楼梦》，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰，是我国文学史上一颗耀眼的明珠。本课讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。对于本阶段的学生来说，他们对《红楼梦》不是很熟悉，因此本课在教学时，要多向学生介绍《红楼梦》的相关资料。

　　（二）教学目标。

　　1.认识“屉、鬟”等12个生字，读记词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步学*阅读古典名著的方法。

　　3.了解文中各人放风筝的过程。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　初步学*阅读古典名著的方法。

　　难点：

　　了解文中各人放风筝的过程。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.默读法

　　本课篇幅比较长，因此学*这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解课文内容，了解故事的主要人物和情节。

　　2.拓展阅读与点拨法

　　课文节选自《红楼梦》，课文的'语言属于古白话，学生读起来不容易理解。可以先让学生课外拓展阅读《红楼梦》，教师讲解《红楼梦》的主要人物和主要情节，让学生先了解小说的背景，再了解课文内容。

　　3.多媒体辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖《红楼梦》以及作者施耐庵简介，还包括课文生字、词语等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预*，包括预*生字，初读课文，尝试读一读《红楼梦》前五回，查找资料，了解《红楼梦》的故事梗概。课内主要是了解课文讲述了什么内容。

　　四、说教学流程。

　　本课的教学课时是一课时，课前要安排预*，教学流程如下：

　　（一）布置预*

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　（二）教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　通过这么几天的学*，大家说说我国的四大名著分别是什么？我们已经学了其中三部名著的片段故事了，今天就来看看《红楼梦》中的一段故事，请大家翻开书，齐读课题，说说你从课题中知道了什么。（板书）

　　二、初读课文，理解大意

　　1.齐读阅读要求，明确学*要点。

　　2.学生自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。

　　生字：屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊

　　指导读音，提示易错：“钗”读chāi，不读chā；“讳”读huì，不读wěi。

　　3.梳理层次：第1段（1-2）放风筝的起因；第二段（3-5）众人放风筝；第三段（6）剪断风筝。

　　三、合作交流，学*感悟

　　1.默读课文，归纳大意。

　　课文讲述了贾宝玉、林黛玉等人在大观园内一起放风筝的开心热闹场面。

　　2.自由提问，互相解答，教师点拨。

　　（对不解的词语引导归类，对人物分析引导学生关注课文，具体来说）

　　3.印象深刻的情节。（插叙、语言描写）

　　4.说说哪个人物给你的印象最深？（关注人物语言、动作描写，具体分析）

　　黛玉：娇嫩柔弱、弱不禁风（“用手帕垫着手，顿了一顿、我也要去歇歇去了”）

　　紫鹃：利落干脆、明事理有主见（“难道天下没有一样的风筝”“姑娘不放，等我放”）

　　5.总结方法：经典的文本之所以经典，是因为它的人物刻画精细，我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等，在一本经典著作中都是运用自如的，我们在读的时候要做到抓大，就是抓住大概内容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字词堵住，然后寻细，这个细就是关注人物的细节，譬如我们在分析感受人物时，老师总要求大家结合内容，具体分析，通过人物细节发现人物性格。

　　6.自读阅读链接，说说自己放风筝的趣事

　　四、课文小结

　　课文写了大观园的里的人们一起放风筝的开心热闹场面，寄托着人们对幸福的追求和向往。

《春》说课稿2

　　一、说教材

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

　　《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。

　　这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺在欢快地歌唱，一丛丛的绿树，映衬着簇簇红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡，这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊！充满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。在前两句“扬”的基础上，第三、四句一变为“抑”，诗人的神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现！南朝的帝王都好“佛”，为此大兴寺院，弄得农田锐增，百姓不堪重负。虽然大批寺院耸峙，蔚为壮观，也不失为江南一景，但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持反对态度，忧国忧民之心溢于言表。

　　根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、默写《江南春》。

　　（二）能力训练点

　　1、学*作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、培养学生的观察能力和想象能力。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。

　　（三）德育渗透点

　　让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。

　　（四）美育渗透点

　　透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。

　　教学重点

　　引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。

　　教学难点

　　1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

　　教具准备

　　制作多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　二、说学情

　　四年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。

　　苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

　　三、说教法

　　漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个个一模一样的泥娃娃。这就是我们传统教育——千人一面，抹杀个性。

　　在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教学共同规律的同时，应让语文教学展示和发展学生的个性。

　　我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学*，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学*。

　　四、说学法

　　1、课前认真预*，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。

　　2、学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。每个学生教蕴藏着巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。

　　五、说教学程序

　　（一）师用言语表扬激励，树立信心。（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。）

　　（二）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。

　　为了激发学生的求知欲，诱发他们的学*热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学*的境界。先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、个人奖。

　　在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题，齐读课题。

　　接着检查学生的预*情况，每一上新课之前，我都要求学生进行预*，以此来培养学生独立自学能力和良好的学**惯。

　　然后让学生尝试说说，从题目中，你知道了什么？或你想知道什么？根据学生所说的和所提的，老师归纳总结出有价值的内容和问题，以便在学*古诗中深入渗透探究解决问题。

　　（二）知诗人，介绍写作背景

　　让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。这样不仅可以培养其收集处理信息的能力，又培养了口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做好了准备，同时帮助其获取成功的体验，培养他们主动学*的品质。

　　（三）整体感知，初步自学古诗

　　人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得具体，才能理解得深刻。因此，我先从整体入手，点击课件，出示景——诗——配乐朗读。让学生认真听，仔细观察图像后，说说对这首诗的总体感觉。再说说图中出现了哪些景物。接着让学生选择自己喜欢的方式读诗。（由于学生理解特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异，因此采用的学*方法有着鲜明的个性特征。在教学中，我鼓励学生选择适于自己的方法，决不强求一律，厚此薄彼。）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。

　　《课程标准》指出。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。

　　（四）明诗意，入境悟情

　　让学生选择自己喜欢的学*方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。

　　1、让学生选择自己喜欢的学*方式自行理解诗意。体会作者的感情，比如读一读、画一画、说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。

　　小组活动能培养学生的主动意识与合作意识，以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的，学*效果不是十分理想。让学生自主选择学*伙伴，通过实践证明，是一个有效的方法。自主选择学*伙伴，使他们体会到了小组合作学*的快乐，使课堂焕发出了活力。

　　2、汇报自学成果，进一步解诗明意。

　　学生个性生理要素发展的不*衡导致心理潜能在学*之初不可能充分发挥。让学生随时表现这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。因此，我主张给学生展示学*成果的权利（如前面的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等，现在的自学后的汇报都体现了这一点）学生在展示自己学*成果的过程中。得到了别人的肯定，尝试到了成功的喜悦，从而不断开发自己的潜能，提高学*效率。

　　3、提疑、释疑。

　　著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。因而，在教学中，我交给学生质疑问难的权利：课前，问学生预*时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还有哪些未解决的问题。

　　学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解，对这些问题的探究，能激发学生的学*热情，使他们的个性得到进一步的发展。

　　4、反复吟诵，体会意境。

　　古诗对仗工整，*仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想像，融会贯通起来。所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的'情来激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，接着让学生扮演诗人吟诵全诗，把诗人喜爱美好春光，忧国忧民的思想感情读出来，在读的过程中，让学生互相评价，师读生评价。

　　学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到感染，这时会产生一种兴奋的情绪。然后，因势利导，激发其写作动机，引导学生进行练笔，使其想象得以再现。

　　5、展开想象，化诗为文。

　　想像和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已充分理解了诗意，能用口头语言表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。把诗歌的语言转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。

　　6、欣赏、积累知识。

　　说说自己喜欢的词或句，为什么？

　　（五）扩展延伸，旨在打破课堂的界限，扩大学生的课外阅读，真正为学生的发展服务。

　　展示欣赏课前收集到的有关描写春天的诗，课后把收集到的诗写在读书笔记本上。

　　（六）小结下课

　　六、板书说明

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。本篇板书我依据作者的思路，抓住重点词语，展现文章内容，从而有助于学生调理结构，强化理解，这样做是依据板书设计的目的性原则，有序性原则，直观性原则和条件性原则进行的。

　　附：板书设计

　　江南春

　　唐·杜牧

　　热爱 黄莺 绿叶红花 晴朗明丽

　　美好

　　春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃

　　讽刺封建统治者 南朝 八十寺

　　朦胧迷离

　　（忧国忧民） 楼台 烟雨中

《春》说课稿3

　　一、说教材

　　教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者对时光匆匆的感慨，引人深思。

　　1.本组课文的学*重点是要引导学生从学*的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2、教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

　　3、教学重难点：

　　“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

　　4、课前准备：

　　教师准备配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。

　　二、教学过程

　　教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）揭题导课

　　板书“勿”字，让学生认识并组词，，然后加上一点后成为“匆”字，说说对“匆匆”一词的`理解，接着引导学生给“匆匆”一词搭配词语，说说“---匆匆”或“匆匆----”，再引导学生说说这篇文章写的是什么匆匆？（这样的导课既简单又扎实，符合学生的认知规律。）

　　（二）认识作者

　　请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

　　（三）朗读课文，体会感情

　　1、让我们用心一起去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，听老师范读《匆匆》一文。

　　3、这篇文章美么？因为它饱含着作者内心的情感，是作者用心灵写下的文章，所以，我们也要用心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试？

　　4、老师给同学们放上音乐，同学们自己感受着读读这篇文章。

　　5、看到你们朗读时认真投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家一定读得很好。现在谁想把自己最喜欢的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）

　　（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感

　　1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还需要我们用心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）

　　2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）

　　（五）总结感受，升华理解，感悟道理

　　1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。

　　2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）

　　三、说设计理念

　　1、以生为本：在新课程中，学生是学*的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。

　　2、以教材定教法：每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

　　3、简单、扎实：

　　“大道至简”，多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样，只有“简简单单教语文，扎扎实实促发展”才能在有限的四十分钟内让学生学得快乐，学有收获。所以，本课，我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言，真正地做到“披文以入情，情动而辞发”，静下心、钻进去、深下去，让学生与作者产生共鸣，老师与学生产生共鸣，宁可一课一得，真正让学生学到点东西，也不蜻蜓点水、浮光掠影，让人产生作秀之感。

《春》说课稿4

　　一、说教材

　　1.单元目标及课文分析

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2.教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　（1）知识目标

　　A.掌握课文写景方法：

　　①抓住江南春天特点来描写景物；

　　②分层次写出春景画面。

　　B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。

　　C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　（2）能力目标

　　引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

　　3.重点、难点：

　　初一学生虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点。

　　引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、学情分析

　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

　　三、说教法与学法

　　1.自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　这篇文章我主要采用朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　四、说教学过程

　　总的来说就是：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　第一课时

　　主要是读课文，包括老师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及作者的背景，然后由学生完成学案上的*题。教师帮助出现自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。

　　自读并讨论，体会景物特点，体会春色美。

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"

　　究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学*，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，

　　[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　第二课时

　　(一)导语设计，激发美，然后出示学*目标。

　　1、提问作者、作品，出示作者图片。

　　2、先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学*目标。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。

　　（二）根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。（分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是。

　　（三）品读揣摩。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　此时利用学案

　　在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用*实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

　　提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？

　　不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的`景象。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。（10分钟）

　　（1）引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导学生重点分析“春风”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　（2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了作者怎样的感情？

　　明确：激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的精神。

　　(3)《春》的艺术表现上的鲜明特色？

　　一、观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。

　　二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。

　　三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学*的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.

　　（五）小结

　　（1）内容小结。

　　这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　（2）写法小结。

　　全文构思精巧，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进行描绘。

　　（3）写景的佳词妙句。

　　（4）思想上的启迪。

　　(六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。

　　引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　(七)分层作业，美的训练，美的迁移。

　　1.写一段描写家乡秋景的文字。

　　2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3.古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学*的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒:山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

　　绘春(微观描绘)

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地

　　春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉

　　春雨图细密*和植物-人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

《春》说课稿5

　　说教材分析：

　　这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

　　全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

　　第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

　　第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

　　第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

　　说教学设计>教学设计：

　　这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

　　根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

　　说教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。

　　过程与方法：

　　1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

　　2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学*和理解。

　　情感、态度与价值观：

　　1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。

　　2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。

　　说教学重、难点：

　　本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

　　难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。

　　说教学准备：

　　春景图、小草、雏菊图。

　　说教学流程：

　　一、走进春天——课前交流

　　1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

　　此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

　　二、寻找春天——寻春启示

　　1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

　　2、出示广告：

　　寻春启示

　　亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

　　春的朋友

　　3、说春天、找春天（交流春天）

　　（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！

　　（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

　　三、感受春天——品读各小节

　　1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

　　此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。

　　2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的'哪一段，教师就带领学生先学*这一段。）

　　为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

　　（一）、第一小节

　　1、枝条绿了。

　　当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。

　　2、羽毛白了。

　　当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

　　为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

　　3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

　　（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

　　（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4、感受美丽的春天。

　　（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）

　　1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。

　　2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

　　（三）、第三小节

　　1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

　　（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

　　（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？

　　（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

　　（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

　　2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

　　（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

　　（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）

　　（四）、第四小节

　　1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）

　　（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

　　像这样刚出生的，我们就叫做雏。

　　（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

　　还有雏什么呢？

　　2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

　　（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

　　（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。

　　（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）

　　3、与小花朵对话。（形象思维）

　　（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？

　　（2）练*句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）

　　（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。

　　5、再次感受雏菊的美。

　　自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

　　（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）

　　1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

　　1、与小草的亲密接触。

　　（1）谁想和小草来个亲密接触？

　　（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

　　（3）还有谁也想试试……

　　2、用朗读表现不同的小草。

　　（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

　　（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

　　（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

　　（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

　　（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

　　（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配乐背诵全文。

　　1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　五．再找春天——阅读课外春的文章

　　1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）

　　六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应

　　1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

　　2、课外拓展：（回信）

　　刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在*时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

　　3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

　　4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？

　　说板书设计：

　　1 春的消息

　　枝条 变绿

　　小鸟 换羽毛

　　蝴蝶 飞舞

　　雏菊 开放

　　春天来到 热爱春天

　　溪流 歌唱、奔跑

　　阳光 明丽

　　小草 钻出地面、搔痒面颊

《春》说课稿菁选扩展阅读

《春》说课稿菁选（扩展1）

——《春》说课稿菁选

《春》说课稿(汇编15篇)

　　作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的《春》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春》说课稿1

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学*一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学*后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　A、掌握生字词

　　B、学*用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

　　C、学*作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

　　（2）能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

　　B、学*比喻、拟人修辞手法的运用

　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

　　3、教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受

　　4、学情与校情分析

　　（1）学情分析：

　　这是初一的学生第一次学*写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受

　　（2）校情分析：

　　我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学*语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助.

　　5、教具的使用：多媒体辅助教学

　　说教法与学法

　　1、说教法

　　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之

　　2、学法指导：

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练*法

　　3、教学设想：

　　在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学*文章写景的方法第三课时品味语言，练*表达

　　教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进

　　（一） 检查预*

　　从以下两方面进行检测

　　1、作者介绍

　　2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）

　　［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学*被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍

　　(二)导语设计：

　　同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文

　　［说明］

　　1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫

　　2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量

　　（三）听读课文感受美

　　在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？

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　　如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺*道路

　　（四）指导朗读表现美

　　在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：

　　1、读音正确 ，声音洪亮

　　2、把握好感情基调的变化

　　3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的'美感

　　先指导后学生练*

　　这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础

　　（五）精读课文，欣赏美

　　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学*、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充当然，这些问题事先准备好，等到同学们讨论得差不多的时候才出示

　　1、为什么用两个“盼望着”

　　2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写

　　4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？

　　5、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？

　　6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中

　　［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、讨论，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标

　　（六）比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

　　在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由*常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点根据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

　　［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学*的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点

　　（七）从文学作品和记忆中寻找美

　　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句

　　［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

　　（八）美的训练

　　1、引导学生从形式到内容进行总结归纳

　　2、写一段描写家乡冬景的文字

　　3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画

　　［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*设计第二道主要是学*的迁移，听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学*《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学

　　本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外

　　说课后记：

　　以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

《春》说课稿2

　　一、教材分析

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

　　二、教学目标

　　１、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　教学课时：1课时。

　　四、教学方法

　　１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学*的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　五、教学手段

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　六、教学过程

　　（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

　　（二）品读感悟

　　（春望）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,

　　1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

　　2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

　　3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。

　　（三）、画面欣赏

　　多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。

　　（四）、整体感知

　　学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

　　（五）、品读探究

　　首联：

　　1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？

　　2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

　　颔联：

　　1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

　　2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

　　此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

　　颈联：

　　1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！

　　此时此刻，战乱的`早日*复、一封报*安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾联：

　　1、诗人对于一封报*安的家书以及战乱的早日*复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

　　3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？

　　杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教师引导学生体验情感，把握情境。

　　提问：诗人在《春望》中“

　　望”的是什么？

　　（七）、课堂总结：通过这节课的学*让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（八）、板书设计

　　国（破）

《春》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2、教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　○1知识目标

　　A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

　　B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。

　　○2能力目标

　　引导同学们掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。

　　○3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力，过程与方法，情感与态度并重的教学理念。

　　3、重点、难点：

　　根据初一同学们的学情分析，他们虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助同学们领会。

　　二、说教法与学法

　　1、自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，同学们听，那么同学们永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学们进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求同学们从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励同学们联系生活实际，学以致用写片断。

　　三、说教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　(一)导语设计，激发美。（1分钟）

　　先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

　　[说明]此设计帮助同学们回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的`语言把同学们引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将同学们由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。

　　（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

　　(三)同学们自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

　　在初一阶段，同学们往往只能直觉意会美而不能言传美，所以我准备让同学们自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求同学们轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学*，分析，整理、所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个同学们都有表达的机会。视同学们的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对同学们思考不足的补充。

　　○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

　　[说明]设计这一步骤旨在培养同学们独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于同学们创造思维的培养。让同学们用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

　　在同学们回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　1、提问法提示

　　（1）为什么用两个盼望着？

　　（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的为什么不说成嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来？

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（4）人家屋顶上全笼着一层薄烟，为什么要这样写春雨呢？

　　（5）有的是工夫，有的是希望应该怎样理解？

　　（6)文章的结尾为什么用刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年来比喻春天？

　　2、用同义替换法指导同学们品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。

　　②增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。

　　③改变语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。

　　④改用*实说法。如不错的句改为不错的，春风是十分柔和的。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是同学们的个体行为，不应该以老师的分析来代替同学们的阅读实践，珍视同学们独特的感受，体验和理解、老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导同学们积累知识，充分发挥同学们的主体性，给同学们创设心灵的自由，行动的自由、同学们就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）

　　引导同学们讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导同学们重点分析春风一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学们学*的兴趣，提高审美能力。有利全体同学们的参与，对不同层次的同学们都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点、

　　(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）

　　引导同学们从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的同学们还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将同学们学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　(七)分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）

　　1、写一段描写家乡秋景的文字。

　　2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3、古今中外写春的作品很多，教师可引导同学们广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导同学们搞活动，激发同学们兴趣，培养同学们的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学*的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的同学们写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写春季的内容迁移到写秋景上。第二、三道是选做题，第二题同学们完成之后贴于作业栏上，这样布置是根据同学们的多样性，有利调动一切同学们可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春 宏观勾勒:山朗润 水涨 太阳红 教师示范完成

　　绘春(微观描绘)

　　特点 层次

　　春草图 钻 鲜嫩

　　春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地

　　春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉

　　春雨图 细密 *和 植物-人

　　迎春图 赶趟儿

　　赞春 新、美、力

　　此示意图在教学时由同学们完成。

《春》说课稿4

　　一、说教材

　　本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学*生活*惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

　　二、说目标

　　1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。

　　2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。

　　3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学*的良好*惯。

　　本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学*，让同学们都形成时间观念，养成良好的学*生活*惯。

　　三、说教法

　　本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。

　　四、说过程

　　为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。

　　2．板书课题：一个接一个。读题。

　　（二）检查预*，学*会认字

　　1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。

　　2.教师拼读生字，学生跟读。

　　3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

　　4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”是一个多音字，可以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。

　　（三）重点品读，理解感悟

　　1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。）

　　2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。

　　3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）

　　4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。

　　5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。）

　　6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”。

　　7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）

　　8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学*生活*惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

　　9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。

　　在本环节，学*课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学*感受形成时间观念，养成良好生活学**惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。

　　（四）识记生字，指导书写

　　1．出示7个生字。

　　2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

　　4．师范写，生练写，再投影作品展评。

　　5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。

　　在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示*台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的'书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写*惯。

　　（五）课后巩固，布置作业

　　1.熟记会认字，掌握会写字。

　　2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。

　　五、说板书

　　教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

　　六、说效果

　　本课的字词学*采用学生自主学*，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好*惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学**惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学**惯的想法，达到教学的目标。

《春》说课稿5

尊敬的各位评委、各位老师：

　　上午好！

　　我叫lxx，参赛的课题是——《杜甫诗三首》之《春望》。

　　《杜甫诗三首》，学生最不喜欢《春望》，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。

　　本课选自人教版语文教材八年级上册第五单元。本单元要求学生养成自觉诵读的*惯，培养语感，特别提出“课文在课堂上就要达到基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为：

　　知识和能力

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

　　3、品味诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。

　　过程和方法：

　　在反复朗读中理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学*中，了解鉴赏诗歌的方法。

　　情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，汲取精神养料，接受文化熏陶。

　　教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

　　教学难点：品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法

　　诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”，所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。

　　教学方法：

　　叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采用各种形式读。

　　让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课标的精髓。所以，我把教师主导下的多层对话作为本节课的另一主要教学方法。

　　本课的设计理念是真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮助者”。所以，讲课顺序，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文能力，提高学生的语文素养。

　　下面，我跟据教学流程展示学生的学*过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。

　　首先是导入新课。

　　他，是苦难人间的歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依然心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是——杜甫。

　　接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。

　　本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。045***

　　接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。

　　一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的认识；学生自由读，注意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。

　　第二、精读，疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行，采取自主、合作、探究的学*方式；教师巡视中提供帮助。

　　本环节要求学生整体感知诗意。

　　引导学生思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、展开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122

　　第三细读，理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。

　　1、知人论世。先由学生展示预*中搜集的资料，引导学生充分利用导学案，这样做，意在培养学生收集资料、交流合作的能力；然后教师提供助读资料，可能呈现：历史资料——安史之乱；杜甫生*；杜甫中晚年创作的诗歌《月夜》《登高》等；

　　2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的`《哀江头》作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称《哀王孙》《悲陈陶》《悲青坂》《哀江头》解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。

　　3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：

　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。

　　北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

　　其他文人，如：

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。

　　本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组讨论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。

　　第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。

　　例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品味诗歌语言特色。

　　本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

　　第五，诵读，背诵诗歌。

　　第三板块，归纳反思。

　　让学生归纳总结本节课的收获。

《春》说课稿6

　　说课内容共分为5各部分，分别是说教材、说教学目标、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。

　　第一部分是说教材，第二部分教学目标，第三部分说教法，第四部分说教学过程

　　教学过程通过思维导图展示，分成了5各部分，分别是激情导入，读——春，悟——春，写——春，每一部分设置了超级链接，可以直接进入相关的部分。

　　第一个环节激情导入，让学生说说描写春天的古诗词等，让我们大家一起走进朱自清生机盎然的春天。

　　第二个环节是读——春，读在这个环节贯穿了三次，第一次教师范读，纠正字音，酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）等，利用希沃中自带汉字进行讲解。第二次，看视频，并且描绘春天的美丽画面。第三次，比赛朗读：选学生选择自己喜欢的片断，进行朗诵，同学加以评价指导。

　　第三个环节是悟——春，学生通过听2-6自然段的音频，找出春草图、春雨图、春风图、春花图和迎春图，利用思维导图和蒙层擦除，可以清晰的展示2-6自然的内容。

　　接着回答“作者描绘美丽的春景有什么目的”点明作者的写作目的，为了歌颂春日新、美、力。学生再次通过默读感受春天的新美力，并且思考为什么作者的语言如此的生动形象？通过点拨，引出对比喻和拟人修辞手法的学*，此处，我通过链接网址直接学*比喻和拟人，老师说的少了，学生的自学多了，这样可以激发学生的兴趣和拓宽学生广度。接着可以拉下板中板让学生现场写几句比喻句和拟人句。（教学重点在这一环节得以突破）

　　第四部分写——春，是对课堂的一个整体的迁移和运用，让学生仿写《春》中的一段，我先写了一段，并且运用了蒙层，擦拭出现。然后学生写好，使用希沃授课助手录屏，将学生的作业拍照传到电脑上，和同学们一起修改点评。

　　第五部分拓展训练，使用希沃中的课堂活动——超级分类，将描写四季的诗句放入相关的季节当中。尤其是“忽如一夜春风来”这样可以激发学生学*古文的兴趣。（环环相扣，随着教学的深入，教学难点在此处突破）

　　家庭作业是对课堂上的'练笔进行补充和完善。

　　第五部分板书设计

　　板书简洁明了再现了文章的脉络，有利于学生理解课文。

　　结语

　　本节课应为两课时的教学内容，设计完美的融合了语文学科、希沃、互联网，不仅提高了教师的授课的效率，也为增强了学生学*语文的兴趣。

　　谢谢大家的聆听

《春》说课稿7

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！我说课的内容是湘教版四年级音乐下册以春天为主题的音乐课，整过程采取了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个部分向大家阐述本课的教学设计。

　　一、说教学内容：

　　本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》，听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。

　　本课的编写遵循了音乐教育“以情感人，以美育人”的审美原则，突出了“立意美、情境美、音韵美”，充分体现了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。

　　二、说教学目标：

　　1、能充满感情的学会演唱歌曲《春晓》体验词曲完美结合所表达的诗情画意。

　　2、能够与同学合作，用明亮、轻快地声音自信地学会演唱歌曲《春风》。

　　3、在听赏《春》的活动中，能感知乐曲的情绪转换，熟悉音乐主题，感受和表现乐曲描绘的情境，并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。

　　4、能积极收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参与《春天歌会》的音乐活动，从中体验到快乐。

　　重点难点：

　　教学重点：用甜美自然的声音轻松愉快地与他人合作演唱二声部歌曲《春风》。

　　教学难点：在二声部合唱中做到声音和谐，声部均衡。

　　三、说教学设计思路：

　　本课以“春天”为情境主题，围绕“找春天——听春天——唱春天”这一主线展开教学。

　　“找春天”围绕春天歌会，以激发学生的兴趣；以展示收集的歌曲和诗歌，让学生了解春天，为后面的学*做铺垫。“听春天”围绕维瓦尔第的《春》，运用多种手段，让学生感受、体验并表现春天的美。“唱春天”通过学唱歌曲《春风》，让学生充分发挥想象，将音乐拟人化，更好地用歌声展现春天的魅力。

　　四、说教法学法

　　为了达到音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学*，为了提高他们的主导作用，还特地加入了绘画着一新元素环节，力求更好的`让学生积极参与，起主动求学的目的。整个教学过程重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法。

　　五、教学过程：

　　活动激趣———找春天

　　播放CAI课件展示：春天的歌、春天的诗，学生聆听观看，引导学生进入情境。提问学生同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。

　　这一环节主要是为了激发学生的学*兴趣，让学生通过画面音响，从中享受春天带给人们的美感，同时培养学生课余收集相关资料的能力。

　　二、听赏感受———听春天

　　播放《春》音乐及画面，学生边看边听自由表现。（让学生感受乐曲情绪，并展开想象。）

　　结合课件介绍作者及小提琴套曲《四季》，讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？模仿了什么的叫声？

　　通过随琴模唱、随乐哼唱、随乐唱谱这三个由易到难的步骤学*，并在每个步骤都明确提出声音情绪和准确度的要求，以便学生很好的进行乐谱的识读。

　　三、歌曲表现———唱春天

　　请学生学学小树、溪水和花儿欢迎春风的样子。感受音乐形象。

　　通过学生的听赏模仿，以及演唱，已经达到了练声的效果，为歌曲后面的学*做好铺垫。

　　四、小结

　　今天这节课我们听赏了维瓦尔第《四季》中的《春》，学会了《春风》这首歌，从中领略了春的绚丽、春的生机、春的豪情，愿我们每一位同学在这美好的春天里都有一份新的收获、新的喜悦！

　　最后请学生谈自己的收获

《春》说课稿8

　　幅经典的世界名画。围绕这一主题进行美术欣赏活动，旨在贯彻《义务教育美术课程标准 (实验稿)》的精神。该标准将美术课程定性为具有人文性质的课程，主张让学生在广泛的文化情境中认识美术，通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化情境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。

　　在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用探寻新知识，层层深入掌握新知识。 根据学生已经了解和对春天的认识，进一步加强，通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生在学*过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

　　学法指导： 要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学*、探究学*的*惯。

　　显性目标：(1)通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。(2)在认识作品的形式美感的

　　基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。

　　隐性目标：培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。

　　重点:

　　理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。

　　难点:

　　了解作品中神话人物的象征与寓意关系。

　　采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。

　　运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。 课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学*积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。

　　导入（导入技能）：

　　曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自

　　从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话？ （诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！） 问题1:你能描述春天的感觉吗？(要求学生用形容词或一句话表达)

　　鸟语花香，微风**，富有生气，春回大地，万木争荣。春天是美好的、富有生机的，春天是作家、画家笔下常见的题材。 生活里是，艺术也同样是，下面我们就一起来感受一下艺术里的春。今天我们的学*作品《春》。(板书课题)

　　问题2:你能在仔细观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗?能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗?

　　描述:在桶树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。

　　这件作品是作者按照诗人波利齐安诺的诗创作的。中间那位爱和美的女神维纳斯是全面的+心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。她举着的右手好像控制着整个画中的人物。

　　左边三位“H惠”三女神(阿格莱西、塞莱亚、伙美罗西尼)被描绘得富有生气。女神沫浴在阳光里，正相互携手翻潮起舞。右边的一个象征“美丽”，中间一个象征“青春”，左边一个象征“欢乐”，她们将给人间带来生机和欢乐。在画的右边(自左向右)，

　　分别是花神、春神和风神。三个形象象征“春回大地，万木争荣”的季节即将来临。

　　而在画面上最左边那个好像在采摘树上果子的力神赫耳墨斯。实际上在用他的神杖驱散冬天的阴云。他在这里是报春的象征。此外，在维纳斯头上，还飞翔着被蒙住双眼的小爱神丘比特。他正在朝着左边的人准备把金箭射出去。谁要是中了他的金箭，便产生如痴似狂的爱情。

　　作者以寓意和象征的'形象表现主题。画中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来爱与美的温缮。他的作品不仅富于诗的想象，而且在造型手法方面独树一帜。这就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢乐中又十分矛盾地带有一种忧郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韵味深长。

　　有句名言是这样说的：当你欣赏一幅美术名作时，如同在聆听一首名曲，领悟和感受其中的思想与美，那真是一件赏心悦目之事。今天，我们师生共同体会到了！

　　回顾我们今天欣赏《春》的过程，并思考一些问题，彼此分享。写出两三点收获。

　　1. 因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入部分欣赏图片

　　时，应注意及时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。

　　2. 本节课以建构主义理论为指导，从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

　　3. 以上从七个方面阐述了“春”这一节课的有关设想，不足之处，请老师批评指正。

《春》说课稿9

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级(上册)第101页。

　　【教学目标】：

　　1、理解诗歌大意。

　　2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。

　　3、展示收集的诗歌

　　教学重点：联想品析诗歌，理解诗意

　　教学难点：感受诗歌意境

　　【教学过程】：

　　一、走*诗歌，激发探究诗歌的兴趣

　　1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信心吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

　　2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起欣赏一首新诗。(板书：春夜喜雨)齐读课题，理解题意。

　　二、赏析诗歌，

　　师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢?请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，(出示全诗)它和我们学过的诗歌有什么不同?板书：五律

　　师：这首诗的作者是( )，(板书杜甫)对这位诗人你有什么了解?生说后(出示杜甫简介)生自由读。

　　师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学*古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。(自由朗读)

　　师：谁愿意读一读这首诗?个别读，(出示诗的节奏)分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒!

　　师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感?

　　生：喜。(板书喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

　　那杜甫为什么因为这场雨而喜呢?这场雨有什么好处呢 (出示一、二两句)

　　师：谁来读读这两句诗? (生朗读一、二两句)

　　师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? (好)

　　师：春雨好在什么地方? 能用诗中的句子告诉我们吗?

　　(板书：知时节)

　　师：是呀，这场春雨来得真及时呀!奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写?(人)雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的.朋友”“就像我们(亲人)”“就像我们的……

　　这真是一场好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗读，有感情地朗读)

　　师：读得真好!我听出了其中的喜。

　　这场及时雨是怎样来到我们身边的呢?(出示3、4句)齐读，谁来说?

　　师：你从哪个字体会到的? (“潜”)

　　师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点?

　　师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。

　　它来有什么好处呢?(可以润物)

　　(板书：润万物)

　　师：它是如何润物的?

　　师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢?感情读3、4句。

　　师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么?

　　师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。

　　师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。

　　(出示五、六两句)

　　师：请男同学齐读五、六两句。

　　师：这两句写的是什么情景?

　　师：你从哪个字词体会到喜了呢?

　　生：野径云俱黑。(说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀!诗人望着这(板书(雨意浓)夜晚心中充满着喜悦呀!(有感情地朗读)，

　　看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：(出示七、八两句)(全班齐读)

　　师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景?(生说意思)

　　能用一个词形容吗?

　　那诗中是用哪个字来形容这样的景象的? “红”和“重”

　　师：为什么?

　　生：“红”写的是花;“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。

　　师：非常正确!若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象?这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊!请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?山上的树木呢? 那大自然的一切呢? ，

　　师：这真是一幅美丽的春景图(板书：春色美)让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 (全班齐读)

　　师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。

　　(全班齐读全诗)

　　师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——

　　(全班齐读全诗)

　　师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——

　　(全班齐读全诗)

　　三、拓展、总结1 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。(升华诗情画意)播放古诗新唱。

　　2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如

　　还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗?号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。(展示)四人小组交流收集的诗歌。

　　3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣!

《春》说课稿10

　　一、说教材

　　1.单元目标及课文分析

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2.教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　（1）知识目标

　　A.掌握课文写景方法：

　　①抓住江南春天特点来描写景物；

　　②分层次写出春景画面。

　　B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。

　　C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　（2）能力目标

　　引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

　　3.重点、难点：

　　初一学生虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点。

　　引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、学情分析

　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

　　三、说教法与学法

　　1.自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　这篇文章我主要采用朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　四、说教学过程

　　总的来说就是：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　第一课时

　　主要是读课文，包括老师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及作者的背景，然后由学生完成学案上的*题。教师帮助出现自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。

　　自读并讨论，体会景物特点，体会春色美。

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"

　　究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学*，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，

　　[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　第二课时

　　(一)导语设计，激发美，然后出示学*目标。

　　1、提问作者、作品，出示作者图片。

　　2、先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学*目标。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。

　　（二）根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。（分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是。

　　（三）品读揣摩。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的'品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　此时利用学案

　　在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用*实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

　　提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？

　　不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。（10分钟）

　　（1）引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导学生重点分析“春风”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　（2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了作者怎样的感情？

　　明确：激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的精神。

　　(3)《春》的艺术表现上的鲜明特色？

　　一、观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。

　　二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。

　　三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学*的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.

　　（五）小结

　　（1）内容小结。

　　这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　（2）写法小结。

　　全文构思精巧，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进行描绘。

　　（3）写景的佳词妙句。

　　（4）思想上的启迪。

　　(六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。

　　引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　(七)分层作业，美的训练，美的迁移。

　　1.写一段描写家乡秋景的文字。

　　2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3.古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学*的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒:山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

　　绘春(微观描绘)

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地

　　春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉

　　春雨图细密*和植物-人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

《春》说课稿11

　　一、教材分析

　　《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学*这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　（一）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　（二）培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　四、教学重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　五、教学理念

　　（一）强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　（二）联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学*语文。

　　（三）重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的.学*方式”；要求“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间*等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、教学方法

　　（一）情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学*氛围。

　　（二）朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　（三）探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　七、学法指导

　　采取自主、合作、探究的学*方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学*方法，品味文中传神的语句。

《春》说课稿12

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

　　词《武陵春》是选自20xx年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水*处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。

　　本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。“语言感受”“欣赏能力”对聋生来说难度偏高。针对本班聋生的语言基础薄弱、知识面相对窄的学情，我把本课教学三维目标定为：

　　①、知识与能力目标：

　　a、了解女词人李清照生*，词的风格及代表作品。

　　b、初步学会吟诵词的技巧与方法。

　　②、过程与方法目标：

　　a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。

　　b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。

　　c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。

　　d、鼓励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。

　　③、情感态度与价值观目标：

　　a、体会词中所表现出来的情感与思想。

　　b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

　　c、在感悟中使聋生多一份情感的经历。

　　前两个目标侧重能力目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析能力。对聋生来说有一定难度，定为教学难点。

　　二、说教法

　　“依文学语”是聋生学*语言的特点；“以语学文”是学*语文的普遍规律。故在教学中，我采用将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学*方式。本节课主要使用诵读法、问题讨论法和描述法等来为教学服务的。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，帮助聋生深入体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　问题讨论法

　　为了在课堂教学中训练聋生的思维能力及合作探究能力。我注重小组互相研讨，探究合作的`学*形式。根据认识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增强思辩能力的目的。这几个问题是：

　　1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

　　2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？

　　3、李清照愁从何来？

　　4、你最喜欢哪一句，为什么？

　　5、读完这首词，你想对李清照说什么？

　　6、如果你是李清照，你将如何消愁？

　　7、你认为怎样学*词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

　　8、你还有什么疑惑吗？

　　描述法

　　引导聋生合理想象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培养了聋生丰富的想象能力。

　　三、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使

　　受教育者学到知识，而是如何使他们学会学*。正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。

　　这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学*词的基本方法。

　　整个教学过程中，我重视让聋生积极参与的探究活动。为此，安排大量的聋生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用小组合作讨论活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意聋生学**惯的养成教育。如课前确立预*步骤，提供预*方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让聋生养成圈点勾画的读书*惯。

　　四、说教学程序

　　第一步、导入新课 出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的喜爱之情。板书课题。

　　第二步、资料助读。让聋生简介词人生*、展示词人的个性名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预*课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学*的准备；教师对准备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培养聋生搜集整理筛选资料的能力，通过制作人物名片，培养聋生概括能力及动手能力。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别能力和概括能力，所以我特地安排了这个环节。

　　第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。

　　（一）初读---找愁

　　1、 指导朗读，整体感知。（注意读出停顿、节奏与语气。）

　　2、 聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。

　　3、 聋生概述了解整首词的大意，教师指正。

　　（二）细读---读愁、析愁（课件）

　　1、师生共同逐句学*词的上下片。（结合词的背景知识理解词义）

　　2、引导聋生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。

　　为消除聋生的畏难情绪，教师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学*中，老师要激活聋生自主、合作、讨论，通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于聋生体会到学*的快乐。

　　（三）品读---品愁

　　赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。

　　1、 女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

　　2、 词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？

　　聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。

　　（四）感悟---议愁

　　1、李清照愁从何来？（边小结边板书）

　　2、你最喜欢哪一句，为什么？

　　聋生准备、教师引导。聋生品味、教师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。

　　第四步、拓展延伸

　　1、读完这首词，你想对李清照说什么？

　　2、如果你是李清照，你将如何消愁？

　　聋生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解互相碰撞，闪现聋生学*的灵感，开阔聋生学*的视野。教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。

　　第五步、反馈小结

　　1、 总结本节课的学*内容及学*方法。

　　你认为怎样学*词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

　　2、你还有什么疑惑吗？

　　3、再读整首词。

　　聋生总结，教师归纳。让聋生学*阅读欣赏词的基本方法，了解欣赏词的基本过程。让他们试着提出疑惑，学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。

　　最后一步、作业布置

　　第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延伸到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。阅读李清照的《一剪梅》，品味写“愁”的技巧。因为聋生常常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。

　　五、说板书设计

　　我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。

《春》说课稿13

尊敬的各位评委老师：

　　大家好，我是5号参赛教师，我今天说课的内容是人教版语文教材七年级上册《春》。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发、教学反思八个方面进行说课。

　　一、说教材分析

　　有《春》是七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元重于写景散文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在布局谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。学*本文要注意揣摩和品味富有特色的语言，体会它们的表达效果。

　　其次，是说课标对本部分的要求。课程标准对阅读方面的要求主要有：

　　1、对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

　　2、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。以课标为依托，根据单元要求和本课的特点我制定了本节课的教学目标：

　　知识能力目标：体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　过程方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

　　二、学情分析

　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言。培养学生欣赏文学作品的能力，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　三、说教学模式

　　根据新课程理念也为了让学生更好的学*语文，我采用“问题引导法”实施课堂教学。基本操作模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学新知识的五个环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指解决问题的三个步骤，即：自主学*、合作学*、探究学*。“一中心”是以问题为中心。充分发挥学生的主体作用。

　　第四大板块是说教学设计

　　根据本课的特点，我将采用“五环三步一中心”的教学模式来实施课堂教学。第一环节，提出问题，预设十分钟，分四步进行。第一步情境导入，上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析关键词句段的妙处，把握作者的感情。

　　第二步，出示学*目标。学*目标的展示使学生明确本节课学*的目的。

　　第三步：提出问题，学生朗读课文感知文本，在熟悉课文的基础上，使学生复*全文的结构思路“盼春—————绘春—————颂春”。学生在朗读过程中找出自己喜欢的语句并分析其妙处。

　　2、在品析文本过程中学生可能会提到的问题有：

　　1、作者为我们描绘了关于春的几幅图画？

　　2、拿“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？3、8至10段这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有什么联系？

　　第二环节：解决问题：（预设22分钟）

　　第一课时我们已经解决了牵引问题，概括了课文的主要内容，理清了文章思路。本节课重点让学生品味本文的语言风格，学*作者抓住特点、多角度描写景物的写法，和作者对春的赞美之情。解决过程

　　（1）小组合作，各小组内的同学找出抒情的句子，分析抒发了作者怎感样的情感？并和组内其他同学展开探讨，说明你的理由。（引导学生品味文章语言，品味描写的优美、贴切的词、句）（2）请各组派代表将他们认为最喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并试着找同学进行评价，对学生的进步做及时的鼓励，提高学生朗读与赏析能力。）针对学生实际情况，预设出学生可能赏析的句子：

　　1、“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”和“钻”这些词好在哪里？（通过对句子修辞手法的分析，使学生学会如何描写景物。

　　2、作者从哪些角度描写的春风？如：“像母亲的'手抚摸着你”、“混着青草味儿”、“唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”从触觉、嗅觉、听觉，这些细腻的感受把无形无味的风写的有形有味，有情有感。引导学生学*作者抓住景物特征运用多重感官、修辞的写法。

　　第三个环节：归纳概括

　　预设时间4分钟

　　让学生谈本节课的收获，教师给以适当的补充，然后教师从工具性和人文性两方面进行总结。（设计意图）培养了学生归纳概括问题的能力使本节课条理清晰，帮助学生形成完整的知识体系。

　　第四个环节，巩固应用

　　仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写冬天。设题目的：这样既学*本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。写完后让学生相互交流、评价，老师要加以鼓励。

　　第五个环节，拓展创新搜集描写有关春的诗词

　　设计意图：创新教育的最高目标是让学生带着问题走出课堂，带着更多的问题走出学校，走向社会，去探索去研究。

　　五、说板书设计

　　板书要直观、形象的突出本课重点

　　六、课堂评价

　　本节课我主要采用教师评价与学生评价相结合，促进学生自我反思，教师评价主要使用语言鼓励，学生评价以小组合作评价为主。充分发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。

　　七、资源开发。

　　课堂资源的开发与利用是新语文课程标准提出的要求。首先要挖掘教材资源，如课前的导语，课后的*题都可以整合到拓展创新的环节中。其次运用多媒体资源，制作PPT课件，使同学多感观点进行教学。此外，还要延伸课外资源，如引导学生搜集课外名家古诗词，培养学生探索信息处理信息的能力。

　　八、课堂得失

　　本课运用“五环三步一中心”教学模式，注重学生能力的发展，将课堂的主动**到学生的手中；了解学生，提问有针对性，注重了学生的差异性；本文语言细腻贴*生活，使学生有话可说，课堂气氛活跃；加强了语文与生活的联系。

　　但仍然有很多不足之处，如：课堂时间有限，而学生们的思维是无穷的，很多学生的想法迫于时间的原因不能都得到机会进行表达。这点我认为可以让学生在课后写课堂反思或课堂总结，将自己这一节的收获及想说的话述诸于笔上，教师利用课下时间进行点评，把握住学生的每一簇思维的火花。！

《春》说课稿14

　　尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。

　　一、说教材：

　　《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　二、说学情

　　七年级的学生经过小学六年的学*，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

　　（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）

　　三、教学目标

　　知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。

　　过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：学*妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。

　　五、说教学方法

　　新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学*积极性和主动性。

　　六、说教学过程

　　（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）

　　环节一、诗歌导入，激发求知欲

　　上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。

　　环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学*主动性，培养学生的自学能力）

　　首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：

　　1、熟悉朱自清的生*及其简介。

　　2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。

　　3、概括本篇文章的主要内容。

　　（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。

　　环节三、研读课文，细节体会

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

　　首先，盼春

　　这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。

　　其次，绘春——重点

　　这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学*，互助讨论的良好*惯。

　　春草图

　　学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会作者字斟句酌的妙处。

　　春花图

　　这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。

　　春风图

　　这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的.“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学*作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。

　　春雨图

　　春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和”的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。

　　迎春图

　　这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。

　　三、赞春

　　这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？

　　环节四、品读课文，品情学法

　　这部分我会充分调动学生学*的积极性，让学生在学*完文章内容的基础上，通过回顾的方式，去思考：

　　这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学*的主动权还给学生。

　　环节五、归纳小结，联系实际

　　学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟，同时教师加以及时的引导和补充，也可以进行一个简单的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？

　　环节六、拓展延伸、布置作业

　　以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。

《春》说课稿15

　　【教材分析】

　　《春的消息》是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

　　【教学目标】

　　课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学*这课我定了四个目标：

　　(1)正确、流利朗读诗文。

　　(2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。

　　(3)有感情朗读诗文。

　　(4)仿照第三、四小节格式写诗。

　　第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学*奠定基础。

　　第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学*运用的过程。下面我要说的是第二课时的教学。

　　【教学重难点】

　　教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。

　　教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。

　　【教法学法】

　　教法

　　本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：(1)范读。低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。 (2)两种不同读法对比读。(3)抓重点词语品读。(4)想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。(5)由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练*读。

　　学法

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学*知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)提供迁移机会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学*运用的过程。

　　【教学设计】

　　1、板书课题，整体感知

　　对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。

　　2、品读诗句，领悟语感

　　这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读?并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的.羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适?第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧?”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。

　　在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练*朗读其他小节。

　　大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。

　　3、仿照第三、四小节写诗

　　有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

　　4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。

　　此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。

　　四、说板书

　　1 春的消息

　　枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花

　　爱怜 雏菊

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学*运用。

《春》说课稿菁选（扩展2）

——《春》说课稿菁选

《春》说课稿15篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《春》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春》说课稿1

　　我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:

　　一、说教材

　　《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　学*这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　二、说学情

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。

　　三、说教学目标

　　“学生是学*和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学*和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

　　(一)知识与能力目标：

　　感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的.表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

　　(二)过程与方法目标：

　　在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学*方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

　　(三)情感态度与价值观目标：

　　增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

　　重点：

　　领会作者细致生动的抒情方法。学*作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

　　难点：

　　体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　(一)预*清障法，通过课前预*使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学*效率和学*质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

　　五、说教学过程

　　(一)情感导入——回忆春天

　　同学们请看大屏幕:

　　多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

　　同学们，当树叶泛黄、秋风**的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、作者)

　　此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

　　接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

　　(二)听读课文——感受春天

　　新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

　　在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

　　通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学*兴趣。

　　接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

　　1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?

　　2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了作者怎样的思想?

　　试着在文章中找出相关语句。

　　此环节的设计意在尊重学生的个性化学*方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

　　(1)为什么用两个“盼望着”?

　　(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

　　(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢?

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解?

　　(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?

　　通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

　　(四)审美训练——描写春天

　　刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今天老师就给大家一个展示自己文采的*台。

　　仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

　　课堂小结：

　　法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

　　六、说板书设计

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

《春》说课稿2

　　各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书五方面对本课的设计进行说明.

　　第一、分析教材

　　1.课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对于学好本单元其他课文,乃至以后学*写景抒情散文都大有裨益.

　　2.教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为:

　　(1)把握重要词语的音,形,意

　　(2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神

　　(3)欣赏描写春的优美生动的语言

　　(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3教学重点,难点

　　作为七年级的学生,这是第一次系统的学*写景抒情散文,学生年龄小,感悟力还不成熟,结合本文的体裁特点,重点设为目标的(2,3,4),难点设为目标的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用问题导引式,启发式.这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路,需要在教师的引导点拨下完成鉴赏.

　　2.采用多媒体等电教手段,扩大教学容量.这种方式的采用,既可以吸引学生注意,激发学生热情,又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果,增强感染力.

　　第三、分析学法

　　朗读法,讨论法.课程标准提出:"要有丰富的积累,形成良好的语感,注意情感体验,培养合作探究的精神",作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的,所以这两种方法是切实可行的,可以使学生处于主动积极的思维情感活动中,利于加深理解.

　　第四、教学步骤

　　1.检查预*,补充相关知识.对于低年级的学生要打牢字词基础,加强对字词,特别是有些多音,多义字的检测.提问学生课外收集的作者情况,培养学生课外查找资料的*惯,教师可以进行补充.

　　2.学生自由朗读或默读全文,思考讨论以下问题:

　　(1)在作者笔下,描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　(2)文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的.理解,也较容易,可以通过学生自主活动,讨论补充把握较好.教师应把发言权脚给学生.

　　3.在提问回答以上问题的基础上,要求学生自选喜欢的段落,指出喜欢的理由,并做有感情的朗读.这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的,同时又充分珍视学生独特的感受,体验,理解.在学生表达自我感受的同时,教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会.如:"钻""赶趟儿"等词,排比,比喻等修辞手法的运用.通过几个学生对不同片段的各抒己见,使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解.对于能够激发学生共鸣的段落,组织学生齐读,增加语感.

　　4.引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的.以(4)(5)节为例,使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的,这样可以突出重点,以点带面,提高课堂效率,重在培养学生分析能力,戒面面俱到.

　　5.学生有感情地朗读课文,同时进行阅读反思:本文之所以这么生动,富有感染力,哪些方法值得我们学*借鉴.这是为下一阶段的写作铺垫,有了上面的分析,学生通过简单的交流可以不难认识到:这主要是由于修饰语,叠词,修辞手法等的运用.

　　6.要求学生模仿课文,写一段语言优美生动的写景片段.题材自选,题目自选,着重培养学生的表达能力,然后相互交流,评价,教师给以不同程度的肯定,以激励为主,使学生做到以读促写,使学生在自我表现满足中结束本课学*.

　　7.作业布置:以第六节为例,紧扣本文重点出题.作到少而精,富有启发性,难度恰当.

　　第五、板书设计:(略)

《春》说课稿3

　　一、说教材

　　本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩，还是许多人玩，都是能够使人快乐的。不管是很多人一起玩还是只有一个人自己玩，都应该从中找到快乐的方式。意在启示同学们应该感受生活的美好，发现生活的乐趣。

　　二、说目标

　　1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。

　　2．能够正确流利地朗读课文。

　　3．感受并理解不管是很多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应该从中找到快乐的方式，感受生活的美好，发现生活的乐趣。

　　本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学*，让同学们都能感受生活的美好，发现生活的乐趣。

　　三、说教法

　　对初入学儿童，应把学*和游戏结合起来，儿童就会对学*兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学*。在低年级教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学*兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学*氛围，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

　　四、说过程

　　为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，游戏感悟

　　1.本节课教师带领同学们到操场上做游戏，教师设定游戏有：折纸、踢毽子、跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜欢的游戏，找到小朋友一起完成，但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏，不能只玩一个游戏。

　　2.学生玩游戏，教师也参与进去和同学们一起玩。（设定时间25分钟）

　　3.游戏结束后，教师把学生带**室。

　　4.教师提问：你们快乐吗？为什么快乐？哪些游戏你最喜欢，为什么？（学生交流）

　　5.教师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友们一起玩，大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享受静静地快乐，一群小朋友玩的时候要享受团体的快乐。玩游戏和我们的生活一样，我们在生活中也能感受到各种各样的快乐，我们应该发现生活的乐趣，快乐的学*，快乐的游戏，快乐的生活。

　　在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐，联系生活实践，发现生活的乐趣，进而达到快乐学*，快乐游戏，快乐生活的效果。

　　（二）重点品读，理解感悟

　　1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。

　　2.教师讲解本课的动词：

　　踢、跳、搭、打、听、讲、坐……

　　踢毽子，踢足球 跳绳 搭积木 打羽毛球 听音乐 讲故事 坐跷跷板……

　　3.教师活动：通过进一步的学*，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。

　　在本环节，品读课文和字词的同时，注重学生理解能力的.培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学*感受各种各样的快乐。

　　（三）学*会认字，识记会写字

　　1．学生圈划课文中的生字。

　　2.教师拼读生字，学生跟读。

　　3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

　　4.教师点评：本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“děi”，组词得有，也可以读“de”用在动词后，也可以都“dé”，组词得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

　　5．出示7个生字。

　　6．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　7．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

　　8．师范写，生练写，再投影作品展评。

　　9.引导学生巧计生字，比如：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”是对着井说话等等。

　　在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示*台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写*惯。

　　（四）课后巩固，布置作业

　　1.熟记会认字，掌握会写字。

　　2.以记日记的方式写一写，你的生活中有哪些趣事，而这些趣事都是和谁一起发生的。

　　五、 说板书

　　由于本课课文的主体部分都是学生在操场感受并总结，所以本课的板书，教师以会写字为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字，教师适时讲解。

　　六、说效果

　　本节课教师采用寓教于乐的方式来展开教学活动，本节课的前半节在操场开展，通过做不同的游戏，让同学们感受不管是一个人的游戏，还是需要同学间合作完成的游戏都能够使人快乐。本节课的后半节把学生从操场拉**室，同学间交流做游戏的感受，同时师生合作探究会认字和会写字，让同学们在快乐中学*。

《春》说课稿4

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

　　下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

　　一、教材分析

　　前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

　　知识与能力目标：

　　1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　三、过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　四、教学重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学*语文。

　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”；要求“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间*等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、教学方法

　　1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学*氛围。

　　2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　七、学法指导

　　采取自主、合作、探究的学*方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学*方法，品味文中传神的语句。

　　八、教学流程

　　（一）课文引入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的.配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）深入理解课文内容

　　第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

　　第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（四）教学小结

　　学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学*、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　九、板书设计

　　用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

《春》说课稿5

　　教学目标：

　　1、掌握重点的字词句子、

　　2、赏析精美语言，体味蕴含的情感。

　　3、了解关于作者朱自清的文学常识。

　　4、整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情

　　教学重点：

　　关于春天的五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

　　教学难点：

　　通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

　　教具与学具：

　　VCD光盘,录音机、《春》课文朗诵带、学生自绘的图片，自制的头饰，

　　教学设计：

　　课前导语：

　　放关于春天的图片，和放《春》的录音带，让生感受一下春天，从图片上寻找春天的气息。

　　让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。

　　**（）头昏脑（）涨散（）文

　　迷藏（）水（）涨散（）步

　　薄（）荷黄晕（）

　　薄（）弱晕（）头转向

　　薄（）厚

　　学生讨论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　教师分小组让学生展示这几幅图画。

　　春草图：（通过图画来展示）。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。（效果：学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂盛了些）

　　春花图：（采用表演的形式来展示）。让学生准备好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开始表演“百花争春”，比如杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多美丽，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。（效果：学生表演认真，课堂气氛非常活跃。）

　　春风图：让喜欢口技的同学表演口技，模仿春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。

　　（效果：表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。）

　　合作探究：

　　找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因。讨论后回答。

　　学生回答较多的.地方：

　　○1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。（“钻”字体现了小草不可遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态），嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。

　　○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了）

　　○3“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的手抚摸着你。（这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。）

　　○4可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。（运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。）

　　合作探究二：文末三段语序能否互换呢？

　　师生共同总结：文末三段运用比喻、拟人句构成段落排比，其顺序不可调换。因为它们是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”这一顺序来写春天成长过程的，另外，这个顺序也有力量由弱到到强、由小到大的意味。

　　深入探究：

　　作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？

　　各个小组展开讨论，找代表回答，各抒己见。

　　师生达成共识：作者正是通过眼见（视觉），才写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听（听觉）写出了“牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮的响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚（触觉），才写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻（嗅觉），写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着清草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝（味觉），写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。

　　师：我们赏析了这么优美的散文，想不想知道是谁“妙手回春”的呢?好，大家开始搜集关于作者朱自清的资料。我们采用答记者问的形式，我的身份是一名记者，询问关于朱自清的知识，请大家回答。

　　师：谁能给大家介绍一下朱自清的生*呢？

　　生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。

　　师：谁能告诉大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？

　　生回答师点评：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　师：谁还能给大家介绍一下关于朱自清的其他情况呢？

　　生：不领美国救济粮。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民**战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。临终前，朱自清先生以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住：我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买***配给的美国面粉！”

　　关于朱自清不领美国“救济粮”这让我们看出了他热爱民族的伟大精神！

　　教师总结：朱自清不仅是著名作家，写下了脍炙人口的优秀作品，他的爱国主义精神也是我们学*的楷模。

　　课堂总结：

　　大家开始总结这节课的内容，看你学到了哪些知识。让生开始上黑板板书。

《春》说课稿6

　　中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。

　　一、教材分析

　　纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、*题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：

　　1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

　　2、体会诗歌感情。

　　3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

　　4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

　　二、学生分析

　　初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学*诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。

　　三、教学目标

　　根据上述情况，我定出了以下教学目标：

　　1、体会诗歌情感性。

　　2、学*阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

　　4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

　　目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。

　　四、教法学法

　　新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”

　　初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：

　　1、情境法(直观画面，音乐)

　　2、诵读法(反复诵读)

　　3、讨论法(交流体验)

　　4、竞赛法(提高兴趣)

　　五、教学过程(穿插媒体分析)

　　(一)预*

　　预*要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍

　　②了解诗人及创作背景

　　通过课前预*对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书*惯。提高释词识字能力。

　　(二)学*诗歌，授之以渔

　　1、第一步，导入新课。

　　导语：

　　“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。

　　由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。

　　2、介绍诗歌方法，授以新知。

　　读诗

　　想诗

　　解诗

　　赏诗

　　悟诗

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

　　3、用方法学*本诗。

　　“读诗”——

　　利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学*着。

　　“解诗”——

　　①介绍作者及写作背景。

　　②说说诗大意。

　　③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

　　这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学*贮备力量。它是必不可少的一步。

　　“悟诗”——

　　①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。

　　②自由诵读，融入诗情(配乐)。

　　王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的`发挥。

　　“赏诗”——

　　①点击赏诗办法

　　A、抓字眼(抓关键字，美词美句)

　　B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等

　　C、现画面(找出隐藏着的图画)

　　D、品诗韵(如*仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等)

　　②赏析诗歌(写、画)

　　教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。

　　叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。

　　“想诗”——

　　请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

　　“读诗”——

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。

　　(三)延伸性阅读

　　天净沙秋思

　　——马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

　　六、总结

　　1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。

　　2、具有实践性。

《春》说课稿7

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级(上册)第101页。

　　【教学目标】：

　　1、理解诗歌大意。

　　2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。

　　3、展示收集的诗歌

　　教学重点：联想品析诗歌，理解诗意

　　教学难点：感受诗歌意境

　　【教学过程】：

　　一、走*诗歌，激发探究诗歌的兴趣

　　1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信心吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

　　2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起欣赏一首新诗。(板书：春夜喜雨)齐读课题，理解题意。

　　二、赏析诗歌，

　　师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢?请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，(出示全诗)它和我们学过的诗歌有什么不同?板书：五律

　　师：这首诗的作者是( )，(板书杜甫)对这位诗人你有什么了解?生说后(出示杜甫简介)生自由读。

　　师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学*古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。(自由朗读)

　　师：谁愿意读一读这首诗?个别读，(出示诗的节奏)分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒!

　　师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感?

　　生：喜。(板书喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

　　那杜甫为什么因为这场雨而喜呢?这场雨有什么好处呢 (出示一、二两句)

　　师：谁来读读这两句诗? (生朗读一、二两句)

　　师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? (好)

　　师：春雨好在什么地方? 能用诗中的句子告诉我们吗?

　　(板书：知时节)

　　师：是呀，这场春雨来得真及时呀!奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写?(人)雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们(亲人)”“就像我们的……

　　这真是一场好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗读，有感情地朗读)

　　师：读得真好!我听出了其中的喜。

　　这场及时雨是怎样来到我们身边的呢?(出示3、4句)齐读，谁来说?

　　师：你从哪个字体会到的? (“潜”)

　　师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点?

　　师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。

　　它来有什么好处呢?(可以润物)

　　(板书：润万物)

　　师：它是如何润物的?

　　师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢?感情读3、4句。

　　师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么?

　　师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。

　　师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。

　　(出示五、六两句)

　　师：请男同学齐读五、六两句。

　　师：这两句写的是什么情景?

　　师：你从哪个字词体会到喜了呢?

　　生：野径云俱黑。(说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀!诗人望着这(板书(雨意浓)夜晚心中充满着喜悦呀!(有感情地朗读)，

　　看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：(出示七、八两句)(全班齐读)

　　师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景?(生说意思)

　　能用一个词形容吗?

　　那诗中是用哪个字来形容这样的景象的? “红”和“重”

　　师：为什么?

　　生：“红”写的`是花;“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。

　　师：非常正确!若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象?这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊!请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?山上的树木呢? 那大自然的一切呢? ，

　　师：这真是一幅美丽的春景图(板书：春色美)让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 (全班齐读)

　　师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。

　　(全班齐读全诗)

　　师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——

　　(全班齐读全诗)

　　师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——

　　(全班齐读全诗)

　　三、拓展、总结1 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。(升华诗情画意)播放古诗新唱。

　　2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如

　　还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗?号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。(展示)四人小组交流收集的诗歌。

　　3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣!

《春》说课稿8

　　说教材分析：

　　这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

　　全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

　　第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

　　第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

　　第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

　　说教学设计>教学设计：

　　这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

　　根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

　　说教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。

　　过程与方法：

　　1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

　　2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学*和理解。

　　情感、态度与价值观：

　　1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。

　　2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。

　　说教学重、难点：

　　本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

　　难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。

　　说教学准备：

　　春景图、小草、雏菊图。

　　说教学流程：

　　一、走进春天——课前交流

　　1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

　　此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

　　二、寻找春天——寻春启示

　　1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

　　2、出示广告：

　　寻春启示

　　亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

　　春的朋友

　　3、说春天、找春天（交流春天）

　　（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！

　　（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

　　三、感受春天——品读各小节

　　1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

　　此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。

　　2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的'哪一段，教师就带领学生先学*这一段。）

　　为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

　　（一）、第一小节

　　1、枝条绿了。

　　当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。

　　2、羽毛白了。

　　当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

　　为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

　　3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

　　（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

　　（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4、感受美丽的春天。

　　（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）

　　1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。

　　2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

　　（三）、第三小节

　　1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

　　（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

　　（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？

　　（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

　　（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

　　2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

　　（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

　　（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）

　　（四）、第四小节

　　1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）

　　（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

　　像这样刚出生的，我们就叫做雏。

　　（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

　　还有雏什么呢？

　　2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

　　（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

　　（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。

　　（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）

　　3、与小花朵对话。（形象思维）

　　（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？

　　（2）练*句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）

　　（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。

　　5、再次感受雏菊的美。

　　自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

　　（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）

　　1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

　　1、与小草的亲密接触。

　　（1）谁想和小草来个亲密接触？

　　（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

　　（3）还有谁也想试试……

　　2、用朗读表现不同的小草。

　　（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

　　（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

　　（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

　　（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

　　（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

　　（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配乐背诵全文。

　　1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　五．再找春天——阅读课外春的文章

　　1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）

　　六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应

　　1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

　　2、课外拓展：（回信）

　　刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在*时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

　　3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

　　4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？

　　说板书设计：

　　1 春的消息

　　枝条 变绿

　　小鸟 换羽毛

　　蝴蝶 飞舞

　　雏菊 开放

　　春天来到 热爱春天

　　溪流 歌唱、奔跑

　　阳光 明丽

　　小草 钻出地面、搔痒面颊

《春》说课稿9

　　一、说教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学*这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　2、学教目标

　　知识目标

　　①掌握生字词。

　　②学*用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　③学*作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

　　能力目标：

　　①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　②培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　③培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　3、学教重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　4、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　二、说学教理念

　　重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”；要求“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间*等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　三、说学教方法

　　采取学案导学的学*方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学*方法，品味文中传神的语句。

　　1、情景法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学*氛围。

　　2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　四、说学教流程

　　（一）课文导入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的'生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，认真阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。

　　第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学*目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上交流。分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在讨论中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学*小组，发现学生存在问题，纠正解释。

　　第三，将交流中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学*。

　　第四，根据学*时产生的新的问题，本组在全面讨论的基础上，重点研究所分工的问题，为展示交流课做准备。

　　第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（三）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学*、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

《春》说课稿10

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《红楼春趣》选自《红楼梦》，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰，是我国文学史上一颗耀眼的明珠。本课讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。对于本阶段的学生来说，他们对《红楼梦》不是很熟悉，因此本课在教学时，要多向学生介绍《红楼梦》的相关资料。

　　（二）教学目标。

　　1.认识“屉、鬟”等12个生字，读记词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步学*阅读古典名著的方法。

　　3.了解文中各人放风筝的过程。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　初步学*阅读古典名著的方法。

　　难点：

　　了解文中各人放风筝的过程。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.默读法

　　本课篇幅比较长，因此学*这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解课文内容，了解故事的主要人物和情节。

　　2.拓展阅读与点拨法

　　课文节选自《红楼梦》，课文的语言属于古白话，学生读起来不容易理解。可以先让学生课外拓展阅读《红楼梦》，教师讲解《红楼梦》的主要人物和主要情节，让学生先了解小说的背景，再了解课文内容。

　　3.多媒体辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖《红楼梦》以及作者施耐庵简介，还包括课文生字、词语等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预*，包括预*生字，初读课文，尝试读一读《红楼梦》前五回，查找资料，了解《红楼梦》的故事梗概。课内主要是了解课文讲述了什么内容。

　　四、说教学流程。

　　本课的教学课时是一课时，课前要安排预*，教学流程如下：

　　（一）布置预*

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　（二）教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　通过这么几天的学*，大家说说我国的四大名著分别是什么？我们已经学了其中三部名著的片段故事了，今天就来看看《红楼梦》中的一段故事，请大家翻开书，齐读课题，说说你从课题中知道了什么。（板书）

　　二、初读课文，理解大意

　　1.齐读阅读要求，明确学*要点。

　　2.学生自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。

　　生字：屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊

　　指导读音，提示易错：“钗”读chāi，不读chā；“讳”读huì，不读wěi。

　　3.梳理层次：第1段（1-2）放风筝的起因；第二段（3-5）众人放风筝；第三段（6）剪断风筝。

　　三、合作交流，学*感悟

　　1.默读课文，归纳大意。

　　课文讲述了贾宝玉、林黛玉等人在大观园内一起放风筝的开心热闹场面。

　　2.自由提问，互相解答，教师点拨。

　　（对不解的词语引导归类，对人物分析引导学生关注课文，具体来说）

　　3.印象深刻的情节。（插叙、语言描写）

　　4.说说哪个人物给你的印象最深？（关注人物语言、动作描写，具体分析）

　　黛玉：娇嫩柔弱、弱不禁风（“用手帕垫着手，顿了一顿、我也要去歇歇去了”）

　　紫鹃：利落干脆、明事理有主见（“难道天下没有一样的风筝”“姑娘不放，等我放”）

　　5.总结方法：经典的文本之所以经典，是因为它的`人物刻画精细，我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等，在一本经典著作中都是运用自如的，我们在读的时候要做到抓大，就是抓住大概内容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字词堵住，然后寻细，这个细就是关注人物的细节，譬如我们在分析感受人物时，老师总要求大家结合内容，具体分析，通过人物细节发现人物性格。

　　6.自读阅读链接，说说自己放风筝的趣事

　　四、课文小结

　　课文写了大观园的里的人们一起放风筝的开心热闹场面，寄托着人们对幸福的追求和向往。

《春》说课稿11

　　一、教材分析：

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学*这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在 朱自清 先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

　　这篇文章是写景抒情散文的精品，学*本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学*，有很大的帮助。

　　二、教学目标：

　　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。并背诵这篇课文。

　　2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

　　3、学*比喻，拟人，排比等修辞的运用。

　　4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

　　教学重点：培养学生学会细致的`观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。

　　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。(在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。)

　　三、教学方法：

　　(采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的*惯和能力。)

　　1、情景导入法。利用多媒体(背景音乐，课文的朗读视频，春图片等)展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学*课文的激情和兴趣。

　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用(研读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与*惯。

　　4、设疑导学，步步深入。(课文写了什么?为什么写?怎样写的?学到什么?几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学*把握课文。)

　　四、学法指导：主要是通过学生读，思，练的方法来学*本文。

　　五、学情分析：

　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂;节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

　　六、教学理念：

　　1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学*语文。充分的理解语文与生活的关系

《春》说课稿12

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2、教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　○1知识目标

　　A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

　　B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　○2能力目标

　　引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。

　　○3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

　　3、重点、难点：

　　根据初一学生的学情分析，他们虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、说教法与学法

　　1、自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。

　　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2、学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　三、说教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　（一）导语设计，激发美。（1分钟）

　　先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。

　　（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的.重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

　　（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学*，分析，整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充。

　　○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

　　[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

　　在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　1、提问法提示

　　（1）为什么用两个“盼望着”？

　　（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？

　　（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？

　　（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用*实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）

　　引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导学生重点分析“春风”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学*的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

　　（六）从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）

　　引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　（七）分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）

　　1、写一段描写家乡秋景的文字。

　　2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵（如《春之声》诗文朗诵会）等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学*的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

　　绘春（微观描绘）

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上—花下—遍地

　　春风图和煦轻盈触觉—嗅觉—听觉

　　春雨图细密*和植物—人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

《春》说课稿13

　　重庆教师招聘面试形式一般有说课、试讲、答辩、结构化等几种形式，今天给大家带来的是教招面试说课指导资料：《春到沂河》。

　　尊敬的评委老师：

　　大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

　　一、说教材

　　我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐五年级下册第1课的一节欣赏课《春到沂河》。《春到沂河》原为柳琴曲，王惠然作于1975年，后经音乐家李光华改编成琵琶曲，后又经音乐家郑宝桓改编成简谱版曲调。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河**的优美风光，歌颂了幸福美好的生活。通过本节课的学*，学生可以感受乐曲的表达方式，了解乐曲的情感特点，同时能够初步认识“柳琴”这一乐器，简单了解柳琴的演奏方式。

　　二、说学情

　　作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

　　小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极地参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练*，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

　　三、说教学目标

　　新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

　　情感态度价值观：学*乐曲《春到沂河》，感受音乐轻松、愉悦的风格，产生热爱生活、热爱大自然的美好想法。

　　过程与方法：通过演奏、聆听、分辨等方法，了解乐曲表达的情绪，并能简单掌握柳琴的演奏方法。

　　知识与技能：掌握并了解乐曲的情感特点及演奏乐器，简单乐曲的主题部分，并初步掌握柳琴的演奏方法，分辨柳琴音色。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点是感受乐曲的音乐特点，并能分辨柳琴的音色；

　　难点是分析乐曲的情感特点，简单掌握柳琴的演奏方法。

　　五、说教法、学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：

　　教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

　　学法：视听结合法、小组合作探究法。

　　六、说教学过程

　　本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：歌曲导入——感受体验——深入探究——巩固提高——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我将采用演示法，演唱歌曲《沂蒙山小调》，请学生猜歌名。

　　学生自由回答后，我会进行引导语的陈述，引导学生：有一部乐曲中包含了音乐主题元素《沂蒙山小调》，接下来请学生听音乐，顺势引入本课课题。

　　这样既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，回顾之前所学，同时也帮助学生扩充的了自身的'知识储备，也紧贴了新课标中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念要求。

　　第二环节是感受体验环节

　　初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

　　在这一环节，我分成了三部分进行。

　　第一，先请学生完整聆听音乐，感受乐曲的整体情绪；第二，请学生根据乐曲音乐变化，划分段落并说出理由；第三，请学生根据搜集资料，简单介绍作品以及音乐家。

　　通过这样直观感知、清晰的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，在一定程度上，学生能够了解本首乐曲的基本信息，以及情感基调，为接下来的探究学*做了良好的准备。

　　第三环节是探究学*环节

　　探究学*这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学*音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

　　这一环节，我选择用分段欣赏、介绍乐器的方式展开教学，学生能够亲身实践、自主探究。

　　首先是我会请学生听辨乐器，之后进行乐器的介绍，然后请学生模仿我进行弹奏乐器的练*。

　　其次，带领学生一起聆听引子部分，感受引子部分的音乐特点，同时分析音乐中的倚音作用。

　　再次，请学生和我一起演唱第一主题的乐曲，感受音乐舒缓的感觉，体会沂河风光。

　　然后，对比欣赏第二主题，说说第二主题的不同地方，感受音乐的变化。

　　最后，再次完整聆听乐曲，感受乐曲描绘的场面，体会乐曲表达的情绪。

　　通过这样“总分总”的授课思路，学生可以更加清晰、系统地理清学*思路，细致分析，更加全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地分析乐曲，感受乐曲的情绪情感特征，并了解音乐元素的作用所在。

　　第四环节是巩固提高环节

　　为了更好地巩固已经掌握的新知，并让音乐变得生动有趣。

　　我会请同学们以小组为单位，根据所播放的琵琶版和柳琴版的《春到沂河》，分辨哪一个是柳琴音乐，并说一说不同版本的不同感觉。

　　这样做既能够对新学*的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们发现乐曲新的风格，同时也能够对柳琴这一乐器产生深刻的印象。

　　第五环节是小结作业环节

　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。

　　在作业部分我会布置一个开放性的作业，让学生把今天分析的乐曲介绍给家人听，并搜集一些关于春天的其他歌曲。

　　七、说板书设计

　　最后，就是我今天的板书设计，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。

　　以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！

《春》说课稿14

　　说课内容共分为5各部分，分别是说教材、说教学目标、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。

　　第一部分是说教材，第二部分教学目标，第三部分说教法，第四部分说教学过程

　　教学过程通过思维导图展示，分成了5各部分，分别是激情导入，读——春，悟——春，写——春，每一部分设置了超级链接，可以直接进入相关的部分。

　　第一个环节激情导入，让学生说说描写春天的古诗词等，让我们大家一起走进朱自清生机盎然的春天。

　　第二个环节是读——春，读在这个环节贯穿了三次，第一次教师范读，纠正字音，酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）等，利用希沃中自带汉字进行讲解。第二次，看视频，并且描绘春天的美丽画面。第三次，比赛朗读：选学生选择自己喜欢的片断，进行朗诵，同学加以评价指导。

　　第三个环节是悟——春，学生通过听2-6自然段的音频，找出春草图、春雨图、春风图、春花图和迎春图，利用思维导图和蒙层擦除，可以清晰的展示2-6自然的内容。

　　接着回答“作者描绘美丽的春景有什么目的”点明作者的写作目的，为了歌颂春日新、美、力。学生再次通过默读感受春天的新美力，并且思考为什么作者的语言如此的生动形象？通过点拨，引出对比喻和拟人修辞手法的学*，此处，我通过链接网址直接学*比喻和拟人，老师说的少了，学生的自学多了，这样可以激发学生的兴趣和拓宽学生广度。接着可以拉下板中板让学生现场写几句比喻句和拟人句。（教学重点在这一环节得以突破）

　　第四部分写——春，是对课堂的一个整体的迁移和运用，让学生仿写《春》中的一段，我先写了一段，并且运用了蒙层，擦拭出现。然后学生写好，使用希沃授课助手录屏，将学生的作业拍照传到电脑上，和同学们一起修改点评。

　　第五部分拓展训练，使用希沃中的课堂活动——超级分类，将描写四季的诗句放入相关的季节当中。尤其是“忽如一夜春风来”这样可以激发学生学*古文的兴趣。（环环相扣，随着教学的`深入，教学难点在此处突破）

　　家庭作业是对课堂上的练笔进行补充和完善。

　　第五部分板书设计

　　板书简洁明了再现了文章的脉络，有利于学生理解课文。

　　结语

　　本节课应为两课时的教学内容，设计完美的融合了语文学科、希沃、互联网，不仅提高了教师的授课的效率，也为增强了学生学*语文的兴趣。

　　谢谢大家的聆听

《春》说课稿15

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！我说课的内容是湘教版四年级音乐下册以春天为主题的音乐课，整过程采取了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个部分向大家阐述本课的教学设计。

　　一、说教学内容：

　　本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》，听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。

　　本课的编写遵循了音乐教育“以情感人，以美育人”的审美原则，突出了“立意美、情境美、音韵美”，充分体现了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。

　　二、说教学目标：

　　1、能充满感情的学会演唱歌曲《春晓》体验词曲完美结合所表达的诗情画意。

　　2、能够与同学合作，用明亮、轻快地声音自信地学会演唱歌曲《春风》。

　　3、在听赏《春》的活动中，能感知乐曲的情绪转换，熟悉音乐主题，感受和表现乐曲描绘的情境，并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。

　　4、能积极收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参与《春天歌会》的音乐活动，从中体验到快乐。

　　重点难点：

　　教学重点：用甜美自然的声音轻松愉快地与他人合作演唱二声部歌曲《春风》。

　　教学难点：在二声部合唱中做到声音和谐，声部均衡。

　　三、说教学设计思路：

　　本课以“春天”为情境主题，围绕“找春天——听春天——唱春天”这一主线展开教学。

　　“找春天”围绕春天歌会，以激发学生的兴趣；以展示收集的歌曲和诗歌，让学生了解春天，为后面的学*做铺垫。“听春天”围绕维瓦尔第的《春》，运用多种手段，让学生感受、体验并表现春天的美。“唱春天”通过学唱歌曲《春风》，让学生充分发挥想象，将音乐拟人化，更好地用歌声展现春天的魅力。

　　四、说教法学法

　　为了达到音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学*，为了提高他们的主导作用，还特地加入了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生积极参与，起主动求学的目的。整个教学过程重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法。

　　五、教学过程：

　　活动激趣———找春天

　　播放CAI课件展示：春天的歌、春天的诗，学生聆听观看，引导学生进入情境。提问学生同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。

　　这一环节主要是为了激发学生的学*兴趣，让学生通过画面音响，从中享受春天带给人们的美感，同时培养学生课余收集相关资料的能力。

　　二、听赏感受———听春天

　　播放《春》音乐及画面，学生边看边听自由表现。（让学生感受乐曲情绪，并展开想象。）

　　结合课件介绍作者及小提琴套曲《四季》，讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？模仿了什么的叫声？

　　通过随琴模唱、随乐哼唱、随乐唱谱这三个由易到难的`步骤学*，并在每个步骤都明确提出声音情绪和准确度的要求，以便学生很好的进行乐谱的识读。

　　三、歌曲表现———唱春天

　　请学生学学小树、溪水和花儿欢迎春风的样子。感受音乐形象。

　　通过学生的听赏模仿，以及演唱，已经达到了练声的效果，为歌曲后面的学*做好铺垫。

　　四、小结

　　今天这节课我们听赏了维瓦尔第《四季》中的《春》，学会了《春风》这首歌，从中领略了春的绚丽、春的生机、春的豪情，愿我们每一位同学在这美好的春天里都有一份新的收获、新的喜悦！

　　最后请学生谈自己的收获

《春》说课稿菁选（扩展3）

——《春望》说课稿菁选

《春望》说课稿

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《春望》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春望》说课稿1

　　一、教材分析

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

　　二、教学目标

　　１、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　教学课时：1课时。

　　四、教学方法

　　１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学*的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　五、教学手段

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　六、教学过程

　　（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

　　（二）品读感悟

　　（春望）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,

　　1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

　　2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

　　3、学生放声自由朗读，感知诗的`内容。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。

　　（三）、画面欣赏

　　多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。

　　（四）、整体感知

　　学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

　　（五）、品读探究

　　首联：

　　1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？

　　2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

　　颔联：

　　1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

　　2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

　　此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

　　颈联：

　　1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！

　　此时此刻，战乱的早日*复、一封报*安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾联：

　　1、诗人对于一封报*安的家书以及战乱的早日*复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

　　3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？

　　杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教师引导学生体验情感，把握情境。

　　提问：诗人在《春望》中“

　　望”的是什么？

　　（七）、课堂总结：通过这节课的学*让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（八）、板书设计

　　国（破）

《春望》说课稿2

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　上午好！

　　我叫lsxad，参赛的课题是——《杜甫诗三首》之《春望》。

　　《杜甫诗三首》，学生最不喜欢《春望》，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。

　　本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的*惯，培养语感，特别提出“课文在课堂上就要达到 基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为：

　　知识和能力

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

　　3、品味诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。

　　过程和方法：

　　在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学*中，了解鉴赏诗歌的方法。

　　情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，汲取精神养料，接受文化熏陶。

　　教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

　　教学难点：品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法

　　诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。

　　教学方法：

　　叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采用各种形式读。

　　让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课标的精髓。所以，我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。

　　本课的设计理念是 真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮助者”。所以，讲课顺序，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文能力，提高学生的语文素养。

　　下面，我跟据教学流程 展示学生的学*过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。

　　首先是导入新课。

　　他，是苦难人间的.歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依然心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是——杜甫。

　　接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。

　　本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。045***

　　接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。

　　一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的认识；学生自由读，注意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。

　　第二、精读，疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行，采取自主、合作、探究的学*方式；教师巡视中提供帮助。

　　本环节要求学生整体感知诗意。

　　引导学生思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、展开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122

　　第三细读，理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。

　　1、知人论世。先由学生展示预*中搜集的资料，引导学生充分利用导学案，这样做，意在培养学生收集资料、交流合作的能力；然后教师提供助读资料，可能呈现：历史资料——安史之乱；杜甫生*；杜甫中晚年创作的诗歌《月夜》《登高》等；

　　2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的《哀江头》作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称《哀王孙》《悲陈陶》《悲青坂》《哀江头》解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。

　　3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：

　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。

　　北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

　　其他文人，如：

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。

　　本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组讨论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。

　　第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。

　　例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品味诗歌语言特色。

　　本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

　　第五，诵读，背诵诗歌。

　　第三板块，归纳反思。

　　让学生归纳总结本节课的收获。

《春望》说课稿3

　　一 教材分析

　　《春望》是苏教版语文八年级上册第二单元古诗四首中的一首诗歌。该单元是围绕着爱国情怀这一主题来安排教材内容的。本单元总共5篇课文，选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而《春望》这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。

　　二 教学目标

　　既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学*的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：

　　1，知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。

　　2，记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3，情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

　　课时安排：1个课时

　　三 教法和学法

　　对于八年级的学生来说他们在诗歌的学*方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学*，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学*这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。

　　四 教学过程

　　1，新课导入

　　杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学*和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。

　　2，诗歌讲解

　　诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学*完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。

　　（1）了解字词 结合课下注释和工具书等解决生字词：

　　抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zān

　　（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。

　　（3）分析讲解诗歌

　　A。学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。

　　B。请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联

　　C。讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面 颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。

　　所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展示了怎样的一幅画面？2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？

　　D。分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。

　　E。请学生翻译诗歌的颈联和尾联

　　F。讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。

　　主要的'提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;体现了什么？2，为什么会“白豆搔更短”？

　　G。学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。

　　H。根据刚才的分析，尝试背诵全诗。

　　（4）探究感悟

　　A，分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。

　　互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。

　　诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。

　　B，分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。

　　艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。

　　（5）课堂总结

　　1，这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？

　　2，本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法？

　　3，根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌

　　（6）课后练*：再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。

　　五。板书设计

　　板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。

　　诗中有画，画中有诗

　　首联：一幅国破的衰败凄凉的图画

　　↑↓画→观画

　　颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情

　　颈联：国事战乱，思念亲人

　　↑↓为什么“白头搔更短”

　　尾联：一位频频搔首的老人

《春望》说课稿4

　　各位评委老师，大家好！

　　我是来自竹园中学的语文教师梁鹤林，今天我说课的题目是《春望》。

　　一、说教材

　　《春望》是人教版语文八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的一首诗歌，这一课分别有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首诗歌分别写于不同的历史时期。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫观春花而泪流，闻鸟鸣而生悲；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和*的美好愿望。

　　二、说学情

　　本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学*方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学*起来还是有一定的困难。

　　三、说教学目标

　　根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的”的这一理念，本节课我确定以下教学目标 ：

　　（一）、知识与能力目标

　　1、能够熟练背诵诗歌

　　2、掌握重难点字词的读音和书写

　　3、凭借注释和工具书理解诗文大意

　　（二）、过程与方法目标

　　1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。

　　2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。

　　（三）、情感态度和价值观目标

　　1、体会诗人深沉的爱国情怀

　　2、树立热爱祖国、爱好和*的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。

　　四、说教学重难点

　　（一）、教学重点

　　1、正音正字，划分朗读节奏。

　　2、明确本诗的'抒情手法。

　　（二）、教学难点

　　1、深入理解诗句内涵。

　　2、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。

　　五、说教学方法

　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　2、合作探究法：让学生作为学*的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　六、说教学过程

　　课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景

　　（一）导入新课

　　导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？ 通过以上环节调动学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。

　　（二）、朗读感知

　　1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。

　　2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。

　　3、教师范读看看和自己的朗读有没有不足的地方。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。

　　（三）、梳理课文内容

　　根据注释理解诗歌含义：

　　（四）画面欣赏、整体把握

　　通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。

　　在此基础上，让学生结合课下注释尝试理解本诗，分小组交流并选代表发言。最后我将总结学生发言。带领学生在学*中积累相关文言知识，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。

　　（五）品味探究、小组讨论

　　1、诗人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎样？

　　全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及*，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。国家动乱不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人*安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。所以总的来看，“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望景色始，又以望者的情态作结。通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。

　　这个问题的设立，在于帮助学生加深对诗歌 主旨的体会理解，学生在分组讨论的同时，提高自 己的合作探究能力。

　　（六）细化讲解，拓展延伸

　　细化讲解：

　　1、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移情于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到想念亲人，表现出诗人的悲伤与愁苦。

　　2、 烽火连三月，家书抵万金。

　　安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急切心情，使人产生共鸣。

　　3、白头搔更短、浑欲不胜簪

　　表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。

　　4、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？

　　通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。

　　此问题的设计目的是让学生交流讨论，提高语言的表达能力和成员间的合作能力，发挥学生的主观能动性，实现真正的开放式教学，让学生动起来。

　　（七）拓展延伸

　　观***抗日战争的短片，写出心中的体会。

　　此处的设计主要是训练学生的写作能力，实现语文课堂“听、说、读、写”多能力的全面锻炼，同时让大家明白现在幸福生活的来之不易，希望他们珍惜眼前生活，努力创造更加美好的明天，达到对学生爱国情操的教育

　　（八）背诵课文

　　要求用情用心地背诵。目的是让学生学有所得，学有所用。达到以读贯穿全文的目的。

　　（九）课堂小结，作业设臵

　　课堂小结：通过这节课的学*让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（十）、说板书设计

　　首联：残破景象

　　春 颔联：感时恨别 描绘凄凉之景

　　望 颈联：忧国思亲 寄寓家国仇恨

　　尾联：憔悴不堪

《春望》说课稿5

　　学*目标：

　　1、了解诗人杜甫及本诗写作背景；

　　2、把握前两首诗的主要内容；

　　3、学*借景抒情的手法，结合背景揣摩诗人的思想感情。

　　教学流程：

　　一、创作背景

　　天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

　　二、《春望》学*

　　（1）节奏划分

　　国破/山河在，城春/草木深。

　　感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。

　　烽火/连三月，家书/抵万金。

　　白头/搔更短，浑欲/不胜簪。

　　（2）全诗学*

　　①首联：

　　重点字词：国：国都，即京城长安。深：茂盛，繁多。

　　全句翻译：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密荒凉。

　　情感指向：忧国

　　表达内容：写出了京城中人民离散、无人整治的荒凉景象。

　　②颔联：

　　重点字词：感时：为国家的时局而感伤。恨别：悲恨离别。

　　全句翻译：繁花因感伤国事而难禁涕泪四溅，飞鸟也因亲人的悲恨离散而惊心。

　　情感指向：忧国伤时

　　修辞手法：拟人

　　特别理解：

　　这是拟人写法，移情于物。意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。表明了诗人感时之深，恨别之切。

　　③颈联：

　　重点字词：烽火：战争。抵：值。

　　全句翻译：立春以来战火不断，已绵延多月，家人的音讯很难得，一信抵值万金。

　　情感指向：思亲

　　修辞手法：对偶、夸张

　　特别理解：

　　用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，用夸张的手法此时的一封家信显得极其珍贵，可以胜过万金，表达了诗人眷念家人的美好感情。

　　④尾联：

　　重点字词：白头：指白发。浑：简直。

　　全句翻译：愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，白发脱落既短又少，简直不能插簪。

　　情感指向：悲己

　　表达内容：表现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志。

　　描写方法：细节描写

　　特别理解：

　　诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家以及哀叹自己发短衰老的.情怀。

　　这首诗表达了怎样的思想感情？

　　本诗通过描写破败山河的景象，表达了作者忧国忧民的感情，反映了诗人热爱国家、思念家人的美好情操。

　　1、《春望》中，表达作者对家乡亲人无限思念的句子是：

　　2、《春望》中，诗人通过细节描写，刻画自己形象，表达忧国思乡之情的句子是：

《春望》说课稿6

　　一、教学目标：

　　1、深入体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　难点：

　　1、理解诗句蕴含的情理

　　2、作者作诗的背景或心境

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学*他的诗。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当；

　　浑，简直；

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、了解作者写作时的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

　　三、理解诗的意境、内容

　　这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

　　诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

　　前四句诗人俯仰瞻观，由*而远，由远而*，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　四、问题探究

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？

　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

　　5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的`意思？

　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

　　明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾**写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

　　7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？

　　关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

　　五、学生朗读、背诵这首诗。

　　六、总结

　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不*直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰

《春》说课稿菁选（扩展4）

——中学语文《春》说课稿3篇

　　一、说教材

　　1.教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2.教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　○1知识目标

　　A.掌握课文写景方法：

　　①抓住江南春天特点来描写景物；、

　　②分层次写出春景画面。

　　B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　○2能力目标

　　引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。

　　○3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

　　3.重点、难点：

　　根据初一学生的学情分析，他们虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、说教法与学法

　　1.自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　三、说教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　(一)导语设计，激发美。（1分钟）

　　先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。

　　（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

　　(三)学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是北师大版《语文》教材七年级（下）第二单元第三课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学*后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　2、教学目标

　　知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

　　确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　3、教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会

　　各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　4、学情分析：

　　初一的学生已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，并学会感受美、创造美。

　　二、说教法学法

　　本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法，引导学生自主学*享受美的愉悦，提高审美能力。

　　不知多少人读过朱自清的《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过之后，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，借助多媒体为学生展示图片，引导学生欣赏美，带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看图片，欣赏春天美景，进而陶冶学生的审美情趣。问：提出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学*，鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

《春》说课稿菁选（扩展5）

——钱塘湖春行说课稿

钱塘湖春行说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的钱塘湖春行说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　[文本解说]本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖景象描绘得生机盎然，恰到好处。读着这首诗，我们仿佛真的看到那含情浅笑的西施美丽的身姿。对于这首写景诗，学生并不难理解，但要真正把握诗的意境，领悟诗的妙处却需要老师精心设计，好好引导。

　　[教学重点]体会诗歌的意境美，语言美;培养学生赏析诗歌的能力。

　　设计方案A (赏读)

　　一、创设情境

　　由苏轼的《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。

　　二、朗读与感悟

　　1、听读，注意读音和节奏。

　　2、试读，注意吐字和感情。

　　3、指名读，检查效果。

　　4、让学生说说初读的感受。

　　三、赏读与品析

　　1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：

　　①“在……中我看到了……”

　　②“在……中我听到了……”

　　③“在……中我感受到……”

　　2、学生自由活动，用句式练*说话。

　　如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸*齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了——它也爱早春的西湖。

　　我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。

　　四、补写创造。

　　1、师述：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

　　明确：除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。

　　2、师述：让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。(假如说，我们面前有一张大的画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是*坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么?)

　　3、学生自由活动后交流。如：

　　有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。

　　有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。

　　还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。

　　还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们*地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。

　　……

　　五、总结全文。

　　设计方案B

　　一、解题。

　　1、“钱塘湖春行”是什么意思?

　　明确：“行”是游赏、赏玩的意思。文题的意思是，春天，在钱塘湖也就是西湖游赏所见。

　　2、让在西湖游玩过的同学说说当地的风景。然后背颂学过的吟咏西湖的诗文。

　　二、朗读。

　　1、自由朗读，注意读音和节奏。

　　2、指名朗读，检查效果。

　　3、示范吟读，读出感情。

　　三、说读。

　　1、在诗中你看到了什么?

　　2、在诗中你听到了什么?

　　3、在诗中你感受到了什么?

　　4、有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗?试作点分析。

　　明确：①水面初*云脚低(早春时节，湖水初涨，湖面与岸*齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。)

　　②几处早莺争暖树(因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。)

　　③谁家新燕啄春泥(刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户!)④浅草才能没马蹄(草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。)

　　四、背读

　　1、师述：为了更快速地背下来，大家动动脑筋，分析一下该如何背?(旨在让学生整体上把握这首诗。明确：先交代游历的路线;再说途中所见的莺燕和花草;然后说湖东白沙堤的景色。)

　　2、学生背诵。

　　五、总结。

　　《钱塘湖春行》教学实录

　　教学背景在两个月前的《诗歌教学》培训中，听完后，联系自己对新课程标准的认识，更加确认运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，把握诗歌的诗情画意，体会诗歌的意境，这对于初中学生来说，是开拓学生想像，培养和发展创造意识，提高欣赏能力训练的一种延伸。诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀，一首诗就是一幅画或多幅画，是由众多意象组合起来的画。诗中有时间的悠长，空间的辽阔;有静景的描绘，动态的勾勒;有色彩的点染，线条的流动。但诗歌的意象和诗人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指导学生运用联想和想象，也根据自己的生活体验和理解，把这些意象进行组合，在有限的课堂里拓展学生无限的想像，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步人诗境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。这是一种很好的欣赏能力培养方法。

　　当我再次接触熟悉的《钱塘湖春行》时，我以学生原有的知识和经验是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生想象的帆”为教学目标，来设计这课堂。

　　从“听《钱塘湖春行》、说《西江月》”的角度来培养学生的联想和想像能力。

　　其实，这个“听”字，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。这个“听”是回忆的过程，是叙述的过程，是想像的过程，是创造的过程，是一个“想诗”的过程。

　　“说”画面的过程就是一个理解内容、体会其中的情趣的过程。师生共同探研，教师引导，理清词的内容。再从多角度去说画面，表现了较好的语言驾驭能力。

　　在这堂课上，我巧妙地创设问题情境，不断撞击着学生的心灵，使学生心中迸发出一个个火花，引人入胜，耐人深思。现摘录其教学片断如下：

　　师钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,并思考一个问题：这首诗写什么时候的景色?

　　(学生大声朗读诗。)

　　生春天，而且是初春。

　　师我们能否从诗中找出表现初春的词语?

　　生“水面初*”，初春的雨水还不大。

　　生“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。

　　生老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。

　　师不要给老师说，直接给大家说就行。(师不让提“老师”，让“给大家说”，拉*了师生间的距离，学生更乐意发言)

　　生“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。

　　生“啄春泥”，燕子才回来筑巢。

　　生“浅草才能”，小草刚刚出土。

　　生“没马蹄”，草还没有长高。

　　生“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。

　　师说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。

　　(学生听录音，并且模仿朗读。)

　　师我们听出春天的什么景色?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。(在这里故意加了“意境”一词，给学生一个想象的空间，给学生一个回味的余地。如果不加“意境”味就大不一样了。并且师让学生“想好了你就说”，积极地“发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能”，发展学生的口语交际，制造一个竞争的氛围，让学生展示自己的个性)

　　生我听见了和尚撞钟的声音，那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。(笑)

　　生“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们则在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。

　　生我听出了春天鸟叫声，那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”。(此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里)

　　生我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风。

　　生我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。

　　生我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒……由远及*，而又渐渐远去。

　　生我听见了白居易正在那吟《钱塘湖春行》，清风传送着那优美的诗句，真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。学生妙语连珠，老师一副惋惜地表情)

　　师同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊!老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进行下一个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。

　　生绿，绿柳青青。

　　生“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。

　　生“水”应是碧绿色或青绿色。

　　生寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。

　　生云是白的，蓝天白云。

　　生草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也是嫩绿的。

　　生白居易骑着一匹白色的骏马，悠闲自得的在西湖岸边踏青。

　　师同学们说得真好!愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧!在作文课上展示一下自己的风采。(恰到好处地把话题延伸到写作，既给学生留下了作文要求，又没打击学生此时的学*积极性)

　　这群学生太可爱了，太令我惊喜了!他们各抒己见，情绪高涨、思维敏捷、思路开阔，回答得异彩纷呈。我心目中的好课就该具有“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃生机

　　课后我特地向学生问缘由，学生说这个话题他们感兴趣，答案具有不确定性，可以加上大量的想象，畅所欲言，符合我们爱幻想的个性，而且能从中获得成功的愉悦感;也有学生说这个话题没有死扣住课文，有自己发挥的余地，能结合自己独特的感受来说;又有学生说看到同学纷纷发言，受这热烈气氛所感染，不甘冷落一旁。看来要使语文课堂活起来，学生的思维活起来，问题设计显得尤为重要。问题设计得好，不但能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的关系，让课堂波澜迭起，抑扬有致，而且总能为学生搭设思维的跳板，扬起学生想象的帆，让他们向更高、更远的层面飞跃。

　　课后反思我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴*学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读*惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。

　　白居易《钱塘湖春行》原文和译文

　　原文：

　　孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　译文：

　　从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤*，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

　　几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

　　繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

　　我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　教学分析：

　　一、教学目标：

　　1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。

　　2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。

　　3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。

　　二、教学重难点：

　　朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。

　　三、课时安排：1课时

　　四、课前准备：

　　1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。

　　2.多媒体PPT课件辅助教学。

　　教学过程设计：

　　一、激情导入：

　　同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学*一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初读诗歌：

　　（一）读准字音、节奏：

　　师：请同学们拿出之前所预*的导学案。我们在学*一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。

　　生读。

　　师：请一位同学来评价他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。

　　预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。

　　教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。

　　生齐读。

　　（二）读出韵律：

　　师：找出这首诗的韵脚

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。

　　师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。

　　三、品读诗歌：

　　（一）解题

　　师：请同学们一起朗读这首诗的标题

　　生读。

　　师：从标题中你得到了哪些信息？

　　生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。

　　连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览

　　（二）品读首联

　　师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？

　　预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”

　　结合书上注释解释，水面初*和云脚低紧扣“春”

　　师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。

　　师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。

　　齐读首联

　　（三）品读颔联和颈联

　　师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐*，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。

　　生：从颔联和颈联找出：早莺新燕乱花浅草

　　师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。

　　一起齐读颔联和颈联。

　　师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。

　　预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。

　　师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。

　　预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。

　　乱花迷人眼，浅草没马蹄。

　　师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。

　　预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。

　　师补充：2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。

　　3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。

　　4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的*俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。

　　师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。

　　师：大家闭着眼睛试背一下这两联。

　　（四）品读尾联

　　通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的——尾联

　　齐读尾联。

　　师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱

　　作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。

　　他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。

　　我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。

　　请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。

　　时间充足可以教师范读，学生小声跟读。

　　四、悟读诗歌：

　　过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练*，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。

　　优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。

　　妙笔生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛听到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　请两三名同学交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。

　　设计意图

　　采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。

　　教学目标

　　1知识和能力：①体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②学会寻找重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。③能够背诵全诗。

　　2过程和方法：①用先独立思考，后合作学*的方法学*诗歌，培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想，使他们能够联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联系。

　　3情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。

　　教学方法

　　1朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。

　　2对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。

　　3分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。

　　教学手段：课件

　　教学过程

　　一、导入

　　在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁？谁来说说白居易？指名回答，教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学*他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。

　　[设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”]

　　二、读诗

　　1齐读全诗。解决字词读音：啄zhuó没mó白沙堤dī

　　2指名读全诗。

　　三、解题

　　1钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢？其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

　　古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。

　　2学生观赏西湖秀丽风光。

　　[设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并且进行第一次分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并且为下文学*作好铺垫。]

　　四、析诗

　　现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考，后小组合作学*。

　　1学生独立思考。

　　2小组合作交流。

　　3班级交流讨论。

　　随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。

　　①“初*”湖水同沙堤*，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

　　②“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？

　　③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？

　　以上抓住时令特征“早”字深入分析，并且形成板书：

　　[设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并且突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。]

　　五、悟情

　　（1）这首诗表现了作者怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？

　　表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。

　　（2）白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。

　　[设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并且引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]

　　六、背诵

　　（1）如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧！要求学生边读边想象西湖初春之景。

　　读第一遍，脑中出现景物之轮廓。

　　读第二遍，在脑中给景物着色。

　　读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。

　　（2）背诵全诗。

　　七、作业：（选做其一）

　　1收集你喜欢的描写春之景的诗句，并熟读成诵。

　　2收集你喜欢的描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。

　　教学目标:

　　知识目标：

　　有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。

　　能力目标：

　　用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。

　　情感目标：

　　激发学生对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点:

　　通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　教学难点:

　　品味语言，体会诗的意境。

　　教学方法：朗读法、讨论法、练*法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学*一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。

　　2、作者简介

　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

　　二、一读课文，整体感知：

　　1、师范读，学生听读，注意节奏。

　　2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

　　3、点名朗读，同学纠正。

　　4、学生齐读诗歌。（注意读出情感，读出韵味）。

　　思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？

　　（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?

　　三、二读课文，理解内容：

　　1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

　　（师巡视，教师抽查学生自学情况。）

　　2、指明学生描述诗歌景象。

　　3、作者游西湖的路线是怎样的呢？

　　四、三读课文，品味探究：

　　1、齐读诗歌。

　　讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

　　（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

　　2、本诗中用了何种修辞手法？

　　3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

　　4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

　　五、拓展延伸

　　猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

　　1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　六、课堂训练

　　1、朗诵诗歌。

　　2、以本首诗为例说说律诗的特点。

　　七、作业

　　1.背诵、默写全诗。

　　2.用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。

尊敬的各位老师、各位评委：

　　大家好！

　　中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。

　　一、说教材

　　纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：

　　1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。

　　2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。

　　3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

　　4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。

　　二、说学情

　　八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学*古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学*古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。

　　三、说教学目标

　　根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。”以及对学*古诗应达到记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学模式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目标。

　　知识与能力目标：

　　1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗能力。

　　2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。

　　过程与方法目标：反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。

　　情感态度与价值观目标：启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。

　　四、说重点、难点

　　根据课程标准和教材内容及学生的学*基础，本课的教学重点、难点确定如下：

　　教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。

　　教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析能力。

　　五、说教法、学法

　　俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。”根据学情，本课特点和教学目标，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。

　　1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。

　　2、通过教师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学*、合作探究实现学生学*方式的转变。

　　六、说教学流程：

　　（一）、温故知新：

　　《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位作者是谁？

　　（二）、导入新课：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》，领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。

　　（三）、教师解题并介绍体裁特点：

　　1、钱塘湖即杭州西湖，春：表明季节，行：走，游览

　　2、七言律诗，律诗分为四联（首、颔、颈、尾）

　　（四）、师生共同回顾作家作品，教师说明写作背景。（大屏幕）

　　（五）、学诗重在两个方面内容：“读”和“品”。

　　一）、朗读训练

　　1、范读：（听音乐，朗读录音）

　　2、通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）

　　3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味（个人读、评价）

　　4、再读：要求读出诗句的情感、美感（分组读、齐读）

　　二）、品读赏析

　　（1）解诗（自主学*）

　　1、请你说说诗的大意。

　　2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？

　　3、寻找诗人的游踪。

　　（2）赏诗（合作探究）

　　1、首联中“水面初*”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？

　　2、颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么不是“处处”？为什么“争暖树”？“谁家”为什么不是“家家”，有什么深刻含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？

　　3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？

　　4、诗的最后两句运用什么表达方式？

　　（3）悟诗（讨论交流）

　　1、“一切景语皆情语”，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？

　　2、律诗讲究对仗，本诗中应是哪联？本诗的韵脚？压什么韵？

　　3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？

　　4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？

　　（六）、拓展阅读：

　　1、比较《早春呈水部张十八员外》与本文的相同点和不同点？

　　2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。

　　（七）、课堂小结：

　　教师富有激情地总结学*重点，并进行德育渗透，而“授之以渔”即赏析诗的方法。

　　（1）诗人抓住景物特征，运用最准确，最具有表现力的词语加以描绘和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早莺放歌鸣啼于树，紫燕剪飞啄泥筑巢，既有乱花迷人之色，又有浅草茵茵之态，整个画面景物各自独立，又浑然一体，“行”为脉落，起笔方位，落笔方位，游遍大半西湖，产生了移景换景的艺术效果，随着镜头的闪闪而过，绮丽的风光重现，把我们带入西湖早春的风景画卷，整首诗描绘的是春回大地、西湖早春生机勃勃的景象，表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事，更是文学之幸事，后世读者之幸事。山水成就了诗人，诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然，钟情于中华灵绣的山水，创作时代更加优美的文章，让我们的山水文化源远流长……

　　（2）通过本节课的学*，我们应掌握赏析诗的基本方法，即读诗、解诗（自主学*）、赏诗、悟诗（合作探究学*）。

　　（八）、作业：

　　1、流利背诵、工整正确默写这首诗。

　　2、通过合理的想象，将本文改写成一篇小散文。

　　中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。

　　一、教材分析

　　纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、*题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：

　　1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

　　2、体会诗歌感情。

　　3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

　　4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

　　二、学生分析

　　初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学*诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。

　　三、教学目标

　　根据上述情况，我定出了以下教学目标：

　　1、体会诗歌情感性。

　　2、学*阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

　　4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

　　目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。

　　四、教法学法

　　新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”

　　初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：

　　1、情境法(直观画面，音乐)

　　2、诵读法(反复诵读)

　　3、讨论法(交流体验)

　　4、竞赛法(提高兴趣)

　　五、教学过程(穿插媒体分析)

　　(一)预*

　　预*要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍

　　②了解诗人及创作背景

　　通过课前预*对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书*惯。提高释词识字能力。

　　(二)学*诗歌，授之以渔

　　1、第一步，导入新课。

　　导语：

　　“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的.诗句中我们走进春的世界”。

　　由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。

　　2、介绍诗歌方法，授以新知。

　　读诗

　　想诗

　　解诗

　　赏诗

　　悟诗

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

　　3、用方法学*本诗。

　　“读诗”——

　　利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学*着。

　　“解诗”——

　　①介绍作者及写作背景。

　　②说说诗大意。

　　③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

　　这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学*贮备力量。它是必不可少的一步。

　　“悟诗”——

　　①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。

　　②自由诵读，融入诗情(配乐)。

　　王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。

　　“赏诗”——

　　①点击赏诗办法

　　A、抓字眼(抓关键字，美词美句)

　　B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等

　　C、现画面(找出隐藏着的图画)

　　D、品诗韵(如*仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等)

　　②赏析诗歌(写、画)

　　教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。

　　叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。

　　“想诗”——

　　请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

　　“读诗”——

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。

　　(三)延伸性阅读

　　天净沙秋思

　　——马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

　　六、总结

　　1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。

　　2、具有实践性。

　　教学目的

　　1、知识：背诵这首诗;理解诗的意境，体会作者情感。

　　2、能力：诵读能力;联想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重点目标：诵读这首诗。

　　5、目标难点：理解诗的意境。

　　教学过程

　　(一)检查上首诗的默写。

　　(二)背景和作者介绍。

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

　　(三)齐读本诗二遍。

　　(四)理解此诗的意境

　　“孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。”这两句是*景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初*”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是*景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景**动于衷的喜悦。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是*景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

　　“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

　　小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅

　　《钱塘湖春行》原文和译文

　　原文：

　　孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　译文：

　　从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤*，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

　　几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

　　繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

　　我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　《钱塘湖春行》诗歌鉴赏

　　白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　这诗是长庆三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史时所作。

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比喻的确切。

　　乐天在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。

　　“孤山寺北贾亭西”。孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是湖中登览胜地，也是全湖一个特出的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰“云脚低”。“水面初*云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光;燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的;而他的用笔，则是细致入微的。说“几处”，可见不是“处处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为这还是初春季节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。

　　诗的前四句写湖上春光，范围上宽广的，它从“孤山”一句生发出来;后四句专写“湖东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景;后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”(《一瓢诗话》)。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中;倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。

　　“乱花”“浅草”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有紧密的联系：春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草;可是这*坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。

　　“初*”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用，在全诗写景句中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧发展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息：很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。

　　方东树说这诗“象中有兴，有人在，不比死句。”(《续昭昧詹言》)这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽象的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在”;所谓“随物赋形，所在充满”(王若虚《滹南诗话》)，是应该从这个意义去理解的。

　　目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　教学过程

　　一、导入。

《春》说课稿菁选（扩展6）

——朱自清《春》优秀说课稿 (菁华3篇)

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2、教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　（1）知识目标

　　A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

　　B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　（2）能力目标

　　引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　3、重点、难点：

　　根据初一学生的学情分析，他们虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、说教法与学法

　　1、自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　三、说教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　(一)导语设计，激发美。（1分钟）

　　先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。

　　（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

　　(三)学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学*一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学*后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　A、掌握生字词

　　B、学*用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

　　C、学*作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

　　（2）能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

　　B、学*比喻、拟人修辞手法的运用

　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

　　3、教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受

　　4、学情与校情分析

　　（1）学情分析：

　　这是初一的学生第一次学*写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受

　　（2）校情分析：

　　我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学*语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助。

　　5、教具的使用：多媒体辅助教学

　　说教法与学法

　　1、说教法

　　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之

　　2、学法指导：

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练*法

　　3、教学设想：

　　在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学*文章写景的方法第三课时品味语言，练*表达

　　教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进

　　（一） 检查预*

　　从以下两方面进行检测

　　1、作者介绍

　　2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）

　　［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学*被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍

　　(二)导语设计：

　　同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文

　　［说明］

　　1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫

　　2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量

　　（三）听读课文感受美

　　在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？

　　如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的'大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺*道路。

　　（四）指导朗读表现美

　　在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：

《春》说课稿菁选（扩展7）

——《春》教案菁选

《春》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《春》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教材内容说明。

　　本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》，听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。

　　二、教学目标。

　　1、能充溢感情地学会演唱歌曲《春晓》，体验词曲完美结合所表达的诗情画意。

　　2、能够与同学们合作，用明亮、轻快的声音自信地学会演唱歌曲《春风》。

　　3、在听赏《春》的活动中，能感知乐曲的情绪转换，熟悉音乐主题，感受和表示乐曲描绘的情境，并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。

　　4、能积极地收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参与《春天歌会》的音乐活动，从中体验到快乐。

　　三、教学重、难点。

　　1、重点：学唱两首新歌。

　　2、难点：体会歌曲所表达的情境，并从中体验到快乐。

　　四、教学准备。

　　CAI教学辅助软件、电子琴。

　　五、课时布置。

　　第一课时

　　一、学唱歌曲《春晓》。

　　1、吟诗。

　　先让学生回忆有关春的诗句，然后老师轻轻吟诵《春晓》，学生说诗名，并展示《春晓》的彩图和诗歌，全班按节奏吟诵《春晓》，然后请学生说说这首诗描写了什么。

　　2、咏歌。

　　让学生听范唱，感受歌曲的情绪和意境。

　　（1）分段分组学*

　　（2）将旋律分为三个局部学*

　　3、起舞作画。

　　鼓励学生根据自身的`感受、用自身喜爱的方式来表示歌曲的情感。

　　二、听赏小提琴协奏曲《春》。

　　1、初听《春》。（CAI课件播放《春》第一乐章）

　　导语：许多歌曲和诗歌都描绘了生机盎然的春天，在下面这段音乐中你能听到春天的声音吗？

　　生静听后讨论发言。引导学听赏感受乐曲情绪，并展开想象。

　　2、了解乐曲背景和作者生*。

　　导语：同学们能在音乐中捕获各种春天的信息，想象力真丰富。作者维瓦尔第为了使听众能更好得理解乐曲，题写了一首十四行诗，用以描述每一乐章的音乐内容，让我们来读读这些美妙的诗句，看看作者眼中的春天吧！

　　（1） CAI课件出示诗歌。

　　春天来了，鸟儿歌唱，无限欣喜，迎接春光。

　　泉水淙淙，微风**，好似喃喃细语。

　　天空乌云笼罩，电闪雷鸣来把春报，

　　转瞬间风停雨止，鸟儿重又歌唱。

　　老师和学生齐读诗歌，感受音乐形象。

　　（2） 教师结合课件介绍作者和小提琴套曲《四季》。

　　CAI课件播放。

　　3、复听《春》

　　（CAI播放配有春天动画的乐曲《春》第一乐章。）

　　（1）讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？模仿了什么的叫声？

　　（2）教师范奏乐曲第二主题，讲解演奏技巧与音乐形象。

　　4、随乐哼唱

　　导语：作曲家用音乐向我们展示了一个多姿多彩的春的世界，我们来唱一唱，用歌声来表示春天的美景！

　　（1）随琴模唱，提出声音要求。

　　（2）随乐哼唱，提出情绪要求。

　　（3）随乐唱谱，掌握音准节奏。

　　教学后记：

　　乐曲听赏练*对提升学生的乐感很有协助，学生很感兴趣，效果也很好。

　　第二课时

　　一、活动激趣——找春天。

　　1、CAI课件播放：春景图片。

　　导语：在这充溢朝气的春天里，我们的春天歌会正式拉开帷幕！同学们，准备好了吗？

　　2、CAI展示：春天的歌 春天的诗。

　　导语：同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。（学生分别展示课外收集的有关春天的歌曲与诗歌。）

　　3、唱一唱。

　　个别演唱后，师生随琴自由哼唱熟悉的歌曲。

　　4、读一读。

　　小组朗诵后，学生自由朗诵。

　　二、 歌曲表示——唱春天。

　　1、春风的歌（学*歌曲一、二乐句）。

　　（1）听春风。CAI播放《春风》第一、二乐句。

　　导语；听！春风正朝着我们走来呢！

　　（2） 学春风。

　　想象：春风是这样向我们走来的？

　　导语：唱一唱，哪一句更象春风在奔跑？

　　（3）唱春风。

　　① 引导学生用“LU”轻生模唱，提出声音要求。

　　② 加歌词唱一唱。

　　2、小树、溪水和花儿的歌（学唱歌曲三、四乐句）

　　（1）听一听。

　　（2）学一学。

　　（3）唱一唱。

　　3、春天的问候（学唱高声部）。

　　（1）教师范唱歌曲最后一乐句。

　　（2）学唱歌曲高声部。

　　4、演一演。

　　（1）指导学生分角色、带情绪随乐歌唱。

　　（2） 完整得演唱歌曲。

　　5、春姑娘的伴奏。

　　（1）唱春姑娘的伴奏。

　　（2）课件播放春风的问候，师生唱春姑娘的伴奏。

　　（3）师生合作。

　　（4）生生合作。

　　6、演唱全曲。

　　7、分角色演唱。

　　8、学生互评。

　　四、小结。

　　教学后记：

　　学生学*情绪高涨，学*效果明显，春天的歌会活动开展得很胜利。

　　【教学目标】

　　1、有感情地进行朗读，学*本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　　2、学*作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的.感情。

　　【教学辅助】

　　多媒体教学*台

　　【教学设计】

　　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学*方法

　　【教学内容及步骤】

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、学*比喻、拟人等修辞手法及其作用。

　　4、理清文章结构，学*有条理地描写事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描写的方法；学*在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。

　　5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。

　　过程与方法：

　　1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　　2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

　　3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

　　情感、态度与价值观：

　　准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教学难点：

　　领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　●第一课时●

　　教学步骤：

　　一、导

　　1、导入新课，激趣入题

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）

　　2、出示学*目标

　　1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）

　　2、学*文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟

　　人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点）

　　二、学（学生自学）

　　1、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

　　2、朗读课文，初步感知

　　（1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。

　　朗润（rùn）水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　应和（hè）烘托（hōngtuō）酝酿（yùnniàng）

　　薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（2）、初步感知课文内容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

　　（3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水*较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。

　　3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

　　（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：

　　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

　　（2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

　　学生可能提出的例句有：

　　①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

　　你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

　　②、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　请仿照这个句式造一个句子。

　　比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

　　③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的.喉咙。”

　　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

　　④、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

　　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

　　如果将这一句改为*实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？

　　三、教（引导学生感知课文思路，理清层次）

　　1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？

　　明确：

　　课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词）

　　2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

　　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步*了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

　　（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词）

　　3、朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

　　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。

　　四、小结：

　　文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

　　五、课堂练*：

　　1、给下列加点的字注音。

　　抚（）摸撑（）伞发酵（）

　　胳膊（）涨（）起来应和（）

　　2、指出下列语句的修辞方法。

　　（1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。（）

　　（2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

　　（3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作业

　　掌握课文生字词，背诵全文。

　　●第二课时●

　　教学步骤：

　　一、导

　　（一）检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、集体背诵全文。

　　3、请语感较好的同学作背诵表演。

　　（二）出示学*目标

　　1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热

　　爱大自然的情感。（重点）

　　2、理解寓情于景的写法。（难点）

　　二、诵读赏析“春花图”（学）

　　1、集体诵读。

　　2、小组讨论，合作探究以下问题：

　　（1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

　　（2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

　　（3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？

　　（4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？

　　（5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

　　针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。

　　明确：

　　（1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

　　（2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；

　　比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。

　　（3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

　　（4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。

　　（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

　　一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

　　三、诵读赏析“春风图”（教）

　　1、教师范读。

　　2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

　　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。

　　3、学生集体诵读。

　　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

　　把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学*小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。

　　教师予以点评。讲义资料如下：

　　A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

　　B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。

　　问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

　　C、迎春图：全段用短句。

　　问：为什么要引用俗语？

　　五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

　　六、课堂小结：

　　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？

　　七、课堂练*

　　填空：

　　⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。

　　⑵、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

　　八、布置作业

　　模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

　　⑵ 了解作者朱自清。

　　⑶ 学*比喻、拟人的修辞手法和作用。

　　２、能力目标：

　　⑴ 理清文章结构，学*有条理地描写事物的方法。

　　⑵ 学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

　　⑶ 学*在景物描写中抒发感情的方法。

　　３、审美目标：

　　⑴ 培养学生热爱祖国河山的感情。

　　⑵ 培养学生积极向上的精神。

　　【教学重点】

　　１、学*比喻、拟人的修辞手法和作用。

　　２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

　　【教学难点】

　　学*在景物描写中抒发感情的方法。

　　【教学设备】

　　多媒体。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……

　　二、正课

　　１、检测预*：

　　⑴ 字词（多媒体投影）

　　⑵ 作者简介（多媒体投影）

　　讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京**誉为“有民族气节的人”。

　　２、课文朗读：

　　⑴ 欣赏（播放多媒体）

　　在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。

　　⑵ 自读（多媒体配乐）

　　在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。

　　３、感知课文：

　　⑴ 整体感知：

　　（引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？──（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？──（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？──（珍惜大好春光，奋发向上等等）。

　　⑵ 简析文章结构：

　　本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？

　　（讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？

　　第一部分：（１）盼春。

　　第二部分：（２～７）绘春。

　　第三部分：（８～１０）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后）

　　⑶ 进一步各部分条理

　　① 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

　　② 作者又是怎样绘春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么写？──（总写），总写了些──（山、水、太阳）；从第３自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？──（分写）

　　（小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？

　　五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神）

　　③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）

　　三、小结

　　回顾板书，作者哪里是在写文章哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。

　　四、作业及拓展

　　同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）

　　第二课时

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学*《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。

　　二、正课

　　１、指导研读第一部分：（多媒体投影）

　　“盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者 的强烈感情。“东风来了，春天的脚步*了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。

　　（反复、盼春心切、拟人、喜春。）

　　２、研读第二部分：

　　⑴ 轻声朗读第２自然段：

　　（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？──（光泽），“涨”写出了春水什么？──（涣涣），“红”写出了春日什么？──（暖人），三个“起来了”照应了什么？──（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？──（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。

　　⑵ 齐读第３自然段：

　　（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）

　　同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？

　　（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。

　　“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。

　　“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

　　“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的.感情。）

　　⑶ 范读欣赏第４自然段：（多媒体）

　　作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）

　　思考：这一段运用了哪些修辞手法？

　　（“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，……”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，……”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。）

　　小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

　　讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。

　　⑷ 默读第５自然段：

　　（自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

　　（抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？

　　⑸ 指导朗读第６自然段：

　　作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下）

　　⑹ 自读第７自然段：

　　本段写出怎样场面？──（欢快，愉悦）

　　本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？──（激励人们珍惜春光，奋发向上）

　　３、研读第三部分：

　　齐读第８～１０自然段：

　　（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？

　　（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）

　　讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？

　　（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）

　　三、小结

　　１、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？

　　（练*题三，写比喻句）

　　２、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

　　３、体会重点字词对作者感情的体现。（练*题二，作业）

　　四、作业及拓展

　　１、书面作业：练*题二。（必作）

　　２、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作）

　　一、课文分析

　　《春》是“一篇诗意盎然的抒情散文”，作为课文主要有以下三个方面的特点：

　　1、语言上简洁明快，读起来琅琅上口，有很强的节奏感。

　　2、 观察细致，抓住富有特征的春天景物，用朴实清新，准确生动的语言进行描写，绘出了一幅幅春景图。

　　3、诗情画意相融合，作者将自己对春天的热爱、赞美之情倾注于字里行间，赋予各种景物鲜明的感情色彩。

　　二、同多媒体技术的契合

　　《春》是一篇不可多得的`朗读材料，可以运用音频欣赏课文朗读。

　　观察是写景的基础，可以运用视频引导学生观察画面，分析作家准确生动的描写。再加上多媒体技术的交互性、直观 性、生动性，应该可以更高效率的组织好一堂课的教学。

　　三、教学设计

　　抓住课文特点 ，切合学生实际，运用多媒体技术设计了以下的教学过程：

　　说明：

　　1、以读为主线 贯穿于教学过程，并注重读的方式的多样性

　　2、切合 所写景物的不同，注意分析方式的灵活性 。

　　春草图采用先朗读课文，再分析的传统方法;春花图采用学生先根据设定的情景口头作文(学生这方面的生活经验要丰富些)再同课文相比较，从而领会课 文词句的内涵;春风图从不同角度写景，结构严谨，因而采用文本分析的方式;春雨图所写不是一时一地 之景 ，可以进行想象训练。

　　3、读写结合。及时运用所学到的方法、技巧来进行 作文片段练*，是提高学生写作能力的一条有效途径

　　【活动目标】

　　1、在老师的引导下学*儿歌，理解词：孤孤单单。

　　2、通过儿歌，知道同伴之间要团结友爱，快快乐乐的`在一起。

　　【活动准备】

　　1、课件-照片：一条鱼，两条鱼，许多鱼。

　　2、课件-音乐《How lucky I am!(我多幸运)》

　　【活动过程】

　　一、导入。

　　猜谜语，引起幼儿兴趣。

　　凸眼睛，阔嘴巴，尾马要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花(金鱼)

　　二、展开。

　　1、课件声音：叹气。

　　你们听到了什么?(叹气声)，知道是谁在叹气吗?

　　2、课件-照片：金鱼。

　　(1)噢!原来是金鱼呀，它为什么叹气呢?(引导幼儿说出，一条小鱼孤孤单单)

　　教师：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。

　　(2)你想帮助小金鱼快乐起来吗?怎样帮助它呢?(引导幼儿说出，找些好伙伴)课件-照片：两条金鱼。

　　我们帮它找到了好朋友，现在有几条小金鱼了?它们会怎样呢?(教师动作：摇尾，点头)

　　教师：两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。

　　3、我们再帮小鱼找朋友好吗?课件——照片：许多小金鱼。

　　(1)又来了几条小金鱼呀?(许多)

　　(2)许多小金鱼在一起会怎样呢?(丰富词汇：亲亲热热、快快乐乐)

　　教师：许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

　　4、欣赏儿歌《小金鱼》。

　　现在，我们来听一首《小金鱼》的儿歌好吗?

　　教师完整朗诵一遍。你听到儿歌里说了些什么呀?引导幼儿跟随老师学接儿歌下半句。

　　一条小鱼水里游…(孤孤单单在发愁，)

　　两条小鱼水里游…(摇摇尾巴点点头，)

　　许多小鱼水里游…(快快乐乐做朋友。)

　　5、幼儿学*朗诵儿歌。

　　我们一起来朗诵一遍这首好听的儿歌，好吗?(教师可演示课件，配合幼儿朗诵)

　　【活动结束】

　　请幼儿扮演小金鱼，伴随音乐《How lucky I am!(我多幸运)》表演，自然结束。

　　附儿歌：小金鱼

　　一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，

　　两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，

　　许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

　　课文目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2．学*本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。

　　3、积累语言。

　　教学重点：

　　1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2．积累语言。

　　教学难点：

　　1．有感情朗读课文有关部分。

　　2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。

　　2．学*本课生字新词，理解有关词语。

　　3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

　　教学过程：

　　引课：

　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

　　2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。

　　一、初读，感知课文

　　1、示课题“春”。

　　2、读课文，感受春天的气息。

　　二、再读，理解课文

　　1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。

　　2、学生自由发言，教师适时引导：

　　（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

　　（2）初步体验春天的美。

　　三、精读，体味课文，学*第一段。

　　这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

　　“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读——指名读——试背——齐背。

　　四、作业。

　　(1)作业本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　教学过程

　　1．检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学*第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读“小草”部分。

　　③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学“春雨”自然段。

　　回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。

　　按此法学*。

　　⑤课内做作业本3、4、5题。

　　(3)学*第三段。

　　这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学*第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?

　　为什么?

　　这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业。

　　(1)修改课堂上的作业。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第三课时

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　教学过程

　　1．导入定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画，“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的.方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语””自由试背——全班试背——指名背——齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像……仿佛野花遍地是

　　雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下

　　迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会积累。

　　(1)重读“学*提示”，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练*，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业。

　　(1)完成作业本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　学*目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学*文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学*目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、*总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、作业布置：

　　⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润、酝酿、卖弄、宛转、嘹亮、黄晕、烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　《春》重点难点指导

　　1、精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。（总分顺序）用词准确、生动、比喻形象。

　　2、精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。

　　（一）读中导

　　1、听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。

　　2、通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：

　　（1）全文围绕一个“春”字，文章可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？

　　（2）第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？？

《春》说课稿菁选（扩展8）

——《春望》说课稿（精选十篇）

　　一、教学目标：

　　1、深入体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　难点：

　　1、理解诗句蕴含的情理

　　2、作者作诗的背景或心境

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学*他的诗。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当；

　　浑，简直；

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、了解作者写作时的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

　　三、理解诗的意境、内容

　　这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

　　诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

　　前四句诗人俯仰瞻观，由*而远，由远而*，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　四、问题探究

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？

　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的`《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

　　5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

　　明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾**写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

　　7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？

　　关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

　　五、学生朗读、背诵这首诗。

　　六、总结

　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不*直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰

　　一、教材分析

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

　　二、教学目标

　　１、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　教学课时：1课时。

　　四、教学方法

　　１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学*的.主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　五、教学手段

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　六、教学过程

　　（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

　　（二）品读感悟

　　（春望）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,

　　1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

　　2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

　　3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。

　　（三）、画面欣赏

　　多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。

　　（四）、整体感知

　　学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

　　（五）、品读探究

　　首联：

　　1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？

　　2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

　　颔联：

　　1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

　　2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

　　此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

　　颈联：

　　1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！

　　此时此刻，战乱的早日*复、一封报*安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾联：

　　1、诗人对于一封报*安的家书以及战乱的早日*复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

　　3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？

　　杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教师引导学生体验情感，把握情境。

　　提问：诗人在《春望》中“

　　望”的是什么？

　　（七）、课堂总结：通过这节课的学*让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话――“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（八）、板书设计

　　国（破）

　　教材分析

　　《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。

　　这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人的爱国之情。

　　教学目标

　　1、背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。

　　2、在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　3、体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

　　教学重点

　　体会诗歌的情感。

　　教学难点

　　体会情景交融、寄情于物的手法。

　　教学过程

　　一、导入

　　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的.心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　二、作者及背景简介

　　作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登高远望，山河依旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。

　　三、学*《春望》

　　1．听配乐朗诵。

　　2．全体学生配乐齐读。

　　3．学生结合注释试着理解全诗。

　　4．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。

　　5．学生齐读全诗。

　　6．品味全诗。

　　（1）本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　（2）本诗主要写了哪些内容？

　　明确：

　　诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　颈联“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

　　诗的尾**写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

　　⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？

　　明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

　　四、小结

　　1、寄情于物

　　春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。

　　2、这首诗格律严整。

　　“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”

　　五、作业

　　背诵并会默写《春望》。

　　各位评委老师，大家好！

　　我是来自竹园中学的语文教师梁鹤林，今天我说课的题目是《春望》。

　　一、说教材

　　《春望》是人教版语文八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的一首诗歌，这一课分别有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首诗歌分别写于不同的历史时期。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫观春花而泪流，闻鸟鸣而生悲；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和*的美好愿望。

　　二、说学情

　　本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学*方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学*起来还是有一定的困难。

　　三、说教学目标

　　根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的”的这一理念，本节课我确定以下教学目标 ：

　　（一）、知识与能力目标

　　1、能够熟练背诵诗歌

　　2、掌握重难点字词的读音和书写

　　3、凭借注释和工具书理解诗文大意

　　（二）、过程与方法目标

　　1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。

　　2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。

　　（三）、情感态度和价值观目标

　　1、体会诗人深沉的.爱国情怀

　　2、树立热爱祖国、爱好和*的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。

　　四、说教学重难点

　　（一）、教学重点

　　1、正音正字，划分朗读节奏。

　　2、明确本诗的抒情手法。

　　（二）、教学难点

　　1、深入理解诗句内涵。

　　2、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。

　　五、说教学方法

　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　2、合作探究法：让学生作为学*的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　六、说教学过程

　　课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景

　　（一）导入新课

　　导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？ 通过以上环节调动学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。

　　（二）、朗读感知

　　1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。

　　2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。

　　3、教师范读看看和自己的朗读有没有不足的地方。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。

　　（三）、梳理课文内容

　　根据注释理解诗歌含义：

　　（四）画面欣赏、整体把握

　　通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。

　　在此基础上，让学生结合课下注释尝试理解本诗，分小组交流并选代表发言。最后我将总结学生发言。带领学生在学*中积累相关文言知识，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。

　　（五）品味探究、小组讨论

　　1、诗人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎样？

　　全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及*，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。国家动乱不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人*安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。所以总的来看，“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望景色始，又以望者的情态作结。通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。

　　这个问题的设立，在于帮助学生加深对诗歌 主旨的体会理解，学生在分组讨论的同时，提高自 己的合作探究能力。

　　（六）细化讲解，拓展延伸

　　细化讲解：

　　1、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移情于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到想念亲人，表现出诗人的悲伤与愁苦。

　　2、 烽火连三月，家书抵万金。

　　安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急切心情，使人产生共鸣。

　　3、白头搔更短、浑欲不胜簪

　　表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。

　　4、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？

　　通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。

　　此问题的设计目的是让学生交流讨论，提高语言的表达能力和成员间的合作能力，发挥学生的主观能动性，实现真正的开放式教学，让学生动起来。

　　（七）拓展延伸

　　观***抗日战争的短片，写出心中的体会。

　　此处的设计主要是训练学生的写作能力，实现语文课堂“听、说、读、写”多能力的全面锻炼，同时让大家明白现在幸福生活的来之不易，希望他们珍惜眼前生活，努力创造更加美好的明天，达到对学生爱国情操的教育

　　（八）背诵课文

　　要求用情用心地背诵。目的是让学生学有所得，学有所用。达到以读贯穿全文的目的。

　　（九）课堂小结，作业设�Z

　　课堂小结：通过这节课的学*让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话――“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（十）、说板书设计

　　首联：残破景象

　　春 颔联：感时恨别 描绘凄凉之景

　　望 颈联：忧国思亲 寄寓家国仇恨

　　尾联：憔悴不堪

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　上午好！

　　我叫lsxad，参赛的课题是——《杜甫诗三首》之《春望》。

　　《杜甫诗三首》，学生最不喜欢《春望》，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。

　　本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的*惯，培养语感，特别提出“课文在课堂上就要达到 基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为：

　　知识和能力

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

　　3、品味诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。

　　过程和方法：

　　在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学*中，了解鉴赏诗歌的方法。

　　情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，汲取精神养料，接受文化熏陶。

　　教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

　　教学难点：品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法

　　诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。

　　教学方法：

　　叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采用各种形式读。

　　让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课标的精髓。所以，我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。

　　本课的设计理念是 真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮助者”。所以，讲课顺序，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文能力，提高学生的语文素养。

　　下面，我跟据教学流程 展示学生的学*过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。

　　首先是导入新课。

　　他，是苦难人间的歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依然心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是——杜甫。

　　接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。

　　本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。045***

　　接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。

　　一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的认识；学生自由读，注意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。

　　第二、精读，疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行，采取自主、合作、探究的`学*方式；教师巡视中提供帮助。

　　本环节要求学生整体感知诗意。

　　引导学生思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、展开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122

　　第三细读，理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。

　　1、知人论世。先由学生展示预*中搜集的资料，引导学生充分利用导学案，这样做，意在培养学生收集资料、交流合作的能力；然后教师提供助读资料，可能呈现：历史资料——安史之乱；杜甫生*；杜甫中晚年创作的诗歌《月夜》《登高》等；

　　2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的《哀江头》作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称《哀王孙》《悲陈陶》《悲青坂》《哀江头》解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。

　　3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：

　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。

　　北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

　　其他文人，如：

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。

　　本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组讨论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。

　　第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。

　　例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品味诗歌语言特色。

　　本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

　　第五，诵读，背诵诗歌。

　　第三板块，归纳反思。

　　让学生归纳总结本节课的收获。

　　一、教材分析

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

　　二、教学目标

　　１、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　教学课时：1课时。

　　四、教学方法

　　１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学*的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　五、教学手段

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　六、教学过程

　　（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

　　（二）品读感悟

　　（春望）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,

　　1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

　　2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

　　3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。

　　（三）、画面欣赏

　　多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的.欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。

　　（四）、整体感知

　　学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

　　（五）、品读探究

　　首联：

　　1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？

　　2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

　　颔联：

　　1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

　　2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

　　此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

　　颈联：

　　1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！

　　此时此刻，战乱的早日*复、一封报*安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾联：

　　1、诗人对于一封报*安的家书以及战乱的早日*复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

　　3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？

　　杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教师引导学生体验情感，把握情境。

　　提问：诗人在《春望》中“

　　望”的是什么？

　　（七）、课堂总结：通过这节课的学*让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（八）、板书设计

　　国（破）

　　学*目标：

　　1、理解诗歌内涵，熟读背诵。

　　2、深入理解名句，品味、鉴赏诗歌语言。

　　3、领略诗人深沉的忧国忧民情怀。

　　学*重点：

　　理解诗歌内涵，有感情朗诵诗歌，领略诗人深沉的忧国忧民情怀。

　　学*难点：

　　深入理解名句，培养品味、鉴赏诗歌语言的能力。

　　学*方法：诵读

　　教学环节：一、激情导入二、出示目标

　　三、知人论诗四、初读感知

　　五、复读解意六、品读悟情

　　七、拓读识人八、课外练*

　　教学过程：

　　一、激情导入，知人论诗

　　唐朝是中国诗歌的鼎盛时代，在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的大师李白和现实主义的大师杜甫。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……今天我们一起走*杜甫，从他的名诗《春望》中，去感悟诗人忧国忧民的情怀。

　　（屏幕上展示课题，板书课题）

　　一起来看一下学*目标（出示目标，齐读目标）

　　过渡语：学*诗歌首先要了解作者，了解他生活的时代，这就是所谓的知人论诗，这是鉴赏诗歌的前提条件。

　　1、请学生介绍杜甫，教师补充。（课件显示）

　　杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》（学生回忆），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。

　　2、创作背景

　　过渡语：大家知道，唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安，他孤身一人远离亲人。757年，诗人在春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。

　　二、初读感知，读好节奏

　　学*诗歌，方法之一便是多读。我们先自己把诗歌读一读，初步体会一下诗的节奏和感情。

　　1、自读

　　2．多媒体播放诗歌范读（听康桥老师读，听准字音、停顿，注意句子的语气，语调。）

　　3．小声学读（了解了朗读技巧，我们再来感受一遍古诗，这一次，我们小声读，注意体会节奏、重音、语气）

　　4．学生放声自由朗读。（红学家周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美……无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！）

　　5、个别读（哪位小组先展示一下？谁自己展示一下？）

　　6．学生齐读。（来，捧起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来）

　　7．解读标题。

　　读诗，首先要读题，题目是什么意思呢？（杜甫在国都长安春天的时候看到的景象。）

　　二、复读诗歌，理解诗意

　　读书百遍，其义自见。通过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组同学交流，用自己的话说说诗歌的意思。（学生活动）有小组内理解不了的诗句吗？哪个小组来解决？

　　译文：

　　国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日的长安城里草木长得照样十分茂盛。（只因为）感伤国事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛苦流泪，听到那婉转的鸟鸣反而心惊胆寒。（家人的音信断绝）一封家信抵得上万金。头发早就百了，（因为忧国念家）变的越来越少了，抓起来简直就要插不上簪子了。

　　二、品读诗歌，感悟情感

　　过渡语：了解了诗歌的大意，我们再来品味一下诗歌的语言。诗歌是抒情性的，诗歌语言形象性很强，所有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感，接下来我们通过一个小组活动来感悟诗歌的语言魅力。

　　1、小组活动

　　（1）请赏析首联中的`“破”和“深”字。

　　（2）如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

　　（3）“烽火连三月，家书抵万金”两句中“抵万金”的含义是什么？表达了诗人怎样的思想感情？

　　（4）全诗刻画了一个怎样的诗人形象？抒发怎样的情感？

　　2、师生共析：

　　（1）诗人在长安街头看到的景色：山河、草木、花、鸟。

　　“国破”是什么意思？（国家破亡，国都被攻破）破还可以说成破败，破败不堪。繁华的长安城被叛军烧杀抢掠之后破败不堪，眼前的景象是一片凄凉。

　　破败到什么程度呢？（读第二句）“深”指茂盛，草木长得茂盛就是草木深。如果跟前面的破败联系起来，这里的“深”“草木深”还可以解释成什么？你想象和*年代繁华的国都是什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来？）（生自由练*朗读。师：无比的悲痛、忧伤，语调要低沉一些，速度要慢一点。）

　　鸟语花香，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人为时局而感伤得见花落泪，听到鸟鸣而心惊肉跳，心惊胆战，就仿佛是永别！战乱当中，不知道哪一天诗人就会被叛军杀害，这里的别可不是一般的分别，有可能是生离死别，有可能就是永别，所以诗人才触景生情，见花落泪，听鸟鸣惊心。

　　（2）“抵万金”的意思是？杜甫是756年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念寄居在鄜州的妻子儿女，因此说“家书抵万金”。杜甫在写《春望》的前一年（至德元年）秋，在长安就写有《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”表现了诗人对家人的眷眷之怀。

　　今夜里鄜州上空那轮圆月，只有你在闺房中独自遥看。

　　远在他乡怜惜幼小的儿女，还不懂得你为何思念长安。

　　染香的雾气打湿你的鬓发，明月的清光使你玉臂生寒。

　　何时能并肩坐在薄帷帐下，月光照你我尽把泪痕擦干。

　　“三月”这个“三”是表示复数，表示时间很长，战乱已经持续了很长的时间了，在这样战乱的动荡当中，如果能得到一封家人报*安的书信，让亲人知道我还*安，还健在，那抵得上万两黄金啊。诗人盼望一封报*安的家书，盼得忧愁地搔头，头发越搔越短，短到什么程度？连那个簪都插不上了。

　　此时的杜甫多大年纪？

　　只有45岁，人正是壮年。但他为国家的时局而担忧，为亲人的离别而忧愁，终日愁情熬煎，频频搔发，亦然是一位愁绪满怀的白发老人的形象了！作者选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象。

　　3、总结板书

　　这首诗写诗人在春天的长安街头看到的景象，诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟，写望到的春天长安城的败象（板书：望春城败象），抒发诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛、忧伤之情，是忧国（板书：忧国）；后四句写心念亲人境况，（板书：念亲人境况）表达对亲人的思念牵挂之情，是思家，（板书：思家），尾**写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

　　感情则由隐而显，由弱而强，步步推进，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思。诗中先忧国，再思亲，最后写到自己的衰老，全诗沉郁顿挫，真挚自然，充分表达了作者忧国忧民的情怀。

　　五、拓展阅读，再识诗人

　　诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，又是怎样的呢，我们一起来看：（屏幕展示《闻官军收河南河北》全诗，齐读）

　　比较阅读-赏析《闻官军收河南河北》

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　在剑南忽然听说，收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子儿女，忧愁不知去向？胡乱收卷诗书，我高光得快要发狂！白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡；很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。

　　1．本诗写了哪些形象？表达作者怎样的心情？

　　答:惊喜万分，归心似箭。

　　2．两诗表达的感情是一悲一喜，然而却有相同点，相同之处是什么呢？答:忧国忧民，眷念亲人。

　　这首诗写的是杜甫在听到官军收复了叛军消息的刹那间狂喜极乐的感情。闻喜讯流喜泪，流喜泪而呈喜态，呈喜态而唱喜歌，喝喜酒思喜归，喜始喜终。这是诗人杜甫*生第一首快诗。请你们怀着和诗人狂喜极乐一样的感情读一读。

　　这两首诗为什么能千古流传呢？一首那样的忧伤，忧伤到见花落泪，闻鸟心惊，忧愁到了极点；另一首诗，诗人喜悦到了极点。他是把自己个人的命运和祖国、人民的命运紧紧地联系在一起。诗人的诗写出了人民的心声，他是怀着和人民同呼吸、共命运的情感来写这两首诗的。

　　补充资料：会当凌绝顶，一览众山小。（24岁）

　　致君尧舜上，再使风俗淳。（36岁）（36岁的诗人杜甫写下了他一生执着追求的理想：辅佐皇上，使他成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上民风淳朴的生活。）

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。（44岁）（富贵人家门前飘出酒肉的味道，穷人们却在街头因冻饿而死。）

　　“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（49岁）

　　家与国紧密相连，个人和民族血脉相融，心系国家，胸怀天下，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！这就是诗圣杜甫！他为我们后人树起的，不仅仅是文学的丰碑，更是人格的丰碑！

　　让我们大声诵读，用朗朗的书声，向古往今来所有忧国忧民之士——致敬！

　　七、你心中的杜甫

　　古人借诗言志，今人论诗识人。那么，你从以上形象中，了解了一个怎样的杜甫？如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？写出你选择的依据和理由。（请同学们小组合作研究，然后展示。）

　　结束语：从一首诗，我们读到一个人，一个大写的人，一个立体的人，一个正直的知识分子，一个忧国忧民的爱国诗人。他的厚重与伟大，不是我们这个年龄能完全理解的，因为杜甫是一首要用一生来解读的诗，杜甫是一曲要用灵魂来倾听的歌！

　　八、板书设计

　　望春城败象、忧国伤时

　　春望

　　念亲人境况、思亲悲己

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

　　二、教学目标：

　　１、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、教学重、难点：

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　教学课时：1课时。

　　四、教学方法：

　　１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的`节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学*的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　六、教学过程：

　　（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

　　（二）品读感悟

　　1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

　　2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

　　3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。

　　（三）、画面欣赏

　　多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。

　　（四）、整体感知

　　学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

　　（五）、品读探究

　　首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？

　　2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

　　颔联：1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

　　2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

　　此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

　　颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！

　　此时此刻，战乱的早日*复、一封报*安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾联：1、诗人对于一封报*安的家书以及战乱的早日*复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

　　3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？

　　杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教师引导学生体验情感，把握情境。

　　提问：诗人在《春望》中“望”的是什么？

　　（七）、课堂总结：通过这节课的学*让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（八）、板书设计

　　国（破）         草（深）

　　忧国思亲

　　春  望

　　花（溅泪）       鸟（惊心）

　　烽火（三月）     家书（万金）